Ένα blog για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Σπονδυλική κήλη. Οστεοχόνδρωση. Η ποιότητα ζωής υγεία και ομορφιά

Το αναπτυσσόμενο θεματικό-χωρικό περιβάλλον σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας πρέπει να είναι:

Κορεσμένα,

Μεταμορφώσιμος,

Πολυλειτουργικό,

Μεταβλητός

Διαθέσιμος,

Και επίσης εξοπλισμένο λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών και θεματικός προγραμματισμός.

Η τοποθεσία του εξοπλισμού παιχνιδιού στην ομάδα μας πληροί τις απαιτήσεις των μέτρων ασφαλείας, των προτύπων υγιεινής και υγιεινής, της φυσιολογίας των παιδιών και των αρχών της λειτουργικής άνεσης.

Κατά την οργάνωση ενός χωρικού περιβάλλοντος που αναπτύσσει ένα θέμα, το άτομο και το χαρακτηριστικά ηλικίας ανάπτυξη, δημιουργείται μια κατάσταση για την επιλογή του παιχνιδιού ή του παιχνιδιού που θα παίξετε

Ο χώρος της ομάδας μας έχει μετατραπεί σε διάφορες γωνίες και γωνίες, διάφορα ράφια και συρτάρια. Κάποιες γωνίες υποδηλώνουν την ιδιωτικότητα του παιδιού, την παρουσίαση της ευκαιρίας να είσαι μόνος. Άλλοι είναι για παιχνίδι σε υποομάδες.

Το θεματικό-χωρικό περιβάλλον της ομάδας μας είναι οργανωμένο με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε παιδί να έχει την ευκαιρία να κάνει ό, τι αγαπά και να αισθάνεται άνετα. Η πλήρης ανάπτυξη ενός παιδιού είναι δυνατή μόνο εάν όλοι οι τύποι των δραστηριοτήτων του πραγματοποιούνται όχι σε λεκτικό επίπεδο, αλλά με τη χρήση του αντικειμενικού περιβάλλοντος.

Η μεταβλητότητα του υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος συνεπάγεται τη δυνατότητα αλλαγής του ανάλογα με την εκπαιδευτική κατάσταση. Ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και ατομικά χαρακτηριστικά παιδιά το θέμα-χωρικό περιβάλλον διορθώνεται συνεχώς, αλλάζει. Συμπληρώνεται με κάτι νέο και ελκυστικό για να διατηρηθεί το ενδιαφέρον του παιδιού.

Μία από τις βασικές προϋποθέσεις για το χωροταξικό περιβάλλον ενός νηπιαγωγείου είναι η προσβασιμότητα. Όλα τα υλικά παιχνιδιού, εγχειρίδια είναι ελεύθερα διαθέσιμα για παιδιά: παιχνίδια, διδακτικό υλικό, παιχνίδια. Τα παιδιά ξέρουν πού να πάρουν χαρτί, χρώματα, μολύβια, φυσικό υλικό, κοστούμια και χαρακτηριστικά για τη διοργάνωση παιχνιδιών. Κάθε γωνία έχει τη δική της διαδικασία και εσωτερικούς κανόνες για τη χρήση αυτού ή αυτού του υλικού ή εγχειριδίου. Φυσικά, είναι πολύ σημαντικό όχι μόνο να κάνουμε τα πάντα προσβάσιμα, αλλά και να βοηθάμε τα παιδιά να τα χρησιμοποιούν σωστά και ορθολογικά.

Ένα καλά μελετημένο αναπτυξιακό περιβάλλον ενθαρρύνει τα παιδιά να εξερευνήσουν, να είναι ενεργά, να αναλάβουν πρωτοβουλία και να είναι δημιουργικά. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι απαραίτητο:

Επικεντρωθείτε στη ζώνη της πραγματικής ανάπτυξης και σχεδιάστε τη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης κάθε παιδιού.

Δημιουργήστε ένα περιβάλλον και παρέχετε υλικά για ανάπτυξη.

Να θέσει στόχους αναπτυξιακής φύσης για κάθε παιδί και για την ομάδα στο σύνολό της, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και τις ανάγκες του καθενός.

Υποστήριξη της ανεξαρτησίας των παιδιών, της φυσικής περιέργειας, της πρωτοβουλίας, της δραστηριότητας στον έλεγχο της γύρω πραγματικότητας.

Η βασική προϋπόθεση για το εκπαιδευτικό περιβάλλον σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι να παρέχει στο παιδί την ελευθερία να επιλέγει μια δραστηριότητα στην οποία μπορεί ανεξάρτητα να αποκτήσει γνώση για τον κόσμο γύρω του, να αναπτύξει τα ταλέντα και τις ικανότητές του. Και ο ρόλος του δασκάλου είναι να παρακολουθεί και να ελέγχει αυτήν τη διαδικασία και να προστατεύει το παιδί από επιβλαβείς επιρροές.

Η ιδέα που διατυπώθηκε από τον S.L. Novoselova, και αυτή είναι η ιδέα που τηρούν οι περισσότεροι ειδικοί. Υποστηρίζει ότι το αναπτυσσόμενο αντικειμενικό περιβάλλον είναι ένα σύστημα υλικών αντικειμένων της δραστηριότητας του παιδιού, το οποίο αναπτύσσει την πνευματική και φυσική του εμφάνιση και προϋποθέτει την ενότητα των κοινωνικών και φυσικών μέσων διασφάλισης των διαφόρων δραστηριοτήτων του παιδιού.

Η έλλειψη δραστηριότητας οδηγεί στον περιορισμό των ευκαιριών και της προσωπικής στέρησης στο μέλλον. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η δραστηριότητα τοποθετείται στην πρώτη θέση σε αυτήν την ιδέα. Διαμορφώνει την ψυχή μέσω της γενίκευσης του παιδιού της προσωπική εμπειρία, και το αντικειμενικό περιβάλλον συμβάλλει σε αυτό.

Σε τι συνίσταται το αναπτυξιακό περιβάλλον;

Ένα πλήρες περιβάλλον-θέμα-χωρικό αναπτυξιακό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο σύμφωνα με το FSES αποτελείται από:

• μεγάλη παιδική χαρά?
• διάφορα είδη παιχνιδιού?
• ένα σετ παιχνιδιών?
• σύνεργα παιχνιδιών;
• διάφορα υλικά παιχνιδιού.

Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, το παιδί πρέπει να αγωνίζεται ανεξάρτητα για δραστηριότητες που θα αναπτύξουν την ψυχική του και Δημιουργικές δεξιότητες, φαντασία, δεξιότητες επικοινωνίας, διαμορφώνουν την προσωπικότητα στο σύνολό της. Για να αναπτυχθεί, το περιβάλλον πρέπει να πληροί όλες αυτές τις απαιτήσεις. Το θέμα της οργάνωσής του είναι το καθήκον ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το οποίο τίθεται από το νέο FSES.

Εξαρτήματα περιβάλλοντος ανάπτυξης

Αναλύοντας το έργο των επιστημόνων, διακρίνονται τρία συστατικά του αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Σε αυτήν την περίπτωση, το θέμα-χωρικό συστατικό έχει κεντρική θέση.

1. Κοινωνικός.

Τα κύρια κριτήρια για αυτό το στοιχείο είναι:

• καλή, χαρούμενη διάθεση
• σεβασμός για τον εκπαιδευτικό ως ηγέτη της διαδικασίας ·
• φιλική ατμόσφαιρα που προωθεί κοινές δραστηριότητες παιδιά και ενθαρρύνει τη συνεργασία ·
• τη συμμετοχή όλων των θεμάτων του περιβάλλοντος στην εκπαιδευτική διαδικασία.

1. Χωρικά θέματα.

• το περιβάλλον πρέπει να είναι ευέλικτο έτσι ώστε τόσο το παιδί όσο και ο φροντιστής να μπορούν να το διαχειριστούν εάν είναι απαραίτητο.
• το παιδί πρέπει να είναι σε θέση να μετακινείται εύκολα από τη μία δραστηριότητα στην άλλη και οποιοσδήποτε από τους τύπους του πρέπει να είναι μέρος μιας ολιστικής διαδικασίας.
• το περιβάλλον πρέπει να είναι πολύπλοκο και περίπλοκο, να περιλαμβάνει πολλά διαφορετικά στοιχεία που βοηθούν το παιδί να αναπτυχθεί και να μάθει.

1. Ψυχοδιδακτική.

Αυτό το στοιχείο σημαίνει τέτοιες δραστηριότητες εκπαιδευτικών που εμπλέκονται στη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης, οι οποίες θα συμβάλουν στην πλήρη ανάπτυξη των παιδιών.

Απαιτήσεις Εκπαιδευτικού Προτύπου της Ομοσπονδιακής Πολιτείας για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον ανάπτυξης θέματος

Το FSES περιέχει πολλές γενικές διατυπώσεις, αλλά, στην πραγματικότητα, απαιτεί την πλήρη εφαρμογή όλων των συστατικών του αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Αυτό λαμβάνει υπόψη ότι το παιχνίδι εξακολουθεί να είναι η κύρια μορφή της δραστηριότητας του παιδιού.

Το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας απαιτεί εμπλουτισμό του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με όλα τα είδη συστατικών που θα τονώσουν τις γνωστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών. Ταυτόχρονα, η προσβασιμότητα όλων αυτών των στοιχείων και χώρων του εκπαιδευτικού οργανισμού για κάθε παιδί είναι πολύ σημαντική.

Το θεματικό-χωρικό περιβάλλον σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν ελεύθερα να κάνουν ό, τι τους αρέσει περισσότερο. Ο εξοπλισμός πρέπει να τοποθετείται σύμφωνα με τους τομείς των συμφερόντων των παιδιών. Σε ένα μέρος - κατασκευαστές, σε άλλο - κιτ για σχεδίαση, στο τρίτο - κιτ για πειραματισμό ή χειροκίνητη εργασία.

Προαπαιτούμενο είναι η παρουσία ενός μεγάλου συνόλου υλικών μεταξύ του εξοπλισμού που θα ενθαρρύνει το παιδί να μάθει:

• εκπαιδευτικά παιχνίδια;
• απλές τεχνικές συσκευές και μοντέλα ·
• μεγεθυντικοί φακοί, μαγνήτες, κλίμακες και κιτ δοκιμής ·
• φυσικά υλικά που μπορούν να μελετηθούν, να συλλεχθούν και να πειραματιστούν.

Τα κύρια προβλήματα στην οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος

Υπάρχουν δύο βασικοί λόγοι για την κακή οργάνωση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Ο πρώτος - χρησιμοποιώντας μια ξεπερασμένη προσέγγιση, μερικές φορές, ακόμη και από τη σοβιετική εποχή. Το δεύτερο - κατανοώντας το περιβάλλον ως φόντο, λένε, ο δάσκαλος πρέπει να εκπαιδεύσει και το περιβάλλον είναι μόνο ένα μέσο.

Εξαιτίας αυτού, εμφανίζονται προβλήματα. Για παράδειγμα , έλλειψη κατανόησης του τρόπου με τον οποίο έχει αλλάξει ο σημερινός παιδικός σταθμός. Δεν μπορεί κανείς να αγνοήσει ένα τόσο δημοφιλές φαινόμενο όπως ο κατασκευαστής Lego και οι πιο δημοφιλείς μετασχηματιστές, για να μην αναφέρουμε διάφορα gadget και παιχνίδια στον υπολογιστή. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον θα πρέπει να είναι ελκυστικό για το παιδί, θα πρέπει να αισθάνεται άνετα σε αυτό.

Η διαταραχή της ακεραιότητας και η έλλειψη ποικιλομορφίας μειώνει επίσης το ενδιαφέρον του παιδιού για το περιβάλλον και μπορεί επίσης να αυξήσει την κόπωση και να προκαλέσει δυσφορία. Αυτό συμβαίνει όταν το αναπτυσσόμενο περιβάλλον αποτελείται από ένα σύνολο μη συνδεδεμένων γωνιών ή είναι αυστηρά ζωνοποιημένο, ή εάν, για κάποιο λόγο, οι εκπαιδευτικοί δίνουν αδικαιολόγητη έμφαση σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας (για παράδειγμα, σχέδιο ή τοπική ιστορία) ή όταν ο χώρος είναι υπερβολικός με ξεπερασμένα ή μονότονα παιχνίδια άλλα υλικά.

Πώς να δημιουργήσετε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα;

Όταν δημιουργείτε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας, πρέπει να καταλάβετε ποιες εργασίες πρέπει να επιλύσει. Επικεφαλής μεταξύ αυτών θα είναι - να αυξηθεί η ανεξαρτησία και η πρωτοβουλία του παιδιού. Για αυτό, το περιβάλλον πρέπει να είναι άνετο για όλους τους συμμετέχοντες και να ικανοποιεί τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους. Είναι εξίσου σημαντικό για το περιβάλλον να έχει θέση για την εκπαίδευση των παιδιών, την ανατροφή τους και την ανάπτυξη κοινωνικών ικανοτήτων.

Κατά τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το τι αποτελείται και ποια κύρια συστατικά πρέπει να περιέχει, ποια κρατικά πρότυπα απαιτούν και ποια λάθη πρέπει να αποφεύγονται.

Οι ακόλουθες πέντε αρχές συμπληρώνουν μόνο τα κύρια σημεία που συζητήθηκαν παραπάνω.

1. Η αρχή της συνεχούς αλλαγής του περιβάλλοντος.Τόσο η ρύθμιση όσο και το άμεσο περιεχόμενο πρέπει να ενημερώνονται συνεχώς. Το περιβάλλον πρέπει να είναι ευέλικτο και να ανταποκρίνεται στις μεταβαλλόμενες ανάγκες των παιδιών ανάλογα με τις τρέχουσες ανάγκες ή ανάλογα με την ηλικία.
2. Η αρχή της επικοινωνίας «μάτι σε μάτι». Είναι σημαντικό να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία επίπλων και να τακτοποιήσετε κατά τέτοιο τρόπο ώστε να απλοποιήσετε και να κάνετε άνετη επικοινωνία μεταξύ παιδιών και ενηλίκων. Αυτό εξισώνει τις θέσεις όλων των συμμετεχόντων και βοηθά στη σύγκλιση.
3. Η αρχή της διαστημικής πολυμορφίας.Το παιδί πρέπει να είναι σε θέση να αλλάξει τον τύπο δραστηριότητας, να αλλάξει τη δραστηριότητα σε ανάπαυση, ανάλογα με τη διάθεση ή την επιθυμία. Θα πρέπει να υπάρχει άφθονος χώρος και θα πρέπει να είναι εύκολα προσβάσιμο. Τα παιδιά χρειάζονται την ευκαιρία να κάνουν διαφορετικά πράγματα ταυτόχρονα, ώστε να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους.
4. Αρχή του φύλου.Σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, θα πρέπει να υπάρχουν υλικά που θα λαμβάνουν υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά των παιδιών. Μερικά από αυτά θα πρέπει να είναι σχεδιασμένα για να δώσουν στα αγόρια μια ιδέα της αρρενωπότητας και των κοριτσιών σχετικά με τη θηλυκότητα.
5. Αισθητική αρχή. Οι περισσότερες από τις πληροφορίες γίνονται αντιληπτές από ένα άτομο οπτικά. Επομένως, είναι σημαντικό όλα τα στοιχεία του περιβάλλοντος να συνδυάζονται αρμονικά μεταξύ τους και η διακόσμηση δημιουργεί μια ατμόσφαιρα ελαφρότητας και δεν "ασκεί πίεση" στα παιδιά.

Παρουσίαση για το θέμα:

"Περιβάλλον που αναπτύσσεται στο νηπιαγωγείο"

Η παρουσίαση παρουσιάζει ξεχωριστούς τομείς όπου τα παιδιά μπορούν να περάσουν το χρόνο τους.

Λεζάντες διαφανειών:

Διαφάνεια 1

Θέμα-αναπτυξιακό περιβάλλον, μεσαία ομάδα.

Η παρουσίαση έγινε από: την εκπαιδευτική Provina Zh.A.

Διαφάνεια 2

Κέντρο βιβλίων , το περιεχόμενο του οποίου αντιστοιχεί στα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών μιας δεδομένης ηλικίας, τα οποία εφαρμόζονται σε ένα προσχολικό ίδρυμα από ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Περιέχει βιβλία με έργα τέχνης παιδικών συγγραφέων, παραμύθια. Η βασική αρχή επιλογής είναι το ελάχιστο κείμενο, το μέγιστο των απεικονίσεων.

Διαφάνεια 3

"Κέντρο επίδειξης"

Στο κέντρο υπάρχουν εικόνες με θέμα και οικόπεδο λεξικά θέματα: έπιπλα, εργαλεία, ρούχα, παιχνίδια, οικιακές συσκευές, επαγγέλματα κ.λπ.

Διαφάνεια 4

Κέντρο δημιουργικότητας διατίθεται το καλύτερο φωτισμένο μέρος στην ομάδα. Νεαρή ηλικία πιο ευνοϊκή για την ανάπτυξη οπτικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων. Εδώ τα παιδιά σχεδιάζουν, σμιλεύουν και κάνουν δουλειές εφαρμογής στον ελεύθερο χρόνο τους. Επομένως, στη γωνία της δημιουργικότητας υπάρχουν σετ μολυβιών, διάτρητων χαρτιών, χαρτιού για σχέδιο, χρωματισμού, γκουάς και πινέλων, βάζων νερού, ψαλιδιού, χρωματιστό χαρτί, πλαστελίνη.

Διαφάνεια 5

ΣΕκέντρο μουσικής Τα παιδιά αναπτύσσουν την αισθητική τους γεύση, ασκούν μουσικές ικανότητες, που δίνουν στα παιδιά πολλά χαρούμενα λεπτά.

Υπάρχουν μουσικά όργανα εδώ: ντέφι, κουδουνίστρες, κουδούνια, κουδουνίστρες, σφυρίχτρες, μουσικά σφυριά, πιάνα κ.λπ., που δίνουν στα παιδιά πολλά χαρούμενα λεπτά, αναπτύσσουν φωνητική ακοή και αίσθηση ρυθμού.

Διαφάνεια 6

Κέντρο θεάτρου , στα οποία τα παιδιά παίζουν όχι μόνο παιχνίδια ρόλων, αλλά και παιχνίδια και παιχνίδια σκηνοθέτη - δραματοποίηση.

Παρουσιάζουμε τους μαθητές μας σε διάφορους τύπους θεάτρου, έτσι ώστε κάθε παιδί να μπορεί να επιλέξει ακριβώς το θέατρο που είναι πιο κοντά και βολικό σε αυτόν. Επομένως, εδώ είναι συγκεντρωμένα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ θέατρα: εικόνες (πλοκή και θέμα), επιτραπέζιο θέατρο, δάχτυλο και μαριονέτες. Η συνάντηση με ήρωες από παραμύθια βοηθά τα παιδιά να χαλαρώσουν, να ανακουφίσουν την ένταση και να δημιουργήσουν μια χαρούμενη ατμόσφαιρα.

Παίζοντας θέατρο, τα παιδιά ενώνονται ενδιαφέρουσα ιδέαδείχνουν απρόσμενες πτυχές του χαρακτήρα τους. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να συμμετέχουν σε παραστάσεις και είναι στην ευχάριστη θέση να ενεργούν ως σκηνοθέτες και θεατές.

Διαφάνεια 7

Κέντρο παιχνιδιού για κορίτσια "Κουζίνα", όπου υπάρχουν μαγειρικά σκεύη, σκεύη φαγητού και τσαγιού, οικιακές συσκευές. Φέρνουν χαρά και ευχαρίστηση στα παιδιά, σχηματίζουν μια ιδέα για τον κόσμο γύρω τους.

Διαφάνεια 8

Κέντρο παιχνιδιών "Σαλόνι", πού είναι η κούνια, ο καναπές, τα καροτσάκια, οι κούκλες, οι κούκλες, ένας σχεδιαστής για την κατασκευή τραπέζια, καρέκλες

Διαφάνεια 9

Κέντρο παιχνιδιών "Σαλόνι ομορφιάς". Το κέντρο είναι εξοπλισμένο με διάφορους εξοπλισμούς: καθρέφτη, χτένες, μπουκάλια, σαμπουάν, βάλσαμο, κρέμες, φουρκέτες, στεγνωτήρα μαλλιών, κάπα, σίδερα, σίδερα και μανεκέν.

Διαφάνεια 10

Κέντρο παιχνιδιών "Shop". Αυτό το κέντρο είναι εξοπλισμένο με μια ποικιλία υλικών: βιτρίνα, πάγκο, ομοίωμα λαχανικών και φρούτων, βάζα τσαγιού, προϊόντα ψαριών, γαλακτοκομικά προϊόντα, καλάθια, καλάθι.

Διαφάνεια 11

Κέντρο παιχνιδιών "Νοσοκομείο".

Στο κέντρο υπάρχουν φορέματα, καπέλα, μολύβι και χαρτί για συνταγές, ένα φωνοσκόπιο, ένα τονόμετρο, ένα θερμόμετρο, βαμβάκι, επίδεσμοι, τσιμπιδάκια, ψαλίδια, ένα σφουγγάρι, μια σύριγγα, αλοιφές, δισκία, σκόνες κ.λπ.

Διαφάνεια 12

Παίξτε κέντρο για αγόρια. Αυτό το κέντρο περιέχει όλα τα απαραίτητα για την ανάπτυξη αγοριών: αυτοκίνητα και φορτηγά, εργαλεία, στρατιώτες.

Διαφάνεια 13

Κέντρο σχεδιασμού.

Η εποικοδομητική δραστηριότητα έχει θετική επίδραση στο σχηματισμό παιδικών δραστηριοτήτων, καθώς κατασκευάζοντας κτίρια από διαφορετικά δομικά υλικά, δημιουργούν κάτι νέο, επιλέγουν το κατάλληλο υλικό για τη δομή τους, σχεδιάζουν τις ενέργειές τους, συμπληρώνουν τις γνώσεις σχετικά με το σχήμα, το μέγεθος, το χρώμα και τη διάταξη των αντικειμένων στο διάστημα, συντονίστε τις ενέργειές τους με αυτές των συντρόφων τους.

Στο κέντρο υπάρχουν διαφορετικοί τύποι σετ κατασκευής, "Lego", ξύλινοι κύβοι, μεγάλοι μαλακοί κύβοι.

Διαφάνεια 14

Κέντρο εκπαιδευτικών παιχνιδιών. Το κέντρο στοχεύει στην ανάπτυξη της ομιλίας, της αισθητηριακής αντίληψης, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, φαντασία. Υπάρχουν διαθέσιμα επιτραπέζια παιχνίδια, διαφορετικά είδη παζλ, loto, ένθετα διαφορετικών σχημάτων, παιχνίδια διαφορετικών τύπων, κορδόνια, διαφορετικά είδη ψηφιδωτών.

Διαφάνεια 15

Κέντρο Υγείας - ένα διασκεδαστικό μέρος στην ομάδα. Είναι πολύ δημοφιλές στα παιδιά γιατί ικανοποιεί τις ανάγκες ενός παιδιού. κινητική δραστηριότητα... Εδώ τα παιδιά μπορούν να κάνουν φυσική αγωγή. Υπάρχουν κορύνες, μπάλες στο κέντρο διαφορετικά μεγέθη, ένα σετ από πλαστικές μπάλες, στεφάνες.

Διαφάνεια 16

Κέντρο πειραματισμού.

Σχεδιασμένο για εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών. Περιέχει κιτ για πειραματισμό με νερό, άμμο, φυσικό υλικό, αντικείμενα από διάφορα υλικά "νεροχύτες-δεν βυθίζονται", ζάχαρη, αλάτι και άλλα. Υπάρχει επίσης οπτικό υλικό: εικόνες ζώων, πτηνών, ψαριών, εντόμων, φυτών. σειρά εικόνων "μέρη της ημέρας", "εποχές".

Διαφάνεια 17

Κέντρο "Κανόνες κίνηση στον δρόμο».

Σχεδιασμένο για την πρόληψη τραυματισμών στην οδική κυκλοφορία παιδιών - το πρόβλημα ολόκληρης της κοινωνίας μας, διδασκαλία στα παιδιά της σωστής συμπεριφοράς στους δρόμους, του σχηματισμού δεξιοτήτων στα παιδιά ασφαλής συμπεριφορά στους δρόμους.

Παρουσιάζει χαρακτηριστικά για οικόπεδο- παιχνίδια ρόλου με θέμα δρόμου, οπτικό και επεξηγηματικό υλικό (εικονογραφήσεις: μεταφορά, φανάρι, πινακίδες; θεματικές εικόνες με προβληματικές καταστάσεις κυκλοφορίας) μεθοδολογικό εγχειρίδιο για τη διδασκαλία παιδικών κανόνων κυκλοφορίας (οδικό μοντέλο) · κατασκευαστές; παιδική μυθοπλασία, σχέδια.

Διαφάνεια 18

Ευχαριστώ για την προσοχή!

Το άρθρο περιέχει φωτογραφίες του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα της επικράτειας του ΜΒΔΟΥ "Συνδυασμένος Νηπιαγωγός Νο 12" στο Kursk.

Το θέμα της οργάνωσης του αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σε σύγχρονες συνθήκες είναι ιδιαίτερα σημαντικό. Αυτό οφείλεται στην εισαγωγή του εκπαιδευτικού προτύπου της ομοσπονδιακής πολιτείας (FSES) προσχολική εκπαίδευση... Οι καθηγητές προσχολικής ηλικίας έχουν αυξημένο ενδιαφέρον για την ενημέρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης μαθημάτων των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Ο πιο σημαντικός ρόλος στην οργάνωση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά στο καλοκαιρινή περίοδος παίζει ανάπτυξη θεματικού περιβάλλοντος στο έδαφος του νηπιαγωγείουαφού τα παιδιά περνούν τον περισσότερο χρόνο τους σε εξωτερικούς χώρους. Το αναπτυσσόμενο θεματικό-χωρικό περιβάλλον στην επικράτεια του προσχολικού μας ιδρύματος είναι οργανωμένο έτσι ώστε κάθε παιδί να έχει την ευκαιρία να κάνει ελεύθερα ό, τι του αρέσει.

Πάντα θυμόμαστε ότι το περιβάλλον που περιβάλλει τα παιδιά πρέπει να εκτελεί εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, αναπαράσταση, τόνωση, οργανωτικές, επικοινωνιακές λειτουργίες, θα πρέπει να λειτουργεί για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας του παιδιού. Στο μικρό μας έδαφος, προσπαθήσαμε να οργανώσουμε τα πάντα με τέτοιο τρόπο ώστε να εμπλέκουμε κάθε γωνιά, να παρέχουμε ευέλικτη και μεταβλητή χρήση του χώρου, ολοκλήρωση εκπαιδευτικούς τομείς, δεδομένου του ηγετικού ρόλου του παιχνιδιού. Σχεδόν ολόκληρη η επικράτεια του νηπιαγωγείου γίνεται η βάση για τη διοργάνωση μιας συναρπαστικής, ουσιαστικής ζωής, είναι το κύριο μέσο διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού, πηγή της γνώσης του και κοινωνική εμπειρία.

Η τεχνογνωσία μας έχει γίνει θεματικές βεράντες περιπάτου... Τόσο το παιχνίδι όσο και το γνωστική ανάπτυξηκαι κοινωνικοποίηση και ασφάλεια. Τα παιδιά ενδιαφέρονται πάντα για τη θεματική βεράντα, στην οποία υπάρχουν αρκετοί χώροι παιχνιδιού ταυτόχρονα ("Mini-market", "Medical office", "Apartment").

Μικρή αγορά.

Ιατρικό γραφείο.

Διαμέρισμα.

Εδώ, τα παιδιά μαθαίνουν την ανεξαρτησία, τη σωστή επικοινωνία, στην πραγματικότητα μαθαίνουν πώς να συμπεριφέρονται σε μια δεδομένη κατάσταση ζωής, να εξοικειωθούν με την καθημερινή σοφία, η οποία συμβάλλει στην πρώιμη κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σε μια από τις περιοχές με τα πόδια έχουμε έναν αυτοσχέδιο μετεωρολογικό σταθμό με θερμόμετρο, βαρόμετρο, ηλιακό ρολόι και ακόμη και δοσιμέτρο.

ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ.

Υπάρχει επίσης μια θεματική βεράντα "Reserved corner", που απεικονίζει την πρωτοτυπία της χλωρίδας και της πανίδας της περιοχής Kursk.

Διατηρημένη γωνία.

Η βεράντα περιπάτου "Village Upper Room" επιτρέπει στους προσχολικούς να γνωρίσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με την ιστορία, τον πολιτισμό και τη ζωή των προγόνων μας με έναν παιχνιδιάρικο τρόπο.

Θεματική βεράντα.

Κάθε χρόνο, οι βεράντες εκσυγχρονίζονται, το περιεχόμενό τους προσαρμόζεται ανάλογα με την ηλικία, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των παιδιών.

Με τις κοινές προσπάθειες του παιδικού σταθμού και των γονέων των μαθητών, δημιουργήθηκε ένας χώρος εκπαίδευσης και παιχνιδιού στην επικράτεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, όπου στην άκρη του δάσους μπορείτε να δείτε φιγούρες άγριων ζώων της περιοχής του Κουρσκ, να παίξετε στο "Glade of έντομα", να περπατήσετε κατά μήκος της όχθης μιας αυτοσχέδιας λίμνης.

«Στην άκρη του δάσους».

"Ξέφωτο εντόμων".

Υπάρχουν στην επικράτεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και μιας αυτοκινητοβιομηχανίας με διαβάσεις πεζών, πινακίδες κυκλοφορίας και φανάρια.

Αυτοκίνητο.

Αστυνομία.

Γωνία Περιβαλλοντικής Αστυνομίας.

Υπέροχη γωνία «Επίσκεψη Masha και η αρκούδα».

Σπίτι δημιουργικότητας.

"Αγροτική ένωση".

"Παραλία Photo Studio".

Γωνιά σκακιού.

Ο συναισθηματικός κορεσμός αποτελεί αναπόσπαστο χαρακτηριστικό του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος της περιοχής του νηπιαγωγείου. Μη τυποποιημένος σχεδιασμός οικοπέδων και της γύρω περιοχής, πρωτότυπο σχέδιο παρτέρια παρακαλώ ο καθένας με την πολύχρωμη και ποικιλία τους.

Αυτό που είναι ελκυστικό, αστείο, ενδιαφέρον, φωτεινό, εκφραστικό, προκαλεί περιέργεια και είναι αρκετά εύκολο να το θυμάστε. Παρατηρήσεις με παιδιά αισθητικά σχεδιασμένων συνθέσεων από φυσικά και απόβλητα υλικά, για φυτά και λουλούδια, επιτρέψτε στους δασκάλους να επιλύσουν προβλήματα σχηματισμού ιδεών σχετικά με τις απλούστερες σχέσεις σε ζωηρή και άψυχη φύση, ενισχύοντας το σεβασμό για το έργο των ενηλίκων.

Ο ρόλος ενός ενήλικα έγκειται στη σωστή μοντελοποίηση ενός τέτοιου περιβάλλοντος που συμβάλλει στη μέγιστη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, καθιστά δυνατή την ταυτόχρονη συμμετοχή σε ενεργές επικοινωνιακές-ομιλίες, γνωστικές-δημιουργικές και κινητικές δραστηριότητες, τόσο μεμονωμένους μαθητές όσο και όλα τα παιδιά της ομάδας. Οι κοινές προσπάθειες δασκάλων και γονέων του προσχολικού μας ιδρύματος στοχεύουν στην επίλυση αυτού του προβλήματος.

• Bodrova MA, Επικεφαλής του MBDOU "Συνδυασμένο Νηπιαγωγείο Νο 12", Kursk;
• L. L. Tretyakova, Αναπληρωτής Προϊστάμενος του Υπουργείου Εσωτερικών.

ΣΕ ΣΗΜΕΙΩΣΗ. Εκπαιδευτικά παιχνίδια και παιχνίδια σε χαμηλές τιμές στο εξειδικευμένο κατάστημα "Νηπιαγωγείο" - detsad-shop.ru

ΘΕΜΑ - ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Προετοιμάστηκε από:

S.V. Μουλαγιάροβα

Επεξηγηματική σημείωση ……………………………………………………… ... 3

Εννοιολογικά θεμέλια για την οικοδόμηση ενός περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα στο νηπιαγωγείο ......................................... 6

Εννοιολογικό μοντέλο περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα ...................... 10

Μοντελοποίηση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ……………………………………………………………………… 11

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ένα αναπτυσσόμενο θεματικό-χωρικό περιβάλλον είναι ένα σύμπλεγμα αισθητικών, ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών απαραίτητων για την εφαρμογή της παιδαγωγικής διαδικασίας, ορθολογικά οργανωμένη στο χώρο και το χρόνο, κορεσμένη με μια ποικιλία αντικειμένων και παιχνιδιών. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, ο προσχολικός ασχολείται με την ενεργητική γνωστική δημιουργική δραστηριότητα, την περιέργειά του, τη φαντασία, τις πνευματικές και καλλιτεχνικές ικανότητές του, αναπτύσσονται δεξιότητες επικοινωνίας και το πιο σημαντικό, συμβαίνει η αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον συμβάλλει στην καθιέρωση, επιβεβαίωση μιας αίσθησης αυτοπεποίθησης, δίνει στον παιδικό σταθμό την ευκαιρία να δοκιμάσει και να χρησιμοποιήσει τις ικανότητές τους, να διεγείρει την εκδήλωση ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας.

Το περιβάλλον του θέματος παρέχει διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων για τον παιδικό σταθμό και γίνεται η βάση για την ανεξάρτητη δραστηριότητά του. Ταυτόχρονα, η κυρίαρχη δραστηριότητα σε ένα προσχολικό ίδρυμα είναι δραστηριότητα παιχνιδιού... Τα παιχνίδια προετοιμάζουν τα παιδιά στο σχολείο. θέστε τα θεμέλια για τις προσωπικές ιδιότητες που χρειάζεται κάθε άτομο. Το υπο-αναπτυξιακό περιβάλλον συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας των παιδιών κατά τη δημιουργία μιας έννοιας παιχνιδιού. ο σχηματισμός μιας κουλτούρας σχέσεων. Το περιεχόμενό του επηρεάζει το θέμα των παιχνιδιών, την επιλογή και τη χρήση ρόλων.

Θέμα-αναπτυξιακό περιβάλλον σε προσχολικό ίδρυμα:

1. Η προσχολική εκπαίδευση είναι ο πρώτος κρίκος του συστήματος δια βίου εκπαίδευσης ενός ατόμου.
2. Η ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών υπηρεσιών παρέχεται από πολλές προϋποθέσεις.
3. Συμπεριλαμβάνεται λογική, κατάλληλη για την ηλικία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, κορεσμός του υποκειμενικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος του νηπιαγωγείου.

Γιατί ένα παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται ένα περιβάλλον ανάπτυξης θέματος;

1. Να ικανοποιήσουν τις ανάγκες τους σε ένα συγκεκριμένο σημείο της ανάπτυξής τους.
2. Οι δραστηριότητες σε ένα εμπλουτισμένο περιβάλλον επιτρέπουν στο παιδί να δείξει περιέργεια, να μάθει ο κόσμος χωρίς εξαναγκασμό, αγωνιστείτε για δημιουργική προβολή. Γνωστός.
3. Το μέγεθος και η οργάνωση αυτού του χώρου σχετίζονται με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Γιατί ένας δάσκαλος χρειάζεται ένα περιβάλλον ανάπτυξης θέματος;

1. Είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο υποστήριξης για τον φροντιστή στην υποστήριξη της προσωπικότητας του παιδιού και της ολιστικής ανάπτυξης πριν από το σχολείο.
2. Το αναπτυξιακό περιβάλλον είναι χτισμένο με σκοπό να παρέχει στα παιδιά τις μεγαλύτερες ευκαιρίες για ενεργές, σκόπιμες και ποικίλες δραστηριότητες.
3. Χρησιμεύει για τον εκπαιδευτικό ως έναν ειδικό χώρο για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών και επηρεάζει την εκπαιδευτική διαδικασία.

Η λειτουργία του δασκάλου είναι να βοηθήσουμε το παιδί να ανακαλύψει στον εαυτό του και να αναπτύξει αυτό που είναι εγγενές στο παιδί, χρησιμοποιώντας το περιβάλλον ανάπτυξης αντικειμένων και τα μέσα του. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στο νηπιαγωγείο στο σχεδιασμό του περιβάλλοντος στο οποίο πραγματοποιείται η μάθηση και η αυτο-ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας του παιδικού σταθμού. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να χρησιμοποιήσει μια ευρύτερη ποικιλία τεχνικών, μεθόδων και μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα ειδικά σχεδιασμένο περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων.

Ο στόχος του εκπαιδευτικού: να σχεδιάσει ένα πολυ-επίπεδο πολυλειτουργικό περιβάλλον ανάπτυξης θέματος για την εφαρμογή της διαδικασίας ανάπτυξης της δημιουργικής προσωπικότητας του μαθητή σε κάθε ένα από τα στάδια της ανάπτυξής του σε ένα προσχολικό ίδρυμα.

Καθήκοντα:

1. Σχεδιάστε και γεμίστε το περιβάλλον ανάπτυξης θέματος με κατάλληλο περιεχόμενο.
2. Για να διασφαλιστεί η αποτελεσματικότητα της χρήσης του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, των ικανοτήτων του, της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας της δημιουργικότητας.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: αρμονικά αναπτυγμένη, δημιουργικά ενεργή προσωπικότητα του παιδιού ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Εννοιολογικά θεμέλια για την οικοδόμηση ενός περιβάλλοντος που αναπτύσσει θέματα στο νηπιαγωγείο

Η προσχολική εκπαίδευση είναι ο πρώτος σύνδεσμος στο σύστημα της συνεχούς εκπαίδευσης για ένα προσχολικό. Η ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών υπηρεσιών παρέχεται από πολλές προϋποθέσεις, συμπεριλαμβανομένης της λογικής, κατάλληλης για την ηλικία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, γεμίζοντας το περιβάλλον ανάπτυξης του παιδικού σταθμού.

Ο χώρος που δημιουργείται για παιδιά από ενήλικες θα πρέπει να έχει θετική επίδραση στο παιδί. Για αυτό, πρέπει να δημιουργηθούν ορισμένες προϋποθέσεις.Το θεματικό-αναπτυξιακό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο πρέπει:

1. Έχετε μια ελκυστική εμφάνιση.
2. Ενεργήστε ως το φυσικό σκηνικό της ζωής ενός παιδιού.
3. Ανακουφίστε την κόπωση.
4. Έχετε θετική επίδραση στη συναισθηματική κατάσταση.
5. Βοηθήστε το παιδί να εξερευνήσει ξεχωριστά τον κόσμο γύρω του.
6. Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να συμμετάσχει σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Η κανονιστική και νομική βάση για την επιλογή εξοπλισμού, εκπαιδευτικού, μεθοδολογικού και υλικού παιχνιδιού είναι:

1. Εννοια προσχολική εκπαίδευση (1989).
2. Η έννοια της οικοδόμησης ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος σε ένα προσχολικό ίδρυμα (1993).
3. Μεθοδολογική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 05/17/1995 αρ. 61 / 19-12 "σχετικά με τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές απαιτήσεις για παιχνίδια και παιχνίδια σε σύγχρονες συνθήκες."
4. Απαιτήσεις SanPiN 2.4.1.2660-10 με ημερομηνία 01.10.2012
5. Η έννοια της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης (προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης) από 17.06.2003
6. Διάταξη του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Για την εξέταση επιτραπέζιων, υπολογιστών και άλλων παιχνιδιών, παιχνιδιών και παιδικών χαρών για παιδιά" (26.06.2000).
7. Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 20.07.2011 Αρ. 2151 "Σχετικά με την έγκριση των απαιτήσεων του ομοσπονδιακού κράτους για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης."

Δείκτες για την αξιολόγηση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος:

1. Θετικό συναισθηματικό συναίσθημα του παιδιού στην ομάδα.
2. Έλλειψη συγκρούσεων μεταξύ παιδιών
3. Η παρουσία προϊόντων παιδικών δραστηριοτήτων.
4. Δυναμική ανάπτυξης παιδιών
5. Χαμηλό επίπεδο θορύβου.

Κατά τη σύνταξη ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης μαθημάτων στο νηπιαγωγείο, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθες απαιτήσεις:

Υγιεινή - η ασφάλεια και η άνεση της διαμονής του παιδιού στην ομάδα και στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για θετικό συναισθηματικό τόνο και προσωπική ανάπτυξη παιδί.

Ψυχολογική - παιδαγωγική - προσέγγιση φύλου. κατεύθυνση προτεραιότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών της ομάδας · ενδιαφέροντα, εθισμοί, ικανότητες των παιδιών · το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών και των ηλικιακών χαρακτηριστικών · χαρακτηριστικά του εφαρμοζόμενου προγράμματος και παιδαγωγικών τεχνολογιών.

Αισθητική - η χρήση της παιδικής εργασίας στην εσωτερική διακόσμηση σε ομάδες.

Κύρια χαρακτηριστικά ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης μαθημάτων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:

Η άνεση και η ασφάλεια του περιβάλλοντος επιτυγχάνεται συχνότερα μέσω της ομοιότητας του εσωτερικού του ομαδικού δωματίου με το περιβάλλον του σπιτιού. Αυτό δημιουργεί μια αίσθηση εμπιστοσύνης και ασφάλειας.

Παρέχοντας πληθώρα αισθητηριακών εμπειριών. Τα έπιπλα των ομαδικών δωματίων πρέπει να επιλέγονται κατά τρόπο που να αντικατοπτρίζει την ποικιλία των χρωμάτων, των σχημάτων, των υλικών και των διαφόρων ειδών οικιακής χρήσης.

Η παροχή ανεξάρτητων μεμονωμένων παιδικών δραστηριοτήτων επιτυγχάνεται μέσω του συνεχούς κορεσμού του χώρου με μια ποικιλία υλικών για την απόκτηση εμπειρίας στην κοινωνική ζωή.

Παροχή ευκαιριών για εξερεύνηση και μάθηση. Ο πειραματισμός των παιδιών χτίζεται από τον ίδιο τον παιδικό σταθμό καθώς λαμβάνει νέες πληροφορίες σχετικά με το θέμα (αντικείμενο).

Η λειτουργικότητα του αντικειμενικού περιβάλλοντος, ότι στη ρύθμιση του δωματίου υπάρχουν μόνο εκείνα τα υλικά που απαιτούνται από τα παιδιά και εκτελούν αναπτυξιακή λειτουργία.

Για να σχεδιάσετε ένα περιβάλλον ανάπτυξης μαθημάτων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες αρχές:

1. πληροφόρηση, παρέχοντας μια ποικιλία θεμάτων υλικών και εξοπλισμού και τη δραστηριότητα των μαθητών σε αλληλεπίδραση με το περιβάλλον του θέματος ·
2. μεταβλητότητα, που καθορίζεται από τον τύπο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τις πολιτιστικές και καλλιτεχνικές παραδόσεις, τα κλιματικά και γεωγραφικά χαρακτηριστικά ·
3. πολυλειτουργικότητα, που προβλέπει την παροχή όλων των συνιστωσών της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη δυνατότητα διαφόρων χρήσεων διαφόρων συνιστωσών του περιβάλλοντος ανάπτυξης του αντικειμένου.
4. παιδαγωγική σκοπιμότητα, η οποία επιτρέπει την πρόβλεψη της ανάγκης και της επάρκειας της πλήρωσης του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα, καθώς και τη διασφάλιση της δυνατότητας αυτο-έκφρασης των μαθητών, ατομικής άνεσης και συναισθηματικής ευεξίας κάθε παιδιού
5. μετατρεψιμότητα, διασφαλίζοντας τη σημασία των αλλαγών στο περιβάλλον - θέμα ανάπτυξης, επιτρέποντας, ανάλογα με την κατάσταση, να αναδείξει μια συγκεκριμένη λειτουργία του οργανωμένου χώρου.

Η καθοριστική στιγμή για τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος είναι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που καθοδηγεί προσχολικός... Κατά τη δημιουργία ενός θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος, είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών που παρακολουθούν κάθε συγκεκριμένη ομάδα:

1. Ηλικία των παιδιών προσχολικής ηλικίας
2. Το επίπεδο της ανάπτυξής τους.
3. Κλίσεις, ικανότητες, ενδιαφέροντα.
4. Φύλο σύνθεση;
5. Προσωπικά χαρακτηριστικά.

Τα χαρακτηριστικά του περιβάλλοντος καθορίζονται επίσης σε μεγάλο βαθμό από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και τις παιδαγωγικές συμπεριφορές του εκπαιδευτικού. Λαμβάνοντας υπόψη όλες τις απαιτήσεις, το αναπτυσσόμενο περιβάλλον θέματος προϋποθέτει μεταβλητότητα που προκύπτει σε επίπεδο περιεχομένου-παιδαγωγικής και σχεδιασμού έργου.

Εννοιολογικό μοντέλο περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα

Το μοντέλο του θέματος - αναπτυξιακό περιβάλλον αντικατοπτρίζει τη δομή και το περιεχόμενο στη διαδικασία της εκπαιδευτικής δραστηριότητας στην οποία αναπτύσσεται το παιδί.

Μοντελοποίηση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Η δραστηριότητα του παιδιού πραγματοποιείται σε ένα συγκεκριμένο αντικειμενικό περιβάλλον. Για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, αυτή είναι η πηγή της ατομικής του γνώσης και της κοινωνικής εμπειρίας. Κατά τη μοντελοποίηση, πρέπει να χρησιμοποιήσετε:

1. Επιστημονικές θέσεις ερευνητών σε αυτόν τον τομέα ·
2. Βασικά συστατικά ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος.
3. Οργάνωση παραμέτρων της εκπαιδευτικής διαδικασίας ·
4. Διαθέσιμος χώρος;
5. Εποχή;
6. Θέμα και κοινωνικό περιβάλλον των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το μοντέλο ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος λαμβάνει υπόψη:

1. Οι κύριοι τομείς δραστηριότητας (φυσικός, καλλιτεχνικός - αισθητικός, γνωστικός - λόγος και κοινωνικός - προσωπικός).
2. Η αρχή της ένταξης των εκπαιδευτικών περιοχών. Υλικά και εξοπλισμός για μία εκπαιδευτική περιοχή μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε άλλους τομείς.
3. Η αρχή της μεταβλητότητας, στην οποία οι καθοριστικοί παράγοντες είναι: ο τύπος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, πολιτιστικές και καλλιτεχνικές παραδόσεις, κλιματολογικά και γεωγραφικά χαρακτηριστικά, η οργάνωση του χώρου για την ενεργή χρήση του από τα παιδιά (στούντιο σχεδιασμού, πολιτιστικά τοπία).
4. Υλοποίηση εκπαιδευτικών περιοχών σε δύο κύρια μοντέλα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας (παιχνίδι - έως 6 ετών και εκπαιδευτικό - 6-7 ετών), συμπεριλαμβανομένων:

1. κοινή συνεργασία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών ·
2. ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα των ίδιων των παιδιών στο πλαίσιο ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που αναπτύσσεται από τους εκπαιδευτικούς, το οποίο διασφαλίζει την επιλογή των δραστηριοτήτων του παιδιού σύμφωνα με τα ενδιαφέροντά του και του επιτρέπει να αλληλεπιδρά με τους συνομηλίκους ή να ενεργεί ξεχωριστά.

1. Υλοποίηση της εκπαιδευτικής ενότητας «επικοινωνία», η οποία περιλαμβάνει υλικό και εξοπλισμό για κοινές δραστηριότητες παιδιών, διασφαλίζοντας τη διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών.

Ένα κατά προσέγγιση μοντέλο της μεταβλητότητας του περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος

Η οργάνωση του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το αντικείμενο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα χτίζεται σύμφωνα με τις αρχές του προγράμματος "Από τη γέννηση στο σχολείο" που εκδόθηκε από τον M.A. Vasilyeva, Ν.Α. Veraksa και T.S. Komarova και "Η ιδέα της οικοδόμησης ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος" από τον V.A. Petrovsky, που αντιστοιχεί σε ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης προσανατολισμένο στην προσωπικότητα με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ο ομαδικός χώρος θα πρέπει να είναι οργανωμένος σε καλά οριοθετημένους χώρους, εξοπλισμένος με πολύ εκπαιδευτικό υλικό. Όλα τα είδη και τα υλικά πρέπει να είναι προσβάσιμα στα παιδιά.

Μια τέτοια οργάνωση του χώρου επιτρέπει στους προσχολικούς να επιλέγουν μόνοι τους ενδιαφέρουσες δραστηριότητες, να τα εναλλάσσετε καθ 'όλη τη διάρκεια της ημέρας και δίνει στον δάσκαλο την ευκαιρία να οργανωθεί αποτελεσματικά εκπαιδευτική διαδικασία λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Τα κέντρα ανάπτυξης μπορούν να είναι:

1. Γωνιά ρόλων;
2. Γωνιά βιβλίου;
3. Περιοχή για τυπωμένα επιτραπέζια παιχνίδια.
4. Εκθεση ( παιδικό σχέδιο, παιδική δημιουργικότητα, προϊόντα λαϊκών τεχνιτών) ·
5. Γωνία της φύσης (παρατήρηση της φύσης).
6. Αθλητικό τμήμα;
7. Γωνία πειραματικής δραστηριότητας.
8. Χώρος παιχνιδιού (για παιχνίδια με δομικά υλικά)
9. Γωνιακά αγόρια;
10. Γωνιά για κορίτσια.
11. Γωνίες για διάφορους τύπους ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιών - εποικοδομητικά, οπτικά, μουσικά, βιβλία ανάγνωσης κ.λπ.
12. Παίξτε κέντρο με μεγάλες, επενδεδυμένες δομές για εύκολη αλλαγή του χώρου παιχνιδιού.

Ο εξοπλισμός των γωνιών αλλάζει σύμφωνα με τον θεματικό σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος στους τομείς της ανάπτυξης των παιδιών:

Περιβάλλον ανάπτυξης θέματος που οργανώνεται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:

1. Ξεκινά τη γνωστική και δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών.
2. Παρέχει στο παιδί την ελευθερία να επιλέγει τις μορφές δραστηριότητας.
3. Παρέχει περιεχόμενο διαφορετικές μορφές παιδικές δραστηριότητες
4. Ασφαλές και άνετο
5. Αντιστοιχεί στα ενδιαφέροντα, τις ανάγκες και τις δυνατότητες κάθε παιδιού.
6. Παρέχει μια αρμονική σχέση μεταξύ του παιδιού και του εξωτερικού κόσμου.

Το υπο-αναπτυξιακό περιβάλλον θα πρέπει να επικεντρώνεται στη «ζώνη εγγύς ανάπτυξης»:

1. Περιέχει αντικείμενα και υλικά γνωστά στα παιδιά, για ανεξάρτητες δραστηριότητες, καθώς και για δραστηριότητες με συναδέλφους.
2. Θέματα και υλικό που τα παιδιά θα κυριαρχήσουν σε κοινές δραστηριότητες με έναν δάσκαλο.
3. Εντελώς άγνωστα αντικείμενα και υλικά.