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O ambiente de desenvolvimento em desenvolvimento de acordo com a GEF deve ser:

Saturado

Transformar

Polituncional

Variativas

Disponível,

E também equipado com características de idade contábil das crianças e planejamento temático.

A localização do equipamento do jogo em nosso grupo atende aos requisitos de segurança, padrões sanitários e higiênicos, fisiologia das crianças, os princípios do conforto funcional.

Ao organizar um ambiente espacial em desenvolvimento, individual e peculiaridades de idade desenvolvimento cria uma escolha de escolhas em que jogo ou brinquedo para jogar

O espaço do nosso grupo foi convertido em uma variedade de cantos e pisos, várias prateleiras e gavetas. Alguns cantos sugerem a privacidade da criança, a apresentação da oportunidade de ficar sozinha. Outros para os subgrupos de jogos.

O ambiente espacial do nosso grupo é organizado de tal forma que toda criança tenha a oportunidade de se engajar em uma coisa favorita e se sentia confortável. O desenvolvimento total da criança é possível apenas se todos os tipos de suas atividades sejam realizados não no nível verbal, mas usando o ambiente objetivo.

A transformação do ambiente sujeito-espacial envolve a possibilidade de sua mudança dependendo da situação educacional. Dependendo dos interesses e características individuais Objetivo das crianças - ambiente espacial é constantemente ajustado, mudanças. Isso é complementado por algo novo e atraente para manter o interesse da criança.

Um dos principais requisitos para o ambiente objetivo-espacial do jardim de infância é a acessibilidade. Todos os materiais de jogos, os benefícios estão disponíveis gratuitamente para crianças: brinquedos, material didático, jogos. As crianças sabem onde tomar papel, tintas, lápis, material natural, ternos e atributos para jogar jogando. Cada canto tem sua própria ordem e regras internas para usar um material ou manual. Claro, é muito importante não apenas fazer tudo disponível, mas também ajudar as crianças corretamente e racionalmente usá-lo.

Um ambiente de desenvolvimento cuidadosamente pensado incentiva as crianças a pesquisar, atividade, manifestação de iniciativa e criatividade. É necessário:

Concentre-se na área do desenvolvimento real e projete a zona do desenvolvimento mais próximo de cada criança;

Formar uma situação e fornecer materiais para o desenvolvimento;

Coloque em frente a cada criança e na frente do grupo em geral, o objetivo de uma natureza em desenvolvimento, dado os interesses, habilidades e necessidades de cada um;

Manter a independência em crianças, curiosidade natural, iniciativa, atividade no desenvolvimento da realidade circundante.

O principal requisito para o ambiente educacional no efeito é fornecer à criança a possibilidade de liberdade de escolha na qual ele pode receber conhecimento de forma independente do mundo em todo o mundo, desenvolver seus talentos e habilidades. E o papel do professor é observar e controlar este processo e proteger a criança de efeitos nocivos.

Esses requisitos são perfeitamente consistentes com o conceito formulado pela Dr. Ciências Psicológicas S.L. Novoselova, e é esse conceito que a maioria dos especialistas adere. Ela alega que o ambiente objetivo em desenvolvimento é um sistema de objetos materiais da criança, que desenvolve sua aparência espiritual e física e implica a unidade de meios sociais e naturais para garantir as diversas atividades da criança.

A falta de atividade leva à restrição das possibilidades e à privação da pessoa no futuro. É por isso que a atividade é colocada neste conceito em primeiro lugar. Ela forma psique através da generalização de seu filho experiência pessoale o ambiente sujeito contribui para isso.

Qual é o ambiente em desenvolvimento?

Ambiente de desenvolvimento sujeito-full-fledged em jardim das crianças O GEF consiste em:

• grande Playground;
• equipamento diversificado de jogos;
• set brinquedos;
• atributos do jogo;
• vários materiais de jogos.

Em tal meio, a criança deve se esforçar independentemente para atividades que se desenvolvam mental e habilidades criativas, Imaginação, habilidades de comunicação, formar uma pessoa como um todo. Para se desenvolver, o ambiente deve cumprir todos esses requisitos. A questão de sua organização é a tarefa de uma instituição educacional pré-escolar que o novo GEF estabelece.

Componentes educacionais

Analisando o trabalho dos cientistas, pode-se distinguir três componentes do meio em desenvolvimento. Neste caso, o componente sujeito-espacial é dado ao local central.

1. Social.

Os principais critérios para este componente são:

• bom humor alegre;
• respeito pelo tutor como chefe do processo;
• atmosfera amigável que contribui atividade conjunta. crianças e incentiva a cooperação;
• envolvimento de todos os assuntos do meio ambiente no processo educacional.

1. Spatio-Assunto.

• o meio deve ser flexível tanto quanto a criança e o educador poderiam administrá-lo, se necessário.
• a criança deve ter a oportunidade de se mover facilmente de uma atividade para outra e qualquer um de seus tipos deve fazer parte de um processo holístico;
• o ambiente é obrigado a ser integrado e complexo, incluir muitos elementos diferentes que ajudam a criança a se desenvolverem e sabem.

1. Psicodático.

Sob este componente, tais atividades de professores envolvidos no processo de educação e educação, o que contribuirá para o pleno desenvolvimento das crianças.

Requisitos de GEFs a um ambiente em desenvolvimento de desenvolvimento em desenvolvimento

O GEF contém muitas formulações gerais, mas, de fato, requer a plena implementação de todos os componentes do meio em desenvolvimento. Leva em conta que o jogo ainda é a principal forma da atividade da criança.

O GEF exige enriquecer o ambiente educacional com todos os tipos de componentes, que estimularão as atividades cognitivas e educacionais das crianças. Ao mesmo tempo, a disponibilidade de todos esses componentes e instalações da organização educacional para cada criança é muito importante.

O ambiente sujeito-espacial no Dow em GEF deve ser organizado para que as crianças possam fazer o que gostam mais. O equipamento deve ser colocado por setores para os interesses das crianças. Em um só lugar - designers, em outro - conjuntos para desenho, nos terceiros para experimentação ou trabalho manual.

O pré-requisito é a presença entre os equipamentos de um grande conjunto de materiais que estimularão a criança a cognição:

• jogos educativos;
• dispositivos e modelos técnicos simples;
• magnifiers, ímãs, escalas e conjuntos para experimentos;
• materiais naturais que podem ser estudados, coletando na coleção e com os quais você pode realizar experimentos.

Principais problemas na organização de um ambiente de objeto e desenvolvimento

Duas razões principais para a má organização do meio em desenvolvimento podem ser distinguidas. Primeiro - O uso de uma abordagem desatualizada é, mesmo dos tempos soviéticos. Segundo - Entendendo o meio como pano de fundo, eles dizem, o professor deve trazer, e o ambiente é apenas um meio.

Por causa disso, ocorrem problemas. Por exemplo , A falta de compreensão de como o mundo do pré-escolar de hoje mudou. Você não pode ignorar um fenômeno tão popular como o designer "LEGO" e os transformadores mais populares, para não mencionar vários gadgets e jogos de computador. O ambiente em desenvolvimento deve ser atraente para uma criança, ele deve se sentir confortável nisso.

O transtorno de integridade e a falta de diversidade também reduzem o interesse do pré-escolar ao meio ambiente, e também podem aumentar a fadiga e fornecer desconforto. Isso acontece quando o ambiente em desenvolvimento consiste em um conjunto de cantos não relacionados ou rigidamente zoneado ou, se, por algum motivo, os professores fizerem ênfase irracional em um certo tipo de atividade (por exemplo, desenho ou histórico local), ou quando o espaço é superficializado com brinquedos desatualizados ou monótonos e outros materiais.

Como criar um ambiente em desenvolvimento no DOE?

Ao criar um ambiente em desenvolvimento no Dow no GEF, você precisa entender quais tarefas devem resolver. O principal entre eles será para aumentar a independência e amateuressa da criança. Para este ambiente deve ser confortável para todos os seus participantes e satisfazer seus interesses e necessidades. É igualmente importante que o ambiente ocorra para a formação de crianças, sua educação e desenvolvimento de habilidades sociais.

Criando um ambiente em desenvolvimento, é necessário considerar o que consiste e quais componentes básicos devem conter que exigem padrões de estado e quais erros devem ser evitados.

Os cinco princípios seguintes complementam apenas as disposições básicas discutidas acima.

1. O princípio da mudança constante no meio ambiente.E a situação, e o preenchimento diretamente deve ser constantemente atualizado. O ambiente deve ser flexível e responder a alterar as necessidades das crianças, dependendo das necessidades atuais ou dependendo da idade.
2. O princípio dos "olhos nos olhos". É importante usar uma variedade de móveis e seu alinhamento de modo a simplificar e fazer uma comunicação confortável de crianças e adultos. Isso equaliza as posições de todos os participantes e ajuda a se aproximar.
3. O princípio da variedade de espaço.A criança deve ser capaz de mudar o tipo de atividade por humor ou desejo de mudar a atividade de férias. Espaços deve ser muito, e deve ser facilmente acessível. As crianças precisam da oportunidade de se envolver em casos diferentes ao mesmo tempo, para não interferir uns com os outros.
4. Princípio de gênero.Em um ambiente em desenvolvimento, deve haver materiais que levem em conta todos os recursos das crianças. Parte deles deve ser destinada a os meninos receberem uma ideia de masculinidade, e meninas - sobre a feminilidade.
5. Princípio estético. A maioria das informações é percebida por uma pessoa visualmente. Portanto, é importante que toda a variedade de elementos do meio seja harmoniosamente combinada uns com os outros, e a decoração criou uma atmosfera de leveza e não "pressionou" para as crianças.

Apresentação no tópico:

"Ambiente de desenvolvimento subjacente no jardim de infância"

A apresentação mostra zonas individuais onde as crianças podem gastar seu tempo.

Assinaturas para slides:

Slide 1.

Sujeito - desenvolvimento médio e médio.

A apresentação foi: Tutor Provinuu J. A.

Slide 2.

Centro de livros , cujo conteúdo corresponde às características etárias de filhos desta idade, implementados na instituição pré-escolar do programa educacional. Ele contém livros com obras de arte de escritores infantis, contos de fadas. O principal princípio da seleção é o mínimo de texto, ilustrações máximas.

Slide 3.

"Centro de Demonstração"

O centro apresenta imagens substantivas e de cena em tópicos lexicais: móveis, ferramentas, roupas, brinquedos, eletrodomésticos, profissões, etc.

Slide 4.

Centro de criatividade O lugar muito bom iluminado no grupo é atribuído. Jovem O mais favorável para o desenvolvimento de atividades visuais e criativas. Aqui as crianças em seu tempo livre são desenhadas, elas fazem o trabalho de aplicação. Portanto, no canto da criatividade há conjuntos de lápis, estênceis, desenho de papel, coloração, guache e escovas, frascos para água, tesoura, papel coloridoPlasticina.

Slide 5.

DENTROcentro de música. As crianças desenvolvem seu gosto estético, exercem habilidades musicais que oferecem muitos minutos alegres para as crianças.

Há instrumentos musicais: pandeiros, chocalhos, sinos, catraca, assobios, martelos musicais, piano, etc., que dão aos filhos muitos minutos alegres, desenvolvem um rumor fondememático e uma sensação de ritmo.

Slide 6.

Centro teatral Em que as crianças tocam não apenas em plotas - jogos de role-playing, mas também no diretor de jogos e jogos - dramatização.

Nós introduzimos nossos alunos com vários tipos do teatro para que cada criança possa escolher exatamente o mesmo teatro, que é mais próximo a ele e confortável. Portanto, aqui estão concentrados tipos diferentes Teatros: fotos (cena e assunto), um teatro de bancada, dedo e bonecas. Encontro com heróis de contos de fadas ajudam as crianças a relaxar, remover a tensão, criar uma atmosfera alegre.

Jogando o teatro, as crianças se unem ideia interessantedemonstrar facetas inesperadas de seu personagem. As crianças têm prazer em participar de produção e ato de prazer como diretórios e espectadores.

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Centro de Jogo para Meninas "Cozinha", Onde há utensílios de cozinha, restaurantes e pratos de chá, eletrodomésticos. Eles entregam alegria e prazer para as crianças, formam uma ideia do meio ambiente.

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Centro de jogos "sala de estar", Onde cama, sofá, carrinhos, bonecas, brinquedos para bonecas, designer para a fabricação de mesas, cadeiras.

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Centro de jogos "Salão de beleza". O centro está equipado com vários equipamentos: espelho, cálculos, garrafas, xampus, bálsamos, cremes, capacetes, secador de cabelo, capa, rolos, cachos, manequim.

Slide 10.

Centro de jogos "Loja". Este centro está equipado com uma variedade de materiais: mostra, balcão, restaurantes de legumes e frutas, frascos de chá, produtos de peixes, laticínios, cestas, carrinho.

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Centro de jogos "Hospital".

O centro tem roupões de banho, bonés, lápis e receitas, fonenadoscópio, tonometer, termômetro, lã, bintura, pinças, tesoura, esponja, seringa, pomada, pílulas, pós, etc.

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Centro de jogos para meninos. Neste centro há tudo o que é necessário para o desenvolvimento de meninos: carros de passageiros e cargas, ferramentas de trabalhadores, soldados.

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Centro de construção.

Atividades construtivas têm um impacto positivo na formação da atividade de jogo das crianças, uma vez que, construindo edifícios de diferentes materiais de construção, eles criam algo novo, selecionam o material necessário para seu projeto, planejam suas ações, reabastecendo o conhecimento sobre a forma, tamanho, cor e Localização de objetos no espaço, coordenando suas ações com as ações dos companheiros.

O centro tem diferentes tipos de designers, "LEGO", cubos de madeira, grandes cubos suaves.

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Centro de jogos educativos. O Centro destina-se a desenvolver fala, percepção sensorial, motoriki pequeno, imaginação. Há impressão de tabela, tipos diferentes Puzzles, Lotto, forros de diferentes formas, brinquedos lacing diferentes tipos, diferentes tipos de mosaicos.

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Centro de Saúde - Merry Place no grupo. Ele é muito popular em crianças, porque realiza a necessidade de crianças atividade motora. Aqui as crianças podem fazer educação física. No centro há Kegli, bolas tamanhos diferentes, conjunto de bolas de plástico, aros.

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Centro experimental.

Projetado para atividades cognitivas e de pesquisa de crianças. Ele contém conjuntos de experimentação com água, com areia, material natural, itens de vários materiais "pia não afundando", açúcar, sal e assim por diante. Há também um material visual: ilustração de animais, aves, peixes, insetos, plantas; Série de fotos "partes do dia", "estações".

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Regras do centro " estrada».

Projetado para a prevenção de lesões de tráfego rodoviário infantil - o problema de toda a nossa sociedade, ensinando crianças a comportamentos adequados nas estradas, a formação de habilidades para crianças comportamento Seguro nas estradas.

Ele apresenta atributos para lote jogos de RPG Com tema de estrada, material ilustrativo visual (ilustração: transporte, semáforo, sinais de trânsito; Fotos de cena com situações problemáticas); Manual Metodológico para Aprender KDD (layout da estrada); construtores; Ficção infantil, desenhos.

Slide 18.

Obrigado pela atenção!

O artigo apresenta fotos do meio ambiente de desenvolvimento do território do MBDOU "Jardim de infância do tipo combinado tipo 12" Kursk.

O tema da Organização do meio-temporada do meio-espacial da DOA nas condições modernas é particularmente relevante. Isto é devido à introdução do padrão educacional do Estado Federal (GEF) educação pré-escolar. Os pedagletes de instituições pré-escolares estão melhorando um interesse crescente em atualizar o ambiente educacional do Dow.

O papel mais importante na organização de atividades educacionais e educacionais com crianças em período de verão Jogando Desenvolver ambiente objetivo no território do jardim de infânciaDesde a maior parte do tempo, as crianças gastam no ar. O ambiente de desenvolvimento em desenvolvimento no território da nossa instituição pré-escolar é organizado de modo que cada criança tenha a oportunidade de se envolver livremente em negócios favoritos.

Sempre lembramos que o ambiente ambiental deve realizar uma função educacional, desenvolvendo, educacional, estimulante, organizacional e comunicativa, deve trabalhar no desenvolvimento da independência e da amateuridade da criança. Em nossa pequena área, tentamos organizar tudo para usar todos os cantos, para garantir o uso flexível e variável de espaço, integração regiões educativas, dado o papel de liderança das atividades de jogos. Quase todo o território do jardim de infância se torna a base para a organização de uma vida emocionante e significativa, é o principal meio de formar a personalidade de uma criança, a fonte de seu conhecimento e experiência social.

Nosso know-how se tornou Verandas de caminhada temáticas. Aqui e o jogo, e desenvolvimento cognitivoe socialização e segurança. Interesse constante em crianças provoca uma varanda temática, na qual várias zonas de jogo estão equipadas de uma só vez ("Mini Market", "Gabinete Médico", "Apartamento").

Mini-mercado.

Consultório médico.

Apartamento.

Aqui, as crianças aprendem a independência, a comunicação adequada, de fato, aprendem a se comportar em uma situação de vida particular, familiarizando-se com sabedoria doméstica, o que contribui para a primitiva socialização dos pré-escolares.

Em um dos locais de caminhada, temos uma estação meteorológica improvisada com um termômetro, um barômetro, relógios solares e até mesmo um dosímetro.

Armazenamento meteorológico.

Há também uma varanda temática "canto reservado", ilustrando a originalidade do mundo vegetal e animal do território Kursk.

Canto reservado.

A varanda a pé "Tornynya rústica" permite que em uma forma de jogo familiarize pré-escolares com história, cultura e vida de nossos ancestrais.

Varanda temática.

Todos os anos, as varandas são modernizadas, seu conteúdo é ajustado de acordo com a idade, interesses e necessidades das crianças.

Os esforços comuns do pessoal do jardim de infância e pais de alunos no território do Dow foram criados uma zona de jogo cognitivo, onde na borda da floresta você pode ver as figuras dos animais selvagens da região de Kursk, em tamanho, jogar O "poliana de insetos", caminhe ao longo da costa de uma lagoa improvisada.

"Na borda da floresta."

"Insetos de poliana".

Há no território da DW e Cargoge com transições pedestres, sinais de trânsito e semáforos.

Cargoge.

Publicar a polícia de trânsito.

Canto da polícia ecológica.

Canto fabuloso "visitando Masha e um urso".

Casa de criatividade.

"Agricultura".

"Studio da foto da praia".

Canto de xadrez.

A saturação emocional é uma linha integral do ambiente em desenvolvimento do território do jardim de infância. Design não padrão de parcelas e território adjacente, decoração original Klumba agrada toda a detenção e variedade.

O que é atraente, é engraçado, interessante, vividamente, expressivo, desperta curiosidade e é facilmente lembrado. Observações com crianças para composições esteticamente decoradas de natural e materiais de corteAtrás de plantas e flores permitem que os professores resolvam problemas para a formação de idéias sobre as relações mais simples da natureza animada e inanimada, a educação do respeito pelo trabalho adulto.

O papel de um adulto reside na modelagem certa de tal meio, o que contribui para o desenvolvimento máximo da personalidade da criança, torna possível incorporar simultaneamente em atividades comunicativas, visuais-criativas visuais e motores, ambos os alunos e todos os filhos de o grupo. Os esforços conjuntos de professores e pais de nossa instituição pré-escolar visam resolver este problema.

• Bodrova Ma, chefe do MBDOU "Kindergarten Kindergarten Tipo No. 12" Kursk;
• Tretyakova L.L., Vice-Chefe de Oia.

Em uma nota. Jogos educativos e brinquedos a preços baixos em uma loja especializada "Kindergarten" - Detsad-shop.ru

Assunto - Envio de Desenvolvimento

Preparado:

S.V. Mullalatov.

Nota explicativa ................................................ .................. ... 3.

Fundações conceituais de construir um meio - ambiente em desenvolvimento no jardim de infância ....................................... .................................................. .......

Modelo conceitual do ambiente objetivo ....................... 10

Modelando o ambiente em desenvolvimento em uma instituição educacional pré-escolar ......................................... .................................................. .... 11.

Nota explicativa

O ambiente objetivo em desenvolvimento é um complexo de condições estéticas e psicológicas - pedagógicas necessárias para a implementação do processo pedagógico, organizada racionalmente no espaço e no tempo saturado com uma variedade de objetos e materiais de jogos. Em tal ambiente, o pré-escolar está incluído nas atividades criativas cognitivas ativas, sua curiosidade, imaginação, habilidades mentais e artísticas, habilidades comunicativas estão se desenvolvendo, e a coisa mais importante é o desenvolvimento harmonioso da pessoa.

O ambiente em desenvolvimento contribui para o estabelecimento, a aprovação de um senso de autoconfiança, dá ao pré-escolar experimentar e usar suas habilidades, estimulam a manifestação de independência, iniciativa, criatividade.

O ambiente objetivo fornece diferentes tipos de atividade infantil - um pré-escolar e se torna a base para sua atividade independente. Ao mesmo tempo, a atividade dominante em uma instituição pré-escolar é atividade de jogo.. Os jogos estão preparando crianças da escola; Estabelecer a base das qualidades pessoais necessárias para cada pessoa. O sujeito - o ambiente em desenvolvimento contribui para o desenvolvimento da imaginação criativa das crianças ao criar um plano de jogos; Formação de cultura de relacionamentos. Seu conteúdo afeta o tema dos jogos, escolhendo e usando papéis.

Assunto - Ambiente em desenvolvimento em uma instituição pré-escolar:

1. Educação pré-escolar - o primeiro link no sistema de educação contínua de uma pessoa.
2. A qualidade da educação pré-escolar, os serviços educacionais são assegurados por muitas condições.
3. Incluindo racional, apropriado por pré-escolaridades de idade saturação do ambiente objetivo do jardim de infância.

Por que preciso de itens - o ambiente de desenvolvimento do pré-escolar?

1. Para atender às suas necessidades em um determinado momento de seu desenvolvimento.
2. Atividades nas condições do meio enriquecido permite que a criança demonstre curiosidade, saber o mundo Nenhuma coerção, luta pelo mapeamento criativo. Desativado.
3. O tamanho e a organização deste espaço estão associados às características etárias das crianças.

Por que é necessário desenvolver um educador em desenvolvimento?

1. É um meio auxiliar eficaz para o educador com o apoio da individualidade e do desenvolvimento holístico de uma criança para a escola.
2. O ambiente em desenvolvimento é baseado para fornecer às crianças as maiores oportunidades para atividades ativas e diversas.
3. Ele serve como professor com um espaço especial de organizar as atividades das crianças e afeta o processo educacional.

Função pedagogo É para, usar o ambiente objetivo e desenvolvimento e seus fundos, para ajudar a criança a detectar em si e desenvolver o que é inerente à criança. Portanto, a atenção especial no jardim de infância é paga ao projeto do meio ambiente, em que o treinamento e o autodesenvolvimento da atividade criativa do pré-escolar ocorre. O educador deve usar uma variedade de técnicas, métodos e formas da organização do processo educacional em um ambiente objetivo especialmente projetado.

Propósito do professor: Descreva um ambiente objetivo multifurativo multifurativo para a implementação do processo de desenvolvimento da personalidade criativa do aluno em cada um dos estágios de seu desenvolvimento em uma instituição pré-escolar.

Tarefas:

1. Construir e preencher o meio - meio em desenvolvimento pelo conteúdo correspondente;
2. Garantir a eficácia do uso do ambiente de desenvolvimento do assunto no desenvolvimento da identidade da criança, suas habilidades, independência e iniciativa de criatividade.

Resultado esperado: Personalidade infantil criativa de forma harmoniosamente ativa idade pré-escolar.

Fundações conceituais de construção de um ambiente objectório no jardim de infância

A educação pré-escolar é o primeiro link no sistema de educação contínua do pré-escolar. A qualidade do ensino pré-escolar e dos serviços educacionais é fornecida por muitas condições, incluindo pré-escolares racionais e apropriados que preenchem o ambiente objetivo e desenvolvimento do jardim de infância.

O espaço criado para crianças adultos deve ter um efeito positivo na criança. Para fazer isso, você precisa criar certas condições.O assunto - o ambiente em desenvolvimento no jardim de infância deve:

1. Tenha uma aparência atraente;
2. Atuar como um fundo de vida natural do bebê;
3. Tomar fadiga;
4. Influenciar positivamente o estado emocional;
5. Ajude a criança a conhecer individualmente o mundo;
6. Dê a oportunidade para fazer uma criança se envolver em atividades independentes.

O banco de dados regulamentar e legal para a seleção de equipamentos, educacionais e conhecidos e materiais de jogo são:

1. Conceito educação pré-escolar (1989).
2. O conceito de construir um ambiente em desenvolvimento em uma instituição pré-escolar (1993).
3. Carta metódica do Ministério da Educação da Federação Russa de 05/17/1995 No. 61/19-12 "sobre requisitos psicológicos-superagógicos para jogos e brinquedos em condições modernas."
4. Requisitos Sanpin 2.4.1.2660-10 datado 01.10.2012.
5. Conceito de educação contínua (pré-escolar e link inicial) de 17.06.2003.
6. Ordem do Ministério da Defesa da Federação Russa "sobre o exame de desktop, computador e outros jogos, brinquedos e instalações de jogos para crianças" (26.06.2000).
7. Ordem do Ministério da Educação e da Ciência da Federação Russa de 20 de julho de 2011 No. 2151 "sobre a aprovação de requisitos estaduais federais para a implementação do principal programa educacional de educação pré-escolar".

Indicadores de avaliação do ambiente de avaliação:

1. Sensação emocional positiva de uma criança em um grupo;
2. Falta de conflitos entre as crianças;
3. Disponibilidade de produtos infantis;
4. Dinâmica do desenvolvimento infantil;
5. Baixo nível de ruído.

Na preparação do ambiente objetivo no jardim de infância, os seguintes requisitos devem ser respeitados:

Higiênico - segurança e conforto da estadia da criança no grupo e no enredo da Dow para um tom emocional positivo e desenvolvimento pessoal Filho.

Psicológica - abordagem pedagógica - gênero; Direção prioritária das atividades educacionais dos professores do grupo; Os interesses da inclinação, a capacidade das crianças; Nível de desenvolvimento infantil e recursos de idade; Características do programa implementado e tecnologias pedagógicas.

Estética - o uso do trabalho infantil no projeto do interior em grupos.

As principais características do meio-desenvolvimento de meio em uma instituição educacional pré-escolar:

O conforto e a segurança da situação é mais frequentemente alcançado através da semelhança do interior da sala do grupo com um ambiente doméstico. Isso cria uma sensação de confiança e segurança.

Garantindo a riqueza de impressões sensoriais. Os objetos do layout das instalações do grupo devem ser escolhidos de forma que refletem a variedade de cores, formas, material, uma variedade de itens domésticos.

Garantir a atividade infantil individual independente é alcançada através de uma constante saturação do espaço com uma variedade de materiais para adquirir a experiência da vida social.

Garantir oportunidades de pesquisa e aprendizagem. A experimentação das crianças é construída pelo pré-escolar à medida que novas informações sobre o assunto (objeto) foram recebidas.

A funcionalidade do ambiente objetivo que somente esses materiais que reivindicam crianças estão localizadas na configuração da sala e realizam uma função em desenvolvimento.

Para construir um ambiente de objetoria, os seguintes princípios:

1. informatividade envolvendo a diversidade do tema de materiais e equipamentos e a atividade de alunos em cooperação com o meio ambiente;
2. a variabilidade determinada pelo tipo de instituição educacional pré-escolar, o conteúdo da educação, tradições culturais e artísticas, características climatotogeográficas;
3. polifuncionalidade envolvendo a prestação de todos os componentes do processo educacional e a possibilidade de uma variedade de uso de vários componentes do ambiente objetivo;
4. a conveniência pedagógica, permitindo prever a necessidade e adequação de preencher o meio-desenvolvimento do assunto, bem como para garantir a possibilidade de auto-expressão de alunos, conforto individual e bem-estar emocional de cada criança;
5. transformação, que garante a importância das mudanças no meio objetivo e no meio de desenvolvimento, permitindo, em termos da situação, para a anterior ou outra função do espaço organizado.

O ponto determinante na criação de um ambiente em desenvolvimento é o programa educacional que é guiado instituição pré-escolar. Criando um ambiente espacial, é importante levar em conta os recursos das crianças que visitam cada grupo específico:

1. Idade dos pré-escolares;
2. O nível de seu desenvolvimento;
3. Tendência, capacidade, interesses;
4. Gênero;
5. Características pessoais.

As características do meio também são largamente determinadas por características pessoais e atitudes pedagógicas. Tendo em conta todos os requisitos, o ambiente de assunto em desenvolvimento assume a variabilidade decorrente dos níveis significativos - pedagógicos e de design - de design.

Modelo conceitual do ambiente objetivo

O modelo do objetivo do meio em desenvolvimento reflete a estrutura e o conteúdo no processo de atividades educacionais em que ocorre o desenvolvimento da criança.

Modelando um ambiente em desenvolvimento em uma instituição educacional pré-escolar

A atividade da criança é realizada em um ambiente objetivo específico. Para o desenvolvimento da identidade da criança da idade pré-escolar é a fonte de seu conhecimento individual e experiência social. Ao modelar, você deve usar:

1. Disposições científicas dos pesquisadores nesta área;
2. Componentes básicos do ambiente objetivo;
3. Parâmetros da organização do processo educacional;
4. Espaço disponível;
5. Estação;
6. Assunto e ambiente social de pré-escolares.

O modelo do assunto - o ambiente em desenvolvimento leva em consideração:

1. As principais atividades (física, artística - estética, cognitivo - fala e socialmente sentida).
2. O princípio da integração de áreas educacionais. Materiais e equipamentos para uma área educacional podem ser usados \u200b\u200bem outras áreas.
3. O princípio da variabilidade em que os fatores definidores são: Tipo Dou, tradições culturais e artísticas, características climatotogeográficas, organização do espaço para uso ativo por seus filhos (estúdio de design, paisagens culturais).
4. A implementação de áreas educacionais nos dois principais modelos da organização do processo educacional (jogo - até 6 anos e treinamento - 6-7 anos), incluindo:

1. parceria conjunta de adultos e crianças;
2. As atividades independentes gratuitas das próprias crianças no contexto do ambiente educacional objetivo criado por educadores, o que garante a escolha de interesse em juros e permitir que ela interaja com os pares ou para agir individualmente;

1. A implementação do módulo educacional "Comunicação" compreendendo materiais e equipamentos para as atividades conjuntas das crianças que fornecem o versátil desenvolvimento de crianças.

Modelo aproximado da variabilidade do sujeito - o meio de desenvolvimento

A organização do ambiente objetivo e desenvolvimento no Dow é construída de acordo com os princípios do programa "desde o nascimento à escola" editada por Ma Vasilyeva, n.e. Verasca e Ts Compromisso e "conceito de construção do ambiente de educação" v.a. Petrovsky, correspondendo a um modelo de interação orientado para personalidade com pré-escolares.

O grupo espacial deve ser organizado sob a forma de zonas bem separadas equipadas com um grande número de materiais em desenvolvimento. Todos os itens e materiais devem estar disponíveis para crianças.

Uma organização semelhante do espaço permite que os pré-escolares escolham atividades interessantesalterná-los durante o dia, e o professor torna possível organizar eficientemente processo educacional Levando em conta as características individuais das crianças.

Como centros de desenvolvimento, pode haver:

1. Canto para jogos de role-playing;
2. Canto do livro;
3. Zona para jogos com deficiência;
4. Exibição ( desenho infantil, criatividade infantil, masters folk);
5. Canto da natureza (observações da natureza);
6. Seção de esportes;
7. Canto para atividades experimentais;
8. Playground (para jogos com material de construção)
9. Canto para meninos;
10. Canto para meninas;
11. Cantos para uma variedade de espécies de atividades independentes de crianças - construtivo, visual, musical, livros de leitura, etc.
12. Centro de jogos com grandes estruturas suaves para facilitar o espaço de jogo.

O equipamento dos cantos está mudando de acordo com o planejamento temático do processo educacional.

Criando um ambiente de desenvolvimento na direção do desenvolvimento de crianças:

Organizado no Dow, o ambiente em desenvolvimento:

1. Inicia a atividade cognitiva e criativa das crianças;
2. Fornece uma criança liberdade para escolher formas de atividade;
3. Fornece conteúdo formas diferentes atividades de infância;
4. Seguro e confortável;
5. Corresponde aos interesses, necessidades e possibilidades de cada criança;
6. Fornece uma atitude infantil harmoniosa com o mundo ao redor.

O assunto - o ambiente em desenvolvimento deve ser focado na "zona do desenvolvimento mais próximo":

1. Contêm objetos e materiais conhecidos por crianças, para atividades independentes, bem como para atividades de pares;
2. Itens e materiais que as crianças dominarão em atividades conjuntas com o professor;
3. Sujeitos e materiais completamente desconhecidos.