II. Pool päevast (õhtu)

Federal riigi nõuetele struktuuri peamine haridusprogrammi koolieelne haridus Palju tähelepanu pööratakse laste sõltumatu tegevuse korraldamisele. Uue regulatiivdokumendi kohaselt peaks haridusprogramm "ette nägema programmi lahendamise haridusülesanded Adultide ja laste iseseisva tegevuse ühises tegevuses mitte ainult otseste haridustegevuse raames, vaid ka režiimi ajal. "

Päeva teise poole režiim võtab piisavalt aega mängude jaoks ja vanematel rühmadel - ja laste töötamiseks tööle.

Laste põhitegevus pärastlõunal on mäng. Lapsed mängivad individuaalselt väikeste rühmade ja kogu rühma. Sel ajal korraldatakse igasuguseid mänge. (1sLide)

Päeva teine \u200b\u200bpool sätestab:

sõltumatu mäng

ja laste ühine tegevus, kõndige.

Hariduse ja laste ühistegevus.

Lapsed mängivad individuaalselt väikeste rühmade ja kogu rühma. Sel ajal on korraldatud igasuguseid mänge, näiteks ehitusmaterjali, didaktika, dramatiseerimismänge, mis on eriti armastatud vanima grupi laste poolt, krundi rollimängud. See on keeruline mänge ja lapsed ise korraldavad neid raskeks vajalikuks suur abi Õpetaja ja nõustamine ja asi. Samuti tuleb mängida aega mänge - lõbusaid ja tantsumänge. (2slime (lõbusad mängud, konstruktsioonidega, Suve.rol.)

Kunstiteoste lugemine (ärakuulamine)

Õhtul räägib õpetaja muinasjuttude lastele, loeb fablesi, lugusid, mäletab folk Leshekov, naljad, poomid. Kõik see võib kaasneda flannelhemph tähemärkide omaduste kuvamine.

1 kord 2 nädala jooksul on korraldatud luuletuste meeldejäämine.

Kord kuus, alustades vanema rühma, planeeritud eetilised vestlused ja kirjanduslik viktoriinid.

Õhtute lugemist ei teostata iga päev, vaid asendusliige teiste tegevustega, nagu muusika kuulamine, muinasjutud, illustratsioonide läbivaatamine. (3 slaidi (lugemine flanneliga)

Puhkus, meelelahutus, vaba aeg

Üks meelelahutus on planeeritud nädalas. Nukuteater naudib lastel suurt edu. Ettevalmistavas grupis laste, saate koolitada nukk sõidu ja aidata luua oma väikese tootmise, et nad saavad näidata lastele junior Group. Entusiasmiga eelkooliealised osalevad sellise nukuteatri tootmisel.

Vabaaja tundi, lapsed näitavad karikatuure, lauateatri, korraldab kuulamise lemmiklaule, muusikateoseid. Vanemad lapsed saavad korraldada osa nooremate rühmade lastele. Sellel nad loevad luuletusi, tantsu, täita oma lemmiklaulud.

Mängud Fiso nurgas

Ka õhtul võib olla nii mobiilimängud, treeningmänge Fizo nurgas, laste liikumise aktiivsuse arendamiseks.

Kunst ja produktiivne tegevus

Kõigis vanuserühmades on laste kunstiline ja produktiivne tegevus korraldatud. Lapsed koos õpetajaga on kujutavad, joonistage, loovad rakendused, nii individuaalsed kui ka kollektiivsed, teevad krundi erinevate omatehtud mänguasjade mängud: Plaadimängud, paadid jne.

Teatriõpe

Õpetajate osalemine teatri mängudes avaldub nende kodumaiste ja vapustavate olukordade mängimisel (V. Berestovi teostest, E. Blaginina jne teostest), mis näitab rollimängu, helipulbrite kasutamist Lapse joonistamine mängule, paludes koopiaid, selgitavaid meetmeid. Nooremas eelkooliealise vanuses loob õpetaja tingimused üksikute teatri mängude kohta, kasutades subjekti-mängukeskkonna küllastumist väikeste mõõtmetega kujuga mänguasjadega (nukud, nukud, loomad, tehnilised mänguasjad, disainerid, mööbel jne).

Individuaalne töö

Individuaalset tööd saab läbi viia eelmise töö eelõhtul keerulise õppetunni või nende lastega, kes ei toimetanud varasemate klasside ülesandeid: liikumiste, joonistamise, lõikamise, disaini arendamiseks. See võib korrata lemmik luuletusi, laule lastega. Kui planeerimisel peab õpetaja arvesse võtma soovitusi täiendavate hariduse spetsialistide soovitusi Dou Dou (tööõpetaja, muusika juht jne), mis on salvestatud sülearvuti "suhted õpetajate"

Töötegevus

Aeg on tööle eraldatud. Kord nädalas kõigis vanuserühmades on grupiruumi puhastamine, lapsed kustutavad nukupesa, eemaldatud kapis. Iga päev koos õpetajate mänguasjadega moodustavad ehitusmaterjali jne. Lapsed nooremad aitavad ainult glistama ja vanemad täidavad oma tööd oma juhtimise all. Vanemate ja ettevalmistavate rühmade puhul korraldab õpetaja laste manuaal tööjõu. Koos temaga saab teha erinevaid mänguasju - iseteenindusettevõtteid.

Õpetaja saab korraldada ka raamatute kindlaksmääramist, kasu.

Noorema grupis teeb ta seda tööd ise, meelitades lapsi abi rahuldamiseks: paberi panna, hoidke raamat. Vanem I. ettevalmistavad rühmad Poisid oma juhtimismeistrite all. Mängud "siduv töökoda" või "mänguasja töökoda" korraldatakse.

Kõigis rühmades võib juhendaja anda lastele ka erinevaid tööhõivekorraldusi.

On neli tüüpi laste töö:

Iseteenindus (töö, mille eesmärk on igapäevaste isiklike vajaduste rahuldamiseks);

Kodumajapidamiste töö (koristamise grupiruum, krunt);

Tööjõud looduses (hoolitseda taimede ja loomade eest looduse nurgas, lillepeenra aias, aias);

Käsitsi töö (töö paber, lapiga, loodusliku materjaliga, materjali visata jne);

Rakendatud töötegevus Kolmes vormis:

Ülesanded (lihtne ja keeruline pikk ja lühiajaline, episoodiline ja konstantne).

Toll (söögituba, klassis, looduse nurgas).

Kollektiivtöö (jagatud ja ühine).

Laste iseseisev tegevus

Sissejuhatus föderaalse riiklike nõuete struktuuri peamine haridusprogrammi koolieelse haridusliku hariduse, sõltumatu tegevus laste muutub lahutamatuks ja kohustuslikuks osa pedagoogilise protsessi koos otsese hariduse tegevuse, korraldus režiimi hetked ja koostöö õpilaste perekondadega.

Teisisõnu, haridusülesanded lahendatakse eelkooliealiste sõltumatu tegevuse protsessis.

Laste iseseisev tegevus on täiskasvanute tingimustes loodud tingimustes loodud laste vaba tegevus objektiivse keskkonna loodud tingimustes. Sööde peaks olema konstrueeritud nii, et laps oleks tema jaoks huvitavate tegevuste valik, stimuleerige oma aktiivset suhtlemist keskkonnaga (nii individuaalselt kui ka koostöös teiste laste ja täiskasvanutega koostöös).

Mängutegevused (pildistamise mängud, didaktika, liikuv ja teised.)

Stseen Mäng on kõige atraktiivsem, populaarsem ja vaba tegevus.

Selleks, et kruntide rollimängud sõltumatute, pikkade, põnevate, loominguliste, kaasaegse, haridusega mängude jaoks on oluline lastega mängida, omada spetsiaalset mänguasendit.

Selleks, et lapsed oma organiseeritud krundi rollimängud, üleminek traditsioonilistest mängude suunistest, mida domineerivad täiskasvanu koolitusasend või ükskõik milline ükskõikne intemplatsiooni positsiooniga mänguasendisse, muutudes järjekindlalt sõltuvalt Laste kogemuste arendamise aste ja diferentseeritud mängude ühendamine kogeb mänguprotsessi käigus suhtlemist. (Video / r mängud)

Liikuv mäng

Seda tüüpi mängud armastavad eelkooliealised, neid kasutatakse lasteaia pedagoogilises protsessis laialdaselt.

Lapse võime korraldada oma vaba aega suuresti sõltub võimest korraldada mänge iseseisvalt, meelitada teisi lapsi. Laste iseseisvuse näitajad liikuva mängus on:

Teadmised mängude kogumise meetoditest mängus;

Teadmised rollide jaotusmeetodite kohta;

Emotsionaalselt - positiivne suhtumine mobiilse mängu suunas;

Võimalus valida mobiilse mängu ise;

Võime õigesti valida iga konkreetse mängu jaoks vajalikud materjalid ja atribuudid;

Võime selgitada eakaaslastele uuele mängule tuttava mängu eeskirjadele;

Võime esitada reegleid, hindame oma käitumist ja käitumist eakaaslaste mängus, kokkuvõtlikult.

Selleks, et moodustada oskuste vanemate eelkooliealised iseseisvalt organiseerimiseks mängutegevused Lihaste iseloomu saab rakendada mobiilse chart kaardid, kus peamised komponendid Mobile Game ja algoritmi oma organisatsiooni kuvatakse kasutades mudeleid.

Kaardi-skeemid liikuvate mängude enesetegevuses lapse saab kasutada tingimustes:

Laps teab, kuidas liikuvat mängu mängida (ta on talle tuttav);

Laps teab mobiilse mängu korraldamiseks komponente ja algoritmi;

Kaardi skeemid on esitatud grupi teemaruumi, saidil jõusaalis ja on lastele kättesaadavad.

Didaktilised mängud

Õpetaja ülesanne on, et poisid mängivad iseseisvalt neid korraldada, mitte ainult osalejad ja fännid, vaid ka õiglased kohtunikud. Sõltumatu mängutegevus ei välista täiskasvanu juhtimist. Täiskasvanute osalemine on kaudne. Lapsed valivad mängu, partner, reeglid ja tegevused.

Kognitiivne-teadustöö tegevus

Õpetajate kognitiivse uurimistööd peaksid õpetajad korraldama mitte ainult otseste tegevuste kujul, vaid ka laste sõltumatute kognitiivsete tegevuste kujul.

Selleks iga aasta grupis aastas luua nurgad informatiivsete teadusuuringute jaoks. Materjalide valik toimub kooskõlas haridusprotsessi sisuga, mis on välja töötatud hariduspiirkondade integreerimise keerukale ja põhimõttele.

Sõltumatute haridus- ja teadustegevuse tekkimise ja moodustamise jaoks on enamik eelkooliealisi vajadust õpetaja toetada esimeses etapis.

Õpetaja võib stimuleerida laste kognitiivset aktiivsust, pöörates tähelepanu ümbritsevate materjalide erinevatele omadustele nende muutuste ajal märgamise, küte, kuivatamise jne ajal. Peamine asi, mida lapsed tegutsevad sõltumatult ja tunnustavad konkreetse materjali omadusi oma "avastuse" kaudu kohtuprotsessi ja vigadega. Spetsiifiline tegevus erineb asjaolust, et iseseisvates tegevustes tegutsevad lapsed materjaliga ja õpetaja järgib ja õpetaja jälgib ja Aitab neid parandada oma omaduste avamist.

Kunst ja produktiivne tegevus

Sõltumatud kunsti- ja produktiivsetes eelkooliealiste tegevuses määratakse koht ja disain.

Sõltumatutes konstruktiivsetes tegevustes kujundavad lapsed hea meelega erinevaid tooteid ja hooneid ehitusdetailide, paberi, papi, loodusliku materjali, mööbli kirjete hulgast. Vanemad lapsed mõistavad meetmete meetodit ja järjestust, sõltumatult planeerida ja analüüsida tulemust.

Tegevuse küllastus sõltub eelkooliealiste tegevuse algatusest, nende võimest iseseisvalt kasutada omandatud kognitiivset ja kunstilist ja esteetilist kogemust

Töö vanematega

Õpetaja räägib oma vanematega: ta ütleb, mida nad tegid, kuidas nad käitusid, lapse heaolu, meeleolu annab nõu laste kasvatamise kohta, saate anda ka soovitusi vanematele ratsionaalse toitumise, kõvenemise, päevarežiimi jaoks Massaaž, võimlemine. Lisaks ei tohiks nõuanded ja soovitused lapsi üldse aidata, vaid konkreetsete laste kohta.

Mängu nimi: "Koos mängima"

Eesmärk: Õpetage laste suhtlemist ja viisakalt kaebust üksteisega

Vanus: 3-4 aastat

Materjal: Steam-mänguasjad (Groobi pall, laaduri vagun, masin - kuubikud)

Mängu liiklus: Õpetaja jagab laste mänguasju, paneb lapsed paaridega, soovitab koos mängida. Siis ta aitab iga lastel täita objektiivseid hasartmängumeetmeid vastavalt iga mänguasja ametisse nimetamisele. Lõpus mängu, õpetaja parandusi, kes mängisid kellega, kellega kutsuti iga lapse nime järgi: "Anya mängitud Dasha - valtsitud palli, Dima mängitakse Vasya - sõitis rongiga, Petya mängitud LENA - laaditud ja sõitnud kuubikud autos. "

Mängu nimi: "Kes ütleb?"

Eesmärk: tähelepanu pööramine partnerile, kuulmisse tajumisele

Vanus: 5-6 aastat vana

Mängu liiklus: Lapsed seisavad poolringi. Üks laps on keskel, tagasi puhata. Lapsed küsivad temalt küsimusi, millele ta peab vastama, pöördudes nimele küsimusele. Ta peab õppima, kes teda kaebas. See, kes tunnistas, et laps võtab oma koha.

Mängu nimi"Küsimus Vastus"

eesmärk: Arendada võime reageerida partneri küsimustele.

Vanus : 5-7

Mängu liiklus: Lapsed seisavad ringis. Üks neist on palli käes. Replica küsimuse võtmine mängija viskab palli partnerile. Partner, palli püüdmine, vastab küsimusele ja liigutab selle teisele mängijale, küsides oma küsimust jne. (Näiteks: "Kuidas tõsta ennast meeleolu?" - "rõõmsameelne." Kus sa olid pühapäeval? "-" Ma läksin isaga külastama "." Mis mäng sulle meeldib? "-" isad ", jne.).

Mängu nimi:Kommunikatsioon

eesmärk : areng Kommunikatiivsed oskused, negatiivsete emotsioonide eemaldamine.

Vanus : 4-5 aastat.

Vajalik inventar : palli.

Liikuma mängud : lapsedpakutud, Üleandminesõbersõberpalli, helistamasõbersõberdigidesõnades, egnimedköögiviljad võiviljad, P.see onennehelistama nimetusminema, komÜleandminepalli: "AGAsa, Leshka - kartuli", "AGAsa, Iristka - redis». Ennehoiatamalapsed, midakohta needkommunikatsioonsee on võimatusolvunud, pealegi see onmäng. Täielikmängenneheasõnades: "AGAsa, Marinka - pilt", "AGAsa, Antoshka - päike" jne.

Palliedastamavajakiire, see on võimatupikkmõtlema.

Kommentaar : ennealgusmängud võimekulutama lastegavestlusumbessolvavsõnad, Umbes,pärast Mis inimesedtavaliseltsolvunud jaalustamanimed.

Mängu nimi:Kui "jah" - kiitust, kui "ei" - paisub

eesmärk: laste kommunikatiivsete oskuste arendamine, kuulmise arendamine.

Vanus: 3-4 aastat.

Mängu liiklus:täiskasvanud kõned soovitused ja lapsed peavad neid hindama ja näitama oma suhtumist, valatakse nende kätesse, kui nad nõustuvad või nende jalgade turse, kui heakskiit on vale. "Roma külastas vanaema ja nii hea meel, et ta oli solvunud tema."

"Sasha võttis mänguasi Petit ja peksid teda, Peter tülitud temaga."

"Lena meeldis tõesti Seryozha, nii et ta murdis selle."

Mängu nimi:Intervjuu

Eesmärk:kommunikatiivsete oskuste arendamine, aktiivne sõnastik, võime alustada dialoogi.

Vanus:4-5 aastat vana.

Mängude arv:3 või enam inimest.

Nõutavad seadmed: juhatus.

Mängu liiklus:lapsed valivad juhtpositsiooni ja seejärel esitlevad, et nad on täiskasvanud, võtab vastu esimehe ja vastake küsimustele, mille nad küsivad juhtpositsiooni. Esineja küsib lapse tutvustada end nime-patronüümiks, rääkida sellest, kus ta töötab, kui tal on lapsi, mis on hobid jne. Kommentaar: mängu esimestel etappidel takistavad lapsi sageli küsimused. Sellisel juhul võtab juhtivate täiskasvanute roll üle, pakkudes lastele dialoogi valimi. Küsimused võivad midagi puudutada, kuid tuleb meeles pidada, et vestlus peaks olema "täiskasvanud".

Mängu nimi:"Ilutulestik"

eesmärk : Õpetage lastel leidma grupis eneseväljenduse võimalusi, sealhulgas kõnekommunikatsiooni kaudu, arendage pinge eemaldamise võime, et harida soovi piisavalt näidata positiivsed emotsioonid Ja tajuvad teisi.

Vanus: igasugune

Materjalid : Värvilise paberi lehed, salvrätikud, käärid.
Insultimäng : Lapsed valivad enda jaoks materjali, siis mõne minuti jooksul rebime see väikesteks tükkideks (kas lõigatud kääridega), mis oli seega valmis, seega materjali tervitus. Pärast seda, iga laps viskab üles oma tükki - kujutab tema tervitus ja räägib ka temast: mida tema tervitus erineb teistest, auks, mille ta on puhkus, ja ülejäänud süüdistas teda ja väljendada oma heakskiitu, kiita autorit.

Tulemus: Järeldus - Me kõik on erinevad, kuid kõik väärib tähelepanu ja austust.

Mäng:"Palm Palmil"

eesmärk : Õpetage lastele tõhusat suhtlemist,

arendada võime koordineerida tegevusi partneriga, toob kaasa kollektivismi tunnet.

Vanus: 4-5 aastat vana

Mängu liiklus: Õpetaja selgitab laste reegleid.

Lapsed vajutage peopesa üksteisele ja liigutage seega mööda rühma, kus saate seadistada erinevaid takistusi, mida paar peaks ületama. See võib olla tool või laud. Teatud punktis peaksid lapsed saama täiendava tegevuse osas kokku leppida. Paar täiskasvanud lapsed saavad mängus osaleda.Tulemus : Lapsed jagavad oma muljeid - et see tundus nende ja mis aitab ületada raskusi.

Mäng:"Muuda nuppe"

eesmärk : Julgustada lapsi üksteisega läbirääkimisi pidama koostööd tegema koostööd, et tõsta soov üksteisega koostööd teha.

Vanus: 5-6 aastat vana

Materjali : 50 nuppu 10 erinevVärvimustriga mallid.
Mängu liiklus: Master Mixes nupud ja seejärel levitada malli ja 10 nuppu iga osaleja (nuppe arv määrab osalejate arv). Iga laps peab koguma teatud värvi mustrit mustri nupuga. Selleks peab ta vahetama nuppe teiste lastega ja seetõttu ehitades kõnekommunikatsiooni ja koostööd.

Tulemus: järeldus - Võime pidada läbirääkimisi ja koostööd teistega on igas küsimuses edu saavutamiseks väga oluline. Arutelu vanasõna: "Üks valdkonnas ei ole sõdalane."

Mängu nimi:"Räägime"

eesmärk: suhtlusoskuste arendamine.

Vanus:igasugune.

Mängude arv:2 või enam inimest.

Mängu liiklus:täiskasvanute ja laste mängimise (või lapsed). Täiskasvanu algab mängu sõnadega: "Räägime. Tahaksin olla ... (Wizard, Wolf, väike). Kuidas sa arvad, miks? ". Laps väljendab eeldust ja seob vestlust. Lõpuks saate küsida, kes sooviks saada lapseks, ei ole vaja märkida oma soovi ja seda ei saa vastusele kirjutada, kui ta ei soovi mingil põhjusel mingil põhjusel tunnistama.

Laste arendamine eakaaslastega. Mängud ja klassid varajase lastega SMIRNOVA Elena Olegovna

Ühismängud objektidega

Ühismängud objektidega

Kõige parem on teha selliseid mänge väikese laste rühmaga (kõigepealt kahe lapsega, hiljem 3-5 lapsega).

Need mängud aitavad meelitada lapsi ühistegevus Ja näidata, et üksi ei ole nii huvitav.

Mänguasjad ühismängude jaoks peaksid lastega hästi tuttavad, et nad ei anna individuaalseid teadusuuringuid ja konflikte laste vahel.

"Katting palli"

Õpetaja istub vaipal ja kutsub lapsi istuma tema kõrval. Ta võtab palli keskmise suurusega, rullub ta lapse poole ja lõbus ütleb: "Pall rullis lemmikloomale, püüda pigem!" Pärast seda, kui laps palli kinni püütud, soovitab täiskasvanud talle palli teisele lapsele tulistada: "Petya ja kes nüüd tahab külastada?" Kui laps kahtleb valik, õpetaja aitab teda: "Kati Tolera palli!" Kõik lapsed peaksid mängus osalema.

Saate palli rullida mitte kogu mängu väljale, kuid ühest lapsest ringist teise ("Nüüd palli on Vassenka ja Vasya sõitis teda Natasha!"), Liigutage palli üksteisele, lööb neid põrandale .

Kui lapsed õpivad palli püüdma ja teise lapse rullima, saate soovitada lastele uut mängu versiooni: "Pall rullides koju, sa peksid teda käega."

"Püramiid"

Tutor paneb püramiidi ruumi keskele ja pakub mitmeid lapsi selle lahti võtma, pöörduge rõngaste eemaldamiseks.

"Kes eemaldab kork?" - palub lasteõpetajatel. Kui laps eemaldab kork, palub täiskasvanu talle järgmise lapse nime nimetada: "Katya, valige, kes eemaldab järgmise ringi." Lapsed võtavad pöördeid eemaldatud rõngaste püramiidist ja keerake need kasti.

Seejärel ütleb õpetaja: "Ja nüüd kogume püramiidi. Võtke iga ring. Poisid, kellel on suurim ring? " Täiskasvanu aitab lastel kindlaks määrata, kellel on suurim rõngas ja pane see varras. Nii et lapsed valivad järjestikku vajalikud rõngad ja koguvad püramiidi.

Mängu lõpus kiidab õpetaja lapsi ja pakub tantsu ümber püramiidi ümber.

"Multicolored kroonlehed"

Selle mängu jaoks on vaja püramiidid sama suurusega rõngastega.

Tutor võtab 5-6 püramiidi ja välja oma rõngad, millega nähakse välja lille lauale (kõik erineva värvi kroonlehed). Õpetaja kutsub lapsi kaaluma ebatavalist lille, juhib nende tähelepanu mitmevärvilistele kroonlehtedele, kutsub iga kroonlehe värvi.

Seejärel soovitab: "Lähme kokku sama lillega, millel on rõngaste värviline kroonlehed, kuid kõigepealt peate uuesti püramiide \u200b\u200bkoguma." (Mängude arv peab vastama püramiidrõngaste arvule.)

Õpetaja jaotab lastele tühjad vardad ja pakkumised, et tuua oma püramiid kõigile, jälgides värvide järjestust: "Esiteks pannakse punase ringi, siis sinine, siis kollane, nüüd roheline ja lõpuks valge." Vajadusel õpetaja aitab lapsi, juhib nende tähelepanu asjaolule, et igaühel on sama püramiidid.

"Nüüd kogume lill rõngaste värviline kroonlehed," ütleb õpetaja. - Oleme nõus, kes paneb välja, mida kroonlehed. Üks kroonleht Meil \u200b\u200bon valge (kutsub ülemise püramiidrõnga värvi). Kes koondab valge kroonleht? Vania? Poisid, anname vanevalge valge rõngad. Ja kes panevad rohelise kroonlehed? Masha? Masha annab roheliste rõngaste. "

Õpetaja paneb tabeli korgi keskele püramiidist ja küsib lastel omakorda panna oma rõngad kiirtega. Õpetaja aitab lastel jälgida tsükli paigutuse järjestust ja lille kuju.

Täiskasvanu koos lastega imetleb lille, kiitnud neid ja teeb ettepaneku uuesti püramiidide kogumiseks.

"Maja nukule"

Õpetajalt kasti valab keskmise suurusega kuubikute põrandale, istutades nuku kõrval ja kutsub end lastele: "Poisid, vaata, Tanya nukk istub ja hüüab, sest tema maja murdis."

"Oh, kus ma nüüd elan, murdis mu maja," ütleb õpetaja nuku nimel.

Siis ta pakub lastele ehitada uue kuubikute maja.

Väiksemad lapsed võivad pöörduda kuubikute toitmiseks majapidaja ehitamiseks maja. Aeg-ajalt saab ta küsida kelleltki lastelt panna kuubi kuubikut.

Vanemate laste jaoks saate korraldada näiteks keerulisema mängu, pakkudes ühele lapsele, et kuubikut tuua ehitusplatsil, teine \u200b\u200bon nende mahalaadimiseks, kolmas teenida "ehitajad". Samal ajal aitab koolitaja lastel meetmeid koordineerida, kiidaksid iga lapse pingutamiseks.

Pärast ehituse lõpetamist võtab õpetaja oma nimel nuku ja tänu lastele: "Tänan teid väga. Sa koos ehitasid mulle väga ilusa kodu! " Õpetaja paneb nuku majasse või tema kõrval.

Sarnaseid mänge saab korraldada väikeste nukudega laual, kasutades ehitajate disaini üksikasju.

Suurete pehme kuubikute hooned saavad oma mängudes kasutada. Näiteks, kui ühendate kuubikud üksteisega, saate rongi, kuhu saab minna metsa marjade ja seente juurde. Võite ehitada tunneli, mille kaudu lapsed libisevad või kõrge seina, mille kaudu saate pallid ületada. Te saate ehitada "bassein", kus esiteks poisid viskavad väikesed pallid, plastikust pallid, pehmed või kummist mänguasjad ja siis, kui "bassein" on täis "ujuma" selles.

"Beads nukk"

Selle mängu jaoks vajate suurt puidust, plastist või savihelmeid erinevate värvide, pitside või köie ja suur nukk.

Õpetaja näitab nuku lapsi ja ütleb: "Dasha's Doll oli kiirustanud meid külastama seda, kuidas hajutada oma ilusaid helmesi. Üks köis neist jäi. (Näitab pitsi ja helmeste lapsi.) Aitame teil koguda helmesi. "

Õpetaja võtab rant ja paneb selle pinnale. Seejärel pakub lapsi sama tegema. Lapsed võtavad kordamööda helmed ja täiskasvanud või iseseisvalt riputage need pitsile, mis hoiab täiskasvanu.

Õpetaja koos lastega leiab saadud helmed, kiitsid neid Ühistöö Ja paneb helmed nukule. Nuku nimel tänu lastele.

Rohkem vanemaid lapsi võib pakkuda alternatiivse helmesi. Samal ajal, õpetaja ise helistab värvi helmed, näiteks: "Ventenka, palun tooge punane helme. Ja nüüd, Anya, tuua roheline bead ... "(pits võib hoida kedagi lastelt.)

Beads saab teha mis tahes pehmed mänguasjad (suur tiiger, karu, jõehobu jne), mõnede laste jaoks (näiteks tema sünnipäeval, lapsele, kes tuli gruppi esimest korda) või õpetaja jaoks.

Objektide mänge saab seostada ka Ühisjoonis.

"Me läheme külastama lugusid"

Selle mängu jaoks on vajalikud erinevate värvide värvide värvid ja sama värvi markerid.

Õpetaja kinnitab tabelis Watmanilehe ja paneb purgid koos värvidega. Seejärel nõuab mitmeid lapsi ja pakub neile huvitavat mängu.

Õpetaja aitab lapsi seista tabeli ümber watmaniga, nii et igaüks neist oli värvi ees ja ütleb: "Vaata, see on muru (näitab paberilehel). Nüüd olen sellel murul joonistusmajad, kus sa elad. " Õpetaja ilmub lapsele, võtab markeri, mis vastab tema värvi värvile ja juhib skemaatiliselt maja, kommenteerides oma tegevusi: "See on roheline maja järjestuse jaoks ja tema kõrval (läheneb järgmisele lapsele) ) Zhenka elab punases majas. " Ja nii edasi, samal ajal kui iga laps on üldise lehega maja: "Nüüd on igaühel oma maja. Kas sulle meeldib teie majad? Ja mitte igav, et sa elad? Jalutame üksteisele. Ja selleks, et mitte kaotada, juhtida lugusid majadesse. "

Tutor jõuab lapsele ja küsib: "Alena, kellele sa tahad minna külastada?" Kui laps raskendab vastata, aitab täiskasvanu teda näiteks: "Lähme külastada seine." Ta võtab käide Alena tema, alandab sõrmega purk värvi ja tõmbab need tee maja laulu. Seejärel soovitab lapse jätkata rada ise.

Õpetaja aitab lapsi juhtida. Kui lapsed on lõpetanud, ütleb ta: "Nüüd saame üksteist külastada ja kunagi kaotada."

Kui lapsed soovivad joonistamist jätkata ja kõik rajad on juba tõmmatud, saate pakkuda neile sõrmedega kõndida juba joonistatud lugusid. Laske lastel lastel ja keskmised sõrmed ja "kõndida" nende rajad. Lastele võib kaasas olla sõnad: "Kes näeb seda Alena külastamiseks? Nii et see on jälgi Zhenya, sest nad on kollased! Aga pidu läheb külastama järjestust, tal on punased jäljed! .. "

"Merry Lawn"

Õpetaja tõmbab eelnevalt pliiatsid Watmani jõe lehel, heinamaal, puud ja taevas. Siis Watman kinnitab lauale, paneb purgid värvidega ja nõuab lastele. "Vaata, mis ilus pilt kunstnik juhtis," ütleb õpetaja. - Aga tundub, et ta unustas midagi. Lilled peaksid kasvama murul, ujuma kala jões ja linnud istuvad puud. Joonistame kõik selle. "

Õpetaja vähendab sõrme jar värvi ja hakkab juhtida punkte jõe: "See, mida kala ujuda meie jõe. Sasha, aita mul teha kala. " Õpetaja aitab lapsel alandada sõrmega värvi värvi ja joonistada punkte "vee".

Siis pöördub ta teise lapse juurde: "Katyusha ja lubage mul joonistada lille kliiringul." Järgmine beebiõpetaja soovitab maalimist linde filiaalide.

Lehe ülemises nurgas juhib õpetaja päike ja palub lastel oma silmad kiskuda. Siis, koos poisid, ta kujutab tucci taevas, millest sajab, seened, mis on kasvanud pärast vihma. Ei ole vaja takistada, kui lapsed tahavad midagi muud juhtida.

Töö käigus juhib õpetaja laste tähelepanu asjaolule, et ta juhib peer, kiidab kõiki ja pakub abi, kui lapsed ei tööta.

Õppetunni lõpus leiab täiskasvanud koos lastega joonistamise ja kiidab lastele: "See ongi ilus pilt Me tõmbasime see kõik koos! " Ta kinnitab joonise seista ja näitab seda teistele lastele.

"Sõbra peopesad"

Hariduraator kinnitab Watmani tabelis ja pakub lastele seista tema ümber, nagu nad tahavad. Seejärel soovitab poisid näidata üksteise peopesasid: "Kus on meie lapsed peopesad?" Lapsed vaatavad oma peopesad, lapsed, kes on lähedal, õpetaja peopesa.

"Vaatame, kuidas meie peopesad on üksteisega sõbrad," õpetaja pakub. "Mu Palm tahab sõpru Jekorki peopesaga." Õpetaja paneb palmi Watmanile ja kannab seda värvi pliiatsisse või vildi otsa pliiatsile. Siis ma sõidan teise värvi pliiatsiga, ma sõidan joori peopesa ja ütleb: "See on see, mida meist sõbralikud peopesad osutusid välja. Kes tahab ka sõpru teha? "

Kui palmid kõik lapsed on ringis, õpetaja ütleb: "Oh, mis pikk, mitmevärviline Garland peopesad tulevad välja, sest kõik lapsed tahavad olla sõbrad!"

Järgmisel korral saate juhtida kollase ringi Watmanile ja pakkuda lastele kiskuda palmid - see on päike, mis soe kõik soojusega.

"Suur portree"

Seal on suuremad papist lehed, markerid, pliiatsid või värvilised kriidid.

Tutor pakub lapsi üles juhtima laste portree lastelt: "Proovime juhtida suurt portree. Kes tahab teda täieliku kasvuga juhtida? " Laps kes tahtis sellist portree, õpetaja küsib lamada papist, pannes käepidemed ja jalad külgedel. Ta ronib lapse kontuuri kriitiga, palub tal tõusta ja näitab lapsi "portree".

Portree saab täiendada üksikasjadega. Õpetaja uurib kontuuri näitaja ja küsib: "Mis puudub selles portree?" Lapsed abiga õpetaja Helista osa sõrmi näost ja detailidest. Siis täiskasvanu toob lapsele, kelle portree on peeglile tõmmatud ja kutsub teda kaaluma oma peegeldust: "Misha, mis värvi teil on silmad, karvad, särk, lühikesed püksid? (Ülejäänud lapsed saavad teda aidata.) Misha, kas me tahame seda kõike? " Kui laps nõustub, konsulteerib õpetaja lastega, millist värvi peate näo ja riiete üksikasjad joonistama. Õpetajaga lapsed maksavad särk, lühikesed püksid, sokid, särgid.

Joonise käigus küsib õpetaja Misha, see näeb välja nagu ise või mitte. On vaja püüda juhtida portree, et ta põhjustab lapse positiivset suhtumist. Kui ta ei meeldi lapsele, võite öelda: "Misha, kui sulle ei meeldi teie portree, lase tal olla mõne teise poisi portree."

Siis saate joonistada teiste laste portreed (laste taotlusel) ja võrrelda neid kasvu, värvi riideid ja muid detaile.