Sağlam bir həyat tərzi haqqında blog. Onurğa yırtığı. Osteokondroz. Həyat keyfiyyəti. Gözəllik və sağlamlıq

Valideynlərə psixoloji tövsiyə, uşaqların təhsil və inkişafı prosesi ilə əlaqədar çox sayda vəziyyətdə yaranan aktual problemləri həll etmək üçün çox vaxt istifadə olunur. Məsləhətçi valideynlər, uşaqların çətinlikləri və davranış pozuntuları ilə işləyərkən bir şərtdir. Valideynlərə məsləhətləşmədən, uşaqla qarşılıqlı əlaqənin səmərəliliyi, ətrafdakı uşağın etibarlılığı dəyişdirməməsi səbəbindən azalır, qeyri-kafi reaksiya formalarını təhrik edir.

Valideynlərin məsləhətləşməsinin xüsusiyyətləri, valideynlərin ən çox davranış və münasibətlərdə öz dəyişikliklərinə hazır olduqları üçün. Onların bir çoxu ümumiyyətlə ailənin çətinliklərini və davranışlarını narahat edən uşaq reaksiyalarının yaranmasına təsir göstərən amillər hesab edir. Bütün bunlar valideynlərin psixoloji məsləhətlərinin təşkili xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir.

Ən çox valideynlərin tövsiyəsinin başlanğıcı, uşağın məsləhətləşməsi üçün (V. Okleder, 1997) üçün uşağın sürücüsünün həqiqətidir. Uşaqların psixoloji məsləhətlərinin təşkili qaydalarına görə, ilk əlaqə valideynlərlə, seçilmiş bir uşaq olmadan (ailə məsləhətçisi deyilsə) aparılır. Bu vəziyyət təşkilatın vəzifələri ilə müəyyən edilir etibarlı münasibət sonradan uşaq və məsləhətçi arasında. Bir uşağın iştirakı ilə valideyn şikayətlərinin toplanması etimad kontaktının yaradılmasını çətinləşdirə bilər. Uşağın valideynləri ilə ilk görüşdə bir məsləhətçi bir sıra konkret və qeyri-spesifik vəzifələr yaranır. Sonuncu ehtiva edir: təmas və valideynlərlə hesabat; problem haqqında məlumat toplamaq; Problemi valideynlərin nöqteyi-nəzərindən müəyyənləşdirir. Bundan əlavə, problemin təzahürü, ailədəki münasibətlərin, problemlərin yaş dinamikası haqqında təzahürün xüsusiyyətləri haqqında bütün məlumatları toplamaq vacibdir.

Problemin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirərək qərarının əsas istiqamətlərini müdafiə edərək, valideynləri ailənin vəziyyətinin müəyyən istiqamətlərini dəyişdirmək üçün həvəsləndirmək lazımdır. Tez-tez, ilkin valideynə cavab mənfidir (məsələn, "insanlar ailənizdə digər qaydalar quraşdırmağa başlamağınız və davranışı ilə bir şey etmək üçün ..."). Tapşırıqlarımıza uşaqların müəyyən ailə proseslərinə və təhsil təsirlərinin xüsusiyyətlərinə uyğunlaşmaların nümunələrinin izahatı daxildir.

Bəzən valideynlərin davranışlarını dəyişdirmək üçün pozulmuş uşaq davranışının vəziyyətini dəyişdirmək üçün kifayətdir. Bu vəziyyətdə uşaq uşağa məsləhətləşməkdə uşaq baş vermir.

İlk məsləhətləşmənin bir hissəsi olaraq, ailə üçün vacib dəyişikliklər üçün strategiyaları inkişaf etdirmək, valideynlərin anlayışını və məsləhətçisinin uşağın davranışında pozuntuların səbəblərini izah etmək üçün strategiyaları inkişaf etdirmək lazımdır. Heç bir halda, bu, səriştəsizliyin və ya düzgün olmayan tərbiyədə valideynlərdə ittiham oluna bilməz, çünki bu, hesabatın pozulmasına səbəb ola bilər. Məsləhətçi valideynlərə müsbət münasibət və hörməti ifadə etməlidir, münaqişələrə səbəb olan əlaqələrin müəyyən aspektlərini izləmək, hərəkətlərini təsdiqləməlidir.

1. Valideynlərin hansı rəhbərliyə müraciət etdi?

2. Hazırda gəlişin səbəbi nə idi?

3. Bu problemlə əvvəl bir şey var (problem çox həll cəhdləri ilə uzun bir tarix ola bilər)?

4. Bu problemin özünü göstərdiyi (davranış, reaksiya, münasibət) nədir?

5. Problemin təzahürü müəyyən şərtlərdə artır (məsələn, uşaqlar yalnız ana ana olduqda mübarizə edə bilər)?

6. Bütün ailə üzvləri bunu problem hesab edirlər?

7. Valideynlər nə istərdilər (hədəf dəyişikliklər baxımından)?

8. Uşağındakı dəyişiklikləri necə görəcəklər?

9. Uşaqla sizin (valideynlər) münasibətləriniz nələrdir?

10. Nə istəsəniz (nə üçün? .)?

11. Ailədə hakimiyyət məsələlərinin paylanmasının hansı spesifikliyi nədir?

12. Nəzarət və özünə nəzarət paylanmasının spesifikliyi nədir? Bu məlumatı toplamaq ailənin problem sahələrini müəyyənləşdirməkdə əhəmiyyətli dərəcədə kömək edə bilər.

Sonrakı iclaslarda məsləhətçi valideyn tətbiqinə əsaslanaraq, problemin həllinə kömək etməlidir. Ən çox yaranan kimi, aşağıdakı problemləri ayırın: valideynlər və uşaq arasındakı əlaqənin pozulması; uşaq itaətsizliyi; uşaq alt sistemində münasibətlərin pozulması; yaş keçməsinin qanunları barədə məlumatın olmaması; problemsiz uşaqların təzahürləri (artan təcavüz, xəsislik, cinsiləşdirmə); uşaq məktəbəqədər və ya məktəb müəssisələrində iştirak etmək istəməməsi; uşağın tez-tez xəstəlikləri; Məktəb yaxınlığı və s.

Problemləri müəyyənləşdirdikdən sonra, simptomatik davranışı azaltmaq üçün ailə münasibətlərini yenidən təşkil etməyə imkan verən zəruri məlumatların verilməsini təşkil etmək lazımdır. Qərar vermə mərhələsi adlanan bu mərhələdə valideynlərin öz məsuliyyətlərini başa düşməsi lazımdır qərarlar edildi Onları necə izləyəcəklərini bilirdilər. Valideynlərin məsləhətçi ilə məsləhətləşmə xüsusiyyətlərinin dəqiq bir nümayəndəliyi üçün aşağıdakı alqoritm tövsiyə olunur.

1. Problem haqqında məlumat toplamağa yönəlmiş valideynlərlə ilkin əlaqə. Belə bir ehtiyac yaranarsa, müəllimlər vasitəsilə məlumat toplamaq, əlaqəli mütəxəssislərlə qarşılıqlı əlaqə (nevroloq, nitq terapevti, defektoloq və s.).

2. Əvvəlki inkişaf mərhələlərinin (hamiləlik, doğuş, körpəlik, erkən uşaqlıq və s.) Keçmiş xüsusiyyətlərinin konkret xüsusiyyətlərini aydınlaşdırmaq üçün valideynlərlə söhbət.

3. Uşaq sağlamlığı haqqında əlavə məlumat toplusuna ehtiyac (nevroloq, defektoloq, psixiatr, müəllim və s.).

4. Oyun qarşılıqlı əlaqəsi çərçivəsində uşaqla əlaqə qurun.

5. Uşağın təcrübi və psixoloji və diaqnostik tədqiqatı.

6. Psixoloji diaqnoz.

7. Planın hazırlanması və yaranan həll üsullarını ayırın.

8. Həm mütəxəssis psixoloq və valideynlərin özləri tərəfindən aparılan yaranan problemlərin həlli üçün fəaliyyətlər.

9. Vəziyyətdəki dəyişiklikə nəzarət.

Uşaqlarının problemləri ilə bağlı məsləhətçilərin əsas istiqamətləri arasında aşağıdakı kimi ayrılır:

Uşağı cəlb etmədən valideynləri məsləhət vermək. Ən çox, belə bir məsləhət növü, bir uşağın pozulmuş bir quruluş və ya ailə sisteminin olması nəticəsində bir uşağın davranışını pozmaqda zəruridir;

Uşaqla birlikdə məsləhət;

Valideynlərlə lazımi ilk və son məsləhətləri olan bir uşağa məsləhət vermək;

Valideynlərin uşaqlarına islah təsirinin təşkili barədə məsləhət vermək;

müxtəlif növ valideyn qrupları: məlumat, ana dəstək qrupları, terapevtik valideyn qrupu.

Uşağı cəlb etmədən valideynləri məsləhət vermək.Hesab etdiyiniz bu tövsiyənin növü! Bir neçə ortaya çıxan çətinliklərlə təsirli.

1. Valideynlərin az səriştəsi vəziyyətində. Psixoloqun belə bir problemi olan vəzifələri, uşağın yaşının inkişafının müxtəlif mərhələlərinin, onların yaş cisimləri və təsirli təsir üsulları ilə fərqlənən təzahürlərin əks olunması barədə məlumat vermə təşkilatı daxildir.

2. pozuntu sistemli olduqda. Ən çox bu pozuntular pozulmuş iyerarxiya, aydın ailə standartlarının və davranış qaydalarının olmaması, valideyn tələblərinin uyğunsuzluğu ilə əlaqələndirilir. Nümunə verək: Çox vaxt uşaqların itaətsizlik, məsələn, yuxuya getmək istəməməsi kimi, valideyn uyğunsuzluğu ilə əlaqələndirilə bilər - bir gün ana vaxtında yatağa getməməyə və digərində qaydanın yerinə yetirilməsini tələb edir. Digər vacib bir pozan amil, uşağın qeyri-adekvat davranışının nəticələrini təşkil etmək vədlərin yerinə yetirilməsi deyil. Beləliklə, məsələn, ana müəyyən bir davranış növü üçün cəza verə bilər, lakin cəzalandırmır və ya daha da pisdir, cəzalandırır, dərhal uşağa peşman deyil. Bu vəziyyətdə, valideyn davranışının normallaşdırılması ilə uşağın davranışı özü üçün lazımdır.

3. Uşaqdakı çətinliklərin olması "sərfəli" ailə, ailə üzvlərindən kiminsə üzvünün müəyyən davranışını əsaslandıran və ya məhv olmaqdan tutmuş bir ailənin olduğunu söylədi. Beləliklə, məsələn, uşaq qurumundan onun istisnasına səbəb olan uşağın son dərəcə pis davranışı, ana üçün bir bəhanə kimi xidmət edə bilər və ya onun məqsədinə çatmır (əvvəl deyil ...).

Uşaqla birlikdə məsləhət.Bu tip məsləhət bir ailənin yanaşmasına xasdır, lakin valideynləri övladları ilə ünsiyyət qurmağı öyrətmək üçün tətbiq oluna bilər. Bu, bəzi valideynlərin (tərbiyə olunanlar) səbəbi ilə əlaqədardır uşaq eviVə ya oyun üçün uşaqlıqda tərəfdaşları yox idi) Uşaqla kifayət qədər müdaxiləli qarşılıqlı əlaqə qurmağı bilmir. Bəziləri əlaqə qurmağın və ya etibarlı yolların necə oynamasını və ya güvənən yollarını bilmirlər. (Bir uşağı ilə sualı oynamağınızdan asılı olmayaraq, "əlbəttə ki, ünsiyyət qururuq, biz dərs veririk və bölməyə aparırıq.") Belə valideynlər etiraz davranışına səbəb olanları göstərməyi, birbaşa və cəzalandırmağı üstün tuturlar uşağın. Birgə konsaltinq məsləhətçiyə valideynlərə lazımi bacarıqları öyrətməyə, qarşılıqlı əlaqə və ayinlərin xüsusi formaları vasitəsilə məsləhətçi qarşılıqlı əlaqə çərçivəsində bir uşaq və valideyn əlaqələri qurmağa imkan verir. Məsələn, bu rituallardan biri axşam yeməyinə getdikdə, bütün ailəin gözəl bir gününün olduğunu və ailənin bütün üzvlərinin dinlədiyini, təsdiqləmədiyini söyləyir.

Valideynlərlə lazımi ilk və son məsləhətləşməsi olan bir uşağa məsləhətləşmək.Bu vəziyyətdə, ilk məsləhətləşmələrdə, valideynlərin intrameal vəziyyətindəki dəyişikliklərə dair tövsiyələr verilir və əsas diqqət mərkəzindədir. İlk valideyn məsləhətləşməsinin təşkilinin xüsusiyyətləri artıq yuxarıdakılar tərəfindən kifayət qədər təsvir edilmişdir. Hər halda, bu daxildir: Problemi müəyyənləşdirmək, pozuntuların səbəblərini müəyyənləşdirmək, ideal nəticənin idealını müəyyənləşdirmək, uşağın inkişafının müəyyən xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək və uşağın valideyninin yenidən qurulması üçün tövsiyələrin inkişafı münasibətlər. Final məsləhətləşmələri, dəyişikliklərin dinamikasını qorumaq üçün valideynlərin sonrakı hərəkətləri barədə tövsiyələrin ümumiləşdirilməsinə və inkişaf etdirilməsinə həsr edilməlidir.

Valideynləri uşaqlarına düzəldici təsirinin təşkili barədə məsləhətləşirlər.Bu konsaltinq seçimi, valideynləri vasitəsi ilə bir uşağın davranışına islah təsir göstərir. Tövsiyə olunan valideynlər uşağın ortaya çıxan davranış probleminin və düzəldici ünsiyyətin təşkili prinsiplərini izah etməklə başlayır. Adətən, düzəldici ünsiyyət aşağıdakı kimi həyata keçirilir: Valideyn, ortaya çıxan problemlərin bütün nümunələrinin diqqətlə aşkarlanmasından sonra ən azı 10 maddədən ibarət xüsusi bir düzəliş dəstini alır. Dəstə aşağıdakılar daxil edilməlidir: fərqlənməmiş əşyalar (kağız, naxışlı maddələr, gil və ya plastilin, konstruktor); Uşağın döşəməsindən və maraqlarından asılı olaraq fərqləndirilmiş vəsait. Oğlanlar üçün: tapançalar, əsgərlər dəsti, avtomobillər, super qəhrəmanlar və s. Qızlar üçün: kuklalar, müxtəlif növ bəzək əşyaları, dolğun oyuncaqlar və s. Uşağın bu oyuncaqlar ilə düzəldilmədən kənarda olan oyuncaqlar ilə oynaya bilməməsi vacibdir. Həftədə bir saat düzəliş hissəsi olaraq valideyn və uşağın qarşılıqlı əlaqəsi üçün fərqlənir. Eyni zamanda, düzəldilmə oyununun vaxtı əvvəlcə sabitlənir və dəyişmir. Uşaq bu saatın nə vaxt gəldiyini bilməlidir və bunu gözləməlidir. Bir saatlıq düzəliş aşağıdakı kimi aparılır: Valideyn uşağın bütün oyun tələblərinə tamamilə tabedir və soruşduğunu edir. Bu, valideynin yalnız bir saata aid olduğu deməkdir: uşağın təklif etdiyi bu oyunlarda oynayır, rol verilənə qədər müddətə müdaxilə etmədən, lakin müvəqqəti dəvət olunmasa, çıxarılmır . Bu saatın heç kim olması və heç bir şey olmaması lazımdır və heç bir şey uşaqla qarşılıqlı təsirdən yayındırmadı. Eyni zamanda, valideynin nailiyyətləri və davranışın dəyişməsi və davranışın düzəldilməsi üçün bir psixoloq və ya valideyn qrupu ilə həftəlik bir şəkildə uşaq davranışındakı dəyişikliklər barədə məlumat verir.

Bu cür müdaxilənin digər bir seçimi ailədə qarşılıqlı əlaqə qaydalarının qurulması ilə əlaqələndirilir. Bu vəziyyətdə, pozuntuların xüsusiyyətlərini təhlil etdikdən sonra valideyn ailə qaydalarının icrası üçün təlimat alır (məsələn, uşaq döyüşlərinə cavab vermək, məsuliyyət tənliyi, cəza və s.). Bu təcəssümdə valideyn, eyni zamanda, ailə şəraitinin və uşaqların davranışındakı dəyişikliklərin yenidən qurulmasının müvəffəqiyyətində də həftəlik hesabat verir.

Müxtəlif növ valideyn qrupları:İnformasiya, ana dəstək qrupları, terapevtik valideyn qrupu. Rəylilik valideyn komandaları Vəziyyətin dəyişməsinə ümidin problemlərini, dəstəyini və ortaya çıxmasını birləşdirməkdir. Valideynlərlə qrup işləri valideynlərin səlahiyyətlərinin formalaşmasına və yaranan çətinliklərə münasibətlərin dəyişdirilməsinə yönəlmişdir. Qrup formaları çərçivəsində psixoloq və ya daha çox təcrübəli valideyn müxtəlif məsələlərdə xüsusi tematik müzakirəni təşkil edir. Tez-tez valideyn özünü dəstəkləyən qruplar, xüsusilə böhranda məşhur olan yeniyetməlik, yeniyetmələrin sapması və zərərli davranışı ilə. Bunlara bir ziyarət açıq qruplar Valideynləri dəyişikliklərin ümidini aşılayır və uşaqlarının davranışının düzəldilməsində digər valideynlərin təcrübəsindən istifadə etməyə imkan verir.

Fərqli yaşda olan uşaqların valideynlərinə məsləhət vermə xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirin.

Erkən məktəbəqədər yaşlı uşaqlar.

Giriş

Bəşəriyyətin min illik tarixi üçün gənc nəslin böyüməsinin iki filialı yaradıldı: ailə və ictimaiyyət. Bu filialların hər biri sosial təhsil institutunu təmsil edir, uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında özünəməxsus imkanları var. Ailə I. məktəbəqədər Təşkilat - Uşaqların iki mühüm ictimailəşməsinin quruluşu. Onların təhsil funksiyaları fərqlidir, lakin uşağın hərtərəfli inkişafı üçün qarşılıqlı əlaqəsi olmalıdır [Arnautova E.P. Ailənizlə işləməyi planlaşdırırıq. // ofis Do 2002, № 4. - 66s., P. 28].

Böyüyən bir insana - ailənin təhsil alması ilk məktəbi. Burada sevməyi, dözə, sevinməyi, sevinməyi öyrənir. Ailəsi olmayan hər hansı bir pedaqoji sistem təmiz bir abstraksiyadir. Ailənin şəraitində, emosional mənəvi təcrübə inkişaf edir, ailə uşağın emosional və sosial inkişafının səviyyəsini və məzmununu müəyyənləşdirir. Buna görə, valideynlərin uşağın şəxsiyyətinin inkişafının ehtiyatlı olmamasının lazım olduğunu anlamasına kömək etmək çox vacibdir [Davydova O.i., Bogoslavts L.G., Meyer A.A. Valideynlərlə işləmək uşaq bağçası: Etnopedaqoji yanaşma. - m.: TC Sfere, 2005. - 144 səh. - ("Dow Management" jurnalına əlavə olun.]

Bu gün potensial ailə imkanları ciddi çevrilmədən keçir. [Uşaq bağçaları, ailə və cəmiyyətin / müəlliflərin və tərtibçilərin bir vahid təhsil sahəsi: kimi. Kolodyagnaya, R.M. və digərləri - Rostov-N / D, 2002. - 119 s.] Müəllimlər təhsil potensialının azalmasına, uşağın ilkin ictimailəşmə prosesində rolunu dəyişdirirlər. Müasir valideynlər vaxtın olmaması, məşğulluq, məktəbəqədər pedaqogika və psixologiyada bacarıq çatışmazlığı səbəbindən asan deyil. Məktəbəqədər uşağına ən yaxın olan və tərbiyəsi problemləri, hər bir uşağın inkişafı üçün əlverişli şərait yaratmaqda maraqlı olan xəmir müəllimləri, valideynlərin uşaqlarının tərbiyəsində iştirak etməsi dərəcəsini artırır. Məktəbəqədər uşağın tam təhsili ailənin və məktəbəqədər müəssisənin eyni vaxtda təsiri kontekstində baş verir. Uşaq bağçası ilə ailə arasındakı dialoq, bir qayda olaraq, uşağın müvəffəqiyyətlərinin nümayişinə, müsbət keyfiyyətləri, qabiliyyətlərini və s. Bu cür müsbət rolun müəllimi tərbiyədə bərabər tərəfdaş kimi edilir.

Valideynlərin müəllimlərin fəal köməkçiləri olması üçün onları bir uşaq bağçasının həyatına cəlb etmək lazımdır. Ailə ilə işləmək həm təşkilati, həm də psixoloji və pedaqoji planda bir problemdir.

Bu gün ailəli bir məktəbəqədər bir qurumun qarşılıqlı əlaqəsi problemi, bəzən ağırlaşmış, əldə edilən aktual olaraq qalır. Ailələr və təhsil müəssisələri arasındakı münasibətlərdə çətinliklər, məsələn, qarşılıqlı gözləntilərin anlaşılmasını, bəzən valideynləri bəzən bəzən baxıcılara müşahidə etməklə əlaqələndirilə bilər. Ailə və uşaq bağçası arasında neon anlaşması bütün şiddət uşağa düşür.

Ailə və məktəbəqədər təşkilat - uşağın ictimailəşməsinin iki vacib sosial quruluşu. Valideynlərin iştirakı olmadan, tərbiyə prosesi mümkün deyil və ya ən azı qüsurludur. Valideynlərə tamaşaçı və müşahidəçilər tərəfindən deyil, uşağının həyatında fəal iştirakçılar üçün səy göstərmək lazımdır.

Buna görə də valideynlərin pedaqoji mədəniyyətini artırmaq, uşaq bağçası ilə ailələr arasında effektiv, dost və etik münasibət qurmağı və inşa etmək hələ də vacibdir.

mədəd Tədqiqatımız: Təzeti olaraq, valideyn mədəniyyətini artırmaq üçün uşaq bağçası və valideynlərin qarşılıqlı əlaqəsinin inkişafı üçün şərtləri əsaslandırın.

Bir obyekt Tədqiqat: Gənc məktəbəqədər yaşlı uşaqların valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqənin təşkili.

Şey Tədqiqat: Erkən məktəbəqədər uşaqların valideynləri üçün ailə məsləhətləri.

Fərziyyətədqiqat: Dow-da ailə konsaltinqi, erkən məktəbəqədər yaşlı uşaqların valideynlərinin pedaqoji mədəniyyətini artırmaq, valideynlər və uşaqlar üçün rahat bir psixoloji atmosferin yaradılmasının məqsədyönlü sistemli işinə məruz qalacaq Məktəbəqədər bir təhsil müəssisəsində, hər bir ailənin fərdi xüsusiyyətləri və problemləri üçün mühasibat uçotu;

Tapşırıqlar Tədqiqat:

1) Tədqiqatın altında iş üzrə nəzəri və xüsusi ədəbiyyatın öyrənilməsi və təhlili;

2) "Ailə məsləhətçisi" konsepsiyasının mahiyyətini müəyyənləşdirmək;

3) Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində valideynlərin ailə məsləhətlərinin formalarının öyrənilməsi.

Mərhələ Tədqiqat:

Pedaqoji, psixoloji, elmi cəhətdən metodik ədəbiyyatın nəzəri təhlili.

Bir şərh təcrübəsi.

Gənc məktəbəqədər yaşlı uşaqların uşaqlarının valideynlərinin pedaqoji mədəniyyətini artırmaq üçün müəllimlərin və valideynlərin effektiv qarşılıqlı əlaqəsinin təşkili.

Tədqiqat nəticələrinin təsviri və qeydiyyatı.

Tədqiqat GDov Nömrəsi əsasında ...-Sankt-Peterburqun -skoy rayonu təşkil edildi.

Valideynlər üçün məsləhət

Ailə təhsilinin əsas qaydaları

Əziz valideynlər!
Uşaq bağçası, uşağınızın tərbiyəsində əməkdaşlıq təklif edir. Uşağınız sizin üçün gələcək, bu sizin ölümsüzlüyünüzdür. Axı, hər bir insan uşaqlarında, nəvələrində, nəsillərində fiziki olaraq da fiziki olaraq davam edir. Əlbətdə ki, fiziki davamınızın yalnız bütün üstünlüklərinizi saxlamaması üçün uyğun olmasını istəyirsiniz, eyni zamanda onları imtiyazlandırın. Biz uşaqıq Bağça, müəllimlər də uşağınızın tam hüquqlu bir insana, mədəni, yüksək razılaşdırılmış, yaradıcılıqla aktiv və sosial baxımdan perspektivinə çevrilməməsi ilə bağlıdır. Bunu etmək üçün çalışırıq, övladlarımız və qəlblərimizi, təcrübələrini və biliklərini veririk. Əməkdaşlığınızın səmərəli olması üçün uşağınızın aşağıdakı əsas qaydalarını tərbiyə etmək üçün riayət etməyinizi tövsiyə edirik. ailə təhsili.
1. Ailə, uşaqları, ailə xoşbəxtliyi və sevinc üçün uşaq böyütmək üçün bir maddi və mənəvi bir hücrədir.
Əsas, ailə çubuğu evli sevgi, qarşılıqlı qulluq və hörmətdir. Uşaq bir ailə üzvü olmalıdır, ancaq mərkəzi deyil. Uşaq ailənin mərkəzinə çevrildikdə və valideynlər özlərini qurban gətirdikdə, o, çox qiymətləndirilən özünə hörmət edən bir eqoist kimi böyüyür, "hər şey onun üçün olmalıdır". Özü üçün belə bir ehtiyatsız bir sevgi üçün, tez-tez valideynlərə, ailəyə, insanlara pisliyə məhəl qoymur. Əlbətdə ki, heç bir zərərli deyil, laqeyd, uşağa daha çox rədd olunan münasibət. Uşağa olan sevgi həddindən çəkinin.
2. Ailənin əsas qanunu: Hər kəs ailənin hər bir üzvü haqqında hər kəs və hər bir ailə üzvü onların imkanlarının ölçüsündə bütün ailənin qayğısına qalır. Uşağınız bu qanunu qətiyyətlə mənimsəməlidir.
3. Ailədəki uşağın təhsili, fasiləsiz, davamlı olaraq faydalı, dəyərli həyat təcrübəsi ailəsini yaşamaq müddətində əldə edir. Bir uşağı böyütmək üçün əsas vasitə valideynlərin, davranışlarının, fəaliyyətlərinin, bu, bu, ailənin həyatında, narahatlıq və sevincində maraqlı uşağın iştirakıdır, bu, təlimatlarınızın iş və vicdanlı bir şəkildə yerinə yetirilməsidir. Word köməkçidir. Uşaq müəyyən bir şəkildə yerinə yetirməlidir, hər şey özünüz üçün ev üçün, bütün ailə üçün ev kimi daha mürəkkəbdir.
4. Uşağın inkişafı müstəqilliyinin inkişafıdır. Buna görə də, ətrafında gəzməyin, onun üçün edə bilmədiyi və özü etməli olduğunu etməyin. Bacarıq və bacarıqların əldə edilməsində ona kömək edin, bacardığınız hər şeyi etməyi öyrənsin. Olduğu kimi bir şey etmədiyi təqdirdə qorxunc deyildir: Səhv və uğursuzluqlar təcrübəsi faydalıdır. Onu səhvlərini aydınlaşdırın, onları onunla müzakirə edin, ancaq onları cəzalandırmayın. Qabiliyyətlərinizi, maraqlarınızı və meyllərinizi təyin etmək üçün özünüzü fərqli hallarda sınamaq imkanı verin.
5. Uşağın davranışı onun vərdişidir. Onun yaxşı olduğundan əmin olun, yaxşı vərdişlər Və pis yox idi. Yaxşı və pisliyi ayırd etməyi öyrət. Yanacağın, əşyaların, yalanların zərərini düzəldin. Ona evinizi, ailənizi, ailənizi sevməyi öyrət yaxşı insanlar, sənin torpağını. Onun üçün ən vacib vərdiş günün riayət edilməsi olmalıdır. Günün ağlabatan bir günü ilə işləyin və onun icrasına ciddi əməl edin.
6. Uşağı qaldırmaq üçün valideynlərin tələblərinə ziddiyyətlər çox zərərlidir. Onları bir-biri ilə düşünün. Uşaq bağçalarının, məktəblərin, müəllimlərin tələbləriniz və tələbləriniz arasında ziddiyyət üçün daha zərərlidir. Əgər tələblərimizlə razılaşmırsınızsa və ya onlar sizin üçün anlaşılmaz olsanız, bizə gəlin və problemləri birlikdə müzakirə edəcəyik.
7. Heç kimə heç kimin qışqırmadığı zaman ailədə sakit, mehriban bir iqlim yaratmaq çox vacibdir. Hətta səhvlər narahat və isteriya olmadan müzakirə edildikdə.
Uşağın zehni inkişafı, şəxsiyyətinin böyük dərəcədə yaranması ailənin tərbiyəsi üslubundan asılıdır. Normal üslub, uşaqlara hər hansı bir müstəqillik verdikdə, istiliklə əlaqəli olduqda, şəxsiyyətlərinə hörmət etdikdə demokratikdir. Əlbəttə ki, çətin vəziyyətlərdə kömək etmək üçün uşağın davranışına və tədrisinə bəzi nəzarət tələb olunur. Ancaq hər şəkildə fəaliyyətlərinin və davranışlarının özünü idarəetmə, özünü təhlil və özünü tənzimləməsini təşviq etmək daha vacibdir. Uşağını şübhələri ilə təhqir etməyin, ona etibar edin. Bilik əsasında etibarınız, şəxsi məsuliyyətini öyrədir. Səhvlərini özü etiraf edərsə, uşağı həqiqətlə cəzalandırmayın.
8. Uşağa ailədə daha kiçik və yaşlılara qulluq etməyi öyrət. Oğlan, qıza yol versin, bununla birlikdə gələcək atalar və anaların təhsilinə başlamış, xoşbəxt bir ailə evliliyi hazırlayır.
9. Uşağın sağlamlığına əməl edin. Ona sağlamlığımın özü, fiziki inkişaf haqqında məlumat verməyi öyrət. Unutmayın ki, uşağın bir şəkildə və ya başqa bir yaş böhranında yaşanır.
10. Ailə bir evdir və hər ev kimi külək və təmir etmək və yeniləmək lazımdır. Zaman-zaman olub olmadığını yoxlamağı unutmayın ailə evi yeniləmə və təmirdə.
Uşağınızın tərbiyəsi üçün çətin və nəcib bir işdə uğurlar diləyirik, sizə sevinc və xoşbəxtlik gətirsin!

Natalia Dobrynina
Valideynlər üçün "Ailə təhsilinin əsasları" üçün məsləhətləşmələr

Ailə təhsilinin əsasları.

Nə vaxt və harada başlayır ailədə təhsil uşağı? Xarakterinə və davranışına nə və necə təsir edir? Bir qayda olaraq, oxşar suallar, uşaq kiçik, ən çox valideynlər əhəmiyyət vermir. Və niyə bu barədə çox fərqli gündəlik narahatlıq və problemlər varsa, onlar haqqında düşünün. Ancaq biraz vaxt lazımdır, bu suallar həyatın gündəliyinə və uşağın davranışında və xarakterindəki bütün qeyri-adi anormallıqlar qoyulur. Və ümumiyyətlə müəyyən dərəcədə vaxt keçdikdə, valideynlər Müəyyən bir narahatlıq göstərməyə və indi də maraqlı suallara cavab axtarmağa başlayırlar. Bunu etmək vacibdir nəticə: təhsil Uşaq həyatının ilk günlərindən başlamalıdır. Sağ və tam olaraq uşağın günü rejimi tərəfindən yerinə yetirilir - tərbiyəsinin əsası və körpəlikdə meydana gəlməsi. Səhv təhsildə valideynlər Gec-tez, müxtəlif nəticələr, bəzən də çətinlik hissi keçirmək mümkündür. Əlbətdə ki, heç kim qaçırmalara qarşı sığortalanmır, amma səhv aşkar edilsə, valideynlər tez olmalıdırMümkünsə, ağrısız şəkildə düzəldilir.

Suallarla təhsil Öz körpəsi valideynlər Saat və hər dəqiqə ilə üzləşməlisən. Və onların arasında çox vacibdir və mürəkkəb: Uşağın bütün istəklərini və onları necə qane etmək lazım olduğunu təmin etmək lazımdırmı? Necə həll ediləcək təhsil zamanı valideynlərBu, gələcək uşağın həyat münasibətlərinin formalaşmasından, istəklərini başqalarının istəkləri və maraqları ilə əlaqələndirməsindən asılı olacaqdır. Hər hansı bir istək və ya şıltaqının tez və qeyd-şərtsiz yerinə yetirilməli olduğuna razı olmaq mümkün deyil. Oxşar hərəkətlər - təəssüf ki, uşaqlara sevgi və diqqətin təzahürü deyil, təəssüf ki, bəzilərini düşünün valideynlər. A, əksinə, bu, məsələlərdə tənbəlliyin ortaya çıxmasıdır təhsil: Axı, bir uşağa, istədiyi və ağıllı şəkildə onları necə tanıdığını soruşduğunu soruşmaq daha asandır. Ancaq qadağanın tez-tez tətbiqi arzuolunmaz hala gətirib çıxarır nəticə: Çox ciddi və sonsuz və ya çox tez-tez təmsil olunan uşaqlar məhdud idi, bunlar məhdudlaşır, ümumiyyətlə qorxaq, susuz və hətta suslanır. Bundan əlavə, tez-tez, xüsusən də qadağaların təfsir olmayan tətbiqi nisbətən sürətli bir amortizasiyaya səbəb olur. Bu hallarda, uşaqlar və ya onlara düzgün və ya zaman keçdikcə onlara və ya zaman keçdikcə, onların daha yaşlı olmasına, hətta aldatma yolunda olmağa çalışırdılar valideynlər. Buna görə də valideynlər Qadağanın səbəbi ilə əlaqədar qadağanın arzusundan məmnun ola bilmədiyi üçün uşağa əlçatan və aydın şəkildə izah etməlidir. Müxtəlif hisslər üçün zəng edərkən, xüsusilə əsassız bir istəkin icrası ilə nə arzuolunmaz nəticələrin həyata keçirilməsi barədə nə demək olar ki, nə demək olar ki övlad: Təəssüf, şəfqət, utanc, yöndəmsizlik, ədalət və s. Və nəhayət, uşaqlar forma və şikayət tonuna çox həssasdırlar. Adətən, uşaqlar düz bir təlimat və ya sifarişləri sevmirlər və hətta qıcıqlanmanı vəziyyətində də belə deyilirlər. Ancaq eyni tələb, lakin sakit və yaxşı xasiyyətli bir formada ifadə olunan, daha səmərəli və təsirli olacaqdır.

Bir qayda olaraq istəkləri və davranışı ilə idarə olunan çox sayda məktəbəqədər uşaqlar üçün təqliddən başlayır valideynlər. Valideyn intonasiyaları, ifadələr, hərəkətlər demək olar ki, həmişə borclanır və bəzən uşaqlar tərəfindən çoxdur tənbəlləşdirmək - Biri bu barədə heç vaxt unutmaq lazımdır.

Bundan başqa, valideynlər Uşağınızın anlamağı öyrənməliyik, onun yerində ola biləcəyinizi, çünki yetkinlər artıq bir uşaq idi və uşaq böyükləri hələ deyil. Ancaq başa düşmək - həmişə yol vermir. Ancaq anlamağa çalışın - həmişə ehtiyacınız var.

Qeyd etmək istərdim ki, davranış normalarından hər kiçik geri çəkilmək üçün deyil, diqqətinizi düzəltmək üçün bütün xırda deyil, bu, qəti mənfi və daha vahiddir. Uşağın özü ruhdan düşdüyü bir təsadüfi bir qəza baş verdiyini görsən, nəticədə son dərəcə diqqətli olmaq lazımdır. Əgər rastlaşmısınızsa, bəlkə də azyaşlı, lakin həqiqətən mənfi bir hərəkətlə, lakin təsadüfi kateqoriyaya aid edilə bilməyən, dərhal və dərhal cavab vermək lazımdır. Pis aktı dayandırmaq üçün vaxt və pedaqoji olaraq çox vacibdir, çünki bir çox ciddi pozğunluqlar ən kiçik şeylərdən başlayır valideynlər vaxtında cavab vermədi. Hər hansı bir təsir, bu, bir az mənəvi normaların və ya uşağın hərəkətlərinin yanlışlığı barədə bir təklifin izahatı, qıcıqlanmadan, sakit bir tonda keçməməlidir. Valideynlər Uşaq məktəbəqədər uşağının oğullarını açıq şəkildə təsəvvür etməlidir tərbiyə etmək Yalnız təlimatlar, şərhlər və söhbətlər (hətta ən ağıllı və maraqlı, lakin böyüklər tərəfindən təşkil edilən fəaliyyətlər vasitəsilə. Bir uşaq bir şey edərkən valideynlərÖz maraqlarına gəlir və təcrübələrini, şeyləri və hadisələrlə münasibətlərini mənimsəyir.

Həm də də təşviq etmək üçün! Əvvəlcə bu tədbir həmişə istədiyiniz effekti verməməsi üçün vurğulanmalıdır. Üstəlik, onun düzgün olmayan istifadəsi ciddi ziyana səbəb ola bilər. təhsil. Uşağın kifayət qədər həvəslə təşviq aldığı hallarda zəmin, onu itirir tədris dəyəri. Niyə uşaqları təşviq etməliyəm? Uşaq yaxşı öyrənirsə, iman gətirirsə, təqribən özünü göstərir, təriflənə bilər və ya hətta mükafatlandırıla bilər. Ancaq yalnız son nəticəni deyil, həm də xərcləmə və kamilliyi əks etdirən səyləri də nəzərə almaq vacibdir. Həmçinin valideynlər Verilmək çətin olan uşaqlara xüsusilə diqqətli olmalıdır. Ancaq onlar daha çox təvazökar olduqlarından daha çox saxlanılırlar. Bu vaxt, əsasən təsdiqləməyi təşviq etməlidirlər. Ümumiyyətlə, belə bir təsir formasından istifadə edərkən diqqətlə yaxınlaşmalıdır fərdi Xüsusiyyətlər müəyyən bir uşağın.

Bir uşağın meydana gəlməsinə təsir edən çox əhəmiyyətli və vacib amillərdən biri ailə mikroiqlimidir, özü ailə əşyaları, dünya və maraq dairəsi valideynlərSəviyyə ailəvi münasibətlər və ətrafdakılara münasibət. Həyatının ilk illərində uşaq baxır dünya Gözlər valideynlər. Ancaq nəinki söhbətimiz, fikir və qiymətləndirmələrimiz uşaqlara təsir göstərir. Uşaqların, hərəkətlərimiz və hərəkətlərimizin təbiəti və davranışına da daha da təsir edir. Uşağın əxlaqi üzünün müəyyən dərəcədə olması olduqca aydın görünür ailə münasibətləri. Və hətta bir fotoşəkil də deyil, əksinə bu münasibətlərin səviyyəsini həll edən bir rentgen vuruşu. Əgər onlar mehribandırlarsa valideynlər Onlar bir-birlərinə sevgi və hörmətlə yanaşırlar, uşaqlar da ailə üzvlərinə və digər insanlara, hətta davranış və hərəkətlərdə və hərəkətlərdə davranış və zəruri tarazlıqlara xeyirxahlıq və zəruri tarazlıq təşkil edəcəklər. Ancaq ailə qalmaqal və mübahisələr, oğlanlar və digər əxlaqsız təzahürlər, uşaqlar qırılmış psixi, qapalı və şübhəli ilə böyüyür.

Təəssüf ki, kifayət deyil ailələrUşaqlar harada "Barmel" Həddindən artıq hörmət və heyranlığı əhatə etmək. Uşaq tədricən olur "Episentr" Ailə həyatı. Bu sonsuz sevgini düzgün və hiss etmək kimi qəbul etmək "İmtina" Həqiqi keyfiyyətlərdən asılı olmayaraq, uşaqlar eqoist və narcrisist egoist olurlar, başqalarına çox tələbkar, lakin özlərinə tamamilə imtina etmək. Hər hansı bir həyat çətinliyi ilə, çırpmağa, axtarmağa başlayırlar təsəlli və qorunma valideynləri. Fədakar və bəzən prinsipsiz netika meydana gəlməsidir.

Sevgilərə olan uşaqlara ehtiyac duyulan ailələr var, məmnun olmadan qalır. Valideynlər soyuqdur, Uşağın yadındakı, yalnız özlərini sevin. Nəticədə uşaqlar, onlar əlavə, lazımsız, dəyərsiz olduqları təəssüratı var. Bu ağrılı uşaq təcrübələri gələcək xarakter üçün iz qoyur və bəzən bütün həyatda. Valideyn sevgisi Özünə hörmətin, özünə hörmətin yaranmasına və güclənməsinə nə qədər kömək etmir.

Əsas və çox vacib prinsiplərdən birini əlavə etmək istəyirəm ailə təhsili hərəkət birliyidir valideynlər. Bəzən bir xətt adlanır yüksəlmə. Tək sətir B. təhsilBaşqa sözlə, eyni tələbkar, birləşmiş cəbhədə uşaqlara yanaşmada. Müvəffəqiyyət, bütün ailə üzvləri tərəfindən nə qədər aydın şəkildə həyata keçirildiyi barədə çoxdan asılıdır. Tək sətir B. təhsil valideynlər tərəfindən aparılmalıdır Bütün tərəfləri həyat və fəaliyyətə təşkil edərkən uşaqlıq: və onların icrası üçün tələblərin təqdim edilməsi və tanıtım və cəza və digər işlərdə tədbirlər tətbiq edildikdə. Bir xəttin olmaması yüksəlmə Uşaqlar tez-tez onları itaətsizliyə aparır. Eyni problemin əsas istiqaməti ailənin və uşaq bağçasının vahid tələblərinin müşahidə edilməsi və tətbiqidir (məktəb). Hamısının çox vacibdir ailə atmosferi, ailələrin gündəlik təsiri eyni hədəfə göndərildi uşaq bağçasında valideynlik(məktəb). Vahid oriyentasiya təhsil Ailə və uşaq bağçasında (məktəbdə, uşaq üçün iddiaların birliyi ölkəmizin vətəndaşlarına layiqli bir şəkildə hazırlanmış bir şəxsiyyətin formalaşması vəzifəsinə daha uğurlu bir həll yoluna kömək edəcəkdir.

Bu gün gözümüzdə ən vacib müəssisədə dərin dəyişikliklər var təhsil - ailədə. Məşğulluq və bəzən seçilmiş işin tam udulması qalıb valideynlər Hər gün üçün az və daha az vaxt, böyüməkdə olan və gözə dəyməyən uşaqlar ilə dərin ünsiyyət. Sürətlə böyüyən bir uşaq çoxu ilə bir-biri ilə qaldıqda, ən mürəkkəb insan münasibətlərinin ən mürəkkəb münasibətləri dünyasında birində birində çətin bir vəziyyət var həyat problemləri, Amma valideynlər İşləri və narahatlıqları ilə məşğuldurlar, tez-tez oğlunun və ya qızının daxili dünyasına həqiqətən baxmaq üçün narahat olmurlar. Və uşaqlıq insan həyatının çiçəklənən bir bahar səhəridir. Aydın bir bahar sabahının özü də hər birimiz üçün şənlik və yaxşı əhval-ruhiyyə ilə məşğul olur, buna görə də uşaqlığın parlaq vaxtı bir insanın qəlbində silinməz iz buraxır və mütləq insan keyfiyyətlərinə təsir edir. Əsas odur ki, bu dəfə qaçırmamaqdır, bu o vaxt geri dönməməlidir! Məktəbəqədər yaşda, gələcək insanın təməli qoyulur, şəxsiyyəti və bu təməl üzərində bir ev tikiləcək, bu, yalnız ABŞ böyüklərindən asılıdır!

Ədəbiyyat:

1. Medvedev G. P., ailədə hər şeyə dəstəklənir ... ABC-dən ailə təhsili. -Ols, kn. Ed, 1979.-96c.

Asya Kuzmina
"Ev oyunu" uşaqların təhsili və inkişafı ilə bağlı valideynlərlə məsləhətləşmək

Bu məsləhətləşmə, valideynlər ilə psixoloqun söhbəti, aparılması üçün paylama şəklində istifadə edilə bilər valideyn toplusu, Qrupdakı valideynlər üçün vizual məlumatların qeydiyyatı üçün material.

Məsləhət Məqsədləri:

Ailənin şəraitində uşaq oyununa olan uşaq oyununa olanların diqqətini, uşaqların böyük və həmyaşıdları ilə məlumatlandırıcı və emosional ünsiyyətdə olan uşağın ehtiyaclarını ən çox təmin edən bir fəaliyyət olaraq uşaq oyununa diqqət yetirin;

Valideynlərin uşağın inkişafının mənası barədə valideynlərin biliklərini verin;

Variekterik vəzifələri olan oyunlar üçün seçimlər təklif edin.

"Əziz valideynlər! Əgər belə suallara cavab vermək istəyirsinizsə:

Oyun bir uşaq üçün faydalıdır və ya boş bir əyləncədir?

Valideynlər övladları ilə oynamaq lazımdır?

Bir oyun böhran və münaqişə vəziyyətlərində necə kömək edə bilər?

Sonra bu kitabçada cavab tapa bilərsiniz uşaq psixoloqu Bu suallarda, eləcə də təsvir maraqlı oyunlarUşaqlarınız zövqlə oynayacaqlar!

Uşaqlar üçün oyun - yalnız "Əyləncə" deyil, nə qədər sürətli və effektiv metod Digər insanlarla ünsiyyət qurmağı öyrənin. Buna görə də, böyüklər, hörmətli uşaqlar üçün də müalicə edilməlidir.

Uşağın böyük birində uşağın "çevrilməsi prosesi" sürətini sürətləndirmək üçün bir çox valideynlər "uşaq oyunda vaxt itirəndə" dözmür. Bunlara, uşağın bir yetkinin layiqli göründüyü (məsələn, bir vasitə və ya şahmat üzərində oynamağın) məqsədə çatmaq üçün uşağın "inkişaf etməsi" kimi görünür. Bunu da əlavə edə bilərsiniz ən yaxşı dost Məktəbəqədər yaşdan başlayaraq müasir bir uşaq üçün bir televizor və ya kompüterdir.

Ancaq uşaqlar, böyüklər oyunda iştirak etməkdən məmnun olduqları zaman sevirlər, çünki bu vəziyyətdə ciddi şəkildə qəbul etdiklərini hiss edirlər. Psixoloqlar və müəllimlər uşaqlığın öz daxili mənası olduğunu bilirlər və sadəcə "yetkinlik dövriyyəsinin hazırlanması" deyil və oyunun daxili dəyəri var və böyüklər dünyasında vacib sayılan şeylə deyil, üst-üstə düşməsindən asılı olmayaraq vacibdir və vacibdir .

Buna görə, heç bir halda, ünsiyyətə və uşaqla oyuna sərf edə biləcəyiniz vaxtı boşaltmayın! Belə ünsiyyətdən çox vacib təəssüratlar əldə edəcəksiniz. Axı, hər hansı bir ortaq əyləncə valideynlərə və uşaqları gətirir. Buna görə, uşaqla birlikdə uşaqla birlikdə, cəmiyyətdə mümkün qədər çox yaraşmanın əla qarşısının alınmasına xidmət edir, müxtəlif növ münaqişələr və buna görə də etibarlı bir təməl və güvən münasibətlərinizin girovu var:

Oyun müddətində hər bir ailə ailəsi özünü öyrənir və digərini bilir. Uşaq və ya bir uşağın valideynlər haqqında biliyi hər kəsin tapmasına kömək edəcəkdir qarşılıqlı dil böhran və münaqişə vəziyyətlərində.

Bundan əlavə, valideynlərin özləri heç vaxt uşaq təəssüratları dünyasına qərq olmaq üçün gec olmayacaqlar. O vaxt özünüzü xatırlayın: Nə istədiklərimə görə nə narahatdır. Bu xatirələr yalnız çox maraqlı və həyəcanverici bir şey yaratmağa imkan verəcəkdir birgə oyunAncaq uşağını anlamaq daha yaxşıdır.

Unutmayın ki, hər hansı bir uşağın oyundakı valideynləri tərəfindən verdiyi anlar üçün çox xoşbəxtdir. Oyun heç vaxt "yararsız" deyil! Uşaqlar cəmiyyətdəki oyunun arxasında olan insanları daha bir neçə dəqiqə, bir o qədər qarşılıqlı anlaşma, ümumi maraqlar, gələcəkdə aralarındakı sevgi.

Ancaq bəzən bütün valideynlərin öz uşağı olan oyunlar üçün ilham və qoşqu göstərildiyi zaman bütün valideynlərin bu cür dövrləri var. Adətən bu dövrlərdə bu fantaziyanın qurudulduğu görünür və əvvəllər etdiyiniz hər şey artıq uşağa maraqsızdır. Buna görə də sizə kömək edəcək oyunlar üçün seçimlər təklif edirik ... Uşaqla oynamaq üçün maraqlı başlayın!

1. Uşaqlar fərqli kimi səhnə-rol oyunları: "Mağaza", "Gözəllik salonu", "Kafe" və s. Hər hansı bir süjet, uşaqlar, əslində onları oyun vəziyyətində təqlid edən böyüklərin sosial rollarını mənimsəyir. İçində həqiqi həyat Uşaq aşpaz, inşaatçı, müəllim və içərisində ola bilməz səhnə-rol oyunu Hətta bir kosmik gəminin pilotu ola bilər!

Valideynlərin məqsədi oyun sahələrini zənginləşdirməkdir. Məsələn, bir uşaq "Gözəllik salonu" oynamağa başlasa, bərbərin salonuna gedin, ustaların işini izləyin, oyun üçün atributları hazırlayın (bankalar, saç düzümü, önlük "üçün" magistr ", güzgü və s. .).).

Yetkinlərin həyatının yalnız xarici tərəfləri ilə deyil, uşaqlara maraq göstərdiyini unutmayın. İnsanların daxili dünyası cəlb edir, aralarındakı münasibətlər, işlərə münasibət, ətraf mövzulara. Uşaqlar böyükləri təqlid edirlər: ətrafdakılarla ünsiyyət qurmaq üçün bir üsul. Bütün bunlar oyuna, bərkitmə və beləliklə yığılmış davranış təcrübəsi, münasibətlər forması. Buna görə, uşaqla oynayaraq, hətta, sakit, mehriban ton, nitq mədəniyyəti, nəzakətli davranış üçün izləyin. Çox vaxt böyüklər digər insanlara münasibətdə düzgün davranmaq qabiliyyətinin dəyərini qiymətləndirmirlər. Ancaq yaxşı bir böyüdülmüş, mədəni, nəzakətli bir insanla ünsiyyət qurmaq həmişə xoşdur!

2. Şifahi oyunlaruşaqlar üçün də maraqlı və sözlərdə və oynayan hərəkətlər içində qurulmuşdur. Belə oyunlarda uşaqlar yeni hallarda əvvəllər əldə edilmiş biliklərdən istifadə etməyi öyrənirlər. Oynayan, uşaqlar müstəqil olaraq müxtəlif düşüncə tapşırıqlarını həll edir: Xarakteristik əlamətlərini vurğulayan əşyaları təsvir edin; Geydi açıq; Oxşarlıq və fərqlərin əlamətlərini tapın; Müxtəlif xüsusiyyətlərdə, işarələr və s. Qrup maddələri, uşaqlarda şifahi oyunların köməyi ilə, düşüncə prosesi daha fəal davam edir, zehni işlərin çətinliyi, "öyrədildiyini" görməməzlikdən asanlıqla aradan qaldırılır.

Misal üçün:

"Sözlər" oyunu ("Dadlı sözlər", "nəzakətli sözlər", "sarı sözlər", "dəyirmi sözlər")

Valideyn: Dadlı sözləri xatırlayaq və bir-birinizi müalicə edək.

Öz növbəsində sözlər (yeməli məhsullar, yeməklər) və onları ovucda "qoy".

Sözü çağıran oyunun son iştirakçısı qalib gəlir.

"Şirin", "Sarı" (maddələr) oynamaq üçün eyni şəkildə skit edə bilərsiniz sarı rəngli), "Dəyirmi" (obyektlər) dəyirmiləmə), "Nəzakətli", "qış" sözləri.

Oyun "qidalar"

Valideyn: Gəlin bir nağıl (və ya həyəcanverici bir tarix) ilə tanış olaq ... köhnə pan (yaşıl alma, qaşıq, qış çəkmələri və s)

Uşağın tövsiyələrə ehtiyacı varsa, ondan aparıcı suallar verin (hekayə baş verəndə? Nə oldu? Sonrakı nə oldu? Bu hekayədə hansı qəhrəmanlar ola bilər). Təsəvvür etməkdən qorxma, bir uşaq kimi hiss etməkdən qorxma və sonra hekayəniz gülməli və həyəcanverici olacaq! Hekayənin hekayəsini "kitablar" şəklində yerləşdirmək mümkündür: mətn yazmaq və uşaq şəkil çəkə bilər.

3. Xarici oyunlarhərəkətdə böyüyən bir uşağın ehtiyacını təmin etmək, müxtəlif motor təcrübəsinin yığılmasına töhfə verir. Uşağın fəaliyyəti, sevincli təcrübələr - bütün bunların hamısının rifah, əhval-ruhiyyəyə faydalı təsir göstərir, ümumi üçün müsbət bir məlumat yaradır fiziki inkişaf. Ayrıca, bu oyunlar bir yerdə hərəkət etmək, dürüstlük və nizam-intizamı tərbiyə etmək, tərəfdaşlarının rəyi ilə hesablaşmaq üçün iştirak edir, ortaya çıxan münaqişələrin həlli üçün ədalətlidir.

Misal üçün:

Oyun "Sparrow və qarğalar". İştirakçılara komandanın iki hərəkəti ilə izah olunur, məsələn, "sərçələr" sözü ilə sağ əli qaldırmaq və "qarğalar" sözü ilə - tərəflərə əl vermək lazımdır. Bundan sonra, sözlərdən biri olan aparıcılar: "sərçələr" və ya "qarğa". Oyunçuları qarışdırmaq və son hecanı gözlənilməz kimi əvəz etmək üçün içmək.

Oyun "İsti-soyuq". Oyunun mahiyyəti, aparıcıların məsləhətlər üçün bir mövzu tapmasıdır. Oyunu daha çox gag etmək üçün axtarış üçün bir məhdudiyyət daxil edə bilərsiniz.

Əvvəlcə, mövzu aparıcı görmədiyi üçün gizlədir (liderliyin otaqdan bir müddət çıxması və ya üz döndərməsi istənir). Sonrakı, sürücülük otağın ətrafında gəzməyə başlayır və digər oyunçular onun axtarışının mövzusuna nə qədər yaxınlaşdığını, ancaq birbaşa deyil, həmgetik ifadələrin köməyi ilə təklif edirlər:

Soyuq! (Tamamilə dondurulmuş! Qış! Şaxta şaxta) - axtarışın istiqamətə səbəb olmadığı və sürücü mövzusundan çox uzaqdır;

Səbirsizliklə! - İstiqamət sadiqdir və sürücülük düzgün istiqamətdə hərəkət edir;

Qorxulu! - Sürücülük mövzuna yaxınlaşdı;

Çox isti! (İstilik! Ayrıca yanğın! Gorn) - Mövzu bir yerdə çox yaxındır, yalnız əlinizi uzatmalısınız.

Bu oyun sözləri olmadan oynaya bilər, məsələn, əllərinizə yapışdırıldıqda və mövzu sürücüsünə daha yaxın olan pambıq daha tez olur.

4. Asudə oyunlar(Əyləncə oyunlar, əyləncə oyunları) Həmişə sevinc atmosferi yaradın, uşaqlar və böyüklər gətirin. Onlar yalnız etimad, tərəfdaşlıq, böyüklər və uşaqlar ilə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarını inkişaf etdirmirlər, həm də emosional gərginliyi də çıxarırlar, yaradırlar yaxşı əhval bütün gün!

Misal üçün:

Gülməli üz oyunu. Oyun üçün bir güzgü lazımdır. Güzgü əksinə bir uşaqla birlikdə oturun və sevinc, sürpriz, kədər və ya sürpriz ifadə edərək geniş müxtəlif üzlər qurun. Uşağından səni təkrar etməyini xahiş et. Ayrıca uşağın bir-birinə güldürəcək bir uşağınızın qurmasını istəyə bilərsiniz.

Unutma o. "Yastıqlarla mübarizə aparır". Oyun üçün yalnız iki yumşaq, yüngül yastıq və ilham lazımdır. Bu oyunda heç bir qayda və məhdudiyyət yoxdur - yalnız körpə ilə axmaqdır.

Oyun "Mən kiməm?". Bir kağız parçası götür və üstünə bir baş çəkin (hər hansı bir şey, heyvan, quş). Çəkilmiş görünən olması üçün vərəqi bükün - yalnız boyun ucu və şəkli uşağa ötürün. Uşaq. Bədənin yuxarı hissəsini tərtib edir, yenidən "gizlə" və əzalarını yayındırmaq üçün sizə ötürün. İndi bütün rəsmləri yerləşdirin və məxluqun nədən ibarət olduğunu gör.

3 mərhələdən çox çəkə bilərsiniz. Məsələn: baş; çiyinlər və yuxarı əl; aşağı hissə əllər, bel və yuxarı ayaqları; Bacakların və ayaqların keçəlləri. Ayrıca, bu oyun hər oyunçunun bir dairədə ötürüləcək bir vərəqə sahib olacağını təmin etməklə bu oyunda da oynaya bilər.

Oyun "Zoluşka". Bu oyunda iştirak edənlərin sayı məhdud deyil. Əksinə, əksinə, daha çox oyunçu, daha əyləncəli və oyun daha yaxşıdır. Ancaq bütün iştirakçılar kürək olmalıdırlar. Əvvəlcə aparıcı seçilir. Bundan sonra hər kəs bir ayaqqabı (ayaqqabı, idman ayaqqabısı) çıxarılır və onları ortaq bir dəstəyə qatlayır. Aparıcı, yığından uzaqlaşır və digər oyunçu (və ya növbədə olan bütün oyunçular) ayaqqabıları bir yığından götür və kimə verəcəyini soruşun. Bu proses ümumiyyətlə universal əyləncəli və zarafatlar ilə müşayiət olunur. Ancaq yalnız başlanğıcdır. Bundan sonra, ünsiyyətcil ayaqqabılar qoyulur və hər şey daha da əyləncəlidir, oyunçulara bənzəyir, başqasına öyrədilmiş (və hər iki ayağından fərqli), ayaqqabılarını istədi!

Beləliklə, oyun onların tərbiyəsi və inkişafının ən vacib vasitəsidir, habelə bir insan kimi hər bir uşağa fərdi yanaşmanın həyata keçirilməsidir. Valideynlərin oyunu ilə uşaqlar həqiqətən maraqlı ola bilər!Fantaziyanı yandırın, yayındırıcı əşyaları (işlənmiş) çıxarın, birgə oyun üçün uşaqlarda rahat bir zona təşkil edin. "Oyun təhsili sirləri" varsa, onda onları digər valideynlər və pedaqoq ilə bölüşün! "