Un blog despre un stil de viață sănătos. Hernia vertebrală. Osteocondrozei. Calitatea vieții. sanatate si frumusete

Mediul în curs de dezvoltare a spațiului în conformitate cu standardul educațional al statului federal trebuie să fie:

saturată,

Transformabil,

multifuncțional,

Variabil

Disponibil,

De asemenea, echipat cu vârsta copilului și planificare tematică.

Amplasarea echipamentului de joacă în grupul nostru îndeplinește cerințele măsurilor de siguranță, standardelor sanitare și igienice, fiziologiei copiilor și principiilor confortului funcțional.

Atunci când se organizează un mediu spațial în curs de dezvoltare a subiectului, se iau în considerare caracteristicile de dezvoltare individuale și specifice vârstei, se creează o situație în alegerea jocului sau jucăriei de jucat

Spațiul grupului nostru a fost transformat în diverse ferestre și cocuri, diverse rafturi și sertare. Unele colțuri sugerează intimitatea copilului, prezentarea oportunității de a fi singur. Alții sunt pentru joc în subgrupuri.

Mediul subiect-spațial al grupului nostru este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face ceea ce iubește și se simte confortabil. Dezvoltarea deplină a unui copil este posibilă numai dacă toate tipurile de activități ale acestuia sunt desfășurate nu la nivel verbal, ci folosind mediul obiectiv.

Transformabilitatea mediului subiect-spațial implică posibilitatea schimbării acestuia în funcție de situația educațională. În funcție de interese și caracteristicile individuale copiii mediul subiect-spațial este în permanență corectat, schimbând. Este completat cu ceva nou și atractiv pentru a păstra interesul copilului.

Accesibilitatea este una dintre principalele cerințe pentru mediul subiect-spațial al unei grădinițe. Toate materialele de joc, manualele sunt disponibile gratuit pentru copii: jucării, material didactic, jocuri. Copiii știu de unde să ia hârtie, vopsele, creioane, material natural, costume și atribute pentru jocuri de înscenare. Fiecare colț are propriile proceduri și reguli interne pentru utilizarea acestui material sau manual. Desigur, este foarte important să nu facem totul accesibil, ci și să îi ajutăm pe copii să-l folosească corect și rațional.

Însuși un mediu de dezvoltare atent gândit încurajează copiii să exploreze, să fie activi, să ia inițiativă și să fie creativi. În acest caz, este necesar:

Concentrați-vă pe zona de dezvoltare reală și proiectați zona de dezvoltare proximă a fiecărui copil;

Creați un mediu și oferiți materiale pentru dezvoltare;

Stabilirea obiectivelor cu caracter de dezvoltare pentru fiecare copil și pentru grupul în ansamblu, ținând cont de interesele, abilitățile și nevoile fiecăruia;

Sprijin pentru independența copiilor, curiozitate naturală, inițiativă, activitate în stăpânirea realității înconjurătoare.

Principala cerință a mediului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar este de a oferi copilului libertatea de a alege o activitate în care poate dobândi în mod independent cunoștințe despre lumea din jurul său, să-și dezvolte talentele și abilitățile. Iar rolul profesorului este să observe și să controleze acest proces și să-l protejeze pe copil de influențele nocive.

Conceptul formulat de S.L. Novoselova, iar acest concept este respectat de majoritatea specialiștilor. Ea susține că mediul obiectiv în curs de dezvoltare este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului care își dezvoltă aspectul spiritual și fizic și presupune unitatea mijloacelor sociale și naturale de asigurare a diverselor activități ale copilului.

Lipsa de activitate duce la limitarea oportunităților și a privării personale în viitor. De aceea, activitatea este plasată pe primul loc în acest concept. Ea formează psihicul prin generalizarea copilului experienta personalași mediul obiectiv contribuie la acest lucru.

În ce constă mediul de dezvoltare?

Un mediu plin de dezvoltare a spațiului subiectului într-o grădiniță conform Standardului Educațional al Statului Federal constă din:

• loc de joacă mare;
• diverse echipamente de joc;
• un set de jucării;
• parafernalia jocului;
• diverse materiale de joacă.

Într-un astfel de mediu, copilul ar trebui să se străduiască în mod independent pentru activități care își vor dezvolta mentalul și aptitudini creative, imaginația, abilitățile de comunicare, modelează personalitatea în ansamblu. Pentru a se dezvolta, mediul trebuie să îndeplinească toate aceste cerințe. Problema organizării sale este sarcina unei instituții de învățământ preșcolar, care este pusă de noul FSES.

Componentele mediului de dezvoltare

Analizând activitatea oamenilor de știință, se pot distinge trei componente ale mediului de dezvoltare. În acest caz, componentului subiect-spațial i se oferă un loc central.

1. Social.

Principalele criterii pentru această componentă sunt:

• buna dispozitie vesela;
• respect pentru educator ca lider al procesului;
• atmosfera prietenoasa care promoveaza activități comune copii și încurajează cooperarea;
• implicarea tuturor subiecților mediului în procesul educațional.

1. Spațial și subiect.

• mediul trebuie să fie flexibil, astfel încât atât copilul, cât și îngrijitorul să-l poată gestiona atunci când este nevoie.
• copilul ar trebui să poată trece cu ușurință de la o activitate la alta și oricare dintre tipurile sale ar trebui să facă parte dintr-un proces holistic;
• mediul trebuie să fie complex și complex, să includă multe elemente diferite care ajută copilul să se dezvolte și să învețe.

1. Psychodidactic.

Această componentă înseamnă astfel de activități ale profesorilor implicați în procesul de educare și educare, care vor contribui la dezvoltarea deplină a copiilor.

Cerințe FSES pentru un mediu în curs de dezvoltare a subiectului

FSES conține multe formulări generale, dar, de fapt, necesită implementarea completă a tuturor componentelor mediului de dezvoltare. Acest lucru are în vedere faptul că jocul este încă forma principală a activității copilului.

Standardul educațional federal de stat necesită îmbogățirea mediului educațional cu tot felul de componente care vor stimula activitățile cognitive și educaționale ale copiilor. În același timp, disponibilitatea tuturor acestor componente și spații ale organizației educaționale pentru fiecare copil este foarte importantă.

Mediul subiect-spațial dintr-o instituție de învățământ preșcolar, conform Standardului Educațional Federal de Stat, ar trebui organizat astfel încât copiii să poată face liber ceea ce le place mai mult. Echipamentele trebuie plasate în sectoarele de interes pentru copii. Într-un loc - constructori, în altul - truse pentru desen, în al treilea - truse pentru experimentare sau manuale.

O condiție prealabilă este prezența unui set mare de materiale printre echipamentele care vor stimula copilul să învețe:

• jocuri educative;
• dispozitive și modele tehnice simple;
• lupe, magneți, cântare și seturi de testare;
• materiale naturale care pot fi studiate, colectate și experimentate.

Principalele probleme în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului

Există două motive principale pentru organizarea precară a mediului de dezvoltare. Primul - folosind o abordare învechită, uneori, chiar din vremurile sovietice. Al doilea - înțelegerea mediului ca fundal, spun ei, profesorul ar trebui să educe, iar mediul este doar un mijloc.

Din această cauză, apar probleme. De exemplu , lipsa de înțelegere a modului în care s-a schimbat lumea preșcolarului de azi. Nu se poate ignora un fenomen atât de popular cum ar fi constructorul Lego și cei mai populari transformatori, ca să nu mai vorbim de diverse gadgeturi și jocuri pe calculator. Mediul în curs de dezvoltare ar trebui să fie atractiv pentru copil, el ar trebui să se simtă confortabil în el.

Întreruperea integrității și lipsa diversității poate reduce, de asemenea, interesul preșcolarului pentru mediul înconjurător și poate crește oboseala și poate provoca disconfort. Acest lucru se întâmplă atunci când mediul în curs de dezvoltare este format dintr-un set de colțuri neconectate sau este zonat rigid sau dacă, din anumite motive, profesorii pun un accent nerezonabil pe un anumit tip de activitate (de exemplu, desen sau istorie locală) sau când spațiul este suprasaturat cu jucării învechite sau monotone și alte materiale.

Cum să creezi un mediu în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar?

Atunci când creați un mediu în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar, conform Standardului Educațional al Statului Federal, trebuie să înțelegeți ce sarcini ar trebui să rezolve. Unul dintre ei va fi sporirea independenței și inițiativei copilului. Pentru aceasta, mediul ar trebui să fie confortabil pentru toți participanții săi și să le satisfacă interesele și nevoile. La fel de important este ca mediul înconjurător să aibă un loc pentru educația copiilor, educația lor și dezvoltarea abilităților sociale.

Atunci când se creează un mediu în curs de dezvoltare, este necesar să se țină seama de ce constă și din componentele de bază ar trebui să conțină, din ce standarde de stat necesită și din ce greșeli trebuie evitate.

Următoarele cinci principii completează doar punctele principale discutate mai sus.

1. Principiul schimbării constante a mediului.Atât setarea, cât și conținutul imediat trebuie actualizate constant. Mediul ar trebui să fie flexibil și să răspundă nevoilor în schimbare ale copiilor, în funcție de nevoile actuale sau în funcție de vârstă.
2. Principiul comunicării „ochi în ochi”. Este important să folosiți o varietate de mobilă și să o aranjați astfel încât să simplificați și să faceți o comunicare confortabilă între copii și adulți. Aceasta elimină pozițiile tuturor participanților și ajută la apropierea.
3. Principiul diversității spațiale.Copilul ar trebui să poată schimba tipul de activitate, să schimbe activitatea în repaus, în funcție de dispoziție sau dorință. Ar trebui să existe suficient spațiu și ar trebui să fie ușor accesibil. Copiii au nevoie de posibilitatea de a face lucruri diferite în același timp, pentru a nu se amesteca unii cu alții.
4. Principiul de gen.Într-un mediu în curs de dezvoltare, ar trebui să existe materiale care să țină seama de toate caracteristicile copiilor. Unele dintre ele trebuie concepute pentru a le oferi băieților o idee despre masculinitate și fete - despre feminitate.
5. Principiul estetic. Majoritatea informațiilor sunt percepute vizual de o persoană. Prin urmare, este important ca toată varietatea de elemente ale mediului să fie combinate armonios între ele, iar decorul creează o atmosferă de ușurință și nu „pune presiune” asupra copiilor.

Prezentare pe această temă:

„Mediul în curs de dezvoltare la grădiniță”

Prezentarea prezintă zone separate în care copiii își pot petrece timpul.

Legături pentru diapozitive:

Slide 1

Mediu de dezvoltare subiect, grup mediu.

Prezentarea a fost făcută de: educatoarea Provina Zh.A.

Slide 2

Centrul de carte , al cărui conținut corespunde caracteristicilor de vârstă ale copiilor de o vârstă dată, implementat într-o instituție preșcolară printr-un program educațional. Conține cărți cu opere de artă ale scriitorilor pentru copii, basme. Principiul principal de selecție este un minim de text, un maxim de ilustrații.

Slide 3

„Centrul demonstrativ”

În centru există imagini cu subiect și grafică subiecte lexicale: mobilier, scule, îmbrăcăminte, jucării, electrocasnice, profesii etc.

Slide 4

Centrul pentru Creativitate cel mai bine iluminat loc din grup este alocat. Vârsta fragedă cele mai favorabile pentru dezvoltarea activităților vizuale și creative. Aici copiii desenează, sculptează și fac lucrări de aplicare în timpul lor liber. Prin urmare, în colțul creativității se găsesc seturi de creioane, stencils, hârtie pentru desen, colorare, guașă și perii, borcane de apă, foarfece, hartie colorata, plastilină.

Slide 5

ÎNcentrul muzicii copiii își dezvoltă gustul estetic, exercită abilități muzicale, care le oferă copiilor o mulțime de minute de bucurie.

Există aici instrumente muzicale: tamburine, zgârieturi, clopote, sonerie, fluiere, ciocane muzicale, piane etc., care oferă copiilor o mulțime de minute de bucurie, dezvoltă auzul fonetic și un sentiment de ritm.

Slide 6

Centru de teatru în care copiii joacă nu numai jocuri de rol, ci și jocuri și jocuri ale regizorului - dramatizare.

Îi prezentăm pe elevii noștri în diferite tipuri de teatru, astfel încât fiecare copil să poată alege exact teatrul care este cel mai apropiat și cel mai convenabil pentru el. Prin urmare, aici sunt concentrate tipuri diferite teatre: imagini (complot și subiect), teatru de masă, deget și marionete. Întâlnirea cu eroi din basme îi ajută pe copii să se relaxeze, să ușureze tensiunea, să creeze o atmosferă veselă.

Se joacă teatru, copiii se unesc idee interesantăarată fațete neașteptate ale caracterului lor. Copiii sunt fericiți să ia parte la producții și sunt fericiți să acționeze ca regizori și spectatori.

Diapozitiv 7

Centrul de joacă pentru fete „Bucătărie”, unde există ustensile de bucătărie, ustensile de luat masa și ceai, electrocasnice. Ele aduc bucurie și plăcere copiilor, formează o idee despre lumea din jurul lor.

Slide 8

Centrul de joc "Living", unde sunt pătuțul, canapeaua, cărucioarele, păpușile, jucăriile pentru păpuși, un designer pentru confecționarea de mese, scaune.

Diapozitiv 9

Centrul de joc "Salon de înfrumusețare". Centrul este echipat cu diverse echipamente: oglindă, piepteni, sticle, șampoane, balsamuri, creme, ciuperci, uscător de păr, pelerină, ondulatoare, fier de călcat și un manechin.

Slide 10

Centrul de joc "Magazin". Acest centru este echipat cu o varietate de materiale: vitrină, blat, manechine de legume și fructe, borcane de ceai, produse din pește, produse lactate, coșuri, cărucior.

Slide 11

Centrul de joc "Spital".

În centru sunt halate, pălării, creion și hârtie pentru rețete, un fonendoscop, un tonometru, un termometru, vată, bandaj, pensetă, foarfece, un burete, o seringă, unguente, tablete, pulberi etc.

Diapozitiv 12

Centrul de joacă pentru băieți. Acest centru conține tot ceea ce este necesar pentru dezvoltarea băieților: mașini și camioane, scule, soldați.

Diapozitiv 13

Centru de proiectare.

Activitatea constructivă are un efect pozitiv asupra formării activităților de joacă pentru copii, deoarece construind clădiri din diferite materiale de construcție, creează ceva nou, selectează materialul necesar pentru structura lor, își planifică acțiunile, completează cunoștințele despre forma, dimensiunea, culoarea și amenajarea obiectelor. în spațiu, coordonați-le acțiunile cu cele ale tovarășilor lor.

În centru există diferite tipuri de seturi de construcții, „Lego”, cuburi de lemn, cuburi moi moi.

Slide 14

Centrul de jocuri educative. Centrul are ca scop dezvoltarea vorbirii, percepției senzoriale, abilități motrice fine, imaginație. Există jocuri de masă disponibile, tipuri diferite puzzle-uri, loto, inserții de diferite forme, jucării de diferite tipuri, dantelă, diferite tipuri de mozaicuri.

Slide 15

Centru de sănătate - un loc distractiv în grup. Este foarte popular la copii, deoarece îndeplinește nevoile unui copil. activitatea motorie... Aici copiii pot face educație fizică. În centru sunt schițe, mingi marimi diferite, un set de bile de plastic, cercuri.

Slide 16

Centrul de experimentare.

Proiectat pentru activități educative și de cercetare a copiilor. Conține kituri pentru experimentarea cu apă, nisip, material natural, obiecte din diverse materiale „chiuvete-nu se scufundă”, zahăr, sare și multe altele. Există și materiale vizuale: ilustrații de animale, păsări, pești, insecte, plante; serie de imagini „părți ale zilei”, „anotimpuri”.

Diapozitiv 17

Reguli de centru trafic rutier».

Proiectat pentru a preveni vătămările rutiere ale copiilor - problema întregii noastre societăți, învățarea copiilor comportamentul corect pe drumuri, formarea de competențe la copii comportament sigur pe drumuri.

Prezintă atributele pentru jocuri de rol cu o temă rutieră, material vizual și ilustrativ (ilustrații: transport, semafor, indicatoare rutiere; imagini subiect cu situații de trafic cu probleme); manual metodic pentru predarea regulilor de circulație a copiilor (model rutier); constructori; ficțiune pentru copii, desene.

Slide 18

Mulțumesc pentru atenție!

Articolul conține fotografii ale mediului de dezvoltare a subiectului de pe teritoriul MBDOU „Grădinița combinată nr. 12” din Kursk.

Subiectul organizării mediului de dezvoltare spațial-subiect al unei instituții de învățământ preșcolar este relevant în special în condițiile moderne. Acest lucru se datorează introducerii standardului de învățământ al statului federal (FSES) educatie prescolara... Profesorii preșcolari au un interes sporit în actualizarea mediului de dezvoltare a subiectelor din instituțiile de învățământ preșcolar.

Cel mai important rol în organizarea învățământului activități educaționale cu copiii înăuntru perioada de vară joacă dezvoltarea mediului subiect pe teritoriul grădiniței, deoarece copiii își petrec cea mai mare parte a timpului în aer liber. Mediul în dezvoltare-spațiu pe teritoriul instituției preșcolare este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face liber ceea ce îi place.

Ne amintim mereu că mediul din jurul copiilor ar trebui să îndeplinească funcții educative, de dezvoltare, educație, stimulare, organizare, comunicare, ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului. În micul nostru teritoriu, am încercat să organizăm totul astfel încât să implicăm fiecare colț, să oferim o utilizare flexibilă și variabilă a spațiului, integrarea arii educaționale, având în vedere rolul principal al jocului. Aproape întreg teritoriul grădiniței devine baza organizării unei vieți interesante, pline de sens, este principalul mijloc de formare a personalității copilului, o sursă a cunoștințelor sale și experiență socială.

Experiența noastră a devenit verande tematice de promenadă... Atât jocul, cât și dezvoltare cognitivași socializare și siguranță. Copiii sunt mereu interesați de veranda tematică, pe care sunt echipate mai multe zone de joacă simultan („Mini-market”, „Cabinet medical”, „Apartament”).

Minimarket.

Oficiu medical.

Apartament.

Aici, copiii învață independența, comunicarea corectă, de fapt ei învață cum să se comporte într-o situație de viață dată, fac cunoștință cu înțelepciunea de zi cu zi, ceea ce contribuie la socializarea timpurie a preșcolarilor.

Pe una dintre zonele de mers avem o stație meteorologică improvizată, cu termometru, barometru, plajă solară și chiar un dosimetru.

Stație meteorologică.

Există, de asemenea, o verandă tematică „Colț rezervat”, care ilustrează originalitatea florei și faunei din regiunea Kursk.

Colț rezervat.

Veranda de promenadă „Camera superioară a satului” le permite preșcolarilor să cunoască preșcolarii cu istoria, cultura și viața strămoșilor noștri într-un mod ludic.

Veranda tematică.

În fiecare an, verandele sunt modernizate, conținutul lor este ajustat în funcție de vârsta, interesele și nevoile copiilor.

Prin eforturile comune ale personalului grădiniței și ale părinților elevilor, a fost creată o zonă educațională și de joacă pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar, unde pe marginea pădurii puteți vedea figuri de dimensiuni de viață ale animalelor sălbatice din regiunea Kursk, să se joace în „Poiana insectelor”, să vă plimbați pe malul unui iaz improvizat.

„La marginea pădurii”.

„Poiana insectelor”.

Există pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar și un oraș auto cu treceri de pietoni, semne de circulație și semafoare.

Autocity.

Postul poliției rutiere.

Colțul Poliției de Mediu.

Colț fabulos „Vizitând Masha și Ursul”.

Casa creativității.

„Compus rural”.

„Studioul de plajă”.

Colț de șah.

Saturația emoțională este o caracteristică integrală a mediului în curs de dezvoltare a teritoriului grădiniței. Proiectarea non-standard a parcelelor și a teritoriului adiacent, designul original al paturilor de flori îi încântă pe toți prin multicolorul și varietatea sa.

Ceea ce este atractiv, amuzant, interesant, luminos, expresiv, stârnește curiozitate și este destul de ușor de reținut. Observații cu copii de compoziții proiectate estetic din natural și materiale reziduale, pentru plante și flori, permite profesorilor să rezolve probleme de formare a ideilor despre cele mai simple relații în natură animată și neînsuflețită, încurajând respectul pentru munca adulților.

Rolul unui adult constă în modelarea corectă a unui astfel de mediu care contribuie la dezvoltarea maximă a personalității copilului, face posibilă implicarea simultană în activități comunicative-vorbitoare active, cognitive-creative și motorii, atât elevi individuali, cât și toți copiii grupului. Eforturile comune ale profesorilor și părinților instituției noastre preșcolare au drept scop rezolvarea acestei probleme.

• Bodrova MA, șeful MBDOU „Grădinița combinată nr. 12”, Kursk;
• L.L. Tretyakova, șef adjunct pentru Departamentul de Interne.

PE O NOTĂ. Jocuri și jucării educaționale la prețuri mici în magazinul specializat „Grădiniță” - detsad-shop.ru

SUBIECT - MEDIU DE DEZVOLTARE

Pregătit de:

S.V. Mullayarova

Notă explicativă ……………………………………………………………… ... 3

Bazele conceptuale pentru construirea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grădiniță ……………………………………………………… ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6

Modelul conceptual al unui mediu în curs de dezvoltare ………………………………………………… 10

Modelarea mediului în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar ………………………………………………………………………………… 11

Notă explicativă

Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare este un complex de condiții estetice, psihologice și pedagogice necesare implementării procesului pedagogic, organizat rațional în spațiu și timp, saturat cu o varietate de obiecte și materiale de joacă. Într-un astfel de mediu, preșcolarul este implicat într-o activitate creativă cognitivă activă, se dezvoltă curiozitatea, imaginația, abilitățile mentale și artistice, abilitățile de comunicare și, cel mai important, apare dezvoltarea armonioasă a personalității.

Mediul în curs de dezvoltare contribuie la stabilirea, confirmarea sentimentului de încredere în sine, oferă preșcolarului posibilitatea de a-și testa și folosi abilitățile, pentru a stimula manifestarea independenței, inițiativei și creativității.

Mediul subiect asigură diferite tipuri de activități pentru preșcolar și devine baza activității sale independente. În același timp, tipul de activitate dominant într-o instituție preșcolară este activitate de joc... Jocurile pregătesc copiii la școală; pune bazele calităților personale de care are nevoie fiecare persoană. Mediul de dezvoltare a subiectului contribuie la dezvoltarea imaginației creative a copiilor atunci când creează un concept de joc; formarea unei culturi a relațiilor. Conținutul său influențează tema jocurilor, alegerea și utilizarea rolurilor.

Mediul de dezvoltare a subiectului într-o instituție preșcolară:

1. Educația preșcolară este prima verigă a sistemului de educație pe tot parcursul vieții.
2. Calitatea educației preșcolare și a serviciilor educaționale este asigurată de multe condiții.
3. Inclusiv rațional, adecvat vârstei preșcolarilor, saturația mediului în curs de dezvoltare a grădiniței.

De ce are nevoie un preșcolar un mediu de dezvoltare a subiectului?

1. Pentru a satisface nevoile lor la un anumit moment al dezvoltării lor.
2. Activitățile într-un mediu îmbogățit îi permit copilului să arate curiozitatea, să învețe lumea fără constrângere, străduiește-te de afișarea creativă. Cunoscut.
3. Mărimea și organizarea acestui spațiu sunt legate de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

De ce un profesor are nevoie de un mediu în curs de dezvoltare a subiectului?

1. Este un instrument eficient de sprijin pentru îngrijitor în sprijinirea personalității copilului și dezvoltarea holistică înainte de școală.
2. Mediul de dezvoltare este construit cu scopul de a oferi copiilor cele mai mari oportunități pentru activități active, cu scop și variate.
3. Servește pentru profesor ca un spațiu special pentru organizarea activităților copiilor și afectează procesul educațional.

Funcția profesorului constă în a-l ajuta pe copil să descopere în sine și să dezvolte ceea ce este inerent copilului folosind mediul de dezvoltare a obiectelor și mijloacele sale. Prin urmare, o atenție specială la grădiniță este acordată proiectării mediului în care are loc învățarea și auto-dezvoltarea activității creative a preșcolarului. Educatorul trebuie să utilizeze o varietate mai largă de tehnici, metode și forme de organizare a procesului educațional într-un mediu special dezvoltat pentru subiecte.

Scopul educatorului: proiectarea unui mediu multifuncțional multifuncțional de dezvoltare a subiectului pentru implementarea procesului de dezvoltare a personalității creative a elevului în fiecare dintre etapele dezvoltării sale într-o instituție preșcolară.

Sarcini:

1. Proiectarea și completarea mediului de dezvoltare a subiectului cu conținut adecvat;
2. Pentru a asigura eficiența utilizării mediului de dezvoltare a subiectului în dezvoltarea personalității copilului, a abilităților, independenței și creativității acestuia.

Rezultatul așteptat: personalitate dezvoltată armonios, creativ creativ a copilului vârsta preșcolară.

Bazele conceptuale pentru construirea unui mediu în curs de dezvoltare în grădiniță

Educația preșcolară este prima verigă a sistemului de educație continuă a unui preșcolar. Calitatea educației preșcolare și a serviciilor educaționale este asigurată de multe condiții, inclusiv raționale, adecvate vârstei preșcolarilor, care umplu mediul de dezvoltare a temei al grădiniței.

Spațiul creat pentru copii de către adulți ar trebui să aibă un efect pozitiv asupra copilului. Pentru aceasta, trebuie create anumite condiții.Mediul de dezvoltare a subiectului în grădiniță ar trebui:

1. Au un aspect atractiv;
2. Acționează ca fundal natural al vieții unui copil;
3. Alinați oboseala;
4. Influențează pozitiv starea emoțională;
5. Ajutați copilul să exploreze individual lumea din jurul său;
6. Oferiți copilului posibilitatea de a se implica în activități independente.

Baza de reglementare și legală pentru selectarea echipamentelor, a materialelor educaționale, metodologice și a jocurilor sunt:

1. Concept educatie prescolara (1989).
2. Conceptul de construire a unui mediu în curs de dezvoltare într-o instituție preșcolară (1993).
3. Scrisoarea metodologică a Ministerului Educației din Federația Rusă din 17.05.1995 nr. 61 / 19-12 "privind cerințele psihologice și pedagogice pentru jocuri și jucării în condiții moderne."
4. Cerințe SanPiN 2.4.1.2660-10 din 01.10.2012
5. Conceptul de educație continuă (nivel preșcolar și primar) din 17.06.2003
6. Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse „La examinarea consiliului de bord, a calculatorului și a altor jocuri, jucării și locuri de joacă pentru copii” (26.06.2000).
7. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 20.07.2011 nr. 2151 „Cu privire la aprobarea cerințelor statului federal pentru condițiile de implementare a programului general de învățământ de bază pentru învățământul preșcolar.”

Indicatori pentru evaluarea mediului în curs de dezvoltare:

1. Sentiment emoțional pozitiv al copilului din grup;
2. Lipsa conflictelor dintre copii;
3. Prezența produselor activităților pentru copii;
4. Dinamica dezvoltării copilului;
5. Nivel redus de zgomot.

Atunci când compilați un mediu în curs de dezvoltare în grădiniță, trebuie respectate următoarele cerințe:

Igienică - siguranța și confortul șederii copilului în grup și la instituția de învățământ preșcolar pentru un ton emoțional pozitiv și dezvoltare personala copil.

Abordare psihologică - pedagogică - gen; direcția prioritară a activităților educaționale ale profesorilor de grup; interesele, dependențele, abilitățile copiilor; nivelul de dezvoltare a copiilor și caracteristicile vârstei; caracteristici ale programului implementat și tehnologii pedagogice.

Estetica - utilizarea lucrărilor copiilor în decorarea interioară în grupuri.

Principalele caracteristici ale unui mediu în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar:

Confortul și siguranța mediului se realizează cel mai adesea prin asemănarea interiorului camerei de grup cu mediul de acasă. Acest lucru creează un sentiment de încredere și securitate.

Oferind o multitudine de experiențe senzoriale. Mobilierul camerelor de grup trebuie să fie selectat astfel încât să reflecte varietatea de culori, forme, materiale și diverse obiecte de uz casnic.

Furnizarea de activități individuale independente ale copiilor se realizează prin saturația constantă a spațiului cu o varietate de materiale pentru acumularea de experiență în viața socială.

Oferirea de oportunități pentru explorare și învățare. Experimentarea copiilor este construită chiar de preșcolar, în timp ce primește noi informații despre subiect (obiect).

Funcționalitatea mediului obiectiv, că în amenajarea camerei există doar acele materiale care sunt solicitate de copii și îndeplinesc o funcție de dezvoltare.

Pentru a proiecta un mediu în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar, sunt utilizate următoarele principii:

1. informativitate, asigurând o varietate de subiecte de materiale și echipamente și activitatea elevilor în interacțiune cu mediul subiect;
2. variabilitatea, determinată de tipul instituției de învățământ preșcolar, conținutul educației, tradițiile culturale și artistice, caracteristicile climatice și geografice;
3. polifuncționalitate, asigurând furnizarea tuturor componentelor procesului educațional și posibilitatea diferitelor utilizări ale diverselor componente ale mediului în curs de dezvoltare;
4. oportunitate pedagogică, care permite să prevadă necesitatea și suficiența umplerii mediului în curs de dezvoltare a subiectului, precum și să asigure posibilitatea exprimării de sine a elevilor, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil;
5. transformabilitate, asigurând importanța schimbărilor în mediul în curs de dezvoltare a subiectului, permițând, în funcție de situație, să aducă în prim plan o funcție particulară a spațiului organizat.

Momentul definitoriu în crearea unui mediu în curs de dezvoltare este programul educațional care ghidează preşcolar... Atunci când se creează un mediu spațial-subiect, este important să se țină seama de caracteristicile copiilor care participă la fiecare grup specific:

1. Vârsta preșcolarilor;
2. Nivelul dezvoltării lor;
3. Inclinații, abilități, interese;
4. Compoziția de gen;
5. Caracteristici personale.

Caracteristicile mediului sunt, de asemenea, în mare măsură determinate de trăsăturile de personalitate și atitudinile pedagogice ale educatorului. Ținând cont de toate cerințele, mediul în curs de dezvoltare presupune variabilitatea apărută la nivelurile de conținut - pedagogice și de proiectare.

Model conceptual al unui mediu în curs de dezvoltare

Modelul mediului de dezvoltare a subiectului reflectă structura și conținutul în procesul de activitate educațională în care se dezvoltă copilul.

Modelarea unui mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar

Activitatea copilului se desfășoară într-un anumit mediu obiectiv. Pentru dezvoltarea personalității unui copil preșcolar, aceasta este sursa cunoștințelor sale individuale și a experienței sale sociale. Când modelați, trebuie să utilizați:

1. Pozițiile științifice ale cercetătorilor din acest domeniu;
2. Componentele de bază ale unui mediu de dezvoltare a subiectului;
3. Parametrii organizării procesului educațional;
4. Spatiu disponibil;
5. Sezon;
6. Subiectul și mediul social al preșcolarilor.

Modelul unui mediu de dezvoltare a subiectului are în vedere:

1. Principalele domenii de activitate (fizice, artistice - estetice, cognitive - vorbire și social - personale).
2. Principiul integrării zonelor educaționale. Materialele și echipamentele pentru o zonă de învățământ pot fi utilizate în alte domenii.
3. Principiul variabilității, în care factorii determinanți sunt: \u200b\u200btipul instituției de învățământ preșcolar, tradițiile culturale și artistice, caracteristicile climatice și geografice, organizarea spațiului destinat utilizării sale active de către copii (studio de design, peisaje culturale).
4. Implementarea ariilor educaționale în două modele principale ale organizării procesului educațional (joc - până la 6 ani și educațional - 6-7 ani), incluzând:

1. parteneriat comun între adulți și copii;
2. activitate independentă gratuită a copiilor înșiși în condițiile unui mediu educațional în curs de dezvoltare creat de profesori, care asigură alegerea activității copilului în funcție de interese și îi permite să interacționeze cu semenii sau să acționeze individual;

1. Implementarea modulului educativ „comunicare”, inclusiv materiale și echipamente pentru activități comune ale copiilor, asigurând dezvoltarea diversificată a copiilor.

Un model aproximativ al variabilității subiectului - mediu de dezvoltare

Organizarea mediului de dezvoltare a subiectului în instituția de învățământ preșcolar este construită în conformitate cu principiile programului „De la naștere la școală” editat de M.A. Vasilieva, N.E. Veraksa și T.S. Komarova și „Conceptul de a construi un mediu în curs de dezvoltare” de V.A. Petrovsky, corespunzând unui model de interacțiune orientat către personalitate cu preșcolarii.

Spațiul de grup ar trebui să fie organizat în zone bine demarcate, dotate cu o mulțime de materiale educaționale. Toate articolele și materialele trebuie să fie accesibile copiilor.

O astfel de organizare a spațiului permite preșcolarilor să aleagă activități interesante pentru ei înșiși, să le alterneze pe parcursul zilei și oferă profesorului posibilitatea de a organiza eficient procesul educațional, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.

Centrele de dezvoltare pot fi:

1. Colț de jocuri de rol;
2. Colț de carte;
3. Zona pentru jocuri tipărite pe tablă;
4. Expozitie ( desen pentru copii, creativitatea copiilor, produse ale meșterilor populari);
5. Colțul naturii (observarea naturii);
6. Secția sport;
7. Colț experimental de activitate;
8. Zona de joacă (pentru jocuri cu materiale de construcție)
9. Colț pentru băieți;
10. Colț pentru fete;
11. Colțuri pentru diferite tipuri de activități independente ale copiilor - cărți constructive, vizuale, muzicale, de citit etc.
12. Centrul de joc cu structuri mari, captusite pentru schimbarea ușoară a spațiului de joacă.

Echipamentul colțurilor se schimbă în conformitate cu planificarea tematică a procesului educațional.

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în domeniile dezvoltării copiilor:

Mediul de dezvoltare a subiectelor organizat la instituția de învățământ preșcolar:

1. Inițiază activitatea cognitivă și creativă a copiilor;
2. Oferă copilului libertatea de a alege formele de activitate;
3. Oferă conținutul diferitelor forme de activități ale copiilor;
4. Sigur și confortabil;
5. Corespunde intereselor, nevoilor și capacităților fiecărui copil;
6. Oferă o relație armonioasă între copil și lumea exterioară.

Mediul de dezvoltare a subiectului ar trebui să se axeze pe „zona de dezvoltare proximală”:

1. Conține obiecte și materiale cunoscute copiilor pentru activitate independentă, precum și pentru activități cu semenii;
2. Subiecte și materiale pe care copiii le vor stăpâni în activități comune cu un profesor;
3. Obiecte și materiale complet necunoscute.