Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
"Νηπιαγωγείο συνδυασμένη άποψη αριθ. 7" πόλη του Bronlitsy
Διαβούλευση
Για τους εκπαιδευτικούς
2013-2014 ακαδημαϊκό έτος
Σχέδιο διαβούλευσης για τη λήψη
2013-2014 ακαδημαϊκό έτος
Περιοχή Εκπαίδευσης "Μουσική"
ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ
ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ
ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
ΜΑΡΤΙΟΣ
ΑΠΡΙΛΙΟΣ
ΕΝΔΕΧΕΤΑΙ
ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ
Θέμα διαβούλευσης: "Ο ρόλος του δασκάλου στις μουσικές τάξεις".
Ο ηγετικός ρόλος στη μουσική ανήκει στη μουσική. Κεφάλι, επειδή Μπορεί να μεταφέρει στα παιδιά τα χαρακτηριστικά των μουσικών έργων.
Ωστόσο, η έλλειψη κατανόησης των εκπαιδευτικών προβλημάτων της μουσικής, καθώς ένας εκπαιδευτικός μπορεί να μειωθεί σε όλες τις προσπάθειες του μουσικού ηγέτη. Όπου ο δάσκαλος αγαπά τη μουσική, αγαπά να τραγουδήσει εκεί και τα παιδιά με μεγάλο ενδιαφέρον ανήκουν σε μουσικές τάξεις. Επιπλέον, στην ενότητα "Κίνηση", μουσική. Το κεφάλι ξυρίζει το εργαλείο και εδώ είναι υποχρεωτική η εμφάνιση των κινήσεων ως εκπαιδευτικός.
Ο ηγετικός ρόλος του μουσικού ηγέτη δεν μειώνει με κανένα τρόπο τη δραστηριότητα του εκπαιδευτικού.
Συχνά, οι φροντιστές επιτρέπουν τα ακόλουθα σφάλματα στην τάξη:
Η δραστηριότητα του εκπαιδευτικού εξαρτάται από τρεις παράγοντες
Ο εκπαιδευτικός υποχρεούται να παρακολουθήσει κάθε μουσικό μάθημα και να συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία μάθησης παιδιών:
Όσο πιο ενεργός ο εκπαιδευτικός κάνει αυτό το έργο, τα περισσότερα νέα παιδιά μπορούν να μάθουν σε μουσικές τάξεις, διαφορετικά οι μουσικές τάξεις μετατρέπονται σε απεριόριστη επανάληψη του ίδιου, δηλ. "Ενεργοποιώντας το σημείο"
Ο θαυμασμός του εκπαιδευτικού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ένταση του έργου του μουσικού ηγέτη μαζί του. Όσο λιγότερο ο εκπαιδευτικός είναι προετοιμασμένος, τόσο περισσότερο πρέπει να πάτε απευθείας με τον μουσικό σκηνοθέτη.
Υπάρχουν 2 μορφές εργασίας του μουσικού ηγέτη με τον εκπαιδευτικό
ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ
Θέμα διαβούλευσης: "Η αλληλεπίδραση του δασκάλου και ο μουσικός ηγέτης στο Matinnik".
1. Γνωρίστε τη σειρά των αριθμών από την καρδιά.
2. Παρακολουθήστε την πειθαρχία για να διορθώσετε σωστά τα παιδιά.
3. Να γνωρίζετε τα ποιήματα και τα παιδιά της ανάγνωσής τους, να προτείνουν την αρχή του ποίημα εγκαίρως.
4. Πάρτε ρόλους σε παραστάσεις. Μην εγκαταλείπετε τον ενδεχόμενο ρόλο.
5. Στις νεότερες ομάδες, θα πρέπει να υπάρχει γρήγορος ρυθμός γιορτάζοντας τις διακοπές χωρίς αλυσίδα και παύση από την κορυφή (επειδή η προσοχή στα παιδιά είναι ασταθής).
6. Γνωρίζετε σαφώς πότε να φυτέψετε τα παιδιά. Πότε να φέρει τον εξοπλισμό.
7. Η σχέση του δασκάλου με τον διευθυντή μουσικής μέσω συμβατικών σημάτων (κοιτάζοντας τον Muz. Aruk.).
8. Ο ρόλος του ήρωάς του είναι να επισημάνει το μολύβι χρώματος αμέσως μετά τη λήψη του σεναρίου.
9. Εάν το παιδί δεν έχει ζευγάρι, ο εκπαιδευτικός το αντικαθιστά.
10. Ο δάσκαλος θα πρέπει να δει το φεστιβάλ κάθε παιδιού.
11. Προσπαθήστε να μην επικρίνετε και να μην τραβήξετε τα παιδιά, να ηρεμήσετε να χάσετε τον ώμο.
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο μάθημα μουσικής και κατά τη διάρκεια των διακοπών.
Στη μουσική εξέλιξη των παιδιών, δίνεται ένας μεγάλος ρόλος στον εκπαιδευτικό. Στην τάξη, βοηθά ενεργά τον μουσικό ηγέτη: τραγουδά, να δείχνει κινήσεις, συμμετέχει σε παιχνίδια, χορούς, εάν είναι απαραίτητο. Οργανώνει αυτο-καθιστώντας παιδιά, περιλαμβάνει μουσική στην καθημερινή ζωή της παιδικής ομάδας (πρωινή γυμναστική, περπάτημα, εκδρομή κ.λπ.)
Ο εκπαιδευτικός διεξάγει σημαντική δουλειά, καθώς έχει άμεση καθημερινή επαφή με τα παιδιά και μπορεί να ανακαλύψει τα μουσικά συμφέροντα και τις κλίσεις κάθε παιδιού, να δημιουργήσει τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών στον Όμιλο, συμφωνώντας με τον δάσκαλο -μουσικός.
Διάφορα τις δραστηριότητες του δασκάλου σε εορταστικές γαϊνές. Το πιο υπεύθυνο είναι ο ρόλος του μολύβδου. Η συναισθηματικότητα, η ζωντάνια, η ικανότητα να επικοινωνούν άμεσα με τα παιδιά, η εκφραστική εκτέλεση των ποιητικών κείμενων καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τη συνολική στάση και το ποσοστό εορτασμού των διακοπών. Ο παρουσιαστής όχι μόνο θα πρέπει να γνωρίζει καλά το σενάριο, το μουσικό και το λογοτεχνικό υλικό, ώστε, αν είναι απαραίτητο, να δώσει έγκαιρη βοήθεια των παιδιών, αλλά και να ανταποκρίνεται γρήγορα σε απροσδόκητες τυχαίες αλλαγές. Από τον αριθμό των εκπαιδευτικών, ο οικοδεσπότης των διακοπών, οι βοηθοί του, διανέμονται στις οδηγίες μεταξύ των υπαλλήλων των παιδιών και των προθεσμιών για την εκτέλεση αυτών των εργασιών (ο σχεδιασμός της αίθουσας, η προετοιμασία των κοστουμιών για τα παιδιά για διακοπές, Δώρα, καταχωρημένη καταχώριση παραγωγών, σκηνές, στιγμές έκπληξης κ.λπ.).
Την παραμονή των διακοπών, ο παρουσιαστής παρουσία του μουσικού ηγέτη ελέγχει την ετοιμότητα των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν μαζί του, διευκρινίζει τα πάντα που σχετίζονται με τις κοινές τους δραστηριότητες. Ο παρουσιαστής είναι υπεύθυνος για το καλλιτεχνικό και παιδαγωγικό περιεχόμενο ολόκληρου του εορταστικού προγράμματος.
Οι εκπαιδευτικοί που δεν προεξέχουν σε οποιονδήποτε ρόλους είναι με τα παιδιά της ομάδας τους. Τραγουδούν μαζί με τα παιδιά, να προετοιμάσουν τις λεπτομέρειες των κοστουμιών, των χαρακτηριστικών, της βοήθειας κατά την εκτέλεση παιχνιδιών, χορού, αν χρειαστεί.
Οι βοηθοί του εκπαιδευτικού θα πρέπει να συμμετέχουν ενεργά στον εορταστικό σχεδιασμό των εγκαταστάσεων, να βοηθήσουν να φορούν παιδιά πριν από τις διακοπές.
Το συντονισμένο έργο μιας ομάδας νηπιαγωγείου παρέχει διακοπές σε υψηλό καλλιτεχνικό και οργανωτικό επίπεδο. Μόνο κάτω από αυτές τις συνθήκες μια διακοπή είναι ένα φωτεινό, αξέχαστο γεγονός στη ζωή ενός κήπου, έχοντας μια μεγάλη εκπαιδευτική αξία.
ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
Θέμα διαβούλευσης: "Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην ανάπτυξη ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας των παιδιών".
Η ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα των παιδιών συμβάλλει στην ανάπτυξη τέτοιων ποιοτήτων προσωπικότητας, όπως πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, δημιουργική δραστηριότητα. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού - να ενθαρρύνει τα παιδιά να εφαρμόσουν τις δεξιότητες που λαμβάνονται σε μουσικές τάξεις Καθημερινή ζωή νηπιαγωγείο.
Για την ανάπτυξη ανεξάρτητων μουσικών δραστηριοτήτων των παιδιών, οι "μουσικές γωνίες" πρέπει να είναι εξοπλισμένες στην ομάδα, όπου τοποθετούνται τα μουσικά όργανα των παιδιών, διδακτικά παιχνίδια, τα παιχνίδια διασκέδασης. Ποιος αργότερα μπορεί να προέρχεται ως εκπαιδευτικός (αρκούδα που παίζεται σε μια μπαλαλάικα, το λαγό άλματα, το κορίτσι χορεύει, κλπ.) Για να διατηρήσει το ενδιαφέρον των παιδιών σε ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα, ο δάσκαλος πρέπει να ενημερώσει τα οφέλη στη "μουσική της μουσικής" , να το αναπληρώσετε με νέα χαρακτηριστικά και διδακτικά παιχνίδια.
Ένας σημαντικός ρόλος του εκπαιδευτικού στην ανάπτυξη ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας των παιδιών είναι η δημιουργία προβληματικών καταστάσεων, η προτροπή των παιδιών στις μεταβλητές ανεξάρτητες ενέργειες, η ανάπτυξη της ικανότητας εφαρμογής των μαθησιακών στοιχείων στις νέες συνθήκες. Ταυτόχρονα, η διακόσμηση ενισχύει τις εντυπώσεις των παιδιών. Υπό την επιρροή του χαρούμενου ήχου μουσικής, μια εκφραστική λέξη, τα στοιχεία των κοστουμιών στα παιδιά θα προκύψουν φωτεινά θετικά συναισθήματα. Όλα αυτά θα τους ενθαρρύνουν να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και στο τραγούδι και στο χορό, και στο παιχνίδι, και επίσης συμβάλλουν στη δημιουργία ενδιαφέροντος για τη μουσική και τη μουσική δραστηριότητα στο σύνολό της.
Έχοντας δημιούργησε την κατάσταση στο νηπιαγωγείο όσο το δυνατόν περισσότερο με μουσικές intonations, ο εκπαιδευτικός θα ξυπνήσει το ενδιαφέρον και την αγάπη της μουσικής στα παιδιά, καθώς και να συμβάλει στη δημιουργία και την ανάπτυξη ανεξάρτητων μουσικών δραστηριοτήτων των προσχολικών προσχολικών.
Σκεφτείτε διαφορετικά είδη Η μουσική δραστηριότητα των παιδιών στον Όμιλο:
1.Iigra στα μουσικά όργανα των παιδιών. Τα παιδιά αγαπούν να παίζουν σε ένα μεταλλικό fondon, την αρμονική, ακορντεόν, τριάλε, ένα ταμπούρ, τύμπανα και άλλα εργαλεία, μπορούν να εκτελούν ηχεία, ρυθμικά σχέδια που έμαθαν σε μαθήματα ή να εκτελούν και να εκτελέσουν τις μελωδίες τους, δείχνοντας τη δημιουργικότητα. Συχνά τα παιδιά προσελκύουν τη διαδικασία μάθησης ενός νέου εργαλείου. Σε τέτοιες περιπτώσεις, διδάσκουν ο ένας τον άλλον: αυτά που παίζουν καλά σε αυτό το εργαλείο, δείχνουν τις τεχνικές σε εκείνους που άλλοι δεν μπορούν να παίξουν. Αυτή η φιλική βοήθεια μπορεί να παρατηρηθεί συχνότερα σε ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες. Παίζοντας στα εργαλεία, τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν τον ήχο τους, αρχίζουν να διαθέτουν πιο πιθανό, οι ίδιοι οργανώνουν την "ορχήστρα", επιλέξτε έναν αγωγό. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι να ενθαρρύνει τη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών, να τους διδάξουν να διαπραγματευτούν, ακολουθήστε το παιχνίδι για να μην μετατραπεί σε μια διαμάχη.
2.Άλλες από τις πιο εντυπωσιακές μορφές μουσικών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών είναι ένα μουσικό παιχνίδι. Τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας δημιουργούν ήδη τις απαραίτητες συνθήκες για αυτό το παιχνίδι. Το παιχνίδι μπορεί να έχει έναν λεπτομερή χαρακτήρα: πολλές δραστηριότητες είναι ενωμένες (εκτέλεση στο μεταλλικό fonde και το χορό, μαντεύοντας το τραγούδι στη μελωδία και το χορό της, κλπ.). Σε άλλο οικόπεδο - παιχνίδια ρόλου Τα παιδιά χρησιμοποιούν τραγούδια που αντιστοιχούν στις δράσεις παιχνιδιού τους. Για παράδειγμα, παίζοντας στην παρέλαση, τα αγόρια τραγουδούν το "τύμπανο" m.krasheva, τα τύμπανα και τα κορίτσια, τα κορίτσια, τις κούκλες, τραγουδούν το τραγούδι "Bay - Bay" M.Krasheva. Το τραγούδι συμβάλλει σε μια πιο δυναμική ροή του παιχνιδιού, οργανώνουν τις ενέργειες των παιδιών.
Με αυτή τη μορφή ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών, ο εκπαιδευτικός συνεχίζει να αποτελεί τη δυνατότητα διαπραγμάτευσης της διαπραγμάτευσης της δυνατότητας διαπραγμάτευσης (ποιος θα κάνει) μπορεί να ζητήσει τη συμβολοσειρά του οικόπεδο για το παιχνίδι, να υποστηρίξει τη δραστηριότητα οποιουδήποτε παιδιού και να τον βοηθήσει να οργανώσει μια συλλογική παιχνίδι.
3.Musical - διδακτικά παιχνίδια που χρησιμοποιούνται στην αυτο-μουσική δραστηριότητα αναπτύσσουν την ικανότητα να αντιλαμβάνονται, διακρίνοντας τις κύριες ιδιότητες του μουσικού ήχου: "Μουσικό Λόττο", "Μαντέψτε ποιος τραγουδάει", "Δύο τύμπανα", "πιο ήρεμη - πιο δυνατά στο Tuben Bay" , "Ονομάστε το τραγούδι στην εικόνα" και άλλοι.
Για να εμπλουτίσουν τις μουσικές εντυπώσεις των παιδιών και να τους ενθαρρύνουν να εφαρμόσουν τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε μουσικές τάξεις, ο εκπαιδευτικός πρέπει να γεμίσει τις στιγμές του καθεστώτος του ήχου των διάσημων παιδιών κλασικών έργων. Για παράδειγμα, στην πρωινή γυμναστική και κατά τη διάρκεια ΦΥΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ (Παιδιά) Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τα ακόλουθα έργα: Κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης και το περπάτημα σε ένα γρήγορο ρυθμό, το Gallop "Brave Rider" R. Shuman, "Clowns" D. Kabalevsky, "Dawn Dwarf" F. Sheet, "Το άλογό μου" Grechaneinova άλλο? Κατά τη διάρκεια της εύκολης εκτέλεσης, τρέχοντας το Swarming, το πακέτο - "Moth" Maikapara, "Butterfly" F. Coopen, "Merry Walk" B. Tchaikovsky; Κατά τη διάρκεια του Μαρτίου - "Πομπή των Grasshoppers" S.prokoveieva, Μάρτιος από τον κύκλο "Παιδική Μουσική". Οι υπαίθριες ασκήσεις μπορούν να συνοδεύσουν τη μουσική του Ι. Ιορδανσκή ("Ladushka - Ladushka"), P.I. Tchaikovsky ("Νέα κούκλα") και άλλοι.
Για μια βόλτα, μπορείτε να παίξετε με τα παιδιά σε παιχνίδια, καταστράφηκε στη μουσική: χορός - το παιχνίδι "αρκούδα", άσκηση "σκαντζόχοιρος και τύμπανο". Η άσκηση του κινητήρα "ήταν ένα χαρούμενο σκυλί", το παιχνίδι "όπου είναι το ψάρι που κοιμάται;", τραγούδι "Ay, Tuki - Tuki - Tuki", παιχνίδια ομιλίας δάχτυλων.
Μπορείτε επίσης να συμπληρώσετε μουσική την ώρα της πρωινής υποδοχής των παιδιών και το βράδυ, κατά τη διάρκεια του σπιτιού αναχώρησης. Επιπλέον, οι μουσικές intonations τις πρωινές ώρες θα πρέπει να διαφέρουν από τις μουσικές intonations το βράδυ. Το πρωί - ηρεμία, φωτεινή μουσική στον χαρακτήρα. Συνιστάται η χρήση προϊόντων από άλμπουμ των παιγνίων για παιδιά P.I. Tchaikovsky, Α. Grechaneinova, Ε. Griga, R. Shuman, S.M. Maikapara και άλλα. Αυτό θα δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα καλοσύνης και θετικής διάθεσης το πρωί και για όλη την ημέρα.
Το βράδυ, η φύση της μουσικής θα πρέπει να κινείται περισσότερο. Αυτό θα τοποθετήσει τα παιδιά να εκδηλώσουν κινητήρα, να εφεύρουν εικόνες και να τις ενσωματώνουν στο χορό. Συνιστάται η χρήση θραυσμάτων των Συμφωνικών Εργασιών που γράφονται για τα παιδιά ("Συμφωνία Παιδικών" I.Gaidna, σουίτα για την ορχήστρα "Παιδικά Παιχνίδια" J.Biz κλπ.)
Έτσι, ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην ανάπτυξη της ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας των παιδιών είναι ότι είναι ανεπαίσθητος στο παιδί του ενθαρρύνει να δείξει δραστηριότητα σε διάφορους τύπους μουσικής. Δραστηριότητες, δημιουργώντας ευνοϊκές παιδαγωγικές συνθήκες: επιρροή στις μουσικές εντυπώσεις του παιδιού, αναπτύσσοντας τις δραστηριότητες των παιδιών στην πρωτοβουλία τους. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι προσεκτικός, να γίνει σαν ένας συνεργός παιδικών παιχνιδιών. Προγραμματισμός τεχνικών καθοδήγησης, ο εκπαιδευτικός σχεδιάζει τα ακόλουθα σημεία: Τι πρέπει να κάνετε ένα νέο εξοπλισμό για τη μουσική δραστηριότητα των προσχολικών προσχολικών (εργαλεία, οφέλη, ερασιτεχνικά παιχνίδια), με ποια σειρά είναι σκόπιμο να κάνετε Μάθετε τα συμφέροντα, την κλίση των παιδιών, τι είδους δραστηριότητα προτιμούν τα παιδιά και το μονομερές των συμφερόντων τους. Περισσότερο Νεαρή ηλικία Ο εκπαιδευτικός είναι καλύτερος να εφαρμόσει την επεξηγηματική μέθοδο. Με τη σειρά του, το παιδί αναπαράγει αυτούς τους τρόπους. Αργότερα, ο δάσκαλος θα πρέπει να χρησιμοποιεί την επεξηγηματική μέθοδο και το παιδί συνοψίζεται σε ανεξάρτητες μεθόδους αναζήτησης δράσεων. Η μέθοδος οθόνης και η λεπτομερής εξήγηση χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία των παιδιών για την εκτέλεση οποιουδήποτε στοιχείου χορού ή τραγουδιού. Θέλω να ευχηθώ ότι τα παιδιά ενεργούν όχι μόνο σε άμεσες οδηγίες και την εμφάνιση του δασκάλου, αλλά χωρίς τη βοήθειά του. Εάν ένα παιδί μάθει να εκτελεί ανεξάρτητα μαθησιακά καθήκοντα, θα είναι επίσης σε θέση να ενεργήσει και εκτός των τάξεων: να οργανώσει μουσικά παιχνίδια, από μόνος σας θα τραγουδήσει, χορός. Η καθημερινή εργασία του δασκάλου με τα παιδιά, η γνώση των συμφερόντων και των ικανοτήτων τους επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να εκπληρώσει την εργασία ποιοτικά και υπεύθυνα. Η ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα στον Όμιλο, είναι ένας από τους δείκτες του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών, δίνει μια ιδέα για τον όγκο των δεξιοτήτων, των δεξιοτήτων, της γνώσης που τα παιδιά έλαβαν ως αποτέλεσμα της εργασίας μαζί τους. Υπάρχει μεταφορά των μεθόδων δράσης που καταρρεύονται σε μουσικές τάξεις, σε εντελώς νέες συνθήκες, καταστάσεις. Το παιδί ισχύει ήδη με δική του πρωτοβουλία, σύμφωνα με τα συμφέροντά του, τις επιθυμίες του, τις ανάγκες.
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ
Στο νηπιαγωγείο προκειμένου να ενθαρρυνθεί το παιδί στη μουσική, η ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων χρησιμοποιείται από διάφορα μουσικά όργανα, παιχνίδια, πίνακες ζωγραφικής και οπτικών εγχειριδίων. Η επιτυχία της μουσικής εκπαίδευσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό όχι μόνο από επαρκή εξοπλισμό στα αποσπασματικά οφέλη και άλλα υλικά, αλλά και από τη σωστή χρήση των εκτός τάξεων, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών, το ενδιαφέρον τους και τις συγκεκριμένες δυνατότητες των νηπιαγωγείων.
Τα παιδιά της νεότερης ομάδας δίνουν κρουστά όργανα: ταμπούρ, τύμπανο, κουδουνίστρα, καμπάνες.
Μέση - μπορείτε να προσθέσετε ξύλινα ραβδιά, ξύλινα κουτάλια, μεταλλοκόφωνο (κατά το δεύτερο εξάμηνο του έτους). Δεν υπάρχουν περισσότερα από 3-4 είδη.
Πρεσβύτεροι - Rumba, Triangle Metallophone και άλλοι (να επιλέξουν).
Προπαρασκευαστικό - Maracas, Ratchet, Cassays, Ξυλόφωνο, κιτρικό και άλλα.
Κατά τη διάρκεια του έτους, τα παιχνίδια και τα οφέλη αλλάζουν, αφαιρέστε και επαναλαμβάνονται για να υποστηρίξουν το ενδιαφέρον τους σε αυτά, την επιθυμία να ενεργήσουν μαζί τους.
Συνιστάται σε κάθε ομάδα να έχει συσκευή εγγραφής ταινίας και ένα μικρό σύνολο κασετών ή δίσκων με ρεκόρ των παιδικών τραγουδιών, λαϊκών χορού μελωδίες, Μουσικά παραμύθια. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος θα μπορέσει να ικανοποιήσει την επιθυμία για τα παιδιά να ακούσουν μουσική, να χύνονται, να τραγουδήσουν ή να παίξουν απλά.
Στον ελεύθερο χρόνο του, τα παιδιά δείχνουν μεμονωμένες ασυνέπειες: κάποια βαφή, άλλοι χτύπησαν, το τρίτο τραγουδά, μουσκεύουν με τη βοήθεια των μουσικών οργάνων των παιδιών, δηλαδή ενεργούν ανεξάρτητα. Προκειμένου να αναπτυχθεί αυτή η δραστηριότητα όσο το δυνατόν πιο επιτυχημένη, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι σχετικοί όροι: να επισημάνετε τον τόπο για τα μαθήματα, να κανονίσετε ένα είδος μουσικής γωνίας και να την εξοπλίσετε με κατάλληλα έπιπλα και οφέλη.
[Στη γωνία θα πρέπει να υπάρχει μια μικρή ντουλάπα ή ράφι για την αποθήκευση μουσικών βοηθημάτων, - Τραπέζια με καρέκλες για αυτοπεποίθηση και Desctop Dooectic παιχνίδια. Εκεί μπορείτε επίσης να τοποθετήσετε λουλούδια και διακοσμητικά έργα παιδιών. Εάν είναι επιθυμητό, \u200b\u200bη μουσική της μουσικής μπορεί να καεί με μια οθόνη που καθαρίζεται εύκολα.]
Το κύριο περιεχόμενο της γωνίας είναι μια ποικιλία μουσικών εγχειριδίων. Πρώτα απ 'όλα - αυτό μουσικά παιχνίδια και τα μουσικά όργανα των παιδιών που επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών και την ακολουθία της εξοικείωσης με ένα ή ένα άλλο εργαλείο κατά τη διάρκεια της μουσικής εκπαίδευσης. Τα μουσικά παιχνίδια εφαρμόζονται συχνότερα σε οικόπεδα και διδακτικά παιχνίδια. Απολαμβάνουν κυρίως τα παιδιά της νεότερης ηλικίας (κουδουνίστρες, μαρούλι, καμπάνες κλπ.) Τα εργαλεία των παιδιών είναι σαν μια μικρή ομοιότητα πραγματικού. Φυσικά, είναι πολύ απλοποιημένα και μακριά από την πλήρη αναπαραγωγή του ήχου πραγματικού, αν και μερικές φορές φορούν τα ονόματά τους παρόμοια με εμφάνιση και μια μέθοδο ανάκτησης ήχου. Δεύτερον, αυτά είναι μια ποικιλία διδακτικών πλεονεκτημάτων και παιχνιδιών, και μερικά από αυτά είναι αυτοτελής. Εδώ είναι χαρακτηριστικά, στοιχεία κοστουμιών που χρησιμοποιούνται από τα παιδιά σε μουσικά παιχνίδια, δραματουργίες, χορούς.
Για την ανάπτυξη της ακοής που ακούγεται, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε καμπάνες, διαφορετικά που ακούγονται σε ύψος και τα παιδιά αναγνωρίζουν ποια καμπάνα "τραγουδάει πάνω, τι χαμηλότερο ή ένα μεταλλικό τηλέφωνο, που παραδίδεται λοξά, μπορεί να γίνει μια μουσική σκάλα.
Για την ανάπτυξη της ρυθμικής ακοής, είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε όλα τα εργαλεία της ομάδας σοκ ή από οποιοδήποτε εργαλείο που έχει τον ήχο μόνο ενός συγκεκριμένου ύψους. Για παράδειγμα, τα παιδιά παίζουν "μουσική ηχώ": ένα παιδί έρχεται με το ρυθμό του, και το άλλο αμέσως το επαναλαμβάνει.
Για την ανάπτυξη της ακρόασης ξυλείας, είναι πολύ χρήσιμο να συγκρίνουμε τον ήχο όχι μόνο "εκπροσώπων" διαφόρων ομάδων - χορδές, γενναίος ή σοκ, αλλά και να προσφέρουν παιδιά ένα ομοιογενές εργαλείο παρόμοιο με το timbre και το χαρακτήρα χαρακτήρα, για παράδειγμα, Bubber και Tambourines, μεταλλικά τηλέφωνα και τρίγωνα κλπ.
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ
Θέμα Διαβούλευση: "Μουσική - διδακτικά παιχνίδια".
Μουσική - διδακτικά παιχνίδια που χρησιμοποιούνται σε αυτο-μουσική δραστηριότητα αναπτύσσουν την ικανότητα να αντιλαμβάνονται, διακρίνοντας τις κύριες ιδιότητες του μουσικού ήχου: "Μουσική Lotto", "Μαντέψτε που τραγουδά", "δύο τύμπανα", "πιο ήρεμη - πιο δυνατά στο Tuben Bay", " Όνομα τραγούδι στην εικόνα "και άλλα.
Η ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα στον Όμιλο, είναι ένας από τους δείκτες του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών, δίνει μια ιδέα για τον όγκο των δεξιοτήτων, των δεξιοτήτων, της γνώσης που τα παιδιά έλαβαν ως αποτέλεσμα της εργασίας μαζί τους. Υπάρχει μεταφορά των μεθόδων δράσης που καταρρεύονται σε μουσικές τάξεις, σε εντελώς νέες συνθήκες, καταστάσεις. Το παιδί ισχύει ήδη με δική της πρωτοβουλία, σύμφωνα με τις ανάγκες του.
Μουσική - διδακτικά παιχνίδια
Ένα από τα πιο εύκολα μουσικά παιχνίδια είναι να απομνημονεύσει το φθαρμένο ρυθμό. Υπάρχουν αρκετοί συμμετέχοντες και ο παρουσιαστής. Ο πρώτος από τους συμμετέχοντες έρχεται με τον απλούστερο ρυθμό και το γυρίζει στα χέρια του. Το επόμενο πρέπει να είναι με ακρίβεια, χωρίς σφάλμα, να το επαναλάβετε και να εμφανιστεί με τον επόμενο ρυθμό, το οποίο μεταδίδεται με τον ίδιο τρόπο περαιτέρω. Και έτσι σε έναν κύκλο.
Οι ρυθμοί μπορούν να περιπλέξουν σταδιακά. Εάν κάποιος δεν μπορεί να επαναλάβει τον ανοιχτό ρυθμό από την πρώτη φορά, ο παρουσιαστής θα σας ζητήσει να επαναλάβετε αυτόν τον ρυθμό για να το επαναλάβετε όσες φορές είναι απαραίτητο για να μαντέψετε. Αυτή είναι μια ορισμένη δυσκολία για κάποιον που προσφέρει, ζητάει ένα παράδειγμα - δεν πρέπει να ξεχάσει και να συγχέεται όταν επαναλαμβάνεται, δηλαδή το αρχικό ρυθμικό πέρασμα πρέπει να είναι δύσκολο να είναι περίπλοκο όσο ο ίδιος ο συγγραφέας μπορεί να το θυμηθεί και να το αναπαράγει.
Το παιχνίδι μπορεί να περιπλέξει σταδιακά εισάγοντας τα απλούστερα θαυμαστικά ή λέξεις στο ρυθμικό μοτίβο, για παράδειγμα: "και μία φορά!", Ole-Ole-Ola, "Times, δύο, τρεις, κλπ. Και ούτω καθεξής. Μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε Οποιεσδήποτε αστείες επιθέσεις ή ρητά, γεγονός που τους προφέρεται ρυθμικά οργανωμένος.
2. "groupers" (θόρυβος)
Ένα πιο περίπλοκο παράδειγμα του παιχνιδιού είναι το παιχνίδι χρησιμοποιώντας οποιαδήποτε μουσικά όργανα. Αλλά μην φοβάστε, κάτω από τα εργαλεία εννοούμε τα πάντα, από τα οποία μπορείτε να αφαιρέσετε τον ήχο, όλα όσα μπορείτε να χτυπήσετε ή τι μπορείτε να κάνετε οποιοδήποτε θόρυβο, κουδούνισμα, κροτίδα ή ακόμα και σκουριασμένο. Όλα θα ταιριάζουν: Ξύλινα κουτάλια, ραβδώσεις, μεταλλικά μαχαιροπίρουνα, μερικά καστάνια, κουτάβια μωρών. Δοκιμάστε να χρησιμοποιήσετε διαφορετικά υλικά στο Timbre - Ξύλινα κιβώτια ή κιβώτια, μεταλλικές τράπεζες και γλάστρες που έφεραν από την κουζίνα (φυσικά, με την άδεια της μαμάς). Μπορείτε να τους χτυπήσετε με μεταλλικά chopsticks ή κουτάλια.
Στην πραγματικότητα, αυτό το παιχνίδι είναι μια συνέχιση του πρώτου. Μόνο το έργο είναι περίπλοκο από το γεγονός ότι τώρα αναπτύσσουμε και το Timbre. Υπάρχουν πολλά παιδιά στο παιχνίδι. Ένας από αυτούς, ο πρώτος, πρέπει να έρθει με το "χάσει", δηλαδή, απλά να προλάβει ή να σπάσει οποιοδήποτε ρυθμό. Για έναρξη, χρησιμοποιήστε μόνο δύο παλίρροιες. Για παράδειγμα, από τα ραβδιά σιδήρου, ο καλλιτέχνης θα πρέπει να αποτελεί μέρος του σχεδίου που ολισθαίνει κατά μήκος της ξύλινης επιφάνειας και το τμήμα είναι στο μέταλλο. Κατά την επανάληψη, ο επόμενος συμμετέχων μπορεί να εκπληρώσει πλήρως το ρυθμό χωρίς να αλλάξει τον τόνο και, στη συνέχεια, όπως διευκρινίζεται με ακρίβεια χρησιμοποιώντας τα ίδια στοιχεία και το timbres τον ίδιο ρυθμό με την "διακοπή" του τόνου στους ίδιους τόπους.
3. Καρναβάλι (Μαράκας)
Λοιπόν, τώρα ας προσπαθήσουμε να κυριαρχήσουμε τους ρυθμούς της Λατινικής Αμερικής. Όλοι εξοικειωμένοι με όλες τις λέξεις όπως η Samba, Rumba. Στο τέλος, ο δημοφιλής χορός Macarena βασίζεται επίσης σε λατινικούς αμερικανικούς ρυθμούς. Ακούγοντας τους, εκπροσωπούμε αμέσως τους καυτούς Λατινικούς Αμερικανούς στο Sombrero, με κιθάρες και με τέτοιες μπάλες σκουριάς στις λαβές - καλούνται MARACAS.
Για αυτό το παιχνίδι, οι τύποι θα χρειαστούν νέα εργαλεία και θα πρέπει να κάνουν τα χέρια τους. Για να κάνετε ένα από αυτά, χρειάζεστε ένα απλό κασσίτερο από κάτω από το φάντασμα ή ένα άλλο ανθρακούχο ποτό για να γεμίσει με κάποια μικρά μαζικά αντικείμενα - ρύζι, άμμο ή μικρά βότσαλα και απαλά ξεπλύνετε την τρύπα με ένα σκωτσέζικο ή γύψο.
Το πρωτότυπο αυτού του εργαλείου είναι το εργαλείο Latin American του Chocalo, το οποίο είναι ένα είδος ξύλινου κυλίνδρου. Ένα άλλο εργαλείο μοιάζει με ένα guiro, το οποίο στην πατρίδα του είναι κατασκευασμένη από αποξηραμένη κολοκύθα. Για να φτιάξετε αυτό το εργαλείο, αρκεί να κοιμηθείς μπιζέλια στο ίδιο βάζο κασσίτερου και τα αποξηραμένα οστά από τις ελιές, να κολλήσουν την τρύπα - και το προϊόν είναι έτοιμο.
Το παιχνίδι είναι, προ-τραυματισμό, προσπαθήστε να "ενταχθεί" στον ήχο ενός προ-συγκομιδής τραγουδιού ή σύνθεσης. Προσπαθήστε να κάνετε τους ήχους των εργαλείων σας να συμπίπτουν ακριβώς με τις "μετοχές" της ηχητικής μουσικής, με χτυπήματα τύμπανα ή ήχους της κιθάρας μπάσων. Στο Tambourine και το τύμπανο, δεν είναι δυνατό να παίξετε ένα τέτοιο απλούστερο ρυθμό, αλλά στο Guiro ή το Maracas, δεν θα ληφθούν όλοι αμέσως - τέτοια απλά εργαλεία απαιτούν μια μεγάλη ικανότητα και ένα αίσθημα ρυθμού. Αλλά, θέτοντας μια προσπάθεια, θα αισθανθείτε ότι η ομάδα σας "μουσικών" γίνεται μια πραγματική μεξικάνικη ορχήστρα ή συμμετέχοντες στο Καρναβάλι της Βραζιλίας.
Εάν δεν βρείτε την επιθυμητή καταχώρηση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιαδήποτε μελωδία κοντά στο ρυθμό. Σε συνδυασμό τραγουδιών, όχι αρκετά κατάλληλα με στυλ, με τόσο συγκεκριμένη συνοδεία μπορείτε να βρείτε ακόμη και ένα χιουμοριστικό αποτέλεσμα (τώρα πολλές ομάδες πειραματίζονται με στυλ).
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
Θέμα διαβούλευσης: "Ιστορικό μουσικής στη ζωή ενός νηπιαγωγείου".
Το πρόβλημα του συντονισμού των δραστηριοτήτων όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία σε εκπαιδευτικό ίδρυμα και την αναζήτηση της απόφασης της δεν χάνει τη συνάφεια του.
Η εφαρμογή διαλόγων στον εκπαιδευτικό χώρο ενός νηπιαγωγείου παρέχει στα παιδιά με αίσθηση ψυχολογικής άνεσης, συμβάλλει στη δημιουργία συνθηκών για την ολοκληρωμένη ανάπτυξή τους, βοηθά στην αποτελεσματική εργασία ολόκληρου του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας στο σύνολό του.
Η μουσική εκπαίδευση του παιδιού καθώς το σημαντικότερο στοιχείο της πνευματικής ανάπτυξής του μπορεί να είναι ένας συστηματικός παράγοντας για την οργάνωση της ζωής των παιδιών.
Η μουσική είναι σε θέση να ενώσει τις εκπαιδευτικές προσπάθειες των καθηγητών νηπιαγωγείου προκειμένου να αρμονικές επιπτώσεις στην ταυτότητα του παιδιού.
Μία από τις χρήσεις του δυναμικού της μουσικής τέχνης σχετίζεται με μουσική φόντου - μουσική που ακούγεται το "δεύτερο σχέδιο", χωρίς εγκατάσταση σε συνειδητή αντίληψη στις τάξεις και σε ελεύθερες δραστηριότητες. Ο κορεσμός της ζωτικής δραστηριότητας των παιδιών μουσικής, επέκτασης και εμπλουτισμού της εμπειρίας της αντίληψής της συμβαίνει λόγω της ακούσιας συσσώρευσης μουσικών εντυπώσεων. Οι εκπαιδευτικοί, η διερεύνηση των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης της μουσικής αντίληψης, κατέληξε στο συμπέρασμα: όχι μόνο η μάθηση, αλλά και μια αυθόρμητη συσσώρευση της εμπειρίας της αντίληψης, το αποθεματικό Intonation έχει μεγάλη σημασία.
Μουσικό ρεπερτόριο για το ηχητικό υπόβαθρο μαζί σηκώστε τον Διευθυντή Μουσικού, Εκπαιδευτή, Δάσκαλος-Ψυχολόγος, εκπαιδευτικός-μεθοδολόγος.
Η χρήση της μουσικής φόντου είναι ένα από τα διαθέσιμα και Αποτελεσματικές μέθοδοι Ψυχολογική και παιδαγωγική επίδραση στο παιδί σε εκπαιδευτικό ίδρυμα και βοηθά στην επίλυση πολλών από τα καθήκοντα της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
Δημιουργώντας ένα ευνοϊκό συναισθηματικό υπόβαθρο, εξαλείφοντας την νευρική ένταση και τη διατήρηση της υγείας των παιδιών.
Ανάπτυξη της φαντασίας στη διαδικασία δημιουργικής δραστηριότητας, αύξηση της δημιουργικής δραστηριότητας ·
Ενεργοποίηση της ψυχικής δραστηριότητας, βελτιώνοντας την ποιότητα της αφομοίωσης της γνώσης.
Ενεργοποίηση προσοχής κατά τη διάρκεια της μελέτης ενός δύσκολου εκπαιδευτικού υλικού, της πρόληψης της κόπωσης και της κόπωσης.
Ψυχολογική και σωματική απαλλαγή μετά το φορτίο κατάρτισης, κατά τη διάρκεια ψυχολογικών παύσεων, τη στιγμή φυσικής έρευνας.
Δάσκαλος, συμπεριλαμβανομένης της μουσικής στα μαθήματα (ανάπτυξη ομιλίας, μαθηματικά, χειρωνακτική εργασία, σχεδιασμός, σχέδιο κ.λπ.), μπορεί να καθοδηγείται από τη δυνατότητα ενεργητικής και παθητικής αντίληψης των παιδιών. Με μια ενεργή αντίληψη, σκοπεύει σκόπιμα την προσοχή του παιδιού στον ήχο της μουσικής, το σχήμα της συναισθηματικής του περιεχομένου, το μέσο εκφραστικότητας (μελωδία, ρυθμός, ρυθμό κλπ.). Με την παθητική αντίληψη, η μουσική προεξέχει το φόντο της κύριας δραστηριότητας, δεν ακούγεται δυνατά, σαν το δεύτερο σχέδιο.
Έτσι, σε μαθήματα στα μαθηματικά, προκειμένου να ενισχυθεί η πνευματική δραστηριότητα, αυξάνοντας τη συγκέντρωση, η συγκέντρωση της προσοχής χρησιμοποιείται μόνο από τον ήχο της μουσικής από το φόντο. Μέσω της ενεργού αντίληψης και αξιολόγησης των μουσικών εντυπώσεων στην ανάπτυξη της ομιλίας, το "λεξικό των συναισθημάτων" εμπλουτισμένο, στην καθημερινή ζωή ενεργοποιούν το εκτιμώμενο λεξιλόγιο των παιδιών. Στην τάξη της τάξης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναφερθεί στη μουσική που χαρακτηρίζει το φαινόμενο της φύσης που συμβάλλει στην εκδήλωση συναισθηματικών απαντήσεων, εμπλουτισμού και εμβάθυνσης ιδεών για το υπό μελέτη αντικειμένου. Στον τομέα της οπτικής δραστηριότητας στη διαδικασία σχεδίασης στην παρουσίαση, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ο ήχος της μουσικής φόντου και κατά τη διάρκεια του σχεδίου σύμφωνα με το δείγμα, προτείνεται να προσφέρει μουσικά έργα για ενεργό αντίληψη. Η ακρόαση της μουσικής επηρεάζει την εκφραστικότητα των εικόνων που δημιουργούνται στα σχέδια, στην πρωτοτυπία των χρωμάτων διαλύματος.
Ο ήχος της μουσικής από το φόντο στις στιγμές του καθεστώτος (υποδοχή παιδιών το πρωί, η διάθεση σε τάξεις, η προετοιμασία για ύπνο, η άνοδος κ.λπ.) δημιουργεί ένα συναισθηματικά άνετο κλίμα στην ομάδα.
Η αλληλεπίδραση ενός ψυχολόγου με έναν ιατρό θα βοηθήσει να κάνει ένα βέλτιστο ρεπερτόριο για ένα μουσικό υπόβαθρο, που αντιστοιχεί στα φυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Ο ψυχολόγος, δεδομένης των χαρακτηριστικών της ψυχικής, ηλικίας, της ατομικής ανάπτυξης των μαθητών, θα δείξει τη σκοπιμότητα της εφαρμογής ενός μουσικού θραύσματος κατά τη διάρκεια της ημέρας.
Η ακούσια εμπειρία ακοής των παιδιών θα πρέπει να αναπληρώνεται με βάση τα καλύτερα δείγματα μουσικής κουλτούρας: η κλασσική μουσική φέρει εκφραστικές εικόνες των αιώνων έννθρωπων - ομορφιά, καλή, αγάπη, φως, εικόνες συναισθηματικών κρατών, χαρακτηριστικών και παιδιών και ενήλικας.
Κατά προσέγγιση μουσική φόντο ρεπερτόριο.
(Για ανώτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ)
Χαλαρώνοντας (χαλάρωση): Κ. Debussy. "Σύννεφα", Α.Ρ. Borodin. "Nocturne" από κουαρτέτο χορδών, Κ.Β. Μικροβλάβη. "Μελωδία".
Τόνωση (προώθηση της ζωτικότητας, της διάθεσης): Ε. Grieg. "Πρωί", I.S. Καπέλο "Joke", Ι. Strauss. Waltz "Spring Voices", P.I. Tchaikovsky. "Seasons" ("Snowdrop")
Ενεργοποίηση (συναρπαστικό): V.A. Μότσαρτ. "Little Night Serenade" (τελικό), Μ.Ι. Glinka. "Kamarinskaya", V.A. Μότσαρτ. "Τουρκικό Rondo", Ρ.Ι. Tchaikovsky. "Waltz λουλούδια" (από το μπαλέτο "nutcracker")
Καταπραϋντική (Pacifying): M.I. Glinka. "Lark", Α. Lyadov. "Μουσική tobackerka", Κ. Saint-Sans. "Swan", F. Schubert. "Σερενάτα".
Οργάνωση (συμβάλλοντας στη συγκέντρωση της προσοχής με μια δυσλειτουργική δραστηριότητα) I.S. Καπέλο "Aria", Α. Βιβάλντι. "Seasons" ("Άνοιξη", "Καλοκαίρι"), S.S. Prokofiev. "Marsh", F. Schubert. "Μουσική στιγμή."
Ορισμένα μουσικά έργα έχουν πολυλειτουργική χρήση, για παράδειγμα, μουσικούς κύκλους P.I. Tchaikovsky και A. Vivaldi "Seasons", Ballet P.I. Tchaikovsky "nutcracker", λειτουργεί v.a. Μότσαρτ και άλλοι.
Μουσική, αναπτύσσοντας την ικανότητα να βιώνει συναισθήματα και συναισθήματα που προκύπτουν από τη διαδικασία της αντίληψης, επηρεάζουν τη βελτίωση της συναισθηματικής ανταπόκρισης των παιδιών στην πραγματική ζωή. Οι μουσικές και αισθητικές εντυπώσεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη συναισθηματικών κέντρων του εγκεφάλου, εντείνοντας την ψυχική δραστηριότητα, η οποία είναι σημαντική για την πνευματική ανάπτυξη του μαθητή. Αντιμετώπιση της ηθικής και αισθητικής ανάπτυξης του παιδιού, η μουσική μπορεί να αποτελέσει πολύτιμη βάση για το εκπαιδευτικό σύστημα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.
ΜΑΡΤΙΟΣ
Θέμα Διαβούλευση: "Διευθυντές Θέατρο στο Νηπιαγωγείο".
Το θέατρο δακτύλων είναι ένας μαγικός κόσμος στον οποίο το παιδί χαίρεται, παίζει και, παίζοντας, γνωρίζοντας ο κόσμος. Από τους πρώτους μήνες της ζωής μαζί με τα κοκκώδη τραγούδια, το παιδί εξοικειωθεί με τον μαγικό κόσμο των παραμυθιών της νεράιδων με τον μαγικό κόσμο. Από τα παραμύθια, τα παιδιά σχεδιάζουν ιδέες για το χρόνο και το χώρο, για την ανθρώπινη σύνδεση με τη φύση, το καλό και το κακό, για το θάρρος, την αντίσταση, τα κόλπα. Το θέατρο δακτύλων είναι μια μοναδική ευκαιρία να οργανώσει ένα παραμύθι στην παλάμη της σε ένα παιδί στο οποίο θα μπορέσει να καταλάβει το ρόλο του οποιουδήποτε ήρωα.
Τα δάχτυλα των δάχτυλων είναι πολύ καλά για τη θεατρική δραστηριότητα. Τα θεατρικά παιχνίδια δημιουργούν έναν συναισθηματικό ανελκυστήρα, αυξάνουν τον τόνο ζωής ενός παιδιού, που συμμετέχουν σε ένα θέαμα στο σπίτι, το παιδί αισθάνεται χαλαρό, ελεύθερα. Το θέατρο δακτύλων είναι ένα θαυμάσιο υλικό για την ανάπτυξη των παιδιών φαντασίας, σκέψης και ομιλίας. Το θεατρικό θέατρο συμβάλλει στην ανάπτυξη της ρηχής κινητικότητας. Κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, των παιδιών, των επαναλαμβανόμενων κινήσεων ενηλίκων, ενεργοποιούν τα χέρια των χεριών. Με αυτό, παράγεται μια επιδεξιότητα, τη δυνατότητα διαχείρισης των κινήσεών του, να επικεντρωθεί την προσοχή σε μία μορφή δραστηριότητας.
Το θέατρο δακτύλων είναι απαραίτητο για να συνεργαστεί με τα παιδιά με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης. Τα παιχνίδια με μικρούς ήρωες σας επιτρέπουν να τονώσετε τη δραστηριότητα ομιλίας, αφού όλη η ζεστασιά, η πρωτοτυπία, η φωτεινότητα, η οποία συνδέεται από τον συγγραφέα στο σχήμα, περιλαμβάνει το παιδί στον υπέροχο κόσμο, συμβάλλοντας στην απομάκρυνση διαφόρων μπλοκ. Το παιχνίδι είναι ένα φυσικό μέσο της αυτο-έκφρασης για το παιδί και η χρήση συμβολικών υλικών τον βοηθά να αποσυρθεί από προβληματικές (δύσκολες) καταστάσεις. Δασικό Θέατρο - Ένας μεγάλος βοηθός στην επικοινωνία με ένα παιδί! Οι κούκλες δάχτυλο "δεξιά" στο δάχτυλο δεν θα σας επιτρέψουν να βαρεθείτε και να δημιουργήσετε μια εταιρεία ενώ περπατάτε, επισκεφθείτε την κλινική ή στο δρόμο. Οι κούκλες δάχτυλο δεν θα πάρουν πολύ χώρο στη τσάντα της μητέρας και θα βοηθήσουν στην διασκέδαση του μωρού.
Η μοναδικότητα ενός θεάτρου δάχτυλο εξακολουθεί να είναι η δημιουργία του συγγραφέα χειροποίητο. ΔάχτυλαΕκανε Με μια ψυχή και να μεταφέρουν δημιουργική ενέργεια, η οποία είναι ικανή να μεταδώσει σε εκείνους που τους κρατούν στα χέρια τους.
ΑΠΡΙΛΙΟΣ
Θέμα διαβούλευσης: "Η επιρροή της ρωσικής λαϊκής τραγουδιού για την ανάπτυξη της δραστηριότητας παιχνιδιών."
Η λαογραφία είναι η βάση της ηθικής, αισθητικής και πατριωτικής εκπαίδευσης του παιδιού. Το λαογραφικό υλικό είναι καλά αντιληπτό από τα παιδιά, οι εικόνες της είναι διαθέσιμες, οι λαϊκοί τομισμοί προκαλούν μια φωτεινή συναισθηματική ανταπόκριση στα παιδιά.
Η λαογραφία τραγουδιού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις δραστηριότητες των παιδιών. Αναδύεται στο παιδί στον κόσμο της μουσικής, βοηθά να κυριαρχήσει τη μητρική του γλώσσα. Η χρήση ενός τραγουδιού λαογραφίας από τη νεότερη ηλικία σας επιτρέπει να αναπτύξετε μια φωνή τραγουδιού και φήμες ενός παιδιού.
Η χρήση ενός τραγουδιού λαογραφίας αντανακλάται στις δραστηριότητες παιχνιδιών των παιδιών. Το τραγούδι των λαογραφικών τραγουδιών των παιδιών σε συνδυασμό με τις κινήσεις στη μουσική του τραγουδιού αναπτύσσει μουσικά - τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού.
Η χαλάρωση των χεριών είναι χαρακτηριστική των ρωσικών τραγουδιών, η κίνησή τους κατά τη διάρκεια της απόδοσης του τραγουδιού, σας επιτρέπει να αφαιρέσετε την υπερβολική ακαμψία στα παιδιά, υπάρχει ένα σπάσιμο ενός παιδιού, το οποίο του επιτρέπει να αισθάνεται ελεύθερα στο παιχνίδι, να εκτελέσει το αντίστοιχο κινήσεις της καθορισμένης εικόνας.
Αλλαγή ρυθμών, διαφορετικός χορός στο χαρακτήρα, το κίνημα για το τραγούδι μεταφέρεται από την απελευθερωτική επιβάρυνση μιας τεράστιας δύναμης.
Το παιχνίδι λαογραφίας καταλαμβάνει μια κορυφαία θέση στο Παιδική δημιουργικότητα. Τα παιχνίδια με τραγούδι και κίνηση αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το τραγούδι, η μνήμη του παιδιού, η αίσθηση του ρυθμού αναπτύσσεται, η ικανότητα να μεταφέρει σωστά τη μελωδία κατά τις δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών.
Μέσα από τα παιχνίδια των ανθρώπων, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν, να επικοινωνούν με τις λαϊκές παραδόσεις, να δείξουν αμοιβαία εκτέλεση, να εξοικειωθούν με μικρά είδη Λαϊκή δημιουργικότητα.
Κάθε ηλικία ηλικίας συνδέεται με έναν συγκεκριμένο κύκλο παιχνιδιών. Κάθε παιχνίδι εκτελεί το δικό του τραγούδι, χορωδία τυχερών παιχνιδιών, η κύρια λειτουργία του οποίου είναι να οργανώσει και να συνοδεύει τη δράση του παιχνιδιού. Η βάση των παιχνιδιών αυτών είναι η υλοποίηση μιας καλλιτεχνικής εικόνας σε μια δραματική δράση, δηλ. Στη σύνθεση του διαλόγου, της μουσικής δράσης, της κίνησης, του θεατρικού παιχνιδιού.
Κάθε ηλικία του παιδιού αντιστοιχεί στην επιλογή ηλικίας των παιχνιδιών των ανθρώπων, τα οποία συνοδεύονται από ένα υλικό τραγουδιού / τραγουδιού λαογραφία.
Πολλά παιχνίδια είναι εξοικειωμένοι με τα παιδιά:
"Gonchara"
"Αρκούδα",
"Barasheny - Globyany",
"Baba Yaga",
"Molchanka",
"Ο παππούς του Τριφόν", "ιμάντας", "zarya-corde", "bai-kachi kachi",
"Sidi, Yasha."
Συνδυάζοντας το τραγούδι ενός μικρού λαϊκού είδους και δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών είναι ιδιαίτερα πολύτιμο για την εκμάθηση των παιδιών. Κάθε παιχνίδι, που συνοδεύεται από το τραγούδι, δίνει στα παιδιά μια συγκεκριμένη δημιουργική στάση παιχνιδιού, κατανοώντας τις αποφάσεις αυτού του υλικού σε μία ή άλλη δράση.
Εξοικειωμένοι με τα παιδιά με τη σύνθεση της δραστηριότητας παιχνιδιών και του τραγουδιού λαογραφίας, παίζουμε μαζί με τα παιδιά. Από το παιχνίδι με ενήλικες σε ένα ανεξάρτητο παιχνίδι είναι το μονοπάτι που πρέπει να περάσουν τα παιδιά, να γνωρίζουν δύο τύπους διαφορετικών δραστηριοτήτων στο συγκρότημα. Ως αποτέλεσμα, μπορούμε να συμπληρώσουμε, να αλλάξουμε, να αλλάξουμε τα λαϊκά λαϊκά άτομα σύμφωνα με την ηλικία των παιδιών, τα καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης.
Έτσι, η ανάπτυξη της ομιλίας με τη βοήθεια ενός τραγουδιού λαϊκού, τα παιδιά συμμετέχουν συνεχώς στη μουσική τέχνη, το σχηματισμό νέων γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων. Ο πνευματικός κόσμος του παιδιού γίνεται πιο διαφορετικός.
Η γνώση που κέρδισε συμβάλλει στην επιτυχή ανάπτυξη του ατόμου στο μέλλον, το οποίο επιτρέπει στο παιδί να γίνει ένα ιδιαίτερα συμφωνημένο πρόσωπο που διατηρεί την ιστορία και την πνευματικότητα του λαού τους.
ΕΝΔΕΧΕΤΑΙ
Θέμα Διαβούλευση: "Ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των προσχολικών με τη μουσική".
Είναι αδύνατο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος της μουσικής στην ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των προσχολικών. Φωτεινά ρίξτε τα συναισθήματά μου, εκφράστε τη στάση αγάπης σας στη γωνία της πατρίδας στην οποία ζει, το παιδί βοηθά την κατάσταση των διακοπών και της ψυχαγωγίας. Επιπλέον, ο σχηματισμός τέτοιων ποιοτήτων ως κολεκτιβισμός, αγάπη για το σπίτι τους, προσεκτική στάση απέναντι στη φύση, διεξάγεται συνεχώς σε μουσικές τάξεις. Τα παιδιά μαθαίνουν να συμπάσχουν, να ασκούν σε καλές ενέργειες, χωρίς να το παρατηρήσουν. "Η μουσική είναι απαραίτητη νοητική ιδιότητα της ανθρώπινης ύπαρξης", δήλωσε ο Αριστοτέλης. "Η περίπτωση της τέχνης είναι να κρατήσει την ψυχή", αυτά είναι τα λόγια του σύγχρονου V. Rasputin.
Δεδομένου ότι η μουσική είναι σε θέση να επηρεάσει τα συναισθήματα, τη διάθεση του παιδιού, είναι σε θέση να μεταμορφώσει τον ηθικό και πνευματικό του κόσμο.
Εγώ, ως δάσκαλος που εκτελεί τη μουσική εκπαίδευση των παιδιών, προσπαθώ να συνεργαστώ στενά με τους εκπαιδευτικούς και τους ειδικούς. Αποφασίζουμε μαζί, ποια μουσική πρέπει να χρησιμοποιήσει σε σύνθετο, Θεματικές τάξειςΠώς είναι καλύτερο να το παρουσιάσετε. Μαζί με τους δασκάλους, προσπαθούμε να χρησιμοποιήσουμε μουσικά έργα, πολύτιμα σε εκπαιδευτικούς όρους στην τάξη και στην καθημερινή ζωή. Προσπαθούμε να αποκαλύψουμε την ομορφιά τους πριν από τα παιδιά, κάνουν αυτά τα έργα εξοικειωμένα και αγαπημένα. Επιπλέον, αυτές οι εικόνες που προσελκύουν την προσοχή των παιδιών πρέπει να είναι φωτεινά, συγκεκριμένα, να προκαλούν ενδιαφέρον, να εκδοθούν φαντασία.
Η ουσία της ηθικής και της πατριωτικής εκπαίδευσης είναι να σπείρουν και να μεγαλώσουν στην ψυχή των παιδιών, τους σπόρους της αγάπης για τη μητρική του φύση, στο σπίτι και την οικογένειά του, στην ιστορία και τον πολιτισμό της χώρας, που δημιουργήθηκε από τα έργα των συγγενών και κοντά Άνθρωποι, εκείνοι που ονομάζονται συμπατριώτες.
Τα πατριωτικά συναισθήματα τοποθετούνται στη διαδικασία της ανθρώπινης ζωής και η ύπαρξη, η οποία βρίσκεται σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικοπολιτιστικό περιβάλλον. Οι άνθρωποι από τη στιγμή της γέννησης ενστικτωδώς, φυσικά και ανεπαίσθητα να συνηθίσουν στο περιβάλλον, τη φύση και τον πολιτισμό της χώρας τους, στην καθημερινή ζωή του λαού τους. Ως εκ τούτου, η βάση του σχηματισμού πατριωτισμού είναι τα βαθιά συναισθήματα της αγάπης και της προσκόλλησης στον πολιτισμό και τους ανθρώπους τους.
Οι μεγάλες πιθανές δυνατότητες ηθικού και πατριωτικού αντικτύπου βρίσκονται στη λαϊκή μουσική. Τα λαϊκά μουσικά έργα είναι παραπλανητικά, συχνά σε ένα αστείο έντυπο παιχνιδιού εξοικειωθείτε τα παιδιά με τα έθιμα και τη ζωή του ρωσικού λαού, την εργασία, την προσεκτική στάση απέναντι στη φύση, και τη ζωή, την αίσθηση του χιούμορ.
Τα έργα της ρωσικής μουσικής και της στοματικής λαϊκής τέχνης που χρησιμοποιούνται στην εργασία με preschoolers είναι απλές, μορφοποιημένες, μελωδικές, έτσι ώστε τα παιδιά να απορροφηθούν γρήγορα. Τα ιτονικά πλεονεκτήματα των τραγουδιών επιτρέπουν στα παιδιά να τα χρησιμοποιούν τόσο στην νεότερη ηλικία όσο και στον ανώτερο. Αυτά τα τραγούδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη αρχικών δεξιοτήτων τραγουδιού στα μικρά παιδιά. Στην ηλικία μεγαλύτερης ηλικίας, είναι πολύ αποτελεσματικές ως άλεση. Τα ρωσικά τραγούδια γίνονται πιο κατανοητά, προσβάσιμα όταν τα συμπεριλάμβανα σε τέτοιες δραστηριότητες που εκτελούν ως παιχνίδι μουσικών οργάνων παιδιών. Χρησιμοποιήσαμε ευρέως στη δουλειά σας μια ποικιλία λαϊκής μουσικής για τη μάθηση των κινήσεων χορού, σταδιοποίηση, χορός, χορός κ.λπ. Η ρωσική λαϊκή μουσική ακούγεται συνεχώς όταν εκτελεί κινήσεις σε μουσικές τάξεις και στην πρωινή γυμναστική. Μια ποικιλία μελωδίες εμπλουτίζει τις μουσικές και ρυθμικές κινήσεις των παιδιών, τα αφαιρεί από το στένσιλ και δίνει τα κινήματα ένα συγκεκριμένο χρώμα.
Η δύναμη των επιπτώσεων σε ένα παιδί έργων λαϊκής τέχνης αυξάνεται εάν η εξοικείωση μαζί τους πραγματοποιείται με βάση τις δικές του δραστηριότητες του προσχολικού προσχολικού. Με βάση αυτό, στην εργασία με τα παιδιά είναι απαραίτητο να τους αναζητήσουμε να μην είναι μόνο ενεργοί ακροατές και θεατές, αλλά και ενεργοί καλλιτέχνες τραγουδιών, χορός, χορός, παιχνίδια μουσικής κ.λπ., που περιλαμβάνονται ενεργά στο έργο και στην προετοιμασία των διακοπών Διακοπές και διασκέδαση.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη σχέση της μουσικής και της οπτικής τέχνης. Η λαϊκή μουσική περιλαμβάνεται στις τεχνητές τάξεις όταν τα παιδιά δημιουργούν διακοσμητικές συνθέσεις βασισμένες σε λαϊκούς ψαράδες. Συχνά περιλαμβάνονται οι προφορικές λαογραφικές (ιστορίες, οίδημα, παροιμίες, λόγια, αινίγματα, pressings), οι οποίες εμπλουτίζουν την ουσιαστική και τη μορφή ομιλίας και διεγείρει τις συναισθηματικές απαντήσεις των παιδιών, καθιστά τη διαδικασία της αντίληψης της λαϊκής τέχνης με πιο φωτεινά, βαθιά και συνειδητός.
Έτσι, φέρνοντας τα παιδιά στη μουσική κληρονομιά του λαού τους, φέρνουμε ένα αίσθημα πατριωτισμού σε αυτά, και είναι αδιαχώριστο από την εκπαίδευση του αισθήματος της εθνικής υπερηφάνειας.
Το επόμενο στάδιο της εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση ήταν η χρήση της μουσικής στην εξοικείωση των παιδιών με τον τρόπο που η πατρίδα. Για μια παιδική ηλικία-προσχολική μητέρα είναι μια μητέρα, κοντά στους ντόπιους που το περιβάλλουν. Αυτό είναι ένα σπίτι όπου ζει, η αυλή, όπου παίζει, είναι ένα νηπιαγωγείο με τους εκπαιδευτικούς και τους φίλους του. Από ό, τι βλέπει και ακούει ένα παιδί από την παιδική ηλικία, το σχηματισμό της συνείδησης και της στάσης του απέναντι στο γύρω. ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Το Preschooler των παιδιών είναι, καταρχάς, αυξάνοντας την αγάπη και το σεβασμό για τη μητέρα. Για πολλούς ανθρώπους, αυτή είναι η λέξη "μητέρα" - η καλύτερη λέξη στη γη. Όλα τα παιδιά αγαπούν τις μητέρες τους. Κάνουν δώρα μαμά, ζωγραφίζουν τα πορτρέτα τους και ακόμη και να συνθέτουν για τα ποιήματα και τα παραμύθια. Τα τραγούδια για τη μαμά μπήκαν σταθερά ένα παιδικό ρεπερτόριο. Οι αισθήσεις των μωρών χαρακτηρίζονται από απλότητα, αμεσότητα:
Και για χαριτωμένη μαμά
Ψήστε δύο πεζοπορία.
Στη μελωδία αυτού του τραγουδιού (A. Filippenko "Putsies") ακούγεται και αγάπη και χαϊδεύει και η επιθυμία να κάνει τη μαμά είναι ευχάριστη.
Πιο σύνθετα συναισθήματα από ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτή είναι η υπερηφάνεια για τη μαμά σας:
Αφήστε τον άνεμο να μαθαίνει, και τα αστέρια και τη θάλασσα,
Ποιο είναι το καλύτερο από όλα με το φως της μαμάς μου!
Και το αίσθημα της φιλικότητας: η μαμά είναι ένας ανώτερος φίλος και σύντροφος (τραγούδι της Υ .Λωνβασέης "είμαστε με τους Momuy τους μεγάλους φίλους μας"), και μια αίσθηση της τρυφερής χαράς, στοργική ηρεμία (Song A. Filippenko "καλό δίπλα στη μητέρα μου ").
Πολύ αληθινός ειδοποιημένος ρωσικός συγγραφέας yu.ya. Yakovlev: "Η αγάπη για την πατρίδα αρχίζει με την αγάπη για τη μητέρα. Και ο άνθρωπος αρχίζει με τη σχέση του με τη μητέρα. Και το καλύτερο που στον άνθρωπο, τον παίρνει από τη μητέρα. "
Το αίσθημα της αγάπης για τη μητρική του φύση είναι ένας άλλος από τους όρους του πατριωτισμού. Είναι η ανατροφή της αγάπης για τη μητρική του φύση, μπορεί κανείς και πρέπει να αναπτύξει μια πατριωτική αίσθηση των προσχολικών ηλικιών: μετά από όλα Φυσικά φαινόμενα Και τα αντικείμενα που περιβάλλουν το παιδί από την εμφάνισή του στο φως, πιο κοντά του και πιο εύκολο για την αντίληψή του, επηρεάζουν αποτελεσματικά τη συναισθηματική σφαίρα. Στο νηπιαγωγείο μας επιτυγχάνεται με διάφορα μέσα, συμπεριλαμβανομένων των μέσων της μουσικής τέχνης. Μέσα από την αντίληψη των μουσικών εικόνων, φέρνω μια τέτοια στάση απέναντι στις εικόνες της πραγματικής φύσης, που προκαλεί διάφορες συναισθηματικές εμπειρίες σε παιδιά, συναισθήματα χαράς, θλίψης, τρυφερότητας και καλοσύνης.
Η εκφραστικότητα της μουσικής γλώσσας, η φωτεινότητα και η ποίηση της ποίησης βοηθά τα παιδιά να αισθάνονται τη ζεστασιά και την εγκατάλειψη των τραγουδιών, κυνηγώντας την ομορφιά της μητρικής τους φύσης. Στο ρεπερτόριο της μουσικής στη μουσική, πολλά μουσικά έργα, στα οποία οι εικόνες ζώων και πουλιών είναι εξοικειωμένοι με τα παιδιά. Τα παιδιά με μεγάλη χαρά μεταδίδουν αυτές τις εικόνες με τη βοήθεια εκφραστικών κινήσεων. Επιπλέον, στο τμήμα της ακρόασης μουσικής, προσφέρεται μια μάζα μουσικής εργαλείων, χαρακτηρίζοντας εικόνες της φύσης. Κάθε φορά που ο κύκλος (φθινόπωρο, χειμώνας, άνοιξη) προσπαθούμε να τελειώσουμε Θεματικές διακοπές ή ψυχαγωγία.
Σχεδιάζοντας τέτοιες διακοπές, χρησιμοποιώ τέτοιες μεθόδους και τεχνικές στην εργασία με τα παιδιά που κατευθύνουν την προσοχή των παιδιών σε ορισμένα φαινόμενα που αντανακλώνται στη μουσική ανάπτυξη της ικανότητας να συγκρίνουν τις πραγματικές εικόνες των μουσικών έργων που περιβάλλουν τις καλλιτεχνικές εικόνες.
Αυτή η ατμόσφαιρα της χαρούμενης συνάντησης με εγγενής φύση Για μεγάλο χρονικό διάστημα παραμένει στη μνήμη του παιδιού, συμβάλλοντας στο σχηματισμό της συνείδησης του ως πολίτη και πατριώτης.
Ιδιαίτερη σημασία στο πλαίσιο της ηθικής και της πατριωτικής εκπαίδευσης έχει το θέμα "υπερασπιστές της πατρίδας". Αυτό το θέμα είναι πολύ αγαπημένο από τα παιδιά, ειδικά επειδή η πλειοψηφία των μαθητών μας αποτελούν τα αγόρια. Τα τραγούδια αυτού του θέματος θυμούνται εύκολα από τους τύπους. Είναι ιδιαίτερα δημοφιλείς με "γενναίους στρατιώτες", μουσική. Α. Filippenko και "Θα υπηρετήσουμε στο στρατό", μουσική. Γ. Chichkov. Γράφονται με το ρυθμό του Μαρτίου, το περιεχόμενο τους είναι σύμφωνο με την επιθυμία των παιδιών να είναι ισχυροί και γενναίοι ως υπερασπιστές της πατρίδας μας.
Μιλώντας για τους υπερασπιστές της πατρίδας μας, είναι αδύνατο να φύγετε χωρίς προσοχή και το θέμα της Μεγάλης Νίκης. Σε αυτό το νήμα, αποκαλύπτουμε το μεγαλείο του μεγαλείου του κατόχου του Σοβιετικού στρατιώτη, εξοικειωμένων με τα τραγούδια αυτών των χρόνων και για εκείνους τους χρόνους. Οι μουσικές εντυπώσεις των προσχολικών προϊόντων βασίζονται στη γνώση που αποκτήθηκαν στις αίθουσες διδασκαλίας για να εξοικειωθούν με τις γύρω, τις εντυπώσεις των εκδρομών στα μνημεία των νεκρών πολεμιστών. Αυτά τα γεγονότα παραμένουν στη μνήμη των παιδιών και αποτελούν βασικό παράγοντα για το σχηματισμό της ηθικής εμφάνισής τους και της πνευματικής τους εκπαίδευσης.
Έτσι, η κοινή λύση των προβλημάτων της ηθικής και πατριωτικής εκπαίδευσης από τους δασκάλους και εμένα, όπως ο μουσικός ηγέτης του νηπιαγωγείου μας, έδωσε απτά αποτελέσματα: η μουσική εισήλθε σθεναρά στη ζωή των παιδιών, έλαβε ένα σημαντικό μέρος στη ζωή τους.
Διαβουλεύσεις για τους εκπαιδευτικούς για τη μουσική εκπαίδευση ενός παιδιού στην Dow
1. Ο δάσκαλος στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών.
Οι επιτυχίες στη μουσική εξέλιξη των παιδιών, η συναισθηματική αντίληψη τους είναι στενά συνδεδεμένα με το έργο του δασκάλου. Είναι ένας εκπαιδευτικός με ένα ευρύ φάσμα συγκεκριμένης μουσικής κουλτούρας που καταλαβαίνει τα καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών, είναι ένας οδηγός για τη μουσική στην καθημερινή ζωή ενός νηπιαγωγείου. Οι καλές επιχειρηματικές σχέσεις του μουσικού ηγέτη και του εκπαιδευτικού έχουν ωφέλιμη επίδραση στα παιδιά, δημιουργούν μια υγιή, φιλική ατμόσφαιρα, εξίσου απαραίτητη τόσο για τους ενήλικες όσο και για τα παιδιά.
Η κύρια μορφή μουσικής εκπαίδευσης και παιδικής μάθησης σε ένα νηπιαγωγείο είναι οι μουσικές τάξεις. Στη διαδικασία των τάξεων, τα παιδιά αποκτούν γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες ακρόασης, τραγουδώντας, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι DMI. Οι μουσικές τάξεις είναι μια καλλιτεχνική και παιδαγωγική διαδικασία που συμβάλλει στην ανάπτυξη της μουσικότητας του παιδιού, το σχηματισμό της προσωπικότητάς του και την ανάπτυξη της πραγματικότητας μέσω μουσικών εικόνων. Οι μαθήματα μουσικής διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του αποσπάσματος, θα προσοχή, η μνήμη, στην εκπαίδευση του κολεκτιβισμού, η οποία συμβάλλει στην κατάρτιση της σχολικής κατάρτισης. Εκτελούν τη συστηματική εκπαίδευση κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη το δικό του Μεμονωμένα χαρακτηριστικά.
Οι μουσικές τάξεις δεν αποτελούν μονοπώλιο του ηγέτη της μουσικής και αποτελεί μέρος του παιδαγωγικού έργου που ο εκπαιδευτικός οδηγεί.
Η συμμετοχή του εκπαιδευτικού στο μουσικό μάθημα εξαρτάται από το ηλικιακή ομάδα, μουσική ετοιμότητα των παιδιών και συγκεκριμένα καθήκοντα αυτού του μαθήματος. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να συμμετάσχετε στον εκπαιδευτικό να συνεργαστούμε με κατώτερες ομάδες, όπου κατέχει τον κύριο ρόλο στο παιχνίδι, το χορό, το τραγούδι. Τα νεότερα παιδιά, τόσο πιο ενεργά πρέπει να είστε εκπαιδευτικός - για να βοηθήσετε κάθε παιδί, να διασφαλίσει ότι τα παιδιά δεν αποσπούν την προσοχή, ήταν προσεκτικοί, παρακολουθούν ποιος και πώς εκδηλώνεται στην τάξη. Σε ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες, τα παιδιά παρέχονται περισσότερη ανεξαρτησία, αλλά εξακολουθεί να είναι απαραίτητη η βοήθεια του εκπαιδευτικού. Δείχνει τις κινήσεις των ασκήσεων μαζί με τον Διευθυντή Μουσικής, εκτελεί έναν χορό με το παιδί που δεν έχει κανένα ζευγάρι, εκτελεί τον έλεγχο της συμπεριφοράς των παιδιών, για την ποιότητα ολόκληρου του υλικού του προγράμματος. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να είναι σε θέση να τραγουδήσει τραγούδια, να δείξει οποιαδήποτε άσκηση, παιχνίδι ή χορό, γνωρίζει μουσική για ακρόαση από το ρεπερτόριο των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της μουσικής κατάρτισης, ο δάσκαλος παρακολουθεί τη στάση των παιδιών, την προφορά των λέξεων στο τραγούδι, την ποιότητα της κατοχής του υλικού. Ο ρόλος του δασκάλου αλλάζει ανάλογα με το περιεχόμενο των μουσικών τάξεων.
Εάν από την άποψη των τάξεων, σχεδιάζεται να εξοικειωθεί με το νέο τραγούδι, το τραγούδι μπορεί να είναι εκπαιδευτικός, αν το μάθει για πρώτη φορά με τον Διευθυντή Μουσικής. Αυτή η επιλογή επιτρέπεται: ο Διευθυντής Μουσικής εκτελείται για πρώτη φορά, ξανά καθηγητή. Ο δάσκαλος ακολουθεί, είτε όλα τα παιδιά τραγουδούν ενεργά, είτε περνούν τα τραγούδια σωστά, ορθογραφικές λέξεις. Δεδομένου ότι ο ηγέτης της μουσικής βρίσκεται κοντά στο εργαλείο, δεν είναι πάντοτε σε θέση να παρατηρήσει ποιος από τα παιδιά τραγούδησε κάτι λάθος. Εάν η κατοχή είναι αφιερωμένη στην ακρόαση της μουσικής, ο δάσκαλος μπορεί να μιλήσει για το περιεχόμενο του μουσικού παιχνιδιού, το οποίο θα πραγματοποιηθεί από τον Διευθυντή Μουσικής, ενώ παράλληλα θα ακολουθήσει πώς τα παιδιά αντιλαμβάνονται τη μουσική. Όταν τα παιδιά μιλούν λίγο για το τι άκουγε, ο δάσκαλος τους βοηθάει με τα κορυφαία θέματα. Κατά τη διεξαγωγή μουσικών και ρυθμικών κινήσεων με παιδιά των κατώτερων ομάδων, ο εκπαιδευτικός παίζει μαζί τους, δείχνει τα στοιχεία χορού και απομιμήσεων. Στις ανώτερες ομάδες, παρακολουθεί στενά αν τα παιδιά εκτελούν σωστά κίνηση και ποια από αυτά πρέπει να βοηθήσουν. Συμμετοχή σε τάξεις, συμμετέχοντας ενεργά σε αυτά, ο δάσκαλος όχι μόνο βοηθά τα παιδιά, αλλά επίσης αφομοιώνει το υλικό. Είναι απαραίτητο οι δύο εκπαιδευτικοί να παρακολούθησαν τις τάξεις εναλλάξ. Γνωρίζοντας ένα ρεπερτόριο, μπορεί να περιλαμβάνουν κάποια τραγούδια, παιχνίδια στην καθημερινή ζωή των παιδιών.
Η ζωή ενός παιδιού γίνεται πιο πολύχρωμη, πληρέστερη, χαρούμενη, αν όχι μόνο σε μουσικές τάξεις, αλλά στην υπόλοιπη εποχή των νηπιαγωγικών συνθηκών δημιουργούνται για την εκδήλωση των μουσικών ασυνέπειών του, των συμφερόντων, των ικανοτήτων.
Οι ικανότητες που λαμβάνονται σε τάξεις πρέπει αναγκαστικά να καθοριστούν και να αναπτυχθούν εκτός αυτών. Σε μια ποικιλία παιχνιδιών, για περιπάτους, στο ρολόι που κατανέμεται για ανεξάρτητες δραστηριότητες, τα παιδιά με δική τους πρωτοβουλία μπορούν να τραγουδήσουν τραγούδια, να απομακρύνουν τους χορούς, να ακούσουν μουσική, να σηκώσουν τις απλούστερες μελωδίες στο μεταλλικό fondon. Έτσι, η μουσική περιλαμβάνεται στη ζωή του παιδιού, η μουσική δραστηριότητα γίνεται μια αγαπημένη δραστηριότητα.
Στις μουσικές τάξεις, αναφέρονται νέες πληροφορίες σχετικά με τα μουσικά έργα, σχηματίζονται τραγούδια και μουσικές και ρυθμικές δεξιότητες, παρέχεται η συνεπής μουσική ανάπτυξη όλων των παιδιών σε ένα συγκεκριμένο σύστημα. Στην καθημερινή ζωή του νηπιαγωγείου, η εστίαση είναι σε μεμονωμένη εργασία με τα παιδιά - την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων τους, το σχηματισμό καθαρού εντοσίου, διδάσκοντας τα παιδιά στο παιχνίδι από το DMI. Ο ηγετικός ρόλος δίνεται εδώ στον εκπαιδευτικό. Δεδομένης της ηλικίας των παιδιών, καθορίζει τις μορφές συμπερίληψης της μουσικής την ημέρα. Πολλά κόμματα στη ζωή του νηπιαγωγείου τους επιτρέπουν να επικοινωνούν με τη μουσική και να αποκτήσουν μεγαλύτερη συναισθηματική κατανόηση από αυτό.
Η μουσική μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οικόπεδο-ρόλο δημιουργικά παιχνίδια Παιδιά, πρωινή γυμναστική, κατά τη διάρκεια μερικών διαδικασιών νερού, ενώ περπατούν (το καλοκαίρι), βραδινές βραδιές, πριν από τον ύπνο. Η μουσική επιτρέπεται να καταλάβει ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ Δραστηριότητες: οπτική, σωματική κουλτούρα, ανάλογα με τη φύση και την ανάπτυξη της ομιλίας.
Το παιχνίδι είναι σίγουρα η κύρια δραστηριότητα του παιδιού έξω από τις τάξεις. Η συμπερίληψη της μουσικής στο παιχνίδι το κάνει πιο συναισθηματικό, ενδιαφέρον, ελκυστικό. Δυνατόν Διάφορες επιλογές Εφαρμογές μουσικής στα παιχνίδια.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι σαν μια απεικόνιση της δράσης του παιχνιδιού. Για παράδειγμα, παίζοντας, τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι Lullaby, γιορτάζουν το HouseWarming, χορό. Σε άλλες περιπτώσεις, τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις που έλαβε σε μουσικές δραστηριότητες, διακοπές. Η διεξαγωγή παιχνιδιών πλοίων με μουσική απαιτεί έναν πολύ επιφυλακτικό και ευέλικτο οδηγό για τον εκπαιδευτικό. Παρατηρεί την πορεία του παιχνιδιού, ενθαρρύνει τα παιδιά να τραγουδούν τραγούδι, χορούς, ένα παιχνίδι στο DMI. Πολλά παιχνίδια που παίζουν ρόλο προκύπτουν μόνο όταν τα παιδιά δίνουν μια τηλεόραση παιχνιδιών, πιάνο, θεατρική οθόνη. Τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν "μαθήματα μουσικής", "θέατρο", εκτελέστε με συναυλίες στην "Τηλεόραση"
Η μουσική μπορεί να εισέλθει ως συστατικό Και σε διαφορετικές τάξεις. Η αισθητική αντίληψη της φύσης δημιουργεί παιδιά στην πατρίδα τους. Η μουσική τους βοηθά πιο βαθιά συναισθηματικά αντιληπτικές εικόνες της φύσης, τα ατομικά φαινόμενα. Ταυτόχρονα, οι παρατηρήσεις της φύσης εμβαθύνουν την αντίληψη της μουσικής. Γίνεται πιο κατανοητό και προσιτό. Για παράδειγμα, αν, πηγαίνοντας για μια βόλτα στο πάρκο ή το δάσος, τα παιδιά θα δώσουν προσοχή στην όμορφη λεπτή σημύδα, τότε ο δάσκαλος πρέπει να την προσφέρει προσεκτικά για να το εξετάσει, να θυμάται το ποίημα για αυτό, και ακόμα καλύτερα να τραγουδήσει ένα τραγούδι ή οδηγείτε έναν χορό. Έτσι, ο εκπαιδευτικός στερεώνει τις εντυπώσεις των παιδιών που προέρχονται από την άμεση παρατήρηση της φύσης με τη βοήθεια ενός μουσικού έργου. Επιπλέον, ο δάσκαλος μπορεί να περάσει το καλοκαίρι για τα πόδια παιχνίδια με τραγούδι. Αυτό δίνει υπόνοια. Ένα μουσικό υλικό που σχετίζεται με το θέμα της φύσης εκ των προτέρων στις μουσικές τάξεις επιτρέπει στα παιδιά να είναι πιο προσεκτικοί όταν παρατηρούνται. Τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι κάθε φαινόμενο της φύσης, κάθε φορά του έτους με τον δικό του τρόπο τέλεια. Μουσική, ανάλογα με τα καθήκοντα που ο εκπαιδευτικός βάζει, ή προηγείται της παρατήρησης ή κατοχυρώνει τις εντυπώσεις των παιδιών.
Η μουσική συνιστάται να συμπεριληφθούν στις τάξεις ανάπτυξης ομιλίας, για παράδειγμα, όταν η ιστορία που λέει. Αλλά ταυτόχρονα είναι απαραίτητο να φροντίσουμε ότι η μουσική δεν διαταράσσει την ακεραιότητα της υπέροχης εικόνας και αντίθετα, το συμπληρώνει. Είναι βολικό να εισαγάγετε μουσική σε τέτοιες παραμύθια, στο κείμενο των οποίων γράφονται η όπερα ή τα μουσικά παιχνίδια των παιδιών. ("Ιστορία του Tsar Saltan", "Teremok", "Gus-Swans"). Η απόδοση των τραγουδιών κατά μήκος των παραμυθιών τους δίνει ιδιαίτερη συναισθηματικότητα.
Μουσική μπορεί να χρησιμοποιηθεί και κατά τη διεξαγωγή συνομιλιών για διαφορετικά θέματα. (Την επόμενα χρόνια, οι ερχόμενες διακοπές, για την πατρίδα κ.λπ.)
Σε στενή σύνδεση με τη μουσική εκπαίδευση υπάρχει εργασία για την ομιλία. Το τραγούδι βελτιώνει την προφορά των λέξεων και συμβάλλει στην εξάλειψη των ελαττωμάτων ομιλίας.
Υπάρχει επίσης εύκολο να δημιουργηθεί μια σχέση μεταξύ μουσικής εκπαίδευσης και οπτικών δραστηριοτήτων. Από τη μία πλευρά, η μουσική εμβαθύνει τις εντυπώσεις που εκφράζονται τα παιδιά σε ένα σχέδιο ή μοντελοποίηση. Από την άλλη πλευρά, δίνει υλικό για να το κρατήσει. Το θέμα των σχεδίων, η μοντελοποίηση, οι appliqués μπορεί να είναι το περιεχόμενο ενός γνωστού τραγουδιού ή λογισμικού συμβολικής εργασίας. Έτσι, ο συνδυασμός μουσικών και οπτικών δραστηριοτήτων βοηθά το παιδί στην αντίληψη κάθε τύπου τέχνης.
Η μουσική που περιλαμβάνεται στον εκπαιδευτικό σε διάφορες στιγμές της καθημερινής ζωής των παιδιών προκαλεί τα θετικά συναισθήματά τους, χαρούμενα συναισθήματα, δημιουργεί μια αυξημένη διάθεση. Συνιστάται να χρησιμοποιείτε πιο συχνά λαϊκά τραγούδια. Το λεπτό τους χιούμορ, οι φωτεινές εικόνες έχουν πολύ μεγαλύτερη δύναμη στη συμπεριφορά ενός παιδιού από την ηθική ή την άμεση ένδειξη.
1.musical classes και ο ρόλος του εκπαιδευτικού
Η κατοχή μουσικής είναι η κύρια οργανωτική μορφή για την εφαρμογή των καθηκόντων της μουσικής εκπαίδευσης και της ανάπτυξης των παιδιών.
Σε μουσικές τάξεις, πραγματοποιείται μια ευέλικτη εκπαίδευση παιδιών (ψυχική, αισθητική, φυσική)
Ψυχική: τα παιδιά λαμβάνουν γνώση σχετικά με τις διάφορες πλευρές και τα φαινόμενα της γύρω πραγματικότητας, δηλαδή, γνώση των ημερών του έτους, για τις διακοπές και τις εργάσιμες εργάσιμες ημέρες των ανθρώπων. Συνδυάζει την εμπειρία ζωής.
Moral - Willhole: Ένα αίσθημα αγάπης για τη μητέρα, η πατρίδα αναμένεται, σχηματίζονται οι ικανότητες πολιτιστικής συμπεριφοράς (σε οργανωτικές στιγμές), η ικανότητα να ακούτε, να τραγουδάει, να χορέψει στην ομάδα. Σκοπός εμπλέκονται, η ικανότητα να φέρει το έργο ξεκίνησε μέχρι το τέλος, να ξεπεράσει τις δυσκολίες
Φυσική: Στον χορό και τα παιχνίδια, σχηματίζονται ορισμένες κινητικές δεξιότητες, αναπτύσσοντας ορισμένες ομάδες μυών.
Αισθητική: Για να μπορέσετε να ακούσετε και να κατανοήσετε τη μουσική, πρέπει να το αισθανθείτε, να γνωρίζετε την όμορφη.
Δεξιότητες: Καθαριότητα του Intonation, η αναπνοή, η συνοχή του τραγουδιού Intonation
Τύποι μουσικής δραστηριότητας:
1. Η ακρόαση είναι ο κύριος τύπος μουσικής δραστηριότητας. Αυτή η δραστηριότητα, είναι ανεξάρτητη, ταυτόχρονα είναι ένα υποχρεωτικό μέρος οποιασδήποτε μορφής μυϊκής, οποιουδήποτε τύπου μουσικής δραστηριότητας. Για την αισθητική ανάπτυξη των προσχολικών, χρησιμοποιούνται κυρίως 2 τύποι μουσικής: φωνητική, οργανική μουσική. Για την πρώιμη και νεότερη ηλικία, η φωνητική μορφή του ήχου. Τα μεγαλύτερα παιδιά ακούνε μουσική ("κλόουν", "άλογο"). Είναι απαραίτητο όχι μόνο να διδάξετε το παιδί να ακούει μουσική, αλλά και συναισθηματικά να ανταποκρίνεται για την (χαρακτήρα), δώστε κάποια ονόματα (χορός, πορεία, lullaby), εισάγετε με τα μέσα εκφραστικής ικανότητας (tempo, δυναμική, μητρώο) και συνθέτης ονόματα. Ακούγοντας ένα επαναλαμβανόμενο έργο, τα παιδιά τον θυμούνται σταδιακά, αναπτύσσουν τη γεύση και μια συγκεκριμένη σχέση με ένα ή ένα άλλο έργο, φαίνονται τα αγαπημένα έργα
2. Το τραγούδι και η δημιουργικότητα του τραγουδιού είναι ένα από τα πιο αγαπημένα είδη μούσων. Δραστηριότητες. Η χορωδιακή τραγούδι ενώνει τα παιδιά, δημιουργεί συνθήκες για τη συναισθηματική επικοινωνία τους. Στο πρώτο στάδιο, τα παιδιά διατίθενται μόνο για σπορά και αναπαραγωγή ήχου-σκόνες (τα γεύματα γάτα, τα σκυλιά των σκύλων, τραγουδούν το πουλί)
3. Μουσική και ρυθμικές κινήσεις περιλαμβάνουν χορό, δημιουργικότητα χορού, μουσικά παιχνίδια, άσκηση χορού. Τα παιδιά μαθαίνουν να κινούνται σύμφωνα με τη φύση της μουσικής, με τα μέσα μουσικής εκφραστικότητας. Αναπτύξτε μια αίσθηση ρυθμού, να αναπτύξετε καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες. Στο αρχικό στάδιο, όταν ο χορός μαθαίνει. Οι κινήσεις χρειάζονται μια εμφάνιση αφίσας. Στο μέλλον, μόνο οι λεκτικές οδηγίες παρέχονται κατά την εκτέλεση, διορθώνεται σφάλματα. Τα παιδιά μαθαίνουν να μεταδίδουν διάφορες εικόνες (πτηνά μύγα, άλογα άλμπουμ, άλμα λαγουδάκι). Ο εκπαιδευτικός βοηθάει προφορικά με ακρίβεια την ομοιότητα με τους χαρακτήρες. Σε ανώτερες ομάδες, επιδιώκουμε τα παιδιά μιας συνειδητικής στάσης έναντι του ρόλου τους και τις ποιοτικές επιδόσεις στην απόδοση των κινήσεων. Ως εκ τούτου, η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών αναπτύσσεται μέσω στοχοθετημένης μάθησης, η επέκταση της μουσικής εμπειρίας, η εντατικοποίηση των συναισθημάτων, της φαντασίας, της σκέψης. Οι μη επίπεδες δημιουργικές εργασίες περιλαμβάνουν τη διάγνωση τραγουδιών.
4. Παιχνίδι κατάρτισης στα μουσικά όργανα των παιδιών (γνωστός με τον ήχο των μέσων που εκτελούνται από έναν ενήλικα, επιλογή από γνωστές μελωδίες σε διάφορα εργαλεία. Σε αυτή τη δραστηριότητα, οι αισθητικές μουσικές ικανότητες αναπτύσσονται, μια αίσθηση ρυθμού, μουσικής ακοής, μουσικής σκέψης. Ο Το παιχνίδι στην Ορχήστρα συμβάλλει στην ανάπτυξη της προσοχής, της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας, της ικανότητας να διακρίνει το εργαλείο ήχου
Η κατοχή μουσικής αποτελείται από διάφορα τμήματα:
1. Το εισαγωγικό μέρος: κινήσεις σε διάφορα κτίρια (στήλες, τάξεις, συνδέσμους, ζευγάρια, κύκλος), περπάτημα, τρέξιμο, βήματα χορού (patch, ευθεία, πλευρική καλπασμός, κλπ.). Οι κινούμενες κινήσεις δημιουργούν μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση, συμβάλλουν στη βελτίωση της στάσης, του συντονισμού των χεριών και των ποδιών.
2. Μουσική ακοής
3. Τραγουδώντας και δημιουργικότητα τραγουδιών
4. Παιχνίδι κατάρτισης στα μουσικά όργανα των παιδιών (γνωστός με τον ήχο των οργάνων που εκτελούνται από έναν ενήλικα, επιλογή γνωστών μελωδών σε διάφορα εργαλεία
5. Χορός
6. Παιχνίδι
Ο εκπαιδευτικός διεξάγει κυρίως όλα τα παιδαγωγικά έργα στο νηπιαγωγείο - εξ ου και δεν μπορεί να παραμείνει στην άκρη και από τη μουσική - παιδαγωγική διαδικασία.
Η παρουσία δύο εκπαιδευτικών στο νηπιαγωγείο είναι η μουσική. Το κεφάλι και ο δάσκαλος δεν οδηγεί πάντα στα επιθυμητά αποτελέσματα. Εάν όλη η εκπαίδευση της μουσικής μειωθεί μόνο στην εκμετάλλευση της μουσικής κατάρτισης και ο εκπαιδευτικός ταυτόχρονα θεωρεί τον εαυτό του ελεύθερο από τη μουσική εξέλιξη των παιδιών, τότε σε αυτή την περίπτωση, η μουσική εκπαίδευση δεν αποτελεί οργανικό μέρος ολόκληρης της ζωής των παιδιών: Ένας χορός, ένα μουσικό παιχνίδι δεν περιλαμβάνεται στη ζωή του παιδιού. Ο εκπαιδευτικός υποτιμά τη σημασία της μουσικής εκπαίδευσης σε παιδαγωγική εργασία, δεν παρουσιάζει κανένα ενδιαφέρον γι 'αυτόν και δεν γνωρίζει πώς να προκαλέσει ενδιαφέρον για τα παιδιά.
Ο ηγετικός ρόλος στις μουσικές τάξεις ανήκει στον μουσικό ηγέτη, επειδή Μπορεί να μεταφέρει στα παιδιά τα χαρακτηριστικά των μουσικών έργων.
Η παρεξήγηση των εκπαιδευτικών προβλημάτων της μουσικής, καθώς ένας εκπαιδευτικός μπορεί να μειωθεί σε "Όχι" κάθε προσπάθεια του μουσικού ηγέτη. Όπου ο δάσκαλος αγαπά τη μουσική, αγαπά να τραγουδήσει εκεί και τα παιδιά με μεγάλο ενδιαφέρον ανήκουν σε μουσικές τάξεις. Επιπλέον, στην ενότητα "Κίνηση", μουσική. Το κεφάλι ξυρίζει το εργαλείο και εδώ είναι υποχρεωτική η εμφάνιση των κινήσεων ως εκπαιδευτικός.
Ο ηγετικός ρόλος του μουσικού ηγέτη δεν μειώνει με κανένα τρόπο τη δραστηριότητα του εκπαιδευτικού.
Συχνά, οι φροντιστές επιτρέπουν τα ακόλουθα σφάλματα στην τάξη:
1. Ο δάσκαλος κάθεται με μια τρελή θέα
2. Ο εκπαιδευτικός διακόπτει την εκτέλεση
3. Δώστε λεκτικές οδηγίες σε ισοτιμία με τον διευθυντή μουσικής (αν και δεν μπορούν να είναι δύο κέντρα προσοχής)
4. παραβιάζει την πορεία των τάξεων (εισέρχεται και βγαίνει από την αίθουσα)
Η δραστηριότητα του εκπαιδευτικού εξαρτάται από τρεις παράγοντες
1. Από την ηλικία των παιδιών: τόσο μικρότερα τα παιδιά, όσο περισσότερο ο δάσκαλος τραγουδάει, χορεύει και ακούει με τα παιδιά.
2. Από το τμήμα της μουσικής εκπαίδευσης: η μεγαλύτερη δραστηριότητα εκδηλώνεται στη διαδικασία των κινήσεων μάθησης, ελαφρώς λιγότερο στο τραγούδι, το χαμηλότερο - όταν ακρόαση
3. Από το λογισμικό: Ανάλογα με το νέο ή το παλιό υλικό
Ο εκπαιδευτικός υποχρεούται να παρακολουθήσει κάθε μουσικό μάθημα και να συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία μάθησης παιδιών:
1. Τραγουδάει μαζί με τα παιδιά (που δεν πνίγουν το τραγούδι των παιδιών). Όταν τραγουδά, ο δάσκαλος κάθεται στην καρέκλα πριν από τα παιδιά να δείξουν, αν είναι απαραίτητο, κίνηση, ύψος ήχων, να υπονομεύσουν τον ρυθμό κλπ.
2. Κατά τη διδασκαλία των παιδιών με μουσικές και ρυθμικές κινήσεις (ειδικά στις κατώτερες ομάδες), συμμετέχει σε όλους τους τύπους κινήσεων, ενεργοποιώντας έτσι τα παιδιά. Στις ανώτερες ομάδες - όπως απαιτείται (δείχνοντας αυτό ή αυτό το κίνημα, υπενθυμίζοντας στην κατασκευή ή δίνοντας ξεχωριστές οδηγίες στο χορό, το παιχνίδι)
3. Στέλνει ανεξάρτητες μουσικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης της μουσικής σε παιχνίδια, βόλτες, ροή εργασίας, χρησιμοποιώντας τη μάθηση από τη μουσική. Υλικό κεφαλής.
4. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να είναι σε θέση να παίξει σε όλα τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται από τα παιδιά σε μουσικά μαθήματα για να μπορέσουν να δείξουν σωστά τα παιδιά που ακούγονται για την εγγραφή σε κάθε εργαλείο
5. Επαναλαμβάνει τις λέξεις τραγούδια με τα παιδιά, και δεν απομνημονεύει σαν ποιήματα και τραγουδάει με παιδιά
6. Επαναλαμβάνει τις κινήσεις των χορών γράφοντας προ-μουσική στην κασέτα ήχου.
7. Γνωρίζοντας έναν κύβο
Όσο πιο ενεργός ο εκπαιδευτικός κάνει αυτό το έργο, τα περισσότερα νέα παιδιά μπορούν να μάθουν σε μουσικές τάξεις, διαφορετικά οι μουσικές τάξεις μετατρέπονται σε απεριόριστη επανάληψη του ίδιου, δηλ. "Ενεργοποιώντας το σημείο"
Ο θαυμασμός του εκπαιδευτικού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ένταση του έργου του μουσικού ηγέτη μαζί του. Όσο λιγότερο ο εκπαιδευτικός είναι προετοιμασμένος, τόσο περισσότερο πρέπει να πάτε απευθείας με τον μουσικό σκηνοθέτη.
Υπάρχουν 2 μορφές εργασίας του μουσικού ηγέτη με τον εκπαιδευτικό
1. Ατομικές διαβουλεύσεις: 1 ώρα ανά 2 εβδομάδες
Γνωριμία με τα καθήκοντα των επερχόμενων τάξεων
Η αφομοίωση του ρεπερτορίου (ελέγχεται ως ο δάσκαλος εκτελεί τα τραγούδια των παιδιών, χορούς)
Σκέψη μορφές μεμονωμένων εργασιών με παιδιά
Μορφή μουσικής στη ζωή
Συζητήσεις σχετικά με τη δραστηριότητα του δασκάλου στη μουσική. Μαθήματα
2. Ομαδικές διαβουλεύσεις:
Γνωριμία με νέα μεθοδολογικά θέματα (δημιουργικότητα τραγουδιών, δημιουργικότητα κινητήρα, εργαλεία μάθησης για όργανα)
Σχεδιάζοντας σκηνές των διακοπών
Σκεφτείτε τις στιγμές έκπληξης
Συζήτηση διαφόρων θεμάτων
Ανοιχτές μουσικές τάξεις (για νέους εκπαιδευτικούς)
Τα τραγούδια για την ακοή ή την εκτέλεση τους στις διακοπές (δίνοντας προσοχή στην καθαρότητα της περίπτωσης και της λεξής)
Αύξηση της κουλτούρας της κίνησης (εκτός από τα παιδικά παιχνίδια, το χορό, τις ασκήσεις, οι φροντιστές κάνουν πιο πολύπλοκες κινήσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεών τους και της γενικής μουσικής ανάπτυξης)
Εκτέλεση ανεξάρτητων εργασιών (κάνουν ένα χορό ή άσκηση για ορισμένη μουσική)
Εκπαιδευτικοί εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιήσουν τον παίκτη, τη συσκευή εγγραφής, να βελτιώσουν τη γνώση στον τομέα της μουσικής, ώστε να μπορεί να εκτελέσει ένα τραγούδι παιδιών σε μουσικά όργανα από σημειώσεις, να το τραγουδήσει
3.ROL οδηγεί στις διακοπές
Ο ρόλος του μολύβδου είναι πολύ υπεύθυνος. Ο παρουσιαστής είναι ένα άτομο που οδηγεί το εορταστικό matinee, ενώνει όλα τα στοιχεία των διακοπών σε ένα οργανικό σύνολο, εξηγεί τα παιδιά τι συμβαίνει, είναι μια σχέση μεταξύ του κοινού και των ερμηνευτών. Η διάθεση των παιδιών στο φεστιβάλ, το ενδιαφέρον του εκτελέσιμου προγράμματος εξαρτάται από το μεγαλύτερο βαθμό.
Το κύριο καθήκον του μολύβδου είναι να προετοιμαστεί προσεκτικά για τα καθήκοντά σας. Ο παρουσιαστής θα πρέπει να είναι καλό να γνωρίζουμε το πρόγραμμα του matinee, θα πρέπει να γνωρίζει τα τραγούδια, τους χορούς, τα παιχνίδια των παιδιών και, εάν είναι απαραίτητο, να βοηθήσει τα παιδιά στην απόδοση του χορού ή τη σταδιοποίηση.
Πριν από το matinee, ο οικοδεσπότης πρέπει να αποσυντεθεί όλα τα χαρακτηριστικά που απαιτούνται από το σενάριο, ελέγξτε τον αριθμό τους, τοποθετήστε τον επιθυμητό αριθμό καρέκλες.
Στο Matinee, ο παρουσιαστής θα πρέπει να κολλήσει ελεύθερα, φυσικά. Δεν πρέπει να επιλεγεί. Αυτό που χρειάζεται να αναφέρετε σε παιδιά πρέπει να περιγράφεται απλά και κατανοητά. Πολύ αναζωογονεί την ομιλία ενός κορυφαίου σχετικού αστείου, μια ερώτηση για τα παιδιά, στους φροντιστές, τους επισκέπτες (για παράδειγμα: Δεν έχετε δει πώς τα παιδιά μας χορεύουν με μαντήλι; ")
Στο Matinee, είναι απαραίτητο να μιλήσετε αρκετά δυνατά, σαφώς και εκφραστικά. Ο παρουσιαστής όχι μόνο αναφέρει ποια τραγούδια θα εκτελεστεί, αλλά εξηγεί και τι συμβαίνει. Ο Matinee πρέπει να δαπανηθεί με καλό ρυθμό. Τεστ επέτη και παύση - κουρασμένοι τύποι
Ο παρουσιαστής πρέπει να είναι επινοητικός! Στο Matinee, μπορεί να προκύψουν απρόβλεπτες στιγμές (τα παιδιά n κατάφεραν να αλλάξουν ρούχα, η σύνθεση των ερμηνευτών έχει αλλάξει, ο χαρακτήρας εμφανίστηκε άκαιρος, χάθηκαν τον μουσικό αριθμό κ.λπ.). Σε τέτοιες περιπτώσεις, ο παρουσιαστής πρέπει να βρει γρήγορα μια διέξοδο από τις δυσκολίες (αστεία, αινίγματα, την απόκτηση θεατών για την επίλυση δυσκολιών).
Είναι απαραίτητο να μάθετε να μάθετε πώς να ολοκληρώσετε τις διακοπές οργανωμένες! Μετά τη θεραπεία, ευχαριστώ τον επισκέπτη (χαρακτήρα ενηλίκων), πείτε ανταπόκριση σε αυτόν, να είστε βέβαιος να υπενθυμίσετε ποιο λόγο συγκεντρώθηκε ο καθένας στην αίθουσα (για άλλη μια φορά συγχαίρει όλους στις διακοπές), για να προσφέρει στα παιδιά να βγουν από την αίθουσα οργανωμένη (αν δεν παρέχεται το σενάριο άλλη επιλογή) δηλαδή σηκώστε το ένα το άλλο ή τα ζευγάρια και πηγαίνετε στη μουσική και μην τρέχετε στους γονείς
Ένας εκπαιδευτικός που δεν ενεργεί σε οποιονδήποτε ρόλους είναι με τα παιδιά της ομάδας του. Τραγείωσε και χορεύει μαζί με τα παιδιά. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει επίσης να γνωρίζει το πρόγραμμα και ολόκληρη την πορεία των διακοπών και να ανταποκριθεί στο οικόπεδο εργασίας που του έχει ανατεθεί (προετοιμάζει τα χαρακτηριστικά, τις λεπτομέρειες των κοστουμιών, μεταμφιέζονται τα παιδιά εγκαίρως, εάν είναι απαραίτητο, διορθώνει τα κοστούμια).
Μεγάλη ευχαρίστηση παραδίδει σόλο και ομαδικές ομιλίες σε παιδιά (τραγούδια, χορός, χαρακτήρας). Οι ενήλικες χαρακτήρες συμμετέχουν επίσης σε παιχνίδια και χορό (μπείτε σε ένα ζευγάρι με παιδιά)
Τα κοστούμια για τις διακοπές λαμβάνονται εκ των προτέρων από εκπαιδευτικούς εκ των προτέρων, έτσι ώστε να είναι δυνατό να ελέγξετε τα πάντα: να πλύνετε, το sunmate, να κάνετε τις λεπτομέρειες που λείπουν. Εάν οι γονείς αναθέτουν να ράβουν ή να διακοσμήσουν ένα κοστούμι, να προετοιμάσουν χαρακτηριστικά, οι γονείς πρέπει να τους φέρουν εκ των προτέρων, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να τα δοκιμάσουν, διαφορετικά μπορεί να συμβεί στις διακοπές ότι τα ούλα στα καπάκια των αναλύσεων - θα σπάσουν, τα χαρακτηριστικά θα είναι σπάσιμο πέρα \u200b\u200bαπό.
Οι διακοπές έχουν τελειώσει, αλλά οι εορταστικές εντυπώσεις ζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα στη μνήμη των παιδιών. Μοιράζονται τους με τους συντρόφους τους, τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς τους, αντανακλούν τους στα παιχνίδια, τα σχέδιά τους, να λείψουν. Ο εκπαιδευτικός προσπαθεί να εδραιώσει τις πιο πολύχρωμες εντυπώσεις που σχετίζονται με το θέμα των διακοπών. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τους αγαπημένους χορούς, τα τραγούδια, τις ενέργειες των μεμονωμένων χαρακτήρων. Μπορείτε επίσης να κρατήσετε μια ενοποίηση της μουσικής δραστηριότητας (αφήστε το σχεδιασμό των διακοπών, τις λεπτομέρειες των κοστουμιών, τα χαρακτηριστικά για τα παιχνίδια και να θυμάστε τι τους άρεσε, ανταλλάσσουν εντυπώσεις. Ορισμένες ομιλίες μπορούν να επαναληφθούν 2-3 φορές με τις αλλαγές των ερμηνευτών). Μπορείτε να κάνετε εορταστικούς αριθμούς μπροστά από τα παιδιά των κατώτερων ομάδων.
Οι γονείς μπορούν επίσης να συμμετάσχουν στην προετοιμασία των διακοπών: Βοήθεια στη διακόσμηση του δωματίου, ο σχεδιασμός της εφημερίδας τοίχου, η κατασκευή κοστουμιών, η οποία εκτελείται από μικρά ρόλους ή τα ποιήματα ανάγνωσης, την απόδοση των μουσικών αριθμών με τα παιδιά τους.
Γονείς - καλωσορίζουν τους επισκέπτες στο φεστιβάλ. Το κεφάλι και το διατίθεται ως εκπαιδευτικός (γονέας) χαιρέτισε τους επισκέπτες και τα τοποθετούν στην αίθουσα. Οι γονείς πρέπει να προειδοποιηθούν ότι πρέπει να φέρετε αντικαταστάσιμα παπούτσια. Μετά το matinee, οι εκπαιδευτικοί προσφέρουν στους γονείς να καταγράφουν τις εντυπώσεις τους στο "Βιβλίο κριτικών"
Είναι καλό να συζητήσουμε τις τελευταίες διακοπές στην παιδαγωγική συνάντηση, όπου συζητούνται οι θετικές στιγμές των διακοπών και τα λάθη που επιτρέπονται.
Μουσική ανάπτυξη Δεν έχει τίποτα να αντικατασταθεί από την Παγκόσμια: μια διαμορφωτική σφαίρα, η σκέψη βελτιώνεται, το παιδί γίνεται ευαίσθητο στην ομορφιά στην τέχνη και τη ζωή.
Είναι πολύ σημαντικό ο ενήλικας, ο οποίος θα αποκαλύψει την ομορφιά της μουσικής, για να εκπληρώσει την ομορφιά της μουσικής, για να αποκαλύψει την ομορφιά της μουσικής.
Σε όλο τον κόσμο αναγνωρίζονται ότι Καλύτερες συνθήκες Για την ανάπτυξη της πρώιμης παιδικής ηλικίας, η Carcasic δημιουργείται στην οικογένεια. Εξαρτάται από τις συγγενές μουσικές καταθέσεις, τον τρόπο ζωής της οικογένειας, τις παραδόσεις της, τη σχέση του πολιτισμού, την κατανάλωση του πολιτισμού ...
Ο πρωταρχικός τύπος μουσικής δραστηριότητας των παιδιών είναι η αντίληψη της μουσικής. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας είναι διαθέσιμος σε ένα παιδί από τη στιγμή της γέννησης. Τραγούδι Lullaby της μητέρας - Primacy με τη μουσική. Η έλλειψη μουσικών εντυπώσεων καθιστά αδύνατη την κάλυψη της μουσικής γλώσσας.
Ένα υπέρυθρο ειδικά ανεπτυγμένο Manizer, αλλά είναι ήδη σε θέση να διακρίνει μεταξύ πολλών ανακύκλωσης που ακούγεται σε αυτούς. Σταδιακά αναπτύσσει την προσοχή στον ήχο, τη δυνατότητα εντοπισμού της πηγής ήχου. Αναπτύσσεται σημαντικά πιο αργά στα παιδιά που ακούγονται φήμες.
Το αίσθημα του ρυθμού τοποθετείται σε κάθε παιδί, αλλά η αίσθηση της μουσικής μπορεί και να διδάξει. Πρέπει να ακούσετε ένα παιδί με οποιαδήποτε μουσική, καθώς και τα τραγούδια των παιδιών και του Lullaby. Θα πρέπει να ενθαρρυνθεί να χορέψει, να πορεύσει, να ενοχλεί τα χέρια σας, να ενθαρρύνει την επιθυμία να παίξει μουσικά όργανα. Η πρώτη δύναμη μπορεί να γίνει από τύμπανα και είναι πιθανό ότι μπορεί να είναι, που κυμαίνεται από ένα τηγάνι και τελειώνει με ένα ταμπούρ.
S.lipan στο βιβλίο του "Πιστέψτε στο παιδί σας" καλεί τους γονείς : "Βάζω!" Εάν οι γονείς ντροπαλούν το τραγούδι τους, είναι καλύτερο να το κάνετε μόνο με την παρουσία ενός μωρού. Τα τραγούδια των παιδιών πρέπει να τραγουδούν, προκειμένου το παιδί να διστάσει να έχει απλές μελωδίες και να μάθει να τα αναπαράγει, πρέπει να τραγουδήσετε και να τραγουδήσετε και να "ενήλικες".
Τα παιδιά μπορούν να αισθάνονται ότι η μουσική δεν είναι χειρότερη από τους ενήλικες. Είναι αλήθεια ότι δεν θα γίνει κατανοητό από όλες τις λέξεις. Αλλά οι ενήλικες, ακούγοντας ξένη μουσική, επίσης δεν καταλαβαίνουν τις λέξεις.
Είναι απαραίτητο να εγγραφείτε σε κασέτες, απροσδιόριστη μουσική (κοινωνική), καλέστε τα ονόματα των ερμηνευτών, να δώσετε προσοχή στην ομορφιά του παιδιού της ανθρώπινης φωνής, της μοναδικότητάς του.
Για τη μουσική εξέλιξη στην οικογένεια, χρησιμοποιούν οι ακόλουθες παιδαγωγικές μέθοδοι:
v.Προφανώς μέθοδος ακρόασης - κύριος.
Εάν το παιδί μεγαλώνει στην οικογένεια, όπου όχι μόνο διασκεδαστικό, αλλά και κλασσικό και λαϊκό μουσικό ήχο, φυσικά συνηθίζει τον ήχο της, συσσωρεύει εμπειρία ακοής σε διάφορες μορφές μουσικής δραστηριότητας.
v.Οπτικός σε οικογενειακή εκπαίδευση έχει τα πλεονεκτήματά του. Περιλαμβάνει την εμφάνιση βιβλίων με βιβλία με αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής, γνωστοποίησε Λαϊκές παραδόσεις, τελετουργίες.
v.Αισθησιακή μέθοδος επίσης σημαντικό. Σύντομες συνομιλίες για τη μουσική, τα ενήλικα αντίγραφα βοηθούν το παιδί να συντονιστείτε στην αντίληψή της. Κατά τη διάρκεια της ακρόασης, ο ενήλικας μπορεί να μετατρέψει το παιδί να αλλάξει τις διαθέσεις, με την αλλαγή της αποστολής.
v.Πρακτική μέθοδος (Εκπαίδευση στο παιχνίδι για τα μουσικά όργανα παιδιών, τραγούδια-ρυθμικές κινήσεις) επιτρέπει στο παιδί να κυριαρχεί ορισμένες δεξιότητες και δεξιότητες ενεργοποίησης και δημιουργικότητας.
1. Αφήστε το πνεύμα της αγάπης και του σεβασμού για τη μουσική βασιλεύει στο σπίτι σας.
2. Κόψτε τη μουσική μαζί με το παιδί, εκπλαγείτε, ισιώστε, χαίρομαι μαζί του όταν ακούγεται η μουσική.
3. Αφήστε τη μουσική να είναι ευπρόσδεκτη και επίτιμος επισκέπτης στο σπίτι σας.
4. Αφήστε το παιδί να είναι πολλά ηχητικά παιχνίδια: τύμπανα, σπαθιά, μεταλλοφορώνες. Από αυτές, οι οικογενειακές ορχήστρες μπορούν να οργανωθούν, να ενθαρρύνουν το "παιχνίδι μουσικής".
5. Διδάξτε τα παιδιά σε μια προσεκτική ακρόαση μουσικής, απλά μια τηλεόραση δεξαμενής - ο εχθρός της μουσικής εκπαίδευσης. Η μουσική επηρεάζει μόνο αν το ακούσετε.
6. Αφαιρέστε τη μουσική πλευρά της ανάπτυξης του παιδιού σας με όλη τη σοβαρότητα και θα βρείτε αυτό που έχει επιτύχει πολλά σε όλα όσα σχετίζονται με τη δεξιά ανατροφή του.
7. Η έγκαιρη εκδήλωση μουσικών ικανοτήτων μιλά για την ανάγκη να ξεκινήσει η μουσική εξέλιξη του παιδιού όσο το δυνατόν νωρίτερα.
8. Μην ενοχλείτε αν το μωρό σας δεν έχει διάθεση να τραγουδήσει κάτι, ή δεν θέλει να χορέψει. Ή αν προκύψουν τέτοιες επιθυμίες, τότε τραγουδώντας κατά τη γνώμη σας, φαίνεται μακριά από τέλεια και οι κινήσεις είναι αστείες και αδέξια.
Μην είστε αναστατωμένοι! Οι ποσοτικές συσσωρεύσεις θα πάνε σίγουρα σε υψηλής ποιότητας. Αυτό θα απαιτήσει χρόνο και υπομονή.
9. Η απουσία οποιασδήποτε από τις ικανότητες μπορεί να επιβραδύνει την ανάπτυξη των υπόλοιπων. Έτσι, το έργο ενός ενήλικα είναι να εξαλείψει τα μη επιθυμητά φρένα.
10. Μην επισυνάψετε το παιδί σας μια συντόμευση "άμουσος", Εάν δεν κάνατε τίποτα για να αναπτύξετε αυτή τη μουσική .
Memo για τους γονείς "Πώς να ακούσετε μουσική με ένα παιδί;"
Πόσο καιρό?
Η προσοχή του παιδιού είναι 3-4 ετών για να ακούσει συνεχώς η μουσική είναι σταθερά μέσα σε 1-2,5 λεπτά και με μικρές διακοπές στον ήχο μεταξύ των παιχνιδιών - εντός 5-7 λεπτών. Η ακρόαση μπορεί να είναι περισσότερο ή λιγότερο, ανάλογα με τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του παιδιού, της φυσικής του κατάστασης.
Πως?
Προετοιμάστε μια κασέτα και κασέτα εκ των προτέρων. Βρείτε ένα παιχνίδι στην κασέτα που θα ακούσετε. Προσδιορίστε τη δύναμη του ήχου. Η μουσική δεν πρέπει να ακούγεται δυνατά! Προειδοποιήστε τα μέλη της οικογένειας να είναι ήσυχα και ότι η μουσική δεν εισέρχεται στο δωμάτιο κατά τη διάρκεια του ήχου. Προσκαλέστε ένα παιδί να ακούσει μουσική, μπορείτε επίσης να καλέσετε κάποιον από τα μέλη της οικογένειας. Τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες ακούνε τη μουσική συνεδρίαση.
Πότε?
Επιλέξτε ένα βολικό χρόνο για παιδιά και ενήλικες κατά τη διάρκεια της ημέρας (όταν το παιδί δεν είναι παθιασμένο για το παιχνίδι, δεν είναι ενθουσιασμένος από την άφιξη οποιουδήποτε στο σπίτι, αισθάνεται καλά). Το καλύτερο από όλα - μετά το πρωινό ή τον ύπνο της ημέρας.
Η δεύτερη κασέτα για τα παιδιά αποτελείται από τραγούδια που τραγουδούν σε μουσικές τάξεις. Εάν κάνετε μια καταχώρηση στα μέσα Ιανουαρίου, θα αποδειχθεί 6-7 τραγούδια. Γράψτε το ίδιο τραγούδι δύο φορές: Την πρώτη φορά στην παράσταση μόνο του μουσικού διευθυντή ή μαζί με τα παιδιά, η δεύτερη φορά είναι η εγγραφή "μείον ένα", δηλ. Μόνο μια μουσική συνοδεία. Έτσι, το παιδί έχει την ευκαιρία να ακούσει το τραγούδι και να τραγουδήσει όπως θέλει: στο σύνολο (πρώτη επιλογή) ή ανεξάρτητα (δεύτερη επιλογή).
Είναι απαραίτητο οι ενήλικες υπομονετικά και προσεκτικά να υποστηρίξουν τα συμφέροντα του παιδιού στις "κασέτες του".
Ακούγοντας τραγούδια τραγούδια και τραγουδώντας ένα παιδί μπορεί να στέκεται, να κάθεται, παίζοντας. Οι γονείς λένε ότι τα παιδιά, ο συντονισμός, συχνά κάθεται σε μια σειρά των παιχνιδιών τους (κούκλες, αρκούδες) ή θεωρούν βιβλία.
Στις αρχές Απριλίου, τα τραγούδια που τα παιδιά τραγούδησαν από τον Ιανουάριο καταγράφονται στις κασέτες. Οι γονείς πρέπει να σώσουν αυτά τα αρχεία, να μην τα πλένουν. Τα παιδιά και το επόμενο έτος συχνά καλούνται να ακούσουν τα τραγούδια τους.
Οι γονείς στα γαϊκάκια των παιδιών δεν είναι μόνο οι επισκέπτες, αλλά και οι συμμετέχοντες. Τα παιδιά τους προσκαλούν σε έναν χορό ατμού, μαζί με τους τύπους που τραγουδούν τραγούδια, να συμμετέχουν σε παιχνίδια και την άνοιξη μπορείτε ήδη να βάλετε μικρή σταδιοποίηση με τη συμμετοχή όχι μόνο ενός παιδιού, αλλά και τους γονείς του. Σε αυτή την περίπτωση, ο μουσικός ηγέτης διεξάγει ξεχωριστά μεμονωμένες πρόβες χωριστά με κάθε έναν από τους γονείς με μια κατάλληλη στιγμή για αυτό, και ελλείψει παιδιών. Οι ενήλικες πρέπει να μάθουν να διαβάζουν εκφραστικά κείμενο, να παίξουν τη σκηνή.
ΕΙΝΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ
Η μουσική θεραπεία και η επιρροή του στον άνθρωπο
Η μουσική θεραπεία μπορεί να είναι παθητική και ενεργή. Ενεργός - ένας άνθρωπος ο ίδιος παίζει κάποιο εργαλείο, τραγουδά, παθητικές συνεδρίες μουσικής.
Στο Ινστιτούτο της Μόσχας της παραδοσιακής ιατρικής, τα μουσικά προγράμματα αναπτύσσονται και χρησιμοποιούνται ενεργά: "Antistress", "βρογχικό άσθμα", "ελκώδη ασθένεια του στομάχου", "υπέρταση".
Μία από τις μορφές μουσικής θεραπείας είναι ενεργές φωνητικές ασκήσεις.
Έχει διαπιστωθεί ότι κατά τη διάρκεια του τραγουδιού υπάρχει μια ειδική δόνηση εσωτερικά όργανα. Από τη μία πλευρά, βοηθά τη διάγνωση, αφετέρου, ενεργοποιεί τις λειτουργίες της αναπνοής και της κυκλοφορίας του αίματος.
Στο Tambov, οι μελέτες διεξήχθησαν από τον αντίκτυπο της μουσικής για τη βελτίωση του έργου της καρδιάς και του εγκεφάλου, κατά τη διάρκεια της οποίας η μουσική βοηθά στην ομαλοποίηση του καρδιακού ρυθμού. Οι συσκευές κατέγραψαν την προφανή ενεργοποίηση του εγκεφάλου.
Το μέγιστο αποτέλεσμα παράγει πνευματική μουσική, κουδούνισμα, η οποία συνέπεια αυτή είναι η εξομάλυνση του ύπνου, μειώνει το επίπεδο του άγχους, βελτιώνει τη μνήμη και την αποτελεσματικότητα.
Ο γιατρός των Ιατρικών Επιστημών, ο καθηγητής Sergey Vaganovich Shushard (ταυτόχρονα ο τραγουδιστής της όπερας) διεξήγαγε έρευνα σε κύτταρα όγκου. Οι εκτεταμένες καλλιέργειες τοποθετήθηκαν στο χώρο μεταξύ των ακουστικών και εκτέθηκαν σε 4 προγράμματα: κλασική μουσική, κτήμα - συμφωνική, ροκ - μουσική και μεσαιωνικά πνευματικά ψώνια. Το ισχυρότερο αποτέλεσμα ήταν τα πνευματικά ψώνια.
Το κουδούνι κουδουνίζει επηρεάζει το έργο του αίματος και των λεμφικών ανθρώπινων συστημάτων, είναι γνωστές οι εμπειρίες της θεραπείας των ψυχικών ασθενειών. Το κουδούνι κουδουνίζει "σκοτώνει τα μικρόβια και τα βακτήρια (η επίδραση του υπερηχογράφου).
Η μουσική που αντιλαμβάνεται ο ακουστικός υποδοχέας επηρεάζει τη συνολική κατάσταση ολόκληρου του οργανισμού, προκαλώντας αντιδράσεις που σχετίζονται με την αλλαγή της κυκλοφορίας του αίματος, του αναπνευστικού.
Μουσική στην κουζίνα
Ακόμη και μαγειρικά σκεύη Mozhet να είναι ένα μουσικό όργανο!
· Ας ξεκινήσουμε με παραγγελίες, είναι καλύτερο να πάρετε ξύλινα και να τα χτυπήσετε στο σωστό ρυθμό για την παλάμη.
· Από το τηγάνι, το οποίο καλύπτεται σφιχτά με πυκνό πολυαιθυλένιο, θα αποδειχθεί το τύμπανο.
· Μπορείτε ακόμα σε κατσαρόλες αλουμινίου και κουβάδες χτυπημένα με κουτάλι. Εάν δεν ενοχλείτε ότι υπάρχει δύναμη, θα πάρετε μεγάλο μουσικό όργανο.
· Αν σας αρέσει, δοκιμάστε και να εκπληρώσετε το λαϊκό τραγούδι "λάμπει ένα μήνα", συνοδευόμενο από τέτοια "μουσικά όργανα", όπως
♫ Γυαλιά
♫ Τρύπημα
♫ πινακίδες
♫
Αυτή η ανάρτηση γράφτηκε την Παρασκευή, 13 Σεπτεμβρίου 2013 στις 19:21 στο τμήμα, -. Μπορείτε να λαμβάνετε μηνύματα με εγγραφή στην ταινία. Μπορείς
"Ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη μουσική δραστηριότητα"
Μουσικός ηγέτης:
Η επικοινωνία είναι μία από τις κύριες ψυχολογικές κατηγορίες. Ένα άτομο γίνεται ένα άτομο ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους.
Η έννοια της "επικοινωνίας" συνδέεται στενά με την έννοια της "επικοινωνίας". Ο όρος "επικοινωνία" είναι σε γνώμη, ορίζεται ως "σημασιολογική και ιδανική έννοια της κοινωνικής αλληλεπίδρασης".
Η παιδική ηλικία προσχολικής ηλικίας παρουσιάζει μια σημαντική περίοδο στο σχηματισμό της προσωπικότητας ενός παιδιού, συμπεριλαμβανομένου του Επικοινωνιακή ανάπτυξη. Κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας, το παιδί περνάει ορισμένα στάδια κοινωνικοποίησης: μη ανεξάρτητα στοιχεία αλληλεπίδρασης, η εμφάνιση της ανάγκης του παιδιού για την επικοινωνία με τους συνομηλίκους, προσαρμογή στο νηπιαγωγείο, η ικανότητα να υποτάξει τη συμπεριφορά τους των νόμων των παιδιών ομάδες με βάση τους κανόνες και τις συμπεριφορές που έχουν μάθει. Έτσι, αν δημιουργηθεί μια ευνοϊκή κοινωνία σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια, σχηματίζονται οι απαραίτητες δεξιότητες επικοινωνίας που αντιστοιχούν σε αυτή την ηλικία, τότε ένα παιδί ηλικίας 5-6 ετών είναι ελεύθερο να επικοινωνήσει με άλλους, παρατηρώντας τους κανόνες και τους κανόνες που υιοθετούνται στο αυτή η κοινωνία.
Η ανώτερη προσχολική ηλικία γίνεται ένα είδος βήματος για να μετακινήσετε ένα παιδί στο σχολείο, το οποίο φέρει νέες απαιτήσεις για δεξιότητες δεξιοτήτων και επικοινωνιών. Εάν ένα παιδί έχει διαμορφωθεί όχι μόνο ένα κίνητρο - πολλή σφαίρα, αναπτύχθηκε γνωστική δραστηριότητα, αλλά επίσης ανέπτυξε την ικανότητα να οικοδομεί σχέσεις με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, είναι ευκολότερο να τον προσαρμόσει σε μια νέα ομάδα, εξομοιώνει γρήγορα το πρόσφατα εισήγαγαν επικοινωνιακές δεξιότητες. Ως εκ τούτου, στα προσχολικά έτη είναι επιθυμητή η ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων από τον μαθητή, εξασφαλίζοντας την αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας και της συμβατότητάς του με άλλους ανθρώπους.
Πριν από τους εκπαιδευτικούς του προσχολικού οργάνου υπάρχει καθήκον να δημιουργηθούν συνθήκες που συμβάλλουν στην οργάνωση μιας συναισθηματικά ευνοϊκής ατμόσφαιρας σε μια ομάδα και τη δημιουργία αίσθησης εμπιστοσύνης στα παιδιά.
Η επικοινωνιακή ανάπτυξη θα πρέπει να πραγματοποιηθεί σε όλους τους τομείς των δραστηριοτήτων των παιδιών: το παιχνίδι, η εργασία, η γνωστική, καλλιτεχνική κ.λπ. φυσικά, η μουσική δραστηριότητα καθιστά δυνατή την αποτελεσματική ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων σε οποιαδήποτε ηλικιακή φάση της παιδικής ηλικίας.
Η μουσική είναι μια τέχνη που βλέπει την ψυχή του ανθρώπου, γεγονός που καθιστά δυνατή την αποτελεσματική χρήση της στην επικοινωνιακή ανάπτυξη των παιδιών. Όταν εργάζεστε σχετικά με το σχηματισμό μιας κουλτούρας επικοινωνίας στα προσχολικά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε με επιτυχία τη δυνατότητα της μουσικής να προκαλέσει το παιδί τις απαραίτητες συναισθηματικές καταστάσεις.
Στις εργασίες για τις μουσικές τάξεις για την ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μορφές εργασίας: Οι επικοινωνιακοί κυκλικοί χοροί, οι χαιρετισμοί, τα επικοινωνιακά και τα παιχνίδια επικοινωνίας, τα λαϊκά παιχνίδια χορού.
Στην ενότητα "Τραγουδώντας", χρησιμοποιούνται μεθοδολογικές τεχνικές, αναπτύσσοντας τη δυνατότητα να ακούτε τους συντρόφους και να ρυθμίσετε τη φωνή τους κάτω από το τραγούδι του.
Όταν ακούτε μουσική, εμφανίστηκε η προσοχή των παιδιών στον πολιτισμό της ακρόασης (η δυνατότητα να ακούτε μουσική προσεκτικά, να μιλήσετε μόνο στο τέλος του ήχου).
Το παιχνίδι στην ορχήστρα βοήθησε τα παιδιά να μάθουν να εκτελούν ένα μουσικό έργο όμορφα, χωρίς να ξεπεράσουν τον συνολικό ήχο.
Στο τμήμα "μουσική και ρυθμικές κινήσεις" επικεντρώθηκε στην ώθηση των δεξιοτήτων του πολιτισμού της συμπεριφοράς: τα αγόρια - η ικανότητα να προσκαλέσουν ένα κορίτσι να χορέψει και να περάσει στη θέση του στο τέλος του. Κορίτσια - η ικανότητα να αποδεχθεί μια πρόσκληση ή αρνητική, που δεν προσβάλλεται από έναν συνεργάτη.
Mdo "kurtamysh νηπιαγωγείο αριθ. 7"
Διαβούλευση για τους εκπαιδευτικούς
"Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών"
Μουσικός ηγέτης:
Ο εκπαιδευτικός εκτελεί ως επί το πλείστον όλα τα παιδαγωγικά έργα στο νηπιαγωγείο - επομένως δεν μπορεί να μείνει μακριά και από τη μουσική και την παιδαγωγική διαδικασία.
Η παρουσία δύο εκπαιδευτικών στο νηπιαγωγείο - ο μουσικός ηγέτης και ο εκπαιδευτικός, δυστυχώς, δεν οδηγεί πάντα στα επιθυμητά αποτελέσματα. Υπάρχουν δύο άκρα εδώ. Ένα όταν όλη η μουσική εκπαίδευση μειώνεται μόνο για τη συγκράτηση της μουσικής εκπαίδευσης. Ο εκπαιδευτικός ταυτόχρονα θεωρεί τον εαυτό του ελεύθερο από τη μουσική εξέλιξη των παιδιών. Σε αυτή την περίπτωση, η μουσική εκπαίδευση δεν αποτελεί οργανικό μέρος ολόκληρης της ζωής των παιδιών: ένας χορός, ένα μουσικό παιχνίδι δεν περιλαμβάνεται στη ζωή του παιδιού. Ο εκπαιδευτικός, υποτιμώντας τη σημασία της μουσικής εκπαίδευσης στην παιδαγωγική εργασία, δεν δείχνει κανένα ενδιαφέρον γι 'αυτόν και δεν γνωρίζει πώς να προκαλέσει ενδιαφέρον για τα παιδιά.
Υπάρχει ένα άλλο αντίθετο φαινόμενο όταν ο μουσικός σκηνοθέτης ενεργεί μόνο ως συνοδεία, δεν λαμβάνει άμεση συμμετοχή στην κατοχή μουσικών τάξεων, δεν ακολουθεί τον τρόπο με τον οποίο ο δάσκαλος και τα παιδιά εκτελούν τραγούδια, χορό, κίνηση. Μια τέτοια κατανομή των ρόλων είναι δυνατή μόνο όταν ο εκπαιδευτικός της μουσικής είναι μεθοδικά προετοιμασμένος, αλλά κατέχει ασθενώς ένα μουσικό όργανο. Ο εκπαιδευτικός είναι απειρία και δεν είναι αρκετό μουσικά προετοιμασμένο, η εργασία χωρίς βοήθεια και οδηγίες μπορεί να επιτραπεί στο έργο του σφάλματος, τόσο στην επιλογή του μουσικού ρεπερτορίου όσο και στην εκτέλεση της.
Οι μαθήματα μουσικής δεν είναι μονοπώλιο του μουσικού ηγέτη και αποτελεί μέρος του παιδαγωγικού έργου που ο εκπαιδευτικός οδηγεί. Συχνά σύγχυση, ένας ξηρός βαρετός τόνος του εκπαιδευτικού, η ασαφή στα κινήματα προέρχεται από το γεγονός ότι δεν είχε αρκετή πρακτική, δεν ήταν σίγουρη για τις ικανότητές του. Αρχικά, οι εκπαιδευτικοί βρίσκονται σε μουσικές τάξεις, όπως ήταν, σχετικά με τη θέση των "αμαξοστοιχιών", τα οποία εργάζονται υπό την επίβλεψη του μουσικού ηγέτη. Ο θαυμασμός του εκπαιδευτικού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ένταση του έργου του μουσικού ηγέτη μαζί του.
Ο δάσκαλος-μουσικός εργάζεται σε δύο κατευθύνσεις - με παιδιά και εκπαιδευτικούς. Όσο λιγότερο ο εκπαιδευτικός είναι προετοιμασμένος, τόσο περισσότερο πρέπει να πάτε απευθείας με τον μουσικό σκηνοθέτη. Καθώς ο δάσκαλος κυριαρχεί το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία της μουσικής εκπαίδευσης, ο μουσικός των δασκάλων συνεπάγεται όλο και περισσότερο τον δάσκαλο σε άμεση εργασία με τα παιδιά, και ελέγχει επίσης το έργο του έξω από τις τάξεις.
Ο Διευθυντής Μουσικής εισάγει έναν εκπαιδευτικό με πρακτικό υλικό που δίνεται στα παιδιά. Ο δάσκαλος ξοδεύει τα ατομικά του στοιχεία με τα παιδιά στην τάξη: τραγουδάει ένα νέο τραγούδι ή διστάζει ένα νέο χορό με τα παιδιά, οργανώνει ένα μουσικό παιχνίδι, δείχνει την άσκηση.
Δίνοντας στους εκπαιδευτικούς του έργου, ο Διευθυντής Μουσικής θα πρέπει να διαφοροποιηθεί σε κάθε εκπαιδευτικό, δεδομένης της δύναμης και των ευκαιριών της.
Ποιες είναι οι μορφές εργασίας με τους εκπαιδευτικούς πιο αποτελεσματικούς; Μεταξύ αυτών μπορούν να ονομάζονται ατομικές συμβουλές και ομαδικές τάξεις (κύκλος).
Σε μεμονωμένες διαβουλεύσεις, ο Διευθυντής Μουσικής συμφωνεί με τον εκπαιδευτικό για τα καθήκοντα, τα ενδιαφέροντα και οικονομικά προσιτά παιδιά αυτής της ομάδας και μερικά από τα παιδιά πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή. Ο ηγέτης μουσικής ελέγχει πώς ο δάσκαλος εκτελεί τραγούδια των παιδιών, χορούς.
Στον κύκλο κλάσης, οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν τα κύρια θεωρητικά και μεθοδολογικά ζητήματα της μουσικής εκπαίδευσης, και επίσης μαθαίνουν τα τραγούδια των παιδιών, χορούς, παιχνίδια, ασκήσεις. Επιπλέον, τα τραγούδια των ενηλίκων και των τραγουδιών που είναι διαθέσιμα σε preschoolers για ακρόαση μαθαίνουν. Αυτά τα τραγούδια Η παιδαγωγική ομάδα εκτελεί παιδιά στην τάξη ως ακούγοντας μουσική ή σε διακοπές, συναυλίες. Όταν μαθαίνουμε με τους φροντιστές, τα τραγούδια έρχονται προσοχή στην καθαρότητα του Intonation, τη σαφήνεια της λεξής. Μαζί με την απόκτηση φωνητικών δεξιοτήτων, οι εκπαιδευτικοί αυξάνουν την κουλτούρα της κίνησης τους. Εκτός από τα παιχνίδια των παιδιών, το χορό και τις ασκήσεις, κάνουν πιο πολύπλοκες κινήσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεών τους και της γενικής μουσικής ανάπτυξης.
Σε κούπα, οι φροντιστές εκτελούν επίσης ανεξάρτητα καθήκοντα. Ο στόχος τους είναι διττός: για να ελέγξει τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουν από το υλικό και αναπτύσσουν την πρωτοβουλία του εκπαιδευτικού. Για παράδειγμα, η εργασία είναι να κάνει ένα χορό, άσκηση για ορισμένη μουσική. Η επιτυχημένη δημιουργική εμπειρία του εκπαιδευτικού πρέπει να ενθαρρυνθεί και να χρησιμοποιηθεί ευρέως στην εργασία με τα παιδιά.
Το ενδιαφέρον της Παιδαγωγικής Ομάδας προς τη μουσική εκπαίδευση αντανακλάται σε όλα τα εκπαιδευτικά έργα, δημιουργεί αύξηση, σθένος, ειδικά όταν κρατάει διακοπές.
Προκειμένου να δημιουργηθεί μια σωστά εργασία του μουσικού ηγέτη με τον εκπαιδευτικό, απαιτείται έλεγχος και βοήθεια του οργάνου.
Ο ρόλος του δασκάλου σε μουσικές τάξεις και διακοπές
Μεταξύ των πολλών προβλημάτων των τελευταίων χρόνων που σχετίζονται με την προσχολική εκπαίδευση, το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης των εκπαιδευτικών και των ειδικών κατανέμεται. Και το πρόβλημα της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης του εκπαιδευτικού και του ηγέτη της μουσικής είναι ένα από τα πιο σημαντικά: η επιτυχία της διαδικασίας όχι μόνο η μουσική, αλλά και η γενική αισθητική ανάπτυξη των προσχολικών προϊόντων εξαρτάται από τη λύση του.
Εμείς, μουσικοί ηγέτες, θα ήθελα να δω το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών στη διαδικασία των μουσικών τάξεων. Όταν ένα παιδί βλέπει ότι ένας εκπαιδευτικός εκτελεί όλα τα καθήκοντα με ενδιαφέρον, ενεργοποιεί τη διαδικασία με ακόμη μεγαλύτερη έμπνευση. Μετά από όλα, ο δάσκαλος γι 'αυτόν είναι απόλυτη εξουσία, και ό, τι συνέβη στην τάξη, το παιδί θα επικεντρωθεί συνεχώς στον εκπαιδευτικό.
Πώς εκδηλώνεται ο εκπαιδευτικός στο μουσικό μάθημα; Πρώτα απ 'όλα, ο δάσκαλος πρέπει να γίνει κατανοητός ότι στο μάθημα μουσικής, είναι ο ίδιος συμμετέχων με τα παιδιά, και όχι ο επιβάτης. Φανταστείτε ότι είστε παιδί, είστε υπέροχοι για εσάς και εσείς, μαζί με τα παιδιά, έχετε διασκέδαση τραγούδια, χορός χορού, σκεπτόμενος ακούγοντας μουσική ... και να το κάνετε όχι ως υπηρεσία, αλλά με μια ψυχή, αλλά κάνουμε Μην ξεχνάτε ότι υπάρχει μια παιδαγωγική διαδικασία που πρέπει να ελέγχεται.
Και τώρα από την αισθητική, θα προχωρήσουμε σε οργανωτικά θέματα.
αγόρι και κορίτσι.
Τραγουδήστε τραγούδια και t d.
Και τώρα ήρθε η ώρα να μιλήσουμε για εορταστικές γαϊνές που πραγματοποιούνται τακτικά σε κάθε ηλικιακή ομάδα. Αυτή είναι η φθινοπωρινή αργία, Νέος χρόνος, 8 Μαρτίου και το σημείο αποφοίτησης στο προπαρασκευαστικό για το σχολείο.
Οι διακοπές στο νηπιαγωγείο είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα μεγάλο έργο που γίνεται από ολόκληρη την ομάδα, καθώς πολλοί υπάλληλοι νηπιαγωγείου συμμετέχουν σε αυτή την εκδήλωση: εκπαιδευτικοί, ειδικοί, castelian, chefs, Ιατρικοί εργαζόμενοι, Διοίκηση κλπ. Επομένως, οι διακοπές είναι μια κοινή αιτία! Αλλά ο καθένας έχει το δικό του ρόλο, τα καθήκοντά τους. Και είναι πολύ δύσκολο να διαιρέσετε τις ευθύνες του μουσικού ηγέτη και του εκπαιδευτικού, επειδή η επιτυχής εκμετάλλευση των διακοπών εξαρτάται από το κοινό οργανωμένο έργο των εκπαιδευτικών.
5. Κατά τη διάρκεια της μάθησης με τα παιδιά ποιημάτων, ρόλοι για τον έλεγχο της σωστής προφοράς, έμφαση με λέξεις, συμμόρφωση με τη στίξη.
Τέλος, θα ήθελα να πω ότι οι διακοπές είναι, πάνω απ 'όλα, η επίδειξη επίδειξης των παιδιών μας και μας, λοιπόν, παρακαλώ, παρακαλώ, μαζί του, με μεγάλη ευθύνη. Και τότε όλα θα πετύχουν!
Σημείωμα για τον δάσκαλο
"Ο ρόλος του δασκάλου στις μουσικές τάξεις"
1. Σε μουσικό μάθημα, τα παιδιά πρέπει να είναι κομψά ντυμένα,
Στα πόδια τα άνετα παπούτσια, τα κορίτσια απαιτούνται σε φούστες.
2. Πρόγραμμα Μεσαία ομάδαΤα παιδιά πρέπει να χτίσουν, εναλλασσόμενα
αγόρι και κορίτσι.
3. Στο επάγγελμα θα πρέπει να έρχεται 2-3 λεπτά πριν από την έναρξη
Χτισμένο και διαμορφώστε τα παιδιά στην κατοχή.
4. Ο παραγωγός φέρνει ένα σημειωματάριο με ένα στερεό κάλυμμα
Σπείρες και λαβή για την καταγραφή τραγουδιών τραγουδιών, παιχνίδια, κινήσεις
5. Ο χρόνος των τάξεων είναι κατά προτίμηση να μην αφήνει την αίθουσα έτσι ώστε να μην
Περάστε οποιοδήποτε υλικό.
6. Συμπληρώστε με την άσκηση με τα παιδιά. Χορευτικές κινήσεις, παιχνίδια,
Τραγουδήστε τραγούδια και t d.
7. Για τη σωστή εκτέλεση των κινήσεων των παιδιών
8. Διαβάστε την κατοχή για να συμμορφωθείτε με τη μουσική σιωπή: όχι
Συμπεριλάβετε μια μαγνητοσκόπηση, καθώς τα παιδιά είναι σπασμένα
Αντίληψη και συγκέντρωση
9. Δωρεάν δραστηριότητα για να διορθώσετε το υλικό που λαμβάνεται
Σημείωμα για τον δάσκαλο
"Ο ρόλος του δασκάλου στις αργίες, το Mainees"
1. Για διακοπές, τα παιδιά ντύνονται έξυπνα και στο αίτημά τους εάν τα κοστούμια δεν ορίζονται στο σενάριο διακοπών.
2. Πριν από το Matinee στην ομάδα, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε την εορταστική ατμόσφαιρα: Διακοσμήστε την αίθουσα ομάδων, κρεμάστε πολύχρωμες αφίσες, συμπεριλάβετε την κατάλληλη μουσική και ούτω καθεξής.
3. Οι εξοπλισμοί πρέπει να εκλεγούν να είναι κομψοί, να έχουν τα κατάλληλα παπούτσια, να συναντήσετε τα παιδιά σε υψηλά πνεύματα.
4. Κατά την προετοιμασία για τις διακοπές, είναι δυνατό να χρησιμοποιήσετε όλα τα παιδιά, αν είναι δυνατόν: δοκιμάστε όλους να βρουν οποιοδήποτε ρόλο, ποίημα κ.λπ.
5. Κατά τη διάρκεια της μάθησης με τα παιδιά ποιημάτων, ρόλοι για τον έλεγχο της σωστής προφοράς, έμφαση με λέξεις, συμμόρφωση με τη στίξη.
6. Στο ίδιο το φεστιβάλ, οι δύο εκπαιδευτικοί είναι παρόντες.
7. Κατά τη διάρκεια των διακοπών, τα παιδιά δεν αγγίζουν τα χέρια και να τα ξαναγχάνουν, απλά πρέπει να τους πείτε γι 'αυτό.
8. Το προβάδισμα πρέπει να προφέρετε το κείμενο συναισθηματικά, δυνατά, σαφώς, χωρίς φόβο των επισκεπτών, υποστηρίζοντας μια φιλική ατμόσφαιρα στο φεστιβάλ.
9. Κατά την εκτέλεση χοροί, χορούς, χορός εκτελεί κινήσεις μαζί τους.
10. Στο τέλος των διακοπών, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συλλέγουν όλα τα παιδιά και να οργανώνονται από την αίθουσα (εκτός από Διακοπές ΠρωτοχρονιάςΌταν τα παιδιά φωτογραφίζονται με τον Άγιο Βασίλη).
11. Αίτηση για Caregivers - Βοήθεια Διακοσμήστε την αίθουσα για τις διακοπές και αφαιρέστε όλα τα χαρακτηριστικά μετά από το Matinee (κατά προτίμηση στη θέση τους).
Mdo "kurtamysh νηπιαγωγείο αριθ. 7"
Διαβούλευση για τους εκπαιδευτικούς
"Τραγούδι - στη ζωή ενός νηπιαγωγείου"
Μουσικός ηγέτης:
Το τραγούδι θα πρέπει να ακούγεται όχι μόνο σε μουσικές τάξεις, αλλά και κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, για περιπάτους, εισάγετε τη ζωή των παιδιών. Αυτό είναι δυνατό εάν ο εκπαιδευτικός αγαπά τραγούδια και ξέρει πώς να τραγουδήσει. Η μηχανική, η απογοητευτική σούπα με τα παιδιά δεν επιτυγχάνει το στόχο, δεν καθορίζει τις σωστές δεξιότητες στα παιδιά (φυσικός οχηματισμός, η καθαριότητα του τόνωση, ο σωστός δισεκατομμυρίων) και το πιο σημαντικό - δεν δημιουργεί ενδιαφέρον για τα παιδιά.
Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά, ποια αξία τραγουδάει για ένα παιδί, να ασχοληθεί με ποια τραγούδια χρειάζονται και καλό για παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας, θα πρέπει να τραγουδάει σωστά και εκφραστικά τραγούδια των παιδιών.
Εν τω μεταξύ, οι φροντιστές μερικές φορές τραγουδούν μωρά και μαθαίνουν από τα τραγούδια από το ρεπερτόριο των ανώτερων ομάδων και ακόμη και τη σχολική ηλικία. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι οι δάσκαλοι τραγουδούν τραγούδια που γνωρίζουν, χωρίς να τηρούν, όσο είναι κατάλληλα για παιδιά. Έτσι, ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της παραμονής του στη χώρα συχνά τραγούδησε για παιδιά του 5ου έτους της ζωής. "Γιατί μια αρκούδα το χειμώνα κοιμάται" L. Klipper. Τα παιδιά τραγούδησαν, εσφαλμένα διέρχονται η μελωδία.
Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι εξοικειωμένος με τις φωνητικές δεξιότητες των παιδιών αυτής της ομάδας και το ρεπερτόριο του τραγουδιού τους, το οποίο πρέπει να αναπτύξει αυτές τις δεξιότητες.
Ευκαιρία, το μήκος του ήχου της μελωδίας είναι η πιο σημαντική ικανότητα του τραγουδιού. Αυτή η δεξιότητα είναι ελαφρύτερη, αν τα φωνήεντα κυριαρχούν στο κείμενο του τραγουδιού. Έτσι, με τα λόγια των λαϊκών τραγουδιών "The Kitten-Ka-Koth" ή "Bai-Kachi" λιγότερους συλλόγους, πιο φωνήεντα.
Εάν τα παιδιά τραγουδούν λανθασμένα, ο εκπαιδευτικός στο τέλος του τραγουδιού πρέπει να τους υποδείξει όπου υπήρχε ένα λάθος, τραγουδήστε αυτό το μέρος ένα τραγούδι και προσφέρετε ένα ή περισσότερα παιδιά να επαναλάβουν και στη συνέχεια τραγουδάτε ολόκληρη την ομάδα.
Η επιλογή του τραγουδιού είναι καλύτερη να προσδιορίσετε με τον Διευθυντή Μουσικής. Αυτό συμβαίνει ότι τα ίδια παιδιά τραγουδιού αντιλαμβάνονται με διαφορετικούς τρόπους. Εξαρτάται από τη σύνθεση των παιδιών (αγόρια και κορίτσια), τη μουσική ετοιμότητα, τα ενδιαφέροντά τους. Έτσι, το τραγούδι "Φθινόπωρο" M. Krasov στο ανώτερη ομάδαΌπου υπήρχαν πολλά αγόρια, δεν προκαλούσαν τέτοιο ενδιαφέρον όπως σε μια άλλη ανώτερη ομάδα, όπου επικράτησαν κορίτσια.
Τα μεγαλύτερα παιδιά αντιμετωπίζουν τη σφυρηλάτηση δύο ήχων σε μια συλλαβή, για παράδειγμα, στο τραγούδι "σκιά σκιάς" Β. Kalinnikov ("Powered by-ah-ka, Go Doggy-AH-KA).
Εκτός από την σωστή εκτέλεση της μελωδίας, ο δάσκαλος πρέπει να ακολουθήσει την ικανότητα της δεξιάς και διακριτικής προφοράς των λέξεων, ειδικά τις απολήξεις τους. Για παράδειγμα, στο τραγούδι "Σημαίες" Παιδιά Ε. Tilicheeva Παιδιά Τραγουδούν "Βγαίνουμε σε μια Παρέλαση με κόκκινες (και όχι" κόκκινες ") σημαίες" ή στο τραγούδι "Parade on Red Square" Α. Ostrovsky συνεχώς τραγουδά " και όχι "φύλλα") marshal, κλπ. Εμφάνιση του δασκάλου βοηθά τα παιδιά να αποφεύγουν τη λανθασμένη προφορά των λέξεων.
Παρατηρώντας τα λάθη στην προφορά, ο δάσκαλος πρέπει να τους διορθώσει αμέσως. Ωστόσο, ορισμένοι δάσκαλοι δεν δίνουν προσοχή στο παιδικό ντοσιόν, και δηλώνουν στίχοι με υποτονική άρθρωση.
Εκτελέστε εκφραστικά το τραγούδι βοηθά τις συμβουλές του δασκάλου του ηγέτη της μουσικής - που κάνουν οι αποχρώσεις στο τραγούδι λόγω καλλιτεχνικού τρόπου για να διαθέσουν τα λόγια από πού να τραγουδήσουν ταχύτερα, όπου - πιο αργά πού να πάρετε την αναπνοή.
Ο ρόλος του δασκάλου στις μουσικές τάξεις είναι διαφορετικός ανάλογα με το περιεχόμενο των τάξεων και από την ηλικία των παιδιών. Ο δάσκαλος μπορεί να εκπληρώσει ένα νέο τραγούδι, να τραγουδήσει μαζί με τα παιδιά όταν μαθαίνει τραγούδια και κρατώντας ένα παιχνίδι. Αλλά είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τη συμμετοχή του εκπαιδευτικού στην εδραίωση των δεξιοτήτων που λαμβάνονται από τα παιδιά στις τάξεις, δηλαδή, τραγουδώντας με παιδιά τραγουδιών σε ελεύθερο χρόνο. Έτσι, τα παιδιά της ανώτερης ομάδας έπαιξαν ένα θέατρο μαριονέτας. Έδειξαν τη γάτα, το σκυλί και έσπασαν τα αινίγματα. Ο εκπαιδευτικός πρότεινε όχι μόνο να μαντέψει τα αινίγματα, αλλά και να τραγουδάει για αυτά τα ζώα. Τα παιδιά με ένα ειδικό ενδιαφέρον τραγούδησαν ένα τραγούδι για το "Bug" N. Kuklovskaya, "Serious Kitty" V. Vitor.
Το καλοκαίρι μετά από ένα θορυβώδες παιχνίδι στο κοπάδι, ο δάσκαλος συγκεντρώθηκε στα παιδιά του γκαζόν της ανώτερης ομάδας και πρότεινε να ακούτε το τραγούδι "Herd" M. Rukherverger. Οι τύποι άκουγαν ευχαρίστηση. Κατόπιν αιτήματος των παιδιών, ο δάσκαλος τραγούδησε ξανά αυτό το τραγούδι και στη συνέχεια πρότεινε να τραγουδήσει μαζί το τραγούδι "σε μια βόλτα" Μ. Κρασόφ, οι τύποι της άρχισαν να μαθαίνουν σε μουσικές τάξεις, ειδικά επανειλημμένα σε αυτά τα μέρη στα οποία τα παιδιά δεν ήταν πάντα ξεκάθαρα .
Στο Καλοκαιρινές διακοπές Τα παιδιά σταδούστηκαν το τραγούδι "στο Mostplek" Α. Φιλιπβενκό. Μετά τις διακοπές, η γέφυρα έφυγε για παιχνίδια και τα παιδιά επέστρεψαν στη σκηνή αυτού του τραγουδιού αρκετές φορές. Μια κατσίκα και ένας λύκος αντικαταστάθηκαν. Όλοι προσπάθησαν να τραγουδήσουν τα κόμματά τους και ο δάσκαλος υποστηρίχθηκε και σκηνοθέτησε το ενδιαφέρον των παιδιών να τραγουδούν.
Οι εκπαιδευτικοί με διαφορετικούς τρόπους μπορούν να προκαλέσουν ενδιαφέρον για παιδιά σε παιδιά. Μερικές φροντίδες συναυλίες με παιδιά. Εκ των προτέρων, το ρεπερτόριο των τραγουδιών, τα οποία πληρούνται από τη χορωδία, ξεχωριστά, μικρές ομάδες. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την εκτέλεση ενός οικείου ή νέου τραγουδιού από τον ίδιο τον δάσκαλο.
Αυξάνοντας τα παιδιά που αγαπούν το τραγούδι, πρέπει να αναπτύξετε μια προσεκτική στάση απέναντι σε αυτό, χωρίς να επιτρέπετε να τραγουδήσετε απρόσεκτα, καταπληκτικά. Μερικές φορές συμβαίνει ότι τα παιδιά ξεκινούν ένα τραγούδι και σταματούν χωρίς να την τελειώνουν, ή μια ομάδα παιδιών τραγουδά ένα τραγούδι, και τα υπόλοιπα, που τους πνίγουν, τραγουδούν ένα άλλο. Ο δάσκαλος λέει: "Συχνά εξηγώ στα παιδιά ότι το τραγούδι πρέπει να τραγουδήσει εξίσου όμορφο και καλό τόσο σε μουσικές τάξεις και να περπατήσει, στο σπίτι, κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών. Βλέποντας αυτό το τραγούδι μετατρέπεται σε μια φάρσα, εγώ απαγορεύω να τραγουδήσω, λέω: "Δεν μου σάλι, δεν χαλάω τη φωνή, ένα τέτοιο τραγούδι είναι δυσάρεστο να ακούσει." Αν θέλω να διορθώσω κάποιο τραγούδι ή να διδάξω τα παιδιά καλύτερα να την τραγουδήσω, εγώ, σαν να μην αρχίζω να τραγουδήσω τον εαυτό μου. Τα παιδιά, έχοντας ακούσει ένα τραγούδι, να με πιέσει, ο οποίος καθυστερεί πίσω στο τραγούδι, προτείνω να τραγουδήσω ένα τραγούδι μαζί μου ".
Το ενδιαφέρον του δασκάλου στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών, η ενεργός συμμετοχή του σε αυτό το έργο, η συνοχή του εκπαιδευτικού και ο ηγέτης της μουσικής είναι οι κύριες συνθήκες που δίνουν εξαιρετικά αποτελέσματα - το τραγούδι διεισδύει στη ζωή ενός νηπιαγωγείου.
Ελλείψει μουσικού ηγέτη στο νηπιαγωγείο, οι εκπαιδευτικοί οδηγούν ανεξάρτητα το μουσικό έργο με τα παιδιά. Ταυτόχρονα, μπορούν να λάβουν συμβουλές στο μεθοδολογικό γραφείο. Εάν για οποιονδήποτε λόγο η επίσκεψη στο μεθοδολογικό γραφείο είναι δύσκολη, μπορείτε να απολαύσετε την ακρόαση των παιδικών μουσικών ραδιοφωνικών προγραμμάτων.
Είναι σημαντικό το τραγούδι να ακούγεται όχι μόνο στους τοίχους του νηπιαγωγείου, αλλά και στο σπίτι. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να οδηγήσετε το κατάλληλο έργο και με τους γονείς, να τους ενημερώσετε με τα τραγούδια των παιδιών.
Μην επιτρέπετε στα παιδιά στο σπίτι να τραγουδούν τραγούδια ενηλίκων που ακούνε στο ραδιόφωνο. Για να μην αναφερθεί η μη προσβασιμότητα του περιεχομένου τέτοιων τραγουδιών, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η εκτέλεσή τους, ιδιαίτερα δυνατά, καθιστά βλάβη στους φτωχούς δεσμούς φωνής του παιδιού.
Mdo "kurtamysh νηπιαγωγείο αριθ. 7"
Διαβούλευση για τους γονείς
"Παιδί και μουσική"
Μουσικός ηγέτης:
Είναι πολύ σημαντικό το παιδί από τα πρώτα χρόνια να ενταχθεί στη μουσική, να μάθει να το ακούει και να καταλάβει. Και εδώ πολλά εξαρτώνται από τα χαρακτηριστικά του παιδιού, σχετικά με το πώς ανέπτυξε την αντίληψή του.
Είναι γνωστό ότι τα παιδιά θα ανταποκριθούν στη μουσική τους πρώτους μήνες της ζωής: υπό την επιρροή της μουσικής, το μωρό είναι κινούμενο ή ηρεμημένο. Ποια μητέρα δεν κλίνει στους μικρούς ήχους του Lullaby τραγούδια.
Αλλά μερικοί από τους γονείς παρατήρησαν ότι ορισμένα παιχνίδια της πράξης Bach ή Handel, όχι λιγότερο αποτελεσματικά από το Lullaby. Έβαλαν αυτές τις πλάκες στον παίκτη όταν χρειάζεστε ένα παιδί να ηρεμήσετε, να κοιμηθείτε.
Χρειάζεται ένα χρόνο, και το παιδί ακούει μουσική, είναι ήδη σε θέση να καταλάβει το συναισθηματικό περιεχόμενο του: ανάλογα με τη φύση της μουσικής, το παιδί είναι λυπηρό ή χαίρεται. Το έτος τέσσερα παιδιά μπορεί ήδη να θυμάται τη μελωδία, αισθάνεται το ρυθμό, τη δυναμική της μουσικής, ικανή να κατανοήσει απλές μουσικές εικόνες ("ξεβγάλματα καταιγίδας", "οι στρατιώτες έρχονται"). Είναι ενδιαφέρον, υπό την εντύπωση της μουσικής που σας άρεσε, τα παιδιά μπορούν να κανονίσουν μια μικρή παρουσίαση: περπατούν γύρω από το δωμάτιο και τραγουδούν (μερικές φορές κρατούν κάποιο θέμα πριν από το στόμα - μιμούνται από έναν τραγουδιστή τραγουδώντας με ένα μικρόφωνο), απεικονίζουν το μπαλέτο, Χορεύοντας, αντιγραφή ενηλίκων, και όλα αυτά ζωντανά, ενθουσιασμένοι.
Δώστε προσοχή στο πώς ακούτε πώς το παιδί σας αντιλαμβάνεται. Κάντε ένα σπίτι μουσικό ρεπερτόριο έχει νόημα, μόνο με βάση τις σημερινές δυνατότητες του παιδιού, από το επίπεδο που πέτυχε στην κατανόηση της μουσικής. Φυσικά, αυτές οι ευκαιρίες που θα αναπτύξετε και το επίπεδο θα αυξηθεί. Αλλά, πρώτα απ 'όλα, χρειαζόμαστε μια νηφάλια αξιολόγηση του τι είναι.
Ο συνθέτης και ο κριτικός Β. Asafyev είπε: "Εάν η μουσική δεν ακούγεται - δεν λαμβάνετε για ανάλυση. Ακούστε είναι να το καταλάβεις. "Φυσικά, είπε αυτές τις λέξεις όπως εφαρμόζεται σε ενήλικες, αλλά μπορούν να αποδοθούν στο πιο μικρό. Προσπαθήστε να εκφράσετε το μωρό, αυτό που ακούει και τι ανησυχεί, να αναλύσει τη μουσική (Ας είναι εντελώς απλό παιδικό παιχνίδι ή μελωδίες χορού). Αλλά ταυτόχρονα πρέπει να παρατηρηθούν δύο προϋποθέσεις: πρώτον, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το παιδί ακούει τη μουσική που παράγει κάποια εντύπωση σε αυτόν (τι;), και δεύτερον, και θα πρέπει να σας αρέσει η μουσική για την οποία μιλάτε με το παιδί, πρέπει να το ακούσετε, να καταλάβετε. Μετά από όλα, είναι πολύ δύσκολο να εξηγήσετε τη μουσική,
Ειδικά αν δεν έχετε ειδική μουσική εκπαίδευση. Σε άλλα θέματα, οι ειδικοί δεν βρίσκουν πάντα πιστές λέξεις όταν προσπαθούν να εκφράσουν την εντύπωση από τη μουσική. Βοηθά με την ευαισθησία, την επιθυμία, έτσι ώστε το άλλο να χωρίσει τα συναισθήματα που ανησυχείτε.
Ποια πρώτα βήματα μπορούν να γίνουν με το παιδί; Είναι δυνατό στο Phonothek σας, υπάρχουν σύντομα έργα, η μουσική των οποίων είναι εξαιρετικά φωτεινή, αναδιοργανώνει με ακρίβεια τις οικείες, κατανοητές εικόνες του παιδιού: "Πτήση του Bumblebee" Roman Corsakov, "Παιδική Polka" M. Glinka, "Νόσος κούκλα" , "Νέα κούκλα". Εάν όχι, θα πρέπει να αγοραστούν. Μετά την ακρόασή τους με το παιδί, ρωτήστε τον τι λέει αυτή η μουσική "τι οι ακούγοντες ήχοι είναι παρόμοιοι. Τα παιδιά μαντεύουν με ευχαρίστηση, η αναγνώριση τους δίνει τη χαρά.
Την επόμενη φορά, δοκιμάστε να ακούτε δύο ή τρία μικρά παιχνίδια σε επαφή: "Pioneer March" του Kabalevsky και "Lullaby" του Shuman. Εάν ζητήσετε από ένα παιδί από αυτά τα έργα διαφέρουν ο ένας από τον άλλο, πιθανότατα θα απαντήσει σε αυτό το χαρούμενο και το δεύτερο, ηρεμία, ήσυχο. Ζητήστε από ένα παιδί να λάβει χρώματα και χαρτί και να τον αφήσει να προσπαθήσει να απεικονίσει τις εντυπώσεις του στα σχέδια.
Απλά μην προτείνετε τι να τον σχεδιάσετε, - η φαντασία του πενταχέα είναι καλά ανεπτυγμένη, μπορεί να εκπλήξει και να χτυπήσει με το σχέδιό του. Εάν το παιδί δεν έχει δεξιότητες σχεδίασης, ζητήστε του να καλέσει τουλάχιστον αυτά τα χρώματα, τα οποία, κατά τη γνώμη του, είναι κατάλληλα για θλιβερή μουσική και μουσική με χαρούμενα. Κατά κανόνα, τα παιδιά σχετίζονται
Με την εύθυμη μουσική Ζεστός τόνος: Κόκκινο κίτρινο;
με λυπημένο - κρύο. Μπλε, μπλε, γκρι.
Και στο μέλλον, όταν ακούτε μουσική με το παιδί σας, ζητήστε του να εκφράσει τις εντυπώσεις σας από αυτήν με τη βοήθεια χρωμάτων.
Μπορείτε να κάνετε ένα νέο βήμα δίνοντας ένα παιδί μια ιδέα δυναμικών αντιθέσεων στη μουσική. Τι σημαίνει? Ακούστε το παιχνίδι από τον E. Grieg "Ταξίδι Νικανών". Είναι σαφές ότι πρώτα τα gnomes πλησιάζουν, τότε αφήνουν: ο ήχος πρώτα ήσυχα, στη συνέχεια αυξάνεται, τα βήματα αφαιρούνται. Οι δυναμικές αντιθέσεις είναι το παιχνίδι Tchaikovsky από το "Παιδικό άλμπουμ": Ο ήχος είναι χτισμένος σε διαφορετικούς ρυθμούς. Και ο ρυθμός. Εδώ οδηγούνται χαρούμενοι και διασκεδαστικοί στρατιώτες κασσίτερου, αλλά αναστενάζει μια κούκλα στο παιχνίδι "Νόσος κούκλας".
Φυσικά, είναι πολύ νωρίς για να περιμένετε από το μωρό για να κατανοήσουμε την περίπλοκη συμφωνική μουσική, αλλά αν την άκουσε, αν ο ίδιος ο χαρακτήρας της μελωδίας παίρνει, ίσως μπορεί να διακρίνει, - ένα θέμα χορού που προέκυψε στη μουσική, ακούγεται
marsh, εδώ είναι μια χαρούμενη μουσική, και στη συνέχεια ξαφνικά έγινε τόσο λυπηρό .... Εάν το μωρό ακούει, το διακρίνει, αυτό σημαίνει ότι έχετε κάνει μεγάλη πρόοδο μαζί του.
Δοκιμάστε ότι οι συνομιλίες και τα μαθήματά σας δεν είναι βαρετά, κουραστικά, σβήνει το παιδί κάθε επιθυμία να ακούσει τα αρχεία.
Καλέστε για παιχνίδι βοήθειας. Λέω για τον Μάρτιο - αφήστε το παιδί να επαιτεί το ρυθμό της κουδουνίστρας ή να πάρει στα χέρια ενός στρατιώτη κασσίτερου και να τον κάνει να πορεάει στο τραπέζι στην τακτική της μουσικής. Βάζετε ένα πιάτο με μια χορευτική μελωδία στον παίκτη - Chlo στα χέρια σας, πάρτε το ρολόι, προσπαθήστε να απεικονίσετε ρυθμό σε κινήσεις, να εμπλακείτε στο παιδί, έτσι ώστε να άρχισε να κινείται, χορός.
Δώστε προσοχή στον ήχο των εργαλείων στη μουσική γραμμένη για την ορχήστρα - αυτό το σόλο το βιολί, εδώ είναι ένας σωλήνας, τύμπανο ...
Πείτε μου ότι υπάρχουν εργαλεία χορδών:
Συνιστούμε να ακούτε τα παιδιά: "boltunya" prokofiev, "ιστορία ενός ηλίθιου μικρού ποντικιού" Pritzer "τέσσερα τραγούδια - αστεία" Kabalevsky, "Αστεία τραγούδια" του Slonim. "Παιδικό άλμπουμ" Khachaturian, παιδικές παραμύθια, ένα σύνολο αρχείων "Μουσική στο νηπιαγωγείο", ηχητικό περιοδικό "Kolobok".
Ακολουθήστε τις μουσικές μεταδόσεις των παιδιών στο ραδιόφωνο και την τηλεόραση.
Mdo "kurtamysh νηπιαγωγείο αριθ. 7"
Διαβούλευση για τους γονείς
"Μαζί με τους γονείς"
Μουσικός ηγέτης:
Πώς να ενσταλάξει με τα παιδιά Μουσική γεύση Πώς να τους πάρετε πώς να βάλετε μια σπιτική απόδοση, να οργανώσετε μια ευχάριστη διακοπή στο σπίτι, τι είδους μουσική για να ακούσετε τα παιδιά με την κυριολεκτική έννοια από το λίκνο;
Ένας σημαντικός ρόλος στη διαμόρφωση της ταυτότητας του παιδιού, στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του, όπως είναι γνωστό, η επικοινωνία με τους ενήλικες. Αγαπητοί γονείς! Μην το λυπάμαι ούτε ο χρόνος ή η πνευματική δύναμη.
Φυσικά, στο Phonothek σας χρειάστηκε μουσική - λαϊκός, συγγραφέας, κλασικός, απευθυνόμενος στο μικρότερο. Είναι σημαντικό η μουσική να εισέλθει στη ζωή ενός παιδιού, έχει γίνει αναπόσπαστο μέρος της ύπαρξής του, έτσι ώστε μόνο τα θετικά συναισθήματα που προκλήθηκαν. Κάθε επικοινωνία με το μουσικό έργο - αγαπημένο, εξοικειωμένο και νέο - θα πρέπει να προκαλέσει χαρούμενα συναισθήματα.
Ρωσική λαϊκή διασκέδαση - Τα τραγούδια θα είναι ανεκτίμητα για εσάς - τραγούδια. Μπορείτε να τα εφαρμόσετε με επιτυχία σε οποιαδήποτε καταστάσεις ζωής: πλένοντας το παιδί, που συμβαίνει, περπατώντας μαζί του, ενώ τρώτε, παίζοντας μαζί του. Τραγούδι - πολλή διασκέδαση. Εδώ είναι μερικοί από αυτούς που θα κάνουν επικοινωνία με το παιδί πιο ενδιαφέρουσα και ουσιαστική. SUGLE A SONG, εκτελέστε όλες τις κινήσεις που είναι γυαλισμένες σε μια ομιλία.
"Οδηγός, voddy"
Οδηγός, νερό,
Χτύπησε το πρόσωπό μου
Στα μάτια λαμπερά,
Έτσι ώστε τα μάγουλα να ανθίζουν
Έτσι ώστε το roetock να γέλασε,
Να δαγκώσει τα δόντια.
"Μεγαλώνουν, πλεξούδα, στη ζώνη"
Μεγαλώνουν, πλεξούδα, στη ζώνη,
Δεν είναι περίεργο ούτε τα μαλλιά.
Μεγαλώνουν, kosyanka, στο toe -
Όλες οι αυτονομίες στη σειρά.
Μεγαλώνουν, πλεξούδα, δεν συγχέονται -
Μαμά, κόρη, ακούω.
Για την ανάπτυξη του ρυθμού "πόδια και τα πόδια"
Τα μεγάλα πόδια περπατούσαν στο δρόμο:
Κορυφή, κορυφή, κορυφή, κορυφή, κορυφή, κορυφή!
Μικρά πόδια
Έτρεξε κατά μήκος της διαδρομής:
Κορυφή, κορυφή, κορυφή, κορυφή, πάνω,
Κορυφή, κορυφή, κορυφή, κορυφή, κορυφή!
(Μπορείτε να χτυπήσετε κύβους ρυθμού ή ξύλινα κουτάλια)
"Είστε παγετός παγετός"
Είστε παγετός παγετός παγετός,
Μην δείξετε τη μύτη σας!
Φεύγω από το σπίτι
Φορτώνει μαζί σας.
Και παίρνουμε το sosales,
Θα πάμε στο δρόμο.
Μην χτυπάτε έναν κύκλο
Και TPRU, TPRU, TPR!
Και TPRU, TPRU, TPR!
"Ladushka, κυρίες"!
Ladushka, κυρίες!
Που ήσουν? - από τη γιαγιά.
Τι έφαγε; - Βήμα.
Τι έπινε; - Σημαντικός.
Χύνεται, κατατεθεί,
Shu-u-y - flew,
Στο κεφάλι του χωριού
Ladushki βυθίστηκε.
Βαμβακερά χέρια.
"Εμείς θα πάμε"
Πάμε, πηγαίνουμε,
Τραγουδά τραγουδάτε ένα τραγούδι!
Μετάβαση μία φορά, ναι άλμα δύο,
Πάντα πηδών!
Πάμε, πηγαίνουμε,
Τραγουδά τραγουδάτε ένα τραγούδι!
(Y. Ostrovsky)
Τοποθετώντας μια κούκλα, το λαγουδάκι ή μια αρκούδα μπορεί να τραγουδήσει ένα τραγούδι Lullaby.
Hush, μικρό μωρό, μην πείτε μια λέξη,
Μην βρίσκεστε στην άκρη.
Θα έρθει ο θείος λύκος
Και άρπαξε το βαρέλι.
Και σύρετε στο φύλλο
Κάτω από τα κουλουράκια Rakiite!
Hush, μικρό μωρό, μην πείτε μια λέξη,
Κάτω από θάμνους rakiite.
Bay, Bay, Bai-Bai,
Ξαπλώστε το αρκουδάκι μου, κοιμάστε.
Κλείνετε, κλείστε τα μάτια,
Κοιμάσαι, κοιμάστε για αυτοκίνητα.
Bay, Bay, Bai-Bai,
Ξαπλώστε το αρκουδάκι μου, κοιμάστε.
Παιδικά μουσικά όργανα. Λοιπόν, αν αγοράσετε ένα παιδί μουσικά παιχνίδια - μια κουδουνίστρα ή ένα μικρό τύμπανο, ή ένα ταμπούρ. Αυτά τα απλά μουσικά όργανα βοηθούν στην ανάπτυξη μουσικών
Φήμες, μουσική μνήμη, αίσθηση ρυθμού, η ικανότητα να ακούτε ένα μουσικό έργο. Συνοδεύοντας τον εαυτό σας στο Tambourine (ή το τύμπανο, ξύλινα κουτάλια, άλλα μουσικά όργανα για τα παιδιά), μπορείτε να κατεβείτε τα τραγούδια ενός διαφορετικού χαρακτήρα. Εδώ είναι μερικά από αυτά.
1. Ξεκίνησε τα πόδια - κορυφή, κορυφή, κορυφή!
Ακριβώς κατά μήκος της διαδρομής - κορυφή, κορυφή, κορυφή!
2. Καλά, διασκέδαση - κορυφή, κορυφή, κορυφή!
Έτσι μπορούμε - κορυφή, κορυφή, κορυφή!
3. Κορυφαίες μπότες - κορυφή, κορυφή, κορυφή!
Αυτά είναι τα πόδια μας - κορυφή, κορυφή, κορυφή!
(τραγούδι, παίζοντας στο τύμπανο ή τα κουτάλια).
"Beanbag"
Σύνδεσμοι, συνδέσμοι, κτισμός,
Είστε συγκεντρώστε, κουδουνίστε.
Mdo "kurtamysh νηπιαγωγείο αριθ. 7"
Διαβούλευση για τους εκπαιδευτικούς
"Οφέλη και μουσική και διδακτικά παιχνίδια"
Μουσικός ηγέτης:
Τα διδακτικά οφέλη και τα παιχνίδια συμβάλλουν στη μουσική και αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού. Με τη βοήθειά τους, τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν τους ήχους σε ύψος του timbre, σημειώστε το ρυθμικό μοτίβο, ακολουθήστε την κατεύθυνση της κίνησης της μελωδίας. Οι δημιουργικές ικανότητες αναπτύσσονται, το ενδιαφέρον για τη μουσική αυξάνεται, η επιθυμία να το ακούσετε πιο συχνά, παίζοντας τα εργαλεία.
Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει πώς να κάνει αυτά τα οφέλη, να είναι σε θέση να τα χρησιμοποιήσει σε μουσικές τάξεις και στις ώρες αναψυχής των παιδιών.
Στην παιδαγωγική πρακτική, μια τέτοια διδακτική επίδομα μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως, όπως το "μουσικό lotto", που προορίζεται για ανάπτυξη σε παιδιά της ικανότητας να ακούει προσεκτικά και να διακρίνει τις γνωστές μελωδίες. Το Lotto αποτελείται από ένα σύνολο οργανώσεων, το ίδιο σχήμα και χρώμα, ξύλινες κάρτες και πολύχρωμες μάρκες. Στους Βιολογικούς, παίζονται από τα δημοφιλή τραγούδια των παιδιών. Τα παιδιά τους μαντεύουν, καλέστε και κλείστε με μια έγχρωμη εικόνα κοτόπουλου (σε μια κάρτα), η οποία αντιστοιχεί σε μια μουσική εικόνα. Εάν η μελωδία ακούγεται το τραγούδι για το λαγουδάκι, οι τύποι κλείνουν την εικόνα με την εικόνα του. Οι κάρτες διανέμονται πριν από το παιχνίδι. Το παιδί κερδίζει, σωστά κλειστά από τσιπ όλες τις εικόνες στην κάρτα του.
Η εργοστασιακή μέθοδος γίνεται από όλα τα είδη παπουτσιών, σφυρίχτρων, τύμπανα, κουδουνίστρες και άλλα μουσικά παιχνίδια, εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως διδακτικά οφέλη.
Για να οργανώσετε ένα μουσικό και διδακτικό παιχνίδι για να διακρίνετε τον τόνο, για παράδειγμα, "μαντέψτε ποιο εργαλείο ακούγεται", ο εκπαιδευτικός παίρνει πολλά εργαλεία, σε αντίθεση με τον ήχο (τύμπανο, metalphone, κουδούνι, τρίο). Παίζοντας σε έναν από αυτούς, προτείνει εναλλάξ σε κάθε συμμετέχοντα για να καθορίσει τη φήμη, σε ποιο εργαλείο παίζει.
Από τις εκδόσεις Tote μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το "μουσικό κάλυμμα". Περιέχει πολλές ενδιαφέρουσες ασκήσεις τραγουδιών, με τη βοήθεια των οποίων στο παιχνίδι, οι αρχικές πληροφορίες του σημειωματάριου χωνεύονται. Οι φωτεινές απεικονίσεις προσελκύουν την προσοχή των παιδιών και βοηθούν στην ολοκλήρωση της εργασίας. Στο προσάρτημα, το βιβλίο διαθέτει μουσικό Lotto, Noicon, Μουσικά φύλλα, με τα οποία μπορείτε να κάνετε πολλά διαφορετικά οφέλη για τα μαθήματα και τα παιχνίδια. Για παράδειγμα, μια νότα Lotto Cards (στενά και ευρεία) κόβονται και επικολλώνονται σε βελούδινη χαρτί, μετά την οποία τα παιδιά μπορούν να βάλουν από αυτά στο FlannelHephogee το καθορισμένο ρυθμικό μοτίβο.
Με βάση το "Μουσικό κάλυμμα" μπορείτε να κάνετε μια διδακτική επίδομα που είναι καλή για χρήση σε μουσικές τάξεις. Για αυτή την εικόνα του βιβλίου, είναι απαραίτητο να αυξηθεί κατά περίπου 2-3 \u200b\u200bφορές (τραβήξτε φωτογραφίες ή σχέδια μεγαλύτερης μορφής ορισμένων σπιτικών παιχνιδιών για παιδιά (πιάνο, τηλεόραση, ηλεκτρικός παίκτης κ.λπ.) μπορεί να κάνει εκπαιδευτικούς και γονείς. Η επιτυχία της κατασκευής τέτοιων παροχών εξαρτάται από τις δεξιότητες της δημιουργικότητας, της εφευρετικότητας. Το υλικό μπορεί να είναι το πιο διαφορετικό: κουτιά, πηνία από το νήμα, Churbachki, κλπ.
Παιδικά παιχνίδια, μιμώντας τα πραγματικά μουσικά όργανα, για παράδειγμα, το πιάνο με ένα "χαζό" (μη-ανδρείκελο) πληκτρολόγιο είναι ιδιαίτερα προσέλκυρα.
Σπιτικά εγχειρίδια - Μουσική "Lestenka" και Flanhelegraf - μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία σε μαθήματα και στο ρολόι ανεξάρτητων δραστηριοτήτων.
Η "σκάλα" είναι κατασκευασμένη από τραπέζια με τη μορφή ενός σταθμού, στις οποίες μεταλλικές πλάκες (αφαιρούνται από τα μεταλλικά τηλέφωνα), που αντιστοιχούν στα βήματα μιας φυσικής μεγάλης μονάδας soundtrade. Σε ένα ξεχωριστό chopstick, η κούκλα-Matryoshka ενισχύεται, η οποία θα "περπατήσει" στις σκάλες της σκάλας. Ένας τέτοιος οδηγός εισάγει παιδιά με τις έννοιες του "ύψους", "ηχητική διάρκεια", "κατεύθυνση κίνησης της μελωδίας" και ταυτόχρονα είναι ένα μουσικό όργανο στο οποίο μπορούν να εκτελεστούν απλά τραγούδια.
Το FlanheleGraf είναι ένα διοικητικό συμβούλιο (100 x 70 cm), που καλύπτεται από τη μία πλευρά της φανέλας και ενισχυμένο σε μια ξύλινη βάση. Από πάνω από τη φανέλα, οι στενές λωρίδες βελούδινου χαρτιού επικολλώνονται στο φανέλα, που απεικονίζουν ένα σφιχτό μύλο, πάνω στο οποίο είναι η μουσική φύλλων και οι κάρτες μουσικής Lotto.
ΣΕ τα τελευταία χρόνια Έχουν διεξαχθεί μελέτες που αποδεικνύουν την ανάγκη και τη δυνατότητα χρήσης οπτικών οφελών που σας επιτρέπουν να συνδέσετε τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας στην ενεργό αντίληψη της μουσικής. Για το σκοπό αυτό, τα διδακτικά οφέλη που βοηθούν τον δάσκαλο να εισαγάγει τα παιδιά σε προσιτή μορφή με τέτοιες σχετικά πολύπλοκες έννοιες στη μουσική, όπως ένα μουσικό είδος, μια μορφή μουσικής εργασίας, καθώς και με ατομικά μέσα μουσικής εκφραστικότητας και τις κύριες ιδιότητες του μουσικός ήχος.
Για παράδειγμα, για την ανάπτυξη ικανοτήτων στα παιδιά, είναι δυνατόν να γίνει ένας τέτοιος οδηγός για την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μια διήμερη μουσική. Μια μικρή ξύλινη πλάκα (με τη μορφή ενός ορθογωνίου) διαιρείται από δύο κάθετες γραμμές για τρία τετράγωνα σε ένα από αυτά. Η εικόνα ενός χαμογελαστή ήλιου, από την άλλη, είναι ένας ήλιος, ένα ελαφρώς καλυμμένο με μια κούπα (που κοιμάται ), μια tuchka σχεδιάζεται στο τρίτο. Τα ίδια τετράγωνα διανέμονται στα παιδιά. Όλα αυτά τα σχέδια συμμορφώνονται υπό όρους με τη διαφορετική φύση της μουσικής - χαρούμενη, χαρούμενη. Ήρεμη Lullaby; Λυπημένος. Ακούγοντας τη μουσική μιας συγκεκριμένης φύσης, τα παιδιά κλείνουν την αντίστοιχη εικόνα στην σανίδα.
Για την ίδια αρχή, μπορείτε να κάνετε οφέλη για να καθορίσετε το είδος μουσικής. Σε μια ξύλινη πλάκα, απεικονίζεται η Budenovka, ένα κόκκινο καπέλο, ένα καπέλο κλόουν. Ακούγοντας τα έργα αυτών των ειδών (για παράδειγμα, τα έργα του D. Kabalevsky "Cavalry" "Waltz", "Κλόουν"), τα παιδιά με έγχρωμες μάρκες κλειστές τις αντίστοιχες εικόνες στο τραπέζι στην ακολουθία, η οποία πραγματοποίησε έργα.
Τα οφέλη αυτού του τύπου μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εξοικείωση των παιδιών με ποικιλίες μέσα σε ένα είδος, όπως ο χορός ή η πορεία. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να υπάρχουν άλλες εικόνες στο τραπέζι. Έτσι, για να καθορίσετε τα είδη χορού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις εικόνες: α) ένα χαραγμένο κορίτσι στη ρωσική sundress (χορός)? β) Κορίτσια και αγόρια που εκτελούν χαρούμενη πόλκα. γ) τα κορίτσια χορεύουν το βαλς.
Για να προσδιορίσετε διαφορετικές πορείες (για παράδειγμα, κατά την εκτέλεση τριών πορειών Δ. Καμπαλέβσκι - "Πρωτοευκών", "Στρατιώτες-Φυσικοί Καλλιεργητές", "Ξύλινοι στρατιώτες") σε μια ολίσθηση δίνουν μια εικόνα χαρούμενων πρωτοπόρων, πορειών στρατιωτών και ξύλινων στρατιωτών .
Διάφορες υπό όρους σημείωση (για παράδειγμα, διαφορετικό χρώμα Γεωμετρικά στοιχεία) Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για να προσδιορίσετε εξαρτήματα σε μουσική, μουσικές φράσεις και προσφορές, είσοδο και συμπέρασμα. Τα στοιχεία διατίθενται στο Flannelheemph. Ταυτόχρονα, διαφορετικά μέρη της μουσικής εργασίας μπορούν να επισημανθούν με αριθμούς διαφορετικό χρώμαΕπαναλαμβανόμενα μέρη - Στοιχεία του ίδιου χρώματος, της μουσικής εισόδου και συμπέρασμα - από άλλα γεωμετρικά σχήματα.
Σε μουσικές τάξεις, τα παιδιά λαμβάνουν μια αρχική ιδέα για ορισμένα μέσα μουσικής εκφραστικότητας, τις κύριες ιδιότητες του μουσικού ήχου. Έτσι, για τα παιδιά να αισθάνονται το ρυθμό στη μουσική, να εξοικειωθούν με τις αλλαγές του, να χρησιμοποιούν τα οφέλη του τύπου "καρουσέλ", το τρένο ". Το εγχειρίδιο "Carousel" είναι ένα μικρό παιχνίδι (από ξύλο ή πλαστικό), το οποίο περιστρέφει ελεύθερα το πάνω μέρος. Τα παιδιά προσφέρονται ταυτόχρονα με τον ήχο της μουσικής για να περιστρέφουν το καρουσέλ σύμφωνα με τον μεταβαλλόμενο ρυθμό της μουσικής (αργά, στη συνέχεια σταδιακά επιταχύνοντας σε ένα γρήγορο ρυθμό και να επιβραδύνει μέχρι το τέλος του παιχνιδιού).
Το εγχειρίδιο "τρένο" αποτελείται από ένα ορθογώνιο πεδίο με μια εικόνα μιας σιδηροδρομικής καμβάς και ένα μικρό τρένο με δίσκους. Ο δάσκαλος βάζει το τρένο στις ράγες και καλεί τα παιδιά να πάνε ένα ταξίδι στη μουσική, η οποία προσφέρει πρώτα να ακούσει. Κατά τη διάρκεια της ανανέωσης, οποιοδήποτε από τα παιδιά μετακινεί το τρένο ανάλογα με το πώς η μουσική ακούγεται - γρήγορα, αργά, επιταχύνοντας ή επιβραδύνουμε.
Το εγχειρίδιο είναι "Loud - Quiet" δίνει μια ιδέα δυναμικών αλλαγών στη μουσική. Η ιδέα της διαφορετικής δύναμης του ήχου της μουσικής συνδέεται με τα παιδιά με διαφορετική δύναμη του μουσικού οργάνου (δυνατός ήχος, όχι πολύ δυνατός και ήσυχος). Μια εικόνα ενός μεγάλου, μέσου και μικρότερου ακορντεόν ή οποιοδήποτε άλλο μουσικό όργανο δίνεται. Τα παιδιά τοποθετούν την κάρτα που αντιστοιχεί σε αυτή τη δύναμη του εργαλείου, μεγάλο, μεσαίο ή μικρό ακορντεόν.
Για να δημιουργήσετε μια ιδέες ρυθμού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το επίδομα "Mix Rhythm", το οποίο αποτελείται από ένα σύνολο σκούπες, διαφορετικό σε μέγεθος και χρώμα (10 του ίδιου χρώματος και 20 διαφορετικά χρώματα σε μέγεθος είναι δύο φορές λιγότερο). Μετά την εκτέλεση ενός γνωστού ομιλητή ("Skok, Skok, Jack", "Soroka-Σαράντα", ρωσικές λαϊκές μελωδίες κλπ.) Παιδιά υποχώρηση κύβους ρυθμού, και στη συνέχεια να βάλουν τις λίστες σύμφωνα με τον ρυθμό του καθενός. Μουσική φράση: Big δηλώνει μεγάλους ήχους και μικρά - σύντομα.
Για να εξασφαλιστεί στις ιδέες των παιδιών σχετικά με την τρυφερότητα των διαφόρων μουσικών οργάνων, χρησιμοποιείται ένα εγχειρίδιο "μουσικής σπιτιού" (μια εικόνα ενός σπιτιού με στέγη και έξι παράθυρα, οκτώ κάρτες σε μέγεθος του παραθύρου με μια εικόνα διαφορετικών μουσικών οργάνων: Ένα ταμπούρ, τύμπανο, τρίγωνο, μεταλλοστόφωνο, Citra, Triol, πλάκα, κουδουνίστρα). Τα παιδιά δείχνουν ένα υπέροχο σπίτι στον οποίο οι μουσικοί που παίζουν σε όργανα προσφέρουν να ακούσουν και να καθορίσουν ποιο εργαλείο παίζεται από έναν μουσικό που ζει στο πρώτο δωμάτιο στο δεύτερο, τρίτο, κλπ. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος (έτσι ώστε τα παιδιά να μην έχουν δει) εκτελεί εξοικειωμένοι με τα παιδιά σε ένα συγκεκριμένο όργανο. Το παιδί επιλέγει μια κάρτα με την εικόνα αυτού του εργαλείου και το κλείνει ένα από τα σπίτια του σπιτιού. Και όσο και όλα τα παράθυρα είναι κλειστά.
Μια πιο οπτική ιδέα των μητρώων στη μουσική δίνει μια διδακτική επίδομα "που τραγουδάει;". Τρεις ξύλινες μορφές εισάγονται σε μικρές εσοχές που κατασκευάζονται σε περίπτερα. Ο δάσκαλος δείχνει τα στοιχεία των παιδιών και εξηγεί: "Αυτή είναι μια οικογένεια - ο μπαμπάς, η μαμά και ο μικρός γιος τους. Όλοι αγαπούν να τραγουδήσουν. Ο Πάπας έχει χαμηλή φωνή, η μαμά είναι μέσο και οι αμαρτίες είναι υψηλές. " Τα παιδιά ακούνε τρεις μουσικές βλάβες ή τρία μικρά παιχνίδια, η ηχογράφηση σε χαμηλά, μεσαία και υψηλά καταχωρητά (η ακολουθία του παιχνιδιού μπορεί να αλλάξει).
Αφού ακούγοντας τον ήχο αυτού ή που διέρχεται, το παιδί επιλέγει την επιθυμητή μορφή και την εισάγει στην εσοχή στο περίπτερο.
Υπάρχουν πολλά μουσικά και διδακτικά οφέλη μεταξύ μουσικών και διδακτικών πλεονεκτημάτων. Και εκείνοι και οι άλλοι χρησιμεύουν ως εκπαιδευτικοί σκοπούς και απευθύνονται στην ανάπτυξη εφαρμογών σχετικά με τις ιδιότητες της μουσικής γλώσσας. Ωστόσο, υπάρχει επίσης μια διαφορά. Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια έχουν το δικό τους οικόπεδο παιχνιδιών, δράση τυχερών παιχνιδιών, τους κανόνες που πρέπει να τηρούνται. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να παίξουν σε αυτά σε μουσικές τάξεις, και στις ανεξάρτητες δραστηριότητές τους.
Τα μουσικά και διδακτικά παιχνίδια μπορούν να χωριστούν σε παιχνίδια χρησιμοποιώντας σχήμα παιχνιδιών, κινητού και τυπωμένου τοίχου. Έτσι, για παράδειγμα, με τα παιδιά της Junior Preschool Age, το παιχνίδι κρατείται "μαντέψει ποιος τραγουδά", στην οποία ο δάσκαλος χρησιμοποιεί διάφορα παιχνίδια που απεικονίζουν τα πουλιά, τα ζώα και τα μεταδίδουν σε φωνές. Εάν δεν υπάρχουν τέτοια φωνητικά παιχνίδια, τότε ο ίδιος ο δάσκαλος τους φωνάζει χρησιμοποιώντας μια ηχητική αντοχή από τη φωνή. Ταυτόχρονα, κρύβει τα παιχνίδια για ένα μικρό (επιφάνεια εργασίας) Shirma, προσφέροντας στα παιδιά να ανακαλύψουν ποιος τραγουδάει. Έχοντας μάθει το ζώο, το παιδί τον καλεί και επαναλαμβάνει για ενήλικες ("GAV-GAV", "mu-mu", "meow-meow", κλπ.). Ο δάσκαλος έπειτα βγάζει ένα παιχνίδι εξαιτίας της οθόνης, το οποίο ακούγεται και δείχνει τα παιδιά της στην πράξη να εφαρμόσουν ευρέως και κινητά μουσικά και διδακτικά παιχνίδια. Βοηθούν στη μορφή των παιδιών μια ιδέα των ιδιοτήτων του μουσικού ήχου. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Λοιπόν, εικασία-Ka" - για τα παιδιά της μέσης προσχολικής ηλικίας - στοχεύει στην ανάπτυξη της ιδέας του ύψους των ήχων, το παιχνίδι "Μαντέψτε ποιος τραγουδάει" - Για τα παιδιά της ηλικιωμένης ηλικίας Η ανάπτυξη της υποβολής για το Tembré, το παιχνίδι "μουσικά σφυριά" - για τα παιδιά της μεσαίας ομάδας - διδάσκει να διακρίνει τη διάρκεια των ήχων. Αυτά και άλλα παιχνίδια αυτού του τύπου περιλαμβάνονται στη σειρά "Music in Kindergarten", σχεδιασμένοι για κάθε ηλικιακή ομάδα και που είναι ένα όφελος για το "Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο".
Μεταξύ των μουσικών και διδακτικών παιχνιδιών, η πιο πολυάριθμες ομάδες αποτελεί το ταπετσαρία τυπωμένο. Έχουν τη μεγαλύτερη διανομή στην πράξη. Δεδομένου ότι η βιομηχανία μας δεν παράγει τέτοια παιχνίδια σε επαρκή και ποικιλία, σε κάθε νηπιαγωγείο, τα μουσικά και διδακτικά παιχνίδια γίνονται από τα χέρια των εκπαιδευτικών, των μουσικών ηγετών, των γονέων.
Δίνουμε μερικά τέτοια παιχνίδια ως παράδειγμα. Η άσκηση των νεαρών ομάδων παιδιών σε διακριτικούς ήχους σε ύψος, δάσκαλος που καθορίζει στην κάρτα πίνακα με μια εικόνα των ζώων, όπως οι γάτες και τα γατάκια (χωριστά), ένα μεγάλο σκυλί και ένα μικρό σκυλί, ένα μεγάλο πουλί και νεοσσοί. Στη συνέχεια, μιμείται μια φωνή οποιουδήποτε ζώου, ο δάσκαλος μεταδίδει φωνή, υψηλό ή χαμηλό ήχο. Τα παιδιά στο ύψος του ήχου καθορίζονται από το Meow, μια γάτα ή γατάκι, ο οποίος η Leadal, ένα μεγάλο σκυλί ή ένα μικρό σκυλί και ούτω καθεξής. Μετά από αυτό, βρίσκουν στο τραπέζι και να επιλέξουν την αντίστοιχη κάρτα.
Σε μια ανώτερη προσχολική ηλικία, μπορείτε να προσκαλέσετε να παίξετε το μουσικό και διδακτικό παιχνίδι "Μάθετε τραγούδι". Αυτό το παιχνίδι αναπτύσσει τη μουσική μνήμη, ενθαρρύνει τα παιδιά να διακρίνουν και να απομνημονεύσουν μια ρυθμική εικόνα απλών ομιλητών. Το παιχνίδι πραγματοποιείται ως εξής. Επιλέγεται ο οδηγός (εκπαιδευτικός ή παιδί). Δίνει ένα σύνολο καρτών με την εικόνα μιας ρυθμικής εικόνας γνωστών παιδικών ομιλητών (για παράδειγμα, από το "μουσικό βιβλίο"). Μερικά παιδιά μπορούν να συμμετάσχουν στο παιχνίδι.
Το μόλυβδο παίρνει μια κάρτα από το σετ και το δείχνει να παίζει. Αυτό των παιδιών που αναγνωρίζουν την παγίδα θα πρέπει να το καλέσουν και να τραγουδήσουν. Για τη σωστή απάντηση δίνεται στο τσιπ. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να χρησιμοποιηθούν όλες οι κάρτες από το σετ. Και κερδίζει εκείνη που έλαβε περισσότερες μάρκες.
Τεχνικά μέσα μάθησης (TSO)
Μέσα μαζικής ενημέρωσης - ραδιόφωνο, τηλεόραση, κινηματογράφος - έχουν μεγάλο συναισθηματικό και εκπαιδευτικό αντίκτυπο στους θεατές και τους ακροατές.
Σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας μας και στο εξωτερικό, η χρήση του ΔΣΜ έχει γίνει αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας ως τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους διδασκαλίας.
Η επιστημονική και τεχνική πρόοδος συνδέεται με την ανάπτυξη της επιστήμης, της τεχνολογίας και του συνόλου του συστήματος δημόσιας εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, η χρήση του TSO στο νηπιαγωγείο γίνεται όλο και πιο σημαντική.
Η μουσική εκπαίδευση του προσχολικού προσχολικού συνεπάγεται την ανάπτυξη μιας μουσικής ακρόασης, η οποία συνδέεται στενά με την ανάπτυξη μουσικών και ακουστικών ιδεών, υποστηρίζοντας οπτικές και μηχανικές αισθήσεις. Η συμπερίληψη σε αυτή τη διαδικασία τεχνικών μέσων όπως το ραδιόφωνο και η τηλεόραση θα βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους.
Τι χρησιμοποιείται το TSO στην προσχολική παιδαγωγική; Αυτά είναι οπτικοακουστικά, δηλ. Μόνοι ακρόασης: οθόνη, ήχος, ηχητική οθόνη.
Τα θεραπείες στην οθόνη περιλαμβάνουν χαζή φιλμ, διαμάντια και διαμαντίτιδα. Σε ηχητικά μαγνητικά αρχεία, αρχεία, ραδιοφωνικά προγράμματα. Ενεργοποιημένες ταινίες ήχου - ταινίες ήχου, φλόγα και διαβολές, εκπαιδευτικές τηλεοπτικές εκπομπές.
Η εγγραφή Gram είναι διαθέσιμη στους εκπαιδευτικούς και μπορεί να προσφέρει υψηλό επίπεδο απόδοσης διαφόρων μουσικών έργων, δίνει μια οπτική ιδέα της οργάνωσης και της φωνητικής μουσικής, εισάγει τον ήχο της χορωδίας, της ορχήστρας.
Ο All-Union Studio Gram Design "Melody" παράγει σύνολα αρχείων "Μουσική για ακρόαση στο νηπιαγωγείο", που περιλαμβάνουν έργα ακοής, βύθισης, μουσικής για κινήσεις, λαϊκές μελωδίες. Τα περισσότερα από αυτά τα έργα - από το ρεπερτόριο των "προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο", επιπλέον, η εταιρεία "Melody" παράγει αρχεία με ρεκόρ νεράιδα παραμύθια, στάδια, παιδικές όπερες (για παράδειγμα, "Moydodyr" Y. Levitin , "Τραγούδι στο δάσος" R. Boyko, "λύκος και επτά γάτες" M. Koval, "άτακτος ζύμη" Μ. Chernyak κ.λπ.).
Η Gramzapsy μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά τη διάρκεια της μουσικής, καθώς και για τη διοργάνωση διακοπών, ψυχαγωγίας, σε δραστηριότητα αυτο-παιδιού κ.λπ.
Μια μαγνητοσκόπηση που σας επιτρέπει να εγγράφετε το υλικό και να το ακούσετε αμέσως, εμπλουτίζοντας σημαντικά το παιδαγωγικό
Μπορείτε να καταγράψετε τα απαραίτητα μουσικά έργα του δασκάλου, να δημιουργήσετε μια μουσική και λογοτεχνική σύνθεση για διασκέδαση, διακοπές παιδικών διακοπών, photos μαριονέτες, σε βολική οργάνωση ακρόασης. Ο μαγνητοσκόπτης δίνει επίσης την ευκαιρία να διορθώσει την επιτυχή ή λιγότερο επιτυχημένη απόδοση των τραγουδιών αυτοσχεδιασμών και, ακούγοντας τους με τους τύπους, ο δάσκαλος ενεργοποιεί την προσοχή τους, προκαλεί την επιθυμία να διορθώσει τα λάθη τους απουσία μουσικού οργάνου Ένας μαγνητοσκόπτης και ο Grampanis μπορούν να αντικατασταθούν για αντικατάσταση.
Το ραδιόφωνο και η τηλεόραση εμπλουτίζουν τις εντυπώσεις των παιδιών, φέρνουν ηθικό και αισθητικά, μάθετε να αγαπάτε και να καταλάβετε τη μουσική. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε την υποχρεωτική τήρηση των συνθηκών υγιεινής κατά την οργάνωση της ακρόασης ραδιοφωνικών εκπομπών ή την προβολή των τηλεοπτικών εκπομπών. Ο ήχος και η εικόνα πρέπει να είναι υψηλή ποιότητα. Οι μικροί θεατές και οι ακροατές αναζητούνται έτσι ώστε ο καθένας να είναι αρκετά σαφής και να ακούγεται. Πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι το υπερβολικό φορτίο ενεργεί αρνητικά το σώμα του παιδιού, έτσι οι προσχολικές ηλικίες θα πρέπει να πραγματοποιούνται στην οθόνη της τηλεόρασης όχι περισσότερο από 20 λεπτά την ημέρα. Ο εξωτερικός θόρυβος και οι συνομιλίες δεν πρέπει να αποσπούν τα παιδιά. Ο δάσκαλος περιστασιακά, κατά τη διάρκεια της μεταφοράς, δίνει τις απαραίτητες εξηγήσεις.
Το All-Union Radio και κεντρική τηλεόραση διεξάγει συνεχώς κύκλους ταχυτήτων για προσχολική ηλικία: "ραδιόφωνο - παιδιά", "επίσκεψη σε παραμύθι", "καλή νύχτα, παιδιά", κλπ. Σε αυτά τα εργαλεία, υπάρχουν πολλές μουσικές και τραγούδια που Οι τύποι θυμούνται, ακούστε με ευχαρίστηση και τραγουδούν οι ίδιοι.
Συχνά, οι φοιτητές των νηπιαγωρίων γίνονται συμμετέχοντες στο ραδιόφωνο μετάδοσης. Εκτελούν τραγούδια, διαβάζουν ποίηση, ιστορίες σκηνής, παραμύθια. Αυτές οι ομιλίες προκαλούν πάντα ενδιαφέρον να ακούσουν.
Ακούγοντας τη μετάδοση, τα παιδιά γίνονται συνεργάτες συμβάντων. Ανησυχούν για τους ήρωες τους: Pinocchio, Winnie Pooh, Cheburashka, κλπ., Χαίρομαι μαζί τους.
Οι διαιτητικές και οι διαμέτρους σχετίζονται με στατικά εργαλεία οπτικής μάθησης και προβάλλονται στην οθόνη χρησιμοποιώντας συσκευές. Το εύρος έχει τα πλεονεκτήματά του: καθιστά δυνατή την ανάκτηση φωτός μεγάλου μεγέθους. Οι μεμβράνες ή μια διαδοχική μεμβράνη, είναι οι σειρές που εκτυπώνονται σε μια ταινία. Εδώ, σε αντίθεση με τη διάδοση, η εικόνα και το κείμενο συνδέονται. Στο νηπιαγωγείο, οι χαζές και οι φωνητικές διαμέτρους χρησιμοποιούνται ευρέως.
Οι διαιτητές και οι διαβολές εμβαθύνουν και επεκτείνουν τις ιδέες των παιδιών για το περιβάλλον, συμβάλλουν στη συσσώρευση ενδιαφέρουσες εντυπώσεις. Δείξτε τα καλά συνδυασμένα με μουσική συνοδεία. Η μουσική ενισχύει την εντύπωση του γεγονότος ότι τα παιδιά βλέπουν στην οθόνη, βοηθά στην αντίληψη του περιεχομένου.
Επί του παρόντος, υπάρχουν επίσης ορατές διαταραχές.
Περιλαμβάνεται με μια γκρίπλασττιδα, η οποία μπορεί επίσης να βοηθήσει στην καθημερινή εργασία του δασκάλου με τα παιδιά.
Όλα εισηγμένες τεχνικά μέσα Έχουν ορισμένα πλεονεκτήματα, αλλά μόνο η συνολική χρήση της χρήσης τους θα είναι σε θέση να βοηθήσουν στην επιτυχία της μάθησης και της εκπαίδευσης των προσχολικών ηλικιών.
Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια, οφέλη, τα σπιτικά παιχνίδια είναι διαφορετικά στο σχεδιασμό και το διορισμό του. Η χρήση τους σε μουσικές τάξεις και στο ρολόι ανεξάρτητων δραστηριοτήτων ενεργοποιεί τα παιδιά και σας επιτρέπει να φέρετε το παιδί στη μουσική σε μια προσιτή ενδιαφέρουσα μορφή.
Μέθοδος μουσικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο: "Dzoshk. Εκπαίδευση "/ κ.λπ. Ed. . - 3η ed., Πράξη. και προσθέστε. - M.: Διαφωτισμός, 1989. - 270 σελ .: σημειώσεις.
Το σημαντικό καθήκον της μουσικής εκπαίδευσης είναι να σχηματίσει στα παιδιά την ικανότητα ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας, να εξασφαλίσει ότι ακούνε μουσική με δική τους πρωτοβουλία, τραγουδούσαν, παίζουν μουσικά όργανα παιδιών, σταδιακά τραγούδια, οδήγησε χορό. Παιδιά ικανά μουσική, όπως γνωρίζετε, με δική σας πρωτοβουλία, χωρίς εξωτερικά κίνητρα εμπλέκονται με ενθουσιασμό με τη μουσική: να την ακούσετε, συνθέτουν τις απλούστερες μελωδίες, το παιχνίδι κλπ.
Από την ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα, θα πρέπει να διακριθεί ένα εξωτερικά παρόμοιο φαινόμενο, το οποίο είναι ότι τα παιδιά φαίνεται να μιμούνται ενήλικες: αντίγραφα κινήσεις, επιδιώκουν να μεταφέρουν τον παίκτη την εκτέλεση της μπαλαρίνας, αλλά δεν μετακινείται ρυθμικά σύμφωνα με τη μουσική. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά δεν πραγματοποιούν μουσικά, αλλά παίζουν δραστηριότητες: παίζουν μια "συναυλία". Φυσικά, υπάρχουν συχνά ξεχωριστά στοιχεία της μουσικής δραστηριότητας. Είναι δυνατόν να μιλήσουμε για ανεξάρτητες δραστηριότητες προσχολικής ηλικίας μόνο εάν σχηματίζεται σε ένα ορισμένο επίπεδο. Αυτή είναι μια απαραίτητη προϋπόθεση για το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας.
Πηγές ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας.
Η πηγή - η απώλεια της ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας της λέξης είναι η γύρω πραγματικότητα. Είναι δυνατόν χωρίς υπερβολή να πούμε ότι ένα σύγχρονο παιδί ζει στο συμβιβαστικό. Από την παιδική ηλικία ακούει το ραδιόφωνο, το μαγνητοταινία, παρακολουθώντας τηλεόραση. Η μουσική εισέρχεται σε ένα παιδί από τις πρώτες μέρες της ζωής του. Ωστόσο, η κύρια πηγή της ανεξάρτητης δραστηριότητάς της είναι οι μουσικές τάξεις.
Ένα σημαντικό μέρος ανήκει στις διακοπές και την ψυχαγωγία, τα οποία συγχωρούνται για την προώθηση των παιδιών και οι αναμνήσεις από τις οποίες συχνά ενθαρρύνουν τα παιδιά στην ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα.
Οι πηγές του είναι διαφορετικές στην καθημερινή ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Αυτά περιλαμβάνουν το ραδιόφωνο και τις τηλεπικοινωνίες των παιδιών, το παιχνίδι σε μουσικά όργανα και τραγουδώντας σε έναν οικογενειακό κύκλο κλπ.
Τύποι ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας
Εξετάστε το πώς χρησιμοποιούνται διαφορετικοί τύποι μουσικών δραστηριοτήτων απέναντι από την ανεξάρτητη μανδύα των παιδιών.
Τα μουσικά παιχνίδια και οι χοροί έχουν μεγάλες ευκαιρίες για ανεξάρτητες ενέργειες παιδιών. Συχνά περιλαμβάνονται σε παιχνίδια παιχνιδιού-ρόλων, και μερικές φορές χορεύουν, το τραγούδι καταλαμβάνει έναν ηγετικό χώρο. Μεταξύ των παιχνιδιών ο κύριος τόπος καταλαμβάνεται από τις "μουσικές τάξεις" και συναυλίες με βάση την εμπειρία που αποκτήθηκε από τα παιδιά στα μαθήματα.
Παίζοντας μια μουσική δραστηριότητα, οι τύποι διανέμουν το ρόλο του δασκάλου, ο μουσικός ηγέτης. Στη διαδικασία του παιχνιδιού, η δομή των τάξεων, η συμπεριφορά και ο τόνος των ενηλίκων αντιγράφονται. (Παράδειγμα: Με κούκλες)
Στη συναυλία, τα παιδιά οργανώνουν την εναλλαγή διαφόρων αριθμών που εκτελούνται από μια ομάδα παιδιών "καλλιτέχνες", για τους θεατές των σύντροφων τους ". Μία από τις επιλογές για το παιχνίδι μπορεί να ονομαστεί μια ορχήστρα.
Σημαντικό για τη μουσική ανάπτυξη των προσχολικών ηλικιών είναι τα παιχνίδια στα οποία σημειώνονται οι δημιουργικές εκδηλώσεις, τα παιδιά συνθέτουν ομιλητές, τραγούδια, καταλήγουν με χορούς χρησιμοποιώντας γνωστές κινήσεις.
Τα παιδιά στην ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα εφαρμόζουν συχνά το παιχνίδι στο DMI. Στην ανεξάρτητη πρακτική, τα παιδιά μπορούν να ακούσουν μουσική. Ο δάσκαλος στο αίτημά τους χρησιμοποιεί μια κασετόφωνο και όλοι ακούνε τη φωνητική και οργανική μουσική μαζί.
Τα παιδιά προφέρουν την επιθυμία για ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα, με δική τους πρωτοβουλία, εφαρμόζουν τη μουσική τους εμπειρία σε μια μεγάλη ποικιλία τύπων μουσικής πρακτικής.
Διαχείριση ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας των παιδιών
Ο οδηγός για την μυϊκή διαχείριση των παιδιών είναι σημαντικά διαφορετική από τις τεχνικές της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των τάξεων. Στην τάξη, ένας ενήλικας καθορίζει το περιεχόμενο και τη μορφή μιας οργάνωσης μουσικής δραστηριότητας. Σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, ο ίδιος ο παιδικός επιλέγει μια ίδια την επάγγελμα, συνειδητοποιεί τις ιδέες του.
Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι του χορηγείται ότι ένας ενήλικας δεν έρχεται να τον βοηθήσει στη σωστή στιγμή. Απλά αλλάζει τον χαρακτήρα του εγχειριδίου, το οποίο γίνεται πιο έμμεσο:
Πρώτα , ο εκπαιδευτικός προσπαθεί να επηρεάσει τις μουσικές εντυπώσεις του παιδιού που έλαβε ο ίδιος στο νηπιαγωγείο και στην οικογένεια.
κατα δευτερον , ο εκπαιδευτικός οργανώνει συνθήκες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δραστηριοτήτων των παιδιών στην πρωτοβουλία τους ·
τρίτος, Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι προσεκτικός, να γίνει σαν ένας συνεργός παιδικών παιχνιδιών.
Οι στενοί δεσμοί δημιουργούνται μεταξύ της κατάρτισης στις τάξεις και την ανάπτυξη ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών εκτός αυτών. Πολλά που το παιδί εφαρμόζεται στην ανεξάρτητη πρακτική του, μεταφέρει άμεσα από την εμπειρία των ενεργών ενεργειών του στις τάξεις. Πρώτα απ 'όλα, αυτό είναι ένα μουσικό ρεπερτόριο: παιχνίδια, χορούς, ομιλητές που έχουν μάθει το παιδί καλά, εκπληρώνοντας με μεγάλη ευχαρίστηση σε παιχνίδια, για περιπάτους.
Εκτός από τις τάξεις, μια ορισμένη επιρροή εμπλέκεται στο Matinee και στην ψυχαγωγία. Οι φωτεινότερες στιγμές των παιχνιδιών, χορεύουν, γροθιές, τα παιδιά μεταφέρονται σε καθημερινές δραστηριότητες.
Η ανεξάρτητη μουσική απαιτεί τη δημιουργία εξωτερικών συνθηκών, υλικού περιβάλλοντος. Τα παιδιά είναι σημαντικά για τη δική τους "μουσική γωνιά". Τοποθετείται στην πιο απομακρυσμένη θέση. Στη διάθεση των παιδιών θα πρέπει να υπάρχει ένας μικρός αριθμός μουσικών οργάνων, επιτραπέζιων μουσικών και διδακτικών παιχνιδιών, διάφορες σπιτικές νότες, ένα πιάνο με ένα ζωγραφισμένο πληκτρολόγιο και ούτω καθεξής.
Ο εκπαιδευτικός πρέπει να ενδιαφέρεται για το είδος της μουσικής είναι το περιβάλλον ενός παιδιού.
Φυσικά, μόνο τα μουσικά προγράμματα των παιδιών επηρεάζονται από τα παιδιά, καλύπτουν και θυμούνται τα ενήλικα τραγούδια και χορό. Οι γονείς θα πρέπει να εμποδίζονται ότι οι υπερβολικές πληροφορίες, οι εντυπώσεις υπερφόρτωσης επιβλαβείς επηρεάζουν το ταμπλό νευρικό σύστημα προσχολικής ηλικίας.
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού και του μουσικού ηγέτη
Στις πρώτες μέρες, ο Novomgorod, ο δάσκαλος κοιτάζει κοντά στα παιδιά: ποιος αναρωτιέται αν υπάρχουν παιδιά που δεν συμμετέχουν σε αόριστο τρόπο. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να διαταράξει γιατί συμβαίνει αυτό. Μερικές φορές οι κύριοι ρόλοι πηγαίνουν στα ίδια παιδιά. Αυτό συμβαίνει όχι μόνο επειδή το παιδί παρουσιάζει ενδιαφέρον για τη μουσική, αλλά και επειδή θέλει να οδηγήσει. Άλλα παιδιά, αντίθετα, είναι πολύ εκτεταμένα σε αυτή τη δραστηριότητα, αλλά είναι ισχυρά, αναποφάσιστα και ματιά μόνο τα μυυλιστικά παιδιά. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να παραμείνει σε αυτό το αδιάφορο. Είναι σημαντικό να δημιουργηθεί για όλες τις βέλτιστες, πιο ευνοϊκές συνθήκες. Με βάση τη βάση των παιδικών τους, ο εκπαιδευτικός οργανώνει κάθε παιδί, προσπαθώντας να ενδιαφέρει κάθε μουσική δραστηριότητα.
Η κύρια γραμμή συμπεριφοράς του δασκάλου της παρουσίασης των μουσικών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών είναι Η συμμετοχή του στο Vnei . Ένας ενήλικας όπως συμβουλεύεται με τα παιδιά: "" Πώς θα ήταν καλύτερο να επεκτείνετε τα μουσικά όργανα για να τα καταστήσουν εύκολο να τα πάρετε και να τα παίξετε; " "Είμαι πώς μπορώ να παίξω", λέει ο ενήλικας και δείχνει την υποδοχή του παιχνιδιού στο όργανο και αμέσως κινείται μακριά. Το παιδί κατανοεί το λάθος του και συνεχίζει να παίζει. "Ξέρεις, τι τραγούδι αγαπώ; - Λέει ο δάσκαλος και χάνει το δίσκο, - θα ήταν καλό να κάνουμε τη βιβλιοθήκη CD. Μπορείτε να κόψετε τους κύκλους και να τα τραβήξετε, τι αναπαράγεται η μουσική. " (Το παιχνίδι "μουσικό κατάστημα") υπάρχουν πολλά τέτοια παραδείγματα. Ο εκπαιδευτικός περιλαμβάνεται στο Κοινό παιχνίδι, όπως θα έδειχνε τις δεξιότητές τους, στη συνέχεια ρυθμίζει τη συμμετοχή μιας χαμηλότερης αποτελεσματικής ή αντιστρόφως, υπερβολικά ενεργά παιδιά κλπ.
Κατευθυντήριες γραμμές σχεδιασμού καθοδήγησης, ο εκπαιδευτικός σηματοδοτεί τα ακόλουθα σημεία: Τι θα πρέπει να είναι καινούργιο στον εξοπλισμό της μουσικής δραστηριότητας (εργαλεία, οφέλη, Σπιτικά παιχνίδια και τα λοιπά.); Με ποια σειρά είναι σκόπιμο να το κάνετε αυτό, για το οποίο πρέπει να παρακολουθήσετε για να μάθετε τα συμφέροντα, την κλίση των παιδιών. Τι είδους δραστηριότητα προτιμάται από τα παιδιά και δεν είναι μονομερώς τα συμφέροντά τους.
Να προγραμματίσει ο εκπαιδευτικός πρέπει να πλησιάσει δημιουργικά. Είναι αδύνατο να περιοριστεί στη διαμόρφωση των "διδασκαλιών παιδιών" και, δεδομένου των καθηκόντων της εκπαίδευσης αυτή τη στιγμή, να πούμε: "ενθαρρύνουν τα παιδιά", "να προωθήσουν", να "διεγείρουν", "να παρατηρήσουν", ενθουσιάζουν Το ενδιαφέρον "," για να διορθώσει το λάθος "," τραγουδά τον εαυτό σου "," συντονίζει τις σχέσεις των παιδιών ", κλπ. Αυτό δεν είναι απλώς μια αντικατάσταση μερικών λέξεων, αλλά μια θεμελιωδώς εξαιρετική προσέγγιση που χαρακτηρίζει τα χαρακτηριστικά της τακτικής συνενοχής στις ανεξάρτητες δραστηριότητες στις ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιά.
Όπως αποδείχθηκε, ο δάσκαλος είναι υπεύθυνος για τη συνολική διαμόρφωση μουσικών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων. Η περιστασιακή εργασία με τα παιδιά, η γνώση των συμφερόντων και των ικανοτήτων τους επιτρέπουν στον εκπαιδευτή να εκπληρώσει την εργασία του ποιοτικά και υπεύθυνα.
Ο Διευθυντής Μουσικής συμμετέχει ενεργά στην ανάπτυξη ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας των παιδιών. Παρέχει την ανάπτυξη του απαραίτητου ρεπερτορίου, μεθόδους μουσικής δραστηριότητας, βοηθά τον εκπαιδευτικό να βελτιώσει την ποιότητα του τραγουδιού, του χορού, των μέσων παιχνιδιού. Συμμετάσχετε στον προγραμματισμό της εργασίας, η οργάνωση των ζωνών στις εγκαταστάσεις του Ομίλου, όπου τα παιδιά μπορούν να μουσκεύουν. Έτσι, μόνο στην κοινή εργασία του μουσικού ηγέτη και του εκπαιδευτικού, η αιτία της επιτυχίας των παιδιών.
Χαρακτηριστικά της ηγεσίας της ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας των παιδιών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες
Για παιδιά δεύτερος νεότερες και μεσαίες ομάδες Ιδιαίτερη σημασία είναι η απόκτηση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων, δεδομένου ότι πολλές από τις μουσικές με δική τους πρωτοβουλία συνήθως δεν εμπλέκονται. Ο εκπαιδευτικός πρέπει με κάθε τρόπο να ενθαρρύνει την πρωτοβουλία των παιδιών, ακόμη και αν οι δραστηριότητές τους είναι πολύ ατελείς. Αρχικά, αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα. Ταυτόχρονα, είναι αδύνατο να χάσετε τις δραστηριότητές τους, καταρχάς, την εξάλειψη των ελλείψεων. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να περάσει, για παράδειγμα, ψεύτικο τραγούδι ή άτακτα ρυμουλκά. Ωστόσο, πρέπει να γίνονται σχόλια, ώστε τα παιδιά να μην εξαφανιστούν ενδιαφέρον για το muscy. Είναι αδύνατο να αντιταχθεί ένα παιδί σε άλλο. Είναι σημαντικό να τονίσουμε αυτές οι μετατοπίσεις που συνέβησαν στην εκτέλεση του παιδιού ("σήμερα χορεύετε καλύτερα από χθες, και αν προσπαθήσετε, θα χορέψετε ακόμα καλύτερα!"). Για να ενθαρρυνθεί η ακρόαση της μουσικής στον δάσκαλο, πρέπει να μιλήσετε σε μια ομάδα, να μάθετε τι είδους μουσικά παιδιά ακούνε στο σπίτι, συνιστούμε αυτή την προσφορά.
Μεγάλη αξία της βοήθειας του εκπαιδευτικού υπό συλλογική δράση
Παιδιά, για παράδειγμα, στη διαδικασία μουσικών και διδακτικών παιχνιδιών. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι τα παιδιά δεν μπορούν να οργανώσουν εγγύηση και χαρακτηρίζονται από δυσαρμονία, η οποία μερικές φορές μπαίνει σε συγκρούσεις: κάπου παραβιάζει τους κανόνες του παιχνιδιού, κάποιος είναι δυσαρεστημένος με το ρόλο τους, και κάποιοι θέλουν να παίξουν δυνατά στο τύμπανο, αναστατωμένοι όλα. Επομένως, στην αρχή, ο εκπαιδευτικός πρέπει να αναλάβει τη λειτουργία του διοργανωτή και τον ελεγκτή. Μόνο μέχρι το τέλος του έτους μπορείτε να μεταδώσετε σταδιακά τις λειτουργίες του διοργανωτή σε μεμονωμένα παιδιά.
Είναι σημαντικό τα παιδιά να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους. Είναι απαραίτητο να τους διδάξουμε να παίζουν και να τραγουδήσουν όχι πολύ δυνατά, παρακινώντας αυτά το γεγονός ότι, πρώτα απ 'όλα, δεν είναι πολύ όμορφο να τραγουδήσει δυνατά και, δεύτερον, είναι αδύνατο να παρεμβαίνουν στους άλλους.
ΣΕ ανώτερη ομάδα , ενθαρρύνοντας τα παιδιά να αυτο-μουσική δραστηριότητα, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι μέχρι τώρα ενδιαφέρονται για τα μεμονωμένα είδη του. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να διεγείρει τα παιδιά σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας, όπως το τραγούδι, τα μουσικά όργανα, κλπ. Πολλά παιδιά δεν αισθάνονται αρκετά σίγουροι. Επομένως, είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε μεμονωμένες εργασίες, για παράδειγμα, τραγουδώντας χωρίς συνοδεία. Έχοντας λάβει μια έγκριση της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού, τα παιδιά θα αισθάνονται με αυτοπεποίθηση, θα είναι σε θέση να τραγουδήσουν με δική τους πρωτοβουλία.
Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας συχνά πέταξαν δημοφιλή τραγούδια, ο εκπαιδευτικός πρέπει να εξασφαλίσει ότι δεν στρεβλώνουν τη μελωδία. Σε περιπτώσεις όπου το παιδί είναι δύσκολο να αναπαράγει τη μελωδία, ο δάσκαλος πρέπει να απαλλαγεί από αρκετές φορές σωστά. Στη διαδικασία του ρυθμού, είναι απαραίτητο όχι μόνο να ενθαρρύνουμε τους χορούς με δική τους πρωτοβουλία των παιδιών, αλλά και να καθορίσουν την αισθητική ελκυστικότητα των κινήσεων. Είναι σημαντικό τα παιδιά να μην αντιγράφουν τη μηχανική κίνηση ενός εκπαιδευτικού ή άλλων παιδιών.
Σε αυτή την ηλικία πρέπει να ενθαρρυνθεί η πρωτοβουλία των παιδιών, να τους διδάξει να κάνουν ανεξάρτητες αποφάσεις. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι αδύνατο να επιβληθούν έτοιμες λύσεις σε παιδιά, αλλά πρέπει να τονώσετε τις αναζητήσεις τους. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος προσφέρει: "Σήμερα είναι τα γενέθλια του ANI, και όλοι πρέπει να την παρουσιάσουν ένα μουσικό δώρο (τραγουδούν, χορό κ.λπ.)." Ή: "Ας σκεφτούμε ποια συναυλία για να κανονίσει το Vani, ο οποίος ήρθε στο νηπιαγωγείο μας μετά από ασθένεια" κλπ.
Κατά τη διαχείριση της αυτο-μουσικής δραστηριότητας των παιδιών Προετοιμασία για τη σχολική ομάδα Η ανομοιότητα της ανάπτυξης μεμονωμένων μορφών μουσικής δραστηριότητας και η εμφάνιση αυτών των ορισμένων αντιφάσεων θα πρέπει να ληφθούν υπόψη. Για παράδειγμα, η ανάπτυξη στην ακρόαση μουσικής είναι σημαντικά μπροστά από την ανάπτυξη των δυνατοτήτων τραγουδιού των παιδιών. Τα περισσότερα παιδιά ασχολούνται με ανυπομονησία σε ανεξάρτητες μουσικές δραστηριότητες, αλλά μερικοί δεν συμμετέχουν σε αυτό. Προφανώς, η εστεροποίηση των χαρακτηριστικών των παιδιών: ένα δειλά παιδί είναι δυνατό και θέλει να τραγουδήσει ή να χορέψει, αλλά ντροπαλός. Συχνά παρατηρείται σε περιπτώσεις όπου οι πρώτες προσπάθειες δεν εγκρίθηκαν ή προκάλεσαν γελοιοποίηση στους συνομηλίκους. Σε αυτή την ομάδα παιδιών, είναι απαραίτητο να ασκείστε ενισχυμένη προσοχή, με κάθε τρόπο να τους ενθαρρύνουμε να μην είναι πολύ επιδέξιες δράσεις.
Απαιτείται μια άλλη προσέγγιση για τα παιδιά που έχουν επιτύχει την επιτυχία και κάπως υπερβολικά υπερβολικά οι δυνατότητές τους, ανήκουν στον ουρανό με τους συνομηλίκους, αισθάνονται ηγέτες. Αυτά τα παιδιά προσφέρουν πιο σύνθετα καθήκοντα που απαιτούν σημαντική προσπάθεια. Σε ορισμένες περιπτώσεις, συνιστάται να περιοριστεί ακόμη και η δραστηριότητα αυτών των παιδιών. Μια ψυχολογική προσέγγιση, η λογιστική για τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά είναι ιδιαίτερα σημαντική εδώ.
Στο τραγούδι του παιδιού, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην καθαρότητα του τραγουδιού χωρίς συνοδεία. Είναι σημαντικό να προειδοποιήσετε τα παιδιά από την τυφλή αντιγραφή σύνθετων τραγουδιών, οι οποίες μπορούν να επηρεάσουν δυσμενώς την ανάπτυξη μιας παιδικής φωνής.
Ο εκπαιδευτικός πρέπει να προγραμματίσει και να δημιουργήσει συνθήκες για τις ανεξάρτητες μουσικές δραστηριότητες των παιδιών. Πρέπει να είναι ένας συνεργός αυτής της δραστηριότητας, να ενθαρρύνει τα παιδιά σε ενέργειες με λακονικές προτάσεις: "Ας περάσουμε έναν διαγωνισμό για την καλύτερη απόδοση ενός τραγουδιού ή ενός χορού". "Είναι πολύ ενδιαφέρον να περάσετε ένα κουίζ - ο οποίος θα θυμάται περισσότερα ονόματα γνωστών τραγουδιών". "Ας παίξουμε στις διακοπές", κλπ.
Στην ανάπτυξη ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας, η ποιότητα των τάξεων είναι υψίστης σημασίας. Η μέθοδος εμφάνισης ενός εκπαιδευτικού συμβάλλοντας στις εκτελεστικές δραστηριότητες των παιδιών είναι πολύ σημαντική, αλλά είναι απαραίτητο να επεκταθεί το οπλοστάσιο των παιδαγωγικών παραγόντων. Δημιουργικές εργασίες, ενθαρρύνονται σε ανεξάρτητες ενέργειες σε τάξεις, ανάλυση ενεργειών και διόρθωση αφενός, και την ανάπτυξη της πρωτοβουλίας, την εμπιστοσύνη των παιδιών στις ικανότητές τους - από την άλλη, καθώς και στενή επαφή με τους γονείς, τη βοήθειά τους Στην οργάνωση του μουσικού περιβάλλοντος - αυτές είναι οι σημαντικότερες προϋποθέσεις για τη δημιουργία ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας των παιδιών.
Βιβλιογραφία
1. "Μέθοδοι μουσικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο". Μόσχα, "Διαφωτισμός", 1982.
2. "Μέθοδοι μουσικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο". Κίεβο, "Muzi CNA UKRAI I ON ", 1985.
3. Περιοδικό "Προσχολική εκπαίδευση" αριθ. 2/1993, 6/1996, 4/1998.
.jpg)