Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus.

Vene rahva traditsioonid.

Projekti elluviimise periood– 1 aasta (september 2013 – september 2014).

Projekti tüüp- praktikale orienteeritud (rakenduslik). Projekt on keskendunud osalejate vaimsele, moraalsele ja esteetilisele arengule haridusprotsess.

Projekti hüpotees:

Kasutavad õpetajad ja koolieelse õppeasutuse vanemad d/s nr 44 suuliste teoste vahendid ja kujutised rahvakunst(vanasõnad ja kõnekäänud), ilukirjandus klassiruumis ja Igapäevane elu, maa ja kodumaa kultuuriga tutvumine aitab kaasa eelkooliealiste laste vaimse ja moraalse teadvuse arengule ning nende sotsialiseerumisele.

Projekti eesmärk:

välja töötada ja katsetada koolieelikute harimise mudelit vene rahvuskultuuri tutvustamise kaudu, mille eesmärk on arendada koolieelikute vaimset ja moraalset isiksust ning arendada õpilaste seas kõrget isamaateadvust.

Projekti elluviimise eesmärgid:

Vaimse sisu integreerimine moraalne kasvatus laste mängu- ja loometegevuses;

Vaimsete ja kõlbeliste tunnete kujundamine maa ja kodumaa kultuuri uurimisel;

Laste sõnavara rikastamine vaimse ja kõlbelise kasvatuse ning dialoogilise suhtluse protsessis;

Aktiivse elupositsiooniga vaimse ja kõlbelise isiksuse kasvatus, võime silma paista ja teiste inimestega harmooniliselt suhelda;
- kasvatada huvi ja armastust vene rahvuskultuuri, rahvakunsti, kommete, traditsioonide, rituaalide vastu, rahvakalender, rahvamängudele;

Enesehinnangu kui oma rahva esindaja ja salliva suhtumise kujundamine õpilastes teiste rahvuste esindajate suhtes;

Tingimuste loomine Föderaalse osariigi koolieelse haridusstandardi põhisuundade rakendamiseks, alushariduse sihtsuuniste saavutamiseks.

Projekti asjakohasus

Kasvava põlvkonna vaimse ja moraalse kasvatuse probleem on alati olnud aktuaalne. Vaimne ja kõlbeline kasvatus on väärtuspõhise ellusuhtumise kujundamine, mis tagab inimese jätkusuutliku, harmoonilise arengu, sealhulgas kohusetunde, õigluse, vastutustunde ja muude omaduste kasvatamise, mis võivad anda inimese tegudele kõrge tähenduse ning mõtteid.

Kaasaegne Venemaa ühiskond kogeb teravalt vaimsete ja moraalsete ideaalide kriisi. Tänapäeval mõistab igaüks meist vajadust oma Isamaa vaimsete traditsioonide taaselustamise ja arendamise järele.

Vaimse ja kõlbelise kasvatuse küsimused on sätestatud seadustes Venemaa Föderatsioon“Haridusest” ja “Lapse õiguste põhitagatistest Vene Föderatsioonis” kajastub vaimse ja kõlbelise kasvatuse probleem ka hariduse moderniseerimise kontseptsioonis.

Sellega seoses on võtmeroll lasteaed- optimaalsete tingimuste loomine eelkooliealiste laste vaimse ja moraalse potentsiaali igakülgseks arendamiseks tervikliku pedagoogilise protsessi harmoonilise ülesehitamise kaudu. koolieelne asutus mis põhineb kodumaa kultuuriväärtustel.

IN koolieelne vanus pannakse paika isiksuse alused; Just eelkooliealine lapsepõlv, mida iseloomustab emotsionaalne ja sensoorne reaalsustaju, on kõlbeliseks ja esteetiliseks kasvatuseks soodne. Just sel perioodil toimub kiire elukogemuse kogunemine: moraalne, sotsiaalne, vaimne. Inimene omandab esimese 7 eluaastaga nii palju, kui kogu järgneva elu jooksul ei jõua ja tegematajätmisi selles vanuses hiljem ei korvata. Just sellest ajastust ei saa mööda vaadata, et kujundada ideid heast ja kurjast, moraalinormidest ning käitumise ja suhete moraalinormidest.

Praegu toimub laste arengus rõhkude nihkumine varajasele intellektualiseerumisele, mis ei aita kaasa vaimsele arengule. Püüdes arendada intellekti, hingekasvatust, väikese inimese moraalset ja vaimset arengut, ilma milleta võivad kõik kogutud teadmised olla kasutud. Ja selle tulemusena - emotsionaalne, tahteline ja vaimne ebaküpsus.

Tundmata oma juuri, oma rahva traditsioone, ei saa te kasvatada täisväärtuslikku inimest. Vene rahva traditsioonide ja kommete tundmaõppimine aitab kasvatada armastust ajaloo, vene rahva kultuuri vastu ning aitab säilitada minevikku. Seega laste tunnetus rahvakultuur, vene rahvakunst, folkloor, avaldab positiivset mõju laste esteetilisele arengule, paljastab iga lapse loomingulised võimed ja moodustab ühise vaimse kultuuri.

Õigesti korraldatud kasvatus ja lapse õppimiskogemuse protsess avalikku elu, on isiksuse aluste kujunemisel määrava tähtsusega kujunenud tingimus koolieeliku aktiivseks tunnetamiseks teda ümbritsevast sotsiaalsest reaalsusest.

Alates esimestest eluaastatest aitab kultuuri ja üldinimlike väärtuste tutvustamine lapsele panna aluse moraalile, patriotismile ning loob aluse eneseteadvusele ja individuaalsusele.

Erilist tähelepanu pööratakse koolieelsete lasteasutuste tegevus d/s nr 44 on pühendatud sidemete tugevdamisele vanematega. Ühine osalemine loomingulistes tegevustes aitab perekonda ühendada ja selle vaba aega uue sisuga sisustada. Tingimuste loomine liigestele loominguline tegevus, laste ja vanemate individuaalse ja kollektiivse loovuse kombinatsioon aitab kaasa õpetajate, vanemate ja laste ühtsusele. Mis loob positiivse suhtumise üksteisesse.

Rahvapühadel ja -traditsioonidel peaks olema suur koht laste rahvakultuuri tutvustamisel. Siin tekivad parimad vaatlused aastaaegade, ilmamuutuste ning lindude, putukate ja taimede käitumise iseloomulike tunnuste kohta. Pealegi on need tähelepanekud otseselt seotud tööjõu ja inimeste sotsiaalse elu erinevate aspektidega kogu nende terviklikkuses ja mitmekesisuses.

Traditsiooniliste rahvapühadega edukaks tutvumiseks on vaja anda lastele ettekujutus rahva kultuurist, tutvustada neile traditsioone ja rahvapärased rituaalid, mis kujundab lastel positiivseid väärtusi. Samuti on koolieelses eas vaja arendada lastes sallivust ja austust teiste rahvaste ja nende traditsioonide vastu.

Riigipüha intensiivsus ja mängud loominguliste improvisatsioonide ja üllatusmomentidega äratavad lastes huvi, võimendavad muljeid ja elamusi ning rikastavad kunstilist ja esteetilist taju. Ja mis kõige tähtsam, see tagab lastele loomuliku tutvumise rahvuslikud traditsioonid, kinnitab nende meelest fundamentaalseid, vaimseid ja esteetilisi väärtusi.

Projekti uuenduslik fookus.

See koosneb lähenemisviiside muutmisest õppeprotsessi sisule, vormidele ja korraldusmeetoditele. Disain- uurimistegevus seotud arendava, isiksusele orienteeritud õppimisega. Projektid võimaldavad ühe probleemi lahendamiseks integreerida erinevatest teadmiste valdkondadest pärinevat teavet ja seda praktikas rakendada.

Väljatöötatud projektimeetodi rakendamise süsteem avaldab positiivset mõju eelkooliealiste laste jätkusuutliku huvi kujunemisele vene rahvakultuuri vastu.

Projekti uudsus

Projekt keskendub riiklikule koolieelse hariduse haridusstandardile, mis on jõustunud vastavalt psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisule, mis käsitleb laste haridusalade meisterlikkust, seetõttu tagab sellesuunaline töö koolieelikute hariduse kvaliteedi tõusu. koolieelses õppeasutuses elluviidava programmi valdkondade pädevuste arendamisega koolis õppimiseks valmisoleku näitajana laste uurimistegevuse intensiivistamisega projektimeetodil.

Projekti elluviimise oodatavad tulemused.

lastele:

Lapse emotsionaalse heaolu tagamine ja sisemiste eelduste loomine isiklikuks edasiseks arenguks;

Äratab huvi oma kodumaa ajaloo ja kultuuri vastu, armastust kodumaa vastu;

Rahvusliku väärikuse tunde kujundamine;

Lapse sotsiaalsete pädevuste arendamine meeskonnas ja üksteisega suhtlemisel;

õpetajatele:

Haridusasutuse pedagoogide pädevuse tõstmine eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse küsimustes, alushariduse sisu valimine, õppetöö kvaliteedi tõstmine;

Õpetajate ja lastevanemate jõupingutuste ühendamine vene rahvuskultuuri tutvustamise töö korraldamisel.

Vaimse ja kõlbelise kasvatuse haridusprotsessi tervikliku temaatilise planeerimise väljatöötamine.

vanematele:

Vanemate eelisõiguse rakendamine oma laste arendamisel ja kasvatamisel;

Ühiskondlikult aktiivsete vanemate algatuste kinnistamine ja elluviimine laste vaimse ja kõlbelise arengu ning kasvatamise vallas;

Sotsiaalse loomine koolieelsete lasteasutuste partnerlus ja peredele laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse küsimustes;

Projektis osalejad

Kasvatajad;
- muusikajuht;
- lapsed vanuses 3 kuni 7 aastat;
- vanemad (seaduslikud esindajad);
- sotsiaalpartnerid (näitusesaal, raamatukogu, kunstikool).

Projekti elluviimise mehhanismid.

Kõigi haridusprotsessis osalejate aktiivne suhtlemine;

MDOU d/s nr 44 töötajatest, lastest ja vanematest partnerluskogukonna moodustamine vaimse ja kõlbelise kasvatuse alase töö korraldamise protsessis.

MDOU d/s nr 44 laste-vanemate ja õpetajate koostoime linna haridus- ja kultuuristruktuuridega.

Projekti elluviimise meetodid.

1. Visuaalselt tõhus meetod:

Muinasjuttude näitamine (õpetaja, lapsed);

Raamatuillustratsioonide ja reproduktsioonide uurimine;

Didaktiliste ja muusikalis-didaktiliste mängude läbiviimine;

Vaatlus;

ilukirjandust lugev õpetaja;

Laste muljete kehastamine loomingulistes ilmingutes;
- ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud.

2. Verbaalne-kujundlik meetod:

Lugemine ja näitlemine kirjandusteosedõpetaja;

Mõistatuste koostamine ja nuputamine;

Visuaalse materjali uurimine;

Laste jutud muljetest;

Vestlused dialoogielementidega, õpetaja lugude kokkuvõte;
- muinasjuttude ja luuletuste lugemine laste, õpetaja poolt, millele järgneb dramatiseerimine;
- vastused õpetaja ja laste küsimustele;
- mitmesuguste mängude läbiviimine (istuv-, rolli-, didaktilised, dramatiseerimismängud jne);
- lisamaterjali edastamine õpetaja poolt;

Lastejutud skeemide, illustratsioonide, modelleerivate muinasjuttude põhjal;
- igapäevaste olukordade analüüs;
- viktoriinide, võistluste, teemaõhtute läbiviimine.

3. Praktiline meetod:

Tootmistegevuse korraldamine: joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon.

Mängude hoidmine: koos ehitusmaterjal(“Sammud templisse”), didaktiline (“Head ja halvad teod”), aktiivne (“Aita vanaisa”), istuv (“Mirilka”) jne;
- nukkude valmistamine muinasjuttude jaoks;
- näidendite, muinasjuttude, kirjandusteoste tootmise korraldamine;
- erinevate suundade ekskursioonide läbiviimine;
- õhtute korraldamine koos vanematega, vanematele;
- visuaalsete abivahendite valmistamine koos lastega;
- tootliku tegevuse korraldamine: kujutav kunst (muljed pärast puhkust), füüsiline töö ( Petlemma täht, ingel, lihavõttepühade suveniir.)

Peamised projekti tegevused.

Projekti „Eelkooliealiste laste vaimne ja kõlbeline kasvatus. Vene rahva traditsioonid."

Eelkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse tegevused MDOU d/s nr 44 on üles ehitatud, võttes arvesse järgmisi põhimõtteid:

1. Ligipääsetavus - materjali sisu esitatakse lastele kättesaadaval ja atraktiivsel kujul;
2. Humanism - laps on õpetajaga aktiivne ühistegevuse subjekt, mis põhineb koostööl, demokraatlikel ja loomingulistel põhimõtetel;
3. Aktiivsus - teadmised, mida laps omandab õppeprotsessi käigus, saavad aluseks motivatsiooni kujunemisele tema osalemiseks erinevates teostatavates tegevustes;
4. Integratsioon - ülesannete elluviimine toimub kognitiivse, visuaalse, produktiivse tegevuse kaudu: koolituse ning vaimse ja moraalse kasvatuse ühendamine esteetiliseks, intellektuaalseks, füüsiline areng ja tööharidus;

5. Järjepidevus - järjepidevuse printsiip eeldab programmide järjepidevust, teadmiste järjestikust assimilatsiooni, oskuste omandamist, kui iga järgnev tekkiv idee või kontseptsioon tuleneb eelmisest ja põhineb sellel.

6. Koostööl põhinev kasvatustöö järjepidevus ja järjepidevus peres ja koolieelsetes lasteasutustes (et need ei asendaks, vaid täiendaksid).

Projekti käivitamiseks vajalikud ressursid:

1. Logistiliste tingimuste tagamine (rühma dekoreerimine, muusikasaal);
2. Valik teemakohast kirjandust; vene rahvakunsti teosed; visuaalne materjal (illustratsioonid, fotod, reproduktsioonid);
3. Materjali ettevalmistamine tootmistegevuseks;
4. Valik õues, didaktilisi mänge,
5. Multimeediumikompleksi ja esitluste kasutamine tundides.

Projekti elluviimise ajakava.

septembril
1. Laste vaimsete ja moraalsete väärtuste alaste teadmiste diagnoosimine.
2. Vanemate küsitlemine vaimse ja kõlbelise kasvatuse kohta perekonnas ning kasvatusprotsessi suuna kohta haridusasutus.

3. Kaustade koostamine: “ rahvuspühad", "Vene rahvamängud",

“Mängud vene onnis”, “Väike folkloor”, “Vene muinasjuttude tegelased”, “Vene rahvarõivad", "Vene peakate", "Rahvamänguasi", "Lemmikmuinasjutt", "Gzhel", "Khokhloma".

4. Konsultatsioonid õpetajatele “Laste poeetiline folkloor”, “Folkloor ja selle tähtsus lastekasvatuses”.

5. Meelelahutus koolieelikutele “Semjonovi päev – kärbeste puhkus”.

oktoober

1. Haridustund vanematele koolieelikutele “Vanaemale külla pannkookidele”;

2. Lastele rahvakunsti ja käsitöö tutvustamine tundides kujutav kunst: "Gzhel"; "Khokhloma"; " Dymkovo mänguasjad"; "Žest"; "Gorodets"

3. Konkurss õpilastele ja lapsevanematele “Sugupuu ja perekonna vapp”.

4. Osininy – sügislaat(meelelahutus ja köögiviljadest tehtud tööde näitus).

novembril

1. Põhjaliku temaatilise tunni “Toidud eile ja täna” läbiviimine;
2. Kapsapeod (lõbu koolieelikutele);

3. Piimafestival ( avatud üritus vanematele ja lastele),

detsembril

1.Konsultatsioonid õpetajatele “Omadused isamaaline kasvatus koolieelik";

2. Lastele rahva- ja tarbekunsti tutvustamine: "Gzhel"; "Khokhloma"; "Dymkovo mänguasjad"; "Žest"; "Gorodets"

3. Vestlus "Kuidas õnnitlen oma perekonda puhkuse puhul."

4.Loovtööde konkursi „Mis on Uus aasta».
5. Visuaalne tegevus teemal: "Joonista uusaasta muinasjutt."

6. Temaatiline meelelahutus vanematele koolieelikutele “Koolilaulud”.

jaanuaril

1. “Matrjoškal on sünnipäev” (tund tutvustamaks lastele vene rahvakultuuri päritolu)

2. Jõuluteemaliste kirjandusteoste lugemine ja arutamine, luuletuste õppimine.
3. Meelelahutus "Jõulupüha".

4. Käsitöö tund teemal “Ingel”, “Jõulukaardid”.
5. Lastetööde näitus "Jõulukaart".
veebruar

1. Lastele rahva- ja tarbekunsti tutvustamine: "Gzhel"; "Khokhloma"; "Dymkovo mänguasjad"; "Žest"; "Gorodets"

1. Põhjaliku temaatilise tunni läbiviimine “Kuidas nad Venemaal töötasid ja puhkasid, või kogunemised ülemises toas”.
   3. Lugemine, millele järgneb arutelu talve ja kevade teemaliste kirjandusteoste üle.
   4. Fotoalbumi “Meie pühad” kujundus.
   5. Vestlused traditsioonilisest köögist aastal Õigeusu pühad.
   6. Lehmade puhkus - Vlasievi päev (meelelahutus).

märtsil

1. Keeruliste temaatiliste tundide läbiviimine: "Päikese käes on soe, ema juuresolekul on hea"

2. Konsultatsioonid õpetajatele “Lasteaia töösüsteemist, et tutvustada lastele vene rahvakultuuri päritolu”;

3. Meelelahutus “Maslenitsa”. Nukuetendus-Muinasjutt"Seiklused Maslenitsas"
4. Visuaalne tegevus teemal: "Maslenitsa on meie juurde jõudnud."
aprill

1. “Kogunemised” – palmipuude püha(meelelahutus koolieelikutele).
2.Meelelahutus "Lihavõtted". Nukuetendus - Muinasjutt "Lihavõttepühade lugu".

3. Konkurss vanematele " Lihavõttekaart. Lihavõttepühade suveniir."
4. GCD käsitsitöö kohta teemal “Pysanka”, “Lihavõttekaart”.
5. Kirjandusteoste lugemine, luuletuste õppimine lihavõtete ja kevade kohta.

6. “Mis on lihavõtted? "- õppetund ümbritseva maailmaga tutvumiseks. (Vestlus pühade ajaloost, traditsioonidest ja kommetest. Illustratsioonide uurimine ja arutelu).

7. Kujutava kunsti tund “Lihavõttemuna kaunistamine”.

8. Lastele rahva- ja tarbekunsti tutvustamine:

"Gzhel"; "Khokhloma"; "Dymkovo mänguasjad"; "Žest"; "Gorodets".

1. Temaatiline meelelahutus “Rahvamängude pidu”.

1. Lastele rahva- ja tarbekunsti tutvustamine:

"Gzhel" "Khokhloma"; "Dymkovo mänguasjad"; "Žest"; "Gorodets"

3. Temaatilise komplekstunni “Mesilane - kuldne kõht” läbiviimine.
4. Vestlus-vaidlus “Head ja halvad teod”.
5. Vestlus teemal: "Suvepuhkus."

juunini

1. Põhjaliku temaatilise tunni läbiviimine “Milliseid riideid Venemaal kanti”.
2. Meelelahutus "Kolmainsus - vene kase püha."

3. Kujutava kunsti tund teemal “Vene kask”.
juulil
1. Kogunemised - teejoomine vanematega “Meie sünnipäevalapsed”.

2. “Ma armastan vene kaske” – õpetus välismaailmaga kurssi viimiseks (lastes huvi kujundamine põline loodus; teadmiste üldistamine kase kohta; laste arusaamise laiendamine kase kujutisest luules, muusikas ja kunstiteostes);

3. Vestlused: “Mida me teame puudest ja eelkõige kasest?”;"Tervendav korv."

4. Lastetööde näituse “Puhkus” korraldamine.

5. Lõplik diagnostika. Vanemate küsitlus. Diagnostika ja küsimustike analüüs.

6. Väljaanne MDOU d/s nr 44 veebilehel "Vaimsete ja moraalsete väärtuste kujundamine lastel läbi vene rahvakultuuri päritolu tutvustamise".

Projekti personal.

p/p	TÄISNIMI. töötaja hariv organisatsioonid	Haridusorganisatsiooni töötaja ametikoht, haridus, akadeemiline kraad (kui on), akadeemiline nimetus (kui on)	Haridusorganisatsiooni spetsialisti funktsionaalsus taotleva organisatsiooni projektis
	Borisova Olesja Andrejevna		Didaktilise materjali valik; projekti elluviimine.
	Elaeva Jelena Vasilievna	Muusikaline juht, kõrgeim kvalifikatsioonikategooria	Projektide ja ürituste arendamine.
	Tatarina Ljudmila Nikolajevna		Haridustegevuse planeerimine; didaktilise materjali valik; õpilaste meisterlikkuse jälgimine õppematerjal; projekti elluviimine.
	Tsygankova Lyubov Nikolaevna	Kasvataja,	Haridustegevuse planeerimine; didaktilise materjali valik; õpilaste õppematerjali valdamise jälgimine; projekti elluviimine.
	Tšursina Valentina Petrovna		Haridustegevuse planeerimine; didaktilise materjali valik; õpilaste õppematerjali valdamise jälgimine; projekti elluviimine.

Projekti regulatiivne õiguslik tugi.

	Normatiivse õigusakti nimetus	Põhisätted
	2. septembri 2013 korraldus nr 61 „Projekti „Eelkooliealiste laste vaimne ja kõlbeline kasvatus. Vene rahva traditsioonid."	Kinnitada kava – projekti väljatöötamise ja elluviimise ajakava; töötada välja ja kinnitada projektiarenduse loovrühma eeskirjad.
	02.09.2013 korraldus nr 62 „Loovrühma moodustamise kohta projekti „Eelkooliealiste laste vaimne ja kõlbeline kasvatus. Vene rahva traditsioonid."	Korraldada ja kinnitada loomingulise meeskonna koosseis
	“Tööloomerühma” eeskirjad	Reguleerida loomerühma tegevust; loovrühma moodustamise kord; loomerühma ülesanded, õigused ja kohustused.
	Alamprogramm I “Alusharidus”	Suunatud koolieelse lasteasutuse teenuste kättesaadavuse tagamise ja kvaliteedi tõstmise probleemi lahendamisele.

Probleem vaimne areng– inimkonna üks olulisemaid probleeme. See omandab erilise tähtsuse sotsiaalse arengu kriitilistel perioodidel. Tänapäeval kogeb kaasaegne tsivilisatsioon mitmeid kriise, mis väljenduvad keskkonna-, demograafilistes ja moraalsetes muutustes. konfliktid jne. Kõik see räägib inimkonna vaimsest puudujäägist. IN viimased aastad Nad räägivad palju moraalikriisist ja vaimsuse puudumisest. See kriis väljendub ennekõike materiaalsete väärtuste domineerimises vaimsete üle, mis viib laste arusaamade moonutamiseni sellistest voorustest nagu lahkus, halastus, suuremeelsus, õiglus, kodakondsus ja patriotism. Ühiskonnas suureneb üldine sotsiaalne pinge ja agressiivsus ning see peegeldub lastes ning väljendub laste agressiivsuses ja vaenulikkuses. Eelkooliealiste laste puhul on tänapäeval jälgitavad moraaliteadvuse moonutused, emotsionaalne, tahteline, vaimne ja vaimne ebaküpsus.

Lapse maailmapilt on lapse mitmekülgsete suhete süsteemi väljendus, tema teadmiste, ideede, tähenduste kogum, mis ilmneb suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega. Selles maailmapildis kujunevad välja moraalsed ettekujutused heast ja kurjast ning on murettekitav, et viimasel ajal on täheldatud kalduvust hägustada laste arusaamade piire heast ja kurjast, nihutada neid piire, eriti poiste seas. negatiivne suund. Seetõttu on koolieelikutega vaja sihipärast tööd vaimse ja moraalse arengu ning kasvatuse vallas.

Traditsiooniliselt eelistatakse kasvatuslikke ja pedagoogilisi lapse mõjutamise meetodeid. Milles võiks seisneda lasteaia õpetajate töö lapse vaimse ja moraalse arengu osas? Kuidas luua oma perega suhtlemist sellises delikaatses tegevusvaldkonnas? Nende ja paljude teiste küsimuste olemasolu viitab esilekerkiva tööteema asjakohasusele.

Lapsepõlv on ainulaadne periood inimese elus. Lapsepõlves paika pandud määrab inimese kogu edasise elu. Lapsepõlves on oma probleemid, raskused ja moraalse arengu etapid. Algusest peale tuleb last õpetada toiminguid sooritama, raskustele õigesti reageerima; suutma luua oma suhteid teiste inimestega meie ühiskonna moraalinormide alusel. Lapse areng, treenimine ja kasvatamine algab sünnihetkest. Võib öelda, et kogu eelkooliealine lapsepõlveperiood on väikekodaniku tulevaseks eluks valmisoleku määramisel põhiline.

Meie ülesanne, s.o. Koolieelse lasteasutuse õpetaja ülesanne on aidata vanematel mõista, et vaimseid ja moraalseid väärtusi ning kombeid tuleb säilitada ja edasi kanda just perekonnas.

Probleemi sõnastamine, mida projekti eesmärk on lahendada.

Rahvas, kes ei tunne oma esivanemate ajalugu ja kultuuri, on määratud vaimsele mandumisele, põlvkondade järjepidevuse süsteem kaob. Seetõttu märgime tungivat vajadust uurida ja mõista kultuuri aluseid, põlismaa elu, põlisküla, selle edasikandumise mehhanisme tulevastele põlvedele, aga kakasvatada koolieelikutes austust suhtlemiskultuuri, sallivuse ja välismaailmaga suhtlemise võime vastu.

Hinnanguline koostöö projekti elluviimisel:

Munitsipaalharidusasutus keskkool nr 15

Keskjaotuskeskus "LIRA"

Komi Vabariigi Rahvusraamatukogu

V.Maksakovka küla raamatukogu

Kasahstani Vabariigi riigieelarveline institutsioon Komi Vabariigi rahvusmuuseum

Vallaeelarveline õppeasutus põhikeskkool

Shumny küla, Vjazemski rajoon

Sotsiaalne projekt

vaimses ja kõlbelises kasvatuses nominatsioonis

"Meie pärand"

"Lõit, mis ühendab aega"

- matemaatikaõpetaja

Väljatöötamise koht ja aasta:

MBOU OOSH Shumny küla

“Meie rahva väikesed lapsed peavad saama ehtsaks

pärijad parimad traditsioonid nende esivanemad"

Tema Pühaduse patriarh

Moskva ja kogu Venemaa AlexyII

Projekti pass

projekti nimi	Laste ja vanemate vaimse ja moraalse hariduse sotsiaalprojekt “Meie pärand”, mille eesmärk on taastada perekondlik funktsioon lastele oluliste kultuuri- ja eluväärtuste edastamisel.
Arengu põhjused	Projekti väljatöötamise aluseks on prioriteetne riiklik haridusalane projekt, Venemaa kodaniku vaimse ja kõlbelise arengu ning isikliku kasvatuse kontseptsioon, Vene Föderatsiooni presidendi 1. juuni 2012 dekreet 761 riiklik tegevusstrateegia laste huvides 2 aastaks”, mis kuulutas perekonna tingimusteta prioriteediks Ja pereväärtused.
Peamised arendajad	– matemaatikaõpetaja MBOU keskkoolis Shumny külas
Projekti sihtrühm	MBOU Shumny keskkooli õpilased, vanemad, õpetajad
Projekti elluviimise ajakava	õppeaasta.

Projekti asjakohasus:

Perekond on ühiskonna üks olulisemaid institutsioone, tal on suur roll sotsialiseerumisel ning normide, väärtuste ja traditsioonide edasikandmisel põlvest põlve. Kaasaegsed sotsiaalse arengu protsessid on viinud üleminekuni mitme põlvkonna perekonnast ühe põlvkonna perekonnaks. Selle tulemusena hävib perekonnas ja seega ka ühiskonnas põlvkondade järjepidevus, perekondlikud traditsioonid, ja uusi erinevatel põhjustel kas ei looda või neid toetatakse ainult ühe põlvkonna jooksul. Iga uue põlvkonnaga kaovad pereväärtused, vanema põlvkonna autoriteet väheneb ning peretraditsioonid, kombed ja rituaalid unustatakse. Samal ajal on peretraditsioonid üks optimaalseid lahendusi, mis aitavad kaasa ühiskonna vaimsele ja moraalsele arengule. Kaasaegses ühiskonnas on kujunemas soov kanda vastutus laste kasvatamise eest teistele sotsiaalasutustele (eelkõige koolidele) ning meeste roll perekonnas väheneb. Kaasaegses peres õpetamiskogemus, mis sisaldub perekonna traditsioonides, jääb mõnikord nõudmata. Ajaloo tundmise puudumine päritolu perekond, peretraditsioonid toovad kaasa huvipuuduse vene kultuuri ajaloo vastu.

Vene Föderatsiooni presidendi 1. juuni 2012. aasta dekreet761 “Riikliku laste huvide tegevusstrateegia kohta 2 aastaks” kuulutas perekonna ja pereväärtuste tingimusteta prioriteediks ning nägi ette riikliku perepoliitika väljatöötamise. Lapsed peavad saama aktiivseteks osalisteks nende kõige olulisemate taaselustamise ja igakülgse tugevdamise ülesannete elluviimisel sotsiaalne institutsioon perekond, pereväärtused ja traditsioonid kui Venemaa ühiskonna ja riigi alus. Peaaegu kogu meie elu on üles ehitatud perekonna alusel. Sünnist kuni noorukieas elame oma vanemate majas. Mõni aasta hiljem abiellume ja loome oma pere. Perekonnas kogeme oma esimest armastusekogemust suhetes oma vanematega. See armastus loob meie iseloomu. Pole tähtis, milline on meie positsioon ühiskonnas, milline on haridustase, jõukus või kuulsus – perekond on koht, kus luuakse pikaajaliste suhete, hoolitsuse ja isegi meie arengumudeli keskkond. Möödunud põlvkondade kogemustele tagasi vaadates võib näha suurepärast sõbralikud pered, kus inimesed töötavad koos, lõõgastuvad, õhtustavad ühe laua taga, tähistavad pühi, austavad üksteist ja austavad oma vanemaid. Tol ajal oli traditsioone palju ja polnud probleeme, mis rõhuksid kaasaegsed pered Täna. Perekond on nii armastuse kui ka moraali kool, meie sügavaimate väärtuste allikas.

Projekti "Aja ühendav niit" idee kajastub õpilaste vaimse ja kõlbelise kasvatuse programmi kontseptsioonis, mis kinnitab kavandatavate sündmuste olulisust.

Projekti eesmärgid :

Sotsiaalne:

Soodustada tingimuste loomist perede tugevdamiseks vastastikuse mõistmise, lugupidamise ja abistamise, peretraditsioonide järjepidevuse alusel.

Hariduslik:

Luua tingimused noorema põlvkonna huvi suurenemiseks oma perekonna ajaloo vastu, aidata neil tunda ühist vanemate põlvkondadega, mõista oma iseloomu, temperamendi, intelligentsuse, ametialaste eelistuste päritolu ning arendada loomingulisi võimeid.

Ülesanded:

1) Arendage lastes huvi oma pere vastu, säilitades peretraditsioone ja tavasid ning sisendama austust pereliikmete vastu.

2) Kaasata vanemaid perekonnas reeglite, käitumisnormide, tavade, traditsioonide, s.o pereväärtuste kujundamise vajaduse kehtestamisse.

3) kujundada ja arendada laste uurimistööd ja loominguline töö koos õpetajate ja vanematega.

4) Julgustada lapsi täitma sotsiaalselt olulisi ülesandeid, et heateod pere, kodu, kooli jaoks.

5) arendada laste vajadust näidata üles kaastunnet, hoolivust ja tähelepanelikkust pere ja sõprade, sõprade ja eakaaslaste ning nende suhtes, kes neist hoolivad.

6) Anda lastele võimalus väljendada oma huvisid mitmel erineval viisil ja vabalt ning isiklikku aega teha seda, mida nad armastavad.

Probleemid, mida projekti eesmärk on lahendada

Põlvkondade järjepidevuse kokkuvarisemine, perekondlike traditsioonide hääbumine. Enamiku kaasaegsete vanemate äärmiselt madal moraalse kultuuri tase on perekonna ebapiisav pädevus lapse isiksuse moraalse kujundamise ja kasvatamise küsimustes. Perekonna funktsiooni kadumine lastele oluliste kultuuri- ja eluväärtuste edastamisel. Koolieelikutel puuduvad teadmised oma perekonnast ja selle ajaloost. Täiskasvanuid kasvatava noorema põlvkonna moonutatud arusaamad inimelu tähendusest ja tõelistest väärtustest.

Projekti arendamise, planeerimise ja elluviimise tegevused hõlmavad järgmisi etappe :
1. etapp – korralduslik

1. Diagnostika läbiviimine, mille eesmärk on selgitada välja õpilaste, vanemate ja õpetajate suhtumine perekonna traditsioonidesse ja väärtustesse.

2. Projekti kontseptsiooni vormistamine ja projekti elluviimisest huvitatud partnerite otsimine.

3. Sihtrühma teavitamine projektist.

4. Õpetlike koosolekute läbiviimine deklareeritud projektis osalejatega

2. etapp – peamine

Projekti põhitegevuste elluviimine.

3. etapp – üldistamine

Projekti elluviimise aruande koostamine, edasiste väljavaadete kavandamine projekti arendamiseks

Uudsus: See seisneb uute strateegiliste lähenemisviiside väljatöötamises lastele peretraditsioonide, väärtuste ja perekonnaga suhtlemise tutvustamiseks lapse vaimses ja moraalses kasvatuses. Lapsevanemate ja õpetajate ühine uurimistegevus perekonna ja suguvõsa ajaloo uurimiseks aitab kaasa patriotismi, sallivuse, kultuuri- ja väärtusorientatsiooni kujunemisele, vaimsele ja moraalsele arengule.

Oodatud tulemused:

Positiivsete suhete kujundamine lapse ja tema lähedaste inimeste vahel, huvi tundmine oma perekonna, selle mineviku ja oleviku vastu. Laste soov olla tegudes, tegudes lähedaste moodi ning jätkata peretraditsioone. Emotsionaalselt positiivse suhtumise oma perekonda, uhkuse oma perekonna üle ja perekonna pärandvara hoolika käsitlemise avaldumine. Tekkib soov realiseerida teadmisi perekonna minevikust oma tegevuses (jutud, joonistused, perekonna pärandi esitlemine, eksponaadid perekonna muuseumi jaoks).

Projekt koosneb kolmest plokist (projekti arendajate soovil võib plokkide arv muutuda)

Plokk 1. „Minu juured”.

Põlvnemisõpetus.

Armastuse ja uhkuse tunde edendamine oma pere üle.

Perekonnaajaloo vastu huvi arendamine.

Positiivse huvi ja lugupidamise kujundamine klassikaaslaste perede vastu.

Töö vorm:

Otsing, tõuraamatu koostamine, oma perekonna vapi loomine ja kaitsmine. Oma koha määramine elu ja perekonna ajaloo ahelas. Otsingutöödeks on ette nähtud kindel aeg, mille jooksul peavad õpilased küsitlema oma vanemaid ja vanavanemaid esivanemate kohta.

Tõuraamatuprojekti kaitsmine on planeeritud vabale puhkepäevale nende vanemate kutsel. Lapsed demonstreerivad oma “Elupuid”, mida on erineva kuju ja tüüpi. Peaasi on tähele panna, milline koht sulle on määratud ja milline vastutus langeb sinu õlgadele, et see puu ei sureks ja oks maha ei murduks. Traditsiooniline eluviis, lemmiknimed, Huvitavaid fakte elu,

Plokk 2. "Vaadake perealbumit." Perekonnalugu dokumentides ja fotodel.

otsinguoskuste arendamine

peretraditsioonide vastu huvi tekkimine.

koolinoorte karjäärinõustamine.

Töö vorm:

otsingu- ja arhiivindustegevus. Töö perekonna- ja arhiividokumentidega.

küsitlus ja vestlused oma vanemate sugulastega.

Plokk 3. "Perekonna rind"" Asja ajalugu on perekonna ajalugu.

Esitage oma uurimistöö tulemused multimeedia MS Power Point albumina.

positiivse huvi kujundamine vanemate ja lähedaste hobide vastu.

vastu huvi tekitamine tervislik pilt elu. Pere vaba aja veetmine ja pere hobid.

pere retseptivõistlus.

perekonna pärandi vaatamine.

lugude konkurss pere huvidest ja hobidest.

Töö vorm:

perekonna pärandi esitlemine.

võistluslugu pere huvidest ja hobidest. Hobid on täiesti erinevad, kuid huvid võivad pereliikmeid ühendada. Huvid aitavad erinevatel põlvkondadel üksteist paremini mõista. Fotod, margid, majakesed, lugemis- ja muud huvid on loodud pereliikmete lähendamiseks ja tervisliku eluviisi traditsioonide kinnistamiseks.

Projekti elluviimise meetodid.

ü küsimustikud, diagnostika;

ü vestlused, intervjuud;

ü koosolekud

ü praktilised tunnid, koolitused;

Koostöö põhimõte.

Rakendus

Harjutus:

Uurige oma esivanemaid. Ehitage sugupuu, kirjutage essee “Meie pere traditsioonid”, digitaliseerige perekonnaarhiivid, pildistage perekonna pärandvarasid, filmige oma pere vanemate lugusid. Esitage oma uurimistöö tulemused multimeedia MS Power Point albumina.

Peamised küsimused:

Mida tähendab oma juurte uurimine? Kas mõistate sõnade olemust - omaksed ja kodumaa aja voolus? Kust algab genealoogilise antoloogia koostamine? Kuidas ehitada sugupuud?

Genealoogia- genealoogiliste suhete teadus. Tõusvas sugupuus on uurimisobjektiks isik, kelle esivanemate kohta teavet kogutakse. Nad alustavad sellest, seejärel lähevad mööda tõusuteid või hõime, st isa, vanavanaisa, vanavanaisa jne. See on esialgne sugupuu tüüp, kui uurijal on veel vähe teavet, kui ta läheb järjekindlalt teadaolevast tundmatu. Alaneva sugupuu koostamisel alustatakse kõige kaugemast teadaolevast esivanemast ja liigutakse järk-järgult tema järglaste juurde. Selline genealoogia võimaldab selgelt esitada üldpildi suguvõsa elust ja tegevusest, alustades kaugematest aegadest ja arenedes järk-järgult tänapäevani.

Rakendus

Memo

"Kuidas teha uurimistööd oma esivanemate kohta?"
Tehke nimekiri kõigist oma sugulastest, keda teie ja teie vanemad teate.
Rääkige kõigi oma sugulastega ja kirjutage üles nende mälestused. Saatke kaugel elavatele sugulastele kirju.
Kirjutage üles huvitavad juhtumid, perekondlikud mälestused, legendid, lood.
Uurige hoolikalt perekonnaarhiive: meetrikaid (sünni-, surma- või abielutunnistused), tunnistused, diplomid, tunnistused, sõjaväe ID-kaardid, tellimisraamatud, albumid, kirjad.
Koostage tõuraamatu mustand, kuhu nimede kõrvale märkida elukuupäevad, sünnikoht, elukutse, auhinnad, naiste neiupõlvenimed jne.
Koosta sugupuu, mis aitab teil selgelt näha teie perekonna ajalugu, kõiki perekondlikke sidemeid ja tühje kohti perekonna mälus

Rakendus

Memo

"Perekonnavapi loomine"

Valige "Teie perekonna vapi" esitamise tehnika

Valige kilbi kuju (tehke vastavalt soovile jaotusi ja ääriseid)

Mõelge värvilahendusele (vastavalt heraldika põhinõuetele)

Vapi värvil on teatav sümboolne tähendus:

Roheline – küllus

Sinine – ilu, ülevus,

Lilla (vaarikas) - jõud,

Punane - armastus ja julgus,

Hõbe (valge) – süütus, puhtus,

Kuld (kollane) – rikkus, õiglus

Koostage sümbolitest kompositsioon (need võivad olla sümbolid: talisman, elukutse, hobid, hobid jne)

Pea meeles! Joonist pole vaja väikeste jooniste ja detailidega üle koormata. Igal sümbolil peab olema oma põhjendus.

Võimalusel kirjutage oma vapile kirjeldus.

Mis on vapp ja miks seda vaja on?

Vapp sümboliseerib ühtsust, perekonna solidaarsust, ühtekuuluvustunnet

inimene teatud perekonda. Isiklik vapp peegeldab reeglina inimese ja tema perekonna teeneid isamaale, sidemeid esivanematega, huve, püüdlusi ja ametialaseid omadusi. Vapp on ühenduslüli mineviku, oleviku ja tulevaste põlvkondade vahel. Aja jooksul suurendab vapp oma tähendust ja väärtust, lisades endale järgneva ahela voorused ja eelised

põlvkonnad.

Perekonnavapi näide:

Valge värv sümboliseerib õilsust ja puhtust

ja tõepärasust. Punane on armastus ja sinine suuremeelsus, ausus, lojaalsus. Lisaks sisaldab vapp roheline värv, olles tervise sümbol. Vapil olevateks heraldilisteks sümboliteks on päike, süda, pesa ja abielusõrmused. Perekond peab olema tugev (rõngad), kõik selles armastavad üksteist (süda). Armastus tekitab tugevat vaimset soojust (päike). Pere põhieesmärk ja vanemate mure on laste kasvatamine.

Rakendus

Pere viktoriin

Öelge ladina keeles "perekond". (Perekonnanimi.)

2. Öelge nüüd itaalia keeles "perekond". (Maffia.)

3. Teatavasti oli Kreeka jumalanna Athena tarkusejumalanna ja öökulli peeti tema linnuks. Kuid jumalanna Herat, Zeusi naist, peeti perekonna ja eriti emaduse patrooniks. Arva ära, millist lindu peeti “Hera linnuks”? (Tonekurg.)

4. See Rooma õnne- ja õnnejumalanna patroneeris vastsündinuid, kogu perekonda, neitseid ja võis eraldi patroneerida abielus naised, mehed. Kes ta on? (Õnn.)

5. Kuidas nimetati slaavi-vene mütoloogia jumalat, elu rajajat, perekonna ja kodu patrooni? Rossi hõimu peamine linn Roden (Kinfolk) sai nime selle jumala auks. (Perekond.)

6. Vanad slaavlased pidasid Rodi pikka aega sündivate inimeste jumaluseks. Tema lähedal oli ka jumal – perekonna ja omandiõiguste kaitsepühak, kes toetas humaanseid moraalipõhimõtteid ja jagas kõik õiglaselt. Teda mäletati, kui oli vaja eemaldada kahjulikud jõud. Mis selle jumala nimi oli?

(Tervitage. Siit tulevadki fraasid: "Tervitage, mu!", "Hoolige minust!" jne.)

7. Millise jumalanna nimest tulid sõnad “saab läbi”, “okei”, “kehtestada”?

(Lada nimel - ilu, armastuse ja abielu jumalanna)

8. Kuidas nimetati vene keeles ühte meeskonda rakmestatud hobuste või härgade paari?

(Abikaasad – need, kes on samades rakmetes.)

9. Miks peeti Venemaal kuni 18. sajandini seppa perekonna ja abielu kaitsepühakuks? (Ta sepis sõrmuseid.)

10. Iidsetel aegadel valge värv paljude rahvaste, sealhulgas slaavlaste seas oli see leinavärv. Miks pidi pruut slaavi pulmas kandma valget riietust? (Slaavlaste uskumuste kohaselt pidi pruut oma klanni eest surema, et oma mehe klannis uuesti sündida)

11. Mida nad ütlevad nende kohta, kes avaldavad perekonnasiseseid probleeme ja tülisid? (Pese määrdunud pesu avalikult.)

Koosta luuletusi etteantud riimi järgi.

"Pühapäev peres" jaht - hooldus

poeg - liuväli

tütar - ei ole vastumeelne

pink - perekond

Perekonna pärandvarad.

Igas kodus pole mitte ainult vanu perefotosid, vaid ka aja jooksul lagunenud dokumente ja meeldejäävaid säilmeid. Need võivad olla sünniaktide, sünni-, abielu- ja surmatunnistuste koopiad, tööraamatud, auhinnalehed, vanavanemate märkmikud, hajutatud, kuid meeldejäävad plaadid, laste joonistused, pühenduskirjaga esemed, kooliaruanded, ordenid ja medalid ja palju muud.. Pärandvarad on need asjad, mis päranduvad teie suguvõsas päranduse teel, mis kuulus teie omale. eelmiste põlvkondade sugulased. Perekonna kroonika algab reliikviatega. Need on osakesed meie kodumaa ajaloost ja kultuurist.

Vene kultuuri ja vene inimeste jaoks mängib õigeusk ja õigeusklik eluviis maailmapildis määravat rolli, kuid seitsmekümneaastase nõukogude võimu perioodi jooksul oleme oma kogemusest õppinud ateismi hävitavaid tagajärgi. Praegu üritab ühiskond taaselustada kadunud väärtusi ja traditsioone, toimub vaimsuse tähenduse ümbermõtestamine noorema põlvkonna hariduses. Esimene asi, mida Venemaal vaimse ja moraalse hariduse süsteemi loomiseks tuleb teha, on õigeusu kultuuri aluste täieõigusliku kursuse juurutamine haridusasutustesse, alustades koolieelsest koolist. Lasteaiad on meie riigis loodud konkreetsete eesmärkide täitmiseks ja peavad seetõttu täitma ühiskondlikku tellimust. Sellega seoses on lasteaia võtmeroll luua optimaalsed tingimused eelkooliealiste laste vaimse ja moraalse potentsiaali igakülgseks arendamiseks tervikliku pedagoogilise protsessi harmoonilise ülesehitamise kaudu, mis põhineb õigeusu jumaliku tulega tutvumisel.
Kasvava põlvkonna vaimse kasvatuse probleem on alati olnud aktuaalne. Õigeusu haridus on väärtuspõhise ellusuhtumise kujundamine, mis tagab inimese jätkusuutliku, harmoonilise arengu, sealhulgas kohusetunde, õigluse, vastutustunde ja muude omaduste kasvatamise, mis võivad anda inimese tegudele ja mõtetele kõrge tähenduse. Vaimse ja kõlbelise kasvatuse süsteemi on aga võimatu kunstlikult luua. See haridus ise on ühiskonnas välja kujunenud sajandite jooksul ning avaldub traditsioonides, kommetes ja elustiilis. Seetõttu eeldab sellise haridussüsteemi ülesehitamine õigeusu elu täiuse taaselustamist kaasaegses Venemaa ühiskonnas ja hariduses - traditsiooniliste vaimsete ja moraalsete väärtuste süsteemi, hariduse traditsioonilise sisu, traditsiooniliste suhete süsteemi taastamist. õpetajate ja laste vahel.
Koolieelses eas pannakse alus isiksusele; Just eelkooliealine lapsepõlv, mida iseloomustab emotsionaalne ja sensoorne reaalsustaju, on kõlbeliseks ja esteetiliseks kasvatuseks soodne. Just sel perioodil toimub kiire elukogemuse kogunemine: moraalne, sotsiaalne, vaimne. Inimene omandab esimese 7 eluaastaga nii palju, kui kogu järgneva elu jooksul ei jõua ja tegematajätmisi selles vanuses hiljem ei korvata. Just sellest ajastust ei saa mööda vaadata, et kujundada ideid heast ja kurjast, moraalinormidest ning käitumise ja suhete moraalinormidest.
Tundmata oma juuri, oma rahva traditsioone, ei saa te kasvatada täisväärtuslikku inimest. Vene rahva traditsioonide ja kommete tundmaõppimine aitab kasvatada armastust ajaloo, vene rahva kultuuri vastu ning aitab säilitada minevikku. Seetõttu mõjutavad laste teadmised rahvakultuurist, vene rahvakunstist, folkloorist positiivselt laste esteetilist arengut, paljastavad iga lapse loomingulised võimed ja moodustavad ühise vaimse kultuuri.
Seega vaimne ja moraalne kasvatus, mis põhineb Õigeusu traditsioonid moodustab isiksuse tuuma, mõjutades soodsalt kõiki inimese suhte aspekte ja vorme maailmaga: tema eetilist ja esteetilist arengut, maailmavaadet ja kodanikupositsiooni kujunemist, isamaa- ja perekondlikku orientatsiooni, intellektuaalset potentsiaali, emotsionaalne seisund ning üldine füüsiline ja vaimne areng. See tõestab laste vaimse ja moraalse hariduse ning kasvatamise projekti väljatöötamise erilist tähtsust ja asjakohasust!

Koolieelsete lasteasutuste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse korraldamise projekt.

Teema: "Milleks ma tahan saada."

Kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja:

Morozova Natalja Petrovna

Laste vanus: 4-5 aastat.

Asjakohasus.

Laste vaimne ja moraalne kasvatus- See on koolieelse õppeasutuse üks peamisi ülesandeid. Vene pedagoogikas kasvatus on alati olnud seotud arenguga vaimselt- moraalisfääri ja seadis endale peamise eesmärgi - harima lapsemeelne, vooruslik, armuline, kohusetundlik, uskudes maailma ja inimeste paremaks muutmise võimalusse.

Koolieelne vanus on kõige olulisem periood vaimselt- moraalne kujunemine ja isiksuse areng. See on periood, mil laps siseneb sellesse tohutusse, hämmastavasse ja ilusasse maailma. Lapsel kujunevad välja oma suhtumise alused iseendasse ja teistesse ning ühiskonda tervikuna. Pooleli vaimne – moraalne haridust laiendatakse ja süvendatakse perekonna mõisteid sugulastest, sisendatakse eakaaslastega sõbraliku suhtlemise oskusi ja ideid otsene ja kauge ümbrus: maja, hoov, tänav, linn, riik.

Praegu on koolieelses sfääris kujunemas suhteliselt uus suund: õigeusu eelkool haridust. Adresseerimine vaimselt- koduse kasvatuse moraalsed traditsioonid ja haridust, suureneb tõhusus märkimisväärselt vaimsuse alane haridustöö- moraalne areng lapsed, tõuseb

pädevus pedagoogid, õpilased, vanemad, laienevad

hariv ruumi ja tagab aktiivse juurdepääsu ühiskonnale.

Sihtmärk:

Säilitamine vaimselt- laste moraalne tervis;

Väga moraalse, vastutustundliku, loova, proaktiivse inimese - Venemaa kodaniku - kujunemine ja arendamine;

Rakendus tõhusad meetodid ja nõuded lasteaias.

Ülesanded:

- kodanikuharidus, patriotism;

Armastus õppeasutuse, linna, inimeste, Venemaa vastu;

- kasvatus moraalsed tunded ja eetiline teadvus.

Heade ja halbade tegude eristamine;

Ideid käitumisreeglite kohta õppeasutuses, kodus, tänaval, avalikes kohtades, looduses;

Lugupidav suhtumine vanematesse, vanematesse, sõbralik suhtumine eakaaslastesse ja juunioritesse;

Sõbralike suhete loomine Grupp põhineb vastastikusel abistamisel;

Väärtuspõhise suhtumise kujundamine oma tervisesse ja tervislikku eluviisi;

Esteetiline kasvatus.

Projekti tüüp: lühiajaline.

Kuupäevad: 2 kuud (jaanuar - veebruar 2017)

Osalejadprojekt: õpilased keskmine rühm №5 ( 4-5 aastased), rühmaõpetajad, muusikajuht, lapsevanemad.

Ülesanded projekt:

Viige läbi tunde, vestlusi, meelelahutust vaimne ja moraalne kasvatus;

Korraldage sellel teemal kunsti- ja fotonäitusi projekt;

Tutvustage lapsed kirjandusega, teemakohased kunsti- ja muusikatööd;

Kasutage projekti elluviimisel selleteemalisi konsultatsioone ja soovitusi lapsevanematele;

Tehke füüsilist tegevust päevale pühendatud tervis koos õpilaste vanematega;

Valik kirjandust ja illustratsioone komi muinasjuttude ja rahvaluulega;

Albumi “Sõbralik perekond”, “Meie heateod” tegemine.

Rakendamise etapidprojekt:

1. etapp: Ettevalmistav.

Psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse uurimine projekti teemal;

Eesmärkide seadmine, asjakohasuse ja olulisuse määramine projekt:

edastada osalejatele selle teema olulisus;

– metoodilise kirjanduse valik rakendamiseks projekt;

– visuaalse ja didaktilise materjali valik; ilukirjandus projekti teemal;

Arendusorganisatsioon rühmakeskkond;

Tööplaani koostamine.

2. etapp: Põhiline:

Tutvumine lapsed Koos ilukirjandus;

Maalide, illustratsioonide, fotode ja vestluste uurimine nende sisust lähtuvalt;

Töötamine vanematega;

GCD;

Ürituse korraldamine;

Muusikateoste kuulamine ja arutamine;

Lastega joonistamine ja aplikatsioon;

Esitluse koostamine ja läbiviimine.

3. etapp: Lõplik:

Tulemuste analüüs projekt;

-laste joonistuste näitus ja fotonäitus;

Albumi “Sõbralik perekond”, “Meie heateod” ilmumine.

Laste vaimse ja moraalse hariduse süsteem ja järjekord:

Perekond (vanemad, kelle heaks nad töötavad);

Lasteaed (lasteaia, rühma nimi);

Kodumaa (Komi Vabariik, kodulinn Sosnogorsk);

Riik (Venemaa, pealinn, sümbolid).

Arenduskeskkonna korraldus:

- moraalse ja isamaalise kasvatuse nurga täiendamine (võta kaasa komi rahvusrõivas nukk, majapidamistarbed, fotoalbum “Minu linn”, album “Õigeusu templid”);

Didaktiliste lauamängude täiendamine vaimse ja kõlbelise kasvatuse eesmärgil;

“Heategude müüri” kujundus (laste joonised ja fotod);

Raamatunurga täiendamine projektiteemalise ilukirjandusega (vene rahva- ja komi muinasjutud heast ja kurjast).

Projekti elluviimise vormid ja meetodid:

Kõne ja kognitiivne areng.

1. GCD:

- "Minu perekond"

- “Meie lasteaed. Käitumisreeglid"

- "Piirkond, kus ma elan"

- "Läbi linna tänavate"

- „Minu kodumaa. Riigi sümbolid"

- "Komi rahvarõivas"

- "õigeusu pühad talvel"

- "Mis ma tahan olla"

2. Loomingulised lood:

-"Kohad meie linnas, kus mulle meeldib käia"

- "Ma olen oma ema assistent"

- "Minu head teod"

3. Vanasõnade, ütluste, rahvamärkide lugemine ja päheõppimine:

- lastelaulude õppimine koos tõlkega vene keelde, komi rahvamängud sõnadega, komi keele näitamine rahvarõivas nuku kasutamine;

Komi muinasjuttude lugemine süžeega heast ja kurjast;

Lugedes venelasi rahvajutud, vanasõnad, kõnekäänud.

4. Mõistatuste äraarvamine:

- nende kodumaa taimede, loomade, lindude, putukate kohta;

Moodsatest ja iidsetest majapidamistarvetest.

Mängutegevus:

Didaktilise mänguasjade raamatukogu kujundus mängud:

- "Kes on veider";

- "Leia meie piirkonna loomad";

- "Andke objektile nimi";

- "Hea halb".

Süžee-rollimängud:

- "Minu perekond";

- “Head võlurid”;

- "Linnaekskursioon bussiga."

Tööalane tegevus. Käsitöö:

- “Suveniir emale”, “Kingitus sõbrale” (käsitöö, mis on valmistatud looduslikust ja jäätmematerjal);

Valve sööklas ja loodusalal;

- "Aidake täiskasvanut", "Aitame lapsi" (tööülesanded)

Koos vanematega looduslike ja jäätmematerjalide ettevalmistamine meisterdamiseks

Visuaalsed ja konstruktiivsed tegevused:

Komi mustritega raamatutele järjehoidjate valmistamine;

Joonistamine vene rahvajuttude ainetel;

Vene sümbolite joonistamine;

Joonistus “Ma olen abimees”;

Modelleerimine “Meie piirkonna loomad”;

Modelleerimine “Maiustus külalistele”;

Taotlus “Meie vabariigi lipp”;

“Minu kodu” ehitamine.

Ekskursioonid:

- "Meie linna tänavad";

- “Kus elavad muinasjutud” (lastelinnaraamatukokku).

Tervis ja füüsiline areng:

Hommikused harjutused, võimlemine kõndides;

Rahvamängud: “Oja”, “Põletajad”, “Blind Man’s Bluff kellukesega”, “Päts”; Komi rahvamängud: “Jää, tuul ja härmatis”, “Hunt ja hirv”, “Važenka ja tibud”.

Vestlused eluohutusest:

- "Head harjumused";

- “Käitumisreeglid teel”;

- "Ohtlikud objektid."

Vestlused tervislikust eluviisist:

- "Terved hambad";

- "Tervislik toit";

- "Teeme sporti ja tugevdame end tervise nimel!"

Suhtlemine vanematega:

Fotonäitus “Kohad meie linnas, kus meile meeldib koos olla”;

Koos vanematega looduslike ja jäätmematerjalide ettevalmistamine käsitööks;

Ettevalmistus kehalise kasvatuse ürituseks “Issi, emme, mina – sportlik pere” (tervisepäeva puhul);

Atribuutika ettevalmistamine tähistamiseks " Lai Maslenitsa"(maskid, kostüümid).

Avatud üritused vanemate kutsega:

- “Issi, emme, ma olen spordipere” (tervisepäeva puhul);

Puhkus “Minu isa on parim” (isamaa kaitsja päeva puhul).

KOKKUVÕTE.

Ühtse süsteemi loomine vaimne ja moraalne kasvatus koolieelses lasteasutuses, mis põhineb kõigi haridusprotsessis osalejate suhtlemisel, tähendab positiivseid tulemusi. Tõuseb vaimselt- õpetajate moraalne potentsiaal ja erialane kompetents küsimustes eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus, vanemate huvi lapse isiksuse kujunemine, lapsevanemaid kaasatakse lasteaia tegevustesse, mille eesmärk on vaimselt- laste moraalne areng.

Hariduse komponent sel juhul seisneb see lapse abistamises väärtuste ja ideaalide süsteemi valdamisel, samuti selle alusel teatud isikliku maailmavaatelise positsiooni kujundamisel.

Moraalne komponent on suunatud tunnete, suhete ja käitumise arengu, maailmavaatelise positsiooni edendamisele lapse sotsiaalses tegevuses: suhetes teiste inimestega (teiste abistamine, inimlik õilsus).

On teada, et peamine vaimne ja moraalne haridus on selle keskkonna vaimne kultuur, milles laps elab, milles toimub tema kujunemine ja areng. Lapse sisemaailma kujunemisel, tõelise väärika inimese - Vene Föderatsiooni kodaniku - kasvatamisel osutub määravaks lapse vahetu sotsiaalne keskkond.