II. Günün yarısı (axşam)

Əsas təhsil proqramının quruluşuna federal dövlət tələblərində məktəbəqədər təhsil Uşaqların müstəqil fəaliyyətinin təşkilinə çox diqqət yetirilir. Yeni bir tənzimləmə sənədi verilən məlumata görə, təhsil proqramı "Proqramın həllini təmin etməlidir təhsil tapşırıqları Yetkin və uşaqların birgə fəaliyyətində və yalnız uşaqların müstəqil fəaliyyətində yalnız birbaşa təhsil fəaliyyətləri çərçivəsində, eyni zamanda rejim anları ərzində. "

Günün ikinci yarısının rejimi oyunlar üçün kifayət qədər vaxt tələb edir və yaşlı qruplarda - və uşaqların işləməsi üçün.

Günortadan sonra uşaqların əsas fəaliyyəti oyundur. Uşaqlar fərdi, kiçik qruplar və bütün qrup oynayırlar. Bu zaman hər növ oyun təşkil olunur. (1side)

Günün ikinci yarısı təmin edir:

müstəqil oyun

və uşaqların birgə fəaliyyəti, gəzmək.

Pedaqoq və uşaqların birgə fəaliyyəti.

Uşaqlar fərdi, kiçik qruplar və bütün qrup oynayırlar. Bu zaman hər cür oyun, məsələn, böyük qrupun uşaqları, süjet rol oyunları tərəfindən xüsusilə sevilən tikinti materialı, dramatizasiya oyunları kimi təşkil edilir. Bu, mürəkkəb bir oyun növüdür və uşaqların özləri də çətin, lazım olanları təşkil edir böyük kömək Tərbiyəçi və məsləhət və münasibət. Oyunlara da vaxt vermək lazımdır - əyləncəli və rəqs oyunları. (2Slide (əyləncəli oyunlar, tikililər, suve.rol.)

Sənət əsərlərinin oxu (eşitmə)

Axşam, müəllim nağılların uşaqlarına, nağılları, hekayələrini, hekayələrini, xatırladığını söyləyir xalq leşekov, zarafatlar, bum. Bütün bunlar Flannelhemph-də simvolların xüsusiyyətlərinin nümayişi ilə müşayiət oluna bilər.

2 həftədə 1 dəfə şeirlərin əzbərlənməsi təşkil olunur.

Ayda bir dəfə, köhnə qrupdan başlayaraq planlaşdırılır Əxlaqi söhbətlər və ədəbi viktorinalar.

Axşam saatlarında oxu hər gün həyata keçirilmir, lakin digər fəaliyyətlərlə, məsələn, musiqi, nağılları dinləmək, illüstrasiyalara baxır. (3 slayd (Flanneluga ilə oxumaq)

Tətil, Əyləncə, İstirahət, Asudə

Bir əyləncə həftədə planlaşdırılır. Kukla Teatrı uşaqlarda böyük uğurlar qazanır. Uşaqların hazırlıq qrupunda kukla sürücülük edə və uşaqları göstərə biləcəkləri kiçik istehsalınızı yaratmağa kömək edə bilərsiniz kiçik qrup. Həvəsli məktəbəqədər uşaqlar belə bir kukla teatrının istehsalında iştirak edirlər.

Asudə vaxtlarda, uşaqlar cizgi filmləri, masa teatrı, sevimli mahnıları, musiqi əsərlərini dinləmək üçün təşkil edir. Yaşlı uşaqlar gənc qrupların uşaqları üçün konsert təşkil edə bilərlər. Bunun üzərinə şeirlər, rəqs, sevdiyiniz mahnıları yerinə yetirdilər.

FISO küncündə oyunlar

Ayrıca axşam, həm mobil oyunlar, həm də uşaqların motor fəaliyyətinin inkişafı üçün Fizonun küncündə idman oyunları ola bilər.

İncəsənət və məhsuldar fəaliyyətlər

Bütün yaş qruplarında uşaqların bədii və məhsuldar fəaliyyəti təşkil olunur. Tərbiyəçi ilə birlikdə uşaqlar, həm fərdi, həm də kollektiv, həm də kollektivi, həm də kollektivi, həm də müxtəlif ev oyuncaqları oyunları yaradır: türbələr, qayıqlar və s.

Teatr fəaliyyəti

Teatr oyunlarında müəllimin iştirakı daxili və inanılmaz vəziyyətləri (axınların axınları, işləri, E. Blaginina və s.) Rol oyunu, səs tozlarının istifadəsini göstərməkdə göstərməkdə özünü göstərir. Hərəkətləri izah edərək, oyuna bir uşağa rəsm, replikalar istənir. Gənc məktəbəqədər yaşlarında müəllim, kiçik ölçülü şəkilli oyuncaqlar (kuklalar, kuklalar, heyvanlar, texniki oyuncaqlar, dizaynerlər, dizaynerlər, dizaynerlər, mebelçilər, və s.) Mövzu-oyun mühitinin doymasından istifadə edərək fərdi teatr oyunları üçün şərait yaradır.

Fərdi iş

Fərdi iş, mürəkkəb bir dərs ərəfəsində və ya fərqli siniflərdə əvvəlki tapşırıqların öhdəsindən gəlməyən uşaqlarla əvvəlki iş kimi həyata keçirilə bilər: hərəkətləri, rəsm, kəsmə, dizayn hazırlamaq üçün. Sevimli şeirləri, uşaqlarla mahnılarını təkrarlaya bilər. Planlaşdırma zamanı müəllim, "Müəllimlər ilə münasibətlər" not kitabçasında qeyd olunan Dou (İş, Musiqi Rəhbəri və s.) Əlavə təhsil mütəxəssislərinin tövsiyələrini nəzərə alır

Əmək fəaliyyəti

İş üçün vaxt ayrılır. Həftədə bir dəfə bütün yaş qruplarında bir qrup otağının təmizlənməsi var, uşaqlar kukla kətanını silmək, şkafda çıxarıldı. Hər gün müəllimlər oyuncaqları ilə birlikdə, tikinti materialları və s. Gənclərin uşaqları yalnız glattore-a kömək edir və ağsaqqallar onun rəhbərliyi altında öz işlərini öz üzərinə götürürlər. Böyük və hazırlıq qruplarında təhsil alan uşaqların əl əməyi təşkil edir. Onunla birlikdə müxtəlif oyuncaqlar edə bilər - oyunlar üçün öz-özünə yemək.

Tərbiyəçi kitabların, fayda olan kitabların düzəldilməsini də təşkil edə bilər.

Gənc qrupda, bu işi özü yerinə yetirir, uşaqları məmnun etmək üçün cəlb edir: kağız qoymaq, kitabı tutmaq. Yaşlı I. hazırlıq qrupları Onun rəhbərliyi altında olan uşaqlar özlərini ustalar. Oyunlar "məcburi seminar" və ya "oyuncaq seminar" təşkil edilir.

Bütün qruplarda müəllim uşaqlara müxtəlif məşğulluq sifarişlərini də verə bilər.

Uşaq əməyinin dörd növü var:

Özünə xidmət (gündəlik fərdi ehtiyacları ödəməyə yönəlmiş iş);

Məişət işləri (yığma qrup otağı, süjet);

Təbiətdəki əmək (təbiət küncündə, bir çiçək yatağında, bağda, bağda);

Əl işi (kağız, parça, təbii material, material atmaq və s.);

Həyata keçirilən Əmək fəaliyyəti Üç formada:

Tapşırıqlar (sadə və mürəkkəb, uzun və qısamüddətli, epizodik və daimi).

Vəzifə (yemək otağında, sinifdə, təbiətin küncündə).

Kollektiv iş (paylaşılan və birgə).

Uşaqların müstəqil fəaliyyətləri

Məktəbəqədər təhsilin əsas təhsil proqramının quruluşu üçün federal dövlət tələblərinin tətbiqi ilə uşaqların müstəqil fəaliyyəti birbaşa təhsil fəaliyyətləri, rejim anları və əməkdaşlığın təşkili ilə pedaqoji prosesin ayrılmaz və məcburi bir hissəsinə çevrilir şagirdlərin ailələri ilə.

Başqa sözlə, məktəbəqədər uşaqların müstəqil fəaliyyəti prosesində təhsil tapşırıqları həll ediləcəkdir.

Uşaqların müstəqil fəaliyyətləri, böyüklərin yaradılan şəraitdə yaradılan şəraitdə yaradılan uşaqların sərbəst fəaliyyətidir. Orta, uşağın onun üçün maraqlı fəaliyyətlər seçimi, ətraf mühitlə (həm fərdi və digər uşaqlar və böyüklər ilə əməkdaşlıqda) onun üçün maraqlı fəaliyyətini stimullaşdırmasını təmin etmək üçün bu şəkildə hazırlanmalıdır.

Oyun fəaliyyətləri (süjet oyunu, didaktik, daşınan və digərləri.)

Səhnə-rol Oyun ən cəlbedici, populyar və pulsuz fəaliyyətdir.

Müstəqil, uzun, maraqlı, yaradıcı, müasir, müasir, müasir, müasir, müasir, uşaqlarla oynamaq, xüsusi bir oyun mövqeyinə sahib olmaq, uşaqlarla oynamaq vacibdir.

Öz təşkil mütəxəssis süjet rol oyunlarında olan uşaqlar üçün, bir yetkinin təlim mövqeyi və ya laqeyd bir düşüncə tərzi, ardıcıl olaraq dəyişən bir oyun mövqeyinə, ardıcıl olaraq dəyişən bir oyun mövqeyinə qədər olan ənənəvi oyun qaydalarından bir keçid Uşaq təcrübəsinin inkişaf dərəcəsi və oyun prosesi zamanı fərqli oyun təcrübələri qarşılıqlı əlaqəni birləşdirir. (video / r oyunları)

Daşınar oyun

Bu növ oyun məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən sevilir, onlar uşaq bağçasının pedaqoji prosesində geniş istifadə olunur.

Boş vaxtını təşkil etmək bacarığı əsasən oyunları müstəqil olaraq təşkil etmək, digər uşaqları cəlb etmək qabiliyyətindən asılıdır. Daşınar oyunda uşağın müstəqilliyinin göstəriciləri:

Oyunda həmyaşıdları toplamaq üsulları haqqında bilik;

Rol paylama metodları haqqında bilik;

Emosional olaraq - mobil oyuna müsbət münasibət;

Özünüz mobil oyun seçmək imkanı;

Hər bir xüsusi oyun üçün lazım olan material və atributları düzgün seçmək qabiliyyəti;

Həmyaşıdların yeni oyununa, tanış oyundakı qaydalara izah etmək qabiliyyəti;

Qaydalara tabe olmaq, davranışlarınızı və oyundakı həmyaşıdlarınızın davranışını qiymətləndirin, ümumiləşdirin.

Müstəqil şəkildə təşkil etmək üçün böyük bir məktəbəqədər məktəbəqədər uşaqlar yaratmaq üçün oyun fəaliyyətləri Əzələ xarakteri, mobil oyunun əsas komponentlərinin və təşkilatının alqoritminin modellərindən istifadə edildiyi mobil qrafik kartlarını tətbiq edə bilərsiniz.

Uşaqların fəaliyyətində hərəkət edən oyunların kart sxemləri şəraitdə istifadə edə bilər:

Uşaq hərəkətli bir oyunu necə oynamağı bilir (o, onunla tanışdır);

Uşaq mobil oyunun təşkili üçün komponentləri və alqoritmini bilir;

Kart sxemləri qrupun fənni, saytda, idman salonunda və uşaqlar üçün əlçatandır.

Didaktik oyunlar

Müəllimin vəzifəsi odur ki, uşaqlar müstəqil olaraq onları təşkil etmək, yalnız iştirakçılar və azarkeşlər deyil, ədalətli hakimlər də olurlar. Müstəqil oyun fəaliyyəti yetkinlərin idarə olunmasını istisna etmir. Yetkinlərin iştirakı dolayıdır. Uşaqlar oyun, tərəfdaş, qaydalar və hərəkətləri seçirlər.

İdrak-tədqiqat işləri

Uşaqların bilişsel-tədqiqat fəaliyyəti müəllimlər tərəfindən yalnız birbaşa təhsil fəaliyyətləri şəklində deyil, həm də uşaqların müstəqil idrak fəaliyyəti şəklində təşkil edilməlidir.

Bunu etmək üçün, hər bir qrupda məlumatlandırıcı tədqiqat işləri üçün künclər yaratmaq üçün bir il ərzində. Materialların seçimi təhsil prosesinin məzmununa uyğun olaraq, kompleks-tematik və təhsil bölgələrinin inteqrasiyasının prinsipi ilə həyata keçirilir.

Müstəqil təhsil və tədqiqat işlərinin yaranması və formalaşması üçün müəllimə dəstək olmaq üçün ilk mərhələdə əksər məktəbəqədər uşaqlara ehtiyac var.

Müəllim, ətrafdakı materialların fərqli xüsusiyyətlərinə, istiləşmə, qızdırıcı, qurutma və s. Dəyişiklikləri ilə əlaqədar uşaqların idrak fəaliyyətini stimullaşdıra bilər. Uşaqların müstəqil hərəkət etmələri və müəyyən bir materialın mühakimə olunması və səhvləri ilə "kəşfləri" vasitəsilə müəyyənləşdirildiyi əsas şey. Xüsusi fəaliyyətlər müstəqil fəaliyyətlərdə, uşaqların maddi ilə hərəkət etməsi və müəllimin müşahidə etdiyi və xüsusiyyətlərini "açmağı" düzəltməyə kömək edir.

İncəsənət və məhsuldar fəaliyyətlər

Məktəbəqədər uşaqların müstəqil bədii və məhsuldar fəaliyyətində bir yer təyin olunur və dizayn.

Müstəqil konstruktiv fəaliyyətlərdə, uşaqlar məmnuniyyətlə tikinti təfərrüatları, kağız, karton, təbii material, mebel əşyalarından müxtəlif məhsullar və binalar hazırlayacaqlar. Yaşlı uşaqlar hərəkətlərin metodunu və ardıcıllığını başa düşürlər, müstəqil planı planlaşdırın və nəticəni təhlil edin.

Fəaliyyətlərin doyması, məktəbəqədər uşaqların təşəbbüsindən asılıdır, ondan asılı olaraq bilişsel və bədii və estetik təcrübədən müstəqil istifadə etmək qabiliyyətindən asılıdır

Valideynlərlə işləmək

Müəllim valideynləri ilə danışır, nə etdiklərini, necə davrandıqlarını, uşağın rifahı, əhval-ruhiyyə, uşaqların yetişdirilməsi ilə bağlı məsləhətlər verir, rasional qidalanma, sərtləşmə, gün rejimi üçün tövsiyələr verə bilərsiniz. masaj, gimnastika. Üstəlik, məsləhətlər və tövsiyələr uşaqlar haqqında heç bir şey olmamalıdır, lakin xüsusi uşaqlar haqqında.

Oyunun adı: "Birlikdə oynayın"

Məqsəd: uşaqlara qarşılıqlı əlaqəni və nəzakətli bir müraciət öyrət

Yaş: 3-4 il

Material: Buxar oyuncaqları (Groob Ball, Yükləyici - Vaqon, maşın - kublar)

Oyun Trafik: Müəllim uşaq oyuncaqlarına paylayan uşaqlar, uşaqları cütlüklərə qoyur, birlikdə oynamağı təklif edir. Sonra o, hər bir oyuncağın təyin edilməsinə görə obyektiv oyun hərəkətləri etmək üçün uşaqların hər birinə kömək edir. Oyunun sonunda hər bir uşağın adı ilə oynayan müəllim, hər uşağı adla səsləndirir: "Dasha ilə oynadı - topu yuvarladın, Vasya ilə oynadı - qatar, Lena ilə oynayan dima, kubları yüklədi və sürdü maşında."

Oyunun adı: "Kim deyir?"

Məqsəd: tərəfdaşa diqqətin inkişafı, eşitmə qavrayışı

Yaş: 5-6 yaşlı

Oyun Trafik: Uşaqlar yarımdairədə dayanırlar. Bir uşaq mərkəzdə, qalanına qayıdır. Uşaqlar ona cavab verməli olan sualları sual altına çevirdi. Ona kim müraciət etdiyini öyrənməlidir. Uşağı tanıyan şəxs öz yerini alır.

Oyunun adı"Sual cavab"

mədəd: Tərəfdaş suallarına cavab vermək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Yaş : 5-7

Oyun Trafik: Uşaqlar bir dairədə dayanırlar. Onlardan biri topun əlindədir. Bir replika sualını alaraq, oyunçu topu tərəfdaşa atır. Tərəfdaş, topu tutaraq, suala cavab verir və öz sualını soruşarkən başqa bir oyunçuya hərəkət edir və s. (Məsələn, "Özünüzü əhval-ruhiyyə necə böyütmək olar?" "Şəndir". "Bazar günü harada idin?" - "Ziyarət etmək üçün bir ata ilə getdim". "-" Atalar ", və s.).

Oyunun adı:Rabitə

mədəd : inkişaf Ünsiyyət bacarıqları, mənfi duyğuların çıxarılması.

Yaş : 4-5 il.

Zəruri qurğular : top.

Hərəkət etmək oyun : uşaqlıqtəklif olunan, təhvil verməkdostdosttop, zəng etməkdostdostdüşayaqsözlə, məsələnadtərəvəz və yameyvə, P.buƏvvəlkizəng etmək adgetmək, kom.təhvil verməktop: "AMMAsən, Leşka - kartof", "AMMAsən, İrişka - turp». Əvvəlkixəbərdar etməkuşaqlıq, nəüstündə bunlarrabitəmümkün deyilincik, hər şeydən sonra buoyun. TamamlamaqoyunƏvvəlkiyaxşısözlə: "AMMAsən, Marinka - şəkil", "AMMAsən, Antoshka - günəş"və s.

Topötürməklazımdırfast, mümkün deyiluzununadüşünmək.

Şərh : əvvəlkibaşlanğıcoyun bacarmaqsərf etmək uşaqlarlasöhbəthaqqındatəhərəqlisöz, Haqqındaardınca Nə insanlaradətənİncik vəbaşlamaqzəng adları.

Oyunun adı:Əgər "bəli" - həmd, "yox" olarsa - şişkinlik

mədəd: uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, eşitmə diqqətinin inkişafı.

Yaş: 3-4 il.

Oyun Trafik:yetkinlər təkliflər və uşaqlar onları təqdir etməli və münasibətlərini təqlid etməli, razı olduqları təqdirdə və ya ayağını şişirdilər və ya razılığa gəlsələr, ayaqlarına tökülürlər və ya ayaqlarına tökülürlər. "Roma nənəni ziyarət etdi və onun tərəfindən inciməyəcəyini çox sevindi."

"Saşa oyuncağı petitdən götürüb döydü, Peter onunla mübahisə etdi."

"Lena həqiqətən Seryozha-nı sevirdi, buna görə də onu sındırdı."

Oyunun adı:Müsahibə

Məqsəd:rabitə bacarıqlarının inkişafı, aktiv lüğət, dialoqa girmək bacarığı.

Yaş:4-5 yaşlı.

Oyun say:3 və ya daha çox insan.

Tələb olunan qurğular: kafedra.

Oyun Trafik:uşaqlar qurğuşun seçir, sonra böyüklərdir ki, böyüklərdir, stulda növbə götür və rəhbərlik istədikləri suallara cavab ver. Təqdimatçı, uşağın adının atasının atası ilə tanış olmasını, hobbi olan uşaqları varsa, hobbi və s. Varsa, uşaqların ilk mərhələlərində olduğunu söyləmək istədi. suallar. Bu vəziyyətdə, liderlərin yetkin rolu, uşaqlara dialoq nümunəsi təklif edir. Suallar bir şeyə aid ola bilər, ancaq söhbətin "böyüklər" olması lazım olduğunu xatırlamaq lazımdır.

Oyunun adı:"Fişəng"

mədəd : Uşaqlara qrupda özünü ifadə yollarını, o cümlədən nitq ünsiyyəti ilə özünü ifadə etmək, gərginliyi aradan qaldırmaq, lazımi şəkildə göstərmək istəyini bildirmək qabiliyyətini inkişaf etdirməyi öyrət müsbət emosiyalar Və başqalarını qəbul edir.

Yaş: hər hansı

Material : Rəngli kağız, salfetlər, qayçı vərəqi.
Vuruşluq oyunu : Uşaqlar özləri üçün material seçirlər, sonra bir neçə dəqiqə ərzində onu kiçik parçalara salırıq (qayçı ilə kəsik), beləliklə hazırladıq, beləliklə salam üçün material. Bundan sonra hər bir uşaq onun dəstəsini atır - onun salamını təsvir edir və onun haqqında danışır. Hörmətli olduğu təqdirdə, onun şərəfinə və dincəldiyini ifadə edərək, müəllifini təriflədiyini bildirdi.

Nəticə: Nəticə - Hamımız fərqlidir, amma hamı diqqət və hörmətə layiqdir.

Oyun:"Palm üzərində xurma"

mədəd : Uşaqlara effektiv qarşılıqlı əlaqəni öyrət,

bir tərəfdaşla hərəkətləri əlaqələndirmək, kollektivizm hissi yetişdirmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Yaş: 4-5 yaşlı

Oyun Trafik: Müəllim uşaq qaydalarını izah edir.

Uşaqlar ovucları bir-birinə basırlar və beləliklə cütlüyün öhdəsindən gəlməli olan müxtəlif maneələri təyin edə biləcəyiniz bir qrup boyunca hərəkət edin. Bir stul və ya masa ola bilər. Müəyyən bir nöqtədə, uşaqlar daha bir hərəkətlə razılaşa bilməlidirlər. Oyunda bir neçə yetkin uşaq iştirak edə bilər.Nəticə : Uşaqlar təəssüratlarını bölüşürlər - bu çətinliklər və çətinliklərin aradan qaldırılmasına nə kömək etdiyini göstərir.

Oyun:"Düymələri dəyişdirin"

mədəd : Uşaqları bir-biri ilə danışmağı öyrənməyi, bir-birləri ilə əməkdaşlıq etmək istəyini öyrənməyi təşviq etmək.

Yaş: 5-6 yaşlı

Material : 10-da 50 düymə fərqli rəngRəng naxışlı şablonlar.
Oyun Trafik: Usta düymələri qarışdırır və sonra hər bir iştirakçıya bir şablon və 10 düymə paylayır (düymələrin sayı iştirakçıların sayı ilə müəyyən edilir). Hər bir uşaq naxışdakı düymədən müəyyən bir rəng nümunəsi toplamalıdır. Bunu etmək üçün, o, digər uşaqlar ilə düymələri dəyişməli və müvafiq olaraq nitq rabitəsi və əməkdaşlıq etməlidir.

Nəticə: nəticə - Başqaları ilə görüşmək və əməkdaşlıq etmək bacarığı hər hansı bir məsələdə uğur qazanmaq üçün çox vacibdir. Atalar sözünün müzakirəsi: "Sahədəki bir döyüşçü deyil."

Oyunun adı:"Gəl danışaq"

mədəd: Ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

Yaş:hər hansı.

Oyun say:2 və ya daha çox insan.

Oyun Trafik:böyüklər və uşaq oyunu (və ya uşaqlar). Yetkinlər oyunu sözləri ilə başlayır: "Gəlin danışaq. Mən olmaq istərdim ... (sehrbaz, canavar, kiçik). Sizcə niyə necə? ". Uşaq fərziyyəni ifadə edir və söhbətləri ifadə edir. Sonda kimin bir uşaq olmaq istədiyini soruşa bilərsiniz, istəyini izləmək lazım deyil və hər hansı bir səbəbdən istəmədiyi təqdirdə cavab vermək lazım deyil etiraf etmək.

Həmyaşıdları olan uşaqların inkişafı. Erkən uşaqları olan oyunlar və siniflər Smirnova Elena Olegovna

Obyektləri olan birgə oyunlar

Obyektləri olan birgə oyunlar

Bu cür oyunları kiçik bir qrup uşaq (əvvəlcə iki uşaqla, daha sonra 3-5 uşaqla) həyata keçirmək yaxşıdır.

Bu oyunlar uşaqları cəlb etməyə kömək edir birgə fəaliyyət Və tək olduğunu göstərmək o qədər də maraqlı deyil.

Birgə oyunlar üçün oyuncaqlar uşaqlar ilə yaxşı tanış olmalıdırlar ki, uşaqlar arasında fərdi tədqiqat işləri və münaqişələr göstərməsinlər.

"Topu Katting"

Tərbiyəçi xalçada oturur və uşaqları yanında oturmağa dəvət edir. Orta ölçülü topu götürür, uşağa tərəf yuvarlayır və əyləncəli deyir: "Top ev heyvanına yuvarlandı, onu tut!" Uşaq topu tutduqdan sonra bir yetkin onu başqa bir uşağa top vurmağı təklif edir: "Petya və indi kim ziyarətə getmək istəyir?" Uşaq seçimə şübhə edirsə, müəllim ona kömək edir: "Kati Tolera'nın topu!" Bütün uşaqlar oyunda iştirak etməlidirlər.

Topu bütün oyun sahəsində deyil, bir uşağın digərinə ("indi top vassenka və ona natasha thry threed!) .

Uşaqlar topu tutmağı və digər uşağını yuvarladıqda, uşaqlara oyunun yeni bir versiyasını təklif edə bilərsiniz: "Top ev yuvarlanır, onu əlinizlə döydün."

"Piramida"

Tərbiyəçi piramidanı otağın mərkəzində qoyur və bir neçə uşağın sökülməsini, üzükləri silmək üçün növbə çəkməyi təklif edir.

"Kapağı kim çıxaracaq?" - Uşaq müəllimindən soruşur. Uşaq qapağı çıxardıqda, böyüklər onun növbəti uşağın adını adlandırmağı xahiş edir: "Katya, növbəti üzüyü kim çıxaracağını seçin." Uşaqlar üzüklərin piramidasından çıxarılan növbələr götürürlər və qutuya qatırlar.

Müəllim daha sonra deyir: "İndi piramidanı toplayaq. Hər birini üzük götürün. Ən böyük üzüyü olan uşaqlar? " Yetkin uşaqlara kimin ən böyük halqanın olduğunu və çubuğa qoyduğunu müəyyənləşdirməyə kömək edir. Beləliklə, uşaqlar ardıcıllıqla lazımi üzükləri seçib piramidanı toplayırlar.

Oyunun sonunda müəllim uşaqları tərifləyir və piramida ətrafında rəqs haqqında danışmağı təklif edir.

"Çox rəngli ləçəklər"

Bu oyun üçün eyni ölçülü üzüklər olan piramidalara ehtiyacınız olacaq.

Tərbiyəçi 5-6 piramida götürür və cədvəldə bir çiçək qoyur (müxtəlif rəngli bütün ləçəklər). Müəllim uşaqları qeyri-adi bir çiçək hesab etməyə dəvət edir, çox rəngli ləçəklərə diqqət çəkir, hər ləhcənin rəngini çağırır.

Sonra təklif edir: "Gəlin üzüklərdən çox rəngli ləçəklərlə eyni çiçəyi bir araya gətirək, amma əvvəlcə yenidən piramidaları toplamalısınız." (Uşaqların sayı piramida üzüklərinin sayına uyğun olmalıdır.)

Müəllim uşaqlara boş çubuqları paylayır və piramidasını hər kəsə gətirməyi təklif edir, rənglərin ardıcıllığını müşahidə edərək: "Əvvəl, qırmızı halqaya qoyun, sonra mavi, sonra sarı, indi yaşıl və nəhayət ağ." Lazım gələrsə, müəllim uşaqlara kömək edir, diqqəti hər kəsin eyni piramidalarına sahib olmasına diqqət çəkir.

"İndi gəlin üzüklərdən çox rəngli ləçəklərlə çiçək toplayaq" deyir. - Gəlin ləçəkləri kim hazırlayacaq. Bir ləçəkimizdə ağ olacaq (yuxarı piramida üzüyünün rəngini zəng edir). Ağ ləçək kim çıxacaq? Vania? Uşaqlar, Vane ağ üzüklər verək. Yaşıl ləçəkini kim çıxaracaq? Maşa? Maşa yaşıl üzüklər verəcək. "

Müəllim, piramidanın masa qapağının mərkəzinə qoyur və uşaqları öz dillərini şüalarına salmaq üçün növbələrdən soruşur. Tərbiyəçi uşaqlara üzükün və çiçək şəklinin tənzimlənməsinin ardıcıllığını müşahidə etməyə kömək edir.

Uşaqlar ilə birlikdə uşaqlar bir çiçəyə heyran olurlar, onları tərifləyir və yenidən piramidaları toplamağı təklif edirlər.

"Kukla üçün ev"

Qutudan tərbiyəçi orta ölçülü kubların döşəməsinə tökülür, kukla ilə birlikdə əkir və özlərini uşaqlara çağırır: "Uşaqlar, görünüş, Tanya kukla oturur və qışqırır, çünki evi qırıldığı üçün ağlayır."

"Oh, indi yaşadığım yer, evim qırıldı" deyir ki, kukla adından müəllim.

Sonra uşaqlara yeni kublar evi tikməyi təklif edir.

Ən kiçik uşaqlar kubları bir ev tikmək üçün kubları bəsləmək üçün növbə çəkə bilərlər. Zaman-zaman kiməsə uşaqlardan bir kub-da bir kub qoymalarını istəyə bilər.

Yaşlı uşaqlar üçün, məsələn, daha çətin bir oyun təşkil edə bilərsiniz, məsələn, bir uşağı kub yük maşınını tikinti sahəsinə gətirmək üçün təklif etməklə, digəri onları boşaltmaq üçün, üçüncü "İnşaatçılar" xidmət etməkdir. Eyni zamanda, pedaqoq uşaqların hərəkətləri əlaqələndirməyə, hər uşağı səy göstərməyə kömək edir.

İnşaatını başa vurduqdan sonra müəllim bir kukla götürür və adından uşaqlara təşəkkür edirəm: "Çox sağ olun. Birlikdə mənim üçün çox gözəl bir ev tikdirdin! " Müəllim bir kukla bir evə və ya yanında bir kukla qoyur.

Oxşar oyunlar, inşaatçılar üçün dizayn təfərrüatlarından istifadə edərək masadakı kiçik kuklalarla təşkil edilə bilər.

Böyük yumşaq kublardan olan binalar, uşaqlar oyunlarında istifadə edə bilərlər. Məsələn, kubları bir-birinizlə bağlasanız, meşə giləmeyvə və göbələklərə gedə biləcəyiniz bir qatar alacaqsınız. Top uşaqların sürünəcək və ya topları keçə biləcəyiniz yüksək bir divar qura bilərsiniz. Əvvəlcə, uşaqlar kiçik toplar, plastik toplar, yumşaq və ya rezin oyuncaqlar, "üzgüçülük hovuzu" ilə birlikdə "üzmək" doyduğu zaman, "üzgüçülük hovuzu" doldurulduqda, "üzgüçülük hovuzu" qura bilərsiniz.

"Kukla üçün muncuq"

Bu oyun üçün, müxtəlif rənglər, krujeva və ya ip və böyük bir kukla böyük taxta, plastik və ya gil muncuqlarına ehtiyacınız olacaq.

Müəllim bir kukla övladlarını göstərir və deyir: "Dasha kukla, gözəl muncuqlarını səpələdiyini bizə səfər etmək üçün tələsdi. Onlardan bir ip qaldı. (Krujeva və muncuq uşaqlarını göstərir.) Gəlin muncuq toplamağa kömək edək. "

Müəllim bir muncuq götürür və krujeva qoyur. Sonra uşaqlara eyni şeyi etməyi təklif edir. Uşaqlar növbə alırlar muncuq götürürlər və bir yetkinlə və ya müstəqil olaraq yetkin tutan krujeva üzərində asırlar.

Müəllim, uşaqlar ilə birlikdə meydana gələn muncuqları nəzərə alaraq, onları tərifləyir birgə iş Muncuqları kukla üzərində qoyur. Kukla adından təşəkkürlər uşaqlara təşəkkür edirəm.

Daha böyük yaşlı uşaqlar rəngli alternativ muncuq təklif edə bilərlər. Eyni zamanda, müəllimin özü də muncuq rəngini çağırır, məsələn: "Vitenka, zəhmət olmasa qırmızı bir muncuq gətirin. İndi, Anya, yaşıl muncuq gətirin ... "(krujeva kimisə uşaqlardan tuta bilər.)

Muncuqlar üçün edilə bilər yumşaq oyuncaqlar (böyük pələng, ayı, hippopotamus və s.), bəzi uşaqlar üçün (məsələn, doğum günündə, ilk dəfə qrupa gələn körpə üçün) və ya müəllimlər üçün.

Obyektləri olan oyunlar da aid edilə bilər birgə rəsm.

"Yollarda ziyarətə gedirik"

Bu oyun üçün Watman, fərqli rəngli rənglərin və eyni rəngli markerlərin rənglənməsi lazımdır.

Tərbiyəçi Watman vərəqini masanın üstünə bağlayır və bankaları boyunca boyalarla qoyur. Sonra bir neçə uşağı çağırır və maraqlı bir oyun oynamağı təklif edir.

Müəllim uşaqlara, hər birinin qarşısında boya ilə bir banka sahibi olan uşaqlara masanın ətrafında durmasına kömək edir və bu da boya ilə bir banka sahib idi və deyir: "Bax, bu, qazon (kağız vərəqində göstərir). İndi bu çəmənliyindəyəm ki, yaşayacaqsınız. " Müəllim uşağa qədər gəlir, boya rənginə uyğun bir marker götürür və sxematik olaraq hərəkətlərini şərh edir: "Bu yaşıl evdir və onun yanında (növbəti uşağa yaxınlaşır) ) Zhenka qırmızı bir evdə yaşayır. " Beləliklə, hər bir uşağın ümumi təbəqədə bir evi var: "İndi hər kəsin öz evi var. Evlərinizi bəyənirsiniz? Və darıxdırıcı deyilsən? Bir-birimizə gedək. İtirməmək üçün yolları evlərə çəkin. "

Tərbiyəçi körpəyə gəlir və soruşur: "Alena, kimə ziyarətə getmək istəyirsən?" Uşaq cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, böyüklər ona, məsələn, ona kömək edir: "Gəlin Seine ziyarətinə davam edək." Alenanın əlini onun arabası, barmağını boya ilə bir kavanoza endirir və songy evinə bir yol çəkir. Sonra uşağın yolun özünü davam etdirməsini təklif edir.

Müəllim uşaqlara yol çəkməyə kömək edir. Uşaqlar çəkmək üçün bitdikdən sonra deyir: "İndi bir-birimizi ziyarət edə bilərik və heç vaxt itirməyəcəyik."

Uşaqlar rəsm çəkməyə davam etmək istəyirlərsə və bütün izlər artıq çəkiləcəksə, onlara barmaqlarınızla onsuz da çəkilmiş yollarda gəzməyə təklif edə bilərsiniz. Uşaqlar boya indeksinə və orta barmaqlarına batırın və onların izlərində onlara "gəzin". Uşaqların hərəkətləri sözləri ilə müşayiət edilə bilər: "Alena ziyarət etmək üçün kim görür? Beləliklə, Zhenya izləridir, çünki onlar sarıdırlar! Ancaq ziyafət ardıcıllığı ziyarətə gedir, qırmızı izləri var! ..

"Merry Çəmənlik"

Tərbiyəçi, Watman çayı, çəmən, ağac və göyün bir təbəqəsində qələmlərlə əvvəlcədən çəkir. Sonra Watman masanın üstündə bərkidilir, bankalara boyanır və uşaqlar üçün zəng edir. "Baxın, sənətçi nə gözəl şəkil çəkdi" deyir müəllim. - Ancaq görünür, bir şey unutdu. Çiçəklərdə çiçəklər, çayın üzgüçülük balığı və quşlar ağaclarda oturmalıdır. Bütün bunları çəkək. "

Müəllim barmağını boya ilə bir bankada aşağı salır və çay üzərində xal çəkməyə başlayır: "Çayındakı balıqlar budur. Sasha, mənə balıq çəkməyə kömək edin. " Müəllim uşağın barmağını boya ilə endirməyə və "su" üzərində xal toplamağa kömək edir.

Sonra başqa bir uşağa çevrilir: "Katyusha və icazə verməyə icazə verin." Növbəti körpə müəllimi budaqlarda quşların rənglənməsi təklif edir.

Yarpağın yuxarı küncündə müəllim günəşi çəkir və uşaqlardan gözlərini yummağa xahiş edir. Sonra, uşaqlar ilə birlikdə, yağışdan sonra böyüdükləri göbələk, göydə Tucci təsvir edir. Uşaqlar başqa bir şey çəkmək istəsə maneə törətməyə ehtiyac yoxdur.

İş zamanı müəllim uşaqların diqqətini həmyaşıdlarını çəkdiyini, hər kəsi təriflədiyini və uşaqların işləməməsi halında kömək təklif etdiyinə və kömək təklif edir.

Dərsin sonunda uşaqlar ilə birlikdə uşaqlar rəsmini və təriflərini nəzərə alır, uşaqları tərifləyirlər: "Budur gözəl şəkil Hamısını birlikdə çəkdik! " Rəsmi stenddə bağlayır və digər uşaqlara göstərir.

"Dost xurma"

Tərbiyəçi Watman Cədvəlində bərkidilir və uşaqlara istədikləri kimi ətrafında dayanmağı təklif edir. Sonra uşaqların bir-birinin ovuclarını göstərmələrini təklif edir: "Körpələrimiz xurma haradadır?" Uşaqlar ovuclarını, yaxınlığında dayanan körpələrə, müəllimin xurma baxırlar.

"Görək xurmalarımızın bir-biri ilə necə dost ola bilməyəcəyini görək" dedi müəllim təklif edir. "Xurma Jerorkinanın xurma ilə dost olmaq istəyir." Müəllim xurmanı Watman-a qoyur və onu rəngli qələm və ya bir hissə qələminə aparır. Sonra başqa bir rəngli bir qələmlə, Yura ovucunu idarə edirəm və deyirəm: "Bu, bizdən məlum olub. Kim dost olmaq istəyir? "

Bütün uşaqların xurma sirkli olduqda, müəllim deyir: "Oh, bütün uşaqlar dost olmaq istəyir, çünki xurmalardan olan uzun, çox rəngli bir çəmənlik, çünki bütün uşaqlar dost olmaq istəyirlər!"

Növbəti dəfə Watman-da sarı bir dairə çəkib uşaqlara xurma ilə şüaları tələsməyi təklif edə bilərsiniz - bu, hər şeyi istiləşdirəcək bir günəş olacaqdır.

"Böyük portret"

Karton vərəqləri, markerlər, qələmlər və ya rəngli təbaşirlərin daha böyük vərəqləri olacaq.

Tərbiyəçi uşaqlara uşaqlardan kiminsə portretini çəkməyi təklif edir: "Gəlin böyük portret çəkməyə çalışaq. Kim onu \u200b\u200btam böyüməyə çəkmək istəyir? " Belə bir portretə sahib olmaq istəyən körpə, müəllim, tutacaqları və ayaqları tərəflərə qoyaraq, kartonda yatmağı xahiş edir. O, uşağın təbaşir ilə konturlarına qalxır, onu ayağa qalxmağı və uşaqların "portreti" göstərməsini xahiş edir.

Portret təfərrüatları ilə əlavə edilə bilər. Müəllim bu rəqəmin konturunu araşdırır və soruşur: "Bu portretdə nə yoxdur?" Bir müəllimin köməyi olan uşaqlar üzün və geyim təfərrüatlarının bir hissəsini çağırır. Sonra yetkinlər portreti güzgüyə cəlb edən və onun əksini nəzərə almağa dəvət edən uşağı gətirir: "Misha, gözlərin, tüklərin, köynək, şort var? (Qalan uşaqların qalan hissəsi ona cavab verə bilər.) Misha, bütün bunları istəyirikmi? " Uşaq razıdırsa, pedaqoq üz və paltarın təfərrüatlarını çəkməli olduğunuz rənglər ilə tanış olur. Müəllimləri olan uşaqlar köynək, şort, corab, köynək rəngləyir.

Rəsm zamanı müəllim Mişanın soruşur, özünə bənzəyir və ya deyil. Bir uşağın müsbət münasibətinə səbəb olduğu üçün bir portret çəkməyə çalışmaq lazımdır. Körpəni sevmirsə, deyə bilərsiniz: "Misha, portretinizi bəyənmirsinizsə, bir başqasının portreti olsun."

Sonra digər uşaqların portretlərini (uşaqların istəyi ilə) çəkib böyümə, rəng paltarları və digər detallar üçün müqayisə edə bilərsiniz.