Kognitiivne okupatsioon katseelementide elementidega keskmise grupp Teemal: "Air - nähtamatu." Eesmärgid: haridus: - moodustada laste esitlus õhus, selle omadused ja rollid inimese elus; - juhtida õhus tuvastamise meisterlikkust kaasa kognitiivse huvi moodustamisele lastele; - Õpi töötama meeskonnas ja eksperimentide ajal individuaalselt. Arendamine: - arendada vaimse tegevuse lastel: võime esitada hüpotees, teha järeldusi, valige tegevusvalikud. Haridus: - harida huvi ja soov laiendada oma silmaringi; - harida uudishimu ja vastastikust abi; - Harida positiivset suhtumist keskkonda, soov uurida seda kõigi olemasolevate viisil. Materjal: - polüetüleenkotid (laste arvu järgi); - klaasid veega, kokteilitorudega (laste arvu järgi); - Tazik veega, klaasiga, salvrätikutega; - langevarju polüetüleenist selle ja plastriiniliini külge kinnitatud plastiiniga. Koht - Group Room Struntsment: Õpetaja: Tere poisid! Arva minu mõistatus: me vajame seda, et palli pumbata. Meie juures on iga tund lähedal, kuid see on meile nähtamatu! Mis see on? Katse nr 1 "Mis õhk?" Lapsed: õhk! Õpetaja: õhk? Ja mis see on? Kas olete näinud õhku? Lapsed: Ei Õpetaja: Kui me seda ei näe, siis ta on see, mida? Kuidas muidu sa saad öelda? Lapsed: nähtamatud, värvitu, läbipaistev. Õpetaja: Kas sa tahad õhku näha? Ta peab olema püütud. Tahad, ma õpetan teid õhku püüda? Seejärel võtke polüetüleenpakett. Mis on selles? Lapsed: See on tühi. Õpetaja: seda saab mitu korda kokku panna. Vaadake, mis see on õhuke. Nüüd kirjutame õhku ja vääname seda. Pakendi täisõhus. Mis pakett oli? Lapsed: Ta sai ümmarguseks. Õpetaja: Polon Air. Aga siin midagi ei saa näha. Miks? Lapsed: õhk läbipaistev, nähtamatu. Õpetaja: ja nüüd me vabastame pakendi ja vabastame sellest õhku välja. Pakett sai õhukeseks. Miks7 lapsed: selles ei ole õhku. Õpetaja: väljund on nähtamatu ja selle vaatamiseks peab õhk olema püütud. Ja me suutsime seda teha! Õpetaja: Ja nüüd ma skoorin ühes pakendi õhus ja teises veepaketis. Millised nad on? Lapsed: Nad on mõlemad läbipaistvad. Õpetaja: Kuidas teada saada, kus õhk? Siin võtta ja hoidke. Lapsed: vesi on raske ja õhk on kerge. Õpetaja: kerge väljund. Õpetaja: Ja miks me vajame õhku? Siin me vajame vett juua, valmistada toitu, pesta, pesta. Ja mis on vaja? Lapsed: Hingake. Õpetaja: Kas ma saan elada ilma õhuta? Proovime lühidalt edasi lükata oma hingeõhku. Sa ei saa pikka aega hingata? Lapsed: Ei, väga raske. Õpetaja: Jah, poisid, inimene ei saa elada ilma õhuta. Teeme väljundi nähtamatuks. See on lihtsam kui vesi. Isik ei saa elada ilma õhuta. Katse nr 2 "Kus õhk elab?" Õpetaja: meid, me teame juba, et õhk meie ümber, me hingame neid, me selle kinni püüame. Ja kus mujal elab? Kui me hingame õhku, kas õhk elab meie sees? Lapsed: Võib-olla. Õpetaja: Ja nüüd me tõestame seda sinuga. Vaadake, mis see on? Lapsed: Straws. Õpetaja: Jah, see õlgede tass veega. Nüüd proovige valada õlgedesse, langetades tassidesse. Laste löök. Mis toimub? Mida sa näed? Lapsed: Mullid tõusevad üles. Õpetaja: Nii et me oleme tõestanud: selgub õhku meie ümber ja meie sees. Sa hingata õhku. Nii et ta on sinu sees. Aga kuidas ta sulle saab? Läbi nina? Lapsed: Jah. Õpetaja: kõik inimesed hingavad läbi nina. Poisid, näitame, kuidas meie tilgad hingata. Kui me hingame ja hingame õhku. Me oleme sellega harjunud sellega, et me isegi ei märganud. Olgem hingata sügavalt ja seejärel hingata (2-3 korda). Hingamisteede võimlemine "Me õhkime oma õlgadele." Väljund ei saa elada ilma õhuta. Õpetaja: poisid, vaata, minu käes käes. Kas selles on midagi? Lapsed: Ei, see on tühi. Õpetaja: Ma pööran selle tagurpidi, tõesti tühi. Nüüd tühjendage see aeglaselt veega, kastetakse kuni põhjani. Tutor tõmbab klaasi vett ja näitab lapsi. Lapsed uurivad teda ja tulevad järeldusele: väljaspool klaasi on märg ja kuiv. Õpetaja: Miks ei läinud vesi sees? Lapsed: seal oli õhk. Õpetaja: See on õige. Klaasis on õhk, see ei lase seal vett. Me ei näe seda, sest see on läbipaistev. Mis uus õppinud? Lapsed: Air elab klaasis, vees ja ka USAs. Fizminutka: alustas jalad otse mööda teed mööda. Fun kõndis, sõber kohtus. - Tere, Tere armas sõber, sa vaatad ringi, sa lihtsalt naeratad, Hugger tihedalt. Katse nr 3 "Kuidas õhk aitab?" Õpetaja: poisid, vaata ühe käega Mul on plastilise palli, teises - langevarju plastkile sama palliga. Mis sa arvad: mis on palli enne? Lapsed: koos langevarjuga. Ilma temata. Õpetaja: Vaatame. Õpetaja vähendab mõlemat palli samal ajal. Lapsed: kiiremini langes ilma langevarjuta. Õpetaja: Kuidas sa arvad, miks palli langevarju langes põrandale hiljem palli ilma langevarjuta? Lapsed: õhk aitas tal. Õpetaja: See on õige. Õhk toetas langevarju, ei lase pallil korraga langenud. Vaata, isegi midagi ei juhtunud temaga ja palli ilma langevarjuta blokeeriti. Mida me teame? Kes aitab õhku? Lapsed: Air aitab inimesel, kui ta hüppab langevarjust. Õpetaja: See on tänan teid poisid, sa aitasid mind täna teada, mis õhk on? Mis ta on? Kus see elab? Ja kes aitab? Kokkuvõte: - õhk on värvitu, nii et me ei näe seda; - õhu vaatamiseks tuleb see püüda; - õhk on kergem kui vesi; - õhk on isegi inimeste sees; - ilma õhuta midagi ei saa elada elada; - Air aitab inimesel. Autotraining: Sulgege silmad, me puhkame sinuga. "Me oleme sinuga niidul. Päike paistab eredalt. Light Breeze puhub. Vaikne PEGS PEGS. Butterfly ja Dragonfly Flööte meie üle. Me hingame puhta ja värsket õhku. Me oleme head ja kena. " Õpetaja: Oh, poisid, vaata, pall lendas meile. See paisub tuul. Vaadake, mida ta on rõõmsameelne. Kaunistan seda. (Lapsed kaunistavad palli salvrätikutega, märgava veega).
Irina kontseptsioon
Eesmärk - Tutvustada mind Lapsed seebi moodustavate meetoditega mullid.
Ülesanded:
Haridus-: Jätkake oskusi ise teostamiseks "Uuring"korja üles vajalikud seadmed, peegeldage eksperimentide tulemuste kokku. Harjutus lõhnade eristamiseks, lõhna suhe konkreetse teemaga. Aktiveerige ja süstematiseerivad ideid seebi omaduste kohta ja vesi: Seep vees lahustub, kui seebivee skulptuurivett moodustub mullidKui seep on ähmane, veepuhaste ja omandab seebi aroomi.
Arenema: Arendada mõtlemise kiirust, loomingulist kujutlusvõimet, võime loogiliselt väita. Arenema informatiivne Huvi ümbritseva protsessi vastu katsetamine;
Tõstmine: Harida tähelepanek ja huvi eksperimendid, võime töötada meeskonnas.
Hariduse integreerimine piirkonnad: teadmised(Maailma tervikliku pildi moodustamine, \\ t teadmised(Moodustumine elementaarne Matemaatilised esindused, kommunikatsioon, sotsialiseerumine, lugemine ilukirjandus, kunstiline loovus (Maalimine)
Materjalid ja seadmed: Bubb - Õhupalli , salapärane kast, mustri diagrammid "Kuidas saada a mullid» , plastikust lusikad, veepaagid, prillid, salvrätikud, guašš, paber, seebi tükid, kokteilitorud, toiduvärvid.
Varrage: aroom, mullidläbipaistev (mudane) Vesi, aromaatne (aromaatne, pahuchuch) seep; seep: vahutamine, slaidid, valgusse voolamine, keevis, lõõgastumiseks.
Proovi reisi kursus otseselt haridus- tegevus:
Lapsed sisenevad B. grupp ja tõusta ringi. Oletame tere külalistele ja soojendage neid oma naeratustega. Anna mulle oma naeratused nüüd.
Õpetaja: Lapsed, kas sulle meeldib muinasjutud? Tahad kuulata muinasjutt? Siis kuulama:
"Ta elas - oli seep mullja kutsus teda Mull. Ta oli väga ilus, kuid tema elu oli väga lühike ja tal polnud sõpru. Ja ilma sõpradeta elada hästi? Ja miks? (Laste vastused) See on Mull See oli igav ilma sõpradeta, nii et ta pöördus meile taotlusega, et aidata tal sõpru teiste seebiga mullid. Mull saatis meile kasti kiri: "Selles lahtris on maagilised tellised, mis ilmuvad mullid. Ma võitsin neid, ter ja isegi toidetud, kuid mullid ei ilmunud kunagi. Võib-olla sa mind aitad? Teie suhtes Mull.»
Õpetaja: Poisid, abi Mull? (Jah) Ma ei tea, milliseid maagilisi telliseid. Et teada saada teema, siis vajate temaga tuttavaks saama. Selleks on meil abilised. Mis sa arvad, et see on assistentide jaoks? (silmad, nina, kõrvad, suu, käed). Nüüd me avama Kasti ja vaata objekti. Tõenäoliselt sa kohe seda õppida, kuid enne kui helistate teda, räägime temast abiga meie assistendid.
Õpetaja: Meie esimene assistent - silmad.
Mida nad teeme teema kohta ütlevad? Mis ta on? (ristkülikukujuline, ovaalne, roosa, roheline, lokkis, suur).
Järgmine assistent on kõrvad.
Millest nad räägivad? (Teema ei anna heli) .
Ja suu keelega suhu aitab meil? (Ei, see teema ei ole võimalik seda objekti võtta, on ta talumatu).
Võtke see teema käes.
Mida nad teiega teemal räägivad? Mis ta on? (Sile, raske, külm, tahke aine).
Milline abimees võib meid siiski aidata? (nina). Mida ta teemal räägib? (aromaatne, aromaatne, lõhnav).
Nimi, aroomi, mida ta teile meenutab?
Õpetaja: Nii et me ütlesime kõike selle teema kohta. Ja miks see on vajalik? (Peske, peske, peske käed). Ütle mulle, mis see teema on? (seep). (Ilmub balloon - Mull)
Mull: Ma mõistsin seda seebi! Aga kuidas seda teha bubble -mo sõbrad? (Kids versioonid) .
Õpetaja: Lähme tabelisse ja vaatame, mida me tööle käepärast saame. Mida ma peaksin meeles pidama, kui töötate seebiga? (Ärge puudutage oma silmi, suu). Võtke oma kohti tabelite ümber.
Vaadake, mis tankides? (vesi).
Tugev sõrmedega, millist vett? (soe, läbipaistev, märg, lõhnatu).
Võtke seep ja langetage seda veesse ja hästi segatud.
Mis oli seebi? (libe).
Mis juhtus veega? (sai mudane, vaht, seal on lõhn) .
Me eemaldame seebi seebis, pühkige käed salvrätikutega.
Mull: Hägune seep ja mulle ei ole!
Õpetaja: Mida sa pead tegema, et saada mullid? (löök läbi torude). Võtke torud ja näitama, kuidas sa löövad. Valati peopesale. Nüüd tilk toru vee ja hüpata. Seda vett ei ole võimalik juua.
Milline sul on mullid? (Suur, väike, läbipaistev).
Kui paljud seebid mullidMis juhtub? (vaht). Vaata kuidas mullid Hoia üksteise jaoks maha, mis nad on sõbralikud.
Kas olete sõbralik? Näitame MullMida me sõbralik oleme.
Fizminutka: Mäng « Mull» esimest korda moodustavad ühe ühise ringi (väärtuse kinnitamine - suur, kes on ringis (tüdrukud ja poisid); Teine kord jagatud kaheks ring: Üks ring moodustavad tüdrukud, teised poisid (võrdlus suurusjärgus, ümberarvutamine tüdrukud ja poisid, võrdlus kogus)
Ka meie tassides tahavad ka elada seepi mullid.
Võtke oma tassid, puhuge välja mullid. (Strawsiga lapsed teevad seebi mullid) Millised nad on?
Mis juhtub, kui nad neid puudutavad? (Burst).
Ja kui sa vaatad? (lendab). Miks? (õhu sees).
Poisid, maalima meie mullid erinevates värvidesNii et nad muutuksid isegi heledamaks ja värvilisemaks. Mida sa pead tegema, mida sa arvad? (Lapsed väljendavad oma versioon: Lisa värvi seebi vaht).
Ja nüüd ma soovitan teil juhtida meie külaliste kingitusi ja me joonistame teie värvi seebiga mullid.
Mull: Hooray! Kui palju mullid - sõbrad minult! Ainult ma unustan, kuidas neid teha.
Õpetaja: Nii et sa ei unusta, me ütleme teile nüüd. Lapsed teie ees piltide ees. Levitage neid, et me esimest korda tegime selle järjestuse. (Lapsed Easeli klappide kaardid - skeemid, kuidas seebi mullid).
« MullidSaada
Me peame tegema ime:
Võtke lihtne seep
Ja märg vesi.
Hägustada kõike, segage
Ja oodake natuke!
Laevastik mullid
Kopsud nagu koid
Te saate nendega mängida
Polit ja lennata. "
Mull: Tänan teid poisid! Sa aitasid mind sõpru leida. Ma ütlen teile kindlasti mu sõbrad!
Otsese haridusalase tegevuse keskmise grupi eksperimentatsioon "Vee omadused"
Hariduspiirkond « Kognitiivne areng».Liikuma haridustegevus:
Õpetaja ja lapsed seista vaip ringi.2. Consipient näitab, kuidas valmistada seebilahuse: vedelate seebiga.
Kokkuvõte: Seep lahustati vees, värvi ja lõhna.
3. Toru ja väljahingatava õhu abil moodustub seebi vaht.
Kokkuvõte: Foam saadakse.
4.IIGRA "Uuri välja mull" Ülesanded: näidata lastele üks viise, kuidas infot seebi mullid nende poolt valmistatud lahendusest.
Kogemused number 2. Värvilise seebi lahuse tootmine.
1. Õpetaja lisab natuke gooashi seebilahusele ja toru abil teeb õhuvaht.
Kokkuvõte: vesi lahustati Gouache ja võttis oma värvi.
2. Iseseisev tegevus laste valmistamisel värvi vahu (vastavalt vajadusele õpetajate abiga).
3. Joonis värvi seebi vahuga.
Õpetaja pakub poisid värvi seebi vahuga. Ja selgitab joonistamismeetodit: Ja toru abil hakkame me vahu peksma, purk kaetud paberilehe (mitte väga tihe) peal, mis tuleneb õhumullide huvitavatest värviprintsidest.
4. Laste sõltumatu tegevus jooniste valmistamisel.
Õpetaja: Poisid võtavad need joonised teiega, nad tuletavad meelde meie kohtumist. Ja ka me ja Pinocchio, teie jaoks valmis kingitused. Siin on ilus seebi, mida te koju võtta ja proovige uuesti, et ennast iseendaks teha.
Kuigi Pinocchio jagab kingitusi, ütleb õpetaja luuletus:
Mullid saada
Me peame tegema imed:
Võtke lihtne seep
Ja märg vesi.
Hägustada kõike, segage
Ja oodake natuke!
Kirbumullid
Kopsud nagu koid
Te saate nendega mängida
Tööriistad ja lennata.
Õpetaja: Poisid kas sulle meeldis mulle vapustavas koolis?
Lapsed: Jah
Õpetaja: Ja mida sa kõige rohkem meeldisid?
Lapsed: Küsi 2-3 lapsel.
Õpetaja: Mida sa täna veest huvitavad?
Lapsed: Vastused lastele.
Õpetaja: Ja mida sa täna õppisid?
Lapsed: (Väidetavad laste vastused) Tee seebimullid,
Ja tõmmake paberi seebi mullid.
Õpetaja: Poisid, sa olid täna hästi tehtud. Hästi käitunud vapustavas koolis. Mulle meeldis seeAP mullid ... (konkreetsed nimed laste nimed). Ja joonised osutus imeliseks ... (konkreetse kõne nimed laste nimed). Te kõik proovisid hästi ja nüüd läheme meie sõpradega lasteaeda.
(Sisaldab hümni barbarite füüsilise kinnituse esitamist.
Õpetaja: siin me naasime meie gruppi. Ja külalistega on aeg meile hüvasti jätta. Oletame külalised hüvasti!
Külalised: Goodbye!
Laste joonised jäävad kuivama ja me korraldame seebimullide jooniste näituse.
Eesmärk: Kognitiivse huvi moodustumine lastel
eksperimentaalsete eksperimentaalsete tegevuste kaudu.
Ülesanded:
Et moodustada laste oskusi töötada skeemiga.
Rikastage laste sõnavara suhtelise omadussõnade valikuga: "Puidust, kummist, klaasist, rauast, metallist, plastist."
Meetodid:
- verbaalne;
- visuaalne (tähelepanek);
- mängude õppimise meetod;
- praktiline
Materjalid ja seadmed:
Liiguta sõlme
Pedagoog: Poisid, vaata keegi saatis maatüki. Ja sõnum on kinnitatud maatüki. Ta loeb: selles lahtris peitub magic. Õpi, mis on tema maagia saladus ja aitan oma vapustavalt sõpradega. Allkiri: Tundmatu sõber.
Õpetaja: Mida küsis tundmatu hea soovija?
Kuidas me saame aidata vapustavaid kangelasi?
Vastused lastele: Kui me lahendame saladuse maagia labakindad, siis saame neid aidata.
Õpetaja: saada kõik kastist välja ja kaaluge hoolikalt. Võib-olla ütlevad esemed meile, mis maagiat labakindad.
Õpetajaga lapsed avavad kasti, hankige objektid ja helistage sellele, milliseid materjale on valmistatud: plastikust lusikas, kummist mänguasja, puidust kamm, klaasist purk, raud võti uksed, küünte, metallist käärid. Kasti sees peitub summutusmagnetiga.
Pedagoog: Kui see on õudus, siis tuleb see panna (paneb oma käes kinni). Ja mis on järgmine?
Lapsed annavad erinevad valikud Vastused.
Õige vastus: Me võtame erinevaid objekte.
Õpetaja: proovime.
Õpetaja võtab iga ülaltoodud üksuse ja lapsed jälgida ja kommenteerida. Näiteks: kui keskjooned lõigati välja, langes kamm või kui keskjoone hoiti küünte jäi riputamiseks.
Pedagoog: Poisid, märkasite märganud, millised esemed langevad ja mis ülejäänud rippuvad?
Lapsed: raua- ja metallist esemed riputage labakindadele ja ülejäänud sügisel.
Pedagoog: See on õige. Miks see toimub? (Hüpoteeside nimetamine)
Lapsed: labakindade sees peitis magnetit.
Õpetaja tõmbab magnet välja ja kutsub lapsi seda kaaluma.
Pedagoog: lahendasime sinuga maagiliste labakindade saladuse?
Õpetaja: Pakun kõigile kontrollida magnet tegevust ja seda peate mängima mäng "Fookus magnet".Teie ülesanne: Kontrollige iga üksust ja kustutage kaardid - skeemid ainult üks, mis ei meelita.
Tabelitel on 8 magnetid, kaardid 8 tk.), Patareid (8 tk.), Metallized värvilised paberi tükid (8 tk.), Plastkalades suus metallvarras (8 tk.)
Sarnane skeem on pardal lisatud. Pärast iseseisev töö, lapsed välja tarbetuid objekte üldise kava.
Laste järeldus: magnetist meelitatakse ainult raud- või metallobjektid.
a) Mäng "Help Turtle Tortlet"
On kõne mobiiltelefon. Rekord "Romance Turtle Turtlet". Õpetaja võtab telefoni ja rääkides. "
Pedagoog: Poisid, sa mäletad, et tundmatu hästi soovija palus aidata oma vapustavat sõpru. Nii et ma helistasin kilpkonn tortilla ja ütles mulle, et tema lemmik tiigi, kus ta oli juba elanud kolmsada aastat, oli tõsiselt saastunud. See peitub palju rauda ja metallist prügi. Turtle palub teil tiigi puhastada. Ainult üks tingimus: saage prügi ilma magamasteta. Kas te aitate tiiki elanikke? Kuidas?
Laste vastused.
Suur välibassein, lapsed vardad magnet lõpus püüda teist metalli prügi. Magnetid, mis on seotud vardadega, erinevad suurused ja vastavalt sellele atraktsiooni tugevusele. Praktilise tegevuse käigus tulevad lapsed uuele järeldusele: seda suurem on magnet, seda suurem on suurem ja seetõttu võib suured metallist objektid.
Pedagoog: Hästi tehtud! Ja nüüd soovitan teil lõõgastuda.
Fizminutka (muusikaline)
b) Mäng "Abi suitsetamine"
Laste nutt on kuulnud.
Pedagoog: poisid, kes nutavad?
Lapsed: dunno.
Pedagoog: tal oli ebameeldiv: Dunno kandis kotti hernestega, kiirustades, kott murdis ja ärkasid tassi, kusjuures Codekin ja torn olid ette valmistatud jalgratta parandamiseks. Kõik segati.
Kuidas piinida?
Lapsed: Sa pead võtma magnet: see meelitab kõik rauaosad ja herned jäävad.
Lapsed, iga tass, saada raudaosad ja klappida eraldi kambrisse.
Pedagoog: Hästi tehtud! Oh keegi läheb meile.
Professor Kninkin on.
Teades: Tere poisid! Ma saatsin sulle paki. Ma nägin kõike ja võin öelda, et sa töötasid hästi, aitasid mu sõpru.
Pedagoog: Jah, professor ja me õppisime palju. Poisid, ütle mulle sellega, mida hämmastav teema Kas sa kohtusid? Milliseid teemasid see meelitab? Mis magnet meelitab rohkem metallilisi objekte?
Teades: Hästi tehtud! Ja sa tunned poisid, et inimesed on pikka aega magnetidest õppinud ja hakkasid neid oma elus kasutama. Esimene seade on muutunud kompassi (näitab seda). Selle abil saate määrata, kus: Põhja, Lõuna, Lääne, Ida. Ta on kõigis reisijates. Kompassi sees on magnetiline nool, mis näitab alati põhja.
Ja magnetid kasutatakse vee all. Nii sa oled täna. Inimesed kasutavad neid ehitada ja remontida erinevaid veealuseid rajatisi. Ja tööriistad on lihtne leida magnetitega, sest need on valmistatud metallist.
Pedagoog: Poisid, ütle professor, mida sa kõige meeldisid kõige rohkem?
Mis oli sinu jaoks raske? Mis on lihtne? (Laste vastused).
Teadmine. Ja ma valmistasin teile üllatuse: mäng magnetid ja ma teen ettepaneku minna minuga ja mängida.
Nimetamine: lasteaia, keskmise grupp, abstraktsed klassid, sõlmed, matemaatika, katsetegevus
Nimi: Abstraktne sõlme eksperimentaalsete eksperimentaalsete tegevuste keskmises rühmas "Magic magnet"
Asend: õpetaja
Töökoht: BDOU G.OMSK "Kindersarten №56 kombineeritud liikide"
Asukoht: Omsk
Kokkuvõte pideva hariduse tegevuse rakendamise hariduse valdkonnas "kognitiivne areng" (moodustumise tervikliku pildi maailma) keskel koolis vanuses.
Autor: Rogachekova Tatyana Nikolaevna, MBDou "lasteaia kombineeritud vaade nr 15" õpetaja ", Snezhinsk City Chelyabinski piirkonnas.Abstraktne "Teekond teaduslikule laborisse"
Eesmärk: Uuring erinevate esemete omaduste uurimineÕpetaja: Noh, poisid ja tüdrukud mängisid, puhanud? Ja nüüd läheme jälle meie teaduslikule laborile! Ootame järgmise katse. Me leidsime, et vee rasked esemed uputatakse ja kerge - ei. Ja mida sa arvad, et ta upub muna vees?
Vastused lastele (jah, sest see on raske).
Õpetaja: Noh, siis vaatame sinuga!
Õpetaja vähendab tooraine veega klaasi. Lapsed on veendunud, et see vajub.
Õpetaja: Ja sa tahad teada, mida ma olen muna, kui vesi soolatakse?
Laste vastused (jah, muidugi tahavad õppida).
Õpetaja: Siis ma soovitan teil leida paari, võta tassid veega, valage nendega soola ja segage lusikaga. Ja seejärel langetage muna soolases vees.
Lapsed (töö paari) on tahked, segati seda, alumist muna.
Õpetaja: Lyoned muna soolane vees?
Vastused lastele (ei uputatud).
Õpetaja: Poisid, see on tingitud sellistest soolavee erilistest omadustest. Salt vesi aitab hoida patsiendid pinnal ja mitte vajuda. Noh, teine \u200b\u200bkogemus meie laboris on teie jaoks kinni haaratud. Seda nimetatakse "muuta objekti värvi." Kuidas te arvate, et saate mõne teema värvi muuta?
Laste vastuseid (värvi värv).
Õpetaja: Tõepoolest, saate kasutada värvi. Ja see on võimalik võtta erilist lahendust ja teada saada, kas see on kasulik toote või vastupidi kahjulike ainete. Ja nüüd me veendume selle eest! Kas olete kunagi purustanud haava või hõõrdumist joodiga?
Vastused lastele (jah, määritses).
Õpetaja: Ja nüüd me ei tohi haavad joodile haavata, kuid me lõhname nende lõigatud kartulite ja vaatame, mis juhtub!
Õpetaja lõikab kartuleid pooleks, on huvitatud lastest - mis värvi see lõigatakse. Lapsed vastavad sellele, et ta on valge. Tutor paneb väikeste (pre-koristatud) kartulite tükki laste ees stseenides ja pakub neile joodi hambaorki ja veeta see kartuliosa.
Õpetaja: Poisid, mis oli kartuli?
Laste vastused (ta hüüdis).
Õpetaja: Jah õigus. See kõik juhtus selle tõttu, et kartul sisaldab sellist ainet, mida nimetatakse tärkliseks ja kui jood muutub sellisele tärklisele, siis tärklis särab. Nii et nad avastavad laborites - kas tooted Tärklis. Poisid ja tüdrukud, kas sulle meeldis? Mida sa kõige rohkem meeldisid?
Lapsed ütlevad mulle, et nad õppisid täna ja mida nad kõige rohkem meeldisid teaduslikes laboris. Siis pakub õpetaja poisid pöörduvad, et näha mikroskoobi erinevaid laboratoorse klaasist osakesi.
