Απαιτείται μάθημα φυσικής αγωγής σε μεικτή ηλικιακή ομάδα ιδιαίτερα εμπεριστατωμένηκαλή επιλογή σωματικών ασκήσεων, που πρέπει να αντιστοιχεί ηλικίαχαρακτηριστικά και δυνατότητες όλων των παιδιών ενωμένα σε μια ομάδα.
Κάθε μεμονωμένο ηλικιακό στάδιο της ανάπτυξης ενός παιδιού έχει τα δικά του σωματικά και ψυχικά χαρακτηριστικά. Να γιατί περιέχονταιΗ ποσότητα της σωματικής άσκησης και οι μέθοδοι διδασκαλίας πρέπει να είναι διαφορετικές.
Το συντριπτικό υλικό που δίνεται πρόωρα για μικρότερα παιδιά και το ελαφρύ υλικό που δεν απαιτεί κάποια πνευματική και σωματική προσπάθεια είναι εξίσου ακατάλληλα για μεγαλύτερα παιδιά. Τα μικρότερα παιδιά θα κατακτήσουν ανεπιτυχώς εργασίες που τους είναι δύσκολες, παρακάμπτοντας ακατάλληλα τα απαραίτητα ενδιάμεσα επίπεδα δυσκολίας.
Ταυτόχρονα, τα μεγαλύτερα παιδιά, κάνοντας σωματικές ασκήσεις κάτω των δυνατοτήτων τους, χάνουν το ενδιαφέρον τους για το προσφερόμενο υλικό, κάτι που δεν απαιτεί πνευματική και σωματική προσπάθεια από αυτά. Επομένως, το περιεχόμενο του προγράμματος των σωματικών ασκήσεων σε τάξεις και μικτές ομάδες θα πρέπει να αντιστοιχεί στις δυνατότητες των παιδιών κάθε ηλικιακής υποομάδας.
Δυσκολία στον προγραμματισμό ενός μαθήματοςσε μια τέτοια ομάδα είναι ότι, από τη μια πλευρά, είναι απαραίτητη η επιλογή σωματικών ασκήσεων για κάθε υποομάδα παιδιών ανάλογα με το ηλικιακό τους πρόγραμμακαι από την άλλη - βρείτε την ευκαιρία να ενώσετε όλα τα παιδιά σε δραστηριότητες που τους ενδιαφέρουν.
Ο προγραμματισμός για μια ομάδα πολλών ηλικιών ξεκινά με την κατάρτιση ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου και ενός σχεδίου ανάπτυξης για τους κύριους τύπους κινήσεων για κάθε ηλικία. Η λεπτομερής κατάρτιση ενός σχεδίου σημειώσεων για διαφορετική ηλικιακή ομάδα, που συνδυάζει εργασίες για δύο ηλικίες, σας επιτρέπει να διαφοροποιήσετε σαφώς τις εργασίες λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες.
Τα μαθήματα φυσικής αγωγής σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες μπορούν να έχουν διαφορετικές μορφές διεξαγωγής - άτομοδιπλός, υποομάδα, μετωπική.
Μετωπική μορφή - κοινά τμήματα με όλα τα παιδιά ταυτόχρονα με το ίδιο περιεχόμενο προγράμματος. Σχεδόν οι ίδιες κινήσεις εισάγονται στις τάξεις (για παράδειγμα, περπάτημα σε ομάδα πίσω από τον δάσκαλο προς μια δεδομένη κατεύθυνση, αλλαγή κατεύθυνσης κ.λπ.). Η πολυπλοκότητα της κινητικής γνώσης οφείλεται στην ποικιλία των μεθόδων και των συνθηκών εκτέλεσης. Παρέχει μόνο διαφορές στη δοσολογίαεπίπεδο και απαιτήσεις για την εκτέλεση ασκήσεων.
Παιδικές κινήσεις 2-3 χρονώνοι ηλικίες δεν έχουν ακόμη διαμορφωθεί ως αυθαίρετες· συχνά είναι ακούσιες. Ωστόσο, είναι σε θέση να διαπιστώσουν κάποια ομοιότητα με το δείγμα. Τα παιδιά ενεργούν με μίμησηχωρίς να τηρούν μια επακριβώς καθορισμένη μορφή κίνησης και να μεταφέρουν μόνο το γενικό μοτίβο κίνησης.
Ταυτοχρονα μεγαλύτερα παιδιάπρέπει να εκτελέσει τις κινήσεις ακριβώς και σωστά σύμφωνα με το δείγμα, με μεγάλο πλάτος, παρακολουθήστε συνειδητά τις θέσεις και τις κινήσεις τμημάτων του σώματός σας σε ποικίλες ασκήσεις.
Μπορεί να πραγματοποιηθεί σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες απασχολημένοςΤίαΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ: παιχνίδι, πλοκή-παιχνίδι και εκπαίδευσηΑνατολικός
Τάξεις Τύπος παιχνιδιούδιαφέρουν στο ότι περιλαμβάνουν κινήσεις που είναι πολύ γνωστές στα παιδιά. Τα παιχνίδια ενισχύουν τις κινητικές δεξιότητες και αναπτύσσουν σωματικές ιδιότητες σε μεταβαλλόμενες καταστάσεις.
Δραστηριότητα βασισμένη στην ιστορίαείναι χτισμένο σε μια ολιστική κατάσταση παιχνιδιού πλοκής, που αντικατοπτρίζει τον περιβάλλοντα κόσμο του παιδιού σε μια υπό όρους μορφή. Το μάθημα αποτελείται από διαφορετικούς τύπους βασικών κινήσεων και ασκήσεων παιχνιδιού γενικής αναπτυξιακής μίμησης: «Κατάστημα παιχνιδιών», «Σκαντζόχοιρος και Σκαντζόχοιρος» κ.λπ. Αυτό το είδος μαθήματος αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για διάφορες κινήσεις.
Προπόνηση με στόχο την ανάπτυξη των κινητικών ικανοτήτων των παιδιών. Περιλαμβάνει μια ποικιλία από κυκλικές, ρυθμικές κινήσεις, ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη ταχύτητας κίνησης, επιδεξιότητας και αντοχής. Αυτός ο τύπος τάξης μπορεί να είναι εκπαιδευτικός ή μικτός χαρακτήρας.
Η προπόνηση έχει ως στόχο την εισαγωγή ενός νέου κινήματος. Μια μικτή δραστηριότητα θέτει το καθήκον της εκμάθησης και της εδραίωσης μιας νέας κίνησης, καθώς και τη βελτίωση των κινήσεων που κατακτήθηκαν προηγουμένως. Βασίζεται κυρίως στην επανάληψη υλικού που έχει ήδη καλυφθεί.
Συνιστάται να διδάξετε στα παιδιά κινήσεις όπως η αναρρίχηση σε έναν γυμναστικό τοίχο, η ρίψη, σε μικρές υποομάδες, χρησιμοποιώντας παιχνιδιάρικες κινητικές εργασίες.
Η διαδικασία οργάνωσης της κινητικής εκπαίδευσης για παιδιά μεικτής ηλικίας απαιτεί μεγάλη ικανότητα εκ μέρουςδάσκαλος. Θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η γνώση και η κινητική εμπειρία των μεγαλύτερων παιδιών και να τους δίνεται η ευκαιρία να χρησιμοποιούν επιδείξεις σωματικών ασκήσεων για τα μικρότερα. Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε την επιθυμία των παιδιών να μοιραστούν την κινητική τους εμπειρία, καθώς και τη συμμετοχή τους στην τακτοποίηση και τον καθαρισμό των βοηθημάτων φυσικής αγωγής. Ο δάσκαλος δεν δίνει στα μικρότερα παιδιά πολύ φόρτο εργασίας· τα προσκαλεί να παρακολουθήσουν τα μεγαλύτερα παιδιά να κάνουν ασκήσεις ή να παίζουν.
Ας δούμε πιο συγκεκριμένα ευκαιρίες για υποδειγματική εκπαίδευση.
Πριν ξεκινήσει, τα μεγαλύτερα παιδιά αλλάζουν κοστούμια φυσικής αγωγής, μετά μερικά από αυτά βοηθούν τα μικρότερα παιδιά να αλλάξουν ρούχα ή να ελαφρύνουν κάπως το κοστούμι, ενώ άλλα προετοιμάζουν ανεξάρτητα τα απαραίτητα βοηθήματα φυσικής αγωγής για τα μαθήματα. Με μια τέτοια οργάνωση, τα μικρά δεν καθυστερούν το μάθημα και οι μεγαλύτεροι εξασκούν το είδος της εργασιακής δραστηριότητας που έχουν στη διάθεσή τους και παρέχουν βοήθεια στους νεότερους.
Το μάθημα μπορεί να ξεκινήσει με διάφορους τρόπους: για παράδειγμα, τα μικρά μπαίνουν πρώτα και κάθονται και ακολουθούν τα μεγαλύτερα, των οποίων η στάση και οι κινήσεις χρησιμεύουν ως ξεκάθαρο παράδειγμα για να ακολουθήσουν οι νεότεροι.
Μετά από αυτό, τα μικρότερα παιδιά εκτελούν μια σειρά ασκήσεων σύμφωνα με το πρόγραμμά τους. Επιπλέον, σε μια περίπτωση, οι μεγάλοι μπορούν να συμμετέχουν σε αυτές, δείχνοντας πώς να εκτελούν τις ασκήσεις (για παράδειγμα, όταν παρατάσσονται σε κύκλο, οι μεγάλοι στέκονται ανάμεσα στα μικρά, τα οποία παρατηρούν τις πράξεις τους). Σε άλλη περίπτωση, μπορείτε να χωρίσετε τα μικρά σε μικρές υποομάδες και να αναθέσετε το καθένα σε μεγαλύτερα παιδιά, τα οποία θα τα διδάξουν υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. «Κοίτα», λέει, «πώς τα μεγαλύτερα παιδιά θα σηκώσουν καλά τις σημαίες και θα τις κατεβάσουν ήρεμα». Και μετά την παράσταση προτείνει: «Κάνε το ίδιο τώρα με τους μεγαλύτερους σου».
Ένας τέτοιος οργανισμός έχει μεγάλο εκπαιδευτικό νόημα, προκαλώντας συναισθήματα ευθύνης, φιλικότητας και ικανοποίησης στα μεγαλύτερα παιδιά και στα μικρά παιδιά - σεβασμό για τα μεγαλύτερα παιδιά που ξέρουν πώς να τα κάνουν όλα καλά.
Μπορεί επίσης να συμβαίνει ότι την ίδια στιγμή που ο δάσκαλος διδάσκει τα μικρότερα παιδιά, τα μεγαλύτερα εξασκούν ανεξάρτητα κάποιο είδος κίνησης στην άλλη άκρη της αίθουσας, όντας στο οπτικό πεδίο του δασκάλου.
Η επιλογή του ενός ή του άλλου οργανισμού παιδιών σε ένα μάθημα εξαρτάται από τους στόχους, το περιεχόμενό του, τον αριθμό αυτών και άλλων παιδιών και τη γενική τους πειθαρχία.
Όταν διεξάγετε ένα υπαίθριο παιχνίδι με μικρά παιδιά (μερικές φορές μπορεί να παιχτεί ένα κοινό παιχνίδι για όλους), ο δάσκαλος δίνει οδηγίες σε μεμονωμένα παιδιά της μεγαλύτερης υποομάδας να εξηγήσουν το παιχνίδι (αν τα παιδιά έχουν αυτή την εμπειρία), να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον παιχνιδιού (τακτοποιήστε καρέκλες, τοποθετήστε παιχνίδια εάν είναι απαραίτητο, κ.λπ.) ή παίξτε το ρόλο ενός μητρικού πουλιού, μιας κότας, μιας γάτας, ενός αυτοκινήτου. μπορούν να συμμετέχουν και άλλα παιδιά στο παιχνίδι μαζί με τα μικρά.
Στο τέλος του παιχνιδιού, τα μικρότερα παιδιά, υπό την επίβλεψη και με τη βοήθεια μιας νταντάς, προετοιμάζονται για βόλτα, ενώ τα μεγαλύτερα παιδιά συνεχίζουν να μελετούν με τη δασκάλα σύμφωνα με το δικό τους πρόγραμμα.
Το συγκεκριμένο σχέδιο μαθήματος είναι κατά προσέγγιση και δεν μπορεί να είναι μόνιμο. Είναι απαραίτητο να επιδιώξουμε μια διαφορετική οργάνωση των μαθημάτων φυσικής αγωγής σε μια μεικτή ηλικιακή ομάδα. Έτσι, τα παιδιά μπορούν να μελετήσουν εναλλάξ: πρώτα, τα μεγαλύτερα παιδιά και οι μικρότεροι αυτή τη στιγμή παίζουν υπό την επίβλεψη της νταντάς ή το αντίστροφο - τα μικρότερα κάνουν σωματικές ασκήσεις με τον δάσκαλο και τα μεγαλύτερα παιδιά κάνουν κάτι άλλο μόνα τους σύμφωνα με τις οδηγίες του.
Βασική προϋπόθεση για όλες τις τάξεις είναι η συστηματική εφαρμογή του προγράμματος για παιδιά κάθε ηλικίας.
Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Στόχος:Διοργάνωση μαθημάτων φυσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας σε μεικτή ομάδα.
Ένα παιδί μεγαλώνει σε μια οικογένεια... Οι γονείς θέλουν να το βλέπουν υγιές, έξυπνο, δυνατό. Τα θεμέλια αυτών των ιδιοτήτων τίθενται στην παιδική ηλικία. Όποιες κι αν είναι οι συνθήκες υπό τις οποίες μεγαλώνει ένα παιδί, χρειάζεται μέσα για την έγκαιρη και σωστή ανάπτυξη των κινήσεων: ευρύχωρο δωμάτιο, αντικείμενα που το ενθαρρύνουν να δράσει, υπαίθρια παιχνίδια, καθώς και ειδικά μαθήματα φυσικής αγωγής. Πρόσφατα, πολλές ηλικιακές ομάδες έχουν ανοίξει σε πολλά παιδικά ιδρύματα, λειτουργώντας ως πρότυπο μιας κοινωνίας στην οποία παιδιά διαφορετικών ηλικιών, επιπέδων ανάπτυξης, ικανοτήτων και ενδιαφερόντων συνυπάρχουν και προάγουν ένα υψηλότερο επίπεδο προσωπικής ανάπτυξης. Αλλά με όλα αυτά, τίθεται το ερώτημα πώς να οργανωθούν μαθήματα φυσικής αγωγής σε τέτοιες ομάδες εάν κάθε ηλικία έχει τα δικά της πρότυπα που καθορίζονται από τη φυσική ανάπτυξη.
Το νηπιαγωγείο μας έχει 4 διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Για τη φυσική αγωγή, τα παιδιά χωρίζονται σε υποομάδες, οι οποίες περιλαμβάνουν παιδιά 2 ηλικιών:
1 υποομάδα, δεύτερη ομάδα μικρών και μεσαίων.
2 υποομάδα ανώτερη και προπαρασκευαστική ομάδα.
Η συνολική διάρκεια των μαθημάτων δεν υπερβαίνει τα 15 και 25 λεπτά, αντίστοιχα, τα διαστήματα μεταξύ των μαθημάτων είναι 10 λεπτά.
Ένα από τα σημαντικότερα προβλήματα στην προσχολική εκπαίδευση είναι τα σωστά προγραμματισμένα μαθήματα φυσικής αγωγής και ειδικά για παιδιά που συμμετέχουν σε μεικτή ηλικιακή ομάδα. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα ξεκινά με την εφαρμογή των υποχρεωτικών προϋποθέσεων των τάξεων:
– διαθεσιμότητα αθλητικής στολής·
– παρουσία κατώτερου εκπαιδευτικού·
– έλλειψη παπουτσιών και παντόφλες, τα παιδιά ασκούνται ξυπόλητα, με εξαίρεση τις ψυχρές περιόδους (η θέρμανση είναι απενεργοποιημένη).
– υγρός καθαρισμός του γυμναστηρίου πριν το μάθημα, αερισμός.
Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά των δύο ηλικιών, προκειμένου να εξασφαλιστεί επαρκής κινητική πυκνότητα της δραστηριότητας και να διατηρηθεί η υψηλή απόδοση, η εναλλαγή των επιμέρους τύπων δραστηριότητας και ανάπαυσης, που μπορεί να είναι ενεργητική και παθητική, είναι προκατανεμημένη. Επομένως, στις τάξεις μας, για να αυξήσουμε τον ωφέλιμο χρόνο, χρησιμοποιούμε αλλαγή στο μυϊκό φορτίο. Για παράδειγμα, στο κύριο μέρος του μαθήματος, μετά από περπάτημα σε πάγκο γυμναστικής ή ρίψη, παίζεται ένα υπαίθριο παιχνίδι με τρέξιμο. Για την ταχύτερη αναδιάταξη και κατανομή των παιδιών στις τάξεις, επιλέγεται μια συνεχής μέθοδος εκτέλεσης ασκήσεων και βασικών τύπων κινήσεων, καθώς και η εκτέλεση βασικής σωματικής δραστηριότητας κατανέμοντας τα παιδιά ανά ηλικία (χρησιμοποιείται εάν το περιεχόμενο του προγράμματος υποδηλώνει δυσκολίες στην εκτέλεση για τη νεότερη ομάδα (Εικ. 1)).
Εικόνα 1
Παράδειγμα εργασιών στην τάξη
στη φυσική αγωγή σε μεικτή ηλικιακή ομάδα
Ο προγραμματισμός για μια ομάδα πολλών ηλικιών ξεκινά με την κατάρτιση ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου και ενός σχεδίου ανάπτυξης για τους κύριους τύπους κινήσεων για κάθε ηλικία. Η λεπτομερής κατάρτιση ενός σχεδίου σημειώσεων για διαφορετική ηλικιακή ομάδα, που συνδυάζει εργασίες για δύο ηλικίες, σας επιτρέπει να διαφοροποιήσετε σαφώς τις εργασίες λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες. Για παράδειγμα, στην άσκηση βάδισης, περνώντας πάνω από κύβους σε έναν πάγκο γυμναστικής, οι μεσαίοι αναλαμβάνουν το καθήκον να περάσουν, οι νεότεροι περπατούν σε έναν πάγκο γυμναστικής χωρίς κύβους διατηρώντας την ισορροπία. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, χρησιμοποιείται ενεργά μεγάλος αθλητικός εξοπλισμός και διάφορες τεχνικές παιχνιδιού, με βάση τη μίμηση και την απαραίτητη συμμετοχή των ενηλίκων. Όλα αυτά βοηθούν στην ανάπτυξη της ικανότητας γρήγορης απόκρισης στις νέες συνθήκες.
Κατά την προσχολική παιδική ηλικία, η γνωστική δραστηριότητα του παιδιού στοχεύει στη διαμόρφωση μιας αισθητηριακής εικόνας του κόσμου γύρω του. Επομένως, κατά την εκτέλεση οποιασδήποτε άσκησης, αναφέρεται πού ορισμένες δεξιότητες θα είναι χρήσιμες στην πρακτική της ζωής. Για παράδειγμα, ένα παιδί που κάνει μια άσκηση - περπατώντας σε ένα παγκάκι γυμναστικής - στο δρόμο σημαίνει ότι καλύπτει μια απόσταση σε μια στενή σανίδα μέσα από ένα ρέμα κ.λπ. Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, επιλύονται τα καθήκοντα προώθησης της ανάπτυξης: συγκέντρωση. εθελοντικές κινήσεις? την ικανότητα να κάνετε επιλογές, να παίρνετε αποφάσεις και να αναλαμβάνετε την ευθύνη για αυτές και να μαθαίνετε ανεξάρτητα.
Η διεξαγωγή μαθημάτων σε μια ομάδα μεικτών ηλικιών έχει αρκετές θετικές πτυχές:
Για να εργαστείτε με παιδιά διαφορετικών ηλικιών, πρέπει να τηρείτε τις ακόλουθες αρχές:
Σε τάξεις σε μια ομάδα μεικτών ηλικιών, δεν υπάρχει σαφές πλαίσιο για την εκτέλεση ορισμένων βασικών τύπων κινήσεων, καθώς πολλά παιδιά κοιτάζουν τα μεγαλύτερα παιδιά και ζητούν να προσπαθήσουν να εκτελέσουν μια πιο σύνθετη άσκηση. Το παιδί έχει, ή έχει, κάποια ικανότητα ή προσπαθεί, δεν υπάρχει λόγος να του απαγορεύσετε να βελτιώσει αυτή την άσκηση ή να τη γνωρίσει, αλλά όλοι οι χειρισμοί γίνονται υπό τον έλεγχο ενός εκπαιδευτή φυσικής αγωγής ενηλίκων και ενός κατώτερου δασκάλου που είναι στην τάξη.
Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σημειώσω ότι οι τάξεις σε μια ομάδα μεικτών ηλικιών συμβάλλουν στη διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας για αμοιβαία βοήθεια, ενσυναίσθηση, καθώς και στη διαμόρφωση στο παιδί μιας ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, αξιολόγηση της φυσικές ικανότητες και τρόπους επίτευξης των στόχων τους.
Έλενα Προβοτόροβα
Μάθημα φυσικής αγωγής σε μεικτή ομάδα 4-6 ετών «Ταξίδι σε ένα ξέφωτο»
Στόχος: σχηματισμός επιθυμίας για ενασχόληση με τη φυσική αγωγή.
Καθήκοντα: εξασκηθείτε στο περπάτημα σε στήλη ένα-ένα, άλμα με κίνηση προς τα εμπρός, περπάτημα πάνω από ένα αντικείμενο, περπάτημα με εκτεταμένο βήμα.
Οφέλη: τσέρκι, κύβοι 5-6 τεμ. , τούνελ, πάγκος γυμναστικής, δύο πεταλούδες για κάθε παιδί, λουλούδια
τάξειςοδηγίες ασκήσεων αναπνοής
1. Εισαγωγικά Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα. Παιδιά,
εν μέρει έχει κρύο έξω, παγωμένος και ούτω καθεξής
Θέλω ζεστασιά. Θέλεις
άρα είναι καλοκαίρι; Πάμε μαζί
θα σε δεσμευτούμε ταξίδι
Περάστε από το στεφάνι εκχερσώσεις δασών
αλλά για να φτάσεις εκεί χρειάζεσαι
περάστε από το "μαγικό"
πύλη.» Τότε πάμε.
(Τα παιδιά περνούν
"μαγική πύλη")
Εδώ είμαστε
άκρη του δάσους.
Ευθυγραμμία
Κανονικό περπάτημα 2 γύρους Ας εξετάσουμε τώρα
άκρη του δάσους. Είναι
δώσε προσοχή!
Περπάτημα στα δάχτυλα των ποδιών 1/2 κύκλος Ας μην διαταράξουμε τη σιωπή.
Ας περπατήσουμε ήσυχα, με τις μύτες των ποδιών μας.
Τα χέρια στη ζώνη.
Κανονικό περπάτημα 1 κύκλος Η πλάτη ίσια, τα πόδια ψηλότερα
σηκώνουμε.
Τρέξτε 2 γύρους (μέτριος)Ξαφνικά είδαμε μια αλεπού και τρέξαμε
αβίαστος.
Κανονικό περπάτημα 1 γύρος Κρατήστε απόσταση, πίσω
Άλμα με προώθηση 1/2 κύκλου Πηδάμε εύκολα, σαν κουνελάκια.
Κανονικό περπάτημα 1 κύκλος Η πλάτη ίσια, λειτουργεί
χέρια. Μπράβο παιδιά
κοίτα το δικό μας ξέφωτο
ζω πολύχρωμες πεταλούδες.
Ελάτε και όλοι
πάρτε δύο πεταλούδες.
Ανοικοδόμηση σε δύο στήλες.
2. Βασική Γενική ανάπτυξη
μέρος της άσκησης (με πεταλούδες)
1. «Οι πεταλούδες φτερουγίζουν»
5-6 φορές I. p. - βασική στάση, κάτω τα χέρια
V.: 1-3 μπράτσα στα πλάγια
2-χέρια ψηλά, σηκώστε τις κάλτσες σας.
4-Ι. σελ. 5-6 φορές 2. «Ας πετάξουμε στο λουλούδι»
Ι. σ. - βασική στάση, τα χέρια στους ώμους.
1-στρέψτε το σώμα προς τα δεξιά, τα χέρια στα πλάγια.
3-στρέψτε το σώμα προς τα αριστερά, τα χέρια στα πλάγια. 3. «Οι πεταλούδες αποκοιμήθηκαν»
Άλμα 5-6 φορές I. π-κύρια στάση. κάτω τα χέρια
1.-κάτω οκλαδόν, τα χέρια μπροστά
2-θα επιστρέψω στο I. p.
4. «Οι πεταλούδες ξύπνησαν, 4-5 φορές I. p. - βασική στάση, κάτω τα χέρια
χαμογέλασε στον ήλιο» 1-Σκύψε μπροστά, με τα χέρια στο πλάι.
5. Πηδώντας γύρω από τις πεταλούδες I. p-κύρια στάση, τα χέρια στη μέση
(πεταλούδες στο πάτωμα)
Πηδώντας γύρω από πεταλούδες σε δύο πόδια
Μπράβο! Άφησε το δικό σου
πεταλούδες σε χρωματιστές ξέφωτο,
Κύριοι τύποι κίνησης
1. Περπατώντας πάνω Περπατώντας πάνω
εμπόδια
2. Αναζητήστε παιδιά, υπάρχει άλλος ένας μπροστά μας
το εμπόδιο είναι μια ορεινή σπηλιά
«τούνελ» Θα ξεπεράσουμε το τούνελ, μέσα σε αυτό
σέρνουμε, και στα αγαπημένα
σύντομα θα φτάσουμε τους στόχους μας
(Τα παιδιά σέρνονται
στα τέσσερα μέσα από το τούνελ)
Μπράβο! Αλλά πριν από εμάς
κρεμαστή γέφυρα. Αυτό είναι μια πρόκληση
για τους πιο γενναίους.
3. Κρεμαστή γέφυρα» Τα παιδιά κάνουν περπάτημα
πλαϊνό βήμα
στο παγκάκι.
Μπράβο!Τα ξεπεράσαμε όλα
αυτός είναι ένας δύσκολος δρόμος.
Υπαίθριο παιχνίδι "Κουκουβάγια" Δράσε σε ένα σήμα
Μέρος 3 Παιδιά, έρχεται το απόγευμα, ήρθε η ώρα
επιστροφή στο νηπιαγωγείο.
Ας βοηθήσουμε τις πεταλούδες
βρες το σπιτάκι σου με τα λουλούδια,
το ίδιο χρώμα με την πεταλούδα.
Περάστε από το στεφάνι Περάστε από τη "μαγεία"
Μπράβο παιδιά!
αντιμετώπισε όλους
καθήκοντα και ξεπεράστηκαν
όλα τα εμπόδια
αυτούς που συναντάς στην πορεία.
Δημοσιεύσεις με θέμα:
Φυσική Αγωγή «Ταξίδι σε ένα ξέφωτο» (πρώτη junior group)Στόχος: να εδραιωθούν ορισμένες δεξιότητες κινητικής δραστηριότητας, να γνωρίσουν τα παιδιά κατοίκους του δάσους, να κάνουν τα παιδιά χαρούμενα συναντώντας τους και να τα εμβολιάσουν.
Μάθημα πλοκής φυσικής αγωγής στην πρώτη ομάδα μικρών παιδιών «Ταξίδι στη χώρα του Σμεσαρίκι»Μάθημα πλοκής-παιχνιδιού φυσικής αγωγής στην πρώτη ομάδα junior "Ταξίδι στη χώρα του Smeshariki" Περιεχόμενο προγράμματος: - Εκπαιδευτικό:.
Μάθημα φυσικής αγωγής με στοιχεία τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο Θέμα: «Ταξίδι σε ένα έρημο νησί.
Μάθημα φυσικής αγωγής «Ταξίδι στη χώρα των παραμυθιών»Μάθημα φυσικής αγωγής «ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ» Στόχος: Να διαμορφώσει συναισθηματικά θετική στάση και ενδιαφέρον για τις κινήσεις. Εμπλέκω.
Μάθημα φυσικής αγωγής στην ομάδα junior "Ταξίδι στη χώρα των παραμυθιών"Με θέμα «Ταξίδι στη Χώρα των Παραμυθιών» Περιεχόμενο προγράμματος: Ενίσχυση της ικανότητας να περπατάς σε μια στήλη μία κάθε φορά, ξεπερνώντας τα εμπόδια.
Μάθημα φυσικής αγωγής στην ομάδα ηλικιωμένων «Ταξίδι στη χώρα της υγείας»Μάθημα φυσικής αγωγής στην ανώτερη ομάδα «Ταξίδι στη χώρα της υγείας» Στόχοι: εμπέδωση των δεξιοτήτων εκτέλεσης αθλημάτων και κυκλικών ασκήσεων.
Σύνοψη ενός ολοκληρωμένου μαθήματος στην προπαρασκευαστική ομάδα "Ταξίδι σε μια δασική χώρα"Περίληψη του ολοκληρωμένου μαθήματος «Ταξίδι σε μια δασική χώρα» στην προπαρασκευαστική ομάδα Σκοπός: γενίκευση και συστηματοποίηση του τι έχουν λάβει τα παιδιά.
Μαρίνα Σταρυγινά
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ.
Θέμα: ’’ Περπατήστε στο φθινοπωρινό δάσος».
Καθήκοντα: μικρότερη ηλικία - Μάθετε να διατηρείτε σταθερή ισορροπία όταν περπατάτε με αυξημένη στήριξη. εξασκηθείτε σε έντονη ώθηση από το πάτωμα και απαλή προσγείωση σε λυγισμένα πόδια ενώ πηδάτε προς τα εμπρός. Αναπτύξτε επιδεξιότητα. Καλλιεργήστε την οργάνωση.
Μεγαλύτερη ηλικία - Εξασκηθείτε στη διατήρηση της ισορροπίας και στο άλμα. Αναπτύξτε αντοχή. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον φυσική αγωγή και αθλητισμό.
Υλικό για κατοχή: διακόσμηση δωματίου ανάλογα με το θέμα, πάγκος γυμναστικής, κρίκους, μπάλες, φύλλα, 3 παιχνίδια - βατράχια, μουσική συνοδεία.
1. Περπατώντας στην αίθουσα, διάσπαρτη ανάμεσα στα ''δέντρα''.
2. Τρέξιμο σε κύκλους (''Τα πουλιά πέταξαν'').
3. Περπάτημα και σχηματισμός κολόνων.
1.’’ Έφτασε για τον ήλιο’’.
Ι. σ. - βασικά. σταθείτε, κάτω τα χέρια.
1- σηκώστε τα χέρια σας προς τα πάνω από τα πλάγια, 2 μέσα και. σ. -3-4 φορές μικρότερα παιδιά,
5-6 φορές μεγαλύτερα παιδιά
1-Τα μεγαλύτερα παιδιά σηκώνονται στις μύτες των ποδιών τους, χτυπώντας παλαμάκια από πάνω.
2. ‘’τα δέντρα ταλαντεύονται’’.
Ι. σ. - στο πλάτος των ώμων, τα χέρια ψηλά
1 Κλίση προς τα δεξιά, 2. ν. το ίδιο προς τα αριστερά.
Μικρά παιδιά με ελεύθερο ρυθμό 4 φορές,
μεγαλύτερα παιδιά -6 φορές.
3.''Πιάσε ένα κουνούπι''
I. σελ. - κύριο περίπτερο,
1- Καθίστε, τα χέρια μπροστά, χειροκροτήστε.
2-σε και. σ. -5 φορές
4.''Σκαθάρια''.
Και. σ. - ξαπλωμένη στο στομάχι σας.
1-4 - Ανέβασε ταυτόχρονα
Σηκώστε αργά τα χέρια και τα πόδια σας μαζί.
5.''καλύβα''.
Ι. σ. - γονατιστός, τα χέρια δείχνουν μπροστά.
1. ισιώστε τα πόδια σας, κοιτάξτε μπροστά.
2. σε και. σ. τα μεγαλύτερα παιδιά εκτελούν την άσκηση 5 φορές.
6. ''διασκέδαση-διασκέδαση''.
I. p - βασική στάση, άλματα (μεγαλύτερη ηλικία - πηδώντας γύρω από τον εαυτό σας)Εναλλάσσουμε τη στάση επί τόπου με το περπάτημα. 2 φορές για 10 δευτερόλεπτα.
2. Κύριο μέρος: «Ας διασχίσουμε τη γέφυρα». Τα μικρότερα παιδιά περπατούν κατά μήκος του πάγκου. Τα χέρια στη ζώνη σας, καθίστε στη μέση, τα χέρια στα πλάγια, σηκωθείτε, περπατήστε μέχρι το τέλος του πάγκου και κατεβείτε.
Μεγαλύτερη ηλικία - Περπατήστε σε έναν πάγκο γυμναστικής με τα δάχτυλα των ποδιών σας, τα χέρια πίσω από το κεφάλι σας, οκλαδόν στη μέση. Περπατήστε στο πλάι, στο πλάι.
''πήδα πάνω από τις λακκούβες''.
Μεγαλύτερη ηλικία - πηδώντας σε δύο πόδια από τσέρκι σε τσέρκι, τα τσέρκια είναι διατεταγμένα σε μοτίβο σκακιέρας. Μικρότερη ηλικία - άλμα σε δύο πόδια, κίνηση προς τα εμπρός σε ένα αντικείμενο σε απόσταση 3 μέτρων. (στον βάτραχο).
''αστεία αγόρια''.
Μεγαλύτερη ηλικία - Πετώντας την μπάλα ο ένας στον άλλο με τα δύο χέρια από κάτω, από πίσω από το κεφάλι.
3. Τελικό μέρος:
Περπατώντας γύρω από την αίθουσα.
P/i ''βάτραχοι''.
Υπαίθριο παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας
«Βρες τον βάτραχο».
Δημοσιεύσεις με θέμα:
Σύνοψη ενός μαθήματος από έναν δάσκαλο-ψυχολόγο με παιδιά της μεσαίας ομάδας "Ταξίδι στο φθινοπωρινό δάσος"Περίληψη μαθήματος από εκπαιδευτικό-ψυχολόγο με παιδιά της μεσαίας ομάδας «Ταξίδι στο φθινοπωρινό δάσος» Στόχοι: - δημιουργία συναισθηματικής ατμόσφαιρας.
Σύνοψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην ομάδα μεικτών ηλικιών «Περπατήστε μέσα στο φθινοπωρινό δάσος»αντισταθμιστικός τύπος της συνοικίας Moskovsky της Αγίας Πετρούπολης Περίληψη του GCD στη μεικτή ομάδα «Dwarves» του GBDOU No. 6 αντισταθμιστικό.
Σύνοψη ενός παιχνιδιού μαθήματος φυσικής αγωγής στην πρώτη ομάδα νέων "Περπατήστε στο δάσος για χιονοστιβάδες"Σύνοψη ενός παιχνιδιού μαθήματος φυσικής αγωγής στην πρώτη ομάδα νέων "Περπατήστε στο δάσος για χιονοστιβάδες"
Σύνοψη της μουσικής ψυχαγωγίας για τα παιδιά της πρώτης junior group "Walk through the φθινοπωρινό δάσος"Σύνοψη της μουσικής ψυχαγωγίας για παιδιά της 1ης junior γκρουπ «Περπατήστε μέσα στο φθινοπωρινό δάσος» Περιεχόμενο προγράμματος: Εκπαιδευτικοί στόχοι:.
Υπεύθυνη: Μουσική διεύθυνση: Z. F. Khalilova. Επιτροπή: Υπεύθυνη ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο «Luchik»: Frolova S. F. Γραμματέας: Tsirik.
Σύνοψη της εκδρομής «Βόλτα στο πάρκο του φθινοπώρου» για παιδιά της μικρότερης ομάδας. Στόχος: να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά προσχολικής ηλικίας για την κατάσταση της φύσης.
Ένας τέτοιος οργανισμός έχει μεγάλο εκπαιδευτικό νόημα, προκαλώντας αισθήματα ευθύνης, φιλικότητας, ικανοποίησης στους ηλικιωμένους και στους νέους
Σεβασμός στα μεγαλύτερα παιδιά που μπορούν να κάνουν τα πάντα καλά.
Μπορεί επίσης να συμβαίνει ότι την ίδια στιγμή που ο δάσκαλος διδάσκει τα μικρότερα παιδιά, τα μεγαλύτερα εξασκούν ανεξάρτητα κάποιο είδος κίνησης στην άλλη άκρη της αίθουσας, όντας στο οπτικό πεδίο του δασκάλου.
Η επιλογή του ενός ή του άλλου οργανισμού παιδιών σε ένα μάθημα εξαρτάται από τους στόχους, το περιεχόμενό του, τον αριθμό αυτών και άλλων παιδιών και τη γενική τους πειθαρχία.
Όταν διεξάγετε ένα υπαίθριο παιχνίδι με μικρά παιδιά (μερικές φορές μπορεί να παιχτεί ένα κοινό παιχνίδι για όλους), ο δάσκαλος δίνει οδηγίες σε μεμονωμένα παιδιά της μεγαλύτερης υποομάδας να εξηγήσουν το παιχνίδι (αν τα παιδιά έχουν αυτή την εμπειρία), να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον παιχνιδιού (τακτοποιήστε καρέκλες, τοποθετήστε παιχνίδια εάν είναι απαραίτητο, κ.λπ.) ή παίξτε το ρόλο ενός μητρικού πουλιού, μιας κότας, μιας γάτας, ενός αυτοκινήτου. μπορούν να συμμετέχουν και άλλα παιδιά στο παιχνίδι μαζί με τα μικρά.
Στο τέλος του παιχνιδιού, τα μικρότερα παιδιά, υπό την επίβλεψη και με τη βοήθεια μιας νταντάς, προετοιμάζονται για βόλτα, ενώ τα μεγαλύτερα παιδιά συνεχίζουν να μελετούν με τη δασκάλα σύμφωνα με το δικό τους πρόγραμμα.
Το συγκεκριμένο σχέδιο μαθήματος είναι κατά προσέγγιση και δεν μπορεί να είναι μόνιμο. Είναι απαραίτητο να επιδιώξουμε μια διαφορετική οργάνωση των μαθημάτων φυσικής αγωγής σε μια μεικτή ηλικιακή ομάδα. Έτσι, τα παιδιά μπορούν να μελετούν εναλλάξ: τα μεγαλύτερα παιδιά πρώτα και τα μικρότερα παίζουν αυτή τη στιγμή υπό την επίβλεψη μιας νταντάς ή το αντίστροφο. στόμα - οι μικρότεροι κάνουν σωματικές ασκήσεις με τον δάσκαλο και τα μεγαλύτερα παιδιά κάνουν κάτι άλλο μόνα τους σύμφωνα με τις οδηγίες του.
Βασική προϋπόθεση για όλες τις τάξεις είναι η συστηματική εφαρμογή του προγράμματος για παιδιά κάθε ηλικίας.
Η φυσική αγωγή των παιδιών, εκτός από το νηπιαγωγείο, πραγματοποιείται σε δημόσιους οργανισμούς, ιατρικά ιδρύματα, καθώς και στην οικογένεια.
Τα παιδικά αθλητικά σχολεία οργανώνονται υπό εθελοντικές αθλητικές εταιρείες. Σε αυτά τα σχολεία, τα παιδιά ασχολούνται με το καλλιτεχνικό πατινάζ, την κολύμβηση, τη γυμναστική και το πινγκ-πονγκ. Πρώιμη αθλητική εξειδίκευση έχει
σημαντικό σε εκείνα τα αθλήματα όπου, για να επιτευχθούν υψηλά αποτελέσματα, είναι απαραίτητο να κατακτήσετε τις δεξιότητες διαφόρων μορφών κινήσεων που είναι πολύπλοκες σε συντονισμό και απαιτούν επίσης την ανάπτυξη τέτοιων σωματικών ιδιοτήτων όπως η ταχύτητα και η επιδεξιότητα, τα μάτια, η ισορροπία, η ευελιξία ,
ρυθμός. Τα παιδικά αθλητικά σχολεία θέτουν τις βάσεις για περαιτέρω αθλητικές δραστηριότητες.
Η προπόνηση σε επιλεγμένα αθλήματα στα παιδικά αθλητικά σχολεία βασίζεται στη γενική φυσική προπόνηση, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ηλικίας και με συνεχή ιατρική και παιδαγωγική επίβλεψη. Για παράδειγμα, στις ομάδες καλλιτεχνικού πατινάζ, η γενική σωματική προπόνηση των παιδιών εξασφαλίζεται με χορογραφία, γυμναστική, κολύμβηση και άλλες σωματικές ασκήσεις.
ΣΕ Τα παιδικά αθλητικά σχολεία ασκούνται σύμφωνα με ειδικά διαμορφωμένο πρόγραμμα. Στην περίπτωση αυτή χρησιμοποιούνται πολλές μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται στα νηπιαγωγεία.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σωματικής άσκησης στο νηπιαγωγείο, οι δάσκαλοι εμπλέκουν τα παιδιά που παρακολουθούν αθλητικά σχολεία για παιδιά στην επίδειξη κινήσεων και στην καθοδήγηση μιας υποομάδας (με την ομαδική μέθοδο οργάνωσης των παιδιών). Επιπλέον, ο δάσκαλος μπορεί να αναθέσει σε τέτοια παιδιά να δουλέψουν με παιδιά που δεν έχουν κατακτήσει αυτήν ή εκείνη την άσκηση.
Γίνεται πολλή δουλειά με παιδιά προσχολικής ηλικίας παιδοπόλεις σε πολιτιστικά πάρκα και πάρκα αναψυχής, στάδια, καθώς και σε παιδικά πάρκα.Δίνεται η δυνατότητα στα παιδιά να χρησιμοποιούν εξοπλισμό και εξοπλισμό φυσικής αγωγής (έλκηθρα, σκι, πατίνια, ποδήλατα, μπάλες, σχοινιά κ.λπ.) στις παιδικές χαρές.
Επιπλέον, γίνονται ομαδικά και ατομικά μαθήματα για τη διδασκαλία των παιδιών διαφόρων ειδών σωματικών ασκήσεων (πατινάζ, σκι κ.λπ.), διοργανώνονται υπαίθρια παιχνίδια και αξιοθέατα. Οι μεθοδολογικοί εκπαιδευτές παρέχουν συμβουλές στους γονείς σχετικά με την επιλογή ασκήσεων και μεθόδων διεξαγωγής τους με παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων.
ΣΕ στις πισίνες οργανώνονται ομάδες για δραστηριότητες με παιδιά, έργο των οποίων είναι
- βελτίωση της γενικής φυσικής κατάστασης, καθώς και διδασκαλία στα παιδιά πώς να κολυμπούν.
Δημιουργούνται επίσης ομάδες παιδιών, με τις οποίες χρησιμοποιούν τις ασκήσεις στο νερό ως αποτελεσματικό μέσο για τη θεραπεία διαφόρων ασθενειών (καρδιαγγειακό, αναπνευστικό, νευρικό σύστημα), καθώς και για τη διόρθωση ελαττωμάτων στη στάση και τον σχηματισμό του ποδιού.
ΣΕ πλατείες, σε αυλέςΓια παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι παιδικές χαρές φυσικής αγωγής είναι εξοπλισμένες με σκάλες, φράχτες, σκάλες αναρρίχησης, κουνιστές καρέκλες, κούνιες, καρουζέλ, κορμούς, τσουλήθρες για ολίσθηση στα πόδια και έλκηθρο. Ο χώρος διατίθεται για υπαίθρια παιχνίδια, γεμίζουν ποδηλασία, σκούτερ, αθλητικά σκούτερ, σκι και παγοδρόμια.
Προπονητές αθλητικών συλλόγων, γονείς και μαθητές μεγαλύτερης ηλικίας που συμμετέχουν σε αθλητικές σχολές ασχολούνται με την εργασία με παιδιά.
Σε αίθουσες φυσικοθεραπείας σε παιδικές κλινικές
Συνεργαζόμαστε με παιδιά που έχουν ορισμένες αποκλίσεις στην υγεία και τη σωματική ανάπτυξη.
Με βάση την εξέταση του παιδιού, ο γιατρός συνταγογραφεί φυσικοθεραπεία. ασκήσεις σκι και μασάζ. Τα παιδιά ασχολούνται με σωματικές ασκήσεις, αρχικά υπό την καθοδήγηση ενός μεθοδολόγου και αργότερα (μετά από οδηγίες των γονιών τους) στο σπίτι.
ΣΕ εάν χρειαστεί, ο γιατρός μεταφέρει το ραντεβού στο νηπιαγωγείο, καιΜια νοσοκόμα ή δάσκαλος διεξάγει μαθήματα με παιδιά.
ΣΕ παιδικά νοσοκομείαΜαζί με διάφορες θεραπείες, χρησιμοποιούνται επίσης άσκηση και μασάζ. Οι σωματικές ασκήσεις συνταγογραφούνται λαμβάνοντας υπόψη τη φύση της νόσου (ή της χειρουργικής επέμβασης), καθώς και την ηλικία, την κατάσταση της υγείας και τη φυσική κατάσταση των παιδιών. Μετά την επέμβαση, χρησιμοποιούνται σωματικές ασκήσεις και μασάζ για την πρόληψη διαφόρων επιπλοκών (πνευμονία, διαταραχές του καρδιαγγειακού συστήματος και των εντέρων).
ΣΕ νηπιαγωγεία τύπου σανατόριου«Τα παιδιά με ορισμένες αναπηρίες είναι καλά στην υγεία τους, επομένως δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη φυσική αγωγή. Στον χώρο δημιουργούνται όλες οι προϋποθέσεις ώστε τα παιδιά να περνούν περισσότερο χρόνο σε εξωτερικούς χώρους, ώστε κάθε παιδί να βρει μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα. Το χειμώνα γεμίζουν μονοπάτια πάγου και παγοδρόμιο, χιόνι
ποδήλατα, σκούτερ, αθλητικά σκούτερ, πατίνια κ.λπ.
Πρωινές ασκήσεις και μαθήματα φυσικής αγωγής γίνονται συνήθως στο χώρο του ξενοδοχείου. Επιπλέον, ο δάσκαλος ενθαρρύνει τη χρήση σωματικών ασκήσεων σε ανεξάρτητες σπουδές. Παρατηρώντας προσεκτικά τα παιδιά και λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας του, ρυθμίζει τη φυσική δραστηριότητα κάθε παιδιού.
Ανατρέφονται παιδιά με προβλήματα ακοής, ομιλίας, όρασης κ.λπ ειδικά προσχολικά ιδρύματαή ειδικές ομάδες σε κανονικούς παιδικούς σταθμούς. Η ιδιαιτερότητα της διδασκαλίας των σωματικών ασκήσεων σε αυτά τα ιδρύματα έγκειται στον ειδικό συνδυασμό μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας. Για παράδειγμα, όταν διδάσκονται σωματικές ασκήσεις σε παιδιά με προβλήματα ακοής, οι οπτικές μέθοδοι καταλαμβάνουν μεγάλη θέση, ιδίως η προβολή οπτικών ενδείξεων, που βοηθούν στη σωστή κατανόηση και εκτέλεση των ασκήσεων.
Στην εργασία με παιδιά με προβλήματα όρασης, ο πρωταγωνιστικός ρόλος ανήκει στη λέξη σε συνδυασμό με σωματική βοήθεια και ηχητικά σήματα. Θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι σε παιδιά με προβλήματα όρασης, οι μυϊκές αισθήσεις αντικαθιστούν τις οπτικές ιδέες, ώστε ένα παιδί, για παράδειγμα, να πλησιάσει έναν στόχο ρίψης, να τον νιώσει, να θυμηθεί σε ποιο ύψος βρίσκεται και σε ποιο σημείο.
σε ποια απόσταση από τη γραμμή εκκίνησης βρίσκεται. Στη συνέχεια, επιστρέφοντας στη γραμμή εκκίνησης, το παιδί στοχεύει και πετάει μια μπάλα ή μια σακούλα με άμμο. Ο δάσκαλος αναφέρει το αποτέλεσμα του χτυπήματος και δίνει οδηγίες για τη δύναμη της ταλάντευσης και την κατεύθυνση της ρίψης.
Οι ηχητικές ενδείξεις σας βοηθούν να εκτελείτε σωστά τις σωματικές ασκήσεις. Για παράδειγμα, εάν, όταν ένα παιδί πηδά για να πάρει ένα αντικείμενο (κουδουνίστρα, κουδούνι), ακούσει τον ήχο ενός κουδουνιού, ξέρει ότι το ύψος έχει ξεπεραστεί. Όταν σέρνεται κάτω από ένα σχοινί στο οποίο είναι συνδεδεμένη μια κουδουνίστρα ή ένα κουδούνι, ο ήχος τους δείχνει στο παιδί ότι πρέπει να σκύψει πιο κάτω.
ΣΕ Οι ομάδες λογοθεραπείας δίνουν μεγάλη προσοχή σε ασκήσεις για τα δάχτυλα και ρυθμικές ασκήσεις που προάγουν την ανάπτυξη του λόγου. Επιπλέον, επιλέγονται παιχνίδια και ασκήσεις στα οποία τα παιδιά πρέπει να συνδυάζουν κινήσεις με ήχους και λέξεις.
Τα παιδιά που δεν έχουν γονείς μεγαλώνουν σε ορφανοτροφεία (ορφανοτροφεία), επομένως τα καθήκοντα της φυσικής αγωγής θα πρέπει να εκτελούνται εξ ολοκλήρου σε παιδικό ίδρυμα. Εκτός από εκείνες τις μορφές φυσικής αγωγής που χρησιμοποιούνται σε ένα κανονικό νηπιαγωγείο, μεγάλη θέση δίνεται στη διοργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών και ανεξάρτητων σωματικών ασκήσεων το βράδυ. Τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες προτείνεται να κάνετε βόλτες στο δάσος, να επισκεφθείτε το παγοδρόμιο, να οργανώσετε εκδηλώσεις φυσικής αγωγής κ.λπ.
Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, είναι σημαντικό, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, να προκαλέσετε όσο το δυνατόν περισσότερα θετικά συναισθήματα, να δημιουργήσετε μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση.
Οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε αυτά τα ιδρύματα πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί με τα παιδιά και να προσπαθούν να καλύψουν την ανάγκη του παιδιού για γονική στοργή.
Τα καθήκοντα της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια και στα κρατικά ιδρύματα είναι τα ίδια, επομένως πρέπει να επιλυθούν με κοινές προσπάθειες γονέων και εργαζομένων στο νηπιαγωγείο.
Με μια μικρότερη εβδομάδα εργασίας, οι γονείς έχουν την ευκαιρία να αφιερώσουν περισσότερο χρόνο στην ανατροφή των παιδιών τους. Στην οικογένεια είναι δυνατή η ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε πολύπλοκους τύπους κινήσεων (σκι, πατινάζ, ποδηλασία, κολύμβηση κ.λπ.) από μικρότερη ηλικία. Αυτού του είδους οι σωματικές δραστηριότητες απαιτούν άμεση ατομική βοήθεια και ασφάλιση για κάθε παιδί. Και επομένως, η οργάνωση εκπαίδευσης σε τέτοιου είδους κινήσεις στο νηπιαγωγείο και η εξασφάλιση καλών αποτελεσμάτων είναι πολύ πιο δύσκολη από ό,τι στην οικογένεια.
Για τη σωστή εφαρμογή της φυσικής αγωγής στην οικογένεια, οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ποιες σωματικές ασκήσεις κάνει το παιδί στο νηπιαγωγείο, καθώς και στο αθλητικό σχολείο των παιδιών και τι είδους σωματική δραστηριότητα.
δέχεται φορτίο όλη την ημέρα και όλη την εβδομάδα. Λαμβάνοντας υπόψη ολόκληρο το φορτίο, η σωματική άσκηση θα πρέπει να προγραμματίζεται μετά την επιστροφή του παιδιού από το νηπιαγωγείο, καθώς και τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες.
Τα προσχολικά ιδρύματα μπορούν να προσφέρουν μεγάλη βοήθεια στους γονείς στην απόκτηση γνώσεων σχετικά με τη φυσική αγωγή των παιδιών: οργανώνονται γωνιές για γονείς, διαβουλεύσεις, συνομιλίες, διαλέξεις και ανοιχτά μαθήματα.
Διάφορες μορφές οργάνωσης της φυσικής αγωγής μπορούν να δανειστούν οι γονείς από την εμπειρία των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Από αυτή την άποψη, θα πρέπει να εισαχθούν σε ειδική βιβλιογραφία για τη φυσική αγωγή, καθώς και συνιστώμενη βιβλιογραφία που προορίζεται για γονείς.
Οι γονείς των οποίων τα παιδιά δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο είναι υποχρεωμένοι να τους παρέχουν οι ίδιοι επαρκή φυσική αγωγή. .
Στην οικογένεια, καθώς και στα νηπιαγωγεία, είναι σημαντικό να εφαρμόζονται ολοκληρωμένα όλα τα μέσα φυσικής αγωγής. Οι γονείς πρέπει να προσπαθήσουν να δημιουργήσουν τις πιο ευνοϊκές συνθήκες υγιεινής, να χρησιμοποιούν φυσικούς παράγοντες (ήλιος, αέρας, νερό) και μια ποικιλία σωματικών ασκήσεων. βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά ασχολούνται με προσβάσιμους τύπους σωματικής εργασίας, εκτελούν σωστά τις κινήσεις που χρησιμοποιούνται στην καθημερινή ζωή και περιλαμβάνονται σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (ζωγράφιση, μοντελοποίηση, παίξιμο μουσικών οργάνων κ.λπ.). Η στάση των παιδιών απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή.
Οι σωματικές ασκήσεις στην οικογένεια πραγματοποιούνται με διάφορες μορφές: ασκήσεις, μαθήματα (ατομικά, συλλογικά), υπαίθρια παιχνίδια, διαδικασίες σκλήρυνσης, συνεδρίες φυσικής αγωγής, βόλτες στο δάσος, βραδιές αναψυχής, διακοπές κ.λπ.
Προκειμένου να οργανωθεί σωστά η φυσική αγωγή ενός παιδιού σε μια οικογένεια, είναι σκόπιμο να σκιαγραφηθούν συγκεκριμένες εργασίες λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας, τη σωματική ανάπτυξη και τη φυσική κατάσταση των παιδιών, να επιλέξετε σωματικές ασκήσεις και να τις διανείμετε καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους. Εκ των προτέρων, πρέπει να προετοιμάσετε εξοπλισμό φυσικής αγωγής για μαθήματα (ποδήλατο, σκι, πατίνια, έλκηθρα, σκούτερ, αθλητικά σκούτερ, πατίνια, μπάντμιντον, πινγκ-πονγκ, παιδικές χαρές, μπάλες, σχοινιά, κ.λπ.), ρούχα, παπούτσια και εμπλέξει τα παιδιά σε αυτό.
Το παράδειγμα των γονέων έχει θετική επίδραση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας όταν αυτά και τα παιδιά τους κάνουν σκι, πατινάζ, έλκηθρο, παίζοντας τένις, μπάντμιντον, σκι και κολύμπι. Οι γονείς δείχνουν και εξηγούν πώς να εκτελούν την άσκηση, παρέχουν βοήθεια και διευκολύνουν την ανάπτυξη γνώσεων, κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων και παρακολουθούν την ευημερία των παιδιών.
Συνιστάται να λαμβάνεται υπόψη η κατάσταση της υγείας, η σωματική ανάπτυξη και η φυσική κατάσταση 2-3 φορές το χρόνο. Αυτά τα δεδομένα θα βοηθήσουν στην ανάλυση της εργασίας που έχει γίνει στη φυσική αγωγή και θα σκιαγραφηθεί ένα σχέδιο για την επόμενη χρονική περίοδο.
Έτσι, τα κυβερνητικά ιδρύματα, εκτελώντας τα καθήκοντα της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας μαζί με την οικογένεια, μπορούν να επιτύχουν καλύτερα αποτελέσματα στην προαγωγή της υγείας, της σωματικής ανάπτυξης και της φυσικής κατάστασης των παιδιών.
