Apresento a sua atenção o projeto: "O país da bela fala". O nome do projeto não foi escolhido por acaso, apenas uma vez no país da bela fala - a criança entrará com confiança no país do conhecimento. E nós professores devemos ajudá-lo com isso!

A Norma Estadual de Educação Federal, que entrou em vigor em 1º de janeiro de 2014, contém cinco áreas principais. Um deles é o desenvolvimento da fala das crianças. Recentemente, o número de crianças com alterações de fala aumentou significativamente, enquanto observam-se mudanças quantitativas e qualitativas em seu desenvolvimento.

Os distúrbios de fala estão cada vez mais associados a problemas neurológicos, psicológicos e sociais, o que agrava significativamente os sintomas de fala dos distúrbios.

Tendo em conta esta disposição, desenvolveu-se este projeto da atividade de uma professora fonoaudióloga do centro de fonoaudiologia da instituição de ensino pré-escolar.

O projeto define possíveis formas de incluir a atuação do fonoaudiólogo no trabalho de uma instituição de educação infantil para implantação do padrão educacional estadual federal.

"Não é fácil entrar neste país.
A alfabetização mora lá
E ao longo do caminho do belo discurso
Ela nos conduzirá.
Todas as crianças precisam aprender
Para falar corretamente.
Neste país dessa vez vamos nos apressar
Sempre vamos morar lá.
Pequeno país
País certo
Eles falam e escrevem corretamente
Ela chama todos nós!
Não haverá lugar neste país
Palavras rudes e maldosas
Nenhum Zvukovomor criará raízes lá.
Devemos aprender
Pronuncie sons
Precisamos aprender urgentemente
Fale corretamente"

Relevância:

Padrão educacional estadual federal para o conteúdo do programa principal de educação geral Educação pré-escolar definir novos rumos na organização desenvolvimento da fala crianças de 3 a 7 anos. Aos 7 anos, o desenvolvimento da fala da criança deve ser caracterizado pela capacidade de fazer perguntas a um adulto, em casos de dificuldade, recorrer a ele em busca de ajuda, utilizar adequadamente os meios verbais de comunicação e também ser capaz de falar dialogicamente.

A Norma Educacional Estadual Federal da educação pré-escolar define metas - as características sociais e psicológicas da personalidade da criança na fase de conclusão da educação pré-escolar, dentre as quais a fala ocupa um de seus lugares centrais como função formada independentemente, a saber: educação pré-escolar, a criança compreende bem a fala oral e pode expressar seus pensamentos e desejos.

Assim, de acordo com as exigências da Norma Estadual de Educação Federal, o desenvolvimento da fala de crianças que frequentam instituições de ensino pré-escolar inclui:

1. posse da fala como meio de comunicação e cultura;
2. enriquecimento do vocabulário ativo, desenvolvimento de discurso dialógico e monólogo coerente e gramaticalmente correto;
3. desenvolvimento da criatividade da fala;
4. desenvolvimento da cultura sonora e entoacional da fala, audição fonêmica, conhecimento da cultura do livro, literatura infantil, compreensão auditiva de textos de diversos gêneros da literatura infantil;
5. formação da atividade analítico-sintética sonora como pré-requisito para aprender a ler e escrever.

A fala também está incluída como um componente importante, como meio de comunicação, cognição, criatividade nos seguintes alvos:

• interage ativamente com colegas e adultos, participa de jogos conjuntos; capaz de negociar, levar em conta os interesses e sentimentos dos outros, simpatizar com os fracassos e se alegrar com os sucessos dos outros, tentar resolver conflitos;
• pode fantasiar em voz alta, brincar com sons e palavras;
• mostra curiosidade, faz perguntas sobre objetos e fenômenos próximos e distantes, está interessado em relações causais (como? por quê? por quê?), tenta encontrar explicações independentes para fenômenos naturais e ações das pessoas;
• possui conhecimento inicial sobre si mesmo, sobre o mundo objetivo, natural, social e cultural em que vive.

De fato, nenhuma das metas da educação pré-escolar pode ser alcançada sem o desenvolvimento da cultura do discurso.

Para atingir as metas, é necessário prevenir sistematicamente as alterações de fala em crianças, pois muitas delas apresentam características que podem atrapalhar o curso favorável da ontogênese da fala, que se manifesta mais claramente aos cinco anos de idade.

Recentemente, o número de crianças com alterações de fala aumentou significativamente, enquanto observam-se mudanças quantitativas e qualitativas em seu desenvolvimento. Os distúrbios de fala estão cada vez mais associados a problemas neurológicos, psicológicos e sociais, o que agrava significativamente os sintomas de fala dos distúrbios.

Na prática moderna da educação pré-escolar, surgem vários problemas que precisam ser abordados.

Em primeiro lugar, as crianças entram bastante tarde no campo de atuação profissional do fonoaudiólogo.

Em segundo lugar, nessa idade, a criança já adquire uma série de transtornos secundários e terciários do desenvolvimento, reduzindo significativamente o nível de sua capacidade de aprendizagem.

Em terceiro lugar, a prevenção e correção de distúrbios de fala em pré-escolares permanece insuficientemente eficaz se o distúrbio de fala não for objeto de um impacto abrangente de todos os especialistas em pré-escola.

Com base no seguinte, destaquei o problema pedagógico:

Hoje, diante de um professor fonoaudiólogo em um centro de fonoaudiologia pré-escolar, quando no menor tempo possível para o trabalho corretivo decidimos Quantia máxima tarefas com um nível simultaneamente crescente de distúrbios da fala, é necessário encontrar formas de trabalho voltadas para a prevenção e correção dos distúrbios da fala e da personalidade.

Para encontrar uma saída para essa situação, eu, como especialista trabalhando com crianças com distúrbios da fala, desenvolvi o projeto “O país da bela fala - me ensine a falar corretamente”.

Alvo :

• Organização e criação de condições para o trabalho preventivo de uma professora fonoaudióloga no MBDOU "Conto de Fadas" com crianças de 5 a 6 anos.

Tarefas:

• detecção e prevenção oportuna de distúrbios da fala;
• desenvolvimento de todos os componentes da fala (habilidades motoras articulatórias; respiração fisiológica; desenvolvimento do tempo, ritmo da fala, coordenação da fala com o movimento; desenvolvimento da atenção auditiva e percepção fonêmica; esclarecimento, expansão e enriquecimento do lado lexical da fala; formação de a estrutura gramatical da fala; desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares de 5 a 6 anos);
• implementação da continuidade no trabalho com os pais dos alunos e funcionários da instituição de educação pré-escolar;
• cuidar da saúde, do bem-estar emocional e do desenvolvimento integral oportuno de cada criança;
• organização criativa da educação processo educacional.

Alcançar o objetivo definido e resolver problemas é realizado levando em consideração os seguintes princípios:

• o princípio de uma abordagem proativa, ditando a necessidade de identificar crianças com deficiências funcionais e orgânicas do desenvolvimento, por um lado, e o desenvolvimento de um adequado impacto fonoaudiológico, por outro;
• o princípio de uma abordagem de desenvolvimento (baseada na ideia de L. S. Vygotsky sobre a "zona de desenvolvimento proximal"), que consiste no fato de que a educação deve conduzir o desenvolvimento da criança;
• o princípio da consciência e atividade das crianças, o que significa que o professor deve fornecer em seu trabalho métodos para ativar as habilidades cognitivas das crianças. Antes da criança, é necessário definir tarefas cognitivas, cuja solução ele conta com sua própria experiência. Este princípio contribui para um desenvolvimento mental mais intenso dos pré-escolares e proporciona a compreensão do material pela criança e sua aplicação bem-sucedida em atividades práticas no futuro;
• o princípio da acessibilidade e individualização, que prevê a consideração da idade, das características fisiológicas e da natureza do processo patológico;
• o princípio do aumento gradual dos requisitos, que implica uma transição gradual das tarefas mais simples para as mais complexas à medida que as competências são dominadas e consolidadas;
• o princípio da visualização, que garante estreita interconexão e ampla interação de todos os sistemas analisadores do corpo, a fim de enriquecer as imagens auditivas, visuais e motoras das crianças.

Tendo em conta estas metas, objetivos e princípios prioritários, desenvolveu-se este projeto da atividade de uma fonoaudióloga no centro de fonoaudiologia do MBDOU “Conto de Fadas”. O projeto define possíveis formas de incluir as atividades de um fonoaudiólogo MBDOU no trabalho de uma instituição de educação infantil para implementar o padrão educacional estadual federal ao conteúdo do programa educacional geral principal da educação infantil.

Métodos:

• verbal (conversas individuais, consultas);
• prático (realização de workshops);
• visual (seleção de material de fala sobre temas lexicais, exibição de apresentações multimídia, demonstração de material didático, memorandos para pais, revista para pais "Meu locutor");
• jogo (jogos, educação física, articulação, respiração e ginástica dos dedos).

Logística:

• Computador, aparelho multimídia, jogos didáticos para o desenvolvimento da fala, espelhos, brinquedos para o desenvolvimento da respiração, instrumentos musicais, gravações de áudio com diversos sons, potes - "berloques", laços, quebra-cabeças, mosaicos, etc.)

Pessoal:

• Professor fonoaudiólogo;
• educadores MBDOU,
• trabalhador da música,
• chefe de educação física,
• filhos e pais grupo sênior.

Tecnologia:

• Tecnologia de atividade conjunta;
• Tecnologia do exame fonoaudiológico;
• Tecnologias para a formação da respiração da fala;
• Tecnologias para o desenvolvimento do lado da entonação da fala;
• Tecnologias para correção da organização tempo-rítmica da fala oral;
• Tecnologias de computador.

Resultado esperado:

O projeto é de longo prazo. Período de implementação - 1 ano.

Estágio 1- preparatório (diagnóstico; analítico-informativo).

• Monitorar o desenvolvimento da fala em crianças de 5 a 6 anos.

Descubra as necessidades educacionais de professores e pais, seu nível de competência em matéria de desenvolvimento da fala, estabeleça contato com eles e coordene o impacto educacional nas crianças.

Estágio 2- básico (prático).

• desenvolver e testar um sistema de medidas metodológicas para professores e pais sobre o desenvolvimento da fala de pré-escolares de 5 a 6 anos por meio da organização e realização de eventos.

Estágio 3- final (controle e diagnóstico).

• Analisar a efetividade do trabalho preventivo de uma professora fonoaudióloga com professores e pais no desenvolvimento da fala de crianças de 5 a 6 anos.

O trabalho de diagnóstico é realizado em seções de acordo com a metodologia de N.V. Serebryakova inclui um exame fonoaudiológico de crianças mais velhas idade pré-escolar Instituição de ensino pré-escolar (início e final do ano), a fim de formular conclusões fonoaudiológicas, bem como determinar áreas prioritárias para o trabalho preventivo.

O sistema do processo correcional e preventivo pode ser retratado como um círculo de especialistas: um professor fonoaudiólogo, educadores e pais. Além disso, os pais devem estar no mesmo nível dos especialistas. E isso só pode ser alcançado por meio de atividades educativas sobre o desenvolvimento da criança na norma e possíveis patologias, porque. esta é uma das condições para o pleno desenvolvimento da fala dos pré-escolares.

Os melhores resultados são observados onde fonoaudiólogos, educadores e pais atuam em conjunto. No âmbito do projeto, ao trabalhar com professores e pais, é importante formar uma interação multilateral de todos os participantes do processo correcional e preventivo.

Para atingir esse objetivo, identifiquei uma série de tarefas que precisam ser resolvidas. Para isso, educadores e pais:

1. devem representar claramente o objetivo de suas atividades, que é o desenvolvimento pleno da criança e em uma interação harmoniosa entre si.
2. deve estar armado com as ferramentas necessárias para o trabalho (conhecimento especial necessário para entender a importância e o mecanismo de influência no desenvolvimento da fala da criança, habilidades práticas para ajudar a criança na correção e prevenção do desenvolvimento da fala).

Interação entre profissionais e pais

Bloco de iluminação

• Conhecimento das características relacionadas à idade do desenvolvimento neuropsíquico, os estágios da formação da fala das crianças;
• Conhecimento dos resultados do diagnóstico do desenvolvimento da fala das crianças;
• Criação de cinco minutos com jogos, exercícios;
• Montagem de stands com recomendações gerais;

Bloco de prática

• Demonstração de métodos de trabalho na correção e desenvolvimento da fala durante as consultas;
• Realização de seminários temáticos - workshops, animação conjunta.

Formas de trabalho do fonoaudiólogo com educadores em MBDOU para prevenção de deficiências fonoaudiológicas em crianças

• master classes de consultas;
• seminários - workshops;
• provisão semanal agendamento sobre tópicos lexicais;
• organização de uma minibiblioteca "Trabalho correcional no desenvolvimento da fala de pré-escolares".

Formas de trabalho do fonoaudiólogo com os pais

• questionamento;
• reuniões de pais;
• seminários - workshops;
• consultas;
• terapia fonoaudiológica cinco minutos sobre temas lexicais;
• Concepção do estande informativo e metodológico "Dicas de um fonoaudiólogo" ("Jogos na cozinha", "A caminho do jardim de infância", etc.)
• instruções para os pais;
• revista "Meu locutor";
• consultas individuais.

Todo esse trabalho permite criar uma atitude emocional positiva dos pais para trabalharem juntos na criação e educação dos filhos, pois os pais podem ver claramente os problemas de seus próprios filhos e os métodos para resolvê-los.

Avaliação da qualidade da atividade

A eficácia do projeto pode ser vista a seguir:

• Melhorar a eficiência e a qualidade dos serviços corretivos e preventivos prestados.
• Modernização do processo correcional e preventivo através da introdução de tecnologia de informática, tecnologia de atividades conjuntas. Indicadores de desempenho do projeto.

Um aumento no número de crianças com a norma de desenvolvimento da fala e uma diminuição no indicador com baixo nível de desenvolvimento da fala em crianças de 5 a 6 anos.

Mecanismo de avaliação:

• Diagnóstico do desenvolvimento da fala de crianças maiores;
• Análise do desenvolvimento da fala de crianças.

PLANEJAMENTO ANTECIPADO
TRABALHO PREVENTIVO DE UM PROFESSOR FONOLOGISTA
MBDOU "SKAZKA" NO GRUPO SÊNIOR

PLANEJAMENTO DE BLOCOS
TRABALHO PREVENTIVO SEMANAL DE UMA PROFESSORA TERAPEUTA
SOBRE TÓPICOS LEXICAIS NO GRUPO SÊNIOR

Livros usados:

1. NÃO. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiliev.
2. Programa "Do nascimento à escola" M.-MOSAIC-SYNTHESIS 2010
3. N.V. Nishcheva O programa de trabalho de desenvolvimento corretivo no grupo de fonoaudiologia de um jardim de infância para crianças com subdesenvolvimento geral da fala, St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS, 2007
4. N.V. Nishchev "O sistema de trabalho correcional em um grupo de fonoaudiologia para crianças com subdesenvolvimento geral da fala" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

Seção I: Parte informativa

Passaporte do projeto

Seção II: Parte substantiva do projeto

1. Resumo do projeto

Uma instituição de educação pré-escolar moderna é um jardim de infância que tem a oportunidade de se desenvolver de forma sustentável e elaborar um programa de trabalho correcional e de desenvolvimento de acordo com as necessidades dos pré-escolares e os pedidos dos pais.

Este projeto visa fornecer assistência fonoaudiológica correcional e desenvolvimentista para crianças e seus pais (representantes legais) interessados ​​no desenvolvimento da criança. O projeto destina-se a crianças dos 3 aos 5 anos que frequentam uma pré-escola. Permite aliviar a tensão e garantir a disponibilidade de atendimento fonoaudiológico no período sensível de desenvolvimento e formação da fala de pré-escolares nas condições do centro fonoaudiológico da instituição de ensino pré-escolar.

Projeto "Falamos lindamente"é de natureza aberta: tendo estudado os pedidos dos pais das crianças que frequentam os grupos júnior e médio Jardim da infância com base nos resultados da pesquisa, optou-se por apresentar e convidar os pais interessados ​​a participar de aulas de fonoaudiologia com seus filhos, o que proporcionará assistência pedagógica e aumentará a competência dos pais. Assim, a individualização da assistência fonoaudiológica é alcançada a partir de uma solicitação específica dos pais e de uma determinada criança com subdesenvolvimento fonoaudiológico, desenvolve-se um percurso individual voltado para a correção fonoaudiológica.

O projeto será implementado através de várias formas de organização da prestação de serviços:

1. Coletivo com base na instituição de ensino pré-escolar (reuniões de pais, clube)

2. Indivíduo com base na instituição de ensino pré-escolar na sala de correção, mediante marcação).

Este projeto está previsto para ser implementado em quatro etapas:

Fase III - prática: 11.02.2013 - 30.05.2013

2. A relevância do tema e do problema que o projeto pretende resolver.

“O objetivo estratégico da política estadual na área da educação é aumentar a oferta de educação de qualidade que atenda às necessidades modernas da sociedade e de cada cidadão (Conceito do Programa Federal de Metas para o Desenvolvimento da Educação 2011-2015, aprovado pelo governo Federação Russa datado de 7 de fevereiro de 2011 N 163-r). Tudo isto implica uma satisfação integral das necessidades da população num serviço educativo, melhorando a qualidade da educação pré-escolar, procurando formas eficazes organização de atividades de instituições pré-escolares.

O marco legal e a regulamentação do centro fonoaudiológico de uma instituição de educação infantil possibilitam repensar as prioridades de atendimento fonoaudiológico e envolvimento dos pais, o que contribuirá para um trabalho mais eficiente e de qualidade do fonoaudiólogo com crianças menores de 5 anos nas condições de um centro fonoaudiológico de uma instituição de ensino pré-escolar.

Para avaliar as possibilidades deste trabalho, MBDOU "Kindergarten No. 317" em Perm realizou vários estudos, resumindo os resultados dos quais podemos tirar as seguintes conclusões:

1. Pais de crianças em idade pré-escolar estão interessados ​​em melhorar a qualidade da fala de seus filhos.

2. A instituição de ensino pré-escolar dispõe de recursos suficientes na forma de recursos humanos (professor fonoaudiólogo (1,5 taxas)).

3. Em média, mais de 50% das famílias com crianças em idade pré-escolar primária e secundária necessitam desta assistência.

Nesse sentido, havia a necessidade de uma organização conceitualmente nova do trabalho do núcleo fonoaudiológico da instituição de ensino pré-escolar, que teria como objetivo prestar assistência fonoaudiológica correcional e de desenvolvimento pré-escolares mais jovens e seus pais.

Isso leva às seguintes contradições.

1. Em uma instituição de educação pré-escolar com grupos de desenvolvimento geral, a tarefa de atividades correcionais e de desenvolvimento na implementação do programa é adicional. No cronograma do GCD não há tempo especialmente destinado para as atividades correcionais e de desenvolvimento de um fonoaudiólogo, então você deve agendar cuidadosamente e lidar com as crianças de forma a não interferir na assimilação do programa educacional e não violar o SanPin .

2. As crianças de idade pré-escolar maior estão matriculadas no centro de fonoaudiologia, embora as estatísticas mostrem a necessidade de atendimento corretivo mais precoce, quando as deficiências não foram corrigidas fala ativa criança.

3. É cada vez mais necessário prestar assistência precoce e qualificada a um número cada vez maior de crianças, de acordo com a ordem social dos pais.

4. Há insuficiente preparação moral, psicológica e profissional dos educadores para prestar assistência corretiva a crianças com deficiência.

5. As principais formas de organização do trabalho com crianças com deficiência no desenvolvimento da fala são as atividades individuais e organizadas diretamente em subgrupos. GCD é de curto prazo (15-20 minutos), curto prazo (1-2 vezes por semana) e é projetado para 6 ou 12 mês treinamento, se necessário, acompanhando algumas crianças por 2-3 anos.

6. O fonoaudiólogo é obrigado a intervir no processo de aprendizagem no dia em que a criança frequenta suas aulas. As próprias crianças recebem assistência correcional em parcelas, e não diariamente.

7. Demanda de serviços pelos pais desenvolvimento precoce crianças e a falta de modelos alternativos.

8. O desejo da família de receber apoio psicológico e pedagógico garantido e qualificado na pré-escola que a criança frequenta.

Resolução das contradições indicadas vemos na implementação de um novo modelo de prestação de atendimento fonoaudiológico KNOD na presença dos pais para crianças de 2,5 a 5 anos (com possibilidade de oferecer ao consumidor a opção de horário de atendimento) baseado no centro fonoaudiológico da instituição de ensino pré-escolar.

A análise da situação levou-nos a desenvolver este projeto.

A novidade do projeto está no desenvolvimento de um novo sistema de interação com as famílias cujos filhos frequentam o ensino fundamental e médio. Grupos DOW, na aplicação de novas formas de cooperação com a família, na implementação de uma abordagem especial para a correção e desenvolvimento da fala da criança.

3. Metas e objetivos do projeto.

Alvoprojeto- criação e organização de atividades corretivas diretamente organizadas (doravante KNOD) com base no centro de fonoaudiologia do MBDOU "Kindergarten No. 317", que fornece uma abordagem individual para uma criança com patologia da fala e subsequente igualdade de oportunidades de início na admissão escola e satisfaz ao máximo as necessidades dos pais.

Objetivos do projeto:

1. Desenvolver uma base organizacional para a criação e funcionamento do KNOD do logoponto MBDOU, para testar as condições organizacionais, de conteúdo e metodológicas do KNOD individual na presença dos pais.

2. Estudar a demanda do consumidor por KNOD entre famílias com crianças pré-escolares de 3-4 anos que frequentam pré-escolas.

3. Desenhar um modelo do logoponto de uma instituição de ensino pré-escolar, direções e tipos de atividades, formas de prestação de serviços.

4. Assegurar o funcionamento de modelos inovadores de trabalho do ponto de logo MBDOU (na primeira, segunda metade do dia).

5. Criar software e suporte metodológico para os serviços prestados pela central de fala.

6. Avaliar as possibilidades do ambiente espacial do centro fonoaudiológico e dos equipamentos materiais e técnicos do processo correcional e de desenvolvimento e criar condições para a organização de atividades corretivas diretamente organizadas com crianças de 3 a 5 anos que frequentam instituições de educação infantil e auxiliam na preparação para alfabetização e ingresso na escola.

7. Melhorar a base material e técnica do logoponto MBDOU.

Valor do projeto:

• Criação de condições para a prestação oportuna de atendimento fonoaudiológico correcional e desenvolvimentista nas condições do centro fonoaudiológico do MBDOU e mudanças nos equipamentos materiais, técnicos e didáticos do processo correcional e educacional do MBDOU.
• Atendimento a pais de crianças com deficiência em um centro de fonoaudiologia pré-escolar.
• A implementação de atividades inovadoras no âmbito do projeto permitirá resumir o longo prazo experiência pedagógica um professor fonoaudiólogo, que por sua vez contribuirá para uma mudança na imagem social e pedagógica do MBDOU no distrito.

Parte preparatória (pesquisa) do projeto.

O sucesso da construção de um mecanismo de implementação do projeto com base na relevância formulada requer a definição do objeto e assunto do trabalho.

objeto do projetoé um centro fonoaudiológico da instituição de educação pré-escolar orçamentária municipal em termos de melhoria da qualidade e desenvolvimento de formas complementares de educação pré-escolar.

Assunto do projeto- um conjunto de atividades organizacionais e de desenvolvimento destinadas a aumentar as capacidades de fala de pré-escolares.

Métodos de pesquisa– análise do ambiente, questionando, monitorando as necessidades e oportunidades da sociedade, estudando as abordagens conceituais da política do Departamento de Educação da cidade de Perm no campo da educação pré-escolar.

Uma pesquisa com pais de grupos juniores e médios mostrou que 100% dos pais consideram o desenvolvimento das funções de fala da criança um problema importante. Destes, eles observaram que:

• os distúrbios da fala dificultam a comunicação com os colegas no jardim de infância - 21%;
• causará problemas futuros na escola - 35% das famílias;
• interferir na comunicação completa com as pessoas no futuro - 44% dos entrevistados.

Para superar as dificuldades: 72% - consideram conveniente consultar e treinar com um especialista em puericultura; 47% - veem problemas no desenvolvimento do filho; ao mesmo tempo, 40% não atribuem importância às deficiências do desenvolvimento da fala nessa idade.

4. Possíveis riscos e formas de superá-los.

No decorrer de nossa pesquisa, calculamos os possíveis riscos e fornecemos maneiras de superá-los.

Determinação de uma possível estratégia para a implementação do projeto:

Aproveitando os pontos fortes para capitalizar novas oportunidades:

• Organizar e conduzir Reunião de pais com o fornecimento de dados de um levantamento da fala das crianças, identificar problemas e áreas prioritárias para superá-los.
• Para familiarizar pais e professores da instituição com o projeto, convide-os a cooperar.
• Realizar um inquérito aos pais dos grupos júnior e médio do MBDOU através de um questionário de forma a identificar a procura de serviços no âmbito do projeto.

Compensação por fraquezas devido a boas oportunidades:

• KNOD na presença dos pais para fornecer à noite das 15h00 às 19h00, bem como no período recreativo de verão.
• Realizar consultas para professores sobre a implantação de um programa de fonoaudiologia em uma instituição de educação infantil
• Utilizar a biblioteca da instituição e a Internet no desenvolvimento e seleção de suporte metodológico para KNOD na presença dos pais.

Usando pontos fortes para mitigar ameaças:

• Estudar a experiência deste trabalho na cidade de Perm e região.
• Organizar um centro de consulta para pais com base na instituição com o objetivo de sua formação pedagógica

Fase I - preparatória: setembro - outubro de 2012.

Fase II - organizacional - desenho: novembro de 2012 - fevereiro de 2013

Fase III - prática: 11.02.2013 - 30.08.2013

Etapa IV - analítica: setembro de 2013.

5. Trabalho de planejamento na implementação do projeto.

Plano em fases - cronograma de implementação do projeto

O projeto está previsto para ser implementado em quatro etapas:

Fase I - preparatória: Outubro de 2012

Fase II - organizacional - desenho: Novembro de 2012 - fevereiro de 2013

(As etapas I e II estão sendo realizadas de forma acelerada devido à base metodológica e prática preparada para 2007-2012).

Estágio III - prático: 11/02/2013 - 30/08/2013

Estágio IV - analítico: setembro de 2012

Duração do projeto- Sete meses.

6. A imagem do resultado final, os critérios para a sua avaliação.

Resultado do projeto- um modelo para organizar o trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças de 3 a 5 anos nas condições de um centro de fonoaudiologia de uma instituição de educação pré-escolar, por meio do funcionamento bem-sucedido de um KNOD fonoaudiológico na presença dos pais.

O modelo de atividade do centro de fonoaudiologia MBDOU "Kindergarten No. 317"

Resultados esperados do projeto:

qualidade

• Reduzir o número de crianças com necessidade de apoio fonoaudiológico na idade pré-escolar sénior (mecanismo de avaliação - análise quantitativa);
• Disponibilidade de um modelo comprovado de um centro de fonoaudiologia (critério de avaliação - presença do pacote "Documentos normativos e legais que regulamentam as atividades do centro de fonoaudiologia da instituição de educação infantil para prestação de atendimento fonoaudiológico KNOD na presença dos pais")
• Criação de um banco de materiais didáticos .
• Enriquecido ambiente espacial e de desenvolvimento do sujeito da sala de correção e grupos de instituições de ensino pré-escolar.
• A presença de um programa fonoaudiológico de apoio psicológico e pedagógico para as famílias dos alunos. (critério de avaliação - a presença de uma descrição da experiência da atividade da equipe pedagógica).
• Satisfação dos pais e professores com a qualidade dos serviços prestados (o critério de avaliação é o resultado de uma pesquisa com consumidores).
• Ampliação do campo de informações sobre as atividades do logopoint da instituição de ensino pré-escolar.
• Planear o trabalho do centro de consulta aos pais (formação, seminários, consultas).

quantitativo

• Implementação do FGT para melhorar a qualidade da educação e proporcionar igualdade de oportunidades para crianças com deficiência no ingresso na escola.
• Envolver os pais no sistema de educação pré-escolar como parceiros iguais na realização de trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças de 2,5 a 5 anos (critério de avaliação - indicador de monitoramento para o exame da fala de pré-escolares).
• Cobertura de diferentes categorias de consumidores de serviços educacionais (crianças e pais).
• Frequência alta e regular por uma criança de um grupo, diminuição da morbidade
• Treinou e consultou pelo menos 80 pais (representantes legais)
• Um aumento na proporção de crianças com desenvolvimento normal da fala na idade pré-escolar mais avançada.
• Participação ativa dos pais no processo educacional

Vamos avaliar a eficácia do projeto

• Ao aumentar o número de serviços adicionais solicitados e prestados: a procura de serviços: a prestação de serviços a crianças dos 3 aos 5 anos.
• Ao aumentar a procura de atendimento fonoaudiológico KNOD na presença dos pais: qualidade do atendimento; feedback positivo dos pais; pela atratividade estável da instituição para o contingente matriz do microdistrito da cidade
• Pelo interesse na experiência de estabelecer dirigentes de outras instituições de educação pré-escolar e pelo desejo de testar em seus jardins de infância.

7. Apoio de recursos do projeto:

Pessoal: no momento, os grupos de juniores e médios são formados por educadores e educadores auxiliares, o quadro de funcionários da instituição de ensino pré-escolar é 1 professor fonoaudiólogo (1,5 taxas), 1 professor psicólogo, 2 diretores musicais, 1 instrutor de educação física.

Informativo: a sala de correção está equipada com uma grande quantidade de literatura metodológica moderna, um computador com acesso à Internet, uma impressora e o site da instituição de ensino pré-escolar está funcionando.

Temporário: o projeto está desenhado para 7 meses, acreditamos que este tempo é suficiente para sua implementação e obtenção de resultados primários.

Materiais e técnicos: na sala de correção da instituição de educação infantil: fonoaudióloga e psicóloga; Ateliê de arte, há auxílios visuais, didáticos em diversas linhas de desenvolvimento infantil, equipamentos de informática e multimídia.

Estrutura de gerenciamento de projetos

Gestor de projeto:

• fornece orientação geral.
• monitora a implementação do plano de implementação do projeto.
• desenvolve um marco legal para a prestação de terapia fonoaudiológica KNOD na presença dos pais.
• analisa a satisfação dos pais com a qualidade do serviço prestado.
• analisa os resultados do projeto.
• organiza o trabalho de especialistas e professores
• elabora material normativo e metodológico para o projeto,
• cria condições para a implementação do processo educativo,
• forma uma ordem individual do pai.
• organiza atividades para crianças.
• forma um banco de materiais didáticos.
• analisa os resultados de diagnósticos de crianças.
• coordena o relacionamento entre os participantes do projeto.
• desenvolve e ajusta o horário de trabalho dos especialistas (tendo em conta o pedido dos pais).

8. Perspectivas para o desenvolvimento do projeto

Em caso de implementação bem sucedida do projeto, ele pode ser usado como um dos modelos variáveis ​​para a prestação de serviços adicionais às famílias pré-escolares. A prestação de serviços no âmbito da ideia deste projeto (ordem individual dos pais, percursos individuais para dominar o programa) permite implementar uma abordagem moderna ao nível da educação pré-escolar.

Os resultados da implementação do projeto serão utilizados para a concepção do trabalho a longo prazo do corpo docente (para os próximos 5 anos). A experiência da implementação do projeto pode ser utilizada por outras instituições, pois no decorrer de sua implementação serão desenvolvidos os aspectos normativos e substantivos da prestação de serviços adicionais às crianças.

Modelo de competência

Competência dos pais no desenvolvimento da fala dos filhos:

• SABER sobre o problema da criança
• PODE USAR O CONHECIMENTO
• QUERO TER CONHECIMENTO
• eu posso me ajudar

Resultado do projeto:

• O nível de competência dos pais em questões de desenvolvimento da fala aumentou, o contato foi estabelecido com os membros da família e os efeitos educacionais e corretivos sobre a criança foram acordados.
• Um sistema de atividades metodológicas e práticas para pais sobre o desenvolvimento da fala de pré-escolares de 3 a 5 anos foi desenvolvido e testado por meio da organização e condução de terapia fonoaudiológica individual KNOD na presença dos pais.
• Foi criado um cofrinho de manuais metodológicos, práticos e eletrônicos, armários de arquivo.
• Requisitos uniformes para pais e filhos foram desenvolvidos e adotados em termos de abordagem da educação.

Oportunidades para o desenvolvimento do projeto:

• Com base na experiência adquirida na implementação do projeto “Falamos lindamente”: realizar uma terapia fonoaudiológica KNOD na presença dos pais no logopoint da instituição de educação pré-escolar para crianças de 2,5 a 7 anos.
• Publicações de experiência de trabalho, sua divulgação na cidade e região.
• Palestras em seminários, conferências de vários níveis (Apresentação da experiência de fonoaudiólogos sobre OGMs, no seminário regional do PSGPU).

O objetivo de criar um KNOD fonoaudiológico na presença dos pais no centro de fonoaudiologia de uma instituição de educação pré-escolar para crianças de 2,5 a 5 anos é aumentar a competência dos pais que educam crianças com deficiência e potencial correcional e de desenvolvimento, bem como chamar a atenção de especialistas e professores para o valor da família, como a mais importante instituição de educação familiar.

Literatura:

1. Lei da Federação Russa datada.

2. O conceito do programa federal de metas para o desenvolvimento da educação para 2011-2015, aprovado por despacho do Governo da Federação Russa de 7 de fevereiro de 2011 N 163-r

3. Regulamento padrão para uma instituição de ensino pré-escolar, aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 12 de setembro de 2008 nº 666.

professor-terapeuta da fala MKDOU Pavlovsky jardim de infância №8

Um projeto orientado para a prática que visa aumentar o potencial para o desenvolvimento completo da fala de pré-escolares.

Diga-me e eu esquecerei, mostre-me e eu lembrarei
deixe-me tentar e eu vou entender. (sabedoria oriental)

A relevância do projeto.

Nas condições modernas, quando a taxa de obsolescência da informação é muito alta, a reorientação do processo educacional de métodos que contribuem para a assimilação de uma grande quantidade de informações para métodos destinados a desenvolver a capacidade de pensar, analisar, encontrar e resumir informações de forma independente , e tirar conclusões está se tornando cada vez mais relevante.
Tal abordagem do processo de aprendizagem é um processo educacional quando a criança se torna precisamente o sujeito da atividade, e a atividade ativa forma nela um sentimento de envolvimento pessoal, envolvimento e aumenta o interesse em adquirir novos conhecimentos.
De acordo com educadores americanos W.Kh. Kilpatrick, John Dewey, a criança deve adquirir experiência e conhecimento através do “fazer”, ao estudar um ambiente de aprendizagem problemático, fazendo vários projetos, esquemas, fazendo experimentos, encontrando respostas para questões controversas. Na opinião deles, o projeto envolve "atividade enérgica e sincera".

O método da atividade de projeto permite introduzir novos conteúdos na educação, desenvolver a atividade mental e cognitiva de uma criança em idade pré-escolar, mudar a motivação, adquirir conhecimento no decorrer da busca independente e planejar e realizar um trabalho sistemático consistente. A criança aprende a argumentar sua posição, colocar um problema ou tarefa, encontrar soluções, planejar, prever, trabalhar de forma independente com informações, ser um parceiro responsável, o que cria uma atmosfera única de busca criativa, condições favoráveis ​​​​para o desenvolvimento ideal de crianças pré-escolares.

O método de projeto no jardim de infância tornou-se um dos componentes mais importantes na organização direta atividades educacionais. Sua vantagem mais importante é a "aquisição" independente de conhecimento pelas crianças. “Diga-me e esquecerei, mostre-me e lembrarei, deixe-me tentar e entenderei” - é assim que a sabedoria oriental diz. De fato, somente agindo de forma independente, por tentativa e erro, a criança adquire - "apropria-se" de conhecimento e experiência.

O design é uma área importante da atividade cognitiva das crianças, que não é compensada pelo desenvolvimento de outras formas de atividade dos pré-escolares. As atividades do projeto têm uma série de características que têm um impacto positivo no desenvolvimento de uma criança em idade pré-escolar.
Em primeiro lugar, no decorrer das atividades do projeto, o conhecimento das crianças sobre o mundo ao seu redor se expande. Isso se deve principalmente à implementação de projetos de pesquisa e criativos.
Além disso, as habilidades gerais das crianças se desenvolvem - cognitivas, comunicativas e regulatórias. Já em antes idade escolar a criança adquire a habilidade de apresentação pública de seus pensamentos.
No decorrer das atividades do projeto, os pré-escolares adquirem as habilidades sociais necessárias - eles se tornam mais atentos uns aos outros, começam a ser guiados não tanto por seus próprios motivos, mas por normas estabelecidas.
A atividade do projeto também afeta o conteúdo das atividades lúdicas das crianças - torna-se mais diversificada, complexamente estruturada e os próprios pré-escolares se tornam interessantes uns para os outros.
É impossível não dizer sobre o impacto das atividades do projeto no professor. Projetar obriga o professor a estar constantemente no espaço das possibilidades, o que muda sua visão de mundo e não permite o uso de ações padronizadas, padronizadas, exige diariamente um crescimento criativo, pessoal.
No decorrer das atividades do projeto, os relacionamentos pai-filho também estão se desenvolvendo. A criança acaba sendo interessante para os pais, porque apresenta várias ideias, descobrindo coisas novas em situações já familiares. A vida da criança e dos pais é repleta de conteúdo rico. Nas crianças, o potencial para o desenvolvimento completo, incluindo a fala, aumenta.

Mas vale a pena considerar se é possível um professor fonoaudiólogo utilizar o método de projeto em seu trabalho com crianças com necessidades educacionais especiais? Vale a pena começar um trabalho tão difícil com quem tem problemas no desenvolvimento da fala? Minha própria experiência me permite responder inequivocamente - sim! Pelo contrário, essas crianças, talvez mais do que outras, precisam usar o método de projeto, pois permite aumentar o interesse, a motivação e a atividade cognitiva, que, via de regra, são reduzidas em crianças com distúrbios da fala. Tendo entendido completamente o assunto, é mais fácil para essas crianças entenderem, “aceitarem” novas informações e dominarem uma nova habilidade.

A única diferença é que o fonoaudiólogo deve primeiro estudar as possibilidades das crianças com problemas de fala, determinar por si mesmos os principais objetivos, direções no trabalho, distribuir responsabilidades no trabalho do projeto, monitorar cuidadosamente todas as ações das crianças, mas por outro lado, dar-lhes a oportunidade de avaliar de forma independente suas atividades, usar técnicas de autocontrole.

A terapia fonoaudiológica moderna está em constante busca ativa por formas de melhorar e otimizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento de crianças em diferentes faixas etárias e em diversas condições educacionais típicas de crianças com distúrbios da fala.

A experiência e as pesquisas modernas mostram que o processo pedagógico só pode aumentar as possibilidades e a qualidade do desenvolvimento de uma criança com subdesenvolvimento de fala na medida em que o professor é capaz de manejá-lo com competência. O sucesso é determinado pelos métodos e técnicas de educação do aluno.
Use, junto com o tradicional, inovador tecnologias pedagógicas abre novas oportunidades para educar e educar pré-escolares com deficiências de fala, e o método de projeto tornou-se um dos mais eficazes atualmente.

Este método é relevante e eficaz. Dá à criança a oportunidade de experimentar, sintetizar os conhecimentos adquiridos, desenvolver a criatividade e a capacidade de comunicação, preparando-a para uma escolarização bem-sucedida. Conhecimentos, habilidades que uma criança adquire no processo de atividades práticas são absorvidos mais rapidamente, mais facilmente e dão melhores resultados; complexo e às vezes desinteressante exercícios de fonoaudiologia tornar-se divertido para a criança.

“Na atividade produtiva, o desenvolvimento da percepção e consciência da fala pelas crianças ocorre muito mais rápido, pois a fala adquire uma orientação verdadeiramente prática e é de grande importância para o desempenho de uma determinada atividade”, escreve S.A. Mironova sobre a importância da experiência prática para pré-escolares com distúrbios da fala.

Resolvendo várias tarefas cognitivas e práticas durante o processo de design junto com adultos e colegas, as crianças com subdesenvolvimento da fala enriquecem e ativam seu vocabulário de forma motivada, aprendem a falar em público e se comunicam adequadamente com os outros.

É claro que o método de projeto não pode ser considerado em fonoaudiologia como independente, ele passa a fazer parte das tecnologias testadas ao longo do tempo geralmente aceitas, e introduz nelas o espírito de modernidade, novas formas de interação entre o fonoaudiólogo e a criança, novos incentivos , serve para criar um fundo emocional favorável, contribui para a inclusão de segurança e ativação de funções mentais perturbadas.

Muitos anos de experiência no trabalho fonoaudiológico permitiram evidenciar algumas das dificuldades e contradições que podem surgir no processo de implementação dessa questão.
Primeiro, há uma tendência de aumento constante no número de crianças com distúrbios do desenvolvimento da fala. Resolver os problemas de correção da fala é um tema quente na idade pré-escolar.

Em segundo lugar, a densidade de informações da fase pré-escolar de ensinar crianças e prepará-las para a escola exige que um fonoaudiólogo decida Tarefas desafiantes busca de formas e métodos de trabalho eficazes. Para aumentar o interesse das crianças nas aulas de fonoaudiologia, precisamos de uma variedade de tarefas criativas, novas abordagens para o trabalho corretivo.

Em terceiro lugar, a fraca motivação da criança para a atividade cognitiva, a falta de atividade de fala completa, por um lado, e o baixo nível de interesse e competência dos pais em questões de desenvolvimento da fala das crianças.

Quarto, o grau de desenvolvimento do problema. Na literatura moderna, há cada vez mais artigos, publicações, de uma forma ou de outra, abordando o tema do uso do método de projeto no trabalho com pré-escolares. Mas a abrangência desse método na prática fonoaudiológica permanece pouco desenvolvida.

Enfrentei o problema de organizar um sistema de trabalho usando métodos de projeto para resolver os problemas de prevenção e correção de distúrbios da fala com crianças pré-escolares.
Uma das formas de resolver este problema foi o desenvolvimento do projeto Caminhos Logopédicos. O projeto visa criar condições para o pleno desenvolvimento da fala de pré-escolares.

Os caminhos da terapia fonoaudiológica são diferentes direções no trabalho corretivo com uma criança com distúrbios da fala, "caminhos" que levam a criança a uma discurso desenvolvido: a formação de habilidades motoras articulatórias, o desenvolvimento da respiração da fala correta, processos fonêmicos, a assimilação da pronúncia correta do som, o desenvolvimento do lado lexical e gramatical da fala, uma afirmação coerente. E cada um desses caminhos a criança deve "passar" conscientemente, entendendo e aceitando, assimilou ao máximo o conhecimento e a experiência dessa atividade e, como esperado, um dos mais métodos eficazes na resolução desse problema, torna-se o método de projetos na prática fonoaudiológica. Este método de projetos fonoaudiológicos apresenta-se como uma forma de organizar um processo correcional baseado na interação de um professor fonoaudiólogo, uma criança, pais e educadores.

O projeto se destina para crianças de 5 a 7 anos

Participantes do projeto Palavras-chave: crianças com distúrbios da fala, fonoaudiólogo, educadores, pais.

Alvo: aumentando o potencial para o desenvolvimento completo da fala de pré-escolares.

A hipótese do projeto foi o pressuposto de que a utilização do método de projeto no trabalho fonoaudiológico com crianças pré-escolares permitirá que os alunos “atribuam” os conhecimentos e habilidades que a criança adquire no processo de atividade prática de forma mais rápida, fácil e firme, aumentar a motivação da criança e o interesse dos pais em seu desenvolvimento da fala.

Objetivos do projeto
1. Desperte na criança o desejo de participar ativamente do processo de correção da fala.
2. Desenvolver a fala e as habilidades criativas das crianças.
3. Ative os processos de percepção, atenção, memória.
4. Aumente a quantidade de ação corretiva,
5. Aumentar a motivação, o interesse pelas aulas de fonoaudiologia, envolver as crianças no processo de aprendizagem ativa.
6. Incentive as crianças a trabalharem juntas.
7. Combinar os esforços de professores e pais em atividades conjuntas para corrigir distúrbios da fala, utilizar amplamente o potencial dos pais.
8. Estimular as atividades produtivas conjuntas de crianças e pais.

Resultado esperado:
1. O uso do método de projeto no trabalho correcional contribuirá para o desenvolvimento bem-sucedido das habilidades comunicativas e criativas das crianças.
2. Aumentar a competência psicológica e pedagógica de professores e pais em matéria de desenvolvimento da fala das crianças.
3. Aumentar o interesse dos pais não apenas pelos resultados, mas também pelo próprio processo de trabalho correcional e educacional.

A eficácia desses resultados
Para crianças:
- dinâmica positiva do desenvolvimento da fala;
- adaptação social bem sucedida na instituição de educação pré-escolar e na família;
- desenvolvimento de motivação sustentável para a autorrealização da fala.

Para os pais:
- avaliação positiva atividades da instituição de ensino pré-escolar;
- prontidão e vontade de ajudar;
- ativação do potencial pedagógico dos pais,
- aquisição e uso de conhecimentos sobre o desenvolvimento da fala de crianças;
- dominar pelos pais da reflexão regular das realizações da criança;
- sensação de satisfação criatividade conjunta.

Para professores
- um clima psicológico positivo entre o fonoaudiólogo e os educadores;
- o interesse dos professores pela criatividade e inovação;
- satisfação com a própria atividade;
- melhorar as habilidades profissionais dos professores em questões de desenvolvimento da fala e educação de crianças pré-escolares por meio de
várias formas e métodos de trabalho;

Para pré-escola
- condições favoráveis ​​ao crescimento profissional dos docentes;

Importância prática do projeto
A importância prática do projeto está no fato de que o sistema proposto para aplicação do método de projeto no processo fonoaudiológico pode ser utilizado no desenvolvimento da fala de crianças e sem alterações de fala, como prevenção de alterações do desenvolvimento da fala em idade pré-escolar, pois bem como disgrafia e dislexia na idade escolar.

Tipo de projeto: orientada para a prática, de longo prazo.

Período de implementação do projeto- 1 ano

Etapas e estratégia de implementação do projeto

I. Etapa preparatória (informativa e analítica):
Divulgar o sentido e o conteúdo do próximo trabalho, desenvolvendo as condições pedagógicas necessárias à implementação do projeto, tendo em conta as exigências modernas e as capacidades de fala das crianças.

Tarefas:
1. O estudo do estado do problema em estudo na teoria e na prática, para fundamentar o aparato conceptual do estudo.
2. Identificação do problema - diagnóstico do nível atual de desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar sênior (exame fonoaudiológico de crianças).
3. Determinação do sistema de projetos fonoaudiológicos, as condições para sua implementação.

II. A principal etapa da implementação do projeto (prática):

1. Projeto fonoaudiológico "Brisa obediente"
Tarefas:
Formação nas crianças do conceito de caminho saudável vida e respiração adequada; ensinando às crianças a técnica de respiração de relaxamento diafragmático
Aquisição por crianças de habilidades de diferenciação da respiração nasal e oral, a eficácia do uso da respiração da fala
Formação de força, suavidade e direção do fluxo de ar exalado;
Chamar a atenção dos pais para trabalho conjunto sobre o desenvolvimento da respiração oral adequada em crianças.

Tipo de projeto: Orientado para a prática, de curto prazo, coletivo
Período de implementação: setembro-outubro

O conteúdo da obra:
Trabalhar com crianças
O desenvolvimento da força e propósito do jato de ar em
crianças nas aulas de fonoaudiologia, ao realizar a ginástica
exercícios e jogos nos exercícios matinais, nas aulas de educação física.
Exercícios de jogo para o desenvolvimento da respiração fisiológica (diafragmática inferior) e da fala usando apresentações multimídia, ilustrações coloridas, auxílios especiais;
Aula com crianças sobre o tema "Saúde"
Invenção e produção de manuais para exercícios de respiração
Trabalho em família
Consultas para os pais sobre os tópicos "Formação da respiração correta da fala", "Fusão da respiração e da fala", "Ginástica respiratória"
Memorandos para os pais “Brisa obediente”, “Vamos respirar direito. Exercícios de jogo para o desenvolvimento da respiração "
Junto com as crianças, inventar e fazer manuais de exercícios respiratórios
Trabalhando com professores
Consulta com a oficina "Jogos para o desenvolvimento da fala respiratória em crianças";
Produção de manuais especiais para a realização de exercícios respiratórios com crianças;

Desenho da exposição "Brisa obediente"

2. Projeto logopédico "O Conto da Língua Alegre"
Tarefas:
Formação de idéias sobre os órgãos da fala, seu significado para a pronúncia correta do som,
Desenvolvimento de movimentos finos diferenciados aparelho de articulação usando complexos não tradicionais
Aumentar a competência dos educadores nesta área.

Tipo de projeto: Orientado para a prática da informação, de curto prazo, coletivo
Período de implementação: outubro

O conteúdo da obra:
Trabalhar com crianças
Conhecimento da estrutura dos órgãos da fala através de um conto de fadas fonoaudiológico
Aprendizagem em subgrupo/individual de complexos de exercícios de articulação usando ilustrações coloridas, apresentações multimídia "Contos de uma língua alegre", um boneco didático
Coletivo inventando um conto de fadas sobre a Língua Alegre
Desenho de ilustrações para o conto da Língua Alegre
Trabalho em família
Memos "A estrutura do aparelho articulatório"
Aula prática "Realizando exercícios básicos de articulação"
Uma demonstração individual da execução de exercícios destinados a desenvolver o padrão de articulação de um determinado grupo de sons.
Produção conjunta de uma página ou cubo de articulação “O Conto da Língua Alegre” com a criança
Trabalhando com professores
Workshop “Ginástica de lugares de articulação na modalidade de grupo. Metodologia para realização de exercícios de articulação"
Aplicação prática dos resultados da criatividade pai-filho na ginasta corretiva da manhã
Resultado prático do projeto
Aula final - “Apresentação de cubos de articulação, um livro caseiro coletivo “Contos da Língua Alegre”
Aplicação prática dos produtos do projeto na ginasta corretiva da manhã

3. Projeto logopédico "Rimas"
Tarefas:
Atrair o interesse e a atenção da criança para a palavra que soa
O desenvolvimento da audição e percepção fonêmica em crianças.
O desenvolvimento da capacidade de selecionar uma palavra emparelhada para uma palavra que difere da palavra dada em um som.
Atrair a atenção dos pais para o trabalho conjunto no desenvolvimento de processos fonêmicos em crianças.

Tipo de projeto: Orientado para a prática, de curto prazo, individual
Período de implementação: novembro

O conteúdo da obra:
Trabalhar com crianças
O desenvolvimento da audição e percepção fonêmica de crianças em aulas de fonoaudiologia.
A aquisição pelas crianças da capacidade de encontrar palavras semelhantes no conteúdo sonoro, estabelecer como elas diferem, selecionar parônimos, substituir um som em uma palavra, destacar o som que altera a palavra.
Projetando a capa do seu próprio livro infantil "Rhymes", inventando pares de parônimos e desenhando ilustrações apropriadas
Trabalho em família
Oficina-consulta para pais “Primeiros passos na alfabetização. Formação de processos fonêmicos em crianças "
Questionamento de pais sobre o tema "Processos fonêmicos em crianças" a fim de identificar ideias sobre processos fonêmicos e a necessidade de seu desenvolvimento, a fim de atrair a atenção dos pais para esse problema.
Memorando para os pais "O Mundo Mágico dos Sons" (jogos para o desenvolvimento de ideias fonêmicas)
Produção conjunta de um livro infantil “Rhymes” com uma criança
Trabalhando com professores
Oficina-consulta para professores "Recomendações para professores sobre o desenvolvimento de processos fonêmicos em crianças"
Consulta para professores "Formação de habilidades de análise de som em crianças com distúrbios da fala"
Workshop de Consultoria para diretores de música"Recomendações para o desenvolvimento de processos fonêmicos no processo de trabalho musical e correcional com pré-escolares"
Resultado prático do projeto
Apresentação e exposição de livros infantis "Rhymes" feitos pelas mãos das crianças,
Criando uma mini-biblioteca de livros caseiros

4. Projeto fonoaudiológico "Sons difíceis"
Tarefas:
Identificação dos órgãos envolvidos na formação dos sons da fala humana
Pesquisa e compreensão pela criança da posição dos órgãos de articulação ao pronunciar os sons que estão sendo praticados
Uma compreensão consciente do padrão de articulação de um som específico e uma correção qualitativa de um defeito de pronúncia.
Aumentar o interesse dos pais no processo correcional
Aumentar a competência dos educadores nesta área

Tipo de projeto: Pesquisa, orientado para a prática, de longo prazo, individual
Período de implementação: Durante todo o período de correção da pronúncia do som

O conteúdo da obra:
Trabalhar com crianças
Conhecimento dos órgãos de articulação através do "Conto da Língua Alegre"
Use em aulas individuais para correção de pronúncia sonora de técnicas de jogo para análise de articulação "Ensine um alienígena a pronunciar o som corretamente", "Explique a um amigo a localização correta dos órgãos de articulação ...", etc.
Utilização na análise da articulação do som estudado do manual "Padrões de articulação de sons"
Estudo das características da pronúncia de cada som em estudo, desenho gradual (à medida que cada som perturbado é encenado e automatizado) da cartilha "Sons difíceis"
Trabalho em família
Consulta aos pais "Violação da pronúncia do som e suas causas";
Em conjunto com a criança mantendo um folheto individual "Sons difíceis"
Usando o livreto no processo de fixação da pronúncia correta dos sons em casa, seguindo as instruções de um professor fonoaudiólogo.
Trabalhando com professores
Consulta “Violações da pronúncia sonora. Causas. Tipos"
Elaborar junto com as crianças um livreto comum "Sons difíceis" (para todos os sons)
Usando um livreto no processo de fixação da pronúncia correta dos sons nas instruções de um professor fonoaudiólogo.
Resultado prático do projeto
Apresentação de cartilhas individuais "Sons difíceis", seu uso prático na realização de exercícios em casa.
Compilação junto com as crianças de um livreto comum "Sons difíceis" (para todos os sons) e seu uso no processo de consolidação da pronúncia correta dos sons nas instruções de um professor fonoaudiólogo.

5. Projeto fonoaudiológico "Tudo em ordem"
Tarefas:
Formação nas crianças das competências de construção de uma história descritiva coerente e holística;
O desenvolvimento do pensamento lógico e figurativo e da observação nas crianças;
Formação em pré-escolares da capacidade de operar com conceitos genéricos ("animais", "insetos", "pratos", etc.);
Aprofundar o conhecimento das crianças sobre o meio ambiente;
Melhorando as habilidades de comunicação das crianças
Aumentar o interesse dos pais no processo correcional
Aumentar a competência dos educadores nesta área

O conteúdo da obra:
Trabalhar com crianças
O uso de esquemas de referência visual para compilar histórias descritivas sobre vários tópicos lexicais;
Formação de um álbum de histórias descritivas elaboradas de forma independente pelas crianças e compiladas em conjunto com a professora;
Trabalho em família
Sala de aula para pais "E a fala flui como um rio" (desenvolvimento de uma declaração holística e coerente das crianças)
Trabalhando com professores
Cofrinho pedagógico "Desenvolvimento de uma declaração coerente de pleno direito de um pré-escolar mais velho."
Ajudar as crianças a elaborarem seus próprios esquemas de histórias descritivas para a formação de um álbum coletivo "Tudo em Ordem"
Seu uso prático;
Resultado prático do projeto
Fazendo o álbum coletivo "Tudo em ordem", sua apresentação em sala de aula,
Uso pratico
Reabastecimento da mini-biblioteca de livros caseiros

6. Projeto fonoaudiológico "Palavras muito importantes"
Tarefas:
O desenvolvimento da estrutura gramatical da fala
Formação em filhos de ideias sobre preposições como palavras independentes separadas;
Desenvolvimento do interesse das crianças em sua língua nativa
Aumentar o interesse dos pais no processo correcional
Aumentar a competência dos educadores nesta área

Tipo de projeto: Orientado para a prática da informação, de longo prazo, coletivo
Período de implementação: Durante o ano letivo

O conteúdo da obra:
Trabalhar com crianças
Conhecimento das crianças com preposições na sala de aula e em jogos especialmente organizados,
Usando padrões de preposição
Compilando frases com uma determinada preposição
Observação de preposições em russo
Participação na criação das páginas do cofrinho "Palavras muito importantes"
Trabalho em família
Sala de aula para pais "Formação de fala competente de um pré-escolar"
Preenchimento periódico na pasta individual da criança da página "Palavras muito importantes" - desenhos de modelos das preposições estudadas.
Trabalhando com professores
Organização de jogos e exercícios especiais para desenvolver a capacidade de usar preposições na fala;
Reposição junto com as crianças do cofrinho “Palavras muito importantes” para cada pretexto elaborado pela professora fonoaudióloga nas aulas especiais.
Uso prático deste manual.
Resultado prático do projeto
Criando um cofrinho "Palavras muito importantes"
Uso pratico

7. Projeto fonoaudiológico "Palavras tão diferentes"
Tarefas:
Observação da realidade linguística, palavras de várias categorias;
Formação de ideias iniciais sobre a variedade de palavras na língua russa;
O desenvolvimento do talento linguístico.
Envolver os pais nas atividades de busca das crianças
Formação do interesse das crianças em sua língua nativa.

Tipo de projeto: Orientado para a prática da informação, de longo prazo, coletivo/individual
Período de implementação: Durante o ano letivo

O conteúdo da obra:
Trabalhar com crianças
Conhecimento das crianças com alguns sinônimos, antônimos, parônimos, palavras imutáveis ​​em sala de aula e em jogos didáticos;
Seleção de material e ilustração de páginas para o cofrinho de dicionários.
Trabalho em família
Criando junto com as crianças páginas para um cofrinho de dicionários
Sala de aula para pais "Desenvolvimento e enriquecimento do vocabulário de um pré-escolar"
Memorando para os pais "Diga-me uma palavra" (jogos para enriquecer o vocabulário da criança)
Trabalhando com professores
Cofrinho pedagógico "Jogos e exercícios para enriquecer o vocabulário dos pré-escolares";
Aplicação prática de um cofrinho de dicionários feito coletivamente, auxílio em sua reposição periódica
Resultado prático do projeto
Criação de um cofrinho coletivo de dicionários:
- "Palavras Teimosas" (imutáveis)
- "Palavras-amigos" (sinônimos)
- "Palavras ao contrário" (antônimos)
- "Palavras gêmeas" (parônimos)
Reabastecimento da mini-biblioteca de livros caseiros
Familiarização das crianças e pais com os resultados do projeto na apresentação final

8. Projeto fonoaudiológico “Cofrinho de palavras “difíceis””
Tarefas:
Formação da estrutura silábica das palavras
Desenvolvimento de processos fonêmicos

Tipo de projeto: Orientado para a prática, de longo prazo, individual
Período de implementação: Durante todo o período de trabalho corretivo

O conteúdo da obra:
Trabalhar com crianças
Jogos e exercícios para evitar violações da estrutura silábica das palavras;
Correção direta de defeitos na estrutura silábica das palavras em uma determinada criança. (desenvolvimento cuidadoso e consistente de cada tipo de estrutura silábica, primeiro no material das palavras, depois no material da fala frasal)
Tornando a capa do cofrinho palavras "difíceis", gradualmente, à medida que palavras e frases complexas são trabalhadas, o acúmulo de imagens com os esquemas silábicos correspondentes sob elas
Trabalho em família
Sala de aula para pais “Ah, essas palavras “difíceis”” (prevenção de violações e desenvolvimento da estrutura silábica correta da palavra)
Memorando para os pais "Ah, essas palavras difíceis"
Ajudando a criança no desenho de um cofrinho de palavras “difíceis”, gradualmente, à medida que palavras e frases complexas são trabalhadas, o acúmulo de imagens com os padrões silábicos correspondentes sob elas.
Use este manual para consolidar o material de fala durante a lição de casa.
Trabalhando com professores
Ferramentas de diagnóstico para ajudar os educadores de infância de diferentes faixas etárias a acompanhar o nível de desenvolvimento da estrutura silábica das palavras em crianças
Cofrinho pedagógico “Formação da estrutura silábica das palavras na ontogênese. Recomendações para a prevenção de violações e o desenvolvimento da estrutura silábica em crianças pré-escolares "
Resultado prático do projeto
Fazendo um cofrinho de palavras "difíceis".
Reabastecimento da mini-biblioteca de livros caseiros
Familiarização de crianças e pais com os resultados do projeto em uma aula individual

9. Projeto logopédico "ABVGDEYKA"
Tarefas:
Assimilação da imagem da letra;
Envolver todas as crianças na aprendizagem ativa projeto criativo sobre a criação do "Feliz ABC"
Formação na seleção de meios e materiais para a implementação das suas ideias criativas, apresentação dos resultados do seu trabalho em forma de apresentação.
Aumentar o interesse das crianças na interação criativa ao trabalharem juntos.
Atraindo a atenção de pais e professores para o trabalho conjunto sobre o desenvolvimento da estrutura silábica das palavras em crianças.

Tipo de projeto: Pesquisa e criatividade, longo prazo, coletivo
Período de implementação: Durante o ano letivo

O conteúdo da obra:
Trabalhar com crianças
Trabalho preliminar: Jogos e exercícios para dominar a imagem das letras.
Análise de ABCs existentes.
Ilustrando cada letra à medida que você a aprende,
Apresentação (uma história sobre uma carta, olhando para uma colagem), colocação de uma página com uma carta na exposição "Feliz ABC"
Preparação e participação no feriado "ABVGDEYKA"
Trabalho em família
Auxílio na produção de uma página com uma carta (desenho, execução a partir de diversos materiais residuais...),
Criando uma colagem para uma determinada letra (selecionando palavras para os sons que a letra representa, determinando a posição do som na palavra)
Trabalhando com professores
Realização de jogos e exercícios para dominar a imagem das letras.
Coordenação do processo de atividades de pesquisa criativa,
Ajudar as crianças a encontrar fontes de informação
Apoio e incentivo à atividade das crianças
Resultado prático do projeto
Exposição-apresentação final "Merry ABC"
feriado do discurso"ABVGDEYKA"

III. A fase final implementação de projeto:

Tarefas:
1. Análise das atividades do projeto e avaliação dos resultados da eficácia do uso de projetos fonoaudiológicos no processo correcional.
2. A apresentação final dos resultados das atividades do projeto de crianças e pais através de exposições, a apresentação de uma mini-biblioteca de livros caseiros, álbuns criados coletivamente, a organização do feriado ABVGDEYka.
3. Apresentação do projeto "Caminhos da Fonoaudiologia" para fonoaudiólogos e professores do MADOU e da cidade.

O produto final do projeto será:
Motivação estável formada das crianças para a auto-realização da fala.
Aumentar a alfabetização dos pais na educação e educação de crianças com distúrbios da fala, fornecendo-lhes apoio e assistência no processo correcional
Melhorar a competência profissional dos professores do MADOU na questão do apoio a crianças com alterações da fala

Previsão de possíveis consequências negativas.
As seguintes possíveis dificuldades e formas de superá-las são assumidas:
1. Fraca motivação dos participantes do projeto.
Formas de correção: a introdução de formas adicionais de estimulação e encorajamento, o uso de formas de trabalho novas e mais interessantes.
2. Alta incidência de crianças, baixa frequência do jardim de infância.
Formas de correção: retorno periódico ao material já abordado.
3. Ausência de condições na realização de qualquer evento planejado.
Formas de correção: realização de outro evento que contribua para o alcance dos objetivos pretendidos e a implementação das tarefas definidas.

Em perspectiva: busca e desenvolvimento de novas formas inovadoras de trabalho correcional com crianças com distúrbios da fala em cooperação com todos os participantes do processo educacional.

Em conclusão, gostaria de observar que o uso de atividades de projeto é bastante possível e até necessário no processo de terapia fonoaudiológica correcional para um desenvolvimento mais duradouro e pleno de novas habilidades e habilidades pelas crianças.
Mas essa atividade deve ser corretiva, ou seja, enquanto resolve várias tarefas cognitivas e práticas junto com adultos e colegas durante o projeto, as crianças com subdesenvolvimento da fala devem exercitar suas habilidades de fala, treinar habilidades e habilidades linguísticas.

Lista de literatura usada:

1. Babina E.S. Parceria de uma instituição de ensino pré-escolar e a família no trabalho fonoaudiológico - revista Logopedist - nº 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Atividade de projeto de pré-escolares. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tecnologia de design na instituição de ensino pré-escolar. Esfera. M.2005
4. Kiseleva L.S. método de projeto em atividade pré escola. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. O desenvolvimento da fala de pré-escolares nas aulas de fonoaudiologia. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Projetos educacionais em um grupo para crianças com ONR. M., 2012

No círculo familiar, estamos crescendo,

No círculo familiar, todas as suas raízes,
E você vem para a vida da família.
No círculo familiar criamos vida,
A base das fundações é a casa dos pais.
Taradanova Daria

Nos últimos anos, houve um aumento no número de crianças com alterações de fala e, nesse sentido, há a necessidade de encontrar as formas mais eficazes de correção. Na pedagogia moderna, há uma contradição entre as exigências do currículo e as dificuldades de sua assimilação pelos alunos com deficiência de fala. Essa contradição acarreta o problema de corrigir desvios no desenvolvimento da fala.

No desenvolvimento da fala oral, é de particular importância o trabalho individual com cada criança da família, numa instituição de ensino. Mesmo que a maior parte do dia criança moderna está em uma instituição de ensino, a principal influência no processo de seu desenvolvimento ainda é exercida pela família. Afinal, a família é a primeira comunidade social que estabelece as bases para as qualidades pessoais da criança. Na família, ele adquire a experiência inicial da comunicação.

É por isso que atualmente é demandada tal interação dos professores de uma instituição de ensino com os pais, que envolve a troca de pensamentos, sentimentos, experiências; visa também melhorar a cultura pedagógica dos pais, ou seja, transmitir-lhes conhecimentos, desenvolver as suas competências e capacidades pedagógicas.

Devido ao seu vínculo empregatício, os pais nem sempre podem participar de consultas presenciais periódicas ou aulas de fonoaudiologia, onde podem se familiarizar com os métodos e técnicas básicas e individuais para a correção de distúrbios de fala em crianças. Portanto, a tarefa de um professor fonoaudiólogo é compensar ao máximo a lacuna de conhecimento dos pais sobre um determinado tópico. Vemos uma saída para esta situação na educação em tempo integral e remoto dos pais na forma Centro de aconselhamento "Deixe-os falar!". Nesse caso, o Advisory Point atua como:

• um meio de resolver problemas correcionais;
• apoio sociopsicológico do processo educativo;
• uma forma de organizar a relação dos participantes no processo educativo, garantindo o sucesso da sua educação, formação e desenvolvimento.

A informação e educação educativa dos pais é uma forma de estimular o desenvolvimento de todos os sujeitos do processo educativo; com a ajuda do esclarecimento, os funcionários da escola preparam os pais a partir de aliados que podem ser guiados na educação de seus filhos pelas mesmas ideias em que o corpo docente se baseia. Em outras palavras, a "unidade de requisitos" começa com a definição de um campo de problemas comum a professores e pais.
O sucesso da educação complementar é amplamente determinado pela clareza com que a sucessão é organizada no trabalho do fonoaudiólogo e dos pais. Nenhum sistema educacional pode ser totalmente eficaz se a família não estiver envolvida nele.

Objetivo do projeto- aumentar a eficácia da correção de distúrbios de fala de um aluno mais jovem por meio da interação de um professor fonoaudiólogo com uma família.

Objetivos do projeto:

1. Crie um centro de aconselhamento para os pais "Deixe-os falar!":

• motivar os pais crianças em idade escolar inscrito no logopoint, para cooperação e interação;
• intensificar a atividade sistemática do Centro de Aconselhamento de Pais com base no diálogo, abertura e confidencialidade com base nas modernas tecnologias pedagógicas (incluindo informação e comunicação);

2. Difundir a experiência no campo da ampliação do campo inovador de interação por meio de formas ativas de trabalho.
Criar um espaço único para o desenvolvimento da criança é impossível se os esforços de professores e pais forem realizados independentemente um do outro. Portanto, a inclusão consciente dos pais em um processo correcional único e conjunto com um professor fonoaudiólogo aumentará significativamente sua eficácia.

Novidade do projeto reside no fato de que, além da tradicional educação informacional e educacional dos pais, apresenta uma variante de educação a distância por meio do uso ativo das tecnologias de informação e comunicação como parte do processo correcional de uma instituição de ensino.

Importância prática do projetoé que as disposições e conclusões nele contidas fornecem uma abordagem qualitativamente nova para trabalhar com os pais e o desenvolvimento de recomendações práticas necessárias para melhorar a eficácia da correção de distúrbios da fala de um aluno mais jovem.

Ponto de aconselhamento para os pais "Deixe-os falar!" funcionará como uma rede educacional voltada para o aproveitamento máximo dos recursos conjuntos dos participantes da interação.

A interação no âmbito deste Ponto Consultivo será implementada de duas maneiras:

1. Interação educacional virtual usando as conquistas das modernas tecnologias de informação e, em primeiro lugar, a Internet.
2. Interação real entre a escola e a família para a execução conjunta das tarefas educativas.

Assim, o funcionamento do Centro de Aconselhamento Parental “Deixa que falem!” permitirá que a família supere facilmente as várias dificuldades que surgem ao fazer os trabalhos de casa. O fonoaudiólogo "virtual" dará uma ajuda real à família e à criança.

Para isso, novos meios técnicos, informacionais, audiovisuais e tecnologias específicas baseadas no uso de modernas ferramentas de informação e informática vêm em seu socorro.

As vantagens das novas formas e métodos de interação entre professores e pais são inegáveis ​​e numerosas:

• Em primeiro lugar, é uma atitude emocional positiva de professores e pais trabalharem juntos na educação e educação das crianças. Os pais sempre têm a certeza de que os professores sempre ajudarão na resolução de problemas pedagógicos e ao mesmo tempo não prejudicarão, pois levarão em consideração a opinião da família e sugestões de interação com a criança. Os educadores, por sua vez, contam com a compreensão dos pais na resolução dos problemas. E os maiores vencedores são as crianças para quem essa interação é realizada;
• em segundo lugar, é levar em conta a individualidade da criança. O professor mantém contato constante com a família, conhece as características de cada criança e as leva em consideração ao trabalhar, o que, por sua vez, leva a um aumento na eficácia do processo correcional;
• em terceiro lugar, é o fortalecimento dos laços intrafamiliares, que, infelizmente, também é uma questão problemática na pedagogia e na psicologia hoje;
• em quarto lugar, é a possibilidade de implementar um programa unificado de criação e educação da criança em uma instituição educacional e familiar.

A organização do trabalho de um professor fonoaudiólogo em interação com os pais será construída nas seguintes áreas:

O sucesso da educação e educação das crianças na escola depende em grande parte da forma como a educação pedagógica dos pais (informação e formação) é organizada. A relação entre o professor fonoaudiólogo e os pais será realizada de forma complexa: utilizando formas e métodos de interação tradicionais e inovadores.

Referimo-nos a formas e métodos tradicionais de trabalho:

• questionando,
• oficinas,
• consultas,
• reunião de pais,
• aulas abertas,
• tarefas domésticas.

Temos certeza de que a utilização das seguintes formas de trabalho resultará em indicadores de alto desempenho:

• férias conjuntas,
• biblioteca de vídeos,
• biblioteca de jogos,
• biblioteca de casa.

Está previsto familiarizar os pais com todas as formas de trabalho propostas não apenas em uma reunião presencial, mas também através do uso de recursos da Internet. Devido à sua correria, os pais nem sempre podem comparecer a consultas presenciais periódicas ou aulas de fonoaudiologia e, em casa, podem facilmente encontrar alguns minutos de seu tempo para se familiarizar com o material oferecido por um fonoaudiólogo. Tendo recomendações metodológicas em meios eletrônicos, os pais sempre encontrarão com facilidade o material de que precisam para conduzir as aulas com o filho em casa.

Além das consultas por telefone, serão utilizados feedbacks através do caderno do aluno, anotações no diário ou preenchimento de questionários especiais, literatura especial e diversos manuais para trabalhos de casa. Todo o material que será recomendado para os pais estudarem em casa será interessante, brilhante e acessível. Tudo isso ajudará em pouco tempo a aumentar a competência dos pais no desenvolvimento da fala das crianças.
Assim, um sistema de interação devidamente organizado entre o fonoaudiólogo e os pais por meio da Central de Aconselhamento “Deixa eles falarem!” aumentará a eficácia da correção de distúrbios da fala do aluno mais jovem.

Etapas de implementação do projeto

Fase I, preparatória (maio de 2013 - setembro de 2013)

Tarefas de palco:

1. Desenvolvimento de documentação.
2. Preparação de uma equipe de alunos e seus pais para a implementação deste Projeto.

Fase II, principal (setembro de 2013 - abril de 2014)

O objetivo da etapa é a implementação das atividades-chave do Projeto, o funcionamento do Centro de Assessoramento aos Pais.

Fase III, resumindo (maio de 2014)

Tarefas de palco:

1. Processamento de dados, descrição dos resultados das atividades.
2. Correlação dos resultados com os objetivos.
3. Avaliação da eficácia da implementação do Projeto.
4. Elaboração de um relatório analítico sobre os resultados, diretrizes, apresentações.

Principais atividades do projeto

Resultados esperados da implementação do Projeto:

Qualidade:

• criação de um espaço organizado de interação com a família em uma instituição de ensino a fim de aumentar a eficácia da correção de distúrbios de fala de um aluno mais jovem;
• assegurar uma educação de qualidade na escola através da criação de condições de variabilidade, orientação para a saúde, informação moderna, suporte metodológico e tecnológico ao processo educativo;
• informar os pais sobre as capacidades fisiológicas da criança para implementar com sucesso o processo correcional.

Resultados quantitativos:

• melhorar a qualidade do processo correcional e educacional (pelo menos 80% do total de alunos matriculados no centro de fonoaudiologia);
• aumento do número de escolares mais jovens (pelo menos 90%) egressos do centro fonoaudiológico sem defeitos de fala;
• aumento do número de pais de alunos mais jovens (pelo menos 85%) que estão satisfeitos com a qualidade dos serviços educacionais.

Perspectivas para a distribuição do Projeto

O projeto pode ser reivindicado por instituições de ensino de diversos tipos e modalidades da cidade, distrito, país como um guia para melhorar o modelo de interação entre professor fonoaudiólogo e pais como parte do processo correcional.

(3 gostei, nota média: 5,00 de 5)

Fase do projeto:

Projeto implementado

Objetivo do projeto:

O uso de tecnologias que salvam a saúde em aulas correcionais e de desenvolvimento.

Objetivos do projeto:

1. Formar nas crianças os conceitos de um estilo de vida saudável e correto. respirando.
2. Ensine às crianças a técnica de respiração de relaxamento diafragmático.
3. Consolidar nas crianças a habilidade de diferenciar a respiração nasal da oral, para usar efetivamente a respiração da fala.
4. Para formar a força, suavidade e direção do ar exalado. jatos.
5. Aumentar a competência dos educadores nesta área.
6. Chamar a atenção dos pais para que trabalhem juntos para desenvolver a respiração oral adequada nas crianças.

Resultados alcançados para Ano passado:

1. as crianças aprenderam a respirar corretamente;
2. aprenderam a distinguir entre respiração oral e nasal;
3. aprenderam a usar a expiração da fala de forma econômica, o que lhes permitiu pronunciar corretamente sons, sílabas, palavras e frases na expiração e com suavidade;
4. aprendeu a contar a partir de uma imagem, uma série de imagens de enredo e de forma independente, sem violar o padrão silábico-rítmico do texto;
5. A habilidade adquirida da expiração correta da fala, as crianças aprenderam a usar na fala independente, ao se comunicarem umas com as outras, ao se comunicarem com os adultos.

Resultado prático do projeto:
1. Foi coletada uma ficha de jogos e exercícios sobre a formação da respiração da fala;
2. Equipado com um "canto de respiração" na zona fonoaudiológica do ambiente espacial em desenvolvimento do sujeito do grupo;
3. Complexos de ginástica respiratória pela manhã, após o sono diurno e pontualmente direto - atividades educativas e correcionais e de desenvolvimento com crianças são sistematizadas,
4. Produziu apostilas em forma de cartilhas para os pais;
5. Estão equipadas pastas com consultas aos pais;
6. Manuais especiais foram feitos para a realização de exercícios respiratórios com crianças usando a criatividade dos pais.
7. Desenho da exposição "Brisa Obediente".
8. Aplicação prática de benefícios durante o ano letivo na ginástica corretiva matinal, em aulas de recuperação e atividades diretamente educativas no grupo.

Importância social do projeto:

O desenvolvimento da respiração da fala é muito importante para o desenvolvimento da fala:
1. A capacidade de uma criança respirar corretamente é a capacidade de falar suavemente.
2. A capacidade de uma criança de sentir a diferença na direção do fluxo de ar (diferenciação da respiração nasal e oral) é a capacidade de falar sem uma sombra nasalizada (nasal)
3. A capacidade de uma criança falar na expiração (regulação do ritmo, força e direção correta da corrente de ar) é a capacidade de falar sem pular sons, sílabas e palavras ou atrasar sua pronúncia.
4. O desenvolvimento de um trabalho claro dos órgãos respiratórios e da articulação, que auxilia o bom funcionamento das cordas vocais, e isso permite falar alto e manter o ritmo e o ritmo da fala.

Atividades realizadas no âmbito do projeto:

Organizacional
1. O estudo da literatura sobre o desenvolvimento da respiração da fala.
2. Elaboração de um plano - esquemas de projeto.
3. Planejamento do trabalho com os pais na formação da respiração adequada e envolvimento na produção de manuais de exercícios respiratórios, “simuladores de respiração”.

Prático
Trabalho com crianças:
1. Desenvolvimento de uma expiração longa e suave, diferenciação da expiração oral e nasal
2. Desenvolvimento de uma respiração profunda e uma expiração longa, ensinando a técnica da respiração diafragmática.
3. Fixação da respiração diafragmática no material das vogais e consoantes.
4. Desenvolvimento da potência vocal, direção e força da expiração.
5. Realização de jogos e exercícios de respiração com simuladores de respiração.
6. Conversas e situações de jogo sobre o papel da respiração adequada para a manutenção da saúde.

Trabalhando com os pais:
1. Consulta no cantinho dos pais "Desenvolvimento da fala respiratória em crianças pré-escolares" (1 semana do projeto).
2. Confecção de telas “Exercícios para o desenvolvimento da fala e respiração das crianças”.
3. Envolver os pais em atividades conjuntas com as crianças na fabricação de equipamentos para jogos respiratórios.
3. Distribuição de cartilhas para os pais “Vamos respirar bem” (2 semanas do projeto).
4. Uma exposição para pais com demonstração de equipamentos fabricados.
5. Questionamento sobre os resultados do projeto.

Trabalhando com professores de educação infantil:
1. Consulta "Respiração da fala - a base energética da fala."
2. Apresentação de jogos e auxílios para o desenvolvimento da respiração em crianças.
Desenvolvimento final de um arquivo de exercícios para a formação de complexos respiratórios de fala, ginástica respiratória