Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, το παιδί μαθαίνει τις βασικές ιδέες για το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα. ακούει παραμύθια. μαθαίνει να συγκρίνει πραγματικά αντικείμενα με τις εικόνες τους σε πίνακες. εξετάζει τοπία.
Είναι ευκολότερο για ένα μικρό παιδί να εκφράσει τις εντυπώσεις του με τη βοήθεια της οπτικής δραστηριότητας (ογκομετρική εικόνα - σε μοντελοποίηση, σιλουέτα - σε εφαρμογή, γραφικό - σε σχέδιο). Μεταφέρει εικόνες αντικειμένων χρησιμοποιώντας πλαστελίνη, έγχρωμο χαρτί, χρώματα. Το παιδί πρέπει να έχει πάντα αυτά τα υλικά. Αλλά αυτό δεν είναι αρκετό. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν οι δημιουργικές ικανότητες του μωρού, να δείξουν τις τεχνικές μοντελοποίησης, να διδάξουν πώς να κόβουν από χρωματιστό χαρτί, να εξοικειωθούν με διάφορες τεχνικές σχεδίασης. Για τη βελτίωση των οπτικών δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί η αντίληψη της μορφής, του χρώματος, του ρυθμού, των αισθητικών ιδεών.
Ένα παιδί 3-4 ετών μπορεί να κάνει πολλά: πλύνετε τα χέρια, βουρτσίζετε τα δόντια, τρώτε ανεξάρτητα, φορέστε και γδύνετε, χρησιμοποιήστε την τουαλέτα. Το μωρό έχει απλή συλλογιστική λόγου. Είναι χαρούμενος να απαντά σε ερωτήσεις από ενήλικες, είναι έτοιμος να επικοινωνήσει με άλλα παιδιά. αναπτύσσονται οι δεξιότητές του και η εθελοντική συμπεριφορά του. Το παιδί αναπτύσσει ενδιαφέρον για το σχέδιο, τη γλυπτική και την απλικέ δουλειά. Αρχικά ενδιαφέρεται για την ίδια τη διαδικασία σχεδίασης, αλλά σταδιακά το παιδί αρχίζει να ενδιαφέρεται για την ποιότητα του σχεδίου. Επιδιώκει να απεικονίσει το αντικείμενο όσο το δυνατόν πιο φυσικά, και μετά το μάθημα, θαυμάσει το έργο του, να πει τι χρώμα επέλεξε και γιατί, τι μπορεί να κάνει αυτό το αντικείμενο, τι είδους σχέδιο πήρε.
Για ανάπτυξη παιδική δημιουργικότητα και να κυριαρχήσετε στην οπτική δραστηριότητα, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών, να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία θεμάτων τάξεων και μορφών οργάνωσης (ατομική και συλλογική εργασία). Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθεί ένα φιλόξενο περιβάλλον στην τάξη.
ΣΕ αυτό το εγχειρίδιο παρέχει περιλήψεις διασκεδαστικών μαθημάτων σχεδίασης με κραγιόνια, γκουάς και ακουαρέλες με παραδοσιακούς και μη παραδοσιακούς τρόπους. Αυτές οι δραστηριότητες συμβάλλουν στην ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης και στην ενίσχυση της αίσθησης της ομορφιάς. η ανάπτυξη της φαντασίας, της ανεξαρτησίας, της επιμονής, της ακρίβειας και της σκληρής δουλειάς, της ικανότητας να φέρει την εργασία στο τέλος · ο σχηματισμός λεπτών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Τα μαθήματα είναι δομημένα σύμφωνα με τη θεματική αρχή: ένα θέμα ενώνει όλες τις τάξεις (σε όλο τον κόσμο, σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου, τη μοντελοποίηση, την εφαρμογή, το σχέδιο) κατά τη διάρκεια της εβδομάδας. Ένα μάθημα ζωγραφικής με παιδιά 3-4 ετών πραγματοποιείται μία φορά την εβδομάδα και διαρκεί 15 λεπτά. Το εγχειρίδιο περιέχει 36 περιλήψεις πολύπλοκα μαθήματαυπολογίζεται για το ακαδημαϊκό έτος (από Σεπτέμβριο έως Μάιο).
Διαβάστε προσεκτικά την περίληψη του μαθήματος και, εάν κάτι δεν σας ταιριάζει, κάντε αλλαγές. προετοιμάζω απαιτούμενο υλικό και εξοπλισμός. Το προκαταρκτικό έργο είναι επίσης σημαντικό (ανάγνωση έργου τέχνης, γνωριμία με τα γύρω φαινόμενα, προβολή σχεδίων και ζωγραφικών έργων). Είναι καλύτερα να κάνετε ένα μάθημα σχεδίασης αφού τα παιδιά έχουν ήδη σμιλεύσει και ολοκληρώσει μια αίτηση για αυτό το θέμα.
Παρατηρώντας κάθε παιδί στην τάξη ή παίζοντας με άλλα παιδιά, μπορείτε να μάθετε περισσότερα για αυτόν και να αντιμετωπίσετε δυσκολίες στη συμπεριφορά του.
Εάν ένα παιδί εγκαταλείπει το επάγγελμά του, μόλις κάτι δεν λειτούργησε για αυτόν, αυτό σημαίνει ότι δεν ξέρει πώς να ξεπεράσει τα εμπόδια. Αυτό μπορεί να διδαχθεί προσφέροντάς του άλλους τρόπους για να επιτύχει αυτό που θέλει. Το παιδί θα καταλάβει ότι υπάρχει διέξοδος από οποιαδήποτε κατάσταση. Για παράδειγμα, εάν το παιδί δεν είναι σε θέση να σχεδιάσει έναν χιονάνθρωπο, καλέστε το να φτιάξει έναν χιονάνθρωπο πλαστελίνης μαζί σας.
Εάν ένα παιδί χάνει γρήγορα το ενδιαφέρον για το μάθημαίσως είναι πολύ απλό ή δύσκολο για αυτόν. Κατανοήστε τον λόγο και κάντε την εργασία πιο δύσκολη ή ευκολότερη. Για παράδειγμα, ένα παιδί πρέπει να σχεδιάσει μια μεγάλη πατάτα. Εάν είναι πολύ εύκολο γι 'αυτόν, προτείνετε να σχεδιάσετε ένα γογγύλι με κορυφές. Εάν η εργασία είναι πολύ δύσκολη, το παιδί μπορεί να τραβήξει πολλά σημεία με τα δάχτυλά του, απεικονίζοντας πατάτες σε μια σακούλα.
Εάν ένα παιδί κουράζεται γρήγορα, δεν μπορεί να καθίσει ακόμη και πέντε λεπτά, να προσπαθήσει να αναπτύξει την αντοχή του χρησιμοποιώντας μασάζ, σκλήρυνση, αθλητικές ασκήσεις. στην τάξη, εναλλάσσεστε συχνότερα μεταξύ ενεργών και ήρεμων δραστηριοτήτων.
Για ένα παιδί κατάλαβε το έργο και το έκανε, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η προσοχή και η ικανότητα εστίασης. Παίξτε το παιχνίδι "Τι έχει αλλάξει;" Βάλτε 3-4 παιχνίδια μπροστά από το παιδί και μετά, αδιανόητα γι 'αυτόν, κρύψτε ένα παιχνίδι ή ανταλλάξτε τα παιχνίδια. Προσπαθήστε να εμπλέξετε το παιδί στη λογική ολοκλήρωση της εργασίας («Ας σχεδιάσουμε έναν δρόμο για τον σκαντζόχοιρο να τον πάει σπίτι», «Ας σχεδιάσουμε για τα ψάρια περισσότερο νερό στο ενυδρείο, αλλιώς δεν έχουν πουθενά να κολυμπήσουν ").
Τα μαθήματα σχεδίασης οργανώνονται σύμφωνα με το ακόλουθο κατά προσέγγιση σχέδιο:
δημιουργία μιας κατάστασης παιχνιδιού για την προσέλκυση της προσοχής των παιδιών και την ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης (αινίγματα, τραγούδια, παιδικοί σταθμοί · ένας παραμυθένιος χαρακτήρας που χρειάζεται βοήθεια, παιχνίδια δραματοποίησης, ασκήσεις για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής και της σκέψης · παιχνίδι εξωτερικού χώρου) ·
εικόνα ενός αντικειμένου (εξέταση και αίσθηση ενός αντικειμένου, σε ορισμένες περιπτώσεις, που δείχνει τεχνικές εικόνας).
ολοκλήρωση του σχεδίου με πρόσθετα στοιχεία (πρέπει να τραβήξετε την προσοχή των παιδιών σε εκφραστικά μέσα - σωστά επιλεγμένα τα σωστά χρώματα, ενδιαφέρουσες λεπτομέρειες).
εξέταση της παραληφθείσας εργασίας (μόνο μια θετική αξιολόγηση δίνεται στα σχέδια των παιδιών. τα παιδιά πρέπει να είναι ικανοποιημένα με το αποτέλεσμα και να μάθουν να αξιολογούν την εργασία τους).
Οι ενδιαφέρουσες εργασίες πλοκών και παιχνιδιών κάνουν τα παιδιά να θέλουν να κάνουν τη δουλειά τους όσο το δυνατόν καλύτερα.
Ας απαριθμήσουμε τις μεθόδους σχεδίασης που χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά 3-4 ετών.
Ζωγραφική με δάχτυλα... Το παιδί βρέχει ένα δάχτυλο σε ένα μπολ με νερό, παίρνει γκουάς στην άκρη του δακτύλου και το πιέζει σε ένα φύλλο χαρτιού, κάνοντας κουκκίδες.
Βαφή με μπατονέτα... Το παιδί κρατά την άκρη του αφρού από καουτσούκ αφρού με τρία δάχτυλα, και το άλλο άκρο το χαμηλώνει σε γκουάς αραιωμένο με νερό και στη συνέχεια σχεδιάζει γραμμές με αυτό ή χρωματίζει πάνω από ένα αντικείμενο μέσα στο περίγραμμα.
Σχεδίαση χεριών... Το παιδί βάζει ολόκληρη την παλάμη σε ένα μπολ γκουάς, αραιωμένο με νερό και κάνει μια εκτύπωση στο χαρτί με το εσωτερικό της παλάμης.
Εκτυπώσεις πατάτας... Το παιδί παίρνει μια σφραγίδα πατάτας από την άκρη, χαμηλώνει το άλλο άκρο της σε γκουάς και το πιέζει στο χαρτί για να πάρει μια εκτύπωση, στη συνέχεια παίρνει μια άλλη σφραγίδα και κάνει νέες εκτυπώσεις διαφορετικού χρώματος.
Σχέδιο με πινέλο και χρώματα (γκουάς και ακουαρέλες)... Το παιδί κρατά τη βούρτσα με τρία δάχτυλα ακριβώς πάνω από το σιδερένιο άκρο, χαμηλώνει την άκρη της βούρτσας στο νερό και παίρνει χρώμα μόνο στο σωρό. σχεδιάζει ευρείες γραμμές με όλο το σωρό της βούρτσας ή προσπαθεί να βάψει την επιφάνεια τακτοποιημένα και ομοιόμορφα, χωρίς να υπερβαίνει τις γραμμές περιγράμματος.
Σχέδιο με χρωματιστά μολύβια... Το παιδί κρατά ένα μολύβι στο δεξί του χέρι ανάμεσα στον αντίχειρα και το μεσαίο δάχτυλό του, κρατώντας το με το δείκτη του πάνω, χωρίς να πιέζει τα δάχτυλά του πάρα πολύ και όχι πολύ κοντά στο αιχμηρό άκρο. όταν το σχέδιο δεν πιέζεται δυνατά στο χαρτί, τραβάει πινελιές προς τη μία κατεύθυνση, χωρίς κενά.
Σπρώχνοντας με μια σκληρή, ημι-ξηρή βούρτσα... Το παιδί παίρνει αρκετή γκουάς σε μια στεγνή βούρτσα και, κρατώντας τη βούρτσα κάθετα, κάνει "σπρώχνα" ("χτυπά τη φτέρνα ενός παπουτσιού"), γεμίζοντας τον απαιτούμενο χώρο.
Ζωγραφική με κερί κραγιόνια... Το παιδί κρατά το κραγιόνι στο δεξί του χέρι ανάμεσα στον αντίχειρα και το μεσαίο δάχτυλο, κρατώντας το από πάνω με το δείκτη, δεν πιέζει σφιχτά τα δάχτυλα και δεν είναι πολύ κοντά στο αιχμηρό άκρο. όταν το σχέδιο δεν πιέζεται σκληρά σε χαρτί, τραβάει πινελιές προς μία κατεύθυνση.
Για μαθήματα σχεδίασης, θα χρειαστείτε: χρωματιστά μολύβια, γκουάς, ακουαρέλες, κραγιόν κερί, μαλακά και σκληρά πινέλα, αφρό από καουτσούκ αφρού, ένα ποτήρι νερό, κόλλα PVA, μια επένδυση από πετρελαίου και ένα πανί.
Εκτιμώμενες δεξιότητες και ικανότητες ενός παιδιού έως την ηλικία των 4 ετών:
έχει αναπτυγμένο ενδιαφέρον για σχεδίαση με διαφορετικά υλικά και μεθόδους.
γνωρίζει και ονομάζει τα υλικά που μπορούν να σχεδιαστούν και ξέρει πώς να τα χρησιμοποιήσει σωστά (κρατά μια βούρτσα και ένα μολύβι με τρία δάχτυλα, όχι πολύ κοντά στο άκρο του σχεδίου. επιτυγχάνει την ελεύθερη κίνηση του χεριού με ένα μολύβι και μια βούρτσα κατά τη σχεδίαση. σηκώνει το χρώμα μόνο στο σωρό. πριν μπογιά με διαφορετικό χρώμα, ξεπλένει το σωρό σε ένα βάζο με νερό. συνεχώς χρωματίζει πάνω από το περίγραμμα με χρωματιστά μολύβια, επιβάλλει πινελιές σε μία κατεύθυνση).
γνωρίζει και ονομάζει τα χρώματα (κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, μοβ, μαύρο, γκρι, λευκό) και γνωρίζει πώς να τα επιλέξει σωστά για να απεικονίσει αντικείμενα.
ξέρει πώς να μεταφέρει τη διαφορά αντικειμένων σε μέγεθος?
ξέρει πώς να εφαρμόζει ρυθμικά κτυπήματα και κηλίδες (γρασίδι, μοτίβα στο φόρεμα).
ξέρει πώς να διακοσμήσει ένα προϊόν διαφορετικοί τρόποι (μοτίβα σε ένα sundress, κύπελλο, Πασχαλινά αυγά);
ξέρει να σχεδιάζει απλά αντικείμενα με γραμμές και πινελιές (ένας δρόμος, φύλλα που πέφτουν από ένα δέντρο).
μπορεί να σχεδιάσει αντικείμενα που αποτελούνται από συνδυασμό γραμμών (ψαροκόκαλο, φράχτη, σιδηρόδρομος) ·
ξέρει πώς να δημιουργήσει μια εικόνα ενός ξεχωριστού αντικειμένου, στρογγυλό, οβάλ, ορθογώνιο και τριγωνικό σχήμα και αντικείμενα που αποτελούνται από διάφορα μέρη (φανάρι, σημαία, kolobok).
ξέρει πώς να δημιουργεί οικόπεδα που είναι απλά στη σύνθεση και απλά στο περιεχόμενο (κωνοφόρο δάσος, ένας σκαντζόχοιρος τρέχει κατά μήκος του μονοπατιού)
Είμαι εξοικειωμένος με τις μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης: δάχτυλα, παλάμη, μπατονέτα αφρού, σφραγίδες πατάτας.
Σας ευχόμαστε επιτυχία!
Στόχος. Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάσουν στρογγυλά αντικείμενα με αφρό από καουτσούκ αφρού και να τα βάψουν προσεκτικά. Ενισχύστε την ανταπόκριση και την καλοσύνη.
Υλικό επίδειξης. Δύο Λούτρινα παιχνίδια - γατάκια.
Ελεημοσύνη. Φύλλο άλμπουμ με δύο γατάκια. αφρό από καουτσούκ αφρού, γκουάς, ένα μπολ με νερό.
Διαβάστε το ποίημα "Γατάκι" του Β. Μπερέστοφ στα παιδιά:
Ζητήστε από τα παιδιά να μαντέψουν ποιος έρχεται να τα επισκεφτεί. Αν μαντέψουν σωστά, πείτε, "Σωστά, παιδιά! Σήμερα δύο μικρά γατάκια ήρθαν να μας επισκεφθούν. Τα γατάκια είναι πολύ λυπημένα. Ας ρωτήσουμε τι τους συνέβη. Αποδεικνύεται ότι τα γατάκια βαριούνται, δεν έχουν τίποτα να παίξουν. Τι θέλουν να παίζουν τα γατάκια; " (Μπάλες, μπάλες από νήματα, σχοινιά.)
Αν κάποιος μετακινηθεί από το μέρος,
Το γατάκι θα τον σπεύσει.
Εάν κάτι κυλά
Το γατάκι θα το πιάσει.
Άλμα! Γρατσουνιά!
Δεν θα αφήσετε τους συμπλέκτες μας!
Στόχος. Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν και να ζωγραφίζουν στρογγυλά σχήματα. για να εδραιώσει την ικανότητα να ζωγραφίζει χρώμα σε μια βούρτσα. Αναπτύξτε το λόγο και τη σκέψη.
Υλικό επίδειξης. Μια εικόνα μιας πατάτας κομμένη σε δύο μέρη και μια εικόνα ενός τεύτλου κομμένου σε τέσσερα μέρη. φυσικές πατάτες, καρότα και τεύτλα.
Ελεημοσύνη. Φύλλο άλμπουμ, γκουάς, βούρτσα, ποτήρι νερό.
Δείξτε στα παιδιά λαχανικά - πατάτες, καρότα και τεύτλα - και ζητήστε τους να τα ονομάσουν. Πείτε στα παιδιά πώς καλλιεργούνται τα λαχανικά (όταν οργώνεται η γη, πώς και πού φυτεύονται οι σπόροι, πώς φυτεύονται τα αναπτυσσόμενα λαχανικά, πώς και πότε συγκομίζονται). Μαζί με τα παιδιά, συλλέξτε την εικόνα με πατάτες κομμένες σε κομμάτια και μετά την εικόνα με τεύτλα.
Δείξτε στα παιδιά πώς να κρατήσετε τη βούρτσα με τρία δάχτυλα και να ζωγραφίσετε το χρώμα στον υπνάκο. Εξετάστε τις πατάτες μαζί τους και δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να τις βάψουν, πρώτα με μια στεγνή βούρτσα και, στη συνέχεια, βάψτε σε ένα φύλλο με τη μορφή κύκλου και βάψτε πάνω.
Σκεφτείτε τα τεύτλα με τα παιδιά. Προσδιορίστε ότι έχει μια αλογοουρά και μια ρίζα.
Τα τεύτλα είναι πιο δύσκολο να τραβηχτούν από τις πατάτες, οπότε αν είναι απαραίτητο, πηγαίνετε στο παιδί και κατευθύνετε το χέρι του ή σχεδιάστε ένα περίγραμμα του σχεδίου με ένα απλό μολύβι.
Στόχος. Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάσουν και να ζωγραφίσουν με μια βούρτσα τα στρογγυλεμένα σχήματα ενός μεγάλου και μικρό μέγεθος; διδάξτε πώς να κρατάτε τη βούρτσα σωστά, να ζωγραφίζετε χρώμα στο σωρό, να ξεπλένετε καλά τη βούρτσα. Αναπτύξτε το λόγο και τη σκέψη. Μάθετε να αλλάζετε συνειδητά την προσοχή.
Υλικό επίδειξης. Δύο λαγοί παιχνιδιών (μεγάλα και μικρά), φυσικά φρούτα - πορτοκάλι και μανταρίνι.
Ελεημοσύνη. Φύλλο άλμπουμ (πρέπει να λυγίσει στα μισά και μετά να μη λυγίσει), γκουάς, βούρτσα, ποτήρι νερό.
Δείξτε στα παιδιά δύο λαγούς παιχνιδιού και ρωτήστε: "Πώς διαφέρουν αυτά τα λαγουδάκια;" (Το ένα είναι μεγάλο, το άλλο είναι μικρό.)
Παίξτε ένα υπαίθριο παιχνίδι. Φυτέψτε λαγούς σε διάφορα μέρη του δωματίου. Σύμφωνα με την εντολή σας: "Ας τρέξουμε στον μεγάλο λαγό!" τα παιδιά πρέπει να τρέχουν μέχρι το μεγάλο λαγό, με την εντολή: «Τρέχουμε μικρός λαγός! " - τρέξτε μέχρι το μικρό λαγό.
Άσκηση. Με εντολή σας: "Μεγάλο!" τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους και στέκονται στα δάχτυλα των ποδιών τους, με την εντολή: "Μικρό!" - οκλαδόν.
Δείξτε στα παιδιά τα φρούτα - πορτοκάλι και μανταρίνι, συγκρίνετέ τα σε μέγεθος (μεγάλο και μικρό) και σχήμα (και τα δύο φρούτα είναι στρογγυλά). Τοποθετήστε μπροστά από κάθε παιδί ένα διπλωμένο στο μισό, και στη συνέχεια ξεδιπλώστε το φύλλο άλμπουμ και προσφέρετε να απεικονίσετε ένα μεγάλο πορτοκαλί στο δεξί μισό του φύλλου, και ένα μικρό μανταρίνι στο αριστερό μισό, πρώτα με μια στεγνή βούρτσα και μετά με μια βούρτσα με χρώμα.
Στόχος. Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάσουν κουκίδες με σφιχτά πιεσμένα δάχτυλα. Αναπτύξτε μια αίσθηση ρυθμού. Καλλιεργήστε την ανταπόκριση.
Υλικό επίδειξης. Παιχνίδι κοράκι (ή άλλο πουλί), εικόνες με μούρα (φράουλες, κόκκινη σορβιά, σταφύλια, κεράσια).
Ελεημοσύνη. Το μισό φύλλο άλμπουμ, γκουάς, βούρτσα, μπολ με νερό, πανί.
Δείξτε στα παιδιά το κοράκι παιχνιδιών και πείτε: «Παιδιά, μια κοράκι ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα. Πες της γεια και άκου τι σου ζητάει. "
Κοράκι... Είμαι πολύ πεινασμένος. Παρακαλώ, ταΐστε με.
Ρωτήστε το κοράκι: "Τι σας αρέσει να τρώτε;"
Κοράκι... Μου αρέσει πολύ να τρώω μούρα. Μόνο δεν θυμάμαι τι λέγονται τα αγαπημένα μου μούρα.
Βοηθήστε το κοράκι να θυμάται τα ονόματα των μούρων: δείξτε της και τα παιδιά εικόνες με διαφορετικά μούρα και ονομάστε τα.
Κοράκι... Θυμήθηκα! Λατρεύω τα σταφύλια! Σχεδιάστε με σταφύλια, παρακαλώ.
Για άλλη μια φορά, εξετάστε προσεκτικά την εικόνα με τα παιδιά, η οποία απεικονίζει σταφύλια, προσδιορίστε το σχήμα και το χρώμα των σταφυλιών. Δώστε προσοχή στα παιδιά ότι τα σταφύλια πιέζονται σφιχτά το ένα στο άλλο.
Σαν
Σχέδιο με παιδιά: συμβουλές από ειδικούς, μαθήματα παιχνιδιού, ιδέες
Σχέδιο με παιδιά: συμβουλή ειδικού. Κύρια βήματα,σύστημα εργασιών και δραστηριοτήτων παιχνιδιού, ιδέες και θέματα, σχεδιάζοντας κανόνες με παιδιά από 1 έως 3 ετών.
Το σχέδιο για παιδιά από 1 έως 3 ετών είναι ένα συναρπαστικό παιχνίδι, η ανακάλυψη νέων χρωμάτων του κόσμου, η ομορφιά των γραμμών και των σχημάτων, τα σημεία χρώματος, ο πειραματισμός. Όσο πιο γρήγορα το παιδί αρχίζει να σχεδιάζει, τόσο το καλύτερο. Και το σημείο εδώ δεν είναι μόνο η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και η μεγάλη επιρροή που έχει το σχέδιο στην ανάπτυξη ενός παιδιού στην πρώιμη παιδική ηλικία. Και πόσο υπέροχο είναι όταν το παιδί μαθαίνει να ζωγραφίζει στο σπίτι δίπλα στη μητέρα του και με τα μεγαλύτερα αδέρφια του.
Αυτό το άρθρο θα είναι ένας οδηγός για εσάς στον κόσμο του σχεδιασμού για τα μικρά. Το άρθρο βασίζεται σε παιδαγωγικές μελέτες Ρώσων επιστημόνων - δασκάλων (T.N. Doronova και S.G. Yakobson, T.S. Komarova, N.P. Sakulina, E.A. Yanushko και άλλοι), και το σύστημα διδασκαλίας των παιδιών που αναπτύχθηκε από αυτούς σχέδιο, καθώς και την πρακτική εμπειρία του συγγραφέα του ιστότοπου "Native Path" στη διδασκαλία παιδιών από 1 έως 3 ετών.
Από αυτό το άρθρο θα μάθετε:
Ενότητα 1. Γιατί να διδάξετε στο παιδί σας να σχεδιάσει: τα κύρια καθήκοντα της διδασκαλίας σχεδίων σε μικρά παιδιά από 1 έως 3 ετών, από το σχέδιο είναι χρήσιμο για την ανάπτυξη του παιδιού.
Ενότητα 2. Πώς να διδάξετε ένα παιδί από 1 έως 3 ετών να σχεδιάσει:
Ενότητα 3. Βασικές τεχνικές σχέδιοκαι υλικά για παιδιά Νεαρή ηλικία
Ενότητα 4. R Πηγαίνουμε με μωρά από 1 έως 2 ετών: αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό "στάδιο karakul".
Ενότητα 5. Σχεδιάζουμε με παιδιά από 2 ετών έως 3 ετών: ακολουθία και ιδέες των εργασιών, πώς να διδάξετε ένα παιδί να κρατά σωστά μια βούρτσα, χρήσιμες συμβουλές.
Τμήμα 6. Χρήσιμα βιβλία σχετικά με τη ζωγραφική με παιδιά ηλικίας 1 - 2 ετών.
Σε αυτό το άρθρο, απάντησα επίσης στις ερωτήσεις των αναγνωστών του "Native Path" και είπα πώς μπορείτε να αντιμετωπίσετε τυπικά λάθη ή δυσκολίες που συναντώνται πάντα στην πρακτική της επικοινωνίας με μικρά παιδιά και στην πρακτική της διδασκαλίας τους.
Πριν κάνετε κάτι, πρέπει να αναρωτηθείτε: γιατί θα το κάνω αυτό; Χρειάζεται να ζωγραφίσει το μικρό μου μικρό παιδί; Ίσως μεγαλώνει και μαθαίνει τον εαυτό του. Είναι ασφαλές να δώσετε στο μωρό ένα μολύβι και χρώματα; Σε ποια ηλικία μπορείτε να τα δώσετε στο μωρό σας; Ας το βρούμε μαζί στις απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις.
Το κύριο καθήκον μας στη διδασκαλία της σχεδίασης στα μικρότερα παιδιά από παιδιά 1 έως 3 ετών είναι δημιουργήστε συνθήκες για την προέλευση του σχεδίου, υποστηρίξτε την επιθυμία του παιδιού να σχεδιάσει, να δημιουργήσει, να εξερευνήσει. Το πιο σημαντικό πράγμα στο σχέδιο είναι η χαρά και η ευχαρίστηση του παιδιού από τη διαδικασία, και όχι "η σωστή δουλειά για τους πέντε πρώτους σύμφωνα με το δεδομένο πρότυπο", το οποίο μπορεί να καυχηθεί σε άλλους.
Είναι πολύ σημαντικό για εμάς να ξυπνήσουμε το ενδιαφέρον του παιδιού στο σχέδιο, να δημιουργήσουμε τέτοιες συνθήκες, έτσι ώστε το παιδί να θέλει να απεικονίσει σε χαρτί σχεδιάζοντας αυτό που τον συνέλαβε συναισθηματικά, τι ενδιαφέρει ο HIM (και όχι ένας ενήλικας)!Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να «εκτοξεύει» τις εμπειρίες και τις εντυπώσεις του σε χαρτί με τον τρόπο που του αρέσει, έτσι ώστε να θέλει να απεικονίσει αυτό που ανησυχεί τώρα.
Ως εκ τούτου, η προσέγγιση για την κατάρτιση παιδιών είναι πολύ διαφορετική από την προσέγγιση σχεδίασης «σχολείου» για αξιολόγηση στην τάξη.
Όταν σχεδιάζουμε με το μικρότερο, είναι δυνατό και απαραίτητο να συνδυάσουμε το σχέδιο με άλλες δραστηριότητες του παιδιού που προκαλούν μια συναισθηματική απόκριση σε αυτόν. - παίζοντας ένα μουσικό όργανο (για παράδειγμα, αφού σχεδιάσετε μια βροχή, μπορείτε να παίξετε μια μελωδία βροχής σε ένα μεταλλόφωνο), να τραγουδήσετε, να χορέψετε στη μουσική, να δείτε μια εικόνα, ένα ποίημα, ένα κουκλοθέατρο.
Έτσι, η ζωγραφική με τα παιδιά είναι μια χαρούμενη κοινή εμπειρία ενός ενήλικα και ενός παιδιού, η χαρά του πειραματισμού και της γνώσης του κόσμου του χρώματος και του σχήματος. Και το κύριο αποτέλεσμα της σχεδίασης με το μωρό είναι το ενδιαφέρον του για το σχέδιο, η επιθυμία να σχεδιάσετε, η χαρά του σχεδίου του (και όχι η επίτευξη τέλεια ευθείων γραμμών του σχεδίου, όπως πιστεύεται μερικές φορές).
Το σχέδιο δεν είναι μόνο περιποίηση ή διασκέδαση για μικρά παιδιά και ενήλικες. Το σχέδιο είναι η πιο πραγματική αναπτυξιακή δράση για ένα παιδί.
Κάθε παιδί ηλικίας από ένα έως τρία ετών περνά από διάφορα στάδια στην ανάπτυξη του σχεδίου.
Στο πρώτο στάδιο της σχεδίασης, δίνουμε στο παιδί την ευκαιρία να πειραματιστεί με χρώματα ή με μολύβι, αλλά ταυτόχρονα δεν δίνουμε εργασίες για να απεικονίσουμε κάτι.
Ωστόσο, κοιτάζοντας το τυχαίο σχέδιο του παιδιού, μπορούμε να κατανοήσουμε τι επινόησε: "Ω, κοίτα, ο καπνός έρχεται!" (μιλάμε, δείχνοντας στο παιδί να σκετσάκια με τη μορφή κύκλων και εγκεφαλικών επεισοδίων). Ή: "Είναι η βροχή σου, στάγδην-στάγδην-στάγδην" (αν το παιδί τραβάει με ένα μολύβι από πάνω προς τα κάτω)
Ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία δεν μπορεί ακόμη να θέσει τον εαυτό του ως καθήκον ως ενήλικας (ένα παράδειγμα τέτοιου καθήκοντος για έναν ενήλικα: "Θα σχεδιάσω ένα λαγουδάκι") Ακόμα κι αν ένα παιδί είναι 2 ετών και θέτει τον εαυτό του σε ένα τέτοιο έργο ("Θέλω να τραβήξω χιόνι"), θα το χάσει γρήγορα και αντί για το χιόνι στην εικόνα θα λάβετε αυτό που παίρνετε :).
Ως εκ τούτου, ένας ενήλικας σκέφτεται και θέτει μια εργασία παιχνιδιού και μια εργασία για το σχέδιο στο παιδί, δείχνει τι και πώς να σχεδιάσει, μεταφέρει τις μεθόδους δράσης του παιδιού με οπτικό υλικό.
Σε αυτό το στάδιο, συνήθως ο ενήλικος προετοιμάζει το φόντο εκ των προτέρων και έρχεται με ένα θέμα για το σχέδιο, και το παιδί σχεδιάζει θραύσματα σε αυτό το φόντο.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1:Σχεδιάζοντας το θέμα "Πυροτεχνήματα" ένας ενήλικος τραβάει εκ των προτέρων κατά τη διάρκεια του ύπνου του παιδιού (έτσι ώστε να μην βλέπει) τη νυχτερινή πόλη και στη συνέχεια του προσφέρει ένα έτοιμο φόντο. Μετά τις διακοπές και παρατηρώντας τα πυροτεχνήματα στον ουρανό, ο ενήλικος καλεί το παιδί να απεικονίσει μια επίδειξη πυροτεχνημάτων, και το παιδί με ένα πινέλο στον ουρανό κάνει μια «επίδειξη πυροτεχνημάτων» - την ίδια που είδε στον ουρανό. Παρακάτω είναι ένα παράδειγμα διαγράμματος - ο αλγόριθμος ενός τέτοιου σχήματος.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2: Διδάσκουμε στο παιδί να ζωγραφίζει και να δημιουργεί μια κατάσταση παιχνιδιού. Ένας ενήλικος σχεδιάζει ένα αυτοκίνητο και έναν δρόμο σε ένα λευκό φύλλο χαρτιού. Λέει ότι ο δρόμος είναι λευκός και πρέπει να καθαριστεί από χιόνι. Το παιδί χρωματίζει το δρόμο με γκρι ή καφέ χρώμα («καθαρίζει το χιόνι» έτσι ώστε ένα αυτοκίνητο να μπορεί να περάσει κατά μήκος του δρόμου).
Σε αυτό το στάδιο ο ενήλικος δείχνει στο παιδί πώς να χρησιμοποιεί το πινέλο και το μολύβι.
Οι πρώτες τεχνικές ζωγραφικής με πινέλο ήταν ναρκωτικές και σπρώχνες. Είναι σημαντικό να δείξουμε καθεμία από τις ενέργειές μας στο σχέδιο που συνοδεύεται από ομιλία και ότι αυτές οι ενέργειες και ομιλία είναι ρυθμικές. Για παράδειγμα, εφαρμόζουμε μια βούρτσα και λέμε "στάγδην" για κάθε προκύπτουσα σταγόνα βροχής. Drip-drip-drip-drip - λαμβάνονται ο ρυθμός της βροχής και οι ρυθμικές κινήσεις με μια βούρτσα σε ένα φύλλο χαρτιού Το παιδί μιμείται τον ενήλικα.
Συχνά σε αυτό το στάδιο, μπορείτε πρώτα να χρησιμοποιήσετε την τεχνική "χέρι-χέρι", Δηλαδή, πάρτε το στυλό του μωρού στο χέρι σας και τραβήξτε μαζί πρώτα. Ο ενήλικας καθοδηγεί τη λαβή του παιδιού με το χέρι του. Στη συνέχεια σταδιακά απελευθερώνουμε τη λαβή του παιδιού και αρχίζει να ενεργεί μόνος του.
Σε αυτό το στάδιο, διδάσκουμε στα παιδιά να σχεδιάζουν κυκλικές γραμμές, γιατί είναι τα πιο δύσκολα μικρό παιδί... Για παράδειγμα, μπορεί ήδη να σχεδιάσει ένα λαγουδάκι, μια μπάλα, έναν χιονάνθρωπο. Αυτό το στάδιο έρχεται πιο κοντά στην ηλικία των τριών.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι μαθημάτων σχεδίασης με μικρά παιδιά.
Η σχεδίαση μωρών δεν ξεκινά με την εικόνα μιας μπάλας, ενός πουλιού, ενός κομματιού ή κάποιου άλλου αντικειμένου από τη ζωή του. Ξεκινά με τον πειραματισμό του παιδιού με το ίδιο το υλικό - χρώματα ή μολύβια - και τη γνώση των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων της ομορφιάς.προς το .
Ας σκεφτούμε πώς είναι καλύτερο να εισαγάγετε το μωρό σε αντικείμενα που είναι καινούργια για αυτόν - με μολύβι και χρώματα, πινέλο.
Παρουσιάζοντας το παιδί στα χρώματα ως νέο θέμα
Πριν απεικονίσετε κάτι για ένα παιδί, είναι σημαντικό να εξοικειωθείτε με τα χρώματα όπως με ένα ασυνήθιστο νέο αντικείμενο - απλώς μετακινήστε το δάχτυλό σας με χρώμα σε ένα φύλλο χαρτιού και ανακαλύψτε ότι, αποδεικνύεται ότι το χρώμα αφήνει ένα σημάδι στο χαρτί! Και αυτά τα ίχνη μπορεί να είναι διαφορετικά - και τελείες (βάζουμε το δάχτυλο κάθετα), και ρίγες (σύρουμε το δάχτυλό μας κάτω από το χαρτί και παίρνουμε ένα "κομμάτι"), ακόμη και σκουλαρίκια από τα πιο παράξενα σχήματα!
Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να αναμίξει διαφορετικά χρώματα, προσπαθήστε να τα εφαρμόσετε σε λείο και τραχύ χαρτί και παρατηρήστε τις διαφορές.
Φυσικά, μια τέτοια γνωριμία θα γίνει με το μωρό περισσότερες από μία φορές. Θα πάρει λίγο χρόνο και τη βοήθεια των ενηλίκων για να εξετάσει το νέο αντικείμενο από όλες τις πλευρές.
Εάν δεν επιτρέπεται στο παιδί να ζήσει κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τότε προκύπτει μια τέτοια κατάσταση. Όταν ένας ενήλικας βάζει αμέσως ένα νέο αντικείμενο στα χέρια του παιδιού και αρχίζει να εξηγεί τις τεχνικές σχεδίασης και θέλει να διδάξει στο παιδί κάτι, το παιδί δεν τον ακούει, απορροφάται στο νέο αντικείμενο, φτάνει για χρώμα, θέλει να το δοκιμάσει, δεν υπακούει, είναι ιδιότροπο. Άλλωστε, οι ερευνητικές του ανάγκες δεν ικανοποιήθηκαν. Όταν το μωρό είναι ήδη εξοικειωμένο με αυτό το θέμα, τότε αρχίζει να μαθαίνει με χαρά ότι αποδεικνύεται ότι με τη βοήθειά του αυτό είναι αυτό που μπορείτε να κάνετε! Και είμαι έτοιμος μαζί σας για να προσπαθήσω να σχεδιάσω με νέους τρόπους γι 'αυτόν.
Παρουσιάζοντας το παιδί σας σε ένα μολύβι ως νέο θέμα
Πριν αρχίσει να σχεδιάζει με μολύβι, το παιδί εξοικειώνεται πρώτα με το μολύβι ως αντικείμενο - μπορεί να το κυλήσει, να προσπαθήσει να φτιάξει μια σκάλα από μολύβια ή να τα βάλει κάθετα, να τα ρίξει ειδικά από το τραπέζι και να τα βάλει ξανά στο τραπέζι και να το ρίξει ξανά, να σκίσει χαρτί με μολύβι χτυπήστε μολύβια σαν μπαστούνια το ένα με το άλλο.
Δεν μπορείτε να απαγορεύσετε τέτοιες ενέργειες έρευνας στο μωρό. Αντιθέτως, είναι απαραίτητο να τα ενθαρρύνουμε, να υποστηρίξουμε τις γνωστικές ενέργειες του παιδιού. Συνήθως το παιδί περνά από αυτό το πρώτο στάδιο «εξέτασης» από 1 έως 2 χρόνια. Όσο πιο γρήγορα πέσει ένα μολύβι ή χρώματα στα χέρια του, τόσο νωρίτερα αυτό το στάδιο θα τελειώσει.
Καταλήγουμε σε ένα σημαντικό συμπέρασμα για να ξεκινήσουμε τα μαθήματα σχεδίασης με το μικρότερο:
Συμπέρασμα 1. Ο πρώτος τύπος δραστηριότητας για όλα τα παιδιά είναι η εξοικείωση με οπτικά υλικά... Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι όλα τα παιδιά παρατηρούν πρώτα το πρώτο στάδιο - υπάρχει ενδιαφέρον για το υλικό (μολύβια, χρώματα, κραγιόνια) και μόνο αφού η ικανοποίησή του αναπτύξει ενδιαφέρον να σχεδιάσει ορισμένα αντικείμενα, ενσωματώνοντας τη ζωή σε γραμμή και χρώμα. Εάν δεν έχουμε εισαγάγει το παιδί με χρώμα και πινέλο εκ των προτέρων και ελπίζουμε ότι θα αρχίσει αμέσως να σχεδιάζει την εικόνα που έχουμε συλλάβει, τότε συνήθως τίποτα δεν θα λειτουργήσει. Αντί να σχεδιάζει, το παιδί θα εξερευνήσει νέα γι 'αυτόν. ενδιαφέροντα θέματα... Και αυτό είναι φυσιολογικό και φυσικό για την ηλικία του.
Συμπέρασμα 2. Το πολύ σημαντικό καθήκον μας σε αυτό το στάδιο σχεδίασης παιδιών - στο παιχνίδι, είναι απαράδεκτο για το παιδί να τον βοηθήσει να δει στις εικόνες του που δημιουργούνται τυχαία κάτι σαν τη ζωή. Για παράδειγμα, στις κουκκίδες που τραβούν τα παιδιά για να δουν βροχή το καλοκαίρι, και χιόνι το χειμώνα, και ίσως ... πικραλίδες στο λιβάδι (ανάλογα με την εποχή και τις εντυπώσεις του παιδιού στη ζωή), σε πράσινα ωοειδή, "προσδιορίστε" και ονομάστε τα παιδικά αγγούρια και κόκκινοι κύκλοι - μπάλες, σε πράσινες κάθετες πινελιές - γρασίδι, και σε πολύχρωμα σημεία σε μαύρο φόντο - πυροτεχνήματα. Και μόνο μετά από αυτό, το μωρό θα αρχίσει συνειδητά να απεικονίζει σε ένα φύλλο χαρτιού αυτό που βλέπει στη ζωή.
Μπορείτε να σχεδιάσετε με ένα παιδί οτιδήποτε και με οποιονδήποτε τρόπο και με οποιοδήποτε υλικό. Και μιλήστε μαζί του για το τι συμβαίνει.
Παραδείγματα τέτοιων εμφανίσεων:
Α) Τις περισσότερες φορές, σχεδιάζουμε με ένα παιδί τέτοια αντικείμενα ή οικόπεδα στα οποία μπορεί να λάβει μέρος, για παράδειγμα, θα σχεδιάσουμε ένα δάσος, και το μωρό, χρησιμοποιώντας την τεχνική «διαβροχής» με ένα πινέλο, θα τραβήξει ίχνη διαφορετικών ζώων μετά από μας στο χιόνι στο δάσος. Ή θα σχεδιάσουμε ένα ξέφωτο, έναν ουρανό, ένα σύννεφο. Και το παιδί θα τραβήξει σταγόνες βροχής που προέρχονται από το σύννεφο για να ποτίσει τα λουλούδια στο γκαζόν μας.
Β) Ένας ενήλικας μπορεί να σχεδιάσει ό, τι ζητά για το παιδί. Δεν έχει σημασία ότι δεν είστε καλλιτέχνης και "δεν ξέρετε πώς να σχεδιάσετε". Ένα παιδί δεν είναι «καλλιτεχνικό συμβούλιο», κάτι εντελώς διαφορετικό είναι σημαντικό γι 'αυτόν - τη χαρά της δημιουργικότητας και της επικοινωνίας! Εάν το παιδί σας ζητήσει να σχεδιάσετε ένα τρακτέρ, τότε σχεδιάστε ένα τρακτέρ, ονομάστε τα μέρη του, το μέγεθος, το σχήμα, το χρώμα τους, γιατί χρειάζονται σε αυτό το αυτοκίνητο.
Γ) Ένας ενήλικας μπορεί να ζωγραφίσει σύμφωνα με το σχέδιό του ο αγαπημένος σας πίνακας και το σχόλιό σας και συζητήστε το σχέδιο με το μωρό σας.
Οποιαδήποτε παρατήρηση ενός παιδιού στο σχέδιο ενός ενήλικα πραγματοποιείται αναγκαστικά σε επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, σχολιάζοντας όλα όσα κάνει. Ο ενήλικος λέει στο παιδί τι και πώς σχεδιάζει. Ο σχολιασμός δεν επινοείται εκ των προτέρων, αυτή είναι μια φυσική επικοινωνία με το παιδί, όπως με έναν συνομιλητή, προέρχεται από τη ζωή, από τα συμφέροντα του παιδιού και της μητέρας.
Για παράδειγμα: Κοίτα, τώρα θα σου φτιάξω ένα λαγουδάκι. Τι χρώμα θα είναι το λαγουδάκι μας - λευκό ή γκρι (το μωρό επιλέγει). Λοιπόν, εσείς και εγώ θα έχουμε ένα λευκό λαγουδάκι - τόσο λευκό όσο μια χιονόμπαλα! Θα πάρω λευκό χρώμα. Πού είναι το λευκό χρώμα μας; Εδώ είναι, σωστά (το παιδί έδωσε ένα βάζο με το σωστό χρώμα), βυθίστε τη βούρτσα μου στο βάζο. Κοιτάξτε προσεκτικά - δεν βάζω τη βούρτσα εντελώς, αλλά στα μισά. Να πάρει λίγο χρώμα και να μην μουτζουρωθεί. Τι πρέπει λοιπόν να γίνει - θυμάσαι; (Η ερώτηση τίθεται μόνο εάν το παιδί έχει εμπειρία στο σχέδιο και μπορεί να σας απαντήσει. Εάν δεν υπάρχει τέτοια εμπειρία, τότε ο ίδιος ο ενήλικος εξηγεί τα πάντα). Τώρα πρέπει να πιέσω τη βούρτσα στην άκρη του βάζου. Έτσι ώστε η περίσσεια γυάλινου χρώματος σε ένα βάζο - όπως αυτό, στάζει-στάγδην-στάγδην, στάζει το χρώμα στο βάζο. Τώρα όλα είναι έτοιμα! Εδώ είναι το κεφάλι του λαγουδάκι. Το κεφάλι είναι στρογγυλό σαν μπάλα. Θα χτυπήσω το κεφάλι με μια βούρτσα και θα το βάψω: έτσι, έτσι, έτσι! (ένας ενήλικος χρωματίζει το περίγραμμα του κεφαλιού). Το λευκό κεφάλι αποδείχθηκε. Πανεμορφη! Και ποια είναι τα αυτιά του λαγουδάκι; Μακρά, σωστά. Εδώ είναι ένα μακρύ αυτί (ένας ενήλικος οδηγεί τη γραμμή και, ταυτόχρονα με την κίνηση της βούρτσας, λέει "Long"), αλλά το δεύτερο αυτί είναι επίσης μακρύ. Και το σώμα του λαγού είναι μακρύ ή στρογγυλό (κοιτάζουμε το παιχνίδι) - στρογγυλό σαν μπάλα. Τώρα θα ζωγραφίσω πάνω από το σώμα. Λοιπόν - χτυπάω το λαγουδάκι με πινέλο Πάνω - κάτω, πάνω - κάτω! Χτύπησε την κοιλιά του λαγουδάκι. Και έγινε λευκό! Σας αρέσει η μικρή λευκή κοιλιά του λαγουδάκι; Εδώ είναι ο κορμός. Ω, ναι, λαγουδάκι! Και ποια είναι η ουρά του λαγού - μακρά ή μικρή; Όχι, σύντομη. Πως μοιάζει? Η ουρά είναι σαν μια μικρή μπάλα. Γεια σου, λαγουδάκι, λαγουδάκι - άλμα. Το λαγουδάκι μας πήδηξε μέσα από το δάσος - top-top-top. Θέλετε να πηδήξετε; Πάρτε μια βούρτσα και βάψτε - top-top-top-top. ένα λαγουδάκι τρέχει. Εξυπνο κορίτσι! και τα λοιπά.
Εάν το παιδί δεν μιλά ακόμη, τότε αυτό το σχόλιο μπορεί να απλοποιηθεί και να μιλήσει με απλούστερες σύντομες προτάσεις. Για παράδειγμα, βάφετε ίχνη σε ένα μονοπάτι διαβρέχοντας. Top-top-top-top, αυτό το matryoshka πήγε για μια βόλτα στο μονοπάτι. Ή άλμα-άλμα-άλμα, εδώ το λαγουδάκι πήδηξε στο χιόνι, ή στάζει-στάγδην-στάζει-στάζει, βρέχει από ένα σύννεφο. "Vzhzhzhzhzhzh" (σχεδιάστε μια μακρά οριζόντια γραμμή από τη μία άκρη του φύλλου στην άλλη) - ένα αυτοκίνητο πέρασε. Μπορείτε να σχεδιάσετε μεγάλα και μικρά ίχνη και να εισαγάγετε το μωρό σε αυτές τις έννοιες: μεγάλα ίχνη - αυτή είναι μια αρκούδα που περπατά μέσα από την κορυφή-κορυφή-κορυφή του δάσους (μιλάμε αργά, με χαμηλή φωνή, κάθε «κορυφή» είναι ένα βούρτσισμα). Μικρά ίχνη - top-top-top-top - αυτό είναι το ποντίκι που τρέχει (μιλάμε με υψηλή φωνή, μια συλλαβή είναι ένα "βήμα του ποντικιού").
Κατά κανόνα, για πρώτη φορά, το μωρό δεν θα συμμετάσχει, αλλά θα το παρατηρήσει. Αλλά αν θέλετε να σχεδιάσετε ένα άλλο λαγουδάκι ("φίλος" του προηγούμενου λαγού :)), τότε το παιδί μπορεί ήδη να εκφράσει την επιθυμία του να συμμετάσχει στο σχέδιο. Συνήθως τα παιδιά, αν τους άρεσε μια τέτοια δραστηριότητα, τότε ζητούν από έναν ενήλικα να σχεδιάσει ξανά. Δώστε στο παιδί σας αυτήν την ευκαιρία! Και μπορείτε πάντα να τραβήξετε έναν "φίλο" σε ένα λαγουδάκι, τον αδερφό του ή απλά ένα άλλο λαγουδάκι στο γκαζόν στο δάσος.
Δεν χρειάζεται να περιμένετε το παιδί να σχεδιάσει τα πάντα, απλώς ενώνει το σχέδιό σας και σχεδιάζει μερικές λεπτομέρειες.
Ακόμα κι αν το παιδί δεν θέλει να σχεδιάσει τον εαυτό του, αλλά είναι ευτυχισμένο να σας παρακολουθεί και να σας ακούει - μην ανησυχείτε, όλα πάνε όπως πρέπει. Ενώ "απορροφά" νέες εντυπώσεις, και δεν χρειάζεται να τον βιάζεις "για να τραβήξεις ένα λαγό εκεί και μετά." Αφήστε τον να κοιτάξει ενώ η στιγμή που ο ίδιος θα πάρει το πινέλο στις λαβές θα έρθει λίγο αργότερα.
Είναι σημαντικό να γνωρίζετε: Ακόμα και το πιο επικεντρωμένο μωρό δεν θα μπορεί να σας ακούσει προσεκτικά για περισσότερο από 3-5 λεπτά. Και μπορεί να πραγματοποιήσει μια αλυσίδα 2 - 3 - 4 δράσεων, όχι περισσότερο. Επομένως, όλες οι εξηγήσεις και τα σχόλιά μας περιλαμβάνουν πάντα τις ενεργές ενέργειες των ίδιων των παιδιών και είναι πολύ βραχύβιες.
Για παράδειγμα, "Πλύνετε τη βούρτσα για βαφή και στεγνώστε" είναι μια αλυσίδα 2 δράσεων που διατίθεται σε ένα μωρό ηλικίας 2 ετών. Αλλά η αλυσίδα: "ελάτε μια ιδέα - ενσωματώστε την σε ένα φύλλο χαρτιού με χρώματα - βάλτε τη δουλειά να στεγνώσει - πλύνετε τη βούρτσα - στεγνώστε τη βούρτσα - βάλτε την πίσω" - είναι πολύ δύσκολη για ένα παιδί ακόμη και σε ηλικία 3-4 ετών :)
Ο πιο σημαντικός παράγοντας επιτυχίας σε αυτό το σχέδιο είναι το ενδιαφέρον σας, ο ενθουσιασμός σας, τα συναισθήματά σας και η χαρά σας! Είναι μέσα από τα συναισθήματα ενός ενήλικα που ένα παιδί μπορεί να ενδιαφέρεται.
Τα παιδιά σχεδιάζουν ό, τι θέλουν, πώς θέλουν και πόσο θέλουν.
Το καθήκον μας είναι να τους παρέχουμε ένα δημιουργικό περιβάλλον για αυτό (για παράδειγμα, να καλύψουμε το τραπέζι με ένα ελαιόλαδο ή να βάλουμε μια ταινία στο πάτωμα), να τους δώσουμε χρώματα, μολύβια, κραγιόνια. Και μετά το σχέδιο, μαζί με το παιδί και με την εφικτή βοήθειά του, τακτοποιήστε τα πράγματα και τακτοποιήστε τα πάντα.
Θα πρέπει να έχουμε κατά νου ότι το «μέσο» παιδί στην ηλικία 1 έως 3 ετών συνήθως αρχίζει να κουράζεται μετά από 10-15 λεπτά κάθε άσκησης σε καθιστή θέση, συμπεριλαμβανομένου του σχεδίου. Επομένως, εάν δείτε σημάδια κόπωσης, τότε μπορείτε να αλλάξετε το μωρό σε κάτι άλλο (πηγαίνετε για μια βόλτα, διαβάστε ένα βιβλίο, παίξτε ένα υπαίθριο παιχνίδι με παιχνίδια με βάση το σχέδιό του).
Εξασφάλιση τεχνικών σχεδίασης με έναν ενήλικα μέσω καταστάσεων παιχνιδιού
Το παιδί σχεδιάζει κάτι συγκεκριμένο με τον ενήλικα. Ένας ενήλικας βοηθά και καθοδηγεί, ορίζει μια πλοκή παιχνιδιού, δείχνει τις τεχνικές σχεδίασης του παιδιού, τη σωστή λαβή μιας βούρτσας και ενός μολυβιού με τα δάχτυλα κ.λπ.
Εάν οι πρώτοι τρεις τύποι δραστηριοτήτων παιχνιδιού με ένα παιδί στο σπίτι για σχέδιο μπορούν να διεξαχθούν ήδη κατά το δεύτερο έτος της ζωής ενός παιδιού, τότε αρχίζουμε να χρησιμοποιούμε τον τέταρτο τύπο μετά την ηλικία των 2 ετών στο τρίτο έτος της ζωής ενός παιδιού.
Αυτοί οι τύποι μαθημάτων οικιακής σχεδίασης μεταβαίνουν εύκολα το ένα στο άλλο και παρέχονται ως οδηγός... Για παράδειγμα, εάν δείξατε σχέδιο (δεύτερη προβολή) και μετά από αυτό το παιδί ήθελε να σχεδιάσει τον εαυτό του (τρίτη προβολή), τότε του δίνουμε υλικά και το αφήνουμε να δημιουργήσει!
Ή ένα άλλο παράδειγμα: ένα παιδί άρχισε να σχεδιάζει μόνος του, αλλά σας ζήτησε βοήθεια. Επιπλέον, αυτό το αίτημα θα εκφραστεί στη γλώσσα των παιδιών: "UUU, bibi!" :), που σημαίνει: "δεν λειτούργησε, παρακαλώ βοηθήστε με να σχεδιάσω μια γραφομηχανή." Φυσικά, σε αυτήν την περίπτωση υπάρχουν επιλογές. Θα σας δείξουμε πώς να σχεδιάσετε ένα αυτοκίνητο και το παιδί θα το σχεδιάσει μόνος του. Ή θα βρισκόμαστε στο φύλλο χαρτιού μπροστά από το παιδί και θα σχολιάζουμε τι κάνουμε.
Έχω επισημάνει τέσσερις τύπους εδώ, ώστε να μην ξεχνάμε ότι το σχέδιο μπορεί να είναι διαφορετικό και όλοι οι τύποι είναι απαραίτητοι και σημαντικοί. Κάθε είδος εκπληρώνει το δικό του έργο στην ανάπτυξη του παιδιού.
Οποιοσδήποτε από αυτούς τους τύπους δραστηριοτήτων παιχνιδιού διαρκεί από 5 λεπτά σε διάρκεια (εάν το παιδί σας είναι κινητό και ανήσυχο, δεν μπορεί να επικεντρωθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα) έως 10 λεπτά.
Η μέγιστη διάρκεια (αυτή είναι η όλη διαδικασία, συμπεριλαμβανομένου όχι μόνο του σχεδίου, αλλά και ενός διαλόγου με τον χαρακτήρα του παιχνιδιού, που του παρουσιάζει το δικό του σχέδιο, ένα τραγούδι ή ένα παιχνίδι με θέμα το σχέδιο στο τέλος της εργασίας) είναι 15 λεπτά. Από αυτά, το σχέδιο δεν χρειάζεται όλη την ώρα, αλλά εναλλάσσεται με άλλους τύπους δραστηριοτήτων του μωρού.
Χωρίς ενδιαφέρον για το σχέδιο, δεν θα υπάρξει επιτυχής λύση στο πρόβλημα της διδασκαλίας των οπτικών δεξιοτήτων των μικρών παιδιών. Σε τελική ανάλυση, το σχέδιο είναι ένας πιο δύσκολος τύπος οπτικής δραστηριότητας για ένα παιδί από το μοντελοποίηση (Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα σχετικά με τη μοντελοποίηση με μωρά από 1 έως 3 ετών, βασικές τεχνικές, κανόνες, γραφικές παραστάσεις παιχνιδιού στο μοντέλο).
Υπάρχουν παιδιά που αμέσως ενδιαφέρονται για χρώματα και πινέλα, κραγιόνια και ζωγραφίζουν με χαρά. Και υπάρχουν εκείνα τα παιδιά που φοβούνται πολύ τα χρώματα! Ή δεν θέλουν να σχεδιάσουν, ενδιαφέρονται πολύ περισσότερο να σκίσουν ένα φύλλο χαρτιού με μια βούρτσα.
Αλλά είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι οποιοδήποτε από τα παιδιά από 1 έως 3 ετών δεν θα είναι πρόθυμο να ολοκληρώσει εκπαιδευτικές εργασίες σχεδίασης (κλήρωση γρασιδιού, βροχή, μπάλες - μπάλες κ.λπ.) εάν δεν καταλαβαίνει γιατί το χρειάζεται; Επομένως, κάθε δραστηριότητα σχεδίασης με ένα παιδί είναι πάντα δραστηριότητα παιχνιδιού
Ένα παράδειγμα μιας τέτοιας πλοκής παιχνιδιού: θέλουμε να σχεδιάσουμε καρότα με το παιδί. Ποια θα μπορούσε να είναι η πλοκή; Ποιος χρειάζεται αυτά τα καρότα; Μία από τις επιλογές είναι ότι ένα λαγουδάκι μπορεί να τα χρειαστεί. Επομένως, η πλοκή μας μπορεί να ξεδιπλωθεί ως εξής: ένας λαγός έρχεται να μας τρέχει από το δάσος. Είναι αναστατωμένος. Περπάτησε μέσα από το δάσος και έχασε ένα καλάθι στο δάσος. Και υπήρχαν καρότα σε αυτό. Δεν υπάρχει τίποτα τώρα για να φέρει σπίτι στα κουνέλια. Το λαγουδάκι ζητά από το παιδί να τον βοηθήσει και να τραβήξει καρότα για τα λαγουδάκια του, γιατί τα χρειάζεται τόσο πολύ για να ταΐσει τη μεγάλη του οικογένεια!
Πώς να διεξαγάγετε σωστά ένα τέτοιο παιχνίδι - σχέδιο για ένα παιχνίδι με ένα μωρό; Οι αποχρώσεις είναι πολύ σημαντικές εδώ!
Κανόνας 1. Πώς να εισαγάγετε σωστά ένα παιχνίδι - έναν χαρακτήρα σε ένα μάθημα σχεδίασης με ένα παιδί.
ΛΑΘΟΣ: Παίρνετε το παιχνίδι και πείτε στο παιδί με τη δική σας φωνή: «Κοίτα, Μασένκα! Εδώ είναι ένα λαγουδάκι. Σας ζητά να σχεδιάσετε καρότα για λαγουδάκια. Έχασε τα καρότα του στο δάσος. " Ή απλά λέτε χωρίς παιχνίδι - "Ας βοηθήσουμε τα κουνέλια και να σχεδιάσουμε καρότα για αυτά." Τα περισσότερα παιδιά δεν θα δεχτούν το παιχνίδι και θα το εγκαταλείψουν σε αυτήν την περίπτωση.
ΣΩΣΤΗ: παίρνετε το παιχνίδι και το παιχνίδι μιλάει από μόνο του με διαφορετική (όχι τη δική σας) φωνή: «Γεια σας, Μασένκα! Σε ήρθα από το δάσος. Ζείτε επίσης στο δάσος; Οχι? Και που? Και έχουμε πρόβλημα στο χωριό φέτος - μια κακή συγκομιδή! Χωρίς φαγητό! Και χρειαζόμαστε τόσο πολύ φαγητό για να ταΐσουμε τον εαυτό μας και να ταΐσουμε τα κουνέλια μας. Θα μπορούσατε να μας κάνετε καρότα - να τα τραβήξετε; "
Κανόνας 2. Είναι άχρηστο να λέμε σε ένα παιδί μια ιστορία χωρίς παιχνίδι. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να δει αυτό το συγκεκριμένο λαγό, τον οποίο θα βοηθήσει, να ακούσει πώς του μιλάει, για να βεβαιωθεί ότι χρειάζεται πραγματικά βοήθεια - σε αυτήν την περίπτωση, χρειάζεται καρότα :). Και τότε θα δεχτεί το εκπαιδευτικό έργο και θα χαρεί να βοηθήσει το λαγουδάκι σχεδιάζοντας. Και στο τέλος θα δώσει τα καρότα του στο λαγό και θα τον ευχαριστήσει και θα τα πάει στο δάσος.
Κανόνας 3. Το αποτέλεσμα της σχεδίασης που προκύπτει πρέπει να "χρησιμοποιηθεί όπως είχε προβλεφθεί" εκεί, ώστε το παιδί να είναι πεπεισμένο ότι δεν προσπαθούσε μάταια. Δηλαδή, δίνουμε τα καρότα στο λαγουδάκι, ευχαριστεί και είναι πολύ χαρούμενος, μπορεί ακόμη και να τραγουδήσει ή να χορέψει ένα τραγούδι σε ευγνωμοσύνη σε εμάς. Και το λαγουδάκι παίρνει γρήγορα τα σχέδιά μας στο δάσος. Αυτή η στιγμή είναι η πιο σημαντική για το παιδί, και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να χάσετε.
Μπορείτε να σκεφτείτε πολλά τέτοια σχέδια για να παίξετε μαθήματα ζωγραφικής με ένα μωρό! Δημιουργήστε, αυτοσχεδιάστε, χρησιμοποιήστε ιστορίες από παιδικά παραμύθια, ποιήματα, τραγούδια, από την καθημερινή μας ζωή. Θα δώσω συμβουλές και μια κατά προσέγγιση λίστα πιθανών οικόπεδων παρακάτω στην περιγραφή του σχεδίου ανά ηλικία παιδιών.
Φυσικά, σίγουρα θα δώσουμε μια θετική αξιολόγηση σε οποιοδήποτε σχέδιο του παιδιού.
Υπάρχουν τρία σημαντικά σημεία εδώ.
Πρώτα. Εάν ένα παιδί έκανε ένα σχέδιο με τις οδηγίες ενός παιχνιδιού, τότε το ίδιο το παιχνίδι αξιολογείένα (για παράδειγμα, το λαγουδάκι "δέχεται" τα καρότα που έβγαλε από το μωρό, ευχαριστώ το παιδί για αυτά),
Δεύτερος. Εάν πρέπει να διορθώσετε κάτι στο σχέδιο του παιδιού, το κάνουμε και με παιχνιδιάρικο τρόπο. Για παράδειγμα:
Τρίτος. Φροντίστε να συζητήσετε με το μωρό σας τα σχέδιά του. Μια τέτοια συζήτηση ωθεί το μωρό να αναπτύξει οπτικές δεξιότητες, δημιουργεί μια σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ μητέρας και μωρού.
Εάν το σχέδιο είναι επιτυχές, τότε, κατά κανόνα, δεν υπάρχουν δυσκολίες στους ενήλικες. Και κάθε ενήλικος θα βρει πάντα τι να απαντήσει στο παιδί και τι να του πει για το σχέδιό του. Αλλά αν το σχέδιο είναι εντελώς ακατανόητο για εσάς. Πώς να είσαι; Αλλά το παιδί το έφερε σε σας, πράγμα που σημαίνει ότι περιμένει τα σχόλιά σας, περιμένει με χαρά και ανυπομονησία. Πώς να καθοδηγήσετε το μωρό σας; Είναι απλά «ναι, ναι. βάλτε την εικόνα εδώ », προφανώς το παιδί δεν θα είναι ικανοποιημένο ή μπορεί ακόμη και να προσβάλει; Ας αναλύσουμε συγκεκριμένες περιπτώσεις από τη ζωή.
Παράδειγμα 1. Το μωρό σας 2 ετών σας έφερε κάτι ακατανόητο στο σχέδιο με τη μορφή κύκλου και λέει ότι είναι μητέρα ή γιαγιά (και αυτό είναι πόσα παιδιά τραβούν ενήλικες). Μην σιωπάτε και μην εκπλαγείτε. Και μετά πες του: «Τι ενδιαφέρουσα μαμά τα κατάφερες! Πού είναι τα μαλλιά μου; Και τα μάτια; Στυλό; Πόδια; " Αφήστε το παιδί να ολοκληρώσει την εικόνα με αυτές τις λεπτομέρειες που ήδη γνωρίζει καλά και τις οποίες διαθέτει για την εικόνα.
Παράδειγμα 2. Ας πούμε ότι το παιδί σας σχεδίασε τον ίδιο κύκλο και σας έφερε αυτό το σχέδιο. Αλλά ταυτόχρονα, προφανώς ο ίδιος δεν ξέρει τι είναι και τι απεικονίζει. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε και πρέπει να αρχίσετε να παίζετε αινίγματα μαζί του και να τον ρωτήσετε αμέσως: «Σχεδιάσατε ένα kolobok ή ένα πιάτο; Ή μήπως είναι λαγουδάκι; Ή το φεγγάρι; Δεν μπορώ να μαντέψω! Ίσως είναι ένα στρογγυλό ρολόι - ναι ή όχι; " Όλα τα παιδιά λατρεύουν αυτό το παιχνίδι! Ακόμα κι αν δεν επρόκειτο να μαντέψουν κάτι σε εσάς, αναλαμβάνουν αμέσως το ρόλο του μαντέματος και μιλούν μαζί σας με χαρά. Και έτσι μαντέψτε μέχρι να συμφωνήσει το μωρό σας ότι «μαντέψατε» αυτό που απεικόνισε.
Με τη βοήθεια τέτοιων διαλόγων, διδάσκουμε τα μικρά παιδιά να βρίσκουν ομοιότητες σε γραμμές, σημεία, σχήματα στο σχέδιο με τα αντικείμενα της ζωής μας και να αναπτύσσουμε τις φαντασίες τους. Και προωθούμε την ανάπτυξη του σχεδίου σε νέα, πιο περίπλοκα στάδια, δημιουργούμε εμπιστοσύνη σχέση στην οικογένεια.
Φροντίστε να επαινέσετε το σχέδιο του παιδιού, ακόμα κι αν σας φαίνεται ότι «αποδείχθηκε χειρότερο από ό, τι θα μπορούσε να ήταν» ή «χειρότερο από το παιδί του γείτονα». Ο έπαινος είναι πολύ σημαντικός σε αυτήν την ηλικία. Η χαρά και η υπερηφάνεια στα επιτεύγματα είναι σημαντικά για ένα παιδί, προσπαθεί πολύ σκληρά και εξακολουθεί να είναι δύσκολο γι 'αυτό να σχεδιάσει. Σχεδιάζουμε με παιδιά όχι για λόγους εκθέσεων και παραδειγματικών αποτελεσμάτων (στα οποία είναι συχνά αδύνατο να καταλάβουμε εάν το παιδί ζωγράφισε ή έκανε ο ενήλικας τα πάντα για αυτόν;), αλλά για χάρη της ανάπτυξης του ίδιου του παιδιού. Επομένως, πείτε στο παιδί σας για το σχέδιό του και βρείτε αυτό που σας αρέσει - φωτεινά χρώματα, ένα χαρούμενο κλόουν, όμορφα μάτια ή χιόνι ή οποιοδήποτε άλλο κομμάτι του σχεδίου.
Από την ηλικία ενός παιδιού από 2 ετών, μπορούμε ήδη να σχεδιάσουμε τα μαθήματα ζωγραφικής στο σπίτι μας. Για να αξιοποιήσετε στο έπακρο τον χρόνο σας, πρέπει να γνωρίζετε τους βασικούς κανόνες σχεδιασμού της εκπαίδευσης για μικρά παιδιά.
Ο πρώτος κανόνας προγραμματισμού μαθημάτων ζωγραφικής στο σπίτι με το παιδί σας. Στην αρχή, όταν το παιδί μαθαίνει να κρατάει σωστά ένα μολύβι και να βουρτσίζει στα χέρια του και να σχεδιάζει μαζί του, η συχνότητα και η ακολουθία των μαθημάτων σχεδίασης με το παιδί είναι πολύ σημαντική.
Είναι πολύ σημαντικό για ένα μικρό παιδί από 1 έως 3 ετών να ακολουθήσει την αρχή του προγραμματισμού μάθησης βάσει της γνώσης χαρακτηριστικά ηλικίας παιδιά. Η έρευνα (G. M. Lyamina) έδειξε ότι αν διδάξουμε στα παιδιά κάτι νέο, τότε είναι καλύτερο να σχεδιάσουμε τα μαθήματά μας έτσι: περάστε τα δύο μέρες συνεχόμενα και μετά επαναλάβετε το υλικό μετά από 2 - 3 ημέρες. Ας εξετάσουμε αυτήν την ακολουθία για παράδειγμα.
Για παράδειγμα, θέλουμε να διδάξουμε σε ένα παιδί να σχεδιάζει κάθετες γραμμές και να ενισχύει την ικανότητά του να κρατά σωστά μια βούρτσα.
Πώς να σχεδιάσετε σωστά μαθήματα σχεδίασης με ένα μικρό παιδί:
Σωστά, είναι εύκολο για το παιδί και πιο αποτελεσματικά μπορεί να γίνει με αυτόν τον τρόπο. Σχεδιάζουμε τρία μικρά μαθήματα παιχνιδιού, κατά τη διάρκεια των οποίων θα σχεδιάσουμε διαφορετικές ιστορίες με το μωρό, αλλά σε όλες αυτές οι κάθετες γραμμές θα είναι οι κύριες.
Για παράδειγμα:
Ο κύκλος σχεδιασμού για την εκμάθηση μιας νέας δεξιότητας (στην περίπτωση αυτή, σχεδιάζοντας κάθετες γραμμές) είναι πλήρης. Τότε μπορούμε ήδη να επαναλάβουμε αυτό το υλικό οποιαδήποτε μέρα και με τυχόν διακοπές. Για παράδειγμα, θα ενισχύσουμε ξανά αυτήν την ικανότητα σε λίγες ημέρες στις 17 Απριλίου και θα σχεδιάσουμε μια νέα πλοκή με τις ίδιες κάθετες γραμμές - για παράδειγμα, σιδηρόδρομος... Θα σχεδιάσετε δύο οριζόντιες γραμμές εκ των προτέρων σε ένα κομμάτι χαρτί. Και το παιδί θα σχεδιάσει κάθετα. Σε αυτό το τρένο, κατά μήκος αυτών των σιδηροτροχιών και των κοιμώμενων, ένας γνωστός και αγαπημένος καταπληκτικός ήρωας παιχνιδιών - Cockerel, Bear ή Bunny θα έρθει να σας επισκεφτεί.
Μόνο αφού το παιδί, σε τόσο σύντομο χρονικό διάστημα, έχει ήδη μάθει πώς να ελέγχει το χέρι του, κρατάει τη βούρτσα σωστά, έμαθε τους κανόνες για τη χρήση του, μπορείτε να προγραμματίσετε μια «ημέρα σχεδίασης» μία φορά την εβδομάδα και αυτό θα είναι σωστό.
Τυπικά λάθη προγραμματισμού:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ τυπικό λάθος # 1. ΔΕΝ ΠΟΛΥ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟ και επομένως ΛΑΘΟΣ.
Αυτός ο τρόπος διδασκαλίας του σχεδίου είναι πολύ δύσκολος, γιατί δεν λαμβάνει υπόψη τη φύση ενός μικρού παιδιού και το γεγονός ότι τα μωρά ηλικίας 1 και 2 ετών δεν σχηματίζουν νέες δεξιότητες τόσο γρήγορα και όχι τόσο εύκολα, σε αντίθεση με τα μεγαλύτερα παιδιά - παιδιά προσχολικής ηλικίας. Δεν χρειάζεται να το κάνετε αυτό.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ τυπικού λάθους # 2: επίσης δεν είναι αποτελεσματικό και επομένως λάθος
Τη Δευτέρα διδάσκουμε στο παιδί να σχεδιάζει κάθετες γραμμές, την Τρίτη - κυκλική και την Τετάρτη - οριζόντια. Το παιδί μπερδεύεται γιατί κάθε δράση απαιτεί μια ειδική κίνηση πινέλου σε ένα κομμάτι χαρτί, και μέχρι στιγμής είναι δύσκολο γι 'αυτόν. Είναι δύσκολο για ένα μικρό παιδί να αλλάξει.
Λοιπόν, ας συνοψίσουμε τον πρώτο κανόνα. Για να κάνετε το σχέδιο με το μωρό απλό, εύκολο και ευχάριστο τόσο για το παιδί όσο και για τον ενήλικα, πρέπει να λάβετε υπόψη τον κανόνα του προγραμματισμού των παιχνιδιών μας. Όταν θέλουμε να διδάξουμε στο παιδί μια νέα ικανότητα, τότε πρέπει να επαναλάβουμε αυτό το υλικό με το παιδί αρκετές φορές στη σειρά σε μία εβδομάδα, αλλά σε διαφορετικά σχέδια. Εάν το παιδί είναι ήδη ελεύθερο να σχεδιάσει και να κατέχει τις βασικές κινήσεις και δεξιότητες, τότε μπορούμε να σχεδιάσουμε μόνο μία συνεχή "ημέρα σχεδίασης" κατά τη διάρκεια της εβδομάδας για την άσκηση αυτού του τύπου δραστηριότητας με το παιδί.
ΚΑΝΟΝΑΣ 2: Όλα τα σχέδια ενός παιδιού δεν μπορούν να μειωθούν μόνο για να παίξουν δραστηριότητες με έναν ενήλικα. Όχι λιγότερο σημαντικό, και ίσως ακόμη περισσότερο, είναι το δωρεάν σχέδιο του μωρού σύμφωνα με το σχέδιό του. Πρέπει να αφιερώσει λιγότερο χρόνο από το να «διδάσκει» σχέδιο με έναν ενήλικα!
Επομένως, προγραμματίστε την ώρα που θα δώσετε στο παιδί τα χρώματα και την ευκαιρία να κάνετε μαζί του αυτό που θέλει! Εάν το παιδί δεν ξέρει τι να σχεδιάσει, τότε σε αυτήν την περίπτωση, δώστε μια ιδέα και βοήθεια. Εάν το παιδί δημιουργεί μόνος του, τότε είναι πολύ ανεπιθύμητο να παρεμβαίνει στην ελεύθερη δημιουργικότητά του και ακόμη περισσότερο να εισάγει τα δικά του πρότυπα σε αυτό ("Πώς σχεδιάσατε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο; Λάθος; Πώς σας έμαθα;" :)). Σε τελική ανάλυση, ποιος είπε ότι ο τρόπος σχεδίασης είναι ο μόνος αληθινός και καλύτερος για κάθε άτομο; Το παιδί έχει κάθε δικαίωμα να εφεύρει τον δικό του τρόπο σχεδίασης!
Στα νηπιαγωγεία και τα παιδικά κέντρα, η δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για την ανάπτυξη ενός παιδιού σχεδιάζεται συνήθως ως εξής: 2 μαθήματα εκπαιδευτικού παιχνιδιού στο σχέδιο, μετά το τρίτο - σχέδιο σύμφωνα με την πρόθεση των παιδιών. Και πάλι 2 προπονήσεις και μετά από αυτές - το τρίτο σχέδιο σύμφωνα με το σχέδιο του παιδιού ή τον πειραματισμό του με τα χρώματα. Επιπλέον, κάθε μέρα στο δημόσιο τομέα, τα παιδιά έχουν χρώματα και μολύβια κάθε μέρα για να σχεδιάζουν σύμφωνα με το σχέδιο.
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διαφορετικά υλικά για σχεδίαση με νήπια:
Θα χρειαστείτε επίσης:
Τι μπορείτε να σχεδιάσετε με ένα παιδί ηλικίας 1-2 ετών:
Μπορείτε να σχεδιάσετε με παιδιά στο:
Με τα μικρά παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν αρκετά διαφορετικό τρόπο σχεδίασης. Για παράδειγμα:
Είναι πολύ σημαντικό: Συνιστάται να τηρείτε τον παραπάνω προγραμματισμό όταν μαθαίνετε μια νέα δεξιότητα ή μια νέα τεχνική σχεδίασης.... Στη συνέχεια, το παιδί θα μάθει να μεταφέρει δεξιότητες σε νέες συνθήκες, να μαθαίνει να σχεδιάζει μόνος του, να βρει τις δικές του ιστορίες βάσει των ήδη κατακτημένων δεξιοτήτων, θα είμαστε σε θέση να ενοποιήσουμε νέες δεξιότητες. Διαφορετικά, αν συνεχώς "πηδά" - για να μετακινηθείτε από μια τεχνική σε μια άλλη τεχνική (σήμερα σχεδιάσαμε με ένα σπάζοντας, αύριο τραβήξαμε με ένα σπάζοντας, την επόμενη εβδομάδα θα σχεδιάσουμε κύκλους και, στη συνέχεια, μια εβδομάδα αργότερα - γραμμές, και θα σχεδιάσουμε τα πάντα μόνο μία φορά) το παιδί δεν θα κυριαρχήσει σταθερά και δεν θα μάθει να σχεδιάζεται. Θα εξαρτάται από τον ενήλικα και τις ιδέες του. Και χρειαζόμαστε το παιδί να μάθει να εκφράζει τις δικές του εντυπώσεις σε σχέδια και γι 'αυτό χρειαζόμαστε να μάθει ελεύθερα να χρησιμοποιεί πινέλο και μολύβι αρκετά ελεύθερα για την ηλικία του.
Ας περιγράψουμε τις βασικές τεχνικές σχεδίασης που είναι διαθέσιμες ακόμη και στα μικρότερα παιδιά.
Για να βάψετε με μια σκούπα, θα χρειαστείτε μια ημι-στεγνή, σκληρή βούρτσα από τρίχες και βαφές.
Όταν σχεδιάζετε με σπρώξιμο, η βούρτσα κρατά κάθετα. Όσο μικρότερη είναι η στοίβα στη βούρτσα, τόσο πιο εκφραστική θα είναι η υφή της εκτύπωσης σε χαρτί. Επομένως, εάν έχετε μια μακρά βούρτσα, κόψτε το σωρό εκ των προτέρων. Η βούρτσα πρέπει να είναι αρκετά μεγάλη για να κάνει το "σπρώξιμο" μεγάλο.
Παίρνουμε παχύ χρώμα για τέτοιο σχέδιο, συνήθως είναι γκουάς. Η βούρτσα δεν πρέπει να είναι βρεγμένη.
Η βάση - το φόντο της εικόνας προετοιμάζεται από έναν ενήλικα, και το παιδί τη γεμίζει με "στυλό" - εκτυπώσεις με πινέλο. Αυτά μπορεί να είναι διαφορετικά θέματα.
Παραδείγματα οικόπεδων για σχεδίαση σπρώξ:
Μπορείτε να σχεδιάσετε με σπρώξιμο όχι μόνο με μια σκληρή βούρτσα, αλλά και με ένα ραβδί, στο οποίο ένα κομμάτι αφρού από καουτσούκ είναι προσαρτημένο με ένα ισχυρό νήμα.
Το σχέδιο με μια σκούπα είναι διαθέσιμο ακόμη και στα μικρότερα παιδιά από ενάμισι χρονών.
Εναυσμα Είναι ένας τρόπος σχεδίασης με πινέλο, με τον οποίο μπορείτε να αποκτήσετε μια αρκετά ενδιαφέρουσα εικόνα χωρίς καλλιτεχνικές δεξιότητες. Θα χρειαστείτε χρώματα - γκουάς. και ένα πινέλο σκίουρου για ζωγραφική. Η βούρτσα πρέπει να είναι μαλακή και να αφήνει αρκετά μεγάλη εκτύπωση.
Σχεδιάζουμε χρώμα στη βούρτσα και τοποθετούμε το σωρό της βούρτσας σε ένα φύλλο χαρτιού. Λαμβάνεται ένα αποτύπωμα.
Με τη βοήθεια τέτοιων εκτυπώσεων, μπορείτε να λάβετε διαφορετικές εικόνες:
Ως σφραγίδα που αφήνει ένα αποτύπωμα σε χαρτί, μπορεί να υπάρχει ένα αφρώδες σφουγγάρι από καουτσούκ, ένα βαμβάκι ή ένα δάχτυλο του ίδιου του παιδιού. Γραμματόσημα διαφορετικές μορφές μπορεί επίσης να κοπεί από λαχανικά όπως πατάτες ή καρότα. Τα ωραία μικρά καλούπια μπορούν να κατασκευαστούν από ένα κανονικό σφουγγάρι πλυσίματος πιάτων. Με τέτοια γραμματόσημα, μπορείτε, για παράδειγμα, να σχεδιάσετε πολύχρωμα Χριστουγεννιάτικες διακοσμήσεις στη σιλουέτα ενός χριστουγεννιάτικου δέντρου.
Για αυτήν την τεχνική θα χρειαστείτε πολλά πιατάκια και πολλές σφραγίδες (κάθε χρώμα είναι στο δικό του πιατάκι, στο οποίο βυθίζεται η δική του σφραγίδα ή σφουγγάρι).
Τι μπορεί να σχεδιαστεί με γραμματόσημα:
Προκειμένου το παιδί να του αρέσει να ζωγραφίζει, είναι πολύ σημαντικό ο ενήλικας να προετοιμάσει έγχρωμο φόντο για τη δημιουργικότητά του εκ των προτέρων.
Σκεφτήκαμε πλέον το περισσότερο απλοί τρόποι σχέδιο που είναι διαθέσιμο ακόμη και σε παιδιά του δεύτερου έτους της ζωής.
Σχεδίαση κάθετων, οριζόντιων γραμμών, κύκλων σχεδίασης και ωοειδών είναι πολύ πιο δύσκολο για ένα παιδί, απαιτεί καλό συντονισμό των κινήσεων και τη βοήθειά μας στην εξάσκηση τους. Επομένως, θα μιλήσω για το σχεδιασμό αυτών των γραμμών με μωρά με μεγάλη λεπτομέρεια παρακάτω στην επόμενη ενότητα.
Η ηλικία από 1 έως 2 ετών συνήθως ονομάζεται «η εποχή του karakul». Πώς πηγαίνει και πώς αναπτύσσεται το "σχέδιο" στο μικρότερο παιδί; Γιατί αυτές οι κακογραφίες είναι πολύτιμες και γιατί τα παιδιά όλων των χωρών και λαών τα σχεδιάζουν σε αυτήν την ηλικία;
Στο δεύτερο έτος της ζωής, το μωρό αρχίζει να κρατά ένα κουτάλι, ένα ραβδί και ένα μολύβι στα χέρια του και να τα μετακινεί πάνω από το χαρτί. Ανακαλύπτει ότι το μολύβι αφήνει ένα σημάδι στο χαρτί! Αυτή είναι μια πραγματική ανακάλυψη για ένα παιδί! Φυσικά. ότι το παιδί δεν ξέρει ακόμη ότι είναι δυνατόν να σχεδιάσουμε με μολύβι. Απλώς πιάνει ένα μολύβι σε μια γροθιά και το μετακινεί σε διαφορετικές κατευθύνσεις, κάνοντας μερικές φορές τρύπες στο χαρτί από τις χαρούμενες προσπάθειές του. Πολύ συχνά, για πρώτη φορά, τα μικρά παιδιά ενεργούν διαφορετικά με ένα μολύβι - όταν διαπιστώνουν ότι το μολύβι σημειώνει στο χαρτί, αρχίζουν να τους χτυπούν με όλη τους τη δύναμη στο φύλλο - με την κίνηση ολόκληρης της πένας από τον αγκώνα ή ακόμα και από τον ώμο. Τους αρέσει το σημάδι μολυβιού και ο ήχος του μολυβιού να χτυπά το χαρτί.
Στη συνέχεια, το παιδί αρχίζει να μελετά τα σημάδια μολυβιού σε χαρτί και προσπαθεί να τα κάνει διαφορετικά. Πρώτα, έχετε ένα χάος γραμμών, ένα τυχαίο σχέδιο, σχεδόν πάντα το χαρτί είναι σκισμένο. Δεν υπάρχει λόγος να επιπλήττει αυτό - το παιδί κυριαρχεί στον χώρο ενός φύλλου χαρτιού, μαθαίνει τον κόσμο.
Σταδιακά, το παιδί αρχίζει να κινεί το ίδιο ένα μολύβι σε χαρτί, έτσι ώστε μερικές από τις κινήσεις του να γίνονται ρυθμικές και επαναλαμβανόμενες. Μάλλον ομοιόμορφες γραμμές λαμβάνονται στο "σχήμα" του.
Χρήσιμες συμβουλές από την εμπειρία: Όταν σχεδιάζετε, ένα παιδί σε ηλικία 1 έως 2 ετών ξεπερνά τα όρια του φύλλου και εξακολουθεί να μην ξέρει πώς να σχεδιάζει μόνο στο φύλλο. Επομένως, φροντίστε να δώσετε στο παιδί ένα χώρο σχεδίασης πολύ μεγαλύτερο από ένα φύλλο χαρτιού (βάλτε πετσέτα ή άλλα υλικά για την προστασία των επίπλων).
Σταδιακά, εάν το παιδί διαθέτει μολύβια, τότε, όταν τα εξετάζει, αρχίζει να κάνει πιο ομαλές κινήσεις στο χαρτί - εμπρός και πίσω, περιστροφικές γραμμές σε όλο το φύλλο, σπείρες, κυκλικές κούκλες και γραμμές. Συνήθως είναι ρυθμικά και αυτό δίνει στο παιδί χαρά και άνεση. Αυτό είναι ένα είδος ρυθμού ζωής και οι ενέργειές τους για το μωρό, κάτι που είναι πολύ ευνοϊκό για αυτόν. Μετά από όλα, όλη η φύση είναι ένας ρυθμός (ο ρυθμός των μεταβαλλόμενων εποχών και τμημάτων της ημέρας, η άμπωτη και η ροή, οι ρυθμοί της Σελήνης κ.λπ.)
Περίπου 2 ετών, το μωρό μπορεί να ξύσει πολλά φύλλα χαρτιού στη σειρά με τέτοιες ρυθμικές κινήσεις με ένα μολύβι, χωρίς να κοιτάζει από αυτή τη διαδικασία. Ενδιαφέρεται πολύ για τα ίχνη σε χαρτί! Ένα τέτοιο «σχέδιο» ενός παιδιού ενός έτους δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί οπτική δραστηριότητα, αλλά αυτή είναι μια σοβαρή προετοιμασία για αυτό! Πράγματι, σε τέτοιες «κακογραφίες», αναπτύσσονται συντονισμένες ρυθμικές κινήσεις χεριών και οπτικός έλεγχος!
Συνήθως στα νηπιαγωγεία και τα παιδικά κέντρα, μολύβια για "σκαρίφημα" αρχίζουν να δίνουν στα παιδιά την ηλικία του ενάμισι ετών και άνω. Τα σπίτια μπορούν να δοθούν νωρίτερα. Αλλά τα παιδιά πρέπει να τραβήξουν υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα, γιατί ένα μολύβι είναι ένα αντικείμενο με αιχμηρό άκρο, και από την ηλικία των 2 και αργότερα θα είναι δυνατό να αρχίσετε να μαθαίνετε πώς να σχεδιάζετε ως οπτική δραστηριότητα
Εάν σε ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία δεν δόθηκαν μολύβια και χρώματα για δωρεάν χρήση στο σπίτι ή στο στούντιο, τότε συνήθως το παιδί αναπτύσσει σχέδιο αργότερα - από περίπου 2, 5 - 3 ετών.
Αυτό το "σχέδιο" σκασίματος δεν απαιτεί την προσοχή μας, αλλά απαιτεί μόνο να παρέχουμε στο παιδί πολλά χαρτιά, φωτεινά μολύβια και να μην επιπλήττει, αλλά να ενθαρρύνουμε το ενδιαφέρον του για ανεξάρτητη έρευνα!
Αλλά αν βοηθήσουμε το παιδί, τότε το παιδί σε πειράματα σχεδίασης κακογραφίας θα μάθει ήδη πολύ σημαντικές νέες δεξιότητες για αυτόν. που θα είναι χρήσιμο σε αυτόν λίγο αργότερα στο σχέδιο.
Παράδειγμα 1. Μπορείτε να πείτε στο παιδί να κρατά ένα φύλλο χαρτιού με το άλλο του χέρι, σχεδιάζοντας ένα σκαρί και να δείξετε πώς γίνεται αυτό.
Παράδειγμα 2. Μπορείτε να δείξετε πώς να κρατάτε ένα μολύβι σε ένα στυλό ηλικίας 2 ετών.
Παράδειγμα 3. Σε οποιαδήποτε ηλικία, αφού εξετάσετε το σχέδιο ενός παιδιού, μπορείτε να βρείτε σε αυτό πώς μοιάζει ένα πραγματικό φαινόμενο ή αντικείμενο - "Ω, τι βροχή πήρατε - στάγδην - στάγδην - στάγδην !!!" (σε κάθετες πινελιές). Αυτό το είδος μαλακής βοήθειας θα ωθήσει το παιδί σε ένα νέο στάδιο μάθησης σχετικά με τις δυνατότητες ενός μολυβιού.
Εκτός από τα μολύβια, μπορείτε να δώσετε στο παιδί σας και μαρκαδόρους. Αλλά δεν θα συνιστούσα να περιορίσετε τον εαυτό σας σε μαρκαδόρους, αν και σίγουρα τα παιδιά τους αγαπούν περισσότερο. Και για αυτο. Το σχέδιο με μαρκαδόρους είναι πολύ εύκολο και το μονοπάτι είναι πολύ φωτεινό. Ένα μολύβι απαιτεί πίεση κατά τη σχεδίαση - δηλαδή την προσπάθεια ενός μικρού στυλό. Επομένως, οι σκαρίφημα μολυβιών είναι πολύ πιο χρήσιμες για την ανάπτυξη ενός παιδικού στυλό (λεπτές κινητικές δεξιότητες) από τα μαρκαδόρους. Συνδυάστε λοιπόν και τα δύο!
Είναι σημαντικό να γνωρίζετε:
Στο τρίτο έτος της ζωής διδάσκουμε στο παιδί όχι μόνο να οδηγεί με μολύβι ή βούρτσα σε ένα φύλλο χαρτιού, αλλά και να σχεδιάζει ένα συγκεκριμένο αντικείμενο - ένα κομμάτι ή μια μπάλα, να αναγνωρίζει και να ονομάζει αυτό που έχει σχεδιάσει ένας ενήλικας.
Αυτό που σχεδιάζει το παιδί πρέπει να είναι πολύ καλό και οικείο από το δικό του προσωπική εμπειρία - τι μπορεί να αγγίξει, να αγγίξει, να εξετάσει, με το οποίο μπορεί να δράσει CAM... Είναι σημαντικό το παιδί να είναι εξοικειωμένο και εξοικειωμένο με τις λεπτομέρειες του αντικειμένου, το σχήμα και το μέγεθός τους. Μετά από όλα, τα μεταφέρουμε στην εικόνα σε χαρτί.
Τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία μπορούν ήδη να αρχίσουν να διδάσκουν:
Το παιδί μπορεί να παρακολουθήσει πώς ένας ενήλικος σχεδιάζει και μιμείται το ίδιο απλό σχέδιο (σχεδιάστε αγγούρια σε ένα βάζο - "τουρσιά της γιαγιάς", ένα μήλο για σκαντζόχοιρο ή μια μπάλα ως δώρο για ένα γατάκι).
Σε αυτήν την ηλικία, τα παιδιά αρχίζουν ήδη να ορίζουν το "όμορφο - άσχημο". Χρησιμοποιήστε αυτές τις λέξεις στην ομιλία σας: «Έτσι είναι όμορφο μπουκέτο το κάναμε μαζί σας. Φωτεινό, έξυπνο, εορταστικό! " Κοιτάζοντας εικόνες σε βιβλία, μπορείτε επίσης να βρείτε όμορφες λεπτομέρειες - όμορφες φανταχτερό φόρεμα κούκλες ή ένα καπάκι από την Petrushka, πείτε στο μωρό σας γιατί πιστεύετε ότι αυτή η εικόνα είναι όμορφη, αυτό που θαυμάζετε σε αυτό: «Κοίτα, τι όμορφη γάτα! Έβαλε τις κόκκινες μπότες του, πήρε το βιβλίο και πήγε να επισκεφτεί. Χαρούμενα, χαμογελαστά! "
Είναι σημαντικό να γνωρίζετε: μέχρι την ηλικία των 2 ετών, το παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να απεικονίσει κάτι μόνο του σύμφωνα με το σχέδιο. Δηλαδή, το παιδί δεν μπορεί ακόμα να θέσει έναν στόχο για τον εαυτό του - να τραβήξει τον ήλιο - και να εκπληρώσει αυτόν τον στόχο. Είναι ακόμα στη διαδικασία, το αποτέλεσμα και ο στόχος δεν είναι καθόλου σημαντικοί για αυτόν! Γι 'αυτό, μην εκπλαγείτε αν το παιδί απλώς χτυπάει αυτό που μόλις σχεδίασε επίμονα.
Δεν χρειάζεται να «αναλύετε» και να «διαμερίζετε» την ομορφιά σε μέρη με ένα παιδί αυτής της ηλικίας. Ο συναισθηματικός θαυμασμός, η ολιστική αντίληψη είναι πολύ σημαντική. Ο V. A. Sukhomlinsky έγραψε σχετικά με αυτό με ακρίβεια:
«Η ομορφιά από μόνη της επηρεάζει την ψυχή και δεν απαιτεί εξήγηση. Θαυμάζουμε το τριαντάφυλλο στο σύνολό του, και η ομορφιά θα καταστραφεί αν σκίσουμε τα πέταλα από το λουλούδι και αναλύσουμε ποια είναι η ουσία της ομορφιάς. "
Εάν το παιδί σας πήρε ένα μολύβι και μια βούρτσα αρκετά νωρίς στα χέρια του, τότε έχει ήδη περάσει τη σκηνή της κακογραφίας μέχρι την ηλικία των 2 ετών και είναι έτοιμος να σχεδιάσει, να δείξει τον κόσμο σε ένα σχέδιο.
Στο σχέδιο, είναι πολύ σημαντικό για ένα παιδί δυόμισι ετών να νιώσει την αίσθηση της αφής και του κινητήρα από υλικά και ενέργειες μαζί τους ( αισθητηριακή ανάπτυξη μωρό), οπτική αντίληψη του χρώματος και του σχήματος, τη χαρά του να γνωρίζουμε τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των υλικών και το σχήμα των αντικειμένων στον κόσμο! Είναι σημαντικό να αισθανθεί τη μπάλα, τη γραμμή, τη γωνία, το μακρύ και το κοντό, παχύ και λεπτό, τραχύ και λείο, φωτεινό και χλωμό με τα δάχτυλά του.
Υπάρχει μια συγκεκριμένη ακολουθία επιπλοκών εργασιών για ένα παιδί από απλό έως πολύπλοκο. Ας το εξετάσουμε σταδιακά.
Η σχεδίαση κατακόρυφων γραμμών με μολύβι και βούρτσα είναι η καλύτερη δεξιότητα για να αρχίσετε να διδάσκετε το παιδί σας να χρησιμοποιεί με μολύβι και βούρτσα. Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω ότι αρχίζουμε να το κάνουμε σε ηλικία περίπου 2 ετών.
Είναι σημαντικό να γνωρίζετε και να λαμβάνετε υπόψη: Οι κάθετες γραμμές είναι ο ευκολότερος τύπος εικόνας για ένα μωρό. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το χέρι ενός παιδιού με πινέλο ή μολύβι μπορεί εύκολα να πέσει χωρίς πολύ οπτικό έλεγχο. Οι οριζόντιες και κυκλικές γραμμές είναι πολύ πιο δύσκολες για ένα παιδί. Γι 'αυτό ξεκινάμε με κάθετες γραμμές.
Ποια θέματα και γραφικές παραστάσεις για τη σχεδίαση κάθετων γραμμών με μολύβι και πινέλο μπορούμε να προσφέρουμε στο παιδί:
Ταυτόχρονα, στο πρώτο στάδιο, διδάσκουμε στο παιδί να κρατάει σωστά τη βούρτσα και να χρησιμοποιεί χρώματα.
Πώς να κρατήσετε σωστά τη βούρτσα:
Οριζόντιες κινήσεις με πινέλο μπορούν να προσφερθούν σε ένα παιδί ηλικίας 2-3 ετών στις ακόλουθες γραφικές παραστάσεις:
Οι κυκλικές κινήσεις χεριών είναι ο πιο δύσκολος τύπος γραμμών και κινήσεων χεριών για ένα παιδί. Συνήθως, τα παιδιά είναι σε θέση να ελέγχουν κυκλικές κινήσεις από 2, 5 ετών και πριν από αυτήν την ηλικία, δεν τους προσφέρουμε τέτοια καθήκοντα.
Ιδέες για να παίζετε μαθήματα για να μάθετε πώς να σχεδιάζετε κύκλους και οβάλ:
ΕΙΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ: Όταν το παιδί χρωματίζει στρογγυλό σχήμα, τότε μπορείτε να του θυμίσετε πώς να το κάνει σωστά. Φαίνεται να «τυλίγουμε ένα νήμα γύρω από μια μπάλα» Αυτό είναι απαραίτητο ώστε το μωρό να μάθει να ζωγραφίζει πάνω από την εικόνα με κινήσεις ανάλογα με το σχήμα του αντικειμένου - κυκλικό.
ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ:Στο τρίτο έτος της ζωής, ακόμη και τα παιδιά που δεν έχουν διδαχθεί ποτέ να απεικονίζουν συγκεκριμένα αντικείμενα μπορούν να τα σχεδιάσουν τέλεια! Αλλά με μία προϋπόθεση - εάν έχουν όλα τα οπτικά υλικά σε συνεχή πρόσβαση και συχνά σχεδιάζουν ό, τι θέλουν. Αλλά αυτό παρατηρείται σε παιδιά ηλικίας 2 - 3 ετών μόνο σε σχέση με εκείνα τα φαινόμενα ή αντικείμενα που τους έπληξαν έντονα. Τέτοια αντικείμενα φαίνεται να «στέκονται μπροστά στα μάτια» του παιδιού, επομένως είναι ευκολότερο γι 'αυτόν να τα απεικονίζει.
Αυτό εξηγεί το γεγονός ότι τα μικρά παιδιά σχεδιάζουν συχνά τα πιο συνηθισμένα και εύκολα απεικονιζόμενα αντικείμενα πολύ χειρότερα από πολύ περίπλοκα αντικείμενα, αλλά συναισθηματικά σημαντικά για αυτά. Επιπλέον, κάθε παιδί έχει «το δικό του ενδιαφέρον» από αυτή την άποψη: κάποιος συνελήφθη από την παρατήρηση ενός εκσκαφέα στο δρόμο ή ενός καταδύτη και ένα άλλο παιδί εντυπωσιάστηκε από μια καταιγίδα ή ένα φοβερό μεγάλο σκυλί στην αυλή. Δεν είναι απαραίτητο να απαγορεύσετε στο παιδί να σχεδιάζει αντικείμενα που είναι τρομερά γι 'αυτόν, αντίθετα, αφήστε το να τα σχεδιάσει όσο χρειάζεται. Αργότερα, αυτό το γεγονός δεν θα τον ενθουσιάσει πλέον και αυτό το θέμα θα αφήσει τα σχέδιά του.
Δεν υπάρχει συναίνεση στις απαντήσεις σε αυτό το ερώτημα.
Τ.Σ. Komarov και N.P. Η Sakulina έχει διαφορετική άποψη. Πιστεύουν ότι είναι καλύτερο να ξεκινήσετε με το σχέδιο με μολύβι και πρώτα να κάνετε 3-4 μαθήματα παιχνιδιού σχετικά με το σχέδιο με μολύβια με το μωρό. Και μετά από αυτό, προχωρήστε στο σχέδιο με πινέλο και χρώματα.
Η βούρτσα και το μολύβι πρέπει να συγκρατούνται με τρία δάχτυλα, μην πιέζετε πολύ σκληρά. Σε αυτήν την περίπτωση, το πινέλο ή το μολύβι συγκρατείται μεταξύ του αντίχειρα και του μεσαίου δάχτυλου και ο δείκτης βρίσκεται στην κορυφή.
Κρατούν το μολύβι όχι πολύ κοντά στο μολύβι του (η απόσταση από το καλώδιο στα δάχτυλα είναι περίπου 2 cm).
Η βούρτσα συγκρατείται με τα δάχτυλά σας ακριβώς πάνω από το σίδερο.
Σχεδιάζεται μια βούρτσα σε ένα φύλλο χαρτιού εύκολα, ελεύθερα, ρυθμικά. Το μωρό το μαθαίνει αυτό το τρίτο έτος της ζωής.
Φυσικά, δεν χρειάζεται να το εξηγήσετε προφορικά στο παιδί - απλώς πρέπει να δείξετε πώς να κρατάτε και να βοηθάτε εάν κάτι δεν λειτουργεί.
Κάθε παιδί δεν κυριαρχεί αμέσως σε αυτήν τη σωστή λαβή ενός μολυβιού και μιας βούρτσας. Ας δούμε πώς μπορείτε να τον βοηθήσετε.
Τι θα συμβεί αν το παιδί βάλει το μεσαίο δάχτυλο σε μια βούρτσα ή μολύβι;
Απάντηση: Με τη βοήθεια της τεχνικής «χέρι-χέρι» (πάρτε - πιάστε το χέρι του παιδιού στο χέρι σας) και αφαιρέστε απαλά το δάχτυλό του στο πλάι.
Τι γίνεται αν το παιδί δεν σας επιτρέπει να πάρετε το χέρι του στο δικό σας;Και διατηρεί τη βούρτσα μόνο σε μια γροθιά, αρνούμενη να το κρατήσει διαφορετικά;
Απάντηση: Προσπαθήστε να αγκαλιάσετε τρυφερά τη βούρτσα ενός παιδιού με μια βούρτσα και να σχεδιάσετε ενδιαφέροντα μοτίβα με το χέρι σας με φωτεινά χρώματα.
Τι να κάνετε εάν ένα παιδί 2 - 3 ετών δεν μπορεί να μάθει πώς να κρατά σωστά μια βούρτσα στο χέρι του;
Απάντηση:Βοηθά στην ανάπτυξη της ικανότητας να κρατάτε σωστά ένα μολύβι ή πινέλο για το σχέδιο, την τεχνική "Σχεδίαση με σπρώξ". Από το όνομα αυτής της μεθόδου είναι ήδη σαφές ότι με αυτό το σχέδιο, οι κινήσεις των χεριών είναι κάθετες από πάνω προς τα κάτω. Και η εκτύπωση είναι αμέσως μία γρήγορη δράση όπλα.
Φτιάξτε ένα ραβδί για το μωρό - "σπρώξω". Για να το κάνετε αυτό, τυλίξτε ένα κομμάτι λεπτού αφρώδους καουτσούκ σε ένα συνηθισμένο ραβδί (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μη ξεφλουδισμένο μολύβι, επίπεδο και στις δύο πλευρές). Ασφαλίστε με ισχυρό συνθετικό νήμα τυλίγοντάς το γύρω από το άκρο αρκετές φορές και ασφαλίζοντας σε κόμπους.
Δείξτε πώς να κρατήσετε σωστά το ραβδί - τρύπημα (με τρία δάχτυλα, τα οποία είναι τυλιγμένα γύρω από το ραβδί). Το παιδί βυθίζει ένα ραβδί σε χρώμα και, τοποθετώντας το κάθετα σε ένα φύλλο χαρτιού, λαμβάνει εκτυπώσεις. Έτσι μπορείτε να σχεδιάσετε πικραλίδες, χάντρες, πυροτεχνήματα, ένα λιβάδι με λουλούδια και πολλά άλλα.
Εξηγήστε στο παιδί ότι για να εμφανιστεί όμορφα η εκτύπωση, πρέπει να κρατάτε λίγο τη σφήνα στο χαρτί και να μην την κόψετε αμέσως, να την πιέσετε λίγο. Τότε παίρνετε ακόμη και στρογγυλές "μπάλες".
Όταν το μωρό μαθαίνει να σχεδιάζει εύκολα με ένα ραβδί - "σπρώξτε", του δώστε βαμβακερά επιχρίσματα. Αφήστε τους να ζωγραφίσουν λουλούδια, μούρα, μοτίβα.
Έτσι σταδιακά το μωρό θα μάθει τη σωστή λαβή και μετά τη σωστή λαβή του βαμβακερού επιχρίσματος με τα δάχτυλά του, θα προχωρήσει στη σωστή λαβή του μολυβιού και της βούρτσας.
Πολύ συχνά τα μικρά παιδιά ξεχνούν τους κανόνες για τη χρήση χρωμάτων. Για παράδειγμα, ξεχνούν να το πάρουν από ένα βάζο και να τρίψουν το χαρτί με ένα πινέλο χωρίς χρώμα, αναρωτιέστε ότι δεν έχουν απομείνει ίχνη. Ή ξεχνούν να αφαιρέσουν το υπερβολικό χρώμα από τον υπνάκο πινέλου, ή μαζεύουν πάρα πολύ από αυτό και ως εκ τούτου παίρνουν λεκέδες στο φύλλο. Επομένως, ο ενήλικος βοηθά συνεχώς το μωρό και του υπενθυμίζει τι να κάνει στη συνέχεια:
Το πρώτο πινέλο του μωρού πρέπει να είναι κοντό, αλλά με μια χοντρά λαβή. Και επίσης θα πρέπει να είναι μια βούρτσα, η οποία χρησιμοποιείται για τη σχεδίαση παχιών, καθαρών γραμμών. Και μόνο όταν το παιδί κυριαρχήσει στο σχέδιο με μια τέτοια βούρτσα, μπορεί να του δοθεί μια λεπτότερη βούρτσα.
Οι βούρτσες είναι οι καλύτερες για τη σχεδίαση μωρών. μεγάλο μέγεθος (Αρ. 10-14). Μπορούν να είναι φυσικά (πόνυ, σκίουρος) ή μαλακά συνθετικά.
Για να βάψετε σε μια μεγάλη επιφάνεια (φόντο του ουρανού, φόντο γρασίδι), χρησιμοποιήστε πλατιά πινέλα ή σφουγγάρια.
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα τρύπημα για να βάψετε με σκληρές βούρτσες. Γνωρίζετε ήδη πώς να κάνετε ένα ραβδί.
Το πρώτο μολύβι του παιδιού μπορεί να είναι τριγωνικό, αλλά αυτό δεν απαιτείται. Το κύριο πράγμα είναι ότι πρέπει να είναι αρκετά μεγάλο.
Συμβουλές 1. Εάν πρόκειται να δώσετε ένα σχέδιο σε ένα παιδί, φροντίστε να του μιλήσετε για αυτό και να λάβετε άδεια για αυτό: "Θέλετε να δώσουμε το σχέδιό σας στη γιαγιά σας;" και αποδεχτείτε με σεβασμό τη γνώμη του παιδιού. Εάν δεν θέλει να δώσει αυτό το σχέδιο, τότε είναι καλύτερο να σχεδιάσετε ένα άλλο ως δώρο. Και κρατήστε το σχέδιο τόσο αγαπητό από το παιδί στο σπίτι.
Συμβουλές 2. Εάν θέλετε να δείξετε ξανά στο παιδί τη διαδικασία σχεδίασης, τότε δείξτε - δείξτε αυτό το στοιχείο ή τη μέθοδο σχεδίασης στο κομμάτι χαρτί σας και όχι στο φύλλο του παιδιού. Στη συνέχεια, το φύλλο του παιδιού θα περιέχει ακριβώς την εργασία του παιδιού χωρίς την παρέμβασή σας. Ναι, όχι τόσο όμορφο όσο το δείγμα σας. Αλλά το παιδί μαθαίνει! Και αμέσως δεν μπορεί να μάθει να κάνει τα πάντα "για πέντε", και αυτό δεν είναι απαραίτητο.
Συμβουλές 3. Είναι πολύ σημαντικό ότι κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών μαθημάτων ζωγραφικής δεν υπάρχουν αντικείμενα που αποσπούν την προσοχή κοντά στο μωρό. Για παράδειγμα, εάν για το σχέδιο χρειάζεστε μόνο 4 χρώματα - τα προετοιμάζουμε και τα βάζουμε στο τραπέζι, αφαιρούμε άλλα χρώματα, έτσι ώστε το παιδί να μην μπορεί να τα δει και να μην τα φτάσει. Εάν χρειαζόμαστε μόνο ένα χρώμα, τότε έχουμε αυτό το συγκεκριμένο χρώμα βαφής, δεν βάζουμε τα υπόλοιπα στο τραπέζι.
Η αφθονία αντικειμένων αποσπά μόνο ένα μικρό παιδί από το έργο του.
Μια βολική επιλογή για ευκίνητα παιδιά - εάν δεν χρειάζεστε πλέον κάτι, τότε μετά τη χρήση βάζουμε αυτό το αντικείμενο (για παράδειγμα, ένα σφουγγάρι) σε ένα αδιαφανές κλειστό πλαστικό δοχείο, ώστε το παιδί να μην αποσπάται περισσότερο από αυτό.
Σε τελική ανάλυση, όλοι όσοι ζωγράφισαν ποτέ με ένα μικρό παιδί ξέρουν πόσο ασταθής είναι η προσοχή του - είδε ένα ξένο αντικείμενο, αποσπάστηκε από την προσοχή και… ξέχασε το σχέδιο!
Συμβουλή 4. Από την ηλικία των 2 ετών, μην βιαστείτε να διδάξετε σε ένα παιδί μια εσκεμμένη εικόνα και "γραμματόσημα - δείγματα" σε αυτό - "έτσι πρέπει να σχεδιάσετε ένα λαγουδάκι, αλλά έτσι είναι ένα άλογο! Μου αρέσει. Αυτό είναι σωστό, αλλά αφού το σχεδιάσατε είναι λάθος. " Αυτή η εποχή έχει ένα άλλο πιο σημαντικό έργο! Και γιατί ξαφνικά αποφασίσαμε ότι έχουμε τη μόνη σωστή μέθοδο εικόνας; Ένα παιδί μπορεί να εφεύρει τον δικό του τρόπο, και αυτό είναι υπέροχο!
Συμβουλή 5. Μην προσπαθείτε να είναι οι γραμμές που σχεδιάστηκαν από το μωρό σας να είναι ίδιες και απόλυτα ομοιόμορφες. Σχεδιάζουμε, δεν σχεδιάζουμε :). Κοιτάξτε γύρω από τον φυσικό κόσμο - δεν υπάρχουν πανομοιότυπες γραμμές. Αντίθετα, η γραμμή είναι ζωντανή στη φύση και στο σχέδιο. μεταφέρει τη διάθεση του καλλιτέχνη, τον τρόπο του να αντιλαμβάνεται τον κόσμο. Μια γραμμή σε ένα σχέδιο μπορεί να είναι ήρεμη ή τεταμένη, αστεία ή φοβισμένη, λυπημένη ή τολμηρή. Παίξτε με αυτές τις στιγμές και τη διαφορετική φύση των γραμμών και σχημάτων που έχει αποκτήσει το παιδί. Για παράδειγμα, πείτε στο παιδί σας, «Τι τολμηρό μπαλόνι είσαι! Έτσι είναι σκισμένο να πετάξει στον ουρανό, μόλις το νήμα το κρατάει. Αλλά αυτή η μπάλα είναι συνεσταλμένη, φοβάται να πετάξει στον ουρανό. Και ποια είναι η τρίτη μπάλα; "
Τώρα υπάρχουν πολλές ενδιαφέρουσες τεχνικές σχεδίασης. Επομένως, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να περιορίζεται μόνο σε χρώματα και μολύβια. Θα σας πω μια από τις ασυνήθιστες τεχνικές σχεδίασης με παιδιά 2-3 ετών, γιατί Μου αρέσει πολύ να δουλεύω με ύφασμα.
Με τη βοήθεια υφασμάτων (μια ακριβή επιλογή) ή συνηθισμένου χρώματος μελανιού (μια οικονομική και προσιτή επιλογή για όλους), μπορείτε να φτιάξετε τα δικά σας μεμονωμένα υφάσματα κούκλας με ένα παιδί 2 ετών ή πραγματικά δώρα από ύφασμα για παιδικά παιχνίδια - για μια αρκούδα, ένα λαγουδάκι, επισκέπτες ενός κουκλόσπιτου. Ή μπορείτε να κάνετε κάτι απλό για το σπίτι σας - ακόμη και οι κάτοχοι δοχείων ή οι πετσέτες σπιτιού είναι πραγματικές. Όλα σε αυτό το είδος δημιουργικότητας θα είναι πραγματικά σαν σχεδιαστές. Και αυτό ακριβώς αρέσει στα παιδιά!
Για να σχεδιάσετε με το μωρό σας θα χρειαστείτε:
Τεχνική ζωγραφικής: τρυπήματα
Επιλογές προτύπων:
Πώς να σχεδιάσετε με μελάνι με ένα μωρό 2-3 ετών:
- Βήμα 1. Υποχρεωτικό βήμα! Βάζουμε ένα επιπλέον πετρέλαιο στο τραπέζι. Και στο ελαιόλαδο - ένα σιδερωμένο καθαρό πανί του απαιτούμενου μεγέθους.
Για παράδειγμα, εάν πρόκειται να σχεδιάσουμε ένα τραπεζομάντιλο μιας κούκλας, τότε πρέπει να πάρουμε ένα πανί μεγέθους ελαφρώς περισσότερο μέγεθος τραπέζι κούκλας, διαθέσιμο στο διαμέρισμα κούκλας σας. Μπορείτε να σχεδιάσετε μια ποδιά για την κούκλα. Ή ένα μαντήλι για μια αρκούδα. Ένα τόξο για ένα λαγουδάκι ή μια μίνι τσάντα για μια κούκλα.
- Βήμα 2. Τραβήξτε ένα μοτίβο κύκλου σε όλο το ύφασμα. Για να γίνει αυτό, βυθίζουμε τα γραμματόσημα ή τα βαμβακερά μάκτρα με έγχρωμο μελάνι (για κάθε χρώμα - το δικό του ραβδί) και σπρώχνουμε κάθετα στο ύφασμα. Γεμίζουμε ολόκληρη την επιφάνεια του υφάσματος. Αυτή είναι η πρώτη επιλογή, η πιο απλή και πιο αγαπητή από τα παιδιά, η επιλογή να αποκτήσετε ύφασμα με πολύχρωμες πουά. Προσπαθούμε να καλύψουμε ολόκληρη την επιφάνεια του υφάσματος με χρωματιστές βούλες.
Την επόμενη φορά μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί σας ένα πιο περίπλοκο μοτίβο.
- Βήμα 3. Περιμένουμε το μοτίβο να στεγνώσει εντελώς (αυτή τη στιγμή μπορεί να υπάρχει ένας υπνάκος κατά τη διάρκεια της ημέρας, μια βόλτα ή άλλα ενδιαφέροντα ή καθημερινά γεγονότα).
- Βήμα 4. Σιδερώστε το κομμάτι σας με ένα ζεστό σίδερο. Εάν πρέπει να στρίψετε τις άκρες, τότε τις στρίβουμε. Ολα είναι έτοιμα! Το προκύπτον πράγμα της κούκλας (ή ίσως είναι ένα πραγματικό δοχείο για την κουζίνα σας!) Μπορεί ακόμη και να πλυθεί με το χέρι, δεν θα χυθεί.
— Βήμα 5. Το πιο σημαντικό βήμα για ένα παιδί και ως εκ τούτου δεν πρέπει να παραλείψετε. Παρουσιάζουμε το προϊόν μας στο άτομο για το οποίο προοριζόταν. Έτσι, εάν φτιάξαμε ένα τραπεζομάντιλο για κούκλες για μια θέρμανση του σπιτιού, αυτό σημαίνει ότι παίζουμε ένα πάρτι για το σπίτι, συναντάμε τους επισκέπτες και τους αντιμετωπίζουμε. Αν φτιάξαμε ένα μαντήλι για τον Μισούτκα, αυτό σημαίνει ότι το παίρνουμε το μαντήλι. Μας ευχαριστεί. Εάν φτιάξαμε μια ποδιά για μια κούκλα, αυτό σημαίνει ότι της παρουσιάζουμε επίσημα το δώρο μας. Η κούκλα προσπαθεί σε μια ποδιά και ευχαριστεί το παιδί και αμέσως κάνει προσποίηση κάτι νόστιμο για εμάς και μας δίνει.
Ενα ακόμα η τεχνική της ζωγραφικής με παιδιά 2 ετών με μελάνι είναι η τεχνική της κηλίδωσης.
Έχω επιλέξει σε αυτήν την ενότητα τα βιβλία που θα είναι κατανοητά από οποιαδήποτε οικογένεια και με τα οποία θα είναι εύκολο να σχεδιάσετε με ένα παιδί.
1. Yanushko Ε.Α. Σχέδιο με μικρά παιδιά. 1-3 χρόνια. Κράτηση + CD.
Στο βιβλίο θα βρείτε ιδέες και σενάρια για την κατάρτιση μαθημάτων με μικρά παιδιά στις ακόλουθες ενότητες:
Αυτό το βιβλίο είναι πολύ βολικό τόσο για σπουδές με παιδιά σε κύκλο όσο και στο σπίτι, γιατί δίνει ένα σύστημα εργασιών παιχνιδιού και πολλές ιδέες. Αυτό το βιβλίο είναι στην πραγματικότητα ένα "έτοιμο εργαλείο", μια έτοιμη τεχνολογία για τη διεξαγωγή παιχνιδιών με ένα μωρό, η οποία είναι πολύ εύκολη και απλή στη χρήση σε οποιαδήποτε οικογένεια ή σε οποιοδήποτε παιδικό κέντρο.
2. Άλμπουμ για παιδιά της Daria Koldina "Σχέδιο παιχνιδιών" σε τρία μέρη (εκδοτικός οίκος "Sphere"). Το άλμπουμ περιέχει έτοιμα υπόβαθρα και εργασίες για ένα παιδί 2 - 3 ετών.
Άλμπουμ για σχέδιο του D. Koldina από τη σειρά "Μπορεί να είναι το μωρό σας" εκδόθηκαν νωρίτερα και συνεχίζουν να εκδίδονται. Για παράδειγμα, ένα άλμπουμ για παιδιά 1 - 3 ετών "Αστείο σχέδιο" περιέχει τις ακόλουθες εργασίες και έτοιμα υπόβαθρα:
Συν τέτοια άλμπουμ - έτοιμα υπόβαθρα, όμορφα, μπορείτε να πάρετε και να χρησιμοποιήσετε.
Υπάρχει επίσης ένα μείον - ένα άλμπουμ περιλαμβάνει εργασίες για εντελώς διαφορετικές δεξιότητες, ώστε να μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα άλμπουμ ως πρόσθετο υλικό (για να μην σχεδιάσετε μόνοι σας το φόντο). Αλλά δεν είναι βολικό να τα μελετήσετε σε αυτήν τη σειρά με το παιδί. Για πολλές από τις εργασίες, πρέπει επίσης να προετοιμάσετε το στυλό του παιδιού με προκαταρκτικές ασκήσεις παιχνιδιού, ώστε να μπορεί να τα ολοκληρώσει (βλ. Παραπάνω σχετικά με τον αποτελεσματικό σχεδιασμό μαθημάτων σχεδίασης παιχνιδιού, το οποίο λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών 2 ετών, αυτός ο κανόνας δεν λαμβάνεται υπόψη εδώ).
3. «Άλμπουμ για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Μικρότερη ηλικία (1, 5 - 3 ετών) "- το άλμπουμ περιέχει επίσης έτοιμα πρότυπα - υπόβαθρα για σχέδιο και επιλογές για εργασίες. Τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα είναι τα ίδια με τα προηγούμενα άλμπουμ. Εσείς οι ίδιοι θα πρέπει να σκεφτείτε με ποια σειρά και πώς καλύτερα να προσφέρετε εργασίες από άλμπουμ στο παιδί σας. Θα είναι απαραίτητο να υπολογίσει ποια από τα καθήκοντα μπορούν να αναληφθούν αμέσως και πριν από την οποία πρέπει πρώτα να πραγματοποιήσετε προπαρασκευαστικές ασκήσεις παιχνιδιού, ώστε το μωρό να μπορεί να τα αντιμετωπίσει.
Εάν αυτό το άρθρο αποδείχθηκε χρήσιμο και απαραίτητο για εσάς, θα σας ευχαριστήσω εάν το μοιραστείτε στα κοινωνικά δίκτυα και γράψετε ένα σχόλιο. Εξάλλου, υπάρχουν πολλοί γονείς γύρω μας που θέλουν να σχεδιάσουν με το μωρό τους, αλλά απλά δεν ξέρουν από πού και πώς να ξεκινήσουν.
Εάν σχεδιάσατε κάτι ενδιαφέρον βάσει των υλικών αυτού του άρθρου, θα χαρώ να μοιραστείτε το αποτέλεσμα με εμάς.
Κάθε παιδί λατρεύει να ζωγραφίζει. Κάποιος σχεδιάζει καλά μελετημένα οικόπεδα, κάποιον καλάκ-μαλάκ. Παρόλο που, οι καλυάκ-malyaks είναι μόνο για εμάς ενήλικες. Και το παιδί και έχουν το δικό τους νόημα.
Είναι υπέροχο όταν ένα παιδί αντλεί μόνη του.
Προσπαθώ να μην παρέμβω στη διαδικασία και να μην δώσω συμβουλές. Ωστόσο, καλωσορίζω το σχέδιο μαζί. Έτσι μπορείτε να δείξετε στο παιδί σας ενδιαφέρουσες τεχνικές που σίγουρα θα χρησιμοποιήσει στο μέλλον.
Πρόσφατα, η κόρη μου και εγώ έχουμε κατακτήσει μια νέα τεχνική σχεδίασης. Για να σας πω την αλήθεια, το δοκιμάσαμε στο παρελθόν, αλλά κατά κάποιο τρόπο δεν λειτούργησε. Προφανώς για εμάς, η ηλικία των 3-4 είναι ιδανική για να αρχίσετε να βάφετε μέσω ενός κοκτέιλ σωλήνα.
Αυτή η τεχνική σχεδίασης είναι εξαιρετική και η αρθρωτική συσκευή του παιδιού.
Χαρτί
Για κηλίδες, συνιστάται να επιλέξετε λεπτό χαρτίπου δεν απορροφά αμέσως το χρώμα. Τα παχιά φύλλα τοπίου ή το χαρτί ακουαρέλας είναι υπέροχα.
Χρώματα
Μπορείτε να βάψετε με γκουάς, ελαφρώς αραιωμένο με νερό. ακουαρέλα (τα σχέδια δεν θα είναι πολύ φωτεινά) ή μελάνι (ιδιαίτερα καλό για τη σχεδίαση κορμών δέντρων).
Εργαλεία
Μακρύ κοκτέιλ ραβδί και παχιά, σκληρή βούρτσα.
Η κόρη μου και εγώ βάψαμε με γκουάς ελαφρώς αραιωμένη με νερό σε χαρτί εκτυπωτή. Απορροφά γρήγορα το χρώμα και δεν είναι πολύ βολικό να το βάψετε.
Τεχνική ζωγραφικής με άχυρο
Όλα είναι πολύ απλά: στάγδην μια μεγάλη σταγόνα χρώματος στο χαρτί με ένα πινέλο και βγάζετε φανταχτερά μοτίβα από αυτό μέσα από ένα καλαμάκι.
Ζωγράψαμε μόνο με μαύρη γκουάς. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε πολλά φωτεινά και πολύχρωμα χρώματα και να πάρετε μια φωτεινή αφηρημένη εικόνα.
Έχουμε δέντρα. Απομένει μόνο να τελειώσει η βαφή των φύλλων. Αυτό μπορεί να γίνει με χρώματα, μολύβια. Ή μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την τεχνική απλικέ: κολλήστε τα τσαλακωμένα κομμάτια χαρτοπετσέτας διαφορετικά χρώματα (κίτρινο, πράσινο, κόκκινο), αποξηραμένα και θρυμματισμένα φύλλα και θα πετύχετε.
Ο Anyutka αποφάσισε να ζωγραφίσει το φθινόπωρο. Το φόντο στις παρακάτω εικόνες είναι κατασκευασμένο με λαδοπαστέλ (η κιμωλία είναι τοποθετημένη στο πλάι της και με ελαφριά πίεση, σύρετέ την πάνω από το χαρτί). Τα φύλλα στην εικόνα στα αριστερά είναι φτιαγμένα με νερομπογιές (σκληρή βούρτσα με "σπρώξιμο"). Και στην εικόνα στα δεξιά - τα φύλλα ζωγραφίζονται από την κόρη μου με λαδοπαστέλ.
Αυτή η εικόνα είναι μόνο ακουαρέλα. Οι κορμοί λερώθηκαν λίγο με μια υγρή βούρτσα, αλλά η Anya δεν ήταν ντροπιασμένη: «Είναι απλώς μια καταιγίδα, τώρα θα σχεδιάσω πώς τα φύλλα πέταξαν στον ουρανό και μετά έπεσαν».
Η Anya λατρεύει να ζωγραφίζει με μολύβια, κραγιόνια και χρώματα. Αλλά για κάποιο λόγο προτιμά ένα χρώμα στο σχέδιο. Κατά κανόνα, έχει μια εικόνα - ένα χρώμα. Το επόμενο μπορεί να γίνει σε διαφορετικό χρώμα, αλλά και σε ένα.
Μόνο περιστασιακά, ζωγραφίζοντας με χρώματα, η κόρη μου παίρνει δύο ή τρεις έγχρωμες εικόνες.
Ευχαριστεί μόνο ένα πράγμα. Στο σχέδιο, η κόρη μου επιτρέπει την κοινή μας δημιουργικότητα, αλλά σε χειροτεχνίες.
Μερικές φορές ζωγραφίζουμε μια εικόνα μαζί, μερικές φορές η δική μας σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Εδώ είναι το αποτέλεσμα της συν-δημιουργίας.
Το φόντο βάφτηκε μαζί. Η Anya επέλεξε τα χρώματα. Σχεδίασα ένα δέντρο (εικόνα στα αριστερά), και όλα τα άλλα ήταν η Anya. Το αποτέλεσμα είναι φωτεινά πολύχρωμα έργα ζωγραφικής. Μετά από ένα τέτοιο κοινό σχέδιο, η Anya σχεδιάζει έγχρωμες εικόνες για κάποιο χρονικό διάστημα και στη συνέχεια επιστρέφει ξανά σε μονόχρωμη.
Πώς σχεδιάζετε με τα παιδιά;
Ξεκινήσαμε να ζωγραφίζουμε σε ηλικία περίπου 1 έτους. Στην αρχή η Αντόσκα το έκανε χρώματα δακτύλου στο μπάνιο. Λίγους μήνες αργότερα, ο σύζυγος έκανε ένα καβαλέτο και ο γιος γνωρίστηκε με το πινέλο και την γκουάς.
Βασικά, το παιδί σχεδιάζει ό, τι θέλει με τα υλικά που ήθελε ή που δίνω. Το ελεύθερο σχέδιο πρέπει να ασκείται όσο το δυνατόν συχνότερα. Αλλά μην περιορίζεστε μόνο σε αυτό.
Σε αυτό το άρθρο θα μοιραστώ ιδέες σχεδίασης με παιδιά ηλικίας 1 - 3 ετών, θα σας πω για διαφορετικές τεχνικές σχεδίασης με χρώματα, μολύβια και άλλα υλικά, ακόμη και αφρό ξυρίσματος.
Μπορείτε επίσης να κατεβάσετε σελίδες χρωματισμού για τα μικρά και πρότυπα για σχέδιο με δάχτυλα.
Δεν θα μιλήσω πολύ για τα οφέλη της ζωγραφικής με τα παιδιά. Νομίζω ότι γνωρίζετε ήδη πολύ καλά ότι αναπτύσσει τη φαντασία, τη δημιουργικότητα του παιδιού, βελτιώνει τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή δάχτυλα.
Στο άρθρο σχετικά με τις εφαρμογές, μίλησα για το βιβλίο Ε.Α. Γιανούσκο... Αυτός ο συγγραφέας έχει επίσης ένα βιβλίο "Σχέδιο με μικρά παιδιά" (Λαβύρινθος, Όζον). Αυτό είναι όμορφο Εργαλειοθήκη για γονείς και εκπαιδευτικούς, συνοδεύεται επίσης από CD με υλικό επίδειξης.
Το βιβλίο παρουσιάζει μεθοδολογία κατάρτισης μαθημάτων με παιδιά ηλικίας 1 - 3 ετών... Πολλές ιδέες παίρνω από αυτό.
Πριν ξεκινήσετε να ζωγραφίζετε με το παιδί σας, εδώ είναι μερικά απλές συμβουλές από εμένα:
Μην διορθώσετε το παιδί! Αφήστε τον να ζωγραφίσει έναν μοβ ουρανό και ένα κόκκινο γρασίδι. Τι γίνεται αν οι αγελάδες δεν πετούν και δεν υπάρχουν φράκτες στο ουράνιο τόξο. Το μυαλό του παιδιού σας είναι ακόμα απαλλαγμένο από κλισέ. Είναι πραγματικός δημιουργός.
Περισσότερο διαφορετικά υλικά για την τέχνη που χρησιμοποιείτε, τόσο το καλύτερο.
Πρέπει να ξεκινήσετε με το ευκολότερο να μάθετε (για παράδειγμα, τα δάχτυλα), φτάνοντας τελικά στα συνηθισμένα μολύβια.
Στηρίζουμε:
Για σχεδίαση με παιδιά ηλικίας 1 - 3 ετών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα παρακάτω υλικά:
Θα χρειαστείτε επίσης ένα ποτήρι νερό (κατά προτίμηση χωρίς διαρροή) και παλέτα για ανάμιξη χρωμάτων.
Όπως είπα ήδη, αρχίσαμε να ζωγραφίζουμε με δάχτυλα σε ηλικία περίπου 1 έτους. Και το έκαναν στο μπάνιο. Στη συνέχεια άλλαξαν σε χαρτί.
Δακτυλομπογιά είναι ασφαλείς και δεν απαιτούν τη χρήση νερού. Μπορείτε να τα αντικαταστήσετε με γκουάς.
Το ευκολότερο να κάνετε είναι να σχεδιάσετε κουκκίδες με τα δάχτυλά σας:
Μπορείτε να σχεδιάσετε σημεία με τα δάχτυλά σας χρησιμοποιώντας έτοιμα πρότυπα.
ΛΗΨΗ ΠΡΟΤΥΠΑ για σχεδίαση με δάχτυλα σε ένα αρχείο.
Και φυσικά, αφήστε το παιδί να λερώσει το χρώμα σε όλο το φύλλο με τα δάχτυλά του και τις παλάμες του.
Όλες οι τεχνικές σχεδίασης περιλαμβάνουν τη χρήση διαφορετικών υλικών ανάλογα με την ηλικία και τις δυνατότητες του παιδιού. Δίνουμε χρώματα, κραγιόνια, μαρκαδόρους στο ίδιο το παιδί και μολύβια κ.λπ. στο μεγαλύτερο παιδί.
Παραθέτω όλες τις τεχνικές σε αύξουσα σειρά δυσκολίας.
Δωρεάν σχέδιο
Ο γιος μου αποκαλεί αυτόν τον πίνακα «καλυάκι-μαλαγιάκι».
Παρουσιάζουμε το παιδί στα υλικά σχεδίασης και του δίνουμε την ευκαιρία να πειραματιστεί. Ταυτόχρονα, δεν χρειάζεται να δοθούν καθήκοντα για να σχεδιάσετε κάτι συγκεκριμένο.
Εξασκηθείτε στο ελεύθερο σχέδιο όσο πιο συχνά γίνεται σε οποιαδήποτε ηλικία του παιδιού. Αναπτύσσει τέλεια τη φαντασία.
Ζωγραφική ενός φύλλου
Δίνουμε στο παιδί χρώματα, κραγιόνια κ.λπ. και προτείνω σχεδίαση:
Το παιδί πρέπει να βάφει πάνω από το φύλλο και να μην σχεδιάζει μεμονωμένες λεπίδες χόρτου κ.λπ. Ένας χρονών θα αντιμετωπίσει ένα τέτοιο έργο.
Είναι επίσης υπέροχο εδώ για χρήση ρολά βαφής - απλό ή σγουρό.
Ζωγραφική ενός στοιχείου
Σχεδιάζουμε τη βάση (μικρές εικόνες ζώων και διαφορετικά θέματα) και ζητήστε από το παιδί να το κρύψει ζωγραφίζοντας πάνω:
Με πολύ μικρά παιδιά, είναι ενδιαφέρον να το κάνετε αυτό με ένα σφουγγάρι, με παιδιά από 2 ετών είναι χρήσιμο να βάφετε στοιχεία με μολύβια.
Σχεδιάστε τελείες
Προ-σχεδιάστε τη βάση για το σχέδιο - ένα πουλί που θα ταΐσει το παιδί, έναν θάμνο στον οποίο θα μεγαλώνουν τα μούρα κ.λπ.
Προσκαλέστε το παιδί σας να σχεδιάσει: σπόρους, μούρα, χιόνι, σταγόνες βροχής, ένα κουλούρι με σπόρους παπαρούνας, φακίδες, πουά στο φόρεμα.
Σχεδιάστε κύκλους, ωοειδή
Μπάλες, μήλα, γλυκά, Χριστουγεννιάτικες διακοσμήσεις, χάντρες, μπαλόνια, τέφρα στο βουνό, μούρα, φυσαλίδες, αυγά, κώνους.
Σχεδίαση σπειρών
Προσκαλέστε το παιδί σας να σχεδιάσει: ένα σπίτι σαλιγκαριού, καπνό, πτήση μέλισσας, μπούκλες, δαχτυλίδια για ένα πρόβατο, κλωστές.
Τελειώνουμε το σχέδιο
Η Antoshka λατρεύει πολύ να παίζει αυτό το παιχνίδι: Λέω ότι ένα αγόρι σχεδίασε διαφορετικές φιγούρες, αλλά δεν ολοκλήρωσε το σχέδιο και καλώ τον γιο μου να τελειώσει το σχέδιο. Το κάνει με μεγάλη χαρά. Έτσι τελειώνουμε το σχέδιο:
Σχεδίαση απλών οικόπεδων
Αυτό είναι το πιο δύσκολο στάδιο στην εξεύρεση του σχεδίου. Εδώ το παιδί συνδυάζεται διαφορετικές τεχνικές με βάση τις οδηγίες ενός ενήλικα.
Διαδοχικά ζητώντας από το παιδί σας να σχεδιάσει διαφορετικά στοιχεία που τελικά θα μετατραπούν σε κάτι συγκεκριμένο. Αλλά δώστε στο παιδί σας τη μέγιστη δυνατή ελευθερία.
Ο σκοπός αυτού του σχεδίου είναι να δείξει στο παιδί πώς εμφανίζεται η τελική εικόνα σταδιακά.
Το παιδί μπορεί να κρατήσει το σφουγγάρι με τα χέρια του ή με ένα κανονικό μανταλάκι.
Απλή ζωγραφική με σφουγγάρι:
Σχεδιάστε το σχήμα που θέλετε στο σφουγγάρι - ένα τρίγωνο, ένα δέντρο ή ακόμη και γράμματα. Κόβω. Προσκαλέστε το παιδί σας να βυθίσει ένα σφουγγάρι σε γκουάς και να εκτυπώσει σε χαρτί.
Το παιδί εφαρμόζει τον αφρό ξυρίσματος στο πρότυπο με μια βούρτσα. Έτσι, μπορείτε να καλύψετε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα σπίτι με χιόνι, να κάνετε μια χιονοστιβάδα για μια αρκούδα κ.λπ.
Ο αφρός μπορεί επίσης να εφαρμοστεί σε παιχνίδια από καουτσούκ. Αυτό είναι πολύ διασκεδαστικό για το παιδί.
Μίλησα για σχεδίαση με σιμιγδάλι σε άρθρα, καθώς και για. Υπάρχουν δύο τρόποι βαφής με σιμιγδάλι:
1 τρόπος... Πρέπει να ρίξετε λίγο σιμιγδάλι στην επιφάνεια με πλευρές: ένα δίσκο, ένα ταψί, ένα καπάκι από κάτω από ένα μεγάλο κουτί παπουτσιών. Και μετά το παιδί σχεδιάζει απλές εικόνες με ένα δάχτυλο ή μια βούρτσα - κύματα, διαδρομές, κύκλοι κ.λπ., κάνει δακτυλικά αποτυπώματα ή διάφορα αντικείμενα.
2 δρόμων... Εκτυπώστε ένα βιβλίο ζωγραφικής για τα μικρά. Προσκαλέστε το μωρό σας να εφαρμόσει κόλλα στην εικόνα και να το πασπαλίσετε με σιμιγδάλι. Θα προτιμούσε να χρωματίζει με δόλωμα. Αλλά μπορείτε απλά να δώσετε στο παιδί μια βούρτσα με κόλλα και να το αφήσετε να το εφαρμόσει τυχαία στο φύλλο και στη συνέχεια να ρίξει το σιμιγδάλι, να το ανακινήσετε και να δείτε τι μοτίβο βγαίνει.
Ζωγραφίζω το σιμιγδάλι με γκουάς. Αντί για σιμιγδάλι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άμμο για τη δημιουργικότητα των παιδιών.
Στο Διαδίκτυο, έχω συναντήσει επανειλημμένα μια τέτοια άποψη ότι τα παιδιά δεν πρέπει να έχουν χρωματικές σελίδες πριν από το σχολείο. Υποτίθεται ότι παρεμβαίνουν δημιουργική ανάπτυξη παιδί. Μερικοί γονείς φοβούνται απλώς να δώσουν σελίδες χρωματισμού σε ένα παιδί, ενώ άλλοι έχουν πραγματική φοβία.
Εγώ Δεν βλέπω τίποτα λάθος με τις σελίδες χρωματισμού... Αλλά μάλλον μόνο ένα όφελος εάν χρησιμοποιείται με μέτρο. Και η κύρια προτεραιότητα είναι να δώσουμε δωρεάν σχέδιο, το οποίο ανέφερα παραπάνω.
Προσφέρετε νήπια απλές σελίδες χρωματισμού χρησιμοποιώντας 1-2 χρώματα. Από 1,5 ετών μπορείτε να δοκιμάσετε χρωματισμό που περιλαμβάνει τη χρήση πολλών χρωμάτων. Ωστόσο, τα ίδια στοιχεία πρέπει να είναι μεγάλα. Και πρέπει να τα βάψετε, φυσικά, με χρώματα.
Αλλά είναι καλύτερο να βάψετε μικρές εικόνες με μολύβια ή μαρκαδόρους, επειδή το παιδί απλά δεν έχει αρκετή υπομονή για μεγάλες.
Σε ηλικία 1 - 2 ετών, τα παιδιά ενδιαφέρονται επίσης χρωματισμός νερού (Λαβύρινθος, Όζον, My-shop).
Υπάρχουν έτοιμες συνηθισμένες σελίδες χρωματισμού προς πώληση (Λαβύρινθος, Όζον, My-shop).
Μπορείτε επίσης να ΛΗΨΗ ΧΡΩΜΑΤΩΝ ΣΕΛΙΔΩΝ για παιδιά σε ένα αρχείο.
Κόψτε σχήματα στο φύλλο που θα μπορούσαν να βαφτούν με ένα χρώμα. Μπορείτε να βάψετε τόσο το ίδιο το σχήμα όσο και το φόντο.
Υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία φθηνών διάτρητων προς πώληση (Λαβύρινθος, Όζον, My-shop).
Μπορεί επίσης να είναι ενδιαφέρον για το παιδί να εντοπίζει και να χρωματίζει διάφορα αντικείμενα, με το χέρι του.
Όλα τα παιδιά σχεδιάζουν με γραμματόσημα με μεγάλη χαρά. Μπορείτε να τα φτιάξετε μόνοι σας. Για παράδειγμα, από σφουγγάρια για πλύσιμο πιάτων, λαχανικά. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτοσχέδια αντικείμενα, παιχνίδια ως γραμματόσημα.
Και μπορείτε να αγοράσετε έτοιμα γραμματόσημα ή ακόμη και ολόκληρα σετ για σχέδιο (Λαβύρινθος, Όζον, My-shop).
Ελπίζω πραγματικά αυτό το άρθρο να σας βοηθήσει. Σχεδιάστε με το παιδί σας και μετά θα λατρέψει επίσης αυτήν τη δραστηριότητα. Ποια μέθοδο σχεδίασης αρέσει περισσότερο στο παιδί σας;
Ναταλία Λουκιανόβα
Λουκιανόβα Ναταλία Βλαντιμίροβνα. "Μου αρκούδα". Κύρια τάξη. Μη συμβατικό σχέδιο στην τεχνική"σκληρή βούρτσα"Για παιδιά 3-4 ετών.
Καθήκοντα:
Ασκηση τα παιδιά με έναν μη συμβατικό τρόπο σχεδίασης σπρώχνοντας με ημι-στεγνή σκληρή βούρτσα;
Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα βαφής σε ολόκληρη την επιφάνεια.
Μεταφορά σε χαρακτηριστικά σχεδίασης εμφάνιση αρκούδα;
Εκπαιδεύστε την τακτοποίηση;
Να καλλιεργήσει σταθερό ενδιαφέρον για την οπτική δραστηριότητα.
Για δουλειά θα χρειαστείτε:
γκουάς καφέ;
σκληρή βούρτσα(κόλλα);
κενό με περίγραμμα αρκούδας.
προετοιμασία των ματιών και της μύτης
Η δουλειά γίνεται σε δύο στάδιο:
σχέδιο
απλικέ
Το πρώτο βήμα:
Στεγνώστε βούρτσα, βυθισμένοι σε μια γκουάς της συνέπειας της παχιάς ξινής κρέμας και σπρώχνονται κατά μήκος του περιγράμματος σε ένα φύλλο με την εικόνα μιας αρκούδας και στη συνέχεια στη μέση, γεμίζοντας ολόκληρο το χώρο. Βούρτσα πρέπει να διατηρείται σε όρθια θέση.
Αφήστε το χρώμα να στεγνώσει και προχωρήστε στο δεύτερο στάδιο: εφαρμογές.
Όχι όλα τα μικρά παιδιά αποδεικνύεται ότι λειτουργεί με στερεά κόλλα, έτσι μπορείτε να βοηθήσετε να απλώσετε κόλλα στα μάτια και τη μύτη (το κολλάνε μόνοι τους) ή πάρτε κόλλα PVA ή κόλλα ταπετσαρίας, τότε θα χρειαστείτε μια άλλη κόλλα καθαρή βούρτσα και μια χαρτοπετσέτα για κόψιμο κόλλας.
Αυτή η εργασία ήταν το αποτέλεσμα του μεσοπρόθεσμου έργου "Tales of αρκούδες".
Τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς ήταν ευχαριστημένοι με το αποτέλεσμα!
Σχετικές δημοσιεύσεις:
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα του NOD "Μη παραδοσιακή τεχνική ζωγραφικής: σπρώχνοντας με στεγνή βούρτσα" "Σκαντζόχοιρος στην άκρη" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα του NOD "Μη παραδοσιακή τεχνική ζωγραφικής: σπρώχνοντας με στεγνή βούρτσα" "Σκαντζόχοιρος στην άκρη". ΣΕ ανώτερη ομάδα... Εκπαιδευτικός Solovyov.
Περίληψη ενός μαθήματος σχετικά με το σχέδιο σε γκουάς σπρώχνοντας με μια σκληρή ημι-στεγνή βούρτσα στη μεσαία ομάδα "Gray Bunny" Στόχος. Άσκηση με μη συμβατικό τρόπο ζωγραφικής με πινέλο. Για να εδραιωθεί η ικανότητα ομοιόμορφης εφαρμογής σε ολόκληρη την επιφάνεια του αντικειμένου. Αναπτύσσω.
Τις προάλλες με τους γονείς μου στο νηπιαγωγείο κάναμε ένα μάστερ για μη παραδοσιακά σχέδια. Η τεχνική που αποφασίσαμε να χρησιμοποιήσουμε είναι η εκτύπωση.
Σας παρουσιάζω ένα μάστερ για την κατασκευή μιας γλυκιάς οδοντόκρεμας. Αναπτύσσουμε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των παιδιών, κάνοντας πλαστικογραφία μαζί τους. Υλικό.
Μη παραδοσιακή ζωγραφική με σφουγγάρι με θέμα: "Φθινοπωρινό δάσος" Σκοπός: να διδάξει τα παιδιά μη συμβατική τεχνική σχέδιο με σφουγγάρι? εμφάνιση στους εκπαιδευτικούς.
Κύρια τάξη για τη μη παραδοσιακή τεχνική ζωγραφικής φυσαλίδες σαπουνιού με παιδιά της νεότερης ομάδας.
Αγαπητοί συνάδελφοι! Ατυχώς, μπήκα σε μη παραδοσιακά μαθήματα σχεδίασης (ζωγραφική με άμμο). Μετά από αυτούς, ξεκίνησα την ιδέα να εφαρμοστεί.
