تغییرات قدرتمند در تمام زمینه های حیاتی یک نوجوان رخ می دهد، به این معنی نیست که این سن از دوران کودکی به بلوغ به نام "انتقالی" نامیده می شود، اما مسیر بلوغ برای یک نوجوان تازه شروع می شود، او در بسیاری از تجربیات دراماتیک غنی است مشکلات و بحران. در این زمان، اشکال پایدار رفتار، صفات شخصیتی و روش های پاسخ احساسی وجود دارد که عمدتا عمدتا زندگی یک فرد بالغ، سلامت جسمی و روانی آن، بلوغ عمومی و شخصی را تعیین می کند.
همانطور که توسط L. F. Ann اشاره شد، وظایف اصلی توسعه نوجوانان عبارتند از:
شکل گیری یک سطح جدید تفکر، حافظه منطقی، توجه پایدار؛
شکل گیری طیف گسترده ای از توانایی ها و منافع، تعیین یک دایره منافع پایدار؛
تشکیل علاقه به فرد دیگری به عنوان یک فرد؛
توسعه علاقه به خودتان، تمایل به درک توانایی های خود، اقدامات، تشکیل مهارت های خودآمواری اولیه؛
توسعه و تقویت احساس بزرگسالی، شکل گیری اشکال کافی از تصویب استقلال، خودمختاری شخصی؛
توسعه عزت نفس، معیارهای اعتماد به نفس داخلی؛
توسعه اشکال و مهارت های ارتباطات شخصی در یک گروه از همسالان، روش های درک متقابل؛
توسعه کیفیت های اخلاقی، اشکال همدردی و همدلی به افراد دیگر؛
تشکیل ایده ها در مورد تغییرات مربوط به افزایش و رسیدن به رابطه جنسی.
در ارتباط با موارد فوق، زمینه های اصلی کار با نوجوانان اختصاص داده شده است:
1. تشکیل علاقه به خود. توسعه عزت نفس.
2. توسعه احساس بزرگسالی.
3. توسعه انگیزه یادگیری.
4. توسعه منافع.
5. توسعه ارتباطات.
6. توسعه اراده، تخیل.
مشکل اجتماعی شدن نوجوانان امروز مرتبط است. وظیفه اصلی این است که ایجاد "وضعیت توسعه اجتماعی"، محیط زیست ارتباطات، زمینه فعالیت، انطباق نوجوانان به شرایط زندگی مدرن، افزایش شهروندان-پاتریوت، احساس کلکسیون گرایی و توانایی زندگی و کار در تیم را تشکیل می دهد ، برای آموزش ابتکار عمل، استقلال، جهت گیری حرفه ای، توسعه توانایی های خلاق، سازماندهی اوقات فراغت جالب و پربار.
پس از همه، دوره نوجوان با تظاهرات استعدادها، پیدا کردن خود، خود درونی "من" و تشکیل هر ایده های خود در مورد جهان در سراسر جهان، آزادی انتخاب شکل گیری، استقلال.
جهت اصلی در کار با نوجوانان این است که فرصتی برای بیان خود در کسب و کار، برای ترویج فرصت های خود را.
برای آموزش یک نوجوان، در هر صورت، یک تیم کودکان بسیار دوستانه مورد نیاز است، که در آن موفقیت های شخصی هر کدام از منافع مشترک، شناخت و آزادی شخصی - از شایستگی و موارد به نام تیم، حق رهبری، جدایی ناپذیر است - از توانایی اطاعت. تیم باید برای یک آرنا کودک باشد نه تنها تظاهرات تجاری، بلکه همچنین منافع، خواسته ها، دوستی، عشق را رضایت بخشد.
Mukhina V.S. تأکید می کند که اساس تشکیل کیفیت جدید روانشناختی و شخصی، ارتباطات در جریان انواع مختلف آموزش، فعالیت های صنعتی، خلاقانه و غیره است.
همانطور که I. S. Kon یادداشت ها، برای سن نوجوانان با تمرکز جستجو برای شخصیت خود، خود معاینه و خودآموزی مشخص شده است. یک نوجوان سعی دارد صحبت کند، حتی اگر خودم (خاطرات). در این راستا، یکی از اشکال کار با نوجوانان، طبقات مختلف (کلاس های کلاس، درس های روانشناسی، جداول گرد، مسابقات، آزمونها، و غیره)، به منظور توسعه خودآگاهی خود، به عنوان تجربه داخلی مردانه روابط اجتماعی است ، که باعث می شود آن را عمیق تر درک دیگران و خود را.
فعالیت های تفریحی - یک وسیله منحصر به فرد اجتماعی شدن یک نوجوان است. اوقات فراغت (سرگرمی) - فعالیت های داوطلبانه بر اساس منافع شخصی، جاذبه های کودکان، رضایت آنها. در فعالیت های اوقات فراغت، منابع اجتماعی اجتماعی بزرگ وجود دارد که می دانند که برای معلم اجتماعی ضروری است تا بتواند آنها را بر اساس مسئله اجتماعی-آموزشی در حال ظهور اعمال کند. در فعالیت های تفریحی، نگرش نسبت به خود، به دیگران، به جامعه.
اشکال تقریبی ارتباطات اوقات فراغت: "چراغ"، نوشیدن چای، تولدها، شب های تفریحی، شگفتی، جلسات دوستان، خنده شب، برنامه "از قلب"، شب سرگرمی؛ دیسکو، کافه ها، "اجتماعات"؛ مجموعه ای از جلسات با افراد جالب، برنامه های ارشد جوانان و دیگران.
در میان اشکال روانشناختی و آموزشی و روش های کار با نوجوانان، تعدادی از موثرترین ها متمایز هستند. بنابراین این موارد عبارتند از:
بازی کسب و کار - روش شبیه سازی شرایط که شبیه سازی فعالیت های حرفه ای و یا فعالیت های دیگر را با بازی، که در آن موضوعات مختلف درگیر، با اطلاعات مختلف، توابع نقش و با توجه به قوانین مشخص شده است.
مشاوره روانشناختی فعالیت های ویژه ای برای کمک به شرایط مشکل است. ماهیت مشاوره شامل یک سازمان خاص از فرایند ارتباطی است که به یک فرد کمک می کند تا بتواند توانایی های ذخایر و منابع خود را که از جستجوی موفقیت آمیز فرصت ها برای خروج از وضعیت مشکل جلوگیری می کند، کمک کند. مشاوره بر روی شرایط و منابع شخصی متمرکز است؛ بر خلاف آموزش و مشاوره - نه در اطلاعات و توصیه ها، بلکه به کمک در پذیرش مستقل یک تصمیم مسئول. در عین حال، مشاوره روانشناختی مرز بین آنها منطقه ای است که از امکانات و درمان و یادگیری استفاده می کند. رویکردهای متدولوژیکی برای مشاوره متفاوت هستند، اما در هر صورت مشاور با حقایق زندگی عینی کار نمی کند، بلکه با حقایق تجربیات.
روش مکالمه یکی از روش های آموزشی و روانشناسی است که شامل دریافت اطلاعات در مورد ارتباطات کلامی هر دو از شخصیت مورد مطالعه، اعضای تیم مورد مطالعه، گروه و مردم اطراف آنها است. در مورد دوم، مکالمه به عنوان یک عنصر از روش تعمیم ویژگی های مستقل عمل می کند.
اغلب بحث ها یک شخصیت حاد را می گیرد (زمانی که مسئله ادعا شده مربوط به اصول حیاتی و تجربیات شخصی شرکت کنندگان است)، و احزاب به یکنواخت نمی رسند. اما چنین بحث می تواند فردی را به فکر کردن، تغییر یا بازبینی تاسیسات خود ایجاد کند. در نوجوانان، این اختلافات به طور فزاینده ای گرم از بزرگسالان است، اما همچنین تغییرات ساده تر است. به طوری که اختلاف نظر فراتر از محدودیت های آموزشی نیست، رهبری شما باید خلاصه ای از استدلال همه طرف ها را خلاصه کنید و از شباهت و تفاوت در موقعیت ها بحث کنید.
روش بازی نقش بازی. شرکت کنندگان نقش بازی به این فرصت داده می شود:
¨ نشان دادن کلیشه های واکنش موجود در شرایط خاص؛
¨ توسعه و استفاده از استراتژی های رفتاری جدید؛
¨ کار کردن، زنده ماندن، ترس و مشکلات درونی خود را.
بازی های نقش بازی ها صحنه های کوچک از ماهیت برنامه ریزی شده یا خودسرانه هستند، که منعکس کننده مدل های حیاتی است.
نقش بازی دو نوع است.
1) در مرحله تحقق مشکل.
2) در مرحله مهارت های تست.
بازی نقش بازی یک کار خوب از گزینه های رفتاری در مواردی است که در آن شرکت کنندگان این سمینار ممکن است باشند. به عنوان مثال، بد نیست که سعی کنید وضعیت را از دست بدهید، زمانی که دوستان یک نوجوان را متقاعد می کنند که مواد مخدر را امتحان کنند (این تمرین در زیر شرح داده شده است). این بازی به شما این امکان را می دهد که مهارت های پذیرش راه حل های مسئول و ایمن در زندگی را بدست آورید. که در نقش بازی شرکت کننده نقش برخی از شخصیت ها را انجام می دهد، و نه خود. این به یک فرد آزادانه آزمایش می کند و نمی ترسد که رفتار او احمقانه باشد.
بدون تردید، این روش های کار با نوجوانان می تواند به عنوان مستقل اجرا شود. اما اخیرا، چنین نوع کار با نوجوانان به عنوان یک آموزش اجتماعی-روانشناختی به طور فزاینده ای مرتبط است، که می تواند فرم های بالا و روش های کار را متحد کند. و در این مورد، روش های ذکر شده در هنگام انجام آموزش، تکنیک ها را تغییر می دهند.
1. جهت گیری اطلاعات
نوجوانان در مورد خطرات الکل، در مورد مکانیسم عمل آنها بر روی بدن انسان، در مورد پیامدهای مصرف الکل، بسیار زیادی می گویند. در حال حاضر آنها جزوه ها و پوسترهای خود را در مورد خطرات الکل توزیع می کنند. تمام اطلاعاتی که بزرگسالان و متخصصان علاقه مند به پیشگیری از ضد الکل در تلاش برای انتقال جوانان هستند، شامل یک عنصر از ممنوعیت هستند. جوانان به استدلال، فکر کردن، نه به ایمان، همه چیز را می گویند، به ویژه از آنجایی که او یک نوع کاملا متفاوت از اینترنت را از صفحات بسیاری از نشریات جوانان از دوستان دریافت می کند. این شامل تماس نیست، آن را ممنوع نمی کند، و ما اغلب فراموش می کنیم که نظرات دوستان و باورهای خود را تمایل به اعتماد بیشتر از دیدگاه ها و موقعیت های بزرگسالان.
2.Propaganda تصویر سالم زندگی
شیوه زندگی سالم تبلیغات و اجرای برنامه های ارتقاء سلامت مختلف. در طی چنین کاری، توسعه عادت های جایگزین، تشویق می شود (ورزش، اوقات فراغت فعال بدون دخانیات و الکل، کار معقول و سالم و رژیم غذایی، و غیره)، که می تواند مانع تبدیل شدن به رفتار آسیب به سلامت و خدمت به عنوان جایگزینی برای مصرف الکل. تمرین اجرای این جهت اثربخشی آن را اثبات کرده است.
3. شرق گرایش
مکانیسم پیاده سازی آن با هدف استفاده از اشکال مختلف کلاس ها، به منظور تشکیل مهارت های تصمیم گیری مستقل در یک نوجوان، متضاد فشار گروه، غلبه بر استرس زا، اختلافات و سایر شرایط پیچیده زندگی و همچنین مشکلات ارتباطی، هدف قرار می گیرد.
برنامه های کار پیشگیرانه
برنامه ها برای توسعه منابع شخصیتی نوجوانان و محیط اجتماعی ارائه می دهند و نشان می دهد که تعدادی از مشکلات پیشگیرانه برای نوجوانان، و همچنین برای والدین، معلمان و متخصصان در زمینه پیشگیری از الکل، نشان می دهد.
برای نوجوانان
1. تشکیل یک شیوه زندگی سالم، استراتژی های رفتاری با کارایی بالا که از سوء مصرف الکل جلوگیری می کند.
2. اطلاع رسانی در مورد اقدامات و پیامدهای سوء استفاده از نوشیدنی های الکلی.
3. توسعه هدایت منابع شخصی که به شکل گیری یک سبک زندگی سالم و رفتار بسیار کارآمد کمک می کند، کمک می کند:
I- مفاهیم (عزت نفس، نگرش نسبت به خود، توانایی ها و معایب آنها)؛
سیستم خود از ارزش ها، اهداف و تاسیسات، توانایی انتخاب مستقل، کنترل نرم افزار خود را
نگه داشتن و زندگی، حل مشکلات زندگی ساده و پیچیده، توانایی ارزیابی این یا آن وضعیت و توانایی آن برای کنترل آن؛
توانایی برقراری ارتباط با دیگران، درک رفتار آنها، همدردی و ارائه حمایت روانی و اجتماعی؛
الزامات و حمایت از اطراف.
4. توسعه مهارت های رفتاری منجر به یک شیوه زندگی سالم و اوقات فراغت و سوء استفاده از الکل:
تصمیم گیری و غلبه بر مشکلات زندگی;
ادراک، استفاده و ارائه روانشناسی و
حمایت اجتماعی؛
ارزیابی وضعیت اجتماعی و مسئولیت
رفتار خود را در آن؛
دفاع از مرزهای خود و محافظت از شخصی خود
فضا؛
اجتناب از شرایط مربوط به مصرف الکل؛
تعارض و ارتباط موثر.
برای والدین.
1. شناخت دانش از ویژگی های روانشناختی نوجوان؛ ویژگی های روابط خانوادگی، تنش های متاهل و رفتار با هدف غلبه بر آنها.
2. کمک به آگاهی از منابع شخصی، خانوادگی و اجتماعی خود که به غلبه بر مشکلات داخلی و مشکلات روابط با کودکان در خانواده کمک می کند.
3. تعیین جهت و استراتژی های توسعه منابع شخصی در کودکان (چگونه با کودک ارتباط برقرار کنید تا منابع شخصی و خانوادگی آن را توسعه دهند، و نه سرکوب، چگونه خانواده خود را به لحاظ اجتماعی و روان شناختی حمایت کنند، به جای اینکه قریب به اتفاق سیستم).
4. شناسایی والدین نیاز به کمک مشاوره فردی.
5. شناسایی والدین که آماده هستند تا حمایت مشاوره ای از سایر خانواده ها را انجام دهند؛ آنها را مبانی کمک های اجتماعی و روانشناختی و مشاوره ای به والدین دیگر آموزش دهید.
پیشگیری در خانواده.
مفهوم اساسی پیشگیری از خانواده، مفهوم حمایت اجتماعی است. این تشکیل یک خانواده به عنوان یک سیستم حمایت اجتماعی است، اساس فعالیت های پیشگیرانه است. در چارچوب پیشگیری از خانواده، برنامه های پیشگیری از ابتدایی و ثانویه مختلف استفاده می شود.
جهت پیشگیری از خانواده.
1- تجزیه و تحلیل روابط داخل رحمت؛ تغییر رفتار مخرب بر سازنده؛
2- انجام آموزش های پیشگیرانه (برای والدین و تمام اعضای خانواده)؛
3- کار فردی با والدین؛
4- سازمان "شوراهای کارشناس والدین" که وظایف آن شامل بررسی برنامه های پیشگیرانه انجام شده با فرزندان خود، ارزیابی اثربخشی آن، امنیت؛ تعریف نظرات؛ توضیح والدین و فرزندان معنی و وظایف فعالیت های پیشگیرانه.
وظایف پیشگیری از خانواده.
آگاهی و درک معنای روابط فرزند والدین؛
آگاهی از موقعیت بازی نقش (من یک کودک هستم، من یک بزرگسال هستم، من پدر و مادر هستم) و استراتژی های درونی برای ایجاد روابط متقابل؛
کار خود را با خود شناسایی و من مفهوم والدین؛
اجازه مشکلات شخصی ناشی از دوران کودکی
و کلیشه های خانوادگی والدین؛
آگاهی از مسئولیت موقعیت خود در خانواده و رفتار آنها، و همچنین توسعه تغییرات مثبت در سیستم خانواده؛
توسعه منابع شخصی و شخصی، بر اساس آن رفتار کارآمدتر و سیستم ارتباط خانوادگی می تواند شکل بگیرد؛
توسعه راهبردهای رفتار حمایتی در خانواده.
پیشگیری اجتماعی الکل های نوجوان، اصلی است و در نظر گرفته شده برای جلوگیری از وقوع بیماری، جلوگیری از پیامدهای منفی و تقویت نتایج مثبت توسعه یک نوجوان است.
پیشگیری اولیه اولیه، با استفاده از تأثیرات روانشناختی، روانی و اجتماعی، عظیم است. تمام اقدامات برای جلوگیری از الکل های نوجوانان با سه جزء (آموزشی، روانشناختی و اجتماعی) و همچنین وظایف (اطلاع رسانی، تشکیل انگیزه، توسعه عوامل و مهارت های مجوز به مشکلات) تقسیم می شود.
اساس پیشگیری اولیه از الکل های نوجوان، تشکیل یک شیوه زندگی سالم است.
پیشگیری موثر از جرایم احتمالی شامل تشخیص زودهنگام از ویژگی های پیش آگهی قابل پیش بینی از رفتار و شخصیت کودکان است. به همین ترتیب، علاوه بر فوق ذکر شده در بالا، رد کودک نیز باید به همسالان نسبت داده شود، که از جوانترین مدرسه قابل توجه است. تشخیص رد شدن، همانطور که شناخته شده است، به سادگی با استفاده از جامعه شناسی انجام می شود. مفید است که آن را برای تشخیص زود هنگام به اصطلاح "رد" و سازمان انجام دهید کار ویژه با آنها و کلاس. روانشناسان که دلایل تحقیر را مورد مطالعه قرار دادند، نشان دادند که اغلب در همتایان مدرسه جوان تر دوست ندارند که بچه هایی را که "توسط یکی از نظرات خود" "ناراحت"، و همچنین "احمق"، "خاک"، جانوران و دارایی ها را رد کنند، رد می کنند. که در دبیرستان نوجوانان غیرمعمول، بدون توجه به گروه همسالان، ارزش ها و استانداردهای آن، کسانی که "سوزن را به سمت خارج" دارند، که خودشان را دفع می کنند، خودخواه و تهاجمی، و همچنین، همانطور که در مدرسه جوانتر است، هوشمندانه ترین " روانشناس مدرسه، با توجه به این لحظات، باید، البته، دلایل عمیق روانشناختی را برای انزوا، رد هر کودک شناسایی کنید. آموزش ارتباطات در کار اصلاح شده با چنین کودکان و گنجاندن همسالان خود، خود را به خوبی ثابت کرده است.
بیایید چند کلمه در مورد مشکل عملکرد تحصیلی در این زمینه بگویم. بسیاری از دانش آموزان سخت افزاری سخت افزاری با عملکرد ضعیف متمایز هستند. این معمولا توسط رفتار بد توضیح داده می شود، به این معنی که اگر این رفتار اصلاح شود، عملکرد افزایش می یابد. در بسیاری از موارد، این درست است. با این حال، در برخی موارد، چنین توضیحی اجازه نمی دهد برخی از نقص های توسعه فکری که گاهی اوقات منشا ارگانیک داشته باشند، که منبع اصلی شکست است و به عنوان یک نتیجه، سخت افزاری سخت است. روانشناس می تواند این موارد را با استفاده از آزمون، تست تهویه یا هر تست هوش دیگر متمایز کند.
اغلب سوء استفاده از کودکان سخت تحصیلکرده، نتیجه نقص های بسیاری از توسعه فکری آنها نیست، چند ننوابی منافع شناختی آنها، نیاز به شناختی. نمی دانید که چگونه در زمینه تعالیم، حوزه اصلی زندگی مدرسه، دانش آموزان فقیر اغلب به عنوان جبرانی، جایگزینی انواع مختلفی از فرم های انحرافی رفتار رفتار می کنند. رفتار رفتارهای جبران کننده معمولی رفتار "جاسوسی کلاس"، رفتار "Luddit" است که نوت بوک دانش آموزان عالی را پاره می کند، میز و سایر مبلمان مدرسه را از بین می برد، رفتار Drachun.
"موقعیت نامطلوب این (نه متقاضیان. - Avt.) کودکان در محیط همکار، گفت:" سمپوزیوم IV روانپزشکان کودکان کشورهای سوسیالیست، باعث می شود تعدادی از واکنش های جبرانی، اغلب شخصیت های نوزادان را به دست آورند. ، آنها اغلب به بالاترین برآوردهای قدرت، زیبایی و رشد خود می دهند. در تلاش برای اطمینان از موفقیت به هر وسیله ای، فعالیت های خود را در دایره کودکان تمرکز می کنند سن جوانتراین باعث می شود که آنها را به شرایط مدرسه بسپارید و موقعیت خود را در کلاس درس ببندید، به نوبه خود، به کاهش بیشتر اعتماد به نفس و سطح ادعاها کمک می کند. این وضعیت عامل اصلی واکنش های پاتولوژیک است و حالت های عصبیناشی از آنها در سن بالاتر است. و ما اضافه خواهیم کرد، شاید پیشگویی از بزهکاری.
4. فرم ها و روش های کار آموزشی
روش های آموزش مجدد به طور مستقیم بسته به ماهیت غفلت آموزشی، سطح دانش آموزان دانش آموزان، کل، فرصت های آموزشی مدرسه و خانواده، رفتار بتن مطرح شده، شیوه زندگی او و محیط زیست است.
روش های تحقیق، در نهایت، همیشه با روش های تربیتی همراه است. به عنوان مثال، روش پناهندگی همیشه ادامه طبیعی روش اعتقادات طبیعی است؛ ارتقاء و مجازات نیز در تربیت و آموزش مجدد اعمال می شود. و روش "انفجار"، اگر چه این یک روش آموزش مجدد خاص است، می تواند در جداسازی از چنین وجود داشته باشد روش های معمول آموزش، به عنوان یک نظم عمومی، به عنوان مثال، بازی، کار.
در تجربه مدرسه مدرن، اشکال کار در حال حاضر توسعه یافته است، که تأثیر ویژه ای بر آموزش مجدد نوجوانان دارد. یکی از ویژگی های مشخصه این اشکال جدید کار با نوجوانان، تدریس به فعالیت عملی، ترکیبی ماهرانه ای از کلمات و اقدامات است.
سازمان دانشجویان بر اساس منافع آنها یکی از مسیرهای آموزش مجدد است که در طول سال های گذشته گسترده شده است.
آموزش و پرورش همیشه از ایده رابطه روشهای تربیت و آموزش مجدد دفاع کرد، عمل "معیارهای منزوی" را محکوم کرد (اصطلاح A. S. Makarenko)، به عنوان مثال، برخی از روش های جداگانه ای را جدا کرد.
در مجموع آنها، روش های آموزش مجدد طراحی شده اند تا محتوای و پایداری سختگیرانه را در نظر بگیرند؛ به طور مطلوب از ابزار آموزش مجدد (کلمه معلم، نمونه ای از بزرگسالان، فعالیت های دانشجویان خود، سنت، رژیم و غیره) استفاده کنید. هماهنگی تأثیرات آموزشی مختلف با راه حل وظایف آموزشی خاص؛ خود را در مبارزه با کیفیت منفی خود، عادت های بد فعال کنید.
هر روش یک تابع اصلی خاص را انجام می دهد.
قابل شارژ - در نظر گرفته شده است برای از بین بردن سیستم انگیزه های منحصر به فرد از سوء رفتار و قرار دادن آغاز تشکیل اجتماعی با ارزش است. Rewinding در نظر گرفته شده است تا تجربه زندگی، شکل گیری نیازهای سالم و عادات سالم را تغییر دهد. "انفجار" کلیشه ای منفی رفتار را از بین می برد. (تحت "انفجار" توسط A. S. Makarenko تخریب فوری از ویژگی های منفی تجربیات سخت تحصیل کرده در روند تجربیات طوفانی عاطفی را درک کرد.)
"بازسازی" شخصیت، تنظیمات خاصی را به دنیای معنوی کودک معرفی می کند و در همه چیز ارزشمند است و منفی را از بین می برد.
سوئیچینگ به عنوان یک وظیفه تغییر جهت و تغییر جهت دانش آموز با تقلید از بد به دنبال مثال مثبت عمل می کند.
ارتقاء و مجازات رفتار مثبت را تحریک می کند و منفی را مهار می کند.
فرایند آموزش مجدد رابطه روشهای مشترک تربیتینگ، به طور خاص رد شد (آزار و اذیت، بازآموزی، ارتقاء، مجازات، و غیره) و آموزش مجدد ذاتی ذاتی ("انفجار"، سوئیچینگ، "بازسازی").
هر روش آموزش مجدد تحت شرایط خاص به روابط با روش های مربوط به تربیت می شود: آزار و شکنجه به طور موثر در هنگام کار به عنوان یک معلم برای تشکیل باورها، معیارهای ارزیابی برای خود و دیگر تاسیسات اخلاقی در نظر اجتماعی جمعی؛ Recipation به صورت ارگانیک با مشارکت فعالیت ها، "بازسازی" شخصیت - با انتقاد و انتقاد خود در تیم ارتباط دارد. شرایط پیشرو برای اثربخشی روش های آموزش مجدد خاص، تربیت در یک تیم و آموزش متقابل، و همچنین خودآموزی است.
نیاز کلی برای روش های آموزش مجدد، استفاده از آنها از طریق تیم است. یک تیم کودکان انسجام، مربی را برای جذب یک متخصص نوجوانان دشوار در اجرای یک روش خاص فراهم می کند. در این مورد، ادعاهای معلم در وحدت با الزامات رفقای عمل می کنند، بهبودی به عنوان محکومیت رفقای درک شده است، تشویق - به عنوان تصویب اقدام توسط تیم، کنترل معلم به کنترل تیم تبدیل می شود. این رویکرد اثر تاثیر هر روش را افزایش می دهد و شرایط را برای انتقال مجدد آموزش مجدد در خود فراهم می کند.
اثربخشی روش های آموزش مجدد تا حد زیادی بستگی به ادراک و پردازش نوجوانان این اقدامات آموزشی است که از بزرگسالان و همسالان استفاده می کنند. و در این راستا، آموزش و پرورش بسیار مهم است، به سختی، احساس مسئولیت خود را برای رفتار خود. هنوز مسئولیت شخصی خود را برای اقدامات و اقدامات خود توسعه نیافته است، بر اثربخشی روش های کلی تربیت دشوار است.
شارژ مجدد
روش های پیشرو آموزش مجدد، متقاعد کردن، بازگشت و "انفجار" - تخریب منفی است.
توانبخشی به عنوان یک روش مستقل آموزش مجدد و در عین حال به عنوان یک شرط برای اثربخشی روش های دیگر عمل می کند. بنابراین، او اهمیت خاصی دارد. توانبخشی به طور همزمان با هدف تغییر آگاهی، تجربه زندگی و احساسات اخلاقی است. شخصیت به عنوان یک نتیجه از تاثیر بر آگاهی او، احساس نارضایتی، منزجر کردن به بد در خود است. فعال کردن احساسات اخلاقی، معلم به دانش آموز کمک می کند تا علل نارضایتی عاطفی را تحقق بخشد و درک شیوه زندگی را با دانش آموز رفتار خود با بخشی از الزامات اخلاقی تغییر دهد. احساس شادی از اقدامات اخلاقی و نارضایتی از غیر اخلاقی کمک به شکل گیری تجربه زندگی اجتماعی ارزشمند. در یک محیط کودکان، نگرش نادرست به خواسته های اخلاقی بزرگسالان گاهی اوقات ثابت می شود، یعنی آنچه که ما آنتیدالا را می نامیم (یادگیری کاملا غیر طبیعی، شما علاقه مند به وجدان تنها "Zublila"، "Zassy"، "حیوانات خانگی") علاقه مند هستید. بنابراین، دوقلوهای یک دانش آموز هوشمند و توانمند بر موقعیت خود در تیم تاثیر نمی گذارد؛ به طور غیرمستقیم رفتار می کند - این بدان معنی است که دردسر است.
یک مدرسه معمولی باید از معلمان نظری داشته باشد، در غیر این صورت به او احترام نخواهد گذاشت؛
برای فریب دادن معلم - نشانه ای از ذهن و سرمایه گذاری، نه گناه و بازی یک رفیق، حتی تغییر؛
به غفلت قوانین رفتار در مدرسه، به عنوان یک "شیء" از انتقاد مداوم معلمان می تواند، با توجه به بسیاری از نوجوانان دشوار، تنها یک فرد با شخصیت قوی است.
توانبخشی به سرعت انجام می شود اگر نوجوان بتواند در تیم (ورزش، آموزش، کار، کار) شامل شود، جایی که دیدگاه های نادرست آن با تاسیسات اخلاقی مشترک ناسازگار است.
لازم است کنترل کنترل آموزشی بر رفتار کسانی که در تلاش برای دفاع از باورهای نادرست خود هستند، تقویت شود. رهبر سرد، معلمان باید اقدامات منفی را هشدار دهند و اقدامات منعکس کننده اعتقادات اشتباه را نشان دهند. اگر این موفق به رسیدن، آنها تحت تاثیر یک افکار عمومی سالم نابود شوند.
فقدان کنترل اجازه می دهد تا آن را دشوار به ادامه غیر اخلاقی است. در این مورد، به جای انگیزه های متخلف رفتار اشتباه، نوجوان جدید را ایجاد می کند، در حالی که اعتقادات اشتباه خود را حفظ می کند.
تأثیرات آموزشی کلامی نتیجه مثبتی نمی کند، اگر آنها از تجربه جدیدی از حمایت های دشوار، اقدامات واقعی و اقدامات دیگران پشتیبانی نمی شوند. از نظام آموزش و پرورش، لازم است از بین بردن تناقضات بین کلمات و اقدامات معلمان (تهدید، اما آنها مجازات نیست، آنها وعده داده اند، اما آنها اعدام نمی شوند، آنها به یکی یاد می گیرند، اما خودشان می آیند متفاوت است) دوگانه اخلاقی در نزدیکترین محیط اجتماعی تنها تاسیسات و دیدگاه های نادرست را تقویت می کند.
نوجوانان، و همچنین بزرگسالان، اعتقادات موجود را رها می کنند. بنابراین، در روند آزار و شکنجه، خرابی ها و اشتباهات در رفتار، فعالیت و ارتباطات اجتناب ناپذیر است.
Perestroika از باورهای نادرست نیازمند تلاش های بلند مدت معلمان است. شرایط کلی برای اثربخشی آن این است که چنین فضایی را در منطقه نزدیکترین محیط اجتماعی ایجاد کنیم تا احساس راحتی وجدان، غم و اندوه از رفتار آنها را احساس کنیم.
روش پناهندگی موثر است اگر از یک فرد معتبر برای یک نوجوان باشد. چنین معلم آسان تر است که دیدگاه های اشتباه و نصب دانش آموز را از بین ببرد. در ابتدا، لازم است که اعتقادات اشتباه را از بین ببریم و سپس آنها را دوباره بازسازی کنیم.
فرآیند پوشش که نیاز به زمان زیادی دارد و تلاش های معلم شامل تعدادی تکنیک می شود:
برای تشویق یک نوجوان برای مقایسه خود با دیگران، دقیق تر به معرفی یک فرد با یک شخص جالب که توسط نگاه های مخالف هدایت می شود (به عنوان مثال، سخت نمی خواهد یاد بگیرد، و دوستش خواندن زیادی، مطالعات و کار بر روی کامپیوتر ، نمی تواند بیکار نشسته، لذت بردن از کار و غیره)؛
برای نشان دادن جایی که در آینده ممکن است دشوار باشد که دیدگاه ها و تاسیسات اشتباه خود را به دست آورید (به عنوان مثال، برای گفتن در مورد فردی که از همان کاستی ها رنج می برد و در نهایت، استعداد خود را نابود کرد، زندگی اش، گران ترین را از دست داد - آزادی، افتخار، وجدان)؛
به پارادوکس منطق استدلال یک نوجوان دفاع از باورهای خود را (به عنوان مثال، چه اتفاقی خواهد افتاد اگر همه به همان موقعیت تبدیل شود)؛
به عنوان مثال، یک شرایط دانش آموز برای خود تخلیه ایجاد کنید، به عنوان مثال، فرصتی برای بیان تمام استدلال ها در دفاع از نظرات خود، و سپس هر استدلالی برای رد کردن.
بسیار مهم است، از بین بردن اعتقادات اشتباه، برای حفظ برخی از حق ها، اما استدلال های نادرست، شواهد و شواهد را به اشتباه و بگوید: "در اینجا شما درست است. اما او این را دنبال می کند، و نه آنچه شما پیشنهاد می کنید. " به رسمیت شناختن صحیح جزئی، نوجوان را تسهیل می کند تا به طور کلی از اعتقاد اشتباه خودداری کند.
و یک مورد دیگر برای آزار و اذیت: ارتباط او با روش های رفتاری مجدد یا "انفجار" و تثبیت در تجربه رفتار مثبت. یک تجربه جدید اجتماعی ارزشمند باید آن دسته از ضدحمرهایی را که تیم رفقای یا معلمان در آزار و اذیت استفاده می شود، تأیید کند.
فعالیت های بر اساس برخی از اعتقادات اخلاقی باید، رضایت و تقویت اقتدار دانش آموز را در چشم همسالان و بزرگسالان به ارمغان بیاورد.
در این مورد، نوجوان تبدیل به یک جنگنده فعال در برابر کسانی که اعتقادات نادرست است که اخیرا هدایت شده است.
عقب نشینی
از بین بردن عادات منفی، اصلاح نیازهای ناسالم و آموزش از اقدامات نادرست در نوجوانان، با استفاده از روش دوباره تحریک انجام می شود. این در اتحاد و رابطه با آزار و اذیت انجام می شود.
دستور العمل شامل دو بخش - آموزش و تدریس است. با استفاده از این روش، باید به یاد داشته باشید که تصحیح شخصیت همیشه در هنگام جایگزینی یا جبران کردن منفی مثبت، به جای عادت های بد، سالم، به جای اقدامات نادرست، منطقی است، منطقی است. بخش اول روش رفتاری مجدد - تدریس، با استفاده از ممنوعیت، کنترل و تأیید اجرای نسخه ها انجام می شود و نیاز به اقدامات آموزشی همزمان، همزمان، همزمان دارد:
جلوگیری از شواهد عادت های بد، نیازهای، رفتار نادرست و در عین حال ایجاد شرایط مطلوب برای تظاهرات عادات اخلاقی، نیازهای سالم و اقدامات درست، اقدامات.
شکل گیری در افکار عمومی تیم و هر دانش آموز نگرش غیر قابل تحمل نسبت به رفتار منفی، نیازهای ناسالم و عادات.
مبارزه مربیان و تیم کودکان با تظاهرات عادات و نیازهای بد، و همچنین از بین بردن علل، شرایط تحریک اقدامات نادرست، اقدامات. عود منفی، همیشه با شرایط نامطلوب در منطقه نزدیکترین محیط اجتماعی همراه است؛
تشدید تلاش های جمعی و دانش آموز خود را در روند غلبه بر منفی و بر اساس این اساس، اجرای رابطه آموزش در تیم و خودآموزی.
هنگامی که دوباره ظاهر می شود، مهم است که از خطاهای زیر اجتناب کنید:
اعمال اراده و نظر شما به عنوان تنها درست؛
به طور مداوم به کمبودهای دوران کودکی اشاره دارد. این باعث می شود که فراموشی شود و می تواند منجر به نتیجه متضاد شود - به تجزیه عصبی.
همچنین غیرممکن است که از یک عادت بد تقاضا شود یا بر اساس: عود ممکن است. جلسه باید با تدریس پایان یابد. به طور کلی، بازآموزی به آزار و اذیت متکی است و نتایج آن را رفع می کند. این دو روش اصلی اصلی هستند، و تقریبا آنها می توانید هر وظیفه آموزش مجدد را حل کنید.
روش "انفجار".
روش خاصی از آموزش مجدد توسعه یافته توسط A. S. Makarenko یک "انفجار" است.
روش "انفجار" در شرایط طبیعی، در یک وضعیت واقعی انجام می شود. او در واقع بر رفاه فرد عمل می کند، تجربیات مثبت و منفی را تشدید می کند، به طوری که به ندرت مورد استفاده قرار می گیرد، به عنوان آخرین راه حل، به طوری که از بین بردن تیم، نه به نوبه خود زندگی کودکان در "تب عصبی" .
"این دنیای درونی شخصیت را به طور کلی و روابط خرابکاری آن با جامعه و تیم منفجر می کند. "انفجار" نشان می دهد که محدودیت درگیری هویت با یک تیم؛ در عین حال، یک جایگزین ساخته شده است: تغییر برای تبدیل شدن به یک عضو محترم از تیم، و یا ترک آن را به تبدیل شدن به هدف تحقیر رفقای. روش "انفجار" نیز توسط برهنه رابطه واقعی دانش آموز مشخص شده است. "انفجار" عجیب و غریب از تمام تناقضات در تیم، بهمن از احساسات، که خشم، خشم، تحقیر، شوک در هم آمیخته است. و که بر روی روان یک نوجوان دشوار سقوط کرد، آن را از تعادل خارج می کند، می تواند بی دفاع، اشتباه، آسیب پذیر، منفی دفاع از خود دفاع کند.
با "انفجار"، نوجوان در حال تجربه "فاجعه درون خود" است، گفت: A. S. Makarenko، او یک بار فکر کرد، وزن، شمارش، بیمار، سعی کنید منفی خود را "من" نگه دارید. ریش خیره کننده احساسات، آن را به یک حالت استرس زا جریان دارد، یک کلیشه منفی نابود می شود، اوراق قرضه بین عناصر فردی سخت افزاری نابود می شود. سپس پیش نیازهای مطلوب برای تأثیر موثر سایر روش های آموزش مجدد بوجود می آیند.
A. S. Makarenko نوشت: "این روش همچنان ادامه دارد و بیشتر در سراسر سیستم من مستقر شده است."
روش "انفجار" غیرمعمول زمانی اتفاق می افتد که در یک تیم قوی کودکان، در شرایط آموزشی مطلوب با راهنمایی های آموزشی ماهرانه ای رخ می دهد، زمانی که رفتار یک کودک دشوار به طرز وحشیانه ای است که در آن منفی به وضوح غلبه می کند.
با این حال، باید به یاد داشته باشید که چنین تخریب فرد از لحاظ اقتصادی و غیر منطقی نیست که در آن کودک از ویژگی های مثبت جلوگیری می کند که در آن شما می توانید بدون افراط داشته باشید. هنگام اجرای روش "انفجار"، تکنیک های زیر برای کودکان دشوار استفاده می شود:
تخلیه تجربیات منفی به حد محدود (بر این اساس نارضایتی از خود، زندگی خود را)؛
هنگامی که کمبود های خود را به شدت مشکلات خود را به او می دهد، خطای منفی رفتار نوجوان را به دست آورد.
برخورد ایده آل با ایده آل یک مرد واقعی به طوری که دانش آموز از اشتباه نظرات خود متقاعد شده است؛
ایجاد چنین شرایطی که تحت آن برخورد از ویژگی های مثبت و منفی دانش آموز رخ می دهد، مبارزه داخلی غیر قابل انطباق آغاز می شود.
انتخاب تکنیک ها و ترکیب آنها با سه عامل تعیین می شود: سطح توله سگ کودک، سطح توسعه تیم کودکان اولیه و فرصت های آموزشی آن.
روش "انفجار" با موفقیت اجرا می شود تنها جایی که در ارتباط با سایر روش های آموزش مجدد استفاده می شود، زمانی که آن را تکمیل می کند و در عین حال مرحله جدیدی را در شکل گیری شخصیت شروع می شود. دنیای درونی فرد وارد چنین محیطی سازماندهی شده می شود که در آن کیفیت های منفی در آن قابل اجرا است و با هر تلاش برای نشان دادن دانش آموز خود، بازخوانی قاطع از دیگران را برآورده می کند.
به عنوان یک نتیجه، نارضایتی ناشی از خود است، که تا زمانی که نوجوان از عادت های منفی و کیفیت خلاص شود، باقی می ماند. موفق باشید در فعالیت هایی که باعث اشتیاق برای شیوه ای جدید برای زندگی می شود، او به طرز غیرعادی روبرو می شود، احساسات جدید و درک جدیدی از شادی را کشف می کند. این بر اساس موقعیت فعال یک جنگنده با معایب خود و کیفیت منفی است.
روش "انفجار" معمولا با اشتغال تکمیل می شود. اگر آن را بر اساس منفی (مجازات، بحث در مورد درگیری) انجام شود، باید با روش های دیگر تربیت و آموزش مجدد ادامه یابد.
لازم به ذکر است که روش "انفجار" تنها یک تابع از آموزش مجدد را انجام می دهد: رابطه بین کیفیت های منفی را از بین می برد، ساختار سختی را از بین می برد، اما خود را از بین می برد.
بنابراین، برای روش "انفجار" باید از آزار و اذیت، تجدید و آموزش و پرورش کیفیت های مثبت پیروی کند.
"بازسازی" شخصیت.
در آموزش مجدد، همیشه لازم نیست که یک تغییر جامع در شخصیت داشته باشید. مهم است که عناصر منفی فردی شخصیت را اصلاح کنیم، در حالی که حفظ آن یک پایه سالم است. این روش می تواند به نام "بازسازی" نامیده شود.
این علامت های زیر مشخص می شود: در دنیای معنوی شخصیت، صندوق کیفیت مثبت آن حفظ می شود، عناصر اصلی که ابتدا باید توسعه یابد، بهبود بیشتری را بهبود می بخشد؛ کیفیت، که شخصیتی به اشتباه به عنوان مثبت درک می شود، به گونه ای اصلاح می شود که یک شروع سالم به نظر می رسد و در آنها (به عنوان مثال، به جای افتخار دردناک، به جای اعتماد به نفس، به جای اعتماد به نفس، به جای اعتماد به نفس، به جای اعتماد به نفس، به جای اعتماد به نفس، به جای اعتماد به نفس - اعتماد به نفس و خودخواهی).
ویژگی های منفی که باید از بین بروند، به هدف انتقاد از رفقای، بزرگسالان معتبر تبدیل شوند. با کمک آنها، آزار و شکنجه انجام می شود، در یک نگرش دشوار غیر قابل تحمل نسبت به معایب آن تشکیل شده است.
در کل شیوه زندگی دانش آموز، ویژگی های مثبت آن به طور کامل به طور کامل ظاهر می شود و مورد استفاده قرار می گیرد و در همان زمان شرایط ایجاد می شود که تحت آن کاستی ها و ویژگی های منفی غیر قابل انعطاف است.
در روش "بازسازی" ماهیت جهت اصلی، تشدید توسعه کیفیت مثبت مثبت، مانند عشق به مادر، احترام به بزرگسالان، وفاداری در دوستی، علاقه پایدار به هر مورد، درس، ورزش، هنر است .
"بازسازی" با مطالعه دانش آموز آغاز می شود و به طور واضح تعریف چشم انداز توسعه مثبت آن را آغاز می کند. در عین حال، لازم است که کیفیت را برای ایجاد پیشرو و شدید توسعه دهیم تا اطمینان حاصل شود که تشکیل جامع کیفیت مثبت، ارتباط بین آنها.
سپس، کیفیت های مثبت به روز می شود، که به دلیل شرایط نامساعد به مدت طولانی تمرین نکرد. آنها با کیفیت مثبت مثبت بازسازی می شوند.
مرحله بعدی "بازسازی" شخصیت، تجمع تجربه زندگی ارزشمند اجتماعی است که به توسعه سریع کیفیت های مثبت کمک می کند. چنین شیوه زندگی دانش آموز تحت شرایط زیر تضمین شده است: مشارکت دائمی یک دانش آموز در فعالیت های اجتماعی مفید؛ محکومیت انواع تظاهرات منفی در بخشی از مربیان و همسالان؛ دانش آموز خودپنداره؛ حضور نمونه های دائمی مثبت.
در هر مرحله از "بازسازی" ماهیت معلم، با کمک های فعال از افکار عمومی، موفقیت خود را مطرح می کند تا خودآموزی را مطرح کند، وظایف بعدی را در توسعه نیروهای و توانایی های خود تعیین کند.
به طور کلی، روش "بازسازی" شخصیت پیچیده تر و با دوام تر از آزار و اذیت یا "انفجار" است. به عنوان یک قاعده، آن را با روش های آموزش مجدد و آموزش و پرورش ترکیب می شود. بازسازی بخشی بر مبنای "انفجار" و روش تدریس انجام می شود.
شخصیت در اتصال آزار و اذیت و فعالیت های جالب اصلاح شده است. خودآموزی بر اساس خطوط امیدوار کننده و شیوه زندگی سالم در تیم رخ می دهد. با استفاده از روش "بازسازی" شخصیت، لازم است شرایط زیر را تضمین کنیم: وحدت الزامات آموزشی، یک شیوه زندگی سالم، یک فضای خوش بینانه در یک تیم که به عنوان نتیجه موفقیت دانش آموز، دستاوردهای دائمی بوجود می آید، پیشرفت در فعالیت ها، در روابط در رفتار.
تعویض
ماهیت روش سوئیچینگ در این واقعیت است که منطقه فعالیت یک نوجوان دشوار به یک فعالیت اجتماعی قابل توجه با استفاده از ویژگی های مثبت موجود تبدیل شده است. یک نمونه از روش تعویض، تجربه A. S. Makarenko برای سازماندهی زندگی در یک کلنی است. دانش آموزان او، در دزدان اخیر و حامیان اخیر، در مبارزه با گانگستر های محلی شرکت کردند که گذشت دهقانان را سرقت کردند. استعمارگران از انبارها و باغ ها محافظت می کردند، در حالی که قبلا ترجیح دادند آنها را پاک کنند.
اول از همه، انگیزه اجتماعی فعالیت در حال تغییر است: گاهی اوقات یک جدید به قدیمی، گاهی اوقات کاملا مخالف، از بین بردن سابق، سیستم موتیف.
انگیزه بر اصل کنتراست موثرتر است: در مستعمره به نام A. M. Gorky دزدان سابق اعتماد به دریافت محصولات و پول. در عین حال، احترام به شخصیت استعمار به طور مداوم تاکید کرد، وضعیت افزایش او در تیم، مسئولیت رفقای، اقتدار استعمارش را افزایش داد. با چنین انگیزه ای، بازسازی ریشه ای از انگیزه های فعالیت و رفتار رخ می دهد.
انگیزه جدید به عنوان سیمان، کل صندوق شخصیت مثبت را بست، آن را برای یک پرونده جدید سازماندهی کرد، فعالیت های هدایت شده را به یک کانال جدید از زندگی اجتماعی قابل توجه سازماندهی کرد. انگیزه های عمومی رفتار ایجاد چنین فضای معنوی زمانی که غیر ممکن بود که به رفتار قبلی بازگردد.
در روش تعویض، ویژگی های سن از اهمیت خاصی برخوردار است.
در اصل، بسیاری از نوجوانان با استقلال، اجتماعی بودن، تمایل به رهبری، اعتماد به نفس خود، نیاز به بیان خود مشخص می شوند. هر فعالیتی که در آن این سنین نیازمند و آرزوهای خود را نشان می دهند و راضی هستند می توانند به عنوان محتوای اصلی فعالیت های اجتماعی که بازسازی انگیزه های رفتاری را تسهیل می کنند، اقدامات خاص و اقدامات را تسهیل می کند.
در نهایت، تعویض تنها در یک تیم کودکان سالم امکان پذیر است، که قادر به حفظ تاثیر فردی مربی در نوجوانان دشوار است، شامل گروه هایی از کودکان با شکاف های اخلاقی خاص به فعالیت های اجتماعی با ارزش های اجتماعی، در سیستم وابستگی های مسئول است.
بنابراین، جهت اصلی سوئیچینگ انتقال مهارت ها و مهارت ها از حوزه های غیر اجتماعی به حوزه فعالیت های اجتماعی مفید، تغییر از مثال منفی در مورد مثبت، جذب نوجوانان به تحقق سنت های تیم، که در آن عادت ها و نیازهای آنها بهبود می یابد اجتماعی است.
روش سوئیچینگ نیاز به آموزش قانونی منظم به عنوان شرایط پیشرو از کارایی آن دارد.
بسیاری از نوجوانان تصور نمی کنند، از چه سن، برای چه جنایاتی که ممکن است مجازات شوند؛ این قانون ممنوع است؛ چه نوع سلاح های سرد وجود دارد، پوشیدن آنچه از آنها جرم و جنایت است، و غیره
ارتقاء و مجازات
همان توابع انجام و تشویق. ارتقاء و مجازات کمک می کند تا نوجوان درک کند که خوب است که بد است که شما می توانید، آنها اقدامات مثبت را فعال کرده و ممنوع، محدود کردن اشتباه است.
لازم به ذکر است که نه تنها چنین تشویق های به طور کلی پذیرفته شده به عنوان قدردانی، اعطای یک دیپلم قابل ستایش، یک هدیه ارزشمند و غیره برای یک کودک که پرستش را در خانواده نمی داند، نوعی ارتقاء می تواند یک لبخند مهربان باشد کلمه، شادی برای موفقیت های او.
به تعداد الزامات آموزشی برای تبلیغات در آموزش مجدد باید به شرح زیر باشد:
ارتقاء باید فردی باشد.
ارتقاء باید از تیم یا از آن شخص باشد که از این نوجوان اقتدار می کند.
لازم است فقط این اقدامات و اقدامات دانش آموز را تشویق کنید که واقعا خواستار اراده و سختگیرانه از او بود.
این برای دستاوردهای مشابه برای تشویق یک کودک دشوار با جایزه های کوچکتر از همتایان خود غیر قابل قبول است.
تبلیغات باید به نوجوان کمک کند تا بتواند کیفیت های مثبت خود را درک کند، به خودتان اعتقاد داشته باشید تا تمایل به بهتر شدن را آغاز کنید.
بهبود خود
در عمل مدرسه، خودآموزی به شکل وظایف هفتگی با موفقیت مورد استفاده قرار می گیرد: "گام به جلو. برای هفته آینده چه کار خواهم کرد؟ چه خواهد شد؟ مشکل چیست؟ چه بد در خودت مبارزه خواهد کرد؟
یکی از اشکال بهبود خود، وظایف خود است. آنها تبدیل به یک قدرت مهربان مهربان آموزش مجدد در صورتی که اجرای آنها توسط تیم کودکان کنترل شود. وظایف در هر زمینه باید با خودآموزی اخلاقی، با تشکیل طبیعت همراه باشد.
با استفاده از بهبود خود در آموزش مجدد، معلم باید توجه ویژه ای به وحدت آموزش روانشناختی و عملی در کار بر روی خود داشته باشد، یعنی، نوجوان باید بخواهد و بتواند با کاستی ها مقابله کند. خود بهبود به دلیل تمایل خود به بزرگسالان، به علت ویژگی های سن آنها (تمایل به انجام همه چیز خود، توسعه خودآگاهی، استقلال، رشد فعالیت شخصی، غرور دردناک، و غیره) را تحت تاثیر قرار می دهد. خود بهبود مانند نوجوانان دشوار نیز به این دلیل که آن را به تمایل خود را به خود نشان می دهد، انکار اثرات آموزشی را در هزینه تلاش های خود را پر می کند زمانی که خود را به یک مربی برای یک نوجوان تبدیل می شود.
5. بخش عملی (کار با "مشکل" نوجوانان 8B کلاس MOU SOSH №37)
مدرسه معمولا اطلاعاتی در مورد کودکان تحصیل کرده است، ابتدا از همه کسانی که در بازرسی های نوجوانان ثبت شده اند، و اغلب اداره مدرسه منتظر روانشناس برای حل مشکل این کودکان به عنوان اولویت است. در حال حاضر، اکثر درخواست های مربوط به کودکان که مشکوک به سمیت هستند، نوجوانان مستعد ابتلا به مواد مخدر و الکل های پیشرو در زندگی زودرس جنسی هستند (دومی به ویژه در مورد دختران نگران است) شرکت کننده در انجمن های غیر رسمی طبیعت ضد و غیر اجتماعی است. بسیاری از درخواست ها و نسبتا کودکان نسبتا در سرقت، اقدامات هوابانی دیده می شود.
نویسنده این کار مطالعات را در Mou Sosh No. 37 Komsomolsk-on-Amur انجام داد. روانشناس این مدرسه لیستی از نوجوانان سخت تحصیل کرده را هفتم - نهم های نهم (تقاضای مدیران کلاس) تهیه شد. سن دانش آموزان 13 تا 16 ساله است. چهار دانشجو از این لیست انتخاب شدند - سه پسر و یک دختر. همه آنها دانش آموزان 8B کلاس هستند. این نوجوانان یک گروه غیر رسمی را سازماندهی کردند، به خوبی برگزار می شود، بارها و بارها در اقدامات Hooligan (از کوچک، قبل از کمیسیون خرابکاری - در ارتباط با Obelisk، قهرمانان حافظه جنگ جهانی دوم) متوجه شدند. پسران بارها و بارها در توالت دودی کرده اند، نظرات معلمان را نادیده گرفته اند، در اخاذی پول از دانش آموزان دیگر متوجه شدند، درس های ناپدید شده، با معلمان متناقض شدند.
مدیر کلاس 8B کلاس Svetlana Kirillovna به روانشناس با درخواست برای توسعه طرح حوادث اصلاحی رفتار نوجوانان "دشوار" مورد توجه قرار گرفت.
برنامه کار:
جمع آوری اطلاعات در مورد نوجوانان (اطلاعات خانوادگی، شرایط زندگی و یادگیری، اطلاعات بهداشتی) - گفتگو با معلم کلاس، مطالعه عملکرد تحصیلی، کار با یک مجله کلاس، پر کردن یک کارت مشاهده توسط یک مدیر کلاس در مورد هر نوجوان. مطالعه وضعیت آموزشی، محیط زیست محیط زیست کودک، به دنبال آن خنثی کردن یا از بین بردن اثرات مضر و افزایش اثرات زیست محیطی مثبت است.
گفتگوهای فردی با نوجوانان. انجام یک آزمون جامعه شناختی در کلاس به منظور تعیین وضعیت نوجوانان در گروه. انجام یک روش برای مطالعه توجه به شخصیت یک نوجوان (PDA)، پرسشنامه آزمون برای تعیین سطح عزت نفس. تجزیه و تحلیل خواص مثبت و منفی شخصیت یک نوجوان، مطالعه نیازهای آن، انحرافات رفتار.
پردازش داده ها به دست آمده.
داده های به دست آمده از کار تشخیصی می تواند به عنوان یک جدول خلاصه نشان داده شود:
رفتار انحرافی نوجوان سخت
|
جمع آوری داده ها |
نام کامل |
||||
|
یانگولنکو A.S. |
Nazarenko A.M. |
Cherkasov P.D. |
Minaeva A.M. |
||
|
زندگی با مادربزرگ، گاهی اوقات با پدرش ملاقات می کند. |
زندگی با مادر و خواهر بزرگتر (مسن تر برای 10 سال) |
والدین طلاق گرفته اند. مادر، پس پدر زندگی می کند |
زندگی با مادر، پدربزرگ و برادر جوانتر - برادر کوچکتر (2 سال) |
||
|
سلامتی |
ارزش حسابداری برای phthisiart |
||||
|
کارایی |
وقت خود را در همه موضوعات ندارید |
وقت خود را برای موضوعات اصلی ندارید ارزش های خوب برای تربیت بدنی، کار، |
در تمام موضوعات وقت ندارید |
وقت خود را در همه موضوعات ندارید |
|
|
جامعه شناسی |
کلاس رد شده |
پذیرفته شده توسط کلاس، رهبر در میان "دشوار" |
رد نمی شود، نه رهبر |
رد نمی شود، نه رهبر |
|
|
نوع اکسترود |
نوع فشار خون بالا |
نوع ناپایدار |
نوع Conformal |
||
|
پرسشنامه آزمون خود ارزیابی |
سطح بالایی از عزت نفس |
سطح بالایی از عزت نفس، |
سطح متوسط \u200b\u200bعزت نفس |
سطح متوسط \u200b\u200bعزت نفس |
|
|
شخصیت مشخصه |
نیاز به توجه به جلب توجه. در ارتباطات در گروه، تلاش برای نقش رهبر یا موقعیت استثنایی، در نقش رهبر به اندازه کافی به اندازه کافی برای هدایت یک گروه نیست. روشنایی و شدت احساسات در غیاب عمق، برنج و تجربیات، فریب و فانتزی در ارتباطات به دلیل تمایل به جلوگیری از هویت آنها. |
نیاز به فعالیت های فعال و اعتماد به نفس. تمایل به استقلال و رهبری در روابط با همسالان. نیاز به نمره بالا از آنهایی که اطراف آن هستند. سازگاری کم به نظم و انضباط و کنترل سخت. نگرش ناخوشایند به قوانین و قانون، مخالفت های اطراف آن موجب شیوع خشم می شود. واکنش طوفانی به زندان بزرگسالان. عدم فعالیت در انجام وعده، عدم انطباق در انتخاب یک دوستیابی، پاسخ سریع در منازعات. تماس با یک محیط ضد اجتماعی، تمایل به نوشیدن الکل. |
افزایش رانندگی برای سرگرمی، لذت، بیکاری، انزجار برای هر گونه فعالیت. بی تفاوتی به آینده، عدم تمایل به هر گونه وضعیت اجتماعی. K. گروه های ضد اجتماعی، ناتوانی در اشغال موقعیت مستقل در گروه، وابستگی به همتایان فعال و فعال تر. بدبختی، تمایل به اجتناب از مجازات یا متوقف کردن مجازات به هیچ وجه. فرم های گروهی از جرایم را ترجیح می دهد. |
تسلیم بیش از حد از نظر دیگران، وابستگی و عدم استقلال، تمایل به اطاعت از اکثریت، عدم پذیرش. این گروه قادر به مقاومت در برابر نفوذ نزدیکترین محیط، ادراک غیر انتقادی و توسعه عادات خوب و بد و اقدامات دیگران نیست. جاذبه جنسی در یک محیط ضد اجتماعی، تجربه زودهنگام جنسی اجرا می شود. نقض رفتار - انطباق، عدم ابتکار شخصی، عدم انتقاد در ارزیابی اقدامات دیگران، ضد اجتماعی. |
تحریک علاقه به یادگیری (اطلاع رسانی و تأکید بر موفقیت در یادگیری)، شکل گیری انگیزه های مثبت در آموزش (رضایت منافع شناختی نوجوانان دشوار). توجه ویژه به دستیابی به موفقیت در تدریس، تا حدودی برای برآورده شدن غرور نوجوان. برای این منظور، به طور منظم مجله کلاس را مطالعه کنید، او را ارزیابی کنید. اعلام نتایج مثبت بر روی ساعت سرد، جلسات والدین
کار فردی را با صحبت کردن ضعیف در درس انجام دهید. کار منظم فوق العاده ای را انجام دهید. یک مکان مهم متعلق به مشاوره های فردی (بر اساس برنامه)، کلاس های گروهی است.
آماده شدن برای کار دارایی آموزشی عمومی در Microdistrict مدرسه (مدیران بخش ها و محافل). توصیه نوجوانان برای بازدید از کلاس های اضافی و به طور منظم نظارت بر موفقیت های خود را. تقویت مدیریت وقت آزاد نوجوانان
کار آموزشی هماهنگ در مدرسه و در محل اقامت با فعالیت های سازمان های ویژه در کار با کودکان دشوار (با یک بخش برای افراد زیر سن قانونی در پلیس).
انجام گفتگوهای منظم با والدین (مادربزرگ) در تعیین اهداف آموزش در خانواده و روش های اجرای آنها. بحث در مورد نتایج. کار بر روی سه حوزه: اصلاح خطاهای انجام شده در آموزش خانواده و مدرسه، ایجاد معقول ترین رژیم بهداشتی در مدرسه و خانواده، که در آن کار و تفریح \u200b\u200bمتناوب است، فعالیت های مطالعه مجاز نیست، یک معاینه کامل پزشکی کودک و درمان آن.
تغییر در رفتار معمول یک نوجوان با مشارکت آن به فعالیت های جدید.
نگه داشتن فعالیت های فوق برنامه با توجه به دستورالعمل های پزشکی و آموزشی مختلف (کار آموزشی و پیشگیرانه). به عنوان مثال، در موضوع "روز سلامت" همراه با کارمند عسل مدرسه، معلمان OBZH و تربیت بدنی. آموزش روانشناسی را با استفاده از درمان بازی برای بهبود میکرو کلبه در گروه انجام دهید تا انسجام تیم کلاس را افزایش دهد. توجه ویژه به تعامل نوجوانان دشوار با بقیه کلاس (همراه با یک روانشناس).
دخالت نوجوانان در حوادث مختلف مددکاراجتماعی (به عنوان مثال، بازنشستگان تنهایی)، یا گروه های حامی برای مبارزه با Hooliganism. برای قرار دادن نوجوانان دشوار در سر این رویداد، مسئولیت آنها را برای عملکرد کار اعمال می کنند تا اعتماد به انجام وظایف مسئول را تحمل کنند.
Cherkasov PP: ارائه وظایف که در آن می تواند مورد استفاده قرار گیرد مهارت های خلاقانه دانشجو، عزت نفس بالابرداری، بر فردیت دانش آموز (ارتقاء فردی، ستایش باز با تمام جلسات کلاسیک و والدین)
Minaeva A.m: تحریک فعالیت و ابتکار (به عنوان مثال، از نظرات در سازمان کلاس درس، رویدادهای فوق العاده و عمومی سرد)
توصیه هایی برای یک گروه غیر رسمی شامل چهار نوجوان "دشوار": برای جذب دانش آموزان به رویدادهای آموزشی نه تنها به طور جداگانه، بلکه گروه. به عنوان مثال، برای ترتیب یک روزنامه دیوار اختصاص داده شده به جانبازان جنگ جهانی دوم.
نتیجه
کار پیشگیرانه با نوجوانان تحصیلکرده باید در تماس نزدیک با معلمان و مربیان برگزار شود. تحقیقات نشان داده شده است که کودکان سخت محافظ در طول درس نه تنها نظرات بسیار بیشتری را نسبت به متوسط \u200b\u200bهمه دانش آموزان دیگر دریافت می کنند، اما این نظرات طبیعت اساسا متفاوت است: اول، آنها به عنوان یک قاعده، به یک سوء تفاهم جداگانه اعمال نمی شود خطا، و بلافاصله ارزیابی منفی شخصیت کودک را انجام می دهد: دوم، معلم اغلب کل کلاس را به این ارزیابی متصل می کند، در نتیجه آن را افزایش می دهد. قابل توجه است که معلمان خودشان بیشتر متوجه نمی شوند. روانشناس باید توجه معلم را به این شرایط پرداخت کند و در صورت لزوم، آن را آموزش دهد فرم های راست رفتار در رابطه با "کودک دشوار". به طور کلی می توان گفت که کار با دانش آموزان سخت تحصیل کرده اغلب دشوارترین لحظات در کار معلم است و بسیاری از معلمان، به ویژه جوان، نیاز به کمک به روانشناس دارند. در حال حاضر، موثرترین شکل آموزش معلمان در مورد چنین مسائلی، کار معلمان در گروه های به اصطلاح Balitov محسوب می شود که در آن آزمایش روانشناختی حرفه ای واقعی (در این مورد مهارت های آموزشی) انجام می شود.
ادبیات
روش های فعال در کار روانشناس مدرسه / اد. I. V. Dubrovina. - M.، 1990.
Ananyev B.G. "در مورد یک فرد، به عنوان یک تسهیلات و نهاد آموزش و پرورش" کارهای روانشناختی انتخاب شده در 2 جلد مسکو، 1980
Andrienko v.K. herbey yu.v. Nevsky I.A. "سیستم آموزش مجدد نوجوانان در زمینه یک مدرسه ویژه"، مسکو، 1990
Bazhenov V. G. آموزش نوجوانان به طور مداوم راه اندازی شده است. - کیف، 1986.
Bandura A.، Walters R. پرخاشگری نوجوان. M.، 2000.
Vygotsky L. S. تشخیص توسعه و یک کلینیک پدیک از دوران کودکی دشوار / / منفی. OP. - M.، 1983.- T. 5.
Grishchenko L. A.، الماس B. N. روانشناسی رفتار انحراف و وظایف توانبخشی آموزشی دانشجویان تحصیل کرده. - Sverdlovsk، 1987.
کار فردی با دانش آموزان سخت تحصیل کرده: توصیه های روشنی. - کیف، 1981.
Mukhina V.S. روانشناسی کودکان. - M.، 1999.
مبانی کار اجتماعی: آموزش / د. اد. pd devok - m: infra-m، 1998.
برنامه های روانشناختی برای توسعه فرد در نوجوانی و سن تحصیلی ارشد. اد. I.V. دوبرووینا Yekaterinburg، 2000.
روان درمانی کودکان و نوجوانان. اد. H. Remshmidta. M.، 2000.
semenyuk l.m. "ویژگی های روانشناختی رفتار تهاجمی نوجوانان و شرایط اصلاح آن"، مسکو، 1996
انحرافات اجتماعی - دوم اد.، پروراب. و اضافه کردن - M: C69 Jurid. لیتری، 1989.
Stepanov v.G. روانشناسی دانش آموزان دشوار. M. 1998.
D. تست پتگرافی. M.، 1999.
برنج F. روانشناسی نوجوانان و سن جوان. سن پترزبورگ، 2000.
Ratter M. کمک به کودکان مفید - M.، 1987.
Remshmidt X. نوجوانان نوجوان و جوانان: مشکلات شخصیت مشهور. - M.، 1994.
راهنما روانشناس عملی: سلامت روان کودکان و نوجوانان / اد. A. D. Andreeva. - M.، 1997.
نوجوان سخت: علل و پیامدهای / اد. V. A. Tattenko.-Kiev، 1985.
فریدمن L.M. Volkov K.N. "علم روانشناسی - معلم" مسکو، 1985
frolov yu.i. روانشناسی نوجوان: خواننده. - M.، 1997.
Schenfelder باید کودکان دشوار باشند - M.، 1982.
جنبه های نظری مشکلات کار با نوجوانان دشوار در موسسات آموزش اضافی. ویژگی های روانشناختی و آموزشی نوجوانان دشوار است. دلایل سختگیرانه نوجوانان. تجزیه و تحلیل کار مرکز خلاقیت کودکان "سرعت".
پایان نامه، اضافه شده 09/10/2010
مبانی نظری از کار اصلاح شده با نوجوانان دشوار. بررسی سیستم تشکیل آمادگی معلمان آینده فرهنگ فیزیکی برای فعالیت های آموزشی با کودکان رفتار انحرافی. تجزیه و تحلیل نتایج تجربی.
پایان نامه پایان نامه، اضافه شده 01.02.2010
مبانی نظری این مشکل آموزش اخلاقی نوجوانان به طور مداوم راه اندازی شده اند. اشکال و روش های کار با نوجوانان "دشوار" در روند آموزش اخلاقی. برنامه کار فردی و مدل فعالیت های آموزشی معلم.
کار دوره، اضافه شده 07/22/2008
طراحی کار آموزشی بر اساس محل زودیاک. الگوریتم برای طراحی کار اصلاح شده با نوجوانان "دشوار". بررسی تأثیر پارامترهای هولوگرام بر روند شناسایی شخصیت. Entity "Gayden" - آزمایش.
بررسی، اضافه شده 10/21/2010
پارادایم اجتماعی و پدربزرگ کار آموزشی به عنوان یک سیستم. عوامل تشکیل دهنده فعالیت های آموزشی. طراحی خاصیت کار آموزشی، ترکیبی از رویکردهای نظارتی و تشخیصی. کار با نوجوانان انحرافی
خلاصه، اضافه شده 16.09.2009
پایه های نظری برای مطالعه رفتار انحرافی به عنوان یک مشکل اجتماعی و اجتماعی. دلایل وقوع و توسعه رفتار انحرافی در دختران نوجوان. سازمان کار پیشگیرانه با دختران نوجوان با رفتار انحرافی.
دوره های آموزشی، 02/01/2013 اضافه شده است
مشخصه واکنش های رهایی، گروه بندی با همسالان، افزایش به عنوان ویژگی های سن رفتار نوجوانان دشوار. تعریف عوامل رفتار انحرافی کودکان. کار معلم اجتماعی در سیستم آموزش اضافی.
کارهای آموزشی، اضافه شده 09/12/2010
مفهوم، ماهیت و تمرکز کار آموزشی در مدرسه. مفهوم "شکل کار آموزشی" در ادبیات آموزشی. راه هایی برای ایجاد اشکال جدید کار آموزشی. مطالعه اشکال به روز شده کار آموزشی در مدرسه ابتدایی.
دوره های آموزشی، اضافه شده 14.07.2015
ویژگی های روانشناختی هویت نوجوانان دشوار. رویکردهای اجتماعی و آموزشی مدرن در کار با کودکان. اصول آموزش نوجوانان و شرایط اجرای آنها. روش های تاثیر بر دامنه فکری و انگیزشی کودک.
کار دوره، اضافه شده 06/17/2014
آموزش حرفه ای، روش های یک رویکرد فردی به دانش آموزان. وظایف کار و آموزش اخلاقی. ترکیبی از رهبری آموزشی با توسعه ابتکار عمل و خود هویت دانش آموزان. کار با "نوجوانان سخت".
اسلاید 1
شکل های هنری پودرپیم کار با کودکان و نوجوانان برای کودکان پیش دبستانی و سن مدرسه جوانتر.Clade 2
نشانه هایی برای استفاده از بازی ها با سنگریزه: مشکلات در مهارت های ارتباطی و همدلی در کودکان و نوجوانان؛ روانپزشکاری و روانپزشکی درگیری، گنجه، اضطراب؛ اختلالات عصبی و عاطفی؛ دولت بحران؛ توسعه ایده خود را از خود؛ بهینه سازی رشد ذهنی در دوران کودکی.
اسلاید 3
بازی "گسترش سنگریزه ها" مواد: سنگ های صاف و سنگریزه های دریایی اندازه های مختلف و رنگ، بطری های پلاستیکی با گردن های مختلف از آب معدنی، ماست، کبد، فوم شامپو. روش: هر کودک تعداد انگشت شماری از سنگریزه ها را می گیرد. این تمرین ممکن است با یک ملودی دلپذیر همراه باشد تا فضای نرم و آرام را ایجاد کند. دستورالعمل: Pebbles را انتخاب کنید زیبا ترین از نقطه نظر شما است. آنها را در نظر بگیرید و به من بگویید که دوست دارید. سنگریزه ها را در تعداد انگشت شماری که اشکالاتی دریافت کرده اید، تقسیم کنید. آهنگ های سنگریزه را گسترش دهید. به طوری که یک مسیر بیشتر متفاوت است. به طوری که آهنگ ها همان اندازه بودند. سنگریزه را به ترتیب زیر گسترش دهید: یک بزرگ، پشت سر او 2 کوچک؛ یک خاکستری، سه سفید سفید، و غیره سنگریزه ها را به شکل شناخته شده به شما گسترش دهید ارقام هندسی. سنگریزه ها را بر بطری ها گسترش دهید. نقاشی خود را از سنگریزه ها (خورشید، خانه، درخت، حصار، گربه، مرد کوچک، و غیره) ایجاد کنید، آنها را روی میز قرار دهید. قرعه کشی تصاویر مختلف در سنگریزه رنگ های اکریلیک (آنها سمی نیستند) یا نشانگرها. این می تواند هر مورد، اسباب بازی ها، گیاهان، پرندگان، حیوانات یا شخصیت های افسانه باشد. شما می توانید با سنگریزه های آماده ساخته شده است. هدف: توسعه تخیل، تحقیق، گفتار متصل و کامیون کوچک دست، حذف اضطراب، پرخاشگری و ترس، آرامش. زمان مورد نیاز: 20-30 دقیقه.
اسلاید 4
"ایجاد یک تصویر سنگی" مواد: سنگ های قیمتی صاف و سنگریزه های دریایی از اندازه های مختلف و رنگ، مقوا، پلاستیک، تصاویر حیوانات مختلف، رنگ، تاسل. روش: هر کودک تعداد انگشت شماری از دهقانان، مقوا را با تصاویر حک شده و چسبنده از حیوانات، ماهی، پرندگان (یا برش و چوب) می گیرد. تصویر پلاستیکی را اسمیر می کند، که در آن سنگریزه ها حفاری می شوند. این تمرین ممکن است با یک ملودی دلپذیر همراه باشد تا فضای نرم و آرام را ایجاد کند. دستورالعمل: تصویر حیوانی را که دوست دارید را انتخاب کنید، آن را برش دهید و به کارتن بروید. به مقوا با یک پلاستیک، سنگریزه ها را انتخاب کنید، به این ترتیب تصویر انتخاب شده را تعیین می کند. برای دانش آموزان جوان تر و قدیمی تر، شما می توانید خود را دعوت کنید تا یک عکس بگیرید. هدف: توسعه تخیل، گفتار متصل و دست های حرکتی خوب. زمان مورد نیاز: 20-30 دقیقه.
اسلاید 5
مواد "سنگ سحر و جادو" مواد: صافی های صاف و سنگریزه های دریایی از اندازه های مختلف و رنگ. روش: هر کودک تعداد انگشت شماری از سنگریزه ها را می گیرد. این تمرین ممکن است با یک ملودی دلپذیر همراه باشد تا فضای نرم و آرام را ایجاد کند. دستورالعمل: PEBBLES را انتخاب کنید و داستان این سنگ ریزه را بیاورید. تصور کنید که سنگریزه ها به زندگی رسیدند و به داستان زندگی خود می گویند. او چه می تواند بگوید؟ سعی کنید با یک داستان سنگ ریزه بروید. هدف: توسعه تخیل، تحقیق، سخنرانی متصل و دستکاری های کم عمق، حذف اضطراب و ترس. زمان مورد نیاز: 30-40 دقیقه.
اسلاید 6
مواد "متعادل کننده سنگ": قبر های صاف و سنگریزه های دریایی از اندازه های مختلف و رنگ ها. روش: هر کودک تعداد انگشت شماری از سنگریزه ها می شود. این تمرین را می توان با یک ملودی دلپذیر برای ایجاد یک فضای نرم و آرام همراه کرد. این یک بازی مشهور چینی است. این یک بازی مشهور چینی است. این یک بازی معروف چینی است که حتی بچه ها می توانند بازی کنند 30 دقیقه.
اسلاید 7
بازی "گنجینه جزیره": کودک دعوت شده است تا سنگریزه گنج را در گودال گنج باز کند و به جستجوی گنجینه ها برود. Razing گنج، کودک می گوید که ارزشمند به زندگی او همراه با گنج، کیفیت شخصیت، فرصت، دانش یا توانایی او، داشتن گنج می آید. هدف: این بازی به شما اجازه می دهد تا با استفاده از ارزش های معنی دار، پذیرش یا رد کردن سیستم ارزش خانواده اش بحث کنید.
اسلاید 8
"من را انتخاب کنید": یک بازی گروهی در انجمن، که در آن هر شرکت کننده خود و دیگری را با دهقانی مرتبط می کند، استدلال می کند که انتخاب آن است. شرکت کنندگان توسط تجربیات آنها تقسیم می شوند. این بازی به طور موثر در درمان هنر با خانواده استفاده می شود.
اسلاید 9
Clade 10
مواد "سنگ های بزرگ و کوچک یا شن و ماسه" مواد: سنگ های قیمتی صاف و سنگریزه های دریایی از اندازه های مختلف و رنگ ها و لباس برای خوابیدن ( اشکال مختلف بطری ها) روش: سنگریزه های اندازه های مختلف، اشکال و رنگ ها در جعبه قبل از همه دروغ می گویند. این تمرین ممکن است با یک ملودی دلپذیر همراه باشد تا فضای نرم و آرام را ایجاد کند. دستورالعمل: Pebbles را انتخاب کنید، آنها را در دستان خود نگه دارید. بطری های سنگ ریزه را پر کنید تا آنها کامل شوند. پس از انجام کار، مثل خواندن است. هدف: افشای ارزش ها، بهینه سازی رشد ذهنی در نوجوانی. زمان مورد نیاز: 40-60 دقیقه.
Clade 11
یک بار، یک سیج، بودن در دایره دانش آموزانش، موارد زیر را انجام داد. او لبه های یک کشتی شیشه ای بزرگ را با سنگ های بزرگ پر کرد. با انجام این کار، Sage از دانش آموزان خواسته بود - آیا پر از این کشتی است؟ دانش آموزان پاسخ دادند که کشتی پر شده است. سپس معلم یک کیسه ای با سنگریزه های کوچک گرفت، سنگریزه ها را به یک کشتی ریخت و چندین بار آن را تکان داد. سنگریزه ها بین سنگ های بزرگ بودند و آنها را پر کردند. سیج دوباره از دانش آموز خواسته شد - و اکنون کشتی پر از آن است؟ شاگردان دوباره کلمات خود را تایید کردند - بله، کشتی پر است. در نهایت، سیج به یک رگ شیشه ای شن ریخته شد. و شن و ماسه تمام شکاف های باقی مانده بین سنگ ها را در کشتی پر کرد. "و اکنون،" معلم دوباره به دانش آموزان خود اعمال کرد، "من می خواهم شما را به تشخیص زندگی خود را در این کشتی! سنگ های بزرگ مهمترین و ضروری ترین چیزها در زندگی ما هستند: این خانواده ما، یکی از عزیزان، بهداشت ما، فرزندان ما همه چیز هستند، حتی با وجود فقدان هر چیز دیگری، قادر به پر کردن زندگی ما خواهد بود. سنگریزه های کوچک شخصیت خود را کمتر اهمیت می دهند، مانند کار ما، آپارتمان یا خانه ما، ماشین ما. خوب، شن و ماسه نماد غرور روزمره، چیزهای دیگر زندگی بی اهمیت است. بنابراین، اگر شما ابتدا کشتی زندگی خود را با شن و ماسه پر کنید، پس هیچ جایی برای سنگ های بزرگ وجود ندارد.
اسلاید 12
بنابراین معلوم می شود اگر ما تمام انرژی حیاتی خود را به یک دسته از چیزهای کوچک صرف کنیم، هیچ چیز برای چیزهای بزرگ باقی نمی ماند. بنابراین، اجازه دهید توجه فقط به چیزهای مهم، پیدا کردن زمان برای فرزندان و عزیزان خود، به دنبال سلامت خود را دنبال کنید. و ما هنوز هم زمان کافی برای خانه، کار، جشن ها و بسیاری دیگر داریم. بیایید از سنگ های بزرگ خود پیروی کنیم - زیرا فقط آنها ارزشمند هستند و هر چیز دیگری فقط شن و ماسه است "... در نتیجه، به اشتراک گذاشتن برداشت های خود را. شما وقت خود را صرف میکنید، زندگی خود را؟ آیا با Sage موافق هستید؟ بیایید سعی کنیم ارزش های زندگی خود را تعیین کنیم. نظز خودتان را بگویید.
اسلاید 13
مواد "باغ سنگ" مواد: قبرستان صاف و سنگریزه های دریایی از اندازه های مختلف و رنگ، مقوا، پلاستیک، روزنامه ها، کاغذ رنگی، جعبه، چوب و دیگر مصالح ساختمانی. روش: نوجوانان می توانند به طور جداگانه یا در گروه ها کار کنند. این تمرین ممکن است با یک ملودی دلپذیر همراه باشد تا فضای نرم و آرام را ایجاد کند. سنگریزه های انتخاب شده و ترکیب ایجاد شده توسط ترکیب، پیش بینی "I-image" نوجوانان، بسته به اینکه چگونه آنها قدردانی و توصیف باغ خود را توصیف می کنند. دستورالعمل: تصور کنید که ما سازندگان باغ باشکوه سنگ ها هستیم. این باغ قرن ها خواهد بود تا ما و دیگران را بپذیریم. معمولا باغ های سنگ برای تفکر، برای بازتاب و کشف برخی از حقایق ایجاد شده است. چنین باغ ها برای همیشه هستند سعی کنید سنگ های باغ خود را بسازید. شما می توانید از تمام مواد پیشنهادی استفاده کنید، زیرا باغ سنگها نه تنها از سنگ ها، شن و ماسه ها تشکیل می شود. این می تواند شامل هر دو گیاه و آهنگ ها و آب باشد. در نتیجه، به اشتراک گذاشتن احساسات خود. آیا دوست دارید یک باغ ایجاد کنید؟ چه کسی و چه کسی خواهد بود؟ چگونه در باغ خود احساس می کنید؟ چه کسی شما را به باغ خود اجازه می دهد؟ چه کسی به باغ شما اجازه نمی دهد؟ هدف: افشای هدف خود، تشخیص تعامل با یک جامعه از یک نوجوان، بهینه سازی رشد ذهنی در نوجوانی. زمان مورد نیاز: 40-60 دقیقه.
اسلاید 14
مواد "سنگ برای سینوس" مواد: صافی های صاف و سنگریزه های دریایی از اندازه های مختلف و رنگ. روش: بهتر است این تمرین را در گروه انجام دهید. این مثل خواندن است در نتیجه، به اشتراک گذاری تصورات خود را با استفاده از سنگ. دستورالعمل: گوش دادن به مثل. یک نفر سبزیجات را در بازار خریداری کرد. ورود به خانه، او کشف کرد که بازرگانان به جای کالاها شمع سنگ ها را در واگن خود قرار داده اند. اما او به عقب برگردد و شکست خورد، اما همچنان ادامه داشت. و بعد از چهل سالگی در خانه اش دست زد. هنگامی که یک فرد درب را باز کرد، مردان قدیمی پیر شده در آستانه بودند. "سلام،" آنها گفتند: "ما پس از آن فریب بودیم، و ما آمدیم تا از بخشش بخواهیم." مرد پاسخ داد: - من این مورد را به یاد می آورم. اما شما نباید به چیزی نیاز داشته باشید: سنگ ها را در همان روز در گودال انداختم. و شما چهل سال ما آنها را در قلب خود پوشیدیم. به راحتی از طریق زندگی، شما نیازی به پوشیدن سنگ برای سینوس نیست! موارد در زندگی شما وجود داشت، پس از آن شما یک سنگ برای سینوس نگه دارید، یا کسی سنگ را برای شما برای سینوس می پوشاند. این Pebble را انتخاب کنید، با ما به اشتراک بگذارید. هدف: افشای ارزش ها، بهینه سازی رشد ذهنی در نوجوانی. زمان مورد نیاز: 40-60 دقیقه.
اسلاید 15
این سنگریزه شبیه به من است، زیرا ... "مواد: صافی های صاف و سنگریزه های دریایی از اندازه های مختلف و رنگ ها. روش: ورزش را می توان به صورت جداگانه و در گروه انجام داد. سنگریزه ها انتخاب می شوند، به طور همزمان شبیه خودشان هستند و روی میز گذاشته می شوند. روانشناس می خواهد انجمن را به هر یک از سنگ های قیمتی انتخاب کند، خواص آن را توصیف کند، برخی از ویژگی هایی که تصاویر را مطرح می کنند، در مورد احساسات و احساساتی که او باعث می شود، می گوید. در نتیجه، مبادله برداشت ها. دستورالعمل: Pebbles را در نظر بگیرید، کسانی را انتخاب کنید که به شما اعضای شما یادآوری می کنند. آنها را روی میز بگذارید، همانطور که فکر می کنید مناسب است. به اشتراک گذاشتن اهداف خود را به اشتراک بگذارید: افشای ارزش های خود، توسعه خودکفایی، بهینه سازی رشد ذهنی در نوجوانی. زمان مورد نیاز: 40-60 دقیقه.
اسلاید 16
مواد "خانواده من" مواد: صافی های صاف و سنگریزه های دریایی از اندازه های مختلف و رنگ. روش: ورزش را می توان به صورت جداگانه و در گروه انجام داد. سنگریزه ها انتخاب می شوند، وابسته به اعضای خانواده هستند و بر روی میز گذاشته می شوند. روانشناس می خواهد انجمن را به هر یک از سنگ های قیمتی انتخاب کند، خواص آن را توصیف کند، برخی از ویژگی هایی که تصاویر را مطرح می کنند، در مورد احساسات و احساساتی که او باعث می شود، می گوید. در نتیجه، مبادله برداشت ها. دستورالعمل: Pebbles را در نظر بگیرید، کسانی را انتخاب کنید که به شما یادآوری اعضای خانواده خود را یادآوری کنید. آنها را روی میز بگذارید، همانطور که فکر می کنید مناسب است. احساسات خود را به اشتراک بگذارید. هدف: تشخیص روابط خانوادگی، افشای ارزش ها، بهینه سازی رشد ذهنی در نوجوانی. زمان مورد نیاز: 40-60 دقیقه.
اسلاید 17
مواد "سنگین Noshe": صافی های صاف و سنگریزه های دریایی از اندازه ها و رنگ های مختلف. روش: ورزش را می توان به صورت جداگانه و در گروه انجام داد. سنگریزه ها انتخاب می شوند، به طور همزمان شبیه به مشکل هستند که نوجوانان در زندگی خود مواجه هستند و بر روی میز گذاشته می شوند. روانشناس می خواهد انجمن را به هر یک از سنگ های قیمتی انتخاب کند، خواص آن را توصیف کند، برخی از ویژگی هایی که تصاویر را مطرح می کنند، در مورد احساسات و احساساتی که او باعث می شود، می گوید. در نتیجه، مبادله برداشت ها. دستورالعمل: آیا در زندگی شما یک مورد وجود دارد که پس از آن دشوار بود حرکت دور، استراحت، آرامش. در نظر بگیرید سنگریزه ها، کسانی را انتخاب کنید که به شما یادآوری "پوشیدنی دشوار"، مشکل شما در زندگی شما مواجه شده و هنوز هم حمل می کنید و نمی توانید شانه های خود را از شانه های خود از دست بدهید. آنها را روی میز بگذارید، همانطور که فکر می کنید مناسب است. احساسات خود را به اشتراک بگذارید. هدف: تشخیص مشکلات شرایط، افشای فرصت های خود را برای غلبه بر مشکلات آنها، بهینه سازی رشد ذهنی در نوجوانی. زمان مورد نیاز: 40-60 دقیقه. این بازی "چگونه این به من اعمال می شود؟" با چشمان بسته، سنگریزه ها انتخاب می شوند. هنگامی که سنگریزه ها تصمیم گرفتند، مشتری چشمانش را باز می کند و روانشناس از آن خواسته است که این سنگسار در زندگی مشتری یادآوری شود، زیرا این رنگ و فرم متعلق به آن است. در این بازی، سنگریزه ها به عنوان محرک برای انجمن های مشتری رایگان استفاده می شود. استفاده از روش تخیل فعال به شما امکان می دهد مسیرهای احتمالی کار را شناسایی کنید، درخواست را روشن کنید. اسلاید 20
در تفسیر انتخاب و بحث، آن را در نظر گرفته شده است: فضای معنایی انتخاب، که مشتری به آنچه که فکر می کند، چه درخواست او احساس می کند، درخواست او چیست؛ انجمن های شخصی؛ نماد رنگ، شکل، محل؛ اهمیت کلی فرهنگی و تاریخی ویژگی های کیفیت، نمادها؛ انجمن روانشناس، همزمان؛ روابط فضایی-زمانی در ترکیب. ترکیبات از سنگریزه معمولا غیر قابل پیش بینی و غیر منتظره برای ایجاد است. خلق و خوی بازی، عدم فرصت و نیاز به محاسبه، منطقی ساخت و توجیه انتخاب، به طور مستقیم، و به همین ترتیب آشکارا و صمیمانه، دور زدن مقاومت روانشناختی و حفاظت بیش از حد.
Clade 21
ادبیات: Stolyarova Svetlana Siranovna Gou № 373 مسکو، روانشناس معلم Nazmetdinova Irina Siranovna دانشگاه ایالتی Astrakhan، موسسه آموزش پیشرفته و بازآموزی Astrakhan "توسعه اصلی نویسنده" 1. Kopytin A. I.، Svistovskaya E. E. E. درمان کودکان و نوجوانان. - M. : Kogito - Center، 2007.-198s. 2. Kiseleva M. درمان هنر در کار با کودکان: راهنمای روانشناسان کودکان، معلمان، پزشکان و متخصصان که با کودکان کار می کنند. -Spb: ناشر "سخنرانی"، 2007.-160C. 3. rebrov ekaterina viktorovna بازی در سنگریزه. // [منابع الکترونیکی] http://www.psylist.net/avtor/00009.htm 4. Malcoidi K. Palette Palette. - k .: صوفیه، 2004. - 272 پ. 5.Stinhard L. Yongian Sand Therapy. سن پترزبورگ: پیتر، 2001. - 320 پ.
دوره بالغ در بعضی از نوجوانان با تغییرات در نوع رفتاری، ناراحتی با بزرگسالان، سرمایه گذاری اقتدار والدین و معلمان، کاستی های رفتاری، درگیری در زمینه ارتباطات، ناباروری و حتی خصومت در مورد معلم، ظاهر می شود. در این دوره این است که نوجوانان به اصطلاح انحرافی اغلب ظاهر می شوند. قابل توجه و با توجه به جزئیات تعامل با نوجوانان، نوجوانان یا نوجوانان رفتار منحصر به فرد اشکال و روش های اصلی در کار اجتماعی و پدربزرگ با نوجوانان انحرافی، به دست می آید. معلم نوجوان انحرافی
کار اجتماعی و تربیتی یک کار اجتماعی است که شامل می شود فعالیت آموزشیهدف از کمک به کودک در سازماندهی خود، وضعیت ذهنی او، ایجاد روابط عادی در خانواده، مدرسه، جامعه، ایجاد شرایط برای خود تحقق آن است.
ماهیت کار اجتماعی و آموزش و پرورش با کودکان رفتار متفاوت انحرافی، سازماندهی افزایش مراقبت، عزت نفس آنها، تکیه بر ویژگی های مثبت شخصیت است؛ جلوگیری یا از بین بردن انحرافات مختلف در رفتار؛ در برقراری تماس
اشکال اصلی کار معلم اجتماعی با نوجوانان رفتار انحرافی:
فرم اول سازمان محیط اجتماعی است.
فرم های دوم - کار روانپروفیلتیک (اطلاع رسانی).
فرم سوم، آموزش اجتماعی فعال در مهارت های اجتماعی و مهم است.
فرم چهارم سازمان فعالیت ها، رفتار انحرافی جایگزین است.
شکل پنجم - سازماندهی یک شیوه زندگی سالم.
ششمین فعال سازی منابع شخصی.
فرم هفتم - به حداقل رساندن پیامدهای منفی رفتار انحرافی.
اولین سازمان سازمان محیط اجتماعی. این بر اساس ایده تعیین تأثیر زیست محیطی بر شکل گیری انحراف است. تاثیر عوامل اجتماعی، شما می توانید از رفتار شخصیت ناخواسته جلوگیری کنید. به عنوان مثال، تاثیر می تواند به طور کلی به جامعه هدایت شود، به عنوان مثال، از طریق ایجاد یک افکار عمومی منفی در رابطه با رفتار رد. هدف از کار نیز ممکن است یک خانواده باشد گروه اجتماعی (مدرسه، کلاس) یا شخصیت خاص. به عنوان بخشی از این مدل، پیشگیری از رفتار وابسته در نوجوانان شامل اول از همه، تبلیغات اجتماعی در شکل گیری تاسیسات برای یک شیوه زندگی سالم و بدبختی است. از اهمیت ویژه سیاست رسانه ها است. برنامه های ویژه، سخنرانی های بتهای جوانان، فیلم های ویژه انتخاب شده - همه این باید سطح کیفی متفاوت از آنچه که در حال حاضر مشاهده می شود داشته باشد. کار با یک زیر کشت جوانان می تواند به صورت "جوانان علیه مواد مخدر" یا سهام مشابه با عملکرد گروه های محبوب راک سازماندهی شود. کار در مکان ها بسیار مهم است، شما هنوز هم اوقات فراغت خود را صرف می کنید و ارتباط برقرار می کنید. به عنوان مثال، افراد مرموز در ماسک ها ممکن است بر روی دیسکو ظاهر شوند. در پایان شب، نوجوانان می توانند از آنها در مورد سرنوشت های غم انگیز و تجربیات مرتبط با ضرر یاد بگیرند. مرد نزدیک از مواد مخدر. کار با نوجوانان همچنین می تواند در خیابان سازماندهی شود، که در تعدادی از کشورها آموزش رهبران نوجوانان انجام کار مربوطه وجود دارد. به عنوان بخشی از این رویکرد، تلاش ها نیز برای ایجاد "مناطق" و شرایطی ناسازگار با رفتار نامطلوب ساخته شده است. معایب اصلی این مدل عدم ارتباط مستقیم بین عوامل اجتماعی و انحراف رفتار است. به طور کلی، این رویکرد کاملا موثر است.
فرم دوم کار روانپروفیلتیک آگاه است. این آشنا ترین برای ما به جهت کار روانپزشکی در قالب سخنرانی ها، گفتگوها، گسترش ادبیات خاص یا ویدئو و telephibians آشنا است. ماهیت این رویکرد این است که تلاش برای تأثیرگذاری بر فرایندهای شناختی فرد به منظور افزایش توانایی خود برای تصمیم گیری های سازنده باشد. برای این منظور، اطلاعات تایید شده توسط داده های آماری معمولا به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد، مانند تأثیر مضر داروها بر سلامت و شخصیت. اغلب اطلاعات دارای شخصیت ارعاب است. در عین حال، پیامدهای منفی مصرف مواد مخدر ذکر شده یا سرنوشت های دراماتیک devians، تخریب شخصی آنها شرح داده شده است.
شکل سوم کار پیشگیرانه یک آموزش اجتماعی فعال به مهارت های اجتماعی و مهم است. این مدل به طور عمده به صورت آموزش گروهی اجرا می شود. فرم های زیر در حال حاضر توزیع شده اند: آموزش مقاومت (پایداری) به نفوذ اجتماعی منفی. در طول آموزش، تاسیسات در رفتار انحرافی تغییر می کنند، مهارت های تشخیص استراتژی تبلیغات شکل می گیرد، توانایی گفتن "نه" در مورد فشار همکار، در حال توسعه، اطلاعات در مورد تاثیر منفی والدین و دیگر بزرگسالان (به عنوان مثال مصرف شده است توسط الکل)، و غیره آموزش انجمن یا یادگیری عاطفی بر اساس این ایده است که رفتار انحرافی به طور مستقیم با نقض عاطفی مرتبط است. برای جلوگیری از این مشکل، نوجوانان آموزش دیده اند تا احساسات را تشخیص دهند، آنها را بیان و به طور مولد با استرس بیان می کنند.
در طول کار روانشناسی گروه، مهارت های آرایش تصمیم گیری نیز تشکیل شده است، افزایش خود ارزیابی، فرایندهای خود تعیین و توسعه مقادیر مثبت تحریک می شود. آموزش مهارت های زندگی. در مهارت های زندگی، مهمترین مهارت های اجتماعی شخص را درک می کنند. اول از همه، این توانایی برقراری ارتباط، حفظ ارتباطات دوستانه و ایجاد سازنده درگیری ها در روابط بین فردی است. همچنین این توانایی مسئولیت پذیری، تعیین اهداف، دفاع از موقعیت و منافع آن است. در نهایت، مهارت های خود کنترل، رفتار با اعتماد به نفس، تغییر خود و وضعیت اطراف آن حیاتی است.
چهارم سازمان فعالیت های فعالیت، رفتار انحرافی جایگزین. این نوع کار با ایده های مربوط به اثر جایگزین رفتار انحرافی همراه است. به عنوان مثال، اعتیاد می تواند نقش مهمی در دینامیک شخصی ایفا کند - بهبود عزت نفس یا ادغام در محیط مرجع. فرض بر این است که مردم از مواد روانگردان استفاده می کنند که خلق و خوی را بهبود می بخشد تا زمانی که چیزی بهتر دریافت کنند. اشکال جایگزین فعالیت ها به رسمیت شناخته شده است: دانش (سفر)، تست خود را (پیاده روی در کوه ها، ورزش با خطر)، ارتباطات قابل توجه، عشق، خلاقیت، فعالیت (از جمله حرفه ای، مذهبی و معنوی، خیرخواهانه). این فرم تقریبا در تمام برنامه های کمک در مواردی از رفتار انحراف در حال حاضر شکل گرفته است. که در آموزش خانواده وظایف پیشگیرانه پیشگیرانه، آموزش ابتدایی منافع پایدار، توسعه توانایی دوست داشتن و دوست داشتن با تشکیل توانایی خود و کار است. والدین باید درک کنند که از طریق دخالت فرزند، نیازهای فرد را تشکیل می دهند انواع مختلف فعالیت - ورزش، هنر، شناخت. اگر k. بلوغ نیازهای مثبت شکل نمی گیرد، شخصیت به نیازهای منفی و طبقات آسیب پذیر است.
پنجم فرم سازمان یک شیوه زندگی سالم. از ایده های مسئولیت شخصی بهداشت، هماهنگی با جهان خارج و ارگانیسم آن می آید. توانایی یک فرد برای دستیابی به یک وضعیت مطلوب و موفقیت در برابر عوامل محیطی نامطلوب، به ویژه ارزشمند است. یک شیوه زندگی سالم شامل غذای سالم است تمرین فیزیکی، انطباق با رژیم کار و تفریح، ارتباط با طبیعت، خروج بیش از حد. این سبک بر اساس تفکر زیست محیطی است و به طور قابل توجهی بستگی به سطح توسعه جامعه دارد.
شکل ششم - فعال سازی منابع شخصی. نوجوانان فعال در ورزش، خود بیان خلاقانه خود، مشارکت در گروه های ارتباطی و رشد شخصی، Artherapy - این همه منابع شخصی را فعال می کند، به نوبه خود فعالیت شخصیتی، سلامت و مقاومت آن به نفوذ منفی منفی را فراهم می کند.
فرم هفتم به حداقل رساندن پیامدهای منفی رفتار انحرافی. این نوع کار در مواردی از رفتار انحراف در حال حاضر شکل گرفته است. هدف از پیشگیری از عود یا عواقب منفی آنها است. به عنوان مثال، معتادان مواد مخدر می توانند مراقبت های پزشکی به موقع، و همچنین دانش لازم از بیماری های مرتبط و درمان آنها را دریافت کنند.
معلم اجتماعی در کار با نوجوانان انحرافی از روش های زیر استفاده می کند:
اکثر روش موثر کار روانپزشکی فردی با نوجوانان تهاجمی روش مشاوره روانشناختی است.
بنابراین، مشاوره روانشناختی یک فرایند غیر استاندارد است. طول، شکل، عمق، اول از همه، نیاز و کافی برای حل مشکل یک نوجوان تعیین می شود. در عین حال، در طی مشاوره روانشناختی، یک رویکرد فردی اجرا می شود، ماهیت آن اصلاح پیچیده ای از ویژگی های مرتبط با تهاجم نوجوان است.
روش روان درمانی گفتاری یک مکالمه با یک نوجوان است که با هدف ارزیابی وضعیت های عاطفی، شرح کلامی تجربیات عاطفی است. بیانیه تجربیات یک نگرش مثبت نسبت به کسی است که با یک نوجوان صحبت می کند، آمادگی برای همدلی، شناخت هویت فرد دیگری است. این روش شامل ظهور یک تصادف استدلال کلامی و حالت درونی یک نوجوان است که منجر به تحقق خود می شود، زمانی که نوجوان بر تجربیات شخصی، افکار، احساسات، خواسته ها تمرکز می کند.
موسیقی درمانی - استفاده در کار آثار موسیقی و ابزار موسیقی. برای نوجوانانی که مضطرب، اضطراب، ترس ها هستند تجربه می کنند، ولتاژ یک گوش دادن ساده از موسیقی را انجام می دهد که با یک کار همراه است. هنگامی که موسیقی آرام به نظر می رسد، نوجوان به دنبال دستورالعمل هایی است که در مورد مواردی که باعث احساسات ناخوشایند او می شود فکر می کند و یا پیشنهاد می کند که موقعیت های ناخوشایند را از حداقل تا قویترین رتبه بندی کند.
Imagotherapy - استفاده از اهداف بازی درمان بازی. یک نوجوان یک تصویر پویا خود را ایجاد می کند. طیف گسترده ای از تکنیک های خاص وجود دارد: reetelling کار ادبی در یک وضعیت پیش تعیین شده، بازنشستگی و نمایشنامه افسانه عامیانه، تئاتری از داستان، بازتولید دراماتوری کلاسیک و مدرن، اجرای نقش در عملکرد.
روان درمانی - تعامل بر اساس بیان موتور، عبارات صورت، پانتومیم است. تمرینات به منظور دستیابی به دو هدف انجام می شود: کاهش ولتاژ و کاهش فاصله عاطفی از بخشی از گروه، و همچنین توسعه توانایی بیان احساسات و خواسته ها.
به عنوان مثال، تمرینات برای از بین بردن تنش شامل ساده ترین جنبش ها "من به آب می روم"، "شن و ماسه داغ"، "من به مدرسه عجله دارم". اتصال MIMICI، ژست، حرکت امکان کامل تر بیان و انتقال احساسات و اهداف خود را بدون کلمات ایجاد می کند.
Morurityapy - MTOD، که در آن یک نوجوان در موقعیتی قرار می گیرد که لازم است تصور خوبی بر روی دیگران داشته باشد. معلم اجتماعی پیشنهاد می کند که نظر خود را در مورد چیزی بیان کند و توانایی خود را در صحبت کردن، ارزیابی، ارزیابی، به ترتیب (عبارات صورت، حرکات، حرکات، و غیره) اصلاح کند. این روش به آموزش فرهنگ رفتار کمک می کند.
ایزوتراپی - درمان هنر بصری، روش محبوب ترین و مقرون به صرفه ترین دانش خود است. بر روی کاغذ یا بوم، شما می توانید افکار خود را بیان کنید، ترس، امید - آنچه عمیق در داخل فرد پنهان است. ایزوتراپی کمک می کند تا از احساسات منفی خلاص شوید، طول می کشد تنش عصبی. برای طراحی بیشتر استفاده کنید مواد مختلف: رنگ، مداد، کاغذ رنگی، پلاستیک، و غیره - همه چیز به ایجاد یک بوم هنری کمک می کند.
انتخاب تأثیر روان درمانی و تعامل بستگی به ویژگی های فردی فرد دارد نوجوان انحرافی.
بنابراین، با توجه به رفتار مدیریتی نوجوانان، باید نتیجه گرفت که این پدیده پیچیده و پیچیده است. این می تواند علل خارجی و داخلی داشته باشد. رفتار انحرافی نه تنها با ویژگی های فردی افرادی که پایه مطلوب یا نامطلوب را برای تأثیر عوامل منفی و داخلی منفی ایجاد می کنند، و همچنین برخی از جامعه، نوجوان را احاطه کرده است. ناشی از سطح واکنش های رفتاری موقعیتی با ترکیبی خاص از این عوامل، رفتار انحرافی، تثبیت، منجر به اشکال پایدار انحرافات در رفتار می شود. در عین حال یک رفتار محرمانه وجود دارد که برای اجتماعی شدن در جامعه دشوار است.
بنابراین، کار یک معلم اجتماعی با چنین نوجوانان باید شناسایی علل رفتار انحرافی، پیشگیری (اخراج علل، عوامل و شرایط، تحریک آنها) و اصلاح انحرافات موجود باشد.
در روسیه مدرن، نوجوانان با تبلیغات، الکل اشتباه گرفته اند. تنباکو و رسانه ها، و همچنین بسیاری از سرگرمی ها که در آن بسیاری از بازرگانان پول وجود دارد، و آنها برای سرنوشت بیشتر نوجوانان مهم نیست. همچنین، مدرسه، نه صلاحیت یک متخصص جوان، پیچیدگی اجتماعی-روانشناختی تعامل بین فردی کودک با یک تیم کلاس و نمایندگان فردی آن، ویژگی های روان شناختی فردی نوجوان را در نظر نمی گیرد تأثیر زیادی بر توسعه رفتار انحرافی. خانواده به عنوان یک نهاد اجتماعی نیز یک اثر خاص برای یک نوجوان را به تعویق می اندازد.
به طور کلی موسسات آموزشی در کار با چنین نوجوانان، آنها عمدتا بر اساس چنین اسناد هستند: اعلامیه حقوق کودک، کنوانسیون حقوق کودک، قانون تضمین های اساسی حقوق
