Et mõista laste folkloori päritolu ja tähtsuse, peate teadma Slavic WorldView'i omadusi.
Ajal, mil see suuri rahvakunsti kiht moodustas aktiivselt, järgisid meie esivanemad pagani religioonile ja LED põllumajandusliku elustiili. Need kaks funktsiooni põhjustasid oma tüüpi suhtumise elu ja tundliku pilgu loodusele, kus moodustati kultuur.
Kõigepealt peate otsustama, millist laste muusikalist folkloori koosneb. Esiteks, lullaby: Nad laulsid neid lapse elu esimesest tunnist. Lisaks - Pesterhki.Nad said asjakohaseks, kui laps oli juba alustanud täiskasvanu kõnet ja tegi esimesed katsed reageerimiseks. Kõige kuulsam: "Soroka-Voron", "Leahkhk", "kolm süvendit".
Hiljem alustasid lapsed väikelaulusid naljakas sisuga - nn pesch. Nende lähedal tähenduses ja laulu nonbylitsyKus kõik pööras pea peale tagurpidi, oli see väikese lapse jaoks väga lõbus. Miks meie esivanemad leiutasid selle? Milliseid eesmärke tehti vene laste muusika folkloori loomisega? Nüüd ja proovige selle välja mõelda.
Slaavlased, kes loonud selle rahvakultuuri mahuti, olid Paganide maailmavaate inimesed. Nende jaoks oli kõik looduses hing ja jaganud vaeseid ja hea. Head vaimud aitasid maja majapidamises loodud mugavust ja õnne, aitas kaasa majapidamise kasvule. Halb parfüümid, vastupidi, valmisolekut ja püüdis vähendada kõiki jõupingutusi nullile. Nad vajasid kõigepealt, et tagada teises petta.
Laps, kes oli just tulnud maailma, peeti olend piiriks: jah, ta on siin, tema ema ja isa kõrval, kuid igal ajal võib ta tagasi jätta. Kurja vaimud, kes soovivad lapse ümber oma kuningriigis lohistada. Esimene asi oli kaitsta lapse, konsolideerida meie maailma. Lullabies selles osas teenis une kaitsmiseks, nad olid kurjast omamoodi vandenõu, kõikidest halbadest, mis üritas vastsündinud. Kahjurid, mis on spetsiaalselt kokku pandud ja põhinevad suurepäraste teadmiste põhjal selliste punktide kohta, mis pani kogu keha tervislikule teele, teenis lapse juurimiseks selles maailmas.
Eriti ja erinevad poomid, mis on ehitatud mitte-nägemisele, pidid petta ebapiisav võimsus, pane see ummikusse. Sellepärast sellistes töödes kõik viltu, mitte nii, nagu see tegelikult on. Lühidalt öeldes oli kogu laste muusika folkloori eesmärk lahkuda lapsest siin, ei võimalda kurja vaimud nende valdamiseks.
Loomulikult olid noorema põlvkonna suukaudse rahva loovuse žanrid ka hariduslik tähendus, samuti ei puudu esteetikat. Kõigepealt on nad väga selged, laulvad rütm, mis võimaldab lapsel ja kohandab seda ka harmooniliste suhete suhtes välismaailmaga. Lisaks on laste muusikaline folkloori meelelahutuse tähtsus: ta on lõbusas ja naljakas kujul süstematiseerib väikeste meeste teadmiste tundmise välismaailma kohta, inimeste suhete ja tema enda koha kohta.
Seega ei olnud see Vene rahvakunsti suur veehoidla mitte ainult sakraalne, vaid ka pragmaatiline tähtsus ja oli suunatud üksnes lapsele. Meie esivanemad vaadeldi maailma mõnevõrra erinevalt kui kaasaegsed inimesed ja lõi oma ainulaadse kultuuri, mis ei ole teisi inimesi.
MDOU "Lasteaia №10" Rodnichok "linna Kuvandyka ja Kuvandyk linnaosa Orenburgi piirkonnas».
Projekt
Teema: "Muusikaline folkloor vanemate lasteaegade elus."
Teostatud:
muusika juht
2011. aasta
Projekti asjakohasus.
Üks peamisi näitajaid inimese moodustamise eelkooli lapsepõlve etapis on lapse esteetiline areng. Esteetilise arengu mõiste hõlmab kahte komponenti: esimene on esteetilise suhtumise moodustamine maailma, kaasa arvatud ümbritseva ruumi master ja aktiivne ümberkujundamine; Teiseks - kunstiline areng - kunsti sissepääs ja kunstiline tegevus Keskkonna mõju all moodustub laps esteetilise teadvuse alused, kunstiline maitse.
Koolieelsete laste kunstilise arengu üks peamisi ülesandeid on spetsiaalsete kunstiliste võimete moodustamine - muusikaline kirjandus; Võimed leidliku tegevuse, tantsu, laulmise - asjakohastes tegevustes; Lisaks isiksuse kunstiliste omaduste põhjal, mis on täna noorema põlvkonna kasvatamise üks juhtivaid ülesandeid.
Igal inimesel on rahvuskultuur. Millistes inimestel on kihid ja professionaalne kultuur. Iidsetest aegadest väljendasid inimesed oma seisukohti elu, looduse, ühiskonna ja inimese kohta folkloori keeles. Need vaated elukogemusele ja tarkusele põhinevad vaated viidi kunstilise vormi noorele põlvkonnale. Pika aega enne pedagoogiliste teooriate loomist püüdsid inimesed noori kasvatada, arendades suurepärase tunnet, väljastavad selliseid omadusi ausust, armastust tööle. Inim suhtumine mees, pühendumus inimese ideaalidele. Kuid paljude aastate jooksul moodustamise alused vaimse ja esteetilise kultuuri noorema põlvkonna oli vigane - rahvakunsti ei uuritud, ei õpetanud, suhtumine teda ei kasvanud rahvuspärandina.
Täna, kui väärtuste ümberhindamine toimub, on aktiivne otsing massimuusikahariduse ja kasvatamise meetodite jaoks aktiivne otsing, asjakohasemad ajanõuded ning põhikultuuriga lapse hariduse ülesanne on esiplaanile esitada. Kultuuriliste vajaduste ja emotsionaalse reageerimise moodustamine.
Seetõttu ei saa kunstiline ja esteetiline haridus täielikult areneda ilma sellise olulise osa ilma rahvakultuuri kui rahvakultuurina, mis meie arvates tuleks pidada mitte ainult eristavaks kunstiliseks süsteemiks, vaid ka konkreetse vahendina loominguliste isiksuse võimete moodustamiseks .
Täna teevad koolieelsel pedagoogikas samme selles suunas. Muusika juhid ja haridustöötajad, kes omavad folkloori loovuse teadmisi ja meetodeid üritavad ehitada muusikaliselt - hariduslikku tööd rahvalaulude, mängude, tantsute puhul. Metoodilise arengu põhjal pakuvad oma teadmised, õpetajad - tavad oma esialgseid tehnikaid rahvakunstiga laste tutvustamiseks, arendada uusi tehnikaid rahvalaulude ja tantsude täitmise õppimiseks, proovige neid rakendada erinevad rühmad Lasteaed.
Praktikas peavad õpetajad siiski ületama teatud raskusi, peamiselt organisatsioonilist laadi. Eriprogrammi ei ole veel erilist programmi, mis võtab arvesse lasteaiaaalte laste muusikalise esteetilise hariduse folkloori suunda, kuigi katsed luua selliseid programme ja need avaldati ajakirjades "Koolieelse hariduse", "elavad vanemad "Laboratooriumi metoodilises arengus koolieelne haridus Mipkro.
Enamik neist programmidest väärivad tähelepanelikku tähelepanu, kuna need on tingitud lastega töötamise praktilisest kogemusest, kuid paljastavad peamiselt folkloori materjali etnograafilise külje (tutvumine traditsioonide ja tolli, rahvalaulude ja mängudega). Folk tantsu õpetamise osade osa ei ole üldse soovitav või puudub. Folk tants nagu muusikakunsti tüüpi, nõuab hoolikat uuringut selle mõju seisukohast selle mõju kohta laste isiksuse ja loominguliste ilmingute arendamise esteetilisele poolele.
Nagu te teate, ühendab Folk Art sõna, muusika ja liikumise. Nende kolme komponendi ühendamisel moodustatakse harmooniline sünteesi, jõudes suure emotsionaalse mõju võimsusele, võimaldades laialdaselt läheneda laste arendamise probleemile erinevad liigid Kunst. Seetõttu on folkloori uuring muusikaliselt - lapse esteetilise hariduse vahendina võimalik ainult siis, kui nende kolme komponendi suhe on omavahel seotud. Muusika- - rütmiliste liikumiste tekete tekkimise probleem rahvakunsti abil on asjakohane ja põhjusel, et see on vähem teada ja selle uuring lahendaks ühe muusikoolituse probleemide lahendamise laste aed.
Projekti tüüp: loov - teadusuuringud, pikaajaline grupp.
Projekti osalised: Õpilased ja õpetajad ettevalmistavas grupp, Muusikajuht, õpilaste vanemad.
Projekti rakendamise aeg: september - mai
Projekti eesmärk: intress lapsed ja vanemad kaitse folk traditsioonid ja edastage need uuele põlvkonnale.
Projekti ülesanded:
Ø Arendada laste huvi rahva igapäevaselt;
Ø Tutvustage lapsi Venemaa puhkuse, traditsioonide ja tolli ajalooga;
Ø Et moodustada lastele vajadust saada uusi teadmisi vene folkloori kohta;
Ø Support lastele ja vanematele Vajadus ühiste kognitiivsete ja loominguliste tegevuste järele.
Projekti rakendamise etapid.
1. etapp: Ettevalmistus (september oktoober) Teabe kogumine.
2. etapp: Organisatsiooniline (detsember - veebruar) - lastega seotud tegevuste arendamine, meelelahutusstsenaariumid.
3. etapp: moodustamine (Mart - mai) - lastega klasside läbiviimine, ühise meelelahutuse korraldamine.
4. etapp: lõplik (saadud tulemuste analüüs, kokkuvõtlik kogemus).
Projekti rakendamise vormid.
Ø Temaatilised klassid Tutvudes teistega;
Ø Vene atribuutide tootmine folk kostüüm koos vanematega;
Ø Ekskursioon Local Lore Museum;
Ø Vene rahvalaulude, kõlarite, tantsimise, mängude, tantsu õppimine;
Ø Õppimine vene rahvainstrumentide mängule.
Projekti suund.
Projekti rakendamine.
Rubriik Vene Folk Vene Folk tantsud, laulud, kõlarid, tants. Mängud.
Ise
muusikaline
laste tegevus:
Mängud, Horisonid, Tasud
Muusikaline folkloori:
https://pandia.ru/text/78/628/Ilages/image040.png "ALT \u003d" (! Lang: Block diagrammi:" width="242" height="107 src=">!}
Organisatsioon
Muusika - folkloor
tegevus:
Planeerimine töö tutvumiseks laste vene kultuuri.
Eesmärk:
- tugevdada inimeste puhkuse, pealkirjade, rituaalsete tegevuste kollektiivset kujutist;
- anda lastele populaarse kultuuri idee;
- tutvustada neid Venemaa rahva eluperioodidega.
Tarkvara sisu:
Et tutvustada lapsi vene rituaalide, laulude, mängude, tantsude ja atribuutidega. Aidata kaasa traditsioonide taaselustamisele.
Repertuaar | ||
September |
"Karinushka", "Ay, jah Berezka" "Vene tants" Voolu uurimine. "Tarud ja mesilased" | Aianduse õppimine. Õpi teksti, meloodia liikumisega. Tulgege lastega seotud valikute liikumised. Täiendada laste teadmisi. Õppida liikumisi koos laste rühmaga, kes on "mesilased" ja "tarud". |
Laul "Kuidas õhuke Leddy" Chkrushki saapad. Tants "Valenki" "Sudarushka" | Stop Play Song. Laulge charstahki, mängida muusikariistadel. Õpetage lapsi liikumiste üle kanda meloodia rütmilise mudeli. Töötage välja rahvuse tantsu iseloomulik. |
|
Vene rahvalaulu "Kuidas talv on kevadel täidetud" Mäng "Põletid" Vene rahvalaulu "Kuidas meie jaoks hoovis" Chastarushki. Horror: "Oh jookseb vett" Tasuta vene rahvatants. | Õpetage lapsi laulma, associated iseloomu folk laulu. Arendada agility, kiirus. Laulge laul kerge tempos. Õpetage lapsi puhtalt meloodia juhtmeid. Laulge mõõdukalt valjusti, tehke dünaamilisi tooni. Õppida liikumist koori suunas. Arendada laste loomingulisi võimeid. |
Projekti esitlus:
Laste ja vanemate ühine meelelahutus:
1) "Sun, soe, kui ema - hea" - folkloori puhkus
2) "Vene Valenca puhkus" - meelelahutus
3) Folkloori puhkus ettevalmistava grupi lastele:
"BerereveV kuningriigi kevadjooksud."
Ajutise uuringu tulemus.
Diagnoosi tulemused näitasid, et esialgse töötappi, enamik lapsi on võimelised laulma väljendusrikas, loomulik hääl, puhtalt insatsiooni muusikalise saaga ja ilma selleta (iseseisvalt).
Aasta lõpus läbi viidud diagnostika näitasid häid tulemusi. Lapsed hakkasid laulma, väljendusrikas. Ühisõigus hinnata nende laulmise kvaliteeti ja mitte ainult teiste laste laulmist.
https://pandia.ru/text/78/628/Ilage/image057.png "laius \u003d" 461 "kõrgus \u003d" 278 src \u003d "\u003e
Vene rahvakunstiga laste tutvustamine, nagu viled, kellad, puidust lusikad, kaksikud, müratööriistad, suurenenud huvi rahva folkloori vastu. Aasta alguses ei olnud kõigil lastel mõningate tööriistade ideid ideid. Tööprotsessis ei saanud nad mitte ainult nendega tutvuda, õppisin nende mängu reegleid, vaid ka iseseisvalt vanemate, Masterili abiga ja omandasid need ise. Kontserdi kõne oskused olid. Lapsed, kes olid häbelikud ja ebasoodsas olukorras tööriistade mängimiseks, hakkasid mustingust esteetilise rõõmu saama. Seda tõendab diagnoosi tulemused.
https://pandia.ru/text/78/628/Ilage/image059.png "laius \u003d" 396 "kõrgus \u003d" 237 id \u003d "\u003e
Tulemused diagnoosi näitas, et enamik lapsi esialgse tööetapil iseseisvalt ja teadlikult täitma ülesandeid igat liiki muusikaline tegevus, nad laulavad üsna hästi, selgesõnaliselt ja rütmiliselt liikuda, oma oskusi ansambli musifitseerimine.
Projekti töö käigus oli kõigi laste tulemused märgatavalt paranenud. Kasutades erinevaid vene folk pritsmeid, harjutusi, lapsed õppisid rahvalauda laulmise. Parem intonatsiooni märkimisväärselt. Tantsu, vene rahvatantsu liikumise abil on lapsed muutunud plastikust liikumiseks. Värvitud nende vanuse jaoks piisavad liikumised.
Vene rahvakunstiga lastele tuttav lastele, nagu viled, kellad, puidust lusikad, kaksikud, müratööriistad, suurenenud huvi rahva folkloori vastu. Kontserdi kõne oskused olid.
Projekti lõpus tehtud diagnostika näitasid häid tulemusi.
Lapsed omavad suurepäraselt vene folk instrumente, mida kasutati töös. Hangi esteetiline rõõm mudeerimisest.
See on väljendusrikas ja rütmiliselt liikuv vastavalt muusika erinevate iseloomuga. Puhas laululaul. Ühisõigus hinnata nende laulmise kvaliteeti ja mitte ainult teiste laste laulmist.
Nad suudavad eristada muusika olemust ja on emotsionaalselt häiritud. Lapsed naudivad vene rahvalaulu laulu, tantsu,
muusikamängud, tantsimine, mis aitab kaasa muusikaliste võimete arendamisele kõigis tegevustes.
Kasutatud raamatud.
1. Folk pühad lasteaias. "
Metoodiline käsiraamat õpetajate ja muusikaliste juhtide töötamiseks lastega 5-7 aastat.
. Moskva 2008
2. Kalender ja folk pühad Lasteaed "küsimus 1.
. Volgograd 2005.
3. "Ja me lihtsalt külvame" Küsimus 4.
Venelased folk mängud - lastele horisonnad.
M. Medvedev. Moskva 1982
4. "Laste ja täiskasvanute puhkus"
. Moskva 2001.
5. "Vene folk liikuvad mängud"
Lasteaiakoolide käsiraamat.
. Moskva 1986.
6. "AY, du-du! ..." Vene rahvalaulud.
. Moskva 1991.
7. "Kaks rõõmsameelne hane" Laste voogude kogumine.
P. Shain., M. Bulatova. Moskva 1992.
8. "Ja meie väravad on rõõmustanud ümmarguse tantsu"
Folk pühad, mängud ja meelelahutus.
. Yaroslavl 2001.
9. "Muusikakalendri ja rahvapuhkuste stsenaariumid."
. Moskva 2007
10. Vene folk mõistatused, vanasõnad, ütlused.
. Moskva 1990.
11. ajakirjad "Muusikahaldur";
"Muusikapalett".
Div_adblock294 "\u003e
4. Muu.
II. Kuidas laps kuulub eelkoolituse muusika repertuaari?
1. laulab lastelaule rõõmuga.
2. Eelistab kopeerida täiskasvanute laule.
3. Ei laulnud üldse ja ei räägi laste lauludest.
4. laulab ainult täiskasvanutega.
5. Muu.
III. Kuidas te lapse muusika tutvustada?
1. Külasta koos temaga kontserte.
2. Vestlus temaga muusika kohta.
3. Ma arvan, et seda tuleks teha koolieelses.
4. Ma eelistan lapse saata muusikakoolile.
5. Muu.
IV. Milline on teie lapse huvi muusika huvides?
1. Huvi ei näita.
2. See räägib pidevalt sellest, mida nad muusikaõpetusel tegid.
3. Ütleb mulle muusika kohta, kui ma temalt küsin.
4. Muu.
V. Kuidas laps reageerib muusikale?
1. kohe hakkab laulma niipea, kui ta kuulb tuttavat laulu.
2. Muusika hoolikalt kuulates.
3. Proovin liikuda muusika olemuse reprodutseerimiseks.
4. Muusika jaoks ükskõiksus.
5. Muu.
VI. Milliseid tingimusi on loodud kodu muusika jaoks?
1. Ära tee seda.
2. On muusikariista.
3. On fonet koos laste repertuaari.
4. Muu.
Muusikaliselt - didaktilised mängud.
Ø « Muusikaline maja»
Eesmärk:Arendada lastel võimet eristada erinevaid vene rahvakunsti muusikariistade timbre.
Ø « Kes kohtusid kolobokiga»
Eesmärk:Arendada laste idee registrite (kõrge, keskmise, madal), ma kasutan heli vene rahvainstrumente.
Ø « Cockerel, kana ja kana»
Eesmärk:Harjutage lapsi erinevates kolme rütmilise joonisega. Tea Venemaa rahva rahvaste laulud, "kana", "kana".
Ø « Korrake nagu mina»
Eesmärk:Luua huvi laste vastu vene rahva tantsud, suutma täita vastavaid liikumisi.
Ø « Õppimine tantsimiseks»
Eesmärk:arendage lastel rütmitunnet. Et tutvustada neid Venemaa rahva suveniiriga - Matreshka.
Ø « Pick pilte»
Eesmärk:et arendada lastele võime eristada muusika kujutislikku olemust, seostatakse kunstilist muusikalist pilti reaalsuse piltide ja nähtustega, kasutades folk folkloori.
https://pandia.ru/text/78/628/Ilages/image062.png "ALT \u003d" (! Lang: Kirjeldus: C: Kasutajad \\ Kasutaja \\ Desktop mama \\ t" width="178" height="191">!}
Konsulteerimine vanemate jaoks .
Lasteaia muusikaklasside omapärane kulminatsioonil on alati pidulik matter. Kõne ajal on lastel võimalus näidata kõike, mida nad õnnestus õppida, konsolideerivad oma edu erinevate kunstiliste ja muusikateatiliste tegevuste puhul, vt oma töö tulemused.
Moms ja isad peaksid vastutama selleks, et nende tütred ja pojad peavad peagi puhkusel rääkima, kus on laul. See tähendab, et laste hääled, nende hääl sidemed ja hingamisteede asutused usaldatakse üsna tõsise koormusega.
Sellega seoses peaksid noored kunstnikud kaks nädalat enne matinee hooldama oma häälseadet: sama teksti, laulude, vokaalide harjutuste jms mitmekordse pinge on hääl sidemete lisapinge. Teatud "säästva ajakava" loomiseks on vaja osta jäätist nii palju kui võimalik oma laste ostmiseks. Jäätise fännid peaksid vähendama nende jumaliku delikateisuse tarbimist - see kahjustab kõri. Ja enne vastutustundlike proovide, jookseb ja otseseid näiteid pühade ise, pea üldiselt on kohustatud teavitama lapsi ja nende vanemad nimekirja toodete keelatud söömise tooteid.
See on võimatu!
Ø Hüüdke valjusti.
Ø Laulge tänaval toores ja külma ilmaga.
Ø Laulge kaua.
Enne täitmist ei ole keelatud tooted:
Ø Jäätis
Ø Šokolaadi ja šokolaadi kommid
Ø Sidrunik
Ø Päevalilleseemned
Ø Kõik külmad tooted
Edukat puhkust saab teha koos teega. Kui lapsed saavad nautida nii šokolaadi ja isegi jäätist (vastuvõetavate normide puhul!). See hetk ilmub juba täiendava tegurina eduka sündmuse edu konsolideerimisel.
».
Konsulteerimine vanemate jaoks.
Teostatud:
muusika juht
2011. aasta
MDOU "Lasteaia №10" Rodnichok "linna Kuvandyka ja Kuvandyk linnaosa Orenburgi piirkonnas».
Rakendused.
Teostatud:
muusika juht
Laste folkloor koolieelsetele
Metoodiline areng: Muusika kasvatamine junior eelkooliealised lapsed Laste folkloori tööde tajumise kaudu.
Miklyaevi küttepuud, muusika1. Anna oma palmile,
Minu väike
Ma insurate sind
Polsterdatud.
Täiskasvanud, laulu laulu, lööb lapse peopesa.
2. Siin on minu peopesa,
Minu väike
Sa pop mind mulle
Polsterdatud.
Täiskasvanu, laulu laulu, venitab oma lapse peopesa;
Beebi poiss lööb täiskasvanud palmi.
Oluline on esimestest klassidest õpetada lastele aru saama õpetajat, korduvaid lihtsaid liikumisi tema taga: puuvilla käes, põlvede peopesadel, sulgege silmad tema peopesadega silmad. Seetõttu kasutan esimestel kutsetel varajase lastega selliseid funktsioone, kus kehaosad on mainitud. Progreerimine või nende andmine mis tahes motiivile, muusikajuht näitab liikumisi ja lapsed jäljendavad (näidata suu, nina, käepidemed jne)
2. Zayka hakkas pesta
Seda saab näha külaskäigul, mida ta kogunes.
Pesta oma suu,
Pesta spout
Pesta kõrva
Siin on kuiv.
3. Kus on meie kõrvad?
Kuulake pestpsi!
Ja kus on silmad?
Vaata muinasjutte!
Ja kus on hambad?
Peidus käsnad!
Noh, Rotik lukus!
4. DROPS-streigid:
Käsitsi häkkimine,
Vahendite noad, rotok - kõnelused,
Ja pea on lihtne!
5. Juht, vesi,
Pilkage mu nägu
Silmadele sädeletud,
Nii et harjad on punased
Nii et rotock naeris,
Hammaste hammustamiseks.
6. Meie jalad jalutuskäigud,
Meie käepide pakitud.
Väikeses pea on lihtne.
Hiilgava kõneleja suus.
On funktsioone, mis loovad positiivse meeleolu. Lihtne, lühike, nad julgustavad lapsi tegutsema, konfigureerige okupatsiooni. Need funktsioonid viiakse läbi seisva, klasside alguses, kaasas puuvill käes, hüppab, "kevadel" täiskasvanu näitusel.
2. Tõmmamine - igavus, Lapsed seisavad vaikselt,
Sokkidest tippu ülespoole. Tõstke käed üles, pigistatakse.
Me venitame - julgeme Hüpata
Väike ei jää
Me kasvame, kasvavad. Klamber käes
Hommikused laulud, mida me laulame.
Mõningaid lõbusaid saab kasutada vastavalt aastaajale looduslik fenomen: Kas päike paistab või vihmasadu, lumi.
2. Seisa päikese käes Käed üles tõstma
Koos lindudega laulsin.
Alates tere hommikust! Alumine käsi, klammerduge käed
Selge päevaga!
See, kuidas kena me laulame!
3. Solnychko, päikesepaisteline, Lapsed hüpavad teie käte asemel või klambrima
Vaata akent
Saatis veidi,
Ma annan sulle herned!
4. Suhtlemine, päikesepaiste, Klamber käes
Vaadates aknas!
Päike, sobiv,
Punane, näidata!
Ootan teile lastele
Ootan noorte.
5. Laevandus, vihm, rida - Hüpata
Seal on roheline rohi,
Kasvama lilli Vedrud tehakse
Meie Meadowka juures.
6. Doggy, Vihm, Koputab sõrme oma palmile
Cap-cap!
Märgrajad.
Me ei saa jalutama - Peatage vaheldumisi jalad
Me kiirustame jalad.
7. Sina, külm, külm, külm, külm, Värske sõrme
Ära näita oma nina!
Kodust lahkuma Top paigas
Uurige minuga lahti.
Ja me võtame sukkpüksid, Käed üles tõstma
Me läheme tänavale,
Istuge Sanoko - Alumine käsi
Ohutus.
1. Stan, laps, veel aeg,
Teha väikese kambri.
Üles Üles!
Meie poiss kõnnib raskustega
Esimene kord on maja.
Üles Üles!
Lapsed täiskasvanute näitusel läbivad suursaadiku saali (õppige ruumis navigeerima)
2. Mis jalad? Mis jalad? Nad pai põlvedel
Sina, meie muretsedes!
Kumbki koer ei ole kassi
Me ei anna oma jalgu.
Need jalad, need jalad Tehke "Tops"
Jookseb mööda teed.
4. Järgnes, läks Mine "Topotchka" ühel viisil
Seened, pähklite jaoks.
Saabus, saabus Mine "Topotchka" vastupidises suunas
Seente, pähklitega.
Boo auk! Istus
5. Rattad rajal, Parema jala puudutamine
Ostis Masha kingad,
Läks kassi Torzhokis, Kommide jala koputamine
Ostis kassi kook,
Läks kassi tänaval "Spring"
Ostis kassi kukli.
Lee on seal "Laternad"
Või lammutada Mashenka?
I ja ma hammustan "Spring"
Jah, ja Masha lammutamine.
6.ay, Tata, TATA, TATA, Lapsed täidavad "topid"
Haigerõngas -
Grouse Sow
Patties algus.
Ja meie käpa jaoks Klamber käes
Hüppa pannkoogid,
Küpseta hunnik -
Sööda poeg!
7.h sind, Rainbow Arc, Klamber käes
Ja Tuga ja kõrge!
Ära lase meil vihma Värske sõrme
Esitage meile ämber.
Nii et poisid jalutama, Hüpata
Nii et vasikad hüpata,
Vajad päike, Klamber käes
Bell Salns!
8. Ah, chk-chk-chk, Tehke parempoolse jalaga "kreen",
Me ostsime kingad! siis vasak jalg
Rääkima Samm kohapeal
Teine samm,
Ja siis ja siis
Sa lähed tantsida!
9. Röövellil Lapsed lähevad ringi käte
Kaks jalga on koos sõbrad.
Mine tee kassist eemale,
Meie tüdruk läheb!
Järgmised harjutused on mõeldud 4-5-aastastele lastele, kuna need aitavad selliste liikumiste kapteniks turse, ärevusena.
1. Metsa, mägede tõttu Lapsed lähevad kõrgele, "hoidke uuesti"
Rides vanaisa Egor.
Ise hobusel
Naine lehmale
Beib vasikate kohta
Ja lapselapsed kitsed.
GOP GOP, GOP - GOP Otsene galop
GOP GOP, GOP GOP
TPRRU ... Stopp, "Stretch Reins"
2. kokkerel, Lapsed lähevad üksteisele, suure tõstmise jalad
Punane kammkarp
Saba mustrid
Saapad Spursiga,
Kahekordne habe
Sagedane kõndimine,
Varahommikul tõusma
Punane laul laulab!
3. - Kus sa jooksed, jalad? Lapsed hoiavad käed, mine ringi
- suvel rajal,
Koos mäe peal Stopp, kükitama, siis mine koos eraldumissammudega
Berry jaoks boor.
Green Borus.
Sa kirjutad
Must mustikad
Scarlet maasikas.
4. Skok, Jah Jack, Liikumine pühib
Noor põnevus
Juhtis käis
Ma leidsin alaealisi.
Material - Tehke pöörete "kevadel"
Lähedal:
Ennast koos tippu
Pea pott.
Laste folkloori moodustub mitmesuguste tegurite mõjul. Nende hulgas on erinevate sotsiaalsete ja vanuserühmade mõju nende folkloorile; massikultuur; Seal on ulatuslikud ideed ja paljud teised asjad.
Loovuse juhtmed võivad ilmuda laste erinevates tegevustes, kui selle loodud vajalikud tingimused. Selliste omaduste edukas areng sõltub kasvatamisest, mis tulevikus tagab lapse osaluse loomingulises töös.
Laste loovus Tuginedes imitatsioonile, mis on oluline tegur lapse arendamisel, eriti tema kunstilistel võimeteks. Õpetaja ülesanne, - tuginedes laste kalduvusele imitatsioonile, installida oma oskusi ja oskusi, ilma milleta loominguline tegevus on võimatu, et harida iseseisvust, aktiivsust nende teadmiste ja oskuste rakendamisel, keskendudes kriitilise mõtlemise, keskendudes. Sisse koolieelne vanus Lapse loomingulise tegevuse alused on ette nähtud, mis ilmnevad selle arengu ja selle rakendamise võime väljatöötamisse võime ühendada oma teadmisi ja esitlust oma tundete siiras üleandmisel.
Laulud lapsepõlve
Laste laulud on keeruline keeruline: see ja laulud täiskasvanute, mis koosneb spetsiaalselt lastele (Lullaby, higi ja poisid); ja laulud, järk-järgult läbinud täiskasvanud repertuaar laste (carols, kevadel, madalad, mängulaulud); Ja laulud, mis koosnevad lastest ise. Luule sisaldab ka poomi, loendureid, teasersit, patters, mõistatusi, muinasjutte.
Ema ja vanaemade lapsepüüdjalistel on nad õrnate lullaby laulude lastekingades meelitanud neid kuubikute ja sweatshopsidega, mängides oma sõrmede, käepidemete, jalgadega, viskavad need põlvili või käed. Tuntud: "Soroka-Voroni, putru küpsetatud ..."; "Ladushka-daamid! Kus seal olid?" - Vanaema ... ". Hea lapsehoidjal oli lapse konsooli ja meelelahutuse jaoks palju võimalusi.
Maapind, laps järk-järgult sisenes mitmekesise maailma laste mängud. Lapsed osales täiskasvanute pühadel: Collabovy, kohtus ja kaasas karnevaliga, ummistunud kevadel.
Antoloogia 
Keeled: vene keel
Kirjastaja: Venemaa Kunstiajaloo Instituut
Seeria: folkloori ja folklorism
ISBN 978-5-86-845-139-3; 2009. aasta
Rohkem kui kümme aastat tagasi avaldati folkloori ja folkloristika seerias kaks kogumit: " Vene rahva laul: muusika ajaloo tundmatu leheküljed "(1995) ja" ekspeditsiooni avamine viimastel aastatel"(1996). Mõlemad nimed märgistatud juhised arenevad aktiivselt ja endiselt olulised teaduslikus ja folkloristlikus elus. Seetõttu otsustas folkloori sektor jätkata neid järgmistes temaatilistes küsimustes, säilitades samal ajal samu nimesid.
Selle kollektsiooni peamine osa on pühendatud põhimõtteliselt uuele teadusvaldkonnale, mis on viimase kümne aasta jooksul sektoris kindlasti määratud.
Toury - need on käsitsi kirjutatud laulukirjutajad, muusika ja uuenduslikud, mis katavad perioodi teisele poolele XVII algusesse XIX sajandi. Kogusid erinevate käsikirjade, sealhulgas käsitsi kirjutatud laulukirjutajate, armastavalt kogutud kuulsate kollektsiooni kogujad lõpus XIX - XX sajandi alguses asuvad riigi suurimad arhiivid.
Seal oli palju teisi laste mängud. Täiskasvanute elu vaatamine, lapsed sageli jäljendasid kalendri ja perekonna riitusi nende mängudes, täidavad vastavaid laule. Kaheteistkümnest neljateistkümnendast aastast olid noorukitel lubatud kokkutulekud ja tantsud, kus algas normide assimilatsioon ja täiskasvanuereeglite reeglid. 
Esimesed katsed muusikahariduse läbiviimiseks keskkooli raames võib leida Tsaaria Venemaal. Kooli süsteemi eristati äärmiselt kirev. Need olid Cadet Corps, Noble Maideni instituut, vaimsed seminarid ja koolis, patriarhaalkoolid. Lubades "laulu ja üldise muusika" kooli ", niipalju kui võimalik ja kaalutlusõigus ülemused", põhikirja igat liiki koolide kogu 19. sajandil ei ole kunagi kaasatud muusikalist klasside arvu kohustuslike eesmärkide õppekava.
Kõik kohalikele "ülemustele" pakutavaid kooli põhikirjaid, et hoolitseda muusika ja teiste kunsti õpetamise eest "niipalju kui võimalik". Või ütle sõbrale: "Materiaalsed võimalused". Õnneks asusid mõnes enamasti privilegeeritud haridusasutustel sellised fondid.
"Gümnaasiumid leidsid väga meeldivaid fakte, mis on mõned mentorid, mis on iseenesest head muusika ja laulude jaoks, korraldavad suured õpilased. Neid õpetab nende kirik ja ilmalik laulmine ja religioossuse tunne, tunne Elegantne ja patriootide tunne ... Soovitav on näha selliste õpetajate näidet, kes on alati eriti nende õpilaste jaoks, ei läinud ilma imitatsioonita .... "
Haritud privilegeeritud naiste haridusasutustel oli eriti läbimõeldud, kus muusikat peeti tavaliselt hariduse oluliseks elemendiks. Näiteks School of School of St. Catherine koolituse ajal kaheksas suurema klassi (10 kuni 17 aastat) õpilased õppinud koorilaulu ja klaverimäng. Koorilaulis laulis langes ilmalikus ja kirikusse. Alates esimesest aastast koolitus viidi läbi märkmete kasutamisega, sest tüdruk oleks pidanud enne kooli sisenemist olema omatehtud muusikaline koolitus. Repertuaar oli mitmekesine, see hõlmas nii venelaste kui ka Lääne heliloojate tööd. Seega, kooli lõpuni õpilased omandasid koori laulukoorid (tööriista ja A`capella) koorid. Umbes sama plaani korraldati muusikahariduse teiste naiste institutsioonides. 
Tavapärastes gümnaasiumides ja eelkõige valitsuse gümnaasiumides oli see üsna erinev. "Seetõttu juhtub, et koolis, näiteks koolis on joonistamise õppetunde, laulmise või muusika, klasside riputada koopiad kunsti maalid ja jüngrid peaaegu ei tõmba, ei laulda ja ei mängi, kuid ärge tehke pilte keegi .... "
Ametlik lähenemine äri oli iseloomulik enamiku institutsioonide "selline tüüp". Seega ei ole armastus, vaid vallandatud ja vastse sündinud lastel, nagu muusikaklassid.
Meie sajandil hakkas koorilauule kohtlema nii loominguline areng Lapsed. 20. sajandi arenenud autorite materjalite uurimise tulemused andsid mulle võimaluse jälgida nooremate õpilaste laulmise probleemi väljatöötamist ja teha teatud järeldusi minu huvirühmade kohta tänapäeval.
Koolilaste muusikavarustuse hariduse ülesannete rakendamisel on tulemuslikkuse tegevus hõivatud muusikaõpingute tingimustes. See järeldus tuli osalejatele konverentsi pedagoogilise meisterlikkuse ülikoolis 1995. aastal. Konverents pühendati esteetilise hoiakute arendamisele muusikale. Konverentsi paljude probleemide hulgas oli probleem, mis tuleneb asjaolust, et meie linnas on nii vähe "laulu" keskkooli, siis kui te teate, üks tähtsamaid ülesandeid, mida muusikaõpingu lahendab - õpetada lastele laulma .
Ja samal ajal on teada, et Tsaaria Venemaal suutsid lastekoorid 100-tehnikat laulda. Loomulikult leitakse sellised näited nüüd, kuid nad on äärmiselt haruldased. Küsimusele: "Miks see toimub?" Päris ulatuslik vastus: "Väga suur osa haigestumisaparaadiga lastest on nüüd koolis leitud.
Paljudes koolides ei ole lihtsalt koorioori, kuna muusikaõpetajad ei taha täiendavat koormust võtta. See on kvalifitseeritud õpetajate puudumine, kes ei oleks hõivatud ja professionaalselt, teades juhtumitest, anti lastekoorilaule laulmisoskustele mitte ainult õppetund, vaid ka koolivälistel tundidel, koori loomisel. Viimane kõige olulisem, kuna kõige olulisem on kvalifikatsioon või õpetajakoolitus, ja tema soov anda lastele nii palju kui võimalik.
Noored õpetajad ei kapteeri kohe juhtimist, õpilaste laulmise tegevust. Tõenäoliselt on see tingitud asjaolust, et pedagoogilistes institutsioonides makstakse palju aega kontserdi läbiviimise oskuste moodustamisele ja palju vähem tähelepanu pööratakse kooritoodete õppimise oskustele. Õpilaste pedagoogilise praktika ja läbiviimise läbiviimise vahel on lõhe.
Inimeste MER-i - muusika folkloori - vokaalse (enamasti laulu), instrumentaalse ja vokaal-instrumentaalse kollektiivse loovuse inimeste loovust; Tavaliselt on see pihustatud kujul ja edastatakse tänu teostavatele traditsioonidele. Olles vara kõik inimesed, muusikaline folkloor eksisteerib peamiselt tänu täidesaatva kunsti andekas nuggets. Sellised on erinevate rahvaste Kobzar, Hislar, Scooch, Assug, Akyne, Kyushi, Bakhshi, Husan, Hafiz, Olonhosus, Aead, Jongleur, Mesnestrel, Spieniman ja teised. Folkmuusika päritolu, nagu ka teised kunstid) eelajalooline minevik. 
Erinevate ühiskondade muusikalised traditsioonid on äärmiselt vastupidavad, elavad elavad. Rohkem või vähem iidse ja transformeeritud tööd on iga ajaloolise ajastu jaoks eksisteeritud, samuti nende põhjal uuesti loodud. Agregaadi moodustavad nad nn traditsioonilise muusika folkloori. Selle aluseks on talupoja muusika, mis kestab pikka aega säilitatakse iseseisvuse suhtes ja on üldiselt erinev nooremate, kirjalike traditsioonidega seotud muusikast. Peamised muusikaliste folklopeseni, eepiliste legendid (näiteks vene eepikaid, yakut olonkho), tantsu meloodiad, tants, tantsijad (näiteks vene chastarushki), instrumentaalplaadid ja nieenid (signaalid, tantsimine). Iga muusika folkloori tükk esindab kogu stilistiliselt ja semantiliselt seotud valikute süsteem, mis iseloomustavad muusika populatsiooni muutusi selle täitmise protsessis.
Folkmuusika žanri rikkus on selle elu funktsioonide mitmekesisuse tulemus. Muusika kaasas kogu töö ja pereelu Pesantine: kalendrivaheajad iga-aastase põllumajandusliku ringi (Carols, Vesniki, Maslennichny, Kupali laulud), Väli töö (konstantsed, säärised), sündi, pulmad (Lullaby ja pulmalaulud), surm (matuse nutt).
Muusika folkloor eksisteerib ühekarvaline (soolo), antipraktiline, ansambel, koori- ja orkestri vormid. Koori- ja instrumentaalse polüfoonia tüübid mitmekesised - heterofooniast ja Bourdonist (pidevalt kõlav bassitaustal) keerulistele polüfoonilistele ja akorditele. Iga rahvusliku rahvamuusika kultuuri, mis sisaldab muusikaliste ja rahvakooride süsteemi, moodustab muusika- ja stiili terved ning ühendavad samal ajal teiste kultuuridega suuremate rahva-etnograafiliste kogukondade (näiteks Euroopas - Skandinaavia, Balt, Karpaatide, Karpaatide, Balkan, Vahemere ja dr.).
