MOMEDZHANOVA GULMIR ...
Väikese liikuvuse arendamine
Keskmise eelkooliealiste lastel
Läbi seeria sõrme mängud
Lõpetamise kvalifitseerumine
Õpilased 5 Kirjavahetuse osakonna kursusi
pedagoogika ja lapsepõlve psühholoogia teaduskond
| Sissejuhatus | 3 |
|
|
|
7 |
| 1.2. Madala liikumise arendamine koolieelse lapsepõlves | 14 |
|
20 |
| Järeldused uuringu teoreetilise osa kohta | 26 |
|
|
|
28 |
|
35 |
|
41 |
| Järeldused uuringu empiirilise osa kohta | 47 |
| Järeldus | 49 |
| Loetelu kasutatud kirjandus | 52 |
| taotlus | 55 |
Sissejuhatus
Madalate liikuvuse oskuste moodustamine on lapse üldise füüsilise ja vaimse arengu jaoks oluline kogu eelkooli lapsepõlves. Väikese liikuvuse arendamise tase määrab suuresti hea, konstruktiivsete, töö- ja muusikaliste juhtimisoskuste lapse omandamise edu, omandades emakeele, esialgse kirjutamisoskuste väljatöötamist ja jne.
Mõiste väikeste (õhukeste) motoorsete oskuste all mõistame väga diferentseeritud, täpseid liikumisi, enamasti väikeste amplitudesi ja vägede osalemist. BIMANIPIORIPIAN HATE Liikumised, puutetundlikud kontaktid erinevate tekstuuride materjalidega, visuaalse süsteemi funktsionaalne diferentseerimine arendab lapse funktsionaalse lihaste oskusi väikeste, selgelt diferentseeritud liikumiste tegemiseks.
Areng peen, täpsed liikumised on vaja lapse mitte ainult selleks, et enesekindlalt hallata oma keha; Õrnad liikuvad sõrmed arendab aju, selle võime kontrollida, analüüsida, käsku. Süstemaatilised harjutused sõrmede liikumise koolitamisel on vastavalt M.M. Koltova, "võimas vahend ajukoore tervise parandamiseks."
Eksperimentaalsed andmed näitavad käe ja kõne funktsiooni tihedat seost, kõnepiirkondade morfoloogilised ja funktsionaalsed moodustumine viiakse läbi kinesteetiliste impulsside mõju all käest. Propriotseptiivse impulsi mõju käe lihastest on nii palju ainult sisse lapsepõlvKuigi kõnemootori ala on olemas. Kui lapse kõne areng edasi lükatakse, on soovitatav seda stimuleerida sõrmede liikumist.
Väikeste mootorite uuring, nagu näiteks psüühika reguleeritud liikumised, tegelesid selliste teadlastega nagu N.A. Bernstein, V.M. Bekherev, L.S.Vugotsky, A.r. Luria, N.Kozlenko, M.o. Gurevich, Aa Lyontiev, MM Koltsova, Eiishenina, LVASTANKOVA-Fomina, SG Scheverchenko, UV Yulenetkova, S.p.eciova, E.P.efimova, A.EEKZHANOVA, A.N. Kornev, T.P. Chrizman, M. Zvonarev, D. Selie, Montessori jne.
Junior ja keskmise suurusega rühmad õppeasutused Paljud lapsed on kõrvalekalded sõrmede sõrmede liikumise arendamises: liikumine ebatäpne, mittekooletamata, takistab isoleeritud sõrmed. Keskendunud töö sõrmede liikumise parandamisele on kasulik mõju lapse üldisele arengule, kõigi vaimsete protsesside moodustamisele, käe ettevalmistamisele kirjale. Süsteemis parandus- ja arendada töö lasteaedades, on vaja pöörata rohkem tähelepanu moodustamise peene liikumise sõrmede.
Sõrmemängud –
need on omapärased harjutused sõrmede peenlihaste arendamiseks. Nad koolitavad mootori reaktsioonide täpsust, arendavad liikumiste koordineerimist, aitab keskenduda tähelepanu.
Tähtsus See teema on toonud kaasa selle valiku ja loogika ning kirjeldades teoreetilisi ja empiirilisi uuringuid. Selle probleemi arendamise praktiline tähtsus säilitatakse viimastel aastakümnetel, kaotamata oma tähtsust.
Vastuväite Me näeme ebapiisavalt arenenud väikese liikuvuse vahel 4-5 aasta lastel ja vajadus suurendada oma arengutaset lapse täieliku neuropsühja toimimise jaoks igapäevaelus. Probleemsuuringud: Kas oleme valinud sõrmemängude seeria, millel on efektiivsed vahendid väikese eelkooliealiste laste väikeste liikumisviiside väljatöötamiseks.
Objekti - väikese liikumise keskmise eelkooliealiste lastel.
Asi - Väikese liikumise arendamine laste keskel vanuse laste lastel läbi seeriasõrmemängud.
eesmärk: Teoreetiliselt põhjendada ja empiiriliselt tuvastada tõhusust rida sõrmemänge arendamisel väikese liikuvuse laste keskel lastel vanuses.
Teadusuuringute hüpotees: Sõrmemängude seeria on tõhus vahend väikese liikumise arendamiseks keskmise eelkooliealiste lastel, kui:
- Mängud on suunatud mõlema käe väikeste lihaste liikumise koordineerimisele ja sünkroniseerimisele;
- liikumiste muutmine toimub täiskasvanu järgi (ekraanil ja samaaegselt sellega);
- Liigutused teostatakse täpselt korduste kiirenemisega.
Hüpotees ettemääratud ülesanded Teadusuuringud:
Peatükk 1. Arenguprobleemi teoreetiline uuring
seeria kaudu sõrmemängud
Liikumine on üks peamisi tasakaalustamise mehhanisme "organismi - kolmapäeva süsteemi" süsteemis. Inimkeha ei ole lihtsalt tasakaalustatud söötmega, vaid aktiivselt kohandub, kohanemise ja selle kohandamise protsessis, see ühest küljest võitleb struktuurselt ja funktsionaalselt ning teiselt poolt muudab see aktiivselt ja kohandub Keskmine. Selles protsessis omandab isik konkreetse kvalitatiivse uue iseloomu. See on tingitud teadlikust, inimtegevuse sotsiaal-bioloogilisest olemusest, on peamised side- ja koostoimete, aktiivse kohandamise, töö- ja koolitustegevuse peamised vahendid, mis omakorda sõltuvad suures osas inimkäte koordineerimisvõime arendamise tasemest.
Liikumise psühho-füsioloogiline struktuur on keeruline. N.A. Kornstein määras "käte sõrmede peenete liikumiste kooskõlastamine ... liikuva elundi vabaduse ülemäärase taseme ületamine erinevate sõnadega, keerates selle hallatavaks süsteemi. Või "koordineerimine on mootori seadme kontrollitavuse korraldamine."
Liikumise kiirus sõltub inimese individuaalsetest omadustest. Võimalus kiiresti vormi reflekside mõnda aega ja seetõttu ja ühtsete liikumiste tegemine sõltub suuresti närviprotsesside tasakaaluvusest. Võimalus kiiresti liikuda ühest tempos teise seotusega närvisüsteemide liikuvusega. Sanguine temperamenti inimesed muudavad kergesti liikumise tempot. Erastamise protsessi inerness'i isikud, kellel on närvisüsteemide tõrjutuse (koleerivate), raskuste väljalülitamisega kiirest sammust, et aeglustada ja vaevalt teostada (või ei saa üldse ühtlasi liikumisi täita. Inertse pidurdusprotsessiga isikud takistavad üleminekul aeglast kiiremini kiiremini. Flestiline ja melanhoolne kergesti kohaneda liikumistega aeglasemalt tempos. Välised stiimulid põhjustavad sageli inimestele enamasti liikumishindade kiirenemist refleksi disflexi tõttu. Kui välised stiimulid on ühtlaselt, siis seisab silmitsi nõrga närvisüsteemiga nende liikumised nende stiimulite tempole.
Töötab I.M. Schechenova, I.P. Pavlova ja kaasaegsete õpingute kõrgema närvilise tegevuse uuringud võimaldavad tungida mootori oskuste moodustamise mustritele, sealhulgas väikestele mootoritele, tuginedes õpetamisele tingimusloveflex ajaliste ühenduste ja dünaamilise stereotüübi moodustumise õpetamisele. Kõik isiku tegevus mootorihariduse protsessis sõltub kõrgeimast närvilisest tegevusest ja see on määratletud kui anatoomiliste küpsetena kesknärvi substraatidena (mootorsüsteemi uusimad elundid ja esikülje poolkerad) ja selle üle Funktsionaalne valmimine ja koordineerimistasemete toimimise loomine.
Anatoomiline valmimine mootori süsteemi lõpeb 2-2,5 aastat. Esiteks on käimas iidsed aju konstruktsioonid (Cerebellum, punane tuum "Must aine"). Viimane on ühendatud mitte ainult poolkera koor, vaid ka süsteemiga, mis inimese sünniaeg on endiselt vähearenenud ja küpseb 5. - 6. elukuu jooksul. Kuni elu esimesele poolele on lapsele tohutu diferentseeritud automaatne ja kaitsev liikumine. 5-6-kuulise vanuse tõttu tekib pöördepunkt rinnalause mootorsõidukil: sünkkloroosi sünergia sünergiat (Synctanese - samaaegsed liikumised, millel puudub semantiline suhtlemine, sünergia - sõbralikud liikumised või nende osad, mille eesmärk on jagada a konkreetne mootori ülesanne). 7 kuu võrra omandab laps poosi.
Aasta teine \u200b\u200bpool on ettevalmistusperiood jalgsi ja töötamise ettevalmistamise periood. Lapsed 2-aastased on muljet avaldanud austusega, lastele 3-7 aastat iseloomustavad liikuvus, armu ja mootorsõit, mis avaldub väljendusrikas visuaalses ja igapäevases automootoris. Korressimehhanismide vähenemise tõttu on selles vanuses lapsed täpsete liikumiste tegemisel raskusi.
Ajavahemikus 7 kuni 10, tänu lõpliku anatoomilise valmimise mootormehhanismid, lapsed parandatakse koordineerimise liikumise ja dünaamiliste stereotüüpide liikumise toodetakse ja fikseeritud. 11 aasta jooksul väheneb liikumiste rikkus mõnevõrra, kuid väikesed, täpsed liikumised paranevad.[13, lk. 127-128]
Mootori seadme ümberkorraldamine toimub pubertaalse perioodi jooksul: võime oma liikumist ja nende liigutada, selle tulemusena tundub, et see ilmub ebamugavus, nurk, liigne grimaces, liikumiste ebapiisav koordineerimine. Mootori dünaamiline stereotüüp on valmis alles pärast puberteeti, st Palju hiljem kui kesknärvisüsteemi anatoomiline moodustamine lõpeb.
Kõik sügavad psühholoogilised protsessid, teadlikud või teadvuseta, kajastuvad meie käte, žestide, väikeste sõrme liikumise positsioonis. Teadlased tegelevad uuringu laste aju, laste psüühika, märkida suure stimuleeriva mõju funktsiooni funktsiooni. I.Kant kirjutas: "Käes on väljapoole aju."
Inimeste käte sõrmede liikumised parandasid põlvkonnalt põlvkonnast, kuna inimesed tegid oma käed üha enam ohverdamata töö. Sellega seoses toimus inimese aju mootori projektsiooni piirkonna suurenemine inimese ajus.
Füsioloogid on tõestanud, et anatoomilisest vaatenurgast hõivab umbes kolmandik kogu aerokakoore mootori prognoosi süsteemist käsitsi käeulatuses, mis asub kõnevööndile väga lähedal. Käsi prognoosi suurus ja selle lähedus mootoritsoonis annavad aluse, et kaaluda käte harja kui kõnekeha ", sama kui liigendusseade. Sellega seoses eeldati sõrmede peene liikumise olulist mõju lapse kõne funktsiooni moodustamisele ja arendamisele. Seega, õpetada lapsele rääkida, on vaja mitte ainult koolitada oma liigendusseadmeid, vaid ka arendada liikumist sõrmede käte või väikese mootori[19, lk. 32].
"Mitte intellektuaalsed eelised tegid inimeseks kõigi elusolendite Issandale, kuid asjaolu, et meil on meie käed - see kõik asutused," kirjutas Jordaania Bruno. Evolutsiooniprotsessis muutub harja mitte ainult tahe testamendiseks, vaid ka aju õpetaja. Pintsli ja eriti pöidla proua prognoosi territoorium on aju ajukoormuskeskuse eesmine keskne krampides peaaegu sama pikkus kui ülejäänud keha.
Pintsli funktsioon on ainulaadne ja universaalne. See on peamine tööorgan kõigis selle mitmekesisuses. Käsi on nii seotud meie mõtlemisega, kogemuste, tööga, mis on muutunud meie keele abivahendiks. Kõik see on inimesel, kes on raskesti mõistetav, sõnatamatu, mis ei leia sõnu, otsib väljendeid läbi käe. Gestre Nagu sõna, võib elada isik, rahulik, solvata, kinnitada, install usku õigesse asja, kinnitage sõnad, muudavad need kaalukamaks.
Vsheomylinsky sõnul on võistluste sõnul esinenud võimeid ja dating laste päritolu. Õhem käega koostoime tööjõuga, seda raskem on selle interaktsiooni jaoks vajalik liikumine. Mida rohkem viimistletud laste käes, seda targem laps.
On kindlaks tehtud, et laste arengu tase sõltub otseselt sõrmede moodustunud õhukeste liikumistest. Ja kui sõrmede liikumise arendamine on maha jäänud, lükatakse see edasi ja kõne areng.
Neuropatoloogi ja psühhiaatri V.M. Bekherrev kirjutas, et käte liikumised olid kõnes alati tihedalt seotud ja aitasid kaasa selle arengule. Käte- ja kõnefunktsioonide arendamine inimestel läks paralleelselt. Esiteks arenevad käte sõrmede õhukesed liikumised, seejärel ilmub sõnade sõnastamine; Kõik hilisemad kõnereaktsioonide parandamine seisneb otsese sõltuvusega sõrmede liikumise tasemest. Inglise psühholoog D. Selie lisas ka väga suur tähtsuse "Käte loominguline töö" laste mõtlemise ja kõne arendamiseks.
Tuleb märkida, et sada sõrmede koolitus mõjutab kõne funktsiooni valmimist ei ole juhuslik. Laboratoorse elektrofüsioloogilise uuringu abil " Chrysman ja M.n. Zvonareva, avastati, et kui laps toodab sõrmede rütmilisi liikumisi, suurendab ta dramaatiliselt aju eesmise ja ajalise osa kokkulepitud tegevust.
Kuna vasakpoolse eesmise piirkonna parempoolne telefon on mootori kõnepiirkond ja vasakpoolse ajalise ala - sensoorne häälvöönd, selgus, et kui laps toodab tema sõrmedega rütmilisi liikumisi oma parema käega, siis vasakul Aju poolkeral on ta suurenenud kokku lepitud elektromagnetiliste võnkumiste ees eesmise ja ajaliste alade ees. Vasaku käe sõrmeotste liikumine põhjustas sama aktiveerimise paremas poolkeral.
Panheshenko L.A. Uuring viidi läbi esimese elunädalate lapsed. Kuue nädala väikelastel registreeriti aju biotokid, siis mõned neist lastest koolitasid parema käe, teised on lahkunud. Koolitus seisnes käsitsi ja passiivse harja massaažis (st lapse poolt toodetud, kuid täiskasvanute) painad ja sõrmede laiendused. Kuu aega hiljem, kaks kuud pärast sellise koolituse algust, registreeriti aju ja matemaatiliste meetodite biotokid, arvutati kõrge sageduse lainete esinemissagedus (mis on näitaja küpsemise valmimise aju). Selle tulemusena selgus, et kõrgsagedusega rütmid hakkasid tähistanud mootori prognooside valdkonnas ja kahe kuu jooksul - nii tulevases kõnepiirkonnas, poolkeral vastaspoolse käe vastu.
Elektrofüüsikauuringute kirjeldatud andmed juba ütlevad, et kõnevaldkonnad moodustatakse sõrmedest pärit impulsside mõjul.
Arst Medical Sciences, professor füsioloog M.m. Koltsova usub, et "On põhjust kaaluda käsiharja kõnekesena - sama kui liigendusseade. Sellest vaatenurgast on käsitsi projektsioon teine \u200b\u200baju kõnetsoon. "
Näitan, kui oluline on õppida ja parandada spetsiaalse parandusalase koolituse vajavate laste õppimise ja parandamise tähtsust, siis Lsvugotsky kirjutas, et suhteliselt sõltumatu, sõltumatu kõrgeimatest intellektuaalsetest funktsioonidest ja kergesti kasutatavast, mootori sfääris annab rikkamaid võimalusi intellektuaalse kompenseerimiseks defekt. .
Niisiis, mõiste "õhuke mootor", mõistame valdavalt väikese amplituudi ja tugevuse kõrgelt diferentseeritud täpseid liikumisi. Sotsialiseeritud liikumistel on need sõrmede liikumine ja liigendusseadmete elemendid.
Õhuke liikuvus on indiviidi motoorika lahutamatu osa ja sotsiaalsete liikumiste optimaalsete stereotüüpide lahutamatu osa. Selle areng põhineb optimaalse keha staatika moodustamise põhjal optimaalsete autode stereotüüpide ja jäsemete liikumiste, muusikaliste ja rütmiliste liikumiste moodustumise alusel.
Õhuke liikuvus vastab inimese mootori arendamise optimaalse mootori stereotüübi kõrgeimale tasemele. Ühest küljest piirneb väikeste segmentide staatiliste positsioonidega, teiselt poolt on õhukese autojuhtimise tsooni ülemineku tsoon suurele või jämele, liikuvusele. Õhuke mootori oskused tuleb välja töötada kõikide peamiste liikide võime paralleelse moodustumise süsteemis, mis põhinevad jämedatel mootoritel, et luua optimaalne mootor stereotüüp.
Seega on madal mootor liikumise tüüp, milles osalevad väikesed lihased. Need liikumised ei ole tingimusteta refleks, nagu kõndimine, jooksmine, hüppamine ja vajavad erilist arengut. Väike käte liikuvus suhtleb selliste teadvuse kõrgemate omadustega kui tähelepanu, mõtlemis-, optiline-ruumilise taju (koordineerimine), kujutlusvõime, vaatlus, visuaalne ja mootori mälu, kõne. Teadlased, psühholoogid ja õpetajad peavad väikese motoorika ühe lapse füüsilise ja neuropsühhiaalse arengu näitajana. Ja enne kooliealine Mootori areng on vaimse arengu alus, sest vaimsed võimed hakkavad moodustama varakult ja tihedas seos tegevuse laiendamisega, sealhulgas üldise mootoriga ja käsitsi.
Mõtle järgmises peatükis eelkooliealiste laste väikese liikuvuse arendamise protsessi.
Madalate liikuvuse käte arendamine on pideva tähtsusega lapse üldise füüsilise ja vaimse arengu jaoks kogu koolieelse lapsepõlves. Psühholoogid, füsioloogid, arstid, õpetajad pidevalt rõhutavad, et väikeste motoorika moodustumise tase määrab suures osas edusamme trahvi, konstruktiivsete, töö- ja muusikaoskuste arendamise edu, emakeele loomise, esialgse kirjutamisoskuste arendamisel.
Väikecrurika on kokku lepitud sõrmede liikumisega, lapse võime nendesse liikumistele "nautida": hoidke lusikat ja pliiatsit, nööpnimetusi, joonistamist, skulptuuri. Sõrmede "ütleb" ütleb ", et väikemootor ei ole veel piisavalt arenenud. .
Esiteks on lapse üldise füüsilise arenguga seotud madala lapse liikuvuse arendamine. Teadusuuringud M.M. Rolzova tõestas, et iga käe sõrmega on üsna ulatuslik esindamine aju suurte poolkerade ajukoores. Lapse mootori aktiivsus, selle teema-manipuleeriva tegevuse, aidates kaasa harjade ja sõrmede peenete liikumiste arendamisele, stimuleeriva mõju lapse kõne funktsioonile, kõnede sensoorsete ja mootori küljede arendamisele. Tänu aju sõrmede arendamisele moodustub inimkeha skeemide projektsioon ja kõnereaktsioonid sõltuvad otseselt käte sõrmeotstest.
Paralleelselt liikuvuse arendamisega arenevad kõik tajumisliigid, näiteks nägemine, puudutus, lihase ja liigeste tunne. See on tingimus, et laps saab aru, et ta on käes. Peenimootori oskuste oskused aitavad lapsel uurida, võrrelda, klassifitseerida tema ümber asju ja seega lubage tal paremini mõista maailma, kus ta elab. Nad aitavad lapsel ennast teenida. Tegelikult, isegi selleks, et kinnitada nupule, vajate mitmeid arutelusid teatud oskusi.
Oskused peened liikuvus aitab lapsel ennast loovuse kaudu väljendada - mängu, plastikust, kaasa aidata lapse enesehinnangu suurenemisele. Nad hõlbustavad teda osalemist mängudes ja (kooliealistes) töös, s.o. Tee võimalik omandada sotsiaalse kogemuse, võime vaadata, haarata, panna ja panna teema õiges kohas, manipuleerida objektid, joonistada, käsitsege raamatut; Valige, sorteeri ja valige; moodustavad idee objektide olemasolu muutumisest.
Mõelmise arengu algus annab käe. Tegevusprotsessis täidavad käte lihased kolm peamist funktsiooni: liikumise organid, tunnetuse elundid, energia akud (ja lihased ise ja teiste elundite jaoks). Kui laps puudutab ühtegi üksust, siis käte lihaste ja nahaga sel ajal "õpetavad silmad ja aju, et näha, valgust, eristada, meeles pidada.
Motiivide arendamise esimene etapp on haarav refleks (0-1 kuud) on refleksi liikumine, mis aktiveeritakse puudutamata. Laps haarab sõrme, kes pani kätt ja ei lase tal minna.
Haarav reflex hakkab tuhmuma 3-4 kuu jooksul ja Ulnone-Palm Grip ilmub. Vastsündinud on piisav palm, samuti keskel, nimeta sõrmed ja ema. Kui laps haarab ühe käega, siis on liikumine ja teine \u200b\u200bkäsi. Mõnikord, kui laps on midagi piisav, hoiab ta selle elemendi poole (kas).
5-6 kuu jooksul on nähtav radiaal-palmi haardumine: hoiab kätt kogu käega ja paindub tema sõrmede ümber. Suudab hoida üsna suuri esemeid mõlema käega ja lase neil minna; Tulista mänguasja ühelt poolt teise.
Haarde koos sõrmede abil toimub 8-9 kuud: hoiab esemeid nelja või viie sõrmega. Laps mängib rõõm mängida mänge nagu "Dai-võtmed", võib hoida kuubikut igal käel ja tabavad neid nendega, võtab sõrmed.
11-12 kuu jooksul on varjestushaardumine: hoiab objekti suurte ja indeks sõrmedega. Selles vanuses armastab laps leida väikseid igasuguseid põrandale lamades; Ülaltoodust on piisavalt objekti, harja tagaosa.
1, 5-aastane laps ehitab iseseisvalt kolme kuubiku "torni"; Omab lusikat, haarates teda üle käepideme; Riigis ei ole kedagi, vaid heidab palju.
Kui laps pöördub 2-aastaseks, siis ta hoiab käepideme või lusikaga risti käepidemega (haarata risti lähemal), ehitab kuut kuubiku "torni", viskab palli teatud suunas.
Kolme aasta jooksul valab laps vett kruusisse, ehitab kaheksa kuubiku torni "torni", millel on pliiats, millel on kõrge "rist" haarde.
3 kuni 4 aastat on harja haardumine. Seda nimetatakse ka tipptasemel sõrmedega, sest nüüd kasutab laps objekti säilitamiseks ainult tema sõrme.
Kell 4 hakkab laps harjuma harja ja sõrmedega liikumisi. Ta püüab suure ja väikese palli, moodustades "tassi" käed; saab lõigata joon, valage vett ühe käega kruusiga; Sageli teab sageli, milline käsi domineerib.
Haarde, kasutades udu suurte ja indeks sõrmede vahel,
Arendab 5-aastaselt. Liikumine muutub nüüd üha enam
Limited ja sisaldab ainult küünarvarre, randme ja sõrmede käsivarre. Alguses see
Haarde on piisavalt kõrge, kuid liikumine liigub alla ja
Pliiats hakkab hoidma madal, suure, indeksi ja
keskmised sõrmed. Laps selles vanuses võib lõigata siksakad, ringid
ja lained; Joonistage harja ilma paberil kõvasti vajutamata.
Thumbi opositsioon areneb viimaseks, umbes kuus aastat vana: pöidla peaks suutma puudutada iga teise sõrme vihjeid. Suur sõrme muutub nii mobiilseks, et tema osalusega saate ringi helistada ja te saate selle painutada (sõrme) üle peopesa peopesa üle. Kui a pöial See ei saa muutuda teiste sõrmede või pöörlevate nõuete vastu, nagu eespool kirjeldatud, siis laps arendab halvasti haaret "tangidega". Laps võib lõigata leiba omal ja määrida õli; lööb seina suur palli, viskab õhku ja püüab selle; Lõikab kujundeid.
7-aastaselt saab esimest korda laps kasutada mõlemat kätt koordineeritud, näiteks on nuga ja kahvliga. Ta omab täiskasvanute välispööre, kui ta tõmbab, kirjutab ja hoiab lusikat. Laps saab vähendada toidu iseseisvalt, lõigata välja arvud tähed s, z
ja spiraalid ja saavad ka käepideme vabalt hoida.
Vanem koolieelsed lapsed, kellel on rõõm tööga paber ja lapiga, erinevalt noorematest eelkooliealistest, neil on juba praktilisi oskusi ja oma põhilisi tehnilisi meetodeid. Paber ja riie võib olla minu, lõigatud kääridega, millel on kindel eesmärk - saada konkreetne vorm, kasutades erinevaid lõikamismeetodeid (diagonaalselt ribad, sirgjoonel, tollimaksu all, ringis, siksakis, sektoris ja segmentides). Töö saab kasutada mängus. Sellised mängud on huvitavamad, kui täiskasvanu on nendega ühendatud.
Laste parempoolse käe parema käe jõudu uurimise uurimise analüüs (alates 1974. aastast) näitab negatiivset dünaamikat igas vanuses. Suurimat tegevusrühma täheldatakse nooremas koolis vanuses. Poiste ja tüdrukute jaoks on see võrdselt ja moodustab 15-16%. Andmed näitavad murettekitavat suundumust, et vähendada laste motoonilise liikuvuse taset. Niisiis, vastavalt M.M. Cheerless, JV. Efimova, õpiraskustega laste arv on 20-30% ja need raskused ei lõpe algkoolis.
Väljapaistev Itaalia õpetaja Maria Montessori väitis, et see oli vaja leida võimalus õpetada lapsele töötada enne, kui ta hakkas töötama, s.o. Valmistage korduvate harjutustega liikumised. Ta kirjutas ka selle, hoolitsedes asjade eest, mida laps oli halb, Duldi tundlikkus oma vigade suhtes. Samal ajal on vaja meeles pidada, et lapse esimene mulje on kõige tugevam ja kõige heledam. Niisiis, kirjutades vale kirja. Ta mäletab seda moonutatud, seega ei soovitata kooli kirjutamist koolitada. Aga harjutused, mis tugevdavad harja väikeseid lihaseid. Neil on vaja mitte ainult ühiste ja väikeste motoorsete oskuste arendamist, vaid ka kõne arengut ning intellektuaalset arengut, ajukoore funktsioonide parandamist.
Õpetajad ja psühholoogid soovitavad alustada aktiivset koolitust lapse sõrmede kaheksa kuu vanuses. Koolituse trahvi liikumise käeulatuses lasteaias võib anda 1,5-2 minutit hommikul võimlemine või 2-3 minutit eesmise klassides. On vaja pidevalt jälgida, et üleannustamine puudub. Harjutused tuleks pöörata väikestele osadele, kuid teha need optimaalse koormusega, millel on suur liikumise amplituud. Ei mõjuta hooletust, lõdvestunud treeningut. Erilist tähelepanu pööratakse suurema keerukuse liikumise koolitusele, st igapäevaelus ei ole selliseid pöidid. See on selline koolitus sõrmede käte annab nähtava ja kiire efekti. Kaks kuud, käsi treening käsi on täiesti valmis kirja. Liikumised harja sõrmed muutuvad täpne ja koordineerida. Seejärel, juhendamisel õpetajad, lapsed töötavad tööd sülearvutites kirjalikult.
Laste kõnede arendamine on tihedalt seotud madalate käte olekuga. Näiteks Jaapanis, näiteks lasteaedade sõrmede koolitamine kulub kahest aastast, uskudes, et see stimuleerib vaimset arengut ja aitab kaasa põhiliste põhiliste oskuste arendamisele, näiteks riietus- ja riietus-, kinnitus- ja valimisnuppudele, manipuleerides söögipulgaga , lusikad, käärid.[1, lk. 63]
Seega täheldati teadlasi, et sõrmede õhukese liikumise süstemaatiline töö koos stimuleeriva mõjuga kõne arendamisele on võimas vahend ajukoore tulemuslikkuse parandamiseks, lapsed parandavad tähelepanu, mälu, kuulmist, visiooni. Oluline on ka madal liikuvuse oskuste arendamine koolieelses vanuses, sest lapse täiendav eluiga nõuab harjade ja sõrmede täpsete, koordineeritud liikumiste kasutamist, mis on vajalikud kleitide, joonistamiseks ja kirjutamiseks ning teostama paljude erinevate leibkondade ja haridusalased meetmed. Tulevane õppetegevus nõuab, et käte sõrmede õhukeste liikumistegevus on väike, täpne, erinevaid tegevusi. Selle lihaskonda peaks olema üsna arenenud, liikumine koordineeritud ja täpne. Isegi kõige väiksemaid madaliku liikuvuse häireid võivad olla negatiivse mõju eelkooliealise vaimsele arengule.
Järgmises peatükis (1.3) kaalume erinevaid vahendeid väikese liikuvuse arendamisele, mida saab kasutada koolieelse lastega töötamisel.
Laste käte kiirusega teevad kaasaegsete uuringute põhjal spetsialistid järeldused kesknärvisüsteemi arendamise eripärade ja selle püha pühade arengu kohta - aju. Sensotooriumi arendamine eelkooliealistes vanuses on vaimse arengu alus ja vaimsed võimed hakkavad moodustama varakult ja mitte ise, vaid tihedas seos tegevuse laiendamisega, sealhulgas üldise mootoriga ja käsitsi.
Mõelmise arengu algus annab käe. Tegevusprotsessis täidavad käte lihased kolm peamist funktsiooni: liikumise organid, tunnetuse elundid, energia akud (ja lihased ise ja teiste elundite jaoks). Kui laps puudutab ühtegi üksust, siis käte lihaste ja nahaga sel ajal "õpetavad silmad ja aju, et näha, valgust, eristada, meeles pidada.
Puutumatus Võimaldab veenduda, et teema, selle temperatuur, niiskus jne.
Koputamine võimaldab saada teavet materjalide omaduste kohta.
Kätte võtma Võimaldab teil avastada palju huvitavaid omadusi: kaal, pinnafunktsioonid, vormid jne.
Vajutamine See võimaldab määrata pehme objekti või tahke aine, millest materjal on valmistatud.
Tunne (Girth, seljas, paiknev, ümmargused ja vaigistatud liikumised) väikeste ja massiste esemete (näiteks terad, teravili, sool) õpetab lapsele tunda peopesa või sõrmede puudutust. Suur, indeks, keskmised sõrmed lapsed tunnevad üksikasju mosaiikide, nuppude, pähklite, müntide; Suured esemed jäädvustavad kõik viis sõrme. Kui teema ei sobi käes, lülitage kahekäeline tunded - puudutage: seda hoitakse ühe käega, fikseeritud ja teine \u200b\u200b(juhtiv) uuritakse.
Käsitlevad lööki See võimaldab määrata pinna omadused. Suure täpsusega suurte täpsusega liikumised aitavad ära tunda mitte ainult sujuvat karedust ja klassi materjali, näiteks selleks, et määrata, millist paberit: ajaleht, pärgament, ummistumine.
Käsi õpib ja aju parandab tunne ja taju, ühendades need visuaalse, kuulmis- ja lõhnaga keerulistes integreeritud piltides ja vaates.
Õhukese liikumise käed koolieelsete käitlejate käed. On palju vahendeid ja tehnikaid, mis edendavad madalama liikuvuse arengut, need avaldatakse aktiivselt ajakirjades, raamatutes, kogudes, veebisaitidel.
Efektiivne vahend väikeste mootorikade arendamiseks koolieelsetes haridusasutustes on sõrme mängud -shumaalsed harjutused sõrmede väikeste lihaste arendamiseks. Nad koolitavad mootori reaktsioonide täpsust, arendavad liikumiste koordineerimist, aitab keskenduda tähelepanu. Näiteks "kleepuvad sõrmed", "töökad sõrmed", "taru", "kapsas", "maja", "loss", "viis sõrme", "kohtus", "kord, kaks, kolm, neli, viis", "Paat", "kits ja kozoznok". Keskgruppides saate kasutada "pesu käed", "joonistage õhus käte harjade ja sõrmedega", "Rainbow pritsmed", "Olgem osav ja enesekindel käsi." Kõrgemates gruppides - "puudutage", "ma skulpistan hea ja õrn käsi."
Puuteoskuste ja madaliku liikuvuse moodustamine toimub sisse erinevad teema-praktilised tegevused. Näiteks savi modelleerimise ajal on plastiliin eriti hästi välja töötatud väikeste motoorsete oskustega, sõrmede lihaseid tugevdatakse, käte õhukeste liikumiste ja sõrmede liikumist, puutetundliku uuringu oskused on fikseeritud, eriti modelleerimise ajal loodusest. Samuti on see väga kasulik käsitsi tegevuste sõrmede väljatöötamiseks, näiteks aplikatendi modelleerimise, joonise, meelerahu, töö kääridega, väikeste osade, mosaiikide projekteerimine, templite, nitcope'i töötamine. Sest sõrmede ja erinevate haardete väljatöötamiseks peavad väikesed lapsed juhtima paksud värvilised madalad ja vanemad lapsed - Small Tramands. Lastele on oluline joonistada pliiatsid, värvida ja mängida oma kätega. Lapsed tuleb kõigepealt lahendada, kõigepealt kasutada erinevaid materjale, mis stimuleerivad nende puutetundlikke ja kinesteetilisi võimeid, st savi, värvi sõrmede, taina, liiva ja veega joonistamiseks. Sellised materjalid koolitavad ka käed, põhjustades tüve ja lõõgastumiseks.
Et treenida oskuste ja liikuvuse käte harjade, tõhus Mängud laulu sõrmedega. Näiteks "Mis on suur sõrm?", "Pöial kohtub pöidlaga."
On hästi teada, et sõrme harjutused stimuleerivad ka keele arengut. Et aidata lastel õppida oma käed, saate ringi ühe käega kontuuril paberil ja seejärel helistada sõrmedele pildile. Laps saab ka nende harja pildi välja prindib värviga või kipsiga. Aita ka sõrme ja kruiisi nukud.
Ka efektiivne mängud palligamis on kasulik käteharjade arendamise stimuleerimiseks. Lapsed saavad näiteks istuda ringis ja viska palli üksteisele, kutsudes oma nimed, kehaosad või midagi sellist; Viska palli seina; Mängi palli paaridega; viska palli üksteisele; mängida samaaegselt kahe või kolme palliga; Paljudel aegadel viska palli õhku ja püüda seda, ei lase tal langeda.
Sellisele tööle antakse eriline koht koorumine. Esialgu šabloonid geomeetriliste kujudega kasutatakse koorumiseks ja pamaaliks. Lapsed unistasid arvud ja seejärel insult mitte ainult paralleelse segmentidega, vaid ka lained ja ümmargused read, poolknad, silmused.
Lapsed armastavad mängida "Shadow Theatre"(Kui sõrmede kokkuklapitavad teatud viisil seinale, saate erinevate loomade pilte). See nõuab lihtsaid seadmeid: ekraani või seina, laualamp (Valgusallikas).
Töö arendamise madalama liikumise lastele lastele lastele võib toimuda nii süsteemis parandusliku koolituse ja vormis soovitusi vanematele. Töö korraldamisel käte lihaste tugevdamiseks kasutage liikumiste agility ja koordineerimise arendamine mitmesuguseid spordivarustuse, mänguasjade ja väikeste objektide erinevaid objekte. Isiklik kontakt iga lapsega aitab passionismi ja rõõmu atmosfääri selliste harjutuste läbiviimisel inimestel usaldada.
Selleks, et nende täitmine oleks põnev mäng, saate kasutada erinevaid tehnikaid: sõrme võimlemine; Ekraanil erinevate piltide "punktide" käte abil "," Tool "," Bell "," Bunny "jne), mida saab kaasas lugeda flopid või muinasjutud; Projekteerimine loendamise pulgad; Salt tainas modelleerimine ja soe vaha; Erineva tiheduse ja tekstuuride paberi purustamine (koe, ajaleht, papp jne).
Delight põhjustab laste looma planeeritud grupis
Häired - värvipaberi murdmine kriitide tükkide puhul, viska üles, armastavad neid lendu ("mitmevärviline paber") järgneva sissekannete ja täitmise kogumisega kollektiivse aplikatsioon ("Rainbow"); Sliming ja seejärel silumine peopesade ja sõrmedega peopesade ja sõrmede peopesade ja sõrmedega (tekstureeritud paberit joonistamiseks või aplikatsiooniks). Nagu lapsed ja aplikatsioonid looduslikust materjalist (seemned, muna kest jne.); Post välja merepöörib taustpaberi või üksikute flaneli erinevate piltide (dekoratiivsed mustrid, geomeetrilised arvud, kirjad jne); Mosaiikide kompositsioonid värvilise plastist, mis põhineb plastiliini kihil. Elementide valmistamiseks võib kasutada šampoonide ja toiduainete tootmiseks mõeldud värvi plastkatte, lõigata ruutude suurusega 1 x 1 cm.
Lisaks on lastel huvitav sõita helmeste ja nupud traat, palmik või kalapüügiliin; Loomine värviliste niidide piltide ja mustrite kangast; Slirgus villane või puuvilla lõng pall; Erinevate konfiguratsioonide vibud ja sõlmed; Hõõrumine ja sorteerimine erinevate teraviljade ja seemnete (riis, hirss, herned, oad, oad jne).
Väikese liikuvuse arendamise ajal on vaja arvesse võtta iga lapse individuaalseid funktsioone, tema vanust, meeleolu, soovi ja võimalusi. Peaasi on see, et klassid toovad lastele ainult positiivseid emotsioone. Ei ole vaja investeerida lapse pliiatsi tähelepanelikku ja nõrkale käele ja piinata oma tööd lõikamisse. Esimesed ebaõnnestumised põhjustavad pettumust ja isegi ärritust. On vaja hoolitseda selle eest, et lapse tegevus on edukas - see toetab tema huvi mängude ja klasside vastu.
Oskuslikud sõrmed ei kohe kohe. Mängud ja harjutused, süstemaatiliselt läbi viidud sõrme treeningud laste aedKodus, õue, õue, reisi ajal loodusele - alates väga varasest vanusest, aitavad lastel kindlalt hoida pliiatsit ja pliiatsit, sõltumatult punutsioone ja raputada saapad, ehitada disaineri väikestest detailidest, savi ja plastiliini skulptuuri Tehke kingitused oma lähedastele, tuues need ja nende rõõmu. Kui käte sõrmed on välja töötatud, siis lapsed arendavad mõtlemist ja kõnet, on õppimisprobleem mitte ainult esimeses klassis, vaid tulevikus.
Seega saab pinnapealsete liikumise arendamiseks koolieelsetes institutsioonides kasutada sõrmemänge, erinevaid objektiivseid tegevusi (modelleerimine, joonistamine, disain, appliquee), mänge sõrmede jaoks, mängides palli, vari teater, mosaiiki ja muid vahendeid.
Lapse huvides on vaja alustada tööd väga vanaduse väikese liikuvuse arendamisega. Juba rinnaga beebi saab massaaži sõrmede massaaži, mis mõjutavad seeläbi ajukoorega seotud aktiivseid punkte. Varase ja noorema eelkooliealise vanuses peate täitma lihtsaid harjutusi, millega kaasneb poeetiline tekst, ärge unustage elementaarse iseteeninduse oskuste arendamist: nupud ja lahtiühendamine nupud, tie paelad jne. Vanemas eelkooliealiste vanuses, töö arendamise väikeste mootorside ja käte liikumise koordineerimine peaks muutuma kooli koolituse oluliseks osaks. Õpetajate ülesanne on edastada vanematele mängude tähendus madaliku liikuvuse arendamiseks. Vanemad peavad aru saama: lapse huvi ja aita teda uue teabe saamiseks, peate õppima mängu õppimiseks, mitte taganema, kui ülesanded tunduvad keerulised, teostavad neid etappides kokku, ärge unustage lapse kiitust.
Uuringu probleemi teoreetilise analüüsi tulemuste kohaselt võib tõmmata järgmised järeldused.
Järeldused uuringu teoreetilise osa kohta
Peatükk 2. Empiiriline uurimistöö probleemide arendamine
väikesed mootorid keskel lastel vanuses
seeria kaudu sõrmemängud
2.1. Väikese liikuvuse esialgse arengu taseme tuvastamine
keskmise eelkooliealiste lastel
Hüpoteesi kinnitamiseks, et seeria sõrmemängud on tõhus vahend väikese liikuvuse arendamiseks keskel lasteaia vanuses, kui mängud on suunatud koordineerida ja sünkroonida liikumise liikumise väikeste lihaste mõlema käega; Liikumiste muutus viiakse läbi täiskasvanuproovi järgi (näidates ja samaaegselt sellega); Liikumised viiakse täpselt läbi kiirendusega, kui kordame kordamist, tegime empiirilise uuringu.
Gomski Oktyabrski halduspiirkonna kombineeritud vaate eksperimentaalne alus - MDOU "Lasteaia №330. Isikute arv - 50 last vanuses 4-5 aastat (2 keskastme Dou - No. 5 ja nr 11 25 õpilase igas).
(Lapsed 3, 4-aastased)
Sissejuhatus
Teadusuuringute kasutamise asjakohasus sõrme võimlemineVahendina väikeste käte liikumise arendamiseks nooremate laste laste lastel vanuses teaduses, oleme olulised ja loetakse ühe füüsilise ja vaimse arengu osana.
Väikese liikuvuse probleemi uurimine toimub erinevates aspektides: psühholoogiline, füsioloogiline, pedagoogiline.
Neid. Siechens kirjutas, et mehe käe liikumine on pärinud pärandit ei ole ettemääratud, vaid tekib hariduse ja koolituse protsessis, mis tuleneb assotsiatsiooniliste sidemete moodustamisest visuaalsete tunnete, käegakatsutava ja lihase vahelise keskkonnamõjuga .
Kohta. Bernstein oma teoorias näitab, et liikumiste konstruktsioonide anatoomiline areng pärineb esimestest elukuudest ja lõpeb kahe aasta jooksul. Peale selle algab pikaajaline protsessi üksteise kohandamise protsessi kõikide ehitamise tasemetega.
Töötatakse välja mitmeid harjutusi: sõrme mängud (M.S. Vorontsova, I. Svelrellova et al.), Auto didaktilised mängud esemetega (L. Pavlova, Whisccar).
Uuringu objektiks on nooremate eelkooliealiste väikemootorratas.
Teadusuuringute teema on sõrme võimlemine.
Uuringu eesmärk on uurida sõrme võimlemise funktsioone, kui vahendit väikeste käte liikumise arendamise vahend noorema laste lastel.
Teadusülesanded:
1. Analüüsige teaduslikku kirjandust uurimisprobleemi kohta.
2. Määrake nooremate eelkooliealiste laste väikeste motiivide väärtused.
3. Andke üldine iseloomulik madalamate motiivide väljatöötamise omadustele nooremate eelkooliealiste lastel.
4. Kaaluge nooremate eelkooliealiste laste väikeste motiivide arengutaseme diagnoosimist.
5. Uurige sõrme võimlemise pedagoogilist aspekti.
Uurimismeetodid: psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse teoreetiline analüüs väikeste eelkoolide liikumise probleemi probleemi kohta.
Peatükk 1. Väikese liikuvuse arendamise teoreetilised alused Juniori lastel lastel lastel
1.1 Väikese motoorika arengu väärtused noorema laste laste lastel
Väikese liikuvuse arendamine on oluline mitmes aspektides, mis tuvastavad olemasolevad teadusuuringute valdkonnad:
1) kognitiivsete võimete arendamise tõttu;
2) seoses kõne arenguga;
3) väljatöötamine oma liikumise rakendamiseks teemade ja instrumentide meetmete, sealhulgas kirjade.
Areng kognitiivsed võimedseoses käte liikumise arendamisega jätkub eriti aktiivselt imiku ja varajane iga Tänu asjaolule, et erinevate teemade uurimise liikumine on objektiivse maailma teadmiste tingimus. "Otsene praktiline kontakt objektidega, nendega meetmed toovad kaasa kõigi objektide uute ja uute omaduste avastamise ja nende vaheliste suhete avastamisele" (D.B. Elkoniin).
Väikese liikuvuse arendamisega on kõne arendamine tihedalt seotud. Kui te hoolikalt pildistate aju pildi, selgub, et mootori kõneala asub tõukeallika kõrval, olles selle osa. Umbes kolmandik kogu mootori prognoosipiirkonnast hõivab käsikäigu prognoos, mis asub kõne tsooni lähedal. Fingertipide peenete liikumiste koolitamine on suur mõju arengule aktiivne kõne Laps. M.M. Koltsova, L.F. Fomiinilised uuringud ja tähelepanek näitas, et sõrmede liikumise arendamise aste langeb kokku laste kõnealuse astmega lastel. Kõne arendamise taseme kindlaksmääramiseks esimese eluaastate lastega viidi läbi sellise katse: nad palusid lapsele näidata ühe sõrme, kaks, kolm ("Tee niimoodi," näitas, kuidas seda teha ). Lapsed, kes suudavad isoleeritud sõrmi korrata, rääkida hästi. Vastupidi, halvasti öeldes lastel on sõrmed kas pingelised ja paindused ainult kõik koos, või vastupidi, on aeglane, wadded ja ei tee individuaalseid liikumisi. Seega, kui sõrmede liikumine ei ole vabad, ei ole laste kõne arendamine võimalik saavutada.
Väikeste motoloogiliste motiivide väljatöötamise omaduste väljatöötamisel peetakse väikese liikumise omaduste väljatöötamise küsimusele.
Mõista koolieelse lapse mootori arendamise psühhfüsioloogilisi mustreid, mis võimaldab N.A-i teooriat Bernstein. Mootori mootori sfääri arendamine on moodustada kõige keerulisemate tegevuste korraldamise, mis tagavad kiire, ustava ja täpne täitmine Mitmesugused liikumised nende parandamise, selgituste muutuste tõttu täitmise käigus.
Kohta. Bernstein kirjutas: "Liikumise koordineerimine on ülemäärase autojuhtimisvabaduse ületamine, lülitades selle juhtimissüsteemi." Mehe käsi õlast käeulatuses on suur hulk vabaduse kraadi:see on eesmärgipäraselt (meelevaldne), et liikuda käega, öelge, edastage lusika suhu, tähendab mitte anda sellele lõpmatule tasemele vabadusastmele tõeks, piirata neid minimaalselt, mis on sellel konkreetsel juhul vajalik. Näiteks laps, õppides tegutsema lusikaga, õpib piirama liigeste liikuvust.
Kohta. Bernstein tehti ettepanek täiesti uue arusaamise liikluskorraldusest: ta kutsus teda anduri korrigeerimise põhimõte, \\ tmootori impulsside selgitamine liikumisprotsessis, lähtudes selle voolu käigus pidevalt sissetulevatel muutustel. Ta kirjeldas, et millist teavet kannab tagasisidet signaalide järgi: kas lihaspinge aste on teatatud, kehaosade positsioon, kiiruse kohta tulevad afferentsi signaalid erinevatele tundlikele keskustele ja seetõttu lülitage mootorirajad erinevatel tasanditel. Kohta. Bernstein kirjeldas liikumiste ehitamise taset. Igal tasandil on konkreetne mootori ilming selle omane, iga tase vastab oma liikumise klassile: keskjuhtimisosakond - põrand, sensoorsete paranduste tüüp, mootori ülesannete liik ja liikumiste repertuaar.
A-tase - see tase toimib vastsündinu esimestest nädalatest. Pakub keha säilitamise tasakaalu. Liikumine, kus see tase toimib juhtpositsioonina: treemor, rütmilise vibratsiooni liikumised, aktsepteerimise ja säilitamise teatud kujul, samas kui enamik selle taseme reguleeritud liikumisi jääb kogu elu jooksul tahtmatu ja teadvuseta.
B - tase - see tase tagab lihas-Artic-retseptorite signaalide töötlemise, mis käsitleb kehaosade vastastikuse asukoha kohta koordineeritud toimingut. suured rühmad lihased. See tase hakkab toimima 2-aastase lapse elu.
A ja B tasemed tagavad üldiste asendite säilitamise, näiteks laste liikumise läbiviimisel harjade ja sõrmedega. Nad, kuigi nad ei liigu liikumist otse, tagab siiski tööorgani koordineerimise kogu asutusega. Korduvatel liikumistel on taset vasturütmilisel organisatsiooniks, mis määrab käe optimaalse töö ja energiakulud. Kõlarid tausttasemetena.
Tase C on ruumilise välja tase. See puudutab teavet väliskeskkonna seisundi kohta. See tase vastutab objektide ruumilistele omadustele kohandatud liikumiste ehitamise eest - nende vorm, mass ja muud funktsioonid. Nende hulgas on liikumisliigid (liikumine), õhukeste mootori oskuste jne. kogu lapsepõlv ja isegi noored.
Järgmised tasemed - võivad olla otseselt kaasatud käte peene liikumisega, juhtivaks tasemeks.
Level C on midagi 2 eraldi taset, millest üks on mingil määral allutatud teisele - S1 ja C2-sviidile.
C1 subbayer - pakub liikumise fitness protsessi käigus. See seadmete rühm toimib mootori protsessi projektsioonina väliselt reaalses ruumis oma jõudude ja esemetega. Alates 6-7 kuni 10 aastat on intensiivselt arenev meelevaldsete liikumiste reguleerimise tase välises ruumilises liikumisvaldkonnas, mis vajab eesmärgi saavutamist, kopeerimist, imitatsiooni. Liikumised omandavad täpsust ja tugevust. Alates kolmest aastast hakkab meetmete edu järk-järgult kasvama, mida pakuvad sisukate meetmete reguleerimise tasemel. Koolieelses vanuses algab see liikumise reguleerimise tase ainult selle arengust, mis jätkub kogu järgneva elu jooksul.
S2-s subbayer - samasuguse välise ruumi liikumiste sobivus muutub õhemaks, spetsialiseerunud, omandada väljendunud sihtmärgi või lõpliku iseloomu ja muutub liikumise projektsiooniks oma lõpp-punktis välises ruumis täpsusega seadistuse ja täpsusega. Näiteks see ruumiavaldkond Sublevel teeb otsustavat rõhku sisenemise või täpsuse täpsusele ja keerukamaks disainil nähtava vormi täpsuse kohta, näiteks süvendades geomeetrilise sarnasuse järgi.
D - tegevustase. See toimib kooriku kohustuslik osalemine (tumedad ja eelmise eelseadme tsoonid) ja annab organisatsiooni objektidega. See on konkreetne inimtegevuse tase, kuna see hõlmab kõiki relvi ja käsitsi manuaalseid manipulatsioone. Selle taseme liikumise iseloomulik tunnusjoon on see, et nad ei võta arvesse ainult ruumilisi omadusi, vaid on kooskõlas teema loogikaga. See ei ole enam lihtsalt liikumine, vaid palju suuremate kraadide liikumise ketid (palamine, noduleid nööbimine, nupud).
E-tase on liikumise korra kõrgeim tase, semantiline koordineerimine. Teostab sõtkulaadi töö, kui kõne, kirjaga liikumine.
Looduslikud ontogeneesid kahest väga vabadest faasidest.
Esimene etapp on mootori funktsioone kesknärvi substraatide anatoomiline valmimine, mis väljub sünniajaks ja lõpeb 2-2,5-aastase aastani.
Teine etapp, mis mõnikord karmistatakse, on mõnikord üsna palju üle puberteedi vanuses ja koordineerimistasemete toimimise lõpliku funktsionaalse valmimise ja loomise etapp.
Igale tasemele vastavate liikumiste arendamine muutub ounogeneses'is võimalikuks ajuosakondade morfofunktsionaalse valmimisena, mis pakuvad neid liikumisi.
Koos sellega rõhutab Bernstein, hariduse ja sihipärase õppe tingimused, mis aitavad kaasa käte liikumise arendamisele.
Mootori ülesanded, mida täiskasvanud tekitab hariduse protsessis ja lapse katsed lahendada, on eeltingimus vastavate liikumistetasemete arendamise eeltingimuseks. Niisiis, väikeste mootorikade erinevad ülesanded aitavad harjade ja sõrmede peenike liikumise arendamisele kaasa.
1.2 Madaliku liikumise omaduste üldised omadused Juniori lastel lastel
Väikese liikuvuse arendamist makstakse lapse elu esimestel kuudel. Neid. SIECHENENS kirjutas, et mehe käe liikumine on ateriidiliselt etteantud, kuid tekib hariduse ja koolituse protsessis, mis tuleneb assotsiatiivsete sidemete vahelise assotsieerumisse, käegakatsutava ja lihaselise keskkonnaprotsessi vahel.
OLEN. Flonareva usub, et visuaalse analüsaatori juhtiv roll käe liikumise arendamisel. Imikute visuaalsete reaktsioonide uurimine viimasel kümnendil tehtud täpsete seadmete abil on näidanud, et lapse meelte arendamine, sealhulgas kägistamis- ja Kintesia alustamine käte liikumise aluseks, viiakse läbi juhtiva nägemuse all. Kõige varajase funktsiooni vaatefunktsioon on objektide peegeldus - muudab keskapatatuuri visuaalse analüsaatori liikumise teadmistes. Liikumise tajumise kaudu esineb, nagu on näidanud I.M. Sechenov, reaalse maailma ruumiliste-ajalise omaduste peegeldus.
Liikumine, praktilise kontakti tegemine - välise objektiga käte "tõeline kohtumine", obeys oma omadused: subjekti tunne, käsi kordab oma väärtust ja kontuuri ja selle mootori seadmetest tulevate signaalide kaudu, moodustab "pime" aju.
A.N. Leonteyev kirjutas: "" võrkkesta koolitatud silma "on tegelikult võrkkesta silma algselt tema käest õppinud. Erinevalt kontaktisiku vastuvõtmise protsessist, mille suurus ja vahemaa, mis toimub liikumisel, nagu sunniviisiliselt kehtestatud objekt, on jäigalt määratletud ja mitte kontrollitud: Lõppude lõpuks ei takista objekt ise pilku liikumisele füüsiliselt, mida see on on käsi liigub mööda seda. "
See võimaldab mõista analüsaatorite suhete keerukust, visuaalsete toimimis-kinstiliste sidemete koostoimet. "Silm õpetab kätt - käsi õpetab silma."
Lapse, võime saata oma käepideme liikumise objektile ja tema tunne esineb ainult 4 kuud. Teema haaramine tekib vahemikus 5 kuni 6 kuud elu. Analüsaatori arendamine algab lapse välimusega liikumise tõttu. Käsi liigub siin mitte teema jaoks, vaid teemal.
Tunnust algab lapse liikumiste intensiivne areng. 5 kuu pärast moodustub tema haaramise tegu, milles kaks liikumist on kombineeritud: käte suund objektile oma tunne ja kaaludes selle käepidemeid.
Haaramise akt on seotud visuaalse mootori koordineerimise moodustamisega ja see kujutab endast esimest suunamismeetmeid, mis on samuti oluline tingimus erinevate manipulatsioonide väljatöötamiseks.
6 kuu jooksul liigub laps iseseisvalt istuva asukoha tagant. See võimaldab lapsel järgida käte silmi objektiga.
7 kuud - objekt püütakse peaaegu koheselt. Haaramise akt viiakse läbi pöidla ülejäänud opositsiooniga.
Lapse elu teisel poolel on tema käsitsi liikumised eriti intensiivselt arenevad. N.L. Figurin ja M.P. Denisova näitavad, et uue etapi liikumise arendamisel algab korduvate liikumiste tekkimisega.
Esiteks on märtsiline - laps tabab midagi midagi, siis nihutades objekti käest teisele käele. Keti liikumised tekivad, st. Selline, kus mitmed erinevad liikumised järgivad üksteise järel üksteise järel.
Korduvate ja ahelate liikumiste loomise protsessis arenevad ideed objektide omaduste ja nende esemete võimalike meetmete kohta. Tulevikus õpib laps samal ajal kahte elementi manipuleerima, tundub nende elementidega esimesed funktsionaalsed toimingud.
Esimese eluaasta lõpuks on lapse tegevuste arendamisel märkimisväärsed muutused. Ligikaudu 10-11 kuud, lapsed on tehtud mänguasjadega, mida täiskasvanud näitavad neid.
Need tegevused tulevad kõigepealt ühistegevus Täiskasvanute puhul ilmuvad hiljem nende meetmete põhjal - iseseisvad tegevused.
Lapse tegevuse arendamise esialgses etapis, mitte esemetega, vaid ühe asjaga, millele on näidatud ja õppinud tegevusmeetod. Esimesed funktsionaalsed meetmed ei ole tegelikult objektiivsed meetmed. Õppeainete assimiirimisel kuulub kõige olulisem roll kõnele - kui lapse täiskasvanute peamine sidevahend.
Tegevuste moodustamine varases lapsepõlves on tihedalt seotud lapse hinnangulise tegevuse olemuse muutmisega.
I etapp - "Manipulatiivne tegevus".
II etapp - visuaalne orientatsioon. Kuju arvud, alus maamärkide, kus laps seab võimaliku tegevuse teema. Mida saab teha selle - peamine küsimus orientatsiooni teema.
Eraldage 2 tüüpi meetmeid noorte lastega objektidega:
1. Tegevus objektide abil - tööriistad. Meetmed, mis põhineb orientatsiooni esemete spetsiifilistel ja nende kasutamise tingimustes. Näiteks sellises liikumises nagu joogipiim tassist. Kõik tegevused suunatakse tassi kuju ja piima olemasolu. P.Ya. Halperin eraldas tööriista omandamise peamisi etappe (sisse see tekst Neid ei peeta).
2. Meetmed mänguasjadega suurema funktsionaalsusega, võimaldades nendega vabadust. Sama teema võib toimida instrumendina ja mänguasjana. Kuubik võimaldab teil toota sellega erinevaid meetmeid, kuna tegevusvahend - konstruktor, nagu piima kruus.
1.3 Väikese liikuvuse taseme diagnostika Juniori lastel lastel lastel
Seoses madalasse mootori arengu tähtsusega jätkub küsimus madalate motiivide kiire avastamise küsimuse lihtsate ülesannete jaoks lihtsate ülesannete jaoks. Meie riigis oli 1923 laialdaselt laialt levinud test N. Laketsky. "Mootorihindamistestid" kombineeritakse mitme rühma vastavalt liikumise eri osadele: staatiline koordineerimine; Dünaamiline koordineerimine; liikumiskiirus; Liikumise võimsus; kaasasolevad liikumised. Katsed on mõeldud psühhomotoorse arengu diagnoosi võrdlusaluseks vastavalt vanusestandardid. Mõtle mõned laste testid 4-8 aastat. Need ülesanded, mille täitmine nõuab käte peene liikumise osalust.
"Staatiline koordineerimine". Silmade sulgemine puudutage vasakut ja paremat kätt (vaheldumisi) nina otsa.
"Liikumiskiirus." Müntide paigaldamine kasti (selle katse tegemisel igas vanuses testide testi tegemisel on vaja hoiatada, et on vaja panna münte vajaliku kiirusega).
Lastele 5 aastat.
"Dünaamiline koordineerimine". Teemale antakse ruutleht sigaretipaberile ja pakkuda võimalikult kiiresti sõrmedega parempoolse sõita selle palli.
"Liikumiskiirus". Kasti paigaldamine.
"Staatiline koordineerimine". Pealkirjaga vertikaalsed jooned.
Testi "Labyrinth". Enne objekti, mis istub lauas, pane kaks labürindi, subjekti parema käega võtab teritatud pliiats ja helisignaal hakkab läbi pliiats pideva joone, kuni tegemist on väljumise labürindi.
Katse kokkuklapitavad kaardid. 8 aastat.
Thumbi otsa alternatiivsel puudutusel vaheldumisi teiste sõrmede vihjeid sama käega, alustades ema neiu.
Viimase kümnendi jooksul püütakse luua väikese motoorse oskuste aku katseülesannete akut üheks nn individuaalsete mootori arendusskaartide osana. Selliste ülesannete hulgas - teemade ja vahendite rakendamine, teatava vanuse astumise omandamisel, mis vastab kehtestatud psühhfüsioloogilise arengu normide vastavusele.
Niisiis "õppekava" päevik "esitlevad eelkooliealiste laste teste, alustades kolmest aastast, sealhulgas ülesanded väikeste motoorika arengu kindlakstegemiseks. Enamik ülesandeid teostatakse esemetega; N. Laketski testid on valikuliselt kasutatud.
Testimine toimub iga lapsega individuaalselt.
Lastele 3-4 aastat. Laskmine ühes väikestes toodetes (nupud, kiibid, herned), lauapind väikeses kastis.
Lastele 4-5 aastat. Keskmise väärtuse (või nupud) beadery paksu kalapüügiliinil.
Lastele 5-6 aastat. Pange pits kingasse, pitsima risti ristile, siduge boot.
6-7 aastat. Puudutage omakorda pöidla otsas sama käe sõrmede näpunäiteid, alustades väikese sõrmega ja seejärel vastupidises suunas; Tehke liikuv tempos, kõigepealt paremale käele, siis vasakule.
järeldused
Organiseeritud käe liikumised moodustuvad lapsele järk-järgult esimese teise poolaasta jooksul, peamiselt eesmärkide arendamise tulemusena objektidega.
Diagnostilised testid on projekteeritud psühhomotoorse arengu diagnoosimise võrdlusaluseks vastavalt vanusestandarditele. Testi ülesanded, mille täitmine nõuab käte peenete liikumiste osalemist.
Peatükk 2. Sõrme võimlemise pedagoogilised aspektid Junior koolieeliks
2.1 sõrme võimlemise väärtused väikeste liikuvuse käte arendamiseks noorema laste laste lastel
Harjutus- ja rütmilised liikumised sõrmedega induktiivselt põhjustab ajukeskuste aju- ja kõnepiirkondade kokkulepitud tegevuse järsust tugevdamist, mis lõpuks stimuleerib kõne arengut.
Mängud sõrmedega luua soodne emotsionaalne taust, arendada võime imiteerida täiskasvanu, õppida kuulama ja mõista kõne tähenduses, suurendada kõne aktiivsust lapse.
Laps õpib üles keskenduma selle tähelepanu ja jaotama selle nõuetekohaselt.
Kui laps teostab harjutusi, lisatakse neile lühikesed poeetilised jootised, siis tema kõne muutub selgemaks, rütmiliseks, heledaks ja kontrollimiseks läbi viidud liikumiste üle.
Lapse mälu arendab, sest ta õpib meelde käte teatud positsioone ja liikumise järjestust.
Kid on kujutlusvõime ja fantaasia. Paljude harjutustega mastering, ta suudab kogu lugusid "kätele öelda".
Sõrme tulemusena saavad käe ja sõrmede käed jõudu, hea liikuvus ja paindlikkus ning see hõlbustab veelgi kirja oskuste loomist.
2.2 Sõrme võimlemise üldised omadused
Fingering võimlemine -
Harjutusi saab jagada kolme rühma.
I grupp. Harjutused käte kätele
Arendada imitatiivset võimet;
Õpetada tüve ja lõõgastuda lihaseid;
Arendada võime hoida sõrmede positsiooni mõnda aega;
Seda õpetatakse ühest liikumisest teise.
II rühm. Staatilised sõrme harjutused.
Parandage varasemaid oskusi kõrgemal tasemel ja nõuavad täpsemaid liikumisi.
III rühm. Dünaamilised sõrme harjutused
Töötada välja liikumiste täpne koordineerimine;
Õpetada sõrmede painutamiseks ja segamiseks;
Arvasin, et pöidla on puhata.
Kõik need harjutused on kasulikud mitte ainult lastele viivitusega kõne või mis tahes puude väljatöötamisega, vaid ka lastele, kellel on kõne arendamine aega.
Mängude läbiviimisel peate järgima järgmisi reegleid:
Töötage järk-järgult kõikidest harjutustest alates esimesest grupist.
Mängutööd peavad olema järk-järgult keerulised.
Mängu saate alustada ainult siis, kui laps tahab mängida.
Ärge kunagi alustage mängu, kui olete väsinud või kui laps ei tunne.
See on vastuvõetamatu, et laps mängus töötama.
Pea meeles! Kõik harjutused kehtivad ainult korrapäraste kutsealade ajal. Iga päev umbes 5 minutit.
Madalate käte arendamise töö vormid võivad olla traditsioonilised ja mittetraditsioonilised.
Traditsiooniline:
Käte- ja sõrmede isemasilmne (paiknev, sõtkumine);
Mängud sõrmedega kõneandmisega;
Sõrme võimlemine ilma kõneandmiseta;
Graafilised harjutused: koorumine, Dorisovka pildid, graafiline dikteerimine, ühendamine punktides, seeria jätkamine;
Teema: Mängud paberi, savi, plastiiniga, liiva, veega, joonistades värvipliiate, söe;
Mängud: Mosaic, disainerid, palamine, kokkuklapitavad jagatud pildid, mänge vooderdistega, kokkuklapitavad mattretory;
Nukuteatrid: mets, meik, globaalne, vari teater;
Mängud TACTIVE tajumise arendamiseks: "Smooth - töötlemata", "Leia sama puudutusega", "imeline kott".
Ebatavaline:
Käte- ja sõrmede isetehnika pähklite, pliiatside, massaažharjadega;
Mängud sõrmedega, kasutades erinevaid materjale: Thrus, looduslik, majapidamises.
2.3 Sõrme võimlemise harjutuste valik
Fingering võimlemine "sõrmed"
eesmärk
Lapsed korrake psühholoogi sõnad ja liikumised:
Mul on kaks kätt, (Tõstke käed teie ees)
Seal on kümme sõrme. (Pane sõrme külgedele)
Kümme targa ja lõbusat,
Kiire ime poisid. (Liiguta sõrmed)
Seal on meie sõrmed töötada, (Tihendage kaamerates ja pigistage kahe käega sõrmed)
Mitte kinni suurepärastele poistele, et olla laisk!
Sõrme võimlemine "kohtumine"
Eesmärk: Azvitia kõnefunktsioon ja harjade ja sõrmede liikumine.
Lapsed korrata sõnu ja sõrmedega parempoolse omakorda "tervitavad" sõrmedega vasaku käega, puudutades üksteist vihjeid.
Paremal käepidemel - sõrmedel.
Vasakul käepidemel - sõrmed.
On aeg nende jaoks kohtuda -
Valmistage kohver.
Fingering võimlemine "puud"
Leidke oma käte harjad nende ees, peopesad ise. Sõrmed on lahutatud külgedele ja on pingelised. Pärast treeningu läbiviimist raputage käte harjad.
Puuväljakulude kulud
Tuuleharude stiilid. (Shack oma käed küljelt küljele.)
Puhub tuul meile näole
Küla oli karastatud! (Shove käed alla-üles, ilma painutamata sõrmede.)
Sõrme võimlemine "seente jaoks"
Eesmärk:areng kõnefunktsiooni ja liikumise harjad ja sõrmed.
Lapsed korrata sõnu ja painutada pöidlad, alustades ema:
Me panime keha
Väikseim seen:
Juhustus, laine
Ja naljakas siga
Valge, Ryzhik, RAW,
Podberezovik muidugi
Ja ilude luksus
Lase tal kaunistada skate!
Sõrme võimlemine "Butterfly"
Eesmärk:areng kõnefunktsiooni ja liikumise harjad ja sõrmed.
Risti randmed ja vajutage peopesa tagaküljele üksteisele. Sirged sõrmed. Kerged käed randmete imiteerivad liblikale.
Butterfly-Kapuetria
Üle lille lendas,
Lõbus loputatud -
Õietolm kogutud.
Fingering võimlemine "logi"
Eesmärk:areng kõnefunktsiooni ja liikumise harjad ja sõrmed.
Logi sisse logi
Indekseeritud Bucashchka, (Liigutage mõlema käe sõrmed lauapinnale, imiteerides veast liikumist)
Liblikas, (Ristige randmed ja vajutage tagumise peopesa üksteise poole.)
Ptashka proportsioonis. (Sirge sõrmed. Valgus, kuid randmete käte teravad liikumised jäljendavad Ptashchki lendu.)
Fingering võimlemine "vihma"
Eesmärk:areng kõnefunktsiooni ja liikumise harjad ja sõrmed.
Pads paremal ja vasak käsi Vajutage tabelisse. Alternatiivselt koputades neid pinnal tabeli mäng klaver.
Vihmasadu
Ära vihma!
Ära vihma! Sa ootad!
Mine välja, mine välja, päikesepaiste -
Kuldne põhja.
Palching Võimlemine "visiidil sõrme suur"
Eesmärk:areng kõnefunktsiooni ja liikumise harjad ja sõrmed.
Lapsed korratavad sõna ja liikumise psühholoogi.
Külastada mu sõrme suurt (Seadistage pöidla)
Tuli otse maja juurde (Ühendage mõlema käega sõrmeotsikute nurga all.)
Indeks ja keskmise (Alternatiivselt nimetatakse sõrmedeks ühendamiseks suur kahe käega samal ajal.)
Jagamatu ja viimane
Myssetse-beebi ise (sisse missindus, sõrmed pressitakse rusikas.)
Koputasin künnisest. (Pulgad üksteisele koputamiseks.)
Koos sõrmede sõpradega (Rütmiline sõrme kokkusurumine mõlemal käel.)
Üksteise jaoks on võimatu.
Filter Võimlemine "Lilled"
Eesmärk:areng kõnefunktsiooni ja liikumise harjad ja sõrmed.
Hääldavad sõnad, sünkroonida mõlema käe harjade liikumist rippuvate kaamerate positsioonist sõrmedega kasvatatud harjadele.
Õitsetud lilled lilled
Enneolematu ilu.
Lilled venivad päikesele,
Viis magic kroonlehti.
Fingering Võimlemine "Lilled"
Eesmärk:areng kõnefunktsiooni ja liikumise harjad ja sõrmed.
Meie Scarlet Lilled õitsevad kroonlehed. (Segage kaamerate aeglaselt sõrmed.)
Verelius on veidi hingamine, kroonlehed. (Käte parempoolse käte raputades.)
Meie Scarlet Lilled sulgevad kroonlehed, (Tühistage sõrmede aeglaselt rusikasse.)
Pea on kiik, vaikselt magama. (Loksutamine kaamerate edasi - tagasi.)
Järeldus
Uuringu eesmärk oli uurida sõrme võimlemise funktsioone, mis on vahend noorte eelkooliealiste laste väikeste motiivide arendamise vahendina.
Eesmärgi saavutamiseks lahendasime teoreetilisi ülesandeid ja järeldusi tehti selleks, et:
Väikesed motoorsed oskused on mehe käte käte ja sõrmede õhukesed liikumised, see on inimese paljude tegude vajalik osa: teema, instrument, tööjõud, mis on välja töötatud inimühiskonna kultuurilise arengu käigus.
Väikese liikuvuse arendamine on väga oluline teemade ja instrumentide meetmete rakendamiseks, sealhulgas kirjade rakendamiseks.
Organiseeritud käe liikumised moodustuvad lapsele järk-järgult esimese teise poolaasta jooksul, peamiselt eesmärkide arendamise tulemusena objektidega.
Diagnostilised testid on projekteeritud psühhomotoorse arengu diagnoosimise võrdlusaluseks vastavalt vanusestandarditele. Testi ülesanded, mille täitmine nõuab käte peene liikumise osalust
Sõbralik võimlemine aitab kaasa käsiharja arendamisele ja sõrmed saavad tugevuse, hea liikuvuse ja paindlikkuse ning see hõlbustab veelgi kirja oskuste loomist.
Fingering võimlemine - need on plastiliiniga, veeris ja hernestega mängud, tagumise ja pagamise mängud. Kõik need klassid aitavad arendada harjade ja sõrmede mootori oskusi ja oskusi, teha keerukaid manipulatsioone objektidega.
Valitud sõrme võimlemise harjutused valitakse võttes arvesse vanuse omadused Laps, väikese liikuvuse arendamise tase.
Bibliograafia:
"On iga põhjust kaaluda käte harja kõnevõimena - sama kui liigendusseade. Sellest hetkest on harja käes veel üks aju kõnetsoon, "tõestab M. M. Koltov (tuntud laste kõneteave). Seega, treening sõrmede, see tähendab, et arengu väikese liikuvuse, peaks algama nii kiiresti kui võimalik, eriti lastel, kellel on kõne rikkumise.
Väikesed motory käed arenevad:
Loetletud laste aktiivsust kasutatakse igapäevases töös lastega, kuna episoodiline tegevus ei saa anda positiivset mõju. Soovitud tulemuse saavutamiseks oli vaja teha tööd väikeste mootorika arendamise ja käte sõrmede liikumise koordineerimise korrapärase, kasutades mängu harjutusi erinevad tüübid Tegevus ja režiim.
"Finger-bassein" lihtne teha kodus: suur ristkülikukujuline kasti madala küljega, hajumine herned või oad kõrgusega 6-8 cm. Sõrme võimlemine sellises "basseinis" aitab kaasa mootori tunnete aktiveerimisele.
Harjata "Hedgehog". Tööpinna "Hedgehog" võib olla valmistatud massaažharja juuste jaoks. Selle pinna pindala peab võimaluse korral vastama palmipinna ja lapse sõrmede pindalale. Lai kummi aitavad kaasa pintsli tihedale sobivusele käe pinna peopesale (pöial on reserveeritud). Pintsli kasutamine on võimalik kahes asendis:
a) hambad palmi pinnale kätt;
b) hammaste käte välispinnale.
Abi arvukate punktiliste stiimulite abil saadakse käte lihased piisavalt tugevad ja punktiirpakendid. See võimaldab teil edukalt kasutada uut simulaatorit klassi kõneteraapia kehalises kasvatuses.
Fingering võimlemine Võimaldab seada suletud suhe kõnefunktsiooni ja ühise tõukejõu süsteemi vahel. Keha liikumise ja kõnealuste kombinatsioon aitab kaasa pingete eemaldamisele, kõne monotoonsusele, kõne pausi järgimisele, õpetab nende hingamise juhtimiseks (laps on täheldatud ka hingamise arütmiaga), nõuetekohase hääldamise teket ja Ühendus puutetundlike tunnete tööga paraneb ja kiirendab poeetilise teksti mälestamist. Võimlemine sõrmede käte jagamiseks passiivseks ja aktiivseks. Passiivse võimlemine on soovitatav esialgse sammuna enne aktiivne võimlemine laste madalate motiivide madala tasemega lastele. Siis mine aktiivse sõrme võimlemise harjutustesse. Kõik harjutused viiakse läbi mängu kujul. Keerulisus tuleb valida sõltuvalt lapse õhukese liikuvuse arendamise tasemest.
Pakkimine, kinnitusdetailid, nupud, tõmblukk . Igapäevaelus kohtume sageli neid objekte. Lapse käed ei ole nii arenenud nii, et kergesti manipuleerida. Alati on vaja koolitada kõikjal kõike, mida saab seostada, kinnitada, laceil ja mingil juhul ei ole ärritunud, kui see ei tööta esimest korda. See on vajalik rohkem kannatlikkust, tähelepanu, väljavõtteid.
Kirjade paigutamine erinevatest materjalidest - tõsine õppetund. See nõuab lastest lapsepõlve ja kannatlikkust lastest, arendab oskust teostada toimingu vastavalt kindlaksmääratud proovile. Õppetund võib jagada mitmeks etapiks. Esiteks on täiskasvanu välja või tõmbab paberile proovi kirja ja tutvustab temaga lapse. Siis koopiad koopiad kavandatava materjali kirja. Järgmine etapp, kui täiskasvanuga eelkooliealis on lihtsaid sõnu, õpib lugema, ma kasutan mosaiiki, seemneid, väikeseid pähkleid, nuppe, paberitükke, oksi, loendatavaid pulgad, paksud niidid. Ma soovitan lapsele leida materjali nende ülesannete täitmiseks. Kõik väikesed elemendid kasutavad klassid peaksid olema täiskasvanute kontrolli all.
Mängud pliiatsid, teraviljad, helmed, pähklid . Pakun lapsele regulaarselt tegeleda teraviljaga: Sorteeri, arvan suletud silmadega, suure ja indeksi sõrmede vahele, vajutage vaheldumisi kõik oma käed tabelis vaheldumisi, püüdes teha pöörlevaid liikumisi. Õpetage lapsele ühe käe sõrmede veeremiseks Kaks pähkli (Pebble, palli), ei ole üldse raske alustada, pakkuda sõita peopesa kuusnurkse pliiatsi vahel. Kõik see on suurepärane toonimine ja tervendav mõju. See lihtne ja tõhus massaaž aitab kaasa veres sissevoolule sõrmede närvilõpidesse järjekindlalt, positiivsed impulssid saadetakse aju.
Klasside laste töö peamised juhised:
Üks väikeste liikuvuse arendamise meetodeid: süsteemi kasutamine "Lihtsalt keerulisest" süsteemist, nii et saate alustada väikese käte väikese mootorratsioone ise massaaži õppimisest.
Samomass - See on üks sõrmede passiivse võimlemine. Veetis seda iga päev 2-3 korda päevas, sest Isemassaaž on toone mõju kesksele närvisüsteemParandab juhtivate teede retseptori funktsioone. Self-massaaž hakkas valgus hõõrudes padjad sõrmede suunas näpunäiteid palmi ühe käega, siis teine.
Pärast seda olid peopesad Tritura esmakordselt pöidla servade keskelt.
Õhukese liikuvuse käte arendamiseks saate kasutada erinevaid spordivahendeid ja mõningaid väikeseid esemeid: köis, pallid, võimlemispulgad, rõngad, pulgad, lipud, kaalutud kotid.
Uute harjutustega laste tuttav füüsilised klassid. Käte peenete liikumiste edasine moodustamine, mootori oskuste parandamine toimub võimlemine, Fizmintok, kõnnib.
Märkimisväärne koht lastega töötamisega peenetegude käte arendamisel antakse harjutustele väikeste pallidega: erinevad suuruses, materjalis, värvis, tekstuuris, struktuuris, funktsionaalsel eesmärgil. Sellised väikesed väikesed pallid,
esiteks võimaldab see võtta arvesse lapse individuaalset, vanust, füüsilisi omadusi;
teiseks, lihaste tunne, visuaalse ja puutetundlikkuse tundlikkuse kaudu, õpetatakse last esemete võrdlemist;
kolmandaks saavad lapsed konkreetsete meetmete nimedega tutvuda, \\ t erinevad märgid ja objektide omadused ja hiljem
ise annab laienemise kirjelduse erinevate pallide ja läbi nendega manipulatsioonid.
Algfaasis, selle asemel, et palli asemel kasutada kaalutud kotti, mis on täidetud massmaterjaliga (eelistatavalt mitte liiv). Kott ei ole liiga tihe, see ei tohiks olla tihe. Kott on mugavam kui pall, püüda ühe käega, kui langete põrandale, see ei raputa, laps tunneb oma käes paremini.
Te saate selliseid harjutusi teha. Harjutused nihutamise objektis.
Harjutused teemal, ülekande ja kalapüügi viskamisel (ühe teemaga žongleerimine).
Harjutused viskamiseks ja paaride püüdmiseks paari.
Kahe käega kottide viskamine ja püüdmine, lapsed seisavad üksteisest 2-4 m kaugusel.
Koti vahetamine üksteisele ühe käega. Sama käsi
Samaaegne kottide viskamine üksteisele kahe käega oma järgneva kalapüügiga.
Grupi harjutused edastamisel, viskamine ja kalapüük.
1. Lapsed istuvad Türgi keeles ringis. Ülekandekotid üksteisele alla. Muusikaline saade. Muusikalaevad - ülekanne peatub muusika taastamisega Mäng jätkub.
2. Lapsed seisavad ringi sõites - keskel kotiga käes. Kottide viskamine ülespoole, helistades ühe mängija nimele, ta peab kotti püüdma. Püüdmine muutub juhtimiseks.
Kaalutud kottide harjutustes moodustatud oskused kantakse seejärel sarnaste harjutustega teiste objektidega: plakete ja seejärel kummist pallid, rõngad jne. Mitmesuguste väikeste objektidega harjutuste kasutamine võimaldab lapse kõnesoomaga saavutada märkimisväärseid tulemusi Mootori sfääri arendamine ning stimuleerib tema kõnefunktsiooni.
Varajane lapse areng tähendab alati väikese liikuvuse arendamist, st õppimist hoida ja tegutseda väikeste objektidega. Madaliku liikuvuse arendamise meetodid on erinevad: iga vanem on vabalt valida, mida hing ja temale ja lapsele. Väikeste mootorikade arendamisega seotud peamised nüansid on vastuseid küsimusele, miks on vaja arendada, samuti mängud, mis kindlasti osalevad teie lapsele.
Teadlased on ammu tõestanud, et väikese liikuvuse arendamine annab tõuke lapse arendamisele. Need lapsed, kellega Moms regulaarselt mängivad, mis annab palju erinevaid erinevaid objekte tekstuuris teemade uurimiseks, hakkavad rääkima varem kui nende eakaaslased, mis on keelatud mainitud funktsioone. Lisaks on sellised lapsed kiiremini kui teave (taktiilsed tunned on seotud aju aktiivsusega), nad on lihtsam uurida, nad hakkavad kiiremini kirjutama. Üsna sageli kasutatakse kooli ettevalmistamisel taktiilsete tunnete arendamist.
Eespool öeldut võib järeldada, et laps peaks välja töötama väikese mootori lapse jaoks võimalikult varakult. Seal on sõrmemänge, kus saab mängida peaaegu alates sünnist.
Iga vanus on nende mängud. Te ei väida selle väitega, nii et see on oluline mitte kiirustada sündmusi ja pakuvad järjekindlalt lapsele nende mänguasjade lapsele.
Sel ajal areneb crumb aktiivselt puutetundliku oskusi iseseisvalt. Alustades 3-4 kuud, laps on teadlikult tõmbab käepidemed mänguasjad, tunne Rattles, ema käed, õpivad sõrmede. Saate pakkuda erinevaid mänge.
Sel ajal saate kasutada samu materjale ja mänge nagu enne pool aastat. Saate lisada mitu teist.
Madala liikuvuse arendamise mänguasjade arv tuleks järk-järgult suurendada. Kõik on nii huvitav ja kasulik mängu, teravilja ja kotid jäävad, kuid laps muutub rohkem ja targemaks, nii et saate leiutada uusi mänge, mis nõuavad loogilist ja tahtlikku lähenemist.
Ka mängus Piggy Bank saate lisada ebatavalisi atribuute.
Kolmeaastane laps on terviklik inimene. See ei ole laps, mis tõmbab kõike suus, nii maailma tundmaõppimist. 2-3-aastane, saate mängida piisavalt tõsiseid mänge, mis nõuavad hooldust, vastutust, selget tegevusjärjestust.
Laste disainer ei ole mitte ainult moodne mänguasja, vaid ka suurepärane materjal tavapäraste leibkondade tõde õppimiseks, samuti meetodil mängu ajal luure ja mõtlemise arendamiseks.
Konstruktori valimine järgige reeglit: mida vähem lastMida suurem on üksikasjad. Sest väikseim parem omandada disainer, mis koosneb nende suurtest elementidest, mis kindlasti ei murda kurku, kui ta tahab neid maitsta.
Mängud disaineriga võivad olla erinevad. Teil on võimalik "ehitada" hoone ja ainult teatud värvide esemetega (õpetada värve), saate soovitada beebi lugeda üksikasju (õppida skoori). Igatahes, disainer arendab väikese mootori teie lapsele ja parandada selle luure.
Plastiin on kõigile teada. See on universaalne tööriist, mida kasutatakse lasteaedades ja kodus ning võimaldab teil võtta lapse aega mõnda aega. Valgustus plastiliinist armastavad peaaegu kõik lapsed, kuid siis ei ole see temast.
Seal on turvalisem, mittetraditsiooniline, kuid väga huvitav võimalus arendada väikese mootorsõidukite jaoks kruvisid modelleerimise teel. see soolane tainas. See valmistab ette väga lihtsaid ja kiiresti tooteid, mis on igal majas ja samal ajal on soolane tainas täiesti ohutu (kuigi see on söödav, laps ei ole tõenäoliselt süüa). Lisaks käsitöö tainast saab säilitada mälu, sest nad on külmutatud loomulikult (või nende küpsetatud ahjus), erinevalt plastiini meistriteoste.
Sa vajad:
Kõik koostisosad segavad ja sõtke tainas. Nii et see on elastsem ja ei jää kinni käed, saate lisada lusikatäis taimeõli arvesse. Samuti on retseptid liimi, tärklise ja isegi koor. Kuid mittevajalikud rõõmud midagi. Lihtsaim tainas jahu ja soolast on suurepärane laste käsitöö jaoks.
Näita lapsele paar tehnik modelleerimist: uisutamine, meelitav, sõtkumine jne Laske küpsetada koos kogu käepidemega, tihendab väikesed detailid. See arendab suurepäraselt oma sõrme paindlikkust ja väikese käte motoorikat.
Joonis õpetab beebi, et harja õigesti hoida, mis hiljem aitaks teda kiiresti ja lihtsalt õigekirja kapten.
Jooniste puhul saate kasutada värve ja harjaid, pliiatsid ja markereid, madalasse ja pastelseid. Ja saate pakkuda lapsele valada käed! Selline harjutus on ka väga kasulik madaliku liikuvuse arendamiseks. Kuid pange tähele, et see on parem juhtida sõrmedega, kasutades söödavaid värve või äärmuslikel juhtudel värvid ilma kahjulike ainete sisalduseta.
Saate luua söödava värvi ise. Põhjendusena võtke beebi hõõrutud kartul või manna putru ja kasutage toite värvaineid või köögiviljade mahlade ja puuviljade mahla.
Mängida sõrme mänge saab alustada sünnist. Esiteks muudavad lapse käepidemete liikumine ema. Kuid varsti mõistab Kroch sellest, mida ta laulule või luuletusele laulule liigub.
Sõrmemängud on suurepärane harjutus, mille abil saate kiirendada käte väikese liikuvuse arengut, stimuleerivad aju tööd, samuti panna alus lapse õpetamisele kirjale.
Tõmmake süda!
Tõuse üles, Orphaan,
Ja Crumb-Ruble!
Tere, palm!
Selguse huvides on järgmised mänguasjade üldnimetus, mis aitavad töötada puutetundlikku puudutust ja "õpetada" lapse sõrmede liikumiseks vastavalt närvi aju impulsile.
Mary Montessori tehnikas pööratakse suurt tähelepanu väikeste liikuvuse käte arendamisele. Tema kirjetes on palju mänge, mis aitavad kaasa sellele. Allpool on kõige huvitavamad neist.
Anna lapsele käsna ja mõned määrdunud tassid. Olgu Kroch, imiteerivad ema, peske tassi. Kas tundub teile lihtne klassi? Sest paindumatute laste sõrmede puhul on tassi vees üsna raske hoida ja ei vali seda üles, ka selline harjutus on suurepärane sõrme paindlikkuse väljaõpe ja madalate käte arendamine.
Andke kaamera kampsuniga, jope või muu asi, millel on nuppe, konksud ja muud kinnitusvahendid. Võite teha lapse erilist simulaatorit: ühendage mitu pandla ühes asjas. Selline harjutus on kasulik väikeste liikuvuse ja ka rongide iseteeninduse oskusi.
Võtke kaks kaussi. Pane herned ja tatar lauale (Macaroni ja oad - vali ükskõik milline teravili). Paluge lapsel sorteerida teisest ja laguneb kaheks kaussi.
Kas see on liiga meenutades ülesande, mida kasuema tulid Tuhkatriinule? Võib olla. Kuid see ülesanne on väikeste laste sõrmede suurepärane koolitus.
Lihtsalt ärge seda üle pingutage. Laps ei ole teravilja lahendada, kui see on väsinud või ta on väsinud.
Valage lauale jahu (manna, liiv, suhkur). Kutsuge crumb-d rikutud pinnale valamiseks. Sellise joonise eeliseks on see, et joonistamist saab kergesti kustutada ja uuesti alustada.
Võtke paar tükki kangad erinevate tekstuuriga. Vill, suur siduv, Velvet, siid. Kutsu loits puudutada iga ja kirjeldada oma tundeid.
Väga hästi arendada laste tavaliste paelate trahvi motoorikat. Te saate osta spetsiaalse raami koos pagatsiooniga ja saate õpida oma saapade näidet.
Küsi Crochal edastada vett ühest kaussi teise abiga tavapärase käsnaga õhuste pesemiseks. Samal ajal peaks laps püüdma lauale võimalikult vähe tilka saada. See ei ole ainult sõrmede hea harjutus, vaid ka õppimise täpsus.
Madal põrandal väikesed elemendid ja paluda lapsel koguda neid kaussi või kotti. Võite küsida ka lapse helistada värvi või "nimi" iga teema.
Pane mitu esemeid mütsi või läbipaistmatu pakett. Laps puudutus peaks määrama, mis pakendis on. Paluge kruvil ühe või teise asja tõmmata. Enne selle täitmist uurib laps asju pikka aega.
Need ja paljud teised harjutused ja mängud on mõeldud selleks, et arendada lapse võime hallata oma käepidemeid, samuti rikastada oma oskuste ja võimete nimekirja, õpetades loogiliselt mõtlema.
On väga oluline teha beebiga regulaarselt, kuid mitte teda häirida. Kõik klassid tuleks esitada mängu kujul.
Sõrme näpunäitetel on närvilise lõppu, mis aitavad kaasa suure hulga signaalide üleandmisele ajurinnale ja see mõjutablapse arendamine tervikuna .
Väike auto - Need on sõrmede õhukesed meelevaldsed liikumised.
Miks me oleme.
Kõige kaasaegsemlapsed tähistavad kogu mootori lag , eriti,lapsed on linna . Nüüd kõik kingadlapsed velcroe Tõmblukk jakid. 20 aastat tagasivanemad ja koos nendega ja lastega pidid tegema rohkemkäed : Püüa läbi tühja, pesupesu, kuduge, tikanda.
Tõestas seda väikese liikuvuse arendamine Sõrme käed mõjutavad positiivselt laste loomistkõne . Tihe lips sõrmegamotoriki Kõnepiirkondade tööga kinnitab asjaolu, et vasaku käega uuesti ilmuminekoolieelne vanus sageli on see üks juhtimise esinemise põhjuseid.
Nõrkade tagajärgede tagajärgÜhiste mootori oskuste arendamine ning eelkõige käed, üldine teadlik kõige kaasaegsematelapsed Kõnega kirjadele või probleemideleareng .
Mida me arendada väikese mootori käega lastel .
Kahjuks on liikumiste ja liikumiste koordineerimise probleemide probleemide kohtaväikesed mootorid Enamik vanemaid Mõte ainult enne kooli. See muutub laste sunnitud koormuseksnina: lisaks uuele õppimiseleteave , Ma pean jääma naughty sõrmedes pliiatsit.
Protsessi parandamineväikese autojuht On vaja pöörata märkimisväärset tähelepanu. Lõppude lõpuks, kuidas Agile ja Parem 5-6 aastat, tema sõrmed on selle edu õppimise. Seetõttu on asjakohasusväikese autojuht kahtlemata mitte ainultjunior eelkooliealine vanus , aga ka vanem ja isegi esmastes klassides.
Teadlased uurimisprotsessis leidsid, etdetergent Laps algab alles pärast sõrmekestete õhuke liikumist jõuavad teatud tasemele.areng , s.t. väikese liikuvuse arendamine valmistab ette aju sobivaid osikõne moodustamine . On teada, et mootorsüsteem, eritiväikesed motoorsed oskused on suur mõjuareng kogu organismi (Esiteks, aju ja kesknärvisüsteem) . Väike auto See suhtleb mitte ainult kõnega, vaid ka mõtlemise, tähelepanu, liikumise ja ruumilise tajumise, vaatluse, kujutlusvõime, visuaalse ja mootori mäluga.Madala liikuvuse oskuste arendamine on kiirendatud parandamise allikaskõne , mõtlemine ja vaimneareng .
Seetõttu on sõrmede ja käte liikumise koolitus kõne stimuleerimise kõige olulisem tegurlapse areng aidates parandada liigendusliikumise parandamise, käte käsitsi ettevalmistamise kirja ja mitte vähem oluline, võimasnäitleja aju stimuleerimise ajukoore suurendaminelapse mõtlemise arendamine .
Nagu meie arendada väikese mootori käega lastel .
Välja töötama areng Liikumine sõrmede ja harjade tuleks läbi süstemaatiliselt ja iga päev.
Soodne mõjuareng Liikumise harjade ja sõrmede on amosh (sõrme harjutusi, samuti tegevusi(Lychak, joonistus, aplikatsioon) ja käsitsi töötamine (Käsitöö tootmine paberist, papist, puidust, kangast, lõngast, looduslikust materjalist jne). Plastiin või tainas võib olla ka suurepärane võimalusmadala liikuvuse arendamine .
Sõrmede liikumise väga hea treening pakuvad nn"Finger Games" .
Finger Mängud on dramatiseerumise tahes riimikate lugusid, muinasjutte sõrmedega.
Need mängud on väga emotsionaalsed ja põnev, kaasaareng loominguline tegevus."Finger Games" Näitama maailm - esemed, loomad, inimesed, nende tegevus, looduse nähtused.
Sõrme mängude ajal kuuleb laps ja kordab ja kordab luuletusi, täiskasvanute laulud. Seejärel mäletab neid ja hääldab ilma abita.
Paljud mängud nõuavad mõlema käega osalust, mis võimaldab lastel mõistetes navigeerida"Õige" , "Vasak" , "UP" , "alla" jne.
Väike autojuhtide käed arenevad :
Erinevad mängud sõrmedega, kus vajate teatud liikumist konkreetses järjestuses;
Mängud S. väikesed objektid Kes on käepideme võtma ebamugavad(ainult täiskasvanute kontrolli all) ;
Mängud, kus on vaja võtta midagi või tõmmake välja, tihendada - pigistage, valage valamine, valage valamine, suruge aukudesse.
Värvimine;
Kinnitus ja lahtiühendamine välk, nupud, kaste ja eemaldamine jne.
Kuidas kodustöötada välja laste käte madal liikuvus .
Praegu saab kaupluses osta erinevaid mänguasju, mis on mõeldud lapse sõrmede õhukeste liikumiste parandamiseks.nina : püramiidid, mosaiik, vooderdised, kuubikud,vairude arendamine ja t . d.
Selleks ei ole vaja osta kallid mängud - see on piisav, et kasutada kangaste jäänundeid ja originaaliharidusmänguasjad . Võite lihtsalt kiirendada niipalju kui erinevate kanga sammaste nii, et laps lööb neid. Samuti saate õmmelda plaastrite pallid ja täita need villa, puuvilla, veeriide, erinevate laagritega.
Saate iseseisvalt teha palju saastekvootide mängude jaoks. Näiteks erinevatest ruudukujulistest pastatest muudavad puuvillapadjad sensoorseid padjaid. Kasutage riietusprinte, helmeste, nupud, paelad, niidid, pliiatsid, pähklid, tühjad karbid, korgid jne.
Hea väikese liikuvuse arendamine Lapse käed mõjutavad erinevate väikeste objektidega mänge. Võite kasutada tavalisi makaronid erinevatesvorme , nupud, riietusprinted ja muudväikesed objektid kes armastavad valus väikelapsed nii palju sõrmedega. Loomulikult peaks selline lõbus esinema ainult täiskasvanute järelevalve all. Nuppude valimine erineva suurusega Ja värve saab täis lapsega lapsega, kassi või majaga.
Laps armastab nihutada üksusi ühest kobaralt teise. Saate pakkuda lapsele kõige lihtsamat elementi mängida. Näiteks paluge tal leida samu nuppe. Muidugi on vaja tagada, et laps ei võta tema suuväike detail . Võite panna mitu kaussi või prillid lapse ees, kus oad ja herned on villitud. Lapset on vaja näidata, sest saate neid ühest konteinerist teise või kahe sõrme juurde suunata ühest mahutist või käepidemega.
Modelleerimine mis tahes plastist materjali edukaltarendab trahvi mootori oskusi . Laps ei näe mitte ainult seda, mida ta lõi, vaid ka puudutab, võtab oma käed kergesti muutusi tema taotlusel. Modelleerimise peamine tööriist on käed. Ühest ühekordsest plastiliinist või soolatud tainas Saate luua lõpmatu pildi komplekt, iga kord leida uusi võimalusi ja meetodeid. Modelleerimise protsessis saate kasutada erinevaid looduslikud materjalid. Test saadud tööd saab kuivatada ja kasutada edasiseks mänguks.
Muidugi, väikese liikuvuse arendamine - mitte ainus tegur, mis aitavad kaasakõne arendamine . Vajalik arenema Beebi kõne B. kompleksne: Paljud ja aktiivselt suhtlevad temaga, põhjustades selle vestluseks, stimuleerides küsimusi, taotlusi.
Grupi nr 9 haridustöötaja
