Jogo "Um e Muitos".
Objetivo: treinar as crianças na formação do plural dos substantivos nos casos nominativo e genitivo.
Ensine a capacidade de ouvir um colega e responder em tempo hábil quando se trata dos mesmos assuntos.
Material do jogo: 1. Imagens emparelhadas com imagens de brinquedos, em uma das quais está desenhado um objeto e na outra - vários objetos iguais: bolas, copos, pirâmides, cavalos, caminhões, coelhos.
2. Tela de composição.
3. Fotos com imagens de jovens animais selvagens e domésticos.
Descrição do jogo. A professora mostra às crianças fotos de um bebê ou filhote de animais selvagens e domésticos e esclarece seus nomes. Em seguida, ele se oferece para jogar: “Todos receberão a foto de um bebê ou pintinho. Aquele diante de quem o chip é colocado deve dizer como são chamados muitos desses bebês ou pintinhos.
As imagens e palavras para o exercício poderiam ser assim:
Bebe Esquilo
bebê camelo
Filhote de leão
leitões porquinhos
águias
Coelho bebê
ganso gansinhos
Bebê pinguim
Jogo "Generalizações"
Alvo. Reforçar conceitos gerais na fala das crianças.
Equipamento. Loteria.
Descrição do jogo. Oferecemos loteria infantil, que consiste em vários cartões divididos em 6 células. Em uma das células do cartão grande há um morango, na segunda - um pepino, na terceira - uma camomila, na quarta uma maçã, etc. Pequenos cartões separados representam várias frutas, frutas e vegetais. Mostrando às crianças um pequeno cartão, elas perguntaram: “Quem precisa deste cartão?” As crianças responderam de acordo: “Preciso deste cartão. Eu coleciono vegetais”, etc.
Layout correto: frutas vermelhas em um cartão com morangos, vegetais em um cartão com pepino, etc. O jogo foi jogado até que as cartas de todos fossem fechadas. O vencedor é aquele que fecha primeiro o seu cartão, sem cometer um único erro nas respostas.
Jogo de enigma
Alvo. Expandir o estoque de substantivos no vocabulário ativo das crianças.
Equipamento. Brinquedos.
Descrição do jogo. Colocamos vários brinquedos na mesa na frente das crianças: um sapo, um galo, uma cabra, etc., e lemos expressivamente um poema enigma. Oferecemos-nos para adivinhar enigmas sem apresentar brinquedos. Aquele que adivinha o enigma é considerado o vencedor.
Ele se senta com os olhos esbugalhados,
Ele diz estranhamente
Pula como uma pulga
Nada como um humano. (Sapo.)
Há um pente vermelho na cabeça,
Há uma barba ruiva sob o bico,
Existem padrões na cauda,
Existem esporas nas pernas. (Galo)
Vem o peludo, vem o barbudo,
Ele agita os chifres, sacode a barba,
Ele bate os cascos. (Cabra)
O grão espalhado à noite,
Olhamos de manhã - não havia nada. (Estrelas)
A toalha de mesa é branca, cobre todo o campo. (Neve)
Girassol grande no céu,
Ela floresce por muitos anos
Floresce no inverno e no verão,
Mas ainda não há sementes. (Sol.)
Jogo “Quem é esse? O que é isso?"
Objetivo do jogo: apresentar às crianças o conceito de “palavra”, denotando um objeto vivo ou inanimado.
Equipamento. Objetos animados e inanimados (mesa, livro, brinquedos, pássaros, peixes, etc.)
Descrição do jogo. Dissemos às crianças que: “Existem muitos objetos diferentes ao nosso redor. E podemos perguntar sobre todos os assuntos. Vou perguntar a você e você me responderá em uma palavra: “O que é isso?” Mostrou vários itens, por exemplo: livro, mesa, etc. “Como você pode perguntar sobre esses itens?” - "O que é isso?".
Aí eles perguntaram: “Agora vou perguntar de forma diferente. Quem é?" e apontou para objetos animados: um pássaro, um peixe, uma babá, etc. e perguntou às crianças: “Como vocês podem perguntar? (Quem é este?)” Vários objetos foram nomeados e as crianças fizeram a pergunta “Quem?” Assim, aos poucos levamos as crianças aos conceitos de “vivo e não vivo”.
Em seguida, convidaram uma menina, colocaram uma boneca ao lado dela e perguntaram às crianças: “Qual a diferença entre Natasha e uma boneca?” As crianças nomearam as diferenças e juntas chegaram à conclusão de que a menina estava viva e a boneca era um brinquedo inanimado. Em seguida, compararam o brinquedo - um urso e o urso retratado na foto. Assim, descobriram que o urso é um brinquedo inanimado e que a imagem mostra um urso vivo. Resumimos que todas as palavras que denotam objetos inanimados respondem à pergunta “o quê?”, e as palavras que denotam objetos vivos respondem à pergunta “Quem?”.
Um jogo " Significado diferente»
Alvo. Expandir o estoque de substantivos no vocabulário ativo das crianças, ensiná-las a encontrar palavras que tenham o mesmo som e a capacidade de explicar o significado de palavras semelhantes.
Descrição do jogo. Primeiramente, as crianças respondem às perguntas: “Quem tem?”, “O quê?”, foi necessário determinar para quais objetos as palavras são utilizadas, por exemplo, uma caneta - de uma pessoa, de uma porta, de uma bolsa, de uma mala; língua - em uma pessoa, em um sapato; olho mágico - para uma criança, para uma porta, para uma batata; pescoço - de criança, de mamadeira; perna - por uma cadeira, por uma mesa, por um cogumelo, por uma criança. Em seguida, lemos o poema, as crianças foram solicitadas a ouvir com atenção, encontrar palavras que soassem iguais, mas tivessem significados diferentes.
a) Num país estrangeiro, num país maravilhoso,
Onde você e eu não deveríamos estar?
Bota com língua preta
De manhã ele bebe leite.
E o dia todo pela janela
Espreitadelas de batata
O gargalo da garrafa canta,
Ele dá concertos à noite.
E uma cadeira com pernas dobradas
Dançando ao acordeão. (I.Tokmareva)
b) Existem muitas chaves:
A chave é uma fonte entre as pedras,
Clave de sol, enrolada,
E uma chave de porta normal. (D. Lukich)
Jogo "Procurar peças que faltam"
Objetivo: ensinar como escrever a descrição de uma imagem a partir de fragmentos dessa imagem.
Descrição do jogo. “A fotografia deteriorou-se, alguns fragmentos foram apagados da imagem grande. É bom que pequenas fotografias tenham sido preservadas. Coloque cada fragmento no lugar certo e descreva a foto que o fotógrafo tirou.”
Objetivo: ampliar o dicionário de verbos sobre o tema.
Descrição do jogo. O apresentador lê um poema de G. Sapgir para as crianças.
Vento canção de primavera relatado
Um cão de caça latiu uma canção,
O lobo uivou essa música na beira da floresta,
Os sapos cantarolavam juntos.
O touro cantarolou essa música o melhor que pôde.
O lince ronronou
Som cantarolou.
A coruja piou,
Já sibilou
E o rouxinol cantou essa música.
Um jogo "Colete Cinco"
Objetivo: ensinar como atribuir objetos individuais a determinados grupos temáticos.
Descrição do jogo. Para jogar é necessário preparar um conjunto de imagens de temas, composto por vários grupos temáticos (roupas, louças, brinquedos, móveis, etc.) Várias pessoas jogam, de acordo com o número de grupos temáticos. As fotos estão sobre a mesa voltadas para baixo. Todos tiram uma foto, nomeiam-na e o conceito genérico ao qual essa foto pertence. Dessa forma, fica estabelecido qual grupo cada participante irá montar. Se grupos idênticos forem selecionados, mais uma imagem será aberta. Em seguida, o apresentador mostra aos jogadores uma foto de cada vez, e eles devem pedir uma ou outra foto: “Preciso de uma boneca porque coleciono brinquedos”. O vencedor é aquele que primeiro coletou seu grupo de fotos (o número de fotos de cada grupo deve ser o mesmo, por exemplo, seis fotos)
Um jogo "A Quarta Roda"
Objetivo: aprender a estabelecer semelhanças e diferenças de objetos de acordo com características essenciais, para consolidar palavras de generalização.
Descrição do jogo. Quatro fotos estão dispostas sobre a mesa, três delas pertencem a um grupo temático, e o quarto para algum outro grupo. As crianças recebem uma tarefa: olhar as fotos e determinar qual delas é estranha. Algumas fotos do jogo:
1. Camisa, sapatos, calças, jaqueta.
2. Maçã, groselha, groselha, framboesa.
3. TV, guarda-roupa, cadeira, cama.
4. Cuco, coruja, borboleta, pega.
5. Prato, pão, panela, colher.
6. Camomila, bétula, abeto, choupo.
7. Tomate, pepino, cenoura, ameixa.
8. Boné, boina, chapéu, meia.
9. Machado, serra, cabo, avião.
10. Urso, raposa, ursinho de pelúcia, lebre.
Um jogo "Palavras Vivas"
Objetivo: Praticar a composição de frases usando um diagrama estrutural.
Descrição do jogo. Cada criança representa uma palavra. Educador: - Deixe Slava representar a palavra “filhote de urso”; Anya - a palavra “ama”. Qual terceira palavra devemos escolher? (Querida) Leia a frase: “O ursinho adora mel”. Vamos trocar a segunda e a terceira palavras. O que aconteceu? (O ursinho adora mel). Deixe agora a primeira palavra se tornar a última. O que vai acontecer? (O ursinho adora mel). Vamos substituir a palavra “querida” por outra. Katya agora usará a palavra “caindo”. Leia a frase (O ursinho adora cair). E agora? (O ursinho adora cair).
Crie suas próprias frases com a palavra "filhote de urso". (O filhote de urso tem pés tortos, O filhote de urso adora framboesas, O filhote de urso está dormindo...)
Um jogo “Vamos escrever uma carta para a boneca”
Objetivo: ensinar como determinar o número de palavras de uma frase, contando com meios auxiliares.
Descrição do jogo. Para jogar, você precisa preparar tiras longas para frases e tiras curtas para organizar as palavras. O apresentador diz uma frase, as crianças fazem uma longa tira - “escreva uma carta para a boneca”. Na segunda vez, eles ouvem a mesma frase e colocam tantas tiras curtas sob a tira longa quantas palavras houver na frase. Em seguida, a segunda e a terceira sentenças são analisadas da mesma maneira.
Depois de “escrever”, você pode pedir a alguém que “leia” a primeira frase, a segunda e assim por diante, para desenvolver a memória involuntária.
Um jogo "Diga a palavra"
Objetivo: consolidar o uso de substantivos no genitivo plural na fala.
Descrição do jogo. Versos familiares de poesia são lidos em voz alta para as crianças, sem terminar a última palavra. (Esta palavra está no plural genitivo). As crianças somam a palavra que falta e recebem uma ficha para cada resposta correta. Ganha quem conseguir mais fichas.
Dou-lhe minha palavra de honra: Ele disse: “Você é um vilão,
Ontem às cinco e meia. Você come pessoas
Eu vi dois porcos. Então, para isso minha espada -
Sem chapéu e... (sapatos) Sua cabeça de... (ombros)
Espere, não é para você Formiga, formiga
Semana passada. Não se arrepende... (sapatos bastões)
mandei dois pares
Excelente... (galochas)
Robin Bobin Barabek. Onde está o assassino, onde está o vilão?
Comi quarenta... (cara) não tenho medo dele... (garras)
Um jogo "Esconde-esconde"
Objetivo: ensinar a compreender e usar corretamente preposições com significado espacial na fala (in, on, about, before, under).
Material. Caminhão, urso, rato.
Descrição do jogo. Mishka e Mouse estão visitando as crianças. Os animais começaram a brincar de esconde-esconde. O urso lidera e o rato se esconde. As crianças fecham os olhos. O rato se escondeu. As crianças abrem os olhos. O urso olha: “Onde está o rato? Provavelmente está debaixo da máquina de escrever. Não. Onde ele está, pessoal? (Na cabine) Etc.
Um jogo "Quem eu vejo, o que eu vejo"
Alvo: distinguir na fala as formas do caso acusativo de substantivos animados e inanimados, desenvolvendo a memória auditiva de curto prazo.
Descrição do jogo. É melhor jogar este jogo enquanto caminha, para que haja mais objetos diante de seus olhos para observar. Várias pessoas podem jogar. Antes do jogo começar, eles concordam em nomear os objetos ao seu redor. O primeiro jogador diz: “Estou vendo... um pardal” e joga a bola para qualquer jogador. Ele deve continuar: “Vejo um pardal, uma pomba” - e joga a bola para o próximo.
Se alguém não conseguir continuar listando os objetos que podem ser observados em determinada situação, estará fora do jogo. Inicia-se a próxima rodada, elabora-se uma nova proposta e assim sucessivamente.
Um jogo "Explique por que..."
Objetivo: ensinar corretamente a construção de frases com relação de causa e efeito, o desenvolvimento do pensamento lógico.
Descrição do jogo. O facilitador explica que as crianças terão que completar as frases que o facilitador começa a dizer usando a palavra “porque”. Você pode selecionar várias opções para o início de uma frase, o principal é que todas reflitam corretamente o motivo do evento declarado na primeira parte. Para cada continuação executada corretamente, os jogadores recebem uma ficha. Ganha quem coletar mais fichas.
Sugestões inacabadas para o jogo:
Vova ficou doente... (pegou um resfriado)
Mamãe pegou um guarda-chuva... (está chovendo)
As crianças foram dormir... (tarde)
Estou com muita sede... (quente)
O gelo do rio derreteu... (calor)
As árvores balançavam muito... (o vento sopra)
Ficou muito frio... (começou a nevar)
Um jogo "Um e muitos"
Objetivo: aprender a trocar palavras por números.
Descrição do jogo. “Agora vamos jogar este jogo: vou nomear um objeto com uma palavra e você nomeará a palavra para obter muitos objetos. Por exemplo, direi “lápis” e você deveria dizer “lápis”.
Palavras para o jogo:
Janela de mesa com abajur para caneta de livro
cidade cadeira orelha irmão bandeira
criança pessoa vidro trator lago
nome primavera amigo semente melancia
“Agora vamos tentar o oposto. Direi uma palavra que denota muitos objetos, e você dirá um.”
Palavras para o jogo:
garras nuvens ondas folhas
flores viram caules bem feitos
Um jogo "Adicionar palavras"
Objetivo: ensinar a formar frases comuns.
Descrição do jogo. “Agora vou fazer uma proposta. Por exemplo, “Mamãe está costurando um vestido”. O que você acha que pode ser dito sobre o vestido, como é? (seda, verão, claro, laranja). Se adicionarmos essas palavras, como a frase mudará?” Mamãe costura um vestido de seda. Mamãe costura vestido de verão. Mamãe está costurando um vestido leve. Mamãe está costurando um vestido laranja.
Sugestões para o jogo:
A menina alimenta o cachorro.
O piloto controla o avião.
O menino bebe suco.
Um jogo "Certo ou errado?"
Objetivo: aprender a encontrar erros gramaticais.
Descrição do jogo. “Você acha que é possível dizer isso?”
1. Mamãe coloca um vaso de flores sobre a mesa.
2. Quando querem comprar algo, perdem dinheiro.
3. Avó e avô moram embaixo de uma casa na beira da floresta.
4. Há um lindo tapete no chão.
“Por que as frases são imprecisas? – pergunta ainda a professora às crianças.
Um jogo "Encontre o erro"
Objetivo: aprender a encontrar um erro semântico em uma frase.
Descrição do jogo. “Ouça as frases e me diga se tudo nelas está correto. Como a frase deve ser corrigida?
1. No inverno, as maçãs floresciam no jardim.
2. Abaixo deles havia um deserto gelado.
3. Em resposta, aceno com a mão para ele.
4. O avião está aqui para ajudar as pessoas.
5. Logo consegui de carro.
6. O menino quebrou a bola com o vidro.
7. Depois dos cogumelos haverá chuvas.
8. Na primavera, os prados inundaram o rio.
9. A neve estava coberta por uma floresta exuberante
Um jogo "Faça uma proposta"
Regra do jogo. Você pode passar a pedra para outro jogador somente depois de criar uma frase com a palavra principal nomeada.
Descrição do jogo. As crianças e a professora sentam-se em círculo. O professor explica as regras do jogo:
Hoje vamos apresentar propostas. Direi uma palavra e você rapidamente criará uma frase com essa palavra. Por exemplo, direi a palavra “fechar” e darei uma pedra a Dasha. Ela pegará uma pedra e responderá rapidamente: “Moro perto do jardim de infância”. Então ela diz a palavra e passa a pedra para a pessoa sentada ao lado dela. A palavra em uma frase deve ser usada na forma em que a pessoa que está adivinhando a sugere. Assim, por sua vez, em círculo, a pedra passa de um jogador para outro. Se as crianças tiverem dificuldade em responder, o professor as ajuda.
Um jogo “Adicionar frase”
Tarefa didática: Desenvolver a atividade de fala e o raciocínio rápido das crianças.
Regras do jogo. Você precisa encontrar e dizer uma palavra para formar uma frase completa. Você só precisa adicionar uma palavra.
Descrição do jogo. A professora diz algumas palavras da frase, e as crianças devem acrescentar novas palavras para formar uma frase completa, por exemplo: “Mamãe comprou... - ... livros, cadernos, uma pasta”, continuam as crianças.
Um jogo "Desvendar as palavras"
Objetivo: aprenda a compor frases usando essas palavras.
Descrição do jogo. As palavras da frase estão confusas. Tente colocá-los em seus devidos lugares. O que vai acontecer?
Sugestões para o jogo:
1. Fumaça, vindo, canos, de.
2. Amores, ursinho, querido.
3. Em pé, em um vaso, flores, dentro.
4. Nozes, dentro, esquilo, oco, escondido.
Um jogo "Letra Desfocada"
Objetivo: Praticar a composição de exercícios comuns.
Material. Urso Teddy.
O ursinho recebeu uma carta de seu irmão. Mas a chuva turvou algumas palavras. Precisamos ajudá-lo a ler a carta. Aqui está a carta: “Olá, Mishutka. Estou escrevendo para você do zoológico. Uma vez eu não dei ouvidos à minha mãe e cheguei tão longe que... vaguei muito tempo pela floresta e... Saindo numa clareira, caí... caí num buraco porque... Lá era tão profundo que... Chegaram caçadores e... Agora eu moro... Temos um parquinho para... Tem muito no parquinho para animais jovens... A gente brinca com... Eles são cuidados... Eles nos amam porque... Um treinador de... Adeus. Toptygin."
Durante a leitura da carta, a professora usa a entonação para estimular as crianças a completarem as frases.
Um jogo "Corrija o erro"
Objetivo: ensinar como estabelecer a sequência correta de ações.
Descrição do jogo. Uma série de fotos é colocada na frente da criança, mas uma delas está no lugar errado. A criança descobre o erro, coloca a figura no lugar certo e depois inventa uma história a partir de toda a série de imagens.
Um jogo "E eu faria..."
Objetivo: desenvolvimento da imaginação criativa, ensinando a contar histórias gratuitamente.
Descrição do jogo. Depois de ler um conto de fadas para seu filho, convide-o a contar o que faria se se encontrasse nesse conto de fadas e se tornasse um dos personagens principais.
Jogo “Qual imagem não é necessária?”
Objetivo: ensinar como encontrar detalhes desnecessários para uma determinada história.
Progresso do jogo. Uma série de fotos é colocada na frente da criança na sequência correta, mas uma foto é tirada de outro conjunto. A criança deve encontrar uma imagem desnecessária, removê-la e depois inventar uma história.
Um jogo "Isso é verdade?"
Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva, ativação do vocabulário verbal.
Descrição do jogo. As crianças lêem um poema contendo situações absurdas. Isso é verdade? – após cada frase e provar porque pensam assim. isso é verdade?
Eles coletam queijo dos arbustos.
As vacas pastam com lebres.
Os bois estão sendo ordenhados na campina.
O urso começa a dançar.
As abóboras começaram a cantar canções.
Os cortadores estão ceifando as florestas.
Há orvalho na neve.
É verdade que uma vez
O guarda-chuva nos salvou da chuva?
Por que a lua brilha sobre nós à noite?
O que as crianças não gostam de doces? L.Stanchev
Um jogo "Aumentar o número"
Objetivo: ensinar como determinar de ouvido o número de palavras de uma frase.
Descrição do jogo. O apresentador diz a frase em voz alta e as crianças contam o número de palavras e levantam o número correspondente. Inicialmente, são utilizadas para análise sentenças sem preposições e conjunções.
Sugestões para o jogo:
1. Aliócha está dormindo.
2. Petya alimenta as galinhas.
3. O médico está tratando de uma criança doente.
4. Mamãe comprou uma linda boneca para Natasha.
5. Um atleta forte levantou facilmente uma barra pesada.
Um jogo "Encontre a palavra extra"
Objetivo: exercitar o desenvolvimento de processos de pensamento de generalização, abstração e identificação de características essenciais.
Descrição do jogo. Convide seu filho a identificar a palavra redundante.
Lista de séries de palavras:
1. Velho, decrépito, pequeno, dilapidado.
2. Corajoso, zangado, ousado, ousado.
3. Maçã, ameixa, pepino, pêra.
4. Leite, queijo cottage, creme de leite, pão.
5. Hora, minuto, verão, segundo.
6. Colher, prato, panela, saco.
7. Vestido, suéter, chapéu, camisa.
8. Sabonete, vassoura, pasta de dente, xampu.
9. Bétula, carvalho, pinho, morango.
10. Livro, TV, rádio, gravador.
Um jogo "Faça uma frase"
Objetivo: fortalecer a capacidade de formar frases a partir de palavras.
Descrição do jogo. Peça às crianças que inventem frases usando as seguintes palavras:
cesta cheia de cachorrinho engraçado
canção alegre de baga madura
lago da floresta de arbustos espinhosos
Um jogo "Corrida de revezamento"
Objetivo: ativação do dicionário de verbos.
Descrição do jogo. Os jogadores formam um círculo. O líder tem um revezamento de bastão. Ele diz uma palavra e passa o bastão por perto criança em pé. Ele deve escolher a palavra de ação apropriada e passar rapidamente a varinha. Quando o bastão retorna ao líder, ele pergunta uma nova palavra, mas passa o bastão em uma direção diferente. Se alguém tiver dificuldade em nomear uma palavra ou escolher a palavra errada, receberá um ponto de penalidade. Depois que um jogador marca três pontos de penalidade, ele está fora do jogo. Ganha aquele que tiver menos pontos de penalização no final do jogo.
O cachorro late, morde, corre, guarda, choraminga, uiva; gato – ronrona, caça, brinca, cochila, mia, coça.
Um jogo "Diga de forma diferente"
Tarefa didática. Ensine as crianças a selecionar um sinônimo - uma palavra de significado próximo.
Descrição do jogo. A professora conta que nesta brincadeira as crianças terão que lembrar palavras que tenham significado semelhante ao da palavra que ele nomeia.
“Grande”, sugere a professora. As crianças nomeiam as palavras: enorme, grande, enorme, gigantesco.
“Linda” - “bonito, bom, lindo, charmoso, maravilhoso”.
“Molhado” - “úmido, molhado”, etc.
Um jogo "Quem sabe mais"
Tarefa didática: Desenvolver a memória das crianças; enriquecer seu conhecimento sobre os assuntos, cultivar qualidades de personalidade como desenvoltura e inteligência.
Regra do jogo. Lembre-se e nomeie como o mesmo item pode ser usado.
Descrição do jogo. A professora diz: “Tenho um copo nas mãos”. Quem pode dizer como e para que pode ser usado?
As crianças respondem:
Beba chá, regue flores, meça cereais, cubra mudas, coloque lápis.
Isso mesmo”, confirma a professora e, se necessário, complementa as respostas das crianças. Agora vamos jogar. Nomearei vários objetos e você lembrará e nomeará o que pode fazer com eles. Tente dizer o máximo possível. O professor seleciona previamente as palavras que irá oferecer às crianças durante a brincadeira.
Jogo "Corpo"
Tarefa didática: Desenvolver a atenção auditiva, ativar o vocabulário, o pensamento; desenvolver inteligência.
Regras do jogo. Você pode “colocar” apenas as palavras que terminam em -ok na caixa; Quem diz a palavra passa a caixa para outra criança.
Descrição do jogo. Imitação de movimento, como se um objeto estivesse sendo baixado para uma caixa, quem cometeria um erro ao nomear o objeto com um final diferente. Progresso do jogo. Os jogadores sentam-se à mesa. A professora coloca a cesta sobre a mesa e pergunta:
Vocês veem, crianças, esta caixinha? Você sabe o que pode colocar na caixa? Nesta caixa você colocará tudo o que pode ser chamado de palavra terminada em -ok. Por exemplo: cadeado, lenço, meia, meia, renda, folha, caroço, coque, gancho. Fungos, caixas, etc. Cada um coloca na caixa o que quiser, conforme a regra, e repassa para o vizinho, que também colocará uma das coisas cujo nome termina em -ok e repassa a caixa.
Um jogo "Encontre a imagem extra"
Uma série de desenhos é selecionada, entre os quais três desenhos podem ser combinados em um grupo com base em uma característica comum, e o quarto é redundante.
Ofereça ao seu filho os primeiros quatro desenhos e peça-lhe que retire o extra. Pergunte: “Por que você acha isso? Como os desenhos que você deixou são semelhantes?
Um jogo “Nomeie três objetos”
Tarefa didática: Exercitar as crianças na classificação de objetos.
Descrição do jogo. Vou citar uma palavra, por exemplo, móveis, e aquele para quem eu jogo a bola vai citar três palavras que podem ser chamadas de móveis em uma palavra. Que itens podem ser chamados, em uma palavra, de móveis?
Mesa, cadeira, cama.
“Flores”, diz a professora e após uma breve pausa joga a bola para a criança. Ele responde: “Camomila, rosa, centáurea”.
Neste jogo, as crianças aprendem a classificar três conceitos de espécie em um conceito genérico. Em outra versão do jogo, as crianças, ao contrário, aprendem a encontrar conceitos genéricos a partir de diversos conceitos específicos. Por exemplo, o Professor chama: “Framboesas, morangos, groselhas”. A criança que pegou a bola responde: “Bagas”.
Um jogo "Tops-Raízes"
Tarefa didática: Exercitar as crianças na classificação dos vegetais (com base no princípio: o que é comestível - a raiz ou o fruto do caule).
Regras do jogo. Você só pode responder em duas palavras: topos e raízes. Quem erra paga a pena.
Ação do jogo. Jogar perde.
Descrição do jogo. A professora esclarece com as crianças o que elas vão chamar de copas e quais raízes: “Chamaremos a raiz comestível de um vegetal de raízes, e o fruto comestível no caule – copas”.
A professora dá um nome a um vegetal e as crianças respondem rapidamente o que nele há comestível: as pontas ou as raízes. Quem erra paga uma multa, que é resgatada no final do jogo.
O professor pode oferecer outra opção; ele diz: “Tops - e as crianças se lembram dos vegetais cujas pontas são comestíveis”.
Um jogo “Onde é o começo da história?”
Objetivo: Ensinar a transmitir a sequência temporal e lógica correta de uma história por meio de imagens seriadas.
Descrição do jogo. A criança é convidada a compor uma história. Baseado em fotos. As imagens servem como uma espécie de esboço da história, permitindo transmitir com precisão o enredo, do início ao fim. Para cada imagem, a criança forma uma frase e juntas elas se conectam em uma história coerente.
Um jogo "Faça duas histórias"
Objetivo: ensinar a distinguir parcelas histórias diferentes.
Descrição do jogo. Dois conjuntos de imagens seriadas são misturados na frente da criança e solicitados a apresentar duas séries ao mesmo tempo e, em seguida, escrever histórias para cada série.
Um jogo "Como você sabe?"
Objetivo: ensinar como selecionar evidências na hora de compor histórias, escolhendo características essenciais.
Descrição do jogo. Na frente das crianças estão objetos ou imagens que elas devem descrever. A criança escolhe qualquer objeto e nomeia-o. O apresentador pergunta: “Como você sabia que era uma TV?” O jogador deve descrever o objeto, escolhendo apenas as características essenciais que o distinguem dos demais. Para cada atributo nomeado corretamente, ele recebe uma ficha. Ganha quem coletar mais fichas.
Um jogo "Aluno da primeira série"
Tarefa didática: Consolidar o conhecimento das crianças sobre o que um aluno da primeira série precisa estudar na escola, cultivar o desejo de estudar na escola, a compostura e o rigor.
Regra do jogo. Colete itens quando sinalizado.
Descrição do jogo. Há duas pastas sobre a mesa. Nas demais mesas há materiais didáticos: cadernos, cartilhas, estojos, canetas, lápis de cor, etc. Ao comando do motorista, ele deve selecionar os materiais didáticos necessários, colocá-los cuidadosamente na pasta e fechá-la. Quem fizer isso primeiro vence. Para dar continuidade ao jogo, as crianças que completam a tarefa escolhem outros participantes para ocupar o seu lugar. Os demais atuam como torcedores e avaliam objetivamente os vencedores.
O jogo define o nome e a finalidade de todos os itens. A professora chama a atenção das crianças para isso. Que você não precisa apenas dobrar tudo rapidamente, mas também com cuidado; recompensa aqueles que seguiram com precisão essas regras no jogo.
Um jogo "Vice-versa"
Tarefa didática: Desenvolver a inteligência e o raciocínio rápido das crianças.
Regra do jogo. Nomeie palavras que tenham apenas significados opostos.
Ações do jogo. Jogando e pegando a bola.
Descrição do jogo. As crianças e a professora sentam-se em cadeiras em círculo. A professora fala uma palavra e joga a bola para uma das crianças, a criança deve pegar a bola, dizer a palavra com sentido contrário e jogar a bola novamente para a Professora. A professora diz: “Vá em frente”. A criança responde “Voltar” (direita - esquerda, de cima para baixo, de baixo - de cima, longe - perto, alto - baixo, dentro - fora, mais longe - mais perto). Você pode pronunciar não apenas advérbios, mas também adjetivos, verbos: longe - perto, superior - inferior, direita - esquerda, amarrar - desamarrar, molhado - seco, etc. as crianças, por sugestão da professora, dizem em coro a palavra certa.
Um jogo “Por que precisamos dessas coisas?”
Objetivo: ensinar como usar frases-alvo complexas na fala.
Descrição do jogo. Os jogadores têm à sua frente diversos objetos: uma bola, lápis, um livro, uma boneca, um caminhão, uma corda de pular e outros brinquedos. As crianças devem escolher qualquer item para si, mas explicar para que serve. A frase deve usar a conjunção assim: “Peguei um lápis para desenhar”.
Lotto “Nomeie a imagem e encontre o primeiro som”
Objetivo: ensinar as crianças a encontrar o primeiro som de uma palavra na fase de pronúncia alta da palavra pela própria criança.
Descrição do jogo. As crianças recebem cartões com desenhos (quatro em cada cartão). O apresentador nomeia qualquer som de vogal, as crianças dizem em voz alta os nomes de suas imagens e encontram a que precisam. Se a imagem tiver o nome correto, o apresentador permite cobri-la com um chip. Ganha quem fechar as fotos primeiro.
Jogo "Nomeie os animais aos pares."
Equipamento. Imagens de assuntos representando animais e seus filhotes (esquilo - esquilo, lebre - lebre, lobo - lobinho, urso - ursinho).
Descrição do jogo. Oferecemos uma charada às crianças: O rabo é um arco fofo, você conhece esse animal? Dentes afiados, olhos escuros, pode subir em árvores, ele constrói sua casa em um buraco para poder viver aquecido no inverno.
Quem é? (esquilo)
Como você chama um bebê esquilo? (pequeno esquilo)
Quais animais têm nomes para seus bebês diferentes dos nomes de seus adultos? (Vaca - bezerro, cavalo - potro, ovelha - cordeiro, cachorro - cachorrinho, porco - leitão).
Jogo "Dois irmãos IK e SHICH."
Viviam dois irmãos. Um se chamava IK, era pequeno e magro. E o outro se chamava ISCH, era alto e gordo. Cada um dos irmãos tinha sua própria moradia. IK tinha uma casa, PROCURAVA uma casa grande. Que tipo de casa o irmão IK tinha? (Pequena.) Que tipo de casa o irmão ISH tinha? (Grande.) IKA tinha bico, mas ISCHA?
A conclusão é tirada: se você ouvir “ik” em uma palavra, isso significa que o objeto é pequeno, e se “ish” significa que o objeto é grande.
Realizamos jogos didáticos sobre a formação de palavras de verbos na seguinte sequência.
1. Diferenciação de verbos perfeitos e imperfeitos:
a) formação de verbos perfectivos usando prefixos:
S- (brincar - brincar, cantar - cantar, comer - comer, fazer - fazer),
On- (desenhar - desenhar, picar - picar, escrever - escrever),
Por- (almoço - almoçar, semear - semear, jantar - jantar),
b) a formação de verbos imperfeitos com a ajuda de sufixos produtivos –iva-, –ыва-, -wa- (apertar - prender, lavar - lavar, empurrar - empurrar).
2. Diferenciação de verbos reflexivos e não reflexivos.
3. Diferenciação de verbos com os prefixos mais produtivos: -in-, -vy-, under-, from-, at-, at-, pere-, for-, from-, on- -you-:
Entra - sai, aproxima-se - sai,
Ele voa para dentro - voa para fora, voa para cima - voa para fora,
Entra e sai, nada, entra e sai,
Corre - foge, sobe - vai embora,
Chega - sai, fecha - abre,
Voa e voa, derrama e derrama,
Ele vem e vai, derrama e derrama.
Jogo "De quem é a cauda?"
A professora conta o conto de fadas “Tails”.
Um dia os animais acordaram na floresta e não encontraram o rabo. Eles decidiram que durante a noite o vento arrancou as caudas e as carregou por toda a floresta. Então os animais foram pela floresta em busca do rabo. (Vamos ajudá-los.) Mas as caudas estão escondidas na floresta e, para encontrá-las, você precisa nomeá-las corretamente e responder à pergunta: “De quem é essa cauda?” Por exemplo, a cauda de uma lebre deveria ser chamada de “cauda de lebre”.
Aqui está um rabo de esquilo cinza e fofo pendurado em uma árvore. De quem é essa cauda? (Esquilo.) O esquilo encontrou o rabo. E sob o carvalho está a cauda marrom de um urso. De quem é essa cauda? (Urso.) Vamos dar o rabo ao urso. Nas profundezas da floresta, foi encontrada uma cauda de lobo. De quem é essa cauda? (Lobo.) Mas você pode ver a cauda vermelha e fofa de uma raposa. De quem é essa cauda? (Raposa.) E no toco há uma cauda fina e pequena de rato. De quem é essa cauda? (Rato.)
Todos os animais encontraram o rabo e ficaram muito felizes.
Agora lembre-se de como são chamadas as caudas dos animais domésticos.
O rabo de um cachorro é o rabo de um cachorro.
A cauda de um gato é parecida com a de um gato.
O rabo de uma vaca é um rabo de vaca.
O rabo de um cavalo é um rabo de cavalo.
A cauda de um touro é altista.
As técnicas de jogo visam reforçar os conceitos de “cor”, “forma”, “tamanho”, “sabor”. A principal tarefa nesta fase é ensinar as crianças a concordar corretamente adjetivos com substantivos e pronomes em gênero, número e caso. A atenção principal foi voltada para a compatibilidade semântica das palavras, para a designação por uma palavra tanto das características de um determinado objeto quanto das características gerais pelas quais os objetos podem ser agrupados. Nas aulas individuais utilizando os jogos “Descreva vegetais e frutas”, “Descreva um animal”, “Adivinhe que tipo de fruta é essa”, etc. Praticamos as habilidades de uso de adjetivos, concordando adjetivos com substantivos em gênero, número e caso. São jogos e brincadeiras como “Quem vai descobrir primeiro?”, “Quem vai recolher os brinquedos mais rápido?”, “Qual é a mesma cor?”, “Vegetais”, “Adivinhe o que é?”, “Encontre 2 palavras do inimigo”, etc. Também os incluímos nas classes frontais. As crianças traziam seus brinquedos favoritos para essas aulas, descreviam-nos e adivinhavam enigmas.
Jogo "Combine as imagens"
Alvo. Domínio prático de palavras que denotam uma característica de um objeto.
Progresso do jogo. A professora lê as palavras, as crianças selecionam as figuras correspondentes;
Alto, magro, malhado...(girafa)
Salsicha, pé torto... (urso)
Com fome, cinza, com raiva... (lobo)
Pequeno, rápido, ágil... (esquilo)
Predatório, forte, listrado...(tigre)
Cinza, espinhoso... (ouriço)
Brilhante, quente... (sol)
Neste jogo, não só consolidamos a aquisição de adjetivos, mas também resolvemos enigmas e também desenvolvemos processos de pensamento.
Jogo “Encontre duas palavras – “inimigo””.
Alvo. Domínio prático de palavras - antônimos.
Equipamento. Cartões com palavras impressas, lápis.
Progresso do jogo. Pedimos às crianças que escolhessem 2 palavras de 3 palavras - “inimigo”, a palavra desnecessária teve que ser riscada, explicando porquê?
Amigo, tristeza, inimigo.
Alto, grande, baixo.
Noite, dia, dia.
Longo, grande, curto.
Grande, baixo, pequeno.
Branco, longo, preto.
Pesado, longo, leve.
Curto, pequeno, longo.
Bom, leve, ruim.
Jogo "Pegue e conte".
Objetivo: ensinar as crianças a usar corretamente os verbos do presente da 3ª pessoa do singular.
Equipamento. Bola.
Descrição do jogo. As crianças formam um círculo. O apresentador, jogando a bola para as crianças, dá o nome do animal. Quem pega a bola joga para o líder, nomeando alguma ação desse animal.
Amostra: Vaca – moos; sapo - coaxa; gato - mia; lobo - uiva; latidos; rosna o tigre.
O apresentador nomeia uma profissão. Quem pega a bola diz o que faz o profissional dessa profissão.
Exemplo: Médico – trata; artista - desenha; cozinheiro - cozinheiros; bombeiro - apaga; carpinteiro - aplainador.
O apresentador chama o nome da criança. Aquele que pega a bola nomeia alguma ação.
Amostra: Seryozha – passeios; Lyuba - peças; Dima está pulando.
Jogo “Como alguém se move?”
Objetivo: ensinar as crianças a usar corretamente os verbos do presente (passado, futuro).
Equipamento. Fotos do assunto.
Descrição do jogo. Mostramos fotos de animais, pássaros, insetos e perguntamos às crianças como elas se moviam (por exemplo: uma borboleta voa, um pardal pula e voa, um sapo pula, etc.) Para a resposta correta, as crianças recebem fotos.
- “Quem come o quê”
O gato lambe o leite; um cachorro mastiga um osso; uma vaca mastiga feno; a galinha bica o grão.
Uma pomba arrulha, um corvo coaxa, um gato mia, um pardal gorjeia, uma pega gorjeia, um porco grunhe, um galo canta, uma coruja pia, uma ovelha bale, uma galinha cacareja, um sapo coaxa, uma vaca muge, um ganso cacareja, um lobo uiva, um cavalo relincha, um pato grasna, um urso rosna., o cachorro late. Esta atividade despertou particular interesse: as crianças imitavam ativa e vividamente as vozes dos animais.
Tarefa: Encontre o máximo de palavras possível que responda às perguntas: “O que isso faz?”, “O que eles fazem?” sobre o tema “Primavera”.
O sol (o que está fazendo?)..., pássaros...,
Neve.., grama..,
Pingentes de gelo.., árvores..,
Rins..., crianças...
Tarefa: Encontre o máximo de palavras possível que responda às perguntas: “Quem?”, “O quê?” sobre o tema “Primavera”.
Derrete (o quê?)..., fica verde...
Eles correm..., eles voam...
Florescendo..., aparecendo...
Jogo "Frio - Quente".
Objetivo: enriquecer o vocabulário infantil com advérbios - antônimos com significado de modo de ação.
Equipamento. Bola.
Descrição do jogo. As crianças sentam-se em círculo. A professora joga a bola para as crianças uma a uma, enquanto pronuncia um advérbio. A pessoa que recebe a bola deve selecionar rapidamente um advérbio com significado oposto, por exemplo: “frio - quente”, “rápido - lento”, “quieto - alto”. Se a pessoa que recebe a bola não responder imediatamente, ela sai do círculo.
Casa de jogo".
Objetivo: ensinar às crianças o uso correto de pronomes e preposições na fala.
Equipamento. Cadeiras de acordo com o número de crianças brincando.
Descrição do jogo. As crianças sentam-se ou ficam perto de cadeiras dispostas em círculo a igual distância umas das outras, lembrem-se de cada uma de suas cadeiras - “casa”. O professor se reveza fazendo perguntas.
Pergunta. Quem está sentado perto da janela?
Responder. Estou sentado perto da janela.
Pergunta. Onde fica sua casa?
Responder. Minha casa está na porta. Etc.
Então, ao sinal da professora, as crianças começam a se movimentar em círculo ou dentro dele, tentando não se tocar. Ao sinal do professor “Corra para casa!” as crianças correm para suas “casas”. Aquele que encontrar corretamente a sua “casa” é considerado o vencedor.
Repetimos várias vezes um jogo semelhante, cada vez trocando as “casas” para que as crianças pudessem usar diferentes preposições para indicar a localização das “casas”.
Jogo "Encontre a bandeira"
Alvo. Ensine as crianças a compreender e usar corretamente os advérbios de lugar na fala.
Equipamento. Caixa de seleção.
Descrição do jogo. As crianças escondem a bandeira. O motorista recebe pontos de referência e orientações, por exemplo: “Vá até a porta, vire à direita”, vá até a mesa, vire à esquerda. Procurar!" Quando o motorista encontra a bandeira, ele conta onde a encontrou.
Adivinhe o jogo
Alvo. Para desenvolver a capacidade de usar uma frase comum simples com objeto direto, aqui está um exemplo:
Equipamento. Legumes, frutas, inteiros e em rodelas; colheres de acordo com o número de crianças.
Descrição do jogo. As crianças sentam-se em semicírculo. Na mesa à frente deles estão vegetais (tomate, pepino, cenoura), em outro prato estão frutas (maçã, pêra, limão). Primeiro esclarecemos o que tinha na frente das crianças, depois cortamos em pedaços de acordo com o número de crianças. Em seguida, foi solicitado a uma das crianças que fechasse os olhos e às outras crianças foi perguntado: “Verduras ou frutas?” Então, uma a uma, as crianças chegaram à mesa e colocaram na boca um pedaço de maçã, pêra, etc. A criança deve dizer o que comeu: “Comi um limão”, “Comi uma pêra”, etc.
Incluímos jogos semelhantes nas aulas frontais e em nosso trabalho também usamos heróis de contos de fadas e personagens literários que nos ajudaram a criar um clima emocionalmente positivo. Os participantes das aulas frontais foram Não sei, Salsa, Carlson, o pequeno pinguim Lolo e Sunny Bunny. Criamos a situação do jogo apresentando um herói de conto de fadas.
Jogo com Salsa
Alvo. Ensine as crianças a usar as preposições “on, in” na fala.
Equipamento. Salsinha.
Descrição do jogo. A professora diz às crianças: “Petrushka veio nos visitar hoje. Ele quer brincar com você. Salsa se esconderá e você irá procurá-lo.”
A professora esconde Salsa. As crianças procuram por ele e dizem: “A salsa está na cadeira. Salsa no armário. Salsa na prateleira”, etc.
Jogo "Coelhinho Ensolarado"
Alvo. Ensine as crianças a usar corretamente as preposições “on, in” na fala.
Equipamento. Espelho.
Descrição do jogo. A professora mostra às crianças um coelhinho ensolarado e lê um poema - uma rima sobre um coelhinho ensolarado.
Coelho pulando na parede
E pisca para mim.
Pulei para a foto
Permaneceu no sapato
Dançando no teto
Escondido no canto.
Então ele se escondeu no berço,
Ele brinca de esconde-esconde conosco.
Um dois três quatro cinco,
Nós vamos procurá-lo.
A professora diz às crianças: “Procurem o coelhinho e, se encontrarem, respondam onde ele se escondeu”.
As crianças respondem: “O coelhinho está na prateleira, o coelhinho está no canto”, etc.
Jogo "Vamos ajudar, não sei".
Alvo. Treine o uso correto de preposições em frases.
Equipamento. Cartões com frases (o lenço está no/no/bolso; as crianças brincam em cima/debaixo/da árvore; etc.)
Descrição do jogo. A professora se oferece para avaliar as frases escritas por Não sei. As crianças identificam os erros de Não sei e substituem a preposição usada incorretamente pela correta.
Jogo com o pequeno pinguim Lolo.
Alvo. Ensine as crianças a usar a preposição “para” na fala.
Equipamento. Foto do assunto com a imagem de um pinguim.
Descrição do jogo. A professora conta às crianças: “Um pinguimzinho veio nos visitar para ver como vocês podem brincar aqui, porque ele mesmo adora brincar. Ele quer brincar de esconde-esconde com você." As crianças estão escondidas na sala. A professora procura com o pinguim e, ao encontrar a criança, diz: “Olya se escondeu atrás da cadeira”, “Sasha se escondeu atrás do armário, atrás da porta”, etc.
Jogo "O que você ama?"
Alvo. Ensine as crianças a formar frases comuns e a usar a preposição “com”.
Equipamento. Fotos do assunto.
Descrição do jogo. A professora conta às crianças: “Hoje o Carlson veio nos visitar. Todos vocês se lembram de como ele é guloso. Ele lhe dirá o que gosta e fará perguntas. Não boceje, responda em uníssono.
“Eu adoro pão com geléia e você?”;
“Eu adoro torta de mirtilo, e você?”
“Adoro brincar com bola, e você?”
As crianças respondem uma a uma: “Gosto de pão com queijo, com salsicha, com manteiga”, etc.
Jogo "Sobre porque e por quê".
Objetivo: ensinar as crianças a usar a conjunção “porque” e a compor frases complexas.
Descrição do jogo. A professora lê o conto de fadas de N. Rybakov “Sobre porque e por que” para as crianças.
“Eles viveram - havia o porquê e o porquê. Eles veem um tronco rolando.
- Por que está rolando? - perguntou por quê.
“Porque é redondo”, respondeu Porque.
- Por que não fazemos algo redondo? - perguntou por quê.
Então eles começaram a planejar e serrar, e conseguiram uma roda redonda. Eles se sentaram e rolaram no chão. Eles rolam e rolam e veem: um pássaro está voando.
- Por que ela está voando? - perguntou por quê.
“Porque ela tem asas”, respondeu Porque.
- Por que não fazemos asas? - perguntou por quê.
Então eles fizeram asas Por que e Porque, e acabou sendo um avião. E eles voaram para ficarem surpresos.
“É por isso, pessoal, que tudo no mundo é feito, porque tem um motivo.”
A seguir fizemos perguntas sobre o conto de fadas (por quê?..), as crianças responderam (porque.)
Jogo "Termine a frase"
Alvo. Ensine as crianças a escrever frases complexas.
Equipamento. Fotos do assunto.
Descrição do jogo. Mostramos às crianças duas fotos de frutas e legumes e iniciamos uma frase, e as crianças tiveram que terminar e repetir a frase inteira.
Limão é azedo e melancia é...(doce).
Melão é doce e rabanete... (amargo).
O peixe é salgado e o açúcar é... (doce).
As uvas são doces e as cebolas... (amargas).
A pimenta é amarga e o mel... (doce), etc.
Paralelamente ao trabalho de desenvolvimento da estrutura lexical e gramatical da fala, realizamos trabalhos de desenvolvimento de processos mentais superiores em crianças: memória, atenção, pensamento. Em quase todas as etapas do treinamento frontal, nosso objetivo foi desenvolver essas funções.
Os jogos didáticos têm grande influência no desenvolvimento da fala dos pré-escolares. Jogo didático contém grandes oportunidades no ensino e na educação de crianças em idade pré-escolar. Pode ser utilizado como forma de educação e como atividade lúdica independente, bem como meio de educar diversos aspectos da personalidade de uma criança.
Jogo "Profissões"
Tarefa: ensinar as crianças a formar frases sobre pessoas familiarizadas com a profissão da criança.
Equipamento: imagens de histórias representando pessoas de determinadas profissões: vendedor, cozinheiro, professor, motorista, policial, construtor, cabeleireiro, artista, bombeiro, médico.
Descrição do jogo. A criança deve fazer uma proposta baseada na imagem sobre as responsabilidades de uma pessoa nesta profissão. Por exemplo, “O motorista dirige o carro”; “O construtor está construindo uma casa”; "Um professor ensina crianças na escola."
Jogo "Termine a frase"
Tarefa: ensinar as crianças a compor sentenças simples das fotos.
Equipamento: fotos do assunto.
Descrição do jogo. O adulto coloca fotos na frente da criança e começa a dizer uma frase, e a criança deve completá-la com uma palavra adequada, baseada nas fotos.
Por exemplo: “O gato pega (o rato)”; “A menina joga (a bola)”; “O cachorro está mastigando (um osso)”; “Mamãe fez (um bolo).”
Jogo "Conserte a frase"
Objetivo: treinar as crianças na transformação de uma frase deformada, para desenvolver o sentido da linguagem.
Equipamento: frases deformadas preparadas previamente por adultos, em que as palavras são substantivos no caso nominativo, os verbos estão na forma inicial.
Descrição do jogo. O professor lê as palavras e a criança deve reorganizá-las e alterá-las para obter uma frase normal.
Por exemplo: “Mãe, vaso, coloca doces” e “Mamãe coloca doces em um vaso”; “voar, no vidro, sentar” em “Uma mosca pousa no vidro”; “Eu, livro, leio, interessante” em “Estou lendo um livro interessante”.
Jogo "Minha Família"
Tarefa: ensine as crianças a fazer frases sobre membros da família usando imagens.
Equipamento: plote imagens retratando familiares em diversas situações.
Descrição do jogo. O adulto mostra a foto e pergunta à criança: “Quem é? O que ele está fazendo?" A criança deve responder com uma frase completa.
Por exemplo, “Mamãe lava roupa (prepara comida, costura saia, passa camisa, etc.). Papai limpa o carpete (conserta a torneira, joga xadrez, assiste TV, lê jornal, etc.).
Jogo “Onde o brinquedo está escondido”
Objetivo: desenvolver habilidades de orientação espacial nas crianças, ensiná-las a compreender as instruções verbais e o significado dos advérbios de lugar.
Equipamento: brinquedos.
Descrição do jogo. O adulto esconde o brinquedo em algum lugar do parquinho ou da sala e dá instruções verbais à criança sobre como encontrá-lo.
Por exemplo: fique de frente para o armário, dê três passos para a esquerda, procure a boneca na prateleira, entre o ursinho e a boneca matryoshka. Ou vá direto até a árvore, dê a volta e atrás dela, debaixo de um arbusto, você encontrará um carro. A criança deve realizar as ações determinadas, encontrar o objeto escondido e responder em uma frase completa onde estava o brinquedo: “A boneca estava na prateleira entre o urso e a boneca. O carro estava debaixo de um arbusto.”
Jogo "Palavrinha Certa"
Objetivo: apresentar às crianças o conhecimento das preposições simples da fala.
Equipamentos: objetos que cercam a criança (brinquedos, pratos, móveis), imagens de histórias.
Descrição do jogo. O adulto dá pequenas instruções à criança, omitindo deliberadamente as preposições. Ele deve adivinhar pelo significado que pequena palavra está faltando aqui.
Por exemplo: “Coloque a boneca (dentro) do carrinho. O livro está (dentro) da caixa. O gato se escondeu (debaixo) da cama.” Ao praticar, você pode convidar seu filho a formar frases com uma palavra pequena com base na imagem.
Jogo "Faça uma história"
Objetivo: desenvolver a fala coerente das crianças.
Equipamento: uma série de fotos conectadas por um único enredo.
Descrição do jogo. O adulto se oferece para olhar as imagens do enredo, ordená-las e inventar uma história a partir delas. Sobre Estado inicial Um adulto pode fazer perguntas importantes à criança - comece uma frase e a criança a terminará. O adulto também auxilia a criança no uso de frases iniciais, introdutórias e finais, e na elaboração de um título para a história compilada. À medida que o treinamento avança, a criança pode se tornar mais independente: trabalhar sem indagações, mostrar imaginação, explicando os motivos desta ou daquela omissão de personagens.
Jogo "Um - muitos".
Descrição do jogo. A professora mostra a foto de um objeto e pede à criança que encontre uma foto do mesmo objeto, mas em grande quantidade.
Imagens: bola - bolas, casa - casas, balde - baldes, etc.
A professora mostra a foto e chama: bola.
“E o que você tem na foto”, pergunta a professora?
Resposta da criança: Há bolas na foto.
Assim, propõe-se nomear todas as fotos (5-6 fotos).
Jogo "Pegar e nomear".
Professor: Vou jogar a bola e nomear palavras que denotam um objeto; Ao lançar a bola, você me dirá uma palavra que significa muitos objetos.
A professora joga a bola para a criança, chamando a palavra “casa”; a criança devolve a bola, chamando a palavra “casa”. Ensine seu filho a combinar movimento com palavras. O professor nomeia de cinco a oito palavras.
Jogo "Brincando com a palavra"
Formação do plural de palavras a partir de imagens que retratam um objeto (carro, mesa, pinheiro, montanha, carvalho, bétula). Nesse caso, são selecionadas imagens que permitem formar o plural de palavras terminadas em “s”.
Jogo "Mude a palavra".
O professor chama a palavra em singular e joga a bola para uma das crianças, que deve nomear a forma plural.
Jogo "Adivinhe de quem são essas coisas."
São oferecidas às crianças imagens que retratam: uma avó com um lenço, uma mãe com um roupão, uma menina com um casaco de pele, um homem com um chapéu, etc., bem como imagens que representam objetos individuais (um lenço, um roupão, um chapéu, casaco de pele, etc.). Primeiro, as crianças olham as fotos. A professora nomeia um dos objetos. E as crianças dizem a quem pertence esse item (Este é o lenço da avó; Este é o manto da mãe; Este é o casaco de pele de uma menina, etc.).
Jogo "Adivinhe de quem são essas caudas."
Uma foto mostra imagens de animais sem cauda, a outra mostra imagens de cauda. A professora mostra a foto de um rabo e pergunta a quem pertence esse rabo. O jogo “De quem é o bico?” é jogado de maneira semelhante.
Jogo "Quem precisa dessas coisas."
São oferecidas às crianças gravuras que retratam um professor sem ponteiro, um pintor sem pincel, um cabeleireiro sem tesoura, um caçador sem arma, um pescador sem vara de pescar, um vendedor sem balança, etc., além de imagens de objetos . As crianças olham as fotos e dizem quem precisa do quê (o professor precisa de um ponteiro, o pescador precisa de uma vara de pescar, etc.).
Jogo "Presentes"
Respostas às perguntas baseadas na imagem (quem dá o quê a quem?). Por exemplo: a avó dá uma fita para a neta; Papai dá flores para mamãe; Mamãe dá uma boneca para a filha.
Jogo "Convidados".
A imagem mostra uma mesa sobre a qual há pratos com guloseimas diversas (maçã, peixe, cenoura, osso, cogumelos). A professora explica: “O ursinho está esperando os convidados. Nos pratos ele preparou uma guloseima para seus convidados: maçã, peixe, cenoura, osso. Para quem você acha que a guloseima foi preparada? Cenoura para quem? (cenoura para o coelho), etc.”
Jogo "Grande Pequeno".
Objetivo: identificar a capacidade das crianças de formar com a ajuda de sufixos substantivos de significado diminutivo.
Equipamento: Imagens representando objetos grandes e pequenos.
Descrição do jogo.
Círculos vermelhos - grandes e pequenos. A professora pede para nomear o que está no cartão: círculo pequeno, círculo grande.
A professora pede à criança que nomeie os círculos sem as palavras “grande” e “pequeno”.
Esse? - aponta para um pequeno círculo.
Resposta da criança: círculo.
E isto? - a professora aponta para um grande círculo.
Resposta da criança: círculo.
Professor: Me ajude, por favor, preciso decifrar as fotos.
Coloque objetos pequenos nas imagens sob o círculo e objetos grandes sob o círculo.
A professora coloca na frente da criança uma bandeja com fotos de objetos grandes e pequenos e monitora o progresso da criança na conclusão da tarefa.
Abaixo do pequeno círculo estão fotos: uma árvore de Natal, uma bola, uma bola.
Sob o grande círculo estão desenhos: uma árvore de Natal, uma bola, uma bola.
A professora sugere nomear primeiro os objetos grandes e depois os pequenos.
Resposta da criança: Árvore de Natal, bola, bola, árvore de Natal, bola, bola.
Jogo “Echo” na formação de palavras complexas
as folhas estão caindo - queda das folhas
anda sozinho - automotor
a neve está caindo - queda de neve
carrega mel - planta de mel
quedas de água - cachoeira
liga em vão - campainha vazia
estrelas estão caindo - queda de estrelas
corta feno - ceifa
plantas jardins - jardineiro
vai a todo lugar - veículo todo-o-terreno
raças Leva - arborista
base para óleo - depósito de óleo
transporta madeira - transportador de madeira
caminha até a usina nuclear
energia - navio movido a energia nuclear
o avião voa sozinho
suga poeira - aspirador de pó
carrega água - um transportador de água.
Jogo "Nomeie quantos".
As fotos estão de cabeça para baixo, a criança não as vê.
Objetivo: Identificar a capacidade das crianças de coordenar numerais (2 e 5) com substantivos em gênero, número e caso.
Descrição do jogo. Na frente da criança há fotos de cabeça para baixo. A professora pede para nomear o que está no cartão.
- Isto é... (a criança nomeia qualquer objeto aleatoriamente).
A professora vira a figura e pede que digam o que está no cartão (bola). É assim que todas as imagens são viradas sequencialmente.
Professor: Nomeie os objetos desenhados nas cartas.
Os nomes da criança: bola, árvore de Natal, balde, carro.
“Tem 4 cartões na sua frente, mas eu também tenho um quinto, olha”, a professora oferece à criança um cartão com a imagem de dois círculos. - O que está no cartão?
Resposta da criança: Canecas.
Professor: quantos círculos?
Resposta da criança: Dois.
A professora coloca um cartão com a imagem de dois círculos na frente das imagens.
Professor: Nomeie os objetos, somando o número 2.
Amostra: duas bolas, duas árvores de Natal: continue.
A professora troca o primeiro cartão por um cartão com a imagem de cinco círculos, após convidar a criança a fechar os olhos.
Professor: Abra os olhos e veja o que mudou.
Criança: Novo cartão.
Professor: Conte quantos círculos há no cartão.
A professora sugere nomear as mesmas figuras, mas somando o número 5.
Amostra: 5 bolas, 5 árvores de Natal.
Ministério da Educação Geral e Profissional
Região de Sverdlovsk
GBPOU SO "Faculdade Pedagógica Revda"
“Jogamos juntos - desenvolvemos a fala”
jogos e exercícios para o desenvolvimento da fala coerente em crianças do ensino médio idade pré-escolar
“Tocamos juntos e desenvolvemos nosso discurso.” Jogos e exercícios para o desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar
Coleção de jogos e exercícios. / Comp. E. A. Ryabukhina. - Revda, 2016.
Esta coleção de jogos e exercícios sistemáticos pode ser utilizada no trabalho com crianças pré-escolares por professores de instituições pré-escolares, metodologistas de instituições de educação pré-escolar no planejamento, pais de alunos do jardim de infância em atividades conjuntas com as crianças em casa para desenvolver um discurso coerente, praticar a apresentação correta de seus pensamentos, o que no futuro será parte integrante para o bom desempenho das crianças na escola.
© GBPOU SO "Faculdade Pedagógica Revda", 2016
| Nota explicativa | |
| Jogos educativos com fotos | |
| Quem notará mais fábulas? | |
| Onde a história começa? | |
| Encontre um lugar para a foto | |
| Corrija o erro | |
| Qual imagem não é necessária? | |
| Adivinha | |
| Desenhe um conto de fadas | |
| Fotógrafo | |
| O que não acontece no mundo | |
| Como você sabe | |
| “E eu iria...” | |
| Invente duas histórias | |
| Encontrando peças faltantes | |
| Divulgue a oferta | |
| Me compreende | |
| Pinte uma imagem com palavras | |
| Invente um conto de fadas | |
| Bolsa mágica | |
| Exercícios de desenvolvimento | |
| O que posso fazer? | |
| Palavras ao contrário | |
| Camarada palavras | |
| Um é muitos | |
| Porque… | |
| Explicar... | |
| Quem foi quem | |
| Generalizando conceitos | |
| Animais e seus bebês | |
| Quem fala como? | |
| Me dê uma palavra | |
| Quem mora onde | |
| Diga gentilmente | |
| O que acontece na natureza | |
| Quem se move como? | |
| Quem pode realizar essas ações | |
| Do que isso é feito | |
| Pegue e jogue - nomeie as cores | |
| Quarta roda | |
| O que é redondo | |
| Conta divertida | |
| Bom mau | |
| Rimas engraçadas | |
| Vamos colocar tudo no lugar | |
| Quem é maior | |
| Cadeia de palavras | |
| Formulários |
Nota explicativa
Hoje, a sociedade moderna precisa de membros da sociedade curiosos, ativos e fisicamente desenvolvidos, capazes de resolver problemas intelectuais e pessoais. Os padrões modernos exigem que os educadores desenvolvam uma imagem holística do mundo nas crianças em idade pré-escolar e ampliem seus horizontes. E a solução para estes problemas é possível através atividade lúdica.
A literatura pedagógica e metodológica oferece um grande número de jogos, inclusive para o desenvolvimento da fala coerente, mas é difícil para educadores e pais navegar na variedade da literatura sobre a escolha de jogos para passeios, atividades conjuntas e atividades de lazer. Portanto, surgiu a necessidade de uma coleção de “jogos e exercícios para o desenvolvimento de um discurso coerente”.
A coleção proposta contém uma variedade de jogos e exercícios para o desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar, que estão agrupados em seções: jogos com figuras e simples exercícios de fala. Dado para cada jogo diretrizes em realizar.
Jogos usados em condições modernas pré escola, ajudará o professor a organizar de maneira correta e eficaz o trabalho com os pré-escolares, ensinando a criança a aplicar os conhecimentos existentes na prática.
“Quem notará mais fábulas?”
Alvo: ensine as crianças a perceber fábulas, situações ilógicas e explicá-las; desenvolver a capacidade de distinguir o real do imaginado.
Equipamento: poema "Confusão", fichas.
Progresso do jogo:
As crianças sentam-se para colocar as fichas na mesa.
A professora explica as regras do jogo: - Agora vou ler para vocês um trecho do poema “Confusão” de Korney Chukovsky. Tente notá-los e lembrá-los. Quem notar uma fábula colocará uma ficha, notará outra fábula, colocará uma segunda ficha ao lado dela, etc. Quem perceber mais fábulas vence. O chip só pode ser largado quando você mesmo tiver notado a fábula.
Primeiramente é lida uma pequena parte deste poema, de forma lenta e expressiva, enfatizando-se os lugares com fábulas. Após a leitura, a professora pergunta às crianças por que o poema se chama “Confusão”.
Em seguida, pede-se àquele que reservou menos fichas que nomeie as fábulas notadas. As crianças que têm mais fichas citam aquelas fábulas que o socorrista não percebeu. Você não pode repetir o que foi dito. Se a criança colocou mais fichas do que fábulas no poema, a professora avisa que ela não seguiu as regras do jogo e pede que ela fique mais atenta na próxima vez.
Então a próxima parte do poema é lida. Devemos garantir que as crianças não se cansem, porque... o jogo requer muito esforço mental. Ao perceber pelo comportamento das crianças que elas estão cansadas, a professora deve parar de brincar.
Ao final do jogo, quem percebeu mais fábulas e as explicou corretamente deve ser elogiado.
Outros exemplos de fábulas:
| Uma aldeia estava dirigindo Passado o homem. De repente, debaixo do cachorro Os portões estão latindo. Ele agarrou o clube Cortado com um machado. E sobre o nosso gato Correu pela cerca. | Foi em janeiro Primeiro de abril. Estava quente no quintal Estamos entorpecidos. | Sobre a ponte de ferro Feito de tábuas Um homem alto estava andando Baixa estatura. Havia um homem encaracolado e sem cabelo, Fino como um barril. Ele não teve filhos Único filho e filha. |
“Onde é o começo da história?”
Alvo: ensine a transmitir a sequência temporal e lógica correta de uma história usando imagens seriais.
Equipamento: fotos seriadas. ( Apêndice nº 1)
Progresso do jogo:
A criança é solicitada a compor uma história a partir das imagens. As imagens servem como uma espécie de esboço da história, permitindo transmitir com precisão o enredo, do início ao fim. Para cada imagem, a criança forma uma frase e juntas elas se conectam em uma história coerente.
“Encontre um lugar para a foto”
Alvo: ensine a seguir a sequência de ações.
Equipamento: fotos seriadas. ( Apêndice nº 2)
Progresso do jogo:
Uma série de fotos é colocada na frente da criança, mas uma foto não é colocada em uma fileira, mas é dada à criança para que ela encontre o lugar certo para ela. Depois disso, a criança é solicitada a compor uma história a partir da série de imagens restaurada.
"Corrija o erro"
Alvo: ensine como estabelecer a sequência correta de ações.
Equipamento: fotos seriadas. ( Apêndice nº 3)
Progresso do jogo:
Uma série de fotos é colocada na frente da criança, mas uma delas está no lugar errado. A criança descobre o erro, coloca a figura no lugar certo e depois inventa uma história a partir de toda a série de imagens.
“Qual imagem não é necessária?”
Alvo: ensine a encontrar detalhes desnecessários para uma determinada história.
Equipamento: fotos seriadas. ( Apêndice nº 4)
Progresso do jogo:
Uma série de fotos é colocada na frente da criança na sequência correta, mas uma foto é tirada de outro conjunto. A criança deve encontrar uma imagem desnecessária, removê-la e depois inventar uma história.
"Adivinha"
Objetivo do jogo: ensine as crianças a descrever um objeto sem olhar para ele, a encontrar nele características significativas; reconhecer um objeto pela descrição.
Equipamento: seixo colorido.
Progresso do jogo:
A professora lembra às crianças como elas falavam sobre objetos familiares, faziam e adivinhavam charadas sobre eles e sugere: “Vamos brincar. Deixe que os objetos em nossa sala nos falem sobre si mesmos e adivinharemos, pela descrição, qual objeto está falando.
Devemos seguir as regras do jogo: quando falar de um objeto, não olhe para ele para não adivinharmos logo. Fale apenas sobre os objetos que estão na sala.”
Após uma breve pausa (as crianças devem escolher um objeto para descrever e preparar-se para responder), a professora coloca uma pedrinha no colo de quem está brincando. A criança se levanta e faz uma descrição do objeto, e depois passa a pedrinha para quem vai adivinhar. Depois de adivinhar, a criança descreve seu objeto e passa a pedra para outro jogador para que ele adivinhe.
Um plano aproximado para descrever um objeto: “É multicolorido, Forma redonda. Você pode jogar para cima, rolar no chão, mas não pode jogar em grupo, pois pode quebrar o vidro.”
"Desenhe um conto de fadas"
Alvo: ensine como fazer um plano de desenho para uma prova e usá-lo na hora de contar histórias.
Equipamento: folha de papel, lápis.
Progresso do jogo:
A criança lê o texto do conto de fadas e é solicitada a escrevê-lo por meio de desenhos. Assim, a própria criança faz uma série de imagens sequenciais, a partir das quais conta um conto de fadas. A história deve ser curta. Claro, você pode ajudar a criança. Mostre como desenhar esquematicamente uma pessoa, uma casa, uma estrada; Determine com ele quais episódios do conto de fadas devem ser retratados, ou seja, destacar as principais reviravoltas da trama.
"Fotógrafo"
Alvo: ensine como escrever a descrição de uma pintura com base em fragmentos dessa pintura.
Equipamento:Apêndice nº 5)
Progresso do jogo:
O adulto pede à criança que olhe para a imagem grande, bem como para as imagens dos pequenos objetos ao lado dela. “O fotógrafo tirou muitas fotos de uma folha. Este é o quadro geral e são partes do mesmo quadro. Mostre onde esses fragmentos estão localizados na imagem geral. Agora me diga do que se trata essa foto. Não se esqueça de descrever aqueles detalhes que o fotógrafo fotografou separadamente, o que significa que são muito importantes.”
“O que não acontece no mundo”
Alvo: ensine como encontrar e discutir erros ao olhar uma imagem absurda.
Equipamento: fotos ridículas. ( Apêndice nº 6)
Progresso do jogo:
Depois de olhar as fotos absurdas, peça à criança não apenas que liste os lugares errados, mas também que prove por que essa imagem está errada. Aí você terá uma descrição completa da imagem, e até com elementos de raciocínio.
"Como você sabe?"
Alvo: aprenda a selecionar evidências ao compor histórias, escolhendo características essenciais.
Equipamento: objetos ou fotos, chips.
Progresso do jogo:
Na frente das crianças estão objetos ou imagens que elas devem descrever. A criança escolhe qualquer objeto e nomeia-o. O apresentador pergunta: “Como você sabia que era uma TV?” O jogador deve descrever o objeto, escolhendo apenas as características essenciais que o distinguem dos demais. Para cada atributo nomeado corretamente, ele recebe uma ficha. Ganha quem coletar mais fichas.
"E eu faria..."
Alvo: desenvolvimento da imaginação criativa, formação em contação de histórias livre.
Equipamento: texto de conto de fadas.
Progresso do jogo:
Depois de ler um conto de fadas para seu filho, convide-o a contar o que faria se se encontrasse nesse conto de fadas e se tornasse um dos personagens principais.
"Faça duas histórias"
Alvo: ensine a distinguir os enredos de diferentes histórias.
Equipamento: dois conjuntos de fotos em série. ( Apêndice nº 7.1)
Progresso do jogo:
Dois conjuntos de imagens seriadas são misturados na frente da criança e solicitados a apresentar duas séries ao mesmo tempo e, em seguida, escrever histórias para cada série.
"Procurar peças faltantes"
Alvo: ensine como escrever a descrição de uma imagem com base em fragmentos dessa imagem.
Equipamento: quadro geral, fragmentos deste quadro. ( Apêndice nº 8)
Progresso do jogo:
“A fotografia deteriorou-se, alguns fragmentos foram apagados da imagem grande. É bom que pequenas fotografias tenham sido preservadas. Coloque cada fragmento no lugar certo e descreva a foto que o fotógrafo tirou.”
"Divulgue a oferta"
Alvo: desenvolvimento nas crianças da capacidade de construir determinadas frases com palavras-objetos, palavras-características, palavras-ações.
Equipamento: seixo colorido
Progresso do jogo:
As crianças são convidadas a continuar e completar a frase iniciada por um adulto, com base em perguntas norteadoras. Por exemplo, um professor inicia uma frase assim: “As crianças vão... (Onde? Por quê?)” Ou uma opção mais complicada: “As crianças vão à escola para...” Esta opção, além de enriquecer a experiência gramatical, pode servir de teste para identificar a ansiedade da criança em relação a diversas situações.
"Me compreende"
Alvo: desenvolvimento nas crianças da capacidade de compor história curta da imagem, utilizando diferentes características do objeto.
Equipamento: caixa com fotos de itens.
Progresso do jogo:
A professora mostra às crianças uma linda caixa e diz que essa caixa não é simples, mas mágica. Está preparado para crianças vários presentes. Só quem sabe guardar segredos pode receber um presente. O que isso significa? (Isso significa não contar com antecedência).
Em seguida, ele explica às crianças que ao se aproximar de alguém, essa criança deve fechar os olhos e, sem olhar, tirar uma foto da caixa, olhar, mas não mostrar ou contar a ninguém o que tem nela. Isso precisa ser mantido em segredo.
Depois que todas as crianças tiverem feito um desenho para si mesmas, a professora pergunta às crianças se elas gostariam de saber quem ganhou o quê. As crianças respondem que sim. Aí o adulto fala que você não pode mostrar presentes, mas pode falar sobre eles. Mas a palavra “presente” também não pode ser chamada.
Aí o adulto fala sobre seu presente, mostrando às crianças como fazê-lo corretamente, e as crianças adivinham o que ele ganhou. Em seguida, as crianças falam sobre seus presentes uma a uma e, quando o presente for adivinhado, abrem a foto.
É melhor jogar este jogo sentado em círculo no tapete.
"Pinte um quadro com palavras"
Alvo: desenvolver a imaginação, a capacidade de usar palavras e expressões figurativas com significado preciso.
Equipamento: um poema sobre a primavera (verão, inverno, etc.).
Progresso do jogo:
Um adulto dirige-se às crianças: “Querem ser artistas extraordinários que desenham não com tintas e lápis, mas com palavras? Então prepare-se para desenhar.
Vou ler para você um poema gentil sobre a primavera, e você fecha os olhos e tenta imaginar sobre o que vou ler. Depois conte-nos que tipo de foto você tirou. Mas você precisa contá-lo de tal maneira que todos possam ver mentalmente sua imagem.”
As crianças podem então pintar ilustrações para suas histórias.
"Invente um conto de fadas"
Alvo: selecionar de forma independente meios expressivos para compor um conto de fadas ou história sobre um determinado tema.
Equipamento: uma foto com uma paisagem de inverno (primavera, verão, outono, etc.).
Progresso do jogo:
A professora se oferece para compor um conto de fadas “O que as árvores sonham no inverno” para as crianças depois que elas olharem a foto de uma paisagem de inverno e ouvirem um poema ou história sobre o primeiro mês de inverno.
"Bolsa mágica"
Alvo: desenvolver a fala da criança, ensinar as crianças a descrever um objeto, aprender as terminações dos substantivos no caso dativo.
Equipamento: saco com brinquedos: legumes, frutas, frutas vermelhas, doces.
Progresso do jogo:
Um adulto tira uma foto da sacola e diz: “Aqui está o repolho. Como ela é? Para quem vamos dar?” A criança conta como é o repolho e quem gosta de comê-lo.
Exercícios simples de fala para desenvolver uma fala coerente
Tais exercícios não envolvem despesas ou preparativos, basta desejo e imaginação. Use estes jogos de fala para entreter a criança, ensinar coisas novas e úteis. Esses exercícios podem ser realizados com bola. O adulto fala e joga a bola, a criança responde e joga a bola de volta.
Qual?
Alvo: enriquecer a fala da criança com adjetivos.
Progresso do jogo:
O adulto convida a criança a dar o máximo de respostas possível à pergunta “Qual?”
Que bola? – grande, pequeno, redondo, borracha, elástico, vermelho, couro.
Que tipo de neve? – branco, frio, cintilante, lindo, fofo, leve.
Que tipo de guarda-roupa? Que gatinha? Que mesa? Etc.
O que é que eles podem fazer...?
Alvo: enriquecer a fala da criança com verbos.
Progresso do jogo:
O adulto convida a criança a dar o máximo de respostas possível à pergunta “O que ela pode fazer?”
O que um cachorro pode fazer? - latir, andar, correr, morder, guardar, guardar, comer, rosnar...
O que um sapo pode fazer? O que as mãos podem fazer? etc.
Palavras ao contrário
Alvo: consolidação na mente e no vocabulário da criança de sinais opostos de objetos ou palavras antônimas.
Progresso do jogo:
Peça ao seu filho para escolher antônimos para as seguintes palavras: alegria, manhã, sentou-se, corajoso, inimigo, de pé, duro, pegou, molhado, limpo, profundo, alto, estreito, perto, atrás, longe, etc.
Verão - inverno, duro - macio, encontrado - perdido.
Camarada palavras
Alvo: desenvolver a fala da criança, enriquecendo-a.
Progresso do jogo:
Convide seu filho a nomear palavras que soem diferentes, mas que signifiquem a mesma coisa. Eles ajudam a descrever melhor um objeto ou coisa.
Por exemplo: Frio - gelado, gelado, gelado. Inteligente - sábio, inteligente, perspicaz. Etc.
Um é muitos
Alvo: consolidação de vários tipos de terminações de substantivos na fala infantil.
Progresso do jogo:
“Somos pequenos bruxos: houve um, mas haverá muitos.” Um adulto nomeia substantivos singulares. As crianças nomeiam substantivos no plural.
Exemplo:
| mesa - mesas | peça - peças |
| cadeira – cadeiras | dia - dias |
| montanha - montanhas | pular - pular |
| folha – folhas | quintal - pátios |
| casa - casas | pena - penas |
| meia – meias | asa - asas |
| olho - olhos | dormir - sonhos |
| ganso - gansinhos | |
| testa - testa | filhote de tigre - filhotes de tigre |
| pernas | buraco - buracos |
Porque…
Alvo: aprenda a incluir conjunções e preposições na fala para torná-la suave, lógica e integral.
Progresso do jogo:
O adulto convida a criança, por meio do raciocínio, a responder à pergunta com uma resposta completa.
Lavo as mãos porque... Por que você vai dormir? etc..
Explicar
Alvo: desenvolver a fala das crianças, ensiná-las a raciocinar logicamente.
Progresso do jogo:
Um adulto dá uma tarefa a uma criança: “Agora direi uma frase e você responderá à minha pergunta”.
O cachorro vai para a cozinha. Ela bebe o leite do gato. O gato está infeliz. Explique por que o gato está infeliz?
Quem foi quem?
Alvo: desenvolvimento do pensamento, expansão do vocabulário, consolidação de terminações de caso.
Progresso do jogo:
Um adulto nomeia um objeto ou animal, uma criança, e responde à pergunta sobre quem (o que) era o objeto anteriormente nomeado:
Exemplo:
| Ovo de galinha | Guarda-roupa - quadro |
| Cavalo - potro | Bicicleta - ferro |
| Vaca - bezerro | Carvalho - bolota |
| Carvalho - bolota | Camisa - tecido |
| Casa - tijolo | Borboleta - lagarta |
| Forte fraco | Adulto - criança |
| Peixe - caviar | Botas - couro |
| Farinha de pão | Macieira - semente |
Generalizando conceitos
Alvo: expansão do vocabulário através do uso de palavras generalizantes, desenvolvimento da atenção e memória, capacidade de correlacionar conceitos genéricos e específicos .
Progresso do jogo:
O adulto nomeia um conceito generalizante. A criança deve nomear objetos relacionados a esse conceito generalizante.
Exemplo:
| Adulto | Crianças |
| batata, repolho, tomate, pepino, rabanete. |
|
| framboesas, morangos, amoras, melancia, mirtilos. |
|
| bétula, abeto, pinho, carvalho, tília, choupo, nogueira. |
|
| Animais de estimação | vaca, cavalo, cabra, ovelha, coelho, carneiro, gato, cachorro |
| Aves migratórias | veloz, andorinha, torre, estorninho, cegonha, garça, guindaste |
| Pássaros invernantes | pomba, corvo, pega, pardal, pica-pau, coruja |
| cadeira, mesa, poltrona, sofá, guarda-roupa, cama, sofá |
|
| prato, colher, garfo, faca, bule, xícara, pires |
|
| casaco, vestido, suéter, saia, calça, camiseta, cueca |
|
| sapatos, botas, botas, chinelos, sandálias. |
|
| boneca, carro, urso, pirâmide, pião, bola. |
|
| Animais selvagens | tigre, leão, lobo, raposa, esquilo, lebre, urso, alce. |
| maçã, pêra, limão, laranja, damasco, ameixa. |
|
| Ferramentas | serra, machado, furadeira, avião, martelo, alicate |
| Transporte | bonde, trólebus, ônibus, trem, avião, navio |
Opção 2.
O adulto nomeia conceitos específicos e as crianças nomeiam palavras generalizantes.
Animais e seus bebês
Alvo: consolidar os nomes dos filhotes de animais na fala infantil, consolidar as habilidades de formação de palavras, desenvolver a destreza, a atenção e a memória.
Progresso do jogo:
O adulto dá nome a um animal e a criança dá nome ao filhote desse animal. As palavras são organizadas em três grupos de acordo com o método de formação. O terceiro grupo exige memorizar os nomes dos filhotes.
Grupo 1.
Grupo 2.
Grupo 3.
Quem está falando?
Alvo: expansão do vocabulário, desenvolvimento da velocidade de reação.
Progresso do jogo:
Um adulto, revezando-se para nomear os animais. Crianças - de uma forma ou de outra o animal dá voz.
Exemplo:
| Vaca mugindo | Pato - charlatães |
| Lobo uiva | Porco - grunhidos |
| Tigre - rosna | Latidos |
| Cobra sibila | Mosquito - guinchos |
Opção 2.
Um adulto pergunta: “Quem está rosnando?”, “Quem está mugindo?”, “Quem está latindo?”, “Quem está cantando?” etc.
Me dê uma palavra
Alvo: desenvolvimento do pensamento, velocidade de reação.
Progresso do jogo:
Um adulto pergunta: “O corvo está coaxando, e a pega?” A criança deve responder: - A pega está cantando.
Exemplo:
| Uma coruja voa, mas um coelho? | O sapo coaxa e o cavalo? |
| A vaca come feno, mas e a raposa? | A vaca tem bezerro e a ovelha? |
| A toupeira cava buracos, mas e a pega? | O filhote de urso tem uma mãe ursa e o bebê esquilo? |
| O galo canta e a galinha? | O cachorro mora em um canil, mas e o rato? |
Quem mora onde?
Alvo: consolidar o conhecimento das crianças sobre as casas dos animais e insetos. Consolidar o uso da forma gramatical do caso preposicional com a preposição “em” na fala infantil.
Progresso do jogo:
O adulto faz uma pergunta às crianças, uma por uma, e elas respondem. É necessário monitorar o uso correto das preposições.
Opção 1.
Exemplo:
| Adulto | Crianças |
| Quem mora em um buraco? | |
| Quem mora em uma casa de passarinho? | |
| Quem mora no ninho? | Aves: andorinhas, cucos, gaios |
| Quem mora no estande? | |
| Quem mora na colmeia? | |
| Quem mora no buraco? | |
| Quem mora na sala? | |
| Quem mora na sala? |
Opção 2.
Opção 3.
Trabalhe na construção correta das frases. As crianças são solicitadas a dar uma resposta completa: “O urso mora em uma toca”.
Diga gentilmente
Alvo: fortalecendo a capacidade de formar substantivos usando sufixos diminutos, desenvolvendo velocidade de reação.
Progresso do jogo:
O adulto nomeia a primeira palavra (por exemplo, bola) e a criança nomeia a segunda palavra (bola). As palavras podem ser agrupadas por terminações semelhantes.
Exemplo:
| mesa - mesa | esquilo - esquilo |
| chave - chave | colher - colher |
| chapéu - boné | foto - foto |
| livro - livrinho | espelho Espelho |
| cabeça - cabeça | beterraba - beterraba |
| sabonete - sabonete | trança - trança |
| boneca - boneca | besouro - inseto |
| água Água | carvalho - carvalho |
| cereja - cereja | torre - torre |
| vestido - vestido | cadeirão |
| pena - pena | vidro - pedaço de vidro |
| assistir - assistir | calcinha - calcinha |
O que acontece na natureza?
Alvo: fortalecimento do uso de verbos na fala, concordância de palavras em uma frase.
Progresso do jogo:
Um adulto faz uma pergunta e a criança deve pergunta feita responder. É aconselhável jogar por tópico.
Exemplo: Tema "Primavera"
| Adulto | Crianças |
| O sol – o que ele faz? | Brilha, aquece |
| Fluxos - o que eles estão fazendo? | Eles correm e murmuram |
| Neve - o que isso faz? | Está escurecendo, derretendo |
| Pássaros - o que eles estão fazendo? | Eles voam, constroem ninhos, cantam canções |
| Gotas - o que isso faz? | Tocando, pingando |
| Urso - o que ele está fazendo? | Acorda, rasteja para fora da toca |
Quem se move como?
Alvo: enriquecimento do vocabulário verbal infantil, desenvolvimento do pensamento, atenção, imaginação.
Progresso do jogo:
O adulto nomeia um animal e a criança pronuncia um verbo que pode ser atribuído ao animal nomeado.
Exemplo:
| Adulto | Crianças |
| fica de pé, senta, mente, anda, dorme, late, serve |
|
| miados, carícias, arranhões, voltas |
|
| farfalha, guincha, rói, se esconde, foge |
|
| rasteja, assobia, contorce-se, pica, ataca |
Quem pode realizar essas ações?
Alvo: ativação do dicionário verbal infantil, desenvolvimento da imaginação e memória.
Progresso do jogo:
O adulto nomeia o verbo e a criança nomeia o substantivo que corresponde ao verbo nomeado.
Exemplo:
| Adulto | Crianças |
| homem, animal, trem, navio, chuva... |
|
| fluxo, tempo, animal, pessoa, estrada... |
|
| pássaro, borboleta, libélula, mosca, besouro, avião... |
|
| peixe, baleia, golfinho, barco, nuvem, homem |
Do que isso é feito?
Alvo: consolidar o uso de adjetivos relativos e métodos de sua formação na fala infantil.
Progresso do jogo:
O adulto diz: “As botas são de couro”, e a criança responde: “Couro”.
Exemplo:
| Adulto | Crianças |
| Luvas de pele | |
| Bacia de cobre | |
| Vaso de cristal | cristal |
| Meias de lã | de lã |
Pegue e jogue - nomeie as cores
Alvo: seleção de substantivos para o adjetivo que denota cor. Reforçando os nomes das cores primárias, desenvolvendo a imaginação infantil.
Progresso do jogo:
Um adulto, jogando uma bola para uma criança, nomeia um adjetivo que denota cor, e a criança, devolvendo a bola, nomeia um substantivo que corresponda a esse adjetivo.
Exemplo:
| Adulto | Crianças |
| papoula, fogo, bandeira |
|
| Laranja | laranja, cenoura, amanhecer |
| frango, sol, nabo |
|
| pepino, grama, floresta |
|
| céu, gelo, miosótis |
|
| campainha, mar, céu |
|
| Tolet | ameixa, lilás, crepúsculo |
Quarta roda
Alvo: fortalecer a capacidade das crianças de identificar características comuns nas palavras e desenvolver a capacidade de generalizar.
Progresso do jogo:
Um adulto nomeia quatro palavras e pede que determinem qual palavra é estranha.
Por exemplo:
azul, vermelho, verde, maduro.
Abobrinha, pepino, abóbora, limão.
Nublado, tempestuoso, sombrio, claro.
O que é redondo?
Alvo: ampliando o vocabulário infantil por meio de adjetivos, desenvolvendo a imaginação e a memória.
Progresso do jogo:
Um adulto faz uma pergunta, a criança deve responder.
O que é redondo? (bola, bola, roda, sol, lua, cereja, maçã...)
-O que é longo? (estrada, rio, corda, fita, cordão, linha...)
-O que está alto? (montanha, árvore, pedra, pessoa, pilar, casa, armário...)
-O que é espinhoso? (ouriço, rosa, cacto, agulhas, árvore de natal, arame...)
Conta divertida
Alvo: fortalecendo a concordância de substantivos com numerais na fala infantil.
Progresso do jogo:
O adulto pronuncia uma combinação de um substantivo com o numeral “um”, e a criança responde chamando o mesmo substantivo, mas em combinação com o numeral “cinco”, “seis”, “sete”, “oito”.
Exemplo:
| Uma mesa – cinco mesas | Uma galinha - cinco galinhas |
| Um elefante - cinco elefantes | Uma lebre - cinco coelhos com uma cajadada só |
| Um guindaste – cinco guindastes | Um chapéu - cinco chapéus |
| Um cisne - cinco cisnes | Uma lata - cinco latas |
| Uma noz – cinco nozes | Um botão – cinco botões |
| Um cone - cinco cones | Um botão – cinco botões |
| Um ganso - cinco gansinhos | Um chapéu - cinco chapéus |
| Um livro – cinco livros | Um doce - cinco doces |
Bom mau
Alvo: apresentar às crianças as contradições do mundo que as rodeia, desenvolvendo a fala e a imaginação coerentes.
Progresso do jogo:
O adulto define o tema da discussão. As crianças, passando a bola, contam o que, na sua opinião, é bom ou ruim nos fenômenos climáticos.
Adulto: Chuva.
Crianças: A chuva é boa: ela tira a poeira das casas e das árvores,
bom para a terra e para a colheita futura, mas ruim - nos molha, pode fazer frio.
Adulto: Cidade.
Crianças:É bom eu morar na cidade: você pode viajar de metrô, de ônibus, tem muitas lojas boas, mas o ruim é que você não vê vaca ou galo vivo, é abafado e empoeirado.
Rimas engraçadas
Alvo:.
Progresso do jogo:
Os jogadores escolhem rimas para as palavras. Vela - ..., fogão, cachimbos - ..., lábios, raquete - ... pipeta, botas - ... tortas, etc. Com rimas selecionadas você pode compor pequenos poemas, por exemplo:
Eu coloquei minhas botas
Trouxe algumas tortas para você.
Vamos colocar tudo em seu lugar
Alvo: desenvolvimento de fala coerente, atenção e memória.
Progresso do jogo:
Ouça a história confusa e conte-a corretamente.
Vou te dar uma tarefa agora
Coloque tudo em seu lugar:
O pardal estava cochilando no mirante,
Dálmata sentou-se em um galho
O velho neste momento
O vizinho latiu alto.
Estou confuso novamente
Ajude-me a desmontá-lo.
O Dálmata estava cochilando no gazebo,
O velho estava sentado em um galho,
Pardal neste momento
O vizinho latiu alto.
Quem é maior?
Alvo: desenvolvimento da fantasia, discurso coerente e formação de palavras
Progresso do jogo:
Um dos jogadores adivinha qualquer letra - isso pode ser feito usando um livro, apontando para a letra c olhos fechados, você pode “criptografar” a carta – página 3, linha 5 de cima, letra 3 da direita.
Você pode pronunciar sons “para si mesmo” até que um dos jogadores diga “pare” e nomeie a letra. Cada jogador se reveza pronunciando uma palavra que começa com um determinado som até que todas as opções se esgotem.
Cadeia de palavras
Alvo: desenvolvimento da fantasia, discurso coerente e formação de palavras
Progresso do jogo:
Um dos jogadores nomeia qualquer palavra, o próximo deve escolher uma palavra que comece com o último som da palavra anterior, etc. Você pode limitar o campo de pesquisa por palavras e selecionar apenas alimentos ou animais.
O resultado pode ser: doce - abacaxi - sopa - torta - pêra - melancia - ameixa, etc.
Apêndice nº 1
“Onde é o começo da história?”
Apêndice nº 2
“Encontre um lugar para a foto”
Apêndice nº 3
"Corrija o erro"
Apêndice nº 4
“Qual imagem não é necessária?”
Apêndice nº 5
"Fotógrafo"
Apêndice nº 6
“O que não acontece no mundo”
Apêndice nº 7
"Faça duas histórias"
Apêndice nº 8
"Procure por peças faltantes
Fontes usadas 
Gerbova V.V. Compilação de histórias descritivas [Texto]/ Gerbova V.V. // Educação pré-escolar. - 2010. - № 9.
Gerbova V.V. Aprendendo a falar [Texto]/ Gerbova V.V.// - M.: Educação, 2006.
Kozyreva O.A. Jogos léxico-gramaticais [Texto]/ Kozyreva O.A. // Fonoaudióloga. - 2012. - Nº 6.
Petrova T.I. Jogos e atividades para o desenvolvimento da fala em pré-escolares. Grupo sênior[Texto]: Conjunto de ferramentas/ Petrova T.I. - M.: Imprensa Escolar, 2008.
A fala coerente é a capacidade da criança de expressar seus pensamentos de forma vívida e consistente, sem se distrair com detalhes desnecessários.
Contos de fadas;
- jogos didáticos;
- jogos teatrais.
Ao trabalhar com seu filho, você pode usar as ferramentas mais adequadas à sua idade e interesses, ou combiná-las.
Pré-escola Orçamentária Municipal Instituição educacional
« Jardim da infância» Nº 27 Balakhna, região de Nizhny Novgorod
Portfólio:
jogos e exercícios para desenvolvimento
discurso coerente das crianças.
Concluído:
professora do MBDOU "Jardim de Infância" nº 27
Balakhna, região de Nizhny Novgorod
Karpova Yulia Alexandrovna
Balakhna, 2016
O desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares, ou melhor, a falta de competências e habilidades necessárias nas crianças que contribuam para o sucesso desenvolvimento da fala- um problema global do nosso tempo. Na era da informática, as crianças praticamente pararam de se comunicar, ou pelo menos de fazê-lo corretamente. Como a fala é o principal meio de socialização, um fator poderoso para o sucesso do desenvolvimento mental, nós, professores de pré-escola, precisamos simplesmente prestar atenção especial a esse problema.
A fala coerente é a capacidade da criança de expressar seus pensamentos de forma vívida e consistente, sem se distrair com detalhes desnecessários. Os principais tipos de discurso coerente são o monólogo e o dialógico.
No diálogo, as frases são monossilábicas, repletas de entonações e interjeições. Num diálogo, é importante poder formular as suas perguntas com rapidez e precisão e dar respostas às perguntas do seu interlocutor.
Na fala do tipo monólogo, a criança precisa falar figurativamente, emocionalmente e, ao mesmo tempo, os pensamentos devem ser focados sem se distrair com detalhes.
O método de desenvolver um discurso coerente inclui não apenas ensinar à criança as habilidades de apresentação lógica de seus próprios pensamentos, mas também reabastecer seu vocabulário.
Os principais meios de desenvolver um discurso coerente são:
- contos de fadas;
- jogos didáticos;
- jogos teatrais.
Ao trabalhar com seu filho, você pode usar as ferramentas mais adequadas à sua idade e interesses, ou combiná-las.
DESCREVA O ASSUNTO
Objetivo: aprender a descrever um objeto, destacando suas características essenciais; desenvolver um discurso coerente e sua expressividade entoacional.
Equipamento: conjunto de brinquedos (6 a 8 peças), bonecos de legumes e frutas.
Contente. Escolhido um brinquedo, a professora convida as crianças a olharem para ele, lembrarem o que sabem sobre ele e descreverem o brinquedo. O professor dá uma amostra da primeira descrição. Em seguida, dois brinquedos são descritos simultaneamente (por comparação). Você pode descrever um brinquedo sem mostrá-lo. Quem adivinha o que está sendo dito passa a ser o “educador”. Posteriormente, são descritos quaisquer objetos familiares às crianças (aquário, TV, telefone, etc.).
QUEM TEM QUE BESTA
Objetivo: desenvolver a capacidade das crianças de descreverem brinquedos junto com um professor ou outra criança; desenvolvimento da fala coerente em crianças.
Conteúdo: A professora e a criança descrevem diferentes animais. A professora começa:
- Eu tenho um patinho.
A criança nomeia seu brinquedo:
- E eu tenho uma galinha.
- O patinho é amarelo.
- E o frango é amarelo.
- O patinho tem grandes patas vermelhas.
- E a galinha tem patas pequenas. Etc.
Primeiro, brinquedos que são semelhantes na aparência, mas diferem em um pequeno número de características, são levados para comparação. Depois você pode levar brinquedos completamente diferentes: um sapo e um ganso, um urso e uma lebre, uma galinha e uma cabra.
QUANDO ISSO ACONTECE?
Alvo: desenvolver um discurso coerente; treinar as crianças na capacidade de responder perguntas em frases completas; esclarecer ideias sobre as estações.
Equipamento: imagens do enredo sobre o tema “Estações do ano”.
QUEM VERÁ MAIS?
Objetivo: identificar o vocabulário ativo das crianças; desenvolver um discurso coerente.
Equipamento: imagem do enredo.
Contente. A professora pendura uma foto na frente das crianças e pede que contem o que está retratado nela. As crianças que não sabem contar histórias conseguem nomear dois ou três objetos principais. Crianças com um grande vocabulário nomeiam um objeto, suas ações ou estado. As crianças que falam um discurso coerente podem formar de quatro a cinco frases. O jogo continua até que tudo o que é significativo seja nomeado.
Opção. As crianças olham para a foto e ela é removida. Os rapazes devem contar de memória o que está retratado nele. Para controle, a imagem é pendurada novamente.
DESCREVER SEM VER
Objetivo: melhorar a capacidade de descrever um objeto sem vê-lo.
Equipamento: diversos itens, brinquedos.
Contente. As crianças lembram-se dos objetos na prateleira e depois se afastam. Um dos itens é removido. A criança deve determinar qual objeto está faltando e descrevê-lo em várias frases. Inicialmente, não deve haver mais que quatro itens na prateleira, depois o número aumenta para seis a oito. Os objetos podem ser selecionados para que seus nomes contenham determinados sons. As melhores respostas são incentivadas.
SOBRE A BONECA
Objetivo: desenvolver o discurso monólogo das crianças; introduzir elementos narrativos em seu discurso; testar a capacidade das crianças de ouvir certos sons nas palavras.
Equipamento: vários bonecos.
QUEM PODE NOMEAR MAIS AÇÕES
Objetivo: desenvolver o discurso coerente das crianças; desenvolver a capacidade de selecionar verbos que denotam ações e processos.
Conteúdo: A professora faz perguntas e as crianças, respondendo, selecionam os verbos. Para cada resposta correta é dada uma fita. Ao final do jogo, ganha quem tiver coletado fitas de todas as cores.
O que você pode fazer com flores? - colher, cheirar, olhar, regar, dar, plantar.
O que um zelador faz? - varre, limpa, rega flores, tira a neve dos caminhos, borrifa-os com areia.
O que você pode fazer com a bola? - jogar, jogar, pegar, chutar.
QUEM PODE ELOGIAR
Objetivo: desenvolver a capacidade de selecionar definições para substantivos, de coordenar palavras em gênero, número e caso.
Conteúdo: Pinóquio trouxe muitas fotos, vou mostrar para vocês. Eu vou te mostrar, e você escolherá palavras e elogios. Por exemplo, mostrarei uma imagem com uma maçã. Você pode elogiar uma maçã assim: “A maçã é deliciosa, a maçã é rosada!” Mas como você pode elogiar o pão? Pinóquio dará uma foto para quem elogiar melhor.
Material lexical: cachorro, leite, casaco, mãe, casa, raposa, doce, chá, lebre, menino, etc.
COMPLETE A FRASE E ESCOLHA UMA IMAGEM PARA ELA
Objetivo: Desenvolver nas crianças a capacidade de terminar uma afirmação iniciada pelo professor, selecionar a palavra apropriada e coordená-la com outras palavras da frase; desenvolver o discurso coerente das crianças.
Material: fotos do assunto: bola, peixe, baleia, sapo, osso, chinelos, lápis, ovo, vestido, casaco, jaqueta, livros, jornal, árvores de natal, casa, sofá.
RÁDIO LOCAL
Objetivo: desenvolver a fala coerente, a observação, a memória das crianças; promover a manifestação do senso de humor na fala das crianças.
Material: perdas.
Conteúdo: a professora diz que hoje o locutor vai dar um recado importante. Ele descreverá uma criança perdida, e devemos encontrar aquela que está perdida. O professor dá um exemplo de mensagem (descreve uma das crianças) e depois nomeia um orador. É necessário observar os traços característicos da aparência da pessoa perdida. Se o locutor deu uma descrição pela qual as crianças não reconheceram ninguém, elas responderam: “Não temos esse filho!” Então o locutor paga uma multa. As desistências são jogadas no final do jogo.
VAMOS FAZER UMA HISTÓRIA JUNTOS
Objetivo: introduzir elementos de raciocínio na fala das crianças (ou seja, relatar fatos que estejam em relações de causa e efeito); desenvolver um discurso coerente; desenvolver a capacidade de trabalhar em conjunto.
Material: conjunto de fotos cujos enredos refletem os processos de trabalho e lazer das pessoas em tempo diferente ano: “Fena”, “Nos Correios”, “Dia da Colheita”, etc.
Elena Lavrukhina
Jogos e exercícios para o desenvolvimento da fala coerente de crianças maiores
Para desenvolvimento de fala coerente em crianças eles ensinam você a recontar obras literárias, ambos já familiares e lidos pela primeira vez na aula.
Observando ilustrações de livros, as crianças aprendem a compor contos e são levados a compilar histórias de experiência pessoal (por analogia com o conteúdo da imagem). A história de um personagem literário é contada primeiro a partir de perguntas do professor, depois em uma história conjunta com um adulto e depois de forma independente. Esses tipos de narrativa envolvem aprendizagem tipos diferentes declarações: descrição, narração e alguns componentes do raciocínio (identificação de causais comunicações-“Gosto de ouvir contos de fadas porque) Na maioria das vezes, as crianças estão contaminadas (misturado) textos quando a narrativa contém elementos de descrição ou raciocínio.
O desenvolvimento de habilidades narrativas continua discursos, para o qual as crianças recebem esquemas para compor uma história conjunta - assim, elas se tornam mais profundamente conscientes da estrutura, ou seja, estrutura composicional declaração coerente(início, meio, fim). Primeiro, estabelece-se a ideia de que uma história pode começar de diferentes maneiras ( "Um dia…", "Era verão..." etc.) Quando um adulto inicia uma história, ele convida a criança a preenchê-la com conteúdo, desenvolver o enredo(“Era uma vez... os animais se reuniram na clareira. Eles começaram.... De repente... Os animais pegaram... E então...") Preenchimento do diagrama para a criança consolidar ideias sobre o significado comunicações entre partes de uma declaração. Deve ser ensinado crianças incluir elementos descritivos e diálogos na narrativa personagens, diversificar as ações dos personagens, observar a sequência temporal dos acontecimentos.
Compilando um conto de fadas "As Aventuras de Masha na Floresta".
Um adulto pergunta: “Por que Masha foi para a floresta? Por que eles vão para a floresta? (Pegue cogumelos, frutas vermelhas, flores, dê um passeio). O que poderia acontecer com ela? (Eu me perdi e conheci alguém.)" Esta técnica evita o aparecimento de tramas idênticas e mostra e mostra variações das mesmas. desenvolvimento.
Escrevendo uma história "Vamos falar sobre o esquilo"
Alvo: compor uma história conjunta, observando a estrutura do depoimento.
Vamos olhar para o esquilo novamente (lembre-se de como ela é, o que ela pode fazer) e invente uma história sobre um esquilo que conheceu um lobo. Primeiro, diga-me como era o esquilo? (Corajoso, alegre, ágil, engenhoso.) Que tipo de lobo? (Irritado, irritado.)
Vou começar a contar para você e você faz o upload. Um dia um esquilo correu para passear... (e colete alguns cones). Ela subiu... (em um pinheiro alto). E tem pinhas no pinheiro (muito, aparentemente invisível). Acabei de escolher o primeiro cone (vi um lobo). Mas o esquilo (sem medo). Ela desistiu (bate direto no lobo). em sua testa (uma colisão cresceu). Vamos desenhar um esquilo, um pinheiro, um lobo e uma pinha.
Um jogo "Visitando o Elefante"
Alvo: ensine a selecionar palavras com a mesma raiz, incentive crianças para escrever uma história criativa.
Hoje iremos visitar nosso avô, que mantém a ordem na floresta e a protege. Este é um guarda florestal. A casa dele fica na floresta. Que tipo de casa é essa? (Floresta.) Um caminho leva à casa do guarda florestal. Que caminho é esse? (Lesnaia) Ouvir palavras: "floresta", "silvicultor", "floresta". Qual parte é ouvida em todas as palavras? (Floresta.)
O caminho da floresta é estreito e a estrada (largo). As árvores da floresta são altas e os arbustos (baixo). Aqui está um rio profundo e um riacho (pequeno).
Quantos caminhos existem na floresta! Qual caminho devemos seguir? A quem devo perguntar? E aqui está o esquilo. Olá, esquilo! Como encontrar o caminho para o guarda florestal?
Adivinhe meu enigma. Vermelho, fofo, sobe em pinheiro, joga pinhas.
A criança adivinha que é um esquilo. Esquilo pergunta:
Descreva-me para que você possa ver como sou e o que posso fazer.
Se houver algum problema, um adulto ajuda ligamentos: você tem um casaco de pele...; nas orelhas...; você tem um rabo de cavalo...; você sabe como... e você ama muito...
O esquilo diz que gosta de pular de galho em galho. O adulto larga um galho, o esquilo pula e as crianças chamam Ação: pula, pula, pula, pula, pula.
Um adulto convida a criança a escrever uma história sobre como conheceu um esquilo e a desenhar um diagrama conhecendo um esquilo e depois conte ao guarda florestal.
Recontando o texto "TOC Toc"
(“Mostre um conto de fadas com as mãos”)
Alvo: dominar a habilidade de recontar um texto mostrando os personagens de um conto de fadas com a ajuda das mãos.
Um adulto conta um conto de fadas para uma criança, demonstrando os heróis da obra de L. Uspenskaya "TOC Toc" usando as mãos.
TOC Toc! TOC Toc!
Sou eu, coelhinho.
Se for um coelho, mostre as orelhas.
Aqui estão meus ouvidos.
TOC Toc! TOC Toc!
Sou eu, cabra.
Se for uma cabra, mostre os chifres.
Aqui estão meus chifres.
TOC Toc! TOC Toc!
Sou eu, o vento.
Se houver vento, voe até a porta e entre você mesmo na fenda.
Perguntas e tarefas
1. Pergunte ao seu filho: “Quem chegou primeiro, quem ficou em segundo, terceiro. Descreva, desenhe uma lebre, uma cabra, o vento.”
2. Peça à criança que reconte o conto de fadas, prestando atenção nas entonações interrogativas e exclamativas.
Monitore o posicionamento correto das mãos da criança e a precisão da mudança de um movimento para outro.
"TOC Toc!"- mãos cerradas em punho.
"Coelhinho"- apoie o cotovelo na mesa, dedos indicador e médio diluir, aperte o resto em um punho.
"Cabra"- enrole os dedos, mantenha apenas os dedos indicador e mínimo retos.
"Vento!"- movimentos relaxantes para os dedos.
Exercício de formação de palavras
Para que a história do outono seja figurativa, as frases nela contidas sejam comuns, sugerimos jogar bola.
Alvo: formação de palavras de adjetivos relativos da palavra outono.
O sol do outono é outono; Casaco no outono-
Vento outono - Botas outono-
Céu no outono - Roupas no outono -
Nuvem no outono - Jaqueta no outono -
Chuva no outono - dia de outono -
Floresta no outono - Manhã no outono -
Beco no outono - Bosque no outono -
Clima no outono - Parque no outono -
Um jogo "Diga o contrário"
Alvo: aprender crianças selecionam sinônimos.
É um momento enfadonho - enfadonho, triste, sombrio, sombrio, triste.
O céu está cinza - escuro, frio, nublado.
Árvores nuas - nuas, nuas (sem folhagem).
As flores secaram - murcharam e murcharam.
Comida - comida, comida, comida.
Longo - longo, longo, longo.
Exercício"O que vai acontecer?."
Alvo: aprender crianças construir frases gramaticalmente corretas.
O adulto se oferece para dar as respostas mais completas e originais às questões colocadas.
Opções para perguntas.
O que acontecerá se Pinóquio aprender a voar?
O que acontecerá se todos os livros desaparecerem?
O que acontecerá se você se encontrar em uma cidade de conto de fadas?
Você pode conseguir muito brincando com seus filhos. Então, tudo está em suas mãos. Desejo-te sorte! O desenvolvimento da fala está se tornando um problema cada vez mais urgente em nossa sociedade. A fala desempenha um papel importante na vida humana. É um meio de comunicação, um meio de troca de pensamentos entre as pessoas. Aproveite a oportunidade para ter uma comunicação calorosa e íntima com seu filho, tente descobrir o que ele ou ela gosta de fazer mais do que qualquer coisa no mundo. Tome nota disso e no momento certo não será difícil para você trabalhar com seu filho, interessá-lo para lhe ensinar algo. As crianças adoram jogos, milagres, fazer e pronunciar desejos ou vontades simplesmente porque entendem intuitivamente que todos os desejos tendem a se tornar realidade. Eles ficarão felizes em participar do seu jogo, e você só se tornará mais próximo, mais querido e aumentará sua autoridade aos olhos da criança. Considerando a grande carga de trabalho dos pais com as tarefas domésticas diárias e o cansaço acumulado ao final do dia, ofereço jogos para o desenvolvimento de diversas habilidades de fala.
JOGOS PARA CRIANÇAS DE 4 A 5 ANOS Rato engenhoso. Peça ao seu filho para mostrar as imagens da história em uma sequência lógica, responder às perguntas com respostas completas e compor uma história por conta própria. Responda às perguntas: invente um nome para a menina, apelidos para o gato e para o rato. Diga-me quem morava na casa da menina. O que a garota despejou na tigela do gato? O que o gato fez? De onde o rato saiu correndo e o que ele viu na tigela do gato? O que o rato fez para beber leite?
Exemplo de história “O Rato Engenhoso” A história não é lida para uma criança, mas pode ser usada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original. Natasha despejou leite em uma tigela para a gata Cherry. A gata lambeu um pouco de leite, colocou as orelhas no travesseiro e adormeceu. Nesse momento, o rato Tishka saiu correndo de trás do armário. Ele olhou em volta e viu leite na tigela do gato. O rato queria leite. Ele subiu em uma cadeira e tirou um macarrão comprido da caixa. O rato Tishka rastejou silenciosamente até a tigela, mergulhou o macarrão no leite e bebeu. A gata Cherry ouviu o barulho, deu um pulo e viu uma tigela vazia. O gato ficou surpreso e o rato correu para trás do armário.
Balão. Peça ao seu filho para mostrar as imagens da história em uma sequência lógica, responder às perguntas com respostas completas e compor uma história por conta própria. Quem perdeu o balão e onde? Quem encontrou a bola no campo? Que tipo de rato ele era e qual era o seu nome? O que o rato estava fazendo no campo? O que o rato fez com a bola? Como terminou o jogo de bola? Invente uma continuação desta história.
Exemplo de história “Balão” A história não é lida para uma criança, mas pode ser usada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original. As meninas colheram centáureas no campo e perderam um balão. O ratinho Mitka estava correndo pelo campo. Ele estava procurando grãos doces de aveia, mas em vez deles encontrou um balão na grama. Mitka começou a encher o balão. Ele soprou e soprou, e a bola foi ficando cada vez maior até se transformar em uma enorme bola vermelha. Uma brisa soprou, pegou Mitka com a bola e carregou-o pelo campo.
JOGOS PARA CRIANÇAS DE 5 A 6 ANOS Patinho e frango. Peça ao seu filho para mostrar as imagens da história em uma sequência lógica, responder às perguntas com respostas completas e compor uma história por conta própria. Invente apelidos para o patinho e a galinha. Que época do ano é mostrada nas fotos? Para onde você acha que foram o patinho e a galinha? Conte-nos como seus amigos atravessaram o rio: Por que a galinha não entrou na água? Como o patinho ajudou a galinha a nadar para o outro lado? Como essa história terminou?
Exemplo de história “O Patinho e a Galinha” A história não é lida para uma criança, mas pode ser usada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original. Dia de verão O patinho Kuzya e a Galinha foram visitar o peru. O pequeno peru morava com o pai, um peru, e a mãe, uma peru, do outro lado do rio. O patinho Kuzya e a galinha Tsypa se aproximaram do rio. Kuzya se jogou na água e nadou. Chick não entrou na água. As galinhas não sabem nadar. Então o patinho Kuzya pegou uma folha verde de nenúfar e colocou Tsypa nela. A galinha nadou numa folha e o patinho empurrou-o por trás. Logo os amigos cruzaram para o outro lado e encontraram o peru.
Caminhada ruim. O adulto pede à criança que mostre as imagens da história em uma sequência lógica, responda às perguntas com respostas completas e componha uma história de forma independente. Nomeie quem você vê na imagem. Invente um nome para o menino e um apelido para o cachorro. Onde o menino estava passeando com seu cachorro? O que o cachorro viu e para onde correu? Quem voou para fora da flor brilhante? O que a abelhinha estava fazendo na flor? Por que a abelha mordeu o cachorro? O que aconteceu com o cachorro depois da picada de abelha? Diga-me como o menino ajudou seu cachorro?
Exemplo de história “Caminhada malsucedida” A história não é lida para uma criança, mas pode ser usada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original. Stas e a cadela Soyka caminhavam pelo beco do parque. Jay viu flor brilhante e correu para sentir o cheiro. O cachorro tocou a flor com o focinho e ela balançou. Uma pequena abelha voou da flor. Ela estava coletando néctar doce. A abelha ficou brava e mordeu o nariz do cachorro. O nariz do cachorro estava inchado e lágrimas escorriam de seus olhos. O gaio baixou o rabo. Stas ficou preocupada. Ele tirou um curativo da bolsa e cobriu o focinho do cachorro com ele. A dor se acalmou. O cachorro lambeu a bochecha de Stas e abanou o rabo. Os amigos correram para casa.
FAZENDO UMA HISTÓRIA A PARTIR DE UMA IMAGEM -Quem está desenhado nesta imagem? -O que o cachorro está fazendo? -Quem está deitado ao lado do cachorro? -O que os cachorrinhos fazem? -Qual cachorrinho você mais gosta? Conte-nos sobre ele. Agora conte-nos sobre o outro cachorrinho (avisará se necessário). -Para onde estão olhando os cachorros e cachorrinhos? -Onde moram os cães? -Quem trouxe comida para os cachorros?
