Blog tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Spinal luslos. Osteochondrosis. Ang kalidad ng buhay. Kagandahan at kalusugan

Dubinina Nadezhda Aleksandrovna.
Posisyon: Tagapagturo
Institusyong pang-edukasyon: Mbdou №48 "rostock"
Lokalidad: Surgut, Tyumen Rehiyon.
Pangalan ng materyal: Nagtatrabaho programm. Mga grupo
Paksa: Socially - Personal na pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng mga aktibidad ng laro sa mga kondisyon ng GEF sa
Petsa ng publikasyon: 06.01.2017
Seksyon: preschool na edukasyon

Sumang-ayon: Deputy Head ng USR _______________ N.A. Hellkin aprubahan ang ulo ng mbdou ds№ 48 "Rostock" ____________________ n.n. Huseynova.
Nagtatrabaho programm.

Patungo

"Socio-personal na pag-unlad ng isang bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga kondisyon ng GEF sa".

mga Grupo "Jablock"

senior Preschool Age (6-7 taon)
Ang Tagapagturo: Dubinina Nadezhda Aleksandrovna Surgut, 2016-2017 Panahon ng Akademiko

Nilalaman
p.
1. Target na seksyon
1.1. Annotation 4 1.2. Ang layunin at gawain ng pagpapatupad ng programa 4-5 1.3. Makabuluhang upang bumuo at ipatupad ang mga katangian ng programa 5-6 1.4. Binalak na mga resulta ng pag-unlad ng programa 6 1.4.1. Tinutukoy ang 6-7 1.4.2. Pamantayan para sa pag-abot sa 7-10.
2. Seksyon ng subtative
2.1. Ang paglalarawan ng mga aktibidad pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata 10-12 2.1.1. "Socio-communicative development" 12-17 2.1.2.
«
Mga aktibidad pang-edukasyon alinsunod sa programa na "Socio-Cultural Origins" na ginamit sa isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa pang-edukasyon na relasyon "17 2.1.3. "Cognitive Development" 17-23 2.1.4. "Pagsasalita ng pagsasalita" 23-27 2.1.5.
«
Ang programa na "Pagsasanay ng mga preschooler ng diploma" L.e. Zherova at N.S.Varentsova. " 27 2.1.6. "Artistic and aesthetic development" 27-33 2.1.7. "Pisikal na pag-unlad" 34 2.2. Ang paglalarawan ng mga variable form, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng kanilang mga pang-edukasyon na pangangailangan at interes 35-38 2.2.1. Mga indibidwal na tampok ng contingent ng mga mag-aaral 38-39 2.3. Paglalarawan aktibidad para sa propesyonal na pagwawasto ng mga karamdaman ng pag-unlad ng mga bata 40-42 2.4. Mga tampok ng pang-edukasyon na gawain ng iba't ibang uri at kultural na kasanayan 42-43 2.5. Mga pamamaraan at direksyon para sa pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata 43-45 2.6. Mga Tampok ng Pakikipag-ugnayan ng Pedagogical Team kasama ang Mga Pamilya ng Mga Pupil 45
3. Seksyon ng Organisasyon
3.1. Paglalarawan ng logistical support ng programa, ang seguridad ng methodological materyales 46-49 3.2. Paglalarawan ng mga katangian ng organisasyon ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran 49-50 3.3. Isang paglalarawan ng mga kundisyon ng sikolohikal at pedagogical para sa pagpapatupad ng programa 50 3.4. Notasyon ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata 51 3.5. Disenyo ng mga gawaing pang-edukasyon: 51 2.
3.5.1. Ang araw ng araw sa malamig (mainit) panahon 51 3.5.2. Deploy ng plano 51 3.5.3. Claudar Training Chart 52 3.5.4. Karagdagang pang-edukasyon na aktibidad 52 3.5.5. Organisasyon ng aktibidad ng motor ng mga bata 52 3.5.6. Isang komprehensibong plano sa trabaho sa mga magulang at mga anak upang matiyak ang kaligtasan ng mga mag-aaral at propaganda ng Zem sa grupo 52 3.5.7. Pag-uuri ng mga laro sa mga paksa ng paninirahan sa Group 52 3.5.8.complex at pampakay na pagpaplano 52 3.5.9. Normatives ng oras na ginugol sa pagpapatupad ng programa (ang ratio ng sapilitan at nabuong mga bahagi ng programa). Tinatayang pagpapasiya ng ratio ng ipinag-uutos at nabuong bahagi ng programa para sa senior group preschool age. mula 6 hanggang 7 taon 52-53 3.6. Modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa pangkat ng Senior Preschool Age mula 6 hanggang 7 taon 53-59 3.7. Ang mga posibilidad ng mga tradisyunal na kaganapan, pista opisyal, mga kaganapan 59
5. Listahan ng mga pinagkukunang pampanitikan na ginagamit sa pag-unlad ng programa
60

3

1. Target na seksyon

1.1. anotasyon
Ang dokumentong ito ay binuo ng mga tagapagturo ng grupo na "Jablock". Batay sa pangunahing programang pang-edukasyon ng institusyon ng preschool (Odo). Ang programa ng pagtatrabaho (simula dito tinutukoy bilang RP) ay tumutukoy sa nilalaman at organisasyon ng edukasyon na proseso sa pangkat ng pangalawang preschool edad mula sa 6 hanggang 7 taong gulang na "Jablock", na isinasaalang-alang ang edad, indibidwal na mga katangian, pati na rin ang mga pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mag-aaral. Ang ipinag-uutos na bahagi ng programa ay binuo batay sa programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N.e. Veracses. "Edukasyon sa swimming In. bata hardin. "Ti. Okokina; "Maligayang pagdating sa ekolohiya" O. A. Vorontkevich; "Kulay ng Palms" i.a. Lykova. Ang pagwawasto sa OU ay isinasagawa ng isang guro - isang speech therapist at isang guro-psychologist. Bilang bahagi ng gawaing pagwawasto at preventive, ang pagkakaloob ng sikolohikal na pedagogical, medikal at panlipunang tulong sa mga mag-aaral na nakakaranas ng mga paghihirap sa pag-master ng pagkabalisa, ang kanilang pag-unlad at panlipunang pagbagay ay nakaayos. Ang sikolohikal at medikal at pedagogical na suporta ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar: sikolohikal at pedagogical, medikal at sosyal na suporta. Sa kahilingan ng mga tagapagturo at mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pamamagitan ng konsultatibo na tulong, mga seminar, ang gawain ng club "Lumalaki kami at matuto nang magkasama", nagpo-post ng impormasyon sa opisyal na website ng OU; Maagang pagsusuri ng mga deviations sa pagsasalita at pagpapaunlad ng cognitive globo sa pamamagitan ng diagnosis at direksyon sa TUMPMPC; Pagwawasto ng tulong sa mga bata sa pamamagitan ng pagwawasto at pang-edukasyon na mga klase. Ang variable na bahagi ng programa ay nakatuon sa pagkuha ng mga bata at ng kanilang mga magulang sa pangunahing espirituwal at moral at sociocultural na mga halaga ng Russia, sa pamamagitan ng pagpapakilala ng programa "socio-cultural origins" /. Kuzmin, A.V.Komkin /. Ang programang ito ay kumpleto, nagpapalawak at nagpapalaki ng nilalaman ng OPO, at nagbibigay-daan sa iyo upang kumprehensibo, sistematiko, integrative, umaasa sa mga lokal na tradisyon, sa malapit na pakikipagtulungan sa pamilya upang malutas ang mga gawain ng espirituwal at moral na pag-unlad ng mga preschooler. Upang bumuo ng isang kultura ng kapaligiran ng isang preschooler, batay sa pamilyar sa makasaysayang at heograpikal at likas na katangian ng lungsod ng Surgut, Ugra, ang mga institusyong pang-edukasyon ay binuo para sa mga institusyong pang-edukasyon, ang UGRA Mosaic Project ay binuo. Sa kasalukuyan, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa problema ng socio-personal na pag-unlad ng mga preschooler. Sa edad ng preschool, natutuklasan ng bata ang mundo ng mga relasyon ng tao, iba't ibang uri ng mga aktibidad at pampublikong tungkulin ng mga tao. Nakakaranas siya ng matinding pagnanais na makisali sa buhay na pang-adulto na ito, aktibong kasangkot dito na, siyempre, hindi ito magagamit. Bilang karagdagan, hindi gaanong malakas na nagsusumikap siya para sa kalayaan. Ng kontradiksyon na ito, ang laro ay ipinanganak - mga independiyenteng gawain ng mga bata na nag-model ng buhay ng mga matatanda. Ang socio-personal na pag-unlad ng mga preschooler multidimensionally, mahirap ito ay madalas na naantala sa oras. Ang personal na pag-unlad sa lipunan ay ang pag-unlad ng isang positibong saloobin ng isang bata sa kanyang sarili, iba pang mga tao sa buong mundo, ang pakikipag-usap at panlipunang kakayahan ng mga bata. Ang pinakamahalagang batayan para sa buong sosyo-personal na pag-unlad ng bata ay ang kanyang positibong pag-aaral sa sarili: kumpiyansa sa kanilang mga kakayahan, na siya ay mabuti, mahal nila siya. Ang prosesong ito ay nagsisimula sa pagkabata at patuloy ang lahat ng buhay. Ayon dito, tinukoy ito
direksyon

trabaho

mga grupo
Para sa 2016-2017 Panahon ng Akademiko:
"Socio - personal na pag-unlad

sanggol sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga kondisyon ng GEF sa ".
(Appendix No. 1,2) 4.

1.2. layunin
: Pagbuo ng mga unang ideya ng isang social character at pagsasama ng mga bata sa sistema ng mga relasyon sa lipunan.
Mga gawain:
1. Upang pag-aralan ang kalagayan ng problema sa sikolohikal at pedagogical literature. 2. Gumawa ng puwang ng laro upang bumuo ng kakayahan ng isang bata sa social adaptation. 3. Upang itaguyod ang kamalayan ng mga magulang ng papel ng pamilya ng pamilya sa pag-unlad ng panlipunang kakayahan ng isang bata. 4. Pagbuo sa mga bata ang pundasyon ng tao ng mamamayan sa hinaharap. Ang interes sa pag-iisip sa socio-personal na pag-unlad ng mga bata ay may kasamang mga paraan ng direktang at hindi direktang pakikipag-ugnayan. As
Direktang paraan ng pakikipag-ugnayan
Isinasaalang-alang namin
Direktang mga gawaing pang-edukasyon (node) sa mga bata
. Mas magkakaiba
Mga form ng hindi direktang pakikipag-ugnayan
sila ay iniugnay sa kanila
Hugis joint aktibidad ng paglalaro Tagapagturo I.

mga bata at independiyenteng mga aktibidad sa paglalaro.
Kasama ang mga ito: ang paglikha at pagpili ng materyal para sa paksa - pagbuo ng daluyan; Mga pulong sa mga taong may iba't ibang propesyon; joint games na may mas matatandang bata; Bisitahin at ekskursiyon sa ospital, tindahan, atbp; Mga larong papel na ginagampanan ng tanawin. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, nakakuha ang bata ng karanasan social Life. Sa mga bata ng iba't ibang edad, matatanda, kamalayan sa kanila ang kahalagahan at kailangang sumunod sa mga pamantayan at panuntunan ng pakikipag-ugnayan; Ito ay may mataas na antas ng cognitive at personal na pag-unlad, na binuo, karampatang, kaya ng lipunan at propesyonal na umangkop sa isang mabilis na pagbabago ng mundo. Kumpiyansa ng isang bata sa kanilang kapangyarihan, pagiging bukas sa labas ng mundo, positibong saloobin patungo sa kanyang sarili at sa iba. lima

1.2. Makabuluhang upang bumuo at ipatupad ang mga katangian ng programa.

Edad at indibidwal na mga katangian ng contingent ng mga bata
Talahanayan 1.
Senior Preschool Age 6 - 7 taon
Sa mga laro ng Plot, ang mga bata ay naghahanda sa mga grupo ng paaralan ay magsimulang makabisado sa mga komplikadong pakikipag-ugnayan ng mga tao. Ang mga pagkilos ng paglalaro ng mga bata ay nagiging mas kumplikado. Ang espasyo sa paglalaro ay kumplikado. Kung ang lohika ng laro ay nangangailangan ng hitsura ng isang bagong papel, ang bata ay maaaring tumagal sa isang bagong papel sa kurso ng laro, habang pinapanatili ang papel na kinuha nang mas maaga. Ang mga bata ay maaaring magkomento sa pagpapatupad ng papel ng isa o ibang kalahok ng laro. Ang mga guhit ay nakakuha ng mas detalyadong karakter, ang kanilang scheme ng kulay ay pinayaman. Ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga guhit ng mga lalaki at babae ay nagiging mas halata. Ang imahe ng isang tao ay nagiging mas detalyado at proporsyonal. Ang mga bata na inihanda sa paaralan ng grupo ay higit na pinagkadalubhasaan ang disenyo ng materyal sa pagtatayo. Malaya silang nagtataglay ng mga pangkalahatang paraan upang pag-aralan ang parehong mga imahe at mga gusali, ay may kakayahang magsagawa ng iba't ibang mga gusali sa antas ng pagiging kumplikado ng kanilang sariling layunin at kundisyon. "Jablock" 27 mga bata sa kanila ay mga batang babae - 15 lalaki- 12 Mga Grupo sa Kalusugan 1 Group 2 grupo sa mga bata ay patuloy na bumuo ng pang-unawa, ngunit hindi nila laging isinasaalang-alang ang ilan iba't ibang mga palatandaan. Binuo ang makasagisag na pag-iisip. Ang pansin ng mga preschooler ay patuloy na bumuo, ito ay nagiging arbitrary. Ang mga preschooler ay patuloy na bumuo ng isang pananalita: ang tunog sa gilid, grammatical system, bokabularyo. Ang isang magkakaugnay na pananalita ay bumubuo. Bilang isang resulta ng maayos na organisadong mga aktibidad pang-edukasyon, ang dialog at ilang mga species ay bumubuo monologic speech.. Ang paghahanda para sa paaralan ay nagtatapos ang grupo ng edad na pre-school. Ang mga pangunahing tagumpay nito ay nauugnay sa pagpapaunlad ng mundo ng mga bagay bilang mga bagay ng kultura ng tao; pag-unlad ng mga paraan ng positibong komunikasyon sa mga tao; Ang pag-unlad ng sekswal na pagkakakilanlan, na bumubuo ng posisyon ng schoolboy. Про е с и р и о и и и и о т р и са т и о на и омоссоссские загения Ang isang mataas na antas ng cognitive at personal na pag-unlad, na nagbibigay-daan sa kanya upang patuloy na matagumpay na pag-aralan sa paaralan.
1.3. Mga Resulta sa Pagpapaunlad ng Programa ng Programa
Ang mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng programa ay ang mga target ng edukasyon sa pre-school - ang mga katangian ng edad ng sosyal na regulasyon ng mga posibleng tagumpay ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa pre-school.

6

1.3.1. Target orientations.
Talahanayan 2.
Target orientations.

sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool
Kinukuha ng bata ang pangunahing paraan ng kultura, mga paraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang gawain - ang laro, komunikasyon, pang-edukasyon at pananaliksik, disenyo, atbp; Ito ay maaaring pumili ng isang pakikitungo ng mga klase, mga kalahok sa mga pinagsamang gawain. Ang bata ay may isang pag-install ng isang positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, iba pang mga tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili; Ang aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, ay nakikilahok sa mga joint game. Ito ay maaaring makipag-ayos, isinasaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, upang maging empatiya at magalak sa tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanilang mga damdamin, kabilang ang pakiramdam ng pananampalataya sa sarili nito, sinusubukan upang malutas ang mga kontrahan. Magagawang ipahayag at ipagtanggol ang posisyon nito sa iba't ibang mga isyu. Nakikipagtulungan at magsagawa ng parehong pamumuno at gumaganap na mga function sa mga pinagsamang gawain. Nauunawaan nito na ang lahat ng tao ay pantay-pantay anuman ang kanilang pinagmulan ng lipunan, etnisidad, relihiyon at iba pang mga paniniwala, ang kanilang mga pisikal at mental na katangian. Nagpapakita ng empatiya patungo sa iba pang mga tao, pagpayag na tulungan ang mga nangangailangan nito. Ay nagpapakita ng kakayahang marinig ang iba at ang pagnanais na maunawaan ng iba. Ang bata ay may binuo imahinasyon, na ipinatupad sa iba't ibang mga gawain, at higit sa lahat sa laro; Ang nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng laro, ay nagpapakilala sa kondisyon at tunay na sitwasyon; Magagawang sumunod sa iba't ibang mga patakaran at mga pamantayan sa lipunan. Makakilala ang iba't ibang sitwasyon at sapat na suriin ang mga ito. Ang bata ay nagmamay-ari ng mahusay na pagsasalita nang maayos, ay maaaring ipahayag ang kanyang mga saloobin at pagnanasa, gamitin ang pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at pagnanasa, pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maglaan ng mga tunog sa mga salita, ang isang bata ay may mga kinakailangang literacy . Ang bata ay may malaking at maliit na likido; Ito ay gumagalaw, matigas, nagmamay-ari ng mga pangunahing paggalaw, maaaring makontrol ang kanyang mga paggalaw at pamahalaan ang mga ito. Ang bata ay may kakayahang mga pagsisikap, maaari itong sundin ang mga kaugalian ng panlipunan ng pag-uugali at mga panuntunan sa iba't ibang gawain, sa pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay, ay maaaring sumunod sa mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at mga kasanayan sa personal na kalinisan. Nagpapakita ng responsibilidad para magsimula ang gawain. Ang bata ay nagpapakita ng kuryusidad, nagtatanong ng mga tanong sa mga matatanda at kapantay, na interesado sa mga relasyon sa pananahilan, ay nagsisikap na mag-independyente ng mga paliwanag ng mga phenomena at pagkilos ng mga tao; hilig na obserbahan, eksperimento. Siya ay may paunang kaalaman sa kanilang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nabubuhay; Pamilyar sa mga gawa ng literatura ng mga bata, may mga ideya sa elementarya mula sa larangan ng mga hayop, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp. Ito ay may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon, umaasa sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang gawain. Binuksan ang isang bagong paraan, iyon ay, may pagnanais na matuto nang bago, nakapag-iisa na gumawa ng bagong kaalaman; Positibong naaangkop sa pag-aaral 7.
sa paaralan. Nagpapakita ito ng paggalang sa buhay (sa iba't ibang anyo nito) at pangangalaga sa kapaligiran. Ang emosyonal ay tumugon sa kagandahan ng nakapalibot na mundo, mga gawa ng katutubong at propesyonal na sining (musika, sayaw, mga aktibidad sa teatro, mga visual na aktibidad, atbp.). Nililimas ang mga patriotikong damdamin, nararamdaman ang pagmamataas para sa kanyang bansa, ang mga tagumpay nito, ay may ideya ng kanyang heograpikal na pagkakaiba-iba, multinational, ang pinakamahalagang makasaysayang pangyayari. May pangunahing mga ideya tungkol sa iyong sarili, pamilya, tradisyonal mga halaga ng pamilya, Kabilang ang mga tradisyunal na orientation ng kasarian, ipakita ang paggalang nito at kabaligtaran. Sumusunod sa elementarya sa pangkalahatan tinatanggap na mga pamantayan, ay may pangunahing mga ideya sa halaga tungkol sa "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama," naglalayong magaling; Nagpapakita siya ng paggalang sa mas matanda at nagmamalasakit sa mas bata. Siya ay may mga paunang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay. Nakikita ang isang malusog na pamumuhay bilang halaga.
1.3.2. Pamantayan para sa pagkamit ng mga palatandaan ng target
Table 3.
Target na palatandaan

Mga gawain (sa pamamagitan ng programang pang-edukasyon)
Kinukuha ng bata ang mga pangunahing kultural na paraan ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at may AMO upang tumayo sa iba't ibang in at kahusayan - ang laro, pakikipag-usap, nakapagtuturo at may t at, disenyo, atbp; magagawang pumili ng isang pakikitungo ng mga klase, mga kalahok sa mga pinagsamang gawain; 1. Nalalapat ang sarili natutunan pamamaraan ng aktibidad, depende sa sitwasyon nagbabago ang mga paraan upang malutas ang mga problema. Magagawa nito ang kanyang sariling intensyon at isama sa pagguhit, gusali, kuwento. 2. Malaya gumaganap ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at sumusunod sa mga patakaran ng ulo. Nililimas ang inisyatiba sa eksperimento at magkasanib na gawain. 3. Pinasimulan ang komunikasyon at mga gawain sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at kapantay. Nagsasagawa ng balangkas na papel, theatrical, directorial games. Ang bata ay may isang pag-install ng isang positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng paggawa, iba pang mga tao at sa kanilang sarili, ay may pakiramdam ng pagharap sa isang pakiramdam ng isa. At sa t at sa n tungkol sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, ay nakikilahok sa mga joint game. Ito ay maaaring makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, upang empathize at magalak sa tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanilang mga damdamin, kabilang ang pakiramdam ng pananampalataya sa sarili, sinusubukan upang malutas ang mga kontrahan; 1. Ang emosyonal ay tumugon sa mga karanasan ng malapit na mga matatanda, mga bata, mga character ng engkanto at mga kuwento, mga cartoons at artistikong mga pelikula, mga papet na palabas. 2. Ang emosyonal ay tumutugon sa mga gawa ng visual art, musical at artwork, ang mundo ng kalikasan. 3. Aktibong gumagamit ng pandiwang at di-pandiwang paraan ng komunikasyon, nakakatulong na paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata at matatanda. 4. Ito ay negotiated, exchanged item, namamahagi ng mga pagkilos sa pakikipagtulungan, ay maaaring baguhin ang estilo ng komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay depende sa sitwasyon. walong
Ang bata ay may isang binuo imahinasyon, na kung saan ay isang ako sa R \u200b\u200bat Zh Zh V at D at D at isang X ng aktibidad, at higit sa lahat sa laro; Ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng laro, ay nagpapakilala sa kondisyon at tunay na sitwasyon, maaaring sumunod sa iba't ibang mga panuntunan at mga pamantayan sa lipunan; 1. Deploy ng iba't ibang mga plots (indibidwal at may mga kapantay), malayang pinagsasama ang mga kaganapan at mga character mula sa iba't ibang mga lugar ng semantiko; Gamit ang parehong kadalian, ito deploats ang balangkas sa pamamagitan ng mga tungkulin (role-playing na pakikipag-ugnayan) at sa pamamagitan ng laro ng direktor, madalas mawawala ang mga episodes ng balangkas sa isang pulos pagsasalita salaysay; Maaaring ang initiator ng pantasya laro na may isang peer. Madaling nahahanap ang isang semantiko lugar sa laro ng mga kapantay, pick up at bubuo ng kanilang mga ideya, kumokonekta sa kanilang anyo ng laro. 2. Nagmamay-ari ng isang malaking arsenal ng mga laro na may mga panuntunan. ng iba't ibang uri: para sa swerte, kagalingan ng kamay, kakayahan sa kaisipan. Nagsusumikap siya para manalo, ngunit alam kung paano kontrolin ang kanyang damdamin kapag nanalo at nawawala. 3. Kinokontrol ang mga pagkilos at pagkilos ng mga kasosyo. Madalas na gumagamit ng iba't ibang uri ng maraming (pagbibilang, paksa) kapag malutas ang mga kontrahan. Maaaring magkaroon ng mga patakaran para sa paglalaro ng hindi pamilyar na materyal o mga pagpipilian para sa mga patakaran sa pamilyar na mga laro Ang bata ay nagsasalita ng lubos na isang pagsasalita, ay maaaring ipahayag ang kanyang mga saloobin at mga hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanilang mga saloobin, damdamin at pagnanasa, pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, marahil d e t i t w w c at b s l o vo x, ang mga lugar ng literacy ay nakatiklop; 1. Nakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay bilang nabasa, na nagpapahayag ng saloobin nito, pagsusuri. 2. Ito ay may kakayahang makipag-usap sa mga tao ng iba't ibang mga kategorya (mga kapantay at matatanda, na may mas matanda at mas bata, na may pamilyar at hindi pamilyar na mga tao). Nagmamay-ari ng isang dialog na pagsasalita. Sa pag-uusap ay malayang gumagamit ng direktang at hindi direktang pagsasalita. 3. Pag-uusap tungkol sa kanyang sariling layunin, gamit ang isang mapaglarawang kuwento tungkol sa kanyang sariling paraan upang malutas ang problema, gamit ang anyo ng isang kuwento ng salaysay tungkol sa pagkakasunud-sunod ng pagkilos. 4. Nagmamay-ari ng elementarya na paraan ng pagsasalita ng pangangatuwiran at ginagamit ang mga ito para sa mga aktibidad sa pagpaplano, katibayan, mga paliwanag. Hulaan ang mapaglarawang at metaphorical riddles, na nagpapatunay sa katumpakan ng deposito (ang bugtong na ito ng liyebre, dahil ...). Ang bata ay may malaking at maliit na likido; Ito ay gumagalaw, straining, nagmamay-ari ng mga pangunahing paggalaw, maaaring makontrol ang kanyang mga paggalaw at pamahalaan ang mga ito; 1. Ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian at pangunahing paggalaw ay pare-pareho sa mga pamantayan ng edad na parmasyutiko. Ang aktibidad ng motor ay tumutugma sa mga regulasyon na may kaugnayan sa edad. Ang bata ay may kakayahang mga pagsisikap, maaaring sundin ang mga kaugalian ng panlipunan ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang gawain, sa Sir ng at at at 1. Paglikha ng trabaho ayon sa panuntunan at sample. 2. Nakikinig sa isang may sapat na gulang at isagawa ang kanyang mga tagubilin. 3. Ito ay may kakayahang tumuon sa kurso ng 15-20 minuto. 4. Ang pag-uugali ay pinamamahalaan ng mga pangangailangan ng mga may sapat na gulang at pangunahing halaga ng halaga 9
Ang mga kapantay, ay maaaring sumunod sa mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan; orientations. 5. Maaari planuhin ang mga pagkilos nito upang makamit ang isang tiyak na layunin. 6. Sumusunod sa mga patakaran ng pag-uugali sa kalye sa mga pampublikong lugar. Mga plano upang maglaro ng mga aktibidad, arguing tungkol sa pagkakasunud-sunod ng pag-deploy ng balangkas at organisasyon ng kapaligiran ng laro. Ipinapaliwanag ang mga panuntunan ng bagong laro ng naka-print na pader. Ang bata ay nagpapakita ng kuryusidad, nagtatanong ng mga tanong sa mga matatanda at kapantay, na interesado sa mga relasyon sa pananahilan, ay nagsisikap na mag-independyente ng mga paliwanag ng mga phenomena at pagkilos ng mga tao; Ito ay hilig na obserbahan, eksperimento 1. Tinutukoy ang mga tanong sa isang may sapat na gulang, ay interesado sa bago, aktibo sa mga aktibidad pang-edukasyon. Sa proseso ng pag-eksperimento ay nagbibigay ng payo. Nagpapakita ng interes sa mga bansa sa mundo at Russia, ang panlipunang istraktura nito. 2. Sa mga paghihirap, tumutukoy sa isang may sapat na gulang. Siya ay may paunang kaalaman sa kanilang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nabubuhay; Pamilyar sa mga gawa ng mga bata Lita ng Yerat, ay elses mula sa larangan ng wildlife, natural science, matematika, kasaysayan, atbp; Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kaalaman at kakayahan nito sa iba't ibang gawain. 1. May ideya siya sa kanyang sarili, ang pamilya nito (komposisyon, mga kaugnay na relasyon, pamamahagi ng mga responsibilidad ng pamilya, tradisyon ng pamilya). Mayroon siyang ideya ng kanyang katutubong lupain, mga tampok nito. 2. May ideya siya ng Russian Federation, mga halaga ng kultura. 3. May ideya ito sa planeta Earth, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at estado (European, African, Asian, atbp.), Ang populasyon at ang pagka-orihinal ng likas na katangian ng planeta. 4. May ideya ito ng iba't ibang uri ng paggawa. 5. Tinutukoy ang lugar nito sa pinakamalapit na lipunan. 6. May mga ideya tungkol sa serial relations sa pagitan ng mga konsepto. 7. Mayroon itong mga ideya tungkol sa komposisyon ng mga numero hanggang sampung ng dalawang mas maliit. 8. Gumagawa ng mga ideya tungkol sa mga pattern ng pagbuo ng bilang ng mga numerical series. 9. Nagtatanghal sa isip ng isang holistic na imahe ng paksa. Ang mga target guards ay tumutugma sa mga target na palatandaan ng FGO. Sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool, ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga paunang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay, nakikita ang isang malusog na pamumuhay bilang isang halaga, magagawang sundin ang iba't ibang mga alituntunin at pamantayan, upang makilala ang iba't ibang mga sitwasyon at sapat na suriin ang mga ito, mayroon isang pangunahing pag-unawa sa kanilang sarili, pamilya. Ang mga target ng programa ay may kinalaman sa pagbubuo ng mga kinakailangan sa mga kinakailangan ng mga bata para sa mga gawaing pang-edukasyon sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa pre-school.
2. Seksyon ng subtative

2.1. Mga aktibidad pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata (sa mga larong pang-edukasyon).
Tinitiyak ng nilalaman ng programa ang pag-unlad ng pagkatao, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang gawain at 10
Sinasaklaw ang mga sumusunod na yunit ng istruktura na kumakatawan sa ilang mga direksyon ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata (simula pa - mga pang-edukasyon na lugar):  socio-communicative development;  Cognitive Development;  pag-unlad ng pagsasalita;  Artistic at aesthetic development;  Pisikal na pag-unlad.
Mga bahagi ng mga pang-edukasyon na lugar ayon sa edukasyon ng pre-school ng GEF

(Mga layunin at layunin ng mga pang-edukasyon na lugar)
Talahanayan 4 na pang-edukasyon na lugar Ang mga bahagi ng mga pang-edukasyon na lugar Socio-communicative pag-unlad ng pag-unlad ng mga pamantayan at mga halaga na pinagtibay sa lipunan, kabilang ang moral at moral na mga halaga; Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata na may mga matatanda at mga kapantay; Ang pagbuo ng kalayaan, focus at regulasyon mismo; Pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na kakayahang tumugon, empatiya, pagbuo ng paghahanda para sa mga pinagsamang gawain sa mga kapantay, pagbuo ng isang wastong saloobin at damdamin ng pag-aari sa kanilang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon; Pagbuo ng positibong pag-install sa. iba't ibang uri paggawa at pagkamalikhain; Pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan. Pag-unlad ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak; Ang pagbuo ng mga cognitive action, ang pagbuo ng kamalayan; Pag-unlad ng imahinasyon at creative na aktibidad; Pagbubuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanilang sarili, iba pang mga tao, mga bagay ng nakapalibot na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay ng nakapalibot na mundo (hugis, kulay, laki, materyal, tunog, ritmo, bilis, dami, numero, mga bahagi at ang buong , espasyo at oras, paggalaw at pamamahinga, mga dahilan at mga kahihinatnan, atbp.) maliit na Ina at ang sariling bayan, mga ideya tungkol sa mga halaga ng sociocultural ng ating mga tao, tungkol sa mga lokal na tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planeta lupa bilang isang karaniwang bahay ng mga tao, tungkol sa mga peculiarities ng kanyang kalikasan, ang sari-sari ng mga bansa at ang mga tao ng mundo. Pagsasalita pagpapaunlad ng pagsasalita pag-aari bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; Pag-unlad ng pagkamalikhain ng pagsasalita; Pag-unlad ng tunog at intonation kultura ng pagsasalita, phonyonatic pagdinig; Kakilala sa kultura ng libro, literatura ng mga bata, pag-unawa sa mga teksto ng iba't ibang mga genre ng mga literatura ng mga bata; labing-isang
Ang pag-unlad ng isang konektado, gramatikal na tamang dialogic at monoological speech; Pagbuo ng tunog analytical gawa ng tao aktibidad bilang isang background ng pagsasanay sa pagbasa. Artistic at aesthetic development development ng mga kinakailangan para sa halaga-sessional pang-unawa at pag-unawa ng mga gawa ng sining (pandiwang, musikal, multa), mundo ng kalikasan; Ang pagbuo ng aesthetic saloobin patungo sa mundo sa paligid; Pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; Pagdama ng musika, fiction, alamat; Pagpapasigla ng empatiya ng artistikong mga katangian ng gawa; Pagpapatupad ng mga independiyenteng creative na gawain ng mga bata (visual, structurally model, musical, atbp.). Pisikal na pag-unlad pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na gawain ng mga bata: motor, kabilang ang mga nauugnay sa pagsasanay na naglalayong pagbuo ng mga pisikal na katangian bilang koordinasyon at kakayahang umangkop; malaki at maliit na motors ng parehong mga kamay, pati na rin ang karapatan hindi pinsala sa katawan sa pamamagitan ng Pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, malambot na jumps, lumiliko sa parehong direksyon), pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering rolling laro na may mga patakaran; Ang pagbuo ng focus at regulasyon mismo sa motor globo; Ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, na mastering ang mga pamantayan at panuntunan nito sa elementarya (sa nutrisyon, engine mode, hardening, kapag bumubuo ng kapaki-pakinabang na mga gawi, atbp.). Ang tiyak na nilalaman ng mga larong pang-edukasyon ay depende sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, ay tinutukoy ng mga layunin at layunin ng programa at maaaring ipatupad sa iba't ibang aktibidad (komunikasyon, laro, pang-edukasyon at pananaliksik na gawain - tulad ng sa pamamagitan ng mga mekanismo ng Pag-unlad ng bata):
Mga uri ng mga aktibidad sa pagkabata alinsunod sa GEF.

Table 5 game, kasama scene-role game, laro na may mga panuntunan at iba pang mga uri ng mga laro ng komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay) na nagbibigay-malay (pananaliksik ng mga bagay ng nakapalibot na mundo at pag-eksperimento sa kanila) Pagdama ng gawaing gawa-gawa at alamat, self-service at elementarya at sa kalye) pagdidisenyo mula sa iba't ibang materyal, kabilang ang mga designer, module, papel, natural at iba pang materyal, visual (pagguhit, pagmomolde, applique) 12
Musikal (pang-unawa at pag-unawa sa kahulugan ng mga musikal na gawa, pagkanta ng mga musikal at maindayog na paggalaw, mga laro sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata) maskulado (mastering ang mga pangunahing paggalaw)
2.1.1.

Pang-edukasyon na Rehiyon "Socio-Communicative Development"
Ang pag-unlad ng socio-communicative ay naglalayong pag-aralan ang mga pamantayan at mga halaga na pinagtibay sa lipunan, kabilang ang moral at moral na mga halaga; pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata na may mga matatanda at mga kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, focus at regulasyon mismo; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na kakayahang tumugon, empatiya, pagbuo ng paghahanda para sa mga pinagsamang gawain sa mga kapantay, pagbuo ng isang wastong saloobin at damdamin ng pag-aari sa kanilang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon; pagbuo ng mga positibong halaman para sa iba't ibang uri ng paggawa at pagkamalikhain; Pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan. Talahanayan 6 Educating friendly na relasyon sa pagitan ng mga bata, bumuo ng kakayahan upang malaya magkaisa para sa isang pinagsamang laro at trabaho, umaakit sa malaya na pinili kapakanan, makipag-ayos, tulungan ang bawat isa. Mapawi ang organisasyon, disiplina, kolektibismo, paggalang sa mga matatanda. Upang ilabas ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga bata, matatanda; Alamin kung paano tulungan sila. Upang bumuo ng mga katangiang tulad ng pakikiramay, pagtugon, katarungan, kahinhinan. Bumuo ng mga katangiang walang kabuluhan: ang kakayahang limitahan ang kanilang mga pagnanasa, upang matupad ang mga itinatag na kaugalian ng pag-uugali, sa kanilang mga aksyon ay sumusunod sa isang positibong halimbawa. Easify magalang na saloobin sa iba. Upang bumuo ng kakayahang makinig sa interlocutor, huwag matakpan nang hindi kinakailangan. Upang bumuo ng kakayahan upang mahinahon ipagtanggol ang iyong opinyon. Pagyamanin ang diksyunaryo sa pamamagitan ng mga formula ng pandiwang courtesy (pagbati, paalam, mga kahilingan, pasensiya). Pagpapalawak ng pagtatanghal ng mga bata tungkol sa kanilang mga responsibilidad, lalo na may kaugnayan sa paghahanda para sa paaralan. Upang bumuo ng interes sa mga aktibidad sa pag-aaral at ang pagnanais na matuto sa paaralan.
I.
. Paunlarin ang isang ideya ng pananaw ng oras ng tao, tungkol sa pagbabago ng posisyon ng isang taong may edad (ang bata ay bumibisita sa kindergarten, natututo ang schoolboy, isang adult na gawa, isang matatandang tao ang naglilipat ng kanyang karanasan sa iba pang mga henerasyon). Palalimin ang pagtatanghal ng bata tungkol sa kanilang sarili sa nakaraan, kasalukuyan at hinaharap. I-fasten ang tradisyonal na mga presentasyon ng kasarian, patuloy na bumuo sa mga lalaki at babae ng kalidad, katangian ng mga ito.
Isang pamilya.
Pagpapalawak ng pagtatanghal ng mga bata tungkol sa kasaysayan ng pamilya sa konteksto ng kasaysayan ng katutubong bansa (ang papel ng bawat henerasyon sa iba't ibang panahon ng kasaysayan ng bansa). Upang sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga parangal sa militar ng mga lolo't lola, mga grandmothers, mga magulang. I-fasten ang kaalaman ng mga address sa bahay at telepono, mga pangalan at pasensya ng mga magulang, kanilang mga propesyon.
Kindergarten.
. Patuloy na palawakin ang mga ideya tungkol sa pinakamalapit na kapaligiran (ang disenyo ng mga lugar, isang sektor ng kindergarten, parke, parisukat). Alamin ang mga bata upang makilala ang mga bahagi ng kasiyahan ng kapaligiran (paglamlam ng mga pader, kasangkapan, disenyo ng site, atbp.). 13.
Akitin ang mga bata sa paglikha ng isang institusyon ng pre-school (mini muse, eksibisyon, mga aklatan, mga workshop sa disenyo, atbp.); Upang bumuo ng kakayahang aesthetically suriin ang kapaligiran, ipahayag ang mga hatol ng pagsusuri, bigyang-katwiran ang iyong opinyon. Upang bumuo sa mga bata ang ideya ng kanilang sarili bilang isang aktibong miyembro ng koponan: sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga aktibidad ng proyekto na sumasaklaw sa mga bata ng mga nakababatang mga pangkat ng edad at mga magulang; Tahimik na pakikilahok sa buhay ng isang institusyon ng preschool (pagbagay junior Preschool Children., Paghahanda para sa mga pista opisyal, speeches, kumpetisyon sa kindergarten at higit pa, atbp.).
Lupang sinilangan
. Palawakin ang mga representasyon tungkol sa katutubong gilid. Patuloy na makilala ang mga tanawin ng rehiyon kung saan nakatira ang mga bata. Ang batayan ng pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa nakapalibot na patriyotiko at internasyonal na damdamin, pag-ibig para sa inang-bayan. Palalimin at linawin ang mga ideya tungkol sa inang-bayan - Russia. Hikayatin ang interes ng mga bata sa mga pangyayari na nagaganap sa bansa upang maibalik ang pagmamataas para sa tagumpay nito. Isaalang-alang ang kaalaman tungkol sa bandila, amerikana at ang awit ng Russia (ang awit ay ginanap sa panahon ng holiday o isa pang solemne kaganapan; kapag ang mga himno tunog, lahat ay makakakuha ng up, at lalaki at lalaki alisin ang kanyang mga sumbrero). Paunlarin ang mga ideya na ang Russian Federation (Russia) ay isang malaking, multinasyunal na bansa. Maaasahang paggalang sa mga taong may iba't ibang nasyonalidad at kanilang mga kaugalian. Palawakin ang mga ideya tungkol sa Moscow - ang pangunahing lungsod, ang kabisera ng Russia. Palawakin ang kaalaman sa mga pampublikong bakasyon. Sabihin sa mga bata ang tungkol sa Yu. A. Gagarine at iba pang mga bayani ng espasyo. Palalimin ang kaalaman tungkol sa hukbong Ruso. Maaasahang paggalang sa mga tagapagtanggol ng sariling bayan, sa memorya ng mga bumagsak na mandirigma (mayroon kaming mga bulaklak sa obeliskam, monumento, atbp.).
Kultura at kalinisan

kasanayan
. Pagtaas ng ugali nang mabilis at maayos na hugasan, tuyo, sinasamantala ang indibidwal na tuwalya, maayos na brushing ang iyong mga ngipin, banlawan ang bibig pagkatapos kumain, gamitin ang iyong panyo at magsuklay. Pagsamahin ang mga kasanayan ng mga bata maingat na gumamit ng kubyertos; Tama ang kumilos sa mesa; Lapitan. Kakayahang ilakip upang masubaybayan ang kalinisan ng mga damit at sapatos, upang mapansin at alisin ang disorder sa kanilang hitsura, mataktika ipaalam sa isang tao tungkol sa pangangailangan upang ayusin ang isang bagay sa kasuutan, hairstyle.
Self-service
. Pagsasama-sama ang kakayahang mag-iisa at mabilis na bihis at hubad, nakatiklop na damit sa kubeta, ilagay sa mga sapatos na lugar, pinatuyo ang mga bagay na basa kung kinakailangan, pag-aalaga ng sapatos (hugasan, punasan, magsipilyo). I-fasten ang kakayahan sa iyong sarili, mabilis at malumanay alisin ang kama pagkatapos matulog. I-fasten ang kakayahang maghanda ng mga materyales at benepisyo sa aralin sa isang napapanahong paraan, nang walang paalala upang ipaalala sa iyong lugar ng trabaho.
Panlipunan at kapaki-pakinabang na trabaho
. Patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa paggawa at kasanayan upang turuan ang pagsusumikap. Masigasig na tinatanggap ang mga bata, maingat na matupad ang mga order, protektahan ang mga materyales at bagay, upang alisin ang mga ito sa lugar pagkatapos ng trabaho. Upang taasan ang isang pagnanais upang lumahok sa magkasanib na mga gawain labor sa isang par sa lahat, ang pagnanais na maging kapaki-pakinabang sa iba, magalak sa ang mga resulta ng kolektibong paggawa. Paunlarin ang kakayahang mag-isa na magkaisa para sa isang pinagsamang laro at paggawa, upang tulungan ang bawat isa. labing-apat
Pag-ugnayin ang kakayahan upang plan aktibidad ng paggawa, piliin ang mga kinakailangang materyales, gumawa ng mga simpleng workpieces. Patuloy na magturo sa mga bata upang mapanatili ang pagkakasunod-sunod sa grupo at sa site: punasan at hugasan ang mga laruan, pagbuo ng mga materyales, kasama ang mga libro tagapagturo pagkumpuni, mga laruan (kabilang ang mga libro at laruan ng mga pupils ng mas batang mga grupo ng kindergarten). Patuloy na matuto nang malaya na ibalik ang order sa site ng kindergarten: walisin at linisin ang mga track mula sa basura, sa taglamig - mula sa snow, watering sand sa sandbox; Palamutihan ang isang balangkas upang ipagdiwang. Kunin ang mga bata upang maingat na magsagawa ng tungkulin sa tungkulin sa dining room: upang ganap na maglingkod sa mga talahanayan at punasan ang mga ito pagkatapos kumain, kumakalat sa sahig. Inintasan namin ang interes sa mga aktibidad sa pag-aaral at pagnanais na matuto sa paaralan. Upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsasanay (ang kakayahang makinig nang mabuti sa tagapagturo, upang kumilos sa plano na iminungkahi niya, at planuhin din ang kanilang sariling mga aksyon sa kanilang sarili, upang matupad ang gawain, tama na suriin ang mga resulta ng kanilang mga gawain).
Labour sa kalikasan
. I-fasten ang kakayahang malaya at responsable na gawin ang mga tungkulin ng opisyal ng tungkulin sa sulok ng kalikasan: pagtutubig ng mga halaman ng kwarto, paluwagin ang lupa, hugasan ang mga feeder, maghanda ng pagkain para sa mga bata, mga ibon, guinea pig, atbp. Itulak ang interes ng mga bata Labour sa likas na katangian, maakit ang mga ito sa tumpak na paglahok: Sa taglagas - upang paglilinis ng mga gulay mula sa hardin, ang koleksyon ng mga buto, paghuhukay ng mga bombilya, makulay na mga bulaklak, pagpasa sa mga kama, transplanting ang mga halaman ng pamumulaklak mula sa lupa sa sulok ng kalikasan ; Sa taglamig - sa snow shoveling sa trunks ng mga puno at shrubs, paglilinang ng berdeng kumpay para sa mga ibon at hayop (kalikasan sulok naninirahan), planting ng ugat crops, ang paglilinang ng mga bulaklak sa tulong ng tutor para sa mga pista opisyal; Sa tagsibol - sa pumping ng lupa sa hardin at sa kama ng bulaklak, sa paghahasik ng mga buto (gulay, kulay), planting seedlings; Sa tag-araw - upang lumahok sa pag-loosening ng lupa, weeding at dipping, patubig ng mga kama.
Paggalang sa gawain ng mga matatanda
. Palawakin ang mga ideya tungkol sa gawain ng mga may sapat na gulang, tungkol sa kahulugan ng kanilang paggawa para sa lipunan. Tulong sa paggalang sa mga tao ng paggawa. Patuloy na ipagbigay-alam ang mga bata na may mga propesyon na may kaugnayan sa partikular katutubong lungsod (village). Paunlarin ang interes sa iba't ibang propesyon, lalo na sa mga propesyon ng mga magulang at lugar ng kanilang gawain.
Ligtas na pag-uugali sa kalikasan.
Upang bumuo ng mga pundasyon ng kultura ng kapaligiran. Patuloy na makilala ang mga patakaran ng pag-uugali sa kalikasan. Upang makilala ang pulang aklat, sa mga indibidwal na kinatawan ng hayop at ng mga halaman sa mundo, na nakalista dito. Upang linawin at palawakin ang mga ideya tungkol sa gayong mga phenomena ng kalikasan, tulad ng isang bagyo, kulog, kidlat, bahaghari, bagyo, upang makilala ang mga alituntunin ng pag-uugali ng tao sa ilalim ng mga kondisyong ito.
Kaligtasan sa mga kalsada.
Systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa aparato ng kalye, O trapiko ng kalsada. Upang makilala ang mga konsepto ng "parisukat", "Boulevard", "Prospect". Patuloy na makilala ang mga palatandaan ng kalsada - babala na nagbabawal at mga impormasyon. Upang dalhin ang mga bata sa kamalayan ng pangangailangan na sundin ang mga patakaran ng kalsada. Palawakin ang pagtatanghal ng mga bata tungkol sa pagpapatakbo ng pulisya ng trapiko. Tren sa paligid ng kultura ng pag-uugali sa kalye at sa pampublikong transportasyon. Bumuo ng libreng oryentasyon sa pinakamalapit sa kindergarten ng lugar. Upang bumuo ng kakayahan upang mahanap ang kalsada mula sa bahay sa isang kindergarten sa lugar ng lupain.
Kaligtasan ng sariling sigla
. Upang bumuo ng mga ideya na kapaki-pakinabang at kinakailangang mga gamit sa bahay sa pautos na sirkulasyon maaaring magdulot ng pinsala at sanhi ng problema (electrical appliances, gasera, mga kasangkapan at mga item sambahayan). Pag-ugnayin ang mga patakaran ng mga ligtas na paghawak ng mga bagay sa bahay. Pagsama-samahin ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali sa panahon ng mga laro sa ibang oras taon (naliligo sa tubig katawan, pagbibisikleta, 15 skating
Sangs, mga isketing, kagamitang pang-basketball, atbp). Test bata upang maunawaan ang pangangailangan upang sumunod sa mga pag-iingat, alamin upang suriin ang kanilang kakayahan upang pagtagumpayan ang mga panganib. Upang bumuo sa mga bata ang mga kasanayan ng pag-uugali sa mga sitwasyon: "one house", "nawalang", "nawalang". Bumubuo ng kakayahan upang humingi ng tulong sa mga matatanda. Palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga operasyon ng Ministry of Emergency sitwasyon, ang serbisyo bumbero, ambulansiya serbisyo. Linawin ang kaalaman tungkol sa gawain ng mga bumbero, ang mga alituntunin ng pag-uugali sa apoy. Pagsisiyasat ng kaalaman na kung kinakailangan, ang mga matatanda ay tumawag sa "01", "02", "03". Pag-ugnayin ang kakayahang tumawag sa iyong pangalan, apelyido, edad, tirahan, telepono. TALAAN 7.
Direktang pang-edukasyon na gawain. Work forms.
Mga Laro pakikipanayam sa mga elemento ng paggalaw ng isang laro Integrative Bata umaga exercise aktibidad Control at diagnostic na aktibidad ng Nod sa pisikal na pag-unlad ng isang pampakay kalikasan SDVD Pag-eksperimento Talk Story Pagbabasa ng Laro Problema Project gawain Thematic leisure Problema sitwasyon Joint Action obserbasyon Tingnan at pag-aralan cartoons, mga pelikula , palabas sa TV na sitwasyon ng pagtuturo 16
Excursion holiday pagbabasa, pag-uusap Matapos basahin ang sitwasyon pag-uusap na may mga bata sa mga sitwasyon ng moral na seleksyon ng mga pag-uusap sa mga socio-moral na nilalaman ng mga tagubilin at mga gawain, tungkulin ng isang proyekto na karakter

Sri Pagtingin eksperimento Research Aktibidad Joint Surveillance Action Game Conditioning Conversation, Reading Project Gawain Pagdidisenyo Pang-edukasyon Games Customized Games na may mga kapantay Laro Lahat ng uri ng independiyenteng mga bata na gawain Paglikha ng isang naaangkop na subject-sa pagbuo ng kapaligiran

2.1.2. Assembly gawain sa alinsunod sa mga programang "Socio-cultural pinagmulan" na ginagamit sa bahagi nabuo

kalahok sa relasyong pang-edukasyon.

Programa gawain sa alinsunod sa edad
TALAAN 8 17.
Ang unang pakiramdam ng pang-unawa ng mga halaga ng panloob na mundo ng tao (pananampalataya, pag-asa, pag-ibig, karunungan). Karagdagang pag-unlad ng karanasan ng aktibong pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay. Ang pag-unlad ng kakayahang sumasalamin, empathize at maunawaan ang emosyonal na estado ng ibang tao. Pag-unlad ng pangunahing pagmuni-muni at pagkakakilanlan. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili
2.1.3. Pang-edukasyon na rehiyon "Cognitive Development".
Ang pag-unlad ng cognitive ay nagsasangkot sa pag-unlad ng mga interes ng mga bata, kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak; ang pagbuo ng mga cognitive action, ang pagbuo ng kamalayan; Pag-unlad ng imahinasyon at creative na aktibidad; Pagbubuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanilang sarili, iba pang mga tao, mga bagay ng nakapalibot na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay ng nakapalibot na mundo (hugis, kulay, laki, materyal, tunog, ritmo, bilis, dami, numero, mga bahagi at ang buong , espasyo at oras, paggalaw at pamamahinga, mga sanhi at kahihinatnan, atbp.), Tungkol sa maliit na tinubuang-bayan at bayan, mga ideya tungkol sa mga halaga ng sociocultural ng ating mga tao, tungkol sa mga lokal na tradisyon at pista opisyal, planeta lupa bilang isang karaniwang bahay ng mga tao, tungkol sa mga peculiarities ng kanyang kalikasan, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at ang mga tao ng mundo. Talahanayan 9.
Pangunahing mga ideya tungkol sa mga bagay ng nakapalibot na mundo.
Patuloy na palawakin at linawin ang pagtatanghal ng mga bata tungkol sa paksa ng mundo; Sa pinakasimpleng koneksyon sa pagitan ng mga paksa ng pinakamalapit na kapaligiran. Palalimin ang mga ideya tungkol sa mahahalagang katangian ng mga bagay, ang mga katangian at katangian ng iba't ibang mga materyales. Palawakin ang mga ideya tungkol sa kalidad ng mga bagay at bagay. Matuto nang mag-apply ng iba't-ibang. iba't ibang pamamaraan Mga survey ng mga item (pagpapataw, aplikasyon, paghahambing sa dami, atbp.). Paunlarin ang Informative-Research Interest, na nagpapakita ng nakakaaliw na mga eksperimento, mga trick; maakit sa pinakasimpleng eksperimento at obserbasyon.
Pandama pag-unlad.
Paunlarin ang pangitain, pandinig, amoy, pagpindot, panlasa, sensorobility. Mapabuti ang koordinasyon ng mga kamay at mata; Bumuo ng isang mababaw na motility ng mga kamay sa iba't ibang mga gawain. Paunlarin ang kakayahang pag-isipan ang mga bagay, phenomena (peering, makinig), na nagtuturo ng pansin sa isang mas mahiwagang pagkakaiba ng kanilang mga katangian. Pag-aaral upang ilaan sa proseso ng pang-unawa ng ilang mga katangian ng mga bagay; Ihambing ang mga item sa hugis, magnitude, istraktura, posisyon sa espasyo, kulay; Maglaan ng mga tiyak na detalye, magagandang mga kumbinasyon ng mga kulay at mga kulay, iba't ibang mga tunog (musika, natural) upang bumuo ng kakayahan upang pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa karaniwang mga katangian (hugis, laki, istraktura, kulay). I-fasten ang kaalaman ng mga bata tungkol sa chromatic at achromatic na mga kulay.
Mga aktibidad sa proyekto.
Paunlarin ang mga aktibidad ng proyekto ng lahat ng uri (pananaliksik, malikhain, regulasyon). Sa mga aktibidad sa proyekto ng pananaliksik upang bumuo ng kakayahang magbayad ng pansin sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga mapagkukunan ng impormasyon. Hikayatin ang talakayan ng proyekto sa bilog ng mga kapantay. Itaguyod ang mga aktibidad ng creative na proyekto ng kalikasan ng indibidwal at grupo. labing-walo
Sa trabaho sa mga proyektong regulasyon upang hikayatin ang talakayan ng mga bata at negatibong kahihinatnan ng mga proyektong ito ng mga sitwasyon at negatibong mga kahihinatnan na maaaring lumitaw sa paglabag sa mga itinatag na kaugalian. Tulungan ang mga bata sa simbolong mapping sitwasyon, na naninirahan sa mga pangunahing kahulugan nito at ang kanilang pagpapahayag sa figuratively.
Didaktiko

mga laro.
Patuloy na turuan ang mga bata na maglaro ng iba't ibang mga laro ng didaktiko (Lotto, Mosaic, Flames, atbp.). Paunlarin ang kakayahang mag-organisa ng mga laro, i-play ang papel na ginagampanan. Magturo upang coordinate ang iyong mga aksyon sa mga aksyon ng lead at iba pang mga kalahok ng laro. Paunlarin ang isang katalinuhan sa laro, ang kakayahang malutas ang gawain sa iyong sarili. Mang-akit ng mga bata upang lumikha ng ilang mga laro ng didaktiko ("Skuski", "Prischliki", atbp.). Bumuo at ligtas na mga kakayahan sa pandama. Upang itaguyod ang paghahayag at pag-unlad sa laro na kinakailangan para sa paghahanda para sa mga katangian ng paaralan: arbitrary na pag-uugali, asosasyon na hugis at lohikal na pag-iisip, imahinasyon, nagbibigay-malay na aktibidad.
Palawakin at linawin ang pagtatanghal ng mga bata tungkol sa paksa.
Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay na nagpapadali sa gawain ng mga tao sa produksyon. Pagyamanin ang mga ideya tungkol sa mga uri ng transportasyon (lupa, underground, hangin, tubig). Magpatuloy upang mabatid sa mga aklatan, museo. Palalimin ang representasyon ng mga bata ng karagdagang pagsasanay, upang bumuo ng pangunahing kaalaman tungkol sa mga detalye ng paaralan, kolehiyo, mataas na paaralan (kung maaari upang bisitahin ang paaralan, matugunan ang mga guro at mga mag-aaral at iba pa. D.). Palawakin ang kamalayan ng mga bata sa spheres ng aktibidad ng tao (agham, sining, produksyon at saklaw ng mga serbisyo, agrikultura), mga ideya tungkol sa kanilang mga kahulugan upang mabuhay ng isang bata, ang kanyang pamilya, kindergarten at lipunan bilang isang buo. Sa pamamagitan ng
Eksperimento at praktikal na aktibidad
Bigyan ang mga bata ng pagkakataon upang pamilyar sa mga elemento ng propesyonal na trabaho sa bawat isa sa mga lugar na ito (upang magsagawa at ipaliwanag ang pinakasimpleng mga eksperimento sa tubig, hangin, magneto, upang lumikha ng isang kolektibong mural o pagguhit, magluto ng isang bagay, tulungan kang magtipon para sa isang mas bata pa grupo, lumalaki nakakain halaman upang alagaan ang alagang hayop). Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga elemento ng ekonomiya (pera, ang kanilang kasaysayan, halaga para sa lipunan, pamilya na badyet, iba't ibang mga antas ng seguridad ng mga tao, ang pangangailangan na tulong mas napapanatiling mga tao, charity). Upang bumuo ng mga ideyang elementarya tungkol sa ebolusyon ng Earth (ang paglitaw ng lupa, ang ebolusyon ng halaman at ang mundo ng hayop), ang lugar ng tao sa natural at panlipunang mundo, ang pinagmulan at biological na pagpapatibay ng iba't ibang karera. Upang bumuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa kasaysayan ng sangkatauhan sa pamamagitan ng kakilala sa mga gawa ng sining (pagpipinta, iskultura, mga alamat at mga alamat ng mga mamamayan ng mundo), laro at produktibong gawain. Makipag-usap sa mga bata na ang lupa ay ang aming karaniwang bahay, maraming iba't ibang mga bansa sa mundo; Gaano kahalaga ang mabuhay sa mundo sa lahat ng mga bansa, alam at igalang ang kanilang kultura, kaugalian at tradisyon. Palawakin ang mga ideya tungkol sa kanilang mga pag-aari ng komunidad ng tao, tungkol sa pagkabata guys sa ibang mga bansa, ang mga karapatan ng mga bata sa mundo (deklarasyon ng mga karapatan ng bata), sa domestic at internasyonal na organisasyon na kasangkot sa paggalang sa mga karapatan ng bata (guardianship Mga awtoridad, UNESCO, atbp.). Upang bumuo ng mga ideyang elementarya tungkol sa kalayaan ng pagkatao bilang pagkamit ng sangkatauhan. labinsiyam

Bilang at iskor.
Bumuo ng mga karaniwang ideya tungkol sa hanay: ang kakayahang bumuo ng mga hanay sa tinukoy na mga base, upang makita ang mga composite na bahagi ng hanay, kung saan ang mga item ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga tampok. Mag-ehersisyo sa pagsasama, add-on, pag-alis mula sa iba't ibang bahagi o indibidwal na mga bahagi. Itakda ang mga relasyon sa pagitan ng mga indibidwal na bahagi ng hanay, pati na rin ang isang buong hanay at bawat bahagi nito batay sa account, pagguhit ng mga pares ng mga bagay o koneksyon ng mga bagay sa pamamagitan ng mga arrow. Pagbutihin ang mga kasanayan ng isang quantitative at ordinal account sa loob ng 10. upang ipakilala ang isang puntos sa loob ng 20 nang walang operasyon sa mga numero. Matugunan ang mga numero ng ikalawang sampung. I-fasten ang pag-unawa sa relasyon sa pagitan ng mga numero ng natural na hilera (7 ay higit sa 6 bawat 1, at 6 na mas mababa sa 7 hanggang 1), ang kakayahang dagdagan at bawasan ang bawat numero sa 1 (sa loob ng 10). Alamin ang mga numero ng tawag sa direktang at reverse order (oral account), kasunod at nakaraang numero sa pinangalanan o itinalagang digit, matukoy ang napalampas na numero. Upang makilala ang komposisyon ng mga numero sa loob ng 10. Matuto nang ilagay ang numero sa dalawang mas maliit at gumawa ng dalawang mas maliit (sa loob ng 10, sa isang visual na batayan). Upang makilala ang mga barya ng dignidad 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubles (pagkakaiba, set at palitan ng mga barya). Matuto sa isang visual na batayan upang sumulat ng libro at malutas ang mga simpleng aritmetika na gawain para sa karagdagan (mas mababa ang naipon) at para sa pagbabawas (bawas mas mababa kaysa sa nalalabi); Kapag paglutas ng mga gawain, gamitin ang mga palatandaan ng mga pagkilos: plus (+), minus (-) at ang relasyon ay katumbas ng (\u003d).
Halaga.
Alamin kung paano basahin sa pamamagitan ng isang naibigay na lawak kapag hindi isa, ngunit ilang mga bagay o bahagi ng paksa, ay tinanggap sa bawat yunit ng account. Hatiin ang bagay sa pamamagitan ng 2-8 at higit pang pantay na bahagi sa pamamagitan ng pagbaluktot sa paksa (papel, tela, atbp.), Pati na rin ang paggamit ng kondisyong panukalang; tama ang tumutukoy sa mga bahagi ng buong (kalahati, isang bahagi ng dalawa (isang segundo), dalawang bahagi ng apat (dalawang ikaapat), atbp.); Itakda ang ratio ng integer at bahagi, mga bahagi ng laki; Maghanap ng mga bahagi ng kabuuan at integer ayon sa mga kilalang bahagi. Upang bumuo sa mga bata ang unang kasanayan sa pagsukat. Pag-aaral upang sukatin ang haba, lapad, taas ng mga item (mga segment ng mga tuwid na linya) sa pamamagitan ng isang kondisyon na panukalang-batas (papel sa isang cell). Turuan ang mga bata upang sukatin ang dami ng likido at bulk na sangkap gamit ang isang kondisyong panukalang-batas. Magbigay ng mga ideya tungkol sa bigat ng mga item at kung paano sukatin ito. Ihambing ang bigat ng mga bagay (mas mahirap - mas madali) sa pamamagitan ng pagtimbang sa kanila sa Palms. Maxue na may timbang. Paunlarin ang ideya na ang resulta ng pagsukat (haba, timbang, dami ng mga bagay) ay depende sa laki ng kondisyonal na panukalang-batas.
Ang form.
Linawin ang kaalaman ng mga kilalang geometric na hugis, ang kanilang mga elemento (vertices, sulok, gilid) at ilan sa kanilang mga ari-arian. Magbigay ng ideya ng isang polygon (sa halimbawa ng isang tatsulok at may apat na gilid), tungkol sa isang tuwid na linya, isang tuwid na linya *. Pag-aaral upang makilala ang mga numero anuman ang kanilang spatial na posisyon, ilarawan, pagpoposisyon sa eroplano, ayusin ang laki, uri, grupo sa kulay, anyo, laki. Gayahin ang mga geometric na hugis; Maramihang mula sa ilang mga triangles, mula sa ilang maliit na mga parisukat - isang malaking rektanggulo; Ng mga bahagi ng bilog - isang bilog, ng apat na segment - isang kuwadrado, ng dalawang maikling segment - 20
isang mahaba, atbp; Dinisenyo figure ayon sa pandiwang paglalarawan at ang paglipat ng kahulugan, ang kanilang mga katangian ng katangian ay hindi ibinigay; Gumawa ng mga pampakay na komposisyon mula sa mga numero sa kanilang sariling disenyo. Pag-aralan ang anyo ng mga bagay sa pangkalahatan at indibidwal na mga bahagi; Muling likhain ang mga kumplikadong bagay mula sa mga indibidwal na bahagi sa pamamagitan ng mga sample ng contour, sa pamamagitan ng paglalarawan, representasyon.
Orasyon

space.
Alamin ang mga bata na Orient sa limitadong teritoryo (sheet ng papel, aklat-aralin, pahina ng notebook, mga aklat, atbp.); Ang mga posisyon at ang kanilang mga imahe sa tinukoy na direksyon ay makikita sa pagsasalita ng kanilang spatial na lokasyon (sa itaas sa ibaba, sa itaas, sa ibaba, sa kaliwa, kanan, sa kaliwa, kanan, sa kaliwang itaas (kanan-kanan) na sulok , bago, sa pagitan, malapit na) upang ipakilala Gamit plan, scheme, ruta, card. Paunlarin ang kakayahang mag-modelo ng mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay sa anyo ng pagguhit, plano, pamamaraan. Turuan ang "Basahin" ang pinakasimpleng graphical na impormasyon na nagpapahiwatig ng spatial na relasyon ng mga bagay at direksyon ng kanilang kilusan sa espasyo: mula kaliwa hanggang kanan, pakaliwa sa kaliwa, ibaba, pababa; Nag-iisa upang lumipat sa espasyo, na nakatuon sa kondisyon na notasyon (mga palatandaan at simbolo).
Orasyon

oras.
Upang magbigay ng mga bata elementary ideya tungkol sa oras: nito pagkalikido, paminsan, irreversibility, pagkakasunud-sunod ng lahat ng mga araw ng linggo, buwan, mga panahon. Alamin na gamitin sa mga konsepto ng pagsasalita: "Una," pagkatapos "," bago "," pagkatapos "," mas maaga "," mamaya "," sa parehong oras. " Bumuo ng isang "pakiramdam ng oras", ang kakayahan na kumuha ng oras, kontrolin ang mga gawain nito alinsunod sa mga oras; Kilalanin ang tagal ng ilang mga agwat ng oras (1 minuto, 10 minuto, 1 oras). Pag-aaral upang matukoy ang oras sa oras na may katumpakan ng 1 h.
Natural na kapaligiran.
Palawakin at linawin ang pagtatanghal ng mga bata tungkol sa mga puno, shrubs, madilaw na mga halaman; Halaman meadows, hardin, kagubatan. Tukuyin ang pagtatanghal ng mga bata tungkol sa mga kondisyon ng buhay ng mga houseplant. Upang makilala ang mga pamamaraan ng kanilang mga hindi aktibo na pagpaparami (pinagputulan, dahon, mustes). Pag-aaral upang magtatag ng mga link sa pagitan ng mga kondisyon ng halaman at mga kondisyon sa kapaligiran. Upang makilala ang mga nakapagpapagaling na halaman (plantain, nettle, atbp.). Palawakin at i-systematize ang kaalaman sa bahay, taglamig at mga ibon sa paglilipat; Mga alagang hayop at mga naninirahan sa sulok ng kalikasan. Patuloy na ipagbigay-alam ang mga bata sa mga ligaw na hayop. Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga tampok ng pagbagay ng hayop sa kapaligiran. Pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa mga bata tungkol sa mga mammal, amphibian at reptilya. Upang makilala ang ilang mga paraan ng proteksyon ng mga amphibian at reptile mula sa mga kaaway (halimbawa, natatakot ito sa pamamagitan ng mga kaaway na sumisitsit, atbp.) Upang palawakin ang mga ideya tungkol sa mga insekto. Upang makilala ang mga peculiarities ng kanilang buhay (ants, bees, ang wasps nakatira sa malaking pamilya, ants - sa anthills, bees - sa dupelch, pantal). Pag-aaral upang makilala sa hitsura at wastong tumawag sa mga butterflies (Kapuetrian, urticaria, peacock eyes, atbp.) At beetles (ladybug, busting at dr.). Magturo upang ihambing ang mga insekto sa pamamagitan ng paggalaw (lumipad, tumalon, mag-crawl). Bumuo ng interes sa katutubong gilid. Maaasahang paggalang sa gawain ng mga residente ng kanayunan (mga magsasaka, mga mekanistero, panggugubat, atbp.). Alamin ang pangkalahatan at i-systematize ang mga ideya tungkol sa mga taon. 21.
Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa paglipat ng mga sangkap mula sa isang matatag na estado sa likido at vice versa. Obserbahan ang gayong mga phenomena ng kalikasan bilang hamog na nagyelo, palakpakan, fog, ulan. I-fasten ang kakayahang ilipat ang kanilang saloobin patungo sa kalikasan sa mga kuwento at produktibong gawain. Ipaliwanag sa mga bata na sa kalikasan ang lahat ay magkakaugnay. Matutong magtatag ng mga relasyon sa pananahilan sa pagitan natural phenomena. (Kung nawawala ang mga insekto - mawala ang mga pollinker ng mga halaman, kung gayon ang mga halaman ay hindi magbibigay ng mga buto, atbp.). Upang ibuod ang mga bata upang maunawaan na ang buhay ng tao sa lupa ay higit sa lahat ay depende sa kapaligiran: malinis na hangin, tubig, kagubatan, lupa na nakakaapekto sa kalusugan at buhay ng isang tao. I-fasten ang kakayahang kumilos sa kalikasan (huwag masira ang mga bushes at sanga ng mga puno, huwag iwanan ang basura, huwag sirain ang anthills, atbp.). Magrehistro ng mga album tungkol sa mga taon: Pumili ng mga larawan, mga larawan, mga guhit at kwento ng mga bata.
Pana-panahong mga obserbasyon

Mahulog.
I-fasten ang kaalaman ng mga bata na ang Septiyembre ay ang unang buwan ng taglagas. Pag-aaral upang mapansin ang mga palatandaan ng tag-lagas (colded; ang lupain mula sa frosts ay naging solid; puddles ay zaled; leisurefall; hamog sa ibabaw ng lupa). Ipakita ang pagbabawas ng shrubs, sabihin, para sa kung ano ang ginagawa nila. Makaakit sa planting halaman ng hardin (nasturtium, asters) sa kaldero. Matuto nang mangolekta natural na materyal (Buto, cones, acorns, dahon) para sa paggawa ng mga crafts.
Taglamig.
Pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan (ang pinakamaikling araw at mahabang gabi, malamig, hamog na nagyelo, yelo, atbp.). Upang makuha ang pansin ng mga bata sa katotohanan na sa ilang mga puno ang mga bunga (sa rowan, pustura, atbp.) Mananatili sa loob ng mahabang panahon. Ipaliwanag na ito ay feed ng ibon. Pag-aaral upang matukoy ang mga katangian ng snow (malamig, malambot, gusot, sticky, atbp .; Mula wet mabigat na snow ito ay mas mahusay na build construction). Magturo sa mga bata na paunawa na sa Pebrero ang panahon ay nagbabago (pagkatapos ang araw ay nagniningning, ang wind blows, pagkatapos ay icicles lilitaw sa gawa sa pawid ng mga bahay). Ibahagi iyon noong Disyembre 22 - ang pinakamaikling araw ng taon. Dalhin sa landing seeds oats para sa mga ibon.
Spring.
Palawakin ang mga representasyon ng mga preschooler tungkol sa mga pagbabago sa tagsibol sa kalikasan (ang araw ay kumikinang nang mas madalas, ang mga snowdrop ay namumulaklak; ang mga bato ay namumulaklak sa mga puno at shrubs, ang ice-growing ay nagsisimula; ang mga ibon ay nakabalot; lumipad ang mga ants off). Upang makilala ang isang thermometer (isang haligi na may mercury ay maaaring mabilis na tumaas at bumaba, depende sa kung saan ito ay nasa lilim o sa araw). Panoorin kung paano magtanim ng mga puno at shrubs putulin. Alamin kung paano notice pagbabago sa sulok ng kalikasan (room halaman magsimulang magbigay ng bagong sheet, bloom at iba pa.); transplant 22.
Panloob na mga halaman, kabilang ang pagkakaroon ng mga function. Turuan ang mga bata na lumago ang mga bulaklak (tulips) sa araw ng International Women. Upang makilala ang mga bata S. folk signs.: "Long icicles - sa isang mahabang spring", "kung ang isang pulutong ng mga web lilipad sa tagsibol, tag-araw ay magiging mainit"
Tag-init.
Upang linawin ang pagtatanghal ng mga bata tungkol sa mga pagbabago na nagaganap sa kalikasan (ang pinakamahabang araw at maikling gabi, mainit-init, mainit; may mga pag-ulan ulan, bagyo, bahaghari). Ipaliwanag na sa tag-init ang pinaka-kanais-nais na kondisyon para sa paglago ng halaman: lumago, namumulaklak at prutas. Upang makilala ang mga palatandaan ng folk: "Ang bahaghari mula sa ulan ay nagkakahalaga ng isang mahabang panahon - sa masamang panahon, ito ay mawawala sa lalong madaling panahon - upang i-clear ang panahon," sa gabi ang mga lamok ay lumilipad makapal na gumala - upang maging mainit, "sila ay lumitaw - Ang tag-init ay natapos na. " Makipag-usap tungkol sa Hunyo 22-araw summer Solstice. (Ang pinakamahabang araw ng taon: Mula sa araw na iyon, ang gabi ay pinalawak, at ang araw ay bumababa). Upang makilala ang kahirapan ng mga tao sa mga bukid, sa mga hardin at hardin. Edukasyon ang pagnanais na tulungan ang mga matatanda. TALAAN 10 23.

2.1.4. Edukasyon Area "Pagsasalita Development"
Kabilang sa pagpapaunlad ng pagsasalita ang pagsasalita ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; ang pag-unlad ng isang konektado, gramatikal na tamang dialogic at monoological speech; pag-unlad ng pagkamalikhain ng pagsasalita; pag-unlad ng tunog at intonation kultura ng pagsasalita, phonyonatic pagdinig; Kakilala sa kultura ng libro, literatura ng mga bata, pag-unawa sa mga teksto ng iba't ibang mga genre ng mga literatura ng mga bata; Pagbuo ng tunog analytical gawa ng tao aktibidad bilang isang background ng pagsasanay sa pagbasa. Talahanayan 11 24.

Paglikha ng mga Koleksyon Mga Aktibidad sa Proyekto Mga aktibidad sa pananaliksik Pagdidisenyo ng mga eksperimento Mga larong pang-edukasyon Pag-obserba ng mga sitwasyon ng problema
Mga independiyenteng gawain ng mga bata
SRI Pagtingin sa Mga Aktibidad sa Pag-eksperimento Pagdisenyo ng Pang-edukasyon na Laro
25
Mga pangunahing layunin at layunin

Pagpapaunlad ng pagsasalita.
Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at mga bata, mastering nakakatulong na mga paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa iba. Ang pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita sa bibig ng mga bata: ang grammatical na sistema ng pagsasalita, konektado pagsasalita - dialogic at monologic form; Pagbuo ng diksyunaryo, pagpapalaki ng tunog kultura ng pagsasalita. Praktikal na mastering ng mga mag-aaral ng mga pamantayan ng pagsasalita.
Pagbuo ng kapaligiran sa pagsasalita.
Pagtuturo sa mga bata - mga hinaharap na paaralanchildren - upang ipakita ang inisyatiba upang makakuha ng bagong kaalaman. Pagbutihin ang pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Alamin na ang mga bata ay nais na makita sa kanilang sariling mga mata kung ano ang nais nilang malaman kung ano ang mga desktop at mind Games. Gusto mong malaman kung paano maglaro, kung ano ang mga cartoons ay handa na panoorin at kung bakit, kung ano ang mga kuwento (tungkol sa kung ano) ay ginustong makinig sa, atbp. Umasa sa karanasan ng mga bata at isinasaalang-alang ang kanilang mga kagustuhan, piliin ang visual na materyales para sa malayang pang-unawa sa isang kasunod na talakayan sa tagapagturo at mga kasamahan. Linawin ang mga pahayag ng mga bata, tulungan silang mas tumpak na makilala ang bagay, ang sitwasyon; Alamin upang ipahayag ang mga pagpapalagay at gawin ang pinakasimpleng konklusyon, ipahayag ang kanilang mga saloobin ay maliwanag para sa iba. Patuloy na bumuo ng kakayahang ipagtanggol ang iyong pananaw. Tulong upang makabisado ang anyo ng etiketa sa pagsasalita. Magpatuloy sa kahulugan, emosyonal sabihin sa mga bata tungkol sa mga kagiliw-giliw na mga katotohanan at mga kaganapan. Kumuha ng mga bata sa paghatol sa sarili.
Pagbuo ng diksyunaryo.
Magpatuloy sa pagpayaman ng domestic, natural, panlipunang agham diksyunaryo. Ang mga bata ay interesado sa kahulugan ng salita. Pagbutihin ang kakayahang gumamit ng iba't ibang bahagi ng pagsasalita nang tumpak ayon sa kanilang halaga at layunin ng pahayag. Pagtulong sa mga bata na makabisado ang mga wika ng pagpapahayag ng wika.
Tunog kultura pagsasalita.
Pagbutihin ang kakayahang makilala sa pagitan ng bulung-bulungan at sa pagbigkas ang lahat ng mga tunog ng katutubong wika. Work Out Diction: Turuan ang mga bata nang malinaw at malinaw na magsalita ng mga salita at parirala na may natural na intonations. Pagbutihin ang Phonderatic Hearing: Upang matutong tumawag sa mga salita na may isang tiyak na tunog, maghanap ng mga salita na may tunog na ito sa pangungusap, matukoy ang lugar ng tunog sa salita. Gumawa ng intonation expressive speech.
Grammatical system ng pagsasalita.
Patuloy na mag-ehersisyo ang mga bata sa mga coordinating na salita sa pangungusap. Pagbutihin ang kakayahang bumuo (sample) solong salita, nouns na may suffix, pandiwa na may mga console, adjectives sa isang comparative at mahusay na antas. Tulungan ang maayos na bumuo ng mga kumplikadong panukala, gamitin ang mga tool sa wika para sa pagkonekta sa kanilang mga bahagi (upang, kapag, dahil kung, kung, atbp.).
Konektado pagsasalita.
Patuloy na mapabuti ang paraan ng pagsasalita ng dialogo at monologo. Upang bumuo ng kakayahang magsagawa ng isang dialogue sa pagitan ng isang tagapagturo at isang bata sa pagitan ng mga bata; Alamin na maging mabait at tamang mga interlocutors, magdala ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita. Patuloy na matuto nang makabuluhan at maipahayag ang mga tekstong pampanitikan, upang mag-dramatize sa kanila. Pagbutihin ang kakayahang gumawa ng mga kuwento tungkol sa mga paksa, tungkol sa nilalaman ng larawan, ang hanay ng mga larawan na may patuloy na pagbuo ng pagkilos. Tumulong upang gumuhit ng isang plano ng kuwento at manatili dito. Paunlarin ang kakayahang gumuhit ng mga kuwento mula sa personal na karanasan. Patuloy na mapabuti ang kakayahang bumuo ng mga maikling kwento ng engkanto sa isang naibigay na paksa.
Paghahanda para sa pagsasanay sa karunungang bumasa't sumulat.
Magbigay ng mga ideya tungkol sa panukala (walang gramatikal na kahulugan). Paggamit sa pagguhit ng mga panukala, ang pagiging miyembro ng mga simpleng panukala (walang mga unyon at preposisyon) sa mga salitang nagpapahiwatig ng kanilang pagkakasunud-sunod. Turuan ang mga bata na magbahagi ng mga jamp at tatlong panig na salita na may bukas na syllables (on-sha ma-sha, ma li-on, be-rea) sa bahagi. Alamin kung paano gumawa ng mga salita mula sa syllables (pasalita).

Pinagsamang aktibidad ng mga matatanda at mga bata. Mga porma ng trabaho
Mga sitwasyon ng pag-activate ng komunikasyon. Didaktiko laro-dramatization laro eksperimento sa natural na materyal. Pag-aaral, Retelling Speech Teass and Exercises Imitation Exercises Leisure and Holidays Creative Trabaho Of The Excursion, Project Activities Experimentation Integrated Classes Thematic Leisure Activities Reading Fiction Modeling and Playing Problem Resitions Pag-uusap sa mga bata, Pagsusulat ng mga misteryo ng problema sa sitwasyon (plot-role-playing, theatrical , Pagdirekta) Paggamit ng produktibong aktibidad ng iba't ibang uri ng talakayan ng teatro, kuwento, pagsusulit sa pag-uusap, dramatizing
Mga independiyenteng gawain ng mga bata
Lahat ng mga uri ng mga independiyenteng gawain na kinasasangkutan ng komunikasyon sa mga kapantay ng mga laro ng laro ng balangkas-papel na ginagampanan ng papel (plot-role-playing, directorial, theatrical) mga independiyenteng gawain sa Bookcard at sa sulok ng teatro na aktibidad (pagtingin, pagpapahayag ng pagbabasa, dramatisasyon, atbp. ) 26.
Produktibong aktibidad
Direktang pang-edukasyon na gawain
Simulatory exercises, plastic Etudes Scenario Activating Communication Reading, Viewing Illustrations (Conversation) Communicative Trainings Pinagsamang Mga Aktibidad ng Produktibo Gumagana sa Mga Excursion ng Bookcard, Mga Aktibidad sa Proyekto
2.1.5. Ang programa na "Pagsasanay ng mga preschooler ng diploma" L.e. Zherova at N.S.Varentsova.
Talahanayan 12.
Mga Gawain 2 Taon ng Pag-aaral:
 Natututo ang mga bata upang pag-aralan at i-synthesize ang mga alok ng iba't ibang mga disenyo.  kilalanin ang lahat ng mga titik ng alpabetong Ruso.  Sigurado ang ilan sa mga patakaran ng spelling, naglatag ng mga salita at mungkahi mula sa mga titik ng split alpabeto gamit ang mga patakaran ng spelling.  Mix sa putik at foaming paraan ng pagbabasa.
2.1.6.

Pang-edukasyon na lugar "Artistic at Aesthetic Development".
Ang artistikong at aesthetic development ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga kinakailangan para sa pang-unawa ng halaga-semantiko at pag-unawa sa mga gawa ng sining (pandiwang, musikal, mainam, likas na katangian ng kalikasan; Ang pagbuo ng aesthetic saloobin patungo sa mundo sa paligid; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; Pagdama ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya ng artistikong mga katangian ng gawa; Pagpapatupad ng mga independiyenteng creative na gawain ng mga bata (visual, structurally model, musical, atbp.). TALAAN 13.
Mga pangunahing layunin at layunin
Pagbuo ng interes sa aesthetic gilid ng nakapalibot na katotohanan, aesthetic saloobin sa mga paksa at phenomena ng nakapalibot na mundo, gawa ng sining; Edukasyon ng interes sa artistikong at creative na aktibidad. Ang pag-unlad ng aesthetic damdamin ng mga bata, masining na pang-unawa, hugis presentasyon, imahinasyon, masining at creative kakayahan. Pag-unlad ng pagkabata artistikong pagkamalikhain, Interes sa malayang creative aktibidad (fine, structurally - modelo, musical, atbp); Na nagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng mga bata sa pagpapahayag ng sarili. 27.

Pagkuha para sa sining.
Pag-unlad ng emosyonal na pagkamaramdamin, emosyonal na tugon sa mga gawaing pampanitikan at musikal, ang kagandahan ng nakapalibot na mundo, mga gawa ng sining. Ang pagkuha ng mga bata sa katutubong at propesyonal na sining (pandiwang, musikal, may larawan, theatrical, sa arkitektura) sa pamamagitan ng pamilyar sa mga pinakamahusay na sample ng domestic at mundo sining; Edukasyon ng kakayahang maunawaan ang nilalaman ng mga gawa ng sining. Pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri at genre ng sining, paraan ng pagpapahayag sa iba't ibang uri ng sining upang bumuo ng aesthetic pandama, isang pakiramdam ng ritmo, artistikong lasa, aesthetic saloobin patungo sa nakapalibot, sa sining at artistikong gawain. Upang bumuo ng interes sa klasikal at katutubong sining (musika, visual art, panitikan, arkitektura). Upang bumuo ng mga pundasyon ng artistikong kultura. Bumuo ng interes sa sining. Isaalang-alang ang kaalaman tungkol sa sining bilang isang creative na aktibidad ng mga tao, tungkol sa mga uri ng sining (pandekorasyon at inilapat, visual arts, literatura, musika, arkitektura, teatro, sayaw, sinehan, sirko). Palawakin ang kaalaman tungkol sa mga bata tungkol sa Fine Arts, bumuo ng artistikong pang-unawa ng mga gawa ng pinong sining. Patuloy na ipagbigay-alam sa mga bata ang mga gawa ng pagpipinta: I. Shishkin ("rye", "umaga sa isang pine forest"), I. Levitan ("Golden Autumn", "Marso", "Spring. Greater Water"), A. Savrasov ("Grachei Flew"), A. Reservoirs ("tanghali", "tag-init", "Senokos"), V. Vasnetsov ("Alenushka", "Bogatyri", "Ivan-Tsarevich sa isang kulay-abo na lobo") at iba pa. Pagyamanin Ang mga ideya tungkol sa iskultura ng maliliit na anyo, pag-highlight ng makasagisag na paraan ng pagpapahayag (hugis, proporsyon, kulay, katangian ng mga detalye, poses, paggalaw, atbp.). Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga artist - mga illustrator ng aklat ng mga bata (I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Konashevich, V. Lebedev, T. Mavrina, E. Charushin, atbp.). Patuloy na makilala ang pandekorasyon at inilapat sining ng mga tao (Gzhelskaya, Khokhlomskaya, Zhostovskaya, mezensky painting), na may mga ceramic na produkto, mga folk toy. Patuloy na makilala ang arkitektura, pagsamahin at pagyamanin ang kaalaman ng mga bata na may mga gusali ng iba't ibang layunin (mga gusali ng tirahan, mga tindahan, sinehan, kindergarten, paaralan, atbp.). Paunlarin ang kakayahang maglaan ng pagkakatulad at pagkakaiba sa mga istruktura ng arkitektura ng parehong layunin. Upang bumuo ng kakayahang maglaan ng parehong mga bahagi ng disenyo at mga tampok ng mga bahagi. Upang makilala ang mga detalye ng arkitektura ng templo: simboryo, arko, arcaters sa buong gilid ng gusali, drum (ikot bahagi sa ilalim ng simboryo) at t. D. Upang makilala ang arkitektura na may suporta para sa mga rehiyonal na tampok ng lupain kung saan nakatira ang mga bata. Upang sabihin sa mga bata na, tulad ng sa bawat anyo ng sining, may mga monumento sa arkitektura, na kilala sa buong mundo: Sa Russia ito ay ang Kremlin, ang Cathedral ng Basil pinagpala, ang Winter Palace, St. Isaac Cathedral, Peterhof, ang mga monumento ng gintong singsing at iba pa - sa bawat lungsod niya. Paunlarin ang kakayahang ilipat ang mga larawan ng mga istraktura ng arkitektura, hindi kapani-paniwala na mga gusali sa mga artistikong gawain. Hikayatin ang pagnanais na ilarawan ang mga bahagi ng mga gusali (platbands, isang inukit na porcision sa kahabaan ng roof circuit). Palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa creative na aktibidad, mga tampok nito; Upang bumuo ng kakayahang tumawag sa mga artistikong gawain, ang propesyon ng mga lider ng artist (artist, kompositor, artist, mananayaw, mang-aawit, pyanista, biyolinista, direktor, direktor ng teatro, arkitekto, atbp.). 28.
Bumuo ng aesthetic damdamin, emosyon, karanasan; Ang kakayahang mag-independiyenteng lumikha ng mga artistikong larawan sa iba't ibang gawain. Upang bumuo ng isang ideya ng kahulugan ng mga pandama ng tao para sa mga artistikong gawain, upang bumuo ng kakayahang maugnay ang mga pandama sa mga uri ng sining (pakikinig sa musika, ang mga kuwadro na gawa ay itinuturing, ang mga tula ay nagbabasa at nakikinig, atbp.). Kilalanin ang kasaysayan at uri ng sining; Upang bumuo ng kakayahan upang makilala ang mga katutubong at propesyonal na sining. Isaayos ang pagbisita sa eksibisyon, teatro, museo, sirko (kasama ng mga magulang). Palawakin ang mga ideya tungkol sa pagkakaiba-iba ng katutubong sining, art crafts (iba't ibang uri ng materyales, iba't ibang rehiyon ng bansa at sa mundo). Turuan ang interes sa sining katutubong rehiyon; Pag-ibig at maingat na saloobin sa mga gawa ng sining. Hikayatin ang aktibong pakikilahok ng mga bata sa mga artistikong gawain sa kanilang sariling kasunduan at sa ilalim ng pamumuno ng isang may sapat na gulang.
Fine activity..
Upang bumuo sa mga bata ng isang matatag na interes sa visual na aktibidad. Pagyamanin ang karanasan sa pagpindot, isama sa proseso ng pamilyar sa mga bagay ng paggalaw ng mga kamay sa paksa. Patuloy na bumuo ng isang makasagisag na aesthetic pandama, hugis representasyon, bumuo ng aesthetic hatol; Ang pag-aaral ay nangangatuwiran at na-deploy upang suriin ang mga imahe na nilikha ng parehong bata mismo at mga kasamahan nito, pagbibigay pansin sa obligasyon ng isang mabait at magalang na saloobin patungo sa gawain ng mga kasama. Upang bumuo ng aesthetic saloobin sa mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo, gawa ng sining, sa artistikong at creative na aktibidad. Itaas ang kalayaan; Matuto nang aktibo at malikhaing inilapat nang dati natutunan ang mga paraan ng imahe sa pagguhit, pagmomolde at appliqués gamit ang nagpapahayag na paraan. Patuloy na matutunan upang gumuhit mula sa kalikasan; bumuo ng mga analytical kakayahan, ang kakayahan upang ihambing ang mga item sa pagitan ng kanilang mga sarili, maglaan ng mga tampok ng bawat paksa; Pagbutihin ang kakayahang ilarawan ang mga bagay sa pamamagitan ng pagpapadala ng kanilang hugis, magnitude, istraktura, sukat, kulay, komposisyon. Patuloy na bumuo ng kolektibong pagkamalikhain. Ang pagtuturo sa pagnanais na kumilos ay sumang-ayon, upang makipag-ayos kung paano gagawa ang bahagi ng trabaho kung paano isasama ang mga indibidwal na imahe sa pangkalahatang larawan. Upang bumuo ng kakayahang mapansin ang mga pagkukulang ng kanilang trabaho at itama ang mga ito; Mga susog upang makamit ang mas malawak na pagpapahayag ng nilikha na imahe.
Pagguhit ng paksa.
Mapabuti ang kakayahan upang ilarawan ang mga bagay na bagay at mula sa kalikasan; Bumuo ng pagmamasid, ang kakayahang mapansin ang mga katangian ng mga bagay at ipadala ang mga ito sa pagguhit (hugis, proporsyon, lokasyon sa isang papel). Pagbutihin ang pamamaraan ng imahe. Patuloy na bumuo ng kalayaan at sa parehong oras ang katumpakan ng mga paggalaw ng kamay sa ilalim ng kontrol ng view, ang kanilang kinis, maindayog. Palawakin ang hanay ng mga materyales na maaaring gamitin ng mga bata sa pagguhit (gouache, watercolor, dry at oily pastel, sangin, carbon pencil, gel pen, atbp.). Mag-alok upang ikonekta ang iba't ibang mga materyales sa isang pagguhit upang lumikha ng isang nagpapahayag na imahe. Alamin ang mga bagong paraan upang magtrabaho kasama ang mga pamilyar na materyales (halimbawa, gumuhit ng watercolor sa raw layer); Iba't ibang mga paraan upang lumikha ng isang background para sa mga itinatanghal na mga larawan: kapag gumuhit ng watercolor at gouache - bago lumikha ng pangunahing imahe; Kapag gumuhit ng pastel at 29.
Kulay ng lapis background ay maaaring maging handa sa parehong sa simula at sa sandaling makumpleto ang pangunahing larawan. Magpatuloy upang bumuo ng kakayahan upang malayang pag-aari ng lapis kapag na magsagawa ng isang linear pattern, turuan ang mga makinis na mga liko ng mga kamay kapag gumuguhit bilugan linya, curls sa iba't ibang direksyon (mula sa ang maliit na sanga at mula sa mga dulo ng curl sa maliit na sanga, patayo at horizontally ), upang malaman upang ilipat ang buong kamay kapag gumuguhit ng mahabang linya, malaking hugis, isa daliri. - kapag gumuguhit ng maliit na hugis at maliliit na bahagi, maikling mga linya, strokes, damo (Khokhloma), mga hayop (bayan) at iba Dagdagan upang makita ang kagandahan ng nilikha na imahe at sa pagpapadala ng mga hugis, kinis, mga linya, mga linya, o sa kanilang kapitaganan, karangyaan, ritmo ng mga linya at mga spot, pare-parehong pagpipinta pagguhit; Feeling makinis na mga transition ng kulay shades, na nagreresulta sa pare-parehong pagpipinta at pag-aayos ng presyon sa isang lapis. Bumuo ng isang ideya ng iba't-ibang mga kulay at mga kakulay, batay sa tunay na kulay ng mga bagay, pampalamuti pagpipinta, hindi kapani-paniwala plots; Pag-aaral upang lumikha ng mga kulay at mga kulay. Unti-unti dalhin ang mga bata sa pagtatalaga ng mga kulay, halimbawa, kabilang ang dalawang mga kakulay (dilaw-berde, kulay abo-asul) o tulad ng natural (raspberry, peach, atbp). Upang bigyang pansin ang pagkakaiba-iba ng kulay ng mga bagay (halimbawa, sa proseso ng paglago ng mga kamatis, berde, at ripened - pula). Pag-aaral upang mapansin ang pagbabago ng kulay sa kalikasan dahil sa pagbabago ng panahon (asul na kalangitan sa isang maaraw na araw at kulay-abo sa maulap). Paunlarin ang pang-unawa ng kulay upang mapagbuti ang hanay ng kulay ng pattern. Turuan ang mga bata na makilala sa pagitan ng mga kulay shades at ipadala ang mga ito sa larawan, bumuo ng pang-unawa, ang kakayahan upang obserbahan at ihambing ang mga kulay ng nakapalibot na mga item, phenomena (banayad-berde lamang lumitaw leaflets, maputla berdeng stems ng dandelions at ang kanilang madilim na berdeng dahon, atbp. ).
Pagguhit ng eksena.
Patuloy na turuan ang mga bata na maglagay ng mga imahe sa isang sheet ayon sa kanilang tunay na lokasyon (mas malapit o higit pa mula sa pagguhit; mas malapit sa mas mababang gilid ng sheet - ang plano sa harap o higit pa mula dito - ang plano sa likod); Ipadala ang mga pagkakaiba sa laki ng mga item na itinatanghal (ang puno ay mataas, ang bulaklak ay nasa ibaba ng puno; ang maliit, ang uwak ay malaki, atbp.). Bumuo ng kakayahan upang bumuo ng komposisyon ng pattern; Magpadala ng mga paggalaw ng mga tao at hayop, mga halaman na hilig mula sa hangin. Patuloy na bumuo ng kakayahang maglipat sa mga guhit bilang mga plots ng folk fairy tales at copyright works (poems, fairy tales, stories); Ipakita ang kalayaan sa pagpili ng tema, composite at kulay na solusyon.
Pandekorasyon pagguhit.
Patuloy na bumuo ng pandekorasyon pagkamalikhain ng mga bata; Ang kakayahang lumikha ng mga pattern batay sa mga sikat na kuwadro na gawa, na pamilyar sa mga bata at bago (Gushelskaya, Gzhelskaya, Khokhlomskaya, Zhostovskaya, mezensky painting, atbp.). Turuan ang mga bata na maglaan at ilipat ang kulay gamut ng pambansang pandekorasyon sining ng isang tiyak na species. Ikabit ang kakayahang lumikha ng mga komposisyon sa mga sheet ng papel ng iba't ibang mga hugis, silhouettes ng mga bagay at mga laruan; upang ipinta ang mga laruan na pipi ng mga bata. I-fasten ang kakayahang gumawa ng pandekorasyon na komposisyon batay sa isang partikular na uri ng katutubong sining Gumamit ng xapactive pattern para sa mga pattern ng IT at kulay gamut.
Lepak
. Bumuo ng gawain ng mga bata; Alamin na maging malayang gamitin upang lumikha ng mga larawan ng mga bagay, mga bagay ng kalikasan, hindi kapani-paniwala na mga character ng iba't ibang mga diskarte na natutunan nang mas maaga; Patuloy na matutong magpadala ng anyo ng pangunahing bahagi at iba pang mga bahagi, ang kanilang mga sukat, posisyon, katangian ng mga bagay na itinatanghal; Pagproseso ng ibabaw ng hugis ng mga paggalaw ng mga daliri at stack. Patuloy na bumuo ng kakayahang ilipat ang mga kilalang kilusan ng tao at hayop, lumikha ng mga nagpapahayag na mga imahe (itinaas ng ibon ang mga pakpak, handa na lumipad; kambing jumps, ang batang babae ay nagsasayaw; ang mga bata ay gumagawa ng gymnastics - isang kolektibong komposisyon). Tatlumpung.
Turuan ang mga bata na lumikha ng mga lilok na grupo ng dalawa o tatlong figure, bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon, ang kakayahang magpadala ng mga sukat ng mga bagay, ang kanilang ratio pinakamalaking, pagpapahayag ng poses, paggalaw, mga bahagi.
Pandekorasyon pagmomolde.
Patuloy na bumuo ng mga kasanayan ng pandekorasyon pagmomolde; Pag-aaral na gumamit ng iba't ibang paraan upang mag-modelo (lumulutang, malalim na kaluwagan), ilapat ang stack. Pag-aaral kapag naglalabas ng luad upang ipinta ang plato, lumikha ng isang stack pattern; Lumikha mula sa luad, multi-kulay na plasticine na paksa at balangkas, indibidwal at kolektibong komposisyon.
Applique.
Patuloy na matutong lumikha ng mga paksa at balangkas na mga larawan mula sa kalikasan at sa pagtatanghal: upang bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon (pag-aaral na maganda ang isang figure sa isang sheet ng papel sheet na naaayon sa mga sukat ng mga item na itinatanghal). Paunlarin ang kakayahang gumuhit ng mga pattern at pandekorasyon na komposisyon mula sa mga elemento ng geometriko at gulay sa mga sheet ng papel ng iba't ibang mga hugis; Mga ibon ng larawan, mga hayop sa layunin ng mga bata at mga motibo ng katutubong sining. I-fasten ang mga receptions ng pagputol simetriko piraso ng papel, nakatiklop ng dalawang beses Ilang mga bagay o ang kanilang mga bahagi mula sa papel na nakatiklop sa pamamagitan ng akurdyon. Kapag lumilikha ng mga larawan, hikayatin ang paggamit ng iba't ibang mga diskarte sa pagputol, mga break ng papel, malagkit na mga imahe (flawing ang mga ito nang buo o bahagi, na lumilikha ng ilusyon ng paghahatid ng lakas ng tunog); Alamin ang isang mosaic na imahe ng isang imahe na may isang paunang pagtatalaga ng isang lapis na hugis ng mga bahagi at mga detalye ng larawan. Patuloy na bumuo ng isang pakiramdam ng kulay, kulay, komposisyon. Hikayatin ang mga manifestations ng pagkamalikhain.
Artistic work: Magtrabaho sa papel at karton.
Ikabit ang kakayahang magdagdag ng papel na hugis-parihaba, parisukat, bilog na hugis sa iba't ibang direksyon (piloto); Gumamit ng iba't ibang texture ng papel, gumawa ng pagmamarka gamit ang isang template; Lumikha ng mga laruan-masaya (bear athletics, whisker at dr.). Bumubuo ng kakayahang lumikha ng mga bagay na gawa sa mga kulay na piraso ng papel (rug, track, bookmark), kunin ang mga kulay at ang kanilang mga kulay sa paggawa ng mga laruan, mga souvenir, costume at dekorasyon para sa mga pista opisyal. Na bumubuo ng kakayahang gamitin ang sample. Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na lumikha ng mga bulk toy sa origami technique.
Artistic work: Magtrabaho sa isang tela.
Upang bumuo ng kakayahan upang pagbawalan ang isang thread sa isang karayom, itali ang isang nodule; Upuan ng isang pindutan, hanger; Tahiin ang pinakasimpleng mga item (sac para sa mga buto, apron para sa mga manika, karayom) Swiss "forward needles". I-fasten ang kakayahang gumawa ng applique gamit ang isang piraso ng tela ng iba't ibang mga texture (sutla para sa isang butterfly, kuneho kuneho, atbp.), Inilapat ang tabas sa tulong ng mababaw at i-cut alinsunod sa conceived plot.
Artistic work: Magtrabaho sa natural na materyal.
I-fasten ang kakayahang lumikha ng mga numero ng mga tao, mga hayop, mga ibon mula sa mga acorn, cones, buto, damo, mga sanga, mga ugat at iba pang mga materyales, magpadala ng pagpapahayag ng imahe, lumikha ng mga karaniwang komposisyon ("Forest Polyana", "hindi kapani-paniwala na bayani"). Bumuo ng pantasiya, imahinasyon. I-fasten ang kakayahan ng mga bata malumanay at matipid na paggamit ng mga materyales
Aktibidad ng nakabubuo-modelo.
Pagpasok sa disenyo; Pag-unlad ng interes sa mga nakakatulong na gawain, pamilyar sa iba't ibang uri ng designer. Ang edukasyon ng kakayahang magtrabaho nang sama-sama, pagsamahin ang iyong mga crafts alinsunod sa pangkalahatang plano, makipag-ayos kung sino ang gagawa ng bahagi ng trabaho. Upang bumuo ng interes sa iba't ibang mga gusali at pasilidad (mga gusali ng tirahan, mga sinehan, atbp.). Hikayatin ang pagnanais na ilipat ang kanilang mga tampok sa mga nakakatulong na gawain. 31.
Pag-aaral upang makita ang disenyo ng bagay at pag-aralan ang mga pangunahing bahagi nito, ang kanilang functional na layunin. Mag-alok ng mga bata sa malaya na makahanap ng hiwalay na mga solusyon sa disenyo batay sa pagtatasa ng mga umiiral na istruktura. Ayusin ang mga kasanayan kolektibong trabaho: Ang kakayahang ipamahagi ang mga tungkulin, magtrabaho alinsunod sa pangkalahatang ideya, nang hindi nakakasagabal sa bawat isa.
Pagdidisenyo mula sa materyal na gusali.
Turuan ang mga bata na bumuo ng iba't ibang mga disenyo ng parehong bagay ayon sa kanilang layunin (isang tulay para sa mga pedestrian, isang tulay para sa transportasyon). Tukuyin kung aling mga detalye ang pinaka-angkop para sa pagtatayo, kung paano ito mas kapaki-pakinabang upang pagsamahin; Patuloy na bumuo ng kakayahang magplano ng proseso ng pagtatayo. Magpatuloy sa pag-aaral upang bumuo ng mga gusali, na nagkakaisa sa pamamagitan ng isang karaniwang tema (kalye, mga kotse, sa bahay).
Disenyo

mga detalye

designer.
Ipakilala ang iba't ibang mga plastic designer. Pag-aaral upang lumikha ng iba't ibang mga modelo (mga gusali, eroplano, tren, atbp.) Sa pagguhit, ayon sa pandiwang pagtuturo ng tagapagturo, ayon sa sarili nitong disenyo. Upang makilala ang mga bata na may isang wooden designer, ang mga detalye ng kung saan ay naka-attach sa Pins. Pag-aaral upang lumikha ng iba't ibang mga disenyo (kasangkapan, kotse) sa pagguhit at sa pandiwang tagubilin ng tagapagturo. Pag-aaral upang lumikha ng mga istraktura na sinamahan ng isang karaniwang paksa (palaruan, makina ng paradahan, atbp.). Pag-aaral upang i-disassemble ang mga disenyo na may isang bracket at isang reyna (sa mga plastik na constructor).
Musika at sining

aktibidad.
Pagpasok sa musical art; Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman ng kultura ng musika, pamilyar sa elementarya konsepto, genre; Educating emosyonal na kakayahang tumugon sa pang-unawa ng mga musikal na gawa. Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika: patula at musikal na pagdinig, damdamin ng ritmo, memorya ng musika; Pagbuo ng isang kanta, musikal na lasa. Pag-aaral ng interes sa mga musikal at artistikong gawain, pagpapabuti ng mga kasanayan sa ganitong uri ng aktibidad. Pag-unlad ng musikal at artistikong pagkamalikhain ng mga bata, ang pagpapatupad ng mga independiyenteng creative na gawain ng mga bata; Kasiya-siya ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili. Patuloy na ilakip ang mga bata sa kultura ng musika, itaas ang isang artistikong lasa. Patuloy na pagyamanin ang mga musikal na impression ng mga bata, maging sanhi ng maliwanag na emosyonal na tugon sa pang-unawa ng musika ng iba't ibang karakter. Pagbutihin ang tunog, maindayog, timber at dynamic na pagdinig. Pag-promote ng karagdagang pagbuo ng isang singing voice, ang pag-unlad ng mga kasanayan sa kilusan ng musika. Turuan ang paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata. Upang makilala ang mga elementary musical concepts.
Pagdinig.
Patuloy na bumuo ng mga kasanayan ng pang-unawa ng mga tunog sa taas sa loob ng quint - ang flares; Pagyamanin ang mga impression ng mga bata at bumuo ng musikal na lasa, bumuo ng memorya ng musika. Itaguyod ang pag-unlad ng pag-iisip, magarbong, memorya, pagdinig. Upang makilala ang elementarya konsepto ng musikal (tempo, ritmo); Mga genre (opera, konsyerto, simponya konsyerto), pagkamalikhain ng mga kompositor at musikero. Upang ipakilala ang mga bata sa himig ng estado anthem ng Russian Federation.
Pagkanta.
Pagbutihin ang pag-awit ng boses at coordination ng vocal hearing. I-fasten ang mga praktikal na kasanayan ng pagpapahayag ng pagganap ng mga kanta mula sa unang oktaba sa ikalawang oktaba; Alamin ang paghinga at hawakan ito sa dulo ng parirala; Magbayad ng pansin sa pagsasalita (diction). 32.
I-fasten ang kakayahang kumanta sa kanilang sarili, isa-isa at sama-sama, na may musikal na saliw at wala ito.
Pagkamalikhain ng kanta.
Ang pag-aaral ay nakapag-imbento ng mga melodie, gamit ang mga katutubong kanta ng Russia bilang isang sample; Maaari mong gawin ang mga melodies sa tinukoy na pattern sa pamamagitan ng sample at wala ito, gamit ang mga pamilyar na kanta, musical plays at dances.
Musika at maindayog na paggalaw.
Itaguyod ang karagdagang pag-unlad ng paggalaw ng sayaw, ang mga kasanayan na expressively at rhythmically ilipat alinsunod sa magkakaibang likas na katangian ng musika, pagpapadala ng emosyonal na hugis nilalaman sa sayaw. Upang makilala ang mga pambansang sayaw (Russian, Belarusian, Ukrainian, atbp.). Bumuo ng sayaw at pagkamalikhain ng laro; Upang bumuo ng mga kasanayan ng artistikong pagganap ng iba't ibang mga imahe kapag diagnosnosing kanta, theatrical performances.
Musika at Game.

sayaw

paglikha.
Itaguyod ang pagpapaunlad ng creative na aktibidad ng mga bata sa mga magagamit na uri ng pagganap ng musika (laro sa orkestra, pagkanta, paggalaw ng sayaw, atbp.). Turuan ang mga bata improvise sa musika ng naaangkop na character (skier, tagapag-isketing, mangangabayo, mangingisda; crap cat) Pag-aaral upang mag-imbento ng mga paggalaw na sumasalamin sa nilalaman ng kanta; Expressively kumilos sa mga haka-haka bagay. Matuto nang independiyenteng maghanap para sa paraan ng paghahatid sa mga paggalaw ng mga musikal na imahe. Bumuo ng mga kakayahan sa musika; Itaguyod ang paghahayag ng aktibidad at kalayaan.
Nagpe-play para sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata.
Upang makilala ang mga musikal na gawa na ginagampanan ng iba't ibang mga tool at pagproseso ng orkestra. Pag-aaral upang i-play metalfone, swirls, shock at elektronikong mga instrumentong pangmusika, mga instrumentong pangmusika ng Russia: mga ratchet, rattles, triangles; Magsagawa ng mga musikal na gawa sa orkestra at sa grupo.
Mga porma ng trabaho

Direktang pang-edukasyon na gawain. Mga porma ng trabaho
Pakikinig sa naaangkop na edad ng katutubong, klasikong, musika ng musika musikal didaktiko laro, integrative conversations integrative mga gawain ng mga bata joint at indibidwal na musical pagganap musical pagsasanay, speaker, motor vessels, plastic, sayaw etudes creative na mga gawain, mga konsyerto improvisation
Mga gawaing pinagsamang mga matatanda at mga bata
Pakikinig sa musika na kasama ang pag-uugali ng mga dekorasyon ng rehimen para sa espasyo ng grupo para sa mga pista opisyal, mga item para sa paglalaro, mga souvenir, mga item para sa mga aktibidad sa pag-aaral ng cognitive na lumilikha ng mga layout, koleksyon at ang kanilang disenyo ng mga bagay para sa personal na paggamit. prutas, puno, puno, bulaklak at iba pa), mga pattern sa mga gawa ng mga folk masters at gawa ng dpi, mga gawa ng mga graphics ng libro, mga guhit, mga gawa ng sining, reproductions na may mga gawa ng pagpipinta at 33
Book graphics organisasyon ng mga eksibisyon ng mga gawa ng folk Masters at mga gawa ng DPI, mga libro na may mga artist (pampakay at personalized), reproductions ng pagpipinta at libro graphics, pampakay eksibisyon (sa oras ng taon, mood) talakayan (gawa ng sining, ibig sabihin ng Expressiveness, atbp.) Musical movable games, integrative children's activity, improvisation concert (para sa isang lakad)
Mga independiyenteng gawain ng mga bata
Paglikha ng naaangkop na pagguhit ng kapaligiran sa pag-unlad, pagmomolde, applique, pagtingin
2.1.7. Pang-edukasyon na Rehiyon "Pisikal na Pag-unlad"
TALAAN 14.
Pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay
Palawakin ang pagtatanghal ng mga bata tungkol sa makatuwirang nutrisyon (dami ng pagkain, pagkakasunud-sunod ng pagtanggap nito, pagkakaiba-iba sa nutrisyon, pag-inom mode). Bumuo ng mga ideya tungkol sa kahulugan ng aktibidad ng motor sa buhay ng isang tao; Ang kakayahang gumamit ng espesyal na ehersisyo upang palakasin ang kanilang mga katawan at mga sistema. Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa aktibong pahinga. Palawakin ang mga ideya tungkol sa mga patakaran at uri ng hardening, ang mga benepisyo ng mga pamamaraan ng paghihirap. Palawakin ang mga representasyon tungkol sa papel ng sikat ng araw, hangin at tubig sa buhay ng isang tao at ang kanilang epekto sa kalusugan.
Pisikal na edukasyon.
Bumuo ng pangangailangan para sa pang-araw-araw na gawain sa motor. Educating ang kakayahang mapanatili ang tamang pustura sa iba't ibang gawain. Pagbutihin ang pamamaraan ng ikalawang paggalaw, pagkamit ng naturalness, kadalian, katumpakan, pagpapahayag ng kanilang pagpapatupad. I-fasten ang kakayahang sundin ang tinukoy na bilis sa paglalakad at pagtakbo. Matuto nang pagsamahin ang pagtakbo nang may pag-urong sa mga jumps sa isang malambot na patong, ang haba at taas mula sa pagtakbo. Upang makamit ang isang aktibong kilusan ng kamay na may isang kamay kapag ibinabato. Ang pag-aaral mula sa isang span sa span ng isang dyambnastiko pader pahilis. Matuto nang mabilis na muling itayo sa lugar at habang nagmamaneho, katumbas ng haligi, ranggo, bilog; Magsanay rhythmically, sa tinukoy na bilis ng tutor. Paunlarin ang Psychophysical Qualities: Force, Speed, Endurance, Wexterity, Flexibility. Patuloy na mag-ehersisyo ang mga bata sa static at dynamic na punto ng balanse, bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw at oryentasyon sa espasyo. Matuto nang malaya na sundin ang estado ng pisikal na pamumuhunan, sports form, aktibong lumahok sa pangangalaga. Magbigay ng maraming nalalaman na pag-unlad ng personalidad ng bata: upang magdala ng pagkakalantad, tiyaga, pagpapasiya, lakas ng loob, organisasyon, inisyatiba, kalayaan, pagkamalikhain, pantasya. 34.
Patuloy na turuan ang mga bata na mag-isa na mag-organisa ng mga panlabas na laro, kumatha ng iyong sariling mga laro, mga pagpipilian sa laro, pagsamahin ang mga paggalaw. Panatilihin ang interes sa pisikal na kultura at sports, mga indibidwal na tagumpay sa larangan ng sports.
Palipat-lipat.

mga laro.
Turuan ang mga bata na gumamit ng iba't ibang mga laro sa mobile (kabilang ang mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon), na nag-aambag sa pagpapaunlad ng psychophysical qualities (kagalingan ng kamay, puwersa, bilis, pagtitiis, kakayahang umangkop), koordinasyon ng mga paggalaw, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo; Nag-iisa upang ayusin ang pamilyar na paglipat ng mga laro sa mga kapantay, ito ay patas upang suriin ang kanilang mga resulta at mga resulta ng mga kasama. Pag-aaral upang mag-imbento ng mga pagpipilian sa laro, pagsamahin ang paggalaw, pagpapakita ng mga creative na kakayahan. Paunlarin ang interes sa mga laro sa sports at pagsasanay (bayan, badminton, basketball, table tennis, hockey, football).
2.2. Paglalarawan ng mga variable form, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa, pagkuha sa account edad at indibidwal

mga tampok ng mga mag-aaral, specifics ng kanilang mga pang-edukasyon na pangangailangan at interes.

Mga form, pamamaraan, ibig sabihin at pagpapatupad teknolohiya.
Talahanayan 15.
Pang-edukasyon

naya area.

Mga form at pamamaraan

Ibig sabihin at teknolohiya

6-7 taong gulang

6-7 taong gulang

Socio

komunikasyon

pag-unlad

Paglikha ng mga sitwasyon
pedagogical, moral na pagpipilian; Mga pag-uusap ng sosyo-moral na nilalaman, mga espesyal na kuwento ng guro sa mga bata tungkol sa mga kagiliw-giliw na mga katotohanan at mga kaganapan, tungkol sa paglabas ng mahirap na pang-araw-araw na sitwasyon, situational conversations sa mga bata.
Mga Laro:
didaktiko, didaktiko na may mga elemento ng paggalaw, paglalagay, rolling, sikolohikal, musikal, sayaw, theatrical, ang mga laro ay dramatization., mga laro para sa paglalakad, paglipat ng mga laro ng simulation.
Pagguhit at gudding misteryo.

Pakikipagtulungan

Tungkulin

Utos

Mga gawain

Pagpapatupad ng mga proyekto
Mga video, proyekto, mga presentasyon para sa mga klase ng produktibong teknolohiya sa pagbabasa, - Labor-dialogic na teknolohiya, - Teknolohiya ng Laro, - ICT 35

Pag-unlad ng pagsasalita

Pagbabasa at pagtalakay
Mga gawa ng software ng iba't ibang mga genre, pagbabasa, pagtingin at pag-usapan ang mga nagbibigay-malay at artistikong mga libro, mga larawan ng ensiklopedya ng mga bata
Pagdinig at talakayan
Mga tao, klasikal, musika ng mga bata, mga laro ng didaktiko na may kaugnayan sa pang-unawa ng musika
Isaalang-alang at talakayan
Paksa at balangkas mga larawan, mga guhit para sa mga pamilyar na engkanto tales at mga speaker, mga laruan, aesthetically kaakit-akit na mga item (puno, bulaklak, mga gamit sa bahay, atbp.), Mga gawa ng sining (katutubong, pandekorasyon at inilapat, nakalarawan, libro graphics, atbp.), Talakayan ng pagpapahayag ng produktibong teknolohiya sa pagbabasa - teknolohiya ng laro, ICT
Tingnan at talakayan
Mga cartoons, pelikula, palabas sa TV.
Pagsusulit
Pangkalahatang ng mga misteryo
Dogging at dramatization.
Mga sipi mula sa mga engkanto Tale, pag-aaral ng mga tula, ang pag-unlad ng mga artistikong kakayahan sa paglipat ng mga laro ng simulation
Cognitive development.

Pagmamasid

Iskursiyon

Solusyon ng problema

sitwasyon
(Kvn, pagsusulit)
Pag-eksperimento

Pagkolekta

Pagmomolde
(Pagdidisenyo)
Pagpapatupad ng mga proyekto

Mga laro na may mga panuntunan
Problema-Dialogic Technology - Gaming Technology, - Mga file ng ICT card ng mga eksperimento, mga presentasyon ng multimedia, videota, iba't ibang mga koleksyon - Dienesh, - Cyuizer, -Kubiki Nikitin, - Mga puzzle, koleksyon, - Encyclopedia, -Logical na mga laro - kagamitan para sa pagsasagawa ng karanasan - pang-eksperimentong aktibidad 36.

Artist

aesthetic development.

Pagdinig

Pagpapatupad
(pagkanta, pagsasayaw, paglalaro, dramatizing at dramatization). Pag-awit ng magkasanib na pagkanta, pagsasanay para sa pagpapaunlad ng voice apparatus, articulation, singing boses, mga pag-uusap para sa nilalaman ng kanta (mga sagot sa mga tanong), dramatisasyon ng mga kanta. Pagsasayaw ng mga matatanda ng sayaw at sayaw musikal at maindayog paggalaw, na nagpapakita ng isang bata ng paggalaw ng sayaw, pinagsamang pagkilos ng mga bata, joint compilation ng sayawan sa ilalim ng mga melodies ng folk, dances. Nilalaro ang mga instrumentong pangmusika, orkestra ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata;
Improvisation, eksperimento

Larong panlabas
May musikal na saliw (sayaw, katutubong)
Musika at didaktiko laro

Pagpaparehistro ng mga eksibisyon
mga gawa ng mga folk masters, gawa ng pandekorasyon at inilapat sining, mga libro na may mga guhit, reproductions ng pagpipinta gumagana, atbp; Pampakay eksibisyon (sa oras ng taon, ang mood, atbp.), Eksibisyon ng mga bata pagkamalikhain, sulok ng kalikasan.
Mga workshop
Para sa paggawa ng pagkamalikhain ng mga bata: pagguhit, pagmomodelo, applique, artistikong trabaho, sa plano, sa mga paksa ng mga katutubong speeches, batay sa mga pamilyar na poems at engkanto tales, sa paksa ng nabasa o tiningnan na trabaho; pagguhit ng mga guhit para sa mga likhang sining; pagguhit, hindi kapani-paniwala na pagmomolde ng hayop; Mga malikhaing gawain, pagguhit ng mga guhit para sa mga gawa ng musikal, paggawa ng mga katangian para sa mga laro, mga dekorasyon para sa mga pista opisyal, mga souvenir, atbp.
Pagpapatupad ng mga creative na proyekto.
Electronic musical works, musical instruments, ribbons, handkerchiefs, slanders, folk suit. - Kagamitan at materyales para sa artistikong at produktibong mga gawain: mga pintura, brushes, papel, plasticine, gunting, atbp.
Pisikal

pag-unlad

Pisikal na mga klase
laro, balangkas, pampakay (na may isang uri ng pisikal na ehersisyo), kumplikado (may mga elemento ng pagsasalita, matematika, disenyo), kontrol at diagnostic, pang-edukasyon at pagsasanay, pisikal na pag-atake; Mga laro at pagsasanay sa ilalim ng mga teksto ng mga tula, daloy, katutubong awit, mga tula ng copyright, mga counter; Eksena Pisikal na Kultura klase para sa pagbabasa engkanto tales, daloy; Rhythmic gymnastics, games and exercises para sa musika, mga pag-uusap ng laro na may mga elemento ng paggalaw. Gaming Technology, Circular Training.

37

Mga gawaing pang-edukasyon na isinagawa sa panahon ng rehimen
Talaan 16.
Pangunahing direksyon

pag-unlad

MODE MOMENTS.
Pisikal na pag-unlad complexes ng hardening pamamaraan (wellness paglalakad, paghuhugas ng mga kamay na may cool na tubig bago ang bawat pagkain, banlawan bibig at lalamunan pagkatapos ng pagkain, air bath, paglalakad binti sa ribed path bago at pagkatapos ng pagtulog, contrasting paa paliguan), umaga gymnastics, pagsasanay at mobile mga laro sa 2 hapon. C o c at isang l n o - communicative development situational conversations kapag nagsasagawa ng mga sandali ng rehimen, salungguhit ang kanilang mga benepisyo; pag-unlad ng mga kasanayan sa trabaho sa pamamagitan ng mga tagubilin at mga gawain, tungkulin, mga kasanayan sa self-service; Adult na tulong; ang pakikilahok ng mga bata sa paglalagay at paglilinis ng mga kagamitan at kagamitan para sa mga klase, sa mga istruktura ng gusali para sa paglipat ng mga laro at pagsasanay (mula sa mga soft bloke, sports equipment); Pagbuo ng mga kasanayan sa ligtas na pag-uugali kapag nagsasagawa ng mga sandali ng rehimen. Cognitive Development Design and Maketing, Educational and Research Activities. Pag-unlad ng pagsasalita na lumilikha ng isang pagsasalita sa pagpapaunlad ng kapaligiran; Libreng dialogues sa mga bata sa mga laro, mga obserbasyon, na may pang-unawa ng mga kuwadro na gawa, mga guhit, mga cartoons; situational conversations sa mga bata; Pagre-record ng trabaho at kalinisan pamamaraan, kasama ang mga bata; Pag-record ng mga pamamaraan sa paggawa at kalinisan, na naghihikayat sa gawaing pagsasalita ng mga bata; Talakayan (ang mga benepisyo ng hardening, pisikal na kultura, mga pamamaraan sa kalinisan). Artistic at aesthetic development ang paggamit ng musika sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata, sa laro, sa mga gawain sa paglilibang, para sa isang lakad, sa mga visual na gawain, sa panahon ng gymnastics ng umaga, umaakit sa pansin ng mga bata sa iba't ibang mga tunog sa nakapalibot na mundo , sa disenyo ng mga lugar, pagiging kaakit-akit ng kagamitan, kagandahan at kalinisan na nakapalibot sa mga kuwarto, mga item, mga laruan.

Bumubuo ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata
. Talaan 17.
Pangunahing direksyon

pag-unlad

Mga independiyenteng gawain
Pisikal na pag-unlad na independiyenteng mga laro ng nakatayo, mga laro sa. sariwang hangin, Mga larong pampalakasan at mga klase (skiing, skiing, bisikleta), atbp. Socio-communicative development Private Games, Joint Games, Lahat ng uri ng mga independiyenteng aktibidad na kinasasangkutan ng komunikasyon sa mga kapantay na nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga laro, mga laro para sa paglalakad, mga laro ng didaktiko ng kotse (mga puzzle na pang-edukasyon, mga frame ng liner, ipinares na mga larawan), atbp. Pagsasalita Pag-unlad Independent pagbabasa ng mga bata ng maikling poems, mga independiyenteng laro batay sa Art 38
Gumagana, independiyenteng trabaho sa sulok ng aklat, sa sulok ng teatro, mga laro ng paglalaro ng papel, pagtingin sa mga aklat at mga larawan na artistikong at aesthetic development na nagbibigay ng mga bata upang magpinta sa kanilang sarili, sculpt, disenyo (higit sa lahat sa hapon), Isaalang-alang ang mga reproductions ng mga kuwadro na gawa, mga guhit, musikal (pagkanta, sayawan), maglaro sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata (tamburin, drum, kampanilya, atbp.), Makinig sa mesa ng musika 18
2.2.1. Indibidwal na mga tampok ng contingent ng mga mag-aaral
Mula 3 hanggang 4 na taon mula 4 hanggang 5 taon mula 5 hanggang 6 na taon mula 6 hanggang 7 taon. Mga Paglabag sa Speech:  NVONR  FFNR NPOZ VIZP VIROP Paglabag sa Health Group: II III IV Mga bata na may mga kapansanan Mga bata na may ars agresibo na mga paglabag sa bata - Volitional globo ng mga paglabag sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng mga resulta ng pag-aaral ng pag-aaral ng mga nakamit na pang-edukasyon (simula ng panahon ng pagsasanay) ang pinakamainam na sapat na mababang resulta ng sikolohikal na pedagogical diagnosis ng pagiging handa ng bata sa mga aktibidad sa pag-aaral 39
Pinakamainam na sapat na mababang mag-aaral na may kahirapan sa pag-master ng pagkabalisa. Ang mga mag-aaral na pumasa sa PMPC na mga mag-aaral na pumasa sa TPPPC
2.3. Paglalarawan ng mga aktibidad pang-edukasyon sa propesyonal na pagwawasto ng mga paglabag sa pag-unlad ng mga bata
Ang layunin ng pagwawasto ng trabaho ay upang matiyak ang pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ng iba't ibang mga kategorya ng mga bata na may mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan at tulong sa pag-master ng pangkalahatang programa ng edukasyon. Ang pagwawasto at pagbuo ng direksyon ng proseso ng edukasyon sa grupo ay kinakatawan ng dalawang direksyon: Psychological - pedagogical at pagsasalita therapy pagwawasto at pag-unlad ng bata.
Mekanismo ng pagbagay para sa edukasyon sa mga bata na may OVD.
Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na gawain sa grupo ay batay sa mga probisyon ng Konstitusyon ng Russian Federation at ang batas ng Russian Federation "sa edukasyon sa Russian Federation" na ang lahat ng mga bata ay may pantay na karapatan sa edukasyon at medikal at sikolohikal at pedagogical na suporta ng ang kanilang pag-unlad. Ang pagwawasto sa trabaho ay isinasagawa kasama ang mga anak ng abs ayon sa patotoo na kinilala bilang resulta ng medikal, pedagogical, speech therapy, sikolohikal at panlipunang pag-aaral ng pag-unlad ng pag-unlad ng mga bata na nagtataas sa grupo. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga serbisyong pang-edukasyon sa pangkalahatang mga grupo ng conversion. Para sa mga bata na may abs, isang programang pang-edukasyon na pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school ay binuo.
Indibidwal na inangkop na programa ng sikolohikal at medikal at pedagogical accompaniment ng bata
- Nagbibigay ng isang ideya ng mga uri ng mga paghihirap na nagmumula sa isang bata kapag mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon; - ay nagpapakita ng sanhi ng pinagbabatayan ng mga paghihirap; - Naglalaman ng mga tinatayang aktibidad na isinagawa ng mga paksa ng saliw, mga gawain para sa pagwawasto. Ito ay binuo batay sa mga sumusunod na dokumento: isang diagnostic form ng mastering isang pangkalahatang programa ng edukasyon; - Mga card sa pag-unlad ng pagsasalita, mga konklusyon ng TPPPC; - Complex assignment para sa pagwawasto trabaho upang pagtagumpayan ang mga paghihirap.
Mga direksyon ng pagwawasto sa pagsasalita ng therapy sa trabaho

mga mag-aaral na may APV sa grupo
40

Tagapagturo
1. Mga plano upang gumana sa mga resulta ng diagnosis, ang pagtatapos ng TPPPC. 2. Isinaayos ang pang-edukasyon, joint at malayang gawain ng mga bata (kabilang ang mga joints sa mga guro, mga magulang) alinsunod sa isang tiyak na yugto ng mga gawain ng pagwawasto. 3. Nagsasagawa ng indibidwal na trabaho (kabilang ang pagpapatupad ng husay sa gawain ng isang guro ng logo). 4. Lumilikha ng isang bagay at pagbuo ng kapaligiran. 5. Nagsasagawa ng isang kanais-nais na emosyonal na klima sa grupo. 6. Nagsasagawa ng trabaho sa mga magulang: aktibo ang pakikilahok sa mga pulong ng magulang, kumukuha ng visual na impormasyon, nagpapayo.
2.3.1. Sistema ng trabaho ng guro - therapist sa pagsasalita at guro sa grupo

Mga pangunahing kondisyon
Pagpapatupad ng pagwawasto sa pag-unlad ng pagsasalita:  Maagang pagsusuri at pagwawasto ng mga kakulangan sa pagsasalita;  Propaedeutics (pag-iwas) ng mga sakit sa pagsasalita;  komprehensibong epekto sa bata mula sa lahat na nakikipag-ugnayan sa kanya (mga espesyalista, guro, mga magulang);  Paggawa sa bata upang isaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian, pagtatapos ng pagsasalita;  organisasyon ng isang paksa-pagbuo ng kapaligiran na nagtataguyod ng pagwawasto trabaho. Ang pagwawasto ng therapy sa pagsasalita sa mga bata ng edad ng preschool ay isinasagawa ng isang guro-speech therapist at ang tagapagturo magkasama (ang pag-unlad ng komunikasyon function ng pagsasalita, edukasyon ng aktibidad sa pagsasalita, pag-aaral ng gramatika tamang pagsasalita At nagsasabi, nagpapayaman at pag-activate ng diksyunaryo, ang pagbuo ng kultura ng tunog ng pagsasalita, atbp.). Ang therapist ng guro-speech ay dapat bumuo ng mga kasanayan ng tamang pagsasalita. Ang tagapagturo ay nakikibahagi sa pagsasama ng mga kasanayan ng tamang pananalita. Table 19.
Mga gawain ng guro
1. Paglikha ng sitwasyon ng emosyonal na kagalingan ng mga bata sa grupo 2. Survey ng pangkalahatang pag-unlad ng mga bata, ang estado ng kanilang kaalaman at kasanayan sa programa ng nakaraang pangkat ng edad 3. Pagpuno ng protocol ng survey, pag-aaral nito mga resulta upang itaguyod ang pagwawasto sa pagpaplano ng trabaho 4. Talakayan ng mga resulta ng survey. Pagguhit ng sikolohikal at pedagogical na mga katangian ng grupo sa pangkalahatan. 5. Edukasyon ng pangkalahatang at pagsasalita pag-uugali ng mga bata, kabilang ang trabaho sa pag-unlad ng pandinig pansin 6. Pagpapalawak ng mga horizons ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga iskursiyon, naka-target na paglalakad, Mga obserbasyon, layunin at praktikal na aktibidad, tinitingnan ang mga diamers, cartoons at performances, pagbabasa ng kathang-isip, mga laro 7. Paglilinaw ng umiiral na diksyunaryo ng mga bata, pagpapalawak ng passive bokabularyo stock, ang pag-activate ng mga ideya sa lexico-pampakay 8. Pag-unlad ng mga ideya ng mga bata tungkol sa oras at espasyo, hugis, sukat at kulay ng mga item (sensory edukasyon ng mga bata) 9. Pag-unlad ng mga karaniwang, mababaw at articulation motility bata 41
10. Paghahanda ng mga bata para sa paparating na pagsasalita therapy trabaho, kabilang ang katuparan ng mga gawain at mga rekomendasyon ng speech therapist 11. Pag-aayos ng mga kasanayan sa pagsasalita na natutunan ng mga bata sa mga klase sa pagsasalita therapy: ang paggamit ng mga ito sa mga silid-aralan, sa mga praktikal na gawain, sa mga laro, Sa pang-araw-araw na buhay 12. Pag-unlad ng memorya ng mga bata sa pamamagitan ng pagsasaayos ng materyal na pagsasalita ng iba't ibang uri 13. Pag-fasten ng mga kasanayan sa pagbuo ng salita sa iba't ibang mga laro at sa pang-araw-araw na buhay 14. Kontrolin ang pagsasalita ng mga bata sa rekomendasyon ng speech therapist, taktika na error Pagwawasto 15. Pag-unlad ng dialogical pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng paggamit ng mga mobile, pagsasalita, wall-printing laro, balangkas at mga tungkulin at mga laro dramatiko, theatrical gawain ng mga bata, mga tagubilin alinsunod sa antas ng pag-unlad ng mga bata 16. pagbuo ng isang Kasanayan sa paglikha ng maikling kuwento, na sinusundan ng therapy sa pagsasalita sa direksyon na ito
Organisasyon ng buhay at mga gawain ng mga bata
1. I-clear ang pagtalima ng araw ng araw, ang pagbabago ng paggawa at libangan, sapat na pananatili ng mga bata sa sariwang hangin, katuparan ng mga pangyayari sa kalusugan 2. Pagguhit ng isang grid ng mga klase alinsunod sa edad ng mga bata 3. Organisasyon ng isang pedagogical na kapaligiran upang bumuo ng pagsasalita ng mga bata ng komunikasyon function ng function nito
Paglikha ng mga kondisyon
1. Kagamitan ng isang pangkat ng visual, didaktiko, materyal ng laro alinsunod sa mga kinakailangan ng programa ng edukasyon at pagwawasto ng pagsasanay ng mga bata 2. Advanced na pagsasanay sa pamamagitan ng pag-aaral sa sarili, gawaing pamamaraan, coursework 3. Pag-akit sa mga magulang sa pagwawasto sa trabaho, gawain Mga konsultasyon, ipakita ang mga bukas na klase, praktikal na mga diskarte at ehersisyo para sa pagtatrabaho sa mga bata sa bahay upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsasalita na nakuha sa kindergarten 4. Pagpapatupad ng pagtutuwid ng mga preschooler batay sa isang modelo ng suporta at tulong sa Paglutas ng mga gawain sa pag-unlad, pagsasanay, edukasyon at pagsasapanlipunan ng bata.
2.4. Mga tampok ng mga gawaing pang-edukasyon ng iba't ibang uri at kasanayan sa kultura. Mga tradisyon na binuo sa grupo.
Talahanayan 20 1 Pisikal na Edukasyon "Nanay, Tatay, Ako ay isang magiliw na pamilya!" "Tumataas na malusog" Spartakiad para sa holiday "Defender of the Fatherland" "Hello Summer!" 1 oras sa isang quarter 2 sports competitions competitions para sa shashing tournaments gubernatorial competitions 2 beses sa isang taon 3 araw ng kalusugan "buhay kaya cool - mahusay!" "2 beses sa isang taon 42
"Sa bansa ng Nebabelino," konsiyerto ng konsyerto ng ASPEN "para sa Araw ng Ina. Ball ng Bagong Taon. Konsiyerto para sa holiday "Marso 8" konsyerto para sa mga beterano sa Mayo 9 5 beses sa isang taon 5 ekskursiyon sa Lyceum №1 sa Central Children's Library sa ICC "lumang surgut" sa trapiko pulis sa istasyon ng apoy sa polyclinic numero 1 sa istasyon ng mga batang naturalista ayon sa plano 6 kumpetisyon pagdiriwang ng mga bata creativity "Star Drop" Festival ng mga bata pagkamalikhain "Easter pulang" pagdiriwang ng mga bata pagkamalikhain "Pasko ni Kristo" "Autumn Fantasy" (creative trabaho mula sa natural na materyal) "Bagong Taon ng regalo" ( creative work sa paksa ng Bagong Taon) "Bansa ng pagkabata" (Bansa Bansa Kumpetisyon Araw ng mga bata) ayon sa plano
2.5. Mga pamamaraan at direksyon para sa pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata
Ang suporta para sa mga indibidwal at mga hakbangin ng mga mag-aaral ng grupo ay isinasagawa sa pamamagitan ng: - Paglikha ng mga kondisyon para sa libreng pagpili ng mga bata, mga kalahok sa magkasanib na gawain; - Paglikha ng mga kondisyon para sa paggawa ng mga desisyon, pagpapahayag ng kanilang mga damdamin at mga saloobin; - Tulong sa mga bata, suporta para sa inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang mga gawain (paglalaro, pananaliksik, proyekto, nagbibigay-malay, atbp.).
Ang mga kondisyon na kinakailangan para sa pagpapaunlad ng cognitive-intelektwal na aktibidad ng mga bata sa grupo:
1. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay magkakaiba sa nilalaman nito. 2. Ang nilalaman ng kapaligiran sa pag-unlad, ay isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at interes ng mga anak ng grupo. 3. Ang grupo ay nananaig ng isang demokratikong estilo ng komunikasyon ng mga tagapagturo at mga bata. 4. Ang mga tagapagturo at mga magulang ay bumuo ng kakayahan ng mga bata na pumili ng mga aktibidad at relasyon alinsunod sa kanilang mga interes. 5. Alam ng mga magulang ang lahat ng nangyayari sa buhay ng bata: kung ano ang ginawa niya, kung ano ang natutunan niya kung ano ang makatutulong sa kanya sa paghahanap ng bago.
Mga tool sa pag-unlad para sa mga kognitibong pagkukusa ng mga bata ng senior preschool edad
TALAAN 21 43.
Ang mga pangunahing gawain at direksyon para sa pagpapaunlad ng cognitive activity ng mga bata ng senior preschool edad ay:  pagyamanin ang kamalayan ng mga bata na may bagong nilalaman, na nag-aambag sa akumulasyon ng mga ideya ng bata tungkol sa mundo, naghahanda para sa elementarya ng ilang mga konsepto;  systematizing ang naipon at natanggap na impormasyon sa pamamagitan ng lohikal na operasyon (pagtatasa, paghahambing, generalisasyon, pag-uuri);  Ang pagnanais para sa karagdagang akumulasyon ng impormasyon (indibidwal na mga katotohanan, impormasyon) at ang pagpayag na i-streamline ang naipon at bagong natanggap na impormasyon; Uriin ito. Ang cognitive na aktibidad ng mga senior preschooler ay mas malinaw sa mga aktibidad na nangangailangan ng isang epektibong paraan ng katalusan, kumpara sa makasagisag. Ang teknolohiya ng disenyo ay nakatuon sa magkasanib na gawain ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa iba't ibang mga kumbinasyon: ang tagapagturo - isang bata, isang bata - isang bata, mga bata - mga magulang. Ang mga indibidwal, joint-interacting, joint-and-research forms ng aktibidad ay posible.
Ang paglutas ng mga gawain ng pagtaas ng cognitive activity ng mga bata ay nagsasangkot ng:
 pang-edukasyon na mga laro;  mga laro ng pagtatanghal, mga laro sa kooperasyon;  Dynamic na mga laro ng cognitive na nilalaman;  mga laro ng eksperimento na may iba't ibang mga materyales;  Pag-uuri at pangkalahatan ng materyal sa paglalaro, mga item, mga larawan sa iba't ibang mga base;  Paglikha ng mga sitwasyon ng problema;  Paggamit ng isang artistikong salita, musical accompaniment;  nagbibigay-malay na pag-uusap;  mga tanong ng tagapagturo (nangunguna, nagpapaliwanag, pangkalahatan, atbp.), Na naglalayong sa pag-activate at kalahatan ng mga nagbibigay-malay na ideya ng mga bata, sa pagbuo ng kakayahang mag-independiyenteng magtaltalan, itatag ang pinakasimpleng pananahilan at mga pattern, mga konklusyon;  comparative analysis ng iba't ibang mga bagay, mga bagay ng nakapalibot (natural, panlipunan) mundo na may isang visual na suporta para sa visibility at walang suporta para sa kalinawan;  pagsusuri ng iba't ibang mga item;  mga obserbasyon para sa mga pinag-aralan na bagay at phenomena ng nakapalibot na mundo (natural, panlipunan), paggawa ng mga matatanda, atbp;  eksperimental na eksperimento sa mga bagay ng walang buhay na kalikasan, pisikal na phenomena;  Iconic orientation designations;  Pagpapakita ng visual na materyal, visual na sample;  pandiwang tagubilin (mga tagubilin sa pag-install, mga tagubilin-komento at tagubilin-interpretasyon), "paggawa ng panuntunan";  Pinagsamang talakayan ng impormasyon, kolektibong pagbabalangkas ng mga konklusyon, buod;  Pag-aaral ng mga panuntunan sa pakikipag-ugnayan sa mga aktibidad ng grupo; 44.
 pagpaplano, pamamahagi ng papel, pagkilos sa paglalaro;  Paglikha ng mga sitwasyon ng disenyo (pamamaraan ng proyekto);  Self- at mutual control ng intelektwal at nagbibigay-malay na aktibidad (una sa lahat, kapag nagtatrabaho sa mga subgroup).
Epektibong mga paraan ng suporta para sa inisyatiba ng mga bata
1. Aktibong pang-adulto sa mga bata, batay sa mga pagpipilian sa paghahanap para sa paglutas ng sitwasyon ng problema na iminungkahi ng bata. 2. Aktibidad ng proyekto. 3. Mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik ng pamilya ng mga matatanda at mga bata - mga eksperimento at pag-eksperimento. 4. Surveillance at elementarya trabaho sa bahay sa eksperimento center. 5. Mag-sign ng mga may sapat na gulang at mga bata upang ibahin ang mga bagay ng ginawa ng tao na kapayapaan at hayop. 6. Paglikha ng mga kondisyon para sa mga independiyenteng gawain ng mga bata sa mga sentro ng pag-unlad.
Mga tradisyon na binuo sa isang grupo na nag-aambag sa pag-unlad ng inisyatiba ng mga bata
 "Circle". Araw-araw sa umaga ay may isang bilog sa kuwarto ng grupo.  Ang musika ng Ruso at dayuhang kompositor sa mga grupo ay mga tunog araw-araw.  Ang araw ng iyong mga paboritong laruan - ang mga bata ay nagdudulot ng paboritong laruan mula sa bahay at sa "bilog" sabihin sa mga lalaki tungkol sa kanya.  Araw ng holiday - Biyernes. Sa araw na ito, ang lahat ng mga pista opisyal at entertainment ay gaganapin (ayon sa plano ng trabaho)  "minuto ng katahimikan" (pahinga) araw-araw  "Bell". Ginagamit upang akitin ang mga bata.  Anunsyo ng menu bago kumain, pag-imbita ng mga bata sa talahanayan at ang nais ng isang kaaya-ayang gana.  Bagong mga laruan. Na kumakatawan sa mga bata ng mga bagong laruan na lumilitaw sa grupo.  "Araw ng Kaarawan". Binabati kita sa mga bata sa kanilang kaarawan, ang pagganap ng awit na "causta", na nagpapakita ng regalo.
Mga pamamaraan para sa pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata
Talahanayan 22.
Ang prayoridad na lugar ng inisyatibong pag-aaral. Mga Aktibidad para sa Suporta ng Initiative ng mga Bata:
Upang ipakilala ang isang sapat na pagtatasa ng resulta ng mga gawain ng bata habang sabay na kinikilala ang mga pagsisikap nito at ang indikasyon ng posibleng mga paraan at pamamaraan ng pagpapabuti ng produkto. Tahimik na tumugon sa kabiguan ng bata at nag-aalok ng ilang mga pagpipilian para sa pag-aayos ng trabaho: re-execution pagkatapos ng ilang sandali, pagkumpleto; Perpekto ng mga detalye, atbp. Upang sabihin sa mga bata ang tungkol sa mga kahirapan na naranasan mo sa pagtuturo ng mga bagong gawain. Lumikha ng mga sitwasyon na nagpapahintulot sa bata na ipatupad ang kanilang kakayahan, pagkakaroon ng paggalang at pagkilala sa mga matatanda at kapantay. Makipag-ugnay sa mga bata na may isang kahilingan upang ipakita ang tagapagturo at turuan ito sa mga indibidwal na tagumpay na mayroon ang lahat. Panatilihin ang isang pakiramdam ng pagmamataas sa kanilang trabaho at kasiyahan sa mga resulta nito. Lumikha ng mga kondisyon para sa iba't ibang mga independiyenteng creative na gawain ng mga bata. Kung kinakailangan, tulungan ang mga bata sa paglutas ng mga problema kapag nag-oorganisa ng laro. 45.
Maakit ang mga bata sa pagpaplano ng buhay ng grupo para sa araw, linggo, buwan. Isaalang-alang at ipatupad ang kanilang mga kagustuhan at mga suhestiyon. Lumikha ng mga kondisyon at maglaan ng oras para sa malayang creative o cognitive na aktibidad ng mga bata sa interes.
2.6. Mga Tampok ng Pakikipag-ugnayan sa Mga Pamilya ng Mga Pupil.
Talahanayan 23.
Mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pamilya.

Pamilyar sa pamilya
Mga Pulong - Dating; Pagtatanong; Kakilala sa mga lugar ng grupo, mga panuntunan sa grupo.
Na nagpapaalam sa mga magulang tungkol sa progreso

mga gawaing pang-edukasyon
Buksan ang mga araw, mga konsultasyon sa indibidwal at grupo, pagpupulong ng magulang, mga nakatayo sa impormasyon, paglikha ng memo, media, dow, organisasyon ng mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mga bata, na nag-aanyaya sa mga magulang para sa mga konsyerto at pista opisyal ng mga bata.
Team Work.
Akit ng mga magulang sa organisasyon at paghawak ng mga kumpetisyon, pista opisyal ng pamilya, mga iskursiyon
3. Seksyon ng Organisasyon.

Paglalarawan.

materyal at teknikal

ari-arian

Mga programa,

seguridad

paraan

mga materyales

ibig sabihin

pagsasanay at pag-aalaga ng mga bata ng Senior Preschool Age.
Ang grupo ay may kinakailangang laro at didaktiko na materyal para sa pag-aayos ng laro, motor, musikal, produktibo at malikhaing gawain ng mga bata: balangkas, mga naka-print na pader, pang-edukasyon na laro, mga laro para sa pandama pag-unlad, para sa pagpapaunlad ng mga pangunahing paggalaw.
Pagkakaloob ng mga pamamaraan ng pamamaraan at paraan ng pagsasanay at edukasyon
Talahanayan 24 Pang-edukasyon na lugar Metong materyales Pisikal na pag-unlad E.YY. Adashkequain "mga klase sa pisikal na kultura", "sports games at pagsasanay" Stepanenkova e.ya. "Pisikal na Edukasyon sa Kindergarten" - M.: Mosaic - Synthesis 2006 Harchenko Tue. "Morning Gymnastics sa kindergarten" (pagsasanay para sa mga bata 3-7 taong gulang). M.: Mosaic, 2009 Penzulaeva L.I. "Pisikal na Edukasyon sa Kindergarten" M.: Mosaic-Synthesis, 2008 Penzulaeva L.I. Health Gymnastics para sa mga bata 3-7 taong gulang M. Mosaic-synthesis 2011. Galanov A.S. "Mga laro na tinatrato ang" M: creative center "globo" 2003 runova m.a. "Link ng kilusan para sa araw" - Pindutin ang Moscow 2007 Novikova I.M. "Pagbuo ng mga ideya tungkol sa malusog na pamumuhay sa mga preschooler na" Mosaic-synthesis 2009-2010. Kaalaman o.a. Vorontkevich "Maligayang pagdating sa ekolohiya!" Partial program. Gef 46.
O.A. Voronkevich "Maligayang pagdating sa ekolohiya!" Workbook. Para sa mga bata 6-7 taon. Preparatory Group. Bahagi 1, Bahagi 2 GEF E.V. Kolesnikova demonstration material. Matematika para sa mga bata 6-7 taong gulang. Gos e.v. Kolesnikova matematika para sa mga bata 6-7 taong gulang. Pang-edukasyon at Methodological Manual para sa nagtatrabaho kuwaderno "Isinasaalang-alang ko sa dalawampung" e.v. Kolesnikova itinuturing ko sa dalawampu. Matematika para sa mga bata 6-7 taong gulang gos sa e.v. Kolesnikova lutasin ko ang mga aritmetika na gawain. Workbook para sa mga bata 5-7 taong gulang. Gos e.v. Kolesnikov gumawa ako ng isang numero. Workbook para sa mga bata 5-7 taon l.a. Paramonov Educational Classes na may mga bata 6-7 taon. Gef V. Pobbin pre-school preparation. Matematika. Praktikal na manwal. Simulator sa matematika. Gos N. Durova, l.e.zharov pang-edukasyon na pagsasanay para sa paghahanda ng mga bata sa paaralan. Matematika. O.v.dhibin familiarization na may paksa at panlipunang kapaligiran. Preparatory Group. Gos L.Kutsakova pagdidisenyo at artistikong trabaho sa kindergarten. Programa at Abstract Classes L.Kutsakova disenyo mula sa materyal na gusali. Preparatory Group. Gef. Nosova e.a. Lohika at matematika para sa mga preschooler. - SPB., 2007 Paano Magtrabaho Sa Kuizher's Chopsticks? Mga laro at pagsasanay para sa pag-aaral ng matematika ng mga bata 5-7 taon / LD Komarov. - M.: Publisher gnome o.i. krushelnitskaya, a.n.trevyakova "kanan - kaliwa, up-down" (pag-unlad ng spatial pang-unawa). - M. Creative Center, 2004 M. Druzhinina "Play, decise, guessing", "hulaan ang salita" (crosswords at mga laro para sa mga bata). Alte-beech llc e.r.smirnova "guessy-ka: crosswords, puzzle, rebus" 2008 Matsha. Mga puzzle para sa mga preschooler »Minsk:" Popourry ", 2009. Ang gawa ng tao mundo. Mga sitwasyon ng mga klase ng laro para sa mga preschooler. / O. V. Dybina. - M: 2001. Socio-Communicative Development L.A.Paramov "Pagbubuo ng mga klase sa mga bata 6-7 taong gulang" gef i.a.kuzmin workbooks sa ilalim ng programa "Socio-Cultural Origins" Preparatory Group Bure R.S. "Socio-moral na edukasyon ng mga preschooler" - Methodological manual mosaic-synthesis 2011. Zatsepina M.V. "Araw ng kaluwalhatiang militar. Patriotic Education of Preschoolers "- Met. MuSaic - Synthesis 2008-2010G Petrova V. I., DVL. Moral na edukasyon sa kindergarten. Programa at Mga Alituntunin. 2nd ed. at DOP.-M.: Synthesis, 2008. Petrova V. I., D. D. Etikal na pag-uusap sa mga bata 4-7 taong gulang. Moral na edukasyon sa kindergarten. Manu-manong para sa mga guro at mga pamamaraan. 2nd ed. at karagdagang. - M.: 2008. Mga pag-uusap na may mga preschooler tungkol sa mga propesyon. / T.V. Potapova - M: Sphere, 2005. (Serye "kasama ang mga preschooler"). 47.
Gubanova N. F. Aktibidad ng Laro sa Kindergarten. Programa at Mga Alituntunin. - M.: Mosaic - Synthesis, 2008. Kutsakova L.V. "Edukasyon sa Moral at Paggawa sa Kindergarten" - Metural Manual Mosaic-Synthesis 2007-2010G White K.Yu. "Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman ng seguridad para sa mga preschooler" - paraan. manu-manong, 2012 atbp. Garennysheva "Obzh para sa mga preschooler" pagpaplano ng trabaho, abstracts ng mga klase, mga laro. Khabibullina E.Ya. "Road alpabeto sa kindergarten." Abstract classes. - SPB., 2010 kaligtasan ng sunog. Di-karaniwang mga klase. Ang may-akda ay nagkakahalaga. R.a. Zhukov. - Volgograd: Utd Kolomiets N.V. Pagbuo ng isang kultura ng ligtas na pag-uugali sa mga bata 3-7 taong gulang na pagsasalita L.A. Paramonov Educational Classes na may mga bata 6-7 taon. Gef o. Ang pag-unlad ng USHakov ng pagsasalita ng mga bata ay 5-7 taong gulang. Gef o. Ushakov workbook para sa pagpapaunlad ng pagsasalita para sa mga bata 6-7 taong gulang e.v. Kolesnikova alpabeto. Ang aking unang tutorial. Gef sa N. Durova, L.e. Zharova Training Preschoolers mawalan ng timbang. Didaktiko materyales sa ika-4 na mga libro ng N. Durov, L.e. Zhurova hagdan ng diploma. Hanay ng mga materyal na demonstrasyon, alipin. N. Durova's notebook at methodological manual, L.e. Zhurova pagsasanay ng preschoolers literacy ayon sa mga pamamaraan ng D. B. Elkonin, L.e. Zherova, N.V. Verova. N. Durova's program, L.e. Zharov pagsasanay para sa pagsuri at pagsasama-sama ng kaalaman sa pagtuturo ng mga preschooler. Literacy ayon sa paraan ng N. Durov N. Durova, L.e. Zharov unang hakbang sa mga hakbang ng diploma. Ang workbook ng preschooler. Gef sa N. Durova, l.e.zhurov laro at pagsasanay para sa pag-unlad ng phonetic-phonyonatic pagdinig sa preschoolers. Mag-book para sa mga tagapagturo N. Durova, L.e. Zharova pang-edukasyon na pagsasanay para sa paghahanda ng mga bata sa paaralan. Pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat. Pag-unlad ng Maksakov Ai. Edukasyon ng tunog kultura ng pagsasalita mula sa mga preschooler. Manu-manong para sa mga guro ng mga institusyong preschool. - 2nd ed. - m.: Mosaic-synthesis, 2007. Maksakov a.i. Pag-unlad ng tamang pananalita ng isang bata sa pamilya. Manu-manong para sa mga magulang at tagapagturo. 2nd ed. - m.: Mosaic-synthesis, 2008. varentsova n.s. Pagsasanay Preschoolers Literacy. Manu-manong para sa mga guro. Para sa mga klase na may mga bata 3-7 taon. - 2nd ed., Batas. at idagdag. - m.: Mosaic-synthesis, 2009. Herbova v.v. Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten. Programa at Mga Alituntunin. Herbova v.v. Pagkuha ng mga bata sa artistikong panitikan. Programa at Mga Alituntunin. - 2nd ed., Batas. at idagdag. - M.mozaica-synthesis, 2008 48.
Artistic at aesthetic development ng I.A. Lykova visual na aktibidad sa kindergarten. Preparatory Group. Pang-edukasyon at Methodical Manual GS. Schweiko klase sa pictorial aktibidad sa kindergarten. Preparatory Group. Programa, abstracts o.v.Pavlova pinong mga aktibidad at artistikong paggawa. Podg.pr. Gef sa Komarova Ts. Mabuting aktibidad sa kindergarten. Programa at Mga Alituntunin. - m.: Mosaic-synthesis, 2010. solomennikova o.a. Ang kagalakan ng pagkamalikhain. Pagiging pamilyar sa mga bata 5-7 taong gulang na may katutubong sining. - 2nd ed., Batas. at idagdag. - M.: Mosaic-synthesis, 2008 I. M. Petrov. Volumetric applique. - St. Petersburg., 2008. I. M. Petrov. Magic strips. - SPB., 2009 Zatresin M.B. Pag-aaral ng musika sa kindergarten. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Folk holidays sa kindergarten. Toolkit Para sa mga guro at mga lider ng musika. / Ed. Ts komarova. - M. 2008. ZARETSKAYA N.V. Kalendaryo mga Piyesta Opisyal ng Musika Para sa mga bata ng Senior Preschool Age: Allowance para sa mga praktikal na manggagawa Dou. - m.: IRIS-PRESS, 2004. O.P. Radyov "pagkabata sa musika." Modern Pedagogical Technologies of Musical Education and Development of Children of Early and Preschool Age, 2010 O.P. Radyov "Mga pag-uusap tungkol sa mga instrumentong pangmusika." Isang hanay ng 3 audio cassette na may didaktikong album. "Kami ay nakikinig sa musika." Pagtuturo. Isang set ng 6 audio cassette na may mga alituntunin (comp. O. P. Radynova). - M.: 1997.
3.2. Mga tampok ng organisasyon ng pang-edukasyon na paksa-spatial na kapaligiran sa grupo.
Ang organisasyon ng pagbubuo ng paksa at spatial na kapaligiran ay naglalayong lumikha ng mga komportableng, kanais-nais na kondisyon para sa pagpapaunlad ng isang bata sa mga independiyenteng at magkasanib na gawain, nagbibigay ng laro, nagbibigay-malay, pananaliksik at creative na aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral, pag-eeksperimento sa mga materyales ng mga bata (kabilang ang buhangin at tubig); aktibidad ng motor, kabilang ang pag-unlad ng malaki at maliit na motility, pakikilahok sa mga rolling games at competitions; Emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipagtulungan sa paksa at spatial na kapaligiran; Ang posibilidad ng pagpapahayag ng sarili ng mga bata. Kapag lumilikha ng isang paksa-pagbuo ng kapaligiran ng grupo, ang mga tampok ng mga bata na dumadalaw sa grupo ay isinasaalang-alang: edad, antas ng pag-unlad, interes, inclination, kakayahan, gumamit ng diskarte sa kasarian. Ang organisasyon ng pagbubuo ng paksa at spatial na kapaligiran ay may pananagutan para sa prinsipyo ng polyfunctionality: ang mga module ng paglalaro, screen, mga sangkap ng substituent ay may posibilidad ng iba't ibang paggamit sa iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata. Ang mga kagamitan ng pangkat ng kuwarto ay tumugon sa ligtas, mas ligtas na kalusugan, 49
aesthetically kaakit-akit at pang-edukasyon na mga katangian. Ang mga kasangkapan ay tumutugma sa paglago at edad ng mga bata, tinitiyak ang pagkakaroon ng kagamitan sa laro, ang mga laruan ay nagbibigay ng maximum na pagbuo ng epekto para sa edad na ito. Ang puwang ng grupo ay nakaayos sa anyo ng "mga sentro ng aktibidad" na may malaking bilang ng mga materyales na bumubuo (mga aklat, mga laruan, mga materyales para sa pagkamalikhain, kagamitan sa edukasyon, atbp.). Ang lahat ng mga item ay magagamit sa mga bata, na nagpapahintulot sa mga preschooler na pumili ng mga kagiliw-giliw na klase para sa kanilang sarili, alternatibong mga ito sa araw, at ginagawang posible ng guro ang epektibong pag-organisa ng proseso ng edukasyon, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.
Listahan ng "Mga Sentro ng Aktibidad"
Table 25 1 "center for art"; 2 "construction center"; 3 "pampanitikan sentro" (sa mga senior group - "literacy at mga titik"); 4 "sentro ng balangkas-papel (dramatiko) laro"; 5 "sentro para sa buhangin at tubig"; 6 "sentro ng matematika at manipulative na mga laro"; 7 "sentro ng agham at likas na agham"; 8 "cooking center"; 9 "panlabas na palaruan".
3.3. Psychological and pedagogical kondisyon para sa pagpapatupad ng programa
Patuloy na sinusuportahan ng pagpapatupad ng programa: - Tiyakin ang emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pamamagitan ng isang magalang na saloobin sa bawat bata, sa kanyang mga damdamin at mga pangangailangan, - magbigay ng suporta para sa sariling katangian at pagkukusa ng mga bata sa pamamagitan ng paglikha ng Mga kondisyon para sa malayang pagpili ng mga aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad, para sa paggawa ng mga desisyon, pagpapahayag ng kanilang mga damdamin at pag-iisip, suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata, lumikha ng mga kondisyon para sa positibo, mapagkaibigan na relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang kultura, relihiyosong komunidad at mga seksyon ng lipunan, pati na rin ang pagkakaroon ng iba't ibang (sa pagsasama ng limitadong) mga pagkakataon sa kalusugan, para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng komunikasyon ng mga bata, na nagpapahintulot upang malutas ang mga sitwasyon ng kontrahan sa mga kapantay, magtrabaho sa isang pangkat ng mga kapantay, - bumuo ng isang pang-edukasyon na ruta ng bata, na nakatuon sa zone ng pinakamalapit na pag-unlad nito, Sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad na nagtataguyod ng pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, pakikipag-usap, imahinasyon at pagkamalikhain ng mga bata, personal, pisikal at artistikong at aesthetic development ng mga bata, isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata, - magsagawa ng pakikipagtulungan sa mga magulang (mga legal na kinatawan ) Sa edukasyon ng isang bata, direktang kasangkot ang mga ito sa mga gawaing pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon, kasama ang pamilya, batay sa pagkakakilanlan ng mga pangangailangan at suporta ng mga inisyatibong pang-edukasyon na pamilya. limampu

3.4. Pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata.

Iskedyul sa 2016-2017 akademikong panahon ng pedagogical at sikolohikal at pedagogical diagnostics sa MBDOU №48 "Rostock"
Talahanayan 26 П / П Pagmamanman ng Item / Pamamaraan ng Diagnostics Edad Kategorya Mga Mag-aaral / Mga Tuntunin ng Pagsasagawa 1 Pagmamanman ng pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng MBDou Pagsusuri ng antas (degree) ng pagbagay / pagmamasid, ang palatanungan ng mga magulang laban sa mga bata / ang una buwan ng pananatili ng bata sa MBDou (sa dulo ng panahon ng pagbagay) 2 pedagogical monitoring ng mga pang-edukasyon na tagumpay ng isang bata pedagogical diagnostic (isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad) sa mga pang-edukasyon na lugar na isinagawa sa pamamagitan ng pagmamasid, mga pag-uusap, mga produkto ng aktibidad ng mga bata, espesyal Diagnostic sitwasyon mag-aaral mula 3 hanggang 6 na taon / 2 beses sa isang taon (mula Setyembre 30, 2016, na may 14 hanggang 28 Abril 2017) 3 pedagogical pagmamanman ng integral tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng bata pagtatasa ng integral tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng intelektwal at motivational at dynamic na mga katangian ng mga gawain ng bata na mag-aaral mula 3 hanggang 6 na taon / 2 beses sa isang taon (mula Setyembre 15 hanggang Setyembre 30, 2017, mula Abril 14 hanggang Abril 28, 2017) 4 Pagsubaybay ng Motivat Ion globo at kahandaan para sa mga bata sa pedagogical diagnostic ng indibidwal na pag-unlad na isinagawa sa pamamagitan ng pagmamasid, pag-uusap, mga produkto ng mga bata, didaktiko laro ng mga mag-aaral ng grupo / 2 beses sa isang taon (mula Setyembre 15 hanggang Setyembre 30, 2016, mula Abril 14 hanggang Abril 28, 2017) 6 Psychological pedagogical diagnostic ng pagiging handa ng bata para sa mga aktibidad sa pagsasanay Pagsusuri ng antas ng pagiging handa para sa paaralan / diagnostic kumplikadong "diagnostic ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral ng paaralan" na na-edit ni ni Hutskin Pupils mula 5 hanggang 7 taon / 2 beses sa isang taon (mula Setyembre 30, 2016, mula Abril 14 hanggang Abril 28, 2017)
3.5. Pagdidisenyo ng mga gawaing pang-edukasyon.

3.5.1. Araw-araw na rehimen

malamig (mainit) panahon
(Appendix No. 2,3)
3.5.2. Curriculum Mbdou №48 "Rostock" para sa 2016-2017 Panahon ng Akademiko (
Appendix №4) 51.

Ang kurikulum ng MBDOU №48 "Rostock" para sa panahon ng tag-init 2016-2017.
(Appendix No. 5)
3.5.3. Iskedyul ng Pagsasanay sa Kalendaryo MBDOU № 48 "Rostock" para sa 2016-2017 Panahon ng Akademiko
(Appendix No. 6)
3.5.4. Direktang iskedyul ng edukasyon para sa 2016-2017 kurikulum ng munisipal na badyet

pre-School Educational Institution of Kindergarten №48 "Rostock"
(Appendix No. 7)
3.5.5. Organisasyon ng aktibidad ng motor ng mga bata.

Mode ng pamamahagi ng aktibidad ng motor ng mga bata.
(Appendix No. 8)
3.5.6. Comprehensive work plan sa mga magulang at mga anak upang matiyak ang kaligtasan ng mga mag-aaral at propaganda ng mga tawag sa grupo
(Appendix 9)
3.5.7. Pag-uuri ng mga laro sa tirahan sa grupo (
Appendix Number 10)
3.5.8. Kumplikadong - pagpaplano ng pampakay
(Appendix No. 13,12,13,14,15)
3.5.9. Ang mga istatistor ng oras na ginugol sa pagpapatupad ng programa
Talahanayan 27 Buwan ng Taon Bilang ng Mga Panuntunan sa Trabaho ng Araw, Sa Edad, Oras Mula 6 hanggang 7 Taon Setyembre, 2016 22 12650/210 H 50 Min 12075/201 H 15 Min Oktubre, 2016 21 Nobyembre, 2016 21 12075/201 H 15 Min Disyembre, 2016 22 12650/210 H 50 Min Enero, 2017 17 9775/162 H 55 min Pebrero, 2017 19 10925/182 H 05 Min Marso, 2017 22 12650/210 H 50 min 52
Abril, 2017 20 11500/191 H 40 Min Mayo, 2017 19 10925/182 H 05 Min Hunyo, 2017 21 12075/201 H 25 Min Hulyo, 2011 21 12075/201 H 15 Min Agosto, 2017 23 13225/220 oras 25 min Kabuuan para sa taon ng paaralan 248 49 linggo 3 araw 142600 / 2376Ch40min table 28
Regulasyon sa araw

Ipinag-uutos

Pagkain
Oras ng pamantayan ayon sa GEF,% 63% 37% na pamantayan ng oras para sa GEF, oras na 7 h. 35 m. 4 h. 25 min.
3.6.

Modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang pangkat ng edad ng senior preschool
Talahanayan 29.
Regular.

sandali,

oras

Oras,

talaga

gastusin

pagpapatupad

pang-edukasyon

Mga Programa

Araw ng linggo / aktibidad

(Mga yunit ng didaktiko na ipinatupad sa panahon ng proseso ng edukasyon)

Lunes.

Martes.

Miyerkules

Huwebes

Biyernes
7.00-8.00 Morning pulong ng mga bata (sa magandang panahon sa kalye): mga independiyenteng gawain ng mga bata (sc, f);
Araw-araw na trabaho B.

kalendaryo kalendaryo (p, r)
53
Reception ng mga bata inspeksyon, mga laro (60 min. O
-
20 minuto.
F - 40 min.)

Minuto

kapaligiran

pag-iisip (p, r)
Pag-uusap sa paksa ng linggo (p, r, sk)
(mula sa

pagsasama

mga paksa

pang-edukasyon

mga Programa

"Socio-cultural

mga pinagmulan ")
Isaalang-alang ang mga ilustrasyon (siya, p, p). Disenyo ng pag-print ng mga laro (p, r, sk).
Pag-uusap sa

ecological Topic.

(P, p).
Indibidwal na mga order sa paggawa (SC). Isaalang-alang ang mga libro, encyclopedias, upang bumuo ng isang dictionary imprichment (SK, P, P). Mga laro para sa pagbuo ng mababaw na mga kamay ng motility (p, r).
Minuto

kapaligiran

pag-iisip (p, r)
Pag-uusap tungkol sa moralidad (P, SK)
(may pagsasama

mga paksa

pang-edukasyon

mga Programa

"Socio-cultural

mga pinagmulan ")
Pag-aaral poems (p, sk, p). Isang pandiwang laro (p, p). Mga Laro - Dramatization (siya, p, r, sk).
Pag-uusap sa

ecological Topic.

(P, p).
Makipag-usap ayon sa mga patakaran ng trapiko (P, P). Isaalang-alang ang mga ilustrasyon sa paksa ng araw (p, r, siya, sk)
Magtrabaho sa mga album

(Edukasyon

programa

"Socio-cultural

mga pinagmulan)
Mga takdang gawain (SC). D / at sa pag-unlad ng pagsasalita (p, p).
Minuto

kapaligiran

pag-iisip (p, r)
Pag-uusap sa Obzh (SC). Isaalang-alang ang mga poster sa obzh (p, sk, siya). Mga laro na may designer sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa istruktura (P, K). Morning Gymnastics 8.00-8.30 (30 min. O.
-
15 minuto.
F - 15 min.)
Mga independiyenteng gawain ng mga bata (sc, f), pakikipag-ugnayan sa pamilya (sc, p); Paglipat ng mga laro (f).
Umaga

gymnastics (f). Morning Circle of Communication (P, SK)
Paghahanda para sa almusal, almusal 8.30-8.50 (20 min. O-15 min.
F - 5 min)
Paghahanda para sa almusal (SC, P, P). Almusal (p, p, sk). Pag-aaral ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan ng laro, mga independiyenteng gawain ng mga bata 8.50-9.00 10 min. (Tungkol sa
-
5 minuto.
F - 5 min.)
Mga aktibidad na pinagsamang laro. Paglipat ng Mga Laro (F)
Articulative.

gymnastics (p)
Verbal Games (P, R, SK)
Musika

rhythmic.

kilusan (siya)
Game - Improvisation (P, SK)
Palasingsingan

gymnastics (SK, P)
Mababang gumagalaw na mga laro (p, r, sk, f)
Musika

rhythmic.

kilusan (siya)
Didaktiko at r s (n, r, c k)
Articulative.

gymnastics (p)
Mga laro. Paghahanda para sa node (p, sk, p). Direktang pang-edukasyon na gawain 9.00-10.10 30 min / 10 min. Direktang pang-edukasyon na gawain ayon sa iskedyul ng node (p, p, sk, siya, f). Pisikal na edukasyon
Minuto sa.

oras para sa node (f, p)
54
(70 min) O -60 min.
F - 10 min.)
Ikalawang almusal (juice) 10.10-10.15 (5 min. O-5 min.) Ikalawang almusal (SC, P, P). Maglakad (mga laro, mga obserbasyon, paggawa, eksperimento, komunikasyon para sa mga interes), bumalik mula sa paglalakad 10.15-12.30 (135 min o-80 min.
F-55 min.)


). Lakad (p, r, sk.
Ekolohikal na trail

(Etc)
Pagmamasid ng mga phenomena ng kalikasan: Pagpapalawak ng pagtatanghal ng mga bata tungkol sa iba't ibang mga likas na bagay, phenomena (p, k).
Kapaligiran ng kapaligiran (p,

R)
Mga laro sa mobile para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng motor (SC, F). Mababang gumagalaw na mga laro: pag-unlad ng pansin
Pagmamasid ni.

phenomena.

kalikasan:

pagpapalawak

representasyon

mga bata tungkol sa iba't ibang

natural

mga bagay, phenomena

(Atbp).
Mga laro sa mobile para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng motor (SC, F).
Laro ng kapaligiran

(Etc)
Magtrabaho sa balangkas:
Kapaligiran

trail (p, r)
Pagmamasid ng panlipunang phenomena: ang pakikipag-ugnayan ng mga tao (SK, P, P).
Depresyon

representasyon

mga bata sa pana-panahon

mga pagbabago

kalikasan, O.

mga gawain

tao sa kalikasan

(P, p, sk).
Ang mga order sa paggawa ay sinusubaybayan ang paraan ng paggalaw (p, p).
Mga order sa paggawa

para sa paglilinis ng balangkas:

turuan

nais na tumulong

(SC).
Independent gaming activity na may remote na materyal (p, r, sk).
Laro ng kapaligiran

(Etc)
Paglipat ng mga laro (F, SK).
Kapaligiran

trail (p, r)
Mga pag-uusap tungkol sa ligtas na pag-uugali sa kalikasan o sa pang-araw-araw na buhay (P, P, IC). Paglipat ng Mga Laro: Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw, mga kasanayan upang mag-navigate sa espasyo (F). Mababang gumagalaw na mga laro (p, r, f).
Laro ng kapaligiran

(Etc)
55
Pag-iisip (f, p, p). Scene-role-playing game: Bumuo ng ideya at balangkas ng laro (P, R, SK). Labour sa kalikasan: upang turuan ang pagnanais na tulungan (SK, P). Makipagtulungan sa mga bata sa indibidwal na form (p, r, sk, siya). Tumaas ang pagnanais na tulungan (sk, p). Scene-role-playing game sa paksa ng araw (SC, P, P). Little-Moving Games: Development of Attention, Thinking (P, K, F) Games - Staging (P, K, He, SC). Pisikal na pagsasanay para sa liksi (f). Indibidwal na trabaho sa pisikal na edukasyon (F). Sa balangkas: upang turuan ang pagnanais na tulungan (SC, P).
Laro ng kapaligiran

(Etc)
Independent gaming activity na may remote na materyal (p, r, sk). Movable Games Mababang-standby Game Indibidwal na trabaho sa visual na mga gawain (siya, p) scene-papel na ginagampanan ng laro sa paksa ng araw (p) plot papel na paglalaro ng laro (SK, P, P). Indibidwal na trabaho sa pisikal na pag-unlad (F). Little-moving game (SC, F).
Labor

mga order sa

plot:

turuan

nais na tumulong
(Sc, p) scene-role-playing game sa paksa ng araw (sk, p, p). Mga laro sa gusali (SK, p, p). Makipagtulungan sa mga bata sa indibidwal na form (p, r, sk, siya). Ang mga gawain ng mga bata sa mga hindi napapanahong araw at araw ng mga dinaglat na paglalakad.
Didaktiko laro

(Atbp).

Kuwento - Pag-uusap sa paksa

araw (p, r).

Mga klase para sa.

mga interes (pagmomolde,

pagpipinta,

applique)

(P, p, sk).

Larong panlabas

Gaddle.

misteryo (p, p).

Tanawin-papel

mga laro (p, r, sk).

Pagbabasa

artistic

literatura sa paksa

araw (p, r).

Larong panlabas

(P, IC).

Pagbabasa

artistic

panitikan (p, p).

Musika

didaktiko

mga Laro

(P, r, siya).
Paghahanda para sa hapunan, hapunan 12.30-13.00 (30 min o-15 min.
F-15 min.)
Paghahanda para sa hapunan. Hapunan. (P, p, sk).
Ang oras na ginugol sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon sa unang kalahati ng araw - 6 na oras (360 minuto)

O- 3 oras 35 min. (215 min.)

F - 2 oras 25 min. (145 min.)
56
Paghahanda sa pagtulog, nakakarelaks na himnastiko bago ang oras ng pagtulog 13.00-13.10 (10 min o-5 min
F- 5 min.
) Paghahanda para sa pagtulog
.
Hygienic procedures (sc, p, p).
Nakakarelaks na himnastiko bago ang oras ng pagtulog (f)
Araw ng panaginip 13.10-15.00 (110 min O-110 min) Araw ng pagtulog unti-abang pag-akyat, hangin at tubig pamamaraan 15.00-15.10 (10 min. O
–
5 minuto.
F - 5 min.)
Unti-unting pag-akyat.
Hardening Activities: Gymnastics pagkatapos ng pagtulog, mga pamamaraan ng hardening at iba pang (p, p,

Sc).
Dressing children. (P, p) Afternooner 15.10 - 15.20 (10 min o-10 min
F-5 min.
) Paghahanda para sa hapon. Afternooner. (P, p, sk). Direktang pang-edukasyon na gawain 15.20 - 15.50 (30 min o-25 min.
F-5 min.)
Direktang pang-edukasyon na gawain ayon sa iskedyul ng node (p, p, sk, siya, f).
Pisikal na minuto

sa panahon ng nod (f, p)
Mga laro, paglilibang, independiyenteng aktibidad, indibidwal na trabaho 15.50-16.50 (60 min. O
–
25 min.
F - 35 min.)
Joint at independiyenteng mga aktibidad sa paglalaro. Mga gawain sa mga sentro ng aktibidad. Magtrabaho sa book center (p, r, ic).
Laboratoryo

kabataan

mga mananaliksik (p, p)
Makipagtulungan sa mga bata sa indibidwal na form (P, P, IC) na inililipat at r p s (f).
Pagbabasa

kapaligiran

fairy Tales (n, K)
Mga laro sa gusali (p, r, sk).
Laboratoryo

kabataan

mga mananaliksik (p, p)
Indibidwal na trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita (p, r, ic). Scene - Role-playing Game (P, R, SK).
Pagbabasa

environmental Fairy Tales.

(N, k)

Laboratoryo

kabataan

mga mananaliksik (p, p)
Libangan sa paksa ng linggo (lahat ng lugar). Paghahanda para sa hapunan, hapunan 16.50-17.05 (15 min tungkol sa
–
10 min.
F - 5 min.)
Paghahanda para sa hapunan. Hapunan (p, IC). Pagganap ng pustura sa panahon ng paggamit ng pagkain.
Hygienic Procedures - Rinse.

oral cavity (p, p, sk).
57
Paghahanda para sa paglalakad, paglalakad, mga bata sa pag-play ng sarili, komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa mga magulang, pangangalaga sa bata sa bahay 17.05-19.00 (115min)
– 50
min.
F - 65 min.)
Paghahanda para sa paglalakad: pag-aayos ng mga diskarte sa dressing (p, p); pagpapalaki ng kalayaan, tulong sa isa't isa (sc, p, p);
araw-araw na pag-uusap para sa proteksyon ng mga ligtas na kabuhayan ng mga bata sa isang lakad (p, r, sk,
). Lakad (p, r, sk). Bumalik mula sa isang lakad.
N at b l y d e n at e

phenomena.

kalikasan:

pagpapalawak

representasyon

mga bata

wasto

natural

mga bagay, phenomena

(P, k).

Laro ng kapaligiran

(Etc)
Mga laro sa mobile para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng motor (SC, F). Scene-role-playing at R A: R at S at sa isang t ng t ng t ng mga laro (p, r, sk). Makipagtulungan sa mga bata sa indibidwal na form (p, r, sk, siya).
Mga pag-uusap

ligtas

pag-uugali

kalikasan

o sa araw-araw na buhay (p, p, sk).
T r u d n a c h a s t k e: rail a desire to help (sk, p). Scene-role-playing game sa paksa ng araw (SC, P, P). Mababang-gumagalaw na mga laro: pag-unlad sa Nimania, pag-iisip (p, k, f) laro - pagtatanghal (p, k, siya, sc). Pisikal na ya n at isang dexterity (f). Indibidwal na trabaho sa Fiz. (F). N at bl yud e n e c at social phenomena: ang pakikipag-ugnayan ng mga tao (sc, p, p).
Depresyon

representasyon

mga bata

pana-panahon

mga pagbabago

pr at r o d s,

mga gawain

chi e l o sa e sa A.

kalikasan

Sc).
Labor p tungkol sa Rt ch e n i n at plot: upang magdala ng isang pagnanais na tumulong (kasama ang k, p).
Kapaligiran

game (P, P)
I-movable ang mga laro f). Little-moving game (F, P). Indibidwal r a b o t a p sa visual na mga gawain (siya, p, p) n a b l you d e n e c at isang c na pamamaraan ng kilusan (p, p).
Mga order sa paggawa para sa.

u b tungkol sa rk

sa h at s t k a:

turuan

isang hangarin

tulong (SC).
Independent gaming activity na may remote na materyal (p, r, sk).
Kapaligiran ng kapaligiran (p,

R)
Paglipat ng mga laro (F, SK). Scene-role-playing game (SC, P, P). Indibidwal na trabaho sa pisikal na pag-unlad (f). Little-moving game (SC, F).
B e s d.

ligtas

p o v e d e n at and

kalikasan

araw-araw na buhay (p, p, ic).
Paglipat ng Mga Laro: Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw, mga kasanayan upang mag-navigate sa espasyo (F). Mababang gumagalaw na mga laro (p, r, f).
Kapaligiran

game (P, P)

Labor

p o r u ch e n i.

plot:

turuan

nais na tumulong
(Sk, p) Magtrabaho sa mga bata sa indibidwal na form (p, p, sk, siya). 58.
Didaktiko laro para sa pag-aayos ng CCN (P, P, IC).
Trabaho sa libro

center (p, p),

magtrabaho sa mga album

(Edukasyon

programa

"Socio-cultural

mga pinagmulan)
Mga laro sa gusali (p, r, sk).
Trabaho sa sentro ng ISO.

Makipagtulungan sa mga magulang

pupils.

(Program.

"Socio-cultural

mga pinagmulan ")
Paglipat ng mga laro (SK, F).
Trabaho sa libro

center (p, p),

magtrabaho sa mga album

(Edukasyon

programa

"Socio-cultural.

e sources)
Mababang gumagalaw na mga laro (sc, f).
Trabaho sa sentro ng ISO.

(Siya)
Paglipat ng mga laro (SK, F).
Trabaho sa libro

center (p, r)

Makipagtulungan sa

mga magulang

pupils.

(Program.

"Socio-cultural.

e sources ")

Oras na ginugol sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon sa ikalawang kalahati ng araw 6 na oras (360 minuto)

O- 4 na oras (240 minuto)

F- 2 oras (120 minuto)

Oras na ginugol sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon

12 oras (720 minuto)

Mandatory Part - 7 oras 35 minuto (455 minuto) - 63%

Bahagi na nabuo ng mga kalahok sa pang-edukasyon na relasyon - 4 na oras 25 minuto (265 minuto) - 37%

Conditional designations para sa organisasyon ng prosesong pang-edukasyon:
SC - Socio-Communicative Development P - Cognitive Development of P - Speech Development He - Artistic and Aesthetic Development of F - Physical Development O - Mandatory Part of the Program
F -
Bahagi ng programa na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon
3.7.

Mga tampok ng tradisyonal na mga kaganapan, pista opisyal, mga kaganapan.
(Appendix No. 15,16) 59.

4.Ang linya ng mga pinagkukunang pampanitikan na ginagamit sa pag-unlad ng programa
Table 30 No. P / N Literary Source 1. Pederal na batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 n 273-Fz "sa edukasyon sa Russian Federation". 2. Pederal na pang-edukasyon na pamantayan ng pre-school na 10/17 / 2013, Hindi. 1155. 3. Convention sa mga karapatan ng bata. 4. Resolusyon ng punong doktor ng estado ng Russian Federation ng Mayo 15, 2013 No. 26 "sa pag-apruba ng Sanpin 2.4.1. 3049-13 "Sanitary - epidemiological requirements para sa device, nilalaman at organisasyon ng mode ng mga organisasyong pang-edukasyon ng pre-school.". Tinatayang pangunahing pangkalahatang programa ng edukasyon "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", M., Mosaic-synthesis, 2012. 6. Tolstikova OV Development ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school. Ang mga rekomendasyon sa pamamaraan. Ekaterinburg, 2014. 7. Tolstikova OV, Savelyeva OV, Ivanova TV Modern Pedagogical Technologies para sa Edukasyon ng mga Bata ng Preschool Age. Methodological Manual. Ekaterinburg, 2014 8. Zyryanova Av Metical River. Entosyon para sa organisasyon at pag-uugali ng kadalubhasaan ng mga halimbawa ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng lahat ng antas ng pangkalahatang edukasyon. Moscow, 2013. 9. Impormasyon at analytical na ulat tungkol sa mga resulta ng isang komprehensibong pag-aaral na "kalidad ng edukasyon sa pre-school sa rehiyon ng Sverdlovsk". Yekaterinburg, 2014. 10. Zhigulina M.L, Mamontova M.Yu. Mga tool para sa pagkolekta ng impormasyon sa konteksto. Yekaterinburg, 2014. 11. Magazine "Practice of Dow Management" No. 2, 2014. Andreenko T.A. LeKoVa O.V. Panimula at pagpapatupad ng GEF sa. Plano ng mga kaganapan 12. Magazine "Handbook ng Senior Educator" №3, 2014, svitorupova o.a. Pederal na Pang-edukasyon na Pamantayan ng Estado ng Preschool Education: Ang Organisasyon ng Panimula sa Dow. 13. ilasov r.m. Pangunahing Programang Pang-edukasyon: Mga kinakailangan sa regulasyon at algorithm para sa pagbuo. Ekaterinburg, 2014. 60.

Olga Sheptin.
Socio-personal na pag-unlad ng preschooler.

Sa mga kondisyon ng GEF na kasama sa pang-edukasyon na lugar « Socio-communicative development.» :

Pagsasama ng mga pamantayan at mga halaga na pinagtibay sa lipunan, kabilang ang moral at moral na mga halaga;

- pag-unlad komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata na may mga matatanda at kapantay;

Ang pagtatatag ng kalayaan, focus at self-regulasyon ng kanilang sariling mga pagkilos;

- panlipunan pag-unlad at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na kakayahang tumugon, empatiya;

Pagbuo ng paghahanda para sa mga pinagsamang gawain sa mga kapantay;

Ang pagbuo ng isang wastong saloobin at damdamin ng pag-aari sa kanilang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon;

Pagbuo ng mga positibong halaman para sa iba't ibang uri ng paggawa at pagkamalikhain;

Pagbuo ng mga pangunahing kaalaman ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, socyium, Kalikasan.

Organisasyon ng mga aktibidad ni. panlipunan at personal na pag-unlad Sa ilalim ng mga kondisyon ng dow ay magagamit sa sumusunod. mga Form.:

Magkasamang gawain ng guro na may mga anak;

Magkasanib na gawain ng mga bata;

Indibidwal na guro sa trabaho na may isang bata;

Sa kasalukuyan, ang pokus ay binabayaran sa problema. socio-personal na pag-unlad at edukasyon ng mga preschooler.na kung saan ay isa sa mga bahagi ng standard na proyekto ng estado preschool na edukasyon. Socio-personal na pag-unlad ng preschooler., iyon ay, ang pagbuo ng relasyon ng isang bata sa sarili at sa nakapalibot, pagbuo nito panlipunan Ang mga motibo at pangangailangan, ang pagbuo ng kanyang kaalaman sa sarili - ang proseso ay medyo kumplikado, ay nangangailangan ng maraming gastos sa paggawa mula sa guro at sa mga tuntunin ng pagganap.

Panlipunan pag-unlad Ito ay may kaugnayan sa pagbuo ng I-konsepto, iyon ay, kamalayan ng bata bilang isang tao. Mga gawain panlipunang pag-unlad ng mga bata sa preschoolay susunod:

1. pagbuo ng mga ideya tungkol sa panlipunan mundo at tungkol sa iyong sarili.

2. Edukasyon sosyal na damdamin.

3. Edukasyon ng isang aktibong posisyon.

4. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa kanilang sarili nakapalibot sa mga tao, kalikasan, gawa ng tao mundo.

Proseso pagsasapanlipunan Nagsisimula ito sa isang tao sa pagkabata at patuloy ang lahat ng kanyang buhay. Alam na ang napapanahon pag-unlad Mga kinakailangang bahagi panlipunan Ang pag-uugali sa mga bata ay inhibited sa kakulangan ng antas pag-unlad ng pagsasalitana nag-aambag sa paglitaw ng emosyonal na personal at pag-uugali. Ang bata ay naghahanap ng aktibong aktibidad, at mahalaga na huwag bigyan ang pagnanais na lokohin, mahalaga na mag-ambag sa kanyang karagdagang pag-unlad. Ang mas ganap at mas magkakaibang aktibidad ng mga bata, mas mahalaga para sa bata at nakakatugon sa kalikasan nito, mas matagumpay ang napupunta pag-unlad. Iyon ang dahilan kung bakit ang pinakamalapit at natural para sa. preschooler. Mga laro at aktibong komunikasyon sa iba - na may mga matatanda at kapantay.

Maraming mga matatanda ang naniniwala na ang bata ay dapat gumawa ng isang bagay na kapaki-pakinabang, at hindi lamang maglaro. Ang axiom ay ang probisyon na ang laro ay isang nangungunang aktibidad preschool Children.. Sa laro pag-unlad Ang bata ay mabilis na gumagalaw tulin: panlipunan, mental, emosyonal ... lahat ng mga laro ay maaaring at dapat gamitin para sa kanilang panlipunan pag-unladDahil ang laro ay nasa karamihan ng mga kolektibong aktibidad na kinasasangkutan ng pangangailangan na makipag-usap sa mga kapantay o matatanda, ang kahulugan ng mga lider, "Mga Bituin" at "Tinanggihan".

Panlipunan at personal na pag-unlad Matagumpay itong nangyayari sa ilalim ng kondisyon ng patuloy na pagpapatupad nito, i.e., pagsasama sa lahat ng sandali ng proseso ng edukasyon.

Ang personal na karanasan ng bata ay nakaayos upang ito ay natural, sa mga aktibidad na magagamit dito, ang mga pondo at pamamaraan ng kaalaman, komunikasyon at aktibidad, na nagpapahintulot sa kalayaan, kakayahang tumugon, kultura ng komunikasyon, makataong saloobin sa mundo.

Tinutulungan ng laro ang entry ng bata sa lipunan. Sa pamamagitan ng laro, natutugunan ng bata ang kaugnayan ng mga tao, iba't ibang propesyon, sinusubukan ang kanilang sarili sa iba't ibang mga tawag sa lipunan. Ang laro ay hindi lamang ang tanging uri ng aktibidad na naglalayong pag-unlad Hindi mga indibidwal na kakayahan (sa sining o pamamaraan, ngunit ang kakayahang magtrabaho nang buo. Kasabay nito, ang pagsasama ng bata sa sistema ng mga relasyon sa lipunan, ang paglagom at pagproseso ng pag-uugali at mga pamantayan ng dormitoryo ng tao.

Pagmamasid sa laro ng mga bata, maaari mong makita na hindi lahat ng mga bata ay maaaring maglaro. Mukhang hindi kapani-paniwala, ngunit ito ay. Ang gawain ng mga guro ay magtuturo sa mga bata na maglaro, na nangangahulugang nagtuturo ka nang live.

Ang mga guro ay dapat magkaroon ng malawak na materyal sa paglalaro, kasama na isinasaalang-alang ang pag-uuri ng mga laro, na posible upang madagdagan ang pagiging epektibo ng epekto ng pedagogical.

SA preschool. Ang pedagogy ay may ilang mga klasipikasyon ng mga laro ng mga bata.

Unang klase ng mga laro - mga laro sa inisyatiba ng mga bata (independiyenteng balangkas, na may tubig at buhangin, direktor, theatrical).

Ikalawang klase - mga laro sa inisyatiba ng mga matatanda (Didaktiko, movable, masaya laro, intelligent).

Third Class - Folk Games. (ritwal, pagsasanay, paglilibang, archaic).

Kami ay mas malawak na itinuturing na pag-uuri ng mga laro upang masakop ang lahat ng mga laro.

1. Creative Games (plot role-playing, directing, construction, theatrical, sand at water games).

2. Mga laro na may mga patakaran na nahahati sa didaktiko (na may matematiko at nilalaman sa kapaligiran na nauugnay sa pag-unlad ng pagsasalita, amusement, sensoric, musical, movable (plot, immutty, atraksyon, elemento ng sports games at exercises); Intelligent (mga laro para sa pedagogical pagwawasto, computer at musical games, folk games, masaya laro).

Ang paggamit ng mga sitwasyon ng laro ay madalas na tumutulong na malutas ang problema ng pag-aatubili preschool Children. Lumahok sa bagong hindi pangkaraniwang, mahirap na trabaho. Ang katalusan, paggawa, self-service, gawaing panlipunan ay maaaring organisahin gamit ang hiwalay na mga elemento ng laro, mga diskarte, o ganap na natupad sa isang form ng laro.

Sa proseso ng pakikilahok sa naturang mga laro, natututo ang mga bata na makipag-usap, subukan ang kanilang sarili sa iba't ibang mga tungkulin at sitwasyon. Natututo silang maging mga lider at sundin ang desisyon ng karamihan, maging mga manggagawa, mga inhinyero, designer, imbentor, designer, mga pilot ng pagsubok at cosmonauts, pamumuhay at nakakaranas ng mga tungkulin sa mga sitwasyon na makatutulong sa kanila sa pagiging adulto.

Dahil dito, nagpapayaman sosyal-Kultural na karanasan ng bata preschool. Posible ang edad ng mga espesyal na aktibidad sa paglalaro. Hinihikayat siya ng laro na makipagtulungan sa mga bata, at may mga matatanda, umasa sa mga pangangailangan at pangangailangan ng iba.

Pagbuo ng damdamin ng empatiya, friendly attachment ay enriched sa isang bata sa laro, baguhin, bilang batayan para sa paglitaw ng mas kumplikado sosyal na damdamin. Ito ay nasa komunidad ng laro na mayroon siyang pangunahing sikolohikal na neoplasms - ang oryentasyon sa iba, ang kakayahang suriin ang kanilang mga pagkilos at pagkilos sa mga tuntunin ng mga kinakailangan ng kultura ng kumpanya; bumuo Personal na mekanismo ng kultura ng pag-uugali - kontrol at pagpipigil sa sarili, limitasyon sa sarili, pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili. Pagkilala sa iyong sarili sa mga may sapat na gulang, ang bata ay sumisipsip ng mga sample ng kultura at mga pamantayan. Siyempre, ang unang binibigkas na pagkakakilanlan ay nangyayari sa kanilang mga magulang muna sa isang pulos sa labas, pagkatapos ng panunaw at panloob na katangian ng mga magulang, ang kanilang mga kagustuhan, mga relasyon sa lipunan, ang paraan ng pag-uugali, na, natural, ay hindi maaaring makaapekto sa pagpili ng balangkas ng mga laro. Iyon ang dahilan kung bakit sa mga may sapat na gulang na ito ang responsable, lalo na ang mga magulang.

Sa ganitong paraan, pagsasapanlipunan Ang bata ay ang proseso ng mastering. panlipunan karanasankung saan sa holistic system. kumonekta:

1. Aktibidad ng isang bata sa pag-unlad sosyal makabuluhang nilalaman;

2. Komunikasyon ng isang bata na ipinahayag sa istraktura nito mga tungkulin sa lipunan;

Ang laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang iba't ibang pang-edukasyon at pang-edukasyon mga gawain:

1. Tumutulong upang makakuha ng tiwala sa kanilang mga pwersa, pananampalataya sa mga tao, optimismo;

2. Nagbibigay ng pagpapahalaga sa sarili para sa kagalakan, sa. pag-unlad at elevation., upang ipatupad ang iyong destinasyon ng tao, pagbuo ng mga gawi para sa patuloy na pagpapabuti sa sarili;

3. Kabilang ang isang bata sa proseso ng kaalaman sa sarili at pag-aaral sa sarili;

4. Itataas ang responsibilidad, katumpakan, ang hagdan na bubuo Ang kakayahan ng isang bata sa sariling organisasyon.

Mahalagang tandaan na ang komunikasyon ay isa sa mga pinakamahalagang larangan ng espirituwal na buhay ng tao. Ang pinakamataas na saykiko function ng isang bata, tulad ng maliksi, pansin, pag-iisip, unang form sa pakikipag-usap sa mga matatanda at lamang, pagkatapos ay maging ganap na arbitrary. Sa proseso ng komunikasyon, alam ng bata ang mga batas at kaugalian ng mga relasyon ng tao. Maayos na binuo komunikasyon - ito ay ang proseso ng pag-aalaga at pag-unlad ng bata. At ang laro ay tulad ng isang kumplikado sosyal-Psychological phenomenon ay napakahalaga hindi lamang sa buhay ng bata, kundi pati na rin sa buong buhay ng isang taong may sapat na gulang at isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa maraming nalalaman pag-unlad ng personalidad. Sosyal-kakayahan sa pakikipag-usap bumuo Sa araw-araw na aktibidad, didaktiko, mobile, paglalagay ng mga laro.

Sa iyong pansin, nag-aalok kami ng isang application na may mga laro pag-unlad Social- Mga kasanayan sa komunikasyon. Ang mga laro na ito ay nakadirekta sa. pag-unlad Nakagagaling na mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makatanggap ng kagalakan mula sa komunikasyon, ang kakayahang makinig at makarinig ng ibang tao, ang emosyonal na globo.

Ang file ng laro ay may ilang mga layunin at mga gawain:

pakiramdam ng pagkakaisa, pagkakaisa, kakayahang kumilos sa pangkat, pag-aalis ng mga hadlang sa katawan "Adhesive River", "Slept and guide", "Magic algae" at iba pa.

ang kakayahang magtatag ng mga mahuhusay na relasyon, pansinin ang mga positibong katangian ng iba at ipahayag ito sa mga salita, gumawa ng mga papuri "Magalang na salita", "Magic palumpon ng mga bulaklak", "Isang regalo para sa lahat" at iba pa.

ang kakayahang malutas ang mga sitwasyon ng conflict at labanan ang mga kontrahan sa komunikasyon sa bawat isa Mga sitwasyon ng "mga laro" ", "Ward Reconciliation", "Ang mga kamay ay pamilyar, ang mga kamay ay tumatakbo, mga kamay mire" at iba pa.

pag-unlad hindi pandiwang at paksa ng pakikipag-ugnayan "Mga Kawikaan ng Larawan", "Pakikipag-usap sa salamin", "Ranchuchka", « Scouts.» at iba pa.

paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran ng direktang, libreng komunikasyon at emosyonal na kalapit "Mahuli ang mouse", "Pindutin ang Conference", "Intindihin mo ako", "Walang mask" at iba pa.

Ang pagsasapanlipunan ng preschooler ay nagsasangkot ng pag-unlad ng kakayahang sapat na mag-navigate sa panlipunang kapaligiran na magagamit sa kanya, upang mapagtanto ang intrinsicness ng kanyang sariling pagkatao at iba pang mga tao, ipahayag ang mga damdamin at saloobin sa kapayapaan alinsunod sa mga kultural na tradisyon ng lipunan.

I-download ang:

Preview:

Sa maraming taon, ang edukasyon sa pre-school sa ating bansa ay pangunahing nakatuon cognitive development. Mga bata. Sa pamamagitan ng kanyang sarili, ang pagsasapanlipunan ay hindi nakadirekta sa pag-aaral kung magkano ang itaas ang pagkatao, ang pagkuha ng mga kasanayan sa panlipunan.

Ang pagsasapanlipunan ng preschooler ay nagsasangkot ng pag-unlad ng kakayahang sapat na mag-navigate sa panlipunang kapaligiran na magagamit sa kanya, upang mapagtanto ang intrinsicness ng kanyang sariling pagkatao at iba pang mga tao, ipahayag ang mga damdamin at saloobin sa kapayapaan alinsunod sa mga kultural na tradisyon ng lipunan.

Ang problema ng socio-personal development at edukasyon ng mga preschooler ay isa sa mga bahagi ng draft standard ng estado para sa edukasyon sa preschool. Sa kasalukuyang sitwasyon ng talamak na kakulangan ng kultura ng komunikasyon, kabaitan at pansin sa bawat isa, ang mga guro ay nakakaranas ng mga paghihirap sa pag-iwas at pagwawasto ng naturang mga negatibong manifestations ng mga bata bilang kawalang-galang, emosyonal na pagkabingi, poot, atbp.

Mga kinakailangang minimum na kinakailangan para sa socio-personal na pag-unlad ng mga mag-aaral:

• Pag-unlad ng isang positibong saloobin ng isang bata sa kanyang sarili, iba pang mga tao sa buong mundo, komunikasyon at panlipunan kakayahan ng mga bata;
• Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang bata positibong pagpapalagay sa sarili - kumpiyansa sa kanilang mga kakayahan, sa katunayan na siya ay mabuti na siya minamahal.
• Pagbuo ng isang bata ng pagpapahalaga sa sarili, kamalayan ng kanilang mga karapatan at kalayaan (ang karapatang magkaroon ng kanilang personal na opinyon, pumili ng mga kaibigan, mga laruan, aktibidad, upang magkaroon ng mga personal na ari-arian, sa kanilang sariling paghuhusga upang magamit ang personal na oras);
• Edukasyon ng positibong saloobin ng bata sa iba - paggalang at pagpapahintulot para sa mga bata at matatanda, anuman ang pinagmulan ng lipunan, lahi at pambansang kaakibat, wika, relihiyon, kasarian, edad, personal at pag-uugali ng mga kakaiba, paggalang sa pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili ng iba pang mga tao, ang kanilang mga opinyon, glances, hinahangad;
• Pagkuha ng mga bata sa mga halaga ng pakikipagtulungan sa iba pang mga tao: tulong sa kamalayan ng pangangailangan para sa mga tao sa bawat isa, pagpaplano ng pakikipagtulungan, hindi nagpapakumbaba at kontrolin ang kanilang mga pagnanasa, koordinasyon sa mga kasosyo ng kanilang mga opinyon at pagkilos;
• Pag-unlad sa mga bata ng isang pakiramdam ng pananagutan para sa ibang tao, isang karaniwang dahilan, ang salitang ito;
• Ang paglikha ng pakikipagtulungan ng bata ay ang pagkilala sa mga emosyonal na karanasan at estado ng nakapalibot, mga pagpapahayag ng kanilang sariling mga karanasan;
• Ang pagbuo ng mga kasanayan sa panlipunan sa mga bata ay ang pag-unlad ng iba't ibang mga paraan upang malutas ang mga sitwasyon ng conflict, pakikipag-ayos, upang magtatag ng mga bagong contact.

Ang socio-personal development multidimensional, labor cost, ay madalas na naantala sa oras. Ang pangunahing layunin ng mga pedagogues ng kindergarten ay upang matulungan ang mga bata na pumasok sa modernong mundo, tulad ng isang kumplikado, dynamic, nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang mga negatibong phenomena.

Ang pedagogical na teknolohiya ng socio-personal na pag-unlad ng mga bata ay isinasagawa sa mga yugto.

• Koleksyon ng impormasyon tungkol sa mga indibidwal na personalidad na mga tampok ng mga mag-aaral;
• Prospective na pagpaplano para sa pagtatrabaho sa mga bata sa panlipunan at personal na pag-unlad;
• Sistematikong gawain sa socio-personal na pag-unlad;
• Pagwawasto ng umiiral na mga problema sa socio-emosyonal.

Tinatayang programa ng edukasyon sa pre-school "mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ed. N.e.v.vaksa, TS Komarova, M.A.Vasilyeva ay nagmumungkahi na ipatupad ang solusyon ng mga gawain ng socio-personal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga sumusunod na pang-edukasyon na lugar: "Seguridad", "Labour", "Seguridad".

Ang mga guro ay dapat na malinaw na maunawaan na kapag nagpaplano ng anumang mga aktibidad sa mga bata ay nangangailangan ng pinakamataas na pagsasama ng lahat ng 10 mga lugar. Ang isang modernong diskarte sa pag-unlad ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng pagbabago, nadagdagan ang responsibilidad at isang nababaluktot na diskarte sa pagpasok ng mga bata sa pangkalahatan ay tinatanggap na mga pamantayan.

Kinakailangang ibukod ang pormalismo ng moral mula sa pagsasanay kapag hindi sumasang-ayon ang kaalaman sa pagsasagawa ng mga relasyon ng mga bata sa mga nakapaligid na tao. Ang preschooler ay aktibo sa mundo ng mga relasyon sa lipunan, naglalayong gawin ito. Nangyayari ito sa angkop na edad ng mga gawain.

Sa pamamagitan ng pag-aayos ng laro, trabaho, komunikasyon ng bata, may karapatan sa ligtas na pag-uugali, kinakailangan upang lumikha ng isang maximum para sa pagsasaayos ng mga relasyon sa mga kapantay, edukasyon sa mga bata ng mga personal na katangian.

Ang organisasyon ng mga gawain ng sosyo-personal na pag-unlad ay tumutulong sa organisasyon ng proseso ng pagtuturo batay sa isang personal na nakatuon modelo, na nagbibigay para sa malapit na pakikipag-ugnayan ng mga bata na may isang guro, na nagbibigay-daan at isaalang-alang ang pagkakaroon ng mga preschooler ng kanilang sarili mga hatol, mga panukala, hindi pagkakasundo. Mahalaga ang emosyonal na regulasyon ng pag-uugali ng may-katuturang mga pamantayang moral.

Ang isang malaking papel sa matagumpay na panlipunan at personal na pag-unlad ng mga preschooler na naglalaro ng isang pangkat ng mga taong tulad ng pag-iisip, na nabuo mula sa pangangasiwa ng mga kindergarten, tagapagturo, isang guro psychologist, mga espesyalista. Ang mga tagapagturo ay bumubuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa social world, tungkol sa kanilang sarili, nakapalibot sa mga tao, kalikasan, magdala ng mga social sense, aktibong posisyon sa buhay. Tumutulong ang mga executive ng musika sa paglikha ng dramatization, matalo ang mga sitwasyon gamit ang mga dekorasyon, mga costume. Ang guro-psychologist ay nagtatrabaho sa mga bata sa pag-master ng wika ng emosyon, pagwawasto ng aggressiveness, ang pagbuo ng tiwala sa sarili, mga kasanayan sa panlipunan, moral na kamalayan.

Upang matiyak ang mga social partnership, Dou at ang pamilya, kinakailangang magbayad ng pansin sa pakikipagtulungan sa mga magulang. Upang matiyak ang malapit na pakikipag-ugnayan ng mga guro at mga magulang para sa socio-personal na lugar ng trabaho sa mga bata, kinakailangan upang gumawa ng isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang sa direksyon na ito, at upang pamilyar ang mga magulang sa gawain ng isang kindergarten upang gamitin ang magulang Mga pulong, konsultasyon, bukas na mga kaganapan, mga joint holiday, ngunit, siyempre trabaho site at blog dow.

MBDOU - Kindergarten No. 42 "Lukomorye" ay aktibong kasangkot sa mga pang-eksperimentong gawain. Ang unang eksperimento sa programa na "paglikha ng kalusugan" ang pangunahing layunin ay ipinapalagay na mapanatili at ibalik ang kalusugan. Noong 2008, natapos ng kawani ng Dow ang rate ng guro-psychologist, isang social teacher.

Mula sa panahong ito, ang aming mga unang hakbang sa pagsasapanlipunan ng mga anak ng Dow ay nagsimula. Na sa mga taong iyon, naintindihan namin ang pangangailangan upang malutas ang gawaing ito. Ang social teacher na malapit sa pakikipag-ugnayan sa guro-psychologist ay nag-organisa ng isang bilog na "socio-sikolohikal na pagbagay ng mga bata sa nakapalibot na mundo", kung saan naganap ang pulang thread: pag-aalaga para sa kalusugan at panlipunan at emosyonal na pag-unlad.

Ministri ng Edukasyon ng rehiyon ng Moscow.

Pang-edukasyon na institusyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon

Moscow State Regional Humanitarian Institute.

Kagawaran ng Pedagogy ng Primary at Preschool Education.

"Aktwal na mga problema ng socio-personal na pag-unlad ng mga bata sa preschool"

Tapos na ang trabaho

2nd year student.

departamento ng sulat

pedagogical faculty.

Bag Oksana Valerievna.

g. orekhovo-zuyevo.

Panimula

1. Psychological and pedagogical na katangian. maagang edad at sosyo-personal na pag-unlad ng isang bata
2. Personal na pag-unlad ng isang maagang bata
3. Socio-personal na pag-unlad ng isang maagang bata bata sa komunikasyon sa mga matatanda
4. Socio-personal na pag-unlad ng isang maagang bata sa komunikasyon sa mga kapantay

Konklusyon

Literatura

Panimula

Ang kaugnayan ng pag-aaral ay dahil sa kahalagahan ng panahon ng pagkabata para sa pagbuo ng personalidad at panlipunang relasyon sa isang maagang edad.

SA huling taon Ang mga siyentipiko ay lalong binibigyang pansin ang mga guro mga institusyon ng preschool At mga magulang sa kahalagahan ng problema ng pag-unlad, edukasyon at pag-aaral ng bata sa maagang pagkabata. Ang mga domestic at dayuhang siyentipiko ay may isang solong opinyon sa pagkakaroon ng isang espesyal na sensitivity ng mga bata sa edad na ito sa isang pagsasalita, pandama, mental, pisikal, aesthetic, makabayan at iba pang mga direksyon ng personal na pag-unlad. Ang maagang edad ay itinuturing bilang isang natatanging solusyon sa pang-edukasyon, pagbuo at pang-edukasyon na mga gawain.

Object. term paper. Ginawa ang socio-personal na pag-unlad ng mga bata.

Paksa - Mga tampok ng socio-personal na pag-unlad ng mga bata.

Layunin Ang kurso sa trabaho ay teoretikal na pag-aaral ng mga katangian ng socio-personal na pag-unlad ng mga bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay.

Mga gawain:

1. Suriin ang sikolohikal at pedagogical na mga katangian ng batang edad.
2. Ilarawan ang mga tampok ng personal na pag-unlad ng isang bata na maagang edad
3. Galugarin ang mga tampok ng pag-unlad ng isang bata ng maagang edad sa komunikasyon sa mga matatanda
4. Ilarawan ang mga tampok ng pag-unlad ng isang bata na maagang edad sa komunikasyon sa mga kapantay

1. Psychological and pedagogical na katangian ng binata at socio-personal na pag-unlad ng bata

Edad 1 - 3 taon ay isang panahon ng makabuluhang pagbabago sa buhay maliit na bata. Una sa lahat, ang bata ay nagsisimula sa paglalakad. Ang pagkakaroon ng natanggap na pagkakataon upang ilipat nang nakapag-iisa, ito Masters ang long-range space, ito ay nasa pakikipag-ugnay sa masa ng mga bagay, marami sa mga na dati ay nanatiling hindi magagamit para dito.

Bilang resulta ng naturang "release" ng bata, ang pagbaba sa pag-asa nito sa may sapat na gulang ay mabilis na bumubuo ng cognitive na aktibidad, mga pagkilos ng paksa. Sa ikalawang taon ng buhay, ang bata ay may pag-unlad ng pagkilos ng paksa, sa ikatlong taon ng buhay, ang aktibidad ng paksa ay nagiging lead. Sa loob ng tatlong taon, siya ay tinutukoy ng nangungunang kamay at ang pagkakapare-pareho ng mga aksyon ng parehong mga kamay ay nagsisimula upang bumuo.

Sa paglitaw ng mga layunin na aktibidad batay sa paglagom ng mga pamamaraan ng pagkilos na may paksa na masiguro ang paggamit nito sa layunin, ang saloobin ng bata sa mga nakabukas na paksa ay nagbabago, ang uri ng oryentasyon sa mga pagbabago sa paksa. Kaya, sa isang malayang pagpili ng mga item at mga laruan, naglalayong makilala niya ang malaking bilang ng mga ito, na kinasasangkutan ng mga bagay sa kanilang mga gawain.

Sa malapit na koneksyon sa pag-unlad ng pagkilos ng paksa, ang pang-unawa ng bata ay binuo, dahil sa kurso ng mga pagkilos sa mga bagay, ang bata ay nakakatugon hindi lamang sa mga pamamaraan ng kanilang paggamit, ngunit din sa kanilang mga katangian - form, laki, kulay, Mass, materyal, atbp.

Ang mga bata ay may mga simpleng paraan ng visual-effective na pag-iisip, ang pinaka-pangunahing pangkalahatan ay direktang may kaugnayan sa paglalaan ng ilang mga panlabas at panloob na mga palatandaan ng mga bagay.

Sa simula ng maagang pagkabata, ang pang-unawa ng bata ay sobrang mahina, bagaman sa pang-araw-araw na buhay ang bata ay mukhang medyo nakatuon. Ang orientation ay nangyayari, sa halip, batay sa pagkilala ng mga bagay kaysa sa batayan ng tunay na pang-unawa. Ang napaka pagkilala ay nauugnay sa paglalaan ng mga random, kapansin-pansin na mga palatandaan.

Ang paglipat sa isang mas kumpletong at komprehensibong pang-unawa ay nangyayari sa isang bata dahil sa mastering ng mga layunin na gawain, lalo na instrumento at mga pagkilos na nauugnay, sa panahon ng pagpapatupad kung saan ito ay sapilitang mag-focus sa iba't ibang mga katangian ng mga bagay (halaga, form, kulay) at humahantong sa kanila alinsunod sa tinukoy na pag-sign. Una, ang ratio ng mga item at ang kanilang mga ari-arian ay nangyayari halos. Ang praktikal na ugnayan pagkatapos ay humahantong sa paglitaw ng isang perceptual relasyon. Nagsisimula ang pag-unlad ng perceptual action.

Ang pagbuo ng mga pagkilos ng perceptual na may paggalang sa iba't ibang nilalaman at iba't ibang mga kondisyon, kung saan ang nilalaman na ito ay katawanin, nangyayari undesuned. May kaugnayan sa mas mahirap na mga gawain, ang bata ng bata ay maaaring manatili sa antas ng magulong aksyon, nang walang anumang accounting ng mga katangian ng mga bagay na kung saan ito ay nagpapatakbo sa antas ng pagkilos sa paggamit ng puwersa na hindi humantong ito sa isang positibong resulta . May kaugnayan sa mga gawain, mas abot-kayang sa nilalaman at mas malapit sa karanasan ng bata, maaari itong magpatuloy sa praktikal na oryentasyon - sa mga problema na sa ilang mga kaso ay maaaring magbigay ng isang positibong resulta ng mga gawain nito. Sa isang bilang ng mga gawain, siya ay pumasa sa aktwal na perceptual orienteering.

Kahit na ang bata sa edad na ito ay bihirang tinatangkilik ang isang visual ratio, ngunit ginagamit ang detalyadong "pagsasalin", ngunit nagbibigay ito ng pinakamahusay na accounting ng mga katangian at relasyon ng mga bagay, nagbibigay ng higit pang mga pagkakataon para sa isang positibong solusyon sa gawain. Ang mastering "prommering" at visual correlation ay nagbibigay-daan sa mga bata ng maagang edad hindi lamang upang makilala ang mga katangian, mga item sa antas ng "signal", i.e. Hanapin, tuklasin, tangi at pagtukoy ng mga bagay, ngunit din upang ipakita ang mga katangian ng bagay, ang kanilang tunay na pang-unawa batay sa imahe. Nakikita nito ang pagpapahayag nito sa kakayahang gumawa ng pagpili ng sample. Ang malapit na kaugnayan ng pag-unlad ng pang-unawa at aktibidad ay ipinahayag sa katunayan na ang pagpili ng sample na bata ay nagsisimula upang isagawa kaugnay sa anyo at magnitude, i.e. May kaugnayan sa mga katangian na kailangang isaalang-alang sa praktikal na pagkilos, at pagkatapos - na may kaugnayan sa kulay.

Ang pagpapaunlad ng pagsasalita sa panahong ito ay napakatindi. Ang pagpapaunlad ng pagsasalita ay isa sa mga pangunahing tagumpay ng ikalawang taon ng buhay ng bata. Kung ang bata ay halos ganap na walang pagsasalita, sa pagkakaroon ng 10-20 leptice salita sa diksyunaryo, pagkatapos ay sa pamamagitan ng 3 taon ang diksyunaryo nito ay may higit sa 400 mga salita. Sa buong maagang edad, ito ay nagiging lalong mahalaga para sa buong pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ito ay nagiging pinakamahalagang paraan ng paglilipat ng isang bata ng karanasan sa lipunan. Naturally, matanda, ang pamamahala ng pang-unawa ng bata, ay aktibong ginagamit ng mga pangalan ng mga katangian, mga item.

Ang paglitaw ng pagsasalita ay malapit na nauugnay sa mga gawain ng komunikasyon, lumilitaw ito para sa mga layunin ng komunikasyon at bubuo sa konteksto nito. Ang pangangailangan para sa komunikasyon ay nabuo sa aktibong epekto ng isang may sapat na gulang sa isang bata. Ang pagbabago ng mga paraan ng komunikasyon ay nangyayari rin kapag ang isang adult na inisyatibong epekto sa bata.

Kaya, sa maagang pagkabata, posible na tandaan ang mabilis na pag-unlad ng mga sumusunod na mental spheres: komunikasyon, pagsasalita, nagbibigay-malay (pang-unawa, pag-iisip), motor at emosyonal-volitional globo.

Sa larangan ng socio-personal na pag-unlad ng mga bata sa unang bahagi ng mga bata, ang mga pangunahing direksyon ng pedagogical na trabaho ay:

Pagbuo ng isang bata ng isang positibong saloobin patungo sa kanyang sarili at mga ideya tungkol sa kanilang sarili;

Pagbuo ng mga kasanayan sa panlipunan;

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro;

Komunikasyon sa mga kapantay.

Para sa pagbuo at suporta ng positibong saloobin ng isang bata sa kanilang sarili, ang mga guro ay dapat gumawa ng ganitong mga kondisyon upang madama niya ang kahalagahan nito sa iba, ang kanilang pagmamahal ay tiwala na laging siya ay makatatanggap ng suporta at tulong mula sa kanilang bahagi. Ang lahat ng ito ay bumubuo ng tiwala ng bata sa mundo at nagbibigay ng pagkakataon na aktibong at epektibong makabisado ito.

Napakahalaga na magpakita ng interes sa kanyang mga damdamin at kagustuhan, makipag-usap sa kanya tungkol sa mga magulang, tungkol sa mga pangyayari sa kanyang buhay, mga paboritong laro, mga laruan. Ang mga matatanda ay dapat maging sensitibo sa lahat ng mga karanasan ng bata, magalak sa kanya, sumasalamin sa isang kabiguan, tulungan siyang maunawaan ang dahilan para sa isa o ibang karanasan, na nagpapahayag sa kanya ng mga salita.

Ang mga matatanda ay dapat magbigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng isang bata ng pagtatanghal tungkol sa kanilang hitsura. Dapat itong mabigyan ng pansin sa kulay ng kanyang mga mata, buhok, damit, bigyang-diin ang mga pakinabang nito. Ito ay maaaring gawin sa parehong direktang komunikasyon, kaya pagtingin sa kanyang pagmuni-muni sa salamin, kung saan posible upang isaalang-alang ang mga detalye, karaniwang hindi nakikita sa sanggol, halimbawa, isang bow sa likod, pagguhit sa likod bulsa, atbp. Bilang isang patakaran, ang mga bata ay natutuwa na isaalang-alang ang kanilang sarili sa salamin ng mga smiles sa kanilang pagmuni-muni, tumawag sa kanilang sarili sa pangalan, subukan upang iwasto ang isang bagay sa kanilang hitsura. Ito ay nagpapahiwatig na ang pangunahing imahe ng bata mismo ay lubos na pinalamutian, matatag na siya ay may positibong saloobin patungo sa kanyang sarili.

Sa ikatlong taon, ang mga bata ay karaniwang may natatanging ideya ng kanilang sarili bilang isang batang lalaki o isang babae, at samakatuwid, sa edad na ito, ang pansin ay dapat bayaran sa pagbuo ng isang bata ng polo-role identification: upang ituro ang mga tampok ng mga hairstyles at damit ng mga lalaki at babae, na nag-aalok sa mga batang babae na babae upang maging isang ina, tiyahin, nars, lalaki - ama, tiyuhin, driver, atbp. Bilang isang patakaran, sa mga grupo ng maagang edad ay may mga pangunahing laruan "para sa mga batang babae" (mga manika at mga bagay ng pangangalaga) at mga laruan, "neutral" mula sa pananaw ng mga supply ng polo na nakabatay sa polo (mga cube, mga bola, pyramids). Tulad ng mga tradisyonal na mga laruan para sa mga lalaki tulad ng mga kotse, sundalo, knights, riders, laruang hammers, pliers, atbp. Madalas wala. Gayunpaman, sa mga lugar ng grupo at sa site ay dapat na mga laruan para sa parehong mga batang babae at lalaki. Hindi ito nangangahulugan na ang mga batang babae ay maaari lamang maglaro ng mga manika, ngunit ang mga lalaki na may mga kotse. Ang bawat tao'y may karapatan na makipaglaro sa mga laruan na gusto niya, ngunit ang hanay ay dapat na pinili sa isang paraan upang hikayatin ang mga laro na nakakatulong sa polo role identification.

2. Personal na pag-unlad ng isang bata ng maagang edad

Ang bawat bata ay likas sa pangangailangan na maisakatuparan ang kanilang sariling mga potensyal na pagkakataon sa iba't ibang lugar ng aktibidad sa buhay. Sa proseso ng layunin na aktibidad at pangkalahatan, hindi lamang ang pagsumite ng isang bata tungkol sa nakapalibot na paksa at panlipunang mundo, kundi pati na rin ang saloobin patungo dito ay nabuo. Kasabay nito, sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa panlabas na Mi-Rum, ang bata ay naka-attach sa at sa sarili nito bilang isang aktibong kalahok sa prosesong ito. Ito ay ang kumbinasyon ng tatlong species ng relasyon sa item sa paksa ng mundo, sa iba pang mga tao at sa napaka essence, ang puso ng tao ng tao. Ang ganitong pagtatanghal ay batay sa mga probisyon ng teoretikal ng domestic sikolohiya sa Troy-Dakh M.i. Lisina at iba pa.

Ang bawat isa sa mga naka-highlight na species ng relasyon ay may sariling lo-gicke ng pag-unlad, ngunit sa parehong oras sila patuloy na intersect, intertwined, na bumubuo ng "calcareous", ay ang natatanging grupo ng mga relasyon, na characterizes bawat tao bilang uniqueness.

Sa bawat yugto ng edad, ang mga partikular na personal na istruktura ay nabuo, kung saan ang nakatuon na species ng relasyon ay bumabagtas, kapwa nakakaapekto sa bawat isa at kapwa nagpapalaki sa isa't isa. Ang bawat yugto ng edad ay nakumpleto sa pamamagitan ng paglitaw ng personal neoplasm, ang hitsura ng isang bagong paraan ng pag-iisip ng relasyon ng bata patungo sa mundo at sa sarili. Ang mga panahon ng pagbuo ng mga neoplasms ay sinamahan ng krisis phenomena, na sumasalamin sa pagbuo ng mga bagong uri ng mga gawain, isang pagbabago sa hugis ng komunikasyon ng bata na may mga matatanda at mga kamag-anak sa kanilang sarili.

Ang pang-eksperimentong pag-unlad ng mga advanced na probisyon mula sa relatibong mga bata ng sanggol, maaga at mga preschool edad ay natupad sa mga gawa ni M.i. Lisina at mga empleyado nito. Bilang pinag-aralan ang pag-aaral m.i. Lisina, ang mga pangunahing kaalaman ng personal na pag-unlad ay inilunsad sa unang taon ng buhay ng bata. Ang mga ito ay nauugnay sa pagbuo ng pangunahing personal na edukasyon ng edad na ito - aktibidad. Sa unang mga buwan ng buhay sa pakikipag-usap sa mga matatanda, ang unang pre-personal na edukasyon ay ipinanganak - aktibidad na may kaugnayan sa pang-adulto. Sa loob ng tatlong buwan, nagsisimula siyang magpakita mismo sa dalawang iba pang mga lugar ng mga relasyon.

Sa unang taon ng buhay, ang epektibong personal na relasyon ng isang bata na may mga matatanda ay bumubuo, na sumasalamin sa positibong saloobin ng bata sa mga mahal sa buhay: pagtitiwala sa kanila, isang mapilit na pagnanais para sa komunikasyon. Ang mga katangiang ito ay sabay na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng kaugnayan ng isang bata sa kanilang sarili, na ipinahayag sa isang self-resident self-adquation, nakakaranas ng kanilang halaga ng kanilang halaga, sa pisngi, masayang kalagayan, sa pagtitiwala sa CE-maging. Sa ilalim ng impluwensya ng pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at indibidwal na karanasan sa mga bata, ang mga saloobin sa paksa ng mundo, ay ipinakita sa tiyaga ng katalusan ng nakapalibot, komplikasyon ng mga paraan upang maging pamilyar sa mga paksa. Ang pagpapalakas ng aktibidad sa larangan ng pakikipag-usap at pagkilos sa mga bagay ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng ideya ng sanggol mismo bilang isang paksa ng mga aktibidad sa pakikipag-ugnayan at paksa-manipulatory.

Sa isang maunlad na karanasan ng pakikipag-usap sa isang bata sa mga paligid ng kanyang mga may sapat na gulang sa pamamagitan ng taon, tatlong linya ng relasyon ay nakatali sa "nodules" bumuo ng isang matatag na istraktura. Ang tungkod nito ay nagiging saloobin ng isang bata sa SE-BES, kung saan ang kanyang relasyon sa mga nakapaligid na tao at ang layunin mundo ay refracted. Ang isang bata na may activity bilang isang pretended personal na edukasyon, lalong nagsisimula upang ipagtanggol ang karapatan nito sa kalayaan sa pagpili, nagpapakita ng mga pumipili ng mga kagustuhan sa komunikasyon at mga pagkilos ng paksa na kadalasang mukhang up-ryaznim, negatibismo, whims. Ang pag-uugali ng bata ay maliwanag na katangian ng panahon ng krisis ng edad ng sanggol.

Sa isang maagang edad, mayroong karagdagang pagbabagong-anyo ng lahat ng tatlong linya ng mga relasyon na bumubuo sa taong bumubuo ng bata.

Saloobin patungo sa item. Ang pagbabago sa kaugnayan ng bata sa item ay nauugnay sa pag-unlad ng kanyang nangungunang aktibidad: ito ay itinayo kasama ang landas ng paglagom ng kultura at nakapirming appointment at pamamaraan ng paggamit ng mga bagay. Sa paglipas ng isang maagang edad, mayroon ding pakiramdam ng isang bata ng mga may sapat na gulang, ang pagpapatakbo at teknikal na bahagi ng mga kasamang gawain nito ay nakatuon. Sa ilalim ng impluwensya ng isang may sapat na gulang, ang bata ay lalong nakikinig sa resulta ng kanyang mga aksyon, ito ay lumiliko upang magsikap para sa tagumpay nito. Ang pamamaraan ng pagkilos ng pagkilos na may mga bagay ay napakahalaga para sa kanya, at sa laro ay nananatiling pangunahing bagay, ngunit sa totoong buhay, na may utilitaryan, praktikal na paggamit ng mga bagay, ang bata ay lalong nagnanais na makuha ang parehong resulta bilang isang may sapat na gulang. Kung sa simula ng ikalawang taon ng buhay, tinutularan ang isang may sapat na gulang, ang sanggol ay muling ginawa lamang ng panlabas na larawan ng kanyang pagkilos (halimbawa, pinainit ng walis, iniwan ang isang mu-kaya) sa kanyang sarili), pagkatapos ay sa pagtatapos ng Maagang edad, ang pangunahing bagay para sa kanya ay nakakakuha ng tamang resulta (ngayon, ang pag-aayos ni Pablo, sinusubaybayan niya ang sahig upang maging malinis). Kaya, ang saloobin ng bata sa aktibidad nito ay unti-unting nagbabago: ang regulator nito ay nagiging resulta. Sa mga self-standing class, ang mga laro ng bata ay lalong nagbigay ng ideya, na representasyon ng resulta ng pagkilos.

Ang pag-master ng aktibidad ng paksa ay nagpapasigla sa pag-unlad ng mga personal na katangian ng mga bata bilang inisyatiba, kalayaan, layunin. Ang bata ay nagiging mas persistent sa pagkamit ng layunin. Ang balangkas ng pag-promote ng nakapalibot na mundo ay nagpapasigla sa pag-unlad ng kuryusidad nito. Ito ay napatunayan sa pamamagitan ng paniniktik sa pag-aaral ng iba't ibang mga katangian, mga bagay, mga isyu sa katibayan, interes sa pag-eksperimento sa hindi pamilyar na mga paksa, natural na sangkap, atbp. Sa mga pamamaraan ng pamamaraan ng mga bata ay nagsisimula upang i-modelo ang mga pagkilos ng mga matatanda sa kondisyon na kalagayan, na kung saan ay magagawang bumuo ng kanilang malikhaing relasyon sa nakapalibot. Ang saloobin sa isang may sapat na gulang sa isang maagang edad ay pinangasiwaan ng mga pagbabago sa nangungunang aktibidad. Sa panahon sa paglipas ng kapanganakan nito, mga isang taon at kalahati, ang bata ay higit na nangangailangan ng pakikilahok ng isang may sapat na gulang sa magkasanib na mga gawain at tulong sa kaso ng kahirapan. Samakatuwid, sa simula ang mga bata ay naka-attach sa isang may sapat na gulang bilang isang kasosyo sa pakikipagtulungan at isang katulong. Kasabay nito, kahit na sinusubukan ng mga bata na kopyahin ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang, hindi pa ito para sa kanila sa buong kahulugan ng salita bilang isang modelo upang tularan kung paano gagawin. Sa panahong ito, natatakpan ng mga aksyon ng matanda, ang sanggol ay tumatagal ng paksa sa kanya at nagsimulang kumilos sa kanya nang nakapag-iisa, hindi binibigyang pansin ang payo ng isang may sapat na gulang.

Tulad ng mga pagkilos ng paksa ay pinagkadalubhasaan, ang komplikado sa kanilang komposisyon at naiimpluwensyahan ng pagtatasa ng mga may sapat na gulang sa proseso ng mga magkasanib na gawain sa bata ay unti-unting bumubuo ng isang bagong saloobin patungo sa mga nakapaligid na tao: ang kanilang pag-uugali ay nagsisimula upang kumilos para sa kanya bilang isang halimbawa para sa imitasyon. Ang sanggol ay higit pa at higit pa ay naglalayong kumilos tulad ng isang may sapat na gulang. Ngunit hindi ito maaaring tinantiya na maging isang sukat na sukat ng pagkakapareho ng iyong mga aksyon sa mga aksyon ng isang may sapat na gulang, hindi ito maaaring tama. Samakatuwid, napakahalaga para sa kanya sa panahong ito ng isang adult na pagtatasa. Ang pagnanais ng bata na makakuha ng papuri ay sumasalamin sa kanyang saloobin sa pang-adulto bilang isang dalubhasa ng kanyang kaalaman at isip. Ang isang partikular na talamak na pangangailangan upang masuri ang kanilang mga aksyon na may sapat na gulang ay pagkatapos ng dalawang taon. Ang bagong saloobin ng bata sa paksa ng kapayapaan at pang-adulto ay bumubuo ng isang tiyak na uri ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda - kooperasyon.

Sa pakikipag-usap sa mga matatanda, pati na rin sa paksa, ang mga personal na katangian ng bata ay umuunlad - ini-cativity, tiyaga, tapat na kalooban, kakayahang maunawaan at makiramay. Iminumungkahi ng kanilang pro-phenomena na siya ay bumuo ng isang pangunahing katangian ng personalidad na ang lahat ng sikolohikal na maagang pagkabata ay nakikilala - kumpiyansa sa mga tao.

Ang saloobin ng bata sa maagang edad ng bagong Antas Na bumubuo ng kanyang pagkatao. Ang pagtaas ng pansin, nagsisimula siyang bayaran ang resulta ng kanyang aktibidad, na kumikilos bilang isang regulator ng aktibidad na ito, at ang tagumpay at pagkabigo ng Meril sa ito ay nagiging isang adult na pagtatasa. Ito ang mga tagumpay sa paksa at ang likas na pakikipag-usap sa mga matatanda, ang saloobin ng sanggol patungo sa kanyang sarili ay mamagitan.

Ang pangunahing elemento ng istruktura ng relasyon na ito ay pangkalahatan at tiyak na pagpapahalaga sa sarili. Talakayin natin ang kanilang mga katangian.

Ang saloobin sa kanyang sarili ay nagsisimula upang bumuo ng bata sa unang buwan ng buhay. Sa una, ito ay ipinahayag sa karanasan ng kanilang paksa sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda at ipinahayag sa isang aktibong paghahanap para sa mga kaaya-aya na kontak sa kanila, sa protesta laban sa mga hindi gustong mga epekto, sa maliwanag na emosyonal na mga reaksyon na may kaugnayan sa mga matatanda sa inisyatiba na ipinakita. Ang ratio ng Re-Benke ay sumasalamin sa saloobin patungo sa mga matatanda, na, bilang isang panuntunan, ay batay sa kumpletong pag-aampon nito. Hindi mahalaga kung magkano ang problema at disadvantages ay magbibigay, ito pa rin ay nananatiling ang pinaka-minamahal at hindi mabibili ng salapi. Ang saloobin ng mga kamag-anak sa malny-shu ay isang pagpapahayag ng ganap na pag-ibig, samakatuwid, ang pagtatasa ng mga ito ay ganap na positibo. Sa batayan nito, ang sanggol ay may pakiramdam ng kanyang pangangailangan at halaga. Ang kanyang amorphous, ang saloobin patungo sa kanyang sarili ay nabuo bilang isang pangkalahatang positibong pagpapahalaga sa sarili, na isang refinement ng isang saloobin ng pang-adulto patungo sa personalidad ng isang bata. Ang pakiramdam ng pag-ibig ng mga matatanda ay napakahusay na hindi niya unang makilala ang isang negatibong pagtatasa mula sa positibo, muling naglalaro ng parehong maligaya para sa anumang apela sa kanyang mga magulang. Sa ikalawang kalahati lamang ng taon, siya ay nagsisimula upang makilala sa pagitan ng dalawang uri ng mga pagtatantya ay positibo at negatibo at nasaktan ng paninisi na may kontrahan sa pagkakasunud-sunod ng sanggol at nagiging sanhi ng isang pro-test.

Sa ikalawang kalahati ng taon, siya ay may kaugnayan sa kanyang CE. Sa paksa ng mga aktibidad sa pagmamanipula: kumikilos sa mga bagay, siya ay dumadaan sa kasiyahan kung ano ang magagawa ng isang bagay, ay isang pinagmumulan ng mga nagaganap na pagbabago. Sa lahat ng komplikasyon ng relasyon ng bata sa kanyang sarili sa unang taon ng buhay, ito ay nananaig ng isang pakiramdam ng halaga at kahalagahan ng pagkakaroon nito, anuman ang tagumpay sa ilang mga pagkilos, i.e. Pangkalahatang positibong pagpapahalaga sa sarili.

Sa isang maagang edad, ang mga pagbabago sa kardinal ay nangyayari laban sa isang bata. Sa gitna ng mga ito ay may isang pagbuo ng kanyang relasyon sa mga resulta ng kanilang mga aksyon. Unti-unti, sa kurso ng mastering pagkilos ng paksa, nagsisimula itong pakiramdam ang pangangailangan para sa kanilang pagtatasa. Sa una, ang naturang pagtatasa ay nasa isang pang-adultong poste bilang isang sample ng "ideal na resulta" ng aktibidad. Laban sa background ng isang positibong opinyon sa sanggol, ang isang may sapat na gulang ay lalong kumukuha sa pansin ng bata sa resulta ng kanyang mga pagkilos: papuri sa kaso ng suwerte, ang mga maling pagkilos, ay humihiling na ayusin ang mga ito. Sa ilalim ng impluwensiya ng naturang mga pagtatantya, ang isang bata ay nagsisimula upang maglagay ng kongkretong pagpapahalaga sa sarili, i.e. Saloobin sa resulta ng mga gawain nito. At hindi na laging positibo. Kaya, ang isang pagkakasalungatan ay lumalabas sa pagitan ng dalawang uri ng pagpapahalaga sa sarili: isang ganap na positibong saloobin patungo sa kanyang sarili, na patuloy na dominahin ang sanggol at sa maagang edad ng edad, ay kadalasang nagkakasalungat sa di-maiiwasang mga pori-kings ng isang may sapat na gulang. Ang sikolohikal na kahirapan para sa bata sa pagharap sa kontradiksyon na ito ay na ito ay nagtagumpay sa dalawang uri ng mga relasyon - ang halaga (i.e. Personal, unconditional adoption ng sanggol) at ang tinatayang, pagtukoy sa halaga ng bata, depende sa tagumpay ng ilang partikular na isa mga layunin. At ang parehong uri ng mga halaga ay nagpapahayag ng bata sa parehong mga mukha - malapit na mga matatanda.

Sa una, ang bata ay tumutukoy sa pagtatasa ng mga may sapat na gulang sa kanyang mga aksyon sa kanyang pagkatao, na nagiging sanhi ng kanyang maliwanag na epektibong mga reaksyon sa paninisi. Ang hitsura ng isang tiyak na pagtatasa sa sarili ay dahil sa ang katunayan na siya ay nagsisimula sa paghiwalayin ang kaugnayan sa kanyang personalidad mula sa mga saloobin patungo sa kanyang mga partikular na pagkilos. Pinapayagan ka nitong palambutin ang affective na pag-igting ng pang-unawa ng mga pagtatantya ng pang-adulto, "sa negosyo" sa mga komento sa mga komento, muling pagtatayo ng kanilang mga aktibidad upang makamit ang tamang resulta.

Sa edad, ang sanggol ay nadarama nang may kakayahan sa aktibidad ng paksa at nagsusumikap para sa kalayaan, kalayaan mula sa may sapat na gulang. Ang pagkahilig sa pagpapahalaga sa sarili, ang pagnanais na kumilos nang walang tulong ng mga may sapat na gulang, upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap, kahit na sa globo, kahit na hindi maa-access na bata, ay nakakahanap ng pagpapahayag nito sa mga salitang "Ako mismo!" Ang mga shift na nangyari sa tao at kamalayan sa sarili ng bata ay maliwanag na natuklasan sa mga katotohanan ng kamalayan ng kanilang "ako", sa paggamit ng mga personal na pronouns at kaakit-akit na magkadugtong (siya pa rin utters, lumiko sa mga matatanda, "minahan" , "Mine", "").

Sa pag-aaral ng T.V. Natuklasan ni Guskova ang isang uri ng sintomas na kumplikado sa pag-uugali ng mga bata mula 2.5 hanggang 3 taon, na intersects ang tatlong dedikadong linya ng relasyon ng bata sa paksa mundo, matanda at sarili. Narito ang mga pangunahing katangian nito:

• Ang pagnanais ng isang bata upang makamit ang resulta sa aktibidad, patuloy na paghahanap para sa kinakailangang paraan ng paglutas ng isang praktikal na gawain.
• Ang pagnanais na ipakita ang kanilang mga tagumpay sa pang-adulto, nang walang pag-apruba kung saan ang mga tagumpay ay nawawala ang isang makabuluhang proporsyon ng kanilang halaga para sa bata.
• Ang pinalubha pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili, na ipinahayag sa mas mataas na disason at sensitivity ng bata sa saloobin ng isang may sapat na gulang.

Ang sintomas na ito ay nakakuha ng pangalan na "Pride for Achievement" at kumikilos bilang isang pag-uugali ng corre-hagdan ng pangunahing personal neoplasm ng krisis ng tatlong taon, ang kakanyahan nito ay ang bata ay nagsisimula upang makita ang kanyang sarili sa pamamagitan ng prisma ng mga tagumpay nito at sinusuri ng iba.

Ang pamalo ng personal neoplasm, tulad ng sa sanggol, ay nananatiling saloobin ng bata sa kanilang sarili. Ngunit hindi katulad ng pangkalahatan, walang pasubali na pag-aampon ng kanyang sarili, kakaiba sa bata ng unang taon ng buhay, ang kanyang saloobin sa kanyang sarili sa isang maagang edad ay hinihikayat sa pamamagitan ng prisma ng mga tunay na tagumpay. Alinsunod dito, ang paksa ng mundo ay nagsisimula upang kumilos bilang globo ng pagpapatupad ng kanyang sarili, ang kanyang pagkatao, at isang may sapat na gulang - bilang isang kritiko at kritiko ng mga nagawa ng mga bata.

Ang isang kumplikado at kontrobersyal na proseso ng pagbubuo ng isang bagong relasyon sa kanyang sarili ay higit sa lahat ay tumutukoy sa krisis pro-phenomena sa ikalawang kalahati ng maagang edad. Ang mga ito ay nauugnay sa exacerbation ng sensitivity ng bata sa tagumpay at mabigo sa mga aktibidad at sa mga pagtatantya mula sa mga matatanda, na nagpapakita mismo sa mga affective na anyo ng pag-uugali.

3. Pag-unlad ng isang maagang bata sa komunikasyon sa mga matatanda

Sa mga unang taon ng buhay, ang mapagpasyang papel sa pagtiyak na ang psychic development ng mga bata ay kabilang sa mga matatanda. Ang mga ito ay para sa isang bata carrier ng unibersal na karanasan. Ang lahat ng mga katangian ng lipunan ng taong bumubuo ng bata ay nagdaragdag lamang sa proseso ng pakikipag-ugnayan nito sa iba. Ang komunikasyon sa mga matatanda ay naglilingkod lamang sa posibleng konteksto kung saan ang sanggol ay nakakaunawa at "nagtatalaga" ng pinakamayaman sa kultura ng tao, lumilikha ng espirituwal. Bilang kapayapaan ng isip ng bata, ang pagpapalawak ng kanyang koneksyon sa mundo, ang pag-unlad ng kanyang mga kakayahan, ang kahalagahan ng komunikasyon ay hindi asno-beveling, ang nilalaman nito ay nagiging mas kumplikado at sapatos, stimulates karagdagang pag-unlad ng kaisipan.

Ang pinaka-kumpletong problema ng ontogenesis ng komunikasyon ng mga bata na may mga matatanda ay dinisenyo sa konsepto ng Genesis ng komunikasyon M.i. Lisina, sa loob ng balangkas kung saan ang komunikasyon ay itinuturing na ang pakikipag-ugnayan ng mga taong naglalayong magkasundo at pinagsasama ang mga pagsisikap na magtatag ng mga relasyon at mga resulta ng up-etniko.

Ang isang mahalagang katangian ng komunikasyon ay ang magkaparehong gawa ng mga tao. Ang unilateral na epekto ng isang tao sa iba ay hindi isang komunikasyon, ngunit nakakaapekto lamang. Ang criterion para sa mga pagkakaiba sa pagitan ng iba pang mga uri ng pakikipag-ugnayan ay maaaring matugunan sa mga tao sa bawat isa sa pagkalkula ng tugon, tugon. Kaya, kung ang sanggol, nakikinig sa isang may sapat na gulang, ay tumitingin sa kanyang mukha, ngumingiti sa kanyang mga salita, maaari mong siguraduhin na mayroong isang chat sa pagitan nila. Kung, ang bata ay nakakaakit ng ingay sa silid ng kapitbahay, ang bata ay tumalikod o nagambala sa ilang trabaho, ang komunikasyon ay nagambala at pinalitan ng mga nagbibigay-malay na gawain. Sa mga bata, ang komunikasyon ay karaniwang malapit na kaugnay sa laro, pananaliksik ng mga bagay, pagkilos sa kanila. Pagkatapos ay maaari lamang gawin ng komunikasyon ang pagbuo ng function nito kapag ito ay isinasagawa bilang isang personal na nakatuon na pakikipag-ugnayan kung saan ang bawat isa sa mga kalahok nito ay gumaganap bilang isang paksa, at hindi bilang isang bagay ng epekto o pagmamanipula.

Sa konsepto ng M.I. Ang kabiguang komunikasyon ay binibigyang kahulugan bilang mga aktibidad na nakikipagtulungan na may sariling mga istruktura at nilalaman.

Ang diskarte sa komunikasyon bilang isang aktibidad ay nagbibigay-daan sa pagtanggal ng isang kabuuang daloy ng pakikipag-ugnayan nito highlight, upang maunawaan kung paano ito develops. Bilang pinakamahalaga, ang mga parameter ng mga aktibidad na komunikasyon ay naka-highlight:

• ang lugar ng komunikasyon sa sistema ng pangkalahatang mahalagang aktibidad ng re-benka at ang kahulugan nito para sa pag-unlad ng kaisipan sa bawat yugto ng edad;
• ang nilalaman ng pangangailangan para sa komunikasyon;
• nangungunang motibo ng komunikasyon;
• pangunahing paraan ng komunikasyon.

Sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng bata, ang mga bahagi ng istruktura na ito sa aggregate ay bumubuo ng holistic na edukasyon, na tinukoy bilang mga yugto ng ontogenesis ng komunikasyon o bilang "mga paraan ng komunikasyon".

Mayroong apat na paraan ng komunikasyon ng bata sa mga matatanda mula sa kapanganakan hanggang 7 taon.

1. Situational personalidad komunikasyon na tumatagal mula sa kapanganakan hanggang 6 na buwan.
2. Ang komunikasyon sa negosyo ng sitwasyon ay ang pangunahing uri ng komunikasyon sa isang maagang edad.
3. Sa hindi isang situational at cognitive chat, na hesitated sa mas bata preschool edad.
4. Sa hindi isang situational personalidad komunikasyon na nagmumula sa senior preschool edad.

Ang bawat paraan ng komunikasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang espesyal, tiyak na nilalaman ng parameter para dito.

Ang pare-parehong hitsura sa ontogenesis ng increasingly complex forms ay ang pag-unlad ng komunikasyon aktibidad. Kasabay nito, ang mga naunang itinatag na mga form ay hindi nawawala, at naka-imbak, na nagbubunga ng nangungunang lugar bago.

Ang mga komunikasyon sa sitwasyon sa negosyo na may mga matatanda ay nagsisimula sa init na sa ikalawang kalahati ng buhay ng bata, ay pinalitan ang situational at personal na komunikasyon at bumubuo ng isang OS-bagong nilalaman ng mga aktibidad sa komunikasyon sa pro-populasyon ng lahat ng maagang edad.

Upang mas mahusay na maunawaan ang mga detalye ng pangalawang sa Ontogenesis, inililista namin ang mga pangunahing tampok ng komunikasyon sa personalidad ng sitwasyon sa mga matatanda.

Ang komunikasyon sa personalidad ng sitwasyon ay ang nangungunang aktibidad sa unang kalahati ng buhay ng bata. Ang nilalaman ng mga pangangailangan ng komunista sa edad na ito ay upang masiyahan ang mga pangangailangan ng bata sa maayang pansin ng mga matatanda. Ang nangungunang motibo ng komunikasyon ay isang personal na motibo. Ang adult ay kumakatawan sa isang bata sa pinagmumulan ng pansin at pagmamahal. Siya rin ang unang bagay ng kaalaman kung saan itinuro ang pansin ng bata. Ang ibig sabihin ng komunikasyon ay nagpapahayag ng mga operasyon (mga tanawin, ngiti, muling pagbabangon ng motor, vocalization). Sa proseso ng personal na komunikasyon, ang atticness ng bata sa mga mahal sa buhay ay inilunsad, ang batayan ng pagkakakilanlan at kamalayan sa sarili ay inilatag. Sa ilalim ng impluwensiya ng komunikasyon, ang cognitive na aktibidad ng sanggol na may kaugnayan sa layunin ng mundo ay bumubuo. Ang paglitaw ng mga target na paggalaw sa mga paksa at pagkilos sa mga laruan ay nagmamarka ng paglipat nito sa isang bagong nangungunang aktibidad - paksa-manipulator. Ang bata ay nakakaalam kung paano kumilos sa mga bagay ay nagiging isang bagong posisyon na may kaugnayan sa pang-adulto, na humahantong sa paglitaw ng isang bagong paraan ng komunikasyon - ang sitwasyon ay tvative-negosyo.

Sa isang maagang edad, nakikipag-usap sa lahat sa pamamagitan ng kanyang nangungunang kahalagahan, na nagbibigay daan sa mga layunin na gawain. Lumilitaw siya ng isa pang tampok - ito ay hinabi sa mga bagong nangungunang gawain, na tumutulong sa kanya at tungkol dito. Ang mga pangunahing dahilan para sa mga contact na may mga matatanda ay ang mga pagkilos sa mga bagay.

Ang nilalaman ng mga pangangailangan sa komunikasyon. Sa buong panahon ng sugat, ang pangunahing nilalaman ng pangangailangan ng komunikasyon ay ang pangangailangan na makipagtulungan sa mga matatanda. Ang konsepto ng "kooperasyon" ay pinagsasama ang dalawang bahagi: komunikasyon sa negosyo, na ang bagay para sa bata ay isang may sapat na gulang, at aktwal na pakikipag-ugnayan sa paksa, kung saan ang pansin ng bata ay nakadirekta sa paksa.

Sa edad na ito kailangan niya mula sa isang may sapat na gulang, una sa lahat na may pakikilahok at tulong sa mga gawain. Ang pangangailangan para sa friendly na pansin, na nabuo sa nakaraang hakbang na edad, ay napanatili, ngunit binago sa kanyang karakter-ru. Kung sa pagkabata siya ay ipinahayag sa pagsisikap ng bata upang makakuha ng isang adult na haplos, magtatag ng pisikal na pakikipag-ugnay sa kanya, ngayon siya ay nangangailangan ng kanyang suporta at pampatibay-loob sa mga pagkilos sa mga bagay. Ang kasiyahan ng pangangailangang ito ay napakahalaga kapwa para sa maunlad na pagpapanatili ng sarili, at para sa pagpapaunlad ng gawaing nagbibigay-malay at layunin nito.

Nangangahulugan ito na kapag nag-organisa ng isang matibay na pagkilos sa mga bata, ang tutor ay hindi dapat magbigay lamang sa mga sample ng bata ng mga tamang pagkilos, kundi pati na rin upang ipahayag ang kanyang personal na pagtugon, upang magbigay ng emosyonal na suporta.

Ang mga motibo na naghihikayat sa isang bata na makipag-usap ay, ang mga katangian ng isang may sapat na gulang, na kung saan siya ay pumasok sa isang kapwa moderation sa kanya. Ang pangunahing dahilan para sa gayong mga kontak ay ang mga pagkilos sa mga bagay, samakatuwid, ang Negosyo Moiv ay inilalagay sa gitnang lugar sa lahat ng motibo ng komunikasyon. Ang bata ay nagpapakita ng isang malaking interes sa kung ano at kung paano ang may sapat na gulang ay ginagawa sa mga bagay, naghahanap upang tularan ang kanyang mga aksyon at makisali sa kanilang mga klase. Ang mga katangian ng negosyo ay mga matatanda para sa bata sa unahan. Sa yugto ng maagang edad, ang may sapat na gulang ay nangangailangan ng isang bata bilang:

• kasosyo sa laro;
• sample imitasyon;
• dalubhasa para sa pagtatasa ng mga kasanayan at kaalaman.

Sa mga gawain sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang, ang mga ipinahiwatig na qualities ay ipinakita sa kanilang kabuuan.

Ang mga paraan ng komunikasyon ay mga operasyon, sa tulong ng kung saan ang bawat kalahok sa pakikipag-ugnayan ay nagtatayo ng mga owl. Posible upang makilala ang tatlong pangunahing kategorya ng mga tool sa komunikasyon ng bata sa iba: nagpapahayag-mi-mical, paksa-epektibo at pananalita.

Ang pagpapahayag-gayahin ay nangangahulugang paglipat sa kaugnayan ng bata sa sitwasyon ng komunikasyon: mga tanawin, ngiti, ekspresyon ng mukha, mga kilos, pagpapahayag ng vocalization. Lumilitaw na sila sa mga unang buwan ng buhay ng sanggol at patuloy na ginagamit-Xia sa buong buhay ng tao. Ipinahayag nila ang pansin, interes sa ibang tao, ang lokasyon nito, o, sa kabaligtaran, kawalang-kasiyahan, kawalan ng pagnanais na makipag-usap.

Habang ang bata ay bumubuo bagong klase Natural na mga produkto: paksa-epektibo, na lumabas sa kanyang pinagsamang mga gawain sa mga matatanda. Ang kanilang pangunahing layunin ay upang ipahayag ang pagiging handa ng bata upang makipag-ugnay, isang imbitasyon sa mga pinagsamang klase. Ang pamamaraang ito ng komunikasyon ay madalas na matatagpuan sa ikalawang taon ng buhay, kapag ang sanggol ay hindi pa rin makapagsalita.

Ang pinaka-karaniwang paraan upang kasangkot sa magkasanib na mga gawain ay tumutukoy sa mga galaw sa mga item, lumalawak ang mga ito sa isang may sapat na gulang, mamuhunan sa kamay. Kung minsan ang bata ay nagpapahayag ng kaayusan nito sa may sapat na gulang: nagdadala ng kanyang mga laruan sa kanya, na lumilipad sa kanila o mas malapit sa kanyang mga tuhod.

At sa wakas, may mga tool sa pagsasalita para sa komunikasyon: Sleep-chall sa anyo ng isang lepture, pagkatapos ay sa anyo ng pagsasalita ng mga bata, pagkatapos ay halos isang ganap na aktibong pananalita, ang paggamit nito ay nagpapalawak ng mga posibilidad ng komunikasyon at impluwensya nito iba pang mga gawain ng bata.

Ang komunikasyon sa mga matatanda ay nakakaapekto sa mga nangungunang gawain: sa kurso ng kanyang anak ay sumisipsip ng bago at lalong kumplikadong pagkilos. Sa tulong ng display, suporta, mga tip, ang paglahok ng isang may sapat na gulang, ito ay nakakuha ng mga kultural na pamamaraan ng pagpapagamot ng mga bagay, na nakakuha ng mga kahulugan at pagpapatakbo at teknikal na bahagi ng layunin at instrumental na pagkilos. Ang pagpupulong na may mga matatanda ay ang pangunahing, mapagpasyang sikolohikal na kalagayan para sa pagbuo ng paksa ng paksa.

Sa mga gawain sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang, ang mga kinakailangan ng laro ng kuwento ay bumubuo, ang isang pamamaraan ng pamamaraan ay bubuo. Binubuksan ng isang may sapat na gulang ang bata sa mundo ng kondisyonal na paggamit ng mga item, ay nagpapakita sa kanya ng unang pagkilos ng paglalaro, nag-aalok ng mga plot ng laro, nagtuturo na gamitin ang mga substituent. Sa proseso ng naturang pakikipag-ugnayan, ang reinforcement ng papel ng papel ng bata ay inilalagay ang pundasyon, ang hinaharap na laro ng papel na ginagampanan.

Ang komunikasyon sa mga matatanda ay may isang tiyak na epekto sa paglitaw at pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata. Ito ay ipinanganak mula sa mga pangangailangan sa komunikasyon, upang makipag-usap at sa mga kondisyon ng komunikasyon. Sa pakikipag-usap lamang sa mga may sapat na gulang, ang isang espesyal na gawain sa komunikasyon ay nagmumula sa harap ng bata - upang maunawaan ang address na nakaharap ito at magbigay ng isang pandiwang sagot dito. Ito ay isang may sapat na gulang na lumilikha ng isang praktikal na pangangailangan para sa isang bata upang makilala at maisakatuparan ang relasyon sa pagitan ng paksa at sa kanyang pandiwang pagtatalaga. Sa proseso ng sitwasyon ng komunikasyon sa negosyo, ang bata ay bumubuo ng ganitong saloobin sa layunin na kapaligiran na nangangailangan ng pagtatalaga sa pagsasalita. Sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang, ang pag-iisip ng pagsasalita ng bata ay bumubuo, na nagpapahintulot sa kanya na lumampas sa pribadong sitwasyon "sa isang malawak na mapagpasalamat na aktibidad."

Ang komunikasyon sa mga matatanda ay isa sa mga mapagpasyang kadahilanan para sa pagpapaunlad ng personalidad at kamalayan ng bata. Ang karanasan ng komunikasyon ng C-Tamental at negosyo ay nakakaapekto sa pagpapaunlad ng ideya ng isang bata tungkol sa kanyang sarili at kakayahan nito. Ang impluwensya ay nasa pag-unlad ng mga gawaing iyon at tulad ng mga katangian ng mga indibidwal na nangangailangan ng kanilang pagbuo ng Indi-Vidal, personal na diskarte sa bata. Alam na ang mga bata mula sa mga bahay ng mga bata ay nangunguna sa kanilang mga kapantay sa antas ng pag-master ng mga kasanayan sa sambahayan: Ginagamit nila ang kutsara ng mas mahusay, mas mabilis silang nagsusuot, sila ay kasangkot sa banyo, atbp. Ang mga pagkilos ay madaling bumuo ng isang bata sa pamamagitan ng "Natiasy-vanya". Tulad ng para sa mga pangunahing para sa. pag-unlad ng mga bata species ng aktibidad bilang pakikipag-usap sa mga matatanda, cognitive na aktibidad, creative na laro, sa mga tuntunin ng kanilang pag-unlad, ang mga mag-aaral ng mga bahay ng bata ay may kahulugan na nahuli sa likod ng kanilang mga kasamahan mula sa pamilya.

Lalo na kapansin-pansin lag sa personal na pag-unlad ng mga bata sa mga bahay ng mga bata. Kid lumalaki sa kanais-nais na mga kondisyon pag-aaral ng pamilya, matanong, natuklasan at friendly-calf na may kaugnayan sa mundo sa buong mundo, ay inisyatiba at sa aktibidad ng paksa, at sa komunikasyon. Siya stubbornly paghahanap para sa pansin ng mga matatanda, maluwag sa kalooban tumugon sa kanilang inisyatiba, ito ay naghahanap ng kanyang layunin sa kanyang layunin, aktibong ipinahayag ang kanyang akin. Ang kanyang peer pagpapataas sa bahay ng bata, bilang isang panuntunan, ligmaticity, maling impormasyon, madalas na walang malasakit sa nakapalibot, Wala siyang mga attachment sa alinman sa mga matatanda o kapantay, ito ay maliit na sensitibo sa pagtatasa ng isang may sapat na gulang, hindi maganda ang pagkakaiba ng isang positibo at negatibong pagtatasa, na nakikita sa kalidad ng kanilang subjective na aktibidad at sa pagpapaunlad ng pagsasalita, na humahantong sa kanilang pagkaantala.

Kasabay nito, ang pagsasagawa ng pagwawasto sa mga bata ay nagpapakita na ang mga deviation sa kanilang mental at personal na pag-unlad, na nagmumula sa maagang antas ng ontogisesis, ay hindi nakamamatay at nagtagumpay, napapailalim sa organisasyon ng naturang pedagogical na trabaho, sa gitna ng Alin ang pagbuo ng sapat na komunikasyon sa edad ng edad sa mga may sapat na gulang at pagpapalawak ng karanasan sa pakikipag-ugnayan nito sa nakapalibot na paksa at panlipunang mundo.

4. Pag-unlad ng isang bata na maagang edad sa komunikasyon sa mga kapantay

Ang interes sa ibang mga bata ay lilitaw sa isang bata nang maaga - na sa unang taon ng buhay. Ang mga bata na may kuryusidad ay tumingin sa kanilang mga kasamahan sa panahon ng paglalakad, ngumiti sa isa't isa, subukang hawakan ang kamay, damit-dy. Kung sila ay magiging malapit, pagkatapos ay madalas na ituring ang bawat isa bilang isang walang buhay na bagay. Sinasaliksik ng sanggol ang parehong edad (pakiramdam, hinila ang buhok, hinila ang tainga); Toaday, maaabot ko sa laruan, ay maaaring dumating sa kanya, huwag reegree sa sigaw. Ang mga random na episodes ng pakikipag-ugnayan ay mabilis na nagambala dahil sa kawalan ng kakayahan ng mga bata na makipag-usap sa isa't isa. Sa unang taon ng buhay, ang mga kontak sa pagitan ng mga bata ay hindi tunay na komunikasyon, ngunit hinihikayat ng mga di-tiyak na pangangailangan para sa mga aktibidad na pangkomunikasyon.

Ang isang ganap na komunikasyon sa pagitan ng mga bata ay nagsisimula warehouses sa isang maagang edad kapag sila ay lalong nagiging sa tabi ng bawat isa sa palaruan, sa sabsaban. Ito ay bobo, ito ay kumakain ng pakinabang sa mga kapantay, ang paglitaw ng mga unang kontak sa kanila. Gayunpaman, ang komunikasyon ay hindi agad mangyari, ang mga bata sa unang paglalaro ay hindi magkasama, at malapit, bawat isa ay may laruan. Ang interes sa mga aksyon ng peer ay madalas na muling lumalaki dahil sa mga laruan: hinahangad ng mga bata na kunin ang laruang iyon na nasa kamay ng isa pa. Ang komunikasyon sa mga kapantay ay unti-unti at nakikipag-ugnayan sa pag-unlad nito sa landas maliban sa pag-unlad ng pakikipag-usap sa mga matatanda.

Ang proseso ng pagiging isang bilang ng mga yugto na nauugnay sa mga specifics ng nilalaman ng pangangailangan na naghihikayat sa mga bata na makipag-ugnay. Sa una, hinihikayat ang mga kontak ng bata sa ibang mga bata, ay binibigyan ng kanilang mga pangangailangan sa mga impression, aktibong function-leveling at pakikipag-usap sa mga matatanda. Sa totoo lang, ang pangangailangan para sa pakikipag-usap sa mga kapantay ay batay sa kanilang batayan at unti-unting binubuo. M.i. Inilagay ni Lisin ang apat na pamantayan upang makilala ang pangangailangan ng bata para sa isang bata.

Ang una ay ang interes at pansin ng bata sa ibang tao. Sa pamantayan na ito, ang direksyon nito ay natagpuan na alam ang iba, na nagiging bagay ng aktibidad ng bata.

Ang ikalawang criterion ay ang emosyonal na relasyon sa ibang tao, na nagpapatotoo sa isang hindi pantay at hangal, na nakakaapekto sa kanya.

Kasama sa ikatlong pamantayan ang mga pagkilos na inisyatiba na naglalayong maakit ang pansin ng kasosyo. Dapat nilang patunayan ang kanilang layunin, kasangkot ang isang kasosyo sa mga magkasamang pagkilos at sa parehong oras makita ang kanilang mga kakayahan sa pamamagitan ng reaksyon ng ibang tao.

Ang ika-apat na pamantayan ay ang sensitivity ng bata sa kaugnayan ng iba, kung saan ang handa na gawin ang inisyatiba ng iba at tumugon dito. Kinikilala din ng pamantayan na ito ang kakayahan ng isang bata na kumuha ng pagtatasa at saloobin sa pakikipag-usap, upang mag-coordinate (o muling itayo) ang mga pagkilos nito alinsunod sa kanila.

Ang dedikadong pamantayan ay karaniwang makipag-usap sa isang bata na may parehong mga matatanda at mga kasamahan, dahil ang mga ito ay dalawang pare-parehong proseso ng komunikasyon na may panlipunang kalikasan.

Ang pagkakaroon ng bata ng komunikasyon ay maaaring maaprubahan lamang kapag ang mga aksyon na may kaugnayan sa lahat ng apat na creepions ng komunikasyon pangangailangan ay sa kanyang pag-uugali.

Ang pangangailangan para sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay ay unti-unti.

Sa una, sa ikalawang taon ng buhay, ang mga bata ay nagpapakita lamang ng interes at pansin sa bawat isa, na pininturahan ng mga positibong damdamin, at mga kontak sa pagitan nila epizodichna at panandaliang. Ang kanilang pag-uugali na may kaugnayan sa mga kasamahan ay tumugon lamang sa una at pangalawang pamantayan para sa mga pangangailangan sa komunikasyon. Ang inisyatibong apila sa mga kapantay ay bihira, tulad ng bihira, ang mga bata ay tumugon sa kanilang inisyatiba. Walang synchronism sa kanilang pakikipag-ugnayan. Ang mga mahihinang pagtatangka upang maakit ang pansin ng iba, ay madalas na mananatiling hindi sinasagot o hindi lamang napapansin.

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay, ang isang inisyatiba at pagiging sensitibo sa mga apela ng peer ay lumalaki sa background ng mga intensive in-terresses sa mga kapantay. Ang dalawang parameter na ito ay kailangan sa komunikasyon na marahas na lumalaki sa ikatlong taon ng buhay. Sa edad na ito, ang lahat ng apat na parameter ng pangangailangan ng komunikasyon ay nabuo at sa mga contact ng mga bata ay maaaring sinabi bilang isang buong komunikasyon.

Ang isang natatanging katangian ng mga contact ng mga bata sa simula ng ikalawang taon ng buhay ay isang dual saloobin patungo sa mga kapantay sa isang banda, ang mga bata ay tinutugunan sa mga kapantay at nakangiting, tumawa sa bawat isa, ngumiti, nakangiting, tumawa , Hang, ipakita ang kanilang mga laruan. Ang mga batang ito sa araw na ito ay pinahihintulutan ang peer mula sa globo ng komunikasyon sa mga matatanda, karaniwan sa parehong mga communicative spheres. Ang katangian ng mga pagkilos na ito ay ipinahayag nila ang saloobin ng bata patungo sa ibang tao bilang isang paksa, bilang isang potensyal na kasosyo kasabay, na kinasasangkutan ng tugon, isang palitan ng asset. Gayunpaman, ang tiyak na nilalaman ay katangian ng kaugnayan ng mga bata sa peer, walang mga pagkilos. Ang unang komunikasyon na mga contact ay nagpapatotoo lamang na ang pagiging paksa ng peer ay nakikita ng bata.

Sa kabilang banda, sa pag-uugali ng mga bunsong anak ay may ganap na espesyal na uri ng mga aksyon, na bihirang natagpuan sa pakikipag-usap sa mga ito sa mga matatanda. Ang mga Aques ay hinihikayat ng pangangailangan ng bata sa mga impression at aktibong paggana. Ang mga ito ay ipinahayag sa katunayan na ang mga bata sa ikalawang taon ng buhay ay madalas na tinatrato ang bawat isa bilang isang kagiliw-giliw na paksa, laruan. Kung ang isang hilera-bahay na may isang taong gulang na bata upang magtanim ng isang peer at ilagay ang isang manika, maaari mong makita na ang sanggol behaves may kaugnayan sa kanila halos pareho. Halimbawa, nangangailangan ng isang palma sa isang manika at subukan na gawin ang parehong sa mga peer; Ipininta ang manika sa ulo at ulitin ang parehong sa bata; Itaas at babaan ang mga paa ng manika - at susubukan ni Sagli na gawin ang pagkilos na ito sa "Live Toy-Koy". Ang eksperimento sa katulad na paraan sa mga animated at walang buhay na mga bagay, ang bata ay nagsasaliksik, inihahambing ang kanilang mga ari-arian.

Kasabay nito, inihambing ng sanggol ang peer sa kanyang sarili: ito ay tumutulong sa kanyang binti, kung gayon - ang paa ng peer ay isaalang-alang at mawawala ang kanyang mga daliri, pagkatapos ay gagawin ito sa mga daliri ng kapitbahay. Ang ganitong mga pamamaraan, ang sanggol ay nag-aaral ng sarili nitong mga katangian ng fiction at mga katangian ng peer, nakikita ang pagkakatulad sa pagitan nila.

Ang ganitong pag-uugali ay katangian ng mga batang may edad na 1 hanggang 1.5 taon at nagpapahiwatig na sa kanilang mga kontak sa harapan, isang kakilala sa peer-com na may isang kagiliw-giliw na bagay. Ang mga katangian ng iba pang bata ay kumikislap sa mga katangian ng paksa nito. Ipinaliliwanag nito ang espesyal na unceremoniousness sa mga apela ng mga bata na may mga kapantay: Sila ay nag-udyok sa bawat isa para sa mga baga, sa likod ng ilong, pumalakpak sa pamamagitan ng kamay o laruan sa ulo, upang maitaboy ang isa pa, kung ito ay pumipigil sa pagpasa, atbp Minsan maaari mong gawin ito , tulad ng isang bata, sinusubukan na makuha ito oo, ang paksa ay dumating sa mga binti ng upo sa malapit, hindi pagbibigay pansin sa kanyang mga protesta. Sa kasong ito, ang peer ay isang balakid lamang sa layunin. Bilang isang panuntunan, sa pakikipag-usap sa kalaban, ang mga naturang pagkilos ay napakabihirang, at nakikipag-ugnayan sa mga kapantay - patuloy, pinipigilan ang paksa ng komunikasyon.

Kaya, sa unang kalahati ng taon ng ikalawang taon sa mga contact ng mga bata, paksa at mga saloobin ng bagay patungo sa mga kapantay ay magkakaugnay, na gumagawa ng ganap na mahalagang komunikasyon. Ang mga kontak ng mga bata ay hindi matatag dahil sila ay maliit pa rin sa inisyatiba ng peer, sa mga karanasan nito, mga emosyonal na estado.

Pagkatapos ng isang taon at kalahati ay may kapansin-pansin na bali sa pagtanggal ng mga bata. Ang pagkilos ay umakyat sa mga kapantay tulad ng walang buhay na mga bagay, ang proporsyon ng mga kilos na inisyatiba na dinisenyo upang maging isang peer. Ang sensitivity ng mga bata sa pagkakasakit ng iba pang mga bata ay pinalala: ang kanilang apela sa isa't isa ay nagiging mas pinong, matulungin. Ang kanilang pagtaas ng interes sa mga ito ay hindi upang maging sanhi ng bagay, ngunit ang mga katangian ng mga katangian ng mga kapantay - ang kakayahang tumugon sa inisyatiba, upang mapalago ang pahintulot at pag-apruba, ang kakayahang tumugma sa kanilang mga pagkilos sa pag-uugali ng iba. Ang mga kapantay ay nagiging mas at higit na ipinagkatiwala bilang kasosyo para sa komunikasyon, hindi bilang isang bagay ng ma-nipulation. Ang pakikipag-ugnayan ng mga bata ay nakakuha ng likas na katangian ng komunikasyon na nakatuon sa paksa.

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay, at sa ikatlong taon, ang isang espesyal na uri ng komunikasyon ay naglalahad sa pagitan ng Darkness - isang emosyonal-ngunit-praktikal na laro, na may ilang mga natatanging katangian.

Una, kabilang dito ang isang espesyal na kategorya ng mga pagkilos na katangian lamang para sa mga contact ng mga bata. Ang larong ito ng exit mula sa pagnanais ng isang bata upang ipakita ang sarili nito ang hilera-palayaw sa pinaka direktang paraan: Tumalon ang mga bata sa harap ng bawat isa, mahulog, sumigaw, pinipigilan, tuksuhin, pansin ang pag-alam ng tugon ng kasosyo. Bilang isang panuntunan, ang gayong pakikipag-ugnayan ay isang "kadena reaksyon": ang pagkilos ng isa ay nagiging sanhi ng papel na tularan ang iba, na kung saan, ay lumilikha ng isang serye ng mga bagong imitative acts.

Pangalawa, ang pinagsamang laro ay nagbubukas at ang mga backfor-liktious flow kapag direktang nakikipag-usap ang mga bata.

Ang emosyonal na praktikal na pakikipag-ugnayan ng mga bata ng mga bata ay isang spontaneously, nang walang paglahok ng isang may sapat na gulang. Sa kabila ng karamihan ng pagiging kaakit-akit para sa mga bata, tulad ng mga pakikipag-ugnayan, ang pangangailangan para sa komunikasyon sa mga kapantay sa edad na ito ay mas malamang na makipag-usap sa mga matatanda at sa mga pagkilos sa mga bagay. Isang mahalagang papel sa hinaharap ng pag-unlad ng mga bata na may mga kapantay, ang mga nakapaligid na matatanda ay naglalaro sa pagpayaman ng kanyang co-hawak.

Ang pangangailangan para sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay ay batay sa naunang nabuo na pagtatanong - sa pakikipag-usap sa mga matatanda, sa mga impression at aktibong paggana. Dahil ang pangangailangan para sa mga impression at mga aksyon sa mga bagay sa simula ay overshadows ang pangangailangan para sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at ma-baril ay nakikita ang parehong edad bilang isang bagay, "bukas" ang kanyang paksa sa bata ay tumutulong sa isang may sapat na gulang. Batay sa nangungunang pagsisiyasat sa paksa na nangunguna sa isang maagang edad, maaari itong ayusin ang naturang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata, na nagbubukas ng pagkakataon para sa paglitaw ng saloobin ng paksa patungo sa isa pang bata at isang beses na nagpapalaki ng karanasan ng pakikipag-usap sa bawat isa sa isang Bagong nilalaman.

Konklusyon

Sa proseso ng pag-aaral, natagpuan na ang sosyo-personal na pag-unlad ng bata ay ang pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa kanyang sarili at mga ideya tungkol sa kanyang sarili; pagbuo ng mga kasanayan sa panlipunan; pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro; Komunikasyon sa mga kapantay.

Para sa pagbuo at suporta ng positibong saloobin ng isang bata sa kanilang sarili, ang mga guro ay dapat gumawa ng ganitong mga kondisyon upang madama niya ang kahalagahan nito sa iba, ang kanilang pagmamahal ay tiwala na laging siya ay makatatanggap ng suporta at tulong mula sa kanilang bahagi. Ang lahat ng ito ay bumubuo ng tiwala ng bata sa mundo at nagbibigay ng pagkakataon na aktibong at epektibong makabisado ito. Samakatuwid, ito ay kanais-nais na lumikha ng gayong mga sitwasyon nang madalas hangga't maaari kung saan ang bawat bata ay ang sentro ng pansin. Napakahalaga na magpakita ng interes sa kanyang mga damdamin at kagustuhan, makipag-usap sa kanya tungkol sa mga magulang, tungkol sa mga pangyayari sa kanyang buhay, mga paboritong laro, mga laruan. Ang mga matatanda ay dapat maging sensitibo sa lahat ng mga karanasan ng bata, magalak sa kanya, sumasalamin sa isang kabiguan, tulungan siyang maunawaan ang dahilan para sa isa o ibang karanasan, na nagpapahayag sa kanya ng mga salita.

Sa isang maagang edad, ang pangunahing anyo ng komunikasyon ng bata na may mga matatanda ay sitwasyon na komunikasyon sa negosyo. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pangangailangan upang makipagtulungan sa mga matatanda. Ang mga pinuno ay "negosyo" na mga motif. Ang isang adult na kilos para sa isang bata bilang kasosyo sa laro, isang sample upang tularan, ex-pert upang masuri ang mga kasanayan at kaalaman. Ang pangunahing komunikasyon ay nangangahulugang narito ang mga subjectual na praktikal na pagkilos at pananalita.

Kasama ang situational na komunikasyon sa negosyo, ito ay nananatiling mahalaga at ang dating itinatag na komunikasyon sa personalidad ay patuloy na bumuo. Batay sa kanila sa pagtatapos ng sugat, ang edad ay nagsisimula upang bumuo sa labas ng situational at porma ng tao ng komunikasyon.

Ang komunikasyon ng isang bata na may mga kapantay ay bubuo sa isang maagang edad at nagaganap sa pag-unlad ng ilang yugto. Sa ikalawang taon ng buhay, ang mga bata ay nagpapakita lamang ng interes sa isa't isa, na pininturahan ng mga positibong emosyon, mga kontak sa pagitan nila epizodichny at panandaliang. Ang mga kontak ay hinihikayat ang pangangailangan ng isang bata sa mga impression at sa aktibong paggana. Sa yugtong ito, ang mga bata ay halos ginagamot sa bawat isa bilang isang item sa internet, laruan, na nagpapakita ng kalidad ng bagay nito sa isang kasosyo.

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay, ang mga bata ay lumilitaw na pagnanais na maakit ang pansin ng mga kapantay at ipakita ang kanyang mga kasanayan sa kanya.

Sa ikatlong taon, ang sensitivity ng mga bata sa excretion ng mga kapantay ay lilitaw. Sa pagtatapos ng ikatlong taon, ang pangangailangan para sa pakikipag-usap sa mga kapantay ay ganap na nabuo. Ang mga kontak ng mga bata ay nakakuha ng likas na katangian ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa paksa.

Ang komunikasyon ng mga bata sa bawat isa sa isang maagang edad ay ginaganap sa anyo ng isang emosyonal na praktikal na pakikipag-ugnayan na itinayo sa mutual imitasyon. Ang iba't ibang mga tampok nito ay ang kawalan ng substantibong nilalaman, kamalayan at paglabas.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng komunikasyon ng mga bata na may spherical Kami ay may sapat na gulang. Sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan ng paksa sa pagitan ng mga bata sa proseso ng pinagsamang aktibidad ng paksa, pinayaman nito ang karanasan ng spontaneously lumilitaw na emosyonal na praktikal na komunikasyon ng mga bata sa bawat isa na may bagong nilalaman.

Ang pangunahing halaga ng pakikipag-usap sa mga kapantay ay na bubukas ang mga posibilidad para sa pagpapahayag ng sarili ni Re-Benka, nag-aambag sa panlipunang pag-unlad nito at pag-unlad ng kamalayan sa sarili.

Ang entidad ng personalidad ng isang tao ay tinutukoy ng kumbinasyon ng tatlong uri ng relasyon - sa item sa item, iba pang mga tao at sa kanilang sarili. Sa bawat yugto na may kaugnayan sa edad, ang mga espesyal na personal na istruktura ay nabuo, kung saan ang mga uri ng mga relapses ay bumalandra, kapwa complementing isa. Ang bawat yugto ng edad ay nakumpleto sa pamamagitan ng paglitaw ng personal but-boltahe, ang hitsura ng isang bagong paraan ng relasyon ng bata sa mundo sa paligid sa kanya at sa sarili.

Ang mga panahon ng pagbuo ng neoplasms ay sinamahan ng krisis phenomena, na sumasalamin sa pagbuo ng mga bagong gawain, isang pagbabago sa anyo ng komunikasyon ng isang bata sa mga matatanda at saloobin.

Sa edad na EverOcardial, isang bagong anak ang nabuo sa mundo ng paksa, na "sa mga pagkilos na may mga bagay, nagsisimula siyang magabayan ng pagsumite ng resulta; ang pagnanais na makuha ang resulta ng panuntunan ay nagiging regulator nito mga gawain.

May kaugnayan sa pang-adulto sa panahong ito, ang pangangailangan ng bata sa pagtatasa ng mga aksyon nito ay lumakas. Ang pagtatasa ng may sapat na gulang, ay nagsisimula upang kumilos para sa kanya na may isang layunin na sukatan ng katumpakan ng kanyang mga aksyon. Lalo na ang talamak na kailangan upang suriin ay nagiging pagkatapos ng 2.5 taon.

Ang saloobin ng bata sa kanyang sarili ay nagsisimula nang di-tuwiran, na may tagumpay sa aktibidad ng paksa at ang likas na katangian ng mga obsults sa mga matatanda. Sa kurso ng mga independiyenteng gawain at pakikipagtulungan sa mga matatanda, ang isang tiyak na pagtatasa sa sarili ay nabuo - ang kaugnayan sa resulta ng mga pagkilos nito.

Sa pamamagitan ng 3 taon, ang pagnanais ng isang bata sa kalayaan at kalayaan mula sa isang may sapat na gulang, kamalayan ng kanyang "ako", na lumalaki sa mga salitang "Ako mismo!" Ang kumplikadong proseso ng pagiging isang bagong saloobin patungo sa kanyang sarili ay tumutukoy sa paglitaw ng "krisis ng tatlong taon. Ang mga sintomas ng krisis ay negatibismo, katigasan ng ulo, ang Rafality at pamumuno ng bata. Sa gitna ng krisis ay isang awtoritaryan na paglaban sa edukasyon, ang pakikibaka para sa kalayaan.

Ang pangunahing personal na neoplasm na umuusbong sa panahon ng krisis ng tatlong taon, ay ang sintomas ng "pagmamataas para sa tagumpay" na kumplikado, ang kakanyahan nito ay ang bata ay nagsimulang makita ang kanyang sarili sa pamamagitan ng prisma ng kanyang mga tagumpay na kinikilala at sinusuri ng ibang tao.

Literatura

1. Ashikova S. G. Pinagsamang may mga bata creative na aktibidad // bata sa kindergarten. - 2001. - № 2-3.
2. Garbuzov v.i. mula sa pagkabata hanggang sa pagbibinata. - M.: Agham, 1991.
3. Glazerina L. D., Ovsyankin V. A. Mga Paraan ng Pisikal na Edukasyon ng mga Bata ng Edad ng Preschool. - M.: Vlados, 1999.
4. Gogullan M. F. Magbayad ng paalam sa mga sakit. - m.: EXPO, 2000.
5. Gostyushin L. V. Encyclopedia ng matinding sitwasyon. - M.: Mirror, 1994.
6. Lisina M. I., atbp. Komunikasyon at pagsasalita: Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa pakikipag-usap sa mga matatanda. - M.: Agham, 1999.
7. Lisina M.i., Guskov T.V. Mga tampok ng edukasyon ng mga nakababatang preschooler // Paaralan Edukasyon, 1983. - № 4.
8. Mukhina v.S. Sikolohiya na may kaugnayan sa edad. - M.: Academy, 2006. - 608C.
9. Sterkina R.V., Knyazeva O.L., Mahaneva Md. Organisasyon at pamamaraan ng pag-unlad ng mga bagong anyo ng edukasyon sa preschool // edukasyon sa pre-school. - 2012. - №2.
10. Strebelieva E. A. Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga bata (2-3 taon). - M.: Mirror, 1994.
11. Hansen K.A., Kaufmann R.Z., Saifer C. Edukasyon at Kultura ng Democra Tia: Pedagogical Technique para sa mas bata. - M.: Gandalf, 1999.
12. Elkonin d.b. Napiling mga gawa sa sikolohikal. - M.: Pedagogy, 1989.

Sa kasalukuyan, ang mga gawain ng socio-personal na pag-unlad ng mga bata ay nalutas sa pamamagitan ng preschool pedagogy sa pamamagitan ng kamalayan ng relasyon sa pagitan ng kanilang mga kaisipan na may edukasyon at pagsasanay.

Kabilang sa mga tagapagpahiwatig ng panlipunan at personal na pag-unlad ng mga preschooler, ang mga mananaliksik ay tumutukoy sa sapat na paraan upang makipag-usap sa mga malapit na matatanda, panlipunang kakayahan, o sosyal na kapanahunan, sa pagkakaisa ng mga motivational, cognitive at behavioral components, orientation sa nakapalibot na mundo, sa mga ideya tungkol sa ang sarili, tungkol sa mga pangyayari sa kanilang sariling buhay at tungkol sa kanilang mga gawain, pati na rin sa phenomena ng pampublikong buhay.

Ang pakikipag-ugnayan ng bata ng ikatlong taon ng buhay na may mga kapantay ay batay sa interes sa bawat isa, mga laro sa malapit. Ito ay nabuo na "prosocious behavior", iyon ay, ang kakayahang ibahagi sa isang tao, upang ipakita ang pangangalaga sa elementarya para sa iba.

Ang pag-master ng bata ng panlipunang karanasan ay nangyayari sa proseso ng pagiging mataas na aktibidad sa paglalaro, mga uri ng produktibong uri, pagsasanay. Ang katalusan para sa nakapalibot na buhay ay nalikom sa laro, kabilang ang kuwento.

Ito ay sa panahong ito (mula 2 hanggang 3 taong gulang) ang sanggol ay nagsimulang mapagtanto na mayroon itong indibidwal na pangalan na nakakarinig, natututo ang mga magiliw na bersyon na nakakaalam. Itinatampok ng bata ang sarili bilang isang tao.

Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng mga isyu ng pagkakakilanlan ng sex at pagsasapanlipunan ng bata, na kasama sa istraktura ng imahe na "Ako" at ipinatupad hindi lamang sa pakikipag-usap sa pamilya, kundi pati na rin sa mga kapantay.

Para sa pagbuo ng isang positibong saloobin, ang mga karera ay dapat lumikha ng gayong mga kondisyon

kaya nadama niya ang kanyang kahalagahan para sa iba, ang kanilang pagmamahal at tiwala na lagi siyang makatatanggap ng suporta at tulong mula sa kanilang bahagi. Ang ganitong positibong saloobin ay nagpapatibay sa kumpiyansa ng bata sa mundo ng mga may sapat na gulang at nagbibigay ng pagkakataon na aktibong at epektibong makabisado ito.

Sa layuning ito, ang guro ay maaaring mas madalas na lumikha ng gayong mga sitwasyon kung saan ang bawat uri ng ward nito. Sa mga lugar ng pangkat ay kanais-nais na maglagay ng mga larawan ng mga bata upang makita at malaman ng anumang sanggol ang kanyang sarili sa larawan, ipakita ito sa ibang mga bata at matatanda.

Ito ay kapaki-pakinabang na mag-isyu ng isang album kung saan nakolekta ang mga larawan ng pamilya, mga larawan ng grupo. Mabuti na magpakita ng mga guhit, sining ng bawat bata, ipakita ang kanilang mga magulang, empleyado, mga kasamahan "na may-akda", papuri sa kanyang presensya. Iminumungkahi na ipagdiwang ang mga kaarawan ng mga bata sa buong grupo, magluto at magbigay ng mga regalo sa taong kaarawan.

Mahalagang magpakita ng interes sa damdamin ng bata at kagustuhan, makipag-usap sa kanya tungkol sa mga magulang, tungkol sa mga pangyayari sa kanyang buhay, mga paboritong laro, mga laruan. Ang mga guro at mga magulang ay dapat maging sensitibo sa lahat ng mga karanasan ng sanggol, magalak sa kanya, sumasalamin sa kabiguan, na tumutulong upang maunawaan ang dahilan para sa isa o ibang karanasan, na nagpapahayag nito ng mga salita.

Ang mga matatanda ay dapat magbigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng isang ideya ng kanyang hitsura mula sa bata. Ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang kulay ng mga mata, buhok, damit, bigyang-diin ang mga pakinabang nito. Dapat itong gawin sa parehong direktang komunikasyon, at pagtingin sa pagmuni-muni sa salamin dito, kung saan maaari mong isaalang-alang ang mga detalye, karaniwang hindi nakikita sa sanggol, tulad ng isang pana sa likod, pagguhit sa likod na bulsa, atbp.

Sa ikatlong taon ng buhay, ang pagkita ng pagkakaiba ng mga ideya ng isang bata tungkol sa mga kakayahan nito, kakayahan at pagkilos ay pino, ang saloobin nito sa kanyang sarili. Ang mga pagbabagong ito ay malinaw na ipinakita sa pag-uugali ng sanggol.

Ang mga bata ay karaniwang may isang natatanging ideya ng kanilang sarili bilang isang batang lalaki o isang babae, kaya sa isang maagang edad, ang pansin ay dapat bayaran sa pagbuo ng isang bata polo-papel na pagkakakilanlan: upang ituro ang mga tampok ng hairstyles at damit ng mga lalaki at Mga batang babae, upang mag-alok sa mga batang babae na babae upang maging isang ina, tiyahin, nars, lalaki - ama, tiyuhin, driver, atbp. Sa kuwarto ng grupo at sa balangkas ay dapat na mga laruan para sa parehong mga batang babae at lalaki. Hindi ito nangangahulugan na ang mga batang babae ay maaari lamang maglaro ng mga manika, ngunit ang mga lalaki na may mga kotse. Ang bawat tao'y may karapatan na makipaglaro sa mga laruan na gusto niya, ngunit ang hanay ay dapat mapili sa isang paraan upang pasiglahin ang mga laro na nag-aambag sa sex at pagkakakilanlan.

Ang isang makabuluhang tagumpay ng panahong ito ay ang pag-unlad ng mga kasanayan sa panlipunan. Ang mga ito ay nabuo sa mga araw-araw na pamamaraan na sumasakop sa karamihan ng oras ng sanggol sa isang buong araw na grupo. Ang mga kasanayan sa panlipunan ay hindi dapat isaalang-alang na simple upang matiyak ang mga pangangailangan ng physiological ng bata. Ang lahat ng mga pamamaraan ay kung paano sila isinasagawa, gumawa ng isang mahalagang bahagi ng proseso ng pedagogical.

Sa mga sandaling ito, binubuksan nito ang posibilidad ng indibidwal na komunikasyon ng tagapagturo (magulang) sa sanggol, ang dahilan upang makasama siya ng isa sa isa, makipag-usap. Kailangan nilang magamit upang magtatag ng mga relasyon sa tiwala, pagpapalakas emosyonal na koneksyon Sa pagitan ng bata at matatanda. Sa panahon ng pang-araw-araw na pamamaraan, nakikipag-chat sa sanggol, tinawag ng may sapat na gulang ang mga item at pagkilos, isang bagay na nagpapaliwanag, nagtatanong, sumasagot sa mga tanong, nagbabasa ng mga tula - lahat ng ito ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng cognitive-speech ng bata.

Sa proseso ng paghuhugas, pagbibihis, pagkain, ito ay sinanay sa iba't ibang mga pagkilos: Kumuha ng sabon at mag-ipon ng mga kamay, buksan ang kreyn, ilagay ang mga pampitis, malagkit at squatting clashes sa mga damit, sapatos. Unti-unti, natututo ang mga bata na hugasan ang kanilang sarili sa kanilang sarili, magbihis, atbp. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga tagapagturo at mga magulang sa pang-araw-araw na gawain, kasunod ng halimbawa ng mga may sapat na gulang, nakakuha sila ng mga kasanayan sa panlipunan.

Ang pangunahing bagay ay ang mga tagapagturo (at mga magulang) ay dapat magsikap na magsagawa ng pang-araw-araw na pamamaraan, ito ay upang lumikha ng isang mabait na kapaligiran ng kooperasyon. Ang pagkain ng mga bata sa kalayaan, kinakailangan na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat isa: hindi dahan-dahan na magmadali, hindi upang mag-alok ng hindi mabata na pagkilos para sa bata, hindi upang matupad ang kanyang sarili, upang tawagan ang isang bata lamang sa pangalan.

Ang pagdating ng mga bata sa dow at pag-alis mula dito - napakahalagang sandali para sa bata at ng kanyang mga magulang. Sa umaga, ang mga bata ay mahirap lumipat sa isa pang setting, na pinaghiwalay sa ina. Sa gabi, ang ilang mga guys na madamdamin tungkol sa laro ay hindi nais na umuwi, bahagi sa isang tagapagturo, mga kaibigan o laruan. Ang mga matatanda ay kailangang mag-ayos ng mga sandaling ito, gawing kaaya-aya sa sanggol.

Kung ang tagapagturo sa pulong araw-araw ay nagpapakita ng indibidwal na pansin sa bawat pamilya, malumanay na tinatanggap ang bata, hinihikayat ito, nakakatulong ito upang mapawi ang pag-igting ng sitwasyon, ginagawang mas nakakagambala.

Ang mga magulang at tagapag-alaga ay nakasalalay sa pulong upang makipagpalitan ng impormasyon tungkol sa kung paano natulog ang sanggol, kumain, kung saan naninirahan ang kalooban. Papayagan nito ang isang may sapat na gulang na isaalang-alang ang estado ng bata, na naaayon upang baguhin ang gawain ng araw. Halimbawa, ayaw niyang makibahagi sa isang laruan kung saan siya nilalaro noong panahong iyon ay dumating siya pagkatapos niya, tumangging itigil ang laro, hindi papansin ang ina. Ang tagapagturo ay maaaring mag-alok sa kanya upang makipaglaro sa kanyang anak, kumuha ng laruan sa akin. Kung ito ay lumabas na ang bata ay kumain nang hindi maganda sa nursery, ang mga magulang ay magpapakain sa kanya nang maaga bilang isang hapunan.

Malumanay na hiwalay sa bata, naghahanda ang guro sa kanya para sa pulong ng bukas: "Paalam, ninchochka! Bukas ay babalik ka, maglalaro kami muli. Hanggang bukas!"

Ang pagtatalop at pagbibihis ng mga bata ay sumasakop ng maraming oras sa araw. Ang mga pamamaraan na ito ay maipapayo na gamitin upang maisaayos ang isang bata sa independiyenteng pagkilos. Dapat nating bigyan siya ng pagkakataon na mag-ehersisyo sa pagkakasunud-sunod ng mga operasyon. Ang isang bata ay maaaring obserbahan kung paano ang iba pang mga bata ay nagsusuot ng kanilang sarili, subukan na tularan ang mga ito. Tinutularan ang mga pagkilos ng mga kapantay, kumikilos sa hitsura ng guro o sumusunod sa kanya mga simpleng tagubilin, Ang sanggol ay natututo na mag-shoot at magsuot ng mga damit, squinting at malagkit ang mga clashes. Ang mga magulang ay dapat na alagaan sa damit at sapatos na may mga komportableng clashes (sa siper, sa velcro), maliliwanag na kulay, na may di malilimutang pattern o may mga natatanging katangian kung saan kailangan mong ipakilala ang isang bata.

Ang pagtulong sa sanggol na magsuot at maghubad, ang mga tagapagturo (at mga magulang) ay dapat maging kalmado at matiyaga, hindi sa scold, huwag ipasadya ang bata, huwag gumawa ng matalim at magaspang na pagkilos. Ang lahat ay dapat na sinamahan ng isang malambot na pananalita, na may pangalan ng mga item sa pananamit, ang kuwento, na at bakit sa sandaling ang isang may sapat na gulang at bata: "Ngayon ay magdadala kami ng mga medyas at ilagay ang mga ito, upang ang mga binti ay hindi frozen, pagkatapos ay ilagay sa mga binti. Kaya, si Sasha, magaling! "

Nag-aalok ng isang bata upang subukang tuparin ito o pagkilos na iyon, kailangan mong pasayahin ito at itaguyod ang pagtitiwala sa tagumpay at tulong ng pang-adulto: "Katya, inilagay mo ang isang Mitch. Subukan ngayon upang magsuot ng pangalawang. Ano, natigil ang daliri? Hindi problema, tutulungan kita ka ng kaunti, at lahat ng bagay ay gagana. Kaya natutunan mong magsuot ng mga guwantes. Ngayon ang mga humahawak ay hindi frozen sa malamig. Magaling ka! "

Ang mga matatanda ay nakakuha ng pansin ng mga bata sa kanilang hitsura, delicately katulad ng kung paano gamitin ang isang panyo ng ilong, alisin ang disorder sa mga damit, hairstyle: "Valechka, kumuha ka ng isang bow, gumawa ng isang magandang hairstyle." Tinutulungan ang bata na mag-focus sa isang shirt, hairstyle, hindi mahalaga, maaari mong dalhin ito sa salamin at humanga ito sa isang malinis na hitsura, papuri ito: "Narito ang isang mahusay na tapos na, Peten, ngayon ang lahat ay mainam sa iyo."

Inaprubahan ng tagapagturo ang malinis na hitsura ng mga bata, hinihikayat silang magalak sa malinis na damit, malinis na hairstyle. Ito ay hindi nagkakahalaga ng pag-alog ng isang bata, maakit ang pansin ng iba pang mga bata sa disorder sa hitsura nito. Unti-unti, ang mga bata ay nagsimulang mapansin ang mga damit at sapatos, maruming mga kamay at ang kanilang sarili ay humingi ng tulong.

Ang pinaka-matagumpay na magkakaibang mga kasanayan sa lipunan ay nabuo sa mga bata sa ikatlong taon ng buhay sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga matatanda, kapag pinapanood nila ang kanilang mga gawain at kasama dito.

Ang guro ay nakakakuha ng pansin ng mga bata sa kanyang mga aksyon, sinasabi kung ano at para sa kung ano ang ginagawa niya, nagmumungkahi na tulungan siyang masakop sa mesa, dalhin at mabulok ang mga kutsara, napkin, cheer towels.

Sa dulo ng laro o klase, hinihikayat ng guro ang kanilang mga ward dito upang ilagay ang mga laruan sa lugar. Ito ay kinakailangan upang ipaliwanag sa kanila na ang anumang laruan ay madaling mahanap kung siya ay palaging sa "kanyang bahay". Ang tagapagturo ay nag-aalok ng mga bata upang hugasan ang mga laruan, lumangoy na mga manika, pambalot ng kanilang mga dresses o pantalon.

Ang mga bata ay natututong mag-hang ng mga damit, ilagay ang mga sapatos, ilagay ang takip, bandana at guwantes sa iyong locker. Upang madaling mahanap ito, karaniwan mong ilakip ang isang interface sa pinto. Hayaang piliin ng bata ang kanyang sarili. Diptic at dressing kids, hinihikayat din ng mga guro na tulungan sila: ipakita kung saan matatagpuan ang sumbrero, kung saan ilalagay ang mga bota, kung paano ilagay sa lugar ng mga guwantes.

Ang mga panuntunan ng mga bata sa tuntunin ng magandang asal ay mas madali upang makilala kung ang mga may sapat na gulang sa pamilya at sa kindergarten ay nagsisilbing halimbawa para sa imitasyon.

Natututo ang mga bata na maging magalang, kasunod ng mga panuntunan: halo upang matugunan at magpaalam sa panahon ng paghihiwalay; Salamat sa tulong, para sa isang regalo; gumamit ng isang napkin at isang bandila ng ilong; nais para sa isang magandang gana at magandang gabi; humingi ng paumanhin kung di-sinasadyang nagdudulot ng problema ng isang tao; Magtanong ng pahintulot kung gusto mong sumali sa laro ng iba pang mga bata o kumuha ng laruan ng isang tao, huwag matakpan ang mga matatanda.

Bago kumain, ang isang may sapat na gulang ay nagnanais ng isang bata na isang magandang gana, nagtuturo na nagsasabing "salamat" pagkatapos kumain. Sa panahon ng pagtanggap ng pagkain, ang guro ay mahina sa mga bata: Sinasabi nito na sila ay nasa una at sa pangalawa, nagtatanong, masarap kung ang compote, papuri ang mga bata.

Sa kurso ng pang-araw-araw na pamamaraan, ang mga bata ay madalas na kapritsoso, nagpapahayag ng kawalang kasiyahan, sumasalungat sa mga matatanda. Ang isang bata ay maaaring tumangging tumanggap ng pagkain o ilang uri ng kanyang mga species, hindi nais na umupo sa mesa, habang kumakain ito ay hindi nais na gumamit ng isang kutsara, isang tasa nito. P.

Ang ilan ay hindi nais na baguhin ang mga damit, sigaw, labanan, dumating. Ito ay nangyayari na ang sanggol ay hindi kailanman bumagsak sa kuna o mahaba ay hindi nakatulog, tinawag ang ina, umiiyak. Maraming mga bata ang hindi alam kung paano hilingin sa banyo, tumangging umupo sa palayok, hindi mo maaaring hugasan ito, mas maligaya.

Upang maunawaan ang mga tunay na sanhi ng paglaban, ang tagapagturo ay mahalaga upang ipakita ang mga damdamin at mga karanasan ng bata sa sitwasyong ito. Ang pagtanggi upang maisagawa ang mga pamamaraan ng rehimen ay kadalasang nauugnay sa isang umuusbong o pinagtibay na mga negatibong sensasyon (isang malamig na palayok, isang mahirap na pustura, isang sabon na hit, hindi karaniwang solidong pagkain, hindi komportable na damit, atbp.).

Ang mga karanasan ay maaaring sanhi ng progresibong apela ng may sapat na gulang (matalim, mabilis na paggalaw, isang malakas at magagalit na tinig ng tagapagturo, na pinipigilan ang pagnanais para sa kalayaan, nakakaapekto sa mga kagiliw-giliw na gawain). Sa ganitong mga kaso, ang pag-iyak, ang mga whims protrudes ay isang senyas ng kakulangan sa ginhawa, emosyonal na disadvantages, na nakakaranas ng isang sanggol, at hindi lamang isang tanda ng di-sinprenta.

Ang pakikipag-ugnayan ng personal na nakatuon ay tumutulong upang maiwasan ang sapilitang paraan upang isagawa ang mga pamamaraan ng rehimen na maaaring humantong sa mga patuloy na negatibong kahihinatnan. Inirerekomenda na gamitin ang mapagmahal na mga mapang-akit, mga paliwanag na angkop para sa mga sitwasyon, kanta, tula, kwento, paglalaro ng mga pamamaraan, pagtataguyod ng kalayaan ng bata, kasunod ng bilis ng mga pagkilos nito.

Ang mga pamamaraan ng personal na nakatuon sa pakikipag-ugnayan ay nangangailangan ng mga espesyal na pagsisikap ng pang-adulto, pasensya at creative approach.Ngunit payagan ang isang maliit na tao na maranasan positibong emosyon, Bigyan ang isang pakiramdam ng pagtitiwala, pagtitiwala sa isang may sapat na gulang, magbigay ng kontribusyon sa pagpapaunlad ng kalayaan ng bata.