Blog despre un stil de viață sănătos. Hernia spinării. Osteochondroza. Calitatea vieții. Frumusețea și sănătatea

Pre-școală municipală instituție educațională Grădiniță "rosinka"

Abstract

individual clase de terapie de vorbire

privind dezvoltarea discursului conectat cu copiii cu TNR

(Sistemul subdezvoltarea discursului 1-2),

precum și diagnosticul F-83.

Subiect: Casă pentru un iepure.

(Fixarea "primăverii", "legume", "fructe", "animale sălbatice").

Vârsta pentru copii: 4-5 ani ( grup mediu)

Compilate: Terapeut de vorbire profesor Shamina L.N.

04/09/14.

Myshkin.

scop : Formare Comunicarea de vorbire activă (abilități de vorbire și abilități comune).

Sarcini:

1. Corecţional: Dezvoltarea motilității comune, mici și de articulare, expirații faciale și emoții, expirație puternică puternică, voci (sunete vocale de vărsare), sentimente ritm, pronunție; Dezvoltarea percepției auditive și a atenției: Ascultați textul eșantionului; Corectarea memoriei pe termen scurt și pe termen lung: consolidarea cunoștințelor asupra temelor "legume", "fructe", "primăvară"; Clarificarea și reaprovizionarea dicționarului activ pe aceste subiecte, dezvoltarea funcției de comunicare a vorbirii.

2. Educational : Educarea perfecțiunii, munca grea, atitudine atentă față de natura și dragostea pentru animale, sentimente de empatie.

Echipament: calculator, înregistrarea tăietorilor de melodii "Zainka, Bunch"; Lego Constructor (mare); Su-suck; "Piscina cu degetul"; Clothespins; Cercul galben (Soare), Ilustrații la povestea "Zayushkina Hut"; Jucării (urs, veveriță, yozh, iepure); capacul de iepure; Tăierea unei proteine; "Sac minunat", dublarea legumelor; N. E. Votebook "Dezvoltați un discurs coerent la copii cu ONR" (album №1), creioane color.

Tehnologia de încălzire: bioenergoplastie, gimnastică articularea, jocul degetului, degetele de auto-masaj în "piscina cu degetul", palmele de auto-fățiș cu Su-Joka,

De-a lungul jocului ocupației, orice afirmații de vorbire ale copilului sunt încurajate, încercările de a repeta sunete, silabe, cuvinte.

În cazul refuzului de a efectua mișcări, repetarea cuvintelor copilului este folosită de recepțiile gimnasticei pasive, repetarea conjugată, pentru a conjuga difuzorul pe copil.

În cazul unui caz excepțional, ocupația poate fi redusă (în interesul copilului); rupt în mai multe părți / clase.

În cursul ocupației, copilul are dreptul de a alege (ce fel de culoare SU-JOK, veți alege un creion?), Oferă întotdeauna o evaluare pozitivă a sarcinii efectuate.

Structura ocupației

Orgmoment. Rece pentru lecție. Reiterare.

Stați mai mult, apropiați ochii. Asculta cu atentie.

Întotdeauna spuneți frumos:

Cu îndrăzneală și relaxantă.

Amintiți-vă în mod necesar

Ce au fost predate în clasă.

Cu voce tare, vorbesc clar.

Nicăieri nu ne grăbim.

1,2,3,4,5 - ochii pot fi deschisi.

Trezit? A ajuns afară. Și a zâmbit.

Pentru a vorbi frumos - este necesar să fii prieteni cu limba, vocea și degetele. Să ne amintim melodiile vocalele pe care le cântăm voce și degetele ne ajută în acest sens.

Achiziționați sunete + modele de gest de sunete.

3. Gimnastica de articulare. Haide și trezi o limbă. ("Balabolka", "Horce", "Haski", "leagăn").

4. Formarea percepției auditive și a atenției, funcția de comunicare a vorbirii.

Și acum să mergem împreună și să spunem un basm.Lucrați cu ilustrație.

A trăit - au fost ... (Cine?). Aici și apoi toate cuvintele sunt pronunțate conjugate cu mișcările degetelor care prezintă simbolurile vocalelor. Au trăit ... (unde?). La iepure, coliba era lubynaya (din busteni), iar în Fox de gheață (ICE). A venit primavara. (Ce oră a venit?). Ce crezi, cine a topit coliba? (în vulpe)

Și de ce a topit Hut de gheață? (A venit primăvara. A devenit cald, soarele a început să spionă, cald).

Să ne amintim jocul cu degetele despre primăvară și soare.

5. Palchik Gimnastică și exerciții kinesiologice

Arc

Primăvara, primăvara, vino!

Primăvară, primăvară - caută!

(Alternativ, pentru fiecare silabă, ritmic bate mâinile și pe masă)

Soarele încălzește pământul, încălzește (frecați palma unii altora)

Vântul suflă totul mai cald. (Strângeți obrajii de palmieri)

Soarele strălucește în fereastră (palma în sus în jos, mâinile în fața lor.)

În curând va fi căldură! (Bumbac pentru fiecare palmier de pierdere a silabelor.)

6. Elementele de dramatizare de teatruizare. ( Înainte de practica unui copil în mace)

Și acum să jucăm: veți fi un iepuraș și eu sunt o vulpe (purtați pălării)

Fox a venit la iepuraș și spune: "Lasă-mă să trăiesc la tine însuți". Ce iepuraș răspunde vulpei? Bunny este bun, bun.

Hare: "Intră." Și Lisa a luat și a lovit iepurașul din casa lui. Bunnia noastră rămâne fără o casă.

7. Dezvoltarea expresiilor și emoțiilor faciale.

Bunny este trist. Arată cât de trist.

Bunny este supărat pe vulpe. Arătați cum este supărat.

Îmi pare rău Bunny.Să ajutăm să construim un iepuraș casă nouă.

Bunny-ul nostru este foarte bucuros că nu am renunțat la probleme. Arătați cum se bucură.

Anunțuri Subiecte Clases.

Astăzi la lecțievom construi o casă nouă pentru un bunny Și noi vomaflați corect și clar cuvinte și construiți sugestii.

Trebuie să memorați cum să pronunți cuvintele.

1. Activarea funcției de vorbire comunicativă .

Prietenii lui Buin ne vor ajuta să construim o casă. Ai auzit cineva a venit? Ghici o ghicitoare.

El doarme în Berog în timpul iernii

Sub pinul de miere

Și când vine primăvara,

se trezește din somn.

Cine e? (urs) Să mergem ca un ursuleț de pluș.

URS:

"Bună, Hare! Ți-am adus detaliile din casă, dar vă rog să mă imitați. Am avut un soare magic, ma încălzit. Dar pentru iarna, toate razele au mers undeva. Ajută-mă să le găsesc și să reparăm soarele.

2. Formele de degete în "piscina cu degetul", obțineți cloturile și "înlocuiți" soarele.

Bine făcut! Mulțumesc. Mă voi încălzi acum.

Obțineți detalii din casă. (Lego)

Următorul oaspete se grăbește să ajute un iepuraș. Cine e? Colectați imaginea și aflați.

3. Squirrel tăiat cu arc.

VEVERIŢĂ:

"Bună, Hare! Ți-am adus o geantă cu legume. Ghici ce - apoi detaliile doamnelor pentru o casă.

4. Dezvoltarea senzațiilor tactile. "Geantă minunată" - legume.

5. Fizminutka. Formarea pentru a diferenția dreptul și stânga Corp.

Zainka este obosit de a construi o casă. Zainka Să ne odihnim.

Rusă folk Pestech. Zainka Bunch. (Record)

Oh, altcineva merge să ne viziteze.

Ghici: Cine de la animale spinoase? - Ariciul cu arici.

ARICI

"Bună ziua, iepurașul. Sunt un călcâi cenușiu, jucați cu mine! "

6. Gaming palmele auto-fabricate cu Su-Joka (Hedgehog) pentru a activa vorbirea, activitatea cognitivă, dezvoltarea motoare mici Fingers Hands. și îmbunătățirea imunității copiilor.

Cuvintele

Acțiuni

Hedgehogul nostru magic înțelept

Nu am găsit piesele din pădure.

Mutați pe mâna stângă.

Vertical.

Ariciul se rostogolea palmele noastre

Să jucăm puțin.

Prin palmă.

Vertical.

Numai, arici, nu a făcut șal!

Mânere puternice nu dacă!

Călărind între palme.

Vertical.

Mulțumesc, ai jucat cu mine. Dar am o altă ghicitoare în notebook. Ghici - voi da toate detaliile casei.

7. Lucrați în Tetradi N. E. Arbeckova (albumul numărul 1) -Re.5.

În simboluri ghici și spune despre fructe.

Bine făcut! Obțineți detalii din casă.

Copilul completează casa.

8. Dezvoltarea percepției auditive și a memoriei auditive.

Iată o casă nouă,

A stabilit un iepuraș în el.

Foarte taikin casa mare,

El și cu aragazul și cu o țeavă.

Ce am construit? (Casa).

Cine sa stabilit în casă? (Bunny).

Ce casa de iepuraș: mare sau mică? (Casa este mare).

Rezultat.

Astăzi, în clasă am regretat o iepurană săracă, a înșelat vulpe și a construit o casă pentru el. Astăzi ești bine făcut! Am încercat să vorbesc corect și clar cuvinte și să fac sugestii.

Să numim toate animalele care ne-au ajutat să construim o casă pentru a ne aminti cu atenție modul în care aceste cuvinte sunt pronunțate. URS. VEVERIŢĂ. ARICI.

Să vă mulțumim și apoi o veți spăla sub clopotul "Zainka Bunch".

La revedere, prieteni, trebuie să mergi la grup.

Din experiența terapeutului de vorbire profesor

Sotnikova Valentina Nikolaevna - Terapist profesor-discurs Madou "Centrul pentru Dezvoltarea Copiilor - grădinița nr. 33" Rainbow "din orașul Gubkin din regiunea Belgorod.
Vreau să sugerez o consultare pentru profesori - terapeuți de vorbire.

Realizarea claselor integrate în grupuri de copii cu TNR

În prezent, distribuit din ce în ce mai distribuit și popularitate în sistemul de lucru în grupul de terapie de vorbire Achiziționați clase de corecție și educaționale integrate care îndeplinesc principiile de bază educatie prescolaraAprobat în standardul educațional federal pentru învățământul preșcolar:
1) Construcția activități educaționale bazat caracteristici individuale Fiecare copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea formării sale, devine subiectul educației (denumit în continuare - individualizarea învățământului preșcolar);
2) asistența și cooperarea copiilor și a adulților, recunoașterea copilului cu un participant cu drepturi depline (subiect) de relații educaționale;
3) Sprijin pentru inițiativa copiilor din tipuri diferite Activități;
4) cooperarea organizației cu familia;
5) admiterea copiilor la standardele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului;
6) Formarea intereselor cognitive și acțiunile cognitive ale copilului în diverse activități.
Clasele integrate oferă elevului o imagine destul de largă și vie a lumii în care trăiește, relația de fenomene și obiecte, asistență reciprocă, existența unei lumi diverse a culturii materiale și artistice. Principalul accent nu este atât de mult pentru asimilarea anumitor cunoștințe cu privire la dezvoltarea gândirii figurative. Clasele integrate sugerează, de asemenea, dezvoltarea obligatorie a activității creative a elevilor. Acest lucru vă permite să utilizați conținutul tuturor secțiunilor programului, să atrageți informații din diverse domenii ale științei, culturii, artei, referindu-se la fenomenele și evenimentele din viața din jur. Unul dintre principiile importante ale planificării claselor integrate este determinarea raportului unui material familiar și nou. Acesta din urmă trebuie să se bazeze în mod necesar pe cunoștințele existente și bine învățate, ceea ce contribuie la construirea rapidă a asociațiilor, atragerea unui copil pentru a rezolva o situație problema din propria experiență. De mare importanță în clasele integrate este atașată la dezvoltarea abilităților comunicative ca fiind unul dintre cei mai importanți factori ai pregătirii sale pentru școală.
Avantajele claselor integrate sunt că acestea contribuie la o creștere a motivației învățării, formarea intereselor cognitive.
Într-o mai mare măsură, decît clasele obișnuite contribuie la dezvoltarea discursului și la formarea capacității de a compara, rezuma.
Clasele integrate aprofundând ideile despre concepte și modele, să extindă orizonturile copiilor.
Pe baza găsirii legăturilor noi între fapte, vă permit să confirmați sau să aprofundați anumite concluzii, observațiile elevilor în diverse subiecte.
Combinând diferite zone, astfel de clase sunt copii dezvoltați emoțional.
Structura claselor aproximative
1. Partea introductivă. Se creează o situație problema care stimulează activitatea copiilor de a găsi soluții IT (de exemplu, întrebarea este întrebată: "Băieți, ce se întâmplă dacă nu există apă pe Pământ?").
2. Partea principală. Copiii oferă noi cunoștințe necesare pentru a rezolva problema problematică (de exemplu, valoarea apei în natura și viața unei persoane etc.) pe baza conținutului diferitelor secțiuni ale programului pe baza vizibilității. În paralel, munca este sub îmbogățirea și intensificarea dicționarului, formarea unui discurs conectat.
3. Partea finală. Copiii sunt oferite pe oricine munca practica (Joc didactic, desen etc.) privind consolidarea informațiilor primite sau actualizarea anterior învățată.
Clasele integrate oferă elevului o imagine destul de largă și vie a lumii în care trăiește, relația de fenomene și obiecte, asistență reciprocă, existența unei lumi diverse a culturii materiale și artistice. Principalul accent nu este atât de mult pentru asimilarea anumitor cunoștințe cu privire la dezvoltarea gândirii figurative. Clasele integrate sugerează, de asemenea, dezvoltarea obligatorie a activității creative a elevilor. Acest lucru vă permite să utilizați conținutul tuturor secțiunilor programului, să atrageți informații din diverse domenii ale științei, culturii, artei, referindu-se la fenomenele și evenimentele din viața din jur.
Principalele caracteristici ale claselor integrate includ sinteza:
-Construcția materialului învățat, formarea teoretică și practică;
- obiecte ale ciclului educațional între ei;
- activități de doi sau mai mulți profesori etc.
Posibilități pedagogice pentru clase integrate:
- formarea în unitatea cunoștințelor și a competențelor;
- comunicativitatea competențelor;
- creșterea interesului față de predare;
- Îndepărtarea tensiunilor, frica, incertitudinea.
- dezvoltarea emoțională a copiilor, deoarece se bazează pe elemente de muzică, pictură, literatură, materiale plastice de mișcare etc.
Legile clasei integrate(O.S. Badovskaya):
- toată ocupația este supusă dreptului de autor;
- ocupația este unică, etapele de ocupație - fragmente ale întregului;
- EATEP și componentele claselor sunt în dependență logică-structurală;
- selectat pentru material didactic de ocupație în concordanță cu planul;
- Lanțul de informații este organizat ca "acest" și "nou" și reflectă nu numai conexiunile structurale, ci și semantice.
Dificultățile claselor integrate includ:
- complexitatea selecției materialelor educaționale;
- structura detaliată a claselor;
- problema compatibilității personale a cadrelor didactice;
- o abordare generală a evaluării cunoștințelor și abilităților copiilor;
- Aplicarea convenită a termenilor și conceptelor identice.
Principiile de bază ale interacțiunii cu copiii:
1. Pentru a demonstra o atitudine pozitivă față de un copil, să nu arate iritarea, nu vorbiți de un ton obișnuit, să arătați un interes sincer față de acțiunile copilului, să fiți pregătiți pentru sprijinul emoțional.
2. Comunicați emoțional, ceea ce contribuie la dezvoltarea activității cognitive a copiilor, a discursului monoton rapid, mărind treptat saturația emoțională a claselor, astfel încât cele mai interesante fragmente de muncă aparțin creșterii creșterii oboselii.
3. Mai puține comentarii, mai multă laudă, deoarece " particularități psihologice Mulți copii sunt astfel încât șocul sensibilității la stimulentele negative este foarte scăzut ", pentru a deschide punctele forte și slăbiciunile copilului și le ia în considerare în rezolvarea sarcinilor de educație.
4. Pentru a fi aproape, mențineți contactul vizual și, dacă este necesar, și tactil (pentru a atrage atenția la mână, atingeți spatele, accidentați umărul).
În clase integrate, copiii învață să comunice între ei și cu adulții, ceea ce contribuie la îmbunătățirea discursului colocvial, îmbogățirea vocabularului și, în cele din urmă, formarea funcției de comunicare a vorbirii și socializarea reușită a copiilor. Clasele integrate au un impact specific asupra dezvoltării copiilor în general. Clasele care implică diverși specialiști și părinți ai preșcolarilor pot avea loc atât săptămânal, cât și la două săptămâni sau o lună. Întrebarea frecvenței unor astfel de activități este rezolvată de toți specialiștii implicați în ele: profesor-vorbitor, educatori, profesori-psiholog, lider de muzică, instructor educație fizică, instructor pe educația fizică terapeutică, terapeutul de masaj etc.
Durata claselor integrate în diferite grupe de vârstă Poate varia de la 20 la 35 de minute. Schimbări de specialiști și activități în timpul ocupației, utilizarea diferitelor tehnici de lucru, în special, tehnicile de logo, joc și momente surpriză, un ritm ridicat de lucru, o pauză de relaxare obligatorie în mijlocul clasei și o pauză de cultură fizică obligatorie o face posibilă menținerea performanțelor și a interesului ridicat la copii chiar și într-o perioadă lungă de timp.
După clasele integrate, activitățile libere ale copiilor sunt organizate în spațiul de joc al camerei de grup timp de 25-30 de minute, apoi copiii merg la plimbare, timp în care terapeutul discursului efectuează munca individuală cu copiii. Puteți schimba ordinea acestor momente de regim și puteți trimite mai întâi copii pentru o plimbare și apoi dați copiilor timp pentru activități independente.
Încărcarea principală în pregătirea unor astfel de clase cade pe profesorul de logo, care dezvoltă structura claselor și coordonează acțiunile specialiștilor.
În pregătirea claselor integrate, ar trebui să se efectueze în mod clar următoarele acțiuni cheltuite:
- Determinați subiectul și scopul lecției.
- să indice principalele etape ale ocupației și să identifice specialiștii care vor desfășura activități în aceste etape, formulează sarcinile fiecărei etape împreună cu acești specialiști, asigurând relația și interdependența etapelor clasei, precum și integrarea zonelor educaționale.
- includ în ocupația o varietate de exerciții de jocuri și didactice;
- să furnizeze în toate etapele clasei de utilizare a tehnicilor care oferă o abordare individuală copiilor;
- În timpul selecției software. Luați în considerare zona cea mai apropiată dezvoltare a fiecărui copil, oportunitățile sale potențiale;
- să determine dicționarul familiar copiilor, pe care ei vor trebui să-l actualizeze în sala de clasă și să-l imprimă pentru toți profesioniștii participanți, asigurând astfel tranziția copiilor de la idei acumulate și rezerve pasive pentru utilizarea activă a fondurilor de vorbire;
- Pentru a selecta desenele gramaticale deja elaborate cu copiii, ținând seama de tema și obiectivele clasei, stadiul formării corective, o abordare individuală a discursului și capacităților mentale ale copiilor și oferă posibilitatea tuturor specialiștilor să folosească acest material în diferite stadii ale clasei, care au organizat practici de vorbire în care valorile lexicale și gramaticale;
- asigurarea complicației treptate a sarcinilor de vorbire și de citire;
Includeți în ocupație repetarea regulată a materialului de vorbire învățat și conectați-le la toate participarea la clasa specialiștilor;
- atrage fiecare copil să participe la dialoguri.
Clasele sunt organizate astfel încât să asigure fiecărui copil posibilitatea de a participa la activități colective, să comunice liber cu colegii și adulții. Se presupune că plasarea liberă a copiilor în timpul clasei: așezarea sau situată pe covor, așezat sau în picioare de un semicerc lângă șevalet, un set de web etc. Pentru ca copiii să fie convenabil să ia în considerare elementele și beneficiile acestora în timpul clasei, priviți unul la altul sau profesor, ceea ce asigură o percepție completă a discursului altcuiva. În fiecare etapă a ocupației, locația copiilor se schimbă în mod necesar. Dacă, făcând cu terapeutul de vorbire, copiii s-au așezat pe scaunele sale lângă șevalet, apoi trecând la lider muzicalAcestea efectuează mișcări la muzică pe covor în centrul camerei de grup și apoi îndeplinesc sarcinile educatorului pentru dezvoltarea reprezentărilor matematice, așezate la mese sau în picioare la placa magnetică.
Ocupația este construită astfel încât momentele cele mai emoționale, de surpriză, de joc au reprezentat o perioadă de creștere a copiilor de oboseală.
Manualele pentru clase sunt selectate și pregătite în avans; Profesorii care nu participă la lecție în acest stadiu pot ajuta la cazarea sau curățarea beneficiilor, astfel încât ritmul de muncă în lecție să nu reducă, iar atenția copiilor nu a disipă.
Dacă vorbim despre activitatea corecțională a terapeutului de vorbire în clasele integrate, este diversă și poate acoperi toate direcțiile de muncă a terapeutului de vorbire, cu excepția stabilirii sunetelor, care, în mod natural, se desfășoară pe clase individuale cu copii.
Terapistul de vorbire poate include în stadiile sale de clase de elemente de gimnastică de articulare, lucrează la partea prosodică a discursului, respirația, dezvoltarea de percepție auditivă și vizuală și atenție, auzul și percepția fonderat, auzul de discurs și memoria de lubdere, stăpânirea Abilități de analiză și sinteză a sunetului și silabelor. În clase, exercițiile pot fi incluse pentru a consolida pronunția corectă a sunetelor sunetelor, categoriile gramaticale au trecut mai devreme cu prezentarea designului lor fonetic corect, munca poate fi efectuată în joc și exerciții de joc pentru a consolida cuvântul deja format abilități de formare.
ÎN grup de pregătire, În cursul unor clase integrate, copiii învață să vorbească cu discuții despre ceea ce au văzut, își exprimă impresiile despre jocurile în care au jucat, despre exercițiile pe care le-au făcut. În astfel de clase, copiii învață să audă greșeli în discursul altui și propriul lor, au un fler lingvistic, un sentiment de limbă.
În clasele integrate, sarcina de includere în activitatea tuturor analizatorilor preșcolar poate fi rezolvată pentru dezvoltarea lumii sale emoționale, lumea sentimentelor sale. La urma urmei, este emoțiile și sentimentele care participă la formarea unor acțiuni vii, comportament arbitrar, începutul cărora cade vârsta preșcolarăcaracterizată de modificări considerabile în funcționarea sistemelor senzoriale și percepția informațiilor prin toate simțurile. În clasele integrate, copilul se îmbunătățește prin mecanismele de percepție, reacții senzorice și emoționale dezvoltă și implementarea sferei motivaționale și de consum și funcțiile mentale mai mari - atenția, memoria, gândirea, se efectuează vorbirea.
Utilizarea unei varietăți de tehnici de predare, utilizarea beneficiilor didactice oferă un copil cu plăceri estetice, contribuie la experiențe emoționale pozitive, formează un fundal senzual constant al activității vitale, ameliorarea iritabilității și anxietății. Utilizați majoritatea specii diferite Activitățile într-o singură lecție asigură pregătirea treptată și netedă a copilului la tranziția de la jocuri la activități educaționale.
Părinții preșcolari pot deveni participanți deplini în clase integrate, luând parte la decorarea lor, care leagă la muncă în diferite etape ale comportamentului său.

Nominalizare: clase de logo-uri în sistemul de corecție și de dezvoltare a muncii cu copii între 4 și 7 ani.

Folosind colecția "miracol rotund" în corecție și în curs de dezvoltare cu copiii care au încălcări grave de vorbire

În 2016 - 2017 an universitar Ca parte a concurenței colecțiilor cognitive organizate în instituția de învățământ preșcolar municipală din orașul Novosibirsk " Grădiniţă Numărul 36 al "Căutați" combinat de către mine a fost creat de colecția de bile "miracol rotund".

Materialul acestei colecții este conceput pentru a lucra cu copii între 4 și 7 ani. Colecția este formată din 29 de goluri, 23 de bile, 6 cercuri, variate, formă, greutate, material, textura. Este atașat de ea instrucțiuni Pentru a utiliza, materialele din istoria mingii, o selecție de lucrări poetice.

Această colecție poate fi utilizată într-o lucrare corectă și în curs de dezvoltare cu copiii 4-7 cu TNRS privind implementarea conținutului Program de lucru Profesori logoded.

Sarcini

Educational:

• extinderea ideilor despre mediul înconjurător, despre activitățile unei persoane cu privire la crearea de articole și materiale, înconjurătoare;
• clarificarea și extinderea ideilor despre proprietățile calitative ale materialelor și obiectelor care înconjoară o persoană în viața de zi cu zi;
• extinderea ideilor despre compararea și clasificarea obiectelor diferite semne prin observație și atingere;
• clarificarea prezentării copiilor cu privire la concepte " spiny - neted - Spiked - Bipepy - poros - Roughbed, Solid - Soft - elastic, plastic, cauciuc, rag, dermal, aer, sport, tenis, lemn, hârtie, sticlă, transparent, Crăciun, Anul Nou, cald, rece , Rotund, plat, gigant - imens - foarte mare - mare - mic - foarte mic - mic. "

Corecție-dezvoltare:

• clarificarea și îmbogățirea dicționarului pasiv și activ al copiilor cu adjective calitative TNR și adjective într-un grad comparativ;
• formarea de idei despre antonime și sinonime pe exemplul descrierii obiectelor prin utilizarea de adjective de înaltă calitate și relativă;
• dezvoltarea abilităților și abilităților practice în utilizarea propunerilor comune simple cu definiții omogene la descrierea obiectelor (bile, bile, cercuri);
• corectarea funcțiilor succesive prin depozitarea secvenței de prezentare atunci când descrieți elementele colecției conform schemei de sparrow V.K. (Ce vezi? Ce simt?)
• formarea discursului conectat prin pregătirea povestirilor descriptive asociate, povestiri comparative descriptive despre bile, bile, cercuri;
• stimularea și dezvoltarea activității de vorbire a copiilor cu TNR prin utilizarea obiectelor colecției cognitive;
• dezvoltarea expresivității vorbirii prin utilizarea competentă și precisă a adjectivelor în descrierea colectării colecției;
• dezvoltarea senzațiilor senzoriale prin interacțiunea cu obiectele colecției;
• dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză elementară prin clasificarea bilelor, bilelor, cercurilor pe diferite caracteristici;
• dezvoltarea interesului pentru colectare.

Educational:

• educație la copii cu reacție emoțională TNR, empatizantă prin interacțiunea cu obiectele colecției;
• educația și interesul în Cuvânt, la utilizarea exactă și corectă a utilizării sale (în acest caz - adjective de calitate), ajută la simțirea frumuseții și expresivității limbii materne;
• educația și dezvoltarea sentimentelor estetice;
• Îmbunătățirea răbdării, atenției, disciplinei (așteaptă cu răbdare rândul său, ascultați tovarășii, respectați regulile convenite);

Materialele de colectare pot fi utilizate ca:

materialul demonstrativ În timpul nodului cu privire la dezvoltarea discursului

• când lucrați la propuneri de diferite modele, la elaborarea descrierilor, a povestirilor, retellarea creativă;
• când creați motivația activă a jocurilor pe clasele de corecție individuale pentru corectarea suspendării sonore;
• material literar - pentru a automatiza sunetele sunetelor.

material practic Pentru dezvoltarea proceselor

• atingere
• motoarele superficiale ale mâinilor (mângâiere, senzație, stoarcere, masaj de mâini;

Materialele de colectare pot fi utilizate în jocuri didacticeoh:

Orice joc începe Ball vesel.: El vine să viziteze copiii și îi conduce pe prietenii săi, oferind copiilor să le întâlnească.

"Învățați la atingere", "Geantă minunată", "Al patrulea Extra", "Spuneți-mi, ce" "Aflați descrierea", "Ce sa întâmplat?" Sau "ce sa schimbat?"; "Un cont amuzant", "nume, care este scorul", "magazin de jucării"

« Deci maeștrii "Jocul este ținut cu un grup de copii. Cu ajutorul citirilor, este selectat cea mai importantă (în prima etapă - profesorul), este nevoie de elementele de colectare la rândul său și face o ofertă: - această minge are spikes (spini, specițe, dungi, fraieri, chashavinki , pori) - această minge, vase de sticlă (materiale plastice, lemn, parafină, cauciuc ...). În sensul acelor de ceasornic este încheiat: - aceasta este o minge de vârf (spinoasă, spotted, dungă, dură, poroasă). - Acesta este un pahar (lemn, cauciuc ... Ball) Elementul este amânat în container. Jocul continuă copilul, numit de înaltă calitate sau adjectiv relativ. Pentru răspunsul corect, copilul primește un cip. Dacă nu știți răspunsul - trece mișcarea. Câștigă unul care înregistrează mai multe jetoane.

D / u "am conceput mingea"

Exercițiul se desfășoară pentru a asigura abilitatea de a clarifica valoarea și utilizarea corectă în discursul adjectivelor de înaltă calitate, abilitățile de a le folosi atunci când elaborează propuneri comune simple cu definiții uniforme.

Muncă preliminară: Copiii se familiarizează cu schema SPARROW V.K., învățați să selectați semne la subiect cu un suport pentru senzații vizuale și tactile.

Exercițiul de structură:

Terapistul de vorbire demonstrează bilele bilelor (bile) din colecția (4 - 8 bucăți) și propune să determine prin ascultarea descrierii acestei minge (minge), ceea ce a dispărut o minge (minge). Copiii ghici, arată mingea. Exercitarea se repetă de 2-3 ori. Apoi, terapeutul discursului oferă pe cineva de la copii să "facă" gândiți-vă mingea ", iar restul - pentru a rezolva că au ales tovarășul lor din colecție. Exercițiul este efectuat atâta timp cât este păstrat interesul pentru copii la punerea sa în aplicare.

Puteți utiliza colecția de materiale literare la fel de cleaners. În timpul automatizării jocurilor plasate pe clasele de subgrupuri individuale.

Utilizarea colecției cognitive "miracol rotund" permite:

• Creșteți interesul elevilor cu TNR la clasele de terapie corecțională - vorbire;
• Faceți clase de corecție pentru automatizarea sunetelor sunetului mai multă executare (mingea este un participant activ al clasei, copiii îi spun curățitor, patters, versuri);
• Diversificarea elementelor de surprinzi pe clase frontale și individuale (apariția unei noi expoziții neobișnuite - o minge, o minge, un cerc - care colaborează cu copii, ajutându-i să îndeplinească sarcinile terapeutului de vorbire);
• Numărul de exponate de colecții vă permite să diversificați jocurile și exercițiile didactice, menținând interesul pe termen lung al elevilor.
• Creșteți atitudinea emoțională pozitivă a elevilor la clasele de corecție din terapeutul de vorbire (copiii cu adevărat le place că bilele sunt diferite, neobișnuite încât pot fi atinse, mângâind, simt, aruncați, pot fi jucate, puteți spune despre ei ).

Terapistul profesor-vorbire al celei mai înalte categorii de calificare Sokolova Tatyana Germanovna

instituția de învățământ preșcolar de stat municipal din orașul Novosibirsk "Grădinița nr. 36 a vederii combinate" Căutare "

Nominalizare: Programul de corecție cu copiii cu ONR.

Poziție: Terapistul de vorbire profesor al celei mai înalte categorii
Locul de muncă: Mkdou Novosibirsk "Grădinița nr. 36 a vederii combinate" Căutare "
Locație: Novosibirsk City

Lecție individuală pentru copiii cu încălcări grele de vorbire

senior Group.

Subiect: Automatizarea sunetului [P] în cuvinte și sugestii.

Sarcini:

• exercitarea în pronunțarea corectă a sunetului [P] în cuvinte și sugestii;
• fixați capacitatea de a evidenția sunetul [P] de la un număr de sunete;
• exercitarea în formarea unor forme de diminuare a substantivelor;
• fixați capacitatea de a clasifica obiectele;
• dezvoltați audierea fonmematică, auditivă și vizuală atenția, gândirea logică, memoria auditivă, percepția vizuală, abilitățile de proiectare;
• Îmbunătățiți baza kinestezică a mișcărilor degetelor mâinilor pe instrucțiuni verbale, motocicleta mimică și articulantă, respirația fiziologică;
• îmbunătăți capacitatea de a se concentra;
• dezvoltați autoreglementarea.

Echipament: Taiere articole, fructe, trombocite, imagini de scenă, minge, jucarie moale "Ursuleț de pluș", carduri de semnal, creioane color.

Structura ocupației

1. Momentul organizațional

Teddy a venit să ne viziteze. El vrea să asculte modul în care înveți corect pronunți sunetul [P] în cuvinte și sugestii.

2. Gimnastica mimetică, respiratorie și articulată

După ce a devenit un urs. Ursul nu a încercat niciodată lămâie și banane. Să-i arătăm ce sunt gust.

UPR. "Lămâie acru" [rid],

UPR. "Dovedește limba" [Suflați limba tunsă cu sunetul F-F-F-F-F-F-F-F-F-F ...]

"Banana delicioasă" [imitația mișcărilor de mestecat],

"Luba linge" [linge într-un cerc al buzei superioare și inferioare, gura este deschisă];

Voi face ordine în casă și la locul de muncă, înainte de a face.

Dați-i covorul [ex '' Swinging '']

Înțelegem și vom rula batista [ex. ''Curcan"]

Atârnă batiste de pe balcon, lăsați briza să fie uscată [ex. "Sail '']

Și acum puteți face.

3. Sound warm-up

Rețineți modul în care elicopterul este buzzing ...

Tractor Start-Tr ...

Mouse-ul se tremorează de la rece-br ...

Bunicul Snoring-XP ...

Plaves Sails-fr ...

Dog rugs-r ...

4. a făcut-o.șigir. "Imagini de tăiere"

Și ce zici de ursulețul de pluș? [Scrisoare.]

Să vedem ce în ea?

Trebuie să plopim imaginile tăiate și să apelim corect cuvintele:

cancer, mușețel, pepene verde, cămilă, castravete, struguri, lemn de foc.

Unde este limba când spun sunetul [P]? [Top, se odihnește în dinții de sus și tremura]

5. a făcut-o. Jocul "Semafor"

Voi numi cuvinte. Dacă auziți sunetul [P] în Cuvânt - Ridicați cartea verde și dacă nu există roșu.

[AX, OWL, zahăr, cancer, lapte, gard, barcă de navă, drum, cărămidă, curte]

6.Iigra "Finalizați cuvântul"

topo ... track ...

pumpo ... Chofo ...

zobo ... moto ...

costum ... Boxing ...

coe ... Kefi ...

vorbind ... Mohamo ...

7. Jocul "Contribuția propunerilor"

Pescarul captează ... [pește]

Drumul cu tambur tare în ... [Drum]

În cerul multicolor ... [Rainbow]

Baran are mare ... [coarne]

Axul este tăiat ... [Lemn de foc]

Părul este calculat ... [Calculul]

8. Făcut. Joc "Poze de colorat"

Vrăjitorul rău a înconjurat imaginile și a spălat vopselele. Romii și Paradis au decis să picteze din nou imaginile. Ajutați-i, vă rog! Romii vor fi vopsite cu un creion negru care se întâmplă negru și elemente de culoare paradis care sunt roșii.

9. a făcut-o. Jocul "Ajutați-l pe IRA să facă curățenie"

Pliate în elementele de dulap, în numele căreia există un sunet [P] și în mașină de spălat - în numele cărora nu există sunet [P]

10. Redarea cu o minge mare, mică.

Mare găleată - o mică găleată.

Gard mare-gard.

Tomat de tomate mari.

Creion mare creion-mic.

Cămașă mare de cămașă.

11. Clase de rezultat.

Mishka a plăcut cu adevărat cum ați făcut și a învățat foarte mult. Și ce jocuri am jucat cu tine? Ursul are un cadou pentru tine. Puteți merge la grup cu Michemka și jucați cu el.

La copiii cu încălcări grave, există o audiere complet conservată și inițial starea normală a inteligenței. Cu toate acestea, întârzierea dezvoltarea vorbirii Începe treptat să afecteze formarea unor activități mentale mai mari. Prin urmare, adesea copiii cu TNR sunt luați incomplet pentru defecta intelectuală.

Această impresie se face din cauza faptului că copilul suferă de toate părțile de vorbire:

• burete;
• lexical;
• gramatical.

În plus față de aceste manifestări, copiii cu TNR suferă o gândire limitată, lipsa memoriei și atenția arbitrară, capacitatea de a generalizări și analize. La o vârstă mai înaintată, incapacitatea de a stăpâni abilitățile de citire, scrisori, percepția ideilor matematice este notată.

Din acest motiv, este foarte important să începeți clasele corective cu astfel de copii cât mai curând posibil. La urma urmei, ce mai puțin copil "Pierdute" în dezvoltare, cu atât mai ușor va restabili ratele necesare de formare a vorbirii și, prin urmare, a funcțiilor mentale mai mari.

Simptomele încălcării severe a vorbirii la copii

În funcție de severitatea statului, copiii nu vorbesc deloc folosind o leptice și o metodă de comunicare sau o vocabular foarte slabă. Declarațiile lor sunt construite în absența normelor gramaticale și nu sunt întotdeauna înțelese de alții din cauza neajunsurilor pronunției.
În același timp, încălcările sunt, de asemenea, caracteristice altor domenii:

• reducerea memoriei verbale;
• rămânând în spatele gândirii logice, capacitatea de a analiza și sinteza;
• motorul nu este bine dezvoltat - atât mic, cât și mare;
• este dificil să se efectueze acțiuni pentru instrucțiunile orale;
• sfera emoțională-volțională este slab dezvoltată, motivația a fost redusă, incertitudinea, negativismul și iritabilitatea sunt exprimate.

Lipsa de oportunitate de a stabili contacte sociale și de a învăța pe deplin să reducă în mod semnificativ calitatea vieții copiilor cu TNR, astfel încât acestea au în mod necesar clase de corecție. Pe baza severității încălcărilor și a unui stat specific, este numit "calendarul lecțiilor".

Clase cu copii cu tulburări de vorbire severă

Datorită particularităților stării de funcții mentale mai mari și vârste, clasele cu copii se desfășoară într-o formă de jocuri cu o schimbare frecventă a activităților pentru a evita oboseala și a menține interesul și atenția. Durata ocupației poate fi, de asemenea, lungă. Prin urmare, interesul și sprijinul membrilor familiei este extrem de important. Performanța "temei", crearea unui mediu în curs de dezvoltare și de vorbire, înconjurată de un copil contribuie în mod semnificativ la realizarea succesului.

Prin clasificarea terapiei de vorbire, încălcările severe de vorbire includ următoarele state:

• subdezvoltarea generală a vorbirii;
• alia;
• afazie;
• bradylia;
• rinolalia;
• disarthria;
• stuttering.

Strângerea de la starea specifică a copilului, terapeutul de vorbire construiește un plan de clase. Cu toate acestea, având în vedere prezența întârzierii secundare a dezvoltării activităților mentale mai mari, este necesar să se utilizeze nu numai exercițiile pentru depășirea încălcării principale, ci și pentru conectarea sarcinilor necesare corectării unei stări generale.

Direcții de clase de corecție în încălcări grave de vorbire:

• Exerciții de respirație. Trebuie să formeze o respirație corectă a vorbirii. Mulți profesori folosesc exerciții strge.
• Dezvoltarea motilității superficiale - jocuri cu degetul, diverse activități legate de activitatea mâinilor și degetelor (desen, modelare, aplicație, stabilirea mozaicului, rotirea crupei etc.). În plus față de obiectivul principal, astfel de jocuri dezvoltă, de asemenea, atenția, preferabilitatea, dorința de a obține rezultate.
• Stimularea coordonării mișcărilor și orientării. Rezultatele bune oferă utilizarea logo-ului - efectuarea anumitor mișcări la muzică și însoțită de cauze text emoții pozitive La copii, dezvoltând în același timp abilitatea de percepție a informațiilor verbale.
• Exercițiile pentru dezvoltarea aparatului de articulare sunt obligatorii în acest caz. Mimic de gimnastică, "încărcarea pentru limbă" trebuie să fie prezentă la fiecare lecție.
• Extinderea dicționarului lexical al copiilor are loc în cadrul jocurilor didactice. Astfel de jocuri nu numai că îmbogățesc vocabularul, ci stimulează și copilul să comunice.
• Sarcinile privind dezvoltarea auzului fonderat, a analizei de vorbire și a sintezei sunt necesare pentru ca copilul să poată recunoaște corect sunetele și, ulterior, să citească și să scrie.
• Dezvoltarea unui discurs coerent are loc treptat în cadrul jocurilor și exercițiilor didactice. Stimularea vorbire apare cu ajutorul de conducere a profesorului, jocuri pentru selecția cuvintelor cu sensul opus sau similar, descrierile obiectelor etc.
• Pentru dezvoltarea observării, atenția și memoria sunt de asemenea deținute de jocuri și exerciții.

Pentru copiii cu TNR, este important să se respecte modul de zi și odihnă, conservarea calmului stare mentala și atitudine pozitivă. Datorită capacității slabe a unui copil de a percepe informațiile orale, este necesar să se mențină modalitățile vizuale. Căci servește un material didactic diferit, cărți și, desigur, jucării.
Părinții copiilor cu încălcări ale discursului, este necesar să se știe că, cu corectarea în timp util și corectă, multe probleme pot fi corectate. Vârsta cea mai optimă pentru începutul clasei este de 3-4 ani. Dar chiar și în mai multe vârsta fragedă Un terapeut de vorbire cu experiență va fi capabil să diagnostheze dezvoltarea discursului copilului și să stabilească prezența încălcărilor. Trebuie amintit că, ulterior, problema discursului conduce la întârzierea formării funcțiilor mentale mai mari.