Un joc și mai mulți.
Scop: exersarea copiilor în formarea pluralului substantivelor în cazurile nominativ și genitiv.
Pentru a preda capacitatea de a asculta un colegi și de a răspunde la timp atunci când este vorba despre aceleași materii.
material de joc: 1. Imagini pereche cu imagini cu jucării, pe una dintre care este desenat un obiect, iar pe cealaltă - mai multe obiecte identice: mingi, pahare, piramide, cai, camioane, iepuri de câmp.
2. Pânză de tipare.
3. Imagini cu imagini ale animalelor tinere sălbatice și domestice.
Descrierea jocului. Profesorul le arată copiilor imagini care înfățișează un pui sau un pui de animale sălbatice și domestice și le-a clarificat numele. Apoi se oferă să joace un joc: „Toată lumea va primi o poză cu un pui sau un pui. Cel în fața căruia este așezat cip trebuie să spună cum se numesc mulți dintre acești pui sau pui.
Imaginile și cuvintele pentru exercițiu pot fi:
veverita-veverita
pui de cămilă
Pui de leu
Porci-porci
Pui de vultur
pui de iepure
gosling
pui de pinguin
Jocul „Generalizări”
Ţintă. Să consolideze concepte generale în vorbirea copiilor.
Echipamente. Loto.
Descrierea jocului. Le-am oferit copiilor un loto, care constă din mai multe cărți, împărțite în 6 celule. Pe una dintre celulele cardului mare se află o căpșună, pe a doua - un castravete, pe a treia - un mușețel, pe a patra un măr etc. Diverse fructe de pădure, fructe, legume sunt reprezentate pe carduri mici separate. Arătându-le copiilor o carte mică, ei au întrebat: „Cine are nevoie de acest card?” Copiii au răspuns în consecință: „Am nevoie de acest card. Culeg legume”, etc.
Aspect corect: fructe de pădure pe o carte cu căpșuni, legume pe o carte cu castraveți etc. Jocul s-a jucat până când toate cărțile au fost închise. Câștigătorul este cel care își închide primul cardul, fără a greși nicio greșeală în răspunsuri.
Joc de ghicitori
Ţintă. Extindeți stocul de substantive din vocabularul activ al copiilor.
Echipamente. Jucării.
Descrierea jocului. Punem pe masă mai multe jucării în fața copiilor: o broască, un cocoș, o capră etc., și citim expresiv o rima de ghicitori. Am oferit și ghicitori fără a prezenta jucării. Cel care ghicește ghicitoarea este considerat câștigător.
ochii bombați stă,
El vorbește minunat
Sărind ca un purice
Plutește ca un om. (Broască.)
Pe cap este un pieptene roșu,
Barbă roșie sub cioc
Modele pe coadă
Pinteni pe picioare. (Cocoş)
Vine Shaggy, vine bărbosul,
Își flutură coarnele, își scutură barba,
Își bate copitele. (Capră)
Boabele s-au sfărâmat noaptea,
Privit dimineața - nu există nimic. (Stele)
Fața de masă este albă, îmbrăcată tot câmpul. (Zăpadă)
floarea soarelui mare in cer,
Înflorește de mulți ani
Înflorește iarna și vara
Și nu există semințe. (Soare.)
Jocul „Cine este? Ce este asta?"
Scopul jocului: introducerea copiilor în conceptul de „cuvânt”, desemnând un obiect viu sau neînsuflețit.
Echipamente. Obiecte animate și neînsuflețite (masă, carte, jucării, păsări, pești etc.)
Descrierea jocului. Le-am spus copiilor că: „În jurul nostru sunt multe obiecte diferite. Și putem întreba despre fiecare subiect. Te voi întreba, iar tu îmi vei răspunde cu un cuvânt: „Ce este asta?”. a aratat articole diverse, de exemplu: carte, masă etc. „Cum poți întreba despre aceste articole?” - "Ce este asta?".
Apoi au întrebat: „Și acum te voi întreba altfel. Cine este aceasta?" și arăta spre obiecte animate: o pasăre, un pește, o dădacă etc. și i-a întrebat pe copii: „Cum pot să întreb? (Cine este acesta?)” Au numit diferite obiecte, iar copiii au pus întrebarea „Cine?”. Astfel, i-am adus treptat pe copii la conceptele de „viu – neînsuflețit”.
Apoi au invitat o fată, au pus o păpușă lângă ei și s-au întors către copii cu întrebarea: „Cum este Natasha diferită de o păpușă?”. Copiii au numit diferențele și împreună au ajuns la concluzia că fata era în viață, iar păpușa era o jucărie, neînsuflețită. Apoi, au comparat o jucărie - un urs și un urs reprezentați în imagine. Astfel, au aflat că ursul este o jucărie neînsuflețită, iar imaginea înfățișează un urs viu. Am rezumat că toate cuvintele care denotă obiecte neînsuflețite răspund la întrebarea „ce?”, iar cuvintele care denotă obiecte vii – „Cine?”.
Un joc " Sens divers»
Ţintă. Extindeți stocul de substantive în vocabularul activ al copiilor, învățați să găsiți cuvinte care sună la fel, capacitatea de a explica sensul unor cuvinte similare.
Descrierea jocului. În primul rând, copiii răspund la întrebările: „Cine are?”, „Unde ce?”, a fost necesar să se determine pentru ce obiecte sunt folosite cuvintele, de exemplu, un pix - o persoană, o ușă, o geantă, o valiză; limba - într-o persoană, într-o cizmă; vizor - într-un copil, la uşă, la cartof; gât - la copil, într-o sticlă; picior - la un scaun, la o masă, la o ciupercă, la un copil. Apoi am citit poezia, copiii au fost rugați să asculte cu atenție, să găsească cuvinte care sună la fel, dar au înțelesuri diferite.
a) Într-o țară străină, într-o țară minunată,
Unde să nu fim tu și cu mine,
Cizma cu limbă neagră
Dimineața ea strânge lapte.
Și toată ziua la fereastră
Peeping cartofi
Gâtul sticlei cântă
Oferă concerte seara.
Și un scaun cu picioare curbate
Dans la armonică. (I. Tokmareva)
b) Există multe chei:
Cheia este un izvor printre pietre,
Cheie de sol, ondulată,
Și o cheie normală de la ușă. (D. Lukic)
Jocul „Căutați piesele lipsă”
Scop: să învețe cum se scrie o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.
Descrierea jocului. „Fotografia s-a deteriorat, unele fragmente au fost șterse din imaginea de ansamblu. Bine că pozele mici au supraviețuit. Înlocuiți fiecare fragment în locul potrivit și descrieți fotografia pe care fotograful a făcut-o.
Scop: extinderea vocabularului verbal pe această temă.
Descrierea jocului. Gazda le citește copiilor o poezie de G. Sapgir.
Vânt cântec de primăvară denunţat
Cântecul a fost lătrat de un câine de vânătoare,
Lupul a urlat acest cântec la margine,
Broaștele au cântat împreună un cântec.
Taurul a bolborosit acest cântec cât a putut de bine.
Râsul toarcă
mormăi somnul.
Bufnița a gâlgâit,
Deja șuierat
Și privighetoarea a cântat acest cântec.
Un joc „Colectează cinci”
Scop: să învețe să atribuie obiecte individuale anumitor grupuri tematice.
Descrierea jocului. Pentru joc, trebuie să pregătiți un set de imagini cu subiect, format din mai multe grupe tematice (haine, vase, jucării, mobilier etc.) Mai multe persoane joacă, în funcție de numărul de grupe tematice. Pozele sunt cu fața în jos pe masă. Toată lumea face o fotografie, o numește și conceptul generic căruia îi aparține această imagine. Astfel, se stabilește ce grup va colecta fiecare participant. Dacă sunt selectate grupuri identice, se mai deschide o imagine. Apoi gazda le arată jucătorilor câte o imagine, iar aceștia ar trebui să își pună întrebarea: „Am nevoie de o păpușă pentru că colecționez jucării”. Câștigătorul este cel care și-a colectat primul grupul de imagini (numărul de imagini din fiecare grup trebuie să fie același, de exemplu, șase imagini)
Un joc „Al patrulea în plus”
Scop: să învețe să stabilească asemănarea și diferența dintre obiecte în funcție de trăsături esențiale, să consolideze cuvinte-generalizări.
Descrierea jocului. Patru imagini sunt așezate pe masă, trei dintre ele aparțin uneia grup tematic, iar al patrulea unui alt grup. Copiilor li se dă o sarcină: uitați-vă la imagini și determinați care dintre ele este de prisos. Cateva poze pentru joc:
1. Cămașă, pantofi, pantaloni, jachetă.
2. Măr, agrișe, coacăz, zmeură.
3. TV, dulap, scaun, pat.
4. Cuc, fluture bufniță, magpie.
5. Farfurie, paine, cratita, lingura.
6. Mușețel, mesteacăn, molid, plop.
7. Roșie, castraveți, morcov, prune.
8. Căciulă, beretă, căciulă, șosetă.
9. Topor, ferăstrău, mâner, rindele.
10. Urs, vulpe, ursuleț, iepure de câmp.
Un joc „Cuvinte vii”
Obiectiv: Să se exercite în pregătirea propunerilor pentru diagrama bloc.
Descrierea jocului. Fiecare copil desenează un cuvânt. Educator: - Lăsați Slava să înfățișeze cuvântul „pui de urs”; Anya - cuvântul „iubește”. Care este al treilea cuvânt? (Iubire) Citim propoziţia: „Ursuleţul iubeşte mierea”. Să schimbăm al doilea și al treilea cuvânt. Ce s-a întâmplat? (Puiul de urs iubește mierea). Acum, primul cuvânt să fie ultimul. Ce se va intampla? (Honey iubește un ursuleț de pluș). Să înlocuim cuvântul „miere” cu altul. Katya va fi acum cuvântul „tumble”. Citiți propoziția (Ursulețul iubește să se prăbușească). Si acum? (Ursul adoră să se prăbușească).
Alcătuiește-ți propriile propoziții cu cuvântul „pui de urs”. (Pui de ursuleț, ursulețul iubește zmeura, ursulețul doarme...)
Un joc „Hai să scriem o scrisoare păpușii”
Scop: a învăța să determine numărul de cuvinte dintr-o propoziție, pe baza mijloacelor auxiliare.
Descrierea jocului. Pentru joc, trebuie să pregătiți benzi lungi pentru propoziții și benzi scurte pentru aranjarea cuvintelor. Gazda pronunță o propoziție, copiii întind o bandă lungă - „scrieți o scrisoare păpușii”. A doua oară ascultă aceeași propoziție și pun sub banda lungă atâtea benzi scurte câte cuvinte sunt în propoziție. Apoi, a doua și a treia propoziție sunt analizate în același mod.
După „scris” poți cere cuiva să „citească” prima propoziție, a doua și așa mai departe, pentru a-și dezvolta memoria involuntară.
Un joc "Spune un cuvant"
Scop: consolidarea utilizării substantivelor la genitiv plural în vorbire.
Descrierea jocului. Rândurile familiare de poezie sunt citite cu voce tare copiilor, fără a termina ultimul cuvânt. (Acest cuvânt este la genitiv plural). Copiii adaugă cuvântul lipsă și primesc un cip pentru fiecare răspuns corect. Cine primește cele mai multe jetoane câștigă.
Îți dau cuvântul meu de onoare: El a spus: „Ești un ticălos,
Ieri la șase și jumătate. Mănânci oameni
Am văzut doi porci. Deci, pentru aceasta sabia mea -
Fără pălării și... (pantofi) Capul tău cu... (umeri)
Stai, nu-i așa, furnică, furnică?
Săptămâna trecută. Nu regret... (pantofi de bast)
Am trimis două perechi
Excelent... (galoșuri)
Robin Bobin Barabek. Unde este criminalul, unde este ticălosul?
Am mâncat patruzeci... (om) Nu mi-e frică de el... (gheare)
Un joc "V-aţi ascunselea"
Scop: a învăța să înțeleagă și să folosească corect prepozițiile cu sens spațial în vorbire (în, pe, despre, în fața, sub).
Material. Camion, urs, șoarece.
Descrierea jocului. În vizită la copii Ursul și șoarecele. Animalele au început să se joace de ascunselea. Ursul conduce, iar șoarecele se ascunde. Copiii închid ochii. Șoarecele s-a ascuns. Copiii deschid ochii. Ursul caută: „Unde este șoarecele? Probabil e sub mașină. Nu. Unde este el băieți? (În cockpit) etc.
Un joc „Pe cine văd, ce văd”
Scop: distingerea în vorbire a formelor cazului acuzativ al substantivelor însuflețite și neînsuflețite, dezvoltarea memoriei auditive de scurtă durată.
Descrierea jocului. Este mai bine să joci acest joc la plimbare, astfel încât să existe mai multe obiecte de observat în fața ochilor tăi. Mai multe persoane pot juca. Înainte de începerea jocului, ei convin că vor numi obiectele care se află în jur. Primul jucător spune: „Văd... o vrabie” și aruncă mingea oricărui jucător. Ar trebui să continue: „Văd o vrabie, un porumbel” - și aruncă mingea celui următor.
Dacă cineva nu poate continua să listeze obiecte care pot fi observate în această situație, el părăsește jocul. Începe runda următoare, se întocmește o nouă propunere și așa mai departe.
Un joc "Explică de ce..."
Scop: a preda corect, a construi propoziții cu o relație cauză-efect, dezvoltarea gândirii logice.
Descrierea jocului. Facilitatorul explică că copiii vor trebui să completeze propozițiile pe care facilitatorul le începe folosind cuvântul „pentru că”. Puteți alege mai multe opțiuni pentru același început de propoziție, principalul lucru este că toate reflectă corect cauza evenimentului descris în prima parte. Pentru fiecare continuare corectă, jucătorii primesc un jeton. Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.
Sugestii neterminate pentru joc:
Vova s-a îmbolnăvit ... (a răcit)
Mama a luat o umbrelă... (plouă)
Copiii s-au culcat... (tarziu)
mi-e foarte sete... (fierbinte)
Gheața de pe râu s-a topit... (cu căldură)
Copacii s-au legănat mult... (suflă vântul)
A devenit foarte frig... (a nins)
Un joc „Unul și mulți”
Scop: să înveți să schimbi cuvintele după numere.
Descrierea jocului. „Acum vom juca un astfel de joc: voi numi un obiect cu un cuvânt, iar tu vei numi cuvântul astfel încât să iasă multe obiecte. De exemplu, voi spune „creion” iar tu ar trebui să spui „creioane”.
Cuvinte pentru joc:
lampa de pix de carte fereastra de masa
scaun de oraș ear brother steag
copil om sticla tractor lac
nume primăvară prieten sămânță pepene verde
„Acum hai să încercăm invers. Voi rosti un cuvânt care desemnează multe lucruri, iar tu - unul.
Cuvinte pentru joc:
gheare nori valuri frunze
flori fierăstrăi tulpini bine făcute
Un joc „Adăugați cuvinte”
Scop: să învețe cum să faci propoziții comune.
Descrierea jocului. „Acum voi face o ofertă. De exemplu, „Mama coase o rochie”. Ce crezi, ce se poate spune despre rochie, cum este? (mătase, vară, lumină, portocaliu). Dacă adăugăm aceste cuvinte, cum se va schimba expresia?” Mama coase o rochie de mătase. Mama coase rochie de vară. Mama coase o rochie lejeră. Mama coase o rochie portocalie.
Sugestii pentru joc:
Fata hrănește câinele.
Pilotul controlează aeronava.
Băiatul bea suc.
Un joc „Corect sau nu?”
Scop: să înveți să găsești erori gramaticale.
Descrierea jocului. — Crezi că e în regulă să spui asta?
1. Mama pune pe masă o vază cu flori.
2. Când vor să cumpere ceva, pierd bani.
3. Bunicii locuiesc sub casa de la margine.
4. Pe podea este un covor frumos.
„De ce sunt propozițiile inexacte? - întreabă în plus profesorul pe copii.
Un joc "Gaseste greseala"
Scop: a învăța să găsești o eroare semantică într-o propoziție.
Descrierea jocului. „Ascultă propozițiile și spune dacă totul în ele este adevărat. Cum ar trebui corectată propunerea?
1. Iarna, merele au inflorit in gradina.
2. Sub ei era un deșert înghețat.
3. Ca răspuns, dau din cap către el.
4. Avionul este aici pentru a ajuta oamenii.
5. Curând mi-a urmat cu mașina.
6. Baiatul a spart mingea cu sticla.
7. După ciuperci va fi ploaie.
8. Primăvara, pajiştile inundau râul.
9. Zăpada era acoperită cu o pădure luxuriantă
Un joc „Veniți cu o ofertă”
Regula jocului. Este posibil să transferați o pietricică unui alt jucător numai după ce acesta a venit cu o propoziție cu cuvântul principal numit.
Descrierea jocului. Copiii și profesorul stau în cerc. Profesorul explică regulile jocului:
Astăzi vom veni cu sugestii. Voi spune un cuvânt și veți veni rapid cu o propoziție cu acest cuvânt. De exemplu, voi spune cuvântul „închidere” și îi voi da lui Dasha o pietricică. Ea va lua pietricela și va răspunde rapid „Locuiesc aproape de grădiniță”. Apoi își va spune cuvântul și va da pietricica celui care stă lângă el. Cuvântul din propoziție trebuie folosit în forma în care este propus de ghicitor. Deci, la rândul său, în cerc, pietricica trece de la un jucător la altul. Dacă copiilor le este greu să răspundă, profesorul îi ajută.
Un joc „Completează oferta”
Sarcina didactică: Să dezvolte activitatea de vorbire a copiilor, viteza de gândire.
Regulile jocului. Trebuie să găsiți și să spuneți un astfel de cuvânt pentru a obține o propoziție completă. Trebuie doar să adăugați un cuvânt.
Descrierea jocului. Profesorul spune câteva cuvinte din propoziție, iar copiii trebuie să o completeze cu cuvinte noi pentru a forma o propoziție completă, de exemplu: „Mama a cumpărat ... - ... cărți, caiete, o servietă”, continuă copiii.
Un joc „Descurcă cuvintele”
Scop: să înveți cum să faci propoziții folosind aceste cuvinte.
Descrierea jocului. Cuvintele din propoziție sunt amestecate. Încercați să le puneți la locul lor. Ce se va intampla?
Sugestii pentru joc:
1. Fumează, pleacă, țevi, afară.
2. Iubiri, ursuleț, dragă.
3. Stand, vază, flori, c.
4. Nuci, în, veveriță, gol, piei.
Un joc „Scrisoare încețoșată”
Scop: Să exercite în compilarea exercițiilor comune.
Material. Ursuleț.
Ursulețul a primit o scrisoare de la fratele său. Dar ploaia a estompat unele dintre cuvinte. Trebuie să-l ajutăm să citească scrisoarea. Iată scrisoarea: „Bună, Mishutka. Vă scriu de la grădina zoologică. Odată nu am ascultat-o pe mama și am urcat atât de departe încât... am rătăcit mult prin pădure și... Ieșind în poiană, am căzut... am căzut într-o groapă, pentru că... A fost atât de adânc încât... Au venit vânători și... Acum eu locuiesc... Avem un teren pentru... Sunt multe în pământ pentru animale tinere... Ne jucăm cu... Sunt îngrijiți... Ne iubesc pentru că... În curând vom avea un antrenor de la... Sper să intrăm în... E grozav să reușești să... Așteptăm următoarea scrisoare de la... La revedere. Toptygin”.
Citind scrisoarea, educatoarea îi încurajează pe copii să completeze propozițiile cu intonație.
Un joc „Remediați greșeala”
Scop: să învețe să stabilească succesiunea corectă a acțiunilor.
Descrierea jocului. O serie de imagini sunt așezate în fața copilului, dar o singură imagine nu este la locul ei. Copilul găsește o greșeală, pune poza la locul potrivit și apoi alcătuiește o poveste prin întreaga serie de imagini.
Un joc "Și aș..."
Scop: dezvoltarea imaginației creative, predarea povestirii libere.
Descrierea jocului. După ce i-ai citit basmul copilului, invită-l să spună ce ar face dacă ar intra în acest basm și ar deveni unul dintre personajele principale.
Jocul „De ce imagine nu este necesară?”
Scop: să învețe să găsești detalii inutile pentru această poveste.
Progresul jocului. O serie de imagini sunt așezate în fața copilului în ordinea corectă, dar o fotografie este luată dintr-un alt set. Copilul trebuie să găsească o imagine inutilă, să o elimine și apoi să inventeze o poveste.
Un joc "E adevărat?"
Scop: dezvoltarea atenției auditive, activarea dicționarului de verbe.
Descrierea jocului. Copiilor li se citește o poezie care conține situații ridicole. E adevărat? - după fiecare propoziție și demonstrează de ce cred așa. este corect?
Ei adună brânză din tufișuri.
Vacile pasc cu iepuri.
Pe pajiște se mulg boi.
Ursul începe să danseze.
Pumpkins au început să cânte cântece.
Coșitoarele tund pădurea.
Pe zăpadă este rouă.
Este adevărat că odată
Ne-a salvat umbrela de ploaie?
Că luna strălucește pentru noi noaptea?
Ce nu le plac copiilor dulciurile? L. Stanchev
Un joc "Ridicați numărul"
Scop: să învețe să determine după ureche numărul de cuvinte dintr-o propoziție.
Descrierea jocului. Facilitatorul rostește propoziția cu voce tare, iar copiii numără numărul de cuvinte și ridică numărul corespunzător. Inițial, propozițiile fără prepoziții și conjuncții sunt folosite pentru analiză.
Sugestii pentru joc:
1. Alioşa doarme.
2. Petya hrănește puii.
3. Medicul tratează un copil bolnav.
4. Mama i-a cumpărat Natasha o păpușă frumoasă.
5. Un sportiv puternic a ridicat cu ușurință o mreană grea.
Un joc „Găsiți cuvântul în plus”
Scop: exercitarea asupra dezvoltării proceselor de gândire de generalizare, abstractizare, selecție a trăsăturilor esențiale.
Descrierea jocului. Cereți copilului să identifice cuvântul care este de prisos.
Lista serii de cuvinte:
1. Bătrân, decrepit, mic, dărăpănat.
2. Viteaz, rău, curajos, curajos.
3. Măr, prune, castraveți, pere.
4. Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine.
5. Ora, minut, vara, secunda.
6. Lingură, farfurie, tigaie, pungă.
7. Rochie, pulover, pălărie, cămașă.
8. Săpun, mătură, pastă de dinți, șampon.
9. Mesteacăn, stejar, pin, căpșun.
10. Carte, TV, radio, magnetofon.
Un joc „Faceți o frază”
Scop: consolidarea capacității de a forma propoziții din cuvinte.
Descrierea jocului. Rugați copiii să vină cu propoziții folosind următoarele cuvinte:
coș plin de cățel amuzant
cântec vesel de boabe coapte
lac de pădure cu tufiș spinos
Un joc "Ștafetă"
Scop: activarea dicționarului de verbe.
Descrierea jocului. Jucătorii stau în cerc. Liderul are o cursă de ștafetă. El pronunță un cuvânt și dă ștafeta lângă copil în picioare. El trebuie să aleagă cuvântul-acțiune potrivit și să dea rapid bagheta mai departe. Când ștafeta se întoarce la lider, acesta stabilește un nou cuvânt, dar trece bastonul în cealaltă direcție. Dacă cuiva îi este greu să numească un cuvânt sau alege cuvântul greșit, i se acordă un punct de penalizare. După ce un jucător a marcat trei puncte de penalizare, el iese din joc. Câștigă cel cu cele mai puține puncte de penalizare la sfârșitul jocului.
Câine - latră, mușcă, aleargă, păzește, urle, urle; pisică - toarcă, vânătoare, piese de teatru, amețeală, miaună, zgârieturi.
Un joc "Spune diferit"
sarcina didactică. Învață-i pe copii să aleagă un sinonim - un cuvânt care are sens apropiat.
Descrierea jocului. Profesorul spune că în acest joc, copiii vor trebui să-și amintească cuvintele care au sens similar cu cuvântul pe care îl va numi.
„Mare” – oferă profesorul. Copiii numesc cuvintele: imens, mare, imens, gigantic.
„Frumos” - „drăguț, bun, frumos, fermecător, minunat”.
„Umed” - „crud, umed”, etc.
Un joc „Cine știe mai multe”
Sarcina didactică: Dezvoltarea memoriei copiilor; pentru a-și îmbogăți cunoștințele despre subiecte, pentru a educa astfel de trăsături de personalitate precum inventivitatea, ingeniozitatea.
Regula jocului. Amintiți-vă și denumiți cum poate fi folosit același articol.
Descrierea jocului. Profesorul spune: - Am un pahar în mâini. Cine va spune cum și pentru ce poate fi folosit?
Copiii raspund:
Beți ceai, apăsați florile, măsurați cerealele, acoperiți răsaduri, puneți creioane.
Așa este, - profesorul confirmă și, dacă este cazul, completează răspunsurile băieților. Acum hai să ne jucăm. Voi numi diverse obiecte, iar tu vei aminti și numi ce poți face cu ele. Încercați să spuneți cât mai multe. Profesorul selectează în prealabil cuvintele pe care le va oferi copiilor în timpul jocului.
Jocul „Corpul”
Sarcina didactică: Dezvoltarea atenției auditive, activarea vocabularului, gândirea; dezvolta ingeniozitatea.
Regulile jocului. Doar acele cuvinte care se termină în -ok pot fi „puse” în casetă; care a strigat cuvântul, dă cutia altui copil.
Descrierea jocului. Imitarea mișcării, ca și cum un obiect este coborât în cutie, cine greșește denumind obiectul cu un alt final. Progresul jocului. Jucătorii stau la masă. Profesorul pune un coș pe masă, apoi întreabă:
Vedeți, copii, cutia asta? Știi ce poți pune într-un recipient? În acest container vei pune tot ce poate fi numit cuvânt care se termină în -ok. De exemplu: o lacăt, o eșarfă, un ciorap, un ciorap, o dantelă, o frunză, un bulgăre, un coc, un cârlig. Ciuperci, cutii etc. Fiecare pune în cutie ce vrea, după regulă, și îi dă vecinului său, care pune și ceva din lucrurile al căror nume se termină în -ok, și trece cutia mai departe.
Un joc „Găsiți imaginea suplimentară”
Se selectează o serie de desene, dintre care trei desene pot fi combinate într-un grup conform unei caracteristici comune, iar al patrulea este de prisos.
Oferiți copilului primele patru desene și cereți-i pe extra să le scoată. Întrebați: „De ce crezi asta? Cât de asemănătoare sunt desenele pe care le-ai lăsat?
Un joc „Numiți trei lucruri”
Sarcina didactică: Exercitarea copiilor în clasificarea obiectelor.
Descrierea jocului. Voi numi un cuvânt, de exemplu, mobilă, iar cel căruia îi arunc mingea va numi trei cuvinte care pot fi numite cu un singur cuvânt mobilier. Ce articole pot fi numite, într-un cuvânt, mobilier?
Masa, scaun, pat.
- „Flori” – spune profesorul și după o scurtă pauză aruncă mingea copilului. El răspunde: „Mușețel, trandafir, floarea de colț”.
În acest joc, copiii învață să atribuie trei concepte specifice unuia generic. Într-o altă versiune a jocului, copiii, dimpotrivă, învață să găsească concepte generice folosind mai multe concepte specifice. De exemplu, Învățătorul strigă: „Zmeură, căpșuni, coacăze”. Copilul care a prins mingea răspunde: „Bace”.
Un joc „Rădăcini de vârf”
Sarcina didactică: Exersați copiii în clasificarea legumelor (după principiul: ce este comestibil pentru ei - rădăcina sau fructul de pe tulpină).
Regulile jocului. Poți răspunde doar cu două cuvinte: vârfuri și rădăcini. Cine a greșit plătește un fan.
Acțiune de joc. Jucând cu fantome.
Descrierea jocului. Profesorul lămurește cu copiii ce vor numi vârfuri și ce - rădăcini: „Vom numi rădăcina comestibilă a rădăcinilor legumelor, iar fructele comestibile de pe tulpină - vârfuri”.
Profesorul numește o legumă, iar copiii răspund rapid ce este comestibil în ea: vârfuri sau rădăcini. Cel care greșește plătește un forfeit, care este răscumpărat la sfârșitul jocului.
Profesorul poate sugera o altă opțiune; el spune: „Blauri – iar copiii își amintesc de legumele care au blaturi comestibile”.
Un joc „Unde este începutul poveștii?”
Scop: Să învețe să transmită succesiunea temporală și logică corectă a poveștii folosind imagini în serie.
Descrierea jocului. Copilului i se cere să scrie o poveste. Pe baza imaginilor. Imaginile servesc ca un fel de plan pentru poveste, vă permit să transmiteți cu acuratețe intriga, de la început până la sfârșit. Pentru fiecare imagine, copilul face o propoziție și împreună sunt combinate într-o poveste coerentă.
Un joc „Alcătuiește două povești”
Scop: a învăța să deosebești parcele povesti diferite.
Descrierea jocului. În fața copilului, două seturi de imagini în serie sunt amestecate și li se cere să așeze două serii deodată, apoi să alcătuiască povești pentru fiecare serie.
Un joc "De unde ştiţi?"
Scop: să învețe să selecteze dovezi atunci când alcătuiesc povești, alegând caracteristici esențiale.
Descrierea jocului. Înainte copiii sunt obiecte sau imagini pe care trebuie să le descrie. Copilul alege orice obiect și îl numește. Gazda întreabă: „De unde ai știut că este un televizor?” Jucătorul trebuie să descrie obiectul, alegând doar trăsăturile esențiale care disting acest obiect de restul. Pentru fiecare semn corect numit primește un cip. Cine strânge cele mai multe jetoane câștigă.
Un joc „Clasa întâi”
Sarcina didactică: Să consolideze cunoștințele copiilor despre ceea ce trebuie să învețe un elev de clasa întâi la școală, să cultive dorința de a studia la școală, calmul, acuratețea.
Regula jocului. Colectați obiecte pe un semnal.
Descrierea jocului. Pe masă sunt două serviete. Pe alte mese se află rechizite educaționale: caiete, primere, case de creioane, pixuri, creioane colorate etc. La comanda șoferului, trebuie să aleagă rechizitele educaționale necesare, să le pună cu grijă într-o servietă și să o închidă. Cine o face primul câștigă. Pentru ca jocul să continue, copiii care au finalizat sarcina aleg alți participanți în locul lor. Restul acționează ca fani și evaluează obiectiv câștigătorii.
Jocul stabilește numele și scopul tuturor articolelor. Profesorul atrage atenția copiilor asupra ceva. Că nu numai că totul trebuie pliat rapid, ci și îngrijit; îi recompensează pe cei care au respectat cu exactitate aceste reguli în joc.
Un joc "Viceversa"
Sarcina didactică: Dezvoltarea inteligenței copiilor, a vitezei de gândire.
Regula jocului. Numiți numai cuvintele care au sens opus.
Acțiuni de joc. Aruncarea și prinderea mingii.
Descrierea jocului. Copiii și profesorul stau pe scaune în cerc. Profesorul pronunță un cuvânt și îi aruncă o minge unuia dintre copii, copilul trebuie să prindă mingea, să spună cuvântul opus în sens și să arunce din nou mingea către Învățător. Profesorul spune: „Înainte”. Copilul răspunde „Înapoi”, (dreapta - stânga, sus și jos, sub - deasupra, departe - aproape, sus - jos, interior - exterior, mai departe - mai aproape). Puteți pronunța nu numai adverbe, ci și adjective, verbe: departe - aproape, sus - jos, dreapta - stânga, cravată - dezlega, ud - uscat etc. Dacă celui căruia i s-a aruncat mingea îi este greu să răspundă, copiii, la propunerea profesorului, rostesc cuvântul potrivit.
Un joc „De ce avem nevoie de aceste lucruri”
Scop: să învețe cum să folosești propoziții complexe ale scopului în vorbire.
Descrierea jocului. În fața jucătorilor se află diverse obiecte: o minge, creioane, o carte, o păpușă, un camion, o frânghie și alte jucării. Copiii ar trebui să aleagă orice obiect pentru ei înșiși, dar să explice pentru ce este acesta. În propoziție, unirea trebuie să fie obișnuită să: „Am luat un creion să desen”.
Loto „Dumește imaginea și găsește primul sunet”
Scop: să-i învețe pe copii să găsească primul sunet dat dintr-un cuvânt în stadiul pronunțării cuvântului cu voce tare de către copilul însuși.
Descrierea jocului. Copiii au cartonașe cu imagini desenate (patru pe fiecare cartonaș). Gazda sună orice vocală, copiii pronunță numele imaginilor lor cu voce tare și îl găsesc pe cel potrivit. Dacă poza este denumită corect, prezentatorul vă permite să o închideți cu un cip. Câștigă cel care își închide pozele primul.
Jocul „Numiți animalele în perechi”.
Echipamente. Imagini obiect care înfățișează animale și puii lor (veveriță - veveriță, iepure - iepure de câmp, lup - pui, urs - pui).
Descrierea jocului. Le-am oferit copiilor o ghicitoare: Coada cu arc pufos, cunoasteti un astfel de animal? Cu dinți ascuțiți, cu ochi întunecați, se poate cățăra în copaci, își construiește casa într-o scobitură pentru a trăi cald iarna.
Cine este aceasta? (veveriţă)
Cum se numește puiul de veveriță? (veveriţă)
Și la ce animale diferă numele puiilor de numele animalelor adulte? (O vaca este un vițel, un cal este un mânz, o oaie este un miel, un câine este un cățel, un porc este un porc).
Joc „Doi frați IK și ISCH”.
Acolo locuiau doi frați. Unul se numea IK, era mic și slab. Iar celălalt se numea ISCH, era înalt și gras. Fiecare dintre frați avea propria lui locuință. IK avea o casă, ISCH avea o casă mare. Ce fel de casă avea fratele IK? (Mic.) Și ce fel de casă avea fratele ISCH? (Mare.) IKA avea nas, dar ISCHA?
Se face concluzia: dacă în cuvânt se aude „ik”, înseamnă că obiectul este mic, iar dacă „căută” înseamnă că obiectul este mare.
Am realizat jocuri didactice pentru formarea formării cuvintelor a verbelor în succesiunea următoare.
1. Diferențierea verbelor perfect și imperfect:
a) formarea verbelor perfective cu ajutorul prefixelor:
C- (joacă - joacă, cântă - cântă, mănâncă - mănâncă, face - face),
On- (desen - trage, înțepă - înțepă, scrie - scrie),
Po- (pranz - cina, scroafa - scroafa, cina - cina),
b) formarea verbelor imperfective cu ajutorul sufixelor productive -iva-, -yva-, -va- (strânge - prinde, spală - spăla, împinge - împinge).
2. Diferențierea verbelor reflexive și nereflexive.
3. Diferențierea verbelor cu cele mai productive prefixe: -v-, -vy-, under-, from-, at-, y-, re-, for-, from-, on- -you-:
Înăuntru - afară, înăuntru - afară
Zburând înăuntru, zburând afară, zburând înăuntru, zburând afară
Intră - pleacă, înoată - vele,
Fuge - fuge, conduce sus - pleacă,
Sosește - pleacă, se închide - se deschide,
Sosește - zboară, se toarnă - se toarnă,
Vine - pleacă, se toarnă - se revarsă.
Jocul „Cozile cui?”
Profesorul spune basmul „Cozile”.
Odată animalele s-au trezit în pădure și nu și-au găsit coada. Au crezut că în timpul nopții vântul le smulsese cozile și le zvârlise prin pădure. Așa că animalele au mers prin pădure să-și caute coada. (Să-i ajutăm.) Dar cozile s-au ascuns în pădure și, pentru a le găsi, trebuie să le poți numi corect și să răspunzi la întrebarea: „A cui este coada asta?” De exemplu, coada unui iepure ar trebui să fie numită „coada iepurelui”.
Iată o coadă cenușie și pufoasă a unei veverițe atârnată pe un copac. A cui este coada asta? (Veveriță.) Veverița și-a găsit coada. Iar sub stejar stă coada brună a unui urs. A cui este coada asta? (Bears.) Să-i dăm ursului coada În desișul pădurii s-a găsit o coadă de lup. A cui este coada asta? (Lupul.) Și aici se vede coada roșie și pufoasă a vulpii. A cui este coada asta? (Vulpe.) Și pe ciot - o coadă subțire și mică de șoarece. A cui este coada asta (Șoarece.)
Toate animalele și-au găsit coada și au fost foarte fericite.
Acum amintiți-vă cum se numesc cozile animalelor de companie.
Coada unui câine este asemănătoare unui câine.
Coada unei pisici este felină.
Coada unei vaci este vacă.
Coada unui cal este ecvină.
Coada unui taur este urcarea.
Tehnicile de joc au ca scop consolidarea conceptelor de „culoare”, „formă”, „mărime”, „gust”. Sarcina principală în această etapă este de a învăța copiii acordul corect al adjectivelor cu substantivele și pronumele în gen, număr și caz. Atenția principală a fost îndreptată către compatibilitatea semantică a cuvintelor, spre desemnarea printr-un cuvânt, atât a unui semn al unui obiect dat, cât și a semnelor comune prin care obiectele pot fi grupate. În lecțiile individuale cu ajutorul jocurilor „Descrie legume și fructe”, „Descrie un animal”, „Ghici ce fel de fruct este”, etc. am exersat abilitățile de utilizare a adjectivelor, potrivirea adjectivelor cu un substantiv în gen, număr și caz. Aceste jocuri și jocuri precum „Cine va ști primul?”, „Cine va strânge jucării mai devreme?”, „Care este aceeași culoare?”, „Legume”, „Ghici ce este?”, „Găsiți 2 cuvintele duşmanului”, etc. Am inclus şi în clasele frontale. Copiii și-au adus jucăriile preferate la aceste clase, le-au descris și au ghicit ghicitori.
Jocul „Ridica poze”
Ţintă. Asimilarea practică a cuvintelor care denotă un semn al unui obiect.
Progresul jocului. Profesorul citește cuvintele, copiii au selectat imaginile potrivite;
Înalt, slab, pătat... (girafă)
Shaggy, picior bot... (urs)
Foame, gri, furios... (lupul)
Mic, rapid, agil... (veverita)
Prădător, puternic, dungat... (tigru)
Gri, înțepător... (arici)
Luminos, cald... (soare)
În acest joc, nu numai că am consolidat asimilarea adjectivelor, dar am ghicit și ghicitori și am dezvoltat și procese de gândire.
Jocul „Găsește două cuvinte – „inamic””.
Ţintă. Asimilarea practică a cuvintelor - antonime.
Echipamente. Felicitari cu cuvinte imprimate, creioane.
Progresul jocului. Le-am oferit copiilor să aleagă 2 cuvinte din 3 cuvinte - „dușman”, cuvântul inutil trebuia tăiat, explicând în același timp de ce?
Prieten, tristețe, dușman.
Înalt, mare, jos.
Noapte, zi, zi.
Lung, mare, scurt.
Mare, jos, mic.
Alb, lung, negru.
Greu, lung, ușor.
Scurt, mic, lung.
Bun, ușor, rău.
Jocul „Prinde – spune”.
Scop: să-i învețe pe copii să folosească corect verbele de la persoana a 3-a singular la timpul prezent.
Echipamente. Minge.
Descrierea jocului. Copiii devin într-un cerc. Conducătorul, aruncând mingea copiilor, cheamă animalul. Cel care prinde mingea o aruncă conducătorului, denumind o acțiune a acestui animal.
Eșantion: Vaca - mooing; broasca - croaca; pisica - miauna; lup - urlă; cainele latra; răcnește tigrul.
Gazda cheamă orice profesie. Cel care prinde mingea numește ceea ce face o persoană de această meserie.
Exemplu: Doctor - tratate; artist - desenează; bucătar - bucătar; pompier - stinge; dulgher - rindeluit.
Gazda strigă numele copilului. Cel care prinde mingea numește o anumită acțiune din ea.
Probă: Seryozha - rulouri; Lyuba - piese de teatru; Dima sare.
Jocul „Cum se mișcă cineva?”.
Scop: să-i învețe pe copii să folosească corect verbele timpului prezent (trecut, viitor).
Echipamente. imaginile subiectului.
Descrierea jocului. Am arătat imagini cu animale, păsări, insecte și am întrebat copiii cum se mișcă (de exemplu: un fluture zboară, o vrabie sare și zboară, o broască sare etc.) Pentru răspunsul corect, copiii primesc imagini.
- „Cine mănâncă cum”
Pisica lambă lapte; un câine mestecă un os; o vaca mestecă fân; găina ciugulește boabele.
Cocoșul porumbeilor, ciocnitul corbilor, mieunatul pisicilor, ciripitul vrăbiilor, ciripitul cocoșului, mormăitul porcului, cântatul cocoșului, urletul bufniței, behăitul oilor, ciugulit de găină, crocâitul broaștei, mugetul vacilor, ciripitul gâștei, urletul lupului, nechedatul de cai, cântaitul rațelor, vuietul ursului , cainele latra. Această lecție a trezit un interes deosebit, copiii au imitat activ și viu vocile animalelor.
Sarcină: Gândește-te la cât mai multe cuvinte posibil care să răspundă la întrebările: „Ce fac?”, „Ce fac?” pe tema „Primăvara”.
Soarele (ce face?) .., păsările…,
Zapada.., iarba..,
țurțuri.., copaci..,
Rinichi .., copii ...
Sarcină: Gândește-te la cât mai multe cuvinte posibil care să răspundă la întrebările: „Cine?”, „Ce?” pe tema „Primăvara”.
Se topește (ce?) .., se înverzește...
Ei aleargă... ei zboară...
Dispare... apare...
Jocul „Rece – cald”.
Scop: îmbogățirea vocabularului copiilor cu adverbe - antonime cu sensul modului de acțiune.
Echipamente. Minge.
Descrierea jocului. Copiii stau în cerc. Profesorul le aruncă pe rând mingea copiilor, în timp ce pronunță un fel de adverb. Persoana care a primit mingea trebuie să ridice rapid un adverb cu sensul opus, de exemplu: „rece - fierbinte”, „repede - încet”, „liniște tare”. Dacă persoana care primește mingea nu răspunde imediat, el părăsește cercul.
Jocul „Casa”.
Scop: să-i învețe pe copii utilizarea corectă a pronumelor și prepozițiilor în vorbire.
Echipamente. Scaune in functie de numarul de copii care se joaca.
Descrierea jocului. Copiii se așează sau stau lângă scaune, situate într-un cerc la o distanță egală unul de celălalt, amintiți-vă de fiecare dintre scaunele lor - „casă”. Profesorul pune întrebări pe rând.
Întrebare. Cine stă lângă fereastră?
Răspuns. Stau lângă fereastră.
Întrebare. Unde este casa ta?
Răspuns. Casa mea e la usa. etc.
Apoi, la semnalul profesorului, copiii încep să se miște în cerc sau în interiorul acestuia, încercând să nu se rănească reciproc. La semnalul profesorului „Fugi acasă!” copiii aleargă la „casele” lor. Cel care și-a găsit inconfundabil „casa” este considerat câștigător.
Am repetat acest joc de mai multe ori, de fiecare dată schimbând „casele” astfel încât copiii să poată folosi diferite prepoziții pentru a indica locația „caselor”.
Jocul „Găsește steagul”
Ţintă. Învață-i pe copii să înțeleagă și să folosească corect adverbele de loc în vorbire.
Echipamente. Caseta de bifat.
Descrierea jocului. Copiii ascund steagul. Șoferului i se arată repere și direcția, de exemplu: „Mergeți la ușă, faceți dreapta”, mergeți la masă, faceți stânga. Căuta!" Când șoferul găsește steagul, spune unde l-a găsit.
Jocul „Ghici”
Ţintă. Pentru a forma capacitatea de a folosi o propoziție simplă comună cu un obiect direct, să dăm un exemplu:
Echipamente. Legume, fructe, întregi și felii; linguri după numărul de copii.
Descrierea jocului. Copiii stau într-un semicerc. Pe masa din fața lor sunt legume (roșii, castraveți, morcov), pe o altă farfurie sunt fructe (măr, pere, lămâie). Mai întâi am lămurit ce se află în fața copiilor, apoi am tăiat-o în bucăți, în funcție de numărul copiilor. Apoi unul dintre copii a fost rugat să închidă ochii, în timp ce alți copii au fost întrebați: „Legume sau fructe?”. Așa că, la rândul lor, copiii s-au apropiat de masă și au pus în gură o bucată de măr, peră etc. Copilul trebuie să spună ce a mâncat: „Am mâncat o lămâie”, „Am mâncat o peră”, etc.,
Am inclus astfel de jocuri în clasele frontale, iar în munca noastră am folosit eroi de basm, personaje literare care ne-au ajutat să creăm o stare emoțională pozitivă. Participanții la cursurile frontale au fost Dunno, Petrushka, Carlson, pinguinul Lolo, Sunny Bunny. Situația de joc a fost creată de noi prin introducerea unui erou de basm.
Joc cu Petrushka
Ţintă. Învață copiii să folosească prepozițiile „pe, în” în vorbire.
Echipamente. Pătrunjel.
Descrierea jocului. Profesorul îi informează pe copii: „Petrușka a venit astăzi să ne viziteze. Vrea să se joace cu tine. Pătrunjelul se va ascunde, iar tu îl cauți.
Profesorul o ascunde pe Petrushka. Copiii îl caută și spun: „Pătrunjelul e pe scaun. Pătrunjel în dulap. Pătrunjel pe raft”, etc.
Jocul „Sunny Bunny”
Ţintă. Învață-i pe copii să folosească corect în vorbire prepozițiile „pe, în”.
Echipamente. Oglindă.
Descrierea jocului. Profesorul le arată copiilor o rază de soare și citește o poezie - o rimă de numărare despre o rază de soare.
Iepurașul sare pe perete
Și îmi face cu ochiul.
A sarit la poza
A zăbovit pe un pantof
Dansat pe tavan
A pândit într-un colț.
Aici se ascunde în pat,
El se joacă de-a v-ați ascunselea cu noi.
Unu doi trei patru cinci,
O să-l căutăm.
Profesorul le spune copiilor: „Căutați un iepuraș, iar dacă îl găsiți – răspundeți unde s-a ascuns”.
Copiii răspund: „Iepurașul este pe raft, Iepurașul este în colț”, etc.
Jocul „Ajută-l pe cel care nu știe”.
Ţintă. Antrenați-vă în utilizarea corectă a prepozițiilor în propoziții.
Echipamente. Fișe de sugestie (batista se află pe/în/buzunar; copiii se joacă deasupra/sub/copac; etc.)
Descrierea jocului. Profesorul se oferă să evalueze propozițiile scrise de Dunno. Copiii identifică greșelile lui Dunno, înlocuiesc prepoziția greșit folosită cu cea corectă.
Joc pinguin Lolo.
Ţintă. Învață-i pe copii să folosească prepoziția „pentru” în vorbire.
Echipamente. Imaginea subiectului înfățișând un pinguin.
Descrierea jocului. Profesorul îi informează pe copii: „Un pinguin mic a venit să ne viziteze, să vedem cum vă puteți juca aici, pentru că lui însuși îi place foarte mult să se joace. Vrea să se joace de ascunselea cu tine.” Copiii se ascund în cameră. Profesorul, împreună cu pinguinul, caută, iar când găsește copilul, îi spune: „Olya s-a ascuns în spatele unui scaun”, „Sasha s-a ascuns în spatele unui dulap, în spatele unei uși”, etc.
Jocul „Ce îți place?”.
Ţintă. Învață-i pe copii să facă o propoziție comună, folosește prepoziția „cu”.
Echipamente. imaginile subiectului.
Descrierea jocului. Profesorul îi informează pe copii: „Astăzi Carlson a zburat să ne viziteze. Vă amintiți cu toții cât de dulce este. Îți va spune ce iubește și îți va pune întrebări. Și nu căscă, răspunde-i la unison.
„Îmi place pâinea cu gem, și tu?”;
— Îmi place plăcinta cu afine, nu?
„Îmi place să mă joc cu mingea, ce zici de tine?”
Copiii răspund pe rând: „Îmi place pâinea cu brânză, cu cârnați, cu unt”, etc.
Joc „Despre pentru că și pentru ce”.
Scop: să-i învețe pe copii să folosească uniunea „pentru că”, să compună o propoziție complexă.
Descrierea jocului. Profesorul le citește copiilor basmul lui N. Rybakov „Despre pentru că și pentru ce”.
„Au trăit - au fost De ce și Pentru că. Ei văd - un buștean se rostogolește.
- De ce se rostogolește? – a întrebat de ce.
„Pentru că este rotund”, a răspuns Pentru că.
- De ce nu facem ceva rotund? – a întrebat de ce.
Apoi au început să planifice, au văzut, De ce și de ce și au primit o roată rotundă. S-au așezat și s-au rostogolit pe pământ. Se rostogolesc și se rostogolesc și văd: o pasăre zboară.
De ce zboară? - a întrebat de ce.
„Pentru că are aripi”, a răspuns Pentru că.
De ce nu facem aripi? – a întrebat de ce.
Au făcut atunci De ce și Pentru că aripile, iar avionul a ieșit. Și au zburat mai departe pentru a fi surprinși.
„Iată, băieți, de aceea se face totul în lume, că există un motiv.”
Apoi am pus întrebări despre basm (de ce? ..), copiii au răspuns (pentru că.)
Jocul „Termină propoziția”
Ţintă. Învață copiii cum să scrie propoziții complexe.
Echipamente. imaginile subiectului.
Descrierea jocului. Le-am arătat copiilor două imagini cu fructe și legume și am început propoziția, iar copiii au trebuit să termine și să repete întreaga propoziție.
Lămâia este acru, iar pepenele verde... (dulce).
Pepenele galben este dulce, iar ridichea... (amare).
Peștele este sărat, iar zahărul... (dulce).
Strugurii sunt dulci, iar ceapa... (amare).
Ardei iute, și miere... (dulce), etc.
În paralel cu munca de dezvoltare a structurii lexicale și gramaticale a vorbirii, am efectuat lucrări privind dezvoltarea proceselor mentale superioare la copii: memorie, atenție, gândire. Practic, în toate etapele studiilor frontale, scopul nostru a fost dezvoltarea acestor funcții.
Jocurile didactice au o mare influență asupra dezvoltării vorbirii preșcolarilor. Joc didactic conține mari oportunități în educația și creșterea preșcolarilor. Poate fi folosit ca formă de educație și ca activitate de joc independentă, precum și ca mijloc de educare a diferitelor aspecte ale personalității copilului.
Jocul „Profesiile”
Sarcină: să-i învețe pe copii să facă propoziții despre persoane familiare copilului de profesie.
Echipament: tablouri de complot care înfățișează oameni cu anumite profesii: un vânzător, un bucătar, un profesor, un șofer, un polițist, un constructor, un coafor, un artist, un pompier, un medic.
Descrierea jocului. Copilul trebuie să facă o propunere pe baza imaginii despre îndatoririle unei persoane în această profesie. De exemplu, „Șoferul conduce o mașină”; „Constructorul construiește o casă”; „Profesorul îi învață pe copii la școală”.
Jocul „Termină propoziția”
Obiectiv: să-i învețe pe copii să compună propoziții simple prin imagini.
Echipament: imagini subiect.
Descrierea jocului. Un adult pune imagini în fața copilului și începe să pronunțe o propoziție, iar copilul trebuie să o termine cu un cuvânt potrivit, pe baza imaginilor.
De exemplu: „Pisica prinde (șoarecele)”; „Fata aruncă (mingea)”; „Câinele roade (un os)”; „Mama a copt (o prăjitură).”
Jocul „Remediază oferta”
Sarcină: instruirea copiilor în transformarea unei fraze deformate, dezvoltarea unui fler lingvistic.
Echipament: locuțiuni deformate pregătite în prealabil de adulți, în care cuvintele sunt substantive la caz nominativ, verbele sunt la forma inițială.
Descrierea jocului. Profesorul citește cuvintele, iar copilul trebuie să le rearanjeze și să le schimbe în așa fel încât să se obțină o propoziție normală.
De exemplu: „Mama, vază, dulciuri, pune” și „Mama pune dulciuri într-o vază”; „zboară, pe, pahar, stai” în „O muscă stă pe sticlă”; „Eu, carte, citit, interesant” la „Am citit o carte interesantă”.
Jocul „Familia mea”
Sarcină: să-i învețe pe copii să facă propoziții despre membrii familiei din imagini.
Echipament: imagini din complot care înfățișează membrii familiei în diverse situații.
Descrierea jocului. Adultul arată imaginea și îl întreabă pe copil: „Cine este acesta? Ce face?" Copilul trebuie să răspundă într-o propoziție completă.
De exemplu, „Mama spală rufe (gătește mâncare, coase o fustă, călcă o cămașă etc.). Tata curăță covorul (repară robinetul, joacă șah, se uită la televizor, citește ziarul etc.).
Jocul „Unde este ascunsă jucăria”
Sarcină: să dezvolte la copii abilitățile de orientare în spațiu, să-i învețe să înțeleagă instrucțiunile verbale și semnificația adverbelor de loc.
Echipament: jucării.
Descrierea jocului. Adultul ascunde jucăria undeva pe locul de joacă sau în cameră și îi dă copilului instrucțiuni verbale despre cum să o găsească.
De exemplu: stați cu fața spre dulap, faceți trei pași spre stânga, căutați păpușa pe raft, între urs și matrioșca. Sau mergi direct la copac, ocolește-l și în spatele lui, sub un tufiș, vei găsi o mașină. Copilul trebuie să efectueze acțiunile date, să găsească obiectul ascuns și să răspundă cu o propoziție completă unde se afla jucăria: „Păpușa era pe raftul dintre urs și matrioșca. Mașina era sub un tufiș.
Jocul „Cuvântul potrivit”
Sarcină: introducerea copiilor în cunoașterea prepozițiilor simple în vorbire.
Echipament: obiecte care înconjoară copilul (jucării, vase, mobilier), imagini ale intrării.
Descrierea jocului. Adultul îi dă copilului instrucțiuni mici, sărind intenționat prepozițiile. El trebuie să ghicească din înțeles ce cuvânt mic lipsește aici.
De exemplu: „Pune păpușa (în) cărucior. Cartea este (într-o cutie). Pisica s-a ascuns (sub) pat.” Pe măsură ce exersați, puteți invita copilul să facă propoziții cu un cuvânt mic din imagine.
Jocul „Inventează o poveste”
Sarcina: dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor.
Echipament: o serie de imagini conectate printr-o singură parcelă.
Descrierea jocului. Un adult se oferă să ia în considerare imaginile complotului, să le pună în ordine și să vină cu o poveste bazată pe ele. În stadiul inițial, un adult poate pune copilului întrebări care conduc - începe o propoziție, iar copilul o va termina. De asemenea, un adult ajută copilul cu utilizarea turelor inițiale, introductive și finale, inventând un nume pentru povestea compilată. Pe măsură ce antrenamentul progresează, copilul poate deveni mai independent: lucrează fără întrebări conducătoare, arată imaginație, explicând motivele pentru cutare sau cutare omisiune a eroilor.
Jocul „Unul - mulți”.
Descrierea jocului. Profesorul arată o imagine a unui obiect și îl invită pe copil să găsească o imagine a aceluiași obiect, dar în număr mare.
Poze: minge - mingi, casa - case, galeata - galeti etc.
Profesorul arată o poză și strigă: o minge.
- Și tu, - întreabă profesorul, - ce este în poză?
Răspunsul copilului: Am bile în poză.
Astfel, se propune denumirea tuturor pozelor (5-6 poze).
Jocul „Prinde și sună”.
Profesor: Voi arunca mingea și voi numi cuvinte care înseamnă un singur lucru; tu, aruncând mingea, îmi vei spune un cuvânt care înseamnă multe lucruri.
Profesorul îi aruncă mingea copilului, numind cuvântul „casă”; copilul întoarce mingea, strigând cuvântul „acasă”. Învață-ți copilul să combine mișcarea cu un cuvânt. Profesorul sună de la cinci la opt cuvinte.
Jocul „Joacă-te cu cuvântul”
Formarea formei pluralului de cuvinte folosind imagini care înfățișează un obiect (mașină, birou, pin, munte, stejar, mesteacăn). În același timp, sunt selectate astfel de imagini care fac posibilă formarea formei de plural a cuvintelor cu terminația „s”.
Jocul „Schimbă cuvântul”.
Profesorul cheamă cuvântul la singular și îi aruncă mingea unuia dintre copii, care trebuie să numească forma de plural.
Jocul „Ghici ale cui sunt lucrurile”.
Copiilor li se oferă imagini care prezintă: o bunica într-o eșarfă, o mamă în halat de baie, o fată într-o haină de blană, un bărbat în pălărie etc., precum și imagini care înfățișează articole individuale (o eșarfă, halat de baie, pălărie, blană). haină etc.). În primul rând, copiii se uită la imagini. Profesorul numește unul dintre elemente. Și copiii numesc cine deține acest articol (Aceasta este o eșarfă a bunicii; Aceasta este halatul unei mame; Aceasta este o haină de blană pentru fete etc.).
Jocul „Ghici a cui este cozile”.
O imagine prezintă imagini cu animale fără cozi, cealaltă arată imagini cu cozi. Profesorul arată o imagine cu o coadă și întreabă cui îi aparține coada. Jocul „Cicul cui?” se joacă într-un mod similar.
Jocul „Cine are nevoie de aceste lucruri”.
Copiilor li se oferă imagini care prezintă un profesor fără arătător, un pictor fără pensulă, un coafor fără foarfece, un vânător fără pistol, un pescar fără undiță, un vânzător fără cântare etc., precum și imagini cu obiecte. Copiii se uită la imagini și sună cine are nevoie de ce (un profesor are nevoie de un indicator, un pescar are nevoie de undiță etc.).
Jocul „Cadouri”
Răspunsuri la întrebările din imagine (cine dă ce cui?). De exemplu: bunica îi dă nepoatei o panglică; Tata îi dă mamei flori; Mama îi dă fiicei ei o păpușă.
Jocul „Invitați”.
Imaginea prezintă o masă cu farfurii cu diverse delicii (măr, pește, morcov, os, ciuperci). Profesorul explică: „Puiul de urs așteaptă musafiri. Pe farfurii le-a pregătit oaspeților săi delicii: un măr, pește, morcov, os. Ce părere aveți, pentru cine este pregătită tratarea?
Joc Big Little.
Scop: dezvăluirea capacității copiilor de a forma cu ajutorul sufixelor substantivelor diminutive.
Echipament: Poze cu obiecte mari și mici.
Descrierea jocului.
Cercuri roșii - mari și mici. Profesorul se oferă să numească ceea ce este pe cartonaș: un cerc mic, un cerc mare.
Profesorul îi cere copilului să numească cănile fără cuvintele „mare” și „mic”.
Acest? - indică un cerc mic.
Răspunsul copilului: cerc.
Și asta? - profesorul arată spre un cerc mare.
Răspunsul copilului: cerc.
Profesor: Ajutați-mă, vă rog, trebuie să deslușesc pozele.
Așezați obiecte mici în imagini sub cerc, obiecte mari - sub cerc.
Profesorul așează în fața copilului o tavă cu imagini cu obiecte mari și mici și monitorizează progresul copilului în îndeplinirea sarcinii.
Sub un cerc mic sunt desene: un pom de Crăciun, o minge, o minge.
Sub cercul mare sunt desene: un brad, o minge, o minge.
Profesorul sugerează să denumească mai întâi obiectele mari, apoi pe cele mici.
Răspunsul copilului: brad, minge, minge, brad, minge, minge.
Jocul „Echo” în formarea cuvintelor compuse
cad frunze - căderea frunzelor
merge singur – autopropulsat
cade zăpadă - zăpadă
honey wears - plantă de miere
water falls - cascadă
apeluri în zadar - apel gol
stelele cad - starfall
cosirea fânului - fânarea
plantare grădini – grădinar
merge peste tot - vehicul de teren
reproduce leu - arborist
bază pentru fermă de petrol - rezervoare
transport cherestea - camion cherestea
trece la nuclear
energie - navă cu propulsie nucleară
el zboară – avionul
aspiră praful - aspirator
transportă apă - un purtător de apă.
Jocul „Numele câți”.
Pozele sunt cu susul în jos, copilul nu le vede.
Scop: Dezvăluirea capacității copiilor de a coordona numerele (2 și 5) cu substantive în gen, număr, caz.
Descrierea jocului. În fața copilului sunt imagini care sunt cu susul în jos. Profesorul se oferă să numească ceea ce este pe card.
- Acesta este... (copilul numește la întâmplare orice obiect).
Profesorul întoarce poza și se oferă să numească ceea ce este pe cartonaș (minge). Deci toate imaginile sunt răsturnate secvenţial.
Profesor: Numiți obiectele care sunt desenate pe cărți.
Copilul sună: minge, brad, găleată, mașină.
- Sunt 4 cartonașe în fața ta, dar am și o a cincea, uite, - profesorul îi oferă copilului un cartonaș cu imaginea a două cercuri. - Ce este pe card?
Răspunsul copilului: Căni.
Profesor: câte cercuri?
Răspuns copil: Doi.
Profesorul pune în fața imaginilor un cartonaș cu două cercuri.
Profesor: Numiți obiectele, adăugând numărul 2.
Exemplu: două bile, doi brazi de Crăciun: continuați.
Profesorul schimbă primul cartonaș într-un cartonaș cu imaginea a cinci cercuri, după ce îl invită pe copil să închidă ochii.
Învățătorul: Deschide-ți ochii și vezi ce s-a schimbat.
Copil: Card nou.
Profesor: Numără câte cercuri sunt pe card.
Profesorul se oferă să numească aceleași imagini, dar adăugați numărul 5.
Eșantion: 5 bile, 5 pomi de Crăciun.
Ministerul Învățământului General și Profesional
Regiunea Sverdlovsk
GBPOU SO „Colegiul Pedagogic Revdinsky”
„Ne jucăm împreună – dezvoltăm vorbirea”
jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de medie vârsta preșcolară
„Împreună ne jucăm – dezvoltăm vorbirea”. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară medie
Colecție de jocuri și exerciții. /Comp. E.A. Ryabukhina. - Revda, 2016.
Această colecție de jocuri și exerciții sistematizate poate fi folosită în lucrul cu copiii preșcolari de către profesorii preșcolari, metodologii preșcolari la planificare, părinții elevilor de grădiniță în activități comune cu copiii acasă pentru dezvoltarea vorbirii coerente, antrenând prezentarea corectă a gândurilor lor, care în viitor este o parte integrantă pentru succesul copiilor la școală.
© GBPOU SO „Colegiul Pedagogic Revdinsky”, 2016
| Notă explicativă | |
| Jocuri educative cu imagini | |
| Cine va observa mai multe fabule | |
| Unde este începutul poveștii | |
| Găsiți un loc pentru imagine | |
| remediați greșeala | |
| Ce poză nu este necesară | |
| Ghici | |
| Desenați un basm | |
| Fotograf | |
| Ce nu se întâmplă în lume | |
| De unde ştiţi | |
| "Și aș..." | |
| Alcătuiește două povești | |
| Căutați piesele lipsă | |
| Răspândește oferta | |
| Intelege-ma | |
| Desenați o imagine cu cuvinte | |
| Gândește-te la un basm | |
| pungă magică | |
| Exerciții de dezvoltare | |
| Ce pot face? | |
| Cuvintele invers | |
| Cuvinte însoțitoare | |
| Unul este mulți | |
| Deoarece… | |
| Explica... | |
| Cine a fost cine | |
| Generalizarea conceptelor | |
| Animalele și bebelușii lor | |
| Cine vorbeste | |
| Spune-mi un cuvânt | |
| Cine locuiește unde | |
| Spune-o cu amabilitate | |
| Ce se întâmplă în natură | |
| Cine se mișcă cum | |
| Cine poate face aceste lucruri | |
| Din ce este făcută | |
| Prinde, dar aruncă - numește culorile | |
| al patrulea în plus | |
| Ce este rotund | |
| cont amuzant | |
| Rău Bun | |
| rime amuzante | |
| Să punem totul la loc | |
| Cine este mai mare | |
| lanț de cuvinte | |
| Aplicații |
Notă explicativă
Astăzi, societatea modernă are nevoie de membri curioși, activi, dezvoltati fizic, capabili să rezolve probleme intelectuale și personale. Standardele moderne cer educatorilor să-și formeze o imagine holistică a lumii la preșcolari, să extindă orizonturile copiilor. Iar rezolvarea acestor probleme este posibilă prin activitate de joc.
Literatura pedagogică și metodologică oferă un număr imens de jocuri, inclusiv cele pentru dezvoltarea vorbirii coerente, dar educatorilor și părinților le este greu să navigheze în varietatea literaturii despre alegerea jocurilor pentru mers, activități comune, activități de agrement. Prin urmare, a fost nevoie de o colecție de „jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente”.
Colecția propusă conține o varietate de jocuri și un exercițiu pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară medie, care sunt grupate în secțiuni: jocuri cu imagini și simple exerciții de vorbire. Pentru fiecare joc dat instrucțiuni pentru conducere.
Jocuri folosite în modern preşcolar, va ajuta educatoarea să organizeze corect și eficient munca cu preșcolarii, să învețe copilul să aplice în practică cunoștințele existente.
„Cine va observa mai mult poveștile?”
Ţintă: să-i învețe pe copii să observe fabule, situații ilogice, să le explice; dezvolta capacitatea de a distinge între real și imaginar.
Echipament: poem „Confuzie”, chips-uri.
Progresul jocului:
Copiii se așează astfel încât chipsurile să poată fi puse deoparte pe masă.
Profesorul explică regulile jocului: - Acum vă voi citi un fragment din poezia lui Korney Chukovsky „Confuzie” Vor fi multe fabule în ea. Încercați să le observați și să le amintiți. Cine observă o fabulă, pune un cip, observă o altă fabulă, pune un al doilea cip lângă ea etc. Cine observă mai multe fabule câștigă. Poți pune un cip doar atunci când tu însuți ai observat fabula.
Mai întâi se citește o mică parte din această poezie, încet, expresiv, locurile cu fabule sunt accentuate. După citire, profesorul îi întreabă pe copii de ce poezia se numește „Confuzie”.
Apoi celui care a pus deoparte mai puține jetoane este rugat să numească fabulele observate. Copiii care au mai multe jetoane numesc acele fabule pe care primul răspuns nu le-a observat. Nu poți repeta ceea ce s-a spus. Dacă copilul a pus mai multe jetoane decât poveștile din poezie, profesorul îi spune că nu a respectat regulile jocului și îi sugerează să fie mai atent altădată.
Apoi se citește următoarea parte a poeziei. Este necesar să ne asigurăm că copiii nu obosesc, deoarece. Jocul necesită mult efort mental. Observând prin comportamentul copiilor că sunt obosiți, profesorul trebuie să oprească jocul.
La sfârșitul jocului, ar trebui să se laude cei care au văzut mai multe povești și le-au explicat corect.
Alte exemple de povești:
| A condus satul Pe lângă bărbat. Deodată de sub câine Porțile latră. A luat un club A spart un topor. Și pentru pisica noastră A alergat cu gardul. | Era în ianuarie Intai aprilie. Era cald în curte Suntem înghețați. | Peste podul de fier Fabricat din scânduri Era un bărbat înalt Mic de statura. Era creț fără păr, Subțire ca un butoi. Nu a avut copii Doar fiu și fiică. |
„Unde este începutul poveștii?”
Ţintă:învață să transmită succesiunea temporală și logică corectă a poveștii folosind imagini în serie.
Echipament: poze în serie. ( Cererea nr. 1)
Progresul jocului:
Copilului i se cere să scrie o poveste pe baza imaginilor. Imaginile servesc ca un fel de plan pentru poveste, vă permit să transmiteți cu acuratețe intriga, de la început până la sfârșit. Pentru fiecare imagine, copilul face o propoziție și împreună sunt combinate într-o poveste coerentă.
„Găsiți un loc pentru imagine”
Ţintă: învață să urmezi succesiunea cursului de acțiune.
Echipament: poze în serie. ( Cererea nr. 2)
Progresul jocului:
O serie de poze este așezată în fața copilului, dar o imagine nu este așezată pe rând, ci este dată copilului pentru ca acesta să găsească locul potrivit pentru ea. După aceea, copilul este rugat să compună o poveste bazată pe seria de imagini restaurată.
„Remediați greșeala”
Ţintă:învață să stabilești succesiunea corectă de acțiuni.
Echipament: poze în serie. ( Cererea nr. 3)
Progresul jocului:
O serie de imagini sunt așezate în fața copilului, dar o singură imagine nu este la locul ei. Copilul găsește o greșeală, pune poza la locul potrivit și apoi alcătuiește o poveste prin întreaga serie de imagini.
„De ce imagine nu este necesară?”
Ţintă:învață să găsești detalii inutile pentru această poveste.
Echipament: poze în serie. ( Cererea nr. 4)
Progresul jocului:
O serie de imagini sunt așezate în fața copilului în ordinea corectă, dar o fotografie este luată dintr-un alt set. Copilul trebuie să găsească o imagine inutilă, să o elimine și apoi să inventeze o poveste.
"Presupun că"
Scopul jocului: să-i învețe pe copii să descrie un obiect fără să se uite la el, să găsească în el trăsături esențiale; recunoașteți un articol dintr-o descriere.
Echipament: piatra colorata.
Progresul jocului:
Profesorul le amintește copiilor cum au vorbit despre obiecte familiare, au ghicit și au ghicit ghicitori despre ele și le sugerează: „Hai să ne jucăm. Lăsați obiectele camerei noastre să spună despre ele însele și vom ghici din descriere ce obiect vorbește.
Trebuie să respectați regulile jocului: când vorbiți despre subiect, nu vă uitați la el pentru a nu ghici imediat. Vorbește doar despre acele obiecte care se află în cameră.
După o scurtă pauză (copiii trebuie să aleagă un obiect de descris, să se pregătească pentru un răspuns), profesorul pune o pietricică în poala oricărui jucător. Copilul se ridică și dă o descriere a obiectului, apoi îi dă pietricicul celui care va ghici. După ce a ghicit, copilul își descrie obiectul și îi dă pietricicul altui jucător pentru a ghici.
Un plan aproximativ pentru descrierea subiectului: „Este multicolor, forma rotunda. Poți să-l arunci, să-l rostogolești pe pământ, dar nu îl poți juca în grup, pentru că poți sparge paharul.”
„Desenează un basm”
Ţintă:învață cum să întocmești un plan de desen pentru test, folosește-l când spui.
Echipament: coală de hârtie, creion.
Progresul jocului:
Textul basmului este citit copilului și i se oferă să-l noteze cu ajutorul desenelor. Astfel, copilul însuși realizează o serie de poze consecutive, după care spune apoi un basm. Povestea ar trebui să fie scurtă. Desigur, poți ajuta copilul. Arată cum să desenezi schematic o persoană, o casă, un drum; să stabilească împreună cu el ce episoade din basm trebuie înfățișate, adică. evidențiați principalele răsturnări de situație.
"Fotograf"
Ţintă: pentru a învăța cum să scrieți o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.
Echipament:Cererea nr. 5)
Progresul jocului:
Un adult îi cere copilului să se uite la o imagine mare, precum și la imaginile mici ale subiectului de lângă ea. „Fotograful a făcut multe fotografii cu o frunză. Aceasta este imaginea de ansamblu și acestea sunt părți ale aceleiași imagini. Arată unde sunt aceste fragmente în imaginea de ansamblu. Acum spune-mi despre ce este poza asta. Nu uitați să descrieți acele detalii pe care fotograful le-a luat separat, ceea ce înseamnă că sunt foarte importante.
„Ce nu se întâmplă”
Ţintă:învață să găsești și să discuti despre erori atunci când te uiți la imagini care sunt absurde.
Echipament: poze absurde. ( Cererea nr. 6)
Progresul jocului:
După ce ați examinat imaginile absurde, cereți copilului nu numai să enumere locurile greșite, ci și să demonstreze de ce această imagine este eronată. Apoi obțineți o descriere completă a imaginii și chiar și cu elemente de raționament.
"De unde ştiţi?"
Ţintă:învață să selectezi dovezi atunci când compilați povești, alegând caracteristici esențiale.
Echipament: obiecte sau imagini, chipsuri.
Progresul jocului:
Înainte copiii sunt obiecte sau imagini pe care trebuie să le descrie. Copilul alege orice obiect și îl numește. Gazda întreabă: „De unde ai știut că este un televizor?” Jucătorul trebuie să descrie obiectul, alegând doar trăsăturile esențiale care disting acest obiect de restul. Pentru fiecare semn corect numit primește un cip. Cine strânge cele mai multe jetoane câștigă.
"Și aș..."
Ţintă: dezvoltarea imaginației creative, predarea povestirii libere.
Echipament: text de basm.
Progresul jocului:
După ce i-ai citit basmul copilului, invită-l să spună ce ar face dacă ar intra în acest basm și ar deveni unul dintre personajele principale.
„Alcătuiește două povești”
Ţintă:învață să deosebești intrigile diferitelor povești.
Echipament: două seturi de imagini în serie. ( Anexa nr. 7.1)
Progresul jocului:
În fața copilului, două seturi de imagini în serie sunt amestecate și li se cere să așeze două serii deodată, apoi să alcătuiască povești pentru fiecare serie.
„Căutați piesele lipsă”
Ţintă: pentru a învăța cum să scrieți o descriere a unei imagini pe baza fragmentelor din această imagine.
Echipament: imagine de ansamblu, fragmente din această imagine. ( Cererea nr. 8)
Progresul jocului:
„Fotografia s-a deteriorat, unele fragmente au fost șterse din imaginea de ansamblu. Bine că pozele mici au supraviețuit. Înlocuiți fiecare fragment în locul potrivit și descrieți fotografia pe care fotograful a făcut-o.
„Răspândește oferta”
Ţintă: dezvoltarea la copii a capacităţii de a construi aceste propoziţii cu cuvinte-obiecte, cuvinte-semne, cuvinte-acţiuni.
Echipament: piatra colorata
Progresul jocului:
Copiii sunt invitați să continue și să completeze propoziția începută de un adult, pe baza întrebărilor conducătoare. De exemplu, un profesor începe o propoziție ca aceasta: „Copiii merg... (Unde? De ce?)” Sau o versiune mai complicată: „Copiii merg la școală la...” Această opțiune, pe lângă îmbogățirea experienței gramaticale , poate servi drept test pentru a identifica anxietatea unui copil în raport cu diferite situații.
"Intelege-ma"
Ţintă: dezvoltarea la copii a capacităţii de a compune poveste scurta conform imaginii, folosind diferite caracteristici ale subiectului.
Echipament: cutie cu poze cu articole.
Progresul jocului:
Profesorul le arată copiilor o cutie frumoasă și spune că această cutie nu este simplă, ci magică. Este pregătit pentru copii cadouri diferite. Doar cei care știu să păstreze secrete pot primi un cadou. Ce înseamnă? (Asta înseamnă a nu spune din timp).
Apoi le explică copiilor că atunci când se apropie de cineva, acest copil ar trebui să închidă ochii și, fără să se uite, să scoată o poză din cutie, să se uite la ea, dar să nu arate și să nu spună nimănui ce este pe ea. Acest lucru trebuie ținut secret.
După ce toți copiii își fac o singură imagine, profesorul îi întreabă pe copii dacă vor să știe cine a primit ce? Copiii spun că da. Apoi adultul spune că nu poți arăta cadouri, dar poți vorbi despre ele. Dar nici cuvântul cadou nu poate fi numit.
Apoi adultul povestește despre darul său, arătându-le copiilor cum să o facă corect, iar copiii ghicesc ce a primit. După aceea, copiii vorbesc pe rând despre darurile lor și, când cadoul este ghicit, își deschid poza.
Este mai bine să jucați acest joc stând pe covor în cerc.
„Pune o imagine cu cuvinte”
Ţintă: dezvolta imaginația, capacitatea de a folosi în descriere cuvinte și expresii figurative care au sens exact.
Echipament: o poezie despre primăvară (vara, iarna etc.).
Progresul jocului:
Un adult se adresează copiilor: „Vrei să devii artiști extraordinari care pictează nu cu vopsele și creioane, ci cu cuvinte? Apoi pregătește-te să desenezi.
Îți voi citi o poezie blândă despre primăvară, iar tu închizi ochii și încerci să-ți imaginezi despre ce voi citi. Atunci spune-ne ce poză ai. Dar trebuie să spui în așa fel încât toată lumea să poată vedea mental poza ta.
Apoi copiii pot picta o ilustrație pentru poveștile lor.
"Inventează o poveste"
Ţintă: selectați în mod independent mijloace expresive pentru a compila un basm sau o poveste pe o anumită temă.
Echipament: o poză cu un peisaj de iarnă (primăvară, vară, toamnă etc.).
Progresul jocului:
Profesorul se oferă să compună un basm „La ce visează copacii iarna” pentru copii după ce se uită la o imagine cu un peisaj de iarnă, aud o poezie sau o poveste despre prima lună de iarnă.
"Gata magica"
Ţintă: dezvoltați vorbirea copilului, învățați copiii să descrie un obiect, învățați terminația substantivelor în cazul dativ.
Echipament: geanta cu jucarii: legume, fructe, fructe de padure, dulciuri.
Progresul jocului:
Un adult scoate o poză din pungă și spune: „Iată varza. Ce este ea? Cui să-i dăm?” Copilul spune ce fel de varză și cui îi place să o mănânce.
Exerciții simple de vorbire pentru dezvoltarea vorbirii coerente
Astfel de exerciții nu implică cheltuieli sau pregătiri, ai nevoie doar de dorință și imaginație. Folosește acestea jocuri de vorbire a distra copilul, a preda ceva nou și util. Aceste exerciții pot fi efectuate cu o minge. Adultul vorbeste si arunca mingea, copilul raspunde si arunca mingea inapoi.
Care?
Ţintă:îmbogăți discursul copilului cu adjective.
Progresul jocului:
Adultul invită copilul să dea cât mai multe răspunsuri la întrebarea „Ce?”
ce minge? - mare, mic, rotund, cauciuc, elastic, rosu, piele.
Ce este acum? - alb, rece, sclipitor, frumos, pufos, usor.
Ce dulap? Ce pisoi? Ce masă? etc.
Ce pot face ei...?
Ţintă: îmbogățește vorbirea copilului cu verbe.
Progresul jocului:
Adultul îl invită pe copil să dea cât mai multe răspunsuri la întrebarea „Ce poate face?”
Ce poate face un câine? - lătra, merge, alergă, mușcă, păzește, păzește, mănâncă, mârâi...
Ce poate face o broasca? Ce pot face mâinile? etc.
Cuvintele invers
Ţintă: fixarea în imaginația și vocabularul copilului de semne opuse de obiecte sau antonime.
Progresul jocului:
Rugați-vă copilul să găsească antonime pentru următoarele cuvinte: bucurie, dimineață, așezat, curajos, dușman, stați, greu, luat, ud, curat, adânc, înalt, îngust, aproape, înapoi, departe etc.
Vară - iarnă, greu - moale, găsit - pierdut.
Cuvinte însoțitoare
Ţintă: dezvolta vorbirea copilului, imbogatindu-l.
Progresul jocului:
Cereți-i copilului să numească cuvinte care sună diferit, dar care înseamnă același lucru. Ele ajută să descrie mai bine subiectul, chestia.
De exemplu: Frig - înghețat, geros, înghețat. Deștept - înțelept, sensibil, iute la minte. etc.
Unul este mulți
Ţintă: consolidarea în vorbirea copiilor a diverselor tipuri de terminații ale substantivelor.
Progresul jocului:
„Suntem puțin vrăjitori: a fost unul, dar vor fi mulți”. Un adult numește substantivele la singular. Copiii spun substantivele la plural.
Exemplu:
| masa – tabele | bucată – bucăți |
| scaun – scaune | zi - zile |
| munte – munte | săritură – săritură |
| frunza frunze | curte - curti |
| acasă - acasă | feather – pene |
| soc – ciorapi | aripă – aripi |
| ochi - ochi | somn - vise |
| gosling - goslings | |
| frunte - frunte | tiger cub - pui de tigru |
| picioare picioare | gaură – găuri |
Deoarece…
Ţintă: a învăța să includă uniuni și prepoziții în vorbire pentru a face vorbirea netedă, logică, întreg.
Progresul jocului:
Un adult îi oferă copilului, raționând, să răspundă integral la întrebare.
Mă spăl pe mâini pentru că... De ce te duci la culcare? etc.
explica
Ţintă: dezvoltați vorbirea copiilor, predați raționamentul logic.
Progresul jocului:
Un adult dă o sarcină unui copil: „Voi face acum o propoziție și îmi vei răspunde la întrebare”.
Câinele merge la bucătărie. Ea bea lapte de pisică. Pisica este nefericită. Explicați de ce pisica este nefericită?
Cine a fost cine?
Ţintă: dezvoltarea gândirii, extinderea vocabularului, consolidarea terminațiilor cazurilor.
Progresul jocului:
Un adult numește un obiect sau un animal, un copil, răspunde la întrebarea cine (ce) a fost obiectul numit anterior:
Exemplu:
| Ou de gaina | Dulap - scândură |
| Cal - mânz | Bicicleta - fier |
| Vaca - vițel | Stejar - ghinda |
| Stejar - ghinda | Cămașă - pânză |
| Casa - caramida | Fluture - omidă |
| Puternic firav | adult - copil |
| Pește - caviar | Cizme - piele |
| Faina de paine | Măr - sămânță |
Generalizarea conceptelor
Ţintă: extinderea vocabularului prin utilizarea cuvintelor generalizate, dezvoltarea atenției și a memoriei, capacitatea de a corela concepte generice și specifice .
Progresul jocului:
Un adult numește un concept general. Copilul trebuie să numească obiectele legate de acel concept generalizant.
Exemplu:
| Adult | Copii |
| cartofi, varză, roșii, castraveți, ridichi. |
|
| zmeura, capsuni, mure, pepene verde, afine. |
|
| mesteacăn, molid, pin, stejar, tei, plop, nuc. |
|
| Animale de companie | vacă, cal, capră, oaie, iepure, berbec, pisică, câine |
| Pasari calatoare | iute, rândunecă, turbă, graur, barză, stârc, macara |
| păsări de iarnă | porumbel, cioara, carpa, vrabie, ciocanitoare, bufniță |
| scaun, masă, fotoliu, canapea, dulap, pat, canapea |
|
| farfurie, lingura, furculita, cutit, ceainic, cana, farfurie |
|
| palton, rochie, pulover, fusta, pantaloni, tricou, chiloti |
|
| pantofi, cizme, cizme, papuci, sandale. |
|
| păpușă, mașină, urs, piramidă, vârf, minge. |
|
| Animale salbatice | tigru, leu, lup, vulpe, veveriță, iepure de câmp, urs, elan. |
| mar, para, lamaie, portocala, caise, prune. |
|
| Instrumente | ferăstrău, topor, burghiu, rindele, ciocan, clește |
| Transport | tramvai, troleibuz, autobuz, tren, avion, vapor |
Opțiunea 2.
Un adult numește concepte de specie, iar copiii - cuvinte de generalizare.
Animalele și bebelușii lor
Ţintă: fixarea în vorbirea copiilor a numelui de pui de animale, consolidarea abilităților de formare a cuvintelor, dezvoltarea dexterității, atenției, memoriei.
Progresul jocului:
Adultul numește orice animal, iar copilul numește puiul acestui animal. Cuvintele sunt grupate în trei grupe în funcție de modul în care sunt formate. Al treilea grup necesită memorarea numelor puilor.
Grupa 1.
Grupa 2
Grupa 3.
Cine vorbeste?
Ţintă: extinderea vocabularului, dezvoltarea vitezei de reacție.
Progresul jocului:
Un adult, denumind pe rând animalele. Copii - cumva sau alt animal dă voce.
Exemplu:
| Vaca - gemeind | Rață - șarlatani |
| lupul urlă | Porc - mormăit |
| Tigru - mârâie | Cainele latra |
| șarpe – șuierat | Tantari - scârțâituri |
Opțiunea 2.
Un adult întreabă: „Cine mârâie?”, „Cine mormăie?”, „Cine latră?”, „Cine mănâncă?” etc.
Spune-mi un cuvânt
Ţintă: dezvoltarea gândirii, viteza de reacție.
Progresul jocului:
Un adult întreabă: -Cârâcnește cioara, iar coșca? Copilul trebuie să răspundă: - Ciripit de Magpie.
Exemplu:
| Bufnița zboară, dar iepurele? | Broasca cântă, dar calul? |
| Vaca mănâncă fân, iar vulpea? | O vaca are un vițel și o oaie? |
| O cârtiță sapă nurci, dar o cârpă? | Mama ursulețului este un urs, dar mama veveriței? |
| Cocoșul cântă și găina? | Câinele locuiește într-o canisa, iar șoarecele? |
Cine locuiește unde?
Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre locuințele animalelor, insectelor. Consolidarea utilizării în vorbirea copiilor a formei gramaticale a cazului prepozițional cu prepoziția „în”.
Progresul jocului:
Adultul îi întreabă pe copii unul câte unul, iar ei răspund. Trebuie să fii atent la utilizarea corectă a prepozițiilor.
Opțiunea 1.
Exemplu:
| Adult | Copii |
| Cine locuiește într-un gol? | |
| Cine locuiește într-o casă pentru păsări? | |
| Cine traieste in cuib? | Păsări: rândunele, cuci, geai |
| Cine locuiește într-o cabină? | |
| Cine traieste in stup? | |
| Cine locuiește într-o groapă? | |
| Cine locuiește în bârlog? | |
| Cine locuiește într-o vizuină? |
Opțiunea 2.
Opțiunea 3.
Lucrați la structura corectă a propoziției. Copiii sunt invitați să dea un răspuns complet: „Ursul trăiește într-o vizuină”
Spune-o cu amabilitate
Ţintă: consolidarea capacității de a forma substantive cu ajutorul sufixelor diminutive, dezvoltarea vitezei de reacție.
Progresul jocului:
Adultul cheamă primul cuvânt (de exemplu, minge), iar copilul cheamă al doilea cuvânt (minge). Cuvintele pot fi grupate în funcție de asemănarea terminațiilor.
Exemplu:
| masa – masa | veverita - veverita |
| cheie - cheie | lingura - lingura |
| pălărie – pălărie | poză - poză |
| carte – caiet | oglinda oglinda |
| cap – cap | sfeclă roșie - sfeclă roșie |
| săpun – săpun | împletitură - coadă |
| doll - păpuşă | gândac – gândac |
| apă - vodcă | stejar - stejar |
| cireș - cireș | turn - turn |
| rochie – rochie | fotoliu – fotoliu |
| feather - pană | sticla - sticla |
| ceas | chiloți – chiloți |
Ce se întâmplă în natură?
Ţintă: consolidarea folosirii verbelor în vorbire, acordul cuvintelor într-o propoziție.
Progresul jocului:
Un adult pune o întrebare, iar copilul trebuie întrebare pusă Răspuns. Este de dorit să jucați jocul după subiect.
Exemplu: Tema „Primăvara”
| Adult | Copii |
| Soarele - ce face? | Strălucește, încălzește |
| Brooks - ce fac ei? | Fugi, murmură |
| Zăpada - ce face? | Se întunecă, se topește |
| Păsările - ce fac? | Ei zboară, își construiesc cuiburi, cântă cântece |
| Kapel - ce face? | Sună, picură |
| Ursul - ce face? | Se trezește, iese din bârlog |
Cine se mișcă?
Ţintă:îmbogățirea dicționarului verbal al copiilor, dezvoltarea gândirii, atenției, imaginației.
Progresul jocului:
Un adult cheamă un animal, iar copilul pronunță un verb care poate fi atribuit animalului numit.
Exemplu:
| Adult | Copii |
| stă, stă, minte, umblă, doarme, latră, servește |
|
| miaunat, mangaieri, zgarieturi, poale |
|
| foșnește, scârțâie, roade, se ascunde, fuge |
|
| târâituri, șuierate, zvâcniri, înțepături, atacuri |
Cine poate întreprinde aceste acțiuni?
Ţintă: activarea dicționarului verbal al copiilor, dezvoltarea imaginației, memoriei.
Progresul jocului:
Adultul numește verbul, iar copilul numește substantivul care se potrivește cu verbul numit.
Exemplu:
| Adult | Copii |
| om, animal, tren, barcă, ploaie... |
|
| pârâu, timp, animal, persoană, drum... |
|
| pasăre, fluture, libelulă, muscă, gândac, avion... |
|
| pește, balenă, delfin, barcă, nor, om |
Din ce este făcut?
Ţintă: fixând în vorbirea copiilor folosirea adjectivelor relative şi a modalităţilor de formare a acestora.
Progresul jocului:
Adultul spune: „Cizme de piele”, iar copilul răspunde: „Piele”.
Exemplu:
| Adult | Copii |
| Mănuși de blană | |
| Bazin din cupru | |
| Vaza de cristal | cristal |
| Șosete de lână | de lână |
Prinde și aruncă - numește culorile
Ţintă: selecție de substantive la adjectivul care denotă culoare. Fixarea numelor de culori primare, dezvoltarea imaginației la copii.
Progresul jocului:
Un adult, care aruncă mingea unui copil, numește un adjectiv care denotă o culoare, iar un copil, returnând mingea, numește un substantiv care se potrivește cu acest adjectiv.
Exemplu:
| Adult | Copii |
| mac, foc, steag |
|
| Portocale | portocală, morcov, zori |
| pui, soare, nap |
|
| castraveți, iarbă, pădure |
|
| cer, gheață, nu-mă-uita |
|
| clopoțel, mare, cer |
|
| violet | prune, liliac, amurg |
Al patrulea în plus
Ţintă: consolidarea capacității copiilor de a evidenția o trăsătură comună în cuvinte, dezvoltarea capacității de generalizare.
Progresul jocului:
Adultul numește patru cuvinte și cere să determine care cuvânt este de prisos.
De exemplu:
albastru, roșu, verde, copt.
Dovlecel, castraveți, dovleac, lămâie.
Înnorat, înnorat, posomorât, senin.
Ce este rotund?
Ţintă: extinderea vocabularului copiilor prin adjective, dezvoltarea imaginației, memoriei.
Progresul jocului:
Adultul pune o întrebare, copilul trebuie să răspundă.
Ce este rotund? (minge, sferă, roată, soare, lună, cireș, măr...)
-Ce este lung? (drum, râu, frânghie, panglică, șnur, ață...)
-Ce este mare? (munte, copac, stâncă, persoană, stâlp, casă, dulap…)
- Ce este înțepător? (arici, trandafir, cactus, ace, copac, sârmă...)
cont amuzant
Ţintă: fixând în vorbirea copiilor acordul substantivelor cu numerale.
Progresul jocului:
Un adult pronunță o combinație a unui substantiv cu cifra „unu”, iar copilul, ca răspuns, numește același substantiv, dar în combinație cu cifra „cinci”, „șase”, „șapte”, „opt”.
Exemplu:
| O masă - cinci mese | Un pui - cinci pui |
| Un elefant - cinci elefanți | Un iepure - cinci iepuri |
| O macara - cinci macarale | O pălărie - cinci pălării |
| O lebădă - cinci lebede | O cutie - cinci cutii |
| O nucă - cinci nuci | Un buton - cinci butoane |
| Un con - cinci conuri | Un buton - cinci butoane |
| Un gosling - cinci goslings | O pălărie - cinci pălării |
| O carte - cinci cărți | O bomboană - cinci bomboane |
Rău Bun
Ţintă: cunoașterea copiilor cu contradicțiile lumii din jurul lor, dezvoltarea vorbirii coerente, imaginația.
Progresul jocului:
Adultul stabilește subiectul discuției. Copiii, trecând mingea în cerc, spun ce, după părerea lor, este bine sau rău în fenomenele meteorologice.
Adult: Ploaie.
Copii: Ploaia este bună: spăla praful din case și copaci,
util pentru pământ și viitoarea recoltă, dar rău - ne va uda, poate fi frig.
Adult: Oraș.
Copii: E bine că locuiesc în oraș: poți merge cu metroul, cu autobuzul, sunt multe magazine bune, dar e rău - nu vei vedea o vacă vie, un cocoș, e înfundat, prăfuit.
rime amuzante
Ţintă:.
Progresul jocului:
Jucătorii potrivesc rimele cu cuvintele. Lumanare - ..., aragaz, tevi - ..., buze, racheta - ... pipeta, cizme - ... placinte etc. Cu rime selectate, puteți compune poezii mici, de exemplu:
Mi-am pus cizmele
Ți-am adus plăcinte.
Să punem totul la loc
Ţintă: dezvoltarea vorbirii coerente, a atenției și a memoriei.
Progresul jocului:
Ascultă o poveste confuză și apoi spune-o corect.
Îți voi da o sarcină acum
Pune totul la locul lui:
Vrabia moțea în foișor,
Dalmatian așezat pe o creangă
Bătrânul în acest moment
A lătrat tare la vecinul său.
Sunt din nou confuz
Ajută la dezasamblare.
Dalmatianul ațipit în foișor,
Bătrânul stătea pe o creangă
vrabia în acest moment
A lătrat tare la vecinul său.
Cine este mai mare?
Ţintă: dezvoltarea fanteziei, a vorbirii coerente și a formării cuvintelor
Progresul jocului:
Unul dintre jucători ghicește orice literă - acest lucru se poate face cu ajutorul unei cărți, arătând litera cu ochii închiși, puteți „cripta” scrisoarea - pagina 3, linia 5 în sus, litera 3 în dreapta.
Puteți face sunete „pentru dvs.” până când unul dintre jucători spune „opriți” și numește litera. Fiecare jucător pronunță pe rând un cuvânt care începe cu un anumit sunet până când toate opțiunile se termină.
lanț de cuvinte
Ţintă: dezvoltarea fanteziei, a vorbirii coerente și a formării cuvintelor
Progresul jocului:
Unul dintre jucători cheamă orice cuvânt, următorul trebuie să ridice un cuvânt care începe cu ultimul sunet al cuvântului anterior etc. Puteți limita „câmpul” de căutare a cuvintelor și puteți selecta doar comestibile sau animale.
Rezultatul poate fi: bomboane - ananas - supa - placinta - pere - pepene verde - prune etc.
Cererea nr. 1
„Unde este începutul poveștii?”
Cererea nr. 2
„Găsiți un loc pentru imagine”
Cererea nr. 3
„Remediați greșeala”
Cererea nr. 4
„De ce imagine nu este necesară?”
Cererea nr. 5
"Fotograf"
Cererea nr. 6
„Ce nu se întâmplă”
Cererea nr. 7
„Alcătuiește două povești”
Cererea nr. 8
„Căutați piesele lipsă
Surse folosite 
Gerbova V.V. Culegere de povestiri descriptive [Text] / Gerbova V.V. // educatie prescolara. - 2010. - № 9.
Gerbova V.V. Învățarea vorbirii [Text] / Gerbova V.V. // - M .: Educație, 2006.
Kozyreva O.A. Jocuri lexicale și gramaticale [Text] / Kozyreva O.A. // Logoped.- 2012. - Nr. 6.
Petrova T.I. Jocuri și activități pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari. Grup de seniori[Text]: Trusa de instrumente/ Petrova T.I. - M.: School Press, 2008.
Discursul coerent este capacitatea unui copil de a-și exprima gândurile în mod viu, consecvent, fără a fi distras de detalii inutile.
Basme;
- jocuri didactice;
- jocuri de teatru.
În cursurile cu un copil, puteți folosi instrumentele cele mai potrivite vârstei și intereselor sale sau le puteți combina.
Preşcolar bugetar municipal Instituție educațională
« Grădiniţă» Nr. 27 Balakhna, regiunea Nijni Novgorod
Portofoliu:
jocuri și exerciții pentru dezvoltare
vorbirea coerentă a copiilor.
Efectuat:
profesor MBDOU „Grădinița” nr 27
Balakhna, regiunea Nijni Novgorod
Karpova Iulia Alexandrovna
Balakhna, 2016
Dezvoltarea vorbirii preșcolari, sau mai bine zis, lipsa abilităților necesare la copii care contribuie la succes dezvoltarea vorbirii este o problemă globală a timpului nostru. În era tehnologiei informatice, copiii practic au încetat să comunice, ei bine, sau cel puțin să o facă corect. Întrucât vorbirea este principalul mijloc de socializare, cel mai puternic factor de dezvoltare mentală de succes, noi, profesorii de învățământ preșcolar, trebuie pur și simplu să acordăm o atenție deosebită acestei probleme.
Discursul coerent este capacitatea unui copil de a-și exprima gândurile în mod viu, consecvent, fără a fi distras de detalii inutile. Principalele tipuri de vorbire conectată sunt monolog și dialogic.
În dialog, propozițiile sunt monosilabice, pline de intonații și interjecții. Într-un dialog, este important să poți să-ți formulezi rapid și corect întrebările și să dai răspunsuri la întrebările interlocutorului.
Într-un discurs de tip monolog, copilul are nevoie să vorbească figurat, emoțional și, în același timp, gândurile ar trebui să fie concentrate fără a fi distras de detalii.
Metoda de dezvoltare a vorbirii coerente include nu numai învățarea copilului abilitățile de prezentare logică a propriilor gânduri, ci și completarea vocabularului său.
Principalele mijloace de dezvoltare a vorbirii coerente sunt:
- basme;
- jocuri didactice;
- jocuri de teatru.
În cursurile cu un copil, puteți folosi instrumentele cele mai potrivite vârstei și intereselor sale sau le puteți combina.
DESCRĂȚI SUBIECTUL
Scop: a învăța să descrie un obiect, evidențiind trăsăturile esențiale ale acestuia; dezvolta un discurs coerent, expresivitatea lui intonațională.
Echipament: un set de jucarii (6-8 piese), modele de legume si fructe.
Conţinut. După ce a ales o jucărie, profesorul îi invită pe copii să o ia în considerare, să-și amintească ceea ce știu despre ea și să descrie jucăria. O mostră din prima descriere este dată de profesor. Apoi două jucării sunt descrise simultan (prin comparație). Puteți descrie jucăria fără a o arăta. Cine ghiceste ce este în joc devine „tutor”. Ulterior, sunt descrise orice obiecte familiare copiilor (acvariu, televizor, telefon etc.).
CINE ARE CE FIARA
Scop: formarea capacității copiilor de a descrie jucării împreună cu un profesor sau alt copil; dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor.
Conținut: Profesorul și copilul descriu diferite animale. Profesorul începe:
- Am o rață.
Copilul își numește jucăria:
- Am un pui.
- Rățușca este galbenă.
- Și un pui galben.
- Rățușca are labele mari și roșii.
- Un pui are picioare mici. etc.
În primul rând, jucăriile sunt luate pentru comparație care sunt similare ca aspect, diferă într-un număr mic de caracteristici. Apoi, puteți lua cu totul alte jucării: o broască și un gâsan, un urs și un iepure de câmp, un pui și o capră.
CÂND SE ÎNTÂMPLĂ ASTA?
Scop: dezvoltarea vorbirii coerente; exersați copiii în capacitatea de a răspunde la întrebare în propoziții complete; clarifica conceptul de anotimpuri.
Echipament: complot imagini pe tema „Anotimpuri”.
CINE VA VEDE MAI MULT?
Scop: identificarea vocabularului activ al copiilor; dezvolta un discurs coerent.
Echipament: imagine parcelă.
Conţinut. Profesorul atârnă o poză în fața copiilor și se oferă să spună ce este afișat pe ea. Copiii care nu știu să vorbească pot numi două sau trei subiecte principale. Copiii cu un vocabular mare numesc un obiect, acțiunile sau starea acestuia. Copiii cu vorbire coerentă pot alcătui până la patru până la cinci propoziții. Jocul continuă până când totul esențial a fost numit.
Opțiune. Copiii examinează imaginea, apoi este îndepărtată. Copiii trebuie să spună din memorie ce este înfățișat pe el. Pentru control, poza este postată din nou.
DESCRĂȚI FĂRĂ A VEDE
Scop: îmbunătățirea capacității de a descrie un obiect fără a-l vedea.
Echipament: diverse articole, jucării.
Conţinut. Copiii memorează articolele de pe raft, apoi se întorc. Unul dintre elemente este eliminat. Copilul trebuie să determine ce obiect lipsește și să-l descrie în câteva fraze. Inițial, nu ar trebui să existe mai mult de patru articole pe raft, în viitor numărul lor crește la șase până la opt. Elementele pot fi asociate astfel încât numele lor să conțină anumite sunete. Cele mai bune răspunsuri sunt încurajate.
DESPRE PĂPUȘĂ
Scop: dezvoltarea discursului monolog al copiilor; introduce elemente narative în discursul lor; testați capacitatea copiilor de a auzi anumite sunete în cuvinte.
Echipament: diferite păpuși.
CINE VA CHEAMĂ MAI MULTE ACȚIUNI
Scop: dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor; pentru a forma capacitatea de a selecta verbe care denotă acțiuni, procese.
Conținut: Profesorul pune întrebări, iar copiii, răspunzând la ele, selectează verbe. Se acordă o panglică pentru fiecare răspuns corect. La sfârșitul jocului, câștigătorul este cel care a marcat panglicile de toate culorile.
Ce poți face cu florile? - rupe, adulmeca, priveste, uda, da, planta.
Ce face un portar? - mătură, curăță, udă flori, curăță potecile de zăpadă, le stropește cu nisip.
Ce poți face cu mingea? - juca, arunca, prinde, da cu piciorul.
CINE POATE LĂUDA
Scop: de a forma capacitatea de a selecta definiții pentru substantive, de a coordona cuvintele în gen, număr, caz.
Conținut: Pinocchio a adus o mulțime de poze, o să vi le arăt. Îți voi arăta și vei alege cuvinte și laude. De exemplu, voi arăta o imagine, pe ea este desenat un măr. Poți lăuda un măr astfel: „Mărul este delicios, mărul este roșu!” Dar cum poți lăuda pâinea? Celui care îl laudă cel mai bine, Pinocchio îi va oferi o poză.
Material lexical: câine, lapte, haină, mamă, casă, vulpe, bomboane, ceai, iepure de câmp, băiat etc.
TERMINAȚI PROPOZIȚIA ȘI POATEȚI-O POZĂ
Scop: Formarea capacității copiilor de a termina enunțul început de profesor, selectați cuvântul potrivit, coordonați-l cu alte cuvinte din propoziție; dezvolta un discurs coerent al copiilor.
Material: imagini subiect: minge, peste, balena, broasca, os, papuci, creion, ou, rochie, palton, sacou, carti, ziar, brazi de Craciun, casa, canapea.
RADIO LOCAL
Scop: dezvoltarea vorbirii coerente, a observației, a memoriei copiilor; pentru a promova manifestarea simțului umorului în vorbirea copiilor.
Material: ventilatoare.
Conținut: profesorul spune că astăzi crainicul va face un mesaj important. El va descrie copilul pierdut, iar noi trebuie să-l găsim pe cel pierdut. Un profesor dă un exemplu de mesaj (descrie unul dintre copii), apoi numește un crainic. Trebuie remarcate trăsăturile caracteristice ale aspectului pierdut. Dacă crainicul a dat o descriere prin care copiii nu au recunoscut pe nimeni, ei răspund: „Nu avem un astfel de copil!”. Apoi crainicul plătește un fan. Fanta la sfârșitul jocului sunt jucate.
SA FACEM IMPREUNA O POVESTE
Scop: introducerea elementelor de raționament în vorbirea copiilor (adică relatări despre fapte care sunt într-o relație cauză-efect); dezvoltarea unui discurs coerent; dezvolta capacitatea de a lucra împreună.
Material: un set de imagini, ale căror parcele reflectă procesele de muncă și recrearea oamenilor în timp diferit ani: „Fânarea”, „La poștă”, „Ziua Recoltei”, etc.
Elena Lavrukhina
Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii din grupa mai mare
Pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor invata sa re povesti opere literare ambele deja familiare și citite pentru prima dată în clasă.
Privind ilustrațiile cărților, copiii învață să compună povesti scurteși duc la compilarea poveștilor din experienta personala (prin analogie cu conținutul imaginii). Povestea despre un personaj literar se realizează mai întâi pe întrebările educatorului, apoi într-o poveste comună cu un adult și apoi independent. Aceste tipuri de povestiri implică învățare tipuri diferite declarații: descrierea, narațiunea și unele componente ale raționamentului (identificarea cauzalului comunicatii-„Îmi place să ascult basme, pentru că). Cel mai adesea, copiii sunt contaminați (amestecat) texte atunci când în narațiune se regăsesc elemente de descriere sau de raționament.
Formarea abilităților narative continuă discursuri, pentru care copiilor li se oferă scheme pentru compilarea unei povești comune - astfel ei sunt mai profund conștienți de structură, adică de structura compozițională afirmație coerentă(început, mijloc, sfârșit). În primul rând, se fixează ideea că povestea poate fi începută în moduri diferite ( "Într-o zi…", "A fost vară..." etc.) Un adult, dând începutul poveștii, invită copilul să o umple de conținut, dezvolta intriga(„Odată... animalele s-au adunat în poiană. Au devenit.... Brusc... Au luat animalele... Și apoi...”) Completarea diagramei pentru ca copilul să consolideze ideile despre mijloace conexiuniîntre părțile unei propoziții. Trebuie învățat copii include elemente de descriere, dialoguri în narațiune actori, diversificați acțiunile personajelor, observați succesiunea în timp a evenimentelor.
Inventează un basm „Aventurile lui Masha în pădure”.
întreabă adultul: „De ce s-a dus Masha în pădure? De ce să mergi în pădure? (Pentru ciuperci, fructe de pădure, flori, faceți o plimbare). Ce s-ar putea întâmpla cu ea? (Pierdeți-vă, întâlniți pe cineva.)". Această tehnică previne apariția unor parcele identice și arată și arată variante ale acesteia. dezvoltare.
Inventarea unei povești „Hai să vorbim despre veveriță”
Ţintă: alcătuirea unei povești comune, respectând structura enunțului.
Să mai aruncăm o privire la veveriță (amintește-ți ce este ea, ce poate face)și inventează o poveste despre o veveriță care a întâlnit un lup. Mai întâi, spune-mi ce a fost veverița? (Viteaz, vesel, agil, plin de resurse.)Și ce lup? (Supărat, supărat.)
O să încep să vorbesc, iar tu încarci. Odată o veveriță a alergat la plimbare... (și ridicați conuri). Ea a urcat... (pe un pin înalt). Și pe conuri de pin (mult, aparent-invizibil). Tocmai am ales primul denivelare (am vazut un lup). Dar veverița (nu sunt speriat). Ea a renunțat (locuiește chiar pe lup). Pe fruntea lui (un cucui a crescut). Să desenăm o veveriță, un pin, un lup și un con.
Un joc „În vizită la un elefant”
Ţintă: învață să selectezi cuvinte cu o singură rădăcină, încurajează copii pentru a scrie o poveste creativă.
Astăzi vom merge în vizită la bunicul, care ține ordinea în pădure, o păzește. Acesta este un pădurar. Casa lui este în pădure. Ce casa este asta? (Pădure.) O potecă duce la casa pădurarului. Ce cale este aceasta? (Pădure) Asculta cuvinte: "pădure", "pădurar", "pădure". Ce parte se aude în toate cuvintele? (Pădure.)
Poteca este îngustă și drumul (larg). Copacii din pădure sunt înalți, iar tufișurile (scăzut). Aici este un râu adânc și un pârâu (mic).
Câte poteci în pădure! Pe ce drum ar trebui să mergem? Pe cine sa intrebi? Și iată-l pe cel alb. Salut veverita! Cum să găsești drumul către pădurar?
Ghici ghicitoarea mea. Roșu, pufos, se urcă într-un pin, aruncă conuri.
Copilul ghicește că este o veveriță. Veveriţă întreabă:
Descrie-mă ca să vezi cine sunt și ce pot face.
Un adult vă poate ajuta dacă aveți probleme. mănunchiuri: ai o haină de blană ...; pe urechi...; ai coada de cal...; stii cum... si iubesti...
Veverița spune că îi place să sară din ramură în ramură. Un adult pune o creangă, o veveriță sare și copiii sună acțiune: sărit, sărit, sărit, sărit, sărit.
Un adult îl invită pe copil să scrie o poveste despre cum a întâlnit-o pe veveriță și să deseneze o diagramă întâlnirea cu o veveriță să-i spună pădurarului mai târziu.
Povestirea textului "Cioc cioc"
(„Arată basmul cu mâinile tale”)
Ţintă: stăpânirea deprinderii de a repovesti textul arătând eroii unui basm cu ajutorul mâinilor.
Un adult spune un basm unui copil, demonstrând eroii operei lui L. Uspenskaya "Cioc cioc" cu mâinile.
Cioc cioc! Cioc cioc!
Eu sunt, iepurașule.
Dacă este un iepuraș, arată-ți urechile.
Iată urechile mele.
Cioc cioc! Cioc cioc!
Sunt eu, capra.
Dacă este o capră, arată-ți coarnele.
Iată coarnele mele.
Cioc cioc! Cioc cioc!
Sunt eu, vântul.
Dacă bate vântul, zboară până la uşă şi urcă singur în crăpătură.
Întrebări și sarcini
1. Întrebați un copil: „Cine a venit primul, cine a venit al doilea, al treilea. Descrie, descrie un iepure, o capră, un vânt.
2. Cereți copilului să repovesti povestea, acordând atenție intonațiilor interogative și exclamative.
Urmăriți setarea corectă a mâinilor copilului și acuratețea trecerii de la o mișcare la alta.
"Cioc cioc!"-Mâinile strânse într-un pumn.
"Iepuraș"- sprijiniți-vă de masă cu cotul, degetele arătător și mijlociu rasă, strângeți restul într-un pumn.
"Capră"- strângeți degetele, doar degetele arătător și mici trebuie menținute drepte.
"Vânt!"- miscari de relaxare pentru degete.
exercițiu de formare a cuvintelor
Pentru ca povestea despre toamnă să se dovedească la figurat, propozițiile din ea erau comune, ne oferim să jucăm mingea.
Ţintă: formarea de cuvinte a adjectivelor relative din cuvântul toamnă.
Soarele toamna este toamna; haina toamna
Vânt Toamna- Cizme toamnă-
Cerul toamna - Haine toamna -
Nor toamna- Jacheta toamna-
Ploaie toamna - Ziua toamna -
Pădurea de toamnă - Dimineața de toamnă -
Alee în toamnă - Grove în toamnă -
Vremea toamna- Parc toamna-
Un joc "Spune diferit"
Ţintă: învăța copiii ridică sinonime.
Timp trist - plictisitor, trist, trist, sumbru, trist.
Cerul este gri - întunecat, rece, înnorat.
Copacii sunt goi - goi, goi (fara frunze).
Florile s-au uscat - s-au ofilit, s-au ofilit.
Hrană - mâncare, mâncare, mâncare.
Lung - lung, lung, lung.
Exercițiu"Ce se va intampla?."
Ţintă: învăța copii propoziții corecte din punct de vedere gramatical.
Adultul se oferă să vină cu răspunsuri cât mai complete și originale la întrebări.
Opțiuni de întrebare.
Ce se va întâmpla dacă Pinocchio va învăța să zboare?
Ce se întâmplă dacă toate cărțile dispar?
Ce se va întâmpla dacă te vei găsi într-un oraș de basm?
Jucându-te cu copiii tăi, poți realiza multe. Deci, totul este în mâinile tale. Iti doresc noroc! Dezvoltarea vorbirii devine o problemă din ce în ce mai urgentă în societatea noastră. Vorbirea joacă un rol important în viața umană. Este un mijloc de comunicare, un mijloc de schimb de gânduri între oameni. Vă rugăm să profitați de ocazie pentru a avea o legătură caldă, intimă cu copilul dvs., încercați să aflați ce îi place să facă mai mult decât orice altceva. Ia notă de acest lucru și la momentul potrivit nu îți va fi greu să lucrezi cu copilul, să-l interesezi pentru a învăța ceva. Copiii iubesc jocurile, miracolele, realizarea și pronunțarea dorințelor sau dorințelor pur și simplu pentru că înțeleg intuitiv că toate dorințele tind să devină realitate. Ei se vor alătura jocului tău cu plăcere, iar tu nu vei deveni decât mai aproape, mai drag și-ți vei crește autoritatea în ochii copilului. Având în vedere volumul mare de muncă al părinților cu treburile casnice zilnice și oboseala acumulată până la sfârșitul zilei, ofer jocuri pentru dezvoltarea diverselor abilități de vorbire.
JOCURI PENTRU COPII 4-5 ANI Şoricel ingenios. Cereți copilului să arate imaginile intrării într-o succesiune logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să scrie singur o poveste. Răspunde la întrebări: Gândește-te la un nume pentru fată, porecle pentru o pisică, un șoarece. Spune-mi cine locuia în casa fetei. Ce a turnat fata în castronul pisicii? Ce a făcut pisica? Unde a fugit șoarecele și ce a văzut în castronul pisicii? Ce a făcut șoricelul să bea lapte?
Exemplu de poveste „Șoricelul plin de resurse” Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești de autor pentru copii. Natasha a turnat lapte într-un castron pentru pisica Cireș. Pisica a băut puțin lapte, și-a pus urechile pe pernă și a adormit. În acest moment, șoricelul Tishka a fugit din spatele dulapului. S-a uitat în jur și a văzut lapte în castronul pisicii. Șoarecele a vrut lapte. S-a urcat pe un scaun și a scos din cutie un macaroane lung. Micul șoricel Tishka s-a strecurat în liniște până la castron, a pus macaroanele în lapte și a băut-o. Pisica Cherry a auzit un zgomot, a sărit în sus și a văzut un castron gol. Pisica a fost surprinsă, iar șoarecele a alergat înapoi în spatele dulapului.
Balon. Cereți copilului să arate imaginile intrării într-o succesiune logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să scrie singur o poveste. Cine și unde a pierdut balonul? Cine a găsit mingea pe teren? Care era șoarecele și cum îl chema? Ce a făcut mouse-ul pe teren? Ce a făcut șoarecele cu mingea? Cum s-a terminat jocul cu mingea? Gândiți-vă la o continuare a acestei povești.
Exemplu de povestire „Baloane” Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești de autor pentru copii. Fetele sfâșiau flori de colț pe câmp și au pierdut balonul. Șoarecele Mitka a alergat peste câmp. Căuta boabe dulci de ovăz, dar în schimb a găsit un balon în iarbă. Mitka a început să umfle balonul. A suflat și a suflat, iar mingea a devenit din ce în ce mai mare până s-a transformat într-o minge roșie uriașă. O briză a suflat, l-a luat pe Mitka cu balonul și l-a purtat peste câmp.
JOCURI PENTRU COPII 5-6 ANI Rata si pui. Cereți copilului să arate imaginile intrării într-o succesiune logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să scrie singur o poveste. Vino cu porecle pentru răță și pui. Ce perioadă a anului este prezentată în imagini? Unde crezi că s-au dus răța și puiul? Spune cum au trecut prietenii râul: De ce nu a intrat puiul în apă? Cum a ajutat rățușca puiul să înoate spre cealaltă parte? Cum s-a terminat această poveste?
Exemplu de poveste „Rățușcă și pui” Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești de autor pentru copii. zi de vara rățușca Kuzya și puiul Tsypa au mers să viziteze curcanul. Curcanul locuia cu un tată cu curcan și o mamă cu curcan pe celălalt mal al râului. Rața Kuzya și puiul Tsypa au venit la râu. Kuzya s-a aruncat în apă și a înotat. Puiul nu a intrat în apă. Puii nu pot înota. Apoi rățușca Kuzya a apucat o frunză verde de nufăr și a pus-o pe Chick. Puiul plutea pe o frunză, iar răţuşca l-a împins din spate. Curând, prietenii au trecut pe partea cealaltă și s-au întâlnit cu un curcan.
Plimbare proastă. Adultul îi cere copilului să arate imaginile intrării într-o succesiune logică, să răspundă la întrebări cu un răspuns complet și să compună singur o poveste. Numește pe cine vezi în imagine. Vino cu un nume pentru băiat și o poreclă pentru câine. Unde s-a plimbat baiatul cu cainele lui.Ce a vazut cainele si unde a alergat? Cine a zburat dintr-o floare strălucitoare? Ce făcea micuța albină în floare? De ce a muscat albina de caine? Ce s-a întâmplat cu câinele după înțepătura de albină? Spune-mi cum și-a ajutat băiatul câinele?
Exemplu de povestire „Pleșire nereușită” Povestea nu se citește copilului, dar poate fi folosită ca ajutor în caz de dificultăți în alcătuirea unei povești de autor pentru copii. Stas și câinele Soyka se plimbau pe aleea parcului. Jay a văzut floare strălucitoareși a alergat să-l miros. Câinele a atins floarea cu nasul și s-a legănat. O albină mică a zburat din floare. Ea a cules nectar dulce. Albina s-a enervat și a mușcat câinele de nas. Nasul câinelui era umflat, lacrimile curgeau din ochi. Jay și-a coborât coada. Stas era îngrijorat. A scos o bandă din geantă și l-a înfipt peste nasul câinelui. Durerea s-a domolit. Câinele l-a lins pe Stas pe obraz și a dat din coadă. Prietenii s-au grăbit acasă.
COMPILAREA POVEȘTII DUPĂ IMAGINE -Cine este desenat în această imagine? -Ce face câinele? Cine este lângă câine? -Ce fac cateii? -Care catelus iti place cel mai mult? Povestește despre asta. Acum spuneți despre celălalt cățel (sfaturi dacă este necesar). -Unde se duc cainele si cateii? - Unde locuiesc câinii? Cine a adus mâncare câinilor?
