وبلاگ درباره یک شیوه زندگی سالم. فتق نخاعی استئوچندروز کیفیت زندگی. زیبایی و سلامت

محیط زیست در حال توسعه - فضایی مطابق با GEF باید باشد:

اشباع شده

تبدیل کردن

چند تکه

متغیرها

در دسترس،

و همچنین مجهز به ویژگی های سن حسابداری کودکان و برنامه ریزی موضوعی.

محل بازی تجهیزات در گروه ما مطابق با نیازهای ایمنی، استانداردهای بهداشتی و بهداشتی، فیزیولوژی کودکان، اصول راحتی عملکردی است.

هنگامی که سازماندهی یک موضوع - توسعه محیط فضایی، فرد و ویژگی های سن توسعه انتخاب انتخاب انتخاب هایی را ایجاد می کند که در آن بازی یا اسباب بازی بازی می کند

فضای گروه ما به انواع گوشه ها و کف، قفسه های مختلف و قفسه ها تبدیل شد. برخی از گوشه ها، حفظ حریم خصوصی کودک را نشان می دهند، ارائه فرصت به تنهایی. دیگران برای زیرگروه بازی ها.

محیط فضایی گروه ما به گونه ای سازماندهی شده است که هر کودک فرصتی برای مشارکت در یک مورد مورد علاقه دارد و احساس راحتی می کند. توسعه کامل کودک تنها زمانی امکان پذیر است که تمام انواع فعالیت های آن در سطح کلامی انجام شود، بلکه با استفاده از محیط عینی.

تغییر پذیری محیط فضایی شامل امکان تغییر آن بسته به وضعیت آموزشی است. بسته به منافع و ویژگی های فردی هدف کودکان - محیط فضایی دائما تنظیم شده است، تغییرات. این چیزی است که با چیزی جدید و جذاب برای حفظ علاقه به کودک تکمیل شده است.

یکی از الزامات اصلی برای محیط زیست فضایی مهد کودک، دسترسی به آن است. تمام مواد بازی، مزایا به صورت آزادانه برای کودکان در دسترس هستند: اسباب بازی، مواد آموزشی، بازی ها. کودکان می دانند کجا کاغذ، رنگ، مداد، مواد طبیعی، لباس ها و ویژگی های بازی بازی. هر گوشه ای دارای نظم و قوانین داخلی خود برای استفاده از مواد یا کتابچه راهنمای کاربر است. البته، بسیار مهم است که همه چیز را در دسترس قرار دهیم، بلکه به کودکان کمک می کند و به طور منطقی از آن استفاده می کنند.

یک محیط توسعه دقیق به نظر می رسد کودکان را به تحقیق، فعالیت، تظاهرات ابتکار و خلاقیت تشویق می کند. لازم است:

تمرکز بر روی منطقه توسعه واقعی و طراحی منطقه نزدیکترین توسعه هر کودک؛

یک وضعیت را تشکیل می دهد و مواد را برای توسعه فراهم می کند؛

قرار دادن در مقابل هر کودک و در مقابل گروه به طور کلی هدف از طبیعت در حال توسعه، با توجه به منافع، توانایی ها و نیازهای همه؛

حفظ استقلال در کودکان، کنجکاوی طبیعی، ابتکار عمل، فعالیت در توسعه واقعیت اطراف.

الزام اصلی برای محیط آموزشی در DOD این است که کودک را با امکان آزادی انتخابی فراهم کند که در آن می تواند به طور مستقل دانش خود را از جهان در سراسر جهان دریافت کند، استعدادها و توانایی های خود را توسعه دهد. و نقش معلم این است که این روند را مشاهده و کنترل کند و از کودک از اثرات مضر محافظت کند.

این الزامات کاملا سازگار با مفهوم فرموله شده توسط دکتر روانشناسی S.L. Novoselova، و این مفهوم است که اکثر متخصصان به آن پایبند هستند. او ادعا می کند که محیط هدفمند در حال توسعه یک سیستم از اشیاء مادی کودک است که ظاهر معنوی و فیزیکی خود را توسعه می دهد و به معنای وحدت ابزارهای اجتماعی و طبیعی برای اطمینان از فعالیت های متنوع کودک است.

فقدان فعالیت منجر به محدود کردن امکانات و محرومیت از فرد در آینده می شود. به همین دلیل است که فعالیت در این مفهوم در وهله اول قرار می گیرد. او از طریق تعمیم فرزندش، روان را تشکیل می دهد تجربه شخصیو محیط موضوع به این امر کمک می کند.

محیط توسعه چیست؟

محیط زیست در حال توسعه فکری کامل در باغ کودکان GEF متشکل از:

• زمین بازی بزرگ؛
• تجهیزات مختلف بازی؛
• مجموعه اسباب بازی؛
• ویژگی های بازی؛
• مواد مختلف بازی.

در چنین رسانه ای، کودک باید به طور مستقل برای فعالیت هایی که ذهنی را توسعه می دهد، تلاش کند مهارت های خلاقانه، تخیل، مهارت های ارتباطی، یک فرد را به طور کلی تشکیل می دهد. برای توسعه، محیط زیست باید با تمام این الزامات مطابقت داشته باشد. سوال این سازمان، وظیفه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است که مجموعه جدید GEF جدید است.

اجزای آموزشی

تجزیه و تحلیل کار دانشمندان، می توان سه جزء رسانه در حال توسعه را تشخیص داد. در این مورد، جزء موضوع-فضایی به محل مرکزی داده می شود.

1. اجتماعی.

معیارهای اصلی این جزء عبارتند از:

• خلق و خوی خوشبختی؛
• احترام به معلم به عنوان رئیس فرآیند؛
• فضای دوستانه که کمک می کند فعالیت مشترک کودکان و تشویق همکاری؛
• مشارکت همه افراد محیط زیست در فرایند آموزشی.

1. موضوع فضایی

• این رسانه باید انعطاف پذیر باشد تا کودک و مربی بتوانند آن را در صورت لزوم مدیریت کنند.
• کودک باید این فرصت را داشته باشد تا به راحتی از یک فعالیت به دیگری حرکت کند و هر یک از انواع آن باید بخشی از یک فرآیند جامع باشد؛
• محیط زیست موظف است مجتمع و پیچیده باشد، شامل بسیاری از عناصر مختلفی است که به کودک کمک می کند تا به کودک کمک کند و بدانند.

1. روان درمانی

تحت این مولفه، چنین فعالیت های معلمان درگیر در روند تربیت و آموزش، که به توسعه کامل کودکان کمک خواهد کرد.

الزامات GEF ها به محیط زیست در حال توسعه در حال توسعه

GEF شامل بسیاری از فرمول های کلی است، اما در واقع، نیاز به اجرای کامل تمام اجزای محیط توسعه دارد. به نظر می رسد که این بازی هنوز شکل اصلی فعالیت کودک است.

GEF خواستار غنی سازی محیط آموزشی با انواع اجزاء است که فعالیت های شناختی و آموزشی کودکان را تحریک می کند. در عین حال، دسترسی به تمام این اجزاء و محل سازمان آموزشی برای هر کودک بسیار مهم است.

محیط فضایی موضوع در Dow \u200b\u200bدر GEF باید سازماندهی شود تا کودکان بتوانند آزادانه آنچه را که دوست دارند انجام دهند. این تجهیزات باید توسط بخش ها برای منافع کودکان قرار گیرد. در یک مکان - طراحان، در مجموعه های دیگر - مجموعه ای برای نقاشی، در سومین مجموعه برای آزمایش یا کار دستی.

پیش نیاز، حضور در میان تجهیزات مجموعه ای از مواد بزرگ است که کودک را به شناخت تحریک می کند:

• بازی های آموزشی؛
• دستگاه های فنی و مدل های ساده؛
• بزرگنمایی، آهن ربا، مقیاس ها و مجموعه ها برای آزمایش؛
• مواد طبیعی که می توانند مورد مطالعه قرار گیرند، جمع آوری در مجموعه و با آن شما می توانید آزمایشات را انجام دهید.

مشکلات عمده در سازماندهی یک محیط شیء و توسعه

دو دلیل اصلی برای سازمان ضعیف رسانه در حال توسعه می توان تشخیص داد. اولین - استفاده از یک رویکرد قدیمی، حتی از دوران شوروی است. دومین - درک رسانه ها به عنوان پس زمینه، آنها می گویند، معلم باید بلند شود، و محیط زیست تنها وسیله ای است.

به همین دلیل، مشکلات رخ می دهد. برای مثال , فقدان درک نحوه دنیای پیش دبستانی امروز تغییر کرده است. شما نمی توانید چنین پدیده ای محبوب را به عنوان طراح "Lego" و محبوب ترین ترانسفورماتورها نادیده بگیرید، نه به ذکر گجت های مختلف و بازی های کامپیوتری. محیط توسعه باید برای یک کودک جذاب باشد، او باید در آن راحت باشد.

اختلال یکپارچگی و عدم تنوع نیز باعث کاهش علاقه پیش دبستانی به محیط زیست می شود و همچنین می تواند خستگی را افزایش دهد و ناراحتی را افزایش دهد. این اتفاق می افتد زمانی که محیط در حال توسعه شامل مجموعه ای از گوشه های غیر مرتبط و یا به سختی منطقه بندی شده است یا، اگر به دلایلی معلمان تاکید ناعادلانه بر نوع خاصی از فعالیت (به عنوان مثال، نقاشی یا تاریخ محلی)، و یا زمانی که فضا بیش از حد اشباع شده است با اسباب بازی های قدیمی یا مونوئید و مواد دیگر.

چگونه برای ایجاد یک محیط در حال توسعه در DOE؟

هنگام ایجاد یک محیط توسعه در Dow \u200b\u200bدر GEF، باید بدانید که چه وظایفی باید حل شود. اصلی این است که آنها استقلال و آماتورینی از کودک را افزایش دهند. برای این محیط باید برای همه شرکت کنندگان آن راحت باشد و منافع و نیازهای آنها را برآورده سازد. این امر به همان اندازه مهم است که محیط زیست برای تشکیل فرزندان، تربیت و توسعه توانایی های اجتماعی آنها باشد.

ایجاد یک محیط در حال توسعه، لازم است در نظر بگیریم که چه چیزی شامل آن است، و چه اجزای اساسی آن باید حاوی آن باشد که آنها نیاز به استانداردهای دولتی دارند و چه خطایی باید اجتناب شود.

پنج اصل زیر تنها مقررات اساسی مورد بحث در بالا را تکمیل می کنند.

1. اصل تغییر مداوم در محیط زیست.و وضعیت، و به طور مستقیم پر کردن باید به طور مداوم به روز شود. محیط باید انعطاف پذیر باشد و به تغییر نیازهای کودکان بسته به نیازهای فعلی یا بسته به سن پاسخ دهد.
2. اصل ارتباط "چشم در چشم". مهم است که از انواع مبلمان و هماهنگی آن به گونه ای برای ساده سازی و برقراری ارتباط راحت از کودکان و بزرگسالان استفاده کنید. این موضع همه شرکت کنندگان را برابر می کند و به نزدیک شدن کمک می کند.
3. اصل تنوع فضا.کودک باید بتواند نوع فعالیت را با خلق و خوی یا تمایل به تغییر فعالیت در تعطیلات تغییر دهد. فضاهای باید زیاد باشد، و باید به راحتی قابل دسترسی باشد. کودکان به این فرصت نیاز دارند تا در موارد مختلف درگیر شوند تا بتوانند با یکدیگر دخالت کنند.
4. اصل جنسیتدر یک محیط در حال توسعه، باید مواد لازم را داشته باشند که تمام ویژگی های کودکان را در نظر بگیرند. بخشی از آنها باید برای پسران در نظر گرفته شود تا ایده مردانگی و دختران را در مورد زنانه دریافت کند.
5. اصل زیبایی اکثر اطلاعات توسط یک فرد بصری درک می شود. بنابراین، مهم است که تمام انواع عناصر رسانه ای هماهنگ با یکدیگر هماهنگ شوند و دکور فضای نور را ایجاد کرده و برای کودکان "فشرده" نیست.

ارائه در موضوع:

"محیط توسعه مفرح در مهد کودک"

ارائه نشان می دهد مناطق فردی که در آن کودکان می توانند وقت خود را صرف.

امضا برای اسلایدها:

اسلاید 1

موضوع - توسعه متوسط، گروه متوسط.

ارائه این بود: Tutor Provinu J. A.

اسلاید 2

مرکز کتاب ، محتوای آن مربوط به ویژگی های سن کودکان این سن است که در موسسه پیش دبستانی برنامه آموزشی اجرا شده است. این شامل کتاب هایی با آثار هنری نویسندگان کودکان، افسانه ها است. اصل اصلی انتخاب حداقل متن، حداکثر تصاویر است.

اسلاید 3

"مرکز تظاهرات"

این مرکز تصاویر مادی و صحنه را ارائه می دهد موضوعات واژگانی: مبلمان، ابزار، لباس، اسباب بازی، لوازم خانگی، حرفه ها، و غیره

اسلاید 4

مرکز خلاقیت مکان بسیار خوبی در این گروه تعیین شده است. سن اولیه مطلوب ترین برای توسعه فعالیت های بصری و خلاقانه. در اینجا کودکان در زمان آزاد خود کشیده شده اند، کار خود را به کار می گیرند. بنابراین، در گوشه ای از خلاقیت مجموعه ای از مداد، استنسیل، کاغذ نقاشی، رنگ آمیزی، گواش و برس، کوزه برای آب، قیچی، کاغذ رنگی، پلاستیک

اسلاید 5

که درمرکز موسیقی کودکان طعم زیبایی شناختی خود را توسعه می دهند، توانایی های موسیقی را تمرین می کنند که بسیاری از روزهای شادی را برای کودکان ارائه می دهند.

آلات موسیقی وجود دارد: تامبورها، گرگ ها، زنگ ها، چرخ ها، سوت ها، چکش های موسیقی، پیانو و غیره، که به کودکان بسیاری از دقیقه های شاد، یک شایعه فونممیک و حس ریتم را توسعه می دهند.

اسلاید 6

مرکز تئاتر که در آن کودکان نه تنها در طرح - بازی های بازی نقش، بلکه در بازی های بازی و بازی ها - دراماتیزاسیون.

ما دانش آموزانمان را با انواع مختلف تئاتر معرفی می کنیم تا هر کودک بتواند دقیقا همان تئاتر را انتخاب کند، که نزدیک به او و راحت است. بنابراین، در اینجا متمرکز شده اند انواع متفاوت تئاتر: تصاویر (صحنه و موضوع)، یک تئاتر نیمکت، انگشت و عروسک. ملاقات با قهرمانان از افسانه ها به کودکان کمک می کند تا کودکان را آرام کنند، تنش را از بین ببرند، فضای شاد را ایجاد کنند.

بازی تئاتر، کودکان متحد می شوند ایده جالب، جنبه های غیر منتظره ای از شخصیت خود را نشان می دهد. کودکان خوشحال هستند که در تولید شرکت کنند و به عنوان دایرکتوری ها و بینندگان عمل کنند.

اسلاید 7

مرکز بازی برای دختران "آشپزخانه"، از کجا ظروف آشپزخانه، ناهار خوری و غذاهای چای، لوازم خانگی وجود دارد. آنها شادی و لذت بردن از کودکان را ارائه می دهند، ایده ای از محیط زیست را تشکیل می دهند.

اسلاید 8

مرکز بازی "اتاق نشیمن"، جایی که تخت خواب، مبل، کالسکه، عروسک، اسباب بازی برای عروسک ها، طراح برای تولید جداول، صندلی.

اسلاید 9

مرکز بازی "سالن زیبایی". این مرکز با تجهیزات مختلف مجهز شده است: آینه، کلسین ها، بطری ها، شامپو ها، مومیایی ها، کرم ها، گیره ها، خشک کن، کیپ، چلور، فنجان، مانکن.

اسلاید 10

مرکز بازی "فروشگاه". این مرکز مجهز به مواد مختلفی است: نمایشگاه، شمارنده، ناهار خوری سبزیجات و میوه ها، شیشه های چای، محصولات ماهی، محصولات لبنی، سبد، واگن برقی.

اسلاید 11

مرکز بازی "بیمارستان".

این مرکز دارای حمام، کلاه، مداد و دستور العمل ها، فونونادوسکوپ، ترونتر، دماسنج، پشم، پشم، پیراهن، سوزن، اسفنج، سرنگ، پماد، قرص، پودر، پودر، پودر

اسلاید 12

مرکز بازی برای پسران. در این مرکز همه چیز لازم برای توسعه پسران وجود دارد: اتومبیل های مسافر و محموله، ابزار کارگران، سربازان.

اسلاید 13

مرکز ساخت و ساز

فعالیت های سازنده تاثیر مثبتی بر تشکیل فعالیت های بازی کودکان دارد، زیرا ساختمان ساختمان ها از مصالح ساختمانی های مختلف، آنها چیزی جدید ایجاد می کنند، مواد لازم را برای طراحی خود انتخاب می کنند، اقدامات خود را برنامه ریزی می کنند، دانش خود را در مورد فرم، اندازه، رنگ و محل اشیاء در فضا، اقدامات خود را با اقدامات رفقا هماهنگ می کند.

این مرکز دارای انواع مختلف طراحان، "LEGO"، مکعب های چوبی، مکعب های بزرگ نرم است.

اسلاید 14

مرکز بازی های آموزشی این مرکز در حال توسعه سخنرانی، ادراک حسی است کامیون کوچک، خیال پردازی. چاپ جدول وجود دارد انواع مختلف پازل، لوتو، خطوط مختلف اشکال، اسباب بازی های مختلف، انواع مختلف موزاییک.

اسلاید 15

مرکز سلامت - مکان شاد در گروه. او در کودکان بسیار محبوب است، زیرا نیاز به کودکان را درک می کند فعالیت موتور. در اینجا کودکان می توانند تربیت بدنی را انجام دهند. در مرکز Kegli، توپ وجود دارد اندازه های مختلف، مجموعه ای از توپ های پلاستیکی، حلقه ها.

اسلاید 16

مرکز تجربی

طراحی شده برای فعالیت های شناختی و تحقیق کودکان. این شامل مجموعه ای از آزمایشات با آب، با شن و ماسه، مواد طبیعی، اقلام از مواد مختلف "غرق شدن - غرق شدن"، شکر، نمک، و غیره. همچنین یک ماده بصری وجود دارد: تصویر حیوانات، پرندگان، ماهی، حشرات، گیاهان؛ مجموعه ای از تصاویر "بخش های روز"، "فصول".

اسلاید 17

مرکز "قوانین" جاده».

طراحی شده برای پیشگیری از آسیب های ترافیک جاده کودکان - مشکل کل جامعه ما، آموزش کودکان به رفتار مناسب در جاده ها، تشکیل مهارت های کودکان رفتار ایمن در جاده ها.

این ویژگی ها را برای طرح ارائه می دهد بازی های بازی با موضوع جاده، مواد تصویری تصویری (تصویر: حمل و نقل، چراغ راهنمایی، نشانه های راه؛ تصاویر صحنه با شرایط مشکل ساز)؛ راهنمای روش شناسی برای یادگیری KDD (طرح جاده)؛ سازندگان؛ داستان های کودکان، نقاشی ها.

اسلاید 18

از توجه شما سپاسگزارم!

این مقاله عکسهای محيط تحقيق موضوعي از محيط قلمرو MBDOU را ارائه مي دهد "Kursk" Kursk.

موضوع سازماندهی محيط تحقيق موضوع-فضايي ديگا در شرايط مدرن به ويژه مرتبط است. این به خاطر معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال (GEF) است آموزش پیش دبستانی. پدارها موسسات پیش دبستانی، افزایش علاقه به به روز رسانی محیط آموزشی DOW را بهبود می بخشد.

مهمترین نقش در سازماندهی فعالیت های آموزشی و آموزشی با کودکان در دوره تابستانی بازی کردن توسعه محیط هدف در قلمرو مهد کودکاز آنجا که بیشتر وقت، کودکان در هوا صرف می شوند. محیط توسعه فضایی در حال توسعه در قلمرو موسسه پیش دبستانی ما سازماندهی شده است به طوری که هر کودک دارای فرصت آزادانه در کسب و کار مورد علاقه است.

ما همیشه به یاد می آوریم که محیط زیست محیط زیست باید یک عملکرد آموزشی، توسعه، آموزشی، تحریک کننده، سازمانی، سازمانی، سازمانی، باید بر توسعه استقلال و آماتور کودک کار کند. در منطقه کوچک ما، ما سعی کردیم همه چیز را سازماندهی کنیم تا از هر گوشه ای استفاده کنیم، برای اطمینان از استفاده انعطاف پذیر و متغیر از فضا، ادغام مناطق آموزشیبا توجه به نقش اصلی فعالیت های بازی. تقریبا تمام قلمرو مهد کودک مبنایی برای سازماندهی یک زندگی هیجان انگیز، معنی دار، ابزار اصلی تشکیل شخصیت کودک، منبع دانش و دانش اوست تجربه اجتماعی.

دانش ما چگونه تبدیل شده است پیاده روی موضوعی. اینجا و بازی، و توسعه شناختی، و اجتماعی شدن و امنیت. علاقه مداوم به کودکان باعث می شود یک واندا موضوعی، که در آن چندین منطقه بازی مجهز به یک بار ("Mini Market"، "Medical Cabinet"، "آپارتمان").

minimarket

دفتر پزشکی.

تخت.

در اینجا، کودکان استقلال را یاد می گیرند، ارتباطات مناسب، در واقع، یاد می گیرند که چگونه در یک وضعیت زندگی خاص رفتار کنند، با عقلانیت های داخلی آشنا شوید، که به اجتماعی شدن زودرس پیش دبستانی ها کمک می کند.

در یکی از سایت های پیاده روی ما یک ایستگاه هواشناسی بهبود یافته با دماسنج، فشار سنج، ساعتهای خورشیدی و حتی یک دزیمتر داریم.

ذخیره سازی هوا

همچنین یک واندای موضوعی "گوشه رزرو شده" وجود دارد، که اصالت دنیای گیاهی و حیوانی از قلمرو کورسک را نشان می دهد.

گوشه رزرو شده

Walking Veranda "Rustic Tornynya" اجازه می دهد تا در فرم بازی برای آشنا کردن پیش دبستانی ها با تاریخ، فرهنگ و زندگی اجداد ما.

واندای موضوعی

هر ساله Verandas مدرن هستند، محتوای آنها مطابق با سن، منافع و نیازهای کودکان تنظیم شده است.

تلاش های مشترک کارکنان مهد کودک و والدین دانش آموزان در قلمرو داو یک منطقه شناختی بازی ایجاد شد، جایی که در لبه جنگل شما می توانید ارقام حیوانات وحشی منطقه Kursk را در اندازه کامل مشاهده کنید "Polyana of Iscects"، پیاده روی در امتداد ساحل یک حوضچه بداهه دار.

"در لبه جنگل".

"حشرات پلیانا".

در قلمرو DW و Cargoge با انتقال عابر پیاده، علائم راه و چراغ راهنمایی وجود دارد.

cargoge

پلیس پست ترافیک

گوشه پلیس زیست محیطی.

گوشه افسانه "بازدید از ماشا و خرس".

خانه خلاقیت.

"کشاورزی".

"ساحل عکس استودیو".

گوشه شطرنج

اشباع عاطفی یک خط جدایی ناپذیر از محیط توسعه منطقه ای از مهد کودک است. طراحی غیر استاندارد از توطئه ها و قلمرو مجاور دکوراسیون اصلی Klumba تمام تمام بازداشت و تنوع را دوست دارد.

جالب است، خنده دار، جالب، جالب، به وضوح، بیانگر، بیداری کنجکاوی است و به راحتی به راحتی یاد می شود. مشاهدات با کودکان برای زیبایی های زیبایی تزئین شده از طبیعی و مواد برشپشت گیاهان و گل ها به معلمان اجازه می دهد تا مشکلات را برای تشکیل ایده ها در مورد ساده ترین روابط در طبیعت پر جنب و جوش و بی جان، آموزش احترام به کار بزرگسالان حل کنند.

نقش یک بالغ در مدل سازی مناسب از چنین رسانه ای که به حداکثر توسعه شخصیت کودک کمک می کند، امکان می دهد به طور همزمان در فعالیت های ارتباطی، بصری و خلاقانه و حرکتی فعال، هر دو دانش آموز و همه کودکان، امکان پذیر باشد گروه. تلاش های مشترک معلمان و والدین موسسه پیش دبستانی ما برای حل این مشکل تلاش می کنند.

• Bodrova Ma، رئیس MBDOU "مهد کودک نوع ترکیبی شماره 12" Kursk؛
• Tretyakova L.L.، معاون رئیس OIA.

در یک یادداشت بازی های آموزشی و اسباب بازی ها با قیمت پایین در یک فروشگاه تخصصی "مهد کودک" - Detsad-shop.ru

موضوع - محیط توسعه

تهیه شده:

S.V. مولالاتوف

یادداشت تفسیری ................................................. .................. ... 3

پایه های مفهومی ساخت یک موضوع - محیط توسعه در مهد کودک ....................................... .................................................. .......

مدل مفهومی محیط هدف ....................... 10

مدل سازی محیط توسعه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ......................................... .................................................. .... 11

یادداشت توضیحی

محیط هدفمند در حال توسعه پیچیده ای از شرایط زیبایی شناختی، روانشناختی - آموزشی ضروری برای اجرای فرآیند آموزشی است، منطقی در فضا و زمان اشباع شده با انواع اشیاء و مواد بازی. در چنین محیطی، پیش دبستانی در فعالیت های خلاق فعال فعال، کنجکاوی، تخیل، توانایی های روانی و هنری، مهارت های ارتباطی در حال توسعه است و مهمترین چیز، توسعه هماهنگ فرد است.

محیط زیست در حال توسعه به استقرار کمک می کند، تصویب حس اعتماد به نفس، پیش دبستانی را به تجربه و استفاده از توانایی های آن می دهد، تظاهرات استقلال، ابتکار، خلاقیت را تحریک می کند.

محیط هدف، انواع مختلفی از فعالیت های کودکان را فراهم می کند - کودک پیش دبستانی و پایه ای برای فعالیت مستقل آن می شود. در همان زمان، فعالیت غالب در یک موسسه پیش دبستانی است فعالیت بازی. بازی ها کودکان را از مدرسه آماده می کنند؛ پایه ای از ویژگی های شخصی لازم را برای هر فرد بگذارید. موضوع - محیط در حال توسعه به توسعه تخیل خلاق کودکان در هنگام ایجاد طرح بازی کمک می کند؛ تشکیل فرهنگ روابط. محتوای آن بر موضوع بازی ها، انتخاب و استفاده از نقش ها تاثیر می گذارد.

موضوع - توسعه محیط زیست در یک موسسه پیش دبستانی:

1. آموزش پیش دبستانی - اولین پیوند در سیستم آموزش مداوم یک فرد.
2. کیفیت آموزش پیش دبستانی، خدمات آموزشی توسط بسیاری از شرایط تضمین شده است.
3. از جمله عقلانی، مناسب اشباع پیش دبستانی های پیش دبستانی از محیط زیست هدف از مهد کودک.

چرا من نیاز به اقلام - محیط در حال توسعه از پیش دبستانی؟

1. برای پاسخگویی به نیازهای شما در یک نقطه خاص از توسعه آن.
2. فعالیت ها در شرایط رسانه غنی شده اجازه می دهد تا کودک به نشان دادن کنجکاوی، به دانستن جهان بدون اجبار، تلاش برای نقشه برداری خلاق. معلول.
3. اندازه و سازمان این فضا با ویژگی های سن کودکان همراه است.

چرا لازم است یک مربی را توسعه دهیم؟

1. این یک ابزار کمکی موثر برای مربی با حمایت فردیت و توسعه جامع کودک به مدرسه است.
2. محیط توسعه در حال توسعه است تا کودکان را با بیشترین فرصت برای فعالیت های هدفمند و متنوع فعال ارائه دهد.
3. این به عنوان یک معلم با فضای ویژه سازماندهی فعالیت های کودکان عمل می کند و بر روند آموزشی تاثیر می گذارد.

تابع pedagogue این است که با استفاده از هدف و توسعه محیط زیست و بودجه آن، برای کمک به کودک برای تشخیص خود و توسعه آنچه که در کودک ذاتی است، توسعه می دهد. بنابراین، توجه ویژه در مهد کودک به طراحی محیط زیست پرداخت می شود، که در آن آموزش و توسعه خود را از فعالیت خلاقیتی پیش دبستانی رخ می دهد. مربی باید از تکنیک های مختلف، روش ها و اشکال سازماندهی فرایند آموزشی در یک محیط خاص طراحی شده استفاده کند.

هدف معلم: توصیف یک محیط هدف چندسطحی چند سطحی برای اجرای فرآیند توسعه شخصیت خلاق دانش آموز در هر مراحل توسعه آن در یک موسسه پیش دبستانی.

وظایف:

1. ساخت و پر کردن موضوع - توسعه متوسط \u200b\u200bبا محتوای مربوطه؛
2. اطمینان از اثربخشی استفاده از موضوع - توسعه محیط در توسعه هویت کودک، توانایی های آن، استقلال و ابتکار خلاقیت.

نتایج مورد انتظار: به طور هماهنگ توسعه یافته، شخصیت خلاقانه کودک فعال سن پیش دبستانی.

پایه های مفهومی ساخت یک محیط عینی در مهد کودک

آموزش پیش دبستانی اولین پیوند در سیستم آموزش مداوم پیش دبستانی است. کیفیت آموزش پیش دبستانی و خدمات آموزشی توسط بسیاری از شرایط، از جمله پیش دبستانی های عقلانی، پیش دبستانی های مناسب، پر کردن هدف و توسعه محیط زیست مهد کودک ارائه شده است.

فضای ایجاد شده برای بزرگسالان کودکان باید تاثیر مثبتی بر روی کودک داشته باشد. برای انجام این کار، شما باید شرایط خاصی ایجاد کنید.موضوع - محیط توسعه در مهد کودک باید:

1. نگاهی جذاب داشته باشید
2. به عنوان یک پس زمینه زندگی طبیعی کودک عمل کنید؛
3. خستگی را بردارید
4. مثبت بر وضعیت عاطفی تاثیر می گذارد؛
5. کمک به کودک می تواند به صورت جداگانه جهان را در اطراف بشناسد؛
6. فرصتی را برای ایجاد یک کودک در فعالیت های مستقل بگذارید.

پایگاه داده نظارتی و حقوقی به انتخاب تجهیزات، مواد آموزشی و شناخته شده و بازی های بازی عبارتند از:

1. مفهوم آموزش پیش دبستانی (1989).
2. مفهوم ساخت یک محیط توسعه در یک موسسه پیش دبستانی (1993).
3. نامه متداول وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه 05/17/195 شماره 61 / 19-12 "بر روی الزامات روانشناختی - برای بازی ها و اسباب بازی ها در شرایط مدرن".
4. مورد نیاز Sanpin 2.4.1.2660-10 تاریخ 01.10.2012.
5. مفهوم آموزش مداوم (پیش دبستانی و پیوند اولیه) 17.06.2003.
6. سفارش وزارت دفاع فدراسیون روسیه "در بررسی دسکتاپ، کامپیوتر و سایر بازی ها، اسباب بازی ها و امکانات بازی برای کودکان" (26.06.2000).
7. سفارش وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه 20 ژوئیه 2011 شماره 2151 "در تصویب الزامات دولت فدرال برای اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی".

شاخص های ارزیابی محیط ارزیابی:

1. احساس عاطفی مثبت یک کودک در یک گروه؛
2. عدم وجود اختلافات در میان کودکان؛
3. در دسترس بودن محصولات کودکان؛
4. دینامیک توسعه کودک؛
5. سطح سر و صدا کم.

در تهیه محیط هدف در مهد کودک، الزامات زیر باید مورد توجه قرار گیرد:

بهداشتی - ایمنی و راحتی از اقامت کودک در گروه و در طرح Dow برای یک تن عاطفی مثبت و توسعه شخصی کودک.

روانی - pedagogical - رویکرد جنسیتی؛ جهت اولویت فعالیت های آموزشی معلمان گروه؛ منافع تمایل، توانایی کودکان؛ سطح توسعه کودکان و ویژگی های سن؛ ویژگی های برنامه اجرا شده و فن آوری های آموزشی.

زیبایی شناسی - استفاده از کار کودکان در طراحی داخلی در گروه ها.

ویژگی های اصلی موضوع - محیط توسعه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی:

راحتی و ایمنی وضعیت اغلب از طریق شباهت داخلی اتاق گروه با محیط خانه به دست می آید. این احساس اعتماد به نفس و امنیت را ایجاد می کند.

اطمینان از ثروت برداشت های حسی. اشیاء طرح بندی محل گروه باید به گونه ای انتخاب شوند که آنها انواع رنگ، فرم ها، مواد، انواع اقلام خانگی را منعکس کنند.

اطمینان از فعالیت کودکان مستقل مستقل از طریق اشباع ثابت فضا با مواد مختلف برای به دست آوردن تجربه زندگی اجتماعی به دست می آید.

اطمینان از فرصت های تحقیق و یادگیری. آزمایش کودکان توسط کودک پیش دبستانی به عنوان اطلاعات جدید در مورد موضوع (شی) دریافت شده است.

قابلیت های محیط هدف که تنها آن دسته از مواد که ادعا می کنند کودکان در تنظیم اتاق قرار دارند و عملکرد در حال توسعه را انجام می دهند.

برای ساخت یک محیط عینی، اصول زیر:

1. اطلاعات مربوط به تنوع موضوع مواد و تجهیزات و فعالیت دانش آموزان در همکاری با محیط موضوع؛
2. تنوع تعیین شده توسط نوع مؤسسه آموزش پیش دبستانی، محتوای آموزش، سنت های فرهنگی و هنری، ویژگی های کوهنوردی؛
3. polyFunctionality شامل ارائه تمام اجزای فرآیند آموزشی و امکان استفاده از انواع مختلفی از اجزای مختلف محیط هدف؛
4. کمک آموزشی آموزشی، اجازه می دهد تا به نیاز و کفایت پر کردن موضوع - توسعه رسانه ها، و همچنین اطمینان از امکان بیان خود دانش آموزان، راحتی فردی و رفاه عاطفی هر کودک را فراهم کند؛
5. تبدیل پذیری، که اهمیت تغییرات در محیط هدف و توسعه را تضمین می کند، به لحاظ وضعیت، به سمت جلو یا یکی دیگر از فضای سازمان یافته اجازه می دهد.

نقطه تعیین کننده ایجاد یک محیط در حال توسعه برنامه آموزشی است که هدایت می شود موسسه پیش دبستانی. ایجاد یک محیط فضایی، مهم است که ویژگی های کودکان بازدید از هر گروه خاص را در نظر بگیریم:

1. سن پیش دبستانی؛
2. سطح توسعه آنها؛
3. گرایش، توانایی، منافع؛
4. جنسیت؛
5. ویژگی های شخصی.

ویژگی های رسانه نیز به طور عمده توسط ویژگی های شخصی و نگرش های آموزشی تعیین می شود. با توجه به توجه به تمام الزامات، محیط موضوعی در حال توسعه، تغییرات ناشی از سطوح طراحی معناداری و طراحی شده را در بر می گیرد.

مدل مفهومی محیط هدف

مدل هدف از محیط توسعه، نشان دهنده ساختار و محتوای در روند فعالیت های آموزشی است که در آن توسعه کودک رخ می دهد.

مدل سازی یک محیط توسعه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

فعالیت کودک در یک محیط خاص هدف انجام می شود. برای توسعه هویت فرزند کودک پیش دبستانی منبع دانش فردی و تجربه اجتماعی آن است. هنگام مدل سازی، باید استفاده کنید:

1. مقررات علمی محققان در این منطقه؛
2. اجزای اساسی محیط هدف؛
3. پارامترهای سازمان فرآیند آموزشی؛
4. فضای موجود؛
5. فصل؛
6. موضوع و محیط اجتماعی پیش دبستانی ها.

مدل موضوع - محیط توسعه در نظر گرفته شده است:

1. فعالیت های اصلی (فیزیکی، هنری - زیبایی شناسی، سخنرانی شناختی - گفتار و اجتماعی).
2. اصل ادغام مناطق آموزشی. مواد و تجهیزات برای یک منطقه آموزشی می تواند در مناطق دیگر مورد استفاده قرار گیرد.
3. اصل تغییرپذیری که در آن عوامل تعریف شده عبارتند از: نوع DOI، سنت های فرهنگی و هنری، ویژگی های کوهنوردی، سازماندهی فضا برای استفاده فعال توسط کودکان خود (استودیو طراحی، مناظر فرهنگی).
4. پیاده سازی مناطق آموزشی در دو مدل اصلی سازماندهی فرایند آموزشی (بازی - تا 6 سال و آموزش - 6-7 سال)، از جمله:

1. مشارکت مشترک بزرگسالان و کودکان؛
2. فعالیت های مستقل مستقل کودکان خود را در زمینه محیط آموزشی عینی ایجاد شده توسط مربیان، که انتخاب علاقه به علاقه را تضمین می کند و اجازه می دهد تا با همسالان ارتباط برقرار کند یا به صورت جداگانه عمل کند؛

1. پیاده سازی ماژول آموزشی "ارتباطات" شامل مواد و تجهیزات برای فعالیت های مشترک کودکان فراهم می کند توسعه همه کاره کودکان.

مدل تقریبی تنوع موضوع - محیط توسعه

سازماندهی هدف و توسعه محیط زیست در DOW مطابق با اصول برنامه "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط MA ساخته شده است vasilyeva، n.e. Verasca و TS مدیریتی و "مفهوم محیط آموزشی ساختمان" V.A. پتروفسکی، مربوط به یک مدل شخصیت گرا از تعامل با پیش دبستانی ها است.

گروه فضایی باید به شکل مناطق جدا شده مجهز به تعداد زیادی از مواد در حال توسعه سازماندهی شود. همه اقلام و مواد باید برای کودکان در دسترس باشند.

یک سازمان مشابه از فضا اجازه می دهد تا پیش دبستانی ها را انتخاب کنند فعالیت های جالب، آنها را در طول روز جایگزین کنید، و معلم باعث می شود که سازماندهی موثر باشد فرآیند آموزشی با توجه به ویژگی های فردی کودکان.

به عنوان مراکز توسعه، ممکن است وجود داشته باشد:

1. گوشه ای برای بازی های نقش بازی؛
2. گوشه کتاب؛
3. منطقه برای بازی های غیر فعال؛
4. نمایشگاه ( نقاشی کودکان, خلاقیت کودکان، کارشناسی ارشد محلی)؛
5. گوشه طبیعت (مشاهدات طبیعت)؛
6. بخش ورزشی؛
7. گوشه ای برای فعالیت های تجربی؛
8. زمین بازی (برای بازی با مواد ساختمانی)
9. گوشه ای برای پسران؛
10. گوشه ای برای دختران؛
11. گوشه های مختلف گونه های فعالیت های مستقل کودکان - سازنده، بصری، موسیقی، کتاب خواندن، و غیره
12. مرکز بازی با ساختارهای نرم افزاری بزرگ برای تغییر آسان فضای بازی.

تجهیزات گوشه ها مطابق با برنامه ریزی موضوعی فرایند آموزشی تغییر می کند.

ایجاد یک موضوع - توسعه محیط زیست در جهت توسعه کودکان:

سازمان یافته در Dow، محیط توسعه:

1. فعالیت شناختی و خلاقانه کودکان را آغاز می کند؛
2. آزادی کودک را برای انتخاب فرم های فعالیت فراهم می کند؛
3. محتوا را فراهم می کند شکل های متفاوت فعالیت های دوران کودکی؛
4. امن و راحت؛
5. مربوط به منافع، نیازها و امکانات هر کودک است؛
6. یک نگرش کودک هماهنگ با جهان را فراهم می کند.

موضوع - محیط توسعه باید بر روی "منطقه نزدیکترین توسعه" متمرکز شود:

1. شامل اشیاء و مواد شناخته شده به کودکان، برای فعالیت های مستقل، و همچنین برای فعالیت های همکار؛
2. اقلام و مواد که کودکان در فعالیت های مشترک با معلم کار می کنند؛
3. موضوعات و مواد کاملا ناشناخته.