Blog για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Σπονδυλική κήλη. Οστεοχόνδρωση. Την ποιότητα ζωής. Ομορφιά και Υγεία

Δημοτικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας

Νηπιαγωγείο από. Sosnovka

Δημοτική Περιφέρεια Khabarovsk

Πρόγραμμα εργασίας

Επιπρόσθετη εκπαίδευση

Καλλιτεχνική και αισθητική κατεύθυνση

Κύκλος "μαγική ζύμη" με παιδιά 6 -7 ετών,

Προπαρασκευαστική ομάδα"Ναυτικοί"

Mkdou p. Sosnovka

Για το 2017 - το 2018 ακαδημαϊκό έτος

Περίοδος εφαρμογής 1 έτος

Μεταγλωττιστής / προγραμματιστής προγράμματος

Παιδαγωγός Zebzeeva Elena Pavlovna

Παιδαγωγική εμπειρία 12 χρόνια

s.Sonnik, 2017.

I. Τμήμα στόχου

1.1. Περιγραφή

Η κατεύθυνση του προγράμματος: καλλιτεχνική και αισθητική, κυρίαρχη περιοχή: "καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη".

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη το gef προσχολική εκπαίδευση; Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης του δημοτικού κρατικού προσχολικού εκπαιδευτικό ίδρυμα Νηπιαγωγείο με. Sosnovka; Τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού ιδρύματος, της περιοχής, των εκπαιδευτικών αναγκών και των αιτήσεων των μαθητών, επιπλέον, λαμβάνονται υπόψη οι εννοιολογικές διατάξεις της προσχολικής εκπαίδευσης που χρησιμοποιούνται στο πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης "από τη γέννηση στο σχολείο", λαμβάνονται υπόψη Ne Veracs, Ts Komarova, Ma Vasilyeva σύμφωνα με το GEF.

Η εργασία μιας κούπα διοργανώνεται από τον εκπαιδευτικό από τους μαθητές του προπαρασκευαστικού ομίλου "Sailor". Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 1 έτος σπουδών. Οι ομάδες ολοκληρώνονται λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα και τις επιθυμίες των μαθητών να συμμετάσχουν σε αυτόν τον τύπο δραστηριότητας. Λειτουργία λειτουργίας: 2 φορές την εβδομάδα τις Τρίτες και τις Πέμπτες σε 2 μισές ημέρες, 30 λεπτά - για προπαρασκευαστικές ομάδες με φυσική προσκόλληση.

Επί του παρόντος, πολλά παιδιά έχουν αρκετές μικρές κινητικές δεξιότητες. Τα παιδιά κρατούν απροσδόκητα ένα μολύβι, λαβή ή βούρτσα ως εργαλείο εργασίας.

Η ανάπτυξη μικρών κινητήρων παιδιών Preschool είναι ένα από τα πραγματικά προβλήματα, καθώς η αδυναμία της κίνησης των δακτύλων και των χεριών καθιστά δύσκολη την κάλυψη των απλούστεων, των απαραίτητων δεξιοτήτων και αυτοεξυπηρέτησης. Επιπλέον, το επίπεδο ανάπτυξης της μικρής κινητικότητας είναι ένας από τους δείκτες της πνευματικής ετοιμότητας για τη σχολική μάθηση. Συνήθως ένα παιδί που έχει ένα υψηλό επίπεδο ανάπτυξης της ρηχά κινητικότητας μπορεί λογικά να υποστηρίζει: Έχει αρκετή μνήμη και προσοχή, μια συνεκτική ομιλία.

Σε δημιουργική δραστηριότητα, βλέπω το καθήκον μου όχι τόσο στη διδασκαλία των παιδιών με εικαστικές τέχνες, αλλά να εξασφαλίσουμε τα θεμέλια της ανάπτυξης κάθε παιδιού σε μια αρμόδια προσωπικότητα, την ικανότητα να σκέφτομαι επαρκώς, να αισθανθεί και να ενεργεί σε μια πολιτιστική κοινωνία. Στην πράξη, αυτό το καθήκον θα υλοποιηθεί από εμένα μέσω δοκιμαστικού με μεγαλύτερα παιδιά (προπαρασκευαστική ομάδα).

Η καινοτομία αυτού του προγράμματος είναι ότι η δοκιμαστική είναι μία από τις κακώς μελετημένες δραστηριότητες για την ανάπτυξη της ρηχής κινητικότητας των χεριών από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Οι επιστήμονες που διερευνούν την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, υποστηρίζουν ότι η κίνηση των δακτύλων των χεριών συνδέεται στενά με τη λειτουργία ομιλίας. Η ανάπτυξη της λειτουργίας του χεριού και της ομιλίας είναι παράλληλα. Περίπου αυτή είναι η πορεία της ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού. Πρώτον, οι λεπτές κινήσεις των δακτύλων των δακτύλων αναπτύσσονται, τότε εμφανίζεται η αρθρωτή συλλαβές. Όλη η επακόλουθη βελτίωση των αντιδράσεων ομιλίας εξαρτάται άμεσα από το βαθμό προπόνησης των κινήσεων των δακτύλων.

Το Lrack έχει μεγάλη σημασία για την κατάρτιση και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Συμβάλλει στην ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης, της μνήμης, της εικονιστικής σκέψης, της ενστραμμάτισης των χειρωνακτικών δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων που απαιτούνται για την επιτυχή εκπαίδευση στο σχολείο.

Το Lrack είναι ένα από τα πιο χρήσιμα μαθήματα για τα παιδιά. Αναπαραγωγή πλαστικά, ένα ή ένα άλλο στοιχείο από τη φύση, στη μνήμη ή στο σχέδιο, τα παιδιά εξοικειώνονται με τη μορφή του, αναπτύσσουν ένα χέρι, δάχτυλα, και αυτό με τη σειρά του συμβάλλει στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών.

Το Lrack είναι μια αγαπημένη και συναρπαστική κατοχή παιδιών και πολλών ενηλίκων. Μπορείτε να γλυπθείτε με τον παλιό τρόπο - από πηλό και πλαστελίνη, αλλά είναι ενδιαφέρον να δοκιμάσετε και κάτι νέο, για παράδειγμα, αλμυρή ζύμη.

Ζύμη - καλό υλικό για μοντελοποίηση. Αυτό είναι ένα ευχάριστο, εύπλαστο, πλαστικό και φιλικό προς το περιβάλλον υλικό. Από αυτό μπορείτε να κόψετε οτιδήποτε, και μετά την ξήρανση και τη ζωγραφική, αφήστε τη μορφή ενός σουβενίρ για πολλά χρόνια. Το αποτέλεσμα που επιτυγχάνεται μπορεί να δει, αγγίξτε. Είναι ενδιαφέρον να δείξουμε άλλους και να λάβουν έγκριση. Χάρη σε αυτό, το παιδί αισθάνεται τον δημιουργό και είναι ικανοποίηση και υπερηφάνεια για τα επιτεύγματά τους.

Το πρόγραμμα είναι το ιδιόμορφο δυναμικό της κοινωνίας του αύριο, από το πώς ένα άτομο μαθαίνει να οργανώνει τον ελεύθερο χρόνο του στο ορφανοτροφείο εξαρτάται από την πληρότητα της μελλοντικής ζωής του.

Οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι η ανάπτυξη λογικής σκέψης, της συνδεδεμένης ομιλίας, της μνήμης και της προσοχής συνδέεται στενά με την ανάπτυξη μικρής κινητικότητας και συντονισμού των κινήσεων των δακτύλων. Το επίπεδο ανάπτυξης της μικρής κινητικότητας είναι ένας από τους δείκτες της πνευματικής ετοιμότητας για τη σχολική εκπαίδευση. Τα χέρια είναι πολύ σημαντικά για την κατοχή της επιστολής. Εάν η ταχύτητα των δακτύλων επιβραδύνεται, η ακρίβεια των κινήσεων διαταράσσεται. Σε τέτοιες περιπτώσεις, τα παιδιά προσπαθούν να αποφύγουν καταστάσεις στις οποίες αισθάνονται ότι δεν είναι επιτυχείς.

Σχετική αυτή η δραστηριότητα οφείλεται στο γεγονός ότι στην προσχολική ηλικία είναι σημαντικό να αναπτυχθούν οι μηχανισμοί που είναι απαραίτητοι για την κατοχή της επιστολής, για τη δημιουργία συνθηκών για τη συσσώρευση κινητήρα και πρακτική εμπειρία, αναπτύσσοντας χειροποίητες δεξιότητες. Η ανάπτυξη της "χειρωνακτικής ικανότητας" για την είσοδο ενός παιδιού στο σχολείο συμβάλλει στις τάξεις της μοντελοποίησης.

Δημιουργήστε και δημιουργήστε - Αυτές είναι οι υπέροχες στιγμές της ζωής μας, αυτή είναι η χαρά και το φως στην ψυχή. Γλυπτική από τη δοκιμή - μια προσιτή κατοχή και για ενήλικες και για παιδιά. Αυτό το πάθος φέρνει εκτός από την ευχαρίστηση και ανεκτίμητη όφελος για την υγεία του σώματος και της ψυχής. Το έργο των δακτύλων, ο εγκέφαλος ενεργοποιείται και υπάρχει μια πλήρης χαλάρωση του σώματος και της ψυχής.

Το Lrack έχει μεγάλη σημασία για την κατάρτιση και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Συμβάλλει στην ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης, της μνήμης, της εικονιστικής σκέψης, της ενστραμμάτισης των χειρωνακτικών δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων που απαιτούνται για την επιτυχή εκπαίδευση στο σχολείο. Η μοντελοποίηση είναι καθώς και άλλοι τύποι οπτικών δραστηριοτήτων, σχηματίζει αισθητικές γεύσεις, αναπτύσσει μια αίσθηση εξαιρετικής, η ικανότητα να κατανοήσουμε την όμορφη σε όλη του την πολλαπλή. Η μοντελοποίηση ως δραστηριότητα είναι κάτι παραπάνω από το σχέδιο ή το appliqué, οδηγεί τα παιδιά στην ικανότητα να περιηγηθείτε στο διάστημα, στην αφομοίωση μιας σειράς μαθηματικών ιδεών.

Ένα άλλο συγκεκριμένο χαρακτηριστικό της μοντελοποίησης είναι η στενή της σύνδεσης με το παιχνίδι. Ο όγκος του εκτελεσμένου σχήματος διεγείρει τα παιδιά να παίζουν δράση με αυτό. Μια τέτοια οργάνωση με τη μορφή ενός παιχνιδιού εμβάπτισε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη μοντελοποίηση, επεκτείνει τη δυνατότητα επικοινωνίας με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους.

Οι κτηματομεσίες τάξεις συνδέονται στενά με την εξοικείωση με τους άλλους, με τη μάθηση της μητρικής γλώσσας, με την εξοικείωση της φαντασίας, με παρατήρηση ζωντανών αντικειμένων.

Η δημιουργία ακόμη και τα πιο απλά γλυπτά είναι μια δημιουργική διαδικασία. Και η δημιουργική δημιουργία είναι μια εκδήλωση της παραγωγικής δραστηριότητας της ανθρώπινης συνείδησης.

Η αλατισμένη ζύμη γίνεται όλο και πιο δημοφιλής στη χώρα μας, ανταγωνίζεται με επιτυχία τα παραδοσιακά υλικά - πηλό και πλαστελίνη. Εργασία μαζί του, πολλοί προσελκύουν όχι τόσο πολύ προσβασιμότητα και σχετική φθηνότητα, πόσες άπειρες χαρακτηριστικές που δίνει το υλικό αυτό το υλικό Δημιουργικές ικανότητες preschoolers.

Αλατισμένη ζύμη είναι ένα θαυμάσιο υλικό για χειροτεχνίες. Έχει ορισμένα οφέλη: δεν αφήνει ίχνη και πλένονται εύκολα, ασφαλή για παιδιά, φιλικό προς το περιβάλλον φυσικό υλικό, όχι Αλλεργίες. Μπορεί ακόμη και να το φάει. Το γλυπτό μπορεί να είναι και τα δύο παιδιά ηλικίας 5-6 ετών και τα μικρότερα. Η ζύμη είναι πολύ πλαστική και σας επιτρέπει να εργάζεστε λεπτομέρειες. Η δοκιμή παραμένει υπέροχες εκτυπώσεις από οποιαδήποτε αντικείμενα - κουμπιά, παλάμες, πιρούνια, γαρίφαλα, χτένες, υφάσματα - οποιοδήποτε αντικείμενο, το ανακούφιση της οποίας ενδιαφέρεστε.

Παρατηρήσεις παιδιών στο Κατώτερη ομάδα Έδειξε ότι το 60% των παιδιών έχει χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης των χεριών της ρηχής κινητικότητας. Δεν ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν ψαλίδια, ανεπαρκώς τραβηγμένα με μολύβια και χρώματα, με δυσκολία να κρατήσουν το κουτάλι και το πιρούνι. Τα παιδιά είναι δειλά και ντροπαλά, αβέβαιοι στις ικανότητές τους.

Η συνεργασία με τη ζύμη είναι ένα είδος ασκήσεων που βοηθούν στην ανάπτυξη των λεπτών διαφοροποιημένων κινήσεων, του συντονισμού, των απτικών αισθήσεων των παιδιών. Όλα όσα είναι τόσο απαραίτητα για ένα παιδί στο σχολείο: Αυξάνοντας την τελειότητα, την ακρίβεια, την υπομονή. Ανάπτυξη της ευελιξίας των χεριών και της ακρίβειας του χαρακτήρα · Mastering τεχνολογικές λειτουργίες και, πάνω απ 'όλα, Δημιουργική προσέγγιση Σε κάθε εργασία, η χαρά της δημιουργικότητας μέσω έκφρασης μέσω της κατασκευής προϊόντων από τη ζύμη αλατιού.

Το πλεονέκτημα της αλατισμένης ζύμης

Μπορείτε να μαγειρέψετε ανά πάσα στιγμή χωρίς να ξοδέψετε επιπλέον χρήματα.

Εύκολα πλένεται και αφήνει φύλλα.

Ασφαλώς όταν μπείτε στο στόμα σας, μόλις προσπαθήσετε

Γεύση ζύμης, το παιδί δεν προσπαθεί πλέον να το πάρει στο στόμα - άγευστο!

Εάν είναι σωστά αναμεμειγμένο, είναι υπέροχο, δεν θα κολλήσει στα χέρια.

Μπορείτε να στεγνώσετε στο φούρνο, και είναι δυνατό - ακριβώς στον αέρα.

Το χρώμα κολλάει οποιαδήποτε και ευκαιρίες ζωγραφικής - πρακτικά απεριόριστη.

Στην κορυφή του χρώματος, είναι επίσης καλό να καλύψει με το βερνίκι - θα διατηρηθεί ο αιώνας.

Μπορείτε να παίξετε με ένα έτοιμο "προϊόν" - χωρίς φόβο ότι θα χάσει τη φόρμα.

1.1. Στόχοι και στόχοι του προγράμματος εργασίας της πρόσθετης εκπαίδευσης

Στόχοι:

• Δώστε στα παιδιά τη χαρά της δημιουργικότητας.
• Ασφαλίστε τις τεχνικές της μοντελοποίησης αλατισμένης ζύμης.
• Η ανάπτυξη των δημιουργικών και επικοινωνιακών ικανοτήτων του παιδιού μέσω της κατασκευής προϊόντων από τη ζύμη αλατιού.
• Ανάπτυξη ρηχών χεριών μέσω δοκιμαστικού.
• Σχηματισμός των μαθητών της αισθητικής σχέσης και δημιουργικών ικανοτήτων στην οπτική δραστηριότητα με τη μοντελοποίηση.
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων εργασίας με μη συμβατικό υλικό, βελτιώνοντας τις τεχνικές τεχνικές ενώ εργάζεστε σύμφωνα με το θέμα.
• Η ανάπτυξη γνωστικών, εποικοδομητικών, δημιουργικών και καλλιτεχνικών ικανοτήτων στη διαδικασία δημιουργίας εικόνων χρησιμοποιώντας αλατισμένη ζύμη.
• Ικανοποιήστε την ανάγκη των παιδιών για να δημιουργήσετε κάτι νέο στη μελέτη των ακινήτων και τις δυνατότητες των μη παραδοσιακών τρόπων σε αντικείμενα εικόνας με μοντελοποίηση.

Τα κύρια καθήκοντα του προγράμματος:

1. Εμφάνιση μαθητών μια ποικιλία αλατισμένων ζύμης, εισαγωγική με τις ιδιότητές του: πλαστικότητα, ιξώδες, σταθερότητα της μάζας.
2. Εκπαιδεύστε το ενδιαφέρον και την επιθυμία να συμμετάσχετε σε διακοσμητικές και εφαρμοσμένες αλιευτικές αλιεία.
3. Αναπτύξτε μια αισθητική και καλλιτεχνική γεύση στα παιδιά.
4. Που βιώνουν την καταβολή των δεξιώσεων: να ζυμώνετε, να ενοχλεί, να τοποθετήσετε εκτυπώσεις, ανοιχτά και τσίμπημα. Για να συμμετάσχετε μαζί, flicten, συμπίεση, ισοπεδώστε, κάντε μια εμβάθυνση με το δάχτυλό σας, πήρε την τρύπα με την άκρη του μολυβιού κλπ.
5. Μάθετε να βλέπετε τις κύριες μορφές αντικειμένων, να κατανέμουν το φωτεινό και τα περισσότερα Χαρακτηριστικά σημάδια, Να συγκρίνετε παρόμοια αντικείμενα (πορτοκαλί και μήλο, μπάλα και καρπούζι, bagel και δαχτυλίδι, μολύβι και βούρτσα).
6. Συγχρονίστε το έργο και των δύο χεριών. Συντονίστε το έργο των ματιών και τα δύο χέρια.
7. Δημιουργήστε τις πιο απλές μορφές:

Μετακινήστε το κύλινδρο (λουκάνικο) άμεσες κινήσεις παλάμης.

Ρίξτε μια μπάλα (Split) Κυκλικές κινήσεις παλάμες;

Και τα τροποποιήσαμε ελαφρώς - μετατρέπουμε σε άλλες μορφές (η μπάλα είναι πεπλατυσμένη στον δίσκο, ο κύλινδρος είναι στην πλάκα), δημιουργώντας εκφραστικές εικόνες (μπάλες, μήλα, μπισκότα, μπισκότα μελόψωμο, καραμέλα, σκουλήκια, μολύβια κ.λπ.) .

1. Χρησιμοποιήστε τη στοίβα (για να διακοσμήσετε τις φτερωτές μορφές).
2. Χρησιμοποιήστε το έργο των ποιημάτων, τα γλυκά, τα αινίγματα, τα παιχνίδια για να νικήσουν τα φτερωτά στοιχεία.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

Εκπαιδευτικοί φοιτητές σε διάφορες τεχνικές μετατροπής δοκιμών.

Διδασκαλία για να μάθετε τον κόσμο και τον εαυτό σας σε αυτό μέσω του ανοίγματος ήχων, χρωμάτων, μορφών.

Ανάπτυξη:

Ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης της καλλιτεχνικής γεύσης.

Ανάπτυξη της φαντασίας, η ικανότητα να βλέπεις ασυνήθιστα στα συνηθισμένα θέματα.

- Η ανάπτυξη της ικανότητας να συμπεριληφθεί στη δημιουργική διαδικασία μέσω σωματικών και λεκτικών δράσεων.

Ανάπτυξη καλλιτεχνικών - δημιουργικών ικανοτήτων και δημιουργικότητας των μαθητών.

Εκπαιδευτικός:

Ανατροφή σκληρής δουλειάς, ακρίβεια, επιθυμία να φέρει το έργο να αρχίσει στο τέλος.

Εκπαίδευση της επιθυμίας να χαίρεσαι στα αποτελέσματα των εργατικών τους συντρόφων.

1.3. Αρχές και προσεγγίσεις στο σχηματισμό του προγράμματος

Το πρόγραμμα καλλιτεχνικής και αισθητικής εστίασης βασίζεται στα συμφέροντα των μεμονωμένων μαθητών και Παιδική Εταιρεία Γενικά, συνίσταται στην αρχή της εποχικότητας (κατασκευή και προσαρμογή του γνωστικού περιεχομένου του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη τα φυσικά και κλιματικά χαρακτηριστικά της περιοχής τη στιγμή του χρόνου), συνδυάζει τις αρχές της συστηματικής και ακολουθίας της κατάρτισης ( Η ρύθμιση και η προσαρμογή των καθηκόντων της αισθητικής εκπαίδευσης και η ανάπτυξη των μαθητών πραγματοποιούνται στη λογική "από απλή έως σύνθετη" "από κοντά σε μακρινό"), λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της αναπτυσσόμενης φύσης της εκπαίδευσης τέχνης.

Το πρόγραμμα αντικατοπτρίζει τις συγκεκριμένες αρχές λόγω των χαρακτηριστικών των καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια ενός επιπλέον εκπαιδευτικές δραστηριότητες Σχετικά με τη μοντελοποίηση: η αισθητική του αντικειμενικού περιβάλλοντος και του αναπτυξιακού περιβάλλοντος και της ζωής στο σύνολό της, ο πολιτιστικός εμπλουτισμός του περιεχομένου των ωραίων δραστηριοτήτων, η σχέση παραγωγικών δραστηριοτήτων με άλλους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων, την ενσωμάτωση διαφόρων τύπων εικαστικών τεχνών και Καλλιτεχνικές δραστηριότητες, τη σχέση εμπλουτισμένων αναπαραστάσεων και γενικευμένων τρόπων δράσεων που αποσκοπούν στη δημιουργία μιας εκφραστικής καλλιτεχνικής εικόνας των μέσων μοντελοποίησης.

Περιοχές εργασίας:

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων ·

Καλλιτεχνικά - δημιουργική ανάπτυξη;

Γνωστική ανάπτυξη.

Αρχές κατασκευής παιδαγωγικής διαδικασίας.

1. Είναι απλό να πολύπλοκο.

2. Υποστήριξη της εργασίας.

3. Η ομάδα των θεματικών κύκλων.

4. Ατομική προσέγγιση.

Μορφές εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:

Κύκλα κύκλου,

Ατομικές μορφές, παιχνίδια.

Μορφές διοργάνωσης επικοινωνίας με μαθητές:

Ατομο

Ζεύγος

Συλλογικός,

Υποομάδα.

Μορφές διεξαγωγής:

Διαδραστικές εκθέσεις,

Εκθέσεις έργων πλοιάρχων,

Συζητήσεις για μοντελοποίηση τέχνης,

Ατομική παρουσίαση

Μορφές παιχνιδιών εργασίας,

Επισκεφθείτε το Μουσείο Τεχνών

Εργαστείτε σε μια δημιουργική γωνία

Επισκεφθείτε το εργαστήριο του καλλιτέχνη

Master classes.

Μέθοδοι κατάρτισης:

Λεκτική (προφορική παρουσίαση, συνομιλίες, χρήση καλλιτεχνικών λέξεων, ανάλυση έργων τέχνης).

Οπτική (εμφάνιση ασκήσεων, εκτέλεση καθηγητή, παρατήρηση, εργασίες δειγματοληψίας).

Πρακτική, μερική αναζήτηση (επιλογή υλικού).

Προσεγγίσεις στο σχηματισμό:

Η δημιουργία μιας χαλαρωμένης και φιλικής κατάστασης στις αίθουσες διδασκαλίας.

Λογιστική της ηλικίας των μαθητών.

Συνεπής επιπλοκή των καθηκόντων

Συνέχεια.

Θετική αξιολόγηση.

Ασφαλής συμπεριφορά με ισοτιμία με αντισυμβατικά υλικά και μεθόδους.

Χαρακτηριστικά:

- Συγκεκριμένα, η μεθοδολογική χρήση των δοκιμαστικών μέσω των αρχών και των μεθόδων μάθησης περιγράφεται πλήρως και συστηματικά, η δομή της εργασίας με τους μαθητές σε οργανωμένες εκπαιδευτικές (πρόσθετες) δραστηριότητες, αποκαλύπτεται η χρήση μεθοδολογικών μέσων μάθησης.

Τα μοντέλα αποσκευών, οι αλγόριθμοι, τα σχήματα, οι δομές για τη φυσική ανάπτυξη της εικόνας χρησιμοποιώντας ενεργά χρησιμοποιούνται ενεργά.

Κάθε εργασία αξιολογείται μόνο θετικά, σωστά κρίσιμα σχόλια είναι δυνατά μόνο σε μια μεμονωμένη μορφή, αφού συζητήσουν τις πιο επιτυχημένες στιγμές.

Υποχρεωτικό κίνητρο απόδοσης.

Οι πρόσθετες εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την δοκιμαστική εκτέλεση πραγματοποιούνται μόνο σε κατάσταση δημιουργικής ανύψωσης και επιθυμίας να δημιουργήσουν.

Την ενσωμάτωση των τεχνικών μοντελοποίησης, πειραματισμού υλικών ·

Ο μαθητής όχι μόνο με ικανοποίηση και πειστικά αποφασίζει ότι κάθε ένα από τα δημιουργικά καθήκοντα που προκύπτουν από την εργασία της, αλλά και γνώριζε τη λογική των αποτελεσμάτων τους.

1.4. Χαρακτηριστικά ηλικίας των μαθητών σε διασκέδαση

Χαρακτηριστικά ηλικίας των μαθητών 6-7 έτη:

Σε αυτή την ηλικία, οι μαθητές προκύπτουν με ένα ευθεία σχέδιο. Αυτή είναι μια περίοδος ενεργού σχεδίου. Το παιδί επιδιώκει να δημιουργήσει τη δική του εικόνα, εκφράζοντας τη στάση του απέναντι σε αυτό που απεικονίζει. Στη ζωή, το παιδί εκφράζει τον εαυτό του μέσα από τη διάθεση, λέξη, πράξη. Και στο σχέδιο - με τη βοήθεια χρώματος, γραμμών και άλλων εκφραστικών μέσων. Σε μερικές φωτογραφίες μπορείτε να δείτε καλές, αεροπορικές εικόνες, ζεσταμένες από την αγάπη του παιδιού. Σε άλλους - οι εικόνες είναι εντελώς διαφορετικές: αιχμηρές, σκληρές, γωνιακές. Έτσι το παιδί εκφράζει την εχθρότητα, αηδία, τρομακτικό. Το Senior Preschooler έχει μεγάλη ικανότητα να μετενσαρκώσει. Και αυτή η ικανότητα του επιτρέπει να ωθήσει το πλαίσιο του "εγώ" του. Μετενσάρκωση, το παιδί από το εσωτερικό βλέπει τη ζωή ενός παραμυθιού ήρωα ήρωα, ζώο, φυτά ή ακόμα και ένα αντικείμενο. Οι τάξεις μπορούν να πραγματοποιηθούν για 30 λεπτά.

1.5. Προγραμματισμένα αποτελέσματα ανάπτυξης προγράμματος

Τα καθήκοντα ψυχολογικής - παιδαγωγικής εργασίας αυτού του προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης επιλύονται ενσωματωμένες κατά την ανάπτυξη των ακόλουθων εκπαιδευτικών περιοχών:

1) "καλλιτεχνική δημιουργικότητα".

2) "επικοινωνία".

3) "Γνωστική".

4) "Ανάγνωση μυθιστόρημα»;

5) "κοινωνικοποίηση".

Ανάπτυξη των αναπαραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών (μοντελοποίηση) ·

Ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών ·

Απόκτηση στην εφευρετική τέχνη.

Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά ·

Η ανάπτυξη όλων των συστατικών της προφορικής ομιλίας των παιδιών (η λεξική πλευρά, η γραμματική δομή της ομιλίας, η προφορά, συνδεδεμένη ομιλία - διαλογικά και μονολογικά έντυπα) σε διάφορους τύπους και μορφές των δραστηριοτήτων των παιδιών.

Πρακτική mastering από τους μαθητές των προτύπων ομιλίας.

Αισθητική ανάπτυξη ·

Ανάπτυξη ενημερωτικών - έρευνας και παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων.

Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων ·

Δημιουργία ολιστικής εικόνας του κόσμου, επέκταση των ορίζοντων των παιδιών.

Ανάπτυξη Δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών παιδιά;

Εισαγωγή σε στοιχειώδη γενικά αποδεκτά πρότυπα και κανόνες σχέσης με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες (συμπεριλαμβανομένων των ηθικών) ·

Δημιουργία προσφοράς, οικογενειακής, αστικής ευθύνης, πατριωτικών συναισθημάτων, συναισθήματα που ανήκουν στην παγκόσμια κοινότητα.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Τα παιδιά θα λιμοκτονούν στοιχειώδεις ενέργειες με τη ζύμη.
2. Να κυριαρχήσει την ικανότητα να γλυπτά αντικειμένων Απλούστερη μορφή: μπάλες, σπαθιά, στήλες, ραβδιά, σημαίες, κλπ.
3. Το δάχτυλο σταδιακά θα αναπτυχθεί.
4. Τα παιδιά θα απολαύσουν κατά την εκτέλεση της δουλειάς τους.

Θα είναι σε θέση:

• Να εκφράσουν τις δικές τους προτιμήσεις, ενώσεις · Προσπαθήστε να εκφράσετε εντυπώσεις, συναισθήματα.
• Άσκηση προσεκτικής στάσης σε έργα τέχνης, σε υλικά, εργαλεία στη διαδικασία των πρόσθετων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, καθώς και ακρίβεια και συγκεντρώνει, το σεβασμό, την καλή θέληση να ασκηθούν και οι ενήλικες που εργάζονται μαζί τους στη διαδικασία δημιουργίας μιας συλλογικής (ζεύγους) εργασίας.
• Αξιολογεί επαρκώς τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων, δεδομένης της αξιολόγησης και της γνώμης του ενήλικα ·
• Διαχειριστείτε τη συμπεριφορά σας και σχεδιάστε τις ενέργειές σας ενώ εργάζεστε.

Προτείνει:

• Ανάπτυξη των προϋποθέσεων για τη σημασιολογική αντίληψη της αξίας και την κατανόηση των έργων τέχνης (πρόστιμο), τον κόσμο της φύσης.
• Ο σχηματισμός της αισθητικής στάσης απέναντι στον κόσμο γύρω.
• Δημιουργία στοιχειωδών ιδεών για τους τύπους τέχνης.
• Διέγερση της συμπάθειας των καλλιτεχνικών έργων χαρακτηριστικά.
• Εφαρμογή ανεξάρτητων δημιουργικών δραστηριοτήτων παιδιών (οπτική).

• Δημιουργία συνθηκών για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη του μαθητή μέσω της χρήσης διαφόρων τεχνολογιών της τέχνης της τέχνης. Ανάπτυξη κινήτρων στη γνώση της δημιουργικότητας.
• την εισαγωγή των μαθητών στον κόσμο της θλίψης · Εξασφαλίζοντας τη συναισθηματική ευημερία του μαθητή ·
• Πρόληψη ασυμβίβαστη συμπεριφορά, ενίσχυση της ψυχικής και Φυσική υγεία; Αλληλεπίδραση ενός πρόσθετου εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού με την οικογένεια.

• Προβολή έργων διακοσμητικών και εφαρμοσμένων και καλών τεχνών με κατανοητό και ενδιαφέρον περιεχόμενο στο οποίο διαφορετικό Συναισθηματικά κράτη Άνθρωποι, ζώα (χαίρονται, θυμωμένοι κ.λπ.) ·
• Προβολή υποκαταστημάτων, κώνοι, ρίζες φυτών, πέτρες κλπ., Ανίχνευση σε περίεργη μορφή Φυσικό υλικό κάποια εικόνα.
• Ανάγνωση (αντίληψη) της μυθοπλασίας και της λαογραφίας, συμπεριλαμβανομένου λόγω της συμπερίληψης έργων σε νέα θέματα, με μεγάλο αριθμό ήρωων, επεκτάθηκε το οικόπεδο, σε διάφορες καταστάσεις (νοικοκυριό, μαγεία, περιπέτειες, ταξίδια). Η κατανόηση των αιτιολογικών σχέσεων στο κείμενο που διαβάζεται (για παράδειγμα, οι αιτίες μιας συγκεκριμένης πράξης του ήρωα και οι συνέπειες των συνεπειών).
• Εκδηλώσεις του ενδιαφέροντος κατάστασης σε έργα τέχνης, λογοτεχνίας, λαογραφίας, του κόσμου της φύσης, πρώτη καλλιτεχνική και ανάγνωση προτιμήσεις, την επιθυμία να υποβάλουν ερωτήσεις σχετικά με αυτούς (το περιεχόμενό τους).
• Προσφυγή στην ομορφιά της φύσης και αγαπώντας μαζί με τους ενήλικες και άλλα παιδιά τελειότητα της μορφής, του χρώματος, της δομής των δέντρων, των θάμνων και άλλων αντικειμένων της ειρήνης των φυτών και των ζώων. σε μεμονωμένα μέσα καλλιτεχνικής εκφραστικότητας, τα οποία χαρακτηρίζουν πλήρως και με ακρίβεια τους ήρωες (εμφάνιση, εσωτερικές ιδιότητες), καθώς και τον κόσμο (ζωντανή και μη κατοίκη φύση) ·
• εκφράσεις προσωπικής στάσης απέναντι στην ομορφιά των φαινομένων της φύσης ·
• Συναισθηματική ανταπόκριση σε έργα τέχνης στα οποία μεταφέρονται διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις ανθρώπων και ζώων (χαρά, θλίψη, θυμό), μια κατανόηση της τιμής της εικόνας ("Αυτό είναι ένα άλογο"), για την ομορφιά των ενεργειών των ηρώων.

Δημιουργία συνθηκών για την απόκτηση εμπειριών:

• Καθημερινή δωρεάν μοντελοποίηση, appliqués, σχεδιασμός, καλλιτεχνική εργασία, θέτοντας μερικούς απλούς, αλλά αλληλένδετους στόχους και να τους επιτύχουν με την υποστήριξη των ενηλίκων και των συνομηλίκων.
• Μιλώντας για το τι εξαντλούσαν.
• Αυτο-επιλογή παιδιών σε χρώματα και αποχρώσεις χρωμάτων, φόντο και τη μορφή φύλλου χαρτιού, αυτο-μετάδοση αντικειμένων αντικειμένων.
• Βρείτε απλά οικόπεδα στη γύρω ζωή, όταν διαβάζετε τη μυθοπλασία και την υλοποίησή τους στις οπτικές, εποικοδομητικές δραστηριότητες.
• Χρήση των διαμορφώσεων κινήσεων, συσχετίζοντας την ποιότητα των κινήσεων με δημιούργησε τον τρόπο (ευκολία, ομαλότητα, πεδίο, ώθηση) ·
• Σχεδιάζοντας σχέδια που αποτελούνται από απλά στοιχεία σε δύο ή τρία χρώματα και ένα χαρακτηριστικό χρώμα σε χαρτί σε σχήμα τετραγώνου, κύκλου, λωρίδων, ορθογωνίων με βάση τη λαϊκή διακοσμητική τέχνη. Μεταφορές του σχήματος και της δομής αντικειμένων που αποτελούνται από πολλά μέρη (σχήμα ενός ατόμου, πουλιά και ζώα, φυτά, κτίρια, αυτοκίνητα κλπ.). Χρήση γενικευμένων μεθόδων μοντελοποίησης, υποκείμενων εικόνων πολλών ζώων. Χρησιμοποιήστε την επίτευξη μεγαλύτερης εκφραστικής εικόνας εικόνας θέτει, διάφορα μέρη, μετάδοση χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών του υλικού, συνδυάζοντας εικόνες αντικειμένων σε μια γραμμή σε μια σειρά, τα κανονίστε σε ένα φύλλο χαρτιού κάθετα ή οριζόντια και συμμορφώνονται με τη σχετική τιμή αντικειμένων.
• mastering Μέσα μοντελοποίησης, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης διαφόρων μεθόδων μοντέλων (από ένα ολόκληρο κομμάτι ζύμης, συνδυασμένο και εποικοδομητικό τρόπο), με στόχο τη δημιουργία μιας ογκομετρικής εικόνας (λαχανικά, φρούτα κ.λπ., ζώα και πουλιά, την απλούστερη εικόνα ενός πρόσωπο);
• Καθορίζοντας τις τεχνικές κύλισης, πίεσης, εξομάλυνσης, ευθυγράμμισης, τσίμπημα, τραβώντας και ξεθώριασμα, καθώς και τη ρύθμιση του σχήματος σε μια ευρεία βάση, στο περίπτερο, στα πόδια και τα διακοσμητικά με στοίβες και επιπλέει. Μεταφορά σχήματος και δομή αντικειμένων.

Εφαρμογή ανεξάρτητων δημιουργικών δραστηριοτήτων μαθητών:

• Να σχηματίσουν σε παιδιά ένα σταθερό ενδιαφέρον για την οπτική δραστηριότητα. Εμπλουτίζω Αγγίξτε την εμπειρία, Περιλαμβάνουν τη διαδικασία εξοικείωσης με τα αντικείμενα της κίνησης των χεριών επί του θέματος.
• Συνεχίστε να αναπτύσσετε μια εικονιστική αισθητική αντίληψη, διαμορφωμένες αναπαραστάσεις, σχηματίζουν αισθητικές κρίσεις. Μάθετε αιτιολογείται και επεκταθεί για να αξιολογήσει το έργο και την εργασία των συνομηλίκων, δίνοντας προσοχή στην υποχρέωση μιας καλοπροικουσίας και σεβασμού στάσης απέναντι στο έργο των συντρόφων.
• Για να σχηματίσουν αισθητική στάση απέναντι σε αντικείμενα και φαινομενικά του περιβάλλοντος κόσμου, έργα τέχνης, σε καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα.
• Να αυξήσουν την ανεξαρτησία. Ανάπτυξη της δυνατότητας ενεργητικής και δημιουργικής εφαρμογής που έμαθε προηγουμένως τρόπους εικόνας σε σχεδίαση, μοντελοποίηση και appliqués χρησιμοποιώντας εκφραστικά μέσα.
• Συνεχίστε να αναπτύσσετε συλλογική δημιουργικότητα. Εκπαιδεύοντας την επιθυμία να συμφωνηθεί να συμφωνηθεί, να διαπραγματευτεί πώς μέρος του έργου θα εκτελέσει πώς οι μεμονωμένες εικόνες θα συνδυαστούν στη συνολική εικόνα.
• Για να σχηματίσουν τη δυνατότητα να παρατηρήσουν τις ελλείψεις της εργασίας τους και να τα διορθώσουν: να υποβάλουν συμπληρώματα για να επιτύχουν μεγαλύτερη εκφραστικότητα της δημιουργίας εικόνας.

Σχηματισμός αισθητικής στάσης απέναντι στον κόσμο γύρω

• Συνεχίστε να επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με το περιβάλλον (σχεδιασμός των χώρων, ένας τομέας του νηπιαγωγείου, ένα πάρκο, τετράγωνο).
• Αναπτύξτε την επιθυμία να θαυμάσετε την ομορφιά των περιβαλλοντικών αντικειμένων: τα προϊόντα των λαϊκών βιοτεχνιών, της φύσης, των αρχιτεκτονικών δομών.
• Μαθαίνοντας να διακρίνει την απόλαυση του περιβάλλοντος του περιβάλλοντος (χρώμα τοίχου, έπιπλα, σχεδιασμός τμήματος κ.λπ.).
• Προσέλκυση μαθητών στο σχεδιασμό των εκθέσεων στην ομάδα, το νηπιαγωγείο, στην οργάνωση των γωνιών του παιχνιδιού, τη θέση των υλικών για ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα κλπ.
• Για να διαμορφώσετε τους μαθητές την ικανότητα να αξιολογεί αισθητικά το περιβάλλον, να εκφράζει τις κρίσεις αξιολόγησης, να δικαιολογήσει τη γνώμη σας.

1. Μεταβλητές μορφές, μέθοδοι, μέθοδοι και μέσα εφαρμογής του προγράμματος

Όλες οι μορφές είναι ενσωματών, δηλαδή, είναι δυνατόν να λύσουν προβλήματα δύο ή περισσοτέρων εκπαιδευτικών περιοχών, την ανάπτυξη δύο ή περισσότερων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων.

Εκπαιδευτική περιοχή "Καλλιτεχνική - Αισθητική Ανάπτυξη"

Κατεύθυνση της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης:

• Ζωγραφική
• Λείπας
• Εφαρμογή
• Εφαρμοσμένη δημιουργικότητα
• Παιδικό σχέδιο
• ΜΟΥΣΙΚΗ

Τύποι οπτικών δραστηριοτήτων:

Μορφές εργασίας με μαθητές από Καλλιτεχνική δημιουργικότητα

OO "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»

Τα μέσα που απαιτούνται για την εφαρμογή του προγράμματος

1. Χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης της παιδαγωγικής ομάδας με οικογένειες μαθητών

Ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι αδιανόητο χωρίς συστηματική, ουσιαστική αλληλεπίδραση με την οικογένεια.

Η οικογένεια δεν είναι μόνο ένας από τους πελάτες του εκπαιδευτικού ιδρύματος και ο καταναλωτής των εκπαιδευτικών υπηρεσιών της, πρώτα απ 'όλα, η οικογένεια αποτελεί τη βάση της εκπαίδευσης του παιδιού, δεν είναι τυχαίο ότι η οικογένεια είναι η θεσμός της κύριας κοινωνικοποίησης ενός αυξανόμενου προσώπου.

Οι γονείς είναι ο πρώτος και σημαντικότερος (με δύναμη και βαθμό επιρροής) παιδική σταδιοδρομία.

Οι οικογενειακές και προσχολικές σχέσεις καθορίζονται από έννοιες."Συνεργασία" και "αλληλεπίδραση".

Συνεργασία - Αυτή είναι η ανακοίνωση "σε ίση", όπου κανείς δεν διαθέτει το προνόμιο να υποδείξει, τον έλεγχο, αξιολογεί.

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ - Οργάνωση του Οργανισμού κοινή δραστηριότηταπου πραγματοποιείται με βάση την κοινωνική αντίληψη και με τη βοήθεια της επικοινωνίας.

Πριν από την παιδαγωγική ομάδα, η Dow παραδίδεταιστόχος:

Κάνετε τους γονείς (νομικούς εκπροσώπους) ενεργούς συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία, έχοντας βοήθεια για την πραγματοποίηση της ευθύνης για την εκπαίδευση και την κατάρτιση των παιδιών.

Τα κύρια καθήκοντα της αλληλεπίδρασης του νηπιαγωγείου με την οικογένεια:

• Μελετώντας τη σχέση των εκπαιδευτικών και των γονέων σε διάφορα θέματα ανατροφής, μάθησης, ανάπτυξης παιδιών, των συνθηκών της οργάνωσης διαφόρων δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια.
• Γνωριμία των εκπαιδευτικών και των γονέων με την καλύτερη εμπειρία της ανατροφής στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια, καθώς και με δυσκολίες που προκύπτουν από την οικογένεια και τη δημόσια εκπαίδευση των προσχολικών ·
• ενημέρωση μεταξύ τους σχετικά με τα πραγματικά καθήκοντα της ανατροφής και της κατάρτισης των παιδιών και των δυνατοτήτων του νηπιαγωγείου και της οικογένειας στην επίλυση αυτών των καθηκόντων ·
• Δημιουργία σε συνθήκες νηπιαγωγείου για ένα διαφορετικό περιεχόμενο και μορφές συνεργασίας που προωθούν την ανάπτυξη εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης των εκπαιδευτικών και των γονέων με τα παιδιά.
• προσελκύοντας οικογένειες μαθητών για να συμμετάσχουν σε κοινές δραστηριότητες εκδηλώσεων που διοργανώνονται στην περιοχή (πόλη, περιφέρειες) ·
• Ενθάρρυνση των γονέων για την προσεκτική στάση απέναντι σε μια ποικιλία φιλοδοξών και αναγκών του παιδιού, δημιουργώντας Απαιτούμενες συνθήκες Για την ικανοποίησή τους στην οικογένεια.

Βασικές αρχές στην εργασία με τις οικογένειες των μαθητών:

• Άνοιγμα νηπιαγωγείου για την οικογένεια.
• συνεργασία των εκπαιδευτικών και των γονέων στην αύξηση των παιδιών ·
• Δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που παρέχει ομοιόμορφες προσεγγίσεις στην ανάπτυξη της προσωπικότητας στην οικογένεια και στην ομάδα των παιδιών.

Μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια

Κοινωνικο-παιδαγωγική διάγνωση:

• συνομιλία;
• Προβληματισμός;
• Εκθεση ΙΔΕΩΝ;
• επισκέπτονται τους εκπαιδευτικούς των οικογενειών των μαθητών.
• Ημέρες ανοικτών θυρών στο νηπιαγωγείο.
• Συνεδριάσεις συνάντησης.

Ενημέρωση

• περίπτερα;
• συμβουλευτική;
• Περιοδικά εφημερίδων;
• Οικογενειακά ημερολόγια.
• Φυλλάδια;
• Νέες τοποθεσίες Internet.

Σταδιακό μοντέλο αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων (νομικοί εκπρόσωποι)

1 Στάδιο - Εισαγωγική

Δάσκαλοι: Συλλογή πληροφοριών (πρώτη επικοινωνία, συνομιλία, ανάλυση παρατήρησης των ληφθέντων αποτελεσμάτων, ανάλυση οικογενειακού τύπου)

γονείς: Συλλογή πληροφοριών (εξοικείωση του νηπιαγωγείου (προσαρμογή)

2 Στάδιο - Γενική-Προιλακτική

Η οπτική ανάδευση (περίπτερα, διαβουλεύσεις, μητρική εφημερίδα, πληροφοριακά αρχεία, φυλλάδια), Δείτε τις ανοιχτές δραστηριότητες, τα γεγονότα. Συνάντηση με ειδικούς.

3 Στάδιο - Ατομική εργασία.

Παιδαγωγός : Γνωριμία με την οικογενειακή εκπαίδευση, τις παραδόσεις, τις εκθέσεις φωτογραφιών, την "Ημέρα της Μητέρας", το δημιουργικό εργαστήριο, την επιλογή του περιεχομένου, των μορφών εργασίας με την οικογένεια ενός παιδιού.

γονείς: Λήψη συμβουλευτικής προσωπικής φροντίδας

4 στάδιο - ενσωματών

Σύγχρονα γεγονότα (Leversa, διακοπές, στρογγυλά τραπέζια, "εβδομάδα υγείας", στροφές, διαγωνισμοί, εκθέσεις βράδυ ερωτήσεων και απαντήσεων

Κοινή συζήτηση προβλημάτων, συμμετοχή σε κοινές υποθέσεις, επιχειρηματικά παιχνίδια, συζήτηση συζήτησης

Μόνο στην περίπτωση αυτή είναι δυνατή η δημιουργία συνθηκών που βοηθούν την αποκάλυψη όλων των δημιουργικών και ανθρώπινων δυνατοτήτων του παιδιού.

Γραμμές, μέθοδοι και μορφές αλληλεπίδρασης με οικογένειες μαθητών

III. Οργανωτικό τμήμα.

3.1. Οργάνωση του αναπτυσσόμενου αντικειμένου-χωρικού περιβάλλοντος

Η βάση για την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι το θέμα - το αναπτυσσόμενο περιβάλλον της παιδικής ηλικίας που απαιτείται για την ανάπτυξη όλων των ειδικών δραστηριοτήτων των παιδιών. Στο νηπιαγωγείο είναι χτισμένο έτσι ώστε να εξασφαλίζεται μια πλήρη φυσική, καλλιτεχνική - αισθητική, ενημερωτική, ομιλία και κοινωνικά - Επικοινωνιακή ανάπτυξη μαθητής.

Το αναπτυσσόμενο αντικειμενικό περιβάλλον στην Dou εκτελεί εκπαιδευτική, εκπαιδευτική, εκπαιδευτική, διεγερτική, οργανωτική, επικοινωνία, κοινωνικοποίηση και άλλες λειτουργίες και αποσκοπεί στην ανάπτυξη πρωτοβουλίας, ανεξαρτησίας, δημιουργικών εκδηλώσεων ενός παιδιού, ώστε να έχει ένα ανοιχτό ανοικτό σύστημα ικανό να προσαρμοστεί και την ανάπτυξη (όχι μόνο αναπτυσσόμενη αλλά και επίσης Αναπτυσσόμενο σύστημα). Περιβάλλων Θέμα κόσμος Είναι απαραίτητο να αναπληρώσετε, να ενημερώσετε σύμφωνα με τις εποχιακές δυνατότητες του μαθητή.

Η Τετάρτη προβλέπει:

• Μέγιστη εφαρμογή του εκπαιδευτικού δυναμικού του χώρου μιας προποπωλιακής οργάνωσης (ομάδα, οικόπεδο).
• Την παρουσία υλικών, εξοπλισμού και απογραφής για την ανάπτυξη παιδιών στο ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ παιδικές δραστηριότητες · προστασία και ενίσχυση της υγείας τους, αντιπροσωπεύοντας τα χαρακτηριστικά και τη διόρθωση των ελλείψεων της ανάπτυξής τους ·
• τη δυνατότητα επικοινωνίας και κοινών δραστηριοτήτων των μαθητών (συμπεριλαμβανομένων των πρώιμων και προσχολικών ηλικιών) και των ενηλίκων με ολόκληρη την ομάδα και σε μικρές ομάδες ·
• κινητήρα μαθητών, καθώς και ευκαιρίες για την προστασία της ιδιωτικής ζωής ·
• Λογιστική της Εθνικής Πολιτισμικής, κλιματικές συνθήκεςστην οποία πραγματοποιούνται εκπαιδευτικές δραστηριότητες ·
• Λογιστική για τα χαρακτηριστικά ηλικίας των μαθητών, των πρώιμων και προσχολικών ηλικιών.

Αρχές Δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου αντικειμένου-χωρικού περιβάλλοντος:

• Κορεσμός Το μέσο πρέπει να συμμορφώνεται με το περιεχόμενο του προγράμματος, μεταξύ άλλων κατά την εφαρμογή της συνολικής θεματικής αρχής της κατασκευής του (προσανατολισμένο στο παραδειγματικό ημερολόγιο των διακοπών, το θέμα των οποίων αντικατοπτρίζει όλες τις κατευθύνσεις της ανάπτυξης του προσχολικού προσχολικού), επίσης Χαρακτηριστικά ηλικίας Οι μαθητές (λαμβάνοντας υπόψη τον ηγετικό τύπο δραστηριότητας σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους προσχολικής ηλικίας). Ο εκπαιδευτικός χώρος πρέπει να περιλαμβάνει τα μέσα εφαρμογής του προγράμματος, του παιχνιδιού, του αθλητισμού, του εξοπλισμού ευεξίας και του αποθέματος (στο κτίριο και στην περιοχή) για τη δυνατότητα αυτο-έκφρασης και την εφαρμογή δημιουργικών εκδηλώσεων.
• ΜετασχηματιστήΑναλαμβάνει τη δυνατότητα να αλλάξει το λειτουργικό στοιχείο του θέματος, ανάλογα με την εκπαιδευτική κατάσταση και τα μεταβαλλόμενα συμφέροντα και τις δυνατότητες των μαθητών (έτσι, το αντικειμενικό περιβάλλον ποικίλλει ανάλογα με την εποχή του χρόνου, των χαρακτηριστικών του φύλου, , το συγκεκριμένο περιεχόμενο του προγράμματος που εφαρμόζεται εδώ και τώρα).
• ΠολυλειτουργικότηταΑναλαμβάνει τη χρήση πολλών δυνατοτήτων του χωρικού περιβάλλοντος, της αλλαγής τους, ανάλογα με την εκπαιδευτική κατάσταση και τα συμφέροντα των μαθητών, τις δυνατότητες των κοινών δραστηριοτήτων των ενηλίκων με παιδιά, ανεξάρτητες παιδικές δραστηριότητες, επιτρέπει την οργάνωση του χώρου μιας ομάδας Δωμάτιο με εξειδίκευση των μεμονωμένων εξαρτημάτων του: Για ήσυχες δραστηριότητες (κέντρα "βιβλία", "θεατρικές δραστηριότητες"), ενεργή δραστηριότητα (κέντρο κινητήρα (φυσική απογραφή), πειραματικό κέντρο, κέντρο σχεδιασμού, κέντρο Σκηνή-παιχνίδια ρόλων) και τα λοιπά.
• Μεταβλητότητα καβουριών Προβλέπει τη δυνατότητα επιλογής ενός μαθητή χώρου για την υλοποίηση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (παιχνίδι, κινητήρα, σχεδιασμός, οπτική, μουσική κ.λπ.), καθώς και υλικά, παιχνίδια, εξοπλισμό που εξασφαλίζουν ανεξάρτητες δραστηριότητες μαθητών.
• Διαθεσιμότητα Παρέχει δωρεάν πρόσβαση μαθητών σε παιχνίδια, παιχνίδια, υλικά και οφέλη σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών. (Οι παράγοντες τυχερών παιχνιδιών που χρησιμοποιούνται βρίσκονται έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να τους φτάσει χωρίς ενήλικες. Τον βοηθά να είναι ανεξάρτητο.)

• Ασφάλεια Προτείνει τη συμμόρφωση όλων των στοιχείων της να εξασφαλίσει την αξιοπιστία και την ασφάλεια (στο δωμάτιο δεν πρέπει να υπάρχουν επικίνδυνα αντικείμενα (αιχμηρά, χτυπήματα, βαριά), οι γωνίες πρέπει να κλείσουν).

Τα υλικά, τα παιχνίδια και ο εξοπλισμός πρέπει να έχουν πιστοποιητικό ποιότητας και να ανταποκρίνονται σε παιδαγωγικές και αισθητικές απαιτήσεις (προώθηση της ανάπτυξης της δημιουργικότητας, της φαντασίας. Ευκαιρίες χρήσης των παιχνιδιών τόσο σε ατομικούς όσο και σε συλλογικά παιχνίδια. Διαθέτουν τις διδακτικές ιδιότητες (για να εκπαιδεύσετε το σχεδιασμό, να γνωρίσετε χρώμα, σχήμα κ.λπ.); για να επισυνάψετε τον κόσμο της τέχνης.

Στρατηγική και τακτική κατασκευή περιβάλλοντος Που καθορίζονται από τα χαρακτηριστικά ενός μοντέλου εκπαίδευσης προσανατολισμένου προσωπικότητας. Τα κύρια χαρακτηριστικά της είναι:

1. Ενήλικος στην επικοινωνία με τους μαθητές τηρεί τις θέσεις: "Δεν είναι κοντά, όχι πάνω, και μαζί!"
2. Ο στόχος του είναι να προωθήσει το σχηματισμό ενός παιδιού ως πρόσωπο
3. Αυτό συνεπάγεται τη λύση των ακόλουθων καθηκόντων:

• Εξασφαλίζουν την αίσθηση της ψυχολογικής ασφάλειας - η εμπιστοσύνη του παιδιού στον κόσμο
• Χαρά της ύπαρξης(ψυχολογική υγεία)
• Ο σχηματισμός της πρώτης προσωπικότητας(Προσωπική βάση καλλιέργειας)
• Η ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού δεν είναι "προγραμματισμός", αλλά η προώθηση της ανάπτυξης της προσωπικότητας)
• Οι γνώσεις, οι δεξιότητες θεωρούνται ως στόχος ως μέσο πλήρους ανάπτυξης προσωπικότητας.

1. Μέθοδοι επικοινωνίας - μια κατανόηση, η αναγνώριση, η αποδοχή της προσωπικότητας του παιδιού, οι κύριοι για τους ενήλικες σε ενήλικες να γίνουν η θέση του παιδιού, λαμβάνουν υπόψη την άποψή του, δεν αγνοούν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του.
2. Τακτικές επικοινωνίας - Συνεργασία. Η θέση του ενήλικα είναι να προχωρήσει από τα συμφέροντα του παιδιού και τις προοπτικές για την περαιτέρω ανάπτυξή της ως πλήρες μέλος της κοινωνίας.

Κατά τη δημιουργία ενός θέματος και του χωρικού αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η αρχή του φύλου, παρέχοντας μέσο με τα υλικά και τα παιχνίδια ως κοινά και συγκεκριμένα για τα αγόρια και τα κορίτσια.

Το αντικείμενο-χωρικό αναπτυσσόμενο περιβάλλον πρέπει να αντιστοιχεί σε ηλικιακές περιόδους της ανάπτυξης του παιδιού της προσχολικής ηλικίας.

Οργανωτικές συνθήκες Επιτρέποντας την εφαρμογή του περιεχομένου του εκπαιδευτικού μαθήματος, αναλαμβάνει τη διαθεσιμότητα: ένα ειδικό γραφείο μελέτης, έναν ειδικό στην καλλιτεχνική δραστηριότητα, τη λογοτεχνία, τον εξοπλισμό και τα υλικά για εργασία. Είναι επίσης απαραίτητο να έχουμε μια συλλογή διαφορετικών καλλιτεχνικών έργων μη παραδοσιακής τέχνης, ιδιαίτερα πολύτιμων σε καλλιτεχνικές σχέσεις που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην παιδαγωγική διαδικασία καλλιτεχνικής και αισθητικής εκπαίδευσης, χρονολόγηση και μάθηση μαθητών ασυνήθιστου σχεδίου, γνήσια έργα τέχνης Οι σύγχρονοι καλλιτέχνες, που έγιναν τόσο στην παραδοσιακή όσο και στην ασυνήθιστη τεχνική εκτέλεσης.

Προκειμένου να διδάξει ο μαθητής να παρακολουθήσουν τους πίνακες, να συγκρίνουν την τεχνική της εκτέλεσης, να παρατηρήσουν την ομορφιά και να το απολαύσετε, ο δάσκαλος συνιστάται να οργανώσει μια μίνι εκθέματα έργων τέχνης, όπου τα παιδιά διδάσκουν να περπατήσουν ήρεμα, χωρίς θόρυβο και αθλητής. Μίνι έκθεση ζωγραφικής τέχνης στην Dow είναι το πρώτο βήμα των επίσκεψε μουσεία, την αρχή της πνευματικής ανάπτυξης. Στη συλλογή έργων τέχνης στην Dow, μπορεί να υπάρξει εργασία που εκτελείται από διαφορετικές αντισυμβατικές μεθόδους και τεχνικές.

Συνιστάται η χρήση παιχνιδιών παιχνιδιών για καλλιτέχνες: "Νέος καλλιτέχνης", "Ζωγραφική με τα δάχτυλά μου", "Σχέδιο γρατσουνιών", "Αστεία Βιτρώ", "Πολύχρωμες παλάμες", κλπ., Προγράμματα υπολογιστών: "Yandex. Χρώματα "," ζωγραφίζει ", ούτω καθεξής.

3.2. Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Τρόπος λειτουργίας:

Τα μαθήματα χωρίζονται σε θεωρητικά και πρακτικά. Στις θεωρητικές γνωστές μαθητών με ένα νέο είδος εικόνας - δοκιμαστική, μιλήστε για το επερχόμενο έργο, σχεδιάζουμε να εργαστούμε στάδια, τεχνικές, υλικά, εξετάζουμε τις αναπαραγωγές καλλιτεχνών κλπ. Το πρακτικό μπορεί να χωριστεί σε δύο τάξεις, δηλ. Σε δύο στάδια, ανάλογα με την πολυπλοκότητα. Στη μέση του έτους (Ιανουάριος), οργανώνονται εβδομαδιαίες διακοπές για τους μαθητές.

Θεματικός σχεδιασμός

3.3. Παροχή μεθοδολογικών υλικών και μέσων μάθησης και εκπαίδευσης.

Υλικό και τεχνικές συνθήκες για την εφαρμογή του προγράμματος

• συμμόρφωση με υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες και κανονισμούς ·
• συμμόρφωση με τους κανόνες πυρασφάλειας ·
• Η κατάρτιση και η εκπαίδευση σημαίνει σύμφωνα με την ηλικία και την ηλικία Μεμονωμένα χαρακτηριστικά Ανάπτυξη παιδιών ·
• Εξοπλισμός εγκαταστάσεις ενός αναπτυσσόμενου αντικειμένου-χωρικού περιβάλλοντος ·
• Εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο, εξοπλισμός, εξοπλισμός μεθοδολογικής λογοτεχνίας.

Κύρια λογοτεχνία:

• Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη παιδιών 5-7 ετών: Πρόγραμμα, σχεδιασμός, ολοκληρωμένα μαθήματα / avt.-Κόστος. N.n. Leonov. - Volgograd: Δάσκαλος, 2014. - 282 σ.
• Δημιουργικότητα των παιδιών στην εργασία με διάφορα υλικά. Brykin E.K. - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2014. - 147 σ.
• Καλή δραστηριότητα και καλλιτεχνική εργασία. Μεσαία ομάδα: Ολοκληρωμένες τάξεις/ Avt.-κόστος. O.v. Pavlova. - Ed. 2η. - Volgograd: Δάσκαλος, 2015. - 202 σ.
• Καλή δραστηριότητα και καλλιτεχνική εργασία. Ανώτερη ομάδα: Σύνθετες τάξεις / avt.-κόστος. O.v. Pavlova. - Ed. 2η. - Volgograd: Δάσκαλος, 2015. - 206 σελ.
• Καλή δραστηριότητα και καλλιτεχνική εργασία. Προπαρασκευαστική ομάδα: ολοκληρωμένες τάξεις / avt.-κόστος. O.v. Pavlova. - Ed. 2η. - Volgograd: Δάσκαλος, 2015. - 206 σελ.
• Davydova G.N. 22 Μαθήματα σχεδίασης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μη παραδοσιακές τεχνικές. - Μ.: Εκδοτικός οίκος "Γραφή 2003", 2014. - 112 σ.
• Ανάπτυξη της φαντασίας του προσχολικού προσχολικού. Εργαλείο Για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς. - Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2013. - 128 σ.
• Εκπαίδευση της αισθητικής κουλτούρας του μαθητή από τη γέννηση σε 7 χρόνια. Πρόγραμμα για δάσκαλο νηπιαγωγείου. Wenger L.A., Pilyugina E. G. - M.: Εκπαίδευση, 2014. - 144 σ.
• Σχέδιο με παιδιά προσχολικής ηλικίας: Μη παραδοσιακές τεχνικές, Σχεδιασμός, αφηρημένες τάξεις. Ed. R.g. Casual. - Μ.: Εκδοτικός οίκος "TC Sphere", 2007. - 128 σ.

Εξοπλισμός:

1. Ζύμη (αλεύρι, αλάτι, νερό).
2. Στοίβες, ρολά.
3. Διάφορες σφραγίδες παιδιών.
4. Τα μολύβια;
5. Κελύφη καρύδια, σπόροι.
6. Κυκλοφοριακή συμφόρηση;
7. Ρίγες;
8. Χρώματα (μέλι);
9. Ζωγραφιές τροφίμων.
10. Κυλίνδρους;
11. Χαρτοπετσέτες;
12. Παιχνίδια για εμφάνιση και φυσητήρες.
13. Δοκιμαστικά καλούπια.
14. Μικρά αντικείμενα (μπιζέλια κ.λπ.).

Προετοιμασία της ζύμης

Αριθμός συνταγής 1.

200 gr. αλεύρι

200 gr. Σολούλη.

νερό.

Συνταγή αριθ. 2.

200 gr. αλεύρι

200 gr. Σολούλη.

1-2 ώρες. L. Κόλλα παύματος

νερό.

Συνταγή αριθ. 3.

100 gr. Αλεύρι σίτου

100 gr. αλεύρι σίκαλης

400 γρ. Σολούλη.

2 κουταλιές της σούπας. μεγάλο. Κόλλα παύματος

νερό.

Συνταγή αριθ. 4.

200 gr. αλεύρι

200 gr. Σολούλη.

1 κουταλιά της σούπας. μεγάλο. Καλλιέργεια. Λάδι

νερό.

Ζύμη χρώματος

1. Ζωγραφιές τροφίμων
2. γκουάς.

Κείμενα ιπτάμενων

Blobs - Kolobok.

Έχει μια κόκκινη πλευρά.

Και είναι καλός, και έρχεται,

Και στον ήλιο μοιάζει!

Βάλτε ένα kolobok

Κρυώνω

Blobok από τα παράθυρα - SCO!

Τυλιγμένο κατά μήκος της διαδρομής.

Ah, Kachi - Kachi - Kachi!

Φαίνεται - Baranki, Καλαχί!

Φαίνεται - Baranki, Καλαχί!

Με θερμότητα, με θερμότητα από τον κλίβανο -

Όλες οι δυσλειτουργίες, ζεστό.

Αυξήθηκε εδώ gri

Πάρτε το Kalachi.

Μείναμε

Barochk!

I. Druminkova

"Τρία τιμωρία"

Έφυγα τρεις Καραμπία -

Μετά από όλα, έχω ένα όνομα.

Θεωρώ όλη την οικογένεια

Ικανή από πηλό.

Έφυγα τρία τιμωρητικά

M Μεταφορά στο σπίτι:

Αυτός είναι η μαμά,

Αυτός ο μπαμπάς,

Αυτό είναι εγώ.

Sites Squirrel στο καλάθι

Πωλεί καρύδια:

Chanter - αδελφή,

Σπουργίτι, κάδος

Mishke Tolstophal,

Zaine Sucker:

Σε ποιον στο μαντήλι

Σε ποιον στο Zobok,

Σε ποιον σε ένα πόδι.

Ladushki - Ladushka!

Τηγανίστε τις τηγανίτες.

Βούτυρο ποτίζεται,

Deturbs έδωσε.

Dasha - δύο

Πασά - δύο.

Vanya - δύο

Tanya - δύο.

Καλό Oladushki

Στη γιαγιά μας!

Γάλα ζεύγος ποτών

Εδώ και κοτόπουλα:

- KO - KO!

Δοκιμάστε τηγανίτες

Ω, οι κυρίες είναι κυρίες.

Το κοτόπουλο Ryabai βγήκε

- Είμαι ακριβώς από τον αχυρώνα.

Δεν έτρωγα, δεν πίνονταν.

Τα ξυρισμένα αυγά

Είναι καιρός να δείπνο;

Οι πόρτες ξεκλειδώθηκαν, και τώρα

Masha Όλες οι κλήσεις προς το τραπέζι.

Psa arapku,

Γάτα - μηδέν,

Το κοτόπουλο είναι ένα Ripper.

Σκύλος - σε ένα μπολ,

Σε ένα πιατάκι - μουνί,

Jet Jacket - Nonushka

Κεχρί στην κρύπτη

Και masha σε ένα πιάτο

Σε βαθιά, όχι μικρά.

Γύρω από τη σόμπα πηγαίνουν

Ναι, περιποίηση

Κοιτάω τη σόμπα,

Ναι, κοιτάζω.

Εδώ τριαντάφυλλο μια πίτα,

Μελόπιτα

Πίτα κλείσει

Από το αλεύρι από το νέο.

Patty ψήνουμε

Με επιμελή γέμιση.

Και με λάχανο,

Και με τα καρότα,

Με κρεμμύδια και με πατάτες.

Από τα υπολείμματα ζύμης

Pretzel Είμαστε στην ευχάριστη θέση.

Lada - Lada - Ladushka

Τράπεζα Badk Pogdushki,

Πετρέλαιο

Παιδικά Νταβάλα

Sasha - δύο, Janu - δύο,

Sona - δύο, Ane - δύο

Καλό Oladushki

Στη γιαγιά μας.

- Zainka, σε θεραπεία;

- Σοβαρές, σε θεραπεία;

- Θεραπεία, αντιμετωπίζεται, αγαπητέ μου:

Η Katyushka είναι τηγανίτες.

Και Lizonka - κέικ.

Πήγε γάτα στο Torzhok,

Αγόρασε κέικ γάτας.

Πήγε γάτα στο δρόμο

Αγόρασε ένα κουλούρι γάτας.

Ekaterina Nechuva
Δραστηριότητα Tretoplast στο Προπαρασκευαστική ομάδα "Polyana της Πρωτοχρονιάς"

Θέμα: « Πρωτοχρονιά»

Καθήκοντα:

Εκπαιδεύστε το ενδιαφέρον των παιδιών σε αλμυρό μοντέλο Ζύμη; Εκπαιδεύστε τη σκληρή δουλειά, την ακρίβεια, την ικανότητα να φέρει το έργο ξεκίνησε στο τέλος. Διασχίζουν τα παιδιά να βοηθήσουν τους άλλους σε μια δύσκολη κατάσταση.

Εισάγετε παιδιά με νέα εισδοχή Δοκιμαστική- Κοπή με ψαλίδι. Μάθετε να κάνετε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο χρησιμοποιώντας αυτή τη ρεσεψιόν. στερεώστε τη δυνατότητα να κάνετε ζώα από Ζύμη χρησιμοποιώντας γνωστές τεχνικές. Συνεχίστε να εργάζεστε στις δραστηριότητες του έργου.

Να αναπτύξει ένα χέρι του ρηχού, το μάτι Meer. Αναπτύξτε μια συνεκτική ομιλία παιδιών, πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας.

Προκαταρκτική εργασία:

Εργαζόμενος ποιημάτων O. Νέος χρόνος, συνομιλίες Θέμα Πρωτοχρονιάς;

Γνωριμία παιδιών με διάφορες τεχνικές για εργασία με αλμυρό Ζύμη;

Κάνοντας ζώα από αλμυρό Ζύμη.

Ελεημοσύνη:

Ποδιές, μπολ με Ζύμη, Στοίβες, βούρτσες, ψαλίδι, χάντρες για διακόσμηση.

Υλικό επίδειξης:

σχέδιο Πολυανός, φωνογράφημα, φύλλο χαρτιού, δείκτη, λουλούδια, συστήματα αναφοράς, δείγμα Χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Εργασία: Roll, Rolling, σταγονίδια, τραβώντας, πτώση, κοπή, συγκόλληση.

Παιδιά, ποιες διακοπές είχαμε πρόσφατα; Αλλά στο δάσος, στη μαγεία Πολυνάνα, το νέο έτος δεν έχει έρθει ακόμα. Εκεί, ο Άγιος Βασίλης δεν έχει έρθει ακόμα και τα θηρία του δάσους δεν συγχαίρω. Και θέλετε να το επισκεφθείτε Πολυθάνας?

(Εισάγετε Β. Ομάδα, στο τραπέζι υπάρχει ένα ψεύτικο αναστατωμένο Πολυανός Χωρίς δέντρα και ζώα).

Τι συνέβη, όπου όλα Χριστουγεννιάτικο δέντρο της Πρωτοχρονιάς και τα θηρία?

(Από πίσω από την πόρτα ακούει ψήφος: Είμαι ένας κακός μάγος, κλείστε όλα τα δέντρα σας και διασκορπισμένα όλα τα θηλυκά θηρία σας για το γεγονός ότι δεν με προσκαλέσατε στο δικό σας Εορτασμός της Πρωτοχρονιάς . Αφήστε τον Άγιο Βασίλη να ψάξει τώρα την υπέροχη Πολυνάνα. Χαχαχα.)

Παιδιά τι να κάνει; Πόσο τώρα ο παππούς παγετός θα βρει ένα υπέροχο Πολυνάνα και να συγχαρώ τους δασικούς κατοίκους; (Ας κάνουμε χριστουγεννιάτικα δέντρα από Δοκιμάστε και τα ζώα επίσης) .

Δεξιά και στη μαγεία Πολυνάνα Θα αναβιώσουν αναγκαστικά.

Ας σκεφτούμε πώς να φτιάξουμε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, θα κάνουμε ένα έργο. ( εμφάνιση Αντικείμενο, οικοτόπων, υλικό από το οποίο θα φτιάξουμε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, το κύριο μέρος της υποδοχής θα χρησιμοποιήσει για την κατασκευή ενός κώνου, πρόσθετα μέρη - Νέα ρεσεψιόν-κρουαζιέρα, τελικό αποτέλεσμα).

Αλλά πρώτα ας κάνουμε μια προπόνηση για Δάχτυλο:

Γενειοφόρος Άγιος Βασίλης (Εγώ εγκεφαλίζω γενειάδα)

Παρουσιάζουμε δώρα: (Slam στα χέρια σας)

Χτυπήματα ναι βελόνες (Προσομοίω ένα χτύπημα με τα χέρια)

Στο χριστουγεννιάτικο δέντρο (κουνήστε τα δάχτυλά σας)

Πολύχρωμες μπάλες (μιμείται το σχήμα της μπάλας)

Για χαρούμενα απορροφά. (Masha ανυψωμένα χέρια)

(Ανεξάρτητη εργασία παιδιών).

Πολλοί έχουν ήδη κάνει το χριστουγεννιάτικο δέντρο τους, τώρα μπορείτε να κόψετε οποιοδήποτε δάσος. Και για να βοηθήσετε, κρεμασα μια κάρτα με αποδοχές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν όταν φοράτε ζώα. (Κύλινδρα, σταγονίδια, τράβηγμα, λουκάνικα επαναφοράς, ισοπέδωση, τμήματα κόλλησης.)

(Ανεξάρτητη εργασία παιδιών. Τελειωμένα χριστουγεννιάτικα δέντρα και ζώα που τέθηκαν στη διάταξη Πολυνάνα).

Παιδιά, κοιτάξτε μας Το Polyana αναβιώνει ξανά, και έτσι ώστε να έρθει πραγματικά να διαβάσει Πρωτοχρονιά.

Ποιός ξέρει?

Τι θαυμάσιο Ο Polyana μας πήρε.

Τι νομίζετε ότι θα σας αρέσει polyana Santa Morozu? Ίσως θα γράψουμε μια επιστολή σε αυτόν; Και τι θα μας πούμε σε αυτό που κάναμε σήμερα. Και ξεχάσαμε εντελώς για τον κακό οδηγό, τι θα ήταν να το κάνεις έτσι ώστε να μην είναι πλέον επιβλαβής; (Προσκαλέστε το στη μαγεία Πολυνάνα γιορτάζω Νέος χρόνος). Υπέροχη ιδέα. Καλά, και είμαστε χρόνο πίσω στο νηπιαγωγείο. Σας άρεσε το ταξίδι; Φροντίστε να πάτε κάπου αλλού.

Δημοσιεύσεις σχετικά με το θέμα:

Αφηρημένος κόμβος για την ανάπτυξη ομιλίας στην προπαρασκευαστική ομάδα χρησιμοποιώντας τεχνολογίες ΤΠΕ "Polyana Tales" Σκοπός: Στερεώστε τη γνώση των παραμυθιών σε μορφή παιχνιδιού. Στόχοι: Ο εκπαιδευτικός περιορισμός "κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη" για την αύξηση της επιθυμίας.

Αφηρημένη από τη μοντελοποίηση στην προπαρασκευαστική ομάδα " χριστουγεννιάτικο δέντρο»Περιεχόμενο λογισμικού: Διδάξτε τα παιδιά να γλυπτούν το χριστουγεννιάτικο δέντρο από τις μπάλες πιέζοντας.

Σκοπός: Εντολή ενδιαφέροντος Λαϊκή δημιουργικότητα και τις παραδόσεις μέσω δοκιμαστικού, φέρνουν μια προσεκτική στάση απέναντι στη λαϊκή τέχνη.

Η περίληψη της κοινής δραστηριότητας του δασκάλου και των παιδιών σε δοκιμαστική για την προπαρασκευαστική ομάδα (6 - 7 έτη).
"Ταξιδέψτε στο παλάτι της φαντασίας".

Φέρνω στην προσοχή σας μια περίληψη των κοινών δραστηριοτήτων του δασκάλου και των παιδιών σε δοκιμαστική για την προπαρασκευαστική ομάδα (6 - 7 έτη) για το θέμα "Ταξιδέψτε στο παλάτι της φαντασίας". Οι κοινές δραστηριότητες αποσκοπούν στην αξιολόγηση του επιπέδου προσωπικών επιτευγμάτων προσχολικής ηλικίας στον τομέα των δοκιμαστικών πλαστικών και των σχετικών κλάδων, όπως από και τα μαθηματικά. Το υλικό θα είναι ενδιαφέρον για τους εκπαιδευτικούς της προσχολικής εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης.

Σκοπός: Ανάπτυξη δημιουργικών δεξιοτήτων παιδιών στον τομέα των δοκιμαστικών.
Καθήκοντα:
Εκπαίδευση: Προσδιορίστε τη γνωστική αύξηση των δοκιμαστικών δεξιοτήτων συντονισμού κίνησης, τα χέρια των ρηχών κινητικότητας.
Ανάπτυξη: Να αναγνωρίσει Προσωπική ανάπτυξη, προσοχή και φαντασία.
Εκπαιδευτικός: Σιδηροδρομική καλλιέργεια προσωπικότητας, δεξιότητες επικοινωνίας, αυτοεκτίμηση.

Μαθήματα μορφής:Ταξίδι μέσα από το λαβύρινθο.
Τύπος κλάσεων: Συνοψίζοντας την κατοχή.
Εξοπλισμός: Προβολέας πολυμέσων, μουσική, κενά με εργασίες για παιδιά, "μετάλλια", αξεσουάρ στο χώρο εργασίας (γυαλιά, βούρτσες, νερό, χρώματα, παλέτα, ολίσθηση για μοντελοποίηση, στοίβες, χαρτοπετσέτες), αλατισμένη ζύμη, φακέλους με σύνολα γεωμετρικών σχημάτων για κάθε παιδί.

Κατοχή δομής
1 . Χαιρετισμός
- Γεια σας παιδιά! Πώς είναι η διάθεση σου? Είστε έτοιμοι για ταξίδια; Εντάξει. Τότε ας ξεκινήσουμε με το γεγονός ότι θα σας πω ένα παραμύθι.

Σε ένα ψηλό λόφο ανάμεσα στα βουνά και τις κοιλάδες σε ένα συγκεκριμένο Βασίλειο στο κρατικό κράτος Tridekt είναι το χρυσό παλάτι σε ασημένια θέση, θόλος πάνω από το παλάτι των ημιαυτρισμένων γραμματοσήμων, μαργαριτάρι σκάλες, όπως φτερά, έθεσε το παλάτι της φαντασίας. Μόλις ήταν πολύ όμορφη και γεμάτη ποικιλία χρωμάτων και χρωμάτων. Όλα τα είδη καλλιτεχνών και φαντασιών έχουν έρθει εκεί κατά μήκος μονοπατιών και μονοπατιών. Εργάστηκαν στο παλάτι από το πρωί στη νύχτα, δημιουργώντας το. Επειδή πάντα βρασμένη ζωή. Αλλά μια μέρα, ένας ισχυρός τυφώνας έπεσε κοιμάται κομμάτια και μονοπάτια, γεμάτα με δέντρα και πέτρες. Τα κομμάτια στο παλάτι της φαντασίας όλοι μπερδεύτηκαν, έγιναν σχεδόν αδιάβροχοι και μετατράπηκαν σε έναν πραγματικό λαβύρινθο.
Πλούλια, που σχεδιάστηκαν σε αυτόν τον καλλιτέχνες και φαντασιώσεις λαβυρίνθου και έτσι πήγαν στο σπίτι στο σπίτι χωρίς να βρουν το σωστό δρόμο. Παλάτι και άδειο.

Αυτό είναι τόσο λυπηρό θα μπορούσε να τελειώσει αυτό το παραμύθι, αλλά μπορούμε να σας βοηθήσουμε και πάλι να αναβιώσουμε το παλάτι της Φαντασίας και να γεμίσουμε με τις πολύχρωμες χειροτεχνίες τους.

Διάλογος με τα παιδιά.

Έτσι, ο στόχος μας μαζί σας είναι να φτάσετε στο παλάτι της φαντασίας. Δεν είναι εύκολο να το φτάσετε, πρέπει να ξεπεράσετε μια σειρά δοκιμών και να μετακινηθείτε πάντα προς τη σωστή κατεύθυνση. Αν πληρούν όλα τα καθήκοντα μαζί, μαζί, μαζί, τότε όλα θα αποδειχθούν. Έτσι, πήγαμε με τόλμη σε ένα συναρπαστικό και επικίνδυνο ταξίδι!

2. Κανονισμός της γνώσης:
- Πριν πάτε στο λαβύρινθο, πρέπει να κανονίσουμε τα πάντα που είναι απαραίτητα που μπορούμε να έρθουμε στο ταξίδι.

Οργάνωση του χώρου εργασίας για τη σύσφιξη είναι ένα πιάτο, ένα ποτήρι με νερό, στοίβα, ψαλίδι, μια βούρτσα, το χρώμα, ένα κομμάτι της ζύμης αλάτι, ένα φύλλο χαρτιού, ένα στυλό (ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά, γιατί χρειάζονται όλα αυτά αντικείμενα και για τα οποία προορίζονται).

Fizkultminutka:
Περπατάμε, περπατάμε.
Χέρια πάνω από την αύξηση
Δεν μειώνουν το κεφάλι μου
Αναπνέω ακριβώς, βαθιά.
Ξαφνικά βλέπουμε: από τον θάμνο
Η γκόμενα έπεσε από τη φωλιά.
Παίρνουμε μια ήσυχη γκόμενα
Και πίσω στη φωλιά.

3 . Ταξίδι μέσω λαβύρινθο
Εμπόδιο 1 - "βήματα".
- Η αναρρίχηση των βημάτων δεν είναι πολύ εύκολη. Θα προσπαθήσουμε να το κάνουμε αυτό, χωρισμένο σε δύο ομάδες και να εκπληρώσουμε όλα τα καθήκοντα που έχουν προετοιμάσει "φαντασιώσεις" από το παλάτι.

1η ομάδα "κύκλο"
Το σύνθημά σας:
Στον κύκλο των φίλων είναι καλύτερα να εξετάσουμε
Είναι ευκολότερο να λύσετε και να κερδίσετε!

2η ομάδα "πλατεία"
Το σύνθημά σας:
Η "πλατεία" μας "
Όλα τα μέρη είναι ίσα.
Και όλοι οι τύποι μας
Fremost ισχυρή.

Το πρώτο στάδιο είναι "προθέρμανση".
Οι ομάδες προσφέρονται αστείες εργασίες που οι τύποι πρέπει να αποφασίσουν μαζί για 30 δευτερόλεπτα. Μετά από αυτό, ο καπετάνιος αυξάνει την κάρτα με τον επιθυμητό αριθμό. Ο δάσκαλος συμμετέχει ενεργά σε κάθε στάδιο μαζί με τα παιδιά. Μετά την ολοκλήρωση κάθε εργασίας, τα παιδιά έβαλαν τις κάρτες και τις εργασίες στην άκρη του πίνακα.
1) 6 παιδιά φέρουν
Η μαμά που καθορίστηκε.
Κάποιος δεν θα κοιμηθεί με κανέναν τρόπο.
Πόσος ύπνος είναι καλός;
(6-1=5)

2) Η μαρίνα συνοφρύθηκε στον κύκλο
10 μούρα βατόμουρου,
6 έδωσε τη φίλη της.
Πόσα μούρα έχουν γίνει στον κύκλο;
(10-6=4)

3) Το Naduha έχει πέντε σημειωματάρια,
Μπλοκ σε αυτά και χάος.
Το κοντινό είναι ένα σχέδιο.
Vasya, πρώτος φοιτητής,
Έδωσε ένα nadbook nad
Πόσα σημειωματάρια έχει;
(5+1=6)

4) SISTERS-PROTEIN SAT
Lester σε κοίλο στο φά.
Σε αυτούς, μια ακόμη φορά -
Σώθηκε από τη βροχή.
Όλοι τώρα κάθεται σε ζεστασιά.
Πόσες πρωτεΐνες στο Dupell;
(6+1=7)

Δεύτερο στάδιο - "Γεωμετρική φαντασία"
Κάθε ομάδα λαμβάνει ένα φάκελο με γεωμετρικά σχήματα.
Εργασία: Συλλέξτε το ζώο από αυτούς, ενώ η μουσική ακούγεται.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας, οι μουσικοί ήχοι (για 3 λεπτά)

Το τρίτο στάδιο είναι "πάρει ένα ζευγάρι".
Κάθε συμμετέχων θα ακουστεί στα γάντια στα οποία είναι γραμμένο ένα παράδειγμα. Εργασία: Επίλυση ενός παραδείγματος στα γάντια σας και βρείτε τα δεύτερα γάντια με την ίδια απάντηση. Τα χρώματα των καλουπιών διαφέρουν.

Το τέταρτο στάδιο είναι "εποχές".
Απάντησε στις ερωτήσεις:
1) Πόσους μήνες το χρόνο; Ονόμασέ τους.
2) Πόσες μέρες την εβδομάδα; Ονόμασέ τους.
3) Πόσες φορές του έτους;
4) Λόγω των εποχών;
5) Ποιοι είναι οι μήνες του φθινοπώρου;
6) Nazova Χειμερινό μήνες?
- Ανεβάρσαμε με ασφάλεια το τελευταίο βήμα.

Εμπόδιο 2 "konnepad"(Μαθηματικά).
"Περαιτέρω για να πάει είναι απλά αδύνατο, ο δρόμος μπλοκάρει το δρόμο. Είναι απαραίτητο να αποσυναρμολογήσετε τις πέτρες να απελευθερωθούν το δρόμο. Το καθήκον μας είναι να αποσυναρμολογήσουν τα γεωμετρικά στοιχεία σε ομάδες (τετράγωνα, κύκλους, τρίγωνα, ορθογώνια).

Τα παιδιά και οι δάσκαλοι κόλλουν γεωμετρικά σχήματα στην επιθυμητή πτυχή στήλη. " Γεωμετρικά στοιχεία»: Κύκλος, πλατεία, ορθογώνιο, τρίγωνο.

Εμπόδιο 3 "λουλούδι polyana"(Τέχνη).
- Κοιτάξτε πού βγήκαμε! Το μονοπάτι μας όλα κατάφυτα με λουλούδια. Για να βρείτε ένα μονοπάτι, πρέπει να μάθουμε πώς αποδείχθηκαν τέτοια χρώματα. Σε αυτό θα βοηθήσετε την παλέτα.
Στην παλέτα, τα παιδιά και δάσκαλος των τεσσάρων χρωμάτων (μπλε, κόκκινο, κίτρινο, λευκό) "εξόρυξη" επιθυμητά χρώματα: πορτοκαλί, πράσινο, μοβ, ροζ, μπλε.
(Ο δάσκαλος βοηθά στην εργασία).
- Αντιμετωπίσαμε το έργο και να συνεχίσουμε.

Εμπόδιο 4 "σήραγγα"(Γλυπτική υπαγόρευση).
- Στη σήραγγα είναι σκοτεινή και τίποτα δεν είναι ορατό μπροστά. Πρέπει να το περάσουμε, ακολουθώντας την εργασία, χωρίς να μην γνωρίζουμε τι συμβαίνει στο τέλος.
Ο δάσκαλος υπαγορεύει τα παιδιά που εργάζονται με Αλατισμένη ζύμη.
1. Πάρτε την μπάλα, ισιώστε την μπάλα - αποδείχθηκε ένα στρογγυλό κέικ.
2. Πάρτε ένα μικρό κομμάτι ζύμης, ρίξτε τη μπάλα έξω από αυτό, βόλτα στην παλάμη μπροστά και πίσω, το προκύπτον λουκάνικο, κάμψη της ημισελήνου, κολλήστε στο τελικό σφαιρίδιο στο κάτω μέρος του.
3. Πάρτε δύο μικρά κομμάτια της ζύμης, κυλήστε ταυτόχρονα τις μπάλες από αυτά, κολλήστε τα στο τελικό σφαιρίδιο στο πάνω μέρος του.
Το κλειδί: Πρέπει να πάρετε ένα χαμόγελο.
- Αντιμετώπισε αυτή την εργασία. Η σήραγγα πίσω, και μπροστά είναι το τελευταίο εμπόδιο.

Εμπόδιο 5 "Παιδικό εργαστήριο"(Δικό του σκάφος από τη ζύμη αλατιού).
- Ω, και τι είναι αυτό το κτίριο; Πραγματικά παλάτι; Κάτι δεν είναι σαν. Ναι, αυτό είναι ένα "εργαστήριο παιδιών"! Εδώ οι καλλιτέχνες και οι γλύπτες δημιούργησαν τα αριστουργήματα τους και τους έφεραν στο παλάτι της Φαντασίας. Λοιπόν, συνεργαζόμαστε μαζί σας εδώ λίγο. Και έκανε χειροτεχνίες για να διακοσμήσουν το παλάτι όταν έρχονται σε αυτόν.
Τα παιδιά ωθούν εφευρέθηκαν από τη δική τους χειροτεχνία. Το έργο τους, χρησιμοποιώντας τη φαντασία και τη φαντασία τους, καταλήγουν στο όνομα του προϊόντος, ζωγραφίζουν και παρουσιάζουν στην ομάδα.
Εργαζόμασταν για δόξα! (Σχολιάζει δάσκαλος σχετικά με τα αποτελέσματα της παιδικής εργασίας).

4. Σύνοψη κοινών δραστηριοτήτων. Αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών.
- Ήταν το τελευταίο εμπόδιο του λαβυρίνθου. Guys, φτάσαμε στο παλάτι της φαντασίας! Ήρθε και πάλι στη ζωή και γεμάτη με χαρά και τις πολύχρωμες βιοτεχνίες σας. Και δεδομένου ότι αντιμετώπισαν όλα τα εμπόδια και δεν χάσατε, αυτό σημαίνει ότι είστε πραγματικές φαντασιώσεις που μπορούν να ξεπεράσουν όλα τα εμπόδια για να φτάσουν στο στόχο.

Ανάλυση άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Ο στόχος και οι στόχοι του κόμβου αντιστοιχούν στο κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, τα χαρακτηριστικά ηλικίας και το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών. Ο κόμβος διεξήχθη σύμφωνα με την περίληψη.
Η διάρκεια του κόμβου αντιστοιχεί σε υγειονομικές και υγιεινές απαιτήσεις, παρατηρήθηκε το καθεστώς υγιεινής του αέρα (αερισμό πριν από την κατοχή). Όλες οι στιγμές είναι λογικές και συνεπείς, δευτερεύουσες σε ένα θέμα. Κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, πραγματοποιήθηκε μια δυναμική παύση εγκαίρως, χρησιμοποιήθηκαν μια ποικιλία μεθόδων και τεχνικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: τεχνικές παιχνιδιών, προσελκύοντας και εστίαση, ενεργοποίηση ανεξάρτητης σκέψης, διατροφή νέων με υποστήριξη για τη διαθέσιμη γνώση στα παιδιά.

Κατά τη διάρκεια όλων των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά περιλαμβάνονται στον διάλογο και αξιολογούν τις ενέργειές και τα επιτεύγματά τους.

Όνομα: Περίληψη των κοινών δραστηριοτήτων σχετικά με την δοκιμαστική "Ταξίδι στο Παλάτι της Φαντασίας"
Ορισμός: Νηπιαγωγείο, αφηρημένες κλάσεις, κόμβοι, μοντελοποίηση, μαθηματικά, προπαρασκευαστική σχολική ομάδα

Θέση: Εκπαιδευτικός
Τόπος εργασίας: Μαδού "CRR - Νηπιαγωγείο №210"
Τοποθεσία: Perm

Περιεχόμενο λογισμικού: Για να διδάξετε τη χρήση της ζύμης για την εκδήλωση των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, να διδάξετε ακριβώς την σχετική ιδέα κατά την εκτέλεση του προϊόντος, αποκαλύψτε τη δημιουργική φαντασία των παιδιών στη διαδικασία μοντελοποίησης, αναπτύσσει την ευελιξία των δακτύλων των χεριών, Διδάξτε να δείτε το τελικό αποτέλεσμα της προβλεπόμενης εργασίας.

Εξοπλισμός: Ζύμη για μοντελοποίηση, στοίβες, περίπτερα, χαρτοπετσέτες, ποδιές, πλάκες από χαρτόνι

Ταξιδιωτικό μάθημα:

Οργανισμός

Ας φανταστούμε ότι είμαστε στο πραγματικό εργαστήριο. Θα είμαι κύριος και εσείς - μαθητευόμενοι (Διανέμω ποδιές). Πριν ξεκινήσετε την εργασία, πρέπει να βάλετε τις ποδιές για να μην θολώσετε στο αλεύρι.

Θέματα μηνύματος

Σήμερα θα εισαγάγουμε ένα μαγικό υλικό. Είναι πλαστικό, υπάκουος, ζεστό, είδος. Από αυτό θα κάνουμε διάφορες διακοσμήσεις.

Κύριο μέρος

Οι αγαπητοί υποβολές μου, πρέπει να γνωρίζετε τους κανόνες ασφάλειας, το izubok τους γνωρίζουν όλα τα παιδιά του εργαστηρίου μας. Αυτή η στοίβα ( Επίδειξη) - το κύριο εργαλείο μας, να θυμάστε: να μην ταλαντεύονται τη στοίβα και τη φούντα, να μην ρίχνουν το πάτωμα, ακολουθήστε την παραγγελία στο χώρο εργασίας και το πιο σημαντικό - δεν μπορείτε να πάρετε τη ζύμη στο στόμα σας, - ζυμώνεται με αλάτι και με κόλλα .

Ας εξοικειωθούμε με τη ζύμη αλατιού. Βγείτε από μια τσάντα από ένα κομμάτι της ζύμης από την τσάντα, θυμηθείτε τα στα χέρια σας - Αφήστε το να σας αναγνωρίσει επίσης. Η ζύμη - το υλικό είναι μαλακό, εκπληκτικά υπάκουος, αναπνεύσιμο, απαλό. Και όταν στεγνώσει, γίνετε σαν πέτρα, αλλά μπορεί εύκολα να σπάσει.

Κοιτάξτε εδώ ( Εμφάνιση εικόνας), Ένας έμπορος μου έφερε μια φωτογραφία και διαμαρτύρεται ότι η ψυχή του δεν χαίρεται όταν την κοιτάζει. Τι νομίζετε γιατί; Τι λείπει σε αυτό; Αλλά σωστά! Έτσι ώστε το ψωμί να αποδείχθηκε νόστιμο και ορεκτικό, πρέπει να το διακοσμήσετε.

Σταματήστε ένα κομμάτι από μια κίτρινη ζύμη - από αυτό θα φτιάξουμε διάφορες μπούκλες για το κέικ. Ανασηκώστε το τελευταίο λουκάνικο και διπλώστε το με δαχτυλίδια, μπούκλες, μπούκλες . Αφήστε στην άκρη στην πλάκα χαρτιού.

Ας διακοσμήσουμε το κέικ με τα κουλουράκια σας.

Αντανάκλαση :

Και τώρα ας θυμηθούμε όλα τα μυστικά που σας είπα σήμερα (Οι τύποι θυμούνται τους κανονισμούς ασφαλείας, τα χαρακτηριστικά που εργάζονται με τη δοκιμή).

Σήμερα, απλώς αγγίξαμε τον μαγικό κόσμο των δοκιμαστών, θέλω να κάνετε φίλους με ένα θαυμάσιο υλικό - με μια ζύμη αλατιού. Ελπίζω να έχετε πολλές ενδιαφέρουσες ανακαλύψεις, μυστικά, δημιουργικά έργα. Μ.Δεν ήταν πολύ ωραίο να συνεργαστείτε μαζί σας. Στο τέλος του έργου, ένα άλλο μυστικό - "το μυστικό των καθαρών χεριών", σας προσκαλώ να πλένετε τα χέρια σας.

Μάθημα 2. Θέμα: "Χρωματιστικά χρώματα" Buns - μπούκλες ".

Περιεχόμενο λογισμικού: Μάθηση να ζωγραφίσει το προϊόν από τη ζύμη αλατιού με χρώματα, τα οποία κατασκευάστηκαν στο προηγούμενο μάθημα και ξηράνθηκαν προσεκτικά. Για να διδάξετε ακριβώς, να μεταφέρετε την προγραμματισμένη ιδέα κατά τη ζωγραφική του προϊόντος, αποκαλύψτε τη δημιουργική φαντασία των παιδιών κατά τη διάρκεια της εργασίας. Αναπτύξτε την ευελιξία των δακτύλων των χεριών όταν εργάζεστε με μια φούντα, διδάξτε να δείτε το τελικό αποτέλεσμα της προβλεπόμενης εργασίας.

Εξοπλισμός: Χρώματα ακουαρέλας, φούντες, χαρτοπετσέτες, ποδιές.

Αφηρημένη Ανοικτή τάξη σε δοκιμαστικό πλαστικό στη μεσαία ομάδα .

« Μαγικό υλικό - αλατισμένη ζύμη »

Σκοπός: Σχηματισμός σε παιδιά Γνώση σχετικά με το τι είναιΔοκιμαστική Τι είναι - αλμυρόΖύμη και οι ιδιότητές του .

Καθήκοντα:

Εισάγετε παιδιά με νέα τεχνική -Δοκιμαστική .

Ενθαρρύνετε την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης και της φαντασίας.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε τα χέρια των λεπτών κινητικότητας.

Εντείνει τη χρήση διαφόρων τεχνικών μοντελοποίησης απόΖύμη Για τη δημιουργία αριθμών.

Ανάπτυξη προσοχής, συγκέντρωσης, εμπλουτισμού του λεξικού.

Εξοπλισμός:

Παρουσίαση με διαφορετικές τεχνικές μοντελοποίησης και τελικών προϊόντων, Αλμυρόςζύμη , Πίνακες για μοντελοποίηση, Rill, μορφές κοπήςΔοκιμή διαφόρων αριθμών .

Ταξιδιωτικό μάθημα.

Τα παιδιά στην αίθουσα του ομίλου κάθεται σε καρέκλες που διοργανώνονται από ένα ημικύκλιο.

Παιχνίδι δακτύλων.

Εκπαιδευτής: "Guys, σήμερα τα δάχτυλά μας θα χρειαστεί να λειτουργήσουν καλά. Ας κάνουμε μια μικρή προπόνηση, να τα προετοιμάσουμε για δουλειά. "

ΑΡΤΟΠΟΙΟΣ

Baker, Baker από το αλεύρι

Κέικ μας Koloboki.

Ναι Ξήρανση - Vanyushka,

Ναι Baranki - Tanya

Ναι Bagels - Grishke

Ναι Pretzel - Marishka

Ψωμί

Αλεύρι Β. Ζύμωμα ζύμης ,

(Συμπίεση και συμπίεση δακτύλων)

Και από Δοκιμάστε τυφλοί :

(Ασκείστε με παλάμες,"Ξύλο" )

Πίτες και κουλουράκια

Bobbies,

Buns και Kalachi -

Όλοι μας φέρνουμε στον κλίβανο.

(Εναλλακτικά εμποδίζοντας τα δάχτυλά σας, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο. Και οι δύο παλάμες ξεδιπλώθηκαν)

Νόστιμο!

(Στομάχι στρώμα) .

Εκπαιδευτής: "Guys, Ας κλείσουμε τα μάτια σας και να θυμάστε το παραμύθι"Kolobok" . Ποιο ήταν το κουλούρι σε αυτό το παραμύθι;

Απαντήσεις των παιδιών.

Εκπαιδευτής: "Αυτό είναι σωστό, απόΖύμη . Και σήμερα, είμαστε μαζί σας, για μαςΜαθήματα , Θα εξοικειωθώ Μαγικό υλικό - αλατισμένη ζύμη ».

Παιδιά κοίτα προσεκτικά , ο δάσκαλος δείχνειζύμη .

Εκπαιδευτής: "Τώρα θα σας πω τι έχει γίνει, και, μεΔοκιμή μπορεί να γίνει ».

Επίδειξη και ιστορία του δασκάλου για την επίλυσηΔοκιμή , τη σύνθεση και τις ιδιότητές του, Διάφορες μορφές Παραγωγή απομιμυμάτων απόΖύμη .

Εκπαιδευτής: "Guys, ακούστε τα αινίγματα, και θα προσπαθήσουμε να μαντέψουμε, τι είναι το δικό μαςζύμη :

Από μένα ψήνουν μάγειρες,

Και τηγανίτες και τηγανίτες.

Αν γίνει ζύμη ,

Με βάλτε.

(Αλεύρι)

Ξεχωριστά - δεν είμαι τόσο νόστιμος,

Αλλά στα τρόφιμα - ο καθένας το χρειάζεται.

(Αλας)

Αν τα χέρια μας βρίσκονται σε VAKS,

Εάν η μύτη κάθισε κάτω από τα στυπώματα,

Ποιος τότε είναι ο πρώτος φίλος

Θα αφαιρέσει τη βρωμιά από το πρόσωπο και τα χέρια;

Χωρίς ποια μαμά δεν μπορεί

Ούτε μαγειρέψτε ούτε πλύνετε

Να βρέξει βροχή από τον ουρανό,

Έτσι ώστε το ακαθάριστο ψωμί λείανσης,

Να επιπλέουν πλοία -

Δεν μπορείτε να ζήσετε χωρίς ...

(νερό) .

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά να συναντηθούνΖύμη , Αγγίξτε το, Sniff, δακρύστε ένα κομμάτιΔοκιμάστε και ζητήστε μια ερώτηση "Τι αλμυρό ζύμη ?»

Τα παιδιά υποστηρίζουν, ο εκπαιδευτικός τους βοηθάει με εμπλοκή. Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, κάνει ένα συμπέρασμα ποιο αλμυρόζύμη (Μαλακό, κρύο, κλπ.) .

Fizkultminutka.

Εκπαιδευτής: "Και τώρα, παιδιά, θα ξεσπάσουμε λίγο. Σταθείτε κοντά στις καρέκλες μου.

Θα σας δείξω κίνηση και επαναλάβετεμου:

Όλοι οι τύποι πήραν μαζί

Όλοι οι τύποι πήραν μαζί

Και επί τόπου σκόνταψαν.

Στις κάλτσες τεντωμένες

Και τώρα πίσω έλαμψε.

Όπως οι πηγές κάθισαμε κάτω

Και ήσυχα κάθισαν. "

Παιδαγωγός: "Μπραβο πολυ ωραια" .

Ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών(Παραγωγή αλμυρών προϊόντων Ζύμη ) .

Παιδαγωγός: "Και τώρα παίρνουμε τις καρέκλες μου και καθόμαστε στο τραπέζι." .

Ο εκπαιδευτικός διανέμει ένα κομμάτι από κάθε παιδίΖύμη , Εικόνα για την κοπή του προϊόντος.

Τα παιδιά κάνουν διάφορα προϊόντα.

Συνοψίζωμαθήματα .

Παιδαγωγός: "Οι τύποι, ας δούμε τι συνέβη;"

Απαντήσεις των παιδιών.

Ο δάσκαλος υπενθυμίζει τη σύνθεση των αλατισμένωνΖύμη , τις ιδιότητές του, ρωτάει ερωτήσεις που μου άρεσαν περισσότεροΜαθήματα Ποια νέα παιδιά έμαθαν.

Εκπαιδευτής: "Καλά Guys, πολύ καλά ασκείται, μου άρεσε πολύ όλη η δουλειά σου.Η κατοχή ολοκληρώνεται . Μπορείτε να σηκωθείτε. Πάρτε τις καρέκλες σας και τοποθετήστε τη θέση σας. "

Τα παιδιά σηκώνονται, κάντε καρέκλες και τα βάζουν στη θέση τους.

Μεταγενέστερη εργασία. Ο δάσκαλος συλλέγει όλες τις μορφές των παιδιών, τα προϊόντα στεγνώνουν και τα ακόλουθαΜαθήματα Παιδιά Με τη βοήθεια βούρτσες και χρώματα, ζωγραφίστε τα προϊόντα που προκύπτουν.