Municipal Rekchool Haridusasutus
"Lasteaia Kombineeritud vaade nr 7" Bronity linn
Konsulteerimine
Õpetajatele
2013-2014 Õppeaasta
Konsultatsioonikava võtab aega
2013-2014 Õppeaasta
Hariduspiirkond "Muusika"
September
Oktoober
November
Detsember
Jaanuar
Veebruar
Märts
Aprill
Mai
September
Teema Konsulteerimine: "Õpetaja roll muusikalistes klassides."
Muusika juhtiv roll kuulub muusikale. Pea, sest See võib lastele edastada muusikateoste omadusi.
Muusika haridusprobleemide arusaamise puudumist saab siiski vähendada kõikide muusikajuhtide pingutustele "ei". Kui õpetaja armastab muusikat, armastab seal laulda ja lapsi suure huvi kuuluvad muusikalistesse klassidesse. Lisaks sektsioonis "Liikumine", muusika. Pea raseerib tööriista ja siin on kohustuslik näidata liikumist õpetajana.
Muusika juht juhtiv roll ei vähenda mingil moel õpetaja tegevust.
Sageli saavad hooldajad klassis järgmised vead:
Õpetaja tegevus sõltub kolmest tegurist
Õpetaja on kohustatud osalema iga muusikaõpe ja osalevad aktiivselt laste õppimise protsessis:
Mida aktiivsem õpetaja teeb selle töö, seda rohkem uusi lapsi saab muusikalistes klassides õppida, muidu muusikalised klassid muutuvad sama lõpmatu korduseks, st. "Spot'i sisselülitamine"
Hariduse imetlus sõltub suuresti muusikalise liideri töö intensiivsusest temaga. Mida vähem õpetaja valmistatakse, seda rohkem peate muusikalist direktoriga otse minema.
Muusika liider on 2 töövormi koos õpetajaga
Oktoober
Teema Konsulteerimine: "Õpetaja ja Matinniku muusikalise juhtide koostoime."
1. Teadke numbrite järjekorda südame järgi.
2. Jälgige distsipliini laste õigesti parandamiseks.
3. Tutvu nende lugemise luuletusi ja lapsi, et soovitada luule algust õigeaegselt.
4. Võtke etendustes rollid. Ära loobu saadud rolli.
5. Nooremates gruppides peaks puhkuse tähistamiseks olema kiire ja pausi peatamine (kuna lastes tähelepanu on ebastabiilne tähelepanu).
6. Teave, millal lapsed istutada. Millal seadmed seadistada.
7. Suhted õpetaja muusika direktori abil tavapäraste signaalide (vaadates Muz. Aruk.).
8. Tema kangelase roll on rõhutada värvi pliiats kohe pärast skripti saamist.
9. Kui laps ei ole paari, asendab õpetaja seda.
10. Tutor peaks nägema iga lapse festivali.
11. Püüa mitte kritiseerida ja mitte tõmmata lapsi, rahustada neid õlale.
Hariduse roll muusika õppetund ja puhkuse ajal.
Laste muusikalises arengus antakse haridustöötajale suur roll. Klassis aitab ta aktiivselt muusikalis juht: laulab, näitab liikumisi, osaleb mängudes, tantsudes, vajadusel. Korraldab enese tegemise poisid, sealhulgas muusika igapäevaelus laste meeskond (hommikuvõimlemine, kõndimine, ekskursioon jne)
Õpetaja teostab märkimisväärset tööd, kuna sellel on otsene igapäevane kontakt lastega ja saab iga lapse muusikaliste huvide ja kalduvuste välja selgitada, luua vajalikud tingimused rühma poiste loomingulise tegevuse arendamiseks, nõustudes õpetajaga -Mustik.
Mitmekesine tegevus õpetaja pidulik matinees. Kõige vastutustundlik on juhtpositsioon. Selle emotsionaalsus, elavus, võime otseselt suhelda lastega, poeetiliste tekstide ekspressiivne täitmine määrab suures osas üldise suhtumise ja puhkuse tähistamise määra. Esineja ei tohiks mitte ainult tunda stsenaariumi, muusika- ja kirjandusmaterjali, et vajaduse korral anda lastele õigeaegset abi, kuid ka võimalik kiiresti reageerida ootamatute juhuslike muudatustega. Harkasvajate arvust jagatakse puhkuse vastuvõtja, tema assistendid lasteaiatöötajate ja nende ülesannete täitmise tähtaegade vahelisele juhistele (saali disain, lastele mõeldud kostüümide ettevalmistamine puhkuseks Kingitused, productions, stseene, üllatus hetked jne) on jaotatud.
Puhkuse eelõhtul kontrollib muusikalise liider juuresolekul oma osalejate valmisolekut temaga osalevate õpetajate valmisolekut, selgitatakse kõike nende ühistegevusega. Esineja vastutab kogu piduliku programmi kunstilise ja pedagoogilise sisu eest.
Õpetajate kes ei ole nende grupi lastega väljaulatuvad õpetajad. Nad laulsid koos lastega, valmistavad ette kostüümide üksikasjad, atribuutide, mängude tegemisel, kui vaja.
Hariduse assistendid peaksid aktiivselt osalema ruumide pidulikus disainis, aitavad enne puhkust lapsi kandma.
Lasteaia meeskonna koordineeritud töö pakub puhkuse kõrge kunstilise ja organisatsioonilisel tasandil. Ainult sellistes tingimustes on puhkus aia eluiga helge, meeldejääv sündmus, millel on suur haridusväärtus.
November
Teema Konsulteerimine: "Hariduse roll laste sõltumatu muusikalise tegevuse arendamisel."
Laste sõltumatu muusikaline tegevus aitab kaasa selliste isiksuse omaduste arendamisele kui algatuse, sõltumatuse, loomingulise tegevuse arendamisele. Hariduse roll - julgustada lapsi kasutama muusikalistes klassides saadud oskusi igapäevane elu Lasteaed.
Laste sõltumatute muusikateatise arendamiseks peavad "muusika nurgad" olema grupis varustatud, kus laste muusikariistad on paigutatud, didaktilised mängud, lõbus mänguasjad. Kes hiljem saab pärit õpetajana (Bear mängis Balalaika, Hare hüppab, tüdruk tantsivad jne), et hoida laste huvi sõltumatu muusikaline tegevus, peab õpetaja uuendama "muusika nurgas" Selle täiendamiseks uue atribuutide ja didaktiliste mängudega.
Hariduse oluline roll laste sõltumatu muusikalise tegevuse arendamisel on luua probleemsed olukorrad, laste kiirendamine muutuvatele sõltumatutele meetmetele, uute tingimustes õppimise võime väljatöötamisele. Samal ajal tugevdab kaunistus laste muljeid. Muusika rõõmsa heli mõju all ilmnevad lastekostüümi elemendid heledad positiivsed emotsioonid. Kõik see julgustab neid väljendama oma tundeid ja laulu ja tantsu ja mängus ning aitama kaasa ka muusika ja muusikategevuse huvide loomisele tervikuna.
Olles loonud olukorra lasteaias nii palju kui võimalik muusikainfota, ärkab õpetaja laste muusika huvi ja armastust, samuti aitavad kaasa eelkooliealiste sõltumatute muusikaliste tegevuste loomisele ja arendamisele.
Kaaluma erinevad Laste muusikaline tegevus grupis:
1.Iigra laste muusikariistade kohta. Lapsed armastavad mängida metallist fondonis, harmoonias, akordionil, triole, tamboriini, trummide ja muude tööriistade abil, võivad nad kõlarid teha klassides õppinud rütmilisi jooniseid või nende meloodiate väljatöötamist ja teostamist, näidates loovust. Sageli meelitavad lapsed uue tööriista omandamise protsessi. Sellistel juhtudel õpetavad nad üksteisele: need, kes selles tööriistal hästi mängivad, näitavad tehnikaid neile, kes veel ei saa mängida. Sellist sõbralikku abi saab kõige sagedamini jälgida kõrgemate ja ettevalmistavate rühmade puhul. Mängib tööriistadel, lapsed õpivad eristama oma heli, hakkavad eraldama tõenäolisemalt, nad ise korraldavad "orkestrid", valige dirigent. Hariduse roll on julgustada laste loomingulist tegevust, õpetama neile läbirääkimisi, järgige mängu, et mitte tüli.
2.Muud kõige silmatorkavamate vormide muusikalise sõltumatu tegevuse laste on muusikaline mäng. Vanemad eelkooliealised loovad juba selle mängu jaoks vajalikud tingimused. Mängul võib olla üksikasjalik iseloom: mitmed tegevused on ühendatud (täitmine metallist fonda ja tantsu kohta, arvates laulu oma meloodial ja tantsu jne). Teises krundis - rollimängud Lapsed kasutavad oma mängumeetmetele vastavaid laule. Näiteks mängides paraadis, poisid laulvad "trummel" m.krasheva, trummid ja marssimine, tüdrukud, munakleid, laulda laulu "Bay - Bay" M.Krasheva. Laul aitab kaasa mängu dünaamilisemale voolule, korraldada laste tegevusi.
Sellisel kujul iseseisva tegevuse vormis on õpetaja jätkuvalt võimeline läbirääkimisi läbirääkimisi läbirääkimisi läbirääkimisi (kes teeb), mis suudab mängu krundi stringi küsida, toetada iga lapse tegevust ja aitab tal kollektiivi korraldada Mäng.
3.Muusikalised mängud, mida kasutatakse ise-muusikalises tegevuses, arendavad võime tajuda, eristada muusikaheli peamisi omadusi: "Musical Lotto", "Arvake, kes laulab", "Kaks trummel", "Vaiksem - valjem Tuben Bay" , "Nimetage pilt pildil" ja teised.
Et rikastada muusikalisi muljeid lastele ja julgustada neid rakendama muusikalistes klassides saadud oskusi, peab õpetaja täitma kuulsate klassikaliste tööde kuulsate laste heli hetked. Näiteks hommikul võimlemine ja selle ajal füüsiline treening (Lapsed) Õpetaja saab kasutada järgmisi töid: jooksmise ja kõndimise ajal kiire tempo, Gallop "Brave rattur" R. Shuman, "klounid" D. Kabalevsky, "Dawn Dwarf" F. Leht "Minu hobune" A. GRECHENINOVA muu; Lihtsa sõidu ajal liigub Swarming, Pack - "koi" Maikapara, "Butterfly" F. Coopen, "Merry Walk" B. Tchaikovsky; Märtsis - "rohutirtsude rongkäik" S.Prokofieva, märtsil tsükli "Laste muusika". Outdoor Harjutused võivad kaasneda muusikaga I. Jordansky ("Leastushka - Leahkhk"), P.I. Tšaikovsky ("Uus nukk") jt.
Jalutuskäigu saamiseks saate mängida lastega mängudes, hävitatakse muusika: tants - mäng "Bear", treening "Hedgehog ja Drum"; Mootori treening "oli rõõmsameelne koer", mäng "Kus on kala magab?", Song "ay, Tuki - Tuki - Tuki", sõrmekõnemängud.
Võite täita ka muusika hommikuse vastuvõtmise aeg laste ja õhtu ajal lahkumise ajal. Lisaks peaksid hommikul muusikalised intonatsioonid õhtul erinevad muusikalistest intonatsioonidest. Hommikul - rahulik, hele muusika iseloomuga. Soovitatav on kasutada tooteid pianot albumistest lastele P.I. Tšaikovsky, A.T. GRECHENINOVA, E. Griga, R. Shuman, S.M. Maikapara ja teised. See loob hommikul heatahtlikkuse ja positiivse meeleolu atmosfääri ja kogu päeva jaoks.
Õhtul peaks muusika olemus olema rohkem liikuma. See paneb lastele ilmuma mootori aktiivsust, leiutades pilte ja kehastama neid tantsu. Soovitatav on kasutada lastele kirjutatud sümfooniatööde fragmente ("laste sümfoonia" I.Gaidna, sviit orkester "Laste mängud" J.Biz jne)
Seega on hariduse roll laste sõltumatu muusikalise tegevuse arendamisel, et ta on lapsele nähtamatu, julgustab teda näitama tegevust erinevat tüüpi muusika. Tegevused, luues soodsad pedagoogilised tingimused: mõju laste muusikalistele muljetele, laste tegevuse rakendamisel nende algatusel. Õpetaja peab olema taktitunne, muutunud laste mängude kaasosaliseks. Haridusmeetodite planeerimine, õpetaja planeerib järgmisi punkte: Mida peate tegema uusi seadmeid eelkooliealiste muusikategevuseks (tööriistad, eelised, amatöör mänguasjad), millises järjekorras on soovitav teha, kellele peate vaatama Uurige huve, laste kalde, millist tegevust eelistavad lapsi ja ühepoolselt nende huve. Rohkem varajane iga Õpetaja on parem rakendada meetodi selgitav illustreeriv. Omakorda laps reprodutseerib neid viise. Hiljem peaks õpetaja kasutama seletuskirja ja laps on kokku võetud sõltumatutele tegevusmeetoditele. Ekraani meetodit ja üksikasjalikku selgitust kasutatakse laste õpetamisel tantsu või laulmise intonatsiooni mis tahes elementi. Ma tahan soovida, et lapsed tegutseksid mitte ainult otsestele juhistele ja õpetaja välimusele, vaid ilma tema abita. Kui laps õpib õppeülesannete iseseisvalt teostama, saab ta ka klasside tegutseda ja muusikaliste mängude korraldamist laulab, tantsida. Õpetaja igapäevane töö lastega, nende huvide ja võimete tundmine võimaldab õpetajal ülesande täitmist kvalitatiivselt ja vastutustundlikult täita. Iseseisev muusikaline tegevus kontsernis, olles üks laste arengu taseme näitajaid, annab ülevaate oskuste, oskuste mahust, teadmisi, mida lapsed nendega töö tulemusena saadud. Muusikalistes klassides õppinud tegevusmeetodid on täiesti uued tingimused, olukorrad; Laps kehtib juba omal algatusel vastavalt oma huvidele, soovidele, vajadustele.
Detsember
Lasteaias, et julgustada lapse muusikat, kasutavad muusikaliste võimete arendamine erinevad muusikariistad, mänguasjad, maalid ja visuaalsed käsiraamatud. Muusikahariduse edu sõltub suuresti mitte ainult piisavast seadmest erasektori kasu ja muude materjalide, vaid ka nende nõuetekohast kasutamisest väljaspool-of-klasside, võttes arvesse laste vanust, nende huvi ja lasteaedade konkreetseid võimalusi.
Noorema grupi lapsed annavad löökpillid: tamburiin, trumm, rattles, kellad;
Keskel - saate lisada puidust pulgad, puidust lusikatäit, metallofoni (aasta teisel poolel); Ei ole rohkem kui 3-4 liiki.
Vanemad - Rumba, kolmnurga metallofon jt (valida);
Ettevalmistavad - Maracas, Ratchet, Cassays, ksülofoon, tsitraat ja teised.
Aasta jooksul muutuvad mänguasjad ja hüvitised, eemaldage ja kordavad, et toetada nende huvi nende vastu, soov nendega tegutseda.
Igas rühmas on soovitav kasutada lindi salvestajat ja väikese kassettide või ketaste komplekti lastelaulude, rahvatantsu meloodiate rekordita muusikalised muinasjutud. Sellisel juhul saab õpetaja rahuldada laste soovi kuulata muusikat, valada, laulda või lihtsalt mängida.
Oma vabal ajal näitavad lapsed individuaalsetele vastuoludele: mõned värvid, teised on slammed, kolmas laulnud, nad muusikat laste muusikariistade abil, st nad tegutsevad iseseisvalt. Selleks, et see tegevus areneb võimalikult edukaks, on vaja luua asjakohased tingimused: klasside koha esiletõstmiseks korraldage omamoodi muusika nurgas ja varustama selle sobivate mööbli ja kasu.
[Nurgas peaks olema väike garderoob või riiul salvestamiseks muusika abivahendid, - tabelid toolidega ise-mosicating ja töölaua doedaktiliste mängude jaoks. Seal saate ka lillede ja dekoratiivsete tööde paigutada lastele. Soovi korral saab muusika nurka põletada kergesti puhastatava ekraaniga.]
Nurga peamine sisu on mitmesugused muusikalised juhendid. Esiteks - see muusikalised mänguasjad Ja laste muusikariistad, mis valitakse, võttes arvesse laste vanust ja ühe või teise tööriistaga tutvumise järjestust muusikalise koolituse ajal. Muusikalisi mänguasjasid rakendatakse kõige sagedamini krundi ja didaktilistes mängudes. Nad naudivad enamasti noorimate vanuse (rattlesi, tuimaste, kellade jne lapsed) Laste tööriistad on nagu tõeline sarnane sarnasus. Muidugi, nad on oluliselt lihtsustatud ja kaugel täielikult reprodutseerimise heli reaalse, kuigi mõnikord nad kannavad nende nimed sarnased välimus ja heli taastumise meetod. Teiseks on need erinevad didaktilised eelised ja mängud ning mõned neist on iseseisev. Siin on atribuudid, laste kostüümide elemendid muusikalistes mängudes, dramaatides, tantsudes.
Kõlava kuulmise arendamiseks saate kasutada kellad, erinevalt kõrguselt kõlab ja lapsed tunnevad, milliseid Bell "laulab" eespool, mida madalam või metallplaat, tarnitakse kaldu, võib muutuda muusikalise redeli jaoks.
Rütmilise ärakuulamise arendamiseks on parem kasutada kõik vahendid šokkirühma või mis tahes vahend, millel on heli ainult ühe konkreetse kõrguse. Näiteks lapsed mängivad "muusika Echo": üks laps kerkib oma rütmiga ja teine \u200b\u200bkordab seda kohe.
Puidukuulamise arendamiseks on väga kasulik võrrelda mitte ainult erinevate rühmade esindajate heli - stringi, vaprate või šokkide heli, vaid ka pakkuda lastele homogeenseid tööriistu, mis sarnanevad näiteks ajale ja iseloomulikule Bubber ja Tambourines, Metal Telefonid ja kolmnurgad jne
Jaanuar
Teema Konsulteerimine: "Muusika - didaktilised mängud."
Muusika - didaktikamängud, mida kasutatakse ise-muusikalises tegevuses, arendab võime tajuda, eristades muusikaheli peamisi omadusi: "Music Lotto", "Arvake, kes laulab", "Kaks trumlit", "Vaiksem - valjem Tuben Bay", " Nimi laulu pildil "ja teised.
Iseseisev muusikaline tegevus kontsernis, olles üks laste arengu taseme näitajaid, annab ülevaate oskuste, oskuste mahust, teadmisi, mida lapsed nendega töö tulemusena saadud. Muusikalistes klassides õppinud tegevusmeetodid on täiesti uued tingimused, olukorrad; Laps kehtib juba omal algatusel vastavalt oma vajadustele.
Muusika - didaktilised mängud
Üks lihtsamaid muusikamänge on kulunud rütmi meelde jätmine. On mitmeid osalejaid ja esinejat. Esimesed osalejad ilmuvad kõige lihtsama rütmiga ja muudab selle kätte kätte. Järgmine peab täpselt viga ilma viga, korrake seda ja tulla järgmise rütmiga, mis edastatakse samal viisil edasi. Ja nii ringi.
Rümbmeid saab järk-järgult keeruline. Kui keegi ei saa esmakordselt avatud rütmi korrata, peaks esineja paluma teil korrata seda rütmi korrata seda nii palju kordi, sest see on vajalik arvamiseks. See on teatud raskusi kellegi jaoks, kes pakub, küsib näidet - ta ei tohiks unustada ja segada korrata, st esialgset rütmilist läbipääsu peab olema raske olla keeruline nii palju kui autor ise mäletab seda ja reprodutseerivad seda.
Mängu saab järk-järgult keeruline, sisestades kõige lihtsamaid hüüatustesse või sõnadesse rütmilises mudelitesse, näiteks: "Ja üks kord!", Ole-Ole-Ola, "korda, kaks, kolm jne jne, ja nii edasi. Kõik naljakad rünnakud või ütlused, neid rütmiliselt korraldatud.
2. "Stuffers" (müra)
Keerulisem näide mängu on mäng kasutades mis tahes muusikariistad. Aga ärge kartke, tööriistade all tähendame kõike, kust saate heli eemaldada, kõik, mida saate koputada või mida saate teha müra, helina, röövimise või isegi roostega. Kõik sobib: puidust lusikatäit, wands, metallist söögiriistad, mõned ratchets, beebi rattles. Proovige kasutada erinevaid materjale timbre - puidust kastid või kastid, metallpangad ja potid tõi köök (muidugi ema loata). Sa võid neid koputada metallist söögipulgad või lusikad.
Tegelikult on see mäng esimese jätkamine. Ainult ülesanne on keeruline asjaolu, et nüüd oleme arendame ja Timbre. Mängus on mitmeid lapsi. Üks neist, esimene, peab tulema "kaotada", see tähendab, lihtsalt jõuda või murda rütmi. Alustamiseks kasutage ainult kahte loodet. Näiteks raudpulgad, esineja peab osa muster slaid mööda puidust pind ja osa on metallist. Pärast kordamist saab järgmine osaleja rütmi täielikult täita ilma tooni muutmata ja seejärel mängitakse võimalikult täpselt samade üksuste ja timbrite abil sama rütmiga samade kohas "katkestusega".
3. Carnival (Maracas)
Noh, nüüd proovime kanda Ladina-Ameerika rütmid. Me kõik tunneme kõiki sõnu nagu Samba, Rumba. Lõpuks põhineb populaarne Macarena tants ka Ladina-Ameerika rütmidel. Nende ärakuulamine, me esindame kohe kuuma Ladina-ameeriklasi Sombreros, kitarritega ja selliste käepidemeliste pallidega - neid nimetatakse Maracasse.
Selle mängu jaoks vajavad poisid uut tööriistu ja nad peavad tegema oma käed. Et teha üks neist, vajate lihtsa tina saab fanta või teise gaseeritud joogi all, et täita mõned väikesed lahtiselt esemed - riis, liiva või väikesed veerisid ja õrnalt loputage õrnalt Šotiga või krohviga.
Selle tööriista prototüüp on Chocalo Ladina-Ameerika tööriist, mis on mingi puidust silinder. Teine tööriist meenutab Guiro, mis oma kodumaal on valmistatud kuivatatud kõrvitsist. Selle tööriista tegemiseks piisab magama hernestesse samas tina purgi ja oliivide kuivatatud luud, jäävad auk - ja toode on valmis.
Mäng on eelnevalt vedamiseks, proovige "liituda" eelnevalt koristatud laulu või kompositsiooni helile. Püüdke teha oma tööriistade helisid täpselt kokku "kõlava muusika aktsiatega, kusjuures Bassi kitarri trummid või helid. Tamburiinis ja trumlis ei ole võimalik sellist lihtsamat rütmi mängida, kuid Guiro või Maracas'is ei ole te kõik kohe võimalik - sellised lihtsad tööriistad nõuavad suurt oskust ja rütmitunnet. Aga jõupingutuste laskmine, tunnete, et teie grupp "muusikud" muutub tõeliseks Mehhiko orkestrile või Brasiilia karnevali osalejateks.
Kui te ei leia soovitud kirje, saate kasutada mis tahes meloodiat rütmi lähedal. Kombinatsioonis laulude, mitte üsna sobiva stiilis, sellise konkreetse saaga leiad isegi humoorikas efekti (nüüd paljud rühmad katsetavad stiilidega).
Veebruar
Teema Konsulteerimine: "Taustamuusika lasteaia elus."
Probleem koordineerimise tegevuste kõigi osalejate haridusprotsessis õppeasutuses ja otsida oma otsuse ei kaota oma tähtsust.
Lasteaia haridusruumis dialoogide rakendamine annab lastele psühholoogilise mugavuse tunnet, aitab kaasa nende tervikliku arengu tingimuste loomisele, aitab kogu koolieelse õppeasutuse tõhusat tööd tervikuna.
Lapse muusikaline haridus, kuna tema vaimse arengu kõige olulisem osa võib laste elu korraldamisel süstemaatiline tegur olla süstemaatiline tegur.
muusika on võimeline ühendama lasteaiaõpetajate haridusalaseid jõupingutusi, et harmooniline mõju lapse identiteedile.
Muusikaalase kunsti potentsiaali kasutamine on seotud taustamuusikaga - muusika "teine \u200b\u200bplaan" kõlav muusika, ilma installimiseta teadlikule tajumisele klassides ja vabas tegevuses. Laste olulist muusika, laiendamise ja rikastamise kogemuste küllastumise küllastumist esineb muusikaliste muljete tahtmatu kogunemise tõttu. Õpetajad, uurides muusikateise arengu omaduste omadusi, jõudsid järeldusele: mitte ainult õppimine, vaid ka tajumise kogemuste spontaanne kogunemine, intonatsioonireserv on väga oluline.
Muusika repertuaar tausta kõlamiseks Korrake muusikajuht, õpetaja, õpetaja-psühholoog, õpetaja-metoodik.
Taustamuusika kasutamine on üks saadaval ja tõhusad meetodid Psühholoogiline ja pedagoogiline mõju lastele õppeasutuses ja aitab lahendada paljusid haridusprotsessi ülesandeid:
Soodsa emotsionaalse tausta loomine, närvilise pinge kõrvaldamine ja laste tervise säilitamine;
Kujutlusvõime arendamine loomingulise tegevuse protsessis, loomingulise tegevuse suurenemine;
Vaimse tegevuse aktiveerimine, teadmiste omastamise kvaliteedi parandamine;
Tähelepanu pööramine keerulise õppematerjali uuringu ajal, väsimuse ja väsimuse ennetamine;
Psühholoogiline ja füüsiline heakskiidu pärast treeningu koormust, psühholoogiliste peatuste ajal füüsilise uurimisperioodi jooksul.
Õpetaja, sealhulgas muusika klassidesse (kõne areng, matemaatika, käsitsi töötamine, disain, joonistus jne), saab juhinduda võimaluse aktiivse ja passiivse taju lastele. Aktiivse arusaamaga juhib ta teadlikult lapse tähelepanu muusika helile, selle kujuga emotsionaalsele sisule, ekspressiivsuse vahenditele (meloodia, tempo, rütm jne). Passiivse tajumisega ulatub muusika põhitegevuse tausta tausta, see kõlab mitte valjusti, justkui teises plaanis.
Niisiis, matemaatika klassides, et suurendada intellektuaalset aktiivsust, kasutab kontsentratsiooni suurendamist, tähelepanu kontsentratsioon kasutab ainult muusika heli abil taustaga. Muusikamõjude aktiivse tajumise ja hindamise kaudu kõne arendamisel rikastatud "emotsioonide sõnastik", igapäevaelus aktiveerivad nad laste hinnangulise sõnavara. Klassiruumis klassiruumis võib õpetaja viidata muusikale, mis iseloomustab looduse nähtust, mis aitab kaasa emotsionaalsete vastuste ilmingule, rikastamisele ja ideede süvendamisele uurimise objekti kohta. Visuaalse tegevuse valdkonnas esitusviisis joonistamise protsessis saab taustamuusika heli kasutada ja proovide alusel joonistamise ajal tehakse ettepanek pakkuda aktiivse tajumise muusikateoseid. Muusika kuulamine mõjutab joonistel loodud piltide ekspresseerimist värvilahenduste originaalsuse kohta.
Muusika heli režiimi hetkede taustal (laste vastuvõtt hommikul, tuju klasside, magama ettevalmistamise, kasvatamise, tõuseb jne) loob emotsionaalselt mugava kliima grupis.
Meditsiinitöötajaga psühholoogide koostoime aitab muuta muusika taustale optimaalse repertuaari, mis vastab laste füsioloogilistele omadustele. Psühholoog, arvestades psüühilise, vanusega, õpilaste individuaalse arengu omadusi, näitab muusikalise fragmendi rakendamise teostatavust päeva jooksul.
Laste tahtmatut kuulmiskogemust tuleks täiendada muusikakultuuri parimate proovide põhjal: Klassikaline muusika kannab väljendusrikkad igaveste mõistete pilte - ilu, hea, armastus, valgus, emotsionaalsete riikide piltide, laste piltide ja täiskasvanu pildid.
Ligikaudne repertuaari taustamuusika.
(vanemlastele koolieelne vanus)
Lõõgastav (lõõgastav): K. Debysy. "Pilved", a.p. Borodiin. "Nocturne" alates string kvartett, k.v. Glitch. "Meloodia".
Toonimine (elujõudude edendamine, meeleolu): E. Grieg. "Hommik", I.S. Bach "Nali", I. Strauss. Waltz "Spring Hääled", P.I. Tšaikovsky. "Seasons" ("Snowdrop")
Aktiivsus (põnev): V.A. Mozart. "Little öör Serenade" (lõplik), M.I. Glinka. "Kamarinskaya", V.A. Mozart. "Türgi rondo", p.i. Tšaikovsky. "Waltz Flowers" (Ballet "Pähklipureja")
Rahustamine (rahustamine): M.I. Glinka. "Lark", A.K. Lyadov. "Muusika Tockerka", K. Saint-Sans. "Swan", F. Schubert. "Serenade".
Organiseerimine (aitavad tähelepanu kontsentratsioonile rikkaliku tegevusega) I.S. Bach "Aria", A. Vivaldi. "Seasons" ("Spring", "Summer"), S.S. Prokofiev. "Marsh", F. Schubert. "Muusika hetk."
Mõned muusikalistel töödel on multifunktsionaalne kasutamine, näiteks muusikalised tsüklid P.I. Tšaikovsky ja A. Vivaldi "Seasons", Ballet P.I. Tšaikovsky "Pähklipureja", töötab V.A. Mozart ja teised.
Muusika, mis arendab võime kogeda emotsioone ja tundeid, mis tulenevad protsessi protsessi, mõjutavad laste emotsionaalse reageerimise parandamist reaalses elus. Muusikalised ja esteetilised muljed aitavad kaasa aju emotsionaalsete keskuste arendamisele, intensiivistavale vaimsele tegevusele, mis on õpilase intellektuaalse arengu jaoks oluline. Lapse moraalse ja esteetilise arengu mõjutamine võib muusika olla eelkooliõppeasutuste haridussüsteemi väärtuslik alus.
Märts
Teema Konsulteerimine: "Lasteaedamisteater".
Sõrmeteater on maagiline maailm, kus laps rõõmustab, mängides ja mängides, teades maailm. Alates esimestest elukuudest koos lulltud lauludega tutvub laps muinasjutud maagilise maailmaga maagilise maailmaga. Fairy jutud, lapsed tõmbavad ideid umbes aja ja ruumi, umbes inimühenduse looduse, hea ja kurjaga, julgust, vastupanu, trikke. Sõrmeteater on ainulaadne võimalus korraldada muinasjutt tema peopesast lapsele, kus ta saab iga kangelase rolli hõivata.
Finger Teatrid on teatritele väga hea. Teatri mängud Loo emotsionaalne lift, suurendada elu tooni laps, kes osaleb koduvaates, laps tunneb lõdvestunud, vabalt. Sõrmeteater on suurepärane materjal laste kujutlusvõime, mõtlemise ja kõne arendamiseks. Sõrmeteater aitab kaasa madalale liikuvusele. Mängude ajal, laste korduvate täiskasvanute liikumiste korduvad käed. Sellega toodetakse osavust, võime oma liikumist juhtida, keskenduda tähelepanu ühes vormis.
Sõrmeteater on hädavajalik töötada lastega seotud lastega. Mängud väikeste kangelastega võimaldab teil stimuleerida kõnetegevust, kuna kõik soojust, originaalsus, heledus, mis on autori poolt joonisel lisatud, kaasab lapse vapustavas maailmas, aidates eemaldada erinevaid plokke. Mäng on lapse loomulik vahend lapse jaoks ja sümboolsete materjalide kasutamine aitab tal kaugus problemaatilistest (rasketest) olukordadest. Forest Teater - suur assistent suhtlemisel lapsega! Fingering nukud "Õigus" sõrme ei lase sul igavleda ja moodustavad ettevõtte kõndimise ajal, külastades kliiniku või teele. Fingering Dolls ei võta ema käekotis palju ruumi ja abi meelelahutusega.
Enikaalsus sõrmeteater on endiselt autori looming käsitsi valmistatud. Sõrme nukudtehtud Hingega ja kanda loomingulist energiat, mis on võimeline edastama neile, kes neid käes hoiavad.
Aprill
Teema konsulteerimine: "Vene laulude folkloori mõju mängutegevuse arendamisele."
Folkloor on lapse moraalse, esteetilise ja patriootliku hariduse alus. Folkloori materjali on laste poolt hästi tajutud, selle pildid on kättesaadavad, rahvainfo tekivad emotsionaalsed vastuse lastele.
Laulu folkloori on lahutamatult seotud laste mängutegevusega. Ta tabab lapse muusika maailma, aitab kanda oma emakeelt. Laulu folkloori kasutamine Kuna noorem vanus võimaldab teil arendada laulvat häält ja lapse kuulujuttu.
Laulu folkloori kasutamine on kajastatud laste mängutegevustes. Laste folkloori laulude laulmine koos laulu muusika liikumisega areneb muusikaliselt - lapse loominguliste võimetega.
Käte lõõgastumine on iseloomulik venelauludele, nende liikumine laulu esituse ajal, võimaldab teil lastel ülemäärast jäikuse eemaldada, on lapse purunemine, mis võimaldab tal mängus vabalt tunda, täidavad vastavaid Määratud kujutise liikumised.
Rütmide muutmine, erinevad tantsimine iseloomuga, laulmise liikumist kannavad suure tugevuse vabastav terapesuuting laeng.
Mäng Folkloor asub juhtiv koht laste loovus. Laulmise ja liikumise mängud arendavad huvi laulmise vastu, lapse mälu, rütmi tunne, areneb võime meloodia õigesti üle kanda mängutegevuste ajal.
Inimeste mängude kaudu õpivad lapsed suhtlema folk traditsioonidega, et näidata vastastikust täitmist, tutvuda väikeste žanritega folk loovus.
Iga vanus vanus on seotud teatud mängude ringiga. Iga mäng täidab oma laulu, Gaming Chorus, mille peamine ülesanne on mängida ja kaasas mängu tegevust. Selliste mängude aluseks on kunstilise kujutise teostus dramaatilises tegevuses, st. Dialoogi sünteesi, muusikameetmete, liikumise, teatri mängu.
Iga lapse vanus vastab inimeste mängude vanuse valikule, millega kaasneb laulumaterjal / laulu folkloor.
Paljud mängud on lastele tuttavad:
"Gonchars"
"Bear",
"Barasheny - Globyany",
"Baba Yaga",
"Molchanka",
"Trifoni vanaisa", "rihm", "Zarya-tasu", "Bai-Kachi Kachi",
"Sidi, Yasha."
Väikese rahvakunitri ja mängutegevuse laulu ühendamine on eriti väärtuslik laste õppimiseks. Iga mäng, millega kaasneb laul, annab lastele teatud loomingulise mängu suhtumise, mõistma selle materjali depreitsioone ühele või teisele tegevusele.
Mängu aktiivsuse ja laulude folkloori sünteesiga tuttav lastele mängisime koos lastega koos lastega. Mängust täiskasvanutega sõltumatule mängule on tee, mida lapsed peavad läbima, omandades kahte tüüpi erinevaid tegevusi kompleksis. Selle tulemusena saame täiendada, muuta, vahetada folk folk aktsente vastavalt laste vanusele, muusikahariduse ülesanded.
Seega areneb kõnetegevuse arendamine laulu folkloori abil, lapsed osalevad pidevalt muusikakunstiga, uute teadmiste, oskuste, oskuste moodustamisega. Lapse vaimne maailm muutub mitmekesisemaks.
Asjaomased teadmised aitavad kaasa inimese edukale arengule tulevikus, mis võimaldab lapsel saada väga kokkulepitud isik, kes hoiab nende inimeste lugu ja vaimsust.
Mai
Teema Konsulteerimine: "Püügiaedade moraalne ja patriootlik haridus muusika abil."
Muusika rolli on võimatu ülehinnata eelkooliealiste moraali ja patriootilise hariduse rolli. Helesti visata välja oma emotsioone, väljendada oma armastuse suhtumist kodumaa nurka, kus ta elab, laps aitab puhkuse ja meelelahutuse olukorda. Lisaks teostatakse muusikalistes klassides selliste omaduste kujunemine, armastus oma kodu, armastuse oma kodu jaoks. Lapsed õpivad empaatia, harjutama heades meetmetes ilma seda märkamata. "Muusika on inimese olemasolu vajalik vaimse atribuut," nii ütles Aristoteles. "Kunsti juhtum on hoida hinge," Need on meie kaasaegse V. Rasputini sõnad.
Kuna muusika suudab mõjutada tundeid, lapse meeleolu, on see võimeline muutma oma moraalset ja vaimset maailma.
I, õpetajana, kes kannab laste muusikariista, püüan ma tihedat koostööd koolitajate ja spetsialistidega teha koostööd. Me otsustame koos, millist muusikat kompleksis kasutada, temaatilised klassidKuidas see on parem esitada. Koos õpetajatega püüame kasutada muusikateoseid, väärtuslikke haridusasutustel klassis ja igapäevaelus. Me püüame paljastada oma ilu enne lastele, teha need tööd tuttavad ja lähedased. Veelgi enam, need pildid, mis meelitavad tähelepanu lastele, peaks olema särav, konkreetne, huvi põhjustades huvi, kujutlusvõime.
Moraalse ja patriootilise hariduse olemus on külvata ja kasvada laste hing, armastuse seemned oma emakeelele, tema kodule ja perekonnale, riigi ajaloole ja kultuurile, sugulaste teoste loodud ja sulgeda Inimesed, kes nimetatakse kaasmaalasteks.
Patriootlikud tunded on paigutatud inimese elu protsessi ja olemise protsessi, mis on konkreetse sotsiokultuurikeskkonna raames. Inimesed instinktiivselt sünnituse hetkest, loomulikult ja märgatavalt harjunud oma riigi keskkonda, loodus ja kultuuri, nende inimeste igapäevaelu. Seetõttu on patriotismi moodustamise alus armastuse sügav tunde ja nende kultuuri ja nende inimeste arestimise tunded.
Suured potentsiaalsed võimalused moraalse ja patriootilise mõju on rahvamuusika. Folk muusikateosed on märgatavalt, sageli naljakas mänguvormis tutvuda laste tolli ja elu Vene inimesed, tööjõud, hoolikas suhtumine looduse ja elu, huumorimeel.
Vene muusika- ja suukaudse rahvakunsti teosed, mida kasutatakse lasteaedastega töötamisel, on lihtsad, kujulised, meloodilised, nii et lapsed imenduvad kiiresti. Laulude intonatsioonilised eelised võimaldavad lastel neid nii nooremas vanuses kui ka vanematel kasutada. Need laulud aitavad kaasa väikeste laste esialgse laulmisoskuste arendamisele. Vanemas eas on nad väga tõhusad kui lihvimine. Vene laulud muutuvad arusaadavamaks, kättesaadavaks, kui lisan neid sellistesse tegevustesse laste muusikariistade mänguna. Oleme oma töös laialdaselt kasutanud erinevaid rahvamuusika tantsu liikumise, lavatamise, tantsu, tantsu jne õppimiseks jne Venemaa rahvamuusika pidevalt kõlab pidevalt muusikaliste klasside liikumise ja hommikuvõimsuse läbiviimisel. Erinevad meloodiad rikastavad laste muusikalisi ja rütmilisi liikumisi, eemaldab need šabloonist ja annab liikumise teatud värvi.
Folk kunstiteoste tööjõud suureneb, kui nendega tutvumine toimub eelkooliealise tegevuse alusel. Selle põhjal on lastega töötamine vaja otsida neid mitte ainult aktiivseid kuulajaid ja pealtvaatajaid, vaid ka aktiivne esitajad laulud, tants, tants, muusikamängud jne, aktiivselt kaasatud tööle ja puhkuse ettevalmistamisele Puhkus ja meelelahutus.
Mõnel juhul saate kasutada muusika- ja visuaalse kunsti suhet. Rahvamuusika on kaasatud kunstlikel klassides, kui lapsed loovad rahvalugipõhiste dekoratiivse kompositsioone. Sageli suukaudse folkloori (jutud, turse, vanasõnade, sõnavõtt, mõistatused, muster), mis rikastab tähenduses ja kuju ja stimuleerib emotsionaalseid vastuseid laste, muudab protsessi taju rahvakunsti heledam, sügav ja sügav ja teadlik.
Seega tuua laste muusikaline pärandi oma rahva, me toome tunne patriotismi neis ja see on lahutamatu hariduse tunne rahvusliku uhkus.
Järgmine töö etapp selles suunas oli muusika kasutamine laste tutvustamise teel, kuidas kodumaa. Lapse-koolieelse lapse jaoks on kodumaa ema, mis on selle ümbritseva emakonna lähedal. See on maja, kus ta elab, hoov, kus ta mängib, on lasteaia koos oma hariduse ja sõpradega. Sellest, mida näeb ja kuuleb lapse lapsepõlvest, tema teadvuse ja suhtumise moodustamine ümbritsevale. Moraalne haridus Laste eelkooliealis on esiteks armastuse ja austuse tõstmine ema. Paljude inimeste jaoks on see sõna "ema" - parim parim sõna maa peal. Kõik lapsed armastavad oma mome. Nad teevad kingituste mama, värvida oma portreed ja isegi koostada nende luuletusi ja muinasjutte. Laulud mama kohta sisenesid laste repertuaari stabiilselt. Beebide meeli iseloomustab lihtsus, vahetu:
Ja armas emme
Küpseta kaks matkamist.
Selle laulu meloodias (A. Filippenko "kummasi") kõlab ja armastust ja paitus ja soov teha ema on meeldiv.
Keerukamad tunded vanemate eelkooliealistest. See on uhkus oma ema jaoks:
Lase tuul õppida ja tähed ja meri,
Mis on parim minu ema valguses!
ja sõbralikkuse tunne: Ema on vanem sõber ja seltsimees (Y.SLONOVA laul "Me oleme meie suured sõbrad") ja tunde õrritama rõõmu, südamlik rahulik (laulu A. Filippenko "hea ema kõrval ").
Väga tõeline teavitatud Vene kirjanik Yu.ya. Yakovlev: "Armastus kodumaa algab armastusega emale. Ja mees algab oma suhetega emaga. Ja kõik parimad, et mees, saab ta emast. "
Armastuse tunne tema emakeelena on teine \u200b\u200bpatriotismi tingimustest. See on armastuse kasvatamine oma emakeelena, üks saab ja vajadust arendada patriootlik eelkooliealiste tunnet: Lõppude lõpuks looduslik fenomen Ja lapsi ümbritsevad esemed tema välimusest valgusele, temale lähemale ja tema arusaamale lihtsamaks, mõjutab tõhusalt emotsionaalset sfääri. Meie lasteaedades saavutatakse see erinevate vahenditega, sealhulgas muusikakunsti vahenditega. Muusikaliste piltide tajumise kaudu toob ma sellise suhtumise tõelise olemuse pilte, mis põhjustab lastel erinevaid emotsionaalseid kogemusi, rõõmu tundeid, kurbus, hellust ja headust.
Muusikakeeli ekspressiivsus, luule heledus ja luule aitab lastel tunda laulude soojust ja südamlikkust, jälitades oma emakeeleid ilu. Muusika muusika repertuaaris on palju muusikateoseid, kus loomade ja lindude pildid on lastega tuttavad. Suure rõõmuga lapsed edastavad neid pilte ekspressiivsete liikumiste abil. Lisaks pakutakse muusika kuulamise sektsioonis tööriistamuusika massi, iseloomustades looduse pilte. Iga kord tsükkel (sügis, talv, kevadel) püüame lõpetada temaatiline puhkus meelelahutus.
Selliste pühade planeerimine, ma kasutan selliseid meetodeid ja meetodeid lastega, kes suunavad laste tähelepanu teatud muusika peegelduvatele nähtustele, arendavad võimalust võrrelda kunstiliste piltidega ümbritsevate muusikateoste tegelikke pilte.
See rõõmsa kohtumise atmosfäär emakeelena Pikka aega jääb lapse mällu, aidates kaasa oma teadvuse moodustamisele kodaniku ja patriootide kujunemisele.
Eriti oluline on moraalse ja patriootliku hariduse raames on teema "isamaa kaitsjad". See teema on lastele väga armastatud, eriti kuna enamik meie õpilastest moodustavad poisid. Poisid mäletavad selle teema laulud. Need on eriti populaarsed "vapper sõdurite", muusikaga. A. Filippenko ja "Me teenime armees" muusika. Y. Chichkov. Nad on kirjutatud märtsi tempos, nende sisu on konsonantne, et poisid soovivad olla tugev ja julge kui meie kodumaa kaitsjatena.
Rääkides meie kodumaa kaitsjatest, on võimatu lahkuda ilma tähelepanuta ja suure võidu teema. Selles niidis näitame nõukogude sõduri võistluse suurust, tuttav nende aegade laulude ja nende aegade laule. Musical muljed eelkooliealiste põhineb klassiruumides saadud teadmisi klassiruumis tutvuda ümbritsevate, muljeid ekskursioone mälestusi surnud sõdalased. Need sündmused jäävad poiste mällu ja on nende moraalse välimuse ja vaimse hariduse kujundamisel oluline tegur.
Niisiis, õpetajate ja patriootliku hariduse probleemide ühise lahendus õpetajate ja minu lasteaia muusikajuhina andis käegakatsutavaid tulemusi: muusika kindlalt sisestatud laste elu, võttis oma elus olulise koha.
Konsultatsioonid lapse muusikahariduse õpetajatele Dow-is
1. Õpetaja laste muusikahariduses.
Laste muusikalises arengus edusammud, nende emotsionaalne taju on tihedalt seotud õpetaja tööga. See on haridustöötaja, kellel on laia valikut teatud muusikalku kultuuri, mis mõistab laste muusikahariduse ülesandeid, on muusika juhend lasteaia igapäevaelus. Muusikalise juht ja õpetaja head ärisuhted on lastele kasulik mõju, luua tervisliku ja sõbraliku atmosfääri, mis on võrdselt vajalik nii täiskasvanutele kui ka lastele.
Muusikahariduse ja lasteõppe põhivorm koolieelses asutuses on muusikalised klassid. Klasside protsessis omandavad lapsed teadmisi, oskusi, kuulamisoskusi, laulu, muusikalisi ja rütmilisi liikumisi, DMI mängu. Muusikalised klassid on kunstiline ja pedagoogiline protsess, mis aitab kaasa lapse muusikate väljatöötamisele, tema isikupära moodustamisele ja tegelikkuse arendamisele muusikaliste piltide kaudu. Muusikaklassides mängivad olulist rolli väljavõtte arendamisel, tahet, tähelepanu, mälu, kollektivismi hariduses, mis aitab kaasa kooliõppe koolitusele. Nad teostavad iga lapse süstemaatilist haridust, võttes arvesse tema individuaalsed funktsioonid.
Muusikalised klassid ei ole muusika juht monopoli ja see on osa õpetaja juhtimisest pedagoogilisest tööst.
Hariduse osalemine muusikalise õppetund sõltub vanuserühm, laste muusikaline valmisolek ja selle õppetunni konkreetsed ülesanded. Eriti oluline on osaleda õpetajate osalemiseks nooremate rühmadega, kus ta omab mängu peamist rolli, tantsu, laulu. Nooremad lapsed, seda aktiivsemalt peate olema õpetaja - iga lapse abistamiseks, tagamaks, et lapsed ei häiriksid, olid nad tähelepanelikud, vaatavad, kes ja kuidas avaldub klassis. Vanemate ja ettevalmistavate rühmade puhul pakutakse lapsi rohkem iseseisvust, kuid ikka veel õpetaja abi on vajalik. See näitab harjutuste liikumist koos muusika direktoriga, täidab tantsu lapsega, kellel ei ole paari, kontrollib kogu programmi materjali kvaliteeti laste käitumise üle. Õpetaja peaks saama laulda laule, näidata mingit treeningut, mängu või tantsu, tean muusikat laste repertuaari ärakuulamiseks. Muusikaõppe ajal jälgib õpetaja laste kehahoiakut, laulu sõnade hääldust, materjali omandamise kvaliteeti. Tutori roll muutub sõltuvalt muusikaliste klasside sisusest.
Kui klasside osas on planeeritud tutvuda uue lauluga, laulab see õpetaja, kui ta esimest korda õppida muusikajuht. See valik on lubatud: muusikajuht toimub esimest korda uuesti õpetaja. Õpetaja järgib, kas kõik lapsed on aktiivselt laulu, olenemata sellest, kas nad annavad laulud õigesti, õigekirja sõnad. Kuna muusikajuht on tööriista lähedal, ei ole alati võimalik märgata, kes lapsi laulis midagi valesti. Kui okupatsioon on pühendatud muusika kuulamisele, võib õpetaja rääkida muusikamängimuse sisust, mis teostab muusikajuht, kes tegeleb samal ajal kui lapsed muusika tajuvad. Kui lapsed räägivad natuke sellest, mida ta kuulis, aitab õpetaja neid juhtivate küsimustega. Muusikaliste ja rütmiliste liikumiste tegemisel nooremate rühmade lastega mängib nendega õpetajatega, näitab tantsu ja imitatsiooniandmeid. Kõrgemates rühmades jälgib ta hoolikalt, kas lapsed on õigesti liikuma ja millised neist peavad aitama. Neis aktiivselt osalevate klasside käimine, juhendaja mitte ainult ei aita lapsi, vaid ka materjali võrdsustab ka materjali. On vaja, et mõlemad õpetajad osalesid klassides vaheldumisi. Teades repertuaari, võivad nad sisaldada mõningaid laule, mängude igapäevaelus mängud.
Lapse elu muutub värvilisemaks, tõhusamaks, rõõmsamaks, kui mitte ainult muusikalistel klassidel, kuid ülejäänud ajast lasteaia tingimustes luuakse tema muusikaliste vastuolude ilminguks, huvidest, võimeid.
Klassides saadud võimed peavad tingimata olema fikseeritud ja välja töötatud väljaspool neid. Erinevaid mänge, jalutuskäike jaoks, kes on iseseisva tegevuse jaoks eraldatud, saavad lapsed omal algatusel laule laulu laulda, tantsud, muusikat kuulata, muusika kuulata, kiiremad meloodiad metallist fondonis. Seega on muusika kaasatud lapse elusse, muusikaline tegevus muutub lemmiktegevuseks.
Muusikalistel klassidel on olemas uus teave muusikateoste kohta, laulu- ja muusika- ja rütmilised oskused moodustatud, järjepidev muusikaline areng kõigile lastele konkreetse süsteemi pakutakse. Lasteaia igapäevaelus keskendutakse individuaalsele tööle lastega - nende muusikaliste võimete arendamine, puhta intonatsiooni moodustamine, laste õpetamine DMI-ga mängule. Hariduse juhtiv roll on õpetajale antud. Arvestades laste vanust, määrab ta muusika lisamise vormide päevale. Paljud lasteaedade elu pooled võimaldavad neil suhelda muusikaga ja omandada sellest suurema emotsionaalse arusaamise.
Muusikat saab kasutada krundi rollis loovad mängud Lapsed, hommikuvõimlemine, mõnede veeprotseduuride ajal kõndides (suvel), õhtul õhtuti enne magamaminekut. Muusika on lubatud hõivata erinevad tüübid Tegevused: Visuaalne, füüsiline kultuur vastavalt kõne laadile ja arengule.
Mäng on kindlasti lapse põhitegevus väljaspool klassi. Muusika kaasamine mängus muudab selle emotsionaalsemaks, atraktiivseks. Võimaldama erinevad valikud Muusika rakendused mängudes.
Mõningatel juhtudel on see nagu mängu tegevus illustratsioon. Näiteks mängides, lapsed laulvad lullaby laulu, tähistage majapidamist, tantsu. Muudel juhtudel peegeldavad lapsed muusikalistes tegevustes saadud muljeid, puhkust. Muusikaga krundi mängude läbiviimine nõuab õpetaja jaoks väga ettevaatlikku ja paindlikku juhendit. Ta jälgides mängu kulgu, julgustab lapsi laulma laulu, tantsud, mängu DMI-s. Paljud krundi rollimängud ilmnevad ainult siis, kui lapsed annavad mänguasja TV, klaverit, teatriekraani. Lapsed hakkavad mängima "muusikaklassid", "teater", tehke kontserte "televisioon"
Muusika saab sisestada komponent Ja erinevates klassides. Looduse esteetiline taju tekitab lapsi oma kodumaale. Muusika aitab neil sügavamalt emotsionaalselt tajuda looduse pilte, selle individuaalseid nähtusi. Samal ajal süvendavad looduse vaatlused muusika tajumise. See muutub mõistetavamaks ja taskukohasemaks. Näiteks, kui läheb pargile või metsale jalutama, pööravad lapsed tähelepanu ilusale õhukesele kasele, siis peab õpetaja andma talle hoolikalt kaaluma, mäletan selle luuletust ja isegi laulma laulu või Sõitke tantsu. Seega kinnitab õpetaja laste muljed, mis on saadud looduse otsesest vaatlusest muusikateo abil. Lisaks saab juhendaja suvel veeta kõndimismängude eest laulmisega. See annab kahtluse. Muusikaline materjal, mis on seotud looduse teemaga eelnevalt muusikalistel klassidel, võimaldab lastel jälgida tähelepanelikumat. Lapsed hakkavad mõistma, et iga looduse nähtus, iga aasta aeg omal moel ideaalselt. Muusika, sõltuvalt õpetajate ülesannetest, või eelneb vaatluse või laste muljeid.
Muusika on soovitatav kaasata kõnealasse klassidesse, näiteks kui lugu räägib. Kuid samal ajal on vaja hoolitseda selle eest, et muusika ei häiriks vapustava pildi terviklikkust ja vastupidi seda täiendas. See on mugav tutvustada muusikat selliste muinasjutte, mille tekst Opera või laste muusikalised mängud on kirjutatud. ("Tsar Saltani lugu", "Teremok", "Gus-luiged"). Laulude tulemuslikkus haldjas lugusid annab neile erilise emotsionaalsuse.
Muusikat saab kasutada ja vestluste läbiviimisel erinevate teemade jaoks. (Aastatel, tulevase puhkuse, kodumaa kohta jne)
Tihedas muusikalise haridusega on kõnes töö. Laulmine parandab sõnade hääldust ja aitab kaasa kõnedefektide kõrvaldamisele.
Muusikahariduse ja visuaalse tegevuse vahel on ka lihtne luua suhe. Ühest küljest süvendab muusika muljeid, mida lapsed joonistamisel või modelleerimisel väljendasid. Teisest küljest annab see materjali selle hoidmiseks materjali. Teema joonised, modelleerimine, aplikatsioonid võivad olla sisu tuntud laulu või tarkvara instrumentaalse töö. Seega kombinatsioon muusikaliste ja visuaalse tegevuse aitab lapsel taju iga tüüpi kunsti.
Muusika, mis sisaldub laste igapäevaelus erinevatel hetkedel, põhjustab nende positiivsete emotsioone, rõõmsaid tundeid, tekitab tõstetud meeleolu. Soovitatav on kasutada rahvalaulusid sagedamini. Nende peene huumor, särav kujutus on palju suurem jõud lapse käitumisele kui moraalne või otsene näidustus.
1.Muskiklassid ja hariduse roll
Muusika okupatsioon on muusikahariduse ja laste arendamise ülesannete rakendamise peamine organisatsiooniline vorm.
Muusikalistes klassides toimub laste mitmekülgne haridus (vaimne, esteetiline, füüsiline)
Vaimne: Lapsed saavad teadmisi ümbritseva reaalsuse erinevatest külgedest ja nähtustest, st aastapäevade tundmine inimeste pühade ja tööpäevade tööpäeviti. Süstematiseerib elukogemuse.
Moral - Willhole: armastuse tunne ema, Homeland on üles kasvanud, kultuuri käitumise oskused moodustatakse (organisatsioonilistel hetkedel), võime kuulata, laulda, tantsida meeskonnas. Eesmärgipäraselt tegeleb, võime töö lõpetada lõppu, ületada raskusi
Füüsiline: Tantsimine ja mängud on moodustatud teatud motoorsed oskused, arendades teatud lihasrühmi.
Esteetiline: Et saaksite kuulata ja mõista muusikat, peate seda tundma, teadma ilusat.
Oskused: intonatsiooni puhtus, hingamine, laulmise intonatsiooni sidusus
Muusikategevuse liigid:
1. Kuulamine on muusikategevuse peamine tüüpi. See tegevus, mis on sõltumatu, samal ajal on kohustuslik osa mis tahes muusikalisest muusikastiku vormis. Esteetiliseks arenguks eelkooliealiste, peamiselt 2 tüüpi muusika kasutatakse: vokaal, instrumentaalne muusika. Varajase ja noorema vanuse jaoks, heli vokaalvorm. Vanemad lapsed kuulavad instrumentaalset muusikat ("klounid", "hobune"). Lapse õpetamiseks ei ole vaja mitte ainult muusikat kuulata, vaid ka emotsionaalselt reageerides temast (iseloom), annavad mõned nimed (tants, märts, Lullaby), tutvustavad ekspressiivsuse (tempot, dünaamikat, registrit) ja heliloojat nimed. Korduva töö kuulamine, lapsed mäletavad teda järk-järgult, arendavad nad maitset ja teatud suhteid ühe või teise tööga, lemmikteosed
2. Laulmine ja laulu loovus on üks kõige armastatud liikidest Muses. Tegevused. Koorilaulu ühendab lapsi, loob tingimused nende emotsionaalsele kommunikatsioonile. Esimeses etapis on lapsed saadaval ainult helipulbrite külvamiseks ja taasesitamiseks (kassi söögikoerad, koerad, lind)
3. Muusika ja rütmiliste liikumiste hulka kuuluvad tantsimine, tantsu loovus, muusikalised mängud, tantsuharjutused. Lapsed õpivad liikuma vastavalt muusika olemusele muusika väljenduse vahenditega. Arendada rütmi tunnet, arendada kunstilisi ja loovaid võimeid. Esialgses etapis, kui tantsimine on õppimine. Liikumised vajavad plakatite näitust. Tulevikus on täitmise käigus ainult verbaalseid juhiseid, parandatakse vead. Lapsed õpivad edastama erinevaid pilte (linnud lendavad, hobused hüpata, bunnies hüpata). Koolitaja suuliselt aitab täpsemalt edastada sarnasust tähemärkidega. Kõrgemates rühmades püüame teadliku suhtumise lapsi liikumiste tegemiseks nende rolli ja kvalitatiivse jõudluse poole. Seetõttu areneb laste loominguline tegevus sihipärase õppimise kaudu, muusikaliste kogemuste laiendamisel, tundete intensiivistamise, kujutlusvõime, mõtlemise. Mittelahelised loomingulised ülesanded hõlmavad laulude diagnoosimist.
4. Koolitusmäng laste muusikariistade kohta (tuttav täiskasvanu poolt teostatud instrumentide heliga, tuttavate meloodiate valimine erinevatele tööriistadele. Selles tegevuses arenevad sensoorsed muusikalised võimed, rütmi tunne, muusikaline kuulamine, muusikaline mõtlemine. The mäng orkestris aitab tähelepanu pöörata tähelepanu, sõltumatuse, algatuse, võime eristada heli tööriista
Muusika okupatsioon koosneb mitmest osast:
1. Sissejuhatav osa: liikumised erinevates hoonetes (veerud, auastmed, lingid, paarid, ring), kõndimine, jooksmine, tantsusammutused (plaaster, sirge, külgtuled, murdosa, tantsuetapp jne). Mootori liikumised loovad rõõmsameelne rõõmsameelne meeleolu, aitame kaasa asendi parandamisele, käte ja jalgade koordineerimisele.
2. Muusika ärakuulamine
3. Laulmine ja laulu loovus
4. Laste muusikariistade koolitusmäng (tuttav täiskasvanu poolt teostatud instrumentide heliga, tuttavate meloodiate valik erinevate tööriistadega
5. Tants
6. Mäng
Õpetaja kannab enamasti kogu pedagoogilist tööd lasteaias - seega ei saa ta jääda kõrvale ja muusikalisest pedagoogilisest protsessist.
Kahe lasteaeda õpetaja olemasolu on muusika. Pea ja juhendaja ei too alati kaasa soovitud tulemusi. Kui kogu muusikahariduse vähendatakse ainult muusikakoolituse korraldamiseni ja õpetaja samal ajal peab end vabaks laste muusikalisest arengust vabaks, siis sel juhul ei ole muusikaline haridus kogu laste eluiga orgaaniline osa: \\ t Tants, muusikaline mäng ei kuulu lapse elusse. Õpetaja alahinnatakse muusikahariduse tähtsust pedagoogilises töös, ei näita talle huvi ja ei tea, kuidas laste huvi põhjustada.
Muusikaliste klasside juhtiv roll kuulub muusikajuhile, sest See võib lastele edastada muusikateoste omadusi.
Muusika haridusprobleemide arusaamatus õpetajana saab vähendada muusikajuli kõigi pingutustega "ei". Kui õpetaja armastab muusikat, armastab seal laulda ja lapsi suure huvi kuuluvad muusikalistesse klassidesse. Lisaks sektsioonis "Liikumine", muusika. Pea raseerib tööriista ja siin on kohustuslik näidata liikumist õpetajana.
Muusika juht juhtiv roll ei vähenda mingil moel õpetaja tegevust.
Sageli saavad hooldajad klassis järgmised vead:
1. Õpetaja istub hullvaatega
2. Õpetaja katkestab täitmise
3. Andke verbaalne juhised par koos muusikajuht (kuigi kaks tähelepanu keskused ei saa olla)
4. rikub klasside kulgu (siseneb saalist välja ja väljub)
Õpetaja tegevus sõltub kolmest tegurist
1. Alates laste vanusest: Mida väiksem on lapsed, seda rohkem õpetaja laulab, tantsimine ja parlamendid lastega.
2. Muusikahariduse osast: suurim tegevus avaldub õppimisliikumise protsessis, mis on veidi vähem laulnud, madalaim - kuulamisel
3. Tarkvarast: sõltuvalt uuest või vanast materjalist
Õpetaja on kohustatud osalema iga muusikaõpe ja osalevad aktiivselt laste õppimise protsessis:
1. laulab koos lastega (mitte uppuvad laste laulmine). Laulmise ajal istub õpetaja esimehe ees, enne lastel näidata vajadusel liikumist, helide kõrgust, õõnestada rütmi jne.
2. Kui õpetamisel laste muusikaliste ja rütmiliste liikumiste (eriti nooremate rühmade), osaleb igasuguste liikumiste, seeläbi aktiveerides lapsed. Senioris gruppides - Vajadusel (näidates seda või seda liikumist, meenutades ehitust või andes tantsule eraldi juhiseid, mängu)
3. Saadab sõltumatu muusikariista, sealhulgas muusika mängudes, kõnnib, töövoo, kasutades muusika õppimist. Peamaterjal.
4. Õpetaja peaks suutma mängida kõikidel tööriistadel, mida lapsed kasutavad muusikalistel klassidel, et saaksid iga tööriista salvestamiseks õigesti näidata
5. kordab sõnad laule lastega ja ei mäleta nagu luuletused ja laulab lastega
6. Kordab tantsude liikumist, kirjutades audio kasseti eel-muusika.
7. Kuubi tundmine
Mida aktiivsem õpetaja teeb selle töö, seda rohkem uusi lapsi saab muusikalistes klassides õppida, muidu muusikalised klassid muutuvad sama lõpmatu korduseks, st. "Spot'i sisselülitamine"
Hariduse imetlus sõltub suuresti muusikalise liideri töö intensiivsusest temaga. Mida vähem õpetaja valmistatakse, seda rohkem peate muusikalist direktoriga otse minema.
Muusika liider on 2 töövormi koos õpetajaga
1. Individuaalsed konsultatsioonid: 1 kord 2 nädala jooksul
Tutvumine tulevaste klasside ülesannetega
Repertuaari assimilatsioon (kontrollitakse juhendaja täidab lastelaulusid, tantsud)
Individuaalsete töö vormide mõtlemine lastega
Muusika vormimine elus
Vestlused õpetaja tegevuse kohta muusikale. Klassid
2. Grupi konsultatsioonid:
Tutvumine uute metoodiliste küsimustega (laulu loovus, mootori loovus, instrumentide õppevahendid)
Puhkuse stseenide koostamine
Mõeldes üllatus hetked
Arutelu erinevate küsimuste arutelu
Avatud muusikalised klassid (noorte õpetajate jaoks)
Kuulamise laulud kuulamiseks või nende täitmiseks pühade kohta (pöörates tähelepanu intonatsiooni ja diktsiooni puhtusele)
Liikumise kultuuri suurendamine (välja arvatud lastemängud, tantsimine, harjutused, hooldajad teevad keerulisemaid liikumisi, mis aitavad kaasa nende liikumiste ja üldise muusika arengu kooskõlastamise arendamisele)
Sõltumatute ülesannete täitmine (tehke tants või treening teatud muusika jaoks)
Koolitusõpetajate koolitamine mängija kasutamiseks, lindi salvestaja parandades muusikavaldkonnas teadmisi, et ta saaks teha laste laulu muusikariistade kohta märkmete järgi, laulda
3.rol plii puhkusel
Juhtkonna roll on väga vastutav. Esineja on isik, kes viib piduliku matteni, ühendab kõik puhkuse elemendid orgaanilise tervikuna, selgitab lapsi, mis toimub, on seos publiku ja esinejate vahel. Laste meeleolu festivalil, käivitatava programmi huvid sõltuvad juhtivast tasemest.
Peamine ülesanne juht on hoolikalt valmistuda oma ülesandeid. Presenter peaks olema hea teada programm Matinee, peaks teadma laulud, tantsud, laste mängud ja vajadusel aidata lastel tantsu või lavatamise tulemuslikkust.
Enne Matinee'i peab võõrustaja lagunema kõik skripti nõutud atribuudid, kontrollige nende arvu, panna soovitud arvu toolid.
Matinee'is peaks esineja loomulikult vabalt jääma. Seda ei tohiks valida. Lihtsalt ja arusaadavaks tuleks kirjeldada lastele aruandeid, mida peate lastele aru andma. Väga taaselustab juhtiva asjakohase nali kõne, lastele küsimusele, hooldajatele, külalistele (näiteks: te ei ole näinud, kuidas meie lapsed tantsivad taskurätikud? ")
Matinee'is on vaja rääkida üsna valjult, selgelt ja väljendusrikas. Esineja mitte ainult ei teata, milliseid laule, tantsimine toimub, vaid selgitab ka seda, mis toimub. Matinee tuleb kulutada heas tempos. Etenduste venitatavus ja paus - väsinud poisid
Esineja peab olema leidlik! Matinee'is võivad tekkida ettenägematud hetked (lapsed n on suutnud riideid muuta, esinejate koostis on muutunud, ilmus märk enneaegne, nad vastasid muusikalisest numbrist jne). Sellistel juhtudel peab esineja kiiresti leidma väljapääsu (naljad, mõistatused, vaatajate omandamine lahendamise raskuste lahendamiseks).
On vaja õppida õppima, kuidas puhkuse lõpetada! Pärast ravimist, tänada külalist (täiskasvanud iseloomu), ütleme hüvasti, meenuta kindlasti meelde, milline on põhjus, miks kõik õnnitlesid saalis (taas õnnitleda kõiki puhkuse ajal), et pakkuda lastele korraldada alal (kui seda ei esitata) stsenaarium teine \u200b\u200bvõimalus) st püsti üksteisega või paaridega ja mine muusika juurde ja ärge sõitke vanematele
Haridus, kes ei tegutse mis tahes rollis, on tema grupi lastega. Ta laulab ja tantsib koos lastega. Õpetaja peaks teadma ka programmi hästi ja kogu puhkuse käigus ja reageerima talle usaldatud tööruumile (valmistab ette atribuudid, kostüümide üksikasjad, varjab lapsi õigeaegselt, parandab kostüüme).
Suur rõõm pakub soolo- ja grupitööd lastele (laulud, tants, märk). Täiskasvanud tähemärgid osalevad ka mängudes ja tantsides (sattuge lastega paarile)
Puhkuse kostüümid võtavad õpetajate poolt eelnevalt, nii et kõik on võimalik kontrollida kõike: pesta, päikesepaisteerida, teha puuduvad andmed. Kui vanemad usaldada õmmelda või kaunistada ülikond, valmistada atribuute, vanemad peavad tooma need eelnevalt nii, et haridustöötajad saaksid neid testida, vastasel juhul võib juhtuda puhkus, et atribuudid on katki, atribuudid murda kaugemale.
Puhkus on lõppenud, kuid pidulikud muljed elavad laste mälestuses pikka aega. Nad jagavad neid oma seltsimees, õpetajad, vanemad, peegeldavad neid nende mängudes, joonistuses, määrdes. Õpetaja püüab konsolideerida puhkuse teema kõige värvilisemaid muljeid. Lapsed korratavad armastavaid tantse, laule, üksikisikute tegevusi. Võite korraldada ka konsolideeritud muusikariista (lahkuda puhkuse disain, kostüümid üksikasjad, mängude atribuudid ja soovitame meeles pidada, mida nad meeldisid, vahetavad muljeid. Mõneseid kõnesid saab korrata 2-3 korda esinejate muutustega). Saate teha pidulikke numbreid nooremate rühmade laste ees.
Vanemad võivad osaleda ka puhkuse ettevalmistamisel: abi ruumi kaunistamisel, seina ajalehe kujundamisel, sobibide tootmiseks, väikeste rollide või luuletuste lugemise, muusika numbrite toimimisega nende lastega.
Vanemad - teretulnud külalised festivalil. Pea ja eraldatud talle kui õpetaja (vanem) tervitas külastajaid ja asetage need saalisse. Vanematel tuleb hoiatada, et peate tuua asendatavad kingad. Pärast Matinee'i pakuvad õpetajad vanematele oma muljeid salvestama "kommentaare raamatu"
On hea arutada pedagoogilisel kohtumisel viimast puhkust, kus arutatakse puhkuse positiivseid hetki ja lubatud vigu.
Muusikaline areng sellel ei ole midagi asendada universaalsusega: formatiivne sfäär, mõtlemine on paranenud, laps muutub kunstliku ja elu ilu suhtes tundlik.
On väga oluline, et täiskasvanu, mis avaldab muusika ilu, et täita muusika ilu, et paljastada muusika ilu.
Üle kogu maailma tunnustatakse seda paremad tingimused Varase lapsepõlve hariduse arendamiseks on peres loodud rüptsioonis. See sõltub kaasasündinud muusikalistest hoiustest, perekonna elustiili, selle traditsioonide, kultuuride suhtest, kultuuri tarbimisest ...
Primaarne, juhtiv laste muusikaline tegevus on muusika tajumine. Selline tegevus on lapsele sünniaeg kättesaadav. Ema lullaby laul - ülimuslikkus muusikaga. Muusikamõjude puudumine muudab muusikakeele juhtimise võimatuks.
Infrapuna spetsiifiliselt arendamata manizer, kuid see on juba võimeline eristama neid paljude ringlussevõtu vahel. Esimesed reaktsioonid helidele on üsna primitiivne: värisemine, vilkumine, nutmine, pleekimine. See arendab järk-järgult tähelepanu helile, võime lokaliseerida heli allikas. See arendab lastel oluliselt aeglasemat kõlasid kuulujutud.
Rütmi tunne on paigutatud igasse lapsele, kuid muusika tunne saab ja õpetada. Sa pead kuulama lapse muusikaga, samuti laste ja lullaby lauludega. Seda tuleks julgustada tantsima, marsima, häirides kätes, et julgustada soovi mängida muusikariista. Esimene võimsus võib olla valmistatud trummidest ja on võimalik, et see võib olla, ulatudes pannist ja lõpeb tamboriiniga.
S.Lipan tema raamatus "Uskuge oma lapsele" kutsub vanemaid : "Pane!" Kui vanemad häbelikud oma laulavad, on parem seda teha ainult lapse juuresolekul. Laste laulud peaksid laulma, et laps kõhklemata lihtsam meloodiate ja õppinud reprodutseerida neid, peate laulma ja "täiskasvanud" laulud.
Lapsed tunnevad muusikat halvemad kui täiskasvanud. Tõsi, neid ei mõista kõiki sõnu. Kuid täiskasvanud, välismaa muusika kuulamine, ei mõista ka sõnu.
On vaja salvestada kassettidel, heidetavas muusika (seltskondlik), helistage esinejate nimedele, pöörama tähelepanu lapse ilu, tema ainulaadsuse lapse ilule.
Musical Development pere, järgmised pedagoogilised meetodid kasutada:
v.Ilmselgelt kuulmismeetod - peamine.
Kui laps kasvab perekonnas, kus mitte ainult meelelahutuslik, vaid ka klassikalised ja rahvamuusika helisid, harjub ta loomulikult oma heli, kogub kuulmiskogemust erinevates muusikategevuse vormides.
v.Visuaalne sisse perehariduse omab oma eeliseid. Ta hõlmab näidata raamatuid raamatute reproduktsioonid maalid, tutvunud folk traditsioonid, rituaalid.
v.Sensuaalne meetod samuti oluline. Lühike vestlused muusika kohta, täiskasvanud replicas aitavad lapsel oma arusaamale häälestada. Kohtuistungil võib täiskasvanu lapse muuta meeleolu muutmiseks missiooni muutus.
v.Praktiline meetod (Haridus mängu laste muusikariistade, laulu-up-rütmiliste liikumiste) võimaldab lapsel masterdada teatud oskusi ja oskusi aktiveerimise ja loovuse.
1. Lase armastuse vaimus ja muusika valitsemise austamine kodus.
2. Lõigake muusika koos lapsega, olge üllatunud, sirgendage, rõõmustage temaga, kui muusika helid.
3. Laske muusika olla teie kodus teretulnud ja autarbija.
4. Lase lapsel olla palju kõlav mänguasjade: trummid, mõõgad, metallofonid. Neist pere orkestrite saab korraldada, julgustada "muusika mäng".
5. Õpetage lapsi tähelepanelik muusika kuulamine, vaid paagi TV - muusikahariduse vaenlane. Muusika mõjutab ainult siis, kui te seda kuulate.
6. Võtke ära oma lapse arendamise muusikaline pool kogu tõsidusega ja leiate, mis on palju saavutanud palju, mis on seotud selle parema kasvatusega.
7. Muusikaliste võimete varajane ilming räägib vajadusest alustada lapse muusikalist arengut võimalikult varakult.
8. Ära ole ärritunud, kui teie lapsel ei ole meeleolu, et midagi laulda, või ta ei taha tantsida. Või kui sellised soove tekivad, siis laulu teie arvates tundub kaugeltki täiuslik ja liikumised on naljakas ja kohmakas.
Ära ole ärritunud! Kvantitatiivsed kogused lähevad kindlasti kõrge kvaliteediga. See nõuab aega ja kannatlikkust.
9. Mis tahes võime puudumine võib ülejäänud arengut aeglustada. Niisiis on täiskasvanu ülesanne kõrvaldada mitte soovitud pidurid.
10. Ärge kinnitage oma last otsetee "Umbusical", Kui sa ei teinud midagi selle muusikalsuse arendamiseks .
Memo vanematele "Kuidas kuulata muusikat lapsega?"
Kui kaua?
Lapse tähelepanu pööramine on 3-4-aastane, et muusika pidev kõlamine on pidevalt 1-2,5 minutiga pidevalt ja väikeste katkestustega mängijate vahel - 5-7 minuti jooksul. Kohtuistung võib sõltuvalt lapse individuaalsetest omadustest olla enam pikk pikk pikk pikk.
Kuidas?
Valmistage ette lindistaja ja kassett ette. Leia mäng kassett, mida te kuulate. Määrake heli võimsus. Muusika ei tohiks kõlab valjusti! Hoiatage pereliikmeid vaikseks ja et muusika ei sisene ruumi heli ajal. Kutsu lapsel kuulata muusikat, võite helistada ka keegi pereliikmetelt. Nii lapsed kui ka täiskasvanud kuulavad muusika istumist.
Millal?
Vali mugav laps ja täiskasvanu aega päeva jooksul (kui laps ei ole kirglik mängu, ei ole põnevil saabumist keegi maja, tunneb hästi). Kõige parem - pärast hommikusööki või päeva magada.
Teine kassett lastele koosneb lauludest, mida nad muusikalistes klassides laulsid. Kui teete sisenemise jaanuari keskel, siis väljub see 6-7 laulu. Kirjutage sama laul kaks korda: esimest korda ainult muusikajuht või koos lastega, teine \u200b\u200bkord on salvestus "miinus üks", s.t. Ainult muusikaline saade. Seega saab laps võimaluse kuulata laulu ja laulda, kui ta tahab: ansamblis (esimene valik) või iseseisvalt (teine \u200b\u200bvalik).
On vaja, et täiskasvanud kannatlikult ja hoolikalt toetada lapse huve "tema kassette".
Laulude kuulamise laulud ja laulmine Lapse laulmine võib seisma, istudes, mängides. Vanemad ütlevad, et lapsed, häälestamine, sageli istuvad oma mänguasjade rida (nukud, karud) või kaaluda raamatuid.
Aprillikuu alguses salvestatakse laule, et lapsed laulsid jaanuarist laulis kassettidel. Vanemad peavad neid dokumente salvestama, mitte neid pesema. Lapsed ja järgmisel aastal palutakse sageli kuulata oma laule.
Vanemad laste matinees ei ole mitte ainult külalised, vaid ka osalejad. Lapsed kutsuvad neid auru tantsule koos nendega, kellega nad laulsid laulud, osalevad mängudes ja kevadel saate juba väikeste lavastamise mitte ainult lapse, vaid ka tema vanemate osalemisel panna. Sellisel juhul teostab muusikaline juht juba iga vanemaga üksikut proovivõti selle mugava aja jooksul ja laste puudumisel. Täiskasvanud tuleb õppida sõnaselge teksti lugemiseks, stseeni mängimiseks.
See on huvitav
Muusikateraapia ja selle mõju mees
Muusikateraapia võib olla passiivne ja aktiivne. Aktiivne - inimene ise mängib mõnda tööriista, laulalaid, passiivseid muusika auditionsisesioone.
Moskva traditsioonilise meditsiini instituutis arendatakse ja kasutatakse aktiivselt muusikaprogramme: "antistress", "bronhiaalne astma", "mao haavandiline haigus", "hüpertensioon".
Üks muusikateraapia vormidest on aktiivsed vokaalharjutused.
On kindlaks tehtud, et laulu ajal on eriline vibratsioon siseorganid. Ühest küljest aitab see diagnoosimisel teisel juhul aktiveerib see hingamise ja vereringe funktsioone.
Tambovis uurisid uuringud muusika mõjuga südame ja aju töö parandamisele, mille jooksul muusika aitab normaliseerida südame löögisagedust. Seadmed salvestasid aju ilmse aktiveerimise.
Maksimaalne toime toodab vaimset muusikat, kella helina, mis tagajärjeks on une normaliseerimine, vähendada ärevuse taset, parandada mälu ja tõhusust.
Arst Medical Sciences, professor Sergei Vaganovich Shushnard (samal ajal Opera Singer) läbi uuring kasvajarakkude. Ulatuslikud kultuurid paigutati kõrvaklappide vahele ja olid kokku puutunud 4 programmi: klassikaline muusika, kinnisvara - sümfooniline, rock - muusika ja keskaegsed vaimsed laulud. Kõige tugevam efekt oli vaimsed laulud.
Kell helisemine mõjutab vere ja lümfisüsteemide tööd, vaimuhaiguste ravi kogemusi on teada. Kell helisemine "tapab" mikroobide ja bakterite (ultraheli mõju).
Kuultoorse retseptori poolt tajutav muusika mõjutab kogu organismi üldist seisukorda, põhjustades reaktsioone, mis on seotud vereringet, hingamisteede muutumisega.
Muusika köögis
Isegi kööginõud Mozhet olla muusikaline instrument!
· Alustame tellimustega, see on parem võtta puidust ja tabas neid paremal rütmis peopesa kohta.
· Pannist ülespoole, mis tihedalt kaetud tiheda polüetüleeniga, osutub see trumli välja.
· Sikaste alumiiniumist kastrul ja ämbrid on veel lusikaga pekstud. Kui te ei viitsinud, et on jõudu, saad suur muusikariista.
· Kui sulle meeldib see, proovige ja järgige rahvalaulu "Kuu kuu", kaasas sellised "muusikariistad", nagu
♫ prillid
♫ torkad
♫ plaadid
♫
See postitus oli kirjalik reede, 13. september 2013 19:21 sektsioonis. Sõnumeid saab lindi tellimisel vastu võtta. Sa saad
"Kommunikatiivsete võimete arendamine eelkooliealistest muusikalises tegevuses"
Muusika juht:
Suhtlemine on üks peamisi psühholoogilisi kategooriaid. Isik muutub inimesena teiste inimestega suhtlemise tulemusena.
"Side" mõiste on tihedalt seotud "side" mõistega. Termin "teatis" on arvamusel, on määratletud kui "semantiline ja ideaalne sisu sotsiaalse suhtluse."
Koolieelse lapsepõlve kujutab endast olulist perioodi lapse isiksuse kujundamisel, kaasa arvatud kommunikatiivne areng. Lapseperioodil läbib laps mitmeid sotsialiseerumistaset: mitteseotud suhtlemise elemendid, lapse tekkimine, lapse vajadus eakaaslastega kohanemise vajadusega kohandada koolieelse institutsiooni kohandamist, võime nende laste seaduste käitumist allutada rühmad õppinud reeglite ja käitumise alusel. Seega, kui soodne ühiskond on loodud iga nende etappide, vajalikud suhtlemisoskused vastavad sellele vanusele on moodustatud, siis 5-6-aastane laps on vaba suhelda teistega, jälgides normide ja eeskirjade vastu võetud See ühiskond.
Vanem koolieelne vanus muutub lapsele kooli liikumiseks, mis kannab uusi oskusi oskuste ja suhtlemisoskuste jaoks. Kui laps on moodustatud mitte ainult motiveerivat - palju sfääri, arenenud kognitiivset tegevust, vaid töötas välja ka võime ehitada suhteid eakaaslaste ja täiskasvanutega, on lihtsam kohaneda uues meeskonnas, ta assimileerib äsja tutvustas suhtlemisoskusi. Seetõttu on eelkooliealistes aastatel soovitav arendada õpilasi kommunikatiivseid võimeid, tagades selle teatise tõhususe ja kokkusobivuse teiste inimestega.
Enne koolieelse institutsiooni õpetajate ülesanne on luua ülesandeks luua tingimused, mis aitavad kaasa emotsionaalse soodsa õhkkonna organisatsioonile kontsernis ja laste usalduse moodustamisest.
Kommunikatiivne areng tuleks läbi viia kõikides lastetegevuse valdkondades: mäng, tööjõud, kognitiivsed, kunstilised jne. Muidugi muusikaline tegevus võimaldab tõhusalt arendada kommunikatiivseid võimeid koolieelse lapsepõlve igas vanuses etapis.
Muusika on kunst, mis on inimese hinge ees, mis võimaldab seda tõhusalt kasutada laste kommunikatiivses arengus. Koolieelsete sidekultuuride kultuuri moodustamise korral saate muusika võimet edukalt kasutada lapse vajalike emotsionaalsete seisundite põhjustamiseks.
Muusikaliste klasside töös kommunikatiivsete oskuste ja oskuste arendamisel kasutati järgmisi töövorme: kommunikatiivsed ümmargused tantsud, tervitused, kommunikatiivsed ja kontaktmängud, rahvatantsu mängud.
Jaotises "laulmise" meetodil kasutatakse metoodilisi meetodeid, arendades seltsimehet kuulata ja reguleerida oma häält oma laulu all.
Muusika kuulamisel ilmus laste tähelepanu kuulmise kultuurile (võime kuulata muusikat mõtlikult, rääkida ainult heli lõpus).
Orkestris mäng aitas lastel õppida ilusat muusikalist tööd tegemata, ilma üldisest heli seista.
Sektsioonis "Muusika ja rütmilised liikumised" keskendus käitumise kultuuri oskuste impulsile: poisid - võime kutsuda tüdrukut tantsima ja veeta oma lõpuks; Tüdrukud - võime aktsepteerida kutse või keelduda, mitte solvata partner.
MDOU "KURTAMYSH Lasteaia number 7"
Konsulteerimine õpetajate jaoks
"Hariduse roll laste muusikahariduses"
Muusika juht:
Õpetaja kannab enamasti kogu pedagoogilist tööd lasteaias - seega ei saa ta muusikalisest ja pedagoogilisest protsessist eemale jääda.
Kahe lasteaedade õpetaja olemasolu - muusikaline juht ja õpetaja kahjuks ei põhjusta alati soovitud tulemusi. Siin on kaks äärmust. Üks, kui kõik muusikaline haridus väheneb ainult muusikaõppe hoidmiseks. Kõrgkool samal ajal peab ennast vabaks laste muusikalisest arengust. Sel juhul muusikaline haridus ei ole orgaaniline osa kogu laste eluiga: tants, muusikaline mäng ei kuulu lapse elus. Õpetaja alahinnata muusikahariduse tähtsust pedagoogilises töös, ei näita talle huvi ja ei tea, kuidas laste huvi põhjustada.
Seal on teine \u200b\u200bvastupidine nähtus, kui muusikajuht ainult toimib ainult saatel, ei võta otseselt osaleda muusikaklasside hoidmisel, ei järgi, kuidas juhendaja ja lapsed täidavad laule, tantsu, liikumist. Selline rollide jaotus on võimalik ainult siis, kui muusikaõpetaja on metoodiliselt valmis, kuid nõrgalt omab muusikariista. Õpetaja on kogematu ja mitte piisavalt muusikaliselt ettevalmistatud, töötamata ilma abi ja suunisteta, võib lubada vigade töös nii muusika repertuaari valimisel kui ka selle täitmisel.
Muusikaklassid ei ole muusikalise liider monopol ja see on osa pedagoogilisest tööst, mida õpetaja viib. Sageli segadust, kuiv igav haridust tooni õpetaja, udusus liikumise tuleneb asjaolust, et tal ei ole piisavalt praktikat, ei ole kindel oma võimeid. Alguses on haridustöötajad muusikalistes klassides, nagu see oli "rongide" positsioonil, mis töötavad muusikaliigi järelevalve all. Hariduse imetlus sõltub suuresti muusikalise liideri töö intensiivsusest temaga.
Õpetaja-muusik töötab kahes suunas - laste ja õpetajatega. Mida vähem õpetaja valmistatakse, seda rohkem peate muusikalist direktoriga otse minema. Kuna õpetaja on muusikahariduse sisu ja metoodika omandamisel, hõlmab õpetaja muusik üha enam õpetajat lastega otseses töös ja kontrollib ka oma tööd väljaspool klassi.
Muusika direktor tutvustab lastele mõeldud õpetajate õpetajat. Tutor veedab oma individuaalseid elemente klassis klassis: laulab uus laul või kõhkleb uue tantsu lastega, korraldab muusikamängu, näitab treeningut.
Selle ülesande õpetajate andmine peaks muusika direktor olema iga õpetajaga diferentseeritud, arvestades selle tugevust ja võimalusi.
Millised on töövormid õpetajate kõige tõhusamad? Nende hulgas võib nimetada individuaalseks nõuandeks ja grupiklassideks (Circle).
Üksikute konsultatsioonide kohta nõustub muusikajuht haridusega selle rühma ülesannete, huvitavate ja taskukohaste laste kohta ning mõned lapsed peaksid pöörama erilist tähelepanu. Muusika juht kontrollib, kuidas juhendaja täidab lastelaulusid, tantsud.
Klassiringis tutvuvad õpetajad muusikahariduse peamiste teoreetiliste ja metoodiliste küsimustega ning õpivad ka lastelaulusid, tantsud, mängud, harjutusi. Lisaks õpivad täiskasvanute ja laulude laulud täiskasvanute ja laulude laulud. Need laulud Pedagoogiline meeskond teostab lastel klassis muusika või pühade kuulamise, kontsertidena. Hooldajate õppimisel juhitakse laulud tähelepanu intonatsiooni puhtusele, sõnaseluse selguseni. Koos vokaaloskuste omandamisega suurendavad õpetajad nende liikumise kultuuri. Lisaks laste mängudele, tantsudele ja harjutustele teevad nad keerukamaid liikumisi, mis aitavad kaasa nende liikumiste ja üldise muusika arengu kooskõlastamise arendamisele.
Kruusis täidavad hooldajad ka mõningaid sõltumatuid ülesandeid. Nende eesmärk on kahekordne: kontrollida, kuidas neid materjali poolt õppinud ja koolitaja algatuse arendada. Näiteks ülesanne on teha tantsu, treenida teatud muusika. Edukas loominguline kogemus haridustöötaja tuleks julgustada ja laialdaselt kasutada töötavad lastega.
Pedagoogilise meeskonna huvi muusikaharidusele kajastub kõigil haridusalastel töödel, loob suurenemise, jõudu, eriti puhkuse hoidmisel.
Muusika juhi korra nõuetekohase töö loomiseks on vaja institutsiooni õpetajat, kontrolli ja abi.
Õpetaja roll muusikalistes klassides ja pühadel
Koolieelse haridusega seotud viimaste aegade hulgas eraldatakse haridustöötajate ja spetsialistide interaktsiooni probleem. Ja õpetaja ja muusika juht pedagoogilise koostoime probleem on üks tähtsamaid: protsessi edu mitte ainult muusikaline, vaid ka eelkooliealiste üldine esteetiline areng sõltub selle lahendusest.
Meie, muusikajuhid, tahaksin näha õpetajate huve muusikaliste klasside protsessis. Kui laps näeb, et õpetaja täidab kõiki huvipakkuvate ülesannete täitmist, muutub protsess veelgi suurema inspiratsiooniga. Lõppude lõpuks on tema õpetaja absoluutne asutus ja mis iganes klassiruumis juhtus, keskendub laps pidevalt õpetajale.
Kuidas muusika õppetundide õpetaja ilmub? Kõigepealt tuleb juhendaja aru saada, et muusikaõpetusel on ta sama osaleja kui lastele ja mitte järelevaataja. Kujutage ette, et sa oled laps, sa oled teile imeline ja sina koos lastega koos lastega, sul on lõbus laul, tantsu tants, mõtlikult kuulates muusikat ... ja tehke seda teenust, vaid hingega, kuid hingega Ei unusta, et on pedagoogiline protsess, mida tuleb kontrollida.
Ja nüüd alates esteetika, me edasi liikuda organisatsioonilisi küsimusi.
poiss ja tüdruk.
laulge laule ja t d.
Ja nüüd on aeg rääkida pidulikest matineidest, kes toimuvad regulaarselt igas vanuserühmas. See on sügispuhkus, Uus aasta, 8. märts ja koolis ettevalmistava grupi ettevalmistava lõpetamise punkt.
Lasteaeda puhkus on kõigepealt kogu meeskonna suur töö, sest palju lasteaia töötajaid osalevad selles üritusel: õpetajad, spetsialistid, rasetikku, kokad, meditsiinitöötajadSeepärast on puhkus ühis põhjus! Aga igaühel on oma ülesanne, nende ülesanded. Ja on väga raske jagada muusikajuht ja õpetaja vastutus, sest puhkuse edukas osalemine sõltub õpetajate ühisest organiseeritud tööst.
5. Luulemängijate õppimise ajal rollid, et kontrollida õiget hääldust, rõhutada sõnade vastavust kirjavahemärkidele.
Ja lõpuks tahaksin öelda, et puhkus on ennekõike meie laste ja mete demonstreerimise tulemuslikkust, palun, palun, selle suure vastutusega. Ja siis kõik õnnestub!
Memo õpetaja jaoks
"Õpetaja roll muusikalistes klassides"
1. muusikaõpetajatel tuleb lapsi elegantselt riietatud,
jalad mugavad kingad, tüdrukud on vaja seelikud.
2. Ajakava keskmine rühmlapsed peavad ehitama, vaheldumisi
poiss ja tüdruk.
3. Amet peaks tulema 2-3 minutit enne algust
ehitatud ja konfigureerige lapsed elukutsele.
4. Consipient toob sülearvuti tahke kattega
spiraalid ja käepide laulude laulude, mängude, liikumise salvestamiseks
5. Klasside aeg ei ole eelistatavalt mitte saalist lahkuma nii, et mitte
jäta ükskõik milline materjal.
6. Täitke treening lastega. Tantsu liikumised, mängud,
laulge laule ja t d.
7.Geget laste liikumise õige täitmise jaoks
8. Lugege muusikalise vaikuse järgimise okupatsiooni: mitte
sisaldama lindi salvestajat, sest lapsed on katki
taju ja kontsentratsioon
9. Tasuta aktiivsus saadud materjali parandamiseks
Memo õpetaja jaoks
"Õpetaja roll pühade ajal, matinees"
1. puhkuse ajal riietuvad lapsed targalt ja nende taotlusel, kui kostüümid ei ole puhkuse stsenaariumis määratletud.
2. Enne Matinee grupis on vaja jälgida pidulikku atmosfääri: kaunistage grupiruumi, riputage värvikas plakatite, lisage sobiv muusika ja nii edasi.
3. Varustus tuleb valida, et olla elegantne, omada sobivaid kingi, vastavad lastele suured vaimud.
4. Puhkuse ettevalmistamisel on võimalik kasutada kõiki lapsi, kui võimalik: proovige igaühel leida mingit rolli, luuletust jne.
5. Luulemängijate õppimise ajal rollid, et kontrollida õiget hääldust, rõhutada sõnade vastavust kirjavahemärkidele.
6. Festivalil esinevad mõlemad õpetajad.
7. Puhkuse ajal ei puutu lapsed käed ja neid taastada, peate lihtsalt neile sellest rääkima.
8. Juhtiv, mida peate teksti hääldama emotsionaalselt, valjusti, selgelt, ilma hirmudeta, toetades festivali sõbralikku õhkkonda.
9. Tantsute täitmise ajal teostavad tantsud koos nendega liikumisi.
10. Puhkuse lõpus peavad õpetajad koguma kõik lapsed ja korraldavad saalist (välja arvatud uusaasta pühadKui lapsed on pildistatud Santa Claus'iga).
11. Hooldajatele taotlus - aita kaunistada pühade saali ja eemaldage kõik atribuudid pärast teie matinee (eelistatavalt paigal).
MDOU "KURTAMYSH Lasteaia number 7"
Konsulteerimine õpetajate jaoks
"Laul - lasteaia elus"
Muusika juht:
Laul peaks kõlama mitte ainult muusikalistes klassides, vaid ka mängude ajal, kõnnib, sisestage laste elu. See on võimalik, kui õpetaja armastab laule ja teab, kuidas laulda. Mehaaniline, Erineva supp lastega ei saavuta eesmärki, ei lahenda õigeid oskusi lastel (looduslik heli moodustamine, intonatsiooni puhtus, õige diktiivne) ja mis kõige tähtsam - ei tekita huvi laste vastu.
Õpetaja peab teadma hästi, milline väärtus laulb lapse jaoks, et tegeleda selle vanuserühma lastele ja hea lastele, see peaks olema õigesti ja selgesõnaliselt laulnud lastelaulud.
Vahepeal hooldavad hooldajad mõnikord lapsi ja õppida nendest lauludest kõrgemate rühmade repertuaarist ja isegi kooliajast. Seda seletab asjaolu, et õpetajad laulvad laulud, mis teavad, mitte järgides, nii palju kui nad sobivad lastele. Niisiis, haridustöötaja riigis viibimise ajal laulis sageli 5. eluaasta laste lastele. "Miks karu talvel magab" L. Knipper. Lapsed laulsid meloodia valesti läbimisel.
Õpetaja peaks olema tuttav selle grupi laste vokaaloskusi ja nende laulu repertuaari, mis vajavad neid oskusi arendada.
Võimalus, meloodia heli pikkus on laulu kõige olulisem oskus. See oskus on kergem, kui vokaale domineerivad laulu tekstis. Niisiis, rahvalaulude sõnad "Kitten-Ka-Koth" või "Bai-Kachi" vähem kaashäälikud kõlab rohkem vokaale.
Kui lapsed laulsid valesti, peaks õpetaja laulu lõpus näitama neid, kus oli viga, laulke see koht laulu ja pakkuma ühte või mitut last korrata ja seejärel suletud kogu rühma.
Laulu valik on parem teha muusikajuht. See juhtub, et sama laululapsed tajuvad erinevalt. See sõltub laste koostisest (poisid ja tüdrukud), nende muusikalist valmisolekut, huve. Niisiis, laulu "Sügis" M. Krasov sisse vanemrühmKui palju poisid olid, ei põhjustanud sellist huvi kui mõnes teises kõrgemates gruppides, kus tüdrukud valitsesid.
Vanemad lapsed toime tulla kahe kõlava kõlariga ühe silbi, näiteks laulus "Shadow-Shadow" V. Kalinnikov ("Powered By-Ah-Ka, Go Doggy-Ah-KA").
Lisaks meloodia nõuetekohasele täitmisele peab õpetaja järgima sõnade õiguse ja selge hääldamise oskust, eriti nende lõppu. Näiteks laulu "lipud" E. Tilicheva Lapsed laulma "läheme välja punase (ja mitte" punase ") lipu paraadile" või laulus "Punase väljakul" A. Ostrovsky püsivalt laulda " Ja mitte "lehed") marssal jne. Õpetaja kuvamine aitab lastel vältida sõnade vale hääldust.
Hääletamise vigu märkamine, õpetaja peab neid kohe kinnitama. Kuid mõned õpetajad ei pööra tähelepanu laste sõnul ja nad räägivad lyrics aeglasi liigendus.
Laulu selgesõnaliselt rakendamine aitab juhendaja soovituste kohta muusika juht - millised toonid on laulu tõttu kunstilise võimaluse tõttu sõnade eraldamine, kuhu kiiremini laulda, kus - aeglasem, kus hingeõhk.
Õpetaja roll muusikalistes klassides on erinev sõltuvalt klasside sisust ja laste vanusest. Õpetaja saab täita uue laulu, laulda koos lastega, kui õpivad laule ja mängu hoidmist. Kuid hariduse osalemine on eriti oluline laste laste saanud oskuste konsolideerimises klassides, st laulu laulu lastega vabal ajal. Niisiis mängisid vanemate rühma lapsed nukuteater. Nad näitasid kassile, koerale ja rööviti mõistatusi. Õpetaja soovitas mitte ainult mõistatusi ära arvata, vaid ka nende loomade kohta laulda. Erilise huviga lapsed laulsid laulu "Viga" N. Kuklovskaja, "Tõsine Kitty" V. vitlin.
Suvel pärast lärmakas mäng karjas kogunes õpetaja vanemgrupi muru lastele ja soovitas kuulata laulu "karja" M. Rukhverige'i. Poisid kuulasid rõõmu. Lapse taotlusel laulis õpetaja seda laulu uuesti ja soovitas seejärel laulda laulu "jalutuskäigul" M. Krasov, tema poisid hakkasid muusikalistes klassides õppima, eriti korduvalt neid kohti, kus lapsed ei ole alati selgelt toimepandunud .
Kohta suvevaheaeg Lapsed lavastasid laulu "In Roperplek" A. Filippenko. Pärast puhkust, sild jäänud mängude ja lapsed naasis selle laulu etappi mitu korda. Kitse ja hunt asendati. Igaüks püüdis laulda oma parteid ja õpetaja toetas ja juhtis laste huvi laulma.
Õpetajad erinevatel viisidel võib laste vastu huvi põhjustada lastele. Mõned korraldada kontserte lastega. Enne, repertuaari laulude, mis on täidetud koori poolt individuaalselt väikeste rühmade. Programm sisaldab õpetaja enda tuttava või uue laulu täitmist.
Rising lastele Laulu armastus, peate arendama selle hoolika suhtumise, mis ei võimalda laulda hooletult, kriiskavalt. Mõnikord juhtub, et lapsed alustavad laulu ja peatage ilma tema lõpetamata või laste rühm laulab ühe laulu ja ülejäänud, uppudes neid, laulke teise. Õpetaja ütleb: "Ma selgitan sageli lastele, et laul peaks laulu võrdselt ilus ja hea nii muusikalistes klassides kui ka kõndima, mängude ajal. Nähes, et laulmine muutub jant, ma blokeerin laulma, ma ütlen: "Ma ei sall, ärge rikkuge häält, selline laul on ebameeldiv kuulata." Kui ma tahan mõne laulu lahendada või lastele õpetada paremini laulda, siis ma, nagu see ei piisa, hakkan ma ennast laulma. Lapsed, olles kuulnud laulu, pigistage mind, kes laulmas maha jäänud, ma soovitan laulu laulu laulda. "
Õpetaja huvi laste muusikaharidusele, tema aktiivse osalemise selles töös, hariduse ja muusikajuhtide sidusus on peamised tingimused, mis annavad suurepäraseid tulemusi - laul tungib lasteaia elu.
Lasteaia muusikalise liider puudumisel juhtivad õpetajad iseseisvalt lastega muusikalisi töö. Samal ajal saavad nad nõuandeid metoodika kontoris. Kui mingil põhjusel külastada metoodika kontoris on raske, saate nautida kuulmise laste muusikaline raadio programmide.
Oluline on, et laul kõlab mitte ainult lasteaia seintel, vaid ka kodus. Seetõttu on vaja kaasa asjakohase töö ja vanemate, tutvustada neid laste lauludega.
Ärge lubage lastel kodus laulda laulude täiskasvanuid, mida nad raadios kuulsid. Rääkimata selliste laulude sisu kättesaamatustusest, tuleb meeles pidada, et nende täitmine, eriti valju, kahjustab lapse vaestele hääl ligameeridele.
MDOU "KURTAMYSH Lasteaia number 7"
Konsulteerimine vanemate jaoks
"Kid ja muusika"
Muusika juht:
On väga oluline, et laps kõige varasematest aastatest liitub muusikaga, õppinud seda kuulama ja mõistma. Ja siin palju sõltub omadustest lapse, kuidas arenenud tema taju.
On teada, et lapsed reageerivad muusikale esimestel elukuudel: muusika mõju all on laps animeeritud või rahunenud. Mis ema ei kummarda oma väikesi hellaid.
Aga mõned vanemad märkasid, et mõned mängib Bachi või Handel Act, mitte vähem tõhusalt kui Lullaby. Nad panevad need plaadid mängijale, kui vajate last rahunema, panna magama.
See võtab aega ja laps kuulab muusikat, ta on juba võimeline mõistma selle emotsionaalset sisu: sõltuvalt muusika iseloomust on laps kurb või rõõmustab. Aasta neli poiss võib juba meloodiat mäletada, tunneb rütmi, muusika dünaamikat, kes suudab mõista lihtsaid muusikalisi pilte ("äikesetormide loputamine", "sõdurid tulevad"). Huvitav on see, et meeldis muusika muljet, mida teile meeldis, lapsed võivad korraldada väikese esitluse: nad jalutavad ruumis ja laulavad (mõnikord hoiavad mõningaid subjekti subjekti - neid imiteeritakse laulja laulja mikrofoniga), kujutab balleti Tantsimine, täiskasvanute kopeerimine ja kõik see ergas, põnevil.
Pöörake tähelepanu sellele, kuidas sa kuuled, kuidas teie laps tajub. Tee kodu muusikaline repertuaar on mõistlik, ainult põhjal lapse tänapäeva võimalusi, tasemest ta saavutas mõistmise muusika. Muidugi, need võimalused teil areneda ja tase suureneb. Aga esiteks me vajame kaine hinnangu, mis on.
Helilooja ja kriitik B. Asafyev ütles: "Kui muusika ei ole kuulnud - ei võta analüüsida. Kuulda on mõista seda. "Muidugi ütles ta neid sõnu, mida rakendatakse täiskasvanutele, kuid neid võib omistada kõige väikestele. Püüdke väljendada beebi, mida ta kuuleb ja mida ta muretseb, - see tähendab, et see analüüsib muusikat (Olgu see täiesti lihtne laste mängu- või tantsu meloodiad). Kuid samal ajal tuleb järgida kahte tingimust: Esiteks peate veenduma, et laps kuuleb muusikat, mida ta talle tekitab mulje (mida?) Ja teiseks, ja sa tahaksid, et muusika, millest te lapsega rääkida, peate seda kuulma, mõistma. Lõppude lõpuks on see muusika seletada,
eriti kui teil ei ole erilist muusikaõpet. Teistes küsimustes ei leia spetsialiste alati ustavaid sõnu, kui nad püüavad muusika mulje väljendada. See aitab tundlikkust, soovi, nii et teine \u200b\u200bjagada tunded, mida olete mures.
Milliseid esimesi samme saab lapsega teha? On võimalik oma Phonothekis on lühikesed mängud, mille muusika on väga särav, reprodutseerib täpselt tuttavat, arusaadavaid pilte lastest: "Bumblebee" Lennuklema "Roman Corsakov" Laste Polka "M. Glinka" , "Uus nukk". Kui ei, siis nad tuleks osta. Pärast nende kuulamise kuulamist küsige temalt, mida see muusika "ütleb", mida kuulnud kõlab sarnased. Lapsed arvavad rõõmuga, tunnustus annab neile rõõmu.
Järgmine kord proovige kuulata kahte või kolm lühikest mängu: "Pioneer märts" Kabalevsky ja "Lullaby" Shuman. Kui te küsite lapsel kui need mängijad üksteisest erinevad, vastab ta tõenäoliselt sellele rõõmsale ja teisele, rahulikule, vaiksele. Paluge lapsel värvide ja paberiga võtta ja lase tal proovida oma muljeid joonistel kuvada.
Lihtsalt ärge soovitage, mida teda juhtida, - viie-aastase kujutlusvõime on hästi arenenud, ta võib üllatada ja tabada selle joonise abil. Kui lapsel ei ole joonistusoskusi, paluge tal vähemalt kutsuda neid värve, mis tema arvates sobivad rõõmsameelse muusika ja muusika jaoks. Reeglina on lapsed seotud
merry muusikaga soe toonid: Punane kollane;
kurb - külm; Sinine, sinine, hall.
Ja tulevikus, kui te kuulate muusikat oma lapsega, paluge tal väljendada oma muljeid maalide abil.
Te saate teha uue sammu, andes lapsele idee dünaamilisest kontrastidest muusikas. Mida see tähendab? Kuulake E. Griegi "Dwarfs'i reisimine". On selge, et kõigepealt lähenevad Gnomes, siis nad lahkuvad: Heli esimene vaikselt, siis suureneb, sammud eemaldatakse. Dünaamilised kontrastid on Tšaikovski mängimine "Laste album": heli on ehitatud erinevates rütmides. Ja tempo. Siin on marssis rõõmsameelne ja lõbus tina sõdurid, kuid ohkab nuku nupul "Doll Have".
Loomulikult on liiga vara oodata lapse ootamist keerulise sümfoonilise muusika mõistmiseks, aga kas ta kuulis teda, kas meloodia tegelane ise võtab, võib-olla see võib eristada, - tantsu teema tekkis muusika, see kõlab
marsh, siin on rõõmsa muusika ja siis äkki sai see nii kurb .... Kui laps kuuleb, eristab see seda, see tähendab, et olete temaga suurt edusamme teinud.
Proovige, et teie vestlused ja klassid ei ole igav, tüütu, see fucks maha laps iga soovi kuulata kirjeid.
Helista abimängu. Sa räägid märtsist - lase lapsel kerjamine röövida rabe või võtta käes tina sõduri ja teha teda marssida laual tabelistusteta. Sa paned plaadi tantsu meldy mängijaga - Chlo käes, korjamine kella, proovige portida rütmi liikumises, osalege lapsega, nii et ta hakkas ka liikuma, tantsima.
Pöörake tähelepanu Orkestrile kirjutatud muusika tööriistade helile - see soolo viiulile, siin on toru, trumm ...
Ütle mulle, et seal on keelpillid:
Soovitame kuulata lapsi: "Boltunya" Prokofiev, "lugu loll väike hiire" pritzer "neli laulu - naljad" Kabalevsky, naljakas laule "Slonimi. "Laste album" Khachaturia, laste muinasjutud, kirjete kogum "muusika lasteaias", heli ajakirja "Kolobok".
Järgige laste muusikalisi ülekandeid raadio ja televisiooni.
MDOU "KURTAMYSH Lasteaia number 7"
Konsulteerimine vanemate jaoks
"Koos vanematega"
Muusika juht:
Kuidas sisestada laste muusikaline maitse Kuidas neid võtta Kuidas panna omatehtud tulemuslikkust, korraldage rõõmsadu kodus, millist muusikat kuulata lastele lastele lastele?
Oluline roll lapse identiteedi moodustamisel, oma loominguliste võimete väljatöötamisel, nagu on teada, mängitakse täiskasvanutega suhtlemist. Kallid vanemad! Ärge kahetsege seda ega aega ega vaimset tugevust.
Loomulikult vajas teie PHONOTHEKi muusikat - folk, autor, klassikalise, adresseeritud väikseim. On oluline, et muusika siseneb lapse eluks, on muutunud selle olemasolu lahutamatuks osaks, nii et ainult põhjustatud positiivsed emotsioonid. Iga kommunikatsioon muusikaline töö - armastatud, tuttav ja uus - peaks põhjustama rõõmsaid tundeid.
Vene folk lõbus - laulud on hindamatu teile - laule. Saate neid edukalt rakendada iga elu olukordades: lapse pesemine, nendega kõndimine, söötmise ajal, mängides temaga. Laul - palju lõbu. Siin on mõned neist, kes teevad lapsega suhtlemist huvitavamaks ja mõttekaks. Nagage laulu, täita kõik kõnes rahustatud liikumised.
"Juht, Voddy"
Juht, vesi,
Pilkage mu nägu
Silmadele sädeletud,
Nii et põsed on õied
Nii et rotock naeris,
Hammaste hammustamiseks.
"Kasvata, palmik, turvavööle"
Kasvage, palmik, turvavöö juurde,
Pole ime, kas juuksed.
Kasvavad, Kosyanka, Toe -
Kõik autonoomiad järjest.
Kasvage, palmik, mitte segaduses -
Ema, tütar, kuulake.
Rhytmi "jalgade ja jalgade arendamiseks"
Suured jalad kõndisid teedel:
Üles, top, top, top, top, top!
Väikesed jalad
jooksis mööda teed:
Üles, ülemine, ülemine, top, top,
Üles, Üles, Üles, Top, Top!
(Te saate tabada rütmi kuubikuid või puidust lusikatsioone)
"Sa oled Frost Frost Frost"
Sa oled Frost Frost Frost,
Ära näita oma nina!
Kodust lahkuma
Koormavad teiega.
Ja me võtame Sosales,
Me läheme tänavale.
Ärge pange ringi
Ja TPRU, TPRU, TPR!
Ja TPRU, TPRU, TPR!
"Lealushk, daamid"!
Lealushka, daamid!
Kus sa olid? - vanaema poolt.
Mis sõi? - pigi.
Mis jõi? - Major.
Valatakse, esitatakse,
Shu-U-Y - lendas,
Küla pea peal
Lealushki vajus.
Puuvillane käed.
"Me läheme"
Me läheme, me läheme,
Laulge laul valjult!
Hüpata üks kord, jah hüpata kaks,
Me hüpata alati!
Me läheme, me läheme,
Laulge laul valjult!
(Y. Ostrovsky)
Nuku, jänku või karu panemist saab laulda lullaby laulu.
Hush, väike beebi, ei ütle sõna,
Ära valeta serval.
Tuleb väävli hunt
Ja haaras tünni.
Ja lohistage lehel
Rakiite kuklite all!
Hush, väike beebi, ei ütle sõna,
Rakiite põõsa all.
Bay, Bay, Bai-Bai,
Sleep My Teddy Bear, magama.
Sul sulgege, lähedased silmad,
Sa magad, magate autode jaoks.
Bay, Bay, Bai-Bai,
Sleep My Teddy Bear, magama.
Laste muusikariistad. Noh, kui ostate lapse muusikaliste mänguasjade - rabe või väike trumli või tamboriini. Need lihtsad muusikariistad aitavad arendada muusikat
rumor, muusikaline mälu, rütmi tunne, võime kuulata muusikalist tööd. Lisatud ennast tamboriini (või trummel, puidust lusikad, teiste laste müra muusikariistad), saate laskuda erinevate iseloomu laule. Siin on mõned neist.
1. Alustatud jalad - ülemine, ülemine, ülemine!
Parem mööda teed - Üles, Üles, Top!
2. Noh, lõbus - top, top, top!
See, kuidas me võime - top, top, top!
3. Top saapad - Top, Top, Top!
Need on meie jalad - ülemine, ülemine, ülemine!
(laulmine, trumli või lusikal mängimine).
"Beanbag"
Lingid, lingid, Spattage,
Olete ühinemise, rattles.
MDOU "KURTAMYSH Lasteaia number 7"
Konsulteerimine õpetajate jaoks
"Kasu ja muusika ja didaktika mängud"
Muusika juht:
Didaktilised eelised ja mängud aitavad kaasa lapse muusika- ja sensoorsetele arengule. Oma abiga õppida lapsed õpivad helisid kõlade kõrgusel, tähistage rütmilist mustrit, järgima meloodia liikumissuunda; Loomingulised võimed arenevad, muusika huvi suureneb, soov kuulata seda sagedamini, tööriistu mängides.
Õpetaja peab teadma, kuidas neid hüvitisi teha, suutma neid kasutada muusikalistes klassides ja laste vaba aja veetmisel.
Pedagoogilises praktikas võib sellist didaktilist toetust laialdaselt kasutada, näiteks "muusika Lotto", mis on mõeldud laste laste arendamiseks, et kuulata hoolikalt ja eristada tuttavaid meloodiaid. Lotto koosneb korduskondadest, sama kuju ja värvi, puidust kaardid ja mitmevärvilised kiibid. Orgaaniliste lastel mängitakse populaarsed lastelaulud. Lapsed arvavad neid, helistage ja sulgege värvilise kana pildiga (kaardil), mis vastab muusikalisele pildile. Kui meloodia kõlab laulu kohta jänes, sulguvad poisid pildi oma pildiga. Kaardid jagatakse enne mängu. Laps võidab, korrektselt suletud kiibid kõik pildid oma kaardile.
Tehasemeetodit tehakse igasuguste jalatsite, viled, trummid, rattles ja muud muusikalised mänguasjad, tööriistad, mida saab kasutada didaktilisteks kasuks.
Muusikalise ja didaktilise mängu korraldamiseks, et eristada tooni, näiteks "Arvake, millised tööriista kõlab," valib õpetaja mitu tööriistu, kontrastne heli (trummel, metallphone, kella, trio). Mängib üks neist, ta ettepaneku vaheldumisi iga osaleja määrata kuulujutt, millise tööriista ta mängib.
Väljaannetest saate kasutada "muusikakatte". See sisaldab palju huvitavaid laule-harjutusi, mille abil mängu kujul on sülearvuti esialgne teave digereeritakse. Bright illustratsioonid meelitavad laste tähelepanu ja aitavad ülesanne täita. Lisas on raamat muusika Lotto, nohilised, muusikalehed, millega saate klassidele ja mängudele teha palju erinevaid eeliseid. Näiteks lõigatakse ja kleebib ja kleebib Velvet-paberile märkus Lotto kaarte (kitsas ja lai), mille järel saavad lapsed flannelhephogee'is välja panna kindlaksmääratud rütmilise muster.
Põhineb "Muusikakatte" saate teha didaktiline toetus, mis on hea kasutada muusikalistel klassidel. Selle illustratsiooni jaoks on vaja suurendada umbes 2-3 korda (pildistada pilte või jooniseid suurema formaadis mõned omatehtud mänguasjad lastemängude jaoks (klaver, televiisor, elektriline mängija jne) saavad teha õpetajaid ja vanemaid. Selliste hüvitiste tootmise edu sõltub loovuse oskustest, leidlikkuse oskustest. Materjal võib olla kõige erinevam: kastid, rullid keerme all, churbachki jne.
Laste mänguasjad, imiteerivad tõelisi muusikariistad, näiteks klaverit "loll" (mitte-näiv) klaviatuuriga.
Homemade käsiraamatud - muusika "Lessenka" ja Flanhelegraf - saab edukalt kasutada klassides ja sõltumatute tegevuste kellaajal.
"Redel" on valmistatud tabelitest stendi kujul, millistel metallplaatidel (eemaldatud metallist), mis vastavad loodusliku peamise soundrade'i etappidele. Eraldi söögipulgal tugevdatakse nuku-Matryoshka, mis "kõndige" redeli trepist. Selline juhend tutvustab lapsi "Kõrgus" mõistetega, "Heli kestus", "Meloodia liikumissuund" ja samal ajal on muusikariista, millele lihtsad laulud saab teha.
Flanhelegraf on pardal (100 x 70 cm), kaetud ühel küljel flannel ja tugevdatud puidust seista. Ülaltoodud flannelil kleepidavad flannel-paberi kitsad ribad flannelisse, kujutades tihedat veski, millele on paigutatud lehtmuusika ja muusika Lotto kaardid.
Sisse viimased aastad Uuringud on läbi viidud vajadust ja võimalust kasutada visuaalset kasu, mis võimaldab teil lisada lastele lastele lastele aktiivse arusaama muusika. Sel eesmärgil didaktilised eelised, mis aitavad õpetajal lastel tutvustada taskukohast vormis selliseid suhteliselt keerulisi kontseptsioone muusika, nagu muusikaline žanr, muusikaline töö vorm, samuti üksikute muusikaliste ekspressiivsuse ja peamised omadused muusikaline heli.
Näiteks laste võimete arendamiseks lastel on võimalik teha sellist juhendit võime arendamisele kahe tunni muusikas. Väike puidust plaat (ristküliku kujul) on jagatud kahe vertikaalse joonega kolme ruutu jaoks ühel neist. Kujutise päikese pilt, teiselt poolt, on päike, veidi kaetud kruusiga (magama ), Tuchka tõmmatakse kolmandale. Samad ruudud jaotatakse lastele. Kõik need joonised on tingimuslikult vastama muusika erinevale iseloomule - rõõmsameelne rõõmsameelne; rahulik lullaby; Kurb. Kuulamine muusika konkreetse iseloomuga lapsed sulgevad vastava pildi plankil.
Sama põhimõtte jaoks saate muusika žanri määramiseks kasu teha kasu. Puidust plaadil on Burenovka kujutatud punane müts, kloun müts. Nende žanrite tööde kuulamine (näiteks D. Kabalevski "Cavalry" "Waltz", "klounid"), värviliste kiipidega lapsed suletud vastavate piltide lauale, mis teostas tööd.
Selle tüübi eeliseid saab kasutada laste sortide tutvustamiseks ühe žanri, näiteks tantsu või marssina. Sel juhul peab tabelis olema ka teisi pilte. Niisiis, tantsu žanrite määramiseks võite kasutada pilte: a) vene päikesepaister (tants) b) Tüdrukud ja poisid rõõmsameelne polka; c) tüdrukud tantsivad Waltz.
Erinevate marsside kindlaksmääramiseks (näiteks kolme marssi täitmisel D. Kabalevsky - "Pioneers", "sõdurid-füüsilised kivikad", "puidust sõdurid") libisemises antakse pildi rõõmsate pioneeride, marssivate sõdurite ja puidust sõdurite pilt .
Erinevad tingimuslikud märged (näiteks erinev värv geomeetrilised arvud) Te saate kasutada muusika, muusikaliste fraaside ja pakkumiste osade määramiseks, sisenemis- ja järeldusele. Arvud on ette nähtud flannelhemph. Samal ajal erinevad osad muusikariista võib tähistada arvud erinevKorduvad osad - sama värvi, muusikakirje ja järelduse andmed - teiste geomeetriliste kujunditega.
Muusikalistes klassides saavad lapsed esialgse idee mõningast muusikalist ekspressiivsuse vahenditest, muusikalise heli peamisi omadusi. Niisiis, et lapsed tunneksid muusika tempot, et tutvuda oma muudatustega, kasutage "karusselli" tüüpi eeliseid, "rongi". "Karussell" käsiraamat on väike mänguasja (puidust või plastikust), mis vabalt pöörab ülemise osa. Lapsed pakutakse samaaegselt muusika heliga, et pöörata karusselli vastavalt muusika muutmisele (aeglaselt, kiirendades järk-järgult kiire tempo ja aeglustab mängu lõpuni).
"Train" käsiraamat koosneb ristkülikukujulisest väljast, millel on raudtee-nõela ja väikese rongiga plaatidega. Õpetaja paneb rongi rööbastele ja kutsub lapsi muusikale reisile minema, mis kõigepealt kuulata. Re-kuulamise ajal liigub ükskõik milline laps rongi vastavalt sellele, kuidas muusika kõlab - aeglaselt kiiresti, kiirendades või aeglustades.
Käsiraamat on "valju - vaikne" annab idee muusika dünaamilistest muutustest. Muusika heli erineva tugevuse idee on seotud muusikainstrumendi erineva võimsusega lastega (valju heli, mitte väga vali ja vaikne). Suure, keskmise ja väikese akordioni või mõne muu muusikariista pilt. Lapsed panevad kaardi, mis vastab sellele tööriista, suurele, keskmisele või väikesele akordile sellele.
Rütmi ideede moodustamiseks saate kasutada "Mix rütmi" toetust, mis koosneb luud, erinevad suuruse ja värvi (10 sama värvi ja 20 erinevat värvi suurus on kaks korda vähem). Pärast tuttava kõlari uuesti täitmist ("Skok, Skok, Jack", "Soroka-nelikümmend", vene folk meloodiad jne) Lapsed taganevad rütmi kuubikud ja asetage pars vastavalt igaühe rütmile. Muusikaline fraas: BIG tähistab pikki helisid ja väikesed - lühikesed.
Et tagada laste ideed mitmesuguste muusikariistade helluse kohta, kasutatakse "muusikamaja" käsiraamatut (katuse ja kuue akendega majapilt, kaheksa kaarti akna suurusega kaheksa kaarti erinevate muusikariistade pildiga: Tamburiin, trumli, kolmnurk, metallofon, Citra, Triol, plaat, Rattles). Lapsed näitavad vapustavat maja, kus muusikud mängivad instrumentide pakkumisi kuulata ja määrata, millist tööriista mängib muusik, kes elab esimeses ruumis teise, kolmanda jne. Praegusel ajal tegutseb õpetaja (nii et lapsed ei ole näinud) täidab lastele tuttavad konkreetse instrumendiga. Laps valib kaardi selle tööriista pildiga ja sulgeb selle maja üks maja majadest. Ja nii kaua, kui kõik aknad on suletud.
Visual idee registrite muusika annab didaktiline toetus "kes laulab?". Väikesteks süvenditesse sisestatakse kolm puidust numbrit. Tutor näitab laste arvud ja selgitab: "See on pere - isa, ema ja nende väike poeg. Nad kõik armastavad laulda. Paavstil on madal hääl, ema on keskmise ja patud on kõrged. " Lapsed kuulavad kolme muusikalist jaotust või kolm väikest mängu, kõlavad madalate, keskmise ja kõrge registriga (mängu järjestus saab muuta).
Pärast selle heli kuulamist või selle möödumist valib laps soovitud arvu ja lisab selle seista süvendisse.
Muusika- ja didaktiliste eeliste vahel on palju muusika- ja didaktilisi eeliseid. Ja need ja teised on hariduslikel eesmärkidel ja on suunatud muusikeele omaduste taotluste väljatöötamisele. Siiski on erinevus. Muusika- ja didaktilistel mängudel on oma mängu krundi, hasartmängumeetmed, reeglid, mida tuleb järgida. Lapsed mängivad hea meelega muusikalistes klassides ja sõltumatutes tegevustes.
Muusika ja didaktika mänge saab jagada mänge, kasutades kujuga mänguasju, liikuvat ja seinaprükitud. Niisiis, näiteks noorema laste lastega, mängitakse mängu "Arva, kes laulab", kus õpetaja kasutab erinevaid mänguasju, mis kujutavad linde, loomi ja edastasid neid hääli. Kui selliseid väljendatavaid mänguasju ei ole, siis õpetaja ise väljendab neid heli vastupidavuse abil häält. Samal ajal peidab ta mänguasjade väikese (töölaua) Shirma jaoks, pakkudes lastele teada saada, kes laulab. Looma õppimist kutsub laps teda ja kordab täiskasvanutele ("GAV-GAV", "MU-MU", "MEOW MEOW" jne). Seejärel õpetaja tõmbab mänguasja välja ekraani tõttu, mis kõlasid ja näitab oma laste praktikas laialdaselt rakendada ja mobiilseid muusika- ja didaktilisi mänge. Nad aitavad saada lastel idee omaduste muusikaline heli. Näiteks mäng "Noh, Guess-Ka" - lastele lastele eelkooliealiste lastele - eesmärk on arendada ideed kõlab kõrguse, mängu "Guess kes laulab" - laste kõrgema koolieelse vanusega lastele Arengu esitamise Tembré mängu "Musical Haamrid" - lastele keskmise grupi - õpetab eristades kõnede kestuse. Need ja teised selle tüüpi mängud on kaasatud seeria "muusika lasteaia" Kollektsionäärid, mis on mõeldud iga vanuserühma jaoks ja kes on kasu "haridus- ja koolitusprogrammi lasteaias".
Muusika- ja didaktiliste mängude hulgas moodustab kõige arvukam grupp seinaprügitud. Nad said praktikas suurima jaotuse. Kuna meie tööstus ei tooda praegu selliseid mänge piisavalt ja sortimenti, tehakse igas eelkooli institutsioonis, muusikalisi ja didaktilisi mänge õpetajate, muusikaliste juhtide, vanemate kätte.
Anname näitena mõned sellised mängud. Nooremate grupi laste harjutamine kõrguste helide eraldamisel, õpetaja, kes pani lauakaardil välja, näiteks kassid ja kassipojad (eraldi), suur koer ja väike koer, suur linnu ja tibude. Seejärel jälgib õpetaja hääl, õpetaja edastab hääle, kõrge või madala heli. Lapsed kõrguse kõrgusel määratakse MEOW, kassi või kassipoega, kes lendaal, suur koer või väike koer ja nii edasi. Pärast seda leiavad nad laual ja valige vastav kaart.
In vanem koolieelne vanus, saate kutsuda mängida muusikalist ja didaktilist mängu "Õpilaulu". See mäng arendab muusikalist mälu, julgustab lapsi eristama ja meelde jätma lihtsa kõlarite rütmilise pildi. Mäng toimub järgmiselt. Valitakse juht (õpetaja või laps). See annab kaartide komplekti koos tuntud laste kõlarite rütmilise pildiga (näiteks muusikaraamatusest "). Mängus võivad osaleda mõned lapsed.
Juht võtab ühe kaardi komplektist ja näitab seda mängides. Lapsed, kes tunnevad lõkse, peaksid seda nimetama ja laulma. Õige vastuse puhul antakse kiibile. Mäng jätkub seni, kuni kõikide komplekti kaarte kasutatakse. Ja võidab selle, kes sai rohkem kiipe.
Tehnilised õppimisvahendid (TSO)
Massmeedia - raadio, televisioon, kino - on suur emotsionaalne ja hariduslik mõju vaatajatele ja kuulajatele.
Paljudes meie riikide ja välismaal haridusasutustes on põhivõrguettevõtjate kasutamine muutunud haridusprotsessi lahutamatuks osaks kõige tõhusamate õpetamismeetoditena.
Teaduslik ja tehnika areng on seotud teaduse, tehnoloogia ja kogu avaliku hariduse süsteemi arendamisega. Seetõttu on TSO kasutamine lasteaias üha olulisemaks muutumas.
Koolieelse muusikaline haridus hõlmab muusikalise kuulamise arengut, mis on tihedalt seotud muusika- ja kuuldavate ideede arendamisega, visuaalsete ja inseneriteaduste toetamisega. Sellesse tehniliste vahendite, näiteks raadio ja televisiooni kaasamine aitab kaasa oma tööle.
Mis on põhivõrguettevõtjatega koolieelses pedagoogikas? Need on audiovisuaalsed, s.o kuulamisvahendid: ekraan, heli, ekraani kõlamine.
On-ekraani õiguskaitsevahendid sisaldavad lollfilme, teemante ja diapoposiit. Heli - magnetilistele dokumentidele, raadioprogrammidele. Sound-Sound - Heli - helifilmid, väljendatud vahemik ja diapostid, koolituste telesaateid.
Grammi salvestamine on kättesaadav õpetajatele ja võivad pakkuda erinevate muusikateoste kõrget taset, annab visuaalse idee instrumentaal- ja vokaalmuusikale, tutvustab koori heli, orkestri heli.
All-Union Studio Gram Design "Meloodia" toodab komplekti kirjed "Muusika kuulamiseks lasteaias", mis sisaldavad tööde tegemist, uppumine, muusika liikumise, folk meloodiad. Enamik neist töödest - repertuaari "haridus- ja koolitusprogrammide lasteaedades", lisaks ettevõtte "meloodia" toodab arvestust rekord muinasjutte, etappide, laste ooperid (näiteks "Moydodyr" Y. Levitin , "Song metsas" R. Boyko, "Wolf ja seitse kassi" M. Koval, "Naughty tainas" M. Chernyak jne).
Gramzapsy saab kasutada muusika kulg, samuti korraldada puhkusi, meelelahutust, füüsilisest isikust lapse aktiivsust jne.
Tape salvestaja, mis võimaldab teil salvestada materjali ja kuulata seda kohe, rikastab oluliselt pedagoogilist
Te saate salvestada vajaliku õpetaja muusikateoseid, moodustavad muusika- ja kirjandusliku koosseisu meelelahutuseks, lastepuhkustele, nukuteenustele, kuulamise mugavaks korraldamiseks. Lindi salvestaja annab ka võimaluse määrata improvisatsioonide laulude edukas või vähem edukas jõudlus, ning nende kuulamine poisid, õpetaja aktiveerib nende tähelepanu, põhjustab soovi parandada oma vigu muusikariista puudumisel Tape salvestajat ja Grampaniset saab asendada.
Raadio ja televisiooni rikastavad laste muljeid, avage moraalne ja esteetiliselt, õppige muusikat armastama ja mõistma. Siiski tuleb meeles pidada hügieenitingimuste kohustuslikku järgimist raadiosaadete kuulamise korraldamisel või telesaadete vaatamise korraldamisel. Heli ja pilt peab olema kõrge kvaliteediga. Väikesed pealtvaatajad ja kuulajad otsitakse nii, et igaüks oleks piisavalt selge ja saab kuulda. Tuleb meeles pidada, et ülemäärase koormuse aktid lapse keha negatiivselt, nii eelkooliealiste tuleks pidada teleriekraanil mitte rohkem kui 20 minutit päevas. Välismüra ja vestlused ei tohiks häirida lapsi. Õpetaja aeg-ajalt üleandmise käigus annab vajalikud selgitused.
All-Union-raadio- ja keskne televisioon on pidevalt juhtivate püügivahendite tsükleid (raadio - lapsed "," külastades muinasjutt "," head ööd, lapsed "jne. Nendes käikudes on palju muusikat ja laule Poisid mäletavad, kuulake rõõmu ja nad ise laulavad.
Sageli saavad lasteaedade õpilased raadiosaate osalejatele. Nad täidavad laule, lugeda luule, lavalugusid, muinasjutte. Need kõnesid põhjustavad alati palju huvi kuulamise eest.
Edastamise kuulamine, lapsed saavad esinevate sündmuste kaasosalised. Nad on mures oma kangelaste pärast: Pinocchio, Winnie Pooh, Cheburashka jne, rõõmustage nendega.
Tabelised ja läbimõõdud on seotud staatiliste visuaalsete õppevahenditega ja projitseeritakse ekraanile seadmete abil. Vahemikus on oma eelised: see võimaldab suure suurusega kerge pildi saada. Filmid või diapoisitiivne film on filmile trükitud vahemikud. Siin on ühendatud erinevalt diapositsioonist ja tekstist. Lasteaias, loll ja väljendatud läbimõõdu kasutatakse laialdaselt.
Diaposide ja diapostide süvendavad ja laiendavad laste ideid keskkonna kohta, aitavad kaasa huvitavate kuvamiste kogumisele. Näita neile hästi kombineerige muusikalist saadet. Muusika tugevdab mulje asjaolust, et lapsed näevad ekraanil, aitab sisu arusaamu.
Praegu on olemas ka nähtavad diamendid.
sisaldab grapplastiini, mis võib aidata ka õpetajate igapäevases töös lastega.
Kõik loetletud tehnilised vahendid Neil on teatud eelised, kuid nende kasutamise põhjalik kasutamine suudab aidata edukalt õppida ja koolitada koolieelseid õppijaid.
Muusika ja didaktilised mängud, kasu, omatehtud mänguasjad on oma disaini ja kohtumise erinevad. Nende kasutamine muusikalistel klassidel ja sõltumatute tegevuste kellal aktiveerib lapsi ja võimaldab teil lapse muusikale tuua taskukohase huvitava vormi.
Muusikahariduse meetod lasteaias: "Dzoshk. Haridus "/ jne.; Ed. . - 3. ed., ACT. ja lisage. - m.: Enlightenment, 1989. - 270 p.: Märkused.
Muusikahariduse oluline ülesanne on moodustada lastel võimet iseseisvalt muusikalisi tegevusi, tagamaks, et nad kuulavad muusikat omal algatusel, nad laulsid laste muusikariistade, lauliste laule mängides tantsu. Lapsed, kes on võimelised muusikat, nagu te teate, on teie algatusel ilma väliste motiivideta entusiastlikult tegelenud muusikaga: tema kuulamine, koostada kõige lihtsamad meloodiad, mängivad jne.
Sõltumatutest muusikalistest tegevustest tuleks eristada väliselt sarnast nähtust, mis on see, et lapsed näivad täiskasvanuid jäljendama: kopeerida liikumisi, püüavad mängija üle kanda balleriidi täitmise, kuid ei liigu rütmiliselt vastavalt muusikale. Sellisel juhul ei teosta lapsi muusikat, vaid mängivad tegevusi: nad mängivad "kontserti". Muidugi on muusikalise tegevuse sageli eraldi elemendid. On võimalik rääkida eelkooliealiste sõltumatu tegevusest ainult siis, kui see on moodustatud teatud tasemel. See on vajalik tingimus selle tegevuse haridusliku mõju jaoks.
Sõltumatu muusikateallikate allikad.
Allikas - sõnade kaotus - sõltumatu muusikaline tegevus on ümbritsev reaalsus. See on võimalik ilma liialdamiseta öelda, et kaasaegne laps elab leppes. Lapsepõlvest kuulab ta raadio, lindi salvestajat, telekat vaadates. Muusika siseneb lapse Wizzy oma elu esimestest päevadest. Siiski on selle sõltumatu tegevuse peamine allikas muusikalised klassid.
Oluline koht kuulub puhkusele ja meelelahutusele, mis on andeks laste edendamine ja mälestusi, mis sageli julgustavad lapsi sõltumatule muusikategevusele.
Selle allikad on laste igapäevaelus erinevad lasteaias ja kodus. Nende hulka kuuluvad laste raadio ja telesaaded, muusikariistade mäng ja pereringis laulmine jne.
Sõltumatu muusikalise tegevuse liigid
Mõtle, kuidas eri liiki muusikalist tegevust kasutatakse iseseisva laste mustuse nägu.
Muusikamängud ja tantsud on suurepärased võimalused laste sõltumatutele tegevustele. Sageli on nad kaasatud krundi rollimängudesse ja mõnikord tantsule, laulmas hõivab juhtivat koht. Mängude hulgas on peamine koht "Muusikalised klassid" ja kontserdid põhinevad lastel saadud kogemustel klassides.
Muusikategevuse mängimine levitavad poisid õpetaja, muusikalise liideri rolli. Mängu protsessis kopeeritakse klasside, käitumise ja täiskasvanute intonatsiooni struktuuri. (Näide: nukudega)
Kontserdil korraldavad lapsed erinevate laste "Kunstnike" rühma vaheldumisi oma seminatide "vaatajate jaoks" vaatajate jaoks. " Üks mängu võimalusi võib nimetada orkestriks.
Valdajate muusikalise arengu jaoks on märgitud mängude muusikalise arengu jaoks, kus loovad ilmingud on märgitud, lapsed koostavad kõlarid, laulud, tulla tuttavate liikumiste abil tantsudega.
Sõltumatu muusikalise aktiivsuse lapsed rakendavad sageli mängu DMI-s. Sõltumatult saavad lapsed muusikat kuulata. Õpetaja oma taotlusel kasutab lindi salvestajat ja igaüks kuulab koos vokaalse ja instrumentaalse muusika.
Lapsed hääldada Sõltumatu muusikategevuse soovi, omal algatusel kohaldatakse nende muusikalisi kogemusi mitmesugustes muusikapraktika tüüpides.
Laste sõltumatu muusikategevuse juhtimine
Laste Mustsükli juhend on klasside hariduse ja koolituse tehnikatest oluliselt erinev. Klassis määrab täiskasvanu muusikategevuse korraldamise sisu ja vormi. Sõltumatutes tegevustes valib laps ise okupatsiooni, mõistab oma ideid.
Aga see ei tähenda, et talle antakse ise, et täiskasvanu ei tule, et teda õigel hetkel aidata. Lihtsalt muudab kasutusjuhendi iseloomu, mis muutub kaudsemaks:
esiteks , õpetaja püüab mõjutada lasteaias ja perekonnas saadud muusikalisi muljeid;
teiseks , õpetaja korraldab tingimusi, mis aitavad kaasa laste tegevuse lähetamisele nende algatusel;
kolmandaks, Õpetaja peab olema taktitunne, muutunud laste mängude kaasosaliseks.
Tihedad sidemed on asutatud koolituse vahel klasside ja laste sõltumatu tegevuse arendamise vahel väljaspool neid. Palju, et laps kehtib oma sõltumatu praktika, ta otseülekanded kogemustest tema aktiivse tegevuse klassides. Kõigepealt on see muusikaline repertuaar: mängud, tantsud, kõlarid, kes on lapse hästi õppinud, täidavad neile suurt rõõmuga mängudes jalutuskäike jaoks.
Lisaks klassidele on teatud mõju kaasatud Matinee ja meelelahutusega. Mängude heledamad hetked, tantsimine, lohistamine, lapsed kantakse igapäevasele tegevusele.
Sõltumatu muusika nõuab väliste tingimuste, materjali keskkonda. Lapsed on oluline oma "muusika nurgas". See asetatakse kõige kaugemale kohale. Lapse käsutuses peaks olema väike hulk muusikainstrumente, töölaua muusikalisi ja didaktilisi mänge, mitmesuguseid omatehtud märkusi, klaverit, millel on värvitud klaviatuur ja nii edasi.
Õpetaja peaks olema huvitatud sellest, millist muusikat on lapse keskkond.
Loomulikult mõjutavad lapsi ainult laste muusikaprogramme, nad hõlmavad ja mäletavad täiskasvanud laulud ja tantsu. Vanemate tuleks ära hoida, et ülemäärane teave, ülekoormuse muljed kahjulikud mõjutavad kiire närvisüsteemi eelkooliealiste.
Hariduse ja muusika juht roll
Alguses, Novomgorod, juhendaja vaatab lastele lähedal: kes ei tea, kas on lapsi, kes ei osale ebamäärases. Õpetaja peaks häirima, miks see juhtub. Mõnikord lähevad juhtivad rollid samadele lastele. See juhtub mitte ainult sellepärast, et laps näitab muusika huvi, vaid ka sellepärast, et ta tahab juhtida. Teised lapsed, vastupidi, on väga venitanud selle tegevusega, kuid nad on tugevad, otsustavad ja vaadake ainult mussiitsevaid lapsi. Õpetaja ei tohiks jääda sellele ükskõiksele. Oluline on luua kõik optimaalsed, soodsamad tingimused. Põhineb nende korpuse põhjal, korraldab õpetaja iga laps, püüdes huvi iga muusikalise tegevuse vastu.
Laste muusikalise sõltumatu tegevuse esitluse peamine käitumisviis tema osalemine VNEI-s . Täiskasvanu, nagu on soovitatav lastega: "" Kuidas oleks parem nautida muusikariistade laiendamist, et muuta need lihtsaks ja mängida neid? " "Ma olen, kuidas ma saan mängida," ütleb täiskasvanu ja näitab mängu vastuvõtmist instrumendile ja liigub kohe ära. Laps mõistab oma viga ja mängivad jätkuvalt. "Tead, milline laul ma armastan? - Ütleb õpetaja ja kaotab ketta, - oleks hea meile teha CD-raamatukogu. Võite lõigata ringid ja joonistada neile, mida muusikat mängitakse. " (Mäng "Music Store") On palju selliseid näiteid. Õpetaja on kaasas Ühismäng, kuna see näitaks nende oskusi, siis reguleerib madalafektiivse või vastupidi, ülemäära aktiivseid lapsi jne.
Juhiste planeerimise suunised, õpetaja tähistab järgmisi punkte: Mis peaks olema muusikalise tegevuse seadmed (tööriistad, kasu, omatehtud mänguasjad jne.); Millises järjekorras on soovitatav seda teha, kellele peate vaatama huvi, laste kalduvust; Millist tegevust eelistavad laste ja ei ole ühepoolselt nende huve.
Et planeerida õpetaja peab lähenema loovalt. On võimatu piirduda sõnastamisega "õpetada lapsi" ja arvestades hariduse ülesandeid, öelda: "Julgustada lapsi", "edendada", "stimuleerida", "jälgida", "excite Intress "," parandamiseks vea "," laulda ise "," koordineerida laste suhteid "jne See ei ole ainult mõningate sõnade asendamine, vaid põhimõtteliselt suurepärane lähenemisviis, mis iseloomustab taktika komponendi omadusi iseseisva tegevuses lapsed.
Nagu näidatud, vastutab õpetaja muusikaliste sõltumatute tegevuste üldise koostise eest. Vabaaja töö lastega, teadmised nende huvide ja võimete tundmine võimaldab õpetajal täita oma ülesannet kvalitatiivselt ja vastutustundlikult.
Muusika direktor osaleb aktiivselt laste sõltumatu muusikategevuse arendamisel. See annab vajaliku repertuaari väljatöötamise, muusikalise tegevuse meetodite väljatöötamise aitab õpetajatel parandada oma laulu, tantsu, mänguvahendite kvaliteeti. Liitu töö planeerimisega, tsoonide korraldamine kontserni ruumides, kus lapsi saab muusikat muuta. Niisiis, ainult muusikalise liideri ja õpetaja ühises töös, laste edu põhjuseks.
Erineva vanuserühmade sõltumatu muusikalise aktiivsuse juhtimise omadused erinevates vanuserühmades
Lastele teine nooremad ja keskmise grupid Eriti oluline on sõltumatute tegevuste omandamine, sest paljud omal algatusel muusika ei tegele tavaliselt. Õpetaja peab igal viisil julgustada laste algatust, isegi kui nende tegevus on väga ebatäiuslik. Alguses on see kõige tähtsam asi. Samal ajal on nende tegevuste nägemine võimatu kõigepealt puuduste kõrvaldamiseks. Õpetaja ei tohiks läbida näiteks võltsitud laulmise või ebakorrapäraste puksiiride võltsitud. Märkused tuleks siiski teha nii, et lapsed ei kao mustuse vastu. Ühele lapsele on võimatu vastu seista. Oluline on rõhutada nende nihkeid, mis toimusid lapse täitmisel ("Täna tantsite paremini kui eile ja kui te üritate, siis tantsida isegi parem!"). Selleks, et julgustada muusika kuulamise juhendajale, peate rääkima grupis, selgitage välja, millised muusika lapsed kuulavad kodus kodus, soovitame seda edendamist.
Suurepärane väärtus õpetajate abiga kollektiivse tegevuse all
Lapsed, näiteks muusika- ja didaktiliste mängude protsessis. See on seletatav asjaolu, et lapsed ei saa korraldada garantiid ja iseloomustab ebakõla, mis mõnikord läheb konfliktid: kusagil rikub mängu reegleid, keegi on õnnetu oma rolliga ja mõned tahavad mängida valjusti trummel Kõik. Seetõttu peab alguses õpetaja võtma korraldaja ja kontrolleri funktsiooni. Ainult aasta lõpuks saate korraldaja funktsioone järk-järgult edastada üksikutele lastele.
On oluline, et lapsed ei häiri üksteist. On vaja õpetada neid mängida ja laulda mitte väga valjusti, motiveerida neid asjaolu, et esiteks ei ole see väga ilus laulda valjusti ja teiseks, see on võimatu segada teisi.
Sisse vanemrühm , julgustades lastele enese muusikalisi tegevusi, tuleb meeles pidada, et selleks ajaks on neil huvi selle üksikute liikide vastu. Seetõttu peaks see stimuleerima lastele erilist tüüpi tegevust, nagu laulmine, muusikariistade mängimine jne. Paljud lapsed ei tunne piisavalt kindlad. Seetõttu on vaja planeerida individuaalset tööd, näiteks laulda ilma saatele. Olles saanud haridustöötaja heakskiitmise hindamise, tunnevad lapsed enesekindlalt, saavad omal algatusel laulda.
Arvestades asjaolu, et vanemad eelkooliealised lendasid sageli populaarseid laule, peab õpetaja tagama, et nad ei moonuta meloodiat. Juhtudel, kus laps on meloodia raske reprodutseerida, peab juhendaja sellest mitu korda vabanema. Rütmiprotsessis on vaja mitte ainult julgustada tantsu omal algatusel lastel, vaid ka liikumise esteetilise atraktiivsuse lahendamiseks. On oluline, et lapsed ei kopeerida õpetajate või teiste laste mehaanilist liikumist.
Selles vanuses tuleks soodustada laste algatust, et õpetada neile iseseisvaid otsuseid tegema. Seetõttu on lastele valmis lahendusi võimatu kehtestada, kuid teil on vaja oma otsinguid stimuleerida. Näiteks õpetaja pakub: "Täna on Ani sünnipäev ja kõik peaksid esitama oma muusika kingituse (laulma, tants jne)." Või: "Mõelgem, milline on kontsert, mis korraldab Vani, kes tulime oma lasteaiale pärast haigust" jne.
Laste enesetäiendamise juhtimisel kooli gruppi ettevalmistamine Arvesse tuleks arvesse võtta üksikute tegevuste individuaalsete vormide arendamise ebaühtlust ja selle teatud vastuolude tekkimist. Näiteks areng muusika kuulamise ajal on oluliselt enne laste laulmisvõimaluste väljatöötamist. Enamik lapsi tegelevad innukalt sõltumatute muusikategevusega, kuid mõned ei osale selles. Ilmselt on laste iseloomulike omaduste esterdamine: argpüks on võimalik ja tahab laulda või tantsida, kuid häbelik. Kõige sagedamini täheldatakse juhtudel, kus esimesed katsed ei ole heaks kiidetud ega naeruvääristanud naeruvääristamist eakaaslastes. Sellele lasterühmale on vaja kasutada suuremat tähelepanu, igati julgustada neid mitte väga oskuslikke meetmeid.
Teine lähenemisviis on vaja edusamme, kes on saavutanud edu ja mõnevõrra liialdavad oma võimeid, kuuluvad taevasse eakaaslastega, tunne juhid. Sellised lapsed pakuvad keerukamaid ülesandeid, mis nõuavad märkimisväärseid jõupingutusi. Mõnel juhul on soovitatav isegi piirata nende laste tegevust. Psühholoogiline lähenemine, individuaalsete omaduste arvestus on siin eriti oluline.
Lapse laulmises tuleks erilist tähelepanu pöörata laulmise puhtusele ilma saatele. Oluline on hoiatada lapsi keeruliste laulude pimedate kopeerimise eest, mis võivad negatiivselt mõjutada laste hääle arengut.
Õpetaja peab eelnevalt planeerima ja looma tingimusi laste sõltumatute muusikategevuse jaoks. Ta peab olema selle tegevuse kaasosaline, julgustama lapsi lakooniliste ettepanekutega tegudele: "Veetme võistluse laulu või tantsu parima tulemuse eest"; "On väga huvitav veeta viktoriin - kes mäletab rohkem tuttavat laulude nimesid"; "Mängime puhkusel" jne
Sõltumatu muusikategevuse arendamisel on klasside kvaliteet ülimalt tähtis. Meetod, mis näitab õpetajate tegevtegevust, on väga oluline, kuid on vaja laiendada pedagoogiliste ainete arsenali. Loomingulised ülesanded julgustatakse sõltumatutele tegevustele klassidesse, meetmete analüüsi ja ühe käe korrigeerimise analüüsi ja algatuse arengut, laste usalduse oma võimeid - teiselt poolt ning tihedat kontakti vanematega, nende abi Muusikakeskkonna korraldamisel on need kõige olulisemad eeltingimused sõltumatute laste muusikategevuse moodustamiseks.
Kirjandus
1. "Muusikahariduse meetodid lasteaias." Moskva, "valgustumine", 1982.
2. "Muusikahariduse meetodid lasteaias." Kiiev, "Muzi CNA UKRAI I ON "1985.
3. Journal "Koolieelne haridus" nr 2/1993, 6/1996, 4/1998.
