Mäng "Üks ja mitu".
Eesmärk: koolitada lapsi nimisõnade mitmuse moodustamisel nimetavas ja genitiivis.
Õpetage oskust kuulata eakaaslast ja vastata õigeaegselt, kui tegemist on samade teemadega.
Mängu materjal: 1. Paarispildid mänguasjade kujutistega, millest ühele on joonistatud üks objekt ja teisele mitu sama eset: pallid, trumlid, püramiidid, hobused, veoautod, jänesed.
2. Ladustamislõuend.
3. Pildid noorte mets- ja koduloomade kujutistega.
Mängu kirjeldus. Õpetaja näitab lastele pilte, millel on kujutatud mets- ja koduloomade beebit või tibu ning täpsustab nende nimesid. Seejärel pakub ta mängu mängida: “Kõik saavad beebi või tibu pildi. See, kelle ette kiip on, peab ütlema, kuidas neid lapsi või tibusid kutsutakse.
Harjutuse pildid ja sõnad võiksid olla järgmised:
Oravapoeg
beebi kaamel
lõvikutsikas
põrsad põrsad
kotkapojad
Jänesepoeg
hanepojad
Beebi pingviin
Mäng "Üldistused"
Sihtmärk. Tugevdage laste kõne üldmõisteid.
Varustus. Loto.
Mängu kirjeldus. Pakkusime lastele lotot, mis koosneb mitmest 6 lahtrisse jagatud kaardist. Suure kaardi ühel lahtril on maasikas, teisel - kurk, kolmandal - kummel, neljandal õun jne. Eraldi väikesed kaardid kujutavad erinevaid marju, puuvilju ja köögivilju. Lastele väikest kaarti näidates küsisid nad: "Kellele seda kaarti vaja on?" Lapsed vastasid sellele vastavalt: „Mul on seda kaarti vaja. Ma kogun köögivilju” jne.
Õige paigutus: marjad kaardil maasikatega, köögiviljad kaardil kurgiga jne. Mängiti seni, kuni kõigi kaardid olid suletud. Võidab see, kes oma kaardi esimesena sulgeb, jätmata vastustes ühtegi viga.
Mõistatusmäng
Sihtmärk. Laiendage nimisõnade hulka laste aktiivses sõnavaras.
Varustus. Mänguasjad.
Mängu kirjeldus. Panime laste ette lauale mitu mänguasja: konna, kuke, kitse jne ning lugesime ilmekalt mõistatusluuletust. Pakkusime mõistatusi ilma mänguasju esitamata. Võitjaks peetakse seda, kes mõistatuse ära arvab.
Ta istub, silmad punnis,
Ta ütleb imelikult
Hüppab nagu kirp
Ujub nagu inimene. (Konn.)
Peas on punane kamm,
Noka all on punane habe,
Sabal on mustrid,
Jalgadel on kannused. (Kukk)
Karjas tuleb, habemik tuleb,
Ta vehib sarvedega, raputab habet,
Ta koputab oma kabjadega. (kits)
Öösel laiali pillutatud vili,
Vaatasime hommikul - midagi polnud. (Tähed)
Laudlina on valge, katab kogu põllu. (Lumi)
Suur päevalill taevas,
See õitseb palju aastaid
Õitseb talvel ja suvel,
Aga seemneid ikka pole. (Püha.)
Mäng "Kes see on? Mis see on?"
Mängu eesmärk: tutvustada lastele mõistet "sõna", mis tähistab elavat või elutut objekti.
Varustus. Elusad ja elutud objektid (laud, raamat, mänguasjad, linnud, kalad jne)
Mängu kirjeldus. Rääkisime lastele, et: „Meie ümber on palju erinevaid objekte. Ja me võime küsida iga teema kohta. Ma küsin sinult ja sina vastad mulle ühe sõnaga: "Mis see on?" Näidati erinevaid esemeid, näiteks: raamat, laud jne. "Kuidas saate nende asjade kohta küsida?" - "Mis see on?".
Siis nad küsisid: "Nüüd ma küsin teistmoodi. Kes see on?" ja osutas animeeritud objektidele: lind, kala, lapsehoidja jne. ja küsis lastelt: „Kuidas te saate küsida? (Kes see on?)” Nimetati erinevaid objekte ja lapsed esitasid küsimuse „Kes?” Nii viisime lapsed järk-järgult mõisteteni “elus ja elutu”.
Järgmiseks kutsusid nad tüdruku, asetasid tema kõrvale nuku ja küsisid lastelt: "Mis vahe on Natašal ja nukul?" Lapsed nimetasid erinevusi ja jõudsid ühiselt järeldusele, et tüdruk on elus ja nukk on elutu mänguasi. Järgmisena võrdlesid nad mänguasja - karu ja pildil kujutatud karu. Nii said nad teada, et karu on elutu mänguasi ja pildil on kujutatud elusat karu. Tegime kokkuvõtte, et kõik elutuid objekte tähistavad sõnad vastavad küsimusele “mis?” ja elusobjekte tähistavad sõnad küsimusele “Kes?”.
Mäng " Erinev tähendus»
Sihtmärk. Laiendage nimisõnade varu laste aktiivses sõnavaras, õpetage neid leidma sõnu, mis kõlavad ühtemoodi, ja oskust selgitada sarnaste sõnade tähendust.
Mängu kirjeldus. Kõigepealt vastavad lapsed küsimustele: “Kellel on?”, “Mis?”, tuli kindlaks teha, milliste esemete kohta sõnu kasutatakse, näiteks pliiats - inimeselt, ukselt, kotilt, kohvrist; keel - inimesel, kingal; piiluauk - lapsele, uksele, kartulile; kael - lapse, pudeli; jalg - tooli, laua, seene, lapse poolt. Seejärel lugesime luuletust, lastel paluti tähelepanelikult kuulata, leida sõnu, mis kõlavad ühtemoodi, kuid millel on erinev tähendus.
a) Võõral maal, imelisel maal,
Kus sina ja mina ei peaks olema?
Musta keelega saabas
Hommikul tõmbab ta piima.
Ja terve päeva läbi akna
Kartuli piiksub
Pudelikael laulab,
Ta annab õhtuti kontserte.
Ja kõverdatud jalgadega tool
Tants akordioni saatel. (I. Tokmareva)
b) Klahve on palju:
Võti on allikas kivide vahel,
Kõrge nool, lokkis,
Ja tavaline uksevõti. (D. Lukich)
Mäng "Otsi puuduvaid osi"
Eesmärk: õpetada selle pildi fragmentide põhjal pildi kirjeldust kirjutama.
Mängu kirjeldus. «Foto on riknenud, osa kilde on suurelt pildilt kustutatud. Hea, et väikesed fotod alles jäid. Asetage iga fragment õigesse kohta ja kirjeldage pilti, mille fotograaf tegi.
Eesmärk: selle teema verbisõnastiku laiendamine.
Mängu kirjeldus. Saatejuht loeb lastele ette G. Sapgiri luuletuse.
Tuul kevadlaul teatatud
Jahikoer haukus laulu,
Hunt ulgus seda laulu metsaservas,
Konnad krooksusid koos oma laulu.
Sõnn ümises seda laulu nii hästi kui oskas.
Ilves nurrus
Som ümises.
Öökull hüüdis,
Juba susises
Ja ööbik laulis seda laulu.
Mäng "Kogu viis"
Eesmärk: õpetada, kuidas määrata üksikuid objekte teatud teemarühmadesse.
Mängu kirjeldus. Mängu mängimiseks tuleb ette valmistada teemapiltide komplekt, mis koosneb mitmest temaatilisest rühmast (riided, nõud, mänguasjad, mööbel jne) Mängib mitu inimest, vastavalt temaatiliste rühmade arvule. Pildid lebavad laual näoga allapoole. Igaüks teeb ühe pildi, nimetab seda ja üldkontseptsiooni, mille juurde see pilt kuulub. Nii tehakse kindlaks, millise rühma iga osaleja kokku paneb. Kui valitakse identsed rühmad, avaneb veel üks pilt. Siis näitab saatejuht mängijatele ühe pildi korraga ja nad peavad küsima üht või teist pilti: "Mul on nukku vaja, sest ma kogun mänguasju." Võidab see, kes kogus esimesena oma pildigrupi (piltide arv igas grupis peaks olema sama, näiteks kuus pilti)
Mäng "Neljas ratas"
Eesmärk: õppida tuvastama objektide sarnasusi ja erinevusi oluliste tunnuste järgi, koondama üldistussõnu.
Mängu kirjeldus. Lauale on laotatud neli pilti, neist kolm kuuluvad ühele temaatiline rühm ja neljas mõnele teisele rühmale. Lastele antakse ülesanne: vaadake pilte ja tehke kindlaks, milline neist on veider. Hulk pilte mängust:
1. Särk, kingad, püksid, jakk.
2. Õun, karusmari, sõstar, vaarikas.
3. TV, riidekapp, tool, voodi.
4. Kägu, öökull, liblikas, harakas.
5. Taldrik, leib, pann, lusikas.
6. Kummel, kask, kuusk, pappel.
7. Tomat, kurk, porgand, ploom.
8. Müts, barett, müts, sokk.
9. Kirves, saag, käepide, höövel.
10. Karu, rebane, kaisukaru, jänes.
Mäng "Elavad sõnad"
Eesmärk: Harjutada lausete koostamist struktuurskeemi abil.
Mängu kirjeldus. Iga laps kujutab sõna. Kasvataja: - Las Slava kujutab sõna "karupoeg"; Anya - sõna "armastab". Millise kolmanda sõna peaksime valima? (Kallis) Loe lause: "Väike karu armastab mett." Vahetame teise ja kolmanda sõna. Mis juhtus? (Väike karu armastab mett). Las esimene sõna saab nüüd viimaseks. Mis juhtub? (Väike karu armastab mett). Asendame sõna "mesi" teisega. Katya hakkab nüüd kasutama sõna "rumbel". Loe lause (Väike karu armastab trummeldada). Ja nüüd? (Väike karu armastab trummeldada).
Koostage oma laused sõnaga "karupoeg". (Karupoeg on lampjalgsega, Karupoeg armastab vaarikaid, Karupoeg magab...)
Mäng "Kirjutame nukule kirja"
Eesmärk: õpetada määrama sõnade arvu lauses, tuginedes abivahenditele.
Mängu kirjeldus. Mängu mängimiseks peate ette valmistama pikad ribad lausete jaoks ja lühikesed ribad sõnade paigutamiseks. Saatejuht ütleb lause, lapsed panevad välja pika riba - "kirjutage nukule kiri". Teisel korral kuulavad nad sama lauset ja asetavad pika riba alla nii palju lühikesi ribasid, kui on lauses sõnu. Seejärel analüüsitakse teist ja kolmandat lauset samamoodi.
Pärast "selle üleskirjutamist" võite tahtmatu mälu arendamiseks paluda kellelgi "lugeda" esimene lause, teine ja nii edasi.
Mäng "Ütle see sõna"
Eesmärk: kinnistada nimisõnade kasutamist kõnes mitmuse genitiivis.
Mängu kirjeldus. Tuttavad luuleread loetakse lastele ette, viimast sõna lõpetamata. (See sõna on mitmuse genitiivis). Lapsed lisavad puuduva sõna ja saavad iga õige vastuse eest kiibi. Võidab see, kes saab kõige rohkem žetoone.
Annan teile oma ausõna: Ta ütles: "Sa oled kaabakas,
Eile kell pool kuus. Sa sööd inimesi
Ma nägin kahte siga. Nii et selle jaoks minu mõõk -
Ilma mütsideta ja... (kingadeta) Su pea alates... (õlgad)
Oota, kas see pole sinu jaoks Ant, sipelgas
Eelmine nädal. Ei kahetse... (kingad kingad)
Saatsin kaks paari
Suurepärane... (kalossid)
Robin Bobin Barabek. Kus on mõrvar, kus on kurikael?
Ma sõin nelikümmend... (mees) Ma ei karda teda... (küüned)
Mäng "Peitus"
Eesmärk: õpetada mõistma ja õigesti kasutama kõnes ruumilise tähendusega eessõnu (sisse, peal, umbes, enne, all).
Materjal. Veoauto, karu, hiir.
Mängu kirjeldus. Mishka ja Hiir on lastel külas. Loomad hakkasid peitust mängima. Karu juhib ja hiir peidab. Lapsed sulgevad silmad. Hiir peitis end. Lapsed avavad silmad. Karu vaatab: “Kus hiir on? Tõenäoliselt on see kirjutusmasina all. Ei. Kus ta on, poisid? (kokpitis) Jne.
Mäng "Keda ma näen, mida ma näen"
Eesmärk: eristada kõnes elavate ja elutute nimisõnade akusatiivi käände vorme, arendada lühiajalist kuulmismälu.
Mängu kirjeldus. Parem on seda mängu mängida kõndides, et silme ees oleks rohkem objekte, mida jälgida. Mängida saab mitu inimest. Enne mängu algust lepivad nad kokku, et nimetavad neid ümbritsevaid objekte. Esimene mängija ütleb: "Ma näen... varblast" ja viskab palli ükskõik millisele mängijale. Ta peab jätkama: "Ma näen varblast, tuvi" - ja viskab palli järgmisele.
Kui keegi ei suuda antud olukorras vaadeldavate objektide loetlemist jätkata, on ta mängust väljas. Algab järgmine voor, koostatakse uus ettepanek jne.
Mäng "Selgita miks..."
Eesmärk: õpetada õigesti konstrueerima põhjuse-tagajärje seosega lauseid, arendada loogilist mõtlemist.
Mängu kirjeldus. Koolitaja selgitab, et lapsed peavad lõpetama laused, mida juhendaja hakkab ütlema, kasutades sõna "sest". Ühe lause alguse jaoks saate valida mitu võimalust, peamine on see, et need kõik kajastaksid õigesti esimeses osas märgitud sündmuse põhjust. Iga õigesti sooritatud jätkamise eest saavad mängijad kiibi. Võidab see, kes kogub kõige rohkem žetoone.
Lõpetamata soovitused mängu jaoks:
Vova jäi haigeks... (haiges nohu)
Ema võttis vihmavarju... (vihma sajab)
Lapsed läksid magama... (hilja)
Ma olen väga janu... (kuum)
Jää jõel on sulanud... (soojus)
Puud kõikusid palju... (tuul puhub)
Väga külmaks läks... (hakkas lund sadama)
Mäng "Üks ja mitu"
Eesmärk: õppida sõnu numbrite järgi muutma.
Mängu kirjeldus. "Nüüd mängime seda mängu: ma nimetan ühe objekti sõnaga ja sina pane sõna nii, et saaksite palju objekte. Näiteks ütlen "pliiats" ja teie peaksite ütlema "pliiatsid".
Sõnad mängu kohta:
Raamatu pliiats lambi lauaaken
linnatooli kõrva venna lipp
laps inimene klaastraktori järv
nimi kevadisõber seemne arbuus
"Nüüd proovime vastupidist. Ma ütlen sõna, mis tähistab paljusid objekte, ja teie ütlete ühe."
Sõnad mängu kohta:
küünised pilved lained lehed
lilled nägid hästi tehtud varred
Mäng "Lisa sõnu"
Eesmärk: õpetada tegema tavalisi lauseid.
Mängu kirjeldus. "Nüüd teen ettepaneku. Näiteks "Ema õmbleb kleiti." Mida võib teie arvates kleidi kohta öelda, milline see on? (siid, suvi, hele, oranž). Kui lisame need sõnad, kuidas see fraas muutub? Ema õmbleb siidist kleiti. Ema õmbleb suvine kleit. Ema õmbleb heledat kleiti. Ema õmbleb oranži kleiti.
Soovitused mänguks:
Tüdruk toidab koera.
Lennukit juhib piloot.
Poiss joob mahla.
Mäng "Õige või vale?"
Eesmärk: õppida leidma grammatilisi vigu.
Mängu kirjeldus. "Kas sa arvad, et seda on võimalik öelda?"
1. Ema paneb lauale vaasi lilledega.
2. Kui nad tahavad midagi osta, jäävad nad rahast ilma.
3. Vanaema ja vanaisa elavad maja all metsaservas.
4. Põrandal on ilus vaip.
„Miks on laused ebatäpsed? – küsib õpetaja lastelt lisaks.
Mäng "Leia viga"
Eesmärk: õppida leidma lauses semantilist viga.
Mängu kirjeldus. „Kuulake lauseid ja öelge, kas kõik on õige. Kuidas tuleks lauset parandada?
1. Talvel õitsesid aias õunad.
2. Nende all laius jäine kõrb.
3. Vastuseks noogutan talle käega.
4. Lennuk on siin selleks, et inimesi aidata.
5. Peagi õnnestus mul autoga.
6. Poiss lõhkus palli klaasiga.
7. Pärast seeni tuleb vihma.
8. Kevadel ujutasid heinamaad jõe üle.
9. Lund kattis lopsakas mets
Mäng "Tule välja ettepanek"
Mängu reegel. Sa võid kivikese teisele mängijale edasi anda alles pärast seda, kui oled välja mõelnud nimetatud juhtsõnaga lause.
Mängu kirjeldus. Lapsed ja õpetaja istuvad ringis. Õpetaja selgitab mängureegleid:
Täna teeme ettepanekuid. Ma ütlen ühe sõna ja sa mõtled selle sõnaga kiiresti välja lause. Näiteks ütlen sõna "sulge" ja annan Dašale kivikese. Ta võtab kivikese ja vastab kiiresti: "Ma elan lasteaia lähedal." Siis ütleb ta oma sõna ja annab kivikese enda kõrval istujale edasi. Sõna lauses tuleb kasutada sellisel kujul, nagu arvaja seda soovitab. Seega liigub kivike omakorda ringis ühelt mängijalt teisele. Kui lastel on raske vastata, aitab õpetaja neid.
Mäng "Lisa lause"
Didaktiline ülesanne: arendada laste kõneaktiivsust ja kiiret mõtlemist.
Mängureeglid. Täieliku lause tegemiseks peate leidma ja ütlema sõna. Peate lisama ainult ühe sõna.
Mängu kirjeldus. Õpetaja ütleb lausest paar sõna ja lapsed peavad sellele lisama uusi sõnu, et saaks täislause, näiteks: “Ema ostis ... - ... raamatuid, vihikuid, portfelli,” jätkavad lapsed.
Mäng "Ava sõnad lahti"
Eesmärk: õppida neid sõnu kasutades lauseid koostama.
Mängu kirjeldus. Lause sõnad on segamini. Proovige need oma kohale asetada. Mis juhtub?
Soovitused mänguks:
1. Suits, tulemas, piibud, alates.
2. Armastab, väike karu, kallis.
3. Seisab, vaasis, lilled, sees.
4. Pähklid, sisse, orav, õõnes, peidus.
Mäng "Hägune kiri"
Eesmärk: harjutada tavaliste harjutuste koostamist.
Materjal. Kaisukaru.
Väike karu sai vennalt kirja. Kuid vihm hägusas mõned sõnad. Peame aitama tal kirja lugeda. Siin on kiri: “Tere, Mishutka. Kirjutan teile loomaaiast. Ükskord ma ei kuulanud oma ema ja jõudsin nii kaugele, et... hulkusin kaua läbi metsa ja... Lagendikele välja tulles kukkusin... kukkusin auku, sest... Seal oli nii sügav, et... Jahimehed tulid ja... Nüüd ma elan... Meil on mänguväljak... Mänguväljakul on palju noortele loomadele... Mängime... Nende eest hoolitsetakse... Nad armastavad meid, sest... Koolitaja... Hüvasti. Toptygin."
Kirja lugedes kasutab õpetaja intonatsiooni, et julgustada lapsi lauseid lõpetama.
Mäng "Paranda viga"
Eesmärk: õpetada õiget toimingute jada paika panema.
Mängu kirjeldus. Pildiseeria on lapse ette laotatud, aga üks pilt on vales kohas. Laps leiab vea üles, paneb pildi õigesse kohta ja siis koostab kogu pildiseeria põhjal loo.
Mäng "Ja ma tahaksin..."
Eesmärk: loova kujutlusvõime arendamine, vaba jutuvestmise õpetamine.
Mängu kirjeldus. Pärast lapsele muinasjutu lugemist paluge tal rääkida, mida ta teeks, kui ta satuks sellesse muinasjuttu ja temast saaks üks peategelasi.
Mäng "Millist pilti pole vaja?"
Eesmärk: õpetada leidma antud loo jaoks mittevajalikke detaile.
Mängu edenemine. Pildiseeria laotakse lapse ette õiges järjestuses, kuid üks pilt tehakse teisest komplektist. Laps peab leidma mittevajaliku pildi, eemaldama selle ja seejärel loo välja mõtlema.
Mäng "Kas see on tõsi?"
Eesmärk: kuulmis tähelepanu arendamine, verbi sõnavara aktiveerimine.
Mängu kirjeldus. Lastele loetakse absurdseid olukordi sisaldav luuletus. Kas see on tõsi? – pärast iga lauset ja tõestage, miks nad nii arvavad. kas see on tõsi?
Nad koguvad põõsastelt juustu.
Lehmi karjatatakse jänestega.
Heinamaal lüpstakse härgi.
Karu hakkab tantsima.
Kõrvitsad hakkasid laule laulma.
Niidukid niidavad metsi.
Lume peal on kaste.
Kas see on tõsi, et üks kord
Kas vihmavari päästis meid vihma eest?
Miks paistab kuu meile öösel?
Mis lastele maiustusi ei maitse? L. Stanchev
Mäng "Tõstke numbrit"
Eesmärk: õpetada kõrva järgi määrama sõnade arvu lauses.
Mängu kirjeldus. Saatejuht ütleb lause valjult välja ning lapsed loevad sõnade arvu ja tõstavad vastava arvu. Analüüsiks kasutatakse esialgu ilma ees- ja sidesõnadeta lauseid.
Soovitused mänguks:
1. Aljoša magab.
2. Petya toidab kanu.
3. Arst ravib haiget last.
4. Ema ostis Natašale ilusa nuku.
5. Tugev sportlane tõstis kergesti rasket kangi.
Mäng "Leia lisasõna"
Eesmärk: üldistamise, abstraktsiooni ja oluliste tunnuste tuvastamise mõtteprotsesside arendamine.
Mängu kirjeldus. Paluge oma lapsel tuvastada sõna, mis on üleliigne.
Sõnaseeriate loend:
1. Vana, lagunenud, väike, lagunenud.
2. Vapper, vihane, julge, julge.
3. Õun, ploom, kurk, pirn.
4. Piim, kodujuust, hapukoor, leib.
5. Tund, minut, suvi, sekund.
6. Lusikas, taldrik, pann, kott.
7. Kleit, kampsun, müts, särk.
8. Seep, luud, hambapasta, šampoon.
9. Kask, tamm, mänd, maasikas.
10. Raamat, telekas, raadio, magnetofon.
Mäng "Tee fraas"
Eesmärk: tugevdada sõnadest lausete moodustamise oskust.
Mängu kirjeldus. Paluge lastel välja mõelda lauseid, kasutades järgmisi sõnu:
naljakas kutsikatäis korv
küpse marja rõõmsameelne laul
okkaline võsane metsajärv
Mäng "Teatejooks"
Eesmärk: verbisõnastiku aktiveerimine.
Mängu kirjeldus. Mängijad seisavad ringis. Juhil on teatepulk. Ta ütleb sõna ja annab teatepulga lähedalt edasi seisev laps. Ta peab valima sobiva tegevussõna ja andma võlukepi kiiresti edasi. Kui teatepulk juhi juurde tagasi jõuab, küsib ta uue sõna, kuid annab teatepulga edasi teises suunas. Kui kellelgi on raske sõna nimetada või valib vale sõna, antakse talle karistuspunkt. Kui mängija on kogunud kolm karistuspunkti, on ta mängust väljas. Võidab see, kellel on mängu lõpus kõige vähem karistuspunkte.
Koer haugub, hammustab, jookseb, valvab, viriseb, ulutab; kass – nurrub, jahib, mängib, uinub, miau, kriibib.
Mäng "Ütle teisiti"
Didaktiline ülesanne. Õpetage lapsi valima sünonüümi - sõna, mis on tähenduselt lähedane.
Mängu kirjeldus. Õpetaja ütleb, et selles mängus peavad lapsed meeles pidama sõnu, mis on tähenduselt sarnased tema poolt nimetatud sõnaga.
"Suur," soovitab õpetaja. Lapsed nimetavad sõnu: tohutu, suur, tohutu, hiiglaslik.
"Ilus" - "ilus, hea, ilus, võluv, imeline."
“Märg” - “niiske, märg” jne.
Mäng "Kes teab rohkem"
Didaktiline ülesanne: arendada laste mälu; rikastada oma teadmisi ainete kohta, kasvatada selliseid isiksuseomadusi nagu leidlikkus ja intelligentsus.
Mängu reegel. Pidage meeles ja nimetage, kuidas sama eset saab kasutada.
Mängu kirjeldus. Õpetaja ütleb: "Mul on klaas käes." Kes oskab öelda, kuidas ja milleks seda kasutada saab?
Lapsed vastavad:
Joo teed, kasta lilli, mõõda teravilju, kata istikud, aseta pliiatsid.
Just nii,” kinnitab õpetaja ja vajadusel täiendab laste vastuseid. Nüüd mängime. Ma nimetan erinevaid objekte ja teie mäletate ja nimetate, mida saate nendega teha. Proovige öelda nii palju kui võimalik. Õpetaja valib eelnevalt sõnad, mida ta lastele mängu ajal pakub.
Mäng "Keha"
Didaktiline ülesanne: arendada auditoorset tähelepanu, aktiveerida sõnavara, mõtlemist; arendada intelligentsust.
Mängureeglid. Lahtrisse saab “panna” ainult need sõnad, mille lõpus on -ok; See, kes sõna ütleb, annab karbi teisele lapsele edasi.
Mängu kirjeldus. Liikumise jäljendamine, justkui eseme langetamine kasti, kes teeks vea, nimetades objekti teistsuguse lõpuga. Mängu edenemine. Mängijad istuvad laua taga. Õpetaja paneb korvi lauale ja küsib siis:
Kas näete, lapsed, seda väikest kasti? Kas tead, mida saab kasti panna? Sellesse kasti panete kõik, mida saab nimetada sõnaks, mille lõpp on -ok. Näiteks: lukk, sall, sukk, sokk, pits, leht, tükk, kukk, konks. Seen, karbid jne. Igaüks paneb reegli järgi kasti mida tahab ja annab edasi oma naabrile, kes paneb ka ühe asja, mille nimi lõpeb -okiga ja annab kasti edasi.
Mäng "Leia lisapilt"
Valitakse jooniste seeria, mille hulgast saab kolm joonist ühise tunnuse alusel grupiks ühendada ja neljas on üleliigne.
Paku oma lapsele neli esimest joonist ja paluge tal eemaldada üks üleliigne. Küsige: "Miks sa nii arvad? Kuidas on teie jäetud joonised sarnased?”
Mäng "Nimeta kolm objekti"
Didaktiline ülesanne: Harjutage lapsi objektide klassifitseerimisel.
Mängu kirjeldus. Nimetan ühe sõna, näiteks mööbel, ja see, kellele palli viskan, nimetab kolm sõna, mida võib ühe sõnaga mööbliks nimetada. Milliseid esemeid võib ühesõnaga nimetada mööbliks?
Laud, tool, voodi.
“Lilled,” ütleb õpetaja ja viskab pärast väikest pausi palli lapsele. Ta vastab: "Kummel, roos, rukkilill."
Selles mängus õpivad lapsed liigitama kolme liigi mõistet üheks üldmõisteks. Mängu teises versioonis õpivad lapsed, vastupidi, leidma üldmõisteid, kasutades mitmeid konkreetseid mõisteid. Näiteks kutsub Õpetaja: "Vaarikad, maasikad, sõstrad." Palli püüdnud laps vastab: "Marjad."
Mäng "Tipud-juured"
Didaktiline ülesanne: Harjutage lapsi köögiviljade klassifitseerimisel (põhimõttel: mis on söödav - juur või vili varrel).
Mängureeglid. Saate vastata ainult kahe sõnaga: tipud ja juured. Kes eksib, maksab kahju.
Mängu tegevus. Mängimine kaotab.
Mängu kirjeldus. Õpetaja teeb lastega selgeks, mida nad hakkavad nimetama ladvadeks ja mis juurteks: "Köögivilja söödavat juurt nimetame juurteks, söödavat vilja varrel - latvadeks."
Õpetaja nimetab köögivilja ja lapsed vastavad kiiresti, mis on selles söödav: pealsed või juured. See, kes eksib, maksab trahvi, mis lunastatakse mängu lõpus.
Õpetaja võib pakkuda teist võimalust; ta ütleb: "Pead - ja lapsed mäletavad köögivilju, mille pealsed on söödavad."
Mäng "Kus on loo algus?"
Eesmärk: Õpetada seeriapiltide abil edasi andma loo õiget ajalist ja loogilist järjestust.
Mängu kirjeldus. Lapsel palutakse koostada lugu. Piltide põhjal. Pildid on loo omamoodi kontuurid, mis võimaldavad teil süžeed algusest lõpuni täpselt edasi anda. Iga pildi kohta teeb laps ühe lause ja üheskoos ühendatakse need ühtseks jutuks.
Mäng "Tehke kaks lugu"
Eesmärk: õpetada süžeed eristama erinevad lood.
Mängu kirjeldus. Lapse ees segatakse kaks seeriapiltide komplekti ja palutakse küljendada kaks seeriat korraga ja seejärel kirjutada iga seeria jaoks lugusid.
Mäng "Kuidas sa tead?"
Eesmärk: õpetada lugude koostamisel tõendeid valima, valima olulisi tunnuseid.
Mängu kirjeldus. Laste ees on esemed või pildid, mida nad peavad kirjeldama. Laps valib mis tahes objekti ja annab sellele nime. Saatejuht küsib: "Kuidas sa teadsid, et see on televiisor?" Mängija peab objekti kirjeldama, valides ainult need olulised tunnused, mis eristavad seda objekti muust. Iga õigesti nimetatud atribuudi eest saab ta kiibi. Võidab see, kes kogub kõige rohkem žetoone.
Mäng "Esimene klass"
Didaktiline ülesanne: Kinnitada laste teadmisi selle kohta, mida 1. klassi mineja koolis õppima peab, kasvatada koolis õppimise soovi, meelekindlust ja täpsust.
Mängu reegel. Märguande korral koguge esemed kokku.
Mängu kirjeldus. Laual on kaks portfelli. Teistel laudadel on õppetarbed: märkmikud, aabitsad, pliiatsid, pliiatsid, värvilised pliiatsid jne. Juhi käsul tuleb välja valida vajalikud õppevahendid, panna need ettevaatlikult portfelli ja sulgeda. Võidab see, kes seda esimesena teeb. Mängu jätkamiseks valivad ülesande täitnud lapsed oma kohale teised osalejad. Ülejäänud tegutsevad fännidena ja hindavad võitjaid objektiivselt.
Mäng määrab kõigi esemete nimed ja eesmärgid. Õpetaja juhib sellele laste tähelepanu. Et te ei pea mitte ainult kõike kiiresti, vaid ka hoolikalt voltima; premeerib neid, kes mängus neid reegleid täpselt järgisid.
Mäng "Vastupidi"
Didaktiline ülesanne: arendada laste intelligentsust ja kiiret mõtlemist.
Mängu reegel. Nimetage sõnu, millel on ainult vastupidine tähendus.
Mängutoimingud. Palli viskamine ja püüdmine.
Mängu kirjeldus. Lapsed ja õpetaja istuvad ringis toolidel. Õpetaja ütleb sõna ja viskab ühele lapsele palli, laps peab palli kinni püüdma, ütlema vastupidise tähendusega sõna ja viskama palli uuesti Õpetajale. Õpetaja ütleb: "Minge edasi." Laps vastab "Tagasi" (paremale - vasakule, üles-alla, all - ülal, kaugel - lähedal, kõrgel - madalal, sees - väljas, kaugemal - lähemal). Saate hääldada mitte ainult määrsõnu, vaid ka omadussõnu, tegusõnu: kaugel - lähedal, ülemine - alumine, parem - vasak, lips - lahti, märg - kuiv jne Kui sellel, kellele pall visati, on raske vastata, lapsed ütlevad õpetaja ettepanekul kooris õige sõna.
Mäng "Miks meil neid asju vaja on?"
Eesmärk: õpetada kasutama kõnes keerulisi sihtlauseid.
Mängu kirjeldus. Mängijate ees on erinevad esemed: pall, pliiatsid, raamat, nukk, veoauto, hüppenöör ja muud mänguasjad. Lapsed peavad ise valima mis tahes eseme, kuid selgitama, mille jaoks see on mõeldud. Lauses tuleb kasutada sidesõna nii: "Võtsin joonistamiseks pliiatsi."
Loto “Pane pildile nimi ja leia esimene heli”
Eesmärk: õpetada lapsi leidma sõnast antud esimest häält lapse enda poolt sõna valju häälduse etapis.
Mängu kirjeldus. Lastel on joonistatud piltidega kaardid (igal kaardil neli). Saatejuht nimetab mis tahes täishäälikuheli, lapsed ütlevad oma piltide nimed valjusti ja leiavad vajaliku. Kui pilt on õigesti nimetatud, lubab saatejuht selle katta kiibiga. Võidab see, kes oma pildid esimesena sulgeb.
Mäng "Nimeta loomad paarikaupa".
Varustus. Loomi ja nende poegi kujutavad teemapildid (orav - orav, jänes - väike jänes, hunt - väike hunt, karu - väike karu).
Mängu kirjeldus. Pakkusime lastele mõistatuse: Saba on kohev kaar, kas sa tead seda looma? Teravate hammastega, tumedate silmadega, oskab puude otsas ronida, oma maja ehitab lohku, et saaks talvel soojas elada.
Kes see on? (orav)
Mida sa kutsud oravapoegaks? (väike orav)
Millistel loomadel on beebidele nimed, mis erinevad nende täiskasvanute nimedest? (Lehm - vasikas, hobune - varss, lammas - talle, koer - kutsikas, siga - põrsas).
Mäng "Kaks venda IK ja SHICH."
Elasid kaks venda. Ühe nimi oli IK, ta oli väike ja kõhn. Ja teist kutsuti ISCH, ta oli pikk ja paks. Igal vennal oli oma eluase. IK-l oli maja, OTSIB suurt maja. Mis maja vend IK-l oli? (Väike.) Mis maja vend ISH-l oli? (Suur.) IKA-l oli tila, aga ISCHA?
Tehakse järeldus: kui kuulete sõnas "ik", tähendab see, et objekt on väike ja kui "ish" tähendab, et objekt on suur.
Tegime didaktilisi mänge tegusõnade sõnamoodustuse kohta järgmises järjestuses.
1. Perfektsete ja imperfektsete verbide eristamine:
a) perfektiivverbide moodustamine eesliidete abil:
S- (mängi - mängi, laula - laula, söö - söö, tee - tee),
On- (joonista - joonista, torki - torki, kirjuta - kirjuta),
By- (lõuna - lõuna, külvata - külvata, õhtusöök - õhtusöök),
b) imperfektiivsete verbide moodustamine produktiivsufiksite –iva-, –ыва-, -wa- abil (kinnitama - kinnitama, pesema - pesema, lükkama - lükkama).
2. Refleksiivsete ja mitterefleksiivsete verbide eristamine.
3. Kõige produktiivsemate eesliidetega tegusõnade eristamine: -in-, -vy-, under-, from-, at-, at-, pere-, for-, from-, on- -you-:
Siseneb - lahkub, läheneb - lahkub,
See lendab sisse - lendab välja, lendab üles - lendab ära,
Sõidab sisse ja välja, ujub sisse ja välja,
Jookseb - jookseb minema, sõidab üles - sõidab minema,
Saabub - lahkub, sulgub - avaneb,
Lendab ja lendab, kallab ja kallab välja,
Ta tuleb ja läheb, valab ja valab välja.
Mäng "Kelle sabad?"
Õpetaja räägib muinasjuttu “Sabad”.
Ühel päeval ärkasid loomad metsas ega leidnud oma saba. Nad otsustasid, et öö jooksul oli tuul sabad ära rebinud ja kandis need mööda metsa. Nii läksid loomad läbi metsa oma saba otsima. (Aitame neid.) Aga sabad on metsas peidus ja nende leidmiseks tuleb osata neile õigeid nimesid anda ja vastata küsimusele: "Kelle saba see on?" Näiteks jänese saba tuleks nimetada "jänese sabaks".
Siin ripub puu küljes hall kohev orava saba. Kelle saba see on? (Orav.) Orav leidis oma saba. Ja tamme all lebab pruun karu saba. Kelle saba see on? (Karu.) Anname karule saba.Sügavalt metsast leiti hundi saba. Kelle saba see on? (Hunt.) Aga näha on rebase punast kohevat saba. Kelle saba see on? (Rebane.) Ja kännu peal on peenike väike hiire saba. Kelle saba see on? (Hiire oma.)
Kõik loomad leidsid oma saba ja olid väga õnnelikud.
Nüüd pidage meeles, kuidas kutsutakse koduloomade sabasid.
Koera saba on koera saba.
Kassi saba on kassilaadne.
Lehma saba on lehma saba.
Hobuse saba on hobuse saba.
Härja saba on bullish.
Mängutehnikad on suunatud mõistete "värv", "kuju", "suurus", "maitse" tugevdamisele. Peamine ülesanne selles etapis on õpetada lapsi omadussõnu nimi- ja asesõnadega soo, arvu ja käände järgi õigesti kokku leppima. Põhitähelepanu oli suunatud sõnade semantilisele ühilduvusele, sõnaga nii antud objekti tunnuse kui ka üldiste tunnuste tähistamisele, mille järgi objekte saab rühmitada. Individuaaltundides, kasutades mänge “Kirjelda köögivilju ja puuvilju”, “Kirjelda looma”, “Arva ära, mis puuviljad need on” jne. Harjutasime omadussõnade kasutamise oskust, omadussõnade kokkuleppimist nimisõnadega soo-, arvu- ja käändes. Need mängud ja mängud nagu "Kes saab esimesena teada?", "Kes kogub mänguasjad kõige kiiremini?", "Mis on sama värvi?", "Köögiviljad", "Arva ära, mis see on?", "Leia 2 vaenlase sõnad” jne. Kaasasime need ka frontaalklassidesse. Lapsed tõid nendesse tundidesse oma lemmikmänguasju, kirjeldasid neid ja mõtlesid mõistatusi.
Mäng "Sobitage pilte"
Sihtmärk. Objekti tunnust tähistavate sõnade praktiline valdamine.
Mängu edenemine. Õpetaja loeb sõnad ette, lapsed valisid vastavad pildid;
Pikk, kõhn, täpiline... (kaelkirjak)
Puljas, lampjalgsus... (karu)
Näljane, hall, vihane... (hunt)
Väike, kiire, vilgas... (orav)
Röövellik, tugev, triibuline... (tiiger)
Hall, kipitav... (siil)
Hele, soe... (päike)
Selles mängus me mitte ainult ei konsolideerinud omadussõnade omandamist, vaid lahendasime ka mõistatusi ja arendasime ka mõtteprotsesse.
Mäng "Leia kaks sõna - "vaenlane".
Sihtmärk. Sõnade praktiline valdamine – antonüümid.
Varustus. Trükitud sõnadega kaardid, pliiatsid.
Mängu edenemine. Palusime lastel valida 3 sõna hulgast 2 sõna - "vaenlane"; mittevajalik sõna tuli maha kriipsutada, selgitades, miks?
Sõber, kurbus, vaenlane.
Kõrge, suur, madal.
Öö, päev, päev.
Pikk, suur, lühike.
Suur, madal, väike.
Valge, pikk, must.
Raske, pikk, kerge.
Lühike, väike, pikk.
Hea, kerge, halb.
Mäng "Püüa ja räägi".
Eesmärk: õpetada lapsi õigesti kasutama ainsuse 3. isiku oleviku tegusõnu.
Varustus. Pall.
Mängu kirjeldus. Lapsed seisavad ringis. Saatejuht, visates lastele palli, annab loomale nime. See, kes palli kinni püüab, viskab selle juhile, nimetades selle looma mõne tegevuse.
Näidis: Lehm – põder; konn - krooksud; kass - mjäutab; hunt - ulgub; koer - haugub; tiiger uriseb.
Saatejuht nimetab elukutse. Palli püüdja nimetab, mida selle elukutse inimene teeb.
Näide: arst – ravib; kunstnik - joonistab; kokk - kokad; tuletõrjuja – kustutab; puusepp - hööveldamine.
Saatejuht kutsub lapse nime. See, kes palli kinni püüab, nimetab mõne tegevuse.
Näidis: Seryozha – sõidud; Lyuba - mängib; Dima hüppab.
Mäng "Kuidas keegi liigub?"
Eesmärk: õpetada lapsi õigesti kasutama oleviku (minevik, tulevik) tegusõnu.
Varustus. Teema pildid.
Mängu kirjeldus. Näitasime pilte loomadest, lindudest, putukatest ja küsisime lastelt, kuidas nad liikusid (näiteks: liblikas lendab, varblane hüppab ja lendab, konn hüppab jne) Õige vastuse eest saavad lapsed pilte.
- "Kes mida sööb"
Kass ajab piima; koer närib luu; lehm närib heina; kana nokib teri.
Tuvi mühiseb, vares krooksub, kass mõukab, varblane siristab, harakas siristab, siga uriseb, kukk laulab, öökull hõiskab, lammas pläriseb, kana klõbiseb, konn krooksub, lehm põder, hani kaagutab, hunt ulgub, hobune nohiseb, part vuhiseb, karu uriseb. , koer haugub. See tegevus äratas erilist huvi, lapsed jäljendasid aktiivselt ja elavalt loomade hääli.
Ülesanne: Mõelge välja võimalikult palju sõnu, mis vastavad küsimustele: "Mida see teeb?", "Mida nad teevad?" teemal "Kevad".
Päike (mida ta teeb?)..., linnud...,
Lumi.., muru...,
Jääpurikad.., puud..,
Neerud..., lapsed...
Ülesanne: Mõtle välja võimalikult palju sõnu, mis vastavad küsimustele: "Kes?", "Mis?" teemal "Kevad".
See sulab (mis?)..., muutub roheliseks...
Nad jooksevad, lendavad...
Õitseb..., ilmub...
Mäng "Külm - kuum".
Eesmärk: rikastada laste sõnavara määrsõnadega – tegevusviisi tähendusega antonüümidega.
Varustus. Pall.
Mängu kirjeldus. Lapsed istuvad ringis. Õpetaja viskab palli ükshaaval lastele, hääldades samal ajal määrsõna. Palli saav isik peab kiiresti valima vastupidise tähendusega määrsõna, näiteks: "külm - kuum", "kiire - aeglane", "vaikne - vali". Kui palli saav isik kohe ei reageeri, lahkub ta ringist.
Mäng "Maja".
Eesmärk: õpetada lastele asesõnade ja eessõnade õiget kasutamist kõnes.
Varustus. Toolid vastavalt mängivate laste arvule.
Mängu kirjeldus. Lapsed istuvad maha või seisavad ringikujuliselt üksteisest võrdsel kaugusel asuvate toolide lähedal, pidage meeles iga nende tooli - "maja". Õpetaja küsib kordamööda küsimusi.
küsimus. Kes istub akna taga?
Vastus. Istun akna lähedal.
küsimus. Kus on sinu maja?
Vastus. Minu maja on ukse ees. Jne.
Seejärel hakkavad lapsed õpetaja märguandel ringis või selle sees liikuma, püüdes üksteist mitte puudutada. Õpetaja märguande peale "Jookse koju!" lapsed jooksevad oma “majja”. Võitjaks peetakse seda, kes oma “maja” õigesti leiab.
Kordasime sarnast mängu mitu korda, muutes iga kord “maju”, et lapsed saaksid kasutada erinevaid eessõnu “majade” asukoha märkimiseks.
Mäng "Leia lipp"
Sihtmärk. Õpetage lapsi kohamäärsõnu kõnes õigesti mõistma ja kasutama.
Varustus. Märkeruut.
Mängu kirjeldus. Lapsed peidavad lipu ära. Juhile antakse orientiirid ja juhised, näiteks: “Mine ukseni, keera paremale”, minge laua juurde, pöörake vasakule. Otsing!" Kui juht lipu leiab, ütleb ta, kust ta selle leidis.
Arvamismäng
Sihtmärk. Siin on näide, et arendada oskust kasutada lihtsat tavalauset otsese objektiga:
Varustus. Köögiviljad, puuviljad, terved ja viilutatud; lusikad vastavalt laste arvule.
Mängu kirjeldus. Lapsed istuvad poolringis. Nende ees laual on köögiviljad (tomat, kurk, porgand), teisel taldrikul puuviljad (õun, pirn, sidrun). Kõigepealt tegime selgeks, mis lastele ette jäi, siis lõikasime vastavalt laste arvule tükkideks. Järgmisena paluti ühel lastest silmad sulgeda ja teistelt lastelt: "Köögiviljad või puuviljad?" Nii tulid lapsed ükshaaval laua taha ja pistsid suhu tüki õuna, pirni vms. Laps peab ütlema, mida ta sõi: "Ma sõin sidruni", "Ma sõin pirni" jne.
Sarnaseid mänge kaasasime ka frontaaltundidesse ning oma töös kasutasime ka muinasjutukangelasi ja kirjandustegelasi, kes aitasid meil luua emotsionaalselt positiivset meeleolu. Esiklassides osalesid Dunno, Petersell, Carlson, väike pingviin Lolo ja Sunny Bunny. Mänguolukorra lõime muinasjutukangelase tutvustamisega.
Mäng peterselliga
Sihtmärk. Õpetage lapsi kasutama kõnes eessõnu "sisse, sisse".
Varustus. Petersell.
Mängu kirjeldus. Õpetaja räägib lastele: “Petrushka tuli täna meile külla. Ta tahab sinuga mängida. Petersell peitub ja te otsite teda."
Õpetaja peidab Peterselli. Lapsed otsivad ta üles ja ütlevad: “Petersell on toolil. Petersell kapis. Petersell riiulil” jne.
Mäng "Päikeseline jänku"
Sihtmärk. Õpetage lapsi kõnes õigesti kasutama eessõnu "sisse, sisse".
Varustus. Peegel.
Mängu kirjeldus. Õpetaja näitab lastele päikeselist jänku ja loeb luuletuse - riimi päikselisest jänest.
Jänku hüppab seinale
Ja pilgutab mulle silma.
Hüppas pildile
Pikutas kinga peal
Tantsib laes
Nurka peidetud.
Nii et ta peitis võrevoodi,
Ta mängib meiega peitust.
Üks kaks kolm neli viis,
Me hakkame teda otsima.
Õpetaja ütleb lastele: "Otsige jänku üles ja kui leiate, siis vastake, kuhu ta peitis."
Lapsed vastavad: "Jänku on riiulil, jänku on nurgas" jne.
Mäng "Aitame Dunnot."
Sihtmärk. Treenige eessõnade õiget kasutamist lausetes.
Varustus. Kaardid lausetega (taskurätik on taskus/taskus; lapsed mängivad puu kohal/all/ jne)
Mängu kirjeldus. Õpetaja pakub Dunno kirjutatud lauseid hinnata. Lapsed tuvastavad Dunno vead ja asendavad valesti kasutatud eessõna õigega.
Mäng väikese pingviiniga Lologa.
Sihtmärk. Õpetage lapsi kasutama kõnes eessõna "eest".
Varustus. Teemapilt pingviini kujutisega.
Mängu kirjeldus. Õpetaja räägib lastele: “Meile tuli külla väike pingviin, et vaadata, kuidas siin mängida saab, sest talle endalegi meeldib väga mängida. Ta tahab sinuga peitust mängida." Lapsed peidavad end toas. Õpetaja otsib koos väikese pingviiniga ja kui ta lapse leiab, ütleb ta: "Olya peitis end tooli taha", "Sasha peitis kapi taha, ukse taha" jne.
Mäng "Mida sa armastad?"
Sihtmärk. Õpetage lapsi moodustama ühiseid lauseid ja kasutama eessõna “koos”.
Varustus. Teema pildid.
Mängu kirjeldus. Õpetaja räägib lastele: „Täna tuli Carlson meile külla. Te kõik mäletate, milline magusasõber ta on. Ta ütleb teile, mis talle meeldib, ja esitab teile küsimusi. Ärge haigutage, vastake talle ühehäälselt."
"Ma armastan leiba moosiga ja sina?";
"Mulle meeldib mustikapirukas, kas pole?"
"Mulle meeldib palliga mängida, aga sina?"
Lapsed vastavad ükshaaval: "Mulle meeldib leib juustuga, vorstiga, võiga" jne.
Mäng "Sest ja miks".
Eesmärk: õpetada lapsi kasutama sidesõna “sest” ja koostama keerulisi lauseid.
Mängu kirjeldus. Õpetaja loeb lastele N. Rõbakovi muinasjuttu “Sest ja miks”.
“Nad elasid – olid Miks ja Sest. Nad näevad palki veeremas.
- Miks see veereb? - küsis Miks.
"Sest see on ümmargune," vastas Sest.
- Miks me ei tee midagi ümarat? - küsis Miks.
Siis hakati planeerima ja saagima ning said ümmarguse ratta. Nad istusid maha ja veeresid maas. Veerevad ja veerevad ja näevad: lind lendab.
- Miks ta lendab? - küsis Miks.
"Sest tal on tiivad," vastas Sest.
- Miks me ei tee tiibu? - küsis Miks.
Siis tegid nad Miks ja Sest tiivad ning sellest osutus lennuk. Ja nad lendasid ära, et olla üllatunud.
"Sellepärast, poisid, tehakse maailmas kõike, sest sellel on põhjus."
Järgmisena esitasime küsimusi muinasjutu kohta (miks?..), lapsed vastasid (sest.)
Mäng "Lõpeta lause"
Sihtmärk. Õpetage lapsi kirjutama keerulisi lauseid.
Varustus. Teema pildid.
Mängu kirjeldus. Näitasime lastele kahte pilti puu- ja juurviljadest ning alustasime lausega ning lapsed pidid terve lause lõpetama ja kordama.
Sidrun on hapu ja arbuus on... (magus).
Melon on magus ja redis... (mõru).
Kala on soolane ja suhkur on... (magus).
Viinamarjad on magusad ja sibulad... (mõrud).
Pipar on mõru ja mesi... (magus) jne.
Paralleelselt kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri arendamise tööga tegime tööd laste kõrgemate vaimsete protsesside arendamiseks: mälu, tähelepanu, mõtlemine. Peaaegu kõigil frontaalse treeningu etappidel oli meie eesmärk neid funktsioone arendada.
Didaktilistel mängudel on suur mõju koolieelikute kõne arengule. Didaktiline mäng sisaldab suurepäraseid võimalusi koolieelikute õpetamisel ja kasvatamisel. Seda saab kasutada nii õppevormina kui ka iseseisva mängutegevusena, aga ka lapse isiksuse erinevate aspektide harimise vahendina.
Mäng "Elukutsed"
Ülesanne: õpetada lapsi looma lauseid lapse elukutsele tuttavate inimeste kohta.
Varustus: jutupildid, millel on kujutatud teatud ametitega inimesi: müüja, kokk, õpetaja, autojuht, politseinik, ehitaja, juuksur, kunstnik, tuletõrjuja, arst.
Mängu kirjeldus. Laps peab pildi järgi tegema ettepaneku inimese kohustuste kohta sellel erialal. Näiteks "Juht juhib autot"; “Ehitaja ehitab maja”; "Õpetaja õpetab lapsi koolis."
Mäng "Lõpeta lause"
Ülesanne: õpetage lastele komponeerimist lihtsad laused piltidelt.
Varustus: teema pildid.
Mängu kirjeldus. Täiskasvanu paneb pildid lapse ette ja hakkab ütlema lauset ning laps peab selle piltide põhjal sobiva sõnaga täiendama.
Näiteks: “Kass püüab (hiire)”; "Tüdruk viskab (palli)"; "Koer närib (luu)"; "Ema küpsetas (kooki)."
Mäng "Paranda lause"
Eesmärk: koolitada lapsi moondunud fraasi ümber kujundama, arendada keeletaju.
Varustus: täiskasvanute poolt eelnevalt koostatud moondunud fraasid, milles sõnad on nimetavas käändes nimisõnad, tegusõnad on algkujul.
Mängu kirjeldus. Õpetaja loeb sõnad ette ja laps peab need ümber korraldama ja muutma, et saadakse normaalne lause.
Näiteks: “Ema, vaas, pane maiustusi” ja “Ema paneb maiustusi vaasi”; “fly, on, glass, istu” in “Kärbes istub klaasil”; "Mina, raamat, loen, huvitav" jaotises "Ma loen huvitavat raamatut".
Mäng "Minu perekond"
Ülesanne: õpetage lapsi piltide abil lauseid looma pereliikmete kohta.
Varustus: süžeepildid, mis kujutavad pereliikmeid erinevates olukordades.
Mängu kirjeldus. Täiskasvanu näitab pilti ja küsib lapselt: „Kes see on? Mida ta teeb?" Laps peab vastama täislausega.
Näiteks “Ema peseb riideid (teeb süüa, õmbleb seeliku, triigib särki jne). Isa puhastab vaipa (parandab kraani, mängib malet, vaatab telekat, loeb ajalehte jne).
Mäng "Kus mänguasi on peidetud"
Eesmärk: arendada laste ruumilise orienteerumise oskusi, õpetada mõistma sõnalisi juhiseid ja kohamäärsõnade tähendust.
Varustus: mänguasjad.
Mängu kirjeldus. Täiskasvanu peidab mänguasja kuhugi mänguväljakule või tuppa ja annab lapsele suulisi juhiseid selle leidmiseks.
Näiteks: seisa näoga kapi poole, astu kolm sammu vasakule, otsi nukk riiulilt, kaisukaru ja matrjoška vahelt. Või minge otse puu juurde, minge sellest ümber ja selle tagant põõsa alt leiate auto. Laps peab sooritama etteantud toimingud, leidma peidetud eseme ja vastama täislausega, kus mänguasi asus: “Nukk oli karu ja pesanuku vahel riiulil. Auto lebas põõsa all."
Mäng "Väike õige sõna"
Eesmärk: tutvustada lastele lihtsate eessõnade tundmist kõnes.
Varustus: last ümbritsevad esemed (mänguasjad, nõud, mööbel), jutupildid.
Mängu kirjeldus. Täiskasvanu annab lapsele väikseid juhtnööre, jättes meelega eessõnad välja. Ta peab tähenduse järgi ära arvama, milline väike sõna siin puudu on.
Näiteks: "Pange nukk jalutuskärusse. Raamat lebab kastis. Kass peitis voodi (alla) ära." Harjutades võid kutsuda last pildi põhjal väikese sõnaga lauseid tegema.
Mäng "Loo lugu"
Eesmärk: arendada laste sidusat kõnet.
Varustus: pildiseeria, mis on ühendatud ühe süžeega.
Mängu kirjeldus. Täiskasvanu pakub, et vaatab süžeepilte, paneb need järjekorda ja mõtleb nende põhjal välja jutu. Peal esialgne etapp Täiskasvanu võib esitada lapsele suunavaid küsimusi – alusta lauset ja laps lõpetab selle. Täiskasvanu aitab last ka algus-, sissejuhatava- ja lõpufraaside kasutamisel ning koostatud jutule pealkirja väljamõtlemisel. Treeningu edenedes võib laps muutuda iseseisvamaks: töötada ilma juhtivate küsimusteta, näidata kujutlusvõimet, selgitada selle või selle tegelaste väljajätmise põhjuseid.
Mäng "Üks - mitu".
Mängu kirjeldus. Õpetaja näitab pilti ühest esemest ja palub lapsel leida pilt samast esemest, kuid suurtes kogustes.
Pildid: pall - pallid, maja - majad, kopp - ämbrid jne.
Õpetaja näitab pilti ja nimetab seda: pall.
"Ja mis teil pildil on," küsib õpetaja?
Lapse vastus: Pildil on pallid.
Seega tehakse ettepanek nimetada kõik pildid (5-6 pilti).
Mäng "Püüa ja nimeta".
Õpetaja: Ma viskan palli ja nimetan sõnu, mis tähistavad ühte objekti; Kui viskate palli, ütlete mulle sõna, mis tähendab palju objekte.
Õpetaja viskab palli lapsele, kutsudes sõna "maja"; laps tagastab palli, kutsudes sõna "kodu". Õpetage oma last ühendama liikumist sõnadega. Õpetaja nimetab viis kuni kaheksa sõna.
Mäng "Sõnaga mängimine"
Sõnade mitmuse vormi moodustamine piltide abil, mis kujutavad ühte objekti (auto, laud, mänd, mägi, tamm, kask). Sel juhul valitakse pildid, mis võimaldavad moodustada s-ga lõppevatest sõnadest mitmuse.
Mäng "Muuda sõna".
Õpetaja kutsub sõna sisse ainsus ja viskab palli ühele lastest, kes peab nimetama mitmuse vormi.
Mäng "Arva ära, kelle asjad need on."
Lastele pakutakse pilte, millel on kujutatud: sallis vanaema, rüüs ema, kasukaga tüdrukut, mütsiga meest jne, samuti pilte, millel on kujutatud üksikuid esemeid (sall, rüü, a. müts, kasukas jne). Esiteks vaatavad lapsed pilte. Õpetaja nimetab ühe objekti. Ja lapsed nimetavad, kellele see ese kuulub (See on vanaema sall; See on ema rüü; See on tüdruku kasukas jne).
Mäng "Arva ära, kelle sabad need on."
Ühel pildil on sabata loomade kujutised, teisel sabade kujutised. Õpetaja näitab saba pilti ja küsib, kellele see saba kuulub. Sarnaselt mängitakse mängu “Kelle nokk?”.
Mäng "Kellele neid asju vaja on."
Lastele pakutakse pilte, millel on kujutatud ilma osutita õpetajat, ilma pintslita maalijat, ilma käärideta juuksurit, ilma püssita jahimeest, ilma õngeta kalameest, ilma kaaludeta müüjat jne, samuti esemete pilte. . Lapsed vaatavad pilte ja nimetavad, kes mida vajab (õpetajal osuti, kalamehel õng jne).
Mäng "Kingitused"
Küsimustele vastused pildi põhjal (kes mida kellele annab?). Näiteks: Vanaema kingib lapselapsele lindi; Isa kingib emale lilli; Ema kingib tütrele nuku.
Mäng "Külalised".
Pildil on laud, millel on taldrikud erinevate maiustega (õun, kala, porgand, luu, seened). Õpetaja selgitab: "Väike karu ootab külalisi. Taldrikutele valmistas ta külalistele maiuse: õun, kala, porgand, luu. Mis te arvate, kellele see maius valmistati? Kellele porgand? (porgand jänku) jne."
Mäng "Suur väike".
Eesmärk: tuvastada deminutiivse tähendusega nimisõnade järelliidete abil laste moodustamisvõimet.
Varustus: pilte, millel on kujutatud suuri ja väikeseid objekte.
Mängu kirjeldus.
Punased ringid - suured ja väikesed. Õpetaja palub nimetada, mis kaardil on: väike ring, suur ring.
Õpetaja palub lapsel nimetada ringid ilma sõnadeta "suur" ja "väike".
See? - osutab väikesele ringile.
Lapse vastus: ring.
Ja see? – osutab õpetaja suurele ringile.
Lapse vastus: ring.
Õpetaja: Aidake mind, palun, ma pean pildid välja tegema.
Asetage piltidel väikesed objektid ringi alla, suured objektid ringi alla.
Õpetaja asetab lapse ette kandiku suurte ja väikeste esemete piltidega ning jälgib lapse edenemist ülesande täitmisel.
Väikese ringi all on pildid: jõulupuu, pall, pall.
Suure ringi all on joonised: jõulupuu, pall, pall.
Õpetaja soovitab kõigepealt nimetada suured objektid ja seejärel väikesed.
Lapse vastus: kuusk, pall, pall, kuusk, pall, pall.
Mäng "Kaja" keeruliste sõnade moodustamisel
lehed langevad - lehed langevad
kõnnib omapäi – iseliikuv
lund sajab - lumesadu
kannab mett – meetaim
vesi langeb - juga
helistab asjata – tühi helin
tähed langevad – tähtede langemine
niidab heina - heinategu
taimed aiad - aednik
läheb kõikjale - maastikusõiduk
tõugu Leva - arborist
baas naftale - naftahoidla
veab metsamaterjali - puiduvedaja
jalutab tuumajaama
energia – tuumajõul töötav laev
lennuk lendab ise
imeb tolmu - tolmuimeja
kannab vett – veekandja.
Mäng "Nimeta mitu".
Pildid on tagurpidi, laps ei näe neid.
Eesmärk: teha kindlaks laste võime koordineerida numbreid (2 ja 5) nimisõnadega soo, arvu ja käände järgi.
Mängu kirjeldus. Lapse ees on pildid, mis on tagurpidi. Õpetaja palub nimetada, mis kaardil on.
- See on... (laps nimetab mis tahes objekti juhuslikult).
Õpetaja pöörab pildi ümber ja palub nimetada, mis on kaardil (pallil). Nii keeratakse kõik pildid järjestikku ümber.
Õpetaja: Nimetage kaartidele joonistatud objektid.
Laps nimetab: pall, jõulupuu, ämber, auto.
“Sinu ees on 4 kaarti, aga mul on ka viies, vaata,” pakub õpetaja lapsele kahe ringi pildiga kaarti. - Mis on kaardil?
Lapse vastus: Kruusid.
Õpetaja: mitu ringi?
Lapse vastus: kaks.
Õpetaja asetab piltide ette kahe ringi pildiga kaardi.
Õpetaja: Nimetage objektid, lisades numbri 2.
Näidis: kaks palli, kaks jõulupuud: jätka.
Õpetaja muudab esimese kaardi viie ringi kujutisega kaardiks pärast seda, kui ta on palunud lapsel silmad sulgeda.
Õpetaja: Avage silmad ja vaadake, mis on muutunud.
Laps: Uus kaart.
Õpetaja: Loendage, mitu ringi on kaardil.
Õpetaja soovitab nimetada samad pildid, kuid lisada arv 5.
Näidis: 5 palli, 5 jõulupuud.
Üld- ja Kutseharidusministeerium
Sverdlovski piirkond
GBPOU SO "Revda pedagoogiline kolledž"
"Mängime koos - arendame kõnet"
mängud ja harjutused keskkooliealiste laste sidusa kõne arendamiseks koolieelne vanus
"Mängime koos ja arendame oma kõnet." Mängud ja harjutused keskmise eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamiseks
Mängude ja harjutuste kogumik. / Comp. E. A. Ryabukhina. - Revda, 2016.
Seda süstemaatiliste mängude ja harjutuste kogumit saavad töös eelkooliealiste lastega kasutada koolieelsete lasteasutuste õpetajad, koolieelsete lasteasutuste metoodikud planeerimisel, lasteaia õpilaste vanemad. ühistegevus koos lastega kodus arendada sidusat kõnet, harjutada oma mõtete õiget esitamist, mis tulevikus on lahutamatu osa laste edukast koolis esinemisest.
© GBPOU SO "Revda Pedagoogikakolledž", 2016
| Selgitav märkus | |
| Piltidega õpetlikud mängud | |
| Kes märkab rohkem muinasjutte? | |
| Kust lugu algab? | |
| Leia pildi jaoks koht | |
| Parandage viga | |
| Millist pilti pole vaja? | |
| Arva ära | |
| Joonista muinasjutt | |
| Fotograaf | |
| Mida maailmas ei juhtu | |
| Kuidas sa tead | |
| "Ja ma tahaksin..." | |
| Tehke kaks lugu | |
| Puuduvate osade leidmine | |
| Levitage pakkumist | |
| Mõistad mind | |
| Värvige pilt sõnadega | |
| Mõelge välja muinasjutt | |
| Maagiline kott | |
| Arendavad harjutused | |
| Mida ma teha saan? | |
| Sõnad tagurpidi | |
| Seltsimeeste sõnad | |
| Üks on palju | |
| Sest… | |
| Seletama... | |
| Kes oli kes | |
| Üldistades mõisteid | |
| Loomad ja nende imikud | |
| Kes kuidas räägib? | |
| Anna mulle sõna | |
| Kes kus elab | |
| Ütle seda sõbralikult | |
| Mis toimub looduses | |
| Kes kuidas liigub? | |
| Kes saab neid toiminguid teha | |
| Millest see tehtud on | |
| Püüa ja viska – nimeta värvid | |
| Neljas ratas | |
| Mis on ümmargune | |
| Lõbus konto | |
| Hea halb | |
| Naljakad riimid | |
| Paneme kõik paika | |
| Kes on suurem | |
| Sõnade ahel | |
| Rakendused |
Selgitav märkus
Tänapäeval vajab kaasaegne ühiskond uudishimulikke, aktiivseid, füüsiliselt arenenud ühiskonnaliikmeid, kes suudavad lahendada intellektuaalseid ja isiklikke probleeme. Kaasaegsed standardid nõuavad pedagoogidelt koolieelikutes tervikliku maailmapildi kujundamist ja silmaringi avardamist. Ja nende probleemide lahendamine on võimalik läbi mängutegevus.
Pedagoogiline ja metoodiline kirjandus pakub tohutul hulgal mänge, sealhulgas sidusa kõne arendamiseks, kuid õpetajatel ja lapsevanematel on keeruline orienteeruda kirjanduses, mis käsitleb väljasõitudeks, ühistegevusteks ja vaba aja veetmiseks mõeldud mängude valimist. Seetõttu tekkis vajadus kogumiku järele "mängud ja harjutused sidusa kõne arendamiseks".
Kavandatav kollektsioon sisaldab mitmesuguseid mänge ja harjutusi sidusa kõne arendamiseks keskmise eelkooliealiste laste jaoks, mis on rühmitatud osadesse: piltidega ja lihtsad mängud. kõneharjutused. Antakse iga mängu jaoks juhised läbiviimisel.
Kaasaegsetes tingimustes kasutatavad mängud eelkool, aitab õpetajal õigesti ja tõhusalt korraldada tööd koolieelikutega, õpetab last olemasolevaid teadmisi praktikas rakendama.
"Kes märkab rohkem muinasjutte?"
Sihtmärk:õpetada lapsi märkama muinasjutte, ebaloogilisi olukordi ja neid selgitama; arendada oskust eristada tegelikku kujutletavast.
Varustus: luuletus "Segadus", kiibid.
Mängu käik:
Lapsed istuvad maha, et saaksid laastud lauale panna.
Õpetaja selgitab mängureegleid: - Nüüd loen teile katkendi Korney Tšukovski luuletusest "Segadus." Selles on palju muinasjutte. Proovige neid märgata ja meeles pidada. Kes muinasjuttu märkab, paneb maha kiibi, märkab teist muinasjuttu, paneb selle kõrvale teise kiibi jne. Kes märkab rohkem muinasjutte, võidab. Kiibi saab maha panna alles siis, kui oled ise muinasjuttu märganud.
Kõigepealt loetakse väike osa sellest luuletusest, aeglaselt, ilmekalt rõhutatakse muinasjutulisi kohti. Pärast lugemist küsib õpetaja lastelt, miks luuletust nimetatakse "Segadus".
Seejärel palutakse sellel, kes pani vähem krõpse kõrvale, nimetada märgatud muinasjutud. Lapsed, kellel on rohkem kiipe, nimetavad neid muinasjutte, mida esimene vastaja ei märganud. Sa ei saa öeldut korrata. Kui laps on luuletusse pannud rohkem kiipe kui muinasjutte, ütleb õpetaja talle, et ta ei järginud mängureegleid ja palub tal järgmine kord olla tähelepanelikum.
Seejärel loetakse luuletuse järgmine osa. Peame tagama, et lapsed ei väsiks, sest... mäng nõuab palju vaimset pingutust. Olles märganud laste käitumisest, et nad on väsinud, peab õpetaja mängimise lõpetama.
Mängu lõpus tuleb kiita neid, kes rohkem muinasjutte märkasid ja õigesti seletasid.
Muud näited muinasjuttudest:
| Üks küla sõitis Mehest mööda. Järsku koera alt Väravad hauguvad. Ta haaras klubi Hakitud kirvega. Ja meie kassi kohta Jooksnud läbi aia. | See oli jaanuaris Esimene aprill. Õues oli palav Oleme tuimad. | Üle raudsilla Valmistatud laudadest Kõndis pikk mees Lühikest kasvu. Seal oli lokkis mees, kellel polnud juukseid, Õhuke nagu tünn. Lapsi tal ei olnud Ainult poeg ja tütar. |
"Kus on loo algus?"
Sihtmärk:õpetada seeriapiltide abil edasi andma loo õiget ajalist ja loogilist järjestust.
Varustus: seeriapildid. ( Lisa nr 1)
Mängu käik:
Lapsel palutakse piltide põhjal lugu koostada. Pildid on loo omamoodi kontuurid, mis võimaldavad teil süžeed algusest lõpuni täpselt edasi anda. Iga pildi kohta teeb laps ühe lause ja üheskoos ühendatakse need ühtseks jutuks.
"Leia koht pildi jaoks"
Sihtmärk: õpetage järgima tegevuste järjekorda.
Varustus: seeriapildid. ( Lisa nr 2)
Mängu käik:
Lapse ette laotakse pildiseeria, kuid ühte pilti ei panda ritta, vaid antakse lapsele, et ta leiaks sellele õige koha. Pärast seda palutakse lapsel koostada taastatud pildiseeria põhjal lugu.
"Paranda viga"
Sihtmärk:õpetada õiget toimingute jada paika panema.
Varustus: seeriapildid. ( Lisa nr 3)
Mängu käik:
Pildiseeria on lapse ette laotatud, aga üks pilt on vales kohas. Laps leiab vea üles, paneb pildi õigesse kohta ja siis koostab kogu pildiseeria põhjal loo.
"Millist pilti pole vaja?"
Sihtmärk:õpetada leidma antud loo jaoks ebavajalikke detaile.
Varustus: seeriapildid. ( Lisa nr 4)
Mängu käik:
Pildiseeria laotakse lapse ette õiges järjestuses, kuid üks pilt tehakse teisest komplektist. Laps peab leidma mittevajaliku pildi, eemaldama selle ja seejärel loo välja mõtlema.
"Arva ära"
Mängu eesmärk:õpetada lapsi kirjeldama objekti seda vaatamata, leidma selles olulisi jooni; tunneb objekti kirjelduse järgi ära.
Varustus: värviline kivike.
Mängu käik:
Õpetaja tuletab lastele meelde, kuidas nad rääkisid tuttavatest esemetest, koostasid ja arvasid nende kohta mõistatusi ning soovitab: „Mängime. Laske meie ruumis olevatel objektidel endast rääkida ja me arvame kirjelduse järgi, milline objekt räägib.
Peame järgima mängureegleid: kui räägid objektist, ära vaata seda, et me kohe ära ei arva. Rääkige ainult ruumis olevatest objektidest.
Pärast lühikest pausi (lapsed peavad valima kirjeldatava objekti ja valmistuma vastama) paneb õpetaja igale mängivale inimesele kivikese sülle. Laps tõuseb püsti ja kirjeldab objekti ning annab seejärel kivikese edasi sellele, kes ära arvab. Pärast ära arvamist kirjeldab laps oma eset ja annab kivikese teisele mängijale edasi, et ta saaks arvata.
Ligikaudne plaan objekti kirjeldamiseks: "See on mitmevärviline, ümara kujuga. Võite selle üles visata, maas veereda, kuid te ei saa seda rühmas mängida, kuna see võib klaasi purustada.
"Joonista muinasjutt"
Sihtmärk:õpetada koostama kontrolltöö joonistusplaani ja kasutama seda lugude jutustamisel.
Varustus: paberileht, pliiats.
Mängu käik:
Lapsele loetakse muinasjutu tekst ja palutakse see joonistuste abil üles kirjutada. Seega teeb laps ise järjestikuste piltide seeria, mille põhjal ta siis muinasjuttu jutustab. Lugu peaks olema lühike. Muidugi saate last aidata. Näidake, kuidas skemaatiliselt joonistada inimest, maja, teed; Tee temaga koos kindlaks, milliseid muinasjutu episoode tuleb kujutada, s.t. tõsta esile peamised süžeepöörded.
"Fotograaf"
Sihtmärk:õpetab kirjutama maali kirjeldust selle maali fragmentide põhjal.
Varustus:Lisa nr 5)
Mängu käik:
Täiskasvanu palub lapsel vaadata suurt pilti, samuti selle kõrval olevaid väikeseid esemepilte. «Fotograaf tegi ühest lehest palju pilte. See on üldpilt ja need on osad samast pildist. Näidake üldpildil, kus need killud asuvad. Räägi nüüd, millest see pilt räägib. Ärge unustage kirjeldada neid detaile, mida fotograaf eraldi pildistas, mis tähendab, et need on väga olulised.
"Mida maailmas ei juhtu"
Sihtmärk:õpetada, kuidas absurdset pilti vaadates vigu leida ja arutada.
Varustus: naeruväärsed pildid. ( Lisa nr 6)
Mängu käik:
Pärast absurdsete piltide vaatamist paluge lapsel mitte ainult valesid kohti loetleda, vaid ka tõestada, miks see pilt on vale. Siis saate pildi täieliku kirjelduse ja isegi koos põhjenduste elementidega.
"Kuidas sa tead?"
Sihtmärk:õppige lugude koostamisel valima tõendeid, valides olulisi tunnuseid.
Varustus: esemed või pildid, kiibid.
Mängu käik:
Laste ees on esemed või pildid, mida nad peavad kirjeldama. Laps valib mis tahes objekti ja annab sellele nime. Saatejuht küsib: "Kuidas sa teadsid, et see on televiisor?" Mängija peab objekti kirjeldama, valides ainult need olulised tunnused, mis eristavad seda objekti muust. Iga õigesti nimetatud atribuudi eest saab ta kiibi. Võidab see, kes kogub kõige rohkem žetoone.
"Ja ma tahaksin..."
Sihtmärk: loova kujutlusvõime arendamine, vaba jutuvestmise koolitus.
Varustus: muinasjututekst.
Mängu käik:
Pärast lapsele muinasjutu lugemist paluge tal rääkida, mida ta teeks, kui ta satuks sellesse muinasjuttu ja temast saaks üks peategelasi.
"Tehke kaks lugu"
Sihtmärk:õpetada eristama erinevate lugude süžeed.
Varustus: kaks seeriapiltide komplekti. ( Lisa nr 7.1)
Mängu käik:
Lapse ees segatakse kaks seeriapiltide komplekti ja palutakse küljendada kaks seeriat korraga ja seejärel kirjutada iga seeria jaoks lugusid.
"Otsige puuduvaid osi"
Sihtmärk:õpetage selle pildi fragmentide põhjal pildi kirjeldust kirjutama.
Varustus: suur pilt, killud sellest pildist. ( Lisa nr 8)
Mängu käik:
«Foto on riknenud, osa kilde on suurelt pildilt kustutatud. Hea, et väikesed fotod alles jäid. Asetage iga fragment õigesse kohta ja kirjeldage pilti, mille fotograaf tegi.
"Levitage pakkumist"
Sihtmärk: laste oskuse arendamine konstrueerida etteantud lauseid sõnade-objektide, sõnade-tunnuste, sõnade-toimingutega.
Varustus: värviline kivike
Mängu käik:
Lapsi kutsutakse jätkama ja lõpetama täiskasvanu alustatud lauset suunavate küsimuste põhjal. Näiteks alustab õpetaja lauset nii: “Lapsed lähevad... (Kuhu? Miks?)” Või keerulisem variant: “Lapsed käivad koolis, et...” See variant lisaks grammatikakogemuse rikastamisele, võib olla testiks lapse ärevuse tuvastamiseks erinevates olukordades.
"Mõistad mind"
Sihtmärk: laste komponeerimisvõime arendamine novell pildilt, kasutades objekti erinevaid omadusi.
Varustus: karp esemete piltidega.
Mängu käik:
Õpetaja näitab lastele ilusat karpi ja ütleb, et see kast pole lihtne, vaid maagiline. See on lastele ette valmistatud erinevaid kingitusi. Kingituse saavad ainult need, kes oskavad saladusi hoida. Mida see tähendab? (See tähendab, et ära ütle ette).
Seejärel selgitab ta lastele, et kui ta kellelegi läheneb, peab see laps silmad sulgema ja vaatamata pildi karbist välja tõmbama, seda vaatama, aga mitte kellelegi näitama ega rääkima, mis sellel on. Seda tuleb saladuses hoida.
Kui kõik lapsed on endale ühe pildi joonistanud, küsib õpetaja lastelt, kas nad tahaksid teada, kes mille sai? Lapsed vastavad jaatavalt. Siis ütleb täiskasvanu, et kingitusi ei saa näidata, aga rääkida võib. Kuid ka sõna "kingitus" ei saa nimetada.
Seejärel räägib täiskasvanu oma kingitusest, näidates lastele, kuidas seda õigesti teha, ja lapsed arvavad, mis ta sai. Pärast seda räägivad lapsed ükshaaval oma kingitustest ja kui kingitus on ära arvatud, avavad oma pildi.
Parem on seda mängu mängida ringis vaibal istudes.
"Maali sõnadega pilt"
Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet, oskust kasutada sõnu ja kujundlikke väljendeid, mis on tähenduselt täpsed.
Varustus: luuletus kevadest (suvi, talv jne).
Mängu käik:
Täiskasvanu pöördub laste poole: „Kas soovite saada erakordseteks kunstnikeks, kes ei joonista mitte värvide ja pliiatsi, vaid sõnadega? Seejärel valmistuge joonistamiseks.
Ma loen sulle õrna luuletuse kevadest ja sa sulged silmad ja püüad ette kujutada, millest ma loen. Seejärel öelge meile, milline pilt teil on. Aga sa pead seda rääkima nii, et kõik näeksid sinu pilti vaimselt.
Seejärel saavad lapsed oma lugudele illustratsioone maalida.
"Mõelge välja muinasjutt"
Sihtmärk: iseseisvalt valida väljendusvahendid etteantud teemal muinasjutu või loo koostamiseks.
Varustus: pilt talvise maastikuga (kevad, suvi, sügis jne).
Mängu käik:
Õpetaja pakub lastele koostada muinasjutu “Millest puud talvel unistavad” pärast seda, kui nad vaatavad talvemaastiku pilti ja kuulevad luuletust või lugu esimesest talvekuust.
"Maagiline kott"
Sihtmärk: arendada lapse kõnet, õpetada lapsi kirjeldama objekti, õppima nimisõnade lõppu daatiivses käändes.
Varustus: kott mänguasjadega: köögiviljad, puuviljad, marjad, maiustused.
Mängu käik:
Täiskasvanu võtab kotist pildi välja ja ütleb: “Siin on kapsas. Milline ta on? Kellele me selle anname?" Laps räägib, milline on kapsas ja kellele meeldib seda süüa.
Lihtsad kõneharjutused sidusa kõne arendamiseks
Sellised harjutused ei too kaasa mingeid kulutusi ega ettevalmistusi, vaja on vaid soovi ja kujutlusvõimet. Kasutage neid kõnemängud lapse lõbustamiseks, uute ja kasulike asjade õpetamiseks. Neid harjutusi saab sooritada palliga. Täiskasvanu räägib ja viskab palli, laps vastab ja viskab palli tagasi.
Milline?
Sihtmärk: rikastage lapse kõnet omadussõnadega.
Mängu käik:
Täiskasvanu kutsub last üles andma võimalikult palju vastuseid küsimusele "Milline?"
Mis pall? – suur, väike, ümmargune, kumm, elastne, punane, nahk.
Missugune lumi? – valge, külm, sädelev, ilus, kohev, kerge.
Milline riidekapp? Mis kassipoeg? Mis laud? Jne.
Mis nad teha saavad...?
Sihtmärk: rikastage lapse kõnet tegusõnadega.
Mängu käik:
Täiskasvanu kutsub last üles andma võimalikult palju vastuseid küsimusele "Mida ta teha saab?"
Mida saab koer teha? - haukutada, kõndida, joosta, hammustada, valvata, valvata, süüa, uriseda...
Mida saab konn teha? Mida saavad käed teha? jne.
Sõnad tagurpidi
Sihtmärk: objektide või vastandlike sõnade vastandmärkide kinnistamine lapse meeles ja sõnavaras.
Mängu käik:
Paluge lapsel valida antonüümid järgmistele sõnadele: rõõm, hommik, istus, vapper, vaenlane, seista, kõva, võttis, märg, puhas, sügav, kõrge, kitsas, lähedal, taga, kaugel jne.
Suvi - talv, kõva - pehme, leitud - kadunud.
Seltsimeeste sõnad
Sihtmärk: arendada lapse kõnet, rikastades seda.
Mängu edenemine:
Paluge oma lapsel nimetada sõnu, mis kõlavad erinevalt, kuid tähendavad sama asja. Need aitavad objekti või asja paremini kirjeldada.
Näiteks: Külm – jäine, härmas, jäine. Tark – tark, intelligentne, kiire taibuga. Jne.
Üks on palju
Sihtmärk: erinevat tüüpi nimisõnade lõppude konsolideerimine laste kõnes.
Mängu käik:
"Me oleme väikesed võlurid: oli üks, aga neid tuleb palju." Täiskasvanu nimetab ainsuse nimisõnu. Lapsed nimetavad nimisõnu mitmuses.
Näide:
| laud - tabelid | tükk - tükid |
| tool – toolid | päev - päevad |
| mägi - mäed | hüppama - hüppama |
| leht – lehed | õu - siseõued |
| maja - majad | sulg - suled |
| sokk – sokid | tiib - tiivad |
| silm - silmad | uni - unenäod |
| hanepoeg - hanepojad | |
| otsmik - otsaesised | tiigrikutsikad - tiigrikutsikad |
| jala jalad | auk - augud |
Sest…
Sihtmärk:õppige kõnesse kaasama side- ja eessõnu, et muuta kõne sujuvaks, loogiliseks ja terviklikuks.
Mängu käik:
Täiskasvanu kutsub last, kasutades arutluskäiku, vastama küsimusele täieliku vastusega.
Ma pesen käsi, sest... Miks sa magama lähed? jne.
Seletama
Sihtmärk: arendada laste kõnet, õpetada neid loogiliselt mõtlema.
Mängu käik:
Täiskasvanu annab lapsele ülesande: "Ma ütlen nüüd ühe lause ja te vastate mu küsimusele."
Koer läheb kööki. Ta joob kassipiima. Kass on õnnetu. Selgitage, miks kass on õnnetu?
Kes oli kes?
Sihtmärk: mõtlemise arendamine, sõnavara laiendamine, käändelõpude kinnistamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab eseme või looma, lapse, ja vastab küsimusele, kes (mis) oli varem nimetatud objekt:
Näide:
| Kana - muna | Riidekapp - laud |
| Hobune - varss | Jalgratas - raud |
| Lehm - vasikas | Tamm - tammetõru |
| Tamm - tammetõru | Särk - kangas |
| Maja - telliskivi | Liblikas - röövik |
| Tugev nõrk | Täiskasvanu - laps |
| Kala - kaaviar | Saapad - nahast |
| Leivajahu | Õunapuu - seeme |
Üldistades mõisteid
Sihtmärk: sõnavara laiendamine üldistavate sõnade kasutamise kaudu, tähelepanu ja mälu arendamine, võime seostada üldisi ja spetsiifilisi mõisteid .
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab üldistavat mõistet. Laps peab nimetama selle üldistava mõistega seotud objekte.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| kartul, kapsas, tomat, kurk, redis. |
|
| vaarikad, maasikad, murakad, arbuus, mustikad. |
|
| kask, kuusk, mänd, tamm, pärn, pappel, pähkel. |
|
| Lemmikloomad | lehm, hobune, kits, lammas, jänes, jäär, kass, koer |
| Rändlinnud | swift, pääsuke, vanker, starling, toonekurg, haigur, kraana |
| Talvivad linnud | tuvi, vares, harakas, varblane, rähn, öökull |
| tool, laud, tugitool, diivan, riidekapp, voodi, diivan |
|
| taldrik, lusikas, kahvel, nuga, teekann, tass, alustass |
|
| mantel, kleit, kampsun, seelik, püksid, T-särk, püksikud |
|
| kingad, saapad, saapad, sussid, sandaalid. |
|
| nukk, auto, karu, püramiid, vurr, pall. |
|
| Metsloomad | tiiger, lõvi, hunt, rebane, orav, jänes, karu, põder. |
| õun, pirn, sidrun, apelsin, aprikoos, ploom. |
|
| Tööriistad | saag, kirves, puur, höövel, haamer, tangid |
| Transport | tramm, troll, buss, rong, lennuk, laev |
2. variant.
Täiskasvanu nimetab konkreetseid mõisteid ja lapsed üldistavaid sõnu.
Loomad ja nende imikud
Sihtmärk: loomapoegade nimede kinnistamine laste kõnes, sõnamoodustusoskuste tugevdamine, osavuse, tähelepanu ja mälu arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu paneb loomale nime ja laps paneb selle looma beebile nime. Sõnad on moodustamisviisi järgi paigutatud kolme rühma. Kolmas rühm nõuab poegade nimede päheõppimist.
1. rühm.
2. rühm.
3. rühm.
Kes räägib?
Sihtmärk: sõnavara laiendamine, reaktsioonikiiruse arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu, paneb kordamööda loomadele nimesid. Lapsed - kuidagi või teine loom annab hääle.
Näide:
| Lehma põder | Part - vutid |
| Hunt ulutab | Siga – nuriseb |
| Tiiger – uriseb | Koer - haugub |
| Madu susiseb | Sääsk - kriuksub |
2. variant.
Täiskasvanu küsib: "Kes uriseb?", "Kes mühiseb?", "Kes haugub?", "Kes uriseb?" jne.
Anna mulle sõna
Sihtmärk: mõtlemise arendamine, reaktsioonikiirus.
Mängu käik:
Täiskasvanu küsib: "Vares krooksub, aga harakas?" Laps peab vastama: - Harakas siristab.
Näide:
| Öökull lendab, aga jänes? | Konn krooksub ja hobune? |
| Lehm sööb heina, aga rebane? | Lehmal on vasikas ja lambal? |
| Mutt kaevab auke, aga kuidas on lood harakaga? | Karupojal on emakaru ja oravapojal? |
| Kukk laulab ja kana? | Koer elab kennelis, aga kuidas on lood hiirega? |
Kes kus elab?
Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi loomade ja putukate kodudest. Eessõna käände grammatilise vormi kasutamise konsolideerimine eessõnaga "in" laste kõnes.
Mängu käik:
Täiskasvanu esitab lastele ükshaaval küsimuse ja nad vastavad. On vaja jälgida eessõnade õiget kasutamist.
Valik 1.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| Kes elab õõnes? | |
| Kes elab linnumajas? | |
| Kes elab pesas? | Linnud: pääsukesed, kägud, pasknäärid |
| Kes seal putkas elab? | |
| Kes elab tarus? | |
| Kes elab augus? | |
| Kes elab koopas? | |
| Kes elab koopas? |
2. variant.
3. võimalus.
Töö õige lauseehituse kallal. Lastel palutakse anda täielik vastus: "Karu elab koopas."
Ütle seda sõbralikult
Sihtmärk: deminutiivsete sufiksite abil nimisõnade moodustamise võime tugevdamine, reaktsioonikiiruse arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab esimest sõna (näiteks pall) ja laps nimetab teist sõna (pall). Sõnu saab rühmitada sarnaste lõppudega.
Näide:
| laud - laud | orav - orav |
| võti – võti | lusikas - lusikas |
| müts - müts | pilt - pilt |
| raamat - väike raamat | peeglike peeglike |
| pea - pea | peet - peet |
| seep - seep | palmik - palmik |
| nukk - nukk | mardikas - putukas |
| vesi - vesi | tamm - tamm |
| kirss - kirss | torn – torn |
| kleit - kleit | tugitool |
| sulg - sulg | klaas - klaasitükk |
| vaadata - vaadata | aluspüksid - aluspüksid |
Mis toimub looduses?
Sihtmärk: tegusõnade kasutamise tugevdamine kõnes, sõnade kokkuleppimine lauses.
Mängu käik:
Täiskasvanu esitab küsimuse ja laps peab seda tegema küsitud küsimus vastama. Mängu on soovitav mängida teemade kaupa.
Näide: Teema "Kevad"
| Täiskasvanu | Lapsed |
| Päike – mida see teeb? | Särab, soojendab |
| Vood – mida nad teevad? | Nad jooksevad ja nurisevad |
| Lumi – mida see teeb? | Läheb pimedaks, sulab |
| Linnud – mida nad teevad? | Lendavad sisse, ehitavad pesasid, laulavad laule |
| Tilgad – mida see teeb? | Heliseb, tilgub |
| Karu – mida ta teeb? | Ärkab üles, roomab koopast välja |
Kes kuidas liigub?
Sihtmärk: laste verbaalse sõnavara rikastamine, mõtlemise, tähelepanu, kujutlusvõime arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab looma ja laps hääldab tegusõna, mida saab nimetatud loomale omistada.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| seisab, istub, lamab, kõnnib, magab, haugub, teenib |
|
| miau, paitab, kriibib, sülitab |
|
| kahiseb, sipleb, närib, peidab, jookseb minema |
|
| roomab, susiseb, vingerdab, torkab, ründab |
Kes saab neid toiminguid teha?
Sihtmärk: laste verbaalse sõnaraamatu aktiveerimine, kujutlusvõime ja mälu arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab tegusõna ja laps nimetab nimisõna, mis vastab nimetatud tegusõnale.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| mees, loom, rong, laev, vihm... |
|
| oja, aeg, loom, inimene, tee... |
|
| lind, liblikas, kiili, kärbes, mardikas, lennuk... |
|
| kala, vaal, delfiin, paat, pilv, mees |
Millest see tehtud on?
Sihtmärk: suhteliste omadussõnade kasutamise ja nende moodustamise meetodite tugevdamine laste kõnes.
Mängu käik:
Täiskasvanu ütleb: "Saapad on nahast" ja laps vastab: "Nahk."
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| Karusnahast labakindad | |
| Vasest bassein | |
| Kristallvaas | kristall |
| Villased sokid | villane |
Püüa ja viska – nimeta värvid
Sihtmärk: nimisõnade valik värvi tähistava omadussõna jaoks. Põhivärvide nimetuste tugevdamine, laste kujutlusvõime arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu, kes viskab lapsele palli, nimetab värvi tähistava omadussõna ja laps, palli tagastades, nimetab nimisõna, mis sellele omadussõnale sobib.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| moon, tuli, lipp |
|
| Oranž | apelsin, porgand, koit |
| kana, päike, naeris |
|
| kurk, muru, mets |
|
| taevas, jää, unustajad |
|
| sinilill, meri, taevas |
|
| violetne | ploom, sirel, hämar |
Neljas ratas
Sihtmärk: tugevdada laste võimet tuvastada sõnades ühiseid jooni ja arendada üldistusvõimet.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab nelja sõna ja palub neil määrata, milline sõna on veider.
Näiteks:
sinine, punane, roheline, küps.
Suvikõrvits, kurk, kõrvits, sidrun.
Pilves, tormine, sünge, selge.
Mis on ümmargune?
Sihtmärk: laste sõnavara laiendamine omadussõnade kaudu, kujutlusvõime ja mälu arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu esitab küsimuse, laps peab sellele vastama.
Mis on ümmargune? (pall, pall, ratas, päike, kuu, kirss, õun...)
- Mis on pikk? (tee, jõgi, köis, lint, nöör, niit...)
- Mis juhtub olema kõrge? (mägi, puu, kivi, inimene, sammas, maja, kapp...)
- Mis on kipitav? (siil, roos, kaktus, nõelad, jõulupuu, traat...)
Lõbus konto
Sihtmärk: nimisõnade ja numbritega kokkusobivuse tugevdamine laste kõnes.
Mängu käik:
Täiskasvanu hääldab nimisõna kombinatsiooni numbriga "üks" ja laps vastab sama nimisõnaga, kuid kombinatsioonis numbritega "viis", "kuus", "seitse", "kaheksa".
Näide:
| Üks laud - viis lauda | Üks kana - viis kana |
| Üks elevant - viis elevanti | Üks jänes – viis lindu ühe kiviga |
| Üks kraana – viis kraanat | Üks müts - viis mütsi |
| Üks luik - viis luike | Üks purk – viis purki |
| Üks pähkel - viis pähklit | Üks nupp – viis nuppu |
| Üks koonus - viis koonust | Üks nupp – viis nuppu |
| Üks hanepoeg - viis hanepoega | Üks müts - viis mütsi |
| Üks raamat – viis raamatut | Üks komm - viis kommi |
Hea halb
Sihtmärk: lastele ümbritseva maailma vastuolude tutvustamine, sidusa kõne ja kujutlusvõime arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu määrab aruteluteema. Lapsed räägivad palli ümber söötes, mis on nende arvates ilmastikunähtuste korral hea või halb.
Täiskasvanud: Vihma.
Lapsed: Vihm on hea: see peseb majadelt ja puudelt tolmu,
hea maa ja tulevase saagi jaoks, aga halb - see teeb meid märjaks, võib külm olla.
Täiskasvanud: Linn.
Lapsed: Hea, et linnas elan: saab sõita metrooga, bussiga, häid poode on palju, aga halb on see, et elusat lehma ega kukke ei näe, seal on umbne ja tolmune.
Naljakad riimid
Sihtmärk:.
Mängu käik:
Mängijad valivad sõnade jaoks riimid. Küünal - ..., pliit, torud - ..., huuled, reket - ... pipett, saapad - ... pirukad jne. Valitud riimide abil saate koostada väikeseid luuletusi, näiteks:
Panin saapad jalga
Ma tõin sulle mõned pirukad.
Paneme kõik oma kohale
Sihtmärk: sidusa kõne, tähelepanu ja mälu arendamine.
Mängu käik:
Kuulake sassis lugu ja öelge see siis õigesti.
Ma annan sulle nüüd ülesande
Pange kõik oma kohale:
Varblane uinutas lehtlas,
Dalmaatsia istus oksal
Vanamees sel ajal
Naabrimees haukus kõvasti.
Olen jälle segaduses
Aidake mul see lahti võtta.
Dalmaatslane uinutas lehtlas,
Vanamees istus oksal,
Varblane sel ajal
Naabrimees haukus kõvasti.
Kes on suurem?
Sihtmärk: fantaasia arendamine, sidus kõne ja sõnamoodustus
Mängu käik:
Üks mängijatest arvab ära mis tahes tähe – seda saab teha raamatu abil, osutades c-tähele silmad kinni, saab kirja “krüpteerida” – lk 3, rida 5 ülevalt, täht 3 paremalt.
Saate hääli hääldada "endale", kuni üks mängijatest ütleb "stop" ja nimetab tähe. Iga mängija hääldab kordamööda sõna, mis algab antud häälikuga, kuni kõik võimalused on ammendatud.
Sõnade ahel
Sihtmärk: fantaasia arendamine, sidus kõne ja sõnamoodustus
Mängu käik:
Üks mängijatest nimetab mis tahes sõna, järgmine peab valima sõna, mis algab eelmise sõna viimase häälikuga jne. Saate piirata sõnade otsinguvälja ja valida ainult söödavad tooted või loomad.
Tulemuseks võib olla: kommid - ananass - supp - pirukas - pirn - arbuus - ploom jne.
Lisa nr 1
"Kus on loo algus?"
Lisa nr 2
"Leia koht pildi jaoks"
Lisa nr 3
"Paranda viga"
Lisa nr 4
"Millist pilti pole vaja?"
Lisa nr 5
"Fotograaf"
Lisa nr 6
"Mida maailmas ei juhtu"
Lisa nr 7
"Tehke kaks lugu"
Lisa nr 8
"Otsige puuduvaid osi
Kasutatud allikad 
Gerbova V.V. Kirjeldavate lugude koostamine [Tekst]/ Gerbova V.V. // Koolieelne haridus. - 2010. - № 9.
Gerbova V.V. Rääkima õppimine [Tekst]/ Gerbova V.V.// - M.: Haridus, 2006.
Kozyreva O.A. Leksiko-grammatilised mängud [Tekst]/ Kozyreva O.A. // Logopeed. - 2012. - nr 6.
Petrova T.I. Mängud ja tegevused koolieelikute kõne arendamiseks. Vanem rühm[Tekst]: Tööriistakomplekt/ Petrova T.I. - M.: Kooliajakirjandus, 2008.
Sidus kõne on lapse võime väljendada oma mõtteid elavalt, järjekindlalt, ilma et teda segaksid mittevajalikud üksikasjad.
Muinasjutud;
- didaktilised mängud;
- teatrimängud.
Lapsega töötades saab kasutada tema eale ja huvidele kõige sobivamaid tööriistu või neid kombineerida.
Linnaeelarveline eelkool Haridusasutus
« Lasteaed» Nr 27 Balakhna, Nižni Novgorodi oblast
Portfell:
mängud ja harjutused arendamiseks
laste sidus kõne.
Lõpetatud:
õpetaja MBDOU "Lasteaed" nr 27
Balakhna, Nižni Novgorodi piirkond
Karpova Julia Aleksandrovna
Balakhna, 2016
Eelkooliealiste laste kõne areng või õigemini laste vajalike oskuste ja oskuste puudumine, mis aitavad kaasa edule kõne areng- meie aja globaalne probleem. Arvutitehnoloogia ajastul on lapsed suhtlemise või vähemalt selle õigesti tegemise praktiliselt lõpetanud. Kuna kõne on peamine sotsialiseerumisvahend, eduka vaimse arengu võimas tegur, peame meie, koolieelsed õpetajad, lihtsalt sellele probleemile erilist tähelepanu pöörama.
Sidus kõne on lapse võime väljendada oma mõtteid elavalt, järjekindlalt, ilma et teda segaksid mittevajalikud üksikasjad. Sidusa kõne peamised tüübid on monoloog ja dialoogiline.
Dialoogis on laused ühesilbilised, neid täidavad intonatsioonid ja vahelesegamised. Dialoogis on oluline osata kiiresti ja täpselt sõnastada oma küsimused ning anda vastuseid vestluskaaslase küsimustele.
Monoloogi tüüpi kõnes on lapsel vaja rääkida kujundlikult, emotsionaalselt ning samas tuleb mõtted fokusseerida, ilma et teda detailid segaksid.
Sidusa kõne arendamise meetod hõlmab mitte ainult lapsele oma mõtete loogilise esitamise oskuste õpetamist, vaid ka tema sõnavara täiendamist.
Sidusa kõne arendamise peamised vahendid on:
- muinasjutud;
- didaktilised mängud;
- teatrimängud.
Lapsega töötades saab kasutada tema eale ja huvidele kõige sobivamaid tööriistu või neid kombineerida.
KIRJELDAGE TEEMAT
Eesmärk: õppida kirjeldama objekti, tuues esile selle olulised tunnused; arendada sidusat kõnet ja selle intonatsiooni väljendusvõimet.
Varustus: mänguasjade komplekt (6-8 tk.), köögiviljade ja puuviljade mannekeenid.
Sisu. Olles valinud ühe mänguasja, kutsub õpetaja lapsi seda vaatama, meenutama, mida nad selle kohta teavad, ja mänguasja kirjeldama. Õpetaja annab esimese kirjelduse näidise. Seejärel kirjeldatakse korraga kahte mänguasja (võrdluseks). Saate kirjeldada mänguasja ilma seda näitamata. Kes arvab, mida öeldakse, saab “kasvatajaks”. Seejärel kirjeldatakse kõiki lastele tuttavaid esemeid (akvaarium, televiisor, telefon jne).
KELLEL MIS ON MIS ON
Eesmärk: arendada koos õpetaja või teise lapsega laste oskust mänguasju kirjeldada; sidusa kõne arendamine lastel.
Sisu: Õpetaja ja laps kirjeldavad erinevaid loomi. Õpetaja alustab:
- Mul on pardipoeg.
Laps nimetab oma mänguasja:
- Ja mul on kana.
- Pardipoeg on kollane.
- Ja kana on kollane.
- Pardipojal on suured punased käpad.
- Ja kanal on väikesed jalad. Jne.
Esiteks võetakse võrdluseks mänguasjad, mis on välimuselt sarnased, kuid erinevad väikese arvu omaduste poolest. Siis saab kaasa võtta hoopis teistsugused mänguasjad: konn ja hanepoeg, karu ja jänes, kana ja kitse.
MILLAL SEE JUHTUB?
Eesmärk: arendada sidusat kõnet; koolitada lapsi suutma vastata küsimustele täislausetega; selgitada ideid aastaaegade kohta.
Varustus: süžeepildid teemal “Aastaajad”.
KES NÄEB KÕIGE KÕIGELT?
Eesmärk: tuvastada laste aktiivne sõnavara; arendada sidusat kõnet.
Varustus: krundipilt.
Sisu. Õpetaja riputab laste ette pildi ja palub neil rääkida, mis sellel on kujutatud. Lapsed, kes ei oska lugusid rääkida, oskavad nimetada kahte või kolme põhiobjekti. Suure sõnavaraga lapsed nimetavad objekti, selle tegevust või olekut. Sidusat kõnet rääkivad lapsed suudavad teha neli kuni viis lauset. Mäng jätkub seni, kuni kõik oluline on nime saanud.
Võimalus. Lapsed vaatavad pilti, seejärel eemaldatakse see. Poisid peavad mälu järgi ütlema, mis sellel on kujutatud. Kontrollimiseks riputatakse pilt uuesti üles.
KIRJELDAGE ILMA nägemata
Eesmärk: parandada objekti kirjeldamise võimet seda nägemata.
Varustus: erinevad esemed, mänguasjad.
Sisu. Lapsed mäletavad riiulil olevaid esemeid ja pöörduvad siis ära. Üks esemetest eemaldatakse. Laps peab kindlaks tegema, milline objekt on puudu, ja kirjeldama seda mitme fraasiga. Esialgu ei tohiks riiulil olla rohkem kui neli eset, hiljem kasvab see arv kuue-kaheksani. Objekte saab valida nii, et nende nimed sisaldaksid teatud helisid. Soovitatakse parimaid vastuseid.
NUKU KOHTA
Eesmärk: arendada laste monoloogilist kõnet; tutvustada oma kõnesse narratiivseid elemente; testida laste võimet kuulda teatud helisid sõnades.
Varustus: erinevad nukud.
KES SAAB KÕIGE KÕIGE TEGEVUSI NIMIDA
Eesmärk: arendada laste sidusat kõnet; arendada oskust valida tegevusi ja protsesse tähistavaid tegusõnu.
Sisu: Õpetaja esitab küsimusi ja lapsed valivad neile vastates tegusõnad. Iga õige vastuse eest antakse lint. Mängu lõpus võidab see, kes on kogunud igat värvi paelad.
Mida saab lilledega teha? - korja, nuusuta, vaata, kasta, anna, istuta.
Mida teeb korrapidaja? - pühib, puhastab, kastab lilli, puhastab radadelt lund, puistab neid liivaga.
Mida saab palliga teha? - mängida, visata, püüda, lüüa.
KES SAAB KIIDA
Eesmärk: arendada oskust valida nimisõnadele definitsioone, koordineerida sõnu soo-, arvu- ja käändes.
Sisu: Pinocchio tõi palju pilte, ma näitan neid teile. Ma näitan sulle ja sina vali sõnu ja kiitust. Näiteks näitan pilti, millel on õun. Õuna saab kiita nii: “Õun on maitsev, õun on roosiline!” Aga kuidas saab kiita leiba? Buratino annab pildi sellele, kes kõige paremini kiidab.
Leksikaalne materjal: koer, piim, kasukas, ema, maja, rebane, kommid, tee, jänes, poiss jne.
LÕPETA LAUSE JA VALI SELLELE PILT
Eesmärk: arendada laste oskust lõpetada õpetaja alustatud väide, valida sobiv sõna ja kooskõlastada see lause teiste sõnadega; arendada laste sidusat kõnet.
Materjal: teemapildid: pall, kala, vaal, konn, luu, sussid, pliiats, muna, kleit, mantel, jope, raamatud, ajaleht, jõulupuud, maja, diivan.
KOHALIK RAADIO
Eesmärk: arendada sidusat kõnet, vaatlust, laste mälu; edendada huumorimeele avaldumist laste kõnes.
Materjal: kaotab.
Sisu: õpetaja ütleb, et täna teeb teadustaja tähtsa sõnumi. Ta kirjeldab kadunud last ja me peame leidma selle, kes on kadunud. Õpetaja annab näidissõnumi (kirjeldab üht lastest), seejärel määrab kõneleja. On vaja märkida kadunud inimese välimuse iseloomulikud tunnused. Kui teadustaja andis kirjelduse, mille järgi lapsed kedagi ära ei tundnud, vastavad nad: "Meil pole sellist last!" Seejärel maksab teadustaja trahvi. Loobumised mängitakse välja mängu lõpus.
TEEME KOOS LUGU
Eesmärk: juurutada laste kõnesse arutluskäigu elemente (st põhjus-tagajärg seostes faktidest teatamine); arendada sidusat kõnet; arendada koostöövõimet.
Materjal: pildikomplekt, mille süžeed kajastavad inimeste tööprotsesse ja vaba aja veetmist erinev aeg aasta: “Heinategu”, “Postimajas”, “Lõikuspäev” jne.
Jelena Lavrukhina
Mängud ja harjutused vanemate laste sidusa kõne arendamiseks
Sest sidusa kõne arendamine lastel nad õpetavad sind ümber jutustama kirjandusteosed, nii juba tuttavad kui ka klassis esimest korda loetud.
Raamatuillustratsioone vaadates õpivad lapsed komponeerima novellid ja juhatatakse lugusid koostama isiklik kogemus (analoogiliselt pildi sisuga). Lugu kirjandustegelasest viiakse läbi esmalt õpetaja küsimuste järgi, seejärel ühises loos täiskasvanuga ja seejärel iseseisvalt. Seda tüüpi jutuvestmine hõlmab õppimist erinevad tüübid avaldused: kirjeldus, jutustamine ja mõned mõttekäigu komponendid (põhjusliku seose tuvastamine side-"Mulle meeldib muinasjutte kuulata, sest) Kõige sagedamini on lapsed saastunud (segatud) tekstid, kui narratiiv sisaldab kirjeldus- või arutluselemente.
Narratiivsete oskuste arendamine jätkub kõned, mille jaoks antakse lastele ühise loo koostamise skeemid – seeläbi saavad nad struktuurist ehk kompositsioonilisest ülesehitusest sügavamalt teadlikud. ühtne väide(algus, keskpaik, lõpp). Esiteks tehakse kindlaks idee, et lugu võib alata erineval viisil ( "Üks päev…", "See oli suvi..." jne) Kui täiskasvanu algatab loo, kutsub ta last üles seda sisuga täitma, süžeed arendada("Kunagi... loomad kogunesid lagendikule. Nad alustasid... Järsku... Loomad võtsid... Ja siis...") Skeemi täitmine lapsele, et kinnistada ideid vahendeid side avalduse osade vahel. Tuleb õpetada lapsed kaasama narratiivi kirjeldavaid elemente ja dialooge tegelased, mitmekesistada tegelaste tegevusi, jälgida sündmuste ajalist jada.
Muinasjutu koostamine "Maša seiklused metsas".
Küsib täiskasvanu: “Miks Maša metsa läks? Miks nad üldse metsa lähevad? (Hangi seeni, marju, lilli, jaluta). Mis võib temaga juhtuda? (Ma eksisin ära ja kohtasin kedagi.)" See tehnika hoiab ära identsete süžeede ilmumise ning näitab ja näitab selle variatsioone. arengut.
Loo kirjutamine "Räägime oravast"
Sihtmärk: ühise loo koostamine, väite struktuuri jälgimine.
Vaatame veel kord oravat (pidage meeles, milline ta on, mida ta suudab) ja mõtle välja lugu oravast, kes kohtus hundiga. Kõigepealt öelge, milline see orav oli? (Julge, rõõmsameelne, krapsakas, leidlik.) Missugune hunt? (Vihane, vihane.)
Ma hakkan teile rääkima ja teie laadite selle üles. Ühel päeval jooksis orav jalutama... (ja koguge mõned käbid). Ta ronis... (kõrgel männil). Ja männil on käbid (palju, ilmselt-nähtamatult). Just valisin esimese koonuse (nägin hunti). Aga orav (ei karda). Ta loobus (püsta otse hundi pihta). tema otsaesisele (muhk on kasvanud). Joonistame orava, männi, hundi ja käbi.
Mäng "Elevandi külaskäik"
Sihtmärk: õpetada valima samatüvelisi sõnu, julgustada lapsed loova loo kirjutamiseks.
Täna läheme külla vanaisale, kes hoiab metsas korda ja kaitseb seda. See on metsamees. Tema maja asub metsas. Mis maja see on? (Mets.) Metsaniku maja juurde viib tee. Mis tee see on? (Lesnaja) Kuulake sõnad: "mets", "metsamees", "mets". Millist osa kõigist sõnadest kuuldakse? (Mets.)
Metsarada on kitsas ja tee (lai). Puud metsas on kõrged ja põõsad (madal). Siin on sügav jõgi ja oja (väike).
Kui palju radu on metsas! Millise poole peaksime minema? Kellelt ma peaksin küsima? Ja siin on orav. Tere, orav! Kuidas leida tee metsamehe juurde?
Arva ära mu mõistatus. Punane, kohev, ronib männi otsa, loobib käbisid.
Laps arvab, et see on orav. Orav küsib:
Kirjeldage mind, et saaksite näha, milline ma olen ja mida ma oskan.
Kui on probleem, aitab täiskasvanu sidemed: sul on kasukas...; kõrvade peal...; sul on hobusesaba...; tead kuidas... ja sulle meeldib see väga...
Orav ütleb, et talle meeldib oksalt oksale hüpata. Täiskasvanu paneb oksa maha, orav hüppab ja lapsed helistavad tegevust: hüppab, hüppab, hüppab üle, hüppab, hüppab.
Täiskasvanu kutsub last üles kirjutama lugu oravaga kohtumisest ja joonistama skeemi oravaga kohtumine ja siis ütle metsaülemale.
Teksti ümberjutustamine "Knock kop"
("Näita kätega muinasjuttu")
Sihtmärk: teksti ümberjutustamise oskuse valdamine, näidates käte abil muinasjutu tegelasi.
Täiskasvanu räägib lapsele muinasjuttu, demonstreerides L. Uspenskaja teose kangelasi "Knock kop" kasutades oma käsi.
Koputama! Koputama!
See olen mina, jänku.
Kui see on jänku, näidake oma kõrvu.
Siin on mu kõrvad.
Koputama! Koputama!
See olen mina, kits.
Kui see on kits, siis näita oma sarvi.
Siin on minu sarved.
Koputama! Koputama!
See olen mina, tuul.
Tuule korral lenda ukse juurde ja ron ise prakku.
Küsimused ja ülesanded
1. Küsi oma lapselt: “Kes tuli esimeseks, kes teiseks, kolmandaks. Kirjeldage, joonistage jänest, kitse, tuult.
2. Paluge lapsel muinasjutt ümber jutustada, pöörates tähelepanu küsivale ja hüüdvale intonatsioonile.
Jälgige lapse käte õiget asetust ja ühelt liigutuselt teisele ülemineku täpsust.
"Kop kop!"- käed rusikasse surutud.
"Jänku"- toetage küünarnukiga lauale, nimetis- ja keskmisele sõrmele lahjendada, pigista ülejäänud rusikasse.
"kits"- kõverdage oma sõrmi, hoidke sirged ainult nimetissõrmed ja väikesed sõrmed.
"Tuul!"- lõõgastavad liigutused sõrmedele.
Sõnamoodustuse harjutus
Et jutt sügisest oleks kujundlik, selles olid laused levinud, soovitame palli mängida.
Sihtmärk: suhteliste omadussõnade sõnamoodustus sõnast sügis.
Päike sügisel on sügis; Mantel sügisel-
Tuul sügis - Saapad sügis-
Taevas sügisel - riided sügisel -
Pilv sügisel - Jope sügisel -
Vihm sügisel - sügispäev -
Mets sügisel - sügishommik -
Sügisel allee - sügisel metsasalu -
Ilm sügisel - Park sügisel -
Mäng "Ütle teisiti"
Sihtmärk: õppige lapsed valivad sünonüümid.
See on igav aeg – igav, kurb, kõle, sünge, kurb.
Taevas on hall – tume, külm, pilvine.
Puud paljad – paljad, paljad (ilma lehestikuta).
Õied on kuivanud – närtsinud ja närtsinud.
Toit – toit, toit, toit.
Pikk - pikk, pikk, pikk.
Harjutus"Mis juhtub?."
Sihtmärk: õppige lapsed koostada lauseid grammatiliselt õigesti.
Täiskasvanu pakub esitatud küsimustele kõige täielikumad ja originaalsemad vastused.
Küsimuste valikud.
Mis juhtub, kui Pinocchio õpib lendama?
Mis saab siis, kui kõik raamatud kaovad?
Mis juhtub, kui satute muinasjutulinna?
Lastega mängides saate palju saavutada. Niisiis, kõik on teie kätes. Soovin sulle edu! Kõne arendamine on meie ühiskonnas muutumas üha pakilisemaks probleemiks. Kõne mängib inimese elus olulist rolli. See on suhtlusvahend, vahend inimestevaheliseks mõttevahetuseks. Palun kasutage võimalust oma lapsega soojalt, intiimselt suhelda, püüdke välja selgitada, mida talle rohkem teha meeldib maailmas. Võtke see teadmiseks ja õigel hetkel ei ole teil raske oma lapsega töötada, huvitage teda, et talle midagi õpetada. Lapsed armastavad mänge, imesid, soovide või soovide esitamist ja väljaütlemist lihtsalt seetõttu, et nad mõistavad intuitiivselt, et kõik soovid kipuvad täituma. Nad ühinevad hea meelega teie mänguga ja te saate ainult lähedasemaks, kallimaks ja suurendate oma autoriteeti lapse silmis. Arvestades vanemate suurt töökoormust igapäevaste kodutöödega ja päeva lõpuks kogunenud väsimust, pakun mänge erinevate kõneoskuste arendamiseks.
MÄNGUD 4-5-AASTASTELE LASTELE Leidlik hiir. Paluge lapsel näidata lugude pilte loogilises järjestuses, vastata küsimustele täielike vastustega ja koostada ise lugu. Vasta küsimustele: Mõtle tüdrukule nimi, kassile ja hiirele hüüdnimed. Ütle mulle, kes tüdruku majas elas. Mida tüdruk kassi kaussi valas? Mida kass tegi? Kust hiir otsa sai ja mida ta kassi kausis nägi? Mida hiir tegi, et piima juua?
Näidisjutt “Leidukas hiir” Lugu ei loeta lapsele ette, kuid seda saab kasutada abivahendina, kui laste originaaljutu koostamisel tekib raskusi. Nataša valas kass Cherryle kaussi piima. Kass laksutas veidi piima, pani kõrvad padjale ja jäi magama. Sel ajal jooksis kapi tagant välja hiir Tishka. Ta vaatas ringi ja nägi kassi kausis piima. Hiir tahtis piima. Ta ronis toolile ja tõmbas karbist välja pika pasta. Hiir Tishka hiilis vaikselt kausi juurde, kastis pasta piima sisse ja jõi ära. Kass Cherry kuulis müra, hüppas püsti ja nägi tühja kaussi. Kass oli üllatunud ja hiir jooksis kapi taha tagasi.
Õhupall. Paluge lapsel näidata lugude pilte loogilises järjestuses, vastata küsimustele täielike vastustega ja koostada ise lugu. Kes kaotas õhupalli ja kus? Kes leidis väljakult palli? Mis hiir ta oli ja mis ta nimi oli? Mida hiir platsil tegi? Mida hiir palliga tegi? Kuidas pallimäng lõppes? Mõelge sellele loole jätk välja.
Näidisjutt “Õhupall” Lugu ei loeta lapsele ette, kuid seda saab kasutada abivahendina, kui laste originaaljutu koostamisel tekib raskusi. Tüdrukud korjasid põllul rukkililli ja kaotasid õhupalli. Hiireke Mitka jooksis põllul ringi. Ta otsis magusaid kaeraterasid, kuid nende asemel leidis ta rohust õhupalli. Mitka hakkas õhupalli täis puhuma. Ta puhus ja puhus ning pall muutus aina suuremaks, kuni muutus tohutuks punaseks palliks. Tuul puhus, võttis Mitka palliga üles ja kandis ta üle väljaku.
MÄNGUD 5-6-AASTASTELE LASTELE Pardipoeg ja kana. Paluge lapsel näidata lugude pilte loogilises järjestuses, vastata küsimustele täielike vastustega ja koostada ise lugu. Mõelge pardipojale ja kanale hüüdnimed. Mis aastaaeg on piltidel kujutatud? Mis sa arvad, kuhu pardipoeg ja kana läksid? Rääkige meile, kuidas teie sõbrad jõge ületasid: Miks kana vette ei läinud? Kuidas aitas pardipoeg kana teisele poole ujuda? Kuidas see lugu lõppes?
Näidisjutt “Pardipoeg ja kana” Lugu ei loeta lapsele ette, kuid seda saab kasutada abivahendina, kui laste originaaljutu koostamisel tekib raskusi. Suvepäev Pardipoeg Kuzya ja Väike Kana läksid kalkunile külla. Väike kalkun elas koos kalkunist isa ja kalkunist emaga teisel pool jõge. Pardipoeg Kuzya ja kana Tsypa lähenesid jõele. Kuzya hüppas vette ja ujus. Tibu vette ei läinud. Kanad ei oska ujuda. Seejärel haaras pardipoeg Kuzya rohelise vesiroosilehe ja pani sellele Tsypa. Kana ujus lehel ja pardipoeg lükkas teda tagant. Peagi läksid sõbrad teisele poole ja kohtusid kalkuniga.
Halb jalutuskäik. Täiskasvanu palub lapsel näidata jutupilte loogilises järjestuses, vastata küsimustele täielike vastustega ja koostada iseseisvalt lugu. Nimeta, keda pildil näed. Mõelge poisile nimi ja koerale hüüdnimi. Kus poiss koeraga jalutas Mida koer nägi ja kuhu jooksis? Kes lendas heledast lillest välja? Mida väike mesilane lilles tegi? Miks mesilane koera hammustas? Mis sai koerast pärast mesilase nõelamist? Räägi mulle, kuidas poiss oma koera aitas?
Näidisjutt “Ebaõnnestunud jalutuskäik” Lugu ei loeta lapsele ette, kuid seda saab kasutada abivahendina, kui laste originaaljutu koostamisel tekib raskusi. Stas ja koer Soyka jalutasid mööda pargi alleed. Jay nägi särav lill ja jooksis seda nuusutama. Koer puudutas lille ninaga ja see kõikus. Õie seest lendas välja väike mesilane. Ta kogus magusat nektarit. Mesilane sai vihaseks ja hammustas koera ninast. Koera nina oli paistes ja silmadest voolasid pisarad. Pasknäär langetas saba. Stas muutus murelikuks. Ta võttis kotist välja sideme ja kattis sellega koera nina. Valu on vaibunud. Koer lakkus Stasele põske ja liputas saba. Sõbrad kiirustasid koju.
PILDIST JUTU TEGEMINE -Kes on sellele pildile joonistatud? - Mida koer teeb? - Kes lebab koera kõrval? - Mida kutsikad teevad? -Milline kutsikas sulle kõige rohkem meeldib? Räägi meile temast. Nüüd räägi meile teisest kutsikast (vajadusel viipab). - Kuhu koerad ja kutsikad vaatavad? - Kus koerad elavad? -Kes tõi koertele süüa?
