Ta ei hakka rääkima sellest, kui vana oli Laura või Julia - meie riigis on neid väga palju. Meie ülesanne on tunnistada selle nähtuse autentsust ja ülevust, isegi kui see pole lihtne. Lõppude lõpuks ei saa te teda oma lapsega võrrelda ja veelgi enam - tema mitte romantiliselt valitud lapsega.
Ja nüüd saabub teie suhte arendamisel oluline hetk. Kõigepealt avame teismelise silmad oma armastatule: "Vaadake teda tähelepanelikult, kas ta on teie jaoks paar ?!" Hilinedes tagasisaatmise keelamise, võtame isikliku kontrolli kõigi telefonivestluste ja taskutes olevate märkmete üle: "Oleme lähedased inimesed, peame kõike teadma!"
Ausalt öeldes on tulemus kindlasti täpselt vastupidine. Isegi kui armastuse objekt jääb kriitika alla, hakkab teie teismeline teda veelgi rohkem jumaldama. Pealtkuulamine ja keelud ei anna midagi head, lapsed muutuvad veelgi varjatumaks.
Seega on halvim asi, mille "saavutate", see, et kui teie teismelisel on probleeme, tuleb ta teie juurde viimati või ei tule seda üldse, isegi kui olukord on väga keeruline.
Kõigepealt proovige luua temaga usalduslikud suhted. Võite ja peaksite midagi arutama, midagi küsima, sest peate olukorra kohta rohkem teada saama, kuid samal ajal - kriitikat pole, isegi kui arvate, et vajate. Kõik räägitakse ainult head omadused valitud üks: “Miks sõbrad teda hindavad? Mis teid esimesel kohtumisel huvitas? Mis sulle tema juures väga meeldib? " ... Sellised lihtsad küsimused jäävad vastamata. Näidake oma huvi positiivsete eeliste vastu uus tüdruk - ja siis on suur tõenäosus, et teismeline ise ütleb oma kahtlused ja mõtisklused.
Kui vestlus puudutab teie tüdrukut, siis on teil oluline teada, kui kaugele suhe on jõudnud. Kuid "otsesed" küsimused võivad ainult kõike rikkuda - on suhete usaldamine sellises olukorras ju väga oluline. Vandumine, skandaalid, hüüded - kõik see on ainult kahjulik. Rahustage oma emotsioone - selleks, et olukorda õigesti reguleerida. Proovige tüdrukuga rääkida "teoreetiliselt": “Mida peaks moodne tüdruk tegema? Ja mida peetakse õigeks noorukitel? ... Kui teil õnnestub selline vestlus rahulikus õhkkonnas luua, puudutab kõik kuuldud otseselt teie tüdrukut ja õpite tema kohta midagi konkreetset. Samuti saate võimaluse talle midagi tõestada ja milleski vaielda, kuna vestlus ei käi tema kohta.
Vestlust saate alustada teisel viisil: näiteks vestluse alustamiseks naabri kohta, kelle isiklik elu ei lähe hästi, või vastupidi, kõik on korras: “Kuidas tal läheb? Ja miks te arvate? " Lõppude lõpuks puudutavad sellised vestlused teie tüdrukut ja saate selle kohe kindlaks teha. Ja siis on mõju jaoks sobiv hetk: tüdruku probleemide arutelu all saate midagi õppida, täpsustada, selgitada.
Kasulik on rääkida oma elukogemusest - ainult ilma jutlustamiseta. Lihtsalt rääkige meile, kuidas teie esimene puru läks. Isegi kui teie teismeline nuusutab valjuhäälselt, "vahib" ta varakult midagi ära või mõistab. Oluline on mitte anda edasi õpetustele: "Isiklikult, kui ma oleksin teie, siis nii ...". Teismeline seda kindlasti ei hinda ja on väga tõenäoline, et ta käitub vastupidiselt.
Ja mis kõige tähtsam - veenda last, et te ei mõista teda, vaid aktsepteerige ja mõistke tema tundeid... Andke oma teismelistele teada, et suhtute nende tunnetesse lugupidavalt ja empaatiliselt. Ta on teile väga tänulik ja võib-olla proovib teie usaldust "sobitada".
Omalt poolt peate meeles pidama, et lapsed on esmakordselt tundes väga haavatavad. Samal ajal muutuvad poisid koledaks ja taanduvad ning tüdruk nutab vastuseks mis tahes märkusele. Kõik see on normaalne ja arusaadav. Selle aja jooksul on siiski võimalikud kõrvalekalded, mis nõuavad teiste tähelepanu ja mõnikord spetsialistide abi. Siin on näited sellistest äärmustest.
Laps ei ela tõeliste tunnetega, sukeldudes täielikult väljamõeldud fantaasiamaailma. Ta elab väljamõeldud tunnetega, suhtleb ebareaalsete inimestega ja järk-järgult "kipitab" reaalsust, suutmata seista võrdlust kauni muinasjutuga, liigub tagaplaanile. Sellises olukorras on vaja spetsialisti abi.
Veel üks näide. Mu tütar mõtleb ainult poistele. Sugulased, sõbrad ja õpingud teda ei huvita. Kuid samal ajal ei täheldata ühtegi romantilist romaani. Tüdruk teeb tundide kaupa meiki, jalutab sihitult tänavatega nagu ta ise. Muidugi ei saa seda käitumist vaimselt hälbeks nimetada, kuid paraku tähendab see enda ohtusid: esiteks on võimalikud soovimatud tagajärjed ja teiseks moodustuvad intellektuaalsete ja emotsionaalsete detailide lihtsustused.
Seksuaalne lootus on täiskasvanute oluline ärevuse põhjus.
Kuid pidage meeles: tähelepanu ja mõistmise puudumine peres surub lapse paljulubavate suhete juurde. Samuti võib põhjuseks pidada pingelisi suhteid sõprade, eakaaslastega. Kohati on seksuaalvahekorra piinlikkus vaimse alaarengu sümptom.
Äratada huvi enda vastu, soov võita armastatu austust, tugevad emotsioonid võivad suruda last tarvitama narkootikume või alkoholi, sooritama kuritegusid või koguni sektiga liituma. Kahjuks ei tehta kõike mitte meie enda vabal tahtel, vaid ainult selleks, et meeldida. Täiskasvanute jaoks on oluline mitte unustada hetke, kui saate siiski midagi muuta, konsulteerides ekspertidega.
Ja kui noorukitel on enesetapu teema, peate viivitamatult pöörduma spetsialisti poole. Lõppude lõpuks võib halb enesetapukatse lõppeda väga halvasti - seda peavad meeles pidama kõik: nii täiskasvanud kui ka arstid.
Teismeliste suhe
Kuidas saavad täiskasvanuteta teismelised omavahel suhelda? Enamasti kordavad nad alateadlikult oma vanemate käitumist kopeerides seda, mis on neile tuttav ja lähedane või tekitab rõõmu: "See on nii lahe!" Kuidas nad suhteid loovad? Milline on koolide makro- ja mikrokollektiivide hierarhia? Kust tulevad fännid? Ja mis on karjainstinkt?
Üleminekueas jõuab laps kui mitte juht ise nende eakaaslasteni, kes juba positsioneerivad end üksikisikuteks. Lapsed ühinevad rühmades, sest nad õpivad või treenivad koos, elavad samas majas või samal tänaval. Isegi individualistid, kellel pole päriselusõpru, saavad Internetis hõlpsalt suhelda. Kuid sellised ühendused võivad pidevalt muutuda. Noorukite suhe - sõprus ja armastus - muutub kergesti valusaks vihkamiseks kõige ja kõigi vastu: nende jaoks, kellega ta oli sõber ja keda ta armastas. Ja kõige tähtsusetumad probleemid võivad vanemate arvates areneda tõeliseks leinaks.
Sellel perioodil peavad vanemad olema väga tähelepanelikud, kes ja kuidas nende lapsega suhtleb, sest orbiit kasvab, millega ta harjub ja õpib. Lapsed "kinnikasvavad" uute ühendustega, saavad uusi aistinguid, tajuvad kõike, mis nendega juhtub, väga peenelt ja mitte lihtsalt.
Mõnikord ei nuusuta tõsiasi, et laps ei joo ega suitseta, "mingit räpast" - paljude täiskasvanute jõuka eksistentsi alus. Ja mida teevad lapsed, kui te pole kodus, mida nad arutavad sõpradega? Need pole enam sõnakuulelikud lapsed, keda saab hõlpsalt käskida või keelata, suunata ja alavääristada.
"Ära ole ebameeldiv" võib nüüd kuulda isegi sagedamini kui taotlus "ära võitle". Teie laps võib olla täiuslik, kuid teismelised suhted pole alati romantilised. Mingil põhjusel ei aita eakaaslaste seltsis alati ausus ja vastutus, lojaalsus. Ja seksuaalne intiimsus selles vanuses lihtsalt seetõttu, et see on huvitav või et mitte kaotada austust oma keskkonna vastu, on tavaline nähtus.
Kodus ei ole alati võimalik oma probleeme arutada. Kuid lugupidamatus omaenda järglaste vastu pöördub vanemate endi vastu. Lõppude lõpuks on noorukite suhted indikaatoriks selle kohta, kui hästi nad on tulevikuks ette valmistatud: kas nad on võimelised ühiskonnas kohanema, kas nad loovad häid perekondi.
On liiga hilja hüüda "abi", kui selliste lahendamata probleemide tagajärjeks on elus täitmata jätmine. Seetõttu:
Noorukil on tugevad, mõnikord liialdatud vajadused iseseisvuse ja eakaaslastega suhtlemise järele. Teismeliste iseseisvus väljendub peamiselt täiskasvanutest vabanemise, nende hooldamisest, kontrollimisest vabastamise ja mitmesuguste hobide - haridusalaste tegevuste - soovides. Need vajadused avalduvad käitumises nii selgelt, et nad räägivad "noorukite reaktsioonidest".
Hobid - tugevad, sageli üksteist asendavad, mõnikord "purjus" - on iseloomulikud noorukieas. Arvatakse, et noorukiea ilma hobideta on nagu lapsepõlv ilma mängudeta. Laps valib endale meelepärase ameti, rahuldades sellega iseseisvuse vajaduse ja kognitiivse vajaduse ning mõned teised.
Just sel perioodil on lastel vaja aktiivset, iseseisvat, loovat tunnetust. Põhimõtteliselt saab seda rakendada haridustegevuses. D.B. Elkonin, noorem noorukiea on tundlik haridustegevuse kõrgemale astmele ülemineku suhtes. Õppimine võib omandada lapsele uue isikliku tähenduse - see võib muutuda eneseharimise ja enesetäiendamise tegevuseks. Kahjuks ei juhtu seda eriti sageli. Teismelise huvides selles suunas saavad juhinduda täiskasvanud - armastatud õpetajad ja vanemad, kes on oma töö vastu siiralt kirglikud. Neil õnnestub tal julgustada teda võtma teatud akadeemilises aines lisatunde ainult ettevaatlikkusega: liigne surve nende poole viib vastupidise reaktsioonini - soovimatuseni teha seda, mis neile peale surutakse, apaatia või mässuni.
Harrastused on reeglina hariduseta. Ainult intellektuaalsed ja esteetilised harrastused (vastavalt A. E. Lichko klassifikatsioonile) võivad kooliharidusega ristuda ja isegi siis mitte kõik. Neid seob sügav huvi lemmik ajaviite - ajaloo, raadiotehnika, muusika, maalimise, lillekasvatuse jms vastu. Need on lapse arengu seisukohast kõige väärtuslikemad hobid, kuid mõnikord raskendavad nad laste ja nende vanemate elu.
Juhtub, et teismelised, kes on oma töösse imbunud, alustavad õpinguid koolis.
Nn egotsentrilised hobid on väliselt sarnased intellektuaalsete ja esteetiliste hobidega. Haruldaste võõrkeelte õppimine, hobi antiikaja vastu, moespordi harrastamine, amatööride esinemistel osalemine jne. - igast ettevõttest saab lihtsalt vahend oma edu tõestamiseks. Sellise harrastusega teismelised püüavad oma tegevuse originaalsusega tähelepanu endale tõmmata, eristuda, tõusta teiste silmis. Sarnase isiksuseorientatsiooniga lapsi iseloomustavad ka juhtimisharrastused, mille eesmärk on leida olukordi, kus nad saaksid midagi korraldada, eakaaslasi juhtida. Nad vahetavad klubisid, spordiklubisid, kooliülesandeid, kuni nad leiavad rühma, kus nad saavad juhiks.
Kehalised - käsitsi tehtavad hobid on seotud kavatsusega tugevdada oma jõudu, vastupidavust, osavust või mõnda osavat käelist oskust. Lisaks spordile on see mootorratta juhtimine või kardisõit, klassid puusepatöökojas jne. Põhimõtteliselt on tegemist poiste hobidega, kes seeläbi füüsiliselt arenevad ja omandavad vajalikud oskused. Kuid mõnikord naudivad nad mitte niivõrd treenimisprotsessi kui saavutatud tulemusi.
Harrastused hobideks koguvad peamiselt kõiki selle vorme. Kire kogumise vastu võib ühendada kognitiivse vajadusega (näiteks templite kogumisel), kalduvusega koguda materiaalset rikkust (vanade müntide, kallite kivide kogumine), sooviga jälgida teismelise moodi (koguda kleebiseid, imporditud pudelite silte) jne.
Kõige primitiivsemad harrastuste tüübid on informatiivsed ja kommunikatiivsed hobid. Need näitavad janu uue, mitte liiga sisuka teabe järele, mis ei vaja mingit kriitilist töötlemist, ja vajadust hõlpsalt eakaaslastega suhelda - paljude kontaktide kaudu, mis võimaldavad seda teavet vahetada. Need on mitu tundi tühje vestlusi tavalises "õue" seltsis või juhuslike sõpradega, mõtisklemine ümberringi toimuva üle (vaateakendest tänavajuhtumiteni), pikk istumine teleri või videomaki ees. Televisioonis saate tundide kaupa vaadata kõike, kuid eriti - detektiiv-seiklusžanri filme, märulifilme. Kogu teave assimileeritakse üsna pealiskaudsel tasemel, mõnikord antakse see kohe teistele edasi ja unustatakse, upputakse järgmise osaga ära. Seda ajaviidet on keeruline nimetada hobiks selle sõna õiges tähenduses, kuid see on tüüpiline teatud osale noorukitest. Noorukite hulgas, kellel puuduvad sisukad hobid, tekivad peamised probleemid seoses hasartmängude, ebaseadusliku käitumise, varajase alkoholismi, uimastite kuritarvitamise ja narkomaaniaga. Muidugi ei taga teismelistele huvitava tunni valimine, osa tema vaba aja korraldamine tänu ringidele või sektsioonidele nende probleemide eemaldamist. Kuid sellest hoolimata on see üks tõhusamaid viise nende ennetamiseks.
Noorukieas ei tegele nad mitte ainult aktiivselt mitmesuguste tegevustega, vaid suhtlevad ka emotsionaalselt kaaslastega. Suhtlus läbistab kogu noorukite elu, jättes jälje õppimisele, mitteakadeemilistele tegevustele ja suhetele vanematega. Selle perioodi juhtiv tegevus on intiimne ja isiklik suhtlus. Kõige sisukam ja sügavam suhtlus on võimalik sõprussuhete kaudu. Teismeliste sõprussuhted on keerukad ja sageli vastuolulised. Teismeline tahab saada kallimale tõeline sõber ja sõprade meeletu vahetamine. Tavaliselt otsib ta sõbraga sarnasusi, enda kogemuste ja hoiakute mõistmist ja aktsepteerimist. Sõbrast, kes teab, kuidas kuulata ja sümpatiseerida (ja selleks peavad teil olema sarnased probleemid või sama vaade inimsuhete maailmale), saab omamoodi psühhoterapeudiks. Ta saab aidata mitte ainult iseenda paremaks mõistmiseks, vaid ka ületada enesekindlusest, lõpututest kahtlustest enda väärtuses, tunda end inimesena. Kui sõber, kes on hõivatud oma, ka keeruliste teismelise asjadega, näitab tähelepanematut või hindab mõlemale olulist olukorda muul moel, on suhete katkemine täiesti võimalik. Ja siis otsib teismeline, tundes end üksikuna, taas ideaali ja püüdleb võimalikult täieliku mõistmise poole, milles teid hoolimata kõigest armastatakse ja hinnatakse. Meenutagem vana filmi "Elame esmaspäevani". Poiss suutis õnne mõtet kajastada ühes lauses: "Õnn on see, kui sind mõistetakse."
Nagu Ameerika uuringutes näidatud, on noorukieas lähedased sõbrad reeglina samast soost eakaaslased, õpivad samas klassis ja kuuluvad samasse keskkonda. Sõpradega võrreldes on nad vaimse arengu, sotsiaalse käitumise ja õppimise edukuse poolest sarnasemad. On ka erandeid. Näiteks kui tõsisel tüdrukul läheb koolis hästi, parim sõber tüdruk võib muutuda lärmakaks, ekstravagantseks, teda huvitab mitte õppimine, vaid meelelahutus. Vastupidise olemuse atraktiivsust seletatakse tavaliselt asjaoluga, et teismeline otsib sõbraks atraktiivseid jooni, millest tal endal puudu on.
Sõprussuhetes on teismelised äärmiselt valivad. Kuid nende sotsiaalne ring ei piirdu ainult lähedaste sõpradega, vastupidi, see muutub palju laiemaks kui eelmistel ajastutel. Sel ajal on lastel palju tuttavaid ja mis veelgi olulisem - moodustatakse mitteametlikke rühmi või ettevõtteid. Teismelisi saab rühmas ühendada mitte ainult vastastikune kaastunne, vaid ka ühised huvid, tegevused, meelelahutusviisid, vaba aja veetmise koht. See, mida teismeline grupist saab ja mida ta saab talle anda, sõltub selle grupi arengutasemest, kuhu ta kuulub.
Rühma arengutaseme esindamiseks loetleme kõigepealt selle arendamise kriteeriumid, mille on määratlenud L.I. Umansky. See on (1) grupi liikmete eesmärkide, motiivide, väärtusorientatsioonide ühtsus, mis määrab selle moraalse orientatsiooni, (2) organisatsiooni ühtsus, (3) grupi valmisolek teatud tegevusalal, (4) psühholoogiline ühtsus. Madalaima arengutasemega hajugrupp eksisteerib ainult formaalselt ja ei oma ühtegi neist omadustest. Näitena võib tuua uue kooli klassi, mis värvatakse lastelt, kes ei tunne veel üksteist. Arenenud grupp on ühendus, sellel on ühine eesmärk ja struktuur. Koostöögruppi iseloomustab eesmärkide ja tegevuste ühtsus, olemas on grupikogemus ja valmisolek.
Enim arenenud rühmad on ettevõtted ja kollektiivid. Nad vastavad kõigile ülaltoodud kriteeriumidele; erinevus nende vahel seisneb moraalses orientatsioonis. Korporatsiooni iseloomustab grupi egoism ja individualism, vastandades end teistele gruppidele. Korporatsioon võib olla hästi korraldatud hoovifirma, kes kindlustab territooriumi ja võitleb naabertugruppidega; asotsiaalse grupi liikmed, kelle liikmed panevad toime enam-vähem raskeid õigusrikkumisi, näiteks vargusi. Korporatsioon võib tekkida ka klassiruumis. Selline suletud rühm, keda ühendavad ühised huvid, olles isegi väga intellektuaalne, on alati võõrdunud, mõnevõrra vaenulik teiste laste suhtes. Vastupidi, kollektiiv on avatum ja sõbralikum nende suhtes, kes sellesse ei kuulu. Siin pole mingit isolatsiooni, kasti ega grupilist egoismi. Meeskonnas domineerivad vastastikuse abistamise ja üksteisemõistmise suhted, mille tõttu lahendatakse ühiseid probleeme tõhusamalt kui teistes rühmades ning raskused ei põhjusta desorientatsiooni. Meeskonnaliikmete emotsionaalne ühilduvus võimaldab teil luua rühmas soodsa psühholoogilise õhkkonna.
Kui teismeline satub gruppi, kus sotsiaalne areng on piisavalt kõrge, mõjutab see positiivselt tema isiksuse arengut. Grupisiseste suhetega rahulolematuse korral otsib ta enda jaoks teist rühma, mis vastaks paremini tema vajadustele. Teismeline võib kuuluda korraga mitmesse rühma, näiteks ühte klassirühma, oma või naaberõue seltskonda ja rühma, mis on klassiruumis välja kujunenud spordikompleksis. Mõnikord mõjutavad suvelaagrites moodustatud teismeliste rühmad märkimisväärselt isiksust.
Sellel vanuseperioodil tõmbavad lapsed üksteist nii hästi, nende suhtlus on nii intensiivne, et nad räägivad tüüpilisest noorukite "rühmitusreaktsioonist". Hoolimata sellest üldisest suundumusest on teismeline teismelise psühholoogiline seisund erinevad rühmad võib olla erinev. Tema jaoks on oluline omada võrdlusrühma, mille väärtusi ta aktsepteerib, kelle käitumis- ja hinnangunormide järgi ta juhindub. Ei piisa ühegi rühma kuulumisest, kes on valmis seda aktsepteerima. Sageli tunneb teismeline mürarikkas seltskonnas kaaslaste kõrval üksindust. Lisaks ei võeta kõiki noorukid rühmadesse, mõned neist on isoleeritud. Need on tavaliselt ebakindlad, eemaldunud, närvilised ja liiga agressiivsed, ülbed lapsed, kes nõuavad erilist tähelepanu, ükskõiksed rühma ühiste asjade ja edu suhtes.
Teine noorukite suhete märkimisväärne valdkond on suhted täiskasvanutega, peamiselt vanematega. Vanemate mõju on juba piiratud - nad ei kata kõiki lapse eluvaldkondi, nagu nooremas vanuses koolieas, kuid selle olulisust ei saa kuidagi üle hinnata. Küsimuste puhul on tavaliselt kõige olulisem eakaaslaste arvamus sõbralikud suhted poiste ja tüdrukutega meelelahutuse, noorte moe, nüüdismuusika jms küsimustes Kuid nooruki väärtushinnangud, tema arusaam sotsiaalsetest probleemidest, sündmuste ja tegude moraalsed hinnangud sõltuvad ennekõike vanemate positsioonist.
Samal ajal iseloomustab noorukit emantsipatsiooni soov lähedaste täiskasvanute poolt. Vajavad vanemaid, nende armastust ja hoolitsust, arvamust, nad tunnevad suurt soovi olla iseseisvad, õigustega võrdsed nendega. Kuidas suhted sel keerulisel perioodil mõlemale poolele kujunevad, sõltub peamiselt peres välja kujunenud kasvatusstiilist ja vanemate võimekusest uuesti üles ehitada - leppida oma lapse täiskasvanueas.
Peamised suhtlemisraskused, "konfliktid tekivad vanemliku kontrolli tõttu käitumise, teismelise õpingute, tema sõprade valiku jne üle. Kontroll võib olla põhimõtteliselt erinev. peaaegu täielik kontrolli puudumine, kui teismeline jäetakse üksi, unarusse. Seal on palju vahepealseid võimalusi: vanemad räägivad oma lastele regulaarselt, mida teha; laps saab arvamust avaldada, kuid vanemad ei kuula otsuse tegemisel tema häält; laps saab eraldi teha otsused ise, kuid need tuleb vanemate poolt heaks kiita, vanematel ja lapsel on otsuste tegemisel peaaegu võrdsed õigused; otsuseid teeb sageli laps ise; laps otsustab ise, kas järgida vanemate otsuseid või mitte.
Lisaks kontrollile on peresuhetes olulised ka vanemate ootused, lapse eest hoolitsemine, talle esitatud nõuete järjepidevus või ebajärjekindlus ning muidugi nende suhete emotsionaalne alus - armastus, lapse omaksvõtt või tema tagasilükkamine. Suhete sõltuvus vanemate tunnetest lapse suhtes ja tema käitumise üle kontrolli iseloomustavad jooned on näidatud joonisel fig. 11,2 (E. Schaeferi skeem). Vaatleme kõige tavalisemaid stiile pereharidus, mis määrab teismelise suhe vanematega ja tema isiklik areng.
Demokraatlikud vanemad hindavad teismeliste käitumises nii iseseisvust kui distsipliini. Nad ise annavad talle õiguse olla mõnes oma eluvaldkonnas iseseisvad; ilma et see piiraks tema õigusi, nõuab samal ajal ka töökohustuste täitmist. Soojatel tunnetel ja mõistlikul hoolitsusel põhinev kontroll ei ärrita tavaliselt teismelist liiga palju; ta kuulab sageli selgitusi, miks ei tohiks ühte ja teist teha. Täiskasvanueas kujunemine sellises suhtes toimub ilma suuremate murede ja konfliktideta.
Noorukil on tugevad, mõnikord liialdatud vajadused iseseisvuse ja eakaaslastega suhtlemise järele. Noorukiea iseseisvus väljendub peamiselt täiskasvanutest vabanemise, nende eestkostest vabastamise, kontrolli alt vabanemise ja mitmesuguste hobide - haridusalaste tegevuste - sooviga. Need vajadused avalduvad käitumises nii selgelt, et nad räägivad "noorukite reaktsioonidest".
Hobid - tugevad, sageli üksteist asendavad, mõnikord "purjus" - on iseloomulikud noorukieas. Arvatakse, et noorukiea ilma hobideta on nagu lapsepõlv ilma mängudeta. Laps valib endale meelepärase ameti, rahuldades sellega iseseisvuse vajaduse ja kognitiivse vajaduse ning mõned teised.
Just sel perioodil on lastel vaja aktiivset, iseseisvat, loovat tunnetust. Põhimõtteliselt saab seda rakendada haridustegevuses. D.B. El'konin, noorem noorukiea on tundlik haridustegevuse kõrgemale astmele ülemineku suhtes. Õppimine võib omandada lapsele uue isikliku tähenduse - see võib muutuda eneseharimise ja enesetäiendamise tegevuseks. Kahjuks ei juhtu seda eriti sageli. Teismelise huvides selles suunas saavad juhinduda täiskasvanud - armastatud õpetajad ja vanemad, kes on oma töö vastu siiralt kirglikud. Neil õnnestub tal julgustada teda võtma teatud akadeemilises aines lisatunde ainult ettevaatlikkusega: liigne surve nende poole viib vastupidise reaktsioonini - soovimatuseni teha seda, mis neile peale surutakse, apaatia või mässuni.
Harrastused on reeglina hariduseta. Ainult intellektuaalsed ja esteetilised harrastused (vastavalt A. E. Lichko klassifikatsioonile) võivad kooliharidusega ristuda ja isegi siis mitte kõik. Neid seob sügav huvi lemmik ajaviite - ajaloo, raadiotehnika, muusika, maalimise, chietide kasvatamise jne vastu. Need on lapse arengu seisukohast kõige väärtuslikemad hobid, kuid mõnikord raskendavad nad laste ja nende vanemate elu.
Juhtub, et teismelised, kes on oma töösse imbunud, alustavad õpinguid koolis.
Nn egotsentrilised hobid on väliselt sarnased intellektuaalsete ja esteetiliste hobidega. Haruldaste võõrkeelte õppimine, hobi antiikaja vastu, moespordi harrastamine, amatööride esinemistel osalemine jne. - igast ettevõttest saab lihtsalt vahend oma edu demonstreerimiseks. Sellise harrastusega teismelised püüavad oma tegevuse originaalsuse kaudu tähelepanu endale tõmmata, eristuda, tõusta teiste silmis. Sarnase isiksuseorientatsiooniga lapsi iseloomustavad ka juhtimisharrastused, mille eesmärk on leida olukordi, kus nad saaksid midagi korraldada, eakaaslasi juhtida. Nad vahetavad klubisid, spordiklubisid, kooliülesandeid, kuni nad leiavad rühma, kus nad saavad juhiks.
Keha-manuaalsed hobid on seotud kavatsusega tugevdada nende jõudu, vastupidavust, osavust või mõnda osavat käelist oskust. Lisaks spordile on see mootorratta juhtimine või kardisõit, klassid puusepatöökojas jne. Põhimõtteliselt on tegemist poiste hobidega, kes seeläbi füüsiliselt arenevad ja omandavad vajalikud oskused. Kuid mõnikord naudivad nad mitte niivõrd treenimisprotsessi kui saavutatud tulemusi.
Harrastused hobideks koguvad peamiselt kõiki selle vorme. Kirg kogumise vastu võib olla ühendatud kognitiivse vajadusega (näiteks templite kogumisel), kalduvusega koguda materiaalset rikkust (vanade müntide kogumine, kivide teed), sooviga jälgida teismelise moodi (koguda kleebiseid, imporditud pudelite silte) jne.
Kõige primitiivsemad harrastuste tüübid on informatiivsed ja kommunikatiivsed hobid. Need näitavad janu uue, mitte liiga sisuka teabe järele, mis ei vaja mingit kriitilist töötlemist, ja vajadust hõlpsalt eakaaslastega suhelda - paljude kontaktide kaudu, mis võimaldavad seda teavet vahetada. Need on mitu tundi tühje vestlusi tavalises "õue" seltsis või juhuslike sõpradega, mõtisklemine ümberringi toimuva üle (vaateakendest tänavajuhtumiteni), pikk istumine teleri või videomaki ees. Televisioonis saate tundide kaupa vaadata kõike, kuid eriti - detektiiv-seiklusžanri filme, märulifilme. Kogu teave assimileeritakse üsna pealiskaudsel tasemel, mõnikord antakse see kohe teistele edasi ja unustatakse, järgmise osaga upputakse. Seda ajaviidet on keeruline nimetada hobiks selle sõna õiges tähenduses, kuid see on tüüpiline teatud osale noorukitest. Noorukite hulgas, kellel puuduvad sisukad hobid, tekivad peamised probleemid seoses hasartmängude, ebaseadusliku käitumise, varajase alkoholismi, uimastite kuritarvitamise ja narkomaaniaga. Muidugi ei taga teismelistele huvitava tunni valimine, osa tema vaba aja korraldamine tänu ringidele või sektsioonidele nende probleemide eemaldamist. Kuid sellest hoolimata on see üks tõhusamaid viise nende ennetamiseks.
Noorukieas ei tegele nad mitte ainult aktiivselt mitmesuguste tegevustega, vaid suhtlevad ka emotsionaalselt kaaslastega. Suhtlus läbistab kogu noorukite elu, jättes jälje õppimisele, mitteakadeemilistele tegevustele ja suhetele vanematega. Selle perioodi juhtiv tegevus on intiimne ja isiklik suhtlus. Kõige sisukam ja sügavam suhtlus on võimalik sõprussuhete kaudu. Teismeliste sõprussuhted on keerukad ja sageli vastuolulised. Teismeline püüab olla lähedane, ustav sõber ja vahetab meeletult sõpru. Tavaliselt otsib ta sõbraga sarnasusi, oma kogemuste ja hoiakute mõistmist ja aktsepteerimist. Sõbrast, kes teab, kuidas kuulata ja sümpatiseerida (ja selleks peavad teil olema sarnased probleemid või sama vaade inimsuhete maailmale), saab omamoodi psühhoterapeudiks. Ta saab aidata mitte ainult iseenda paremaks mõistmiseks, vaid ka ületada enesekindlusest, lõpututest kahtlustest enda väärtuses, tunda end inimesena. Kui sõber, kes on hõivatud oma, ka keeruliste teismelise asjadega, näitab tähelepanematut või hindab mõlemale olulist olukorda muul moel, on suhete katkemine täiesti võimalik. Ja siis otsib teismeline, tundes end üksikuna, taas ideaali ja püüdleb võimalikult täieliku mõistmise poole, milles teid hoolimata kõigest armastatakse ja hinnatakse. Meenutagem vana filmi "Elame esmaspäevani". Poiss suutis õnne mõtet kajastada ühes lauses: "Õnn on see, kui sind mõistetakse."
Nagu Ameerika uuringutes näidatud, on noorukieas lähedased sõbrad reeglina samas vanuses, nad õpivad samas klassis ja kuuluvad samasse keskkonda. Sõpradega võrreldes on nad vaimse arengu, sotsiaalse käitumise ja õppimise edukuse poolest sarnasemad. On ka erandeid. Näiteks tõsise tüdruku jaoks, kellel läheb koolis hästi, võib parimaks sõbraks saada mürarikas ekstravagantne tüdruk, keda huvitab mitte õppimine, vaid meelelahutus. Vastupidise olemuse atraktiivsust seletatakse tavaliselt asjaoluga, et teismeline otsib sõbraks atraktiivseid jooni, millest tal endal puudu on.
Sõprussuhetes on teismelised äärmiselt valivad. Kuid nende sotsiaalne ring ei piirdu ainult lähedaste sõpradega, vastupidi, see muutub palju laiemaks kui eelmistel ajastutel. Lastel on sel ajal palju tuttavaid ja mis veelgi olulisem - moodustatakse mitteametlikke rühmi või ettevõtteid. Teismelisi saab rühmas ühendada mitte ainult vastastikune kaastunne, vaid ka ühised huvid, tegevused, meelelahutusviisid, vaba aja veetmise koht. See, mida teismeline grupist saab ja mida ta saab talle anda, sõltub selle grupi arengutasemest, kuhu ta kuulub.
Rühma arengutaseme esindamiseks loetleme kõigepealt selle arendamise kriteeriumid, mille on määratlenud L.I. Umansky. See on (1) grupi liikmete eesmärkide, motiivide, väärtusorientatsioonide ühtsus, mis määrab selle moraalse orientatsiooni, (2) organisatsiooni ühtsus, (3) grupi valmisolek teatud tegevusalal, (4) psühholoogiline ühtsus. Madalaima arengutasemega hajugrupp eksisteerib ainult formaalselt ja ei oma ühtegi neist omadustest. Näitena võib tuua uue kooli klassi, mis värvatakse lastelt, kes ei tunne veel üksteist. Arenenud grupp on ühendus, sellel on ühine eesmärk ja struktuur. Koostöögruppi iseloomustab eesmärkide ja tegevuste ühtsus, olemas on grupikogemus ja valmisolek.
Enim arenenud rühmad on ettevõtted ja kollektiivid. Nad vastavad kõigile ülaltoodud kriteeriumidele; erinevus nende vahel seisneb moraalses orientatsioonis. Korporatsiooni iseloomustab grupi egoism ja individualism, vastandades end teistele gruppidele. Korporatsioon võib olla hästi korraldatud hoovifirma, kes kindlustab territooriumi ja võitleb naabertugruppidega; asotsiaalse grupi liikmed, kelle liikmed panevad toime enam-vähem raskeid õigusrikkumisi, näiteks vargusi. Korporatsioon võib tekkida ka klassiruumis. Selline suletud rühm, keda ühendavad ühised huvid, olles isegi väga intellektuaalne, on alati võõrdunud, mõnevõrra vaenulik teiste laste suhtes. Vastupidi, kollektiiv on avatum ja sõbralikum nende suhtes, kes sellesse ei kuulu. Siin pole mingit isolatsiooni, kasti ega grupilist egoismi. Meeskonnas domineerivad vastastikuse abistamise ja vastastikuse mõistmise suhted, mille tõttu lahendatakse ühiseid ülesandeid tõhusamalt kui teistes rühmades ning raskused ei põhjusta häireid. Meeskonnaliikmete emotsionaalne ühilduvus võimaldab teil luua rühmas soodsa psühholoogilise õhkkonna.
Kui teismeline langeb gruppi, kus sotsiaalne areng on piisavalt kõrge, mõjutab see positiivselt tema isiksuse arengut. Grupisiseste suhetega rahulolematuse korral otsib ta enda jaoks teist rühma, mis vastaks paremini tema vajadustele. Teismeline võib kuuluda korraga mitmesse rühma, näiteks ühte klassirühma, oma või naabruses asuva hoovi seltskonda ja rühma, mis on klassiruumis välja kujunenud spordikompleksi juures. Mõnikord mõjutavad suvelaagrites moodustatud teismeliste rühmad märkimisväärselt isiksust.
Sellel vanuseperioodil tõmbavad lapsed üksteist nii kaugele, nende suhtlus on nii intensiivne, et nad räägivad tüüpilisest noorukite "rühmitusreaktsioonist". Hoolimata sellest üldisest suundumusest võib nooruki psühholoogiline seisund erinevates rühmades olla erinev. Tema jaoks on oluline omada võrdlusrühma, mille väärtusi ta aktsepteerib, kelle käitumis- ja hinnangunormide järgi ta juhindub. Ei piisa ühestki rühmast, kes on valmis seda aktsepteerima. Sageli tunneb teismeline mürarikkas seltskonnas kaaslaste kõrval üksindust. Lisaks ei võeta kõiki noorukid rühmadesse, mõned neist on isoleeritud. Need on tavaliselt ebakindlad, eemaldunud, närvilised ja liiga agressiivsed, ülbed lapsed, kes nõuavad erilist tähelepanu, ükskõiksed rühma ühiste asjade ja edu suhtes.
Teine noorukite suhete märkimisväärne valdkond on suhted täiskasvanutega, peamiselt vanematega. Vanemate mõju on juba piiratud - nad ei kata kõiki lapse eluvaldkondi, nagu see oli algkoolis, kuid selle olulisust ei saa kuidagi üle hinnata. Eakaaslaste arvamus on tavaliselt kõige olulisem poiste ja tüdrukute sõpruse küsimustes, meelelahutuse, noorte moe, nüüdismuusika jms küsimustes. Kuid nooruki väärtushinnangud, tema arusaam sotsiaalsetest probleemidest, sündmuste ja tegude moraalsed hinnangud sõltuvad peamiselt vanemate positsioonist.
Samal ajal on noorukitele iseloomulik soov emantsipeeruda lähedaste täiskasvanute poolt. Vajavad vanemaid, nende armastust ja hoolitsust, arvamust, nad tunnevad suurt soovi olla iseseisvad, õigustega võrdsed nendega. Kuidas suhted sel keerulisel perioodil mõlemale poolele kujunevad, sõltub peamiselt peres välja kujunenud vanemlusstiilist ja vanemate võimekusest uuesti üles ehitada - leppida oma lapse täiskasvanueas.
Peamised suhtlemisraskused, konfliktid tekivad tänu vanemlikule kontrollile käitumise üle, teismelise õpingutele, tema sõprade valikule jne. Kontroll võib olla põhimõtteliselt erinev. Äärmuslikud juhtumid, mis on lapse arengule kõige ebasoodsamad, on range, täielik kontroll autoritaarse kasvatuse all ja peaaegu täielik kontrollipuudus, kui teismeline jäetakse enda hoolde. Vahepealseid võimalusi on palju: vanemad ütlevad oma lastele regulaarselt, mida teha; laps saab oma arvamust avaldada, kuid vanemad ei kuula otsuse tegemisel tema häält; laps saab ise teha individuaalseid otsuseid, kuid peab saama vanemate nõusoleku, vanematel ja lapsel on otsuse tegemisel peaaegu võrdsed õigused; otsuseid teeb sageli laps ise; laps otsustab ise, kas järgida vanemate otsuseid või mitte.
Lisaks kontrollile on peresuhetes olulised vanemate ootused, lapse eest hoolitsemine, talle esitatud nõuete järjepidevus või ebajärjekindlus ning loomulikult nende suhete emotsionaalne alus - armastus, lapse aktsepteerimine või tema tagasilükkamine. Suhete sõltuvus vanemate tunnetest lapse suhtes ja tema käitumise üle kontrolli iseloomustavad jooned on näidatud joonisel fig. II.2 (E. Schaeferi skeem). Vaadelgem perekonnaõpetuse kõige tavalisemaid stiile, mis määravad teismelise suhete tema vanematega ja tema isikliku arengu omadused.
Demokraatlikud vanemad hindavad teismeliste käitumises nii iseseisvust kui distsipliini. Nad ise annavad talle õiguse olla mõnes oma eluvaldkonnas iseseisvad; ilma et see piiraks tema õigusi, nõuab samal ajal ka töökohustuste täitmist. Soojatel tunnetel ja mõistlikul hoolitsusel põhinev kontroll ei ärrita tavaliselt teismelist liiga palju; ta kuulab sageli selgitusi, miks ei tohiks ühte ja teist teha. Täiskasvanueas kujunemine sellistes suhetes toimub ilma suuremate kogemuste ja konfliktideta.
Joonis: A.2.
(E. SHEFERI KAVA)
Autoritaarsed vanemad nõuavad teismeliselt vaieldamatut kuulekust ja ei usu, et nad peaksid oma juhiste ja keeldude põhjuseid selgitama. Nad kontrollivad tihedalt kõiki eluvaldkondi ja saavad seda teha ning mitte päris õigesti. Selliste perede lapsed muutuvad tavaliselt isoleerituks ja nende side vanematega on häiritud. Mõned noorukid lähevad konflikti (näiteks poiss, kaitstes iseseisvuse õigusi, võib sugulaste puudumisel lüüa luku taha oma toa uksele). Kuid sagedamini kohanevad autoritaarsete vanemate lapsed peresuhete stiiliga ja muutuvad ebakindlaks, vähem iseseisvaks ja vähem moraalselt küpseks kui nende eakaaslased, kellel on rohkem vabadust.
Olukord on keeruline, kui kõrge nõudlikkus ja kontroll ühendatakse emotsionaalselt külmetushaigusega, mis tõrjub lapse suhtumist. Seda suhet nimetatakse mõnikord "Tuhkatriinu-stiilis lapsevanemaks". Kontakti täielik kaotamine on siin vältimatu. Veel hullem juhtum on ükskõiksed ja julmad vanemad. Sellistest peredest pärit lapsed suhtlevad harva usalduslike inimestega, kogevad suhtlemisraskusi, on sageli julmad, ehkki neil on tugev vajadus armastuse järele. Enamiku alaealiste õigusrikkujate ja noorukiealaste hulgast, kes aeg-ajalt kodust ära jooksevad, on teatatud, et nad on kogenud koduvägivalda.
Vanemate ükskõikse suhtumise ja kontrolli puudumise - hüpohoolduse - kombinatsioon on ka peresuhete ebasoodne variant. Teismelistel lubatakse teha mida iganes nad tahavad, keegi pole nende asjadest huvitatud. Selline lubatavus vabastab vanemad vastutusest laste tegevuse tagajärgede eest. Ja noorukid, hoolimata sellest, kuidas nad vahel mässavad, vajavad tuge vanematelt, nad peavad nägema täiskasvanute vastutustundliku käitumise mudelit, millest võiks juhinduda. Laste kontrollimatu käitumise osas muutub see ettearvamatuks, sõltub muudest välistest mõjutustest. Kui laps kuulub antisotsiaalsesse rühma, on võimalik narkomaania ja muud sotsiaalselt vastuvõetamatu käitumise vormid.
Vanemaarmastus on teismelise edukaks arenguks hädavajalik, kuid ebapiisav tingimus. Ülekaitsmine - lapse liigne hoolitsus, liigne kontroll kogu tema elu üle, mis põhineb tihedal emotsionaalsel kontaktil - põhjustab passiivsust, iseseisvuse puudumist, raskusi eakaaslastega suhtlemisel. Emad kipuvad tavaliselt hüperhooldusele, kasvatades üksi oma lapsi ja nähes, et see on nende elu ainus mõte. Suhted, mis arenevad vastavalt lapsele elamise põhimõttele, liigne lähedus muutuvad piduriks mõlema - teismelise ja tema ema isikliku kasvu teel.
Erinevad raskused tekivad siis, kui vanemate ootused on kõrged, mida laps ei suuda põhjendada. Tüüpilised olukorrad: laps on kohustatud koolis silma paistma või andeid näitama; laps kui ainus emalähedane inimene peab kõik talle pühendama vaba aeg; kaotaja isa poeg peab oma teed minema ja 20 aasta tagused unistused ellu viima. Vanemate puhul, kellel on ebapiisavad ootused, kaob noorukieas tavaliselt vaimne lähedus. Teismeline tahab ise otsustada, mida ta vajab, ja mässata, lükates võõraste nõudmised tagasi. Kui samal ajal pannakse talle kõrgendatud moraalne vastutus, võib areneda neuroos.
Konfliktid tekivad siis, kui vanemad kohtlevad teismelist nagu väike laps ja vastuoluliste nõuetega, kui temalt oodatakse lapselikku kuulekust, siis täiskasvanu iseseisvust. Üldiselt on vastuoluline kasvatus peresuhetele halb.
Suhted teistega on noorukiea kõige olulisem aspekt. Kui oluliste täiskasvanute ja eakaaslastega täieliku suhtlemise vajadust ei rahuldata, on lastel raskeid kogemusi. Neid kogemusi saab leevendada ja isegi täielikult kaotada: pausi sõbraga või konflikti klassiruumis saab kompenseerida suhtlemisega vanema või armastatud õpetajaga; mõistmise ja emotsionaalse soojuse puudumine peres viib teismelise eakaaslaste gruppidesse, kus ta leiab vajalikud suhted.
Noorukieas - periood 10–17 aastat, mis on seotud täiskasvanuks saamise, puberteedieas ja lapsepõlvest täiskasvanueasse üleminekuga. Keha ja psüühika muutused, prioriteetide ja eluväärtuste muutused põhjustavad raskusi teismelisele endale ja tema vanematele.
Kõik poisid ja tüdrukud seisavad silmitsi noorukiea iseärasustega (tüdrukute jaoks algab see periood 1-2 aastat varem). Sõltuvalt individuaalsetest omadustest ja kasvatusest võib üleminekuaeg kulgeda suhteliselt sujuvalt või sellega võivad kaasneda arvukad konfliktid. Viimasel juhul on väidetavalt saabunud noorukikriis.
Noorukikriis - teismeliste isiksuse kujunemise ja iseseisvusvõitluse käigus tekkivad raskused ja konfliktid. Kriis ilmneb siis, kui perekonnas või meeskonnas vägistatakse last ja ta peab tagasi võitma oma iseseisvuse, võitlema rühmas staatuse eest.
Keerulist vanusekriisi saab vältida, kui teie ja teie laps suudavad läbi rääkida ja teha kompromisse. Soovitav on luua lapsega usalduslikud suhted, õpetada teda vastutama oma tegude eest, õpetada talle täiskasvanu käitumise viise juba enne noorukieas. Kuid kui mõlemad pooled soovivad, saab kontakti luua igas vanuses. Selleks peavad vanemad üles näitama austust kasvanud lapse suhtes, olema valmis järeleandmisi tegema, kuid kindlalt kaitsma piire, mida tal on keelatud ületada.
Teismelise kasvatamine pole lihtne ülesanne. Lapse jaoks hästi töötanud vanemlusmeetodid kaotavad nüüd oma tõhususe. Liigne raskus provotseerib konflikte ja distantsi, teismeline lakkab vanematega oma kogemusi jagamast. Probleemidega (meeleavaldus koolis, antisotsiaalsetes ettevõtetes, alkoholi ja narkootikumide tarvitamisega) on ka kaasamisega, enesetundega ja kontrolli puudumisega.
Parim võimalus on suhelda teismelistega sõbralikult ja rahulikult, nagu ka täiskasvanuga. Vanemate ülesanne on last sellel raskel perioodil armastada ja toetada. Samal ajal peate olema valmis ilmutama kannatlikkust ja kindlust, et vajaduse korral kategooriliselt „ei” öelda. Mõõdukas raskusaste annab teismelisele turvatunde.
Negativism või kangekaelsus. Teismeline eirab vanemate taotlusi ja nõudmisi või käitub vastupidiselt. Tema jaoks on selline demonstratiivne käitumine enesejaatumise viis. Mõned psühholoogid näevad noorukite negativismi vormis, mis kaitseb närvisüsteemi vägivaldsete muutuste eest.
Püüdlus iseseisvuse poole... See on peamine motiiv, mis kasvavat last ajendab. Vanematest eraldumine on märk sellest, et ta areneb õigesti ja õigeaegselt. Vanematega suheldes proovib teismeline iga päev lubatu serva, liikudes järk-järgult üha kaugemale (lähen täna magama hilja ja homme jään sõpradega hiljaks). Nii õpib ta, milleks vanemad on valmis, kus on selged piirid sellega, mis on lubatud.
Oma õiguste kaitsmine. See teismelise funktsioon on jätk eelmisele. Kasvav laps tunneb kasvamisega kaasnevaid muutusi. See paneb teda uskuma, et on saabunud aeg täiskasvanutele pakutavaid privileege nautida. Enamasti kaitsevad noorukid raevukalt oma õigusi - nad ei nõustu vanemate arvamusega, nad püüavad tulla ja minna siis, kui tahavad, olla seal, kus nad sobivad, suhelda sellega, kellele meeldib.
Hormonaalsed tõusud.Suguhormoonide ja kasvuhormooni taseme järsk tõus põhjustab ärrituvust, liigset emotsionaalsust, peavalusid, rõhu tõusu, pearinglusehooge, liigset higistamist.
Soov eakaaslastega suhelda... Sõpradest ja tuttavatest saavad sel perioodil kõige olulisemad inimesed, nende käitumist ja kombeid tajutakse standardina. Märkimisväärset kogukonda on kombeks nimetada võrdlusrühmaks. Rühmajuhtidest saavad autoriteedid vanemate ümberasustamise kaudu. Staatuse ja austuse tunnustamine rühmas on kõige kõrgem eesmärk, mida teismeline teeb. Need muutused pole nii hullud, kui esmapilgul tunduvad - seega saab kasvavast lapsest ühiskonna osa.
Tõukejõud vastassoost ... Sümpaatia, armumine ja huvi vastassugupoole vastu on noorukieas üks prioriteete. Teismelised valdavad mehe või naise sotsiaalset rolli, õpivad suhteid looma. Nad püüavad kogeda armusuhet, kardavad tagasilükkamist ja kardavad vastastikkust, sest nad ei tea, kuidas sel juhul käituda. Esimeste tunnetega kaasnevad reeglina tugevad emotsioonid, piinlikkus ja stress. Selle perioodi sugutung on seotud suguhormoonide märkimisväärse tõusuga ja võib olla üsna tugev.
Enda leidmine ja oma võimete testimine... Teismelised õpivad, milleks nad antud olukorras on võimelised. Sel põhjusel võtavad nad sageli riske, käituvad eakaaslaste ja täiskasvanutega trotslikult.
Eneseteadlikkus - peegeldus. Teismeline hakkab keskenduma oma mõtetele ja tunnetele. Ta avab ennast, analüüsib oma emotsioone ja käitumist, kõlbelisi omadusi, reageerimist sündmustele ja teistele inimestele. Nende tähelepanekute põhjal koostab ta iseenda kohta arvamuse ja võrdleb seda oma "ideaaliga", mis kujunes hariduse, raamatute, filmide põhjal. Kui ta avastab endas ideaalile omistatud omadused, suurendab see tema enesehinnangut. Probleem on selles, et enesevaatlus ei ole alati objektiivne ja enesehinnang läbib dramaatilisi hüppeid, mis mõjutab teismelise käitumist.
Suurem tähelepanu oma välimusele... Teismelised peavad moes riideid, meiki ja juukseid väga oluliseks. Nad näevad alati oma kehas vigu: "Mul on kohutav nina ja paksud jalad", "ma olen liiga õhuke." Teismelises keskkonnas on kombeks inimest hinnata välimuse järgi. Seetõttu mõistab kasvav laps, et see, kas tema eakaaslased võtavad teda vastu või mitte, ja milline arvamus temast rühmas kujuneb, sõltub suuresti tema visuaalsest atraktiivsusest.
Füsioloogilised muutused ja hormonaalsed tõusud muudavad lapse ulakaks ja kohmakaks. Selline käitumine põhjustab vääritimõistmist ja agressiivsust vanemate suhtes, kes üritavad “mitte lasta endale kaela istuda” ja säilitavad perekonnas juhi rolli. See taktika on vastuolus lapse loomuliku ja loomuliku iseseisvussooviga. Selle põhjal tekivad paratamatult üha keerukamad konfliktid.
Noorukiea funktsioon - lapse eraldamine vanematest, nabaväädi ümberlõikamine. See on keeruline protsess, mis on keeruline mõlemale poolele ega ole kunagi täielik ilma konfliktide, lahkarvamuste ja vaidlusteta. Te ei tohiks karta ja neid vältida, kuna konfliktidel on oluline roll teismelise isiksuse kujunemisel ja uute iseloomuomaduste avaldumisel. Konfliktid õpetavad teda looma suhteid inimestega, kaitsma oma positsiooni ja vaatepunkti, looma suhtluse nendega, kelle arvamus on radikaalselt erinev. Selle konflikti konstruktiivne lahendus on pakkuda teismelistele seda vabadust ja neid õigusi, milleks ta on valmis: õigeks ajaks saabudes lahti lasta, võimaldada tal vanemate äraolekul sõpru tuua, kui pärast korteri lahkumist on nad korras. Oluline on lapsele rahulikult ja kindlalt selgitada, et ta võib kokkuleppe rikkumisel selle õiguse kaotada.
Tähelepanu! Enne vabaduse andmist peate olema kindel, et laps on keelud õppinud (ärge minge ehitusplatsile, ärge võtke kellegi teise omi, ärge minge koos võõrad, ärge tarvitage narkootikume jne). Ainult sel juhul on vabadus talle ohutu.
Sõnakuulmatus, ebaviisakus ja ebaviisakus vanemate suhtes. Teismelised üritavad sõnakuulmatuse näitamisega tahtlikult oma vanemate autoriteeti devalveerida. Ebaviisakusel võib olla mitu seletust. Esiteks mõistab teismeline, et on aeg lahku minna, ja emotsionaalselt on tal emotsionaalselt lihtsam hoida distantsi inimesest, kellega tal on pingelised suhted. Teiseks peavad vanemad sellest kinni range stiil kasvatus, pakkuda lapsele vähe vabadust, teda alandada, uskumata tema tugevusse ja annetesse. Sel juhul on agressioon loomulik katse kaitsta tema enesehinnangut, mis on selles vanuses tema jaoks väga haavatav ja oluline. Selgitage lapsele, et ebaviisakus ja ebaviisakus teie suhtes on vastuvõetamatu. Kui ilmutate austust, võite vanematega läbi rääkida.
Lubavus, vanemate tähelepanu puudumine. Teismelisel on oluline teada, et teda armastatakse, ja vajadusel osutatakse talle vanemate igakülgset tuge. Samuti on psühholoogilise mugavuse tagamiseks oluline, et ta teaks, kus on piir "lubatud" ja "keelatud" vahel. Karistamatus viib selleni, et sõnakuulmatusest ja normide rikkumisest saab harjumuspärane käitumine. Ebastabiilse psüühikaga stressi ja probleemide taustal noorukitel võib vanemate tähelepanu puudumine provotseerida enesetapukatse.
Nõue midagi osta... Asjad, mis sarnanevad teistega, võimaldavad teismelisel grupiga liituda ja saada tema enda omaks. Noorukieas on riided ja vidinad staatuse või subkultuuri märk. Paljude noorukite jaoks määrab nende kohalolek kasta. Vanemate jaoks on mõttetu veenda oma lapsi, et välised atribuudid ei mängi suurt rolli. See arusaam tuleb koos kogemustega. Ütle oma lapsele, et mõistad tema soove, kuid nende täitmiseks pole veel võimalust. Kompromissina võite soovitada hakata ostma teatud summa.
Suhtlus “probleemsete” sõpradega. Teismelise jaoks märkimisväärsed ja autoriteetsed inimesed ei vääri alati vanemate heakskiitu. Kui teil on tugevaid tõendeid, võite oma pojale või tütrele öelda, kuidas tunnete end selle inimese suhtes. See ei tähenda, et laps kuulaks teie sõnu, kuid ta saab teada oma ebajumala puudustest. Alternatiivne võimalus on proovida muuta laagri sotsiaalset ringi, spordisektsioone, stuudioid, meistriklasse. Looge teismeliste jaoks tingimused uute tutvuste loomiseks. Mida rohkem on tal suhtlemiskogemusi, seda kiiremini õpib ta inimestest aru saama.
Alkohol, sigaretid, narkootikumid. Teie laps peaks selgelt aru saama, et ainete kasutamine on keelatud ja teda karistatakse. See võib toimuda arvuti äravõtmise või muude privileegide vormis, kuni "koduarestini".
Vähenenud õppeedukus. Kesk- ja keskkool on keeruline periood, kõik ei saa programmi suurepäraste hinnetega omandada. Samuti on vaja arvestada vanusega seotud omadustega (hormonaalsed tõusud, aju vereringe halvenemine, neurootiline käitumine). Mõlemast soost noorukid kannatavad vähenenud tähelepanu, loovuse ja mäluhäirete all. Noorukipoistel süvendab suhteid õpetajatega sõnakuulmatus, mis piirdub trotsimisega. Akadeemilisi tulemusi saab parandada, motiveerides last enda valitud ülikooli õppima. Kui motivatsioonist ei piisa, võib abi olla juhendamisest.
Hoolimatus ja keeldumine majapidamistöödest. Teismeliste tähelepanu on suunatud eakaaslastega suhtlemisele ja enda igakülgsele hindamisele. Korra hoidmine huvitab neid vähe, see on tavaline probleem. Selle saate lahendada, kui räägite teismega läbi ja tuletate talle korrapäraselt meelde. Aja jooksul muutub selle puhtana hoidmine harjumuseks.
Radikaalne välimuse muutus.Kujutise muutmist ei kiida vanemad alati heaks. Teismeliste jaoks on augustamine, soengute ja riietumisstiilide muutmine eneseväljenduse, enesekehtestamise viis, katse teistele muljet avaldada ja endale meeldida. Ravige lapse püüdlusi mõistmisega, ärge olge kategooriline.
Kuidas teismelisi motiveerida
Rahaliselt, summa, mis eraldatakse taskurahaks.
Soovitud asja ostmine vanemate rahaliste võimaluste arvestamine. Näiteks sülearvuti, reis laagrisse.
Uute õiguste ja vabaduste andmine... Luba minna klubisse, minna külastusele koos ööbimisega.
Kohustuste vastastikune täitmine. Tehke teismelisega kokkulepe, et ta täidab oma kohustused (kool, majapidamistööd, lugupidav suhtumine vanematesse, määratud ajaks koju naasmine). Teie võtate omakorda kohustusi (lahti lasta, osta, lubada majja sõpru kutsuda). Teie ülesandeks on sellest sõnast vastastikku kinni pidada. Kui üks pooltest mingil põhjusel kohustust ei täida, tuleb sellest ette hoiatada.
Vanemad saavad neid preemiaid ja soodustusi positiivse preemiana hea käitumise eest. Või võtke nad karistusena ära.
Pidage meeles, et teismelise suhtes on füüsiline karistamine ja moraalne alandamine, naeruvääristamine vastuvõetamatud. Rääkige meile, kus ja miks ta eksis, selgitage, milliseid tundeid tema tegevus põhjustas. Püüdke olla konstruktiivne. Teismeline ei taju pikka õpetlikku vestlust. Ära karju ega lase tal sinu peale karjuda. Parem lükake vestlus 5-10 minutiks edasi, et pooled saaksid rahuneda.
Üleminekuaeg - periood, mil inimene kogeb olulist vajadust kaaslaste ja sõprade järele. Teismeline veedab kogu oma vaba aja kaaslastega, õpib suhteid looma, sõpru ja armastust. Need oskused määravad suuresti tema elustiili tulevikus. Kuid sel ajal tekivad kõige sagedamini konfliktid eakaaslastega. Fakt on see, et teismelisel ei piisa lihtsalt suhtlemisest. Tema jaoks on oluline saada rühmas staatus, mis teda rahuldaks. Ta püüab hõivata ühe "positsioonidest": juht, autoriteet, parim sõber, millegi spetsialist, "ettevõtte hing", esimene ilu jne. Mida kõrgemalt kasvab laps oma võimeid ja andeid hindab, seda kõrgemat staatust ta väidab. Juhtub, et rühmas kandideerib mitu inimest ühele rollile. Sel juhul areneb huvide konflikt üksikisikute vaheliseks konfliktiks. Edasised sündmused arenevad sõltuvalt osalejate kasvatusest, agressiivsusest, perekondlikust keskkonnast ja temperamendist. Näiteks kõrge intellektuaalse arenguga on noorukid vähem konfliktsed. Nad on võimelised pidama läbirääkimisi ja tegema kompromisse. Teismeline, kes ei suutnud soovitud eesmärki saavutada, võib rahulduda madalama staatusega, jätkata kaklust või proovida kätt mõnes teises rühmas.
Eakaaslaste noorukiea konfliktide põhjused
Teismeline saab kiusamise sihtmärgiks. Reeglina on ohvrid vaiksed, rahulikud lapsed, kes ei suuda enda eest seista ja kurjategijat tagasi võidelda. Kiusamise põhjused võivad olla erinevad, isegi kõige tähtsusetumad. Kõige sagedamini on kiusamine seotud lapse erinevusega teiste suhtes:
Konkurents, võitlus rühmas staatuse nimel... Seega suhtlevad tugevad isiksused sageli. Võitluse eest saab võidelda:
Vastassoost inimese tähelepanu;
Õpetajate või sektsioonide juhtide asukoht;
Staatuse eest ettevõttes.
Konkurentsil on positiivne mõju teismelise isiksusele. Psühholoogid ei soovita vanematel seostada eakaaslastega.
Teismeline seab end teadlikult oma eakaaslaste vastu... See juhtub juhul, kui:
Tundes, et ta kasvab suureks, väidab teismeline, et on õpetaja. Kaasaegne kool annab õpetajale domineeriva positsiooni ja õpilased on madalama staatusega. Õpetajaga kibestumine, kohast karjumine, eiramine ja sõnakuulmatus on teismeliste protestid väljakujunenud süsteemi vastu.
Distsipliini rikkumine koolis... Teismeline käitub klassis või vaheajal sobimatult, see võib olla katse tugevdada oma staatust eakaaslaste seas, vastandades seda õpetajaga. Kooli vara kahjustamine, tundide vahelejätmine, teiste õpilaste suhtes agressiivne käitumine - see võib olla sisemiste konfliktide väljendus.
Vigane täitmine kodutöö, tunnis tööst keeldumine.
Õpetaja katse likvideerida õpilaste vaheline konfliktkui õpetaja võtab ühe osapoole positsiooni.
Ebaaus õpetaja suhtumine. Õpetaja teadmiste kallutatus ja ebaviisakus solvavad teismelist.
Õpilase sobimatu välimus... Eirates nõudeid välimus, koolivorm, särav meik Kas väljendusviisid on enamikus koolides vastuvõetamatud?
Praktikas tekivad konfliktid koolis nii noorukite kui ka õpetajate süül. Enamasti nimetavad noorukid ja õpetajad konflikti erinevaid põhjuseid ning mõlemad on kindlad, et tal on õigus. Näiteks on õpetaja nördinud, et õpilane katkestas tunni, ja teismeline usub, et ta seletas halvasti ja ebahuvitavalt ning näitas ebaviisakust.
“Ideaalne” õpetaja peaks olema võimeline klassiruumis materjale esitama ja distsipliini hoidma, olema objektiivne ja suutma kustutada konfliktid juba algusetapis. Kuid praktikas ei õnnestu paljudel. Kui koolikonflikt süveneb, rääkige sellest õpetajaga. Ärge konflikteerige, vaid proovige tema seisukoht rahulikult välja selgitada. Pidage meeles, et teie käitumine näitab teie lapsele mudeli konstruktiivseks konfliktide lahendamiseks.
Konfliktid on noorukite jaoks väga rasked, olgu need siis eakaaslaste, õpetajate või vanematega lahkarvamused. Hoolimata agressiivsusest ja torkimisest, on nad väga haavatavad. Tõsised konfliktid kutsuvad esile stressi, neuroosi, depressiooni ja mõnikord ka enesetapukatseid. Selle põhjal peaksid lähedased teadma, kuidas aidata konfliktiolukorra pärast muret tundvat teismelist. 
.png)
