Hər hansı bir yaş aralığında kəkələmənin özünəməxsus iğtişaşları, dastan terapiya vasitələrini ritm və musiqili və bədii təhsil vasitələrini də daxil etməli olan düzəlişlərinə hərtərəfli təsir tələb edir.
Kəkələmə olan loqotip siniflərində aşağıdakı təlimlər və oyunları həyata keçirmək məsləhətdir:
1) giriş;
2) eşitmə qavrayışı, diqqət və yaddaş, vizual qavrayış, diqqət və yaddaşın inkişafı üçün;
3) kosmosda və ritm hissi yönəldilməsi üçün;
4) təqlidün inkişafı üçün;
5) yaradıcı, süjet rolu, mobil oyunlar, könüllü keyfiyyətlərin, fəaliyyətin, müstəqillik, təşəbbüslərin inkişafı üçün yaradıcı eTudes;
6) ümumi motor bacarıqlarının, hərəkətlilik əlləri, fırçalar, barmaqların inkişaf qaydaları olan məşqlər, mobil oyunlar;
7) Üz və ağız praktikasının inkişafı üçün;
8) nitq sorğusunun inkişafı üçün musiqi müşayiəti ilə mahnı, rəqs, dramatizasiya oyunları ilə;
9) Təsəvvürün inkişafı, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;
10) musiqi yaddaşının və musiqi yaradıcılığının inkişafı üçün;
11) FINAL;
12) səhnələşdirmə, matinee, əyləncə, şənliklər (uşaqlar üçün), axşam yumoru, pantomima, konsertlər və s. (böyüklər üçün).
Danışıq işindəki ritm, daha çox dərəcədə olan ritm vasitəsi, tempin normallaşmasına və ümumi və nitq hərəkətlərinin ritminin normallaşmasına kömək edir, sırf çıxış terapiyası işlərindən daha çox danışma istədi. Motor, musiqi, musiqi, musiqi və danışma, ritmik, musiqili müşayiəti olmadan, mühərrik nitqi və oyunlar hərəkətlərin statik və dinamik əlaqələndirilməsi, əzələ tonunu, ekshalasiyanın müddəti, səslərin yumşaq bir hücumu və sorğunun digər komponentləri. Kəkələmənin motosikletinin normallaşdırılması ona rabitə, ətraf mühitə və nitq pozuntusuna münasibətini yenidən qurmağa kömək edir. Bu yenidən qurulma, psixomotorik düzəliş prosesində görünən təbiətin və davranışın müsbət xüsusiyyətləri ilə əlaqədardır: hərəkətlərə inam, idarəetmə, düzgün duruş, vəziyyəti, cəsarət, rabitə təşəbbüsü, müstəqil olaraq mühərrikdə müstəqillik Danışıq çətinlikləri, fəaliyyətin fəaliyyəti, nitq qüsuruna münasibətlərin yenidən qurulması ilə əlaqədar həyat vəziyyətlərinin əhəmiyyəti ilə yenidən qurulması və s.
Elvira Sabirova
Sürücülük və Dizarthiya zamanı iş sistemində nitq terapiyası ritmi. Danışıq terapevtlərinə kömək etmək
Nişan – effektiv metod Aşmaq kəkə
Problemin səbəblərinə görə, bu, müxtəlif dərəcələrdə nitqin pozuntularının, uşaqların şəxsiyyətinin formalaşmasında əks olunanların fiziki və zehni inkişafına təsir etdiyini qeyd etmək lazımdır.
Bu gün ənənəvi ilə yanaşı məzuniyyət Düzəldici siniflər, leksikoda pozuntuların düzəldilməsi - nitq bəyanatının qrammatik dizaynı və s. danışıq terapevtləri- Tətbiqlər nitq pozuntularını aradan qaldırmaq üçün təsirli bir üsul təklif olunur - danışıq terapiyası ritmik. Bu, aktiv terapiyanın bir formasıdır, bu məqsəd, söz və musiqi ilə birlikdə bir uşağın motorlu bir dəstəsi inkişaf etdirərək nitq pozuntularını aradan qaldırmaqdır.
Niyə - Nişan?
Ətrafdakı hər şey qanunlarla yaşayır ritm. Fəsillərin dəyişdirilməsi, gündüz və gecə, ürək ritm Və daha çox subordinasiya ritm. Hər hansı ritmik Hərəkətlər insan beyninin fəaliyyətini aktivləşdirir. Buna görə, erkən uşaqlıqdan, hisslərin inkişafı ilə məşğul olmaq tövsiyə olunur. ritm Məktəbəqədər uşaqlar üçün əlçatandır - ritmik məşqlər və oyunlar.
Kimə faydalıdır Danışıq terapiyası ritmik?
Çıxış funksiyası olmaq və xüsusilə uşaqlar olmaq problemi olan bütün uşaqlar kəkə. Çox vacib danışıq terapiyası, sərt olan uşaqlar üçün ritm Dərslər nitqə müsbət emosional münasibət yaratdıqdan, yerinə yetirmək üçün motivasiya danışıq terapiyası məşqi.
İşğal necədir?
Hər kəs ləyaqət İşğalda bir süjet var. Parlaq, emosional olaraq, tətilin atmosferində uşaqlar bir çox maraqlı şeyləri öyrənirlər. Bir proqramda baqaj dərsi:
Temponun normallaşdırılması I. ritm nitqi
Düzgün səs tələffüzü üçün nitq hərəkətliliyinin inkişafı
Eşitmə diqqətinin inkişafı
Pondenceratik eşitmə inkişafı (Məktəbdə uğurlu uşaq öyrənməsi üçün çox vacib meyar)
Ümumi və incə hərəkətlilik, üz ifadələrinin, facial hərəkətlərin pantomimiksinin inkişafı, hərəkətlərin təşkili (məktəb təlimində optik dişrafiyanın meydana gəlməsinin qarşısının alınması kimi)
Fizioloji tənəffüs və lamination nəfəs alma inkişafı
Sözlərin artması, nitqin qəbul edilməsinin aradan qaldırılması
Davamlılığı və hərəkətlərin lütfünü, reenkarnate etmək bacarığı öyrətmək.
Mədəd danışıq terapiyası ritmi Motor sahəsinin söz, musiqi və hərəkətlə birlikdə birləşməsi ilə motor sahəsinin yüksəldilməsi və düzəldilməsi ilə uşaqlarda nitq pozuntusunu dəfələrlə aradan qaldırırlar.
Fənn soba nitq patologiyası olan fonetik-fonmematik inkişaf etməyən bir uşaqdır.
Fənn soba motor qeyri-formalaşma, lugbype ritm və sistem musiqi və sözlə birlikdə hərəkətlər.
Tapşırıqlar danışıq terapiyası ritmi:
Sağlamlıq;
Təhsil;
Təhsil;
İslah.
Sağlamlıq:
Əzələ aparatının gücləndirilməsi;
Fizioloji tənəffüsün inkişafı;
Motor funksiyalarının yaxşılaşdırılması;
Somatik sağlamlığı yaxşılaşdırmaq.
Maarifpərvər:
Məkan nümayəndəliklərinin formalaşdırılması;
Sistemləşdirmə nitqin fonetik, leksik, qrammatik partiyaları haqqında bilik;
Musiqi mədəniyyəti sahəsində fikirlərin genişləndirilməsi,
Motor bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Maarifpərvər:
Uşaqların şəxsi keyfiyyətlərini artırmaq.
Əməkdaşlıq, qarşılıqlı əlaqə və qarşılıqlı hüquqlar bacarıqlarının inkişafı.
İslah:
Düzəltmə və kompensasiya pozuldu funksiyalar:
1) nitq,
2) motor
Kəkə və loqotip
Uşağın hərəkəti S. kəkə Müxtəlif pozğunluqları aşkar edin. Hərəkətlərin zəif koordinasiyası, hissinin qeyri-kafi səviyyəsi ritm, hərəkətlərin eyni vaxtında pozuntular. Bəzi hallarda hərəkətlərin ifadəliyi, çeviklik, motor reaksiyasının sürəti əziyyət çəkir. Kiçik əşyalarla hərəkət etməkdə olan hərəkətlər, mimik hərəkətliliyi vəziyyətində dəyişikliklər var. Digər hallarda, uşaqlar, müəyyən bir duruşun, temp xəstəliklərinin dəqiq saxlanılmasında hərəkətlərin, qeyri-müəyyənlik, çətinliklərin, qeyri-müəyyənlik, çətinliklərin olmaması ilə xarakterizə olunur. Düzəldilmə kəkə Uşaqlar bildiyiniz kimi, yalnız inteqrasiya olunmuş metod həyata keçirilir. Tibbi tədbirlərə əlavə olaraq, məşq, nitq funksiyasının normallaşdırılması danışıq terapiyası peşələri Metod daxil edilir və danışıq terapiyası ritmik, dən hansı istifadə
motor funksiyalarını və nitqini, əlavə olaraq, sinifdə normallaşdırır Əyyaşlıq Psixoterapevtik və icma üsulları istifadə olunur. Təcrübə müntəzəm dərsləri göstərir Əyyaşlıq Bir uşağın çıxışının normallaşmasına kömək etmək kəkə, müsbət bir emosional münasibət təşkil edir, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı və daha çox şey öyrədir.
Loqotipi və musiqili və ritmik İlə uşaqlar üçün vasitədir disartura.
Pedaqoji məzuniyyət və simptomatik müalicə disartura və digər müsbət pozuntular (Görmə, Eşitmə, Epileptiform Spazmlar və s.) Kompleks də daxildir baqaj, Tibbi fizika təhsili, Musiqi ritmlik təhsil. Buradakı vəzifələr olacaq sonrakı:
1. Uşağın patoloji motor reaksiyalarını yatırmaq və əlbəttə ki, refleks fəaliyyətini həll etmək.
2. Hərəkətlərin koordinasiyasını - əsas motor fəaliyyətinin elementlərini təkmilləşdirin.
3. Uşağın ümumi motor fəaliyyətini yaxşılaşdırmaq.
4. Zehni funksiyaların inkişafını təşviq etmək uşaqlıq: zehni fəaliyyətin diqqət, yaddaşı, özünü tənzimlənməsi və s.
5. Danışıq funksiyasının normallaşmasını təşviq edin.
6. Uşağa bir təhsil nüfuzuna sahib olun və davranış reaksiyalarını uyğunlaşdırın.
Baqajı disartritorlarla işləyir Dərslərdə tibb gimnastikası daxildir. Asılı olaraq tikilir məzuniyyət Düzəldici kurs. Üç dövrə bölmək olar. Birincinin vəzifələri dövr: Hərəkətlərin təhsili statik; Obyektlərlə tədricən tətbiqi ilə ümumi hərəkətlərin, ayaqların, torsonun inkişafı; Dayaz hərəkətlilik barmaqlarının inkişafı; üz əzələləri; Fərqli növlər diqqət: eşitmə, vizual və yaddaş; nitqdən soruşan düzəliş; Normal bir motor bacarıqının tədricən formalaşması.
İlk dövrdə motor bacarıqlarının tədricən formalaşmasına diqqət yetirmək vacibdir. Birincisi, müəllimin özü emosional olaraq, lazımi sürətlə başdan sona qədər hərəkəti həyata keçirir ki, uşaqlar Dinamikasındakı hərəkətin vahid görüntüsünü qəbul etsinlər. Sonra hərəkəti təşkil edən bütün elementlərin izahı ilə daha yavaş bir tempdə hərəkətsiz bir hərəkət edir. Bundan sonra uşaqların özləri müəllimin göstərişlərini dinləmək, hərəkətləri çoxalırlar. O, uşaqların diqqətini çəkdikləri hərəkətlərin düzgünlüyünə cəlb edir. Tədricən, əvvəlcə müəllimin izahı ilə musiqi müşayiəti ilə tanış olur və sonra uşaqlar müstəqil şəkildə musiqiyə hərəkət edirlər.
İkinci dövrdə əziyyət çəkir disartura, fondlar soba üçün istifadə olunur İnkişaf: Artikulyasiya aparatlarının, ümumi motor bacarıqları, nazik, şayiələrin uzantı fərqləri.
Beləliklə, qeyri-qanuni oyunlardan istifadə olunan articatorun hərəkətliliyinin inkişafı üçün (Sürpriz, Chagrin, qorxu və s.) Və səs müqaviməti ilə nitq oyunları.
Ümumi hərəkətləri inkişaf etdirmək üçün oyunlar yuxarı ekstremitələr, fırçalar, barmaqlar üçün hərəkətlər tövsiyə olunur; alt ekstremitələr üçün; Müqaviməti aradan qaldırmaq üçün bir çubuq, top ilə məşqlər; Bədən üçün məşqlər. Döşəmə şəklində onlarla aralarında maneələr olan musiqiyə musiqiyə gedən geniş istifadə olunur; çəkilmiş yollar vasitəsilə; Corablarda, heelsdə gəzmək, tam ayaqda.
Üçüncü dövrdə danışıq terapiyası uşaqlarla işləyirəziyyət disarturaDanışıq bacarıqlarının, motor qabiliyyətlərinin və kollektiv əlaqələrin, kollektiv ünsiyyət bacarıqlarının konsolidasiyası. Bu məqsədlə, oyunlar mahnı oxuyur, qaydaları olan mobil oyunlar (satış, süjet, idman oyunları, dramatizasiya oyunları ilə.
İçində uşaqlarla işləməkəziyyət disartura, musiqili seçmə tələblərinə uyğun olmaq lazımdır ritmik Daxili və kommunikativ pozğunluqların təbiətindən asılı olaraq material. Üçün uşaqlar qrupları lopommatik Dərslər pozuntuları işə qəbul etmək məsləhətdir. Beləliklə, bir qrupda uşaqlar parez fenomenləri, yöndəmsiz, discastedilərlə alınır. Bu uşaqlarla dərslərin musiqi dəstəyi güclü olmalıdır, ritmikhərəkətlərini stimullaşdıran (mart, polka, gapop, qısa, lakin aydın şəkildə səslənən musiqi əsərləri ritmik ifadələr). Hiperkinazes olan uşaqlar üçün teaks, miyoklonlar, hərəkətə yönəlmiş hərəkətlə hərəkət etməklə hamar, sakit bir naxış ilə musiqi əsərləri ilə seçilməlidir; Mahnı mütləq S. ritmik Xor və hamar mahnı.
Spastik hadisələri olan uşaqlar üçün musiqi seçilir melodik, sakit, təbliğ olunur rahatlamaq: Waltz, lullaby, musiqi, nümunə olan hadisələr təbiət.: suyun şiddəti, yarpaqlarda, yağış səs-küyündə və s.
Təcrübə bunu müntəzəm göstərir komanda işi Əyyaşlıq Danışıq pozuntusu növündən asılı olmayaraq, uşağın nitqinin normallaşmasına, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı öyrət, təkcə motor sahəsinin inkişafına, həm də psixoloji sahənin düzəldilməsinə və inkişafına töhfə verir, şübhəsiz ki, çox vacibdir uşaqlarla işləmək.
Biliklər daha sürətli uşaqlar tərəfindən həzm olunur, çünki yemi, eyni zamanda hər növ yaddaşı aktivləşdirməyə imkan verən musiqiyə müxtəlif hərəkətlərlə müşayiət olunur. (eşitmə, motor və vizual).
Nişan Məktəbəqədər uşaqların təbliği və estetik təhsili, onları uşaqlıqdan musiqi dünyasına tanıtdıraraq, emosional cavab verir, gözəlləri sevir, bununla da bədii bir zövq inkişaf etdirir.
Məqsədlər:
Kommunikativ nitq funksiyasının formalaşdırılması,
fobiya rabitəsini dəf etmək;
rasional səs-küy və səs elminin bacarıqlarının formalaşdırılması;
güc və səslərin inkişafı;
Nitqin promosyon komponentlərinin inkişafı: sintaqmın intonasiya dizaynının bacarığı, danışma fasiləsi prosesinin normallaşdırılması;
nitq nəfəs alma meydana gəlməsi;
tənzimləmə Əzələ tonu;
Hərəkətlərin koordinasiyasının və ritmikləşməsinin inkişafı;
Eşitmə diqqətinin yaranması tamaşaçı;
Passiv lüğətin aktivləşdirilməsi;
Əlverişli bir psixoloji fon, uşaqlarda sakit, şən əhval-ruhiyyənin yaradılması;
məkan yönümünün, oriyentasiyasının öz bədənində yaxşılaşdırılması;
Uşaq neyrotesində çıxarışların təhsili.
Avadanlıq: kukla, dəsmallar, saat görünüşü ilə təsvir;
Səs modulyasiyalarının inkişafı üçün sxemlər.
Səyahət kursu:
1. Ashod Pulsuz. Müşayiət olmadan sakit addım.
Giriş Məşqi
"Salam"
a) Uşaqlar bir dairədə dayanırlar:
Gözlərdə qonşuya baxın;
Gözlərinizdəki növbəti uşağa baxaraq adınızı çağırın;
Göründüyünüzün adını çağırın.
b) "7 atlama" (K.ORF)
Uşaqlar salon boyunca müxtəlif istiqamətlərdə hərəkət edirlər;
Fermatat, yaxınlıqdakı bir uşaqla bədənin təklif olunan hissəsini (sağ əli, sol ayaqları, sol ayaqları ilə) əvvəlcədən dayandırır və "salamlayır".
Bir tərəfdaşın əli (və ya bədənin digər hissəsi) musiqisi (akkord) səsləri dayandırmayana qədər tutulur
2.Remik.
Sakit musiqi üçün (səs yazısı), uşaqlar, əzələ tonunu, üz motosikletinin inkişafı, düzgün duruşun inkişafı ilə bölüşdürmə qabiliyyətinə yönəlmiş çıxış terapevtinin şousunda hərəkətləri yerinə yetirirlər.
3. İncə əl mühərrikliyinin inkişafı.
"Baran haqqında" mahnı "muz.savelva
İskele bazarında - hər iki əlində barmaqları
Baran Baran Baran. Lena - "Dance"
Barlar üçün, qoyunlar üçün
On poppies,
Doqquz qurutma, səkkiz çörək, - uşaqlar 1 barmaq bükürlər
Yeddi pellek, altı çeynəmə, tədricən bir az barmaq buraxır
Əllərin birində beş tort, dörd pyshki.
Üç butt, iki kilim.
Saparjının bazarında
Baran Baran aldı
Və bir kalach alıb
Özümü unutmadım
Və yaralar, günəbaxanlar üçün.
4.
a) "İzləyin" (Taşlama)
Uşaqlar, hər biri səsin səsini - divarın, cib və ya qüllənin səsini, cibini və ya qülləsinin səsini, səsin və tembre'nin tembre rənginin rəngini dəyişdirdiyini təsvir edir:
Bute Qalada saat: BOM! Bom! Bom! Bom!
Ən qısa müddətdə divara, gənələr, gənələr.
Və cib tələsik: gənələr, gənə, gənə, buna görə!
b) Oyun "Radio"
"Sleepy Pill" mahnısı (N.İvanov)
Yalançı mahnının gedişində müəllim "daxildir" və "radio" səsini "söndürür". Eyni zamanda mahnı kəsilmir, özünə "çıxır".
Damdakı sərçələr yuxu,
Mavi dumanda günəş.
Yuxu uşaq bağçasına gəlir
Başlıqda - görünməz
Ponaroshka bizə verir
Yuxulu həblər,
Beləliklə onları ağzınıza alırıq
Və tezliklə yuxuya getdi.
Qoyub qoyduq
Xurma
Və həb alma
Hətta ponamoshka.
5. Yaradıcılıq inkişaf etmək.
"Qrip" mahnısı (O.Hromushin)
Xalçada uzanan üç uşaq, qripli hippos xəstələrini təsvir edir, sözlərə görə hərəkətlər edir. Qalanları kədərlidir, istehzalı şəkildə bu mahnını dayanır.
Hippo tamamilə qarmaqarışıq. Ah!
Ağır qripi var. Ah!
Yatağı var
Ayrı bir fincan kuboku ilə.
Burun içərisində damcılar, ağızdakı həblər
Və beş yüz hissənin yükü.
Qrip ağır
Ancaq-ancaq
Hippo yataqdan qalxır ...
Dabanlarda gəzir,
Dabanlarda gəzir
Bu qrip qripi. AP çşak!
6. Nəfəs alma, səs modulyasiyasının formalaşmasında meydana gəlməsi.
"Yavaş kukla" məşqi
Sxemlər istifadə olunur:
7. Hamar nitqin meydana gəlməsi.
Uşaqlar bir dairədə dayanırlar. Bir-birinin əl ilə bir-birinin əli ilə güclü bir payı üzərində. Kimə "musiqinin səsini dayandıracaq, dialoq aparmaq üçün tərəfdaş seçir. (uşağı seçir)
a) Dialoq "bunny"
Bunny, bunny, nə kədərlənirsən?
İtirilmiş Kochan kələm.
Bundan hansını?
Bu: dəyirmi, ağ və böyük.
Nu, bunny, Chaluncia, qüsurluğa toxunaq ... o baraban kimi sıxdır!
Beləliklə, Kochanımı yedim ...
Və unutdunuz ...
Və ya
b) dialoq "qara pişik"
Niyə qara, pişiksən?
Gecədə baca içində lazil.
Niyə indi ağsan?
Qazandan xama yedim.
Niyə boz olmusan?
Toz tozunda qidalanırdım.
Bəs siz hansı rəngsiniz?
Mən özüm də bunu bilmirəm ...
8. Hərəkətlə çıxış nitqi
a) rəqsdə "səhv, devora"
b) səhnədə "necə yaşayırsan?"
(Uşaqlar danışma terapevtinin suallarına cavab verirlər)
Necəsən?
Bunun kimi! (baş barmağını qaldırın)
Necəsən?
Bunun kimi! (yerində gəzmək)
Necə dayanırsan?
Bunun kimi! (Döşəmə, əllər "Dike")
Gecədə yatırsan?
Bunun kimi! (Əlləri fırçanın altına qoyun)
Şal necədir?
Bunun kimi! (Şişirdilmiş fırçalara barmaqları ilə itələyin)
Və səssiz?
Sh-sh-sh-sh ... (şəhadət barmağını dodaqlara tətbiq edin)
9. GƏLƏCƏK.
Uşaqlar səssizcə bir dairədə dayanaraq, əlləri tuturlar. Sakit Musiqi Danışıq Terapevti deyir:
bir mənbə
Loqotipi planlaşdırma dərsləri G.A tərəfindən hazırlanan prinsiplər əsasında aparılır. Wolve. Bunlara prinsipi daxildir:
Bütün prinsiplər bir-biri ilə əlaqəlidir və uşağın funksional sistemlərinin iş sistemlərinin işləməsi və düzəldilməsi, nitq pozğunluğu ilə müəyyənləşdirin.
Loqotipin məqsədi işləyir - tələffüzün meydana gəlməsi, fondenatik proseslərin inkişafı, nitq sisteminin bütün komponentlərinin yaxşılaşdırılması.
N.A görə. Bir Tug, musiqi və ritmik siniflərin ən vacib elementidir siqnal: musiqi, söz, jest. Düzəldici məqsədlərdə bir siqnal şəklində musiqi xüsusilə geniş istifadə olunur. Musiqi tempinin, musiqi işlərinin, keçidlərin, ritmlərin, xarakterin və səsin gücünün bir forması və reyestrlərin kontrastlığı, məşqləri təşkil edən hərəkətlərin dəyişdirilməsini tənzimləməyə imkan verir. Musiqi qiymətləri (sürətli, mülayim, sürətlənmiş, yavaş, sürətli) uşaqların bir hərəkətdən digərinə keçməsinə kömək edir. Eyni zamanda, uşaqlar musiqiyə hərəkətlərini tabe etməyi öyrənə bilərlər.
Kəkələyən uşaqlar normal bir nitqi olan uşaqları yavaş-yavaş, musiqi siqnalında və hərəkətində bir dəyişiklik arasında bir əlaqə qururlar. Müəllim siqnallarına sürətli və düzgün reaksiya düzgün planlaşdırılan siniflər yetişdirilir.
Motor, musiqi və nitq, musiqi və nitq, musiqi və motor, ritmik, səs-çıxış məşqləri və oyunlar hərəkətlərin dinamik və statik əlaqələndirilməsi, əzələ tonunu, ekshalasiyanın müddəti və səsin yumşaq bir hücumu idarə etmək imkanı verir. Kəkələnən bir uşağın motorlu bir sahəsinin normallaşdırılması ona rabitə, ətraf mühitə və nitq pozuntusuna münasibətini yenidən qurmağa kömək edir. Bu yenidən qurulma, psixomotorikanın düzəldilməsi prosesində uşaqda görünən təbiətin və davranışın müsbət xüsusiyyətləri ilə əlaqədardır.
Danışıq terapiya ritmindəki dərslər, nitqin, müxtəlif musiqi fəaliyyəti və hərəkətlərin əlaqəsini nəzərə alaraq həyata keçirilməlidir.
Dərslər keçirərkən, tapşırıqların təkrarlanmasına ehtiyacınız var. Bir musiqi əsəri ilə müşayiət olunan hərəkətlərin dəyişdirilməsi, danışma terapiyası boyunca aparılır. Eyni zamanda fərqli bir musiqi repertuarından istifadə olunur.
Kiçik bir nitq, musiqi materialı və hərəkətləri tətbiq etmək lazımdır. Baqaj təhsili, danışma terapiyasının mərhələlərinin məzmununa uyğun olaraq həyata keçirilməlidir.
Musiqili liderin vəzifələrindən biri, musiqi, musiqi şəkilləri, reyestrlərin, dinamika, hərəkətini sürətləndirmək və yavaşlatmaq, hərəkətini yavaşlatmaq və yavaşlatmaq, hərəkətini yavaşlatmaq, hərəkətini dəyişdirmək, hərəkətini dəyişdirmək, hərəkətini dəyişdirmək, musiqili ifadələrin dəyişdirilməsidir.
Kəkələməni düzəltməkdə loqotipin qəbulu və metodları
İçində fərqli illər üçün Danışıq terapiyası ritminin müəllif metodları, heyrətləndirici uşaqlar (G.A. Volkov, V.A. Rychkov, N.A. Rychkov) ilə işləmək üçün yaradılan, hal hazırda islah edilmiş iş sistemində uğurla istifadə olunur.
Ritm hissinin inkişafı üzərində işləmək bir neçə hissədən ibarətdir:
- əzələ tonunun tənzimlənməsi üçün təlimlər (əzələləri gərginləşdirmək və ya istirahət etmək qabiliyyəti). Bu cür məşqlər, gəzinti və yürüşdən dərhal sonra logotmerlər boyunca istifadə olunur. Böyük və ya daha kiçik bir əzələ gərginlikli bir güc musiqi və ya səssiz səs səsləri ilə əlaqələndirir.
Məşq 1. Uşaqlar aşağıda və yüksək səsli musiqilərin altında hərəkətlərin səssiz musiqisi altında çıxış edirlər. Başlarının üstündəki güclü sıxıntılar.
Məşq 2. Hərəkətin yüksək səsli bir dairənin altında, əlləri ilə səssiz bir şəkildə bir dairədə bir dairədə.
Məşq 3. Yüksək musiqi üçün bir dairədə gəzmək müddətində, uşaqlar, əlləri ilə müəyyən hərəkətlər etmək, səsləri olan müəyyən hərəkətlər etmək və arxa arxada əllərini gizlətmək.
- Nəfəs alma üçün məşqlər, kifayət qədər güclü, uzun və tədricən bir diaframmal tənəffüsün istehsalına töhfə verir. Təlimlər tənəffüs əzələlərinin xüsusi bir gərginliklə işlədiyi istifadə olunur.
Məşq 1. Mənbə mövqeyi - əsas dayaq, döş qarşısında əllər. Güclü bir payda - məmə qarşısında əlləri olan kəskin, səs-küylü bir nəfəs və hərəkət. Zəif bir payda - məcburi ekshalasiya, əllər I.P.
Məşq 2. Burun nəfəs alması - ağızın ekshalasiyası. Mənbə mövqeyi əsas stenddir. Güclü bir payda - burnu nəfəs alır, zəif - ağızın ekshalasiyası.
Məşq 3. Mənbə mövqeyi - türk dilində oturmaq, dizlərində sərbəst oturur. Məşq irəliləyən birləşmə ilə həyata keçirilir: a - Hut; O - ho - vetçina.
- Dayaz hərəkətliliyinin inkişafı üçün məşqlər barmaqların hərəkətlərini, əlaqələndirilməsini, qarşılıqlı əlaqələrini inkişaf etdirir, artikulyasiya müharibəsinin inkişafına töhfə verir. Məşqlər bir musiqi materialında, sonradan nitq dəstəyi altında aparılır.
Məşq 1. Mənbə mövqeyi - bir dairədə dayanmaq, əllər buraxılır. "O" səsinin tələffüzü ilə yuxarı tərəfdən uzanan əllər.
TƏCRÜBƏ 2. Mənbə mövqeyi - bir dairədə dayanmaq, döşlərin qarşısında, xurma irəli. Əlləri irəli, tərəflərdə, "E" səsinin tələffüzü ilə aşağı.
Məşq 3. Bir dairədə dayanan mənbə mövqeyi, əllər dirsəklərdə əyilmiş, xurma tərəflərə. Əl səsləri ilə düzəldici "və".
- Tempon hissinin inkişafı üçün təlimlər (musiqi icrası sürəti). Birincisi, temp sadə hərəkətlərə, sonra gəzinti, ayaqların hərəkətləri və qaçışları üzərində əmilir.
Məşq 1. Uşaqlar bir dairədə dayanırlar. Musiqiyə, bir dairədə hərəkət etməyə başlayırlar: əvvəlcə yavaş-yavaş gedirlər, dizlərini yüksəlir; Sonra kiçik dikiş addımları ilə hərəkət edin.
Məşq 2. Musiqi üçün, uşaqlar yağış damlalarının necə düşdüyünü təsvir edirlər. Bunun üçün hər iki fırça yalnız indeks barmaqları sərbəst buraxıldığı yumruqlarda sıxılır.
- Laminasiya tənəffüsünün inkişafı üçün təlimlər, zərif nəfəs alma, güclü, uzun və tədricən ekshalasiyanın inkişafına töhfə verir.
Məşq 1. Uşaqlar, hər növbəti uşağın əvvəlki birinin dediklərini təkrarladığı və bir sıra dediyi vəziyyəti ilə həftənin rənglərini, rənglərini, günlərini çağırmağa bir tapşırıq verirlər.
Məşq 2. Müəllimin təklifi ilə, uşaq dərin nəfəs alaraq, "Mən beş tərəvəzin adını bilirəm ..." - və fasilədən və ikinci nəfəsdən sonra davam edir: "Kələm, Zucchini ... ".
Məşq 3. Uşaqlar oyuncaqlar və ya musiqi alətlərinin açıldığı masanın ətrafında otururlar. Müəllim onlardan birini bir varlı bir uşağın yanında çağırır, bu adını da aşağıdakılara göndərir və s. (zəncirlə). Son uşağı masaya gəlir, adlı əşyanı götürür və onu ucadan çağırır.
- Hərəkət və nitqin koordinasiyasının inkişafı üçün təlimlər yalnız loqotip siniflərində deyil, danışma terapiyası zamanı dinamik fasilələr üçün də istifadə edilə bilər. Danışıq materialı, dərslərin islah məqsədinə görə seçilir.
Dayaz hərəkətlilik, nitq koordinasiyasının və hərəkətlərinin inkişafı ilə məşğul olun:
Uşaqlar bir-birlərinə bir dairəyə gedir, əlləri tutur, əlin növbəsində uzanır, əllərini tərəflərə yayır və ürəkdən vururlar. Əlləri ilə dalğa kimi hərəkətləri irəli sürdü. Tərəflərdəki əllər, qanadların qanadlarını təqlid edin. Uşaqlar yavaş-yavaş çölədi. Corablara dırmaşmaq və uzanmaq.
Təsəvvürün hərəkəti və inkişafı ilə nitq koordinasiyası üçün məşqlər:
Əlləri tutaraq uşaqlar, bir dairə içində qaçırlar. Yerində corab üzərində fırlanmaq.
Uşaqlar gəzirlər, uzanır və yırtılır "alma". Sonra sızdı və səbətə "alma". Uşaqlar bir səbət aparırlar, "kompot" içirlər.
Uşaqlar əlləri qaldırıb əlləri qaldırırlar. Sonra yelləncək hərəkətini sağa və sola artırın.
"Ciddi lələklər" məşqi:
Tərəflərdə uşaqlar pat. Əlləri yuxarı və aşağı püresi. Uşaqlar, digərləri haqqında tək başına yumruqları döyür və açılan xurma üzərində zərbə vururlar.
Əlləri bükərək parçalayın. Sonra əlləri kəmərdə qoyun, bədənin yamaclarını sağa və sola çevirin.
- Danışıqların inkişafı üçün təlimlər, uşaqlarda təlimatları dinləmək, anlamaq və ona uyğun hərəkət etməkdədir. Bu vəziyyətdə söz hərəkətə və təlimat halına gəlir.
Məşq 1. Topu ovucundakı yun qoyun və uşağa "qar uçqunu" üfürməyi təklif edin və necə uçduğunu gör. 4 dəfə təkrarlayın.
Məşq 2. Bir ağacın yarpaqları kimi yaşıl kağızdan bir çubuq zolağına yapışın. Uşağa güclü bir külək kimi zəif bir meh kimi "ağac" tökmək təklif edin. 3 dəfə təkrarlayın.
Məşq 3. Kağızdan və ya köpükdən kənar bir qayıq düzəldin, pelvisi su ilə doldurun, uşağınızın bir sahildən digərinə üzməsi üçün gəmidə oturmasını xahiş edin. 2 dəfə təkrarlayın.
Kəkələyən uşaqlar olan təxmini dərsTəlim nitqinə və digər əqli funksiyalara yönəlmiş belə bir sxem ola bilər:
bir mənbə
Bu günə qədər ənənəvi nitq terapiyası işğallarına əlavə olaraq, bir çox nitq terapevtləri nitq pozuntularını bir nitq terapiyası ritmi kimi aradan qaldırmaq üçün belə effektiv metoddan istifadə edir.
Logritic, ilk növbədə, həm də nitq terapiyası və musiqili və bədii və bədən tərbiyəsi, bərpa nitqi vasitələrindən biri olan mürəkkəb bir texnikadır.
Hər bir loqotipin işğalının bir hekayə xətti var. Parlaq, emosional olaraq, tətilin atmosferində uşaqlar bir çox maraqlı şeyləri öyrənirlər. Loqotip siniflərinin proqramı daxildir:
Temp və nitq ritminin normallaşdırılması
Düzgün səs tələffüzü üçün nitq hərəkətliliyinin inkişafı
Eşitmə diqqətinin inkişafı
Pondenceratik eşitmə inkişafı
Ümumi və incə hərəkətlilik, üz ifadələrinin, pantomimiklərin inkişafı
Hərəkətlərin məkan təşkilatının inkişafı
Fizioloji tənəffüs və lamination nəfəs alma inkişafı
Sözlərin artması, nitqin qəbul edilməsinin aradan qaldırılması
Davamlılığı və hərəkətlərin lütfünü, reenkarnate etmək bacarığı öyrətmək.
Təlim nitqinə və digər əqli funksiyalara yönəlmiş uşaqların bu cür bir sxemə sahib olmasına yönəlmiş bir işğal:
Hərəkətlər planlaşdırmaq, kosmosda istiqamətləndirmək, müəyyən bir tempdə təcrübə etmək imkanı üçün müxtəlif növ gəzinti növləri daxil etmək;
Tərbiyəçi, nitq nəfəsi, nitqin nəfəs alması, səliqə ilə mahnıların birləşmələri, şok hecalarında səslərin avtomatlaşdırılması, əllərin hərəkətləri ilə oxunuş əlaqələndirilməsi daxildir; Səslərin, səslərin avtomatlaşdırılması, səslərin avtomatlaşdırılması, ritmik eşitmə, eşitmə diqqətinin inkişafı, musiqinin təbiətini dərk etmək üçün oxumaq, musiqinin təbiətini dərk etmək;
Təsadüfi diqqəti artırmaq üçün məşqlər; Əzələlərinin ixtiyari menecmenti inkişaf etdirmək üçün müxtəlif hərəkətlərlə müğənni nitqinin koordinasiyasının tərbiyəsi üçün təlimlər;
Musiqi yaddaşının inkişafı üçün sonrakı məşqlərlə musiqi dinləmək;
Emosional və parlaq şəkil yetişdirmək üçün oyun dramature; Sakit bir gəzinti daxil olan son məşq.
G. A. A. Volkov, aşağıdakı təlimlər və oyunları ləkələməklə loqotip siniflərində təklif edir:
Eşitmə qavrayışı, diqqət və yaddaş, vizual qavrayış, diqqət və yaddaşın inkişafı üçün;
Kosmosda və ritm hissi yönəldilməsi üçün;
Təqlidün inkişafı üçün;
Yaradıcılıq, süjet rolu, mobil oyunlar, könüllü keyfiyyətlərin, fəaliyyətin, müstəqillik, təşəbbüslərin inkişafı üçün yaradıcı eTudes;
Məşqlər, mobil oyunlar ümumi motor bacarıqlarının, hərəkətlilik əlləri, fırçalar, barmaqların inkişafı qaydaları ilə;
Üz və ağızdan praktikanın inkişafı üçün;
Danışıq sorğusunun inkişafı üçün musiqi müşayiəti ilə mahnı, rəqs, dramatizasiya oyunları ilə;
Təsəvvürün inkişafı üçün etudes, yaradıcılıq qabiliyyətləri;
Musiqi yaddaşının və musiqi yaradıcılığının inkişafı üçün;
Dözümlülük, matinee, əyləncə, bayram tamaşaları.
Danışıq işindəki ritm, daha çox dərəcədə olan ritm vasitəsi, tempin normallaşmasına və ümumi və nitq hərəkətlərinin ritminin normallaşmasına kömək edir, sırf çıxış terapiyası işlərindən daha çox danışma istədi.
Daimi loqotip sinifləri bir uşağın kəkələməsi olan nitqinin normallaşmasına kömək edir, müsbət emosional münasibət təşkil edir, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı öyrədir.
Beləliklə, fərqləndirilmiş loqotip işi, nitq terapiyası ritm kursunun düzgün qurulması və metodik materialın vaxtında təqdimat töhfəsi, daşınma terapiyası işlərinin səmərəliliyinin yaxşılaşdırılmasına töhfə verir.
Birinci fəsildə nəticələr
Z.ajacination, arabir, gözlənilən durumları, təkrarlama, təkrarlanan əzələlərin, üz, boyun və əzalardakı əlavə hərəkətlər, incə hərəkətlər, ondan sonra əlavə hərəkətlər. Çəkərkən, uşaq ya sözə başlaya bilməz, ya da sözün tələffüzü zamanı bir nöbet yaranır və sonra səslər uzanır və ya bu pozğunluqlar birləşdirilir.
Kəkələmə uşağın fəaliyyət və davranışları, zehni inkişafa mənfi təsir göstərir. Bu nitq qüsuru, xüsusən də ən yüksək səviyyədə meydana gəlməsində zehni inkişafa təsir göstərir. idrak fəaliyyətDanışıq və düşüncə və məhdud sosial, xüsusən də nitq təmaslarında, ətrafdakıların biliklərinin aparılması ilə bağlı yaxınlıq və məhdud sosial qarşılıqlı əlaqəsi səbəbindən; Çıxış rabitəsinin qarşısını alır.
Fərqli loqotip işi, nitq terapiyası ritminin düzgün qurulması və metodik materialın vaxtında təqdimat töhfəsi, daşınma terapiyası işlərinin səmərəliliyinin yaxşılaşdırılmasına kömək edir.
bir mənbə
Logonuroz, bir insanın psixi, stressin pozulması və ya anadangəlmə patologiyasının pozğunluğu səbəbindən meydana gələn nitq qüsurları səbəbindən düzgün danışa biləcəyi bir problemdir. Kəkələmədən gələn məşqlər var, ondan əbədi və ya bir müddət qurtulmağa kömək edir.
Limonuroz - linqvistik və ya dil əzələlərinin konvulsiyalarının səbəb olduğu səsin səsi, ritm və hamarlığının pozulması. Bir şəxs qəfildən bir qəfildən, qüsuru inkişaf etdirməyə başlayır. Adətən xəstəlik incədir uşaqlıq 3-dən 6 ilə qədər, sona çatdıqda meydana gəlir.
Kəkələyin səbəbləri:
Loqotipin formalaşmasının təhrikedici səbəbləri, həddindən artıq iş zamanı, xəstəliyi köçürdükdən sonra, televiziya ekranından və ya video oyun ekranından çox uzun müddət davam edən nitq qüsurlarının meydana gəlməsidir.
Bir uşağın kitabxanasının meydana gəlməsinin qarşısını almaq üçün valideynlər təhsil qaydalarına və rejim qaydalarına uyğun olmalıdırlar.
Bir yetkini kəkələmədən xilas etmək üçün əvvəlcə xəstəliyin səbəbini müəyyənləşdirin. Təcrübəli psixoterapevt və bir xəstənin birincisinin birincisinin sonuna əsaslanaraq bir nitq terapevti ilə müzakirə edilməli və müzakirə etməlidir.
Günün gününə əməl edin: 8 saat yuxu və ona uyğun uyğun gəlir.
Kəkələmə qarşı məşqlər evdə həyata keçirilə bilər, bunun üçün qaydalara əməl etməlisiniz:
Düzəltmə üçün loqotipdən istifadə edin - Əla yol Kəkələmədən qurtulun. Məşqlər müstəqil və ya məşqçi ilə edilə bilər. Nitq qüsurlarının düzəldilməsi, məntiqi düşüncə və fiziki formanın inkişafı, tez bir zamanda formaya girməyə kömək edəcəkdir.
Bədənin ümumi vəziyyətini və tələffüzdə yüksək konsentrasiyanın yaxşılaşdırılması üçün kəkələmə istifadə olunan gimnastika istifadə olunur.
Tökmə gimnastikası, tıxanma zamanı oksigenin infortunu sinir uclarına qədər yaxşılaşdırmağa və beyin fəaliyyətini işlətməyə kömək edir.
Nəfəs alma üzərində iş diksiyanın keyfiyyətini yaxşılaşdıracaq və diafraqmanın əzələlərini gücləndirəcəkdir.
Bütün aktyorlar və dinamiklərin istifadə olunduğu qəbul - güzgüyə baxaraq mətn sınamaq. Şeirlərin, patterlərin və digər materialların sərbəst süfrəsi sayəsində bir insan sözləri necə düzəltməyi xatırlayır.
Meditasiya işıq transının vəziyyətinə girməklə sakitləşməyə kömək edəcəkdir. Bunu hər problemdən ayıran sakit, sakit bir mühitdə etməlisiniz. Meditasiya təcrübələrində rahatlaşmaq prosedurun effektivliyinin əsas şərtdir. Problemlərdən kömək, bir insan sağlam olduğu və nitq qüsurları ilə maraqlanmayan dünyasına batırılır.
Meditasiya bir insana düzgün nəfəs almağı və səsindən istifadə etməyi öyrədir. Özünüzü yüngül trans vəziyyətində batırmaq üçün ehtiyacınız var:
Kəkələmə, nevroz nəticəsində sedativ təsiri olan aromatik yağlarla zəifləyə bilər. Lavanda, çay ağacı, chabret rahatlıqları mənfidən azad etməyə və azad etməyə kömək edəcəkdir.
Hamam alarkən, yuxunu gücləndirmək və vacib bir hadisədən əvvəl insanı inandırmaq üçün 4 damcı lavanda əlavə edin. Dəriyə sürtmək də təsirlidir. Çay ağacı yağı bir-iki damlacağı götürmək və biləkləri və bozu silmək tələb olunur.
Sükut rejimini kəkələməsi zamanı müşahidə edin, bu, nitq ligamentlərini boşaltmağa və əzələ spazmlarını çıxarmağa kömək edəcəkdir. Gün ərzində istirahət üçün istifadə edin.
Uşaqlar isə silmək lazım olan oyunu təklif edə bilərlər. Məsələn, dəniz heyvanını təsvir edin.
LFC kompleksi əzələ tonu və spazmlardan qurtulmağa kömək edəcəkdir. Şavanoroval zonasının masajını tətbiq edin.
Boğaz sahəsindəki öz-özünə masaj istifadə edə bilərsiniz. Bunun üçün, boynunun altından çənəyə yüksələn vuruş hərəkətləri aparırlar.
Xəstəliyin müalicəsində məşqlər kömək edir. İnsan təklif olunanların öhdəsindən gələ bilər tənəffüs gimnastikası Və nitq qüsuru problemini həll etməkdə özünüzə kömək edin.
bir mənbə
Bir uşağın doğuşdan məktəbə ahəngdar inkişafı üçün çox amillər vacibdir: rejim, yemək, fiziki fəaliyyət, oyunlar və siniflər, düşünmək, yaddaş, diqqət, nitq, duyğular, koordinasiya, yaradıcılıq bacarıqları, Öz-özünə xidmət bacarıqları, oxu, hesablar, məktublar ...
Hər hansı bir valideynin vəzifəsi körpənin ahəngdar və hərtərəfli inkişafına kömək etməkdir. Üstündə kömək gələcək 2-3 yaşına çatan uşaqlar üçün baqaj, bu da 4-6 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar olan mürəkkəb siniflərə daha da inkişaf edəcəkdir. Bu cür təlim oyun formasında aparılır, buna görə uşaqlar üçün maraqlıdır və əsas bacarıqları inkişaf etdirməyə kömək edir.
Loqotip, körpənin nitq, koordinasiya və eşitmə bacarıqları ilə əlaqəli bütün problemlər kompleksinin həllinə yönəlmiş xüsusi bir metodologiya. Daimi dərslər ən çox yayılmış problemlərin öhdəsindən gəlməyə və uşaqdan sonrakı həyatın bir çox çətinliyindən qurtulmasına kömək edəcəkdir.
Uşaqlar üçün baqaj, musiqi, motor və şifahi elementlərdən istifadə edən körpələr ilə işləmək üçün bir oyun metodudur. Əlbəttə ki, bu cür düzəliş sinifləri mütəxəssislər tərəfindən aparılır uşaq bağçasıLakin valideynlər, nitq terapevtlərində bütün məsuliyyəti dəyişdirməməlidirlər - nəticəni möhkəmləndirmək üçün evdə etmək vacibdir. Xüsusilə oyun forması uşaqlar üçün maraqlıdır.
Baqaj dərsləri, xüsusi seçilmiş musiqi ilə müşayiət olunan bir yetkini təqlid etmək üçün oyunlar və ya məşqlərdir.
Yəni, uşağın müəllimə və ya valideynini dinlədiyini görür, nə etdiyini görür, arxasında deyilir və etdi. Ən yaxşısı, gənc uşaqlar qafiyəli bir nitqə reaksiya verirlər, amma lazım deyil: hər hansı bir məzəli, maraqlı hekayələr uyğundur.
Uşaqlar üçün loqotipikin əsas məqsədi nitq bacarıqlarının düzəldilməsi və ya inkişafıdır. Bununla, kəkələmə, tələffüz pozuntusu, çox yavaş və ya çox sürətli kimi bu cür nitq problemlərindən tutmuş saxlaya bilərsiniz. Bu vəziyyətdə hər kəs danışıq terapiyası oyunu Birdən bir neçə prosesi inkişaf etdirir.
LogoTrick üç əsas element daxildir:
Buna görə dərslər bir anda çox sayda bacarıq inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir. Kiçik hərəkətlilik və nitqin bir-biri ilə ayrılmaz şəkildə əlaqələndirildiyi sübut edilmişdir, buna görə də, birində geriləmədəki geriləmə geriləməyə səbəb olur. Buna görə də ən yaxşı yol Təlim - hərtərəfli bir peşə. Və Langgerick belə bir effekt almağa kömək edir.
Loqotip sinifləri sayəsində körpəyə aşağıdakı ən vacib bacarıqları inkişaf etdirməyə kömək edə bilərsiniz:
Aşağıdakı hallarda loqotip oyunları ilə açıq şəkildə göstərilənlərdən aydın olur:
Daimi seanslar musiqi eşitmə və yaddaşı inkişaf etdirir. İş performansı, yaş xüsusiyyətlərinə cavab vermək üçün uşağa nail olmaq məqsədi daşıyır. Əlbəttə ki, hər hansı bir uşağın fərdilik olduğunu unutma. İki ildə problemsiz mənimsəməsi, digəri yalnız 3,5 ildir ki, olacaqdır. Ancaq müəyyən əsas bacarıqlar var, onsuz məktəbəqədər uşağın normal inkişafı nitqə gedə bilməz.
Bundan əlavə, işğal diqqətlilik, analitik düşüncə və yaddaş qabiliyyətini inkişaf etdirir.
Bu texnikanın aşağıdakı cəhətləri daxildir.
Dərslərin ilkin mərhələsində, uşaq sadəcə böyüklər üçün təkrarlaya bilər, sonra sözləri və ya ifadələrin sonunu təkrar edə bilər. Bütün mətni nə vaxt xatırlaya biləcək - onu başdan sona qədər təkrar etsin.
Loqotipi loqotipli uşaqları loqotiplərə cəlb etmək imkanları, böyüklərin fantaziyası və digər seçimlər edə bilər.
Bu cür dərslər təşkil etməklə, uşağınızın ehtiyaclarından asılı olaraq onları tənzimləyin: həm səslərin inkişafına, həm də nitqin və diqqətdə, dinləmənin inkişafı, koordinasiyanın inkişafı, koordinasiyasının inkişafı ilə məşğul ola bilərsiniz körpəniz üçün.
Logotmer üçün istifadə edilə bilən vəsait sayına aşağıdakılar daxildir:
Təlimin özü uşaqlar üçün oyun formasına cəlbedici şəkildə həyata keçirilir, buna görə də onlar yalnız özləri üçün fayda ilə vaxt keçirmirlər, həm də zövq alırlar. Uşağın maraqlı olması üçün kuklalar, oyuncaqlar dərsə daxil edilməlidir. Əl performans bacarıqlarının inkişafı üçün taxta qaşıqlar və ya çubuqlar tələb olunacaq; Kublar, piramidalardan və ya oxşar obyektlərdən üzüklər. Yetkinlər işğal üçün xüsusi bir əhval-ruhiyyə verəcək mittens kuklalarını silahlandıra bilərlər.
Körpənizin hələ bir şey yoxdursa - onu incitməyin. Bu, nəinki etmək istəyini almayacaq, həm də uşağın özünəməxsus duyğusunun hissini də ruhlandıracaqdır. Təkcə onu tək buraxmaq üçün sadə və ya tamamilə çətin bir işi sındırmağa çalışın. Bir müddətdən sonra tərifinizdən təşviq edilən uşaq onu düzgün yerinə yetirə bilər.
Əsas odur ki, müəyyən bir körpədən əldə olunan bu problemləri rəhbər tutmaqdır ki, onun düzəldilməsi ilə bağlı təlimlərdə əsas vurğu etmək yalnız uyğun tapmaq lazımdır.
Hər bir işğal körpəni müsbət emosiyalar dənizinə gətirəcək bir əyləncəli bir oyundur. Bu oyunlar təqlidə əsaslanır: tutduqları zaman körpə yetkin tərəfindən edilənləri təkrarlayır və bir yetkin bir şey (və ya kimisə) təqlid edir.
Dərslər edərkən sadə tövsiyələrə riayət etmək vacibdir.
Beləliklə, 2 ildən sonra uşaqlar nitqi fəal inkişaf etdirməyə başlayırlar. Buna görə loqotip oyunlarının əsas məqsədi nitq fəaliyyətinin, zehni proseslərin stimullaşdırılması, ardıcıl bir nitqin meydana gəlməsidir. Mobil oyunlar da, onlarda rəqs də daxil ola bilər.
İki və üç yaşlı uşaqların artikulyasiya aparatını inkişaf etdirmək üçün əla bir yol sağlam bir müqavimətdir. Bu, fərqli səslərin təqlid edə bilər, bu yaşda: heyvanlar, quşlar, kokan, döyülmə, təbii hadisələr (Külək, yağış, ildırım), döymək, vasitə səsləri. Ən sadə təqlidləri mənimsəyərək daha çox və daha ətraflı və yerləşdirilmiş əlavə edə bilərsiniz.
Heç vaxt bu cür oyunlarda onlardan sözləri əvəz etməyin adi simvollar ("Car", "pişik" yerinə "Kis-Kis" yerinə "BIBIKA"). Uşaqlar həmişə özləri ətrafında yalnız bacarıqlı, düzgün nitqi, buna görə də sadələşdirilmiş variantları yox, yenidən qurulmamalıdırlar.
Ən kiçik ilə loqotip üzrə təlim üçün bir neçə seçimlə tanış olacağıq.
Uşaqlar üçün dərsləri daha maraqlı etmək üçün, valideynlərin uşaqlarda musiqi ritmini necə inkişaf etdirməyi və nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün valideynlərin necə inkişaf edəcəyini biləcəkləri Videonun videosundan faydalana bilərsiniz. Hər bir məşqdə təkrarlamaq üçün səs-küy, bu uşağın mahnı oxumağı və danışmağı, habelə kiçik və böyük mühakimə olunmasına yönəlmiş müəyyən bir hərəkət toplamağı öyrənməsinə kömək edəcəkdir.
Təlimlərin nümunələrini veririk.
Əvvəlcə valideyn körpəyə kömək edə bilər, bir kub atmaq lazım olduqda onu istəyin.
2-3 ildə uşaqlar heyvanları sevirlər və fəal şəkildə maraqlandırırlar, buna görə bu nitqin inkişafı və koordinasiya hərəkətləri üçün istifadə edə bilərsiniz.
Ən kiçik və ən kiçik, təyin olunan tapşırıqlar üçün seçimlər.
Uşaqlar, nitq bacarıqlarını və hərəkətliliyini inkişaf etdirərkən heyvanların hərəkətlərini təkrarlamaqda maraqlıdırlar.
Dayaz hərəkətliliyinin inkişafı üçün barmaq gimnastikası, semin, qum, un üzərində barmaqları ilə rəsm çək.
Bu yaşda məktəbəqədər uşaqlar motor bacarıqlarını artırır, uşaqlar ünsiyyət qurmağı, nitq bacarıqlarını inkişaf etdirməyi öyrənirlər. Əvvəlcə saxlamaq lazımdır. Baqaj məşqləri bir az mürəkkəb ola bilər, uşağın böyüklər üçün təkrarlayacağı şeirləri aktivləşdirə bilər.
Bu yaş üçün əsas vəzifələr:
Onların hər biri bir anda bir neçə funksiyanı həyata keçirir və bir sıra bacarıqların inkişafına kömək edir.
3-4 yaşdan ibarət bir uşaqla loqotip verməyə qərar verən valideynlər aşağıdakı məqamları nəzərdən keçirmək üçün vacibdir.
Birinci mərhələlərdə, valideynə kömək etmək lazım ola bilər, buna görə də uşağın tutacaqlarını dəstəkləməlisiniz, tapşırığı tamamlamağa, göndərməsinə kömək etməlisiniz. Moms və babalar səbr tələb edir, çünki çoxdan çox şey əldə edilə bilməz. Bir uşağı qorxutmaq mümkün deyil, əks halda məşq üçün davamlı bir iyrənc bir şey olacaq və sonrakı həyat üçün faydalı bacarıqlar uyğun deyil.
Bir neçə aydan sonra məktəbəqədər uşağında müsbət bir dəyişiklik ola bilər:
Buna görə valideynlər bu cür siniflərin, xüsusən də nitqin formalaşması zamanı əhəmiyyətini qiymətləndirməməlidirlər.
Məşqlər olduqca çoxdur, bir neçə nümunə veririk.
Təlim ən yaxşı tənəffüs gimnastikası ilə başladı. 3-4 ildə uşaqlar aşağıdakı məşqlərlə yaxşı keçdilər:
Müxtəlif kart sənədlərində bu cür məşqlər çoxları tərəfindən təqdim olunur.
Aşağıdakı vəzifələr hərəkətlərin ümumi koordinasiyasını yaxşılaşdırmağa kömək edəcəkdir.
Uşağa hər hansı bir məşq verilmirsə, işləmir, müvəqqəti məşq quruluşundan müvəqqəti olaraq kənara çıxa və bir neçə aydan əvvəl geri dönə bilər.
Ümumi motorlu "qaz" ın inkişafı ilə bağlı çox yaxşı məşq. Bu belə edilir: Yetkinlər mətni oxuyur və hərəkətləri göstərir. Uşağın vəzifəsi bu hərəkətləri çoxaltmaqdır:
Gus boz uçdu (uşaqları əllərini dalğalandırır, sanki qanadlar, corablara qalx və qaçın).
Çəmənlikdə səssizcə oturdu (uşaqlar sıçrayır).
Bəyəndilər (qalx, bir dairədə corablara davam et).
Dayandı (dayanan, əyilmiş baş aşağı).
Sonra tez qaçdılar (uşaqlar qaçırlar, əvvəlcədən hazırlanmış bir tabure otururlar).
"Qazları" həm qrup dərsləri, həm də evdə bir körpə ilə birlikdə həyata keçirilə bilər. Valideyn bədiidirsə, oyuncaqlardan istifadə etmək olar, sonra uşağın narahat olmur, ancaq zövqlə bir məşq edəcəkdir.
Sürətli nəticələr gözləməyin, xüsusən də dərslər gecikən uşaqlar ilə keçirildiyi təqdirdə. Müsbət bir təsirin yalnız bir illik işğaldan sonra aşkar edilə biləcəyi zaman tez-tez olur. Uşağın marağını itirməməsi üçün hər bir məşq üçün musiqi müşayiəti hazırlamağı unutmaması vacibdir (komik uşaq mahnıları ola bilər).
4 ildən sonra uşaqlar artıq kifayət qədər məlumatlı deyil, böyüklərin onlara göstərdiyi demək olar ki, hər şeyi təkrarlaya bilərlər. Buna görə, hər oyunun körpə mətnləri ilə çalışaraq süjet səhnələrini oynamaq faydalıdır (bu danışıq və yaddaş, mürəkkəb təkliflər qurmağı öyrədir).
Körpə 5-6 yaşına çatdıqda, logo dərsləri hərəkət edir yeni səviyyə. Bu yaşda olan uşaqlar üçün loqotip siniflərinin bir kart sənədində aktiv, hərəkət edən oyunlar, böyük fiziki qayıdış tələb edən məşqlər olmalıdır. İndi gəzmək, istiqamətlərin dəyişməsi, kompleks yenidən qurulması ilə baş verir; Digər hərəkətlərlə birləşdirmək (gedib oxumaq və ya saymaq) ilə birləşdirmək faydalıdır.
İndi logarithmist aşağıdakı vəzifələri yerinə yetirir:
Bu yaşda hər iki fəal təlim məktəbə aparılır, buna görə məşqlər daha mürəkkəbləşir.
Məktubu hazırlamaq üçün, dayaz hərəkətlilik, eləcə də özünü masaj etmək (vuruş, ovucu, ovucu və barmaqları ovuşdurmaq) üçün məşqlərə daxil olmaq vacibdir.
Məsələn, F. Tyutchev şeirini döyə bilərsiniz:
Qış təəccüblü deyil (uşaq qaşqabağı qaşıq və təhdid edən barmağını təhdid edir),
Onun vaxtı keçdi (yaraşıqlı ovucunu ovuşdurur),
Bahar pəncərəni döyür (başqa bir xurma üzərində şəhadət barmağını döymək lazımdır)
Və həyətdən çıxır (uşaq əllərini, jestləri və qışın üz ifadələrini fəal şəkildə dalğalanır).
Ritm hissi, düzgün bir intonasiya, hamar nitq, nitq emosionallığını öyrətmək, nəfəs almağa davam etmək də vacibdir. Bunu etmək üçün, uşaq musiqi alətləri, səslər, hecalar, ayaqları, barmaqları və ya xurma ilə şeirlər ritminə toxunmaq, müxtəlif duyğular, hisslər təsvir etmək faydalıdır.
Məktəbə hazırlaşarkən diqqəti və konsentrasiyanı inkişaf etdirmək də lazımdır. Bunun üçün, məsələn, böyüklər üçün hərəkətləri təkrarlamalı olduğu oyunlarda bir uşağı qarışdıra bilərsiniz (vaxtaşırı bir hərəkətə zəng edir və başqa bir hərəkət edir).
Məktəbəqədər uşağının 5-6 yaşında artıq tərəvəz haqqında bir fikir var, buna görə problemlər olmadan aşağıdakı məşqlərin öhdəsindən gələ bilər.
Uşaq üçün asanlaşdırmaq üçün onu mətbəxdə əvvəlcədən göstərə bilərsiniz, işin kələmlə necə işlədilməsi ilə necə iş görülə bilər.
Kələm əvəzinə pancake bişirmək olar: əyləncəli bir şeiri tələffüz edin, əllərinizi tələffüz edin və taktada qucaqlayın.
Hamur sərin yoğurdum, vay - tuh! WOW - TUH! (Uşağın vəzifəsi, qızartma qabının yuvarlanan, vay - tuh! Heyrət! Vay! (İndi məsləhət verin dairəvi hərəkətlər iki əl: xurma hər istiqamətdə 2-3 dəfə bir dairədə hərəkət edir) Di di, la-bəli, xanımlar, çörək bişirmək ("Pancake sobası" zəruridir: əllərinizdə olanlar: əlinizdə olanlar, hər şeyə paralel olaraq, hər şeyə paralel saxlayın Zaman dəyişən "yuxarı" əli) clap-parol, clap parıldayan, üzən parıldayan, clap-chone! Lada - Lada, Xanımlar, İsti pancake! (Xurmalar üzdə yerləşir, sola və sağa xəyali yarı dairə, sağa, onlara uyğunlaşmaq lazımdır).
Məktəbəqədər uşaqlar üçün bu məşqlər yalnız hərəkətlərin, incə hərəkətlilik və nitq bacarıqlarının koordinasiyasını yaxşılaşdırmağa kömək edəcək, lakin heyvanlar dünyasının nümayəndələrinin adlarını və davranışlarının xüsusiyyətlərini yadda saxlamağa kömək edəcəkdir.
Yetkinlərdən sonra körpə böcəklər, bunny, ayı və lazımi hərəkətləri etmək üçün sadə qafiyələri təkrarlayın.
"Rəqs böcəkləri necə?"
Yuxarı yuxarı sağ ayağı (uşaqlar bir ayaqla iki dəfə).
Yuxarı üst sol ayaq (eyni şey fərqlidir).
Pəncələrimizi yuxarı qaldırın (uşaqlar əl qaldırır).
Hər şeydən əvvəl kimdir? (Corablara qalx, balansını itirmədən mümkün qədər yüksək olmağa çalışın).
"Dovşan"
Yetkinlərdən sonra körpə bir şeirin sözlərini təkrarlayır və hərəkətləri yerinə yetirir:
Babe-Bunny oturur (uşaqlar çömçə),
Qulaqları qabıqlamaq (uşaqlar uzun qulaqların hərəkətini təqlid edərək, uşaqlar başına əl verirlər və bir hərəkət edir).
Dayandırıldı - və dondurulmuş (uşaqlar istiləşməyə çalışarkən, əlləri ilə özlərini ovuşdururlar),
Həmd etmək üçün pəncələr (uşaqlar əllərinizi yapışdırın),
Ayaqları süpürək (yerində gizlənək).
Ayı haqqında tanınmış şənlikdən istifadə edə bilərsiniz "meşədəki ayı kosolapiy." Sonra uşaqların bir neçə məşqi olacaq:
Tədricən, uşaqlar poars öyrənəcək və bir valideynin köməyi olmadan onlara deyəcəklər.
Şeirdəki bütün səslər, uşağın müsbət bir nümunəsi olması üçün aydın şəkildə aydın şəkildə tələffüz edilməlidir. Buna görə valideynlər təlim verilməlidir.
Dərsin müddəti həftədə iki dəfə təxminən 30 dəqiqədir. Danışıq terapevti ilə əlaqələndirmələrdə problem varsa, təlim sayı artırıla bilər.
Tədricən, tapşırıqları çətinləşdirmək mümkündür: sadə məzmunun şeirini oxumaq (məsələn, "fil" və ya Agnya Barto "keçi" və ya "keçi") və uyğun bir hərəkətlə tanış olmağı təklif edirlər. Çətinliklər varsa, valideyn təklif edə bilər, düzgün istiqamətə göndərin.
Logritin dərsləri faydalı vərdişinə daxil edilməlidir, çünki açıq şəkildə köməkçilərinə əlavə olaraq uşağı həqiqi zövqlə çatdıra, əylənməyə və fayda ilə vaxt keçirməyə kömək edə bilirlər. Valideynlər yadda saxlanılmalıdır ki, hər kəs üçün uyğun vahid təlim proqramı deyil - işğal uşağın inkişaf səviyyəsindən asılı olaraq fərdi olaraq asılmışdır. Baqaj dərsləri yalnız uzun müddətdən sonra müsbət nəticə verir, lakin əldə edilən təsir ən şübhəli valideynləri də təəccübləndirə bilər.
bir mənbə
Kəkələmə (lineuroz), çıraqsız qan hədiyyə etmək mümkün olmayan bir nitq pozğunluğuna dair bir görünüşdür. Krakinq dərəcəsindən asılı olaraq, pozula bilər - fərdi hecaların kiçik təkrarlanmalarından sonuna qədər sözü tələffüz edə bilməməsi üçün.
Kəkələmə ən çox psixo-emosional səbəblərə görə, lakin yaralanmalar, yoluxucu və üzvi lezyonlar səbəb ola bilər.
Bundan əvvəl pozğunluq aşkar edildi və onun müalicəsi başlandı (həm narkotik, həm də gimnastika, həm də gimnastika), daha əlverişli proqnoz. Aşağıda kəkələməni aradan qaldırmaq üçün hansı məşqlərin tövsiyə olunacağını təhlil edəcəyik.
Vacibdir! Logonuroz pozulduğundan, əsasən nitqin ritm-tənəffüs komponenti, kəkələyin məqsədyönlü şəkildə aradan qaldırılması üçün bir sıra təlimlər toplusunu seçmək lazımdır.
Aşağıdakı təlim növlərini ayırd edin:
Danışıq terapiyası və ya artikulyasiya məşqləri, logoorem müalicəsində mərkəzi bir əlaqədir. Bunlar bina nitqində iştirak edən əsas əzələlərin aktivləşdirilməsinə yönəldilmişdir: dodaq əzələləri, dil, yanaqlar, səsli bağlar.
Bu qrup məşq qrupu aşağıdakılara aid edilə bilər:
Kəkələmə loqotip formatından qurtulmağın mühüm rol oynadığı zaman nəfəs alma məşqləri, çünki kəkələməli şəxs ara-sıra danışır və tez-tez ifadəni rəvan şəkildə çatdırmaq üçün kifayət qədər hava yoxdur. Strelnikovanın nəfəs gimnastikası ən populyardır. Yalan, oturmaq və ya dayanmaq mümkün olan bir sıra məşqlərdən ibarətdir. Şarj edilmənin əsas məqsədi nəfəsləri və ekshalasiyalara, onların tezliyini, dərinliyini və intensivliyini idarə etməkdir.
Aşağıdakı dəyişikliklər mümkündür:
Nəfəs alma məşqləri "pişik" və "nasos" da kəkələmə düzəliş üçün də faydalıdır. Birinci halda, sola, sonra snorty kimi səs-küylü nəfəs alarkən, sola olan torsonu sönmək, sola çevirmək lazımdır. Düzəltmə, sakitcə ekshalasiya edildi.
İkinci halda, əllərinizə və səs-küylü, nəfəs alarkən, nasosun döşəməsindən bir şey çəkdiyini söyləyin, arıqlamalısınız, arıqlamalı, söykənməlisiniz, tam nasos yerdən bir şey çəkir.
Artıq qeyd edildiyi kimi, ürəkdə tez-tez emosional pozuntular var. Yalnız titrəməyi təxirə salırlar nitq fəaliyyətləri, səsin intonasiyası, eyni zamanda əzələ çərçivəsində: sözdə əzələ klipləri meydana gəlir, bu da öz növbəsində, yalnız mövqeyi ağırlaşdırır. Kəkələməsi nəfəsə köçürülə bilməz, davamlı gərginlikdə boyun, boğaz, çiyin kəmərinin əzələləri var. Hərtərəfli kəkələmə terapiyasında həddindən artıq əzələ gərginliyi olan məşqləri daxil etmək lazımdır:
Platasiya tez-tez pozulduqda baqaj. Nitqin ritmik tərəfini daha yaxşı hiss etməyə imkan verən məşqlər, kompleksə daxil olmağınızdan əmin olun:
Beləliklə, loqotipin quruluşundan məşqlər aparmaq üçün ümumi bir əks göstərişlər yoxdur. Şarj etməkdən o qədər çox şey olduğundan, hər zaman daha çox bənzər birini seçə və narahatlığa səbəb olmur. Məsələn, bir uşağın kürəyi ilə bağlı problemləri varsa, o zaman "pişik" və "nasos" məşqləri, bədənin aktiv yamaclarının tələb olunduğu digər nəfəs təcrübələri ilə əvəz edilə bilər.
Loqotip-prosesdən azad olmaq - proses uzun. Anlaşılmamalıdır ki, uşaqlar, xüsusən gənc yaş, dərslərin məşqləri böyük əhəmiyyət daşıyır. Uşaq cansıxıcı olmamalı və sualı kimi hiss etməməli və ya məcbur olduğunu düşünməlidir. Səmimi atmosfer vacib, yaxşı bir sağlamlıqdır.
Heç bir halda uşağın istəmədiyi təqdirdə məşqləri etməyə məcbur edə bilməz, buna görə də yalnız pozğunluğu ağırlaşdıra bilərsiniz. Həm də tam hüquqlu bir istirahətin zərərinə görə ittiham etmək və ya digər uşaqlarla ünsiyyət qurmaq tövsiyə edilmir: dərsləri mümkün qədər təbii və sanki peçenye kimi həyata keçirilməlidir.
Gülməli mahnılardan, təraşdan istifadə etmək məsləhətdir; Kəkələyin düzəldilməsi üçün məşqlər sevimli oyuncaqları müşayiət etmək lazımdır. Döşəmə şarjı güzgü qarşısında aparılmalıdır ki, uşaq hər şeyi nə qədər etdiyini idarə edə bilsin ("üzdə oynayaq").
Əhəmiyyətli bir rol siniflərin sistematikası tərəfindən ifa olunur. Məşqləri uşağın gündəlik rituasına daxil etmək, məsələn, məşqləri təmizləmək, məskunlaşdırmaq zamanı bir tənəffüs gimnastikası, üzgüçülük - əzələ və s.
Uşağın hərəkətlərin təkrarlanmasına alışması vacibdir və hər dəfə əkmək lazım deyildi.
Diqqət! Loqotipinin müalicəsi ilə nəticələnir, 2-3 aydan əvvəl, daimi gündəlik məşqlər verilir. Səbr qazanmaq və dərslərin tezliyini aydın şəkildə müşahidə etmək vacibdir. Danışıq terapevasında, yalnız nitq terapevtində müalicəyə keçmək lazım deyil, plakatdan olan ev gimnastikası da müsbət nəticə gətirəcək və əldə olunan effekti möhkəmləndirməyə kömək edəcəkdir.
Danışıq terapiyası ritmi ilk dəfə məktəbəqədər uşaqlardan kəkələmənin aradan qaldırılmasına daxil edilmişdir
v.A-nın təşəbbüsü ilə. Gilyarovski və N.A. Vlasova (1932) və dərhal mütəxəssislərin yüksək qiymətləndirməsini aldı.
30-cu illərdən bəri bu gündən nitq terapiyası ritmi hissəsi İslah işləri
kəkələməyi aradan qaldırmaq üçün logopa.
Ritmik qabiliyyətlərin inkişafı metodologiyası əvvəlcə İsveçrə müəllimi və musiqiçisini əsaslandırdı
Emil Jak - Dalcorz (1912). O, müstəqil bir mahiyyət və sonra bu barədə ritm inkişaf etdirməyi təklif etdi
Əsas bu musiqi, ritm poetik, hərəkət ritminin ritmidir.
Bu nəzəriyyənin əsas müddəaları ölkəmizdəki uşaqların musiqili və bədii təhsilinin əsasını təşkil etdi.
Fonetik-fonemematik uşaqlar üçün qrupda danışma, distlia və silinmiş uşaqlar
dyarthria. Dralia olan uşaqların ümumi motosikletin ciddi pozulması yoxdur. Kifayət qədər formalaşmır
Kiçik və motaleyi, lubber ritmidir. Silinmiş disartria olan uşaqlarda ümumi motor
bu kifayət deyil: əzələ tonu artır, hərəkətlərin statik və dinamik koordinasiyası pozulur,
hərəkətlərin, temp və ritmin dəyişdirilməsi. Bu xüsusiyyətlər bütün motor sahəsinə xarakterikdir - ümumi hərəkətlilik,
mimik, dayaz və artikulyasiya.
Onr olan uşaqlarda, hərəkətlilik pozğunluqları, ümumi mühərriksizlik, pozuntuları, pozuntuları ilə xarakterizə olunur
optik-məkan gnosisi. Onr olan uşaqların əsas motor bacarıqları və bacarıqları kifayət qədər formalaşmır,
hərəkətlər ritmik olaraq təşkil edilməmiş, artan motordan, motor yaddaşı və diqqəti azaldır.
Kəkələmə olan uşaqlarda, templi hərəkətlərin tempi pozulur, hərəkətlərin əlaqələndirilməsi daha çox əziyyət çəkir.
Ən çox təsirli vasitə Danışıq pozuntuları olan uşaqların zehni və motor sahəsinin inkişafı siniflərdir
danışıq terapiyası ritmi.
Danışıq terapiyası ritmi, nitq terapiyası, musiqili və ritmik vasitələrdən ibarət mürəkkəb bir texnikadır
və bədən tərbiyəsi.
Danışıq terapiyası ritmi, danışma terapiyası texnikasının ayrılmaz hissəsidir. Ən çoxunu aradan qaldırmağa kömək edir
müxtəlif nitq pozğunluğu.
Danışıq terapiya ritminin dayandığı üç balina bir hərəkət, musiqi və nitqdir.
Loqotipdə, nitq pozuntularından əziyyət çəkən uşaqlarla işləməkdə iki əsas istiqamət var.
Birincisi, ejektor olmayan proseslərin inkişafını təmin edir: ümumi hərəkətlilikin yaxşılaşdırılması, hərəkətlərin əlaqələndirilməsi,
məkanda istiqamət; əzələ tonunun tənzimlənməsi; Musiqi tempi və ritm hissi, mahnı oxuyan
bacarıqlar; Hər növ diqqət və yaddaşın aktivləşdirilməsi.
Loqotion işinin ikinci istiqaməti uşaqların nitqinin inkişafı və nitq pozuntularının tənzimlənməsidir.
Bu işdən nəfəs alma, səslərin inkişafı daxildir; orta nitq nisbətinin və onun intonasiya ifadələrinin inkişafı;
artikulyasiya və mitiliyin inkişafı; Hərəkətlə nitqi əlaqələndirmək; Sağını qaldırmaq
səssizlik və fonderatik eşitmə əmələ gəlməsi.
Bütün növ loqotiplər və məşqlər hər hansı bir ritmik ilə birlikdə uşaqlara təklif olunur
Əsas: musiqiyə, xərc və ya şifahi, daha çox poetik dəstəyi.
Cəfəng proseslərin inkişafı
Gəzinti və gediş
(Giriş və son məşqlər)
Gəzinti təbii bir insan hərəkəti növüdür. Əllərin və ayaqların hərəkətlərinin aydın əlaqələndirilməsi ilə həyata keçirilir.
Söz pozuntuları olan uşaqlar ümumiyyətlə yöndəmsizdir: qeyri-sabit gəzmək, yeriş yerişsizdir. Tez-tez gəzərkən
ayaqları qışqırırlar. Buna görə də musiqiyə gediş və işığın işləməsi üçün tapşırıqlar mütləq hər birinə daxil edilir
baqaj dərsi.
Əzələ tonunun tənzimlənməsi
Çıxış patologiyası olan uşaqlarda təkcə də artikulyasiyanın pozulması deyil, həm də kiçik və kiçiklərin çatışmazlıqları
Ümumi motor bacarıqları. Onlar ümumiyyətlə yöndəmsizdirlər, hərəkətləri zəif əlaqələndirilir. Bunun səbəbi pozuntu halında olur
tonus əzələləri. Ən çox, uşaqlar - nitq qurğuları çox gərgindir, hərəkətlərdə, təlaşlıdır. Bəzən, əksinə, var
Əzələ tonunda bir azalma qoyun və nəticədə ümumi hərəkətlərin letarji. Bu dezavantajları düzəltmək üçün
uşaqlara əzələ tonunuzu tənzimləmək imkanı öyrətməlisiniz: istirahət və müəyyən əzələ qruplarını gərginləşdirin.
Diqqət və yaddaşın inkişafı
Çıxış pozuntuları olan uşaqlarda kifayət qədər tez-tez müşahidə olunur
motor, vizual və xüsusi eşitmə diqqət və yaddaşın formalaşması. Buna görə, loqotipdə məşqlərdə
bütün növ diqqət və yaddaşı inkişaf etdirmək üçün məşqlər tələb olunur. İcra nəticəsində
məktəbəqədər uşaqlarda xüsusi seçilmiş məşqlər tədricən müxtəliflərə tez və dəqiq bir cavabdır
stimul növləri. Uşaqlar bunun üçün müəyyən könüllü səy göstərərək diqqəti cəlb etməyi öyrənirlər. Ne yaxşılaşdırır.
yalnız sabitlik. Ancaq keçid diqqəti bir hərəkətdən digərinə keçmək qabiliyyətidir. Paralel
uşaqlarda ixtiyari diqqətin bütün parametrlərinin inkişafı ilə yaddaş tədricən yaxşılaşır. Həm motor, həm də vizual və eşitmə.
Musiqi ölçüsü (metr) hissinin inkişafı
Bütün müddətlərin eyni olduğu meter-böyümə, eyni gücün vurğuları müəyyən bir şəkildə görünür
(bərabər və ya qeyri-bərabər) vaxt fasilələri. Loqotip siniflərində uşaqlar bir vurğu barədə bir fikir verirlər
səsdəki şok anı haqqında, i.E., gücü musiqidə ayrıca səs izləyir. Səsin fonunda diqqəti eşitmək
bərabər güc, uşaq hər hansı bir şərti siqnal təqdim etməlidir.
Birincisi, gözlənilməz bir vurğu ayırmaq və yalnız bundan sonra mikroti (bərabər şəkildə təkrarlanan) musiqiyə diqqət yetirməyi öyrədilir.
Uşaqlar bu bacarığı mənimsəyəcəkdə, ən mürəkkəb - keçid vurğusunda işə davam edə bilərsiniz.
Musiqi tempi hissinin inkişafı
TEMP - əsas metrik fraksiyaların dəyişməsinin tezliyi ilə müəyyən edilən musiqinin sürəti. Temp may
yavaş, orta və sürətli olun.
Musiqi ritmi hissinin inkişafı
Çıxış patologiyası olan uşaqlarda ritm qavrayışında tez-tez çatışmazlıqlar var. Onların nomuzik olduqları ifadə edilir
bir qayda olaraq, şeirlərin musiqi ritmini qəbul etmədikləri üçün şeirləri çətinliklə əzbərləyin, qafiyələrini tutmurlar.
Bu məktəbəqədər uşaqlarda üç və ya daha çox hecadan ibarət sözlərin heca quruluşu oynayarkən çətinliklər baş verir.
Tələffüz etməyə çalışır uzun söz, uşaq hecalarını, səslərini qaçırır və ya yenidən təşkil edir.
Musiqili ritmi dəyişdirmə və musiqi işindəki səs səslərinin nisbəti adlanır. Ritmik
bölmələr fərdi səslərin və fasilələrin müddətidir.
Musiqi alətləri oyunu
Uşaqların musiqi alətləri tez-tez dərslərdə istifadə olunur.
Oyun S. sayəsində S. musiqili oyuncaqlar Məktəbəqədər uşaqlar musiqi ritmi, tempi, diqqətin yaxşılaşdırılması hissi var,
musiqili şayiə, barmaq hərəkətçiliyi yaxşılaşdırılır, nəfəs alır (pirinç alətləri oynayanda). Mizicalı
yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafını təşviq edir.
Barmaq oyunları
Fiziologiya elm adamları sübut etdilər ki, barmaq hərəkətliliyinin inkişafı uşağın daha fəal çıxışının inkişafına kömək edir.
Bu sadəcə izah olunur: İnsan beyin nüvəsindəki nitq və barmaq zonalarının nümayəndələri dərhal var
yaxınlıq və bir-birinə təsir göstərin. Buna görə, uşağın parmaklarınızının incə bir motorunu inkişaf etdirərək, buna töhfə veririk
sürətli bir nitq inkişafı.
Əllərin barmaqlarının incə hərəkətlərini uşaqlarla, müxtəlifliyi yaxşılaşdırmaq barmaq oyunları ilə mahnı və ya oyun ilə
musiqiyə kiçik əşyalar.
Xarici oyunlar
Uşaqların fəaliyyətinin əsas forması bir oyundur. Hərəkətli oyunlar uşaqlarda emosional könüllü keyfiyyətlərdə inkişaf edir, ən çox öyrədilir
müxtəlif hərəkət növləri - gəzinti, qaçış, qışqırıqlar, atlamalar, kosmosda gəzməyi öyrənin. Bütün şifahi
material - mobil oyunlar zamanı uşaqlar tərəfindən, sürətlə, sürətlə və ya işləyənlər, başqa bir vacib xidmət edir
məqsədlər - müxtəlif qrupların məktəbəqədər uşaqlarının çıxışında konsolidasiya.
Eşitmə musiqisi
Musiqi çox emosionaldır və deyilir. Loqotip siniflərində tədricən musiqi vasitələri
uşaqların bədii qavrayışını inkişaf etdirin.
Uşaqlar həm vokal, həm də instrumental musiqini dinləmək üçün təklif olunur. İnstrumental musiqiyə ən yaxındır
hər hansı bir xüsusi süjetdə yazılmış musiqi, habelə bəstəkarın nə vaxt olduğu vizual musiqiyə aiddir
bird oxuyan, voy küləyi, yağış səs-küyü, qatar qəzası və s. Kimi təqlid etmək üçün musiqi vasitəsinə kömək
Nitqin və nitq pozuntularının düzəldilməsi
Tənəffüs inkişafı
Çıxış qüsurundan asılı olmayaraq, uşaqlara düzəldici təsirin ilk və çox vacib mərhələlərindən biridir.
Nəfəs alma təlimlərinin məqsədi, exhalasiyanın müddəti, düzgün diafraqmal tənəffüsün istehsalını təşviq etməkdir,
gücü və tədrici. Müəllimdən əvvəl uşaqlarda formalaşdırma vəzifəsi
ilk fizioloji (heç biri), sonra nitqində nitqi
nəfəs alır. Avtomatik olaraq baş verən fizioloji tənəffüsdən fərqli olaraq, nitq - ixtiyaridir.
Fizioloji nəfəs alarkən, nəfəs alma və exhale burun vasitəsilə aparılır və inhale ekshalasiya müddətinə bərabərdir.
Qısa dərin bir nəfəsdən sonra nitq nəfəs aldıqda fasilə və yalnız onda uzun bir ekshalasiya, o zaman
Çıxış aktı həyata keçirilir.
Səsin inkişafı
Səs aparatının təsdiqlənməsi səslər, müxtəlif yüksəkliklərdə,
güc və tembr. Onların cəmi və bir insanın səsini müəyyənləşdirir.
Səsin hündürlüyü tonun artması və ya azalmasıdır (yüksək səsdən aşağıdan aşağıya keçin və əksinə).
Səslərin gücü müəyyən bir həcmlə səsləri söyləməkdir: yüksək, normal, sakit.
Səs tembri yüksək keyfiyyətli rəngləmədir. Səs çalmaq, kar, titrəyən, qaranlıq, qışqırmaq və s.
Müəllimin vəzifəsi aşağıdakılardır: əvvəlcə səsin əsas keyfiyyətlərini inkişaf etdirin - güc və boy, ikincisi, ikincisi,
vəziyyətə görə səsi dəyişərək gərginlik olmadan danışmaq üçün əldə edin.
Tempi nitqi
Çıxışın tempi altında bu, vaxtında axınının sürəti kimi başa düşülür.
Əgər nitq tempi sürətlənibsə, inqilabları, nitqin aydınlığı, səslərin artması pisləşir.
Nitqin intonasiya ifadəsi
İntonasiya, musiqi ilə ümumi elementlər də daxil olmaqla, səslənən səs-küyün bütün ifadəli vasitələrinin mürəkkəb bir kompleksidir,
bir melodiya, temp, ritm, pausasiya və məntiqi vurğu olaraq (musiqili bir vurğu).
İntonasiya sayəsində düşüncə tam bir təbiəti əldə edir, ifadəsi əlavə əhəmiyyət verə bilər,
Əksinə mənanı dəyişdirmək üçün.
Oxuyan
Singinq edərkən, mahnıların intonasiyasının, eşitmə və əzələ hisslərinin qarşılıqlı əlaqəsi meydana gəlir. Bundan əlavə, mahnı oxuyur
Əhval, bədii dad və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir.
Hərəkətlə nitq
Ümumi və kiçik motosikleti inkişaf etdirməyə imkan verir, nitqlə əlaqədə aydın əlaqələndirilmiş hərəkətləri inkişaf etdirir.
Mimika
Bu, bir insanın daxili emosional vəziyyətini ifadə edən bir insanın hərəkətidir. Mimika, artikulyasiya ilə sıx bağlıdır,
Üzü müxtəlif duyğuları təsvir etmək üçün uşağı stimullaşdıran, nəinki təqlid deyil, həm də inkişaf etdirməyə töhfə verəcəyik
xüsusilə delik əzələlərin və yanaqların hərəkətliliyini inkişaf etdirən hərəkətlilik.
Diksiya
Daşınan diksiya orqanları (nitq orqanları) dil, dodaqlar və çənələrə daxildir.
Dərslərdə artikulyasiya edən təlimlər ritmik musiqi altında və ya xərclə aparılır.
Fonetik qavrayış
Bu, ana dilinin bütün səs vahidlərinin, o cümlədən akustikly kimi səslər də daxil olmaqla aydın bir fərqdir,
bərk və yumşaq, kar və zəng kimi. Aforma qavrayışının formalaşması üzərində işləmək eşitmənin inkişafı ilə başlayır
nedevy (səs-küy və musiqi) səsləri haqqında diqqət.
Səs asma pozuntularının düzəldilməsi
İzolyasiya edilmiş səsin avtomatlaşdırılması mərhələsində uşaqlara aydın bir irəliləyiş üçün oyunlar təklif olunur. Qoşulmaq çox faydalıdır
hər hansı bir ilə səslənir
musiqi şəkilləri.
Qrammatika
Loqotip siniflərində danışma terapiyası dərslərində əldə edilən qrammatikanın biliklərini birləşdirmək mümkündür. Şəklində
mobil oyun və ya oyun - vokalizasiya qrammatik vəzifələri canlı maraq doğurur və buna görə daha yaxşı udulur
məktəbəqədər yaşlı uşaqlar.
Sözlük
Loqotijin təhsilinin bir hissəsi olaraq, bir çox vacib bir iş aparmaq lazımdır - uşaqların lüğətini genişləndirmək lazımdır.
Oyunlar və məşqlər
Tənəffüs inkişafı
(Fizioloji nəfəs)
Qarınla \u200b\u200boynayaq
Məqsəd: diafraqmal tənəffüsün meydana gəlməsi.
Məşqin təsviri
Seçim 1
Arxasında uzanan bir vəziyyətdə, uşaqlar qarnına, dərin nəfəs aldılar - bu qarın şişirərək, daha sonra exhale -
qarın çəkilir. Beləliklə, məşq daha da maraqlı oldu ki, mədəyə bir az kiçik oyuncaq qoya bilərsiniz.
Uşaq nəfəs aldıqda, qarınla \u200b\u200bbirlikdə oyuncaq qalxır və exhale-də əksinə, aşağı düşür - sanki
yelləncəkdə yellənir.
Seçim 2.
Daimi mövqedə, uşaqlar, əlləri ilə qarın hərəkətlərini idarə edərək, çiyinlərini qaldırmadan, daha sonra dərin bir nəfəs alır və sonra nəfəs alırlar.
Məşq faktura aparılır: inhale - 1,2,3 və ekshalasiya - 1,2,3 və ya
musiqili səslər (nəfəs alan, mi - ray - ray - mən nəfəs alıram) ardıcıl üçdən yeddi dəfə.
(Nitq nəfəsi)
Sifarişdə ad
Məqsəd: nitqin nəfəs alma inkişafı, bir neçə sözdən bir nəfəs tələffüz etmək bacarığı.
Uşaqların xatirəsinə bağlanma, Nömrələrin, mövsümlərin, həftənin günləri, ayların adları.
Məşqin təsviri
Gənclər və orta yaşdakı uşaqlar, şəkildəki oyuncaqlar və ya əşyalarını, "bir, iki,
Üç, dörd, beş ... "(bir nəfəsdə adlanan nömrələrin sayı uşağın illərinin sayından çox olmamalıdır) Məktəbəqədər uşaqlar
orta və daha yaşlı, əlavə olaraq, ilin vaxtı, həftənin günləri, ayları üçün köçürmə tapşırığı verilir.
Oh, necə qoxular!
Məqsəd: nitqin inkişafı nəfəs alma, sözlərin sayında bir ekshalasiya üzərində tələffüz etmək bacarığı.
Avadanlıq: ətirli çiçək və ya dəsmal, esmely ruhları.
Məşqin təsviri
Müəllim uşağa ətirli çiçəyi iyləmək imkanı verir və ifadələri təkrarlamağı təklif edir:
Ah!
Ah, qoxular!
Oh, necə qoxular!
Oh, nə qədər xoş ətirlər!
Oh, bir çiçək necə xoşdur!
Mimika
Mimik əzələlərin inkişafı təbii təqlid hərəkətlərinin istifadəsi ilə inşa edilə bilər:
"Plaklar" - gözün tıxanması;
"Topa təsir" - müqavimət göstərmədən yanaqların axını;
"Təəccübləndik" - anormal qövsləri qaldırmaq və endirmək;
"Tigrenok" - dişləri ovuşdurmaq;
"İnadkar qoçlar" - aln əzələlərinin yaraması və s.
Birincisi, fərdi üz əzələlərinin hərəkətlərini yetişdirirlər, sonra bunları əks etdirən komplekslərə birləşdirirlər
mürəkkəb hisslər, sevinc, chagrin, cinayət, leicing və s.
Məqsəd: Üz ifadələrini və ümumi (tələsik) hərəkətlərini ifadə etmək.
Avadanlıqlar: Bir oyuncaq qutusunda lentlə bağlandı.
Oyun Description: Vəziyyət
Ad günündəki oğlan hədiyyə etdi. Oğlan bir hədiyyə ilə qutunu açır, içəridə bunu öyrənmək istəyir.
Meditasiya
Məqsəd: İnam və poza verin (başınızı əlinizlə tökün) dərin düşüncə verin.
Oyun Description: Vəziyyət
Qız meşədə itdi. Nəhayət o yola davam etdi. Bəs hansı yol?
Etude musiqiyə çalınır.
Kukla xəstələndi
Məqsəd: Üz kədərlərini və şəfqətini ifadə etmək.
Avadanlıq: Doll yataqda yatır, yorğan, alnında kukla ilə örtülmüşdür
ciblər.
Oyun Description: Vəziyyət
Qız bir kukla ilə xəstələndi. Doll yorğanın altındakı beşikdə yatır, ağrıyır
baş. Qız üzüldü, bir xəstə kukla üçün üzr istəyir.
Etudes zamanı musiqi səsləri.
Diksiya
Ritm sinifində, dodaq, dil, alt çənələrdəki artikulyasiya müharibəsi üçün təlimat üçün:
"Hipholicys" - dişlərin məruz qalması ilə təbəssümlə uzanaraq sıx bir dodaq bağlantısının alternativi;
"Ləzzətli mürəbbəsi" - dodaqların dilinin dairəvi sürüşmə hərəkəti;
"FUTBOL" - dilin sağ tərəfindəki və yanağının üstü ilə ağız boşluğunda sola hərəkəti;
"Dili qəzəbli" - yuxarıdakı incisors alveoyunun ucuna diqqət yetirin və s.
Məşqlər bir hesabda ritmik olaraq, musiqiyə diqqət yetirilməlidir.
Ağız açıqdır, bir təbəssümdə dodaqlar. Dilin kəskin ucu hərəkət edir
"Bir dəfə" - ağzın sol küncünə, "ikiyə" - sağa. Bu məşqdə
Hesab: "Bir dəfə - iki" səs müqaviməti ilə əvəz edilə bilər: "Gənə - belə." Bir artikulyasiya həyata keçirmədən əvvəl
uşaqlara musiqi illüstrasiyasına qulaq asmağı təklif edin - "saat"; sl. S. Marşak, Muses. E, tilicheeva.
Ağız açıqdır, bir təbəssümdə dodaqlar. Dilin geniş ucu edib: on
"Bir dəfə" - burnuna yüksəlir, "ikisi" - çənəyə enir.
Bu məşqdə hesab sözlərlə əvəz edilə bilər: "yuxarı - aşağı".
Uzaq və yaxın
Məqsəd: Səs və nitqin nəfəs alması, dodaq əzələlərinin aktivləşdirilməsi.
Məşqin təsviri
Müəllim uşaqlara səs eşidəndə, yaxşı səslidir, amma uzaqdan gəlirsə, o zaman
sakit görünür və eşitmək çətindir.
Sonra bir uşaq böyükləri, səssiz bir səs müqavimətini, sonra səsli bir səslə tələffüz etmək üçün tapşırığı verir
(Bu, bir heyvanın səsi ola bilər, məsələn, - mu, meow və - getmək, ha-ha və s. Və ya şəhərin səslərindən hər hansı biri - BBI,
tu-tu, dzin-dzin, tuk-tuk).
Digər uşaqların tahmin edilməsi, heyvanı çox və ya yaxından tanımaq və ya zəng etmək vəzifəsi.
Sonra səs tapmacası bütün uşaqlar bu rolu ziyarətə qədər başqa bir uşağa və sair etmək təklif olunur.
Məqsəd: Səsvermə gücünün dəyişdirilməsi, şeirin ifadəli oxunması.
Məşqin təsviri
Səs gücünü dəyişdirmək, uşaq şeir oxuyur:
İdi (adi güclə tələffüz olunur)
Sükut,
Sükut, sükut. (sakit bir səslə tələffüz olunur)
Birdən (səsvermə qüvvəsi tədricən artmağa başlayır)
Ekranlar (ucadan)
İldırım (hətta daha da ucadır)
Dəyişdi. (ucadan)
İndi də bir yağışdır (adi gücü ilə tələffüz olunur)
səssizcə (çox səssizcə)
Eşidirsən? (sakit bir səslə tələffüz olunur)
Sifariş verdim, sifariş verdim (adi gücün səsi ilə tələffüz olunur)
Kartın damı ...
Qurbağalar və Cuckoo
Məşqin təsviri
Uşaq, səsin hündürlüyünü dəyişdirərək oxu boyunca bir şeir oxuyur.
KVA, KVA - (aşağı səslə tələffüz olunur)
Qaya qurbağaları.
Ku - ku - (yüksək səslə tələffüz olunur)
Qışqıran kuku.
Meşədə bütün gün:
Kva - kwa (aşağı səsli səs),
Kwa -kava (aşağı səsli səs),
ku - ku (yüksək səslə tələffüz olun).
Yuxulu kukla
Məqsəd: səs tembrinin inkişafı, nitq nəfəsi.
Avadanlıqlar: Uşaqların sayında uşaq stulları və kuklaları.
Məşqin təsviri
Uşaqlar stullarda oturub kuklaların əlində saxlayırlar.
Müəllim uşaqlara deyir ki, kuklalar ağlayır və onları sakitləşdirmək lazımdır - bir lullaby mahnı oxuyun.
Yetkinlərin özü bir kukla necə yellənməyi və lullaby mahnısının motivinə "a" səsinə necə bir mumlu bir mumluğunu göstərir.
Musiqiyə, uşaqlar kuklalara qarışır və səssizcə oxuyun.
Tempi nitqi
Böyük ayaq Yol boyu getdi
Məqsəd: Uşaqların hərəkəti tempinə uyğun olaraq nitq tempini dəyişdirmək qabiliyyətində inkişaf.
Məşqin təsviri
Müəllimin sözləri altında: "Yolda böyük ayaqlar var idi ..." Uşaqlar yavaş-yavaş yerdə gəzirlər, yüksək qaldırma bacakları,
və yavaş-yavaş deyirlər: "Üst - yuxarı".
Sözlər altında: "Kiçik ayaqlar yol boyu qaçdı" uşaqlar kiçik otaqları ilə yerində qaçır və tez deyirlər: "Top üst üst üst".
Gələcəkdə məşq musiqiyə aparıla bilər.
Karusel
Məqsəd: Uşaqlarda inkişaf hərəkətləri ilə əlaqələndirmək, tədricən tempi dəyişdirmək qabiliyyətini artırır.
Məşqin təsviri
Müəllimlə birlikdə uşaqlar rəqsdə ayağa qalxıb bir dairədə gəzməyə başlayırlar, sözlər:
Ancaq ancaq çətinliklə, ancaq çətinliklə
Tamamlanmış
Karusel
(yavaş bir tempdə danışın)
Sonra, sonra, sonra
(AŞPA getdikcə böyüyür)
Hamısı qaçmaq, qaçmaq, qaçmaq.
(sürətli templə danışın)
Sakiter, uşaqlar, tələsməyin
(AŞPA getdikcə yavaşlayır)
Karusel dayanacağı
(yavaş bir tempdə danışın)
Dəfə, iki dəfə, iki -
(Əllərinizi yapışdırın və yavaş-yavaş danışın).
Oyunu başa vurdu.
Məşq musiqiyə edilə bilər.
Ritm nitqinin inkişafı
Söz yatdı
Məqsəd: Uşaqlara müəyyən bir sözə (vurğu) ifadəsində (vurğu) öyrət.
Avadanlıq: nömrələri olan dörd kart: "1234", "1234", "1234", "1234". Onlardan birincisi ayrıldı
yağ şrift nömrəsi 1, ikinci 2 və s.
Məşqin təsviri
Uşaqlar ifadələrdəki sözlərin sayına görə nömrələri olan kartları nümayiş etdirirlər.
Müəllim uşaqlara izah edir ki, indi eyni ifadəni fərqli şəkildə söyləməyi öyrənəcəklər. Buradaca
bu ifadə dörd sözdən: "Gözəl danışmağı öyrənirik."
Hər söz ifadəsi kartdakı rəqəmə uyğundur. "1" rəqəm kartda vurğulanırsa, onda
sözdə ilk sözü vurğulamaq lazımdır:
"Gözəl danışmağı öyrənirik." Bu o deməkdir ki, biz də başqası da gözəl danışmağı öyrənmirik.
Nömrə parlaq yazılıbsa - "2", sonra ikinci söz "öyrənmə" ayrılır. Bu vəziyyətdə belə olacaq
sözümüzü səsləndirdi: "Gözəl danışmağı öyrənirik."
Kartda "3" fiquru parlaq şəkildə yazılıbsa - bu, intonasiyanın üçüncü sözü ilə fərqlənməlidir "Danışıq".
Yəni demək: "Gözəl danışmağı öyrənirik." Bunun sayəsində, gözəl bir şəkildə nə demək olduğunu dəqiq öyrəndiyimiz məlum olacaq,
və mahnı oxumaq və rəqs etmə.
Və nəhayət, "4" rəqəmin kartda vurğulandığı təqdirdə - ifadəsi dördüncü sözə vurğu ilə tələffüz edilməlidir.
"Gözəl danışmağı öyrənirik." Beləliklə, danışmağı öyrəndiyimizi yüksək səssiz və sakit deyil, gözəl deyil.
Nitqin intonasiya tərkibinin melodiyasının inkişafı
İntonasiyadan öyrənmək
Məqsəd: nitq və üz ifadələrinin emosional ifadələmliyini öyrətmək.
Məşqin təsviri
Hər bir uşağa qarşı bir anternik bir intonasiya ilə deyilir və hər hansı bir insanı təsvir edir:
Təəccüblü - Ah! Ah! Ah!
Xəstə - Oh! Ah! Ah!
Merry - Eh! Eh! Eh!
Əlil - Ah! AI! AI!
qorxdu - oh! Ah! Ah!
Angry - Aya - Yai!
Övladların qalan hissəsi intonasiyada, üzünün ifadəsini və danışmasının duruşunu, bunun təsvirini təsvir etməlidir.
Səhnələrin icrasından sonra uşaqlara fərqli əks olunan musiqi şəkilləri təklif olunur emosional dövlətlər insanların.
Onların hər birini dinlədikdən sonra uşaqlar musiqini musiqini ötürməsi üçün bir nəticə çıxarırlar.
İncə hərəkətlərin inkişafı
Çalışmaq
Məqsəd: barmaqların hərəkətliliyinin inkişafı, koordinasiya, dəqiqliyi və hərəkətlərinin dəyişdirilməsi.
Məşqin təsviri
Uşaqlar taburetlərdə oturur və müəllimlə birlikdə müvafiq hərəkətləri yerinə yetirir:
Xurma içində tərif,
tərifləmək
(alqış)
Xurma içində tərif,
Çox yaxşı!
Və barmaqları vəftiz olunur
və barmaqları vəftiz olunur
(fırçaları fırçalamaq, yavaş-yavaş həm əlləri yuxarı qaldırın və tədricən onları sinə səviyyəsinə endirin.)
Və barmaqları vəftiz olunur
və barmaqları vəftiz olunur
Və qızlar və oğlanlar
Hamı hamar oturur.
Tuk-tuk çəkic,
Evin quşlarını quracağıq.
(Sağ əlimdəki sağ kamera ilə vuraraq, sağ əlimi artırır.)
Tuk-tuk çəkic,
Ondakı quşları göndərin!
Boom Boom Drum,
Hansı səs-küy və taramalar?
(Dizlərdə Cams'ı növbə ilə döyür.)
Boom Boom Drum,
Səhər oyan!
Etmək - etmək - etmək, etmək - etmək - etmək -
Bu bir əkizdir!
(Oyunu Dudka üzərində təqlid edən, hər iki əlin barmaqları ilə sıralayın.)
Do - du, et, et - et -
Budur belə bir əkizdir!
E - STAY - HO - NOT - KU,
(Xurma alternativ olaraq dizlərə toxunur.)
Üçün - e - ha - əgər - əgər - ho - deyil ...
Və tez və tez,
(Sürətlə ovucları fırladın, eyni zamanda ayaqları bitirdikdə.)
Və tez və tez,
Və tez və tez ...
Və nə vaxt - e - saçlı!
(Başınızı biraz əymək və əllərinizi dizlərinizdə aşağı salın.)
"Məşq" tamamilə siniflərdə istifadə edilə bilər, ancaq hissələrdə, 4 müstəqil olaraq bölündüyü kimi
bir-birindən hissənin mənası ilə.
Diqqətin inkişafı
Diqqətin paylanması ilə bağlı məşqlər
Avadanlıq: yoxlayın və Kegl (və ya böyük bir piramida).
Məşqin təsviri
Uşaqlar bir dairədə dayanırlar. Məhsullar - qutu və keg yoxlayın - bir-birinin qarşısında dayanan uşaqların əlindədirlər.
Musiqiyə, uşaqlar qonşu bir qonşuya oyuncaqları bir qonşuya köçürməyə başlayırlar: Könündür - sağ tərəfdə və onay qutusu soldadır.
Məqsəd: Diqqətin paylanması.
Məşqin təsviri
Uşaqlar "Birincisi - ikincisi - üçüncüsü dördüncü" hesablanır. Birincisi, ikincisi - ayılar, oyun bunnies,
Üçüncüsü - atlar və dördüncü quşlar.
Sonra uşaqlar zooparka gələn insanları təsvir edərək, bir dairədəki canlı musiqi ilə və martın içinə girirlər.
Yetkinlərin komandasında: "heyvanlar" uşaqları, bir dairədə hərəkət etməyə davam edən, o heyvanları təsvir etməyə davam edir
rolları payladıqda oyunun əvvəlində təyin edildi.
Hares - Atlamalar, ayılar ilə hərəkət edin - dönmə qabına gedin.
Atlar - dizlərini yüksəltmək və quşlar əlləri ilə kütlələr - "qanadlar".
Davamlılıq məşqi
Qadağan olunmuş hərəkət
Məqsəd: vizual diqqətin, yaddaşın inkişafı.
Məşqin təsviri
Uşaqlar bir dama taxtasında və musiqiyə müəllimin qarşısında dururlar
Logonuroz, bir insanın psixi, stressin pozulması və ya anadangəlmə patologiyasının pozğunluğu səbəbindən meydana gələn nitq qüsurları səbəbindən düzgün danışa biləcəyi bir problemdir. Kəkələmədən gələn məşqlər var, ondan əbədi və ya bir müddət qurtulmağa kömək edir.
Limonuroz - linqvistik və ya dil əzələlərinin konvulsiyalarının səbəb olduğu səsin səsi, ritm və hamarlığının pozulması. Bir şəxs qəfildən bir qəfildən, qüsuru inkişaf etdirməyə başlayır. Ümumiyyətlə, xəstəlik uşaqlıqda 3 ilə 6 il arasında, tam formalaşmadıqda özünü göstərir.
Kəkələyin səbəbləri:
Loqotipin formalaşmasının təhrikedici səbəbləri, həddindən artıq iş zamanı, xəstəliyi köçürdükdən sonra, televiziya ekranından və ya video oyun ekranından çox uzun müddət davam edən nitq qüsurlarının meydana gəlməsidir.
Bir uşağın kitabxanasının meydana gəlməsinin qarşısını almaq üçün valideynlər təhsil qaydalarına və rejim qaydalarına uyğun olmalıdırlar.
Bir yetkini kəkələmədən xilas etmək üçün əvvəlcə xəstəliyin səbəbini müəyyənləşdirin. Təcrübəli psixoterapevt və bir xəstənin birincisinin birincisinin sonuna əsaslanaraq bir nitq terapevti ilə müzakirə edilməli və müzakirə etməlidir.
Günün gününə əməl edin: 8 saat yuxu və ona uyğun uyğun gəlir.
Kəkələmə qarşı məşqlər evdə həyata keçirilə bilər, bunun üçün qaydalara əməl etməlisiniz:
Düzəltmə üçün loqotipin istifadəsi, kəkələmədən qurtulmaq üçün əla bir yoldur. Məşqlər müstəqil və ya məşqçi ilə edilə bilər. Nitq qüsurlarının düzəldilməsi, məntiqi düşüncə və fiziki formanın inkişafı, tez bir zamanda formaya girməyə kömək edəcəkdir.
Bədənin ümumi vəziyyətini və tələffüzdə yüksək konsentrasiyanın yaxşılaşdırılması üçün kəkələmə istifadə olunan gimnastika istifadə olunur.
Tökmə gimnastikası, tıxanma zamanı oksigenin infortunu sinir uclarına qədər yaxşılaşdırmağa və beyin fəaliyyətini işlətməyə kömək edir.
Nəfəs alma üzərində iş diksiyanın keyfiyyətini yaxşılaşdıracaq və diafraqmanın əzələlərini gücləndirəcəkdir.
Bütün aktyorlar və dinamiklərin istifadə olunduğu qəbul - güzgüyə baxaraq mətn sınamaq. Şeirlərin, patterlərin və digər materialların sərbəst süfrəsi sayəsində bir insan sözləri necə düzəltməyi xatırlayır.
Meditasiya işıq transının vəziyyətinə girməklə sakitləşməyə kömək edəcəkdir. Bunu hər problemdən ayıran sakit, sakit bir mühitdə etməlisiniz. Meditasiya təcrübələrində rahatlaşmaq prosedurun effektivliyinin əsas şərtdir. Problemlərdən kömək, bir insan sağlam olduğu və nitq qüsurları ilə maraqlanmayan dünyasına batırılır.
Meditasiya bir insana düzgün nəfəs almağı və səsindən istifadə etməyi öyrədir. Özünüzü yüngül trans vəziyyətində batırmaq üçün ehtiyacınız var:
Kəkələmə, nevroz nəticəsində sedativ təsiri olan aromatik yağlarla zəifləyə bilər. Lavanda, çay ağacı, chabret rahatlıqları mənfidən azad etməyə və azad etməyə kömək edəcəkdir.
Hamam alarkən, yuxunu gücləndirmək və vacib bir hadisədən əvvəl insanı inandırmaq üçün 4 damcı lavanda əlavə edin. Dəriyə sürtmək də təsirlidir. Çay ağacı yağı bir-iki damlacağı götürmək və biləkləri və bozu silmək tələb olunur.
Sükut rejimini kəkələməsi zamanı müşahidə edin, bu, nitq ligamentlərini boşaltmağa və əzələ spazmlarını çıxarmağa kömək edəcəkdir. Gün ərzində istirahət üçün istifadə edin.
Uşaqlar isə silmək lazım olan oyunu təklif edə bilərlər. Məsələn, dəniz heyvanını təsvir edin.
LFC kompleksi əzələ tonu və spazmlardan qurtulmağa kömək edəcəkdir. Şavanoroval zonasının masajını tətbiq edin.
Boğaz sahəsindəki öz-özünə masaj istifadə edə bilərsiniz. Bunun üçün, boynunun altından çənəyə yüksələn vuruş hərəkətləri aparırlar.
Nəfəs alma məşqləri:
Xəstəliyin müalicəsində məşqlər kömək edir. Bir şəxs təklif olunan tənəffüs gimnastikası ilə öhdəsindən gələ bilər və özü nitq qüsuru problemini həll etməyə kömək edə bilər.
