Neçə ildir bir laure və ya Cülyetta var - ölkəmizdə çox sayda nümunə var. Bizim vəzifəmiz bu fenomenin orijinallığını və böyüklüyünü asanlaşdırmaqdır, hətta asan olmasa da. Axı, onu uşağınızla və daha çoxu ilə müqayisə etmək mümkün deyil - romantik seçilmiş deyil.
İndi münasibətlərinizin inkişafında vacib bir məqam gəlir. Əvvəlcə sevgilinin gözlərini açacağam: "Ona diqqətlə baxın, o, bir cüt deyilmi?". Gec qayıdışları qadağan edir, ciblərinizdəki bütün telefon danışıqları və qeydləri şəxsi nəzarət altına alın: "Biz yaxın insanıq, hər şeyi bilməliyik!"
Açığı, nəticə mütləq tamamilə əksinə olacaqdır. Obyektin tənqidə aşiq olsa belə, yeniyetmənizi daha da gücləndirməyə başlayacaq. Dinləmək və qadağan etmək - onlar yaxşı bir şey verməzlər, uşaqlar daha da gizlənəcəklər.
Beləliklə, "çatacağınız" ən pis şey, yeniyetmənizin problemləri varsa, vəziyyət çox mürəkkəb olsa belə, sonuncu və ya heç vaxt sizə gələcək.
Əvvəlcə onunla etibarlı münasibət yaratmağa çalışın. Bir şey haqqında bir şey istəyə bilərsiniz və soruşmaq lazımdır, çünki vəziyyət haqqında daha çox məlumat əldə etməlisiniz, eyni zamanda, eyni zamanda heç bir tənqid yoxdur, lazım olduğunu düşünürsən. Bütün söhbətlər - yalnız haqqında yaxşı keyfiyyətlər Seçilmiş birini: "Dostların bunu qiymətləndirdiyinə görə? İlk görüşdə nə maraqlandın? Onda nə xoşunuza gəlir? " . Belə sadə suallar cavabsız qalmayacaqdır. MƏNZİL Üstünlüklərə maraq göstərin yeni qız - Və sonra yeniyetmənin özünün şübhələrini və əksini izah etməsi ehtimalı yüksəkdir.
Söhbət qızınıza toxunursa, onda bir əlaqənin nə qədər daxil olduğunu bilmək vacibdir. Lakin, "düz" suallar yalnız hər şeyi korlaya bilər - bütün bunlardan sonra belə bir vəziyyətdə münasibətlər çox vacibdir. Rugan, qalmaqallar, qışqırıqlar - bütün bunlar yalnız zərərdə olacaqdır. Vəziyyəti düzgün tənzimləmək üçün duyğularınızı saxlayın. Qızla "nəzəri açarda" ilə danışmağa çalışın: "Müasir qız necə olmalıdır? Yeniyetmələrdə nə hesab olunur? " . Rahat bir atmosferdə belə bir söhbət qurmağı bacarsanız, hər şey eşidilirsə, bu, qızınızla birbaşa narahat olacaq və onun haqqında xüsusi bir şey öyrənəcəksiniz. Ayrıca, söhbət və bir şeyə etiraz etmək üçün bir şey sübut etmək imkanı əldə edəcəksiniz, çünki söhbət bu barədə deyil.
Bir söhbətə və fərqli bir şəkildə başlaya bilərsiniz: məsələn, şəxsi həyatı və ya əksinə yapışqan olmayan bir qonşu haqqında danışmağa başlayırıq, hər şey yaxşıdır: "Və necə gedir? Sən nə düşünürsən, niyə? ". Axı, eyni zamanda, belə söhbətlər qızlarınıza toxunacaq və dərhal müəyyənləşdirəcəksiniz. Və dərhal təsir üçün uyğun bir məqam var: sevgilinin problemlərinin müzakirəsi ilə bir şey tapa, aydınlaşdır, izah edə bilərsiniz.
Həyat təcrübənizi söyləmək faydalıdır - yalnız mənəvi olmadan. Sadəcə sevdiyin ilk sevginin necə keçdiyini söyləyin. Yeniyetmənizin işdən azadolunan şəkildə qarışması olsa belə, bütün erkən, "bığın üstünə yaralanır" və ya başa düşəcəkdir. Təlimlərə köçməmək vacibdir: "Şəxsən mən sizin yerinizdə olardım ...". Bu yeniyetmə mütləq təqdir etməz və bunun əksini edəcəyini yüksək ehtimal edəcəkdir.
Və ən vacibdir - uşağı qınamadığınızı, ancaq hisslərini qəbul et və anlamağa inandırın. Onun vəziyyətinə hörmətlə yanaşdığınızı və təcrübələrinə rəğbət bəslədiyinizi başa düşmək üçün bir yeniyetmə verin. O sizə çox minnətdar olacaq və bəlkə də etimadınızı "uyğunlaşdırmağa" çalışacaqdır.
Sizin hissənizdə, ilk hissi təzahür edərkən uşaqların çox yaralandığını xatırlamaq lazımdır. Eyni zamanda oğlanlar sullen və bağlanır və qız hər hansı bir qeydə cavab olaraq ağlayır. Bütün bunlar normal və izah olunur. Ancaq bu dövrün axını mümkündür və başqalarının diqqətini və bəzən və mütəxəssislərin köməyi tələb edəcək sapmalar mümkündür. Budur bu qədər həddindən artıq nümunələr var.
Uşaq, tamamilə uydurma fantastik dünyaya girərək real hisslərlə yaşamır. Konfiqurasiya edilmiş hisslərdə yaşayır, qeyri-real insanlarla ünsiyyət qurur və tədricən "təzə" reallıq, gözəl bir nağıl ilə müqayisə aparılmayan "təzə" reallıq, arxa plana keçib. Belə bir vəziyyətdə bir mütəxəssis köməyi lazımdır.
Başqa bir nümunə. Qız yalnız oğlanlar haqqında düşünür. Doğma, dostlar və tədqiqatlar onu maraqlandırmır. Ancaq eyni zamanda romantik roman müşahidə olunmur. Qızın saatı makiyaj edir, sonra məqsədsiz bu qızlarla olduğu kimi küçələri gəzir. Əlbətdə ki, bu davranış zehni bir fikir söyləmək çətindir, amma təəssüf ki, onun təhlükələrini nəzərdə tutur: əvvəlcə mümkündür İstenmeyen nəticələrİkincisi, intellektual və emosional detalları sadələşdirir.
Cinsi əlaqələrin yoxlanılması, yetkin həyəcan üçün vacib bir səbəbdir.
Ancaq unutmayın: uşağın təsadüfi münasibətləri ailənin diqqət və anlayışını itələyir. Ayrıca, səbəb hələ də dostları, həmyaşıdları ilə gərgin münasibətlərə aid edilə bilər. Bəzən, vəhşi bir əlaqə zehni geriliyin əlamətidir.
Maraqlı olmaq üçün sevimli, güclü duyğuların hörmətini fəth etmək istəyi uşağı narkotik və ya spirtdən istifadə etmək, cinayət etmək və ya təriqətə qoşulmaq üçün itələyə bilər. Təəssüf ki, hər şey öz istəyi ilə aparılmır, ancaq bundan zövq almaq üçün. Yetkinlərin tərəfdən, başqa bir şeyi dəyişdirə, mütəxəssislərlə məsləhətləşə bilsəniz, anı əldən verməmək vacibdir.
Yeniyetmələrin intihar mövzusu olsaydı, təcili bir mütəxəssisə çevrilməlisiniz. Axı, həyatla bağışlamaq üçün pis bir cəhd bu çox yaxşı deyil - hər kəsin bunu xatırlaması lazımdır: həm böyüklər, həm də həkimlər.
Yeniyetmələrin münasibətləri
Yetkinlər olmayan yeniyetmələr necə əlaqə qurur? Ən çox ağsaqqalların davranışlarını şüursuz şəkildə kopyalayır, bildiklərini və yaxından və ya ləzzətə səbəb olurlar: "Bu, necə sərin!". Və münasibətlər necə qururlar? Məktəb makro və mikroqarotivdə hansı iyerarxiya mövcuddur? "Azarkeşlər" haradan gəlir? Və "köhnə instinkt" nədir?
Keçid yaşında, uşaq liderinə rəhbərlik etməzsə, onsuz da özlərini fərd kimi yerləşdirən həmyaşıdları üçün uzanır. Uşaqlar qruplara birləşdirilir, çünki birlikdə öyrənilmiş və ya məşq etmək, bir evdə və ya eyni küçədə yaşayırlar. Həqiqi dünyada dost olmayan fərdlər də İnternetdə asanlıqla əlaqə qururlar. Ancaq bu cür bağlantılar daim dəyişə bilər. Yeniyetmələrin münasibətləri - dostluq və sevgi - asanlıqla hər şeyə və hər kəsə ağrılı nifrətə çevrilir: və kiminlə dostu olanlar və sevənlər. Çətinliklər ən kiçik, ağsaqqalların nəzərində həqiqi dağlara çevrilə bilər.
Bu dövrdə valideynlər kimə və necə onlarla ünsiyyət qurduqları üçün çox diqqətli olmalıdırlar, çünki orbit böyüyür və bilir, bilir və bilir. Uşaqlar yeni bağlantılar ilə "növbə", yeni sensasiyalar alır, onlarla birlikdə baş verən və asan olmayan hər şeyi dərk edir.
Bəzən uşağın içmədiyi və siqaret çəkməməsi, "hər xoşnilə" - bir çox böyüklərin firavan varlığının əsasını qoymur. Evdə olmadıqda uşaqlar nə edir, dostlarla nə müzakirə olunur? Bunlar artıq sifariş etmək və ya qadağan etmək asandır, birbaşa və tabe olan uşaqlardır.
"Yetkinlik YOXDUR" "ƏMƏKDAŞLIQ" DİQQƏTLƏRİ İSTƏYİR. Sizinlə, uşaq mükəmməl ola bilər, amma yeniyetmələrin əlaqəsi həmişə romantik deyil. Dürüstlük və məsuliyyət, nədənsə sədaqət həmişə həmyaşıdların şirkətində kömək etmir. Bu yaşda cinsi yaxınlıq sadəcə maraqlı və ya ətrafında hörmətini itirməməsi, ümumi bir hadisə.
Həmişə problemlərinizi evdə müzakirə edə bilməzsiniz. Ancaq öz nəslinə hörmətsizlik valideynlərin özlərinə qarşı dönəcəkdir. Axı, yeniyetmələrin münasibətləri gələcəyə necə hazır olduqlarına dair bir işarədir: yaxşı ailələrin olub-olmayacağı cəmiyyətdə uyğunlaşa bilməyəcəklər.
Bu cür həll olunmamış problemlərin nəticəsi həyatda reallaşarsa, "kömək" gözləyirik. Buna görə:
Yeniyetmənin güclü, bəzən müstəqilliyində hipertrofiyalı ehtiyacları var və həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurur. Yeniyetmə müstəqilliyi əsasən yetkinlərdən, nüfuzundan azad olmaq, nəzarət və müxtəlif hobbi - qeyri-təhsil siniflərində azadlıqdan azad olmaq istəyində ifadə olunur. Bu ehtiyaclar "yeniyetmə reaksiyalar" haqqında deyilən davranışda bu qədər parlaqdır.
Hobbi - güclü, tez-tez bir-birlərini əvəz edir, bəzən "küləklər" - xarakterikdir yeniyetməlik. Hobbi olmadan yeniyetmənin yaşının uşaqlıqdan oxşar olduğu güman edilir. Uşağın özü ruhda bir dərs seçir, bununla da razıdır və müstəqilliyə ehtiyac və idrak ehtiyacı olan və digərləri.
Bu dövrdə uşaqlar aktiv, müstəqil, yaradıcı biliklərə ehtiyac duyduğu görünürdü. Prinsipcə, bu təlim tədbirlərində həyata keçirilə bilər. D.B görə Elkonina, gənc yeniyetmə yaşı, daha yüksək səviyyədə təlim fəaliyyətinin keçməsinə həssasdır. Tədris uşağı üçün yeni bir şəxsi məna ala bilər - özünü təhsilə və özünü inkişaf etdirən fəaliyyətlər əldə etmək olar. Təəssüf ki, çox tez-tez olur. Yetkinlər - sevimli müəllimlər və valideynlər yeniyetmənin maraqlarını bu istiqamətdə, səmimi həvəslə apara bilərlər. Onu yalnız müəyyən bir öyrənmə mövzusunu daha da tətbiq etməyə təşviq etmək mümkündür: onların ehtiyatlı olduqları həddindən artıq təzyiq, əks reaksiyanı əks reaksiyaya səbəb olur - laqeydliyə və ya üsyana qoyulan şeyləri etmək istəməməsi.
Bir qayda olaraq, hobbi nizamsızdır. Yalnız intellektual-estetik hobbi məktəb təhsili ilə kəsişə bilər (A.E. şəxsə görə) və bu hamısı deyil. Sevimli işğal - tarix, radio mühəndisliyi, musiqi, rəsm, damazlıq çiçəkləri və s. Bunlar uşağın hobbisinin inkişafı baxımından ən dəyərlidir, lakin bəzən uşaqların və valideynlərinin həyatını çətinləşdirirlər.
Bu, yeniyetmələrin məktəbdə iş başlatma məktəbi tərəfindən sorulduğu olur.
Sözdə Egosentric, intellektual estetik hobbilərə bənzəyir. Nadir xarici dillərin öyrənilməsi, köhnə, dəbli idman ehtirası, həvəskar həvəskar fəaliyyətlərdə iştirak və s. - Hər hansı bir iş yalnız uğurlarını nümayiş etdirmək üçün bir vasitə olur. Bu cür hobbi olan yeniyetmələr, onların dərslərinin orijinallığına diqqət çəkməyə, fərqlənərək, başqalarının gözündə yüksəlməyə çalışırlar. Bənzər şəxsi fokuslu uşaqlar, həm də bir şey təşkil edə biləcəyiniz vəziyyətləri tapmaq üçün azaldılmış, həmyaşıdlarını qura biləcəyiniz vəziyyətləri tapmaq üçün özünəməxsus və liderlik hobbiləridir. Lider ola biləcəkləri bir qrup tapana qədər kupaları, idman bölmələrini, məktəb sifarişlərini dəyişdirirlər.
Bədəni - əl ilə hobbi, güclərini, dözümlülüyünü gücləndirmək, çeviklik və ya bacarıqlı əl bacarıqlarını əldə etmək niyyəti ilə əlaqələndirilir. İdmana əlavə olaraq, bu bir motosiklet və ya kartinq, birləşdirici seminarda dərslər və s. Əsasən, bunlar fiziki olaraq inkişaf edən və onlar üçün lazım olan bacarıqları mənimsəməsi olan oğlanların hobbidir. Ancaq bəzən onlardan zövqü, nə qədər nəticəyə çatan nəticəni işğal etmək prosesi o qədər də çox deyil.
Accumulative Hobbi - ilk növbədə bütün görüşlərində toplanır. Toplamağa olan ehtiras, bilişsel bir ehtiyac (məsələn, markalar toplayarkən), markalar toplayarkən (köhnə sikkələrin toplanması, bahalı daşlar), idxaldan etiketlər, etiketləri seçmək istəyi ilə) şüşələr) və s.
Ən ibtidai hobbinin tipi məlumatlı və ünsiyyətcil hobbidir. Hər hansı bir kritik emal tələb etməyən və həmyaşıdları ilə asan ünsiyyətə ehtiyacı olan yeni, çox mənalı bir məlumat əldə etmək üçün susuzluğu göstərir və bu məlumatların mübadiləsinə imkan verən müxtəlif əlaqələrdə asan ünsiyyətə ehtiyac var. Bunlar adi "həyət" şirkəti və ya təsadüfi dostlar, ətrafında baş verənlərin düşüncəsi (küçə baş verənlərə qədər), bir televiziya və ya video yazıcısının qarşısında uzunmüddətli nəzarətdə olan bir neçə saatlıq boş söhbətlərdir. Televiziyada, saatlarda hər şeyə baxıla bilər, lakin xüsusilə dedektiv macəra janrının filmləri, yaraqlılar. Bütün məlumatlar kifayət qədər səth səviyyəsinə, bəzən dərhal digərlərinə ötürülür və sonrakı hissədə boğulur. Bu əyləncəli sözün öz mənasında həvəsli olmaq çətindir, ancaq yeniyetmələrin müəyyən bir hissəsi üçün xarakterikdir. Mənalı hobbilərdən məhrum olan yeniyetmələrin mühitində qumar, qanunsuz davranış, erkən alkoqolizasiya, toksikomiya və narkomaniya ilə əlaqəli əsas problemlər var. Əlbətdə ki, bir yeniyetmə üçün maraqlı bir tələbənin seçimi, dairələr və ya bölmələr sayəsində boş vaxtlarının bir hissəsinin təşkilatı bu problemlərin çıxarılacağı zəmanətə çevrilmir. Ancaq buna baxmayaraq, bu, onların qarşısını almaq üçün ən təsirli yollardan biridir.
Yeniyetməlikdə, yalnız müxtəlif işləri sevmir, həm də həmyaşıdları ilə emosional olaraq ünsiyyət qurur. Ünsiyyət yeniyetmələrin bütün həyatlarını, üst-üstə düşən və tədris üçün və təhsildə olmayan siniflər və valideynlərlə münasibətlərdə iştirak edir. Bu dövrdə aparıcı tədbirlər intim-şəxsi ünsiyyətə çevrilir. Ən məlumatlı və dərin ünsiyyət dostluq münasibətləri ilə mümkündür. Yeniyetmə dostluğu mürəkkəb, tez-tez ziddiyyətli bir fenomendir. Sevilən birinin olmasını istəyən yeniyetmə əsl dost Və qızdırmanın dostlarını dəyişdirir. Adətən o, digər oxşarlıq, anlayış və öz təcrübələrini və qurğularını qəbul edir. Dinləyə bilən və rəğbət göstərə bilən bir dost (və bunun üçün oxşar problemlər və ya insan münasibətləri dünyasının eyni mənzərəsi lazımdır), bir növ psixoterapevt olur. Özünü daha yaxşı başa düşməməyə, həm də öz qabiliyyətində qeyri-müəyyənliyi, öz dəyərində sonsuz şübhələrdən keçməyə, özünü bir insan kimi hiss etməyə kömək edə bilər. Özü ilə məşğul olan dost, həmçinin mürəkkəb yeniyetmə halları, diqqətsizlik göstərəcək və ya hər ikisi üçün vəziyyəti yüksək qiymətləndirəcəksə, münasibətlər olduqca mümkündür. Və sonra yeniyetməni tək hiss edirəm, bir daha ideal bir şey axtaracaq və mümkün qədər tam bir anlayış kimi, hər şeyə baxmayaraq, sevgiyə və qiymətləndirin. "Bazar ertəsi günü yaşayaq" köhnə filmi xatırlayın. Xoşbəxtlik Oğlanın fikri bir ifadəni əks etdirə bildi: "Xoşbəxtlik səni başa düşəndə". "
Amerikalı araşdırmalarda göstərildiyi kimi, yeniyetməlikdə, yaxın dostlarda, bir qayda olaraq, eyni cinsdə, eyni sinifdə eyni sinfə, eyni mühitə aiddir. Dostlarla müqayisədə onlar əqli inkişaf, sosial davranış, tədrisdə uğurlar baxımından daha çox oxşardır. İstisnalar var. Məsələn, yaxşı məktəbi olan ciddi bir qız üçün, Ən yaxşı qız yoldaşı Bir qız səs-küylü, ekstravaqantdır, öyrənmək və əyləncə ilə maraqlanandır. Qarşı personajın cəlbediciliyi ümumiyyətlə yeniyetmənin özünəməxsus olduğu bir-birinin bir-birinin cəlbedici əlamətlərini axtarmasıdır.
Dost münasibətlərdə yeniyetmələr son dərəcə seçicidir. Lakin onların rabitə dairəsi, yaxın dostları ilə məhdudlaşmır, əksinə, əvvəlki əsrlərə nisbətən daha geniş olur. Bu zaman uşaqlarda bir çox tanışlıq görünür və daha əhəmiyyətlisi, qeyri-rəsmi qruplar və ya şirkətlər formalaşır. Yeniyetmələr yalnız qrupa qarşılıqlı rəğbət deyil, həm də ümumi maraqlar, dərslər, əyləncə yolları, tətil yeri. Bir qrup yeniyetmədən nə alır və ona verə biləcəyi qrupun inkişaf səviyyəsindən asılıdır.
Qrupun inkişaf səviyyəsini təqdim etmək üçün əvvəlcə L.I tərəfindən ayrılmış onun inkişafı meyarlarını sadalayırıq. Umansky. Bu (1) Məqsədlər, motivlərin birliyinin birliyidir, onun əxlaqi istiqamətini müəyyənləşdirən (2) təşkilati birlik, (3) qrup hazırlığını müəyyənləşdirən (3) qrup hazırlığını müəyyənləşdirir (4) psixoloji birlik. Ən aşağı inkişaf səviyyəsinə sahib olan yayılmış qrup yalnız rəsmi olaraq mövcuddur və bu xüsusiyyətlərdən heç biri yoxdur. Nümunə bir-birini tanımayan uşaqlardan vurulan yeni bir məktəbdə bir nümunədir. Daha inkişaf etmiş bir qrup bir birlikdir, ümumi bir məqsədə və quruluşa malikdir. Qrup əməkdaşlığı məqsəd və fəaliyyətlərin birliyinə xasdır, qrup təcrübəsi və hazırlıq var.
Ən inkişaf etmiş qruplar bir korporasiya və bir komandadir. Yuxarıdakı bütün meyarlara cavab verirlər; Aralarındakı fərqi mənəvi istiqamətdə yatır. Korporasiya üçün, qrup eqoizm və fərdiyyətçilik, digər qruplara qarşı müxaliflər qruplaşdırılır. Ərazini və qonşu qruplarla zəmanət verən yaxşı mütəşəkkil bir həyət şirkəti bir korporasiya ola bilər; Üzvləri, oğurluq kimi daha çox və ya daha az ciddi cinayətlər edən asocial qrupu. Korporasiya sinifdə baş verə bilər. Bu cür qapalı qrup, ümumi maraqlar ilə birləşdirən, hətta yüksək ağıllıdır, digər uşaqlara qarşı bir neçə düşməndir. Əksinə, komanda daxil olmayanlar üçün daha açıq və mehribandır. Heç bir fədakarlıq, kasta, qrup eqoizm yoxdur. Komanda qarşılıqlı yardım və qarşılıqlı anlaşma, digər qruplara nisbətən daha səmərəli, ümumi vəzifələrdən daha səmərəli və çətinliklər həll olunur və çətinliklər pozulmur. Komanda üzvlərinin emosional uyğunluğu qrupda əlverişli psixoloji atmosfer yaratmağa imkan verir.
Bir gəncin kifayət qədər yüksək səviyyədə sosial inkişafı olan bir qrupa düşərsə, şəxsiyyətinin inkişafı üçün faydalıdır. İntraqroup münasibətlərindən narazı olduqda, onun istəklərinə daha çox aktual bir qrup axtarır. Bir yeniyetmə bir neçə qrupda eyni vaxtda daxil edilə bilər, deyək ki, sinif qruplarından birində, onun və ya qonşu həyətində və idman kompleksində sinifdə iddia edən qrupda. Bəzən yay düşərgələrində meydana gələn yeniyetmə qruplar şəxsiyyətə əhəmiyyətli təsir göstərir.
Bu yaş dövründə uşaqlar bir-birlərinə bir-birlərinə bir araya gətirirlər, rabitə o qədər intensivdir ki, tipik bir yeniyetmə "qruplaşdırma reaksiyası" haqqında danışırlar. Bu ümumi tendensiyaya baxmayaraq, psixoloji vəziyyət TEEN B. fərqli qruplar Fərqli ola bilər. Onun, davranış və qiymətləndirmə normalarına yönəldilmiş bir istinad qrupunun olması onun üçün vacibdir. Hər hansı bir qrupa daxil edin, götürməyə hazırdır, kifayət deyil. Tez-tez yeniyetmə, səs-küylü bir şirkətdə həmyaşıdların yanında tənha hiss edir. Bundan əlavə, bütün yeniyetmələr qruplara qəbul edilmir, bəziləri təcrid olundu. Bunlar ümumiyyətlə özləri, qapalı, sinir uşaqları və uşaqlar lazımsız olaraq aqressiv, təkəbbürlü, təkəbbürlü, qrupun ümumi işlərinə laqeyd yanaşmalar tələb olunur.
Yetkin münasibətlərin daha bir əhəmiyyətli sektoru, ilk növbədə, valideynlərlə birlikdə böyüklər ilə münasibətlərdir. Valideynlərin təsiri artıq məhduddur - uşağın həyatının bütün sahələri ilə örtülmür, çünki gənc məktəb yaşı, lakin onun dəyəri həddən artıq dərəcədə çətindir. Həmyaşıdların rəyi ümumiyyətlə məsələlərdə ən vacibdir mehribanlıq Oğlan və qızlarla, əyləncə, gənc moda, müasir musiqi və s. Ancaq yeniyetmənin dəyər istiqamətləndirilməsi, onları sosial problemlərdən, hadisələrin və əməllərin mənəvi qiymətləndirmələri, ilk növbədə valideynlərin mövqeyindən asılıdır.
Eyni zamanda, yeniyetmələr yaxın böyüklərdən gələn boşalma istəyi ilə xarakterizə olunur. Valideynlərə, onların sevgisində və qayğılarına ehtiyac duyduqları, özlərinə müstəqil olmaq üçün güclü bir istək, hüquqları ilə bərabər olmaq istəyirlər. Hər iki tərəf üçün bu çətin dövrdəki münasibətlər, ailənizdə inkişaf edən təhsil tərzində və valideynlərin qurtuluşu olan təhsil tərzində necə yenidən qurulacaq - uşağınızın yetkinliyi hissi keçirəcəkdir.
Ünsiyyətdə olan əsas çətinliklər, "Davranışa görə valideyn nəzarəti, yeniyetmə tədqiqatı, dostları və s. Nəzarətin əsaslı ola bilər. Control bir uşağın işlərinin inkişafı üçün ən yaxşı, ən əlverişsiz hallar - sərt, ümumi nəzarət Avtoritar təhsildə və yeniyetmənin özünə təmin olunduğu zaman demək olar ki, tam nəzarətdə bir çox nəzarət yoxdur. Valideynlər çox sayda aralıq variantları var: mütəmadi olaraq uşaqları nə edəcəyini göstərir; bir uşaq öz fikrini ifadə edə bilər, ancaq valideynlər, qərar qəbul edir səsinə qulaq asmamaq; bir uşaq özünüzə qərar qəbul edə bilər, ancaq valideynlərin, valideynlərin və uşağın razılığını demək olar ki, bərabər hüquqlara malikdir; qərarlar tez-tez uşaq tərəfindən götürülür; uşağın özü, itaət etmək, itaət etmək onu valideyn həllərinə və ya etməmək.
Ailə münasibətlərində, valideynlərin gözləmələri, uşağa qulluq, iddiaların ardıcıllığı və ya uyğunsuzluğu, bu əlaqələrin emosional əsasını, bir uşağın və ya yarımçıq qalmasıdır. Valideynlərin hisslərindən uşağa və davranışlarına nəzarət xüsusiyyətlərindən münasibətlərin münasibətləri Şəkildə göstərilmişdir. 11.2 (E. Schefer Sxemi). Ən çox yayılmış üslublara diqqət edək ailə təhsiliValideynləri və şəxsi inkişafı ilə bir gəncin münasibətlərinin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək.
Demokratik valideynlər bir yeniyetmə və müstəqillik və intizamın davranışlarını yüksək qiymətləndirirlər. Özləri özləri onun həyatlarının bəzi sahələrində müstəqil olmaq hüququ ilə təmin edirlər; Hüquqlarını pozmadan, eyni zamanda vəzifələri tələb edir. Nəzarət, isti hisslərə və ağlabatan qayğı əsasında ümumiyyətlə bir yeniyetməni əsəbiləşdirmir; Tez-tez izahatları dinləyir, niyə tək və başqasını etməyə dəyər. Belə bir əlaqədə olan yetkinlik dövriyyəsinin əmələ gəlməsi xüsusi təcrübə və münaqişələr olmadan keçir.
Yeniyetmənin güclü, bəzən müstəqilliyində hipertrofiyalı ehtiyacları var və həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurur. Yeniyetmə müstəqilliyi əsasən yetkinlərdən, nüfuzundan azad olmaq, nəzarət və müxtəlif hobbi - qeyri-təhsil siniflərində azadlıqdan azad olmaq istəyində ifadə olunur. Bu ehtiyaclar "yeniyetmə reaksiyalar" haqqında deyilən davranışda bu qədər parlaqdır.
Hobbi güclüdür, tez-tez bir-birlərini əvəz edir, bəzən "küləklər" yeniyetmənin yaşına xasdır. Hobbi olmadan yeniyetmənin yaşının uşaqlıqdan oxşar olduğu güman edilir. Uşağın özü ruhda bir dərs seçir, bununla da razıdır və müstəqilliyə ehtiyac və idrak ehtiyacı olan və digərləri.
Bu dövrdə uşaqlar aktiv, müstəqil, yaradıcı biliklərə ehtiyac duyduğu görünürdü. Prinsipcə, bu təlim tədbirlərində həyata keçirilə bilər. D.B görə Elconina, Junior Yeniyetmələr Yaşı daha yüksək səviyyədə təlim fəaliyyətinin keçməsinə həssasdır. Tədris uşağı üçün yeni bir şəxsi məna ala bilər - özünü təhsilə və özünü inkişaf etdirən fəaliyyətlər əldə etmək olar. Təəssüf ki, çox tez-tez olur. Yetkinlər yeniyetmənin maraqlarına səbəb ola bilər - sevimli müəllimlər n valideynləri, səmimi həvəslidirlər. Onu yalnız müəyyən bir öyrənmə mövzusunu daha da tətbiq etməyə təşviq etmək mümkündür: onların ehtiyatlı olduqları həddindən artıq təzyiq, əks reaksiyanı əks reaksiyaya səbəb olur - laqeydliyə və ya üsyana qoyulan şeyləri etmək istəməməsi.
Bir qayda olaraq, hobbi nizamsızdır. Yalnız intellektual-estetik hobbi məktəb təhsili ilə kəsişə bilər (A.E. şəxsə görə) və bu hamısı deyil. Onlar ən sevdiyi işğalına dərin maraqla əlaqələndirilir - tarix, radio mühəndisliyi, musiqi, rəsm, yetişdirmə qəfəsləri və s. Bunlar uşağın hobbisinin inkişafı baxımından ən qiymətlidir, eyni zamanda onp bəzən uşaqların və valideynlərinin həyatını çətinləşdirir.
Bu, yeniyetmələrin məktəbdə iş başlatma məktəbi tərəfindən sorulduğu olur.
Sözdə Egosentric, intellektual estetik hobbilərə bənzəyir. Nadir xarici dillərin öyrənilməsi, köhnə, dəbli idman ehtirası, həvəskar həvəskar fəaliyyətlərdə iştirak və s. - Hər hansı bir iş yalnız uğurlarını nümayiş etdirmək üçün bir vasitə olur. Bu cür hobbi olan yeniyetmələr, onların dərslərinin orijinallığına diqqət çəkməyə, fərqlənərək, başqalarının gözündə yüksəlməyə çalışırlar. Bənzər şəxsi fokuslu uşaqlar, həm də bir şey təşkil edə biləcəyiniz vəziyyətləri tapmaq üçün azaldılmış, həmyaşıdlarını qura biləcəyiniz vəziyyətləri tapmaq üçün özünəməxsus və liderlik hobbiləridir. Lider ola biləcəkləri bir qrup tapana qədər kupaları, idman bölmələrini, məktəb sifarişlərini dəyişdirirlər.
Bədən və əl ilə hobbi güclərini, dözümlülüyünü gücləndirmək, çeviklik və ya bəzi bacarıqlı əl bacarıqlarını əldə etmək niyyəti ilə əlaqələndirilir. İdmana əlavə olaraq, bu bir motosiklet və ya kartinq, birləşdirici seminarda dərslər və s. Əsasən, bunlar fiziki olaraq inkişaf edən və onlar üçün lazım olan bacarıqları mənimsəməsi olan oğlanların hobbidir. Ancaq bəzən onlardan zövqü, nə qədər nəticəyə çatan nəticəni işğal etmək prosesi o qədər də çox deyil.
Accumulative Hobbi - ilk növbədə bütün görüşlərində toplanır. Toplamağa olan ehtiras, bilişsel bir ehtiyac (məsələn, markalar toplayarkən), magistrləri toplamaq (daşların yolları toplamaq), yeniyetmə moda), etiketləri, etiketləri seçmək istəyi ilə toplamaq meyli ilə birləşdirilə bilər (məsələn, markalar toplayarkən) idxal şüşələrindən) və s.
Ən ibtidai hobbinin tipi məlumatlı və ünsiyyətcil hobbidir. Hər hansı bir kritik emal tələb etməyən və həmyaşıdları ilə asan ünsiyyətə ehtiyacı olan yeni, çox mənalı bir məlumat əldə etmək üçün susuzluğu göstərir və bu məlumatların mübadiləsinə imkan verən müxtəlif əlaqələrdə asan ünsiyyətə ehtiyac var. Bunlar adi "həyət" şirkəti və ya təsadüfi dostlar, ətrafında baş verənlərin düşüncəsi (küçə baş verənlərə qədər), bir televiziya və ya video yazıcısının qarşısında uzunmüddətli nəzarətdə olan bir neçə saatlıq boş söhbətlərdir. Televiziyada, saatlarda hər şeyə baxıla bilər, lakin xüsusilə dedektiv macəra janrının filmləri, yaraqlılar. Bütün məlumatlar kifayət qədər səth səviyyəsinə, bəzən dərhal digərlərinə ötürülür və sonrakı hissədə boğulur. Bu əyləncəli sözün öz mənasında həvəsli olmaq çətindir, ancaq yeniyetmələrin müəyyən bir hissəsi üçün xarakterikdir. Mənalı hobbilərdən məhrum olan yeniyetmələrin mühitində qumar, qanunsuz davranış, erkən alkoqolizasiya, toksikomiya və narkomaniya ilə əlaqəli əsas problemlər var. Əlbətdə ki, bir yeniyetmə üçün maraqlı bir tələbənin seçimi, dairələr və ya bölmələr sayəsində boş vaxtlarının bir hissəsinin təşkilatı bu problemlərin çıxarılacağı zəmanətə çevrilmir. Ancaq buna baxmayaraq, bu, onların qarşısını almaq üçün ən təsirli yollardan biridir.
Yeniyetməlikdə, yalnız müxtəlif işləri sevmir, həm də həmyaşıdları ilə emosional olaraq ünsiyyət qurur. Ünsiyyət yeniyetmələrin bütün həyatlarını, üst-üstə düşən və tədris üçün və təhsildə olmayan siniflər və valideynlərlə münasibətlərdə iştirak edir. Bu dövrdə aparıcı tədbirlər intim-şəxsi ünsiyyətə çevrilir. Ən məlumatlı və dərin ünsiyyət dostluq münasibətləri ilə mümkündür. Yeniyetmə dostluğu mürəkkəb, tez-tez ziddiyyətli bir fenomendir. Bir gəncin yaxın, sadiq bir dostu və qızdırılan dostların olmasına çalışır. Adətən o, digər oxşarlıq, anlayış və öz təcrübələrini və qurğularını qəbul edir. Dinləyə bilən və rəğbət göstərə bilən bir dost (və bunun üçün oxşar problemlər və ya insan münasibətləri dünyasının eyni mənzərəsi lazımdır), bir növ psixoterapevt olur. Özünü daha yaxşı başa düşməməyə, həm də öz qabiliyyətində qeyri-müəyyənliyi, öz dəyərində sonsuz şübhələrdən keçməyə, özünü bir insan kimi hiss etməyə kömək edə bilər. Özü ilə məşğul olan dost, həmçinin mürəkkəb yeniyetmə halları, diqqətsizlik göstərəcək və ya hər ikisi üçün vəziyyəti yüksək qiymətləndirəcəksə, münasibətlər olduqca mümkündür. Və sonra yeniyetməni tək hiss edirəm, bir daha ideal bir şey axtaracaq və mümkün qədər tam bir anlayış kimi, hər şeyə baxmayaraq, sevgiyə və qiymətləndirin. "Bazar ertəsi günü yaşayaq" köhnə filmi xatırlayın. Xoşbəxtlik Oğlanın fikri bir ifadəni əks etdirə bildi: "Xoşbəxtlik səni başa düşəndə". "
Amerikalı araşdırmalarda, yeniyetməlikdə, yaxın dostlarda, bir qayda olaraq, eyni cinsin həmyaşıdları, eyni sinifdə öyrənmək, eyni mühitə aid olanlardır. Dostlarla müqayisədə onlar əqli inkişaf, sosial davranış, tədrisdə uğurlar baxımından daha çox oxşardır. İstisnalar var. Məsələn, məktəbdə yaxşı dostu olan ciddi bir qız üçün ən yaxşı dost, səs-küylü bir qız, ekstravaqant ola bilər, işləməmək və əyləncə ilə maraqlanmır. Qarşı personajın cəlbediciliyi ümumiyyətlə yeniyetmənin özünəməxsus olduğu bir-birinin bir-birinin cəlbedici əlamətlərini axtarmasıdır.
Dost münasibətlərdə yeniyetmələr son dərəcə seçicidir. Lakin onların rabitə dairəsi, yaxın dostları ilə məhdudlaşmır, əksinə, əvvəlki əsrlərə nisbətən daha geniş olur. Bu zaman uşaqlarda bir çox tanışlıq görünür və daha əhəmiyyətlisi, qeyri-rəsmi qruplar və ya şirkətlər formalaşır. Yeniyetmələr yalnız qrupa qarşılıqlı rəğbət deyil, həm də ümumi maraqlar, dərslər, əyləncə yolları, tətil yeri. Bir qrup yeniyetmədən nə alır və ona verə biləcəyi qrupun inkişaf səviyyəsindən asılıdır.
Qrupun inkişaf səviyyəsini təqdim etmək üçün əvvəlcə L.I tərəfindən ayrılmış onun inkişafı meyarlarını sadalayırıq. Umansky. Bu (1) Məqsədlər, motivlərin birliyinin birliyidir, onun əxlaqi istiqamətini müəyyənləşdirən (2) təşkilati birlik, (3) qrup hazırlığını müəyyənləşdirən (3) qrup hazırlığını müəyyənləşdirir (4) psixoloji birlik. Ən aşağı inkişaf səviyyəsinə sahib olan yayılmış qrup yalnız rəsmi olaraq mövcuddur və bu xüsusiyyətlərdən heç biri yoxdur. Bir nümunə sinifdir yeni məktəbHələ bir-birini tanımayan uşaqlardan vurdu. Daha inkişaf etmiş bir qrup bir birlikdir, ümumi bir məqsədə və quruluşa malikdir. Qrup əməkdaşlığı məqsəd və fəaliyyətlərin birliyinə xasdır, qrup təcrübəsi və hazırlıq var.
Ən inkişaf etmiş qruplar bir korporasiya və bir komandadir. Yuxarıdakı bütün meyarlara cavab verirlər; Aralarındakı fərqi mənəvi istiqamətdə yatır. Korporasiya üçün, qrup eqoizm və fərdiyyətçilik, digər qruplara qarşı müxaliflər qruplaşdırılır. Ərazini və qonşu qruplarla zəmanət verən yaxşı mütəşəkkil bir həyət şirkəti bir korporasiya ola bilər; Üzvləri, oğurluq kimi daha çox və ya daha az ciddi cinayətlər edən asocial qrupu. Korporasiya sinifdə baş verə bilər. Bu cür qapalı qrup, ümumi maraqlar ilə birləşdirən, hətta yüksək ağıllıdır, digər uşaqlara qarşı bir neçə düşməndir. Əksinə, komanda daxil olmayanlar üçün daha açıq və mehribandır. Heç bir fədakarlıq, kasta, qrup eqoizm yoxdur. Komandanın qarşılıqlı yardım və qarşılıqlı anlaşma üstünlük təşkil edir, digər qruplara nisbətən daha effektiv olanlar sayəsində ümumi vəzifələr həll olunur və çətinliklər isrogenized ™ səbəb olmur. Komanda üzvlərinin emosional uyğunluğu qrupda əlverişli psixoloji atmosfer yaratmağa imkan verir.
Bir gəncin kifayət qədər yüksək səviyyədə sosial inkişafı olan bir qrupa düşərsə, şəxsiyyətinin inkişafı üçün faydalıdır. İntraqroup münasibətlərindən narazı olduqda, onun istəklərinə daha çox aktual bir qrup axtarır. Bir yeniyetmə bir neçə qrupda eyni vaxtda daxil edilə bilər, deyək ki, sinif qruplarından birində, onun və ya qonşu həyətində və idman kompleksində sinifdə iddia edən qrupda. Bəzən yay düşərgələrində meydana gələn yeniyetmə qruplar şəxsiyyətə əhəmiyyətli təsir göstərir.
Bu yaş dövründə uşaqlar bir-birlərinə bir-birlərinə bir araya gətirirlər, rabitə o qədər intensivdir ki, tipik bir yeniyetmə "qruplaşdırma reaksiyası" haqqında danışırlar. Bu ümumi tendensiyaya baxmayaraq, yeniyetmənin müxtəlif qruplarda psixoloji vəziyyəti fərqli ola bilər. Onun, davranış və qiymətləndirmə normalarına yönəldilmiş bir istinad qrupunun olması onun üçün vacibdir. Hər hansı bir qrupa daxil edin, götürməyə hazırdır, kifayət deyil. Tez-tez yeniyetmə, səs-küylü bir şirkətdə həmyaşıdların yanında tənha hiss edir. Bundan əlavə, bütün yeniyetmələr qruplara qəbul edilmir, bəziləri təcrid olundu. Bunlar ümumiyyətlə özləri, qapalı, sinir uşaqları və uşaqlar lazımsız olaraq aqressiv, təkəbbürlü, təkəbbürlü, qrupun ümumi işlərinə laqeyd yanaşmalar tələb olunur.
Yetkin münasibətlərin daha bir əhəmiyyətli sektoru, ilk növbədə, valideynlərlə birlikdə böyüklər ilə münasibətlərdir. Valideynlərin təsiri artıq məhduddur - uşağın həyatının bütün sahələri ilə əhatə olunmur, çünki gənc məktəb yaşında olduğu kimi, həddindən artıq dərəcədə məhduddur. Həmyaşıdların rəyi, əyləncə, gənc moda, müasir musiqi və s. İlə əlaqəli mövzularda, oğlan və qızlarla dostluq münasibətləri məsələlərində ümumiyyətlə ən vacibdir. Ancaq yeniyetmənin dəyər istiqamətləndirilməsi, onları sosial problemlərdən, hadisələrin və əməllərin mənəvi qiymətləndirmələri, ilk növbədə valideynlərin mövqeyindən asılıdır.
Eyni zamanda, yeniyetmələr yaxın böyüklərdən gələn boşalma istəyi ilə xarakterizə olunur. Valideynlərə, onların sevgisində və qayğılarına ehtiyac duyduqları, özlərinə müstəqil olmaq üçün güclü bir istək, hüquqları ilə bərabər olmaq istəyirlər. Hər iki tərəf üçün bu çətin dövrdəki münasibətlər, ailənizdə inkişaf edən təhsil tərzində və valideynlərin qurtuluşu olan təhsil tərzində necə yenidən qurulacaq - uşağınızın yetkinliyi hissi keçirəcəkdir.
Ünsiyyətdə olan əsas çətinliklər, qarşıdurmalar davranışa, yeniyetmə tədqiqatı, onun seçimi və s. Nəzarət kökündən fərqli ola bilər. Həddindən artıq, ən əlverişsiz hallar uşağın inkişafı üçün ən əlverişsiz hallar sərt, avtoritar təhsildə ümumi nəzarət və yeniyetmənin özünə, əlçatmaz olduqda demək olar ki, tam nəzarətin olmamasıdır. Bir çox vasitə variantları var: valideynlər mütəmadi olaraq uşaqları nə etməli olduqlarını göstərir; Uşaq öz fikrini ifadə edə bilər, ancaq valideynlər qərar verərək, səsinə qulaq asmırlar; Bir uşaq özü üçün fərdi həlli ala bilər, ancaq valideynlərin, valideynlərin və uşağın razılığını almalıdır, demək olar ki, bərabər hüquqlara malikdir, qərar qəbul edir; Qərarlar tez-tez uşağın özü götürür; Uşağın özü qərar verir, ona valideyn həllərinə itaət etmək və ya etməmək.
Nəzarətdən əlavə, toxum münasibətlərində, valideynlərin gözləmələri, uşağa qulluq, iddiaların ardıcıllığı və ya uyğunsuzluğu, bu münasibətlərin emosional əsasını, bir uşağın və ya yarımçıq qalmasıdır . Valideynlərin hisslərindən uşağa və davranışlarına nəzarət xüsusiyyətlərindən münasibətlərin münasibətləri Şəkildə göstərilmişdir. II.2 (E. Schemera sxemi). Valideynlər və şəxsi inkişafı ilə bir teen münasibətinin xüsusiyyətlərini müəyyən edən ailə təhsilinin ən çox yayılmış üslubları üzərində dayanaq.
Demokratik valideynlər bir yeniyetmə və müstəqillik və intizamın davranışlarını yüksək qiymətləndirirlər. Özləri özləri onun həyatlarının bəzi sahələrində müstəqil olmaq hüququ ilə təmin edirlər; Hüquqlarını pozmadan, eyni zamanda vəzifələri tələb edir. Nəzarət, isti hisslərə və ağlabatan qayğı əsasında ümumiyyətlə bir yeniyetməni əsəbiləşdirmir; Tez-tez izahatları dinləyir, niyə tək və başqasını etməyə dəyər. Belə bir əlaqədə olan yetkinlik dövriyyəsinin əmələ gəlməsi xüsusi təcrübə və münaqişələr olmadan keçir.
Əndazəli P.
(E. Schemera sxemi)
Avtoritar valideynlər yeniyetmənin mübahisəsiz bir təslim olmasını tələb edir və onların göstərişlərinin və qadağalarının səbəblərini izah etmək üçün ona izah etməli olduğuna inanmırlar. Həyatın bütün sahələrini möhkəm bir şəkildə idarə edir və bunu edə bilər və bunu da düzgün deyil. Belə ailələrdə olan uşaqlar ümumiyyətlə bağlanır və valideynlərlə ünsiyyət pozulur. Yeniyetmələrin bir hissəsi bir qarşıdurmaya gedir (məsələn, müstəqilliyə hüquqlarını müdafiə edən bir oğlan, qohumlarının otağının qapısında kəsilməsində ola bilər). Ancaq daha çox vaxt, avtoritar valideynlərin uşaqları ailə münasibətlərinin üslubuna uyğunlaşır və özlərinə qeyri-müəyyən olmaq, daha az azadlığa və daha çox azadlıqdan daha çox azadlıqdan daha az mənəvi yetkinləşirlər.
Vəziyyət, yüksək tələb və nəzarət, emosional soyuq, uşağa münasibət rədd etməklə birləşdirildiyi təqdirdə çətinləşir. Belə münasibətlər bəzən tıxanma içərisində deyildi. Budur, tam təmas itkisidir. Daha da çətin bir vəziyyətdə laqeyd və qəddar valideynlərdir. Belə ailələrin uşaqları nadir hallarda inamlı insanlara məxsusdur, ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkirlər, tez-tez amansızcasına özlərinə, sevgiyə güclü ehtiyac duyurlar. Məlumata görə, evdən vaxtaşırı tükənən gənc cinayətkarlar və gənclərin əksəriyyəti ailəyə qəddar müraciətdən xilas oldu.
Nəzarət olmaması ilə laqeyd bir valideyn əlaqəsinin birləşməsi bir hipoofek də ailə münasibətlərinin əlverişsiz bir variantıdır. Yeniyetmələrin onlara düşündükləri hər şeyi etməyə icazə verilir, heç kim onların işlərində maraqlı deyil. Bu cür icazə verən uşaqların valideynlərin hərəkətlərinin nəticələrinə görə məsuliyyət daşıyır. Və yeniyetmələr, onları nə qədər üsyan etməkdən asılı olmayaraq valideynlərə bir dəstəyə ehtiyac duyurlar, naviqasiya etmək mümkün olan böyüklər, məsuliyyətli davranışların nümunəsini görməlidirlər. Uşaqların nəzarətsiz davranışına gəlincə, digər, xarici təsirlərdən asılıdır, gözlənilməz olur. Uşaq asosocial qrupuna düşsə, "narkotik asılılığı və sosial yolverilməz davranışın digər formaları mümkündür.
Valideyn sevgisi tamamilə zəruridir, lakin bir yeniyetmənin çiçəklənən inkişafının qeyri-kafi vəziyyətidir. Hiperopka - Uşaq üçün həddindən artıq narahatlıq, həddindən artıq nəzarət BÜTÜN HSS həyatı, yaxın emosional təmas əsasında, passivliyə, rahatlaşdırılmasına, həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə çətinliklərə səbəb olur. Moms ümumiyyətlə gapperopec, bəziləri uşaqlarını böyütməyə və içindəki həyatlarının yeganə mənasını görməyə meyllidirlər. "Uşaq üçün yaşayan" prinsipi ilə inkişaf etmək, həm də yeniyetmənin və analarının şəxsi böyüməsi yolunda əyləc olmaq üçün həddindən artıq yaxınlıqdır.
Başqa bir növ çətinliklər uşağın haqlı ola bilmədiyi yüksək valideynlərin gözləntilərində baş verir. Tipik vəziyyətlər: Uşaq məktəbdə və ya istedadların təzahürlərini parlaq bir müvəffəqiyyət tələb edir; Uşağın anası üçün yaxın olan yalnız birinin hamısını həsr etməlidir boş vaxtAçıqlayır; Atanın itirən oğlu onun yoluna getməli və 20 il əvvəl xəyallarını dərk etməlidir. Qeyri-adekvat gözləntiləri olan valideynlərlə, ruhani yaxınlığı adətən yeniyetməlikdə itirilir. Bir yeniyetmə ehtiyacı olanlara qərar vermək və üsyan etmək istəyir, Ona olan tələbləri rədd edir. Eyni zamanda, o, əxlaqi məsuliyyətin artmasına tətbiq edilərsə, nevroz inkişaf edə bilər.
Münaqişələr valideynlərin yeniyetməyə nisbəti ilə meydana gəlir balaca uşaq Və iddiaların uyğunsuzluğu ilə, uşaqların itaətinin olacağı gözlənilən zaman, sonra yetkin muxtariyyət. Ümumiyyətlə, ziddiyyətli təhsil ailə münasibətlərinə pis təsir göstərir.
Başqaları ilə münasibətlər yeniyetmələrin həyatının ən vacib tərəfidir. Əhəmiyyətli böyüklər və həmyaşıdları ilə tam hüquqlu ünsiyyət ehtiyacı məmnun deyilsə, uşaqlar ağır təcrübələrə malikdirlər. Bu təcrübələr yumşaldıla bilər və hətta tamamilə xaricindədir: sinifdəki bir dost və ya münaqişə ilə fasilə valideynlər və ya sevimli müəllimlərlə ünsiyyət ilə kompensasiya edilə bilər; Ailədə anlaşmaması və emosional istiliyinin olmaması, ehtiyac duyduğu əlaqələri tapdığı həmyaşıdlar qrupunda bir yeniyetmə gətirir.
İllik - 10-dan 17 yaşa qədər olan bir dövr, cinsi yetişmə və yetkinlik yaşındakı uşaqlıqdan keçid ilə əlaqəli olan bir müddət. Bədəndə və psixikadakı dəyişikliklər, prioritetlərin və həyat dəyərlərinin dəyişməsi çətinliklərə və ən yeniyetmələr və valideynləri.
Yeniyetmənin xüsusiyyətləri ilə, bütün oğlan və qızların üzləşməsi ilə (qızlarda bu dövrdə 1-2 il əvvəl başlayır). Fərdi xüsusiyyətlərdən və təhsildən asılı olaraq, keçid yaşında nisbətən rəvan və ya çoxsaylı münaqişələrin müşayiəti ilə baş verə bilər. Sonuncu vəziyyətdə, yeniyetmənin böhranının gəldiyini söyləyirlər.
Yetkinlik böhranı - Yeniyetmənin şəxsiyyətinin və müstəqillik uğrunda mübarizənin yaranması prosesində yaranan çətinliklər və münaqişələr. Böhran uşağın bir ailə və ya bir komandada indiyə qədər incidir və müstəqilliyini parçalamalı, qrupdakı status üçün mübarizə aparmalı olur.
"Çətin yaş" ın böhranı və uşağınızın danışıq və güzəşt edə biləcəyi təqdirdə qarşısını almaq olar. Uşaqla inamla əlaqələrin qurulması, hərəkətlərinizə görə məsuliyyət, yeniyetmənin yaşından əvvəl yetkin davranış yollarını öyrətmək məsləhətdir. Ancaq hər iki tərəf istəsə, əlaqə istənilən hissədə tənzimlənə bilər. Bunun üçün valideynlər yaraşıqlı bir uşağa hörmət göstərməlidir, güzəşt etməyə hazır olun, qadağan etdiyi sərhədləri möhkəm müdafiə etməlidirlər.
Bir yeniyetmə yüksəliş çətin bir işdir. Uşaq üzərində yaxşı hərəkət edən təhsil metodları artıq səmərəliliyi itirir. Həddindən artıq sərt münaqişələrə və məsafəni təhrik edir, yeniyetmə valideynləri ilə təcrübələri ilə bölüşməyi dayandırır. Yeniyetmənin istəyini və nəzarətin olmaması ilə maraqlanan ənənəvi, problemlərin (məktəbdəki məktəb, asocial şirkətləri, alkoqol və narkotik istehlakı) da səbəb olur.
Ən yaxşı seçim, bir yetkinin olduğu kimi bir yeniyetmədən xeyirxah və sakitcə ünsiyyət qurmaqdır. Valideynlərin vəzifəsi onun üçün bu çətin dövrdə uşağı sevir və qoruyur. Eyni zamanda, tələb olunduğu yerdə "yox" deyərək səbir və sərtlik göstərməyə hazır olmalısınız. Orta dərəcədə ağırlıq bir yeniyetmə təhlükəsizlik hissi verir.
Negativizm və ya inadkarlıq. Bir yeniyetmə valideynlərin istəkləri və tələblərini və ya əksini etmələrə məhəl qoymur. Onun üçün belə nümayişçi davranışı özünü təsdiqləmək üçün bir yoldur. Bəzi psixoloqlar yeniyetmə negativivizmini qoruma formalarından biri hesab edirlər sinir sistemi sürətli dəyişikliklərdən.
Müstəqillik istəyi. Bu, kiçik uşağı sürüşən əsas motivdir. Valideynlərin ayrılması düzgün və vaxtında inkişaf etdiyinə dair bir işarədir. Valideynlərlə ünsiyyətdə, yeniyetmənin pilləni, tədricən hərəkət edən, tədricən hərəkət edən və bu gün gec yatacağam və sabah dostlarımla qalacağam). Beləliklə, valideynlərin hansıların hazır olduqlarını öyrənir, burada açıq sərhədlər var.
Hüquqlarını müdafiə etmək. Bu yeniyetmə xüsusiyyəti əvvəlki birinin davamıdır. Kiçik uşaq yetkin ilə əlaqəli dəyişikliklər hiss edir. Onu böyüklər tərəfindən əlverişli imtiyazlardan istifadə etməyin vaxtı olduğu fikrinə gətirir. Əksər hallarda yeniyetmələr öz hüquqlarını zorla müdafiə edirlər - valideynlərin rəyi ilə razılaşmırlar, gəldikləri yerə getmək istədikləri zaman və istədikləri yerləri ilə əlaqə qurmaq istədikləri zaman gəlməyə çalışırlar.
Hormonal atlamalar.Cinsiyyət hormonlarının və böyümə hormonu səviyyəsində kəskin artım qıcıqlanma, həddindən artıq emosionallıq, baş ağrısı, baş ağrısı, başgicəllənmə, yüksək tərləmə hücumlarına səbəb olur.
Həmyaşıdları ilə ünsiyyət istəyi. Bu dövrdə dostlar və tanışlar ən çox olur Əhəmiyyətli insanlarOnların davranışı və davranışı standart olaraq qəbul edilir. İnsanların mənalı birliyi istinad qrupu adlandırılmaq adətdir. Qrup liderləri valideynlərin bu saytından sürüşərək avtoritetlərə çevrilirlər. Qrupdakı tanınma vəziyyəti və hörməti - yeniyetməni edən hər şeyin ən yüksək məqsədi. Bu dəyişikliklər o qədər də pis deyil, çünki ilk baxışdan göründüyü kimi, kiçik uşaq cəmiyyətin bir hissəsinə çevrilir.
K. qarşı çıxan yarı . Qarşı cinsdəki rəğbət, sevgi və maraq - keçid yaşının prioritetlərindən biridir. Yeniyetmələr bir insanın və ya qadının sosial rolunu mənimsəyir, münasibətlər qurmağı öyrənirlər. Sevgi hissi yaşamağa, rədd etməkdən və qorxudan qorxmaqdan qorxurlar, çünki bu vəziyyətdə necə davranacağını bilmirlər. Bir qayda olaraq, ilk hisslər güclü duyğular, xəcalət və streslə müşayiət olunur. Bu dövrdə cinsi cazibə cinsiyyət hormonlarının əhəmiyyətli sıçrayışları ilə əlaqələndirilir və olduqca güclü ola bilər.
Özünüzü tapın və imkanlarını sınamaq. Yeniyetmələr müəyyən bir vəziyyətdə nəyə qadir olduqlarını öyrənirlər. Bu səbəbdən, tez-tez risk edirlər, həmyaşıdları və böyüklər ilə qətiyyətlə davranırlar.
Öz şəxsiyyətinizə diqqət - Reflection. Bir gənc düşüncələri və hisslərini cəmləşdirməyə başlayır. Özünü açır, duyğularını və davranışlarını, mənəvi keyfiyyətlərini, hadisələrə və digər insanlara reaksiyasını təhlil edir. Bu müşahidələrə əsaslanaraq, o, özü haqqında bir fikir təşkil edir və təhsil, kitablar, filmlər əsasında yaranan "ideal" ilə müqayisə edir. İdeana aid olan keyfiyyətləri aşkar edərsə, özünə hörmətini artırır. Problem ondadır ki, özünü təhlil həmişə obyektiv çıxmır və özünə hörmət, bir yeniyetmənin davranışına təsir edən kəskin atlamalar yaşayır.
Görünüşünün artan diqqəti. Yeniyetmələrə dəbli geyim, makiyaj və saç düzümünə böyük əhəmiyyət verilir. Həmişə öz bədənindəki çatışmazlıqları görürlər: "Dəhşətli bir burnum və qalın ayaqlarım var", "Mən çox incəəm". Yeniyetmənin mühitində bir insanı görünüşü mühakimə etmək adətdir. Buna görə də, yetkin bir uşaq anlayır ki, həmyaşıdlarının qəbul edilib, bu barədə qrupda nə olacağını xarici cəlbedicilikdən asılıdır.
Fizioloji dəyişikliklər və hormonal partlayışlar bir uşağa yaramaz və cəsarətli edir. Bu cür davranışlar "onları boynuna buraxmamağa" və ailədəki liderin rolunu qorumağa çalışan valideynlərin anlaşılmazlığa və təcavüzünə səbəb olur. Bu taktika uşağın müstəqilliyinə təbii və təbii istəklərinə əsaslanır. Bu torpaqda getdikcə mürəkkəb qarşıdurmalar qaçılmaz olaraq yaranır.
Yeniyetmənin funksiyası - Valideynlərdən, kinda, göbək kordunun yenidən kəsilməsi ilə bir uşağın şöbələri. Bu, hər iki tərəf üçün və münaqişələr, fikir ayrılığı və mübahisələr olmadan heç vaxt xərcləməyən çətin bir prosesdir. Qorxma və onlardan çəkinməyin, çünki münaqişələr bir yeniyetmənin şəxsiyyətinin formalaşmasında və yeni xüsusiyyətlərin təzahüründə mühüm rol oynayır. Münaqişələr insanlarla münasibət qurmağı, mövqeyini və nöqtəsini müdafiə etməyi, rəyi kökündən fərqli olanlarla ünsiyyət qurmağı müdafiə edir. Bu münaqişənin konstruktiv həlli bir gəncin azadlığın və hazır olduğu hüquqları təmin etməkdir: əgər mənzildə getdikdən sonra valideynlərin olmadığı təqdirdə, valideynlərin olmadığı təqdirdə, gəlsə, gəlin. Uşağa sakit və qətiyyətlə izah etmək vacibdir ki, razılaşma pozulursa, bu hüququ itirə bilər.
Diqqət! Azadlıq verməzdən əvvəl, əmin olmalısınız, uşaq qadağanı (tikinti saytına getməməyi, başqasının yanında olmaması, başqalarının yanında olmaması lazım olduğunu öyrəndi tanımadığı insanlar, dərman qəbul etməmək və s.) Yalnız bu vəziyyətdə azadlıq onun üçün təhlükəsiz olacaq.
İtaətsizlik, valideynlərə qarşı kobudluq və kobudluq. Yeniyetmələr qəsdən valideynlərin səlahiyyətlərini itaətsizlik göstərərək devalvasiya etməyə çalışırlar. Kobudluq bir neçə izahat ola bilər. Birincisi, yeniyetmənin ayrılmağın vaxtı olduğunu başa düşür və münasibətləri uzatdığı bir insanla məsafəni qorumaq üçün emosional olaraq asandır. İkincisi, valideynlər tutur ciddi üslub Təhsil, uşağa bir az azadlıq təmin edir, onu alçaldır, onun gücünə və istedadlarına inanmır. Bu vəziyyətdə təcavüz, bu yaşda bu yaşda çox həssas və onun üçün çox həssas olanı qorumaq üçün təbii bir cəhddir. Uşağa izah edin ki, kobudluq və kobudluq sizin üçün yolverilməzdir. Valideynlərlə hörmət göstərsəniz, razı ola bilərsiniz.
İcazəvermə, valideynlərdən diqqətin olmaması. Yeniyetmənin sevdiyi və zəruri hallarda valideynlərin hərtərəfli dəstəyi ilə təmin olunduğunu bilmək vacibdir. Psixoloji rahatlıq üçün də, onun "edə biləcəyi" və "mümkün olmayan sərhədin harada olduğunu bilmək onun üçün vacibdir. Cəzasızlıq, normanın itaətsizliyinin və pozulmasının tanış davranışa çevrilməsinə səbəb olur. Stress və problemin fonunda qeyri-sabit bir psixi olan yeniyetmələrdə valideynlərin diqqətinin olmaması intihar cəhdinə səbəb ola bilər.
Bir şey əldə etmək tələbi. "Başqaları kimi" şeylər yeniyetmənin qrupa qoşulmasına və özlərinə çevrilməsinə imkan verir. Yeniyetməlik mühitində paltar və gadgetlar statusun əlamətidir və ya subkulturaya aiddir. Bir çox yeniyetmələr üçün, onların mövcudluğu kasta aid olduğunu müəyyənləşdirir. Xarici atributların böyük rol oynamadığı uşaqları aradan qaldırmaq üçün valideynlər faydasızdır. Bunu başa düşmək təcrübəsi ilə gəlir. Uşağınıza onun arzusunu başa düşdüyünüzü söyləyin, amma onları həyata keçirmək imkanı yoxdur. Bir kompromis seçimi olaraq, alış üçün müəyyən bir məbləği təxirə salmağa başlaya bilərsiniz.
"Problem" dostları ilə əlaqə. Gənclər üçün əhəmiyyətli və nüfuzlu insanlar həmişə valideynlərin razılığına layiq deyillər. Kədərli sübutlarınız varsa, oğlunuzu və ya qızınıza bu şəxsə münasibətiniz barədə danışa bilərsiniz. Bu, uşağın sözlərinizi dinləyəcəyi demək deyil, lakin onun bütünün çatışmazlıqları haqqında biləcəkdir. Alternativ - Rabitə düşərgəsi, idman bölmələri, studiyalar, master-klassların dairəsini dəyişdirməyə çalışın. Yeniyetmənin yeni tanışlığı olması üçün şərtlər yaradın. Ünsiyyət təcrübəsi nə qədər çox olarsa, insanları başa düşməyi daha sürətli öyrənəcəkdir.
Alkoqol, siqaret, narkotik maddələr. Uşağınız, maddələrin qəbulu qadağan olunduğunu və cəzanın izləniləcəyini açıq şəkildə başa düşməlidir. Bu, kompüterin və ya digər imtiyazların məhrumiyyəti şəklində "ev həbsinə" qədər ola bilər.
Azaldılmış performans. Orta və daha köhnə məktəb çətin bir dövrdür, hər kəs proqramı "əla" üçün mənimsəyə bilər. Hesab etmək də lazımdır yaş xüsusiyyətləri (hormonal partlayışlar, beyin dövranı, nevrotik davranışın pisləşməsi). Hər iki cinsin yeniyetmələri diqqəti, yaradıcılığın və yaddaşın pisləşməsindən əziyyət çəkmədən əziyyət çəkir. Yeniyetmə oğlanlarda, müəllimlərlə münasibətlər, problemlə həmsərhəd olan itaətsizliklə daha da ağırlaşır. Performansı yaxşılaşdıran uşağın seçdiyi universitetə \u200b\u200bgirməsi üçün həvəsləndirilə bilər. Motivasiya kifayət deyilsə, bir tərbiyəçi ilə dərslər kömək edə bilər.
Neakturallıq və ev işlərini etməkdən imtina. Yetkinlərin diqqəti həmyaşıdları ilə ünsiyyətə və özlərini hərtərəfli qiymətləndirməyə yönəlmişdir. Onların əmrini az maraq göstərmək, bu ümumi bir problemdir. Yeniyetmənin və nizamlı olaraq onu sifariş barədə xatırlatmaq qərarına gəlmək mümkündür. Zamanla bir vərdişə çevrilmək üçün təmizliyi qoruyun.
Görünüşün papaq dəyişməsi.Təsvirin dəyişməsi həmişə valideynlər tərəfindən təsdiqlənmir. Yeniyetmələr üçün, pirsinq, növbəli saç düzümü və geyim tərzi bir ifadə, özünü təsdiqləmə, ətrafdakıları heyrətləndirmək və özünüzü məmnun etmək üçün bir cəhddir. Anlayışlı bir uşağın istəyinə inanın, kateqoriyalı olmayın.
Bir yeniyetmə nəyə motivasiya etmək lazımdır
Maliyyə baxımından, cib xərclərində fərqlənən məbləğ.
İstədiyiniz şeyi satın alın Valideynlərin maliyyə imkanlarını nəzərə alaraq. Məsələn, bir noutbuk, düşərgəyə bir bilet.
Yeni hüquq və azadlıqlar təmin etmək. Kluba getməyə icazə, gecəni ziyarətə get.
Öhdəliklərin qarşılıqlı yerinə yetirilməsi. Yenə bir yeniyetmə ilə öhdəliklərini yerinə yetirir (öyrənmək, evdə işləmək, valideynlərə hörmət etmək, evdə evə qayıtmaq üçün evə qayıtmaq). Siz də öz növbəsində öhdəlikləri öz üzərinizə götürün (get, satın alın, dostlarınızı evə dəvət etməsinə icazə verin). Taskınız bu sözə qarşılıqlı şəkildə yapışdırılır. Nədənsə tərəflərdən biri də yerinə yetirməyi bacarmasa, onda əvvəlcədən qarşısı alınmalıdır.
Valideynlər bu bonuslardan və imtiyazları yaxşı davranış üçün bir mükafat olaraq müsbət bir möhkəmləndirmə kimi istifadə edə bilərlər. Ya da onları cəza kimi ifadə et.
Unutmayın ki, yeniyetməlik, fiziki cəzalar və mənəvi alçaqlıq, minməklə əlaqədardır. Mənə necə səhv olduğunu və niyə səhv olduğunu söyləyin, hisslərin hərəkətinə səbəb olduğunu izah edin. Konstruktiv olmağa çalışın. Uzun bir təhsil söhbəti bir yeniyetmə tərəfindən qəbul edilmir. Qışqırmayın və sizə qışqırmasına imkan verməyin. Tərəfləri sakitləşdirmək üçün 5-10 dəqiqə söhbəti təxirə salmaq daha yaxşıdır.
Keçid dövrü - bir insanın həmyaşıdlarına və dostlara həyati vacib bir ehtiyac yaşadığı dövr. Bir yeniyetmə bütün boş vaxtlarını yoldaşlarla keçirir, münasibətlər qurmağı, dost və sevgi qurmağı öyrənir. Bu bacarıqlar gələcəkdə həyat tərzini əsasən müəyyənləşdirəcəkdir. Ancaq bu zaman həmyaşıdları olan qarşıdurmalar ən çox baş verir. Fakt budur ki, yeniyetmənin yalnız ünsiyyət qurmaq üçün kifayət deyil. Onu qane edəcək bir qrupda status almaq vacibdir. "Yazılar" dan birini almağa çalışır: Lider, səlahiyyət, Ən yaxşı dost, Bir şeydə mütəxəssis, "Soul Company", ilk gözəllik və s. Kiçik uşaq daha yüksək uşağın öz imkanlarını və istedadlarını qiymətləndirdiyini, daha yüksək status olduğunu iddia edir. Bu, bir neçə nəfərin bir rol olduğunu iddia edir. Bu vəziyyətdə, maraq toqquşması şəxsiyyətlər arasında qarşıdurmaya çevrilir. Sonrakı, hadisələr, aqressivliyin, aqressivliyin, ailədəki əşyalardan və iştirakçıların xasiyyətindən asılı olaraq inkişaf edir. Məsələn, yeniyetmələrin yüksək intellektual inkişafı ilə münaqişə daha azdır. Danışıqlar və güzəştə gedə bilirlər. İstədiyinizə nail ola bilməyən yeniyetmənin yüksək statusdan az olan, döyüşə və ya başqa bir qrupda əlini sınamağa davam edə bilər.
Həmyaşıd mühitində yeniyetmə ziddiyyətlərin səbəbləri
Yeniyetmə bir obyektə çevrilir (öküz). Bir qayda olaraq, qurbanlar sakitləşir, sakitləşə bilməyən və cinayətkarları çaşdıra bilməzlər. Etchingin səbəbləri fərqli, hətta ən kiçik, hətta situasiya ola bilər. Ən çox, zədə başqalarında bir uşağın bəyənmədiyi ilə əlaqələndirilir:
Müsabiqə, qrupda status uğrunda mübarizə. Beləliklə, güclü şəxsiyyət daha tez-tez qarşılıqlı təsir göstərir. Mübarizə aparıla bilər:
DİQQƏT Əks cinsdir;
Müəllimlərin və ya bölmələrin idarəçilərinin yeri;
Şirkətdə status üçün.
Rəqabət, bir qayda olaraq, bir yeniyetmənin şəxsiyyətinin formalaşmasına müsbət təsir göstərir. Psixoloqlar valideynlərə həmyaşıdları arasındakı əlaqələrə müdaxilə etməyi məsləhət görmürlər.
Yeniyetmə həmyaşıdlarına şüurlu şəkildə özünə qarşı çıxır. Bu belə olur:
İbadətinizi hiss etmək, yeniyetmə müəllimə bərabər bir status olduğunu iddia edir. Müasir məktəb müəllimə dominant mövqeyi təmin edir və tələbələr daha aşağı statusa malikdirlər. Müəllimlə yayım, yerdən qışqıraraq, məhəl qoymamaq və itaətsizlik - şekiller cari sistemə qarşı bir yeniyetməni etiraz edir.
Məktəbdə nizam-intizamın pozulması. Bir yeniyetmə bir dərsdə və ya dəyişikliyə uyğun davranır, bu həmyaşıdları arasında müxalifətin müxalifəti tərəfindən statusunu gücləndirmək cəhdi ola bilər. Məktəb əmlakını, itkin dərsləri yayır, digər tələbələrə qarşı aqressiv davranır - daxili münaqişələrin ifadəsi ola bilər.
Pis icra ev tapşırığı, Dərsdə işləməkdən imtina.
Müəllimlərin tələbələr arasındakı qarşıdurmanı aradan qaldırmağa çalışmasıMüəllim partiyalardan birinin mövqeyini aldıqda.
Müəllimin vəfasız münasibət. Müəllimdən bilik və kobudluq haqqında qərəzli qiymətləndirmə yeniyetməni təhqir edir.
Tələbənin uyğun olmayan görünüşü. Tələblərə məhəl qoymamaq görünüş, məktəb forması, parlaq makiyaj - Bunlar əksər məktəblərdə qəbuledilməz hesab olunan özünü ifadə yollarıdır.
Təcrübədə məktəbdəki münaqişələr həm yeniyetmələrin və müəllimlərin günahı ilə baş verir. Əksər hallarda yeniyetmələr və müəllimlər münaqişənin müxtəlif səbəblərini və hər kəs inamlıdır. Məsələn, müəllim şagird dərsi pozdu və yeniyetmənin pis və maraqsız izah etdiyini və kobudluğu göstərdiyini düşünür.
"İdeal" müəllim, materialın və sinifdə nizam-intizamı saxlaya, obyektiv olması və mənşəyinin səhnəsində münaqişələri söndürə bilməsi lazım olmalıdır. Ancaq praktikada çox deyil. Məktəb münaqişəsi aşağı sürüklənsə, müəllimlə danışın. Münaqişə etməyin, ancaq səssizcə onun mövqeyini tapmağa çalışın. Unutmayın ki, davranışınız uşağa münaqişənin konstruktiv bir həllini göstərin.
Yeniyetmələr həmyaşıdları, müəllimlər və ya valideynlərlə fikir ayrılığından asılı olmayaraq münaqişələrə dözmək çox çətindir. Təcavüzə və hərtərəfli olmasına baxmayaraq, çox yaralanmışlar. Ciddi qarşıdurmalar stres, nevroz, depressiya və bəzən intihar cəhdləri səbəb olur. Buna əsaslanaraq, yaxınlarınız səbəbiylə yaşanan bir yeniyetməyə necə kömək edəcəyini bilməlidirlər münaqişə vəziyyəti. 
.jpg)