Το περιβάλλον είναι ένα σύστημα αλληλεπιδράσεων υποκειμένου και προσωπικού χαρακτήρα. Θα πρέπει να βοηθά τους δασκάλους να αναπτύξουν αποτελεσματικότερα την ατομικότητα του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις του.
Δεδομένου ότι οι εγκαταστάσεις της ομάδας νηπιαγωγείου συνήθως δεν μοιάζουν με το μέγεθος του σταδίου Luzhniki, χρησιμοποιούμε το λεγόμενο σύστημα κασέτας , δηλαδή εύκολα μετασχηματιζόμενος εξοπλισμός με τον οποίο μπορούμε να δημιουργήσουμε χώρους δραστηριότητας για τα παιδιά κατά βούληση, συνδυάζοντάς τα ή διαχωρίζοντάς τα το ένα από το άλλο. Με αυτόν τον τρόπο, θα τηρούνται οι αρχές της σταθερότητας και του δυναμισμού - μια ποικιλία μεμονωμένων κινούμενων μπλοκ σε ένα σταθερό δωμάτιο. Τα παιδιά σε αυτές τις ζώνες θα μπορούν να κάνουν διάφορα πράγματα χωρίς να παρεμβαίνουν μεταξύ τους, αν χρειαστεί, έχοντας την ευκαιρία να ενωθούν για κοινές δραστηριότητες.
Είναι αδύνατο να είσαι όλη μέρα σε μια ομάδα, ειδικά αν το παιδί είναι εσωστρεφές. Είναι απαραίτητο να υπάρχει στον όμιλο και μια ζώνη όπου θα υπάρχει ευκαιρία για αποχώρηση.
Υποχρεωτική, πολύ σημαντική αρχή της χωροταξίας - αισθητική και ασυνήθιστος χώρος . Οι «γωνίες» που δημιουργήσατε στην ομάδα πρέπει να προσελκύουν, να αφήνουν το παιδί να θέλει να είναι σε αυτές, να εξετάζει το περιεχόμενό τους και να κάνει ενέργειες που αντιστοιχούν στο θέμα.
Οι ζώνες που δημιουργήσατε στην ομάδα του νηπιαγωγείου πρέπει λάβετε υπόψη τα κορυφαία κανάλια τρόπων μεταφοράς των παιδιών . Είμαστε όλοι διαφορετικοί: υπάρχουν μεταξύ μας ακουστικοί άνθρωποι που αντιλαμβάνονται τον κόσμο κυρίως με το αυτί. οπτικά, για τα οποία το κύριο πράγμα είναι να δούμε. Υπάρχουν κιναισθητικές - ο κόσμος τους δίνεται με αισθήσεις, κυρίως απτικές. Υπάρχουν επίσης μικτοί τύποι - οι λεγόμενοι ψηφιακοί. Επομένως, είναι απαραίτητο να οικοδομήσουμε τις ζώνες της ομάδας νηπιαγωγείου με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να μπορεί να χρησιμοποιήσει το κύριο κανάλι αντίληψής του και ταυτόχρονα όλα τα κανάλια απόκτησης πληροφοριών να συμμετέχουν στην κυριαρχία της πραγματικότητας.
Όταν δημιουργείτε ζώνες σε μια ομάδα, δεν πρέπει να ξεχνάτε διαφορά φύλου . Τα αγόρια και τα κορίτσια αντιλαμβάνονται τον κόσμο διαφορετικά, τα χαρακτηριστικά τους πρέπει να ληφθούν υπόψη, ειδικά δεδομένου ότι η προσχολική εκπαίδευση στη χώρα μας είναι στο έλεος των γυναικών.
Είναι επίσης απαραίτητο να διασφαλιστεί ο διαχωρισμός των αγοριών και των κοριτσιών στην κρεβατοκάμαρα, το ντους, την τουαλέτα.
Για να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα των ενεργειών που εκτελούνται από τα παιδιά σε ομαδικούς τομείς, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι ο δάσκαλος, ως πραγματικός ηγέτης, πρέπει πάντα να είναι αρκετά βήματα πάνω από τα παιδιά, οδηγώντας τα μπροστά, μπροστά από το επίπεδο ανάπτυξής τους. Ο προσανατολισμός στη ζώνη εγγύς ανάπτυξης του παιδιού πρέπει να τοποθετηθεί σε κάθε μία από τις ζώνες της ομάδας νηπιαγωγείου.
Οι ζώνες στη νεότερη ομάδα θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη αισθητηριακές ικανότητεςπαιδιά. Χρησιμοποιήστε όσο το δυνατόν περισσότερα διαφορετικά υλικά και τεχνολογίες για να εξοπλίσετε τις ζώνες ομάδων αυτής της ηλικίας, έτσι θα βοηθήσετε το παιδί να αναπτύξει τους αναλυτές του. Δεν είναι τυχαίο που το περιβάλλον του νηπιαγωγείου ονομάζεται υποκειμενικό, χρησιμοποιήστε όσο το δυνατόν περισσότερα διαφορετικά αντικείμενα, γνωρίζοντας ακριβώς πώς θα βοηθήσει στην ανάπτυξη του παιδιού. Και επαναλαμβάνουμε για άλλη μια φορά: μην ξεχνάτε την αρχή του αισθητικού περιβάλλοντος! Δεν χρειάζεται να γεμίσετε τον χώρο με ένα σωρό ανόμοια, «μαχόμενα» αντικείμενα μεταξύ τους σε στυλ και αισθητική. Ανάπτυξη της σκέψης και της οπτικής αντίληψης των παιδιών τρία χρόνιαβοηθά στη χρήση συμβολικών σχεδίων και διαγραμμάτων. Αλλά είναι απαραίτητο κάθε φορά πριν προσφέρετε στα παιδιά κάποιους νέους συμβολισμούς, να εξηγείτε πρώτα τι ακριβώς είχατε στο μυαλό σας, ειδικά στο πρώτο στάδιο της εφαρμογής.
Σε αυτή την ηλικία, αυξάνεται το ενδιαφέρον για κοινά παιχνίδια σε μικροομάδες σε ειδικά οργανωμένα «σκηνικά» για παιχνίδια ρόλων.
Εδώ, για παράδειγμα, πώς και με τι μπορούν να εξοπλιστούν ζώνες αφιερωμένες στη γνωστική και ομιλική ανάπτυξη (ζώνη διδακτικών παιχνιδιών), κοινωνική, προσωπική και καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη και ο εκπαιδευτικός χώρος «Θέατρο».
Τύπος εξοπλισμού: αντικείμενα για έρευνα σε δράση
1. Ποτήρι (διάφορα μεγέθη)
Tumblers Alyonka, Κούκλα μωρού, Χαριτωμένη, Κλόουν, Γάτα, Ποντίκι, Λαγουδάκι, Γουρουνάκι, Σκύλος
2. Τα κορδόνια είναι απλά
Magic ropes 1, Magic ropes 2, Lace series, On a cord
3. Μωσαϊκό με μεγάλη βάση, δείγματα εικόνας και μεγάλες μάρκες
Μωσαϊκό "Princess of flowers-1", "Princess of flowers-2", Παζλ "Αστείο μωσαϊκό στην οθόνη", "Χρωματιστά τρένα"
4. Μωσαϊκό με βάση, δείγματα εικόνων και μεγάλες μάρκες με θήκη αποθήκευσης
Μωσαϊκό στην οθόνη (παζλ), "Funny Mosaic" σε πακέτο, "Dymka", "Gzhel"
Τύπος εξοπλισμού: οικοδομικό υλικό
5. Ένα σετ κύβων μεσαίου μεγέθους
Κύβοι "Ρωσικά παραμύθια", "Έξυπνοι κύβοι", "ABC. Κύβοι», Κύβοι «Θα μιλήσω»
6. Ένα σύνολο χρωματιστών στοιχείων από βασικά γεωμετρικά σχήματα
"Παιδιά. Φόρμα», «Παιδιά. Value», Γεωμετρικό μωσαϊκό, «Ντόμινο για παιδιά. Γεωμετρικά σχήματα, Κλείσιμο των σχημάτων, Σχήμα Λόττο, Φυλλάδιο μαθηματικών και επίδειξη, Συλλογιστείτε, Επιστροφή στο σχολείο 2, Επιστροφή στο σχολείο 3, Σύγκριση και αντιστοίχιση, Εκμάθηση σύγκρισης , "Τι είναι περιττό", Σετ για παιδική δημιουργικότηταΝο. 2, "Μαγική Γεωμετρία"
Τύπος εξοπλισμού: κατασκευαστές
7. Δημιουργικό σχέδιο για παιδιά. Πόλη
«Νόμοι των δρόμων και των δρόμων»
8. Δημιουργικό σχέδιο για παιδιά. Κατασκευή δρόμου
"Big Walk", " Laws of Streets and Roads "
9. Δημιουργικό σχέδιο για παιδιά. Σύνολο ειδικών στοιχείων
Σπιτικό παιχνίδι "Μάχη για το φρούριο", σετ για παιδική δημιουργικότητα Νο 2
Είδος εξοπλισμού: εικονιστικό και συμβολικό υλικό
10. Πίνακας με ένθετα
Παιχνίδια με τσέπες: "Η Καλύβα του Ζαγιούσκινα", "Τρία Γουρουνάκια", "Τερεμόκ", "Γάντι", "Μελόψωμο", "Κότα Ryaba", "Teremok"
11. Εικόνες κομμένες
"Σκαλισμένη κούκλα" ("Χειμώνας-Καλοκαίρι", "Καρναβάλι", " Λαϊκές φορεσιές"," Professions), "Dress Violetta", "Fashion Salon"
12. Εικόνες-μισά
«Χρωματιστές μηχανές», μια σειρά παιχνιδιών «Στον κόσμο των λέξεων»: «Προθέσεις», «Πρώτες λέξεις», «Πες ποιος κάνει τι», «Πρώτη ιστορία», «Ένας και πολλοί». "Διασκεδαστικά τετράγωνα-3", "Εικόνες-μισά", "Εικόνες-μισά-2", " Αστείες ιστορίες», «Αστείες ιστορίες», παιχνίδια με κάρτες «Μέρος - ολόκληρο». Σειρά "Couples"
13. Θεματικά σετ καρτών με εικόνες (πέρα από το γεγονός ότι πρόκειται για θεματικά σετ καρτών - τα παιχνίδια είναι όλα διαφορετικά θέματα- μπορούν να παιχτούν σύμφωνα με τους κανόνες που είναι ενσωματωμένοι στα παιχνίδια)
«Καλό Λόττο», «Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν παραμύθια», «Τα αγαπημένα μου παραμύθια», «Διαβάστε το. Προετοιμασία για το σχολείο», «Τι πρώτα, τι μετά;», «Πες μια ιστορία», «Α, Β, Γ, Δ, Ε…», «Αναλογίες», «Επίσκεψη κουνελιών», «Διάλεξε αντίθετα», «Όλα για το λογαριασμό», «Όλα για τον λογαριασμό-3», «Να θυμάσαι. Getting Ready for School", "Mine-Not My", "Shopping Trip", "Soon to School", "All Year", "What's Extra?", "Wonder Tree", "Wonder Beasts", "Big and small" , «Όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά», «Στον κήπο, στον κήπο», σειρά «Ζευγάρια», «Διαλέξτε μια φωτογραφία. Χλωρίδα και πανίδα», «Διαλέξτε μια εικόνα. Αντικείμενα του κόσμου», «Περί ζώων», «Περί φυτών». Λόττο για παιδιά "Εποχές" "Πουλιά, ζώα", "Λαχανικά, φρούτα"
14. Σετ επιτραπέζιου παιχνιδιού για νήπια
15. Φιγούρες ανθρώπων και ζώων (παιχνίδια χαρακτήρων)
Φιγούρες από PVC - plastisol: Στρατιώτης, Στρατιωτικός, Οδήγηση σκύλου, Οδήγηση γάτας, Άγιος Βασίλης, Snow Maiden, Pony, Άλογο, Άγγελος, Whelp, Boa constrictor, Lina, Arina, Rita, Κουνέλι, Γουρουνάκι, Χαρούμενος κλόουν, Gnome, Χοντρός με προπέλα, Παπαγάλος, φακίδα, σετ "Ψάρια"
Τύπος εξοπλισμού: παιχνίδια χαρακτήρων
1. Μαλακά ανθρωπόμορφα παιχνίδια που απεικονίζουν ζώα
Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, Λαγός Ρουσίκ, Λαγός Σπρινγκ, Λύκος Γκος
2. Η κούκλα με τα ρούχα είναι μεγάλη
Πλαστικές κούκλες της σειράς "My girlfriend" του Μιλάνου, Snezhana, Vika (ύψος από 70 cm έως 1 μέτρο)
3. Κούκλα με ρούχα
Πλαστικές κούκλες της σειράς "My favorite doll", "Anastasia", "Clever", "Freckles", "Ethno", "Pro", "Play with me" (κούκλα με μαλακή γέμιση)
4. Κουκλοκούκλες με χαρακτηριστικά φύλου
Baby Spring, Baby Spring, Toddler Spring (αγόρι), Toddler Spring (κορίτσι)
5. Κούκλα μεσαίου μεγέθους με ρούχα
Πλαστικές κούκλες της σειράς "Παιδιά και Μωρά": Vladik, Vlad, Zhenechka, Deniska, Sonya, Alyonka
6. Γυμνή κούκλα
Πλαστική σειρά Dolls "Kids and Babies": Φυστικί Άνοιξη στη μπανιέρα
Είδος εξοπλισμού: παιχνίδια - αντικείμενα χειρισμού
7. Σετ ρούχων για κούκλες
Σετ ρούχων για πλαστικές κούκλες της σειράς "Παιδιά και Μωρά"
8. Σετ ρούχων για κούκλες
Σετ ρούχων για πλαστικές κούκλες της σειράς "Kids and Babies": Peanut boy and Peanut Girl
9. Φορτηγά, αυτοκίνητα
Turbo Car, Rally 3 Pack
10. Παιχνίδι
"Κουκλόσπιτο 2"
Τύπος εξοπλισμού: παιχνίδια χαρακτήρων
11. Κατασκευαστής με σκηνικά στοιχεία και χαρακτήρες από το παραμύθι "Ryaba the Hen"
Παιχνίδι με τσέπες "Ryaba Hen", σπιτικό παιχνίδι "Puppet Theatre".
Κουκλοθέατρο Άνοιξη - Νο 1 σετ 7 χαρακτήρων
12. Καπέλο-μάσκα για θεατρικές παραστάσεις
Άλογο, Χαριτωμένο, Κατσίκα
13. Σετ με ενδυματολογικά στοιχεία για γωνιά ντυσίματος
Αποκριάτικες στολές: Κρεμμύδι, ντομάτα, καρότο, καμπάνα, τριαντάφυλλο, κορίτσι λουλουδιών, χαμομήλι, περίεργο αγόρι, κορίτσι με μπλε μαλλιά, αγόρι ποιητής, κορίτσι με κοκκινοσκουφίτσα, Ivan, Marya, Λύκος, Σκίουρος, Λαγουδάκι, Fox Baby, Goby , Αρκούδα, Πολική αρκούδα, Σκύλος, Πάπια, Τίγρη, Λιοντάρι, Γάτα, Gnome, Χαρούμενο ποντίκι, Μέρη της νύχτας, Νυχτερινός ήρωας, Πιγκουίνος, Σωματοφύλακας, Ρώσος ήρωας, Κλόουν, Μέλισσα, Πασχαλίτσα
14. Γάντια κούκλα
Κουκλοθέατρο Άνοιξη - 4 χαρακτήρες (με οθόνη). Κουκλοθέατρο Άνοιξη - 7 χαρακτήρες σετ Νο. 1. Παραμύθια: «Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια», «Ryaba Hen», «Fox and Jug», «Top and Roots», «Fox-Sister and Wolf», «Girl and Fox ".
Γάντια κούκλες
15. Επιτραπέζια οθόνη για κουκλοθέατρο
Κουκλοθέατρο Άνοιξη - 4 χαρακτήρες (με οθόνη). Κουκλοθέατρο Άνοιξη - 7 χαρακτήρες
...Αν μπορούμε να μάθουμε ένα παιδί να νιώθει
ομορφιά, θαυμάστε τις υπέροχες δημιουργίες
ανθρώπινα χέρια, την ομορφιά της φύσης, λοιπόν
ας μεγαλώσουμε έναν άνθρωπο με υψηλή κουλτούρα
συναισθήματα, αλλά για να αποκαλύψει στα παιδιά την ομορφιά του κόσμου
δυνατή μέσω της δημιουργικότητας, η οποία
φέρνει χαρά ... (V. A. Sukhomlinsky)
Η ομάδα μας λέγεται «Πινόκιο». Αντισταθμιστική ομάδα λογοθεραπείας για παιδιά με σοβαρές διαταραχές λόγου. Προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε όλες τις προϋποθέσεις για τα παιδιά μας ώστε να νιώθουν άνετα όλη την ημέρα. Κατά το άνοιγμα της ομάδας και τον σχεδιασμό της, λάβαμε υπόψη όλα τα πρότυπα του προγράμματος.
Ας ξεκινήσουμε, αγαπητοί συνάδελφοι, την περιήγησή μας από την είσοδο στην ομάδα. Καλως ΗΡΘΑΤΕ! Το καμαρίνι είναι διακοσμημένο σύμφωνα με το όνομα της ομάδας. Ντύσαμε ολυμπιακή στολή του παραμυθιού μας. Άλλωστε σύντομα έρχονται και οι Ολυμπιακοί Αγώνες του Σότσι 2014. Το προετοιμαζόμαστε και με τα παιδιά (κάνουμε κουβέντες, κοιτάμε εικονογραφήσεις, μελετάμε αθλήματα).
Τα περίπτερα μας είναι επίσης κατασκευασμένα σύμφωνα με το παραμύθι «Πινόκιο» (πληροφοριακό περίπτερο και μενού).
Όταν έχουμε αργίες, μέρες ανοιχτές πόρτες, σίγουρα διακοσμούμε τα αποδυτήρια μας με θέμα τις γιορτές, λεξικά θέματα, εκδηλώσεις.
Αριστερά του ήρωα του παραμυθιού μας βρίσκεται η αθλητική μας γωνιά.
Λοιπόν, πάμε παρακάτω; Πριν μπούμε στην ομάδα, έχουμε μια γωνιά διάθεσης. Η σύγχρονη ζωή απαιτεί από ένα άτομο ιδιότητες που επιτρέπουν μια δημιουργική και παραγωγική προσέγγιση σε κάθε είδους δραστηριότητα. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι η προσχολική ηλικία είναι ευαίσθητη για την ανάπτυξη της εικονιστικής σκέψης, της φαντασίας, των νοητικών διεργασιών που αποτελούν τη βάση της δραστηριότητας. Πρέπει να δημιουργήσουμε συνθήκες ψυχοκινητικής ανάπτυξης ομάδα λογοθεραπείας. Ως εκ τούτου, σχεδόν όλες οι γωνιές της ομάδας συνδέονται με την εργασία των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Τα παιδιά βρίσκουν το κατάλληλο σύμβολο της διάθεσής τους αυτή τη στιγμή και το κρεμούν στο στέλεχος μιας φωτεινής πικραλίδας (αγκίστρι). Δεν εγκαταστήσαμε τον καθρέφτη τυχαία, γιατί μερικές φορές τα παιδιά κάνουν απλώς ασκήσεις μίμησης, δείχνουν τα συναισθήματά τους, μπορούν να αλλάξουν το σύμβολο (υπάρχει αρχείο ασκήσεων στην ομάδα).
Ακριβώς στην είσοδο, έχουμε αναπτύξει μια γωνιά "Γεια, ήρθα!" ή αλλιώς τον ονομάζουμε «Ζωδιακό κύκλο». Οι φωτογραφίες των παιδιών είναι προσκολλημένες στις ακτίνες του ήλιου, τι ζώδιο είναι. Τα παιδιά το λατρεύουν. Έμαθαν ολόκληρο τον ζωδιακό κύκλο. Γνωρίζουν τα σημάδια των συγγενών και των φίλων τους, ακόμα και μεταξύ τους. Ερχόμενοι το πρωί στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά αναποδογυρίζουν τη φωτογραφία και φεύγοντας το βράδυ, αντίστοιχα, τα κάνουν όλα πίσω. Είναι δυνατός ο συνδυασμός της διόρθωσης των υφιστάμενων διαταραχών στα παιδιά με τη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές μεθόδους και τεχνικές.
Προχωράμε παρακάτω και τι βλέπουμε; Ουάου! Ο Πινόκιο με τα παιδιά έφτασε στο πεδίο των θαυμάτων. Τι θαύματα έχουν συμβεί στα παιδιά μας σήμερα; Ξέρουμε, ξέρουμε, η Anya μας έμαθε να λέει τον ήχο "P" και έτσι πήρε ένα άλλο χρυσό νόμισμα. Τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς μπορούν πάντα να παρακολουθούν την πρόοδο των παιδιών τους. Λόγω του γεγονότος ότι κάθε χρόνο αυξάνεται ο αριθμός των παιδιών με διάφορες διαταραχές, συμπεριλαμβανομένων των διαταραχών του λόγου, πρέπει να εστιάσουμε στην τρέχουσα, άμεση και μελλοντική ανάπτυξη των παιδιών, καθώς και στη διαμόρφωση των ατομικών τους ικανοτήτων.
Αμέσως στην απέναντι πλευρά υπάρχει μια μεγάλη βάση για δημιουργικές εργασίες«Πόλη των αφεντάδων». Οι εκθέσεις στο περίπτερο αλλάζουν πολύ συχνά, γιατί εκτός από το GCD για τις καλές τέχνες, έχουμε μια ομαδική δουλειά που ονομάζεται «Skillful Hands». Υπάρχει επίσης ένα ράφι για εργασίες με πλαστελίνη και άλλες δουλειές μόνοι σας. Οι αρχές της δουλειάς μας είναι η ανάπτυξη της ελεύθερης δραστηριότητας των παιδιών, στη διαδικασία της οποίας λαμβάνει χώρα η αυτοπραγμάτωση, η αυτοέκφραση, η αυτοεπιβεβαίωση της προσωπικότητας του παιδιού, των ατομικών του δυνατοτήτων.
Στην απέναντι πλευρά του δημιουργικού σταντ, μεγαλώνει ένα θαύμα - ένα δέντρο. Το χρησιμοποιούμε για να εξοικειωθούμε με το περιβάλλον. Οι εποχές αλλάζουν σύμφωνα με το ημερολόγιο: φύλλα, πουλιά στον τροφοδότη, χιόνι, έντομα, μπουμπούκια και πολλά άλλα, ανάλογα με την εποχή και τις αλλαγές στη φύση. Τα ίδια τα παιδιά μας βοηθούν να οργανώσουμε τη δουλειά μας. Παρακολουθώντας τις δραστηριότητες των παιδιών κατά τη διάρκεια της ημέρας, αναρωτιόμαστε, τι άλλο μπορούμε να κάνουμε στη δουλειά μας ώστε οι μαθητές μας να αποκαλύψουν τις δυνατότητές τους;
 |
 |
 |
Χρησιμοποιούμε ένα δέντρο για περιβαλλοντική εκπαίδευση. Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.
Μερικά θέματα τέχνης μπορεί επίσης να ταιριάζουν με το υπέροχο δέντρο μας, όπως "Οι σαρκοφάγοι σαν μήλα". Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η αφομοίωση ιδεών για τη σχέση φύσης και ανθρώπου. Η κατοχή των τρόπων πρακτικής αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον διασφαλίζει τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του παιδιού, την προσωπική του ανάπτυξη.
Κοίτα! Τι κάμπια. Τι είδους τσέπες έχει στην κοιλιά της; Αυτές οι τσέπες είναι για μαμάδες, μπαμπάδες και παιδιά. Και στις τσέπες υπάρχουν πολλά διαφορετικά αινίγματα, ποιήματα, σημάδια για τις εποχές. Τα απομνημονεύουμε μαζί με μαμάδες και μπαμπάδες στο σπίτι. Οι ίδιοι οι γονείς επιλέγουν τι θα διδάξουν σήμερα. Ως βάση των δραστηριοτήτων μας χρησιμοποιούμε τόσο μεθόδους που έχουν αναπτυχθεί προηγουμένως όσο και τις εξελίξεις του δικού μας συγγραφέα, συμπεριλαμβανομένων των μη παραδοσιακών μεθόδων. Έτσι, στην ομάδα μας δημιουργούνται όλες οι προϋποθέσεις για την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.
Σας ζητάμε να προχωρήσετε περισσότερο, αγαπητοί επισκέπτες! Έχουμε μια διασκεδαστική γωνιά των συνοδών. Ξέρεις γιατί είναι αστείο; Ναι, γιατί η μαγείρισσα μας πάντα καλεί τους συνοδούς να στρώσουν τα τραπέζια με ένα κεφάτο τραγούδι. Οι εκπαιδευτικοί το περιλαμβάνουν εγκαίρως. Οι συνοδοί ακούνε το τραγούδι και τρέχουν να δουν. Σαν αυτό. Οι πληροφορίες στη γωνία αλλάζουν συχνά: κανόνες συμπεριφοράς στο τραπέζι, στήσιμο τραπεζιού, εθνικά πιάτα και άλλα.
Λίγο πιο πέρα βρίσκεται η παιδική μας βιβλιοθήκη. Ναι, καλά ακούσατε, η βιβλιοθήκη. Αν τα παιδιά θέλουν να πάρουν ένα βιβλίο στο σπίτι, εγγράφονται στις κάρτες της βιβλιοθήκης τους. Ακριβώς όπως σε μια πραγματική βιβλιοθήκη. Υπάρχει μια κάρτα βιβλιοθήκης για κάθε παιδί, ακόμα και για ενήλικες. Η βιβλιοθήκη διαθέτει: ένα αρχείο καρτών βιβλίων (κατάλογος αναφορών). κιτ πρώτων βοηθειών για βιβλία. σελιδοδείκτες που έφτιαξαν μόνα τους τα παιδιά. Φωτιζόμενος μεγεθυντικός φακός? βιβλία - μωρά για τη δική τους συγγραφή (σχέδιο). ένα επιτραπέζιο φωτιστικό για ατομική ανάγνωση ή βραδινή ανάγνωση (έχουμε βραδινή παράδοση στην ομάδα, διαβάζοντας παραμύθια στο φως των κεριών. Ένα μαγικό σεντούκι που περιέχει αντικείμενα με τα οποία θα μάθουμε πώς εμφανίστηκε το βιβλίο, τι γραφόταν παλιά; Τα παιδιά μπορούν ανά πάσα στιγμή οι ίδιοι προσπαθούν να γράψουν: σε πηλό, πάπυρο, φλοιό, πέτρα, δέρμα... Διοργανώνουμε διάφορες εκθέσεις αφιερωμένες σε συγγραφείς και ποιητές.
Έχουμε μια δημιουργική ζώνη δίπλα στη βιβλιοθήκη. Εδώ μπορείς να βρεις τα πάντα, «Ό,τι θέλει η καρδιά σου». Μας αρέσει να δημιουργούμε. Κάνουμε πολλά με τη βοήθεια μη παραδοσιακών τεχνικών. Η κούκλα μας Alyonushka αλλάζει ρούχα, ή μάλλον εθνικές φορεσιές. Τα προϊόντα των διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών αλλάζουν.
 |
 |
Στα δεξιά της ζώνης δημιουργικότητας έχουμε μια ζώνη λεπτού κινητήρα. Όπως σημειώνουν οι ερευνητές του παιδικού λόγου, οι κινήσεις των χεριών ήταν πάντα στενά συνδεδεμένες με την ομιλία και συνέβαλαν στην ανάπτυξή της. Στη διαδικασία χειρισμού των υλικών, υπάρχει ένα φυσικό μασάζ βιολογικά ενεργών σημείων που βρίσκονται στις παλάμες και τα δάχτυλα, το οποίο έχει θετική επίδραση στη γενική ευημερία του παιδιού. Επομένως, τα παιδιά μας χρησιμοποιούν αυτούς τους δίσκους με διαφορετικά είδηγια την ανάπτυξη των δακτύλων και των χεριών μέσα ελεύθερος χρόνος. Υπάρχουν διάφορα μασάζ, sujo-ki, τοπ, ταμπλέτες για απτικές αισθήσεις, ταξινόμηση δημητριακών, κορδόνι, εργασία με τσιμπιδάκια, πιπέτα και πολλά άλλα. Για να μην χαθεί το ενδιαφέρον για τα παιδιά, οι παροχές αλλάζουν μία φορά την εβδομάδα.
Ουσιαστικό ρόλο στην κατεύθυνση αυτή παίζει η αναζήτηση και η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία προχωρά με τη μορφή πειραματικών ενεργειών. Στη διαδικασία τους, τα παιδιά μεταμορφώνουν αντικείμενα για να αποκαλύψουν τις κρυμμένες ουσιαστικές τους συνδέσεις με τα φυσικά φαινόμενα.
Και έχουμε κάτι να δούμε. Τώρα θα το δείτε μόνοι σας. Προκειμένου να βελτιωθεί η κατάσταση της λειτουργίας του λόγου και να μειωθεί ο αριθμός των διαταραχών της ομιλίας, να αναπτυχθούν λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, είναι απαραίτητο να καταρτιστεί ένα σύστημα διορθωτικής εργασίας με παιδιά. Για τέτοια παιδιά, η διαδικασία των ενεργειών με αντικείμενα κατά τη διάρκεια της ημέρας είναι συχνά σημαντική.Για να διαμορφώσουμε στα παιδιά τις αρχικές έννοιες των κύριων ημερολογιακών μονάδων χρόνου και να δώσουμε τη σωστή ερμηνεία αυτών των μέτρων, αναπτύξαμε ένα ημερολόγιο της φύσης για παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας.
Τα παιδιά καθορίζουν την εποχή, τον μήνα με τη βοήθεια ενός βέλους. Στο ημερολόγιο, τα παιδιά καθορίζουν την κατάσταση του σημερινού καιρού και μετακινούν το βέλος στο κατάλληλο σύμβολο. Με τον ορισμό του καιρού, τα παιδιά αλλάζουν ρούχα σε κούκλες - πρότυπα που βρίσκονται επίσης στο ημερολόγιο. Όλα τα πρότυπα αφαιρούνται εύκολα και επισυνάπτονται ξανά.
Στο κάτω μέρος του ημερολογίου υπάρχουν πρότυπα δέντρων. Στην περίπτωσή μας είναι η σημύδα. Το δέντρο μπορεί να εντοπιστεί σε όλους τους μήνες σε όλη την εποχή (χωρίς φύλλα το χειμώνα, την άνοιξη αρχίζει να πρασινίζει σταδιακά, το καλοκαίρι με πράσινα φύλλα, το φθινόπωρο με κίτρινα). Στη συνέχεια, καθορίζουμε ποια εβδομάδα είναι αυτός ο μήνας στον λογαριασμό. Για να γίνει αυτό, προσαρτώνται κουμπιά κάτω από κάθε δέντρο ανάλογα με τον αριθμό των εβδομάδων αυτού του μήνα.
Σε κάθε κουμπί κρέμεται μια εβδομάδα (κορδόνια) στην οποία βάζουμε μια χάντρα (ημέρα της εβδομάδας). Οι χάντρες είναι επίσης του αντίστοιχου χρώματος: Ο χειμώνας είναι λευκός, η άνοιξη είναι ανοιχτό πράσινο, το καλοκαίρι είναι φωτεινό πράσινο, το φθινόπωρο είναι κίτρινο. Κάθε μέρα, προστίθενται χάντρες και μετράμε ποια μέρα στη σειρά, για παράδειγμα, Τετάρτη, αν υπάρχουν τρεις χάντρες; (Τρίτη). Οι ρεπό σημειώνονται με κόκκινες χάντρες. Στο τέλος κάθε εβδομάδας μετράμε τις χάντρες (πόσες μέρες την εβδομάδα). Το προτεινόμενο εγχειρίδιο χρησίμευσε ως υπόδειγμα του ημερολογιακού έτους, αφού αντανακλούσε ξεκάθαρα τη σχέση όλων των μετρήσεων του ημερολογιακού χρόνου. Τα ίδια τα παιδιά έβγαλαν τις εβδομάδες του ημερολογίου και πρόσθεσαν από τις εβδομάδες - ένα μήνα.
Από μήνες σταδιακά και με συνέπεια σχηματίστηκε ένα έτος. Τα παιδιά θα μπορούσαν ανά πάσα στιγμή να έρθουν για να καθορίσουν πόσες ημέρες έχουν περάσει από την αρχή της εβδομάδας, πόσες εβδομάδες έχουν περάσει από την αρχή του μήνα, πόσοι μήνες έχουν περάσει από την αρχή του έτους και από κενές εβδομάδες - πόσα μένει πριν το τέλος του. Εκτελώντας όλες αυτές τις ενέργειες, τα παιδιά σταδιακά κατανοούν και συνειδητοποιούν πολύπλοκες ποσοτικές σχέσεις μεταξύ των επιμέρους μετρήσεων του χρόνου. Η εργασία με το ημερολόγιο και το μοντέλο του ημερολογιακού έτους κάνει τη μάθηση πολύ πιο εύκολη. Τα παιδιά αναπτύσσουν σαφείς ιδέες για τη διάρκεια του έτους και τα πρότυπα για τη μέτρησή του.
Κοιτάξτε αγαπητοί συνάδελφοι. Χρησιμοποιούμε ένα τσέρκι για να κρεμάμε εικόνες, εικονογραφήσεις λεξικά θέματα. Το χρησιμοποιούμε επίσης για ασκήσεις αναπνοής ομιλίας: νιφάδες χιονιού, πεταλούδες, λουλούδια και άλλα. Για να εξασφαλιστεί μια πραγματικά ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η ενότητα του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα και η ουσιαστική επικοινωνία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.
Ζούμε στο μακρινό βορρά. Και πάντα μας λείπει ζεστασιά, ήλιος, λίγο πράσινο, βιταμίνες. Τα παιδιά σχεδόν 9 μηνών βλέπουν χιόνι. Κατά τη διάρκεια του έτους υλοποιούμε mini-project. Τα παιδιά καλούνται να ετοιμάσουν μια μίνι αναφορά. Τα έργα αναπτύσσονται και υλοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη το πρόγραμμα που υλοποιείται. Αυτά τα έργα καλύπτουν καλά τα κενά στην εκπαιδευτική εργασία με τα παιδιά. Τα παιδιά και εγώ δουλέψαμε στο έργο Little Gardeners. Με τα φαινόμενα του γύρω κόσμου, ιδιαίτερα τη έμψυχη και άψυχη φύση, το παιδί συναντά πολύ νωρίς και αναζητά να τα γνωρίσει.
Η προστασία του έργου συνίσταται στη μεταφορά των συλλεγόμενων πληροφοριών για το θέμα από το ίδιο το παιδί, χρησιμοποιώντας φωτογραφίες, σχέδια, σταυρόλεξα, γρίφους - που προετοιμάστηκαν μαζί με τους γονείς για αυτό το θέμα. Το παιδί, υπερασπιζόμενο το έργο του, μαθαίνει να μιλά στο κοινό της ομάδας, να απαντά στις ερωτήσεις των παρευρισκομένων. Η Εβελίνα υπερασπίζεται το έργο My Motherland.
Λοιπόν, ήρθε η ώρα να ψάξετε στο πιο ήσυχο μέρος. Αυτό είναι ένα παιδικό υπνοδωμάτιο. Εδώ ξυπνάμε, κάνουμε ασκήσεις και περπατάμε στα διορθωτικά μονοπάτια που ράψαμε μόνοι μας. Τα παιδιά μου και εγώ το ονομάζουμε «Μονοπάτι της Υγείας». Πόσο υπέροχο είναι να τα κάνεις όλα μόνος σου, με τα χέρια σου, με γονείς και παιδιά. Η μέριμνα για την υγεία της νέας γενιάς είναι μια από τις προτεραιότητες της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης.
Και αυτό είναι το καμάρι μας. Το θέατρό μας είναι το καλύτερο. Έχουμε παιδικές παραστάσεις, δάχτυλο, επιτραπέζιο και άλλα θέατρα. Πίσω από την κουρτίνα έχουμε ένα καμαρίνι με καθρέφτη, ένα καμαρίνι και διάφορα είδη θεάτρων. Δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για την κυριαρχία θετικά συναισθήματαστην οργάνωση θεατρικών δραστηριοτήτων παιδιών.
Προβάλλουμε ακόμη και το θέατρο REMP (το ποίημα «Κάπως ο κύβος πήγε στο δάσος, βρήκε έναν κύλινδρο εκεί!»). Έτσι τα παιδιά θυμήθηκαν καλύτερα τα γεωμετρικά σώματα. Άλλωστε τώρα δεν έχουμε μαθήματα, αλλά υπάρχει άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα. Σκοπός αυτής της θεατρικής παράστασης ήταν η γενίκευση, η συστηματοποίηση, η αποσαφήνιση ιδεών για γεωμετρικά σχήματακαι γεωμετρικά σώματα.
Λοιπόν, μένει να δούμε την τουαλέτα μας. Τα ψάρια κολυμπούν γύρω από τα φύκια. Χάρτες-σχήματα (αλγόριθμοι) αναρτώνται παντού. Και στο γκρουπ, τα αποδυτήρια, το υπνοδωμάτιο.
Σήμερα χρειάζεται εκπαίδευση που γίνεται πρόσωπο στο παιδί, στα χαρακτηριστικά και τις ικανότητές του, να δίνει την ευκαιρία να αποδείξει τον εαυτό του όπου έχει επιτυχία. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όταν μεγαλώνετε παιδιά με αναπηρίες. Δεδομένης της σημασίας αυτού του προβλήματος, η συνεχιζόμενη εργασία δεν χάνει τη συνάφειά της. Η καινοτομία αυτής της εργασίας έγκειται στην κατανόηση της προτεραιότητας των διορθωτικών εργασιών για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές μεθόδους και τεχνικές όπως αποτελεσματική θεραπείαανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού με σοβαρές διαταραχές του λόγου.
Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:
1. Πρόγραμμα για την ανάπτυξη της προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμα(από την εμπειρία του MADOU)
2.Ν.Ε. Veraksa "Δραστηριότητες έργου για παιδιά προσχολικής ηλικίας"
3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko "Παίξτε, ακούστε, μάθετε!"
4.L.L. Timofeeva "Μέθοδος έργου στο νηπιαγωγείο"
5.Μ.Ε. Khilko Αναπτυξιακή ψυχολογία
6.Ε.Α. Lifits "Ανάπτυξη ομιλίας, κίνησης και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων"
7. Δικές σας εξελίξεις (από εργασιακή εμπειρία)
Πιστοποιητικό δημοσίευσης στα μέσα Σειρά A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 ημερομηνία αποστολής 16.11.2013
Καλούμε τους δασκάλους της προσχολικής εκπαίδευσης στην περιοχή Tyumen, το YaNAO και το Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra να δημοσιεύσουν το μεθοδολογικό τους υλικό:
- Παιδαγωγική εμπειρία, προγράμματα συγγραφέων, διδακτικά βοηθήματα, παρουσιάσεις για μαθήματα, ηλεκτρονικά παιχνίδια.
- Προσωπικά σχεδιασμένες σημειώσεις και σενάρια εκπαιδευτικές δραστηριότητες, έργα, master classes (συμπεριλαμβανομένου βίντεο), μορφές εργασίας με οικογένειες και δασκάλους.
Γιατί είναι κερδοφόρο να δημοσιεύετε μαζί μας;
Δημιουργία ομάδας στο νηπιαγωγείο ανά ζώνηείναι μια σημαντική διαδικασία. Η ανάπτυξη του παιδιού επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον. Στέλνοντας το παιδί σας στο προσχολικός, πρέπει να δώσετε προσοχή στη χωροθέτηση των χώρων. Η διάταξη τους μπορεί να πει πολλά για το πώς θα αναπτυχθεί το μωρό.
Έχοντας στείλει το μωρό στον κήπο, θα αισθανθεί δυσφορία στην αρχή. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι είναι συνηθισμένος σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον. Το κύριο καθήκον των παιδαγωγών είναι να δημιουργήσουν όλες τις προϋποθέσεις για ταχεία προσαρμογή σε ένα προσχολικό ίδρυμα.
Αυτό γίνεται μέσω της χωροταξίας των χώρων, της αρμόδιας διευθέτησής τους. Θα αναφέρουμε με ποιες αρχές ενεργούν οι εκπαιδευτικοί για να δημιουργήσουν καλές συνθήκες για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας:
Θα είναι δύσκολο για το μικρότερο να προσαρμοστεί στο νέο περιβάλλον, επομένως, ο σχεδιασμός των χώρων δεν πρέπει να αλλάζει συχνά. Τέτοιοι χώροι θα πρέπει να παρέχονται μόνο με αναπτυσσόμενα υλικά και εξοπλισμό. Οι επιπλέον λεπτομέρειες πρέπει να αφαιρεθούν ώστε να μην αποσπούν την προσοχή των παιδιών. Επιπλέον, το περιβάλλον θα πρέπει να βοηθά στην ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων. Για παιδιά από 4 έως 5 ετών, πρέπει να προετοιμάσετε έναν χώρο προικισμένο με μεγάλη ποικιλία παιχνιδιών και ψυχαγωγίας. Για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες στις οποίες μπορούν να εκφραστούν και να επιβληθούν. Η εγγραφή πρέπει να καθοδηγείται από τα συμφέροντα αυτής της ηλικίας.
Η διαίρεση του χώρου είναι μια σημαντική ενέργεια. Είναι απαραίτητο να περιβάλλετε τα παιδιά με ό,τι θα αναπτύξει, να εκπαιδεύσει, να ψυχαγωγήσει, να τους διδάξει όλες τις απαραίτητες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Παραθέτουμε το βασικό πρότυπο ζώνες στην ομάδα του νηπιαγωγείου. Η διάταξή τους είναι το πρωταρχικό καθήκον των εκπαιδευτικών:
Εκτός από αυτούς τους χώρους, υπάρχουν και άλλες ζώνες. Για παράδειγμα, χώροι υγιεινής. Υπόκεινται σε νομικές απαιτήσεις. Υπάρχουν επίσης αίθουσες ανάπτυξης στη χορευτική, φωνητική, καλλιτεχνική διεύθυνση. Αλλά δεν είναι οι παιδαγωγοί αυτοί που είναι υπεύθυνοι για τη διευθέτησή τους, αλλά άλλοι εργάτες στον κήπο.
Δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος στην ομάδα ηλικιωμένων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση
Efimova Alla Ivanovna, εκπαιδευτικός του GBDOU No. 43, Kolpino St. PetersburgΧαρακτηριστικά ομάδας:
Τα παιδιά από τη μικρότερη ομάδα πηγαίνουν στην ομάδα μου. Για τον μήνα Φεβρουάριο η ηλικία τους κυμαίνεται από 5 έτη 6 μήνες. έως 6 έτη 3 μήνες Υπάρχουν 15 κορίτσια και 8 αγόρια στην ομάδα, ως επί το πλείστον (80%) είναι παιδιά εργαζομένων, εργαζόμενοι - 20%. Η ομάδα είναι αναπτυξιακή. Υπάρχουν παιδιά με καθυστέρηση ομιλίας που χρειάζονται τη βοήθεια λογοθεραπευτή (13%), υπάρχουν παιδιά (57%) που ανάπτυξη του λόγουπου αντιστοιχεί στην ηλικία, τα υπόλοιπα παιδιά (30%) έχουν καθαρό λόγο.
Τα γεγονότα που προέκυψαν ως αποτέλεσμα της ανάλυσης.
α) ασφάλεια και ψυχολογική άνεση της παραμονής των παιδιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Δημιουργώντας ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον στην ομάδα ηλικιωμένων, πρώτα απ 'όλα, έδωσα προσοχή στη δημιουργία συνθηκών που διασφαλίζουν την ασφάλεια και την ψυχολογική άνεση κάθε παιδιού στην ομάδα. Προσπάθησα να κάνω την ατμόσφαιρα στην ομάδα μου πιο κοντά στο σπίτι, ζεστή ατμόσφαιρα. Τα έπιπλα της ομάδας είναι τοποθετημένα κατά μήκος των τοίχων, γεγονός που απελευθερώνει το κέντρο για τα παιχνίδια των παιδιών και την ανάπτυξη της σωματικής τους δραστηριότητας.
Τα έπιπλα στους χώρους παιχνιδιού αναδιατάσσονται, γεγονός που σας επιτρέπει να ξεφύγετε από το ενοχλητικό μονότονο περιβάλλον και να φέρετε κάτι νέο και φρέσκο στο εσωτερικό. Τα έπιπλα στα κέντρα ποικίλλουν, οι επιλογές για την τακτοποίηση τραπεζιών στο μέρος της τραπεζαρίας της ομάδας αλλάζουν συχνά. Η ομάδα διαθέτει ταπετσαρισμένα έπιπλα (soft corner), που δημιουργούν μια ζεστή ατμόσφαιρα, καθώς και παιδικά παιχνίδια που φέρνουν από το σπίτι. Στην εργασία με παιδιά, δεν χρησιμοποιώ ένα αυταρχικό, αλλά ένα μοντέλο εκπαίδευσης με προσανατολισμό στην προσωπικότητα, συνεργάζομαι στενά με τους γονείς για να μελετήσω τις ανάγκες του παιδιού. Η συνεργασία του νηπιαγωγείου με την οικογένεια ακολουθεί ένα ενιαίο εκπαιδευτικό πλάνο και οδηγεί στην επίτευξη των μέγιστων αποτελεσμάτων στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
β) υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την προσχολική αγωγή.
Το νηπιαγωγείο λειτουργεί σύμφωνα με το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του GBDOU No. 43 της περιφέρειας Kolpinsky, επομένως όλα τα κέντρα στο αναπτυσσόμενο περιβάλλον δημιουργήθηκαν σύμφωνα με αυτό το πρόγραμμα, με συστάσεις για το αναπτυσσόμενο περιβάλλον: τις βασικές απαιτήσεις και τις βασικές αρχές οργάνωσης του περιβάλλον λαμβάνονται υπόψη.
Κατά τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης σε μια ομάδα, έλαβα υπόψη τις ακόλουθες παραμέτρους:
κορεσμένο περιεχόμενο, αναπτυσσόμενο?
μεταμορφώσιμος;
πολυλειτουργικό?
μεταβλητός;
προσιτός;
ασφαλής;
εξοικονόμηση υγείας·
αισθητικά ελκυστική.
Επιπλέον, χώρισα ολόκληρο τον χώρο της ομάδας σε συγκεκριμένες ζώνες ή κέντρα, τα οποία, αν είναι επιθυμητό και απαραίτητο, μπορούν εύκολα να μετατραπούν. Είναι εξοπλισμένα με μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικού υλικού (βιβλία, παιχνίδια, δημιουργικό υλικό, εκπαιδευτικό εξοπλισμό κ.λπ.). Όλα τα είδη είναι προσβάσιμα στα παιδιά. Ο εξοπλισμός των γωνιών αλλάζει σύμφωνα με τον θεματικό σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
καλλιτεχνική και δημιουργική γωνιά, γωνιά ασφαλείας, μουσική και θεατρική, γωνιά της φύσης, πειραματική, σχεδίαση, γνωστική και ομιλία.
γ) Λογιστική χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά.
Τα παιδιά της ηλικιακής μου ομάδας αντιστοιχούν στα σωματικά και ψυχολογικά δεδομένα των μεγαλύτερων παιδιών. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.
Κύρια ομάδα: 22 παιδιά - 2η ομάδα υγείας, 1 παιδί - 1η ομάδα υγείας. Ανάπηροι και νοητικά καθυστερημένοι - όχι.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ «ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ»
Κέντρο Παιχνιδιού Ρόλων
Βασικός στόχος αυτής της κατεύθυνσης είναι η θετική κοινωνικοποίηση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, η εξοικείωσή τους με κοινωνικο-πολιτιστικούς κανόνες, παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους. Από αυτή την άποψη, το καθήκον είναι να δημιουργηθούν συνθήκες για την αφομοίωση των γενικά αποδεκτών ηθικών και ηθικών αξιών και κανόνων. Αναπόσπαστο κομμάτι στην απόκτηση παιδιού κοινωνική εμπειρίαείναι η οικογένεια, εκεί αποκτά το παιδί την πρώτη του κοινωνική εμπειρία. Τα κύρια στάδια στη διαμόρφωση των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού τοποθετούνται ακριβώς στην προσχολική ηλικία και κυρίως μέσω του παιχνιδιού. Στην ομάδα μου προσπάθησα να δημιουργήσω ένα περιβάλλον και συνθήκες για την ανάπτυξη των παιχνιδιών στα παιδιά. Είναι μεταχειρισμένα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαιχνίδια: διδακτικά, κινητά, θεατρικά, πλοκή-ρόλων.
Παιχνίδια ρόλων: Ατελιέ, Ταχυδρομείο, Σαλόνι Αισθητικής, Σούπερ Μάρκετ, Πολυκλινική, Οικογένεια.
Η δημιουργία άνετων συνθηκών για τη διαμονή των παιδιών σε έναν προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό δεν είναι δυνατή χωρίς να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες της αναπτυξιακής ψυχολογίας, που αντικατοπτρίζονται στο τρέχον SanPiN και GEF DO. - σημαντική πτυχήσχεδιασμός ενός καινοτόμου εκπαιδευτικού χώρου που συμβάλλει στην επίλυση εργασιών προτεραιότητας:
Στην εγχώρια παιδαγωγική πρακτική, τα ζητήματα του σχεδιασμού των χώρων των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών έχουν πάντα δοθεί αρκετή προσοχή. Ταυτόχρονα, για μεγάλο χρονικό διάστημα ο σχεδιασμός των ομάδων και των χώρων του νηπιαγωγείου παρέμεινε μονότονος και δεν ανταποκρίνεται πλήρως στις ηλικιακές ανάγκες των παιδιών και στις συνθήκες της νέας εποχής, τέτοιες τακτικές απαιτούν άμεση αναθεώρηση. - ένα σημαντικό στοιχείο της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το οποίο όχι μόνο μπορεί να συμβάλει στην επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων, αλλά και να καθορίσει σε μεγάλο βαθμό τη μορφή των δραστηριοτήτων του δασκάλου και τους τρόπους οργάνωσης χρήσιμου ελεύθερου χρόνου για τα παιδιά.
Το ζήτημα του σχεδιασμού ενός νηπιαγωγείου (συμπεριλαμβανομένου) σήμερα σχετίζεται στενά με τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων, το οποίο, αντίθετα με τη δημοφιλή πεποίθηση, υπερβαίνει την ομάδα και καλύπτει ολόκληρο το σύμπλεγμα αντικειμένων που επηρεάζουν την ψυχοσωματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η θεματική συνιστώσα του περιβάλλοντος των μωρών θα πρέπει να συμβάλλει:
Δοκίμασε δωρεάν!Για επιτυχία - δίπλωμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης. Το εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάζεται σε μορφή οπτικών σημειώσεων με βιντεοδιαλέξεις από ειδικούς, συνοδευόμενες από τα απαραίτητα πρότυπα και παραδείγματα.
Απαιτήσεις για το θέμα-χωρικό περιβάλλον, που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά το σχεδιασμό των χώρων του νηπιαγωγείου
| Δείκτες του αναπτυσσόμενου αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος | Χαρακτηριστικά Υλοποίησης |
| Κορεσμός περιεχομένου |
Ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού χώρου δεν πρέπει να παρεμβαίνει στην παροχή:
|
| Μεταμορφωσιμότητα | Κατά την εφαρμογή στοχευμένων σχεδιαστικών αποφάσεων, είναι σημαντικό να παρέχεται η δυνατότητα επανασχεδιασμού του εκπαιδευτικού χώρου σύμφωνα με τους εφαρμοσμένους στόχους των εκπαιδευτικών, αλλάζοντας τα ηλικιακά ενδιαφέροντα των παιδιών. |
| Πολυλειτουργικότητα | Η χρήση πολυεπίπεδων, κινητών επιφανειών και στοιχείων σχεδίασης παρέχει μια επιλογή για την πολλαπλή χρήση των στοιχείων του εκπαιδευτικού χώρου και την οργάνωση διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων χωρίς την ανάγκη σοβαρής προπαρασκευαστικής εργασίας από την πλευρά του προσχολικού δάσκαλος. |
| μεταβλητότητα | Κατά τη διακόσμηση ενός νηπιαγωγείου και ειδικότερα ομάδων, είναι σημαντικό να διασφαλιστεί ότι υπάρχουν διάφορες ζώνες στο χώρο προσβάσιμες στα παιδιά, προσαρμοσμένες για υπαίθρια παιχνίδια, παρατήρηση, σχεδιασμό, υλοποίηση σενάρια ρόλων. Το υλικό παιχνιδιού στην ομάδα θα πρέπει να ενημερώνεται περιοδικά για να σχηματίσει ένα ευρύ φάσμα ενδιαφερόντων των μαθητών και να τονώσει τη γνωστική δραστηριότητα. |
| Διαθεσιμότητα και ασφάλεια |
Αυτή η απαίτηση συνεπάγεται την ικανότητα όλων των μαθητών σε ομάδες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αναπηρίες, να χρησιμοποιούν τον εκπαιδευτικό εξοπλισμό ενδιαφέροντος και ασφαλή αντικείμενα του αναπτυσσόμενου χώρου - παιχνίδια, υλικά, εγχειρίδια, θεματικά σύνολα που συμβάλλουν στην ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος στον κόσμο γύρω. . Η εφαρμογή της αρχής της προσβασιμότητας συνεπάγεται αυστηρή παρακολούθηση της λειτουργικότητας των αντικειμένων και των αντικειμένων, την ασφάλεια του διδακτικού υλικού. |
Η δημιουργία ενός ουσιαστικού και αισθητικά ελκυστικού χώρου σε ένα νηπιαγωγείο, που δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς σχεδιαστική εργασία, απαιτεί τη συντονισμένη και δημιουργική εργασία μιας ομάδας δασκάλων που στέλνει ο επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Οι δραστηριότητες προς αυτή την κατεύθυνση θα πρέπει να είναι πολυδιάστατες προκειμένου να διασφαλίζεται η συμμόρφωση με τις κανονιστικές απαιτήσεις και τις συστάσεις των ψυχολόγων:
Ένα άλλο σημαντικό σημείο που παραδοσιακά αγνοείται διακόσμηση νηπιαγωγείου, - διακόσμηση και βελτίωση αποκλειστικά ομαδικών αιθουσών, μαθημάτων μουσικής και αθλητισμού ενώ σκόπιμα αγνοούνται οι διάδρομοι και οι βοηθητικοί χώροι. Με βάση ένα πείραμα που διεξήχθη σε ένα από τα ρωσικά νηπιαγωγεία εντός του πλαισίου, διαπιστώθηκε γρήγορα ότι οι μαθητές αισθάνονται ψυχολογική δυσφορία εάν χρειαστεί να εγκαταλείψουν την ομάδα. Έτσι, όταν ζητήθηκε από τα παιδιά να βγουν για να παίξουν στο διάδρομο και να «επισκεφτούν» τις ομαδικές αίθουσες παιδιών προσχολικής ηλικίας διαφορετικής ηλικίας, η συντριπτική πλειοψηφία των δραστήριων και διερευνητικών αγοριών και κοριτσιών προτίμησε να μην φύγει από την ομάδα. Το ψυχολογικό εμπόδιο που σχετίζεται με το κατώφλι της ομάδας ξεπεράστηκε μόνο μετά την τέταρτη επανάληψη του πειράματος, το οποίο υποδηλώνει την ανάγκη να «σπρώξουμε» τα όρια του αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος μέσω της εφαρμογής σχεδιαστικών αποφάσεων έξω από τα παιδότοπα και την ενημέρωση των γονέων σχετικά με την ανάγκη για τέτοιους πειραματισμούς, με την επιφύλαξη ασφάλειας, σε συνθήκες σπιτιού.
Η δημιουργία συνθηκών για την παραμονή των παιδιών σε έναν προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό καθορίζεται από ενήλικες που καθοδηγούνται από μια προσωπική, συχνά λανθασμένη ιδέα για το περιεχόμενο, τη χωροθέτηση και το σχεδιασμό του παιχνιδιού, του ύπνου και των κοινόχρηστων χώρων, που είναι συχνά σφαλμένος. Δημιουργία ομάδας στο νηπιαγωγείο σύμφωνα με το GEFκυρίως προβλέπει την προβολή της αντίληψης του χώρου από τα παιδιά προκειμένου να βελτιστοποιηθεί η διαδικασία ενεργητικής γνώσης του κόσμου γύρω τους. Οι ειδικοί στον τομέα της εκπαίδευσης συμβουλεύουν να μην αντιμετωπίζεται το εκπαιδευτικό περιβάλλον αποκλειστικά από την άποψη της παιδαγωγικής αποτελεσματικότητας. Μερικές φορές αρκεί να καθίσετε για να καταλάβετε πώς θα νιώσει το παιδί στις προτεινόμενες συνθήκες ανάπτυξης του θέματος.
Όταν αποφασίζετε για το σχεδιασμό μιας ομάδας, είναι σημαντικό να εστιάσετε όχι μόνο στο να λάβετε υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, αλλά και στην ουσία αυτού που υλοποιείται. Σύμφωνα με τους ειδικούς, οι προσχολικές ομάδες πρέπει να σχεδιάζονται με τέτοιο τρόπο ώστε με την πρώτη ματιά να είναι σαφές για τα παιδιά ποιας ηλικίας προσαρμόστηκαν οι εγκαταστάσεις και ποια εκπαιδευτική κατεύθυνση επιλέχθηκε ως προτεραιότητα.
Σχεδιασμός ανάπτυξης θεματικό περιβάλλονπαραδοσιακά διεξάγεται υπό την καθοδήγηση εκπαιδευτικών, για τους οποίους, προκειμένου να διασφαλιστεί ο ικανός σχεδιασμός της ομάδας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, είναι σημαντικό να αξιολογηθεί σωστά το περιεχόμενο των αρχών του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης χώρος. Οι βασικές αρχές των προτύπων δεύτερης γενιάς σε αυτό το ζήτημα είναι ευρέως διαθέσιμες, το κύριο πράγμα για τους δασκάλους είναι να αποφύγουν την εσφαλμένη ερμηνεία τους προκειμένου να δημιουργήσουν έναν ουσιαστικό χώρο παιχνιδιού για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Εγγραφή σε προσχολική ομάδα Το πλούσιο, αισθητικά ελκυστικό, πολυδιανυσματικό θέμα-χωρικό περιβάλλον αποτελεί εξαιρετική βάση για την καθημερινή οργάνωση συναρπαστικών γνωστικών δραστηριοτήτων των μαθητών. Ένας εκπαιδευτικός χώρος που ανταποκρίνεται πλήρως στις ηλικιακές και ατομικές ανάγκες θα γίνει ένα από τα σημαντικά στοιχεία στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, πηγή νέας κοινωνικής εμπειρίας και μέσο διεύρυνσης της γνώσης για τη γύρω πραγματικότητα.
Πριν εφαρμόσετε διάφορες σχεδιαστικές λύσεις σε μια ομάδα, είναι σημαντικό να δημιουργήσετε ένα έργο που να συμμορφώνεται πλήρως με τις νέες εκπαιδευτικές αρχές. Έτσι, οι δάσκαλοι πολλών νηπιαγωγείων αντιμετωπίζουν το πρόβλημα της ενσωμάτωσης των εκπαιδευτικών περιοχών της προσχολικής παιδαγωγικής, το οποίο με την πρώτη ματιά μπορεί να φαίνεται αντιφατικό: για παράδειγμα, ο πλούτος και η μεταβλητότητα του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, η δυνατότητα μεταμόρφωσης και η ασφάλεια. Η πρακτική δείχνει ότι η χρήση μοντέρνων επίπλων, η δημιουργία μεμονωμένων εσωτερικών λύσεων κατά τη σταδιακή υλοποίηση ενός καλά ανεπτυγμένου έργου, επιτρέπει υψηλό επίπεδο ενοποίησης των δεικτών και διασφαλίζει ότι πληρούνται όλες οι κανονιστικές απαιτήσεις. Σε επιβεβαίωση αυτού του αξιώματος, αξίζει για άλλη μια φορά να εξετάσουμε τους δείκτες του αναπτυσσόμενου αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος από πρακτική άποψη.
Η ατμόσφαιρα που επικρατεί στις ομαδικές εγκαταστάσεις ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το επιλεγμένο υλικό και το χρώμα των κύριων χώρων, οι οποίες υπόκεινται σε ορισμένες απαιτήσεις - από υγιεινές και υγιεινές έως αισθητικές. Διακόσμηση τοίχου στο νηπιαγωγείοπραγματοποιείται σύμφωνα με το SanPiN 2.4.1.3049-13, με ισχύ από τις 15 Μαΐου 2013.
Μεταξύ των απαιτήσεων που διέπουν τη διαδικασία εσωτερικής διακόσμησης των τοίχων του νηπιαγωγείου, είναι απαραίτητο να επισημανθούν τα ακόλουθα:
Επιλογή χρωματιστάκατά τη διακόσμηση των τοίχων, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιείται σύμφωνα με το επίπεδο φωτισμού. Τα δωμάτια με παράθυρα που βλέπουν νότια ή ανατολικά συνιστώνται να είναι διακοσμημένα με κρύα χρώματα, τα δωμάτια με βόρειο ή δυτικό προσανατολισμό - σε ζεστά χρώματα. Σε αυτή την περίπτωση, επιτρέπεται ο χρωματισμός μεμονωμένων στοιχείων σχεδίασης σε φωτεινότερες αποχρώσεις, αλλά η συνολική τους επιφάνεια δεν πρέπει να υπερβαίνει το 25% της συνολικής επιφάνειας του δωματίου.
Δημοφιλή στοιχεία διακόσμησης που χρησιμοποιούνται στο σχεδιασμό τοίχων στην προσχολική ηλικία
| Σχεδιαστικές λύσεις | Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα |
| Αφηγηματικές τοιχογραφίες |
Στοιχεία σκηνών παραμυθιού ή κινουμένων σχεδίων, που εφαρμόζονται σε λεία μεμβράνη που πλένεται, χαρακτηρίζονται από εξαιρετικές ιδιότητες χρήστη και προσιτό κόστος. Μπορείτε να επιλέξετε φωτογραφικές ταπετσαρίες οποιουδήποτε μεγέθους και να τις συμπληρώσετε με ένα πλαίσιο, δημιουργώντας ένα "παράθυρο σε έναν άλλο κόσμο" ή να διακοσμήσετε τον τοίχο με μια μεγάλη εικόνα. Λόγω της οικονομικής αποδοτικότητας της μεθόδου σχεδιασμού, παραμένει η δυνατότητα περιοδικής ενημέρωσης του «σχέδιο» στον τοίχο. Το μειονέκτημα της ιδέας είναι η δυσκολία απόκτησης πιστοποιητικού ποιότητας για υλικά αυτού του τύπου, τα οποία παράγονται κυρίως από ιδιωτικά φωτογραφικά στούντιο κατόπιν παραγγελίας. |
| Σετ με αυτοκόλλητα με θέμα | Σετ από σγουρά αυτοκόλλητα που απεικονίζουν χαρακτήρες παραμυθιού, ζώα, πουλιά, δέντρα και λουλούδια και άλλα αντικείμενα του κόσμου που είναι ενδιαφέροντα για τα παιδιά είναι μια εξαιρετική εναλλακτική για τις ταπετσαρίες φωτογραφιών. Τα αυτοκόλλητα δημιουργούνται χρησιμοποιώντας χρώματα οικολογικού διαλύτη, συγκρίνονται ευνοϊκά με:
|
| ζωγραφική τέχνης |
Η συμπλήρωση μιας ομαδικής αίθουσας με καλλιτεχνική ζωγραφική, το θέμα της οποίας επιλέγεται αυθαίρετα, είναι κοινή πρακτική. Τα στούντιο που παρέχουν υπηρεσίες τέχνης χρησιμοποιούν φιλικές προς το περιβάλλον χρωστικές ουσίες, φροντίζοντας για την υγεία των καταναλωτών. Το μειονέκτημα της καλλιτεχνικής ζωγραφικής είναι το υψηλό κόστος και η ευθραυστότητά της, αλλά εάν η τελική εικόνα καλύπτεται με ένα πρόσθετο στρώμα βερνικιού με βάση το νερό, παραμένει δυνατή η απόκτηση της βέλτιστης σχεδιαστικής επιλογής. |
| Ταινία για σχέδιο |
Μια ενδιαφέρουσα λύση που συμβάλλει στη δημιουργία των βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών είναι να καλύψετε έναν από τους τοίχους με μια μεμβράνη στην οποία μπορείτε να σχεδιάσετε με κραγιόνια. Η επίστρωση που εφαρμόζεται στον τοίχο σε ύψος που υπερβαίνει ελαφρώς το ύψος των κόρες των ματιών συμβάλλει στην εύκολη ανανέωση διακοσμητικά στοιχείακατά την υλοποίηση της τρέχουσας εκπαιδευτικής διαδικασίας. Δυστυχώς, λόγω της έλλειψης μαζικής παραγωγής, αυτή η σχεδιαστική επιλογή παραμένει απρόσιτη. |
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι έχει καταστεί κοινή πρακτική η χρήση για τη διακόσμηση τοίχων σε νηπιαγωγεία (ειδικά ομαδικά δωμάτια) με ογκομετρικά στοιχεία κομμένα από πλακάκια οροφής, ινοσανίδες ή άλλα υλικά που δεν συμμορφώνονται πλήρως με τα υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα λόγω της δυσκολίας του συχνού καθαρισμού. Αυτή η πρακτική οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στη χρονική πολυπλοκότητα των ιδρυμάτων με την ανανέωση της υλικοτεχνικής βάσης, αλλά για να βελτιωθούν οι επιδόσεις ασφαλείας, είναι καλύτερο να εγκαταλείψουμε τέτοιες παραλλαγές σχεδιασμού υπέρ της καλλιτεχνικής ζωγραφικής.
Η αίθουσα υποδοχής σε ομάδες είναι μια ειδική αίθουσα σχεδιασμένη για την επίλυση οργανωτικών θεμάτων και την επικοινωνία με γονείς και εκπαιδευτικούς. καθορίζει την απλότητα της παιδαγωγικής εργασίας σε ορισμένους τομείς, το επίπεδο άνεσης των μαθητών, την ευαισθητοποίηση των μητέρων και των πατέρων σχετικά με τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επομένως, οι σχεδιαστικές λύσεις που εφαρμόζονται στον χώρο υποδοχής θα πρέπει να συμβάλλουν στη συνεπή εφαρμογή των ιδεών εξορθολογισμού.
Η χωροθέτηση της αίθουσας υποδοχής καθορίζεται από τη φύση του σκοπού του δωματίου, όπου βρίσκονται παραδοσιακά ντουλάπια και παγκάκια, απαραίτητα για άνετο γδύσιμο και ντύσιμο των μαθητών. Η διακόσμηση τοίχων πραγματοποιείται σύμφωνα με τα υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα με τις μεθόδους καλλιτεχνικής ζωγραφικής, την εφαρμογή φωτογραφικών ταπετσαριών ή θεματικών αυτοκόλλητων σε βαμμένες επιφάνειες. Τα ντουλάπια είναι διακοσμημένα εφαρμογές χαρτιούκαι αυτοκόλλητα με τα ονόματα των παιδιών, κάτι που βοηθά στην αποφυγή σύγχυσης. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό όλα τα στοιχεία της διακόσμησης να αντηχούν μεταξύ τους, γεγονός που εγγυάται τη δημιουργία ενός βέλτιστου οπτικού εφέ.
Η πρακτική της δημιουργίας θεματικών γωνιών σε ομαδικές αίθουσες, που δεν αποτελούν μόνο σημαντικά αντικείμενα του εκπαιδευτικού χώρου, αλλά και σχεδιαστικές προσθήκες, οφείλεται στην ανάγκη τήρησης της αρχής της ενσωμάτωσης των εκπαιδευτικών χώρων σε ένα ενιαίο γνωστικό-χωρικό περιβάλλον. Φτιάχνοντας γωνιές στο νηπιαγωγείοπραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, που προβλέπει:
Όταν οργανώνετε μια γωνιά σε μια ομάδα νηπιαγωγείου, είναι σημαντικό να φροντίζετε για τη διακόσμηση του κύριου εξοπλισμού: τραπέζια και καρέκλες εγκατεστημένες στον χώρο εργασίας, ντουλάπια και ράφια που χρησιμοποιούνται για την αποθήκευση εφαρμοζόμενων υλικών, δοχεία σχεδιασμένα για την αποθήκευση αποθεμάτων και παιχνιδιών. Τα βασικά στοιχεία του σχεδιασμού της γωνίας περιλαμβάνουν περίπτερα πληροφοριών, πινακίδες, εφημερίδες τοίχου, επιγραφές και ορόσημα, βοηθητικές σγουρές εικόνες.
Φτιάχνοντας γωνιές στο νηπιαγωγείο
Προκειμένου να εξασφαλιστεί η βέλτιστη πλήρωση του θεματικού περιβάλλοντος, εφαρμόζεται πρόσθετος σχεδιασμός περιπτέρων στο νηπιαγωγείο, οι οποίοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά την υλοποίηση διαφόρων πτυχών της παιδαγωγικής δραστηριότητας:
Συχνά, λόγω της ανεπαρκούς ταχύτητας ενημέρωσης της υλικοτεχνικής βάσης των σύγχρονων εκπαιδευτικών οργανισμών προσχολικής ηλικίας, οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν την ανάγκη να διακοσμήσουν ανεξάρτητα την ομάδα προκειμένου να δημιουργήσουν τη θετική της αντίληψη και να διαμορφώσουν ένα πλούσιο εκπαιδευτικό περιβάλλον. παραμένει μια εξαιρετική εναλλακτική λύση στη χρήση έτοιμων λύσεων σχεδιασμού που καλύπτουν μόνο εν μέρει τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα υγειονομικά πρότυπα. Αντίθετα, η δημιουργία πολύχρωμης διακόσμησης ή των στοιχείων της που βασίζονται σε master classes προκαλεί ζωηρά συναισθήματα τόσο στον δάσκαλο όσο και στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, συμβάλλει στη δημιουργία θετικού κινήτρου και μιας ατμόσφαιρας συνεχούς δημιουργικής αναζήτησης.
Κατά τη διάρκεια της διακόσμησης των ομαδικών χώρων ενός νηπιαγωγείου με τα χέρια τους, οι εκπαιδευτικοί συνιστώνται:
Πρόσθετες πληροφορίες για τη διευθέτηση του νηπιαγωγείου παρουσιάζονται στα ακόλουθα άρθρα.
