Ώρα της τάξης "Είναι αδύνατο να ζήσετε χωρίς ... Drak;"
Στόχοι: Πρόληψη της επιθετικής συμπεριφοράς των φοιτητών
Ράλλυ Παιδική ομάδα.
να καλλιεργήσουν ευαισθησία, καλοσύνη, την ανταπόκριση, το έλεος σε σχέση μεταξύ τους,
Την ικανότητα να βρεθεί αμοιβαία γλώσσα με το περιβάλλον.
Να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα των φοιτητών.
Καθήκοντα: - Δημιουργία συνθηκών για την κατανόηση των φοιτητών ότι υπάρχουν ορισμένα ηθικά πρότυπα στην κοινωνία που βοηθούν τους ανθρώπους να ζουν μαζί, επικοινωνούν.
Συμμετοχή όλων των φοιτητών στην αλληλεπίδραση τυχερών παιχνιδιών και το σχηματισμό μιας συνεκτικής ομάδας.
Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, η ικανότητα να ακούτε τους άλλους και να εκφράσετε τη γνώμη σας.
Εκπαίδευση του σεβασμού μεταξύ τους.
Ώρα τάξης.
(Σχετικά με τη διαφάνεια την αρχή της φράσης: Είναι αδύνατο να ζήσεις ...)
Uche: Τι νομίζετε, χωρίς το οποίο είναι αδύνατο να ζήσετε;
(Παιδιά: χωρίς οικογένεια, φίλους, μητέρες κ.λπ.)
Uche: Δείτε τη συνέχιση της φράσης: Είναι αδύνατο να ζήσετε χωρίς μάχες.
Συμφωνείτε με αυτό;
Αυξήστε τα χέρια εκείνων που τουλάχιστον κάποτε χτυπήσουν κάποιον. Έτσι είναι αδύνατο χωρίς να αγωνιστούν;
Και πώς να αποφύγετε την καταπολέμηση;
(Οι απαντήσεις των παιδιών καθορίζονται στο διοικητικό συμβούλιο)
Uch. Νομίζω ότι όλοι μαντέψουν ότι μιλούσαμε για αγώνες σήμερα, αλλά μάλλον, για το πώς να τους αποφύγουν. Πρώτα μάθετε τι είναι ένας αγώνας.
Ο αγώνας είναι οι αμοιβαίοι ξυλοδαρμοί που προκαλούνται από τη διαμάχη, το σκάνδαλο.
Και μετά τον αγώνα υπάρχουν εκείνοι που είναι ικανοποιημένοι;
(Θεωρούμε τις επιπτώσεις της DRAC)
Uch: Ας παίξουμε συγγραφείς. Διαχωρίζουμε σε δύο ομάδες: Οι πρώτοι συγγραφείς είναι ρεαλιστές που έρχονται με κάτι, μπορεί πραγματικά να είναι. Και τη δεύτερη επιστημονική φαντασία. Διάβασα την αρχή της ιστορίας και θα βρείτε τη συνέχισή της.
1. Η Κολύα ήρθε στην τάξη στις αρχές του δεύτερου τριμήνου. Την πρώτη μέρα κατάφερα να πολεμήσω με τον Misha λόγω της καρέκλας. Οι τύποι αποφάσισαν ...
2. Χρόνος για να αλλάξει το Kolya κατά λάθος ώθηση Misha. Misha σε απάντηση ...
3. Η Κολύα επέλεξε το Misha τη λαβή του. Νικήτα είδε όλα αυτά και ...
Uche: και τώρα μετά σκληρή δουλειά Προτείνω λίγο ξεκούραση και ακούω στίχους. Ποια, παρεμπιπτόντως, ανήκουν επίσης στο μάθημά μας.
1 Headroom:. Μια μέρα, δύο κατσίκες ήρθαν στο γκαζόν,
Ήρθαν για διασκέδαση, όχι με το κακό.
Ένας από αυτούς πέφτει ήσυχα
Ένα άλλο από αυτά ήσυχα βουδισμένα,
Κάποιος χτύπησε τον φίλο μια μικρή σειρά,
Ένας άλλος μετανάστευτος φίλος λίγο περισσότερο
Κάποιος θυμήθηκε, μετανάστευσε ότι ήταν δυνάμεις,
Ένα άλλο κέρατα κάτω από την κοιλιά αγκιστρωμένη.
Ο οποίος είναι σωστός, και ποιος είναι ένοχος - μια συγκεχυμένη ερώτηση,
Αλλά οι κατσίκες δεν είναι ένα αστείο, αλλά σοβαρά.
Θυμήθηκα αυτόν τον αγώνα όταν μπροστά μου
Στη σχολική αλλαγή, η μάχη ξέσπασε.
2 όπλο. Sonechka.
Tony της ακούσιας
Αμέσως: - Karaul!
Olga Nikolaevna,
Με ώθησε!
Ω, φώναξα! -
Η φωνή του Sonin ακούγεται. -
Πήρα κάτι στο μάτι
Θα σας παραμορφώσω!
Κατοικίες και πάλι καταγγελίες:
-Πονάει το κεφάλι μου:
Θα είχα αποτύχει
Η μαμά δεν λέει.
Τα αγόρια συμφώνησαν:
- Θα ανοίξουμε έναν λογαριασμό:
Εξετάστε τις καταγγελίες -
Πόσο θα είναι ένα χρόνο;
Ο Sonchka φοβήθηκε.
Και κάθονται ήσυχα.
3 φοιτητής. Προσβεβλημένος.
Η γείτονά μου την αυγή
Που αποτελείται προσβεβλημένος.
Που θα έρθει παράβαση
Και είμαστε έτοιμοι να επισκεφθούμε:
Θα της πω - Crow,
Και είναι μια θαυμαστική για μένα.
Θα της πω - μακαρόνα,
Και εγώ είσαι δάκρυ.
Είμαι ποντίκι!
Εγώ είμαι - αρουραίοι!
Ράφι!
Τι κάναμε;
Γιατί βλάψαμε;
Βρισκόμαστε, σκεφτόμαστε:
Είμαστε πολύ διαφορετικοί με το DAW
Ποτέ μην προσβάλλετε!
Λογαριασμός: Ευχαριστώ για αυτά τα διδακτικά ποιήματα. Και τώρα θα ξοδέψετε ένα τέτοιο παιχνίδι. Μπροστά από εσάς στο τραπέζι κούπας διαφορετικά χρώματα. Καλώ την κατάσταση και σηκώστε έναν κόκκινο κύκλο αν η πρώτη έκφραση είναι κατάλληλη, μαύρη - η δεύτερη.
Ο νεότερος αδελφός έσπασε το παιχνίδι σας.
1. Τον συγχωρείτε.
2. Το χτυπάτε.
Συγκεντρωμένοι με την αδερφή σου.
1. Θα προσπαθήσετε να την εξηγήσετε.
2. Είστε προσβεβλημένοι και εκδίκηση.
Είναι σκληρό.
1. Απαντήστε στο ίδιο.
2. Λέτε "όχι" και προσπαθήστε να προσθέσετε τη βοήθεια.
Είστε δυσαρεστημένοι με τον εαυτό σας.
1. Λέτε ότι οι άνθρωποι δεν συμβαίνουν χωρίς ελαττώματα.
2. Όλοι χωρίζετε τους άλλους.
Δεν θέλετε να πάτε για μια βόλτα με τους αγαπημένους σας.
Μπορείτε να οργανώσετε την υστερία.
2. Πηγαίνετε μαζί τους για να περπατήσετε.
Uche: Και τώρα εξετάζετε συγκεκριμένες συμβουλές, πώς να αποφύγετε την καταπολέμηση.
Εάν θυμώνεστε με μια ενέργειες συμμαθητών και θέλετε να τον χτυπήσετε, τότε προτείνουμε να κάνουμε τα εξής:
Αφαιρέστε την τάση χρησιμοποιώντας το λογαριασμό μέχρι 10;
Πλύση ή ζύμωση.
Οδηγίες της επιθετικότητας σε ένα άψυχο θέμα (Espander, μπάλες, μαξιλάρι, αχλάδι, κ.λπ.);
Επιθετικότητα για να στείλετε στην άλλη πλευρά: Να φροντίζετε, το έλεος προς τον γείτονα.
Συνειδητοποιήστε τις συνέπειες και προσπαθήστε να τους αποτρέψετε να γίνουν πραγματικοί.
Εάν σχεδιάζετε σε έναν αγώνα, θέλουμε να συστήσουμε:
Να απομακρυνθεί από αυτό το άτομο για να πάει στην τάξη.
Για να πείτε τον δράστη ότι αισθάνεστε αυτή τη στιγμή:
Είμαι θυμωμένος, αλλά αρνούμαι να σε πολώσω.
Είμαι εξοργισμένος από τη συμπεριφορά σας.
Ξεφύγετε από μένα, δεν θέλω να σας μιλήσω.
Βλέπω ότι θέλετε να με τραβήξετε σε έναν αγώνα, είμαι σωστός;
Μην επιτεθείτε πρώτα.
Μεταφέρετε τη σύγκρουση σε ένα αστείο.
Συνοψίζοντας.
Η ικανότητα να είσαι φίλοι, επικοινωνούν με τους ανθρώπους, πρέπει να μάθετε από την παιδική ηλικία. Είναι αδύνατο να είμαστε αδιάφοροι για τη θλίψη κάποιου άλλου, πρέπει πάντα να θυμάστε ότι ένα άτομο ζει μια φορά στη Γη, οπότε πρέπει να δημιουργήσετε καλά και να είστε ανεκτικοί στη γύρω πραγματικότητα.
Ελεος - ενεργή καλοσύνη που εκφράζεται σε δράση. Εάν έχετε την επιθυμία να χτυπήσετε και πάλι κάποιον, σταματήστε και να θυμάστε ότι η ενέργεια και η δραστηριότητά σας μπορεί να σταλεί για να βοηθήσει αδύναμη και ανυπεράσπιση. "Δημιουργία καλού"
Αντανάκλαση. Στο τέλος, θα ήθελα να πω ότι η τάξη μας είναι μια μικρή οικογένεια. Και θα ήθελα στην οικογένειά μας να βασιλεύει πάντα την καλοσύνη, το σεβασμό, την αμοιβαία κατανόηση, δεν θα υπήρχε καμία διαμάχη, χωρίς swag. Και τι χρειάζεται για αυτό;
Κάθε πράξη του ανθρώπου Έχει το αποτέλεσμα.
Το αποτέλεσμα των ενεργειών πρέπει να είσαι θετικός.
Παρακολουθήστε τις ενέργειές σας.
Στα τραπέζια έχετε emoticons, ένα χαρούμενο και το δεύτερο λυπηρό. Αν σας αρέσει η κατοχή μας και αισθανθήκατε καλά επισυνάψτε στον ήλιο και αν ήσασταν λυπημένος και όχι ενδιαφέρον, τότε επισυνάψτε ένα λυπηρό.
Στη ζωή, μπορείτε να ζήσετε διαφορετικά:
Στη θλίψη, μπορείτε και με χαρά?
Εγκαίρως, πρέπει να πιείτε εγκαίρως
Εγκαίρως για να φτιάξετε άσχημα.
Και μπορείτε και έτσι:
Την αυγή, σηκωθείτε
Και, σκεφτόμαστε το θαύμα,
Το χέρι καμένο
Ο ήλιος παίρνει αρκετό
Και να το δώσετε στους ανθρώπους.
Ishmukhametova Layisan Akbulatovna
Θέση: Παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: Γκούου Ρεπουμπλικανικό Μηχανικό Σχολείο
Τοποθεσία: Ufa Republic Bashkortostan
Όνομα υλικού: Ώρα της τάξης
Θέμα: "Κοινωνικοί κανόνες και ασυμβίβαστες συμπεριφορές"
Ημερομηνία έκδοσης: 11.04.2017
Ενότητα: δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Την ώρα της τάξης στο θέμα "Κοινωνικά πρότυπα και ασιατικά
η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ"
Σχέδιο στην τάξη
1. Οργανωτικό μπλοκ
1.1 Χαιρετισμός φοιτητών και φιλοξενουμένων
2. Ενημέρωση της γνώσης, των δεξιοτήτων, των δεξιοτήτων
2.1 Άνοιγμα συνομιλίας
3. Το κύριο στάδιο της ανθρώπινης τάξης
3.1. Περιήγηση βίντεο, ορισμός του μαθήματος
3.2. Πρακτική δουλειά Ομάδες:
Α) την κατάρτιση ενός μοντέλου ενός ατόμου κοινωνικής και ανταγωνιστικής
Β) Εργασία με την κατάσταση
3.3. Παρουσίαση των φοιτητών
3.4. Ερωτήρηση, εξοικείωση με τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου
4. Ανοίγοντας την ώρα της τάξης
4.1. Εκτίμηση ώρας της τάξης
4.2. Αντανάκλαση
Ανοίξτε το διαβατήριο
1. Κλάση: 9V
2. Διάρκεια: 35 λεπτά
3. Χώρος: 325 υπουργικό συμβούλιο
4. Μορφή: Συζήτηση
Κοινωνικοί κανόνες και ασυμβίβαστες συμπεριφορές »
Το σχηματισμό της πολιτικής θέσης, νόμιμο και
ηθική κουλτούρα μαθητών γυμνασίου
7. Εργασίες:
Συμβάλλουν στην ανάπτυξη φοιτητών κρίσιμης κατανόησης τους
τις πράξεις των άλλων ανθρώπων.
Αποτελούν μια ενεργή ζωή πολιτική, ικανότητα
Μιλήστε "Όχι" στην κατάσταση της ηθικής επιλογής
Μάθετε να διατυπώσετε τη δική σας γνώμη και να το υποστηρίξετε.
Εκπαιδευτικός:
Γνωστικές δραστηριότητες καθολικής εκμάθησης
Δημιουργία πνευματικών πράξεων:
· Συγκρίνετε διάφορα αντικείμενα: επισημάνετε ένα ή
πολλά αντικείμενα που έχουν γενικές ιδιότητες.
· Συγκρίνετε αντικείμενα για διάφορα χαρακτηριστικά.
Δημιουργία δραστηριοτήτων αναζήτησης και έρευνας:
· Οι παραδοχές των επιπτώσεων.
· Να εντοπίσει το γνωστό και άγνωστο.
Καθολικές δράσεις κατάρτισης (ρυθμιστική, επικοινωνία)
· Δημιουργία της ικανότητας αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων της. (P)
· Δημιουργία της δυνατότητας εργασίας σε μικρές ομάδες. (K)
· Δημιουργία της δυνατότητας εξήγησης της επιλογής σας, απαντήστε στην παράδοση
Ερώτηση; (Κ)
· Δημιουργία της δυνατότητας προσαρμογής των ενεργειών και άλλων. (P)
· Για να σχηματίσουν λεκτικές και μη λεκτικές μεθόδους επικοινωνίας. (Κ)
Προσωπικές δράσεις μάθησης (προσωπική)
· Δημιουργία θετικής στάσης απέναντι στον εαυτό του και τον κόσμο γύρω.
· Να αποτελέσει ένα προσωπικό κίνητρο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
8. να αυξηθεί η ποιότητα του ηγέτη στο παράδειγμα της εργασίας σε ομάδες.
9. Κύρια διδακτική μέθοδος: διέγερση και κίνητρο των διδασκαλιών
(στο Yu.K. Baban)
10. Συμπεριλάβετε μεθόδους και τεχνικές: μέθοδος ευρετικής συνομιλίας, μεθόδους
Οργανισμούς και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ·
11. Διδακτικά μέσα: προβολέας πολυμέσων, οθόνη.
Υλικό διανομής για φοιτητές.
Γεια σας παιδιά. Σήμερα στο μάθημά μας υπάρχουν οι επισκέπτες,
Ας τους χαιρετήσουμε.
1. Προβολή βίντεο: Φέρνω στην προσοχή σας λίγο
Βίντεο, περιηγηθείτε προσεκτικά και καθορίστε το θέμα μας
Ώρα τάξης.
Οι τύποι εκφράζουν τις απόψεις τους, διατυπώνουν το θέμα.
Ο δάσκαλος διαβάζει την επιγραφή:
R.emerson
2. Εργαστείτε στον Όμιλο: Σχεδίαση του μοντέλου ενός ατόμουζουν
Κοινωνικοί κανόνες και ανθρώπινες ως sococal. (3 λεπτά.)
Οι μαθητές αποτελούν το μοντέλο ενός ανθρώπου, διορθώστε στο διοικητικό συμβούλιο, συνδεθείτε
σκάλα.
Αληθινός πολιτισμός
Όχι το επίπεδο πλούτου και της εκπαίδευσης,
Όχι το μέγεθος των πόλεων, όχι μια αφθονία των αποδόσεων,
Και την εμφάνιση ενός ατόμου που έφερε η χώρα.
R.emerson
Όσο υψηλότερο είναι το στάδιο είναι ένας άνθρωπος, η πολιτισμένη κοινωνία.
Slide: Κοινωνικοί κανόνες
3. Εργασία με την κατάσταση: Οι μαθητές διανέμονται με μια περιγραφή της κατάστασης, im
Είναι απαραίτητο να μάθετε την υπνόατρο της πράξης, τους λόγους που οδήγησαν σε
την εμφάνιση αυτής της κατάστασης και της βοήθειας που μπορεί να παρασχεθεί από
Κατάσταση 1. Ένα άτομο περνάει από τη λίμνη και βλέπει ένα βυθισμένο άτομο. Επί
Ακτή, σε ένα πανικό τρέχει, φωνάζει, αλλά δεν υπάρχει πραγματική βοήθεια. Τονίζων
Αποταμιεύσεις περπατώντας πέρα \u200b\u200bαπό μια ομάδα νέων.
Κατάσταση 2. Μικρά αρνήθηκαν στο νοσοκομείο μητρότητας
Οι τύποι εκφράζουν τις απόψεις τους, καθορίζουν τους λόγους που οδηγούν
Την εδραίωση των ασυμβίσεων.
Ολίσθηση.
4. Εργασία με την κατάσταση (αντίστροφη):Οι ίδιοι οι τύποι προσφέρουν καταστάσεις
Και τώρα σας προτείνω να καθορίσετε το επίπεδο ευθύνης σας και
Ικανότητα να διαπράξει μια πράξη χρησιμοποιώντας ένα ερωτηματολόγιο.
5. Επατημάτων, Αποτελέσματα
Ολίσθηση
6. Παιδιά, σήμερα έχουμε μιλήσει για δημόσιους κανόνες, λόγους,
που μπορεί να οδηγήσει σε παραβίαση αυτών των κανόνων και τι να κάνει
Για να αποφευχθεί το κακό. Σας δίνω λίγα δευτερόλεπτα, ορίστε
Πόσο άνετο σε σας στο μάθημα και σε ποιο βαθμό σας ωφελεί
έλαβε.
Διανέρω το χρονοδιάγραμμα, ο καθένας βάζει το σημείο, στη συνέχεια στο διοικητικό συμβούλιο, ο φοιτητής συνδέεται.
7. Και στο συμπέρασμα, σας προδώθηκε να ακούσετε την παραβολή.
Διαφάνεια 1.
Διαφάνεια 2.
Συνάφεια του θέματος
Χαρακτηριστικά της εφηβείας
Στάδια του σχηματισμού ασυμβίβαστης συμπεριφοράς
Κοινωνικό πορτρέτο ενός εφήβου σχολείο
Πρόληψη της ασυνεικής συμπεριφοράς
Διαφάνεια 3.
Νόμος της Ρωσικής Εκπαίδευσης: "Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης πρέπει να συμβάλει στην αμοιβαία κατανόηση και τη συνεργασία μεταξύ των ανθρώπων, των εθνών, των διαφόρων φυλετικών, εθνικών, εθνοτικών, θρησκευτικών και Κοινωνικές Ομάδες; Να προωθήσει την υλοποίηση του δικαιώματος των πολιτών να ελευθερώσει την επιλογή απόψεων και πεποιθήσεων ».
Εκτελέστε τις εργασίες που ορίζονται σε αυτό το άρθρο του νόμου, μπορείτε να διαμορφώσετε μόνο στο παιδί με Νεαρή ηλικία Κοινωνικά αποδεκτοί κανόνες συμπεριφοράς, αναπτύσσοντας τις ηθικές ιδέες της.
Διαφάνεια 4.
Οι αλλαγές που συμβαίνουν στην κοινωνία μας σε όλες τις σφαίρες της ζωής δεν μπορούν να επηρεάσουν το πεδίο της μάθησης και της εκπαίδευσης των παιδιών και των εφήβων. Οι υπάρχουσες μελέτες που αποκαλύπτουν την επίδραση των κοινωνικοοικονομικών συνθηκών στη χώρα για τη ζωή των ανηλίκων μαρτυρούν ότι η ζωή του έφηβου σήμερα έχει γίνει εντελώς διαφορετική σε σύγκριση με τη ζωή των ανηλίκων στην περίοδο πριν από την κρίση.
Ποιος πρέπει να ανησυχεί τα προβλήματα; Μαλλίλα, που θέλει να ζήσει σε υγιή - πνευματικά και σωματικά - κοινωνία. Λειτουργικό κοινό: φόβος για το μέλλον των παιδιών. Dedags, που ανησυχούν για το καθήκον της διατήρησης της ηθικής και της ηθικής. Orunners που σχηματίζονται από την κοσμοθεωρία στην τρέχουσα κοινωνία και όχι πάντα αρκετές από τις δικές τους ηθικές δυνάμεις, προκειμένου να αντιστέκονται σε ασιατικά φαινόμενα.
Διαφάνεια 5.
Η εφηβική ηλικία χαρακτηρίζεται συνήθως ως σημείο καμπής, μεταβατική, κρίσιμη, δύσκολη, ηλικία εφηβείας.
Η εφηβική περίοδος ανάπτυξης καλύπτει την ηλικία από 11 έως 15 χρόνια, συμπίπτει με την κατάρτιση στις μαθήματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και χαρακτηρίζεται από την αρχή της αναδιάρθρωσης του σώματος του παιδιού: επιταχυνόμενη σωματική ανάπτυξη και σεξουαλική ωρίμανση.
Στην εφηβεία, τις συνθήκες διαβίωσης και τις δραστηριότητες της εφηβικής αλλαγής, η οποία οδηγεί στην αναδιάρθρωση της ψυχής, την εμφάνιση νέων μορφών αλληλεπίδρασης μεταξύ των συνομηλίκων. Ένας έφηβος έχει δημόσιο καθεστώς, θέση στην ομάδα, αρχίζει να γίνεται πιο σοβαρές απαιτήσεις από τους ενήλικες.
Ένας έφηβος αρχίζει να αισθάνεται ένας ενήλικας, απορρίπτει το που ανήκει στα παιδιά, αλλά εξακολουθεί να μην αισθάνεται πλήρη ενηλικίωση, αλλά υπάρχει μια τεράστια ανάγκη να αναγνωριστεί οι γλιστρητές του σε άλλους.
Η παραβίαση της συνοχής στις δραστηριότητες του σώματος και του μη ρυθμιζόμενου νέου συστήματος λειτουργίας της αποτελούν τη βάση του γενικού αδιάβροχου του εφήβου, της ευερεθιστότητας, των εκρηκτικών, των αιχμηρών ταλαντώσεων διάθεσης.
Η ψυχολογική απόσταση του εφήβου από την οικογένεια και το σχολείο συμβαίνει, η σημασία τους στον σχηματισμό της προσωπικότητας του έφηβου μειώνεται, η επίδραση των συνομηλίκων ενισχύεται. Συχνά αντιμετωπίζει την επιλογή μεταξύ της επίσημης ομάδας και της άτυπης ομάδας επικοινωνίας. Η προτίμηση του εφήβου δίνει το περιβάλλον και την ομάδα στην οποία αισθάνεται άνετα, όπου τον αντιμετωπίζουν με σεβασμό. Μπορεί να είναι ένα αθλητικό τμήμα και ένας κύκλος, αλλά ίσως το υπόγειο του σπιτιού όπου συγκεντρώνουν οι έφηβοι, επικοινωνούν, καπνίζουν, ποτό.
Χαρακτηριστικά εφηβική ηλικία: Συναισθηματική ανωριμότητα, ανεπαρκώς αναπτυγμένη ικανότητα να ελέγχει τη δική τους συμπεριφορά, να τιμολογεί τις επιθυμίες και τις ευκαιρίες να ανταποκριθούν στις ανάγκες τους, την αυξημένη πρότυπη, την επιθυμία να επιβεβαιώσουν και να γίνουν ενήλικες.
Slide 6.
Οι έφηβοι των οποίων η συμπεριφορά αποκλίνει από τους κανόνες που υιοθετήθηκαν στην κοινωνία, οι κανόνες συμπεριφοράς, ονομάζονται δύσκολες, σκληρότερες μορφωμένες, με αποκλίνουσες, αποκλίνουσες, ασυμβίβαστες συμπεριφορές.
Η συμπεριφορά της απόκλισης μπορεί να χαρακτηριστεί ως η αλληλεπίδραση ενός παιδιού με μικροσκοπία που παραβιάζει την ανάπτυξη και την κοινωνικοποίησή της λόγω της έλλειψης λογιστικής από το μέσο των χαρακτηριστικών της ατομικότητας του και εκδηλώνεται σε συμπεριφορικό αντίθετο πρότυπο που καθορίζονται ηθικά και νομικά πρότυπα.
Η κανονική συμπεριφορά του εφήβου πιστεύει την αλληλεπίδρασή της με τις μικροσκοπικές, επαρκείς ανάγκες και τις δυνατότητες ανάπτυξης και κοινωνικοποίησης του. Εάν το περιβάλλον του παιδιού είναι σε θέση να ανταποκριθεί εγκαίρως και επαρκώς σε εκείνους σε ή άλλες ιδιαιτερότητες ενός έφηβου, τότε η συμπεριφορά του θα είναι φυσιολογική.
Η σκληρότητα της εφηβικής, μη συμμόρφωσης με τους κανόνες και τους κανόνες που είναι εγκατεστημένοι στην κοινωνία, θεωρείται στην επιστήμη μέσω ενός φαινομένου που ονομάζεται απόκλιση.
Διαφάνεια 7.
Φυσικές ψυχικές παιδαγωγικές κοινωνικές ασθένειες
Παραβίαση της όρασης, ακοή
Διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος
μειωμένη νοητική λειτουργία
νοητική υστέρηση
Παραβιάσεις ομιλίας
Παραβιάσεις της Συναισθηματικής Σφαίρας Βογών
Εξουσία
Διαφάνεια 8.
Τα στάδια της ανταγωνιστικής συμπεριφοράς καθορίζονται με βάση τα σημάδια: 1) τον βαθμό παραβίασης των δημόσιων απαιτήσεων, κανόνων, νόμων από την προσωπικότητα, η οποία καθορίζεται με την ανάλυση των πράξεων τέλειο. 2) Ο βαθμός ασυνέπειας με τις δημόσιες απαιτήσεις, τα πρότυπα και τους νόμους. Καθορίζεται μέσω της ανάλυσης της σχέσης προσωπικότητας με αυτές τις απαιτήσεις και τους νόμους, καθώς και την αξιολόγηση της δικής της συμπεριφοράς · 3) Μονάδα και επανεμφάνιση ασυμβίβαστων ενεργειών.
Διαφάνεια 9.
Στάδια του σχηματισμού ασυμβίβαστης συμπεριφοράς
Στο πρώτο στάδιο της δωρητικότητας, το χαρακτηριστικό της παραβίασης περιλαμβάνει διαφωνία, ανυπακοή, άρνηση, μη εκπλήρωση ορισμένων κοινωνικών απαιτήσεων. Η πραγματικά ασυμβίβαστη συμπεριφορά εξακολουθεί να λείπει. Η προσωπικότητα αντιλαμβάνεται τη συμπεριφορά του ως κανονική, που αντιστοιχεί στις δικές του κοινωνικές αξίες και εγκαταστάσεις.
Οι αιτίες αποκλίσεων βρίσκονται κυρίως σε ακατάλληλα εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Βοήθεια εδώ έχει δύο εκπαιδευτικές πτυχές: με στόχο την προσαρμογή του εκπαιδευτικού αντικτύπου ή την ταυτότητα του παιδιού, έχοντας τη φύση της μεταβαλλόμενης εκπαιδευτικής δραστηριότητας
Σε αυτό το στάδιο, τα αρχικά στοιχεία μιας αρνητικής κοινής γνώμης για την ταυτότητα του παιδιού ενδέχεται να συμβούν. Παρατηρήσεις, πειθαρχικά μέτρα από γονείς, εκπαιδευτικούς κ.λπ. Πιθανή βοήθεια συμβουλών Γραφεία σε σχολεία, κλινικές, περιφερειακούς θεσμούς Κοινωνική εργασία. Με την επιτυχημένη εργασία, η πρόβλεψη μπορεί να είναι θετική. Ελλείψει οποιασδήποτε ανεπιτυχής βοήθειας, είναι δυνατές δύο εξόδους: ή το ίδιο το άτομο θα αντιμετωπίσει τα προβλήματα ή οι παραβιάσεις στη συμπεριφορά θα εμβαθύνουν.
Διαφάνεια 10.
Κατά την έναρξη της ασιατικής συμπεριφοράς, το χαρακτηριστικό περιλαμβάνει παραβίαση κοινωνικών απαιτήσεων, κανόνων και εκδηλώσεων παράνομων ενεργειών (μικρές κλοπές, εξαπάτηση, χουλιγκανισμό). Είναι δυνατόν να συμπεριληφθούν σε ομάδες με έντονη ανταγωνιστική φύση συμπεριφοράς.
Η στάση της προσωπικότητας στα δημόσια πρότυπα εδώ μπορεί να είναι διαφορετική εδώ: - Η προσωπικότητα αντιλαμβάνεται τη συμπεριφορά του ως κανονική - προσωπικότητα εγκρίνει τη συμπεριφορά του, πιστεύει ότι συμμορφώνεται με τους κανόνες και τις αξίες των ανθρώπων από ένα στενό περιβάλλον. - Η προσωπικότητα αξιολογεί αρνητικά τη συμπεριφορά του, πιστεύει ότι δεν ανταποκρίνεται στις δικές της αξίες και εγκαταστάσεις.
Η βοήθεια και οι κυρώσεις της κοινωνίας εδώ μπορεί να έχουν δύο πτυχές. Εάν το πλησιέστερο περιβάλλον, διαθέτει ένα ασυμβίβαστο σύστημα κανόνων και αξιών, τότε είναι απαραίτητο η βοήθεια να απευθύνεται σε αυτό το περιβάλλον. Μπορείτε να προσθέσετε ειδικές συμβουλές, οικογενειακή θεραπεία, κοινωνικό λειτουργό, δάσκαλο σχολείο και ψυχολόγο με την οικογένεια και μια μικρή ομάδα.
Βοηθήστε το παιδί να έχει τον χαρακτήρα των διορθωτικών δραστηριοτήτων. Ο στόχος της είναι η καταστροφή των διαχειρισμένων στοιχείων ετοιμότητας για την ασυμβίβαστη συμπεριφορά και το σχηματισμό ενός βιώσιμου συστήματος κανόνων και αξιών που πληρούν τους κανόνες και τις αξίες της κοινωνίας. Ατομική και ομαδική εργασία στο σχολείο και στα κέντρα έκτακτης ανάγκης, η εργασία με τις ενώσεις των παιδιών είναι απαραίτητη. Σε περίπτωση έγκαιρης προσοχής και επιτυχούς βοήθειας, η πρόβλεψη θα είναι θετική. Διαφορετικά, είναι πιθανότερο να εμβαθύνετε τις παραβιάσεις στη συμπεριφορά.
Διαφάνεια 11.
Στο τρίτο στάδιο της ασυμβίβαστης συμπεριφοράς, το χαρακτηριστικό περιλαμβάνει: υποτροπές παράνομων δράσεων και τη συσσώρευση εμπειρίας σε αυτό το θέμα (κλοπή, βία, χονδροειδής χουλιγκανισμός), συμπεριλαμβανομένης σε ομάδες με τον ανταγωνιστικό χαρακτήρα της συμπεριφοράς.
Η συσχέτιση ταυτότητας με τους κοινωνικούς κανόνες: - παίρνει τη συμπεριφορά του ως κανονική, που αντιστοιχεί στις δικές του αξίες και εγκαταστάσεις, αποτελεί κρίση στην παρουσίαση της προσωπικότητας για τον εαυτό του και αξιολογεί την κοινή γνώμη σχετικά με αυτό, η οποία οδηγεί στη σύγκρουση.
Η βοήθεια πρέπει να είναι η φύση των εντατικών διορθωτικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, προκειμένου να καταστρέψει το κοινωνικο-αρνητικό και σχηματισμό κοινωνικά σχετικών, διατάξεων. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω ατομικών και ομαδικών εκπαιδευτικών έργων, ατομικής και ομαδικής θεραπείας, εργασίας και απόκτησης επαγγελματικών προσόντων, δημιουργώντας συνθήκες για την ανάπτυξη συμφερόντων. Οι κυρώσεις σε αυτό το στάδιο μπορούν να αποτελέσουν τη φύση της υποχρεωτικής παραμονής σε εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα ενός ανοικτού τύπου με απόφαση δικαστηρίου, σχετικά με την πρόταση γονέων, εκπαιδευτικών, κοινωνικών εργαζομένων, προκειμένου να αποσυνδεθούν από τις επιβλαβείς συνέπειες του περιβάλλοντος.
Σε αυτό το στάδιο, η πιθανότητα είναι ελάχιστη ώστε η ίδια την προσωπικότητα να αντιμετωπίσει τα προβλήματα. Πιο πιθανό να αποτελέσει μια βιώσιμη ετοιμότητα για ασυμβίβαστη συμπεριφορά και εμπλουτισμό της σωστής ασυμβίβαστης εμπειρίας.
Διαφάνεια 12.
Το τέταρτο στάδιο είναι η βιώσιμη ασυμβίβαστη συμπεριφορά: η επανάληψη και η στάθμιση των παράνομων ενεργειών, η εκδήλωση επικίνδυνων εγκλημάτων, συμπεριλαμβανομένων σε ομάδες με έντονο ασυμβίβαστο χαρακτήρα. Ίσως η προσωπικότητα να αξιολογεί αρνητικά τις ενέργειές της, αλλά αντιμετωπίζει δυσπιστία στις δικές τους ευκαιρίες να τους ξεπεράσουν.
Η βοήθεια της Εταιρείας θα πρέπει να συνίσταται στη δημιουργία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ανοιχτού τύπου και εξειδικευμένης εκπαίδευσης εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών γι 'αυτούς.
Η δυνατότητα επιτυχημένων προβλημάτων επίλυσης είναι πολύ ασήμαντη, είναι δυνατή η άρνηση εγκληματικών δράσεων, αλλά ένα ευνοϊκό αποτέλεσμα είναι δύσκολο για το γεγονός ότι οι διαδικασίες «επιβλητικής ετικέτας» είναι ήδη σταθερές.
Το πέμπτο στάδιο είναι βιώσιμο, ιδιαίτερα επικίνδυνο ασυμβίβαστη συμπεριφορά. Που χαρακτηρίζονται από ανθεκτικές παράνομες ενέργειες και σοβαρά εγκλήματα. Κυρώσεις: Αναγκαστική διαμονή στο ίδρυμα κλειστού τύπου. Σε αυτό το στάδιο υπάρχει μια μικρή πιθανότητα καλής ευχάριστης έκβασης, καθώς η αλλοτρίωση του ατόμου από την κοινωνία είναι σταθερή.
Slide 13.
Απόκλιση
Η αποκλίνουσα συμπεριφορά είναι ένας από τους τύπους της απόρριψης συμπεριφοράς, που σχετίζονται με παραβίαση της ηλικίας των κοινωνικών κανόνων και των επαγγελματιών που χαρακτηρίζουν τις μικρο-κοινωνικές σχέσεις (οικογένεια, σχολείο).
Εκδηλώσεις: επίδειξη, επιθετικότητα, πρόκληση, απόκλιση από τη μελέτη. Φροντίδα του Home Vagabond, Drunkenness και ο αλκοολισμός. πρόωρη αναισθησία. αντικοινωνικές ενέργειες του σεξουαλικού χαρακτήρα. Απόπειρες αυτοκτονίας.
Διαχωριστική συμπεριφορά - Επαναλαμβανόμενες ασκούμενες παρακάμψεις, οι οποίες διπλώθηκαν σε ένα συγκεκριμένο σταθερό στερεότυπο των δράσεων που παραβιάζουν τους νομικούς κανόνες, αλλά όχι η εκμάθηση της ποινικής ευθύνης λόγω περιορισμένου δημόσιου κινδύνου ή ανακαίνισης ηλικίας ηλικίας ηλικίας από την οποία αρχίζει η εγκληματική αντίδραση.
Εκδηλώσεις προσβολών, ξυλοδαρμών, εμπρηστών, σαδιστικών ενεργειών, μικρές κλοπές, εκβιασμός, διανομή και πώληση ναρκωτικών.
Η εγκληματική συμπεριφορά είναι μια παράνομη πράξη, η οποία, κατά την επίτευξη της ηλικίας της εγκληματικής ανταπόκρισης, χρησιμεύει ως βάση για την έναρξη μιας ποινικής υπόθεσης και της Qua-εισηγμένους στα συγκεκριμένα άρθρα του Ποινικού Κώδικα.
Οι αρνητικές μορφές αποκλίσεων είναι η κοινωνική λογική: αποδιοργανώνει το σύστημα, υπονομεύουν τα θεμέλιά του και προκαλούν σημαντικές ζημιές, πρώτα απ 'όλα, την προσωπικότητα του ίδιου του εφήβου.
Διαφάνεια 14.
Ποιοι παράγοντες μπορώ να εξηγήσω την ασιατική συμπεριφορά στην κοινωνία;
Την κυριαρχία των βιολογικών ενστίξεων
Γενετικά χαρακτηριστικά
Περιφερειακοί παράγοντες
ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά
Κοινωνικό περιβάλλον
Slide 15.
1. Χαμηλή αντίσταση σε ψυχικές υπερφόρτωση και άγχος.
2. Συχνές ανασφάλεια, χαμηλή αυτοεκτίμηση, υπερεκτιμημένες απαιτήσεις.
3. Δυσκολίες στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους στο δρόμο.
Παράγοντες που επηρεάζουν την εμφάνιση της ασυμβίβαστης συμπεριφοράς
4. Άγχος και ένταση στην επικοινωνία στον τόπο σπουδών.
5. Η επιθυμία να λάβετε νέες αισθήσεις και το συντομότερο δυνατό.
6. Υπερβολική εξάρτηση από τους φίλους, προσπαθώντας για απομίμηση φίλων.
7. Η δυσανεξία σε συγκρούσεις, η επιθυμία για τη φροντίδα του κόσμου των ψευδαισθήσεων.
8. τις εμμονές μορφές συμπεριφοράς. Άνοιγμα, παιχνίδι παιχνιδιού και υπολογιστή.
9. Αποκλίσεις στη συμπεριφορά σε σχέση με τραυματισμούς, ασθένειες, εγκεφαλική παθολογία.
10. Δημοσίευση στρωματικού συνδρόμου. Μετακινήθηκε βία.
11. Φροντίδα του σπιτιού, που ανήκουν σε ανεπίσημες ενώσεις.
12. Κατασκευασμένη κληρονομικότητα (αλκοολισμός, εθισμός στα ναρκωτικά), προφανές μειονέκτημα στην οικογένεια.
Slide 16.
Μια μικρή ή φιλική ομάδα μπορεί επίσης να αποτελέσει παράγοντα ασυμβίβαστης συμπεριφοράς εάν υπάρχουν ασυμβίβαστα στοιχεία στο σύστημα των κανόνων που καθοδηγούνται από τα μέλη της ομάδας στη συμπεριφορά τους. Στις σχέσεις στην ομάδα, το αυταρχικό στυλ κυριαρχείται, η βία εκδηλώνεται. Εάν η υποκλοπή έκστασης διανεμηθεί στην ομάδα.
Διαφάνεια 17.
Ένας σημαντικός παράγοντας που έχει σημασία που μπορεί να συμβάλει στην εμφάνιση και την ανάπτυξη της ασυμβίβαστης συμπεριφοράς των παιδιών είναι ένα σχολείο. Εργασία στυλ μασάζ.
Η προετοιμασία των εκπαιδευτικών για εργασία με δύσκολα παιδιά είναι σημαντική. Η πρακτική δείχνει ότι οι δάσκαλοι συχνά δεν έχουν κοινωνική παιδαγωγική εκπαίδευση. Συνεργασία με προετοιμασμένο προσωπικό - Ψυχολόγοι, κοινωνικοί εκπαιδευτικοί είναι απαραίτητοι.
1. Ο αυταρχικός χαρακτήρας αποσκοπεί στην επίτευξη υπακοής, πειθαρχίας, εντολής. Από παιδαγωγικά εργαλεία, κυρώσεις, τιμωρία, επικρατούν περιορισμοί. Δεν υπάρχει ατομική και διαφοροποιημένη εργασία. Οργάνωση, οι μορφές και οι μέθοδοι κατάρτισης δεν δημιουργούν ευκαιρίες για την επιτυχία κάθε έφηβου.
2. Η φιλελεύθερη φύση εφαρμόζει συχνότερα όχι τόσο στο σχολείο ως προς ορισμένες ομάδες εκπαιδευτικών. Ταυτόχρονα, δεν υπάρχει συχνά συστηματική και συνεπής εργασία που απαιτείται για την επίτευξη εκπαιδευτικών σκοπών.
3. Όλες οι εργασίες αποσκοπούν στη μάθηση της γνώσης. Δεν καταβάλλει την απαραίτητη προσοχή στην εκπαιδευτική εργασία.
Διαφάνεια 18.
Προκειμένου να δημιουργηθεί ένα κοινωνικό πορτραίτο των εφήβων, ηλικίας 12-15 ετών, που σπουδάζει στο σχολείο, διεξήχθη μελέτη, κατά τη διάρκεια του οποίου ερωτήθηκαν 106 μαθητές 6-9 μαθήματα, από τα οποία τα αγόρια ήταν 52, κορίτσια - 54.
Αυτές οι μελέτες έχουν δείξει: το 84% των εφήβων ζουν με 2 γονείς (αγόρια - 89%, κορίτσια - 75%) με μια μητέρα που ζουν - 12% των εφήβων (από τα αγόρια - 9,7%, κορίτσια - 14%). Με βάση τα επιτευχθέντα αποτελέσματα, μπορούμε να σημειώσουμε ότι οι περισσότεροι έφηβοι ζουν σε πλήρεις οικογένειες και έχει τη δυνατότητα να αναγνωρίζονται σε σεξουαλικά σημεία, να τηρούν την ανάπτυξη της σχέσης μεταξύ ανδρών και γυναικών στην οικογένεια. Το άγχος προκαλεί το γεγονός ότι μια μητέρα φέρνει ένα έβδομο κορίτσι.
Κοινωνικό πορτρέτο ενός εφήβου σχολείο
Slide 19.
Την ελεύθερο χρόνο, οι έφηβοι αγαπούν: ξοδεύουν με φίλους σε -52% με φίλους, συμμετέχουν τα βράδια και ντίσκο - 13%, συμμετέχουν σε αθλητικά τμήματα και κύκλους - 34%. Εδώ μπορούμε και πάλι να διασφαλίσουμε σαφώς ότι ο κύριος για έναν έφηβο είναι να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους, την επιθυμία και την επιθυμία να είναι στην ομάδα, στην εταιρεία του εαυτού τους. Πρέπει να σημειωθεί ότι οργανώνεται μόνο το τρίτο μέρος του αναψυχή των εφήβων. Το αγαπημένο είδος του κινηματογράφου και της λογοτεχνίας στους εφήβους είναι φαντασία - 30%. Οι μαχητές - 29%, οι ντετέκτιβ - 12%, θρίλερ - 12%, μυστικισμός - 5%, erotica - 8%.
Κάθε έφηβος έχει δύσκολες καταστάσεις στη ζωή. Βοήθεια για την άδειά τους προτιμά να αναζητήσουν τους γονείς (48%) ή φίλους (45%). Λιγότερο από το 2% των εφήβων εξέφρασαν την ετοιμότητά τους να ζητήσουν βοήθεια στον δάσκαλο της τάξης.
Το 54% των εφήβων αυτής της εποχής έχει βιώσει βία από άλλους ανθρώπους (αγόρια - 65%, κορίτσια - 40%). Ανά τύπο βίας: Beating - 10%. εκφοβισμός, προσβολή - 28%. Εκβίαση χρημάτων και πραγμάτων - 5; Άλλοι τύποι βίας - 3%. Το 50% των εφήβων πιστεύουν ότι, βασικά, η βία προέρχεται από ξένους τύπους. Για το 28%, η πηγή βίας είναι συμμαθητές. Για το 20% - ενήλικες, για το 3% των εφήβων, η κύρια πηγή βίας είναι οι γονείς και για 5% - εκπαιδευτικούς. Το 45% των εφήβων για την ατυχία τους λένε φίλους. 40% -Προϊόντα. Είμαστε έτοιμοι να πούμε για τους δασκάλους τους 1% των εφήβων, εκπρόσωποι των υπηρεσιών επιβολής του νόμου - 3%. Το 11% των εφήβων για την ατυχία τους θα προτιμούσαν να μην μιλούν κανέναν. Σχετικά με την προθυμία να κάνει τη βία των εφήβων, το δήλωσε αυτό: είναι έτοιμοι να λάβουν εκδίκηση για το έντυπο αδίκημα - 46%, τείνουν να διαπράττουν βία - 3%, είναι σε θέση να εγκαταλείψουν το σπίτι - 5,5%, θα μπορούσαν να διαπράξουν έγκλημα - 2 %. Το 43% των εφήβων άφησε την απάντηση σε αυτή την ερώτηση. Οι λόγοι μπορεί να είναι αδυναμία βίας ή δυσκολία πρόβλεψης συμπεριφοράς σε μία κατάσταση ή άλλη.
Διαφάνεια 21.
Διαφάνεια 22.
Το 12% δεν γνωρίζει την επίδραση των ναρκωτικών στο σώμα
Βλέπουμε ότι η πιο πιστή στάση μεταξύ των εφήβων στη χρήση αλκοόλ και το κάπνισμα. Είναι απαραίτητο να ενισχυθεί σημαντικά η εργασία σε προπαγάνδα κατά της αλκοόλης και της αντι-νικοτίνης. Συνδυάστε την προπαγάνδα Υγιής εικόνα Ζωή με οργάνωση αναψυχής.
Οι έφηβοι σημείωσαν ότι οι ενήλικες δαπανούν συνομιλίες μαζί τους σε προβλήματα που επηρεάζονται στα ερωτηματολόγια. Αλλά οι περισσότερες φορές αυτές οι συνομιλίες είναι η φύση των ηθών και των απαγορεύσεων. Οι έφηβοι θα ήθελαν περισσότερα να μιλήσουν για το πώς να χτίσουν τις σχέσεις τους με τα πρόσωπα του αντίθετου φύλου, να καταλάβουν γιατί οι άνθρωποι εκτείνεται σε αλκοόλ, κάπνισμα και ναρκωτικά, πώς να αντισταθούν στους πειρασμούς και τους συνομηλίκους πίεσης από ό, τι μπορεί να αντικατασταθεί από έναν ασυμβίβαστο τρόπο για να μην να παραμείνει μόνος.
Έτσι, η σωστά οργανωμένη προληπτική εργασία θα αποτρέψει τις εκδηλώσεις ασυμβίβαστης συμπεριφοράς μεταξύ των εφήβων.
Διαφάνεια 23.
Η πρόληψη είναι ένα σύστημα μέτρων που αποσκοπούν στην πρόληψη της εμφάνισης του φαινομένου.
Προληπτική εργασία
Η πρόληψη της ασυμβίβαστης συμπεριφοράς είναι επιστημονικά υγιής, έγκαιρη δραστηριότητα που αποσκοπεί στην πρόληψη πιθανών αποκλίσεων των εφήβων. Μέγιστη παροχή κοινωνικής δικαιοσύνης, η δημιουργία προϋποθέσεων για τη συμπερίληψη ανηλίκων στην κοινωνικοοικονομική και πολιτιστική ζωή της κοινωνίας που προωθεί τη διαδικασία της ανάπτυξης της προσωπικότητας, της εκπαίδευσης, της πρόληψης των αδικημάτων.
Εργασίες προληπτικής εργασίας
Εξασφάλιση και προστασία των συνταγματικών δικαιωμάτων των ανηλίκων
Ανίχνευση και καταστολή περιπτώσεων κακομεταχείρισης των εφήβων
Βοήθεια σε εφήβους σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής
Βοήθεια για την πρόληψη των αδικημάτων
Προληπτική εργασία με οικογένειες
Διαφάνεια 24.
Τύποι προληπτικών μέτρων: προειδοποίηση της εμφάνισης περιστάσεων που συμβάλλουν στις κοινωνικές αποκλίσεις. εξαλείφοντας παρόμοιες συνθήκες · Ελέγχοντας το έργο που πραγματοποιήθηκε και η αποτελεσματικότητά του.
Προσεγγίσεις: Πληροφορίες (ενημέρωση των εφήβων σχετικά με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις, σχετικά με τις απαιτήσεις για την εφαρμογή των καθιερωμένων κοινωνικών κανόνων μέσω των μέσων ενημέρωσης, του κινηματογράφου, της λογοτεχνίας, των έργων του πολιτισμού, του συστήματος νομικής κατάρτισης) · Κοινωνική και προφυλακτική (ταυτοποίηση και εξάλειψη των αιτημάτων και των συνθηκών για την εμφάνιση αρνητικών φαινομένων). Medico-Biological (στοχοθετημένα ιατρικά και προληπτικά μέτρα). Κοινωνικο-παιδαγωγική (αποκατάσταση και διόρθωση των ιδιοτήτων της προσωπικότητας ενός εφήβου με αποκλίνουσα συμπεριφορά).
Διαφάνεια 25.
Εργασία με παιδιά για την πρόληψη της ασυμβίβαστης συμπεριφοράς πραγματοποιείται:
νεανικός
Τμήμα των Εσωτερικών
κηδεμονία και κηδεμονία
Εκπαιδευτικές αρχές
Εκπαιδευτικά ιδρύματα
Ειδικά και εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα
Αρχές Κοινωνικής Ασφάλισης
Εγκαταστάσεις εργασίας και απασχόλησης
Ιδρύματα για τις νέες υποθέσεις
Ιδρύματα πολιτισμού και φυσικής κουλτούρας
Εγκαταστάσεις υγείας
Δημόσιες ενώσεις και ενώσεις
Διαφάνεια 26.
Ο κύριος στόχος είναι μια ολοκληρωμένη ανάπτυξη και εφαρμογή στο σχολείο και η οικογένεια ενός αποτελεσματικού συστήματος εκπαιδευτικού αντίκτυπου στην ταυτότητα των εφήβων με ασυμβίβαστες εκδηλώσεις στη συμπεριφορά.
Αρχές: Εξασφάλιση της ιεράρχησης της ανάπτυξης και της εκπαίδευσης των παιδιών στην οικογένεια εξανθρωπισμός της σχέσης των παιδιών και της κοινωνίας εφαρμογής ενός συγκροτήματος μέτρων που εξασφαλίζουν την εξανθρωπισμό της κοινωνίας του παιδιού, την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητάς του, την πρόληψη του σχολείου και της πρόληψης του σχολείου Ανάπτυξη κοινωνικής απενεργοποίησης των εντύπων εργασίας για χρήση Αποτελεσματικές μέθοδοι Κοινωνικός αντίκτυπος προκειμένου να διορθωθεί η συμπεριφορά των παιδιών στη ζώνη κοινωνικού κινδύνου.
Εργασίες: 1) Αναλύστε τους λόγους Αποκλίνουσα συμπεριφορά Οι μαθητές, μελετούν τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά τους. 2) Αναπτύξτε μια μεθοδολογία για τον προσδιορισμό μιας ομάδας κινδύνου μεταξύ των εφήβων με διαφορετικές εκδηλώσεις αποκλίνουσας συμπεριφοράς, εντοπίστε τη δυναμική ηλικίας αυτών των εκδηλώσεων. 3) Για να μελετήσετε τις ιδιαιτερότητες της σχέσης μεταξύ γονέων και εφήβων, για να προσδιορίσετε τις παραβιάσεις και τις ψυχολογικές αιτίες παραβιάσεων στα παιδιά. 4) Αναπτύξτε συστάσεις για τους εκπαιδευτικούς, τους διαχειριστές της τάξης να οργανώσουν έναν ατομικό εκπαιδευτικό αντίκτυπο στους εφήβους, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά τους.
Υποθέσεις: Εάν στην οργάνωση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας για να διερευνήσει τον ειδικό και τη δυναμική της εκδήλωσης των αποκλίσεων στους εφήβους, να προσδιορίσει την ομάδα κινδύνου, να διεξάγει ατομική εργασία. Γράψτε τη γνώση των ενηλίκων των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, τότε μπορούμε να περιμένουμε θετικό αντίκτυπο στους εφήβους σχετικά με την αφομοίωση της δημόσιας συμπεριφοράς. Συνειδητικές και εύλογες μορφές συμπεριφοράς που αποκλείουν την εκδήλωση των παρεκκλίσεων.
Διαφάνεια 27.
Καθήκοντα του σχολείου για την πρόληψη της ασυμβίβαστης συμπεριφοράς: τη δημιουργία ενός ανθρωπιστικού εκπαιδευτικού συστήματος που παρέχει πνευματικά παιδιά, κοινωνική ηθική κατάρτιση που είναι απαραίτητη για την προσαρμογή της ζωής. την ακεραιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αυξάνοντας την αύξηση της φύσης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης αποτέλεσμα της εκπαίδευσης · έγκαιρη ταυτοποίηση των μειονεκτουσών οικογενειών · Σχηματισμός εφήβων εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης με τους εφήβους των ομάδων κινδύνου στους εκπαιδευτικούς. Δημιουργία μορφών εκπαίδευσης των γονέων σε τοπικά προβλήματα διόρθωσης της αποστολής συμπεριφοράς σε παιδιά και εφήβους. αποτρέποντας την αδιάλειπτη εξάλειψη των παιδιών από το σχολείο · Βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε παιδιά με σχολική προθεσμία. Εργασίες σχετικά με τη διαμόρφωση και τη διατήρηση της επιθυμίας των παιδιών και των εφήβων σε θετικές αλλαγές στον τρόπο ζωής μέσω της παροχής της αξιόπιστης ιατρικής και υγιεινής και υγιεινής γνώσης τους. Ανάπτυξη πρόσθετου εκπαιδευτικού δικτύου που παρέχει ευκαιρίες εκπαίδευσης, την ανάπτυξη δημιουργικού δυναμικού, αυτοδιάθεσης και εφηβικής αυτο-υλοποίησης. διοργάνωση εκδηλώσεων υγείας για εφήβους · Ανάπτυξη συστήματος εκπαιδευτικών μαθημάτων για θέματα γάλακτος. Οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής των εφήβων ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ? Καθοδήγηση και εργασία σταδιοδρομίας. Προπαγάνδα και διανομή μεταξύ των παιδιών ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Πρόβλεψη Κοινωνική βοήθεια οικογένειες.
Είμαστε υπεύθυνοι για τα παιδιά μας και να μην κατηγορούμε τον εαυτό μας και να μην σκεφτόμαστε πού δεν ήταν υποψήφιος, χρησιμοποιήστε προληπτικά μέτρα
Σκοπός: Πρόληψη της αυτοκτονικής συμπεριφοράς στους ανηλίκους.
Προπαρασκευαστικές εργασίες:
Είναι απαραίτητο να εξεταστεί αυτό το πρόβλημα μέσω του πρίσματος των τριών συστατικών:
1. . Μάθετε ποιες τοποθεσίες επισκέπτονται οι τύποι, τι ενδιαφέρονται για το τι λένε, όπως κοιμάται το βράδυ. Μόνιμη στενή σχέση με τους γονείς θα σας βοηθήσει να το καταλάβετε.
2. . Γνωρίζουμε ότι οι σκέψεις του θανάτου μας επισκέπτονται όλους στις στιγμές της απόγνωσης. Η απελπισία εμφανίζεται ως η τελευταία πτώση της υπομονής από την αδυναμία εξόδων από τη σύγκρουση των σχέσεων και η σχέση με τους συνομηλίκους τους στους εφήβους είναι στην πρώτη θέση στον κόσμο τους. Τάξη παρακολούθησης. Συνδέστε τους γονείς εάν υπάρχουν ύποπτα συμπτώματα, ενημερώστε αμέσως τον ψυχολόγο και τους γονείς του καθηγητή.
3. Σε οικογενειακά προβλήματα. Γνωρίζουν τις οικογενειακές σχέσεις αν είναι δυνατόν για κάθε φοιτητή. Γνωρίζουμε ότι μερικές φορές είναι αδύνατο λόγω των κλεισίματος των γονέων και των παιδιών.
Δημοτικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα
Ukhta τεχνικό λυκείο τους. G.v. Rosidukhina
Μεθοδική ανάπτυξη
Για τους δασκάλους της τάξης
Asocial συμπεριφορά στους εφήβους
(με τη δική τους εμπειρία)
Evloeva victoria vladimirovna,
Cool Leader I.
καθηγητής Αγγλικών
UKHTA, ΚΟΜΗ Δημοκρατία
2017
Class Hour - Εργαστήριο.
Universal Techniques που πυροβολούν την ασυμβίβαστη συμπεριφορά σε εφήβους.
Σκοπός: Πρόληψη της αυτοκτονικής συμπεριφοράς στους ανηλίκους.
Προπαρασκευαστικές εργασίες:
Είναι απαραίτητο να εξεταστεί αυτό το πρόβλημα μέσω του πρίσματος των τριών συστατικών:
Ασκήσεις για την πρόληψη της αυτοκτονικής συμπεριφοράς Στην τάξη, σε μια ώρα της τάξης, μπορεί να εφαρμοστεί σε οποιοδήποτε άλλο μάθημα για να αφαιρέσει την κόπωση και να απαλλαγεί το άγχος μεταξύ των μαθητών, καθώς και τις τάσεις στις σχέσεις με τον εκπαιδευτικό θέμα, τον δάσκαλο της τάξης.
Προτείνω μια κατάσταση συζήτησης: Επιτρέψτε μου να σας πω χθεσινή αλλαγή για να αλλάξετε πριν από το μάθημα. Κάποιος πήρε το πράγμα κάποιου άλλου και άρχισε να ρίχνει στην τάξη. Οικείος? Δεν υπάρχει ενοχή. Σχεδόν τυχεροί. Η σύγκρουση αυξάνεται, έρχεται σε δάκρυα. Τι να κάνω? Τι θα κάνατε τους τύπους στη θέση μου, να εφαρμόσετε οποιαδήποτε υποδοχή από εσάς ήδη γνωρίζω ή δώστε μια άλλη λύση για να επιλύσετε τη σύγκρουση. Και, γενικά, υπάρχει κάποιος τρόπος να τα υψηλά παιδιά να πάρουν τα πράγματα των άλλων ανθρώπων. (Ακούω τις προσφορές των παιδιών και να συζητήσω το πιο κατάλληλο, τότε λέω τι εγώ ο ίδιος)
Η ώρα της τάξης "αντιστέκεται στην επιθετικότητα"
Σκοπός:Πρόληψη της επιθετικής συμπεριφοράς
Καθήκοντα:
Συμμετέχοντες: Φοιτητές 3-4 Μαθήματα
Κατοχή δομής
Μέρσομαι.Οι συμμετέχοντες κάθεται στις καρέκλες στις καρέκλες ..
Μιλάμε για την υγεία, αλλά συχνά για τη φυσική πλευρά, και είναι σημαντική και ψυχική υγεία. Η ψυχική υγεία αποτελεί τη βάση για την επιτυχημένη ανάπτυξη της προσωπικότητας.
Σήμερα θα μιλήσουμε για την επιθετικότητα, ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε αυτό το σοβαρό πρόβλημα, ορίζουμε τις αιτίες και τις συνέπειες της επιθετικής συμπεριφοράς.
Τι είναι η επιθετικότητα;
Η επιθετικότητα είναι μια συμπεριφορά ή μια δράση που αποσκοπεί στην εφαρμογή σωματικής ή πνευματικής βλάβης σε άλλους ανθρώπους. (Βίντεο με επιθετικές καταστάσεις).
Οι αγώνες είναι συνέπεια της ανθρώπινης επιθετικότητας. Ας σκεφτούμε πώς η επιθετική κατάσταση και η επιθετική δράση διαφέρουν ο ένας από τον άλλο;
Η επιθετική κατάσταση συνοδεύεται από μια συναισθηματική κατάσταση θυμού, εχθρότητας, μίσους κλπ.
Η επιθετική δράση εκφράζεται σε μια άμεση επιθετική πράξη πρόκλησης βλάβης σε άλλο πρόσωπο: προσβολές, εκφοβισμός, αγώνες, κτυπά κλπ.
Οι επιθετικές ενέργειες και οι ενέργειες μπορούν να είναι Διάφοροι βαθμοί Σοβαρότητα - από τους πνεύμονες, ακούσια και τυχαία έως βαριά και σκόπιμη. Το μωρό φωνάζει το προσβλητικό ψευδώνυμο, παλεύει ή θερμαίνει τον αντίπαλό του. Όλα αυτά είναι επιθετικότητα, αν και μέσα Διάφορες μορφές. Κάτω από αυτόν τον ορισμό δεν πέφτουν τυχαίες συγκρούσεις των παιδιών σε τάξεις ή ακούσια χτυπήματα στους αθλητικούς χώρους.
Αλλά είναι κατάλληλο για:
Συζήτηση.
Ii. μέρος. Ας μεγαλώσουμε για το πώς ένα άτομο εκδηλώνει την επιθετικότητά του;
Ποιοι λόγοι προκαλούν την επιθετικότητά σας;
Ποια είναι η γνώμη σας σχετικά με τις συνέπειες της επιθετικής συμπεριφοράς;
Συνομιλία σχετικά με τις μάχες. Μιλήστε για τρόπους για να αποφύγετε τις μάχες.
Σημείωμα
Εάν είδατε τον αγώνα μεταξύ των συμμαθητών, τότε προσφέρουμε:
Εάν είστε θυμωμένοι με τις ενέργειες ενός συμμαθητή και θέλετε να το χτυπήσετε, προτείνουμε τα εξής:
1. Αφαιρέστε την τάση χρησιμοποιώντας:
3. Πηγαίνετε σε έναν ψυχολόγο.
4. Σκεφτείτε πιθανές συνέπειες και προσπαθήστε να τους αποτρέψετε να γίνουν πραγματικοί.
Εάν σχεδιάζετε σε έναν αγώνα:
Περάστε τον δράστη τα συναισθήματά σας με τις ακόλουθες λέξεις:
"Είμαι θυμωμένος και θυμωμένος, αλλά αρνούμαι να σε πολώω".
- "Είμαι εξοργισμένος από τη συμπεριφορά σας."
- "Ξεφύγετε από μένα, δεν θέλω να σας μιλήσω".
- "Βλέπω ότι θέλετε να με τραβήξετε σε έναν αγώνα, είμαι σωστός;".
III μέρος. Κάθε άτομο στη ζωή του πρέπει αναγκαστικά να ζητήσει από μόνη της τέτοιες ερωτήσεις: "Γιατί έφτασα σε αυτόν τον κόσμο; Τι μπορώ να κάνω για να το αλλάξω προς το καλύτερο; Είναι καλό, είναι άνετο μαζί μου που είναι κοντά; ".
Πρέπει να σημειωθεί ότι η επιθετικότητα δεν είναι πάντοτε ο στόχος να βλάψει τους άλλους. Μπορεί να εκδηλωθεί ως αυτοάμυνα. Απαιτείται η προστασία των αναγκών, της περιουσίας, των δικαιωμάτων, της ικανοποίησης των προσωπικών επιθυμιών, αναπτύσσει γνώση, ενθαρρύνει τον απαραίτητο ανταγωνισμό.
Αλλά, πιο συχνά, η επιθετικότητα είναι η συμπεριφορά του πόνου, οδηγεί στην εμφάνιση συναισθηματικών συγκρούσεων, σχηματίζουν ακαθάριστα χαρακτηριστικά γνωρίσματα.
Έχετε συχνά επιθετικό;
Δοκιμάστε τώρα να απαντήσετε στην ερώτηση "Είναι έτοιμη να αρνηθώ τώρα την επιθετική συμπεριφορά;"
Θα θέσουμε τις απαντήσεις μας στο "δέντρο του καλού". Εάν είστε έτοιμοι να εγκαταλείψετε μια επιθετική συμπεριφορά - να επισυνάψετε τα μήλα στο στέμμα, αν καταλάβετε ότι η επιθετική συμπεριφορά είναι αβάσιμη, αλλά όχι αρκετά έτοιμη να το αρνηθεί - να επισυνάψετε λουλούδια (τα μήλα θα αναπτυχθούν σίγουρα) αν χρειάζεστε ότι η επιθετικότητα είναι απαραίτητη, Και από αυτό δεν χρειάζεται να απαλλαγείτε - να επισυνάψετε τα φύλλα.
IV μέρος.Μήπως κάποιος από εσάς προσπαθήσατε να σχεδιάσετε επιθετικότητα; Πώς μοιάζει? Πώς μπορώ να το απεικονίσω;
Στα τραπέζια, όλα όσα χρειάζεστε για σχέδιο - δοκιμάστε να χύσετε την επιθετικότητα σε χαρτί.
Σχέδιο (μουσική)
Τι ένιωσες όταν ζωγραφίστηκαν; Ανοίξτε τα συναισθήματά σας.
Τώρα είστε πεπεισμένοι ότι μπορείτε να πετάξετε την επιθετικότητα σας χωρίς την εξεύρεση γύρω από τους ανθρώπους.
V μέρος.υπάρχει Διαφορετικές μέθοδοι Ξεπερνώντας την επιθετικότητα, θα σας παρουσιάσω σε αυτά.
Όταν αισθάνεστε άσχημα όταν ο θυμός προσπαθεί να ξεφύγει, ως ένα αδιάβροχο τέρας, όταν θέλετε να απαλλαγείτε από τρομακτική δυσαρέσκεια, υποψία, ερεθισμό, φανταστείτε ένα κερί, σε μια φλόγα που καίει τα πάντα. Ακούστε το θόρυβο του νερού ανοίγοντας τον γερανό, φανταστείτε πώς το νερό συνδυάζει όλο το θυμό και την επιθετικότητα, καθαρίζοντας την ψυχή σας.
Ενεργοποιήστε την ευχάριστη μουσική, δείτε τις αγαπημένες σας φωτογραφίες ή απολαύστε
Εικόνες της φύσης.
Ασκήσεις για την απομάκρυνση της αρνητικής, επιθετικότητας:
Και τώρα προτείνω να απαλλαγείτε από την επιθετικότητα που πιτσιλίσατε σε χαρτί. Θα σκίσετε το φύλλο σας και θα το ρίξετε στο Urn, χωρίς να λυπάται, λέγοντας αντίο στην επιθετικότητα και τον θυμό σας.
Παιχνίδι "Ζωολογικός κήπος". Τώρα μπορώ να σας δώσω κάρτες στις οποίες γράφονται διάφορα ζώα. Θα χρειαστεί να κάνετε δύο πράγματα ταυτόχρονα: Πρώτον, για να εξυπηρετήσετε ένα μπιπ χαρακτηριστικό αυτού του ζώου, και δεύτερον - να ακούσετε ποιος άλλος φωνάζει τον ίδιο τρόπο, και να φτάσει μαζί του στο κοπάδι. Μόλις δω ότι όλοι ήταν ήδη χωρισμένοι, θα σταματήσω το χρονόμετρο και θα ελέγξω τι είναι γραμμένο στις κάρτες σας. Κάρτες: σκύλος, γάτα, χήνα.
VI μέρος. Αντανάκλαση.
Τι γνωρίζατε σήμερα; Τι έμαθες? Τι θυμάμαι, σας άρεσε; Ποια συμπεράσματα μπορούν;
Για αντίο, θέλω να σας πω μια άλλη παραβολή.
"Μια φορά κι έναν καιρό, ο παλιός Ινδός άνοιξε μια ζωτική αλήθεια στον εγγονό του.
Σε κάθε άτομο υπάρχει ένας αγώνας, πολύ παρόμοιος με τον αγώνα δύο λύκων.
Ένας λύκος αντιπροσωπεύει το κακό - φθόνο, ζήλια, αγένεια, επιθετικότητα. Ένας άλλος λύκος αντιπροσωπεύει την καλή - ειρήνη, αγάπη, πίστη, ανταπόκριση.
Μικρή Ινδία, άγγιξε στα βάθη της ψυχής με τα λόγια του παππού του, σκέφτηκε για λίγες στιγμές και στη συνέχεια ρώτησε:
Και τι είδους λύκος κερδίζει;
Παλιά ινδική χαμογέλασε και απάντησε:
Πάντα κερδίζει τον λύκο που τροφοδοτείτε. "
Θέλω πραγματικά μετά τις τάξεις μας, δεν είχα καμία αμφιβολία για το τι λύκος στον εαυτό σας πρέπει να ταΐσετε!
Σας ευχαριστούμε όλους για τη συνεργασία σας! Καλή τύχη και επιτυχία στην αντιμετώπιση της επιθετικότητας!
Εφαρμογή παραμύθι
Έζησε, υπήρχε ένα μικρό ψάρι του Rebbe Noki. Ζούσε στις ανατολικές θάλασσες, όπου όλα τα ψάρια ήταν πολύ σοφό και βυθίστηκαν από μόνα τους. Και ακόμη και το νερό σε αυτές τις θάλασσες δεν βράζει και δεν βράστηκε με τις πλωτές οδούς, ήταν σχεδόν πάντα μια ήρεμη και λεία επιφάνεια. Θα είχε ζήσει ένα μικρό ψάρι του Rebbe Noki και η θλίψη δεν γνώριζε, αλλά μόλις άκουσε τη νέα λέξη "επιθετικότητα". Τι σημαίνει αυτή η λέξη σημαίνει ότι τα ψάρια δεν γνώριζαν, αλλά έγινε ενδιαφέρον για την πάρα πολύ. Και γύρισε στο παλαιότερο σοφά στη θάλασσα του - "Sage, πες μου ποια" επιθετικότητα "είναι. Αλλά ο φασκόμηλος έτρεξε μόνο την ουρά σε απάντηση και δεν είπε τίποτα. Και τότε τα μικρά ψάρια του Rebbe Noki αποφάσισαν να αναζητήσουν κάποιον που της λέει ποια "επιθετικότητα".
Πόσο καιρό είναι σύντομα, αλλά πλέουν ένα μικρό ψάρι του Rebbe Noki στη Νότια Θάλασσα. Λένε και σφαγή. Το νερό σε αυτές τις θάλασσες θάφτηκε συνεχώς, όλα τα ψάρια έσπευσαν από την πλευρά στην άλλη, ήταν αδύνατο να καταλάβουμε τίποτα. Ήθελε να γυρίσει στα ψάρια που ταξιδεύει πέρα \u200b\u200bαπό την, αλλά μόνο το στόμα άνοιξε, ως ένα καλό Tumak έλαβε αμέσως. Το μικρό ψάρι του Rebbe Noki ήταν ακόμα φοβισμένος, απλά έκπληκτος τον εαυτό του έντονα. Αλλά ήδη άλλα ψάρια γύρω άρχισαν να παραδίδουν το Tumaki της. Και όλα είναι ισχυρότερα και ισχυρότερα. Και όλο και περισσότερο. Ενώ τα φτωχά μικρά ψάρια του Rebbe Noki δεν πέφτουν χωρίς εξουσία στο κάτω μέρος. Όταν μετακόμισε αρκετό και οι μώλωπες της σταμάτησαν άρρωστοι, σιγά-σιγά κολύμπι μακριά από τις νότιες θάλασσες, γιατί εδώ, κανείς δεν θα απαντήσει στην ερώτησή της ποια είναι η "επιθετικότητα".
Σύντομα η παραμύθι επηρεάζει, αλλά όχι νωρίτερα. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, ένα ψάρι έπεσε στη Βόρεια Θάλασσα. Και όταν πλέκετε, το μικρό ψάρι παρατηρήθηκε, ότι το νερό δεν κινείται καθόλου σε αυτές τις θάλασσες. Σαν να πάγωσε πολλούς αιώνες πριν, έτσι περίμενε. Και τα ψάρια γύρω της ήταν μερικά σταθερά. Ήθελε να κολυμπήσει σε ένα, αλλά αμέσως γύρισε προς την άλλη κατεύθυνση. Είδε ένα άλλο, αλλά μόνο γύρισε σε αυτήν και στη συνέχεια πλέκετε. Για μεγάλο χρονικό διάστημα, ένα μικρό ψάρι του Rebbe Noki κολυμπά τουλάχιστον ένα ψάρι από τις βόρειες θάλασσες, αλλά απέτυχε σε αυτήν - όλα τα ψάρια περπάτησαν γρήγορα μακριά από αυτήν. Το μικρό ψάρι του Rebbe Noki ήταν απελπισμένο και απομακρύνθηκε από τις βόρειες θάλασσες, επειδή εδώ, κανείς δεν θα της απαντήσει στο ζήτημα της «επιθετικότητας».
Μόλις άτακτοι και δύο κόμβους, και ένα άλλο ένα πιο φτωχό, το μικρό ψάρι πλέκετε στις δυτικές θάλασσες. Και έτσι του άρεσε, το νερό σε αυτές τις θάλασσες στη δεξιά πλευρά έπεσε μπροστά και με την αριστερή πλάτη. Μια τέτοια ωραία τάξη σε αυτό ήταν. Όλα τα ψάρια κολυμπούν ομαλά, σαν να είναι σε γραμματεία, χτισμένο. Ένα μικρό ψάρι χαίρεται από τον Raby-Noki - εδώ είναι όλα σχετικά με την "επιθετικότητα" και να πείτε. Αλλά μόνο που πήγαινε σε ακραία ψάρια σε ένα όμορφο κτίριο και άνοιξε το στόμα του για να ρωτήσει την ερώτησή του, καθώς το μπλε του μεγάλου ψαριού αμέσως πέταξε γύρω και το κούνησε μέσα στο σύστημα. "Κλείστε ακριβώς, κολυμπήστε ομαλά," μίλησαν μόνο. Ένα μικρό ψάρι Rebbe Noki προσπάθησε να τους πει ότι ήταν εδώ σε μια επίσκεψη, απλά πλέκε να τους ρωτήσω για "επιθετικότητα". Αλλά κανείς δεν την άρεσε και έπρεπε να κολυμπήσω σε αυτό το κτίριο Dolgonko, μέχρι τη νύχτα κάτω από την κάλυψη του σκοταδιού, δεν ήταν δυνατό να επιπλέουν μακριά από τις δυτικές θάλασσες, γιατί εδώ, κανείς δεν θα της απαντήσει στο ερώτημα τι Η "επιθετικότητα" είναι.
Η λυπημένος επέστρεψε ένα μικρό ψάρι του Rebbe Noki στο σπίτι του στις ανατολικές θάλασσες. Δεν μπορούσα να βρω απαντήσεις στην ερώτησή μου τι είδους επιθετικότητα. Και έτσι έγινε μοναχικός που πήγαινε στο παλαιότερο φασκόμηλο στη θάλασσα της και ήθελε να του δώσει ένα καλό tumak. Αλλά όταν γύρισε ήδη όλα τα πτερύγια του, το παλαιότερο φασκόμηλο στις ανατολικές θάλασσες άνοιξε τα μάτια του και ζήτησε από το μικρό ψάρι του Rebbe Noki - "Τι είναι η" επιθετικότητα ", ένα μικρό ψάρι;" Εμφανίστηκε, μείωσε τα πτερύγια και απομακρύνθηκε από το παλαιότερο φασκόμηλο. Και όταν είχε ήδη αποθηκεύσει μακριά, στη συνέχεια άκουσε ένα μικρό ψάρι του Rebbe Noki Silent Whisper - "Ψάχνετε για μια απάντηση στον εαυτό σας, αναζητήστε μια απάντηση στον εαυτό σας". (Δείχνουν παραμύθια)
Τι καταλάβατε από αυτό το παραμύθι; Τι σου άρεσε?
