Mövzu: "Kiçik bir oral xalq yaradıcılığı ilə tanışlıq - Pestech"
Məqsəd:
Your Uşaqları nitqi ilə, oral xalq yaradıcılığı janrı olaraq müəyyənləşdirin, rənglərin tanınmasında (qırmızı, yaşıl)
Material: 2 kuklalar, kuklalar və kuklalar üçün stul və stul
Səyahət kursu.
Uşaqlar, qonaqlar bizə gəldi. Dasha kukla və uşaqlar ikinci kiçik qrup(salamlama)
Hansı oyuncaqların və onlarla necə oynadığınızı görmək üçün bizə gəldilər. Bilirsiniz ki, uzun müddət, nənə və babanız kiçik olduqda, oyuncaqları yox idi, sizin kimi belə gözəl kitablar yox idi. Və buna görə valideynlər oyuncaqlar özlərini düzəltdilər. Uşaqlar cansıxıcı olmasaydı, əylənməyə başlayan kiçik gülməli mahnıları ilə tanış oldular. İndi bir kukla və bir itlə necə oynaya biləcəyinizi göstərəcəyik. Mən bir kukla bir kukla ilə sertifikatlaşdırılacağam və yuxusunu düzəldəcək:
Bai-Bai, Bai-Bai,
Sən, doggy, qabıqlamayın,
Belolapa, Skuli,
Körpəmiz oyaq deyil.
Dove Gecəsi Yuxu deyil,
Körpəmiz qorxur
Sən, doggy, qabıqlamayın,
Körpəmiz qorxutmur!
Səhər, kukla məhkum edilmiş kukla yuyun:
Sürücü, su,
Üzümü lağa qoy
Gözlərə parıldadı,
Yanaqlar çiçəkdir
Beləliklə, rotock güldü,
Dişləri dişləmək.
İndi oxuduğumuz və rəqs etdiyimiz kimi qonaqlarımıza göstərəcəyik
Sürət "Quruducu-Labush"
"Kələm" paltarı
Əyləncənin dramatikləşdirilməsi üçün "zainka, go ingo ..." cəsarətli qulaqlara qoyduq
! Hər kəs necə səsləndiyinizi və rəqs etdiyinizi bəyəndi. Uşaqlar, bilirsiniz ki, qonaqlar qəbul olunur. İndi alma ilə müalicə edirik. Budur mənim tepsiyamda alma və xiyar var. İndi mənə yaxınlaşmaq, bir alma tepsindən bir alma götür və Dasha müalicə edirsən. ! Və qonaqlarımıza Baranca ilə rəftar edəcəyəm. Dərsimiz başa çatdı. Dasha digər uşaqları ziyarətə gedəcək və ona necə oynamağını öyrətməyinizi söyləyəcək. (Uşaqlar qonaqlar üçün vidalaşırlar)
Məqsəd.
Təfərrüatlı xalq yaradıcılığına uşaqların alınması.
Tapşırıqlar.
Görmə görüntüləri üçün bir dəstək ilə tanış nağılını xatırlayın. Nağılların süjeti ilə bağlı sualları eşitmək və cavab vermək imkanı yaradın, fərqləndirin görünüş Heyvanlar, onları düzgün adlandırın. Diqqəti, yaddaş, düşüncə, tapmacalar, incə motor bacarıqlarını tapmaq imkanı inkişaf etdirin.
Dostluq, nağıllara maraq, birgə yaradıcılıq fəaliyyətinə, problemə düşən bir dosta kömək etmək istəyi. Plastilin qabıqlarını yuvarlamaq üçün bacarığı bağlayın.
Maddi və avadanlıqlar:
Salfetlər, plastilin, skimming, yapışqan.
İlkin iş:
"Kolobok" nağılını oxumaq və təkrarlamaq.
Səyahət kursu:
Tərbiyəçi: Uşaqlar, nağılları sevirsən? Bu gün rus xalq nağılını xatırlayacağıq. Və özünüz nə təxmin edirsiniz.
İllüstrasiya: Meşənin kənarındakı ev.
Kiçik bir daxmada kənarın kənarında, masa qalın bir ayağındadır, pəncərədəki stulun yaxınlığında, iki barel masanın altına, burada evi görürük. Orada kim yaşayır, cavabı? Uşaqların cavabları.
Baba və nənəsi birlikdə yaşayırdı. Yaşadıqları, mövcud deyildi və qurutma maşınları ilə çay sevildi.
İllüstrasiya: Baba və baba çay içir.
Və bir dəfə baba Baba-ya deyirəm: "Mənə bir babam var ..." tapmaca dinlə.
Qutu kazıyır,
Susch-da bir üsuldur
Ruddy tərəfi var
Şəndir ... (Kolobok)
Bu kimdir? Uşaqların cavabları.
Nağıl nağılımız necədir? Uşaqların cavabları.
Nənə anbara getdi, qışqırdı və öldü, nəhayət bişirdi.
İllüstrasiya: Pəncərədə bir bunker tər.
Pəncərəyə qoydum, onu sərinləmək qərarına gəldi. O, uçdu, soyuduğunu və qaçarkən gəzirdi. Rəflərdən, eşik üçün. ... və meşədə yollar olmadan, çömçə yuvarlandı. Nənəni tərk etdi, babanı tərk etdi.
İllüstrasiya: Kolobok yol boyunca rulonlayır.
Yuvarlandı, çörək yuvarladı və bizə yuvarlandı (bir səbətdən bir bunkeri çıxarır). Uşaqlara, çörəklərə baxın, nə? Uşaqların cavabları.
Ah! Ah! Uşaqlar, Kolobok isti! O, sobadan olan, içəri içək və o sərinləyəcək.
Nəfəs məşqləri.
"Köpük". Uşaqlar burnundan dərin bir nəfəs alırlar, "bulyonlar - baloncuklar" şişirdilər və yavaş-yavaş bir az çubuqlu ağızdan nəfəs alırlar. 2 - 3 dəfə təkrarlayın.
Uşaqlar, Kolobok bizi nağıl vasitəsilə səyahətə dəvət edir. Gəlin onun ardınca gedək və meşədə kiminlə görüşəcəyini izləyək. Nağılın içinə girmək üçün yol boyunca getməliyik.
İllüstrasiya: Bir kolobok yuvarlanan meşədəki yol.
Yolda bir çörək yuvarlanır və ona tərəf ...
Yaz xəz paltarında atlanır
Və qışda xəz paltarında
Uzun dəhşətli atıcı,
Kiçik külot.
Hər kəs meşədə ondan qorxur -
Həm ayı, həm də tülkü
Yalnız burada yəqin ki
Bir kolobkindən qorxmur. (Dovşan)
Bu kimdir? Uşaqların cavabları.
İllüstrasiya: Kolobok və Hare.
Uşaqlar Bunny-yə baxırlar, onun yumşaq tüklü xəz paltosu nədir, nə düşünürsən, bir dovşan var? Uşaqların cavabları.
Uşaqlar, bunny sizi onunla ittiham etməyə dəvət edir.
Fizkultminutka
Bunny soyuq oturmaq
Pəncələrimi istiləşdirmək lazımdır
Paws up, pəncələri aşağı
Corablar bərkidilir
Pəncə bir barelə qoydu,
Corablarda scok-scok
Sonra Eddyadka
Pəncə fribe olmamaq üçün
Atlama zainka çox
On dəfə atladı.
Uşaqlar sizinlə bir ittiham etdiyimiz zaman, bunker bunnydan uzaqlaşdı.
Gəlin tutaq.
Orada yuvarlandı,
Heç vaxt olmamışdı.
Yuvarlandı, qaçırmadı
Və kimsə görüşdü ...
Görüşməyə gəldiyi kollardan, tapmacanı tapın
Meşədə soyuqdur.
Gəzir, pis ac.
Hamı onundan qorxur, dişləməyi sevir. (Canavar)
Bu kimdir? Uşaqlara cavab verir
İllüstrasiya: Kolobok və Qurd.
Uşaqlar, qurd kolobku olduğunu xatırlayırsınız? Uşaqların cavabları.
Kolobok hansı mahnı bir canavar səsləndirdi? Uşaqlar Kolobka bir mahnı oxuyurlar.
Və çörək yuvarlandı.
Meşədəki yolda Boy Big Oldu.
FEAS olmadan meşə gəzir
Bir ruhla sikməyi sevir.
O, nağılın bütün qəhrəmanlarından,
Ən qalın və böyük. (Ayı)
Nə möcüzə, bir heyvan nədir? Uşaqların cavabları.
Bir kolobka yemək istədim, amma bir şey yox idi - bu idi, bir ayı bunker qorxdu, bir mahnı oxudu və yuvarlandı.
Nahar etmək istəmədi
Yolda bəli i atdın
Bir kolobok işlətmək.
Bu heyvanın istədikdə olsam da,
Bəli, işləməməyincə qaldı:
Ayaqları bağladığı üçün
Kolobka tuta bilmədi.
Və bunkeri daha da yuvarladı, mahnı oxuyaraq.
İllüstrasiya: Kolobok və tülkü.
Lisa ilə tanış olduq
Maraqlı gözlər
Pencoma arxasında qaldı
Parlaq qırmızı işıqlar,
Və sakitcə müşahidə edir:
Meşəsində kim gəzir?
Bir kolobka gördüm,
Gözün gözü,
Bir nağılda, bu heyvan pisdir,
Kar olduğunu iddia etdim.
Babanı tərk etdi
Nənə getdi.
Yalnız, problem, meşədə,
Bir Chutria tülkü ilə tanış oldum.
Uşaqlar, hansı tülkü? Uşaqlara cavab verir
Lisa Kolobka istədi ki, onun üçün bir mahnı oxudu və sonra deyir:
Kolobok, sən Kalobok,
Sənin bir tərəfi var
Burnun üstündə məni srya
Bəli, hər şey yenidən ediləcək.
Uşaqlar, tülkü bir çörək yemək istəyir, ona kömək edək. FOXT TOX.
Uşaqlar sözləri ilə tülkü qaçır: "Tülkü buraxın, bir kolobkin yeməyin"
Yaxşı oğlanlar. Siz tülküdən qaçmağa kömək etdiniz. İndi bir kolobka üçün bir dost götürək ki, onunla birlikdə evinə qayıdır və meşədən keçməkdən utandı. Ancaq əvvəlcə barmaqlarımızı istiləşək:
Barmaq gimnastikası
Tez yoğurdun (ovuclarınızı aşkar və bağlayın)
Bölünmüş hissələrdə (toxunma təqlid edin)
Bütün parçaları yuvarladılar (xurma haqqında üç ovuc)
Və kor toplar (İki kamera göstər).
Məhsuldar fəaliyyət: Uşaqlar "Kolobka" yaradır.
Uşaqlar bir dostun köpükünü verək. Artıq evdən heç vaxt tükənməməsini xatırladacağıq, çünki meşədə gəzmək çox təhlükəlidir.
Uşaqlar bir kolobomla vidalaşırlar.
Hansı nağıl gəzirik? Bu nə adlanır? Yolunda bir çörək ilə kim görüşdü? Uşaqların cavabları.
Məqsəd:
· Ağız xalq sənəti anlayışını verin.
· Uşaqları ağızdan gələn bir xalq yaradıcılığının janrı kimi əyləndirin
· Yeni nitqi xatırlamağa kömək edin.
Material: Kukla, pelvis, çömçə, çömçə, oyuncaqlar (bunny, it)
Səyahət kursu.
Uşaqlar, baxın, Tanya kukla bizi ziyarətə gəldi. (Salamlama)
Sizinlə oynamaq və sizinlə oynamaq üçün Tanya'ya gəldi və oyuncaqlar kimi thane (uşaqlar oyuncaqları) nə olduğunu görmək. Bilirsiniz ki, uzun müddət, nənə və babanız kiçik olduqda, oyuncaqları yox idi, sizin kimi belə gözəl kitablar yox idi. Və buna görə uşaqlar özlərini oyuncaqlar etdilər. Uşaqlar cansıxıcı olmasalar, insanlar əyləncəyə başlayan kiçik gülməli mahnıları ilə tanış oldular. Tanya ilə oynayaq və nə əyləncəli olduğunu söyləyək. (Kukla uşaq bezinə bükülmüş, yatağa qoyulmuş və uşaqlar mənə deyirdilər):
Bai-Bai, Bai-Bai,
Sən, doggy, qabıqlamayın,
Belolapa, Skuli,
Tanya oyaq deyil.
Sən, doggy, qabıqlamayın,
Tanya'yı qorxutmur!
Uşaqlar, Tana ayağa qalxmaq vaxtı gəldi, birlikdə oyanaq. (Uşaqlar bir kukla oyanmağa kömək edir) Tərbiyəçi bir kukla alır.
İndi uşaqlar, Tanya'nın yuyulmasına və şadlanmamağımıza kömək edək. (Uşaqlar nitqi oxudular.):
Sürücü, su,
Üzümü lağa qoy
Gözlərə parıldadı,
Yanaqlar çiçəkdir
Rotock'u gülmək,
Dişləri dişləmək.
İndi uşaqlar, bu gün bizə baş çəkməyə gələn kimin bir dovşan olduğunu göstərəcəyəm. İndi bir dovşan ilə yeni nitq söyləyəcəyik. .
Zainka, kimi,
Ciddi, kimi,
Beləliklə, burada bir syak.
Zainka, bir ayağı olan Topney,
Ciddi, bir ayaq ilə topney,
Budur, burada topney syak
Zainka, körpələr,
Ciddi, körpələr,
Budur, burada kəskin bir nəfəs var.
Zainka, ibadət,
Ciddi, ibadət,
Yol, Syak ibadəti!
(Uşaqlar 2 dəfə təkrarlanır)
! Bunny bu barədə əyləncəni necə oxuduğunuzu bəyəndi. İndi qonaqlarımız ayrılmaq üçün vaxtdır, Tanya və Bunny digər uşaqları ziyarətə gedəcəklər. (Uşaqlar vidalaşırlar)
Kiçik folklor formalarından istifadə edərək ilk ən gənc nitq inkişaf qrupu üçün mücərrəd dərslər.
Mövzu. "Gəlin Köklü Günəşə kömək edək"
Tapşırıqlar: 1. Uşaqları kiçik folklor formaları ilə tanış etməyə davam edin;
2. Uşaqlarda sevincini pedaqoq ilə birlikdə axanların təkrarlanmasından çağırın;
3. Erkən Məktəbəqədər Yaşının uşaqlarının ifadəli intonasiya nitqinin meydana gəlməsini təşviq etmək.
Avadanlıq və materiallar: BIB, Cockerel kukla, media quraşdırılması.
Səyahət kursu:
Tərbiyəçi: Uşaqlar, gəlin əlləri alaq və bir-birimizə gülümsəyək. (Stullarda oturmaq) Singing Cockerel deaktoru eşidir: "Ka-ka-çay" qışqıran uşaqlar? Uşaqlar: Cockerel. Tərbiyəçi bir kokerelə zəng etməyi təklif edir. Uşaqlar: "Cockerel, Cockerel - Qızıl baba bizə get" (Cockerel çıxmır) tərbiyəçi: xoruz üçün salam, bizi başa düşməsi üçün necə? Bir xoruz necə qışqırır? (Uşaqların cavabları) Petushka adlandıran uşaqlar: "Ku - ka - re - ku!" (Ekrana görə, bir kokerel görünür) Tərbiyəçi: Salam, Peter-Cockerel! Uşaqlar, baxın, necə xoruz gözəldir? Xoruz nədir? (Təəssüfüst bədənin hissələrini göstərir və bir neçə uşağın cavab verməsini xahiş edir) Uşaqlar: (gaga, göz, baş, qanad, quyruq, quyruq, tarama)
Tərbiyəçi: Bir xoruz gəzmək vacibdir. Gəlin və bir kokerel kimi gedək. (Uşaqlar kokerelin hərəkətini yayır, pedaqoqu ilə birlikdə çiçək izah edir).
Naxışlı quyruq
Spurs ilə çəkmələr,
Ağ lələklər,
Qırmızı Scallop.
Pegdə kim var?
(Uşaqlar xoru) Cockerel!
Tərbiyəçi: Sənin haqqında bildiyimiz kokerel. Dinləmək istəyirsiniz? Gəlin mənə xoruzu deyək.
Xoruz, kokerel,
Qızıl Scallop,
Neft başı,
Silkova Borodka,
Yataq vermirsən?
Tərbiyəçi: Cockerel.
Niyə uşaqlar yatmırsan? Cockerel: Və bu, günəşi aşmaq, öpmək üçün uşaq bağçası Yuxusuz deyil! Tərbiyəçi: Və niyə xoruzdur, kədərlisən? Cockerel: Günəşi gəzdiyim mahnını unutdum. Tərbiyəçi: Bəli kədərli, uşaqlar? Uşaqlar, xoruza kömək edə biləcəyimizi necə düşünürsünüz? Necə? (Uşaqların cavabları) Düzgün, Günəş haqqında yeni bir mahnı təqdim etmək üçün xoruz edə bilərik. Və nə ilə bilmək istəyirsən? Ancaq başlanğıc ilə düşünək və günəş işığının nə olduğunu söyləyək? (Uşaqların cavabları) Tərbiyəçi: Düzdür, uşaqlar. Burada günəşli bu qədər böyükdür (şoular). Bu qədər isti (əlləri ilə özünü qucaqlayır). Solnya burada belə şüalar var (şoular). Uşaqlar kimi günəşə gülümsəyirik, şou. !
Tərbiyəçi: İndi qulaq asın, mən sizi əyləncəli oxuyacağam (oxu əyləncəsi slayd şousu ilə müşayiət olunur)
Günəş, günəş,
Pəncərə baxmaq
Bir az göndərdi,
Sənə bir noxud verərəm!
Tərbiyəçi: Gəlin uşaqlar tərini təkrarlayaq. (Uşaqlar tərini bir neçə dəfə təkrarlayırlar.) Tərbiyəçi: Cockerel və indi cəhd edirsən. (Cockerel əyləncənin son sətirini tələffüz etmir) Uşaqlar, düzgün cockeside tər oxudu? Ona kim kömək edəcək? (Tərbiyəçi bir neçə uşağın tərini təkrarlamağı tələb edir). İndi hamımız xoruzla birlikdə edək. Yaxşı, bir xoruz, öhdəsindən gəlmək? Cockerel: İndi çalışacağam.
Xoruz təri oxuyur və iplik günəşi ekranda görünür. Tərbiyəçi: Günəş çıxır? Uşaqlar, ləçək xoruzuna kömək edirdi? Ona necə kömək etdik? (Uşaqlara cavablar) Yeni nitqi bəyənmisiniz? Cockerel: təşəkkür edirəm uşaqlar və danışmağınız çox xoşuma gəldi, mən onu unutmayacağımı vəd edirəm. Buludlu hava şəraitində kədərlənməmisiniz və bu günəş dovşanını sizə verirəm. Vəhşi! Tərbiyəçi: Uşaqlar, günəşli bir Bunny ilə oynayın
Uşaqların nitqinin inkişafında şifahi xalq sənətindən istifadə
Giriş
1. Psixoloqlar və müəllimlərin işində uşaq çıxışının inkişafı.
2. Danışıq. Nitq növləri.
5. Uşağın nitqinin inkişafına töhfə verən şifahi xalq yaradıcılığının növləri.
8. Pedaqoji nəticələr.
Biblioqrafiya.
Giriş
Rus xalq sənəti, dərin məzmun və mükəmməl formalarını heyran etmək və heyrətləndirməkdən çəkinmir. Daim öyrənilir və tarixçilərin, sənət tarixçiləri, müəllimlərin fikirlərinə çəkilir. Digər bir rus müəllimi K.D. Ushinsky, rus xalq yaradıcılığını xalqın pedaqoji dahinin təzahürü olaraq xarakterizə etdi. O, uşağın ilk dəfə tapıldığı ədəbiyyatın "insanların düşüncəsi, xalq hissi, xalq həyatı, xalq həyatı, xalq həyatı, xalq həyatı, xalq həyatı, xalq həyatı, xalq həyatı, insanın təsəvvürünün" olduğunu vurğuladı. Uşağı xalqının mənəvi həyatına, hər şeydən əvvəl əldə edən belə ədəbiyyat bütün janrının müxtəlifliyində ağız xalq yaradıcılığının əsərləridir.
Folklor - xalq yaradıcılığı, ən çox şifahidir; İnsanların sənət kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti, həyatını, görünüşünü, ideallarını, prinsiplərini əks etdirir; Şeir (əfsanələr, mahnılar, Chastushki, zarafatlar, nağıllar, epos), Xalq Musiqi (mahnıları, alətləri, EPOS), Xalq Musiqi (Dramlar, Plays, Kukla Teatrı), Rəqs, Memarlıq, Gözəl və Dekorativ və Tətbiqi Sənət. Məzmun və uşağın tərbiyəsi və inkişafı vəzifələrində folklorun əsərləri uşaqların ehtiyaclarını ən yaxşı şəkildə qarşılayır. Təsadüfən yaxşılaşdırılması, körpəyə bir xalq sözünün elementinə girirlər, sərvətini və gözəlliyini ortaya qoyurlar. Nümunə nitqidir. Ancaq başqa bir K.D. Ushinsky, daha çox ayinlərin ailələrdə məlum olduğu görüldü, lullaby (16, s.26) da daxil olmaqla mahnıları unuturlar. "Xalq nağılları nağılları," K.D "yazarkən öz nitqi bacarıqlarının uşaqlarında inkişaf etdirməyə imkan verən bütün dil formalarının assimilyasiyasına kömək edir" - K.D. Ushinsky. (17).
İndiki vaxtda bu problem daha da aktual olur.
Uşaqlarla ünsiyyət qurmaq üçün valideynlərdən olmaması və ya vaxtının olmaması, habelə toddlerin nitqinin məzmununu yox, valideynlər tərəfindən intensivliyinin olmaması, uşaq çıxışının inkişafındakı problemlərə səbəb olur.
Təəssüf ki, uşaq bir kompüterə daha çox vaxt keçirir. Nəticədə, xalq yaradıcılığının əsərləri də praktik olaraq istifadə edilmir gənc yaşlı. Məktəbəqədər yaş, danışıq dilinin uşağının, nitqin hər tərəfinin yaranması və inkişafı, fonetik, leksik, qrammatikdir. Məktəbəqədər uşaqlıqdakı ana dilinə tam sahib olmaq zehni, estetik problemlərin həlli üçün bir şərtdir, mənəvi təhsil Uşaqlar. Əvvəllər ana dilinin hazırlanması başlanacaq azad uşaq Gələcəkdə olacaq.
Uşaq bağçasının müəllimi, ruhda uşaqları böyütmək üçün daha çox imkanlara malikdir yerli mədəniyyətbundan daha çox məktəb müəllimiÇünki bu, sadəcə uşaqlarla yaşayır və folklor öyrənməyə məruz qalmayan, lakin bu təbii məişət həyatının bir hissəsi, bəzəyən və mənşəli bir hissəsi ola bilər. Ancaq xalq mədəniyyəti zamanı həyat müəllimə tətbiq edilə bilməz. Yalnız uşaqlar üçün fayda görən və doğma mədəniyyətinin nəbzini özündə hiss edən pulsuz bir insanın təbii seçiminin nəticəsi ola bilər. (13, s.12)
buna görə İşimizin məqsədi: Rusiya oral xalq yaradıcılığının məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı ilə bağlı təsiri aşkar edin, xalq yaradıcılığı ilə uşaq tanışlıq yollarını və metodlarını araşdırın.
1. Psixoloqlar və müəllimlərin tədqiqatında uşaqların çıxışının inkişafı
Ədəbi və nitq fəaliyyətlərinin ixtisaslaşmış məktəbəqədər mülkiyyətçilərinin inkişafı ilə bağlı iş istiqaməti, uşaqların bədii ifadəlilik vasitəsi ilə tanışlıq, qrammatik mədəniyyət, bir dialoq və monoloji ardıcıl nitqin inkişafı ilə tanışlıq vasitələri ilə tanışlıq deməkdir.
Dilə sahib olmaq problemi uzun müddətdir tanınmış tədqiqatçıların müxtəlif ixtisaslardan diqqətini çəkdi.
Am Gorky, "bütün insanların kollektiv işi, bir nəfərin şəxsi düşüncəsi deyil, folklora təsirlənmir və bir nəfərin şəxsi düşüncəsi deyil," bu "komandanın nəhəng gücünü izah etmək mümkündür Forması ilə mükəmməl harmoniya fikirlərinə əsaslanan bu günə qədər mif və epikin gözəlliyi.
Folklor, insanların maraqlarını, tendensiyasını, maraqlarını ifadə edir. Bu, əmək həyat tərzinin təsiri altında yaranan bu xalq əlamətlərini və sinif cəmiyyətində subalkal əməyin şərtlərini müşayiət edənlər əks etdirir.
Psixoloqlar, müəllimlərin, dilçilərin tədqiqatlarının nəticələri, problemlərin həllində mürəkkəb bir yanaşma üçün preersianitlər yaratdı nitqin inkişafı Uşaqlar. (L. S. Begotiy, A. N. Leontiev, S. Leontiev, S. L.Binstein, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, A.A.Atoniev, L. V.Şcherba, A. Peşhradov, K. D. Ushinsky, E. İ.İxeva, E. İ.İxeva, E. İ.İxeva, F. Ə.
Müxtəlif elm istiqamətləri nümayəndələrinin işinin nitqin inkişafında düzgün mütəşəkkil ünsiyyət rolunun nə qədər böyük olduğunu sübut edir.
Buna görə vacibdir mürəkkəb bir yanaşma Uşaq bağçasında nitq və nitq ünsiyyəti inkişaf etdirmə məsələsi həll edərkən (uşaqları və bir-biri ilə uşaqlar və işğal xaricində). Yetkinlər hər bir uşağın nitq rabitəsində iştirak etmək üçün əhəmiyyətli bir artım və zənginləşdirilməsini nəzərdə tutmalıdırlar, eyni zamanda ana dilin tam mənimsənilməsi bu dövr üçün ən həssasdır.
2. Danışıq. Nitq növləri.
Çıxışın inkişafı şüurun inkişafı, ətraf dünyanın biliyi, ümumiyyətlə insanın inkişafı ilə sıx bağlıdır. Məktəbəqədər yaşda, xalqının dilini tanıtmaq və mənimsəmək prosesi uşağın inkişafı üçün mənalı hallarda baş verir. Uşaq, hər şeydən əvvəl, hər şeydən əvvəl, ətrafındakı canlı bir nitqi təqlid edir. Ən zəngin rus dilinin xəzinəsi onun qarşısında şifahi xalq sənətinin parlaq əsərlərində açılır. Mükəmməl nümunələr - atalar sözləri, tapmacalar, nağıllar - o, nəinki eşidir, həm də təkrarlayır və udur. Əlbəttə, əlverişli bir məzmunda öz dilinə girirlər. Danışıq dil və oral xalq yaradıcılığının əsərləri uşağa təsiriylə öz aralarında yaxından bir-birinə yaxındır. Uşaqların hər gün böyüklərdən eşitdikləri canlı sözdə bu qiymətli taxılları səsləndirdi. Yalnız bu şəraitdə uşağın dili sağ və parlaq olacaq.
Müəllimin uşaqları ilə, bir-birləri olan uşaqlar, birgə fəaliyyətlərin və xüsusi peşələrdə ünsiyyət quraraq bir dialoqlu bir nitqin inkişafına böyük bir yer verilir. Dialoqun mövcud olduqları və mövcud olduğu bir nitq ünsiyyəti kimi görülür. qarşılıqlı münasibətlər. İnsanların digər insanlarla ünsiyyət qurduğu üçün budur. Dialoqun nüvəsi, bir tərəfdaşla görüşmək, həmsöhbətin cavabını, qarşılıqlı anlaşma, razılıq, rəğbət, rəğbət, empatiya, rəğbət, yardım gözləməkdə, bir tərəfdaşla görüşməyə hazır olan bir dialoqlu bir əlaqədir.
Məktəbəqədər uşaqlıqdakı dialoqun mənalı əsasını şifahi yaradıcılıq, böyüklər və uşağın birgə tərkibi, həmyaşıdların birgə hekayəsidir. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafında böyük əhəmiyyət kəsb edən bir dialoq var. Burada uşaqların həqiqi bərabər, sərbəst, həzmində hiss etməsi var; Özünü təşkilat, özünə şəxsiyyət və özünə nəzarət öyrənir. Dialoqda, tərəfdaşların heç birinin ayrı olmadığı məzmun yalnız əməkdaşlıqda doğulur.
Həmyaşıdları olan bir dialoqda daha çox, özbaşınalı şəkildə (tez-tez məhdud), bu barədə kontekstual nitqdən istifadə edərək öz ifadəsini nəzərə alaraq öz tərəfdaşınıza diqqət yetirmək lazımdır.
Həmyaşıdları ilə dialoq - əməkdaşlıq pedaqogikasının yeni maraqlı sahəsi, pedaqogika özünü inkişaf etdirməsi. Dialoq öyrədilməlidir, dil oyunlarını öyrənməlidir, şifahi yaradıcılığı öyrənin (A. v. Zaporozhets, N. A. Vetloga, F. Ə.-nin ləzzət, E. Fleina, M. M. Konayiled).
Danışıq növləri: Dialoq və monoloq - rabitə aktı iştirakçılarının sayında fərqlənən əsas nitq növləri.
Bir çox əsrlər boyu insanlar üçün pedaqogiyası, cisim və hərəkətlərin real dünyası parlaq, bədii, bədii isə parlaq, bədii və fairy nağılları, boman və fairy nağılları yaratdı və topladı. Otradny Fenomen: In son illər Folkloristikaya maraq artırmaq. Cəmiyyət sanki yeniləmənin cansız gücünü hiss etdi, bu, tükənməz millət mənbələrində tapıla bilər. Təbiət - xalq janrının prioriteti. əsas xüsusiyyət Folklor formaları - analıq və uşaqlığın əbədi gənc kateqoriyalarına giriş. Təsadüfi deyil ki, ingilis mənşəli "folklor" sözü sözün həqiqi mənasında xalq hikməti kimi tərcümə olunur.
Uşaqlar üçün folklor bir növ folkloristik və uşaqlar üçün fantastika bölməsidir. Onun xüsusiyyətləri - şeirləri, mahnıları, oyun texnikalarını, rəqsini birləşdirir.
Folklorun dəyəri budur ki, böyük bir yetkin uşaqla asanlıqla emosional təmas qurur.
Beləliklə: Ağız xalq yaradıcılığı öz əksinə, nitq bacarıqlarının inkişafı üçün tükənməz imkanlar, erkən uşaqlıqdan nitq fəaliyyətini təşviq etməyə imkan verir.
3. Məktəbəqədər uşaqların inkişafında xalq sənətinin elementlərindən istifadə xüsusiyyətləri.
Pedaqoji bir proses necə qurulacaq məktəbəqədər TəşkilatRus xalqının və digər millətlərin xalqlarının ruhani sərvətinin müxtəlifliyini artırmaq üçün. Aşağıdakılar pedaqoji prosesə daxil olmalıdır.İş sahələri:
1. Uşaqların həyatı, adət-ənənələri, mətbəxi, mətbəxi, rus xalqının poetik və musiqi folkloru ilə tanışlıq, o cümlədən rayon xalq mədəniyyəti ilə tanış olduğumuz (Nijni Novqorod bölgəsi), həm də mədəniyyətlə birlikdə digər xalqlardan.
2. Uşaqlıq sənətkarlıq sənətlərinin, ilk növbədə yerli (Xokhloma, Gorodetskoy, Semenovsky rəsm) inkişafı.
Xatırlamaq lazımdır ki, xalq etnoqrafik materialın seçimi ikiqat tapşırığı həll etmək ehtiyacına tabe olmalıdır: əvvəlcə beton hadisələrində populyar mədəniyyətin orijinallığını və bənzərsiz özəlliyini göstərmək və bədii dilin köməyi ilə anlamağı öyrətmək xalq ayinlərinin, nağılların, xəsislərin, kostyumların, əşyalar, əşyalar və s. İkincisi, bir uşağa gələcək inkişaf üçün hazırlamaq fərqli növlər Dünya mədəni və tarixi prosesi bir hissəsi olaraq mədəniyyətlər.
İstifadə olunan xalq etnoqrafik material cavab verməlidirtələblər:
1. Uşaqların qavrayışına, uşağın maraqlarına uyğun olması üçün əlçatanlıq.
2. Materialın sosial aktuallığı, uşaqların sosial hissələrinin meydana gəlməsinə müsbət təsir göstərir.
3. Məzmunun birliyi və bədii ifadəlilik vasitəsi, yəni işin formaları. Məktəbəqədər uşaqları xalqın mədəni irsinin zənginliyi ilə tanış etmək üçün pedaqoji prosesi canlandıran ən yaxın formalarda, bunların ən yaxın formalarında lazımdır.
4. Uşağın şəxsiyyətinin insanlaşması üçün istifadə ehtimalı: Folklor materialında insani münasibətləri qəbul etmək, öz təbiətlərini xarici dünya ilə münasibətlərinə köçürməyə çalışacaqdır.
5. Uşaq çıxışının inkişafı üçün böyük potensial.
Səmərəlilik Bu sahələri həyata keçirməkbir sıra məqamlardan asılıdır:
1. Vəziyyətin məktəbəqədər müəssisəsində, etnoqrafik olaraq uyğun folklor materialı yaradıcılığı.
2. Yaşadığımız şəhər, Nijni Novqorod ərazisi, Nijni Novqorod ərazisi ilə tanışlıq.
3. Uşaqların digər xalqların milli mədəniyyətinə və mədəniyyətinə, bölgəsinə olan sevgi hissi, insanlara, əhalinin, onun yaşadığı üçün təbii bir mühit yaradan uşaqların tam hüquqlu bir praktik fəaliyyətinin təşkili Digər millətlərə qarşı rəğbət və səmimi münasibətlər.
4. Uşaqların, valideynlərin, müəllimlərin qeyri-standart, rahat, məlumatlandırıcı rabitəsinin təşkili.
5. Nijni Novqorod folkloru müəllimləri və valideynləri ilə tanışlıq.
Məktəbəqədər bir qurumun təhsil və tədris prosesinin məzmununun yenilənməsi, ailə saatları, dairə işləri, birgə tətil və s. Kimi təşkilatının qeyri-ənənəvi formalarının istifadəsini tələb edir.
Uşağın xalq mədəniyyəti dünyasına axeçi, məhsuldar iş üsullarının geniş istifadəsi ilə təbliğ olunur: yaradıcı tapşırıqlar, problem-oyun vəziyyətlərinin yaradılması, uşaqların folklor işləri ilə təcrübəsinin təşkili. (2, pp.12-14)
Beləliklə, uşağın insanların mənəvi irsi ilə dərhal tanış olması, öz daxili əhəmiyyəti olan milli mədəniyyətin bütün komponentlərinin üzvi qarşılıqlı əlaqəsini, uşağa təsir formasını təmin edir.
4. Uşaqların yetişdirilməsində şifahi xalq sənətinin rolu.
4.1. Şifahi xalq yaradıcılığının dəyəri.
Uşağın tərbiyəsində və inkişafındakı şifahi xalq sənətinin rolu erkən yaş Sui-qəsd etmək çətindir.
Kiçik formalı folklorilk sənət əsərləridir Uşağı eşidən kim eşidir: axın sözlərini dinləmək, ritmi, körpəsi xanımlarda oynayır, səbəb olur, şimellər, tələffüz olunan mətnə \u200b\u200btələffüz olunan mətnə \u200b\u200bhərəkət edir. Bu, yalnız əyləncələr deyil, uşağı sevindirir, həm də davranışını təşkil edir. Kiçik folklor formalarının istifadəsi uşağın uyğunlaşma müddəti ərzində yeni bir uşaq bağçasına qədər təsirlidir. Valideynlə "ağır" ayrılması zamanı diqqətini parlaq rəngarəng oyuncağa (pişik, xoruz, bir it) oxumaq, oxumaq əyləncəsi ilə hərəkətini müşayiət edə bilərsiniz. Əyləncənin sağ seçimi, körpə ilə əlaqə qurmağa kömək edir, simpatiya hissini oyatdı tanımazsız adam - Tərbiyəçi. Xalq mahnılarının köməyi ilə uşaqlarda rejim anlarına müsbət münasibət yaranar: Yuma, tarama, havalandırılan, geyinmək, yatağa. Xalq nitqi ilə tanışlıq uşaqların üfüqlərini genişləndirir, nitqlərini zənginləşdirir, ətraf mühitə münasibət bəsləyir. Tərbiyəçi vəzifəsi bu (11, s.15) uşaqlara kömək etməkdir. E.n. Su daşıyıcısı, pedaqoji prosesin bütün iştirakçıları üçün ən maraqlısı, uşaqlar ilə nitq dərsləri təşkil etmək üçün ən maraqlısı kimi (6, səh. 119)
Uşaq böyütməkməktəbəqədər yaş Folklor təhsil təsirini itirmir. Ən intensiv şəxsiyyət inkişafının baş verdiyi məktəbəqədər yaşdadır. Bu dövrdə bu hisslər, bir uşağı öz xalqı ilə birlikdə birləşdirən hisslər, xarakter əlamətləri inkişaf etməyə başlayır. Bu əlaqənin kökləri xalqın dilindədir, mahnıları, musiqisi, oyunları, doğma torpaqların təbiətindən, nravas və gömrüklərin detallarında, musiqisi, musiqisi, oyunları dilindədir kimin yaşadığı. Xalq yaradıcılığı, nitq, mənəvi, estetik, vətənpərvərlik təhsilinin əsaslarından biri olan pedaqoji materialın tükənməz mənbəyidir. Məktəbəqədər uşaqlar və rus xalqının mədəni irsinin inkişafı ilə işləmək üçün istifadə pedaqoji prosesi canlandırır,şəxsin emosional və mənəvi tərəflərinə xüsusi təsir göstərir(2, s. 4).
Əsrlər boyu, əsrlərüzdən yaranan pooletik materialların, reallıqla birlikdə, adi vəziyyətdə olan, tədricən dəyişir və nəticədə adi əşyalar və hadisələrin poeziyasını vurğulayır və eyni zamanda adi, eyni zamanda uşağın nitqini zənginləşdirir.
Xalq mədəniyyətinin təhsil ehtimalı, A.A. qeydləri düzgün Danilov budur ki, bu, ən vacib kateqoriyalar və əxlaq anlayışlarının ümumi mənasını başa düşməyə kömək edir: yaxşı pis, səxavətli xəsislik, şərəf, təvazökarlıq, vəzifə və s. Burada çempionat folklor materialına, onun mənəvi cəhətinə verilir. Rus mədəniyyətinin nəhəng və zəngin dünyasına müraciət etmək xüsusilə zəruridir, çünki həyat vermə və təmizlik kiçik bir insana təsir edir. Bu təmiz bulağın içkisindən içərək, doğma xalqının ürəyini bilir, ənənələrinin mənəvi varisi olur, bu da həqiqi bir insanın (2, s.7) böyüdüyü deməkdir.
Uşağın mənəvi təhsilində xüsusi rol oynayır, nağıllar oynayır. Uşaqları göstərməyə kömək edirlər: Dostluq pisliyi necə məğlub etməyə necə kömək edir ("Qış"); Yaxşı və sülh sevən bir qazandı ("canavar və yeddi uşaq"); Bu pisdir ("pişik, xoruz və tülkü", "Zayushkina Hut"). Sehrli nağıllarda mənəvi dəyərlər heyvanların nağıllarına nisbətən daha xüsusi təqdim olunur. Müsbət personajlar ümumiyyətlə cəsarət, cəsarətli, gözəlliyə, dürüstlük və digər fiziki və əxlaqi olan digər fiziki və əxlaqi keyfiyyətlərə sahib olan cəsarət, cəsarət, əzmkarlıq və insanların gözü qarşısında ən yüksək dəyəri olan digər fiziki və əxlaqi və əxlaqi keyfiyyətlərə malikdir. Qızlar üçün bu, qırmızı bir qızdır (ağıllı, iynə qadın ...) və oğlanlar üçün yaxşıdır (cəsur, güclü, vicdanlı, mehriban, sevən, sevən vətən). Uşaq üçün idealdır, onun iş və hərəkətləri ilə işləməyə çalışacağı uzaq perspektivdir. Uşaqlıqda əldə edilən ideal, bunu bir insan olaraq təyin edəcəkdir. Nağıl uşaqlara birbaşa təlimatlar vermir ("valideynlərə qulaq asmaq", "ağsaqqallara hörmət et", "evi icazəsiz evdən çıxma"), amma məzmunda, hər zaman tədricən geridə qaldıqları bir dərs var nağılın mətninə. Əxlaq təhsili bütün növ xalq nağılları ilə mümkündür, çünki əxlaq əvvəlcə öz sahələrində (8, s.31) qoyulur.
Təcrübə şouları: Nağıl nağılları uşaqların həyat təhlükəsizliyinin əsaslarını öyrənmək üçün bir vasitə kimi də istifadə edilə bilər. Bir nağıl üzərində əks olunaraq, uşaqlar müsbət və mənfi qəhrəmanları müəyyənləşdirməyi, hərəkətlərini düzgün qiymətləndirməyi öyrənirlər. Qəhrəmanların kimin pis olduğunu, aldanıb incitməyə necə kömək etmək, onu necə qorumaq üçün necə də bilirlər. Uşaqlarda, kövrək və yaralı psixikada və nağıllar, həyatda mənfi və müasir reallıqla paralellər barədə mənfi və emosional ziyansız zərər vermədən, onlar mənəvi və emosional ziyansız zərər verə biləcək universal vasitələrdir (14, s. 124).
Mənəvi təhsilin vəzifələrindən biridirvətənə sevgi təhsili.Xalq sənətinin əsərləri, vətənpərvərlik hisslərinin meydana gəlməsinə təsir edən xüsusi bir təhsil dəyəri bağladı. Xalq sənəti, uşağa beton şəkillər, boyalar, əlverişli və maraqlıdır. Xalq yaradıcılığının əsərləri xidmət edə bilər təsirli vasitə Fərqli tərəflərə müsbət, emosional olaraq rənglənmiş bir münasibətin meydana gəlməsi İctimai həyat, aşağıdakı şərtlər altında doğma yurduna olan sevgini tərbiyə edən: Xalq yaradıcılığı ilə tanışlıq daxildirsə hissəsi ictimai həyatın hadisələri ilə tanış olan məktəbəqədər uşaqların ümumi sisteminə; Xalq sənətinin əsərlərinin seçimi həyata keçirilirsə, tərbiyə üçün ən töhfə verən vətənpərvər hisslərə başladı; Uşaqlar fərqli xalqların işindəki bəzi xüsusi və ümumi xüsusiyyətləri ayırd etmək bacarığı varsa.
Xüsusi əhəmiyyət kəsb edən uşaqların sehr və qəhrəmanlıq nağıllarına cəlb edilməsidir. Bu nağılların ideoloji məzmunu - Qurtuluş adı ilə qəhrəmanların xüsusiyyətləri doğma torpaq, Xalqı pislikdən, şiddətdən, düşmənlərdən və yad işğalçılardan - vətənpərvərlik ideyalarının açıqlanmasına kömək edir.
Xalq sənətinin müxtəlif nümunələrində uşaqların maraqlarının görünüşü, doğma torpaqlarına, tarixi, təbiəti, insanların işinə (21, s.13, 16,17) üçün ortaya çıxan sevgi hissinin göstəricisi kimi qəbul edilə bilər.
Uşaq oxu dairəsi rus folkloru, eləcə də dünya xalqlarının folkloruna daxildir. Böyük potensial daşıyırlarmilli, xalq mədəniyyətləri, Universal mənəvi dəyərlərin sahibi olan bir uşaq edin. Ədəbi İnkişafında, uşaq xalqının ədəbiyyatından uşaq dünya ədəbiyyatına (16, s.27) getməlidir. Fərqli millətlərin xalq işlərinin müqayisəsi yalnız xarakterik milli xüsusiyyətlər haqqında müəyyən fikirlər yaratmağı mümkün edir oral yaradıcılığıHəm də bu xüsusiyyətləri təhlil etmək, ümumi təcrübələrin, istəklərin, vahid mənəvi vəzifələrin (21, s.16) olması ilə müəyyən edilmiş hər bir insanın folklorunun dəyərlərini anlamaq üçün dərin bir maraq doğurur.
Volkov G.N. Qeydlərfolklorun idrak rolu:"Fairy nağılları, mövzu və məzmuna görə dinləyicilərin düşüncələrini düşünün, əks olunmağı təklif edin. Çox vaxt uşaq başa çatır: "Həyatda bir yol yoxdur." Suala könülsüz yaranır: "Həyatda nə olur?" Bu sualın cavabını özündə cəmləşdirən bir uşağı olan bir uşaqla danışan danışıq əhəmiyyəti var. Ancaq nağıllarda bilişsel materialı və birbaşa var. Qeyd etmək lazımdır ki, nağılların bilişsel dəyəri, xüsusən də xalq adət və ənənələrin ayrıca təfərrüatlarına və hətta ev trivia-da tətbiq olunur "(3, s.122) tətbiq olunur.
Xalq sənətinin əsərlərinin eşitməsi uşaqlara insanların etnopsixoloji xüsusiyyətlərini anlamaq, xalqların ənənələrini və adətlərini öyrənmək, həyatlarının həyatının möhkəmlənməsi ilə tanış olmaq imkanı verir. Beləliklə, tanınmış və bütün sevimli bir nağıl nağılının "Kolobok" nümunəsində uşaqları yalnız rus xalqının ənənəvi yeməyi və hazırlanması üçün reseptini də genişləndirməklə yanaşı, həm də onun haqqında fikirlərini genişləndirə bilərsiniz "Barn", "Sussek", "Bahar" anlayışlarını izah edən Rusiya xalqının həyatı. Sözlərin etimologiyası, obyektlərin təyin edilməsi, ümumiləşdirmə və nəticələr verməyə, üfüqlərini genişləndirərək uşaqlar tərəfindən əldə edilən biliklər. Folklor əsərlərinin köməyi ilə uşaqlar bütün digər xalqlardan fərqləndirən insanların aparıcı əlamətlərindən biri ilə tanış ola bilər, yəni dil ilə (o dilləri öz daşıyıcıları kimi nümayiş etdirə bilərsiniz, yəni xalqlar, yəni bənzər ola bilər, əlaqəli və bir-birindən fərqlənə bilər). (15, s.24.26)
Folklor, təbiətin harmoniyasından yaranan və ona uyğunlaşmaq və onu çevirmək ehtiyacını başa düşmək üçün bir insanın ahəngdar əlaqəsi haqqında fikirlərinə aydın görünür. Bir çox rus atalar sözlərində təbiətin incə müşahidələrini əks etdirir, təbiətin hesablamaq lazım olduğu qüvvədir. Rəqs, bu hərəkətin keçdiyi kimi tamamilə təbiətlə əlaqəli olan xalq bayramı aktlarından biridir. Bu minvalla,Ətraf mühit təhsili, doğma təbiətə olan sevgi təhsilixalq pedaqogisinə də etibar edə bilər (12, s. 42-44).
Oral xalq sənəti yalnız ən vacib mənbə və inkişaf vasitəsidiruşaqların çıxışının hər tərəfiHəm də məktəbəqədər uşaqlardan təhsildə də böyük rol oynayırdoğma nitqinizə maraq. Anma dilinin gözəlliyini hiss etməyə kömək edir, nitq nümunəsini inkişaf etdirir. Kİ Çukovski "İki-beş arasında" kitabında "hər cür xalq mahnıları, nağıllar, fairy nağılları, müəllimlərin ən sevimli psixi qida olan sözlər, dediklər, uşağa əsaslara ən yaxşı şəkildə bağlandı xalq nitqi. " Bundan əlavə, o, "nağıl nağılının" nağıl nağılının yaxşılaşdırılması, zənginləşdirilməsi, zənginləşdirilməsi, zənginləşdirilməsi və insanlaşmasıdır, çünki uşağın nağılını dinləyən uşağın fəal iştirakçısını hiss etdiyi və həmişə ədalət uğrunda mübarizə aparan personajları tempi ilə özünü tanıdığını və Azadlıq. Bu, kiçik uşaqların nəcib və cəsarətli qəhrəmanları olan kiçik uşaqların aktiv bir simpatiyası və əsasdır tədris mənası Nağıllar "(22).
Folklor mətnləri gözəlliyi ortaya qoyur və uşağın qarşısında rus dilinə qulluq edir və K.D. Ushinsky "doğma bir sözün toxumlarını oyandırır, həmişə köklü, uşağın duşunda," uşaq nitqinə girən (20, s.298).
4.2. Folklor əsərlərinin xüsusiyyətləri.
E.i. Tikeeva, E.A. FLELIN, həmçinin folklorun, uşağın öz ana dilini uğurla işlədiyini təqlid edən, folklorun əla rus nümunələrini bəxş etdiyinə inanırdı. Zərbələr, atalar sözləri, sözlər, kəlamlar, şəkillər, şəkilli, poetik, müqayisə, parlaq epithets, metafora, onlarda çox tərif, şəxsiyyət. Kiçik folklor formalarının poetik dili sadə, dəqiq, ifadəlidir, sinonimlər, antonimlər, müqayisələr, hiperbola var. Bir çox atalar sözlərinin mərkəzində bir metafora yerləşir. Ən böyük ifadəyə və rəsm nail olmaq üçün bir vasitə kimi xidmət edir. Daha zəngin və tapmacalar yoxdur. Kodlaşdırma obyektləri və hadisələri (4, s.16) kodlamaq üçün geniş incə ifadəli vasitələrdən istifadə olunur.Bu xüsusiyyətlər Uşaqları kiçik folklor janrlarına cəlb edin.
Xalq oyunlarında bir çox yumor, zarafatlar, rəqabətli arxa; Hərəkətlər dəqiq və məcazi, tez-tez gözlənilməz əyləncəli anlar, cazibədar və sevimli uşaqlar, cəlbedici və sevimli uşaqlar ilə müşayiət olunur. Bədii cazibədarlığı, estetik dəyərini saxlayır və ən qiymətli, bənzərsiz oyun folklorunu təşkil edirlər. Xalq oyunları formalaşır, buna görə də əsasən məktəbəqədər yaşlı uşaqların uşaqlarını sevirlər. (5, s.5,8).
G.N. Volkov ən yaxşısını vurğulayırnağılların xarakterik xüsusiyyətləri: Təbiət (nağıllar xalqın həyatını, dünyagörüşünün xüsusiyyətlərini əks etdirir və həm də uşaqlarda meydana gəlmələrini inkişaf etdirir); Nikbinlik (nağıllar həqiqətə inamı, pisliyin üstündəki qələbəsinə ilham verir); süjetin cazibəsi (hadisələrin sxeminin mürəkkəbliyi, xarici qarşıdurmalar və mübarizə); Şəkil ( Əsas xarakter Ümumiyyətlə bir xalq təbiətinin əsas xüsusiyyətlərini əks etdirir: cəsarət, zəhmət, ağıl və kimi); Komik və şən yumor); Didaktizm (bütün xalqların nağılları müəllimdir və soruşulur) (3, s.125,126) Bu nağılların bu xüsusiyyətləri və məktəbəqədər uşaqların təhsil sistemində pedaqoji problemlər həll edərkən onlardan istifadə etmələrinə imkan verir.
Beləliklə edə bilərsinizçıxış Fərqli şifahi xalq yaradıcılığı nitqi və uşağın şəxsiyyətinin hər tərəfi inkişaf etdirmək üçün vacib bir vasitədir. Lakin onların istifadəsinin səmərəliliyi yalnız pedaqoqun folklor rolunun nə olduğunu, populyar müəllimlərin vasitələrinin, metodların və istifadəsinin qəbulu vasitələri haqqında nə qədər yaxşı olduğunu bilməyəcəyinə dair deyil, onlardan asılı olmayacaqdır.
5. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafına töhfə verən şifahi xalq yaradıcılığının növləri.
5.1. Şifahi xalq sənətinin növləri.
Uşaq folklorunda, uşaqlar üçün böyüklərin əsərlərini, zamanla övladlara çevrilən böyüklərin əsərlərini ayırd etmək lazımdır və uşaq yaradıcılığı Sözün öz mənasında.
Rus xalqının uşaq folkloru son dərəcə zəngin və müxtəlifdir. Qəhrəman dastan, nağıllar, kiçik janrların çoxsaylı əsərləri ilə təmsil olunur.
Ağız xalq yaradıcılığının ən yaxşı nümunələri ilə tanışlıq mümkün qədər erkən aparılmalıdır. Bir mahnı, flush, pestushek ilə başlayır.
Lullabous mahnılar sakitləş, uşağı istirahət etmək üçün tənzimləyin; Mehriban, zərif, sakit. İnsanlarda velosiped adlanır. Bu ad "Bayt, yarasa" felindən baş verdi - danışmaq. Bu sözün qədim dəyəri "pıçıltı, həmyaşıd" dır. Belə bir ad lullaby mahnıları təsadüfən deyildi: Onlardan ən qədimləri sui-qəsd mahnısı ilə birbaşa əlaqəlidir. Vaxt keçdikcə bu mahnılar bir ritual xarakterini itirdi və hiylələri pişiyin dinc təmizlənməsi, uşağının sülhünü və sülhünü gətirdiyi güman olunduğu üçün pişiyin "qəhrəmanını" seçdi.
Pestushki. - Birinci uşaqların şüurlu hərəkətlərini ("pişikin keçi ..." və s.) Barmaqları, tutacaqları, ayaqları ilə ilk oyunlarına kiçik mahnılar ("pişikin keçi ..." və s.) Adı qaldırmaq üçün populyar pedaqogika qaydalarına görə) Fiziki cəhətdən sağlam, şən və maraqli bir insan, uşağında oyanan saatlarda sevincli duyğuları qorumaq lazımdır. Pestusun səsi və melodiyasının sadəliyi və melodiyasına görə, uşaqlar, onları asanlıqla xatırlayaraq, məcazi tüfəngi, metom sözünü əldə edərək, öz danışmalarında istifadə etmək üçün anlayışda. Bəzi pestuplar oyunun başlanğıcını inkişaf etdirərək mürəkkəbdir, axın janrına gedin.
Pesters. Onların əsas məqsədi oyun zamanı ətraf dünyanın biliklərinə uşağı hazırlamaqdır. Artıq ikinci ildə uşağın həyatını bir ibtidai lüğətə sahib olduqda tətbiq etməyə başlayırlar. Əksər hallarda əyləncələr hərəkətlər, demokratik və güclü və şən ritmdə fərqlənir. Axın rolu, bədii sözdə təcəssüm etdirilən qısa süjeti dərk etmək üçün öyrədildikləri və bu gələcək nağıllarda qavrayış üçün hazırlıq mərhələsidir. Bundan əlavə, əyləncəli uşaqların fantaziyasını inkişaf etdirir, yeni sözlərin formasiyasına maraq oyandırır.
Əyləncəni dəyişdirindəstəkləyir. Bunlar qafiyəli ifadələrdir, ən çox danışmağı, swee, özünüzü və həmsöhbətlərini güldürmək üçün nitqi bəzəmək üçün istifadə olunan komik məzmundur. Məzmunu ilə, ayələrdə kiçik nağıllara bənzəyirlər. Bir qayda olaraq, izzətdə parlaq bir tədbirin, sürətli bir tədbirin şəkli verilir. Bu, uşağın aktiv təbiətinə, həqiqətin aktiv qavrayışına cavab verir.
Qeyri-mərmisi - Həqiqi əlaqələrin və münasibətlərin qəsdən dəyişdiyi zarafatçı bir mətn ilə xüsusi bir mahnı növü. Onlar implasity, uydurma əsaslanır. Ancaq bununla da uşağın düşüncələrində canlı fəaliyyətlərin həqiqi münasibətlərini təsdiqləməsinə kömək edir, içində gerçəklik hissi. Yumor pedaqogika olur.
Titrəyən - Uşaqların satirasının və yumorunun təzahürünün forması. Likelər, demək olar ki, uşaqlar tərəfindən hazırlanmış bir yaradıcılıq növüdür. Yetkinlərin işində onun "əcdadı" olmadığını söyləmək mümkün deyil. Nifaq, toqquşma, düşmənçilik, yumru döyüşlər, real döyüşlər, kəndin bir "sonu" digərinə getdikdə, köhnə həyatın daimi hadisəsi idi. Yetkinlər xəyali və həqiqi qüsurları qeyd edən bir-birlərinə ləqəb, ləqəblər verdi.
Hər tizerdə - müstəsna emosional gücün ittihamı. Tez-tez teasers yabedanisizmi, acgözlük, tənbəlliyini və oğurluğunu pisləyir. Ancaq ən çox uşaq mühitində zəhlətökən bir etiraz adətinə səbəb oldu - sevənlər haqqında dedilər: "Teased - Dog Ryl.
Dilbişar Aydın, tez və düzgün danışın, eyni zamanda sadə bir oyun olaraq qalır. Bu uşaqlar tərəfindən cəlb olunur. Növlər tək əlli və ya samit sözləri birləşdirir: həyətdə - ot, ot üzərində - odun üzərində; Cappinin deyil, qapağı tikir, üst-üstə düşür və yenidən tənzimləmək lazımdır. Bu patterlərin yaradıcısının kimin və ya böyükləri olduğuna qərar vermək çətindir. Bunlardan bəzilərinin uşaqlar tərəfindən yaradılmasının mümkün deyil.
Təəccüblü poetikrus tapmacaları Təbiətin xüsusi hadisələri, heyvanlar və quşlar, ev və həyat haqqında sadə və rəngli şəkildə daralır. Zəngin bir ixtiradır, ağıl, poeziya, möhkəm nitq. Tapmacalar - ağıl üçün faydalı məşq. Tapmaca, fenomena və obyektlər arasındakı əlaqələrə və hər birinin xüsusiyyətləri ilə əlaqəli olan uşağı tanıtdırır, dünyanın poeziyasını kəşf etməyə kömək edir. Bədii ədəbiyyatın cəsarəti, tahmin üçün tapmacanı daha da çətinləşdirir. Uyğunluq, gerçəkliyin ziddiyyətini açıq şəkildə bilən tapmacaların şəkillərini və əmanəti qarışıqlığa səbəb edir: hər şey, hər şey düzəldilmiş elementin etibarlı keyfiyyətlərinə uyğun olaraq öz yerində olur.
Atalar sözləri və kəlamlar Qısa, ifadəli xalq təfsiri, uzun müşahidələr, gündəlik hikmətin təcəssümünün cəmi var. Sözlər, xalq yaradıcılığının qısa, poetik formalı, ritmik şəkildə mütəşəkkil bir işdir, tarixi sosial və istehlakçı təcrübəsi, insan həyatına və fəaliyyətlərinə, habelə ətraf dünyanın hadisələrinə müxtəlif partiyaları parlaq və dərinliyi xarakterizə edir. Əksəri, məcazi dəyəri olan bir qrammatik cəhətdən tam təklif şəklində ifadə olunan ümumi bir qərardır, bir çox nəsillərin istehsal etdiyi əxlaq ehtiva edir. Söz, ifadənin xarakterik olduğu qısa, məcazi bir söz (və ya müqayisə). Atalar sözlərindən fərqli olaraq, söz ümumiləşdirilmiş ibrətamiz mənadan məhrumdur və bəzədilmiş hər hansı bir fenomenin bütün bir anlayışlı bir təriflə məhdudlaşır. Süleymanın məsəlləri və üzləşən sözlər onlara bəzi davranış qaydaları, mənəvi normaları aça bilər. Qısa bir nitq, tam bir hikmət və yumor, uşaqlar tərəfindən xatırlanır və onlara hər əxlaq və inandırıcıdan daha güclü təsir göstərir.
Rus xalqı hərəkətli oyunlar Əsrlər boyu yaşadıqları və günlərimizi dərin köhnə günlərdən əldə etdikləri günlərimizə çatdıqları, ən yaxşı milli ənənələri seçərək nəsildən nəsildən ötürüldü. Bütün xalq oyunlarında əyləncəli, aradan qaldırılması, şərəf, rəqabət həvəsi, güc, çeviklik, dözümlülük, sürətlə və hərəkətlərin gözəlliyi, habelə kəsici, ekstrakt, bacarıq, fantastanlıq, fantastika və istək və istək , rus şəxsinin xarakterikdir.
Məxsus xalq oyunu ilə yaxından əlaqəlidir. Oxumaq vəzifəsi oyunu hazırlamaq və təşkil etmək, rolları bölmək, oyuna başlamaq üçün növbəni təyin etməyə kömək etməkdir. Mənsub, icad edilmiş sözlərin əksər hissəsində və stresli ritm uyğunluğu ilə samitin tərkibində olan qafiyəli şeirdir.
Horics. Bu, Rusiyada gənclərin sevimli əyləncəsi olmuşdur. Sürücülük rəqsi baharda isti oldu və torpaq ilk otla örtüldü. Rəqsdə, rəqs, oyun, mahnı oxuyur, yanıb-sönürdü. Rəqs mahnılarında, gənclərin mənəvi və estetik idealları aydın şəkildə ortaya çıxır - əcdadlarımız (yaxşı "dost gəlin", "və pryuu və tika və ev evinə) axtarır.
Rus xalqi mahnısı Bir uşağa geniş poetik birlik dairəsi təklif edir. Ağ ağcaqayın, küləkdə səs-küylü, töküldü bulaq suyu, White Swlyddy ... Bütün bu görüntülər doğma təbiətə, doğma nitqi, vətənə sevgi ilə imlana bilən bütün bu görüntülər dünyaya çevrilir.
Nağıl . Nağıllarsız bir uşağın dünyasını təsəvvür etmək çətindir: "Uşaqlıq" və "Uşaqlıq" və "nağıl" - anlayışlar ayrılmazdır ... Fairy Tale, real və fantastik bir şəkildə əsaslı bir xalq formasıdır. Uzun müddət xalq pedaqogikasının elementidir. İnanılmaz epikdə aşağıdakı janr çeşidləri fərqlənir: heyvanların nağılları, məişət mövzuları, sehrli nağıllar üçün nağıllar.
Bütün nağıllar bir uşağa iddia edir doğru münasibətlər Dünyaya. Hər bir nağılda əxlaq, lazımi uşaq var: o, həyatdakı yerini müəyyənləşdirməlidir, əxlaqi - cəmiyyətdə əxlaqi olan etik davranış normalarını mənimsəməlidir. Nağıl nağıllarının süjeti sürətlə açılır və nağılın xoşbəxt sonu uşağın şənliyinə uyğundur. Nağılların vacib bir xüsusiyyəti, qəhrəmanlarının həmişə olduğu, hər hansı bir şəraitdə, personajlarına sadiq qaldıqlarıdır. Beləliklə, nağılda, insan münasibətlərinin lazımi sadəliyi, digər işlərin və hərəkətlərin mürəkkəbliyini başa düşməzdən əvvəl bir uşaq tərəfindən mənimsənilməlidir.
Xalqının dilinin öyrənilməsi, bütün folklorun bütün sərvətini mənimsəməsi Rusiyanın ruhani canlanmasının ən vacib, əsas yollarından biridir (2, s.47-63).
Lakin bundan əlavə, məktəbəqədər uşaqlar digər xalqların (nağıllar, mahnılar, atalar sözləri, oyunlar və s.) İşi ilə tanış olmalıdırlar. Xalq sənətlərində digər millətlərin əsərləri olan həm milli sənətinin həm xüsusi xüsusiyyətləri, həm də ümumi xalqların həm spesifik xüsusiyyətləri əks olunmalıdır. Bunu etmək üçün nağıllar, atalar sözləri, sözlər, məzmunun (həyat, gömrük, əxlaq prinsiplərin, ənənələrin) və formaların (kompozisiya, ifadəli və s.)\u003e (Kompozisiya, ifadəli və s.) Almaq lazımdır, uşaqlar almaq lazımdır Mədəniyyətə təkcə xalqı deyil, digər millətlərin mədəniyyətinə də müraciət edir. (21, s.15.16)
Çox erkən uşaqlar həmyaşıdlarından küçədə oxuyurlarqabıq (Creek Word - "Zəng edin, soruş, dəvət et, əlaqə"). Bu günəşə, göy qurşağına, yağış, quşlara müraciət edir.
Uşaqların şəhər mərkəzindəki yetkinlərdən keçdi və şifahisayt. Bunlar qısa, ümumiyyətlə heyvanlara və quşlara, ladybug, arılara poetik müraciətlərdir; köhnə dişin yeni, güclü ilə əvəz etmək istəyi ilə siçana; Evin üstünə çevirməmək üçün Şahinə, toyuqlara baxmadı. Bu bir Cuckoo Sualdır: "Nə qədər yaşaya bilərəm?" Cuckoo qazdı və uşaqlar düşünürlər.
Təqvim uşaq folklorundan daha az deyil,game Xor və oyuncümlələr. Oyunu başlayır və ya oyun hərəkətlərini bağlayır. Onlar da oyunun sonuncu rolunu da edə bilərlər. Oyun cümlələri də oyunun "şəraiti" ehtiva edə bilər, bu şərtlərin pozulmasının nəticələrini müəyyənləşdirə bilər.
5.2. Fərqli yaş qruplarında şifahi xalq yaradıcılığı növləri ilə tanışlıq.
Uşaqlarla işləmək Pedaqoq geniş şəkildə kiçik folklor formalarından istifadə edir. Təqibləri, tapmacanı, bir tapmaca, uşaqların əhval-ruhiyyəsini yaxşılaşdırır, təbəssüm səbəb olur, mədəni və gigiyenik bacarıqlara maraq inkişaf etdirir. Tərbiyəçi xüsusi siniflər, uşaqları folklor əsərləri ilə tanış edir. Uşaqlar mahnı dəstəyi, "Gus-Swans", "Soroka-Beloboka" mahnısı üçün xalq oyunlarını sevirlər. Uşaqları və ilk nağılları ilə ("Şayiə-Ryaba", "Raf", "Kolobok" və s.).
İçində orta qrup Təhsilçi uşaq xalq sənətinin əsərləri ilə və hər şeydən əvvəl nağılları (rus xalqı), "Zhikharka", "Gusi-Swans", "Gusi-Swans" və digərləri "mitti" və s. " .).). Nağıl, nağılın nağılının nağıllarının niyə asudə olması, əsas iştirakçıların böyük məktəbəqədər uşaqlar olduğu xüsusi bayram matines adlandırıldığını izah etdikləri, lakin həyatın beşinci ili uşaqları da itirənləri də oxuya bilər Rəqslər, mahnı oxumaq.
İçində böyük qrup Tərbiyəçi, xüsusən də rus xalq sənətinə həsr olunmuş dərsləri planlaşdırır. Bundan əlavə, folklorla tanışlıq işğaldan çıxmaq məsləhət görülür: axşam meşədə və ya çəmənlikdə gəzintidə, uşaqlar müəllimin ətrafında təmizlənir və onlara nağıl, tapmacalar edir, Uşaqlarla birlikdə xalq mahnılarını oxuyur. Çox maraqlı, xalq mahnılarının pulsuz dramatikləşdirilməsidir. Böyük qrupda, uşaqlar əvvəlcə atalar sözləri və kəlamlarla tanış olurlar. Müəllim deyir ki, xalq, tənbəlliyə, cəsarət, təvazökarlıq, zəhməti, zəhməti, zəhməti, zəhməti, zəhmətkeşliyi tərifləyən əlli ifadələr yaratdı; Sözü və atalar sözlərindən istifadə etmək məqsədəuyğun olduqda izah olunur. Süleymanın məsəlləri olan uşaqların tanışlığı ətrafdakı və ya nitqin inkişafı ilə işin bir hissəsi ola bilər. Köhnə qrupda, uşaqlar yalnız rus deyil, digər millətlər də oral xalq yaradıcılığı ilə tanış olmağa başlayırlar. Uşaqlar yaxşı dost bir nağıl "mitti" - Ukrayna, "yüngül çörək" - Belarusiya və "Günəş harada keçirəcəkləri gülməli bir mahnı" tapır Ermənistanda yaradılmışdır.
Folklor əsərləri iləhazırlıq qrupunun uşaqları Əsasən dərslərdən kənarda tanış olun. Sözlər və atalar sözləri ilə tanış olmaq üçün xüsusi bir yer verilir. Tərbiyəçi artıq yalnız məzmunu, gizli mənasını izah etmir, mümkün variantlar istifadə edin, eyni zamanda bu və ya bu sözün istifadəsini öyrədir. İçində hazırlıq qrupu Uşaqlar xalq mahnıları ilə tanış olmağa davam edirlər, milli eposların (əfsanələrin, dastanların, talen), yalnız rus xalqı deyil, digər millətlərin xalqlarının da nümayəndələri ilə tanış olmağa davam edirlər. Oxumağı və ya izah edən bir müəllimin söhbətində xüsusi rol oynayır, - o, işin ideoloji mənasını (17, s.115-124) başa düşmək üçün məktəbəqədər uşaqlar gətirir.
Buna görə istifadə edin fərqli növlər Digər təhsil vasitəsi ilə kompleksdə şifahi xalq yaradıcılığı lüğətin zənginləşdirilməsinə, məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq fəaliyyətinin inkişafına, həmçinin mənəvi sərvəti, mənəvi saflığı birləşdirən ahəngdarlıqla inkişaf etmiş bir insanın meydana gəlməsini təmin edir. Uşaqlarla işləmək, müəllim uşaqlığın təəssüratlarının bir yetkinin xatirəsinə dərin və silinməməsi ilə yadda qalmalıdır. Onlar mənəvi hisslərinin, şüurunun və sosial cəhətdən faydalı və yaradıcı fəaliyyətlərdə onların daha da təzahürünün inkişafı üçün bir təməl meydana gətirirlər.
6. Şifahi xalq yaradıcılığı ilə tanışlıq üsulları.
Ənənəvi olaraq, ayırmaq qərara alınıruşaq bağçasında folklorla işin təşkili iki forması:
1. Dərslərdə oxumaq və izah etmək:
Bir iş;
Bir mövzu və ya şəkillərin birliyi (iki hissəli nağıl) birləşdirilmiş bir neçə işləyir;
Müxtəlif sənət növlərinə aid olan işləri birləşdirən;
Vizual materialdan istifadə edərək (oyuncaqlar, müxtəlif teatr, diametrlər, filmlər) ilə oxumaq və götürmək;
Nitq inkişafı işinin və ya başqaları ilə tanış olmağın bir hissəsi kimi oxumaq.
2. İşğaldan, müxtəlif fəaliyyətlərdə (işğaldan çıxan, kitabın küncündə, nağıl hadisələri, folklor tətilləri, nağıl muzeyləri və s.) İstifadə edin.
6.1. Sinifdə folklorla tanışlıq üsulları.
Əsas odur ki, müəllim müxtəlif xalq janrları olan uşaqları tanış edərkən nəzərə alınmalıdır - sənətkarlıq elementləri, xalq işlərinin performansında fərdilik gətirmə ehtiyacı. Sonra dərslər uşağınızla parlaq bir ünsiyyət olaraq, rəngarəng aktlar oynanılır.
Oxuyandakiçik xalq janrları ilə Tərbiyəçi aşağıdakılara diqqət yetirməlidir:
1. İnsanların obyektlərindən və tətbiqi sənət və rus xalq musiqi alətlərindən istifadə edə bilərsiniz.
2. Qazmalar, kəlamlardan və s. İstifadə etməklə. Yalnız bundan sonra, məzmununun, fəaliyyəti və beton hərəkətləri (yuyulma, soyunma, rəqs, rəqs, rəqs və s.) Olanda xarici dünya ilə tanış olmaq üçün sistematik bir yanaşma təmin edir. Müəllimin çıxışında mümkün qədər tez-tez səslənməlidirlər.
3. Visual materialdan geniş istifadə etmək lazımdır (daha çox) cavan uşaqNə qədər tez-tez istifadə olunur: oyuncaqlar, şəkillər, fayda və s.), Hərəkətlərin ətraflı şəkli və onların nəticəsi yaradıldığı köməyi ilə. Şou parçalanma və ya tam ola bilər. Vizual agentlərin köməyi ilə işin dramatikləşməsi məzmunun ən yaxşı anlayışına nail olmağa kömək edir. İşi oxuyarkən mətnin fraqmentlərinə dinamik bir diqqət yetirir ("Neft rəhbəri" - bu oyuncağın bu hissəsi və s.).
4. Dramatizasiya zamanı və mətni dinləmək zamanı uşağın effektiv iştirakını təşviq etmək və stimullaşdırmaq lazımdır: bir kokerelə və s.
5. İşin emosional təqdimatı uşaqları bilişsel fəaliyyətə təşviq etməlidir: görünüşün təəccüblüsü, nitqin intonasiya ifadəliyi. Uşağın diqqətini eyni xarakterin fərqli əsərlərdə fərqli ola biləcəyinə yönəltmək lazımdır.
6. Uşağın bütövlükdə işin mövzunu başa düşməməsini təmin etmək vacibdir.
7. Məcburi qayda - işin təkrar oxunması. Hər təkrarlama ilk tanışlığından daha çox maraqlı bir proses olmalıdır.
8. İşin bir qədər dəyişdirilmiş formada istehsalı. Müəllim, giriş hissəsini və daha çoxunu ödəməyə daha az diqqət yetirməlidir - Mətn (2, s.64-66) mənimsəmək, yadda saxlamaq və çoxaltmaq imkanı.
Süleymanın məsəlləri və kəlamları ilə tanışlıq üsulları. Tərbiyəçi, həm də sözlər və sözlərin, həm də uşaqların nitqində süfrələrin və kəlamların istifadəsinin keyfiyyətini və düzgünlüyünü izləməlidir. Bu kiçik folklor formalarının bu növlərinin ümumiləşdirilmiş dəyərinin uşaqlarını düzgün bir anlayış əldə etmək üçün bütün işləri iki mərhələdə həyata keçirmək lazımdır:
1. Əvvəlcə, atalar sözləri və ya sözlər kontekstdən kənarda verilmişdir - uşağın tərkibini və dəyərini başa düşdüyünü bilmək üçün, nə vaxt istifadə ediləcəyini bilir.
2. Sonra bir atalar sözləri və ya sözlər kontekstdə təklif olunur mərdimazar. Övladların bir vəzifəsini təklif edən məsəllər və kəlamların ümumiləşdirilmiş mənasını yoxlaya bilərsiniz: bir nağıl, bir hekayə, bir hekayə, nitq bir vəziyyəti, burada bu atalar sözləri və ya sözündən istifadə etmək üçün uyğun ola biləcəyi bir nağıl, nitq vəziyyəti ilə tanış olmaq. Uşaqların bir sıra atalar sözləri və kəlamları olanlar olduqda, müəyyən bir nağıl (2, s.66-67) məzmunu və ideyasına uyğun olan atalar sözləri seçmək üçün təklif edə bilərsiniz.
Nağıllarla tanışlıq üsulları:
1. Nağıl nağılının izah edilməsi və oxunmaması lazımdır. Və dəfələrlə izah etmək. Artistik olaraq, bədii olaraq personajların şəkillərini yenidən düzəltmək, həm mənəvi istiqaməti, həm də vəziyyətin şiddətini və hadisələrə münasibətini çatdırmaq lazımdır.
2. Uşaqların nağılını diqqətlə dinləmələri üçün onları bunun üçün hazırlamalısınız. Aşağıdakılardan istifadə edə bilərsinizqəbullar:
Oyuncaqlar (masa teatrı) ilə nağıl göstərmək;
PromCcort-dan istifadə edin və yeni nağılın tanış bir istəkə başlamaq daha yaxşıdır və bir nağıl artıq eşidildi - yeni, maraqlı bir təqdimat. (2, s.67-68).
3. Alekseeva M. M., Yaşina V. I. Visual ilə birlikdə şifahi metodoloji texnikalardan istifadə etməyi təklif edin:
Söhbətlər, nağıl ilə tanışlıqdan sonra, janrın, əsas məzmunu, bədii ifadələrin vasitələrini müəyyənləşdirməyə kömək etmək;
Uşaqların istəyi ilə seçmə oxu;
Təsvirləri, kitablara baxın;
Mətn ilə tanışlıqdan sonra filmlərə, filmlərə baxmaq;
Bədii söz ustaları tərəfindən nağılların icrasını dinləmək (1, s.347-357);
4. Nağıl izah edərkən modelləşdirmədən istifadə etmək tövsiyə olunur. Nağılların qəhrəmanları, həm də hərəkət etdikləri əşyalar, eləcə də əşyalara çevrilirlər. Deputat dəstləri (müxtəlif dairələr) istehsal edir və uşaq böyükləri təklif edir. Uşaqdan kupalar seçməlisiniz ki, məsələn, bir timsah və günəş işığı üçün dərhal aydın oldu. Əvəzedicilərin seçilməsi prosesi mənimsənildikdə, sadə sahələri oynamağa davam edə bilərsiniz. Uşağın simulyasiyanı nə qədər mənimsədiyindən asılı olaraq, qeyd olunan süjetin dolğunluğu (9, s.28) dəyişiklikləri.
5. Məşhur sonların nağılını bitirmək üçün: "Nağıl nağılının sonu var və qulaq asanlar - yaxşı işlər görüldü", onlardan istifadə məqsədi uşağa nağıl nağılının bitdiyini və yayındırdığını anlamaqdır onu fantastikdən. Sonluqlar, atalar sözünün nağılının məzmunu üçün xidmət edə və uyğunlaşa bilər, eşidilənlərin təəssüratını bağlayacaq və uşağın məcazi xalq ifadələrindən (2, s.68) istifadə etməyi öyrədin.
6. R.Halikova folklorla tanışlıq prosesində əxlaqi, vətənpərvər, məktəbəqədər uşaqların mənəvi, vətənpərvər, beynəlxalq təhsilinə təsir edən texnikaların orijinallığını açıqladı:
Süleymanın ifadələrinin məcazi qavlaması, eyni zamanda xalqın həyatının dekorativ məhsulları olan uşaqların, rus xalqının və digər millətlərin xalqının milli geyimləri olan uşaqların dərinləşdiyi təqdirdə dərinləşdi.
Nağıl nağılları üçün söhbətə daxil olmaq, qəhrəmanın mənəvi keyfiyyətlərinə vurğu tələb etdikləri cavablar.
Milli folklor əsərlərinin müqayisəsi metodunun müqayisə üsulundan istifadə, bu, şifahi yaradıcılığın xarakterik milli xüsusiyyətləri haqqında müəyyən fikirlər yaratmaq, həm də bu xüsusiyyətlərin təhlilinə dərin maraq doğurmaq, dəyərlərin anlayışına dair dərin maraq doğurur Hər bir xalqın folkloru; Uşaqlar nağıldakı fərqli millətlərin personajların hərəkətlərini eyni dərəcədə qiymətləndirdiyini başa düşmək üçün ümumiləşdirilməlidir.
Nağıllarda təsvir olunan şəkillərlə müasir həyatın müqayisə üsulundan istifadə etməklə.
7. Dərslərdən sonra, folklor əsərlərinin qavranılmasından alınan təəssüratları əks etdirən təəssüratları əks etdirən uşaqların müxtəlif yaradıcı fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq lazımdır: nağıllar, tapmacalar, sevimli nağıllar, onların dramaturqu (21, s.) 16-17).
Tapmacalarla tanışlıq üsulları:
1. İlkin mərhələdə uşaqları sirlərin məcazi məzmununu dərk etməyə, izah etməyə öyrədir.
2. Sonra şirəli, rəngarəng tapmaca dilinə diqqət yetirin, ifadəli-vizual fondların istifadəsinin məqsədəuyğunluğunu anlamaq imkanı yaradın. Bunu etmək üçün uşaqlara iki tapmacanı müqayisə etmək üçün təklif edə bilərsiniz, onlardan hansının daha çox bəyəndiyini və niyə bəyəndiyini soruşa bilərsiniz. Sözlə tərifi seçməyi təklif edin, bu da təxmin deməkdir.
3. Daha sonra, uşaqlar metaforik sirrlərinin janr xüsusiyyətlərini qazdıqda, müəllim obyektlərə, həqiqət hadisələri, (4, s.18) -də tapmacalar icad etməyə dəvət edir.
6.2. Müxtəlif fəaliyyətlər təşkil edərkən folklorla işləmə üsulları.
Məktəbəqədər uşaqlıqda, bir aparıcı bir fəaliyyət kimi tanınır - bütün bilişsel proseslərin inkişaf etdiyi bir oyun. Folklor geniş istifadə olunurdramlaşdırma oyunlarında.Bir mahnını, nitqi və gələcəkdə və nağılın dramatikləşdirilməsi, uşağın dillərindən ləzzət alır. Əvvəlcə yalnız eşitdiyi şey onun irsinə çevrilir. Bu, uşaq, Belinskinin nə olduğunu söylədiyi "rus sözünün harmoniyasına" nüfuz etməsi idi Uşaq yolu hərəkətlə, yolu ilə bağlayır. Buna görə uşaqların oral xalq yaradıcılığının əsərlərinin dramatikləşdirilməsini təşviq etmək, uşaq bağçasının həyatında adi bir hadisə halına gətirərək, bütün uşaqların yaşaması üçün adi bir hadisə halına gətirmək lazımdır. (18, s.83).
Dramatizasiya oyunlarında nağıllardan istifadə edən texnologiya:
Mərhələ 1 - nağıl ilə tanışlıq (izah etmək, söhbətlər, diametrlərin, video yazıları, şəkillər və təsvirlərin görüntülənməsi);
2 mərhələ - Bilik, uşaq tərəfindən emosional olaraq qəbul edilməlidir, buna görə də tərs emosional əlaqə tələb olunur (geri çəkilmə, masaüstü teatrı, nağıl personajları və s. Olan daşınan və didaktik oyunlar);
3 mərhələ - uşağın bədii fəaliyyətlərdə öyrənilən obyektə emosional münasibətinin əks olunması;
4 mərhələ - Zəruri mühitin hazırlanması, özünü oynayan süjetə hazırlıq yaradıcı oyun, nağıl süjetini oynamaq (6, s.21)
Oral xalq yaradıcılığı hər cür işdə istifadə edilə bilərfiziki təhsildə:
ağız-yaramaz siniflərin növlərindən birinə əsaslanan motor-yaradıcılıq dərsləri; Səhnə fiziki mədəniyyət dərsləri "Kassan", nağıl elementlərinin "müdaxiləsi" ("motor" hekayəsi şəklində aparılır);
simulyasiya, təqlid və pantomiak məşqləri, dramatikləşdirmə və dramatikləşdirmə oyunçularından istifadə edərək teatr bədən tərbiyəsi dərsləri; Xalq mahnıları və melodiyalarından istifadə edərək xalq rəqsləri və rəqslər, oyunlar və rəqslər əsasında musiqi və ritmik dərslər;
oyun Fizika təhsili (inanılmaz qəhrəmanları olan xalq oyunları və oyunlar istifadə olunur);
folklor və məşqləri birləşdirən vahid fiziki təhsil sinifləri (7, s.29).
Avtomobil fəaliyyətini təşkil edərkən, uşaqlar yalnız uşaqların fiziki inkişafına deyil, həm də E.A-ya da təsir edən xalq oyunlarından istifadə etməlidirlər. Pokrovsky: "... Xalq Oyunları Xəzinədarlığından alınan uşaqların hərəkət edən oyunları məsuliyyət daşıyır milli Xüsusiyyətlər, milli təhsilin vəzifəsini yerinə yetirin "(19, s. 210).
Xalq məktəbəqədər uşaqların həyatına uğurlu tətbiqi üçün əsas şərt həmişə geniş bir oyun repertuarının və pedaqoji rəhbərliyin bir texnikasına qədər dərin bilik və azadlıq və azadlıq kimidir. Əsasən digər hərəkət edən oyunların metodlarından fərqli deyil, ancaq təşkilatın xarakteristikasiyasını və xalq oyununu tutan bəzi xüsusiyyətləri ayıra bilərsiniz:
Bir zinch (məxsus, müğənni, heç-heçə) olan bir zinç olan bir xalq oyununu izah edən bir yetkin, uşaqlar ilə mətndən üstün olmamalıdır, oyunun gedişatına təqdim etmək istənir. Belə bir ziyafət uşaqlara böyük məmnuniyyət qazanacaq və onları bir oyun elementi ilə tanış olan darıxdırıcı ekrandan xilas edəcəkdir. Təkrar olduqda, sözlərin ritmik birləşməsini dinləyən uşaqlar, ləkələnmişləri xatırlamaq asandır.
Süjetli xalq oyununu izah edərkən müəllim əvvəlcə insanların həyatı haqqında danışır, oyunu, həyat və sənət obyektləri, milli adət və sənət obyektləri, folklor (5, s. 8.9) ilə məşğuldur.
Bir uşağın xalq mədəniyyətinə qəbul edilməsində xüsusi rol oynayırxalq tətilimilli təbiəti ifadə etmək üçün bir vasitə olaraq, yetkin asudə vaxtının parlaq bir forması olaraq (müəllimlər və valideynlər) və ortaq hərəkətlər, ortaq bir təcrübə yaratdılar. Xalq tətili həmişə oyunla əlaqələndirilir, buna görə də uşaq bağçasındakı tətil məzmunda, müxtəlif xalq hərəkətli oyunları uşaq bağçasına daxil edilir və uşaqlarla sürətlənir, patterlər oyun prosesini daha maraqlı və mənalı edir. Böyük məktəbəqədər uşaqlar rus xalq lirik mahnılarını və Chastushki mahnılarını oxuyur, bu cür şifahi musiqi sənətinin necə bir insanın həyatını, kədərini və sevincini əks etdirir. Heç kim folklor tətili Əlbəttə ki, rus xalq musiqi alətlərində oynamadan, mahnıların müşayiəti, rəqslərini yerinə yetirmədən etmir. Səhnələr geniş istifadə olunur, kukla teatrı xalq mahnıları, şirinliklər, nağıllar. Xalq dramatik dəyərləri arasındakı əsas fərqlər (oyunlar, rəqs, səhnələr), müvafiq jestlər və üz ifadələri ilə müşayiət olunan sözün, pit, icranın birləşməsidir. Kostyumlara çox diqqət yetirilməlidir, dekorasiya istifadəsi (9, s.6-8).
Beləliklə, müxtəlif növ uşaq fəaliyyətinin təşkili prosesində folklor istifadəsi, Rusiya və digər xalqların oral xalq yaradıcılığı ilə tanış olmaq üçün müxtəlif metodlardan istifadə folklora sürətli maraq, məktəbəqədər uşaqlarda nitq fəaliyyətinin inkişafına töhfə verir .
7. Gənc uşaqların şifahi xalq yaradıcılığı ilə tanışlıq işinin təhlili.
İş ilk ən gənc qrupun uşaqları ilə aparıldı MDOU Uşaqlar Bağçanın sayı 5 G. Vorsma Pavlovsky rayonu.
Bu yaşda oxu dairəsi əsasən rus folklorunun əsərləridir: Chastushki, süpürgəçilər, mahnılar, oyunlar, tapmacalar, nağıllar. Bu işlər ehtiyaclara uyğundur. kiçik məktəbəqədər uşaqBeləliklə, sözü, ritm, intonasyon, melodiya və hərəkət sözünü birləşdirirsiniz. Ağız xalq sənətinin əsərləri uşağın eşitdiyi ilk sənət əsərləridir. Buna görə uşaqların uşaq bağçasının yeni şərtlərinə uyğunlaşması zamanı tanış uşaqlar əsasən onlarla birlikdədir.
"Uşaqlıq" proqramına uyğun olaraq Dow Binasında təhsil və tədris prosesi. Folklor olan uşaqların tanışlığını qoyduğumuz əsas vəzifə uşağın şifahi sənət dünyasını açmaq, xalq yaradıcılığının təfsirini, dinləmək və başa düşmək və anlamaq, xəyali hadisələrə, "təşviq etmək" üçün emosional cavab vermək və anlamaq imkanı verməkdir və qəhrəmanlara, yəni təəssüflənin Uşaqların ədəbi inkişafı üçün təməlini qoyur. Bu vəzifənin icrası, uşaqların bacarıq və bacarıqları ilə əlaqəli, oral xalq sənətinin əsərlərini, bədii nitq fəaliyyətlərinin inkişafı ilə qəbul etmək üçün bacarıqlarla əlaqələndirilir.
Uşaqların folkloru ilə tanışlığı, sonra düzəldilməsi nəticəsində baş verir müxtəlif formalar mütəşəkkil fəaliyyət Uşaqlar, uşaqların və böyüklərin birgə fəaliyyəti, sinif xaricində, valideynlərlə iş.
Birinci gənc qrupda, subgrouplarda 2 siniflər gündəlik planlaşdırılır: birincisi - səhər, ikincisi, axşam.
"Uşaqların fantastika" sinifində uşaqları şifahi xalq yaradıcılığının əsərləri ilə tanış edir. Əsas vəzifə, bir yetkinin izahı və ya oxunuşunu dinləmək qabiliyyətini yaratmaqdır; Yenidən eşitdikdə tanış bir işi əzbərləyin və tanıyın; Təsvirlər, oyuncaqlardakı qəhrəmanları tanıyın; Folklor əsərlərinin mətnlərini ölçün.
Sinif araşdırmasında sosial və təbii dünya ilə birlikdə oral xalq yaradıcılığının əsərləri ilə də biləcəksiniz və ya məzmunlarını düzəldin. Əsas vəzifə uşaqların folkloru tərəfindən nitqini inkişaf etdirmək, sosial və təbii dünyanın obyektləri və hadisələrinə maraq, emosional cavab vermək; Şifahi xalq sənətinin əsərlərini əzbərləyin və xatırlayın.
Danışıqların inkişafında danışarkən, tanış əyləncəli, nağıl və s. Əsas vəzifə uşaqlarda sözlərin, hərəkətlərin, jestin işlərin məzmununu, tanış əsərlərin (1 rübdə) və gələcəkdə (2 və 3 rübdə), (2 və 3 rübdə), (2 və 3 rübdə), (2 və 3 rübdə), (2 və 3 rübdə) ötürmə qabiliyyəti, (2 və 3 dörddə bir) hazırlamaq .
Folklor maddi bərkidici digər siniflərdə, mədəni və istirahət tədbirlərində baş verir. Burada əsas vəzifə maraq və cərimə, motor ilə məşğul olmaq istəyi ilə inkişaf etməkdir. musiqi fəaliyyəti folklor köməyi ilə; Şifahi xalq sənətinin tanış əsərləri haqqında bilikləri bərkidin.
Təşkilatçılıqla bədən tərbiyəsi Tanışlı uşaqların məzmunu, bir mahnı, nağıl nağılları ilə geniş istifadə edirik. Bu cür süjet dərsləri uşaqlar üçün çox maraqlıdır, fiziki fəaliyyət Uşaqlar artır. Uşaqlar barmağını sevirlər, mahnı dəstəyi üçün xalq oyunları hərəkət edir. Onları gəzinti zamanı, axşam və səhər keçiririk. Uşaqlar nəinki hərəkət etmir, həm də oyunlarla müşayiət olunan tanış sözləri tutmağa çalışırlar.
Onsuz da bu yaşda, nağıllar, axınlar, axın elementlərindən istifadə etməyə çalışırıq. Tərbiyəçi tərəfindən tələffüz olunan mətni dinləmək, uşaqlar, bunny, pişik, ayı və s. Müstəqil oyun hərəkətlərini müstəqil şəkildə çoxaldırlar.
Planlaşdırarkən, proqramın müxtəlif hissələrinin məzmununu, inteqrasiyasına - qarşılıqlı əlaqə və tamamlayıcılara nail olmağa çalışırıq. Bu, şifahi xalq yaradıcılığının işlərinə kömək edir. Uşaqların saysız-hesabsız təkrarlanmasına, eyni mətnin "seminarı" nın xarakteristikasiyası ilə əlaqədar olaraq, eyni mətnin "seminarı", müxtəlif ev vəziyyətlərində (yuyulma, sarğı və s.) Olan uşaqlarla tanış olmaq üçün şərait yaradır Yetkinlərin və uşaqların siniflərindən kənarda (müşahidə; oyun, praktik, problemli vəziyyətlər; müxtəlif növ oyunlar; kitablar, illüstrasiyalar, albomlara və s.). Uşaq bağçasında və ailənizdə bu fəaliyyətin ardıcıllığı xüsusi rol oynayır.
Bu yanaşma ilə bir təhsil məzmunu, təkrarlanan, fərqli formalarda və fəaliyyətlərdə daha yaxşı hərtərəfli və uşaqlar tərəfindən mənimsənilir.
Uşaq fəaliyyətlərinin bütün formalarının və növlərinin inteqrasiyası, bu yanaşmanın həyata keçirilməsi kömək edir və tematik planlaşdırma Təhsil prosesinin məzmunu. Mövzu 1 ilə 2 həftə planlaşdırılır, siniflərin, planlaşdırılan, təhsil və təhsil vəziyyətlərinin məzmununda əks olunur; Oyunlarda; müşahidələr; Musiqi, uşaqlar olan rabitə müəllimi, ailə ilə işləyərək.
Ağızlı xalq yaradıcılığı olan uşaqları tanış edərkən müxtəlif metodlardan və texnikalardan istifadə etdik. Əsərlərlə ilkin tanışlıqda: Oyuncaqlar, illüstrasiyalar, məzmun üçün şəkillərə baxmaq, görünmə, oyun və problemli vəziyyətlər, məzmun, yenidən oxumaq, suallarla əlaqəli didaktik oyunlar.
Təkrar olduqda, eyni texnikalardan və eyni vizual materialdan ilk oxunuşdan istifadə edirik; İşləri, ələ keçirmədən, aydınlığa oxuduq; Əlavə vizual material, təqliddən istifadə edirik; Uşağın adını mətnə \u200b\u200bdaxil edin. İki üç şeir bir dərsdə təkrarlama uşaqlara sevinc gətirir, müsbət - emosional münasibət yaradır.
Nəticə - ilk ən gənc qrupda folklorla sistematik və sistematik tanışlıq, doğma dili ilə uşaq tərəfindən tam mənimsəmək üçün bir şərtdir, uşağın həyatının növbəti mərhələsində meydana gəlməsi üçün bir təməl yaradır - məktəbəqədər uşaqlıqda - estetik qavrayış uydurma; Ümumi inkişafın və idrak fəaliyyətinin təməlinin müvəffəqiyyəti ilə müəyyən edilən psixofizik rifahın əsası. Folklor, nəhəng didaktik və təhsil imkanlarını əridən təsirli və parlaq vasitələrdən biridir. Gələcəkdə işlərin davam etməsi çox vacibdir.
8. Pedaqoji nəticələr.
İş prosesində, məktəbəqədər uşaqların çıxışının, şəxsiyyətinin, şəxsiyyətinin, şəxsiyyətinin nitqinin inkişafında şifahi xalq sənətinin rolunu nəzərdən keçirdik. Uşaq bağçasından əvvəl maraqlı bir işdir - uşaqlarda sevgi və hörmətli sevgi və hörmət etmək. Bir uşağın gözəl dünya yaradıcılığı ilə görüşərkən cəmiyyətin həyatını və onun üçün ətrafdakı təbiəti kəşf edirik. Vətənpərvər və beynəlxalq təhsildə, vətəninə olan məhəbbətin təhsilində ağız və beynəlxalq təhsildə olan xalq yaradıcılığı, böyük insanlarına və digər millətlərin insanlarına olan marağına maraq böyük rol oynayır. Folklor, uşağa rus dilinin gözəl nümunələrini təqdim edir: ifadəli, atalar sözləri, sözlərin söylədiyi, heyvanlar haqqında kəlamlar, xalq nağılları, rus xalq sehrli nağıllarının inanılmaz "ritual dili" dili ilə doymuş. Şifahi xalq yaradıcılığı aktivləşdirici təsir göstərir:
Danışıq səs axını, uşaq, səs-küy və musiqi səslərindən vurğulamaq, üstün olan bütün digər siqnallardan nitqi vurğulayır;
Səs təsirini təkrarlamaq, səs-küyün, səs rejimlərinin, səs rejimlərinin, sanki folklor formalarının mətnində proqramlaşdırılmışdır.
Görüntü xalq folkloru Məktəbəqədər uşaqların lakonik şəklində böyük semantik bir məzmun şəklində şüuruna çatdırmağa imkan verir. Bu, ətraf dünyanın, uşaqların nitqinin inkişafı olan bədii sözün xüsusi dəyəridir.
Uşaqlarda oral xalq yaradıcılığı vasitələri dünyanın hər yerində, gündəlik həyatda fərqli folkrayde tətbiq etmək istəyi ilə dünyanın müxtəlifliyinə qarşı fəal şəkildə tərbiyə olunur.
Xalq yaradıcılığının əsərləri həmişə uşağın təbiətinə yaxın olmuşdur. Bu əsərlər, elementlərin çoxludur, yadda saxlama asanlığı, oynamaq və müstəqil iştirak etmək imkanı uşaqları cəlb etmək və fəaliyyətlərində istifadə etməkdən məmnundurlar. Buna görə də müəllimlər hər yaş qrupundakı uşaqları "proqramı" na uyğun olaraq "proqramı" na uyğun olaraq və düzgün anlayışın astani təmin etmələrini təmin etməlidirlər. Çıxışa, nağıl və ya bir mahnı, bir uşağın yalnız məzmunu mənimsəməməsi, həm də hisslərin əhval-ruhiyyəsini, sözünün semantik tərəfinə diqqət yetirməməlidir.
Oral xalq yaradıcılığının uşağın şəxsi inkişafında təsirli bir amil etmək üçün nə etməlisiniz?
1. Məktəbəqədər uşaqların populyar pedaqogika ideyalarına dair təhsilin effektivliyi, müəllimlərin, valideynlərin folkloru üçün, uşaqların tam inkişafına yönəlmiş pedaqoji bir proses qurmağa qədər olan mütəxəssislərin, valideynlərin mütəxəssislərinin diqqətindən asılıdır şifahi xalq yaradıcılığı. Erkən yaş qruplarından və məktəb uşaqlarına başlayaraq, müxtəlif üsul və texnikaları olan müxtəlif növ uşaqların təşkili prosesində folklor əsərləri ilə tanış olmaq lazımdır.
2. Hər müəllimin xalq gömrük və ayinlərini, milli ənənələri, xalq oyunları, mahnı, rəqs, fairy nağılları üzrə mütəxəssis olduğunu çox vacibdir.
3. Məktəbəqədər uşaqların xalq sənətinin mənşəyinə qəbul edilməsi ilə bağlı iş planlaşdırarkən aşağıdakılar lazımdır:
Dərs ilində xalq materialı bərabər paylamaq;
Əvvəlcədən, siniflərdə və sinifdə uşaqların pulsuz vaxtında uşaqların maksimum fəaliyyətini təmin edən metod və üsullar barədə düşünün və düşünün;
Tədqiq olunan materialı vaxtında birləşdirin, tələsməyin, uşaqların həddindən artıq yüklənməsi;
Uşaqların yaşına uyğun olaraq çatdırılan məqsədli məqsədə görünmək daha aydındır.
4. Folklorla tanış olan dərslərin qeyri-adi, millət ruhunun qarşısını almaq üçün uşaqlar üçün maraqlıdır.
5. Folklorla tanışlıq prosesində təhsil tapşırıqlarının həyata keçirilməsi çox vacibdir, emosional münasibət saxlayır.
Bütün bunlar uşağa yalnız ağız xalq yaradıcılığının ən yaxşı nümunələrini mənimsəməyə, həm də erkən yaşlarından şəxsi inkişafını təmin etmək üçün kömək edəcəkdir. Erkən və məktəbəqədər uşaqlıq bir həyat yolunun başlanğıcıdır. Və başlanğıcda belə, bu yol xalq yaradıcılığının günəşi ilə yanacaq.
Sonrakı iş perspektivləri, məktəbəqədər uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün inkişaf etmiş materialdan istifadənin davamını nəzərdən keçirirəm.
Biblioqrafiya.
1. ALEKSEEVA M. M. M., Yaşina v.i. Çıxışın inkişafı və məktəbəqədər uşaqların ana dilini öyrətmək üçün metodologiya: Tədqiqatlar. Tədqiqatlar üçün təlimat Daha yüksək. və media. Ped Tədqiqatlar. Müəssisələr. - m.: "Akademiya" nəşr mərkəzi, 2000. - 400c.
2. Vikulina A.M. Məktəbəqədər müəssisənin pedaqoji prosesində rus xalq mədəniyyətinin elementləri. - N.Novqorod: Nijni Novqorod Humanitar Mərkəzi, 1995. - 138 s.
3. Volkov G.N. Etnophedagogik: Tədqiqatlar. Stud üçün. mühit və yüksək. Ped Tədqiqatlar. Müəssisələr. - m.: "Akademiya" nəşriyyat mərkəzi, 1999. - 168c.
4. Gavrish N. Kiçik folklor formalarından istifadə edir // Məktəbəqədər təhsil. - 1991. - №9. - s.16-20.
5. SSRİ / Sost xalqlarının uşaqların hərəkət oyunları. A.v. Keneman; Ed. T.I. Osokina. - m .: Maarifenment, 1988. - 239 s.
6. Doronova T.N. Dəyişən şəraitində gənc uşaqların inkişafı məktəbəqədər təhsil. Halqa. Moskva, 2010, s.119-127.
7. Zimina I. Məktəbəqədər uşaqların təhsil sistemindəki xalq nağılı // məktəbəqədər təhsil. - 2005. - №1. - s.18-28.
8. Zimina I. Məktəbəqədər uşaqların təhsil sistemindəki insanların nağılı // məktəbəqədər təhsil. - 2005. - №5. - C.28-35.
9. Zimina I. Məktəbəqədər uşaqların təhsili sistemində xalq nağılı // məktəbəqədər təhsil. - 2005. - №8. - s.26-31.
10. Rus xalq yaradıcılığı / avto-sost olan uşaqların tanışlığı. L.S. Kuprina, ta Budarin et al. - Sankt-Peterburq: Uşaqlıq - Press, 2001. - 400c.
11. Kritin N. Uşaqlar əyləncələri sevirlər // Məktəbəqədər təhsil. - 1991. - №11.
12. Nikolayev S. Uşaqların ətraf mühit təhsilində xalq pedaqogisinin imkanları haqqında // Məktəbəqədər təhsil. - 2009. - №4. - s.42-46.
13. Novitskaya M., Solovyova E. Xalq məktəbinə xoş gəlmisiniz // Məktəbəqədər təhsil. - 1993. - №9. - C.11 - 18.
14. Pidrum S. Nağılları - Uşaqların təhlükəsizliyi üçün // Məktəbəqədər təhsil. - 2008. - №2. - P.124-127.
15. Posterva T. Təhsil prosesində xalq nağıllarının istifadəsi // məktəbəqədər təhsil. - 2009. - №5. - s.24-28.
16. Uşaq və kitab: Uşaq bağçası müəllimi üçün bir dərslik / L.M. Gurovich, L.B. Sahil, v.i. Loginova, v.i. Piradova. - SPB.: "Uşaqlıq mətbuatı" nəşriyyatı, 2000. - 128c.
17. Doğma ərazi: Müəllimlər üçün dərslik. Bağça / R.i. Zhukovskaya, N.F. Vinogradova, S.A. Kozlov; Ed. S.A. Kozlova. - m.: Təhsil, 1985. - 238
18. Uşaq bağçasında rus xalqi və ritual tətilləri: Tətil və Ssenarilərin müəllifləri / Vladimir Regional Müəllimlər İnstitutu təkmilləşdirilməsi. - Vladimir, 1995. - 184 səh.
19. Stepanenkova e.ya. "Fizika təhsili və uşaq inkişafının nəzəriyyəsi və metodologiyası." - m.: Akademiya, 2007. - 368 s.
20. ushshinsky K.D. Toplanmış işlər. T.6. - M., 1948., s 2988
21. Ushshinsky K.D. Doğma sözü. Toplanmış işlər, m.: 1974.
22. Xəlikova R. Xalq yaradıcılığı, doğma yurduna olan sevgisi və ya məktəbəqədər təhsili olan sevgisi kimi. - 1988. - №5, s. 13-17
23. Çukovski K.İ. İkidən beşə qədər. http://www.gumer.info.
İllik planı
Bölmə | Vaxtma | Praktik çıxışlar |
|
Metodik ədəbiyyatın öyrənilməsi | Sentyabr-may. | Baburina G.I., Kuzinat.f. "Məktəbəqədər uşağın təhsilində insanların pedaqogiyası." M., 1995 Dal v.i. "Rus xalqının atalar sözləri və kəlamları." M., 2009 "Flashoronushki: mahnılar, cümlələr, təraş, bum, saymaq" / sost. Naumenko. M., 1998. Knyazeva O.L., Mahaneva MD "Rus mədəniyyət mənbələrinə uşaqların alınması": tədris və metodik bir dərslik 2-ci Ed., Pererab. və əlavə et. Sankt-Peterburq, 2008 Kozyreva L.M. "Mən gözəl və düzgün danışıram. Doğuşdan 5 yaşa qədər uşaqlarda nitqin inkişafı" M., 2005 Rus folkloru / sost. V. Anikin. M., 1985 | |
Uşaqlarla işləmək | oktyabr | Sirr uşaqları tərəfindən Gagagage. | Asudə "Axşam tapmacaları." |
Noyabr | Teatr qəbulu. | Rus xalq nağılının "Teremok" ni qurulması. |
|
Fevral | Rus xalq nağıllarında, rəqs, hərəkət edən oyunlarda kukla teatrına baxın. | Əyləncə "Geniş Maslenitsa". |
|
mart | Rus xalq əyləncəsinə əsaslanan barmaq oyunları. | "Gəlin barmaqlarınızla oynayaq." |
|
Aprel | Günəş, günəşlərlə tanışlıq. | Asudə "günəşli paltarlar, qırmızı, şou!". |
|
Ailə ilə işləmək | yanvar Aprel | Gəlir, mahnı, nizə, valideynlər üçün nitq. Uşaqların və valideynlərin birgə yaradıcılığı. | "Əkin" (valideynlərin iştirakı ilə yaradıcılıq axşamı). Ailə müsabiqəsi "Tapmacanı tapın - bir tahmin et." |
Öz-özünə dərk etmək | mart | Tərbiyəçilər üçün məsləhət "Rusiya xalq yaradıcılığının 3-4 yaşındakı uşaqların çıxışının inkişafı ilə bağlı təsiri." |
|
Bilər | İlk ən gənc qrupda çöldə nod | Gənc qrupda nitqin inkişafı ilə bağlı açıq fəaliyyət "oral xalq yaradıcılığı. Haqqı". |
|
Bilər | Final Pedsovetdə özünü təhsili mövzusunda görülən işlər barədə hesabat. | Pedsovetdəki nitq. |
Belasova Tatyana Anatolyevna
"Folklor və Uşaqlar" ilk ən gənc qrupunda pedaqoji layihə
Mövzusunda: Folklor və Uşaqlar »
1. Layihə haqqında məlumat şəhadətnaməsi
Mərhələ 1 - Hazırlıq
2 mərhələ - praktikdir
3 mərhələ - final
1. Kiseleva L. S., Danilina T. D. "Dow-da layihə metodu".
2. Gerbova "nitqin inkişafı üçün dərslər".
3. Komarov "Gözəl fəaliyyətlər dərsləri".
4. Bogoyeva Z. A. "Kağızdan gözəl sənətkarlıq."
5. Nikolaeva S. N. "D / bağda ekoloji təhsili".
6. Lebedeva E.X. " Sadə sənətkarlıq Kağız və plastikdən. "
7. Şempo B.L., Yermak N. N. "Uşaq bağçasında fiziki tətil".
8. Karpukhina N. A. "Yeni vaxtın pedaqogikası".
9. "İlk addımlar" toplusu.
10. Kartushina M. Yu. "Sağlamlıq istirahət ssenariləri", "Uşaqlar üçün əyləncə", "2-3 yaşlı uşaqlarla birlikdə logratmik siniflərin abstraktları."
Əxlaqın əsaslarını qoymaq, təbiət meydana gəldikdə, dünyaya münasibət, ətrafdakılara münasibətdədir
Ağız xalq sənətinin müxtəlif janrlarının, uşaqların mənəvi inkişafı, mənəvi keyfiyyətin formalaşması, davranış standartları anlayışının təsiri altında
Bir çox nəsillərin oyunlarında, mahnıları, nağılları, həyat və fəaliyyətini əks etdirdiyi üçün müəllimlərin işində uşaq folkloru lazımdır
Dünya ilə gənc uşaqların folklorun kiçik formaları ətrafında tanışlıq (xalq əyləncəsi).
Oyun motivasiya
Folklor, nəhəng didaktik imkanların əriməsi, effektiv və parlaq vasitələrdən biridir. Xalq əsərləri ilə tanışlıq körpələrin hisslərini və nitqini zənginləşdirir, ətraf mühitə münasibət bəsləyir, hərtərəfli inkişafda əvəzolunmaz rol oynayır.
Uşaq bağçasında folklor əsərlərinin məqsədyönlü və sistematik istifadəsi, uşaqlığın məktəbəqədər dövründə ümumi inkişafının uğurunu müəyyən edən psixofizik rifahın əsasını qoymağı mümkün edir.
Aydın təsirli bir düşüncə inkişaf etdirin. Müxtəlif obyektlərlə (oyuncaqlar, məişət əşyaları) ilə praktik problemləri həll etmək üçün yeni yolların axtarışını stimullaşdırın.
1. Sözlərin düzgün və aydın tələffüzünə nail olmaq, uşaqların, nitqin qavrayışını inkişaf etdirmək. Funksiyalara maraqları artırmaq.
2. Yığılmış praktik bacarıqların səviyyəsini təkmilləşdirin: Uşaqları bir məqsədə nail olmaq üçün müxtəlif yollardan istifadə etməyə təşviq edin, hərəkətləri daha da təşviq etmək və "kəşflər" üçün stimullaşdırır.
3. Bir uşağın fəal şəkildə ünsiyyətə girməsi istəyini dəstəkləyin.
4. Süjet xəritələşdirmə oyunu vasitəsilə sevimli ədəbi məhsula emosional cavabı inkişaf etdirmək; Uşağa tanış peri Talye nağıllarından söz tərbiyəçi və ifadələrini təkrarlamaq üçün stimullaşdırın.
5. Uşaqlara bir musiqi işinə emosional reaksiya vermək, onları musiqiyə birgə hərəkətlər etməyə təşviq etmək.
6. Eşitmə, görmə, toxunma sənət əsərini dərk etməyi öyrənmək; Səmimi mərhəmət, incitdi, sevin.
qrup müəllimləri, Dow mütəxəssisləri, valideynləri və ilk ən gənc qrupun uşaqları.
1. Layihənin fəal üzvü kimi bir uşağın mənəvi və zəngin şəxsiyyətinin inkişafı.
2. Uşağın özünü inkişaf etdirmək üçün əlverişli şərait yaratmaq.
3. Uşaq Rhyme və sözlə oyuna maraq göstərir.
4. Uşaqların sözlüyü.
layihələrim işdəki gənc mütəxəssislərə kömək edəcəkdir
1 ən gənc qrupda folklor əsərləri ilə mübadilə mübadiləsi.
Tapşırıqlar:
Uşaqların xoruz, toyuq, toyuq haqqında danışan folklor əsərləri olan uşaqları tanış etməyə davam edin.
Ətrafdakı oriyentasiyanı genişləndirin. İdrak fəaliyyətini formalaşdırmaq.
Uşaqları müəllimin görünüşü üçün oynayan hərəkətlər etmək üçün hərəkət edin.
Heyvanlara yaxşı münasibət quraşdırmaq.
İlkin iş:
1. Tükənən axınlar.
2. "Ödənişlər" kitablarında illüstrasiyaların istehlakı.
Metodik texnikalar:
1. Hədəfin mesajı (pişik haqqında tapmaca).
2. Pişik haqqında təlimlər oxu.
3. Kiçik motor bacarığı (əyilmə çəkmələri).
4. Qatarla Cockerel'i ziyarət etmək üçün səyahət.
5. Cockerel, toyuq, toyuqlar haqqında təlimlər oxuyur.
6. Oyun "toyuq və toyuq".
Səyahət kursu:
Tərbiyəçi: Uşaqlar, tapmaca qulaq asın: "Yumşaq pəncələr və pəncələrində" meow ".
Uşaqlar: pişik.
Tərbiyəçi: Düzdür. Ancaq bizi ziyarətə gəldi. Gecələr pişik siçanları tutur və gündə qızdırıldığı gün və purr. Necə purr edir?
Uşaqlar: Mur-Mur-Moore.
Tərbiyəçi: Pişik spikeri haqqında oxuyaq:
Pişikimiz kimi,
Xəz palto çox yaxşıdır
Bir pişiyin bığlı gözəllik kimi
Qalın gözlər, ağlar dişləri.
Tərbiyəçi: İndi, Lena pussy haqqında oxuyacaq:
Amcıq, amcıq, amcıq yapışdı.
Yolda oturma
Körpəmiz gedəcək
Pişik vasitəsilə düşəcək.
Tərbiyəçi: Uşaqlar, pişik bizi xoruzu ziyarət etməyə dəvət edir, ancaq getməzdən əvvəl bizi gətirdiyi çəkməni kurultsa kömək edək. (Uşaqlar masalarda və krujeva otururlar).
Yaxşı, tapşırıqla öhdəsindən gəldilər, indi xoruzu ziyarətə gedə bilərsiniz. Qatarda yeyəcəyik, buxar lokomotiv olacağam və bütün qoşqular. Test edilmiş təkərlər, "Chuh-Chuh-Chuh, bütün ruhda qatar tələsir." Gəldik. Və burada və xoruz bizə "KA-KA-RE-KU" da görüşür.
Uşaqlar kokerel və toyuq haqqında funksiyaları, barmaqları ilə oynayırlar.
Xoruz, xoruz, qızıl skallop,
Neftin rəhbəri, Schelkova Borodka,
Erkən, yüksəkdən qalxdığınızı mahnıları gəzir,
Uşaqların yatmasına imkan verməyin?
Toyuqum, Ağıllım, burada darı, su,
Mənə yumurta, ağıllımı ver.
Tərbiyəçi: Toyuqlar toyuq adlandırır?
Uşaqlar: KO-KO-CO.
Müəllim: Nə toyuq? Və toyuq nədir?
Uşaqlar: kiçik toyuqlar və böyük bir toyuq. Toyuq haqqında əylənin.
Tsyk cücə toyuqları, bir çəlləkdə bir sürücü yemək.
Məndən kim qorxur, su xanımları deyil.
Toyuqlar qaçır, qorxma
Saucer dəstəsinin yaxınlığında hamısı gedəcəklər.
Körpələr, hamınız yaxşı, yaxşı oynadı, əyləncəli danışdı. Mən çox şadam.
1111111111111
Müəllif: Şurygin S.L., Tərbiyəçi MBDOU "Uşaq bağçası Baxış" No 55 "Wonderland" (Komi, Vorkuta Respublikası).
Proqram məzmunu:
Kiçik folklor formalarının (axınlar, zərərvericilər, aşqarların) əsərləri haqqında biliklər uşaqlarda birləşdirin; Uşaqları bir rus ənənəvi oyuncağı ilə tanış etmək; Uşaq oyuncaqlara rəğbət bəsləyən, onunla ünsiyyət qurmağı təşviq edin; Rus dilinə olan sevgini inkişaf etdirin xalq peşəsi, Pestuşkam. Dəstəkləyir; Kommunikativ bacarıqların yetişdirilməsi, əməkdaşlıq arzusu.
Material: Taxta qaşıqlar, gözəl dəsmallar, kiçik qaşıqlar, rus ənənəvi oyuncaqlar, oyuncaq kokereli olan plitələr.
İlkin iş: axın, pistopların, aşqarların, lulled mahnıların, xalq oyunlarının öyrənilməsi.
Metodlar və texnikalar: sürpriz anlar; Uşaqların xəyali bir mövzu ilə fəaliyyətini təşkil etməyə yönəlmiş oyunlar; İfadəli danışma vasitələrinin istifadəsi; Musiqili aydınlıqdan istifadə etməklə.
Səyahət kursu:
Rus dilində geyinmiş uşaqlar xalq geyimləri, "rus daxmasına" gəlin və masanın ətrafındakı dükanlarda oturun. Masanın üstündəki dəsmal və qaşıqlar, taxta oyuncaqlar.
Tərbiyəçi: Salam, mənim xeyirim! Salam, keşişim! Və oğlanlar aydın Şahinlər kimidirlər! Qızlar qırmızı çiçəklər sevirlər! Rahatsan? Bu yaxşıdır! Bu gün bizi əhatə edən əşyalarda bir oyuncaq tapa biləcəyinizi göstərmək istəyirəm. Çoxdan, heç bir dükan olmadıqda, hamı bazar və yarmarkalarda aldı. Uşaqlar indi sizin kimi çox oyuncaqlar var idi. Uşaqlar özləri oyuncaqlar ilə gəldi.
Müəllim fərqli taxta oyuncaqlar olan bir qabdan bir dəsmal qaldırır. Uşaqlar onları görüb onlarla oynayırlar. Müəllimlər onları özləri oyuncaq düzəltməyə dəvət edir.
Tərbiyəçi: Burada bir qaşıq və bir eşarp var, indi bir kukla edəcəyəm.
Müəllim dəsmal götürür, masaya qoyur və içərisində gözləri olan bir taxta qaşıq bağlayır. Uşaqları da tələb edir, özünüz üçün bir pupa edin.
Tərbiyəçi: Beləliklə, kukla oldu. Gəlin hamı onun kukla adını adlandırıb döyün və onunla oynayaq.
Uşaqlar kuklalarının adlarını çağırır və bir lullaby ilə tərbiyəçi ilə onlara mahnı oxuyurlar:
Bay-bəy Binki,
Balaca zain,
Katya sürüşdü.
Kate Sang:
Bai Bay! Bai-Bai!
Yuxu körpə, yuxuya get!
Tərbiyəçi: Uşaqlar, səhərin gəldiyini təsəvvür edin, günəş düşdü və kuklamızı oyatırıq.
Katya, Katya, oyan!
Bəli, beşikdən, sonra en!
Eşi, xoruzu qışqırdın.
Barmaqları olan uşaqlar bir kokerel göstərir, müəllim oyuncaq rootier və infraktlar hədəfi yerinə yetirir:
Xoruz, kokerel,
Qızıl Scallop,
Maspel rəhbəri,
Schelkova Borodka!
Erkən qalxmağınız
Lobya getmək
Kate yuxuya vermir?
Cockerel necə oxuyur?
Uşaqlar: Ka-Ka-Re-ku!
Tərbiyəçi:
Burada bir xoruz oyandım,
Toyuq gül.
Katyamı düzəldin!
Qalx, qızım!
Damcı, çək.
Tələsin, tezliklə oyan!
Çıx, sürücü!
Yuma gəldik
Voddy, su!
Üzümü lağa qoy!
Gözlərə parıldadı!
Birlikdə fırçalamaq üçün!
Beləliklə, rotock güldü!
Dişləri dişləmək üçün!
Tərbiyəçi: Bizim kukla oyandı, yuyuldu və onun səhər yeməyinin olması vaxtıdır. Onun Kashka üçün ocaq - Malashka?
Uşaqlar: Bəli!
Uşaqlar bir blister və qaşıq götürürlər.
Tərbiyəçi:
Bişmiş, bişmiş, bash,
Bişmiş, qaynadılmış, mala
Bash, bash,
Kashka - Malashka.
Qatqı qaynaqlandıq -
Katya Fed.
Uşaqlar kuklaları qidalandırırlar.
Uşaqlarla birlikdə tərbiyəçi funksiyaları oxuyur:
Bu qaşıq ana,
Bu qaşıq ata başına,
Bu baba üçün bu qaşıq,
Bu nənə üçün bu qaşıq,
Bu sizin üçün qaşıq!
Böyük böyümək!
Katya, Katya Little.
Katenka silmək.
Yol boyunca keçmək
Topney, katya, ayaq.
Tərbiyəçi uşaqlara bir kukla ilə gəzməyə və onunla oynamağı təklif edir.
"Pupa və rəqs" oyunu keçirilir.
Tərbiyəçi:
Burada qapıda oturdu
Danışıq danışıq:
"Kra - Kraz-Kra - Kra
Az yuxu vaxtı! "
Göyərçinlərin pəncərələrində baxıldı
"Guli - Guli - Guli - Guli,
Kiçik yatmaq lazımdır
Səhər saxlamaq. "
Kuklalarımızı beşikdə qoymalıyıq və lullaby mahnısını oxumalıyıq ki, daha sürətli yuxuya getsinlər.
Tərbiyəçi və uşaqlar bir lullaby mahnısını yerinə yetirirlər.
Hush, kiçik körpə, bir söz deməyin,
Kənarında yatma:
Bir serebral üst gələcək,
Bir barel tutdun
Və yarpaqda sürün
Rakiit kolları altında;
Orada quşlar oxuyur
Yuxuya verməyəcəksiniz.
Bir az yatmalıyıq.
Beləliklə, o səhər yatmır.
Tərbiyəçi: Kuklalarımız yuxuya getdi. Gəlin götürək, onları oyatmayaq. Bu oyuncaq sadə bir qaşıq və dəsmaldan hazırlana bilər. Vida üçün səni istəyirəm, qonaqlar bahalı, qurumağa müalicə edirlər. Yeyin, sağlamlıqla!
Müəllimlər, öğelyən isə uşaqlara barmaqlara quruyur:
Bu barmaq - babası, (baş barmağında)
Bu barmaq bir nənədir, (indeks barmağında)
Bu barmaq ata, (orta barmağın üstündə)
Bu barmaq ana, (üzük barmağında)
Bu barmaq mənəm!
Beləliklə, və bütün ailənin! (Uşaqlar cams sıxışdırıb səpin).
Uşaqlar xanıma təşəkkür et və vidalaşırlar.
11111111111111111
"Vaniya Vani" 1-ci Gənclər Qrupunun uşaqları üçün xalq işğalı
İvanova Teresa Gündovna, müəllim
Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla iş
Tapşırıqlar:
Təhsil: Uşaqlarda kiçik folklor formaları haqqında bilikləri dayandırın.
İnkişaf etmək: Rus xalq nitqləri, mahnılarına olan sevgi inkişaf etdirin.
Təhsil: Uşaq oyuncaqlara rəğbət bəsləmək, onunla ünsiyyət qurmağı təşviq etmək. Emosional cavab.
İlkin iş: oxuyan flops, şəkillərə baxmaq, lullabous mahnıları öyrənmək, aşqarlar.
Nümayiş materialları: Oyuncaqlar: Vanya kukla, pişik, it. Taxta qaşıqlar, plitələr, rus ənənəvi oyuncaqlar. Rus daxmalarının daxili, salfetlər, musiqi alətləri.
Metodlar və texnikalar:
Sürpriz anlar.
Oyunlar xəyali bir mövzu ilə uşaq fəaliyyətlərini təşkil etməyə yönəlmiş oyunlar.
Musiqi alətlərindən istifadə edin.
Onomatopoeia.
Quruluş işğalı
Uşaqlar "rus hois", düşünün (soba, masa, dükan, masada lövhə, oyuncaqlar, taxta qaşıqlar var). Qonaqlar milli geyimdə bir müəllimlə görüşürlər:
Siz, qonaqlar bahalı, xoş gəlmisiniz,
Sizdən soruşuruq - mərhəmət edin.
Qapılarımızda nə qədər rahatdır
Seatery sobası toopy
Kitty pəncə yuyulur
Nişanımız başlayır.
Beşik var. Beşikdə Vanyusha yatır.
Host: Vanechka'ya ziyarətə gəldik. Vanya haradadır? (Beşikdən uyğun) yenə yatır. Səhər gəldi, günəş düşdü. Vanyanı oyataq.
Uşaqlar: oyanmaq.
Aparıcı:
Vanya Vanychka, Göndər, bəli, bəli ensən
Eşitsən, xoruzu qışqırdın, dostumu oyat. (Cockerel qışqırır.)
Cockerel necə qışqırdı?
Uşaqlar: Ka-Ka-Re-ku!
Aparıcı:
Burada bir kokerel oyandım, bir toyuq gül.
Dostumu oyat, Vanım ayağa qalx.
Damcı, uzanan, tez oyan. (Suyu hövzəyə tökün.)
Çıx, sürücü! Yuma gəldik.
(Vanya yuyuldu, küpləri oxudu.)
Voddy, su! Üzümü lağa qoy!
Gözlərə baxır ki, yanaqlar çiçəkdir,
Beləliklə, rotof güldü və dişləri dişlədi.
(Uşaqlar müəllimlə tələffüz olunur.)
HOST: Vanya yuyuldu, xanımlarda onunla oynayır?
Uşaqlar: Bəli. Gəl oynayaq.
(Xor "Ladushka" mahnısını oxudu və israr etdi.)
Ladushka, xanımlar.
Harada idin? - nənə tərəfindən. (Alqışlayın.)
Nə yediyiniz? - meydança.
Qarmaqarışıq. (Xurma üzərində bir barmaq aparırlar.)
Kisha təqdim etdi.
Şu! - uçdu! (Əlləri ilə püresi, quşları təsvir edir.)
Kəndin başında
Seli - Sat (ovucları başına qoyun.)
Uzaqlaşdı! Əldə! (Quşları təsvir etmək, salonda qaçmaq.)
HOST: Yaxşı oxuduğunuz və əyləncəli oynadığınızdan. Yorğun? Bir az istirahət edirik və sıyıqla xoş gəlmisiniz.
Vanya yemimiz. Qaşıq və plitələr götürün.
(Uşaqlar qaşıq və bir blister götürürlər.)
Aparıcı:
Bişmiş, bişmiş, bash,
Bişmiş, qaynadılmış, mala
Bash, bash,
Basya - Malashka,
Qatqı qaynaqlandıq -
Vanya qidalanır.
Uşaqlar: Uşaqlar kuklaları və cümləni qidalandırır:
Bu qaşıq üçün bu, bu, ata üçün bir qaşıqdır,
Bu baba üçün bir qaşıqdır, bu nənə üçün bir qaşıqdır
Bu sizin üçün bir qaşıqdır.
Böyük böyümək!
(Doluk yüksəliş.)
Host: Vanya bizimlə oynadı və eyvan. Bir az bezdi, istirahət etməlisən. Mən beşikdə vaneChka qoyacağam və biz lullaby oxuyuruq.
(Uşaqlar beşiyi yelləyir və lullaby oxuyurlar.)
Hush, kiçik körpə, bir söz deməyin,
Bai vanechka mina
Gəl, pişik, gecəni keçirin
Vanechka palto
Vane yükləyin
Yellənmək
Yuxu, ərintisi,
UGOMON sizi aparır
Hush, kiçik körpə, bir söz deməyin.
Bai vanechka my.
Host: Sakiter, daha sakit, Vanya'yı artıq yuxuya getdi. Gəlin uzaqlaşaq, oyanmayaq. Əlvida üçün sizə ləzzətli gingerbread müalicə edirəm. (Müəllimlər uşaqlara gingerbread ilə bir səbət verir, qrupa gedin.)
111111111111111
Birinci ən gənc qrupun uşaqları üçün folklor elementləri olan nitqin inkişafı siniflərinin xülasəsi.
Mövzu: "Quş turu ekskursiya."
Proqram tapşırıqları: Uşaqları quşçuluq haqqında danışan xalq məqalələri ilə tanış olmağa davam edin. "Səhər aydınlaşdırdığımızı" tanış ayaqları təkrarlamaqdan sevinc çağırın. Səs müqavimətində uşaqları məşq edin. Maraq, yaddaş, diqqət, nitqi inkişaf etdirin. Lüğəti zənginləşdirmək. Pet üçün Rail Up sevgisi.
Dərs üçün materiallar: quş evi, dolğun oyuncaqlar: toyuq, toyuq, xoruz, qaz, toyuq, toyuq, toyuq, klaroplar ilə maskalar.
Wordwork: Cockerel, toyuq-sağlam, toyuq, dam, qapı, pəncərələr.
İlkin iş: Oxu flopları, mahnı oxuyan sirrləri sirr.
Səyahət kursu.
Tərbiyəçi: Bu gün quş həyətinə ekskursiyaya gedəcəyik. Bir-birinizə çevrilmək (qatar) və sürün! (Müəllim oxuyur, uşaqlar kömək edir. Musiqi müşayiəti.
Materiallı buxar lokomotivi,
Və qoşqu şanslı idi!
Chuch Chuh Chu-Chu,
Uzaqdan qorxuram!
Uşaqlar: - Tu-tu-yu!
Tərbiyəçi: Beləliklə, quş həyətinə gəldik. Gəlin və salam deyək.
Uşaqlara yüksək dairə stullarında axtarış aparılır.
Ünsiyyət oyunu:
- Baş, xurma! Flash-clf. (Uşaqlar əllərinizi səsləndirir).
- Baş, ayaqları! Üst üst üst. (Uşaqlar qucaqlanır).
- Baş, yanaqlar! Plume-pludes-ticarət mərkəzi.
- Dəyirmi yanaqlar! Plush-plues-ticarət mərkəzində. (Uşaqlar yanaqları əlil barmaqları ilə toxunur).
- Baş, süngər! Siqaret çəkmə siqaret çəkdi. (Uşaqlar süngərləri göstərir).
- Baş, dişlər! Klik vurun. (Uşaqlar dişləri göstərir).
- Baş, burnum! Bbb. (İndeksli bir barmaqla olan uşaqlar burnuna toxunur).
- Avans, qonaqlar! Xoş gəldiniz. (Uşaqlar tərəflərə əllər yetişdirirlər).
Tərbiyəçi: Gözəl bir evin dayandığına baxın! Ev nə var? Uşaqlar: Dam, qapı, pəncərə.
Tərbiyəçi: Görəsən bu evdə kimin yaşayır? Deyək: tuk-tuk-tuk.
Uşaqlar :: Tuk-Tuk-Tuk. Evdə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Kimisə eşit: Ko-ko? Bu kimdir?
Uşaqlar: - Toyuq.
(Tərbiyəçi toyuqu evdən çıxarır, tər oxuyur).
Toyuq - Gözəllik
Yaşayırdım.
Oh, nə ağıllıdır
Toyuq idi.
Məni Kaftans tikdi
Toxumucu çəkmə
Ləzzətli, ruldy
Məni pies qablaşdırdı.
Tərbiyəçi: Toyuq necə deyilir?
Uşaqlar: bir toyuq - bir şüşə, toyuq - bir toyuq, toyuq tələsik.
Barmaqlama gimnastikası: "toyuq"
Ana Kilsəsi gəldi, (barmaqlarımla dirsəkdən fırçaya bükülmədən gedirik).
Paw Earth basdırıldı. (Xurma vurdum).
Tapdığı qurd, (xurma üzərində dalğalı bir xətt çəkin - "qurd").
Və toyuqlara verdi. (Barmaqları camda toplayır).
Müəllim: Eşit, kimsə qızartması: Pi-Pi.
Uşaqlar: - toyuqlar!
(Tərbiyəçi iki toyuqu bir evdən çəkir. Onları düşünün).
Tərbiyəçi: Hansı toyuq?
Uşaqlar: kiçik, sarı.
Müəllim: necə oxuyurlar?
Uşaqlar: - Pi-pi.
Tərbiyəçi: Toyuq onlara nə deyir?
Uşaqlar: KO-KO-CO. Uzaq getməyin.
Tərbiyəçi: Toyuq toyuqları bizi həyətdə sizinlə gəzməyə dəvət edir.
Fizkultminutka.
- Yüksək toyuq, gəzmək,
Təzə ot çimdik,
Və onun arxasında,
Sarı toyuqlar!
"Ko-ko! Ko-ko!
Uzaq getməyin!
!
Qranullar axtarır! "(Uşaqlar tərbiyəçi üçün hərəkətləri təkrarlayırlar).
Tərbiyəçi: Toyuqu toyuq ilə bəsləyək. (Uşaqlar necə qidalanırlar, xurma uzanır).
Tərbiyəçi: Başqa kim bir evdə yaşayır? Knock-knock. (Uşaqlar təkrar: tuk-tuk-tuk).
(KA-KA-RE-KU eşidir).
Tərbiyəçi: Kim qışqırır?
Uşaqlar: - Cockerel.
(Kokerel görünür). Uşaqlar bir kokerelə baxırlar.
-Bu ağaclarımız var
Səhər qışqırır: "Salam! "
Çəkmələrinin ayaqlarında,
Qulaqlarında sırğalar asılır,
Başında - tarama,
O, o, xoruzdur.!
Tərbiyəçi: - Nə mahnı oxuyur?
Uşaqlar: Ka-ka-re-ku.
Tərbiyəçi: Geak xoruz nədir?
(Sonrakı, uşaqlar tarak, güləş, quyruq, dalğalar göstərir).
Tərbiyəçi: Gəlin və xoruzla işləyən səslər! Açarlar, xoruz! (Uşaqlar təkrar edirlər: "Açarlar! Açarlar!").
Tərbiyəçi: Quş həyətində başqa kim görüşə bilərsiniz? Knock-knock. Evdə kim yaşayır? (Eşidən: ha-ga).
Tərbiyəçi: Oh, uşaqlar, kim var?
Uşaqlar: - Qaz. (Evdən bir qaz var).
Tərbiyəçi: Axıra ağ qazlar,
Ağ qazlı Goosteaks qurğuşundur
Ağ qazlar çəmənliyə getdi,
Çəkən qazlar: "Ha-ga-ha".
Tərbiyəçi: Hose necə qışqırır?
Uşaqlar: - GA-GA-HA.
Tərbiyəçi: Nə qaz?
Uşaqlar: - Ağ.
Tərbiyəçi: Kozure hansı rəngdədir?
Uşaqlar: - Qırmızı.
Müəllim: Klaviaturanı necə açır?
Barmaq gimnastikası.
Goose stendləri və hər şey gəlir. (Uşaqlar barmaqlarını iki əllə, qazın necə açarı açır.
Çimdik, ehtimal ki istəyir.
- GRA-GA! Uşaqlar: - GA-GA-HA!
Tərbiyəçi: Gəlin xatırlayaq və mənə deyək:
Səhər Clarps ... Uşaqlar: - Maska-Varya-Kry.
Gölmədə qazlarımız ... Uşaqlar: - GRA-GA.
Pəncərədəki toyuqlarımız ... Uşaqlar: - Ko-Ko.
Həyət arasından Türkiyəmiz ... Uşaqlar: - Top top topu.
Üstündəki gules ... Uşaqlar: - Gru-Gora.
Səhər ərizəmizi isə mahnı oxuyacağıq ... Uşaqlar: - Ku-Ka-Re-ku!
Tərbiyəçi: Yerli quşlardan kim gördük?
Uşaqlar: Toyuq-Ko-Ko, toyuq - pi-pi, qaz - ga-ga-ha, kokerel - ku-ka-ku.
Tərbiyəçi: Quşları taxıl ilə müalicə etdik, onlar da Barancas ilə bir səbət hazırladılar. (Müəllim şüaları paylayır, tərləri oxuyur).
Ah, Kachi-Kachi,
Bütün Baranki-Kalachi,
Bütün filial-kalachi
İstilik ilə, istilik ilə, sobadan!
Tərbiyəçi: İndi bizim üçün vaxt gəldi, bir defektdən ayrılırıq! (Uşaqlar bir-birlərinə, bir qatar ayırırlar.
Rouminq Buxar lokomotivi
Və qoşqu şanslı idi!
Chuch Chuh Chu-Chu,
Uzaqdan qorxuram! Uşaqlar: - Tu-tu-uuu!
Mk dow poroshinsky uşaq bağçası sayı 12
Məlumatlı - yaradıcı layihə
Junior Group 2
Vizit kartı Layihə
Yer :
Mkdou "Poroshinsky uşaq bağçası №12
Zaman: 01/15/2018 tarixlərində 01/25/25/2018
Kiçik qrupun 2 nömrəli pedaqoqu:
Vasilyeva Elena Gennadievna
Bədən Alina Konstantinovna
Layihə pasportu
Layihə növü : bilişsel - Yaradıcılıq
İştirakçıların sayı ilə layihə növü : qruplaşdırmaq
Layihənin müddəti : qısmamış
Gözlənilən nəticə:
Faiz K.xalq yaradıcılığı, çəkmək və heykəllənmək istəyixalq oyuncağı, Nağıllara qulaq asın, mahnı öyrədin, əylənin. Vətənə sevgi qaldır.
Layihə iştirakçıları
Layihə valideynləri olan gənc qrupun övladları ilə həyata keçirilir.
Mövzunun aktuallığı və seçimi
layihə
Uşaqların xalq mədəniyyətinə, xalq sənətinə alınması onlarda mənəviyyatın formalaşması üçün bir vasitədir.
Məktəbəqədər yaşının bir insanın şəxsiyyətinin, onun təməlinin ən vacib mərhələsi olduğunu xatırlamağa dəyər. Və erkən yaşdan atalar, hikmət və mədəniyyət, ayinləri və adətlərinin məşğulluğuna hörmət etmək lazımdır. İnsanların mədəni dəyərləri və ənənələri ilə erkən uşaqlıqdan gələn ənənələrlə tanış olmaq, yaxın bir mühitdə ilham çəkmək, uşaqlar bu sevgini, vətəndaşlıq, vətənpərvərlik və vətənlərinə olan məhəbbətin əsasları bu əsasdır. Ancaq hər hansı digər duyğu kimi, vətənpərvərlik müstəqil və fərdi olaraq yaşanır. İnsanın şəxsi mənəviyyatı, dərinliyində birbaşa bağlıdır. Buna görə də, vətənpərvər deyil, müəllim uşağa vətəninə sevgi hissi ilə oyana bilməyəcək. Oyanmaq və tətbiq etmək deyil, çünki vətənpərvərlik əsası mənəvi öz müqəddəratının əsasıdır.
Layihənin məqsədi:
Uşaqların milli mədəniyyətə alınması, rus xalq sənətinə maraq inkişafı.
Layihə tapşırıqları :
1. Uşaqları xalq yaradıcılığı və balıq ovu ilə tanış etmək.
2. Xalq oyuncaqları haqqında bir fikir verin
3. Dünyanın estetik və mənəvi qavrayışının inkişafı.
4. Tarixə və xalq yaradıcılığına dəmir marağı, ənənələrə hörmət.
5. Valideynləri və uşaqları birgə işə cəlb etmək "
Layihənin icrasının mərhələləri:
1 Mərhələ - Təşkilati
. tərkibi və mərhələli bir iş planını müzakirə etmək;
Layihənin məqsədləri, məqsədləri, uyğunluğu təyin etmək;
Seçim metodik, istinad və
bu mövzuda fantastika;
Foto və vidos götür;
Seçmə zəruri avadanlıq və
praktik zənginləşdirmə faydaları
layihə.
Uşaqlar, illüstrasiyalarla mütəşəkkil fəaliyyətlər üçün material seçimixalq sənətkarlıqları, xalq oyuncağı (yuva, dymkovo oyuncağı).
2 Mərhələ - Layihənin icrası
Oyun fəaliyyəti:
. Süjet rol oynayan oyunlar
"Matryoshek ziyarət".
. Didaktik oyunlar:
"Qızıl qaşıqlar. Mövzunu tapın ".
"Matryoshka bəzəyəcək",
rus mövzusunda bulmacalarxalq nağılları.
"Rəngi \u200b\u200bgötür".
. Hərəkət edən oyunlar və relay
"Karusel", "Xülasə və toyuqlar", "Swan qazları"
Təhsil və təhsil fəaliyyətləri:
Şəkillər, mövzularda təsvirlər, söhbətlər
Uşaqlarla söhbətlər və görüntülərixalq oyuncaqları. Xalq balıqçılarının albomları
. Qrupun uşaqları ilə tematik qovşaqlarla holdinq:
Hekayələr və söhbətləroyuncaq matree.
Kimdən:
"Matryoshka" xalq oyuncaqları
lrack. "Pretdelki baranki"
qədim Rusiyanın həyatı və ənənələri haqqında söhbətlər.
İnteqrasiya olunmuş peşə:
"Bir nağıl kolobokuna səyahət"
Kimdən: Dymkovskaya oyuncağı "ördək"
Bədii ilə nitq fəaliyyətləri
Rezeksiyanağıl"Repka" , rus xalq nağıllarını oxumaq."Bull - qara barel, ağ halqa". "Qurd və yeddi gənc keçi""Gus Swans", "Maşa və Ayı", "Qış Heyvanları", "Zayushkina Hut".
Mahnılar və əyləncə"Toyuq - ryabushechka", "Küçədə üç toyuq", "Kalachi", eşitməxalq mahnılarıPetushok, "Ladushka".
Nağılların teatrializasiyası
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə
Valideynlər üçün məsləhət "Uşaqların nitqinin inkişafında folklor rolu"
Qovluq - "Rusiyanın xalq balıqları" hərəkəti
. Fərdi söhbətlər, öyrənməkdə olan uşaqlara kömək edin: paltarlar, sirrlər, sayğaclar
3 mərhələ - final
İşlərin yekunlaşdırılması
Bir layihə layihəsi tərtib etmək
Oyun "nənə ziyarət edən avdoti"
Nəticə
Rus xalq yaradıcılığı ilə tanış oldu
Xalq sənətinin təqdimatının genişlənməsi
Folklora marağı artır, uşaqlar uşaqların Chastushki, kazakları öyrəndi;
Layihənin daha da inkişafı
Uşaqların bilişsel fəaliyyətinin formalaşdırılması üzərində işləməyə davam edin
Bu mövzuda uşaqları genişləndirin və sistemləşdirin
2-4 yaşlı uşaqlar üçün folklor
2-4 yaş arası uşaqlar üçün hazırlanmış "Uşaqlar üçün Folklor" mini layihəsi, material, valideynlər üçün materiallar maraqlandıracaqdır.
Mərhələ 1 - Hazırlıq
Məqsədinə nail olmaq üçün uşaqların xalq yaradıcılığına və xalq mədəniyyətinə qəbul edilməsi üçün bütün lazımi şərait yaratdım. Valideynlər ilə birlikdə rus, xalq üslubunda bir künc yaratdı. "Rus xalq yaradıcılığı" adlanır.
Yuma zamanı:
"Sürücü, su,
Cady Paşa (Julia) Lichko,
Fırçalar qırmızı olması üçün
Gözlərə parıldadı,
Beləliklə, rotock güldü,
Dişləri dişləmək. "
Birləşəndə:
"Çex, Çexiya Magnidi,
Kosmosu
Kəmərə tüpürmək,
Heç bir saç yetişdirməyin ... "
Uşaqların "ana qızı" dakı oyunda necə əyləncəli şəkildə istifadə edərək, debelli və sevgilərlə dolu olan uşaqların əyləncəli şəkildə istifadə etdiyini izləmək çox xoş idi.
Lullaby mahnıları ilə ödədikləri çox diqqət, onlar uşağın ilk lüğətini, dünyanın məcazi mənzərəsini, sözlə ifadə edərək meydana gətirirlər. Onların dünyada, ilk növbədə uşaqlara yaxın olan mövzular haqqında geniş məlumat var.
Məsələn, bir pişikin görüntüsü uşaqların tanış görüntüləri yaradırlar. Bu, sadəcə bir pişik deyil, bir doğmaq, kitty, pişik, pişik.
Pişik, doğmaq, kitty,
Pişik, mərasim,
Gəlin, pişik, gecəni keçirin,
Körpəmiz yellənir.
Səni təpiklədiyim kimi
Ödəniş işi üçün -
Bir parça tort verəcəyəm
Və süd meydançası.
Göyərçinlərin görüntüsü, mehribandır
Luli, Luli, Lyulniki.
Fartes gules uçdu.
Gül uçdu,
Salonun yaxınlığında oturdu.
Yellənmək üçün polad.
Çelik Katya yatacaq.
Qrupda, uşaqları yatmağa hazırlayarkən sakit bir saat ərzində lullaby mahnıları ilə səs yazılarını dinləmək kimi bir texnikadan istifadə etməyə başladıq.
Qrupda, xalq musiqi alətlərini yerləşdirdiyim bir musiqi küncü verildi. Bu: Bells, Ratles, Balalaika, Ayaqqabı, Harmonica. Musiqi alətlərinin müşayiəti altında olan uşaqlar, uşaqların musiqi inkişafına töhfə verən mahnıları, rəqsləri etdi.
Üçüncü mərhələdə uşaqları xalq oyunları, rəqs etməklə tanış edəcəyəm.
Uşaqlara xüsusi maraq, "Dutz", "arılar və udmaq", "Pişik və siçanlar", "Günəş - qutu" və çeviklik inkişaf etdirən digərləri, digərləri kimi, dəqiqliyi, zəkaya, diqqətə öyrəşirlər. Uşaqlar ilə işləyən, əyləncə oyun prosesini daha maraqlı və mənalı edir.
Xüsusi yer tutur xalq tətiliKörpələrimiz iştirak etməkdən məmnundur. Tətillər təhsilin demək olar ki, bütün elementlərini birləşdirir: bir mahnı, bir oyun, bir nağıl, tapmaca, bədii fəaliyyət.
3 Mərhələ Final
Valideynlər üçün bir memo yaratmaq - "Rusiyanın ənənələrinin canlanmasında valideynlərin rolu"
