Recent, cererea pentru cursuri cu un neuropsiholog pentru copii a crescut constant. Numărul copiilor cu nevoi speciale este în creștere dezvoltare timpurie: dezinhibare, bariere de comunicare, defecte la nivel emoțional. Acest lucru se datorează disfuncției sau imaturității structurilor creierului. Nici măcar echipamentul de ultimă generație nu poate afișa în practică localizarea centrului acestor deformații. Prin urmare, părinții recurg la diagnostice, care ajută la aflarea dificultăților, pentru a alege un program de reabilitare.
Știința structurii proceselor mentale a apărut după Marele Război Patriotic. În acel moment, războinicii aveau nevoie de restaurare imediată. Oamenii de știință au recurs la noi tehnologii pentru a ajuta la determinarea locației deteriorării secțiunii centrale sistem nervos readucerea promptă a pacientului la normal. Drept urmare, s-a născut neuropsihologia copilului. Face parte din secțiunea de medicină. Explorează sursa funcționării mentale. Datorită plasticității fiziologice a bebelușilor, aceasta diferă în abordări și principii:
Include următoarele tehnici:
Un examen neuropsihologic nu vorbește de probleme în dezvoltarea copilului, de întârziere.
Acesta este un mijloc de identificare a oportunităților de dezvoltare ulterioară.
În ce caz merită să te înscrii la cursuri cu un specialist pentru copii preșcolari? Dacă copilul tău:
Diagnosticul primar este util în special pentru copiii de la cinci la zece ani. Imediat după consultarea cu un neuropsiholog din Moscova și alte orașe, veți afla despre:
Programul de recuperare este dezvoltat individual folosind un tratament orientat spre corp. Este important ca medicul să examineze mai întâi fișa medicală a pacientului. Acest lucru va crește valoarea, productivitatea reabilitării care găzduiește exerciții cognitive și motorii. Periodicele constante sunt condiția principală. Ca urmare, restructurarea operațională a psihicului.
Cea mai productivă metodă de a ajuta copiii, în prezența caracteristicilor de dezvoltare ale funcțiilor creierului, este corecția neuropsihologică. Este un complex metodologic care vizează restabilirea funcțiilor creierului care au fost afectate. Conceput pentru copii de la naștere până la adolescență. Util mai ales în autism și tulburări de personalitate nevrotică. Ajută la depășirea:
Se bazează pe principii neuropsihologice clasice folosind metode de tratament din alte discipline: defectologie, pedagogie, logopedie. Cursul terapiei este în medie de 25 de ședințe, care au loc săptămânal. Durata acestora variază în 60-80 de minute, iar forma este stabilită de un specialist (individual sau de grup). Numărul de practici corective este calculat pe baza rezultatelor diagnosticului. Depinde de severitatea problemelor de dezvoltare mentală.
Corecția prevede prezența unor jocuri educative, exerciții pentru dezvoltarea vorbirii, articulare, teme simple. Este împărțit în patru etape:
Este important să urmați întocmai instrucțiunile medicului. Acest lucru va depăși dificultățile de învățare, va avea un impact pozitiv asupra formării personalității. După aceea, fondul emoțional se stabilizează la copii, încrederea în sine crește, înclinațiile potențiale se deschid.
Cursurile cu un neuropsiholog câștigă popularitate astăzi, deoarece sunt o modalitate de înaltă calitate de a restabili dezvoltarea armonioasă a unui copil. Practica îmbunătățește sănătatea mintală. În același timp, ele dezvăluie potențialul, pregătesc terenul pentru adaptarea școlară și autodisciplină.
Iar corectarea copiilor ocupă unul dintre locurile fruntașe în rândul disciplinelor legate de domeniul dezvoltării normale și deviante (ontogenie). Lucrarea se bazează pe conceptul de localizare sistemică dinamică a funcțiilor superioare ale creierului. Astăzi, diagnosticul și corecția neuropsihologică se extind la noi domenii practice.
Și corectare în copilărie este recomandat pentru:
În activitatea lor, specialiștii se bazează pe anumite principii de corecție neuropsihologică. În primul rând, este necesar să înțelegem că aceste tehnici nu acționează ca antrenament. Ele implică formarea funcțiilor și proceselor de bază care sunt necesare pentru dezvoltarea ulterioară. Corectarea începe cu impactul asupra elementelor de fundal. Astfel, există o influență indirectă asupra formării funcțiilor deficitare. Programul trebuie construit în funcție de gradul de dezvoltare al proceselor cerebrale. Vector de formare a funcției - de jos în sus, de la stânga la dreapta, din interior spre exterior. Modelele procesului de internalizare sunt baza programului, conform căruia corecția neuropsihologică este efectuată în copilărie. Exercițiile ar trebui să devină treptat mai dificile, iar ajutorul extern în îndeplinirea sarcinilor ar trebui să scadă. Ca urmare, copilul se mută din activități comune la unul independent, ghidat mai întâi de o instrucțiune extinsă și apoi prăbușită. Programul ar trebui să includă activități sub formă de joc. Acest lucru este necesar pentru a elimina tensiunea, a crește motivația, a crește eficiența activității creierului fără a compromite sănătatea.
Metodele de corecție neuropsihologică sunt selectate individual pentru fiecare copil. Pentru a face acest lucru, se efectuează o analiză sistematică a datelor. Direcțiile de lucru privind formarea în dezvoltarea afectată vor depinde de caracteristicile structurii funcțiilor superioare. Diagnosticul și corecția neuropsihologică în copilărie se realizează pe baza conceptului de trei blocuri funcționale ale creierului (în conformitate cu conceptul A. R. Luria). O atenție deosebită este acordată stabilirii de Este necesar pentru desfășurarea cu succes a tuturor proceselor mentale.
Formarea sa începe în primele zile de viață ale unui copil. În primul rând, o persoană mică este inclusă în viața de familie (acasă). Aici primește o cantitate imensă de senzații: vede oamenii din jurul său, este hrănit, experimentează diferite atingeri ale corpului, aude voci, zgomote etc. După cum știți, în diferite perioade de vârstă, dezvoltarea psihicului copii apare inegal. De exemplu, formarea funcțiilor motorii este cea mai intensă la 1,5-2 ani. Un copil la aceasta varsta invata sa manevreze obiecte, cu corpul sau. După 1,5 ani, dezvoltarea vorbirii este activată. Copilul începe să acumuleze vocabular, stăpânirea vorbirii frazale, încep perioadele de întrebări și crearea cuvintelor. Fiecare functie corespunde unei varste sensibile la care se dezvolta cel mai intens. După formarea sa, începe să acționeze ca bază pentru formarea următoarelor procese mentale în complexitate.
Este considerat energetic. Primul bloc asigură tonusul necesar sistemului nervos, ajută la menținerea unei stări optime de veghe. Activitatea normală a corpului este posibilă numai cu munca sa stabilă. Tulburările care rezultă în funcțiile primului bloc cerebral nu permit copilului să îndeplinească sarcini, să desfășoare orice activitate sau să se joace.
Acesta este unul dintre principalele simptome ale unei perturbări a activității blocului energetic al creierului. În astfel de cazuri, copilul este pasiv, nu este interesat de mediu. Este educațional și minimal. Corecția neuropsihologică în copilărie va avea o importanță decisivă într-o astfel de situație. Exercițiile ar trebui să aibă ca scop stimularea activității prin zonele motorii, emoționale și senzoriale (tactile, auditive, vizuale). Jocurile care sunt oferite copilului ar trebui să conțină mișcări ritmice. În acest caz, este necesară întărirea emoțională. Aromaterapia, masajul, procedurile cu apă sunt de asemenea folosite pentru stimulare. Pe măsură ce activitatea crește, copilului i se pot oferi nu numai senzații individuale, ci și complexele lor mai complexe. Principalele elemente pe care se bazează stimularea corecției neuropsihologice în copilărie sunt exercițiile care impun copilului să mențină un anumit ritm. De exemplu, poate fi mersul pe muzică într-un ritm dat, cântece de tobe etc. După ce copilul a învățat să păstreze un ritm, i se dau sarcini pentru a le schimba. Drept urmare, încearcă să prindă schimbările și să acționeze în consecință. Lucrarea ar trebui să folosească și tehnici care includ o corecție neuropsihologică cuprinzătoare (programul A. V. Semenovich). Acestea, în special, includ activități care vizează formarea unei respirații adecvate. Terapia prin artă are un efect pozitiv asupra îmbogățirii fondului energetic al copilului.
El este responsabil pentru primirea, prelucrarea și stocarea informațiilor. Activitatea structurilor de analiză ale corpului permite unei persoane să audă, să vadă, să-și amintească și să reproducă informațiile primite, precum și să le compare cu datele existente. Încălcările acestui bloc se manifestă prin recunoașterea slabă a imaginilor sau a obiectelor reale. În cazuri avansate, copilul poate să nu recunoască nici măcar jucăriile familiare sau obiectele de uz casnic. Dacă încălcările se referă la percepția auditivă, el este slab orientat în spațiu, nu poate stabili sursa sunetului, o compara cu obiectul care îl emite. Cu tulburări tactile, un copil dezvoltă o idee distorsionată a corpului, iar dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere încetinește. Există și o lipsă de coordonare a mișcărilor.
Cum se realizează corecția neuropsihologică în copilărie în astfel de cazuri? Exercițiile ar trebui să aibă ca scop identificarea:
În acest caz, corecția neuropsihologică a copiilor cu retard mintal include sarcini pentru a distinge între:
Corecția neuropsihologică în copilărie se realizează de la simplu la complex. În primul rând, copilul este învățat să înțeleagă cuvinte simple simple. La cererea unui adult, el oferă un fel de poză sau obiect. Apoi copilul învață să perceapă și să urmeze instrucțiunile (de asemenea - de la simplu la complex, în doi sau trei pași). În procesul de lucru, este necesar să se includă exerciții în contextul jocului. În acest caz, copilul nu îndeplinește nicio sarcină, ci efectuează o acțiune.
Să luăm în considerare modul în care se realizează corecția neuropsihologică în acest caz. În exerciții, în primul rând, ar trebui să existe sarcini dezvoltarea senzorială, în cadrul căruia copilul va primi diferite senzații din propriul său corp. Ca rezultat, se formează o viziune holistică asupra acesteia. Copilul trebuie să înțeleagă clar unde se află ce parte a corpului, ce face, ce senzații apar din atingere.
Corecția neuropsihologică a dificultăților de învățare din copilărie are ca scop focalizarea atenției copilului asupra unui anumit subiect. După cum arată observațiile, în cazul deteriorării memoriei materialului obținut cu ajutorul unui canal de percepție, se remarcă capacitatea de a reproduce datele primite în alt mod. Mai simplu spus, un copil care nu își amintește bine informațiile după ureche poate desena cu ușurință 5-6 imagini din memorie. Cu toate acestea, adesea copiii nu știu cum să folosească aceste abilități. Corecția neuropsihologică se realizează ținând cont de cronologia dezvoltării memoriei. Inițial, ea apare pe oameni și evenimente care au o semnificație emoțională pentru copil. Așa că, în primul rând, printre oameni, își scoate în evidență mama, apoi pe cei cu care sunt asociate anumite experiențe (îi place să se joace cu cineva, îi este frică de cineva). Activitățile de joc ar trebui să consolideze informațiile în memorie - mai întâi simple, apoi complexe. Aici puteți folosi o varietate de poezii, răsucitori de limbi, cântece etc.
Se manifestă în toate sferele de activitate. Copilul nu este capabil să se concentreze nici măcar la jocuri interesante, este distras de orice zgomot (vânt în afara ferestrei, un obiect căzut etc.). În timpul jocului se efectuează și corecția neuropsihologică. În primul rând, specialistul observă copilul, determină obiectele și jucăriile care sunt de interes pentru el. Ele pot atrage atenția bebelușului. În continuare, copilul învață să se concentreze pe orice joc interesant scurt. Provocarea aici este să vă păstrați atenția pentru câteva minute. Profesorul folosește stimulente suplimentare pentru aceasta. În plus, corecția neuropsihologică a copiilor include cursuri de distribuție a atenției. Deci, copilului i se oferă nu una, ci mai multe jucării. Învață să interacționeze cu ei în același timp. Ca urmare, jocul devine mai interesant. Mai mult, sarcina poate fi complicată: puneți mai multe jucării nu direct în fața lui, ci pe laturi diferite, mărind astfel spațiul de joc.
Pentru ca un copil să poată naviga în mediul înconjurător, să perceapă informații noi, să interacționeze cu alți oameni, el trebuie să determine diferența și asemănarea dintre fenomene și obiecte, să le poată clasifica și să urmărească legătura dintre evenimente. Dezvoltarea gândirii vizual-eficiente este prima sarcină stabilită de corecția neuropsihologică. Recenziile specialiștilor și părinților indică faptul că în cursul orelor practice copilul experimentează:
Atunci când îndeplinește sarcini pentru dezvoltarea gândirii vizual-figurative, așa cum arată observațiile, copilul dezvoltă o înțelegere a corespondenței dintre imagine, obiect și cuvântul care o denotă. La un nivel mai complex, stabilește o legătură între ilustrație și eveniment. Acei copii care nu folosesc vorbirea în comunicare învață să exprime dorințele cu ajutorul imaginilor. De exemplu, dacă unui copil îi este sete, îi arată unui adult o imagine cu o ceașcă, dacă face o plimbare, arată o ilustrare a hainelor și așa mai departe. Acest mod de organizare a vieții și comunicare este folosit atunci când interacționați cu copiii autisti. În plus, copilul începe să înțeleagă semnificația imaginilor complotului și a seriei lor.
Este responsabil pentru programarea, reglementarea și controlul activităților complexe. Datorită acestui bloc, se asigură organizarea comportamentului mental conștient activ, pregătirea unui program și a unui plan de acțiune, precum și controlul asupra implementării acestora. Când lucrați cu copiii la care aceste funcții sunt afectate, este important să țineți cont de faptul că orele ar trebui să se desfășoare numai într-un mod ludic. Copilul nu va sta mult timp la masă, va asculta și nu va îndeplini sarcini pe care nu vrea să le facă.
Are o importanță decisivă în activitatea mentală. Dacă comunicarea este întreruptă, coordonarea mișcărilor (interacțiunea picioarelor și brațelor, mersul etc.) poate deveni dificilă sau inaccesibilă. La nivelul următor, conexiunile între funcțiile non-verbale și verbale nu se formează, iar procesul de analiză a informațiilor primite devine mai dificil. În primul rând, este necesară dezvoltarea coordonării motorii generale. Pentru aceasta se folosesc diverse programe de terapie cu exerciții și jocuri în aer liber. Pe baza lor este construit munca in continuare asupra dezvoltării interacțiunii între diferite părți ale corpului. În paralel cu copilul, se țin cursurile folosind materiale moi. El sculptează figuri simple din lut sau plastilină, frământă aluatul cu ambele mâini.
Dependența formării vorbirii copilului de nivelul de dezvoltare a abilităților motrice generale a fost demonstrată experimental. Studiile arată că, dacă intervalul de mișcare corespunde perioadei de vârstă, atunci și capacitatea copiilor de a-și exprima gândurile cu voce tare se va situa în limitele normale. Prin dezvoltarea unui comun şi abilitățile motorii ale degetelor crește eficiența cortexului cerebral. Profesorul poate folosi exerciții însoțite de vorbirea copiilor incluși în programul principal cursuri de logopedie ca activitate fizică.
Exercițiile de relaxare sunt efectuate în toate etapele de corecție. Spectacolul lor poate fi acompaniat de muzică. Copiii sunt invitați la locul lor (la masă) să își pună capul pe mâini și să închidă ochii. De asemenea, se pot întinde pe covor pe spate, cu brațele întinse de-a lungul părților laterale, cu palmele în jos. În același timp, aceștia sunt invitați să prezinte un complot cu participarea lor. De exemplu, zboară pe un nor, simt o adiere caldă pe obraji. Puteți încheia exercițiul cu cuvintele: „Ei bine, vântul a devenit rece și vrem să ne întoarcem pe pământ”.
Pe parcursul munca practica a format o anumită structură. Include:
Toate exercițiile sunt efectuate prin imitație. În procesul de desfășurare a orelor, profesorul trebuie să aleagă un loc astfel încât chipul său să fie vizibil pentru fiecare copil, astfel încât articulația și mișcările faciale să poată fi repetate. Este de dorit ca toată lumea să stea într-un cerc sau să stea într-un semicerc. În acest caz, copiii îl vor vedea bine pe profesor, vor pronunța sincron și vor repeta materialul cu el.
Așa cum arată mulți ani de experiență observațională, copiii cu inainte de varsta scolara subdezvoltarea generală a vorbirii, în cursul jocurilor comune devin mai activi, încrezători. Ei învață rapid regulile, care sunt ulterior transferate în activități independente. preveni suprasolicitarea copiilor, acționează ca un mijloc de descărcare emoțională și vă permite să obțineți efectul corectiv și educațional maxim. Clasele pentru preșcolari, prin urmare, ar trebui să fie variate.
Programul prezentat mai sus este considerat universal. Pe baza ei, se construiește prevenirea și corectarea neuropsihologică a unei game largi de tulburări: de la combinații destul de severe de tulburări de vorbire, retard mental evident până la eșecuri izolate ale proceselor individuale. Elementele care sunt incluse în program sunt utilizate cu succes în lucrul cu școlari care întâmpină dificultăți în stăpânirea programului educațional.
Înainte de a începe o lecție de corecție și dezvoltare, este necesar să se stabilească nivelul inițial de dezvoltare a funcțiilor creierului la un copil. În conformitate cu aceasta, ar trebui să alegeți etapa din care doriți să lucrați. De exemplu, în prezența unor tulburări grave de vorbire, este indicat să începeți cu muzică și activități senzoriale pentru a crește activitatea copilului. Cu încălcări severe, când dezvoltarea este foarte lentă, munca se poate întinde pe câțiva ani. În aceste cazuri, fără a opri cursurile de formare a funcțiilor de bază, trebuie să acordați atenție aplicării abilităților dobândite în viață.
Dacă încălcările nu sunt foarte grave, este necesar să se determine etapele prin care copilul a trecut singur. Munca începe cu ultimul dintre ei. Urmând secvența programului, se pot obține rezultate pozitive clare.
Un alt an universitar. Pentru cine nou, pentru cine primul. Toți părinții speră conștient sau nu cu adevărat că copiii lor vor fi cei mai inteligenți, harnici și capabili. Dar de multe ori doritul nu coincide cu realul.
„Desigur, primul anii de scoala nu au succes, dar nu în aceeași măsură ... ”- gândesc părinții, răsfoind caietele copilului lor. Profesorii, observând salturi puternice în progresul unui copil, spun că acesta este „deștept, dar distrat”. Da, iar părinții înșiși știu cât de dificil este să așezi copilul pentru lecții și cât de des este distras în procesul de pregătire a acestora.
Vom încerca să nu le reproșăm micuților noștri elevi, ci să ne dăm seama unde sunt sursele neatenției lui și cum să depășim distragerea școlară, chiar dacă medicul, ridicând din umeri, spune că din punct de vedere medical, copilul nu are abateri.
Unde puteți găsi răspunsuri la aceste întrebări?
Să încercăm să căutăm răspunsul în știință - neuropsihologie.
Avem dreptul să fim mândri că locul de naștere al acestei tinere științe este Rusia. Fondatorul său este un psiholog intern, neuropsihologul Alexander Romanovich Luria. Înainte de el, funcțiile creierului uman au fost una dintre cele mai neexplorate domenii ale științei. În timpul Marelui Război Patriotic, Alexandru Romanovici a avut ocazia să observe funcțiile mentale și comportamentul soldaților care au suferit leziuni cranio-cerebrale. A găsit, de exemplu: o rană în tâmpla stângă - funcțiile vorbirii suferă, în ceafă - percepția vizuală, vârful capului este afectat - o persoană începe să se orienteze prost în spațiu, frunte - reglarea și controlul de orice activitate sufera. El a creat o metodă cunoscută de toți psihologii clinicieni pentru studierea funcției creierului - „bateria Luria”. Îl folosim până astăzi, desigur, ținând cont de standardele de vârstă ale copiilor și de condițiile de testare pentru copii.
Învățăturile lui A.R. Luria s-a dezvoltat atât în Rusia, cât și în străinătate. Adepții săi s-au apucat și de neuropsihologia copilului, deoarece este foarte promițătoare: creierul unui copil este de plastic până la 12 ani, iar conform rapoartelor recente, până la 16 ani. Totul poate fi reparat. Dar, în primul rând, este necesar să se stabilească exact care funcții ale creierului copilului nu s-au maturizat încă și ce anume împiedică stăpânirea oricărui subiect, cum ar fi scrisul. Luria a scris: „... Actul de a scrie nu este în niciun caz rezultatul activității vreunui centru; la implementarea sa ia parte un întreg sistem de zone interconectate, dar foarte diferențiate ale cortexului cerebral.
Toate părțile creierului A.R. Luria împărțită condiționat în trei blocuri. Dacă primul bloc responsabil cu activarea creierului nu este suficient de dezvoltat, atunci copilul obosește rapid. Acest lucru, din păcate, este adesea privit de profesor ca un eșec intelectual, lene. De fapt, un astfel de copil poate fi foarte inteligent și iute la minte, doar că resursa lui de energie nu este suficientă pentru o perioadă scurtă de timp. Un astfel de elev poate plânge fără motiv acasă, se poate îmbolnăvi adesea, poate fi iritabil, sensibil. În sala de clasă, astfel de copii căscă, încetează rapid să mai perceapă informațiile, încep să se rotească și să interfereze cu ceilalți. Unul dintre conditiile necesare creșterea tonusului este furnizarea de oxigen și creșterea fluxului sanguin (de exemplu, exerciții de respirație, masaj special și corectare a mișcării).
Insuficiența celui de-al doilea bloc duce la probleme de memorie și dificultăți de orientare în spațiu, iar acest lucru se manifestă în scrierea în oglindă a literelor și numerelor, confuzia literelor „b” și „d”, aranjarea incorectă a notelor în caietul și în erorile de numărare orală. Al doilea bloc al creierului oferă, de asemenea, auzul fonemic și percepția vizuală.
Cu o dezvoltare insuficientă a celui de-al treilea bloc - blocul de programare și control - elevul nu respectă regulile - niciuna - și nu se poate controla, chiar dacă dorește. În primul rând, acestea sunt reguli de antrenament - el nu știe cum să acționeze conform modelului în conformitate cu regulile. Adică știe regulile, dar tot scrie cu greșeli „prostice”. Sau, de exemplu, nu respectă normele generale de comportament. S-ar putea să se trezească în timpul orei, să se joace în timp ce toți ceilalți lucrează din greu, să uite să ridice mâna sau să aducă cele necesare.
Funcția arbitrarului nu s-a „coaptă” - copilul nu va învăța regulile, reprezentările spațiale nu s-au dezvoltat în timp - va confunda literele „b” și „d”, scrie într-o oglindă. Fiecare greșeală are propriul motiv.
„Dar când l-am trimis la școală, am fost testați, iar psihologul a stabilit că copilul era pregătit pentru școală.”
Da, dar psihologul s-a uitat la cât de motivat este copilul să meargă la școală, adică dacă vrea să studieze, și practic și-a verificat inteligența. Iar intelectul copiilor de azi nu poate fi decât de invidiat!
Dacă un copil are o motivație internă pozitivă de a studia, adică o dorință de a învăța, atunci jumătate din muncă este făcută. Dar asta e doar jumătate. Există o a doua componentă a pregătirii pentru școală. Aceasta este pregătirea neurofiziologică pentru procesul de învățare. Și încep supraîncărcările școlare - devine foarte dificil pentru copil. De aici lacrimile și „greșelile stupide” și comportamentul prost.
Olya, 7 ani. La școală, fata se descurcă bine. Dar, după ce s-a întors acasă de la școală, plânge mult timp fără niciun motiv aparent. În clasă, Olya reacționează la tot ceea ce nu-i place cu lacrimi, iar acest lucru îi respinge pe colegii ei. Fata este îngrijorată, dar nu se poate controla.
Mama Olyei a adus cu ea rezultatele testului școlar de desen. Când fata a descris expresia „muncă grea”, ea a desenat clădirea școlii. Psihologul școlii a stabilit în mod absolut corect că fata se confruntă cu o suprasolicitare gravă.
Dar nu putem selecta individual un curriculum pentru fiecare student. Cum să fii?
Artem, 8 ani. Plângerile mamei despre lipsa de interes pentru învățare, numeroase greșeli la scris, note nesatisfăcătoare, excitabilitate, conflict, comportament nesatisfăcător la școală.
Artyom nu stă nemișcat în clasă, comportamentul său harnic este suficient pentru 10 minute.Notele din jurnalul său sunt variate - de la două la patru. Lecții pe care le predă timp de cinci ore, distras constant de orice fleacuri. Deși, uneori, dacă urmează ceva interesant, băiatul poate îndeplini rapid și bine sarcini la toate subiectele. „Inteligent, dar leneș”, spune profesorul.
Cu prietenii în clasă, nu-i pasă, pentru că deseori comite complet inconștient acte care sunt acceptate de copii ca fiind dăunătoare intenționat. Comportamentul lui devine incontrolabil și, în exterior, pare o prostie.
Cum să îmbunătățești viața de școală a lui Artyom?
Julia, 11 ani. Plângeri ale părinților despre analfabetism absolut, distragere, greșeli „prostii” în caiete, lipsă de interes pentru învățare. În ciuda acestor neajunsuri, fata este foarte inteligentă, vorbește ca un adult, pe orice subiect, se evaluează adecvat. Am păstrat un fragment din eseul ei pe o temă liberă: „A fost odată un Button, erau patru surori pe o cămașă, iar când s-a desprins, din anumite motive era cusută la spate cu fire negre. A fost jignită și a decis să se desprindă pentru totdeauna. Ea s-a întors, s-a răsucit pe un picior subțire, firul s-a zdrobit, butonul a căzut și s-a rătăcit... Mai întâi, s-a rostogolit într-o crăpătură întunecată și pe podea și s-a temut că nu va ieși niciodată, iar apoi, când a reușit, si-a sters lacrimile si a plecat sa calatoreasca in jurul lumii...”. Următoarele sunt aventurile lui Buttons in the water manhole, pe jacheta pompierului și așa mai departe. Evaluarea profesorului: „5” - pentru conținut și „2” - pentru alfabetizare, ceea ce este destul de corect: nu există greșeli în ea ...
Unde face o fată deșteaptă astfel de greșeli? Cum să te descurci cu Iulia?
Anumite manifestări pot indica insuficiență sau distorsiune a organizării funcționale a creierului.
La vârsta preșcolară: o abundență de acțiuni și mișcări inutile și necugetate; eșecuri în dezvoltarea motrică sau a vorbirii la o vârstă preșcolară timpurie (copilul a început mai întâi să se târască, apoi să stea, sau nu s-a târât deloc sau a vorbit imediat în fraze, ocolind silabe și cuvinte); reacții prea violente la stimuli slabi sau invers; „aplatizarea emoțiilor”, adică absența fricii, bucuriei, distracției, fricii, sentimentelor de vinovăție etc. în situațiile în care emoțiile enumerate ar trebui să se manifeste adecvat; lipsa intrigii în joc; ignorarea jucăriilor; dificultăți de adaptare în echipa de copii, lipsă de prieteni; izolare, timiditate crescută.
La vârsta școlară: performanță slabă la toate materiile sau sărituri ascuțite de la „5” la „1” într-o perioadă scurtă de timp; memorie proastă; dificultate în menținerea atenției chiar și asupra obiectelor de interes pentru copil; scrierea și citirea în oglindă - literele „e”, „b”, „c”, „h”, numerele „5”, „4”, „3”, etc.; greșeli de scris „nu conform regulilor”, de exemplu, „mashena” (în loc de „mașină”), înlocuirea literelor, omiterea literelor, subscrierea cuvintelor și literelor, rearanjarea silabelor; nestăpânirea regulilor sau nepăstrarea atenției asupra programului de acțiuni, comportament prost la lecție, deconectare de la sarcină; lipsa prietenilor, conflicte la școală și acasă (respingerea de către colegi sau lipsa nevoii de comunicare).
Am scris deja mai sus că creierul copilului este plastic și funcțiile acestuia pot fi dezvoltate. Așadar, pregătirea psihologică a copiilor pentru școală de la un elev neatent și absent va ajuta la realizarea unuia colectat și de succes?
Toate aceste probleme sunt rezolvate cu ajutorul specialiștilor - neuropsihologi copii. În funcție de cauza identificată, neuropsihologii vor selecta un program individual pentru copil, constând în exerciții și jocuri speciale pentru dezvoltarea memoriei, vorbirii și atenției. Neuropsihologul vă va spune ce părți ale sistemului funcțional pot compensa insuficiența altora, cum să ajutați copilul să scape de oboseală și letargie. Un elev de clasa I poate fi ajutat să depășească dificultățile de la școală, astfel încât studiul zilei sale să devină ușor și vesel. Dar toate acestea sunt munca specialiștilor, muncă specială, minuțioasă, cu scop.
Neuropsihologie este o ramură a psihologiei care studiază relația dintre activitatea creierului și psihicul uman. Fondatorul acestei științe este neuropsihologul autohton Alexander Romanovich Luria. Principalele sale descoperiri le-a făcut în timpul Marelui război patriotic, angajat în reabilitarea soldaților după răni grave la cap care afectează diferite părți ale creierului. Esența lor este că fiecare parte a creierului este responsabilă pentru una sau alta funcție mentală a unei persoane - pentru vorbire, gândire, mișcare, memorie, percepție etc. Și dacă unele părți ale creierului sunt deteriorate, funcția lor corespunzătoare este perturbată. Cu toate acestea, există un alt mister pe care Alexander Romanovich a reușit parțial să-l rezolve. Creierul este atât de plastic încât, dacă funcționarea secțiunilor sale mici este perturbată dintr-un motiv sau altul (traumă, tumoră, patologie vasculară), secțiunile învecinate în procesul de funcționare preiau aproape complet „rolul” celor deteriorate și acest lucru se întâmplă din cauza faptului că creierul a „obligat” să asigure o anumită funcție a corpului. Aceasta face parte din procesul de adaptare a corpului uman la realitatea care s-a schimbat în jurul său. Această conexiune este bidirecțională, adică impactul direct asupra funcției (motorie, senzorială etc.) declanșează răspunsul creierului, acea parte a acestuia care controlează această funcție, sau pe cea vecină, dacă aceasta din urmă este deteriorată. . Cu toate acestea, acest lucru se întâmplă numai atunci când toate procesele din corpul uman sunt active, adică el se mișcă, gândește, experimentează emoții și simte. Dacă această activitate este organizată într-un anumit mod, atunci procesul de refacere a zonelor afectate ale creierului este mult mai eficient.
În prezent, problema funcționării insuficiente a creierului este relevantă în legătură cu numărul tot mai mare de copii cu tulburări congenitale ale funcțiilor mentale superioare - vorbire, gândire, percepție, memorie și altele. Cea mai frecventă patologie astăzi sunt diversele tulburări ale sferei emoțional-voliționale - hiperactivitate, deficit de atenție, precum și așa-numitele tulburări din spectrul autismului. Aceste încălcări implică, în primul rând, probleme sociale, și ulterior educaționale ale copiilor (dislexie, disgrafie etc.): complexitatea și adesea incapacitatea de adaptare în echipa de copii, dificultăți de învățare. material educațional. Tratamentul medical ortodox (nootropice, sedative, aminoacizi) ajută adesea la menținerea și doar puțin și temporar îmbunătățirea stării acestor copii. În timp ce, cu ajutorul unei abordări neuropsihologice, este posibil să se schimbe semnificativ în bine și, uneori, chiar să se aducă la normă dezvoltarea funcțiilor mentale ale copilului. Acest lucru este valabil mai ales pentru așa-numitele cazuri „limită”, unite de medicina oficială într-un singur diagnostic general de MMD (Minimum Brain Dysfunction). Dacă un copil cu un astfel de diagnostic se angajează sistematic și sistematic în corecția neuropsihologică la vârsta preșcolară, atunci până la vârsta de 7 ani va fi complet pregătit pentru o nouă etapă în viața sa. Toate funcțiile sale mentale, și mai presus de toate volumul atenției voluntare, vor fi dezvoltate într-un grad suficient pentru a asimila în întregime curriculumul. Dar adesea astfel de copii ajung în scoli de recuperare(care, de altfel, devin din ce în ce mai puțini) sau continuă să studieze în licee, „netrăgând” de program și devenind învinși.
Neuropsihologia are o gamă largă de instrumente pentru ajutor și corectare. Există însă o metodă care aduce beneficii de netăgăduit absolut tuturor copiilor, indiferent de diagnostic și de complexitatea stării inițiale. Vorbim despre corecția senzoriomotorie. Metoda constă într-o influență direcționată prin sferele motrice și senzoriale asupra sferei psihice a copilului în vederea normalizării funcționării acestuia. Cu alte cuvinte, cu ajutorul exercițiilor motorii efectuate de copil într-o anumită secvență - în conformitate cu legile dezvoltării normale, se formează baza unor funcții mentale mai complexe. În procesul de corectare, dezvoltarea motrică a copilului este refăcută parcă (de unde și a doua denumire a metodei „înlocuirea ontogenezei”), ceea ce permite dezvoltarea altor funcții mentale (atenție, memorie, gândire, vorbire etc. .) în mod corect.
Metoda neuropsihologică corecție senzoriomotorie a fost dezvoltat de TG Goryacheva în 1997 (Goriacheva Tatyana Germanovna — Candidat la științe psihologice, profesor asociat al Departamentului de Psihologie Clinică, Universitatea Națională de Cercetare Medicală NI Pirogov, profesor asociat al Departamentului de Psihologie Clinică, Universitatea de Stat de Psihologie și Educație din Moscova (Moscova) ) Metoda este destinată în primul rând să ofere asistență eficientă copii cu tulburări de comportament și de dezvoltare, copii cu dificultăți de învățare, în special, copii cu disgrafie, cu ADD, ADHD, autism, retard mintal, retard mintal, probleme de logopedie de origine neurologică (disartrie, logonevroză etc.), cu forme pulmonare a epilepsiei în remisie. Dar, așa cum am menționat deja, cursurile aduc beneficii incomparabile copiilor cu deficiențe cerebrale minime. După un program de bază complet finalizat și supus efectuării corecte din punct de vedere tehnic a exercițiilor, copilul are o îmbunătățire semnificativă a atenției, memoriei, vorbirii, reprezentărilor spațiale, motricității fine și grosiere. Tonul sistemului nervos este normalizat, oboseala și epuizarea sunt reduse, capacitatea de control voluntar este crescută.
Încă o dată, aș dori să observ că un avantaj important al acestei metode este capacitatea de a obține rezultate pozitive stabile. fara medicamente asupra corpului copilului, care este o alternativă la farmacoterapia tradițională în practica neurologică atunci când se lucrează cu astfel de copii.
Acum, pe scurt, despre conținutul metodei. Munca unui neuropsiholog începe cu diagnosticare, care vă permite să identificați cauzele care stau la baza dificultăților copilului, adică să determinați care anumite zone ale creierului nu sunt suficient formate sau au fost deteriorate din cauza Condiții nefavorabileîn timpul sarcinii, nașterii sau în primii ani de viață ai unui copil. Rezultatul diagnosticului este identificarea așa-numitului sindrom neuropsihologic, pe baza căruia se construiește o corecție ulterioară.
Prima etapă (de bază). program corecțional proiectat pentru aproximativ 6-8 luni. Include ședințe regulate (de cel puțin 2 ori pe săptămână) cu un neuropsiholog cu durata de 40-60 de minute, precum și obligatoriu zilnic teme cu parintii. Prezența părinților în sala de clasă este obligatorie pentru învățarea exercițiilor pe care le vor efectua apoi cu copilul acasă. Exercițiile sunt foarte simple, dar necesită atenție și perseverență atât din partea părinților, cât și a copilului.
Ca o ilustrare, iată o listă de exerciții pentru cursul de bază de corecție senzoriomotorie:
Exercițiile sunt efectuate în trei etape:
Timpul necesar pentru finalizarea fiecărei etape depinde de nivelul individual de dezvoltare psihologică și neuropsihiatrică a copilului.
Este nevoie de aproximativ 2 ani pentru a obține un efect stabil din metoda de corecție senzoriomotorie. Cea mai eficientă vârstă pentru influența neuropsihologică este de la 5 la 12 ani, deoarece la această vârstă se încheie formarea tuturor structurilor cerebrale ale copilului, iar creierul este mai plastic decât la o vârstă mai înaltă.
În încheiere, aș vrea să spun părinților, și mai ales mamelor: copiii voștri sunt darul lui Dumnezeu! Dar este și o responsabilitate colosală, în spatele căreia se află o muncă lungă, minuțioasă, de zi cu zi! Cu cât investești mai mult într-un copil chiar la începutul călătoriei sale vieții, cu atât el va putea realiza mai mult în viitorul său, precum și toate generațiile sale și ale tale ulterioare. Lucrează acum pentru viitorul tău! Și te vom ajuta cu asta.
