Περίληψη: Νοητική ικανότητα. Πώς να αναπτύξετε τις νοητικές ικανότητες ενός παιδιού. Ανάπτυξη της ανάγκης για γνώση του περιβάλλοντος κόσμου.
Τι κάνουν οι γονείς για να καταστρέψουν την ανάγκη του παιδιού για γνώση
έλλειψη αγάπης
Στα πρώτα χρόνια της ζωής, ένα παιδί χρειάζεται μια τεράστια ποσότητα αγάπης: όσο περισσότερη, τόσο το καλύτερο. Πρέπει να τον σηκώσουν όσες φορές έχει χρόνο η μητέρα του, να τον φιλήσουν και να τον χαϊδέψουν όσο, πάλι, υπάρχει δύναμη και χρόνος για αυτό. Αλλά για κάποιο λόγο, μερικές φορές πιστεύουμε ότι συχνά σηκώνουμε μικρό παιδί- αυτό είναι για να τον περιποιηθείς, να του δείχνεις συνεχώς την αγάπη σου - πάλι, για να τον περιποιηθείς. Όμως οι Γιαπωνέζες μητέρες ξέρουν σίγουρα ότι όσο περισσότερη αγάπη έχει ένα παιδί σε αυτή την ηλικία, τόσο το καλύτερο και μεταφέρουν συνεχώς το παιδί σε ένα ειδικό σακίδιο είτε στην πλάτη είτε στο στήθος τους.
Μια μητέρα πρέπει να δείχνει την πλήρη, απεριόριστη αγάπη της για το παιδί της κυριολεκτικά από τις πρώτες ώρες της ζωής της. Και αυτό δεν είναι υπερβολή. Έχει διαπιστωθεί ότι τα παιδιά που φέρνουν οι μητέρες τους όχι αμέσως μετά τη γέννηση, αλλά μετά από 36 ή και 48 ώρες, είναι πιο πιθανό να υποφέρουν από νευρώσεις από τα παιδιά που τα έφερε η μητέρα τους τις πρώτες ώρες της ζωής τους. Σύμφωνα με ορισμένους ειδικούς, η πιθανότητα εμφάνισης σωματικών (σωματικών) ασθενειών, όπως οι αλλεργίες, αυξάνεται επίσης εάν το παιδί δεν έρθει αμέσως στη μητέρα.
Πρέπει να ειπωθεί από την αρχή ότι ένα παιδί που του λείπει η αγάπη δεν έχει τόσες πολλές πιθανότητες να μεγαλώσει πλήρες, φυσιολογικό και άρα προικισμένο. Επιπλέον, η αγάπη χρειάζεται όχι μόνο, όπως λένε, στην ψυχή της μητέρας, πρέπει να εκφράζεται ρεαλιστικά - σε επαφή, σε στοργικά λόγια, με την ίδια την παρουσία της μητέρας δίπλα στο παιδί. Ταυτόχρονα, το παιδί χρειάζεται μια μητέρα όχι μόνο σε εκείνες τις στιγμές που νιώθει άσχημα.
Αργότερα όμως προσχωρούν και άλλοι σε αυτή τη σοβαρή περίσταση.
σπασμένο παιχνίδι
Το παιδί αρχίζει να τιμωρείται αρκετά νωρίς για ένα σπασμένο παιχνίδι: πρώτα μαλώνουν, μετά μαλώνουν, μετά τιμωρούν και απειλούν με πλήρη αφορισμό από κάθε είδους παιχνίδια. Αυτό είναι ένα είδος γονικού εγκλήματος.
Το θέμα είναι ότι το παιδί μαθαίνει τον κόσμο στην πράξη: προσπαθεί να ξεχωρίσει οποιοδήποτε πράγμα, τουλάχιστον να το κουνήσει, να το τραβήξει. Αυτό δεν είναι μόνο φυσιολογικό, είναι απολύτως απαραίτητο. Ένα παιδί δεν μπορεί απλά να θαυμάσει ένα παιχνίδι και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει - πρέπει να παίζει με αυτό όσο πιο ενεργά γίνεται. Και πολλοί πολιτισμένοι γονείς έχουν ήδη καταλάβει: αν ένα παιδί σπάσει ένα παιχνίδι, τότε φταίει είτε η βιομηχανία που παράγει παιχνίδια για παιδιά είτε οι ίδιοι οι γονείς που επέλεξαν ένα παιχνίδι που δεν είναι κατάλληλο για την ηλικία τους. Και ποτέ δεν φταίει το παιδί.
«Ραγισμένη» προσοχή
Εκτός από αυτούς που αναφέρθηκαν, υπάρχουν πολλοί ακόμη τρόποι με τους οποίους οι γονείς παλεύουν αρκετά με τη γενναιόδωρη φύση και την νικούν. Καταρχήν να σημειώσουμε τη «σπασμένη» προσοχή που διαμορφώνεται στα παιδιά με τη βοήθεια των γονιών τους πολύ νωρίς. Η «σκισμένη» ή «σκισμένη» προσοχή είναι η αδυναμία του παιδιού να συγκεντρωθεί. Συνδέεται με τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων του παιδιού με έναν ενήλικα. Σε πολλές περιπτώσεις, ενώ εργάζεται με ένα παιδί, ένας ενήλικας αποσπάται πολύ συχνά και για διάφορους λόγους: απαντά στο τηλέφωνο, βάλε τον βραστήρα, ξεφυλλίζει ένα εικονογραφημένο περιοδικό και ούτω καθεξής. Το παιδί συνηθίζει στο γεγονός ότι η προσοχή αλλάζει συνεχώς, σαν να μετατρέπεται σε πάπλωμα συνονθύλευμα. Με τέτοια προσοχή, το παιδί πηγαίνει στη συνέχεια στο σχολείο και αντιμετωπίζει σοβαρές μαθησιακές δυσκολίες.
«Η μάθηση είναι καθήκον του παιδιού»
Αυτό που έχει ήδη απαριθμηθεί παραπάνω θα ήταν αρκετό για να καταστρέψει τη γνωστική ανάγκη στο ίδιο το έμβρυο, αλλά οι γονείς «διαθέτουν» ακόμη πιο αποτελεσματικά, στρατηγικά σημαντικά μέσα.
Το πιο σημαντικό από αυτά είναι φυσικά το κλίμα στην οικογένεια. Όλοι γνωρίζουν ότι τα χαρισματικά παιδιά, κατά κανόνα, μεγαλώνουν σε οικογένειες που είναι σίγουρα έξυπνες, μάλλον ακόμη και σε οικογένειες διανοούμενων. Και το θέμα εδώ δεν είναι στα ειδικά γονίδια: όλα τα υγιή παιδιά έχουν αρκετά γονίδια για αρκετά φωτεινές ικανότητες. Το θέμα είναι ακριβώς στην ατμόσφαιρα της οικογένειας, στο σύστημα των βασικών αξιών της. Όλοι ζούμε σκληρά, όλοι έχουν ένα πράγμα στο μυαλό τους - πώς να ζήσουν, ωστόσο, ακόμη και σε αυτές τις συνθήκες, για ορισμένες οικογένειες, ήταν τα καταναλωτικά συμφέροντα που έγιναν τα κύρια, ενώ σε άλλες οικογένειες, οι γονείς είχαν, έχουν και θα έχουν πνευματικά ανάγκες σε κάθε πολιτικό και οικονομικό καιρό.
Σε παιδιά οκτώ ή εννέα ετών, εντοπίστηκε μια γνωστική ανάγκη και στη συνέχεια οι ικανότητες. Το πείραμα αποφασίστηκε να γίνει μαζί με τις μητέρες. Πήγε με έναν κάπως ασυνήθιστο τρόπο. Στη μεγάλη αίθουσα μαζεύτηκαν πολλά παιχνίδια, βιβλία, άλμπουμ. Υπήρχε ακόμη και υπολογιστής για παιδιά. Μητέρες με παιδιά προσκλήθηκαν σε αυτό το δωμάτιο και τους ζητήθηκε να περιμένουν - περίπου σαράντα λεπτά. Και σε αυτό το υπέροχο δωμάτιο υπήρχε ένα μυστικό - ένας τεράστιος, ολόσωμος καθρέφτης - όχι απλός, αλλά ο λεγόμενος καθρέφτης Gesell. Από την πλευρά του δωματίου όπου κάθονται τα θέματα, αυτός είναι ένας συνηθισμένος καθρέφτης, αλλά από πίσω είναι διαφανής, σαν γυαλί παραθύρου. Έτσι, ο πειραματιστής μπορεί να παρατηρήσει τι κάνει η μητέρα με το παιδί στο δωμάτιο. Τους είπαν συγκεκριμένα ότι μπορούσαν να συμπεριφέρονται ελεύθερα, να κάνουν αυτό που τους αρέσει. Ταυτόχρονα, σημειώθηκε ότι ανά πάσα στιγμή μπορούσε κανείς να πάει στο διπλανό δωμάτιο, στον πειραματιστή, και ο ίδιος ο πειραματιστής έμπαινε από καιρό σε καιρό, δηλαδή η πόρτα δεν θα έκλεινε (αυτό αφαιρούσε το ανήθικο φύση του «κρυφώματος» στα θέματα).
Και έτσι ξεκίνησε το πείραμα. Φυσικά, οι μητέρες και τα παιδιά τους συμπεριφέρθηκαν διαφορετικά και όλες οι διαφορές θα μπορούσαν να ενταχθούν σε τέσσερις βασικές στρατηγικές.
Πρώτα- Η μαμά άρχισε να εκπαιδεύει εντατικά το παιδί της. "Ας δούμε αυτό το άλμπουμ, ας παίξουμε αυτό το παιχνίδι" κ.λπ. Αυτό είναι άμεσο εκπαιδευτικό αντίκτυπο - αυτή είναι η στρατηγική.
Δεύτερος- Η μαμά, κοιτάζοντας τριγύρω, είδε ότι υπήρχαν πολλά ακατανόητα πράγματα στο δωμάτιο ("Τι είδους αυτοκίνητα, τι περίεργα παιχνίδια;") Και άρχισε να τηλεφωνεί στον πειραματιστή για να του πει πώς και τι να παίξει, τι να κάνετε σε αυτό το δωμάτιο. Ας ονομάσουμε αυτή τη στρατηγική «μετατόπιση ευθυνών».
Τρίτος- Η μαμά, κοιτάζοντας επίσης γύρω της, ξαφνικά παρατήρησε ένα άλμπουμ, βιβλίο ή παιχνίδι που την ενδιέφερε από καιρό και, πρώτα απ 'όλα, η ίδια βυθίστηκε σε γνωστική δραστηριότητα, δίνοντας στο παιδί την ευκαιρία να βρει ανεξάρτητα κατάλληλο επάγγελμα. Αυτή είναι μια στρατηγική, σχετικά μιλώντας, αυτο-ανάπτυξης.
Και τελικά τέταρτοςη στρατηγική είναι η πιο απλή: η μητέρα απλώς περίμενε να ξεκινήσει το πείραμα, καλώντας το παιδί να κάνει το ίδιο. Κάποιοι, για κάθε ενδεχόμενο, τραβούσαν το παιδί προς τα πάνω αν προσπαθούσε να κάνει κάτι («σπάσε το, σκίστε το»), αν και ο πειραματιστής του επέτρεψε ξεκάθαρα να είναι ελεύθερος και να κάνει ό,τι του αρέσει.
Είναι αυτονόητο ότι είναι η τέταρτη στρατηγική που είναι λιγότερο ευνοϊκή για την ανάπτυξη ικανοτήτων. Πράγματι, αποδείχθηκε ότι αυτές οι μητέρες είχαν περισσότερες πιθανότητες να έχουν υπανάπτυκτα παιδιά, με ασθενώς εκφρασμένο σύστημα ενδιαφερόντων. Συχνά, τα κύρια ενδιαφέροντα αυτών των παιδιών ήταν καταναλωτικά (κούκλα Barbie ή τσίχλα με φωτογραφία).
Ωστόσο, ποια στρατηγική αποδείχθηκε η πιο ευνοϊκή για την ανάπτυξη μιας γνωστικής ανάγκης; Πιθανώς, θα φανεί περίεργο σε πολλούς ότι τα πιο προχωρημένα, ανεπτυγμένα παιδιά ήταν σε μητέρες με την τρίτη στρατηγική, αυτές οι ίδιες μητέρες που μπήκαν βαθιά στις σπουδές τους, χωρίς να δίνουν μεγάλη σημασία στο παιδί, φαίνεται. Αλλά για τους ψυχολόγους, η εικόνα δεν ήταν απροσδόκητη. Το θέμα είναι ότι τα παιδιά σε αυτές τις οικογένειες, με αυτές τις μητέρες, ζουν σε μια ατμόσφαιρα φωτεινών γνωστικών ενδιαφερόντων των ίδιων των γονέων, και αυτό αποδεικνύεται πιο σημαντικό από οποιοδήποτε εκπαιδευτικό μέτρο.
Η πιθανότητα ένα παιδί να λατρέψει το διάβασμα αν δεν αρέσει στη μητέρα, φυσικά, είναι, αλλά πολύ μικρή. Αλλά η πιθανότητα ότι η τηλεόραση θα γίνει η αγαπημένη ψυχαγωγία για ένα παιδί, αν είναι αυτός που είναι ο κύριος ελεύθερος χρόνος στην οικογένεια, είναι σχεδόν εκατό τοις εκατό.
Ήταν ενδιαφέρον να γνωρίσουμε τις μητέρες με τη δεύτερη στρατηγική (που έτρεξαν στον πειραματιστή για βοήθεια - τι να κάνουμε). Αποδείχθηκε ότι πιστεύουν ότι τα ειδικά εκπαιδευμένα άτομα πρέπει να μεγαλώσουν το παιδί τους και είναι πολύ πρόθυμοι να στείλουν τα παιδιά τους σε διάφορες αναπτυξιακές ομάδες. Πρέπει να πω ότι όλες αυτές οι ομάδες - καλλιτεχνικές, αισθητικές, πρώιμη ανάπτυξη- χωρίς αμφιβολία ένα καλό πράγμα, αλλά εξακολουθεί να είναι μια προσθήκη οικογενειακή εκπαίδευσηκαι όχι αντικατάσταση αυτού.
Και τελικά...
Τελικό χτύπημα
Όλα τα παραπάνω μέτρα φυσικά μειώνουν με αρκετά επιτυχία τη γνωστική ανάγκη, οδηγώντας σε αρκετά αισθητή παραμόρφωσή της. Ωστόσο, υπάρχει ένα άλλο μέσο ήδη παγκόσμιου χαρακτήρα - με τη βοήθειά του οι γονείς σε μια συμμαχία με δασκάλους επιτυγχάνουν μια γνωστική ανάγκη, μετά την οποία το παιδί αντιλαμβάνεται τη διδασκαλία μόνο ως βία.
Αλλά πριν μιλήσουμε για αυτό το "τελικό χτύπημα" - θα πρέπει να θυμηθούμε την κύρια προϋπόθεση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων. Είναι απαραίτητο το παιδί να λάβει χαρά, ευχαρίστηση από την ίδια τη διαδικασία της πνευματικής δραστηριότητας.Εάν αυτό δεν συμβαίνει και το παιδί ασκεί νοητική δραστηριότητα για οποιοδήποτε άλλο κίνητρο, για παράδειγμα, από υπακοή, από επιθυμία να λάβει ανταμοιβή (τα ίδια πέντε), από φόβο τιμωρίας, τότε το παιδί θα βεβαίως, λάβετε γνώση με αυτόν τον τρόπο, αλλά δεν θα έχει το παραμικρό όσον αφορά τις ικανότητες.σχέσεις.
Και έτσι το παιδί πηγαίνει σχολείο. Γενικά με χαρά. Αν και συχνά και με κάποιο φόβο - στο κάτω-κάτω, ήταν ήδη πολύ φοβισμένος: είσαι απρόσεκτος, είσαι ανήσυχος - ο δάσκαλος θα σε μαλώσει κ.λπ., κ.λπ. Αλλά τώρα οι διακοπές του πρώτου κουδουνιού έχουν πέσει, οι σχολικές μέρες έχουν αρχίσει. Και το παιδί αρχίζει να κατανοεί μια απλή σχολική εντολή: η διδασκαλία είναι καθήκον του. Τίποτα πιο τρομερό για τη γνωστική ανάγκη (ήδη ήδη αδύναμη) δεν μπορεί να φανταστεί κανείς.
Καθημερινά, στο σπίτι και στο σχολείο, οι γονείς και οι δάσκαλοι διώχνουν το μυαλό του παιδιού ότι η μάθηση δεν είναι χαρά, όχι ευχαρίστηση, αλλά μόνο εκπλήρωση καθηκόντων. Πρώτα απ 'όλα, οι γονείς είναι βαθιά πεπεισμένοι για αυτό. Εδώ είναι μια τυπική αξιολόγηση. Στην αρχή, το παιδί δεν τα πάει καλά στο σχολείο - εξάλλου, τα περισσότερα παιδιά δεν είναι έτοιμα για το σχολείο - είναι δύσκολο να γράψουν, μετά είναι αδύνατο να καθίσεις ολόκληρο το μάθημα, μετά είναι τρομακτικό να απαντάς μπροστά στην τάξη. Αντί να βοηθήσουν το παιδί, αρχίζουν να το... ντροπιάζουν, ή και να το τιμωρούν.
«Δεν μετανιώνουμε για τίποτα για σένα», επικρίνουν οι γονείς, «και μας ντροπιάζεις». Το παιδί, που δεν έχει αποχωριστεί ακόμα την ιδέα της ελευθερίας του, δηλώνει: «Δεν θέλω να πάω σχολείο». Και σε κάτι έχει δίκιο: άλλωστε περίμενε αφελώς κάτι καλό από το σχολείο. Και οι γονείς του, έχοντας πλήρη επίγνωση της ορθότητάς τους, του δηλώνουν: «Ποτέ δεν ξέρεις τι δεν θέλεις. Ίσως δεν θέλουμε πάντα να πάμε στη δουλειά, αλλά είναι καθήκον μας και χρέος σου είναι να πας σχολείο. .»
"Οι δάσκαλοι φυσούν την ίδια μελωδία": "Χρέος σου είναι να μελετάς. Είσαι υποχρεωμένος να μελετάς, είσαι υποχρεωμένος να λάβεις γνώση." Η γνωστική ικανότητα, αν και χαρίζεται από τη φύση του στο παιδί, βρίσκεται ήδη σε τόσο ασταθή κατάσταση που δεν κοστίζει τίποτα να πειστεί το παιδί ότι η διδασκαλία είναι ένα δύσκολο και δυσάρεστο καθήκον. Και οι ίδιοι οι δάσκαλοι είναι ειλικρινά πεπεισμένοι για αυτό. Ναι, και οι γονείς δεν υποψιάζονται ότι η πνευματική δραστηριότητα μπορεί και πρέπει να είναι μια από τις πιο φωτεινές χαρές στη ζωή. Και αυτό είναι όλο. Δεν θα ήταν υπερβολή να πούμε ότι με την έναρξη της σχολικής φοίτησης τελειώνει ουσιαστικά η διαδικασία ανάπτυξης ικανοτήτων για πολλά παιδιά. Τα παιδιά αποκτούν γνώση, κατά μία έννοια γίνονται πιο ώριμα, αλλά δεν γίνονται πιο ικανά. Γι' αυτό κάθε χρόνο είναι όλο και πιο δύσκολο για αυτούς να σπουδάσουν, γι' αυτό αφιερώνουν όλο και περισσότερο χρόνο στα μαθήματα, γι' αυτό και η αντιπάθεια για το σχολείο αυξάνεται.
Πρέπει να πούμε ότι η ιδέα ότι η διδασκαλία δεν είναι χαρά, αλλά μόνο καθήκον, βάρος, σκληρή, χωρίς χαρά εργασία, προέρχεται από τα βάθη των αιώνων. Εξ ου και η γνωστή παροιμία: «Η ρίζα του δόγματος είναι πικρή, αλλά οι καρποί της είναι γλυκοί». Ωστόσο, η αλήθεια είναι ότι αν η ρίζα του δόγματος είναι πικρή, τότε δεν θα υπάρξουν ποτέ γλυκοί καρποί.
Φυσικά, η γνωστική ανάγκη, όπως και κάθε γνήσια ανάγκη, δεν μπορεί να εξαλειφθεί εντελώς. Και, φυσικά, παραμένει, αλλά με ποια μορφή! Για μερικά παιδιά, όλη η γνωστική ανάγκη συγκεντρώνεται στο «βίδικο» και στη συλλογή εικόνων από τσίχλες. Για άλλους, είναι η ανάγνωση αστυνομικών ιστοριών και η επίλυση σταυρόλεξων. Για το τρίτο - ενδιαφέρον για τη ζωή κάποιου άλλου (που σημαίνει κουτσομπολιά, ίντριγκα, σκάνδαλα). Όλα αυτά είναι ανάγκες ersatz.
Ταυτόχρονα, τόσο αυτοί όσο και άλλοι, και άλλοι ακόμα, είναι πεπεισμένοι ότι η πραγματική γνωστική δραστηριότητα - σοβαρή ανάγνωση, επιστήμη, γενικά, κάθε περίπλοκη νοητική δραστηριότητα - είναι σκληρή, επίπονη δουλειά και ποτέ ευχαρίστηση. Το κάνουν, αλλά μόνο αν το ζορίσουν. Κάποτε, μετά από μια από τις διαλέξεις μου για αυτά τα θέματα, ένας δάσκαλος ήρθε κοντά μου και με ρώτησε με ειλικρινή αμηχανία: "Σίγουρα η διδασκαλία θα έπρεπε να είναι χαρά; Είναι αδύνατο. Αλλά πώς μπορείτε να μάθετε στα παιδιά να εργάζονται;"
Φυσικά, η ζωή δεν είναι μια διασκεδαστική βόλτα και το παιδί πρέπει να είναι προετοιμασμένο για δύσκολες και όχι πάντα ευχάριστες δραστηριότητες. Όλα αυτά είναι έτσι. Επιπλέον, πιστεύω ότι η αίσθηση του καθήκοντος πρέπει να ανατραφεί σε ένα παιδί όσο το δυνατόν νωρίτερα, κυριολεκτικά αμέσως αφού άρχισε να περπατά. Και κανείς δεν ενδιαφέρεται αν το απολαμβάνει ή όχι. Πιθανότατα όχι. Και δεν είναι απαραίτητο. Αλλά η ψυχική δραστηριότητα είναι άλλο θέμα. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων εξαρτάται άμεσα από το πώς το παιδί σχετίζεται με αυτήν. Γι' αυτό, μέχρι να δυναμώσει στο παιδί η αγάπη για τη σύνθετη ψυχική δραστηριότητα, μέχρι να γίνει η ανάγκη του αυτή η δραστηριότητα, είναι απαραίτητο η μάθηση να είναι χαρά για αυτό. Δυστυχώς, δεν υπάρχει άλλη διέξοδος αν θέλουμε τα παιδιά όχι μόνο να λαμβάνουν γνώση, αλλά και να εξελιχθούν ως άτομα.
Ψυχολογικό κλίμα
Το ίδιο το κλίμα είναι πολύ συχνά μόνο μια αντανάκλαση ενός πιο σφαιρικού συστήματος που περιβάλλει το παιδί, ενός είδους οικογενειακού παιδαγωγικού συστήματος. Το πιο κοινό σύστημα στις οικογένειές μας μπορεί να περιγραφεί με ακρίβεια ως κατασταλτικό-αναρχικό. Σύμφωνα με μια τέτοια παιδαγωγική, σχεδόν τα πάντα είναι απαγορευμένα σε ένα παιδί, αλλά ταυτόχρονα, στην πραγματικότητα, σχεδόν τίποτα δεν απαγορεύεται. Αξίζει να πούμε περισσότερα για αυτό.
Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι κάθε έθνος έχει το δικό του λαϊκό παιδαγωγικό σύστημα. Για παράδειγμα, πολλά έχουν ειπωθεί για το γεγονός ότι στην ιαπωνική λαϊκή παιδαγωγική (και μάλιστα την επίσημη, που αναπτύσσεται ακριβώς εθνικές παραδόσεις) όλα επιτρέπονται για παιδί μέχρι κάποια ηλικία. Είναι αλήθεια ότι οι λίγες υπάρχουσες απαγορεύσεις είναι αρκετά σκληρές, πιο συγκεκριμένα, πολύ σταθερά. Προφανώς, αυτή είναι η πιο λογική κατάσταση για ένα μικρό παιδί.
Και τι είναι πάντα απαγορευμένο σε εμάς; Ή επιτρέπονται όλα; Όλα εξαρτώνται από τη διάθεση της μαμάς ή του μπαμπά. Δεν υπάρχουν κανόνες.
Γενικά, ένα παιδί δεν μπορεί να σκαρφαλώσει στο περβάζι, αλλά αν ο μπαμπάς βιάζεται να δουλέψει στον κάτω όροφο, τότε η ίδια η μαμά θα τον ανεβάσει: "Κουνήστε το χέρι σας στον μπαμπά". Ή - στο σπίτι των αρκετά ευφυών ανθρώπων, των οποίων το παιδί λατρεύει να παίζει με ένα τηλέφωνο ενηλίκων, είναι απολύτως κατανοητό ότι το απαγορεύουν: το τηλέφωνο δεν είναι παιχνίδι. Όμως μια μέρα, το παιδί πήρε το τηλέφωνο και κάτι «φωνάζει» εκεί. Γιατί; Άλλωστε είχε απαγορευτεί παλιότερα. Τελικά φαίνεται πως θερμοκρασία μωρού, και η μητέρα μου, θέλοντας με κάποιο τρόπο να του φτιάξει το κέφι, ήρε την απαγόρευση. Τι, είναι αυτή η τελευταία επιθυμία του παιδιού και ήρθε η μοιραία ώρα να ξεχάσει τα πάντα για να εκπληρώσει το καπρίτσιό του; Και την επόμενη φορά το παιδί εσκεμμένα θα «πυρετώσει» για να μην πάει σχολείο ή απλώς για να πετύχει τον στόχο του. Τα παιδιά μπορούν να το κάνουν. Ωστόσο, όχι μόνο τα παιδιά.
Ή άλλη περίπτωση στην ίδια οικογένεια.
Το παιδί τράβηξε τις γλάστρες και παίζει μαζί τους στο πάτωμα. Αρχίζει μια κραυγή: «Αυτά δεν είναι παιχνίδια για σένα, άσε τα αμέσως κάτω!» Το ερώτημα είναι, γιατί δεν μπορείτε να παίξετε με γλάστρες - αυτό είναι πραγματικά ένα νέο παιχνίδι, τι φταίει αυτό - στο κάτω-κάτω, είναι εύκολο να πλύνετε το τηγάνι μετά. Καμία λογική απάντηση, εκτός από μία: «Αυτό δεν είναι παιχνίδι». Το πιο χαρακτηριστικό της ανατροφής μας είναι ότι η απαγόρευση του παιχνιδιού με γλάστρα δεν είναι σε καμία περίπτωση μόνιμη: την επόμενη φορά, η μαμά δεν θα το κάνει και απλά δεν θα προσέχει με τι παίζει το παιδί. Και έτσι πάντα και παντού.
Εδώ είναι ένα άλλο παράδειγμα.
Οι περισσότεροι γονείς κατανοούν ότι η θέληση πρέπει να αναπτυχθεί σε ένα παιδί από την παιδική ηλικία. Πολλοί ψυχολόγοι πιστεύουν ότι σχεδόν ένα χρόνο, ενάμιση χρόνο. Για παράδειγμα, πρέπει να διασφαλίσουμε ότι το παιδί αφήνει μόνο του τα παιχνίδια του. Και εδώ όλα εξαρτώνται από τη διάθεση των γονιών - είτε η μαμά απαιτεί τάξη, είτε ήρθε καλή διάθεση, έφερε ένα κέικ: «Πήγαινε, γιε, δοκίμασε το, θα το καθαρίσω μόνος μου».
Τι, τελικά, είναι πάντα απαγορευμένο μαζί μας; Ένα παιδί ζει σε έναν κόσμο όπου δεν υπάρχει βεβαιότητα, όπου οποιαδήποτε ενέργεια μπορεί να τιμωρηθεί, ή να μην τιμωρηθεί - ως τυχερό. Απειλούν με τιμωρίες όλη την ώρα - αλλά σπάνια τιμωρούνται και άδικα, προσβλητικά, παράλογα. Ένας κόσμος στον οποίο ένα παιδί μπορεί να τιμωρείται συνεχώς, ή μπορεί να μην τιμωρείται, καταστρέφει τον ψυχισμό του παιδιού, ξεκινώντας ακριβώς από τη γνωστική ανάγκη. Αν όμως το θέμα περιοριζόταν σε αυτή την ανάγκη και μόνο! Αναδύεται μια συγκεκριμένη προσωπικότητα, βασιζόμενη στο «ίσως», στο «κάπως», σε μια καμπύλη που θα σε πάει κάπου.
Ψυχολογία σήμανσης
Το σχολείο έχει ακόμα πολλά κεφάλαια για να αντιμετωπίσει επιτέλους την επιθυμία για μάθηση. Αυτά τα μέσα είναι γνωστά. Ένα από τα πιο ισχυρά είναι το σύστημα σήμανσής μας. Η γνωστική ανάγκη είναι μια αδιάφορη αγάπη για την ίδια τη διαδικασία της νοητικής δραστηριότητας. Το σύστημα σήμανσης αλλάζει κίνητρα. Το παιδί μαθαίνει ήδη για χάρη (και συχνά μόνο για) ένα σημάδι. Όπως λένε οι ψυχολόγοι Η σήμανση μετατοπίζει τα κίνητρα από εγγενή σε εξωγενή.
Πιθανώς, πολλοί έχουν ακούσει για αυτό, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις, οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι η βλάβη των βαθμών είναι πολύ υπερβολική. Ίσως πειστούν από ένα πείραμα που έγινε με κάποιο τρόπο πριν από μερικά χρόνια σε μια από τις δεύτερες τάξεις ενός απλού λυκείου.
Η ψυχολόγος ήρθε στην τάξη των παιδιών και τα κάλεσε να ζωγραφίσουν. Μπορείτε να επιλέξετε να πάρετε είτε μολύβια είτε μαρκαδόρους για σχέδιο. Όπως ήταν φυσικό, σχεδόν όλα τα παιδιά επέλεξαν μαρκαδόρους, ειδικά αφού είχα φωτεινά, κομψά. Την επόμενη φορά πάλι πρότεινε στα παιδιά να ζωγραφίσουν με μαρκαδόρους ή μολύβια για να διαλέξουν, αλλά ταυτόχρονα ανακοίνωσε ότι όσοι επιλέξουν μαρκαδόρο θα έχουν και ανταμοιβή - ημερολόγια ή γλυκά. Τα παιδιά ξαφνιάστηκαν ευχάριστα και, φυσικά, αυτή τη φορά επέλεξαν μαρκαδόρους με ακόμη μεγαλύτερο ενθουσιασμό. Αυτό συνεχίστηκε αρκετές φορές: τα παιδιά επέλεξαν μαρκαδόρους και έλαβαν μια ανταμοιβή για αυτό. Αλλά μια μέρα είπαν στα παιδιά ότι μπορούσαν να επιλέξουν ξανά με τι θα ζωγράφιζαν - μολύβια ή μολύβια. «Και τι θα έχουμε για μαρκαδόρους;» ρώτησαν τα παιδιά. «Τίποτα», τους αναστάτωσε η ψυχολόγος. «Τα ημερολόγια και τα γλυκά έχουν τελειώσει. - «U-uuu», - είπαν τα παιδιά και ... τακτοποίησαν τα μολύβια. Οι μαρκαδόροι, κομψές και εύκολες στο σχέδιο, προσέλκυσαν τα παιδιά από μόνα τους, αλλά μόνο μέχρι να καθιερωθεί μια ανταμοιβή.
Και τότε οι μαρκαδόροι έγιναν ενδιαφέροντες όχι από μόνες τους, αλλά ως μέσο για να λάβετε αυτό το βραβείο. Το ίδιο συμβαίνει και με τη διαβαθμισμένη μάθηση: κατ 'αρχήν, ορισμένα παιδιά ενδιαφέρονται να διαβάσουν και να λύσουν προβλήματα μόνα τους (αυτά που εξακολουθούν να έχουν γνωστική ανάγκη), αλλά μόλις εισαχθεί ο βαθμός, ο ενθουσιασμός μεταβαίνει στο σημάδι.
Γι' αυτό στις κατώτερες τάξεις δεν πρέπει να υπάρχουν βαθμοί. Τότε, φυσικά, μπορούν να είναι, αλλά με τη μορφή, ας πούμε, ενός συστήματος δοκιμής. Και στο σχολείο εξακολουθεί να υπάρχει μια «συσσώρευση βαθμών», μια απαίτηση να λάβεις συγκεκριμένο αριθμό βαθμών σε ένα μάθημα, από το οποίο προκύπτει μια υπερ-βαθμολογία - βαθμός για ένα τρίμηνο ή για ένα χρόνο. Βρήκα κάτι να σώσει!
Ως πρόσθετο μέσο για την παραγωγή μετριότητας, οι προκλήσεις στο σανίδι είναι κατάλληλες εκτός από την επιθυμία ή μάλλον ενάντια στην επιθυμία του παιδιού. Επιπλέον (σύμφωνα με πολλούς ειδικούς στη διδακτική), ο έλεγχος της εργασίας στο σπίτι καλώντας τον πίνακα δεν είναι μόνο επιβλαβής για το παιδί σε προσωπικό επίπεδο, όχι μόνο αυξάνει την απέχθειά του για το σχολείο, αλλά είναι απολύτως άχρηστο, και μερικές φορές ακόμη και επιβλαβές ως μέρος του εκπαιδευτική διαδικασία. Πρόκειται για έναν αρχαϊκό και εξαιρετικά αντιπαραγωγικό τρόπο ελέγχου. Ένα άλλο πράγμα είναι εάν ένα παιδί κάνει κάποιου είδους μήνυμα μπροστά στην τάξη, προσφέροντας να λύσει ένα νέο πρόβλημα.
Και πόσο επιβλαβή για την ανάπτυξη της γνωστικής ανάγκης είναι πολλά ανοιχτά μαθήματα!
Ο δάσκαλος διάλεξε ανοιχτό μάθημαπολύ κερδοφόρο, κατά τη γνώμη του, το θέμα - για τον Πούσκιν. Τι δεν υπήρχε στο μάθημα: τόσο δίσκοι όσο και εικόνες, απλά δεν άρχισε να χορεύει μπροστά στα παιδιά. Τα παιδιά διασκέδαζαν στην τάξη, αλλά αυτό δεν είχε καμία σχέση με την πραγματική μάθηση.
Επιπλέον, μια τέτοια μείωση του ενδιαφέροντος για τη γνώση στο επίπεδο της ψυχαγωγίας παρεμβαίνει στην ανάπτυξη μιας γνήσιας γνωστικής ανάγκης, συνηθίζοντας στην ευχαρίστηση της παθητικής αντίληψης και όχι στη χαρά της ενεργητικής γνωστικής δραστηριότητας. Το σημερινό σχολείο, με τη μορφή που υπάρχει για πολλά παιδιά, στρέφεται ενάντια στη γνωστική ανάγκη, άρα και ενάντια στην ανάπτυξη των ικανοτήτων. Και επίσης η ίδια η κοινωνία, παρά τη συνεχή συζήτηση για την ανάγκη ανάδειξης δημιουργικών και ανεξάρτητων σκεπτόμενων ανθρώπων, δεν στηρίζει και δεν ενθαρρύνει σε καμία περίπτωση τους διανοούμενους. Σε κάθε περίπτωση, αν κρίνουμε από τις συνθήκες ζωής.
Μετά από όλα όσα ειπώθηκαν, μένει να εκπλαγούμε όχι ότι η πλειοψηφία των παιδιών είναι ανίκανη να μάθουν, αλλά ότι, ωστόσο, κάποιο μέρος των παιδιών καταφέρνει να αναπτύξει τις ικανότητές του. Η γνωστή παροιμία λέει για τέτοιες περιπτώσεις: «Δώσε τη φύση από την πόρτα, από το παράθυρο θα εισχωρήσει».
Στο αγόρι δεν αρέσει το σχολείο, θεωρεί ότι η διδασκαλία είναι δυσάρεστη και βαρετή, αλλά στο σπίτι κατασκευάζει με ενθουσιασμό - και αυτό αρκεί για να αναπτυχθούν ακόμη οι ικανότητές του. Ένα άλλο αγόρι παίζει σκάκι, κάθεται στον υπολογιστή για ώρες - και αυτό λειτουργεί στην ικανότητα, γιατί γίνεται με χαρά, με ενθουσιασμό. Η κοπέλα διαβάζει μανιωδώς, έχει συγκεντρώσει τη δική της βιβλιοθήκη με τους αγαπημένους της ποιητές. Και αυτό αρκεί για να αναπτυχθούν οι ικανότητες, έστω και σε περικομμένη μορφή. Ένα άλλο κορίτσι μοντελοποιεί ρούχα - και αυτό δεν είναι κακό για την ανάπτυξη.
Είναι καλό που πολλά παιδιά έχουν ενδιαφέροντα εκτός σχολείου. Αλλά δεν είναι όλα εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά. Υπάρχουν περισσότεροι από αυτούς που μείωσαν ολόκληρη τη γνωστική τους ανάγκη σε ψυχαγωγία (το διάβασμα μπορεί επίσης να είναι τέτοια ψυχαγωγία, σε πολλές περιπτώσεις πρακτικά δεν αναπτύσσει έναν άνθρωπο με κανέναν τρόπο). Και όπως δεν υπάρχουν χαρισματικά παιδιά χωρίς ζωηρή γνωστική ανάγκη, με τον ίδιο τρόπο δεν μπορούν να υπάρξουν ικανά παιδιά με τόσο εκφυλισμένη ανάγκη για γνώση. Μπορεί όμως να γίνει οτιδήποτε εάν η γνωστική ανάγκη του παιδιού παραμορφωθεί, μπορεί με κάποιο τρόπο να αναζωογονηθεί; Είναι δυνατόν να επιστρέψει το παιδί στο μονοπάτι ανάπτυξης των ικανοτήτων, στην εκδήλωση κάποιου είδους δικής του χαρισματικότητας; Είναι δυνατό, αν και στις περισσότερες περιπτώσεις είναι απίστευτα δύσκολο και απαιτεί μεγάλη υπομονή από τους γονείς, από τον δάσκαλο, παιδαγωγική επινόηση, εμπλοκή στην περίπτωση της πιο σπάνιας εκπαιδευτικής ποιότητας - διαίσθησης.
Πώς λοιπόν αναπτύσσετε δεξιότητες;
Ενθαρρύνετε το παιδί σας να είναι δραστήριο
Ο Βέλγος επιστήμονας Nutten πραγματοποίησε ένα τέτοιο πείραμα.
Στο πειραματικό δωμάτιο, εγκαταστάθηκαν δύο αυτόματα μηχανήματα - το Α και το Β. Το αυτόματο μηχάνημα Α ήταν όλο γυαλιστερό, με πολύχρωμους λαμπτήρες, φωτεινά στυλό. Το μηχάνημα Β φαινόταν πολύ πιο απλό, δεν υπήρχε τίποτα πολύχρωμο ή φωτεινό σε αυτό, αλλά από την άλλη πλευρά, σε αυτό το μηχάνημα, οι λαβές μπορούσαν να μετακινηθούν και, ανάλογα με αυτό, οι λαμπτήρες να ανάβουν και να σβήνουν.
Όταν τα πεντάχρονα παιδιά που συμμετείχαν στο πείραμα μπήκαν στο δωμάτιο, τότε, φυσικά, πρώτα από όλα έδωσαν προσοχή στο κομψό πολυβόλο Α. Αφού έπαιξαν μαζί του, βρήκαν το μηχάνημα Β και αποδείχθηκε ότι είναι το πιο ενδιαφέρον για αυτούς. Τα παιδιά κινούσαν λαβές, άναβαν και έσβην τα φώτα - με μια λέξη, εξερεύνησαν.
Η εμπειρία άλλαξε με κάθε δυνατό τρόπο, αλλά το συμπέρασμα κάθε φορά αποδείχθηκε το ίδιο - τα παιδιά προτιμούν το πιο κομψό, φωτεινό αντικείμενο με το οποίο μπορούν να δράσουν ενεργά. (Θυμηθείτε ποια παιχνίδια αγαπούν περισσότερο τα παιδιά.)
Τώρα οι επιστήμονες δεν αμφιβάλλουν πλέον: η γνωστική ανάγκη χαρακτηρίζεται κυρίως από δραστηριότητα.
Μάθετε να αγαπάτε το διάβασμα
Ας κάνουμε αμέσως μια επιφύλαξη ότι υπάρχει ένα στάδιο τεχνικής ανάγνωσης, όπως λένε, μια «γυμνή» δεξιότητα, και υπάρχει ένα στάδιο ουσιαστικής ανάγνωσης, όταν το περιεχόμενο του κειμένου γίνεται αμέσως αντιληπτό. Το πρώτο στάδιο δεν φέρνει ευχαρίστηση, και επιπλέον, εάν κολλήσετε πάνω του, δηλαδή μείνετε περισσότερο από τον καθορισμένο χρόνο, τότε η αγάπη για το διάβασμα γίνεται προβληματική.
Προφανώς, δεν υπάρχουν έτοιμες συνταγές για να μάθουν οι άνθρωποι να αγαπούν το διάβασμα. (Υπάρχουν σαφείς συνταγές για το πώς να κάνετε τον εαυτό σας να ερωτευτεί, πώς να μετατρέψετε έναν αδιάφορο άνθρωπο σε αγαπητό άτομο ... Δεν υπάρχουν συνταγές, αλλά διαίσθηση ... Ωστόσο, διαβάστε καλή μυθοπλασία.)
Προς το παρόν, θα σας πω μόνο μερικές προϋποθέσεις, τις οποίες σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να κάνετε εάν το παιδί σας έχει ήδη μάθει να διαβάζει, αλλά το διάβασμά του εξακολουθεί να είναι μόνο τεχνική - δηλαδή, εξακολουθεί να μην θέλει να διαβάζει και πραγματικά (για ο ίδιος, για ευχαρίστηση) ούτε καν ίσως.
Από την αρχή, το διάβασμα πρέπει να συνδέεται μόνο με ένα αίσθημα ευχαρίστησης. Ούτε καν σκέψεις για αντίποινα. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να πιέσετε ή να πείσετε - ω, διαβάστε τουλάχιστον μια ακόμη γραμμή. Σκεφτείτε οποιουσδήποτε ελιγμούς, οποιαδήποτε παιχνίδια, αλλά το ίδιο το παιδί θα πρέπει να θέλει να διαβάσει, αν και δεν καταλαβαίνει αμέσως τι διάβασε. (Θα μιλήσουμε για ψυχολογικούς ελιγμούς αργότερα.)
Να χαίρεστε με κάθε λέξη που διαβάζει το παιδί, συνειδητοποιώντας ότι αυτή είναι πραγματικά η μικρή του νίκη.
Μην του τραβάτε την προσοχή στα λάθη ανάγνωσης, προσπαθήστε να τα διορθώσετε με τον πιο λεπτό τρόπο και αν μπορείτε χωρίς αυτό, μην τα διορθώσετε καθόλου.
Πάρτε για την πρώτη ανάγνωση μόνο κατάλληλα βιβλία - φωτεινά, με μεγάλα γράμματα, όπου υπάρχουν πολλές εικόνες και, το πιο σημαντικό, μια ζωντανή πλοκή που έχει ενδιαφέρον να ακολουθήσει.
Και τώρα σχετικά με τους ελιγμούς - υπάρχουν πάρα πολλοί από αυτούς, αλλά τι θα βοηθήσει το παιδί σας, επιλέξτε μόνοι σας. Καλύτερα, φυσικά, βρείτε το δικό σας.
Μέθοδος Kassil
Αυτή η μέθοδος είναι κατάλληλη για ένα παιδί που ήδη διαβάζει αρκετά ελεύθερα, αλλά δεν του αρέσει να διαβάζει και μάλιστα βρίσκεται ακόμα στο στάδιο της προχωρημένης τεχνικής ανάγνωσης. Επιλέγεται ένα ενδιαφέρον κείμενο με ζωντανή πλοκή και ο γονέας του διαβάζει, σταματώντας ξαφνικά στο πιο ενδιαφέρον μέρος και στη συνέχεια ο πατέρας (μητέρα, για όλα τα νοικοκυριά) παύει κατηγορηματικά να έχει αρκετό χρόνο για να διαβάσει στο παιδί. Το παιδί, χωρίς ιδιαίτερο ενθουσιασμό, πιάνει το βιβλίο, ελπίζοντας ότι τελικά κάποιος θα τον λυπηθεί και θα του διαβάσει αν ο κεντρικός ήρωας σκοτώθηκε ή όχι. Η οικογένεια επαινεί αμέσως το παιδί για την επιθυμία του να διαβάσει και διαβάζει μαζί του - μια γραμμή εσύ, δύο γραμμές Ι. Και τα λοιπά. Η δεξιότητα από τεχνική, καθώς ενισχύεται, μετατρέπεται σε ουσιαστική.
Μέθοδος Spark Downis (παιδοψυχολόγος)
Μια μέρα το παιδί ξυπνά και βρίσκει ένα γράμμα από τον Κάρλσον κάτω από το μαξιλάρι, όπου του λέει με δύο μεγάλες γραμμές ότι το αγαπά και θέλει να γίνει φίλος μαζί του, και το δώρο για εκείνο είναι εκεί και εκεί. Το δώρο βρίσκεται στο σωστό μέρος. Το παιδί υποπτεύεται το παιχνίδι, αλλά εξακολουθεί να είναι πολύ χαρούμενο. Το επόμενο πρωί, ένα άλλο γράμμα, όπου δεν υπάρχει λέξη για το δώρο, αλλά λέει ότι ο Κάρλσον ήθελε να του αφήσει εισιτήρια για το τσίρκο, αλλά είδε πώς τράβηξε τη γάτα από την ουρά και εκείνη τσίριξε. Και επειδή τα εισιτήρια για το τσίρκο αναβάλλονται. Κάθε μέρα τα γράμματα είναι μεγαλύτερα και διαβάζονται πιο γρήγορα. Η δεξιότητα αποκτά νόημα και το παιδί συνδέει ένα αίσθημα ευχαρίστησης και χαράς με το διάβασμα.
Η μέθοδος του εβραϊκού λαού
Το παιδί επιτρέπεται να διαβάζει μόνο όταν έχει καλή συμπεριφορά και ως ανταμοιβή όχι μόνο του δίνεται η ευκαιρία να διαβάσει μερικές γραμμές (ή και μισή σελίδα), αλλά ψήνουν ακόμη και ειδικά μπισκότα σε μορφή φυλλαδίου. , που λαμβάνει το παιδί για να τιμήσει τη χαρούμενη στιγμή. Το διάβασμα είναι χαρά και γιορτή. Και αυτό πρέπει να το θυμάται το παιδί κάθε φορά που παίρνει ένα βιβλίο. Εάν το παιδί συμπεριφέρεται άσχημα, το βιβλίο δεν πρέπει να διαβαστεί. Είναι αλήθεια ότι αυτή η μέθοδος γεννήθηκε όταν τα παιδιά άρχισαν να διαβάζουν την Τορά (το ιερό βιβλίο).
Η μέθοδος μιας αγράμματης γυναίκας Τατάρ
Αυτή είναι μια μεγάλη ιστορία για το πώς σε μια τάξη για ιδιαίτερα ταλαντούχα παιδιά υπήρχε ένα εξαιρετικά προικισμένο παιδί του οποίου η μητέρα μιλούσε άσχημα Ρωσικά (και πιθανότατα δεν διάβαζε). Στο κεντρικό τηλεγραφείο της εμπιστεύονταν μόνο να δένει δέματα με σπάγκο, όλα τα άλλα θεωρούνταν δουλειά που απαιτούσε υψηλότερα προσόντα από αυτά που είχε.
Στην ηλικία των τεσσάρων ετών, το αγόρι γνώριζε τα γράμματα, αλλά, φυσικά, διάβαζε άσχημα και μόνο για το κοινό. Αυτή η αναλφάβητη μητέρα είχε προφανώς μια φανταστική διαίσθηση. Κρίνετε μόνοι σας. Έμεναν σε ένα κοινόχρηστο διαμέρισμα και μια γειτόνισσα, η θεία Κάτια, τους έπεσε. Και το αγόρι Dian αποφάσισε να της καυχηθεί ότι ήξερε ήδη να διαβάζει. Άρχισα να διαβάζω άσχημα, με λάθη. Η θεία Κάτια αποφάσισε να εκπαιδεύσει το αγόρι της γειτόνισσας: "Τι λες που ξέρεις ήδη να διαβάζεις; Μάθε το σωστά και μετά καυχήσου για αυτό."
Τι έπαθε η μάνα! «Γιατί πληγώνεις το παιδί μου;» έσπευσε η αγράμματη μητέρα να υπερασπιστεί τον γιο της. «Μόλις άρχισε να διαβάζει. Και του χαλάς την όρεξη για διάβασμα (το είπες!). Ακόμη και μετά από λίγα χρόνια, τα μαύρα της μάτια έλαμπαν από αγανάκτηση όταν είπε την ιστορία. «Την έδιωξα έξω», είπε, «και είπα σε αυτή τη θεία Κάτια: «Αν δεν ξέρεις πώς να φροντίζεις ένα παιδί, μην έρχεσαι εδώ.» Και δεν πήγε σε μένα για δύο χρόνια.”
Περαιτέρω περισσότερα. Η μητέρα κερδίζει πολύ λίγα και, φυσικά, κάθονται σχεδόν σε μια πατάτα. Έτσι, καθημερινά ζητούσε από τον γιο της να τη βοηθήσει – όταν ξεφλουδίζει τις πατάτες, να της διαβάζει κάτι δυνατά. Τότε - εξήγησε στον γιο της - τα χέρια πονούσαν λιγότερο. Ο γιος συμφώνησε πρόθυμα. Και έτσι η μάνα πάει να ξεφλουδίσει τις πατάτες και ο γιος κάθεται σε ένα μικρό σκαμπό και διαβάζει. Ακόμα δεν διαβάζει καλά, και ξαφνικά βλέπει δάκρυα στα μάτια της μητέρας του. «Γιατί κλαις, μαμά;» - «Εγώ, γιε, είμαι αγράμματος, κι εσύ θα είσαι επιστήμονας, θα διαβάζεις πολλά βιβλία». - "Ναι, μάνα. Θα γίνω επιστήμονας."
Και έτσι τρεις φορές την ημέρα. Και το αγόρι κάθε φορά ρωτούσε τη μητέρα του: "Πότε θα πάμε να ξεφλουδίσουμε τις πατάτες; Πότε θα διαβάσω για να μην πονέσουν τα χέρια σου;"
Σε ηλικία πέντε ετών, πήγαν στην περιφερειακή παιδική βιβλιοθήκη ... Και τώρα έχει γίνει πολύ καλός μαθηματικός και εργάζεται στο Πρίνστον. Και το πώς αυτή η αγράμματη γυναίκα ανέπτυξε τις πιο λαμπρές μαθηματικές του ικανότητες είναι μια άλλη ιστορία.
Συμπεράσματα-προτάσεις ή «ξηρό υπόλειμμα»
Δεν μπορείς τουλάχιστον σχολική ηλικία(και κατά προτίμηση έως 10 ετών) να κάνει την πνευματική δραστηριότητα μόνο θέμα καθήκοντος. Το σχολείο, ειδικά το δημοτικό, είναι, φυσικά, τις περισσότερες φορές καθήκον και αν το παιδί δεν απολαμβάνει τις σχολικές δραστηριότητες, προσπαθήστε τουλάχιστον στις εξωσχολικές δραστηριότητες να δημιουργήσετε στο παιδί την αίσθηση και τη σκέψη ότι η διανοητική δραστηριότητα είναι χαρά. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για την ανάγνωση. Το παιδί πρέπει να ξέρει συνέχεια: να σκέφτεσαι είναι ευχάριστο και το θέλεις. Είναι το πιο σημαντικό.
Όταν προτείνετε αυτή ή εκείνη τη δραστηριότητα, βεβαιωθείτε ότι ήταν δύσκολη με μέτρο. Εύκολη δραστηριότητα - δεν αναπτύσσεται, πολύ δύσκολο τρομάζει και απομακρύνεται από τη δραστηριότητα. Η εύρεση του βέλτιστου βαθμού δυσκολίας δεν είναι τόσο δύσκολη - απλώς ακολουθήστε τα συναισθήματα και τα επιτεύγματα του παιδιού. Σε αυτό βοηθούν τα επί του παρόντος δημοσιευμένα βιβλία για ανάπτυξη. Εκεί, κατά κανόνα, υποδεικνύεται με ακρίβεια η ηλικία του παιδιού στο οποίο προορίζεται μια συγκεκριμένη δημοσίευση.
Επαινέστε το παιδί σας πολύ απαλά. Μην επαινείτε ένα ανασφαλές παιδί στο σύνολό του, γενικά («είσαι πολύ ικανός»), αλλά επαίνους για μια συγκεκριμένη, πραγματική πράξη. Μην επαινείτε συνεχώς, είναι καλύτερα να το κάνετε όταν τελειώσει η εργασία.
|
Αυτή η ηλικία ονομάζεται η πιο ιδιότροπη και τραυματική στην ανάπτυξη των παιδιών. Στο 1 έτος και 4 μήνες, το μωρό σας είναι τόσο άστατο όσο ο άνεμος τον Μάιο, γι' αυτό να είστε υπομονετικοί και να προσέχετε το μωρό σας πολύ προσεκτικά.
Λέγεται ότι οι κυνόδοντες είναι οι πιο δύσκολοι να ξεσπάσουν, γι' αυτό εφοδιαστείτε με καταπραϋντικά τζελ, οδοντοφυΐα και δυνατά νεύρα.
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι γεμάτα ενέργεια και ευθυμία. Είναι πολύ σημαντικό για ένα παιδί, εκτός από την ικανότητα να πηδά και να τρέχει, να ικανοποιεί τη συναισθηματική περιέργεια και την αισθητηριακή δίψα. Αφήστε το παιδί να μάθει ο κόσμος, χρησιμοποιώντας όλες τις αισθήσεις και τα αγγίγματα, μελετά τα αντικείμενα με γεύση και αφή.
Τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά σε αυτή την ηλικία;
Όσον αφορά την υγιεινή σε αυτή την ηλικία, μπορεί να σημειωθεί ότι δεν χρειάζεται να πλένετε συχνά το μωρό, καθώς ήδη "πηγαίνει στην τουαλέτα" λιγότερο συχνά και μερικοί από αυτήν τη στιγμή είναι γενικά "φίλοι" με την κατσαρόλα.
Όλα τα άλλα είναι ως συνήθως:
Σε αυτή την ηλικία τα παιδιά αναπτύσσουν τη συνήθεια της καθαριότητας. Αρχίζουν να σκουπίζουν μόνοι τους τα χέρια τους, όταν λερωθούν, μπορούν να ζητήσουν να πλυθούν.
Είναι πολύ σημαντικό να ακολουθείτε την καθημερινή ρουτίνα. Για να ξεπεράσει τις αλλαγές που συμβαίνουν με το μωρό, χρειάζεται εμπιστοσύνη στη σταθερότητα των γεγονότων.
Η καθημερινή ρουτίνα δίνει στο παιδί μια αίσθηση σταθερότητας και καταπραΰνει.
Μπορείτε να μεταβείτε σταδιακά σε τέσσερα γεύματα την ημέρα. Η πέμπτη σίτιση με τη μορφή γάλακτος ή κεφίρ πρέπει να αποθηκευτεί για παιδιά με κακή όρεξη. Αλλά δεν είναι σκόπιμο να επιμείνετε σε εκείνες τις καταστάσεις που το ίδιο το παιδί δείχνει την τάση να μεταβεί σε τέσσερα γεύματα την ημέρα.
Κατά προσέγγιση μέγεθος μερίδας για κάθε γεύμα
Τα πιάτα εξακολουθούν να παρασκευάζονται κυρίως σε πουρέ και ψιλοκομμένη μορφή. Σταδιακά όμως, πιο πυκνή τροφή και περισσότερα κομμάτια προστίθενται στη διατροφή του μωρού προκειμένου να αναπτύξουν τις δεξιότητες μάσησης.
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας έχουν ήδη τις δικές τους διατροφικές προτιμήσεις - αγαπημένα και λιγότερο αγαπημένα πιάτα. Ακούστε τις επιθυμίες του παιδιού, αλλά μην ακολουθήσετε το παράδειγμά του.
Μενού για παιδί ηλικίας 1 έτους και 4 μηνών για μια εβδομάδα
Τα προτεινόμενα πιάτα μπορούν να ληφθούν ως βάση, ως γενικός οδηγός.
Είναι σημαντικό να αλλάξετε το μενού του μωρού, ώστε τα πιάτα να μην επαναλαμβάνονται περισσότερο από δύο φορές την εβδομάδα.
Σε αυτή την ηλικία, η ομιλία των παιδιών αρχίζει να αποκτά ουσιαστική μορφή. Το παιδί ξέρει ήδη πώς να προφέρει απλές, εύκολες λέξεις που σχετίζονται με μια συγκεκριμένη κατάσταση. Για παράδειγμα, όταν ένα μωρό βλέπει μια γάτα, μπορεί να πει «Kitty» και να δείξει το ζώο.
Σε αυτό το στάδιο, το φάσμα των συναισθημάτων διευρύνεται σημαντικά:
Χαρακτηριστικό αυτής της ηλικίας είναι η ικανότητα να «μολύνει» συναισθήματα και συναισθήματα – το μωρό μπορεί να κλαίει ή να γελάει «για την παρέα». Παιδιά:
Η διαφορά μεταξύ αγοριών και κοριτσιών σε συμπεριφορά και συναισθηματικούς όρους γίνεται ολοένα και πιο αισθητή. Τα αγόρια είναι πιο ανεξάρτητα και ανεξάρτητα, λιγότερο ανταποκρινόμενα στα συναισθήματα των άλλων. Τα κορίτσια είναι πιο δεκτικά, κλαίνε πιο συχνά, τους αρέσει να κάθονται στα χέρια ή να αγκαλιάζονται.
Τα παιχνίδια του μωρού σε αυτή την ηλικία είναι μιμητικά - τους αρέσει πολύ να επαναλαμβάνουν όλα όσα κάνουν μετά τους γονείς τους. Επομένως, εφοδιαστείτε με πιάτα παιχνιδιών, μια σκούπα, ένα σίδερο και άλλα παρόμοια παιχνίδια που θα βοηθήσουν το παιδί να νιώσει ενήλικο.
Τα σωστά επιλεγμένα εκπαιδευτικά παιχνίδια θα κάνουν τον ελεύθερο χρόνο του παιδιού πλούσιο και ενδιαφέρον.
Τα κορίτσια και τα αγόρια αυτής της ηλικίας προτιμούν διαφορετικά παιχνίδια και παιχνίδια.
Σε αυτό το στάδιο, μπορείτε να ξεκινήσετε να παίζετε εκπαιδευτικά παιχνίδια για να μελετήσετε τον κόσμο γύρω σας: χρώματα, σχήματα, ιδιότητες αντικειμένων: μεγάλα - μικρά, μαλακά - σκληρά, λεία - τραχιά κ.λπ.
Σε αυτή την ηλικία τα παιδιά δεν αντιλαμβάνονται την ανάγκη να μοιράζονται παιχνίδια και δεν θέλουν να περιμένουν ούτε λεπτό. Οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν σε τέτοιες περιπτώσεις να στρέψετε την προσοχή του μωρού σε άλλο αντικείμενο ή να το απασχολήσετε με ένα απλό παιχνίδι, για παράδειγμα, να το διασκεδάσετε με παιχνίδια με τα δάχτυλα.
Απλά μην το παρακάνετε με τα εκπαιδευτικά παιχνίδια για να μην χάσει το παιδί το γνωστικό του ενδιαφέρον.
Έσβησαν λοιπόν το πρώτο κερί με το μωρό στα γενέθλιά του. Δημιουργείται μια προσωπικότητα. Το δεύτερο έτος της ζωής είναι ένα σοβαρό στάδιο. Ήδη από αυτή την ηλικία είναι απαραίτητο να δοθεί η δέουσα προσοχή στην ανάπτυξη. Το παιδί δεν τρώει πλέον μόνο και κοιμάται, μαθαίνει ενεργά τον κόσμο γύρω του. Πώς να αναπτύξετε ένα παιδί στην ηλικία του 1 έτους με τέτοιο τρόπο ώστε να ενδιαφέρεται, να σας ακούει με ευχαρίστηση, να επαναλαμβάνει τις ενέργειες του παιχνιδιού; Τι θα αντιληφθεί πραγματικά με ενθουσιασμό το παιδί σε αυτή την ηλικία; Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά.
Κατά τον πρώτο χρόνο της ζωής του, το μωρό έχει ήδη κατακτήσει πολλά μαθήματα, αλλά έχει ακόμα πολλά να μάθει. Υπάρχουν πολλές ανακαλύψεις, συναισθήματα, δεξιότητες μπροστά. Οι γονείς πρέπει να είναι οι πρώτοι βοηθοί στην πορεία. Σε αυτή την ηλικία, στο δρόμο προς κάθε τι άγνωστο και νέο, το παιδί μπορεί να έχει ορισμένους φόβους και αμφιβολίες. Το ερώτημα πώς να αναπτύξετε ένα παιδί στην ηλικία του 1 έτους αντιμετωπίζεται από πολλές μητέρες, πατέρες και γιαγιάδες.
Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει τίποτα περίπλοκο σε αυτό. Να είστε πάντα εκεί, να βοηθάτε το μωρό, να αφιερώνετε περισσότερο χρόνο στην ανάπτυξη παιχνιδιών και δραστηριοτήτων. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία έχουν φυσική σοφία, έχουν μια ακατανίκητη λαχτάρα για γνώση. Με πολλούς τρόπους, αρχίζουν απλώς να μιμούνται τους ενήλικες, οπότε δώστε παραδείγματα που θα ενθαρρύνουν το μωρό να μάθει κάτι νέο.
Πολλά παιδιά ηλικίας ενός έτους αρχίζουν ήδη να περπατούν, μετά από δύο μήνες κινούνται αρκετά γρήγορα και ακόμη και τρέχουν. Η ανάπτυξη του οργανισμού κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου επιβραδύνεται λίγο, όλοι οι πόροι δαπανώνται για την ανάπτυξη όλων των συστημάτων. Σε αυτή την περίοδο, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε σε αθλητικές αναπτυξιακές δραστηριότητες για παιδιά 1-2 ετών για να διαμορφωθεί η επιδεξιότητα, ο σωστός συντονισμός των κινήσεων. Κατάλληλες είναι οι ασκήσεις στον σουηδικό τοίχο, τα παιχνίδια με μπάλα, η απλή γυμναστική, οι ασκήσεις, το κολύμπι στην πισίνα ή το μπάνιο. Μην περιορίζετε τη σωματική δραστηριότητα σε αυτή την ηλικία. Το παιδί πρέπει να τρέχει ελεύθερα, να δείχνει λαχτάρα για έρευνα, να γνωρίζει τον κόσμο γύρω του και να επικοινωνεί με τους ανθρώπους.
Πόσο νωρίς πρέπει να αρχίσετε να αναπτύσσετε ολοκληρωμένες γνώσεις σε ένα παιδί; Η συζήτηση για αυτό το θέμα είναι ατελείωτη. Κάποιος ισχυρίζεται ότι το μωρό πρέπει σταδιακά να μάθει τα πάντα μόνο του, όλες οι απαραίτητες γνώσεις θα του έρθουν σταδιακά. Οι αντίπαλοι αυτής της άποψης αντιτίθενται ότι η ανάπτυξη πρέπει να ξεκινήσει από τον πρώτο χρόνο της ζωής του, μόλις το μωρό έχει ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω του. Υποστηρίζοντας αυτή τη θεωρία, οι δάσκαλοι δημιουργούν βιβλία, εγχειρίδια που αναπτύσσουν εικόνες για παιδιά από 1 έτους.
Η μόνη αδιαμφισβήτητη άποψη είναι ότι τα παιδιά κάτω των πέντε ετών είναι σαν ένα λευκό φύλλο χαρτιού. Ο ενεργός εγκέφαλός τους είναι έτοιμος να απομνημονεύσει τεράστιες ποσότητες πληροφοριών. Γιατί λοιπόν να μην εκμεταλλευτείτε αυτό το γεγονός; Εκτός από τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, βοηθήστε το παιδί σας να κατανοήσει καλύτερα τον κόσμο γύρω του, διδάξτε του να διακρίνει χρώματα, σχήματα και φυτά. Τροφοδοτήστε τον εγκέφαλό του με χρήσιμες πληροφορίες.
Πολλοί γονείς που ενδιαφέρονται για την πρώιμη εκπαίδευση είναι εξοικειωμένοι με το σύστημα Montessori. Αποκαλύπτει τα μυστικά στους γονείς για το πώς να αναπτύξουν ένα παιδί σε ηλικία 1 έτους. Αυτό το σύστημα δημιουργήθηκε στις αρχές του 20ου αιώνα από την Ιταλίδα δασκάλα Μαρία Μοντεσσόρι. Οι υποστηρικτές του εμφανίστηκαν σε πολλές άλλες χώρες.
Τι είναι αυτό το σύστημα; Στην αρχή, η Μαρία Μοντεσσόρι έδινε μεγαλύτερη προσοχή σε εκείνα τα παιδιά που υστερούσαν στην ανάπτυξη, αλλά με τον καιρό άρχισαν να εφαρμόζονται οι μέθοδοι της στην ανατροφή απολύτως υγιών παιδιών. Οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν αυτήν την τεχνική για να διδάξουν στο παιδί να παίρνει ανεξάρτητες αποφάσεις, να είναι ανεξάρτητο σε πράξεις και κρίσεις, αλλά ταυτόχρονα να συμμορφώνεται με γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες.
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι σε τέτοιες ομάδες, τα παιδιά δεν έχουν συνηθισμένα παιχνίδια (κούκλες, αυτοκίνητα, πιστόλια). Αλλά μπορείτε να δείτε εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά από 1 έτους - αυτά είναι παζλ, κύβοι, ταξινομητές, μουσικά όργανα. Το σύστημα Montessori δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να αναπτύξει δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, μαθαίνει να τρώει, να πίνει, να παίζει, να ντύνεται.
Στο σπίτι, οι γονείς πρέπει να τηρούν αυτές τις αρχές και στη συνέχεια υπάρχει εγγύηση ότι το μωρό θα γίνει αυτάρκης άτομο. Από την παιδική του ηλικία, θα του εμφυσηθούν οι δεξιότητες της σωστής επικοινωνίας στην κοινωνία. Ένα τέτοιο παιδί μπορεί εύκολα να αντιμετωπίσει οποιεσδήποτε καταστάσεις και να βγει από αυτές με αξιοπρέπεια.
Στη Μόσχα, υπάρχουν κέντρα ανάπτυξης για παιδιά από 1 έτους που λειτουργούν σύμφωνα με αυτήν τη μέθοδο, αυτά είναι το Montessori Garden, τα Steps, το Early Development Club και μερικά άλλα.
Είναι στο δεύτερο έτος της ζωής που το μωρό αρχίζει να εγκαθίσταται στην κοινωνική κοινωνία. Μαθαίνει να παίζει με τη μαμά, την αδερφή ή τον αδερφό. Μεγαλώνοντας βρίσκει φίλους στην παιδική χαρά, ο κοινωνικός κύκλος διευρύνεται. Του αρέσει να κοιτάζει νέους ανθρώπους, να τους ακούει, να παρακολουθεί τα παιχνίδια των άλλων, να προσπαθεί να συμμετέχει.
Τα παιχνίδια για παιδιά ηλικίας 1 έτους θα πρέπει να είναι αρκετά διαφορετικά. Αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες. Υπό την επίβλεψη ενηλίκων, ορίστε πολλές εργασίες: ταξινομήστε κάτι μικρό, μπορείτε να πάρετε μεγάλες χάντρες, ξηρούς καρπούς, κάστανα, πομπόν. Τα στοιχεία μπορούν να είναι διαφορετικά χρώματα, τιμολόγια. Αφήστε το παιδί να τα τακτοποιήσει στα επιθυμητά κελιά ή δίσκους.
Όταν κοιμάται υπερβολικά, η μετάγγιση αναπτύσσει τη χωρική σκέψη στο μωρό. Στο μπάνιο, δώστε την ευκαιρία στο παιδί να παίξει, αφήστε το να ρίχνει νερό από το ένα δοχείο στο άλλο. Μπορείτε επίσης να παίξετε με κινητική άμμο ή με οποιοδήποτε τρίξο. Αυτό θα αναπτύξει επιμονή, συγκέντρωση. Όλοι θυμούνται το «σιωπηλό παιδί» που έφτασε στο σακουλάκι με το αλεύρι.
Αγοράστε εκπαιδευτικές εικόνες για παιδιά από 1 έτους. Θα σας επιτρέψουν να μάθετε να αναγνωρίζετε διάφορα αντικείμενα. Ζωγραφίστε πιο συχνά με το μωρό, δώστε του την ευκαιρία να δημιουργήσει μόνο του. Αφήστε τον να μην πετύχει ένα αριστούργημα, αλλά η ίδια η διαδικασία θα του δώσει μεγάλη χαρά. Αφήστε τον να ζωγραφίσει με οτιδήποτε - μολύβια, μπογιές, κιμωλία. Μην ξεχνάτε τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, κάντε σωματικές ασκήσεις, δείξτε πώς να περπατάτε στη θέση του, να κάνετε οκλαδόν, να ρίχνετε μπάλες.
Συχνά, οι γονείς δεν μπορούν να καταλάβουν τι είδους παιχνίδια σε αυτή την ηλικία να αγοράσουν για ένα μωρό και να του προσφέρουν τα πάντα στη σειρά. Δεν χρειάζεται να το κάνετε αυτό. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί δεν είναι σε θέση να κάνει μια ανεξάρτητη επιλογή και δεν δίνει μεγάλη προσοχή σε ένα πράγμα. Είναι καλύτερο να αγοράζετε εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά από 1 έτους, τα οποία θα βοηθήσουν το μωρό όχι μόνο να παίζει, αλλά ταυτόχρονα να σκέφτεται, να σκέφτεται, να παίρνει αποφάσεις.
Αυτά μπορεί να είναι κύβοι, διάφορες πυραμίδες, μεγάλα παζλ, ένας κατασκευαστής, ταξινομητές με ζώα, λαχανικά, φρούτα, ένα μεγάλο μαγνητικό, πλαστικό ή ξύλινο μωσαϊκό. Για γενική ανάπτυξη, είναι κατάλληλες διαφορετικές κούκλες μωρών, κούκλες, αυτοκίνητα. Μερικές φορές πετάξτε μια ιδέα καινούριο παιχνίδικονσέρβα εκπαιδευτικά κινούμενα σχέδια για παιδιά από 1 έτους. Τα νήπια λατρεύουν να παίζουν με χαρακτήρες από τις αγαπημένες τους ιστορίες. Ταυτόχρονα, αναπτύσσουν τη φαντασία τους και επινοούν οι ίδιοι τις πλοκές του παιχνιδιού.
Μόλις το μωρό έμαθε να κάθεται, πήρε κάθετη θέση, συνειδητοποίησε ότι μπροστά του ήταν ένα τεράστιο, ενδιαφέρον κόσμο. Του έγινε ακόμα πιο ενδιαφέρον όταν έκανε τα πρώτα βήματα. Μια μητέρα πρέπει να αναζητά συνεχώς πηγές γνώσης για το παιδί της. Η δημιουργικότητα μπορεί να είναι μεγάλη βοήθεια.
ΑΠΟ Νεαρή ηλικίαΤα παιδιά μπορούν να κάνουν περισσότερα από το να ζωγραφίζουν. Ασχοληθείτε με το μόντελινγκ, κάντε εφαρμογές, συγκεντρώστε έναν σχεδιαστή, μάθετε μαζί να φτιάχνετε εικόνες από ένα μωσαϊκό, επιτρέψτε του να συμμετέχει στη διαδικασία, ενθαρρύνετε τις παρορμήσεις της δημιουργικότητάς του.
Παρόμοια μαθήματα γίνονται στη Μόσχα με την ανάπτυξη κύκλων για παιδιά από 1 έτους. Το "Mosaic", το "Rainbow", το "Anthill" είναι πολύ δημοφιλή στις μητέρες. Έχει δημιουργηθεί πολύ ασφαλές υλικό για όσους δεν σκέφτονται, και αυτό τους επιτρέπει να αναπτυχθούν Δημιουργικές δεξιότητες: κινητική άμμος, δαχτυλομπογιές, ασφαλής πλαστελίνη. Πολλοί εξασκούνται στη μοντελοποίηση από ζύμη, η οποία είναι βαμμένη με χρώματα τροφίμων.
Οι νευρικές απολήξεις που είναι υπεύθυνες για τον συντονισμό των δακτύλων βρίσκονται στον εγκέφαλο, σε κοντινή απόσταση από το κέντρο που είναι υπεύθυνο για την ομιλία. Επομένως, τυχόν παιχνίδια με τα δάχτυλα θα βοηθήσουν το μωρό να αρχίσει να μιλάει πιο γρήγορα.
Πώς να αναπτύξετε τις κινητικές δεξιότητες ενός παιδιού 1 έτους; Κάντε στο μωρό ένα ελαφρύ μασάζ στις παλάμες, τα δάχτυλα, ενώ αραιώστε τις μηχανικές πινελιές με διάφορες παιδικές ρίμες, τραγούδια. Δείτε πώς του αρέσει.
Μπορείτε να δώσετε εργασίες. Παίξτε με τις χάντρες. Προσπαθήστε να μάθετε στο μωρό σας να τα πετάει στο λαιμό πλαστικό μπουκάλικαι μετά βγάλτε το. Σε καμία περίπτωση μην το αφήσετε μόνο του με μικροαντικείμενα, μπορεί να τα καταπιεί κατά λάθος.
Δυσκολεύστε σταδιακά τις εργασίες. Μια περίεργη δραστηριότητα για τα παιδιά θα είναι να σπρώχνουν ζυμαρικά και άλλα λεπτά αντικείμενα στις τρύπες του σουρωτηρίου.
Αγοράστε ένα αναπτυσσόμενο τραπέζι για παιδιά από 1 έτους, παρέχει παιχνίδια για λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν με τη ζύμη. Αφήστε το μωρό σας να σας «βοηθήσει» στην κουζίνα. Αφήστε τον να παίξει με τη ζύμη και να πλάθετε οτιδήποτε από αυτήν, μιμούμενος εσάς, ρολάρετε μπαλάκια, τηγανίτες. Όλες αυτές οι ψυχαγωγίες δεν είναι μόνο ενδιαφέρουσες, αλλά και πολύ χρήσιμες.
Ένα αναπτυσσόμενο τραπέζι για παιδιά από 1 έτους είναι συνήθως εξοπλισμένο με ένα σετ που θα επιτρέψει στο μωρό να αναπτυχθεί πλήρως. Το κιτ περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:
Όλη αυτή η διαφορετικότητα επιτρέπει στο παιδί να αναπτύξει την ακοή, τους γευστικούς κάλυκες, την αφή (ακούγοντας, δαγκώνοντας, αγγίζοντας όμορφα κουμπιά). Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φαίνεται ότι το μωρό δεν καταλαβαίνει τίποτα. Ωστόσο, σε αυτή την ηλικία, το «συσσωρευτικό αποτέλεσμα» λειτουργεί τέλεια και σύντομα το παιδί θα επαναλάβει χωρίς λάθη όλες τις ενέργειες που του έδειξαν οι μεγαλύτεροι.
Δεδομένου ότι είναι ευκολότερο να αναπτυχθεί ένα παιδί σε ηλικία 1 έτους με αυτοσχέδια μέσα, συμβουλεύουμε τους γονείς να αγοράσουν ένα τέτοιο τραπέζι. Θα σας επιτρέψει να αναπτύξετε λεπτές και αδρές κινητικές δεξιότητες, να κυριαρχήσετε στο μέγεθος διαφορετικών αντικειμένων, να διακρίνετε τις φωνές των ζώων, να αναπτύξετε την ομιλία, την ακοή, να διασκεδάσετε και να παίξετε ταυτόχρονα.
Στο δεύτερο έτος της ζωής του, το παιδί μόλις αρχίζει τη γνωριμία του με τον έξω κόσμο, οπότε η παρακολούθηση τηλεόρασης δεν πρέπει να του παίρνει πολύ χρόνο. Μπορείτε να παρακολουθήσετε κινούμενα σχέδια σε αυτή την ηλικία για πολύ μικρό χρονικό διάστημα και, φυσικά, οι πλοκές πρέπει να είναι κατάλληλες. Περιορίστε τον χρόνο οθόνης, μην αφήσετε την παρακολούθηση να γίνει η μόνη απόλαυση και ψυχαγωγία. Επιλέξτε ένα εκπαιδευτικό κινούμενο σχέδιο για παιδιά από 1 έτους με σύνεση και με τη σωστή προσέγγιση. Η σύγχρονη ενοικίαση προσφέρει έναν τεράστιο αριθμό παιδικών κινουμένων σχεδίων, τόσο ρωσικών όσο και ξένων. Δώστε προτίμηση στα "κινούμενα σχέδια" μας, οι ευγενικές και κατατοπιστικές ιστορίες τους θα ενδιαφέρουν το μωρό. Η γενιά των «Pokemon» και των «τεράτων» έχει ήδη οδηγήσει την κοινωνία μας στο γεγονός ότι τα παιδιά απλώς μετακόμισαν για να ζήσουν σε δίκτυα gaming. Είναι καιρός να σταματήσει αυτό. Από μικρή ηλικία αρχίστε να περιορίζετε τις απόψεις του μωρού σας και να ελέγχετε αυστηρά τα γούστα του στο μέλλον. Για παιδιά ηλικίας 1 έτους, τέτοια εκπαιδευτικά κινούμενα σχέδια όπως "Leva the Truck", "Tini Love", "Aha-Aha Turtle", "Aunt Owl" είναι τέλεια. Χρήσιμες σε αυτή την ηλικία είναι οι οθόνες που θα σας βοηθήσουν να θυμάστε χρώματα, αριθμούς, γράμματα, ονόματα αντικειμένων και ζώων.
Μην ξεχνάτε ότι η αρμονική ανάπτυξη του παιδιού μπορεί να συμβεί μόνο στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους. Μην κλείνετε το μωρό στο διαμέρισμα, μην περιορίζετε την επικοινωνία του με τη μαμά, τον μπαμπά, τον παππού και τη γιαγιά. Το παιδί πρέπει να συνηθίσει την κοινωνία, η διαδικασία της εκμάθησης του κόσμου γύρω του πηγαίνει πολύ πιο γρήγορα με αυτόν τον τρόπο. Παίζοντας με συνομηλίκους, το μωρό μαθαίνει κάτι χρήσιμο και νέο. Επισκεφτείτε μαζί του παιδικές χαρές, κέντρα ανάπτυξης, αίθουσες παιχνιδιών.
Διεξάγοντας αναπτυξιακά μαθήματα για παιδιά 1-2 ετών, αναμφίβολα πρέπει να τους διαβάσετε βιβλία, να δείξετε εικόνες. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά απορροφούν όλες τις πληροφορίες που παρέχονται σαν σφουγγάρι. Αν και η ομιλία τους δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί, οτιδήποτε νέο συσσωρεύεται στον εγκέφαλο. Σύντομα η αποκτηθείσα γνώση θα ξεχυθεί. Να πω στα παιδιά, να δείξω, να εξηγήσω απολύτως τα πάντα. Τα νήπια ενδιαφέρονται πολύ να βλέπουν βιβλία που έχουν ήδη συναντήσει στη ζωή τους. Ως εκ τούτου, αρχίζουν να τα αγαπούν από μικρή ηλικία.
Βασικά, τα βιβλία για παιδιά ενός έτους είναι κάπως παρόμοια. Δεν αφθονούν με κείμενο, το κύριο πράγμα σε αυτά είναι πολύχρωμο, όμορφες εικόνες. Υπάρχει μια γνωριμία με τον έξω κόσμο: οικογένεια, παιχνίδια, ζώα, εποχές, χρώματα, φυτά. Πώς να επιλέξετε ένα συγκεκριμένο βιβλίο; Ακούστε τη δική σας γνώμη. Σύμφωνα με το περιεχόμενο, με βάση το καλλιτεχνικό σας γούστο, μπορείτε να επιλέξετε οτιδήποτε. Όσον αφορά τα τεχνικά σημεία, τότε:
Είναι δύσκολο να ξεχωρίσεις τα «καλύτερα» εκπαιδευτικά βιβλία για ένα παιδί 1 έτους. Η σύγχρονη αγορά είναι γεμάτη με αυτό το προϊόν. Μπορείτε να προτιμήσετε τα παλιά, καθιερωμένα παραμύθια μας, που αγαπήθηκαν σε κάθε οικογένεια. Όχι όμως το γεγονός ότι το ίδιο πράγμα πρέπει να ευχαριστεί το μωρό σας. Τα σύγχρονα παιδιά διαφέρουν από πολλές απόψεις από τις παλαιότερες γενιές στην ανάπτυξή τους, γι' αυτό προσέξτε το παιδί σας και σημειώστε μόνοι σας τι προτιμά.
Ο χρόνος περνάει πολύ γρήγορα με ένα μικρό παιδί. Πιο πρόσφατα, το μωρό ήταν ένα μικροσκοπικό εξόγκωμα, δεν μπορούσε να σηκώσει το κεφάλι του, ή να εκφέρει ήχους ή να εστιάσει τα μάτια του. Τον πρώτο χρόνο, το μωρό άλλαξε δραματικά, άρχισε να καταλαβαίνει πολλά, είπε τις πρώτες λέξεις, έκανε τα πρώτα βήματα και συνεχίζει να μαθαίνει για τον κόσμο γύρω του. Ας μάθουμε πώς να προσδιορίσουμε εάν ένα παιδί αναπτύσσεται κανονικά, καθώς και πώς να τονωθεί η περαιτέρω ανάπτυξη ενός μωρού ενός έτους.
Κατά τον δωδέκατο μήνα της ζωής του, το μωρό παίρνει περίπου 350 γραμμάρια βάρους και η ανάπτυξή του επιμηκύνεται κατά άλλα 1-1,5 εκατοστά. Τόσο η περιφέρεια του κεφαλιού όσο και η περιφέρεια του στήθους ενός παιδιού σε αυτή την ηλικία αυξάνονται κατά μέσο όρο κατά 0,5 εκατοστά.
Διαφορετικά παιδιά αναπτύσσονται σωματικά με διαφορετικούς ρυθμούς, αλλά με βάση δείκτες σε μεγάλο αριθμό παιδιών μιας συγκεκριμένης ηλικιακής κατηγορίας, οι ειδικοί έχουν καθορίσει τα όρια του κανόνα για τέτοιους δείκτες. Αυτά τα όρια, μαζί με τους μέσους όρους για τα παιδιά ενός έτους, σημειώσαμε στον πίνακα:
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την αριθμομηχανή για να υπολογίσετε κανόνες για το παιδί σας. Η αριθμομηχανή βασίζεται σε οδηγίες ύψους και βάρους από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας (ΠΟΥ).
Υπολογιστής ύψους και βάρους
Όταν χτυπάνε έπιπλα, κάποιοι γονείς μαθαίνουν στο παιδί να δίνει «αλλαγή». Αξίζει τον κόπο, δείτε το επόμενο βίντεο της Larisa Sviridova.
Υπολογίστε το ημερολόγιο εμβολιασμού
Για να ελέγξετε εάν το παιδί αναπτύσσεται με φυσιολογικό ρυθμό, θα πρέπει:
Εάν, κατά τη διάρκεια ενός τέτοιου ελέγχου, κάτι σας προειδοποίησε, ενημερώστε τον παιδίατρο σχετικά κατά τη διάρκεια μιας εξέτασης ρουτίνας το χρόνο.
Διαφοροποιήστε την ημέρα με ένα μάθημα σύμφωνα με τη μέθοδο «Little Leonardo» από την O. N. Teplyakova, ειδικό στη διανοητική ανάπτυξη.
Η ανάπτυξη της νοητικής σφαίρας ενός μωρού ενός έτους συνεχίζει να είναι πολύ έντονη. Το παιδί είναι ξύπνιο περισσότερο και μπορεί να συγκεντρωθεί ενδιαφέρον παιχνίδιμε την μαμά. Γι' αυτό όλες οι αναπτυξιακές δραστηριότητες θα πρέπει να πραγματοποιούνται μόνο με τη μορφή παιχνιδιού.
Με βάση την επικοινωνία με τη μητέρα, μέχρι τα πρώτα γενέθλια, το μωρό αναπτύσσει εμπιστοσύνη ή δυσπιστία στον κόσμο που το περιβάλλει. Εάν αυτή η εμπειρία επικοινωνίας είναι θετική, το μωρό θα αισθάνεται ασφαλές, και επίσης θα προβάλλει θετικά συναισθήματαστον περιβάλλοντα κόσμο.
Στο δεύτερο έτος της ζωής, το παιδί συνεχίζει ενεργά αισθητηριακά και γνωστική ανάπτυξη. Το παιδί μαθαίνει τις ιδιότητες των αντικειμένων, το σχήμα τους, τα χρώματά τους. Στα παιχνίδια, οι γονείς πρέπει να καθοδηγούν συνεχώς το φιστίκι ενός έτους, γιατί χωρίς βοήθεια και συμβουλές από το εξωτερικό, οι ενέργειες των ψίχουλων θα παραμείνουν μονότονες. Διεξάγοντας απλά μαθήματα με μωρά 1 έτους, οι γονείς βοηθούν το μικρό να συγκρίνει και να διακρίνει αντικείμενα, να αναπτύξει τη μνήμη και να κατακτήσει τις καθημερινές δεξιότητες.
Για να αξιολογήσετε τη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού στην ηλικία του 1 έτους, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα τεστ:
Για να αξιολογήσετε τις αδρές κινητικές δεξιότητες των ψίχουλων, μάθετε εάν το μωρό ξέρει πώς να περπατά για μεγάλο χρονικό διάστημα, εάν έχει μάθει να σκύβει και να οκλαδόν, εάν είναι σε θέση να σηκωθεί από τα γόνατά του και να σκαρφαλώσει στον καναπέ. Οι ασκήσεις ακαθάριστων κινητικών δεξιοτήτων θα περιλαμβάνουν:
Για να αναπτύξετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες ενός παιδιού ενός έτους, μπορείτε:
Στο δεύτερο έτος της ζωής γίνεται ο σχηματισμός της ομιλίας του μωρού αλλά και η ραγδαία βελτίωσή του. Πρώτα, το μωρό αρχίζει να κατανοεί την ομιλία και στη συνέχεια αναπληρώνει το λεξιλόγιο με υψηλό ρυθμό και το στάδιο ξεκινά ενεργητική ομιλία. Παράλληλα, εμπλουτίζονται οι εκφράσεις του προσώπου και η χειρονομιακή ομιλία του μικρού. Σε ένα χρόνο, μια λέξη ενός μωρού μπορεί να σημαίνει μια ολόκληρη φράση.
Για να τονώσετε την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού ενός έτους, μπορείτε:
Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη των ψίχουλων. Δείτε το βίντεο της Tatyana Lazareva, όπου δείχνει πώς μπορείτε να παίξετε με ένα παιδί 1 έτους.
Για να μην ενοχλούν τα μαθήματα το μωρό, να μην επαναλαμβάνονται και να περιλαμβάνουν όλους τους σημαντικούς τομείς ανάπτυξης, αξίζει να τα προγραμματίσετε εκ των προτέρων για τουλάχιστον μία εβδομάδα. Αυτό θα επιτρέψει στη μητέρα να καλύψει όλους τους τομείς ανάπτυξης του μικρού και να προετοιμάσει εκ των προτέρων υλικό για εκπαιδευτικά παιχνίδια.
Προσφέρουμε ένα παράδειγμα εβδομαδιαίου προγράμματος αναπτυξιακών δραστηριοτήτων για ένα παιδί ηλικίας 1-1,5 ετών:
Δευτέρα | Τρίτη | Τετάρτη | Πέμπτη | Παρασκευή | Σάββατο | Κυριακή |
|
Σωματική ανάπτυξη | παιχνίδια με μπάλες | Γυμναστική στη μουσική | Ασκήσεις Fitball | Περπάτημα με εμπόδια | Βίντεο μάθημα γυμναστικής | ||
γνωστική ανάπτυξη | Συναρμολόγηση του παζλ | Βρίσκοντας το σύνολο από το μέρος | Παιχνίδια με ζάρια | Φρούτα μάθησης | Ταξινόμηση στοιχείων ανά χρώμα | παιχνίδια πυραμίδας | Ψάχνω για ένα παιχνίδι που λείπει |
Αισθητηριακή και μουσική ανάπτυξη | Ακούγοντας τους ήχους των μουσικών οργάνων | Μελετάμε τις μυρωδιές | Μελετάμε υλικά με την αφή | Ακούγοντας παιδικά τραγούδια | Εξερευνώντας τις Γεύσεις | Παιχνίδι με το αισθητήριο κουτί | Ακούγοντας κλασική μουσική |
εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή | Γυμναστική δακτύλων | Πλιγούρια παιχνίδια | Παιχνίδια με κορδόνια | Γυμναστική δακτύλων | Παιχνίδια με ρούχο | Παιχνίδια με αυτοκόλλητα | παιχνίδια με άμμο |
Ανάπτυξη του λόγου | Διαβάζοντας ένα παραμύθι | Γυμναστική άρθρωσης | Συζήτηση της εικόνας της πλοκής | ανάγνωση ποίησης | Γυμναστική άρθρωσης | Βλέποντας φωτογραφίες και συζητώντας τις | Διαβάζοντας παιδικές ρίμες |
δημιουργική ανάπτυξη | Ζωγραφική με τα δάχτυλα | Εφαρμογή | Σχέδιο με μολύβια |
Υπολογίστε το πρόγραμμα σίτισης σας |
Η ανάπτυξη και η ανάπτυξη ενός παιδιού είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που περιλαμβάνει πολλά στοιχεία. Το παιδί αναπτύσσεται τόσο σωματικά όσο και πνευματικά. Για την πλήρη ανάπτυξη του ψυχισμού του παιδιού, της ψυχικής, συναισθηματικής και κοινωνικής του σφαίρας, είναι σημαντική η υποστήριξη των γονέων.
Μερικές φορές οι γονείς δυσκολεύονται να τονώσουν τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Δεδομένου ότι η υποστήριξη των γονέων σε αυτή τη διαδικασία είναι πολύ σημαντική, η ανάπτυξη του παιδιού θα πρέπει να ενθαρρύνεται και στα δύο νηπιαγωγείοή στο σχολείο, ή στο σπίτι. Ταυτόχρονα, το κύριο πράγμα είναι να βρεθεί η σωστή, συνεπής προσέγγιση, αντίστοιχη ατομικά χαρακτηριστικάπαιδί.
Φυσικά, οι γονείς θέλουν μόνο το καλύτερο για τα παιδιά τους. Αλλά σήμερα υπάρχει μεγάλη διαμάχη σχετικά με το πώς να μεγιστοποιήσετε τις δυνατότητες ενός παιδιού: ποιες δραστηριότητες να διαλέξετε για αυτό, ποια βιβλία να διαλέξετε για την ανάπτυξή του, εάν θα χρησιμοποιήσετε υπολογιστές ή τηλεόραση για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Υπάρχουν πολλές απόψεις για αυτό το θέμα, αλλά τελικά εναπόκειται σε εσάς να αποφασίσετε ποια συμβουλή είναι καλύτερη για το παιδί σας.
Ας ρίξουμε μια ματιά σε μερικούς από τους τρόπους με τους οποίους οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού τους.
1. Επικοινωνήστε με το παιδί σας
Για την ανάπτυξη της ψυχής του παιδιού, οι γονείς πρέπει όχι μόνο να καταλάβουν ποιες νοητικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δεξιότητες θα χρειαστεί το παιδί στο μέλλον και να τις διαμορφώσουν σταδιακά, αλλά και να βρουν τον καταλληλότερο τρόπο για αυτό. Μπορεί να είναι δύσκολο για τους γονείς να το κάνουν αυτό, γιατί πρέπει να βρουν τον σωστό τρόπο διαισθητικά. Καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια για να κατανοήσουν τις ατομικές ανάγκες του παιδιού και να αναπτύξουν νοητικές δεξιότητες σύμφωνα με αυτές. Η συνεχής επικοινωνία με το παιδί βοηθά τους γονείς να κατανοήσουν καλύτερα τις ψυχικές και σωματικές του ανάγκες.
2. Διαβάστε βιβλία με το παιδί σας
Οι γονείς πρέπει να αναπτύσσουν ενεργά τις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής του παιδιού τους σύμφωνα με την ηλικία και το αναπτυξιακό τους επίπεδο. Επιπλέον, θα πρέπει να του διδάξετε τις πιο απλές αριθμητικές πράξεις και να αναπτύξετε δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων. Η εύρεση του σωστού τρόπου ανάπτυξης αυτών των δεξιοτήτων θα εμπνεύσει το παιδί σας, θα δημιουργήσει εμπιστοσύνη μεταξύ σας και θα αναπτύξει την προσκόλληση του παιδιού σας μαζί σας. Η στενή και έμπιστη επικοινωνία με το παιδί διαμορφώνει τις κοινωνικές και συναισθηματικές του δεξιότητες. Το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει συναισθηματική ανάπτυξηεξίσου σημαντική με την ψυχική ή κοινωνική.
3. Ζέμψυχος από παιδί άρθρωση υποθέσεων
Ενθαρρύνετε το παιδί σας να ασχοληθεί με διάφορες δραστηριότητες. Στη διαδικασία της δουλειάς, υποστηρίξτε το και ενθαρρύνετέ το να φέρει τα πράγματα σε επιτυχή κατάληξη. Με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να του μάθετε να βρίσκει τις πληροφορίες που χρειάζεται για να ολοκληρώσει μόνο του την εργασία και να κάνει αυτή τη διαδικασία ευχάριστη για το παιδί. Η υποστήριξή σας μπορεί επίσης να του ενσταλάξει ενθουσιασμό και ενδιαφέρον για μάθηση και αυτοβελτίωση.
Αναπτύσσοντας την αυτοπεποίθηση ενός παιδιού, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα καλό περιβάλλον για την προσωπική και κοινωνική του ανάπτυξη.
4. Αναπτύξτε τη δημιουργική σκέψη του παιδιού σας
Η δημιουργική σκέψη είναι απαραίτητη για να λύσει ένα παιδί διάφορα προβλήματα, του επιτρέπει να βλέπει τις καταστάσεις από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Προσφέρετε στο παιδί σας μια ποικιλία δραστηριοτήτων που αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα: σχέδιο, χρωματισμός εικόνων, παιχνίδια φαντασίας κ.λπ. Δώστε στο παιδί όλα όσα μπορεί να χρειαστεί για αυτές τις δραστηριότητες: χαρτί, χρώματα, μολύβια, πλαστελίνη κ.λπ. Επιπλέον, αφήστε το παιδί να χρησιμοποιεί αυτοσχέδια αντικείμενα για τα παιχνίδια του.
5. Χρησιμοποιήστε τη μουσική και την τηλεόραση για να αναπτύξετε το παιδί σας
Οι επιστήμονες λένε ότι ένα παιδί μπορεί να αντιληφθεί τη μουσική ακόμα και στη μήτρα. Η μουσική έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη του παιδιού από μικρή ηλικία. Επιλέξτε το στυλ μουσικής που του αρέσει (υπάρχει μεγάλη ποικιλία στυλ στη διάθεσή σας - από κλασική έως σύγχρονη ξένη μουσική).
Όσον αφορά την τηλεόραση, οι γονείς πρέπει να είναι προσεκτικοί εδώ. Η τηλεόραση μπορεί να είναι και ωφέλιμη και επιβλαβής για ένα παιδί. Οι γονείς πρέπει να επιλέγουν προσεκτικά προγράμματα που μπορούν να συμβάλουν στην πνευματική του ανάπτυξη. Θα πρέπει επίσης να αφήσετε τον κατάλληλο χρόνο για την ηλικία του παιδιού για να παρακολουθήσει αυτά τα προγράμματα.
6. Εξερευνήστε τη φύση με το παιδί σας
Μπορείτε να περπατήσετε με το παιδί σας στο πάρκο για χρόνια, αλλά ακόμα να μην παρατηρήσετε ποια φυτά φυτρώνουν εκεί και ποια πουλιά ζουν. Έτσι χάνετε μια εξαιρετική ευκαιρία να εξερευνήσετε τον κόσμο γύρω σας με το παιδί σας. Παρακολουθήστε πώς μεγαλώνουν τα φυτά (μαζί με το παιδί σας μπορείτε να σπείρετε σπόρους και να παρακολουθήσετε πώς φυτρώνουν), ποιες αλλαγές στη φύση συμβαίνουν κάθε εποχή κ.λπ.
7. Προσδιορίστε τα ταλέντα και τις ικανότητες του παιδιού σας
Τα παιδιά από μικρή ηλικία μπορεί να παρουσιάσουν ορισμένες ικανότητες, για παράδειγμα, να συγκεντρώνουν ή να θυμούνται πληροφορίες, να διαβάζουν από μικρή ηλικία κ.λπ. Το ταλέντο ενός παιδιού μπορεί να εκφραστεί σε διάφορους τομείς: σχέδιο, μουσική, χορός κ.λπ. Μιλώ σε δασκάλους του σχολείου- θα σας βοηθήσουν να αναγνωρίσετε τα χαρίσματα του παιδιού σας και θα σας συμβουλεύσουν για τον καλύτερο τρόπο να τα αναπτύξετε. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να βελτιώσει τα ταλέντα του, αλλά μην το πιέζετε πολύ.
