Blog sobre um estilo de vida saudável. Hérnia espinal. Osteocondrose. A qualidade de vida. Beleza e saúde

Mudanças poderosas ocorrem em todas as áreas da vitalidade de um adolescente, não é por acaso que essa idade é chamada de "transição" da infância até a maturidade, mas o caminho até a maturidade para um adolescente apenas começa, ele é rico em muitas experiências dramáticas, ele é rico em muitas experiências dramáticas, dificuldades e crise. Neste momento, há formas estáveis \u200b\u200bde comportamento, características de caráter e métodos de resposta emocional, que ainda determinam amplamente a vida de uma pessoa adulta, sua saúde física e psicológica, maturidade pública e pessoal.

Como observado por L. F. Ann, as principais tarefas do desenvolvimento do adolescente são:

A formação de um novo nível de pensamento, memória lógica, atenção sustentável;

Formação de uma ampla gama de habilidades e interesses, determinação de um círculo de interesses sustentáveis;

Formação de interesse em outra pessoa como pessoa;

Desenvolvimento de interesse em si mesmo, o desejo de compreender suas habilidades, ações, a formação de habilidades de auto-análise primária;

Desenvolvimento e fortalecimento da sensação de idade adulta, a formação de formas adequadas de aprovação da independência, autonomia pessoal;

Desenvolvimento de auto-estima, critérios internos de auto-estima;

Desenvolvimento de formas e habilidades de comunicação pessoal em um grupo de pares, métodos de compreensão mútua;

O desenvolvimento de qualidades morais, formas de simpatia e empatia para outras pessoas;

Formação de idéias sobre o que está acontecendo mudanças relacionadas ao aumento e no maturamento do sexo.

Em conexão com o precedente, as principais áreas de trabalho com adolescentes são alocadas:

1. Formação de interesse em si. Desenvolvimento de auto-estima.

2. Desenvolvimento da sensação de idade adulta.

3. Desenvolvimento da motivação de aprendizagem.

4. Desenvolvimento de interesses.

5. Desenvolvimento de comunicação.

6. Desenvolvimento de vontade, imaginação.

O problema da socialização dos adolescentes é relevante hoje. A principal tarefa é criar uma "situação de desenvolvimento social", o ambiente de comunicação, campo de atividade, adaptar adolescentes às condições modernas de vida, levantando um patriota cidadão, formar uma sensação de coletivismo e a capacidade de viver e trabalhar na equipe , educar a iniciativa, independência, orientação profissional, desenvolver habilidades criativas, organizar lazer interessante e frutífero.

Afinal, o período adolescente é caracterizado pela manifestação de talentos, encontrando-se, seu "eu" e a formação de idéias próprias sobre o mundo em todo o mundo, a liberdade de escolha de formação, independência.

A direção principal em trabalhar com adolescentes é dar a oportunidade de se expressar nos negócios, promover suas oportunidades.

Para educar um adolescente, em qualquer caso, é necessário uma equipe infantil muito amigável, na qual os sucessos pessoais de cada um são inseparáveis \u200b\u200bde interesses comuns, reconhecimento e liberdade pessoal - de mérito e casos em nome da equipe, o direito de liderança - Da capacidade de obedecer. A equipe deve ser para uma arena de criança não apenas manifestação de negócios, mas também interesses satisfatórios, desejos, amizade, amor.

Mukhina V.S. Salienta que a base da formação de novas qualidades psicológicas e pessoais é a comunicação no decurso de vários tipos de treinamento, atividades industriais e criativas e assim por diante.

Como I. S. Kon observa, para a adolescência caracterizada pelo foco de busca de sua própria personalidade, auto-exame e auto-análise. Um adolescente está tentando falar, mesmo que eu (diários). A este respeito, uma das formas de trabalho com adolescentes é várias classes (horas de aula, aulas de psicologia, mesas redondas, competições, questionários, etc.), destinados ao desenvolvimento da autoconsciência, como a experiência românica interna das relações sociais , o que torna mais profundo para entender os outros e a si mesmo.

Atividades de lazer - um meio único de socialização de um adolescente. Lazer (Entretenimento) - Atividades voluntárias baseadas em interesses pessoais, atrações de crianças, sua satisfação. Em atividades de lazer, há enormes recursos de socialização, para saber que é necessário para o professor social, para aplicá-los de acordo com o problema sócio-pedagógico emergente. Em atividades de lazer, a atitude em relação a si mesmo, para os outros, para a sociedade.

Formas aproximadas de comunicação de lazer: "luzes", beber chá, aniversários, noites de recreação, surpresas, reuniões de amigos, riso da noite, programa "do coração", noite de entretenimento; Discos, cafés, "encontros"; Uma série de reuniões com pessoas interessantes, programas júnior sênior e outros.

Entre as formas psicológicas e pedagógicas e métodos de trabalhar com adolescentes, um número de mais eficaz é distinguido. Então estes incluem:

Jogo de negócios - Método de simulação de situações que simulam atividades profissionais ou outras jogando, na qual vários assuntos estão envolvidos, dotados de várias informações, funções de papel e operando de acordo com as regras especificadas.

Consultoria psicológica é atividades especiais para ajudar em situações problemáticas. A essência do aconselhamento consiste em uma organização especial do processo de comunicação que ajuda uma pessoa a realizar suas capacidades de reserva e recursos que garantam a busca bem-sucedida de oportunidades para sair da situação do problema. A consulta é focada em situações e recursos pessoais; Ao contrário do treinamento e conselhos - não em informações e recomendações, mas sobre assistência na aceitação independente de uma decisão responsável. Ao mesmo tempo, o aconselhamento psicológico é a fronteira entre eles a área que usa as possibilidades e terapia e aprendizagem. As abordagens metódicas à consultoria são diferentes, mas em qualquer caso, o consultor não funciona com os fatos da vida objetiva, mas com os fatos das experiências.

O método de conversação é um dos métodos de pedagogia e psicologia, que envolve a obtenção de informações sobre estudadas pela comunicação verbal tanto da personalidade estudada, membros da equipe estudada, do grupo e das pessoas ao seu redor. Neste último caso, a conversa atua como um elemento do método de generalização de características independentes.

Método de discussão temática em grupo.

Muitas vezes, a discussão assume um personagem agudo (quando o problema reivindicado diz respeito aos princípios vitais e experiências pessoais dos participantes), e as partes não atingem a unanimidade. Mas tal discussão pode fazer uma pessoa pensar, alterar ou reconsiderar suas instalações. Em adolescentes, essas disputas são cada vez mais quentes que os adultos, mas também as mudanças são mais simples. Para que a disputa não ultrapasse os limites de treinamento, a liderança que você precisa para resumir o raciocínio de todos os lados e discutir a semelhança e a diferença nas posições.

Método de jogo de role-playing. Os participantes do role-playing recebem a oportunidade:

¨ Mostrar estereótipos de reação existentes em certas situações;

¨ Desenvolver e usar novas estratégias comportamentais;

¨ Trabalhar, sobreviver, seus medos internos e problemas.

Jogos de papel são pequenas cenas de natureza planejada ou arbitrária, refletindo modelos vitais.

Roleplay são dois tipos.

1) no estágio da atualização do problema.

2) no palco das habilidades de teste.

O jogo de role-playing é um bom trabalho de opções de comportamento nessas situações em que os participantes do seminário podem ser. Por exemplo, não é ruim tentar perder a situação quando os amigos persuadirão um adolescente a tentar drogas (este exercício é descrito abaixo). O jogo permitirá que você adquira as habilidades de aceitar soluções responsáveis \u200b\u200be seguras na vida. DENTRO interpretação de papéis O participante realiza o papel de algum caráter, e não próprio. Ajuda uma pessoa experimentar livremente e não tem medo de que seu comportamento seja estúpido.

Sem dúvida, esses métodos de trabalho com adolescentes podem ser implementados como independentes. Mas recentemente, uma forma de trabalhar com adolescentes como treinamento sócio-psicológico está se tornando cada vez mais relevante, o que pode unir as formas e métodos de trabalho acima. E, neste caso, os métodos listados se tornam técnicas ao realizar treinamento.

Direção 1.Informação.

Os adolescentes contam muito sobre os perigos do alcoolismo, sobre o mecanismo de ação deles no corpo humano, sobre as conseqüências do uso de álcool. Agora eles distribuem livretos e penduram cartazes sobre os perigos do alcoolismo. Todas as informações que interessam adultos e especialistas que levam prevenção anti-álcool estão tentando transmitir jovens, contém um elemento da proibição. Os jovens se acostumaram a raciocinar, pensar, não assumir a fé tudo o que dizem, especialmente desde que ela recebe um tipo completamente diferente de informações da Internet, das páginas de muitas publicações juvenis, de amigos. Não contém chamadas, não contém proibição, e muitas vezes esquecemos que as opiniões de amigos e suas próprias crenças estão inclinadas a confiar mais do que as opiniões e posições de adultos.

2.Propaganda. imagem saudável Vida.

Propaganda estilo de vida saudável e a implementação de vários programas de promoção da saúde. Durante esse trabalho, o desenvolvimento de hábitos alternativos é encorajado (esportes, lazer ativo sem tabaco e álcool, trabalho razoável e saudável e regime de nutrição, etc.), que podem se tornar uma barreira que impede o comportamento de danos à saúde e servir como uma alternativa ao consumo de álcool. A prática de implementar esta direção provou sua eficácia.

3. Chinarny orientation.

O mecanismo de sua implementação visa ser destinado a usar várias formas de classes, para formar uma habilidade independente de tomada de decisão em um adolescente, conflitando a pressão do grupo, superando estressantes, conflitos e outras situações de vida complexas, além de problemas de comunicação.

Programas de trabalho preventivo.

Os programas prevêem o desenvolvimento de recursos de personalidade de adolescentes e ambientes sociais e sugerem a introdução de uma série de problemas preventivos para adolescentes, bem como para pais, professores e especialistas no campo da prevenção do alcoolismo.

Para adolescentes.

1. Formação de um estilo de vida saudável, estratégias comportamentais de alta funcionalidade que impedem o abuso de álcool.

2. Informar sobre as ações e conseqüências do abuso de bebidas alcoólicas.

3. O desenvolvimento direcional de recursos pessoais que contribuem para a formação de um estilo saudável de vida e comportamento altamente eficiente:

I-conceitos (auto-estima, atitude em relação a si mesmo, suas capacidades e desvantagens);

Sistema próprio de valores, metas e instalações, capacidade de fazer uma escolha independente, controlar seu software
manter e viver, resolver problemas de vida simples e complexos, a capacidade de avaliar esta ou essa situação e sua capacidade de controlá-lo;

Capacidade de se comunicar com os outros, entender seu comportamento, empatia e fornecer apoio psicológico e social;

Requisitos e apoio ao redor.

4. Desenvolver habilidades de comportamento que levam a um estilo de vida e lazer saudáveis \u200b\u200be impedindo o abuso de álcool:

Decisão e superação problemas de vida;

Percepções, uso e fornecimento de psicológica e
suporte social;

Avaliar a situação social e responsabilidade por
Próprio comportamento nele;

Defender suas fronteiras e proteger seu pessoal
espaço;

Evitando situações relacionadas ao uso de álcool;

Conflito e comunicação eficaz.

Para os pais.

1. O conhecimento do conhecimento das características psicológicas do adolescente; Características de relações familiares, estresses casados \u200b\u200be comportamento destinados a superá-los.

2. Assistência na consciência de seus próprios recursos pessoais, familiares e sociais que contribuam para superar os problemas intra-familiares e problemas de relacionamento com as crianças da família.

3. Determinação das instruções e estratégias para o desenvolvimento de recursos pessoais em crianças (como interagir com a criança para que seus recursos pessoais e familiares se desenvolvam, e não suprimidos, como tornar sua família social e psicologicamente apoiada, em vez de uma esmagadora sistema).

4. Identificar os pais necessitados de assistência consultiva individual.

5. Identificar os pais que estão prontos para realizar apoio consultivo a outras famílias; Treinando-os no básico da assistência social e psicológica e assessoria a outros pais.

Prevenção na família.

O conceito básico de prevenção da família é o conceito de apoio social. É a formação de uma família como um sistema socioforo é a base de atividades preventivas. No âmbito da prevenção familiar, vários programas de prevenção primária e secundária são utilizados.

Direções de prevenção familiar.

1- Análise de relações intrameariais; mudança de comportamento destrutivo em construtivo;

2- Conduzindo treinamentos preventivos (para pais e todos os membros da família);

3- Trabalho individual com os pais;

4- A organização dos "conselhos especialistas dos pais", cujas tarefas incluem um exame de programas preventivos realizados com seus filhos, avaliando sua eficácia, segurança; Definição de comentários; Explicação de outros pais e filhos do significado e tarefas de atividades preventivas.

Tarefas para prevenção da família.

Consciência e compreensão do significado das relações infantis-pai;

Consciência da posição de role-playing (eu sou uma criança, eu sou um adulto, sou pai) e estratégias intramais para construir relacionamentos interdidentes;

Trabalhar com auto-identificação e conceito i-conceito de pais;

Permissão de problemas pessoais originários da infância

e estereótipos familiares dos pais;

Consciência de responsabilidade por sua própria posição na família e seu comportamento, bem como para o desenvolvimento de mudanças positivas no sistema familiar;

O desenvolvimento de recursos pessoais e pessoais, com base no qual o comportamento mais eficiente e um sistema de relacionamento familiar podem ser formados;

Desenvolvimento de estratégias de comportamento de apoio na família.

Prevenção social O adolescente alcoolismo é o principal e destinado a evitar a ocorrência da doença, prevenir as conseqüências negativas e fortalecer os resultados positivos do desenvolvimento de um adolescente.

A profilaxia primária é uma enorme, usando influências predominantemente pedagógicas, psicológicas e sociais. Todas as medidas para evitar o alcoolismo adolescente são divididas por três componentes (educação, psicológica e social), bem como tarefas (informando, formação de motivação, desenvolvimento de fatores e permissão de habilidades para problemas).

A base da prevenção primária de alcoolização adolescente é a formação de um estilo de vida saudável.

A prevenção efetiva de possíveis ofensas envolve a detecção precoce de características prognósticas do comportamento e da personalidade das crianças. Como tal, além do acima mencionado acima, a rejeição da criança também deve ser atribuída a colegas, o que se torna perceptível desde a escola mais nova. Diagnóstico de rejeição, como é bem conhecido, é simplesmente realizado usando a sociometria. É útil conduzi-lo para a detecção precoce do chamado "rejeitado" e organização trabalho especial com eles e classe. Os psicólogos que estudaram as razões para a humilhação, mostraram que na maioria das vezes nos pares da escola mais jovens não gostam e rejeitam essas crianças que estão "irritadas por uma das suas visões", bem como "estúpida", "sujeira", bestas e se orgulha. DENTRO ensino médio Os adolescentes mais impopulares, levando-se, independentemente do grupo de pares, seus valores e padrões, aqueles que têm "agulhas para fora", que eles mesmos repelem, egoístas e agressivos, assim como na escola mais jovem ", o mais inteligente ". Psicólogo escolar, dado estes momentos, deve, obviamente, identificar as razões psicológicas profundas para o isolamento, a rejeição de cada criança. A formação de comunicação no trabalho correcional com tais crianças e a inclusão de seus pares se provaram bem.

Digamos algumas palavras sobre o problema do desempenho acadêmico neste contexto. Muitos escolares difíceis são distinguidos pelo mau desempenho. Geralmente é explicado pelo mau comportamento, implicando que, se esse comportamento for corrigido, o desempenho aumentará. Em muitos casos, isso é verdade. No entanto, em alguns casos, tal explicação não permite ver alguns defeitos de desenvolvimento intelectual com origem às vezes orgânica, que é uma fonte genuína de fracasso e, como resultado. O psicólogo pode diferenciar esses casos usando, digamos, o teste da ventilação ou quaisquer outros testes de inteligência.

Muitas vezes, a abominabilidade de crianças duras é uma conseqüência de não tantos defeitos de seu desenvolvimento intelectual, quantos subdesenvolvimento de seus interesses cognitivos, necessidade cognitiva. Não sei como afirmar no campo dos ensinamentos, a principal esfera da vida escolar, os pobres escolares são frequentemente encontrados como compensatórios, substituição de vários tipos de formas desviantes de comportamento. Comportamento típico de comportamentos compensatórios são o comportamento da "classe Jester", o comportamento de "luddit", que está rasgando o caderno de excelentes estudantes, quebra as mesas e outras móveis escolares, o comportamento do Drachun.

"A posição desfavorável destes (não candidatos. - AVT.) Crianças no ambiente de pares", disse o simpósio IV dos psiquiatras das crianças dos países socialistas, causa uma série de reações compensatórias, mais muitas vezes personagem infantil. Baixa estimando-se no intelecto , muitas vezes se dão as maiores estimativas de força, beleza e crescimento. Em um esforço para garantir o sucesso com qualquer meio, eles concentram suas atividades no círculo de crianças idade mais jovemIsso torna mais difícil deixá-los em condições escolares e complicando sua posição na sala de aula, contribui para a diminuição da autoestima e o nível de reivindicações. Esta situação é a principal causa de reações patológicas e estados neuróticosDecorrentes deles em uma idade mais avançada. E nós adicionaremos, talvez o prenúncio de delinquência.

4. Formas e métodos de trabalho educacional

Os métodos de reeducação são diretamente, dependendo da natureza da delegação pedagógica, no nível dos estudantes dos alunos, o todo, as oportunidades educacionais da escola e da família, o comportamento concreto do levantado, seu estilo de vida e o meio ambiente.

Métodos de pesquisa, em última análise, estão sempre associados aos métodos de educação. Por exemplo, o método de refugiado é sempre uma continuação natural do método de crença; Promoção e punição também são aplicadas na educação e na reeducação. E o método "explosão", embora seja um método de reeducação específico, pode existir na separação dessa métodos comuns Educação, como uma ordem pública, exemplo, jogo, trabalho.

Na experiência da escola moderna, as formas de trabalho estão sendo desenvolvidas atualmente, que têm um efeito especial sobre a reeducação do adolescente. Uma característica característica dessas novas formas de trabalho com adolescentes é um ensino a atividade prática, uma combinação hábil de palavras e ações.

A organização dos alunos com base em seus interesses é uma das direções de reeducação que se tornou generalizada nos últimos anos.

A pedagogia sempre defendeu a ideia da relação dos métodos de educação e reeducação, condenou a prática de um "meios isolados" (termo A. S. makarenko), isto é, isolado de algum método.

Em sua totalidade, os métodos de reeducação são projetados para considerar o conteúdo e a sustentabilidade da primacia dura; Otimamente usa os meios de reeducação (a palavra do professor, um exemplo de adultos, as atividades dos próprios alunos, tradição, regime, etc.); coordenar várias influências educacionais com a solução de tarefas educacionais específicas; Ativar o próprio aluno na luta contra suas qualidades negativas, maus hábitos.

Cada método executa uma função mestre específica.

Recarregável - destina-se a destruir o sistema de motivos exclusivos de má conduta e colocar o início da formação de socialmente valioso. O rebobinamento destina-se a mudar a experiência de vida, a formação de necessidades e hábitos socialmente valiosos e socialmente. "Explosão" destrói estereótipo negativo de comportamento. (Sob a "Explosão" por A. S. Makarenko entendeu a destruição instantânea das qualidades negativas das experiências duramente educadas no processo de experiências tempestuosas emocionais.)

A "reconstrução" de caráter introduz certos ajustes ao mundo espiritual da criança, mantendo-se tudo valioso, eliminando negativo.

A mudança serve como uma tarefa de alterar a direção e a reorientação do aluno com imitação de ruim para seguir o exemplo positivo.

Promoção e punição estimulam o comportamento positivo e restringem o negativo.

O processo de reeducação é a relação de métodos comuns de educação, especificamente refratados (perseguição, reciclagem, promoção, punição, etc.), e reeducação inerente especial ("explosão").

Cada método de reeducação sob certas condições entra em relacionamentos com os métodos relevantes de educação: perseguição efetivamente ao trabalhar como professor para formar crenças, critérios de avaliação para si e outras instalações morais no parecer social do coletivo; A recipitação é organicamente conectada com a participação de atividades, "reconstrução" de caráter - com críticas e autocríticas na equipe. A condição principal para a eficácia dos métodos de reeducação específicos é educação em uma equipe e educação mútua, bem como a autoedrescência.

O requisito geral para métodos de reeducação é o uso deles através da equipe. Uma equipe de crianças coesivas fornece ao educador atrair autoritários para um persequinário adolescente difícil na implementação de um determinado método. Neste caso, as alegações do professor atuam em unidade com os requisitos dos companheiros, a recuperação é percebida como uma condenação de camaradas, encorajando - como aprovação de ação pela equipe, o controle do professor se desenvolve no controle da equipe. Essa abordagem aumenta o efeito do impacto de qualquer método e cria condições para a transição de uma reeducação em um auto-suprimento.

A eficácia dos métodos de reeducação depende em grande parte da percepção e do processamento de adolescentes dessas medidas educacionais que aplicam adultos e pares. E a este respeito, a educação é crucial, em dificuldade, senso de responsabilidade por si mesmos, pelo comportamento deles. Ainda não foi desenvolvido responsabilidade pessoal por suas ações e ações, é difícil contar com a eficácia dos métodos gerais de educação.

Recarrega

Os principais métodos de reeducação são persuadir, reaparecer e "explosão" - a destruição do negativo.

A reabilitação atua como um método independente de reeducação e, ao mesmo tempo, como condição para a eficácia de outros métodos. Portanto, ele é de particular importância. A reabilitação destina-se simultaneamente a mudança de consciência, experiência de vida e sentimentos morais. A personalidade como resultado do impacto em sua consciência surge uma sensação de insatisfação, repugnante ao mal em si mesmo. Ativando os sentimentos morais, o professor ajuda o aluno a perceber as causas da insatisfação emocional e mudar a compreensão do estilo de vida pelo aluno de seu comportamento com uma parte dos requisitos morais. A sensação de alegria de ações morais e descontentamento de contribuir imoral para a formação da experiência de vida socialmente valiosa. Em um ambiente infantil, uma atitude incorreta sobre as demandas morais dos adultos é por vezes estabelecida, isto é, o que chamamos de antiidratos (aprendendo perfeitamente anormalmente, você está interessado em conscientemente apenas "Zublila", "Zassy", "Animais"). Portanto, os gêmeos de uma escola inteligente e capaz não afetam sua posição na equipe; Comportar-se imaculadamente - significa ser Painka.

Um estudante normal deve ter comentários de professores, caso contrário, não o respeitará;

Para enganar o professor - um sinal de espírito e desenvoltura, não pecar e jogar um camarada, até mesmo mudando;

Para negligenciar as regras de comportamento na escola, ser um "objeto" da crítica constante dos professores pode, de acordo com muitos adolescentes difíceis, apenas uma pessoa com um caráter forte.

A reabilitação é realizada rapidamente se o adolescente conseguir incluir na equipe (esportes, educacionais, trabalhistas), onde suas visões incorretas são incompatíveis com instalações morais comuns.

É necessário fortalecer o controle pedagógico sobre o comportamento desses alunos que estão tentando defender suas crenças incorretas. Líder legal, os professores devem avisar ações negativas e atos refletindo as crenças erradas. Se isso consegue alcançar, eles são destruídos sob a influência de uma opinião pública saudável.

A falta de controle permite que seja difícil continuar imoral. Neste caso, em vez dos motivos ofendidos do comportamento errado, o adolescente cria novo, mantendo suas crenças erradas.

As influências educacionais verbais não dão um resultado positivo, se não forem apoiadas pela nova experiência prática de difícil defensor, ações reais e as ações dos outros. Do sistema educacional, também é necessário eliminar as contradições entre as palavras e as ações dos professores (ameaçadas, mas não são puníveis, prometem, mas não são executadas, são aprendidas a uma, mas elas vêm diferentemente). A dupla moral no ambiente social mais próximo fortalece apenas instalações e visualizações incorretas.

Adolescentes, bem como adultos, é difícil abandonar as crenças existentes. Portanto, no processo de perseguição, avaria e erros em comportamento, atividade e comunicação são inevitáveis.

Perestroika de crenças incorretas requer esforços de longo prazo de professores. A condição geral para sua eficácia é criar tal atmosfera na zona do ambiente social mais próximo, de modo que difícil sentir o remorso da consciência, tristeza de seu comportamento.

O método de refugiados é eficaz se trata de uma pessoa autoritativa para um adolescente. Esse professor é mais fácil destruir as visões erradas e a instalação do aluno. Inicialmente, é necessário quebrar as crenças erradas e, finalmente, reconstruí-las.

O processo de cobertura que requer muito tempo e esforços do professor inclui uma série de técnicas:

Para incentivar um adolescente a se comparar com outro, mais de perto para apresentar uma pessoa com uma pessoa interessante que é guiada por olhares opostos (por exemplo, difícil não quer aprender, e seu amigo lê muito, estudos e trabalhos em um computador , não pode sentar-se ocioso, curtindo o trabalho etc.);

Para mostrar onde, no futuro, pode haver difícil trazer suas visões e instalações erradas (por exemplo, contar sobre uma pessoa que sofreu com as mesmas deficiências e, em última análise, destruiu seu talento, sua vida, perdeu a liberdade mais cara, honra, consciência);

Trazer para o paradoxo a lógica do argumento de um adolescente defendendo suas crenças (por exemplo, o que acontecerá se todos se tornarem da mesma posição);

Crie uma condição de aluno para a auto-descarga, ou seja, ofereça uma oportunidade para expressar todos os argumentos em defesa de seus pontos de vista e, em seguida, todos os argumentos para refutar.

É muito importante, destruindo as crenças erradas, para preservar alguns dos argumentos certos, mas falsamente intatos, evidências e dizer: "Aqui você está certo. Mas ele segue isso e não o que você sugere. " O reconhecimento da rindade parcial facilita o adolescente para recusar a crença errada em geral.

E mais um requisito para a perseguição: sua conexão com os métodos de reaparência ou a "explosão" e consolidação na experiência de comportamento positivo. Uma nova experiência socialmente valiosa deve confirmar essas contraponas que a equipe de camaradas ou professores foi usada em perseguição.

As atividades com base em certas crenças morais devem, trazer satisfação e fortalecer a autoridade do aluno aos olhos dos pares e adultos.

Nesse caso, o adolescente se torna um lutador ativo contra essas crenças incorretas que foram recentemente guiadas.

Rebobinamento.

A eliminação de hábitos negativos, a correção de necessidades insalubres e, para ensinar de ações incorretas, em adolescentes, é realizada usando o método de re-acionamento. É realizado em união e relacionamento com a perseguição.

A recipitação consiste em duas partes - ensino e ensino. Ao aplicar esse método, deve ser lembrado - que a correção da personalidade é sempre realizada ao substituir ou compensar o negativo - positivo, isto é, em vez de maus hábitos, saudáveis, em vez de ações incorretas são racionais, morais. A primeira parte do método de reaparecimento - ensino, é realizada por meio de proibição, controle e verificação da implementação das prescrições e requer ações pedagógicas simultâneas e coordenadas:

Prevenindo evidências de maus hábitos, necessidades, comportamento incorreto e, ao mesmo tempo, criar condições favoráveis \u200b\u200bpara a manifestação de hábitos morais, necessidades saudáveis \u200b\u200be ações certas, ações.

A formação na opinião pública da equipe e a cada aluno de uma atitude intolerante em relação ao comportamento negativo, necessidades e hábitos insalubres.

A luta dos educadores e da equipe infantil com manifestações de maus hábitos e necessidades, além de eliminar as causas, circunstâncias provocando ações incorretas, ações. A recaída do negativo é sempre associada a circunstâncias adversas na zona do ambiente social mais próximo;

Intensificando os esforços do coletivo e do próprio aluno no processo de superação do negativo e nesta base, a implementação da relação de educação na equipe e auto-educação.

Quando reaparecer, é importante evitar os seguintes erros:

impondo sua vontade e opinião como o único direito;

constantemente apontam para as mesmas deficiências da infância. Isso causa afloramento e pode levar ao resultado oposto - para o colapso nervoso.

Também é impossível exigir recusa instantânea de um mau hábito ou vice: a recorrência é possível. Reunião deve terminar com um ensino. Em geral, a reciclagem depende da perseguição e corrige seus resultados. Esses dois métodos são os principais principais, com quase eles você pode resolver qualquer tarefa de reeducação.

O método "explosão".

O método específico de reeducação desenvolvido por A. S. Makarenko é uma "explosão".

O método "Explosão" é realizado em condições naturais, em uma situação real. Ele realmente age no bem-estar da pessoa, agrava experiências positivas e negativas, por isso é raramente usado, como último recurso, para não relaxar a equipe, para não transformar a vida das crianças na "febre nervosa" .

"Explode" não o mundo interior da personalidade como um todo e suas relações estragadas com a sociedade e a equipe. "Explosão" implica trazer para o limite de conflito de identidade com uma equipe; Ao mesmo tempo, uma alternativa é feita: mudar para se tornar um membro respeitado da equipe, ou deixá-lo para se tornar o objeto de desprezo de camaradas. O método "Explosão" também é caracterizado pelo nude da verdadeira relação do aluno. Uma "detonação" peculiar de todas as contradições na equipe, avalanche dos sentimentos, em que raiva, indignação, desprezo, choque está entrelaçado. E que caiu na psique de um adolescente difícil, tirá-lo de equilíbrio, faz indefeso, confuso, vulnerável, varre a autodefesa negativa.

Com a "explosão", o adolescente está experimentando uma "catástrofe dentro de si", disse A. S. Makarenko, ele pensou, pesando, contam, doente, tente manter seu negativo "eu". Barba atordoada de sentimentos, flui em um estado estressante, um estereótipo negativo é destruído, os títulos são destruídos entre elementos individuais de surgimento dura. Então os pré-requisitos favoráveis \u200b\u200bsurgem para o impacto efetivo de outros métodos de reeducação.

A. S. Makarenko escreveu: "Este método continua e implantado ainda mais ao longo do meu sistema".

O método "Explosão" é extraordinariamente eficaz quando ocorre em uma equipe de crianças fortes, em condições educacionais favoráveis \u200b\u200bcom uma orientação pedagógica hábil, quando o comportamento de uma criança difícil é tão cruelmente que nele negativa prevalece claramente.

No entanto, deve-se lembrar que tal destruição da pessoa não é economicamente e irracional onde a criança prevala qualidades positivas onde você pode fazer sem extremos. Ao implementar o método "Explosão", as seguintes técnicas para crianças difíceis são usadas:

a descarga de experiências negativas para o limite (nesta base, há insatisfação consigo mesma, sua própria vida);

trazendo para o absurdo uma linha negativa do comportamento de um adolescente quando as próprias deficiências lhe dão maiores problemas;

a colisão do ideal difícil com o ideal de um homem de verdade para que o aluno esteja convencido da falácia de seus pontos de vista;

a criação de tais condições em que a colisão das qualidades positivas e negativas do aluno ocorre, a luta interna irreconciliável começa.

A seleção de técnicas e sua combinação são determinadas por três fatores: o nível do filhote da criança, o nível de desenvolvimento da equipe primária das crianças e suas oportunidades educacionais.

O método "Explosão" é implementado com sucesso apenas onde é usado em conexão com outros métodos de reeducação, quando conclui o primeiro e ao mesmo tempo inicia um novo estágio na formação de caractere. O mundo interior da pessoa entra tal ambiente pedagogicamente organizado no qual as qualidades negativas são criadas em aplicável, e com cada tentativa de mostrar seu aluno atende a um desconfio decisivo dos outros.

Como resultado, a insatisfação surge por si só, que permanece até que o adolescente não se livrará de hábitos e qualidades negativas. Boa sorte em atividades que se formam desejo por um novo modo de vida, ele está experimentando incomumente intensamente, descobre novos sentimentos e uma nova compreensão da felicidade. Isto é baseado na posição ativa de um lutador com suas próprias desvantagens e qualidades negativas.

O método "Explosão" é geralmente concluído com um trabalho autônomo. Se for realizado de forma negativa (punição, discussão de conflito), ela deve ser continuada por outros métodos de educação e reeducação.

É necessário levar em conta que o método "Explosão" realiza apenas uma função de reeducação: destrói a relação entre as qualidades negativas, quebra a estrutura da primacia dura, mas não elimina as próprias falhas.

Portanto, para o método "explosão" deve seguir a perseguição, reaparência e educação de qualidades positivas.

"Reconstrução" de caráter.

Na reeducação, nem sempre é necessário ter uma mudança holística na personalidade. É importante corrigir elementos negativos individuais de caráter, mantendo-a uma base saudável. Este método pode ser chamado de "reconstrução".

É caracterizado pelos seguintes sinais: No mundo espiritual da personalidade, o Fundo de suas qualidades positivas é preservado, os principais elementos que devem primeiro se desenvolver, melhorar ainda mais; Qualidade, qual personalidade entende falsamente como positiva, é modificada de tal forma que um começo saudável apareça e se desenvolva neles (por exemplo, em vez de orgulho doloroso, saudável, em vez de autoconfiança - autoconfiança, em vez de crítica - crítica e auto-criticidade).

Qualidades negativas que precisam ser eliminadas, tornam-se o objeto de criticar camaradas, adultos autoritários. Com sua ajuda, a perseguição é realizada, formada em uma atitude intolerante difícil em relação às suas desvantagens.

Em todo o estilo de vida do aluno, suas qualidades positivas são mais plenais manifestadas e usadas e, nas mesmas condições de tempo são criadas sob as quais as deficiências e qualidades negativas se tornam inaplicáveis.

No método de "reconstrução" da natureza da direção principal é a intensificação do desenvolvimento da qualidade positiva líder, como o amor pela mãe, respeito por adultos, lealdade na amizade, interesse sustentável em qualquer caso, aula, esportes, arte .

"Reconstrução" começa com o estudo do aluno e definindo claramente as perspectivas por seu desenvolvimento positivo. Ao mesmo tempo, é necessário fornecer a qualidade de tornar a liderança e intensiva para garantir a formação holística de qualidades positivas, a conexão entre eles.

Então, qualidades positivas são atualizadas, o que não se exercitou por muito tempo devido a condições adversas. Eles são restaurados e associados à principal qualidade positiva.

A próxima etapa de "reconstrução" de caráter é o acúmulo de experiência de vida socialmente valiosa, o que contribui para o rápido desenvolvimento de qualidades positivas. Esse estilo de vida do aluno é assegurado nas seguintes condições: a participação constante de um aluno em atividades socialmente úteis; condenação de todos os tipos de manifestações negativas por parte dos educadores e pares; Estudante de auto-fonte; A presença de exemplos permanentes positivos.

Em cada etapa da "reconstrução" da natureza do professor, com assistência ativa da opinião pública, incentiva seu sucesso levantado à auto-análise, estabelecendo as próximas tarefas no desenvolvimento de suas forças e habilidades.

Em geral, o método de caráter "reconstrução" é mais complicado e durável do que a perseguição ou "explosão". Como regra geral, é combinado com métodos de re-educação e educação. A reconstrução é realizada em parte com base no "Explosão" e método de ensino.

O personagem é modificado na junção da perseguição e atividades interessantes. Uma auto-administração ocorre com base em linhas promissoras e um estilo de vida saudável na equipe. Com o método de "reconstrução" de caráter, é necessário assegurar as seguintes condições: a unidade de requisitos pedagógicos, um estilo de vida saudável, uma atmosfera otimista em uma equipe que surge como conseqüência do sucesso da pupila, realizações permanentes, progresso nas atividades, em relacionamentos em comportamento.

Comutação

A essência do método de comutação reside no fato de que a área de atividade de um adolescente difícil é traduzida em uma atividade socialmente significativa com o uso de qualidades positivas disponíveis. Um exemplo de um método de comutação é a experiência de A. S. Makarenko para organizar a vida em uma colônia. Suas pupilas, nos últimos ladrões e hooligans passados, estavam envolvidos na luta contra os gângsteres locais, que foram roubados a passagem de camponeses. Os colonos guardavam armazéns e jardins, enquanto previamente preferiram "limpar".

Primeiro de tudo, a motivação social da atividade está mudando: às vezes um novo é adicionado ao velho, às vezes bastante oposto, eliminando o primeiro sistema de motivos.

A motivação sobre o princípio do contraste é mais eficaz: na colônia nomeada após A. M. Gorky ex-ladrões confiáveis \u200b\u200bpara receber produtos e dinheiro. Ao mesmo tempo, o respeito pela personalidade do colono foi constantemente enfatizado, seu aumento no status na equipe, responsabilidade de camaradas, sua autoridade colonista. Com essa motivação, ocorre uma reestruturação radicular dos motivos de atividade e comportamento.

Nova motivação Como seria cimentada, prendeu todo o fundo de personalidade positiva, organizou-o para um novo caso, a atividade direcionada a um novo canal de vida socialmente significativa. Os motivos públicos de comportamento criaram tal atmosfera espiritual quando era impossível retornar ao ex-comportamento.

No método de comutação, os recursos de idade são de particular importância.

Em essência, muitos adolescentes são caracterizados pela independência, sociabilidade, o desejo de liderança, a autofirmação, a necessidade de auto-expressão. Qualquer atividade em que essas necessidades de idade e aspirações se manifestam e estão satisfeitas podem servir como o principal conteúdo das atividades sociais que facilitam a reestruturação de motivos comportamentais que altera ações e ações específicas.

Finalmente, a troca é possível apenas em uma equipe de crianças saudáveis, que é capaz de manter o impacto individual do educador em adolescentes difíceis, envolve grupos de crianças com certas lacunas morais em atividades socialmente valiosas, no sistema de dependências responsáveis.

Assim, as principais direções de comutação são a transferência de habilidades e habilidades da esfera de asocial para a esfera de atividades socialmente úteis, trocando de exemplo negativo Em um positivo, atraindo adolescentes para o cumprimento das tradições da equipe, nos quais seus hábitos e necessidades são recuperados são socializados.

O método de comutação requer educação jurídica regular como a principal condição de sua eficiência.

Muitos adolescentes não imaginam, de que idade, pelo que crimes podem ser punidos; que é proibido por lei; Que tipos de armas frios existem, usando o que deles é o próprio crime, etc.

Promoção e punição.

As mesmas funções executam e incentivo. Promoção e punição ajuda o adolescente a entender que é bom que seja ruim que você possa, eles ativam ações positivas e proíbem, limitam o errado.

É necessário incluir não apenas os encorajamentos tão aceitos como gratidão, concedendo um diploma louvável, um presente valioso, etc. Para uma criança que não conhece a carícia na família, uma espécie de promoção pode ser um sorriso gentil, um coração Palavra, alegria por seus sucessos.

Para o número de requisitos pedagógicos para promoções em reeducação deve ser atribuído da seguinte forma:

A promoção deve ser individualizada.

A promoção deve vir da equipe ou daquela pessoa que goza de uma autoridade deste adolescente.

É necessário incentivar apenas essas ações e ações do aluno que realmente exigiam uma vontade e trabalhadora dele.

É inaceitável para as mesmas conquistas para incentivar uma criança difícil com prêmios menores do que seus pares.

As promoções devem ajudar o adolescente a entender suas qualidades positivas, acreditar em si mesmo, para iniciar o desejo de se tornar melhor.

Auto-aperfeiçoamento

Na prática escolar, a auto-aperfeiçoamento na forma de tarefas semanais é usada com sucesso: "passo à frente. O que farei para a semana futura? O que eu vou conseguir? Que dificuldade será superada? O que é ruim em si mesmo vai lutar?

Uma das formas de auto-aperfeiçoamento são tarefas para si mesmas. Eles se tornam um importante poder de incentivo da reeducação no caso de sua implementação ser controlada pela equipe de uma criança. As tarefas em qualquer campo devem ser associadas à autoedraciência moral, com a formação da natureza.

Com o uso de auto-aperfeiçoamento na reeducação, o professor deve prestar atenção especial à unidade de treinamento psicológico e prático em trabalhar em si mesmo, isto é, o adolescente deve querer e ser capaz de lidar com as deficiências. Auto-melhoria impressiona adolescentes devido ao seu desejo de ser adultos, devido às peculiaridades de sua idade (o desejo de fazer tudo sozinho, desenvolver autoconsciência, independência, crescimento da atividade pessoal, orgulho doloroso, etc.). Auto-melhoria como adolescentes difíceis também porque corresponde ao seu desejo de se mostrar, preenche a negação dos impactos pedagógicos à custa de seus próprios esforços quando ele próprio se torna um educador para um adolescente.

5. Parte prática (trabalho com adolescentes "difíceis" 8b classe Mou Sosh №37)

A escola geralmente tem informações sobre filhos duradouros, em primeiro lugar sobre aqueles que estão registrados em inspeções juvenis, e muitas vezes a administração da escola está esperando pelo psicólogo resolver o problema dessas crianças como prioridade. Atualmente, a maioria dos pedidos dizem respeito às crianças que são suspeitas de toxicantes, adolescentes propensos a vício em drogas e alcoolismo que lidera a vida sexual precoce (esta última é particularmente preocupada com as meninas) participando de associações informais de natureza anti e asocial. Muitos pedidos e relativamente crianças vistas em roubo, ações do hooligan.

O autor deste trabalho conduziu estudos em Mou Sosh No. 37 de Komsomolsk-on-Amur. O psicólogo desta escola foi elaborado uma lista de adolescentes duramente educados em sétimo sétimo grau (demanda de gerentes de classe). A idade dos alunos é de 13 a 16 anos. Quatro alunos foram escolhidos a partir desta lista - três meninos e uma garota. Todos eles são alunos 8b classe. Esses adolescentes organizaram um grupo informal, possuem bem, repetidamente notados em ações de hooligan (de pequenas, antes da comissão de vandalismo atua - em relação ao obelisco, heróis de memória da Segunda Guerra Mundial). Os meninos repetidamente fumaram no banheiro, ignoraram os comentários dos professores, foram notados em extorsão de dinheiro de outros estudantes, desapareceram aulas, conflitadas com professores.

Um gerente de classe de 8b classe Svetlana Kirillovna foi dirigido ao psicólogo com um pedido para desenvolver um plano de eventos correcionais do comportamento de adolescentes "difíceis".

Plano de trabalho:

Colete informações sobre adolescentes (informações da família, condições de vida e aprendizagem, informação de saúde) - conversa com professor da classe, Estudo do desempenho acadêmico, trabalhe com uma revista de classe, preenchendo um cartão de observação por um gerente de classe sobre cada adolescente. O estudo da situação pedagógica, o ambiente do ambiente da criança, seguido de neutralizar ou eliminar os efeitos nocivos e o aprimoramento de impactos ambientais positivos.

Conversas individuais com adolescentes. Conduzindo um teste sociométrico na sala de aula, a fim de determinar o status dos adolescentes no grupo. Realizar uma metodologia para estudar uma acentuação da personalidade de um adolescente (PDA), um questionário de teste para determinar o nível de auto-estima. Análise das propriedades positivas e negativas do caráter de um adolescente, estudando suas necessidades, desvios de comportamento.

Processando os dados obtidos.

Os dados obtidos do trabalho de diagnóstico podem ser representados como uma tabela de resumo:

adolescente duro comportamento desviante

Coleção de dados	NOMES COMPLETOS
	Yangolenko A.S.	Nazarenko a.m.	Cherkasov P.D.	Minaeva a.m.
	Vive com a avó, às vezes se encontra com seu pai.	Vive com mãe e irmã mais velha (mais velhos por 10 anos)	Os pais se divorciaram. Vive a mãe, então o pai	Vive com mãe, padrasto e irmão mais novo (2 anos)
Saúde			Vale a pena contabilizar o fthisiart
Desempenho	Não tenha tempo em todos os assuntos	Não tenha tempo para os principais assuntos. Bons valores para educação física, trabalho,	Não tenha tempo em todos os assuntos.	Não tenha tempo em todos os assuntos
Sociometria.	Classe rejeitada	Aceito pela classe, o líder entre "difícil"	Não rejeitado, não líder	Não rejeitado, não líder
	Tipo exteróide.	Tipo de hipertensão	Tipo instável	Tipo conformal
Questionário de teste de autoavaliação	Alto nível de auto-estima	Alto nível de auto-estima,	Nível médio de auto-estima	Nível médio de auto-estima
Breve personalidade característica	Uma necessidade pronunciada de atrair a atenção. Na comunicação no grupo, busca o papel do líder ou posição excepcional, no papel do líder não é sólido o suficiente para liderar um grupo. O brilho e a gravidade das emoções na ausência de sua profundidade, arroz e poses em experiências, engano e fantasia na comunicação devido ao desejo de evitar sua identidade.	A necessidade de atividades ativas e autoconfiança. O desejo de independência e liderança nas relações com os pares. A necessidade de alta pontuação daqueles envolventes. Baixa adaptabilidade à disciplina e controle duro. Uma atitude frívola para as regras e lei, a oposição do ambiente provoca surtos de raiva. Reação tempestuosa à custódia adulta. Inatividade no cumprimento de promessas, inseparabilidade na escolha de um namoro, resposta rápida em conflitos. Contatos com um meio anti-social, uma tendência a beber álcool.	Aumento do impulso para entretenimento, prazeres, ociosidade, desgosto por qualquer atividade. Indiferença para o futuro, falta de vontade de tomar qualquer posição social. K. grupos anti-sociais.incapacidade de ocupar uma posição independente no grupo, subordinação para pares mais ativos e ativos. Covardia, o desejo de evitar ou parar a punição de qualquer forma. Prefere formulários de infracções do grupo.	Submissão excessiva da opinião dos outros, dependência e não independência, disposição para obedecer a maioria, a inimércacia. O grupo é incapaz de suportar a influência do ambiente mais próximo, a percepção não crítica e o desenvolvimento de bons e maus hábitos e as ações dos outros. A atração sexual é implementada em um ambiente anti-social, experiência sexual precoce. Violações do comportamento - Conformidade, falta de iniciativa pessoal, não crítica na avaliação das ações de outros, anti-socia.

Estimulando o interesse na aprendizagem (para perceber e enfatizar o sucesso na aprendizagem), a formação de motivos positivos na formação (satisfazendo os interesses cognitivos de adolescentes difíceis). Preste especial atenção para alcançar o sucesso no ensino, até certo ponto a satisfazer a vaidade do adolescente. Para este fim, para estudar regularmente a revista de classes, avaliando adolescentes. Anúncio de resultados positivos em relógio legal, Reuniões parentais.

Exercitar trabalho individual com fracamente falando na lição. Conduzir trabalhos extracurriculares regulares. Um lugar importante pertence a consultas individuais (no cronograma), classes de grupo.

Prepare-se para o trabalho do ativo educacional do público na escola microdistrict (executivos de seções e círculos). Recomendar adolescentes para visitar classes adicionais e monitorar regularmente seus sucessos. Fortalecer a gestão tempo livre Adolescentes.

Coordenar o trabalho educacional na escola e no local de residência com as atividades de organizações especiais sobre o trabalho com crianças difíceis (com um departamento de menores na polícia).

Conduzir conversas regulares com os pais (avó) em estabelecer os objetivos da educação na família e os métodos de sua implementação. A discussão dos resultados. Trabalhar em três áreas: correção de erros feitos em educação familiar e escolar, o estabelecimento do regime higiênico mais razoável na escola e da família, em que o trabalho e recreação são alternados, as atividades de estudo não são permitidas, um exame médico completo de a criança e seu tratamento.

Mudanças no comportamento usual de um adolescente, envolvendo-o em novas atividades.

Contenção atividades extracurriculares De acordo com várias direções médicas e pedagógicas (trabalho educacional e preventivo). Por exemplo, no tópico "Dia da Saúde", juntamente com o empregado do mel da escola, professores da obzh e da educação física. Realize treinamento psicológico com o uso da terapia de jogos para melhorar o microclima no grupo, para aumentar a coesão da equipe de classe. Preste atenção especial à interação de adolescentes difíceis com o resto da classe (realizada junto com um psicólogo).

Envolvimento de adolescentes em vários eventos em assistência Social (Por exemplo, aposentados solitários), ou grupos de patrocínio para combater o hooliganismo. Para colocar adolescentes difíceis no chefe do evento, impor responsabilidade por eles para o desempenho do trabalho, confiar no cumprimento das tarefas responsáveis.

Cherkasov pp: dê atribuições em que podem ser usadas habilidades criativas Estudante, levantar a auto-estima, enfatize a individualidade do aluno (promoção individual, elogios abertos com todas as reuniões de classe e parental)

Minaeva a.m: estimular a atividade e iniciativa (por exemplo, pedir pareceres na organização de eventos de sala de aula, extracurriculares e gerais))

Recomendações para um grupo informal que consiste em quatro adolescentes "difíceis": atrair alunos para eventos educacionais não apenas separadamente, mas também pelo grupo. Por exemplo, para organizar um jornal de parede dedicado a veteranos da Segunda Guerra Mundial.

Conclusão

O trabalho preventivo com adolescentes duradouros deve ser realizado em contato próximo com professores e educadores. A pesquisa demonstrou que crianças de proteção dura durante a lição recebem não apenas muito mais comentários do que em média todos os outros alunos, mas esses comentários têm uma natureza fundamentalmente diferente: primeiro, eles, como regra, não se aplicam a um delimento ou Erro, e transportar imediatamente uma avaliação negativa da personalidade da criança: Em segundo lugar, o professor geralmente conecta toda a classe a essa avaliação, aumentando assim. É significativo que os próprios professores que a maioria deles não percebem. Psicólogo deve prestar atenção ao professor para essa circunstância e, se necessário, ensiná-lo formas certas comportamento em relação à criança "difícil". Em geral, podemos dizer que o trabalho com estudantes duradouros é frequentemente o momento mais difícil do trabalho do professor, e muitos professores, especialmente jovens, precisam ajudar o psicólogo. Atualmente, a forma mais eficaz de treinamento de professores sobre tais questões é considerada a obra de professores nos chamados grupos Balitov, nos quais os testes psicológicos do profissional real (neste caso de pedagógicas) são realizados.

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Formas de Art-LaTurpium de trabalho com crianças e adolescentes para crianças de pré-escolar e idade escolar mais jovem.

Clade 2.

Indicações para a aplicação de jogos com seixos: dificuldades em habilidades comunicativas e empatia em crianças e adolescentes; psicocorrecção e psicoprofilaxia de conflito, closetness, ansiedade; distúrbios neuróticos e emocionais; estados de crise; desenvolvimento de sua própria ideia de si mesmo; Otimização do desenvolvimento mental na infância.

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Jogo "Espalhe seixos" Materiais: Cobblestones lisos e seixos marinhos tamanhos diferentes e cores, garrafas de plástico com pescoços diferentes de Água mineral, iogurtes, kefires, espuma-xampus. Procedimento: Cada criança recebe um punhado de seixos. O exercício pode ser acompanhado por uma melodia agradável para criar uma atmosfera suave e descontraída. Instrução: escolha seixos são os mais bonitos do seu ponto de vista. Considere-os e me diga o que você gostou. Divida seixos em um punhado de quais bugs você tem. Espalhe os faixas de seixos. Faça para que uma faixa seja mais diferente. Para que as faixas fossem do mesmo tamanho. Espalhar seixos na seguinte ordem: um grande, atrás dele 2 pequeno; Um cinza, três brancos à frente, etc. Espalhar seixos sob a forma de conhecido por você figuras geométricas. Espalhe seixos em garrafas. Crie seu desenho de seixos (sol, casa, árvore, cerca, gato, homenzinho, etc.), colocando-os na mesa. Desenhe fotos diferentes em seixos tintas acrílicas. (Eles não são tóxicos) ou marcadores. Pode ser quaisquer itens, brinquedos, plantas, pássaros, animais ou caracteres fabulosos. Você pode criar seixos prontos. Objetivo: Desenvolvimento de imaginação, pesquisa, fala conectada e motoriki pequeno Mãos, remoção de ansiedade, agressividade e medos, relaxamento. Tempo requerido: 20-30 minutos.

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"Criar um quadro de pedra" Materiais: Cobblestones suaves e seixos marinhos de tamanhos e cores diferentes, papelão, plasticina, fotos de vários animais, tintas, borlas. Procedimento: Cada criança recebe um punhado de camponeses, papelão com fotos esculpidas e coladas de animais, peixes, pássaros (ou corta e gruda). A imagem mancha a plasticina, na qual seixos são perfurados. O exercício pode ser acompanhado por uma melodia agradável para criar uma atmosfera suave e descontraída. Instrução: selecione a imagem de animais que você gosta, corte e cole o papelão. Para o papelão com um plasticine, coloque os seixos selecionados por você, decide, assim, a imagem selecionada. Para crianças mais jovens e mais velhos, você pode se convidar para criar uma foto. Objetivo: Desenvolvimento de imaginação, fala conectada e mãos de motilidade fina. Tempo requerido: 20-30 minutos.

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"Magic Stone" Materiais: Cobblestones suaves e seixos marinhos de diferentes tamanhos e cores. Procedimento: Cada criança recebe um punhado de seixos. O exercício pode ser acompanhado por uma melodia agradável para criar uma atmosfera suave e descontraída. Instrução: Escolha seixos e crie a história dessa seixosa. Imagine que os seixos vieram à vida e conta a história de sua vida. O que ele pode dizer? Tente criar uma história de seixos. Objetivo: Desenvolvimento de imaginação, pesquisa, fala conectada e mãos de motilidade superficial, remoção de ansiedade e medos. Tempo requerido: 30-40 minutos.

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"Pedras de balanceamento" materiais: paralelepípedos lisos e seixos marinhos de diferentes tamanhos e cores. Procedimento: Cada criança recebe um punhado de seixos. O exercício pode ser acompanhado por uma melodia agradável para criar uma atmosfera suave e descontraída. Este é um famoso jogo chinês Em que as crianças podem brincar. Tarefa - abaixe os seixos planos e suaves tão altas torres quanto possível. Propósito: Desenvolvimento de imaginação, atividades de pesquisa, fala conectada e as mãos de motilidade rasa, remoção de ansiedade, agressividade e medos. Tempo necessário: 20- 30 minutos.

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O jogo "Treasure Island": a criança é convidada a enterrar os seixos do tesouro na caixa de areia e ir para procurar tesouros. Drasting o tesouro, a criança chama que um valioso chega à sua vida junto com um tesouro, que qualidade de caráter, a oportunidade, o conhecimento ou a habilidade que ele recebe, possuindo o tesouro. Objetivo: O jogo permite-lhe discutir com a criança seus valores, aceitação ou rejeição significativa do sistema de valor de sua família.

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"Escolha-me": um jogo de grupo em associação, onde cada participante se associa e o outro com o camponês, argumentando sua escolha. Os participantes são divididos por suas experiências. O jogo é efetivamente usado na terapia de arte com a família.

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Claro 10.

"Grandes e pequenas pedras ou areia" materiais: paralelepípedos lisos e seixos marinhos de tamanhos e cores diferentes e ternos para adormecer ( várias formas Procedimento de garrafas): Seixos de vários tamanhos, formas e cores estão na caixa antes de todos. O exercício pode ser acompanhado por uma melodia agradável para criar uma atmosfera suave e descontraída. Instruções: Escolha seixos, apoiá-los em suas mãos. Preencha as garrafas de seixos para que eles estejam completos. Depois de executar o trabalho, a parábola é lida. Objetivo: Divulgação de valores, otimização do desenvolvimento mental na adolescência. Tempo requerido: 40-60 minutos.

Clade 11.

Uma vez, um sábio, estar no círculo de seus alunos, fez o seguinte. Ele encheu as bordas uma grande embarcação de vidro com grandes pedras. Tendo feito isso, o sábio perguntou os alunos - é cheio dessa embarcação? Os alunos responderam que a embarcação estava cheia. Então o professor pegou uma sacola com pequenos seixos, derramou seixos em um vaso e sacudiu a luz várias vezes. Seixos estavam entre as grandes pedras e enchiam-os. O sábio novamente perguntou ao aluno - e agora a embarcação está cheia de? Os discípulos novamente confirmaram suas palavras - sim, a embarcação está cheia. Finalmente, o sábio derramou em um vaso de vidro de areia. E a areia encheu todas as lacunas restantes entre as pedras no vaso. "E agora," a professora se candidatou a seus alunos novamente ", gostaria que você reconheçasse sua vida neste vaso! Grandes pedras são as coisas mais importantes e necessárias em nossas vidas: Esta é a nossa família, um ente querido, nossa saúde, nossos filhos são tudo o que, mesmo apesar da ausência de todo o resto, será capaz de preencher nossas vidas. Peebbles pequenos personificam coisas menos importantes, como o nosso trabalho, nosso apartamento ou casa, nosso carro. Bem, a areia simboliza a vaidade diária, outra trivialidade da vida. Portanto, se você, primeiro, encher o seu navio de vida com areia, então não há lugar para pedras grandes.

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Então, se passa se passarmos toda a nossa energia vital para um monte de pequenas coisas, então nada permanecerá para coisas grandes. Portanto, vamos prestar atenção apenas a coisas importantes, encontrar tempo para seus filhos e entes queridos, siga sua própria saúde. E ainda temos tempo suficiente para casa, trabalho, celebrações e muitos outros. Vamos seguir suas grandes pedras - porque só elas são valiosas, e tudo mais é apenas areia "... em conclusão, compartilhe suas impressões. O que você gasta seu tempo, sua vida? Você concorda com o sábio? Vamos tentar determinar seus próprios valores de vida. Expresse sua opinião.

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"Jardim de pedras" materiais: paralelepípedos lisos e seixos marinhos de tamanhos e cores diferentes, papelão, plasticina, jornais, papel colorido, caixas, varas e outros materiais de construção. Procedimento: Adolescentes podem executar a tarefa individualmente ou em grupos. O exercício pode ser acompanhado por uma melodia agradável para criar uma atmosfera suave e descontraída. Seixos selecionados e a composição criada pela composição será a projeção da "imagem I" de adolescentes, dependendo de como eles apreciam e descrevem seu jardim. Instruções: Imagine que somos os criadores do magnífico jardim das pedras. Este jardim será os séculos para agradar a nós e outras pessoas. Normalmente, os jardins de pedras foram criados para contemplação, para reflexão e descobrindo algumas verdades. Tais jardins são para sempre. Tente fazer suas pedras do jardim. Você pode usar todo o material proposto, porque o jardim das pedras consiste não apenas de pedras, areia e cascalho. Pode incluir plantas e faixas e água. Em conclusão, compartilhe suas impressões. Você gostou de criar um jardim? O que e para quem ele? Como você se sente no seu jardim? Quem você deixaria em seu jardim? Quem não deixaria entrar no seu jardim? OBJETIVO: Divulgação de seu próprio propósito, diagnóstico de interação com uma sociedade de um adolescente, otimização do desenvolvimento mental na adolescência. Tempo requerido: 40-60 minutos.

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"Pedra para os materiais sinusais": paralelepípedos lisos e seixos marinhos de tamanhos e cores diferentes. Procedimento: É melhor realizar este exercício no grupo. A parábola é lida. Em conclusão, compartilhando suas impressões usando pedras. Instrução: Ouça a parábola. Uma pessoa comprou legumes no bazar. Chegando em casa, ele descobriu que os comerciantes em vez dos bens colocavam a pilha de pedras em seu vagão. Mas ele não voltou e não se esmagou, mas continuou a viver como antes. E depois de quarenta anos em sua casa bater. Quando uma pessoa abriu a porta, os velhos endireitados estavam no limiar. "Olá", eles disseram: "Nós fomos enganados então, e chegamos a pedir perdão". O homem respondeu: - Lembro-me deste caso. Mas você não deve precisar de nada: eu joguei as pedras no mesmo dia no poço. E você quarenta anos os usamos em seu coração. Para facilmente passar pela vida, você não precisa usar pedras para o seio! Havia casos em sua vida, após o qual você mantém uma pedra para o seio, ou alguém usa uma pedra para você para o seio. Selecione este Pebble, compartilhe conosco. Objetivo: Divulgação de valores, otimização do desenvolvimento mental na adolescência. Tempo requerido: 40-60 minutos.

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Este seixo é semelhante a mim, porque ... "Materiais: Cobblestones suaves e seixos marinhos de diferentes tamanhos e cores. Procedimento: O exercício pode ser realizado individualmente e no grupo. Seixos são selecionados, assemelhando-se associativa e estabelecidos na mesa. O psicólogo pede para escolher a associação a cada seixo selecionado, descrevendo suas propriedades, algumas qualidades que surgem imagens, contando sobre os sentimentos e sensações que ele causa. Em conclusão, a troca de impressões. Instruções: Considere seixos, selecione aqueles que lembram você dos membros de você. Coloque-os na mesa, como você acha que se encaixa. Compartilhe sua meta de impressões: Divulgação de valores próprios, desenvolvimento de auto-impacto, otimização do desenvolvimento mental na adolescência. Tempo requerido: 40-60 minutos.

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"Minha família" materiais: paralelepípedos lisos e seixos marinhos de diferentes tamanhos e cores. Procedimento: O exercício pode ser realizado individualmente e no grupo. Seixos são selecionados, Associativa parecida com os membros da família e estabelecidos na mesa. O psicólogo pede para escolher a associação a cada seixo selecionado, descrevendo suas propriedades, algumas qualidades que surgem imagens, contando sobre os sentimentos e sensações que ele causa. Em conclusão, a troca de impressões. Instrução: Considere seixos, selecione aqueles que lembram os membros da sua família. Coloque-os na mesa, como você acha que se encaixa. Compartilhe suas impressões. Objetivo: Diagnóstico de relações familiares, divulgação de valores, otimização do desenvolvimento mental na adolescência. Tempo requerido: 40-60 minutos.

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Materiais "pesados \u200b\u200bnoshes": paralelepípedos lisos e seixos marinhos de tamanhos e cores diferentes. Procedimento: O exercício pode ser realizado individualmente e no grupo. Seixos são selecionados, assemelhando-se associativa, assemelhando-se ao problema com o qual os adolescentes enfrentaram suas vidas e estabelecidos na mesa. O psicólogo pede para escolher a associação a cada seixo selecionado, descrevendo suas propriedades, algumas qualidades que surgem imagens, contando sobre os sentimentos e sensações que ele causa. Em conclusão, a troca de impressões. Instrução: Seja em sua vida, houve um caso depois do qual foi difícil se afastar, relaxar, se acalmar. Considere seixos, escolha aqueles que lembram um "desgaste difícil", o problema que você encontrou em sua vida e ainda carrega e não pode perder seus ombros de seus ombros. Coloque-os na mesa, como você acha que se encaixa. Compartilhe suas impressões. Objetivo: Diagnóstico de problemas traumando situações, divulgação de suas próprias oportunidades para superar seus problemas, otimização do desenvolvimento mental na adolescência. Tempo requerido: 40-60 minutos. O jogo "Como isso se aplica a mim?" Com os olhos fechados, os seixos são escolhidos. Quando seixos escolhem, o cliente abre os olhos, e o psicólogo perguntou que esse seixo foi lembrado na vida do cliente, pois essa cor e forma pertencem a ela. Neste jogo, seixos são usados \u200b\u200bcomo estímulo para associações de clientes gratuitas. O uso do método de imaginação ativa permite identificar possíveis direções de trabalho, esclarecer a solicitação.

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Na interpretação da escolha e da discussão, é levado em conta: o espaço semântico de escolher, com o qual o cliente abordou o que ele pensa, qual é o seu pedido, qual é o seu pedido; Associações pessoais; Simbolismo de cor, forma, localização; a importância cultural e histórica geral das qualidades das qualidades, símbolos; Associação de psicólogo, sincronista; Relações espaciais-temporais na composição. As composições de seixos são geralmente imprevisíveis e inesperadas para criar. O humor do jogo, a falta de oportunidade e a necessidade de calcular, construir logicamente e justificar a escolha, causar intuitivamente, e, portanto, de maneira mais aberta e sinceramente, ignorando a resistência psicológica e a proteção excessiva.

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Literatura: Stolyarova Svetlana Siranovna Gou № 373 Moscou, Nazmetdinova Irina Siranovna Astrakhan Universidade Estadual, Instituto Astracano para treinamento avançado e reciclagem de Astracã "Desenvolvimento do autor original" 1. Kopytin A. I., Svistovskaya E. E. E. Terapêutica de crianças e adolescentes. - M. : KOGITO - CENTER, 2007.-198S. 2. Kiseleva M. Terapia de arte em trabalhar com crianças: guia para psicólogos infantis, professores, médicos e especialistas que trabalham com crianças. -SPB.: Publisher "Discurso", 2007.-160C. 3. Rebrov Ekaterina Viktorovna jogo em seixos. // [Recursos eletrônicos] http://www.psylist.net/avtor/00009.htm 4. Malcoidi K. Soul Palette. - K.: Sofia, 2004. - 272 p. Terapia de areia 5.Stinhard L. Yongian. São Petersburgo: Peter, 2001. - 320 p.

O período de maduro em alguns adolescentes é manifestado por mudanças no tipo comportamental: grosseria com adultos, o investimento da autoridade de pais e professores, deficiências em comportamento, conflitos no campo da comunicação, infertilidade e até mesmo hostilidade ao professor. É nesse período que os chamados adolescentes desviantes são mais frequentemente manifestados. Significativo e considerando as especificidades de interação com adolescentes pedagogicamente lançados, ou adolescentes comportamento asocial As principais formas e métodos no trabalho sócio-pedagógico com adolescentes desviantes estão alinhados. Professor adolescente desviante

O trabalho sócio-pedagógico é um trabalho social que inclui atividade pedagógicaDestinado a ajudar a criança a se organizar, seu estado mental, estabelecer relações normais na família, na escola, na sociedade, criando condições para sua auto-realização.

A essência do trabalho sócio-pedagógico com filhos de comportamento diferente desviante é organizar o aumento do cuidado, sua auto-estima, confiando nas qualidades positivas do caráter; prevenir ou eliminar vários desvios no comportamento; no estabelecimento de contato.

As principais formas de trabalho do professor social com adolescentes de comportamento desviante:

A primeira forma é a organização do ambiente social.

Segundas formas - trabalho psicoprofilático (informando).

As terceiras formas são treinamento social ativo em habilidades sociais e importantes.

A quarta forma é a organização de atividades, comportamento desviante alternativo.

Quinta forma - organização de um estilo de vida saudável.

Sexta ativação de recursos pessoais.

Sétima forma - minimização de conseqüências negativas do comportamento desviante.

A primeira organização de forma do ambiente social. Baseia-se na ideia da determinação do impacto ambiental na formação de desvio. Impactando fatores sociais, você pode impedir o comportamento de personalidade indesejado. O impacto pode ser direcionado para a sociedade como um todo, por exemplo, através da criação de uma opinião pública negativa em relação ao comportamento de rejeição. O objeto do trabalho também pode ser uma família grupo social (Escola, classe) ou uma personalidade específica. Como parte desse modelo, a prevenção do comportamento dependente em adolescentes inclui, em primeiro lugar, publicidade social sobre a formação de instalações para um estilo de vida saudável e sobriedade. De particular importância é a política da mídia. Programas especiais, discursos de ídolos jovens, filmes especialmente selecionados - tudo isso deve ter um nível qualitativamente diferente do que o que está sendo observado atualmente. Trabalhar com uma subcultura da juventude pode ser organizada na forma de uma "juventude contra drogas" ou ações do mesmo nome com o desempenho de grupos de rock populares. Trabalhar em lugares é extremamente importante, você ainda passa seu lazer e se comunica. Por exemplo, pessoas misteriosas em máscaras podem aparecer na discoteca. No final da noite, os adolescentes podem aprender com eles sobre destinos trágicos e experiências relacionadas à perda. homem próximo de drogas. Trabalhar com adolescentes também pode ser organizado na rua, para o qual em vários países existe uma formação de líderes de adolescentes que conduzem o trabalho relevante. Como parte dessa abordagem, também são feitas tentativas para criar "zonas" e condições incompatíveis com comportamento indesejável. A principal desvantagem do modelo é a falta de relação direta entre fatores sociais e comportamento desviando. Em geral, essa abordagem parece bastante eficaz.

A segunda forma de trabalho psicopropiláctico é informada. Este é o mais familiarizado para a direção do trabalho psicoprofilático na forma de palestras, conversas, a disseminação da literatura especial ou de vídeo e telefones. A essência da abordagem é tentar influenciar os processos cognitivos do indivíduo, a fim de aumentar sua capacidade de tomar decisões construtivas. Para isso, informações confirmadas por dados estatísticos são geralmente amplamente utilizadas, como a influência prejudicial de drogas em saúde e personalidade. Muitas vezes, a informação tem personagem intimidante. Ao mesmo tempo, as conseqüências negativas do uso de drogas são dados listados ou dramáticos de covios, sua degradação pessoal é descrita.

A terceira forma de trabalho preventivo é um treinamento social ativo para habilidades sociais e importantes. Este modelo é implementado principalmente na forma de treinamento em grupo. Os seguintes formulários estão atualmente distribuídos: o treinamento de resistividade (sustentabilidade) para influência social negativa. Durante o treinamento, as instalações do comportamento desviante são alteradas, as habilidades de reconhecimento da estratégia de publicidade são formadas, a capacidade de dizer "não" no caso da pressão dos pares é o desenvolvimento, informações sobre o possível impacto negativo dos pais e outros adultos (por exemplo, consumidos por álcool), etc. O treinamento de associação ou aprendizado afetivo é baseado na ideia de que o comportamento desviante está diretamente relacionado a violações emocionais. Para evitar este problema, os adolescentes são treinados para reconhecer as emoções, expressas aceitáveis \u200b\u200be produtivamente lidar com o estresse.

Durante o trabalho psicológico em grupo, as habilidades de maquiagem de decisão também são formadas, aumentos de autoavaliação, os processos de autodeterminação e desenvolvimento de valores positivos são estimulados. Formação de treinamento de habilidades de vida. Sob habilidades de vida entendem as habilidades sociais mais importantes da pessoa. Primeiro de tudo, esta é a capacidade de se comunicar, manter conexões amigáveis \u200b\u200be resolver construtivamente conflitos em relacionamentos interpessoais. Também esta é a capacidade de assumir responsabilidade, definir metas, defender sua posição e interesses. Finalmente, habilidades de autocontrole, comportamento confiante, mudar em si e a situação circundante são vital.

Quarta forma-organização de atividades, comportamento desviante alternativo. Esta forma de trabalho está associada a idéias sobre o efeito substituinte do comportamento desviante. Por exemplo, o vício pode desempenhar um papel importante na dinâmica pessoal - melhorando a auto-estima ou integração no ambiente de referência. Supõe-se que as pessoas usem substâncias psicoativas que melhorem o humor até receberem algo melhor. Formas alternativas de atividade são reconhecidas: conhecimento (viagem), testando-se (caminhadas nas montanhas, esportes com risco), comunicação significativa, amor, criatividade, atividade (incluindo profissional, religioso e espiritual). Esta forma é implementada em quase todos os programas de assistência em casos de comportamento de desvio já formado. DENTRO educação familiar As principais tarefas preventivas são a educação precoce de interesses sustentáveis, o desenvolvimento da capacidade de amar e ser amado pela formação da capacidade de se assumir e trabalhar. Os pais devem entender que formam as necessidades da pessoa através do envolvimento da criança em tipos diferentes Atividade - Esporte, Arte, Cognição. Se K. adolescência Necessidades positivas não são formadas, a personalidade é vulnerável a necessidades e classes negativas.

Quinta forma-organização de um estilo de vida saudável. Ele vem das idéias de responsabilidade pessoal pela saúde, harmonia com o mundo exterior e seu organismo. A capacidade de uma pessoa para alcançar uma condição ideal e resistir com sucesso com sucesso, fatores ambientais adversos é considerado particularmente valioso. Um estilo de vida saudável envolve comida saudável, regular exercício físicoCompliance com o regime de trabalho e recreação, comunicação com a natureza, a exclusão de excessos. Este estilo é baseado no pensamento ambiental e depende significativamente do nível de desenvolvimento da sociedade.

Sexta forma - ativação de recursos pessoais. Adolescentes ativos em esportes, sua auto-expressão criativa, participação em grupos de comunicação e crescimento pessoal, arterapia - tudo isso ativa recursos pessoais, por sua vez, proporcionando atividade de personalidade, sua saúde e resistência à influência externa negativa.

Sétima forma de minimização de conseqüências negativas do comportamento desviante. Esta forma de trabalho é usada em casos de comportamento de desvio já formado. Verifica-se de prevenir recaídas ou suas conseqüências negativas. Por exemplo, os viciados em drogas podem receber atendimento médico oportuno, bem como o conhecimento necessário de doenças relacionadas e seu tratamento.

O professor social no trabalho com adolescentes desviantes usa os seguintes métodos:

• 1. Método de aconselhamento psicológico;
• 2. O método de psicoterapia falada.

A maioria método eficaz trabalho de psicocorreção individual com adolescentes agressivos. é o método de aconselhamento psicológico.

Assim, o aconselhamento psicológico é um processo não padrão. Seu comprimento, forma, profundidade será determinada, antes de tudo, necessidade e suficiência para resolver a dificuldade de um adolescente. Ao mesmo tempo, durante o aconselhamento psicológico, uma abordagem individual está sendo implementada, cuja essência é a correção de um complexo de qualidades associadas à agressividade do adolescente.

O método de psicoterapia falado é uma conversa com um adolescente, destinado a verbalização de estados emocionais, uma descrição verbal de experiências emocionais. A verbalização das experiências é uma atitude positiva em relação a alguém que fala com um adolescente, a prontidão da empatia, reconhecimento da identidade de outra pessoa. Este método envolve o surgimento de uma coincidência de argumento verbal e o estado interior de um adolescente, levando à auto-realização, quando o adolescente se concentra em experiências pessoais, pensamentos, sentimentos, desejos.

Terapia de música - Use no trabalho de trabalhos musicais e ferramentas. Para adolescentes que estão ansiosos, ansiedade, os medos estão experimentando, a voltagem é realizada uma simples audição da música, que é acompanhada por uma tarefa. Quando a música calma soa, o adolescente dá instruções para pensar sobre itens que causam sentimentos desagradáveis \u200b\u200bou sugerem classificar situações desagradáveis \u200b\u200bdo mínimo para o mais forte.

Imagoterapia - use para fins de imagens de terapia de jogos. Um adolescente cria uma imagem dinâmica de si mesmo. Há uma grande variedade de técnicas específicas: Retendo trabalho literário Em uma situação predeterminada, relembrar e dramatização conto de fadas popular, teatralização da história, reprodução de dramaturgia clássica e moderna, execução do papel no desempenho.

Psicodásticos - A interação é baseada na expressão motora, expressões faciais, pantomima. Os exercícios visam alcançar dois gols: reduzindo a tensão e reduzindo a distância emocional da parte do grupo, bem como o desenvolvimento da capacidade de expressar sentimentos e desejos.

Por exemplo, os exercícios para remover a tensão consistem nos movimentos mais simples "Eu estou indo na água", "areia quente", "eu me apresse para a escola". A conexão do Mimici, gesto, movimento cria uma possibilidade mais completa de expressar e transmitir suas sensações e intenções sem palavras.

Marapia - MTOD, com a qual um adolescente é colocado em uma situação em que é necessário causar uma boa impressão nos outros. O professor social propõe expressar sua opinião sobre algo e corrige sua capacidade de falar, avaliar, agir de acordo (expressões faciais, gestos, entonação, etc.). Este método ajuda a educar a cultura do comportamento.

Isoterapia - O tratamento da arte visual é o método mais popular e acessível de conhecimento de si mesmos. Em papel ou tela, você pode expressar seus pensamentos, medos, esperanças - o que está oculto no fundo da pessoa. A isoterapia ajuda a se livrar de emoções negativas, decola tensão nervosa. Para desenho, use o mais materiais diferentes: Pinturas, lápis, papel colorido, plasticina, etc. - Tudo o que ajuda a criar uma tela artística.

A escolha do impacto psicoterapêutico e da interação depende das características individuais do indivíduo adolescente desviante.

Então, tendo considerado o comportamento desminent de adolescentes, deve-se concluir que esse fenômeno é complexo e complexo. Pode ter causas externas e internas. Comportamento desviante é conectado não apenas com características individuais Pessoas que criam uma base favorável ou desfavorável para o impacto de fatores externos e internos negativos, bem como uma sociedade, envolve o adolescente. O surgimento ao nível das reações comportamentais situacionais com uma certa combinação desses fatores, comportamento desviante, fixação, leva a formas sustentáveis \u200b\u200bde desvios no comportamento. Ao mesmo tempo há um comportamento deduadeativo, o que dificulta a socialização na sociedade.

Portanto, o trabalho de um professor social com tais adolescentes deve ser identificar as causas do comportamento desviante, prevenção (retirando as causas, fatores e condições, provocando-os) e correção de desvios existentes.

Na moderna Rússia, os adolescentes não são confusos por publicidade, álcool. Tabaco e mídia, bem como muitos entretenimentos em que há muitos empresários de dinheiro, e eles não são importantes para o destino do adolescente. Além disso, a escola, não a competência de um jovem especialista, a complexidade sócio-psicológica da interação interpessoal da criança com uma equipe de classe e seus representantes individuais, não leva em conta as características psicológicas individuais do adolescente, não têm uma grande influência no desenvolvimento do comportamento desviante. A família como instituição social também adia uma determinada impressão para um adolescente.

Em instituições educativas gerais no trabalho com tais adolescentes, baseiam-se principalmente nesses documentos como: a Declaração dos Direitos da Criança, a Convenção sobre os Direitos da Criança, a Lei sobre garantias básicas de direitos