Moomedzhanova Gulmir ...
Dezvoltarea motilității mici
La copiii de vârstă preșcolară mijlocie
Printr-o serie de jocuri cu degetul
Lucrări de calificare de absolvire
elevii 5 cursuri de departament de corespondență
facultatea de Pedagogie și Psihologie din Copil
| Introducere | 3 |
|
|
|
7 |
| 1.2. Dezvoltarea motilității superficiale în copilăria preșcolară | 14 |
|
20 |
| Concluzii privind partea teoretică a studiului | 26 |
|
|
|
28 |
|
35 |
|
41 |
| Concluzii privind partea empirică a studiului | 47 |
| Concluzie | 49 |
| Lista literaturii utilizate | 52 |
| aplicație | 55 |
Introducere
Formarea abilităților mâinilor de motilitate superficială este importantă pentru dezvoltarea fizică și mentală generală a copilului în copilăria preșcolară. Nivelul de dezvoltare a motilității mici determină în mare parte succesul de a stăpâni copilul abilităților executive fine, constructive, de muncă și muzicale, stăpânind limba maternă, dezvoltarea abilităților inițiale de scriere și etc.
Sub termenul de abilități motorii mici (subțiri), înțelegem mișcări foarte diferențiate, precise, amplitudini și forțe mici în care participă mușchii mici. Mișcările de mână bimanipulare, contactul tactil cu materialele de diferite texturi, diferențierea funcțională a sistemului vizual se dezvoltă în copil, abilitatea musculară funcțională de a efectua mișcări mici și clar diferențiate.
Dezvoltarea mișcărilor subtile și corecte este necesară pentru copilul nu numai pentru a-și gestiona cu încredere corpul; Degetele delicate în mișcare dezvoltă creierul, capacitatea sa de a controla, analiza, comanda. Exercițiile sistematice în formare a mișcărilor degetelor sunt, conform lui M.M. Koltsova, un "mijloc puternic de îmbunătățire a sănătății cortexului cerebral".
Datele experimentale indică o conexiune strânsă a funcției mâinii și a vorbirii, formarea morfologică și funcțională a zonelor de vorbire se realizează sub influența impulsurilor kinestezice din mâini. Efectul impulsivei proprioceptive din mușchii mâinii este atât de mult în copilărieÎn timp ce există o zonă a motorului de vorbire. Dacă dezvoltarea discursului copilului este întârziată, se recomandă stimularea acestuia prin instruirea mișcărilor degetelor.
Studiul motoarelor mici ca o varietate de mișcări reglementate de psihic, astfel de oameni de știință s-au angajat, cum ar fi N.A. Bernstein, V.M. Bekhterev, L.S.Vugotsky, A. Luria, N.Kozlenko, M. Gurevich, Aa Lyontiev, mm Koltsova, Eiishenina, Lvastankova-Fomina, SG Scheverchenko, UV Yuleenenkova, pe Seanova, Mmbezerukov, S.P.efimova, E.a.ekzhanova, A. N. Kornev, T.P. Chrizman, M.N. Zvonarev, D. Selie, M. Montessori etc.
În grupurile junior și mijlocii institutii de invatamant Mulți copii au abateri în dezvoltarea mișcărilor degetelor degetelor: mișcarea inexactă, neordonată, este împiedicată de degetele izolate. Lucrările concentrate privind îmbunătățirea mișcărilor degetelor au un efect benefic asupra dezvoltării globale a copilului, formarea tuturor proceselor mentale, prepararea mâinii la literă. În sistemul de corecție și de dezvoltare a lucrărilor în grădinițe, este necesar să se acorde mai multă atenție formării mișcărilor subtile ale degetelor.
Jocuri cu degetul –
acestea sunt exerciții specifice pentru dezvoltarea mușchilor fini de degete. Ei construiesc acuratețea reacțiilor motorii, dezvoltă coordonarea mișcărilor, ajută la concentrarea atenției.
Relevanţă Acest subiect a dus la alegerea și logica sa și descrierea cercetării teoretice și empirice. Semnificația practică a dezvoltării acestei probleme este menținută în ultimele decenii, fără a-și pierde importanța.
Contradicţie Vedem între motilitatea mică insuficient dezvoltată la copiii de 4-5 ani și necesitatea de a crește nivelul de dezvoltare pentru funcționarea neuropsihică completă a copilului în viața de zi cu zi. Cercetare de probleme: Vom selecta seria de jocuri cu degetul cu un mijloc eficient de dezvoltare a motilității mici pentru copiii de vârstă preșcolară mijlocie.
Un obiect - motilitatea mică la copiii din epoca preșcolară mijlocie.
Lucru - Dezvoltarea motilității mici la copiii de vârstă preșcolară mijlocie printr-o seriejocuri cu degetul.
scop: Pentru a justifica și a identifica și a identifica empiric eficacitatea unei serii de jocuri cu degetul în dezvoltarea unei mici motilități la copiii de vârstă preșcolară mijlocie.
Ipoteza cercetării: O serie de jocuri cu degetul va fi un mijloc eficient de a dezvolta motilitatea mică la copiii de vârstă preșcolară mijlocie, dacă:
- Jocurile vizează coordonarea și sincronizarea mișcărilor musculelor mici ale ambelor mâini;
- schimbarea mișcărilor se efectuează în funcție de un adult (afișat și simultan cu acesta);
- Mișcările sunt efectuate cu precizie, cu accelerare în timpul repetițiilor.
Ipoteza predeterminată sarcini Cercetare:
Capitolul 1. Studiul teoretic al problemei de dezvoltare
prin seria jocuri cu degetul
Mișcarea este una dintre principalele mecanisme de echilibrare în sistemul "Organism - Miercuri System". Corpul uman nu este pur și simplu echilibrat cu mediul, dar se adaptează în mod activ, se adaptează și în procesul de adaptare, pe de o parte, se luptă din punct de vedere structural și funcțional, iar pe de altă parte, se schimbă în mod activ și se adaptează și se adaptează și se adaptează în mod activ mediu. În acest proces, o persoană dobândește un caracter specific, calitativ nou. Se datorează unei caracteruri conștiente, socio-biologice a activității umane, este principalul mijloc de comunicare și interacțiune, activități de adaptare activă, activități de muncă și de formare, care, la rândul său, depind în mare măsură de nivelul de dezvoltare a abilităților de coordonare ale mâinilor umane.
Structura psiho-fiziologică a mișcării este complexă. N.A. KORNSTEIN a determinat "Coordonarea mișcărilor fine ale degetelor mâinilor ... ca depășirea gradului excesiv de libertate a unui organ în mișcare cu cuvinte diferite, transformându-l într-un sistem gestionat. Sau "Coordonarea este organizarea controlabilității dispozitivului motorului."
Rata de mișcări depinde de caracteristicile individuale ale unei persoane. Abilitatea de a forma rapid reflexele pentru o vreme și, prin urmare, și de a efectua mișcări uniforme depinde în mare măsură de echilibrul proceselor nervoase. Abilitatea de a trece rapid de la un ritm la altul asociat cu mobilitatea proceselor nervoase. Oamenii de temperament sanguin schimbă cu ușurință ritmul mișcării. Persoanele cu inerție a procesului de excitație, cu impasiblența proceselor nervoase (colerice) cu dificultăți de trecere de la un ritm rapid pentru a încetini și cu greu efectuarea (sau nu poate efectua deloc mișcări uniforme. Persoanele cu un proces de frânare inerte sunt împiedicate în tranziție de la un ritm lent la mai rapid. Flegmatică și melancolică se adaptează ușor la mișcările într-un ritm mai lent. Stimulele externe provoacă adesea oameni mai ales la coolerică, accelerarea ratelor de mișcare datorită disflexului reflexului. Dacă stimulii externi sunt uniform, se confruntă cu un sistem nervos slab adaptează mișcările lor la tempo-ul acestor stimuli.
Lucrări I.M. Schechenova, i.p. Pavlova și studiile moderne ale activității nervoase mai mari fac posibilă pătrunderea modelelor de formare a competențelor motorii, inclusiv a motoarelor mici, bazându-se pe predarea conexiunilor temporale condiționate și formarea unui stereotip dinamic. Toate activitățile unei persoane în procesul de educație auto depind de cea mai mare activitate nervoasă și este definită ca o coaptă anatomică pe substraturile nervoase centrale (cele mai noi organe ale sistemului motor și emisferele la nivel față peste ea) și Maturarea funcțională și stabilirea funcționării nivelurilor de coordonare.
Ruparea anatomică a sistemului motorului se termină la 2-2,5 ani. În primul rând, structurile creierului vechi (Cerebellum, miezul roșu, "substanța neagră") sunt în curs de desfășurare. Acesta din urmă este conectat nu numai cu coaja emisferelor, ci și cu sistemul, care, în momentul nașterii în om, este încă subdezvoltat și se maturizează până la a 5-a - a 6-a lună de viață. Până în prima jumătate a vieții, copilul are mișcări automate și protectoare diferențiate masive. În vârstă de 5-6 luni, un punct de cotitură apare în motorul copilului de sân: există o tranziție de la sinclosoză la sinergii (mișcări sintenane - simultane, lipsite de comunicații semantice, mișcări prietenoase de sinergii sau componentele acestora menite să împărtășească a sarcina motoare specifică). Până la 7 luni, copilul dobândește o poziție.
A doua jumătate a anului este o perioadă de pregătire pentru mers pe jos și de funcționare. Copiii cu vârsta cuprinsă între 2 ani sunt impresionați, copiii de 3-7 ani se deosebesc de mobilitate, har și bogăția motorie, care se manifestă într-o mufică expresivă vizuală și de zi cu zi. În virtutea subdezvoltării mecanismelor corticale, copiii aflați la această vârstă sunt dificultăți la efectuarea mișcărilor exacte.
Între 7 și 10, datorită maturarii finală anatomice a mecanismelor motorii, copiii sunt îmbunătățiți prin coordonarea mișcărilor și a stereotipurilor dinamice ale mișcărilor sunt produse și fixate. Cu 11 ani, bogăția mișcărilor scade oarecum, dar mișcările mici, precise sunt îmbunătățite.[13, p. 127-128]
Restructurarea aparatului de motor are loc în perioada pubertală: abilitatea de a deține mișcări și de a le mișca, ca rezultat, pare ciudat, unghiularitate, excesul de grimi, coordonarea insuficientă a mișcărilor. Stereotipul dinamic al motorului este finalizat numai după pubertate, adică. Mult mai târziu formarea anatomică a sistemului nervos central.
Toate procesele psihologice profunde, conștiente sau inconștiente, se reflectă în poziția mâinilor, gesturilor, mișcărilor mici cu degetul. Cercetătorii angajați în studiul creierului copiilor, psihicul copiilor, notați un efect semnificativ de stimulare a funcției mâinii. I.Kant a scris: "Mâna este creierul exterior".
Mișcările degetelor mâinilor în oameni au fost îmbunătățite din generație la generație, deoarece oamenii și-au îndeplinit mâinile din ce în ce mai sacrificate. În acest sens, a avut loc o creștere a zonei proiecției motorului din mâna umană.
Fiziologii au demonstrat că din punct de vedere anatomic, aproximativ o treime din întregul sistem de proiecție a motorului cortexului cerebral ocupă proiecția mâinii de mână, situată foarte aproape de zona de vorbire. Este amploarea proiecției mâinii și a apropierii sale de zona motorului dau bazei să ia în considerare peria mâinilor ca un "corp de vorbire", la fel ca aparatul de articulare. În acest sens, sa presupus cu privire la efectul semnificativ al mișcărilor subtile ale degetelor asupra formării și dezvoltării funcției de vorbire a copilului. Prin urmare, să-i înveți pe copil să vorbească, este necesar nu numai să-și antreneze aparatul de articulație, ci și să dezvolte mișcările degetelor mâinilor sau un motor mic[19, p 32].
"Nu aduce avantajele intelectuale ale Domnului tuturor lucrurilor vii, ci faptul că ne avem mâinile - acest corp al tuturor autorităților", a scris Iordania Bruno. În procesul de evoluție, peria devine nu numai executantul voinței, ci și creativul, profesorul creierului. Teritoriul proiecției periei și în special degetul mare în convulsiile centrale anterioare ale cortexului de emisfere mari ale creierului are aproape aceeași lungime ca și restul corpului.
Funcția periei este unică și universală. Este principalul organism de muncă în toată diversitatea sa. Mâna este atât de legată de gândirea noastră, cu experiențe, de lucru, care a devenit o parte auxiliară a limbii noastre. Tot ceea ce este într-o persoană care este evazivă, inexprimabilă, care nu găsește cuvinte, caută expresii prin mână. Gestul ca cuvânt, poate exalta o persoană, calm, ofensa, atașare, instigați credința în ceea ce trebuie, să confirme cuvintele, să le facă mai greu.
Originile abilităților și a copiilor de întâlniri, conform lui Vsheomylinsky, se află pe vârfurile degetelor. Interiorul interacțiunea mâinii cu un instrument de muncă, cu atât mai dificilă mișcarea necesară pentru această interacțiune. Cu cât este mai multă măiestrie într-o mână de copii, copilul mai inteligent.
Sa stabilit că nivelul de dezvoltare a copiilor depinde în mod direct de gradul de mișcări subțiri formate ale degetelor. Și dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor este întârziată, este întârziată și dezvoltarea vorbirii.
Neuropatholog și psihiatru V.M. Bekhterev a scris că mișcările mâinii au fost întotdeauna strâns legate de discursul și au contribuit la dezvoltarea sa. Dezvoltarea funcțiilor de mâini și a vorbirii în oameni a continuat paralel. În primul rând, mișcările subțiri ale degetelor mâinilor se dezvoltă, apoi apare articularea cuvintelor; Toate îmbunătățirile ulterioare ale reacțiilor de vorbire constă în dependență directă de gradul de instruire a mișcărilor degetelor. Psihologul englez D. Selie a atașat, de asemenea, o importanță foarte mare a "lucrării creative a mâinilor" pentru dezvoltarea gândirii și a vorbirii copiilor.
Trebuie remarcat faptul că o sută de formare a degetelor afectează maturarea funcției de vorbire nu este accidentală. Într-un studiu electrofiziologic de laborator efectuat de " Chrysman și M.N. Zvonareva, sa descoperit că atunci când copilul produce mișcări ritmice cu degete, el sporește dramatic activitatea convenită a părților frontale și temporale ale creierului.
Deoarece mâna dreaptă din zona frontală stângă este o zonă de vorbire a motorului, iar în zona temporală stângă - zona vocală senzorială, sa dovedit că dacă copilul produce mișcări ritmice cu degetele cu mâna dreaptă, apoi în stânga emisfera creierului are o creștere a oscilațiilor electromagnetice convenite în fața zonelor frontale și temporale. Mișcările vârfurilor degetelor din mâna stângă au cauzat aceeași activare în emisfera dreaptă.
Panashenko l.a. Un studiu a fost realizat de copii din primele săptămâni de viață. La copii de șase săptămâni, au fost înregistrate biotok-uri creierului, atunci unii dintre acești copii au pregătit mâna dreaptă, alții au plecat. Formarea a constat în masajul mâinii și a periei pasive (adică, produsă de copil, dar adulți) flexiri și extinderi ale degetelor. O lună mai târziu, la două luni de la începerea unei astfel de formări, au fost înregistrate biotourile creierului și metodele matematice, a fost calculat gradul de rezistență la aparițiile undelor de înaltă frecvență (care este un indicator al maturarii cortexului creier). Ca urmare, sa dovedit că, într-o lună de formare, ritmurile de înaltă frecvență au început să fie sărbătorite în domeniul proiecțiilor motorii, iar în două luni - atât în \u200b\u200bzona viitoare de vorbire, într-o emisferă opusă mâinii instruite.
Datele descrise ale studiilor electrofizice spun deja că zonele de vorbire sunt formate sub influența impulsurilor provenite de la degete.
Doctor de Științe Medicale, profesor Fidiolog M.M. Koltsova consideră că "există un motiv să se ia în considerare o perie de mână ca un corp de vorbire - la fel ca un dispozitiv de articulare. Din acest punct de vedere, proiecția mâinii este o altă zonă de vorbire a creierului. "
Indicând importanța studierii și îmbunătățirii sferei motorii la copiii care au nevoie de formare specială de corecție, LSVugotsky a scris că, fiind relativ independentă, independentă de cele mai înalte funcții intelectuale și exercitate ușor, sfera motorului oferă o cea mai bogată oportunitate de a compensa intelectualul defect. .
Deci, sub termenul "motor subțire", înțelegem mișcările precise foarte diferențiate ale amplitudinii și puterii predominant mici. În mișcările socializate, acestea sunt mișcarea degetelor și a elementelor aparatului de articulare.
Motilitatea subțire este o parte integrantă a abilităților motorului individului și a stereotipului optim al mișcărilor socializate. Dezvoltarea sa se bazează pe baza formării unei statici optime ale corpului, a mișcărilor optime ale stereotipului și a membrelor, a mișcărilor muzicale și ritmice.
Motilitatea subțire corespunde celui mai înalt nivel al stereotipului optim al motorului dezvoltării unei persoane. Pe de o parte, se învecinează cu poziții statice ale segmentelor mici, pe de altă parte, un motoric subțire are o zonă de tranziție la o motilitate mare sau grosieră. Abilitățile subțiri ale motorului trebuie dezvoltate în sistemul de formare paralelă a tuturor tipurilor majore de abilități motorii, pe bază de motocicletă grosieră, pentru a crea un stereotip optim de motor.
Astfel, motorul superficial este un tip de mișcări în care participă mușchii mici. Aceste mișcări nu sunt reflexe necondiționate, cum ar fi mersul pe jos, alergând, sărituri și să solicite o dezvoltare specială. Motivitatea mică a mâinilor interacționează cu proprietăți atât de mari ale conștiinței ca atenție, gândire, percepție optică-spațială (coordonare), imaginație, observare, memorie vizuală și motorie, vorbire. Oamenii de știință, psihologi și profesori consideră motilitatea mică ca unul dintre indicatorii dezvoltării fizice și neuropsihice a copilului. Și înainte vârsta școlară. Dezvoltarea motorului este fundamentul dezvoltării mentale, deoarece abilitățile mentale încep să se formeze mai devreme și în strânsă legătură cu extinderea activităților, inclusiv motorul total și manualul.
Luați în considerare procesul de dezvoltare a motilității mici la copiii de vârstă preșcolară în detaliu în capitolul următor.
Dezvoltarea mâinilor de motilitate superficială are o importanță continuă pentru dezvoltarea fizică și mentală generală a copilului în copilăria preșcolară. Psihologii, fiziologii, medicii, profesorii subliniază în mod constant că nivelul de formare a motilității mici determină în mare măsură succesul dezvoltării copilului de abilități fine, constructive și muzicale, de a stăpâni limba maternă, dezvoltarea abilităților inițiale de scriere.
Motoarele mici este convenită de mișcările degetelor, capacitatea copilului de a "bucura" aceste mișcări: păstrați o lingură și creion, butoane de buton, desenate, sculpt. Stomacul degetelor "spune" că motorul mic nu este încă dezvoltat suficient. .
În primul rând, dezvoltarea motilității superficiale a copilului este asociată cu dezvoltarea fizică generală. Cercetare M.M. Rolzova a demonstrat că fiecare deget de mână are o reprezentare destul de extinsă în cortexul de emisfere mari ale creierului. Activitatea motoare a copilului, activitatea sa manipulativă, contribuind la dezvoltarea mișcărilor fine ale perii și degetelor, are un efect stimulativ asupra funcției de vorbire a copilului, asupra dezvoltării laturilor senzoriale și a motorului. Datorită dezvoltării degetelor din creier, se formează proiecția "schemelor corpului uman", iar reacțiile de vorbire sunt direct dependente de vârful degetelor mâinilor.
În paralel cu dezvoltarea motilității, toate tipurile de percepție se dezvoltă, cum ar fi viziunea, atingerea, senzația de mușchi și articulații. Aceasta este condiția ca copilul să poată înțelege că este în mâinile lui. Abilitățile abilităților motorii fine ajută copilul să exploreze, să compare, să clasifice lucrurile din jurul lui și, astfel, să-i permită să înțeleagă mai bine lumea în care trăiește. Ei ajută copilul să se servească. De fapt, chiar și pentru a fixa butonul, aveți nevoie de o anumită abilitate de la un număr discutat.
Abilitățile motilității amenință ajută copilul să se exprime prin creativitate - jocul, plasticul, contribuie la creșterea stima de sine a copilului. Ei facilitează participarea la jocuri și (la vârsta școlară) la locul de muncă, adică. Fă-i posibilă dobândirea experienței sociale, abilitatea de a urmări, apuca, a pune și a pune subiectul în locul potrivit, manipulați obiecte, trageți, gestionați cartea; Selectați, sortați și selectați; formează o idee despre imutabilitatea existenței obiectelor.
Începutul dezvoltării gândirii dă o mână. În procesul de activitate, mușchii mâinilor efectuează trei funcții principale: organe de mișcare, organe cogniție, acumulatori de energie (și pentru mușchii înșiși și pentru alte organe). Dacă copilul atinge orice element, atunci mușchii și pielea mâinilor în acest moment "învață" ochii și creierul pentru a vedea, lumina, distinge, amintiți-vă.
Prima etapă a dezvoltării mâinilor de motilitate este reflexul de grabbing (0-1 luni) este o mișcare reflexă care este activată prin atingerea. Copilul apucă un deget care a pus mâna și nu la lăsat să plece.
Reflexul de grabbing începe să se estompeze în 3-4 luni și apare mânerul de palmier ulnonă. Nou-născutul este suficient de palmă, precum și degetele de mijloc, fără nume și o mamă. Dacă un copil este apucat cu o singură mână, atunci există o mișcare și o altă mână. Uneori, când copilul este suficient pentru ceva, el păstrează această parte (fie).
În 5-6 luni, este vizibilă o prindere a palmei radiale: păstrează mâna cu toată mâna și își îndoaie degetele în jurul ei. Pot păstra obiecte destul de mari cu ambele mâini și le lasă să plece; Trageți jucăria de la o mână la alta.
O aderență cu ajutorul degetelor se întâmplă la 8-9 luni: păstrează obiecte cu patru sau cinci degete. Copilul este fericit să joace jocuri precum "DAI-LOAR", poate păstra pe un cub în fiecare mână și le-a lovit cu ei, își ia degetele.
La 11-12 luni există o prindere a ecranului: păstrează obiectul cu ajutorul degetelor mari și indexului. La această vârstă, copilul iubește să găsească mici feluri de articole situate pe podea; Există suficient obiect de sus, partea din spate a pensii în sus.
În 1, 5 ani, copilul construiește în mod independent un "turn" de trei cuburi; Ține o lingură, apucându-o peste mâner; Nu există nimeni în stat, dar aruncă o mulțime.
Când copilul devine 2 ani, el deține un mâner sau o lingură cu o prindere încrucișată (o prindere încrucișată), construiește un "turn" de șase cuburi, aruncă mingea într-o anumită direcție.
În 3 ani, copilul se toarnă apă într-o cană, construiește un "turn" de opt cuburi, deține un creion cu o aderență înaltă "încrucișată".
Între 3 și 4 ani există o prindere a periei. De asemenea, este numit topul cu degetele, deoarece acum copilul folosește doar degetele pentru a păstra articolul.
La 4, copilul începe să facă mișcări cu o perie și degete. El captează o minge mare și mică, formând mâinile "Cupa"; poate tăia pe linie, turnați apă într-o cană cu o mână; Adesea știe ce mâna domină.
O prindere folosind o ceață între degetele mari și index,
se dezvoltă la vârsta de 5 ani. Mișcarea devine din ce în ce mai mult și mai mult
limitată și include doar antebrațul, încheietura mâinii și degetelor. La început, asta
Gripul este suficient de mare, dar când mișcarea se mișcă și
Creionul începe să mențină scăzut cu un indice mare și index și
degetele mijlocii. Un copil la această vârstă poate tăia zigzagii, cercuri
și valuri; Desenați o perie fără a apăsa greu pe hârtie.
Opoziția degetului mare este în curs de dezvoltare, la aproximativ șase ani: degetul mare ar trebui să poată atinge vârfurile fiecăruia dintre celelalte degete. Big degetul devine atât de mobil că, cu participarea sa, puteți face un inel și îl puteți îndoi (degetul) de-a lungul palmei palmei. În cazul în care un deget mare Nu poate deveni "opus" sfaturile altor degete sau rotiți, așa cum este descris mai sus, atunci copilul este slab dezvoltat o prindere cu "clește". Un copil poate tăia pâinea pe cont propriu și poate froti petrolul; bate peretele cu o minge mare, aruncă în aer și îl prinde; Taie forme.
La vârsta de 7 ani, un copil pentru prima dată poate folosi ambele mâini coordonate, de exemplu, există un cuțit și o furculiță. El posedă o aderență exterioară a adulților atunci când atrage, scrie și deține o lingură. Copilul poate tăia alimentele în mod independent, tăierea figurilor sub formă de litere s, z
și spirale și pot deține, de asemenea, liber mânerul atunci când scrieți.
Copiii preșcolari seniori cu plăcere lucrează cu hârtie și o cârpă, spre deosebire de preșcolari mai mici, au deja abilități practice și propriile tehnici tehnice de bază. Hârtie și cârpă pot fi ale mele, tăiate cu foarfece cu un scop definit - pentru a obține o formă specifică folosind diferite metode de tăiere (diagonale, benzi, într-o linie dreaptă, sub datorie, într-un cerc, zigzag, sectoare și segmente). Lucrările pot fi folosite în joc. Astfel de jocuri vor fi mai interesante dacă adultul este conectat la ele.
Analiza studiului forței periei din mâna dreaptă a copiilor în ultimele decenii (din 1974) prezintă o dinamică negativă în toate vârstele. Cea mai mare întârziere este observată în epoca școlară mai mică. Pentru băieți și fete este în egală măsură și reprezintă 15-16%. Datele indică o tendință alarmantă de reducere a nivelului de dezvoltare a motilității de desene animate la copii. Deci, potrivit lui M.M. Fără bucurie, JV. Efimova, numărul copiilor cu dificultăți de învățare a scrisorii este de 20-30%, iar aceste dificultăți nu se termină în școala primară.
Un profesor italian remarcabil Maria Montessori a susținut că este necesar să se găsească o modalitate de a învăța un copil să facă muncă înainte de a începe să lucreze, adică. Pregătiți mișcările cu exerciții repetate. De asemenea, ea a scris acest lucru, având grijă de lucruri pe care copilul a fost rău, el dau sensibilitatea la greșelile sale. În același timp, este necesar să vă amintiți că prima impresie a copilului este cea mai puternică și mai luminată. Deci, scrierea unei scrisori incorecte. Își amintește că a distorsionat, așa că nu este recomandat să se antreneze la școală. Dar exercițiile care consolidează mușchii mici ai periei. Acestea sunt necesare nu numai pentru dezvoltarea abilităților motorii comune și minore, ci și pentru dezvoltarea discursului, precum și dezvoltarea intelectuală, îmbunătățirea funcțiilor cortexului cerebral.
Profesorii și psihologii recomandă începerea unei formări active a degetelor copilului de la vârsta de opt luni. Formarea mișcărilor fine ale vârfurilor degetelor în grădiniță poate fi administrată la 1,5-2 minute în gimnastica de dimineață sau 2-3 minute la clasele frontale. Este necesar să monitorizați în mod constant, astfel încât să nu existe supradoze. Exercițiile trebuie administrate porții mici, ci să le facă cu sarcina optimă, cu o amplitudine mare de mișcări. Nu dă un efect neglijent, un exercițiu relaxat. O atenție deosebită este acordată instruirii mișcărilor de complexitate sporită, adică nu există astfel de degete în viața de zi cu zi. Este o astfel de instruire a degetelor mâinilor dă un efect vizibil și rapid. Timp de două luni, mâna antrenamentului de mână este complet pregătită pentru scrisoare. Mișcările degetelor de perie devin exacte și coordonate. Apoi, sub îndrumarea educatorilor, copiii efectuează lucrări în notebook-uri în scris.
Dezvoltarea discursului copiilor este strâns legată de starea mâinilor superficiale. În Japonia, de exemplu, formarea degetelor băieților din grădinițe sunt cheltuite de la doi ani, crezând că stimulează dezvoltarea mentală și contribuie la dezvoltarea abilităților elementare de bază, cum ar fi îmbrăcămintea și dezbrăcarea, fixarea butoanelor, manipularea cu bețișoare , linguri, foarfece.[1, p 63]
Astfel, oamenii de știință au fost văzuți că lucrarea sistematică în formarea mișcărilor subțiri ale degetelor împreună cu efectul stimulativ asupra dezvoltării vorbirii este un mijloc puternic de îmbunătățire a performanței cortexului cerebral, copiii îmbunătățesc atenția, memoria, auzul, viziunea. Dezvoltarea abilităților de motilitate superficială în epoca preșcolară este, de asemenea, importantă deoarece întreaga durată de viață a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise și coordonate de perii și degete, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, desena și scrie și, de asemenea, să efectueze multe gospodării diverse și acțiuni educaționale. Activitatea viitoare de învățare va necesita un copil de un anumit nivel de pregătire a mișcărilor subțiri ale degetelor mâinilor pentru a efectua mici, exacte, o varietate de acțiuni. Musculatura sa ar trebui să fie destul de dezvoltată, o mișcare coordonată și exactă. Chiar și cele mai minore tulburări de motilitate superficială pot avea un efect advers asupra dezvoltării mentale a preșcolarului.
În capitolul următor (1.3), considerăm o varietate de mijloace de dezvoltare a motilității mici, care pot fi utilizate în lucrul cu copiii preșcolari.
Prin viteza mâinilor copiilor, specialiștii pe baza studiilor moderne fac concluzii cu privire la particularitățile dezvoltării sistemului nervos central și a sfinților ei sfinți - creierul. Dezvoltarea Sensomotorului în epoca preșcolară este fundamentul dezvoltării mentale, iar abilitățile mentale încep să se formeze devreme și nu în sine, dar în strânsă legătură cu extinderea activităților, inclusiv a motorului general și a manualului.
Începutul dezvoltării gândirii dă o mână. În procesul de activitate, mușchii mâinilor efectuează trei funcții principale: organe de mișcare, organe cogniție, acumulatori de energie (și pentru mușchii înșiși și pentru alte organe). Dacă copilul atinge orice element, atunci mușchii și pielea mâinilor în acest moment "învață" ochii și creierul pentru a vedea, lumina, distinge, amintiți-vă.
Atingere Vă permite să vă asigurați că subiectul, temperatura, umiditatea etc.
Atingere face posibilă obținerea informațiilor despre proprietățile materialelor.
Ia în mână Vă permite să detectați multe proprietăți interesante ale articolelor: Greutate, caracteristici de suprafață, formulare etc.
Presare Ea face posibilă determinarea obiectului moale sau solid, din care materialul este realizat.
Sentiment (Circumferința, purtarea, mișcarea, mișcările circulare și dezactivate) de obiecte mici și vrac (de exemplu, boabe, cereale, sare) învață un copil să simtă atingerea palmei sau degetelor. Big, index, copii de degete mijlocie simt detalii despre mozaicuri, butoane, nuci, monede; Elementele mari captează toate cele cinci degete. Dacă subiectul nu se potrivește în mână, treceți la sentimente cu două mâini - atingeți: este păstrat cu o singură mână, fix, iar celălalt (conducere) este investigat.
Tratarea accidentelor Aceasta face posibilă determinarea proprietăților suprafeței. Accidentele și mișcările cu arc cu o precizie ridicată cu o precizie ridicată ajută la recunoașterea nu numai rugozitatea netedă și a materialului de grad, de exemplu, pentru a determina ce hârtie: ziar, pergament, înfundare.
Mâna învață, iar creierul fixează sentimentul și percepția ,ându-le cu vizuale, auditive și olfactive în imagini complexe integrate și vederi.
Pot fi dezvoltate mâini de motilitate subțire în preșcolari. Există multe mijloace și tehnici care promovează dezvoltarea motilității superficiale, acestea sunt publicate în mod activ în reviste, cărți, colecții, pe site-urile de internet.
Instrumentul eficient pentru dezvoltarea de autoturisme mici în instituțiile de învățământ preșcolar sunt jocuri cu degetul -exerciții pe bază de dezvoltare a mușchilor mici de degete. Ei construiesc acuratețea reacțiilor motorii, dezvoltă coordonarea mișcărilor, ajută la concentrarea atenției. De exemplu, "degete lipicioase", "degete hardworking", "stup", "varză", "casă", "castel", "cinci degete", "întâlnit", "o dată, două, trei, patru, cinci", "Boat", "capră și kozoznok". În grupurile de mijloc puteți folosi "mâinile spălate", "desenul în aer cu perii și degetele mâinilor", "stropi curcubeu", "haid hand priceput și sigur". În grupurile de senior - "Atingeți", "am sculpt o mână bună și delicată".
Se produce formarea de abilități touch și motilitatea superficială diferite tipuri de activități subiecte-practice. De exemplu, în timpul modelării luturilor, plasticina este deosebit de bine dezvoltată de abilitățile motorii mici, mușchii degetelor sunt întărite, sunt produse mișcări subțiri ale mâinilor și degetelor, sunt fixate abilitățile sondajului tactil, în special în timpul modelării din natură. Este, de asemenea, foarte util pentru dezvoltarea degetelor de activități de mână, cum ar fi modelarea aplicației, desenul, calmul, lucrul cu foarfece, proiectarea de la piese mici, mozaic, care lucrează cu ștampile, nitocope. Pentru dezvoltarea degetelor și a diferitelor aderență, copiii mici trebuie să tragă copii de culoare superficială și mai bătrâni - Smalls. Pentru copii, este important să atrageți creioane, vopsea și să jucați cu propriile mâini. Copiii trebuie rezolvați, în primul rând, folosiți diferite materiale care stimulează abilitățile lor tactile și kinestezice, adică lut, vopsea pentru desenul cu degete, aluat, nisip și apă. Astfel de materiale se antrenează și mâinile, provocând să se strecoare și să se relaxeze.
Pentru a instrui abilitatea și mobilitatea perii de mână, eficiente Jocuri pentru degetele cu cântând. De exemplu, "Ce este un deget mare?", "Thumbul întâlnește un deget mare".
Este bine cunoscut faptul că exercițiile cu degetul stimulează dezvoltarea limbajului. Pentru a ajuta copiii să învețe mâinile, puteți să introduceți una din mâinile de pe contur pe hârtie și apoi să vă apelați degetele în imagine. Copilul poate, de asemenea, să facă amprente de perie cu vopsea sau în gips. De asemenea, ajutați-l cu degetul și păpușile de croazieră.
De asemenea, eficace jocuri cu o mingecare este utilă pentru stimularea dezvoltării perii de mână. Copiii pot, de exemplu, să stea într-un cerc și să arunce mingea unul altuia, chemând numele lor, părți ale corpului sau ceva de genul ăsta; arunca mingea în perete; Joacă mingea cu cupluri; aruncați mingea unul altuia; jucați simultan cu două sau trei bile; De multe ori aruncă mingea în aer și o prindă, fără a lăsa să cadă.
Un loc special este acordat unei astfel de lucrări ca incubație. Inițial, șabloanele cu forme geometrice sunt utilizate pentru incubație și pamală. Copiii au visat cifrele și apoi accident vascular cerebral nu numai cu segmente paralele, ci și valuri și linii circulare, semi-ferestre, bucle.
Copiii iubesc să joace "Teatrul Shadow"(Când pliați degetele într-un anumit mod pe perete, puteți obține imagini ale diferitelor animale). Acest lucru necesită un echipament simplu: ecran sau perete, veioză (Sursă de lumină).
Lucrările la dezvoltarea motilității superficiale la copiii de vârstă preșcolară pot fi efectuate atât în \u200b\u200bsistemul de formare corectă, cât și sub formă de recomandări părinților. Atunci când organizați lucrări pentru a consolida mușchii mâinilor, dezvoltarea agilității și coordonarea mișcărilor utilizează o varietate de echipamente sportive, jucării și obiecte mici. Contactul personal cu fiecare copil, atmosfera pasionantă și bucurie îi ajută pe copii să se simtă încrezători atunci când efectuează astfel de exerciții.
Pentru ca executarea lor să fie un joc fascinant, puteți folosi o varietate de tehnici: gimnastică de deget; Afișați cu ajutorul mâinilor de diferite imagini "puncte", "scaun", "clopot", "Bunny", etc.), care poate fi însoțită de citirea flopurilor sau a basmelor; Proiectarea de la bastoane de numărare; Modelarea aluatului de sare și ceară caldă; hârtie de rupere a diferitelor densitate și texturi (țesut, ziar, carton etc.).
Încântarea provoacă copii să creeze în grupul planificat
Tulburare - ruperea hârtiei de culoare pe piese de cretă, aruncându-le, iubindu-le cu zbor ("ploaie de hârtie multicolore") cu colectarea ulterioară de resturi și execuție aplicație colectivă ("curcubeu"); Sliming, apoi netezirea cu palmele și degetele din foaia de hârtie scomboasă (billet de hârtie texturată pentru desen sau appliqué). Cum ar fi copiii și aplicațiile din material natural (semințe, o coajă de ouă etc.); băieți din pietricele marine pe hârtie de fundal sau flacraful individual de diferite imagini (modele decorative, cifrele geometrice, litere etc.); Un set de compoziții mozaic de plastic colorat pe baza unui strat de plasticină. Pentru fabricarea elementelor, pot fi utilizate capacități de plastic color din șampoane și produse alimentare, tăiate pe pătrate cu o dimensiune de 1 x 1 cm.
În plus, este interesant pentru copii să conducă margele și butoane pe un fir, panglică sau linie de pescuit; Crearea pe țesături de imagini și modele de fire colorate; Lână sau fire de bumbac în minge; Testarea arcurilor și nodurilor diferitelor configurații; Frecare și sortarea diferitelor cereale și semințe (orez, mei, mazăre, fasole, fasole etc.).
În timpul dezvoltării motilității mici, este necesar să se țină seama de caracteristicile individuale ale fiecărui copil, vârsta, starea de spirit, dorința și oportunitățile. Principalul lucru este că clasele aduc doar emoții pozitive copiilor. Nu este necesar să se investească într-o mână inexorabilă și slabă a unui creion copil și torturarea lucrării sale asupra tăierii. Primele eșecuri vor provoca dezamăgire și chiar iritare. Este necesar să aveți grijă ca activitatea copilului să aibă succes - acest lucru va sprijini interesul său în jocuri și cursuri.
Degetele abilitate nu fac imediat. Jocuri și exerciții, antrenamente cu degetul efectuate sistematic grădina pentru copii, acasă, în curte, în timpul călătoriilor la natură - de la vârsta foarte fragedă, ajută copiii să păstreze cu încredere un creion și stilou, pigtails în mod independent și cizme șocate, construi din detalii mici ale designerului, sculpt din lut și plasticină, Faceți cadouri celor dragi, aducând ei și bucuria lor. Dacă sunt dezvoltate degetele mâinilor, atunci copiii vor dezvolta gândirea și vorbirea, va exista o problemă de învățare nu numai în clasa întâi, ci în viitor.
Astfel, pentru dezvoltarea motilității superficiale în instituțiile preșcolare, puteți folosi jocuri cu degetele, diverse tipuri de activități obiective (modeling, desen, design, appliqué), jocuri pentru degete cu cântând, joc, teatru de umbra, mozaic și alte mijloace.
În interesul copilului în sine, este necesar să începem lucrul la dezvoltarea motilității mici de la vârsta de vârstă foarte bună. Un copil deja de san poate masca degetele, afectând astfel punctele active asociate cu cortexul cerebral. Într-o vârstă preșcolară timpurie și mai mică, trebuie să efectuați exerciții simple însoțite de textul poetic, nu uitați de dezvoltarea abilităților elementare de autoservire: butoane și dezvăluiți butoanele, legăturile de legătură etc. În epoca preșcolară mai veche, lucrul la dezvoltarea motorbenilor mici și coordonarea mișcărilor mâinii ar trebui să devină o parte importantă a formării școlare. Sarcina cadrelor didactice este de a transmite părinților sensul jocurilor pentru dezvoltarea motilității superficiale. Părinții trebuie să înțeleagă: să-l intereseze pe copil și să-l ajute să-l stăpânească pe noi informații, trebuie să transformi învățarea jocului, să nu se retragă, dacă sarcinile vor părea dificil, să le îndeplinească în etape împreună, nu uitați să laudeți copilul.
Conform rezultatelor analizei noastre teoretice a problemei studiate, pot fi trase următoarele concluzii.
Concluzii privind partea teoretică a studiului
Capitolul 2. Dezvoltarea problemelor de cercetare empirică
motoare mici la copiii de vârstă preșcolară mijlocie
prin seria jocuri cu degetul
2.1. Identificarea nivelului inițial de dezvoltare a motilității mici
la copiii de vârstă preșcolară mijlocie
Pentru a confirma ipoteza că o serie de jocuri cu degetul va fi un mijloc eficient de a dezvolta motilitate mică la copiii de vârstă preșcolară mijlocie, dacă jocurile vizează coordonarea și sincronizarea mișcărilor musculelor mici ale ambelor mâini; Schimbarea mișcărilor se efectuează în funcție de proba adultă (prin afișarea și simultan cu ea); Mișcările sunt efectuate cu precizie, cu accelerare la repetare, am efectuat un studiu empiric.
Baza experimentală a cercetării - Grădinița MDOU "№330 din vederea combinată" a districtului administrativ Oktyabsky Gomsk. Numărul de subiecți - 50 de copii în vârstă de 4-5 ani (2 grupe medii de Dou - 5 și nr. 11 din 25 de elevi în fiecare).
(Copii 3, 4 ani)
Introducere
Relevanța utilizării cercetării finger gimnasticăCa mijloc de a dezvolta motilitatea mică a mâinilor la copiii de vârstă preșcolară mai mică în domeniul științei, suntem importanți și considerați una dintre figurile dezvoltării fizice și mentale a copilului.
Studierea problemei dezvoltării motilității mici are loc în diferite aspecte: psihologice, fiziologice, pedagogice.
LOR. Siechens a scris că mișcarea mâinii unui bărbat este moștenită moștenirea nu este predeterminată, ci apar în procesul de educație și formare ca urmare a formării legăturilor asociative între senzațiile vizuale, tangibile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul cu mediul înconjurător .
PE. Bernstein în teoria sa arată că dezvoltarea anatomică a nivelurilor de construire a mișcărilor vine din primele luni de viață și se termină cu doi ani. Mai mult, începe procesul pe termen lung de adaptare reciprocă a tuturor nivelurilor de construire a mișcărilor.
Sunt dezvoltate numeroase exerciții: Jocuri cu degetul (M.S. Vorontsova, I. Svelova și colab.), Jocuri auto didactice cu obiecte (L. Pavlova, WhisCtar).
Obiectul studiului este motocicleta minimă a preșcolarilor mai tineri.
Subiectul cercetării este o gimnastică de deget.
Scopul studiului este de a studia caracteristicile utilizării gimnastică a degetelor, ca mijloc de a dezvolta motilitatea mică a mâinilor la copiii de vârstă preșcolară junior.
Sarcini de cercetare:
1. Analizați literatura științifică cu privire la problema cercetării.
2. Setați valorile motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior.
3. Dați caracteristica generală a caracteristicilor dezvoltării motilității superficiale la copiii de vârstă preșcolară junior.
4. Luați în considerare diagnosticul nivelului de dezvoltare al motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior.
5. Examinați aspectul pedagogic al gimnastică a degetelor.
Metode de cercetare: analiza teoretică a literaturii psihologice și pedagogice cu privire la problema dezvoltării motilității mici de la preșcolari.
Capitolul 1. Fundațiile teoretice ale dezvoltării motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior
1.1 Valorile de dezvoltare ale motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior
Dezvoltarea motilității mici este importantă în mai multe aspecte care identifică domeniile existente de cercetare științifică:
1) datorită dezvoltării abilităților cognitive;
2) în legătură cu dezvoltarea discursului;
3) elaborarea propriilor mișcări pentru punerea în aplicare a acțiunilor de subiect și a instrumentelor, inclusiv scrisori.
Dezvoltare abilități cognitiveÎn legătură cu dezvoltarea mișcărilor mâinilor, continuă în mod activ în sugari și vârsta fragedă Datorită faptului că mișcările mâinii care examinează diverse subiecte este condiția cunoașterii lumii obiective. "Contact practic direct cu obiectele, acțiunile cu ele conduc la descoperirea tuturor proprietăților noi și noi ale obiectelor și relațiilor dintre ele" (D.B. Elkonin).
Odată cu dezvoltarea motilității mici, dezvoltarea discursului este strâns legată. Dacă vă uitați cu atenție la o imagine a creierului, devine clar că zona de vorbire a motorului este situată lângă zona de propulsie, fiind parte din ea. Aproximativ o treime din întreaga zonă de proiecție a motorului ocupă proiecția mâinii de mână, situată aproape de zona de vorbire. Formarea mișcărilor fine ale degetelor are un impact mare asupra dezvoltării discursul activ Copil. Condusă de M.M. Koltsova, L.F. Cercetarea și observația fominică au arătat că gradul de dezvoltare a mișcărilor degetelor coincide cu gradul de dezvoltare a discursului la copii. Pentru a determina nivelul de dezvoltare a discursului cu copiii din primii ani de viață, a fost realizat de un astfel de experiment: au cerut ca un copil să arate un deget, două, trei ("face așa", a arătat cum să facă ). Copiii care reușesc să repete degetele izolate, vorbesc bine. În schimb, în \u200b\u200bcopii slab vorbați, degetele sunt fie tensionate, cât și flexibile numai împreună, sau, dimpotrivă, sunt lentătoare, bătuți și nu fac mișcări individuale. Astfel, în timp ce mișcările degetelor nu sunt libere, nu este posibilă realizarea dezvoltării vorbirii la copii.
Întrebarea elaborării propriilor mișcări pentru punerea în aplicare a acțiunilor de subiect și a instrumentelor va fi luată în considerare atunci când se aprinde caracteristicile dezvoltării motilității mici în ontogeneză.
Înțelegerea modelelor psihofiziologice de bază ale dezvoltării motorii copilului vârstei preșcolare permite teoria n.a. Bernstein. Dezvoltarea sferei motorului motorului este de a forma cea mai complexă organizație de acțiuni care asigură rapide, credincioși și execuție exactă O varietate de mișcări datorate corecției, clarificării, modificărilor în curs de execuție.
PE. Bernstein a scris: "Coordonarea mișcărilor depășește gradele excesive de libertate a autorității motrice, transformându-l în sistemul de control". Mâna unui bărbat de la umăr la vârful degetelor, are un număr mare grade de libertate:este în mod intenționat (arbitrară) pentru a face o mișcare cu mâna, spun, transmite o lingură la gură, înseamnă să nu dea acest număr infinit de grade de libertate de a se împlini, să le limiteze la un minim necesar în acest caz special. De exemplu, un copil, învățând să acționeze cu o lingură, învață să limiteze mobilitatea articulațiilor.
PE. Bernstein a fost propus o înțelegere complet nouă a managementului traficului: el la numit el principiul corecției senzorului,clarificarea impulsurilor motorii în procesul de mișcare bazată pe modificări continuu de intrare în cursul fluxului său. A descris că ce informații sunt suportate prin semnale de feedback: dacă este raportat gradul de tensiune musculară, poziția părților corpului, despre viteza, semnalele aferente vin la diferite centre sensibile și, în consecință, treceți la căile motorului la diferite niveluri. PE. Bernstein a descris nivelurile de construire a mișcărilor. Fiecare nivel are o manifestare specifică a motorului inerente, fiecare nivel corespunde clasei sale de mișcări: departamentul central de control - podeaua, tipul de corecții senzoriale, tipul de sarcini motor și repertoriul mișcărilor.
Nivelul A - Acest nivel funcționează din primele săptămâni ale nou-născutului. Asigură menținerea corpului în echilibru. Mișcarea, în cazul în care acest nivel acționează ca o plumb: tremor, mișcări ritmice-vibrații, acceptarea și păstrarea unor anumite poziții, în timp ce majoritatea mișcărilor care sunt reglementate de acest nivel rămân pe tot parcursul vieții involuntare și inconștiente.
Nivelul B - Acest nivel asigură prelucrarea semnalelor de la receptorii musculari-artic, raportând localizarea reciprocă a părților corpului, oferă o operație coordonată. grupuri mari mușchii. Acest nivel începe să funcționeze timp de 2 ani de viață a copilului.
Nivelurile A și B asigură reținerea posturilor generale, de exemplu, atunci când se efectuează prin mișcările copilului cu perii și degete. Ei, deși nu mișcă direct mișcarea, asigură totuși coordonarea organismului de lucru cu întregul corp. În mișcările repetate, nivelul din oferă o organizație ritmică care determină munca optimă a mâinii și costurile energetice. Difuzoare ca niveluri de fundal.
Nivelul C este nivelul câmpului spațial. Se întâmplă informații despre starea mediului extern. Acest nivel este responsabil pentru mișcările de construcție adaptate proprietăților spațiale ale obiectelor - la forma, masa și alte caracteristici. Printre acestea sunt tipurile de locomotorii (mișcare), o abilitate subțire a motorului etc. În asigurarea acestui nivel, coaja are loc împreună cu structurile subcorticale, astfel încât maturarea sa, începând foarte devreme - în primul an de viață - continuă pe tot parcursul anului întreaga copilărie și chiar tineri.
Următoarele niveluri - pot fi implicate direct în mișcările subtile ale mâinilor, ca niveluri de conducere.
Nivelul C este ceva de genul 2 niveluri separate, dintre care unul este într-o oarecare măsură subordonată celeilalte - suite S1 și C2.
Subiacul C1 - oferă o capacitate de mișcare în cursul procesului. Acest grup de dispozitive acționează ca o proiecție a procesului motor într-un spațiu real real cu forțele și obiectele sale. De la 6-7 la 10 ani, nivelul de reglementare a mișcărilor arbitrare într-un domeniu spațial extern al mișcărilor care necesită scopuri, copierea, imitația este intens în dezvoltarea intensivă. Mișcările dobândesc acuratețe și rezistență. Din 3 ani, succesul acțiunilor începe treptat să crească, care sunt furnizate de nivelul de reglementare a acțiunilor semnificative. În epoca preșcolară, acest nivel de reglementare a mișcărilor începe doar dezvoltarea acesteia, ceea ce continuă pe tot parcursul vieții ulterioare.
Pe substratul S2 - aceeași capacitate de mișcare a spațiului exterior devine mai subțire, specializată, dobândind o țintă mai pronunțată sau un caracter final și se transformă într-o proiecție de mișcare la punctul final într-un spațiu extern cu un set de precizie și precizie. De exemplu, această subvenționare a câmpului spațială face accentul decisiv pe exactitatea introducerii sau preciziei și într-un design mai complex asupra acurateței formei vizibile, de exemplu, scufundând figura în conformitate cu similitudinea geometrică.
Nivelul D - Nivelul de acțiune. Acesta funcționează cu participarea obligatorie a crustei (zonelor întunecate și premotoare) și oferă o organizație cu obiecte. Acesta este un nivel specific uman al activității motorii, deoarece include toate tipurile de arme și manipulări manuale. Caracteristica caracteristică a mișcărilor acestui nivel este că acestea nu numai că țin cont de caracteristicile spațiale, ci sunt în concordanță cu logica utilizării subiectului. Acest lucru nu mai este doar mișcare, ci într-un grad mult mai mare - lanțuri de mișcări (cusur, zepare de noduli, butoane butoane).
Nivelul E este cel mai înalt nivel al organizării mișcării, a coordonării semantice. Efectuează activitatea aparatului de articulație atunci când vorbire, mișcare cu o scrisoare.
Ontogeneza naturală se îndoaie din două faze foarte libere.
Prima fază este o maturare anatomică a substraturilor nervoase centrale ale funcțiilor motorului, care se îndepărtează de momentul nașterii și se termină la 2-2,5 ani.
A doua fază, care este uneori strânsă este uneori destul de departe de vârsta pubertății și există o fază de maturare funcțională finală și stabilirea funcționării nivelurilor de coordonare.
Dezvoltarea mișcărilor corespunzătoare fiecărui nivel devine posibilă în ontogeneză ca maturare morfofuncțională a departamentelor creierului care oferă aceste mișcări.
Împreună cu aceasta, așa cum subliniază Bernstein, condițiile de educație și învățarea direcționată, care contribuie la dezvoltarea mișcărilor mâinilor.
Sarcinile motorii pe care le prezintă adult în procesul de educație, iar încercările copilului de a le rezolva reprezintă o condiție prealabilă pentru dezvoltarea nivelurilor corespunzătoare de construire a mișcărilor. Deci, diverse sarcini pentru motociclete mici contribuie la dezvoltarea mișcărilor fine de perii și degete.
1.2 Caracteristicile generale ale caracteristicilor dezvoltării motilității superficiale la copiii de vârstă preșcolară junior
Dezvoltarea motilității mici este plătită în primele luni ale vieții copilului. LOR. Siechens a scris că mișcarea mâinii unui om este predeterminată atenționată, dar apare în procesul de educație și formare, ca urmare a formării legăturilor asociative între senzațiile vizuale, tangibile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul.
A.M. Flonareva consideră că rolul principal al analizorului vizual în dezvoltarea mișcărilor mâinilor. Studiul reacțiilor vizuale ale sugarilor cu ajutorul echipamentelor exacte efectuate în ultimul deceniu a arătat că dezvoltarea simțurilor copilului, incluzând tanging și kintesia care stă la baza mișcării mâinilor, se desfășoară sub viziunea de conducere. Cea mai devreme funcție de vedere este reflectarea obiectelor - face un analizor vizual de către aparatul central în cunoașterea mișcării. Prin percepția mișcării apare, așa cum sa arătat de i.m. SECHENOV, reflectarea caracteristicilor spațial-temporale ale lumii reale.
Mișcarea, efectuarea contactului practic - "întâlnirea reală" a mâinilor cu un obiect extern, ascultă proprietățile sale: senzație de subiect, mâna își reproduce valoarea și conturul și prin semnalele provenite de la aparatul său motor, formează "orb" creier.
UN. Leontyev a scris: "Ochiul instruit de retină" este, de fapt, ochiul retina a învățat inițial din mâna lui. Spre deosebire de procesul de recepție de contact, dimensiunea și distanța, care se desfășoară în mișcare, ca și cum ar fi obiectul impus, este definit rigid și nu este controlat: la urma urmei, obiectul în sine nu rezistă fizic mișcării privirii, pe care o are o mână care se mișcă de-a lungul acesteia. "
Acest lucru face posibilă înțelegerea complexității relațiilor de analizoare, interacțiunea legăturilor vizuale-tactive-kinstice. "Ochiul învață mâna - mâna învață ochiul".
La un copil, abilitatea de a trimite mișcările mânerelor sale la subiect și sentimentul său are loc doar timp de 4 luni. Apucarea subiectului apare între 5 și 6 luni de viață. Dezvoltarea mâinii ca analizor începe cu apariția unei mișcări de senzație de copil. Mâna se mișcă aici nu pentru subiect, ci pe această temă.
De la senzație, începe dezvoltarea intensivă a mișcărilor copilului. Cu 5 luni, se formează actul său de apucare, în care două mișcări sunt combinate: direcția mâinii subiectului cu sentimentul său și având în vedere mânerele sale.
Actul de apucare este asociat cu formarea coordonării motorului vizual și reprezintă prima acțiune direcțională, fiind, de asemenea, o condiție importantă pentru dezvoltarea diferitelor manipulări cu subiectul.
Până la 6 luni, copilul se mișcă independent din poziția mincinoasă din sedentar. Acest lucru permite copilului să urmeze ochii mâinilor cu obiectul.
La 7 luni - subiectul este capturat aproape instantaneu. Actul de apucare se face cu opoziția odihnei degetului mare.
De-a lungul celei de-a doua jumătăți a vieții copilului, mișcările sale manuale se dezvoltă în special intensiv. N.L. Figurin și p.t. Denisova indică faptul că noua fază a dezvoltării mișcărilor începe cu apariția mișcărilor repetate.
În primul rând, există un patrat - copilul lovește ceva prin ceva, apoi schimbând obiectul de la o mână la o altă mână. Mișcările lanțului apar, adică Cum ar fi mai multe mișcări diferite după altul.
În procesul de formare a unui copil de mișcări repetate și lanț, idei despre proprietățile obiectelor și o eventuală acțiune cu aceste elemente se dezvoltă. În viitor, copilul învață să manipuleze două elemente în același timp, se pare că primele acțiuni funcționale cu aceste elemente.
Până la sfârșitul primului an de viață există schimbări semnificative în dezvoltarea acțiunilor copilului. Aproximativ 10-11 luni, copiii se termină cu jucării acele acțiuni pe care le-au arătat adulții.
Aceste acțiuni vin mai întâi în activitatea comună Cu adulții, mai târziu pe baza acestor acțiuni - apar acțiuni independente.
În stadiul inițial al dezvoltării acțiunii copilului, nu cu obiecte, dar cu un singur lucru, pe care a fost prezentată și învățată metoda de acțiune. Primele acțiuni funcționale nu sunt de fapt o acțiune obiectivă. În asimilarea acțiunilor subiectului, cel mai important rol este deținut de vorbire - ca principalele mijloace de comunicare a unui adult cu un copil.
Formarea acțiunilor în copilăria timpurie este strâns legată de modificarea naturii activității estimate a copilului.
Etapa I - "Activitate manipulativă".
Etapa a II-a - Orientare vizuală. Forma cifrelor, baza pentru reperele în care copilul stabilește acțiuni posibile cu subiectul. Ce se poate face cu aceasta - principala întrebare de orientare în subiect.
Alocați 2 tipuri de acțiuni cu obiecte la copii mici:
1. Acțiune cu obiecte - Instrumente. Acțiuni bazate pe orientare în specificul elementelor și condițiile de utilizare a acestora. De exemplu, într-o astfel de mișcare, cum ar fi laptele de băut de la o ceașcă. Toate acțiunile sunt direcționate către forma Cupei și prezența laptelui în el. P.Ya. Halperin a alocat etapele principale de mastering a sculei (în acest text Acestea nu sunt luate în considerare).
2. Acțiuni cu jucării cu o funcționalitate mai mare, permițând libertatea de acțiune cu aceștia. Același subiect poate acționa ca un instrument și ca o jucărie. Cubul vă permite să produceți diferite acțiuni cu acesta, ca instrument de acțiune - un constructor, ca o cană de lapte.
1.3 Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior
În legătură cu importanța dezvoltării motorului superficial, problema detectării rapide a nivelului de motilitate superficială asupra sarcinilor simple rămâne relevantă. În țara noastră, 1923 a fost larg răspândită testul N. Letsky. "Testele de evaluare a motorului" sunt combinate în mai multe grupuri în funcție de diferite componente ale mișcării: coordonarea statică; Coordonare dinamică; viteza de miscare; Puterea mișcărilor; mișcări însoțitoare. Testele sunt concepute ca un punct de referință pentru diagnosticul dezvoltării psihomotorii în conformitate standardele de vârstă. Luați în considerare unele teste pentru copii 4-8 ani. Aceste sarcini, a cărei executare necesită participarea mișcărilor subtile ale mâinilor.
"Coordonare statică". Închiderea ochilor, atingeți mâna stângă și dreaptă (alternativ) vârful nasului.
"Viteza de miscare." Stabilirea monedelor în cutie (atunci când efectuați acest test al testelor de toate vârstele, este necesar să se avertizeze că este necesar să se pună monede cu viteza necesară).
Pentru copii timp de 5 ani.
"Coordonarea dinamică". Subiectul primește o foaie pătrată de hârtie de țigară și oferă cât mai repede posibil cu degetele mâinii drepte pe care o plimbați în minge.
"Viteza de mișcare". Măsuri de fixare în cutie.
"Coordonare statică". Inscripția linii verticale.
Testați "labirint". Înainte de subiect, care stă la masă, puneți două labirinturi, mâna dreaptă a subiectului are un creion ascuțit și pe semnalul de sunet începe să conducă un creion o linie continuă până când vine vorba de ieșire din labirint.
Testați pe cartelele pliante. 8 ani.
Pe o atingere alternativă a vârfului degetului mare alternativ la vârfurile celorlalte degete ale aceleiași mâini, începând cu fecioara mamei.
În ultimul deceniu, încercările de a crea o baterie de sarcini de testare pe abilitățile motorii minore ca una dintre secțiunile așa-numitelor carduri individuale de dezvoltare a motorului sunt reînnoite. Printre aceste sarcini - punerea în aplicare a subiectului și a instrumentelor, în masterarea, care, pe o anumită etapă de vârstă, indică conformitatea normelor stabilite de dezvoltare psihofiziologică.
Deci, în "Jurnalul educatorului" a prezentat teste pentru copiii de vârstă preșcolară, începând cu 3 ani, inclusiv sarcini de identificare a dezvoltării motilității mici. Cele mai multe sarcini sunt efectuate cu obiecte; Testele N. Latesky sunt utilizate selectiv.
Testarea se efectuează individual cu fiecare copil.
Pentru copii 3-4 ani. Fotografiere într-un articol mic (butoane, chipsuri, mazăre), suprafață de masă într-o cutie mică.
Pentru copii 4-5 ani. Budofia valorii (sau a butoanelor medii) pe o linie groasă de pescuit.
Pentru copii 5-6 ani. Puneți dantelul în pantof, danteaza crucea pe cruce, lega un boot.
Pentru copii 6-7 ani. Atingeți la capătul degetului mare la vârfurile degetelor de aceeași mână, începând cu degetul mic și apoi - în direcția opusă; Efectuați într-un ritm în mișcare, mai întâi pentru mâna dreaptă, apoi pentru stânga.
Concluzii
Mișcările de mână organizate sunt formate treptat în prima oară a doua jumătate a anului de viață, în primul rând ca urmare a dezvoltării acțiunilor cu obiecte.
Testele de diagnosticare sunt concepute ca un punct de referință pentru diagnosticarea dezvoltării psihomotorii în conformitate cu standardele de vârstă. Sarcini de testare, a cărei executare necesită participarea mișcărilor fine ale mâinilor.
Capitolul 2. Aspecte pedagogice ale gimnastică a degetelor cu preșcolari juniori
2.1 Valorile gimnastică a degetelor pentru dezvoltarea mâinilor mici de motilitate la copiii de vârstă preșcolară junior
Exercitarea și mișcările ritmice cu degetele conduc inductiv la excitația în centrele de vorbire ale creierului și la o consolidare clară a activității convenite a zonelor de vorbire, care, în cele din urmă, stimulează dezvoltarea discursului.
Jocurile cu degetele creează un fundal emoțional favorabil, dezvoltă capacitatea de a imita un adult, să învețe să asculte și să înțeleagă sensul de vorbire, să sporească activitatea de vorbire a copilului.
Copilul învață să-și concentreze atenția și să o distribuie corect.
Dacă copilul va efectua exerciții, care le însoțește cu linii poetice scurte, atunci discursul său va deveni mai clar, ritmic, luminos și control asupra mișcărilor efectuate.
Memoria copilului se dezvoltă, în timp ce el învață să memoreze anumite poziții ale mâinilor și de secvența mișcărilor.
Copilul are imaginație și fantezie. Mastering cu multe exerciții, el va putea să "spună mâinile" întregi povestiri.
Ca rezultat al degetului, mâinile mâinii și degetelor vor obține putere, o bună mobilitate și flexibilitate, iar acest lucru va facilita în continuare stăpânirea competenței scrisorii.
2.2 Caracteristicile generale ale gimnasticei degetului
Fingering gimnastică -
Exercițiile pot fi împărțite în trei grupe.
I grup. Exerciții pentru mâini mâini
Dezvoltă capacitatea imitativă;
Învățați tulpina și relaxați-vă mușchii;
Să dezvolte capacitatea de a păstra poziția degetelor pentru o vreme;
Este învățat să comutați de la o mișcare la alta.
Grupul II. Exerciții statice ale degetelor.
Îmbunătățiți abilitățile anterioare la un nivel superior și necesită mișcări mai precise.
Grupul III. Exerciții dinamice ale degetelor
Să dezvolte o coordonare exactă a mișcărilor;
Învățați să îndoiți și amestecați degetele;
Sa gândit să se opună degetului mare ca restul.
Toate aceste exerciții vor fi utile nu numai copiilor cu o întârziere în dezvoltarea de vorbire sau de orice fel de dizabilități, dar și copiii care au o dezvoltare a vorbirii au nevoie de timp.
Când conduceți jocuri, trebuie să urmați următoarele reguli:
Lucrați succesiv toate exercițiile începând de la primul grup.
Sarcinile de jocuri trebuie să fie complicate treptat.
Puteți începe jocul numai atunci când copilul dorește să joace.
Nu începeți niciodată jocul dacă sunteți obosit sau dacă copilul nu se simte.
Este inacceptabil să suprasolicitați copilul în joc.
Tine minte! Orice exerciții vor fi eficiente numai la ocupații obișnuite. Zilnic aproximativ 5 minute.
Formele de lucru la dezvoltarea mâinilor superficiale pot fi tradiționale și netradiționale.
Tradiţional:
Auto-masaj de mâini și degete (stroking, frământare);
Jocuri cu degete cu acompaniament de vorbire;
Gimnastică de gimnastică fără acompaniament de vorbire;
Exerciții grafice: incubație, imagini Dorisovka, dictare grafică, conexiune la puncte, continuarea seriei;
Subiect: Jocuri cu hârtie, argilă, plasticină, nisip, apă, desen cu creioane, cărbune;
Jocuri: Mosaic, Designeri, Lanca, Poze cu divizare pliabile, Jocuri cu garnituri, pliante matire;
Teatre de păpuși: pădure, machiaj, global, teatru de umbră;
Jocuri pentru dezvoltarea percepției tactile: "Smooth - dur", "găsiți același lucru cu atingerea", geanta minunată ".
Neconvențional:
Auto-masaj de mâini și degete cu nuci, creioane, perii de masaj;
Jocuri cu degete, folosind o varietate de materiale: THRUS, Natural, Gospodărie de uz casnic.
2.3 Selectarea exercițiilor pentru gimnastica degetelor
Fingering gimnastică "degete"
scop
Copiii repetă cuvintele și mișcările pentru psiholog:
Am două mâini, (Ridicați-vă mâinile în fața dvs.)
Există zece degete. (puneți degetele în lateral)
Zece inteligenți și distractivi,
Fast Boys Wonder. (mutați degetele)
Vor fi degetele noastre de lucru, (comprimați în cams și stoarce degetele de două mâini)
Nu rămâneți la băieții minunați să fie leneși!
Finger Gymnastică "Întâlnire"
Scop: Azvitia Funcția de vorbire și mișcarea de perii și degete.
Copiii repetă cuvintele și cu degetele mâinii drepte, la rândul său, "salută" cu degetele mâinii stângi, atingându-se reciproc cu sfaturile.
Pe mânerul drept - degetele.
Pe mânerul stâng - degetele.
Este timpul ca ei să se întâlnească -
Pregătiți o valiză.
Fingering gimnastică "copaci"
Localizați perii de mână în fața lor, palme pentru tine. Degetele sunt divorțate pe laturi și sunt tensionate. După efectuarea exercițiului, scuturați perii de mână.
În costurile câmpului copac
Sucursalele de vânt. (Împingeți mâinile de la o parte la alta.)
Suflând vântul spre noi în față
Satul a fost întărit! (Împingeți mâinile în jos, fără să vă îndoiți degetele.)
Gymnastica cu degetul "pentru ciuperci"
Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.
Copiii repetă cuvintele și îndoiți degetele, începând cu mama:
Am pus în corp
Cea mai mică ciupercă:
Headiness, val
Și porc amuzant.
Alb, Ryzhik, RAW,
Podberezovik, desigur
Și frumusețile magnific
Lăsați-o să decoreze pe skate!
Finger gimnastică "fluture"
Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.
Traversați încheieturile și apăsați palma spre partea din spate unul altuia. Degete drepte. Mâinile ușoare în încheieturi imită zborul fluturelui.
Fluture-kapuetarian
Peste floare a zburat,
Distracție fluthed -
Pollen colectat.
Fingering gimnastică "pe un jurnal"
Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.
Pe un jurnal, pe un jurnal
Crawled bucashchka, (Deplasați degetele ambelor mâini pe suprafața tabelului, imitând mișcările bug-ului)
Flying fluture, (Traversați încheieturile și apăsați palma din spate unul la altul.)
PTASHKA proporționat. (Degete drepte. Lumină, dar mișcările ascuțite ale mâinilor în încheieturi imită zborul din PTashchki.)
Fingering gimnastică "ploaie"
Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.
Tampoane dreapta și stânga Apăsați pe masă. Alternativ, atingându-le pe suprafața mesei ca joc de pian.
Ploaie ploaie
Nu ploua!
Nu ploua! Tu aștepți!
Ieșiți, ieșiți, soare -
Fund de aur.
Palching gimnastică "pe o vizită la degetul mare"
Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.
Copiii repetă cuvântul și psihologul de mișcare.
Pentru a-mi vizita degetul mare (Configurați un deget mare.)
A venit direct la casă (Conectați-vă la unghiul vârfurilor degetelor ambelor mâini.)
Index și mediu (Numiți alternativ degetele pentru a se conecta cu mare pe două mâini în același timp.)
Anonim și ultimul
Mysinetse-baby însuși (în misinty, degetele comprimate într-un pumn.)
Bătut de prag. (Bastoane de a bate unul pe celălalt.)
Împreună prietenii degetelor (Comprimarea degetului ritmic pe ambele mâini.)
Este imposibil unul pentru celălalt.
Filtrați gimnastică "Flori"
Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.
Pronunță cuvinte, mișcându-se sincron perii ambelor mâini din poziția camilor suspendați la periile ridicate cu degetele răspândite.
Flori flori flori
Frumusețe fără precedent.
Flori se întind la soare,
Cinci petale magice.
Fingering gimnastică "flori"
Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.
Florile noastre stacojie înfloresc petalele. (Se amestecă încet degetele din cams.)
Breeze este o mică respirație, petalele petale. (Tremurați mâinile spre mâinile din dreapta.)
Florile noastre stacojie închide petalele, (Comprimați încet degetele în pumn.)
Capul este leagăn, adormit liniștit. (Cams de agitare înainte - înapoi.)
Concluzie
Scopul studiului a fost de a studia caracteristicile de utilizare a gimnastică a degetului, ca mijloc de a dezvolta motilitatea mică a mâinilor la copiii de vârstă preșcolară junior.
Pentru a atinge obiectivul, am rezolvat sarcinile și concluziile teoretice au fost făcute că:
Competențele motorii mici sunt mișcări subțiri ale mâinilor și degetelor mâinilor omului, este componenta necesară a multor acțiuni ale unei persoane: subiect, instrument, muncă, dezvoltată în cursul dezvoltării culturale a societății umane.
Dezvoltarea motilității mici este foarte importantă pentru punerea în aplicare a acțiunilor de subiect și a instrumentelor, inclusiv scrisorile.
Mișcările de mână organizate sunt formate treptat în prima oară a doua jumătate a anului de viață, în primul rând ca urmare a dezvoltării acțiunilor cu obiecte.
Testele de diagnosticare sunt concepute ca un punct de referință pentru diagnosticarea dezvoltării psihomotorii în conformitate cu standardele de vârstă. Sarcini de testare, a cărei executare necesită participarea mișcărilor subtile ale mâinilor
Gimnastica de gimnastică contribuie la dezvoltarea periei de mână, iar degetele vor obține putere, mobilitate bună și flexibilitate, iar acest lucru va facilita în continuare stăpânirea competenței scrisorii.
Fingering gimnastică - acestea sunt jocuri cu plasticină, pietricele și mazăre, jocuri cu fund și culenie. Toate aceste clase ajută la dezvoltarea abilităților și abilităților motorii perii și degetelor, să facă manipulări complexe cu obiecte.
Exercițiile pentru gimnastica degetelor sunt selectați ținând cont de luând în considerare funcții de vârstă Copil, nivelul de dezvoltare a motilității mici.
Bibliografie:
"Există toate motivele să luați în considerare peria de mâini ca un organ de vorbire - la fel ca aparatul de articulare. Din acest punct, mâna perii are o altă zonă de vorbire a creierului ", dovedește M. M. Koltsov (un explorator bine-cunoscut al discursului pentru copii). Prin urmare, degetele de formare, adică dezvoltarea motilității mici, ar trebui să înceapă cât mai curând posibil, în special la copiii cu o încălcare a discursului.
Mâinile mici cu motor se dezvoltă:
Tipurile enumerate de activitate a copiilor sunt utilizate în munca zilnică cu copiii, deoarece activitatea episodică nu poate da un efect pozitiv. Pentru a obține rezultatul dorit, a fost necesar să se facă munca la dezvoltarea motorbenților mici și să coordoneze mișcările degetelor mâinilor obișnuite, folosind exerciții de joc în tipuri diferite Activități și regimuri.
"Piscină cu degetul" ușor de făcut la domiciliu: într-o cutie dreptunghiulară mare, cu mazăre sau fasole cu o înălțime de 6 - 8 cm. Realizarea gimnastică a degetelor într-o astfel de "piscină" contribuie la activarea senzațiilor de motor.
Pensulă "Hedgehog". Suprafața de lucru "Hedgehog" poate fi făcută din perie de masaj pentru păr. Zona de suprafață, dacă este posibil, trebuie să corespundă zonei suprafeței de palmier și degetelor copilului. O gumă largă contribuie la o formă densă a periei pe palma suprafeței mâinii (este rezervat degetul mare). Utilizarea periei este posibilă în două poziții:
a) dinți la suprafața palmei a mâinii;
b) dinți pe suprafața exterioară a mâinii.
Cu ajutorul numeroaselor stimuli punct, mușchii mâinii sunt obținuți prin senzații de motor suficient de puternice și punctate. Acest lucru vă permite să utilizați cu succes un nou simulator în terapia fizică a educației fizice.
Fingering gimnastică Vă permite să setați o relație strânsă între funcția de vorbire și un sistem comun de propulsie. Combinația dintre mișcările corporale și a corpurilor de vorbire contribuie la îndepărtarea tensiunilor, monotonia de vorbire, respectarea pauzei de discurs, învață să-și gestioneze respirația (un copil a fost, de asemenea, observat prin aritmii de respirație), formarea unei pronunții corecte și Conectarea la activitatea senzațiilor tactile va îmbunătăți și va accelera memorarea textului poetic. Gimnastica pentru mâinile degetelor împărtășite până la pasive și active. Gimnastica pasivă este recomandată ca un pas preliminar înainte de gimnastica activă pentru copiii cu un nivel scăzut de dezvoltare a motilității superficiale. Apoi mergeți la exercițiile de gimnastică activă cu degetul. Toate exercițiile sunt efectuate într-un formular de joc. Complexitatea trebuie aleasă în funcție de nivelul de dezvoltare a motilității subțiri a mâinilor copilului.
Lacing, elemente de fixare, butoane, fermoar . În viața de zi cu zi, întâlnim adesea aceste obiecte. Mâinile copilului nu sunt atât de dezvoltate, astfel încât, cu ușurință să le manipuleze. Este întotdeauna necesar să se antreneze peste tot pe tot ceea ce poate fi legat, fixați, Laceil și în nici un caz nu este supărat dacă nu funcționează prima dată. Este nevoie de mai multă răbdare, atenție, extrase.
Literele de așezare din diverse materiale - lecție gravă. Este nevoie de copilărie și răbdare de la copii, dezvoltă abilitatea de a efectua o acțiune conform unui eșantion specificat. Lecția poate fi împărțită în mai multe etape. În primul rând, adultul stabilește sau atrage o scrisoare de eșantion pe hârtie și introduce un copil cu ea. Apoi, copilul copiază litera din materialul propus. Următoarea etapă, când prescolerul cu un adult a stabilit cuvinte simple, învață să citească, folosesc mozaic, semințe, piulițe mici, butoane, bucăți de hârtie, crengi, bastoane numeroase, fire groase. Îi sugerez copilul să găsească materialul pentru a-și îndeplini aceste sarcini. Toate clasele care utilizează obiecte mici ar trebui să fie sub controlul adulților.
Jocuri cu creion, cereale, margele, nuci . Oferim un copil să se angajeze în mod regulat cu o cereale: sortează, ghiciți cu ochii închiși, rotiți între degetele mari și indexate, apăsați alternativ cu toate mâinile la masă alternativ, încercând să faceți mișcări rotative. Învățați un copil să se rostogolească degetele de o mână două nuci (pietricele, minge), nu este deloc dificil, să înceapă, să călătorească între creionul hexagonal palmier. Toate acestea au un efect excelent de tonifiere și vindecare. Acest masaj simplu și eficient contribuie la afluxul de sânge la terminațiile nervoase de pe degete în mod consecvent, impulsurile pozitive sunt trimise la creier.
Principalele direcții de lucru cu copiii din clasă:
Una dintre tehnicile de dezvoltare a motilității mici: utilizarea sistemului "de la un sistem simplu la complex", astfel încât să puteți începe micul motocicletă a mâinilor la copii din învățarea unui auto-masaj.
Samomassage. - Acesta este unul dintre tipurile de gimnastică pasivă a degetelor. A cheltuit-o zilnic de 2-3 ori pe zi, pentru că Auto-masaj are un efect tonic asupra centralei sistem nervos, îmbunătățește funcțiile receptorilor căilor conductive. Auto-masaj a început cu o frecare ușoară a pernelor degetelor în direcția de la vârful la palma de o mână, apoi cealaltă.
După aceea, palmele erau tritura la prima mână de la mijloc până la marginile degetului mare.
Pentru dezvoltarea mâinilor mothilității subțiri, puteți utiliza un echipament sportiv diferit și câteva articole mici: frânghie, bile, bastoane gimnastice, inele, bastoane, steaguri, pungi ponderate.
Cunoașterea copiilor cu noi exerciții se desfășoară clase fizice. Formarea ulterioară a mișcărilor fine ale mâinilor, îmbunătățirea abilităților motorii se desfășoară în timpul gimnasticii, Fizminutok, plimbări.
Un loc semnificativ în lucrul cu copiii cu privire la dezvoltarea mâinilor de motilitate fine este dat exercițiilor cu bile mici: diferite în dimensiune, material, culoare, textura, structura, scop funcțional. O astfel de varietate de bile mici,
În primul rând, permite să ia în considerare caracteristicile individuale, de vârstă, fizice ale copilului;
În al doilea rând, prin senzația musculară, sensibilitatea vizuală și tactilă în procesul de acțiune, copilul va fi învățat să compare articole;
În al treilea rând, copiii se familiarizează cu numele acțiunilor specifice, diferite semne. și proprietățile obiectelor și mai târziu
autoferiți o descriere de expansiune a diferitelor bile și efectuată cu ele manipulări.
La etapa inițială, în loc de minge, puteți utiliza o pungă ponderată umplută cu material vrac (de preferință nisip). Punga nu este plină prea strânsă, nu ar trebui să fie strânsă. Punga este mai convenabilă decât mingea, prinde cu o mână, când se încadrează pe podea, nu este stânjenit, copilul se simte mai bine în mână.
Puteți efectua astfel de exerciții. Exerciții în schimbul subiectului.
Exerciții în aruncarea unui subiect, transfer și pescuit (jonglerie cu un subiect).
Exerciții în aruncări și capturi în perechi.
Aruncarea și capturarea sacii cu două mâini, copiii stau la o distanță de 2-4 m unul de celălalt.
Comutarea sacului între ele cu o singură mână. Aceeași mână
Aruncarea simultană de pungi unul altuia cu două mâini cu pescuitul ulterior.
Exerciții de grup în transmisie, aruncare și pescuit.
1. Copiii stau în turcă într-un cerc. Transferați pungi unul altuia sub. Acompaniament muzical. Navele muzicale - transferul se oprește cu reluarea muzicii, jocul continuă.
2. Copiii stau într-un cerc de conducere - în centru cu o pungă în mâinile lui. Aruncând sacul în sus, apelând numele unuia dintre jucători, el trebuie să prindă sacul. Capturarea devine conducere.
Competențele formate în exerciții cu saci ponderate sunt apoi transferate în exerciții similare cu alte obiecte: Plokes, și apoi bile de cauciuc, inele, etc. Utilizarea exercițiilor cu diferite obiecte mici permite copilului cu o patologie de vorbire pentru a obține rezultate vizibile în Dezvoltarea sferei motorului. Și stimulează funcția sa de vorbire.
Dezvoltarea timpurie a copilului implică întotdeauna, inclusiv dezvoltarea motilității mici, adică învățând să o păstreze și să opereze cu obiecte mici. Metodele de dezvoltare a mâinilor de motilitate superficială există diferite: fiecare părinte este liber să aleagă ceea ce sufletul și de el și copilul. Următoarele sunt principalele nuanțe asociate cu dezvoltarea de autoturisme mici, un răspuns la întrebarea de ce este necesar să se dezvolte, precum și jocurile care se vor implica cu siguranță în copilul dumneavoastră.
Oamenii de știință au demonstrat mult timp că dezvoltarea motilității mici dă un impuls dezvoltării discursului la un copil. Acei copii cu care se joacă în mod regulat mamele, ceea ce oferă un număr mare de obiecte variate în textura articolelor de studiu, începe să vorbească mai devreme decât colegii lor, care sunt negate funcțiile menționate. În plus, astfel de copii sunt mai rapizi decât informațiile (senzațiile tactile sunt asociate cu activitatea creierului), ele sunt mai ușor de studiat, încep să scrie mai repede. Destul de des, dezvoltarea senzațiilor tactile este folosită ca pregătire pentru școală.
Din toate cele de mai sus, se poate concluziona că copilul ar trebui să dezvolte o mică motocicletă pentru un copil cât mai curând posibil. Există jocuri cu degetul în care puteți juca aproape de la naștere.
Fiecare vârstă este jocurile lor. Nu veți argumenta cu această afirmație, deci este important să nu grăbiți evenimentele și să oferiți în mod constant copilului acele jucării care corespund vârstei sale.
În acest moment, miezul dezvoltă în mod activ abilitățile tactile în mod independent. Începând cu 3-4 luni, copilul trage în mod conștient mânerele la jucării, senzație de ramuri, mâinile mamei, își studiază degetele. Puteți oferi diferite jocuri.
În acest moment, puteți folosi aceleași materiale și jocuri ca și înainte de o jumătate de an. Puteți adăuga mai multe altele.
Numărul de jucării pentru dezvoltarea motilității superficiale ar trebui crescut treptat. Totul este la fel de interesant și util pentru joc, cerealele și pungile de cereale rămân, dar bebelușul devine din ce în ce mai inteligent, astfel încât să puteți inventa noi jocuri care necesită o abordare logică și deliberată.
De asemenea, în jocul Piggy Bank puteți adăuga atribute neobișnuite.
Un copil de trei ani este o persoană holistică. Acesta nu este un copil care trage totul în gură, astfel încât să cunoască lumea. La 2-3 ani, puteți juca suficiente jocuri grave care necesită îngrijire, responsabilitate, o secvență clară de acțiuni.
Designerul pentru copii nu este doar o jucărie la modă, ci și un material minunat pentru studierea adevărurilor obișnuite ale gospodăriilor, precum și metoda în timpul jocului pentru a dezvolta inteligența și gândirea.
Alegerea unui constructor, urmați regula: Ce mai puțin copil, cu atât mai mari detaliile. Pentru cea mai mică achiziție mai bună a unui designer format din elementele lor mari, care cu siguranță nu se rupe în gât, dacă vrea să le guteze.
Jocurile cu un designer pot fi diferite. Puteți să "construiți" cu un copil al clădirii și obiectelor de numai anumite culori (învață culorile), puteți sugera copilul să numere detaliile (aflați scorul). Oricum, designerul va dezvolta o mică motocicletă pentru copilul dvs. și va îmbunătăți inteligența.
Plasticina este cunoscută tuturor. Acesta este un instrument universal care este folosit în grădinițe și acasă și vă permite să luați copilul pentru o vreme. Iluminarea din plasticină iubește aproape toți copiii, dar atunci nu va fi despre el.
Există o modalitate mai sigură, non-tradițională, dar foarte interesantă de a dezvolta o mică motocicletă pentru coacăze prin modelare. aceasta aluat sărat. Se pregătește foarte simplu și rapid de la produsele care se află în orice casă și, în același timp, aluatul sărat este complet sigur (deși este comestibil, copilul este puțin probabil să-l mănânce). În plus, meșteșugurile din aluat pot fi menținute pentru memorie, deoarece sunt înghețate în mod natural (sau sunt coapte în cuptor), spre deosebire de capodoperele de plasticină.
Vei avea nevoie:
Toate ingredientele se amestecă și frământează aluatul. Așa că este mai elastică și nu se lipeste de mâini, puteți adăuga o lingură de ulei vegetal în ea. Există, de asemenea, rețete cu adaos de adeziv, amidon și chiar cremă. Cu toate acestea, delicii inutile pentru nimic. Cel mai simplu aluat din făină și sare este minunat pentru meșteșugurile copiilor.
Arătați copilului câteva modele de tehnician: patinaj, măgulitor, frământare etc. Lăsați Crouch să opereze cu întregul mâner, sigilează detalii mici. Acest lucru dezvoltă perfect flexibilitatea degetelor sale și o mică motilitate a mâinilor.
Desenul învață copilul pentru a menține peria în mod corect, ceea ce îl va ajuta ulterior să stăpânească rapid și ușor ortografia.
Pentru desen, puteți folosi vopsele și perii, creioane și markeri, superficial și pastel. Și puteți oferi copilului să vă toarnă mâinile! Un astfel de exercițiu va fi, de asemenea, foarte util pentru dezvoltarea motilității superficiale. Dar rețineți că este mai bine să trageți cu degetele folosind vopsele comestibile sau, în cazuri extreme, vopsele fără conținutul de substanțe nocive.
Puteți crea singur vopsea comestibilă. Ca bază, luați cartofi piure pentru copii sau terci de mana și utilizați fie coloranți alimentari, fie sucuri de legume și fructe ca pigment de pictura.
Jucați jocurile cu degetul pot fi pornite de la naștere. În primul rând, mișcările mânerelor copilului vor face mama. Dar în curând Kroch va înțelege ce se va muta la o melodie la o melodie sau o poezie.
Jocurile cu degetul sunt un exercițiu excelent prin care puteți accelera dezvoltarea motilității mici a mâinilor, stimularea activității creierului, precum și a fundației pentru a învăța un copil la o scrisoare.
Ridică-te, inima!
Ridică-te, orfan,
Și crupa de crumb!
Bună ziua!
Pentru claritate, următoarele sunt o listă generală de jucării care ajută la dezvoltarea atingerii tactile și "învață" degetele copilului se mișcă în conformitate cu impulsurile creierului nervos.
În tehnica Mary Montessori, se acordă multă atenție dezvoltării mâinilor mici de motilitate. În înregistrările ei există multe jocuri care contribuie la acest lucru. Mai jos sunt cele mai interesante dintre ele.
Dați copilului un burete și câteva cești murdare. Lăsați Kroch, imită mama, spălați felurile de mâncare. Vă pare cu o clasă ușoară? Pentru degetele inflexibile ale copiilor, este destul de dificil să păstrați paharul în apă și să nu o luați, de asemenea, un astfel de exercițiu va fi o pregătire excelentă a flexibilității degetului și a dezvoltării mâinilor superficiale.
Dați camerei cu un pulover, o jachetă sau un alt lucru pe care există butoane, cârlige și alte elemente de fixare. Puteți face un simulator special pentru copii: combinați mai multe catarame pe un singur lucru. Un astfel de exercițiu este util pentru motilitatea mică și, de asemenea, pregătește abilitățile de autoservire.
Ia două boluri. Puneți mazărea și hrișcă pe masă (macaroane și fasole - alegeți orice cereale). Cereți copilului să sorteze unul de celălalt și să se descompună în două boluri.
Este prea amintit sarcina ca mama vitregului a venit pentru Cinderella? Poate. Dar această sarcină este o pregătire excelentă pentru degetele mici pentru copii.
Doar nu exagerați. Nu este necesar să forțați copilul să sorteze cerealele, dacă este obosit de el sau este obosit.
Se toarnă făină pe masă (semolină, nisip, zahăr). Invitați crumbul să se toarne pe suprafața răsfățată. Avantajul unui astfel de desen este că desenul poate fi ușor șters și începe din nou.
Luați câteva bucăți de țesături cu textura diferită. Lână, legare mare, catifea, mătase. Invitați vraja să atingă fiecare și să descrie sentimentele.
Foarte bine dezvoltă motilitatea fină în copiii obișnuiți. Puteți achiziționa un cadru special cu șnur și puteți afla miezul de exemplu de cizme proprii.
Cereți Crocha să transfere apă de la un castron la altul, cu ajutorul unui burete convențional pentru spălarea mâncărurilor. În același timp, copilul ar trebui să încerce să obțină cât mai puține picături pe masă. Acesta nu este doar un exercițiu bun pentru degete, ci și precizia învățării.
Scăzut pe elementele minore ale podelei și cereți copilului să le colecteze într-un castron sau o pungă. De asemenea, puteți cere copilului să apeleze culoarea sau "numele" fiecărui subiect.
Puneți mai multe elemente într-o pălărie sau un pachet opac. Copilul la atingere ar trebui să determine ce este în pachet. Cereți miezului să trageți unul sau altul. Înainte de a îndeplini acest lucru, copilul va studia lucrurile de mult timp.
Aceste și multe alte exerciții și jocuri sunt concepute pentru a dezvolta copilul cu capacitatea de a gestiona mânerele proprii, precum și îmbogățirea listei abilităților și abilităților sale, învață gândirea logic.
Este foarte important să faci în mod regulat cu copilul, dar să nu-l deranjez. Toate clasele ar trebui prezentate într-un formular de joc.
La sfaturile degetelor există terminații nervoase, care contribuie la transferul unui număr mare de semnale în BrainStant și acest lucru afecteazădezvoltarea copilului ca întreg .
Motorika mică - Acestea sunt mișcări arbitrare subțiri ale degetelor.
De ce suntem.
Cel mai moderncopiii sărbătorește întârzierea generală a motorului , în special,copiii sunt urbani . Acum toate pantofiicopiii pe Velcroe. , Jachete pe fermoar. acum 20 de anipărinţi , împreună cu ei și cu copiii, trebuiau să facă mai multmâini : Prinde prin crupă, lenjerie de spălare, tricot, broderie.
A dovedit că dezvoltarea motilității mici Mâinile cu degetul afectează în mod pozitiv înființarea copiilorvorbire . Cravată strânsă cu degetulmotoriki. Odată cu lucrarea zonelor de vorbire, confirmă faptul că reapariția celor stângacivârsta preșcolară adesea este unul dintre motivele apariției stutteringului.
Consecința slabădezvoltarea abilităților motorii comune , și în special - mâinile, nu cunosc cele mai modernecopii la litere sau probleme cu vorbiredezvoltare .
Pentru ceea ce noi dezvoltați o mână mică la copii .
Din păcate, despre problemele legate de coordonarea mișcărilor șimotoare mici Majoritatea părinților Gândit doar înainte de școală. Se transformă într-o sarcină forțată asupra copiilornka.: Pe lângă învățarea nouăinformație , Trebuie să păstrez un creion în degete obraznice.
Îmbunătățirea procesuluimotoare mici Este necesar să se acorde o atenție deosebită. La urma urmei, la modul în care agile și prompt cu 5 până la 6 ani, degetele lui vor fi, succesul său în învățare. De aceea relevanțamotoare mici fără îndoială, nu numai învârsta preșcolară junior. , dar și în senior, și chiar în clasele primare.
Oamenii de știință în procesul de cercetare au descoperit cădetergent. Bebelușul începe numai după ce mișcările subțiri ale degetelor atinge un anumit nivel.dezvoltare , adică dezvoltarea motilității mici pregătește părțile corespunzătoare ale creieruluiformarea de vorbire . Se știe că sistemul motor, în specialabilități motorii mici are o mare influență asupradezvoltarea întregului organism (În primul rând, creierul și sistemul nervos central) . Motorika mică Interacționează nu numai cu vorbire, ci și cu gândirea, atenția, coordonarea mișcărilor și percepția spațială, observarea, imaginația, memoria vizuală și motorie.Dezvoltarea abilităților de motilitate superficială este o sursă de îmbunătățire acceleratăvorbire , gândire și mentalitatedezvoltare .
Prin urmare, formarea mișcărilor degetelor și a mâinilor este cel mai important factor în stimularea discursuluidezvoltarea copilului contribuind la îmbunătățirea mișcărilor de articulare, pregătirea mâinii de mână la litera și, nu mai puțin importantă, puternicăactor Creșterea performanței cortexului creierului care stimuleazădezvoltarea gândirii copilului .
Ca noi dezvoltați o mână mică la copii .
Lucrează la dezvoltare Mișcările degetelor și a perii trebuie efectuate sistematic și zilnic.
Efectul favorabil asupradezvoltare Mișcările perii și degetelor au un AMOSH (exerciții de deget, precum și activități(LyCak, Desen, Applique) și muncă manuală (Producție de meșteșuguri din hârtie, carton, lemn, țesătură, fir, material natural etc.). Plastilina sau aluatul poate fi, de asemenea, o modalitate excelentădezvoltarea motilității superficiale .
Un antrenament foarte bun al mișcărilor degetelor oferă așa-numitul"Jocuri cu degetul" .
Jocurile cu degetul sunt o dramatizare a oricărei povestiri rime, basme cu degetele.
Aceste jocuri sunt foarte emoționale și fascinante, contribuiedezvoltare activitate creativă."Jocuri cu degetul" Afişa lumea - articole, animale, oameni, activități, fenomenele naturii.
În timpul jocurilor cu degetul, copilul aude și repetă poemele, melodiile pentru adulți. Apoi își amintește de ei și pronunță fără asistență.
Multe jocuri necesită participarea ambelor mâini, ceea ce permite copiilor să navigheze în concepte"Dreapta" , "Stânga" , "sus" , "jos" etc.
Mâinile motorice mici se dezvoltă :
Diverse jocuri cu degete, unde trebuie să efectuați anumite mișcări într-o anumită secvență;
Jocuri S. obiecte mici care sunt incomode să ia în mâner(numai sub controlul adulților) ;
Jocuri, unde este necesar să luați ceva sau să scoateți, comprimați - stoarceți, turnați, turnați, împingeți-vă în găuri.
Pictura;
Fixarea și dezbaterea fulgerului, a butoanelor, a îmbrăcămintei și a îndepărtării etc.
Cum la domiciliusă dezvolte o motilitate superficială a mâinilor copiilor .
În prezent, în magazin puteți cumpăra diferite jucării care sunt concepute pentru a îmbunătăți mișcările subțiri ale degetelor copilului.nka. : piramide, mozaic, garnituri, cuburi,dezvoltarea covorului și t . d.
Pentru aceasta, nu este necesar să cumpărați jocuri scumpe - este suficient să utilizați rămășițele din țesături și originaluljucării educaționale. . Puteți pur și simplu să ridicați până la stâlpii diferitelor țesături, astfel încât copilul să-i curgă. De asemenea, puteți coase bilele de patchwork și completați-le cu lână, bumbac, pietricele, diferite crupe.
Puteți face în mod independent numeroase indemnizații pentru jocuri. De exemplu, de la diferite crupe, paste, tampoane de bumbac fac tampoane senzoriale. Utilizați pentru jocuri de clothespins, margele, butoane, panglici, sfoară, creioane, nuci, cutii goale, plute etc.
Bun la dezvoltarea motilității mici Mâinile unui copil afectează jocurile cu diferite obiecte mici. Puteți folosi macaroane obișnuite în diverseformează , butoane, cloturi și alteleobiecte mici care iubesc să sufere copii mici atât de mult cu degetele lor. Desigur, o astfel de distracție ar trebui să apară numai sub supravegherea adulților. Alegerea butoanelor diferite dimensiuni Și culorile pot fi umplute cu copilul cu un copil, o pisică sau o casă.
Copilul iubește să schimbe obiectele de la o grămadă la alta. Puteți oferi unui copil să joace cel mai simplu element. De exemplu, cereți-i să găsească aceleași butoane. Desigur, este necesar să se asigure că copilul nu ia în gurădetalii mici . Puteți pune mai multe boluri sau ochelari în fața copilului, în care fasolea și mazărea sunt îmbuteliate. Este necesar să arătați copilului, deoarece le puteți schimba cu o lingură sau mânere de la un recipient în alta sau două degete.
Modelarea de la orice material plastic cu succesdezvoltă o abilitate bună a motorii . Copilul nu numai că îl vede ceea ce a creat, dar, de asemenea, atinge, ia în mâinile sale, se schimbă cu ușurință la cererea sa. Principalul instrument din modelare este mâinile. De la o plasticină forfetară sau aluat sărat Puteți crea un set infinit de imagini, de fiecare dată găsiți noi opțiuni și metode. În procesul de modelare, puteți utiliza diverse materiale naturale. Lucrările din testul pot fi uscate și utilizate pentru mai multe jocuri.
Sigur, dezvoltarea motilității mici - nu singurul factor care contribuiedezvoltarea de vorbire . Necesar dezvolta Discursul copilului B. complex: Mulți și comunicați în mod activ cu el, determinând o conversație, stimulând întrebări, cereri.
Educator al grupului nr. 9 Plotnikova pe
