Οι μαθητές, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές, οι νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας ευχαριστήσουν πολύ.
Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/
Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/
Εισαγωγή
Κατά τη διάρκεια της περιόδου απόκτησης του συστήματος της μητρικής γλώσσας, τα παιδιά χαρακτηρίζονται από ενεργή δημιουργία λέξεων. Η δημιουργία λέξεων είναι μία από τις κρίσιμα χαρακτηριστικά ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού. Αυτό το φαινόμενο έχει μελετηθεί τόσο στη χώρα μας (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, T.N. Ushakova κ.λπ.), όσο και στο εξωτερικό (K. και V. Shterny, Ch. Baldwin και άλλοι). Τα στοιχεία που συλλέγονται από πολλούς ερευνητές Ї γλωσσολόγους και ψυχολόγους Ї δείχνουν ότι τα πρώτα χρόνια της ζωής ενός παιδιού είναι μια περίοδος ενισχυμένης δημιουργίας λέξεων. Κ.Ι. Ο Τσούκοβσκι τόνισε τη δημιουργική δύναμη του παιδιού, την εκπληκτική ευαισθησία του στη γλώσσα, που αποκαλύπτονται ιδιαίτερα σαφώς στη διαδικασία δημιουργίας λέξεων και ταυτόχρονα βοηθούν στην καθιέρωση ορισμένων αρχών γραμματικής συμβατότητας, που καθορίζουν τη σημασία της έρευνάς μας.
Η επιστημονική καινοτομία έγκειται στην ανάλυση νέων λέξεων στην ομιλία του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα φωνητικά, παράγωγα, λεξικά επίπεδα της γλώσσας.
Το αντικείμενο της εργασίας είναι η ομιλία των παιδιών.
Θέμα - "αστείες" λέξεις στην ομιλία ενός παιδιού.
Ο σκοπός της εργασίας είναι να αναλύσει τις «αστείες» λέξεις των παιδιών με ψυχογλωσσικό τρόπο και να εντοπίσει τους λόγους της εμφάνισής τους.
Η επίτευξη αυτού του στόχου περιλαμβάνει την επίλυση ορισμένων ερευνητικών προβλημάτων:
Παρατηρήστε την ομιλία του παιδιού από την άποψη της δημιουργίας λέξεων.
Προσδιορίστε το ρόλο των ψυχολογικών παραγόντων στην εμφάνιση γλωσσικών νεοπλασμάτων στα παιδιά.
Να αποκαλύψει τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της δομής του λεξικο-σημασιολογικού συστήματος της ομιλίας του παιδιού.
Προσδιορίστε και περιγράψτε μοτίβα "νέων" λέξεων στην ομιλία του παιδιού.
Η μεθοδολογική βάση για τη συγγραφή του έργου ήταν τα επιστημονικά έργα του V.P. Glukhova, Ι.Ν. Gorelova, S.N. Zeitlin, R.M. Frumkina, αναπτύσσοντας μια ψυχογλωσσική έννοια της ανάπτυξης λόγου στα παιδιά.
Οι κύριες μέθοδοι της επιστημονικής έρευνας είναι η περιγραφική, η έρευνα και η ψυχογλωσσική ανάλυση.
Η δομή του έργου εξαρτάται από τη λογική της επιστημονικής έρευνας και αποτελείται από μια εισαγωγή, δύο παραγράφους, ένα συμπέρασμα, έναν κατάλογο χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας.
δημιουργία λέξεων αστείο παιδί ομιλίας
1. Δημιουργία λέξεων για παιδιά
Η ομιλία των παιδιών θεωρείται ως αναπαράσταση ενός ειδικού παιδικού γλωσσικού συστήματος, το οποίο είναι σε κάποιο βαθμό αυτόνομο, αντικατοπτρίζοντας τα επιτευχθέντα αυτή τη στιγμή το επίπεδο της γνωστικής ανάπτυξης του παιδιού και ικανό να ικανοποιήσει τις επικοινωνιακές του ανάγκες. Σε αυτήν την περίπτωση, η ίδια η διατύπωση του ζητήματος της ορθότητας ή της ανακρίβειας της ομιλίας του παιδιού γίνεται παράλογη, καθώς η ανάγκη σύγκρισης με το πρότυπο ενηλίκων εξαφανίζεται.
Έρευνα Ν.Ο. Rybnikova, A.N. Gvozdeva, Τ.Ν. Ushakova, S.N. Ο Zeitlin και άλλοι ερευνητές της ομιλίας των παιδιών έδειξαν ότι η περίοδος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ είναι για το παιδί μια περίοδο βελτιωμένης δημιουργίας λέξεων. Ταυτόχρονα, εφιστάται η προσοχή στο γεγονός ότι μερικές "νέες" λέξεις παρατηρούνται στην ομιλία σχεδόν όλων των παιδιών ("όλα", "πραγματικά"), ενώ άλλες βρίσκονται στην "παραγωγή ομιλίας" μόνο μεμονωμένων παιδιών ("διάδρομος", "ντόκουν") και τα λοιπά.).
Με βάση τη γλωσσική ανάλυση, εντοπίστηκαν αρκετά "μοντέλα σχηματισμού λέξεων", σύμφωνα με τα οποία παιδιά ηλικίας από τρία έως έξι ετών σχηματίζουν νέες λέξεις:
1. Ένα μέρος μιας λέξης χρησιμοποιείται ως ολόκληρη λέξη. Υπάρχουν "λέξεις-θραύσματα" ("βουβωνική χώρα" - "μυρωδιά", "άλμα" - "άλμα", "χύτευση" - τι διαμορφώθηκε από πλαστελίνη).
2. Προσαρμογή στη ρίζα της λέξης «εξωγήινος» επιθέματος ή καμπής («μυρωδιά», «έξυπνη», «μέταλλο», «purginki» (νιφάδες χιονιού) κ.λπ.).
3. Μια λέξη αποτελείται από δύο ("συνθετικές λέξεις"). Όταν σχηματίζονται τέτοιες "συνθετικές" λέξεις, εκείνα τα μέρη της λέξης που ακούγονται παρόμοια ("γεύση" \u003d "νόστιμο" + "κομμάτια"; "σφυρί" \u003d "κτύπησε" + "σφυρί"; "streetman" - "street" + "Αστυνομικός", κ.λπ.).
Στη μελέτη των «λέξεων-θραυσμάτων», διαπιστώθηκε ότι το παιδί πρώτα, όπως ήταν, βγάζει την αγχωμένη συλλαβή από τη λέξη. Αντί για τη λέξη «γάλα», το παιδί προφέρει μόνο «ko», αργότερα «moko» και, τέλος, «γάλα». Με τον ίδιο τρόπο, συνδυάζονται διαφορετικές λέξεις και φράσεις ("babesyana" - "γιαγιά του πιθήκου", "κόρη της mapina" - δηλαδή, "κόρη της μητέρας και του πατέρα" κ.λπ.).
Διαφορετικά, αυτές οι λέξεις συνδυάζονται που ακούγονται διαφορετικές, αλλά χρησιμοποιούνται συνεχώς μαζί, για παράδειγμα, οι λέξεις "τσάι" και "ποτό" (λαμβάνεται το ρήμα "τσάι"), "αφαιρέστε" και "πάρτε" ("αφαιρέστε ένα θραύσμα για μένα"), "όλοι οι άνθρωποι "," όλων των ανθρώπων "(όλα τα άτομα)," πραγματικά "(πραγματικά). Αυτές οι λέξεις βασίζονται στην ίδια αρχή με τις «συνθετικές λέξεις» των ενηλίκων: «συλλογικό αγρόκτημα», «κρατικό αγρόκτημα», «αεροπλάνο», «γενικό» και πολλοί άλλοι τους αρέσουν. Σε αυτήν τη μορφή δημιουργίας λέξεων, εκδηλώνεται επίσης η έννοια των προτύπων ομιλίας που ακούει συνεχώς το παιδί.
Η δημιουργία λέξεων, όπως η αφομοίωση συνηθισμένων λέξεων της μητρικής γλώσσας, βασίζεται στη μίμηση αυτών των προτύπων ομιλίας που δίδονται στα παιδιά από τους γύρω ενήλικες. Μαθαίνοντας στερεοτυπικές δομές ομιλίας - «μοτίβα ομιλίας», τα παιδιά προσπαθούν να κατανοήσουν τους κανόνες για τη χρήση προθεμάτων, επιθημάτων και καταληκτικών. Ταυτόχρονα, δημιουργούν εντελώς ακούσια νέες λέξεις - αυτές που δεν είναι στη γλώσσα, αλλά οι οποίες κατ 'αρχήν (σύμφωνα με τους κανόνες του σχηματισμού λέξεων μιας δεδομένης γλώσσας) είναι δυνατές. Οι νεολογισμοί των παιδιών αντιστοιχούν σχεδόν πάντα στους κανόνες του λεξιλογίου της γλώσσας και σχεδόν πάντα γραμματικά «αναμφισβήτητα», αν και οι συνδυασμοί ήχου είναι πάντα απροσδόκητοι και ασυνήθιστοι για τους ενήλικες.
Υπάρχουν λέξεις που είναι πρωταρχικά παιδικά. στην ξένη ψυχογλωσσολογία, ορίζονται από την έννοια της «συνομιλίας μωρών». Αυτές είναι λέξεις που δηλώνουν: πολιτείες ("bo-bo"), ενέργειες ("yum-yum"), ήχους ("tuk-tuk", "tik-tak") και αντικείμενα ("lyalya" - "κούκλα", " byaka "-" κακό "). Είναι ενδιαφέρον ότι παρόμοιες λέξεις υπάρχουν σε όλες τις γλώσσες του κόσμου. Μπορεί να υπάρχουν πολλές εξηγήσεις για αυτό.
Πρώτον, πολλές από αυτές τις λέξεις είναι ονοματοπιοϊκές. Βρίσκονται κοντά στους πραγματικούς ήχους φυσικών και τεχνητών αντικειμένων: το "woof-woof" μοιάζει πολύ με το πραγματικό γαύγισμα ενός σκύλου, "bb" - στο κέρατο ενός αυτοκινήτου και "ding-ding" - όπως ο ήχος ενός κουδουνιού. Ακόμα και στη "ενήλικη" γλώσσα υπάρχουν τέτοιοι ρυθμοί, χωρίς νόημα στοιχεία που μιμούνται τον ήχο (για παράδειγμα, "τραμ-ταραράμ", "ding-ding", "shurum-burum").
Δεύτερον, οι λέξεις των παιδιών είναι χτισμένες σύμφωνα με ένα «δομικό σχήμα» που διατίθεται σε ένα παιδί: κατά κανόνα, ένα σύμφωνο και ένα φωνήεν. Δεν είναι τίποτα που οι πρώτες λέξεις ενός παιδιού είναι χτισμένες σύμφωνα με αυτό το μοντέλο: "μαμά", "μπαμπάς", "θείος", "θεία". Ένα παράδειγμα είναι η «εν μέρει» λέξη των παιδιών - «baba» (για τη γιαγιά). Η επανάληψη της ίδιας συλλαβής (με μια μικρή τροποποίηση) διευκολύνει το παιδί να θυμάται και να χρησιμοποιεί μια τέτοια λέξη. Λίγο αργότερα (μέχρι την ηλικία των τριών ή τεσσάρων ετών), στην φωνή των παιδιών εμφανίζονται φωνητικά πιο περίπλοκες λέξεις ("trick-track", "bang-bang").
Μετακινώντας από τον ενικό στον πληθυντικό, τα παιδιά αλλάζουν την κλίση και αφήνουν τη βάση αμετάβλητη ("λαγός, λαγοί", "γατάκι, γατάκια). Από αυτή την άποψη, η διαφορά μεταξύ της ομιλίας ενός παιδιού και της ομιλίας μας είναι πολύ σαφής και κατανοητή. Έχουμε "αυτί, αυτιά", το παιδί θα πει είτε "αυτί, αυτιά", ή ένα από τα παιδιά είπε στο μοναδικό "ush".
Τα παιδιά παλεύουν με τον Εξελικτισμό σε όλες τις εκδηλώσεις του, οπότε μέχρι μια ορισμένη ηλικία λένε «άνθρωποι» αντί «άνθρωποι», ή μπορούν να πουν «παιδιά» αντί «παιδιά». Πρέπει να πω ότι αυτό μπορεί να απεικονιστεί με παραδείγματα από άλλες περιοχές, όχι απαραίτητα από την περιοχή εκτροπής ουσιαστικών. Με τον ίδιο τρόπο, τα παιδιά εξαλείφουν τον ερεθισμό όταν υπάρχει ένα συγκριτικό επίθετο. Δηλαδή, το «καλό» θα αποδειχθεί «καλό» για ένα παιδί και όχι «καλύτερο».
Πολύ συχνά, χρησιμοποιούμε ουσιαστικά σε μοναδική μορφή, υποδηλώνοντας μια ουσία που αποτελείται από σωματίδια αρκετά μεγάλα ώστε να είναι προσβάσιμα για να τα παρατηρήσουμε μεμονωμένα και ακόμη και με κάποιο τρόπο να τα χειριστούμε. Ας πούμε τα μπιζέλια μια συλλογή από μερικά μπιζέλια. Τα μπιζέλια simultaneously είναι ταυτόχρονα ένα σύνολο. ουσιαστικό ενικό. Μπιζέλια διάσπαρτα στο πάτωμα. Το παιδί δηλώνει: «Τα μπιζέλια είναι διάσπαρτα στο πάτωμα» him φαίνεται ότι είναι παράλογο να χρησιμοποιεί τη λέξη «μπιζέλια» σε σχέση με το πλήθος αυτών των μεμονωμένων στοιχείων. Επίσης, τα παιδιά λένε "πατάτες", "λάχανο", "καρότα" όταν δεν σημαίνουν κάτι, αλλά πολλά.
Μέχρι ένα ορισμένο σημείο, τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιούν ομοιόμορφες καμπές σε μια συγκεκριμένη περίπτωση, ανεξάρτητα από τον λεγόμενο τύπο παρακμής. Ή ένας μεμονωμένος τρόπος συσχέτισης ενός κλειστού στελέχους ρήματος. Για παράδειγμα, πηγαίνει από ένα ανοιχτό στέλεχος που καταλήγει σε ένα φωνήεν σε ένα κλειστό στέλεχος που καταλήγει σε ένα σύμφωνο, πάντα με iota. Υπάρχουν μορφές όπως "ψάχνετε" όπως "παίζοντας", "σκούπισμα με ηλεκτρική σκούπα" και τα παρόμοια.
Μια λεπτή αίσθηση της γλώσσας διακρίνει ολόκληρη την πορεία του σχηματισμού παιδικής ομιλίας, δεν εκδηλώνεται μόνο στη δημιουργία λέξεων. Επιπλέον, εάν θεωρούμε τη δημιουργία λέξεων των παιδιών όχι ως ξεχωριστό φαινόμενο, αλλά σε σχέση με τη γενική εξέλιξη της ομιλίας του παιδιού, τότε το συμπέρασμα υποδηλώνει ότι δεν βασίζεται στις ειδικές δημιουργικές δυνάμεις του παιδιού, αλλά αντίθετα σε ένα έντονο στερεότυπο του εγκεφάλου του. Ο κύριος μηχανισμός εδώ είναι η ανάπτυξη προτύπων ομιλίας (μοτίβα των πιο ανασταλτικών μορφών ρήματος, απόρριψη ουσιαστικών, αλλαγές στα επίθετα κατά βαθμούς σύγκρισης κ.λπ.) και η ευρεία χρήση αυτών των προτύπων. Ένα μοντέλο για τη «δημιουργία» μιας νέας λέξης μπορεί να δοθεί τώρα ή μπορεί να μάθει νωρίτερα, αλλά υπάρχει πάντα.
Το παιδί πρέπει σταδιακά, μέσω δοκιμής και σφάλματος, να ξεκαθαρίσει την έννοια της λέξης. Αποτελείται από μια γενίκευση όλων των καταστάσεων στις οποίες χρησιμοποιήθηκε. Όσο περισσότερες λέξεις κάνει το παιδί, τόσο ευκολότερο είναι να διευκρινίσει τον τομέα του νοήματος με τον οποίο η λέξη συνδέεται με μια σχέση αναφοράς. Επιπλέον, αποκτά την τεχνική λειτουργίας με μια νέα λέξη και περνάει όλα τα στάδια γρηγορότερα. Αυτή η εξέλιξη αποδεικνύεται ότι είναι τεράστια ποσότητα "απορριμμάτων" Ї υλικού που δεν χρησιμοποιήθηκε για την κατασκευή της γλώσσας.
Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, η δημιουργία λέξεων των παιδιών αρχίζει να «εξασθενίζει»: από την ηλικία των 5-6 ετών, το παιδί έχει ήδη κατακτήσει σταθερά τις «τυπικές» στροφές του λόγου που χρησιμοποιούν οι ενήλικες. Τώρα επισημαίνει διακριτικά διάφορες γραμματικές φόρμες και είναι ελεύθερος να πλοηγηθεί σε ποια και πότε να υποβάλει αίτηση
Έτσι, η δημιουργία λέξεων σε ένα ορισμένο στάδιο της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών είναι ένα φυσικό φαινόμενο και εκφράζει ανεπαρκή γνώση της ποικιλίας των γραμματικών μορφών της μητρικής γλώσσας. βασίζεται στις ίδιες αρχές της λειτουργίας του εγκεφάλου όπως στη βάση της άμεσης αφομοίωσης του λεκτικού υλικού που δίνουμε συνειδητά στα παιδιά μας.
2. "Αστείες" λέξεις στην ομιλία ενός παιδιού
Κατά τη διάρκεια της ψυχογλωσσικής έρευνας, παρατηρήσαμε και αναλύσαμε την ομιλία της Nastya Vinokurova, η οποία έγινε 4 ετών και 5 μηνών.
Όπως με κάθε παιδί, η ηλικία από 2 έως 5 ετών χαρακτηρίζεται από ενεργή δημιουργία λέξεων, σχηματισμό νέων λέξεων, μετασχηματισμό σταθερών εκφράσεων. Ταυτόχρονα, σχηματίζονται συχνά «αστείες» λέξεις, οι οποίες φαίνονται τόσο για έναν ενήλικα, αλλά απολύτως λογικές από την άποψη ενός παιδιού.
Ο σχηματισμός «αστείων» λέξεων βασίζεται στον μετασχηματισμό τους σε διάφορα γλωσσικά επίπεδα: φωνητικό, σχηματισμό λέξεων, λεξικό, φρασεολογικό και άλλα.
Έτσι, λαμβάνοντας υπόψη τη φωνητική, μπορείτε να αναλύσετε μερικές ασυνήθιστες λέξεις που εμφανίζονται στην ομιλία του Nastya. Είναι ακόμα δύσκολο για ένα παιδί να αναπαραχθεί από το αυτί μεγάλα λόγια, ειδικά εάν δανείζονται από άλλες γλώσσες. Επομένως, στην ηλικία των δυόμισι Ї τριών ετών, το Nastya, αντί του ρήματος «τραβήξτε μια φωτογραφία», το οποίο ήταν περίπλοκο στην ηχητική του σύνθεση, προφέρεται «satagasilat». Ταυτόχρονα, ο ήχος "f" εξαφανίστηκε, αντικαταστάθηκε από τον ήχο "s", ο οποίος έγινε μέρος της ρίζας, και ο ηχηρός "r" δεν υποχώρησε καθόλου στην προφορά.
Οι λέξεις των παιδιών είναι συνήθως κατασκευασμένες σύμφωνα με ένα «δομικό σχήμα» που διατίθεται σε ένα παιδί: ένα σύμφωνο και ένα φωνήεν. Επομένως, η μικρή Nastya κατάφερε να προφέρει το όνομα της αδερφής της μόνο "Ilka", ενώ ήταν απαραίτητο να πούμε "Lerka". Ο συνδυασμός δύο γειτονικών ηχητών περιπλέκοντας το όνομα, το οποίο μετατράπηκε σε έναν φιλικό για τα παιδιά συνδυασμό ενός σύμφωνου και ενός φωνήεντος.
Η αδυναμία να προφέρει τον ήχο "r" στην ηλικία των τριών εξηγεί την εμφάνιση του βρώσιμου "mukalona". Επιπλέον, στο μυαλό του παιδιού έχει ήδη εμφανιστεί μια σύνδεση μεταξύ προϊόντων αλευριού όπως τα ζυμαρικά και το αλεύρι, πράγμα που δικαιολογεί την εμφάνιση μιας «συνθετικής» λέξης, στην οποία συνδέονται τα μέρη των γνωστών λέξεων.
Το όνομα του ποταμού Chelyabinsk Miass δεν υποχώρησε στη συνείδηση \u200b\u200bτου Nastya, επειδή δεν συσχετίστηκε με καμία από τις ήδη γνωστές λέξεις. Γι 'αυτό το ποτάμι άρχισε να ονομάζεται "Κρέας", και η Νάστια, όταν περνούσε από τη γέφυρα, λέει πάντα: "Ω, κοίτα, αυτό είναι το ποτάμι κρέας!" Η Nastya αντικατέστησε το ξένο όνομα του ποτού "κακάο" με τη λέξη "κακάο", η οποία επιβεβαιώνει ότι είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να προφέρει συνδυασμούς συμφώνων και φωνηέντων σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης.
Σε επίπεδο σχηματισμού λέξεων, τα παιδιά τείνουν να προσθέτουν «ξένα» επιθέματα ή καταλήξεις στη ρίζα, τα οποία είναι ήδη γνωστά στο παιδί και χρησιμοποιούνται κατ 'αναλογία με άλλες λέξεις για να ενοποιήσουν κάπως τη γλώσσα. Επομένως, αντί της λέξης "σαγόνι", είπε η Νάστια "σαγόνι": "Πώς κινείστε το σαγόνι σας!", Δίνοντας στο ανθρώπινο όργανο ένα επίθημα που χαρακτηρίζει το αντικείμενο. Σύμφωνα με ένα παρόμοιο μοντέλο, η λέξη "νεοσσοί" σχηματίστηκε αντί για "νεοσσοί", η οποία μιλά για τη γνώση του Nastya για τα επιθήματα που χρησιμοποιούνται κατά την ονομασία νέων ζώων.
Η Μικρή Νάστια προτίμησε να καλέσει τους εργαζόμενους που ήρθαν να κάνουν επισκευές στο σπίτι τους "απομακρυσμένοι", ίσως εν μέρει λόγω της καλής στάσης απέναντί \u200b\u200bτους (μειωτικό επίθημα "-ik"), εν μέρει από το να γνωρίζουν τη λέξη "βίδα", και όχι " επισκευαστής ".
Συχνά στην ομιλία του Nastya μπορεί κανείς να ακούσει την αντικατάσταση των ανδρικών ουσιαστικών με θηλυκά: «κράνος» αντί «κράνος», «ιστορικός» αντί για «ιστορία». Αναμφίβολα, έχει σημασία πόσο συχνά το παιδί χρησιμοποιεί αρκετά περίπλοκα ουσιαστικά στην ομιλία του για να ενοποιήσει το φύλο.
Τα παιδιά συνήθως σχηματίζουν νέα ρήματα επισυνάπτοντας "ξένα" προθέματα. Ταυτόχρονα, "ενήλικας", οι συνηθισμένες λέξεις αποκτούν μια εκφραστική, απροσδόκητη έννοια. Έτσι, η Nastya είπε: «Σηκώθηκα νωρίς το πρωί και κοιμήθηκες», Ї αντικαθιστώντας το απλό ρήμα «κοιμήθηκε» με ένα πιο κατάλληλο, κατά τη γνώμη της, σε αυτήν την περίπτωση.
Μερικές φορές στην ομιλία των παιδιών υπάρχουν περιττές φράσεις, η εμφάνιση των οποίων οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί δεν μπορεί ακόμη να αναπαραγάγει με ακρίβεια έναν σύνθετο ορισμό και προσπαθεί να το συμπληρώσει με ένα πιο λεπτομερές λεξικό σύμπλεγμα. Για παράδειγμα, ενώ περπατά, ο Nastya λέει: «Πηγαίνει εκεί ένας αναδευτήρας κτυπήματος», Ї που σημαίνει έναν μπετονιέρα. Σε αυτήν την περίπτωση, το "μαστίγιο" και το "ανάδευση" είναι συνώνυμα. Ή σε ένα λούνα παρκ, η Nastya λέει ότι δεν φοβάται τη «κριτική για τα πράγματα». Στο μυαλό του παιδιού, οι φράσεις "ferris wheel" και "ferris wheel", οι οποίες δεν έχουν ακόμη καθοριστεί στο λεξικό, αναμειγνύονται και η "συνθετική" φράση δεν περιλαμβάνει καθόλου τη λέξη αναφοράς "wheel".
Τα παιδιά τείνουν να αναμιγνύουν τα παρώνυμα, κάτι που εξηγείται από την άγνοια του πλαισίου της χρήσης τους. Έτσι, η Nastya είπε: «Γελάτε όλοι, γελάτε. Μερικά αστεία είστε οι γονείς μου », αντικαθιστώντας το επίθετο« αστείο »με τη λέξη« αστείο ». Ταυτόχρονα, η χρήση μιας τέτοιας λέξης οφείλεται στην κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί.
Η άγνοια ορισμένων λέξεων, συμπεριλαμβανομένων ξένων γλωσσών, αναγκάζει το παιδί να τα αντικαταστήσει με ρωσικά ισοδύναμα γνωστά σε αυτόν. Όταν η Nastya αναφέρει τον καθεδρικό ναό του Αγίου Ισαάκ, λέει: "Τι είναι ο φράκτης του Αγίου Ισαάκ;" Και ο φορητός υπολογιστής ονομάζεται "νέα οξιά". Ακούγοντας πώς η γιαγιά απευθύνεται στον εγγονό της: «Κάθεις στο τραπέζι μου σαν αριστοκράτης» Ї Η Νάστια προσθέτει ευτυχώς: «Ναι, σαν να πέφτουν φύλλα!»
Στην ηλικία των τεσσάρων έως πέντε ετών, το παιδί μαθαίνει μόνο τη γλώσσα των ενηλίκων, την έννοια των σταθερών συνδυασμών, φρασεολογικές ενότητες. Συχνά τα παιδιά καταλαβαίνουν κυριολεκτικά φρασεολογικές ενότητες, φτερωτές λέξεις, προσδίδοντας λεξική σημασία σε κάθε λέξη και όχι σε ολόκληρη την ενότητα. Κατά τη διάρκεια της φθινοπωρινής βόλτας, η μικρή Nastya άκουσε πώς οι σκίουροι αλλάζουν το κόκκινο γούνινο παλτό τους, σταδιακά γίνονται γκρι, ώστε να μην είναι τόσο αισθητοί το χειμώνα. Μετά την εξήγηση, η Νάστια σκέφτηκε και ρώτησε: "Και όταν ο σκίουρος αλλάξει το γούνινο παλτό του, θα με καλέσετε να ρίξω μια ματιά;" Έτσι, η εικονιστική έκφραση στο μυαλό του παιδιού μετατράπηκε σε μια πραγματική βραχυπρόθεσμη δράση.
Τα παιδιά είναι πάντα έτοιμα να δημιουργήσουν οι ίδιοι νέες στροφές: έτσι ώστε ο μπαμπάς να μην είναι θυμωμένος μαζί της, ο Nastya, χαμογελαστός, τον απείλησε: «Μην με κοροϊδεύεις». Έτσι, αυτή, καταστρέφοντας τη σταθερή στροφή του "frown", δημιούργησε τη δική της χρησιμοποιώντας τη λέξη "μάτια", η οποία, κατά τη γνώμη της, ήταν πιο κατάλληλη σε μια συγκεκριμένη κατάσταση.
Η δημιουργία λέξεων, όπως η αφομοίωση συνηθισμένων λέξεων της μητρικής γλώσσας, βασίζεται στη μίμηση αυτών των προτύπων ομιλίας που δίδονται στα παιδιά από τους γύρω ενήλικες. Μαθαίνοντας στερεοτυπικές δομές ομιλίας - "μοτίβα ομιλίας", τα παιδιά προσπαθούν να κατανοήσουν τους κανόνες για τη χρήση των λεξικών και γραμματικών δυνατοτήτων της γλώσσας.
συμπέρασμα
Η ομιλία των παιδιών θεωρείται ως αναπαράσταση ενός ειδικού παιδικού γλωσσικού συστήματος, το οποίο είναι σε κάποιο βαθμό αυτόνομο, αντικατοπτρίζοντας το επίπεδο της γνωστικής ανάπτυξης του παιδιού που έχει επιτευχθεί μέχρι σήμερα και ικανό να ικανοποιήσει τις επικοινωνιακές του ανάγκες.
Η δημιουργία λέξεων για παιδιά θεωρείται στην ψυχογλωσσολογική έρευνα ως ένα από τα στάδια που περνά κάθε παιδί για να μάθει τη μητρική του γλώσσα. Ως αποτέλεσμα της αντίληψης και της χρήσης στην ομιλία του ενός μεγάλου αριθμού λέξεων που έχουν κοινά στοιχεία ρίζας και επίθεσης, το παιδί "διεξάγει" αναλυτικές πράξεις διαίρεσης των λέξεων που χρησιμοποιούνται σε μονάδες που αντιστοιχούν σε εκείνες που ονομάζονται μορφές στη γλωσσολογία και συλλαβικά στοιχεία στην ψυχολογία του λόγου.
Ορισμένες "νέες" λέξεις παρατηρούνται στην ομιλία σχεδόν όλων των παιδιών ("όλα", "αληθινά"), ενώ άλλες βρίσκονται στην "παραγωγή ομιλίας" μόνο μεμονωμένων παιδιών ("διάδρομος", "δικτάνος", κ.λπ.).
Η στιγμή της συνειδητοποίησης του περιεχομένου μιας συγκεκριμένης σημασιολογικής κατηγορίας, λόγω του επιπέδου της γνωστικής ανάπτυξης που έχει επιτύχει το παιδί, λειτουργεί ως έναυσμα για την έναρξη της ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης κατηγορίας γλώσσας. Επομένως, προκύπτει ότι τα παιδιά, κατά κανόνα, κυριαρχούν σχεδόν ταυτόχρονα σε διαφορετικά επίπεδα μέσα έκφρασης του ίδιου τύπου περιεχομένου: λεξικά, γραμματικά και φωνητικά.
Βιβλιογραφία
1. Glukhov V.P. Βασικές αρχές ψυχογλωσσολογίας: εγχειρίδιο. εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων / V.P. Γκλούκοφ. - Μ.: AST: Astrel. - 351 σελ.
2. Γκορέλοφ Ι.Ν. Βασικές αρχές ψυχογλωσσολογίας: εγχειρίδιο / Ι.Ν. Gorelov, K.F. Σεντόφ. - Μ.: Λαβύρινθος, 2008 - 320 σελ.
3. Leontiev A.A. Έρευνα παιδικής ομιλίας. - Στο βιβλίο: Βασικές αρχές της θεωρίας της ομιλίας. - Μ. 1974. - σελ. 312 - 317.
4. Frumkina R.M. Ψυχογλωσσολογία: βιβλίο. εγχειρίδιο για καρφί. πιο ψηλά. μελέτη. ιδρύματα. - 2η έκδοση, Rev. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Academy", 2006. - 320 σελ.
5. Zeitlin S.N. Γλώσσα και παιδί: Γλωσσολογία παιδικής ομιλίας: βιβλίο. εγχειρίδιο για καρφί. πιο ψηλά. μελέτη. ιδρύματα. - Μ.: Humanit. εκδ. κέντρο VLADOS, 2000 - 240 σελ.
Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru
Σχηματισμός σκέψης και λόγου στην προσχολική ηλικία. Οπτική-αποτελεσματική (πρακτική) σκέψη. Οπτικο-εικονιστική σκέψη. Λεκτική και λογική σκέψη. Ανάπτυξη του λόγου. Παιδική δημιουργία λέξεων. Τα παιδιά μιλούν μεταξύ τους. Ανάπτυξη λόγου και σχεδίου.
δημιουργικό έργο, προστέθηκε 10/18/2007
Η ανατροφή ενός παιδιού, οι αρχές του σχηματισμού κοινωνικο-ψυχολογικών νέων σχηματισμών στη δομή της προσωπικότητάς του. ανθρωπιστικές και τεχνοκρατικές προσεγγίσεις. Μέθοδοι, μέσα, τεχνικές και επιρροή στη συνείδηση \u200b\u200bκαι τη συμπεριφορά των παιδιών: πειθώ, πρόταση; μίμηση.
η παρουσίαση προστέθηκε στις 11/10/2014
Η ανάπτυξη της ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, η σύνδεσή της με την αντικειμενική δραστηριότητα του παιδιού. Στάδια ανάπτυξης λόγου στα παιδιά Νεαρή ηλικία... Απόκτηση γλωσσών και ατομική ανάπτυξη όσον αφορά τους ψυχολογικούς μηχανισμούς. Αυξημένη κατανόηση της ομιλίας όσον αφορά τον όγκο και την ποιότητα.
η παρουσίαση προστέθηκε στις 23/2/2012
Μελέτη των ιδιαιτεροτήτων της ομιλίας στα πρώτα χρόνια της ζωής ενός παιδιού. Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση των γλωσσικών δεξιοτήτων του παιδιού. Εργασίες και αναθέσεις. Ανάπτυξη κατανόησης της ομιλίας. Οι πιο συχνές διαταραχές της ομιλίας ενός παιδικού σταθμού και τρόποι να τις ξεπεράσουμε.
έγγραφο, προστέθηκε 08/06/2013
Βοηθώντας τα παιδιά με διαταραχές του λόγου. Μελέτη, πρόληψη και διόρθωση διαταραχών λόγου σε παιδιά. Παραβίαση ομιλίας και γραφής. Όργανα αίσθησης (αναλυτές) - ακουστική, κινητική ομιλία. Το σύστημα βοήθειας της λογοθεραπείας σε παιδιά με προβλήματα ομιλίας.
τεστ, προστέθηκε στις 05/19/2008
Γλωσσικές, ψυχογλωσσικές πτυχές της μελέτης συλλαβών, συλλαβών. Σχηματισμός της συλλαβικής δομής μιας λέξης σε παιδιά με φυσιολογικά και μειονεκτούντα άτομα δραστηριότητα ομιλίας... Μελέτη της συλλαβικής δομής της λέξης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υποανάπτυξη ομιλίας.
διατριβή, προστέθηκε 10/24/2017
Η αφομοίωση των λεξικών μονάδων της μητρικής γλώσσας ως είδος ψυχικής δραστηριότητας. Χαρακτηριστικά ηλικίας ο έλεγχος των εκφραστικών μέσων της προφορικής ομιλίας: διαμόρφωση φωνής, τονισμός. Διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα για τη μελέτη της ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
χαρτί, προστέθηκε 01/30/2015
Η επικοινωνία ως ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στη γενική ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού. Αισθητικές ικανότητες του εμβρύου. Συναισθηματική επικοινωνία μεταξύ του παιδιού και της μητέρας. Στάδια της διαδικασίας σχηματισμού της πρώτης λειτουργίας της ομιλίας στα παιδιά. Η ανάγκη επικοινωνίας μεταξύ ενός παιδιού και των ενηλίκων.
περίληψη, προστέθηκε 01/17/2012
Η αξία του λόγου για την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών και ολόκληρου του διανοητικού σχηματισμού ενός παιδιού. Ψυχολογικό περιεχόμενο παιχνίδι ρόλων προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη της πνευματικής λειτουργίας της γλώσσας στα παιδιά. Σχηματισμός μονολόγου και διαλογικών μορφών λόγου.
διατριβή, προστέθηκε 02/15/2015
Χαρακτηρισμός της ομιλίας ως διανοητικής γνωστικής διαδικασίας. Μελέτη ψυχολογικά χαρακτηριστικά ανάπτυξη λόγου και σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το πρόβλημα της ηλικιακής εξέλιξης της ομιλίας και της ψυχικής δραστηριότητας ενός παιδιού στις διδασκαλίες του J. Piaget.
Όλοι γνωρίζουν πολύ καλά τι είδους παιδιά είναι εφευρέτες νέων λέξεων. Colo-ρεύμααντι αυτου σφυρί, streetmanαντι αυτου αστυνομικός, κύκλοιαντι αυτου στροβιλίζονται νιφάδες χιονιού -Αυτές οι λέξεις μπορούν να ανακαλυφθούν εκ νέου από σχεδόν κάθε παιδί με βάση τις λέξεις «ενήλικες». Υπάρχουν όμως και τέτοιες λέξεις που είναι, όπως ήταν, πρωταρχικά παιδικά, η λεγόμενη συζήτηση για το μωρό. Πρόκειται για λέξεις που δηλώνουν: καταστάσεις (139), ενέργειες (140), ήχους (141, 142) και αντικείμενα (143, 144). Είναι ενδιαφέρον ότι παρόμοιες λέξεις υπάρχουν σε όλες τις γλώσσες του κόσμου. Τα Αγγλικά παιδιά δεν μπορούν να κάνουν χωρίς τέτοιες λέξεις (145, 146), και στα Ιαπωνικά ταιριάζουν με το λογοτεχνικό όνομα του αυτοκινήτου (jidoshaή Κουρούμα)επίσης καθαρά παιδικό (bu-bu).
Γιατί υπάρχουν τέτοιες λέξεις στην ομιλία των παιδιών και, περίεργα, των ενηλίκων; Υπάρχουν πολλές εξηγήσεις.
Πρώτον, πολλές από αυτές τις λέξεις είναι ονοματοπιοϊκές. Είναι κοντά στους πραγματικούς ήχους φυσικών και τεχνητών αντικειμένων: Ουάουουπολύ παρόμοια με την πραγματική αποφλοίωση ενός σκύλου, bbc- στο σήμα του αυτοκινήτου και Ντινγκ Ντινγκ- στον ήχο ενός κουδουνιού. Ακόμα και στη «ενήλικη» γλώσσα μας υπάρχουν τέτοια στοιχεία που δεν έχουν νόημα που μιμούνται τον ήχο (147-149).
Δεύτερον, οι λέξεις των παιδιών είναι χτισμένες σε μια μορφή που είναι εύκολη για ένα παιδί: κατά κανόνα, αυτό είναι ένα σύμφωνο και ένα φωνήεν. Δεν είναι τίποτα ότι οι πρώτες λέξεις ενός παιδιού είναι χτισμένες σύμφωνα με αυτό το μοντέλο: μαμά, μπαμπάς, θείος, θεία,και εν μέρει μια παιδική λέξη - γυναίκα(για τη γιαγιά). Η επανάληψη της ίδιας συλλαβής (με μια μικρή τροποποίηση) διευκολύνει το παιδί να θυμάται και να χρησιμοποιεί μια τέτοια λέξη. Λίγο αργότερα εμφανίζονται φωνητικά πιο περίπλοκες λέξεις (150, 151).
Τρίτον, αυτά τα είδη λέξεων μερικές φορές υποδηλώνουν ταμπού λέξεις από την ομιλία ενηλίκων. Πράγματι, ορισμένοι ενήλικες (ειδικά οι γυναίκες) δεν τους αρέσουν οι σκληρές λέξεις που δηλώνουν τις πράξεις ούρησης ή αφόδευσης, και οι λέξεις των παιδιών που δηλώνουν το ίδιο (π-πή κα)ακούγεται αρκετά απαλό (152). Ακόμα και τα Ιαπωνικά ομιλούνται χαλαρά σι-σι,όταν το παιδί φοράει το γιογιό "μικρό".
(152) Λοιπόν, κάντε pee-pee πριν από το bainki, διαφορετικά η μαμά θα το κάνει.
Τι μπορείτε να πείτε για μια τέτοια φαινομενικά λανθασμένη γλώσσα; Πρέπει να
χρήση λέξεων για παιδιά σε συνομιλίες με παιδιά; Δεν είναι καλύτερο
τους συνηθίσει αμέσως σωστή ομιλία; Φαίνεται ότι τίποτα το ιδιαίτερο
Αλλά το κακό είναι ότι τα παιδιά κάτω των τριών ετών χρησιμοποιούν τέτοιες λέξεις,
όχι. Πράγματι, σύμφωνα με τις παρατηρήσεις των παιδιών ψυχολόγων, ακόμη και παιδί τεσσάρων
χρόνια, μιλώντας σε δύο ετών, μιλά πολύ πιο εύκολα από ό, τι με έναν ενήλικα. Οι άνθρωποι που θέλουν να κατανοήσουν πρέπει να μιλούν σε γλωσσικό επίπεδο που παρέχει κατανόηση από την πλευρά του ακροατή. Επιπλέον, τα παιδιά σε όλο τον κόσμο χρησιμοποιούν παιδικές λέξεις και αυτό δείχνει την καθολικότητα του φαινομένου.
Σε ορισμένες χώρες, ιδίως στον Καναδά και τις Ηνωμένες Πολιτείες, οι ενήλικες αντιμετωπίζουν τέτοια χαρακτηριστικά της ομιλίας τους αρκετά ήρεμα, ενώ στην Ιαπωνία οι δάσκαλοι το θεωρούν λάθος. Το γεγονός είναι ότι ορισμένοι ενήλικες χρησιμοποιούν υπερβολικά στην ομιλία τους, αυτό δεν είναι απόλυτα σωστό τη γλώσσα των παιδιών και τα λόγια των παιδιών, αρχίζοντας να διασκεδάζουν με το παιδί. Στην πραγματικότητα, τόσο η «γονική» γλώσσα όσο και όλα τα είδη λανθασμένων λέξεων των παιδιών είναι ένα ενδιάμεσο στάδιο στην πορεία ενός παιδιού που κυριαρχεί ένα τόσο περίπλοκο εργαλείο σκέψης και γνώσης του κόσμου, που είναι η γλώσσα. Τόσο η «γονική» γλώσσα όσο και τα παιδικά λόγια των ενηλίκων παίζουν το δικό τους μικρό αλλά σημαντικό ρόλο στη γνωστική και γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού.
« Σταμάτα να γκρινιάζεις! Δεν ντρέπεσαι! Τι θα σκεφτούν άλλοι για εσάς; Εάν επιδοθείτε, θα πέσετε! Γιατί συμπεριφέρεσαι τόσο παράξενος; Το γέλιο χωρίς λόγο είναι ένδειξη ανοησίας. Είμαι το τελευταίο γράμμα του αλφαβήτου! Από πού μεγαλώνουν μόνο τα χέρια σας; Λυπημένος σάκος! Σκάσε! Κανείς δεν σε ρωτάει. Ποιος νοιάζεται αυτό που θέλετε; Και δεν μπορούσες να σκεφτείς κάτι πιο έξυπνο?».
Ακούγεται γνωστό?
Πολλοί από εμάς τα θυμούνται αυτά επίπονα λόγια και φράσεις που έπρεπε να ακούσουμε στην παιδική μας ηλικία από ενήλικες που είναι σημαντικοί για εμάς. Αυτές οι λέξεις εξακολουθούν να χτυπούν στο μυαλό μας, παρά το γεγονός ότι έχουμε ήδη μεγαλώσει. Συνεχίζουν να επηρεάζουν την κοσμοθεωρία μας, την αυτοεκτίμηση, την αντίληψη της ζωής και τις στάσεις απέναντι στον εαυτό μας και σε άλλους ανθρώπους.
Αυτό που έχουν όλες αυτές οι λέξεις και φράσεις είναι η πλήρης έλλειψη σεβασμού για την προσωπικότητα και τα συναισθήματα του παιδιού, καθώς και η επιθυμία του ενήλικα να δείξει την υπεροχή του έναντι του παιδιού και να τον υποτάξει στη θέλησή του.
Σας βοήθησαν αυτές οι φράσεις να μάθετε τίποτα;
Αμφιβάλλω!
Ως ενήλικες, δυστυχώς, συχνά συνεχίζουμε «αυτόματα» να κάνουμε τέτοια άσκοπα σχόλια στα παιδιά μας.
Ας είμαστε πιο εποικοδομητικοί στο να μεταφέρουμε στα παιδιά αυτό που θέλουμε να τους μεταδώσουμε. Θέλω πραγματικά οι ενήλικες να σταματήσουν να λένε αυτά τα λόγια στα παιδιά τους. Επειδή είναι ταπεινωτικό, προσβλητικό και επώδυνο. Επειδή δεν διδάσκει το παιδί να σέβεται τους άλλους και να σέβεται τον εαυτό του. Αυτά τα λόγια υπονομεύουν την πίστη του παιδιού στον εαυτό του και τη δύναμή του και τον εμπνέουν με ιδέες για τη δική του κατωτερότητα.
Μόλις ζήτησα από τους αναγνώστες μου να γράψουν ποια οδυνηρά λόγια τους είπαν στην παιδική ηλικία. Ως αποτέλεσμα, έκανα ΟΛΟΚΛΗΡΕΣ ΛΙΣΤΑ τέτοιων φράσεων! Ευχαριστώ όλους που βρήκαν το θάρρος και μοιράστηκαν τις παιδικές τους αναμνήσεις. Χάρη στη συμμετοχή σας, έχω συντάξει μια λίστα με φράσεις που πρέπει να αποφεύγονται κατά την επικοινωνία με παιδιά.
1. Μην είσαι έξυπνος.
2. Εάν δεν θα είσαι καλό κορίτσι, θα το αφήσω / θα το πάρω πίσω στο νοσοκομείο.
3. Ποτέ δεν ξέρετε τι θέλετε!
4. Καλλιτέχνης από τη λέξη Khudo.
5. Καθηγητής ξινής σούπας λάχανου.
6. Ότι είσαι ανόητος μέχρι τώρα μόνο γνωρίζουμε. Μην το πείτε σε όλους.
7. Να είστε ήσυχοι, θα περάσετε για τον έξυπνο.
8. Γιατί δεν μπορείς να είσαι σαν όλα τα κανονικά παιδιά / άτομα;
9. Χέρια έξω από τον κώλο σας, ξέρετε μόνο πώς να σπάσετε, τίποτα άλλο.
10. Ότι το πρόσωπο είναι τόσο ξινό;
11. Είσαι τρελός για το λίπος.
12. Όλοι έχουν παιδιά σαν παιδιά, αλλά έχουμε - ο διάβολος ξέρει τι!
13. Μην ουρλιάζετε (όταν το παιδί τραγουδά ή κλαίει).
14. Τέλος πάντων, θα πετύχετε!
15. Κλείστε το στόμα σας, δεν σας ζητείται.
16. Είμαι το τελευταίο γράμμα του αλφαβήτου
17. Πώς μεγαλώνετε μόνο τα χέρια σας;
18. Κανένα μυαλό - θεωρήστε μια αναπηρία.
19. Η επιθυμία δεν είναι επιβλαβής!
20. Είσαι λίπος και άχρηστη, δεν μπορείς ποτέ να χάσεις βάρος!
21. Με το μυαλό σας, δεν θα επιτύχετε τίποτα στη ζωή!
22. Ένας ελέφαντας μπήκε στο αυτί σας.
23. Κανείς δεν σας ρωτά.
24. Η κυρία δεν είναι υπέροχη.
25. Σταματήστε να ρίχνετε τα δάκρυα του κροκοδείλου.
26. Γράφεις σαν κοτόπουλο με πόδι.
27. Ενεργοποιήστε το μυαλό σας.
28. Πόσο άσχημο είσαι όταν κλαις.
29. Δεν υπάρχει τίποτα δικό σου σε αυτό το σπίτι.
30. Ηλίθιος.
31. Σταματήστε να ουρλιάζετε.
32. Τι θα σκεφτούν οι άνθρωποι; Όλα τα παιδιά είναι σαν παιδιά και εσείς ...
33. Όλοι οι άνθρωποι φτιάχνουν καραμέλα από σκατά, και σκατά από καραμέλες.
34. Συνεργαστείτε.
35. Είστε η τιμωρία του Κυρίου.
36. Σταματήστε να πλένετε με δάκρυα.
37. Εάν δεν ξέρετε πώς, μην το πάρετε!
38. Δεν έχετε χέρια, αλλά γάντζους.
39. Ασθένεια.
40. Θέλεις πολύ - παίρνεις λίγα.
41. Όλα στον μπαμπά.
42. Είσαι τόσο σκουπίδια!
Αυτή η λίστα μπορεί να συνεχιστεί για μεγάλο χρονικό διάστημα ...
Κάθε φορά που νιώθετε σαν να λέτε κάτι τέτοιο στο παιδί σας, ρωτήστε τον εαυτό σας αυτήν την ερώτηση: "Μπορώ να πω τέτοια λόγια σε ένα άτομο που σέβομαι και με το οποίο εκτιμώ τις σχέσεις;".
Είναι περίεργο το γεγονός ότι σχεδόν ποτέ δεν επιτρέπουμε να λέμε τέτοια πράγματα σε επικοινωνία με ενήλικες - τους φίλους μας, τους γνωστούς μας, τους συναδέλφους μας, τους συγγενείς, τους γείτονες. Ακόμα κι αν είμαστε πολύ δυσαρεστημένοι, ακόμα δεν λέμε τέτοια λόγια στους ενήλικες. Επειδή κατανοούμε καλά τις συνέπειες, συνειδητοποιούμε πόσο άσεμνο και άσχημο είναι να το πούμε, πώς είναι προσβλητικό και δυσάρεστο για ένα άλλο άτομο. Καταλαβαίνουμε επίσης ότι θα καταστρέψουμε τη σχέση μας με αυτό το άτομο για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αλλά για κάποιο λόγο αυτή η κατανόηση δεν ισχύει για τα παιδιά μας!
Θυμηθείτε: όλες αυτές οι λέξεις και φράσεις παραμένουν στη μνήμη του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα και συχνά γίνονται η εσωτερική φωνή του, υπονομεύοντας την πίστη του στον εαυτό του και αφήνοντας ψυχολογικά σημάδια.
Θυμάστε οδυνηρές επαναλαμβανόμενες φράσεις ή σχόλια από την παιδική σας ηλικία; Για παράδειγμα, θυμάμαι από την παιδική μου ηλικία αυτό: "Δεν υπάρχει μυαλό - θεωρήστε μια αναπηρία!" Για πολύ καιρό αυτή η φράση παρενέβη πολύ στη ζωή μου. Και ένα ακόμη, δυσάρεστο: "Γράφεις σαν κοτόπουλο με πόδι."
Τι θυμάσαι? Παρακαλώ μοιραστείτε παρακάτω στα σχόλια - μαζί μπορούμε να συντάξουμε μια ολόκληρη λίστα τέτοιων ασήμαντων και προσβλητικών φράσεων για ένα παιδί, οι οποίες για μεγάλο χρονικό διάστημα "κολλάνε" στη μνήμη και παρεμβαίνουν σε ενήλικες στη ζωή τους. Θα ήμουν ευγνώμων αν μοιραστείτε!
Εάν έχετε μικρά παιδιά, έχετε μαζί σας ένα σημειωματάριο! Γιατί τέτοιες φράσεις που μερικές φορές δίνουν τα παιδιά πρέπει να καταγράφονται. Τουλάχιστον, θα υπάρχει κάτι που πρέπει να θυμάστε και κάτι που να γελάσει όταν μεγαλώσει το παιδί. Εν τω μεταξύ, σας προσκαλούμε να διαβάσετε τις δηλώσεις άλλων παιδιών, των οποίων η κωμωδία θα χτυπήσει το μυαλό σας. Εγγυόμαστε καλή διάθεση 😉
Ο γιος (3,5 ετών) σέρνεται στο πάτωμα σε ένα μαξιλάρι.
- Γιατί λερώνετε το μαξιλάρι σας;
- Αυτή είναι η σέλα μου, οδηγώ ένα άλογο.
Θυμωμένος, σηκώνω το μαξιλάρι μου για να το βάλω στο κρεβάτι και μια βασανισμένη γάτα σέρνεται από κάτω. Αποδεικνύεται ότι ήταν άλογο.
Ξυπνάω το γιο μου στο νηπιαγωγείο το πρωί. Vova:
- Μαμά, ξαπλώστε δίπλα μου, θα σας πω κάτι.
Συσκευάζω, μπαίνει κάτω από το βαρέλι και συνεχίζει να κοιμάται. Σιωπή. Και αναρωτιέμαι!
- Σόνι, τι θέλεις να πεις;
- Δεν το έχω σκεφτεί ακόμα ...
Οι αστυνομικοί σταματούν το αυτοκίνητο. Ο πατέρας και ο 6χρονος γιος είναι στο αυτοκίνητο. Ο πατέρας βγαίνει και δίνει με ευχαρίστηση τα έγγραφα στον αστυνομικό με τις λέξεις:
- Καλησπέρα, σύντροφος επιθεωρητής, εδώ είναι τα δικαιώματα, εδώ είναι η ασφάλιση, εδώ είναι το τεχνικό διαβατήριο, εδώ είναι η επιθεώρηση, όλα είναι εντάξει, όλα είναι όπως θα έπρεπε ...
Αυτή τη στιγμή, ο μικρός γιος ανοίγει το ποτήρι και ρωτά δυνατά:
- Μπαμπά, πού είναι οι αίγες;
Ο Αντρέι είναι 2,5 ετών. Πριν από το νέο έτος, η μητέρα μου ετοίμασε ένα ολόκληρο μπολ Olivier και στέκεται πάνω του, λυγίζοντας τα δάχτυλά της:
- Λοιπόν, έβαλα το λουκάνικο στη σαλάτα, έκοψα τις πατάτες, τα μπιζέλια ...
Andrey (ήσυχα):
- Και έχυσα την κομπόστα εκεί ...
Ένας ανιψιός πέντε ετών ρωτάται ποιος θέλει να είναι:
- Ντάνια, θες να γίνεις πιλότος;
- Όχι, σπάζουν ...
- Λοιπόν, τότε ο καπετάνιος;
- Όχι, πνίγονται ...
- Ποιος θέλεις τότε;
- Θα φτιάξω στρώματα;
- Γιατί?
- Το έκανα - Ξάπλωσα, το έκανα - Ξάπλωσα ...
Ο Loew είναι 6 ετών. Πηγαίνουμε μαζί του σε έναν νευρολόγο. Η Lyovka είναι ιδιότροπη - οι γιατροί του έχουν κουραστεί. Του λέω:
- Αυτός ο γιατρός δεν θα σας κάνει τίποτα, θα μιλήσει μόνο.
- Αυτό είναι όλο?
- Λοιπόν, ίσως να χτυπήσει με ένα σφυρί, αλλά δεν πονάει.
Φτάσαμε, πάμε. Γιατρός:
- Γεια σου, Λιοβούσκα!
- Χαίρετε! Λοιπόν, πού είναι το τσεκούρι σας ;!
Ο γιος είναι 15 μηνών. Δεν μπορώ να χρησιμοποιήσω τη δημόσια συγκοινωνία γιατί πεθαίνω από γέλια. Μπαίνουμε, καθίστε, ο γιος επιλέγει ένα κοντινό νέος άνδρας, χαμογελά γλυκά και λέει:
- Μπαμπάς!
Πολλοί "μπαμπάδες" κατέβηκαν στην πλησιέστερη στάση ...
Η Βερόνικα και η μητέρα της πηγαίνουν από το δέντρο. Τους σταμάτησαν ένας αστυνομικός για μια μικρή παραβίαση και τους επιβλήθηκε πρόστιμο. Η Βερόνικα λέει: "Μην ορκίζομαι στη μαμά: πάρτε όλα τα γλυκά από μένα, θα γίνετε ευγενικοί και δεν θα ενοχλείτε ανθρώπους με κάθε είδους ανοησίες." Veronika Merzlikina, 5 ετών
Ο Cyril (2 ετών 1 μήνα) στο δρόμο είδε έναν άνδρα να βγαίνει από την είσοδο και χωρίς περιττούς χαιρετισμούς, εκκλήσεις:
- Έχετε πάει για μια βόλτα;
Ο άντρας εξεπλάγη:
- Ναι
- Φόρεσε το καπέλο σου;
- Ναί.
- Και φορέστε τα γάντια σας. Κρύο. Πολύ κρύο.
Μαμά:
- Γιε! Ποιος σας δίδαξε αυτά τα άσχημα λόγια ;!
Ενας γιος:
- Άγιος Βασίλης, όταν σκόνταψε στο ποδήλατό μου τη νύχτα!
Παιδικό τμήμα καράτε (παιδιά 4-5 ετών). Διευθύνθηκε από τους Andrey Mstislavovich και Gennady Miroslavovich. Φυσικά, τα παιδιά δεν μπορούν να προφέρουν την πατρονική του Αντρέι, γι 'αυτό τον αποκαλούν απλά «Αντρέι», το οποίο διασκεδάζει η Γκενάντι, λένε, δεν του άξιζε.
Η ίδια η ιστορία: ανοιχτή τάξη... Διακοπή. Ένα από τα παιδιά χωρίζεται από το πλήθος και κατευθύνεται προς το Sensei. Δίστασε και ρωτά:
- Gennady Mimosralovich, μπορώ να πάω στην τουαλέτα;
Όταν το γέλιο του Andrey υποχώρησε, η Gennady συγκέντρωσε όλα τα παιδιά και είπε:
- Από σήμερα, είμαι μόνο η Γένα για σένα! Και τίποτα άλλο!
Παιχνίδια ρόλου. Η Μάσα είναι περίπου δύο ετών. Η μητέρα μας είναι μια κατσίκα, η Mashenka, φυσικά, είναι μια κατσίκα. Ένας ανυποψίαστος μπαμπάς μπαίνει στο δωμάτιο και ακούει την επιβλητική φωνή της κόρης του:
- Γίδα! Ρίξτε λίγο χυμό!
Θα έπρεπε να είδες τα μάτια του ...
Ήρθαμε στην εκκλησία, προσευχόμαστε, οι άνθρωποι τραγουδούν (διαβάστε προσευχές). Ο Yarik (2,5 ετών) περνάει και κοιτάζει προσεκτικά τις γυναίκες.
- Θεία, όχι έτσι! Είναι απαραίτητο: χήνες-χήνες, χα-χα-χα, θέλετε να φάτε, ναι-ναι-ναι ...
Η κουρτίνα.
Ο Ντένις γυρίζει σπίτι από το σχολείο και λέει στη μητέρα του:
- Μαμά, ο δάσκαλος μας είπε να φέρουμε μύτη!
- Και τι πρέπει να φέρετε;
- Ναι, αίμα από τη μύτη!
Τα παιδιά λένε συχνά ανοησίες, αλλά για εμάς τους ενήλικες, αυτές οι ανοησίες ακούγονται πολύ αστείες. Δεν υπάρχει τίποτα πιο συγκινητικό από το να ακούτε ή να διαβάζετε αστεία λόγια και φράσεις παιδιών. Μη τυπικό παιδικό βλέμμα Ως ενήλικες, η ζωή μας φαίνεται πολύ αστεία, αλλά μπορούμε να μάθουμε πολλά από αυτά.
Έχουμε συλλέξει για εσάς τα πιο αστεία δάκρυα και καρβονικές εκφράσεις των παιδιών. Μερικά από αυτά είναι αρκετά αστεία για να σας κάνουν να γελάσετε όχι μόνο με δάκρυα, αλλά και με κράμπες στο στομάχι. Διαβάζουμε ιστορίες και κύκλους ζωής « Τα παιδιά μιλούν. "
Nastya 3,5 χρόνια:
- Μαμά, γιατί με δίδαξες να περπατάω και να μιλάω και τώρα θέλεις να καθίσω και να σιωπήσω ;!
Κόρη (3 ετών 8 μηνών) πριν τον ύπνο:
- Μαμά, θα σου πω τρομακτικό παραμύθι! Κάποτε υπήρχε αγόρι, ήταν 35 ετών, πήγε στο σχολείο ...
- Κόρη, αυτό δεν συμβαίνει! Πηγαίνουν στο σχολείο μέχρι την ηλικία των 16-17 ετών.
Σύζυγος:
- Σου είπαν - ένα φοβερό παραμύθι !!!
Κόρη:
- Ω καλά. Κάποτε υπήρχε αγόρι, ήταν 16 ετών, πήγε στο σχολείο ...
- Λοιπόν, ήδη καλύτερα!
- Στην τέταρτη τάξη!
Μαμά, κουδουνίζει το τηλέφωνο;
- Ναί.
- Και μπορείτε να το καλέσετε;
- Ναί.
- Αυτή είναι η σπονδυλική στήλη.
Η κόρη (4 ετών) ρωτά τη μαμά:
- Μαμά, πόσο χρονών είσαι;
Μαμά:
- 38.
- Δείξτε το στα δάχτυλά σας.
Ο γιος (5 ετών) πλησιάζει τον πατέρα του που κάθεται στον υπολογιστή:
- Μπαμπά, τι παιχνίδι παίζεις;
- Πληρωμή λογαριασμών.
- Κερδίζετε;
- Οχι.
Ο πατέρας καλεί το σπίτι για να ρωτήσει για την υγεία του επτάχρονου γιου του.
- Πώς είσαι? Ποια είναι η θερμοκρασία σας;
- Σαράντα τρία…
- Αστειεύεσαι!
- Αλήθεια. Η μαμά μέτρησε.
- Και τι είπε ;!
- Είπε: 37 και 6.
Γιος (6 ετών):
- Μπαμπά, είδες ζωντανούς μαμούθ;
Εμεινα έκπληκτος:
- Ήταν πολύ πριν, δεν τα βρήκα.
Δεν υστερεί:
- Λοιπόν, καταφέρατε να πολεμήσετε τους Γερμανούς;
Ο γιος κοιμήθηκε στον καναπέ. Ο μπαμπάς αποφάσισε να το βάλει στο παχνί. Το πήρε τα καλά στα χέρια του, και ο γιος μέσα από ένα όνειρο: - Βάλτε το εκεί που το πήρατε.
Ο τρίχρονος Arseny ρωτά: - Μπαμπά, φοβάσαι όταν η καταιγίδα είναι στον ουρανό; - Όχι, γιος. Είμαι ένας άντρας! Και εσύ? - Και είμαι άντρας όταν τα πυροτεχνήματα είναι στον ουρανό!
Πηγαίνω σε Γονική συνάντηση... Μου άρεσαν οι λέξεις χωρισμού του παιδιού - "Το κύριο πράγμα, μαμά, μην εμπιστεύεσαι κανέναν εκεί! .."
Εάν ένα άτομο πνίγεται, πρέπει να τον αγκυροβολήσετε
Διαβάζουμε ένα βιβλίο με την κόρη μας (3 ετών), κοιτάζοντας φωτογραφίες. Στη συνέχεια, ρωτώ την κόρη μου, δείχνοντας την άγκυρα στο πλοίο:
- Τι είναι, το ξέρεις;
- Άγκυρα.
- Σε τι χρησιμεύει;
- Εάν ένα άτομο πνίγεται, πρέπει να τον αγκυροβολήσετε.
Για να μην υποφέρει, προφανώς ...
Margot, έχεις μια κοπέλα στο νηπιαγωγείο;
- Ναί!
- Ποιο είναι το όνομά της?
- Σιροζά!
Στην παραλία παίζοντας μαζί της καινούριο παιχνίδι - τόξο και βέλος. Πυροβόλησε και πήγε να ψάξει για ένα βέλος, επιστρέφει με ένα βέλος, αλλά λυπημένος.
Η μαμά ρωτά: "Τι συνέβη;"
Ιβάν: «Εκεί, η θεία μου, μπήκα σε μια γάτα, λέγοντας ότι πρέπει να την θυμωθώ». Σκέφτηκα λίγο και είπα: "Όχι, μαμά, σε αγαπώ."
Πηγαίνουμε στην προετοιμασία:
- Μαμά, θα είμαι εγώ στην πρώτη τάξη και η Κάτια (αδερφή) στην τέταρτη ;!
- Λοιπον ναι.
"Δεν θα μπορούσες να μας κάνεις δίδυμα;"
Ο γιατρός έρχεται στο άρρωστο μωρό. Βλέπει τη μικρή του αδερφή να τρέχει χωρίς παπούτσια στο πάτωμα.
- Ελάτε, ομορφιά, φορέστε τις παντόφλες σας, διαφορετικά θα αρρωστήσετε.
Αφού φύγει ο γιατρός, η μητέρα παρατηρεί ότι το κορίτσι εξακολουθεί να τρέχει χωρίς παπούτσια.
«Ακούσατε τι είπε ο γιατρός;
- Ναι, είπε ότι ήμουν όμορφη.
Ο γιος (σε ηλικία 4 ετών) έχει ακούσει αρκετά ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Περπατάμε μαζί του στο δρόμο, ξαφνικά με έναν ταραγμένο ψίθυρο που μου λέει:
Μπαμπά, κοίτα, το τρακτέρ σκάβει τη ρωσική γη!
Πρόσφατα αγόρασα δαμάσκηνα Egorik σε λευκή σοκολάτα, του παραδίδω το ανοιχτό πακέτο:
- Βοήθα τον εαυτό σου.
Το εξετάζει με περιέργεια, διευρύνει τα μάτια του και λέει:
- Ζυμαρικά;! Ωμά ;!
Η κόρη μου (10 χρονών) και εγώ πήγαμε στα επικά κινούμενα σχέδια, όπου στο τέλος φιλούσαν το κορίτσι και το αγόρι. Masha δυνατά:
- Καλά! Και έγραψαν στην αρχή "0 +" !!!
Μαμά! Και πού εισάγονται τα ταμπόν;
Μαμά, πνίγοντας ένα μήλο:
- Λοιπόν ... πώς να σας πω ... Γενικά, από πού προέρχονται τα παιδιά.
Η Άλις, έκπληκτος:
- Ένας πελαργός ή τι;
Ο άντρας μιας αδελφής απόλυτης τιμιότητας είναι άντρας. Από την παιδική ηλικία. Ο γιος ενός μπαμπά δικηγόρου και μιας εγκληματολογικής μαμάς. Σε ένα τηλεφώνημα με αίτημα να καλέσει έναν από τους γονείς, ένα παιδί πέντε ετών απάντησε:
- Δεν είναι σπίτι.
- Πού είναι?
- Μπαμπά στη φυλακή, μαμά στο νεκροτομείο.
Ο Γιάροσλαβ (3 χρονών) πήγε για μια βόλτα με τη νταντά του και παρατήρησε πώς τρεις υδραυλικοί "έφτιαξαν" πάνω από την ανοιχτή πόρτα, κατέβασαν το καλώδιο, συμβουλευτείτε. Ο Yarik, απελευθερωμένος από τη νταντά, τρέχει προς αυτούς. Έχοντας φτάσει, προσεκτικά, αλλά απασχολημένος, πλησιάζει τους επισκευαστές και προφέρει το μυστήριο:
- Λοιπόν, παιδιά, βοηθήστε με τι;
Ο γιος (6 ετών) ρωτά:
- Μαμά, όταν μεγαλώνουν τα παιδιά, ζουν ξεχωριστά από τους γονείς τους;
- Ναι, Sonny, ξεχωριστά.
Μετά από λίγη σκέψη:
- Και πού θα πας;
Ένας γάμος είναι όταν πηγαίνετε για μια κοπέλα να περπατήσει μαζί της και να μην την επιστρέψετε στους γονείς της.
Styopa (6 ετών):
- Μαμά, πόσο χρονών είσαι;
- 30.
- Είναι τρεις δεκάδες;
- Ναι. Ήδη. Σύντομα θα γερνάω και θα σέρνω στο νεκροταφείο.
- Μαμά, τι κάνεις! Ο μπαμπάς εκεί έξω - ακόμα μεγαλύτερος από εσάς και είναι ακόμα ζωντανός!
Καθίζουμε και διαβάζουμε με τον Μάσα (7 ετών) μια ιστορία για τον Αλί Μπαμπά και τους ληστές. Φτάσαμε στο σπήλαιο με χρυσό. Εγώ, θαυμάζοντας τις γοητείες ενός πολύχρωμου σχεδίου, μια αφθονία πλούτου, λέω με ενθουσιασμό:
- Θα έπαιρνα αυτήν την επιχρυσωμένη κανάτα ... Και εσύ, Μάσα, τι;
Η απάντηση ήταν στεγνή και σύντομη:
- Θα έβγαζα τα πάντα σε μια κιόσκι.
Γιος 2 χρόνια 6 μήνες. Τον έφερα στο παιδικό νοσοκομείο για εμβολιασμό.
Καθίζουμε στην αίθουσα εμβολιασμού, περιμένουμε ενώ η θεία μου φορτώνει τη σύριγγα, ξαφνικά γυρίζει σε μένα και λέει:
Θα σε περιμένω στο αυτοκίνητο, εντάξει ;!
Η κόρη ενός φίλου αρρώστησε. Για να μειωθεί η θερμοκρασία, τα παιδιά τρίβονται με βότκα, αλλά ο πατέρας της οικογένειας είναι μη πότης και μόνο ένα μπουκάλι δώρου κινεζικής βότκας με ένα φίδι αποδείχθηκε ότι ήταν αλκοόλ στο σπίτι. Όταν άρχισαν να τρίβουν το μωρό, το υγρό έδωσε μια τρομερή μυρωδιά. Η μητέρα φοβήθηκε και άρχισε να φωνάζει στον άντρα της:
- Πετάξτε αυτό το νεκρό πράγμα!
Το κορίτσι άρχισε να κλαίει:
- Μη, μαμά, ίσως μπορώ να επιβιώσω.
Όταν γελούσαν, έπρεπε να εξηγήσω για πολύ καιρό ότι την αγάπησαν και δεν θα τους πετούσαν ποτέ.
Ένα πεντάχρονο κορίτσι λέει στη μητέρα της, που προσπαθεί με ένα νέο γούνινο παλτό:
- Μαμά! Πόσο όμορφη είσαι σε αυτό το γούνινο παλτό!
- Αλήθεια; .. - Η μαμά ήταν χαρούμενη.
- Αλήθεια. Μοιάζεις με βοσκό!
Λέω με αναστεναγμό:
- Λοιπόν, σύντομα θα είμαι 33 ετών ...
Κόρη:
- Ναι, αλλά είμαι ήδη εννέα.
Μαμά, όταν γεννήθηκα, πώς ήξερες ότι το όνομά μου ήταν Ντίμα;
Maryana (4 ετών):
- Μαμά, πάμε στο κατάστημα!
- Όχι, κόρη, χωρίς χρήματα.
- Πήγαινε στο ATM, θα σου δώσει χρήματα!
Η κόρη μου (3 ετών 10 μήνες) μου έδωσε χθες ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα:
Ο γαμπρός είναι αυτός που αγοράζει παγωτό και φιλιά, και ο σύζυγος είναι αυτός που καρφιάζει τα ράφια και τρώει στο σπίτι.
Ο μεγαλύτερος γιος είναι 6 ετών, ο νεότερος είναι 2 μηνών. Η μαμά ντύνει τους νεότερους και ο μεγαλύτερος τον κοιτάζει και λέει:
- Ω, μαμά, είναι όλα λευκά, σαν κι εμένα! Μπορείτε να φανταστείτε τι θα συνέβαινε εάν γεννήθηκε η Tyoma μαυρο δερμα και μαύρα μαλλιά;
"Δεν ξέρω", λέω.
- Καπετά θα ήσουν, μαμά!
Η γιαγιά έσκαψε το κουτί κοσμήματος των παιδιών μου. Μια κόρη (4,5 ετών) με υπέροχα μάτια εξετάζει όλο αυτό τον πλούτο από πλαστικό κέλυφος και ρωτά:
- Μαμά, ήταν όλα δικά σου ;!
- Ναί.
- Θεέ μου, τι χαρούμενη παιδική ηλικία είχες ...
Η μεγαλύτερη κόρη μου είπε κάποτε, κοιτάζοντας στον καθρέφτη:
- Τι μεγάλο κεφάλι έχω, πιθανώς υπάρχει πολύς εγκέφαλος!
Και ο νεότερος της λέει:
- Προηγουμένως, οι υπολογιστές ήταν επίσης μεγάλοι, μόνο λειτουργούσαν πολύ αργά.
Όταν ήμουν μικρός, μαζεύτηκαν νηπιαγωγείο, και ο γιος στηρίζεται, δεν θέλει να φοράει ζεστά παντελόνια. ΕΓΩ:
Τι θέλετε να αφήσετε τη μητέρα σας χωρίς εγγόνια;
Όλα έχουν εξηγηθεί στο παρελθόν σχετικά με τη διατήρηση της θερμότητας
Αναστενάζει:
Λοιπόν, μόνο για τα εγγόνια!
Η μαμά λέει ότι θα συναντήσω έναν έξυπνο και ευγενικό άντρα ... Αλλά μάλλον θα επιλέξω το ψηλότερο με μπλε μάτια.
Η Anya (3 ετών) κάθεται με ένα παιχνίδι φωνοσκόπιο στα χέρια της:
- Ψαρεύω!
- Anya, αυτό είναι για το γιατρό!
- Εντάξει, είμαι γιατρός. Τι σε ανησυχεί;
- Ναι, πονάει ο λαιμός μου. Μπορείς να βοηθήσεις?
- Δεν μπορώ.
- Γιατί ?!
- Ψαρεύω ...
Γιαγιά:
Εδώ, Zhenechka, είστε ήδη 3 ετών. Ζητήστε από τη μαμά και τον μπαμπά να σας αγοράσουν έναν αδελφό ή αδελφή.
Τζένια:
Γιατί σπαταλά χρήματα; Η μητέρα μας είναι ακόμα νεαρή, μπορεί να γεννήσει.
3 χρόνια. Το πρωί:
- Λοιπόν, κόρη, τι θέλεις να φορέσεις σήμερα;
Αυτή, ονειρεμένα:
- Μαμά, ντύσε με, ώστε όλοι να κοροϊδεύσουν και να πεθάνουν!
Η κόρη (6 ετών) τρώει μπορς. Προτείνω να πάρετε κρεμμύδια ή σκόρδο.
Δεν θέλω.
Τα κρεμμύδια και το σκόρδο σκοτώνουν πολλά μικρόβια και ιούς.
Θα ήταν καλύτερα αν πέθαναν από σοκολάτα.
Ο γιος (3 ετών) φοράει καλσόν που κληρονομήθηκε από την αδερφή του (7 ετών).
- Λένα! Και είμαι στα παλιά σου καλσόν.
- Και είμαι στο μέλλον σου!
Πεντάχρονος Ρομά, επιστρέφοντας από μια βόλτα:
- Ουάου, πόσο κρύο είναι σήμερα, ακόμη και τα μάτια σου είναι παγωμένα! Λοιπόν, όχι τα ίδια τα μάτια, αλλά τα σαγόνια που τα κλείνουν.
Γιος (2 ετών 7 μηνών):
- Πόσο δύσκολο είναι να φορέσεις εσώρουχα - υπάρχουν τρεις τρύπες και μόνο δύο πόδια!
Συνομιλία με γιο:
- Μαμά, είναι χρήσιμη η ξινή κρέμα;
- Χρήσιμο.
- Είναι χρήσιμα τα χόρτα;
- Χρήσιμο.
- Τότε, αγοράστε μου ξινή κρέμα με χόρτα.
ΣΕ νηπιαγωγείο μαθήματα σχεδίου. Ο δάσκαλος πλησιάζει το κορίτσι που ζωγραφίζει κάτι με αρπαγή:
- Τι ζωγραφιζεις?
- Θεέ μου.
- Αλλά, τελικά, κανείς δεν ξέρει πώς μοιάζει!
- Θα το μάθουν τώρα!
