Blog για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Σπονδυλική κήλη. Οστεοχόνδρωση. Την ποιότητα ζωής. Ομορφιά και Υγεία

Το έργο του δασκάλου της τάξης με τους γονείς ως μέρος της εισαγωγής του GEF NOO, οι δραστηριότητες του σύγχρονου ηγέτη της τάξης είναι ο σημαντικότερος σύνδεσμος στο εκπαιδευτικό σύστημα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο κύριος μηχανισμός εφαρμογής μιας ατομικής προσέγγισης στους μαθητές. Λόγω των σύγχρονων καθηκόντων που η παγκόσμια κοινότητα, το κράτος, οι γονείς, η μέγιστη ανάπτυξη κάθε παιδιού, η διατήρηση της μοναδικότητάς της, η αποκάλυψη των ταλέντων της και η δημιουργία συνθηκών για την κανονική πνευματική, ψυχική, σωματική αριστεία, είναι Λόγω του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ένα από τα σημαντικότερα κοινωνικά ιδρύματα της εκπαίδευσης είναι η οικογένεια. Το έργο του δασκάλου της τάξης με τους γονείς στοχεύει να συνεργαστεί με την οικογένεια προς το συμφέρον του παιδιού. Ο δάσκαλος της τάξης προσελκύει τους γονείς να συμμετάσχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, το οποίο συμβάλλει στη δημιουργία ενός ευνοϊκού κλίματος στην οικογένεια, την ψυχολογική και συναισθηματική άνεση του παιδιού στο σχολείο και στο σπίτι. Ταυτόχρονα, το πιο σημαντικό καθήκον παραμένει η πραγματοποίηση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που προωθούν τη συναισθηματική ανάπτυξη του μαθητή, την ομιλία του, τη διάνοια. "Η οικογένεια είναι η κύρια περίπτωση στη ζωή ενός παιδιού. Τον παρέχει κηδεμονία και ανατροφή. Υπάρχουν επίσης παρατεταμένες σχέσεις παιδιών με γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας. Εδώ, το παιδί μαθαίνει ποια οικογενειακά πρότυπα και αξίες, τα οποία με τη σειρά τους αντανακλούν την κουλτούρα των εγγενών τόπων, την πατρίδα τους, τις άκρες, τις άκρες ή τις ομάδες κατοίκων, "Ένας τέτοιος ορισμός μιας οικογένειας δίνει γερμανικό ειδικό στην ψυχολογία των παιδιών και ψυχιατρική του W. Milk . Υποδεικνύει τα ακόλουθα παιδαγωγικά καθήκοντα γονέων: 1. 2. 3. Προστατεύστε τα παιδιά από τα κακά παραδείγματα ζωής. Εκπαίδευση και αύξηση των παιδιών. Η βοήθεια των γονέων του σχολείου στη σύγχρονη κοινωνία μας γίνεται όλο και περισσότερο μια οικογενειακή κρίση, η διέξοδος από τα οποία είναι ασαφής. Η κρίση εκφράζεται στο γεγονός ότι η οικογένεια είναι χειρότερη από την κύρια λειτουργία της - την αύξηση των παιδιών. Μεταξύ των σημαντικών λόγων για την μη ικανοποιητική εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια σημειώνεται ως εξής:

1. 2. 3. 4. 5. 6. Χαμηλό οικονομικό επίπεδο των περισσότερων οικογενειών. Χαμηλή κουλτούρα της δημόσιας ζωής. Διπλό φορτίο σε μια γυναίκα στην οικογένεια - και στην εργασία, και στην οικογένεια. Υψηλό ποσοστό διαζυγίων. Την επιδείνωση των συγκρούσεων μεταξύ των γενεών. Αυξήστε το χάσμα μεταξύ της οικογένειας και του σχολείου. Οι κύριες κατευθύνσεις της μεταρρύθμισης των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την ενίσχυση της βοήθειας στην οικογένεια και στην αύξηση της ευθύνης της για την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς, στην ευρεία συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική εργασία με τους σπουδαστές. Χωρίς αμφιβολία, όλα τα σχολεία θέλουν να διατηρούν ανοιχτούς και στενούς δεσμούς με οικογένειες. Γνωρίζουν ότι η κατάρτιση είναι η κοινή εργασία των εκπαιδευτικών και των γονέων. Κατανοούν επίσης ότι η σχέση με τους γονείς είναι υποχρεωτική εάν είναι επιθυμητό να αναπτύξει τις ικανότητες κάθε μαθητή στο σχολείο και πέρα. Οι εκπαιδευτικοί που κατανοούν αυτό θα προσπαθήσουν να επιτύχουν έναν ουσιαστικό διάλογο με τους γονείς και θα διατηρήσουν ένα ζεστό κλίμα στην τάξη: χωρίς άγχος, φιλικό, με βάση την αμοιβαία συνδρομή. Το σύγχρονο σχολείο γνωρίζει ότι η σύνδεση του σχολείου και της οικογένειας δεν πρέπει να έχει μόνο μία κατεύθυνση όπως και στις παλιές μέρες, όταν η πρωτοβουλία ανέφερε το σχολείο, να παραγγείλει γονείς και φοιτητές. Τώρα οι δάσκαλοι δεν μπορούν να κάνουν χωρίς τη βοήθεια των γονέων, χωρίς ποικίλη συνεργασία σε διάφορα επίπεδα του κανόνα, πώς να συνεργαστούν με τους γονείς, εξαρτώνται από συγκεκριμένες περιστάσεις. Ο Ρώσος Δάσκαλος Τ. Βολικής, η Volikova γράφει: "Οι μορφές του δασκάλου με τους γονείς είναι διαφορετικοί:     Προσαρμοσμένη: Επίσκεψη οικογενειών φοιτητών στο σπίτι, συνομιλίες με τους γονείς στο σχολείο, Ομάδα: (Οι γονείς μπορούν να ενωθούν σε ομάδες για την εκπαίδευση, τον παιδαγωγικό πολιτισμό, τη συμπεριφορά και τους δείκτες των παιδιών τους.) Εδώ διατίθενται: η αμοιβαία δουλειά του δασκάλου και των γονέων στα μαθήματα όταν οι γονείς βοηθούν τον δάσκαλο να διεξάγει ένα μάθημα. Και συνεργάζεται με το περιουσιακό στοιχείο. Συλλογική: COOL ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗ, ΣΧΟΛΙΚΗ ΓΕΡΜΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ, ΓΟΝΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΔΙΑΒΑΣΕΩΝ, ΒΡΑΔΙΩΜΕΝΩΝ ΕΡΩΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ, ΕΞΩΤΕΡΙΚΕΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΚΙΝΔΥΝΩΝ, κλπ. Το περιεχόμενο όλων των μορφών σχολείων με την οικογένεια είναι η οργάνωση της ενεργητικής εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης που στοχεύει Περιεκτική ανάπτυξη. Η νεότερη γενιά "i.v. grebereshchikov γράφει:" Οι γονείς πρέπει να έχουν παιδαγωγική κουλτούρα. Κάτω από την παιδαγωγική κουλτούρα σημαίνει αυτό το επίπεδο παιδαγωγικής ετοιμότητας των γονέων, οι οποίες αντανακλούν το βαθμό της ωριμότητάς τους ως εκπαιδευτικών και εκδηλώνεται

Η διαδικασία της οικογένειας και της δημόσιας εκπαίδευσης των παιδιών. Ένα σημαντικό στοιχείο της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων είναι η καθαρά παιδαγωγική τους ετοιμότητα: μια ορισμένη ποσότητα ψυχολογικής ομάδας, φυσιολόγου και νομικών γνώσεων, καθώς και οι δεξιότητες που αναπτύχθηκαν στην πρακτική των παιδιών. Ο κύριος ρόλος στην αύξηση της παιδαγωγικής κουλτούρας ανήκει στον στοχοθετημένο επιστημονική ενθαρρυντική εκπαίδευση, την οποία ο ίδιος διευθυντής ή ο δάσκαλος ασχολείται με τις ακόλουθες μορφές παιδαγωγικής εκπαίδευσης: 1.             Βραδινά Διάλεξη Ερωτήσεις - Απάντηση Διαφορές Ημέρες Ανοιχτές πόρτες Ασυνήθιστα: Τα επιχειρηματικά παιχνίδια ρυθμίζονται συζητήσεις σχετικά με την ερώτηση, σχετικά με τα θεμέλια που θα πρέπει να ληφθούν οι σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και οικογενειών για να είναι επιτυχής στην εκπαίδευση, ο V. A. Sukhomlinsky είναι υπεύθυνος. "Όπως λίγες κλήσεις προς τη Σχολή των Μητέρων και των Πατέρων για την ηθική σημείωση στα παιδιά, και όσες πνευματική επικοινωνία παιδιών με γονείς, οι οποίες φέρνουν τη χαρά των μητέρων και των πατέρων ..." Η συνεργασία με τους γονείς είναι σημαντικός για την επίτευξη της αμοιβαίας αποκάλυψης, της γνώσης και κατανόηση, δημιουργούν συνθήκες για τους γονείς. Για να εξοικειωθούν όχι μόνο με τον δάσκαλο, αλλά και μεταξύ τους, με τη σχολική και τη σχολική διοίκηση, να καταθέσουν τόσο πολλές πληροφορίες για το σχολείο, στην εκπαίδευση, την εκπαίδευση και άλλους γονείς ενδιαφέροντος. Βεβαιωθείτε ότι έχετε δώσει στους γονείς να μιλήσουν. Το έργο του δασκάλου της τάξης με τους γονείς είναι πολύ περίπλοκη. Η επιρροή τους έχει μεγάλη σημασία για το παιδί, ωστόσο, στις περισσότερες περιπτώσεις, αυτή η επιρροή είναι αυθόρμητη. Συχνά η αξιολόγηση των γονέων των παιδιών τους δεν συμπίπτει με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, καθώς και με την αξιολόγηση των ίδιων των φοιτητών. Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος πρέπει να αναζητήσει το δρόμο προς την καρδιά των γονέων να τους δώσει μια θετική κατεύθυνση. Οι σχέσεις με τους γονείς ενισχύονται όταν:

        οι γονείς των δασκάλων που προσπαθούν να δώσουν ό, τι απαιτείται από αυτούς (ακούγοντας τα προβλήματά τους, εκφράζει την κατανόηση και την υπεραξία προς τα παιδιά τους). Ο δάσκαλος δεν ξεχνά ότι οι γονείς πρέπει να κοιτάξουν το σχολείο με τα μάτια των παιδιών (πρώτα καθιερώνει την επαφή με τα παιδιά, και στη συνέχεια με τους γονείς τους). Ο δάσκαλος επιδιώκει να αποκαλύψει τη δυνατότητα των γονέων σε ορισμένους τομείς γονικής μέριμνας. Ο δάσκαλος θυμάται ότι είναι αδύνατο να υποδείξουν τους γονείς, και ακόμη περισσότερο να επιπλήξουν τα παιδιά τους. Ο δάσκαλος ελπίζει για τη νίκη του καλού στην ψυχή του παιδιού. Οι μετοχές των δασκάλων συσσωρεύονται Παιδαγωγική εμπειρία και τα λοιπά." Για την επιτυχή εκπαιδευτική εργασία, ο δάσκαλος πρέπει να έχει παιδαγωγικές δεξιότητες: 1. 2. 3. 4. 5.           να γνωρίζετε καλά και να αγαπάτε τον μαθητή σας και την εργασία σας. Συνειδητά προσπαθεί να επιτύχει τους εκπαιδευτικούς στόχους και τα καθήκοντα. Εφαρμόστε αποτελεσματικά εκπαιδευτικές μορφές, μεθόδους και μεθόδους. Να είναι σε θέση να επικοινωνούν και να αλληλεπιδρούν με την οικογένεια του μαθητή. Αυξήστε την εξουσία των γονέων στα μάτια των φοιτητών. Μεταφορά στους γονείς Επιστημονική (παιδαγωγική, ψυχολογική, νομική κ.λπ.) Γνώση και παιδαγωγική εμπειρία. Ξεκινήστε μια συνομιλία όχι με τα προβλήματα των παιδιών, αλλά με κοινές ευχάριστες ερωτήσεις, μην βιαστείτε να λύσετε προβλήματα. Να δείξουν την προσοχή των γονέων, που ενδιαφέρονται για το έργο τους, στο σπίτι. Να συζητήσουν τα συναισθήματα που προκύπτουν από το σχολείο, τους δασκάλους, τα παιδιά. Ακούστε προσεκτικά και πάρτε ό, τι λένε οι γονείς, μην επικρίνετε τη γνώμη τους, αλλά προσπαθούν να καταλάβουν ότι τους επιτρέπει να το σκέφτονται. Συμφωνώ για γενικούς σκοπούς και σε γονικές συναντήσεις για να μιλήσουμε για το τι είναι σημαντικό για όλους. Να πληρώσει τόσο πολύ χρόνο όπως απαιτείται. Ενθάρρυνση των επιχειρήματος ότι αυτό που λέτε είναι σημαντικό για όλους και να σας υποστηρίξουν περισσότερο. Ενημερώστε τους γονείς προσωπικά, με τη βοήθεια γραμμάτων ή ατομικών συνομιλιών. Οι πληροφορίες που προορίζονται για τους γονείς δεν μεταφέρονται μέσω παιδιών ή άλλων προσώπων. Πολλοί δάσκαλοι σχολείο αναζητούν να λύσουν προβλήματα, κατανόηση και συνειδητοποίηση ότι η σχέση μεταξύ δασκάλων, γονέων και φοιτητών είναι ένα κλειστό τρίγωνο.

Οι δάσκαλοι και αν οι πλευρές του τριγώνου συμπίπτουν, τότε αυτό είναι μια ισχυρότερη φιγούρα και η ανάρτηση και οι διαφωνίες, οδηγούν σε επιδείνωση της αλληλεπίδρασης και της αμοιβαίας κατανόησης όλων των "κομμάτων". Ως εκ τούτου, αν το σχολείο κατηγορεί τους γονείς, ως εκ τούτου επιτρέπει τα λάθη και αντίστροφα. Και οι γονείς χρειάζονται σχολείο και χρειάζεται μια οικογένεια σήμερα. Ο δάσκαλος είναι μια σχέση μεταξύ του σχολείου και των οικογενειών των φοιτητών. Η επικοινωνία με τους γονείς των φοιτητών τους είναι απαραίτητος, δεδομένου ότι χωρίς αυτό αποδεικνύεται ότι στερείται πολύ σημαντικών πληροφοριών. Οι παιδαγωγοί και οι οικογένειες έχουν κοινούς στόχους. Χωρίς την αλληλεπίδρασή τους, η ζωή του παιδιού γίνεται φτωχότερη. Το σχολείο δίνει στην επιστημονική γνώση του παιδιού και φέρνει τη συνειδητή στάση του στην πραγματικότητα. Η οικογένεια παρέχει πρακτική εμπειρία ζωής, αυξάνει την ικανότητα να συμπαθεί με άλλο άτομο, αισθάνεται την κατάστασή του. Για την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας, και οι δύο είναι απαραίτητες. Όλοι οι γονείς συχνά θεωρούν τους εαυτούς τους προετοιμασμένους για εκπαιδευτικό έργο και δεν θεωρούν ότι η απόκτηση ειδικών παιδαγωγικών γνώσεων που είναι απαραίτητες για τον εαυτό τους. Η απουσία τέτοιων γνώσεων οδηγεί σε πολλά λάθη στην οικογενειακή εκπαίδευση. Για παράδειγμα, μπορούν να γίνουν τα ακόλουθα σφάλματα: μια έλλειψη επικοινωνίας των γονέων με τα παιδιά, τα οποία οδηγούν στον διαχωρισμό των παιδιών από τους γονείς, στερεί τις ευκαιρίες ενηλίκων για να επηρεάσουν πιο ενεργά το παιδί. Αδυναμία οργάνωσης Εργατική εκπαίδευση παιδιά; ασυνέπεια των ενεργειών με το σχολείο. Διαθεσιμότητα Αρνητικά παραδείγματα Από τη ζωή των γονέων. Αδύναμη γνώση των μεθόδων γονικής μέσης, ανικανότητα ή απροθυμία να τις αλλάξουν καθώς μεγαλώνουν τα παιδιά. Αυτό θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη κάθε διευθυντή κλάσης. Η επιλογή των μορφών και των μεθόδων εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τη γνώση και την εμπειρία των γονέων, οι καθιερωμένες παραδόσεις στην εργασία με τους γονείς, καθορίζουν τον ίδιο τον δάσκαλο της τάξης. Η αποτελεσματικότητα της συνεργασίας του δασκάλου κατηγορίας με τους γονείς επιτυγχάνεται συνδυάζοντας τη μάζα, την ομάδα, τις μεμονωμένες μορφές εργασίας στη συνέχεια. Ένας δείκτης της αποτελεσματικότητας του παιδαγωγικού έργου του δασκάλου της τάξης με τους γονείς είναι μια καλή στάση του παιδιού στο σχολείο, η επιθυμία να μάθει, να είναι ενεργός συμμετέχων σε σχολικές υποθέσεις. 1. Η ανάγκη συνεργασίας του δασκάλου και των γονέων των φοιτητών στο πλαίσιο της παιδαγωγικής διαδικασίας, οπότε ένα από τα σημαντικότερα επαγγελματικά καθήκοντα του δασκάλου είναι η οργάνωση μιας τέτοιας συνεργασίας με τους γονείς των φοιτητών, ώστε να συμπληρώνει τις παιδαγωγικές του δράσεις, που αποτελεί το συγκεκριμένο πεδίο της γονικής επιρροής. Στο σύστημα των σχέσεων "Δάσκαλος - γονείς γονέων", ο δάσκαλος συμμετέχει σε μια αντικειμενική αναγκαιότητα και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή της παιδαγωγικής διαδικασίας. Αυτό το σύστημα σχέσεων

Είναι ικανό να λειτουργεί και χωρίς άμεση επαφή των συμμετεχόντων, επειδή συνδέονται με έναν φοιτητή ως αντικείμενο αμοιβαίας επιρροής. Σχέση "Δάσκαλος - Οι γονείς των μαθητών" είναι ένας σημαντικός παιδαγωγικός παράγοντας που έχει μεγάλη επίδραση στην ηθική ζωή των φοιτητών. Η εφαρμογή του ηγετικού ρόλου του δασκάλου σε συνεργασία με τους γονείς των φοιτητών είναι σημαντική δυσκολία. Ο ηθικός ιδρυτικός παράγοντας στο σχηματισμό αυτών των σχέσεων διαδραματίζει σημαντικό ρόλο. Μια άλλη σημαντική περίσταση που θα πρέπει να ληφθεί υπόψη κατά τη μελέτη των ηθικών σχέσεων του σχολείου και της οικογένειας: το σχολείο ή αναπτύσσει τις ηθικές ιδιότητες του παιδιού που καθορίζονται στην οικογένεια, ή αναγκάζεται να την εκφράσει εκ νέου. Και στις δύο περιπτώσεις, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει την οικογενειακή ηθική κατάσταση και οι γονείς γνωρίζουν τις ηθικές παιδαγωγικές απαιτήσεις του δασκάλου. 2. Οι λόγοι για τις αντιφάσεις μεταξύ του δασκάλου και των γονέων των φοιτητών εν τω μεταξύ, όχι πάντα ο δάσκαλος κατόρθωσε να εκτελέσει ηγετικό ρόλο σε συνεργασία με τους γονείς των φοιτητών, επειδή ο δάσκαλος δεν έχει καμία εξουσία εκτός από το δικό του Η ηθική εξουσία, αλλά και επειδή πρέπει να καθιερώσει κατάλληλες επαφές με οποιονδήποτε γονείς. Μεταξύ άλλων λόγων, μπορεί να καλείται η ασυνήθιστη μεταξύ του δασκάλου και των γονέων των φοιτητών ή των κακών σχέσεών τους. Η ανυπακοή προκύπτει λόγω της έλλειψης επαφών, την αβεβαιότητα της παρουσίασης του δασκάλου στους γονείς του μαθητή και εκείνων, με τη σειρά τους, για τον δάσκαλο. Οι αντιφάσεις μεταξύ του δασκάλου και των γονέων των μαθητών προκύπτουν για διάφορους λόγους. Μεταξύ αυτών, ο διαχωρισμός των συμφερόντων · ένα μεγάλο αριθμό ευθυνών που παρουσιάζονται από τα μέρη μεταξύ τους · διαφορά τύπων σχέσεων με το παιδί. Διαφορετικό επίπεδο παιδαγωγικών προσόντων. Υπερβολικός ένας μεγάλος αριθμός από Οι αρμοδιότητες που επιβάλλονται στα μέρη με την πιο κοινή μορφή, χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι δυνατότητες και το περιβάλλον, λόγω της ακαταστασίας τους στην πράξη, οδηγούν σε παρεξήγηση, ακατανόητο, ενόχληση. Από την άλλη πλευρά, ένα αυξημένο επίπεδο απαιτήσεων υποδεικνύει ειδική κατάσταση ενός δασκάλου, υψηλό επίπεδο προσδοκιών από αυτό. Η διαφορά στους τύπους των σχέσεων στο παιδί ακολουθεί τη διαφορά των σχολικών ιδρυμάτων και των οικογενειών - είναι διαφορετικές κοινωνικές ομάδες και ομάδες φλέγματος με διαφορετικές λειτουργίες και σχέσεις. Οι εκπρόσωποι των διαφόρων ομάδων αρχίζουν να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, διατηρώντας παράλληλα τον φοιτητή που ιδρύθηκε και είναι γνωστό (για την ομάδα τους) επικοινωνίας και στερεοτύπων. Αυτές οι αντιφάσεις ενισχύονται όταν ο δάσκαλος είναι ένας φορμαλιστής και θεωρεί τις δραστηριότητές του ως υπηρεσία, που δημιουργεί μόνο επιχειρηματικές σχέσεις με τους μαθητές. Οι γονείς και κοντά στην ίδια εμφάνιση ανθρώπινης προσέγγισης στο παιδί, η προσοχή και η φροντίδα γι 'αυτό είναι μια ηθική ανάγκη. Οι γονείς των φοιτητών δεν μπορούν να συμφωνήσουν με την ξηρή στάση του δασκάλου στον μαθητή, ο δάσκαλος αυτών των ισχυρισμών και οι εμπειρίες των γονέων θα φαίνονται υπερβολικές. Λόγω της διαφορετικής φύσης της προσέγγισης των μαθητών μπορεί να προκύψει δυσάρεστη για τα μέρη, εάν ο δάσκαλος δεν καταλαβαίνει να κατανοεί και να λαμβάνει υπόψη

Στις δραστηριότητές τους των εμπειριών και των ανησυχιών των γονέων για τη μοίρα του παιδιού του. Ένας άλλος δάσκαλος είναι δύσκολο να φτάσει στον τόπο των γονέων και να συνειδητοποιήσει ότι η πρόσκληση στο σχολείο μπορεί να προκαλέσει μια ολόκληρη ανακατεύθυνση στην οικογένεια, τον ενθουσιασμό των γονέων κλπ. Μερικές φορές οι αντιφάσεις αυτού του είδους προκύπτουν λόγω διαφόρων συνειδητοποίησης του παιδιού: η ζωή του παιδιού τους είναι καλύτερα γνωστή στους γονείς, ο δάσκαλος είναι πιο διάσημος για σχολικές επιδόσεις, συμπεριφορά στις αίθουσες διδασκαλίας και το σχολείο καθόλου. Ένα διαφορετικό επίπεδο παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων και των εκπαιδευτικών μπορεί επίσης να προκαλέσει αντιφάσεις. Διαφορετικά επίπεδα αρμοδιοτήτων στην κατανόηση των στόχων, των καθηκόντων και των μεθόδων ανατροφής και της μάθησης δημιουργεί ασυμφωνία υπό τις απόψεις, δημιουργεί αδικαιολόγητη επιθυμία να κυριαρχήσει σε θέματα μάθησης και ανατροφής, είναι ασέβεια στη γνώμη του άλλου μέρους, γεγονός που δυσκολεύεται να επικοινωνήσει και η αρχική ανάγκη συνεργασίας. Οι λόγοι για τις αντιφάσεις μεταξύ του δασκάλου και των γονέων των φοιτητών που μπορούν να παρεμβαίνουν στην καθιέρωση παιδαγωγικά κατάλληλων επαφών, περιέχουν παράγοντες που συχνά μπορούν να μετριαστούν 3. Οι απαιτήσεις για τη συμπεριφορά του δασκάλου στην καθιέρωση επαφών με τους γονείς των φοιτητών Η παιδαγωγική ηθική παρέχει την αναγνώριση αυτών των απαιτήσεων Για την προσωπικότητα του δασκάλου, τα οποία είναι παιδαγωγικά κατάλληλα και απαραίτητα όταν δημιουργούν επαφές με τους γονείς των φοιτητών. Μεταξύ αυτών είναι:    Συνείδηση \u200b\u200bκαι ηθική ευθύνη στους γονείς των μαθητών για τη μάθηση και την εκπαίδευση. Αναζητήστε επαφές με τους γονείς των φοιτητών και την ευαισθητοποίηση σχετικά με την ευθύνη τους για την οργάνωση μιας τέτοιας συνεργασίας. Έχει ήδη υπογραμμιστεί ότι οι γονείς των φοιτητών και ο δάσκαλος είναι δύο μέρη, αμοιβαία υπεύθυνος για την εκπαίδευση του παιδιού πριν από την κοινωνία. Η παιδαγωγική σκοπιμότητα αυτής της απαίτησης βασίζεται στην ανάγκη ολοκληρωμένων πληροφοριών σχετικά με το παιδί και τη λήψη του στο έργο του δασκάλου, καθώς και στην ανάγκη να ξεπεραστεί η διαφορά στις απαιτήσεις για το παιδί μεταξύ των μερών. Ταυτόχρονα, οι επαφές του δασκάλου με τους γονείς των μαθητών πρέπει να είναι μόνιμοι. Οι αιτίες της απροθυμίας του δασκάλου να καθιερώσουν επαφές με τους γονείς των φοιτητών μπορεί να βρίσκονται στον τομέα της υψηλής αυτοπεποίθησης στις παιδαγωγικές τους ικανότητες, την αδιαφορία, την απουσία αίσθησης συνείδησης και ευθύνης. Πρόληψη της προσβολής στα γονικά συναισθήματα της παράλογης αξιολόγησης των ικανοτήτων, της προόδου και της συμπεριφοράς των παιδιών. Εξάλλου, κάθε απροσεξία και η μεροληψία σε κρίσεις για τα παιδιά αντιμετωπίζονται και περνούν στους γονείς τους που είναι ευαίσθητοι σε αυτό. Ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να δώσει στους μαθητές μόνο ένα αντικειμενικό χαρακτηριστικό. Όταν ένας δάσκαλος της τάξης γνωρίζει τα οικογενειακά πράγματα και μπορεί

   Να κατανοήσετε τα γονικά συναισθήματα, μιλά για το παιδί με σεβασμό και με γνώση της ημέρας, να αποκτήσει τους συμμάχους στους γονείς και την ανατροφή. Βελτίωση της γονικής εξουσίας στα μάτια των παιδιών, την ικανότητα αξιολόγησης και εμφάνισης των παιδιών τις πιο σημαντικές ιδιότητες των γονέων τους. Επιπλέον, η παιδαγωγική σκοπιμότητα αυτού είναι μεγάλη - ο δάσκαλος αποκτά παιδιά στη σημαντική πλευρά της ηθικής, τους κάνει να σκεφτούν τι ενδιαφέροντα και σεβαστά άτομα που ζουν. Μερικές φορές ο δάσκαλος, ωστόσο, πρέπει να καταφύγει σε προσπάθειες, προκειμένου να ξεπεράσει την αλλοτρίωση που θα μπορούσε να προκύψει στις σχέσεις μεταξύ του παιδιού και των γονέων του. Ο δάσκαλος που ήταν σε θέση να επηρεάσει την ανάπτυξη της αρχής του γονέα στα μάτια των παιδιών του εγείρει την εξουσία του. Τακτική παρουσίαση των απαραίτητων απαιτήσεων για τους γονείς, προκειμένου να βελτιωθεί η εκπαίδευση των παιδιών και η βελτίωση της παιδαγωγικής απόψεων των γονέων τους, αλλά χωρίς να μετατοπιστούν τα καθήκοντά τους. Αυτό σημαίνει ότι οι γονείς μπορούν να αντιμετωπιστούν σε μικρότεροι, να κάνουν βραχυκύκλωμα δράσης, να αυξάνονται γρήγορα τα παιδιά, ακολουθούν ξεπερασμένες απόψεις - και ένας δάσκαλος για λόγους συνεργασίας και δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για την παιδαγωγική διαδικασία θα πρέπει να συμβάλει στην ανάπτυξη της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων , να τους εξηγήσουν ένα κακό παιδαγωγικό αναλφαβητισμό σε σχέση με αυτά στο παιδί τους. Ωστόσο, ταυτόχρονα, ο δάσκαλος δεν πρέπει να προσπαθεί να μεταφέρει τα καθήκοντά του στους γονείς του, δεδομένου ότι υπέγραψε τη δική του παιδαγωγική ανικανότητα και την απροθυμία να είναι υπεύθυνη για τον φοιτητή. Ανάλυση των κρίσιμων παρατηρήσεων των γονέων των φοιτητών σε σχέση με τον δάσκαλο. Η παιδαγωγική ηθική απαιτεί μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στα σχόλια των γονέων στη διεύθυνσή του. Παρόλο που ο ψυχολογικά, ο δάσκαλος δεν είναι πάντα στην ευχάριστη θέση να ακούει κρίσιμα σχόλια, καθώς πολλές από τις εκφράσεις τους λίγοι γνωρίζουν καθόλου την παιδαγωγική. Η κριτική από τους γονείς των φοιτητών αποκτά πιο συγκεκριμένη και επιχειρηματική δραστηριότητα, όταν ο ίδιος ο δάσκαλος διοργανώνει τους γονείς της, πείθοντας τους ότι πρέπει να γνωρίζει τη γνώμη τους σχετικά με το αν οι μαθητές και οι γονείς του νοούνται σωστά, αν υπάρχουν χαστές στην οργάνωση παιδαγωγικής επεξεργάζομαι, διαδικασία. Ένας απαιτητικός δάσκαλος με ανεπτυγμένη αυτο-κριτική θα βρει πάντα κάτι χρήσιμο στα σχόλια των γονέων. Επιπλέον, ελλείψει κριτικής, η γονική δυσαρέσκεια παραμένει, οδηγώντας σε αμοιβαία παρεξήγηση και δυσπιστία στην εξουσία του δασκάλου. Τελικά, οι γονείς θα πρέπει να αξιολογήσουν τις θετικές ιδιότητες του δασκάλου. Η επιλογή στο σύστημα του υποσυστήματος ηθικών σχέσεων "Δάσκαλος - Γονείς των μαθητών" προέρχεται από το γεγονός ότι η οικογένεια είναι αδιαμφισβήτητη στην πιο σημαντική πηγή σχηματισμού της ηθικής θέσης του παιδιού, καθορίζοντας τις ηθικές υποκατάστατες στάσεις. Στην οικογένεια, το παιδί σχηματίζεται αρχικές ιδέες για το σκοπό και την αίσθηση της ζωής, προσανατολισμοί αξίας, ηθικές και κοινωνικές ανάγκες κ.λπ. Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ποιες ηθικές παραστάσεις σχηματίζονται από το παιδί, υπό ποιες συνθήκες συνέβη αυτός ο σχηματισμός.

Η φύση της σχέσης μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών δεν μπορεί να εκπροσωπείται ως μια πλήρης κοινότητα αμοιβαίας κατανόησης και σύγκρουσης, παρά την κοινότητα των στόχων και των καθηκόντων τους. Ο δάσκαλος είναι σημαντικό να δημιουργηθεί επαφή με τους γονείς των φοιτητών, να τους κάνει συμμάχους στη δημιουργία. Στη βέλτιστη έκδοση, ο δάσκαλος πρέπει να είναι μέρος των οικογενειακών μικροενάδων (ως ο πλησιέστερος γονέας συμβούλου στην εκπαίδευση και την εκπαίδευση των παιδιών τους) και οι γονείς του φοιτητή αποτελούν μέρος των σχολαστηρίων του σχολείου (ως συμμετέχοντες στην κοινή παιδαγωγική διαδικασία) . Η κύρια αρχή της λειτουργίας της αρχής της συνεργασίας. Το Pedaclecloth βλέπει το στόχο του να συνεργαστεί με τους γονείς του να τους οπλίσει με την απαραίτητη ψυχολογική παιδαγωγική γνώση, για να προσελκύσει τη σχολική ζωή. Σε όλο το σχολείο, μια παράδοση συνεργασίας με τους γονείς έχει αναπτύξει μια παράδοση. Οι δροσιστικοί ηγέτες στις δραστηριότητές τους διαθέτουν διάφορα καθήκοντα εργασίας με τους γονείς: την εγκατάσταση και τη συντήρηση της μόνιμης επικοινωνίας με τους γονείς. την ανάπτυξη της ενότητας των απαιτήσεων της οικογένειας και του σχολείου να εκπαιδεύσει την ταυτότητα του παιδιού · Προσελκύοντας γονείς στην οργάνωση της εργασίας με την τάξη. Η προσέλκυση της ζωής του παιδιού από τους γονείς, την ενεργό και γόνιμη συμμετοχή σε αυτό είναι το κύριο καθήκον στο έργο του δασκάλου της τάξης. Οδηγίες του δασκάλου της τάξης με τους γονείς: Μελέτη οικογενειών φοιτητών. Παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων. Εξασφαλίζοντας τη συμμετοχή των γονέων στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή συλλογικών περιπτώσεων στην τάξη · Μεμονωμένες εργασίες με τους γονείς. Ενημέρωση των γονέων σχετικά με την πρόοδο και τα αποτελέσματα της μάθησης, της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης των φοιτητών. Μια επίσκεψη στις γονικές συναντήσεις στην αρχή του σχολικού έτους. Οι ηγέτες της κατηγορίας σε συνδυασμό με τον κοινωνικό δάσκαλο του σχολείου αποτελούν ένα κοινωνικό διαβατήριο της τάξης, το οποίο περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις συνθήκες στέγασης και το οικογενειακό εισόδημα, την κοινωνική κατάσταση των γονέων. Οι δροσεροί ηγέτες διαγιγνώσκονται με οικογένειες που μελετούν και αποτελούν τα χαρακτηριστικά των οικογενειών των φοιτητών. Αυτό δίνει ένα μεγάλο πλεονέκτημα στους εκπαιδευτικούς, επειδή

Ξεκινώντας με τα παιδιά, έχουν ήδη λίγες πληροφορίες σχετικά με αυτές και τους νόμιμους εκπροσώπους τους. Οι κύριες μορφές εργασίας των διαχειριστών κατηγορίας με τους γονείς: 1. Ομάδα (Γνωσιακές συναντήσεις) 2. Ατομική (επίσκεψη στην οικογένεια. Αλληλογραφία με γονείς, ατομικές συνομιλίες) Η μητρική συνάντηση είναι μία από τις κύριες μορφές εργασίας με τους γονείς. Όλα τα στελέχη της κατηγορίας χρησιμοποιούν την ακόλουθη μορφή γονικής συναντήσεων όλων (προβλήματα της τάξης ζωής, των φοιτητών, της παρακολούθησης, κακές συνήθειες, Προληπτικό ψυχρή ασθένεια και τα λοιπά.). Όλοι οι διαχειριστές κατηγορίας κατά τη διάρκεια του έτους πραγματοποιούν 4 συναντήσεις. Οι ηγέτες της κατηγορίας έχουν ήδη πραγματοποιήσει 3 γονικές συναντήσεις σε διάφορα θέματα, σύμφωνα με το σχέδιο. Οι μαθητές των σχολικών τάξεων πραγματοποιήθηκαν για τα θέματα: «Η ευθύνη των γονέων για την εφαρμογή Γονικά καθήκοντα Για την κατάρτιση και την εκπαίδευση των μικρών παιδιών, "για την υγεία και την ασφάλεια των παιδιών μας", το συνέδριο των πατέρων "οικογένεια και σχολεία - εταίροι στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των παιδιών" που κρατούνται τακτικά μαζικές συναντήσεις. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η δραστηριότητα των γονέων, η εμφάνισή τους στη συνεδρίαση δεν είναι ικανοποιητική. Υπήρξε μια τάση να υποστηρίζουν ορισμένους γονείς να αντιμετωπίσουν τα ζητήματα της εκπαίδευσης και της προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού λόγω ανησυχιών για την επίλυση οικονομικών προβλημάτων, της άγνοιας της ηλικίας και Μεμονωμένα χαρακτηριστικά Μωρό. Η αλληλογραφία με τους γονείς αποτελεί γραπτή μορφή ενημέρωσης των γονέων σχετικά με τις επιτυχίες και τα επιτεύγματα των παιδιών τους. Οι δροσιστικοί ηγέτες στέλνουν επιστολές στους γονείς, ενημερώνοντας το πέρασμα των τάξεων, της ακαδημαϊκής απόδοσης κ.λπ. Είναι πολύ συνδεδεμένη με την ατομική εργασία με τους γονείς, τις οικογένειες που επισκέπτονται τις οικογένειες. Οι μεμονωμένες διαβουλεύσεις με τους γονείς στον ελεγκτή είναι χρήσιμες τόσο για τον εαυτό τους όσο και για τον δάσκαλο. Οι γονείς λαμβάνουν μια πραγματική ιδέα για τα σχολικά θέματα και τη συμπεριφορά των παιδιών, ο δάσκαλος είναι οι πληροφορίες που χρειάζεστε για μια βαθύτερη κατανόηση των προβλημάτων κάθε μαθητή. Συναρπαστικές πληροφορίες, και τα δύο μέρη έρχονται σε αμοιβαία συμφωνία σχετικά με συγκεκριμένες μορφές γονικής βοήθειας. Τα κύρια θέματα των συνομιλιών που διεξάγονται με τους μαθητές και τους γονείς τους: συστηματικά παραλείπουν τα μαθήματα,

συμπεριφορά σε μαθήματα, καθώς και δεσμεύοντας μικρές παράνομες ενέργειες, μελέτες, εμφάνιση, προσαρμογή των φοιτητών, τη διατροφή, αργά, συστάσεις για την απόδοση της εργασίας. Οι κύριες αιτίες των γονικών προσφυγών είναι συγκρούσεις στην τάξη, επιθετικές ενέργειες προς ένα παιδί από τους συμμαθητές, καθώς και θέματα φύλαξης, κοινωνική. Προστασία, δωρεάν ταξίδια. Μια επίσκεψη στην οικογένεια αποτελεί μια αποτελεσματική μορφή του ατομικού έργου του δασκάλου με τους γονείς. Όταν επισκέπτεστε την οικογένεια, γνωριμία με τις συνθήκες διαβίωσης του φοιτητή. Οι δροσιστικοί ηγέτες επισκέπτονται τακτικά τις οικογένειες των φοιτητών προκειμένου να μελετήσουν το σπίτι μικροκλίματος του παιδιού και την παροχή παιδαγωγικής βοήθειας στην αύξηση των παιδιών. Τα αποτελέσματα των επισκέψεων καταγράφονται στο ημερολόγιο κλάσης. Πρέπει να σημειωθεί ότι η εργασία αυτή δίνει θετικά αποτελέσματα. Κατά τη διάρκεια της τρέχουσας περιόδου επισκεφθήκαμε περίπου 90 οικογένειες. Ορισμένες οικογένειες επισκέφτηκαν επανειλημμένα. Οι κύριοι λόγοι για τις επισκέψεις ήταν: μη εμφάνιση ενός παιδιού στο σχολείο χωρίς παραβίαση της πειθαρχίας, έναν καλό λόγο, αδικήματα, αδικήματα / εγκλήματα νεανικών, καθώς και οικογένειες, όπου οι γονείς έριξαν από την αύξηση των ανηλίκών τους ή σε παιδιά και τους παρείχαν Με πλήρη ελευθερία δράσης ή γονέων δεν είναι εξουσιοδοτημένοι για τα παιδιά σας, οι γονείς κακοποιούν το αλκοόλ. Αυτή η μέθοδος συνεργασίας με την οικογένεια είναι η πιο προσβάσιμη και πιο αποδοτική. Υπό την άμεση επίβλεψη των διαχειριστών κλάσης και Κοινωνικός δάσκαλος Το σύνολο των παιδιών που ζουν σε χαμηλού εισοδήματος, μεγάλες οικογένειες και πρησμένες οικογένειες αποκαλύφθηκαν. Οικογένεια Κατηγορία Μεγάλες οικογένειες Αριθμός φοιτητών 70 οικογένειες τροφοδοσίας Μηρόμενες οικογένειες Οικογενειακοί πρόσφυγες 8 3 4 φοιτητές 1a - 9 άτομα, 2a - 13 άτομα, 3a - 6 άτομα, 5α - 11 άτομα, 4a - 6 άτομα, 7a - 6 pers., 8α, 8α - 4 άτομα, 9 α, Β, Β, G - 8 άτομα. Kudryavtsev Yu. - 6α, Istreke P. - 5a, Muntyan S. - 6a, Kuznetsov V. - 6a, Limanskaya Ε. - 7a, Shumkov Ν. - 9a, Ushkov S. - 9b, Bizine I. - 10A Bolorsha 6a, Kuznetsova Α. 9a, Lesnukhina Α. - 9Α, εφαρμόζονται μέτρα Κοινωνική υποστήριξη οικογένειες.

Ολα Μεγάλες οικογένειες Αποδεικνύεται βοήθεια σε μετρητά από το κοινοτικό ταμείο, παρέχοντας δωρεάν διατροφή - 70 άτομα. Προς το παρόν, το σχολείο αποτελείται από 4 μειονεκτούσες οικογένειες. Τα οικογενειακά στοιχεία μπορούν να ταξινομηθούν κατά κατηγορία: 1. οικογένειες στις οποίες οι γονείς κακοποιούν το αλκοόλ. 2. Οικογένειες στις οποίες οι γονείς δεν είναι εξουσιοδότηση για τα παιδιά τους. 3. Οικογένειες όπου οι γονείς έχουν αναζητήσει μακριά από την ανατροφή των παιδιών τους ή τους παρείχαν πλήρη ελευθερία δράσης. Αυτές οι οικογένειες χαρακτηρίζονται από προβλήματα στέγασης, την αλλοτρίωση των γονέων, μη ικανοποιητική υλική κατάσταση. Στην εργασία με αυτές τις οικογένειες, τα miniconsiliums χρησιμοποιούνται με τη σχολική διοίκηση, τις μεμονωμένες συνομιλίες, τις προσκλήσεις στο Συμβούλιο της πρόληψης και της κατεύθυνσης των εγγράφων σε PDs ως ακραίο μέτρο. Με αυτούς, διεξάγονται ατομικές και ομαδικές εκπαιδευτικές εργασίες, προληπτικά μέτρα.

Το εκπαιδευτικό σχολικό έργο δεν μπορεί να κατασκευαστεί χωρίς να ληφθεί υπόψη ότι η προσωπικότητα του παιδιού σχηματίζεται στην οικογένεια.

Η βάση της αλληλεπίδρασης του δασκάλου της τάξης και της οικογένειας είναι ότι και τα δύο μέρη ενδιαφέρονται να μάθουν ένα παιδί, την αποκάλυψη και την ανάπτυξη σε αυτό καλύτερες ιδιότητες και ιδιότητες.

Η συνεργασία με τους γονείς αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του έργου του δασκάλου της τάξης. Σύμφωνα με το καθεστώς του, ο δάσκαλος της τάξης στο σχολείο είναι το κύριο θέμα του εκπαιδευτικού έργου με τους γονείς των φοιτητών. Αναπτύσσει την κύρια στρατηγική και τακτική της αλληλεπίδρασης του σχολείου και της οικογένειας στην εκπαίδευση του μαθητή ενός μαθητή. Όντας ειδικός στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, βοηθά τους γονείς στην επίλυση αντιφάσεων της οικογενειακής εκπαίδευσης, στην προσαρμογή των εκπαιδευτικών επιπτώσεων του περιβάλλοντος περιβάλλοντος. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να ενεργεί ως σύμβουλος, σύμβουλος, άμεσα εκπρόσωπος της εκπαιδευτικής διαδικασίας που πραγματοποίησε το σχολείο.

L.i. Malenkov Σύμφωνα με την εκπαιδευτική θέση στην αλληλεπίδραση του σχολείου και της οικογένειας, διαθέτει τις ακόλουθες λειτουργίες του δασκάλου της τάξης:

1) Εξοικείωση των γονέων με το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας που οργανώνεται από το σχολείο.

2) Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων.

3) τη συμμετοχή των γονέων σε συνεργατικές δραστηριότητες ·

4) προσαρμογή της εκπαίδευσης στις οικογένειες μεμονωμένων φοιτητών ·

5) Αλληλεπίδραση με δημόσιους οργανισμούς γονέων.

Εξοικείωση των γονέων με το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που διοργανώνεται από το σχολείο, λόγω της ανάγκης δημιουργίας ομοιόμορφων απαιτήσεων, Γενικές αρχές, ορισμοί των στόχων και των καθηκόντων της εκπαίδευσης. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να γνωρίσει τους γονείς του με τη δική του ζωντανότητα και παιδαγωγική θέση, με στόχο τα καθήκοντα και το πρόγραμμα των μελλοντικών δραστηριοτήτων της, με ένα σχέδιο εκπαιδευτικού έργου, με τις ιδιαιτερότητες, τους στόχους και τα προβλήματα του επόμενου έτους.

Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων. R.m. Η Capralova διαθέτει τις απαιτήσεις που θα παρέχουν μεγάλη αποτελεσματικότητα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης:

1. Όπλο των γονέων από τη γνώση των επιστημονικών θεμελίων της θεωρίας της ανατροφής.

2. Ψυχολογική και παιδαγωγική διαφωτισμός πρέπει να είναι μπροστά από την προειδοποίηση.

3. Η ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση πρέπει να θεωρείται μόνο ως συνάρτηση ολόκληρης της παιδαγωγικής ομάδας του σχολείου: σύμφωνα με το πρόγραμμα, λαμβάνοντας υπόψη την ετοιμότητα και τις επιθυμίες του δασκάλου ή άλλου σχολικού υπαλλήλου στο τέλος της σχολικής χρονιάς, Τα θέματα διανέμονται στην προετοιμασία των διαλέξεων.

4. Η ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση πρέπει να θεωρείται ως υποχρεωτική και να λάβει τη μορφή της κοινότητας των γονέων.

5. Η ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση πρέπει να συνδυάζει τη θεωρητική προετοιμασία των γονέων με την πρακτική εστίαση όλων των τάξεων, στοχεύει στην ομοιόμορφη συμψηφισμό όλων των εντύπων και των μεθόδων εργασίας για τη γνωστοποίηση της διαλεκτικής της εκπαίδευσης, δηλ. Να διδάσκουν στους γονείς στις μεθόδους ενεργού επιρροής στην ψυχή του παιδιού.

6. Κάθε μάθημα πρέπει να συνοδεύεται από ένα φωτεινό, με πειστικά αποκαλυπτόμενο από ψυχολογική και παιδαγωγική άποψη, παρουσιάζοντας μεθόδους, μέσα και μεθόδους εκπαίδευσης σε μια συγκεκριμένη οικογένεια που έχει βιώσιμα θετικά εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Συμμετοχή γονέων σε συνεργατικές δραστηριότητες . Αυτή η λειτουργία παρακινείται από τα καθήκοντα της επέκτασης της αύξησης των εξωσχολικών δραστηριοτήτων, βελτιώνοντας τη σχέση μεταξύ δασκάλων, γονέων και παιδιών κατά τη διάρκεια αυτής της δραστηριότητας.

Μια άλλη λειτουργία του έργου του σχολείου και του δασκάλου της τάξης με τους γονείς είναι η προσαρμογή της εκπαίδευσης σε οικογένειες μεμονωμένων φοιτητών. . Η πρώτη πτυχή είναι η παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε φοιτητές (προικισμένοι, εκδήλωση ενδιαφέροντος για οποιεσδήποτε μορφές εξωσχολικές δραστηριότητες κ.λπ.). Μια άλλη κατεύθυνση φροντίδας για τον δάσκαλο της τάξης είναι η παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας στους γονείς στην επίλυση δύσκολα προβλήματα Οικογενειακή εκπαίδευση.

Η τελευταία λειτουργία του σχολικού έργου με τους γονείς είναι η αλληλεπίδραση με τους γονείς γονείς: Γονικές σχολές και επιτροπές ταξικής τάξης, σχολικά συμβούλια, συμβουλές στον τόπο κατοικίας κλπ. Στην αρμοδιότητά τους, περιλαμβάνει:

Βοηθώντας το σχολείο και τις τάξεις στη διεξαγωγή εκπαιδευτικού έργου με τους μαθητές.

Συλλογική λύση ορισμένων θεμάτων της σχολικής ζωής ·

Επικοινωνία με διοικητικούς και οργανισμούς επιβολής του νόμου ·

Συμμετοχή στην εργασία με τους γονείς των φοιτητών (που κατέχουν γονικές συναντήσεις, συνέδρια, παροχή υλικής βοήθειας και νομικής επίδρασης στους γονείς).

Έτσι, μπορεί να ειπωθεί ότι αυτές οι λειτουργίες συμβάλλουν στη δημιουργία ενός κανονικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για την οργάνωση μιας σχολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Όσον αφορά τους βασικούς τρόπους επικοινωνίας των γονέων και των δασκάλων της τάξης, ο F.P. Chernusov διαθέτει τους ακόλουθους τρόπους αλληλεπίδρασης:

· Οργάνωση γονικών διασκέψεων, συνεδριάσεων, ατομικών συναντήσεων γονέων και εκπαιδευτικών ·

· Οργάνωση τηλεφωνικής γραμμής, στην οποία οι γονείς μπορούν να επικοινωνήσουν με τον δάσκαλο ή να λάβουν διαβούλευση για την εργασία και τις μεθόδους εφαρμογής της ·

· Χρήση τηλεπικοινωνιών και τακτικής αλληλογραφίας.

· Ανάπτυξη της εργασίας, κατά την εκτέλεση των οποίων τα παιδιά πρέπει να συζητήσουν με τους γονείς που συμβαίνουν στο σχολείο ή προετοιμάζονται μαζί μαζί τους Ερευνητικό πρόγραμμα;

· Δημιουργία γονικού συλλόγου ή κέντρου στο σχολείο.

· Διεξαγωγή άτυπων συνεδριάσεων γονέων, παιδιών και δασκάλων (αργίες κ.λπ.)

· Σεβαστική επικοινωνία με την πολιτιστική, θρησκευτική και εθνικότητα των γονέων.

Έτσι, μπορεί να το πει αυτό Το έργο του δασκάλου της τάξης με την οικογένεια πρέπει να είναι ενέργειες και δραστηριότητες που αποσκοπούν στην ενίσχυση και τη βελτίωση της γονικής εξουσίας. Θα πρέπει να υπάρχει εμπιστοσύνη στις εκπαιδευτικές δυνατότητες των γονέων, αύξηση του επιπέδου της παιδαγωγικής κουλτούρας και της δραστηριότητάς τους στην εκπαίδευση. Ψυχολογικά, οι γονείς είναι έτοιμοι να υποστηρίξουν όλες τις απαιτήσεις, τις επιχειρήσεις και τις αρχές του σχολείου. Ακόμη και εκείνοι οι γονείς που δεν έχουν παιδαγωγικές προετοιμασίες και την τριτοβάθμια εκπαίδευση, με βαθιά κατανόηση και ευθύνη αφορούν την αύξηση των παιδιών. Η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας του παιδιού εξαρτάται από τη συνοχή των ενεργειών του σχολείου και της οικογένειας. Το σχολείο είναι υποχρεωμένο να βοηθήσει τους γονείς, να γίνει το Κέντρο Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Εκπαίδευσης και Συμβουλευτικής - Οργάνωση γονικών πανεπιστημίων, διαλέξεων, διασκέψεων, σεμιναρίων, οικογενειακών ενώσεων στο σχολείο.

Οι παραδοσιακές μορφές εργασίας με τους γονείς περιλαμβάνουν:

· Γονικές συναντήσεις.

· Γενικές τάξεις και κοινοτικές διασκέψεις.

· Ανοικτές ημέρες.

· Ατομική διαβούλευση με τον δάσκαλο.

· Οικιακές επισκέψεις.

Η καθολική μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου με τους γονείς είναι η μητρική συνάντηση.

1. Η μητρική συνάντηση θα πρέπει να φωτίσει τους γονείς και να μην δηλώσει τα λάθη και τις αποτυχίες των παιδιών στο σχολείο.

2. Το θέμα της συνάντησης θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

3. Η συνάντηση πρέπει να φορεθεί τόσο θεωρητική όσο και πρακτική φύση: ανάλυση καταστάσεων, εκπαιδευτικών, συζητήσεων κ.λπ.

4. Η συνάντηση δεν πρέπει να συζητά τη συζήτηση και την καταδίκη των ατόμων των φοιτητών.

Οι δροσερές γονικές συναντήσεις πραγματοποιούνται μία φορά το ένα τέταρτο, εάν είναι απαραίτητο, μπορούν να πραγματοποιηθούν πιο συχνά. Η μητρική συνάντηση θα πρέπει να είναι μια σχολή εκπαίδευσης των γονέων, θα πρέπει να επεκτείνει τις παιδαγωγικές τους προοπτικές, να τονώσει την επιθυμία να γίνει Καλοί γονείς. Στις γονικές συναντήσεις υπάρχει μια ανάλυση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των φοιτητών, των δυνατοτήτων τους, του βαθμού προώθησης της τάξης στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η μητρική συνάντηση είναι η δυνατότητα να αποδείξει την επιτευχθείσα με επιτυχία του παιδιού. Η συζήτηση στη συνάντηση δεν πρέπει να αφορά τα σημάδια, αλλά για την ποιότητα της γνώσης κλπ. Πνευματικές προσπάθειες που αντιστοιχούν σε γνωστικά και ηθικά κίνητρα. Για τη μητρική συνάντηση, είναι απαραίτητο να ετοιμάσουμε εκθέσεις δημιουργική εργασία Οι σπουδαστές, τα επιτεύγματά τους και όχι μόνο σε δραστηριότητες κατάρτισης.

Υπάρχουν πολλές επιλογές για τη συγκέντρωση γονικών συναντήσεων. Η φύση τους και η εστίασή τους υποδηλώνουν την ίδια τη ζωή, το σύστημα οργάνωσης της εργασίας στην ομάδα των παιδιών. Τα θέματα και η μεθοδολογία της συνεδρίασης θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των φοιτητών, το επίπεδο της εκπαίδευσης και το ενδιαφέρον των γονέων, των στόχων και των καθηκόντων της εκπαίδευσης που αντιμετωπίζει το σχολείο.

Οι σχολικές γονικές συναντήσεις πραγματοποιούνται, κατά κανόνα, όχι περισσότερο από δύο φορές το χρόνο. Το θέμα των συναντήσεων αυτών είναι η φύση της έκθεσης εργασίας του σχολείου για ορισμένο χρονικό διάστημα. Ο διευθυντής, οι βουλευτές του δαπανώνται γι 'αυτούς, εκθέσεις σχετικά με το έργο της μητρικής σχολικής επιτροπής. Για παράδειγμα, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει περάσει πιστοποίηση και θέλει να εισαγάγει την ομάδα των γονέων με τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν.

Η τοπική μητρική συνάντηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να αποδείξει τη θετική εμπειρία της εκπαίδευσης στην οικογένεια. Έτσι, στο τέλος της σχολικής χρονιάς, οι οικογένειες είναι δυνατές με τη θετική εμπειρία της αύξησης των παιδιών.

Οι γονικές συναντήσεις που αφορούν τα παιδιά παρέχουν μια συμμετοχή σε εκατό τοις εκατό. Ποιος γονέας δεν θέλει να εξετάσει την απόδοση του παιδιού σας. Τα παιδιά με τη μορφή σχεδίασης, δοκιμής, δαχτυλίδι, ανυψώνουν οποιοδήποτε πρόβλημα που πρέπει να επιλυθεί κατά τη διάρκεια της συνάντησης. Πρέπει να πείτε ότι αυτές οι συναντήσεις προκαλούνται από το σημαντικότερο ενδιαφέρον για τους γονείς τους, και στα παιδιά.

Σκεφτείτε τέτοιες μορφές εργασίας με παιδιά ως μητρική διάλεξη, το βράδυ των ερωτήσεων και των απαντήσεων, τις διαφορές - προβληματισμοί για τα προβλήματα της εκπαίδευσης, την αλληλεπίδραση με τη μητρική επιτροπή, το Πανεπιστήμιο Παιδαγωγικής Γνώσης.

Η γονική διδασκαλία εισάγει τους γονείς με εκπαιδευτικά ζητήματα, αυξάνει τον παιδαγωγικό τους πολιτισμό, βοηθά στην παραγωγή ομοιόμορφων προσεγγίσεων στην αύξηση των παιδιών. Το θέμα των διαλέξεων πρέπει να είναι μια ποικιλία ενδιαφερόντων και σχετικών για τους γονείς, για παράδειγμα: " Ηλικιακές ιδιαιτερότητες Νεαροί έφηβοι "," Τι είναι η αυτο-εκπαίδευση; "," Παιδί και φύση ", κλπ.

Το βράδυ των ερωτήσεων και των απαντήσεων πραγματοποιείται μετά τη δημοσκόπηση των γονέων ή την κατάρτιση σε ομάδες προβληματικών ζητημάτων που προκύπτουν από την αύξηση των παιδιών και τις σχέσεις μαζί τους.

Διαφημιστική - Αντανάκλαση των εκπαιδευτικών προβλημάτων - Μια από τις πιο ενδιαφέρουσες μορφές για τους γονείς της αυξανόμενης παιδαγωγικής κουλτούρας. Λαμβάνει χώρα σε μια χαλαρή ατμόσφαιρα και επιτρέπει σε όλους να ενεργοποιήσουν τη συζήτηση του προβλήματος.

Συνάντηση με τη διοίκηση, οι καθηγητές της τάξης θα πρέπει να διεξάγονται ετησίως. Οι δάσκαλοι εισάγουν τους γονείς με τις απαιτήσεις τους, ακούνε τις επιθυμίες τους.

Μια ιδιαίτερα σημαντική μορφή είναι η αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών με τη μητρική επιτροπή. Μαζί παράγουν τρόπους για την εφαρμογή αυτών των ιδεών και αποφάσεων που υιοθετούνται από τη συνάντηση. Καθηγητής και η μητρική επιτροπή προσπαθούν να σχηματίσουν συμβουλές Περιπτώσεις διοργάνωσης εργασίας με τις δυνατότητες και τα συμφέροντα των γονέων. Ο δάσκαλος της τάξης κατέχει ομαδικές διαβουλεύσεις, διαλέξεις, πρακτικές τάξεις για τους γονείς, προσελκύοντας καθηγητές, ειδικούς, για παράδειγμα, να βοηθήσουν τα παιδιά να καταρρεύσουν τις δεξιότητες της ψυχικής δραστηριότητας, τη γρήγορη ανάγνωση. Το κύριο περιεχόμενο του έργου του δασκάλου της τάξης είναι να συνεργαστεί με τη μητρική επιτροπή, την παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων, προσελκύοντας τους γονείς κοινή εργασία Για διακοπές, σχολικό καθήκον, μαζί με τους φοιτητές, να οργανώνουν διαγωνισμούς κλπ.

Πανεπιστήμιο Παιδαγωγικής Γνώσης - Αυτή είναι μια μορφή ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων. Αυτός τους με τις απαραίτητες γνώσεις, τα θεμέλια του παιδαγωγικού πολιτισμού, εισάγει σχετικά ζητήματα της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις αιτήσεις των γονέων, συμβάλλει στην ίδρυση γονέων με το κοινό, τις οικογένειες με το σχολείο, καθώς και την αλληλεπίδραση των γονέων και των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό έργο. Το πρόγραμμα του Πανεπιστημίου καταρτίζεται από έναν δάσκαλο λαμβάνοντας υπόψη το ενδεχόμενο των φοιτητών της τάξης και των γονέων τους. Μορφές οργάνωσης κλάσεων στο Πανεπιστήμιο Παιδαγωγικής Γνώσης είναι αρκετά ποικίλα: διαλέξεις, συνομιλίες, εργαστήρια, συνέδρια για τους γονείς κλπ. .

Συμμετοχή στην πορεία της αλληλεπίδρασης με τους γονείς, οι δάσκαλοι αρχίζουν να αντικατοπτρίζουν το επάγγελμά τους ως σφαίρα παροχής διαφόρων εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Εάν ο δάσκαλος θέλει τους γονείς να είναι ικανοποιημένοι με το σχολείο στο οποίο το παιδί τους μαθαίνουν, θα λάβει υπόψη τη γνώμη τους κατά την οικοδόμηση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι δεξιότητες που εισπράττονται στην εργασία με τους γονείς μπορούν να υποβάλουν αίτηση στην αλληλεπίδραση με τους φοιτητές, συμβάλλοντας στον εκδημοκρατισμό και την εξανθρωπισμό της σχολικής ζωής. Οι γονείς, με τη σειρά τους, χρειάζονται τέτοια βοήθεια που θα μπορούσαν να τους παρέχουν μια αρμόδια έκφραση συμφερόντων, εκπαιδευτικών αναγκών και παραγγελιών. Εάν οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βρουν Αποτελεσματικές μορφές Σχέσεις στη βάση εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ο αναπτυσσόμενος εκπαιδευτικός και ορείχαλκος χώρος θα συμβάλει στην πλήρη ανάπτυξη των παιδιών.

Το θετικό αποτέλεσμα της συνεργασίας για τους δασκάλους γίνεται όλο και περισσότερο το σεβασμό των γονέων και της κοινωνίας στο σύνολό της, βελτιώνοντας τις διαπροσωπικές σχέσεις μαζί τους, αύξηση της εξουσίας στα μάτια των παιδιών, των γονέων και της σχολικής διοίκησης, πολλή ικανοποίηση από το έργο τους, περισσότερο δημιουργικότητα Σε αυτή. Για τους γονείς, το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης είναι η καλύτερη γνώση των παιδιών και των σχολικών προγραμμάτων, η εμπιστοσύνη είναι ότι στην κατάρτιση των απόψεων και των επιθυμιών τους, το αίσθημα της σημασίας τους στο σχολείο, ενισχύοντας την οικογένεια και τη βελτίωση της επικοινωνίας με τα παιδιά. Για τα παιδιά, το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης είναι η καλύτερη στάση απέναντι στο σχολείο, η μελέτη, η ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων κατάρτισης, μια επιτυχημένη κοινωνική θέση.

Πρακτικό μέρος

Δεδομένου ότι η μητρική συνάντηση είναι μία από τις κύριες μορφές αλληλεπίδρασης του δασκάλου της τάξης με τους γονείς των μαθητών να εξετάσουν Θεματικός σχεδιασμός Γονική συνάντηση για το παράδειγμα του βαθμού 6. Την 6η τάξη, ο δάσκαλος της τάξης είναι κατάλληλος για να αυξήσει τους γονείς των παιδιών, το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, την αλληλεπίδραση του παιδιού με τον περιβάλλοντα κόσμο και τους ανθρώπους (προσάρτημα 1).

Σημειώνουμε ότι η πρώτη μητρική συνάντηση αποσκοπεί στην επιλογή μιας μητρικής επιτροπής και τη συμμετοχή των γονέων στο εκπαιδευτικό έργο του δασκάλου της τάξης, η οποία θα πρέπει να επηρεάσει τη συμμετοχή τους στη ζωή του σχολείου. Ο γονέας πρέπει να γνωρίζει ποιες μορφές και μεθόδους εκπαιδευτικού έργου, ο δάσκαλος της τάξης ισχύει για το σχηματισμό της σωστής κοσμοθεωρίας των παιδιών.

Στο δεύτερο Μητρική συνάντηση Θεωρείται προβλήματα εφηβική ηλικία Παιδί. Ίσως κάποιος να θεωρεί ότι τα προβλήματα της ανελκυστήρα δαπέδου στην έκτη τάξη νωρίς. Αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ζούμε στο XXI αιώνα, το χαρακτηριστικό του οποίου τα παιδιά μεγαλώνουν πολύ νωρίτερα και έτσι σπάζουν τα γενικά αποδεκτά στερεότυπα. Είναι ευκολότερο να αποφευχθεί το πρόβλημα παρά να το αντιμετωπίσετε, πράγμα που μερικές φορές είναι πολύ οδυνηρό. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι απαραίτητο να μιλήσουμε με τους γονείς μου όσο το δυνατόν νωρίτερα ότι η περίοδος σεξουαλικής ωριμότητας του παιδιού είναι αναπόφευκτη και οι γονείς πρέπει να είναι έτοιμοι να το βιώσουν ήρεμα και με το παιδί τους, και όχι από διαφορετικές πλευρές των οδοφράδων.

Κατά την τρίτη συνάντηση, σκέφτηκα ότι ήταν σκόπιμο να υπογραμμίσουμε το πρόβλημα της μηχανοργάνωσης της εκπαίδευσης. Ο υπολογιστής παίρνει έναν αιώνα στη ζωή ενός έφηβου και είναι σημαντικό να ελέγξουμε την εικονική ζωή του παιδιού. Μήπως ο υπολογιστής βοηθά ένα παιδί στις σπουδές τους ή να την βλάψει, αν το παιδί κάνει μαθήματα ή παιχνίδια παιχνιδιών. Το σχολείο δεν μπορεί να ελέγξει αυτό το μέρος της ζωής του παιδιού, πρέπει να πραγματοποιηθεί από τους γονείς, επομένως το θεωρώ μια πολύ σημαντική επιλογή αυτού του θέματος της μητρικής συνάντησης.

Τελευταία συνάντηση σκέφτηκα ότι πρέπει να αφιερώσω Εργασία για το σπίτι. Η εργασία είναι μία από τις κύριες μορφές παιδικής μάθησης, η οποία ελέγχεται κυρίως από τους γονείς. Οι γονείς δεν πρέπει να παρεμβαίνουν και να λύσουν όλα τα καθήκοντα αντί για ένα παιδί, πρέπει να διδάξει ένα παιδί στην ανεξαρτησία, χωρίς να τον αρνείται να συμβουλεύεται. Όχι κάθε γονέας το καταλαβαίνει αυτό, γι 'αυτό το θεωρώ σκόπιμο να κρατήσει τη μητρική συνάντηση σε αυτό το θέμα.

Αλληλεπίδραση του δασκάλου της τάξης με τους γονείς

"Το σχολείο δεν είναι κτίριο, μη-γραφείο, όχι υποδειγματική οπτική ανάδευση.
Το σχολείο είναι ένα εξαντλημένο πνεύμα, ένα όνειρο, μια ιδέα,
οι οποίοι γοητεύονται αμέσως τρία - ένα παιδί, δάσκαλος, γονέας -
Και εφαρμόστηκε αμέσως.
Εάν δεν είναι, τότε δεν είναι σχολείο, αλλά συνηθισμένη λογιστική,
Όπου έρχονται και πηγαίνετε σε μια κλήση,
Κερδίστε - ποιοι είναι χρήματα, που εκτιμά
και λάβετε ημέρες για διακοπές
και λεπτά πριν από την επόμενη κλήση ...
Ο δάσκαλος έχει σχεδιαστεί για να εφαρμόσει τα όνειρα των παιδιών ... "
Α.Α. Zakharenko

Όλοι γνωρίζουμε ποιο ρόλο φροντίζει η οικογένεια στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, επειδή είναι στην οικογένεια που τα παιδιά λαμβάνουν τα πρώτα μαθήματα ηθικής, σχηματίζεται ο χαρακτήρας τους., Το στυλ της συμπεριφοράς, ιδέες για σκληρή δουλειά και πολλά άλλα .

Πόσο συχνά αντιμετωπίζουμε το γεγονός ότι το παιδί που αρνείται να καθαρίσει το δικό τους γραφείο - όχι πριν από τα μάτια του παραδείγματος των γονέων, φέρνοντας εντολή στο σπίτι. Ότι η κακή διάθεση του παιδιού και η πτώση της ακαδημαϊκής απόδοσης συνδέεται με τις διαφωνίες στην οικογένεια.

Η συνεργασία με τους γονείς καταλαμβάνει ένα τεράστιο μέρος στις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης. Προσπαθώ να κάνω γονείς με τους εταίρους ολόκληρης της παιδαγωγικής διαδικασίας. Για να το κάνετε αυτό χρησιμοποιείται Διάφορες μορφές Και τα γεγονότα αυτού του έργου - θα ονομάσω το κύριο από αυτά:

1. Μελετώντας οικογένειες φοιτητών.

Για να επιτευχθεί οποιαδήποτε επιτυχία στην αύξηση ενός φοιτητή, είναι δυνατή μόνο με μια ατομική προσέγγιση στους γονείς της, μόνο αν υπάρχει επαφή με την οικογένειά του.

Η γνωριμία με την οικογένεια του παιδιού ξεκινάει για μένα ακόμη και πριν από τη χρονολόγηση των παιδιών - κατά την πρώτη συνάντηση για τους γονείς των μελλοντικών πρώτων πρώτων με το ερωτηματολόγιο, το οποίο διανέρω τους γονείς και στο μέλλον ενημερώνουν ετησίως. Περιλαμβάνει όχι μόνο τις πληροφορίες σχετικά με τις πληροφορίες για τη συμπλήρωση των σελίδων του σχολικού περιοδικών.

“πληροφορίες σχετικά με τους γονείς "," για την απασχόληση "και" φοιτητική υγεία ",

Αλλά ερωτήσεις που επιτρέπουν να μάθω τα χαρακτηριστικά και τις συνθήκες της οικογενειακής εκπαίδευσης των μαθητών τους.

“Χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του παιδιού σας ", τι να δώσετε προσοχή όταν επικοινωνεί με το παιδί σας", "Ιατρικές ενδείξεις", "Ποια βοήθεια στην εκπαιδευτική διαδικασία του παιδιού σας μπορείτε να παράσχετε μια τάξη και ένα σχολείο;"

Ο δροσερός ηγέτης είναι υποχρεωμένος να γνωρίζει ποιος από τους μαθητές του έχει εξασθενημένη υγεία: ο οποίος βλέπει άσχημα, ακούει ποιος θα δώσει ιδιαίτερη προσοχή στον οποίο πρέπει να φυτευτεί ένα από τα παιδιά, να προειδοποιήσει τους δασκάλους στη φυσική αγωγή.

Με τη σειρά του, ο δάσκαλος αναλαμβάνει υποχρεώσεις σχετικά με τη μη αποκάλυψη των πληροφοριών που τον μεταφέρονται.

Στην αρχή της 1ης τάξης, τα περισσότερα παιδιά εξακολουθούν να διαβάζουν και γράφουν και ήδη στο 2 μισό βαθμού 1 μπορούν να απαντήσουν ανεξάρτητα ορισμένες ερωτήσεις ερωτηματολογίου. (Τα παιδιά συμπληρώθηκαν στην τάξη 2 στο μάθημα και οι γονείς απάντησαν στις ίδιες ερωτήσεις και στη συνέχεια στη συνάντηση συγκρίθηκαν τα αποτελέσματα)

Όταν ο δάσκαλος της τάξης παίρνει Νέα τάξη και εξακολουθεί να μην γνωρίζει τους μαθητές του, τότε όχι καλύτερος τρόπος Για να γίνει φίλος σε αυτούς, εκδήλωση ενδιαφέροντος για το τι ανησυχούν οι τύποι πρώτα.

“Η κατοχή πληροφοριών και η σωστή χρήση του, μπορείτε να κυριαρχήσετε τις καρδιές και τις ψυχές των παιδιών και των γονέων τους. "

Από κοινή δραστηριότητα Οι δάσκαλοι και οι γονείς στην αύξηση ενός παιδιού εξαρτώνται πολύ. Αλλά όχι πάντα οι γονείς πηγαίνουν στην επιθυμητή επαφή. Δυστυχώς, υπάρχουν επίσης γονείς που κατανοούν κακή τα καθήκοντά τους και επιτρέπουν σοβαρά λάθη στην αύξηση των παιδιών. Αυτοί οι γονείς χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή και βοήθεια όχι μόνο στον δάσκαλο, αλλά και τη θετική εμπειρία και την ενέργεια άλλων γονέων.

2. Το έργο της μητρικής επιτροπής.

Όλοι γνωρίζουν ότι το κύριο καθήκον της μητρικής επιτροπής είναι να προωθήσει το σχολείο στη διδασκαλία και την αύξηση των παιδιών.

Η μητρική επιτροπή, κατά την εμπειρία μου, πρέπει να περιλαμβάνει τουλάχιστον 3-4 άτομα, εκ των οποίων επιλέγεται ο πρόεδρος. Θα πρέπει να απολαμβάνουν εξουσία μεταξύ των γονέων της τάξης και να γνωρίζουν την ευθύνη που τους έχει ανατεθεί στην αύξηση των παιδιών και των ενηλίκων, δεν πρέπει να αποκαλύπτουν τις πληροφορίες που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια της εργασίας με Διαφορετικές οικογένειες, να τους καταστήσει το θέμα της συζήτησης και των συντριπτικών μηχανών.

Η μητρική επιτροπή εκλέγεται κατά την πρώτη μητρική συνάντηση. Κατά τη συνάντηση, εξηγώ ότι χαίρομαι που αποδέχομαι τη βοήθεια όλων των γονέων σε οποιαδήποτε εκδήλωση - στην οργάνωση συνομιλιών με φοιτητές, εκδρομές, πεζοπορία, στη διαμόρφωση παρασκηνίων. Βοήθεια που σχετίζεται με θέματα μεταφορών, μικρή επισκευή, απόκτηση χαρτικών, κλάσης εξωραϊσμού, σχολική περιοχή κλπ.

Οι συνεδριάσεις με τη μητρική επιτροπή κρατούνται ανάλογα με τις ανάγκες. Η σχέση μεταξύ των γονέων διεξάγεται από τη λεγόμενη μέθοδο "Μπους": Κάθε ένα από τα μέλη της Δημοκρατίας του Καζακστάν συνδέεται με πολλούς γονείς, οι οποίοι με τη σειρά τους, έχοντας λάβει τις απαραίτητες πληροφορίες από τη Δημοκρατία του Καζακστάν, μετατρέπονται σε πολλά Περισσότεροι γονείς. Για να γίνει αυτό (με τη γενική συγκατάθεση), δημιουργείται ο "τηλεφωνικός κατάλογος της τάξης". Ο αριθμός τηλεφώνου επαφών του δασκάλου κατηγορίας είναι μόνο στα μέλη της Δημοκρατίας του Καζακστάν και τα τηλέφωνά τους έχουν τους γονείς ολόκληρης της τάξης. Έτσι, κάθε πληροφορία που πρέπει να τεθεί στην προσοχή των γονέων όλων των φοιτητών μπορεί να μεταφερθεί αρκετά γρήγορα.

Οι δραστηριότητες της μητρικής επιτροπής πραγματοποιούνται σύμφωνα με το σχέδιο, που καταρτίζονται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας και το σχολικό σχέδιο. Για την εφαρμογή αυτού του σχεδίου, τα μέλη σχεδόν όλων των οικογενειών των φοιτητών εμπλέκονται.

Προσκαλώντας τους γονείς να συμμετάσχουν στην εκτέλεση κάθε εκδήλωσης, είναι απαραίτητο να τους δείξουμε πόσο σημαντικό είναι και είναι σημαντικό για το παιδί, την τάξη, τα σχολεία και εσείς.

Πολλοί γονείς συχνά διαμαρτύρονται για την έλλειψη χρόνου στην ανύψωση των παιδιών τους, αλλά είναι αδύνατο να εξηγηθούν μόνο τα προβλήματα, επειδή το παιδί αυξάνει τα πάντα: η στάση των γονέων στο έργο τους, ο ένας στον άλλο, η εμφάνισή τους, τα ρούχα τους, mans talk, κλπ. Ως εκ τούτου, η μητρική επιτροπή και ο δάσκαλος της τάξης οργανώνουν μεμονωμένες συνομιλίες, εκτελούν συμβουλές και συστάσεις στους γονείς όπως με Ελάχιστο κόστος χρόνο για να οργανώσετε σωστά την ανατροφή του παιδιού.

Οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι δυνατότητες των μελών RC χρησιμοποιούνται όχι μόνο στην εργασία με τους γονείς, αλλά, πάνω απ 'όλα, όταν αλληλεπιδρούν με τα παιδιά. Μπορούν να κάνουν Μεγάλη βοήθεια Στην εκπαίδευση του ερασιτεχνικού ερασιτέχνη, στην οργάνωση συνεδριάσεων και συνομιλιών με τους φοιτητές, στη διεξαγωγή εκδρομών.

Γονείς - συχνές επισκέπτες και επάνω εξωσχολικές δραστηριότητες. Όλα αυτά σας επιτρέπει να μάθετε καλύτερα τα παιδιά σας στους γονείς, να μην τα γνωστά τα γνωστά κόμματα των συμφερόντων τους, τα χόμπι, το ταλέντο. Μορφές αναψυχής: Κοινές διακοπές,: Προβολή, συζητώντας ταινίες και παραστάσεις. Διαγωνισμοί, Διαγωνισμοί. Επιπλέον, ούτε καν συστηματικές και ενιαίες συλλογικές περιπτώσεις της τάξης, που διεξάγονται από κοινού με τους γονείς, έχουν ένα τεράστιο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα. Προετοιμασία εφημερίδων τοίχου, δημιουργικές εβδομάδες σε θέματα, δραστηριότητες έργου, εκδρομές.

Δεν χρειάζεται να ξεχάσετε να ευχαριστήσετε τους γονείς και τα μέλη της Δημοκρατίας του Καζακστάν για τη βοήθειά τους στον δάσκαλο της τάξης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτό μπορεί να εκφραστεί με τη μορφή γραμμάτων, ευγνώμων επιστολών, αρχείων στο ημερολόγιο του μαθητή και απλά μια καλή λέξη.

3. Δροσερό γονικές συναντήσεις.

Το γονικό συνέλεγμα θεωρείται φυσικά στο περιβάλλον του πλοιάρχου, όχι λιγότερο περίπλοκο "είδος" από τα μαθήματα ή εξωσχολική εργασία.

Εδώ συμμετέχουν δύο μέρη Εκπαιδευτική διαδικασία- Καθηγητές και γονείς - να ακούσουν ο ένας τον άλλον και να συζητήσουν τα κύρια προβλήματα του τρίτου, την πιο σημαντική πλευρά των παιδιών.

Οι γενικές συναντήσεις είναι ένα σχολείο Γοητεία, Που σχηματίζουν γονική γνώμη, μητρική ομάδα.

Από την αρχή, έβαλα μπροστά στους γονείς μου στο καθήκον μιας υποχρεωτικής επίσκεψης στα Rs, οποιοδήποτε μέλος της οικογένειας δωρεάν αυτή τη στιγμή. Προκειμένου να έχουν την ευκαιρία να βρουν αυτή τη φορά, οι πληροφορίες σχετικά με την κατοχή μιας συνάντησης μεταδίδονται εκ των προτέρων από διάφορα κανάλια -

Πρώτον, μέσω ενός παιδιού (εγγραφή στο ημερολόγιο, κοντά στο οποίο είναι απαραίτητο να υπογράψετε), δεύτερον, μέσω της Δημοκρατίας του Καζακστάν μέσω τηλεφώνου., Και τρίτον μέσω του χώρου της τάξης μας.

Στην εκκλησία είναι απαραίτητη η προετοιμασία εκ των προτέρων. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να κατέχει πλήρως όλες τις πληροφορίες (απόδοση, παρακολούθηση, συμπεριφορά, εξωσχολική εργασία) για όλους τους μαθητές της τάξης και όχι μόνο από δύσκολους φοιτητές.

Πριν από το PC, σίγουρα θα έρθω σε όλους τους δασκάλους - θέματα που τους μιλάνε για την τάξη και τους μαθητές. Προετοιμάζω αναφορές και αναλύσεις διαφόρων δοκιμών, σχόλια, δοκίμια παιδιών, μαγειρεύω το υλικό για μια στιγμή χαλάρωσης των γονέων (από τα παιδικά έργα και τις δηλώσεις μας στα μαθήματα), αναπληρώστε το άλμπουμ φωτογραφιών της τάξης με νέες φωτογραφίες, μιλώντας για το Σχολική ζωή των παιδιών.

Θέματα των γονικών συναντήσεων

Δημοτικό σχολείο

Ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά των φοιτητών της νεότερης σχολικής ηλικίας.

Την ημέρα της ημέρας και την επιρροή της στην ποιότητα της μάθησης.

Ο κόσμος μέσα από τα μάτια του πρώτου γκρέιντερ. Χαρακτηριστικά της αντίληψης στον φοιτητή πρώτης κατηγορίας.

Ο ρόλος της ανάγνωσης στο αρχικό στάδιο της κατάρτισης. Ανάγνωση ως πηγή γνώσης και ένα από τα βασικά στοιχεία της προσωπικότητας.

Ο ρόλος του παιχνιδιού στην επέκταση του ορίζοντα του παιδιού.

Εκπαίδευση σκληρής δουλειάς. Διανομή καθηκόντων στην οικογένεια.

Φάρσα και χουλιγκανισμός - υπάρχουν διαφορές;

Ο ρόλος της οικογένειας στο σχηματισμό της ταυτότητας του παιδιού.

Ένα ικανό παιδί δεν είναι δώρο της φύσης. Δεν υπάρχουν παρόμοια παιδιά.

"Τρόποι αμοιβαίας κατανόησης: γονείς και παιδιά , ένας από
Παράγοντες επιτυχίας Εκμάθηση »

Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας στην προετοιμασία της εργασίας;

Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει;

Σενάριο της μητρικής συνάντησης - το θέμα της δημιουργικότητας του δασκάλου. Ωστόσο, έχει νόημα να συμπεριληφθούν πέντε υποχρεωτικά εξαρτήματα:

Ανάλυση εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών της τάξης.

Σε αυτό το τμήμα της μητρικής συνάντησης, ο δάσκαλος της τάξης εισάγει τους γονείς με τα γενικά αποτελέσματα του Class Coregulum. Στην αρχή, θα πρέπει να προειδοποιεί τους γονείς ότι θα λάβουν τις απαντήσεις σε ιδιωτικές ερωτήσεις σχετικά με την απόδοση του παιδιού τους μόνο κατά τη διάρκεια της προσωπικής συνάντησης. Παρουσιάζοντας τους συμμετέχοντες της μητρικής συνάντησης με τη γνώμη των εκπαιδευτικών θέματος, θα πρέπει να θυμάται το αυξημένο άγχος των γονέων και, να μεταδώσει ορισμένες αποφάσεις, να εγκαταλείψουν εύλογα τις υποκειμενικές ερμηνείες.

Εξοικείωση των γονέων με την κατάσταση του συναισθηματικού κλίματος στην τάξη.

Ο δάσκαλος της τάξης μοιράζεται τις παρατηρήσεις της συμπεριφοράς των παιδιών σε σημαντικές καταστάσεις γι 'αυτούς (στα μαθήματα, στην αλλαγή, στην τραπεζαρία, σε εκδρομές κ.λπ.). Το θέμα της συνομιλίας μπορεί να τις σχέσεις και την ομιλία, και την εμφάνιση των φοιτητών και άλλα τρέχοντα θέματα που σχετίζονται με τη συμπεριφορά των παιδιών. Οι γονείς, καθώς και οι εκπαιδευτικοί, πρέπει να κατανοήσουν τη σχολική αποστολή ως ίδρυμα κοινωνικοποίησης, στο οποίο το παιδί λαμβάνει την πιο πολύτιμη εμπειρία της αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους. Αυτή η αποστολή δεν είναι λιγότερο σημαντική από την εκμάθηση του ποσού των επιστημονικών γνώσεων. Υπερβολικά για να σας υπενθυμίσω την ανάγκη να είστε εξαιρετικά ευαίσθητοι, να αποφύγετε τις αρνητικές εκτιμήσεις σε έναν συγκεκριμένο φοιτητή, και ακόμα περισσότερο και τον γονέα. Δεν είναι απαραίτητο να μετατρέψει αυτό το μέρος της συνάντησης στον κατάλογο των «αμαρτίων των μαθητών» από τον αγωγό του δασκάλου της τάξης.

Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση.

Αυτή η συνιστώσα της μητρικής συνάντησης δεν είναι απαραίτητη για την κατανομή σε ένα ξεχωριστό στοιχείο της ημερήσιας διάταξης της συνεδρίασης. Μπορεί να ενσωματωθεί φυσικά στη δομή των άλλων συστατικών της. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι το καθήκον της αύξησης του επιπέδου της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων είναι ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα του δασκάλου της τάξης. Θα ήταν ωραίο αν ο δάσκαλος της τάξης θα πρότεινε γονείς και πληροφορίες σχετικά με τις καινοτομίες της παιδαγωγικής λογοτεχνίας, για ενδιαφέρουσες εκθέσεις, ταινίες που μπορούν να επισκεφθούν μαζί με το παιδί. Για να φωτίσει μεμονωμένα θέματα, έχει νόημα να καλέσετε έναν ψυχολόγο, έναν κοινωνικό δάσκαλο και άλλους ειδικούς στη συλλογή ψυχολόγου.

Συζήτηση οργανωτικών θεμάτων (Εκδρομές, δροσερές βραδιές, εξαγορά Σεμινάρια και τα λοιπά.)

Αποτελείται από τα δύο στοιχεία τους: μια έκθεση σχετικά με το έργο και τις πληροφορίες σχετικά με τις επερχόμενες υποθέσεις.

Προσωπικές συνομιλίες με τους γονείς.

Σε αυτό το στάδιο, οι γονείς των παιδιών που αντιμετωπίζουν προβλήματα στη διδασκαλία και την ανάπτυξη θα πρέπει να είναι ένα ιδιαίτερο αντικείμενο προσοχής. Η πολυπλοκότητα είναι ότι πολύ συχνά αυτοί οι γονείς, φοβούμενοι κριτικοί, αποφεύγουν τις γονικές συναντήσεις και ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να προσπαθήσει να τους παράσχει μια αίσθηση ασφάλειας, να καταλάβουν ότι δεν κρίνουν εδώ, αλλά θέλουν να βοηθήσουν. Πολύ αποτελεσματική τακτική συμμετοχής, η οποία αρχίζει με λόγια: "Σας καταλαβαίνω!", "Συμφωνώ μαζί σας!" Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι οι γονείς άλλων παιδιών πρέπει να στερηθούν της προσοχής. Είναι επιθυμητό ο δάσκαλος της τάξης να γνωρίζει τι να πει σε κάθε ένα από αυτά.

Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα της γονικής συνέλευσης:

Εκ των προτέρων για να καλέσει τους γονείς, μερικές φορές θα τους στείλω προσωπικές προσκλήσεις.

Ενημερώω τον ιστότοπο σχετικά με την επερχόμενη συνάντηση σε μια ενδιαφέρουσα μορφή.

Προετοιμασία άλμπουμ και βίντεο βίντεο που φωτίζουν την εξωσχολική διάρκεια ζωής των παιδιών.

Εκ των προτέρων, ευγνώμων επιστολών επιστολών σε εκείνους τους γονείς των οποίων τα παιδιά δραστηριοποιούνταν σε διάφορα γεγονότα.

Η συνάντηση θα πρέπει να είναι δυναμικά, σε ένα επιχειρηματικό περιβάλλον, σύμφωνα με ένα προκαθορισμένο σχέδιο, έτσι ώστε οι γονείς να μην λυπηθούν για το "χαμένο" χρόνο. Κάθε ένα από αυτά που υπάρχουν στη συνάντηση θα πρέπει να μάθει τις πληροφορίες σχετικά με το παιδί του, αισθάνονται ότι συμμετέχουν σε ολόκληρο το περιστατικό στην τάξη, για να μπορέσουν να μιλήσουν και, αν χρειαστεί, να λάβουν συστάσεις ή συμβουλές για την εκπαίδευση του παιδιού.

Πολύ καλό, αν καταφέρετε να φέρετε στην προετοιμασία της συνάντησης των γονέων. Φέτος, οι γονείς έχουν επανειλημμένα συμμετέχει στην προετοιμασία και την κατοχή συναρμολογιών (έρευνα για το θέμα.

Ομιλία από τους γονείς σχετικά με τον διαγωνισμό ανταγωνισμού,

Ομιλία για το πώς οι γονείς βοηθούν να οργανώσουν τη ζωή ενός παιδιού μετά το σχολείο)

Συμβουλές στον δάσκαλο της τάξης να κρατήσει μια συνάντηση

Πριν ξεκινήσετε τη συνάντηση, είναι καλύτερο να "αφήσετε πίσω από την πόρτα" μια κακή διάθεση.

Πάρτε το γονικό συγκρότημα όχι περισσότερο από 1,5 ώρες.

Ο πιο ευχάριστος ήχος για ένα άτομο είναι το όνομά του. Βάλτε μπροστά σας μια λίστα με τα ονόματα και τις πατριμότητες των γονέων.

Πριν από την έναρξη της μητρικής συνάντησης, δηλώνει ερωτήσεις που σχεδιάζουν να συζητήσουν.

Μην ξεχνάτε τον "χρυσό κανόνα" της παιδαγωγικής ανάλυσης: ξεκινήστε με ένα θετικό, τότε μιλήστε για αρνητική, συμπληρώνοντας τη συνομιλία για μελλοντικές προτάσεις.

Προειδοποιήστε τους γονείς ότι όλες οι πληροφορίες δεν μπορούν να γίνουν ιδιοκτησία των παιδιών.

Σας ευχαριστώ όλους όσους έχουν βρει χρόνο να έρθει (ειδικά πατέρες).

Αφήστε τους γονείς να καταλάβουν ότι καταλαβαίνετε πόσο δύσκολο να μάθετε το παιδί.

Σε μια προσωπική συνομιλία, αξιολογεί τις επιτυχίες των παιδιών σχετικά με τις πιθανές ευκαιρίες τους.

Φέρτε την ιδέα στους γονείς ότι ο "κακός φοιτητής" δεν σημαίνει ένα "κακό πρόσωπο".

Ο γονέας πρέπει να αφήσει τη συνάντηση με την αίσθηση ότι μπορεί να βοηθήσει το παιδί του.

Δεν αξίζει τον κόπο

Καταδικάστε τους γονείς που παρουσιάζουν για μη εμφάνιση των λείπει.

Συγκρίνετε τις επιτυχίες των μεμονωμένων φοιτητών και διαφορετικών τάξεων.

Μια αρνητική αξιολόγηση ολόκληρης της τάξης.

Υπερεκτιμήστε την αξία των μεμονωμένων αντικειμένων.

Εκλογές επικοινωνίαςτόνος.

Όχι τα πάντα μπορούν να συζητηθούν ευρέως στη γονική συνάντηση. Για να μιλήσετε με όλους τους γονείς σχετικά με τα προβλήματα με τα δύσκολα παιδιά, είναι απαραίτητο μόνο γενικά, μην καθορίζετε. Είναι καλύτερο να ζητήσετε γονείς αυτών των συγκεκριμένων φοιτητών να παραμείνουν για μια προσωπική συζήτηση με τον δάσκαλο.

Ο δάσκαλος της τάξης θα πρέπει να δείξει στους γονείς ότι η τύχη των παιδιών τους δεν είναι αδιάφορη γι 'αυτόν ότι ενδιαφέρεται επίσης για την απόδοση και την καλή εκπαίδευση των θυρών του.

4. Ατομική εργασία με τους γονείς.

Μεμονωμένες συνομιλίες του δασκάλου με τους γονείς, τις διαβουλεύσεις, συμβάλλουν στη δημιουργία άμεσης επαφής του δασκάλου με τα μέλη της οικογένειας του μαθητή, για να επιτύχει μεγαλύτερη κατανόηση για την εξεύρεση τρόπων για την από κοινού επιρροή του παιδιού. Αλλά στη ζωή μιας τάξης, δεν υπάρχουν περιπτώσεις που ο δάσκαλος καλεί τους γονείς σε ένα σχολείο για συνομιλία και δεν έρχονται πάντα σε επαφή. Το κύριο πράγμα εδώ δεν είναι να μειώσετε τα χέρια σας, να συνεχίσετε να πληρούν τα καθήκοντά σας με την ψυχή και την καρδιακή ζεστασιά και το αποτέλεσμα δεν θα κάνει τον εαυτό σας να περιμένει πολύ.

(Η Mom Viti σπάνια παρακολούθησε την εκκλησία, το αγόρι τον εαυτό του, με μεγάλη απροθυμία συμμετείχε στις αίθουσες διδασκαλίας. Προσέλκυσε τη μαμά για το σχεδιασμό της εφημερίδας (είναι καλλιτέχνης), τότε η ίδια η ίδια άρχισε να αναλαμβάνει την πρωτοβουλία, άρχισε να παρακολουθεί τακτικά τις συναντήσεις, Μαζί με το γιο της, τώρα το έργο του διδάσκει να το σχεδιάσει. Και πάρα πολύ, ήθελα επίσης να δείξω)

Είναι δύσκολο για τον δάσκαλο της τάξης να υποβάλει το έργο της χωρίς τακτική φιλική βοήθεια των γονέων.

Αλληλογραφία με τους γονείς (με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και γενικά συγχαρητήρια ή μηνύματα στον ιστότοπό μας. υπάρχει ένα φόρουμ για την επικοινωνία με τους γονείς) - Γραπτή μορφή ενημέρωσης των γονέων σχετικά με τις επιτυχίες των παιδιών τους. Επιτρέπεται να ειδοποιεί τους γονείς σχετικά με τις επερχόμενες κοινές δραστηριότητες στο σχολείο, συγχαρητήρια για τις διακοπές, τις συμβουλές και τις επιθυμίες στην αύξηση των παιδιών. Η κύρια προϋπόθεση για την αλληλογραφία είναι ένας φιλικός τόνος, η χαρά της επικοινωνίας.

Ζητήστε μια ερώτηση για τους δασκάλους Οι γονείς θα είναι σε θέση χωρίς να φύγουν από το σπίτι. - Ηλεκτρονική διαβούλευση με τον δάσκαλο

Το παιδί είναι ένας φακός καυστήρα! Αυτή είναι μια ζωντανή φλόγα, η οποία είναι ένα εύφλεκτο υλικό του οποίου είναι στενή φιλία, μια ενιαία βούληση, εξαιρετική αμοιβαία κατανόηση, επιχειρηματική συνεργασία, ο αββοβισμός, η Κοινοπολιτεία. Και ρυθμίζει αυτόν τον δάσκαλο της τάξης φλόγας. Εξαρτάται από αυτό, ο φακός θα πεθάνει ή θα καίει τα πάντα πιο φωτεινά και φωτεινότερα. Και ο κύριος ρόλος του δασκάλου της τάξης είναι να διατηρηθεί η φωτιά σε κάθε παιδί.

Όλοι γνωρίζουμε ποιο ρόλο η οικογένεια φροντίζει την ολοκληρωμένη και αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, επειδή είναι στην οικογένεια ότι τα παιδιά λαμβάνουν τα πρώτα μαθήματα ηθικής, σχηματίζεται ο χαρακτήρας τους.

Είναι η οικογένεια που παίζει κρίσιμο ρόλο στη δημιουργία συνήθειες συμπεριφοράς, οι ιδέες για την εργατική εργασία, επηρεάζουν τη συναισθηματική διάθεση του παιδιού. Πόσο συχνά αντιμετωπίζουμε το γεγονός ότι το κάπνισμα είναι μια μητέρα και ο μπαμπάς καπνός. Το αγόρι που αρνείται να πλύνει το ντουλάπι - όχι πριν από τα μάτια του παραδείγματος των γονέων που εργάζονται γύρω από το σπίτι. Ότι η κακή διάθεση του παιδιού και η πτώση της ακαδημαϊκής απόδοσης συνδέεται με τις διαφωνίες στην οικογένεια.

Η συνεργασία με τους γονείς καταλαμβάνει ένα τεράστιο μέρος στις δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης. Προσπαθώ να κάνω γονείς με τους εταίρους ολόκληρης της παιδαγωγικής διαδικασίας. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές και γεγονότα αυτού του έργου - θα ονομάσω τα κύρια:

Για να επιτευχθεί οποιαδήποτε επιτυχία στην αύξηση ενός φοιτητή, είναι δυνατή μόνο με μια ατομική προσέγγιση στους γονείς της, μόνο αν υπάρχει επαφή με την οικογένειά του.

Η γνωριμία με την οικογένεια του παιδιού αρχίζει για μένα από το ερωτηματολόγιο που διανέμομαι στα παιδιά στην πρώτη Ώρα της τάξηςΚαι στο μέλλον ενημερώνονται ετησίως. Είναι γεμάτο στο σπίτι, μαζί με τους γονείς και περιλαμβάνει όχι μόνο ερωτήσεις σχετικά με τις πληροφορίες για να καλύψουν τις σελίδες του σχολικού περιοδικού "πληροφορίες σχετικά με τους γονείς", "στην απασχόληση" και την "μελέτη των φοιτητών", αλλά και τις ερωτήσεις που επιτρέπουν να γνωρίζουν καλά και τις συνθήκες οικογενειακής εκπαίδευσης των μαθητών τους.

Για παράδειγμα, "Ποιος άλλος, εκτός από τους γονείς, ζείτε στο σπίτι;" Γράψτε τα ονόματα των παππούδων. Καταγράψτε όλους τους αδελφούς και τις αδελφές με ονόματα, δείχνουν την ηλικία τους από ό, τι κάνουν. Έτσι, έμαθα ότι ο Andrei M. - ανώτερο παιδί στην οικογένεια, έχει δύο αδέλφια. Στο δρόμο προς το σχολείο, μετατρέπει το νεότερο στο νηπιαγωγείο και η μέση μέση μαζί του πηγαίνει στο σχολείο. Ο πατέρας συχνά κατοικεί μακροπρόθεσμες επιχειρηματικές εκδρομές και η μαμά είναι μέχρι οκτώ το βράδυ - στη δουλειά. Ο Andrei είναι υπεύθυνος για την παραγγελία στο σπίτι και δεν μπορεί να παραμείνει στο σχολείο για μεγάλο χρονικό διάστημα. Κατόπιν αιτήματός μου, αυτός ο φοιτητής ήταν ένας από τους πρώτους που έλαβε τη βοήθεια αντικειμένων καθηγητών σε διαβουλεύσεις και πραγματοποίησε πρόσθετα καθήκοντα στο σπίτι.

"Υπάρχουν ζώα στο σπίτι, και τι;" Οι τύποι είναι στην ευχάριστη θέση να περιγράψουν τα κατοικίδια ζώα τους, οι συγγραφείς έχουν γράψει. Η απάντηση των παιδιών σε αυτή την ερώτηση μπορεί να πει για πολλά πράγματα. Η Λένα Ν. Εντυπωσιάστηκε από κακώς κλειστή για την επαφή ενός κοριτσιού. Όταν πήρα μια ομιλία σχετικά με τους κυματιστές παπαγάλοι (χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που λαμβάνονται από το ερωτηματολόγιο), η Lena συμμετείχε πολύ ενεργά στη συζήτηση. Ως αποτέλεσμα ζωντανού και ενδιαφέροντος διαλόγου, βρέθηκε επαφή με το κορίτσι.

"Τι σας αρέσει να κάνετε στον ελεύθερο χρόνο σας;" Εδώ, οι τύποι μιλούν για τους κύκλους που επισκέπτονται, για τα χόμπι τους, έναν αγαπημένο τρόπο του χόμπου. Προσέχω αμέσως τα παιδιά που έχουν αυτή τη γραμμή του ερωτηματολογίου παρέμεινε κενό. Καθώς αποδείχθηκε σε μία από αυτές τις περιπτώσεις, ο Luda M. το μεγαλύτερο μέρος του ελεύθερου χρόνου που δαπανάται στο δρόμο σε περιπατητές. Λειτουργικά απαντώντας, σε επαφή με τη μητέρα μου, ήταν δυνατή η προστασία του κοριτσιού από την επιρροή μιας κακής εταιρείας. Όταν ο δάσκαλος της τάξης παίρνει μια νέα τάξη και δεν γνωρίζει ακόμα τους μαθητές του, τότε δεν υπάρχει καλύτερος τρόπος να γίνετε φίλος, εκδήλωση ενδιαφέροντος για το τι λαμβάνει χώρα οι τύποι πρώτα. Praaprasing The Famous Aphorism, θα έλεγα έτσι: "ιδιοκτησία πληροφοριών και σωστά να το χρησιμοποιήσετε, μπορείτε να κυριαρχήσετε τις καρδιές και τις ψυχές των παιδιών και των γονέων τους".

Το δεύτερο μέρος του ερωτηματολογίου περιέχει ερωτήσεις μόνο για τους γονείς. Πιο συχνά, το διανέμω ξεχωριστά, για παράδειγμα, κατά την πρώτη μητρική συνάντηση. Περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες: "Χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του παιδιού σας", "Τι να δώσετε προσοχή στην επικοινωνία με το παιδί σας", "Ιατρικές ενδείξεις", "Ποια βοήθεια στην εκπαιδευτική διαδικασία του παιδιού σας μπορείτε να δώσετε μια τάξη και ένα σχολείο;"

Οι γονείς πρέπει να τους γεμίσουν με μερικούς, χωρίς παιδί. Για να διατηρήσετε την προστασία της ιδιωτικής ζωής, μπορούν να επιστρέψουν τα ερωτηματολόγια που σφραγίζονται στο φάκελο ή να το μεταφέρουν στη μητρική συνάντηση ή σε μια μεμονωμένη συνάντηση. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να δημιουργήσει τους γονείς του για ειλικρίνεια και άνοιγμα όταν συμπληρώνει το ερωτηματολόγιο για να δημιουργήσει ένα πιο άνετο, ψυχολογικά υγιές κλίμα, στο οποίο το παιδί τους θα είναι στο σχολείο. Με τη σειρά του, ο δάσκαλος αναλαμβάνει υποχρεώσεις σχετικά με τη μη αποκάλυψη των πληροφοριών που τον μεταφέρονται.

Ο δροσερός ηγέτης είναι υποχρεωμένος να γνωρίζει ποιος από τους μαθητές του έχει εξασθενημένη υγεία: ο οποίος βλέπει άσχημα, ακούει ποιος θα δώσει ιδιαίτερη προσοχή στον οποίο πρέπει να φυτευτεί ένα από τα παιδιά, να προειδοποιήσει τους δασκάλους στη φυσική αγωγή. Μερικές φορές σας ζητώ να φέρετε ένα ιατρικό πιστοποιητικό (ή να αντιγράψετε) με μια διάγνωση και συστάσεις του γιατρού. PET F. Συνιστάται η μείωση του φορτίου σε μαθήματα φυσικής αγωγής λόγω των προβλημάτων με τη σπονδυλική στήλη. Ο Πέτρος, μια μεγάλη και ισχυρή με την πρώτη ματιά, δεν έδωσε πιστοποιητικό στον δάσκαλο φυσικής αγωγής, ξυλοδαρμό κοροϊδεύων από τους συμμαθητές και συνέχισε να κάνει με πλήρες φορτίο. Γνωρίζοντας για την κατάσταση της υγείας του, κατάφερα να λύσω αυτό το πρόβλημα, χωρίς να προκαλέσουν ηθικές ανησυχίες του αγοριού.

Η μελέτη της οικογένειας του φοιτητή μου επιτρέπει να γνωρίσω τα παιδιά πιο κοντά, να τα δούμε στο οικείο τους, ένα χαλαρό περιβάλλον, βοηθά στην κατανόηση του τρόπου ζωής της οικογένειας, το δρόμο του. Έχοντας λάβει τις απαραίτητες πληροφορίες, έχω την ευκαιρία να μιλήσω με τα παιδιά για τα βιβλία που διαβάζουν, να συζητήσουν τα παιχνίδια στα οποία παίζουν, μάθετε αν τους αρέσει να βοηθούν τους γονείς σε θέματα οικιακής χρήσης, τα οποία μπορούν να κάνουν τους εαυτούς τους. Προσπαθώντας να κατανοήσουμε την καρδιά του παιδιού και της οικογένειάς του, δείχνοντας την καλοσύνη και την ευαισθησία σε αυτόν, ξύπνησε έτσι τις ίδιες ιδιότητες και εμπιστοσύνη στα παιδιά και τους γονείς τους που αρχίζουν να βλέπουν τον σύμμαχο, έναν άνθρωπο που προσπαθεί να καταλάβει, την αγάπη και την αγάπη Διδάξτε καλά το παιδί τους.

Από τις κοινές δραστηριότητες του δασκάλου και των γονέων στην ανατροφή του παιδιού εξαρτάται πολύ. Αλλά όχι πάντα οι γονείς πηγαίνουν στην επιθυμητή επαφή. Δυστυχώς, υπάρχουν επίσης γονείς που κατανοούν κακή τα καθήκοντά τους και επιτρέπουν σοβαρά λάθη στην αύξηση των παιδιών. Αυτοί οι γονείς χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή και βοήθεια όχι μόνο στον δάσκαλο, αλλά και τη θετική εμπειρία και την ενέργεια άλλων γονέων.

Όλοι γνωρίζουν ότι το κύριο καθήκον της μητρικής επιτροπής (εφεξής καλούμενη από τη Δημοκρατία του Καζακστάν) είναι η προώθηση του σχολείου στη διδασκαλία και την αύξηση των παιδιών.

Η μητρική επιτροπή, κατά την εμπειρία μου, θα πρέπει να περιλαμβάνει τουλάχιστον πέντε άτομα, εκ των οποίων επιλέγεται ο πρόεδρος της Δημοκρατίας του Καζακστάν. Θα πρέπει να απολαμβάνουν την εξουσία μεταξύ των γονέων της τάξης και να γνωρίζουν την ευθύνη που τους ανατίθεται στην εκπαίδευση των παιδιών και των ενηλίκων, δεν θα πρέπει να αποκαλύπτουν τις πληροφορίες που λαμβάνονται στη διαδικασία εργασίας με διαφορετικές οικογένειες, για να τα καταστήσουν το Αντικείμενο συζήτησης και άνω.

Η μητρική επιτροπή εκλέγεται σε μία από τις πρώτες γονικές συναντήσεις, αλλά αφού συναντήθηκα με τους φοιτητές, και με τους γονείς μου, έλαβε απάντηση σε μία από τις ερωτήσεις του ερωτηματολογίου - "Ποια βοήθεια στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να έχετε μια τάξη και ένα σχολείο; " Αυτές οι πληροφορίες χρησιμοποιούνται στη συνέχεια για την κατάρτιση του σχεδίου εργασίας της Δημοκρατίας του Καζακστάν. Κατά τη συνάντηση, εξηγώ ότι χαίρομαι που αποδέχομαι τη βοήθεια όλων των γονέων σε οποιαδήποτε εκδήλωση - στην οργάνωση συνομιλιών με φοιτητές, εκδρομές, πεζοπορία, στη διαμόρφωση παρασκηνίων. Βοήθεια που σχετίζεται με θέματα μεταφορών, μικρή επισκευή, απόκτηση χαρτικών, κλάσης εξωραϊσμού, σχολική περιοχή κλπ.

Οι συνεδριάσεις της επιτροπής πραγματοποιούνται πρώτα αρκετά συχνά (για παράδειγμα, 1 φορά το μήνα), και στη συνέχεια - όπως απαιτείται. Η επικοινωνία μεταξύ των γονέων διεξάγεται από τη λεγόμενη μέθοδο "Μπους": Κάθε ένα από τα πέντε μέλη της Δημοκρατίας του Καζακστάν είναι υπεύθυνη για τις πέντε «θαλάσσιους» του από τον αριθμό των γονέων. Για να γίνει αυτό (με τη γενική συγκατάθεση), δημιουργείται ένας "τηλεφωνικός κατάλογος της τάξης", όπου το τηλέφωνο επαφής του δασκάλου της τάξης είναι επιτακτική. Έτσι, κάθε πληροφορία που πρέπει να τεθεί στην προσοχή των γονέων όλων των φοιτητών μπορούν να μεταφερθούν εντός μιας ημέρας.

Οι δραστηριότητες της μητρικής επιτροπής πραγματοποιούνται σύμφωνα με το σχέδιο, που καταρτίζονται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας και το σχολικό σχέδιο. Για την εφαρμογή αυτού του σχεδίου, τα μέλη σχεδόν όλων των οικογενειών των φοιτητών εμπλέκονται. Προσκαλώντας τους γονείς να συμμετάσχουν στην εκτέλεση κάθε εκδήλωσης, είναι απαραίτητο να τους δείξουμε πόσο σημαντικό είναι και είναι σημαντικό για το παιδί, την τάξη, τα σχολεία και εσείς.

Πολλοί γονείς συχνά διαμαρτύρονται για την έλλειψη χρόνου στην ανύψωση των παιδιών τους, αλλά είναι αδύνατο να εξηγηθούν μόνο τα προβλήματα, επειδή το παιδί αυξάνει τα πάντα: η στάση των γονέων στο έργο τους, ο ένας στον άλλο, η εμφάνισή τους, τα ρούχα τους, mans talk, κλπ. Ως εκ τούτου, η μητρική επιτροπή και ο δάσκαλος της τάξης οργανώνουν μεμονωμένες συνομιλίες, εκτελούν συμβουλές και συστάσεις στους γονείς, καθώς ο ελάχιστος χρόνος που δαπανώνται σωστά οργανώνει την ανατροφή του παιδιού.

Οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι δυνατότητες των μελών RC χρησιμοποιούνται όχι μόνο στην εργασία με τους γονείς, αλλά, πάνω απ 'όλα, όταν αλληλεπιδρούν με τα παιδιά. Μπορούν να παρέχουν μεγάλη βοήθεια στην κατάρτιση του ερατήματος, στην οργάνωση συνεδριάσεων και συνομιλιών με τους μαθητές, στη διεξαγωγή εκδρομών.

Δεν χρειάζεται να ξεχάσετε να ευχαριστήσετε τους γονείς και τα μέλη της Δημοκρατίας του Καζακστάν για τη βοήθειά τους στον δάσκαλο της τάξης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτό μπορεί να εκφραστεί με τη μορφή γραμμάτων, ευγνώμων επιστολών, αρχείων στο ημερολόγιο του μαθητή και απλά μια καλή λέξη.

Οι γονικές συναντήσεις (εφεξής που αναφέρονται ως Rs) είναι μια σχολή της εκπαίδευσης γονικής μέριμνας, που διαμορφώνουν τη γονική γνώμη, τη μητρική ομάδα. Από την αρχή, έβαλα μπροστά στους γονείς μου στο καθήκον μιας υποχρεωτικής επίσκεψης στα Rs, οποιοδήποτε μέλος της οικογένειας δωρεάν αυτή τη στιγμή. Προκειμένου να έχουν την ευκαιρία να βρουν αυτή τη φορά, οι πληροφορίες σχετικά με τη σύσκεψη μιας συνάντησης μεταδίδονται εκ των προτέρων σε πολλά κανάλια - πρώτα, μέσω ενός παιδιού (ρεκόρ στο ημερολόγιο, κοντά στο οποίο πρέπει να υπογράψει), δεύτερον, μέσω της Δημοκρατίας του Καζακστάν στο τηλέφωνο.

Στην εκκλησία είναι απαραίτητη η προετοιμασία εκ των προτέρων. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να κατέχει πλήρως όλες τις πληροφορίες (απόδοση, παρακολούθηση, συμπεριφορά, εξωσχολική εργασία) για όλους τους μαθητές της τάξης και όχι μόνο από δύσκολους φοιτητές. Πριν από το Rs, σίγουρα θα αυξήσω όλους τους δασκάλους - θέματα συνομιλίας μαζί τους για την τάξη και τους μαθητές. Απαλλάω τις τρέχουσες αξιολογήσεις των παιδιών σε θέματα. Συμπληρώνω το άλμπουμ φωτογραφιών της τάξης με νέες φωτογραφίες, μιλώντας για τη σχολική ζωή των τύπων. Προετοιμάζω αναφορές και αναλύσεις διαφόρων δοκιμών, σχόλια, δοκίμια παιδιών.

Η συνάντηση θα πρέπει να είναι δυναμικά, σε ένα επιχειρηματικό περιβάλλον, σύμφωνα με ένα προκαθορισμένο σχέδιο, έτσι ώστε οι γονείς να μην λυπηθούν για το "χαμένο" χρόνο. Κάθε ένα από αυτά που υπάρχουν στη συνάντηση θα πρέπει να μάθει τις πληροφορίες σχετικά με το παιδί του, αισθάνονται ότι συμμετέχουν σε ολόκληρο το περιστατικό στην τάξη, για να μπορέσουν να μιλήσουν και, αν χρειαστεί, να λάβουν συστάσεις ή συμβουλές για την εκπαίδευση του παιδιού.

Ο δάσκαλος της τάξης θα πρέπει να δείξει στους γονείς ότι η τύχη των παιδιών τους δεν είναι αδιάφορη γι 'αυτόν ότι ενδιαφέρεται επίσης για την απόδοση και την καλή εκπαίδευση των θυρών του.

Όχι τα πάντα μπορούν να συζητηθούν ευρέως στη γονική συνάντηση. Για να μιλήσετε με όλους τους γονείς σχετικά με τα προβλήματα με τα δύσκολα παιδιά, είναι απαραίτητο μόνο γενικά, μην καθορίζετε. Είναι καλύτερο να ζητήσετε γονείς αυτών των συγκεκριμένων φοιτητών να παραμείνουν για μια προσωπική συζήτηση με τον δάσκαλο.

Μεμονωμένες συνομιλίες του δασκάλου με τους γονείς, τις διαβουλεύσεις, συμβάλλουν στη δημιουργία άμεσης επαφής του δασκάλου με τα μέλη της οικογένειας του μαθητή, για να επιτύχει μεγαλύτερη κατανόηση για την εξεύρεση τρόπων για την από κοινού επιρροή του παιδιού. Συχνά, συναντιούνται συναντήσεις ή συνομιλίες στο τηλέφωνο με πρωτοβουλία των γονέων, επειδή αισθάνονται ότι εγώ, καθώς και αυτοί, έτοιμοι να κάνουν μεγάλη προσπάθεια, ώστε τα παιδιά τους να μεγαλώσουν καλά, έξυπνα, γνώστες. Αλλά στη ζωή μιας τάξης, δεν υπάρχουν περιπτώσεις που ο δάσκαλος καλεί τους γονείς σε ένα σχολείο για συνομιλία και δεν έρχονται πάντα σε επαφή. Το κύριο πράγμα εδώ δεν είναι να μειώσετε τα χέρια σας, να συνεχίσετε να πληρούν τα καθήκοντά σας με την ψυχή και την καρδιακή ζεστασιά και το αποτέλεσμα δεν θα κάνει τον εαυτό σας να περιμένει πολύ.

Είναι απαραίτητο να μιλήσετε με τους γονείς απλά, προσβάσιμα, πειστικά και λογικά, αλλά πάντα με μια αίσθηση φροντίδας για ένα παιδί. Παρατηρήσεις, κρύβοντας την υπερηφάνεια τους, σταθερές καταγγελίες για το παιδί, εστιάζοντας στα μειονεκτήματά του - είναι δυνατή η ώθηση των γονέων από τον εαυτό τους και είναι δυνατή η ώθηση των γονέων από τον εαυτό τους και είναι δυνατή η ώθηση των γονέων από τον εαυτό τους και είναι δυνατή η ώθηση των γονέων από τους εαυτούς τους και να αφαιρέσει την εκπλήρωση του επιθυμητού στόχου.

Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να συζητήσουν οι γονείς για να γίνουν φυσικοί τύποι επικοινωνίας με το σχολείο και δεν προηγήθηκαν την προσδοκία μιας δυσάρειας συνάντησης με τον δάσκαλο, έτσι ώστε οι γονείς του φοιτητή να αισθάνονται ότι είχαν προσκληθεί στο σχολείο δεν ήταν μόνο για τη λήψη των περιγραμμάτων και των προνομίων, αλλά για συγκεκριμένη βοήθεια στην αύξηση του παιδιού τους.

Είναι δύσκολο για τον δάσκαλο της τάξης να υποβάλει το έργο της χωρίς τακτική φιλική βοήθεια των γονέων. Είμαι πολύ ευχαριστημένος όταν οι γονείς μιλούν θετικά για τις επαγγελματικές μου δραστηριότητες, αλλά όχι λιγότερο ευχάριστα να ακούσω όταν μου λένε οι συνάδελφοι: "Ποιοι είναι οι καλοί γονείς σου!".