Kaluga State Pedagogical
دانشگاه به نام K.E. Tsiolkovsky
موسسه روابط اجتماعی
وزارت آموزش و پرورش اجتماعی و سازماندهی کار با جوانان
سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت جوانان
fomina natalia yuryevna
Kaluga 2010.
مقدمه
فصل اول جنبه های نظری تجزیه و تحلیل جامعه شناختی اوقات فراغت جوانان
1.1 مفهوم اوقات فراغت، وقت آزاد
1.2 توابع، وظایف و ویژگی های تفریحی
1.3 اوقات فراغت موسسات اجتماعی
فصل دوم ویژگی های جوانان اوقات فراغت
2.1 تنظیمات تفریحی انواع مختلفی از جوانان
2.2 مطالعه جامعه شناختی ترجیحات اوقات فراغت جوانان در Kaluga
نتیجه
فهرست مراجع
مقدمه
در حال حاضر وضعیت جامعه اجتماعی با تعدادی از فرآیندهای منفی که در حوزه زندگی معنوی ظاهر شده است، مشخص می شود - از دست دادن نشانه های معنوی-اخلاقی، بیگانگی از فرهنگ و هنر کودکان، جوانان و بزرگسالان، کاهش قابل توجهی در مالی امنیت نهادهای فرهنگی، از جمله فعالیت های مراکز فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت مدرن.
انتقال به روابط بازار باعث نیاز به طور مداوم غنی سازی محتوای فعالیت های موسسات فرهنگی، روش های اجرای آن و جستجو برای فن آوری های تفریحی جدید می شود.
سازمان های مختلفی از اوقات فراغت و تفریح، ایجاد شرایط برای خودآموزی کامل در زمینه اوقات فراغت.
یکی از مشکلات واقعی نهادهای فرهنگی و تفریحی در مسیر حل این وظیفه، سازماندهی اوقات فراغت جوانان است. متأسفانه، با توجه به مشکلات اجتماعی و اقتصادی جامعه، بیکار بزرگ، فقدان تعداد مناسب نهادهای فرهنگی و توجه کافی به سازمان جوانان جوانان از مقامات محلی و نهادهای فرهنگی و تفریحی، توسعه ی فرم های توسعهی جوانان وجود دارد اوقات فراغت. زمان آزاد یکی از ابزار مهم شناسایی است مرد جوان. این به طور مستقیم بر تولید و فعالیت کارگری آن تاثیر می گذارد، زیرا فرایندهای تفریحی و بهبودی که بارهای فیزیکی و روحی متقاطع را می گیرند، به طور مطلوب رخ می دهد. استفاده از وقت آزاد توسط جوانان نوعی شاخص فرهنگ آن، دایره نیازهای معنوی و منافع شخصیت خاص یک مرد جوان است گروه اجتماعی.
به عنوان بخشی از وقت آزاد، اوقات فراغت جوانان را با غیر التهابی و داوطلبانه انتخاب خود جذب می کند اشکال مختلف، دموکراتیک، نقاشی عاطفی، برای ترکیب این فرصت برای ترکیب فعالیت های فیزیکی و فکری، خلاق و تفکر، تولید و بازی. برای بخش قابل توجهی از جوانان، موسسات تفریحی اجتماعی، زمینه های پیشرو از ادغام فرهنگی اجتماعی و خودآزمایی شخصی هستند. با این حال، تمام این مزایای فعالیت های اوقات فراغت هنوز به اموال تبدیل نشده اند، ویژگی معمول شیوه زندگی جوانان.
تمرین تفریحی جوانان نشان می دهد که جذاب ترین فرم ها برای جوانان، موسیقی، رقص، بازی ها، بحث ها، KVN، با این حال، نه همیشه فرهنگی - مراکز تفریحی، بر اساس منافع جوانان، کار خود را ساختند. لازم است نه تنها به دانستن نیازهای فرهنگی امروز جوان، پیش بینی تغییر آنها، بلکه همچنین قادر به پاسخگویی به آنها، قادر به ارائه اشکال جدید و انواع فعالیت های اوقات فراغت است.
بهبود فعالیت های اوقات فراغت امروز یک مشکل فوری است. و تصمیم آن باید به طور فعال در همه زمینه ها باشد: بهبود مکانیزم اقتصادی، توسعه مفاهیم نهادهای فرهنگی در شرایط جدید، محتوای فعالیت ها، برنامه ریزی و مدیریت فعالیت های اوقات فراغت.
بنابراین، مرحله فعلی توسعه موسسه فرهنگی و اوقات فراغت با گذار از انتقاد از انتقاد از ارائه موجود در راه حل های سازنده مشخص می شود.
علاقه به مشکلات جوانان ثابت و پایدار در فلسفه داخلی، جامعه شناسی، روانشناسی، آموزش و پرورش است.
مشکلات اجتماعی و فلسفی جوانان به عنوان یک گروه اجتماعی مهم جامعه، منعکس شده در تحقیقات S.N. Ikonnikova، I.M. Ilyinsky، I.S. Kopa، v.T. لیسوفسکی و دیگران. سهم قابل توجه در مطالعه اوقات فراغت جوانان توسط G.A. محتاطانه، B.A. Trushin، v.D. Petrushev، v.n. Pimenova، A.A. گوردون، e.v. Sokolov، I.V. Bestuzhev-Lada. به مشکل کار بر روی خود توسعه و تحقق خود از شخصیت در زمینه اوقات فراغت، ما در حال مطالعه و خود تحقق در زمینه اوقات فراغت (AI Belyaeva، به عنوان Kargin، T. Blanova)، در مورد مسائل روانشناسی شخصیتی (GM Andreeva، AV Petrovsky و غیره). تجزیه و تحلیل علمی تئوری و فعالیت های فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت به Yu.A. Streltsov، A.D. Zharkov، v.m. Chizhikov، v.A. Kascheov، T.G. Kiseleva، Yu.D. نماز
هدف از این تحقیق، بررسی ویژگی های سازماندهی سازمان های جوانان در شرایط مراکز فرهنگی و تفریحی و تخصیص توصیه های عملی برای بهبود آن است.
وظایف تحقیقاتی:
1. جوهر و توابع جوانان اوقات فراغت را تعیین کنید.
2. فن آوری های اجتماعی و فرهنگی جوانان جوانان را در نظر بگیرید.
3. ترجیحات اوقات فراغت انواع مختلفی از جوانان را تخصیص دهید.
4. تعیین یک مطالعه جامعه شناختی از ترجیحات اوقات فراغت جوانان در شهر Kaluga.
فصل اول، جنبه های نظری تجزیه و تحلیل جامعه شناختی اوقات فراغت جوانان
1.1 مفهوم اوقات فراغت، وقت آزاد
اوقات فراغت، بخشی از ساعت پیش، که پس از تحقق وظایف غیر قابل تغییر غیر قابل تغییر (حرکت به کار، خواب، پذیرش و سایر انواع خدمات خانگی خانگی)، در یک فرد باقی می ماند. فعالیت های موجود در اوقات فراغت , ممکن است به طور مشروط به چندین گروه مرتبط مرتبط تقسیم شود. اول از این شامل مطالعه و خودآموزی در معنای گسترده ای از کلمه، به عنوان مثال، اشکال مختلف توسعه فردی و جمعی فرهنگ: بازدید از رویدادهای عمومی و موزه ها، کتاب ها و دوره های آموزشی، خواندن رادیو و پخش تلویزیونی. دیگر، به شدت در حال توسعه گروه در ساختار اوقات فراغت، اشکال مختلف از فعالیت های آماتور و عمومی است: کلاس های آماتور و سرگرمی ها (سرگرمی ها)، تربیت بدنی و ورزش، گردشگری و گشت و گذار و غیره یک مکان مهم در زمینه اوقات فراغت ارتباطات را اشغال می کند. دکتر مردم: کلاس ها و بازی ها با کودکان، جلسات دوستانه (در خانه، در یک کافه، در شبهای استراحت، و غیره). بخشی از اوقات فراغت برای تعطیلات منفعل صرف می شود. جامعه سوسیالیستی برای اکستروژن از حوزه تفریحی از پدیده های مختلف "ضد التهابی" (الکل، رفتار ضد اجتماعی و غیره) مبارزه می کند.
استفاده پربار از اوقات فراغت یک وظیفه مهم جامعه است، زیرا زمانی که او روند ارتباطات اوقات فراغت خود را با هنر، فن آوری، ورزش، طبیعت، و همچنین با دیگران انجام می دهد، مهم است که آن را منطقی، مولد و تولید کند خلاق.
پس اوقات فراغت چیست؟ هنوز به طور کلی تعریف پذیرفته شده از این مفهوم وجود ندارد. علاوه بر این، در ادبیات ویژه، اوقات فراغت دارای طیف گسترده ای از تعاریف و تفسیرها است.
اوقات فراغت اغلب با زمان آزاد (F.S. Makhov، A.t. Kurakin، V.V. Fatyanov و D.R.) شناسایی شده است، با زمان اضافی (L.K. Balyasnya، T.V. Sorokina و D. P). اما آیا امکان شناسایی وجود دارد؟ وقت آزاد با اوقات فراغت؟ نه، از آنجا که هر کس وقت آزاد دارد، و نه هر کس اوقات فراغت ندارد. تفسیرهای زیادی از کلمه "اوقات فراغت" وجود دارد. اوقات فراغت فعالیت، رابطه، حالت ذهن نامیده می شود. بسیاری از رویکردها تلاش می کنند تا درک آنچه اوقات فراغت را درک کنند.
اوقات فراغت قادر به ترک و استراحت و کار است. بیشتر اوقات فراغت در جامعه مدرن توسط انواع مختلف تفریح \u200b\u200bاشغال شده است، هرچند مفهوم "اوقات فراغت" شامل فعالیت هایی مانند ادامه تحصیل، کار اجتماعی بر اصول داوطلبانه است.
تعریف اوقات فراغت به چهار گروه اصلی تقسیم می شود.
اوقات فراغت به عنوان تفکر مرتبط با سطح بالایی از فرهنگ و هوش؛ این حالت ذهن و روح است. در این مفهوم، اوقات فراغت معمولا از لحاظ کارایی محسوب می شود، که هر چیزی را انجام می دهد.
اوقات فراغت به عنوان فعالیت - معمولا به عنوان فعالیتی که مربوط به کار نیست، مشخص می شود. این تعریف از اوقات فراغت شامل مقادیر خودآزمایی است.
اوقات فراغت به عنوان زمان آزاد، زمان انتخاب. این بار می تواند به روش دیگری مورد استفاده قرار گیرد و می تواند مورد استفاده قرار گیرد برای کار مربوط به کار یا عدم ارتباط با آن. اوقات فراغت به عنوان زمانی که یک فرد مشغول به کار است، در نظر گرفته شده است. او وظیفه او نیست.
اوقات فراغت سه مفاهیم قبلی را ادغام می کند، لبه بین "کار" را پاک می کند و "کار نمی کند" و اوقات فراغت را از لحاظ توصیف رفتار انسان ارزیابی می کند. شامل زمان و روابط به زمان است.
Max Kaplan معتقد است که اوقات فراغت بسیار بیشتر از زمان آزاد و یا لیستی از فعالیت های با هدف بازگرداندن است. اوقات فراغت باید به عنوان یک عنصر مرکزی از فرهنگ درک شود، که دارای روابط عمیق و پیچیده ای با مشکلات عمومی کار، خانواده، سیاستمداران است.
اوقات فراغت یک خاک مطلوب برای آزمون Junior از نیازهای انسانی بنیادی است. در فرآیند اوقات فراغت، دانش آموز بسیار ساده تر است که یک نگرش معتبر نسبت به خود ایجاد کند، حتی کاستی های شخصی را می توان با فعالیت های اوقات فراغت برطرف کرد.
اوقات فراغت به خروج استرس و اضطراب کوچک کمک می کند. ارزش ویژه ای از اوقات فراغت این است که او می تواند به دانش آموزان کمک کند تا بهترین را بداند که در آن وجود دارد.
1. ویژگی های روانشناختی کودکان سن مدرسه جوانتر
مرزهای سن مدرسه جوانتر هماهنگ با مرحله آموزشی است دبستان، در حال حاضر از 6-7 تا 9 تا 10 سال نصب شده است. در طول این دوره، توسعه فیزیکی و روان شناختی کودک بیشتر رخ می دهد، امکان آموزش سیستماتیک در مدرسه را فراهم می کند. آغاز آموزش مدرسه منجر به تغییر اساسی در وضعیت اجتماعی توسعه کودک می شود. این یک موضوع "عمومی" می شود و اکنون وظایف اجتماعی قابل توجهی دارد، اعدام که ارزیابی عمومی را دریافت می کند. در طول سن مدرسه جوانتر، نوع جدیدی از ارتباط با افراد اطراف آن شروع به شکل گیری می کند. اقتدار بی قید و شرط بزرگسالان به تدریج از دست رفته است، و تا پایان سن مدرسه جوانتر، همسالان برای کودکان به طور فزاینده ای اهمیت می دهند، نقش افزایش می یابد. جامعه کودکان.
در این سن، ظهور نئوپلاسم های مهم دیگر - رفتار خودسرانه رخ می دهد. کودک مستقل می شود، خود را انتخاب می کند، چگونه در شرایط خاص عمل می کند. اساس این نوع رفتار، انگیزه های اخلاقی است. کودک ارزش های اخلاقی را جذب می کند، تلاش می کند تا قوانین و قوانین خاصی را دنبال کند.
با تشکیل رفتار تصادفی، چنین نئوپلاسم ها به عنوان برنامه ریزی نتایج عمل و انعکاس به طور نزدیک متصل است.
کودک می تواند عمل خود را از نقطه نظر نتایج آن ارزیابی کند و رفتار آن را تغییر دهد، آن را بر اساس آن برنامه ریزی کنید. معنای پایه برآورد شده در اعمال به نظر می رسد، نزدیک به تمایز زندگی داخلی و خارجی است. کودک قادر به غلبه بر خواسته های خود است اگر نتیجه اعدام آنها با استانداردهای خاص مطابقت ندارد یا به هدف منجر نخواهد شد.
توسعه هویت دانش آموز جوانتر بستگی به عملکرد مدرسه، ارزیابی کودک توسط بزرگسالان دارد. کودک در این عصر به شدت تحت تأثیر نفوذ خارجی قرار دارد، به دلیل اینکه دانش فکری و اخلاقی است. نقش مهمی در ایجاد هنجارهای اخلاقی و توسعه منافع کودکان توسط معلم بازی می شود. بزرگسالان دیگر نیز جایگاه مهمی را در زندگی فرزند اشغال می کنند. نگرش تخمین زده شده از عاطفی بالغ به اقدامات کودک، توسعه احساسات اخلاقی دانش آموزان جوانتر، نگرش مسئولانه نسبت به قوانینی را که در آن زندگی می کند، تعیین می کند.
این در سن مدرسه جوانتر بود که کودک شروع به تجربه ی منحصر به فرد خود می کند، از یک فرد خود آگاه است. این در تمام حوزه های زندگی کودک، از جمله در روابط با همسالان ظاهر می شود. کودکان فرم های جدید گروهی را پیدا می کنند. آنها توانایی کسب دوستان و پیدا کردن را مطالعه می کنند زبان متقابل با کودکان مختلف آنها به دنبال بهبود مهارت های این فعالیت هایی هستند که پذیرفته شده و قدردانی در شرکت جذاب به آنها برای ایستادن در آن، موفق می شود. انگیزه دستیابی به موفقیت، انگیزه اصلی فعالیت های کودک در این سن است.
در سن مدرسه جوانتر، کودک تمرکز بر دیگران را توسعه می دهد، که در رفتار ارتباطی بیان می شود.
محل اقامت کامل این سن، خرید مثبت آن ضروری است که توسعه بیشتر کودک به عنوان یک نهاد فعال از دانش و فعالیت ها ساخته شده است. وظیفه اصلی بزرگسالان در کار با کودکان سن مدرسه جوان، ایجاد شرایط مطلوب برای افشای و تحقق امکانات کودکان است، با توجه به فردیت هر کودک، حسابداری منافع او.
در کار فوق العاده ای، مهم است که ببینیم، نگاه کنید، بهترین در کودک که در آن وجود دارد، از دست ندهید و انگیزه ای برای بهبود توسعه خلاقیت داشته باشید. در عین حال، توجه ویژه به این واقعیت اشاره می شود که این خلاقیت صادقانه است، از عمق روح آمده است. برای فکری کمتر قابل توجه نیست توسعه شخصی دانش آموزان گسترش دوره زمانی و محتوای ارتباطات، دانش آموزان با افراد اطراف و، اول از همه، بزرگسالان هستند. بزرگسالان، معلم و والدین منابع دانش مختلف، مدل نقش دارند. در این سن، برای توسعه مهارت های ارتباطی، غلبه بر مشکلات سازگاری و اضطراب، جوانترین دانش آموزان نیاز به اشکال مختلف دارند کار جمعی. متنوع تر و جالب تر، این اشکال کار در کار فوق العاده ای قرار خواهد گرفت، سریع تر دانش آموزان چنین عملیات ذهنی را به عنوان مقایسه، تجزیه و تحلیل، توانایی به دست آوردن نتیجه گیری و تعمیم ها به کار می گیرند.
منافع دانشجویان جوان، به عنوان روانشناسان و معلمان نشان می دهد که عمدتا توسط عدم تمایز، "پراکندگی" مشخص می شود، آنها آنها را "زمینه های کاملا متفاوت دانش بدون هیچ گونه ارتباطی خود" جذب می کنند.
یکی دیگر از ویژگی های منافع در این سن، بی ثباتی آنها، "توزیع" (S.L. Rubinstein)، "ناپایداری" (A.A. Lublin)، توانایی به راحتی از یک نوع فعالیت به دیگری تغییر می کند. چنین نوع مورد علاقه روانشناسان شوروی شوروی N.G. Morozova اپیزودیک، موقعیت، واکنش پذیر را می خواند.
نوسانات عاطفی دانشجویان کلاس های اولیه آنها را قادر به تلاش طولانی مدت می سازد. آنها به راحتی منحرف می شوند اگر هدف بیش از حد دور باشد، و دستاورد آن نیاز به تعدادی از وظایف متوسط \u200b\u200bدارد. بنابراین، بهتر است که با دانش آموزان جوان، چیزهای کوچک، نزدیک و بتن بر نتایج، زمانی که همه چیز - از طرح قبل از تکمیل - آنها به خوبی نشان داده شده است.
دانشمندان همچنین از سطح منافع دانش آموزان جوانان، به ویژه دانشجویان کلاس های I-II اشاره کرده اند. آنها عمدتا توسط حقایق خارجی، به ویژه روشن و غیر معمول جذب می شوند. تمایل به عمیق شدن در ماهیت موضوع، علاقه به الگوهای آن، بعدا در کلاس های III-IV می آید.
تماشای رفتار کودکان، همانطور که آنها کار می کنند، یاد بگیرند، بازی کنند، چگونه آنها را به تاثیر واکنش نشان می دهند، به عنوان آنها در حال تجربه شادی و غم و اندوه، توجه به تفاوت های فردی بزرگ بین آنها در ارتباط با فعالیت، عاطفی، توسعه منافع شناختی، یعنی تفاوت بین تظاهرات آنها.
دانش آموزانی که دارای خلق و خوی خود هستند، زندگی، تحصیل، موبایل، مایل به فعالیت های جالب است.
کودکان مبتلا به خلق و خوی فلگماتیک آهسته، آرام، منحصر به فرد، در فعالیت های آنها فعال هستند، اما به سرعت به یک مورد از دست می دهند.
یک کودک با خلق و خوی ملایم به سرعت خسته است. دشوار است که علاقه مند شود.
دانش آموزان فیزیوتراپی گیاهی با سرعت، انرژی مشخص می شوند. چنین کودکان علاقه ای به شدت تشکیل می دهند، آنها به راحتی در فعالیت گنجانده شده اند.
مقدار خواص باید در کار فوق العاده ای مورد توجه قرار گیرد. در فرآیند کار اضافی، مهم است که بهترین راه ها، فرم ها و روش ها را برای آموزش ویژگی های مثبت، تشکیل منافع پیدا کنید. دانش از خواص کمک به بررسی ماهیت کودک. مهم است که چگونه کودک ارزیابی می شود.
2. انواع و اشکال فعالیت های اوقات فراغت کودکان مدرسه ابتدایی
برنامه های تفریحی هر دو برای دانش آموزانی که در یک موسسه آموزش اضافی به طور مداوم ثبت شده اند، ایجاد می شوند و برای کودکان بازدید از موسسه اپیزودیک و یا بازدید از آن تنها یک بار. برنامه های تفریحی می تواند به عنوان عظیم سازماندهی شود تعطیلات کودکانممکن است شخصیت محفظه باشد بسته به محتوای و مقیاس سازمان دهندگان برنامه های اوقات فراغت، گروه های فردی، معلمان می توانند عمل کنند. این می تواند یک کار جمعی از چندین واحد، مانند کودکان باشد تعطیلات سال نو. کودکان همیشه به طور فعال فعالانه در برنامه های تفریحی شرکت می کنند، با دستورالعمل های آموزشی مناسب، نقش سازمان دهندگان را می توان اعتماد کرد. برنامه های تفریحی اغلب موفقیت خلاقانه دانش آموزان تیم های کودکان را نشان می دهند، زیرا آموزش و مشارکت در این برنامه عامل مهمی در توسعه خودآگاهی می شود. توجه به زمینه تفریح \u200b\u200bبه دلیل تمایل به پر کردن وقت آزاد توسط یک کودک با گونه ها و اشکال طبقات است که تاثیر مثبتی بر فردیت او دارد، احتمال ابتلا به گروه های غیر اجتماعی را کاهش می دهد، مانع توسعه مضر شد و عادت های خطرناک و تمایلات. سهم ضروری در غنی سازی پتانسیل زمان آزاد توسط برنامه های اوقات فراغت ساخته شده است.
تشکیل می دهد فعالیت های بازی در برنامه های اوقات فراغت بسیار متنوع هستند. اینها بازی های طرح بازی، شبیه سازی بازی، تظاهرات، بازی های تئاتری، مسابقات مسابقات هستند. در برنامه های اوقات فراغت، انواع اصلی بازی های مدرن استفاده می شود، از جمله:
· بازی های فیزیکی و روانشناختی و آموزش؛ · بازی های فکری و خلاقانه؛ · بازی های اجتماعی؛ · بازی های پیچیده فن آوری های بازی آنها نشان می دهند ماهیت دیدنی، پویا برنامه های اوقات فراغت، جهت گیری آنها بر روی درک عاطفی از محتوای. تمرین آموزش اضافی نشان دهنده ثروتمندترین تجربه در اجرای برنامه های تفریحی است. بسته به هدف مدت زمان برنامه ریزی شده برنامه و میزان توجه در آن، انواع مختلفی از برنامه های تفریحی اختصاص داده شده است: · یک برنامه تک بازی که نیازی به آماده سازی شرکت کنندگان نیست، زمانی که ارائه دهنده شامل کودکان در بازی، رقص جمعی، آواز، به طور مستقیم در طول برنامه است. این می تواند از 30 دقیقه طول بکشد. و بیشتر، بسته به سن کودکان و انتخاب سرگرمی - این می تواند بازی های سرگرم کننده در جدول، در یک بازی، در حال حرکت بازی ها و رقص در یک دایره؛ بازی با پاپ، دیسکو، و غیره چنین جلسه ای از "لذت" می تواند بخشی از یک برنامه بزرگتر مانند یک جشن بزرگ، جشن باشد. · برنامه های رقابتی بازی برای یک موضوع خاص با آماده سازی اولیه شركت كنندگان. آماده سازی و انجام چنین برنامه هایی می تواند هر دو معلم و دانش آموزان دبیرستان تحت رهبری آنها باشد. · تعطیلات یک نوع برنامه کاربردی بسیار مهم و بسیار کارآمد است. او شامل انواع سرگرمی، عینک، نمایشگاه ها، سخنرانی های عمومی با مشارکت فعال کودکان است. این می تواند از اصل انتخاب آزاد از فعالیت های اوقات فراغت (پیاده روی) یا تغییر ژانرها برای همه در همان زمان استفاده کند: به عنوان مثال، افزایش، معما کنسرت، نمایندگی از قهرمانان هر حوادث و مصاحبه ها و دیگران. بسته به آموزش و پرورش وظایف، تعطیلات می تواند مراسم رسمی همراه با یک رویداد اجتماعی قابل توجه یا یک رویداد مهم در زندگی تیم، مانند روز تولد باشگاه، انجمن، سالگرد موسسه باشد. تعطیلات لزوما طراحی شده است تا به طور فعال برای همه شرکت کنندگان آماده شود؛ این یکی از شرایط اصلی ایجاد فضای انتظارات تعطیلات است. · بازی بازی برای دعوت (آماده آمادگی) مخاطبان. در موسسه ممکن است که حداقل یک تیم کوچک از سازمان دهندگان متعلق به سناریو و مهارت های عمل وجود داشته باشد. طرح عملکرد به گونه ای ساخته شده است که بازی ها گنجانده شده است، جاذبه ها. در طول بازی، کودکان در وضعیت بازی غیر منتظره هستند. آنها با نقش ها تأمین می شوند، آنها برای انجام وظایف دعوت شده اند و به قهرمانان عملکرد کمک می کنند. · برنامه اوقات فراغت طولانی یک سیستم کار آموزشی یک تیم معلم یا تیم آموزشی است. این لزوما شامل مراحل به وضوح برنامه ریزی شده، مطابق با وظایف آموزشی است. چنین برنامه ای برای یک کل برنامه ریزی شده است سال تحصیلی یا حتی چند سال. یک مثال معمولی برنامه اردوگاه تابستانی کودکان است. در ایجاد آموزش اضافی، یک برنامه بازی طولانی مدت می تواند در قالب یک بازی برگزار شود - سفر با خصوصیات (تعطیلات). اوقات فراغت کودکان در خانواده، و همچنین در نهادهای ویژه (کتابخانه ها، موزه ها، باشگاه ها، خانه های خلاقیت، بخش های ورزشی، انجمن های منافع آماتور) انجام می شود. وظیفه معلمان و والدین این است که اطمینان حاصل شود که اوقات فراغت منطقی است، به عنوان مثال آنها خواص شخصی، درخواست ها و تمایلات خلاقانه خود را توسعه دادند. از اهمیت ویژه سازماندهی مناسب آموزش و پرورش در تعطیلات آخر هفته و در طول تعطیلات برای بازدید از ماتین، مشاهده عملکرد و برنامه های تلویزیونی، ورزش و گردشگری، مشارکت در رویدادهای ورزشی است. انواع و اشکال سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت به شرح زیر طبقه بندی می شوند: · استراحت - خستگی را کاهش می دهد و نیروهای معنوی فیزیکی را بازیابی می کند؛ · سرگرمی - تماشای فیلم، بازدید (تئاتر، کنسرت ها، موزه ها، گشت و گذار، سفر)؛ · تعطیلات - ترکیبی از تفریح \u200b\u200bو سرگرمی، اجازه می دهد فرد به احساس آسانسور عاطفی؛ · خود شکل گیری خواندن، سخنرانی هایی برای افرادی است که مردم را به ارزش های فرهنگی متصل می کنند و کسب دانش را با سرگرمی ترکیب می کنند؛ · خلاقیت - بالاترین سطح فعالیت های اوقات فراغت را تضمین می کند. به عنوان بخشی از اوقات فراغت، تعطیلات منفعل و در فضای باز وجود دارد. عملکرد اصلی تفریح \u200b\u200bمنفعل کاهش ولتاژ، آرامش، به استثنای بارهای بدن است. استراحت فعال شامل توزیع مجدد بارهای بین سیستم های مختلف ارگان بر مبنای تغییر فعالیت ها می شود. استراحت فعال شامل موارد زیر است: · ارتباط · ورزش و فعالیت های تفریحی، · بازی ها و تعطیلات طبیعت، · فعالیت های منفعل-تولید مثل یا سرگرمی (پیاده روی، تماشای یک تلآس، گوش دادن به موسیقی، بنابراین پاراگراف.)، · فعالیت های فکری و شناختی طبیعت فعال (خواندن، اشغال در محافل، و غیره). سرگرمی جبرانی است سرگرمی احساسات شاد را بیدار می کند، خلق و خوی و تنگی حیاتی را افزایش می دهد. در حوادث، کودک فرصتی برای نشان دادن ابتکار، استقلال، و به این ترتیب اعتماد به نفس، ایمان به توانایی های خود را به دست می آورد؛ در عین حال، چنین ویژگی های مثبت در حال توسعه به عنوان حسن نیت، کمک متقابل، مهربانی، همدردی، شادابی است. در فرایند سرگرمی در کودکان، مهارت ها و مهارت های به دست آمده در کلاس درس و تقویت نیاز به دانش جدید، گسترش افق ها، اقدامات مشترک و تجربیات از آن لذت می برند. نقش ویژه سرگرمی در شکل گیری سلیقه های هنری - زیبایی شناسی و توانایی ها بازی می شود. گرفتن بهترین نمونه های کلمه هنری و موسیقی بر روی ایده های عروسک و تئاتر سایه، کودکان تجمع تجربه و انگیزه به خلاقیت خود را. به منظور سرگرمی واقعا به توسعه و افزایش فرزندان کمک می کند، لازم است به دقت آنها را برنامه ریزی کنید، پیش از آن به فکر کردن از طریق آماده سازی، تعیین میزان مشارکت کودکان و تظاهرات آنها ویژگی های فردی و منافع سرگرمی شامل موارد زیر است: · جاذبه ها توسط معلم، والدین یا فرزندان خود سازماندهی می شوند که فرصتی را برای رقابت در چابکی، شجاعت، ذوب شدن رقابت می کنند. · شگفتی ها لحظات سرگرم کننده غیر منتظره هستند که همیشه موجب طوفان احساسات می شوند. هنگامی که یک وضعیت شگفت انگیز بوجود می آید، کودکان مبتلا هستند، فعالیت آنها فعال می شود. لحظات تعجب آور ایجاد وضعیت شگفتی، تازگی که در آن کودکان نیاز دارند. نیاز به برداشت های جدید به یک نیاز شناختی تبدیل می شود. · تمرکز - باعث علاقه به زندگی در کودکان: چیزی مرموز، تخیل قابل توجه با آنها ارتباط دارد. تمرکز به دو گروه تقسیم می شود: بر اساس توهمات و دستکاری. Illusionists از دستگاه های پیچیده و مکانیکی به اندازه کافی استفاده می کنند. هنر دستکاری شامل مهارت های ویژه دست، انعطاف پذیری انگشتان دست است. · جوک ها - آنها را می توان در شکاف بین بازی ها، در ماتین های جشن و سرگرمی، به هر دقیقه مناسب برای این مورد استفاده کرد. · شخصیت ها کلمات را در بخش ها حدس می زنند. قبل از اینکه Charaks را بسازید، باید فرزندان را با تکنیک حدس زدن آنها معرفی کنید. · معماهای افق های کودکان را گسترش می دهند، آنها آنها را به دنیای بیرون معرفی می کنند، توسعه ی خود را توسعه می دهند، آنها توجه و حافظه را آموزش می دهند، سخنرانی را غنی سازی می کنند. تعطیلات ایده های هر روز و روزهای جشن. دیدار با تاریخ تعطیلات، آموزش با دقت، متعلق به تعطیلات ملی، سنت ها، آداب و رسوم است. آنها توجه و عشق را برای مردم در اطراف مردم، هدایای ارائه شده توسط دستان خود را افزایش می دهند. آماده شدن برای تعطیلات باعث علاقه به کودکان می شود، بر اساس آن ویژگی های اخلاقی آنها شکل گرفته است. آماده سازی برای تعطیلات و جشن خود باعث هیجان شادی می شود، طعم هنری را شکل می دهد، همه شرکت کنندگان خود را به اشتراک می گذارند. کودکان باید نه تنها در نظر، ناظران و شنوندگان باشند. بزرگسالان باید خواسته های خود را برای شرکت در بازی ها، رقص، راه اندازی، بخش فعال در طراحی سالن، کلاس داشته باشند. خودآموزی یک فعالیت شناختی هدفمند در کسب دانش سیستماتیک در زمینه علم، هنر، فرهنگ و فناوری است که می آموزد تا دانش را از طریق مشاهده، انجام آزمایش ها، خواندن، خواندن، تلویزیون و گوش دادن به رادیو آموزش دهد. خودآموزی فرزند تحت رهبری بزرگسالان اتفاق می افتد و می تواند به طور متناوب و مستقیم باشد. خودآموزی عمدتا به رسانه های توسعه موضوع بستگی دارد، که عمدتا توسط بزرگسالان ایجاد می شود، گرچه کودکان به این روند جذب می شوند (سازمان نمایشگاه ها، طراحی داخلی و غیره). خودآموزی به عنوان نوع فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت کودکان شامل بازی ها، خواندن کتاب ها، مشاهده تصاویر، گشت و گذار، جمع آوری است. خلاقیت باعث ظهور تمایل به توسعه توانایی های هنری در آواز، نقاشی و موسیقی می شود. خلاقیت خود را بیان می کند، یک راه حل جدید را در روند رسم، مدل سازی، طراحی، مدل سازی و نوشتن ملودی ها، آهنگ ها و رقص ها پیدا می کند. فعالیت خلاقانه کودک به عنوان یک نوع فعالیت های اوقات فراغت لزوما منجر به نتیجه مطلوب نمی شود، اما مشارکت در آن بدون ردیابی نمی شود. همه کودکان توانایی دارند آنها مورد علاقه و پر از تمایل به انجام کاری جالب هستند، اما همیشه مهارت ها و مهارت های لازم را ندارند، بنابراین شما باید یک محیط طراحی خلاقانه لازم برای توسعه آنها ایجاد کنید. برای اطمینان از شرایط لازم برای تحقق خود در فرآیند فعالیت های اوقات فراغت ضروری است، لازم است اطمینان حاصل شود که تصورات کودکان در حال حاضر همه کاره هستند. برداشت های بیشتر، منافع فرزندان، بیشتر مورد علاقه، مشتاق، مشتاق است. اگر فرزندان پرسوزی را حفظ کنند، آنها نه تنها می توانند به طور مطلوب واقعیت را درک کنند، بلکه برای سرگرمی فرهنگی تلاش خواهند کرد. نقش مهمی در توسعه و آموزش کودک متعلق به این بازی است - مهمترین فعالیت. او اتفاق می افتد ابزار موثر شکل دادن شخصیت یک دانش آموز، کیفیت اخلاقی او را تشکیل می دهد. این بازی روش طبیعی و سازنده ترین روش تدریس کودکان است: جذب دانش و مهارت های مختلف در یک فعالیت جذاب و انگیزشی برای آنها انجام می شود. این بازی باعث توسعه در کودکان رفتار و استقلال خودسرانه می شود. این بازی یک شرط مهم برای توسعه اجتماعی کودکان است: در آن آنها با انواع مختلف فعالیت های بزرگسالان آشنا می شوند، یاد می گیرند که احساسات و وضعیت دیگران را درک کنند، با آنها همکاری کنید، مهارت های ارتباطات ارتباط با همسالان و فرزندان بزرگتر را به دست آورید این بازی به توسعه فیزیکی کودکان کمک می کند، تحریک فعالیت حرکتی خود را. این یک اثر روان درمانی عالی دارد، زیرا از طریق اقدامات بازی، کودک می تواند ناخودآگاه و ناخواسته تجربیات منفی انباشته را آزاد کند. بازی های کودکان به دو گروه تقسیم می شوند: بازی های خلاقانه: · کارگردان بازی (خدمت به آشکار کردن خلاقیت و فانتزی از کودک، اختراع محتوای بازی، شناسایی شرکت کنندگان آن - اسباب بازی، اقلام)؛ · بازی های تئاتری (بازی طرح در چهره های آثار ادبی - نشان دادن عملکرد با استفاده از یک تئاتر دسکتاپ با چهره های حجمی یا مسطح، تئاتر سایه و عروسکی)؛ · بازی با مصالح ساختمانی (ایجاد، بازتولید واقعیت اطراف با کمک مواد مختلف - طبیعی، به طور خاص ایجاد شده، مواد دقیق)؛ 2. بازی با قوانین: · بازی های آموزشی: با توجه به مواد آموزشی (بازی ها با اشیاء و اسباب بازی، دیوار چاپ شده، کلامی)؛ · بازی های فضای باز: با توجه به درجه تحرک (بازی های کوچک، متوسط، تحرک بزرگ)؛ با توجه به حرکات غالب (بازی با جهش، با فیوز)؛ با توجه به موضوعات مورد استفاده در بازی (بازی توپ، با روبان، با حلقه ها). این بازی تئاتری یک میدان غنی برای خلاقیت کودکان است. بازی خلاقانه از نقش ها در بازی تئاتری به طور قابل توجهی متفاوت از خلاقیت در بازی نقش طرح است. در بازی تئاتری، تصویر قهرمان، ویژگی های اصلی آن، اقدامات، تجربیات با محتوای آثار تعیین می شود. کار کودک در تصویر حقیقی شخصیت ها ظاهر می شود. برای پیاده سازی این، شما باید بدانید که شخصیت چیست، چرا این کار را می کند، وضعیت او را تصور می کند، احساسات، یعنی نفوذ به جهان درونی خود. اتصال بازی تئاتر (نشان دادن عملکرد) طرح مبتنی بر طرح (بازی در تئاتر) می تواند کودکان را با یک ایده مشترک، تجربیات، تظاهرات بر اساس فعالیت های جالب که به هر کودک اجازه می دهد تا فعالیت خود را نشان دهد، ترکیب می کند ، فردیت، خلاقیت. در بازی های تئاتر توسعه می یابد انواع مختلف خلاقیت کودکان: هنری - گفتار، موسیقی - بازی، رقص، منظره، آواز خواندن. برای کودکان سن مدرسه جوانتر، درک در دسترس است که عملکرد یک تیم خلاق را آماده می کند (یک چیز ایجاد می شود - عملکرد). برای علاقه به بازی های تئاتری در کودکان متوسط \u200b\u200bو بزرگتر، محتوای کار، شامل آنها در وضعیت تئاتر، تهیه عملکرد، تمایل به نشان دادن عملکرد بچه ها، والدین. تقویت علاقه به مشارکت در طراحی عملکرد، در کار خلاقانه بر تولید اسباب بازی های تئاتر، ترکیب دراماتیزاسیون کمک می کند. سهم خوبی از منافع می تواند دانش جدیدی در مورد تئاتر باشد (در تئاتر، یک صحنه، لابی، سالن ویژوال، مناظر، ارکستر)، در مورد ژانرهای مختلف هنر تئاتر، در مورد تاریخ تئاتر وجود دارد. در نهایت، در طول دوران کودکی پیش دبستانی، علاقه توسط آگاهی از موفقیت فعالیت پشتیبانی می شود، اما مهم است که هر کودک را انتخاب کنید که بخشی از کارهایی است که او احساس می کند رشد او راضی خواهد شد. بر اساس پیشین، می توان نتیجه گرفت که اشکال سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت دانش آموزان جوانتر، هر دو در خانواده و موسسه آموزشی، تعطیلات فعال و غیرفعال، سرگرمی، تعطیلات، خلاقیت کودکان و بزرگسالان، و همچنین کودک هستند خودآموزی، که تحت هدایت بزرگسالان رخ می دهد. بازی تئاتری به رشد شخصی و توسعه کودک کمک می کند، اما تنها اگر بزرگسالان در آن شرکت کنند. به تماشای رفتار یک کودک در بازی، والدین می آموزند که مشکلات خود را، تجربیات نامشخص، به رسمیت شناختن حق فرزند خود برای بیان احساسات و احساسات خود، یاد بگیرند. 3. ویژگی های سازمان های اوقات فراغت کودکان ابتدایی مدرسه ابتدایی
سازمان اوقات فراغت، جهت سنتی موسسات مدرسه و خارج از مدرسه، از جمله موسسات آموزشی اضافی است. مدرسه نه تنها یک موسسه آموزشی است که کودکان دانش را دریافت می کنند. این مدرسه یک تیم است که بخشی از زندگی برای فرد جوان ضروری است، که در آن محل و تعطیلات، مسابقات و جوک ها و نمایشگاه ها و شبهای موضوعی وجود دارد، جایی که می توانید تاموی خلاقیت خود را نشان دهید. مدرسه یک دهه را اداره می کند، به طور رسمی شروع به "آخرین تماس" می کند. صرف نظر از نوع مدرسه، همیشه توسط روز معلم، سال نو، روز پیروزی، روز جهانی زن و تعطیلات دیگر جشن گرفته می شود. در عین حال، مدرسه تئاتر نیست، غیرممکن است که یک رویداد را در آن در یک سناریو انجام دهیم. حتی معلم کلاس خلاقانه، نیازمند ایده های تازه ای است. در عین حال، دراماتوری آموزشی مدرسه، نوع خاصی از خلاقیت است که کارکنان مدرسه موجود دارای مزیت هستند. این است که آنها بهترین هستند همه می دانند که چه چیزی در این مرحله زندگی می کند گروه سنی دانش آموزان، چه نوع موسیقی در مد، چه تصاویر هنری نزدیک به آنها است. بچه ها با سرگرمی ها یک تعطیلات شبیه تئاتر "کابینبران" را آماده خواهند کرد، زیرا حوادث زندگی مدرسه را می توان در سناریوها بازی کرد، و هر شوخی، بازپرداخت، هر گونه اشاره توسط همه بینندگان قابل درک است و علاقه واقعی به آنها را درک می کند. علاوه بر این، قبل از هر یک از شرکت کنندگان در عملکرد جشن، ممکن است توانایی های خلاقانه خود را نشان دهد: کسی ایده نویسنده را ارائه می دهد و یک اسکریپت را توسعه می دهد، دیگر همراهی موسیقی را انتخاب می کند و متن را نوشت، سومین درخشندگی را اجرا خواهد کرد شماره، و غیره این بسیار جالب تر از ایجاد نصب ادبیات سنتی است (اگر چه در رپرتیور ایده های جشن محروم نیست). چنین سناریوها معمولا از تماشاچیان آینده آماده می شوند تا عملکرد آنها تعجب برانگیز باشد، اما البته، البته کار بر روی آنها نیاز به کمک کسی از معلمان دارد. این به جلوگیری از هر دو جوک بی دست و پا کمک می کند که کسی بتواند کسی را مجازات کند. چگونه با بچه ها کار کنیم؟ چگونه آنها را به یک یا چند راه برسانید؟ چگونه و چگونه می توانید به این پسران و دختران در شرایط دشوار کمک کنید؟ چگونه برای پاسخ به صدها سوال که هر روز خواب می خوابند؟ چه چیزی باید انجام شود به طوری که بچه ها شما را باور و برای شما بروید؟ معلم مدرن باید پاسخی به صدها چنین سوالاتی را بداند. پس از همه، او کاپیتان یک کشتی کودکان، مهمترین بزرگسالان است. کودکان در رتبه اول، مهربانی، مهربانی، صمیمیت، صداقت و معلم چند منظوره قرار گرفتند. او باید قادر به پیش بینی، صاف و حل اختلافات باشد، به طور مداوم در محیط کودکان ناشی می شود؛ یک سازمان خوب از اوقات فراغت جالبی، یک ورزشکار، یک توریست، یک رقصنده، یک خواننده، یک قتل عام مصرف کننده است. این همه لزوما در کار مفید است. با این حال، هرچند توانایی سازماندهی رویدادهای مختلف بسیار مهم است، هر گونه توانایی سازمانی معلم، نه به معنای مدرنیته، این حمایت از بچه ها را پیدا نخواهد کرد. بدون احساس عاشقانه زمان ما، با زمان نگهداری نمی شود، او نمیتواند بچه ها را در مواردی که آنها علاقه مند هستند فریب دهد. دوست داشتن کودکان کوچک است، آنها باید دوست داشته باشند. در اینجا بسیار مهم است که این قانون را رعایت کنیم - "نزدیک شدن، اما کمی - کمی در جلو" - ارتباط در یک پایه برابر، اما با یک دور خاص. در کودک شما نیاز به احترام به شخص برابر با خودتان (اما شما به سطح کودک نمی روید، بلکه برعکس، شما آن را به سطح خود افزایش می دهید). از آنچه که فرزندان ما امروز بستگی دارد به اینکه چگونه جامعه فردا خواهد بود. این همه به خوبی درک شده است. بنابراین، بسیاری از سازمان های دولتی و سازمان های دولتی با تشکیل شخصیت، و به همین ترتیب مسائل رفتار اجتماعی آن را حل می کنند. در رفتار کودکان، نگرش آنها نسبت به دیگران و خودشان، به آیتم های اطراف و طبیعت، به اخلاق، حقوقی، زیبایی شناختی و سایر هنجارها و ارزش های جامعه، ظاهر می شود. رفتار را می توان به عنوان یکی از مهمترین عوامل مرتبط با کودک با واقعیت اطراف که بر شکل گیری و توسعه ویژگی های اجتماعی شخصیت او تأثیر می گذارد، در نظر گرفته شود. برای آموزش، این جنبه های رفتار که در آن رابطه بین کودکان ظاهر می شود و شکل گرفته است، و با افراد اطراف آن بسیار مهم هستند. بسیاری از کودکان (و تعداد این کودکان هر ساله هر ساله رشد می کنند) تا زمان پذیرش در مدرسه، انحرافات مختلفی از هنجار توسعه ذهنی و جسمی دارند. بخش قابل توجهی از چنین فرزندان، لذت بردن از مدرسه، شروع به تجربه مشکلات جدی در انطباق با کسانی که پیچیده تر به عنوان الزامات جامعه آن را از کلاس می سازد. کودکان مبتلا به مشکلات خاص به مدرسه آمده اند نمی توانند به فرآیند یادگیری سازگار شوند. آنها به نظر می رسد رفتار ناکافی، صفات شخصیت منفی شکل گرفته، یک سیستم روابط با افراد اطراف آشفته است. و مشکلات چنین کودکان نمی تواند تیم معلم را حل کند، اگر تنها اندازه گیری اثرات اداری و قانونی یا الزام نوع "خوب بودن" استفاده شود. ما به توسعه مهارت های ذهنی و دانش آموزان نیاز داریم. تصور کنید کودک خود را با خود نشان دهد مثبتبه مجازات های مختلف و تهدید به بچه ها نپردازید. حدود نیمی از مجرمان نوجوان، تا لحظه جرم، بخشی از گروه ریسک نیستند. غیر قابل انکار است که نازدی اجتماعی و آموزشی از این کودکان در برابر پس زمینه نگرش بی نظیر و بی توجهی نسبت به آنها در اطراف آنها توسعه یافت: والدین، معلمان، عمومی. کودکان بی تفاوتی و بی تفاوتی عمیقا به عنوان تنهایی، غیر ضروری، رها کردن، ناامنی، رد شدن، تجربه می کنند. چنین بی توجهی، تهدیدات و مجازات تکراری موجب احساس اعتراض، بیگانگی، احساس خصومت نسبت به بزرگسالان، تمایل به متحد شدن بر اساس جامعه سرنوشت، ناامنی و در حال حاضر در حال توسعه عادات منفی است. شما می توانید از دست دادن و بچه های خوب، اگر شما یک وقت آزاد را با سود برای یک علت مشترک دانلود نکنید. همیشه امکان حل مسائل مربوط به انطباق کودکان، سازماندهی تعاملات بین فردی را در روند تدریس و آموزش آموزشی حل نمی کند. پس از همه، هیچ راز نیست که همه معلمان نمی دانند که چگونه شرایط را برای اجرای این مهارت ها، مهارت ها و دانش، که در حال حاضر نوشته شده است، ایجاد کند. این اغلب به دلیل عدم توانایی معلم برای نادیده گرفتن عدم تمایل به شخصیت دانش آموز است. گاهی اوقات اعتماد به نفس و قدرت PEDAGOG دانشجویان را سرکوب می کنند، اغلب معلم نمی داند که چگونه خود را با چشم دانش آموزان خود ببیند، آزادی و استقلال دانش آموز را سرکوب می کند، به او اجازه نمی دهد که نظر خود را داشته باشد. علاوه بر این، در درس، معلم محدود به یک چارچوب خاص است: یادگیری نرم افزار، استانداردهای ارتباطی در کلاس و غیره بنابراین، ارتباط بین معلم و دانش آموزان در درس توسط نیروی کاملا رسمی است. نه هر درس و نه هر دانش آموز اجازه می دهد تا شما را به درک منحصر به فرد "من" و پیدا کردن زمینه های مثبت خود درک، خود بیان و تایید خود. این فعالیت های فوق العاده ای است که شامل ارتباطات غیر رسمی معلمان و دانش آموزان می شود، امکان اعمال اعتیاد و ویژگی های بچه ها، توسعه فردیت آنها، و همچنین ارتباط با همسالان را فراهم می کند که توسط کودکان به عنوان چیزی بسیار مهم است . در ارتباط با یک کودک با دوستان، رضایت از چنین نیاز مهمی را به عنوان میل به تایید خود در میان همسالان می گیرد. و شکست در ارتباطات منجر به وضعیت ناراحتی داخلی می شود تا جبران شود که هیچ شاخصی قابل توجهی در سایر زمینه های فعالیت نمی تواند جبران شود. لازم است توجه به هویت کودک و منافع او داشته باشیم. برای کمک به او فردیت و استعدادهای خود را نشان می دهد، چشم انداز های باز برای توسعه آینده فرد را باز می کند، اجازه دهید خود را ادعا کند. و در پاسخ، شما توجه و احترام به شما و موضوعی که شما تدریس می کنید توجه خواهید کرد. بی تفاوت نیست پس از همه، حتی لباس غیر معمول او لباس و شانه کودک به ما می گوید، بزرگسالان: "نگاه کنید، من آن را دوست ندارم. به من توجه کن بیایید صحبت کنیم، بیایید ببینیم؟ " "دوران کودکی روزانه باز از جهان است. لازم است که این کشف در درجه اول دانش شخصی و سرزمین مادری باشد. به طوری که زیبایی یک مرد واقعی و زیبایی یک مرد واقعی و زیبایی پدر و مادر و هیچ چیز افزایش زیبایی پدر و مادر "- این بیانیه از V.A. Sukhomlinsky پایه رویدادهای مشترک را تشکیل می دهد. شبها و تعطیلات، نشان می دهد - برنامه ها، ایده های تئاتر، مسابقات فکری به دانش آموزان اجازه می دهد تا یاد بگیرند که چگونه زندگی خود را تجهیز کنند، آن را خوشحال، اطلاعات مفید، معنی دار، خوشبختی، شادی و برای خودشان، عزیزانشان، عزیزان خود را. مشکل سازماندهی اوقات فراغت کودکان، اضطراب مداوم معلمان است و مردم نگران هستند، نگران این و والدین هستند. متأسفانه، در بسیاری از والدین جوان فعلی، دوران کودکی در چنین محیطی مطلوب گذشت: کانون هایی که در دهه های گذشته به جامعه ارائه شده بود، به آرامی می گویند، غیر قابل قبول است. به جای تمایل طبیعی هر فرد به عدم تمایل، منحصر به فرد، منحصر به فرد بودن شخصیت او - استاندارد سازی پیشنهاد شد، یکنواختی. امروز ما باید شخصیتی را مطرح کنیم که با بی عدالتی و مشکلات روزمره آشنا نباشند، اما با هموطنان خود که به بالاترین موفقیت در کار، هنر، علم، می توانستند به دست آورده اند، بشناسند، شک و تردید خود را بیان کنند، استدلال های خلاقانه، خلاقانه، خلاقانه زندگی را درمان کنید و این همه، اول از همه، شما می توانید و نیاز به بالا بردن در مدرسه، در خانواده، در زادگاه خود را. نتیجه
اوقات فراغت منطقه ای از ارتباطات اساسی است، رضایت نیازهای کودکان در مخاطبین. توجه تصادفی به زمینه تفریحی به دلیل تمایل به پر کردن وقت آزاد کودک با دیدگاه ها و اشکال طبقات است که تأثیر مثبتی بر فردیت او دارد، احتمال دخالت در گروه های انجمنی را کاهش می دهد، مانع توسعه شد عادت های مضر و تمایلات در روند بازی، فعالیت های تفریحی، تجربه تجربه جمعی تجمع می یابد، سلامت اخلاقی کودک شکل می گیرد، ذخایر عاطفی برای برقراری ارتباط، احترام به مردم، تماس می گیرد. این بازی توسط کشورهای مشترک المنافع متولد شده و به همین دلیل دوستی است. بنابراین، فعالیت های تفریحی فعالیت جمعی، خلاقانه است. دانش، مهارت ها و مهارت های اشباع شده به مدت طولانی به ثروت کودکان تبدیل می شود. مرزهای سن مدرسه ابتدایی هماهنگ با مرحله آموزش در مدرسه ابتدایی، در حال حاضر از 6-7 تا 9-10 سال تاسیس شده است. در این سن، ظهور نئوپلاسم های مهم دیگر - رفتار خودسرانه رخ می دهد. کودک مستقل می شود، خود را انتخاب می کند، چگونه در شرایط خاص عمل می کند. بنابراین، جوانترین سن مدرسه مسئول ترین مرحله دوران کودکی است. وظیفه اصلی بزرگسالان در کار با کودکان سن مدرسه جوان، ایجاد شرایط مطلوب برای افشای و تحقق امکانات کودکان است، با توجه به فردیت هر کودک، حسابداری منافع او. تماشای رفتار کودکان، همانطور که آنها کار می کنند، یاد بگیرند، بازی کنند، چگونه آنها را به تاثیر، به عنوان شادی و غم و اندوه های تجربه واکنش نشان می دهند، ما به تفاوت های فردی زیادی بین آنها در مورد فعالیت، عاطفی، توسعه منافع شناختی توجه می کنیم. تفاوت بین تظاهرات آنها. دانش از خواص کمک به بررسی ماهیت کودک. مهم است که چگونه کودک ارزیابی می شود. عشق بچه ها کمی - آنها باید دوست دارند. در اینجا بسیار مهم است که این قانون را رعایت کنیم - "نزدیک شدن، اما کمی - کمی در جلو" - ارتباط در یک پایه برابر، اما با یک دور خاص. در کودک شما نیاز به احترام به شخص برابر با خودتان (اما شما به سطح کودک نمی روید، بلکه برعکس، شما آن را به سطح خود افزایش می دهید). در عین حال، نباید Panibrates وجود داشته باشد: برای دیدن شما "نشسته در گردن". ماهیت این است که هر دو شما و کودک به وضوح مرزهای بین بازی و گفتگو جدی را برجسته می کنند. و این که مودبانه متقابل روابط شما را تحت تأثیر قرار داد. از آنچه که فرزندان ما امروز بستگی دارد به اینکه چگونه جامعه فردا خواهد بود. این فعالیت های فوق العاده ای است که شامل ارتباطات غیر رسمی معلمان و دانش آموزان می شود، امکان اعمال اعتیاد و ویژگی های بچه ها، توسعه فردیت آنها، و همچنین ارتباط با همسالان را فراهم می کند که توسط کودکان به عنوان چیزی بسیار مهم است . امروز ما باید شخصیتی را مطرح کنیم که با بی عدالتی و مشکلات روزمره آشنا نباشند، اما با هموطنان خود که به بالاترین موفقیت در کار، هنر، علم، می توانستند به دست آورده اند، بشناسند، شک و تردید خود را بیان کنند، استدلال های خلاقانه، خلاقانه، خلاقانه زندگی را درمان کنید مشکل سازمان اوقات فراغت جدید نیست، به مدت طولانی علاقه مند به معلمان و روانشناسان پیشرونده است. k.d. Ushinsky نوشت که "هنگامی که یک فرد بدون کار در دست خود باقی می ماند، بدون فکر در سر خود، آن را در این دقیقه است که سر، قلب، اخلاق، بدتر خواهد شد. اوقات فراغت توانایی انجام کاری یا دستیابی به چیزی است. در فرایند سرگرمی در کودکان، مهارت ها و مهارت های به دست آمده در کلاس درس و تقویت نیاز به دانش جدید، گسترش افق ها، اقدامات مشترک و تجربیات از آن لذت می برند. به منظور سرگرمی واقعا به توسعه و پرورش کودکان کمک می کند، لازم است به دقت آنها را برنامه ریزی، فکر می کنم در مورد آماده سازی قبل، تعیین میزان مشارکت کودکان، تظاهرات ویژگی های فردی و منافع آنها. خودآموزی فرزند تحت رهبری بزرگسالان اتفاق می افتد و می تواند به طور متناوب و مستقیم باشد. خودآموزی عمدتا به رسانه های توسعه موضوع بستگی دارد، که عمدتا توسط بزرگسالان ایجاد می شود، گرچه کودکان به این روند جذب می شوند (سازمان نمایشگاه ها، طراحی داخلی و غیره). اشکال سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت دانش آموزان جوانتر، هر دو در مؤسسه خانواده و آموزشی، تعطیلات فعال و غیرفعال، سرگرمی، تعطیلات، خلاقیت کودکان و بزرگسالان، و همچنین خودآموزی کودکان، که تحت هدایت بزرگسالان رخ می دهد، فعال و غیرفعال هستند. بازی تئاتری به رشد شخصی و توسعه کودک کمک می کند، اما تنها اگر بزرگسالان در آن شرکت کنند. به تماشای رفتار یک کودک در بازی، والدین می آموزند که مشکلات خود را، تجربیات نامشخص، به رسمیت شناختن حق فرزند خود برای بیان احساسات و احساسات خود، یاد بگیرند. کودک مدرسه جوانان جوانتر فهرست مراجع
1. Avanesova، G.A. فعالیت های فرهنگی - اوقات فراغت: نظریه و عمل سازمان. - M: جنبه مطبوعات، 2006. - 236 پ. 2. Akimova، M.K.، Kozlova v.T. ویژگی های روانشناختی فردیت دانش آموزان: حسابداری و اصلاح. - M: آکادمی، اد. 2 - 2005. - 231 پ. Bolshakova، E.N. سناریوهای تعطیلات مدرسه - سنت پترزبورگ: "Parity"، 2007. - 160 p. فعالیت های آموزشی موسسات اضافی: شنبه علمی tr. / پاسخ اد. B.N. shirvindt - M.، 1995. - 288 پ. Vygotsky، L.S. کلیسای جامع بنابراین: در 2 تن. - متر: علم، 1982. ایلینا، M.I. ارزیابی روانشناختی اطلاعات در کودکان. - SPB: پیتر، اد 1، 2006. - 368 7. Isaeva، I.Yu. تفریحات تفریحی: ناشر آموزش: Flint؛ MPSI، 2010.-195 p. Kravtsova، e.e. «
ویژگی های روانشناختی کودکان سن مدرسه جوانتر، "سخنرانی های 1-8 9. Kulichin، G.G. سناریوهای رویدادهای باشگاه و تعطیلات جمعی (نمرات 5-11). - m: vako، 2006، - 208 p. - (موزاییک بقیه کودکان). 10. Kurgansky، S.M. سازماندهی تفریح \u200b\u200bدانش آموزان جوانتر. - M. 2008.کار مشابهی در مورد - ویژگی های روانشناختی و آموزشی از سازمان های اوقات فراغت کودکان ابتدایی مدرسه ابتدایی
تغییر می کند و می تواند دانش و مهارت های خود را در عمل نشان دهد. علاوه بر این، کلاس های کارشناسی ارشد در این مرحله از تغییرات عمل می کنند. در طول کار خود، Comurpius اطلاعاتی در مورد ویژگی های سازمان فعالیت های خاص دریافت می کند (بازی مسیر، برنامه رقابتی، بحث صحبت، کسب و کار جامع، منصفانه، و غیره)، و همچنین در سازمان و تکنیک ها (ابزار) سازمان از هر یک از این فرم ها را در بر می گیرد. بعد، در مجموعه کلی از جدایی، نظرات انتخاب شده است، که در شورا برای آماده سازی پرونده عمومی در این فرم گنجانده شده است. شورای این پرونده ظرف دو روز کار می کند و روز بعد یک کسب و کار عمومی را انجام می دهد. ترکیب شورا به طور مداوم در حال تغییر است. Comurgorers که در کار شورای کسب و کار شرکت کردند، بیشتر در آماده سازی اجرای خلاق از جدایی شرکت می کنند. ترکیب هر توصیه های بعدی به طور مداوم به روز می شود. این اجازه می دهد تا نوجوانان ارشد خود را تا آنجا که ممکن است بیان کنند، با همسالان ارتباط برقرار کنند و تجربیات ارتباطی را تجمع کنند.
مرحله شکل گیری نشان دهنده افزودن نوجوانان مسن تر در فعالیت های اجتماعی گرا است که به شکل گیری موثر تجربه تعامل سازنده کمک می کند. هر جدایی برنامه خود را از فعالیت خود توسعه می دهد که پس از آن در شورای کارشناس محافظت می کند و سپس پیاده سازی می شود. برنامه جداسازی به صورت ارگانیک به برنامه کلی CAMP متصل می شود و هدف با هدف اصلی اردوگاه مخالف نیست، بنابراین برنامه جدایی و مورد، با کمک آن اجرا می شود. بنابراین، شرایط ایجاد می شود تا توانایی ایجاد یک تعامل تولیدی را در میان این شخصیت ایجاد کند تا این سبک ارتباط برقرار شود، که به شما اجازه می دهد تا با افرادی که در موقعیت های اجتماعی مختلف شرکت می کنند تماس بگیرید.
تجربه نشان می دهد که بچه هایی که از "Comsorrh" بازدید کردند، به وضوح پویایی شکل گیری تجربه تعامل سازنده را کشف کردند.
Grushtskaya irina Nikolaevna
دانشگاه ایالتی کاستروما. در. nekrasov
ویژگی های سازمان اوقات فراغت جوانان
این مقاله به ویژگی های انجام وقت آزاد توسط جوانان اختصاص داده شده است، اشکال تفریحی، الزامات، ویژگی ها و مؤسسات مربوط به سازمان های تفریحی را توصیف می کند.
کليدواژگان: اوقات فراغت، اینترنت، جوانان، دانشجويان.
دوره کارآموزی، دانش آموزانی که بیشترین مولک را در آن قرار می دهد. جابجایی زمانی است که از یک طرف کنترل عملکرد کنترل و تنظیم خانواده را تضعیف می کند، و از سوی دیگر، هنوز هیچ مشکلی در مورد خانواده و وظایف حرفه ای خود وجود ندارد. اوقات فراغت جوانان یک شکل عجیب و غریب از تحقق چنین آزادی و زمینه برای خود تحقق جوانان است.
مفهوم "اوقات فراغت" به عنوان یک فرم مستقل یا سازمان یافته از استراحت در زمان آزاد خود هیچ تعریف روشن ندارد. جامعه شناس J. Dumazedie "اوقات فراغت" را به عنوان "اشغال خاص" تعریف می کند، که فرد توسط اراده خود انجام می شود، که از انجام وظایف حرفه ای، خانوادگی و مدنی آزاد است. " اکثر
محققان داخلی "اوقات فراغت" به عنوان بخشی از زمان غیر کارگری تعریف می شوند که پس از اجرای وظایف غیر قابل تغییر در فرد باقی می ماند.
جوانان مدرن اغلب نمی دانند چه اتفاقی می افتد، یکی از دلایل این - مهارت یک مرحله ای و تمایل به طور مستقل زندگی خود را سازماندهی کنید تا اوقات فراغت، مانند زمان مدرسه، منبع دیگری از تجربه زندگی بود. ویژگی های اوقات فراغت جوانان عبارتند از اصالت محیطی از جریان آن. نقش مهمی در اوقات فراغت جوانان با ارتباطات دفن می شود.
یک ویژگی عالی از اوقات فراغت جوانان یک نقاشی عاطفی است، فرصتی برای مشارکت در یکی از عزیزان، ملاقات با افراد جالبی، عضویت در رویدادهای مهم است.
© Gruchetskaya i.n.، 2012
دو نوع اصلی از اوقات فراغت جوانان متمایز هستند: سازمان یافته و سازماندهی نشده است. زمینه اوقات فراغت سازمان یافته شامل سازمان های جوانان، خانه های فرهنگی، استودیو هنری و ورزشی، باشگاه ها، بخش هایی است که شامل ورود به روابط اجتماعی جدید، تحقق خلاقیت جوانان است.
اوقات فراغت غیرقانونی آموزش طبیعی جوانان، متحد شده توسط هر نشانه ای، منافع مشابه است. در شرایط مدرن روسیه، سازمان از اوقات فراغت جوانان از دولت در سطح کافی توسعه یافته است، تعداد انجمن های غیر رسمی جوانان، که در "حیاط"، وابستگی میکرو عقلانی، در چنین شرکت هایی ممکن است در حال ظهور باشند، توسعه یافته است تأثیر منفی - استفاده از نوشیدنی های الکلی، تنباکو و اعتیاد به مواد مخدر، مشارکت در تظاهرات های غیر اجتماعی.
در این ارتباط، این امر مربوط به ایجاد فرصت های گسترده تر برای اجرای اعتیاد های مختلف طعم در زمینه اوقات فراغت، "قانونی کردن" سرگرمی های جوانان است، امکان انتخاب آزادانه فعالیت های اوقات فراغت را فراهم می کند. لازم است گسترش شبکه های مؤسسات تفریحی برای جوانان، و تقویت کنترل نهادهای آنها، فعالیت های آنها با حضور انواع مختلف انحراف اجتماعی (الکل، اعتیاد به مواد مخدر) همراه است.
موسساتی که فعالیت های اوقات فراغت جوانان را سازماندهی می کنند، می توانند به طور معمول در پنج گروه ترکیب شوند:
موسسات مستلزم مصرف منفعل: موسسات پذیرایی، کاباره های شبانه، دیسکو، باشگاه های بیلیارد، باشگاه های بازی، کازینو، خرید و مراکز سرگرمی و مراکز؛
موسسات سازماندهی جوانان تفریحی جوانان: تئاتر، سینما، مراکز فرهنگی، موزه ها، کتابخانه ها، گالری ها؛
فعال فعال فعال فعال موسسات ورزشی: استادیوم، استخر، سالن های ورزشی، پارک های استراحت فعال، مراکز تناسب اندام؛
موسساتی که شرایط خودآموزی را ایجاد می کنند: تجهیزات ورزشی و تجهیزات اجاره ای، گردشگری و دفتر مسافرت؛
نهادهای باشگاه وابستگی اداری مختلف: مقامات جوان
zh، بخش های فرهنگی که عملکرد آموزش اجتماعی جوانان را در زمینه اوقات فراغت انجام می دهند.
فرصت های بزرگی برای تحقق منافع اوقات فراغت جوانان در مرحله حاضر، اینترنت را ایجاد می کند، که از طریق آن مقدمه آنها بر ارزش های فرهنگی، اخلاقی، گنجاندن هنر و فرهنگ به جهان انجام می شود. اینترنت یکی از گونه های مستقل غیرقانونی ترجیحات اوقات فراغت جوانان است و به عنوان وسیله ای برای توسعه مهارت های مختلف زندگی، فرصت های خود بیان خلاقانه عمل می کند. بسیاری از جوانان از اینترنت برای برقراری ارتباط استفاده می کنند. اینترنت شبکه بین المللی ارتباطات مخابراتی شبکه های بین المللی است. محققان سه نوع اصلی از نیازها را تخصیص می دهند که جوانان با کمک اینترنت مطابقت دارند: ارتباطی، آموزنده و بازی. نیازمندی های ارتباطی از طریق مکاتبات پست الکترونیکی، اتاق های گفتگو، انجمن ها راضی است. نیاز به شناختی با خواندن یک مطبوعات شبکه، جستجو برای اطلاعات خاص یا آشنایان با اخبار فعلی، و همچنین فرم های از راه دور راضی است. نمونه هایی از دیدار با نیاز به بازی می تواند بازی های فردی و گروهی با رایانه یا با شرکای واقعی از طریق اینترنت باشد.
کمبودهای ارتباطات شبکه عبارتند از: احتمال از دست دادن یا تخریب غیر مجاز پیام الکترونیکی؛ عدم دسترسی کاربر به انجمن یا سایر ابزارهای ارتباطات شبکه در گسل ارائه دهندگان؛ احتمال عدم انطباق با محرمانه بودن توسط ارائه دهندگان یا اداره منابع اینترنتی.
در حال حاضر، الزامات خاصی برای سازمان و اوقات فراغت جوانان شکل گرفته است. اول از همه، لازم است به او به عنوان وسیله آموزش و پرورش و خودآموزی یک مرد جوان، شکل گیری یک شخصیت جامع و هماهنگ توسعه یافته، نزدیک شود. هنگام انتخاب و سازماندهی کلاس های خاص، فرم های فعالیت های اوقات فراغت، لازم است که اهمیت تحصیلات خود را در نظر بگیریم، به وضوح نشان دهنده ویژگی هایی است که آنها در یک فرد شکل می گیرند یا تثبیت می کنند.
آموزش و پرورش روانشناسی کار اجتماعی. JuNenology Sociokinetics ♦ № 1
انواع فعالیت های اوقات فراغت، برای اطمینان از مشارکت مستقیم هر مرد جوان در آنها، مسیر شکل گیری در مردان و دختران جوان از ویژگی های شخصی است که به اوقات فراغت معنادار و فعال کمک می کند. الزامات بعدی سازماندهی اوقات فراغت جوانان این است که باید متنوع، جالب، پوشیدن سرگرمی ها و بدون تردید باشد. این مهم است که محتوای و شکل کلاس های پیشنهادی، سرگرمی، که باید نیازهای و منافع جوانان را برآورده کند، به طور ارگانیک مردان و دختران جوان را درک می کند.
بنابراین، اوقات فراغت جوانان به عنوان وسیله ای برای توسعه مهارت های تعامل اجتماعی عمل می کند، زمان آزادی شخصی یک مرد جوان، راه خود بیان و خودآزمایی است. با سازمان خود، نقش اصلی به یک شبکه گسترده ای از مؤسسات تفریحی مختلف که بر اساس دولت، سطح اجتماعی، مبنای تجاری، و همچنین انجمن های غیر رسمی جوانانی که فعالیت های آنها باید بر روی نیازهای فردی متمرکز شود، اختصاص داده شود اوقات فراغت فعال، شکل گیری رشد شخصی مردان و دختران جوان.
Sazonova Irina Borisovna
نامزد دانشکده علوم پزشكی شماره 9. قهرمان فدراسیون روسیه A.V. Peasanticov، Balashikha
آموزش و پرورش در سنت های نظامی به عنوان یکی از مسیرهای پیشرو آموزش نظامی و میهن پرستانه در کلاس های کادت دبیرستان
این مقاله در مورد دستورالعمل های آموزش نظامی و میهن پرستانه دانشجویان، اهمیت سنت های نظامی برای آموزش نوجوانان بحث می کند.
کليدواژگان: سنت هاي نظامی، جهت آموزش و پرورش مياني پرستي، آموزش كودت.
سیستم آموزش نظامی و میهن پرستانه جوانان شامل پیوندهای مختلف، ساختارها، ارگان ها، تمام گونه ها، اشکال، روش ها و روش های انجام این فعالیت می شود. به طور خاص، تکنولوژی آموزشی "مولفه کادت"، فرصت های بیشتری را برای تشکیل یک موقعیت مدنی فعال نوجوانان در روند فکری، معنوی و معنوی خود فراهم می کند توسعه فیزیکی. اولویت های آموزش کادت آموزش شخصیت، ایجاد یک محیط اشباع شده با ارزش های جهانی و ملی، هنجارهای اخلاق، مذهب، سنت ها است. فقط هویت شهروندان و پاتریوت روسیه را با دیدگاه های خود، جهت گیری ها، منافع، تاسیسات، انگیزه های فعالیت ها و رفتار شکل گرفت، می توان انتظار داشت که وظایف خاصی را برای اجرای عملکرد حفاظت از آن حل کند
برای ارتش و دیگران مرتبط با آن، انواع خدمات مدنی.
در مفهوم آموزش نظامی و میهن پرستانه جوانان، جهات اصلی آن، تثبیت شده است: روحانی و اخلاقی، تاریخی، میهن پرستانه، حرفه ای، روانشناسی، و همچنین آموزش بر روی سنت های نظامی. همه این مسیرها جایی برای مدرسه کادت دارند. با این حال، در یک دبیرستان با اجزای کادت از ایجاد آموزش، اجرای فعالیت های عملی در این زمینه ها دارای تعدادی از ویژگی های است.
پیاده سازی جهت معنوی و اخلاقی، از جمله آگاهی از شخصیت ارزش های بالاتر، توسعه فرهنگ و آموزش بالا، تشکیل رفتارهای اخلاقی بسیار اخلاقی و اخلاقی، نمی تواند از موسسه خانواده جدا شود. در هر خانواده، فرد عناصر را می گذراند
بولتن KSU آنها. در. Nekrasova ♦ 2012، جلد 18
© Sazonova I.B.، 2012
بنابراین، با توجه به رویکردهای مختلف به تعریف اوقات فراغت، ما بر ماهیت اوقات فراغت کودک ساکن خواهیم شد.
اوقات فراغت کودکان اغلب با زمان آزاد (F. S. Makhov، A.T. Kurakin، V.V. Fatyanov و D.R.) شناسایی شده است، با کار فوق العاده و خارجی (B. E. Wulfov، L. N. N. Nikolaev، MM Potashnik و D. R.)، و حتی با زمان اضافی (LK Balyasny، تلویزیون Sorokina و D. P.). اما آیا ممکن است وقت آزاد خود را با اوقات فراغت شناسایی کنید؟ نه، از آنجا که هر کس وقت آزاد دارد، و نه هر کس اوقات فراغت ندارد. اوقات فراغت فعالیت، رابطه، حالت ذهن نامیده می شود. بسیاری از رویکردها تلاش می کنند تا درک آنچه اوقات فراغت را درک کنند.
اوقات فراغت یک خاک مطلوب برای آزمایش کودکان، نوجوانان و جوانان نیازهای اساسی انسان است. در فرآیند اوقات فراغت، کودک بسیار ساده تر است که یک نگرش معتبر نسبت به خود ایجاد کند، حتی کاستی های شخصی را می توان با فعالیت های اوقات فراغت برطرف کرد. اوقات فراغت به طور قابل ملاحظه ای از لحاظ شکل گیری ماهیت کودک، به ویژه، چنین ویژگی هایی به عنوان ابتکار، اعتماد به نفس، محدودیت، مردانگی، استقامت، استقامت، صداقت، صداقت و D.R.
اوقات فراغت در شرایط خاص می تواند عامل مهمی در توسعه فیزیکی کودکان باشد. کلاس های مورد علاقه در ساعت های اوقات فراغت، سلامت عاطفی را حفظ می کنند. اوقات فراغت به خروج استرس و اضطراب کوچک کمک می کند و در نهایت اوقات فراغت به عنوان یک ابزار قابل توجه در پیشگیری از عقب ماندگی ذهنی شناخته شده است
توانبخشی کودکان مبتلا به بیماری روانی. ارزش ویژه ای از اوقات فراغت این است که می تواند به یک کودک، یک نوجوان، یک مرد جوان کمک کند تا متوجه شود که بهترین چیز این است که آن را دارد.
ویژگی های مشخصه فعالیت های اوقات فراغت کودکان برای تعیین توابع آن اساسی است.
خودآموزی خلاقانه نوجوانان، تحقق سپرده گذاران برنامه ریزی شده ژنتیکی و همچنین اجرای توانایی های تشکیل شده در روند فعالیت های اجتماعی است، زیرا در طول اوقات فراغت غیرممکن است، ماهیت آن فعالیت خلاق آزاد است . اوقات فراغت کودکان یک "منطقه ای از دخالت غیر تداخل" است که لازم است برای خود آزمون، ارزیابی خود را "من". اوقات فراغت نوجوانان، حوزه ای است که در نقش های جدید غیر از خانواده و مدرسه صحبت می کند، آنها به ویژه نیازهای طبیعی خود را در آزادی و استقلال، فعالیت های فعال و خود بیان می کنند. بنابراین، یک عملکرد خودآموزی با اوقات فراغت کودکان مشخص می شود.
فعالیت خلاقانه "ماهیت دستی یک فرد" است که "او جهان را تبدیل می کند" (K. مارکس). فرآیندهای خلاقانه به طور کامل در بازی کودکان، در شناخت جهان اطراف، در تخصیص فرزندان طیف گسترده ای از نقش های اجتماعی یافت می شود. و عمدتا این فرایندها در طول اوقات فراغت انجام می شود. از طریق مکانیسم ادراک عاطفی و تجربه نوجوانان، عناصر فعالیت خلاقانه به طور فعال به طور فعال آموخته اند. که در آگاهی و رفتار آنها ثابت شده است و اثر آخرین زندگی را به تعویق می اندازد. این تبدیل شد، یک تابع خلاق ویژگی های اوقات فراغت کودکان است.
اوقات فراغت یک منطقه ارتباطی فعال است که نیازهای نوجوانان را در مخاطبین ارضا می کند. چنین اشکال تفریحی به عنوان یک انجمن آماتور برای منافع، تعطیلات جمعی یک حوزه مطلوب برای آگاهی از خود، کیفیت، مزایا و معایب آنها نسبت به سایر افراد است.
چنین اشکال تفریحی به عنوان انجمن های مستقل برای منافع، برنامه های بازی، تعطیلات جمعی و دیگران - یک حوزه مطلوب برای آگاهی از خود، کیفیت، مزایا و معایب در مقایسه با سایر افراد است.
کودکان از خود قدردانی می کنند، با توجه به معیارهای پذیرفته شده و استانداردهای اجتماعی، برای خودآگاهی اجتماعی در محتوای آن، در ماهیت خود و غیر ممکن در خارج از فرایند ارتباطی. این در زمینه اوقات فراغت است که عمومیت، دادن به کودکان، نوجوانان و جوانان را در انواع مختلفی از نقش های اجتماعی عمل می کند. بنابراین، می توان یک تابع اوقات فراغت کودک دیگری را تعیین کرد - ارتباطی.
در زمینه اوقات فراغت، کودکان، نوجوانان، مردان جوان (دختران) بیشتر به نفوذ و تأثیر بر آنها از نهادهای مختلف اجتماعی باز می شود، که باعث می شود تا بر ظاهر اخلاقی آنها با حداکثر بهره وری بر روی ظاهر اخلاقی و جهان بینی آنها تأثیر بگذارد. در فرایند سرگرمی جمعی جمعی، با توجه به همکاری، افزایش میزان تثبیت، تحریک فعالیت کار، توسعه موقعیت زندگی، یادگیری هنجارهای رفتار در جامعه، سازگار است.
یکی از ویژگی های متمایز از اوقات فراغت کودک، تئاتری آن است. تصاویر هنری، که بر حوزه عاطفی تأثیر می گذارد، نگرانی، رنج می برند، رنج می برند، تاثیر آنها اغلب بسیار واضح تر از درگیری های زندگی است. به عبارت دیگر، اوقات فراغت کودکان برای تشکیل آرمان های بلند و تولید سیستم ترجیحات ارزش مطلوب است.
اوقات فراغت نسل جوان تاثیر زیادی بر فعالیت های شناختی کودکان، نوجوانان و جوانان دارد. در اوقات فراغت به رسمیت شناختن جدید در طیف گسترده ای از زمینه های دانش وجود دارد: افق هنری گسترش می یابد؛ فرآیند خلاقیت فنی درک می شود؛ آشنایی با تاریخ ورزش و غیره وجود دارد؛ در نهایت، خدمات مسلحانه توسط فعالیت های اوقات فراغت انجام می شود. این به این معنی است که عملکرد آموزشی به اوقات فراغت کودکان خاص است.
یکی از وظایف مهم اوقات فراغت کودک، کمک به انتخاب حرفه ای است. از اولین دوره دوران کودکی به سن جوان، مسئله پیدا کردن جای خود در زندگی سال های جوان، فوریتر شدن است، سوال انتخاب یک حرفه در مورد تمام گروه های سنی نسل جوان نگران است.
اکثر کودکان پاسخ به این موضوع مهم در زمینه اوقات فراغت را پیدا می کنند. در طول اوقات فراغت، کودکان خواندن کتاب ها، تماشای فیلم، اجرای و تلویزیون های تلویزیونی، جایی که آنها دنیای حرفه ها را کشف می کنند. و یک مسیر حرفه ای برای خود وجود دارد، عمدتا در اوقات فراغت، به دست آوردن دانش و توسعه توانایی ها، مهارت های خاص برای یک نوع یا نوع دیگری از فعالیت. و در نهایت، موسسات تفریحی به طور هدفمند فعالیت های راهنمایی های حرفه ای را انجام می دهند، یعنی اوقات فراغت کودکان، اجرای یک تابع راهنمایی حرفه ای را می پذیرد.
فعالیت حیاتی کودکان مدرن، نوجوانان و جوانان بسیار اشباع شده و نسبتا به شدت تنظیم شده است و بنابراین
نیاز به هزینه های بالای نیروهای فیزیکی، ذهنی و فکری دارد. در برابر این زمینه، فعالیت های اوقات فراغت کودکان به طور عمده بر اساس فعالیت های بازی انجام می شود، به حذف ولتاژ ایجاد شده کمک می کند. این در چارچوب اوقات فراغت است که بازسازی و بازتولید نیروهای گمشده وجود دارد، یعنی یک تابع تفریحی اجرا می شود.
علاوه بر این، تمایل فرد برای به دست آوردن لذت نیز ترجیحا در زمینه اوقات فراغت اجرا می شود. کودکان، نوجوانان و مردان جوان از طیف گسترده ای از فعالیت های تفریحی لذت می برند: بازی ها و پیروزی ها در آن؛ یادگیری جدید و فرصت برای ایجاد یک مدل از هواپیما بر این اساس. به عبارت دیگر، یک تابع هودونیستی به اوقات فراغت کودکان عجیب و غریب است.
متنوع، شکل، محتوای، محتوای و اشباع عاطفی، کلاس های اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان باعث ایجاد رزونانس گسترده ای در روح خود می شود، در یک دایره از دوستان و آشنایان، در کلاس و خانواده، تولید، به این ترتیب توسط یک رویداد تفریحی، ارتباطات ارائه شده است برای شنیده، دیده شده متعهد است. در نتیجه، فعالیت ها انجام می شود، که فرزند خودش مرتکب نمی شود، از خارج تشویق نمی شود. به این ترتیب، اوقات فراغت کودکان یک عملکرد پیشگیرانه را می پذیرد.
هر فعالیتی بر اساس قوانین کلی توسعه آن است. اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان در قوانین، اصول، از لحاظ نظری منطقی و مورد آزمایش قرار می گیرند.
این شامل:
اصل جهانی بودن و در دسترس بودن، I.E. امکان پذیری
پذیرش، دخالت همه کودکان، نوجوانان و
junior در دامنه فعالیت های موسسات تفریحی به منظور دیدار با توانایی های خلاقانه نسل جوان، درخواست های اوقات فراغت و منافع آنها.
2. اصل فعالیت آماتور در تمام سطوح اوقات فراغت کودکان اجرا می شود: از انجمن آماتور به تعطیلات جمعی. استقلال، به عنوان اموال ضروری فرد، سطح بالایی از دستاوردهای در هر فعالیت فردی و جمعی را فراهم می کند. اصل آماتور ها بر اساس فعالیت خلاقانه، شور و شوق و ابتکار عمل کودکان است.
3. اصل یک رویکرد فردی - شامل حسابداری درخواست های فردی، منافع، ناسازگاری ها، توانایی ها، فرصت ها، ویژگی های روانشناسی فیزیولوژیکی و زیستگاه های اجتماعی کودکان، نوجوانان و جوانان در حالی که تضمین اوقات فراغت آنها است. رویکرد متمایز، وضعیت راحت هر شرکت کننده از ارتقاء تفریحی را تضمین می کند.
4. سیستم سیستماتیک و فوکوس - به معنای اجرای این فعالیت بر اساس ترکیبی سیستماتیک و سازگار از تداوم و وابستگی متقابل در کار تمام نهادهای اجتماعی طراحی شده برای اطمینان از اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان است.
مهم است که کودکان، نوجوانان و جوانان را به صورت اجتماعی قابل توجه، از آنجا که ثروت نیروهای خلاق فرد بستگی به تظاهرات جامع و کامل این نیروها در جامعه بستگی دارد. این فرایند تبدیل محدود یک فرد در یک موجود عمومی است، در یک فرد فعال و خلاق که زندگی می کند
زندگی کامل در هماهنگی با خود و جامعه.
5. اصل تداوم - در وهله اول نشان دهنده تعامل فرهنگی و نفوذ متقابل نسل ها است. ضروری است که فعالیت های والدین، تمام بزرگسالان را برای انتقال به کودکان دانش و تجربه اجتماعی برای تفریحات معقول، فلسفه او انتقال دهیم. اصل تداوم به معنای حفظ قوانین و سنت ها در هنگام انتقال کودکان از یک جامعه سنی به دیگری، از یک موسسه اجتماعی و آموزشی به دیگری است.
6. اصل لذت بردن این است که ایجاد ارتباطات عاطفی آرام با ساخت تمام اوقات فراغت بر اساس بازی و تئاتریزاسیون، به دلیل خشکی، انعطاف پذیری، عدم وجود جذابیت عاطفی قادر به متقاعد کردن هر گونه و روش های کار است. اوقات فراغت کودکان باید رنگارنگ تزئین شده و با ویژگی های متنوع تر تکمیل شود. همه اینها اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان را در تعطیلات تبدیل می کند.
پیاده سازی اصول سازمان فعالیت های اوقات فراغت کودکان در عمل در مقیاس تاثیر آن بر فرد، فراتر از اوقات فراغت است، این یک اقدام اجتماعی در مقیاس بزرگ است، هدف این است که توسعه چند منظوره شخصیت کودک، نوجوان، مردان جوان (دختران).
ویژگی های اصلی زیر کودکان اوقات فراغت، نوجوانان و جوانان می توانند مشتق شوند:
اوقات فراغت به جنبه های فیزیولوژیکی، روانشناختی و اجتماعی تبدیل شده است؛
اوقات فراغت بر مبنای داوطلب شدن در هنگام انتخاب نوع کلاس ها و درجه فعالیت ها است؛
اوقات فراغت به معنای تنظیم نشده است، اما فعالیت های خلاقانه آزاد؛
اوقات فراغت و شخصیت را توسعه می دهد؛
اوقات فراغت به بیان خود، اعتماد به نفس و توسعه خود را از طریق اقدامات آزادانه انتخاب شده کمک می کند؛
اوقات فراغت نیاز به کودکان در آزادی و استقلال را تشکیل می دهد؛
اوقات فراغت به افشای استعدادهای طبیعی و کسب مهارت ها و مهارت های مفید کمک می کند؛
اوقات فراغت ابتکار خلاقانه کودکان را تحریک می کند؛
اوقات فراغت دامنه ای است که نیازهای فرد را برآورده می کند؛
اوقات فراغت به تشکیل گرایش های ارزش کمک می کند؛
اوقات فراغت به طور داخلی و خارجی تعیین می شود؛
اوقات فراغت به عنوان یک "منطقه ای از مداخله بالغ محدود" عمل می کند؛
اوقات فراغت به خود ارزیابی هدف کودکان کمک می کند؛
اوقات فراغت مثبت "I- مفهوم" را تشکیل می دهد؛
اوقات فراغت رضایت، خلق و خوی شاد و لذت شخصی را فراهم می کند؛
اوقات فراغت به خودآموزی شخص کمک می کند؛
اوقات فراغت نیازهای هویت اجتماعی قابل توجه و هنجارهای رفتار در جامعه را تشکیل می دهد؛
اوقات فراغت - فعالیت متضاد با استراحت کامل؛
ماهیت اوقات فراغت کودکان به مخالفان "زمان تحصیل" - اوقات فراغت (به عنوان بخشی از زمان اضافی)؛
اوقات فراغت کودکان به طور واقعی تفکیک می شود و نیمی از شوک؛
اوقات فراغت کودکان در درک آنها گسترده است.
بنابراین، می توان بیان کرد که ماهیت اوقات فراغت کودکان و نوجوانان رفتار خلاقانه (تعامل با محیط زیست) کودکان، نوجوانان و جوانان به صورت رایگان برای انتخاب جنس و درجه فعالیت محیط محیط فضایی، تعیین کننده داخلی ( نیازها، موتیف ها، تاسیسات، فرم های انتخابی و روش های رفتار) و خارجی (عوامل تولید رفتار).
