Εισαγωγή
Κεφάλαιο 1 Χαρακτηριστικά ηλικίας και θεμελιώδη θεμέλια προγράμματος φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας 11
1.1. Χαρακτηριστικά ηλικίας παιδιών 4-6 ετών 11
1.1.1. Φυσική ανάπτυξη 12
1.1.2. Σχέδια ανάπτυξης φυσικών ιδιοτήτων 18
1.1.3. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ψυχικών διεργασιών 22
1.2. Πρόγραμμα-κανονιστικά θεμέλια φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας 30
1.3. Εκπαίδευση και ανατροφή παιδιών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες 39
Κεφάλαιο 2. Μέθοδοι έρευνας και οργάνωση 47
2.1. Μέθοδοι έρευνας 47
2.2. Οργάνωση της μελέτης 51
2.3. Χαρακτηριστικά του σώματος των θεμάτων 53
Κεφάλαιο 3. Δυναμική των χαρακτηριστικών της σωματικής και διανοητικής ανάπτυξης παιδιών 4-6 ετών στις συνθήκες εκπαίδευσης και εκπαίδευσης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα 54
3.1. Φυσική ανάπτυξη 55
3.2. Φυσική ικανότητα 60
3.3. Ψυχικές Διαδικασίες 69
Κεφάλαιο 4. Η αποτελεσματικότητα των μεθόδων φυσικής αγωγής για παιδιά 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες 78
4.1. Χαρακτηριστικά του προγράμματος φυσικής αγωγής για παιδιά 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες 78
4.1.1. Μεθοδολογικά χαρακτηριστικά των τάξεων φυσικής κουλτούρας σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες 88
4.2. Προϋποθέσεις για τη διεξαγωγή παιδαγωγικού πειράματος 114
4.3. Αποτελέσματα του παιδαγωγικού πειράματος 115
4.3.1. Φυσική ανάπτυξη 115
4.3.2. Φυσική κατάσταση 118
4.3.3. Ψυχικές Διαδικασίες 122
Περίληψη 126
Παραπομπές 135
Εφαρμογές 156
Εισαγωγή στην εργασία
Συνάφεια. Ο κύριος όρος για την ενίσχυση του πολιτικού και οικονομικού ρόλου Ρωσική Ομοσπονδία και η βελτίωση της ευημερίας του πληθυσμού της είναι να διασφαλιστεί η ανάπτυξη της ανταγωνιστικότητας της χώρας.
Το κύριο πλεονέκτημα μιας πολύ ανεπτυγμένης χώρας έγκειται στο ανθρώπινο δυναμικό της, που καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την εκπαίδευση. Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της ρωσικής κοινωνίας, σε αυτόν τον τομέα το κλειδί είναι να διασφαλιστεί η βιώσιμη οικονομική ανάπτυξη της χώρας μεσοπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα.
Είναι προφανές ότι η κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη επηρεάζεται κυρίως από τη διαμόρφωση ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος διαφόρων επιπέδων και τη διασφάλιση της προσβασιμότητάς του.
Η ιδέα του ομοσπονδιακού προγράμματος-στόχου για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης για την περίοδο 2006-2010 προβλέπει την εντατικοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσίας, συμπεριλαμβανομένου του επιπέδου προσχολική εκπαίδευση ... Ταυτόχρονα, η διατριβή που διατυπώθηκε σε αυτό το πιο σημαντικό έγγραφο σχετικά με την ανάγκη βελτίωσης της ποιότητας της παιδαγωγικής εργασίας με κάθε δυνατό τρόπο, ξεκινά την ανάγκη αναζήτησης νέων προσεγγίσεων που συμβάλλουν στην αύξηση της αποτελεσματικότητας των επαγγελματικών δραστηριοτήτων διαφόρων κατηγοριών ειδικών που συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία προσχολικής ηλικίας. Εκπαιδευτικά ιδρύματα (ΕΛΑΦΙΝΑ).
Ένας από τους πιθανούς τρόπους αύξησης του επιπέδου λειτουργίας των παιδαγωγικών ομάδων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε σύγχρονες συνθήκες, σύμφωνα με πολλούς επιστήμονες και επαγγελματίες, είναι η οργάνωση της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των προσχολικών παιδιών σε ομάδες που σχηματίζονται σύμφωνα με την αρχή των διαφορετικών ηλικιών.
Η διαθέσιμη εγχώρια και ξένη εμπειρία στην ανατροφή και την εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες δείχνει επαρκή
τον αριθμό των πλεονεκτημάτων αυτής της μεθόδου οργάνωσης των καθημερινών δραστηριοτήτων των παιδιών.
Αυτή η προσέγγιση έχει επίσης εφαρμοστεί σε πολλά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στην Κεντρική Ρωσία, τη Σιβηρία, την περιοχή Stavropol και την περιοχή του Ροστόφ. Επί του παρόντος, έως και το 52% των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην επικράτεια του Κρασνοντάρ συνεργάζονται με παιδιά οργανωμένα σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών. Στο Κρασνοντάρ, από 180 προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, υπάρχουν 54 μικρά νηπιαγωγεία, στα οποία από δύο έως έξι ομάδες σχηματίζονται επίσης από παιδιά διαφορετικών ηλικιών.
Ταυτόχρονα, τα αποτελέσματα της ανάλυσης κρατικών εγγράφων που ρυθμίζουν τα οργανωτικά και περιεχόμενα θεμέλια της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, στα οποία υπάρχουν ομάδες παιδιών διαφορετικών ηλικιών, υποδηλώνουν την απουσία επιστημονικά βασισμένων συστάσεων για το περιεχόμενο, την οργάνωση και, το πιο σημαντικό, τη μεθοδολογική υποστήριξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένων και για τον πιο σημαντικό τύπο της επαγγελματικής τους εργασίας, τη φυσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Με βάση τα παραπάνω, μπορεί να αναφερθεί ότι στις πτυχές του προγράμματος-κανονιστικής και περιεχομένου-τεχνολογίας της φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας, έχουν δημιουργηθεί κενά λόγω της έλλειψης επιστημονικά τεκμηριωμένων προσεγγίσεων για την επίλυση αντιφάσεων στην τρέχουσα προβληματική κατάσταση. Η ουσία του προβλήματος έγκειται στην επείγουσα ανάγκη ανάπτυξης προγράμματος και μεθοδολογίας για τη φυσική αγωγή παιδιών σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών και απουσία συστηματικά μελετημένων τρόπων για την επίλυσή του στην πραγματική πρακτική.
Έτσι, κατά τη γνώμη μας, η διεξαγωγή έρευνας που σχετίζεται με τη μελέτη των προβλημάτων της φυσικής αγωγής σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών φαίνεται σχετική.
Αντικείμενο της έρευνας είναι η διαδικασία φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Το αντικείμενο της έρευνας είναι τα κανονιστικά και μεθοδολογικά χαρακτηριστικά της φυσικής αγωγής παιδιών 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.
Σκοπός της μελέτης είναι να αναπτυχθεί και να τεκμηριωθεί πειραματικά ένα πρόγραμμα φυσικής αγωγής σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, συμβάλλοντας στην αύξηση του επιπέδου σωματικής και διανοητικής ανάπτυξης παιδιών 4-6 ετών.
Ερευνητική υπόθεση. Είναι γνωστό ότι η διδασκαλία και η ανατροφή παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών έχει σημαντικό αριθμό πλεονεκτημάτων έναντι των παραδοσιακών μεθόδων οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Είναι επίσης γνωστό ότι η φυσική αγωγή ως κοινωνικό φαινόμενο είναι ένα ισχυρό ερέθισμα που συμβάλλει στην εντατικοποίηση της ψυχοφυσικής ανάπτυξης ενός παιδιού.
Θεωρήθηκε ότι η ανάπτυξη και πειραματική τεκμηρίωση της αποτελεσματικότητας του προγράμματος συζευγμένης σωματικής και διανοητικής ανάπτυξης παιδιών 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες και οδηγίες για την εφαρμογή του στην πράξη, θα βελτιώσει το πρόγραμμα και τα ρυθμιστικά θεμέλια της φυσικής αγωγής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και θα συμβάλει στην αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης βασικών φυσικών ιδιοτήτων. και διανοητικές διαδικασίες των προσχολικών παιδιών.
Ερευνητικοί στόχοι:
1. Για τον προσδιορισμό των ηλικιακών χαρακτηριστικών της δυναμικής των δεικτών φυσικής ανάπτυξης, φυσικής κατάστασης και ψυχικών διαδικασιών των παιδιών προσχολικής ηλικίας 4-6 ετών.
2. Για την ανάπτυξη προγράμματος φυσικής και διανοητικής ανάπτυξης παιδιών 4-6 ετών κατά τη διάρκεια υποχρεωτικών μορφών φυσικής αγωγής σε ομάδες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, η εκπαιδευτική διαδικασία στην οποία οργανώνεται σύμφωνα με την αρχή των διαφόρων ηλικιών.
3. Αξιολογήστε πειραματικά την αποτελεσματικότητα του ανεπτυγμένου προγράμματος φυσικής αγωγής για παιδιά ηλικίας 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.
Η μεθοδολογική βάση της έρευνας αποτελείται από σύγχρονες ιδέες για τον άνθρωπο ως φυσικό και κοινωνικό ον (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, DI Feldshtein). για την κοινωνικο-ιστορική προσαρμογή και τον πρωταγωνιστικό ρόλο της δραστηριότητας στο σχηματισμό ενός ατόμου ως ατόμου (B.G. Ananiev, A. N. Leontiev) · η ενότητα της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης ως βάση για τον σχηματισμό μιας αρμονικής προσωπικότητας στα παιδιά και του πιο σημαντικού ρόλου της φυσικής κουλτούρας στην ανάπτυξη αυτής της διαδικασίας (V.K.Balsevich, S.D. Neverkovich, N.N. Visitei, V.M. Vydrin,
A.V. Zaporozhets); λογική (αρμονία) της ανάπτυξης (L.S.Vygotsky, G.G. Natalov).
Η θεωρητική βάση της έρευνας βασίζεται στις επιστημονικές διατάξεις της θεωρίας του πολιτισμού (VE Davydova, Yu.A. Zhdanov, N.S. Zlobin). τη θεωρία της δραστηριότητας και την ψυχολογική θεωρία του σχηματισμού προσωπικότητας (B.G. Ananiev, L.S.Vygotsky, S.D. Neverkovich) · τη θεωρία της φυσικής κουλτούρας (L.P. Matveev, V.K.Balsevich, L.I. Lubysheva, G.G. Natalov) · το δόγμα των φυσιολογικών μηχανισμών και των προτύπων της ατομικής ανάπτυξης (I.A. Arshavsky, E. K. Aganiants).
Επιστημονική καινοτομία
1. Αποκαλύφθηκαν τα χαρακτηριστικά της δυναμικής των δεικτών φυσικής ανάπτυξης, φυσικής κατάστασης και ψυχικών διεργασιών παιδιών ηλικίας 4-6 ετών, τα οποία αποτελούν την αντικειμενική βάση για τον προγραμματισμό σκόπιμης σωματικής και διανοητικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας κατά τη διάρκεια οργανωμένων μορφών φυσικής αγωγής σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
2. Έχει αναπτυχθεί ένα πρόγραμμα φυσικής αγωγής παιδιών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, συμβάλλοντας στην εντατικοποίηση της διαδικασίας φυσικής και διανοητικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
3. Μεθοδολογικές προσεγγίσεις για την εφαρμογή του προγράμματος φυσικής αγωγής για παιδιά ηλικίας 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.
Η θεωρητική σημασία των αποτελεσμάτων της έρευνας έγκειται στη συμπλήρωση της θεωρίας και των μεθόδων φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας με διατάξεις που υποδεικνύουν τη δυνατότητα σκόπιμης σωματικής και ψυχικής ανάπτυξης παιδιών 4-6 ετών σε συνθήκες ειδικά οργανωμένης φυσικής αγωγής σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών, λαμβάνοντας υπόψη την ανάγκη παροχής πρόσθετης παιδαγωγικής επίδρασης στους προσχολικούς 6- χρονών.
Η πρακτική σημασία των αποτελεσμάτων της έρευνας:
1. Τα αποκαλυπτόμενα οντογενετικά χαρακτηριστικά της φυσικής και διανοητικής ανάπτυξης παιδιών 4-6 ετών κατά τη διάρκεια της ενθάρρυνσης της εκπαίδευσης και της ανατροφής καθιστούν δυνατό τον προγραμματισμό της χρήσης μέσων φυσικής κουλτούρας προκειμένου να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής επιρροής, λαμβάνοντας υπόψη τις καθιερωμένες ηλικιακές προτιμήσεις ευαίσθητου χαρακτήρα.
2. Το αναπτυγμένο πρόγραμμα φυσικής αγωγής για παιδιά ηλικίας 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες συμπληρώνει οργανικά τα έγγραφα που ρυθμίζουν τη διαδικασία της φυσικής αγωγής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και αυξάνει σημαντικά την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων των ομάδων διδασκαλίας που στοχεύουν στη βελτίωση της σωματικής και διανοητικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
3. Τα αποτελέσματα της έρευνας μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη διαδικασία κατάρτισης ειδικών προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένης της φυσικής, της εκπαίδευσης στο πλαίσιο της βελτίωσης της ποιότητας της επαγγελματικής τους ικανότητας στα ακόλουθα προβλήματα: αύξηση του επιπέδου φυσικής κατάστασης και διανοητικών διαδικασιών των παιδιών, μελέτη και ανατροφή σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. ανάπτυξη τεχνολογίας για το σχεδιασμό εκπαιδευτικών προγραμμάτων στον τομέα της φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Διατάξεις για την άμυνα.
1. Η αντικειμενικά υπάρχουσα ανάγκη για την ανάπτυξη επιστημονικά βασισμένων προσεγγίσεων στη φυσική αγωγή παιδιών 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες οφείλεται στην παρουσία μεγάλου αριθμού προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη Ρωσική Ομοσπονδία που διοργανώνουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες προσχολικών παιδιών βάσει αυτής της αρχής και την έλλειψη εγγράφων προγράμματος και κανονιστικών κρατών που παρέχουν ουσιαστική και τεχνολογική υποστήριξη αυτή η διαδικασία.
2. Συνιστάται η διεξαγωγή της διαδικασίας φυσικής αγωγής παιδιών 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες με βάση το αναπτυγμένο πρόγραμμα και μεθοδολογικές συστάσεις βάσει των αποτελεσμάτων της έρευνας, οι οποίες παρέχουν σημαντική αύξηση του επιπέδου σωματικής και ψυχικής ανάπτυξης των προσχολικών παιδιών κατά τη διάρκεια της τόνωσης της εκπαίδευσης και της ανατροφής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
3. Τα κύρια μεθοδολογικά χαρακτηριστικά που διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής του προγράμματος φυσικής αγωγής για παιδιά ηλικίας 4-6 ετών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες είναι:
Η γενικότητα των συστατικών του περιεχομένου της διαδικασίας της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, που διαφοροποιείται από την πολυπλοκότητα και το επίπεδο της σωματικής δραστηριότητας, ανάλογα με το φύλο και τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών.
Η βέλτιστη αναλογία κοινής, μετωπικής, φυσικής / σωματικής αθλητικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και ομαδικών και ατομικών τρόπων οργάνωσης των μαθητών κατά τη διάρκεια της διεξαγωγής των κύριων μορφών εκπαίδευσης, που εξαρτώνται από τα καθήκοντα μιας συγκεκριμένης περιόδου της διαδικασίας φυσικής αγωγής παιδιών 4-6 ετών.
Η ενεργή δραστηριότητα των παιδιών έξι ετών ως βοηθών εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία διεξαγωγής διαφόρων μορφών φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας βάσει της προκαταρκτικής τους εκπαίδευσης.
Υλοποίηση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων. Έχουν δημοσιευτεί 6 εργασίες σχετικά με το θέμα της διατριβής, συμπεριλαμβανομένων δύο διδακτικά βοηθήματα... Το ερευνητικό υλικό παρουσιάστηκε σε επιστημονικά συνέδρια της σχολής του KSUFKST το 2003-2005.
Τα αποτελέσματα της μελέτης εισήχθησαν στην εκπαιδευτική διαδικασία της φυσικής κουλτούρας στα προσχολικά ιδρύματα Νο. 6, 32, 232, 230 στο Κρασνοντάρ.
Η δομή if είναι ο όγκος της διατριβής. Η διατριβή αποτελείται από μια εισαγωγή, τέσσερα κεφάλαια, συμπεράσματα, συμπεράσματα, πρακτικές συστάσεις, εφαρμογές και πράξεις εφαρμογής. Ο τόμος της διατριβής είναι 183 σελίδες έντυπου κειμένου με 34 πίνακες και 7 σχήματα.
Ο κατάλογος της βιβλιογραφίας αποτελείται από 226 τίτλους, συμπεριλαμβανομένων 28 σε ξένες γλώσσες.
Επί του παρόντος, στην πρακτική της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, χρησιμοποιείται αρκετά μεγάλος αριθμός διαφόρων προγραμμάτων.
Όλα τα προγράμματα φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορούν να χωριστούν σε πολύπλοκα και μερικά.
Τα περιεκτικά ή γενικά αναπτυξιακά προγράμματα στοχεύουν στην ανάπτυξη καθολικών ικανοτήτων σε ένα παιδί. Αυτά περιλαμβάνουν: "Παιδική ηλικία". "ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ"; "Προέλευση"; "Συνέχεια".
Μερικά ή εξειδικευμένα προγράμματα περιλαμβάνουν έναν ή περισσότερους τομείς ανάπτυξης παιδιών. Μεταξύ αυτών διακρίνονται προγράμματα φυσικής κουλτούρας και υγείας, βαλολογικές κατευθύνσεις και πολύ εξειδικευμένα. Τα προγράμματα φυσικής κουλτούρας και βελτίωσης της υγείας περιλαμβάνουν: «Φυσική πολιτισμός - για παιδιά προσχολικής ηλικίας"; "Πρόγραμμα για την ανάπτυξη της σωματικής δραστηριότητας και δουλειά ευεξίας με ΠΑΙΔΙΑ" ; "Υγεία"; "Θέατρο φυσικής αγωγής προσχολικών παιδιών". "Πρόγραμμα φυσικής αγωγής ηλικίας από 3 έως 17 ετών."
Τα προγράμματα βαλειολογικής κατεύθυνσης περιλαμβάνουν: "Υγεία από την παιδική ηλικία". "Γεια" ; σε εξαιρετικά εξειδικευμένα προγράμματα - "Έναρξη". "SA-FI-DANCE".
Διάφορες τεχνολογίες διακρίνονται επίσης, για παράδειγμα: η κοινωνική και η τεχνολογία βελτίωσης της υγείας "Healthy preschooler".
Το πρόγραμμα φυσικής αγωγής στο νηπιαγωγείο είναι ένα έγγραφο που περιλαμβάνει μια λίστα γνώσεων σχετικά με τη φυσική αγωγή και τη σωματική άσκηση για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Νέα προγράμματα που εφαρμόζουν την αρχή της συνεργασίας προβλέπουν ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης προσανατολισμένου στην προσωπικότητα μεταξύ δασκάλου και παιδιών που εισάγεται στην πρακτική των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Παρά το γεγονός ότι τα προγράμματα διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τη δομή και το περιεχόμενο, έχουν από κοινού το γεγονός ότι το περιεχόμενο της ενότητας "Φυσική αγωγή" βασίζεται στο "Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο" που εκδόθηκε από τον M.А. Βασιλιέβα. Οι κύριοι στόχοι είναι: η φροντίδα της υγείας των παιδιών, η γενική ανάπτυξη και ανατροφή τους σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά της ηλικίας, προετοιμασία για το σχολείο.
Αναλύοντας το (Πρόγραμμα "που εκδόθηκε από την MA Vasilyeva για παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο, M. Sleap, P. Warburton σημειώνει ότι σκιαγραφεί ένα ευρύ φάσμα εργασιών, συμπεριλαμβανομένου του σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Ωστόσο, η περαιτέρω βελτίωση των διαφόρων κινήσεων, ιδίως του αθλητισμού Ο χαρακτήρας (πατινάζ στον πάγο, σκι, στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών κ.λπ.) οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο επίπεδο ανάπτυξης αυτών των φυσικών ιδιοτήτων, χωρίς το οποίο δεν μπορούν να εκτελεστούν, και αυτή η πτυχή δεν αντικατοπτρίζεται σωστά σε αυτό το πρόγραμμα.
Το πρόγραμμα του παιδιού "Παιδική ηλικία" αποτελείται από 3 μέρη, σύμφωνα με τρία στάδια της προσχολικής ηλικίας. Κάθε μέρος βασίζεται σε γενικές ιδέες που αντικατοπτρίζουν τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματική ανάπτυξη ενός παιδιού στα προσχολικά χρόνια, τον πλήρη προσωπικό του σχηματισμό και τον σχηματισμό ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση.
Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος: εξασφάλιση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, αρχική κοινωνικοποίηση, εξοικείωση των παιδιών με καθολικές αξίες, κύριες σφαίρες της ζωής.
Το καθήκον της ανατροφής δεν είναι να μεγιστοποιήσει την επιτάχυνση της ανάπτυξης του παιδιού, όχι να διαμορφώσει το χρονοδιάγραμμα και το ρυθμό της μεταφοράς του σε σχολική ηλικία, αλλά, πρώτα απ 'όλα, να δημιουργήσει για κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας όλες τις προϋποθέσεις για την πληρέστερη αποκάλυψη και πραγματοποίηση του μοναδικού, συγκεκριμένου ηλικιακού δυναμικού του.
Η βασική βάση για την εφαρμογή του περιεχομένου του προγράμματος είναι το μπλοκ «Υγιεινός τρόπος ζωής». Σκοπός του είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την πλήρη σωματική και ψυχική υγεία ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, να τον βοηθήσει να κυριαρχήσει στην υγιεινή κουλτούρα, να τον εισαγάγει σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής, να διαμορφώσει μια συνήθεια μετριασμού και φυσικής αγωγής. Ωστόσο, το πρόγραμμα δεν καλύπτει λεπτομερώς τα θέματα οργάνωσης ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων στην καθημερινή ρουτίνα ενός προσχολικού ιδρύματος (σκλήρυνση, κατά προσέγγιση καθημερινή ρουτίνα, υγιεινές συνθήκες).
Το "Rainbow" είναι ένα πρόγραμμα νέας γενιάς που αλλάζει την άποψη της αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού. Για πρώτη φορά στην πράξη, εφαρμόζει επικοινωνία με γνώμονα την προσωπικότητα. Γίνεται σημαντικό όχι μόνο για την αφομοίωση της γνώσης, αλλά και για τη φροντίδα της σωματικής και διανοητικής ευεξίας του παιδιού, και της συναισθηματικής του ευεξίας.
Το πρόγραμμα "Rainbow", όπως και το παραδοσιακό πρόγραμμα, θέτει τους γενικούς στόχους της διασφάλισης μιας ευτυχισμένης παιδικής ηλικίας, ενός υγιεινού τρόπου ζωής και πλήρους σωματικής και ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών. Κατά τον καθορισμό των στόχων της ψυχικής ανάπτυξης, το πρόγραμμα βασίζεται στην έννοια των Ν.Α. Leontiev και M.I. Lisina, καθορίζοντας τις ακόλουθες κατευθύνσεις: την ανάπτυξη σκόπιμης δραστηριότητας, την ανάπτυξη της συνείδησης, την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Σε αντίθεση με άλλα προγράμματα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ανατροφή της προσωπικής φυσικής κουλτούρας στα παιδιά, στον σχηματισμό της ανάγκης για φυσική βελτίωση, στον εξοπλισμό με γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες ανεξάρτητης μελέτης, στην ανάπτυξη της ικανότητας σωστής συμπεριφοράς σε απειλητικές για τη ζωή καταστάσεις και στην ικανότητα πρόληψής τους.
Η ιδιαιτερότητα του προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι η δραστηριότητα και το ενδιαφέρον των παιδιών στις τάξεις διεγείρονται από κίνητρα παιχνιδιού που διαμορφώνουν την αίσθηση - την εισαγωγή χαρακτήρων παιχνιδιού από τον δάσκαλο και παιχνίδια ιστορίας σε όλες τις τάξεις.
Υπάρχει ένα συγκεκριμένο κενό στο πρόγραμμα μεταξύ των δηλωμένων γενικών θεωρητικών ψυχολογικών θεμελίων και των συγκεκριμένων στόχων και του περιεχομένου της παιδαγωγικής διαδικασίας. Τα μειονεκτήματα του προγράμματος "Ουράνιο τόξο" είναι ότι δεν δίνει επαρκή προσοχή στα καθήκοντα της φυσικής ανάπτυξης και της εκπαίδευσης σε κάθε ηλικιακή ομάδα, δεν παρέχει μια λίστα κινητών: κ.λπ., δεν υποδεικνύονται δείκτες φυσικής κατάστασης.
Ένα από τα σημαντικά καθήκοντα του προγράμματος "Συνέχεια" είναι να διατηρήσει και να ενισχύσει την υγεία των παιδιών που προετοιμάζονται για το σχολείο.
Οι κύριες αρχές του προγράμματος: η επάρκεια του περιεχομένου της φυσικής άσκησης στην ατομική κατάσταση του παιδιού. εναρμόνιση και βελτιστοποίηση ΦΥΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ; ελευθερία επιλογής μορφών σωματικής άσκησης σύμφωνα με τις προσωπικές κλίσεις και ικανότητες κάθε παιδιού. Είναι σημαντικό να μην ξεχνάμε ότι η συνέχεια δεν συνίσταται στη μεταφορά της ορολογίας, των μέσων φυσικής αγωγής από το σχολείο σε ένα προσχολικό ίδρυμα, αλλά σε tsh, προκειμένου να βασιστούμε στην ήδη υπάρχουσα κινητική εμπειρία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Η μελέτη των ηλικιακών χαρακτηριστικών της δυναμικής των ιδιοτήτων και των τύπων των κύριων ψυχικών διεργασιών των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι οποίες καθιστούν δυνατή την απόκτηση ποσοτικών χαρακτηριστικών των αλλαγών που συμβαίνουν κατά την αυθόρμητη εκπαίδευση και ανατροφή, είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τον εντοπισμό των δυνατοτήτων οργανωμένης παιδαγωγικής επίδρασης στην ψυχική σφαίρα του παιδιού.
Σε σχέση με τα παραπάνω, σε αυτό το τμήμα της μελέτης, επιλύθηκαν οι ακόλουθες συγκεκριμένες εργασίες: - για τον προσδιορισμό των ηλικιακών χαρακτηριστικών της ανάπτυξης ψυχικών διεργασιών σε παιδιά 4-6 ετών. - για τον προσδιορισμό της αξιοπιστίας των αλλαγών στις παραμέτρους των ψυχικών διεργασιών στον ετήσιο κύκλο · - για να αποκαλύψετε τη δυναμική του μέσου Тпр. χαρακτηριστικά ψυχικών διεργασιών σε παιδιά ηλικίας 4-6 ετών στον ετήσιο κύκλο. - να διαπιστωθεί η παρουσία στοιχείων σεξουαλικού διμορφισμού σύμφωνα με τα μελετημένα χαρακτηριστικά.
Οι τιμές των μέσων δεικτών ομάδας των διανοητικών διεργασιών (σκέψη, προσοχή, μνήμη, φαντασία, αντίληψη) στο πρώτο και δεύτερο στάδιο της προκαταρκτικής μελέτης παρουσιάζονται στον Πίνακα 3.14.
Τα αποτελέσματα που αποκτήθηκαν καθιστούν δυνατή την οπτική εξακρίβωση της αύξησης των μέσων δεικτών της ομάδας των κύριων διανοητικών διαδικασιών καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, κάτι που είναι χαρακτηριστικό τόσο για αγόρια όσο και για κορίτσια. Ταυτόχρονα, μπορεί να δοθεί ποιοτική αξιολόγηση αυτού του γεγονότος με βάση τη σύγκριση των διαφορών στο επίπεδο ανάπτυξης των μελετημένων χαρακτηριστικών στον ετήσιο κύκλο μεταξύ γειτονικών ηλικιών και μεταξύ αγοριών και κοριτσιών ηλικίας 4-6 ετών.
Η μελέτη των αποτελεσμάτων που χαρακτηρίζουν τις ενδοομαδικές αλλαγές στις ψυχικές διεργασίες στον ετήσιο κύκλο στα παιδιά (Πίνακας 3.15) δείχνει αύξηση του αριθμού των σημαντικά μεταβαλλόμενων δεικτών στην ηλικία των 6 ετών. Οι εξαιρέσεις ήταν τα χαρακτηριστικά της σκέψης, της προσοχής, της μνήμης σε κορίτσια και αγόρια 4 ετών, καθώς και δείκτες προσοχής σε κορίτσια και αγόρια ηλικίας 5 ετών και μνήμη σε αγόρια ηλικίας 5 ετών. Ένα υψηλό επίπεδο αύξησης (P 0,001) αποκαλύφθηκε σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά της αντίληψης στα κορίτσια 5, 6 ετών, καθώς και στα αγόρια 6 ετών. Πρέπει να σημειωθεί ότι στα κορίτσια το επίπεδο αξιοπιστίας των αλλαγών στα μελετημένα χαρακτηριστικά αυξάνεται με την ηλικία, ενώ στα αγόρια μια τέτοια αύξηση των δεικτών μνήμης αποκαλύφθηκε στην ηλικία των 6 ετών. Σύμφωνα με τους δείκτες αντίληψης σε αγόρια με ηλικία, υπάρχει μια προοδευτική σημαντική αύξηση στον μελετημένο δείκτη. Σε παιδιά όλων των ηλικιών, σημαντικές αλλαγές στους δείκτες γνωστικών διαδικασιών στον ετήσιο κύκλο σημειώθηκαν στο 70,0% των περιπτώσεων.
Κατά τη διάρκεια της προκαταρκτικής μελέτης, έγινε προσπάθεια να προσδιοριστούν τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία της αλλαγής στο Tpr. δείκτες ψυχικών διεργασιών παιδιών 4-6 ετών, οι οποίοι μελετήθηκαν με βάση την ανάλυση των μέσων τιμών της ομάδας κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους (Πίνακας 3.16).
Υψηλό Tpr. δείκτες ψυχικών διεργασιών εντοπίστηκαν σε αγόρια 4 ετών (φαντασία), 6 ετών (μνήμη), 5 και 6 ετών (αντίληψη). Τα κορίτσια όλων των ηλικιών βρέθηκαν να έχουν υψηλό Тпр. όσον αφορά τη φαντασία και την αντίληψη.
Δεδομένα που χαρακτηρίζουν τις αλλαγές στη δυναμική ηλικίας του μέσου όρου Тпр. δείκτες ψυχικών διεργασιών σε παιδιά ηλικίας 4-6 ετών στον ετήσιο κύκλο παρουσιάζονται στο Σχήμα 3.3.
Το πρόγραμμα φυσικής αγωγής για παιδιά 4-6 ετών αποτελείται από προβολικά, ουσιαστικά, διαδικαστικά και ελεγκτικά και λογιστικά τμήματα.
Το προβολικό μπλοκ περιλαμβάνει: τον στόχο, τα κύρια καθήκοντα του προγράμματος φυσικής αγωγής, καθώς και τα συγκεκριμένα καθήκοντα της κατάρτισης και της ανατροφής (υγεία, εκπαίδευση και ανατροφή) για παιδιά 4-6 ετών.
Στο προβολικό μπλοκ, αποκαλύπτονται συγκεκριμένα καθήκοντα (βελτίωση της υγείας, εκπαίδευση και ανατροφή) για παιδιά κάθε ηλικίας υπό εξέταση. Κατά τη διαδικασία των τάξεων, οι οποίες προβλέπουν την επίλυση διαφορετικών προβλημάτων για τις ηλικιακές υποομάδες, ο εκπαιδευτικός πρέπει να θυμάται την ανάγκη συμμόρφωσης με την απαιτούμενη ακολουθία της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε σχέση με κάθε ηλικιακή ομάδα.
Αυτό το μπλοκ του προγράμματος αποκαλύπτει το περιεχόμενο των σωματικών ασκήσεων (ασκήσεις στο περπάτημα, το τρέξιμο, το άλμα, το ρίξιμο, τη σύλληψη και τη ρίψη. Ασκήσεις αναρρίχησης, ανίχνευσης και ανίχνευσης, ασκήσεις ισορροπίας, γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις, ασκήσεις τρυπανιών, υπαίθρια παιχνίδια: με τρέξιμο, άλματα, ανίχνευση και αναρρίχηση. ρίψη και σύλληψη, ρίψη, κύλιση, εάν για προσανατολισμό στο διάστημα, εάν με κανόνες, με οικόπεδο και χωρίς πλοκή) για παιδιά 4, 5, 6 ετών, για κάθε ηλικία ξεχωριστά, καθώς και οδηγίες για την εφαρμογή τους.
Το διαδικαστικό μπλοκ του προγράμματος αποκαλύπτει τα βασικά του σχεδιασμού, την οργάνωση της εργασίας, τη μεθοδολογία διεξαγωγής μαθημάτων και τις παιδαγωγικές συνθήκες για την εφαρμογή της μεθοδολογίας της φυσικής αγωγής σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.
Μια ανάλυση των προγραμμάτων κατάρτισης και εκπαίδευσης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, ιδίως τα διαδικαστικά τους τμήματα, μας επιτρέπει να δηλώσουμε ότι, όπως σε όλες τις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές εργασίες, ένας δάσκαλος μιας μικτής ηλικιακής ομάδας για τον καθορισμό των στόχων και των στόχων της φυσικής αγωγής πρέπει να προχωρήσει από τις απαιτήσεις του προγράμματος για κάθε ηλικιακή ομάδα παιδιών. νηπιαγωγείο και λαμβάνοντας υπόψη τις δεξιότητες και τις ικανότητες που είναι ειδικά για τα παιδιά του σχολείου τους Η πρακτική πείθει ότι με τον σωστό συνδυασμό επαγγελματικών απαιτήσεων με την κατάσταση της φυσικής αγωγής, η πραγματική σύνθεση της ομάδας καταφέρνει να οργανώσει την παιδαγωγική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά όλων των ηλικιακών υποομάδων να ασχολούνται με επαρκή και ποικίλο τρόπο, να κυριαρχούν στις δεξιότητες και τις ικανότητες που αντιστοιχούν στην ηλικία τους.
Το μπλοκ ελέγχου και λογιστικής παρουσιάζει μεθόδους για την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης, της φυσικής κατάστασης και των διανοητικών διαδικασιών, οι οποίες σας επιτρέπουν να επιλέξετε το βέλτιστο λειτουργία κινητήρα, παρακολουθείτε τη συμμόρφωση του προτεινόμενου προγράμματος. Η εκτίμηση της φυσικής ανάπτυξης πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τους δείκτες του μήκους του σώματος, του σωματικού βάρους, του WBC, του δείκτη Pignet και της δυναμομετρίας των χεριών (βλ. Κεφ. 2. σ. 2.1.). Το επίπεδο φυσικής κατάστασης καθορίστηκε χρησιμοποιώντας τις δοκιμαστικές εργασίες που παρουσιάζονται στο Κεφάλαιο 2 (ενότητα 2.1) και τις ανεπτυγμένες τιμές του επιπέδου ανάπτυξης ολοκληρωμένων δεικτών των κύριων φυσικών ιδιοτήτων (Παράρτημα 22). Η αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης ολοκληρωμένων δεικτών φυσικής ικανότητας και ψυχικών διεργασιών / παιδιών πραγματοποιήθηκε χρησιμοποιώντας τις μεθόδους που περιγράφονται στα Παραρτήματα 23 και 24.
Συνιστάται να οργανώνετε εργασίες για τη φυσική αγωγή παιδιών διαφορετικών ηλικιών σε διάφορες μορφές: 1. Μαθήματα φυσικής κουλτούρας (με στοιχεία υπαίθριων παιχνιδιών και ασκήσεων, χαλάρωση). 2. Εργασίες φυσικής κουλτούρας και αναψυχής (πρωινές ασκήσεις, δραστηριότητες σκλήρυνσης, γυμναστική μετά τον ύπνο, διαλείμματα φυσικής κουλτούρας). 3. Εργαστείτε στη φυσική αγωγή στην καθημερινή ζωή, υπαίθρια παιχνίδια, ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα, περιπάτους. 4. Ενεργός ξεκούραση (φυσική κουλτούρα, διακοπές). Οι παιδαγωγικές παρατηρήσεις και οι ειδικές μελέτες δείχνουν ότι όσο πιο τέλεια είναι η οργάνωση των κύριων μορφών φυσικής αγωγής, τόσο πιο αποτελεσματική είναι τα υπόλοιπα παιδιά και η επίδρασή της στην ψυχική και σωματική απόδοση, την κινητική ικανότητα και την υγεία.
Ο προγραμματισμός των εργασιών για τη φυσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών στον ετήσιο κύκλο περιλαμβάνει 4 κύρια στάδια (περιόδους). Η ακολουθία και το περιεχόμενο αυτών των σταδίων παρουσιάζονται στον πίνακα 4.1.
Στην αρχή ολόκληρου του κύκλου εργασίας (Σεπτέμβριος), οργανώνεται η πρωτογενής διάγνωση του επιπέδου σωματικής και ψυχικής ικανότητας των παιδιών. Η προπαρασκευαστική περίοδος (Σεπτέμβριος - Οκτώβριος) στοχεύει στη βελτίωση των φυσικών ιδιοτήτων που σχηματίζονται στα παιδιά της προηγούμενης ηλικιακής ομάδας και στην προετοιμασία του σώματος του παιδιού για τις επόμενες περιόδους.
Για να ξεπεραστούν αυτά τα μειονεκτήματα και να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα των κοινών τάξεων σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν κατάλληλες συνθήκες βάσει των διατυπωμένων διδακτικών απαιτήσεων.
1. Η γνώση του εκπαιδευτικού για το περιεχόμενο και τα χαρακτηριστικά του προγράμματος, την ικανότητα ελεύθερης περιήγησης στο εκπαιδευτικό υλικό για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Ταυτόχρονα, η μελέτη του περιεχομένου και των μεθοδολογικών χαρακτηριστικών της εφαρμογής του πειραματικού προγράμματος θα πρέπει να συνδυαστεί με μια λεπτομερή γνωριμία των ειδικών προσχολικής ηλικίας με όλα τα προγράμματα και τα κανονιστικά έγγραφα που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία διδασκαλίας και εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο σκοπός της εξοικείωσης με αυτά τα έγγραφα είναι να δανειστείτε από αυτά τα προγράμματα πρωτότυπες σωματικές ασκήσεις, σενάρια αθλητικών αναψυχής και διακοπών. Ένα σημαντικό καθήκον είναι επίσης να διασφαλιστεί η συνέχεια των κρατικών και πειραματικών προγραμμάτων στην περίπτωση της παράλληλης χρήσης τους στην πρακτική της φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.
2. Επαρκές επίπεδο επαγγελματικής επάρκειας των προσχολικών ειδικών στο πλαίσιο της συνειδητοποίησης των οντογενετικών και φύλων χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Πρέπει να σημειωθεί ότι η ανάλυση των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (SVE) στις ειδικότητες της προσχολικής εκπαίδευσης και της ανατροφής δείχνει την ανεπαρκή επαγγελματική ικανότητα των αποφοίτων παιδαγωγικών σχολείων και κολλεγίων σε δύο αλληλένδετες πτυχές, οι οποίες σχετίζονται με:
α) με μικρό αριθμό ακαδημαϊκών ωρών που διατίθενται για τη μελέτη επιστημονικών κλάδων που παρέχουν τη βιοϊατρική συνιστώσα της επαγγελματικής ετοιμότητας των ειδικών με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της ανατομίας, της φυσιολογίας, της υγιεινής, της φυσικής θεραπείας και άλλων ·
β) την πρακτική απουσία των σημαντικότερων εκπαιδευτικών κλάδων στα προγράμματα σπουδών της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης - φυσιολογία ηλικίας, δυναμική ανατομία, ιατρικά και βιολογικά θεμέλια της φυσικής αγωγής παιδιών, ψυχολογικά χαρακτηριστικά της φυσικής κουλτούρας και αθλητικής δραστηριότητας, θεωρία και μεθοδολογία διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω φυσικής κουλτούρας.
Τα καθιερωμένα χαρακτηριστικά της διαδικασίας επαγγελματικής κατάρτισης ειδικών στο προσχολική εκπαίδευση προκαθορίζουν την ανάγκη για πρόσθετη εκπαίδευση, τόσο στο πλαίσιο της αυτο-κατάρτισης όσο και της μεταπτυχιακής κατάρτισης σε ειδικά προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα
3. Εκπλήρωση βασικών μεθοδολογικών απαιτήσεων από εκπαιδευτικούς · προσδιορισμός των καθηκόντων του μαθήματος · μια σαφή εξήγηση του περιεχομένου των γενικών εργασιών για τα παιδιά με τη διαφοροποίησή τους κατά ηλικιακές υποομάδες. Αυτή η απαίτηση απορρέει από τα γενικά διδακτικά θεμέλια της διαδικασίας διδασκαλίας και ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και από τα ειδικά χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών. Η διαδικασία φυσικής αγωγής παιδιών σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών υπόκειται στη δράση όλων των γενικών μορφών, αρχών, μεθόδων που χρησιμοποιούνται στις τεχνολογίες του σχηματισμού κινητικών δράσεων και στην ανάπτυξη φυσικών ιδιοτήτων. Ταυτόχρονα, η παρουσία παιδιών διαφόρων ηλικιών σε ομάδες καθιστά δυνατή τη συνεκτίμηση των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών προσχολικής ηλικίας, κυρίως προκειμένου να διασφαλιστούν οι αρχές της προσβασιμότητας, της συνέπειας, σωματική δραστηριότητα δυνατότητες του παιδιού. Παρά το γεγονός ότι αυτά τα χαρακτηριστικά ελήφθησαν υπόψη κατά την ανάπτυξη εγγράφων μακροπρόθεσμου προγραμματισμού (ενότητα 4.1.), Οι ειδικοί πρέπει να κάνουν προσαρμογές στη μεθοδολογία της φυσικής αγωγής σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του παιδικού σώματος, τις τοπικές συνθήκες (κλιματογεωγραφικές), τις εθνικές παραδόσεις και παραδόσεις που έχουν αναπτυχθεί σε ένα συγκεκριμένο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
4. Η χρήση μετωπικών, ομαδικών και ατομικών μεθόδων οργάνωσης των εκπαιδευομένων που αντιστοιχούν στα κύρια και συγκεκριμένα καθήκοντα της φυσικής αγωγής. Αυτή η μεθοδολογική απαίτηση οφείλεται κυρίως στα ειδικά χαρακτηριστικά της φυσικής αγωγής παιδιών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Πρώτα απ 'όλα, η ανάγκη χρήσης αυτών των τριών βασικών τρόπων οργάνωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της φυσικής αγωγής σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών προκαλείται από τις ιδιαιτερότητες αυτής της διαδικασίας, τα κύρια στοιχεία της οποίας είναι:
Η ανάγκη από κοινού εκπλήρωσης σωματικών ασκήσεων, υπαίθριων παιχνιδιών και άλλων τύπων σωματικής άσκησης, που προκαθορίζουν την αιτιολογημένη χρήση της μετωπικής μεθόδου.
Κατά τη διάρκεια διεξαγωγής διαφόρων μορφών φυσικής αγωγής σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών, με βάση τις ρυθμίσεις-στόχους της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συνιστάται να μελετήσετε λεπτομερώς το υλικό του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικές δυνατότητες των παιδιών κάθε ομάδας. Σε αυτήν την περίπτωση, δεν υπάρχει αμφιβολία για τη σκοπιμότητα χρήσης της μεθόδου της ομάδας, η οποία συνεπάγεται την κατανομή των παιδιών σε ξεχωριστές ηλικιακές υποομάδες. Ένα χαρακτηριστικό της χρήσης αυτής της μεθόδου οργάνωσης παιδιών, φυσικά, είναι η επιπλοκή των προϋποθέσεων για την εκτέλεση επαγγελματικών καθηκόντων από μεθοδολόγους και εκπαιδευτές φυσικής εκπαίδευση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων... Από αυτήν την άποψη, κατά τη γνώμη μας, είναι σκόπιμο να συμμετάσχουν εκπαιδευτικοί ξεχωριστών ομάδων στη διεξαγωγή τάξεων.
Μαρίνα Στάριγηνα
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΤΟΥ ΦΥΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ.
Θέμα: ’’ Περπατήστε στο φθινόπωρο δάσος ».
Καθήκοντα: νεότερη ηλικία - Μάθετε να διατηρείτε μια σταθερή ισορροπία όταν περπατάτε με αυξημένη υποστήριξη. άσκηση με έντονη ώθηση από το πάτωμα και απαλή προσγείωση στα λυγισμένα πόδια σε εμπρός άλματα. Αναπτύξτε την επιδεξιότητα. Ανάπτυξη οργάνωσης.
Μεγαλύτερη ηλικία - Άσκηση στη διατήρηση της ισορροπίας, άλματα. Αναπτύξτε την αντοχή. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον φυσική αγωγή και αθλητισμός.
Υλικό προς κατοχή: διακόσμηση δωματίου ανά θέμα, πάγκο γυμναστικής, στεφάνες, μπάλες, φύλλα, 3 παιχνίδια - βάτραχοι, μουσική συνοδεία.
1. Περπατώντας στην αίθουσα διάσπαρτα ανάμεσα σε '' δέντρα ''.
2. Τρέξιμο σε κύκλο («Τα πουλιά πέταξαν»).
3. Περπάτημα και ανοικοδόμηση σε στήλες.
1. «Φτάσαμε στον ήλιο».
Ι. Σ. - τα βασικά. σταθείτε, τα χέρια προς τα κάτω.
1- σηκώστε τα χέρια σας από τις πλευρές προς τα πάνω, 2-in και. ν. -3-4 φορές μικρότερα παιδιά,
5-6 φορές μεγαλύτερα παιδιά
Σε 1-μεγαλύτερα παιδιά σηκώνονται με τα δάχτυλα, χειροκρότημα πάνω από το κεφάλι τους.
2. «Τα δέντρα ταλαντεύονται».
Ι. Σελ. - πλάτος ώμου, άνω των βραχιόνων
1 Κλίση προς τα δεξιά, 2. κλπ. το ίδιο προς τα αριστερά.
Μικρά παιδιά με αυθαίρετο ρυθμό 4 φορές,
μεγαλύτερα παιδιά -6 φορές.
3. "Πιάσε το κουνούπι"
Ι. Σ. - το κύριο περίπτερο,
1- καθίστε, τα χέρια προς τα εμπρός, χειροκρότημα.
2-in και. -5 φορές
4. "Σκαθάρια".
και. κλπ. - ξαπλωμένος στο στομάχι σας.
1-4 - Ταυτόχρονη αύξηση
Σηκώστε αργά τα χέρια και τα πόδια σας μαζί.
5. "καλύβα".
Ι. Σ. - γονατιστή, τα χέρια στηρίζονται μπροστά.
1. ισιώστε τα πόδια σας, κοιτάξτε προς τα εμπρός.
2. σε και. ν. τα μεγαλύτερα παιδιά κάνουν την άσκηση 5 φορές.
6. «Η διασκέδαση είναι διασκέδαση».
I. p - main stand, άλμα (μεγαλύτερη ηλικία - άλματα) επί τόπου εναλλάσσουμε με το περπάτημα. 2 φορές για 10 δευτερόλεπτα.
2. Κύριο μέρος: '' Ας πάμε πάνω από τη γέφυρα ''. Τα μικρότερα παιδιά περπατούν κατά μήκος του πάγκου. Τα χέρια στη ζώνη, καθίστε στη μέση, τα χέρια στα πλάγια, σηκωθείτε, περπατήστε μέχρι το τέλος του πάγκου και κατεβείτε.
Μεγαλύτερη ηλικία - Περπατώντας σε ένα γυμναστήριο πάγκο στα πόδια, τα χέρια πίσω από το κεφάλι, στη μέση κάθονται. Περπατήστε πλάι, πλάι βήμα.
'' Πηδήξτε πάνω από τις λακκούβες ''.
Μεγαλύτερη ηλικία - πηδώντας με δύο πόδια από στεφάνη σε στεφάνι, οι στεφάνες είναι κλιμακωτές. Νεότερη ηλικία - πηδώντας με δύο πόδια, προχωρώντας προς τα εμπρός στο αντικείμενο σε απόσταση 3 μέτρων. (μέχρι τον βάτραχο).
'' αστεία αγόρια ''.
Μεγαλύτερη ηλικία - Πετώντας τη μπάλα ο ένας στον άλλο με δύο χέρια από κάτω, από πίσω από το κεφάλι.
3. Το τελευταίο μέρος:
Περπατώντας στην αίθουσα.
P / και "βάτραχοι".
Ένα ενεργό παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας
'' Βρείτε το βάτραχο ''.
Σχετικές δημοσιεύσεις:
Σύνοψη του μαθήματος δασκάλου-ψυχολόγου με παιδιά της μεσαίας ομάδας «Ταξιδεύοντας μέσα στο φθινοπωρινό δάσος» Περίληψη του μαθήματος ενός δασκάλου-ψυχολόγου με παιδιά μεσαία ομάδα «Ταξίδι μέσα στο φθινοπωρινό δάσος» Στόχοι: - δημιουργία συναισθηματικής ατμόσφαιρας.
Περίληψη του GCD στην ανώμαλη ομάδα "Περπατήστε στο φθινόπωρο δάσος" αντισταθμιστικός τύπος της περιοχής Moskovsky της Αγίας Πετρούπολης Περίληψη του GCD στην ηλικιακή ομάδα "Gnomes" GBDOU No. 6 αντισταθμιστικό.
Περίληψη της φυσικής αγωγής του παιχνιδιού στην πρώτη κατώτερη ομάδα «Περπατώντας στο δάσος για σταγόνες χιονιού» Περίληψη της φυσικής αγωγής του παιχνιδιού στην πρώτη κατώτερη ομάδα «Περπατώντας στο δάσος για σταγόνες χιονιού»
Περίληψη της μουσικής ψυχαγωγίας για τα παιδιά της πρώτης junior ομάδας "Περπατήστε στο φθινόπωρο δάσος" Περίληψη μουσικής ψυχαγωγίας για παιδιά 1 κατώτερη ομάδα "Περπατήστε στο φθινόπωρο δάσος" Περιεχόμενο προγράμματος: Εκπαιδευτικές εργασίες:.
Υπεύθυνος: Μουσικός σκηνοθέτης: Z.F. Khalilova. Επιτροπή: Επικεφαλής του MBDOU "Νηπιαγωγείο" Luchik ": Frolova S. F. Γραμματέας: Tsirik.
Περίληψη της εκδρομής "Περπατήστε στο πάρκο φθινοπώρου" για παιδιά της νεότερης ομάδας. Σκοπός: διαμόρφωση ιδεών προσχολικής ηλικίας σχετικά με την κατάσταση της φύσης.
Περίληψη οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για φυσική ανάπτυξη: "Σε μια επίσκεψη στο χριστουγεννιάτικο δέντρο."
Περίληψη οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: "Σε μια επίσκεψη στο χριστουγεννιάτικο δέντρο."
Ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών:Φυσική ανάπτυξη, Καλλιτεχνική και αισθητική, Γνωστική.
«Ας πάρουμε γρήγορα σκι ……. Περπάτημα με ένα μεγάλο βήμα (σκιέρ)
και θα περπατήσουμε στο χιόνι. "
"Και υψηλές χιονοστιβάδες, θα περάσουμε" ... .. Περπατώντας ψηλά με τα γόνατά σας.
«Εδώ, στον ποταμό ο πάγος είναι παγωμένος
Ολισθηρό, προσεκτικό "……………… Το περπάτημα είναι συνηθισμένο.
«Για να μην πέσουμε στο χιόνι,
Αγωνιζόμαστε πολύ, πολύ γρήγορα »………… Εύκολο τρέξιμο.
"Μπους και δέντρα,
Θα γυρίσουμε με ένα φίδι »……………… Περπάτημα φιδιού.
«Και στο όμορφο χριστουγεννιάτικο δέντρο,
Θα έρθουμε σύντομα »……………… Το περπάτημα είναι φυσιολογικό. Σχηματισμός σε κύκλο.
- Κουρασμένος, ας κάνουμε λίγο ξεκούραση!
Ασκήσεις αναπνοής "Περπατήστε στο δάσος"
(Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός δέντρου σε καβαλέτο, κάθε κίνηση πραγματοποιείται 3 φορές)
1. «Εδώ είναι ένα ψηλό πεύκο ……………… .I.p.-o. στάση, 1- εισπνεύστε - παραδώστε
Και κουνάει τα κλαδιά ".............. πλευρές, 2 - εκπνοή - κλίση του σώματος προς τα δεξιά,
............................... 3- εισπνοή - επιστροφή στο SP,
............................ 4 - εκπνεύστε - γείρετε το σώμα προς τα αριστερά, επιστρέψτε στο και. Π.
2. «Εδώ το χριστουγεννιάτικο δέντρο έσκυψε, ……………………. .Ι.ρ. - τα πόδια μακριά, τα χέρια προς τα κάτω.
Πράσινες βελόνες "............... 1 - εισπνοή, 2 - εκπνοή - κλίση του σώματος προς τα εμπρός.
................................. 3-4 - εισπνεύστε, επιστροφή στο και. n.-εκπνεύστε
3. «Η Αλένα στέκεται, λεπτός μύλος ………………… Ι. Σ. - τα πόδια χωριστά, τα χέρια προς τα κάτω
Λευκά ρούχα ".................... 1- εισπνεύστε τα χέρια από τις πλευρές προς τα πάνω, σηκώστε τα δάχτυλα των ποδιών,
................................. 2 - εκπνεύστε - τα χέρια προς τα εμπρός και προς τα κάτω.Κατεβείτε ολόκληρο το πόδι,
.................................. 3-4 επανάληψη, επιστροφή στο και. Π.
"Ξεκουραστήκαμε, ήρθε η ώρα να φύγουμε, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο μας περιμένει!"
Περπατώντας σε κύκλο με ανοικοδόμηση: "Πίσω από τον οδηγό, σε ζευγάρια, μέσω του κέντρου."
Οι ηλικιωμένοι παίρνουν γυμναστικά μπαστούνια. Στο κέντρο, υπάρχει ένα δέντρο με παιχνίδια.
2. «Σερβίρουν από τον ουρανό το χειμώνα ………… .Ι.ρ. - γονατιστή, τα χέρια προς τα εμπρός και προς τα κάτω,
Και περιστρέφεται πάνω από το έδαφος ............... 1 - χέρια ψηλά, 2 - επιστροφή στο και. Π.
Μαλακά χνούδια, ...................... (6 - 8 φορές)
Ασπρο ... .. "
Νιφάδες χιονιού
3. «Αναπτύσσεται ανάποδα, ………… Ι. Σ. - γκρι στα τακούνια, τα χέρια προς τα κάτω,
Δεν αναπτύσσεται το καλοκαίρι, αλλά το χειμώνα. ............. 1 - γονατίστε, χέρια ψηλά, μέσα
Αλλά ο ήλιος θα την ψήσει, ................. πλευρές, 2 - επιστροφή στο και. Π.
Θα κλαίει και θα πεθάνει ".................. (6 - 8 φορές)
Παγοκρύσταλλος
4. «Ποιος τον κρύο χειμώνα ………………. .Ι.ρ. - στήριξη στα χέρια και τα δάχτυλα των ποδιών.
Περπατάει θυμωμένος, πεινασμένος; " .......... 1 - στήριξη στα αντιβράχια και στα γόνατα,
Λύκος ............................2 - επιστροφή στο και. σελ. (6 - 8 φορές)
5. «Σε ένα μεγάλο κρησφύγετο, …………. Ι. Σ. - ξαπλωμένος ανάσκελα, τυλίξτε τα χέρια σας,
Ένας κάτοικος του δάσους κοιμάται, ..................... λυγισμένα γόνατα. 1 - πόδια ίσια,
Ερχεται η ΑΝΟΙΞΗ ..................... τα χέρια κατά μήκος του κορμού. 2 - επιστροφή στο ip
Ο κάτοικος ξυπνά "...................... (6 - 8 φορές)
Αρκούδα
6. «Στο λόφο - τρέξιμο ………… .I.p - ξαπλωμένος στην πλάτη, τα χέρια κατά μήκος του σώματος.
Λοιπόν, και από το λόφο - τούμπα. " ........ 1 - στρίψτε στη δεξιά πλευρά, 2 - στο στομάχι,
Λαγός ..................... 3 - στρίψτε στην αριστερή πλευρά, 4 - ενεργοποιήστεπίσω,
............................... το ίδιο στην αντίθετη κατεύθυνση.(3-4 φορές σε κάθε κατεύθυνση)
7. «Από κλάδο σε κλάδο, ……………… .. Πηδώντας με δύο πόδια, τα χέρια στη ζώνη -
Γρήγορα ως μπάλα, .............. νεότερος, μεγαλύτερος - ένα ραβδί πίσω από το κεφάλι,
Άλμα επιδέξια ................... άλμα στο αριστερό και το δεξί πόδι,
Εκτελεστής τσίρκου με κοκκινομάλλα ". .................. εναλλακτική αλλαγή του αριστερού και του δεξιού ποδιού.
Σκίουρος ..................(άλμα εναλλάξ με περπάτημα 2-3 φορές)
Οι κύριοι τύποι κινήσεων.
«Δεν μπορείς να δεις τον δρόμο ήδη, ……………………. . Πηδώντας με δύο πόδια,
Δεν υπάρχουν ίχνη που να φαίνονται. ............. προχωρώντας (junior, 4 bar),
Είμαστε έξυπνοι, ................. πλευρικό άλμα (ηλικιωμένοι. 6 μπαρ)
Ας πηδήξουμε πάνω από την χιονοστιβάδα. "
«Πολύ διασκεδαστικό το χειμώνα, …………… .. Σέρνεται σε ένα γυμναστήριο πάγκο
Σπρώχνοντας τον παγωμένο λόφο! ............ στομάχι, τραβώντας τα χέρια (νεότερα)
Σπρώχτηκε προς τα εμπρός και προς τα εμπρός, .............. σέρνεται σε ένα γυμναστήριο,
κανείς δεν υστερεί! " ................ γονατιστή, τραβώντας τα χέρια (γέροντες)
«Μου αρέσει πάρα πολύ το χειμώνα …………… Ρίχνει σε οριζόντιο στόχο.
Παίζουμε χιονόμπαλες. ............ Για ηλικιωμένους, η απόσταση είναι 3 μέτρα,
Το πιο σημαντικό πράγμα, ................. Για τους νεότερους - 2 μέτρα.
Για να πετύχετε τον στόχο! "
Υπαίθριο παιχνίδι "Two Frosts"
Τι άλλο παιχνίδι μπορείτε να παίξετε στην εκκαθάριση από το χριστουγεννιάτικο δέντρο;
(η κύρια κίνηση είναι η αποφυγή λειτουργίας)
Δεν φοβόμαστε τις απειλές, …………………… .. Μετά τα λόγια, τα παιδιά τρέχουν
Και δεν φοβόμαστε τον Frost! " ............. στην αντίθετη πλευρά.
Μετρήθηκαν (κατεψυγμένα) παιδιά που πιάστηκαν.
Παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας "Τι κρέμεται στο δέντρο;"
- Παιδιά, ξέρω ένα ακόμη παιχνίδι, θέλετε να παίξετε; Ας σταματήσουμε σε κύκλο, αν ονομάσω τα αντικείμενα που κρέμονται στο δέντρο, σηκώνεστε στα δάχτυλα των ποδιών σας και σηκώνετε τα χέρια σας, εάν κάτι που δεν βρίσκεται στο δέντρο δεν κινείται.
«Παίξαμε πολύ χαρούμενα,
Και λίγο κουρασμένος
Ήρθε η ώρα να αποχαιρετήσετε το χριστουγεννιάτικο δέντρο
Και επιστρέψτε στην ομάδα! "
-Τι πρόκειται να πάρουμε πίσω; (ενεργοποιούμε τη μουσική, το περπάτημα είναι φυσιολογικό, το περπάτημα με ένα ευρύ βήμα (βήμα του σκιέρ))
Ενισχύστε τις δεξιότητες περπατήματος και τρεξίματος στα παιδιά: στα δάχτυλα των ποδιών, σηκώνοντας τα γόνατα ψηλά, τρέχοντας με κατακλύζοντας τα πόδια.
Για να βελτιώσετε την τεχνική ανίχνευσης κάτω από το τόξο (αγόρια), να σέρνετε στο στεφάνι (κορίτσια). περπατώντας σε έναν γυμναστικό πάγκο με μια τσάντα στο κεφάλι του (κορίτσια), κουνώντας ένα ίσιο πόδι με μια κούνια από την πλευρά, κάθοντας ελαφρώς (αγόρια), ρίχνοντας την μπάλα από το στήθος από την αρχική θέση σε στάση (κορίτσια) παίκτη μπάσκετ, στα γόνατά του (αγόρια).
Για να αναπτύξετε οπτική και ακουστική προσοχή, επιδεξιότητα, ικανότητα διατήρησης της ισορροπίας και σωστή στάση του σώματος όταν περπατάτε σε περιορισμένο επίπεδο, ένα μάτι.
Να ανανεώσουμε την οργάνωση, την αντοχή, φιλικές σχέσεις σε μια ομάδα, μια θετική συναισθηματική στάση, μια επιθυμία να είσαι υγιής.
Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δημοτικής κυβέρνησης
"Νηπιαγωγείο MKDOU No. 8 στο Kirensk"
Περίληψη φυσικής αγωγής
σε μια ομάδα διαφορετικών ηλικιών από 5 έως 7 ετών
Θέμα: "Θέλουμε να είμαστε υγιείς"
Προετοιμάστηκε από:
Kirillova T.P.
Εκπαιδευτής φυσικής αγωγής
MKDOU "Νηπιαγωγείο No. 8 g Kirensk"
Kirensk, 2012
Περίληψη των μαθημάτων φυσικής αγωγής διαφορετικών ηλικιακών ομάδων από 5 έως 7 ετών
Θέμα: "Θέλουμε να είμαστε υγιείς"
σκοπός : Ενίσχυση των δεξιοτήτων περπατήματος και τρεξίματος στα παιδιά: στα δάχτυλα των ποδιών, σηκώνοντας τα γόνατα ψηλά, τρέχοντας με κατακλύζοντας τα πόδια.
Για να βελτιώσετε την τεχνική ανίχνευσης κάτω από το τόξο (αγόρια), να σέρνετε στο στεφάνι (κορίτσια). περπατώντας σε ένα γυμναστικό πάγκο με μια τσάντα στο κεφάλι του (κορίτσια), μεταφέροντας ένα ίσιο πόδι με μια κούνια από την πλευρά, οκλαδόν ελαφρώς (αγόρια), ρίχνοντας την μπάλα από το στήθος από την αρχική θέση σε μια στάση (κορίτσια) παίκτη μπάσκετ, στα γόνατά του (αγόρια).
Για να αναπτύξετε οπτική και ακουστική προσοχή, επιδεξιότητα, ικανότητα διατήρησης της ισορροπίας και σωστή στάση του σώματος όταν περπατάτε σε περιορισμένο επίπεδο, ένα μάτι.
Να αναδείξει την οργάνωση, την αντοχή, τις φιλικές σχέσεις σε μια ομάδα, μια θετική συναισθηματική στάση, μια επιθυμία να είναι υγιής.
Περιεχόμενο λογισμικού:
Ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών:
Γνωστική λειτουργία: ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τα συστατικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής ·
ΜΟΥΣΙΚΗ : η ικανότητα να εκτελείτε κινήσεις στη μουσική, να αισθάνεστε την αλλαγή στο ρυθμό της μουσικής, συναισθηματική διάθεση.
Επικοινωνία : η ικανότητα να συσχετίζονται οι κινήσεις με την ομιλία
Κοινωνικοποίηση : ικανότητα δράσης σε ζευγάρια, παρατηρώντας τη διαφορά μεταξύ κοριτσιών και αγοριών.
Εξοπλισμός: πλαστικοί κάδοι (2) με τον αριθμό των παιδιών: αγόρια (βάρος 50 g), κορίτσια (άδειοι κάδοι) · 1 πάγκο, 6 μπάλες, 6 δαχτυλίδια, ένα ντέφι, σακούλες αλατιού για κορίτσια, στεφάνη με βάση, τόξο, μαγνητόφωνο, ηχογράφηση, κάρτες για εξωτερικούς διακόπτες, κάρτες για p / και "Να είστε υγιείς", κάρτες για το ATS.
Μάθημα μαθήματος:
Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα σε μια γραμμή.
Να είστε ίσοι! Προσοχή!
α) Καλωσορίζοντας το παιχνίδι διόρθωσης "Γεια!"
Γειά σας κορίτσια!Ο δάσκαλος χαιρετά το χέρι του.
Γειά σου! Τα κορίτσια σηκώνουν το χέρι τους και το κυματίζουν.
Γεια σας αγορια!Τα αγόρια καλωσορίζονται επίσης από τον εκπαιδευτικό.
Γειά σου! Τα αγόρια κυματίζουν.
Sunny, γεια!Όλοι σηκώνουν τα χέρια τους.
Γεια γεια!Τα ίσια χέρια σταυρώνονται πάνω από το κεφάλι.
Είναι μια υπέροχη μέρα!Τεντώστε τα ευθεία χέρια προς τα εμπρός.
Γεια γεια!Χτύπησε τα χέρια τους.
Λοιπόν κάτω από τον ήλιοΣηκώστε τα χέρια σας πάνω, σταθείτε στα δάχτυλα των ποδιών σας
Μεγαλώνουμε, και τεντώστε όσο το δυνατόν ψηλότερα.
Γινόμαστε πιο υγιείςΣφίγγουν τα δάχτυλά τους σε γροθιές
Κάθε μέρα! πιέστε τα χέρια τους στους ώμους τους, απλώστε τα.
Όλοι συγκεντρώθηκαν !; Όλοι είναι υγιείς !; Είστε έτοιμοι να τρέξετε, να παίξετε, να εξασκηθείτε; Λοιπόν, τραβήξτε τον εαυτό σας, μην χασμουρηθείτε και μην είστε τεμπέλης, ξεκινήστε να ζεσταίνετε! Σωστά, ένα, δύο! Περπατώντας στην αίθουσα, βαδίζοντας. (Διαφορετικοί τύποι περπατήματος εκτελούνται)
Κανονικό περπάτημα σε μια στήλη κάθε φορά,
Περπατώντας στα δάχτυλα των ποδιών, τα χέρια στους ώμους, πάνω
Περπατώντας στα τακούνια των χεριών πίσω από το κεφάλι.
Περπατώντας, σηκώνοντας τα γόνατά σας ψηλά, χτυπώντας τις παλάμες σας.
Περπατώντας στο εξωτερικό του ποδιού με ένα φίδι ανάμεσα σε πλαστικούς κουβάδες.
Το περπάτημα είναι φυσιολογικό.
Το τρέξιμο είναι φυσιολογικό.
Φίδι που τρέχει μεταξύ πλαστικών κάδων.
Τρέξιμο με ψηλά γόνατα, χτυπώντας τις παλάμες.
Τρέξιμο με ένα πίσω σκούπισμα του κάτω ποδιού.
Το περπάτημα είναι φυσιολογικό.
Ασκήσεις για την αποκατάσταση της αναπνοής.
Μάρτιος στο κέντρο της αίθουσας σε ζευγάρια. Σταματήστε μία, δύο φορές. Στα τεντωμένα χέρια προς τα εμπρός, ανοίξτε πίσω. Γύρω, ένα, δύο!"Για να μεγαλώσουμε και να συγκρατήσουμε, θα πάμε για σπορ!
Π.χ .: περίπου. με., τα χέρια με κουβάς ισιώνονται προς τα πλάγια.
1-λυγίστε τα χέρια σας στους αγκώνες, κουβάδες στο στήθος σας.
2-ε.π. (7-8 φορές)
Π.χ .: όρθια. Πλάτος ώμου στα πόδια, δεξί χέρι με κουβά, αριστερόχειρας με τον κάδο προς τα κάτω.
1-8 - κυκλική περιστροφή με τα χέρια με κουβά προς τα εμπρός.
Το ίδιο πίσω. (4-5 φορές εμπρός και πίσω)
Π.χ .: όρθιος, πόδια πλάτος σε απόσταση. Τα χέρια με κουβάδες στα πλάγια.
1-2 - κάμψη, πάρτε τα χέρια σας πίσω. συνδέοντας τους κουβάδες, αφαιρέστε ταυτόχρονα
Δεξί πόδι πίσω στα δάχτυλα
3-4 - Ι. Σ.
Το ίδιο, παίρνοντας το αριστερό πόδι. (7-8 φορές)
Π.χ .: όρθιο, σταυρωμένα πόδια, χέρια με κουβά μπροστά.
1-2 - να καθίσετε στα Τουρκικά χωρίς να χρησιμοποιήσετε τα χέρια.
3-4 - σηκωθείτε. (5-6 φορές)
Π.χ .: καθισμένος, τα χέρια προς τα πίσω πίσω. Τα πόδια είναι μαζί, οι κάδοι τοποθετούνται στα πόδια.
1-σηκώστε τα πόδια σας προς τα πάνω.
2- απλώνονται
3-συγκεντρώστε?
4-ε.π. (6-7 φορές)
Π.χ .: ξαπλωμένος στο στομάχι του, τα πόδια ίσια, τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες στους ώμους. Οι κάδοι είναι στη δεξιά πλευρά.
1-4 - ανύψωση του κορμού με στήριξη στα χέρια και τα πόδια, μετακινήστε τον κορμό στην άλλη πλευρά των κάδων με επιπλέον βήματα.
Το ίδιο προς την άλλη κατεύθυνση. (5-6 φορές σε κάθε κατεύθυνση)
Π.χ .: όρθιος, πόδια σε απόσταση πλάτους, χέρια στη ζώνη. Οι κάδοι τοποθετούνται στο πάτωμα σε απόσταση 50 cm μεταξύ τους.
Πηδώντας "οκτώ" και στα δύο πόδια γύρω από τους κουβάδες. (3-4 φορές σε κάθε κατεύθυνση)
Άσκηση αποκατάστασης αναπνοής.
1) Ι. Σ. Στέκεται, πόδια πλάτος ώμου, τα χέρια μπροστά από το στήθος. Κάποια στιγμή - ξεμπλοκάρουμε τα χέρια μας προς τα πλάγια, εισπνέοντας από τη μύτη «τικ», για δύο αργή εκπνοή από το στόμα «έτσι» (αγόρια).
2) Ι. Σ. όρθια πόδια πλάτος ώμου, τα χέρια κατά μήκος του σώματος. Συγχρόνως - σηκώστε αργά τα χέρια σας με τις λέξεις "τσιμπούρι", ενώ εισπνέετε από το στόμα σας, δύο φορές - εκπνέετε. Κάνοντας τα χέρια σας κάτω και λέγοντας "έτσι" (κορίτσια).
Περίπου μία, δύο φορές, κλείστε. Περπατώντας στην αίθουσα, βαδίζοντας. Ο οδηγός είναι σε θέση. Περιμένετε ένα ή δύο. Αριστερά ένα, δύο.
Ρύθμιση αθλητικού εξοπλισμού από τους συνοδούς για τους κύριους τύπους κινήσεων: αγόρια - (πάγκο, ράφι με στεφάνη, τόξο), κορίτσια - (δαχτυλίδια, σακούλες αλατιού).
Οι κύριοι τύποι κινήσεων.
- Περπατώντας σε ένα γυμναστήριο, κουνώντας ένα ίσιο πόδι με μια κούνια από το πλάι, κάθισμα ελαφρώς (αγόρια), περπατώντας σε ένα γυμναστήριο πάγκο με μια τσάντα στο κεφάλι του (κορίτσια).
Σέρνεται στο στεφάνι (κορίτσια), σέρνεται κάτω από το τόξο (αγόρια).
Πετώντας την μπάλα από το στήθος στην αρχική θέση στα γόνατα (αγόρια), η στάση του παίκτη μπάσκετ (κορίτσια).
Οι συμμετέχοντες έθεσαν ξανά τον αθλητικό εξοπλισμό.
Υπαίθριο παιχνίδι "Να είστε υγιείς"
Ενώ τα παιδιά κινούνται γύρω από την αίθουσα, ο εκπαιδευτής φυσικής αγωγής διαβάζει στίχους, μετά το τέλος του ποιήματος, τα παιδιά σταματούν, κοιτάζουν την εικόνα και εκτελούν τις κινήσεις που εμφανίζονται στην εικόνα (5 φορές). Τελειώσαμε. Μπράβο!
Σηκωθήκαμε διάσπαρτοι, σε άδειες θέσεις, θα κάνουμε μασάζ υγείας "Τα δάχτυλα είναι οι θεραπευτές μας"
3. Το τελικό μέρος
Στιγμή ευεξίας
Πρόληψη κρυολογήματος. Αυτο-μασάζ:
"Για να μην πονάει ο λαιμός σου,
Θα τον χτυπήσουμε με τόλμη.
Θα τρίψουμε και το μέτωπό σας
Βάζουμε την παλάμη με γείσο.
Φτιάξτε ένα πιρούνι με τα δάχτυλά σας
Κάνετε μασάζ στα αυτιά σας επιδέξια.
Ξέρουμε, ξέρουμε, ναι-ναι-ναι,
Δεν χρειαζόμαστε κρύο! "
Σταθείτε σε μία γραμμή. Να είστε ίσοι, προσοχή! Το μάθημα τελείωσε. Στα δεξιά, δύο. Περπατώντας στην αίθουσα σε μια ομάδα, βαδίζοντας.
Περίληψη του GCD για φυσική κουλτούρα στην άνιση ηλικιακή ομάδα (2-6 ετών)
"Μαγικό ταξίδι"
Συντάχθηκε από: εκπαιδευτικός
Rusakova Κ.Ν.
Σκοπός: Μορφή σε παιδιά υγιής εικόνα ζωή, με έναν παιχνιδιάρικο τρόπο για να αναπτύξετε την επιδεξιότητα, την ταχύτητα, τη δύναμη.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
Συνεχίστε να μαθαίνετε να περπατάτε σε μια στήλη κάθε φορά.
Για να εδραιωθεί η ικανότητα άλματος σε δύο πόδια με κίνηση προς τα εμπρός, περπατήστε σε μια περιορισμένη επιφάνεια με ένα επιπλέον βήμα. Εκτελέστε γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις με συγκεκριμένο ρυθμό.
Ενίσχυση της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα. Επίτευξη αυτοπεποίθησης και ενεργού εφαρμογής των κύριων γενικών αναπτυξιακών κινήσεων, βασικών κινήσεων
Ανάπτυξη:
Ενίσχυση της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα.
Επιτύχετε αυτοπεποίθηση και ενεργή απόδοση βασικών κινήσεων.
Για την ανάπτυξη του ρυθμού και του ρυθμού των κινήσεων, στοιχεία της απλούστερης κατασκευής με βάση ένα μουσικό σήμα.
Σχηματίστε τη σωστή στάση του σώματος ενώ περπατάτε.
Αναπτύξτε και ενοποιήστε τους κύριους τύπους κινήσεων, αναπτύξτε συντονισμό των κινήσεων των χεριών.
Ευεξία:
Να καλλιεργήσει την επιδεξιότητα, να ενσταλάξει την αγάπη για τη σωματική άσκηση. Διατηρήστε τη σωστή στάση του σώματος ενώ περπατάτε.
Εξοπλισμός: Πεταλούδες ανά αριθμό παιδιών. Δύο σήραγγες. Καβαλέτο, με λιβάδι με λουλούδια. Δύο στεφάνες. Πλαστικοί δακτύλιοι διαφορετικών διαμέτρων. Ξύλινα μπλοκ. Χλευάσουμε τη φωτιά. Σχοινί ανά αριθμό παιδιών. Μπλε κορδέλα 10 μέτρα. Δύο σχοινιά. Βήμα - πλατφόρμες. Λουλούδι από χαρτόνι (πέταλα διαφορετικών χρωμάτων).
ΕΓΩ. Προπαρασκευαστικό μέρος.Διοργανωτής: Γεια σας παιδιά! Σήμερα σας προσκαλώ να ταξιδέψετε. Και το ταξίδι δεν θα είναι απλό, αλλά μαγικό. Πολύ πολύ μακριά Χώρα θαυμάτων, ένα εξαιρετικό λουλούδι μεγαλώνει εκεί, μπορεί να εκπληρώσει οποιαδήποτε επιθυμία, και ονομάζεται Flower-Seven-Flower. Αλλά μια μέρα ένας άτακτος άνεμος έσπασε σε αυτή τη χώρα και σκόρπισε τα πέταλα ενός μαγικού λουλουδιού. Ας ξεκινήσουμε μαζί σας και να συλλέξουμε όλα τα πέταλα αυτού του μαγικού λουλουδιού. Είσαι έτοιμος? Τότε ας πάμε.
(Περπατώντας σε μια στήλη η μία μετά την άλλη.)
4 λεπτά
Παρακολουθήστε τη στάση σας.
Απαλά, ελαφριά, αναπνεύστε από τη μύτη σας.
Το πίσω μέρος είναι ίσιο, τα χέρια στη ζώνη.
Διατηρήστε μια απόσταση (1m).
ΙΙ. Κύριο μέρος
Διοργανωτής: Παιδιά! Κοιτάξτε τι ζουν όμορφα και πολύχρωμες πεταλούδες. Προσεγγίστε μια πεταλούδα το καθένα. Προσέξτε να μην τρομάξετε. Ζητεί από τα παιδιά να κάνουν την άσκηση της πεταλούδας.
1) Ι.Ρ. - οκλαδόν κοντά σε πεταλούδες. 1 - 2 - τα πόδια μαζί, τα χέρια κατά μήκος του σώματος, κάθονται. 3 - 4 - σηκωθείτε, πεταλούδες στις παλάμες μπροστά σας. Ι.Ρ. - επίσης. Επαναλάβετε 3-4 φορές.
2) Σηκώστε τα χέρια σας προς τα πάνω. 1 - 2 - χαμηλώστε την πεταλούδα μπροστά σας. 3 - 4 - πάρτε το δεξί χέρι με την πεταλούδα προς τα δεξιά. Επαναλάβετε 3-4 φορές. 5 - 6 - στρίψτε πατώντας προς τα δεξιά. Στρίβει αριστερά και δεξιά. Ι.Ρ. - επίσης. Επαναλάβετε 3-4 φορές.
3) Κατάληψη. 1 - 2 - καθίστε κοντά στην πεταλούδα I.P. - επίσης. 3 - 4 - σηκωθείτε. Ι.Ρ. - επίσης. Επαναλάβετε 3-4 φορές.
Μπράβο αγόρια! Ας πάρουμε τις πεταλούδες μας σε ένα λιβάδι λουλουδιών και καθένας από αυτούς θα βρει το δικό του λουλούδι - ένα σπίτι.
Τα παιδιά έρχονται σε καβαλέτο με ζωηρόχρωμα λουλούδια ζωγραφισμένα πάνω του. Τα παιδιά βρίσκουν ένα λουλούδι για κάθε πεταλούδα και στερεώνουν μια πεταλούδα στη μέση του λουλουδιού.
Και εδώ είναι το πρώτο φύλλο - Κόκκινο (στερεώστε το πέταλο στο καβαλέτο). Και προχωράμε.
Παιδαγωγός:
Εδώ είναι ένα βάλτο στο δρόμο
Τα παιδιά δεν μπορούν να περάσουν εδώ!
Μετάβαση από χτύπημα σε χτύπημα
Δείξτε τις ικανότητές σας!
(τα παιδιά κάνουν άλματα από δαχτυλίδι σε δαχτυλίδι)
Εδώ είναι το δεύτερο πέταλο - Πορτοκαλί. Ω παιδιά, κοίτα, υπάρχει ένα άλλο εμπόδιο μπροστά μας - αυτές είναι ορεινές σήραγγες.
Θα ξεπεράσουμε τη σήραγγα
Θα ανιχνεύσουμε
Και στον αγαπημένο στόχο
Θα έρθουμε σύντομα.
(τα παιδιά μπαίνουν στα τέσσερα και σέρνονται μέσα από χρωματιστές σήραγγες)
Και βρήκαμε ένα ακόμη πέταλο - Κίτρινο. Ω, και το μονοπάτι μας είναι δύσκολο. Έλα παιδιά, θα ξεκουραστούμε και θα κάνουμε ένα διάλειμμα. Και για να το κάνουμε ενδιαφέρον για εμάς, θα κάνουμε φωτιά. Αλλά για αυτό πρέπει να συλλέξουμε το πινέλο. Γίνετε παιδιά, σε δύο στήλες, συλλέγουμε και μαζεύουμε γρήγορα το ξύλο για τη φωτιά μας.
Ρελέ "Φωτιά". Τα παιδιά, με το σήμα του δασκάλου, παίρνουν ξύλινα μπλοκ ένα-ένα και τα μεταφέρουν σε μια στεφάνη - «ανάψτε τη φωτιά». Μετά από αυτό, καθώς όλα τα μπλοκ μεταφέρθηκαν, ο παρουσιαστής λέει:
«Ας πούμε μαζί - ένα, δύο, τρία,
Λοιπόν - ας κάψουμε τη φωτιά μας! "
Για άλλη μια φορά, παιδιά, όλοι μαζί! Δεν καίει. Και ξέρω τι να κάνω, έχουμε ένα μαγικό ταξίδι, οπότε πρέπει να κλείσουμε τα μάτια μας και να επαναλάβουμε ξανά τις μαγικές λέξεις. (Ενώ τα παιδιά λένε τις λέξεις, ο δάσκαλος δημιουργεί το μοντέλο της φωτιάς).
Ελάτε στη φωτιά, ας καθίσουμε και να παίξουμε κοντά της. Και όταν η φωτιά καίει, εμφανίζεται καπνός. Και θα παίξουμε μαζί σας με τον καπνό (τα παιδιά παίρνουν κορδέλες απλωμένες γύρω από τη "φωτιά").
Πλαστικό σκίτσο "Καπνός".
Ι.Ρ. - καθίστε στα τακούνια σας γύρω από το στεφάνι, ένα σχοινί διπλωμένο σε σπείρα.
1 - τα παιδιά παίρνουν το σχοινί από τον κόμπο και σε κυκλική κίνηση "Γυρίστε το".
2 - τότε το σχοινί τραβιέται μπρος-πίσω 2 φορές.
3 - πάρτε το σχοινί προς τα δεξιά, προς τα αριστερά 2 φορές.
4 - τυλίξτε το σχοινί γύρω από την παλάμη.
Ξεκουράσου? Συνεχίζουμε το ταξίδι μας. Παιδιά, τι πρέπει να γίνει με τη φωτιά. Σβήνω! Δεν μπορείς να τον αφήσεις. Τώρα θα το σβήσουμε.
Αναπνευστική γυμναστική "Σβήστε τη φωτιά". Τα παιδιά παίρνουν μερικές βαθιές ανάσες μέσα και έξω προς τη φωτιά.
Host: Δεν λειτουργεί. Πάρτε μια βαθιά ανάσα μέσα και έξω με τα μάτια κλειστά. (Ο εκπαιδευτικός αφαιρεί τη φωτιά και βρίσκει ένα πράσινο πέταλο). Βρήκαμε ένα άλλο πέταλο. Παιδιά, υπάρχει ένας γκρεμός μπροστά μας! Και κάτω από αυτό είναι μια κρεμαστή γέφυρα! Αυτό είναι ένα τεστ για τον πιο γενναίο. Μπορείτε να φτάσετε στην άλλη πλευρά; Τότε προχωρήστε!
"Κρεμαστή γέφυρα". Τα παιδιά περπατούν με ένα πλαϊνό σκαλοπάτι κατά μήκος ενός σχοινιού που βρίσκεται στο πάτωμα. Κρατώντας τα χέρια στο δεύτερο σχοινί που βρίσκεται στο επίπεδο του στήθους.
Πόσο γενναίοι είστε παιδιά! Και εδώ είναι ένα άλλο πέταλο - μπλε.
Παιδιά, κοίτα, εσύ και εγώ πήγαμε στο μεγάλο ποτάμι, και ρίχτηκαν γέφυρες πάνω του. Πρέπει να διασχίσουμε τον ποταμό μαζί σας. Θα περπατήσουμε προσεκτικά στις γέφυρες, δεν θα σπρώξουμε ο ένας τον άλλον, δεν θα βραχεί τα πόδια σας, το νερό στο ποτάμι είναι πολύ κρύο. (Τα παιδιά περπατούν σε ένα γυμναστήριο.)
Και εδώ είναι το έκτο πέταλο - μπλε σαν νερό στον ποταμό μας.
Έχουμε φτάσει στην κοιλάδα των ανέμων. Εκεί ζει αυτός ο άτακτος άνεμος. Κανείς δεν τον είδε, αλλά του αρέσει πολύ να παίζει. Ας παίξουμε και μαζί του.
Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Breeze". Τα παιδιά στέκονται σε μια γραμμή. Ο οικοδεσπότης έχει μια στεφάνη στα χέρια του, που ταλαντεύεται ελαφρώς. Τα παιδιά προχωρούν μπροστά και λένε τις λέξεις:
"Άνεμος, άνεμος, πιο δυνατός,
Για να το κάνεις πιο διασκεδαστικό "
Σταματήστε στη μέση και χτυπήστε το στεφάνι. Αρχίζει να περιστρέφεται γρήγορα. Τα παιδιά συνεχίζουν με τις λέξεις:
«Λοιπόν, άνεμος, μην χασμουριέσαι
Καλύτερο παιχνίδι μαζί μας! "
Μετά τα λόγια, τα παιδιά φεύγουν. Ο παρουσιαστής πλησιάζει βάζοντας μια στεφάνη στα παιδιά (επαναλάβετε 2 - 3 φορές).
Παρουσιαστής: Αλλά το τελευταίο είναι ένα μωβ πέταλο (ο δάσκαλος διορθώνει το τελευταίο έβδομο πέταλο στο λουλούδι)
17 λεπτά
Η πλάτη είναι ευθεία, τα χέρια είναι ίσια, το εκτελούμε καθαρά, ρυθμικά.
Γυρίζει με ολόκληρο το σώμα, δεν βγάζουμε τα πόδια μας από το πάτωμα.
Κατά το άλμα, προσγειώστε με δύο πόδια.
Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά κάνουν τις ασκήσεις σε ασφαλή απόσταση μεταξύ τους.
Τα παιδιά πρέπει να κάνουν όλες τις ασκήσεις κατόπιν εντολής ενός ενήλικα, σε ασφαλή απόσταση.
Κατάλαβα βαθιά, γόνατα μαζί.
Υποχρεωτική ασφάλιση στα σχοινιά.
Υποχρεωτική ασφάλιση στον πάγκο γυμναστικής.
III. Τελικό μέρος
Οικοδεσπότης: Παιδιά, κοίτα, το λουλούδι μας ζωντανεύει! Και μπορεί να εκπληρώσει την επιθυμία μας. Και τι θα κάνουμε, έτσι ώστε εμείς, οι καλεσμένοι μας και όλοι - όλοι οι συγγενείς μας να είμαστε υγιείς.
Ήχοι μουσικής "Magic".
Παιδιά! Το μαγικό λουλούδι εκπλήρωσε την επιθυμία μας. Σας ευχαριστώ, μαγικό λουλούδι. Και ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο.
2 λεπτά
