Особливості організації взаємодії ДОП з сім'ями вихованців
укладач: Шіфанова Світлана Валеріївна, г. Арзамас, МБДОУ №36, структурний підрозділ "Сімейний дитячий сад"оновлення системи дошкільної освіти, Процеси гуманізації та демократизації в ньому зумовили необхідність активізації взаємодії дошкільного закладу з сім'єю.
Сім'я - унікальний первинний соціум, дає дитині відчуття психологічної захищеності, «емоційного тилу», підтримку, безумовного безоціночного прийняття. У цьому неминуще значення сім'ї для людини взагалі, а для дошкільника особливо.
Про це ж говорять і сучасні фахівці, і вчені в області сім'ї (Т. Маркова, О.Л. Звєрєва, Є.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, І.В. Лапицкий і ін.). Вони вважають, що сімейний інститут є інститут емоційних відносин. Кожна дитина сьогодні, як і в усі часи, чекає від своїх рідних і близьких йому людей (матері, батька, бабусі, дідусі, сестри, брата) беззастережної любові: його люблять не за гарну поведінку і оцінки, а просто так і таким, який він є, і за те, що він просто є.
Сім'я для дитини - це ще й джерело громадського досвіду. Тут він знаходить приклади для наслідування, тут відбувається його соціальне народження. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то повинні вирішувати цю проблему «всім миром»: дитячий сад, сім'я, громадськість.
Тому не випадково в останні роки почала розвиватися і впроваджуватися нова філософія взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. В основі її лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані підтримувати і доповнювати їх виховну діяльність.
Ідея взаємозв'язку громадського і сімейного виховання знайшла своє відображення в ряді нормативно-правових документів, у тому числі в «Концепції дошкільного виховання», «Положення про дошкільний навчальний заклад», Законі «Про освіту» та ін. Так, в законі «Про освіту» в ст. 18 записано, що «батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці ».
Відходить у минуле офіційно здійснювана багато років в нашій країні політика перетворення виховання з сімейного в суспільне. Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу в роботі з сім'єю. Кожне дошкільний навчальний заклад не тільки виховує дитину, а й консультує батьків з питань виховання дітей. Педагог дошкільної установи - не тільки вихователь дітей, але і партнер батьків щодо їх виховання.
Переваги нової філософії взаємодії педагогів з батьками незаперечні і численні.
По перше, Це позитивний емоційний настрій педагогів і батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені в тому, що ДОУ завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і в той же час не зашкодить, так як будуть враховуватися думки сім'ї та пропозиції щодо взаємодії з дитиною. Педагоги заручаються розумінням з боку батьків у вирішенні проблем (від матеріальних до господарських). А в найбільшому виграші перебувають діти, заради яких і здійснюється дана взаємодія.
По-друге, це облік індивідуальності дитини. Педагог, постійно підтримуючи контакт з сім'єю, знає особливості, звички свого вихованця і враховує їх при роботі, що, в свою чергу, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу.
По-третє, Батьки самостійно можуть обирати і формувати вже в шкільному віці то напрямок у розвитку і вихованні дитини, яке вони вважають потрібні. Таким чином, батьки беруть на себе відповідальність за виховання дитини.
По-четверте, Це можливість реалізації єдиної програми виховання і розвитку дитини в ДОУ і сім'ї.
З цього приводу ще Н.К.Крупская в своїх «Педагогічних творах» писала: «Питання про роботу з батьками - це великий і важливий питання. Тут треба піклуватися про рівень знань самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти, озброєння їх відомим педмінімумом, залучення їх до роботи дитячого садка ». Істотною стороною взаємодії дитячого садка і сім'ї, неодноразово підкреслювала Н.К.Крупская, є те, що дитячий сад служить «організуючим центром» і «впливає ... на домашнє виховання», тому необхідно якомога краще організувати взаємодію дитячого садка і сім'ї з виховання дітей . «... В їх співдружності, в обопільній турботі і відповідальності - величезна сила». Разом з тим, вона вважала, що батькам, які не вміють виховувати, необхідно допомагати.
I. Особливості організації взаємодії ДОП з сім'ями вихованців
При організації спільної роботи дошкільного освітнього закладу з сім'ями в рамках нової філософії необхідно дотримуватися основних принципів:
відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному з батьків забезпечується можливість знати і бачити, як живе і розвивається його дитина);
співпраця педагогів і батьків у вихованні дітей;
створення активної розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі;
діагностика загальних і приватних проблем у розвитку та вихованні дитини.
Головна мета педагогів дошкільного закладу - професійно допомогти родині у вихованні дітей, при цьому, не підміняючи її, а доповнюючи і забезпечуючи більш повну реалізацію її виховних функцій:
розвиток інтересів та потреб дитини;
розподіл обов'язків і відповідальності між батьками в постійно мінливих ситуаціях виховання дітей;
підтримка відкритості у взаєминах між різними поколіннями в родині;
вироблення способу життя родини, формування сімейних традицій;
розуміння і прийняття індивідуальності дитини, довіра і повага до нього як до унікальної особистості.
Дана мета реалізується через такі завдання:
виховання поваги до дитинства і батьківства;
взаємодія з батьками для вивчення їхнього сімейного мікросередовища;
підвищення і сприяння загальної культури сім'ї та психолого-педагогічної компетентності батьків;
надання практичної та теоретичної допомоги батькам вихованців через трансляцію основ теоретичних знань і формування умінь і навичок практичної роботи з дітьми;
використання з батьками різних форм співпраці та спільної творчості, виходячи з індивідуально-диференційованого підходу до сімей.
Основними умовами, необхідними для реалізації довірчого взаємодії між ДНЗ та сім'єю, є наступні:
вивчення сімей вихованців: облік відмінностей у віці батьків, їх освіту, загалом культурному рівні, особистісних особливостей батьків, їх поглядів на виховання, структури і характеру сімейних відносин та ін.;
відкритість дитячого садка сім'ї;
орієнтація педагога на роботу з дітьми та батьками.
Роботу з батьками слід будувати, дотримуючись наступних етапів.
1. Продумування змісту і форм роботи з батьками. Проведення експрес-опитування з метою вивчення їх потреб. Важливо не тільки повідомити батьків про те, що ДОУ хоче робити з його дитиною, а й дізнатися, чого він чекає від ДОУ. При цьому необхідно враховувати, що деякі батьки вважають за краще самі займатися з дитиною, а дитячий садок розглядають тільки як середовище для ігрового спілкування свого сина чи доньки. Отримані дані слід використовувати для подальшої роботи.
2. Встановлення між вихователями і батьками доброзичливих відносин з установкою на майбутнє ділове співробітництво. Необхідно зацікавити батьків тією роботою, яку передбачається з ними проводити, сформувати у них позитивний образ дитини.
3. Формування у батьків більш повного образу своєї дитини і правильного його сприйняття за допомогою повідомлення їм знань, інформації, які неможливо отримати в сім'ї і які виявляються несподіваними і цікавими для них. Це може бути інформація про деякі особливості спілкування дитини з однолітками, його ставлення до праці, досягнення в продуктивних видах діяльності.
4. Ознайомлення педагога з проблемами сім'ї у вихованні дитини. На цьому етапі вихователі вступають в діалог з батьками, які грають тут активну роль, розповідаючи під час відвідування сім'ї вихователем не тільки про позитивний, а й про труднощі, тривоги, негативному в поведінці дитини.
5. Спільне з дорослими дослідження і формування особистості дитини. На даному етапі планується конкретний зміст роботи, вибираються форми співробітництва.
Форма (лат. - forma) - пристрій, структура чогось, система організації чого-небудь.
Всі форми з батьками поділяються на
колективні (масові), індивідуальні та наочно-інфор-онние;
традиційні і нетрадиційні.
Колективні (масові) форми мають на увазі роботу з усім або великим складом батьків ДНЗ (групи). Це спільні заходи педагогів і батьків. Деякі з них мають на увазі участь і дітей.
Індивідуальні форми призначені для диференційованої роботи з батьками вихованців.
Наочно-інформаційні - грають роль опосередкованого спілкування між педагогами та батьками.
В даний час склалися стійкі форми роботи дитячого садка з сім'єю, які в дошкільній педагогіці прийнято вважати традиційними. Це форми роботи перевірені часом. Їх класифікація, структура, зміст, ефективність описані в багатьох наукових і методичних джерелах. До таких форм можна віднести педагогічна освіта батьків. Здійснюється воно в двох напрямках:
всередині дитячого саду проводиться робота з батьками вихованців даного ДНЗ;
робота з батьками за межами ДОУ. Її мета - охопити переважна більшість батьків дошкільнят незалежно від того, відвідують їхні діти дитячий сад чи ні.
Особливою популярністю, як у педагогів, так і у батьків користуються нетрадиційні форми спілкування. Вони спрямовані на встановлення неформальних контактів з батьками, залучення їх уваги до дитячого садка. Батьки краще пізнають свою дитину, оскільки бачать його в інший, нової для себе обстановці, зближуються з педагогами.
Практикою вже накопичено різноманіття нетрадиційних форм, але вони ще недостатньо вивчені і узагальнені. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів і батьків. Воно будуватися на основі діалогу, відкритості, щирості, відмову від критики і оцінки партнера по спілкуванню. Тому дані форми розглядаються як нетрадиційні.
Т.В. Кротова пропонує таку класифікацію нетрадиційних форм взаємодії з батьками (табл. 1).
Таблиця 1.
II. Пізнавальні форми взаємодії з батьками
Домінуючу роль серед форм спілкування педагог - батьки до цього дня продовжують грати пізнавальні форми організації їх взаємин. Вони покликані підвищувати психолого-педагогічну культуру батьків, а, значить, сприяти зміні поглядів батьків на виховання дитини в умовах сім'ї, розвивати рефлексію. Крім того, дані форми взаємодії дозволяють знайомити батьків з особливостями вікового і психологічного розвитку дітей, раціональними методами і прийомами виховання для формування їх практичних навичок. Батьки бачать дитину в обстановці, в домашній, а також спостерігають процес його спілкування з іншими дітьми і дорослими.
Як і раніше в цій групі лідирують такі традиційні колективні форми спілкування:
Загальна батьківські збори ДОУ. Його мета - координація дій батьківської громадськості та педагогічного колективу з питань освіти, виховання, оздоровлення та розвитку вихованців (Додаток 1. Положення про загальні батьківських зборах ДНЗ). На загальних батьківських зборах обговорюються проблеми виховання дітей. Як і будь-який батьківські збори вимагає ретельної попередньої підготовки (див. нижче). Для батьків, новоприйнятих в ДОУ дітей, доцільно провести екскурсію по дитячому саду з поясненням профілю і завдань установи, познайомити з фахівцями; можна видати буклет, рекламу, що розповідають про конкретному закладі або показати презентацію; організувати виставку робіт дітей і т.д.
Педагогічна рада за участю батьків. Метою даної форми роботи з сім'єю є залучення батьків до активної осмислення проблем виховання дітей в сім'ї на основі врахування індивідуальних потреб.
Батьківська конференція - одна з форм підвищення педагогічної культури батьків (Додаток 2. Сценарій батьківської конференції). Цінність цього виду роботи в тому, що в ній беруть участь не тільки батьки, а й громадськість. На конференціях виступають педагоги, працівники районного відділу освіти, представники медичної служби, вчителі, педагоги-психологи і т.д. Крім того, ця форма дозволяє педагогам, фахівцям і батькам моделюють життєві ситуації, програючи їх. Це дає можливість батькам не тільки накопичувати професійні знання в області виховання дітей, а й встановлювати довірчі відносини з педагогами та фахівцями.
Тематичні консультації організовуються з метою відповісти на всі питання, що цікавлять батьків (Додаток 3. Серія консультація для батьків). Частина консультації присвячується труднощів виховання дітей. Вони можуть проводитися і фахівцями з загальним і спеціальним питань, наприклад, розвитку музикальності у дитини, охорони його пси-Хікі, навчання грамоті і ін. Консультації близькі до бесід, основна їх різниця в тому, що останні передбачають діалог, його веде організатор бесід. Педагог прагне дати батькам кваліфіковану пораду, чомусь навчити. Ця форма допомагає ближче пізнати життя сім'ї і надати допомогу там, де найбільше вона потрібна, спонукає батьків серйозно придивлятися до дітей, замислюватися над тим, якими шляхами їх краще виховувати. Головне призначення консультації - батьки переконуються в тому, що в дитячому саду вони можуть отримати підтримку і рада. Існують і «заочні» консультації. Готується ящик (конверт) для питань батьків. Читаючи пошту, педагог може заздалегідь підготувати повну відповідь, вивчити літературу, порадитися з колегами або переадресувати питання. Ця форма отримала відгук у батьків. Як показав наш досвід проведення «заочної» консультації, батьки задавали різноманітні питання, про які не бажали говорити вголос.
педагогічний консиліум. За твердженням деяких сучасних авторів (Є. Арнаутова, В. Лапицкий і ін.) В роботі з батьками можна і потрібно використовувати дану форму (Додаток 4. План-конспект консиліуму «Підготовка дітей до шкільного навчання). Вона допомагає краще і глибше зрозуміти стан відносин в конкретній сім'ї, вчасно надати дієву практичну допомогу (якщо, звичайно, у батьків є бажання щось змінити в ситуації, що склалася).
До складу консиліуму можна включити вихователя, завідуючу, заступника завідувача з основної діяльності, педагога-психолог, вчителі логопед, старшу медсестру, членів батьківського комітету. На консиліумі обговорюється виховний потенціал сім'ї, її матеріальне становище і статус дитини в сім'ї. Підсумком роботи консиліуму може бути:
наявність відомостей про особливості конкретної сім'ї;
визначення заходів допомоги батькам у вихованні дитини;
розробка програми з метою індивідуальної корекції поведінки батьків.
Групові зборів батьків - це форма організованого ознайомлення батьків із завданнями, змістом і методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого саду і сім'ї (обговорюються проблеми життєдіяльності групи).
Рекомендується проводити 3-4 зборів в рік тривалістю 1,5 год. Теми необхідно формулювати проблемно, наприклад: «Слухняний ваша дитина?», «Як грати з дитиною?», «Чи потрібно карати дітей?» та ін.
При підготовці до батьківських зборів слід дотримуватися наступних правил:
збори повинні бути цілеспрямованим;
відповідати запитам і інтересам батьків;
мати чітко визначений практичний характер;
проводитися у формі діалогу;
на зборах не варто надавати гласності невдачі дітей, прорахунки батьків у вихованні.
Порядок денний зборів може бути різноманітною, з урахуванням побажань батьків (Додаток 5. Батьківські збори в групі (методичні рекомендації). Традиційно вона включає в себе читання доповіді, хоча від цього слід йти, краще вести діалог з використанням методів активізації батьків. На думку лекторів , «читання з папірця викликає сон з відкритими очима». Не рекомендується застосовувати в роботі з батьками казенних слів типу «доповідь», «заходи», «порядок денний», «явка строго обов'язкова». Якщо педагог читає текст, не відриваючись, складається враження, що він некомпетентний в викладаються питаннях. у повідомленні важливо уявити особливості життя групи і кожної дитини. до виступу на зборах можуть підключатися фахівці дитячого садка (лікар, логопед, психолог та ін.), а також фахівці серед батьків, які мають відношення до дошкільного дитинства (педіатр, юрист, бібліотекар і ін.).
Збори готується заздалегідь, оголошення вивішується за 3-5 днів. В оголошенні можна помістити невеликі завдання для батьків, наприклад, поспостерігати за поведінкою дітей, сформованими навичками, звернути увагу на дитячі питання і т.д. Завдання обумовлені темою майбутніх зборів. Як показує досвід, батьки активніше реагують на індивідуальні запрошення, особливо якщо в їх підготовці брали участь діти.
При підготовці до зборів можна користуватися таким планом:
Анкетування батьків із теми зборів. Анкети заповнюються вдома, до зборів, їх результати використовуються в ході його проведення.
Виготовлення запрошень кожній родині (у вигляді аплікації, малюнки, листівки і т.д.). Важливо, щоб у виготовленні запрошень брали участь діти.
Виготовлення пам'яток з порадами на тему зборів. Їх зміст має бути коротким, текст надрукований великим шрифтом.
Підготовка конкурсів, виставок.
Запис на магнітофон відповідей дітей по темі зборів.
Запрошення на збори казкового героя (використання сюрпризних моменту).
Підготовка плакатів з теми зборів і т.д.
Зараз зборів витісняються новими нетрадиційними формами (див. Додаток 5.). Хочеться застерегти педагогів від захоплення розвагами: дехто вважає, що з батьками треба попити чаю, провести ігри. В цьому випадку педагогічний зміст «йде». Доцільно поєднувати різні форми роботи, наприклад, після проведення розважальних заходів з батьками можна організувати бесіди і зборів.
"Круглий стіл". У нетрадиційної обстановці з обов'язковою участю фахівців обговорюються з батьками актуальні проблеми виховання (Додаток 6. Сценарій круглого столу «Що заважає дитині розвиватися?»)
Батьківська рада (комітет) групи. Батьківська рада - це група батьків, яка регулярно збирається для того, щоб сприяти адміністрації ДНЗ, вихователям групи в удосконаленні умов для здійснення освітнього процесу, охорони життя і здоров'я вихованців, вільного розвитку особистості; брати участь в організації та проведенні спільних заходів. Як правило, в члени батьківської ради вибирають батьків з активною життєвою позицією, які зацікавлені в поліпшенні перебування дітей в ДНЗ (Додаток 7. Організація роботи з батьківським комітетом »)
Відкриті заняття з дітьми в ДНЗ для батьків. Батьків знайомлять зі структурою і специфікою проведення занять в ДОП. Можна включити в заняття елементи бесіди з батьками.
Дані форми використовувалися і раніше. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів і батьків. До них відносяться спілкування на основі діалогу, відкритість, щирість у спілкуванні, відмова від критики і оцінки партнера по спілкуванню. Тому дані форми можна розглядати і як нетрадиційні. Наприклад, це може бути проведення батьківських зборів за мотивами відомих телевізійних ігор: «КВН», «Поле Чудес», «Що? Де? Коли? »,« Устами младенца »та інших. Неформальний підхід до організації та проведення цих форм спілкування ставить вихователів перед необхідністю використання різноманітних методів активізації батьків. До таких «старих форм на новий лад» можна віднести:
«Дні відкритих дверей» . В даний час вони набувають широкого поширення. Однак сьогодні можна говорити про дану формі спілкування педагогів і батьків як нетрадиційної, в зв'язку зі зміною принципів взаємодії педагогів і батьків. На думку дослідників, дошкільний заклад здатен повною мірою задовольнити запити батьків тільки за умови, що воно є відкритою системою. «Дні відкритих дверей» дають батькам можливість побачити стиль спілкування педагогів з дітьми, самим «включитися» в спілкування і діяльність дітей і педагогів. Якщо раніше не передбачалося, що батько може бути активним учасником життя дітей під час відвідування групи, то зараз дошкільні установи прагнуть не просто продемонструвати педагогічний процес батькам, а й залучити їх до нього. У цей день батьки, а також інші близькі дитині люди, які беруть безпосередню участь у її вихованні (бабусі, дідусі, брати і сестри), мають можливість вільно відвідати дошкільний заклад; пройти по всім його приміщень, ознайомитися з життям дитини в дитячому саду, побачити, як дитина займається і відпочиває, по¬общаться з його друзями і вихователями. Батьки, спостерігаючи діяльність педагога і дітей, можуть самі взяти участь в іграх, заняттях і т.д. (Додаток 8. Сценарій дня відкритих дверей).
Презентація дошкільного закладу. Це осучаснена відповідно до відкрилися комп'ютерними можливостями форма реклами ДОУ. В результаті такої форми роботи батьки знайомляться з статутом ДНЗ, програмою розвитку і колективом педагогів, отримують корисну інформацію про зміст роботи з дітьми, платних і безкоштовних послуг.
Клуби для батьків. Дана форма спілкування передбачає встановлення між педагогами та батьками довірчих відносин, усвідомлення педагогами значущості сім'ї у вихованні дитини, а батьками - що педагоги мають можливість надати їм допомогу у вирішенні виникаючих труднощів виховання. Засідання клубів для батьків здійснюються регулярно. Вибір теми для обговорення обумовлюється інтересами і запитами батьків. Педагоги прагнуть не просто самі підготувати корисну і цікаву ін¬формацію по хвилюючою батьків проблемі, а й запрошують різних фахівців (Додаток 9. Клуб дбайливих батьків)
Усний педагогічний журнал. Журнал складається з 3-6 сторінок, по тривалості кожна займає від 5 до 10 хв. Загальна тривалість становить не більше 40 хвилин (Додаток 10. Сценарій усного журналу). Нетривалість в часі має важливе значення, оскільки часто батьки бувають обмежені в часі в силу різних об'єктивних і суб'єктивних причин. Тому важливо, щоб досить великий обсяг інформації, розміщений у відносно короткому відрізку часу, представляв значний інтерес для батьків. Кожна сторінка журналу - це усне повідомлення, яке може бути проілюстровано дидактичними посібниками, прослуховуванням магнітофонних записів, ви¬ставкамі малюнків, виробів, книг. Батькам заздалегідь пропонується література для ознайомлення з проблемою, практичні завдання, питання для обговорення. Можливі теми усних журналів, пропоновані педагогами: «У порога школи», «Етика сімейних відносин», «Вплив природи на духовний розвиток дитини» та інші. Важливо, щоб теми були актуальні для батьків, відповідали їхнім потребам і допомагали вирішити найбільш важливі питання виховання дітей.
Вечори запитань і відповідей. Це форма дозволяє батькам уточнити свої педагогічні знання, застосувати їх на практиці, дізнатися про що-небудь новому, поповнити знаннями один одного, обговорити деякі проблеми розвитку дітей.
«Батьківський університет». Для того щоб робота «Батьківського університету» була більш продуктивною, дошкільної установи діяльність з батьками можна організувати на різних рівнях: общесадовском, внутригрупповом, індивідуально-сімейному (Додаток 11. План роботи «Батьківського університету»).
У ньому можуть працювати різні кафедри за потребами батьків:
«Кафедра грамотного материнства» (Бути мамою - моя нова професія).
«Кафедра ефективного батьківства» (Мама і тато - перші і головні вчителі).
«Кафедра сімейних традицій» (Бабусі і дідусі - хранителі сімейних традицій).
Міні-зборів. Виявляється цікава сім'я, вивчається її досвід виховання. Далі вона запрошує до себе дві-три сім'ї, які поділяють її позиції в сімейному вихованні. Таким чином, у вузькому колі обговорюється інформація, що цікавить всіх тема.
Дослідницько-проектні, рольові, імітаційні та ділові ігри. В процесі цих ігор учасники не просто «вбирають» певні знання, а конструюють нову модель дій, відносин. В процесі обговорення учасники гри за допомогою фахівців намагаються проаналізувати ситуацію з усіх боків і знайти прийнятне рішення. Зразковими темами ігор можуть стати: «Ранок у вашому домі», «Прогулянка у вашій родині», «Вихідний день: який він?» (Додаток 12. Ділова гра « психологічна готовність дитини до школи »)
Тренінги. Тренінгові ігрові вправи і завдання допомагають дати оцінку різним способам взаємодії з дитиною, вибрати більш вдалі форми звернення до нього та спілкування з ним, замінювати небажані конструктивними. Батько, що утягується в ігровий тренінг, починає спілкування з дитиною, осягає нові істини. (Додаток 13. Тренінг «Соціально-емоційний розвиток дітей»).
Опікунська рада. Однією з нових форм роботи з батьками, що є колегіальним органом самоврядування, постійно діючим на громадських засадах при ДНЗ. (Додаток 14. Загальноприйнята положення про опікунську раду при ДНЗ).
Дні добрих справ. Дні добровільної посильної допомоги батьків групі, ДОУ - ремонт іграшок, меблів, групи, допомога у створенні предметно - розвиваючого середовища в групі. Така форма дозволяє налагоджувати атмосферу теплих, доброзичливих взаємин між вихователем і батьками. Залежно від плану роботи, необхідно скласти графік допомоги батьків, обговорити кожне відвідування, вид допомоги, яку може надати батько і т.д.
Подібні форми: Дні спілкування, День тата (бабусі, дідусі і т.д.)
До групи пізнавальних - відносяться і індивідуальні форми взаємодії з батьками. Перевага такої форми роботи з батьками полягає в тому, що через вивчення специфіки сім'ї, бесіди з батьками (з кожним окремо), спостереження за спілкуванням батьків з дітьми, як в групі, так і вдома, педагоги планують конкретні шляхи спільної взаємодії з дитиною.
Педагогічні бесіди з батьками. Надання батькам своєчасно наданій допомозі з того чи іншого питання виховання. Це одна з найбільш доступних форм встановлення зв'язку з сім'єю. Бесіда може бути як самостійною формою, так і застосовуватися в поєднанні з іншими, наприклад, вона може бути включена в збори, відвідування сім'ї.
Мета педагогічної бесіди - обмін думками з того чи іншого питання; її особливість - активна участь і вихователя і батьків. Бесіда може виникати стихійно з ініціативи та батьків і педагога. Останній продумує, які питання поставить батькам, повідомляє тему і просить їх підготувати питання, на які б вони хотіли отримати відповідь. Плануючи тематику бесід, треба прагнути до охоплення по можливості всіх сторін виховання. В результаті бесіди батьки повинні отримати нові знання з питань навчання і виховання дошкільника. Крім того, бесіди повинні відповідати певним вимогам:
бути конкретними і змістовними;
давати батькам нові знання з питань навчання і виховання дітей;
пробуджувати інтерес до педагогічних проблем;
підвищувати почуття відповідальності за виховання дітей.
Як правило, бесіда починається з загальних питань, треба обов'язково наводити факти, позитивно характеризують дитини. Рекомендується детально продумати її початок, від якого залежить успіх і хід. Бесіда індивідуальна і адресується конкретним людям. Вихователю слід підібрати рекомендації, які підходять для даної сім'ї, створити обстановку, що розташовує «вилити» душу. Наприклад, педагог хоче з'ясувати особливості виховання дитини в сім'ї. Можна почати цю розмову з позитивної характеристики дитини, показати, нехай навіть незначні його успіхи і досягнення. Потім можна запитати у батьків, як їм вдалося досягти позитивних результатів у вихованні. Далі можна тактовно зупинитися на проблемах виховання дитини, кото ¬ риє, на погляд вихователя, ще необхідно доопрацювати. Наприклад: «Разом з тим, хотілося б звернути увагу на виховання працьовитості, самостійності, загартовування дитини та ін.». Дати конкретні поради.
відвідування сім'ї. Основна мета візиту - познайомитися з дитиною і його близькими в звичній для нього обстановці. У грі з дитиною, в розмові з його близькими можна дізнатися багато потрібної інформації про малюка, його уподобання та інтереси і т.д. Відвідування приносить користь і батькам, і педагогу: батьки отримують уявлення про те, як вихователь спілкується з дитиною, мають можливість в звичній для себе обстановці задати хвилюючі їх питання щодо виховання своєї дитини, а педагогу дозволяє познайомитися з умовами, в яких живе дитина, з загальною атмосферою в будинку, традиціями і звичаями сім'ї.
Вихователь кожної вікової групи повинен відвідати сім'ї своїх вихованців. Кожне відвідування має свою мету. Мета першого відвідування сім'ї - з'ясувати загальні умови сімейного виховання, обстеження умов проживання дитини. Повторні відвідування плануються в міру необхідності.
Організовуючи домашній візит, необхідно, дотримуватися таких умов:
бути тактовним при відвідуванні сім'ї;
не починати розмову в родині про недоліки дитини;
не ставити багато питань батькам про виховання дітей;
Складіть для себе пам'ятку по організації домашніх візитів і постарайтеся її виконувати.
Індивідуальні консультації. Консультації за своїм характером близькі до бесіди. Різниця в тому, що бесіда - це діалог вихователя і батька, а проводячи консультацію, відповідаючи на запитання батьків, педагог прагне дати кваліфіковану пораду.
Індивідуальні блокноти, куди вихователь записує успіхи дітей по різним видам діяльності, батьки можуть позначати, що їх цікавить у вихованні дітей.
До даних формам також відносяться:
«Школа молодої сім'ї»;
виконання індивідуальних доручень;
телефон довіри;
пошта Довіри;
скарбничка Добрих справ і т.д ..
Крім того, існують прийоми створення ролей для батьків. Вони можуть грати різні формальні і неформальні ролі в програмі розвитку і виховання своїх дітей в групі дитячого саду. Нижче наведені деякі з них.
Гість групи. Необхідно заохочувати прихід батьків в групу для спостереження за дітьми і гри з ними.
Доброволець. У батьків і дітей можуть бути спільні інтереси або вміння. Дорослі можуть допомагати вихователям, брати участь в спектаклях, допомагати в організації заходів, забезпечувати транспортом, допомагати прибирати, облаштовувати і прикрашати групові приміщення та ін.
Оплачувана посада. Деякі батьки можуть зайняти оплачувану посаду в якості члена виховного колективу.
III. Дозвільні форми взаємодії з батьками
Дозвільні форми організації спілкування покликані встановлювати теплі неформальні стосунки між педагогами і батьками, а також більш довірчі відносини між батьками і дітьми. Надалі педагогам простіше налагоджувати з ними контакти, надавати педагогічну інформацію. Такі форми співпраці з сім'єю можуть бути ефективними, тільки якщо вихователі приділяють достатню увагу педагогічному содер¬жанію заходи, а встановлення неформальних довірчих відносин з батьками не є основною метою спілкування.
Свята, ранки, заходи (концерти, змагання). До цієї групи форм відносяться проведення педагогами дошкільних установ таких традиційних спільних свят і дозвілля, як «Зустріч Нового року», «Різдвяні забави», «Масляна» (Додаток 15. Сценарій «Масляної»), «Свято мам», «Кращий тато» , «Тато, мама, я - дружна сім'я», «Свято врожаю» і ін. (Додаток 16. Сценарій свята «А, ну-ка, бабуся! А, ну-ка, дідусь!»), вечір взаємодії «Як ми весну зустрічали »(Додаток 17. Сценарій вечора). Не обійтися і без спортивних розваг таких як «зарничка», сімейні Олімпійські ігри (Додаток 18. Сценарій «Літні сімейні олімпійські ігри»). Такі вечори допомагають створити емоційний комфорт в групі, зблизити учасників педагогічного процесу. Батьки можуть проявити кмітливість і фантазію в різних конкурсах. Вони можуть виступати в ролі безпосередніх учасників: брати участь в складанні сценарію, читати вірші, співати пісні, грати на музичних інструментах і розповідати цікаві історії і т.д.
Виставки робіт батьків і дітей, сімейні вернісажі. Такі виставки, як правило, демонструють результати спільної діяльності батьків і дітей. Це важливий момент в побудові взаємовідносин між дитиною і батьком і значимий для вихователя (підвищення активності батьків у житті групи, один з показників комфортності внутрішньосімейних стосунків). Наприклад, виставки «Во поле березонька стояла», «Чудеса для дітей з непотрібних речей», вернісажі «Руки мами, руки тата і мої рученята», «Природа і фантазія»
Спільні походи та екскурсії. Основна мета таких заходів - зміцнення дитячо-батьківських відносин. В результаті у дітей виховується працьовитість, акуратність, увагу до близьких, повага до праці. Це початок патріотичного виховання, Любов до Батьківщини народжується з почуття любові до своєї сім'ї. З цих походів діти повертаються збагачені новими враженнями про природу, про комах, про свій край. Потім захоплено малюють, роблять вироби з природного матеріалу, Оформляють виставки спільної творчості.
Благодійний акції. Така форма спільної діяльності має велике виховне значення не тільки для дітей, які навчаються не тільки приймати подарунки, а й робити. Батьки теж не залишаться байдужими, бачачи як їх дитина з захопленням грає з друзями в дитячому садку в давно занедбану будинку гру, а улюблена книга стала ще цікавіше і звучить по - новому в колі друзів. А це велика праця, виховання людської душі. Наприклад, акція «Подаруй книгу другу». Завдяки такій формі роботи з батьками може оновитися і поповнитися бібліотека групи.
До даних формам також можна віднести:
гуртки і секції;
клуби батьків, бабусь, дідусів;
клуб вихідного дня (Додаток 19. Програма клубу вихідного дня);
випуск стінгазети (Додаток 20. Стаття «Стінгазета як засіб взаємодії педагогів і батьків у вихованні дітей»);
домашні вітальні (Додаток 21. Сценарій домашньої вітальні);
робота театральної трупи діти - батьки (спільна постановка спектаклів);
сімейні зустрічі;
веломарафон, присвячений Дню захисту дітей (1 червня);
музичні та літературні салони;
колекціонування і т.д.
IV. Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками.
Дані форми спілкування педагогів і батьків вирішують завдання ознайомлення батьків з умовами, змістом і методами виховання дітей в умовах дошкільного закладу, дозволяють правильніше оцінити діяльність педагогів, переглянути методи і прийоми домашнього виховання, об'єктивніше побачити діяльність вихователя.
Наочно-інформаційні форми умовно розділені на дві підгрупи:
1. Завданнями однієї з них - інформаційно-ознайомчої - є ознайомлення батьків з самим дошкільним закладом, особливостями його роботи, з педагогами, що займаються вихованням дітей, і подолання поверхневих думок про роботу дошкільного закладу.
2. Завдання іншої групи - інформаційно-просвітницької - близькі до завдань пізнавальних форм і спрямовані на збагачення знань батьків про особливості розвитку і виховання дітей дошкільного віку. Їх специфіка полягає в тому, що спілкування педагогів з батьками тут не пряме, а опосередковане - через газети, організацію виставок і т.д., тому вони були виде¬лени в самостійну підгрупу, а не об'єднані з пізнавальними формами.
В їх використанні необхідно дотримуватися принципу цілеспрямованості і принцип систематичності. Головне завдання даних форм роботи - познайомити батьків з умовами, завданнями, змістом і методами виховання дітей в ДНЗ (групі) і сприяти подоланню поверхневого судження про роль дитячого садка, надавати практичну допомогу сім'ї. До них відносяться:
записи на магнітофон (диктофон) бесід з дітьми,
відеофрагменти організації різних видів діяльності, режимних моментів, занять;
фотографії,
виставки дитячих робіт,
стенди, ширми, папки-пересування.
У педагогічній практиці використовуються і поєднуються різні види наочності:
натурная,
образотворча,
словесно-образна,
інформаційна.
Але необхідно відзначити, що ставлення педагогів до традиційних методів наочної пропаганди на сучасному етапі розвитку взаємин педагога і батьків неоднозначно. Ряд вихователів переконані, що наочні форми спілкування з батьками неефективні в сучасних умовах. Вони пояснюють це тим, що батьки не цікавляться матеріалами, розміщеними на стендах, папках-пересування. А педагоги часто прагнуть підмінити безпосереднє спілкування з батьками інформаційними оголошеннями, статтями з газет і журналів. На думку інших вихователів, наочні форми спілкування здатні виконувати завдання ознайомлення батьків з ме¬тодамі і прийомами виховання, надавати їм допомогу у вирішенні виникаючих проблем. При цьому педагогу необхідно виступати в якості кваліфікованого радника, який може підказати потрібний матеріал, обговорити разом з батьками виниклі труднощі.
Розглянемо групу традиційних інформаційно-ознайомчих форм.
Куточок для батьків. Неможливо уявити дитячий сад без красиво і оригінально оформленого батьківського куточка. У ньому розміщується корисна для батьків і дітей інформація: режим дня групи, розклад занять, щоденне меню, корисні статті та довідкові матеріали-посібники для батьків. Матеріали батьківського куточка можна розділити за змістом на дві частини:
матеріали інформаційного характеру: правила для батьків, розпорядок дня, оголошення різного характеру;
матеріали, що висвітлюють питання виховання дітей в дитячому садку і сім'ї. У них відбивається поточна робота по вихованню та розвитку дітей. Батьки наочно побачать, як можна обладнати куточок або кімнату для дитини, отримають відповіді на поставлені питання, дізнаються, які консультації будуть проводитися найближчим часом.
Головне - зміст батьківського куточка має бути коротким, ясним, розбірливим, щоб у батьків виникло бажання звернутися до його змісту. Ще дуже важливо не тільки наповнити куточок найсвіжішої і корисною інформацією, а й зробити його барвистим і привабливим. Для цього необхідно:
1. Вибрати підходяще місце на стіні. Бажано розмістити куточок навпроти вхідних дверей або відразу над шафами в роздягальні. так потрібна інформація буде відразу потрапляти батькам на очі. Звільнити на стіні місце для майбутнього батьківського куточка. Зробіть з фанери планшетний стенд або купіть готовий, бажано збірно-розбірний, щоб мати можливість при необхідності збільшити або зменшити площу стенда.
2. Вирішити, що саме буде наповнювати батьківський стенд. Обов'язково повинні бути присутніми плакати з довідковою інформацією: батькам про права дитини, ОБЖ батькам (правила особистої безпеки), батьки і друга дитина, поради лікарів, батьки та їхні обов'язки тощо.
3. Звернути увагу на зміст довідкових матеріалів. Всі статті повинні бути написані доступною мовою, без складних термінів, розмір шрифту літер - не менше 14 кеглів. Інформацію доповнити барвистими малюнками.
4. Підготувати та розмістити інформацію про дитячому закладі і персоналі, із зазначенням контактних телефонів. Це дасть батькам можливість отримувати особисті консультації в разі потреби. Розклад дня, щоденне меню, інформація про вихованців групи (зріст, вага і інші показники) - все це неодмінна частина батьківського куточка.
5. Традиційно батьківський куточок оформляється у вигляді Теремка, дах якого можна зробити з будь-якого матеріалу (паперу, самоклеючої клейонки, соломи, гілок і т.д.). Прикрашається куточок малюнками, аплікаціями і виробами дітей. Можна попросити і самих батьків, які разом з дітьми із задоволенням візьмуть участь в цьому мистецькому заході.
Але можна подумати і про нетривіальною оформленні куточка. Тут варіантів може бути багато. Можна оформите стенд відповідно до назви групи або загальним дизайном приймальні. Наприклад, у вигляді паровозика з вагончиками. Для цього на кожну статтю або пам'ятку (вони зазвичай випускаються в форматі А4) приклеїти з різнобарвного картону колеса, зробити окантовку вагончиків кольоровим папером (Додаток 22. Стінгазета «Куточок для батьків»).
Виставки, вернісажі дитячих робіт. Їх мета - демонструючи батькам важливих розділів програми або успіхів дітей з освоєння програми (малюнки, саморобні іграшки, дитячі книги, альбоми тощо).
Наприклад: виставка, що освячує розділи програми « образотворча діяльність дітей в сім'ї та дитячому садку »,« Іграшка і її виховна роль »або виставки дитячих робіт« Осінь - запасіха »,« Зима прийшла »і т.д.
Інформаційні листи. Вони можуть нести в собі наступну інформацію:
інформацію про додаткові заняття з дітьми (Додаток 23. Інформаційний листок);
оголошення про збори, події, екскурсіях;
прохання про допомогу;
подяку добровільним помічникам і т.д.
Пам'ятки для батьків. Невеликий опис (інструкція) правильного (грамотного) щодо виконання будь-яких дій (Додаток 23. Серія пам'яток для ДОУ).
Папки-пересування. Формуються за тематичним принципом: «Щоб наші діти не хворіли», «Роль батька у вихованні дітей» і т.д. Папка дається в тимчасове користування батькам. Коли батьки ознайомляться зі змістом папки-пересування, з ними слід поговорити про прочитане, відповісти на виниклі питання, вислухати пропозиції і т.д. (Додаток 24. Папка-пересування «Батькам на замітку).
Батьківська газета оформляється самими батьками. У ній вони відзначають цікаві випадки з життя родини, діляться досвідом виховання з окремих питань. Наприклад, «Вихідний день сім'ї», «Моя мама», «Мій тато», «Я вдома» і т.д.
Відеофільми. Створюються з певної тематики, наприклад «Трудове виховання дитини в сім'ї», «Трудове виховання дітей в дитячому садку» та ін.
До даних формам роботи з батьками можна віднести і
оформлення фотомонтаж;
спільне створення предметно - розвивального середовища;
сімейний і групові альбоми «Наша дружна сімейка», «Наше життя день за днем», «Виховання з усіх боків»;
фотовиставки «Моя бабуся - краще за всіх», «Мама і я, щасливі миті», «Тато, мама, я - дружна сім'я»;
емоційний куточок «Я сьогодні ось такий», «Здрастуйте, я прийшов» та інші.
V. Інформаційно-аналітичні форми організації взаємодії з батьками
Основним завданням інформаційно-аналітичних форм організації спілкування з батьками є збір, обробка та використання даних про сім'ї кожного вихованця, загальнокультурному рівні його батьків, наявність у них необхідних педагогічних знань, щодо в сім'ї до дитини, запитах, інтереси, потреби батьків у психолого-педагогічної інформації. Тільки на аналітичної основі можливе здійснення індивідуального, особистісно-орієнтованого підходу до дитини в умовах дошкільного закладу, підвищення ефективності виховно-освітньої роботи з дітьми та побудова грамотного спілкування з їх батьками.
Анкетування. Один з поширених методів діагностики, який використовується працівниками ДОП з метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами, для узгодження виховних впливів на дитину (Додаток 25. Анкета «Взаємодія батьків і педагогів»).
Отримавши реальну картину, на основі зібраних даних педагогом визначається і виробляється тактика спілкування з кожним батьком і дитиною. Це допомагає краще орієнтуватися в педагогічних потребах кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості.
На основі анкетних даних можна розробити критерії «включеності» батьків в освітній процес. Він може відображати кількісні показники присутності батьків на групових заходах: відвідування батьківських зборів і консультацій; присутність батьків на дитячих святах, участь батьків у підготовці та проведенні екскурсій, тематичних занять; участь у виставках, вернісажах; випуск журналів і книг; відвідування «Дня відкритих дверей»; допомога батьків в оснащенні педагогічного процесу. А так же якісні показники: ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльності дітей і дорослих. Такий аналіз дозволяє виділити три групи батьків.
Батьки - лідери, які вміють і з задоволенням беруть участь у виховно-освітньому процесі, бачать цінність будь-якої роботи дитячого закладу.
Батьки - виконавці, які беруть участь за умови значної мотивації.
Батьки - критичні спостерігачі. Зміна сприйняття батьків як учасників освітнього процесу призвело до зміни розуміння типів сімей: активні учасники педагогічного процесу, зацікавлені в успішності своїх дітей; зацікавлені, але бажаючі вирішити проблеми за допомогою фахівців; байдужі, які живуть за принципом «мене виховували так само».
Все це допоможе вихователю знайти диференційований підхід до батьків під час проведення спільних заходів.
VI. Письмові форми взаємодії з батьками
Нове в практиці роботи дитячого садка з сім'єю це використання письмових форм спілкування з батьками. Як і коли використовувати письмові форми спілкування?
Коли нестача часу або складності з графіком роботи батьків заважають вам зустрітися з ними особисто; якщо у вас немає телефону або ви хочете обговорити будь-яке питання особисто, то підтримувати контакт з батьками вам допоможуть деякі форми письмового спілкування. Але зловживати такими формами спілкування не варто. Так як вони не сприяють згуртуванню дитячо-батьківського колективу групи. А деякі (брошура, посібник, бюлетень, звіт) більш прийнятні для організації роботи з батьками в рамках всього дитячого саду.
Брошури. Брошури допомагають батькам дізнатися про дитячий садок. Брошури можуть описати концепцію дитячого садка і дати загальну інформацію про нього.
Посібники. Посібники містять детальну інформацію про дитячий садок. Сім'ї можуть звертатися до допомоги протягом всього року.
Бюлетень. Бюлетень можна випускати раз або два на місяць, щоб постійно забезпечувати сім'ї інформацією про особливі заходи, зміни в програмі і ін.
Щотижневі записки. Щотижнева записка, адресована безпосередньо батькам, повідомляє родині про здоров'я, настрої, поведінці дитини в дитячому саду, про його улюблених заняттях і іншу інформацію.
Неформальні записки. Вихователі можуть посилати з дитиною короткі записки додому, щоб інформувати сім'ю про нове досягнення дитини або про щойно освоєному навичці, подякувати родині за надану допомогу; тут можуть бути записи дитячого мовлення, цікаві висловлювання дитини та ін. Сім'ї також можуть посилати в дитячий сад записки, які виражають подяку або містять прохання.
Особисті блокноти. Такі блокноти можуть щодня курсуватимуть між дитячим садом і сім'єю, щоб ділитися інформацією про те, що відбувається вдома і в дитячому саду. Сім'ї можуть сповіщати вихователів про особливі сімейних події, Таких, як дні народження, нова робота, Поїздки, гості.
Дошка оголошень. Дошка оголошень - це настінний екран, який інформує батьків про збори на день і ін.
Ящик для пропозицій. Це коробка, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями і пропозиціями, що дозволяє їм ділитися своїми думками з групою вихователів.
Звіти. Письмові звіти про розвиток дитини - це одна з форм спілкування з сім'ями, яка може бути корисна при умови, щоб вона не заміняла особистих контактів.
VII. Критерії ефективності використання різних форм роботи з батьками у вихованні та розвитку особистості дитини
На жаль, форми і методи самі по собі не є настільки значущими. За останні роки вченими і практиками розроблено дуже багато яскравих і цікавих форм роботи з батьками. Але в більшості випадків ці форми існують самі по собі, тому що робота з сім'єю оцінюється за кількістю заходів і зовсім не аналізується їх якість, затребуваність у батьків, і то, наскільки зусилля педагогічного колективу допомогли батькам і дітям.
З метою ефективного вирішення цього завдання адміністрації ДНЗ, та й вихователям необхідно проводити аналіз (самоаналіз) ефективності (кількісний і якісний) заходів, які проводяться фахівцями дитячого садка.
Для визначення ефективності зусиль, витрачених на взаємодію з батьками, можна використовувати опитування, книги відгуків, оціночні листи, експрес-діагностику, і інші методи відразу після проведення того чи іншого заходу. Не менш важливим є самоаналіз з боку педагогів.
У роботі з батьками повторна діагностика, співбесіда з дітьми, спостереження, облік активності батьків і т.п. можуть бути використані для відстеження та оцінки відстроченого результату.
Про ефективність проведеної в дошкільному закладі роботи з батьками свідчать:
прояв у батьків інтересу до змісту освітнього процесу з дітьми;
виникнення дискусій, диспутів з їх ініціативи;
відповіді на запитання батьків ними самими; наведення прикладів з власного досвіду;
збільшення кількості питань до педагога, що стосуються особистості дитини, її внутрішнього світу;
прагнення дорослих до індивідуальних контактів з вихователем;
роздум батьків про правильність використання тих чи інших методів виховання;
підвищення їх активності при аналізі педагогічних ситуацій, рішення задач і обговорення дискусійних питань.
висновок
За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: сімейне і суспільне. З давніх-давен ведеться суперечка, що важливіше в становленні особистості: сім'я чи суспільне виховання? Одні великі педагоги схилялися на користь сім'ї, інші віддавали пальму першості громадським установам.
Тим часом, сучасна наука має в своєму розпорядженні численними даними, що свідчать про те, що без шкоди для розвитку особистості дитини неможливо відмовитися від сімейного виховання, оскільки його сила і дієвість непорівнянні ні з яким, навіть дуже кваліфікованим вихованням у дитячому садку або школі.
Для забезпечення сприятливих умов життя і виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідно зміцнення і розвиток тісного зв'язку і взаємодії дитячого садка і сім'ї.
У практиці ж сучасного дитячого садка часто використовуються стандартні форми роботи: батьківські збори, батьківські комітети, Виставки, рідше конференції, Дні відкритих дверей, які проводяться нерегулярно, а тема не завжди збігається зі змістом. У Днях відкритих дверей мало батьків беруть участь. Такі заходи, як турнір знавців, КВК, вікторини, фактично не проводяться.
Це відбувається з кількох причин:
не бажання щось змінювати;
стійкі штампи в роботі;
велика витрата часу на підготовку і т.д.
не вміння поставити конкретні завдання, наповнити їх відповідним змістом, вибрати методи;
при виборі методів і форм співробітництва не враховують можливостей і умов життя конкретних сімей;
досить часто особливо молоді вихователі використовують лише колективні форми роботи з сім'єю;
недостатнє знання специфіки сімейного виховання;
невміння аналізувати рівень педагогічної культури батьків і особливості виховання дітей;
невміння планувати спільну роботу з дітьми та батьками;
у окремих, особливо молодих, вихователів недостатньо розвинені комунікативні вміння.
Викладений вище практичний матеріал з досвіду роботи, необхідний, щоб дві системи (дитячий садок і сім'я) стали відкритими один для одного і допомогли розкриттю здібностей і можливостей дитини.
І якщо описана вище робота з батьками та її аналіз будуть проводитися в системі і не «на папері», то поступово дасть певні результати: батьки з «глядачів» і «спостерігачів» стануть активними учасниками зустрічей і помічниками вихователя і адміністрації ДНЗ, так як тим самим створиться атмосфера взаємоповаги. А позиція батьків як вихователів стане більш гнучкою, так як вони стали безпосередніми учасниками навчально-виховного процесу своїх дітей, відчуваючи себе більш компетентними у вихованні дітей. Заняття з батьками в дитячому саду. конспект
Спільна діяльність дитячого садка і сім'ї
по вихованню у дітей потреби в здоровому способі життя
Однією з головних завдань дитячого садка є посилення зв'язку між повсякденному виховно-освітньої роботи з дітьми та процесом виховання дитини в сім'ї.
Розумні доручення, завдання і т. П., Які дошкільнята повинні виконувати вдома (але не повторювати, не копіювати, що робилося в групі), спрямовані на підвищення самостійності, творчої активності дітей та активізацію дорослих членів сім'ї.
Неповторна емоційна атмосфера сімейних відносин, сталість і тривалість спілкування дітей і дорослих в самих різних життєвих ситуаціях, все це справляє надзвичайно сильний вплив на вразливого, схильного до наслідування дошкільника.
Дуже важливими для формування особистості дитини є суспільні переконання дорослих членів сім'ї, відносини дружби і взаємоповаги між ними, вміння батьків організовувати змістовне життя і діяльність дітей. На цій основі створюється педагогічно цінне спілкування дорослих і дітей.
Принципи взаємодії з сім'єю
1. Принцип партнерства, взаєморозуміння та довіри - принцип без якого все спроба налагодити відносини з батьками виявляються безуспішними. Розуміти і довіряти один одному значить спрямувати спільні дії на виховання у дитини потреби в здоровому способі життя. Чим частіше педагог скаржиться на невдачі та невміння дитини, тим важче знайти взаєморозуміння і підтримку з боку батьків. В кінцевому рахунку, педагог «розписується» в безсиллі і своєї некомпетентності.
2. Принцип «Активного слухача» - це вміння педагогів «повертати» в бесіді батькам те, що вони вам розповіли, при цьому позначивши їх почуття.
3. Принцип узгодженості дій. Правила (обмеження, вимоги, заборони) повинні бути узгоджені педагогами і батьками між собою, в неприємної ситуації дитині неможливо засвоїти правила здорового способу життя.
4 . Принцип самовиховання і самонавчання. Дитина відчуває як ніхто інший обман з боку дорослого. Втратити довіру з боку дитини дуже легко, завоювати важко і майже неможливо, якщо його постійно обманюють: «Кажуть не кури, а самі курять». Педагоги і батьки повинні визнати свої шкідливі звички і постаратися від них позбутися.
5. Принцип ненав'язливості. Завдяки цьому принципу педагоги і батьки можуть себе почувати партнерами у вихованні у дошкільнят здорового способу життя.
7 . Принцип безумовного прийняття. Разом з батьками обговоріть цю тему. Безумовно, приймати дитину - означає любити його не за те, що він гарний, розумний, здатний, відмінник і т.д., а просто так, за те, що він є! Ви відчуєте, як батьки перейнятися до вас не тільки повагою, але і визнанням за те, що ви Педагог з великої літери.
Етапи роботи з сім'єю
етапи | завдання |
|
підготовчий (Ознайомлювальний) | Зацікавити і спонукати батьків включитися в навчально-виховний процес з формування здорового способу життя, дізнатися якомога більше про дитячий садок, який відвідує їх дитина. |
|
просвітницький | Удосконалення змісту і освіти в д / садку відповідно до реалізованої програмою: Поширення кращого досвіду сімейного виховання; Підбір інформації по ЗСЖ і оформлення наочної агітації |
|
Спільна діяльність з сім'єю | формування взаємодопомоги сім'ї у вихованні і заняттях з дітьми; Створення сімейного клубу; Підкреслення ролі батька у вихованні дітей; проведення сімейних свят, Акцій, «Днів відкритих дверей», із забезпеченням можливості спільної участі батьків і дітей; Збагачення спільної діяльності батьків і дітей у формуванні ділянок для рухової активності. |
Форми і види роботи з сім'єю
форми | види |
|
Інтераківная |
|
|
традиційна |
|
|
Просвітитель-ська |
|
|
громадська | Створення творчої ініціативної групи «Ми за здоровий спосіб життя». |
Форми роботи з дітьми в дитячому саду і сім'ї
В дитячому саду | В родині |
||
Бесіди педагога з дітьми при:
| Бесіди батька і матері: Небезпека вдома і на вулиці; Чистота тіла; Організація сну; Як треба прибирати іграшки; Я люблю кімнатні рослини.
|
||
Освітня діяльність з фізичного розвитку
| Оздоровчі традиції в сім'ї:
|
||
Читання художньої літератури, перегляд фільмів, мультфільмів, програми «Здоров'я» (будинку) і ін. Телепередач |
|||
Спортивні змагання (ДЮСШ № 25) | Відвідування селищних і міських заходів: матчі, кроси, масові свята, гуляння |
||
Заняття «Почуття і емоції» з педагогом-психологом | Створення спокійній психологічної обстановки і здорового емоційного клімату в сім'ї |
||
Акція «Здоровий спосіб життя» Підготовка д / матеріалу. | Безпосередню участь в акції сім'ї |
||
Пізнавальний розвиток:
| Бесіди батька: Я веду здоровий спосіб життя. Давай піклуватися про нашу сім'ю Бесіди матері: Як стати доброю господинею і турботливою мамою; Фізичні якості батька. Спільні бесіди: «Ми дуже любимо один одного», «Разом веселіше» і т.п |
||
валеологические заняття | Відвідування бібліотеки, спортивних магазинів, отримання інформації через Інтернет |
||
Інформаційне поле для дітей: Випуск брошур, плакатів; анкетування; Інтерв'ювання. | Інформаційне поле для батьків: Безпосередню участь у випуску плакатів; Газет (підкріплення фотографіями з сімейного архіву); анкетування; Освітлення в ЗМІ. |
||
Завдання і загальна стратегія по створенню здоров'язберігаючих середовища в дитячому садку і вдома
Дитячий садок | родина |
1. Створення словий для вільної рухової активності дітей, розвиваючого середовища, що сприяє фізичному розвитку дитини | 1. У міру матеріальної можливості подбає про створення умов для фізичного розвитку дітей. |
2. Пропагувати серед батьків ігри та іграшки, які є педагогічно цінними. Роз'яснювати батькам негативний вплив окремих видів іграшок на психіку і розвиток дітей. | 2. Бажано придбати кілька настольно-друкованих ігор (з огляду на вік дітей) по формуванню звички до здорового способу життя. |
3. Пропагувати досвід по вихованню корисних звичок як основу становлення характеру дитини. | 3. Підтримувати режиму дня вдома у вихідні дні. |
4. Щоденна організація рухливих ігор. Виконання режиму рухової активності. | 4. Спогади про своє дитинство і розповіді про те, якими видами спорту ви любили займатися, в які рухливі ігри ви грали з однолітками. Розучування і організація рухливих ігор, залучення дитини до якого-небудь виду спорту. |
5. Створювати сприятливу гігієнічну обстановку, що передбачає систематичне провітрювання і підтримання температури повітря + 18 + 22 ° С. |
|
6. Дотримання вимог СанПин по організації життєдіяльності дітей в дитячому садку. | 6. Організація простору для дитини: обладнати робоче місце дитини, правильно розташувавши його по відношенню до вікна, організація ігрової зони, окремого спального місця, зони харчування. |
7. Розвиток культурно-гігієнічних навичок |
|
8. Розвиток культури поведінки дитини за столом, і культури харчування |
|
9. Здійснювати гартують процедури з використанням води, повітря, сонячних променів відповідно до стану здоров'я, рекомендаціями лікаря в домашніх умовах і в дитячому садку |
|
10. Створення бібліотеки дитячої та енциклопедичної літератури, зміст якої сприяє формуванню у дітей звички до здорового способу життя. |
|
11. Особистий приклад дорослих батьків і педагогів - «Ми за здоровий спосіб життя»: відмова від шкідливих звичок; участь в спортивних змаганнях; пішохідних прогулянках; здорове харчування; дотримання режиму дня; рухова активність і т.п. |
|
12. Збагачувати знання дітей про життя і діяльності людей, які ведуть здоровий спосіб життя | 12. У міру можливості розширювати сферу реальних контактів з людьми, які ведуть здоровий спосіб життя. |
мета даного напрямку: взаємодія педагогів дошкільного закладу з батьками, яке передбачає обмін думками, почуттями, переживаннями; а також підвищення педагогічної культури батьків, тобто повідомлення їм знань, формування у них педагогічних умінь, навичок, рефлексивного ставлення до себе як педагогам.
завдання:
У кожної дорослої людини є такі спогади про дитинство, які наповнюють душу незрівняним ні з чим теплом. Найкраще нам хочеться «взяти з собою» у доросле життя, продовжувати кращі сімейні традиції. Ми пропонуємо в ході вивчення соціального статусу сім'ї, поцікавитися і сімейними традиціями сімей вихованців дитячого садка, це допоможе в проведенні свят, позначить форми роботи з сім'єю протягом року, в спільних заходах, що проводяться в дитячому закладі, батьки поділяться свої досвідом щодо збереження і продовження сімейних традицій.
Сімейні традиції | ||
Відвідування кінотеатру | Зближення відносин «дитина + батько». Дитина ділиться своїми враженнями про переглянуті, батьки пояснюють те, що дитина не зрозуміла. Активно розвивати фантазування, в процесі якого дитина включає себе і своїх близьких в ланцюг найнеймовірніших подій. Грамотне використання дорослими цих можливостей дитини сприятиме його моральному і пізнавальному розвитку. Необхідно обговорювати з дитиною його фантазії, включатися в них, пропонувати повороти сюжетних ліній, давати моральні оцінки вчинків героїв. |
|
сімейний стіл | Дорослі повинні їсти разом з дітьми, щоб створити дружню атмосферу, навчити дітей розслаблятися, відпочивати. Своєю культурою спілкування, доброзичливістю вони створюють умови, завдяки яким хороші манери поведінки за столом, позитивне ставлення до здорової їжі виробляються досить швидко і засвоюються дітьми на все життя. |
|
Похід, виїзд на природу | Ця традиція «для розуму і тіла». Під час прогулянок є можливість поспілкуватися, поговорити з дитиною на його цікавлять теми, дати дуже багато інформації, пограти разом і просто відпочити |
|
Лижні прогулянки, відвідування ковзанки, басейни | У розвитку і формуванні у дитини звички до здорового способу життя велике значення має фізкультура і спорт, зміцнення сил і здоров'я, вироблення правильної постави, розвиток витривалості, координації рухів, спритності, швидкості реакції. |
|
відвідування лазні | По-перше, це спілкування з родиною. По-друге, лазня - перший засіб, щоб зміцнити імунітет, підвищити загальну опірність організму інфекціям, поліпшити кровообіг і вивести з організму всі шлаки. |
|
сімейні свята | Спілкування з дитиною згідно з принципами Ю. Б. Гіппенрейтер: безумовне прийняття Закони «зони найближчого розвитку» Давайте разом Передавати відповідальність дітям Дозволяти вашій дитині зустрічатися з негативними наслідками своїх дій (або своєї бездіяльності). Тільки тоді він буде дорослішати, стає «свідомим» активне слухання |
|
спільне читання | Щоденне читання художньої літератури сприяє не тільки інтелектуальному розвитку дитини, а й виховує дбайливе ставлення, любов до членів сім'ї. Дитина отримує досвід про вибір літератури для читання, вчитися слухати і чути. Голос матері, батька, близьких на все життя збережеться в пам'яті, спогади про спільно проведений час допоможе у вихованні вже своїх дітей. |
|
Відвідування виставок, селищних і міських заходів | Збагачувати враження дітей |
Ця таблиця може бути продовжена кожним педагогом, виходячи з конкретного соціального статусу сім'ї, традиції, які зберігають в сім'ї і в дитячому садку.
Спілкуючись з батьками, ми ділимося своїми традиціями, які зберігаються і збагачуються колективом дитячого садка, наприклад: «Солодкий годину», «Театральна п'ятниця», «Зустріч з цікавими людьми», «Наша колекція», «День народження дитячого садка», «Зустріч нового року »,« День народження тільки раз на рік »,« в гостях у доктора Айболита »та інші.
Збереження і продовження сімейних традицій актуально і необхідно, так як однієї з головних проблем відносин між дітьми і дорослими - здійснення наступності поколінь.
Фізкультурно-оздоровчий клімат сім'ї
Створення сприятливих педагогічних умов для фізичного виховання дітей тільки в рамках дошкільного закладу не є достатньо ефективним заходом.
Адже частина часу активного неспання діти проводять в сім'ї, і на батьків лягає особлива відповідальність за організацію фізкультурно-оздоровчої роботи з ними.
Для формування фізкультурно-оздоровчого клімату в сім'ї необхідно починати з сімейних традицій, які передаються молодшому поколінню в різних формах фізичного виховання, а також створення адекватної віку та індивідуальним особливостям дитини предметно-розвиваючого середовища в домашніх умовах.
Для реалізації цієї проблеми необхідно використовувати добре зарекомендували себе форми традиційного формування батьків про способи фізкультурно-оздоровчої роботи (зборів, дні відкритих дверей, акції, наочна агітація, відкриті заходи) і нетрадиційні форми (індивідуальні бесіди про організацію предметно-розвиваючого середовища в домашніх умовах, організацією практикумів - з демонстрацією варіантів використання іграшок та спортивного інвентарю).
Основним компонентом предметно-розвиваючого середовища, що забезпечує фізичне виховання дітей вдома, є фізкультурно-оздоровчі комплекси «Домашній стадіон», м'ячі, санки, велосипеди, лижі, бадмінтон, роликові ковзани.
Якщо в сім'ї є в наявності ці основні (ключові) предмети, необхідні для нормального фізичного виховання дітей в сім'ї, то це частково допоможе реалізувати фізичний розвиток дітей.
Однак, як показує аналіз отриманих даних анкетування, часто можливості цієї предметної середовища використовуються обмежено.
Батькам необхідно успішніше організувати рухову діяльність своїх дітей відповідно до урахуванням їх віку та індивідуальних особливостей. Батьки повинні займати позицію активного учасника, своїм прикладом показувати дітям, що заняття фізичними вправами необхідні для здоров'я.
З боку співробітників дитячого саду необхідно передавати батькам способи організації фізичного виховання дошкільнят в домашніх умовах, необхідно створювати таку робочу атмосферу, коли і дорослі і діти можуть відчувати себе природно розкуто.
У домашніх умовах батьки виділяють коло основних предметів для рухової діяльності дитини - дошкільника.
Роботу щодо підвищення педагогічної компетенції батьків проводить вихователь.
В якості ключових ситуацій краще використовувати спільні рухливі ігри вихователя з дітьми та їх батьками.
Найбільш зручно здійснювати цей вид роботи в другій половині дня, коли батьки можуть затриматися на деякий час в д / садку.
Алгоритм взаємодії вихователя з батьками з фізичного виховання дітей раннього віку:
· Вихователь в присутності дітей запрошує дорослого до участі в спільній рухливій грі і демонструє можливі зразки діяльності з ключовими предметами;
· Ігрові дії повторюються кілька разів, супроводжуючись емоційно забарвленими позитивними висловлюваннями.
· У процесі спільної гри вихователь знайомить батьків з різноманітністю основних ключових предметів і з прийомами їх ігрового використання.
· Потім вихователь запрошує дитини і програє з ним кілька варіантів дій з ключовими предметами. Батько ставиться в позицію спостерігача і ще раз отримує можливість засвоїти способи організації фізичного виховання в сім'ї.
· Після закінчення спільної гри з малюком, вихователь пропонує батькам самостійно організувати цю гру з одним-двома дітьми.
Алгоритм взаємодії з сім'єю з фізичного виховання дітей молодшого дошкільного віку (від 3 до 5 років):
· Період формування рухових умінь і навичок дітей на основі наслідування діям дорослих або однолітків. Особливостями рухового поведінки дітей цього віку є вдосконалення навичок ходьби, бігу і лазіння, а також освоєння таких форм руху, як їзда на триколісному велосипеді, снегокате, катання на лижах, виконання рухів з предметами і вправ на тренажері.
· Формувати оволодіння різними формами стрибків, метання (кидання і ловля).
· Вчити освоєння вправ зі збереженням рівноваги (ходьба по обмеженій поверхні: лавці, колоді, сніжному буму, бордюрного каменя і т.д.).
· Основним мотивом для виконання дітьми фізичних вправ залишається спільна рухлива гра з дорослим та іншими дітьми і бажання закріпити нові вміння та навички.
Розвиваюче середовище будинку:
· Надати в вільний доступ велосипед, санки, гойдалки, підвісну сітку - мішок для метання м'ячів, найпростіші тренажери (міні-велотренажер, міні-степпер - «сходинки»), м'яч - стрибунець (хоп, гімнік) і лижі.
· Необхідно обладнати місце для самостійної рухової активності: активності дітей, звільнивши ділянку кімнати і застеливши його килимовим покриттям. Без тренажера і сітки для метання можна обійтися, але є одна іграшка, без якої життя дитини молодшого дошкільного віку була б тьмяною і бідною. І ця іграшка -м'яч.
М'яч є ключовим предметом, що сприяють розвитку у дітей координації рухів, спритності, швидкості реакції, тренування їх у влучності, умінні діяти за сигналом і узгодженні своїх дій з діями інших учасників гри. Батькам необхідно пояснювати унікальність і універсальність м'яча, яка визначається тими властивостями, якими він володіє: котитися, підскакувати, підлітати вгору, відлітати від перешкоди в результаті додатка до нього фізичного зусилля.
Педагогам дитячого садка необхідно допомогти батькам освоїти прості щоденні забави з м'ячем, здатні приносити користь і доставляти справжню радість дитині.
· Ключова позиція взаємодії вихователя з батьками будується на основі певного алгоритму (з використанням м'яча).
Необхідно організувати діяльність не індивідуально, а малими підгрупами (3-4 дорослих і стільки ж дітей).
- алгоритм взаємодії вихователя з батьками дітей 3-5 років може бути таким: вихователь починає гру з підгрупою батьків (2-3 чол.), а потім залучає до спільної діяльності дошкільнят (або навпаки, спочатку починає гру з дітьми, а потім залучає дорослих). Після цього представляє учасникам гри можливість продовжити дії самостійно. За такою схемою побудовані рухливі ігри.
При організації індивідуального консультування всі рекомендовані вправи фахівець повинен виконувати разом з дитиною та її батьками (для формування рухового зразка освоюваних рухів).
Вихователь може порекомендувати батькам під час спільних вправ використовувати музичний супровід: включати пісеньки їх улюблених мультфільмів. Після закінчення виконання вправ слід змінити характер музичного супроводу на спокійний і розслабляючий, щоб дитину було легше переключити на інший вид діяльності.
Алгоритм взаємодії з сім'єю з фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку (5-7 років):
Підтримувати інтерес дітей до занять спортом і одночасно підвищена увага до можливих фізичних навантажень - одне з провідних напрямків взаємодії педагогів і батьків.
Багато батьків купують для п'ятирічних дітей двоколісний велосипед і роликові ковзани, ласти і маску для підводного плавання, скутер та снігокати, ковзани і скейтборд. У них виникає бажання бачити своїх дітей розумними, спритними, граціозними і підтягнутими, але організувати систематичні ігри та заняття з використанням цього спортивного інвентарю більшості сімей не вдається.
Вихователям необхідно проводити роз'яснювальну роботу по використанню універсальних іграшок, які дозволять дорослим організувати цікаву щоденну рухову практику дітей. До їх числа належить м'яч, а також інші ключові предмети, що забезпечують вдосконалення рухових навичок старших дошкільників - скакалка і мішень з дротиками (дартс).
Батьки повинні знати, що ігри зі скакалкою сприяють розвитку спритності, швидкості, координації рухів, рухової реакції.
Для дівчаток шести років вміння стрибати через коротку і довгу скакалку означає перехід до ігор «великих дівчаток - школярок», а значить, можливість бути прийнятою в спільні ігри з ними.
Алгоритм оволодіння умінням стрибати через скакалку відбувається в кілька етапів:
· Спочатку стрибки виконуються повільно, рух рук і ніг дитини не синхронізовані.
· Потім, по мірі необхідності тренувань, діти опановують такими видами стрибків: ноги скрестно-ноги нарізно, на одній і двох ногах, з проміжними підскіками, стрибки парами і інші.
· При систематичних заняттях тривалість безперервних стрибків зі скакалкою може доходити до 2-3 хвилин.
Необхідно звернути увагу батьків нагру «Дартс», яка є тим спортивним атрибутом, який дозволяє залучити до ігор і занять в сім'ї тат і дідусів.
На початкових етапах навчання можна рекомендувати використовувати безпечний дартс (з кульками на «липучках» або магнітними дротиками), а потім перейти до ігор зі справжніми дротиками і стрілами. Батьки повинні знати, що основне призначення гри в дартс - розвиток окоміру і влучності дитини, дрібної моторики кистей і пальців рук, поліпшення координації рухів, тренування витримки, уваги і швидкості реакції.
Алгоритм оволодіння вміння кидати дротики в ціль:
· Ставити завдання перед дитиною - просто потрапити в мішень. Важливо навчити дітей виконувати кидок від плеча і стежити за дротиком очима у напрямку до мети. Коли діти повторять кидок багато разів, дитина звикає до правильного руху руки і тулуба. Важливо, щоб в момент кидка тулуб різко подавалося вперед, але рівновагу при цьому не порушувати.
· Запропонувати дитині здійснювати кидки в певний сектор мішені, заробляючи певну кількість очок.
Ключовими ситуаціями взаємодії вихователя і батьків демонструють варіанти використання домашньої предметно-розвиваючого середовища в фізичному вихованні старших дошкільників, є спільні ігри дорослих і дітей з використанням м'яча, скакалки і дартсу.
Алгоритм взаємодії:
Педагог організовує рухливу гру з підгрупою дітей і декількома дорослими;
Після цього переходить до дітей, які грають самостійно.
Основні поняття: «Анкета»; «Анкетування»; «Взаємодія»; «Виховання батьків»; «Спілкування»; «Педагогічна компетенція»; «Педагогічна рефлексія»; "родина"; «Соціалізація»; «Метод»; «Сімейне виховання»; «Суспільне виховання»; «Взаємодія сімейного і суспільного виховання»; «Освіта батьків», «педагогічна культура батьків».
Запитання і завдання:
Якщо на більшість суджень Вам вдалося відповісти ствердно, не кривлячи душею, Ви впевнено просувається по шляху оновлення соціально-педагогічної практики взаємодії з сім'ями вихованців.
література:
1. Антонова Т.В., Арнаутова О.П., Іванова В.М., Разгонова Н.А. Взаємодія дитячого садка і сім'ї в умовах соціально-економічної нестабільності суспільства // Сім'я на порозі третього тисячоліття: Матеріали науково-практичної конференції. М., 1995. С. 112-118.
2. Арнаутова Є.П. Педагог і сім'я. , 2002.
3. Баринова Т.М. Сім'я і родинне виховання // Педагогічні вісті / Под ред. Е.М. Кокорева. Магадан, 1993. Вип. 1.
4. Вершинін В. Важкий шлях до гармонії: Виховні парадокси високообеспеченной сім'ї // Народна освіта. 2002. № 8.
5. Взаємодія дошкільного закладу з соціумом: Посібник для практичних працівників дошкільних освітніх установ / Авт.-упоряд .: Т.А. Даніліна, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. - М., 2004.
6. Волжин О.І. Аксіологічна концепція сім'ї // Світ освіт - освіту в світі. 2001. № 4.
7. Давидова О.І., Богословец Л.Г., Майер А.А. Робота з батьками в ДОУ. -М., 2005.
8. Дошкільні заклади і сім'я - єдиний простір дитячого розвитку / Т.М Доронова і ін. М., 2001..
9. Дуброва В.П. Теоретико-методичні аспекти взаємодії дитячого садка і сім'ї. Мінськ, 1997..
10. Звєрєва О.Л., Ганичева А.Н. Сімейна педагогіка і домашнє виховання. - М., 2000..
11. Звєрєва О.Л., Кротова Т.В. Спілкування педагога з батьками в ДОУ: Методичний аспект. - му, 2005.
12. Козлова А.В., Дешеуліна Р.П. Робота ДОП з родиною: Діагностика, планування, конспекти лекцій, консультації, моніторинг. - М .: ТЦ Сфера, 2004.
13. Конягина Л.Н. Положення сім'ї і дитинства в сучасній Росії // Невідомий Макаренко / Упоряд. С.С. Невська. М., 1999. Вип. 13.
14. Кошелева А.Д., Алексєєва Л.С. Діагностика та корекція гіперактивності дитини. М., 1997..
15. Лобза О.В. Роль близьких дорослих у становленні емоційного світовідчуття дитини в період переходу до шкільного життя: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2000..
16. Луків В.А. Про концепцію фамілістіческой експертизи // Сім'я в Росії. 1996. № 3-4.
17. Миколаєва Є.І. Тоталітаризм в сім'ї // Дитина і сім'я. М., 2002.
18. Про досвід взаємодії сім'ї і дошкільних освітніх установ Санкт-Петербурга / Упоряд. Н.П.Мітрошіна, Т.А.Овечкіна. СПб., 2001..
19. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. М., 2001..
20. Павлова Л.М. Про взаємодію сімейного і суспільного виховання дітей раннього віку: До питання оновлення системи громадського виховання // Дошкільне виховання. 2002. № 8.
21. Солодянкин О.В. Співпраця дошкільного закладу з сім'єю: Посібник для працівників ДНЗ. - М., 2004.
22. Соціальний захист сім'ї: Сучасна ситуація, проблеми, шляхи вирішення // Ред. кол. Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, М.П. Гур'янова, В.Н. Гуров. Т.1. Кн. 1. М .; Ставрополь, 1997.
9. Спектр дій по залученню батьків в діяльність ДНЗ.
На основі досліджень можна виділити спектр дій по залученню батьків в діяльність ДНЗ.
Перші контакти між родинами та ДНЗ:запрошення батьків з дітьми або без них відвідати установу до початку заняття; відвідування співробітниками родин вдома; уявлення батькам письмової інформації про установу; зустріч для з'ясування умов відвідування дитиною установи; складання договору.
Подальша взаємозв'язок батьків і персоналуреалізується в процесі: щоденних безпосередніх контактів, коли батьки приводять і забирають дітей; неформальних бесід про дітей або запланованих зустрічей з батьками, щоб обговорити успіхи, незалежно від конкретних проблем; ознайомлення батьків з письмовим матеріалом про їхніх дітей; рекомендацій відвідати лікаря і т.п .; відвідувань батьків з тим, щоб вони могли бачити, як займається їхня дитина, чи знайомитися з роботою установи. Батькам пропонується надавати допомогу ДОУ в якості організаторів або спонсорів; вони можуть допомогти в розробці з тримання ігротеки, зборі матеріалів для дитячих потреб і т.д. Батьки можуть брати участь і в щоденних заняттях дітей: залишатися в ДОУ, щоб дитина звикла до заснування; допомагати і брати участь в різних заходах, наприклад в чаюванні з дітьми, і т.п .; допомагати в повсякденних заняттях; надавати допомогу при проведенні екскурсії та інших заходів.
Батьки можуть брати участь в ухваленні рішень з приводу їхніх дітей; батьківські комітети беруть участь у вирішенні питань, що стосуються роботи установи в цілому.
Ефективні громадські заходи для батьків: відвідування ними курсів з проблем виховання або запрошення лекторів з потрібних питань, робота клубу для батьків і т.п. ДНЗ надає допомогу батькам у конкретних проблемах по догляду за дитиною, методах його виховання; в накопиченні інформації по сімейному вихованню і практичних порад; в пошуках виходу з кризових ситуацій.
Багато перераховані аспекти участі батьків вимагають від персоналу переоцінки своєї професійної ролі: переорієнтація на взаємодію з батьками може виявитися складним для співробітників, чиє мислення і планування діяльності раніше були повністю зосереджені на дітях.
1. Характеристика форм співпраці ДОУ з сім'єю.
2. Форми спільної роботи дитячого садка і сім'ї з питань математичного розвитку дітей.
3. Характеристика змісту занять і бесід батьків з дітьми.
Основні завдання та приблизний зміст співпраці дошкільного закладу з батьками намічаються в річному плані, конкретизуються в календарному плані завідуючої і старшого педагога.
Позитивні результати у вихованні дітей досягаються при вмілому поєднанні різних форм співробітництва, при активному включенні в цю роботу всіх членів колективу дошкільного закладу і членів сімей вихованців.
В даний час актуальними завданнями продовжують залишатися індивідуальна робота з сім'єю, диференційований підхід до сімей різного типу, Турбота про те, щоб не випустити з поля зору і впливу фахівців не тільки важкі, але і не зовсім благополучні в якихось конкретних, але важливих питаннях сім'ї.
Які ж форми співпраці?
Відвідування сім'ї дитини багато дає для її вивчення, встановлення контакту з дитиною, її батьками, з'ясування умов виховання, якщо не перетворюється на формальний захід. Педагогу необхідно заздалегідь узгодити з батьками зручний для них час відвідування, а також визначити мету свого візиту. Прийти до дитини додому - це прийти в гості. Значить, треба бути в гарному настрої, привітним, доброзичливим. Слід забути про скарги, зауваження, не допускати критики на адресу батьків, їхнього сімейного господарства, укладу життя, поради (одиничні!) Давати тактовно, ненав'язливо. Переступивши поріг будинку, педагог вловлює атмосферу сім'ї: як і хто з членів сім'ї зустрічає, підтримує розмову, наскільки безпосередньо обговорюються підняті питання. Поведінка і настрій дитини (радісний, розкутий, принишклий, збентежений, привітний) також допоможуть зрозуміти психологічний клімат у сім'ї.
День відкритих дверей, будучи досить поширеною формою роботи, дає можливість познайомити батьків з дошкільним закладом, його традиціями, правилами, особливостями виховно-освітньої роботи, зацікавити нею і залучити до участі. Проводиться як екскурсія по дошкільній установі з відвідуванням групи, де виховуються діти прийшли батьків. Можна показати фрагмент роботи дошкільної установи (колективна праця дітей, збори на прогулянку і ін.). Після екскурсії та перегляду завідуюча або методист розмовляють з батьками, ви ієн я ють їх враження, відповідають на виниклі питання.
Бесіди проводяться як індивідуальні, так і групові. І в тому і в іншому випадку чітко визначається мета: що необхідно з'ясувати, в чому хочемо допомогти. Зміст бесіди лаконічне, значуще для батьків, підноситься таким чином, щоб спонукати співрозмовників до висловлення. Педагог повинен уміти не тільки говорити, а й слухати батьків, виражати свою зацікавленість, доброзичливість.
Консультації. Зазвичай складається система консультацій, які проводяться індивідуально або для підгрупи батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків різних груп, Що мають однакові проблеми або, навпаки, успіхи у вихованні (примхливі діти; діти з яскраво вираженими здібностями до малювання, музики). Цілями консультації є засвоєння батьками певних знань, умінь; допомога їм у вирішенні Проблемних питань. Форми проведення консультацій різні (кваліфіковане повідомлення фахівця з наступним обговоренням; обговорення статті, заздалегідь прочитаної всіма запрошеними на консультацію; практичне заняття, наприклад, на тему «Як вчити з дітьми вірш»).
Батьки, особливо молоді, мають потребу в придбанні практичних навичок виховання дітей. Їх доцільно запрошувати на семінари-практикуми. Ця форма роботи дає можливість розповісти про способи і прийоми навчання і показати їх: як читати книгу, розглядати ілюстрації, розмовляти про прочитане, як готувати руку дитини до листа, як вправляти артикуляційний апарат і ін.
Батьківські збори проводяться групові та загальні (для батьків усього закладу). Загальні збори організовуються 2-3 рази на рік. На них обговорюють завдання на новий навчальний рік, Результати освітньої роботи, питання фізичного виховання і проблеми літнього оздоровчого періоду і ін. На загальні збори можна запросити лікаря, юриста, дитячого письменника. Передбачаються виступи батьків.
Групові збори проводяться раз в 2-3 місяці. На обговорення виносять 2-3 питання (одне питання готує вихователь, по іншим можна запропонувати виступити батькам або комусь із фахівців). Щорічно одні збори доцільно присвячувати обговоренню сімейного досвіду виховання дітей. Вибирається тема, злободенна для даної групи, наприклад, «Чому наші діти не люблять працювати?», «Як виховати у дітей інтерес до книги», «Телевізор - друг чи ворог у вихованні дітей?».
Батьківські конференції. Основна мета конференції - обмін досвідом сімейного виховання. Батьки заздалегідь готують повідомлення, педагог при необхідності надає допомогу у виборі теми, оформленні виступу. На конференції може виступити фахівець. Його виступ дається «для затравки», щоб викликати обговорення, а якщо вийде, то й дискусію.
Конференція може проходити в рамках однієї дошкільної установи, але практикуються і конференції міського, районного масштабів. Важливо визначити актуальну тему конференції ( «Турбота про здоров'я дітей», «Залучення дітей до національної культури», «Роль сім'ї у вихованні дитини»). До конференції готуються виставка дитячих робіт, педагогічної літератури, матеріалів, що відображають роботу дошкільних установ, і т.п. Завершити конференцію можна спільним концертом дітей, співробітників дошкільного закладу, членів сімей.
Для залучення батьків до педагогічної літератури доцільно створювати бібліотеки-пересування, підбираючи в спеціальні папки статті на певну тематику. Однак слід пам'ятати, що всякий раз потрібно поговорити з батьками по прочитаної літератури, з'ясувати, що зацікавило, що можна запозичити для виховання дитини.
З порівняно нових форм співпраці дитячого садка з сім'єю слід зазначити вечори відпочинку за участю педагогів, батьків, дітей; спортивні розваги, посиденьки, підготовки вистав, зборів в формі «Давайте знайомитися», «Порадуємо один одного» і ін.
У багатьох дошкільних установах працює «телефон довіри», проводяться «День добрих справ», вечори запитань і відповідей.
Таким чином, співпраця дитячого садка з сім'єю можна здійснювати по-різному. Важливо тільки уникати формалізму.
В останні роки все більше уваги приділяється питанням зміцнення сім'ї та створення відповідних умов для виконання нею завдань розвитку дітей.
З кожним роком суспільство надає великої ваги виховним функціям сім'ї, створює умови для підвищення освітнього рівня і педагогічної культури батьків.
Основними формами спільної роботи дитячого садка і сім'ї з питань математичного розвитку дітей є доповіді та повідомлення на батьківських зборах і конференціях; організація виставок наочних посібників з описом їх використання; відкриті заняття з математики для батьків; групові та індивідуальні консультації, бесіди, пересувні папки і т.п.
Основні напрямки в роботі з батьками, в тому числі і ті, які відносяться до формування у дітей елементарних математичних понять, представлені в річному плані дошкільного закладу. При його складанні беруть до уваги конкретні умови життя і виховання дітей в сім'ях, їх вікові та індивідуальні особливості. План роботи обговорюється і затверджується на педагогічній раді. Власне питань математичного розвитку дітей в річних планах дошкільного закладу трохи, але освітлення рівня їх математичного розвитку передбачається в зв'язку з обговоренням різних проблем. Наприклад, підготовка дітей до школи, організація прогулянок та екскурсій з дітьми, вікові та індивідуальні особливості дітей молодшого (середнього або старшого) дошкільного віку; значення гри в житті дитини та багато іншого.
Детальніше робота з батьками відображається в календарних планах вихователів, які кожен день спостерігають за дітьми, багато можуть порадити батькам. Крім того, систематичне спілкування з батьками дає можливість вихователю доповнити відомості про дитину, знайти об'єктивні причини певних труднощів в його математичному розвитку.
Найбільш поширена форма індивідуальної роботи з сім'єю - бесіди. Їх можна проводити, коли батьки приводять і забирають дітей з дитячого садка, а також під час відвідування вихователем сім'ї дитини. Ця форма роботи вимагає від педагога великого такту, вміння, компетентності. Щоб викликати у батьків довіру і бажання прислухатися до пропозицій педагога, розмову варто починати з констатації успіхів дитини. При цьому висловлювання педагога повинні бути аргументованими, доказовими, а ще краще - наочними. Можна показати зошит з математики, картку, заповнену самою дитиною, магнітофонний запис бесіди з дитиною і т.п.
У бесіді з батьками педагог уточнює, з ким із членів сім'ї дитина буває частіше, які методи використовуються в сімейному вихованні, зокрема щодо формування елементарних математичних уявлень. Ненав'язливо педагог повинен дати свої конкретні рекомендації, як ефективніше знайомити дітей з такими поняттями, як кількість, форма, розмір, простір, час. Педагог для цієї бесіди готує спеціальну літературу, підручники та залишає їх на деякий час в сім'ї дитини для вивчення: наприклад, Житомирський В.Г., Шеврин Л.Н.,Геометрія для малюків. - М .: Педагогіка, 1975: ЛевіноваЛА., Сатир Г.В.Пригоди кубарики і томатика, або Весела математика. - М .: Педагогіка, 1975; Щербакова Є.І.Про математики малюкам. - Київ: Рад. школа, 1984; Дидактичні ігри та вправи по сенсорному вихованню дошкільників. - М; Просвітництво, 1978, і ін.
Розмовляючи з батьками, педагог уважно прислухається до того, що їх хвилює, тривожить.
Поряд з цими формами спільної роботи дитячого садка і сім'ї велике значення має відвідування батьками занять, різних режимних моментів в дитячому саду. На заняттях з математики педагог дає можливість батькам побачити досягнення своєї дитини, а також опанувати окремими методичними прийомами формування у дітей елементарних математичних уявлень. Після заняття потрібно обговорити з батьками, що слід перенести в практику сімейного виховання, які ще методи можна використовувати в індивідуальній роботі з дитиною вдома.
Підвищенню педагогічної культури батьків сприяють батьківські збори і конференції, спеммальние семінари, на яких з відповідями виступають НС тільки педагоги, а й самі батьки. Теми виступів підбирають заздалегідь і розкривають якусь актуальну проблему. Наприклад, по темі «Підготовка де-ГСЙ до школи» можна підготувати такі виступи батьків: «Які математичні вміння можна сформувати у дитини під час прогулянок?» або «Як використовуються ігри з дітьми по формуванню у них вміння рахувати?», «Як навчити дитину слухати, чути і розуміти дорослого?» До конференції добре було б приурочити виставку дитячих робіт, підручників, методичних книг, посібників.
Способами широкої педагогічної пропаганди є лекції та виступи провідних фахівців по радіо і телебаченню, організація семінарів-практикумів.
Математичне розвиток дитини в сім'ї здійснюється під керівництвом дорослих поступово, в процесі систематичних занять, спрямованих на ознайомлення з кількісними, просторовими, тимчасовими відносинам. Заняття можуть проходити у формі гри, бесіди, оповідань і пояснень дорослого, а також організації практичних дій самих дітей (накладання, прикладання, вимірювання, вирізання, конструювання, перераховування, листи, штрихування і ін.). В результаті цього у дитини формуються знання про те, що навколишній світ наповнений безліччю звуків, рухів, предметів. Всі ці безлічі відрізняються за своєю природою, кількості, формою, розміром, розташуванням в просторі. Чим точніше, повніше у дітей ці знання, тим глибше вони розуміють навколишню дійсність.
Одночасно з придбанням знань у дитини розвиваються вміння порівнювати окремі предмети і безлічі, виділяти їх основні особливості та якості, групувати (об'єднувати) за цими ознаками. Оперуючи різними множинами (предметами, іграшками), дитина вчиться з'ясовувати рівність і нерівність множин, називати кількість певними словами: більше, менше, порівну.Порівняння конкретних множин готує дитину до засвоєння в майбутньому поняття числа.
Зміст і методика проведення занять в сім'ї залежать перш за все від рівня розвитку дитини. Основні принципи організації занять з дітьми в сім'ї - це доступність запропонованого матеріалу, послідовність, систематичність в роботі, широке використання наочності, особливо в молодшому і середньому дошкільному віці, зацікавленість і активність самих дітей.
Для занять з дітьми у батьків повинен бути такий матеріал: дрібні предмети, Іграшки (матрьошки, кубики, зайчики, качечки, гудзики або їх зображення); картки, а також силуети пташок, звірів, фруктів, овочів; геометричні фігури (Коло, куб, куля, квадрат, циліндр, трикутник, ромб і ін.), Різні за кольором і розміром.
Матеріал для кожного заняття батьки підбирають відповідно до мети навчання і пропонують дитині саме той, який потрібен для цього заняття.
Ситуацій, в яких батькам надається можливість повідомити нові і виявити рівень наявних математичних знань і вмінь, багато. Наприклад, мама (бабуся) на кухні готує обід. Дитина поруч з нею. «Подай мені найбільшу морквину, ... і ще одну маленьку морквину. Ось Дякую!" При цьому дорослий вголос, інтонацією виділяє слова одну велику, маленьку.Дитині подобається така спільна робота з дорослим. Ось так, ненав'язливо, батьки допомагають дитині придбати знання про розмір предметів. Або: збираючись на прогулянку, можна запропонувати дитині підібрати одяг для ляльки відповідно її розміру. Гуляючи по доріжках, дорослий каже про їх довжині і ширині: широкої доріжкою зручно йти поруч і при цьому не заважати зустрічним людям, а вузької - краще йти один за іншим, по одному.
Розглядаючи на вулиці або малюнку будиночки, дитина дає характеристику розмірів вікон, дверей. У магазині вікна і двері широкі, а в житловому будинку - вже.
Під час прогулянок за містом можна звернути увагу дітей на красиву шишку. «Скільки ти знайшов шишок?» - «Одну». «А подивися під цим деревом скільки їх!» - «Багато». «Давай все зберемо ... Скільки залишилося під деревом?» - «Жодної не залишилося». І так далі.
Кожен день батьки можуть знайти різні можливості для розвитку у дітей орієнтування в часі і просторі. Для цього і не потрібно багато часу, головне в тому, щоб батьки розуміли значення таких занять, в цьому повинні допомогти вихователі, педагоги.
Дитина, який стоїть на порозі школи, обов'язково повинен володіти елементарними математичними знаннями і навичками самоорганізації. Ці навички в подальшому будуть його «помічниками» в навчальній діяльності, свідоме використання часу, умінні чергувати роботу, навчання, гру, відпочинок.
Важливо, щоб батьки спонукали дитину до самостійної розумової діяльності, вчили його логічно мислити. А для цього зовсім не обов'язкові спеціальні вправи. Можна використовувати будь-які спостереження, різноманітні ігри, бесіди з ним.
Ставлячи дитини перед необхідністю самостійно мислити, важливо враховувати наявний у нього досвід і знання.
література
1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкільна педагогіка: Учеб. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів. - М.: Академия, 2000.
2. Єрофєєва Т.І. та ін. Математика дня дошкольніков.- М .: Просвещение, 1992.
3. Метліна Л.С. Математика в дитячому садку. - М .: Просвещение, 1984.
4. Тарунтаева Т.В. Розвиток елементарних математичних уявлень дошкільнят. - М .: Просвещение, 1980.
5. Федлер М. Математика вже в дитячому саду. - М .: Просвещение, 1981.
6. Формування елементарних математичних уявлень у дошкільників / Р. Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомняща та ін .; Під ред. А.А. Столяра. - М .: Просвещение, 1988.
7. Щербакова Є.І. Методика навчання математики в дитячому садку. - М .: Академия, 2000.
Розділ IV. Наступність в математичному розвитку дітей дошкільного навчального закладу і школи
З досвіду роботи вихователя ДНЗ
Доповідь з досвіду роботи «Взаємодія ДНЗ та сім'ї»
У педагогів і батьків єдині цілі і завдання: зробити все, щоб діти росли щасливими, здоровими, активними, життєлюбний, товариськими, щоб вони в майбутньому успішно навчалися в школі і змогли реалізуватися як особистості.
Відповідно до Закону "Про освіту", де записано, що батьки є першими педагогами, вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці. У зв'язку з цим змінюється і позиція дошкільного закладу в роботі з родиною.
В основі взаємодії дошкільного закладу і сім'ї лежить співробітництво, т. Е. Спільне визначення цілей діяльності, спільний розподіл сил, засобів, предмета діяльності в часі відповідно до можливостей кожного учасника, спільний контроль і оцінка резутьтатов роботи, а потім і прогнозування нових цілей, задач і результатів.
Звичайно ж, перша школа виховання зростаючого людини - сім'я. Тут він вчиться любити, терпіти, радіти, співчувати. Будь-яка педагогічна система без сім'ї - чиста абстракція. В умовах сім'ї складається емоційно-моральний досвід, сім'я визначає рівень і зміст емоційного і соціального розвитку дитини. Тому так важливо допомогти батькам зрозуміти, що розвиток особистості дитини не повинно йти стихійним шляхом.
Актуальність даної теми в тому, Що сьогодні потенційні можливості сім'ї зазнають серйозні трансформації. Ми, педагоги відзначаємо зниження її виховного потенціалу, зміна її ролі в процесі первинної соціалізації дитини. Сучасним батькам доводиться нелегко через брак часу, зайнятості, недостатності компетентності в питаннях дошкільної педагогіки і психології. Змінилася сучасна сім'я змушує шукати нові форми взаємодії з нею, пішовши при цьому від заорганізованості і нудних шаблонів. Чи не заохочувати батьками позиції споживача освітніх послуг, а допомогти їм стати своїй дитині справжнім другом і авторитетним наставником, тобто виконати своє головне громадянський обов'язок - виховати гідного громадянина своєї країни.
Найближче до дошкільнику і проблемам її виховання стоять педагоги ДНЗ, зацікавлені в створенні сприятливих умов для розвитку кожної дитини, підвищення ступеня участі батьків у вихованні своїх дітей. Повноцінне виховання дошкільника відбувається в умовах одночасного впливу сім'ї та дошкільного закладу. Діалог між дитячим садом і сім'єю будується, як правило, на основі демонстрації вихователем досягнень дитини, його позитивних якостей, здібностей і т. Д. Педагог в такої позитивної ролі приймається як рівноправний партнер у вихованні.
Для того, щоб батьки стали активними помічниками вихователів, необхідно залучити їх до життя дитячого садка. Робота з сім'єю є складним завданням, як в організаційному, так і в психолого-педагогічному плані. Основні завдання своєї роботи я бачу в наступному: - встановити партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця; - об'єднати зусилля для розвитку і виховання дітей; - створити атмосферу взаєморозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки; - активізувати і збагачувати виховні вміння батьків.
Зміст роботи з батьками реалізую через різноманітні форми, як традиційні, так і нетрадиційні. Головне - донести до батьків знання. Однією з основних форм роботи з батьками залишається батьківські збори. Протягом декількох останніх років, я проводжу зборів в формі дискусій «Я в системі« сім'я - дитина - дитячий садок »,« що ви очікуєте від дитячого садка », КВН, диспутів, майстер-класів, застосовую ігрові прийоми, тренінги по згуртуванню колективу батьків, чаювання і т. д.
Ми спільно з батьками і дітьми займаємося проектною діяльністю. Нами розроблені і реалізовані проекти «Давайте познайомимося», «Сімейні традиції», «Пийте діти молоко будете здорові». В ході реалізації проекту «Пийте діти молоко будете здорові», була розроблена і обговорена з батьками на батьківських зборах консультація про користь молока. Розроблено та проведено анкетування дітей і батьків, для того, щоб з'ясувати чи люблять вони молоко, як часто його вживають і т. Д. З дітьми ми проводили експерименти з молоком, розваги тематичні, дидактичні ігри. Оформили фотовиставку «Ми дослідники». В результаті проекту батьки оцінили необхідність, значимість і користь молока для маленьких дітей, а у більшості дітей сформована потреба у вживанні молока і його користь. Поповнилася картотека дидактичних та сюжетно-рольових ігор по даній темі. Оформлена фотовиставка «Ми дослідники». За проектами «Давайте познайомимося», і «Сімейні традиції» батьки активно включилися в роботу і представили фото-презентації свого генеалогічного дерева. Крім цього проведено батьківські збори в нетрадиційній формі і узагальнено досвід у формі презентації на тему «Використання сучасних форм і методів роботи з батьками». Все це, сприяло зближенню батьків групи і формувало передумови до формування дружного колективу, на чолі якого стоїть дитина, а ми (вихователі і батьки) поруч, як його опора.
Для введення батьків в освітній процес, я постійно залучаю батьків до спільних розваг і участю в театралізованих виставах для дітей. Так разом ми провели виставу «Як Дід Мороз шукав подарунки», «Пригода лисиці Аліси», ролі всіх казкових персонажів грали батьки, від цих свят отримали задоволення не тільки діти, а й самі батьки. А також спільні розваги «День матері», «Папа і я», «Зелений-жовтий-червоний» та інші. Проводячи всі ці заходи я зрозуміла, що батьки з великим бажанням і навіть з вдячністю приймають участь і з кожним роком бажаючих стає більше. Головне правильно донести до батьків всю значимість таких заходів.
Зближенню дітей, батьків і вихователів сприяє і використання такої форми роботи як створення «Скарбнички добрих справ батьків» - це і участь батьків у акціях «Чисте ділянку», «Наша гірка», «Зробимо групу тепліше», «Подаруй книгу», а також допомога батьків в поповнення розвиваючого середовища групи і т. д.
Найбільш важливим в інформаційно-просвітницькій роботі з батьками є оформлення наочних матеріалів для батьків. Уже котрий рік випускаю стінгазети «Наші іменинники», «Мамині помічники», «Тато мій герой», «Замовлення Діда Мороза», «Наші будні», батьки завжди з інтересом вивчають даний матеріал, фотографують на пам'ять.
проводжу конкурси дітей спільно з батьками «Краща годівниця для птахів», «Красуня осінь», « Новорічна ідея»І т. Д. Батьки дуже творчо підходять до виконання робіт. За підсумками конкурсу завжди діти отримують подарунки батьки дипломи та подяки.
Спільна підготовка зблизила мене і батьків, батьків і дітей, подружила сім'ї. Атмосфера доброзичливості стала характерною і для інших загальних справ в групі. У багатьох батьків відкрилися приховані таланти, про які вони не підозрювали, поки не довелося малювати самим. Було багато захоплень і здивувань. Якщо на початку нашої зустрічі відчувалося деяке напруження, почуття невпевненості, занепокоєння, то в процесі роботи панує взаємна симпатія, емоційна відкритість і інтерес один до одного.
Таким чином, Використання різноманітних форм роботи з сім'ями вихованців нашого дитячого садка дало позитивні результати: змінився характер взаємодії педагогів з батьками, багато хто з них стали активними учасниками всіх справ дитячого садка і незамінними помічниками вихователів. Всією своєю роботою співробітники ДНЗ доводять батькам, що їх залучення в педагогічну діяльність, зацікавлену участь в освітньому процесі важливо не тому, що цього хоче вихователь, а тому, що це необхідно для розвитку їх власної дитини.
